養(yǎng)成讀書的習慣可以提高自己的知識儲備?？偨Y的內容要客觀真實，避免夸大和虛假。以下是一些經典總結的例子，希望對大家寫作有所啟發(fā)。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇一
摘要：課程改革是語文教學發(fā)展的必然趨勢。為此老師必須不斷進行思考，積極探尋新的課堂教學模式，讓語文課堂充滿生機與活力。尤其是在導入新課時盡量用多媒體，這樣就可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，學生也就會從以前的被動接受者變成主動參與者，成為課堂的主人。
關鍵詞：新課程；語文教學；課堂教學改革。
課堂教學改革是新課程實施的關鍵。隨著課改工作的不斷推動，語文課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化?，F在的語文課堂充滿了生機與活力?？墒怯捎诓糠掷蠋熢谡J識上的局限，課改工作的推動也有很大的阻力，尤其是在農村學校這種現象極其明顯。許多老師都在思考語文課堂教學究竟怎樣才能徹底轉變？為此，我就自己近的教學實踐談幾點看法。
一、生動導入，提高學習興趣。
如果我們語文老師能將導入的環(huán)節(jié)設計新穎，那么這節(jié)課基本上已經成功了三分之一。所以在語文教學中我總是精心設計導語提高學生的'興趣，必須在導語環(huán)節(jié)使學生耳目一新。這樣就能抓住學生的心理，讓學生的注意力高度集中。如，在教學《蚊子與獅子》時，我說：“同學們考慮一下，是蚊子強大還是獅子強大，如果這兩種動物打起架來將會是一個怎樣別開生面的場景？同學們，你們愿意做獅子還是蚊子呢？”這樣導入，極大地調動了學生的積極性，學生也能夠積極地參與討論，這樣的話學生將會把全部注意力投入到課堂中去。當然，實踐證明這一點永遠不會錯。
二、情境創(chuàng)設，讓學生做課堂的主人。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習?！边@就明確地告訴我們語文學習必須在一個新的機制下進行。新課程背景下的語文教學更多的是要靠學生自主探究合作，拓展自我，挖掘自己的潛能。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币虼?，課堂上老師必須努力大膽創(chuàng)設情境，讓學生真正成為課堂的主人。
在教學莫懷戚先生《散步》這一課時，我首先引導學生想象一下：“如果爸爸、媽媽、奶奶和‘我’去登山，遇到風景秀麗但路又很崎嶇時，你們該怎么辦？是選擇大路還是選擇小路呢？畢竟前人有云：無限風光在險峰。而且作為孩子你會怎樣選擇？你的父母又會怎樣選擇？意見發(fā)生沖突時該怎么辦？”這一情境的創(chuàng)設可以完全調動學生的積極性，學生的主體地位馬上會凸顯出來。新課程教學中“以人為本”的教學理念也會真正的實現。
三、賞識激勵中的師生互動。
在新課程背景下教師對學生的認識要從多角度、全方位去考慮，善于發(fā)現每一個學生身上的閃光點。經常進行激勵，不放過每一次表揚激勵他們的機會。比如說，一個贊賞的眼神、一句關切激勵的話語。在這一方面，對后進生尤為重要。因為他們常常被老師、同學忽視，心靈極其脆弱，也很自卑。作為老師，我們更應該關注這些學生的心理需求。而恰恰正是這些學生一旦被關注就會創(chuàng)造奇跡，身上的閃光點由一處變?yōu)槎嗵?，也會成為老師最得力的幫手。學習和做人等各個方面也會有很大的進步。新課程背景下的初中語文教材，其編排和我們的實際生活很近，則能更好地為老師、學生服務，學生的情感體驗也會展現得更加明顯。
四、注重學法指導，促進學生成長。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文教學也不例外，教會學生自學遠比教給他們知識更重要。新課程講究自主、合作、探究的學習模式，這就要求老師大膽放手，讓學生去獨立思考，采用合作交流的方法完成每一節(jié)課的學習任務。即使不到位，不全面那也是對學生的一種信任。因為要相信學生總有一天會成長起來。他們今天的出錯是為了明天的不出錯，也許他們以后在各個方面的成功就是因為我們今天的放手。
具體來說，作為語文學科的學習，必須在學生明確學習目標、學習任務的情況下，讓他們做好現代文字詞、作者及課文時代背景的提前預習，找出文章的關鍵句子，探究本文的思想主題。文言文必須對文言實詞、文言虛詞及通假字進行歸納，然后在上課時對各個小組進行評比，這樣的話學生就會大量查找資料，充實課堂內容，從而培養(yǎng)學生的自我動手能力，順利完成本課學習任務，讓課堂變?yōu)閷W生知識的生成地。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇二
在常態(tài)課堂教學中實現新課程三維目標的最優(yōu)化，教只是落實的一方面。那么在教的方面怎樣實現課前準備的預設，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢?教育心理學史表明，對學習造成重要影響的學生自身因素是原有的認知結構、學習動機、個體心理發(fā)展水平和智商水平。由于目前學校教學一般是按照年齡分班的班級教學，學生的心理發(fā)展水平大體相同，所以，在這樣的條件下可以用下面的公式大致概括學生自身因素與學習成績的關系:學習成績=f(動機、iq、原有的認知結構)，即學習成績是學生個人動機水平、iq、原有的認知結構的增函數。也就是說要實現課堂教學的高效率、高效果，只要做好學生學習動機的激發(fā)，和搞清學生的原有認知結構，并按照學生思維發(fā)展的主線展開教學即可。1、激發(fā)學生學習動機的策略(1)講述道理、勤于鼓動。講述道理就是指教師要把自己的教學意圖、想法及時充分展示給學生，把讓學生所為的利弊講清楚，全班學生在思想上統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調，使學生能夠主動積極合拍的參與教學，取得較好的教學效果，教師在講道理時還應及時講出所學知識的意思，讓學生感興趣，鼓動學生積極參與教學，而且在教學進行中要盡量少指責、少批評;多肯定、多贊許。盡量用生活化語言，因地制宜對學生進行積極有成效的教育，一般包括激發(fā)學生的自信心、自尊心、上進心、好勝心，以及獲取成功的方法，(2)設置榜樣、給與方法。教學中要適時地給學生設置學習的榜樣，要明確而具體，而且榜樣的設置要具備摘“桃子”的效果，學習之既不是高不可攀，又不是輕而易舉，通?？梢赃x擇身邊的同學中的優(yōu)秀分子或進步明顯的同學，同時還要告訴學生達到目標的方法，如教學中讓學習成績有明顯提高的同學總結自己的成功方法，在課堂上與同學一起交流。這樣做一則這位同學會找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對大多數學生則起到喚醒和激發(fā)的作用，也會沿著好的學習方法試一試。(3)適時變化、新穎別致。在教材內容不斷向學生呈現展開的過程中，教師可以適時變化呈現的形式，使學生有新穎別致之感，吸引學生的無意注意，能有效的激發(fā)學生學習動機。如教學中語言的幽默動聽、語調的高低起伏、字體的大小變化、英語的適時插入、多媒體媒介的應用等等。(4)適當競賽、合理考試。競賽是激發(fā)學生學習積極性的一種有效的手段，因為在競賽過程中，學生的好勝心和求成的需要會更加強烈。學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以多數學生能夠在競賽情況下學習的效率會有很大的提高。另外合理的測驗和分數能有效的激發(fā)學生學習動機。如熟記課文比賽、英語課堂上進行幾分鐘的單詞小測驗，對學生即使復習，多記單詞未嘗不是好方法。2、按學生思維展開教學策略(1)搞清楚原有認知結構。奧蘇伯爾認為認知結構就是學生頭腦里的知識結構。一切有意義的學習都是在原有學習的基礎上產生的，不受原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。有意義學習過程的實質就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯(lián)系。所以我們強調在備學生的時候一定要先搞清學生的原有認知結構，弄清他知道什么，不知道什么?并在此基礎上進行教學。(2)設計先行組織者。搞清原有認知結構后，在正式有意義學習任務開始之前，應呈現一種引導性材料，這類引導性材料要比學習新內容有較高的抽象、概括和綜合水平，能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習內容關聯(lián)，在學生已知知識和新知識之間起到橋梁的作用，使學習者更為有效的學習新知識，奧蘇伯爾稱之為“組織者”(organizer)。由于這些引進的內容是在學生正式學習新知識之前呈現，故又稱之為“先行組織者”(advanceorganizer)?！啊嵸|上就是我們所說的導入新課。如在給兒童講“鯨”以前，先通過對“人”“馬”“牛”等動物特點的歸納，使其懂得什么是“哺乳動物”及其特征。當正式講到“鯨不是魚”這一知識的時候，兒童們理解“鯨”的“悟性”就特別高。(3)教材的組織與呈現。奧蘇伯爾認為，每門學科都有一個分層次的概念和命題結構。這個結構頂端是一些包容性很大的抽象概念，結構中處于較低水平的是較為具體的概念。如我們現在常提的知識樹。從關于學科和認知結構的假設出發(fā)，奧蘇伯爾認為教材中知識的組織方式應該與學生的認知結構中的組織方式一樣，教材的組織與呈現應遵循不斷分化策略和綜合貫通策略:不斷分化(progressivedifferention)，就是指教師在教學中要根據人們認識新事物的自然順序和認知結構的組織順序，對知識進行由上位到下位，由一般到個別的縱向組織，類似于循序漸進，相當于學生自己的對學習材料的自學、嘗試探索或學生討論。綜合貫通(integrativereconciliation)，就是從橫的方面加強教材中概念、原理、課題乃至章節(jié)之間的聯(lián)系，消除已有知識之間的矛盾與混亂，以促使學生的學習融會貫通。綜合貫通的策略，就是要求教師幫助學生牢固掌握知識間的區(qū)別和聯(lián)系，指出它們的異同，將前后出現的連貫觀念表面上或實質上不一致的地方融會貫通，使之成為完整的知識體系。因為學生在自學、嘗試、探索的過程中會遇到自己解決不了共性的疑問，此時，教師的講解是必要的。(4)運用媒介促進學生思維深刻。在課前準備階段我們提到合理使用媒介，有很多好處，其中一項是增強課堂教學密度，加大課堂教學的容量，還可以減輕學生的勞累和無效的勞動，其實這樣的結果是課堂教學中留給學生的思維空間多了，學生對于學習材料的本質屬性認識更深刻了，使學生思維能力等到進一步發(fā)展，如中學數學課堂教學采用幾何畫板演示拋物線的生成過程，集合圖形的拆解過程，使學生的學、看、聽、練真正達到完美的結合，并能主動地參與到學習中去，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維都將起到積極作用，(5)鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維。如果說對于學生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學高效的一條主線，那么鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維就是高效課堂教學的必然，高效課堂教學學生的創(chuàng)造性思維表現有兩種，一種是廣義的，學生在課堂教學中對學習材料深刻的思維過程中都可以視為創(chuàng)造性思維，一種是狹義的，課堂進行中師生關系平等、民主，課堂氣氛和諧，學生思考充分、思維富有節(jié)奏，才思敏捷、創(chuàng)新思維得以激發(fā)，課堂充滿了創(chuàng)造性，學生的新作品層出不窮，成為一道道亮麗的風景，教師因善于發(fā)現和利用這種創(chuàng)造性而使課堂教學處在良性的循環(huán)的狀態(tài)，自己萌生出強烈的幸福感和成功感，這是教學的一種最佳境界，學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，學生的思維能力得到培養(yǎng)，而課堂結束時思考還遠未結束，總結學生的作品，往往能在報刊、雜志上公開發(fā)行，教師的聲望得以有效提升，關鍵是學生也會因此信心倍生，家長也會覺得學生的聰明伶俐。如在蘇靜的課堂上表現為能當堂做詩、在孫維剛的課堂上表現為一題多解、多解歸一、多題歸一。(6)實例分析。魏書生的六步教學法的基本操做方式很好的體現了以上策略:定向:確定教學內容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數，方向明確。種思想的局限性。自學:學生根據學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。討論:學生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。答疑:立足于由學生自己解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。自測:學生根據定向指出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學生回答，自己評分，自己檢查學習效果。自結:每個學生總結自己學習的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。這里定向相當于先行組織者，而自學、討論相當于不斷分化，答疑、自測、自結相當于綜合貫通。綜上所述，按照學生的思維來展開教學實質上是課堂教學以學生的思維能力發(fā)展為主線，貫穿課堂教學的始終，保證知識與技能的落實是在學生完全理解的情況下進行的，學生的思維能力得到長足的發(fā)展，同時這一教學策略，還有助于調動學生內在的學習動機，即對知識本身的學習發(fā)生興趣，強化了導致學習成績提高到主要因素:動機，所以更有利于課堂教學的高效果。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇三
初中語文新課堂教學必須是在新課改的框架下，實現學生的學習形式向自主、合作、探究型轉變，而教學的前提也必須是在教學中發(fā)展學生的知識和技能，關注教與學的過程和方法，使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到建設和提升。從事初中語文教學十幾年來，我深深地感受到，語文教學不僅是一門科學，同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，是每位語文老師都需要仔細思索的。下面我談談自己的看法：
一、教師要精心設計好教學導語。
1、根據不同課文類型設計不同的形式的導語，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。如講《馬說》時，我是這樣導入的：“希望同學們在學習中都成為快馬，希望成績暫時落后的同學成為黑馬，但千萬不能損害別人的利益，去做人人厭惡的－害群之馬?！边@樣導入，既與文本聯(lián)系，培養(yǎng)學生關注生活的習慣，又對學生滲透了人文關懷和教育，學生興趣極高。實踐證明：精心地設計課文的導入環(huán)節(jié)，采用恰當的方法去撥動學生的心弦，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，定能收到良好的教學效果。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。在講《春》一課時，我首先引導學生把文章分成盼春、繪春、贊春三部分，然后讓學生說出自己喜歡的部分，并用自己喜歡的方式匯報該部分內容：喜歡朗讀的同學，可以盡情朗讀；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫春的美景；或者把文章描述的景色改寫成詩歌，或者用歌聲表達自己對春的喜愛……這樣的設計，給各個層次的學生參與的機會，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
三、教師要培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學生發(fā)現美的意識。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現和氏璧。要想讓學生能發(fā)現美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。朱自清在《背影》中發(fā)現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的.溫馨。要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學生深刻思考意識。感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。
時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。
總之，課堂教學中教師應想方設法，盡最大努力調動起學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學生的主體地位體現的淋漓盡致。當然要充分發(fā)揮學生主體作用，并不是不要教師的主導作用，而是更要強化了其主導作用，教師只有導得適時、適度，才能使整個課堂教學既不完全被學生所牽引，又能充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質量。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇四
思是指元認知(metacognition)，上文已經說明是美國心理學家弗拉維爾于70年代提出的一個新概念，指個體對自己的認知過程和結果的意識。”人的思維活動中常有一些感受和潛在的想法，思維者自己也捉摸不定，反省認知能使這類思維延伸、加深、拓寬、明確化。包括三方面：
1、是教師，教師在課堂結束時應該對自己課堂教學是否達到高效有基本的判斷，想想哪些做法是導致了課堂氣氛的愉悅、學生的思維能力得到充分的培養(yǎng)、課堂教學效果達到高效，哪些做法導致了課堂教學的低效和無效，加以總結會很好的完善發(fā)展我們教的策略。要堅持既反思日記。
2、另外對于學生在高效課堂教學中的創(chuàng)新性成果(學生的作品如數學表現為一題多解)該加以提煉，成文發(fā)表。也應與特級教師的比對看自己的教學與之還有多少差距。
3、把以上反思的結果應用到下一節(jié)的常態(tài)課堂教學的備課之中。
綜上所述，高效課堂教學表現為學生思維活躍、節(jié)奏緊密。導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。不過，四種策略的核心是學的策略、如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。四策略巧妙的融合為一體時便能實現課堂教學的高效。即1、以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂45分鐘師生教與學的效率實現教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好;2、以教師、學生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現“輕負擔、高質量;低耗時、高效益”。
上學期，我參加了全鄉(xiāng)、學校高效課堂教學聽課活動，在區(qū)教學視導我校時參加了聽課，通過這些活動，自己受益匪淺，現在將自己參加這些活動的收獲總結如下：
初中語文課堂生本理念的落實論文篇五
標1、教學目標明確、具體，有層次性，便于在教學中落實。
2、教學目標科學合理，應從“三個維度”綜合考慮。
3、教學目標體現新課標精神，重視培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)。15。
內
容1、沒有知識性、科學性錯誤。
2、教材重點、難點、疑點設置合理，解決得好。
3、傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。
4、人文教育自然地滲透在學科教學之中。20。
過
程1、教學環(huán)節(jié)完整緊湊，過渡自然。各環(huán)節(jié)時間分配合理。
2、教學結構嚴謹，教學環(huán)節(jié)清晰流暢。
3、面向全體學生，為學生提供平等參與的機會。
4、師生關系、生生關系和諧，課堂氣氛民主、平等、和諧。220。
方
法1、教師為主導，學生為主體。正確處理好主導與主體的關系。
2、因課制宜，選擇恰當有效的教學方法，善于引導、激勵學生。
3、教學中自然地融入學法指導，
4、注意課堂教學的反饋與矯正。115。
師
素
質1、學科功底深厚。
2、教態(tài)自然，儀表端莊，舉止得體，
3、普通話標準，教學語言規(guī)范、簡潔，有表現力；板書設計合理、精要，書寫工整、美觀。
4、熟練運用各種教學手段輔助教學。110。
效
果
1、學生對相關知識、技能的學習符合要求。目標達成度高。
2、課堂氣氛和諧，學生參與度高，思維活躍，學習過程中感受體驗并獲得學習的方法、經驗。
4、不同層次的學生都有收獲。220。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇六
（征求意見稿）。
制定語文課堂教學評價應嚴格遵循先進性、科學性、全面性、可行性的原則。教師的教學觀念應能夠體現課程標準理念，以學生發(fā)展為本，以學生的學習活動為重點；重視培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在課堂教學中既重視語文基礎知識、基本技能的學習與訓練，又重視學生學習語文的心理與生活體驗，能夠緊密地結合學生的生活實際展開教學活動；重視對學生學習語文的思維訓練，重視引導學生對學習語文過程的體驗，幫助學生掌握學習語文的方法；在學習過程中注意培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、喜歡語文課堂、自覺接受中華民族文化精華的情感，使他們形成正確的價值觀與道德觀。把這些新課程的教育教學理念在課堂上有效的實施，形成了語文課堂教學評價的`基本要求：
教學目標明確。
教學目標的確定要體現語文課程標準的三維目標要求，將課程標準的要求、教材的實際和學生的需求結合起來，既重視學生基礎知識的學習、基本能力的培養(yǎng)，更應重視學生學習過程的表現，以及學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的掌握。目標的落實有利于學生的自我認識、自我調整、自我完善，做到具體、可行，便于在課堂上落實完成。
教學內容充實。
深入地理解和把握教材，重點確定合理，難點突破自然，疑點排除及時。課堂教學內容深度、廣度適宜。技能的訓練科學，學習過程符合學生的認知規(guī)律，具有層次性和條理性，展開有序，學生活動時間充分。
教學方法合理。
教學方法選擇恰當，能激發(fā)學生的學習興趣，能體現課程標準所倡導的教學理念，運用多種教學方法和教學手段對學生進行啟發(fā)、引導，教學目標的達成度高。
教學技能純熟。
教師的教學基本功好，教學語言規(guī)范、準確、有表現力和感染力，教態(tài)自然，舉止大方，能因勢利導地應對教學活動中的各種情況，具有較好的教學機智，課堂教學的預設與生成相輔相成。
教學效果明顯。
學生積極參與教學活動，樂學善思，能順利完成既定的教學目標。學生在掌握了相關語文知識的同時，還能學會相應的學習方法，學習語文的興趣濃厚。不同層次的學生都有進步。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇七
摘要：隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育方法已經不能適應教育的發(fā)展步伐了。語文對學生的學習和成長有著重要作用，但是目前初中語文課堂上還是存在著許多問題，本文探討了初中語文課堂教學所面臨的瓶頸，并指出了相應對策。
語文是一門基礎性很強的學科，對于其他學科的知識或多或少都有著指導作用。初中語文教學是初中教育體系的重要組成部分，初中語文教學有利于學生形成健全的人格和正確的價值觀，隨著素質教育的不斷深入，初中語文課堂教學也深受影響，但是在實施素質教育過程中也暴露了很多問題，這些問題會讓初中語文教學走入一個瓶頸，無法繼續(xù)進步創(chuàng)新，是學生的積極性也受到創(chuàng)傷，不利于學生綜合素質的提升。要善于發(fā)現初中語文課堂教學中存在的問題，并解決問題，充分調動學生的積極性，提高學生綜合素質，促進學生樂觀向上的成長。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇八
俗話說:“理不點不明,燈不撥不亮?！笨梢婞c撥在人們日常生活中是多么重要。同樣,語文課堂教學同樣需要教師用精煉的語言加以點撥,培養(yǎng)興趣,滿足好奇心和求知欲,使語文課堂朝著容量大,高效率的方向發(fā)展,使學生的各個方面素質得到有效的發(fā)展和提高。本文就初中語文教學中,如何對學生施以點撥簡談自己的一點粗淺的體會。
一、在培養(yǎng)學生學習能力上點撥。
初中語文教學中,許多課文初次讀來覺得內容淺顯,結構簡單,學生必定會很容易理解和掌握。教師并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學。多年的語文教學工作使我認識到,這只是一種不成熟的認識。要想讓學生真正理解課文的內容,準確把握課文的主旨,透徹地理解課文的結構層次,語言的運用特色,教師還是必須要下一番研究的工夫,深入地鉆研課文,采用多種多樣靈活多變的教學方法,引導學生真正地、高效地學習好每一篇課文。在理解課文的同時,注重培養(yǎng)學生的學習能力,這就需要教師獨具匠心的教學點撥。如在教魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》,最初讀來,學生覺得課文冗長,頭緒繁多,對課文的內容似乎不大好把握,在整體感知課文使時,我便采用嘗試教學法進行教學,先引導學生嘗試閱讀課文,然后教師出示嘗試思考題:。
1、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么?
2、課文對哪些內容詳寫?哪些內容略寫?為什么這樣安排?
學生圍繞這兩條嘗試題嘗試學習,對課文的基本內容,詳略結構有了大致的了解,但對于第二題中的最后一問,自然會感到有一定的難度。教師抓住這一點,啟發(fā)學生積極討論,讓學生充分發(fā)表自己的看法,各自簡述對課文的理解,這就很好地調動了學生的積極性,使學生的學習能力得到培養(yǎng),教師最后總結性點撥,:“略寫的內容能使人對長媽媽有個初步的了解,她的.外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對長媽媽的敬意,而詳寫《山海經》的事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來,‘別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功’,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情”。這樣安排,就很好地突出了文章的主題。通過點撥,使學生對課文的主旨、結構層次有了確切的了解。
二、在開展思想教育過程中點撥。
初中階段的語文課本,許多課文都蘊涵著豐富的思想教育內容,教師在引導學生學習語文知識的同時,應不失時機地發(fā)掘教材的思想因素,聯(lián)系學生的學習和生活實際,巧妙地利用教材中的思想素材,對學生進行思想教育,繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教育中“文道統(tǒng)一”的教育思想。有些課文的主題思想較淺顯,學生稍加留意或多讀課文就自然受到作者的思想感染,從中受到教育。但有些課文的思想意義就比較含蓄,蘊涵在詞句中不容易理解,這就需要教師深挖和點撥,達到教育影響學生的目的。如在教學古文《周處》一文時,課文只是簡要敘述周處成為三害之一,通過殺虎斬蛟才意識到自己被人們當作了禍害,從而產生了悔改的念頭,通過拜訪當時的名人,接受別人的指點,痛下決心改過自新,最后成為忠臣孝子。
至于通過學習本文要吸取哪些思想因素,如何利用課文的思想內容對學生施以教育影響,課文并沒有任何要求,這就要求教師要善于挖掘文本中的思想因素,給學生加以點撥,使學生在學習語文知識的同時受到思想教育。因此,教師在講完課文內容后,加以總結點撥:“周處作為一個失足青年,曾經在村中橫行霸道,為鄉(xiāng)人所痛恨,但他在殺虎斬蛟后看到村民們的態(tài)度,認識到自己曾經對鄉(xiāng)民們產生過極大的危害。他能認識到這一點是多么難能可貴,而作為一個犯過大錯的人要改正錯誤,是需要多么巨大的勇氣和信心,而在改正過程中,要是有人冷嘲熱諷,又需要多么大的毅力和恒心。在這些困難面前,周處都挺過來了,最終徹底改掉自己的缺點,在名人的指點下,終于成為國家的棟梁之材。教師通過簡要的板書,加以歸納:“三橫之一—殺虎斬蛟——自知為患——欲自修改(勇氣、信心)——請人指點(毅力、恒心)——忠臣孝子(成才)”。這樣教師加以點撥,使學生對文中的思想內容有了豁然開朗的感覺,使學生在語文學習的同時受到思想教育和感染。教師還聯(lián)系學生實際對學生進行教育,從而凸現課文的現實意義。
青少年學生求知欲比較旺盛,在學習活動過程中,他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識,而對課堂以外的知識必定懷有極大的好奇心和強烈的求知欲望,因此教師在教學過程中,應注意拓展學生的學習思維,抓住教學契機和激發(fā)點,把課堂教學延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點,對學生進行點撥,撩撥起學生強烈的學習欲望,從而自覺投身于課外的學習活動之中。例如在教學阿累的《一面》一文時,文中提到兩本小說:《毀滅》《鐵流》,教師簡要敘述這兩本書的故事梗概,同學們便瞪著大大地眼睛靜靜地聽著,然后教師問“你們想不想知道這本書的具體故事?”同學們異口同聲地說:“想!”“那就請同學們到圖書室借閱吧!”課后同學們紛紛主動到學校圖書室借閱了這兩本書,還主動與老師談讀后的體會。
不僅以上幾點在教學中需要教師運用精煉的語言加以點撥,在古詩詞方面,現代詩教學,作文教學以及作業(yè)練習的指導都需要教師恰到好處的點撥,使語文課堂教學朝著容量大,高效率的方面發(fā)展,使學生各個方面的素質都得到有效地提高和良好地發(fā)展。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇九
教學這門藝術，與其他藝術一樣，是由多種因素構成的。就教學過程而言，“導入新課”是首要、也是重要的一個環(huán)節(jié)。能否把握好這一環(huán)節(jié)，有一個良好的開頭，直接影響到學生進入知識殿堂的情緒和信心。倘若入文語言和方法千篇一律，采用同一的固定模式，學生的學習積極性和主動性必然受到壓抑，課堂教學魅力必將喪失。因此，探討課堂教學入文技巧十分必要。
多年來，在課堂入文藝術方面，我曾做過一些嘗試，而其中較有感觸的是：根據課文文體、內容、語言的不同特點，從學生的心理實際和學習愿望出發(fā)，選擇比較理想的入文方法，從感情上激發(fā)他們的學習興趣和積極性，使他們能興趣盎然地與教師一起徜徉于語言文學的園林之中，盡情地吸收文中的知識營養(yǎng)。
具體做法是：
一、以含義雋永、耐人尋味的標題入文。
標題是文章的眼睛、窗戶。美的標題，其語言搖曳多姿，含蓄無垠。它不僅能如磁石一般地吸引讀者的雙目，激起讀者強烈的閱讀愿望，還能讓讀者沿著一級級閃光的階梯步入奧秘的知識殿堂，陶醉于佳文美景之中而久久不能忘懷。在語文課本中，此類有血有肉有靈性的高妙文題，舉不勝舉。無論是魯迅的《藥》、《祝福》，陳宏天的《打開知識寶庫的鑰匙--書目》、巴爾扎克的《守財奴》，還是羅貫中的《群英會蔣干中計》、司馬遷的《鴻門宴》等等，都屬此類，皆有異曲同工之妙。因此，從含義雋永、耐人尋味的標題入文，是激發(fā)學生學習興趣和學習主動性的一把鑰匙。
如教魯迅的《藥》時，在學生預習的基礎上提出題目的寓意問題，啟發(fā)學生生疑：作者因何以“藥”為題？“藥”的真義（雙關義）是什么？這下學生的思維興奮了，在爭議的過程中，迅速地進入了學習的軌道，并在老師的點撥啟發(fā)下，慢慢地悟出了中國在從舊民主主義革命向新民主主義革命轉折的偉大時刻，作者以“藥”為題是為了“描寫群眾的愚味和革命者的悲哀”。質言之，魯迅寫“藥”是為了揭示病苦，意在“引起療救的注意”，激勵人民探尋拯救中華民族的良藥。就如“人血饅頭”不能醫(yī)治癆病一樣，資產階級的舊民主主義革命也不能醫(yī)治中國--這一概括了全文基本情況、濃縮了全文主要內容的一字標題，既含義豐贍、深邃，又一開頭就拎起全文的精神，增加文章的光彩，并能如磁石般地吸引住學生，讓學生非一口氣讀完，以探究到“藥”的真義不可。學生在細細咀嚼中，便能很快地品出那令人深思、催人警醒的綿綿之味和深遠之義。
二、從文眼入文。
有些作品有文眼，特別是散文，且文眼有時就在文章的開頭。教師在導入新課時，也可緊緊地抓住文眼創(chuàng)設符合學生心理及教材特點的意境，讓學生隨著語言內容之波瀾產生如泣如慕、如怨如訴之感情流動，從文眼入文，挖出文章的主旨來，即所謂“牽一發(fā)而動全身”。如朱自清的《荷塘月色》，課文的第一句就是文眼：“這幾天心里頗不寧靜?！鄙线@一課時，我讓學生朗讀課文后，便緊緊抓住文眼讓學生討論：在這如詩如畫的荷塘夜色中，作者為什么會“心里頗不寧靜”？結果是一部分學生認為：自古以來，文人多多愁善感，朱自清也不例外。1927年，朱自清別離家鄉(xiāng)已數載，由于“這令我到底惦著江南了”的思鄉(xiāng)之故，所以幾天來“心里頗不寧靜”。另一部分學生則認為：1927年正是中國革命低潮時期，由于蔣介石的叛變，中國處在黑暗之中，正派的文人豈會熟視無睹，此絕非思鄉(xiāng)之故！故作者當然會“心里頗不寧靜”，孰是孰非，雙方互不相讓，于是幾十雙渴求知識的眼睛全盯住站在講臺上的老師--就在這欲罷不能的濃厚興趣和紛爭意識中，我適時地介紹了寫作背景并分析道：雖然如詩如畫的荷塘月色會讓作者如癡如醉，但嚴酷的社會現實卻讓作者“哀愁”。因此在對富有詩情畫意的景物描寫中，作者隱晦、含蓄的語言寄寓了在革命低潮時思想的苦悶，既表現對白色恐怖的社會現實的不滿，又流露出對自由、安定、幸福生活的向往和熱愛。值得一提的是，由于作者隱晦、巧妙和含蓄，讓他躲過了敵人的刺刀，也瞞過了我們不少人的眼睛--這是當時環(huán)境限制所致。
由于抓住了文眼，在學生渴求知識的心態(tài)上，發(fā)揮教師的主導作用，以知識之清泉進行澆灌，所以這一堂課學生興趣很高，并產生了共鳴，學起來自然就輕松有致了。
三、以詩入文。
鑒于詩歌的語言十分優(yōu)美，中國又是一個詩的國度，學生喜愛詩文甚于一般課文的心理實際，有些課文，教師可以把那些想象豐富、形象鮮明、比喻新鮮，表現勞動人民高度智慧且與課文內容有聯(lián)系的詩文做為導語，豐富課堂內容，激發(fā)學生進行新的探索活動。
如教《瑣憶》一文時，暫不急于進入課文，而是先把魯迅的《自嘲》詩抄在黑板上：“運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！辈⒉捎枚喾N方式，讓學生反復朗誦，使他們進入意境，把自己的情感融入詩中，品出韻味，從中了解詩人當時的險惡處境及無產階級革命大無畏的硬骨頭精神和為人民鞠躬盡瘁、死而后已的獻身精神。然后提出“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！边@一聯(lián)讓他們討論。在議論中使他們明確這首詩高度地概括了魯迅先生堅定的無產階級立場和愛憎分明的階級感情，集中地體現了他的無產階級世界觀；對兇敵，報以“橫眉”、投以“冷眼”、答以戰(zhàn)斗，直到逝世前夕，仍然緊握筆桿，與敵人進行不息的斗爭；對人民大眾，則心甘情愿“俯首”為“?！保耆?、徹底為無產階級事業(yè)而獻身。至此，水到渠成，我輕輕松松地領學生順著這條紅線進入了課文的意境。在教師的指導下，學生在深入的談談議議中很快地明白了《瑣憶》開頭及中間反復引用“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”之詩句的用意了：它既是共產主義戰(zhàn)士魯迅先生光輝形象的生動寫照，也是作者用以結構此文的總綱和線索。文章的材料，就是以這兩句詩為中心組織起來的。
教“《指南錄》后序”時也采用同法，先讓學生朗讀文天祥的的《過零丁洋》一詩，指出這是作者表明心志之作，特別是后兩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，更是作者直抒胸臆之絕唱，抒寫了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)，歷來為后人所傳頌。既然文天祥早已立下以身許國的決心，為什么在“《指南錄》后序”里，他又記敘自己忍辱負重，歷經艱險，冒九死以求一生的經歷呢？讓學生帶著這個問題進入課文，尋求釋疑的答案。然后經師生的共同分析討論，找到了答案：原來作者能忍受“非世人所堪”的“危惡”境遇所帶來的精神上和身體上的巨大痛苦，是為了“救國”、“有為”、“中興”，這是文天祥的愛國情懷和民族氣節(jié)的充分體現，全文的主旨就由這首詩帶出的這個問題解決了。
四、以講故事入文。
五、以課文插圖入文。
&nbs中學語文教材，對部分課文配有插圖，教師如能充分利用，作為入文的教學手段，就可達到良好的教學效果。一般做法是在導入新課之前，讓學生認真欣賞和仔細觀察插圖，培養(yǎng)學生的形象思維，然后讓學生把圖面用口頭語言講述出來。這種看圖說話的方式，學生極為熟悉，都爭相發(fā)言，互相補充，之后因勢利導地把學生帶進課文，讓大家對照比較：自己是怎么講的，作者又是怎么寫的，作者筆下的內容之生動，語言之精彩，手法之高超，經教師稍微剖析，學生就心領神會，豁然開朗了，這種領悟是自悟自得，效果特佳。如教《核舟記》之前，可以讓學生先仔細觀察再看圖說話（或看圖寫話），要求按一定方位把人、事、物一一細述，這一來學生個個雀躍，興趣盎然，尤其是對圖中人物的外貌、神情、動作甚至心理活動都描述得十分生動形象，到了一定的火候，教師適時地帶領學生步入課文，學生正處在一定的興奮點上，跟著教師一起推敲字句，品味內容，末了大家都為這船上諸多的人和物，卻僅用一只桃核雕刻而成大吃一驚，嘆為觀止，表現我國勞動人民的聰明才智的主旨也就自然揭示出來了。
六、以觀賞錄相入文。
現代化的電教學為我們語文教學創(chuàng)造了良好的條件，觀賞課文錄相是最直觀的、全方位的入文法。它把語言文字表達的內容和形象通過錄相屏幕再現出來，這種入文法也是學生最歡迎最興趣的，往往可收事半功倍的效果。我在上話劇《雷雨》之前，就先把劇中人物關系簡單圖示一下，后讓學生看一遍錄相。學生情緒昂奮，自始至終，認真看，注意聽，細細品味，那全神貫注、心領神會的神情，絕無僅有。觀看后，再設計幾個問題，讓他們分角色朗讀、思考，最后分析劇中幾個主要人物，教師只須三言兩語地點撥，學生就能理解了。
追憶。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十
關于生本課堂的理念，其實在東廬、洋思、杜郎口的課堂中都有所體現，需要的就是用我們的眼睛、心靈去體會，去思考其中的內涵。
在不斷的學習思考中，我們也有了許多的生本課堂理念，以高效促進課堂的順利開展。
一、不放任差生不管，逼上梁山。但要有教育機智的“逼”，方可行之有效。反觀自己，我們是否遺忘了我們周圍的后進生呢？或者說，我們是否給過后進生足夠的關注，使其獲得一種內驅力而樂學呢？我想，如果我們不能撼動后進生的心靈，就只能逼他一把，使其迷途知返、懸崖勒馬，或許猶未晚矣！
二、教學生不會的，會的不教。教師是課堂的組織者和領導者，課堂上不能讓學生輕而易舉地獲取知識，而要讓學生竭盡全力、精疲力竭。教師要把握時機，“千呼萬喚始出來”，這就是后教，是由感性到理性的升華。
三、高效的標識――考試：先學是一次考試，獨立自主的考試；后教是師生互動、集思廣益的考試；當堂訓練，是最終結果的檢驗考試。三場考試就人人有了責任，有了任務驅動性，也就有了成效。
但冰凍三尺非一日之寒，面對長期堅守的課堂，面對課堂背后的老師，我有這樣幾點淺見：
一、好東西不是學來的。
齊白石老人家曾有言告誡其徒:“學我者生,似我者死?！边@句話是要學生有自己的思想。學我的方法是可以的,但是如果追求跟我一樣,那么就沒有希望了，你最多跟我一樣,卻永遠超越不了我。挪用到我們的教育也是一樣的：即使我們東學西學，學得再精再好，最終我們也無法獲得超越，反之還會受到禁錮。這是因為我們要有自己的理念、思考。
首先，每一項被人推崇的事件背后，必然有我們所不熟知的或許可以稱之為慘痛的經歷。事實如此，無需諱言，生本課堂改革的成功，也是在跌倒無數次后綻放的美麗的花朵，是醞釀多年而開出的鮮花。我們不能更改歷史，回到他們曾經奮戰(zhàn)的歲月，也就錯失了從本質上學習的機會。而古人很明確地告訴我們：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！
其次，即使學習，也需要一個漸進的過程，如果沒有很好的導向標，圖捷徑，經不起成功所歷經的漫長等待，最終只求形似不求神似，必定是如同麋鹿一樣的四不像。
這需要領導的高瞻遠矚，需要普通如你我的一線教師的深刻認知，以睿智的眼光看待我們的學習與借鑒！
二、課堂不是隨意染色的白板。
想當然是一種錯誤，我們看事物應該一分為二，把孩子看成是白板，既往不咎他們的過去，相信他們的純良，這是萬般正確的選擇。但，是否能隨意涂染卻有待于商榷。
我們的課堂也像我們的孩子一樣，但必須有明確的認知，課堂有它應有的色彩，決不能隨心所欲地涂染。具體一點說，怎樣才可稱之為不是把白板隨意染色？有沒有明確的界定？我個人認為，有這樣兩重境界：其一，把每堂課當成公開課上。這樣未必可以達到正式公開課的精彩絕倫，但至少課下的功夫在課堂上可以體現：我的一堂課是思路清晰而有條理，也不乏智慧詞藻的'迸發(fā)。簡單來講就是達到：真真正正每天備好每一節(jié)課，并保證在頭腦中試講或回想修改流程。
其二，把每堂課上成公開課。這需要在第一點的基礎上，不斷地沉淀自己，不斷提升對自我的要求，讓自己無時無刻不綻放自己的風采，而非公開課的一瞬。那么，公開也就猶如不公開一樣平淡，不公開也如公開一樣精彩！
最重要的是，隨意涂染的課堂，必將失去自己掌控課堂的權利，須知失去課堂事小，害了學生事大。因此，當一天從事良心買賣的教師，就要讓自己心安理得。
三、年輕的資本――加倍的努力與付出。
一千個讀者就有一千個哈姆萊特，在不同的時間地點聽到相同的話，理解也是千差萬別。對于“年輕就是資本”的解讀，我想發(fā)表這樣不成熟的見解：
人人都在說“年輕就是資本”，話是如此說，但我們日常掛在嘴角邊說或聽時，卻把深奧的它理解得過于云淡風清，甚至于它所代表的僅僅是這幾個字，毫無深意。事實上，年輕的的確確是非凡的資本。
唯有如此，才可以縮小年齡的差距，縮小經驗的不足，才可以在洪流中立穩(wěn)腳跟，做一顆耀眼的小小沙粒。
綜上而論，在汲汲奔忙于此起彼伏新興現象的人群中，我要做一個參與的旁觀者，因為課改需審時度勢，更需要不同流俗的課改意識；在隨心所欲涂染的課堂中，我要做一個勤勉的初學者，因為需要有刻苦的精神方可不斷打造的殿堂中的藝術品；“安閑自在”的教師主流中，我要做睿智的探索者，因為需要有思想作為動力之源，如此才有年輕的天空，才是理想的課堂。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十一
2.1教師緊跟時代步伐，更新教育理念。教師落后的教學觀念會阻礙教育體制的改革進程，影響學生的學習和成長，所以教師要積極關注教育改革的動向，不斷更新教育理念，緊跟時代的步伐，提高初中語文課堂的教學效率，打破語文課堂面臨的教學瓶頸，促進學生全面發(fā)展。
2.2創(chuàng)新教學方式，實現多元化教學?，F行的'教學方式比較單一，而教育體制改革將教學目標轉向素質化教育，所以單一的教育方式違背了這一教學目標，嚴重影響了初中語文課堂教學的進步，在這種情況下，創(chuàng)新教學方式，實現多元化教學的潮流無法阻擋。教師應該認識到并且順應這個趨勢，積極研究新的語文教學方式，以此來提高學生的學習積極性和語文能力。打破現行語文課堂教學所面臨的瓶頸，促進教育體制改革深化。例如：在學習《水調歌頭》這篇詞時，教師不能只是自己講述，讓學生了解意思和背誦流利，還要介紹蘇軾的經歷、生活背景和詩詞特點，有利于學生分析蘇軾的其他作品，除了單純口述的教學方式，還可以加入視頻教學和插入電視片段，通過多種方式綜合運用，提高學生的學習效率。
2.3理論與實踐并重，培養(yǎng)學生實踐能力。初中的學生，動手能力強且好奇心重，喜歡探索新知，如果讓學生只接受課堂上的理論知識教學，不僅會影響學生的學習效率，而且會壓抑學生的實踐能力。通過理論與實踐相結合的教學方法，提高學生學習效率，鍛煉學生的動手能力，促進教育體制的改革深化，為學生未來打下良好基礎，不做一個“死讀書，讀死書”的人，而要做一個善于“活學活用”的人。例如，在教學《藤野先生》這一課時，可以指定清晰地教學計劃，讓學生從一個“聽講者”變?yōu)橐粋€“參與者”。教師布置課前預習任務，讓學生自主查生字，熟讀課文，理清課文的脈絡；在課堂上，教師拋出一系列問題“文章描述的我與藤野先生的四件事是哪四件事？”“故事是只有一條線索嗎？如果不是，有幾條呢？分別代表什么？”等等；課后任務，完成課后習題，并且體會作者寫作時的思想感情。通過教師布置給學生一系列有順序的任務，讓學生參與感提高，有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，有利于改進學生的教學理念，提高學生的學習效率。
3結語。
綜上所述，目前就初中語文課堂教學來說，推行新的教育理念的效果并不盡如人意，初中語文課堂教學中還存在著許多問題尚未解決，比如教學理念、教學模式和教學思想等等都存在局限。因此，在正確分析初中語文課堂教學的同時，更要積極的找尋應對措施，以此來提高初中語文的課堂教學效率，讓初中語文課堂教學發(fā)揮自身的作用，促進學生快樂的學習語文和向上的成長。
參考文獻：
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十二
初中語文課堂教學需要一個積極的課堂氣氛，教師可以在實際課堂教學中鼓勵學生將書本上的內容通過自己的演出表演出來。學生情境表演的課堂教學方式可以調動學生上課學習的自主積極性，在滿足學生的好奇欲望的同時，讓學生能夠真正的走進教材，了解掌握文本人物的內心思想，在潛移默化中提高學生的思維能力和語言表達能力。比如在筆者在上八年級下冊第四單元《孔乙己》這篇文章的時候，我就讓學生自己組織團隊，分別扮演文中孔乙己、掌柜、丁舉人、“我”、路人，通過“我”的描述、掌柜與孔乙己的交流、旁觀者對孔乙己的諷刺、孔乙己自己的心理活動等情節(jié)將孔乙己的形象生動的表演出來。學生們對于參加表演《孔乙己》非常感興趣，課堂上非常積極踴躍的回答我的問題，并且主動提出自己的建議，使我的一堂課上的非常輕松。
二、聯(lián)系現實生活的情境演示。
現實生活與學生息息相關，教師聯(lián)系現實生活的情境教學可以集中學生的注意力，讓學生將心思放在課堂上，這樣可以很好地提升教師的教學效果。比如我在上七年級上冊第五單元寫作練習時，要讓學生寫一篇《簡單描述小制作》的作文，那么我就在自己上課前給學生布置了這樣一個任務，讓他們自己動手制作一個簡單的物件，然后自己再在上課的時候將自己制作這件物件的過程以及自己的感想寫出來。學生的動手能力特別強，他們積極制作屬于自己的小物件，每個人都興趣高昂，東西做完之后，肚子里裝滿了自己想要說的話，急切的想將自己的情感表達出來，寫作就成了他們傾吐情感的一種方式。學生的這些作文中有關于制作昆蟲標本的、有關于制作書簽的、有關于制作泥畫的，各式各樣的制作，每個同學都寫出了非常精彩的制作過程和感悟。實踐證明，學生在這樣的課堂上對語文有著更深的感悟，理解能力和表達能力都得到了很大的.提高。
三、問教學情境的創(chuàng)設，吸引學生學習。
初中語文教學中提問情境的創(chuàng)設可以產生和諧的課堂氛圍，讓學生的情感體驗得到豐富，使學生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下認真學習。比如在上七年級下冊第四單元《動物世界》時，我會以游覽動物園為情境設立問題，向同學們提問“同學們去過動物園嗎？”同學們紛紛點頭表示自己去過動物園。接下來我就會對同學說“既然大家都去過動物園，那么大家發(fā)現沒有，有些動物是大家在動物園里經常能看到的，但是有些動物卻不是在每個動物園都能看到的。比如上節(jié)課我們講的《松鼠》，大家是不是已經在動物園看到了？”全班學生都齊刷刷的點頭示意，然后我在跟學生說：“今天我們就來學習一個大家在動物園不常見的動物——大熊貓，我們大家一起來看看大熊嗎有著怎樣的生活習性，它與別的動物有著怎樣的區(qū)別，大家覺得好不好??？”同學們的興趣被激發(fā)出來，異口同聲的說“好”，然后我就很順利的帶著同學一起去學習這篇問篇文章。我通過提問同學們去動物園看過哪些動物來吸引學生的眼球，讓他們身臨其境，仔細回憶自己在動物園看過哪些動物，思維得到引導。接下來又通過學生已經熟悉的松鼠來引出學生不熟悉的大熊貓，讓他們的求知欲望更加強烈，抓住了他們對新鮮事物的好奇心，提升了他們學習課文的興趣，教學效率明顯得到提高。
四、多媒體情境教學的運用。
新教育改革使得多媒體教學成為一種有效的情境教學模式，在教學過程中，教師充分運用先進的多媒體技術可以提供學生與課文內容相關的資料，學生在觀看這些視頻資料的同時，可以對課文內容有著一個更好地理解。比如筆者我在給學生上七年級下冊第五單元《“神舟”五號飛船航天員出征記》這篇文章時，我先通過投影儀將“神舟”五號出征的視頻投放到大屏幕上給學生看，學生們在觀看“神舟”五號發(fā)射過程的視頻時，親身感受到了航天員們出征時的情境，許多學生看視頻時都發(fā)出了驚嘆聲，他們都被這種場面感染了，視頻看完之后，許多學生還沉浸在那種震撼中。這時我再帶著學生一起去學習課文，由于學生們在觀看的時候認真思考，腦海中有著航天員出征時的場景，使得他們很容易就理解了這篇課文。對我來說，這節(jié)課有著一個好的教學效果，達到了我的教學目的。結語綜上所述，情境教學在初中語文教學中極為重要，它是一門藝術，需要我們繼續(xù)開發(fā)研究。我們教師在實際教學過程中，應該要結合具體情況，以學生為主體，設立合適的教學情境，引導學生思考問題、表達情感。通過正確的情境教學提高學生的學習自主性，培養(yǎng)語文能力優(yōu)秀的學生，達到教學的目的。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇一
摘要：課程改革是語文教學發(fā)展的必然趨勢。為此老師必須不斷進行思考，積極探尋新的課堂教學模式，讓語文課堂充滿生機與活力。尤其是在導入新課時盡量用多媒體，這樣就可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，學生也就會從以前的被動接受者變成主動參與者，成為課堂的主人。
關鍵詞：新課程；語文教學；課堂教學改革。
課堂教學改革是新課程實施的關鍵。隨著課改工作的不斷推動，語文課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化?，F在的語文課堂充滿了生機與活力?？墒怯捎诓糠掷蠋熢谡J識上的局限，課改工作的推動也有很大的阻力，尤其是在農村學校這種現象極其明顯。許多老師都在思考語文課堂教學究竟怎樣才能徹底轉變？為此，我就自己近的教學實踐談幾點看法。
一、生動導入，提高學習興趣。
如果我們語文老師能將導入的環(huán)節(jié)設計新穎，那么這節(jié)課基本上已經成功了三分之一。所以在語文教學中我總是精心設計導語提高學生的'興趣，必須在導語環(huán)節(jié)使學生耳目一新。這樣就能抓住學生的心理，讓學生的注意力高度集中。如，在教學《蚊子與獅子》時，我說：“同學們考慮一下，是蚊子強大還是獅子強大，如果這兩種動物打起架來將會是一個怎樣別開生面的場景？同學們，你們愿意做獅子還是蚊子呢？”這樣導入，極大地調動了學生的積極性，學生也能夠積極地參與討論，這樣的話學生將會把全部注意力投入到課堂中去。當然，實踐證明這一點永遠不會錯。
二、情境創(chuàng)設，讓學生做課堂的主人。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習?！边@就明確地告訴我們語文學習必須在一個新的機制下進行。新課程背景下的語文教學更多的是要靠學生自主探究合作，拓展自我，挖掘自己的潛能。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币虼?，課堂上老師必須努力大膽創(chuàng)設情境，讓學生真正成為課堂的主人。
在教學莫懷戚先生《散步》這一課時，我首先引導學生想象一下：“如果爸爸、媽媽、奶奶和‘我’去登山，遇到風景秀麗但路又很崎嶇時，你們該怎么辦？是選擇大路還是選擇小路呢？畢竟前人有云：無限風光在險峰。而且作為孩子你會怎樣選擇？你的父母又會怎樣選擇？意見發(fā)生沖突時該怎么辦？”這一情境的創(chuàng)設可以完全調動學生的積極性，學生的主體地位馬上會凸顯出來。新課程教學中“以人為本”的教學理念也會真正的實現。
三、賞識激勵中的師生互動。
在新課程背景下教師對學生的認識要從多角度、全方位去考慮，善于發(fā)現每一個學生身上的閃光點。經常進行激勵，不放過每一次表揚激勵他們的機會。比如說，一個贊賞的眼神、一句關切激勵的話語。在這一方面，對后進生尤為重要。因為他們常常被老師、同學忽視，心靈極其脆弱，也很自卑。作為老師，我們更應該關注這些學生的心理需求。而恰恰正是這些學生一旦被關注就會創(chuàng)造奇跡，身上的閃光點由一處變?yōu)槎嗵?，也會成為老師最得力的幫手。學習和做人等各個方面也會有很大的進步。新課程背景下的初中語文教材，其編排和我們的實際生活很近，則能更好地為老師、學生服務，學生的情感體驗也會展現得更加明顯。
四、注重學法指導，促進學生成長。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文教學也不例外，教會學生自學遠比教給他們知識更重要。新課程講究自主、合作、探究的學習模式，這就要求老師大膽放手，讓學生去獨立思考，采用合作交流的方法完成每一節(jié)課的學習任務。即使不到位，不全面那也是對學生的一種信任。因為要相信學生總有一天會成長起來。他們今天的出錯是為了明天的不出錯，也許他們以后在各個方面的成功就是因為我們今天的放手。
具體來說，作為語文學科的學習，必須在學生明確學習目標、學習任務的情況下，讓他們做好現代文字詞、作者及課文時代背景的提前預習，找出文章的關鍵句子，探究本文的思想主題。文言文必須對文言實詞、文言虛詞及通假字進行歸納，然后在上課時對各個小組進行評比，這樣的話學生就會大量查找資料，充實課堂內容，從而培養(yǎng)學生的自我動手能力，順利完成本課學習任務，讓課堂變?yōu)閷W生知識的生成地。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇二
在常態(tài)課堂教學中實現新課程三維目標的最優(yōu)化，教只是落實的一方面。那么在教的方面怎樣實現課前準備的預設，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢?教育心理學史表明，對學習造成重要影響的學生自身因素是原有的認知結構、學習動機、個體心理發(fā)展水平和智商水平。由于目前學校教學一般是按照年齡分班的班級教學，學生的心理發(fā)展水平大體相同，所以，在這樣的條件下可以用下面的公式大致概括學生自身因素與學習成績的關系:學習成績=f(動機、iq、原有的認知結構)，即學習成績是學生個人動機水平、iq、原有的認知結構的增函數。也就是說要實現課堂教學的高效率、高效果，只要做好學生學習動機的激發(fā)，和搞清學生的原有認知結構，并按照學生思維發(fā)展的主線展開教學即可。1、激發(fā)學生學習動機的策略(1)講述道理、勤于鼓動。講述道理就是指教師要把自己的教學意圖、想法及時充分展示給學生，把讓學生所為的利弊講清楚，全班學生在思想上統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調，使學生能夠主動積極合拍的參與教學，取得較好的教學效果，教師在講道理時還應及時講出所學知識的意思，讓學生感興趣，鼓動學生積極參與教學，而且在教學進行中要盡量少指責、少批評;多肯定、多贊許。盡量用生活化語言，因地制宜對學生進行積極有成效的教育，一般包括激發(fā)學生的自信心、自尊心、上進心、好勝心，以及獲取成功的方法，(2)設置榜樣、給與方法。教學中要適時地給學生設置學習的榜樣，要明確而具體，而且榜樣的設置要具備摘“桃子”的效果，學習之既不是高不可攀，又不是輕而易舉，通?？梢赃x擇身邊的同學中的優(yōu)秀分子或進步明顯的同學，同時還要告訴學生達到目標的方法，如教學中讓學習成績有明顯提高的同學總結自己的成功方法，在課堂上與同學一起交流。這樣做一則這位同學會找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對大多數學生則起到喚醒和激發(fā)的作用，也會沿著好的學習方法試一試。(3)適時變化、新穎別致。在教材內容不斷向學生呈現展開的過程中，教師可以適時變化呈現的形式，使學生有新穎別致之感，吸引學生的無意注意，能有效的激發(fā)學生學習動機。如教學中語言的幽默動聽、語調的高低起伏、字體的大小變化、英語的適時插入、多媒體媒介的應用等等。(4)適當競賽、合理考試。競賽是激發(fā)學生學習積極性的一種有效的手段，因為在競賽過程中，學生的好勝心和求成的需要會更加強烈。學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以多數學生能夠在競賽情況下學習的效率會有很大的提高。另外合理的測驗和分數能有效的激發(fā)學生學習動機。如熟記課文比賽、英語課堂上進行幾分鐘的單詞小測驗，對學生即使復習，多記單詞未嘗不是好方法。2、按學生思維展開教學策略(1)搞清楚原有認知結構。奧蘇伯爾認為認知結構就是學生頭腦里的知識結構。一切有意義的學習都是在原有學習的基礎上產生的，不受原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。有意義學習過程的實質就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯(lián)系。所以我們強調在備學生的時候一定要先搞清學生的原有認知結構，弄清他知道什么，不知道什么?并在此基礎上進行教學。(2)設計先行組織者。搞清原有認知結構后，在正式有意義學習任務開始之前，應呈現一種引導性材料，這類引導性材料要比學習新內容有較高的抽象、概括和綜合水平，能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習內容關聯(lián)，在學生已知知識和新知識之間起到橋梁的作用，使學習者更為有效的學習新知識，奧蘇伯爾稱之為“組織者”(organizer)。由于這些引進的內容是在學生正式學習新知識之前呈現，故又稱之為“先行組織者”(advanceorganizer)?！啊嵸|上就是我們所說的導入新課。如在給兒童講“鯨”以前，先通過對“人”“馬”“牛”等動物特點的歸納，使其懂得什么是“哺乳動物”及其特征。當正式講到“鯨不是魚”這一知識的時候，兒童們理解“鯨”的“悟性”就特別高。(3)教材的組織與呈現。奧蘇伯爾認為，每門學科都有一個分層次的概念和命題結構。這個結構頂端是一些包容性很大的抽象概念，結構中處于較低水平的是較為具體的概念。如我們現在常提的知識樹。從關于學科和認知結構的假設出發(fā)，奧蘇伯爾認為教材中知識的組織方式應該與學生的認知結構中的組織方式一樣，教材的組織與呈現應遵循不斷分化策略和綜合貫通策略:不斷分化(progressivedifferention)，就是指教師在教學中要根據人們認識新事物的自然順序和認知結構的組織順序，對知識進行由上位到下位，由一般到個別的縱向組織，類似于循序漸進，相當于學生自己的對學習材料的自學、嘗試探索或學生討論。綜合貫通(integrativereconciliation)，就是從橫的方面加強教材中概念、原理、課題乃至章節(jié)之間的聯(lián)系，消除已有知識之間的矛盾與混亂，以促使學生的學習融會貫通。綜合貫通的策略，就是要求教師幫助學生牢固掌握知識間的區(qū)別和聯(lián)系，指出它們的異同，將前后出現的連貫觀念表面上或實質上不一致的地方融會貫通，使之成為完整的知識體系。因為學生在自學、嘗試、探索的過程中會遇到自己解決不了共性的疑問，此時，教師的講解是必要的。(4)運用媒介促進學生思維深刻。在課前準備階段我們提到合理使用媒介，有很多好處，其中一項是增強課堂教學密度，加大課堂教學的容量，還可以減輕學生的勞累和無效的勞動，其實這樣的結果是課堂教學中留給學生的思維空間多了，學生對于學習材料的本質屬性認識更深刻了，使學生思維能力等到進一步發(fā)展，如中學數學課堂教學采用幾何畫板演示拋物線的生成過程，集合圖形的拆解過程，使學生的學、看、聽、練真正達到完美的結合，并能主動地參與到學習中去，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維都將起到積極作用，(5)鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維。如果說對于學生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學高效的一條主線，那么鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維就是高效課堂教學的必然，高效課堂教學學生的創(chuàng)造性思維表現有兩種，一種是廣義的，學生在課堂教學中對學習材料深刻的思維過程中都可以視為創(chuàng)造性思維，一種是狹義的，課堂進行中師生關系平等、民主，課堂氣氛和諧，學生思考充分、思維富有節(jié)奏，才思敏捷、創(chuàng)新思維得以激發(fā)，課堂充滿了創(chuàng)造性，學生的新作品層出不窮，成為一道道亮麗的風景，教師因善于發(fā)現和利用這種創(chuàng)造性而使課堂教學處在良性的循環(huán)的狀態(tài)，自己萌生出強烈的幸福感和成功感，這是教學的一種最佳境界，學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，學生的思維能力得到培養(yǎng)，而課堂結束時思考還遠未結束，總結學生的作品，往往能在報刊、雜志上公開發(fā)行，教師的聲望得以有效提升，關鍵是學生也會因此信心倍生，家長也會覺得學生的聰明伶俐。如在蘇靜的課堂上表現為能當堂做詩、在孫維剛的課堂上表現為一題多解、多解歸一、多題歸一。(6)實例分析。魏書生的六步教學法的基本操做方式很好的體現了以上策略:定向:確定教學內容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數，方向明確。種思想的局限性。自學:學生根據學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。討論:學生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。答疑:立足于由學生自己解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。自測:學生根據定向指出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學生回答，自己評分，自己檢查學習效果。自結:每個學生總結自己學習的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。這里定向相當于先行組織者，而自學、討論相當于不斷分化，答疑、自測、自結相當于綜合貫通。綜上所述，按照學生的思維來展開教學實質上是課堂教學以學生的思維能力發(fā)展為主線，貫穿課堂教學的始終，保證知識與技能的落實是在學生完全理解的情況下進行的，學生的思維能力得到長足的發(fā)展，同時這一教學策略，還有助于調動學生內在的學習動機，即對知識本身的學習發(fā)生興趣，強化了導致學習成績提高到主要因素:動機，所以更有利于課堂教學的高效果。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇三
初中語文新課堂教學必須是在新課改的框架下，實現學生的學習形式向自主、合作、探究型轉變，而教學的前提也必須是在教學中發(fā)展學生的知識和技能，關注教與學的過程和方法，使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到建設和提升。從事初中語文教學十幾年來，我深深地感受到，語文教學不僅是一門科學，同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，是每位語文老師都需要仔細思索的。下面我談談自己的看法：
一、教師要精心設計好教學導語。
1、根據不同課文類型設計不同的形式的導語，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。如講《馬說》時，我是這樣導入的：“希望同學們在學習中都成為快馬，希望成績暫時落后的同學成為黑馬，但千萬不能損害別人的利益，去做人人厭惡的－害群之馬?！边@樣導入，既與文本聯(lián)系，培養(yǎng)學生關注生活的習慣，又對學生滲透了人文關懷和教育，學生興趣極高。實踐證明：精心地設計課文的導入環(huán)節(jié)，采用恰當的方法去撥動學生的心弦，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，定能收到良好的教學效果。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。在講《春》一課時，我首先引導學生把文章分成盼春、繪春、贊春三部分，然后讓學生說出自己喜歡的部分，并用自己喜歡的方式匯報該部分內容：喜歡朗讀的同學，可以盡情朗讀；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫春的美景；或者把文章描述的景色改寫成詩歌，或者用歌聲表達自己對春的喜愛……這樣的設計，給各個層次的學生參與的機會，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
三、教師要培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學生發(fā)現美的意識。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現和氏璧。要想讓學生能發(fā)現美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。朱自清在《背影》中發(fā)現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的.溫馨。要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學生深刻思考意識。感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。
時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。
總之，課堂教學中教師應想方設法，盡最大努力調動起學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學生的主體地位體現的淋漓盡致。當然要充分發(fā)揮學生主體作用，并不是不要教師的主導作用，而是更要強化了其主導作用，教師只有導得適時、適度，才能使整個課堂教學既不完全被學生所牽引，又能充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質量。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇四
思是指元認知(metacognition)，上文已經說明是美國心理學家弗拉維爾于70年代提出的一個新概念，指個體對自己的認知過程和結果的意識。”人的思維活動中常有一些感受和潛在的想法，思維者自己也捉摸不定，反省認知能使這類思維延伸、加深、拓寬、明確化。包括三方面：
1、是教師，教師在課堂結束時應該對自己課堂教學是否達到高效有基本的判斷，想想哪些做法是導致了課堂氣氛的愉悅、學生的思維能力得到充分的培養(yǎng)、課堂教學效果達到高效，哪些做法導致了課堂教學的低效和無效，加以總結會很好的完善發(fā)展我們教的策略。要堅持既反思日記。
2、另外對于學生在高效課堂教學中的創(chuàng)新性成果(學生的作品如數學表現為一題多解)該加以提煉，成文發(fā)表。也應與特級教師的比對看自己的教學與之還有多少差距。
3、把以上反思的結果應用到下一節(jié)的常態(tài)課堂教學的備課之中。
綜上所述，高效課堂教學表現為學生思維活躍、節(jié)奏緊密。導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。不過，四種策略的核心是學的策略、如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。四策略巧妙的融合為一體時便能實現課堂教學的高效。即1、以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂45分鐘師生教與學的效率實現教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好;2、以教師、學生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現“輕負擔、高質量;低耗時、高效益”。
上學期，我參加了全鄉(xiāng)、學校高效課堂教學聽課活動，在區(qū)教學視導我校時參加了聽課，通過這些活動，自己受益匪淺，現在將自己參加這些活動的收獲總結如下：
初中語文課堂生本理念的落實論文篇五
標1、教學目標明確、具體，有層次性，便于在教學中落實。
2、教學目標科學合理，應從“三個維度”綜合考慮。
3、教學目標體現新課標精神，重視培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)。15。
內
容1、沒有知識性、科學性錯誤。
2、教材重點、難點、疑點設置合理，解決得好。
3、傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。
4、人文教育自然地滲透在學科教學之中。20。
過
程1、教學環(huán)節(jié)完整緊湊，過渡自然。各環(huán)節(jié)時間分配合理。
2、教學結構嚴謹，教學環(huán)節(jié)清晰流暢。
3、面向全體學生，為學生提供平等參與的機會。
4、師生關系、生生關系和諧，課堂氣氛民主、平等、和諧。220。
方
法1、教師為主導，學生為主體。正確處理好主導與主體的關系。
2、因課制宜，選擇恰當有效的教學方法，善于引導、激勵學生。
3、教學中自然地融入學法指導，
4、注意課堂教學的反饋與矯正。115。
師
素
質1、學科功底深厚。
2、教態(tài)自然，儀表端莊，舉止得體，
3、普通話標準，教學語言規(guī)范、簡潔，有表現力；板書設計合理、精要，書寫工整、美觀。
4、熟練運用各種教學手段輔助教學。110。
效
果
1、學生對相關知識、技能的學習符合要求。目標達成度高。
2、課堂氣氛和諧，學生參與度高，思維活躍，學習過程中感受體驗并獲得學習的方法、經驗。
4、不同層次的學生都有收獲。220。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇六
（征求意見稿）。
制定語文課堂教學評價應嚴格遵循先進性、科學性、全面性、可行性的原則。教師的教學觀念應能夠體現課程標準理念，以學生發(fā)展為本，以學生的學習活動為重點；重視培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在課堂教學中既重視語文基礎知識、基本技能的學習與訓練，又重視學生學習語文的心理與生活體驗，能夠緊密地結合學生的生活實際展開教學活動；重視對學生學習語文的思維訓練，重視引導學生對學習語文過程的體驗，幫助學生掌握學習語文的方法；在學習過程中注意培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、喜歡語文課堂、自覺接受中華民族文化精華的情感，使他們形成正確的價值觀與道德觀。把這些新課程的教育教學理念在課堂上有效的實施，形成了語文課堂教學評價的`基本要求：
教學目標明確。
教學目標的確定要體現語文課程標準的三維目標要求，將課程標準的要求、教材的實際和學生的需求結合起來，既重視學生基礎知識的學習、基本能力的培養(yǎng)，更應重視學生學習過程的表現，以及學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的掌握。目標的落實有利于學生的自我認識、自我調整、自我完善，做到具體、可行，便于在課堂上落實完成。
教學內容充實。
深入地理解和把握教材，重點確定合理，難點突破自然，疑點排除及時。課堂教學內容深度、廣度適宜。技能的訓練科學，學習過程符合學生的認知規(guī)律，具有層次性和條理性，展開有序，學生活動時間充分。
教學方法合理。
教學方法選擇恰當，能激發(fā)學生的學習興趣，能體現課程標準所倡導的教學理念，運用多種教學方法和教學手段對學生進行啟發(fā)、引導，教學目標的達成度高。
教學技能純熟。
教師的教學基本功好，教學語言規(guī)范、準確、有表現力和感染力，教態(tài)自然，舉止大方，能因勢利導地應對教學活動中的各種情況，具有較好的教學機智，課堂教學的預設與生成相輔相成。
教學效果明顯。
學生積極參與教學活動，樂學善思，能順利完成既定的教學目標。學生在掌握了相關語文知識的同時，還能學會相應的學習方法，學習語文的興趣濃厚。不同層次的學生都有進步。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇七
摘要：隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育方法已經不能適應教育的發(fā)展步伐了。語文對學生的學習和成長有著重要作用，但是目前初中語文課堂上還是存在著許多問題，本文探討了初中語文課堂教學所面臨的瓶頸，并指出了相應對策。
語文是一門基礎性很強的學科，對于其他學科的知識或多或少都有著指導作用。初中語文教學是初中教育體系的重要組成部分，初中語文教學有利于學生形成健全的人格和正確的價值觀，隨著素質教育的不斷深入，初中語文課堂教學也深受影響，但是在實施素質教育過程中也暴露了很多問題，這些問題會讓初中語文教學走入一個瓶頸，無法繼續(xù)進步創(chuàng)新，是學生的積極性也受到創(chuàng)傷，不利于學生綜合素質的提升。要善于發(fā)現初中語文課堂教學中存在的問題，并解決問題，充分調動學生的積極性，提高學生綜合素質，促進學生樂觀向上的成長。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇八
俗話說:“理不點不明,燈不撥不亮?！笨梢婞c撥在人們日常生活中是多么重要。同樣,語文課堂教學同樣需要教師用精煉的語言加以點撥,培養(yǎng)興趣,滿足好奇心和求知欲,使語文課堂朝著容量大,高效率的方向發(fā)展,使學生的各個方面素質得到有效的發(fā)展和提高。本文就初中語文教學中,如何對學生施以點撥簡談自己的一點粗淺的體會。
一、在培養(yǎng)學生學習能力上點撥。
初中語文教學中,許多課文初次讀來覺得內容淺顯,結構簡單,學生必定會很容易理解和掌握。教師并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學。多年的語文教學工作使我認識到,這只是一種不成熟的認識。要想讓學生真正理解課文的內容,準確把握課文的主旨,透徹地理解課文的結構層次,語言的運用特色,教師還是必須要下一番研究的工夫,深入地鉆研課文,采用多種多樣靈活多變的教學方法,引導學生真正地、高效地學習好每一篇課文。在理解課文的同時,注重培養(yǎng)學生的學習能力,這就需要教師獨具匠心的教學點撥。如在教魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》,最初讀來,學生覺得課文冗長,頭緒繁多,對課文的內容似乎不大好把握,在整體感知課文使時,我便采用嘗試教學法進行教學,先引導學生嘗試閱讀課文,然后教師出示嘗試思考題:。
1、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么?
2、課文對哪些內容詳寫?哪些內容略寫?為什么這樣安排?
學生圍繞這兩條嘗試題嘗試學習,對課文的基本內容,詳略結構有了大致的了解,但對于第二題中的最后一問,自然會感到有一定的難度。教師抓住這一點,啟發(fā)學生積極討論,讓學生充分發(fā)表自己的看法,各自簡述對課文的理解,這就很好地調動了學生的積極性,使學生的學習能力得到培養(yǎng),教師最后總結性點撥,:“略寫的內容能使人對長媽媽有個初步的了解,她的.外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對長媽媽的敬意,而詳寫《山海經》的事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來,‘別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功’,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情”。這樣安排,就很好地突出了文章的主題。通過點撥,使學生對課文的主旨、結構層次有了確切的了解。
二、在開展思想教育過程中點撥。
初中階段的語文課本,許多課文都蘊涵著豐富的思想教育內容,教師在引導學生學習語文知識的同時,應不失時機地發(fā)掘教材的思想因素,聯(lián)系學生的學習和生活實際,巧妙地利用教材中的思想素材,對學生進行思想教育,繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教育中“文道統(tǒng)一”的教育思想。有些課文的主題思想較淺顯,學生稍加留意或多讀課文就自然受到作者的思想感染,從中受到教育。但有些課文的思想意義就比較含蓄,蘊涵在詞句中不容易理解,這就需要教師深挖和點撥,達到教育影響學生的目的。如在教學古文《周處》一文時,課文只是簡要敘述周處成為三害之一,通過殺虎斬蛟才意識到自己被人們當作了禍害,從而產生了悔改的念頭,通過拜訪當時的名人,接受別人的指點,痛下決心改過自新,最后成為忠臣孝子。
至于通過學習本文要吸取哪些思想因素,如何利用課文的思想內容對學生施以教育影響,課文并沒有任何要求,這就要求教師要善于挖掘文本中的思想因素,給學生加以點撥,使學生在學習語文知識的同時受到思想教育。因此,教師在講完課文內容后,加以總結點撥:“周處作為一個失足青年,曾經在村中橫行霸道,為鄉(xiāng)人所痛恨,但他在殺虎斬蛟后看到村民們的態(tài)度,認識到自己曾經對鄉(xiāng)民們產生過極大的危害。他能認識到這一點是多么難能可貴,而作為一個犯過大錯的人要改正錯誤,是需要多么巨大的勇氣和信心,而在改正過程中,要是有人冷嘲熱諷,又需要多么大的毅力和恒心。在這些困難面前,周處都挺過來了,最終徹底改掉自己的缺點,在名人的指點下,終于成為國家的棟梁之材。教師通過簡要的板書,加以歸納:“三橫之一—殺虎斬蛟——自知為患——欲自修改(勇氣、信心)——請人指點(毅力、恒心)——忠臣孝子(成才)”。這樣教師加以點撥,使學生對文中的思想內容有了豁然開朗的感覺,使學生在語文學習的同時受到思想教育和感染。教師還聯(lián)系學生實際對學生進行教育,從而凸現課文的現實意義。
青少年學生求知欲比較旺盛,在學習活動過程中,他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識,而對課堂以外的知識必定懷有極大的好奇心和強烈的求知欲望,因此教師在教學過程中,應注意拓展學生的學習思維,抓住教學契機和激發(fā)點,把課堂教學延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點,對學生進行點撥,撩撥起學生強烈的學習欲望,從而自覺投身于課外的學習活動之中。例如在教學阿累的《一面》一文時,文中提到兩本小說:《毀滅》《鐵流》,教師簡要敘述這兩本書的故事梗概,同學們便瞪著大大地眼睛靜靜地聽著,然后教師問“你們想不想知道這本書的具體故事?”同學們異口同聲地說:“想!”“那就請同學們到圖書室借閱吧!”課后同學們紛紛主動到學校圖書室借閱了這兩本書,還主動與老師談讀后的體會。
不僅以上幾點在教學中需要教師運用精煉的語言加以點撥,在古詩詞方面,現代詩教學,作文教學以及作業(yè)練習的指導都需要教師恰到好處的點撥,使語文課堂教學朝著容量大,高效率的方面發(fā)展,使學生各個方面的素質都得到有效地提高和良好地發(fā)展。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇九
教學這門藝術，與其他藝術一樣，是由多種因素構成的。就教學過程而言，“導入新課”是首要、也是重要的一個環(huán)節(jié)。能否把握好這一環(huán)節(jié)，有一個良好的開頭，直接影響到學生進入知識殿堂的情緒和信心。倘若入文語言和方法千篇一律，采用同一的固定模式，學生的學習積極性和主動性必然受到壓抑，課堂教學魅力必將喪失。因此，探討課堂教學入文技巧十分必要。
多年來，在課堂入文藝術方面，我曾做過一些嘗試，而其中較有感觸的是：根據課文文體、內容、語言的不同特點，從學生的心理實際和學習愿望出發(fā)，選擇比較理想的入文方法，從感情上激發(fā)他們的學習興趣和積極性，使他們能興趣盎然地與教師一起徜徉于語言文學的園林之中，盡情地吸收文中的知識營養(yǎng)。
具體做法是：
一、以含義雋永、耐人尋味的標題入文。
標題是文章的眼睛、窗戶。美的標題，其語言搖曳多姿，含蓄無垠。它不僅能如磁石一般地吸引讀者的雙目，激起讀者強烈的閱讀愿望，還能讓讀者沿著一級級閃光的階梯步入奧秘的知識殿堂，陶醉于佳文美景之中而久久不能忘懷。在語文課本中，此類有血有肉有靈性的高妙文題，舉不勝舉。無論是魯迅的《藥》、《祝福》，陳宏天的《打開知識寶庫的鑰匙--書目》、巴爾扎克的《守財奴》，還是羅貫中的《群英會蔣干中計》、司馬遷的《鴻門宴》等等，都屬此類，皆有異曲同工之妙。因此，從含義雋永、耐人尋味的標題入文，是激發(fā)學生學習興趣和學習主動性的一把鑰匙。
如教魯迅的《藥》時，在學生預習的基礎上提出題目的寓意問題，啟發(fā)學生生疑：作者因何以“藥”為題？“藥”的真義（雙關義）是什么？這下學生的思維興奮了，在爭議的過程中，迅速地進入了學習的軌道，并在老師的點撥啟發(fā)下，慢慢地悟出了中國在從舊民主主義革命向新民主主義革命轉折的偉大時刻，作者以“藥”為題是為了“描寫群眾的愚味和革命者的悲哀”。質言之，魯迅寫“藥”是為了揭示病苦，意在“引起療救的注意”，激勵人民探尋拯救中華民族的良藥。就如“人血饅頭”不能醫(yī)治癆病一樣，資產階級的舊民主主義革命也不能醫(yī)治中國--這一概括了全文基本情況、濃縮了全文主要內容的一字標題，既含義豐贍、深邃，又一開頭就拎起全文的精神，增加文章的光彩，并能如磁石般地吸引住學生，讓學生非一口氣讀完，以探究到“藥”的真義不可。學生在細細咀嚼中，便能很快地品出那令人深思、催人警醒的綿綿之味和深遠之義。
二、從文眼入文。
有些作品有文眼，特別是散文，且文眼有時就在文章的開頭。教師在導入新課時，也可緊緊地抓住文眼創(chuàng)設符合學生心理及教材特點的意境，讓學生隨著語言內容之波瀾產生如泣如慕、如怨如訴之感情流動，從文眼入文，挖出文章的主旨來，即所謂“牽一發(fā)而動全身”。如朱自清的《荷塘月色》，課文的第一句就是文眼：“這幾天心里頗不寧靜?！鄙线@一課時，我讓學生朗讀課文后，便緊緊抓住文眼讓學生討論：在這如詩如畫的荷塘夜色中，作者為什么會“心里頗不寧靜”？結果是一部分學生認為：自古以來，文人多多愁善感，朱自清也不例外。1927年，朱自清別離家鄉(xiāng)已數載，由于“這令我到底惦著江南了”的思鄉(xiāng)之故，所以幾天來“心里頗不寧靜”。另一部分學生則認為：1927年正是中國革命低潮時期，由于蔣介石的叛變，中國處在黑暗之中，正派的文人豈會熟視無睹，此絕非思鄉(xiāng)之故！故作者當然會“心里頗不寧靜”，孰是孰非，雙方互不相讓，于是幾十雙渴求知識的眼睛全盯住站在講臺上的老師--就在這欲罷不能的濃厚興趣和紛爭意識中，我適時地介紹了寫作背景并分析道：雖然如詩如畫的荷塘月色會讓作者如癡如醉，但嚴酷的社會現實卻讓作者“哀愁”。因此在對富有詩情畫意的景物描寫中，作者隱晦、含蓄的語言寄寓了在革命低潮時思想的苦悶，既表現對白色恐怖的社會現實的不滿，又流露出對自由、安定、幸福生活的向往和熱愛。值得一提的是，由于作者隱晦、巧妙和含蓄，讓他躲過了敵人的刺刀，也瞞過了我們不少人的眼睛--這是當時環(huán)境限制所致。
由于抓住了文眼，在學生渴求知識的心態(tài)上，發(fā)揮教師的主導作用，以知識之清泉進行澆灌，所以這一堂課學生興趣很高，并產生了共鳴，學起來自然就輕松有致了。
三、以詩入文。
鑒于詩歌的語言十分優(yōu)美，中國又是一個詩的國度，學生喜愛詩文甚于一般課文的心理實際，有些課文，教師可以把那些想象豐富、形象鮮明、比喻新鮮，表現勞動人民高度智慧且與課文內容有聯(lián)系的詩文做為導語，豐富課堂內容，激發(fā)學生進行新的探索活動。
如教《瑣憶》一文時，暫不急于進入課文，而是先把魯迅的《自嘲》詩抄在黑板上：“運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！辈⒉捎枚喾N方式，讓學生反復朗誦，使他們進入意境，把自己的情感融入詩中，品出韻味，從中了解詩人當時的險惡處境及無產階級革命大無畏的硬骨頭精神和為人民鞠躬盡瘁、死而后已的獻身精神。然后提出“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！边@一聯(lián)讓他們討論。在議論中使他們明確這首詩高度地概括了魯迅先生堅定的無產階級立場和愛憎分明的階級感情，集中地體現了他的無產階級世界觀；對兇敵，報以“橫眉”、投以“冷眼”、答以戰(zhàn)斗，直到逝世前夕，仍然緊握筆桿，與敵人進行不息的斗爭；對人民大眾，則心甘情愿“俯首”為“?！保耆?、徹底為無產階級事業(yè)而獻身。至此，水到渠成，我輕輕松松地領學生順著這條紅線進入了課文的意境。在教師的指導下，學生在深入的談談議議中很快地明白了《瑣憶》開頭及中間反復引用“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”之詩句的用意了：它既是共產主義戰(zhàn)士魯迅先生光輝形象的生動寫照，也是作者用以結構此文的總綱和線索。文章的材料，就是以這兩句詩為中心組織起來的。
教“《指南錄》后序”時也采用同法，先讓學生朗讀文天祥的的《過零丁洋》一詩，指出這是作者表明心志之作，特別是后兩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，更是作者直抒胸臆之絕唱，抒寫了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)，歷來為后人所傳頌。既然文天祥早已立下以身許國的決心，為什么在“《指南錄》后序”里，他又記敘自己忍辱負重，歷經艱險，冒九死以求一生的經歷呢？讓學生帶著這個問題進入課文，尋求釋疑的答案。然后經師生的共同分析討論，找到了答案：原來作者能忍受“非世人所堪”的“危惡”境遇所帶來的精神上和身體上的巨大痛苦，是為了“救國”、“有為”、“中興”，這是文天祥的愛國情懷和民族氣節(jié)的充分體現，全文的主旨就由這首詩帶出的這個問題解決了。
四、以講故事入文。
五、以課文插圖入文。
&nbs中學語文教材，對部分課文配有插圖，教師如能充分利用，作為入文的教學手段，就可達到良好的教學效果。一般做法是在導入新課之前，讓學生認真欣賞和仔細觀察插圖，培養(yǎng)學生的形象思維，然后讓學生把圖面用口頭語言講述出來。這種看圖說話的方式，學生極為熟悉，都爭相發(fā)言，互相補充，之后因勢利導地把學生帶進課文，讓大家對照比較：自己是怎么講的，作者又是怎么寫的，作者筆下的內容之生動，語言之精彩，手法之高超，經教師稍微剖析，學生就心領神會，豁然開朗了，這種領悟是自悟自得，效果特佳。如教《核舟記》之前，可以讓學生先仔細觀察再看圖說話（或看圖寫話），要求按一定方位把人、事、物一一細述，這一來學生個個雀躍，興趣盎然，尤其是對圖中人物的外貌、神情、動作甚至心理活動都描述得十分生動形象，到了一定的火候，教師適時地帶領學生步入課文，學生正處在一定的興奮點上，跟著教師一起推敲字句，品味內容，末了大家都為這船上諸多的人和物，卻僅用一只桃核雕刻而成大吃一驚，嘆為觀止，表現我國勞動人民的聰明才智的主旨也就自然揭示出來了。
六、以觀賞錄相入文。
現代化的電教學為我們語文教學創(chuàng)造了良好的條件，觀賞課文錄相是最直觀的、全方位的入文法。它把語言文字表達的內容和形象通過錄相屏幕再現出來，這種入文法也是學生最歡迎最興趣的，往往可收事半功倍的效果。我在上話劇《雷雨》之前，就先把劇中人物關系簡單圖示一下，后讓學生看一遍錄相。學生情緒昂奮，自始至終，認真看，注意聽，細細品味，那全神貫注、心領神會的神情，絕無僅有。觀看后，再設計幾個問題，讓他們分角色朗讀、思考，最后分析劇中幾個主要人物，教師只須三言兩語地點撥，學生就能理解了。
追憶。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十
關于生本課堂的理念，其實在東廬、洋思、杜郎口的課堂中都有所體現，需要的就是用我們的眼睛、心靈去體會，去思考其中的內涵。
在不斷的學習思考中，我們也有了許多的生本課堂理念，以高效促進課堂的順利開展。
一、不放任差生不管，逼上梁山。但要有教育機智的“逼”，方可行之有效。反觀自己，我們是否遺忘了我們周圍的后進生呢？或者說，我們是否給過后進生足夠的關注，使其獲得一種內驅力而樂學呢？我想，如果我們不能撼動后進生的心靈，就只能逼他一把，使其迷途知返、懸崖勒馬，或許猶未晚矣！
二、教學生不會的，會的不教。教師是課堂的組織者和領導者，課堂上不能讓學生輕而易舉地獲取知識，而要讓學生竭盡全力、精疲力竭。教師要把握時機，“千呼萬喚始出來”，這就是后教，是由感性到理性的升華。
三、高效的標識――考試：先學是一次考試，獨立自主的考試；后教是師生互動、集思廣益的考試；當堂訓練，是最終結果的檢驗考試。三場考試就人人有了責任，有了任務驅動性，也就有了成效。
但冰凍三尺非一日之寒，面對長期堅守的課堂，面對課堂背后的老師，我有這樣幾點淺見：
一、好東西不是學來的。
齊白石老人家曾有言告誡其徒:“學我者生,似我者死?！边@句話是要學生有自己的思想。學我的方法是可以的,但是如果追求跟我一樣,那么就沒有希望了，你最多跟我一樣,卻永遠超越不了我。挪用到我們的教育也是一樣的：即使我們東學西學，學得再精再好，最終我們也無法獲得超越，反之還會受到禁錮。這是因為我們要有自己的理念、思考。
首先，每一項被人推崇的事件背后，必然有我們所不熟知的或許可以稱之為慘痛的經歷。事實如此，無需諱言，生本課堂改革的成功，也是在跌倒無數次后綻放的美麗的花朵，是醞釀多年而開出的鮮花。我們不能更改歷史，回到他們曾經奮戰(zhàn)的歲月，也就錯失了從本質上學習的機會。而古人很明確地告訴我們：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！
其次，即使學習，也需要一個漸進的過程，如果沒有很好的導向標，圖捷徑，經不起成功所歷經的漫長等待，最終只求形似不求神似，必定是如同麋鹿一樣的四不像。
這需要領導的高瞻遠矚，需要普通如你我的一線教師的深刻認知，以睿智的眼光看待我們的學習與借鑒！
二、課堂不是隨意染色的白板。
想當然是一種錯誤，我們看事物應該一分為二，把孩子看成是白板，既往不咎他們的過去，相信他們的純良，這是萬般正確的選擇。但，是否能隨意涂染卻有待于商榷。
我們的課堂也像我們的孩子一樣，但必須有明確的認知，課堂有它應有的色彩，決不能隨心所欲地涂染。具體一點說，怎樣才可稱之為不是把白板隨意染色？有沒有明確的界定？我個人認為，有這樣兩重境界：其一，把每堂課當成公開課上。這樣未必可以達到正式公開課的精彩絕倫，但至少課下的功夫在課堂上可以體現：我的一堂課是思路清晰而有條理，也不乏智慧詞藻的'迸發(fā)。簡單來講就是達到：真真正正每天備好每一節(jié)課，并保證在頭腦中試講或回想修改流程。
其二，把每堂課上成公開課。這需要在第一點的基礎上，不斷地沉淀自己，不斷提升對自我的要求，讓自己無時無刻不綻放自己的風采，而非公開課的一瞬。那么，公開也就猶如不公開一樣平淡，不公開也如公開一樣精彩！
最重要的是，隨意涂染的課堂，必將失去自己掌控課堂的權利，須知失去課堂事小，害了學生事大。因此，當一天從事良心買賣的教師，就要讓自己心安理得。
三、年輕的資本――加倍的努力與付出。
一千個讀者就有一千個哈姆萊特，在不同的時間地點聽到相同的話，理解也是千差萬別。對于“年輕就是資本”的解讀，我想發(fā)表這樣不成熟的見解：
人人都在說“年輕就是資本”，話是如此說，但我們日常掛在嘴角邊說或聽時，卻把深奧的它理解得過于云淡風清，甚至于它所代表的僅僅是這幾個字，毫無深意。事實上，年輕的的確確是非凡的資本。
唯有如此，才可以縮小年齡的差距，縮小經驗的不足，才可以在洪流中立穩(wěn)腳跟，做一顆耀眼的小小沙粒。
綜上而論，在汲汲奔忙于此起彼伏新興現象的人群中，我要做一個參與的旁觀者，因為課改需審時度勢，更需要不同流俗的課改意識；在隨心所欲涂染的課堂中，我要做一個勤勉的初學者，因為需要有刻苦的精神方可不斷打造的殿堂中的藝術品；“安閑自在”的教師主流中，我要做睿智的探索者，因為需要有思想作為動力之源，如此才有年輕的天空，才是理想的課堂。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十一
2.1教師緊跟時代步伐，更新教育理念。教師落后的教學觀念會阻礙教育體制的改革進程，影響學生的學習和成長，所以教師要積極關注教育改革的動向，不斷更新教育理念，緊跟時代的步伐，提高初中語文課堂的教學效率，打破語文課堂面臨的教學瓶頸，促進學生全面發(fā)展。
2.2創(chuàng)新教學方式，實現多元化教學?，F行的'教學方式比較單一，而教育體制改革將教學目標轉向素質化教育，所以單一的教育方式違背了這一教學目標，嚴重影響了初中語文課堂教學的進步，在這種情況下，創(chuàng)新教學方式，實現多元化教學的潮流無法阻擋。教師應該認識到并且順應這個趨勢，積極研究新的語文教學方式，以此來提高學生的學習積極性和語文能力。打破現行語文課堂教學所面臨的瓶頸，促進教育體制改革深化。例如：在學習《水調歌頭》這篇詞時，教師不能只是自己講述，讓學生了解意思和背誦流利，還要介紹蘇軾的經歷、生活背景和詩詞特點，有利于學生分析蘇軾的其他作品，除了單純口述的教學方式，還可以加入視頻教學和插入電視片段，通過多種方式綜合運用，提高學生的學習效率。
2.3理論與實踐并重，培養(yǎng)學生實踐能力。初中的學生，動手能力強且好奇心重，喜歡探索新知，如果讓學生只接受課堂上的理論知識教學，不僅會影響學生的學習效率，而且會壓抑學生的實踐能力。通過理論與實踐相結合的教學方法，提高學生學習效率，鍛煉學生的動手能力，促進教育體制的改革深化，為學生未來打下良好基礎，不做一個“死讀書，讀死書”的人，而要做一個善于“活學活用”的人。例如，在教學《藤野先生》這一課時，可以指定清晰地教學計劃，讓學生從一個“聽講者”變?yōu)橐粋€“參與者”。教師布置課前預習任務，讓學生自主查生字，熟讀課文，理清課文的脈絡；在課堂上，教師拋出一系列問題“文章描述的我與藤野先生的四件事是哪四件事？”“故事是只有一條線索嗎？如果不是，有幾條呢？分別代表什么？”等等；課后任務，完成課后習題，并且體會作者寫作時的思想感情。通過教師布置給學生一系列有順序的任務，讓學生參與感提高，有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，有利于改進學生的教學理念，提高學生的學習效率。
3結語。
綜上所述，目前就初中語文課堂教學來說，推行新的教育理念的效果并不盡如人意，初中語文課堂教學中還存在著許多問題尚未解決，比如教學理念、教學模式和教學思想等等都存在局限。因此，在正確分析初中語文課堂教學的同時，更要積極的找尋應對措施，以此來提高初中語文的課堂教學效率，讓初中語文課堂教學發(fā)揮自身的作用，促進學生快樂的學習語文和向上的成長。
參考文獻：
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十二
初中語文課堂教學需要一個積極的課堂氣氛，教師可以在實際課堂教學中鼓勵學生將書本上的內容通過自己的演出表演出來。學生情境表演的課堂教學方式可以調動學生上課學習的自主積極性，在滿足學生的好奇欲望的同時，讓學生能夠真正的走進教材，了解掌握文本人物的內心思想，在潛移默化中提高學生的思維能力和語言表達能力。比如在筆者在上八年級下冊第四單元《孔乙己》這篇文章的時候，我就讓學生自己組織團隊，分別扮演文中孔乙己、掌柜、丁舉人、“我”、路人，通過“我”的描述、掌柜與孔乙己的交流、旁觀者對孔乙己的諷刺、孔乙己自己的心理活動等情節(jié)將孔乙己的形象生動的表演出來。學生們對于參加表演《孔乙己》非常感興趣，課堂上非常積極踴躍的回答我的問題，并且主動提出自己的建議，使我的一堂課上的非常輕松。
二、聯(lián)系現實生活的情境演示。
現實生活與學生息息相關，教師聯(lián)系現實生活的情境教學可以集中學生的注意力，讓學生將心思放在課堂上，這樣可以很好地提升教師的教學效果。比如我在上七年級上冊第五單元寫作練習時，要讓學生寫一篇《簡單描述小制作》的作文，那么我就在自己上課前給學生布置了這樣一個任務，讓他們自己動手制作一個簡單的物件，然后自己再在上課的時候將自己制作這件物件的過程以及自己的感想寫出來。學生的動手能力特別強，他們積極制作屬于自己的小物件，每個人都興趣高昂，東西做完之后，肚子里裝滿了自己想要說的話，急切的想將自己的情感表達出來，寫作就成了他們傾吐情感的一種方式。學生的這些作文中有關于制作昆蟲標本的、有關于制作書簽的、有關于制作泥畫的，各式各樣的制作，每個同學都寫出了非常精彩的制作過程和感悟。實踐證明，學生在這樣的課堂上對語文有著更深的感悟，理解能力和表達能力都得到了很大的.提高。
三、問教學情境的創(chuàng)設，吸引學生學習。
初中語文教學中提問情境的創(chuàng)設可以產生和諧的課堂氛圍，讓學生的情感體驗得到豐富，使學生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下認真學習。比如在上七年級下冊第四單元《動物世界》時，我會以游覽動物園為情境設立問題，向同學們提問“同學們去過動物園嗎？”同學們紛紛點頭表示自己去過動物園。接下來我就會對同學說“既然大家都去過動物園，那么大家發(fā)現沒有，有些動物是大家在動物園里經常能看到的，但是有些動物卻不是在每個動物園都能看到的。比如上節(jié)課我們講的《松鼠》，大家是不是已經在動物園看到了？”全班學生都齊刷刷的點頭示意，然后我在跟學生說：“今天我們就來學習一個大家在動物園不常見的動物——大熊貓，我們大家一起來看看大熊嗎有著怎樣的生活習性，它與別的動物有著怎樣的區(qū)別，大家覺得好不好??？”同學們的興趣被激發(fā)出來，異口同聲的說“好”，然后我就很順利的帶著同學一起去學習這篇問篇文章。我通過提問同學們去動物園看過哪些動物來吸引學生的眼球，讓他們身臨其境，仔細回憶自己在動物園看過哪些動物，思維得到引導。接下來又通過學生已經熟悉的松鼠來引出學生不熟悉的大熊貓，讓他們的求知欲望更加強烈，抓住了他們對新鮮事物的好奇心，提升了他們學習課文的興趣，教學效率明顯得到提高。
四、多媒體情境教學的運用。
新教育改革使得多媒體教學成為一種有效的情境教學模式，在教學過程中，教師充分運用先進的多媒體技術可以提供學生與課文內容相關的資料，學生在觀看這些視頻資料的同時，可以對課文內容有著一個更好地理解。比如筆者我在給學生上七年級下冊第五單元《“神舟”五號飛船航天員出征記》這篇文章時，我先通過投影儀將“神舟”五號出征的視頻投放到大屏幕上給學生看，學生們在觀看“神舟”五號發(fā)射過程的視頻時，親身感受到了航天員們出征時的情境，許多學生看視頻時都發(fā)出了驚嘆聲，他們都被這種場面感染了，視頻看完之后，許多學生還沉浸在那種震撼中。這時我再帶著學生一起去學習課文，由于學生們在觀看的時候認真思考，腦海中有著航天員出征時的場景，使得他們很容易就理解了這篇課文。對我來說，這節(jié)課有著一個好的教學效果，達到了我的教學目的。結語綜上所述，情境教學在初中語文教學中極為重要，它是一門藝術，需要我們繼續(xù)開發(fā)研究。我們教師在實際教學過程中，應該要結合具體情況，以學生為主體，設立合適的教學情境，引導學生思考問題、表達情感。通過正確的情境教學提高學生的學習自主性，培養(yǎng)語文能力優(yōu)秀的學生，達到教學的目的。