編寫教案可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的深入思考。教案的定期更新和改進(jìn)是教師不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考和借鑒。
小獎(jiǎng)杯教案篇一
（引導(dǎo)學(xué)生找到第一自然段相關(guān)內(nèi)容。）。
（學(xué)生復(fù)述，板書：有力的翅膀自由的飛翔）。
師：它想飛上樹梢，就可以――生接（飛上樹梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。
師：這對(duì)有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個(gè)飛行冠軍呢！
（學(xué)生讀第二自然段）。
師：讀了這個(gè)自然段，你知道有哪些小動(dòng)物參加了那次飛行比賽？
生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
生：蒼蠅、蚊子、知了。
生：還有小鳥。
生：老鷹。
生：蝸牛不跟老鷹比，因?yàn)槔销棔?huì)吃了他們。
蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認(rèn)為他們不同類，而且相差也太大了，從個(gè)頭來說，根本比不過老鷹?？墒钦n文說“甩下了所有的對(duì)手”，這個(gè)對(duì)手的范圍應(yīng)該是確定在昆蟲類的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲，從這兒可以看出孩子們?cè)诨卮饐栴}之前是動(dòng)腦思考的。
小獎(jiǎng)杯教案篇二
1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
1、出示課題，學(xué)生齊讀。
2、誰(shuí)來說說“獎(jiǎng)”怎么寫？
3、交流后學(xué)生跟著老師書空。
1、出示第一自然段，學(xué)生自由朗讀。
2、指名讀
3、誰(shuí)來說說她哪兒讀好了？（學(xué)生評(píng)議）指名讀后再評(píng)議。（
4、指名讀后再評(píng)議。（指導(dǎo)讀好“很久很久”）
5、誰(shuí)來說說什么是“自由地飛翔”？
6、蝸牛為什么能自由地飛翔？
7、學(xué)生齊讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、（出示小動(dòng)物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2、學(xué)生帶著問題自由讀第二自然段。
3、指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：遙遙領(lǐng)先
甩
所有
（指名讀、指名讀、齊讀）
4、齊讀第二段。
5、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
（學(xué)生自由發(fā)言）
1、同學(xué)們說得好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2、指導(dǎo)讀好：得意洋洋
（指名、齊讀）
3、出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在
獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰(shuí)來讀讀這句話？
2）蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？
4）指導(dǎo)朗讀：讀出蝸牛驕傲的語(yǔ)氣（學(xué)生練習(xí)、指名讀、評(píng)議、指名讀、齊讀）
（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀第四句）
4、師：是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！再請(qǐng)位同學(xué)讀讀。
（指名讀、師生評(píng)議、指名讀、齊讀）
5、齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯很沉重的語(yǔ)氣。
1、師生接讀第四段。
2、男生齊讀：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
3、這時(shí)蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會(huì)對(duì)他說什么呢？（指名學(xué)生自由交流）
4、學(xué)生齊讀第五自然段。
老師小結(jié)：我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)有蝸牛這樣的獎(jiǎng)杯，當(dāng)你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽(yù)，你會(huì)怎么去做呢？（指名學(xué)生自由交流）
小獎(jiǎng)杯教案篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。
懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
1.與教材有關(guān)的多媒體課件。
2.蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
一、導(dǎo)入。
1、（出示蝸牛圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家說的真好，但你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛并不是這個(gè)樣子，它身上還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，多可愛的小蝸牛??！蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第7課，板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字漏字。勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。給每自然段標(biāo)上序號(hào)。
出示生詞。
生怕翅膀堅(jiān)硬獎(jiǎng)杯蜻蜓。
蜜蜂蝸牛甩下冠軍惟恐面前。
2、自由讀，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
3、開火車讀，指名讀，齊讀。
4、教學(xué)生字字形，新授“支”部。
5、組詞。
獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品夸獎(jiǎng)中獎(jiǎng)過獎(jiǎng)。
怕：害怕可怕生怕怕事。
堅(jiān)：堅(jiān)決堅(jiān)定堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)硬堅(jiān)持。
7、再讀課文，你覺得哪幾句話難讀，就把它多讀幾遍，要讀得正確流利。
指導(dǎo)朗讀。
三、指導(dǎo)書寫：
（1）出示生字。
（2）說說怎樣進(jìn)行記憶。
（3）生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
一、揭示課題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
二、細(xì)讀課文。
（一）出示第一自然段。
1、自己讀一讀。
2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。（抓住三個(gè)詞：很久很久、有力、自由地）。
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）。
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？
（因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。）貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
（二）出示第二自然段。
過渡語(yǔ)：正是因?yàn)樾∥伵Ｓ幸粚?duì)有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。
1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？
（抓住這些詞：遙遙領(lǐng)先、所有的對(duì)手、捧走了，讀好課文。）。
2、指導(dǎo)觀察課文插圖，再指名讀課文。板書：遙遙領(lǐng)先。
3、如果你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對(duì)小蝸牛說什么？
4、齊讀第一和第二自然段。
（三）出示第三自然段。
1、帶著這些問題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？
2、把你感覺印象很深的'句子和同桌互相讀讀。
3、誰(shuí)把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）。
4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎(jiǎng)杯背在身上？
5、齊讀課文第三自然段。
過渡：它成天想著獎(jiǎng)杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長(zhǎng)，獎(jiǎng)杯——（引讀最后一段）。
（四）出示第四自然段。
1、指名讀，他哪兒讀得好？
2、看到小蝸?，F(xiàn)在的下場(chǎng)，原來跟它一起比賽的小動(dòng)物有對(duì)它說什么？
3、出示名言、格言。
滿招損，謙受益。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
自己讀讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。
指名讀。
4、齊讀第四自然段，板書：慢慢地爬。
三、有感情地朗讀課文。
作業(yè)：有感情的朗讀課文，抄寫生字。
遙遙領(lǐng)先。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
慢慢爬行。
小獎(jiǎng)杯教案篇四
一． 教學(xué)目標(biāo)：
（1） 知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2） 過程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開想象，啟發(fā)明理。
（3） ：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
二． 教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
三． 教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt（課件） 蝸牛貼圖 詞語(yǔ)卡片
四．教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。
3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗(yàn)，品味課文
有一天，昆蟲王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰(shuí)贏了？。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。
師貼圖片：遙遙領(lǐng)先
2、 “遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰(shuí)來說說？（提問）
4.師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……
師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。（你真會(huì)讀書，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中讀到知識(shí)！）我們讀到省略號(hào)的時(shí)候語(yǔ)氣要慢一些。
6、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)會(huì)讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）
7.師：不對(duì)呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)得不一樣?。ㄙN圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會(huì)飛?。空l(shuí)能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)看圖片，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺得這是一只 ( )的蝸牛，捧著（ ）的獎(jiǎng)杯？
11.小 蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會(huì)怎么想呢？（提問）
12.師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
13. 出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰(shuí)來讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書：成天背獎(jiǎng)杯）
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？
造句： 因?yàn)?，所 以
14. 小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰(shuí)來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！
16、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
17、師生pk讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
18.學(xué)習(xí)第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長(zhǎng)日久。
20. 現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來回答？
貼圖：堅(jiān)硬的外殼 慢慢地爬行
21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
22. 師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
23.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
（三）.小結(jié).
師：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
板書設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
有力的翅膀 得意洋洋 堅(jiān)硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
蝸牛的獎(jiǎng)杯 教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級(jí)語(yǔ)文組就本篇課文進(jìn)行了集體備課。從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、情感指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)拓展延伸幾個(gè)大的方面來分析探討。教師們將自己的教學(xué)思路進(jìn)行匯報(bào)交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準(zhǔn)備。
二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平有限，不益對(duì)課文做過多的解讀，因此一致把重點(diǎn)放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內(nèi)容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊(yùn)含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，朗讀形式多樣，學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥，課上書聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀，抑揚(yáng)頓挫入情入境。
知識(shí)點(diǎn)滲入方面要講究課堂的實(shí)效性，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。我們的理解是將知識(shí)點(diǎn)盡可能的簡(jiǎn)單化，用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學(xué)生。 “有力的翅膀”“自由地飛翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內(nèi)容的同時(shí)分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡(jiǎn)單明了。接著解決的重點(diǎn)是第二段的省略號(hào)代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識(shí)，學(xué)生自己的想象認(rèn)識(shí)更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動(dòng)。重點(diǎn)詞語(yǔ)“洋洋得意”，學(xué)生表情表演出來，同時(shí)找出并朗讀相關(guān)句子，加深理解。指名學(xué)生表演，形成對(duì)比，促成競(jìng)賽。進(jìn)而引出后面的重點(diǎn)詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔(dān)心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)并比較。
第四自然段與第一自然段形成強(qiáng)烈對(duì)比，“沉重的獎(jiǎng)杯”“慢慢地爬行”詞語(yǔ)的對(duì)偶以板書的形式給學(xué)生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的`”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？學(xué)生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。此處學(xué)生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語(yǔ)言能力。最后有學(xué)生自己總結(jié)得出不能驕傲的道理，教師相機(jī)引導(dǎo)，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步!
當(dāng)然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運(yùn)用，以及對(duì)課堂對(duì)學(xué)生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現(xiàn)了一些的紕漏，在教學(xué)中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學(xué)生知識(shí)做到大聲朗讀，并沒有體會(huì)文章情感起伏和反差，也就沒能引導(dǎo)孩子有效讀文，這是要在以后的教學(xué)需要規(guī)避，深度改進(jìn)的方面。
小獎(jiǎng)杯教案篇五
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文
聯(lián)系表象，感受、體味語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的道理
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（齊讀課題）
2、復(fù)習(xí)生字、詞。
看，課文中的字、詞寶寶已經(jīng)排好隊(duì)站在這兒，等著和你打招呼了。誰(shuí)能讀出他們的名字？（接火車讀、齊讀。）
二、質(zhì)疑討論
三、精講點(diǎn)撥
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、讀了課文第二自然段，你有什么收獲。
預(yù)設(shè):蝸牛飛的很快啊，獲得了冠軍。
2、你從哪些詞語(yǔ)讀出蝸牛飛的快，飛行本領(lǐng)厲害呢？
（遙遙領(lǐng)先、甩下所有）
（2）為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先）是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）
3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用。）
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（強(qiáng)調(diào)讀好“遙遙領(lǐng)先”“所有”等詞。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、（1）師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛，捧走了那金光閃閃的冠軍獎(jiǎng)杯。我是記者，想來采訪你們，告訴我你們是怎么想的，現(xiàn)在最想干什么。
2、師：我們班的小蝸牛這么勤奮上進(jìn)，可是，課文中的蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。（生自由讀書）
3、師：課文中的蝸牛是什么表現(xiàn)呢？你能用文中的一個(gè)詞來形容一下嗎？（課件示：得意洋洋）
4、師：哪個(gè)小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺？
師：這只小蝸牛還不夠得意！誰(shuí)再來試一試？（生2：（昂起頭，夸張地，眾笑）得意洋洋）
出示句子：（它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人把獎(jiǎng)杯偷了去。）
6、情景對(duì)話，理解“唯恐”“生怕”
7、師：小蝸牛既擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍，更害怕別人偷了它的獎(jiǎng)杯。你能把蝸牛這種擔(dān)心、害怕的心理讀出來嗎？（練讀、指讀、齊讀）
8、師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣柔軟，那樣小，可是那只獎(jiǎng)杯卻——。生：（齊說）很大很重。
9、師：（出示獎(jiǎng)杯圖片）這么大的獎(jiǎng)杯，小蝸牛背上它會(huì)怎樣，誰(shuí)來讀一讀文中的句子？
10、師：背著這么重的獎(jiǎng)杯在身上，多累呀！那它為什么不放下來呢？（生1：它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2：它害怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。）
師：真是一只驕傲的、愛慕虛榮的蝸牛，寧可自己受罪，也要背著獎(jiǎng)杯！捧起書，我們一起讀讀第三自然段，再次體會(huì)這只蝸牛的驕傲。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：就這樣，蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，它背了多久？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？（天長(zhǎng)日久）
2、師：時(shí)間一久，蝸牛發(fā)生了什么變化？誰(shuí)來讀讀第四自然段（生讀第四自然段）
3、師：（課件出示）這就是現(xiàn)在的蝸牛。咦？它的翅膀到哪兒去啦？
4、師：沒有翅膀，還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在獎(jiǎng)杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉強(qiáng)”盡力，湊合）（板書：爬得慢）
四、拓展延伸
2、看來啊，學(xué)了小蝸牛的故事，還真讓我們明白了不少的道理呢？在這里老師也想送一句話給大家（出示課件）（揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。）
五、指導(dǎo)寫字
1、（出示“翅膀”）這兩個(gè)字還會(huì)讀嗎？
2、學(xué)習(xí)“支”字旁。
3、記字形。
4、師范寫，生描紅。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。因此，本文的教學(xué)我將設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語(yǔ)文實(shí)踐中，體味語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，懂得課文向我們揭示的道理，從而受到教育。
一、讀。抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生的能力。
二、說。著名教育家夸美紐斯說：“一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)蝸牛說什么呢？學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)，還加深了對(duì)寓意獨(dú)特的體驗(yàn)。
三不足：對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)還不夠到位。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，是他們真正感受到，面對(duì)榮譽(yù)不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步的道理。
小獎(jiǎng)杯教案篇六
1．能正確流利有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。
懂得“滿招損，謙受益”的道理。
獎(jiǎng)杯、多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（略）
昨天，我們學(xué)習(xí)了課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》齊讀課題，這堂課老師和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道蝸牛原來并不是這樣的，那么原來它是什么樣的呢？課文是怎樣描繪的呢？（出示第一節(jié)內(nèi)容）
（生讀）
2、師引讀：很久很久以前——（課件給“很久很久”加點(diǎn)）它究竟是什么樣呢？
（生答：——一雙有力的翅膀——）
（課件給“有力”加點(diǎn)）——貼板書圖（有翅膀的蝸牛）
3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，（課件圖）
它真是自由自在，開心極了！能讀好這一自然段嗎？讀出這種感覺來，也可以邊讀邊做動(dòng)作。
（生練讀——指名讀）
師評(píng)：讀的真流利；但沒突出重點(diǎn)詞；好，你看他讀的時(shí)候都露出了笑容，真自由！
誰(shuí)能讀出時(shí)間的長(zhǎng)來嗎？（指名讀。指導(dǎo)抓住“很久很久以前”）
誰(shuí)再來試試讀出蝸?？鞓?、自由飛翔的感覺？（指名讀）
1、師：他不僅能在天空自由地飛，而且還飛得很快呢聽說他正趕著去參加一場(chǎng)飛行比賽呢！要不，我們跟它去比賽現(xiàn)場(chǎng)瞧一瞧？（多媒體出示蝸牛飛翔圖）
（師解說：瞧！比賽開始啦！蝸牛一下子沖到了最前面，盡管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奮力地追趕，可還是被蝸牛甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
3、蝸牛表現(xiàn)怎么樣??？
（交流：出色、厲害、飛得很快、贏得了冠軍獎(jiǎng)杯……）
4、它飛得快嗎？從哪些詞感受到蝸牛飛得快？用——?jiǎng)澇?BR> 交流：生答
（1）師點(diǎn)課件“遙遙領(lǐng)先”
什么叫遙遙領(lǐng)先？（生：第一個(gè)）
（生：不僅是第一個(gè)，而且很快，甩下了對(duì)手，）（師：當(dāng)生答不出時(shí)，再讀讀課文，看看圖）
（小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒人能趕上它）
師：你是怎么就知道的？（生：略）看來，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，或看圖理解也行。
讀“遙遙領(lǐng)先”
（2）還可以從那看出飛的快？
生：他甩下了所有對(duì)手。師：那它甩下的是那些對(duì)手呀？
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師：還有嗎？（飛蛾，蚊子——）從那看出的？
師：你很聰明！這省略號(hào)就表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲。
（3）師：蝸?？烧姘?，甩下了這么多對(duì)手，誰(shuí)能來讀好這一自然段？
指名讀、齊讀。
評(píng)：領(lǐng)先的不夠
評(píng)：我都能感受到那種場(chǎng)面了！
評(píng)：把對(duì)手甩得更遠(yuǎn)了！
評(píng)：甩下。a甩的還不夠遠(yuǎn)，再遠(yuǎn)一些！b甩的可真遠(yuǎn)呀！真是“遙遙領(lǐng)先”！
評(píng)：所有的。a恩，還沒有把所有的選手都甩下，再試試？b把所有的選手都甩下了，可真是“遙遙領(lǐng)先”呀！
齊讀：讓我們一起齊讀，分享蝸牛的快樂。
（4）蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯圖）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，面對(duì)記者的采訪，你最想說什么？（先思考一下，想說些什么，今后打算怎樣做？）
生想后，師作記者采訪：蝸牛先生，現(xiàn)在你的心情怎樣？——你以后怎樣打算？
師：祝賀你，真是個(gè)求上進(jìn)的人。
讀后，師：文中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)它現(xiàn)在的樣子？生答“得意洋洋”（課件出示）
指名讀——評(píng)
a，恩，真是只得意的小蝸牛！
b，能再得意些嗎？
師：這獎(jiǎng)杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么做的呢？（指名）
2、出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”
師：能給“成天”換個(gè)詞嗎？（整天……）
師：整天都這樣，時(shí)間真長(zhǎng)，讀好它（指名讀）
師：他為什么要成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？
師：“害怕”用文中的一個(gè)詞那就是——（生：“唯恐”），對(duì)，唯恐就是“害怕”（或當(dāng)學(xué)生直接說出唯恐時(shí)，師問“唯恐”何意，生答不上時(shí)，再請(qǐng)生讀課文，用聯(lián)系上下文解決生答對(duì)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：當(dāng)我們弄不懂一個(gè)詞時(shí)，就可以用聯(lián)系上下文的方法解決。）
指名兩人讀（現(xiàn)在誰(shuí)來讀一讀，讀出它的得意洋洋）
評(píng)：背的時(shí)間不夠長(zhǎng)，能再驕傲些嗎？
師：蝸?？烧媸球湴涟?！我們想像一下，此時(shí)它會(huì)怎樣向別人炫耀呢？誰(shuí)來試一試？
師：真是很驕傲，讓我們齊讀
過渡：它除了把獎(jiǎng)杯背在身上向別人炫耀以外，晚上它又怎樣做呢？
3、出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。
（師：為什么要睡在獎(jiǎng)杯里）（生：……）
師：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕（課件給“生怕”加點(diǎn)）
愿來，這只蝸牛真是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！真是太驕傲了！現(xiàn)在誰(shuí)來把這種驕傲的樣子讀出來。（指名讀，齊讀）
4、出示“它成天……偷走”
師：（師引讀“它成天——偷走”）
同學(xué)們，在這兩句話中呀，還藏著一組意思相近的詞呢，你們能找到嗎？生答——課件出示
既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的詞？那能不能調(diào)換位置呢？
生：不能，因?yàn)槲种浮吧隆敝浮?BR> 師：對(duì)！所以不能調(diào)換，現(xiàn)在齊讀這兩句話，感受它的驕傲。
師：可是（出示第4句話）引讀——再也飛不動(dòng)了
評(píng)：獎(jiǎng)杯還不夠重，蝸牛背它一點(diǎn)也不累，你再來讀?。ㄖ该x）師：“沉重”要讀得重些，“堅(jiān)硬”讀得有力。
師：好大好重的獎(jiǎng)杯呀！背在身上可真夠累的！一起來讀！
1、師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？還是一年，兩年呢？我們一起來看第四節(jié)（出示：第四小節(jié)）
生：天長(zhǎng)日久
師：誰(shuí)來讀好這個(gè)詞？
評(píng)：既然是天長(zhǎng)日久，是不是應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)呀？（指一人讀“天長(zhǎng)日久”）
3、它為什么不高興？
（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？
噢，我明白了，很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫?，最后沒有了，翅膀——（出示：退化）。
（2）可是，沒有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！
怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉強(qiáng)地——）——貼板書字“慢慢爬行”
師：同學(xué)們，你們都很會(huì)讀書。此時(shí)的蝸牛只能勉強(qiáng)鉆出頭來，慢慢地爬行，多可憐呀！能帶上可憐的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）
評(píng)：
1.此時(shí)的蝸牛爬得可慢了！能再讀的更慢一些嗎？
2.我聽出來了，蝸牛真是自作自受呀！不值得人們同情！
3.多可憐的蝸牛呀！想看一眼外面的世界都很困難！
4.多悲慘呀！連爬行都那么慢，更別說是飛行了！
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)他說些什么？（學(xué)生先試說，然后同桌互說。）
生：蝸牛，你不能太驕傲，應(yīng)該把第一個(gè)獎(jiǎng)杯作為第二個(gè)、第三個(gè)獎(jiǎng)杯的起點(diǎn)，而不應(yīng)該讓它成為你前進(jìn)的包袱。
生：小蝸牛你太驕傲了。你知道嗎？有句話說：虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后
師：對(duì)呀！相信它聽了你們的話，一定會(huì)醒悟，一定會(huì)非常后悔當(dāng)初的行為。這不前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，（課件）小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會(huì)對(duì)小蝴蝶說些什么呢？（請(qǐng)你把它寫下來。）
2、交流
師：是?。 疤撔氖谷诉M(jìn)步、驕傲使人落后”說得好！你們聽過這句話嗎？（貼板書“驕傲使人落后”——齊讀這句話）
老師把這句名言和另兩句名言一塊送給大家（課件出示三句名言）師生齊讀
3、小結(jié)
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，知道了蝸牛原來能在空中自由地飛翔（指蝸牛飛行圖），得了（獎(jiǎng)杯圖）反而只能在地上慢慢地爬行（指蝸牛爬行圖）。從他的身上，我們明白了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”所以，當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)或生活中取得一些成績(jī)時(shí)，我們能不能驕傲？能不能停止不前。最后讓我們牢記“驕傲——”（指板書讀）
蝸牛的獎(jiǎng)杯
得獎(jiǎng)
自由飛翔慢慢爬行
驕傲使人落后
小獎(jiǎng)杯教案篇七
一．教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2）過程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開想象，啟發(fā)明理。
（3）：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt（課件）蝸牛貼圖詞語(yǔ)卡片。
四．教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。
3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗(yàn)，品味課文。
有一天，昆蟲王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰(shuí)贏了？。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。
師貼圖片：遙遙領(lǐng)先。
2、“遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰(shuí)來說說？（提問）。
4.師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……。
師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。（你真會(huì)讀書，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中讀到知識(shí)?。┪覀冏x到省略號(hào)的時(shí)候語(yǔ)氣要慢一些。
6、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)會(huì)讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）。
7.師：不對(duì)呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)得不一樣?。ㄙN圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會(huì)飛?。空l(shuí)能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）。
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)看圖片，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）。
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺得這是一只()的蝸牛，捧著（）的獎(jiǎng)杯？
11.小蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會(huì)怎么想呢？（提問）。
12.師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
13.出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰(shuí)來讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書：成天背獎(jiǎng)杯）。
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？
造句：因?yàn)椋浴?BR> 14.小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）。
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰(shuí)來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！
16、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
17、師生pk讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
18.學(xué)習(xí)第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長(zhǎng)日久。
20.現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來回答？
貼圖：堅(jiān)硬的外殼慢慢地爬行。
21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
22.師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
23.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
（三）.小結(jié).
師：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
板書設(shè)計(jì)：
有力的翅膀得意洋洋堅(jiān)硬的外殼。
自由地飛翔慢慢地爬行。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級(jí)語(yǔ)文組就本篇課文進(jìn)行了集體備課。從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、情感指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)拓展延伸幾個(gè)大的方面來分析探討。教師們將自己的教學(xué)思路進(jìn)行匯報(bào)交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準(zhǔn)備。
二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平有限，不益對(duì)課文做過多的解讀，因此一致把重點(diǎn)放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內(nèi)容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊(yùn)含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，朗讀形式多樣，學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥，課上書聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀，抑揚(yáng)頓挫入情入境。
知識(shí)點(diǎn)滲入方面要講究課堂的實(shí)效性，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。我們的理解是將知識(shí)點(diǎn)盡可能的簡(jiǎn)單化，用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學(xué)生?！坝辛Φ某岚颉薄白杂傻仫w翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內(nèi)容的同時(shí)分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡(jiǎn)單明了。接著解決的重點(diǎn)是第二段的省略號(hào)代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識(shí)，學(xué)生自己的想象認(rèn)識(shí)更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動(dòng)。重點(diǎn)詞語(yǔ)“洋洋得意”，學(xué)生表情表演出來，同時(shí)找出并朗讀相關(guān)句子，加深理解。指名學(xué)生表演，形成對(duì)比，促成競(jìng)賽。進(jìn)而引出后面的重點(diǎn)詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔(dān)心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)并比較。
第四自然段與第一自然段形成強(qiáng)烈對(duì)比，“沉重的獎(jiǎng)杯”“慢慢地爬行”詞語(yǔ)的對(duì)偶以板書的形式給學(xué)生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？學(xué)生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。此處學(xué)生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語(yǔ)言能力。最后有學(xué)生自己總結(jié)得出不能驕傲的道理，教師相機(jī)引導(dǎo)，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步!
當(dāng)然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運(yùn)用，以及對(duì)課堂對(duì)學(xué)生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現(xiàn)了一些的紕漏，在教學(xué)中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學(xué)生知識(shí)做到大聲朗讀，并沒有體會(huì)文章情感起伏和反差，也就沒能引導(dǎo)孩子有效讀文，這是要在以后的教學(xué)需要規(guī)避，深度改進(jìn)的方面。
小獎(jiǎng)杯教案篇八
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意得感悟。
（一）本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
3.教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀以一體，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會(huì)落后”的道理。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
（一）談話導(dǎo)入。
這樣的啟發(fā)談話，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
1.讓學(xué)生朗讀本段，說說現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
2.讓學(xué)生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂。
（三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊]2．學(xué)習(xí)第三自然段。
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演，說，讀中體會(huì)蝸牛的心情，更好地把握形象）。
3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
[語(yǔ)言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿]。
3．學(xué)習(xí)第四自然段1）指名學(xué)生讀第四自然段。
思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（三）拓展說話，加深感悟。
1）對(duì)照課堂板書簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。
2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？
（四）布置作業(yè)。
1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
2．想象：課文插圖二中，老蝸?？赡軐?duì)小蝸牛說些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對(duì)話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。
本課的板書我結(jié)合寓言的特點(diǎn)，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
有力的翅膀。
自由飛翔。
遙遙領(lǐng)先。
得意洋洋。
唯恐生怕。
（驕傲自大。
不思進(jìn)取）退化。
飛行冠軍——慢慢爬行。
要不斷進(jìn)取。
小獎(jiǎng)杯教案篇九
1、請(qǐng)大家自己讀一讀，邊讀邊想。
2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。
（抓住三個(gè)詞：很久很久、有力、自由地）。
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）。
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？
（因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。）貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
小獎(jiǎng)杯教案篇十
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）。
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)。
4、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）。
小獎(jiǎng)杯教案篇十一
蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國(guó)標(biāo)本（蘇教版）語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
小獎(jiǎng)杯教案篇十二
很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?？墒?，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過充分朗讀理解“遙遙領(lǐng)先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生懂得“滿招損，謙受益”的道理。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語(yǔ)，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！睂W(xué)生猜出后教師相機(jī)板書：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰(shuí)來介紹一下蝸牛？
3、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）。
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）。
看，多可愛的小蝸牛。它有——一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。
6、同學(xué)們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的.獎(jiǎng)杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎(jiǎng)杯）。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯(cuò)的地方。
3、給課文標(biāo)出自然段。
4、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他讀得對(duì)不對(duì)。
5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學(xué)生就從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文讀中感悟。
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一起好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）學(xué)習(xí)二自然段。
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面）蝸牛都甩下了誰(shuí)？后面還會(huì)有誰(shuí)？所有這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是------“遙遙領(lǐng)先”。（多媒體出示詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”）因此，它捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）。
3、如果你觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會(huì)怎么夸它？
4、指導(dǎo)第二自然段：把你對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來吧。指名讀，評(píng)價(jià)。
[憑借媒體的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！崩斫狻拔┛帧?。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會(huì)對(duì)別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯，會(huì)對(duì)別人說些什么？誰(shuí)來表演？哪只蝸牛還想說？同學(xué)們，聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰(shuí)再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”
5、它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在?jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評(píng)價(jià)。
6、蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
(三)、學(xué)習(xí)第四段。
1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對(duì)照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評(píng)價(jià)。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
五、布置作業(yè)：
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。
小獎(jiǎng)杯教案篇十三
2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。
3、誰(shuí)把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）。
4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎(jiǎng)杯背在身上？
5、齊讀課文第三自然段。
過渡：它成天想著獎(jiǎng)杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長(zhǎng)，獎(jiǎng)杯——（引讀最后一段）。
小獎(jiǎng)杯教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
3、通過小記者采訪、小伙伴贊賞等活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)、溝通、合作的能力。
教學(xué)過程：
一、對(duì)話激趣,復(fù)習(xí)字詞：
二、對(duì)話互動(dòng)，感悟文本：
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
理解“有力”“自由”
朗讀體會(huì)蝸牛的自在、快活。
2、一天，動(dòng)物王國(guó)舉行昆蟲飛行比賽，許多昆蟲都來參加了。學(xué)習(xí)第二自然段。
理解省略號(hào)的作用。
貼圖理解詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”，體會(huì)蝸牛高超的飛行本領(lǐng)。
小記者采訪獲獎(jiǎng)的蝸牛，小伙伴也紛紛來祝賀，它們會(huì)怎么說，怎么做？
3、獲得了飛行冠軍，蝸牛從此得意洋洋。它是怎么做的？學(xué)習(xí)第三自然段。
蝸牛成天這樣為什么？誰(shuí)來問問蝸牛？
理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，體會(huì)在文中的表達(dá)作用。
朗讀體會(huì)蝸牛擔(dān)心害怕的心情。
看到蝸牛這樣，作為它的朋友，怎樣勸勸它？
4、這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上獎(jiǎng)杯再也飛不動(dòng)了，蝸牛最后結(jié)果怎樣？學(xué)習(xí)第四自然段。
理解“堅(jiān)硬”“勉強(qiáng)”，所以蝸牛只能慢慢地爬行。
三、開放延伸，評(píng)價(jià)升華：
1、看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說什么？
2、看動(dòng)畫，配音講故事。?。
小獎(jiǎng)杯教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線里的5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)該把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
小獎(jiǎng)杯教案篇十六
（1）知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2）過程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開想象，啟發(fā)明理。
（3）：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
ppt（課件）蝸牛貼圖詞語(yǔ)卡片。
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一起讀讀課題。
3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗(yàn)，品味課文。
有一天，昆蟲王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰(shuí)贏了？。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。
師貼圖片：遙遙領(lǐng)先。
2、“遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰(shuí)來說說？（提問）。
4.師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……。
師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。（你真會(huì)讀書，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中讀到知識(shí)?。┪覀冏x到省略號(hào)的時(shí)候語(yǔ)氣要慢一些。
6、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)會(huì)讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）。
7.師：不對(duì)呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)得不一樣啊（貼圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會(huì)飛啊？誰(shuí)能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）。
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)看圖片，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）。
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺得這是一只()的蝸牛，捧著（）的獎(jiǎng)杯？
11.小蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會(huì)怎么想呢？（提問）。
12.師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的'表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
13.出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰(shuí)來讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書：成天背獎(jiǎng)杯）。
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？
造句：因?yàn)?，所以?BR> 14.小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）。
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰(shuí)來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重?。?BR> 16、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
17、師生pk讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
18.學(xué)習(xí)第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長(zhǎng)日久。
20.現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來回答？
貼圖：堅(jiān)硬的外殼慢慢地爬行。
21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
22.師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
23.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
（三）.小結(jié).
師：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
板書設(shè)計(jì)：
有力的翅膀得意洋洋堅(jiān)硬的外殼。
自由地飛翔慢慢地爬行。
小獎(jiǎng)杯教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確美觀的書寫四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入；
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀課文第一、二自然段；
4、書寫生字。
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）。
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學(xué)生，這是……。
生：蝸牛。
師：這是蝸牛（懷疑的語(yǔ)氣），好，看老師寫這兩個(gè)字（師板書：蝸牛寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學(xué)生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個(gè)樣子嗎？說說看，指名讓學(xué)生回答。
生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長(zhǎng)著一對(duì)觸角，后面還長(zhǎng)著螺旋形的殼子。
師：你真了解蝸牛說得真好，請(qǐng)坐。
生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個(gè)堅(jiān)硬的'殼子。（教師引領(lǐng)學(xué)生著重“殼子”）。
師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個(gè)樣子吧？
學(xué)生回答：不是。
師：你們看到黑板上那個(gè)的蝸牛你們有什么想法？指名讓學(xué)生來回答。
生1：為什么老師出示的蝸牛會(huì)飛，見到的蝸牛為什么不會(huì)飛？
生2：為什么以前的蝸牛很高興，現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的。
生3：為什么現(xiàn)在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)翅膀呢？
師評(píng)價(jià)后說，這些問題，我們學(xué)過課文第七課，蝸牛的獎(jiǎng)杯之后就全明白了?？蠢蠋煂懻n題。（師板書：的獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)字注音）。
師：然后說明獎(jiǎng)是個(gè)生字，誰(shuí)來讀？
師：很好，還有誰(shuí)來讀一下。
師：好，我們大家一塊讀一下。
生齊讀。
師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進(jìn)那神奇的童話世界吧。
（課件出示：小昆蟲比賽的場(chǎng)面，配樂情景朗讀）。
故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、出示目標(biāo)及要求后初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示后讓學(xué)生讀目標(biāo)及要求）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確美觀的書寫四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。
小獎(jiǎng)杯教案篇十八
親子游戲：
1、親子接力賽。
游戲方法：每個(gè)爸爸背著自己的寶貝，全班分成兩組。跑到終點(diǎn)繞輪胎回來拍手繼續(xù)跑，先完者為勝。
2、袋鼠跳。
六個(gè)幼兒一組，爸爸在對(duì)面等待。跳到終點(diǎn)的幼兒爸爸背著跑回出發(fā)點(diǎn)，點(diǎn)到者為勝。
3、頂球走。
游戲方法：幼兒用頭頂著皮球在爸爸的肚子部位。橫著走向終點(diǎn)。
4、集體親子舞蹈《火把節(jié)》。
4、全體合影。
5、活動(dòng)結(jié)束。
小獎(jiǎng)杯教案篇一
（引導(dǎo)學(xué)生找到第一自然段相關(guān)內(nèi)容。）。
（學(xué)生復(fù)述，板書：有力的翅膀自由的飛翔）。
師：它想飛上樹梢，就可以――生接（飛上樹梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。
師：這對(duì)有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個(gè)飛行冠軍呢！
（學(xué)生讀第二自然段）。
師：讀了這個(gè)自然段，你知道有哪些小動(dòng)物參加了那次飛行比賽？
生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
生：蒼蠅、蚊子、知了。
生：還有小鳥。
生：老鷹。
生：蝸牛不跟老鷹比，因?yàn)槔销棔?huì)吃了他們。
蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認(rèn)為他們不同類，而且相差也太大了，從個(gè)頭來說，根本比不過老鷹?？墒钦n文說“甩下了所有的對(duì)手”，這個(gè)對(duì)手的范圍應(yīng)該是確定在昆蟲類的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲，從這兒可以看出孩子們?cè)诨卮饐栴}之前是動(dòng)腦思考的。
小獎(jiǎng)杯教案篇二
1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
1、出示課題，學(xué)生齊讀。
2、誰(shuí)來說說“獎(jiǎng)”怎么寫？
3、交流后學(xué)生跟著老師書空。
1、出示第一自然段，學(xué)生自由朗讀。
2、指名讀
3、誰(shuí)來說說她哪兒讀好了？（學(xué)生評(píng)議）指名讀后再評(píng)議。（
4、指名讀后再評(píng)議。（指導(dǎo)讀好“很久很久”）
5、誰(shuí)來說說什么是“自由地飛翔”？
6、蝸牛為什么能自由地飛翔？
7、學(xué)生齊讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、（出示小動(dòng)物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2、學(xué)生帶著問題自由讀第二自然段。
3、指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：遙遙領(lǐng)先
甩
所有
（指名讀、指名讀、齊讀）
4、齊讀第二段。
5、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
（學(xué)生自由發(fā)言）
1、同學(xué)們說得好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2、指導(dǎo)讀好：得意洋洋
（指名、齊讀）
3、出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在
獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰(shuí)來讀讀這句話？
2）蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？
4）指導(dǎo)朗讀：讀出蝸牛驕傲的語(yǔ)氣（學(xué)生練習(xí)、指名讀、評(píng)議、指名讀、齊讀）
（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀第四句）
4、師：是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！再請(qǐng)位同學(xué)讀讀。
（指名讀、師生評(píng)議、指名讀、齊讀）
5、齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯很沉重的語(yǔ)氣。
1、師生接讀第四段。
2、男生齊讀：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
3、這時(shí)蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會(huì)對(duì)他說什么呢？（指名學(xué)生自由交流）
4、學(xué)生齊讀第五自然段。
老師小結(jié)：我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)有蝸牛這樣的獎(jiǎng)杯，當(dāng)你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽(yù)，你會(huì)怎么去做呢？（指名學(xué)生自由交流）
小獎(jiǎng)杯教案篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。
懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
1.與教材有關(guān)的多媒體課件。
2.蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
一、導(dǎo)入。
1、（出示蝸牛圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家說的真好，但你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛并不是這個(gè)樣子，它身上還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，多可愛的小蝸牛??！蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第7課，板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字漏字。勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。給每自然段標(biāo)上序號(hào)。
出示生詞。
生怕翅膀堅(jiān)硬獎(jiǎng)杯蜻蜓。
蜜蜂蝸牛甩下冠軍惟恐面前。
2、自由讀，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
3、開火車讀，指名讀，齊讀。
4、教學(xué)生字字形，新授“支”部。
5、組詞。
獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品夸獎(jiǎng)中獎(jiǎng)過獎(jiǎng)。
怕：害怕可怕生怕怕事。
堅(jiān)：堅(jiān)決堅(jiān)定堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)硬堅(jiān)持。
7、再讀課文，你覺得哪幾句話難讀，就把它多讀幾遍，要讀得正確流利。
指導(dǎo)朗讀。
三、指導(dǎo)書寫：
（1）出示生字。
（2）說說怎樣進(jìn)行記憶。
（3）生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
一、揭示課題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
二、細(xì)讀課文。
（一）出示第一自然段。
1、自己讀一讀。
2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。（抓住三個(gè)詞：很久很久、有力、自由地）。
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）。
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？
（因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。）貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
（二）出示第二自然段。
過渡語(yǔ)：正是因?yàn)樾∥伵Ｓ幸粚?duì)有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。
1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？
（抓住這些詞：遙遙領(lǐng)先、所有的對(duì)手、捧走了，讀好課文。）。
2、指導(dǎo)觀察課文插圖，再指名讀課文。板書：遙遙領(lǐng)先。
3、如果你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對(duì)小蝸牛說什么？
4、齊讀第一和第二自然段。
（三）出示第三自然段。
1、帶著這些問題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？
2、把你感覺印象很深的'句子和同桌互相讀讀。
3、誰(shuí)把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）。
4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎(jiǎng)杯背在身上？
5、齊讀課文第三自然段。
過渡：它成天想著獎(jiǎng)杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長(zhǎng)，獎(jiǎng)杯——（引讀最后一段）。
（四）出示第四自然段。
1、指名讀，他哪兒讀得好？
2、看到小蝸?，F(xiàn)在的下場(chǎng)，原來跟它一起比賽的小動(dòng)物有對(duì)它說什么？
3、出示名言、格言。
滿招損，謙受益。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
自己讀讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。
指名讀。
4、齊讀第四自然段，板書：慢慢地爬。
三、有感情地朗讀課文。
作業(yè)：有感情的朗讀課文，抄寫生字。
遙遙領(lǐng)先。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
慢慢爬行。
小獎(jiǎng)杯教案篇四
一． 教學(xué)目標(biāo)：
（1） 知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2） 過程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開想象，啟發(fā)明理。
（3） ：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
二． 教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
三． 教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt（課件） 蝸牛貼圖 詞語(yǔ)卡片
四．教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。
3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗(yàn)，品味課文
有一天，昆蟲王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰(shuí)贏了？。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。
師貼圖片：遙遙領(lǐng)先
2、 “遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰(shuí)來說說？（提問）
4.師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……
師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。（你真會(huì)讀書，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中讀到知識(shí)！）我們讀到省略號(hào)的時(shí)候語(yǔ)氣要慢一些。
6、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)會(huì)讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）
7.師：不對(duì)呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)得不一樣?。ㄙN圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會(huì)飛?。空l(shuí)能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)看圖片，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺得這是一只 ( )的蝸牛，捧著（ ）的獎(jiǎng)杯？
11.小 蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會(huì)怎么想呢？（提問）
12.師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
13. 出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰(shuí)來讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書：成天背獎(jiǎng)杯）
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？
造句： 因?yàn)?，所 以
14. 小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰(shuí)來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！
16、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
17、師生pk讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
18.學(xué)習(xí)第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長(zhǎng)日久。
20. 現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來回答？
貼圖：堅(jiān)硬的外殼 慢慢地爬行
21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
22. 師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
23.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
（三）.小結(jié).
師：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
板書設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
有力的翅膀 得意洋洋 堅(jiān)硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
蝸牛的獎(jiǎng)杯 教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級(jí)語(yǔ)文組就本篇課文進(jìn)行了集體備課。從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、情感指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)拓展延伸幾個(gè)大的方面來分析探討。教師們將自己的教學(xué)思路進(jìn)行匯報(bào)交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準(zhǔn)備。
二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平有限，不益對(duì)課文做過多的解讀，因此一致把重點(diǎn)放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內(nèi)容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊(yùn)含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，朗讀形式多樣，學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥，課上書聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀，抑揚(yáng)頓挫入情入境。
知識(shí)點(diǎn)滲入方面要講究課堂的實(shí)效性，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。我們的理解是將知識(shí)點(diǎn)盡可能的簡(jiǎn)單化，用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學(xué)生。 “有力的翅膀”“自由地飛翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內(nèi)容的同時(shí)分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡(jiǎn)單明了。接著解決的重點(diǎn)是第二段的省略號(hào)代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識(shí)，學(xué)生自己的想象認(rèn)識(shí)更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動(dòng)。重點(diǎn)詞語(yǔ)“洋洋得意”，學(xué)生表情表演出來，同時(shí)找出并朗讀相關(guān)句子，加深理解。指名學(xué)生表演，形成對(duì)比，促成競(jìng)賽。進(jìn)而引出后面的重點(diǎn)詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔(dān)心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)并比較。
第四自然段與第一自然段形成強(qiáng)烈對(duì)比，“沉重的獎(jiǎng)杯”“慢慢地爬行”詞語(yǔ)的對(duì)偶以板書的形式給學(xué)生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的`”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？學(xué)生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。此處學(xué)生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語(yǔ)言能力。最后有學(xué)生自己總結(jié)得出不能驕傲的道理，教師相機(jī)引導(dǎo)，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步!
當(dāng)然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運(yùn)用，以及對(duì)課堂對(duì)學(xué)生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現(xiàn)了一些的紕漏，在教學(xué)中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學(xué)生知識(shí)做到大聲朗讀，并沒有體會(huì)文章情感起伏和反差，也就沒能引導(dǎo)孩子有效讀文，這是要在以后的教學(xué)需要規(guī)避，深度改進(jìn)的方面。
小獎(jiǎng)杯教案篇五
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文
聯(lián)系表象，感受、體味語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的道理
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（齊讀課題）
2、復(fù)習(xí)生字、詞。
看，課文中的字、詞寶寶已經(jīng)排好隊(duì)站在這兒，等著和你打招呼了。誰(shuí)能讀出他們的名字？（接火車讀、齊讀。）
二、質(zhì)疑討論
三、精講點(diǎn)撥
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、讀了課文第二自然段，你有什么收獲。
預(yù)設(shè):蝸牛飛的很快啊，獲得了冠軍。
2、你從哪些詞語(yǔ)讀出蝸牛飛的快，飛行本領(lǐng)厲害呢？
（遙遙領(lǐng)先、甩下所有）
（2）為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先）是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）
3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用。）
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（強(qiáng)調(diào)讀好“遙遙領(lǐng)先”“所有”等詞。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、（1）師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛，捧走了那金光閃閃的冠軍獎(jiǎng)杯。我是記者，想來采訪你們，告訴我你們是怎么想的，現(xiàn)在最想干什么。
2、師：我們班的小蝸牛這么勤奮上進(jìn)，可是，課文中的蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。（生自由讀書）
3、師：課文中的蝸牛是什么表現(xiàn)呢？你能用文中的一個(gè)詞來形容一下嗎？（課件示：得意洋洋）
4、師：哪個(gè)小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺？
師：這只小蝸牛還不夠得意！誰(shuí)再來試一試？（生2：（昂起頭，夸張地，眾笑）得意洋洋）
出示句子：（它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人把獎(jiǎng)杯偷了去。）
6、情景對(duì)話，理解“唯恐”“生怕”
7、師：小蝸牛既擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍，更害怕別人偷了它的獎(jiǎng)杯。你能把蝸牛這種擔(dān)心、害怕的心理讀出來嗎？（練讀、指讀、齊讀）
8、師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣柔軟，那樣小，可是那只獎(jiǎng)杯卻——。生：（齊說）很大很重。
9、師：（出示獎(jiǎng)杯圖片）這么大的獎(jiǎng)杯，小蝸牛背上它會(huì)怎樣，誰(shuí)來讀一讀文中的句子？
10、師：背著這么重的獎(jiǎng)杯在身上，多累呀！那它為什么不放下來呢？（生1：它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2：它害怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。）
師：真是一只驕傲的、愛慕虛榮的蝸牛，寧可自己受罪，也要背著獎(jiǎng)杯！捧起書，我們一起讀讀第三自然段，再次體會(huì)這只蝸牛的驕傲。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：就這樣，蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，它背了多久？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？（天長(zhǎng)日久）
2、師：時(shí)間一久，蝸牛發(fā)生了什么變化？誰(shuí)來讀讀第四自然段（生讀第四自然段）
3、師：（課件出示）這就是現(xiàn)在的蝸牛。咦？它的翅膀到哪兒去啦？
4、師：沒有翅膀，還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在獎(jiǎng)杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉強(qiáng)”盡力，湊合）（板書：爬得慢）
四、拓展延伸
2、看來啊，學(xué)了小蝸牛的故事，還真讓我們明白了不少的道理呢？在這里老師也想送一句話給大家（出示課件）（揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。）
五、指導(dǎo)寫字
1、（出示“翅膀”）這兩個(gè)字還會(huì)讀嗎？
2、學(xué)習(xí)“支”字旁。
3、記字形。
4、師范寫，生描紅。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。因此，本文的教學(xué)我將設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語(yǔ)文實(shí)踐中，體味語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，懂得課文向我們揭示的道理，從而受到教育。
一、讀。抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生的能力。
二、說。著名教育家夸美紐斯說：“一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)蝸牛說什么呢？學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)，還加深了對(duì)寓意獨(dú)特的體驗(yàn)。
三不足：對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)還不夠到位。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，是他們真正感受到，面對(duì)榮譽(yù)不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步的道理。
小獎(jiǎng)杯教案篇六
1．能正確流利有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。
懂得“滿招損，謙受益”的道理。
獎(jiǎng)杯、多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（略）
昨天，我們學(xué)習(xí)了課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》齊讀課題，這堂課老師和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道蝸牛原來并不是這樣的，那么原來它是什么樣的呢？課文是怎樣描繪的呢？（出示第一節(jié)內(nèi)容）
（生讀）
2、師引讀：很久很久以前——（課件給“很久很久”加點(diǎn)）它究竟是什么樣呢？
（生答：——一雙有力的翅膀——）
（課件給“有力”加點(diǎn)）——貼板書圖（有翅膀的蝸牛）
3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，（課件圖）
它真是自由自在，開心極了！能讀好這一自然段嗎？讀出這種感覺來，也可以邊讀邊做動(dòng)作。
（生練讀——指名讀）
師評(píng)：讀的真流利；但沒突出重點(diǎn)詞；好，你看他讀的時(shí)候都露出了笑容，真自由！
誰(shuí)能讀出時(shí)間的長(zhǎng)來嗎？（指名讀。指導(dǎo)抓住“很久很久以前”）
誰(shuí)再來試試讀出蝸?？鞓?、自由飛翔的感覺？（指名讀）
1、師：他不僅能在天空自由地飛，而且還飛得很快呢聽說他正趕著去參加一場(chǎng)飛行比賽呢！要不，我們跟它去比賽現(xiàn)場(chǎng)瞧一瞧？（多媒體出示蝸牛飛翔圖）
（師解說：瞧！比賽開始啦！蝸牛一下子沖到了最前面，盡管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奮力地追趕，可還是被蝸牛甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
3、蝸牛表現(xiàn)怎么樣??？
（交流：出色、厲害、飛得很快、贏得了冠軍獎(jiǎng)杯……）
4、它飛得快嗎？從哪些詞感受到蝸牛飛得快？用——?jiǎng)澇?BR> 交流：生答
（1）師點(diǎn)課件“遙遙領(lǐng)先”
什么叫遙遙領(lǐng)先？（生：第一個(gè)）
（生：不僅是第一個(gè)，而且很快，甩下了對(duì)手，）（師：當(dāng)生答不出時(shí)，再讀讀課文，看看圖）
（小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒人能趕上它）
師：你是怎么就知道的？（生：略）看來，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，或看圖理解也行。
讀“遙遙領(lǐng)先”
（2）還可以從那看出飛的快？
生：他甩下了所有對(duì)手。師：那它甩下的是那些對(duì)手呀？
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師：還有嗎？（飛蛾，蚊子——）從那看出的？
師：你很聰明！這省略號(hào)就表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲。
（3）師：蝸?？烧姘?，甩下了這么多對(duì)手，誰(shuí)能來讀好這一自然段？
指名讀、齊讀。
評(píng)：領(lǐng)先的不夠
評(píng)：我都能感受到那種場(chǎng)面了！
評(píng)：把對(duì)手甩得更遠(yuǎn)了！
評(píng)：甩下。a甩的還不夠遠(yuǎn)，再遠(yuǎn)一些！b甩的可真遠(yuǎn)呀！真是“遙遙領(lǐng)先”！
評(píng)：所有的。a恩，還沒有把所有的選手都甩下，再試試？b把所有的選手都甩下了，可真是“遙遙領(lǐng)先”呀！
齊讀：讓我們一起齊讀，分享蝸牛的快樂。
（4）蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯圖）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，面對(duì)記者的采訪，你最想說什么？（先思考一下，想說些什么，今后打算怎樣做？）
生想后，師作記者采訪：蝸牛先生，現(xiàn)在你的心情怎樣？——你以后怎樣打算？
師：祝賀你，真是個(gè)求上進(jìn)的人。
讀后，師：文中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)它現(xiàn)在的樣子？生答“得意洋洋”（課件出示）
指名讀——評(píng)
a，恩，真是只得意的小蝸牛！
b，能再得意些嗎？
師：這獎(jiǎng)杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么做的呢？（指名）
2、出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”
師：能給“成天”換個(gè)詞嗎？（整天……）
師：整天都這樣，時(shí)間真長(zhǎng)，讀好它（指名讀）
師：他為什么要成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？
師：“害怕”用文中的一個(gè)詞那就是——（生：“唯恐”），對(duì)，唯恐就是“害怕”（或當(dāng)學(xué)生直接說出唯恐時(shí)，師問“唯恐”何意，生答不上時(shí)，再請(qǐng)生讀課文，用聯(lián)系上下文解決生答對(duì)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：當(dāng)我們弄不懂一個(gè)詞時(shí)，就可以用聯(lián)系上下文的方法解決。）
指名兩人讀（現(xiàn)在誰(shuí)來讀一讀，讀出它的得意洋洋）
評(píng)：背的時(shí)間不夠長(zhǎng)，能再驕傲些嗎？
師：蝸?？烧媸球湴涟?！我們想像一下，此時(shí)它會(huì)怎樣向別人炫耀呢？誰(shuí)來試一試？
師：真是很驕傲，讓我們齊讀
過渡：它除了把獎(jiǎng)杯背在身上向別人炫耀以外，晚上它又怎樣做呢？
3、出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。
（師：為什么要睡在獎(jiǎng)杯里）（生：……）
師：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕（課件給“生怕”加點(diǎn)）
愿來，這只蝸牛真是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！真是太驕傲了！現(xiàn)在誰(shuí)來把這種驕傲的樣子讀出來。（指名讀，齊讀）
4、出示“它成天……偷走”
師：（師引讀“它成天——偷走”）
同學(xué)們，在這兩句話中呀，還藏著一組意思相近的詞呢，你們能找到嗎？生答——課件出示
既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的詞？那能不能調(diào)換位置呢？
生：不能，因?yàn)槲种浮吧隆敝浮?BR> 師：對(duì)！所以不能調(diào)換，現(xiàn)在齊讀這兩句話，感受它的驕傲。
師：可是（出示第4句話）引讀——再也飛不動(dòng)了
評(píng)：獎(jiǎng)杯還不夠重，蝸牛背它一點(diǎn)也不累，你再來讀?。ㄖ该x）師：“沉重”要讀得重些，“堅(jiān)硬”讀得有力。
師：好大好重的獎(jiǎng)杯呀！背在身上可真夠累的！一起來讀！
1、師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？還是一年，兩年呢？我們一起來看第四節(jié)（出示：第四小節(jié)）
生：天長(zhǎng)日久
師：誰(shuí)來讀好這個(gè)詞？
評(píng)：既然是天長(zhǎng)日久，是不是應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)呀？（指一人讀“天長(zhǎng)日久”）
3、它為什么不高興？
（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？
噢，我明白了，很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫?，最后沒有了，翅膀——（出示：退化）。
（2）可是，沒有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！
怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉強(qiáng)地——）——貼板書字“慢慢爬行”
師：同學(xué)們，你們都很會(huì)讀書。此時(shí)的蝸牛只能勉強(qiáng)鉆出頭來，慢慢地爬行，多可憐呀！能帶上可憐的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）
評(píng)：
1.此時(shí)的蝸牛爬得可慢了！能再讀的更慢一些嗎？
2.我聽出來了，蝸牛真是自作自受呀！不值得人們同情！
3.多可憐的蝸牛呀！想看一眼外面的世界都很困難！
4.多悲慘呀！連爬行都那么慢，更別說是飛行了！
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)他說些什么？（學(xué)生先試說，然后同桌互說。）
生：蝸牛，你不能太驕傲，應(yīng)該把第一個(gè)獎(jiǎng)杯作為第二個(gè)、第三個(gè)獎(jiǎng)杯的起點(diǎn)，而不應(yīng)該讓它成為你前進(jìn)的包袱。
生：小蝸牛你太驕傲了。你知道嗎？有句話說：虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后
師：對(duì)呀！相信它聽了你們的話，一定會(huì)醒悟，一定會(huì)非常后悔當(dāng)初的行為。這不前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，（課件）小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會(huì)對(duì)小蝴蝶說些什么呢？（請(qǐng)你把它寫下來。）
2、交流
師：是?。 疤撔氖谷诉M(jìn)步、驕傲使人落后”說得好！你們聽過這句話嗎？（貼板書“驕傲使人落后”——齊讀這句話）
老師把這句名言和另兩句名言一塊送給大家（課件出示三句名言）師生齊讀
3、小結(jié)
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，知道了蝸牛原來能在空中自由地飛翔（指蝸牛飛行圖），得了（獎(jiǎng)杯圖）反而只能在地上慢慢地爬行（指蝸牛爬行圖）。從他的身上，我們明白了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”所以，當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)或生活中取得一些成績(jī)時(shí)，我們能不能驕傲？能不能停止不前。最后讓我們牢記“驕傲——”（指板書讀）
蝸牛的獎(jiǎng)杯
得獎(jiǎng)
自由飛翔慢慢爬行
驕傲使人落后
小獎(jiǎng)杯教案篇七
一．教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2）過程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開想象，啟發(fā)明理。
（3）：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt（課件）蝸牛貼圖詞語(yǔ)卡片。
四．教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。
3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗(yàn)，品味課文。
有一天，昆蟲王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰(shuí)贏了？。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。
師貼圖片：遙遙領(lǐng)先。
2、“遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰(shuí)來說說？（提問）。
4.師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……。
師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。（你真會(huì)讀書，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中讀到知識(shí)?。┪覀冏x到省略號(hào)的時(shí)候語(yǔ)氣要慢一些。
6、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)會(huì)讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）。
7.師：不對(duì)呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)得不一樣?。ㄙN圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會(huì)飛?。空l(shuí)能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）。
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)看圖片，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）。
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺得這是一只()的蝸牛，捧著（）的獎(jiǎng)杯？
11.小蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會(huì)怎么想呢？（提問）。
12.師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
13.出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰(shuí)來讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書：成天背獎(jiǎng)杯）。
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？
造句：因?yàn)椋浴?BR> 14.小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）。
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰(shuí)來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！
16、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
17、師生pk讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
18.學(xué)習(xí)第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長(zhǎng)日久。
20.現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來回答？
貼圖：堅(jiān)硬的外殼慢慢地爬行。
21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
22.師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
23.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
（三）.小結(jié).
師：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
板書設(shè)計(jì)：
有力的翅膀得意洋洋堅(jiān)硬的外殼。
自由地飛翔慢慢地爬行。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級(jí)語(yǔ)文組就本篇課文進(jìn)行了集體備課。從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、情感指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)拓展延伸幾個(gè)大的方面來分析探討。教師們將自己的教學(xué)思路進(jìn)行匯報(bào)交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準(zhǔn)備。
二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平有限，不益對(duì)課文做過多的解讀，因此一致把重點(diǎn)放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內(nèi)容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊(yùn)含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，朗讀形式多樣，學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥，課上書聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀，抑揚(yáng)頓挫入情入境。
知識(shí)點(diǎn)滲入方面要講究課堂的實(shí)效性，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。我們的理解是將知識(shí)點(diǎn)盡可能的簡(jiǎn)單化，用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學(xué)生?！坝辛Φ某岚颉薄白杂傻仫w翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內(nèi)容的同時(shí)分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡(jiǎn)單明了。接著解決的重點(diǎn)是第二段的省略號(hào)代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識(shí)，學(xué)生自己的想象認(rèn)識(shí)更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動(dòng)。重點(diǎn)詞語(yǔ)“洋洋得意”，學(xué)生表情表演出來，同時(shí)找出并朗讀相關(guān)句子，加深理解。指名學(xué)生表演，形成對(duì)比，促成競(jìng)賽。進(jìn)而引出后面的重點(diǎn)詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔(dān)心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)并比較。
第四自然段與第一自然段形成強(qiáng)烈對(duì)比，“沉重的獎(jiǎng)杯”“慢慢地爬行”詞語(yǔ)的對(duì)偶以板書的形式給學(xué)生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？學(xué)生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。此處學(xué)生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語(yǔ)言能力。最后有學(xué)生自己總結(jié)得出不能驕傲的道理，教師相機(jī)引導(dǎo)，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步!
當(dāng)然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運(yùn)用，以及對(duì)課堂對(duì)學(xué)生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現(xiàn)了一些的紕漏，在教學(xué)中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學(xué)生知識(shí)做到大聲朗讀，并沒有體會(huì)文章情感起伏和反差，也就沒能引導(dǎo)孩子有效讀文，這是要在以后的教學(xué)需要規(guī)避，深度改進(jìn)的方面。
小獎(jiǎng)杯教案篇八
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意得感悟。
（一）本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
3.教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀以一體，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會(huì)落后”的道理。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
（一）談話導(dǎo)入。
這樣的啟發(fā)談話，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
1.讓學(xué)生朗讀本段，說說現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
2.讓學(xué)生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂。
（三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊]2．學(xué)習(xí)第三自然段。
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演，說，讀中體會(huì)蝸牛的心情，更好地把握形象）。
3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
[語(yǔ)言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿]。
3．學(xué)習(xí)第四自然段1）指名學(xué)生讀第四自然段。
思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（三）拓展說話，加深感悟。
1）對(duì)照課堂板書簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。
2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？
（四）布置作業(yè)。
1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
2．想象：課文插圖二中，老蝸?？赡軐?duì)小蝸牛說些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對(duì)話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。
本課的板書我結(jié)合寓言的特點(diǎn)，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
有力的翅膀。
自由飛翔。
遙遙領(lǐng)先。
得意洋洋。
唯恐生怕。
（驕傲自大。
不思進(jìn)取）退化。
飛行冠軍——慢慢爬行。
要不斷進(jìn)取。
小獎(jiǎng)杯教案篇九
1、請(qǐng)大家自己讀一讀，邊讀邊想。
2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。
（抓住三個(gè)詞：很久很久、有力、自由地）。
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）。
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？
（因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。）貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
小獎(jiǎng)杯教案篇十
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）。
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)。
4、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）。
小獎(jiǎng)杯教案篇十一
蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國(guó)標(biāo)本（蘇教版）語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
小獎(jiǎng)杯教案篇十二
很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?？墒?，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過充分朗讀理解“遙遙領(lǐng)先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生懂得“滿招損，謙受益”的道理。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語(yǔ)，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！睂W(xué)生猜出后教師相機(jī)板書：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰(shuí)來介紹一下蝸牛？
3、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）。
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）。
看，多可愛的小蝸牛。它有——一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。
6、同學(xué)們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的.獎(jiǎng)杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎(jiǎng)杯）。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯(cuò)的地方。
3、給課文標(biāo)出自然段。
4、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他讀得對(duì)不對(duì)。
5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學(xué)生就從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文讀中感悟。
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一起好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）學(xué)習(xí)二自然段。
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面）蝸牛都甩下了誰(shuí)？后面還會(huì)有誰(shuí)？所有這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是------“遙遙領(lǐng)先”。（多媒體出示詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”）因此，它捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）。
3、如果你觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會(huì)怎么夸它？
4、指導(dǎo)第二自然段：把你對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來吧。指名讀，評(píng)價(jià)。
[憑借媒體的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！崩斫狻拔┛帧?。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會(huì)對(duì)別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯，會(huì)對(duì)別人說些什么？誰(shuí)來表演？哪只蝸牛還想說？同學(xué)們，聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰(shuí)再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”
5、它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在?jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評(píng)價(jià)。
6、蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
(三)、學(xué)習(xí)第四段。
1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對(duì)照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評(píng)價(jià)。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
五、布置作業(yè)：
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。
小獎(jiǎng)杯教案篇十三
2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。
3、誰(shuí)把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）。
4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎(jiǎng)杯背在身上？
5、齊讀課文第三自然段。
過渡：它成天想著獎(jiǎng)杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長(zhǎng)，獎(jiǎng)杯——（引讀最后一段）。
小獎(jiǎng)杯教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
3、通過小記者采訪、小伙伴贊賞等活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)、溝通、合作的能力。
教學(xué)過程：
一、對(duì)話激趣,復(fù)習(xí)字詞：
二、對(duì)話互動(dòng)，感悟文本：
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
理解“有力”“自由”
朗讀體會(huì)蝸牛的自在、快活。
2、一天，動(dòng)物王國(guó)舉行昆蟲飛行比賽，許多昆蟲都來參加了。學(xué)習(xí)第二自然段。
理解省略號(hào)的作用。
貼圖理解詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”，體會(huì)蝸牛高超的飛行本領(lǐng)。
小記者采訪獲獎(jiǎng)的蝸牛，小伙伴也紛紛來祝賀，它們會(huì)怎么說，怎么做？
3、獲得了飛行冠軍，蝸牛從此得意洋洋。它是怎么做的？學(xué)習(xí)第三自然段。
蝸牛成天這樣為什么？誰(shuí)來問問蝸牛？
理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，體會(huì)在文中的表達(dá)作用。
朗讀體會(huì)蝸牛擔(dān)心害怕的心情。
看到蝸牛這樣，作為它的朋友，怎樣勸勸它？
4、這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上獎(jiǎng)杯再也飛不動(dòng)了，蝸牛最后結(jié)果怎樣？學(xué)習(xí)第四自然段。
理解“堅(jiān)硬”“勉強(qiáng)”，所以蝸牛只能慢慢地爬行。
三、開放延伸，評(píng)價(jià)升華：
1、看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說什么？
2、看動(dòng)畫，配音講故事。?。
小獎(jiǎng)杯教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線里的5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)該把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
小獎(jiǎng)杯教案篇十六
（1）知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2）過程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開想象，啟發(fā)明理。
（3）：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
ppt（課件）蝸牛貼圖詞語(yǔ)卡片。
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一起讀讀課題。
3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗(yàn)，品味課文。
有一天，昆蟲王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰(shuí)贏了？。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。
師貼圖片：遙遙領(lǐng)先。
2、“遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰(shuí)來說說？（提問）。
4.師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……。
師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。（你真會(huì)讀書，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中讀到知識(shí)?。┪覀冏x到省略號(hào)的時(shí)候語(yǔ)氣要慢一些。
6、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)會(huì)讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）。
7.師：不對(duì)呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)得不一樣啊（貼圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會(huì)飛啊？誰(shuí)能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）。
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)看圖片，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）。
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺得這是一只()的蝸牛，捧著（）的獎(jiǎng)杯？
11.小蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會(huì)怎么想呢？（提問）。
12.師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的'表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
13.出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰(shuí)來讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書：成天背獎(jiǎng)杯）。
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？
造句：因?yàn)?，所以?BR> 14.小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）。
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰(shuí)來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重?。?BR> 16、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
17、師生pk讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
18.學(xué)習(xí)第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長(zhǎng)日久。
20.現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來回答？
貼圖：堅(jiān)硬的外殼慢慢地爬行。
21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
22.師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
23.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
（三）.小結(jié).
師：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
板書設(shè)計(jì)：
有力的翅膀得意洋洋堅(jiān)硬的外殼。
自由地飛翔慢慢地爬行。
小獎(jiǎng)杯教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確美觀的書寫四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入；
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀課文第一、二自然段；
4、書寫生字。
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）。
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學(xué)生，這是……。
生：蝸牛。
師：這是蝸牛（懷疑的語(yǔ)氣），好，看老師寫這兩個(gè)字（師板書：蝸牛寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學(xué)生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個(gè)樣子嗎？說說看，指名讓學(xué)生回答。
生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長(zhǎng)著一對(duì)觸角，后面還長(zhǎng)著螺旋形的殼子。
師：你真了解蝸牛說得真好，請(qǐng)坐。
生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個(gè)堅(jiān)硬的'殼子。（教師引領(lǐng)學(xué)生著重“殼子”）。
師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個(gè)樣子吧？
學(xué)生回答：不是。
師：你們看到黑板上那個(gè)的蝸牛你們有什么想法？指名讓學(xué)生來回答。
生1：為什么老師出示的蝸牛會(huì)飛，見到的蝸牛為什么不會(huì)飛？
生2：為什么以前的蝸牛很高興，現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的。
生3：為什么現(xiàn)在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)翅膀呢？
師評(píng)價(jià)后說，這些問題，我們學(xué)過課文第七課，蝸牛的獎(jiǎng)杯之后就全明白了?？蠢蠋煂懻n題。（師板書：的獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)字注音）。
師：然后說明獎(jiǎng)是個(gè)生字，誰(shuí)來讀？
師：很好，還有誰(shuí)來讀一下。
師：好，我們大家一塊讀一下。
生齊讀。
師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進(jìn)那神奇的童話世界吧。
（課件出示：小昆蟲比賽的場(chǎng)面，配樂情景朗讀）。
故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、出示目標(biāo)及要求后初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示后讓學(xué)生讀目標(biāo)及要求）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確美觀的書寫四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。
小獎(jiǎng)杯教案篇十八
親子游戲：
1、親子接力賽。
游戲方法：每個(gè)爸爸背著自己的寶貝，全班分成兩組。跑到終點(diǎn)繞輪胎回來拍手繼續(xù)跑，先完者為勝。
2、袋鼠跳。
六個(gè)幼兒一組，爸爸在對(duì)面等待。跳到終點(diǎn)的幼兒爸爸背著跑回出發(fā)點(diǎn)，點(diǎn)到者為勝。
3、頂球走。
游戲方法：幼兒用頭頂著皮球在爸爸的肚子部位。橫著走向終點(diǎn)。
4、集體親子舞蹈《火把節(jié)》。
4、全體合影。
5、活動(dòng)結(jié)束。