通過總結(jié)，我們可以了解自己在學習和工作生活中的成長和進步。寫一篇完美的總結(jié)需要注重哪些方面的技巧和方法呢？總結(jié)范文參考
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇一
關(guān)于小學課堂教學的改革總結(jié) 大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 小學課堂教學改革總結(jié)范文，一起來看一下吧。
隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學導為主，講練結(jié)合”的課堂教學模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現(xiàn)了諸多問題。現(xiàn)反思如下：
一、取得的成果
1．以新理念為主導，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2．充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動和發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力，張揚了學生的個性。
進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”、“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導者、參與者，在學生用自己的.表達方式進行交流的同時，給予了適當?shù)狞c撥、引導，并給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。
二、存在的疑惑
1．學生的行為規(guī)范問題
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價機制問題
3．課堂學習的有效性問題
致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生說笑或玩耍的機會。
三、努力的方向
1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生學習的良好習慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學中，培養(yǎng)學生合作的能力，合作的習慣，培養(yǎng)獨立思考的習慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。
2．注重學生的評價。
課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。
一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關(guān)心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期體育課堂教學改革工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合實際，落實課程計劃。
根據(jù)教學改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
二、加強培訓，提高教師素質(zhì)。
1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。在學習中運用 ，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學，落實課程改革。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行教研活動，每周進行一次集體教研，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
（4）、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學們和老師都能共同學習。
（5）、學校領(lǐng)導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
三、教學方法須靈活多變
1、游戲教學法
多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調(diào)動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。游戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當?shù)囊龑Ш瓦M行充分的練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現(xiàn)。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質(zhì)量的方法。
2、趣味教學法
俗話說：興趣是最好的老師。只要學生對所學的內(nèi)容和技術(shù)動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學習和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。趣味教學法既能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使他們?nèi)シe極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的感受。
3、競爭教學法
體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準備到結(jié)束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。
通過改變教學的方法，同學們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。
這學期通過課堂改革使老師的教學越來越有顯著的成績，學生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關(guān)注課堂改革，使自己的教學越來越好。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇二
通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了。教法要活，學法更要活。適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的學習模式。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活;教學中，應探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識;鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇三
2009年秋季，我縣以福建師大余文森教授“指導一自主學習”理論為指導。將杜郎口中學導學案模式和江蘇洋思中學“先學后教、當堂訓練”做法進行整合，制定了《大田縣中學語文教學改革指導意見》，對中學語文課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方式、教學內(nèi)容等進行全面改革，努力構(gòu)建“自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效”的課堂教學新模式。為進一步推進高效課堂教學改革的深入開展，現(xiàn)特對學科課題組前期相關(guān)成果進行梳理、提煉和總結(jié)，提供幾種基本課型教學模式。為我縣各實驗學校實施“指導一自主學習”(即“先學后教”)語文課堂教學改革提供參考和借鑒。
1．現(xiàn)代文新授課。
導入新課，檢查預習。結(jié)合文本思想內(nèi)容、作者生平、寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設(shè)計精要的導人語，激發(fā)學習興趣，打開學習突破口。教師提前布置預習任務，課堂上檢查。預習任務以作者背景、疏通字詞、語言積累、感知文本等方面的內(nèi)容為主。
明確目標，安排自學。學習目標要緊扣文本．涵蓋“知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，又要根據(jù)情況有所側(cè)重，不宜面面俱到。根據(jù)學習目標、結(jié)合文本特點從思路梳理、整體感知、關(guān)鍵語段、藝術(shù)特點等方面設(shè)計探究性問題。提出明確的自學要求，結(jié)合學案，組織學生自學。要特別強調(diào)學生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，這是語文學習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
合作學習，交流探究。學習小組內(nèi)部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題：在教師指導下，班內(nèi)交流發(fā)言，解決小組內(nèi)不能解決的問題。學生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。
教師重點講解。針對重點難點，教師“精講”。講授的內(nèi)容要突出重點、難點，講解問題透徹到位，始終把提高語言積累、培養(yǎng)學生語感、訓練學生思維．培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力作為出發(fā)點和立足點。
類文閱讀，拓展提高。選取與文本內(nèi)容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。
2．作文修改課。
教師覽閱。教師收上作文后，快速翻閱，根據(jù)此次作文的訓練重點，找出學生作文中存在的帶有普遍性的問題。印發(fā)范文和供修改的中檔作文各一至二篇。
中檔作文修改。教師講解本次作文要求和學生寫作中存在的主要問題和批改要求。師生分析范文的可借鑒處，修改印發(fā)的中檔作文。就中檔作文存在的明確不足，讓學生充分地發(fā)表意見，并進行修改，通過學生個體的修改行為發(fā)現(xiàn)中檔作文與優(yōu)秀作文存在的差距，掌握作文“提檔”的方法和訣竅。
學生互批交流。隨機發(fā)放作文，每四人一組．選出組長一人，對組中的四篇作文討論批改。由一位同學執(zhí)筆，寫出眉批、旁批、總批等。每組推薦優(yōu)秀作文，在全班交流；作者談寫作體會，其他同學談感想評價。作者與批閱者“面對面”交換意見。
3．課外閱讀指導課。
課外閱讀課教學．應著重在“選文、激趣、導法”
上下功夫，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓每周兩節(jié)閱讀指導課成為課外閱讀的'一個引子．使之得法于課內(nèi)，受益于課外。下面提供幾種閱讀指導課的課程范式，供大家借鑒：
美文(類文)閱讀指導課。由教師提供精美的文章，學生自主閱讀，提出問題小組討論，最后全班交流。
名著閱讀指導課。先上名著導讀課，讓學生課外進行閱讀，通過活動(如讀后感展示、名著故事會、辯論會、知識競賽、手抄報展示等)激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀的成效。
名作家作品閱讀指導課。提供該作家的一篇或幾篇經(jīng)典文章，指導學生閱讀，進而引導學生去閱讀該作家的其他文章。
自由閱讀指導課。不限定閱讀內(nèi)容，學生在實驗室自由選擇讀物閱讀并做好讀書筆記，留出一部分時間讓學生交流閱讀感受。
專題閱讀指導課。以某一主題(如茶文化、蓮文化、橋文化、節(jié)日文化、親情、友情等)分類或以體裁(如散文、小說、詩歌、寓言等)分類，教師要做好專題指導。
第一階段，教讀階段。它的特點是：教師教讀，學生仿讀。教師教學生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。這一階段的主要任務是讓學生學會閱讀，形成閱讀習慣。
第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉(zhuǎn)為引，教師著力于引導，而不是直接講解。教導主要是通過設(shè)置閱讀思考題來進行的。讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關(guān)鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。這一階段的著眼點是培養(yǎng)學生的閱讀理解和分析問題的能力。
第三階段，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學”的落腳點，學生可以基本上獨立地進行學習了。它的標志是學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進行獨立閱讀了。而且更重要的是學生已經(jīng)學會自己質(zhì)疑問難，學會自己提問題。
人教版年級冊《 》導學案學校： 班級： 姓名：
一、教學(學習)目標
二、教學(學習)重點
三、教學(學習)難點
立足于各自學校和學生的實際。立足于不同的課型特點，確定適宜的教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，在課堂教學實踐中不斷探索、改進、完善教學方法、教學模式。提高學生的語文素養(yǎng)和教學質(zhì)量，努力達到“杜絕無效、減少低效、實現(xiàn)有效、促進高效”的目的。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇四
20xx年是肥城教育的教學改革年，下面就針對半年來的教育教學改革做如下總結(jié)：
從小學數(shù)學的角度來看，數(shù)學的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學家，而在于培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，讓學生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數(shù)學觀念，促進學生的全面發(fā)展。
現(xiàn)在提倡數(shù)學教育教學，既要體現(xiàn)數(shù)學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數(shù)學教育教學的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應學生能力發(fā)展的教學模式。
例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導小組合作時，我們會先指導學生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點……經(jīng)過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數(shù)學問題，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。
教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制特別有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
4月份，我校承辦了老城街道百尺小學數(shù)學高效課堂教學研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計》。展現(xiàn)了我們百尺小學教育教學改革初期對數(shù)學課堂教學的研究成果，無論是導學案的設(shè)計還是學生的小組合作、教師的引導，都使我對教學改革有了更加明確的的認識，感覺到此種教學模式對學生的改變是巨大的、有益的。
小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。
通過半個學期的實踐，學生的.學習習慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學生能查找出自己的不足，特別是小組合作學習對學生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調(diào)控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。
但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以教師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依賴本組學優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學中必須認真關(guān)注的問題。
1、認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力。通過遠程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學理論的困乏，要及時的學習充電，認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力，以適應改革的發(fā)展。
2、充分關(guān)注學生。
無論是課程標準還是名師指引，要求我們都要充分的關(guān)注學生，我們的教育教學改革也是適應社會的發(fā)展，在課堂教學中充分提升了學生的主體地位，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學生，與學生做朋友，用心去了解學生，只有教師有走進學生心靈的能力，才能真正的盤活課堂，實現(xiàn)課堂的高效。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇五
我校有著典型的小班化課堂，為了讓“小班化”教學有所創(chuàng)新，創(chuàng)建“輕松、愉快和幸福”的課堂，打造理想的課堂教學模式，鞏固和提高教學質(zhì)量，我校領(lǐng)導班子和教研組圍繞“小班化”教學的有效性共同討論制定了我校本學期的課堂教學改革方案。
1、相信每一個學生都能學好。
2、教師的“教”為學生的“學”服務，“以學定教”、“教學相長”。
3、努力構(gòu)建“切合自身實際、適應學生特點、能提高課堂教學效率”的輕負高效型課堂教學基本模式。
4、課堂上“教師是組織者、合作者、引導者”要積極引導學生開展自主、合作、探究式學習；要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、思考、理解、練習、糾錯。
5、“良好的學習習慣和品質(zhì)，是教學成功的一半”。
以人為本，以生為本，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關(guān)注師生共同成長與發(fā)展，讓教改揚帆的精神得以延伸。
面向全體學生全面實施素質(zhì)教育，開展校本研究，強化課堂意識，向課堂40分鐘要質(zhì)量，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進、改善、改造學習方式，真正讓學生做課堂的主人，切實提高課堂效益、學習效率、教學效果，切實提高教學質(zhì)量。
我校在本學期的九月、十月份進行了“三環(huán)”教學模式的初步探索。計劃具體分三步走:第一步：進行“初讀”環(huán)節(jié)的課改；第二步：進行“細讀”環(huán)節(jié)的課改；第三步：進行“單元整合，展示分享”環(huán)節(jié)的課改。每一步計劃用一個月的時間來完成。
我校充分利用校本教研時間，進行上課、說課、評課、研討課中存在的問題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進課堂，反復磨課，直到達到理想的效果。
從“三環(huán)”課改開始，我校就倡導老師們堅持寫課改日記，一來為教學幾十載的教學經(jīng)驗做一些總結(jié)，也趁機總結(jié)出一套屬于自己的教學理論體系；二來也為我校的“辛小三環(huán)教學法”成果的整理做一些必要的準備。我校力爭預期形成一套具有自己學校特色的“辛小三環(huán)教學法”，也把我們的教學活動從實踐提升為理論。
我校當時有3個課改實驗班，分別是四年級語文，五年級數(shù)學，六年級語文，并號召全體老師在教學中滲透“三環(huán)”理念。
在進行“三環(huán)”教學模式的初探實施中，經(jīng)過多次試課和老師們的研討，我們總結(jié)出了“初讀課堂流程“。
即：先把“三環(huán)“之初讀小學案發(fā)給孩子們，讓孩子們在課下明標自學，并完善“知識樹”。重點課初讀環(huán)節(jié)可以安排一課時進行，自讀課可以一課時安排兩篇課文。
初讀課堂可以讓孩子們先交流5分鐘自學的知識，然后進行競爭式的交流達標，老師指導孩子交流內(nèi)容范圍，以保證達標?？梢詤⒖肌俺踝x交流達標導學案”。達標提升環(huán)節(jié)可以讓每組的代表到講臺前面來展示，讓其他部分的孩子上臺來為其評價。其他小組同學可以交互互評，用“他評”的方式進行。可以參考“三環(huán)課改評價方式”。
在整節(jié)課中均可以穿插團隊捆綁式評價，以培養(yǎng)學生的合作精神及集體榮譽感。還要及時培養(yǎng)孩子們的傾聽、思考、禮貌交流等好的學習習慣。
在10月份，我鄉(xiāng)到安陽殷都學習了“五環(huán)”教學模式。此后，我校又掀起了向“五環(huán)”教學模式進行探索的歷程，在具體的實施過程中，我們根據(jù)我校的實際情況，把“三環(huán)”與“五環(huán)”有機的結(jié)合起來。力爭形成一套具有我校特色的教學模式，我們稱之為“開辛五步教學法”。
在10月20日，西郊鄉(xiāng)中心校在我校舉行了課改教研活動。區(qū)、鄉(xiāng)領(lǐng)導及各校課改老師20余人參加了這次活動。
前兩節(jié)是聽課活動。分別是蘆小妞老師的語文課《貓》，許亮老師的數(shù)學課《用字母表示數(shù)》。這兩個課堂采用的都是“五環(huán)”教學法，分為五個環(huán)節(jié)：學生預習，教師導學；學生合作，教師參與；學生展示，教師激勵；學生探究，教師引領(lǐng)；學生達標，教師測評。值得稱贊的是：蘆老師能把“三環(huán)”與“五環(huán)”有機的結(jié)合起來，讓學生把預習內(nèi)容用智慧樹展現(xiàn)出來。課堂之中，學生的自主性得到了充分的展現(xiàn)，學生的思維被激活了，學生自學的知識達到了共享，小組團結(jié)合作意識強，課堂穩(wěn)而有序，學生基本學會了自主、合作、探究，學生快樂的學，老師輕松的教，課堂教學效果高效。
課后，老師們又看了我校的課改特色作業(yè)——智慧樹。張銀娣老師對我校的課改給予了肯定與稱贊，對我校以后的課改之路寄予了期望。
本學期，我校的“五環(huán)”教學初讀環(huán)節(jié)已經(jīng)初見成效，并在全校的語文教學中全面鋪開。11月份，蘆主任又總結(jié)出了細讀環(huán)節(jié)的具體流程：
語文教學中的細讀環(huán)節(jié)，課改中既要突出重難點，又要充分發(fā)揮學生的主體性，使生生都能參與，實現(xiàn)合作探究，又要不失語文本色，上出感情色彩與語文味，很不好把握。我們計劃將“五步教學學案”與教學課件結(jié)合起來，力爭突破這一難題。
“五步教學法”的益處是充分發(fā)揮了學生的主體性。課件的益處是形象生動、直觀、有教學流程，按照課件上出示的教學思路可以保障語文課的整體性。
具體操作步驟如下：
首先，按照重難點制定學案，提前發(fā)給學生去做，做完后通過抓鬮的方式分任務，由各個小組代表按抓鬮結(jié)果把學案上的題及答案在課下時間經(jīng)小組討論后，展示在黑板上。
第二，開始上課，上課時運用課件，課件制作時語言一定要具體，以便學生在表達時使用。可選派素質(zhì)較高的兩個學生當小老師，到講臺前按課件流程進行上課。（可在上課前先讓兩個學生提前了解課件,掌握上課流程。）上課之中，兩個小老師可以互相配合，也可以在其他學生讀書或者討論問題時，互相商議。課件制作時，必須涉及文中重難點問題，并與學案保持一致。當課堂流程進行到學案上涉及的重難點問題時，可由責任小組上臺展示，小組展示答案后，再由其他小組成員補充，共同探究，這時，老師要出場了，進行及時的穿插，激勵，并加以針對性地指導。當重難點問題集體解決后，由小老師繼續(xù)按照課件流程進行下一步，若再遇到學案上重難點問題時方法同上，直至把這一課結(jié)束。
此教學模式分五步走：
1、自學并完成學案。
2、小組合作交流，并在課下把交流結(jié)果展示在黑板上。
3、運用課件上課中，出示學案上重難點問題，進行集體探究，教師指導。
4、課件拓展，升華主題。
5、完成達標作業(yè)。這五步能充分發(fā)揮學生的主體性。另外，課堂上充分利用課件，明晰的課堂流程更容易讓學生和老師把握住文章的整體性，讓學生代替老師完成課堂中大的流程，更能鍛煉學生的綜合素質(zhì)及對文本知識的整合能力。課件的生動、形象、濃郁的情感色彩，更能讓課堂具有語文味，產(chǎn)生蕩氣回腸，回味無窮的語文魅力!
將我校的課堂教學改革與我們申請的課題：“小班化教學的實施策略研究”有機的結(jié)合。組織課題組成員探究小班化教育的理論與實踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂“五環(huán)”教學模式、教學策略、教學方法、組織形式以及課堂教學評價的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。提升教師生命質(zhì)量，促進教師個性化的發(fā)展；提升教育科研品質(zhì)，促進適應小班化教育教學的教師隊伍。促進學生的學習方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力實現(xiàn)學生快樂的學、自主的學、個性的學。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇六
隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學導為主，講練結(jié)合”的課堂教學模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現(xiàn)了諸多問題。現(xiàn)反思如下：
一、取得的成果。
1．以新理念為主導，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2．充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動和發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力，張揚了學生的個性。
進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”、“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導者、參與者，在學生用自己的表達方式進行交流的同時，給予了適當?shù)狞c撥、引導，并給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。
二、存在的疑惑。
1．學生的行為規(guī)范問題。
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價機制問題。
3．課堂學習的有效性問題。
致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生說笑或玩耍的機會。
三、努力的方向。
1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生學習的良好習慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學中，培養(yǎng)學生合作的能力，合作的習慣，培養(yǎng)獨立思考的習慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。
2．注重學生的評價。
課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇七
國家《數(shù)學課程標準》要求："人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"。同時提出："數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式"。教師職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。為了更好地落實和貫徹國家《數(shù)學課程標準》精神，為了進一步推動素質(zhì)教育，為了有效地提高教育教學質(zhì)量，在學校領(lǐng)導的支持和指導下，我們在上學期開展了以“人人學有價值的數(shù)學”為切入點的課堂教學改革。
從人與數(shù)學的關(guān)系來看：人不是為數(shù)學服務的，而要讓數(shù)學為人服務。因此，數(shù)學教育方法的核心是學生的再創(chuàng)造，數(shù)學教師不應該把數(shù)學當作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造合適條件，讓學生在學習數(shù)學學習的過程中，用自己的體驗和思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。讓學生在教師設(shè)計的學案中嘗試、感受、自主探索，領(lǐng)會理解。在運用過程中進一步升華、建構(gòu)?；趯?shù)學教育方法的認識，我們認真地對課堂教學改革進行了大膽和有益的嘗試，取得了一定的效果。下面結(jié)合我們備課組的教學感受，以及今天早上余蔓茜老師的課例《勾股定理》和大家一塊交流一下：
業(yè)余數(shù)學愛好者，有普通的老百姓，也有尊貴的政要權(quán)貴，甚至有國家總統(tǒng)。也許是因為勾股定理既重要又簡單又實用，更容易吸引人，才使它成百次地反復被人炒作，反復被人論證。美國學者史韋茲（f．swetz）認為，用歷史來豐富數(shù)學教學和數(shù)學學習，一個直接的方法是讓學生去了解一些早期數(shù)學家感興趣的問題．這些問題讓學生回到問題提出的時代，反映當時人們所關(guān)心的數(shù)學主體．學生在解決源于數(shù)世紀以前的問題時，會經(jīng)歷某種激動和滿足．讓學生預習，收集整理驗證勾股定理的各種方法，選擇最喜歡的驗證方法，了解勾股定理的歷史背景和證明的過程，有助于消除學生一向?qū)ψC明的恐懼，使數(shù)學學習過程成為名副其實的文化傳播過程。以使學生對勾股定理的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮數(shù)學的教育功能，同時，也使學生體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。
課上的預習檢測是對學生預習成果的展示，我們通過行間巡視、質(zhì)疑問難、提問等形式進行，并最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，為“后教”作好準備。
學生在預習檢測后對知識有了初步理解，充分地展現(xiàn)了自學成果。但也暴露了學生在預習中出現(xiàn)的問題，結(jié)合這些問題，教師要調(diào)整教學過程，有針對性地提出問題，進一步引導學生合作交流，解決問題，并給予適當?shù)闹笇?，完善知識的構(gòu)建，讓學生準確把握所學知識。眾所周知我們的教學是為了達到不教的目的，因此，在課堂教學中應堅持做到：所教的內(nèi)容，在教師的引導下能讓學生獨立完成的，就讓他們通過自己動手、動腦獨立完成。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分，可以在老師的點撥下，組織演示、觀察、實驗等活動，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。老師的“精講”，目的就是使學生有更多的機會去學習、思考，去開拓思維。因此，教師的“精講”要真正做到課本讓學生讀、見解讓學生講、重點疑點讓學生議、規(guī)律讓學生找、總結(jié)讓學生寫，把課堂還給學生、使學生自主學習，教師當導演角色。傳統(tǒng)的講授教學講究教學環(huán)節(jié)的完整、知識傳授的完美，淡化學生主動思維，學生坐等享受教師打來的“獵物”，而我們的教學改革則是倡導學生主動思考問題，獨立分析解決問題。教師的精講，只要講清方法、學法，把學習上的方法教給學生，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把方法應用到實踐中，在實踐中印證發(fā)揮。如：在學生掌握勾股定理所揭示的直角三角形三邊關(guān)系定理之后，余老師及時進行思維點撥，對勾股定理的運用技巧、使用中注意的問題等進行了簡明扼要的梳理。精講是少講的升華，精講也是為了給學生多練的機會，余老師在學案里設(shè)計了a、b、c三組題。a組題是最基礎(chǔ)的填空判斷題，讓學生掌握勾股定理的使用條件以及書寫格式、表示方法等，b組題是已知直角三角形的兩邊求第三邊的問題，c組題是運用勾股定理解決一些簡單的實際問題以及勾股定理和等腰三角形，30°的直角三角形的綜合題，這樣的練習能面向全體學生，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能。
在課改的實踐和應用中，學生學習的`積極性得到了有效的調(diào)動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究能力得到了提高。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和疑惑例如：
1、學生的課余時間有限，如何更合理的設(shè)計預習提綱，讓學生能在完成的基礎(chǔ)上有所收獲？現(xiàn)在學生的作業(yè)太多了，很多學生為作業(yè)疲于奔命，根本無暇預習，在實踐中我們甚至發(fā)現(xiàn)有部分學生抄別人的學案。
2、如何把握和有效地利用課堂時間，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和及時的反饋。
3、怎樣對待課堂討論中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如，“討論不起來”、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等，是學生在“傳統(tǒng)方式”教學中形成的不良習慣造成的，怎樣逐漸培育敢爭善辯的學風是我們老師最想學習的一個問題。
4、怎樣防止老師依賴學案而忽略備課。
們也對集體備課的一些具體做法有爭議和質(zhì)疑。如每個教師都有自己的教學思想，都有自己的教學個性，都有自己對一個教學環(huán)節(jié)的獨特理解和感悟，有些問題和見解恐怕是永遠都不能達成統(tǒng)一的。也惟有如此，我們的課堂才能百花齊放。而目前的集體備課呢，就好像把大家往一個籠子里趕，不利于個性化教學和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。還有集體備課容易讓某些教師產(chǎn)生惰性，不利于教師專業(yè)成長。學案是大家智慧的結(jié)晶，對課堂教學的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實際教學情況，只是簡單的從網(wǎng)上下載學案，或者上課時完全照搬學案里設(shè)定的內(nèi)容，那么對教師的成長也是不利的。
5、是否會重視教法改革而忽視學法指導？
教師在教學中，勇于改進教法是無可非議的，但是在改進教法的同時卻忽視了學法的指導，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快。究其原因，是教師對學法指導缺乏深刻的認識和研究。而如何在教學中滲透學法指導是一個正在研究的問題。
在教學中，教師過分偏重于數(shù)學知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強調(diào)"框題型、對套路"，企圖強化思維定勢，其結(jié)果是使學生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。數(shù)學教學的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種信念，一種不懈的追求。即使學生離開學校后會忘記數(shù)學知識，但留在心中的數(shù)學觀念是永恒的，這是數(shù)學教學的真正價值所在。
在整個實踐過程中，雖然存在一些需要我們繼續(xù)研究和解決的問題，但我們已經(jīng)欣喜的看到了新的教學改革給我們學生帶來的轉(zhuǎn)變和提高，同時看到了教師自身素質(zhì)的提高。相信隨著課堂改革的進一步深入，江門市第九中學教育的明天會更好，讓我們將課堂改革進行到底。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇八
國家《數(shù)學課程標準》要求："人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"。同時提出："數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式"。教師職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。為了更好地落實和貫徹國家《數(shù)學課程標準》精神，為了進一步推動素質(zhì)教育，為了有效地提高教育教學質(zhì)量，在學校領(lǐng)導的支持和指導下，我們在上學期開展了以“人人學有價值的數(shù)學”為切入點的課堂教學改革。
從人與數(shù)學的關(guān)系來看：人不是為數(shù)學服務的，而要讓數(shù)學為人服務。因此，數(shù)學教育方法的核心是學生的再創(chuàng)造，數(shù)學教師不應該把數(shù)學當作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造合適條件，讓學生在學習數(shù)學學習的過程中，用自己的體驗和思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。讓學生在教師設(shè)計的學案中嘗試、感受、自主探索，領(lǐng)會理解。在運用過程中進一步升華、建構(gòu)?；趯?shù)學教育方法的認識，我們認真地對課堂教學改革進行了大膽和有益的嘗試，取得了一定的效果。下面結(jié)合我們備課組的教學感受，以及今天早上余蔓茜老師的課例《勾股定理》和大家一塊交流一下：
教師積極地引導學生主動地進行課前預習，是新教學模式的基礎(chǔ)，有助于更好地培養(yǎng)學生的自學能力。對于相當一部分學生來說，預習時有一定的盲目性，不能準確地找出預習內(nèi)容的重點和關(guān)鍵，教師在課前為學生準備一份預習學案，明確學習的目標，設(shè)計好問題，讓學生在學習中思考問題，在問題的解決中學習知識。問題的設(shè)置要貼近教材，要在學生的預習中給予啟發(fā)和點撥，幫助學生解決問題或提出問題。以勾股定理這份學案來說，勾股定理是幾何學中的明珠，充滿魅力，作為反映自然界基本規(guī)律的一條結(jié)論，它在數(shù)學發(fā)展中起過重要的作用，在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應用。同時，勾股定理的發(fā)現(xiàn)、驗證和應用蘊涵著豐富的文化價值。
千百年來，人們對它的證明趨之若鶩，其中有著名的數(shù)學家、畫家，也有業(yè)余數(shù)學愛好者，有普通的老百姓，也有尊貴的政要權(quán)貴，甚至有國家總統(tǒng)。也許是因為勾股定理既重要又簡單又實用，更容易吸引人，才使它成百次地反復被人炒作，反復被人論證。美國學者史韋茲（f．swetz）認為，用歷史來豐富數(shù)學教學和數(shù)學學習，一個直接的方法是讓學生去了解一些早期數(shù)學家感興趣的問題．這些問題讓學生回到問題提出的時代，反映當時人們所關(guān)心的數(shù)學主體．學生在解決源于數(shù)世紀以前的問題時，會經(jīng)歷某種激動和滿足．讓學生預習，收集整理驗證勾股定理的各種方法，選擇最喜歡的驗證方法，了解勾股定理的歷史背景和證明的過程，有助于消除學生一向?qū)ψC明的恐懼，使數(shù)學學習過程成為名副其實的文化傳播過程。以使學生對勾股定理的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮數(shù)學的教育功能，同時，也使學生體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。
課上的預習檢測是對學生預習成果的展示，我們通過行間巡視、質(zhì)疑問難、提問等形式進行，并最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，為“后教”作好準備。
學生在預習檢測后對知識有了初步理解，充分地展現(xiàn)了自學成果。但也暴露了學生在預習中出現(xiàn)的問題，結(jié)合這些問題，教師要調(diào)整教學過程，有針對性地提出問題，進一步引導學生合作交流，解決問題，并給予適當?shù)闹笇?，完善知識的構(gòu)建，讓學生準確把握所學知識。眾所周知我們的教學是為了達到不教的目的，因此，在課堂教學中應堅持做到：所教的內(nèi)容，在教師的引導下能讓學生獨立完成的，就讓他們通過自己動手、動腦獨立完成。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分，可以在老師的點撥下，組織演示、觀察、實驗等活動，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。老師的“精講”，目的就是使學生有更多的機會去學習、思考，去開拓思維。
因此，教師的“精講”要真正做到課本讓學生讀、見解讓學生講、重點疑點讓學生議、規(guī)律讓學生找、總結(jié)讓學生寫，把課堂還給學生、使學生自主學習，教師當導演角色。傳統(tǒng)的講授教學講究教學環(huán)節(jié)的完整、知識傳授的完美，淡化學生主動思維，學生坐等享受教師打來的“獵物”，而我們的教學改革則是倡導學生主動思考問題，獨立分析解決問題。教師的精講，只要講清方法、學法，把學習上的方法教給學生，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把方法應用到實踐中，在實踐中印證發(fā)揮。如：在學生掌握勾股定理所揭示的直角三角形三邊關(guān)系定理之后，余老師及時進行思維點撥，對勾股定理的運用技巧、使用中注意的問題等進行了簡明扼要的梳理。精講是少講的升華，精講也是為了給學生多練的機會，余老師在學案里設(shè)計了a、b、c三組題。a組題是最基礎(chǔ)的填空判斷題，讓學生掌握勾股定理的使用條件以及書寫格式、表示方法等，b組題是已知直角三角形的兩邊求第三邊的問題，c組題是運用勾股定理解決一些簡單的實際問題以及勾股定理和等腰三角形，30°的直角三角形的綜合題，這樣的練習能面向全體學生，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能。
在課改的實踐和應用中，學生學習的積極性得到了有效的調(diào)動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究能力得到了提高。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和疑惑例如：
1、學生的課余時間有限，如何更合理的設(shè)計預習提綱，讓學生能在完成的基礎(chǔ)上有所收獲？現(xiàn)在學生的作業(yè)太多了，很多學生為作業(yè)疲于奔命，根本無暇預習，在實踐中我們甚至發(fā)現(xiàn)有部分學生抄別人的學案。
2、如何把握和有效地利用課堂時間，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和及時的反饋。
3、怎樣對待課堂討論中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如，“討論不起來”、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等，是學生在“傳統(tǒng)方式”教學中形成的不良習慣造成的，怎樣逐漸培育敢爭善辯的學風是我們老師最想學習的一個問題。
4、怎樣防止老師依賴學案而忽略備課。
隨著新課程的到來和校本教學改革的開展，集體備課成為推進課程改革的重要平臺，為教師共同面對、解決新課程中遇到的新問題發(fā)揮著重要的作用。通過集體備課，每人負責一章的中心發(fā)言、學案、周練和測驗，這種途徑可以實現(xiàn)以集體的智慧來解決教育教學中出現(xiàn)的容易忽視的教學細節(jié)問題，減輕教師的負擔，但同時我們也對集體備課的一些具體做法有爭議和質(zhì)疑。如每個教師都有自己的教學思想，都有自己的教學個性，都有自己對一個教學環(huán)節(jié)的獨特理解和感悟，有些問題和見解恐怕是永遠都不能達成統(tǒng)一的。也惟有如此，我們的課堂才能百花齊放。而目前的集體備課呢，就好像把大家往一個籠子里趕，不利于個性化教學和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。還有集體備課容易讓某些教師產(chǎn)生惰性，不利于教師專業(yè)成長。學案是大家智慧的結(jié)晶，對課堂教學的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實際教學情況，只是簡單的從網(wǎng)上下載學案，或者上課時完全照搬學案里設(shè)定的內(nèi)容，那么對教師的成長也是不利的。
5、是否會重視教法改革而忽視學法指導？
教師在教學中，勇于改進教法是無可非議的，但是在改進教法的同時卻忽視了學法的指導，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快。究其原因，是教師對學法指導缺乏深刻的認識和研究。而如何在教學中滲透學法指導是一個正在研究的問題。
在教學中，教師過分偏重于數(shù)學知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強調(diào)"框題型、對套路"，企圖強化思維定勢，其結(jié)果是使學生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。數(shù)學教學的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種信念，一種不懈的追求。即使學生離開學校后會忘記數(shù)學知識，但留在心中的數(shù)學觀念是永恒的，這是數(shù)學教學的真正價值所在。
在整個實踐過程中，雖然存在一些需要我們繼續(xù)研究和解決的問題，但我們已經(jīng)欣喜的看到了新的教學改革給我們學生帶來的轉(zhuǎn)變和提高，同時看到了教師自身素質(zhì)的提高。相信隨著課堂改革的進一步深入，江門市第九中學教育的明天會更好，讓我們將課堂改革進行到底。
感謝各位領(lǐng)導和老師，不當之處請批評指正。謝謝?。?BR> 數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇九
新課程標準明確指出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”從此可以看出，數(shù)學教育教學要關(guān)注學生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值。20xx---20xx年是我校教學改革年，對于我來說也是促進自身改革，不斷提升自己教學素養(yǎng)和教學能力的一年，下面就針對教育教學改革做如下總結(jié)：
從小學數(shù)學的角度來看，數(shù)學的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學家，而在于培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，讓學生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數(shù)學觀念，促進學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在提倡數(shù)學教育教學，既要體現(xiàn)數(shù)學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數(shù)學教育教學的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應學生能力發(fā)展的教學模式。例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導小組合作時，我們會先指導學生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點??經(jīng)過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數(shù)學問題，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制特別有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
我在教學中也特別重視小組合作學習，對二年級的學生來說，由于二年級孩子較小對課堂紀律、課堂、小組匯報的評價均有教師把握，，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學困生，這樣在組內(nèi)實行1—4結(jié)對，2—3結(jié)對的幫扶模式，當有困難時，互相幫助，小組評價和個人評價兩種模式。在班內(nèi)，對于學生的管理實行捆綁式的評價，不針對個人。也就是對整個小隊進行評價，這就要求小隊內(nèi)每一個學生都不能掉隊，有一人跟不上，整個小隊就不會得周冠軍、月冠軍、學期冠軍等，所以小隊內(nèi)每個成員都要幫助相對落后的成員，小隊長在家里就會打電話問4號同學知識掌握情況，這樣就會出現(xiàn)三個幫一個或四個幫一個的局面。再就是在小組展示的時候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會出現(xiàn)只是1回答問題的現(xiàn)象，可以把機會讓給4號，而在有些課堂上，很多時候4號是沒有機會回答問題的，因為他學習不好呀。在學習型的組織中就是讓每一個學生都有機會，都有一個發(fā)展、展示的舞臺。這個學習型組織最大的特點把常規(guī)管理和學習等各個方面都捆綁在一起。小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。
通過一個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學生能查找出自己的不足，特別是小組合作學習對學生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調(diào)控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以教師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依賴本組學優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學中必須認真關(guān)注的問題。在以后的教學中，要增加前置性學習。在每節(jié)課前，前置性學習教師都要根據(jù)教學內(nèi)容，對學生進行有針對性的輔導，然后讓他們在課上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達能力，另一方面，這樣的教學方式，轉(zhuǎn)變了過去“要我學”為“我要學”的學習動機，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知的欲望。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十
從20xx年開始，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關(guān)心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，積極開展了太谷“二十四字”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對20xx年至20xx年的工作總結(jié)如下：
根據(jù)教育局教學改革的會議精神，借鑒太谷課堂改革經(jīng)驗，結(jié)合我校教學實際和小學段學生年齡特點、認識規(guī)律，我校制訂了語文和數(shù)學課堂教學新模式。
為了保證新課程目標能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
1、首先，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習太谷二十四字教學模式理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，學完后上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學實際相結(jié)合，是理論真正應用到實際中；要求每名教師在一月內(nèi)逐步形成適合自己的教學模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓學習。鼓勵教師學習縣城小學如：七一小學先進經(jīng)驗、中心小學、新建小學等學校的教學經(jīng)驗，我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心小學聽課取經(jīng)，觀摩學習。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。開足課時，可全課程，做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查課制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
（4）、積極開展課堂教學大賽活動，分低段、中段、高段三學段進行，所有老師積極參與。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，構(gòu)建“對話、交流、互動”的新課程文化，開出了教學改革的新思路。
（5）、學校領(lǐng)導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
（6）、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務學習。學校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓內(nèi)容由文本培訓向課程培訓轉(zhuǎn)變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓與校本培訓相結(jié)合，面對面輔導與遠程教育相結(jié)合，理論學習與實踐體驗相結(jié)合，培訓與教學研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結(jié)合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；上一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。
每學期開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。
各班進行學習小組劃分，選出大組長和小組長，教師再對各班組長和小組長進行培訓，教他們怎樣進行交流，怎樣發(fā)言，怎樣展示匯報，從而實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題和困惑。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式的前提。我校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手請教問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。
學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進建議。
2、倡導二次評價。
由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十一
伏爾泰曾經(jīng)說過：“要在這個世界上獲得成功，就必須堅持到底?！眡x畬族鎮(zhèn)中心小學憑著堅持這種毅力，這種信念，這種精神在教學改革之路上走出了自己的特色之路，學校精心打造出柳小的“三段式”教學模式，即“嘗試自學——合作探究——課堂檢測”?，F(xiàn)將我校的課堂教學改革總體工作情況總結(jié)如下：
伴隨著課改大潮，我校以自己的方式走過了艱辛而又富有成效的課改路程，課改年級：重點是有導學案的三——五年級，要求其他年級積極嘗試。課改學科：語文、數(shù)學、英語、科學、美術(shù)、音樂。回首這一歷程，教師盡可能自己講得少，讓學生多說，給學生自主學習、展示自我的空間和時間，學生的積極性、主動性增強，學生的責任感和合作能力明顯提高，通過課改也促進進教師的素質(zhì)提高和專業(yè)成長。初步顯現(xiàn)了我們柳小“三段式”教學模式的雛形，提高了教學的有效性，形成了自己本校的特色。
（一）準備力求“三個積極”
1、積極準備。
按照武義縣教育局關(guān)于課改的總體部署，我校領(lǐng)導高度重視，行動迅速，積極部署，精心組織，20xx年12月學校領(lǐng)導班子和教務處老師召開了專題會議，傳達教育局關(guān)于深化課堂教學改革工作精神，研究討論我校的課改有關(guān)工作，同時召集年級組長、教研組長、部分教師代表召開座談會，征求了對開展課堂教學改革的意義和建議。
2、積極部署。
學校第一時間制訂了《推行嘗試教學深化課堂教學模式改革實施方案》，成立了以xx同志為組長的課改領(lǐng)導小組，周前會上，分管教學的副校長雷老師在大會上向全體教師傳達了課改會議精神，并詳細為大家解讀了開展此項活動的重大意義、目標任務、課改要求，使大家統(tǒng)一了思想認識，準確把握了課改方向，為課改這項工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、積極宣傳。
學校通過柳小學習網(wǎng)，通過宣傳標語做好課改重要意義的宣傳，擴大課堂教學改革的影響力。
（二）開展狠抓“六個落實”
1、落實課改理論學習。
為了切實做好有效課堂教學改革的工作，學校以xx校長為組長全面領(lǐng)導和監(jiān)督課改工作的開展和實施。同時，學校召集骨干老師匯編了三本xx小學教改材料（理論學習篇、小組合作篇、導學案篇），組織教師在寒假里好好學習這三本內(nèi)容。同時教科室每學期下發(fā)各個辦公室各種嘗試教學書籍，要求老師抽時間閱讀，做好讀書筆記，寫好踐行日記。為課改打下堅實的理論基礎(chǔ)，提高了全體教師的課改意識。
2、落實課堂常規(guī)檢查。
在沒有導學案之前，我們借助手頭的《語文作業(yè)本》、《同步練習》進行“三段式”的教學，縣級的導學案下發(fā)之后，我們又與導學案進行有機地結(jié)合。設(shè)計嘗試教學“三段”式導學案模板，規(guī)范教師備課，從備課入手促使教師參與嘗試教學實踐。首先，在備課上要與導學案相融合，在集體備課中，主備人必須要充分鉆研教材，緊扣導學案內(nèi)容，分課時設(shè)計導案。在主備人設(shè)計的基礎(chǔ)上，同組的其他老師根據(jù)自己和本班學生的實際進行二次備課，加入自己的思考，個性化的見解，使導案更充實、完善、實用。教務處每月對課堂教學常規(guī)進行檢查、反饋，在在相關(guān)檢查表格中也設(shè)置課改內(nèi)容。其次年級聯(lián)系領(lǐng)導每周必須隨堂聽課，檢查教師導學案的使用情況、課堂學生的自主學習、合作交流情況、備課的實用性等情況，學期給每個教師的課堂表現(xiàn)進行等級評定。
3、落實教師專業(yè)發(fā)展。
我們在加強常規(guī)管理的同時，采取多種措施，為提高教師的業(yè)務水平和教改能力搭建學習、展示、提高的平臺。校本培訓與外出輪訓相結(jié)合，教師外出學習、進修進行合理安排，學校安排了xx四位老師到上海參加“嘗試教學”培訓學習，今年4月23日——4月25日，我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍子偉三位教師由xx帶領(lǐng)下，有幸參加了在臺州路橋螺洋小學舉辦的xx省教育管理分會20xx年學術(shù)研討會暨“塔式發(fā)展學校聯(lián)盟”第七屆研修活動，提高了教師教育教學能力；安排xx參加杭州千課萬人聽課活動，xx兩位乒乓球老師分別脫產(chǎn)一個月到省女子三隊訓練基地蹲點培訓學習。今年11月份，xx校長又帶領(lǐng)學校部分教師參加塔式聯(lián)盟第八屆研修活動。學校選派xx等老師參加課堂教學模式比武，獲得較好的成績，同時積極組織全校教師參加教學反思、案例、論文、課件等的評選活動。學校特別抓實近三年分配的青年教師每周一次的業(yè)務培訓活動，有課改理論學習，有名師錄象觀摩，有閱讀沙龍活動等等，這些活動促進了教師的教學水平的提高，極大的促進教師專業(yè)發(fā)展，有力地推進了我校的教育教學質(zhì)量。
4、落實小組文化建設(shè)。
樂學學習小組文化的建設(shè)是課改的前提保障，學校領(lǐng)導非常重視這塊工作的開展。在業(yè)務層面上，領(lǐng)導小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、各中隊為單位進行實踐和研究，xx校長做了專題培訓，舒榮芳老師開展了小組文化建設(shè)講座以及為了全體老師做了一系列的培訓，如：課堂評價使用培訓、小組長培訓、展示匯報規(guī)范用語的培訓，此項活動真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實，使每位老師更好地開展小組文化建設(shè)。
5、落實完善評價機制。
在推行課堂教學模式改革的同時，我們十分注重學生合作、交流能力的培養(yǎng)，并在這個過程中不斷完善了學生的評價方式和課堂評價機制，讓個人、小組每節(jié)課有意識地參與爭取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動成果、每周評比班級樂學個人和樂學小組、每月評比年級樂學個人和樂學小組、學期評比校級樂學小組、個人獎學金；有效地激發(fā)了學生組內(nèi)、組間競爭的意識，極大地促進了學生學習的積極性和主動性。
6、落實教研備課組建設(shè)。
開展“嘗試教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與領(lǐng)導推門聽課結(jié)合起來，努力提高落實嘗試教學；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討嘗試教學的有效性策略和教學模式；三是教務處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學示范引路課，各教研組長也有計劃地定期組織本組教師輪流聽課議課，促使每位教師都能按基本按照模式進行嘗試法課堂教學。四是加大科研力度，努力形成研究嘗試教學的科研氛圍。
兩年來，一路跌跌撞撞，有淚水，有成功，有歡樂，有收獲。
1、我們完善了學生及課堂評價機制，完善了優(yōu)秀班級體建設(shè)評價機制。學生的學習積極了，表現(xiàn)機會增多了，合作、自主能力也提高了。
2、課堂上教師充分的尊重和信任學生，積極營造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時的引領(lǐng)、點撥和激發(fā)下，孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達，生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。
3、課堂教學改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺，課改的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。過去，我們的課堂是教師機械地講，學生被動地聽。課堂鮮有互動，學生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學中，教師抄教參、學生抄作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。在應試教育體制下，教師往往忽視了專業(yè)化成長的重要性。課改后，課堂上學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師有了專業(yè)成長的迫切需求。組織教師參加課堂教學改革，在課改實踐中學習，提高了教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)成長。
4、多數(shù)教師觀念也轉(zhuǎn)變了，在課上講得少了，教學方式也有較大得改進。教師參加縣級及以上論文評比、優(yōu)質(zhì)課比賽、現(xiàn)場作文競賽、說課試講及其它各項賽事中，獲獎率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國教育學會嘗試教學理論研究會頒布的“全國課改優(yōu)秀教師”榮譽稱號，xx小學也被此研究會評為全國示范實驗學校。
柳小“三段式”教學模式改革，成功引領(lǐng)教師入模，形成本校自己的特色，提高了教學的有效性，但是還有很多問題等待我們解決，需要我們不斷的努力，主要表現(xiàn)在：
1、教師課改的疲勞區(qū)和“鐘擺”現(xiàn)象。
2、不能最大限度解放學生。
3、課堂評價表沒有很好地使用。
4、小組活動表面化，形式化。
5、點撥提升不能精要地抓準重點、難點、考點和易錯點。
6、課堂40分鐘的時間不能很好的分配，課堂檢測時間不足。
7、骨干教師參加各項課改教學比武不能冒尖。
8、課改思想的引領(lǐng)和教學管理不足。
總之，課堂教學改革給我們學校帶來了新的發(fā)展時機，但是“課改沒有回頭箭”，“已有的已是過去，欲求的遠在征程”，課改之路長漫漫，我們一定會以更堅定的態(tài)度，更有力的措施來改進課堂教學，揚長避短，真抓實干，開拓進取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌穩(wěn)步前行！
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十二
當前，教育教學改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學改革是我校教育教學工作的主要任務。20xx年,是我校教學改革關(guān)鍵的一年.根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學改革提高教學質(zhì)量活動的實施方案》文件精神,我校以“面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展”為指導思想，以“提高學生創(chuàng)新能力、社會實踐能力、未來社會競爭能力”為目標，全面實施教學改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導做簡要匯報：
1、領(lǐng)導每日巡課制度
校長和副校長每周聽課不少于2節(jié)，教師不少于1節(jié)。每周星期三是學校聽評課日，每周有聽課教師名單。
3、學習培訓制度
理論學習要有學習內(nèi)容、有計劃、有記錄。4、建立教師教學反思制度
要求教師堅持每天反思。即：教師每天教學后反思自己的教學得失，找出存在的問題及解決辦法，寫好課后記。
5、課堂教學量化管理制度
要求每學期每位教師上公開課，學校組織教師進行打分。6、集體備課制度
推進課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關(guān)重要的，所以教師的培訓工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此，我校全體教師一起學習了《徐水縣中小學教學改革實施意見》、《教學改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計建議》、《三三六自主學習模式》、《深化課堂教學改革提高教育教育教學質(zhì)量實驗要求》、《新課程理念下的課堂教學模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學改革展示會講稿》等課改資料。學校不但帶領(lǐng)全體教師學習這些資料，還都打印成冊，人手一份，以備自學。
通過培訓使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變理念，把面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，全面提高教學質(zhì)量作為目標，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為核心；二是改變教學方式。課堂教學要堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時間上體現(xiàn)(15+25)。三是學習方式的轉(zhuǎn)變：學生課堂學習以自主學習、合作學習、探究學習為主要方式，注重學習結(jié)論，也注重學習過程，由重“學會”轉(zhuǎn)為重“會學”以及各環(huán)節(jié)的目標、原理、做法和注意事項等。課堂教學改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化：課堂如戰(zhàn)場，問題就是敵人，學生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學生去打仗；課堂如演場，教師是導演，學生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導演指導點撥；課堂如賽場,教師就是教練,學生是隊員，應該是隊員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問題,然后指導。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊員跟在后面跑,或者隊員看著教練跑,這樣培訓出來的隊員永遠都超不過教練,這種陳舊的教學模式嚴重制約著學生思維的發(fā)展，教師要提高認識，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變?yōu)閷?，精講、少講、不講，講是點撥、啟發(fā)、引導。
1、走進課堂
在轉(zhuǎn)變教師觀念，學習新的教學模式的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)教師的教改積極性，檢查教改的.落實情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時間。并組織聽課教師當堂對作課教師評分，完成作課評價表。當天下午最后一節(jié)課組織教師進行反思、評課，教研組長寫好教研活動記錄。
2、走出去請進來
除每周搞好學校的教研工作以外，我校組織教師到重點學校聽課學習，特別是上級組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來后組織教師教研，交流他們的教學設(shè)計，教學方法。
特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動，更是如欲春風。通過優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計教學過程等方面都受益匪淺?？h教研室學科教研員針對所聽的課，從課改理念的體現(xiàn)，三維目標的達成，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學方法的選用，學科特點的把握，學生個性的培養(yǎng)等方面進行對比分析，對取得的成績予以了肯定，對存在的問題進行了解剖，提出了努力的方向。同時，還引導大家就課改實驗中的一些熱點、難點問題，尤其是如何根據(jù)本地本校實情，在課堂教學中處理好發(fā)現(xiàn)學習與接受學習的關(guān)系、知識技能目標與發(fā)展性目標的關(guān)系等問題展開了深入討論，使參會教師在認識和實踐兩個層面都深受啟發(fā)，體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
3、在此基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導為了進一步提高全鎮(zhèn)的教學質(zhì)量，推進課改力度，在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。
通過教改，我校教師的課堂教學有了明顯的轉(zhuǎn)變：
1、教師課上說的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只做點撥性的引導”。
2、學生活動多了，自學時間長了，小組互學多了，課上說話的機會多了。課堂上的每一個環(huán)節(jié)教師都安排學生看書、自學，學生在自學的過程中教師引導學生進行動手操作、動眼觀察動腦思考、動口交流。
3、由以前的”先教后學”變“先學后教”傳統(tǒng)習慣，教師講解學生練習，現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學生自己學習、講解，學生講的不完整、達不到深度的教師引導學習補充，學生再補充不完整的教師才補充；學生答不上的，教師組織學生討論，討論不出的教師講解。
4、當堂練習出現(xiàn)在了各科教學中?，F(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務，精心設(shè)計練習題，檢查本節(jié)課的學習情況。
5、班班通的使用多了。
1、在我校的教師隊伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，轉(zhuǎn)變教學方法，理論上是有的，但落到實際的教學中，往往理論多實際行動少。
2、有些教師對這種教學模式，有一些模糊認識。如：有人說，學生自學了，教師省力了。
3、有的教師為趕時間，不能讓學生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實處。
4、有的教師對關(guān)鍵問題的關(guān)注和引導不夠。5、有的教師在教學中，應變能力不足。
在今后的教學中，我校要進一步加大課堂教改的力度，針對不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學生共成長，讓學生會學，一切為了學生的發(fā)展，關(guān)注每一名學生。
20xx.8.
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十三
本學期以來，我校教育教學工作響應教育辦公室指示精神，開展了轟轟烈烈的“課堂教學改革”活動，進行了深入的研討和交流，并取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、組織大家認真學習教育教學理論，領(lǐng)會其精神實質(zhì)來指導我們的教學工作。
老師們首先從校長學習回來拿回的資料入手，邊學習邊探索，明白教學改革的目的和重要性。并從中得到一定的啟示。
2、學校先從硬件入手，為老師做好客觀條件的準備。因?qū)W校缺乏電化教學設(shè)備，便采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。
3、學習晉普山小學的教學模式，先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變。我校學期初步定為三四五年級開始實驗教學改革實驗班。其他班級可根據(jù)情況慢慢來搞。但老師們積極性很高，經(jīng)過一段時間的探索，全校各年級都開展進來，并形成了一種良性競爭。
4、實行集體備課制度。同學科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據(jù)學生的具體情況設(shè)計教學過程，力求向高效課堂靠近。
5、聽取了鳳鳴原校長的教改講座后，大家心里對教學改革有了更深刻的認識，從當初的猶豫變成了完全能夠接受，并且積極投身于自動創(chuàng)新改革的行列中來。
6、加大聽課評課力度，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。
7、發(fā)揮教研組長的帶動作用。利用教研活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全體同科教師聽評，使老師增加互相學習機會。
8、根據(jù)學生實際，逐步落實“四環(huán)、三查”。
9、學習“四環(huán)、三查”不是照搬照抄，要根據(jù)我們的實際情況，不同的學科不同的學習內(nèi)容靈活運用。
經(jīng)過近兩個月的實踐，已收到一定的成效，主要表現(xiàn)在：
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調(diào)動學生積極參與學習，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏紅梅、崔晉梅、陳瑞霞、申萍萍、門曼麗、時金平、司水霞、田晉麗、李慧、金麗俊、徐利青等老師講的公開課，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教學效果好，受到了全校教師的好評。
2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養(yǎng)費了良好的學習習慣，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。
課改以來，?課堂教學氣氛發(fā)生了很大變化，通過本學期的課改，我校各年級課堂教學的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認為學生不懂事，尤其是一年級學生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導致了課堂氣氛沉悶?，F(xiàn)在的教學，老師們認識到了學生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學生的心理壓力，讓學生輕松、自如地學習。現(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學生商量、征求學生看法的語言越來越多，批評性的語言已經(jīng)絕跡，激勵性評價已深入人心。
教師的教學方式有了根本性轉(zhuǎn)變，原來的課堂教學，教師更多的是思考知識如何傳授，強調(diào)知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學生看作客體，忽視了學生的主動性。
現(xiàn)在，教師在設(shè)計課堂教學時，更多的關(guān)注學生的情況。絕大多數(shù)老師能從學生的年齡特征、認知特點出發(fā)(即從學生共性特征出發(fā))，并有一些老師能針對本班學生情況，以及本班學生中的個別學生情況出發(fā)(即從學生的個性特征出發(fā))，來設(shè)計課堂教學，使教學過程更具有針對性。另外，教師在教學設(shè)計中，更多的關(guān)注學生的思維，關(guān)注學生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。
總之，隨著課改的實施，課堂教學已擺脫了原來那種嚴肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學生生活讓學生更具創(chuàng)造力、自主學習、探究發(fā)展的課堂模式，正逐漸形成。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十四
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領(lǐng)，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段。現(xiàn)就本學期的摸索實踐小結(jié)如下：
一、學習理論，轉(zhuǎn)變觀念。
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
二、認真開展研究活動。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內(nèi)成員要明確任務、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設(shè)計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
三、學案教學，成果可喜。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算497199。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：497199=5001993;生2：497199=50020xx;生3：497199=50020xx+1;生4：497199=4991992，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以“學案引領(lǐng)，先學后教”課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉(zhuǎn)變學生由學會到會學的方式，“學案引領(lǐng)，先學后教”課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用“學案”上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習?！鞍俾劜蝗缫灰?，百見不如一練”，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制“學案”，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
四、存在問題及努力方向。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、“兵交兵”小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于“學案引領(lǐng)，先學后教”模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，“學案引領(lǐng)，先學后教”的教學模式就一定會在我校扎根。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十五
教學常規(guī)是我們在教學過程中必須遵循的規(guī)范，是學校最主要的最根本的制度，這規(guī)定和制約著教師的教學行為，關(guān)系到學校教學秩序的正常運行，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質(zhì)量的基本保證。
我認為自己在教學常規(guī)月活動中還存在以下問題：
1.大部分教師的教學思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍，注意保護學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主動性。但是由于學習基礎(chǔ)參差不齊，一部分學生還不能得到教師的全面關(guān)注。
今后，應力爭面向全體，學生尊重差異。
2.在教學活動月中，自己努力地進行課堂結(jié)構(gòu)和教學方法的改革，把教學過程看作師生互動的過程。注意學習方法的滲透，良好學習習慣的養(yǎng)成。但是，有時還是以講解為重點，課堂上啟發(fā)不夠，學生參與不夠。今后還應真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。
3.備課是上好課的前提，它不是抄教案。老師們均有此共識。有時，為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質(zhì)，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。教參仍是教師放之四海皆準的備課法寶。很多教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的`編造教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學，但操作過程中受很多條件制約也很難執(zhí)行。
4.大多數(shù)學生認為教師布置的作業(yè)量不多，大都能在課內(nèi)完成。但是作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。應減少機械性重復抄寫的作業(yè)適當增加學生喜愛的實踐作業(yè)。
改進措施：
一、轉(zhuǎn)變觀念，加強理論學習，提高教師的職業(yè)道德水準，增強責任感。新課程將會讓教師們認識到：認真執(zhí)行教學常規(guī)是教師的基本職責，是教師自我發(fā)展的過程。教師是學生學習的促進者，教學重在如何促進學生“學”。
二、要正確理解，處理備課與編寫教案的關(guān)系。我們要強調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務應是鉆研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路和教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。備課是教師個性智慧的結(jié)晶，要設(shè)計符合學科特點、滲透新教學理念的教案，力求多一點實質(zhì)少一點形式。
三、課堂教學是實施素質(zhì)教育的主地，是學校工作重點。在執(zhí)行教學常規(guī)中，全體教師要樹以學生發(fā)展為本的教學觀。在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發(fā)展，成為學生學習和發(fā)展的組織者、引導者和促進者;應處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習;應大力推進多媒體技術(shù)與學科課程的整合，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。
在課堂教學中逐步實現(xiàn)新課程改革提出的幾個轉(zhuǎn)變：重視講授知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑W生經(jīng)歷知識的形成過程;由重視學生記住現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑W生再現(xiàn)和重組知識;由重視書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W生聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題;由重視單科獨進、單個知識點的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W科間和知識之間的綜合貫通;由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生的差異資源和個性發(fā)展。
四、練習性的作業(yè)提倡在課內(nèi)完成，課外以實踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養(yǎng)學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價形式靈活多樣，注意過程評價，習慣養(yǎng)成，師評和生評相結(jié)合，促進學生的發(fā)展。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十六
課堂教學改革是個歷久彌新的話題，應運而生的各種課改新模式、新方法和新思路也層出不窮，一輪輪的教學改革使教師的教學方法有了很大的進步，但始終沒有脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛。下面是本站小編整理的一些關(guān)于課堂教學改革工作總結(jié)，供您參考。
楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學改革作為201x年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學改革。我們學校積極響應上級號召，在去年課堂教學改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。
一、我們的舉措。
(一)加強理論學習，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對"大單元教學法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學教學模式的重大變革——解讀"三六六"教學模式》學習材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學習資料，利用教師會、周四業(yè)務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學習和展示、導學案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導課堂教學改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學改革進行了指導。
與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務研究、周五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達標活動。
本學期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據(jù)課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長的帶領(lǐng)下來到我校，對我校的課堂教學改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學改革情況給予了充分肯定。
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，全校的教育教學發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學校大膽開辟"試驗田"，讓學科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學習氛圍濃厚。可以說，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。
第五，課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學生的一個通病。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質(zhì)在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調(diào)動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學改革取得了豐碩成果。
三、我們的問題和困惑。
我們的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"都還有待于在實踐中進一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導學案的設(shè)計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待于進一步提高。
四、下一步努力的方向。
"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：
1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質(zhì)，通過學習吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"在實踐中進一步得到錘煉和完善。這兩種教學法是我們在自身教學實踐中總結(jié)出來的、切合我校實際的教學模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。
3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學設(shè)計有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計教學目標，如何合理取舍教學內(nèi)容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。
4、進一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，天卉中學校長如是說。這說明小組建設(shè)是課堂教學改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學生的學習熱情，是我們下一步需要認真研究的課題。
5、導學案的設(shè)計。導，是方法的植入;學，是學習的材料;案，是計劃，是預設(shè)。反觀前段我們的導學案設(shè)計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導學案的設(shè)計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進行導學案設(shè)計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。
6、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關(guān)系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我們必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。
總之，市教體局提出的課堂教學改革，牢牢抓住了學校課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導和大力支持下，積極進行課堂教學改革的探索，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應有的貢獻!
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領(lǐng)，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學期的摸索實踐小結(jié)如下：
一、學習理論，轉(zhuǎn)變觀念。
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
二、認真開展研究活動。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內(nèi)成員要明確任務、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設(shè)計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
三、學案教學，成果可喜。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算497199。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：497199=5001993;生2：497199=50020xx;生3：497199=50020xx+1;生4：497199=4991992，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以“學案引領(lǐng)，先學后教”課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉(zhuǎn)變學生由學會到會學的方式，“學案引領(lǐng)，先學后教”課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用“學案”上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。“百聞不如一見，百見不如一練”，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制“學案”，代替過去的抄襲。
教案。
的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
四、存在問題及努力方向。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、“兵交兵”小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于“學案引領(lǐng)，先學后教”模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，“學案引領(lǐng)，先學后教”的教學模式就一定會在我校扎根。
優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量，扎扎實實地開展了課堂教學改革是我這個學期的課堂宗旨。
一、實行方法。
(一)加強理論學習，提高理論素質(zhì)。
利用教師會、教研活動等時間認真學習高效課堂理論，結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等資源，積極自學、反思。通過學習對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學習和展示、導學案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
到育才學校、大陽泉學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經(jīng)驗。就自己在課堂教學中存在的問題虛心向教師請教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。與同事之間相互交流學習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
1.在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
3.學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學?？梢哉f，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。
三、問題和困惑。
課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在對教學模式的駕馭還不夠游刃有余，"導學“6+2”教學模式還有待于在實踐中進一步論證和完善。導學案的設(shè)計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待于進一步提高。
四、下一步努力的方向。
1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，會不斷遇到新情況和新問題，這就要求自己不斷加強理論學習，通過學習提高素質(zhì)，通過學習吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是今后課堂教學改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"導學6+2"教學模式"在實踐中進一步得到錘煉和完善。
3、進一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計教學目標，如何合理取舍教學內(nèi)容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。
4、導學案的設(shè)計。導，是方法的植入;學，是學習的材料;案，是計劃，是預設(shè)。反觀前段自己的導學案設(shè)計，具體到每一個課時的少。導學案的設(shè)計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進行導學案設(shè)計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是下一步需要研究的內(nèi)容。
5、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關(guān)系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。
總之課堂教學改革，牢牢抓住了數(shù)學課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我應該積極進行課堂教學改革的探索，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質(zhì)量。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十七
1、課改的方向：以師生共用講學稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習分層設(shè)計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學改革。
2、加強了集體備課，形成適合我校學生實際的講學稿。教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題。根據(jù)我校的實際，練習分層設(shè)計，分為a、b、c三組，a組以基礎(chǔ)為主，讓大部分學生都能根據(jù)本節(jié)課的知識去完成，b組以提高為主，讓中層的學生能有所提高，c組以綜合為主，讓部分尖子課外完成，教師進行適當?shù)妮o導，達到培優(yōu)的目的。各級各科教師實行集體備課，定好各級科備課組長、備課的時間和地點，定好每個節(jié)課的中心發(fā)言人和每次備課討論的記錄人員以及行政巡視人員。通過討論修改形成講學稿，讓教師根據(jù)本班的實際進行二次備課。課后填寫“教與學的后記”，整體備課效果較好。
3、加強課堂管理，落實講學稿的使用，營造有效課堂。
一是由學校行政組織部分不用上課的教師定期或不定期進行推門聽課評課。
二是加大對課堂巡查力度，每天由值日行政和值日教師不定期進行巡堂檢查。
4、積極開展各項教研活動，促進教師專業(yè)成長。積極開展“高效課堂”（同課異教形式）、“優(yōu)質(zhì)示范課”、“小專題匯報課”的三課活動，努力把課堂教學改革理念落實到具體的教學之中。
5、加強教育教學理論學習，更好地為課改服務。我校利用科組學習的機會加強教育教學理論的學習，以理論支撐課改，以課改促理論的學習。強化校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)更多的平臺，提供更多的專業(yè)支持和經(jīng)濟支持，多方面鼓勵教師自學各種先進的教育理念和教學方法才能保證課改的有效實施。
6、教育教學效果方面：學生思想有了明顯的提高，能保持積極的人生態(tài)度和學習態(tài)度，學生對學習的參與度高了，提高了學生學習的興趣，上課基本上難看到有學生在睡覺和做上課沒有無關(guān)的事情，大部分都在做講學稿、課堂討論、討論成果和練習情況展示。原來較差的學生因為分層教學的實施，也參與了課堂，做他們力所能及的練習。
1、課改整體推進過程中有個別級科未能按學校課改的要求上課，分組討論不積極，個別教師還未能在課堂上有討論的過程。
2、有個別教師未能適應課改的要求，還是按原來方式授課，講學稿的編寫未能體現(xiàn)學生為主體的方向，未有分層練習的設(shè)計，較差的學生學無方向。
3、部分學生學習的主動性沒有實質(zhì)改變。部分學生的學習能力不強，參與學習的積極性不高，學習的主動性沒有根本改變。分組討論時不討論，而是相互講話，做與課堂無關(guān)的事情，部分教師組織教學有一定的難度。
1、堅持把課改推行到底，采取整體推進，行政強力推行，且行且改，找到適合我校并行之有效的課改之路。
2、規(guī)范方向，明確要求，實行以師生共用講學稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習分層設(shè)計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學改革方向。講學搞的編寫要體現(xiàn)我校分層設(shè)計和小組合作交流的方向，面向全體學生。
3、改變課堂教學評價制度，把對教師教學的評價重點向教師的教學設(shè)計、學生的'課堂學習情況轉(zhuǎn)移，學生的學習狀態(tài)、學生的參與度、學生學習效果是評價課堂教育的關(guān)鍵。
4、、通過教師大會、學校教學講座、科組會議、公開課、研討課、外出聽專家講座、聽課等形式改變部分教師的觀念，讓全部教師認識到課改的重要性，把課改落到學校的每個角落。
5、如果課改取得階段性成果則進行多方面的宣傳，總結(jié)成績、成功之處，改進不足，讓課改更深入，更有實效。
6、加強學生的思想教育，通過校會、班會和課堂等，明確在學生在課改中的角色，提高參與課堂教學的重要性，整體提高教育教學質(zhì)量。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇一
關(guān)于小學課堂教學的改革總結(jié) 大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 小學課堂教學改革總結(jié)范文，一起來看一下吧。
隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學導為主，講練結(jié)合”的課堂教學模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現(xiàn)了諸多問題。現(xiàn)反思如下：
一、取得的成果
1．以新理念為主導，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2．充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動和發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力，張揚了學生的個性。
進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”、“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導者、參與者，在學生用自己的.表達方式進行交流的同時，給予了適當?shù)狞c撥、引導，并給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。
二、存在的疑惑
1．學生的行為規(guī)范問題
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價機制問題
3．課堂學習的有效性問題
致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生說笑或玩耍的機會。
三、努力的方向
1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生學習的良好習慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學中，培養(yǎng)學生合作的能力，合作的習慣，培養(yǎng)獨立思考的習慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。
2．注重學生的評價。
課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。
一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關(guān)心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期體育課堂教學改革工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合實際，落實課程計劃。
根據(jù)教學改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
二、加強培訓，提高教師素質(zhì)。
1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。在學習中運用 ，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學，落實課程改革。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行教研活動，每周進行一次集體教研，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
（4）、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學們和老師都能共同學習。
（5）、學校領(lǐng)導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
三、教學方法須靈活多變
1、游戲教學法
多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調(diào)動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。游戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當?shù)囊龑Ш瓦M行充分的練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現(xiàn)。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質(zhì)量的方法。
2、趣味教學法
俗話說：興趣是最好的老師。只要學生對所學的內(nèi)容和技術(shù)動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學習和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。趣味教學法既能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使他們?nèi)シe極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的感受。
3、競爭教學法
體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準備到結(jié)束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。
通過改變教學的方法，同學們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。
這學期通過課堂改革使老師的教學越來越有顯著的成績，學生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關(guān)注課堂改革，使自己的教學越來越好。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇二
通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了。教法要活，學法更要活。適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的學習模式。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活;教學中，應探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識;鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇三
2009年秋季，我縣以福建師大余文森教授“指導一自主學習”理論為指導。將杜郎口中學導學案模式和江蘇洋思中學“先學后教、當堂訓練”做法進行整合，制定了《大田縣中學語文教學改革指導意見》，對中學語文課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方式、教學內(nèi)容等進行全面改革，努力構(gòu)建“自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效”的課堂教學新模式。為進一步推進高效課堂教學改革的深入開展，現(xiàn)特對學科課題組前期相關(guān)成果進行梳理、提煉和總結(jié)，提供幾種基本課型教學模式。為我縣各實驗學校實施“指導一自主學習”(即“先學后教”)語文課堂教學改革提供參考和借鑒。
1．現(xiàn)代文新授課。
導入新課，檢查預習。結(jié)合文本思想內(nèi)容、作者生平、寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設(shè)計精要的導人語，激發(fā)學習興趣，打開學習突破口。教師提前布置預習任務，課堂上檢查。預習任務以作者背景、疏通字詞、語言積累、感知文本等方面的內(nèi)容為主。
明確目標，安排自學。學習目標要緊扣文本．涵蓋“知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，又要根據(jù)情況有所側(cè)重，不宜面面俱到。根據(jù)學習目標、結(jié)合文本特點從思路梳理、整體感知、關(guān)鍵語段、藝術(shù)特點等方面設(shè)計探究性問題。提出明確的自學要求，結(jié)合學案，組織學生自學。要特別強調(diào)學生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，這是語文學習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
合作學習，交流探究。學習小組內(nèi)部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題：在教師指導下，班內(nèi)交流發(fā)言，解決小組內(nèi)不能解決的問題。學生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。
教師重點講解。針對重點難點，教師“精講”。講授的內(nèi)容要突出重點、難點，講解問題透徹到位，始終把提高語言積累、培養(yǎng)學生語感、訓練學生思維．培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力作為出發(fā)點和立足點。
類文閱讀，拓展提高。選取與文本內(nèi)容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。
2．作文修改課。
教師覽閱。教師收上作文后，快速翻閱，根據(jù)此次作文的訓練重點，找出學生作文中存在的帶有普遍性的問題。印發(fā)范文和供修改的中檔作文各一至二篇。
中檔作文修改。教師講解本次作文要求和學生寫作中存在的主要問題和批改要求。師生分析范文的可借鑒處，修改印發(fā)的中檔作文。就中檔作文存在的明確不足，讓學生充分地發(fā)表意見，并進行修改，通過學生個體的修改行為發(fā)現(xiàn)中檔作文與優(yōu)秀作文存在的差距，掌握作文“提檔”的方法和訣竅。
學生互批交流。隨機發(fā)放作文，每四人一組．選出組長一人，對組中的四篇作文討論批改。由一位同學執(zhí)筆，寫出眉批、旁批、總批等。每組推薦優(yōu)秀作文，在全班交流；作者談寫作體會，其他同學談感想評價。作者與批閱者“面對面”交換意見。
3．課外閱讀指導課。
課外閱讀課教學．應著重在“選文、激趣、導法”
上下功夫，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓每周兩節(jié)閱讀指導課成為課外閱讀的'一個引子．使之得法于課內(nèi)，受益于課外。下面提供幾種閱讀指導課的課程范式，供大家借鑒：
美文(類文)閱讀指導課。由教師提供精美的文章，學生自主閱讀，提出問題小組討論，最后全班交流。
名著閱讀指導課。先上名著導讀課，讓學生課外進行閱讀，通過活動(如讀后感展示、名著故事會、辯論會、知識競賽、手抄報展示等)激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀的成效。
名作家作品閱讀指導課。提供該作家的一篇或幾篇經(jīng)典文章，指導學生閱讀，進而引導學生去閱讀該作家的其他文章。
自由閱讀指導課。不限定閱讀內(nèi)容，學生在實驗室自由選擇讀物閱讀并做好讀書筆記，留出一部分時間讓學生交流閱讀感受。
專題閱讀指導課。以某一主題(如茶文化、蓮文化、橋文化、節(jié)日文化、親情、友情等)分類或以體裁(如散文、小說、詩歌、寓言等)分類，教師要做好專題指導。
第一階段，教讀階段。它的特點是：教師教讀，學生仿讀。教師教學生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。這一階段的主要任務是讓學生學會閱讀，形成閱讀習慣。
第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉(zhuǎn)為引，教師著力于引導，而不是直接講解。教導主要是通過設(shè)置閱讀思考題來進行的。讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關(guān)鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。這一階段的著眼點是培養(yǎng)學生的閱讀理解和分析問題的能力。
第三階段，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學”的落腳點，學生可以基本上獨立地進行學習了。它的標志是學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進行獨立閱讀了。而且更重要的是學生已經(jīng)學會自己質(zhì)疑問難，學會自己提問題。
人教版年級冊《 》導學案學校： 班級： 姓名：
一、教學(學習)目標
二、教學(學習)重點
三、教學(學習)難點
立足于各自學校和學生的實際。立足于不同的課型特點，確定適宜的教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，在課堂教學實踐中不斷探索、改進、完善教學方法、教學模式。提高學生的語文素養(yǎng)和教學質(zhì)量，努力達到“杜絕無效、減少低效、實現(xiàn)有效、促進高效”的目的。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇四
20xx年是肥城教育的教學改革年，下面就針對半年來的教育教學改革做如下總結(jié)：
從小學數(shù)學的角度來看，數(shù)學的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學家，而在于培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，讓學生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數(shù)學觀念，促進學生的全面發(fā)展。
現(xiàn)在提倡數(shù)學教育教學，既要體現(xiàn)數(shù)學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數(shù)學教育教學的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應學生能力發(fā)展的教學模式。
例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導小組合作時，我們會先指導學生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點……經(jīng)過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數(shù)學問題，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。
教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制特別有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
4月份，我校承辦了老城街道百尺小學數(shù)學高效課堂教學研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計》。展現(xiàn)了我們百尺小學教育教學改革初期對數(shù)學課堂教學的研究成果，無論是導學案的設(shè)計還是學生的小組合作、教師的引導，都使我對教學改革有了更加明確的的認識，感覺到此種教學模式對學生的改變是巨大的、有益的。
小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。
通過半個學期的實踐，學生的.學習習慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學生能查找出自己的不足，特別是小組合作學習對學生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調(diào)控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。
但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以教師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依賴本組學優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學中必須認真關(guān)注的問題。
1、認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力。通過遠程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學理論的困乏，要及時的學習充電，認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力，以適應改革的發(fā)展。
2、充分關(guān)注學生。
無論是課程標準還是名師指引，要求我們都要充分的關(guān)注學生，我們的教育教學改革也是適應社會的發(fā)展，在課堂教學中充分提升了學生的主體地位，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學生，與學生做朋友，用心去了解學生，只有教師有走進學生心靈的能力，才能真正的盤活課堂，實現(xiàn)課堂的高效。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇五
我校有著典型的小班化課堂，為了讓“小班化”教學有所創(chuàng)新，創(chuàng)建“輕松、愉快和幸福”的課堂，打造理想的課堂教學模式，鞏固和提高教學質(zhì)量，我校領(lǐng)導班子和教研組圍繞“小班化”教學的有效性共同討論制定了我校本學期的課堂教學改革方案。
1、相信每一個學生都能學好。
2、教師的“教”為學生的“學”服務，“以學定教”、“教學相長”。
3、努力構(gòu)建“切合自身實際、適應學生特點、能提高課堂教學效率”的輕負高效型課堂教學基本模式。
4、課堂上“教師是組織者、合作者、引導者”要積極引導學生開展自主、合作、探究式學習；要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、思考、理解、練習、糾錯。
5、“良好的學習習慣和品質(zhì)，是教學成功的一半”。
以人為本，以生為本，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關(guān)注師生共同成長與發(fā)展，讓教改揚帆的精神得以延伸。
面向全體學生全面實施素質(zhì)教育，開展校本研究，強化課堂意識，向課堂40分鐘要質(zhì)量，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進、改善、改造學習方式，真正讓學生做課堂的主人，切實提高課堂效益、學習效率、教學效果，切實提高教學質(zhì)量。
我校在本學期的九月、十月份進行了“三環(huán)”教學模式的初步探索。計劃具體分三步走:第一步：進行“初讀”環(huán)節(jié)的課改；第二步：進行“細讀”環(huán)節(jié)的課改；第三步：進行“單元整合，展示分享”環(huán)節(jié)的課改。每一步計劃用一個月的時間來完成。
我校充分利用校本教研時間，進行上課、說課、評課、研討課中存在的問題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進課堂，反復磨課，直到達到理想的效果。
從“三環(huán)”課改開始，我校就倡導老師們堅持寫課改日記，一來為教學幾十載的教學經(jīng)驗做一些總結(jié)，也趁機總結(jié)出一套屬于自己的教學理論體系；二來也為我校的“辛小三環(huán)教學法”成果的整理做一些必要的準備。我校力爭預期形成一套具有自己學校特色的“辛小三環(huán)教學法”，也把我們的教學活動從實踐提升為理論。
我校當時有3個課改實驗班，分別是四年級語文，五年級數(shù)學，六年級語文，并號召全體老師在教學中滲透“三環(huán)”理念。
在進行“三環(huán)”教學模式的初探實施中，經(jīng)過多次試課和老師們的研討，我們總結(jié)出了“初讀課堂流程“。
即：先把“三環(huán)“之初讀小學案發(fā)給孩子們，讓孩子們在課下明標自學，并完善“知識樹”。重點課初讀環(huán)節(jié)可以安排一課時進行，自讀課可以一課時安排兩篇課文。
初讀課堂可以讓孩子們先交流5分鐘自學的知識，然后進行競爭式的交流達標，老師指導孩子交流內(nèi)容范圍，以保證達標?？梢詤⒖肌俺踝x交流達標導學案”。達標提升環(huán)節(jié)可以讓每組的代表到講臺前面來展示，讓其他部分的孩子上臺來為其評價。其他小組同學可以交互互評，用“他評”的方式進行。可以參考“三環(huán)課改評價方式”。
在整節(jié)課中均可以穿插團隊捆綁式評價，以培養(yǎng)學生的合作精神及集體榮譽感。還要及時培養(yǎng)孩子們的傾聽、思考、禮貌交流等好的學習習慣。
在10月份，我鄉(xiāng)到安陽殷都學習了“五環(huán)”教學模式。此后，我校又掀起了向“五環(huán)”教學模式進行探索的歷程，在具體的實施過程中，我們根據(jù)我校的實際情況，把“三環(huán)”與“五環(huán)”有機的結(jié)合起來。力爭形成一套具有我校特色的教學模式，我們稱之為“開辛五步教學法”。
在10月20日，西郊鄉(xiāng)中心校在我校舉行了課改教研活動。區(qū)、鄉(xiāng)領(lǐng)導及各校課改老師20余人參加了這次活動。
前兩節(jié)是聽課活動。分別是蘆小妞老師的語文課《貓》，許亮老師的數(shù)學課《用字母表示數(shù)》。這兩個課堂采用的都是“五環(huán)”教學法，分為五個環(huán)節(jié)：學生預習，教師導學；學生合作，教師參與；學生展示，教師激勵；學生探究，教師引領(lǐng)；學生達標，教師測評。值得稱贊的是：蘆老師能把“三環(huán)”與“五環(huán)”有機的結(jié)合起來，讓學生把預習內(nèi)容用智慧樹展現(xiàn)出來。課堂之中，學生的自主性得到了充分的展現(xiàn)，學生的思維被激活了，學生自學的知識達到了共享，小組團結(jié)合作意識強，課堂穩(wěn)而有序，學生基本學會了自主、合作、探究，學生快樂的學，老師輕松的教，課堂教學效果高效。
課后，老師們又看了我校的課改特色作業(yè)——智慧樹。張銀娣老師對我校的課改給予了肯定與稱贊，對我校以后的課改之路寄予了期望。
本學期，我校的“五環(huán)”教學初讀環(huán)節(jié)已經(jīng)初見成效，并在全校的語文教學中全面鋪開。11月份，蘆主任又總結(jié)出了細讀環(huán)節(jié)的具體流程：
語文教學中的細讀環(huán)節(jié)，課改中既要突出重難點，又要充分發(fā)揮學生的主體性，使生生都能參與，實現(xiàn)合作探究，又要不失語文本色，上出感情色彩與語文味，很不好把握。我們計劃將“五步教學學案”與教學課件結(jié)合起來，力爭突破這一難題。
“五步教學法”的益處是充分發(fā)揮了學生的主體性。課件的益處是形象生動、直觀、有教學流程，按照課件上出示的教學思路可以保障語文課的整體性。
具體操作步驟如下：
首先，按照重難點制定學案，提前發(fā)給學生去做，做完后通過抓鬮的方式分任務，由各個小組代表按抓鬮結(jié)果把學案上的題及答案在課下時間經(jīng)小組討論后，展示在黑板上。
第二，開始上課，上課時運用課件，課件制作時語言一定要具體，以便學生在表達時使用。可選派素質(zhì)較高的兩個學生當小老師，到講臺前按課件流程進行上課。（可在上課前先讓兩個學生提前了解課件,掌握上課流程。）上課之中，兩個小老師可以互相配合，也可以在其他學生讀書或者討論問題時，互相商議。課件制作時，必須涉及文中重難點問題，并與學案保持一致。當課堂流程進行到學案上涉及的重難點問題時，可由責任小組上臺展示，小組展示答案后，再由其他小組成員補充，共同探究，這時，老師要出場了，進行及時的穿插，激勵，并加以針對性地指導。當重難點問題集體解決后，由小老師繼續(xù)按照課件流程進行下一步，若再遇到學案上重難點問題時方法同上，直至把這一課結(jié)束。
此教學模式分五步走：
1、自學并完成學案。
2、小組合作交流，并在課下把交流結(jié)果展示在黑板上。
3、運用課件上課中，出示學案上重難點問題，進行集體探究，教師指導。
4、課件拓展，升華主題。
5、完成達標作業(yè)。這五步能充分發(fā)揮學生的主體性。另外，課堂上充分利用課件，明晰的課堂流程更容易讓學生和老師把握住文章的整體性，讓學生代替老師完成課堂中大的流程，更能鍛煉學生的綜合素質(zhì)及對文本知識的整合能力。課件的生動、形象、濃郁的情感色彩，更能讓課堂具有語文味，產(chǎn)生蕩氣回腸，回味無窮的語文魅力!
將我校的課堂教學改革與我們申請的課題：“小班化教學的實施策略研究”有機的結(jié)合。組織課題組成員探究小班化教育的理論與實踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂“五環(huán)”教學模式、教學策略、教學方法、組織形式以及課堂教學評價的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。提升教師生命質(zhì)量，促進教師個性化的發(fā)展；提升教育科研品質(zhì)，促進適應小班化教育教學的教師隊伍。促進學生的學習方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力實現(xiàn)學生快樂的學、自主的學、個性的學。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇六
隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學導為主，講練結(jié)合”的課堂教學模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現(xiàn)了諸多問題。現(xiàn)反思如下：
一、取得的成果。
1．以新理念為主導，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2．充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動和發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力，張揚了學生的個性。
進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”、“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導者、參與者，在學生用自己的表達方式進行交流的同時，給予了適當?shù)狞c撥、引導，并給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。
二、存在的疑惑。
1．學生的行為規(guī)范問題。
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價機制問題。
3．課堂學習的有效性問題。
致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生說笑或玩耍的機會。
三、努力的方向。
1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生學習的良好習慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學中，培養(yǎng)學生合作的能力，合作的習慣，培養(yǎng)獨立思考的習慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。
2．注重學生的評價。
課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇七
國家《數(shù)學課程標準》要求："人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"。同時提出："數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式"。教師職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。為了更好地落實和貫徹國家《數(shù)學課程標準》精神，為了進一步推動素質(zhì)教育，為了有效地提高教育教學質(zhì)量，在學校領(lǐng)導的支持和指導下，我們在上學期開展了以“人人學有價值的數(shù)學”為切入點的課堂教學改革。
從人與數(shù)學的關(guān)系來看：人不是為數(shù)學服務的，而要讓數(shù)學為人服務。因此，數(shù)學教育方法的核心是學生的再創(chuàng)造，數(shù)學教師不應該把數(shù)學當作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造合適條件，讓學生在學習數(shù)學學習的過程中，用自己的體驗和思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。讓學生在教師設(shè)計的學案中嘗試、感受、自主探索，領(lǐng)會理解。在運用過程中進一步升華、建構(gòu)?；趯?shù)學教育方法的認識，我們認真地對課堂教學改革進行了大膽和有益的嘗試，取得了一定的效果。下面結(jié)合我們備課組的教學感受，以及今天早上余蔓茜老師的課例《勾股定理》和大家一塊交流一下：
業(yè)余數(shù)學愛好者，有普通的老百姓，也有尊貴的政要權(quán)貴，甚至有國家總統(tǒng)。也許是因為勾股定理既重要又簡單又實用，更容易吸引人，才使它成百次地反復被人炒作，反復被人論證。美國學者史韋茲（f．swetz）認為，用歷史來豐富數(shù)學教學和數(shù)學學習，一個直接的方法是讓學生去了解一些早期數(shù)學家感興趣的問題．這些問題讓學生回到問題提出的時代，反映當時人們所關(guān)心的數(shù)學主體．學生在解決源于數(shù)世紀以前的問題時，會經(jīng)歷某種激動和滿足．讓學生預習，收集整理驗證勾股定理的各種方法，選擇最喜歡的驗證方法，了解勾股定理的歷史背景和證明的過程，有助于消除學生一向?qū)ψC明的恐懼，使數(shù)學學習過程成為名副其實的文化傳播過程。以使學生對勾股定理的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮數(shù)學的教育功能，同時，也使學生體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。
課上的預習檢測是對學生預習成果的展示，我們通過行間巡視、質(zhì)疑問難、提問等形式進行，并最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，為“后教”作好準備。
學生在預習檢測后對知識有了初步理解，充分地展現(xiàn)了自學成果。但也暴露了學生在預習中出現(xiàn)的問題，結(jié)合這些問題，教師要調(diào)整教學過程，有針對性地提出問題，進一步引導學生合作交流，解決問題，并給予適當?shù)闹笇?，完善知識的構(gòu)建，讓學生準確把握所學知識。眾所周知我們的教學是為了達到不教的目的，因此，在課堂教學中應堅持做到：所教的內(nèi)容，在教師的引導下能讓學生獨立完成的，就讓他們通過自己動手、動腦獨立完成。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分，可以在老師的點撥下，組織演示、觀察、實驗等活動，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。老師的“精講”，目的就是使學生有更多的機會去學習、思考，去開拓思維。因此，教師的“精講”要真正做到課本讓學生讀、見解讓學生講、重點疑點讓學生議、規(guī)律讓學生找、總結(jié)讓學生寫，把課堂還給學生、使學生自主學習，教師當導演角色。傳統(tǒng)的講授教學講究教學環(huán)節(jié)的完整、知識傳授的完美，淡化學生主動思維，學生坐等享受教師打來的“獵物”，而我們的教學改革則是倡導學生主動思考問題，獨立分析解決問題。教師的精講，只要講清方法、學法，把學習上的方法教給學生，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把方法應用到實踐中，在實踐中印證發(fā)揮。如：在學生掌握勾股定理所揭示的直角三角形三邊關(guān)系定理之后，余老師及時進行思維點撥，對勾股定理的運用技巧、使用中注意的問題等進行了簡明扼要的梳理。精講是少講的升華，精講也是為了給學生多練的機會，余老師在學案里設(shè)計了a、b、c三組題。a組題是最基礎(chǔ)的填空判斷題，讓學生掌握勾股定理的使用條件以及書寫格式、表示方法等，b組題是已知直角三角形的兩邊求第三邊的問題，c組題是運用勾股定理解決一些簡單的實際問題以及勾股定理和等腰三角形，30°的直角三角形的綜合題，這樣的練習能面向全體學生，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能。
在課改的實踐和應用中，學生學習的`積極性得到了有效的調(diào)動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究能力得到了提高。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和疑惑例如：
1、學生的課余時間有限，如何更合理的設(shè)計預習提綱，讓學生能在完成的基礎(chǔ)上有所收獲？現(xiàn)在學生的作業(yè)太多了，很多學生為作業(yè)疲于奔命，根本無暇預習，在實踐中我們甚至發(fā)現(xiàn)有部分學生抄別人的學案。
2、如何把握和有效地利用課堂時間，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和及時的反饋。
3、怎樣對待課堂討論中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如，“討論不起來”、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等，是學生在“傳統(tǒng)方式”教學中形成的不良習慣造成的，怎樣逐漸培育敢爭善辯的學風是我們老師最想學習的一個問題。
4、怎樣防止老師依賴學案而忽略備課。
們也對集體備課的一些具體做法有爭議和質(zhì)疑。如每個教師都有自己的教學思想，都有自己的教學個性，都有自己對一個教學環(huán)節(jié)的獨特理解和感悟，有些問題和見解恐怕是永遠都不能達成統(tǒng)一的。也惟有如此，我們的課堂才能百花齊放。而目前的集體備課呢，就好像把大家往一個籠子里趕，不利于個性化教學和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。還有集體備課容易讓某些教師產(chǎn)生惰性，不利于教師專業(yè)成長。學案是大家智慧的結(jié)晶，對課堂教學的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實際教學情況，只是簡單的從網(wǎng)上下載學案，或者上課時完全照搬學案里設(shè)定的內(nèi)容，那么對教師的成長也是不利的。
5、是否會重視教法改革而忽視學法指導？
教師在教學中，勇于改進教法是無可非議的，但是在改進教法的同時卻忽視了學法的指導，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快。究其原因，是教師對學法指導缺乏深刻的認識和研究。而如何在教學中滲透學法指導是一個正在研究的問題。
在教學中，教師過分偏重于數(shù)學知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強調(diào)"框題型、對套路"，企圖強化思維定勢，其結(jié)果是使學生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。數(shù)學教學的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種信念，一種不懈的追求。即使學生離開學校后會忘記數(shù)學知識，但留在心中的數(shù)學觀念是永恒的，這是數(shù)學教學的真正價值所在。
在整個實踐過程中，雖然存在一些需要我們繼續(xù)研究和解決的問題，但我們已經(jīng)欣喜的看到了新的教學改革給我們學生帶來的轉(zhuǎn)變和提高，同時看到了教師自身素質(zhì)的提高。相信隨著課堂改革的進一步深入，江門市第九中學教育的明天會更好，讓我們將課堂改革進行到底。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇八
國家《數(shù)學課程標準》要求："人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"。同時提出："數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式"。教師職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。為了更好地落實和貫徹國家《數(shù)學課程標準》精神，為了進一步推動素質(zhì)教育，為了有效地提高教育教學質(zhì)量，在學校領(lǐng)導的支持和指導下，我們在上學期開展了以“人人學有價值的數(shù)學”為切入點的課堂教學改革。
從人與數(shù)學的關(guān)系來看：人不是為數(shù)學服務的，而要讓數(shù)學為人服務。因此，數(shù)學教育方法的核心是學生的再創(chuàng)造，數(shù)學教師不應該把數(shù)學當作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造合適條件，讓學生在學習數(shù)學學習的過程中，用自己的體驗和思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。讓學生在教師設(shè)計的學案中嘗試、感受、自主探索，領(lǐng)會理解。在運用過程中進一步升華、建構(gòu)?；趯?shù)學教育方法的認識，我們認真地對課堂教學改革進行了大膽和有益的嘗試，取得了一定的效果。下面結(jié)合我們備課組的教學感受，以及今天早上余蔓茜老師的課例《勾股定理》和大家一塊交流一下：
教師積極地引導學生主動地進行課前預習，是新教學模式的基礎(chǔ)，有助于更好地培養(yǎng)學生的自學能力。對于相當一部分學生來說，預習時有一定的盲目性，不能準確地找出預習內(nèi)容的重點和關(guān)鍵，教師在課前為學生準備一份預習學案，明確學習的目標，設(shè)計好問題，讓學生在學習中思考問題，在問題的解決中學習知識。問題的設(shè)置要貼近教材，要在學生的預習中給予啟發(fā)和點撥，幫助學生解決問題或提出問題。以勾股定理這份學案來說，勾股定理是幾何學中的明珠，充滿魅力，作為反映自然界基本規(guī)律的一條結(jié)論，它在數(shù)學發(fā)展中起過重要的作用，在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應用。同時，勾股定理的發(fā)現(xiàn)、驗證和應用蘊涵著豐富的文化價值。
千百年來，人們對它的證明趨之若鶩，其中有著名的數(shù)學家、畫家，也有業(yè)余數(shù)學愛好者，有普通的老百姓，也有尊貴的政要權(quán)貴，甚至有國家總統(tǒng)。也許是因為勾股定理既重要又簡單又實用，更容易吸引人，才使它成百次地反復被人炒作，反復被人論證。美國學者史韋茲（f．swetz）認為，用歷史來豐富數(shù)學教學和數(shù)學學習，一個直接的方法是讓學生去了解一些早期數(shù)學家感興趣的問題．這些問題讓學生回到問題提出的時代，反映當時人們所關(guān)心的數(shù)學主體．學生在解決源于數(shù)世紀以前的問題時，會經(jīng)歷某種激動和滿足．讓學生預習，收集整理驗證勾股定理的各種方法，選擇最喜歡的驗證方法，了解勾股定理的歷史背景和證明的過程，有助于消除學生一向?qū)ψC明的恐懼，使數(shù)學學習過程成為名副其實的文化傳播過程。以使學生對勾股定理的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮數(shù)學的教育功能，同時，也使學生體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。
課上的預習檢測是對學生預習成果的展示，我們通過行間巡視、質(zhì)疑問難、提問等形式進行，并最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，為“后教”作好準備。
學生在預習檢測后對知識有了初步理解，充分地展現(xiàn)了自學成果。但也暴露了學生在預習中出現(xiàn)的問題，結(jié)合這些問題，教師要調(diào)整教學過程，有針對性地提出問題，進一步引導學生合作交流，解決問題，并給予適當?shù)闹笇?，完善知識的構(gòu)建，讓學生準確把握所學知識。眾所周知我們的教學是為了達到不教的目的，因此，在課堂教學中應堅持做到：所教的內(nèi)容，在教師的引導下能讓學生獨立完成的，就讓他們通過自己動手、動腦獨立完成。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分，可以在老師的點撥下，組織演示、觀察、實驗等活動，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。老師的“精講”，目的就是使學生有更多的機會去學習、思考，去開拓思維。
因此，教師的“精講”要真正做到課本讓學生讀、見解讓學生講、重點疑點讓學生議、規(guī)律讓學生找、總結(jié)讓學生寫，把課堂還給學生、使學生自主學習，教師當導演角色。傳統(tǒng)的講授教學講究教學環(huán)節(jié)的完整、知識傳授的完美，淡化學生主動思維，學生坐等享受教師打來的“獵物”，而我們的教學改革則是倡導學生主動思考問題，獨立分析解決問題。教師的精講，只要講清方法、學法，把學習上的方法教給學生，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把方法應用到實踐中，在實踐中印證發(fā)揮。如：在學生掌握勾股定理所揭示的直角三角形三邊關(guān)系定理之后，余老師及時進行思維點撥，對勾股定理的運用技巧、使用中注意的問題等進行了簡明扼要的梳理。精講是少講的升華，精講也是為了給學生多練的機會，余老師在學案里設(shè)計了a、b、c三組題。a組題是最基礎(chǔ)的填空判斷題，讓學生掌握勾股定理的使用條件以及書寫格式、表示方法等，b組題是已知直角三角形的兩邊求第三邊的問題，c組題是運用勾股定理解決一些簡單的實際問題以及勾股定理和等腰三角形，30°的直角三角形的綜合題，這樣的練習能面向全體學生，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能。
在課改的實踐和應用中，學生學習的積極性得到了有效的調(diào)動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究能力得到了提高。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和疑惑例如：
1、學生的課余時間有限，如何更合理的設(shè)計預習提綱，讓學生能在完成的基礎(chǔ)上有所收獲？現(xiàn)在學生的作業(yè)太多了，很多學生為作業(yè)疲于奔命，根本無暇預習，在實踐中我們甚至發(fā)現(xiàn)有部分學生抄別人的學案。
2、如何把握和有效地利用課堂時間，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和及時的反饋。
3、怎樣對待課堂討論中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如，“討論不起來”、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等，是學生在“傳統(tǒng)方式”教學中形成的不良習慣造成的，怎樣逐漸培育敢爭善辯的學風是我們老師最想學習的一個問題。
4、怎樣防止老師依賴學案而忽略備課。
隨著新課程的到來和校本教學改革的開展，集體備課成為推進課程改革的重要平臺，為教師共同面對、解決新課程中遇到的新問題發(fā)揮著重要的作用。通過集體備課，每人負責一章的中心發(fā)言、學案、周練和測驗，這種途徑可以實現(xiàn)以集體的智慧來解決教育教學中出現(xiàn)的容易忽視的教學細節(jié)問題，減輕教師的負擔，但同時我們也對集體備課的一些具體做法有爭議和質(zhì)疑。如每個教師都有自己的教學思想，都有自己的教學個性，都有自己對一個教學環(huán)節(jié)的獨特理解和感悟，有些問題和見解恐怕是永遠都不能達成統(tǒng)一的。也惟有如此，我們的課堂才能百花齊放。而目前的集體備課呢，就好像把大家往一個籠子里趕，不利于個性化教學和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。還有集體備課容易讓某些教師產(chǎn)生惰性，不利于教師專業(yè)成長。學案是大家智慧的結(jié)晶，對課堂教學的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實際教學情況，只是簡單的從網(wǎng)上下載學案，或者上課時完全照搬學案里設(shè)定的內(nèi)容，那么對教師的成長也是不利的。
5、是否會重視教法改革而忽視學法指導？
教師在教學中，勇于改進教法是無可非議的，但是在改進教法的同時卻忽視了學法的指導，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快。究其原因，是教師對學法指導缺乏深刻的認識和研究。而如何在教學中滲透學法指導是一個正在研究的問題。
在教學中，教師過分偏重于數(shù)學知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強調(diào)"框題型、對套路"，企圖強化思維定勢，其結(jié)果是使學生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。數(shù)學教學的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種信念，一種不懈的追求。即使學生離開學校后會忘記數(shù)學知識，但留在心中的數(shù)學觀念是永恒的，這是數(shù)學教學的真正價值所在。
在整個實踐過程中，雖然存在一些需要我們繼續(xù)研究和解決的問題，但我們已經(jīng)欣喜的看到了新的教學改革給我們學生帶來的轉(zhuǎn)變和提高，同時看到了教師自身素質(zhì)的提高。相信隨著課堂改革的進一步深入，江門市第九中學教育的明天會更好，讓我們將課堂改革進行到底。
感謝各位領(lǐng)導和老師，不當之處請批評指正。謝謝?。?BR> 數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇九
新課程標準明確指出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”從此可以看出，數(shù)學教育教學要關(guān)注學生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值。20xx---20xx年是我校教學改革年，對于我來說也是促進自身改革，不斷提升自己教學素養(yǎng)和教學能力的一年，下面就針對教育教學改革做如下總結(jié)：
從小學數(shù)學的角度來看，數(shù)學的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學家，而在于培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，讓學生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數(shù)學觀念，促進學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在提倡數(shù)學教育教學，既要體現(xiàn)數(shù)學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數(shù)學教育教學的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應學生能力發(fā)展的教學模式。例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導小組合作時，我們會先指導學生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點??經(jīng)過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數(shù)學問題，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制特別有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
我在教學中也特別重視小組合作學習，對二年級的學生來說，由于二年級孩子較小對課堂紀律、課堂、小組匯報的評價均有教師把握，，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學困生，這樣在組內(nèi)實行1—4結(jié)對，2—3結(jié)對的幫扶模式，當有困難時，互相幫助，小組評價和個人評價兩種模式。在班內(nèi)，對于學生的管理實行捆綁式的評價，不針對個人。也就是對整個小隊進行評價，這就要求小隊內(nèi)每一個學生都不能掉隊，有一人跟不上，整個小隊就不會得周冠軍、月冠軍、學期冠軍等，所以小隊內(nèi)每個成員都要幫助相對落后的成員，小隊長在家里就會打電話問4號同學知識掌握情況，這樣就會出現(xiàn)三個幫一個或四個幫一個的局面。再就是在小組展示的時候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會出現(xiàn)只是1回答問題的現(xiàn)象，可以把機會讓給4號，而在有些課堂上，很多時候4號是沒有機會回答問題的，因為他學習不好呀。在學習型的組織中就是讓每一個學生都有機會，都有一個發(fā)展、展示的舞臺。這個學習型組織最大的特點把常規(guī)管理和學習等各個方面都捆綁在一起。小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。
通過一個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學生能查找出自己的不足，特別是小組合作學習對學生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調(diào)控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以教師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依賴本組學優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學中必須認真關(guān)注的問題。在以后的教學中，要增加前置性學習。在每節(jié)課前，前置性學習教師都要根據(jù)教學內(nèi)容，對學生進行有針對性的輔導，然后讓他們在課上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達能力，另一方面，這樣的教學方式，轉(zhuǎn)變了過去“要我學”為“我要學”的學習動機，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知的欲望。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十
從20xx年開始，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關(guān)心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，積極開展了太谷“二十四字”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對20xx年至20xx年的工作總結(jié)如下：
根據(jù)教育局教學改革的會議精神，借鑒太谷課堂改革經(jīng)驗，結(jié)合我校教學實際和小學段學生年齡特點、認識規(guī)律，我校制訂了語文和數(shù)學課堂教學新模式。
為了保證新課程目標能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
1、首先，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習太谷二十四字教學模式理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，學完后上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學實際相結(jié)合，是理論真正應用到實際中；要求每名教師在一月內(nèi)逐步形成適合自己的教學模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓學習。鼓勵教師學習縣城小學如：七一小學先進經(jīng)驗、中心小學、新建小學等學校的教學經(jīng)驗，我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心小學聽課取經(jīng)，觀摩學習。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。開足課時，可全課程，做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查課制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
（4）、積極開展課堂教學大賽活動，分低段、中段、高段三學段進行，所有老師積極參與。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，構(gòu)建“對話、交流、互動”的新課程文化，開出了教學改革的新思路。
（5）、學校領(lǐng)導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
（6）、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務學習。學校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓內(nèi)容由文本培訓向課程培訓轉(zhuǎn)變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓與校本培訓相結(jié)合，面對面輔導與遠程教育相結(jié)合，理論學習與實踐體驗相結(jié)合，培訓與教學研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結(jié)合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；上一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。
每學期開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。
各班進行學習小組劃分，選出大組長和小組長，教師再對各班組長和小組長進行培訓，教他們怎樣進行交流，怎樣發(fā)言，怎樣展示匯報，從而實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題和困惑。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式的前提。我校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手請教問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。
學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進建議。
2、倡導二次評價。
由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十一
伏爾泰曾經(jīng)說過：“要在這個世界上獲得成功，就必須堅持到底?！眡x畬族鎮(zhèn)中心小學憑著堅持這種毅力，這種信念，這種精神在教學改革之路上走出了自己的特色之路，學校精心打造出柳小的“三段式”教學模式，即“嘗試自學——合作探究——課堂檢測”?，F(xiàn)將我校的課堂教學改革總體工作情況總結(jié)如下：
伴隨著課改大潮，我校以自己的方式走過了艱辛而又富有成效的課改路程，課改年級：重點是有導學案的三——五年級，要求其他年級積極嘗試。課改學科：語文、數(shù)學、英語、科學、美術(shù)、音樂。回首這一歷程，教師盡可能自己講得少，讓學生多說，給學生自主學習、展示自我的空間和時間，學生的積極性、主動性增強，學生的責任感和合作能力明顯提高，通過課改也促進進教師的素質(zhì)提高和專業(yè)成長。初步顯現(xiàn)了我們柳小“三段式”教學模式的雛形，提高了教學的有效性，形成了自己本校的特色。
（一）準備力求“三個積極”
1、積極準備。
按照武義縣教育局關(guān)于課改的總體部署，我校領(lǐng)導高度重視，行動迅速，積極部署，精心組織，20xx年12月學校領(lǐng)導班子和教務處老師召開了專題會議，傳達教育局關(guān)于深化課堂教學改革工作精神，研究討論我校的課改有關(guān)工作，同時召集年級組長、教研組長、部分教師代表召開座談會，征求了對開展課堂教學改革的意義和建議。
2、積極部署。
學校第一時間制訂了《推行嘗試教學深化課堂教學模式改革實施方案》，成立了以xx同志為組長的課改領(lǐng)導小組，周前會上，分管教學的副校長雷老師在大會上向全體教師傳達了課改會議精神，并詳細為大家解讀了開展此項活動的重大意義、目標任務、課改要求，使大家統(tǒng)一了思想認識，準確把握了課改方向，為課改這項工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、積極宣傳。
學校通過柳小學習網(wǎng)，通過宣傳標語做好課改重要意義的宣傳，擴大課堂教學改革的影響力。
（二）開展狠抓“六個落實”
1、落實課改理論學習。
為了切實做好有效課堂教學改革的工作，學校以xx校長為組長全面領(lǐng)導和監(jiān)督課改工作的開展和實施。同時，學校召集骨干老師匯編了三本xx小學教改材料（理論學習篇、小組合作篇、導學案篇），組織教師在寒假里好好學習這三本內(nèi)容。同時教科室每學期下發(fā)各個辦公室各種嘗試教學書籍，要求老師抽時間閱讀，做好讀書筆記，寫好踐行日記。為課改打下堅實的理論基礎(chǔ)，提高了全體教師的課改意識。
2、落實課堂常規(guī)檢查。
在沒有導學案之前，我們借助手頭的《語文作業(yè)本》、《同步練習》進行“三段式”的教學，縣級的導學案下發(fā)之后，我們又與導學案進行有機地結(jié)合。設(shè)計嘗試教學“三段”式導學案模板，規(guī)范教師備課，從備課入手促使教師參與嘗試教學實踐。首先，在備課上要與導學案相融合，在集體備課中，主備人必須要充分鉆研教材，緊扣導學案內(nèi)容，分課時設(shè)計導案。在主備人設(shè)計的基礎(chǔ)上，同組的其他老師根據(jù)自己和本班學生的實際進行二次備課，加入自己的思考，個性化的見解，使導案更充實、完善、實用。教務處每月對課堂教學常規(guī)進行檢查、反饋，在在相關(guān)檢查表格中也設(shè)置課改內(nèi)容。其次年級聯(lián)系領(lǐng)導每周必須隨堂聽課，檢查教師導學案的使用情況、課堂學生的自主學習、合作交流情況、備課的實用性等情況，學期給每個教師的課堂表現(xiàn)進行等級評定。
3、落實教師專業(yè)發(fā)展。
我們在加強常規(guī)管理的同時，采取多種措施，為提高教師的業(yè)務水平和教改能力搭建學習、展示、提高的平臺。校本培訓與外出輪訓相結(jié)合，教師外出學習、進修進行合理安排，學校安排了xx四位老師到上海參加“嘗試教學”培訓學習，今年4月23日——4月25日，我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍子偉三位教師由xx帶領(lǐng)下，有幸參加了在臺州路橋螺洋小學舉辦的xx省教育管理分會20xx年學術(shù)研討會暨“塔式發(fā)展學校聯(lián)盟”第七屆研修活動，提高了教師教育教學能力；安排xx參加杭州千課萬人聽課活動，xx兩位乒乓球老師分別脫產(chǎn)一個月到省女子三隊訓練基地蹲點培訓學習。今年11月份，xx校長又帶領(lǐng)學校部分教師參加塔式聯(lián)盟第八屆研修活動。學校選派xx等老師參加課堂教學模式比武，獲得較好的成績，同時積極組織全校教師參加教學反思、案例、論文、課件等的評選活動。學校特別抓實近三年分配的青年教師每周一次的業(yè)務培訓活動，有課改理論學習，有名師錄象觀摩，有閱讀沙龍活動等等，這些活動促進了教師的教學水平的提高，極大的促進教師專業(yè)發(fā)展，有力地推進了我校的教育教學質(zhì)量。
4、落實小組文化建設(shè)。
樂學學習小組文化的建設(shè)是課改的前提保障，學校領(lǐng)導非常重視這塊工作的開展。在業(yè)務層面上，領(lǐng)導小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、各中隊為單位進行實踐和研究，xx校長做了專題培訓，舒榮芳老師開展了小組文化建設(shè)講座以及為了全體老師做了一系列的培訓，如：課堂評價使用培訓、小組長培訓、展示匯報規(guī)范用語的培訓，此項活動真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實，使每位老師更好地開展小組文化建設(shè)。
5、落實完善評價機制。
在推行課堂教學模式改革的同時，我們十分注重學生合作、交流能力的培養(yǎng)，并在這個過程中不斷完善了學生的評價方式和課堂評價機制，讓個人、小組每節(jié)課有意識地參與爭取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動成果、每周評比班級樂學個人和樂學小組、每月評比年級樂學個人和樂學小組、學期評比校級樂學小組、個人獎學金；有效地激發(fā)了學生組內(nèi)、組間競爭的意識，極大地促進了學生學習的積極性和主動性。
6、落實教研備課組建設(shè)。
開展“嘗試教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與領(lǐng)導推門聽課結(jié)合起來，努力提高落實嘗試教學；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討嘗試教學的有效性策略和教學模式；三是教務處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學示范引路課，各教研組長也有計劃地定期組織本組教師輪流聽課議課，促使每位教師都能按基本按照模式進行嘗試法課堂教學。四是加大科研力度，努力形成研究嘗試教學的科研氛圍。
兩年來，一路跌跌撞撞，有淚水，有成功，有歡樂，有收獲。
1、我們完善了學生及課堂評價機制，完善了優(yōu)秀班級體建設(shè)評價機制。學生的學習積極了，表現(xiàn)機會增多了，合作、自主能力也提高了。
2、課堂上教師充分的尊重和信任學生，積極營造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時的引領(lǐng)、點撥和激發(fā)下，孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達，生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。
3、課堂教學改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺，課改的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。過去，我們的課堂是教師機械地講，學生被動地聽。課堂鮮有互動，學生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學中，教師抄教參、學生抄作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。在應試教育體制下，教師往往忽視了專業(yè)化成長的重要性。課改后，課堂上學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師有了專業(yè)成長的迫切需求。組織教師參加課堂教學改革，在課改實踐中學習，提高了教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)成長。
4、多數(shù)教師觀念也轉(zhuǎn)變了，在課上講得少了，教學方式也有較大得改進。教師參加縣級及以上論文評比、優(yōu)質(zhì)課比賽、現(xiàn)場作文競賽、說課試講及其它各項賽事中，獲獎率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國教育學會嘗試教學理論研究會頒布的“全國課改優(yōu)秀教師”榮譽稱號，xx小學也被此研究會評為全國示范實驗學校。
柳小“三段式”教學模式改革，成功引領(lǐng)教師入模，形成本校自己的特色，提高了教學的有效性，但是還有很多問題等待我們解決，需要我們不斷的努力，主要表現(xiàn)在：
1、教師課改的疲勞區(qū)和“鐘擺”現(xiàn)象。
2、不能最大限度解放學生。
3、課堂評價表沒有很好地使用。
4、小組活動表面化，形式化。
5、點撥提升不能精要地抓準重點、難點、考點和易錯點。
6、課堂40分鐘的時間不能很好的分配，課堂檢測時間不足。
7、骨干教師參加各項課改教學比武不能冒尖。
8、課改思想的引領(lǐng)和教學管理不足。
總之，課堂教學改革給我們學校帶來了新的發(fā)展時機，但是“課改沒有回頭箭”，“已有的已是過去，欲求的遠在征程”，課改之路長漫漫，我們一定會以更堅定的態(tài)度，更有力的措施來改進課堂教學，揚長避短，真抓實干，開拓進取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌穩(wěn)步前行！
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十二
當前，教育教學改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學改革是我校教育教學工作的主要任務。20xx年,是我校教學改革關(guān)鍵的一年.根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學改革提高教學質(zhì)量活動的實施方案》文件精神,我校以“面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展”為指導思想，以“提高學生創(chuàng)新能力、社會實踐能力、未來社會競爭能力”為目標，全面實施教學改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導做簡要匯報：
1、領(lǐng)導每日巡課制度
校長和副校長每周聽課不少于2節(jié)，教師不少于1節(jié)。每周星期三是學校聽評課日，每周有聽課教師名單。
3、學習培訓制度
理論學習要有學習內(nèi)容、有計劃、有記錄。4、建立教師教學反思制度
要求教師堅持每天反思。即：教師每天教學后反思自己的教學得失，找出存在的問題及解決辦法，寫好課后記。
5、課堂教學量化管理制度
要求每學期每位教師上公開課，學校組織教師進行打分。6、集體備課制度
推進課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關(guān)重要的，所以教師的培訓工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此，我校全體教師一起學習了《徐水縣中小學教學改革實施意見》、《教學改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計建議》、《三三六自主學習模式》、《深化課堂教學改革提高教育教育教學質(zhì)量實驗要求》、《新課程理念下的課堂教學模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學改革展示會講稿》等課改資料。學校不但帶領(lǐng)全體教師學習這些資料，還都打印成冊，人手一份，以備自學。
通過培訓使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變理念，把面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，全面提高教學質(zhì)量作為目標，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為核心；二是改變教學方式。課堂教學要堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時間上體現(xiàn)(15+25)。三是學習方式的轉(zhuǎn)變：學生課堂學習以自主學習、合作學習、探究學習為主要方式，注重學習結(jié)論，也注重學習過程，由重“學會”轉(zhuǎn)為重“會學”以及各環(huán)節(jié)的目標、原理、做法和注意事項等。課堂教學改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化：課堂如戰(zhàn)場，問題就是敵人，學生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學生去打仗；課堂如演場，教師是導演，學生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導演指導點撥；課堂如賽場,教師就是教練,學生是隊員，應該是隊員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問題,然后指導。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊員跟在后面跑,或者隊員看著教練跑,這樣培訓出來的隊員永遠都超不過教練,這種陳舊的教學模式嚴重制約著學生思維的發(fā)展，教師要提高認識，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變?yōu)閷?，精講、少講、不講，講是點撥、啟發(fā)、引導。
1、走進課堂
在轉(zhuǎn)變教師觀念，學習新的教學模式的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)教師的教改積極性，檢查教改的.落實情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時間。并組織聽課教師當堂對作課教師評分，完成作課評價表。當天下午最后一節(jié)課組織教師進行反思、評課，教研組長寫好教研活動記錄。
2、走出去請進來
除每周搞好學校的教研工作以外，我校組織教師到重點學校聽課學習，特別是上級組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來后組織教師教研，交流他們的教學設(shè)計，教學方法。
特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動，更是如欲春風。通過優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計教學過程等方面都受益匪淺?？h教研室學科教研員針對所聽的課，從課改理念的體現(xiàn)，三維目標的達成，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學方法的選用，學科特點的把握，學生個性的培養(yǎng)等方面進行對比分析，對取得的成績予以了肯定，對存在的問題進行了解剖，提出了努力的方向。同時，還引導大家就課改實驗中的一些熱點、難點問題，尤其是如何根據(jù)本地本校實情，在課堂教學中處理好發(fā)現(xiàn)學習與接受學習的關(guān)系、知識技能目標與發(fā)展性目標的關(guān)系等問題展開了深入討論，使參會教師在認識和實踐兩個層面都深受啟發(fā)，體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
3、在此基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導為了進一步提高全鎮(zhèn)的教學質(zhì)量，推進課改力度，在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。
通過教改，我校教師的課堂教學有了明顯的轉(zhuǎn)變：
1、教師課上說的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只做點撥性的引導”。
2、學生活動多了，自學時間長了，小組互學多了，課上說話的機會多了。課堂上的每一個環(huán)節(jié)教師都安排學生看書、自學，學生在自學的過程中教師引導學生進行動手操作、動眼觀察動腦思考、動口交流。
3、由以前的”先教后學”變“先學后教”傳統(tǒng)習慣，教師講解學生練習，現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學生自己學習、講解，學生講的不完整、達不到深度的教師引導學習補充，學生再補充不完整的教師才補充；學生答不上的，教師組織學生討論，討論不出的教師講解。
4、當堂練習出現(xiàn)在了各科教學中?，F(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務，精心設(shè)計練習題，檢查本節(jié)課的學習情況。
5、班班通的使用多了。
1、在我校的教師隊伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，轉(zhuǎn)變教學方法，理論上是有的，但落到實際的教學中，往往理論多實際行動少。
2、有些教師對這種教學模式，有一些模糊認識。如：有人說，學生自學了，教師省力了。
3、有的教師為趕時間，不能讓學生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實處。
4、有的教師對關(guān)鍵問題的關(guān)注和引導不夠。5、有的教師在教學中，應變能力不足。
在今后的教學中，我校要進一步加大課堂教改的力度，針對不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學生共成長，讓學生會學，一切為了學生的發(fā)展，關(guān)注每一名學生。
20xx.8.
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十三
本學期以來，我校教育教學工作響應教育辦公室指示精神，開展了轟轟烈烈的“課堂教學改革”活動，進行了深入的研討和交流，并取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、組織大家認真學習教育教學理論，領(lǐng)會其精神實質(zhì)來指導我們的教學工作。
老師們首先從校長學習回來拿回的資料入手，邊學習邊探索，明白教學改革的目的和重要性。并從中得到一定的啟示。
2、學校先從硬件入手，為老師做好客觀條件的準備。因?qū)W校缺乏電化教學設(shè)備，便采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。
3、學習晉普山小學的教學模式，先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變。我校學期初步定為三四五年級開始實驗教學改革實驗班。其他班級可根據(jù)情況慢慢來搞。但老師們積極性很高，經(jīng)過一段時間的探索，全校各年級都開展進來，并形成了一種良性競爭。
4、實行集體備課制度。同學科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據(jù)學生的具體情況設(shè)計教學過程，力求向高效課堂靠近。
5、聽取了鳳鳴原校長的教改講座后，大家心里對教學改革有了更深刻的認識，從當初的猶豫變成了完全能夠接受，并且積極投身于自動創(chuàng)新改革的行列中來。
6、加大聽課評課力度，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。
7、發(fā)揮教研組長的帶動作用。利用教研活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全體同科教師聽評，使老師增加互相學習機會。
8、根據(jù)學生實際，逐步落實“四環(huán)、三查”。
9、學習“四環(huán)、三查”不是照搬照抄，要根據(jù)我們的實際情況，不同的學科不同的學習內(nèi)容靈活運用。
經(jīng)過近兩個月的實踐，已收到一定的成效，主要表現(xiàn)在：
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調(diào)動學生積極參與學習，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏紅梅、崔晉梅、陳瑞霞、申萍萍、門曼麗、時金平、司水霞、田晉麗、李慧、金麗俊、徐利青等老師講的公開課，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教學效果好，受到了全校教師的好評。
2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養(yǎng)費了良好的學習習慣，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。
課改以來，?課堂教學氣氛發(fā)生了很大變化，通過本學期的課改，我校各年級課堂教學的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認為學生不懂事，尤其是一年級學生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導致了課堂氣氛沉悶?，F(xiàn)在的教學，老師們認識到了學生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學生的心理壓力，讓學生輕松、自如地學習。現(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學生商量、征求學生看法的語言越來越多，批評性的語言已經(jīng)絕跡，激勵性評價已深入人心。
教師的教學方式有了根本性轉(zhuǎn)變，原來的課堂教學，教師更多的是思考知識如何傳授，強調(diào)知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學生看作客體，忽視了學生的主動性。
現(xiàn)在，教師在設(shè)計課堂教學時，更多的關(guān)注學生的情況。絕大多數(shù)老師能從學生的年齡特征、認知特點出發(fā)(即從學生共性特征出發(fā))，并有一些老師能針對本班學生情況，以及本班學生中的個別學生情況出發(fā)(即從學生的個性特征出發(fā))，來設(shè)計課堂教學，使教學過程更具有針對性。另外，教師在教學設(shè)計中，更多的關(guān)注學生的思維，關(guān)注學生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。
總之，隨著課改的實施，課堂教學已擺脫了原來那種嚴肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學生生活讓學生更具創(chuàng)造力、自主學習、探究發(fā)展的課堂模式，正逐漸形成。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十四
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領(lǐng)，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段。現(xiàn)就本學期的摸索實踐小結(jié)如下：
一、學習理論，轉(zhuǎn)變觀念。
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
二、認真開展研究活動。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內(nèi)成員要明確任務、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設(shè)計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
三、學案教學，成果可喜。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算497199。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：497199=5001993;生2：497199=50020xx;生3：497199=50020xx+1;生4：497199=4991992，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以“學案引領(lǐng)，先學后教”課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉(zhuǎn)變學生由學會到會學的方式，“學案引領(lǐng)，先學后教”課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用“學案”上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習?！鞍俾劜蝗缫灰?，百見不如一練”，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制“學案”，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
四、存在問題及努力方向。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、“兵交兵”小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于“學案引領(lǐng)，先學后教”模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，“學案引領(lǐng)，先學后教”的教學模式就一定會在我校扎根。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十五
教學常規(guī)是我們在教學過程中必須遵循的規(guī)范，是學校最主要的最根本的制度，這規(guī)定和制約著教師的教學行為，關(guān)系到學校教學秩序的正常運行，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質(zhì)量的基本保證。
我認為自己在教學常規(guī)月活動中還存在以下問題：
1.大部分教師的教學思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍，注意保護學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主動性。但是由于學習基礎(chǔ)參差不齊，一部分學生還不能得到教師的全面關(guān)注。
今后，應力爭面向全體，學生尊重差異。
2.在教學活動月中，自己努力地進行課堂結(jié)構(gòu)和教學方法的改革，把教學過程看作師生互動的過程。注意學習方法的滲透，良好學習習慣的養(yǎng)成。但是，有時還是以講解為重點，課堂上啟發(fā)不夠，學生參與不夠。今后還應真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。
3.備課是上好課的前提，它不是抄教案。老師們均有此共識。有時，為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質(zhì)，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。教參仍是教師放之四海皆準的備課法寶。很多教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的`編造教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學，但操作過程中受很多條件制約也很難執(zhí)行。
4.大多數(shù)學生認為教師布置的作業(yè)量不多，大都能在課內(nèi)完成。但是作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。應減少機械性重復抄寫的作業(yè)適當增加學生喜愛的實踐作業(yè)。
改進措施：
一、轉(zhuǎn)變觀念，加強理論學習，提高教師的職業(yè)道德水準，增強責任感。新課程將會讓教師們認識到：認真執(zhí)行教學常規(guī)是教師的基本職責，是教師自我發(fā)展的過程。教師是學生學習的促進者，教學重在如何促進學生“學”。
二、要正確理解，處理備課與編寫教案的關(guān)系。我們要強調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務應是鉆研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路和教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。備課是教師個性智慧的結(jié)晶，要設(shè)計符合學科特點、滲透新教學理念的教案，力求多一點實質(zhì)少一點形式。
三、課堂教學是實施素質(zhì)教育的主地，是學校工作重點。在執(zhí)行教學常規(guī)中，全體教師要樹以學生發(fā)展為本的教學觀。在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發(fā)展，成為學生學習和發(fā)展的組織者、引導者和促進者;應處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習;應大力推進多媒體技術(shù)與學科課程的整合，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。
在課堂教學中逐步實現(xiàn)新課程改革提出的幾個轉(zhuǎn)變：重視講授知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑W生經(jīng)歷知識的形成過程;由重視學生記住現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑W生再現(xiàn)和重組知識;由重視書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W生聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題;由重視單科獨進、單個知識點的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W科間和知識之間的綜合貫通;由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生的差異資源和個性發(fā)展。
四、練習性的作業(yè)提倡在課內(nèi)完成，課外以實踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養(yǎng)學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價形式靈活多樣，注意過程評價，習慣養(yǎng)成，師評和生評相結(jié)合，促進學生的發(fā)展。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十六
課堂教學改革是個歷久彌新的話題，應運而生的各種課改新模式、新方法和新思路也層出不窮，一輪輪的教學改革使教師的教學方法有了很大的進步，但始終沒有脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛。下面是本站小編整理的一些關(guān)于課堂教學改革工作總結(jié)，供您參考。
楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學改革作為201x年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學改革。我們學校積極響應上級號召，在去年課堂教學改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。
一、我們的舉措。
(一)加強理論學習，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對"大單元教學法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學教學模式的重大變革——解讀"三六六"教學模式》學習材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學習資料，利用教師會、周四業(yè)務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學習和展示、導學案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導課堂教學改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學改革進行了指導。
與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務研究、周五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達標活動。
本學期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據(jù)課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長的帶領(lǐng)下來到我校，對我校的課堂教學改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學改革情況給予了充分肯定。
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，全校的教育教學發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學校大膽開辟"試驗田"，讓學科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學習氛圍濃厚。可以說，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。
第五，課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學生的一個通病。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質(zhì)在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調(diào)動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學改革取得了豐碩成果。
三、我們的問題和困惑。
我們的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"都還有待于在實踐中進一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導學案的設(shè)計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待于進一步提高。
四、下一步努力的方向。
"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：
1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質(zhì)，通過學習吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"在實踐中進一步得到錘煉和完善。這兩種教學法是我們在自身教學實踐中總結(jié)出來的、切合我校實際的教學模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。
3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學設(shè)計有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計教學目標，如何合理取舍教學內(nèi)容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。
4、進一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，天卉中學校長如是說。這說明小組建設(shè)是課堂教學改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學生的學習熱情，是我們下一步需要認真研究的課題。
5、導學案的設(shè)計。導，是方法的植入;學，是學習的材料;案，是計劃，是預設(shè)。反觀前段我們的導學案設(shè)計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導學案的設(shè)計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進行導學案設(shè)計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。
6、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關(guān)系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我們必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。
總之，市教體局提出的課堂教學改革，牢牢抓住了學校課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導和大力支持下，積極進行課堂教學改革的探索，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應有的貢獻!
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領(lǐng)，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學期的摸索實踐小結(jié)如下：
一、學習理論，轉(zhuǎn)變觀念。
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
二、認真開展研究活動。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內(nèi)成員要明確任務、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設(shè)計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
三、學案教學，成果可喜。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算497199。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：497199=5001993;生2：497199=50020xx;生3：497199=50020xx+1;生4：497199=4991992，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以“學案引領(lǐng)，先學后教”課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉(zhuǎn)變學生由學會到會學的方式，“學案引領(lǐng)，先學后教”課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用“學案”上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。“百聞不如一見，百見不如一練”，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制“學案”，代替過去的抄襲。
教案。
的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
四、存在問題及努力方向。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、“兵交兵”小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于“學案引領(lǐng)，先學后教”模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，“學案引領(lǐng)，先學后教”的教學模式就一定會在我校扎根。
優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量，扎扎實實地開展了課堂教學改革是我這個學期的課堂宗旨。
一、實行方法。
(一)加強理論學習，提高理論素質(zhì)。
利用教師會、教研活動等時間認真學習高效課堂理論，結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等資源，積極自學、反思。通過學習對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學習和展示、導學案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
到育才學校、大陽泉學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經(jīng)驗。就自己在課堂教學中存在的問題虛心向教師請教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。與同事之間相互交流學習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
1.在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
3.學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學?？梢哉f，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。
三、問題和困惑。
課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在對教學模式的駕馭還不夠游刃有余，"導學“6+2”教學模式還有待于在實踐中進一步論證和完善。導學案的設(shè)計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待于進一步提高。
四、下一步努力的方向。
1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，會不斷遇到新情況和新問題，這就要求自己不斷加強理論學習，通過學習提高素質(zhì)，通過學習吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是今后課堂教學改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"導學6+2"教學模式"在實踐中進一步得到錘煉和完善。
3、進一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計教學目標，如何合理取舍教學內(nèi)容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。
4、導學案的設(shè)計。導，是方法的植入;學，是學習的材料;案，是計劃，是預設(shè)。反觀前段自己的導學案設(shè)計，具體到每一個課時的少。導學案的設(shè)計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進行導學案設(shè)計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是下一步需要研究的內(nèi)容。
5、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關(guān)系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。
總之課堂教學改革，牢牢抓住了數(shù)學課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我應該積極進行課堂教學改革的探索，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質(zhì)量。
數(shù)學課堂教學改革的總結(jié)篇十七
1、課改的方向：以師生共用講學稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習分層設(shè)計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學改革。
2、加強了集體備課，形成適合我校學生實際的講學稿。教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題。根據(jù)我校的實際，練習分層設(shè)計，分為a、b、c三組，a組以基礎(chǔ)為主，讓大部分學生都能根據(jù)本節(jié)課的知識去完成，b組以提高為主，讓中層的學生能有所提高，c組以綜合為主，讓部分尖子課外完成，教師進行適當?shù)妮o導，達到培優(yōu)的目的。各級各科教師實行集體備課，定好各級科備課組長、備課的時間和地點，定好每個節(jié)課的中心發(fā)言人和每次備課討論的記錄人員以及行政巡視人員。通過討論修改形成講學稿，讓教師根據(jù)本班的實際進行二次備課。課后填寫“教與學的后記”，整體備課效果較好。
3、加強課堂管理，落實講學稿的使用，營造有效課堂。
一是由學校行政組織部分不用上課的教師定期或不定期進行推門聽課評課。
二是加大對課堂巡查力度，每天由值日行政和值日教師不定期進行巡堂檢查。
4、積極開展各項教研活動，促進教師專業(yè)成長。積極開展“高效課堂”（同課異教形式）、“優(yōu)質(zhì)示范課”、“小專題匯報課”的三課活動，努力把課堂教學改革理念落實到具體的教學之中。
5、加強教育教學理論學習，更好地為課改服務。我校利用科組學習的機會加強教育教學理論的學習，以理論支撐課改，以課改促理論的學習。強化校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)更多的平臺，提供更多的專業(yè)支持和經(jīng)濟支持，多方面鼓勵教師自學各種先進的教育理念和教學方法才能保證課改的有效實施。
6、教育教學效果方面：學生思想有了明顯的提高，能保持積極的人生態(tài)度和學習態(tài)度，學生對學習的參與度高了，提高了學生學習的興趣，上課基本上難看到有學生在睡覺和做上課沒有無關(guān)的事情，大部分都在做講學稿、課堂討論、討論成果和練習情況展示。原來較差的學生因為分層教學的實施，也參與了課堂，做他們力所能及的練習。
1、課改整體推進過程中有個別級科未能按學校課改的要求上課，分組討論不積極，個別教師還未能在課堂上有討論的過程。
2、有個別教師未能適應課改的要求，還是按原來方式授課，講學稿的編寫未能體現(xiàn)學生為主體的方向，未有分層練習的設(shè)計，較差的學生學無方向。
3、部分學生學習的主動性沒有實質(zhì)改變。部分學生的學習能力不強，參與學習的積極性不高，學習的主動性沒有根本改變。分組討論時不討論，而是相互講話，做與課堂無關(guān)的事情，部分教師組織教學有一定的難度。
1、堅持把課改推行到底，采取整體推進，行政強力推行，且行且改，找到適合我校并行之有效的課改之路。
2、規(guī)范方向，明確要求，實行以師生共用講學稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習分層設(shè)計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學改革方向。講學搞的編寫要體現(xiàn)我校分層設(shè)計和小組合作交流的方向，面向全體學生。
3、改變課堂教學評價制度，把對教師教學的評價重點向教師的教學設(shè)計、學生的'課堂學習情況轉(zhuǎn)移，學生的學習狀態(tài)、學生的參與度、學生學習效果是評價課堂教育的關(guān)鍵。
4、、通過教師大會、學校教學講座、科組會議、公開課、研討課、外出聽專家講座、聽課等形式改變部分教師的觀念，讓全部教師認識到課改的重要性，把課改落到學校的每個角落。
5、如果課改取得階段性成果則進行多方面的宣傳，總結(jié)成績、成功之處，改進不足，讓課改更深入，更有實效。
6、加強學生的思想教育，通過校會、班會和課堂等，明確在學生在課改中的角色，提高參與課堂教學的重要性，整體提高教育教學質(zhì)量。