高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（模板19篇）

    語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人們細(xì)心觀察、準(zhǔn)確思考和獨立思考能力的重要途徑，我們要重視語文學(xué)習(xí)的重要性。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，以拓寬思路和提升自身水平。在下面這些范文中，你可以找到不同題材和領(lǐng)域的總結(jié)寫作范例。
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇一
    隨著教育的發(fā)展，我國積極尋求更好的教學(xué)方式，目的在于不斷提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，讓廣大學(xué)生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來看，我國高校體育教學(xué)模式的主要特征就是教學(xué)模式多樣，且教學(xué)形式豐富。針對不同的體育項目，都有不同的教學(xué)方法?？傮w來講，高校體育教學(xué)模式有三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)代體育教學(xué)中，為教學(xué)帶來了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法更加具有科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也有了更加明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法也得到了進(jìn)步。在學(xué)習(xí)效果方面，取得了事半功倍的效果。總之，當(dāng)前高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣的特點，也取得了較好的教學(xué)效果。
    1.2教學(xué)特征鮮明。
    當(dāng)代體育教學(xué)也有著它的獨特之處，正是因為這些獨特之處，才讓高校的體育教學(xué)煥發(fā)出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進(jìn)步。在教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是以學(xué)生所選的課程為主，根據(jù)該課程的特點以及要求，嚴(yán)格實行體育教學(xué)。目前有很多高校都是采取學(xué)生自主選擇體育課的方式來開展體育教學(xué)，并且非常注重對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的考核。因此，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，并且其中還體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，為良好的教學(xué)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。此外，當(dāng)代體育教學(xué)還存在采用以俱樂部的形式展開的情況，這種體育教學(xué)模式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，將學(xué)生的興趣愛好放在首位。讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出了自主性的特點。
    1.3學(xué)生選課占主導(dǎo)位置。
    在眾多高校中，體育教學(xué)采用的最多的一種方式就是讓學(xué)生提前進(jìn)行體育課的選擇，充分尊重學(xué)生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優(yōu)點，能夠?qū)W(xué)生放在首位，在教學(xué)中能夠取得良好的效果?；趯W(xué)生對所選課程的喜愛，那么在教學(xué)中也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自身。學(xué)生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經(jīng)趨于完善，在當(dāng)今教育發(fā)展的過程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學(xué)生的熱愛。因此，在今后的體育教學(xué)中，也應(yīng)該將這種教學(xué)方式作為重點，并且進(jìn)一步將其完善。但是廣大教育者應(yīng)該注重的問題是，在教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，在體育教學(xué)中得到更多的收獲。
    1.4優(yōu)缺點并存。
    任何一種教學(xué)模式都存在兩面性，都有著優(yōu)點和缺點，因此，為了強化教學(xué)模式的優(yōu)點，就要不斷改進(jìn)其中的不足，不斷賦予它新的優(yōu)點。高校體育教學(xué)模式主要分為三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式具有鮮明的特色，都是優(yōu)缺點并存。比如三基型教學(xué)模式，雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到許多體育知識與技能，但是其中的不足點在于它過分注重教師的地位，而沒有將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中失去興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但是它也具有許多優(yōu)點，以教師為主導(dǎo)，能夠較好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其中的疑問也能夠得到很好的解決。這說明了多種多樣的體育教學(xué)模式都存在優(yōu)點和缺點，這是體育教學(xué)中不可避免的，要正確對待，讓體育教學(xué)取得更好的成果。
    2.1教學(xué)方式多樣化。
    在當(dāng)代高校中，體育教學(xué)呈現(xiàn)出了教學(xué)方式多樣化的特點，其中的主要原因在于我國不斷開發(fā)并實施不同的體育教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的參與度，并且在此基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的水平。讓學(xué)生能夠不斷增強自身的體質(zhì)，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學(xué)模式，而且還開發(fā)出了俱樂部型的體育教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，能夠更大程度得滿足學(xué)生的需要，也能夠更好得吸引學(xué)生的興趣，將體育變?yōu)樽陨聿豢扇鄙俚囊环N鍛煉工具，并且真正熱愛體育運動，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)體育的思想觀念。教學(xué)方式的多樣化為高校體育教學(xué)帶來了巨大的促進(jìn)作用。
    2.2更加注重學(xué)生的自主性。
    為了增加學(xué)生對體育教學(xué)的參與度，廣大學(xué)校不斷改進(jìn)教育模式，開發(fā)出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂部型的體育學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)出了學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的尊重。這種方法是科學(xué)而又明智的，因為學(xué)生的興趣能夠產(chǎn)生巨大的推動作用，促進(jìn)學(xué)生保持對體育的熱情，不斷加強對體育課程的學(xué)習(xí)，提高自身的體育學(xué)習(xí)能力與水平。以俱樂部型的體育教學(xué)模式為例，這種教學(xué)模式深刻地體現(xiàn)出了它的現(xiàn)代化特征，并且與其他教學(xué)模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學(xué)模式的不足，那就是體育設(shè)施、經(jīng)費等方面的不足。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)揮其自主性。
    2.3有利于學(xué)生正確體育意識的形成。
    體育講究的是學(xué)生的運動，培養(yǎng)學(xué)生不斷運動、鍛煉自身的能力。當(dāng)代高校體育教學(xué)遵循的教育理念在教師的教學(xué)中得到了充分的展現(xiàn)，但是眾多的學(xué)生卻沒有正確地理解這個道理。學(xué)生大多是抱著應(yīng)付的態(tài)度接受體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中也難以真正做到腳踏實地。因此，新的體育教學(xué)模式的形成能夠在一定程度上解決這個問題，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識，養(yǎng)成科學(xué)的運動與鍛煉習(xí)慣，不斷增強自身的體質(zhì)，讓自身的精神面貌有一個更大幅度的提升。在眾多的體育教學(xué)模式中，俱樂部型的教學(xué)方式體現(xiàn)出了其中的巨大優(yōu)勢，因為它以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，熱愛體育的學(xué)生能夠以這種方式進(jìn)入到俱樂部進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種科學(xué)的教學(xué)模式能夠讓體育教學(xué)取得事半功倍的效果。
    高校體育的發(fā)展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時的體育教學(xué)中能夠較好地重視教學(xué)效果，那么將能夠取得更好的體育教學(xué)成果。根據(jù)目前的發(fā)展形勢來看，運用多種多樣的體育教學(xué)模式能夠在更大程度上增加學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的積極性與主動性。通過利用科學(xué)的教學(xué)模式，能夠針對體育教學(xué)中存在的不足，科學(xué)地解決其中的問題，讓學(xué)生得到更好的教育。在不同的`年級、不同的學(xué)院較好地實行體育教學(xué)，能夠提高整個學(xué)校的體育水平，從整體上提高學(xué)校的體育實力。
    3.1高校樹立科學(xué)的體育教育思想。
    高校體育教學(xué)思想的樹立能夠?qū)w育教學(xué)起到指導(dǎo)性作用，并且能夠指引體育教學(xué)朝著正確高效的方向發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，每一個高校都應(yīng)該樹立正確科學(xué)的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學(xué)生精神面貌的重要途徑，要對教師進(jìn)行科學(xué)的教育，幫助他們在教學(xué)中形成正確的教育思想。在正確思想的引領(lǐng)下，教師才能夠不斷保持體育教學(xué)的熱情，不斷探索更加高效的教學(xué)方法，在體育發(fā)展的過程中不斷增加其動力。各個高校在樹立體育思想的過程中要充分注重體育精神，起到鼓勵學(xué)生終身踐行體育理念的作用，不管是在學(xué)校還是在社會生活中，都能夠做到不斷發(fā)揮體育精神，不斷運動，改善自身的精神體魄。
    3.2選擇正確的教學(xué)模式。
    在高校體育教學(xué)中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。而教學(xué)模式的選擇必須從體育項目和學(xué)生兩個方面考慮。從體育項目來看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過分注重學(xué)生主動性的教學(xué)模式。比如在體育啦啦操項目的學(xué)習(xí)中，因為啦啦操需要得到教師的指導(dǎo)，所以就應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，讓教師充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格認(rèn)真地學(xué)習(xí)。另外，在網(wǎng)球等體育項目中，就可以采取俱樂部型的教學(xué)模式，因為這項體育運動相對來講更加得自由，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性，才能夠達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，根據(jù)體育項目的不同特點，要采取不同的教學(xué)模式，才能夠取得更好的效果。
    3.3注重對學(xué)生的監(jiān)督。
    學(xué)生參與體育教學(xué)的學(xué)習(xí)有著具體的要求，體育教師應(yīng)該為他們設(shè)立學(xué)習(xí)要求以及考核規(guī)定，起到相應(yīng)的督促作用。因此，在體育教學(xué)的過程中，不僅要注重教師的指導(dǎo)，還要相應(yīng)地輔之以科學(xué)的監(jiān)督方法，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)體育知識。在三基型模式的體育教學(xué)中，教師的監(jiān)督就顯得尤為重要，因為這項體育教學(xué)涉及到基礎(chǔ)體育知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識。根據(jù)體育教學(xué)的特點以及要求，要加強或者弱化對學(xué)生的監(jiān)督。在俱樂部型體育教學(xué)模式中，就應(yīng)該適當(dāng)弱化其監(jiān)督，因為這項體育教學(xué)注重的是學(xué)生的興趣以及自主性，學(xué)生根據(jù)自身的興趣也能夠自覺地進(jìn)行體育運動與學(xué)習(xí)。因此，就能夠獲得更好的體育學(xué)習(xí)效果。
    3.4加強考核。
    在高校中，任何一門學(xué)科都需要對學(xué)生進(jìn)行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵的作用，讓學(xué)生不斷改進(jìn)自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學(xué)中也是如此，不能忽視了對學(xué)生的考核，否則就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的思想，難以在體育教學(xué)中完成教師要求的任務(wù)。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，最好采用定期考核的方式，幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能存有臨時抱佛腳的不良思想，而是要在學(xué)習(xí)中不斷提高自身，在期末考核的時候能夠憑借自身堅實的基礎(chǔ)取得優(yōu)秀的成績，提高自身的體育素質(zhì)。
    4總結(jié)。
    當(dāng)今高校非常重視體育教學(xué)，體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門學(xué)科，應(yīng)該受到全體學(xué)生的高度重視，并在實際的學(xué)習(xí)中做到積極主動，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學(xué)方式方面，要注重方式方法和教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)中的不足部分，為體育教學(xué)增加發(fā)展的動力，在今后能夠不斷改善教學(xué)的情況，幫助學(xué)生不斷提高，并且增加學(xué)生對體育的熱愛，為學(xué)生今后體育的學(xué)習(xí)增加樂趣。在教師方面，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注重采用多種多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，不斷賦予體育教學(xué)新的內(nèi)容，讓學(xué)生保持對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。通過這些途徑，可以不斷提高高校體育教學(xué)的水平，改善教學(xué)情況，讓體育教學(xué)繼續(xù)保持良好的發(fā)展趨勢。
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇二
    1、教學(xué)思想的開放高校體育教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生有能力把體育作為生活內(nèi)容，有能力參加與享受社會體育文化，并具有身心全面適應(yīng)21世紀(jì)需要的結(jié)實健壯的體魄。因此開放型教學(xué)的前提是教師的思想開放，教師要敢于沖破傳統(tǒng)的觀念的束縛，樹立健康第一的教育觀。要以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，一切從高校教師學(xué)生的實際出發(fā)，立足培養(yǎng)面向21世紀(jì)的人才。教育思想和教育觀念是人們對教育現(xiàn)象的本質(zhì)特點規(guī)律及對如何實施素質(zhì)教育的理解，因而更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是學(xué)校體育進(jìn)一步深化改革的指導(dǎo)思想。這一切都需要公共體育課教學(xué)思想開放。
    2、教學(xué)主體開放教學(xué)主體開放，是指營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動機，真心誠意與學(xué)生平等交流，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)主體的開放是強調(diào)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它不僅是讓學(xué)生主體感知、理解、掌握、鞏固、應(yīng)用體育理論與實踐的過程，而且是知、意、行、情相互作用，相輔相成的辨證統(tǒng)一的'過程。在體育教學(xué)中，教師要充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，尊重信任學(xué)生，給學(xué)生以自信、自主、自由，既讓他們獨立學(xué)習(xí)，又讓他們合作討論，大膽猜想，質(zhì)疑問難，不唯師、不唯書、不受舊理論舊觀念的影響，敢于提問，敢于爭辯。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、參考材料解決在體育學(xué)習(xí)中碰到的困難，要善于運用教師教給的學(xué)習(xí)方法，在自己學(xué)習(xí)中靈活運用，形成知識社會所需要的更高層次的自學(xué)能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂主人、學(xué)習(xí)的主人、創(chuàng)造的主人。
    3、教學(xué)內(nèi)容開放開放型體育教學(xué)要求高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容以《高校公共體育課教學(xué)大綱》為依據(jù)，以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生需要為補充，立足課本，又不局限于課本，多角度、多方位、多渠道地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。對學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)加大課的比重，根據(jù)地域特點，精心選擇開設(shè)有濃厚的地方特色的運動項目教學(xué)，教會學(xué)生二至三種簡單易行而且行之有效的運動技能和鍛煉方法，使之終身受益。而在具體的教學(xué)內(nèi)容上，不但要教考試內(nèi)容，而且要教有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、有利于發(fā)展學(xué)生智力的非考試內(nèi)容。不但要教體育科學(xué)知識，而且要教涉及本學(xué)科內(nèi)容的其他學(xué)科知識，加強學(xué)科間的滲透。隨著社會的發(fā)展，高校體育要沖破學(xué)校范圍與野外體育及社會體育相溝通。首先是讓學(xué)生更多到野外去，到大自然中去，從事各種體育活動。這種開放性教學(xué)既鍛煉身體又陶冶情操和提高生存能力，與適應(yīng)自然環(huán)境的能力，同時學(xué)生也能自主地積極參與社會體育及與同學(xué)、親朋好友一起愉悅身心。
    4、教學(xué)時空開放教學(xué)時空是指發(fā)生在操場上的場地的大小、器材的安排、氣候的好壞、時間的長短等等。傳統(tǒng)班級授課制將學(xué)生關(guān)閉在學(xué)校的圍墻內(nèi)，按年齡、班級、專業(yè)、知識水平編成的固定班級使用統(tǒng)一教材，安排固定教師，按編制上課，這種封閉式教學(xué)，禁錮了學(xué)生的時空，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容自由和個性發(fā)展，壓抑著學(xué)生的創(chuàng)造潛能。開放型公共體育教學(xué)模式反對封閉教學(xué)，并不是取消課堂教學(xué)，而是要拓開課堂教學(xué)的時空格局，使之出現(xiàn)彈性化、多樣化的趨勢，即刻板化的時間模式將被打破，課堂上學(xué)生活動一旦展開，便不多加限制，根據(jù)學(xué)生的活動情況，適當(dāng)延長和縮短上課的時間，以及教學(xué)空間構(gòu)成多樣化，學(xué)生站位、排列不再是一成不變的行列式，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，而是可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)的異同自由組合小組練習(xí)，在比較寬松的課堂的自由的時空中，發(fā)揮學(xué)生的特長。
    5、教學(xué)過程開放開放型教學(xué)要求圍繞教學(xué)目的所開展的一切教學(xué)活動，必須做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，使師生雙邊活動多樣化，使之從課堂中走出來，從單純的學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出來。它可以在各種課外興趣小組甚至課余訓(xùn)練以及體育教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有計劃地開展課堂教學(xué)的延伸。過程開放是開放型教學(xué)重要標(biāo)志，這要求教師既要講知識的結(jié)論，更要講知識發(fā)展過程，要注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的研究，加強學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，要組織學(xué)生參與討論交流，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。
    6、教學(xué)資源開放體育教師一般是經(jīng)過高等師范教育培養(yǎng)出來的學(xué)士、碩士、博士等，具有專業(yè)技術(shù)的教育人才，各有專長，各具特色，班授課制在某種程度上限制了教師的授課面。為了讓學(xué)校真正成為每一個學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)做到如下三點:一是教師所上課程，由上課學(xué)生所選擇決定。二是上課學(xué)生的內(nèi)容、項目由學(xué)生自由選擇上課，校內(nèi)的每一位體育教師向全校學(xué)生開放。做到學(xué)生上課可選任何一個教師，而不受年級、班級和學(xué)科的限制。三是物質(zhì)資源的開放，目前各校都建了一批體育場館，設(shè)置了一些體育圖書資料，配置了電視電腦等教學(xué)設(shè)備，但利用率不高，對學(xué)生開放并不多，教學(xué)開放就要充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的應(yīng)用價值。要適當(dāng)安排時間，開放體育圖書資料室，讓學(xué)生在知識的海洋中吸取營養(yǎng)，要開放體育場館，給學(xué)生以更多親身練習(xí)機會，要根據(jù)體育學(xué)科特點，自覺運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂效率。
    7、教學(xué)評價的開放教學(xué)評價是獲得反饋信息的重要手段，應(yīng)注重師生的雙向評價，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，突出健康教育的重要地位。所以選擇考核內(nèi)容要能較全面反映學(xué)生的健康水平，覆蓋面要廣，主要通過教學(xué)的評價、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能夠從教學(xué)評價中，得到新的目標(biāo)和新的動機，通過學(xué)生評價教師的教學(xué)，促進(jìn)教師科學(xué)安排和控制教學(xué)過程?？己藘?nèi)容，應(yīng)包括體育與健康的基本理論知識、體育運動能力、心理素質(zhì)、身體機能和學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程等方面。綜上所述，教學(xué)評價的開放，是一項重要而又細(xì)致的工作，確定評價考核辦法，應(yīng)從實際出發(fā)，把科學(xué)性和可操作性有機結(jié)合起來，使評價結(jié)果能較客觀地反映學(xué)生的體育與健康水平，又能充分發(fā)揮評價的激勵作用，有利于鼓勵全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康水平的全面提高。
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇三
    大學(xué)體育是學(xué)校體育的高級階段，但仍是終身體育”的中間環(huán)節(jié)，它既要鞏固和提高中、小學(xué)階段體育的成果，又要為學(xué)生走出大學(xué)校門繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。大學(xué)體育理論教學(xué)是大學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生的體育實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)鍛煉的體育意識的重要手段。
    大學(xué)生與中、小學(xué)生相比，在文化素養(yǎng)、理解能力和運用能力等方面有了更深層次的提高，而多年來，大學(xué)生體育理論知識的匱乏，與其在智力方面日益形成的優(yōu)勢形成了極為鮮明的對比。因此，高校體育必須重視理論知識的傳授，使學(xué)生提高對體育的認(rèn)識，掌握科學(xué)鍛煉身體的原理與方法，在他們走出校門離開老師后也能夠根據(jù)自己的年齡和身體狀況選擇適合自己的鍛煉內(nèi)容與方式，真正地實現(xiàn)終身體育”。
    1現(xiàn)狀。
    1.1教學(xué)時數(shù)。
    《全國普通高等學(xué)校體育教育指導(dǎo)綱要》以下簡稱綱要》)明確規(guī)定，理論教學(xué)內(nèi)容每學(xué)年約8學(xué)時。專家對全國54所高校的體育理論課教學(xué)狀況做過統(tǒng)計[1]，師不重視，認(rèn)為體育課主要以實踐練習(xí)為主，理論課沒什么意思，能不上就不上;學(xué)校體育理論課的教學(xué)時數(shù)得不到保障，形成大學(xué)生體育理論知識匱乏的狀況。
    1.2教學(xué)內(nèi)容。
    體育理論課應(yīng)講授哪些內(nèi)容，《綱要》沒有作出明確的規(guī)定，也沒有統(tǒng)一的教材給出具體的教學(xué)內(nèi)容。專家對全國54所高校體育理論課的教學(xué)內(nèi)容做過統(tǒng)計不少高校體育理論教學(xué)的內(nèi)容都是中、小學(xué)體育理論教學(xué)的重復(fù)，這與學(xué)校體育要樹立健康第一”的指導(dǎo)思想和終身體育”的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。
    1.3教學(xué)效果。
    就目前高校體育理論課普遍采用的大班課堂講授”方式的教學(xué)效果，專家做過調(diào)查統(tǒng)計：課堂上真正聽課的學(xué)生還不到20%，而80%以上的學(xué)生都在做與本課無關(guān)的事情，有的學(xué)生則在課堂間隙偷偷溜走，有的學(xué)生甚至就不來上課而讓其他同學(xué)代為請假或點名[2]。由此可見，高校體育理論課的教學(xué)效果較差，這固然與學(xué)生的重視程度有關(guān)，但也有教師不夠重視、教學(xué)內(nèi)容陳舊難以吸引學(xué)生、教學(xué)趨于形式的原因。
    2.1教學(xué)形式。
    目前，大多數(shù)高校體育理論課的教學(xué)形式都采用大班課堂講授”。專家設(shè)計和您最喜歡的體育理論教學(xué)形式”的問卷，調(diào)查結(jié)果如下：5.09%的學(xué)生選擇大班課堂講授、52.82%的學(xué)生選擇實踐課中有機分散講授、42.09%的學(xué)生選擇報告型專題講座無固定時間)[3]，可和大班課堂講授”的形式已不能滿足學(xué)生的需要。那么高校體育理論教學(xué)應(yīng)以何形式開展，筆者提出如下設(shè)計。
    2.1.1利用實踐課，穿插理論知識教學(xué)。
    體育課最大的特點是以身體練習(xí)為主，學(xué)生只有通過積極、反復(fù)的練習(xí)才能掌握一定的技術(shù);學(xué)生也只有通過接觸一項一項的體育運動不斷地嘗試，才能找到適合自己的運動項目，從而培養(yǎng)對體育運動的興趣和愛好，為終身體育”打下基礎(chǔ)。然而，每學(xué)期體育課的學(xué)時數(shù)是有限的，還要去掉陰雨天、考試課，而且通常一堂體育課學(xué)生的練習(xí)密度也只有40%左右，如果再專門上幾次體育理論課，學(xué)生如何在足夠的課時中形成痕跡積累”，如何有課時保證能掌握一定的技術(shù)動作?因此，體育理論教學(xué)似可在實踐課上穿插進(jìn)行，這樣既尊重了學(xué)生的選擇，又體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。將理論知識放在實踐課中傳授，一方面可以解決學(xué)生在實踐中遇到的新問題，使理論知識通過在實踐中得到運用加強學(xué)生的記憶，在學(xué)生的頭腦中留用痕跡”，另一方面也彌補了體育理論教學(xué)課時的不足，增加了學(xué)生的練習(xí)機會。在理論的指導(dǎo)下，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既掌握了理論知識又提高了技術(shù)技能，更易達(dá)到體育文化的內(nèi)化。這種實踐課穿插理論知識講授的教學(xué)形式，對教師的要求較高;體育教師在平時應(yīng)注意對理論知識的學(xué)習(xí)與積累，課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、上課對象等實際情況，精選理論知識點，認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
    2.1.2利用陰雨天，進(jìn)行大班課堂講授。
    天氣的`變化，是體育教學(xué)中不可避免的一個因素。體育課遇到下雨天，怎么辦?這是常遇到的一個問題?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高校都有自己的體育館，遇到陰雨天只要讓學(xué)生到體育館自己活動，教師輕松，學(xué)生開心，殊不知這樣就浪費了一次體育課。如果我們能把這堂課有效地利用起來，有針對性地給學(xué)生講授一些體育理論知識，再輔以多媒體的教學(xué)手段，相信能引起學(xué)生的興趣;或者給學(xué)生播放一些近期的體育比賽錄像，也能收到一定的教學(xué)效果。這樣，由于體育理論課不定時的特點，就要求體育教師提早做好準(zhǔn)備，不要今天下雨今天備課，那樣勢必造成課前準(zhǔn)備不充分、課上照本宣科，學(xué)生自然覺得無趣。
    2.1.3舉辦各種形式的體育理論知識講座。
    大學(xué)校園里司空見慣的學(xué)術(shù)講座，既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又營造了校園的學(xué)術(shù)氣氛。既然有42.09%的大學(xué)生在相關(guān)調(diào)查中選擇了體育理論課采用無固定時間的“報告型體育理論專題講座”的形式，何不讓體育講座也出現(xiàn)在大學(xué)校園呢?主講者可以本校師資為主，也可以邀請體育學(xué)院的專家教授和社會上的體育工作者，這樣既能活躍校園體育學(xué)術(shù)氛圍，又能給師生帶來新鮮的體育知識以拓展其知識面。另外，講座的形式給學(xué)生帶來更多的選擇空間，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好及需要來選擇是否參加某次講座、聽什么樣的講座，而學(xué)?？梢愿鶕?jù)師生的反饋來合理安排學(xué)生所需求的各種形式的學(xué)術(shù)講座。2.1.4開設(shè)體育理論選修課學(xué)?？梢蚤_設(shè)體育理論選修課。選修課的形式也比較有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況去選擇，修完課程拿學(xué)分。體育理論選修課的內(nèi)容應(yīng)廣泛，知識面要寬，也可以采取多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣就能吸引學(xué)生，讓他們更深入地去了解體育，了解體育與他們的生活息息相關(guān)。體育理論選修課對師資的要求較高，要求教師在專門領(lǐng)域有較為深入系統(tǒng)的研究。因此，可以在要求本校教師進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)上，引進(jìn)體育理論研究方面的人才，也可以外聘教師進(jìn)行教學(xué)?？傊w育理論選修課能讓學(xué)生有更大的選擇余地，學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，知識面更寬廣，從一個更深層次的角度去了解體育、感受體育。
    2.2教學(xué)內(nèi)容。
    2.2.1大學(xué)生自身需要對體育理論課內(nèi)容的要求。
    大學(xué)體育理論課應(yīng)講授哪些內(nèi)容，《綱要》沒有明確規(guī)定，也沒有統(tǒng)一的教材，從而造成了目前體育教師選擇理論課教學(xué)內(nèi)容隨意性較大的情況，大大影響了體育理論課教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生希望從大學(xué)體育理論課上學(xué)到哪些知識，專家對此做過調(diào)查。
    學(xué)生對體育衛(wèi)生保健知識和科學(xué)鍛煉身體的方法最為關(guān)注，這與我國健康第一”的體育教學(xué)理念是相吻合的，而與目前體育教師上課重點講述的體育的目的、任務(wù)和分類”等則形成巨大的反差。學(xué)生的需求應(yīng)該是體育理論課教學(xué)的重點，因此，體育教師應(yīng)改變過去那種不顧學(xué)生是否愿意接受只管傳授的方式，向?qū)W生傳授那些他們感興趣、有需求的體育理論知識。
    2.2.2拓寬學(xué)生知識面對體育理論課內(nèi)容的要求學(xué)生接觸體育無非是通過上體育課、看電視、聽新聞、上網(wǎng)等幾種有限的方式，因此在他們眼中，體育無非就是競技體育國內(nèi)、外各項賽事)和學(xué)校體育學(xué)校體育活動是一個很狹隘的范疇;殊不知除此之外還包括社會體育，體育還是一個產(chǎn)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)的體育有著很大的發(fā)展空間)，圍繞著體育還有許多相關(guān)學(xué)科，例如體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育情報學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等等。筆者在理論課上曾給學(xué)生介紹過體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)信息，學(xué)生很驚訝，也很感興趣。大學(xué)生應(yīng)該接受并了解更多的知識，但對于他們而言，體育還是一個比較陌生的學(xué)科和知識領(lǐng)域。體育理論課給學(xué)生介紹這些內(nèi)容，能拓寬他們的知識面，使他們掌握更多與體育相關(guān)的知識，進(jìn)一步認(rèn)識體育。大學(xué)體育課是中、小學(xué)體育課的延伸和發(fā)展，因此，大學(xué)體育理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要滿足大學(xué)生的需求，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面地認(rèn)識體育，更要在中、小學(xué)體育理論課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)生的體育理論知識體系，避免重復(fù)式教學(xué)，更好地實現(xiàn)與中、小學(xué)體育理論知識教學(xué)的有效銜接。
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇四
    隨著新課改的實施，體育教學(xué)機制也在不斷的進(jìn)行調(diào)整，其中，體育舞蹈已經(jīng)成為高校體育課程當(dāng)中的重要內(nèi)容，但我國高校的體育舞蹈教學(xué)還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有教學(xué)實踐性，學(xué)生缺少對體育舞蹈的認(rèn)識。本文通過分析體育舞蹈教學(xué)的重要性，探討了體育舞蹈教學(xué)當(dāng)下出現(xiàn)的問題，提出了積極的改革與創(chuàng)新意見。
    體育舞蹈這種新型舞蹈是在19世紀(jì)，英國通過將傳統(tǒng)的舞種進(jìn)行規(guī)范，逐漸形成了體育舞蹈這種新舞種。體育舞蹈與傳統(tǒng)的舞蹈不同之處主要體現(xiàn)在身體關(guān)節(jié)的改變上，展現(xiàn)了各種難度不一的動作，表現(xiàn)了舞蹈者的體態(tài)和舞技。通過這種體育舞蹈，不僅能展現(xiàn)舞蹈者的身體素質(zhì)，也能展現(xiàn)其精神、情操的深刻表達(dá)。隨著我國社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對社會人才的需求也提出了更高的要求，而作為即將步入社會的高校學(xué)生，就更應(yīng)該加強自身的發(fā)展，提高自身的素質(zhì)，為今后步入社會做準(zhǔn)備。在素質(zhì)教育觀下，我們強調(diào)學(xué)生要德、智、體、美全面發(fā)展，體育課是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵性課程，體育教學(xué)在高校的教學(xué)中也變得越來越重要，而新興的體育舞蹈也受到了廣大高校學(xué)生的喜歡。首先，體育舞蹈能夠提高高校學(xué)生之間的交往，其具有一定的交際功能，通過體育舞蹈，使高校學(xué)生能夠加強交流的機會，從而擴(kuò)大社交范圍。其次，由于高校學(xué)生受到家庭、社會等因素的影響，容易導(dǎo)致心理問題，而在體育舞蹈的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜歡，選擇一些緩解壓力、使人放松的舞曲，在這樣的體育舞蹈教學(xué)下，放松學(xué)生的緊張情緒，比如桑巴音樂，可以提高人的興奮性。最后，體育舞蹈動作也可以為觀賞者帶來美的享受。通過學(xué)習(xí)體育舞蹈，學(xué)生在這其中可以培養(yǎng)審美情趣，體驗體育舞蹈教學(xué)的美感，并且在編排舞蹈動作的過程中，提高創(chuàng)新意識，將這種美感繼續(xù)傳播下去。
    當(dāng)前的高校體育舞蹈教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)管理模式，許多高校在教學(xué)內(nèi)容上就采取不同的教學(xué)版本，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一要求。有些高校選用舊版本，教師也采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，通過先講解理論知識，再進(jìn)行動作示范，讓學(xué)生去練習(xí)[1]。這種教學(xué)方式枯燥乏味，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，而且這種教學(xué)方式也很難使學(xué)生掌握體育舞蹈的動作要領(lǐng)，學(xué)生不能領(lǐng)會舞蹈動作，導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量不佳。
    教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有力檢測，而很多高校在教學(xué)評價上一貫采用以往的卷面評價方式，常常是將學(xué)生的期末成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，在期末的時候?qū)W生進(jìn)行一段體育舞蹈表演作為最后的成績，而沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異性，沒有對學(xué)生平時的舞蹈表現(xiàn)進(jìn)行評價，顯然這種以往的教學(xué)評價方式已經(jīng)不適用于體育舞蹈教學(xué)評價。而且體育舞蹈教學(xué)采用這種評價方式，也不會關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈中的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力等，缺乏總體評價性。
    對于體育舞蹈教學(xué)來說，其對教學(xué)場地有著嚴(yán)格的要求，而我國絕大多數(shù)的高校在體育舞蹈教學(xué)上的投入力度不夠。一方面是沒有體育舞蹈的練習(xí)場地，很難進(jìn)行高質(zhì)量的體育舞蹈教學(xué)，達(dá)不到課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面是體育舞蹈缺少相關(guān)的音樂、服飾等配件，使體育舞蹈的教學(xué)枯燥，很難表現(xiàn)出體育舞蹈的精神，而學(xué)校更沒有舉辦相關(guān)的體育舞蹈活動，使學(xué)生在課余時間加入到體育舞蹈活動中，進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的實踐[2]。
    在體育舞蹈的教學(xué)中，體育教師要改革以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)進(jìn)行舞蹈的示范，然后對舞蹈進(jìn)行分布教學(xué)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行初步認(rèn)知并記憶動作，這種講解示范法學(xué)生也更容易接受，特別是舞蹈的節(jié)奏、技巧銜接等環(huán)節(jié)，學(xué)生更能夠去實踐掌握。教師也可以采取領(lǐng)帶法，教師先向?qū)W生展示體育舞蹈，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起做，通過邊講解邊進(jìn)行舞蹈動作的演練，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練下掌握體育舞蹈的動作技巧。
    高校的體育舞蹈教學(xué)評價應(yīng)改革以往的教學(xué)評價方式，豐富體育舞蹈的教學(xué)評價方式，比如，教師可以將每月作為學(xué)生的考評期，將幾個月考評結(jié)果的平均值作為學(xué)生的期末成績，而針對考試內(nèi)容主要應(yīng)包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、在體育舞蹈的學(xué)習(xí)上、表現(xiàn)力上的評價，也可以包含平時參加體育舞蹈比賽的成績等，實現(xiàn)學(xué)生體育舞蹈的高效教學(xué)評價。
    體育舞蹈教學(xué)有助于當(dāng)今的高校大學(xué)生身心的發(fā)展，提高其身體素質(zhì)，適應(yīng)今后的社會發(fā)展。高校的體育舞蹈教師應(yīng)該分析當(dāng)前教學(xué)模式出現(xiàn)的問題，不斷的對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    [2]閆亭亭.創(chuàng)新高校體育舞蹈教學(xué)方法探究[j].當(dāng)代體育科技，2016，15（05）:104+106.
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇五
    隨著全民健身理念的迅速發(fā)展，高校的體育教學(xué)越來越受到國家的重視，為了進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，高校積極引入了小群體教學(xué)模式，并獲得了一定的成效。本文對小群體體育教學(xué)模式的概念和作用進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對策來優(yōu)化高校體育教學(xué)中的小群體教學(xué)模式。
    如今國家不斷提高了對教育的重視，并大力推行了素質(zhì)化教育。隨著素質(zhì)化教育進(jìn)程的不斷深入，高校對體育教學(xué)的要求也不斷提高。開展體育教學(xué)既是為了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，還是為了對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)代化環(huán)境下，社會上的就業(yè)競爭越來越激烈，為了讓學(xué)生能夠順利從競爭中脫穎而出，高校需要提高學(xué)生的競爭意識與協(xié)調(diào)合作能力，運用小群體教學(xué)模式則有助于實現(xiàn)這一目標(biāo)。目前，該教學(xué)模式已經(jīng)獲得了高校體育教學(xué)的普遍認(rèn)可，值得進(jìn)一步研究。
    在高校體育教學(xué)中運用的小群體教學(xué)模式指的是在體育教學(xué)的活動中，教師可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，并對各個小組進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵小組內(nèi)的學(xué)生與教師、同組學(xué)生或其他組的學(xué)生相互交流和溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。值得注意的是，小群體教學(xué)模式中對學(xué)生進(jìn)行分組是實施該模式的第一步，教師在分組時，需要充分考慮到每個學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的特點和能力來將他們劃分為小組，切不可盲目或隨意，一定要結(jié)合實際。將學(xué)生劃分為小組之后，學(xué)生不僅要應(yīng)對組內(nèi)的競爭，還需要應(yīng)對各組之間的競爭，這樣有助于提高學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作的能力。
    1、人數(shù)的不確定性。
    體育活動的種類很多，教學(xué)目的和內(nèi)容也會根據(jù)實際的活動發(fā)生變化，因此，在教學(xué)活動中，小群體人數(shù)是不固定的，一般而言，小群體人數(shù)大概在2-20之間。一般以健身和學(xué)習(xí)技能為目的來劃分的小組人數(shù)相對較少，以比賽為目的來劃分的小組人數(shù)相對較多。在高校的體育教學(xué)中，足球、排球和籃球等球類項目所劃分的小組人數(shù)最多。
    2、活動形式多樣性。
    在高校的體育教學(xué)中，小群體教學(xué)模式的主要應(yīng)用對象是體育運動。在參加訓(xùn)練和比賽時，學(xué)生可以進(jìn)行深入的交流與合作，從而創(chuàng)造出更多對體育活動有利的方法或技巧，并且多樣化的活動形式也有利于調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。在小群體內(nèi)，學(xué)生可以選擇自由支配活動時間，也可以選擇參與到體育活動中去，使得體育學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性以及趣味性。
    3、活動內(nèi)容創(chuàng)造性。
    在對小群體教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時，教師可以結(jié)合實際情況來調(diào)整和改進(jìn)比賽的規(guī)則，例如，教師可以將籃球比賽中的罰球或者3分球取消，還可以將足球比賽中的罰點球或者是擲界外球取消。另外，教師可以定期組織一些人數(shù)教少的球類比賽，如3人制的籃球比賽、2人制排球比賽。通過小群體教學(xué)模式來對體育活動進(jìn)行創(chuàng)新有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
    1、合理劃分小組和分工。
    在高校體育教學(xué)活動中，教師可以給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來組成小群體，并根據(jù)具體的體育項目來確定小群體的人數(shù)，一般小組可以由6-9個學(xué)生組成，一組就可以看作是一個小群體。無論是在課堂教學(xué)上，還是在課外的體育訓(xùn)練當(dāng)中，劃分小群體都有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。而且教師需要在保證小群體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上來根據(jù)學(xué)生具體的情況對學(xué)生的分工進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如學(xué)生的能力、身體情況以及知識水平等等，從而有利于提高學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生成長。
    2、明確小群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    作為一名高校的體育教師，在開展體育教學(xué)活動時需要先明確小群體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將該目標(biāo)傳達(dá)給小群體內(nèi)的每一個成員，讓他們有所了解。在教學(xué)中，教師既是組織者，也是管理者，應(yīng)該積極參與和指導(dǎo)每一個小群體的活動，如處理場地和準(zhǔn)備器材等等。另外，教師需要制定出合理的考核計劃。每個小群體應(yīng)積極完成教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，與其他成員相互配合，努力超過教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)小群體中的成員完成了更高難度的教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)給予一定的獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。
    3、選拔適合的小群體隊長。
    將學(xué)生分為小群體之后，教師可以從各個小群體選出一個合適的成員來作為該群體的小隊長，從而確保小群體能夠有序的、穩(wěn)定的進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。挑選出來的小隊長必須明確自身的職責(zé)，具有一定的責(zé)任意識，能夠有效安排好課堂學(xué)習(xí)活動以及課余活動，并且還需要掌握一定的指導(dǎo)能力來對其他成員的體育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。另外，教師需要讓小群體內(nèi)所有成員明確自身所擁有的權(quán)利以及所需要完成的義務(wù)，讓成員意識到自身的重要價值，從而激發(fā)出成員參與體育活動的熱情。
    4、科學(xué)實施和操作小群體教學(xué)模式。
    將小群體教學(xué)模式運用到高校的體育教學(xué)中有助于提高學(xué)生與人交往的能力，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。目前，各大高校的體育教學(xué)活動大多是按照一定的流程模式來開展的，以準(zhǔn)備活動開始，以整理活動結(jié)束，整個過程具有一定的規(guī)范性。小群體教學(xué)模式可以繼續(xù)沿用該模式，也可以根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)新。舉個例子，教師可以將課堂的主體內(nèi)容分為模塊，并根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的計劃來進(jìn)行教學(xué)。在實際的實施過程中，教師可以針對小群體的實際狀態(tài)和教學(xué)需求來進(jìn)行一些調(diào)整。
    5、及時處理小群體中的矛盾沖突。
    實施小群體教學(xué)模式需要將學(xué)生分為小群體，但由于學(xué)生個性不同，成員之間很容易出現(xiàn)一些矛盾和沖突。教師需要時刻關(guān)注各個小群體的情況，及時發(fā)現(xiàn)成員之間的矛盾，并對矛盾產(chǎn)生的原因進(jìn)行全面的分析，找出影響因素，從而給予有效的解決，并且應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用平和的心態(tài)對看待得失，樹立起正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)會妥善處理人際關(guān)系。另外，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師需要以身作則，為學(xué)生做出一個正確的榜樣，多采用鼓勵性的教學(xué)方法，用自身的良好素養(yǎng)和專業(yè)能力來感染學(xué)生。
    [1]胡科偉.小群體教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].科教文匯(下旬刊).2014(11)。
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇六
    ：一個世紀(jì)以來，我國在教育領(lǐng)域取得了重大的突破和進(jìn)步，不僅僅采用了中西方結(jié)合教育的方式，也將原先的以國文教育為主演變?yōu)橐髮W(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育格局。在眾多的高校中，都開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、政治、生物、地理、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科。更值得一提的是，在條件比較好的高校中，體育課程的教學(xué)中不僅僅包含了最基礎(chǔ)的跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等項目，還開設(shè)了游泳、舞蹈、武術(shù)、拳擊以及瑜伽等課程，借助這些課程，教師可以一方面培養(yǎng)學(xué)生對于體育課程的興趣，另一方面可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也可以鍛煉到學(xué)生的心理素質(zhì)。那么，在高校游泳課程中，“情緒調(diào)節(jié)模式”在實際教學(xué)中可以起到很有效的教學(xué)運用，更好地幫助到學(xué)生掌握游泳的相關(guān)知識。所以，本文就情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳教學(xué)中的運用談?wù)勎业目捶ê陀^點。
    ：情緒調(diào)節(jié)；高校游泳；教學(xué)運用。
    我們都知道，游泳是一門很考驗人的肺活量的運動，在游泳的過程中，需要不斷的吸氣吐氣，并且蹬動雙腿，這些運動的完成都建立在學(xué)生對于游泳理論知識的掌握之上，因此，教師在教學(xué)生如何游泳的前期，首當(dāng)其沖應(yīng)該教給學(xué)生游泳方法基礎(chǔ)知識以及在游泳方法過程中出現(xiàn)的意外情況時處理的方法，在教完理論知識后，教師就進(jìn)入到實際教學(xué)中，最后再將理論和實際相結(jié)合，從整體上來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一系列的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用好情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就具體來說說情緒調(diào)節(jié)模式在教學(xué)游泳中的運用。
    不管是學(xué)習(xí)什么，都需要從最基礎(chǔ)的理論知識學(xué)起，就像學(xué)開車一樣，在之前都要學(xué)習(xí)一段時間的理論，理論學(xué)完之后再進(jìn)入到實踐的教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)也證明，在學(xué)習(xí)實際操作之前，理論知識掌握的相關(guān)程度一定程度上決定了是否可以學(xué)好這門技術(shù)。
    １．１做到耐心、細(xì)心地學(xué)習(xí)游泳課程理論知識。
    游泳課程的理論知識對于大多數(shù)高校學(xué)子來說是無聊且枯燥的，書中談到的水溫，水深，水質(zhì)以及空氣質(zhì)量等等一系列的理論知識無一不是站在專業(yè)的角度來進(jìn)行講解的，而專業(yè)性的知識對于不懂游泳的學(xué)生來說，無疑增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)游泳的畏懼之感。教師應(yīng)當(dāng)意識到這一點，并且對癥下藥，利用情緒調(diào)節(jié)的教學(xué)模式來幫助學(xué)生改正這種消極的心態(tài)。比如說，教師可以在教室內(nèi)給學(xué)生放有關(guān)游泳理論知識的視頻，或者是將游泳有關(guān)的知識點打印成講義樣式，然后人手一份，教師首先要分配好每節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上及時地布置好下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生去瀏覽一下相應(yīng)的講義，并且要求學(xué)生將認(rèn)為是重點的知識用紅筆劃上一道直線，然后在下節(jié)課的開始前五分鐘，教師喊同學(xué)上臺提問底下的學(xué)生有關(guān)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，在這里，要提的事，該上講臺提問的學(xué)生所提問的內(nèi)容的答案應(yīng)該可以在講義中直接地找到，通過學(xué)生提問學(xué)生的方式，一方面來說，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識的興趣，從另一方面來看，教師也可以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時，學(xué)生也可以漸漸地形成樂于學(xué)習(xí)游泳的心態(tài)，這時教師再通過其他方法來維持學(xué)生這種樂學(xué)的心態(tài)，就可以更有效率的教會學(xué)生游泳。
    １．２情緒調(diào)節(jié)模式對理論知識學(xué)習(xí)的具體影響。
    上文簡單的講述了“樂”這個積極的情緒對于學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識的意義，下面說說其他可以調(diào)節(jié)的情緒在學(xué)習(xí)游泳理論知識中的意義所在。首先，學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)游泳方法興趣，教師通過一定的方法培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識的興趣，之后，過了一段時間，學(xué)生就會感覺到學(xué)習(xí)游泳理論知識比較無聊，甚至有些厭煩這樣的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生就會有這么一種心態(tài)：“學(xué)什么理論知識呀，在實際教學(xué)中誰還記得這些知識和注意點，還不如直接去學(xué)習(xí)怎么游泳呢！”學(xué)生出現(xiàn)這種心態(tài)是一件非常正常的事，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生會有這種心態(tài)。那么教師應(yīng)該怎么去幫助學(xué)生調(diào)節(jié)這些消極的情緒呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)使用一定有效的方法去保持學(xué)生學(xué)習(xí)游泳有關(guān)的知識的熱情和興趣，這些方法可以是給學(xué)生播放教學(xué)視頻，還可以是和學(xué)生分享一些有關(guān)游泳課程教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)的幽默的故事，諸如此類。其次，教師應(yīng)該時常對學(xué)生進(jìn)行提問，對重點和注意點的知識進(jìn)行循環(huán)式提問，比如說，對于“在游泳過程中，如果出現(xiàn)了抽經(jīng)這個突發(fā)狀況怎么辦？”類似這種和我們的生命安全息息相關(guān)的知識，教師尤其要強制要求學(xué)生掌握。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的消極心態(tài)時，教師應(yīng)當(dāng)主動與這些學(xué)生進(jìn)行交流溝通，師生交流的話題不一定要是和游泳課程有關(guān)的，可以是平時的生活中的小趣事或者是在生活中遇到的煩心事，通過富有生活化的交流，學(xué)生向教師敞開心扉，一方面可以增加師生間的感情，另一方面，學(xué)生也可以以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)去對待自己喜歡的教師的課。至于那些認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)理論知識的同學(xué)，教師可以采用給學(xué)生講述有關(guān)名人傳記或者是作文的方式來讓學(xué)生感知到游泳理論知識學(xué)習(xí)的重要性。以此改正掉不以為然的學(xué)習(xí)態(tài)度，用心去學(xué)習(xí)游泳的理論知識。
    說完了情緒教學(xué)模式理論知識的運用，下面就進(jìn)入到情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳實踐操作教學(xué)中的運用。主要從以下兩點出發(fā)：
    ２．１實踐中做到耐心和專心地進(jìn)行游泳課程訓(xùn)練。
    對于剛接觸游泳不久的學(xué)生來說，游泳的實踐教學(xué)并不像起初想象的那么簡單，只需要照著書上的理論步驟進(jìn)行操作就可以，學(xué)生們嘗試首次游泳的結(jié)果往往是嗆到大量的水。其實，最初進(jìn)行游泳實踐還需要給每位學(xué)生佩備一個泳圈，并且要求學(xué)生穿上統(tǒng)一鮮艷的泳衣，對于一開始進(jìn)行游泳實驗而慘遭嗆水的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的鼓勵，以平和奮進(jìn)的話語去激勵學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生不要輕易地放棄，也不要因此而感到害怕。教師應(yīng)當(dāng)了解到學(xué)生的迷糊狀態(tài)，用鼓勵的話語去改善學(xué)生內(nèi)心地焦躁和煩悶，教師可以這么說：“我像你們這么大的時候，也是第一次學(xué)習(xí)游泳，我還記得那時候我很擔(dān)心，老師說下水的時候，全班一排嗯女生就我一個不敢跳下水，直到老師一個腳把我弄到了水里，我撲騰了一下，嗆了一口水，然后腦子里飛快的閃過書上學(xué)過的理論知識，然后像神仙附體一樣，就學(xué)會了游泳。直到現(xiàn)在回憶起來，我都覺得其實游泳真的不難，只是我們對他太過畏懼了，在心里就認(rèn)定了自己不行，這樣就打擊了我們的信心，不管學(xué)什么東西，人的信心都是很重要的?！敝v完這句話，教師要留意學(xué)生的面部表情，然后和學(xué)生進(jìn)行交流，去安撫并鼓勵要學(xué)生勇敢地邁出第一步。
    ２．２不放棄、不拋棄、堅定地學(xué)習(xí)高校游泳課程。
    在這里，特別要強調(diào)的是，對于一些學(xué)生沒能及時的學(xué)習(xí)到游泳的相關(guān)理論，所以造成了在實踐教學(xué)中，表現(xiàn)地較為糟糕，教師應(yīng)當(dāng)將安撫學(xué)生，讓她們將重心放在實踐上，在空閑時間補理論知識，要趕上集體的步伐，嘗試著去調(diào)節(jié)自己的消極情緒，不讓消極情緒影響到自己的上課效率和質(zhì)量。做到不放棄、不拋棄、堅定地學(xué)習(xí)高校游泳課程。
    總之，高校游泳課程雖然對于教師和大多數(shù)學(xué)生來說都具有一定的困難性但是，不可否認(rèn)的是，教學(xué)中運用“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)”的模式能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)從游泳課程的理論知識入手，再進(jìn)入到游泳實踐的教學(xué)中，以這樣的教學(xué)次序再結(jié)合情緒調(diào)節(jié)模式，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是對于教師的教學(xué)效率都是非常有益的，所以，教室應(yīng)當(dāng)積極使用“情緒調(diào)節(jié)模式”到教學(xué)中，發(fā)揮積極情緒在教學(xué)中的積極作用。
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇七
    ：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，德智體美勞的統(tǒng)籌發(fā)展成為了我國高校教育的重要發(fā)展目標(biāo)，體育課程也逐漸在高校課程教育中占據(jù)了重要地位。其中，健美操作為一種新型的體育項目，擺脫了傳統(tǒng)固定班級的授課約束，開創(chuàng)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)模式，簡單說，健美操具備了健身性、觀賞性和娛樂性的綜合特點，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要項目之一。當(dāng)下，伴隨教育改革的深化，教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)下高等院校教育教學(xué)中的重要課題之一，同時也是高校學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，加強健美操課程的創(chuàng)新，不僅有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能有效的塑造學(xué)生個性，受到了廣大師生的喜愛和關(guān)注。本文主要分析了高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，探討了相關(guān)創(chuàng)新應(yīng)用實踐，以期對后期高等學(xué)校健美操課程的教學(xué)模式創(chuàng)新提供啟示和借鑒。
    二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)時代同時也是素質(zhì)教育時代，高等院校的教育不在局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當(dāng)中，而是對學(xué)生的整體發(fā)展都提出了較高的要求。體育教學(xué)作為鍛煉學(xué)生健康體魄的基本課程，在當(dāng)今教育中占據(jù)了重要地位，體現(xiàn)了其獨特的社會地位，獨特功能。健美操是一項融合多種因素的有氧體育運動項目，自二十世紀(jì)八十年代以來，以期獨特的特點受到了廣大師生的喜愛，不僅可以彰顯人體的形態(tài)美，同時還能促進(jìn)身心的健康發(fā)展，提高審美意識。隨著近年來高校教育的不斷改革，健美操教育教學(xué)模式卻相對其他課程缺乏創(chuàng)新力度，對學(xué)生創(chuàng)新理念的養(yǎng)成、現(xiàn)代體育知識的培養(yǎng)都產(chǎn)生不良影響，制約學(xué)生的個性發(fā)展。因此，高校應(yīng)該重視對健美操教學(xué)創(chuàng)新的重視程度，進(jìn)而培養(yǎng)出與社會發(fā)展需求相符合高尚品德的社會人才。
    健美操起源歷史悠久，但是應(yīng)用于我國的體育課程時間較短，在教育教學(xué)模式中往往單一乏味，缺少包容性，而作為體育教學(xué)課程中的重要一項體育項目，高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在如下問題：
    １．１教學(xué)內(nèi)容單一。
    當(dāng)前，我國體育健美操的授課教師大多是傳統(tǒng)的體育教師，一方面專業(yè)性不足，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中通常照本宣科，內(nèi)容單一，不能與現(xiàn)下的實時變化相結(jié)合，造成教學(xué)課堂沉悶，缺乏活力。另一方面綜合素養(yǎng)水平偏低，教學(xué)過程多采用傳統(tǒng)教學(xué)動作，制約了健美操的突破性變化，桎梏了學(xué)生的發(fā)展。
    １．２教學(xué)方式、方法落后。
    目前，在健美操的教學(xué)中，教師通常采用“教師教———學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，即單方面的灌輸形體動作，學(xué)生們與其說是在被動地接受，不如說是在模仿。這種教學(xué)模式以教師講解為主，重視學(xué)生們對動作的記憶和技能的模仿，忽視了素質(zhì)教育中學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生個性的發(fā)展與自主創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，影響了學(xué)生們的自主創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)積極性。
    １．３教學(xué)內(nèi)容枯燥古板。
    健美操是一項包含多種元素的有氧運動，換言之其具有較強的包容性。而在當(dāng)前高校的教育教學(xué)中，通常對健美操的教學(xué)采用固定的教材、教案、課堂時間，約束其行為動作、肢體、示范，將運動量和運動動作固定，造成了教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，缺乏時尚性，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    １．４考試趨于形式化。
    雖然目前隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，“德、體、美、勞”也受到各高校的普遍關(guān)注，但是還是未能做到平等發(fā)展，專業(yè)課程仍舊是高校的重點關(guān)注對象。同時，健美操作為體育課程中的邊緣課程，使得其課程考試內(nèi)容簡單，評分標(biāo)準(zhǔn)較低，審核逐漸趨于形式化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新意識。
    １．５理論和實踐相脫節(jié)。
    當(dāng)前，健美操課程在實踐教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論教材與技術(shù)指導(dǎo)，使其是缺了知識載體的支撐，降低了其專業(yè)性的課程地位，限制了健美操教學(xué)的完善與發(fā)展。在健美操的教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用視頻進(jìn)行動作教學(xué)，造成了學(xué)生之只其動作，而不懂其精髓。
    １．６師生互動匱乏。
    健美操是一項互動性較強的課程，師生通過交流學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還有助于拓寬教師的教學(xué)思維，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步。但在實際教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽的一種教學(xué)氛圍，單一性的灌輸模式造成師生間互動匱乏，不利于學(xué)生積極性與主動性的激發(fā)，制約了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識的養(yǎng)成與教師教學(xué)思維的擴(kuò)散。
    １．７教學(xué)目標(biāo)不完善。
    健美操的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣和愛好，使其掌握動作規(guī)范，明確動作精髓，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力，拓寬他們的思維。但是在實際教學(xué)的過程中，由于每個學(xué)生的個性、接受程度以及身體素質(zhì)的差異，倘若統(tǒng)一學(xué)生的課程目標(biāo)，則會因小失大，忽視他們的個性發(fā)展，難以挖掘其潛力，不利于培養(yǎng)多樣化的人才。
    １．８學(xué)習(xí)評價方法局限。
    當(dāng)前，高校健美操的學(xué)習(xí)評價方式多以學(xué)生掌握理論知識與健美操的完成情況為主，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的考核，極易造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，不利于推進(jìn)社會的發(fā)展。
    教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要的影響，通常良好的教學(xué)模式能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)當(dāng)下時代對健美操教學(xué)的發(fā)展需求，培養(yǎng)符合社會需求的全面性優(yōu)質(zhì)人才，各高校采取如下措施，加強了對健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新：
    ２．１教學(xué)方法的創(chuàng)新。
    傳統(tǒng)健美操教育教學(xué)中，教師大多采用“填鴨式”的教育教學(xué)方法，課程教育通常以教師為中心點。創(chuàng)新教學(xué)方法首先要做的就是明確學(xué)生在素質(zhì)教育中的主體地位，改變以往的教學(xué)手段，注重學(xué)生在教學(xué)活動中的能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)建“教—學(xué)—創(chuàng)—實踐—再學(xué)”的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知水平與基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用水平。除此之外，在健美操的教學(xué)中，教師們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，加強師生間的互動，從而提高學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)揮主觀能動性。
    隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段不能培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展需求的全面型人才，因此教師們應(yīng)該加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新，即：第一，將現(xiàn)代化的技術(shù)手段廣泛得應(yīng)用于健美操的教學(xué)活動中，對教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法都輔以多媒體技術(shù)手段，加強學(xué)生的直觀感受，增加其趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；第二，建立自學(xué)體系，使學(xué)生的自主創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生“自學(xué)、自編、自評”的能力；第三，注重健美操學(xué)習(xí)方式的綜合運用，將教師的課堂講授與實踐創(chuàng)編相結(jié)合、課堂重點與課外自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的思維，提高他們的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。
    ２．３教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
    當(dāng)前，高校加強教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要從以下三個方面進(jìn)行：其一，教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教育的核心，而教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，對課程教育具有重要的影響作用。健美操作為結(jié)合多項元素的有氧運動項目，其內(nèi)容千變?nèi)f化，因此在進(jìn)行教材內(nèi)容的創(chuàng)新時，高校應(yīng)該注重結(jié)合時代特色，遵循理論與實踐、基礎(chǔ)與時尚、普及與針對相統(tǒng)一的原則，對健美操課程的教育進(jìn)行及時的補充與更新。同時，改變過去單一固定的音樂教學(xué)模式，適當(dāng)添加不同音樂風(fēng)格，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康運動的意識；其二，師資隊伍。健美操符合當(dāng)下大學(xué)生的心理和生理變化特點，深受學(xué)生們的喜愛。但是由于師資隊伍與教學(xué)理論系統(tǒng)不完善的弊端，造成專業(yè)技術(shù)水平有待改善，影響了健美操的教課質(zhì)量與教學(xué)效率，因此要想加強其創(chuàng)新性，就必須建立專業(yè)的師資隊伍，以其專業(yè)的技術(shù)水平、精深的理論知識、先進(jìn)的思想潮流引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀；其三，理論教學(xué)。健美操課程涉及多個學(xué)科領(lǐng)域以及多項基礎(chǔ)知識，在實際教育教學(xué)中，由于高校忽視了基礎(chǔ)理論知識的重要性，制約了健美操課程的發(fā)展，因此為保障健美操課程的良性創(chuàng)新，在今后的教育中，教師們應(yīng)該加強對理論知識的普及，從而培養(yǎng)學(xué)生們樹立健康的體育文化素養(yǎng)和生活理念。
    ２．４教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新。
    在健美操的教學(xué)活動中，教師們應(yīng)該針對學(xué)生不同的狀況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以期充分發(fā)揮他們的個性需求，其具體的教學(xué)目標(biāo)可分為熱愛健美操運動、對健美操有較高的興趣以及對健美操有一定的興趣這三個層面，其中，前者注重自身的創(chuàng)造性，即獨立完成創(chuàng)編任務(wù)，而后者能保障在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，完成床邊任務(wù)即可。
    ２．５評價體系的創(chuàng)新。
    為適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的需求，健美操的評價體系應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的評價。即除了考核所學(xué)知識動作規(guī)范之外，還應(yīng)該注重學(xué)生對所學(xué)知識與技能的運用能力，以此為衡量標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
    除了加強健美操課程教學(xué)的創(chuàng)新力度外，教師們還應(yīng)該注重在健美操教學(xué)中的相關(guān)注意事項，確保學(xué)生安全：健美操教學(xué)的注意事項主要包括：動作的規(guī)范性、動作的彈性、動作的節(jié)奏感；準(zhǔn)備活動，百拇醫(yī)藥、合理安排鍛煉計劃、及時補充水分；進(jìn)食后兩小時進(jìn)行鍛煉、空腹鍛煉不可??；鍛煉時服裝的選擇、時間的控制以及選擇適合自己的方式等。
    綜上所述，在當(dāng)下的教育教學(xué)中，高校健美操依舊存在些許不足，對學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要影響。為適應(yīng)當(dāng)下時代的發(fā)展需求，高校健美操應(yīng)適時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)以及評價體系，堅持以學(xué)生為主，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣，提高他們的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而推動健美操課程實現(xiàn)真正的創(chuàng)新和發(fā)展。
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇八
    1.1這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運用時,就是在大一階段開設(shè)體育基礎(chǔ)課,在大二階段開設(shè)體育專業(yè)課,在大三、大四階段開設(shè)體育專項選修課?？傮w來說,這種教學(xué)模式有助于學(xué)生打下扎實的體育基礎(chǔ),也有助于學(xué)生形成良好的體育觀念及習(xí)慣。一體化型的高校體育教學(xué)模式,注重增強學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育意識和體育鍛煉習(xí)慣。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運用時,就是將高校體育教學(xué)從課堂延伸到早操、課間操等業(yè)余時間段,因而有助于將高校體育課堂教學(xué)和課外體育活動銜接在一起,使高校體育教學(xué)更具完整性和整體性。并列型的高校體育教學(xué)模式,注重提高學(xué)生參與體育教學(xué)的主動性和積極性,關(guān)注對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),并注意根據(jù)學(xué)生自身的實際情況進(jìn)行體育教學(xué)。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運用時,就是在大一階段和大二階段同時開展體育基礎(chǔ)課和專業(yè)課,因而有助于學(xué)生依據(jù)自己的性格、興趣、愛好等選擇適合自己的課程。
    1.2高校體育教學(xué)模式不斷進(jìn)行發(fā)展高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想決定著高校體育教學(xué)模式的制定,而隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷發(fā)展和完善,高校體育教學(xué)模式也將不斷進(jìn)行發(fā)展,以更好地適應(yīng)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想。
    當(dāng)前,高校體育教學(xué)模式還存在著很多的弊端:第一,高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容單調(diào)而重復(fù),盡管當(dāng)前的教材中已經(jīng)列入一些新興的體育項目,但卻因條件所限開設(shè)很少;第二,高校體育教學(xué)的方法單調(diào)而呆板,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性,進(jìn)而總是無法達(dá)到理想的體育教學(xué)效果;第三,高校體育教學(xué)的過程普遍存在著重技術(shù)教學(xué)輕理論教學(xué)、重教師教輕學(xué)生練的現(xiàn)象,不利于學(xué)生真正掌握體育知識和技術(shù)技能;第四,高校體育教學(xué)的組織形式過于對教師主導(dǎo)地位的強調(diào),從而忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致教學(xué)效果差;第五,當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價通常將學(xué)生的身體素質(zhì)能否達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致一些高校的體育教學(xué)目標(biāo)偏移。
    通過對高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其存在弊端的分析,可以預(yù)測出高校體育教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展的趨勢。
    3.1更加注重健康體育觀念的樹立當(dāng)前,人們對于體育的認(rèn)識日益深入,也越來越意識到其對健康的重要性。但是,如果對進(jìn)行體育鍛煉的方式和運動量的把握不科學(xué),則會對健康產(chǎn)生不利影響。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確而健康的體育觀念。
    3.2更加注重高校體育教學(xué)目標(biāo)的.多元化隨著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)行,高校體育教學(xué)思想呈現(xiàn)出了多元化的趨勢,而高校體育教學(xué)目標(biāo)也隨之向著多元化的方向發(fā)展。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重要高校體育教學(xué)目標(biāo)的多元化。
    3.3更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性高校體育教學(xué)模式要想發(fā)揮出其重要作用,進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果,就需要切實將教師作為體育教學(xué)的決策者和建設(shè)者,將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體性,從而使體育教學(xué)在教師和學(xué)生的平等、合作關(guān)系中順利開展。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
    3.4更加注重高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化,即評價內(nèi)容的合理、評價過程的民主和評價結(jié)果的客觀全面,有助于切實促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化。
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇九
    對高校試行的俱樂部式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行追蹤對比研究表明,俱樂部式教學(xué)有助于學(xué)生對體育鍛煉興趣的'延續(xù)和習(xí)慣的形成,對培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣有良好作用.
    作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)俱樂部教學(xué)
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十
    多元智能理論是由美國心理學(xué)家加德納出的，加德納指出：智能是在一種或者多種文化背景下個體解決問題的能力。這一智能概念的含義主要是指智能并非像傳統(tǒng)觀點認(rèn)為那樣以語言和數(shù)理為核心，而是以解決問題及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品的能力為關(guān)鍵，與一定的社會文化價值有關(guān)。他認(rèn)為，人的智能是多元的，包括言語、邏輯、音樂、視覺、身體、人際交往、自我反省、自然等8種智能。這8種智能在每個體身上都具有相對獨立性，具有不同的表現(xiàn)形式和獨特的發(fā)展順序。校本課程開發(fā)是一個流行的概念，主要是指學(xué)校根據(jù)自身實際需要和學(xué)生發(fā)展需要，以教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點的課程開發(fā)策略。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，為體育校本課程開發(fā)提供了條件。我國幅員遼闊、民族眾多，體育發(fā)展的區(qū)域性差異較大，這要求在體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定方面，應(yīng)具有變通性，使課程更符合本各地學(xué)校的實際情況和學(xué)生發(fā)展的個體差異性，使每一個學(xué)生受益的原則。歸納起來，所謂體育校本課程開發(fā)，是指學(xué)校為達(dá)成體育目的，根據(jù)學(xué)校體育資源情況和學(xué)生體育需求，以學(xué)校成員為主體所進(jìn)行的體育課程開發(fā)過程。
    2、多元智能理論、校本課程開發(fā)及素質(zhì)教育三者之間的關(guān)系。
    首先，多元智能理論與校本課程開發(fā)二者互為補充。課程在教育體系中屬于核心地位，它是教育運行的手段和媒介。同時課程也是實施多元智能教育的途徑。長期以來，我國課程高度集中和統(tǒng)一，盡管也涵蓋了語言、邏輯、身體、音樂等智能內(nèi)容，但在課程中缺乏個體智能的多元性，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在我國的國情下，可以通過校本課程來貫穿多元智能教育，將有助于提高民族的整體素質(zhì)，既符合國家的課程規(guī)劃，也利于學(xué)生發(fā)展。其次，三者之間具有一致性。素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教育，即身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和社會素質(zhì)教育，以此提高民族素質(zhì)。而民族整體素質(zhì)的提高有待于個體素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，全面發(fā)展學(xué)生的潛能就是素質(zhì)教育的核心。而多元智能理論也是以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為根本，最大限度的去挖掘?qū)W生的潛能。校本課程的開發(fā)就是有的放矢的教育，而對公共體育課程開發(fā)研究有著十分重要的意義。再次，文化是契合三者的主要因素。智能是在一定文化環(huán)境中有價值的能力，個體智能的取向往往是文化的價值取向。體育是一種以身體運動為基本手段促進(jìn)身心發(fā)展的文化活動，而體育課程則是一種體育文化的載體，對體育文化的發(fā)展具有獨特的作用。體育校本課程開發(fā)是充分考慮我國各地文化差異比較大這一根本的問題，才能更好的進(jìn)行開發(fā)研究。由此可見，文化是三者之間的主要因素。
    （1）體育課程改革的需要。1996年，教育部確定試行國家、地方、學(xué)校三級課程，隨后制定了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，正式確定三級課程的實行。文件的出臺為進(jìn)一步明確高校的課程改革提供了法規(guī)保障，也為公體校本課程的開發(fā)提供了的政策保障。校本課程的確立充分考慮了各地學(xué)校的獨特性和差異性，學(xué)校擁有了更多的課程自主權(quán)。
    （2）基礎(chǔ)教育改革為高校體育課程改革提供了經(jīng)驗。目前，我國基礎(chǔ)教育改革不斷深入，并取得了巨大成績，這為我國高校體育教育改革提供了可借鑒的經(jīng)驗，使得高校課程改革也逐步成為了一個關(guān)注課題。
    （3）高校發(fā)展的需要。高校課程建設(shè)和教學(xué)各具特色，但現(xiàn)在各高校的體育校本開發(fā)還沒有形成真正的規(guī)模。而新形勢下，素質(zhì)教育和健康第一思想的提出，對高校的體育課程改革提出了迫切要求，這種需求促學(xué)校體育校本課程的開發(fā)和研究。
    （4）體育課程資源豐富。高校體育資源比中學(xué)更加豐富多樣。普通高校作為學(xué)校和社會的紐帶，體育課程的資源是豐富多彩，可分為校內(nèi)和校外的課程資源。其中，校外課程資源如踩高蹺、舞獅子、民間舞蹈等經(jīng)過體育教材化后可以進(jìn)入到高校體育教學(xué)中來。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育工作者的積極參與是開發(fā)的重要保障。三級課程的確立，使學(xué)校體育工作者加強了對校本課程的開發(fā)支持，使學(xué)校的課程管理權(quán)有了充分的保障，充分調(diào)動了體育教師參與課程決策的積極性，提高了課程的適應(yīng)性，使課程內(nèi)容更貼近學(xué)生生活需要。
    4.1目標(biāo)構(gòu)建。
    學(xué)校體育課程目標(biāo)是學(xué)校體育的出發(fā)點和歸宿，是指一定時期內(nèi)學(xué)校體育課程教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。目前我國體育課程目標(biāo)是增強學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康，注重體育文化知識、衛(wèi)生知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣，為培養(yǎng)新型的現(xiàn)代人才服務(wù)。高校的學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)接近完成，應(yīng)進(jìn)一步加強體育學(xué)習(xí)要求。但是，目前高校體育課開展基本上為選項課教學(xué)，忽視了學(xué)生一般身體素質(zhì)的鍛煉。因此，高校開設(shè)的體育課程目標(biāo)應(yīng)定在發(fā)展學(xué)生的全面上。概括起來分為以下目標(biāo)：
    （1）運動參與目標(biāo)。在這個參與目標(biāo)中，要求學(xué)生掌握一定體育知識技能后可以積極參與和欣賞體育運動。
    （2）運動技能目標(biāo)。通過體育課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握兩項以上的運動基本方法和技能，并提高自己的運動能力。
    （3）身體健康目標(biāo)。通過體育課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生利用一些有效手段提高身體素質(zhì)，這個目標(biāo)必須在多元智能的身體智能中來實現(xiàn)。
    （4）心理健康目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過體育課程的學(xué)習(xí)和鍛煉，以改善學(xué)生的心理狀態(tài)，養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度。
    （5）社會適應(yīng)目標(biāo)。在體育活動中，需要合作和交往。這些屬于社會適應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。同時，在體育活動中，要理解競技精神和體育道德，注重他人的溝通和交流。
    高校體育課程教學(xué)內(nèi)容更加追求學(xué)生的個性，更加重視學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合多元智能理論，以校本課程開發(fā)為落腳點來制定。具體包括以下內(nèi)容：
    （1）語言文字智能內(nèi)容。這主要是有關(guān)技術(shù)動作的描述，力求文字簡潔，如體育賽事解說、賽事分析等，也是鍛煉學(xué)生實際能力的有力手段。
    （2）數(shù)理邏輯智能內(nèi)容。體育運動中，蘊含著豐富的體育數(shù)理邏輯知識內(nèi)容，需要推理和判斷，如體育內(nèi)容中涉及到的直線運動或曲線運動、周期運動或非周期運動等運動軌跡問題，這些問題需要復(fù)雜而準(zhǔn)確的計算。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計中，教師要有這方面的備課才能更好的利用這個智能和發(fā)展這個智能。
    （3）人際關(guān)系智能內(nèi)容。在體育課程的內(nèi)容上，要關(guān)注人際關(guān)系智能的達(dá)成。
    （4）身體動覺智能。在課程內(nèi)容設(shè)計上，把身體運動作為一項重要智能來看待，要強調(diào)身體運動智能的重要性。
    （5）視覺空間智能內(nèi)容。在體育課程教學(xué)中，要利用空間智能掌握技戰(zhàn)術(shù)，利用體育運動來發(fā)展學(xué)生的視覺空間智能。
    （6）音樂節(jié)奏智能。音樂與體育關(guān)系密切，如健美操、舞蹈等運動項目都需要音樂配合。因此，在體育運動項目中，要重視音樂節(jié)奏智能的培養(yǎng)。除此之外，還包括自知自醒智能和自然觀察智能的培養(yǎng)。
    4.3課程的實施。
    在多元智能理論視角下，校本課程的實施主要有通過多元智能而教模式和為了多元智能而教模式。其中，前者是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要采用多樣的教學(xué)手段來調(diào)動各種智能在教學(xué)中的作用。而后者是著眼于個體的智能發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要把多種智能放在同等重要的位置上，設(shè)計出多方面智能的課程。
    4.4體育課程結(jié)構(gòu)。
    高校體育課程結(jié)構(gòu)本著一切從學(xué)生的實際需要出發(fā)和學(xué)生各項智能發(fā)展的原則，進(jìn)行以下課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建。
    （1）體育理論知識與體育實踐相結(jié)合。在高等學(xué)校里，應(yīng)開設(shè)相對較多的理論課，把體育理論知識在體育實踐課上進(jìn)行10～15min左右，這樣就建立起理論與實踐緊密結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。
    （2）課堂教學(xué)和課外活動相結(jié)合。學(xué)校體育應(yīng)該進(jìn)行課上和課下相結(jié)合，把課外體育鍛煉、運動訓(xùn)練和比賽作為體育教學(xué)的`延續(xù)和補充。
    （3）保健與康復(fù)相結(jié)合的課程。針對部分身體異常的學(xué)生，高校要開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。
    4.5課程評價內(nèi)容。
    對多元智能校本課程的評價應(yīng)該多元化，不應(yīng)只局限于對學(xué)生的量化評價方式。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和課程建設(shè)等方面進(jìn)行。首先，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價要使每個學(xué)生從評價中獲得激勵，引導(dǎo)學(xué)生都能認(rèn)識到自己的智能強項。對評價的手段上，采取自評、他評等多種評價方式。其次，對教師教學(xué)多元評價。教師的評價主要有教師自評、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價和社會評價等。再次，體育課程建設(shè)評價。體育課程的建設(shè)評價，應(yīng)由教育行政部門組織，學(xué)校老師、學(xué)生共同參與的評價模式，這樣才有利于課程建設(shè)與發(fā)展。
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    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十一
    ：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)被更多人重視，同時教學(xué)的有效性和質(zhì)量也成為了改善教學(xué)模式的重要方向。新時期下只有選擇適合高校大學(xué)生的體育教學(xué)模式，才能使體育教學(xué)更有效率也更有質(zhì)量，大學(xué)生在運動的過程中可以找到運動的樂趣，提高自身體質(zhì)、素質(zhì)與完善自身的不足等。
    對于高校體育教師而言，一個有效的體育教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生更好地理解體育教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣，進(jìn)一步增強學(xué)生的身體素質(zhì)。只有有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，才能真正推動學(xué)生的多方面發(fā)展，推動整個教育事業(yè)的進(jìn)步。隨著高等教育、教學(xué)的不斷改革，在我國高?，F(xiàn)階段的教學(xué)模式的選擇上，教育工作者已經(jīng)可以意識到興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)氣氛的營造對學(xué)生身體素質(zhì)提升的重要性。但是新時期的大學(xué)生有著更明顯的特點，這些特點也決定了，當(dāng)前高校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生現(xiàn)階段的情況，來進(jìn)行有針對性和完整性的體育教學(xué)模式構(gòu)建。有效構(gòu)建高校體育教學(xué)模式首先要加強學(xué)生與教師之間的溝通，使師生之間可以有更加深入地接觸和了解，從而在根本上完善教學(xué)過程，提高體育教學(xué)的效率。
    在高校體育教學(xué)中大學(xué)生的理解程度和實踐程度可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，所以在進(jìn)行構(gòu)建的時候應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)動作和行為，從細(xì)節(jié)了解大學(xué)生的掌握情況，從而對體育教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
    2.1要明確大學(xué)生為教學(xué)的主體。
    在對高校體育教學(xué)模式進(jìn)行有效構(gòu)建的過程中，首先要明確大學(xué)生才是教學(xué)的主體，而大學(xué)生的行為和心理狀況也直接影響到教學(xué)計劃的開展。所以在進(jìn)行有效教學(xué)模式的構(gòu)建中要以學(xué)生的行為和內(nèi)心變化為研究的主體。因而在進(jìn)行教學(xué)的過程中大學(xué)生與教師應(yīng)該進(jìn)行充分的溝通，拉近彼此之間的距離，在日常溝通中強化學(xué)生鍛煉的意識。另外，高校體育教學(xué)不同于其他的素質(zhì)教育，高校體育教學(xué)會涉及到很多戶外的動作等，而大學(xué)生之間的肢體交流也會很多。所以，高校體育教師也應(yīng)該充分意識到高校體育教學(xué)的獨特性和重要性，從而根據(jù)高校體育教學(xué)的特點以及大學(xué)生的狀況，選擇合適恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能為構(gòu)建有效高校體育教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。
    2.2激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性。
    大學(xué)生的行為意識影響到了整個高校體育教學(xué)過程進(jìn)行的流暢性，只有大學(xué)生有著充分的學(xué)習(xí)意識和體育鍛煉的目的性，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候才會充分發(fā)揮其主觀的能動性。在進(jìn)行體育教學(xué)模式的構(gòu)建中，也要考慮到大學(xué)生與教師之間的關(guān)系設(shè)定，在高校體育教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視大學(xué)生實踐的過程。理論知識的學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行體育實踐，從而使大學(xué)生的體育實踐過程更加有效和有質(zhì)量，同時也為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人身安全提供了一定的保障。所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行趣味性的講解和示范，對需要注意的地方進(jìn)行反復(fù)的強調(diào)，給大學(xué)生充分的時間進(jìn)行練習(xí)，從大腦記憶深化至肌肉記憶。這樣才能更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，提升大學(xué)生的參與體育的效率。
    2.3加入競爭比賽的學(xué)習(xí)方式。
    在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中，教師對所講內(nèi)容進(jìn)行示范，大學(xué)生再進(jìn)行實踐練習(xí)，從而加深學(xué)生的印象，形成相應(yīng)的體育反應(yīng)。但是這種教學(xué)模式下，大學(xué)生并沒有相應(yīng)的競爭意識，容易產(chǎn)生懈怠的心理，這種心理的產(chǎn)生會直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍好勝心較強，自尊心也很強，所以可以利用大學(xué)生的這些性格特點開展一定的比賽，讓大學(xué)生產(chǎn)生競爭意識和學(xué)習(xí)意識，從而更好更快地完成教師布置的內(nèi)容和任務(wù)。大學(xué)生的競爭意識不僅僅可以讓大學(xué)生加強自身的練習(xí)，也會讓大學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面推動整個高校體育教學(xué)的進(jìn)展，加快體育教學(xué)節(jié)奏，使整個體育教學(xué)過程中營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。
    2.4結(jié)合大學(xué)生情況開展個性化高校體育教學(xué)。
    現(xiàn)階段我們更重視教學(xué)的有效性，所以更應(yīng)該重視教學(xué)主體和目標(biāo)的實際情況。所以想要開展有效的高校體育教學(xué)模式還需要結(jié)合大學(xué)生的實際情況，開展針對性的個性化的高校體育教學(xué)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我們更加重視對大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)不僅僅可以激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的反思過程。由于體育教學(xué)主要是通過反復(fù)練習(xí)來摸索其中的技巧和特點，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠要讓大學(xué)生意識到練習(xí)反思的重要性。在開展個性化體育教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的性格特點，在發(fā)揚大學(xué)生風(fēng)格個性的同時，對大學(xué)生進(jìn)行充分正確的引導(dǎo)，這才是當(dāng)下高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。
    新時期下通過體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展，而體育教學(xué)也對學(xué)生未來的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。所以，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，推出并開展有效的體育教學(xué)模式，進(jìn)一步推動整個高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。
    [1]郭丹.轉(zhuǎn)型時期高校新型體育教學(xué)模式特征的研究[d].武漢體育學(xué)院,2007.
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十二
    體育教學(xué)是非常重要的，可以幫助學(xué)生鍛煉身體，強健體魄，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)愛好，特別是高中體育教學(xué)，高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)壓力最大的時期，這時候需要學(xué)生有一個健康的身體和時常的體育鍛煉。很多的高中體育教學(xué)工作者為了提高高中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提出了分類教學(xué)的教學(xué)模式，筆者從事高中體育教學(xué)多年，對分類教學(xué)模式也有自己的探討和研究。
    每個學(xué)生都是存在著一定的個體差異的，特別是在體育學(xué)習(xí)上面，學(xué)生們喜歡的體育活動不一樣，每個學(xué)生的體質(zhì)也不一樣，能夠從事的體育活動也不一樣，而且男女生之間更有著不可忽視的差異，學(xué)生們之間存在這么多的差異，如果對所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)方式、同樣的教學(xué)要求，這是非常不合理的，學(xué)生們面對自己不喜歡的體育項目根本不會想要嘗試，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效率十分低下，因此老師們在教學(xué)的過程應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。那么，分類教學(xué)在高中體育教學(xué)模式應(yīng)該怎樣應(yīng)用呢？筆者想要談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    很多高中老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)入到高中階段之后對待體育的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，之前在小學(xué)和初中時期，學(xué)生對體育課是非常期待的，充滿熱情的，而到了高中階段學(xué)生們對體育的熱情也逐漸消退，而且隨著年齡的增大，學(xué)生很少愿意主動參與到體育項目當(dāng)中。我們經(jīng)常觀察到，在高中體育課堂上，如果老師管理比較松，學(xué)生們甚至不愿意下樓，只在教室里做作業(yè)，或者是趴在桌子上面休息，如果老師管理比較嚴(yán)，要求所有的學(xué)生必須下樓的時候，很多學(xué)生會躲在老師看不見的角落低聲交談?，F(xiàn)在，高中生對體育課已經(jīng)產(chǎn)生了一定的厭煩心理，尤其是女生，有些沒有找到自己喜歡的體育項目，有些女生覺得做完體育活動會出一身大汗，她們就不太樂意進(jìn)行體育活動，而男生則是覺得老師們講解體育知識的過程非?？菰铮荒芗て鹚麄兊呐d趣，因此不愿意從事體育活動?；趯W(xué)生們對待體育課的態(tài)度，老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段，讓學(xué)生們感受到體育課堂的趣味性，從而激發(fā)他們參與體育活動的積極性。
    1.改革課程內(nèi)容。
    高中的體育老師們在教學(xué)的過程中不一定要完全根據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)，教材也是由一些老師們進(jìn)行編排的，也有一定的不合理性，而且每個學(xué)校、每個班級學(xué)生的實際情況也不一樣，因此老師們可以對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，在改革的過程中要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和安全狀況為主。老師們可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們可以接觸到各種體育活動，老師們也可以把一些少數(shù)民族地區(qū)的體育活動引進(jìn)到課堂中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強學(xué)生對少數(shù)民族文化的認(rèn)同感，老師們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要多給學(xué)生一些選擇，讓學(xué)生能夠選到符合自己心意的體育課，老師們在教學(xué)的過程中，也要注意了解學(xué)生的需求，比如說，學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生們想要學(xué)習(xí)小蘋果，這時候?qū)W生們就可以跟老師提出自己的想法，老師們在考慮學(xué)生想法的可行性的基礎(chǔ)上來盡量滿足學(xué)生的要求。
    2.豐富體育項目選擇。
    豐富體育項目選擇在高中體育分類教學(xué)中是非常重要的，有了豐富的體育項目可供選擇，學(xué)生們才能夠選擇到自己喜歡的體育項目。老師們要在平時的教學(xué)過程中，要注重收集資料和學(xué)生的想法，能夠增添教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，老師們可以將體育課分為兩部分，一部分是選修課，另一部分是必修課，必修課的內(nèi)容包括體育健康知識和急救知識等的教學(xué)，選修課的內(nèi)容包括一些具體的體育項目的教學(xué)，比如說籃球、足球、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道等。這樣的分類教學(xué)的體育教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生把興趣變成習(xí)慣，讓學(xué)生能夠堅持進(jìn)行體育項目的訓(xùn)練，從而強身健體。
    3.改革教學(xué)形式。
    老師們在進(jìn)行體育分類教學(xué)的時候需要把學(xué)生原本的班級打亂，比如說，一個年級有十個班，然后老師們需要把這個班的學(xué)生重新分班，學(xué)生可以自己選擇班級，按照自己的興趣愛好選擇自己喜歡的班級，有的學(xué)生喜歡籃球，就可以選擇籃球班，有的學(xué)生喜歡健美操，就可以選擇健美操班。這樣的分班教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W自己喜歡的體育項目，幫助學(xué)生健康發(fā)展，也可以讓學(xué)生和一些志同道合的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、一起成長。老師們在分類教學(xué)的過程中，還要注重教學(xué)方式的趣味性，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍蕵沸?、競技性的活動，增強班級同學(xué)的團(tuán)隊意識和集體榮譽感，還可以讓學(xué)生們通過比賽看到自己的不足，更好地發(fā)展和進(jìn)步。
    分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，老師們可以改革教學(xué)內(nèi)容，提供一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，老師們也應(yīng)該豐富體育項目選擇，讓學(xué)生可以選到自己喜歡的體育項目，老師們還應(yīng)該改革教學(xué)方式，增強教學(xué)的趣味性。
    [1]郝志潔.高中體育分類教學(xué)模式[j].新課程：教育學(xué)術(shù)，2013（3）.
    [2]劉晉、鄧日桑、王素珍.高中體育分類教學(xué)模式[j].體育旬刊，2001.
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十三
    所謂體育教育是指“學(xué)習(xí)掌握體育知識技能，發(fā)展身體，增強體質(zhì)的教育活動;是對人體進(jìn)行培育和塑造的過程。”[1]其是我國從小學(xué)教育一直持續(xù)到高等教育的具有持續(xù)性的教育內(nèi)容，在提倡素質(zhì)教育的今天，其更成為了我國教育的重要組成部分之一。作為教學(xué)科目體育教育是有計劃、有組織的，組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識以及保持體育鍛煉，而更為重要的是傳遞給學(xué)生優(yōu)秀的體育文化，其包括了，不僅要發(fā)展體力、增強體質(zhì)、還要通過體育文化傳遞給學(xué)生有關(guān)于意志、協(xié)作、競爭、規(guī)則等精神文化層面的教育。高校體育教育所面對的教育對象是即將走向社會的大學(xué)生，塑造優(yōu)秀的高校體育文化對大學(xué)生不僅僅在求學(xué)階段，更是在整個人生過程中鍛煉身體保持健康體魄，積極進(jìn)取保持良好精神面貌，合理、健康的生活具有極其重要的意義。
    傳統(tǒng)的高校體育教育，往往被師生們理解為教會我們體育運動的基本技能，組織學(xué)生運動，其是競技性、表現(xiàn)性、娛樂性、教育性的教育活動，但隨著我國教育改革的不斷深入，高校體育教育課程改革不斷加快，高校體育教育的目標(biāo)也從原來的強身健體逐步上升為素質(zhì)教育，也更強調(diào)了高校的`體育教育育人的功能。而體育教育育人的功能，最根本與具體的體現(xiàn)就是高校的體育文化。體育文化是實現(xiàn)體育育人功能，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體途徑。
    科學(xué)發(fā)展觀強調(diào)了人的全面發(fā)展，高校的體育教育在新的歷史時期，時代賦予了其新的歷史責(zé)任，其不僅僅是要培養(yǎng)了學(xué)生健康的體魄，終生鍛煉的習(xí)慣，更是在體育運動中，通過潛移默化的方法使得學(xué)生在意志、協(xié)作、競爭、規(guī)則等精神文化層面的受到優(yōu)秀體育文化的教育。因此，高校體育教育中師生應(yīng)清晰的知道現(xiàn)代時代與社會的需求下構(gòu)建優(yōu)秀的體育文化，是潛移默化中使得學(xué)生獲得體育觀念、精神、道德等各方面的體育文化的熏染，樹立正確的價值觀念以及人生觀念的基礎(chǔ)，并在教育過程中遵循這一教學(xué)理念，力圖把構(gòu)建優(yōu)秀的體育文化做到實處。
    曾有人說“體育文化:健全各優(yōu)秀文明的縮影”。[2]確實，在體育文化傳遞給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的積極態(tài)度與理念，它包含了歷史中、社會上各種積極的優(yōu)秀文明成果，“海納百川，有容乃大”我們談到的在高校體育教育中構(gòu)建優(yōu)秀體育文化，實質(zhì)上它是系統(tǒng)而全面的工程。但“不積跬步，無以至千里”在我們的教學(xué)活動中，都應(yīng)該以積極的態(tài)度，采取構(gòu)建優(yōu)秀的體育文化一系列的措施，從具體到整體，去構(gòu)建高校優(yōu)秀的體育文化體系。
    首先，體育教育的基礎(chǔ)設(shè)施，是體育文化，在物質(zhì)文化上的體現(xiàn)。有形的物質(zhì)本身就是一種文化現(xiàn)象，并且是傳播該文化理念的有效途徑。因此在高校體育教育中構(gòu)建優(yōu)秀體育文化，高校應(yīng)加大對體育教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，通過對高校體育教育中基礎(chǔ)建筑、場地、器材等的配備的完善，為學(xué)生在良好的體育教育的物質(zhì)文化中，開展豐富多彩的體育文化活動提供物質(zhì)上的保障，也以有形的彰顯著體育文化的基礎(chǔ)設(shè)施，潛移默化的對大學(xué)生進(jìn)行體育文化的熏陶。
    其次，課堂中與課題外相結(jié)合的高校體育教育活動開展，是涵養(yǎng)優(yōu)秀體育文化的有效措施。高校體育教育中，體育課以學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉為中心，教會學(xué)生鍛煉的各種體育技能，培養(yǎng)學(xué)生競爭、頑強性格以及相互協(xié)作精神等等，但我們知道課堂是有限的，僅要求課堂中教師通過短短的教學(xué)時間來實現(xiàn)對優(yōu)秀體育文化的構(gòu)建是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就目前大學(xué)生的課外時間，極大多數(shù)學(xué)生是傾向于開展各類體育的活動，比如說一個寢室的挑戰(zhàn)另一個寢室的去打籃球并邀請其他寢室的同學(xué)聯(lián)誼等等，這正是高校體育文化的具體表現(xiàn)。因此構(gòu)建高校體育教育中優(yōu)秀體育文化，就是要實現(xiàn)高校課堂中與課題外相結(jié)合的高校體育教育活動開展，其是構(gòu)建優(yōu)秀體育文化的有效措施。
    再次，多種形式的體育文化活動的開展。以競技性、趣味性、多元化為基礎(chǔ)，以廣大學(xué)生為對象，多種形式的體育文化活動的開展，是構(gòu)建高校體育教育中優(yōu)秀體育文化的有力杠桿。具體來說，高校的體育教育中應(yīng)體現(xiàn)各種多元的體育文化，可以通過少數(shù)民族體育圖片展、畫報展和廣播宣傳等各種形式給大學(xué)生們豐富多彩的體育文化印象，使得體育對于大學(xué)生來說更增其魅力。高校的體育教育中也可以通過對大學(xué)生以校為單位或以院、系為單位的各種大學(xué)生體育文化節(jié)組織，以各種體育形式的競賽，在輕松與快樂的氛圍中，感受運動、享受健康，給予大學(xué)生優(yōu)秀體育文化的良好氛圍，也為優(yōu)秀體育文化的構(gòu)建提供了有力杠桿。
    綜上所述，高校體育教育中，構(gòu)建優(yōu)秀體育文化。體現(xiàn)了高校體育教育不僅僅是給予了大學(xué)生身體素質(zhì)方面的培養(yǎng)，更著重于對大學(xué)生良好精神面貌和優(yōu)良心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面。如何在高校體育教育中構(gòu)建優(yōu)秀的體育文化是極具現(xiàn)實意義的課題，在我們的高校體育教育中構(gòu)建優(yōu)秀的體育文化首當(dāng)其沖的是要更新高校體育教育理念，并且積極采取構(gòu)建優(yōu)秀的體育文化一系列的措施，從具體到整體，一點一滴的來構(gòu)建高校優(yōu)秀的體育文化體系。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]毛秀珠編著.體育社會學(xué).北京市:人民體育出版社，.
    [2]田玉川著.中國社會病與新千年.北京市:中國文聯(lián)出版公司，.
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十四
    首先，高校體育課程應(yīng)具有創(chuàng)新性，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新，授課內(nèi)容的創(chuàng)新，這要求必須有創(chuàng)新的老師。其次，高校體育課程應(yīng)具有明確的目標(biāo)，高校體育課程的教學(xué)，就是掌握基本健康知識、醫(yī)學(xué)常識和體育基礎(chǔ)理論，使課堂所學(xué)知識應(yīng)夠應(yīng)用到實際生活中，掌握正確的健身方法，進(jìn)行自我鍛煉，培養(yǎng)良好的'體育生活方式。最后，高校體育課程應(yīng)具有多樣性，體育課和課外體育活動同時開展，充分考慮學(xué)生的體育需求和個性發(fā)展，讓學(xué)生積極參與到校園體育活動中去。
    2.1.2豐富多彩的課外體育活動和群體活動。
    豐富多彩的課外體育活動是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，俱樂部制的師生課外體育活動及競賽方式是課外體育活動的不二選擇。高校體育部負(fù)責(zé)構(gòu)建完善的師生俱樂部制度，學(xué)校公會和學(xué)生會體育部負(fù)責(zé)俱樂部相關(guān)活動的開展，體育部定期對俱樂部進(jìn)行考核，體育教師俱樂部的輔導(dǎo)老師，對課外體育活動的開展會起到很大的促進(jìn)作用。
    2.1.3合理的場館開放和資金投人。
    據(jù)不完全統(tǒng)計高校體育場地數(shù)量與國家規(guī)定的基本配備標(biāo)準(zhǔn)比較，仍存在一定差距。其中本科院校的體育場地資源相對豐富，專科院校體育場地資源情況則不容樂觀，而民辦高校的體育場地資源情況最為緊張。同時，各高校的場館開放制度還需更加合理化，制定相應(yīng)的場館開放制度，增加室內(nèi)場館的開放時間和開放面，提高室外場地的使用率，使在校師生能充分利用場地、器材進(jìn)行鍛煉;同時政府要加大對高校體育的投資，一方面，高校體育場館的建設(shè)和改造;另一方面，高校體育活動經(jīng)費的投人。
    體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃第十條寫到：總結(jié)經(jīng)驗，拓寬思路，繼續(xù)推動公共體育場館和學(xué)校體育場館向公眾開放，并向社會公示開放時間和服務(wù)內(nèi)容會同教育等部門，努力提高具備條件的學(xué)校體育場館向公眾的開放率。高校在不影響學(xué)校正常工作的前提下，適當(dāng)?shù)南蚬婇_放，既能減緩政府公共體育服務(wù)的壓力，也可以達(dá)到創(chuàng)收的雙贏性。
    2.2.1高校體育場館設(shè)施面向校外公眾公益性開放。
    高校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實際情況選擇面向校外公眾開放的方式，對于場館維護(hù)成本較低、管理方便，危險系數(shù)低的運動項目可以選擇免費開放。比如高校田徑場可以選擇在早晨上課前和晚上公益開放。
    2.2.2高校體育場館設(shè)施面向校外公眾商業(yè)性開放。
    高校體育場館設(shè)施雖然多數(shù)由政府投資建設(shè)，但是高校學(xué)生基數(shù)大，高校校園體育活動數(shù)量多，場館、器材維護(hù)費用高，且對校外開放具有一定的安全隱患。對于像健身操房、羽毛球館、乒乓球房這些維護(hù)費用比較昂貴、并且人民群眾需求比較高的項目采取收費的方式對外開放。收費的方式有政府對高校的付費以及消費體育公共服務(wù)的公民對高校的付費兩種。
    結(jié)論。
    高校公共體育服務(wù)過程的資金、安全和協(xié)調(diào)是高校公共體育服務(wù)的保障措施。資金保障在高校體育公共服務(wù)體系平臺構(gòu)建中起著至關(guān)重要的作用，高校體育場館設(shè)施在使用過程中的物耗費、維護(hù)費每年會支出很大一比資金、另外水、電、煤等的開支和管理費用都應(yīng)由政府、社區(qū)、高校共同承擔(dān)。安全問題在高校公共體育服務(wù)體系平臺構(gòu)建中是不可回避的問題，社區(qū)街道應(yīng)承擔(dān)社區(qū)人員的保險費用，用于支付進(jìn)?；顒尤藛T可能造成意外傷害而需辦理的商業(yè)保險。協(xié)調(diào)工作主要由高校工會和體育部門負(fù)責(zé)，主要協(xié)調(diào)在高校有限的體育場館設(shè)施的情況下，高校在校師生和周邊居民體育活動時間調(diào)控，提高高校體育場地設(shè)施的利用效能。
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十五
    高校體育教學(xué)管理體系，是指為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律和特征，將體育教學(xué)中的各項管理制度、措施等，通過有效的方式進(jìn)行合理地合形成的一個完整的體系。高校體育教學(xué)管理體系職能主要體現(xiàn)在以下五個方面：
    （1）高校體育教學(xué)管理體系是高校教學(xué)管理體系的重要組成部分，有助于教務(wù)行政和教學(xué)服務(wù)水平的提升，有助于體育及整個教學(xué)活動的順利開展。
    （2）高校體育教學(xué)管理體系，為高校體育教學(xué)計劃的制定與實施提供保障。
    （3）高校體育教學(xué)管理體系，明確了高校體育教學(xué)活動中的職責(zé)范圍，對體育教學(xué)活動起到監(jiān)督與維護(hù)的作用。
    （4）引導(dǎo)、督促體育教師優(yōu)化自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，為高校體育教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
    （5）規(guī)范、促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校體育教學(xué)管理體系的工作內(nèi)容主要有以下四個方面：
    （1）教學(xué)計劃管理。教學(xué)計劃是體育教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，為體育教學(xué)的開展提供了依據(jù)。體育教學(xué)計劃的管理包含了很多內(nèi)容，如制定和調(diào)整體育教學(xué)大綱、監(jiān)督教學(xué)計劃的執(zhí)行情況等。教學(xué)計劃的制定既要符合體育教學(xué)規(guī)律，又要與其他學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，同時，還要緊跟時代的發(fā)展，進(jìn)行適時的修訂。
    （2）教學(xué)過程管理。教學(xué)過程是體育教學(xué)活動的執(zhí)行階段，其管理主要有3點：首先，課前準(zhǔn)備階段，主要是檢查教案的編寫情況、場地的選定及器材的準(zhǔn)備等；其次是課中管理，要求教師端正教學(xué)態(tài)度，保證教學(xué)安全，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率；再次是課后管理，主要是清理現(xiàn)場，傾聽學(xué)生想法等。
    （3）教學(xué)質(zhì)量管理。通過對體育教學(xué)的條件、狀況、效果等進(jìn)行科學(xué)管理，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量管理是整個體育教學(xué)管理的核心，是提高體育教學(xué)效率的關(guān)鍵。
    （4）教學(xué)檔案管理。教學(xué)檔案是學(xué)校檔案的重點、核心，是考查高校教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，包括文字、圖表、聲像等幾種類型。
    由于傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前高校體育教學(xué)的管理有一定的局限性和狹隘性。例如：教學(xué)管理理念上的強制性、分?jǐn)?shù)主義等。
    （1）管理理念方面。樹立良好的管理理念，是加強高校體育教學(xué)管理體系構(gòu)建的前提。長期以來，我國高校體育教學(xué)中采用的是高度集中的計劃管理模式。這種管理方式具有較強的專制性和強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，對教師的教學(xué)工作也是一種壓力，對于高校體育教育的發(fā)展非常不利，已嚴(yán)重落后于現(xiàn)代社會的發(fā)展。因此，新形勢下高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真落實國家的有關(guān)規(guī)定，轉(zhuǎn)變高校體育管理理念，切實做好高校體育管理工作。高校體育管理部門可以通過樹立“服務(wù)管理”的理念，強化相關(guān)人員的服務(wù)意識，以服務(wù)的態(tài)度投入到體育教學(xué)的管理活動中。樹立“服務(wù)管理”的理念有助于提高學(xué)生和教師的積極性，有助于促進(jìn)“學(xué)、教、管”三方面諧狀態(tài)的生成，提高了高校體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
    （2）規(guī)章制度方面。建立健全的規(guī)章制度，是高校體育教學(xué)管理體系良好運行的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)管理部門要結(jié)合教學(xué)規(guī)律和高校體育教學(xué)的具體特點，根據(jù)國家、地方、學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)定，充分考慮本校的具體情況，制定合理有效的規(guī)章制度。使本校體育教學(xué)活動有章可循、有章可依，構(gòu)建高效的體育教學(xué)管理體系，提高體育的教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
    （3）管理人員方面。管理人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的高低，是高效體育教學(xué)管理成效大小的關(guān)鍵。新形勢下，體育教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，已成為高校管理體制改革的緊迫任務(wù)。體育教學(xué)管理隊伍要轉(zhuǎn)變管理理念，認(rèn)清發(fā)展方向，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的管理模式，提高管理水平。體育教學(xué)管理人員，既要具備良好的綜合素質(zhì)，又要具有過硬的專業(yè)水平，二者缺一不可。體育教學(xué)管理人員應(yīng)該具備較強的學(xué)習(xí)能力，能夠不斷獲取新的知識，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，以跟上社會和教育發(fā)展的步伐。體育教學(xué)管理人員應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極學(xué)習(xí)新的知識，借鑒先進(jìn)的管理理念和管理模式，提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，以提高自身的管理水平，為高校體育教學(xué)管理體系的構(gòu)建，為高校體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)自己的力量。
    （4）評估監(jiān)督方面。評估與監(jiān)督是檢驗、改善高校體育教學(xué)管理體系的重要途徑。體育教學(xué)管理體系的有效性，實施過程中出現(xiàn)的問題以及取得的成績，是評估監(jiān)督的重點。
    4、結(jié)語。
    高校體育教學(xué)管理體系，對教學(xué)活動的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的作用，是高校順利開展體育教學(xué)的前提。高校管理者應(yīng)注重對體育教學(xué)管理體系的構(gòu)建，提高體育教學(xué)效率和教育質(zhì)量。本文從管理理念、管理制度和管理人員，以及評估監(jiān)督等幾個方面，簡單討論了高校體育教學(xué)管理體系的構(gòu)建途徑，希望能對高校的體育教學(xué)有所幫助。
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十六
    在教育過程中，學(xué)生是受教育者；從而決定了學(xué)生在教育過程中處于客觀地位；另一方面看，學(xué)生正處于發(fā)展中，具備主觀能動性。人有學(xué)習(xí)的潛能，這種潛能只開發(fā)了很小一部分。按照人本主義心理學(xué)的角度看，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，都有成就欲望，都渴望實現(xiàn)自身的價值。通過“自主、合作、探究”教學(xué)，學(xué)生不再只是學(xué)生的客體，還是成為學(xué)習(xí)的主人、自我教育的主體。從這里可以看出，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展，動態(tài)、可持續(xù)地認(rèn)識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值。教師在體育課程中引入這種學(xué)習(xí)方式，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、壓力，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)和克服困難的信心，使其更多地關(guān)注自身以及自身的需要，從自我出發(fā)，客觀認(rèn)識和評價自我的行為，并為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新體育教學(xué)大綱提出了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求，這是“以人為本”的具體體現(xiàn)。自主、合作、探究不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)方式，也同樣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，對重塑學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、計劃等有著重要的現(xiàn)實意義。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了極大提升，更樂于合作、探究，且養(yǎng)成了良好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種習(xí)慣讓學(xué)生的思維、行為觸角更為寬泛，接觸到知識、文化概念更為多元，掌握的知識技能更為完善。在這樣的情況下，學(xué)生的身體和心靈都會得到升華，學(xué)習(xí)過程不但是知識積累、身體鍛煉的過程，也是創(chuàng)新、發(fā)展的過程。
    2．1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。
    教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的必要條件，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在健康、互相尊重、主動的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)活動的開展更為順利，教學(xué)效果更為理想。在實際的教學(xué)過程中，教師要將自己看作學(xué)生的“朋友”、“伙伴”，親近學(xué)生，深入了解學(xué)生，把握學(xué)生的異同。只有如此，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、想象力以及創(chuàng)造性思維。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的要求才能滿足，才能夠暢所欲言，展示自己的才華，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    2．2進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
    在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，切不可漫無目的，為了“自主”而自主。自主教學(xué)和一般教學(xué)一樣，也需要設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)、要求，并按部就班地實施，只有如此，才能確保體育課程教學(xué)的完成進(jìn)度和質(zhì)量。教師應(yīng)該搜集學(xué)?？梢蕴峁┙o學(xué)生的'設(shè)備、器材以及相關(guān)資料，深入研究教學(xué)課時、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)針對不同學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生的矛盾、分層問題。只有深刻把握這些問題，設(shè)置明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，貫穿課堂上下，才能讓學(xué)生明白運動技術(shù)的結(jié)構(gòu)、要點，發(fā)揮自身的主動性，潛心訓(xùn)練和研究運動技術(shù)，提高其身體素質(zhì)和運動理論水平。
    3．1進(jìn)行差異化分組。
    合作學(xué)習(xí)建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，在分組的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、班級人數(shù)等因素，采取差異化的分組方式，確保組際平衡，組內(nèi)互補。一般來說，小組以5－7人為宜。教師給予每組分配相同或者差異化的任務(wù)，并指派小組長，由小組長確定其他成員的職務(wù)分工，確保每個學(xué)生都能參與到小組活動中，提高學(xué)生的主人翁意識。
    3．2精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    合作學(xué)習(xí)的核心在于合作去做一些具有挑戰(zhàn)、值得合作、難度系數(shù)合適的活動，不能為了“合作”而合作，那樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。教師要抓住合作學(xué)習(xí)的契機，找尋課堂教學(xué)中可以用于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過小組合作的形式，讓學(xué)生加強對合作、團(tuán)體的認(rèn)識，增強團(tuán)體協(xié)作意識，促進(jìn)成員之間的交流，促進(jìn)心智方面的成長。
    4結(jié)束語。
    開展探究學(xué)習(xí)的過程之中，教師的任務(wù)和角色就發(fā)生了改變，從以往傳統(tǒng)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生排憂解難；從以往的主導(dǎo)者，變成了引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生明白探究的意義、方法、流程，使其得到充分的滋養(yǎng)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的應(yīng)答性環(huán)境，確保學(xué)生能夠良好的自主探究的情境，只有如此，才能使其更好地發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系、本質(zhì)表象關(guān)系，提高分析解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，建立獨立的學(xué)習(xí)邏輯，培養(yǎng)成熟的探究精神。
    參考文獻(xiàn)：
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十七
    體育是高校專業(yè)教學(xué)中重要組成部分，在素質(zhì)教育和終身體育背景下，推動高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)改革是必然選擇。以往普通高校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式較為陳舊，難以滿足實際教學(xué)需要，所以應(yīng)該與時俱進(jìn)，進(jìn)一步推動高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)模式改革。本文就普通高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)進(jìn)行分析，從多種角度來推動教學(xué)模式創(chuàng)新，發(fā)揮多元化教學(xué)模式優(yōu)勢，以求切實提升教學(xué)有效性。
    參與式行學(xué)研教學(xué)模式作為一種新式教學(xué)模式，主要是為學(xué)生營造參與式、開放式的教學(xué)環(huán)境。通過對學(xué)生體育行為的干預(yù)，切實提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。參與式行學(xué)研教學(xué)模式主要將參與式行動研究和行動學(xué)習(xí)和行動研究整合在一起，在公正、平等環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作與協(xié)同探究方式來解決復(fù)雜問題，加深對復(fù)雜問題的深入理解和認(rèn)知，逐漸形成通識概念。通過行動、參與和協(xié)同學(xué)習(xí)，可以在探究和活動中學(xué)習(xí)知識，獲得豐富的情感體驗。
    參與式行學(xué)研教學(xué)模式較為前沿，在信息時代背景下，創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和思維邏輯等多方面創(chuàng)新思維方式。以往解決問題方法局限性較大，已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，新問題的不用涌現(xiàn)迫切的需要新的理論指導(dǎo)實踐。參與式行學(xué)研作為一種民主性和開放性的教學(xué)模式，個體意愿、興趣和信念均可以得到不同程度上的發(fā)展，個體努力程度和發(fā)展幅度得到客觀評價。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，參與式行學(xué)研教學(xué)模式更加注重教育者和受教育者共同學(xué)習(xí)和研究。通過參與式行學(xué)研，可以切實提升學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性，加深知識的理解和記憶，逐漸形成完善的體育專業(yè)理論。參與式行學(xué)研教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)用，逐漸形成了一套行之有效的專業(yè)理論體系。但是，面對高等教育環(huán)境和行政管理制度的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式極大的制約了新式教學(xué)方法的應(yīng)用。
    1.精修必修課。
    高校體育專業(yè)理論教學(xué)中，應(yīng)該精選必修課，適當(dāng)?shù)臏p少必修課比例，對于學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。所以，應(yīng)該提高必修課的設(shè)置，必修課的學(xué)時和學(xué)分比例隨之增加。但是，伴隨著社會進(jìn)步和發(fā)展中，課程內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會進(jìn)步和發(fā)展需求，極大的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，必修課設(shè)置中，應(yīng)該以學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展理念著手解決，選擇必修課，從專業(yè)基礎(chǔ)平臺、通識教育平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺著手設(shè)置，適當(dāng)精簡必修課比例。
    2.創(chuàng)新教學(xué)方法。
    高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)改革中，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，推行開放式比教學(xué)和探究式教學(xué)方法，拓寬體育課程教學(xué)時間和空間，在教師的指導(dǎo)下營造生動、形象的學(xué)習(xí)氛圍，對于新時期的普通高校體育課程教學(xué)提出了更高的要求。推行探究式、參與式教學(xué)模式，在師生之間建立密切關(guān)系，打破傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，以求改善傳統(tǒng)理論課程教學(xué)的不足，為多種教學(xué)方法應(yīng)用提供了廣闊的時間和空間。通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為調(diào)節(jié)時間，建立和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，促使學(xué)習(xí)共同體之間形成良性互動。學(xué)習(xí)者行為方式在滿足目標(biāo)時，學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)者并未發(fā)生不同程度上的轉(zhuǎn)變，如果學(xué)習(xí)者行為方式和學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)沖突時，通過改變學(xué)習(xí)者行為方式，可以更好的滿足學(xué)習(xí)需要。如果學(xué)習(xí)者行為方式和學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)均需要調(diào)整，則為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)進(jìn)化，改變學(xué)習(xí)者行為方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新。與此同時，通過參與式行學(xué)研模式的應(yīng)用，可以建立qq，將課程教學(xué)進(jìn)入大范圍傳輸和共享，將專題研究內(nèi)容在群眾共享，根據(jù)學(xué)習(xí)時間自由學(xué)習(xí)。在qq群、微信群中教師可以與學(xué)生溝通，針對各種問題進(jìn)行討論和分析，為學(xué)生答疑解惑，這種授課方式更為高效、可靠，打破時間和空間的限制，即便不在課堂上提供指導(dǎo)，仍然可以有效提升教學(xué)有效性和便捷性，促使受教育者從中獲益。
    3.豐富教學(xué)內(nèi)容。
    高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)方向和實際需求，針對性的推動理論內(nèi)容創(chuàng)新，突出體育人才培養(yǎng)任務(wù)目標(biāo)，滿足地方體育人才培養(yǎng)需求。結(jié)合體育學(xué)院社會體育管理，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有機整合，推行專題式教學(xué)方案，合理優(yōu)化授課學(xué)時，加強社會體育管理和俱樂部管理重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域俱樂部經(jīng)營實際情況，將前沿的研究成果應(yīng)用其中，對于其中的問題針對性研究和分析，提出切實可行的措施。
    綜上所述，普通高校體育專業(yè)理論課程改革持續(xù)深化背景下，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，推行多元化教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段提升教學(xué)效果，促使學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時，可以養(yǎng)成終身體育運動習(xí)慣，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。
    [1]陳洛嵩.高校體育專業(yè)理論課討論式教學(xué)初探——以《體育社會學(xué)》課程為例[j].科技信息,2013,20(23):214+264.
    [2]王繼帥,董永利.地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)理論課程知識體系構(gòu)建——以麗水學(xué)院為例[j].當(dāng)代體育科技,2015,125(08):80-82.
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十八
    摘要：我國政府已經(jīng)明確提出把構(gòu)建公共服務(wù)體系作為新時期建設(shè)服務(wù)型政府的一項基本任務(wù)。國家體育總局在發(fā)布的《體育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》中提出“加快完善公共體育服務(wù)體系”。同時指出“認(rèn)真研究基本公共體育服務(wù)內(nèi)容和范圍,明確政府及體育主管部門的責(zé)任,擴(kuò)大公共體育服務(wù)的蓋面,提升公共體育服務(wù)質(zhì)量,推進(jìn)城鄉(xiāng)公共體育服務(wù)均等化?！?BR>    1引言。
    公共體育安全保障標(biāo)準(zhǔn)化體系的建立與完善能夠全面有效地提高全民參與公共體育運動的積極性。為增加體育運動的全民化普及與建設(shè)，并進(jìn)一步推進(jìn)健身娛樂的影響力，我們以上海市的體育公共服務(wù)為主要切入點，主要通過對目前上海體育公共服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行梳理及對上海公共體育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過資料整合后找出上海公共體育服務(wù)中顯而易見的一些不足，并結(jié)合小組調(diào)查及分析討論后提出一些較為可行的改進(jìn)方案。
    為更好地推進(jìn)公共體育服務(wù)工作、完善公共體育服務(wù)體系，政府和民眾都有著不可推卸的責(zé)任。政府作為人民利益的代表者，在推進(jìn)工作的同時還要做好如下幾方面的突破：
    政府行為以公共利益為服務(wù)為目標(biāo)。對于政府而言，要保障公共體育服務(wù)能夠更好地服務(wù)于民眾，就要建立并完善公共體育服務(wù)安全保障體系，并且要做好公共體育服務(wù)設(shè)施的規(guī)劃。公共運動設(shè)施作為公眾運動的基礎(chǔ)，政府在完備安全保障體系的前提下首先要做好運動設(shè)施的安置工作和設(shè)施安全保障工作，最大程度滿足民眾所需。時代的變遷導(dǎo)致民眾對運動的觀念發(fā)生改變，為更好地做好公共體育服務(wù)工作，應(yīng)大力宣傳科學(xué)合理的運動理念，激勵人們主動運動、科學(xué)運動。隨著工作的不斷開展，通過調(diào)查等方式尋找公共體育服務(wù)體系中的不足，在根據(jù)民意所需做出調(diào)整和改動。堅持為人民服務(wù)的工作態(tài)度和決心參與工作。
    2.1.1設(shè)施安全保障標(biāo)準(zhǔn)化。
    今年來隨著國家地方政策的支持，上海市各大小地區(qū)都新建或添置公共運動器材或公共運動場所。隨著使用人數(shù)和時間的增長，安全問題越來越受到廣大民眾的關(guān)注和擔(dān)憂。在器材的使用中并沒有相對完善的管理制度保障運動設(shè)施的安全性，導(dǎo)致器材損壞引起不必要的傷害。政府應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)施安全標(biāo)準(zhǔn)，要求各場館地方配備專業(yè)人員定期檢查，并嚴(yán)格按照指定的設(shè)施安全標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。設(shè)施安全保障的標(biāo)準(zhǔn)化，也是對市民生命財產(chǎn)安全的保護(hù)和重視。
    2.1.2收費公平化、合理化。
    來自京華時報的一條報道：由于公共運動場館收費高，接近89.0%受訪者抱怨運動不起。這是現(xiàn)在大多數(shù)城市都存在的現(xiàn)象，這也是中國在大力推進(jìn)“加強國民體質(zhì)”工作中的矛盾點。高收費已經(jīng)成為限制民眾參與運動的首要因素。政府在投入相關(guān)工作的同時，應(yīng)盡可能多的將場地公開給民眾。或者對各個場館指定明確的作息時間、收費時段。
    2.1.3運動項目布局合理化。
    民眾對上海市運動設(shè)施項目分類和安置布局并不是十分滿意。社區(qū)中多為簡單運動設(shè)施，例如單雙杠、肋木等。羽毛球、游泳等場館相對集中在大中型運動中心，收費相對較高。民眾為改善運動，占用車道、公共場地打羽毛球等，或者在河道中游泳，運動危險系數(shù)大增。而且，有民眾表示：由于居住地遠(yuǎn)離運動中心,所以不愿去。運動項目布局越合理，民眾的滿意程度就會越高，這就要求政府在規(guī)劃公共設(shè)施的時候，充分考慮距離為民眾帶來的不便;可能多的安置多樣化的運動項目設(shè)施，為民眾運動帶來不一樣的感受。
    2.1.4運動場地管理專業(yè)化。
    場地管理的好壞，直接影響了該場館在民眾眼中的印象。就大多數(shù)場館現(xiàn)狀而言，設(shè)施損壞是民眾最擔(dān)心的問題。大多數(shù)公共場館沒有配備專業(yè)養(yǎng)護(hù)人員，僅僅是定期檢查，而且間隔較長。對于大多數(shù)收費場館而言，雖然配備了相關(guān)人員進(jìn)行定期檢查，但是缺少專業(yè)的檢查設(shè)備或者檢查間隔較長。這樣的狀況嚴(yán)重影響運動質(zhì)量，導(dǎo)致公共體育服務(wù)工作推進(jìn)滯緩。這樣的狀況還有可能導(dǎo)致場館無人問津，造成空間浪費。政府應(yīng)重視相關(guān)現(xiàn)象，制定明確的管理規(guī)定和措施。加大安全保障的力度，進(jìn)一步加強對運動場地的管理，才能更好地保障民眾的利益。
    公共體育服務(wù)功能包含了體育活動組織、體育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、運動指導(dǎo)等多個方面。體育服務(wù)功能能夠有效保障運動質(zhì)量、有效監(jiān)測運動過程中產(chǎn)生的變化，為運動研究提供大眾化的數(shù)據(jù)。就上海市現(xiàn)狀分析來看，基層建設(shè)仍然不足，人民需求日益擴(kuò)大，導(dǎo)致供不應(yīng)求的局面。從民眾的角度來看，民眾更在意如下幾方面：
    2.2.1體育活動開展多樣化。
    體育活動的展開，有利于體育運動的宣傳，也有利于提高民眾參與體育運動的積極性、提高體育運動在民眾中的影響力，也有利于提高全民素質(zhì)等等。上海市熱門的運動項目主要有籃球、足球、臺球、羽毛球、乒乓球等，民眾所參與的運動項目較為集合。政府在建設(shè)公共體育設(shè)施時，選擇民聲較旺的項目，因此社會中存在著很多冷門項目。但造成冷門的原因還有可能是因為項目本身存在較大的危險系數(shù)和難度系數(shù)等。而這些運動又通常作為一種供人們觀賞的運動存在，例如雜技等。隨著現(xiàn)狀的不斷發(fā)展，這些運動將面臨無人問津的危險。政府或地方社區(qū)在開展活動同時也不忘組織相關(guān)冷門運動的表演，一方面展示運動的行為藝術(shù)，另一方面為改項目的傳承奠定基礎(chǔ)。無論是單純的體育活動還是表演，都需要大量資金。資金是體育活動多樣化開展的必要基礎(chǔ)，如何管理資金使投入得到最大的效益，還要看政府或地方如何管理、統(tǒng)籌，以及民眾的參與度。
    2.2.2體育組織建設(shè)公眾化。
    就目前形勢來看，體育組織主要以俱樂部形勢存在于社會，還有一些以營利為目的的運動場所。俱樂部是一批有相同興趣的人進(jìn)行社會交際、文化娛樂等活動的團(tuán)體和場所。運動俱樂部在社會中廣為存在。但就俱樂部而言，所面向的社會群體較少，而且較高的收費讓大多數(shù)人望而卻步。營利性質(zhì)的運動場所，面向人群較廣，收費相對較為合理，是人們健康科學(xué)的運動的首選。政府在推進(jìn)公共體育服務(wù)建設(shè)時，其場館服務(wù)模式可以參照俱樂部、社團(tuán)等，但其運動項目設(shè)置、日常收費標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步適應(yīng)大眾。在建設(shè)的同時也要通過政策限制非公共場館的數(shù)量，將更多的市場投入到公共利益上來，從而更好地將服務(wù)回饋給民眾。
    2.2.3體育運動指導(dǎo)專業(yè)化。
    公共體育作為自愿參與的運動，其科學(xué)性無法掌控。就社區(qū)運動建設(shè)而言，應(yīng)成立運動指導(dǎo)小組，以傳單、授課、廣播、設(shè)指導(dǎo)站等方式向民眾倡導(dǎo)科學(xué)運動及提供科學(xué)指導(dǎo)。條件較為成熟的地區(qū)在建設(shè)公共體育服務(wù)時，可以在運動場地附近設(shè)置指導(dǎo)站，一方面可以提供專業(yè)的指導(dǎo)，還可以參與設(shè)施檢修的工作。這項工作進(jìn)行時，還要考慮指導(dǎo)站人員的專業(yè)等級及指導(dǎo)人員專業(yè)涉及面。政府可以通過招募、培訓(xùn)等方式培養(yǎng)一批專業(yè)的指導(dǎo)員，為公共體育服務(wù)增添一份堅實的基礎(chǔ)力量。
    2.2.4體育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)豐富化。
    信息發(fā)展水平?jīng)Q定城市發(fā)展水平。信息是當(dāng)今時代的主題，人們時時刻刻在接受信息處理信息，體育運動也不例外。如若民眾不知道某種體育活動的存在或開展，體育本身就會變得無人問津。而民眾了解信息的媒介主要是電視、互聯(lián)網(wǎng)。就上海目前狀況來看，電視節(jié)目發(fā)展水平已經(jīng)到一定高度。信息化的程度也達(dá)到了國際領(lǐng)先的水平。但還是存在很大一部人民眾通過傳統(tǒng)信息渠道了解信息，例如公示牌、廣播等。為促進(jìn)公共體育服務(wù)進(jìn)一步深入民眾生活，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓寬信息渠道?？梢詫㈦娮有畔⒕W(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為工作重心，配合公示廣告、互聯(lián)網(wǎng)信息建設(shè)、媒體媒介傳播共同發(fā)展，在社會中形成一個全方位的信息網(wǎng)，將大小信息及時全面地傳遞給民眾。通過先加強構(gòu)建信息網(wǎng)、再加強信息內(nèi)容傳遞的途徑，不斷豐富和發(fā)展現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)。
    公共體育服務(wù)的產(chǎn)出主要表現(xiàn)在參與運動人群相關(guān)測試數(shù)值的變化、與體育服務(wù)相關(guān)的建設(shè)狀況、活動開展?fàn)顩r及資金的籌備狀況。讓人民參與到運動中來，一方面為推進(jìn)我國體育強國的戰(zhàn)略目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，另一方面為提高全民身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。為更好地了解各方面的變化，有關(guān)部門應(yīng)在政府建立好基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，進(jìn)行長期調(diào)查：統(tǒng)計場館數(shù)量、總結(jié)服務(wù)需求、調(diào)查運動場所覆蓋率等等。調(diào)查結(jié)果可以較為詳盡和準(zhǔn)確的反應(yīng)出運動人群比例、群眾需求等，以便與更好地推進(jìn)公共體育服務(wù)的相關(guān)工作。
    根據(jù)國務(wù)院發(fā)布的《全民健身條例》(國務(wù)院令第560號)、《全民健身計劃(2011-2015)》以及《上海市市民體育健身條例》，上海市制定了――全民健身實施計劃。
    為積極推進(jìn)體育生活化、科學(xué)化、信息化、法治化，上海市進(jìn)一步完善如下幾方面的工作：一、健身設(shè)施大幅增加。上海市已建成社區(qū)健身苑點7741個、公共運動場316、農(nóng)民體育健身工程1033個、建成健身步道859條469公里、全市80%的中小學(xué)校體育場地向社區(qū)開放。二、健身組織不斷壯大。全市建有社區(qū)健身俱樂部108個，社區(qū)健身團(tuán)隊1萬余支;社會體育指導(dǎo)員達(dá)到23000余人;開展了體育健身配送服務(wù)。三、健身活動創(chuàng)建品牌。每年舉行的“全民健身周”、“社區(qū)健身大會”、“全民健身節(jié)”已成為本市市民體育健身的三大活動;創(chuàng)辦了中國上海國際大眾體育節(jié)、世界著名在華企業(yè)健身大賽等綜合性全民健身活動品牌。四、體質(zhì)監(jiān)測深入推進(jìn)。全市建成9個區(qū)級體質(zhì)監(jiān)測指導(dǎo)中心和81個社區(qū)體質(zhì)監(jiān)測站，依據(jù)體質(zhì)測試結(jié)果，開具運動處方，指導(dǎo)科學(xué)健身，上海市民的身體素質(zhì)綜合指數(shù)位列全國第一。五、宣傳平臺有效拓展。各級體育部門建立站，方便市民進(jìn)行網(wǎng)上簡易體質(zhì)測試，及時公布學(xué)校體育場地開放名單，創(chuàng)辦《健身時代》欄目交流健身技能，向市民普及健身知識。
    通過上海市關(guān)于公共體育的一系列改革、改善，市民健身素養(yǎng)普遍增強，市民健身意識、健身知識和健身能力明顯提高，體育健身成為更多人的基本生活方式。據(jù)統(tǒng)計，全市經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)比例達(dá)到46%。市民主要體質(zhì)指標(biāo)處于全國前列水平。
    隨著全民健身運動的.廣泛開展以及市民生活水平的提高，上海市民的體育健身需求仍然保持大幅度的增長。從當(dāng)前情況看來，政府投入大量資金完善基礎(chǔ)設(shè)施，但是與市民的體育健身需求相比，體育公共體育服務(wù)的供給還顯得不足，并且體育公共服務(wù)體系的建設(shè)還需要進(jìn)一步完善。在進(jìn)一步完善公共體育服務(wù)體系的進(jìn)程中：體育主管部門的服務(wù)功能還沒有最大程度地發(fā)揮;全方位的體育健身“組織網(wǎng)絡(luò)”還沒有完整地建立;上海各類體育社團(tuán)因為缺乏體育主管部門的扶持和關(guān)注，社會影響力不足;體育總會與單項體育協(xié)會功能“缺位”，青少年體育俱樂部和社區(qū)體育健身俱樂部的活動較少，社會服務(wù)功能有待進(jìn)一步提高;由上級政府支持，社區(qū)、街道為主導(dǎo)的大眾體育活動常年開展，但是，大眾性體育比賽卻較少、開展項目也較少;體育健身場地服務(wù)質(zhì)量還有待提高。
    5.1創(chuàng)新發(fā)展模式。
    目前，上海市工作創(chuàng)新實現(xiàn)較大突破。設(shè)立“上海市全民健身服務(wù)指導(dǎo)中心”，主要承擔(dān)社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)、項目推廣、活動組織、體質(zhì)監(jiān)測、健身指導(dǎo)等工作，有效管理和處理體育公共服務(wù)各項事務(wù)。
    政府職能轉(zhuǎn)變是由強勢的管理政府向服務(wù)型政府的轉(zhuǎn)變，要求政府確立公共服務(wù)的戰(zhàn)略思想，確?？沙掷m(xù)的政府公共服務(wù)供給。為深化體育改革、建立健全公共體育服務(wù)體系，政府應(yīng)首先建立并完善服務(wù)型政府體系。在此基礎(chǔ)上，通過宏觀調(diào)控、法律等方式，對社會中提供體育服務(wù)的部門、場所進(jìn)行管理和監(jiān)督;確立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評價服務(wù)質(zhì)量;從民眾需求出發(fā)，均衡供求關(guān)系。
    提供公共服務(wù)是政府職能之一，如何保障民眾公平地享受到公共服務(wù)與政府如何規(guī)章、財政體制有著密切的關(guān)系。資金是政府開展活動、推進(jìn)工作的基礎(chǔ)，政府有責(zé)任協(xié)調(diào)好多方財政關(guān)系，并且在此基礎(chǔ)上建立完善的財政收支體系，以加大資金投入到公共體育服務(wù)建設(shè)中。
    公共服務(wù)渠道的拓寬建立在服務(wù)水平提升的基礎(chǔ)上，這就需要體育公共服務(wù)供給部門的工作人員，以“加強服務(wù)意識、提高服務(wù)水平”為宗旨，努力增強自身綜合素質(zhì)，包括業(yè)務(wù)能力、服務(wù)規(guī)范服務(wù)項目在內(nèi)的各方面素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，將不同人群所需要的服務(wù)進(jìn)行分類，有所側(cè)重地進(jìn)行管理并提供服務(wù)。
    一、繼續(xù)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足民眾基本需求。基層民眾長期依賴都是社會的主體，他們的利益代表社會中大多數(shù)人的利益。基層消費水平較低，所參與的運動屬于大眾運動，其場所主要依賴于公共場地。完善基礎(chǔ)設(shè)施是進(jìn)一步建設(shè)的基礎(chǔ)，也是評價公共服務(wù)質(zhì)量的社會標(biāo)準(zhǔn)。
    二、發(fā)展第三部門，拓寬服務(wù)渠道[1]。在政府公共體育服務(wù)總量供給不足、服務(wù)供給形式和內(nèi)容單一的現(xiàn)階段，大力發(fā)展第三部門不僅能夠滿足社會中少數(shù)市民的異質(zhì)性體育健身要求，還能發(fā)動社會力量，為非營利體育組織拓寬市場，從而拓寬公共服務(wù)供給渠道。
    三、支持體育社團(tuán)，體育健身俱樂部發(fā)展。在服務(wù)供給不足的情況下，社團(tuán)、俱樂部等能夠為公共服務(wù)減輕負(fù)擔(dān)。政府可以將一些公用場地交予相關(guān)組織管理，以減小政府壓力。在公共場地密集度小的地區(qū)，政府可以向地方相關(guān)組織租用場地以供民用。這樣既能提高場地利用率還能在移動程度上提升服務(wù)質(zhì)量。
    5.3廣納民聲、保障民權(quán)。
    上海市經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好，城市建設(shè)先進(jìn)。但是，城鄉(xiāng)地域差異和經(jīng)濟(jì)建設(shè)差異顯著，要更好的發(fā)展公共體育服務(wù)體系、提升公共體育服務(wù)質(zhì)量，首先就要求政府統(tǒng)籌城鄉(xiāng)體育服務(wù)的發(fā)展。從郊區(qū)狀況來看：一、加大郊區(qū)公共體育場所的建設(shè)，讓民眾先有地可去。二、建立服務(wù)供給站(點)。這要求政府培養(yǎng)并合理調(diào)配一定數(shù)量的高素質(zhì)指導(dǎo)員，去郊區(qū)場館進(jìn)行指導(dǎo)。三、合理管理郊區(qū)場館，防止場地占用或浪費。其次政府還要關(guān)心社會中一些弱勢群體。滿足弱勢群體所需要投入的資金巨大，但是是全面服務(wù)于人民群眾的必要過程。另一方面也是衡量公共服務(wù)質(zhì)量的另一個標(biāo)桿。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]曹可強.完善上海市體育公共服務(wù)體系的若干對策建議[a].體育科研.2008。
    高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十九
    摘要：俱樂部教學(xué)改革是體育教學(xué)研究的熱點之一。為了構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，以浙江科技學(xué)院籃球俱樂部為例，運用文獻(xiàn)資料法、實踐法、理論歸納法，分析了浙江科技學(xué)院籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)籃球俱樂部教學(xué)模式的實踐和積累，提出以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，從制度、職責(zé)、組織機構(gòu)、課程體系、“1＋1”模式、積分指標(biāo)五個方面構(gòu)建籃球俱樂部的教學(xué)模式，以便為全國普通高校推行籃球俱樂部教學(xué)改革及健康發(fā)展提供可借鑒的思路。
    關(guān)鍵詞：高校；籃球俱樂部；教學(xué)模式；構(gòu)建。
    隨著我國高校教育改革的不斷深入與發(fā)展，《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的貫徹落實，體育教育改革在“健康第一”指導(dǎo)思想下，確立了新的目標(biāo)，使體育教學(xué)模式的研究向著注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自主化、個性化，以及終身體育意識的教學(xué)模式邁進(jìn)［1］。為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，籃球俱樂部教學(xué)模式得以蓬勃開展，為學(xué)生提供了自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的平臺，有機地將課內(nèi)教師指導(dǎo)教學(xué)和課外學(xué)生自主活動結(jié)合。由于各個高校的情況各不相同，如何構(gòu)建符合自己校情的籃球俱樂部教學(xué)模式成為實踐界急需解決的問題之一。為此，本研究以浙江科技學(xué)院為例，探討籃球俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建，為各高校的教學(xué)改革提供有益的參考建議。
    1研究對象和方法。
    1．1研究對象。
    浙江科技學(xué)院籃球俱樂部。
    1．2研究方法。
    1．2．1文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本研究的需要，通過中國知網(wǎng)以及中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，收閱了“高校籃球俱樂部教學(xué)模式”的相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過浙江科技學(xué)院圖書館，浙江圖書館，寧波圖書館查閱了相關(guān)的文章和專著，為本文的研究思路提供參考和理論依據(jù)。
    1．2．2實踐法。構(gòu)建“1＋1”籃球俱樂部教學(xué)模式，即每周“課內(nèi)”教師指導(dǎo)時間不少于1小時，“課外”學(xué)生自主活動時間不少于1小時?！罢n內(nèi)”以教師傳授籃球的技術(shù)、技能、專項技戰(zhàn)術(shù)、整體配合、專項理論為主，“課外”以學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練，即“三自主”為主，主要通過籃球俱樂部的助理教練以點名簽到的形式對課外參加自主活動的學(xué)生進(jìn)行管理，并組織舉辦籃球俱樂部的各種方式的比賽。
    1．2．3理論歸納法。通過對浙江科技學(xué)院籃球俱樂部的教學(xué)模式實踐運行，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時咨詢、征求同行和專家的意見和建議，進(jìn)行相關(guān)的分析和歸納，了解到新型的籃球俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的一種趨勢，一種方向，高?；@球俱樂部教學(xué)模式構(gòu)建的好與壞，也直接影響著高校體育教學(xué)改革的成功與失敗。
    2浙江科技學(xué)院籃球俱樂部的基本情況。
    從目前查閱有關(guān)構(gòu)建籃球俱樂部教學(xué)模式的相關(guān)文獻(xiàn)資料來分析，大致可分為三種類型：第一種以理論研究為側(cè)重點的教學(xué)模式，從性質(zhì)、宗旨、依據(jù)、意義、制度、體制、具體實施措施上來構(gòu)建籃球俱樂部的教學(xué)模式。第二種以實踐經(jīng)驗的總結(jié)為側(cè)重點的教學(xué)模式，即從指導(dǎo)綱要、師資力量的現(xiàn)狀、籃球場館的利用、課程體系的組成等來論述構(gòu)建籃球俱樂部的教學(xué)模式。第三種以實現(xiàn)理論和實踐經(jīng)驗相結(jié)合的教學(xué)模式，即構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”籃球俱樂部的教學(xué)模式。浙江科技學(xué)院體育部對每個俱樂部的總體要求和框架是：每個俱樂部每周主教練指導(dǎo)和開展教學(xué)活動時間不少于9小時，活動天數(shù)安排大于或等于兩天。籃球教學(xué)師資配備情況：專職籃球教練7名，其中教授2名、副教授1名、講師4名；從學(xué)歷分布來看，博士1名、碩士3名、本科3名。籃球場地實際狀況：小和山校區(qū)共計9個籃球教學(xué)場地，其中包括一個室內(nèi)場地，有3名籃球教練進(jìn)行教學(xué)，服務(wù)對象為大二、大三、大四、研究生和留學(xué)生，2015學(xué)年3983名大二學(xué)生中選籃球俱樂部的學(xué)生共計618人，占15．516％，2016學(xué)年4036名大二學(xué)生中選籃球俱樂部的學(xué)生共計646人，占16．001％。安吉校區(qū)共有19個室外的籃球教學(xué)場地，有4名籃球主教練進(jìn)行教學(xué)，服務(wù)對象為大一的新生，2015學(xué)年4052名大一學(xué)生中選籃球俱樂部的學(xué)生共計830人，占20．484％，2016學(xué)年4083名大一學(xué)生中選籃球俱樂部的學(xué)生共計905人，占22．165％。截止到2016年年底，浙江科技學(xué)院體育部共計有35名體育專職教師，承擔(dān)著15個不同項目的體育俱樂部教學(xué)活動。經(jīng)過走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，籃球作為一門廣受學(xué)生喜愛的體育課程，自有它的魅力之所在，籃球運動不僅包含著投籃、運球、傳球、配合和掩護(hù)等許多技巧，而且能把運動鍛煉、增強體質(zhì)、競爭娛樂有機地結(jié)合起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生一種拼搏和奮發(fā)向上的精神。因此，近兩年從學(xué)生選籃球俱樂部的現(xiàn)狀來看，學(xué)生喜愛籃球人群的比例相對還是比較高的?；谡憬萍紝W(xué)院籃球俱樂部的基本情況，構(gòu)建出側(cè)重于以實踐經(jīng)驗總結(jié)為主的籃球俱樂部教學(xué)模式，依據(jù)校訓(xùn)“崇德、尚用、求真、創(chuàng)新”，與原先籃球課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，構(gòu)建出具有浙江科技學(xué)院特色的籃球俱樂部教學(xué)模式。
    3．1制度、職責(zé)的構(gòu)建。
    制定切實可行的籃球俱樂部相關(guān)制度是保證普通高校籃球俱樂部教學(xué)模式構(gòu)建的重要前提。在高校籃球課程教學(xué)改革中，立足本校，構(gòu)建出可操作的普通高校籃球俱樂部教學(xué)模式相應(yīng)的制度和職責(zé)，是實行俱樂部教學(xué)改革順利與否的重要保障。籃球俱樂部性質(zhì)：在校體委和體育部的領(lǐng)導(dǎo)下，在體育俱樂部要求的指導(dǎo)下，按照學(xué)校“學(xué)以致用、全面發(fā)展”的育人理念和“優(yōu)化基礎(chǔ)、強化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性、鼓勵創(chuàng)新”的教學(xué)改革要求，以選修籃球的同學(xué)為主體的同時兼具體育教學(xué)和學(xué)生社團(tuán)性質(zhì)的校內(nèi)籃球俱樂部?；@球俱樂部宗旨：堅持“以人為本”，積極培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球的興趣和愛好，努力使學(xué)生掌握一些籃球的技術(shù)和技能，盡力使學(xué)生籃球整體水平有了較大提高，充分培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“終身體育”的意識和能力；發(fā)展校園籃球運動，增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生籃球運動的整體水平，營造健康向上的校園體育文化氛圍。籃球俱樂部會員的資格要求：凡是喜愛籃球俱樂部活動，承認(rèn)本章程并遵守體育俱樂部規(guī)定的本院學(xué)生和教師均可申請加入籃球俱樂部，每學(xué)年開學(xué)初以選體育俱樂部的形式，統(tǒng)一組織在規(guī)定時間內(nèi)自由選擇申請加入籃球俱樂部新會員的活動，原則上其它時間不進(jìn)行招取。結(jié)合選課的情況，根據(jù)籃球運動的技術(shù)水平可以把選修籃球俱樂部的會員分為3個層次：高級會員：籃球運動的整體技術(shù)水平較高、對團(tuán)隊具有較強的責(zé)任感，良好的默契和團(tuán)隊合作精神，組織能力較強，能代表學(xué)院參加各種重要比賽或表演的同學(xué)；中級會員：有一定籃球運動的基礎(chǔ)，能參與一般比賽或表演能力，能參加本個籃球俱樂部內(nèi)部比賽的同學(xué)；普通會員：對籃球運動有興趣，希望通過學(xué)習(xí)籃球項目，提高籃球運動技術(shù)水平的同學(xué)。每次籃球俱樂部活動的人數(shù)控制在60人之內(nèi)。同時結(jié)合本校的實際情況，規(guī)定籃球俱樂部的會員享有的權(quán)利和義務(wù)。
    3．2組織機構(gòu)的構(gòu)建。
    3．2．1主教練和助理教練的職責(zé)。每一個俱樂部設(shè)主教練1名，助理教練若干名，助理教練配備的人數(shù)以每30∶1的比例進(jìn)行設(shè)置，助理教練報學(xué)校同意納入勤工助學(xué)的范疇。主教練負(fù)責(zé)籃球俱樂部的技術(shù)指導(dǎo)，教學(xué)安排，確定俱樂部教學(xué)時間，制定參加人數(shù)等任務(wù)。助理教練服從主教練的工作安排，在自主活動時間，內(nèi)容以及規(guī)定人數(shù)內(nèi)開展工作，為籃球俱樂部的其他同學(xué)提供服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)。3．2．2助理教練的產(chǎn)生。每個籃球俱樂部的主教練由體育部委派的教師擔(dān)任。助理教練由主教練所在的籃球俱樂部內(nèi)的學(xué)生擔(dān)任，可以由主教練通過一定的考核途徑產(chǎn)生，也可以通過競聘、選舉產(chǎn)生。
    3．2．3助理教練的要求。必須嚴(yán)于律已，嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，遵守籃球俱樂部一切規(guī)定，積極配合好主教練各項工作的有效開展，堅決服從籃球俱樂部管理中心的安排，宣傳和貫徹落實全民健身計劃綱要，推動校園“陽光體育工程”，提高俱樂部同學(xué)的身體素質(zhì)和籃球運動的技、戰(zhàn)術(shù)水平，普及體育知識、增進(jìn)同學(xué)間的交流合作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
    3．2．4主教練負(fù)責(zé)制。主教練負(fù)責(zé)全權(quán)管理和處理籃球俱樂部內(nèi)外各種事務(wù)，對籃球俱樂部的每位同學(xué)負(fù)責(zé)，同時又受同學(xué)的監(jiān)督。在條件和活動經(jīng)費許可的情況下，可以成立相應(yīng)的策劃部、秘書部、財務(wù)部、教練部等機構(gòu)。策劃部：負(fù)責(zé)日常宣傳和活動策劃，包括本俱樂部的形象策劃、競賽海報、宣傳橫幅、啦啦隊組織以及新聞報道；秘書部：負(fù)責(zé)比賽的聯(lián)系，處理對外的交流，比賽的組織，招收新會員以及爭取活動贊助經(jīng)費；財務(wù)部：在學(xué)校允許的經(jīng)費內(nèi)，負(fù)責(zé)財務(wù)的管理；教練部：負(fù)責(zé)籃球俱樂部課外自主活動的組織、開展、輔導(dǎo)、成績記錄、后勤服務(wù)以及開展比賽的裁判工作等相關(guān)事宜，同時也負(fù)責(zé)籃球等活動器材的管理、場地安全檢查、比賽的器材租借等相關(guān)工作。策劃部、秘書部、財務(wù)部、教練部的相關(guān)人員由助理教練擔(dān)任。
    3．2．5制定授課計劃，做好總結(jié)和評估。通過制定籃球俱樂部的訓(xùn)練、競賽、輔導(dǎo)等教學(xué)計劃，有步驟、有目的地組織俱樂部的各種籃球活動，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地健身，增強俱樂部團(tuán)隊的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏、奮發(fā)向上的精神；制定俱樂部學(xué)年授課計劃，每學(xué)期結(jié)束時對這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，找出問題與不足，及時向體育部進(jìn)行溝通和交流，對主教練的指導(dǎo)活動進(jìn)行評估。
    3．3課程體系的構(gòu)建。
    3．4“1＋1”模式的構(gòu)建。
    根據(jù)浙江科技學(xué)院的實際情況，我們采用“1＋1”模式的教學(xué)方式，即每周教師在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生籃球教學(xué)時間不少于1h，每周學(xué)生在課外時間段，在助理教練的組織下，自覺參與籃球活動時間不少于1h；“課內(nèi)”在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，教師的主導(dǎo)作用，傳授籃球的技術(shù)、技能、專項技戰(zhàn)術(shù)、整體配合、專項理論，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣和愛好，通過示范和互動，向?qū)W生灌輸健康、科學(xué)的體育鍛煉方法；“課外”以學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練即“三自主”為主，主要通過助理教練以點名簽到的形式對課外參加自主活動的學(xué)生進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動參與籃球?qū)W習(xí)、訓(xùn)練的過程，為學(xué)生“終生體育”的養(yǎng)成奠定一定的基礎(chǔ)，并組織舉辦籃球俱樂部的各種方式的比賽。
    3．5積分指標(biāo)的構(gòu)建。
    俱樂部積分指標(biāo)或籃球成績指標(biāo)，包括考勤指標(biāo)、校內(nèi)或者俱樂部比賽成績指標(biāo)、體質(zhì)測試成績指標(biāo)、誠信慢跑數(shù)、籃球?qū)ｍ棾煽冎笜?biāo)、對外比賽成績指標(biāo)。會員積分制實際上是一學(xué)期以來，對籃球俱樂部每個學(xué)員的一次考核，依據(jù)積分的多少來考核和評定每個學(xué)員一學(xué)期籃球總評成績。出勤次數(shù)：一般來說每次缺席籃球俱樂部活動的扣0．5分，占據(jù)籃球俱樂部總評成績的10％，每學(xué)期缺席超過1／3課程的同學(xué)，這學(xué)期不給于籃球俱樂部的評價成績；體質(zhì)測試成績：每學(xué)期把體質(zhì)測試成績計入本學(xué)期籃球俱樂部成績，通常來說，有參加學(xué)校規(guī)定的體質(zhì)測試全部項目的這學(xué)期，占據(jù)籃球俱樂部總評成績的30％，不參加體質(zhì)測試全部項目的這學(xué)期，則選取體測的三個項目，分別是50m、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）、仰臥起坐（女），也占據(jù)總評成績的30％；誠信慢跑數(shù)：按照每5km積1分的比例來計算，每學(xué)期慢跑的里程數(shù)達(dá)到125km（即獲得25分），占據(jù)總評成績的25％，里程數(shù)超過125km的，特設(shè)5分附加分，按照每10km積1分來計算，最大值是175km（即30分），每位俱樂部成員通常選取下載一個手機跑步動力軟件來進(jìn)行評價；籃球?qū)ｍ棾煽儯菏菍W(xué)生經(jīng)過一學(xué)期籃球的學(xué)習(xí)、練習(xí)和訓(xùn)練，掌握籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、和整體水平體現(xiàn)的一個評價，列入俱樂部積分，占據(jù)總評成績的35％；對外比賽成績指標(biāo)一般為在校生參加浙江省大學(xué)生運動會或浙江省大學(xué)生錦標(biāo)賽獲得比賽名次的，可以考慮給予適當(dāng)?shù)募臃帧?BR>    4結(jié)果和建議。
    4．1結(jié)果。
    從制度、職責(zé)、組織機構(gòu)、課程體系、“1＋1”模式、積分指標(biāo)五個方面構(gòu)建了籃球俱樂部的教學(xué)模式，通過籃球教學(xué)的改革，實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上由被動接受型教學(xué)向主動參與型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自覺、主動、參與學(xué)習(xí)的能力。在一定程度上為學(xué)生提供了籃球訓(xùn)練、交流、互動的平臺，突出了學(xué)生的主體地位，推動了課外體育活動的蓬勃開展，實現(xiàn)了學(xué)生個性化的發(fā)展，為培養(yǎng)樹立“健康第一”和“終身體育”的思想和理念打下了基礎(chǔ)。
    4．2建議。
    在籃球俱樂部教學(xué)改革中，以浙江科技學(xué)院為例的普通高?；@球俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建在實施和操作過程中，也需要不斷地完善和改進(jìn)。
    4．2．1迫切需要提升籃球教練的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)?；@球俱樂部教學(xué)模式打破原先由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生、安排時間，指定籃球老師上課的慣例，改由學(xué)生選老師、選項目、選時間，這種“三選”的規(guī)定，迫使主教練需要不斷地提高自己的教學(xué)方法和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動性，不斷地提升學(xué)生選課的吸引力。在實踐操作和實施過程中，學(xué)生選體育俱樂部，各個俱樂部教練之間、相同的俱樂部不同教練之間，存在著選課人數(shù)的差異性，甚至?xí)霈F(xiàn)比較大的結(jié)果，這種現(xiàn)象從客觀上講直接影響著體育教師的工作積極性，從理論上講，存在著體育教師“下崗”的可能性。
    4．2．2合理安排活動時間，平衡參與人數(shù)。安排籃球俱樂部教學(xué)時間、選課人數(shù)存在困惑。當(dāng)選體育俱樂部項目結(jié)束后，需要商議對選籃球俱樂部同學(xué)的活動時間，活動人數(shù)統(tǒng)一編排，明確上課時間和人數(shù)。在“民主和商量”的前提下，在商定“活動時間和人數(shù)”過程中，往往會出現(xiàn)主教練決定上課時間與活動參與人數(shù)嚴(yán)重不足的矛盾、學(xué)生提出的活動時間和主教練無法滿足的矛盾、各個活動時間段之間參與人數(shù)差異性大的矛盾。安吉校區(qū)相對表現(xiàn)的尤為突出，兩個校區(qū)相距1．5h的車程，學(xué)生較為理想的活動時間段是每周一到周五隨意選擇，而主教練則喜歡在兩天時間內(nèi)確定6個時間段讓學(xué)生選擇，由此會出現(xiàn)一個活動時間段內(nèi)只有幾個學(xué)生，而另一個時間段內(nèi)的學(xué)生往往會超過60人，這一現(xiàn)象違背體育俱樂部的原則，而參與人數(shù)多會給主教練教學(xué)活動帶來一定難度。
    4．2．3加強監(jiān)管，落實實施過程?！罢n外”以學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練即“三自主”為主的自主活動，缺乏監(jiān)督和管理，從時間和內(nèi)容上看，流于形式；學(xué)生的自覺性不強，課外的學(xué)生自主活動達(dá)不到預(yù)期的效果，對于部分學(xué)生“點名簽到就走人”的現(xiàn)象比較常見；“代簽現(xiàn)象”時有發(fā)生。
    4．2．4強化學(xué)科地位，杜絕“退選”現(xiàn)象。對于已經(jīng)確定活動時間段的學(xué)生，因公“請假，換課”比較頻繁，在學(xué)校教務(wù)處的課表上，查不到籃球俱樂部的上課時間表，而選課來自全校的各個學(xué)院的學(xué)生，有教師在活動時間段內(nèi)出現(xiàn)補課，或加課的現(xiàn)象，這個“補課”班級的學(xué)生會出現(xiàn)集體“請假，換課”，上“補課”的課程去了，直接影響了教學(xué)的效果，久而久之，形成了籃球俱樂部同樣是必選課的地位在不斷下降。對于國際合作辦學(xué)的學(xué)生來說，選修“籃球俱樂部”的同學(xué)出現(xiàn)隨意退選的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、模式以及國籍的差異，體育作為一門必修課對于聯(lián)合培養(yǎng)的國際班學(xué)生而言，成了一門“選修課”，出現(xiàn)可選可不選的隨意現(xiàn)象，第一學(xué)期選了體育俱樂部，第二學(xué)期可隨意退選，甚至干脆可以不選體育俱樂部。
    4．2．5完善考核方式，優(yōu)化評價體系。“誠信”跑步在制度、政策的推行過程中，指導(dǎo)思想和出發(fā)點是好的，大力提倡學(xué)生在課余時間、自主活動時間內(nèi)進(jìn)行身體鍛煉。但事實上，在具體的操作和執(zhí)行過程中，特別是每學(xué)期期末來臨之際，在統(tǒng)計“誠信”跑步的實際公里數(shù)時，學(xué)校沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和實施細(xì)化的可操作依據(jù)，憑借每位教練各自的責(zé)任心和“誠信”跑步執(zhí)行總體思路來進(jìn)行操作，有的教練通過“助教”進(jìn)行統(tǒng)計、有的教練自己直接進(jìn)行統(tǒng)計，“誠信”跑步的統(tǒng)計軟件各式各樣，對那些不太“誠信”的同學(xué)來說，因缺乏管理和監(jiān)督，產(chǎn)生“弄虛作假”的方式，故規(guī)范和細(xì)化“誠信”跑步的制度和手段迫在眉睫，通過誠信跑步正真到達(dá)強身健體的目的，為主教練在統(tǒng)計學(xué)生誠信跑步的實際公里數(shù)時，提供可操作性比較強的跑步平臺，杜絕或減少“弄虛作假”的現(xiàn)象。同時，通過專家和同行的咨詢和交流，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占據(jù)考核成績30％的“誠信”跑步，比例過高，需合理調(diào)整。
    5結(jié)語。
    普通高?；@球俱樂部教學(xué)模式是現(xiàn)階段高校籃球教學(xué)的主要模式，反映了時代的需求，在籃球課堂教學(xué)改革過程中，教學(xué)模式的構(gòu)建往往停留在理論上，在實際的實施和運作過程中，不是一帆風(fēng)順的，需要不斷地完善和改進(jìn)。它的構(gòu)建是多種多樣的，因人、因校而異，只有立足本校的實際情況，結(jié)合自己學(xué)校的實際籃球場地、籃球教師的師資配備情況，以及學(xué)生選擇籃球俱樂部的人數(shù)等實際因素，積極有準(zhǔn)對性地選擇和構(gòu)建籃球俱樂部的教學(xué)模式才是上策。擬解決的關(guān)鍵問題是從指導(dǎo)思想出發(fā)，不斷開拓新的教學(xué)方式，通過浙江科技學(xué)院為例的普通高?；@球俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建，從制度、職責(zé)，組織機構(gòu)，課程體系，“1＋1”模式，積分指標(biāo)五個方面來改革、創(chuàng)新現(xiàn)有模式，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，盡力使學(xué)生籃球整體水平有較大提高為目標(biāo)，最終構(gòu)建出一種行之有效的教學(xué)模式。