總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并為自身的成長提供改進(jìn)的方向。寫總結(jié)要先回顧整個過程，將重點(diǎn)放在收獲和成長上。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，有針對性地做出改進(jìn)和調(diào)整。在總結(jié)的過程中，我們要注重客觀性和中立性，不要帶有個人偏見。希望通過這些總結(jié)范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的總結(jié)能力。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
本單元的主題是“快與慢”?！翱炫c慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹立時間意識;二是想方設(shè)法提高效率。《欲速則不達(dá)》這篇文章從反面說明了過于性急反而達(dá)不到目的，方法不當(dāng)會適得其反。
本課中還出現(xiàn)了一些難字、詞，如：“晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭”，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。如果預(yù)習(xí)時有解決不了的問題，就放在理解課文時，通過師生共同查資料、討論來解決一些極生辟和難理解的詞語。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。
2、熟讀譯文、古文，并通過學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。(了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文內(nèi)容為主。)。
3、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、組織辯論，引出課題并解題。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”?舉個例子說一說，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。(給學(xué)生分成兩大組)。
生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費(fèi)時間，做題時快點(diǎn)做就能多做幾道。
生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細(xì)活。
生3：我認(rèn)為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時間。
(學(xué)生的回答，可能多種多樣，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。)。
師：同學(xué)們說得都很好，其實(shí)無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點(diǎn)來看，要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。
師出示：欲速，則不達(dá);見小利，則大事不成。dd《論語》。
師：這是《論語》當(dāng)中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎?
(學(xué)生稍做說明即可，在學(xué)習(xí)課文時再深刻理解。)。
師：關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢，你們想知道嗎?生：(齊)想。
師：(師板書課題)請大家看課題，從課題中你知道了什么?想提出什么問題嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生解題，著重點(diǎn)“欲”、“則”、“達(dá)”。)。
二、初讀課文，理解字詞。
1、范讀(文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，根據(jù)這種情況，所以教師先范讀。學(xué)生在聽讀中檢查自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的`問題。比如：預(yù)習(xí)當(dāng)中讀不準(zhǔn)的字音，讀不通順的語句等。)。
2、(對于在預(yù)習(xí)過程中沒有解決的詞語，可以先讓學(xué)生交流一下，教師給予認(rèn)定或做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，允許學(xué)生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學(xué)習(xí)。)。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、分成小段指名讀課文。
師：同學(xué)們，通過讀課文，你能簡要地?cái)⑹鲆幌抡n文的主要內(nèi)容嗎?
2、師：對于景公的做法，你想發(fā)表一下意見嗎?
設(shè)想1：學(xué)生可能會直接說出景公有點(diǎn)太心急了。這時可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子，然后進(jìn)一步加深理解。
師：請同學(xué)們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。
生：默讀課文，邊讀邊畫。(例如：霍地、十分焦急、心急如焚……)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體味，讀一讀、悟一悟，重點(diǎn)指導(dǎo)讀的聲音、表情。)。
設(shè)想2：也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度，說明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對這種情況，教師可以鼓勵學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語句證明自己的觀點(diǎn)。然后師生共同交流得出結(jié)論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。
四、再讀課文，探究道理。
1、指名讀全文。
師：通過學(xué)習(xí)你們還有什么問題要提出來嗎?(學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來提問題)。
2、教師把問題歸類：(1)課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。(2)不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學(xué)生查資料完成。(3)學(xué)生能獨(dú)立完成的留成作業(yè)。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，自己對“欲速則不達(dá)”的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法。
5、補(bǔ)充練習(xí)：下面這些做法你贊成嗎?為什么?
事件看法理由。
挑山工走折尺形路線上山。
平時玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學(xué)吧!
父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學(xué)，從一年級跳到三年級，然后五年級……。
我要做一個和時間賽跑的人。
五、古文、譯文對照，理解古文文意。
師：這是這篇古文的譯文，同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?
1、范讀古文。學(xué)生體會古文的語調(diào)和韻味。
2、讀一讀“金鑰匙”，了解一些學(xué)習(xí)古文的方法。
3、自由練習(xí)讀古文，對照譯文，試著說一說古文的文意。
六、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?
2、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去?(答案是多元的)。
七、作業(yè)布置。
1、書面：把口語訓(xùn)練內(nèi)容寫在日記本上。
2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。
教學(xué)反思：
這節(jié)課我著重設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)。一個是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文，談一談對“快”與“慢”的認(rèn)識和理解，學(xué)生說法不一，但都頭頭是道，各有各的見解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過老師的小結(jié)引導(dǎo)，很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地理解“欲速則不達(dá)”，我除了讓他們結(jié)合實(shí)際談外，還用表格的形式補(bǔ)充了幾個練習(xí)，目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時間，也以此來鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。這也是本課的一個亮點(diǎn)，學(xué)生不僅發(fā)表了看法，也充分說明了自己的理由，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)時，我結(jié)合了前兩篇課文，所以使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。三是拓展延伸，培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)。第一項(xiàng)訓(xùn)練是在課上我給學(xué)生充分交流的時間，讓學(xué)生對景公的做法發(fā)表自己的意見，并說明理由，通過此項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。第二項(xiàng)訓(xùn)練，給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生親自走進(jìn)當(dāng)時的情境中去說服景公回到馬車上，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，采取不同的方式來表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生邊演邊說，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
語文教學(xué)工作計(jì)劃（九上）。
語文教學(xué)工作計(jì)劃新學(xué)期，我代初三179、180兩個班的語文課。面對著陌生的學(xué)生，我覺得肩上的擔(dān)子比以往更重了。為了新學(xué)期的工作能有條不紊地進(jìn)行，特制定以下計(jì)劃：1、狠抓學(xué)生的書寫。書寫的好壞是語文成績高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。書寫好，成績有可能就好；而書寫不好，成績一定不會好。書寫最基本的要求是認(rèn)真、規(guī)范、不潦草，朝美觀努力。2、認(rèn)真上好九（上）中的每一篇文言文。九（上）共六篇文言文，其中三篇是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須掌握的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)，要精講；另外三篇不在課標(biāo)規(guī)定之內(nèi)，因此以積累為主。3、認(rèn)真上好九（上）中的每一首古詩。九（上）共十首詩，詩歌教學(xué)，背誦、默寫和賞析三者缺一不可，其中以理解性默寫為主。4、現(xiàn)代文各知識點(diǎn)的落實(shí)。現(xiàn)代文閱讀，理解是第一位的，而沒有理論知識，恐怕也不能得到滿意的分?jǐn)?shù)。三大文體的知識點(diǎn)必須一一落實(shí)，教給學(xué)生這一知識點(diǎn)的答題方法，對那些易混淆的知識點(diǎn)，必須讓學(xué)生將答題的格式寫出來，以便在以后的`學(xué)習(xí)中逐一落實(shí)。5、重視作文訓(xùn)練。分?jǐn)?shù)在試卷中的比重全體師生都有目共睹。分?jǐn)?shù)的高低決定著語文分?jǐn)?shù)的高低。寫作訓(xùn)練，主要以擬題、開頭、結(jié)尾、謀篇布局、寫人敘事等為主。讓學(xué)生從心底里重視起寫作來。計(jì)劃重在落實(shí)。新學(xué)期，我將以更大的熱情，努力工作，不折不扣地落實(shí)我的計(jì)劃，為明年中考取得理想成績打好基礎(chǔ)。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。
師生討論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。
（二）整體感知。
1．教師引導(dǎo)：要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，就要對作品的時代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文”。
劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史。“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，是中國古代知識分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進(jìn)派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
2．結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。
銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3．指名學(xué)生朗讀，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學(xué)生齊讀。
（三）教學(xué)過程。
1．學(xué)生對照注釋自讀，疏通文字，時間為四分鐘，教師巡視，個別解答學(xué)生的疑問。
2．教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問，檢查自學(xué)情況。
（1）這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意？是什么意思？
“斯是陋室，惟吾德馨?！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱?，說明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）文章頭兩句有何作用？
寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。
（3）文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請用文中原話回答，再談自己的理解。
“苔痕上階綠，草色入簾青?！弊髡叩穆抑笆乔逵牡模ρη嗖?，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。
（4）要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。
（5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。
教師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。”作者的陋室充滿文化氣氛，來客全是飽學(xué)之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面?？腿巳ズ螅魅朔傧銖椙?，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室，遠(yuǎn)離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落個心靜體閑。
（6）要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦，教師當(dāng)堂抽查，對背得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。
（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？
不是。
（8）從哪里看出來的？
“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！彼弥T葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會永遠(yuǎn)深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟(jì)天下。
作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時機(jī)，再圖報(bào)效國家。
（10）為什么結(jié)尾說“何陋之有”？
“何陋之有？”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式，“之”起連接作用，無實(shí)義，意思是“有什么簡陋的呢？”篇末以圣賢之語自勉，而且呼應(yīng)開頭。意味無窮，是畫龍點(diǎn)睛之筆。
（l）全班齊讀（齊誦），再次體會文意。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
古人作文很講究韻律美，駢散句結(jié)合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構(gòu)思精巧，立意鮮明，文句精美而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。
2．什么是駢句呢？看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí)，讓我們了解駢句的知識。
（五）布置作業(yè)。
1．仿照《陋室銘》寫《某某銘》，長短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。
2．背誦并默寫《陋室銘》。
3．預(yù)習(xí)《愛蓮說》，要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。
第二課時。
（－）明確目標(biāo)。
教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。
（二）整體感知。
l．請同學(xué)朗讀自己的“銘”文，常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉和提高學(xué)生寫作能力?？陬^表達(dá)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此活躍課堂氣氛。
2．利用投影學(xué)習(xí)字詞，教師出示內(nèi)容，請同學(xué)判斷，集體訂正。
3．結(jié)合注釋了解作者。
4．教師引導(dǎo)，“說”是古代文體的一種，可以直接說明事物，闡明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理?！稅凵徴f》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細(xì)致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學(xué)們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描述一下蓮花的姿態(tài)。
學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)加以點(diǎn)評。
（三）教學(xué)過程。
l．教師引導(dǎo)；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學(xué)們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。
2．請一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點(diǎn)評，然后全班齊讀。
3．請同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子，并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個角度來描寫蓮花的。
“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。”從生長環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的`正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。
4．請同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛……不可褻玩焉?！辈⑶耶?dāng)堂默寫。
5．對照注釋自讀第二段，請同學(xué)翻譯第二段。
6．本文以“愛”為意脈，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
提示：反襯手法。
7．作者賦予它們怎樣的品格？
作者連用三個擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲，呼應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨(dú)愛菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗，這是反襯。
8．從以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實(shí)則寫人的方法就是“托物言志”，其科學(xué)的定義是：抽取事物的某種特征，以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內(nèi)容）。
9．你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
這是一個反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的慨嘆，慨嘆當(dāng)時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。
10．“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？
這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。
11．到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度，請同學(xué)們總結(jié)一下。
把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高尚的君子行為。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
1．本文記敘、抒情、議論相結(jié)合，全班齊讀，再次體會文意。
2．再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯(lián)系實(shí)際來談。
（五）布置作業(yè)。
1．背誦并默寫兩篇短文。
2．預(yù)習(xí)下一課。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
3月30日我在七年級一班上了一節(jié)賽教復(fù)賽課。有成也有敗，但收獲和感受很多。
一、關(guān)于備課。
我很看重這節(jié)課。把課上好一直是我的追求，這次賽課是展示自我的機(jī)會；而且如果能夠脫穎而出的話，便能參加縣級甚至是更高一級的比賽，這對我來說是個挑戰(zhàn)。
其實(shí)時刻做著準(zhǔn)備。平時能夠認(rèn)真做好自己的常規(guī)工作。用心編寫教案，有效課堂教學(xué)，堅(jiān)持課后反思。無形之中感覺對工作越來越有熱情，課堂上越來越有激情，與學(xué)生相處越來越具友情，日子過得也越來越有心情。
拿本次上的這節(jié)課來說，備課時我是花費(fèi)了一番心思的。從一幅幅圖片的搜索，到一個個單詞的敲擊；從引課照片的選擇到歌曲小結(jié)的創(chuàng)意；從知識的拓展到小組的實(shí)踐活動；從課件背景的選擇到字體的設(shè)置。無不是經(jīng)過反復(fù)推敲的`。此外，想像孩子們在課堂上將會出現(xiàn)的表現(xiàn)，以及錄音機(jī)的調(diào)試，還考慮到了意外情況的出現(xiàn)（沒電用不成幻燈片）?？傊?，準(zhǔn)備得充分且細(xì)致。
二、關(guān)于上課。
不足在于課堂話語不精煉。使得設(shè)計(jì)的小組活動沒有時間做。在播放錄音時，學(xué)生也聽得似懂非懂。這是我的短板，以后的課堂應(yīng)努力在此方面改進(jìn)。
三、關(guān)于反思。
40分鐘過后，心中除了無比的輕松還有滿滿的思考。教學(xué)真是一門藝術(shù)。它可以使我們沉浸在輕松的喜悅中，陶醉在與學(xué)生交往的快樂中；同時教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)。其中的不足之處促使我們深深思考并想辦法改進(jìn)。就拿本節(jié)課來說，我的成功之處在創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。既有知識的呈現(xiàn)，又有技能的提升，還有思維的拓展。而失敗之處也在教學(xué)設(shè)計(jì)，在重點(diǎn)部分的操練顯得十分混亂，學(xué)生越練越不會。
設(shè)計(jì)只是技術(shù)層面的事。要想真正把課上得有效，還得注重學(xué)生真正意義上對知識的掌握和運(yùn)用。以后的課堂應(yīng)努力朝有效方面發(fā)展，首先必須要改的是利用好每一分鐘教學(xué)時間，不讓廢話有立足之地。而且內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡單。
仔細(xì)想想，公開課真是一個提升自己的好機(jī)會，就拿我個人做準(zhǔn)備的充足程度來說，在平時是花不了這么多心思的?？晌覀儾荒苤荒眠@種態(tài)度對待公開課，在平時的課堂教學(xué)中也應(yīng)該如此用心，那樣的話不愁自己沒有進(jìn)步。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本節(jié)課是《先鋒英語》一年級下學(xué)期unit9foodanddrink第四課時，同學(xué)們已經(jīng)掌握有關(guān)食物和飲料的相關(guān)單詞并能能夠較好的實(shí)現(xiàn)日常生活中有關(guān)自己喜歡還是不喜歡什么東西的情感意愿交流。所以本節(jié)課，我的主要目的是復(fù)習(xí)提高，讓孩子們始終保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言環(huán)境讓孩子們自覺運(yùn)用。課后，我覺得有以下幾方面我做得比較好。
1.歌曲激趣，比賽激情。本節(jié)課，我利用“whatdoyoulike?”歌曲導(dǎo)入課堂，既起到了復(fù)習(xí)舊知的作用，又讓孩子們輕松愉快充滿活力進(jìn)入英語課堂。接下來的一環(huán)給本節(jié)課帶來了第一個小高潮，我用小組比賽的方式來進(jìn)行猜物游戲。教師出示一個大袋子，并告訴孩子們里面裝有飲料和食物，看到食物再加上通過比賽的方式，孩子們都爭先恐后的參與到了游戲中。充分激發(fā)起了孩子們的.興趣，讓課堂變得輕松而活躍。孩子們的“話匣子”一經(jīng)打開，他們綜合運(yùn)用語言的能力就可以得到鍛煉。在孩子孩子們意猶未盡時，我又把孩子們引入了一個靜態(tài)的環(huán)節(jié)中，讓孩子們用親切多彩的畫筆為自己喜歡的食物著色。這樣一靜一動，讓課堂充滿了無限的魅力，孩子們特別喜歡。
2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)孩子們運(yùn)用語言的能力。最后一個環(huán)節(jié)是本課的最精彩部分，我創(chuàng)設(shè)了兩個情景，一個是“生日聚會”場景，一個是“麥當(dāng)勞”買東西的情景，并通過多媒體展示出來。讓孩子們學(xué)會在生活中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，我沒有生硬的一句一句教，而是讓孩子們在觀看的同時進(jìn)行形象地記憶。最后的角色扮演，孩子們的表現(xiàn)讓老師都很吃驚，他們真真正地把自己喜歡的與不喜歡的都自然地表達(dá)了出來。這是本節(jié)課的成功之處。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)生畫畫用的紙張和彩色筆;課文中的生字卡片。
【多媒體】。
制作課件，課件內(nèi)容為：
第一部分：《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》等所學(xué)過的古詩的意境圖(可以是教材中課文的插圖)依次出現(xiàn)。
第二部分：廬山瀑布的實(shí)景錄像，如沒有，可用精美的課文意境圖代替;在畫面上點(diǎn)擊可出現(xiàn)課文的字幕。
第三部分：《絕句》的詩歌意境圖，畫面上有課文字幕。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。
2、有感情地誦讀詩詞，體會作者的情感變化，感受大自然的瑰麗神奇。
3、背誦課文積累古詩詞佳句，有誦讀古詩的興趣和愿望。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動說明。
一、營造古詩學(xué)習(xí)情境，體會詩情畫意。
1、你們會背古詩嗎?把你最喜歡的一首背給大家聽聽好嗎?
自由展示：背誦自己最喜歡的一首古詩。
看著圖畫，朗誦與畫面內(nèi)容相符的古詩。
出現(xiàn)“展示臺”的動畫滾動條。
課件出示已學(xué)古詩《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》的課文插圖。
二、朗讀感悟。
1、欣賞了這么多圖畫，讓我們來看一段著名的廬山瀑布的錄像吧!
2、小朋友，這段錄像給你留下什么樣的印象呢?
3、大詩人李白寫了一首詩“望廬山瀑布”，描繪的就是廬山瀑布的情景。你會讀嗎?試試看。如果遇到不認(rèn)識的字請拼音來幫忙。
4、出示字卡：“瀑”，這就是瀑布的瀑字，你怎樣記住它?
5、這首詩里有兩個生字讀音相同，誰說說是哪兩個字?
6、還有一個生字，誰能找出來讀給大家聽聽?
7、好，我們來認(rèn)讀一下這幾個字，再讀一讀生字卡片后面的詞語。
8、(指名朗讀)從她的朗讀中，你們聽出了什么?
9、小朋友，請你再讀讀這首古詩，說說你讀懂了哪些呢?
10、瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀!自己讀一讀這兩行，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。(指導(dǎo)讀書)。
11、不錯，銀河從九天上落下來，多么壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢?
12、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。我們也來想象這景象，再帶著感情讀一讀這句話。
13、小朋友，學(xué)到這里，你還有什么不明白的嗎?
14、隨著想象，這一道奔騰直下的瀑布仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。小朋友，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這壯觀的景象呢?你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
看錄像。
交流自己看到的畫面內(nèi)容。
自由朗讀課文。
左邊是三點(diǎn)水，右邊是“暴風(fēng)雨”的“暴”。
“廬山”的“廬”，“香爐”的“爐”。
“疑是銀河落九天”的疑。
讀生字。
我聽出了瀑布很美。
我聽出了瀑布很有氣勢。
我聽出了作者很喜歡這瀑布。
我讀懂了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從很高的山上飛快地流下來，就像銀河從天的最高處落了下來一樣。
自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。
不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用了“疑”字。
有感情地朗讀。
“日照香爐生紫煙”是什么意思呢?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的'“升”呢?
有感情地朗誦或吟誦詩歌。
課件出示廬山瀑布實(shí)景錄像。
課件上出現(xiàn)課文字幕。
課件再次出現(xiàn)瀑布的畫面，配上優(yōu)美的古曲音樂。師生一起吟誦。
三、指導(dǎo)寫字。
1、古詩讀得很好，背得也不錯，我們來看看這一課要寫的字。
2、出示：爐、銀、煙、流：
說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
范寫“流”。
3、在自己的練習(xí)本上練習(xí)寫這幾個字。都是左窄右寬的字。
爐和煙都是火字旁。
“流”右半邊上面不是“亡”，下面不是“兒”。
第二課時。
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動說明。
一、朗讀感悟。
1、上一節(jié)課，通過學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，我們欣賞到了一幅壯美的圖畫。這一節(jié)課，杜甫的《絕句》又將把我們帶入到另一番美麗的景象當(dāng)中。請大家先自己讀讀詩句吧。
2、是嗎?你背給大家聽一聽吧。
你背得很正確，就是缺乏感情。請你們一邊看課文插圖一邊聽老師把這首詩朗讀一遍。
3、齊讀古詩。
4、同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首詩。比如可用自己的話說說詩句描繪的景象，喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
說的真好!這說明你已經(jīng)讀懂這首詩的意思了。
那詩人在哪兒呢?
詩人站在窗前干什么呢?
(滿意地點(diǎn)頭)看來，你真正理解了“窗含”的意思。
(出示學(xué)生畫的一幅畫)如果我們給這幅畫添上色彩，可以加上哪些顏色呢?
千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢?
7、詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌能喚起人們的想象。你愿意把這么美的詩背下來嗎?自由讀課文。
生：老師，這首詩我早就會背了。(背詩)。
聽老師范讀。
自由選擇學(xué)習(xí)方式自學(xué)：說一說、讀一讀、畫一畫。(教師巡視指導(dǎo))。
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
生1：我特別喜歡這一句，我來讀一讀吧。
生2：我能看著書上的插圖說幾句話：
兩只黃鸝在青翠的柳枝上鳴叫，一行白鷺飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有一年到頭不化的積雪，門前停泊著要到東吳去的大船。
生：我還能看著圖畫把這首古詩背出來呢。
詩人在房子里。
在望著窗外的景象做詩。所以才是“窗含西嶺千秋雪”呢。
生1：柳樹可以添上綠色。
生2：黃鸝可以加上黃色。
生3：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生4：船是土黃色的。房子……。
生1：黃鸝的叫聲畫不出來!
生2：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。
引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫，練習(xí)背誦。
課件出示課文意境圖。
課件出示：《絕句》意境圖，學(xué)生看著畫面練習(xí)背誦。
二、指導(dǎo)寫字。
1、這首詩有幾個生字?你們讀，老師把它貼出來。
2、上節(jié)課學(xué)的四個生字還記得嗎?(貼示)。
3、把生字認(rèn)讀一遍，跳讀一遍。
4、范寫：吳、含、鳴。(口用紅筆標(biāo)出)。
小朋友，你發(fā)現(xiàn)這三個字的特點(diǎn)了嗎?這三個字都有“口”，寫起來可不一樣：.“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。請你練習(xí)寫一寫。
5、范寫：柳、嶺。很多生字是由熟字組成的，但熟字做了偏旁，寫法就不一樣了：“火、木”在左捺變點(diǎn)，“山”做偏旁豎折斜。
6、出示：銀、泊、流、絕。這是四個左窄右寬的字，你能寫好它嗎?
7、范寫：窗。這個字字形復(fù)雜，請小朋友跟著老師一起寫。注意別漏掉了這一小撇。
8、我們學(xué)會了寫這一課的字，現(xiàn)在看看這幾行詩句，你能把它填寫完整嗎?
書空、練寫。
練習(xí)寫字。
填字：
飛()直下三千尺，疑是()河落九天。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、銜接上文：
1、接題：這節(jié)課我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《只有一個地球》。
2、回憶：上節(jié)課你都了解了哪些知識？
課文圍繞只有一個地球這條主線，從四個方面選擇了材料：一是人類活動范圍小。二是生態(tài)資源是有限的。三是不能移居到別的星球。四是精心保護(hù)地球。
第一方面：通過具體數(shù)字說明，地球上人類活動范圍很小。盡管如此，人類還是把地球比作一位和藹可親的母親。
第二方面：我們知道了地球上的資源是有限的，如果人類不節(jié)制的開采，地球的礦物資源會越來越少。地球上有些可再生的資源由于人類的隨意破壞及濫用化學(xué)品，它們也不能再生，還會給人類帶來災(zāi)難。
小結(jié)：你能結(jié)合實(shí)際說說人類的哪些做法給自身的生存環(huán)境帶來威脅嗎？
[1]、生活中人們隨意排放污水，造成飲用水污染，魚蝦死亡、動物滅絕，直接威脅著人類生存。
[2]、生活中為了方便購物，我們經(jīng)常使用的塑料袋、一次性飯盒等。造成的白色污染。
[3]、人類發(fā)明了電池，一節(jié)一號電池埋在地下，可使方圓10米內(nèi)土地幾年寸草不生，也可使600平方米的魚塘中的魚全部死亡。
[4]、現(xiàn)在我們?nèi)祟惤?jīng)常遭到沙塵暴的襲擊，那是人類濫砍濫伐造成水土流失的結(jié)果。
二、導(dǎo)入新課：
現(xiàn)在地球給人類生活帶來許多災(zāi)難，作為地球上的一員你能為人類出個好點(diǎn)子嗎？
小結(jié)：你們的辦法可行嗎？看書，相信你們一定能從書中找到答案。
要點(diǎn)：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球，人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
組織匯報(bào)：你說到別的星球上去，可行嗎？從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀找出來的句子。
小結(jié)：移到別的星球居住，這個想法將來隨著科學(xué)的發(fā)展，人類可能實(shí)現(xiàn)，但是現(xiàn)在是不可能的。人類只有一條路可走--那就是保護(hù)地球。
三、全文回讀[指名朗讀]。
四、暢談感受：
1、完這篇課文，你想不想對同學(xué)說些什么？
2、你能用你喜歡的方式表達(dá)出來嗎？
五、全課總結(jié)：
同學(xué)們都認(rèn)識到地球的重要，用自己不同的方式表達(dá)了自己對地球的愛，相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個環(huán)保的小公民。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《現(xiàn)在進(jìn)行時》。
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學(xué)。
李緯緯?篇三：現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)案例。
現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)案例。
【教案背景】現(xiàn)在進(jìn)行時外研社七年級下冊modules1-2的語法項(xiàng)目，該語法既是本冊書的重點(diǎn)與法之一，也是難點(diǎn)之一。
【教學(xué)方法】自主互助、合作學(xué)習(xí)。
【教后感】通過執(zhí)教本節(jié)課，我深知培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)能力的重要性、因此，在教案設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了很多例句，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，以加深學(xué)習(xí)的印象。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，注重“小步子，密臺階、勤反饋”，通過分散知識點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)、層層深入等措施讓學(xué)生進(jìn)行了充分的訓(xùn)練。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
（一）知識目標(biāo)：
認(rèn)識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
（二）技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
（三）情感目標(biāo)：
通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時見到的太陽有什么不同？
2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出不認(rèn)識的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認(rèn)讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。
（5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。
三、再讀課文。
1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖）。
2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）。
3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）。
4、喜歡四個不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評出最佳作品，頒發(fā)獎品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附：板書設(shè)計(jì)：
18、四個太陽。
紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。
為：光：
園：因：
【【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編七篇】。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教師思考：
梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作?！恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑缘谝唤M里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。六年級學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。
本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明，這為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認(rèn)為：將兩詞對照起來，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會收到較好的效果。
信息資料：
1、搜集古今詩人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)要求：
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知。
1、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。
2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）。
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。
3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。
1、指讀課文，互相評價。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。
1、在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。
（）的梅花。
2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。
第二課時：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]。
2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？
[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]。
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討，促進(jìn)理解，個性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評價。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）。
2、成果展示，相互評價。
五、感情讀背，升華理解。
[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。]。
作者簡介：
戴志強(qiáng)：男大專學(xué)歷，省語文骨干教師，小學(xué)高級,市級語文學(xué)科帶頭人。九二年以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)及研究工作。
聯(lián)系地址：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部。
郵政編碼：125001。
聯(lián)系電話：0429----2122496。
[《卜算子詠梅》教案設(shè)計(jì)與說明教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。
2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀節(jié)氣歌中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節(jié)氣。
3.感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學(xué)聽，并能把說的內(nèi)容寫出來。
4.通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
1.有關(guān)二十四個節(jié)氣、動物世界的音像或課件。
2.制作語文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。
3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。
我的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。文字相同的兩句話，由于標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思也不同，使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.學(xué)生自讀書中的句子，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。
2.全班交流發(fā)現(xiàn)，交流后歸納出：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思就不同。
3.拓展。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的位置，句子的意思也不同。如：
下雨天，留客天，留我不？留。
下雨天留客，天留我不留。
本部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)我會連和讀讀背背三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識字，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，了解我國農(nóng)歷的二十四個節(jié)氣，在讀背和運(yùn)用詞語中鞏固識字，積累語言。
1.讀讀認(rèn)認(rèn)。
a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。
b.小組交流識記10個生字的方法。
c.小組派代表在全班介紹識字方法。
d.變序抽取字卡，以競賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。
2.我會連。
a.明確。
b.動手連一連。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明。
本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。
本節(jié)課上的是第二教時，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時余下的幾個生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生就教師所提供的話題，對課文進(jìn)行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，同時也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里？本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。
為什么這樣說從課文中找出理由來。讓學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對課文的理解的基礎(chǔ)上，對課文中的重點(diǎn)語句加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進(jìn)一步的體會。
在總結(jié)階段，我讓學(xué)生還用“小松樹-------”的句式來說學(xué)習(xí)課文后的感受，來強(qiáng)化對課文的認(rèn)識。
在教材的處理方面，本節(jié)課對風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風(fēng)伯伯的話可謂語重心長，完全是一個長者口吻，對于一年級的學(xué)生要體會到這一層，我覺得實(shí)在太困難；2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行，還要請各位點(diǎn)評。
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unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
設(shè)計(jì)意圖：
這個故事運(yùn)用夸張的文學(xué)手法，會引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個美好的世界，讓他們在故事當(dāng)中感受到音樂的神奇力量，故事中，美妙動聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學(xué)生通過看圖講故事進(jìn)一步感受音樂的魅力，從而萌發(fā)幼兒對藝術(shù)的熱愛。
活動目標(biāo)：
1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。
2、體驗(yàn)音樂帶給人們的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備：
梨子小提琴若干、課件。
活動過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：有一只可愛的小動物要來了，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起倒數(shù)五個數(shù)，歡迎它的到來好嗎？（師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn)）。
二、播放課件，逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測講述。
師：瞧！它是誰呀？它手里抱的是什么？大家來猜一猜，小松鼠抱個梨會什么呢？
2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。
師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎？（點(diǎn)擊響音樂，音符隨音樂的節(jié)奏緩慢出現(xiàn)）音樂好聽嗎？聽到這樣美妙的音樂，你想干什么？這美妙的音樂傳到森林里，森林里的小動物會怎么樣呢？咱們一起來看一看。
3、出示第二幅圖，引導(dǎo)幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。
4、出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。
5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。
師：瞧！它們拿梨籽做什么了？
6、出示第四幅圖下半部分，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
師：他們看到梨樹上結(jié)了這么多梨子，又會怎么做呢？
7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內(nèi)容。
師：都有誰在拉小提琴？森林里的小動物都在拉小提琴，森林里會怎么樣？
三、完整出示圖片，引導(dǎo)幼兒講述。
森林里的小動物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天誰能看著圖把這個故事講一講，老師也會送你一把梨子小提琴。
1、分組練習(xí)給同伴講故事。
2、每組請一個代表給大家講述。
3、請幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容，就讓幼兒用自己起的故事名字來講。
4、請個別幼兒在小提琴音樂的伴奏下，完整講述故事內(nèi)容，注意提醒幼兒先講出故事名字。
四、欣賞小提琴演奏，結(jié)束活動。
教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂演奏。
活動延伸：
1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內(nèi)容，體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。
2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進(jìn)一步讓幼兒感受音樂的美。
自我評析：
在活動中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵的目光投射給孩子，在和孩子對話的過程中，我把評析與激勵兩種方式有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)想后果時的提問，對孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)在了孩子思維的生長點(diǎn)上，讓每個孩子充分運(yùn)用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動生動、有效，孩子真正成為了活動的主人。
出示圖片的過程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當(dāng)所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動時間短，而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)，既可以照顧個別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過獎勵方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時候，代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個幼兒都有講話的機(jī)會，可以培養(yǎng)幼兒相互間取長補(bǔ)短的合作精神，也可以滿足各個層次幼兒的需求。能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡短，只要表達(dá)清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。
c.同桌交換，互相訂正。補(bǔ)充練習(xí)：
追趕、羽毛。
攪拌、羊群。
抖動、水泥。
晴朗的、饅頭。
香甜的、財(cái)富。
寶貴的、天空。
3.讀讀背背。
a.看課件或文字補(bǔ)充材料，了解二十四個節(jié)氣。
b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。
c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)氣歌的意思。
d.背誦節(jié)氣歌。
口語交際。
本次口語交際的話題是：奇妙的動物世界，感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)對動物世界的認(rèn)識與熱愛。
1.進(jìn)入動物王國。
播放《動物世界》的片段，讓學(xué)生談想法。
2.學(xué)做解說員。
a.示范引導(dǎo)：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧。
b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動物，想想它的生活習(xí)性、可愛之處，以及自己和這個動物之間發(fā)生過的一些趣事，準(zhǔn)備發(fā)言。
c.分小組交流，在交流中聽的同學(xué)可以提高，可以表達(dá)自己的感受。
d.小組推薦代表比賽交流。
寫話。
寫一寫自己熟悉的一種動物，然后在小組里交流，讓同學(xué)評一評自己寫得怎么樣。
展示臺。
這是一個內(nèi)容豐富的展示臺，既可以展示收集的諺語，又可以展示自己查閱的有關(guān)自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動植物標(biāo)本。學(xué)生既動口，又動手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示，體現(xiàn)自主性，發(fā)揮創(chuàng)造性。
1.在教學(xué)有關(guān)課文時，鼓勵學(xué)生查詢、積累資料。
2.布置動物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語，桌子上擺放標(biāo)本、資料卡片等）。
3.學(xué)生從不同方面展示才能。
百科知識問答、諺語擂臺賽、標(biāo)本解說員、《我與動物趣事》講演等。
寬帶網(wǎng)。
教學(xué)這部分內(nèi)容，有條件的可帶學(xué)生到電腦房上課，培養(yǎng)學(xué)生主動收集和處理信息的能力。
1.自讀書中的短文，說說從中了解的知識。
2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。
3.進(jìn)入虛擬寬帶網(wǎng)，去自然界遨游。內(nèi)容包括：
a.動物、植物的圖片資料。
b.有關(guān)的文字資料。
c.人類仿生學(xué)的一些淺顯例子。
1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說給家長聽。
2.建議學(xué)生到動物園、植物園、圖書館參觀學(xué)習(xí)，了解更多的知識。
建議這次語文園地教學(xué)用4課時，其中口語交際和寫話用1～2課時。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。
2、體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報(bào)他人。
教材分析：
重點(diǎn)：理解孩子們情緒的變化。
難點(diǎn)：體會沉默的可貴。
教具：ppt。
授課步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文，體會思想。
三、朗讀感悟。
四、演讀感悟。
五、拓展延伸。
六、總結(jié)全文1、聽寫生字詞。
出示自讀要求：
1、孩子是在什么情況下沉默的？
1、范讀。
2、引讀。
讓學(xué)生明確演讀要求。
讀了課文，你現(xiàn)在心里想些什么？能告訴大家嗎？
根據(jù)板書談話總結(jié)。
1、聽寫生字詞并訂正。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
1、生自由讀課文，邊讀邊想。
2、小組內(nèi)讀畫出的句子，，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
3、班級交流讀書感受。
學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
1、自由練讀。
2、讀自己感受深刻的語句。
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對孔子、老子的印象。
學(xué)生自由回答。
暢談本節(jié)課的收獲。
作業(yè)布置：
1、把這個故事講給別人聽。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
板書設(shè)計(jì)：
17、可貴的沉默。
自己的生日（舉手熱鬧）。
回報(bào)父母。
記住父母的生日（沉默熱鬧）。
教學(xué)后記：《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并讓學(xué)生通過展開進(jìn)一步的思考，自己提出一些問題，再聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得比較輕松愉快，能和文本融為一體。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本冊要求認(rèn)200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點(diǎn)：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持語文園地的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2、認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計(jì)認(rèn)識2200個字，會寫1600個字。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。
三、教學(xué)與學(xué)法。
1．精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
（1）繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
(5)給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)穎問難。
這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
(6)開展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的疑或惑，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。
(7)組織好全班交流。
要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生裝往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
2．略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。
3．選讀課文的教學(xué)。
教材后有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
（三）關(guān)于口語交際教學(xué)。
1．明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。
教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。
2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)?？梢允钦Z言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。
3．全員參與。
要盡可能地使每個學(xué)生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。
4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。
引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評價。學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。
5．在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多的指點(diǎn)。
6．學(xué)生裝口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語文實(shí)踐活動。
教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生裝在日常生活中主動、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
在上課之前，必須做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)上課需要準(zhǔn)備生字卡片、課件等。
五、學(xué)情分析。
我班現(xiàn)有37人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，貪玩；不能主動用心的學(xué)習(xí)，教學(xué)中要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，因材施教，努力轉(zhuǎn)化學(xué)生。
六、教學(xué)時間安排。
精讀課文80課時。
略讀課文20課時總計(jì)132課時。
語文園地32課時。
七、作文計(jì)劃。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、復(fù)習(xí)詞語。
二、聽錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。
2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）。
3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）。
4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、正當(dāng)烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。
2、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。
3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）。
4、把狐貍饞的樣子讀出來。
四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。
1、這時狐貍想出了什么辦法？
2、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。
3、學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）出示狐貍和烏鴉的話。
（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的？
（3）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）。
（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？
4、學(xué)習(xí)第二次對話。
（1）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。
（2）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）。
（4）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？
5、學(xué)習(xí)第三次對話。
（1）出示狐貍的話。
（2）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？
（3）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。
（4）指名朗讀，指導(dǎo)。
6、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。
7、誰來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？
五、想象說話。
1、這時烏鴉心里是怎么想的？
2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。
【【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦七篇】。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
二、初步了解課文。
（一）學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中三年級語文教案《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明》。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?BR> （重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
（板書：釣魚放魚啟示）。
三、深入體驗(yàn)課文情感。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
（對獲得啟示以后感激的情感的`體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感?。浚?。
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
（2）釣到大魚時的心情。
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）。
“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）。
2、逐句指導(dǎo)：
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生親近自然，了解動物生活習(xí)性的基本常識，知道動物對人類的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)：
了解動物的生活習(xí)性和對人類貢獻(xiàn)。
活動過程：
導(dǎo)入：今天，我們的好朋友動物知道我們上《人類的好朋友》這一課，也來跟我們一起上課呢！請你聽聽，有誰來了呢？（課件出示）。
1、猜一猜：聽聲音猜猜這是什么動物？
2、學(xué)生自主上臺，模仿動物的聲音、神態(tài)、動作，再介紹動物的習(xí)性（食物、居住地等）。
那你最喜歡什么動物呢？請你來扮演扮演它讓同學(xué)們猜猜，再給大家介紹你喜歡的動物朋友，可以介紹它們的樣子、喜歡的食物，居住的地方等。
3、猜謎語：猜猜我是誰，再出示相應(yīng)的動物圖。（課件出示）。
聽到同學(xué)們介紹得這么好，我們的動物朋友也出來介紹自己了，請你猜猜它們是誰？（課件出示）。
4、有趣的動物睡覺圖及介紹。
多可以的小動物啊！動物們不但可愛，還有許多有趣的地方呢！比如它們的睡覺，請看（出示課件）。
5、游戲：送小動物回家。
請學(xué)生在黑板上在相應(yīng)的動物家里貼上動物圖片。
活動二：比一比，誰認(rèn)識的動物多。
1、搶答，課件出示課本p36—37的圖片。
謝謝同學(xué)們送小動物回家，下面我們再來看看這幅圖（課件出示），看誰認(rèn)識的動物最多！
2、想一想，說一說，還有哪些動物是圖中沒有出現(xiàn)的？
3、我們的家鄉(xiāng)有哪些動物呢？
活動三：小小動物貢獻(xiàn)大。
1、動物與我們的日常生活。
小動物不但可愛有趣，還為我們?nèi)祟愖鞒隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)呢！請看（課件出示）。
出示課本p40的圖片介紹動物的作用。
2、你還知道動物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎？多生答（課件）。
總結(jié)設(shè)疑：
動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，對我們還作出了很大的貢獻(xiàn)。那么我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)這些可愛的動物朋友們呢？我們下一節(jié)課再講。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
本單元的主題是“快與慢”?！翱炫c慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹立時間意識;二是想方設(shè)法提高效率。《欲速則不達(dá)》這篇文章從反面說明了過于性急反而達(dá)不到目的，方法不當(dāng)會適得其反。
本課中還出現(xiàn)了一些難字、詞，如：“晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭”，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。如果預(yù)習(xí)時有解決不了的問題，就放在理解課文時，通過師生共同查資料、討論來解決一些極生辟和難理解的詞語。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。
2、熟讀譯文、古文，并通過學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。(了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文內(nèi)容為主。)。
3、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、組織辯論，引出課題并解題。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”?舉個例子說一說，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。(給學(xué)生分成兩大組)。
生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費(fèi)時間，做題時快點(diǎn)做就能多做幾道。
生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細(xì)活。
生3：我認(rèn)為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時間。
(學(xué)生的回答，可能多種多樣，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。)。
師：同學(xué)們說得都很好，其實(shí)無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點(diǎn)來看，要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。
師出示：欲速，則不達(dá);見小利，則大事不成。dd《論語》。
師：這是《論語》當(dāng)中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎?
(學(xué)生稍做說明即可，在學(xué)習(xí)課文時再深刻理解。)。
師：關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢，你們想知道嗎?生：(齊)想。
師：(師板書課題)請大家看課題，從課題中你知道了什么?想提出什么問題嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生解題，著重點(diǎn)“欲”、“則”、“達(dá)”。)。
二、初讀課文，理解字詞。
1、范讀(文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，根據(jù)這種情況，所以教師先范讀。學(xué)生在聽讀中檢查自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的`問題。比如：預(yù)習(xí)當(dāng)中讀不準(zhǔn)的字音，讀不通順的語句等。)。
2、(對于在預(yù)習(xí)過程中沒有解決的詞語，可以先讓學(xué)生交流一下，教師給予認(rèn)定或做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，允許學(xué)生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學(xué)習(xí)。)。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、分成小段指名讀課文。
師：同學(xué)們，通過讀課文，你能簡要地?cái)⑹鲆幌抡n文的主要內(nèi)容嗎?
2、師：對于景公的做法，你想發(fā)表一下意見嗎?
設(shè)想1：學(xué)生可能會直接說出景公有點(diǎn)太心急了。這時可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子，然后進(jìn)一步加深理解。
師：請同學(xué)們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。
生：默讀課文，邊讀邊畫。(例如：霍地、十分焦急、心急如焚……)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體味，讀一讀、悟一悟，重點(diǎn)指導(dǎo)讀的聲音、表情。)。
設(shè)想2：也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度，說明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對這種情況，教師可以鼓勵學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語句證明自己的觀點(diǎn)。然后師生共同交流得出結(jié)論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。
四、再讀課文，探究道理。
1、指名讀全文。
師：通過學(xué)習(xí)你們還有什么問題要提出來嗎?(學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來提問題)。
2、教師把問題歸類：(1)課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。(2)不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學(xué)生查資料完成。(3)學(xué)生能獨(dú)立完成的留成作業(yè)。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，自己對“欲速則不達(dá)”的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法。
5、補(bǔ)充練習(xí)：下面這些做法你贊成嗎?為什么?
事件看法理由。
挑山工走折尺形路線上山。
平時玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學(xué)吧!
父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學(xué)，從一年級跳到三年級，然后五年級……。
我要做一個和時間賽跑的人。
五、古文、譯文對照，理解古文文意。
師：這是這篇古文的譯文，同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?
1、范讀古文。學(xué)生體會古文的語調(diào)和韻味。
2、讀一讀“金鑰匙”，了解一些學(xué)習(xí)古文的方法。
3、自由練習(xí)讀古文，對照譯文，試著說一說古文的文意。
六、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?
2、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去?(答案是多元的)。
七、作業(yè)布置。
1、書面：把口語訓(xùn)練內(nèi)容寫在日記本上。
2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。
教學(xué)反思：
這節(jié)課我著重設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)。一個是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文，談一談對“快”與“慢”的認(rèn)識和理解，學(xué)生說法不一，但都頭頭是道，各有各的見解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過老師的小結(jié)引導(dǎo)，很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地理解“欲速則不達(dá)”，我除了讓他們結(jié)合實(shí)際談外，還用表格的形式補(bǔ)充了幾個練習(xí)，目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時間，也以此來鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。這也是本課的一個亮點(diǎn)，學(xué)生不僅發(fā)表了看法，也充分說明了自己的理由，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)時，我結(jié)合了前兩篇課文，所以使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。三是拓展延伸，培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)。第一項(xiàng)訓(xùn)練是在課上我給學(xué)生充分交流的時間，讓學(xué)生對景公的做法發(fā)表自己的意見，并說明理由，通過此項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。第二項(xiàng)訓(xùn)練，給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生親自走進(jìn)當(dāng)時的情境中去說服景公回到馬車上，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，采取不同的方式來表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生邊演邊說，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
語文教學(xué)工作計(jì)劃（九上）。
語文教學(xué)工作計(jì)劃新學(xué)期，我代初三179、180兩個班的語文課。面對著陌生的學(xué)生，我覺得肩上的擔(dān)子比以往更重了。為了新學(xué)期的工作能有條不紊地進(jìn)行，特制定以下計(jì)劃：1、狠抓學(xué)生的書寫。書寫的好壞是語文成績高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。書寫好，成績有可能就好；而書寫不好，成績一定不會好。書寫最基本的要求是認(rèn)真、規(guī)范、不潦草，朝美觀努力。2、認(rèn)真上好九（上）中的每一篇文言文。九（上）共六篇文言文，其中三篇是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須掌握的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)，要精講；另外三篇不在課標(biāo)規(guī)定之內(nèi)，因此以積累為主。3、認(rèn)真上好九（上）中的每一首古詩。九（上）共十首詩，詩歌教學(xué)，背誦、默寫和賞析三者缺一不可，其中以理解性默寫為主。4、現(xiàn)代文各知識點(diǎn)的落實(shí)。現(xiàn)代文閱讀，理解是第一位的，而沒有理論知識，恐怕也不能得到滿意的分?jǐn)?shù)。三大文體的知識點(diǎn)必須一一落實(shí)，教給學(xué)生這一知識點(diǎn)的答題方法，對那些易混淆的知識點(diǎn)，必須讓學(xué)生將答題的格式寫出來，以便在以后的`學(xué)習(xí)中逐一落實(shí)。5、重視作文訓(xùn)練。分?jǐn)?shù)在試卷中的比重全體師生都有目共睹。分?jǐn)?shù)的高低決定著語文分?jǐn)?shù)的高低。寫作訓(xùn)練，主要以擬題、開頭、結(jié)尾、謀篇布局、寫人敘事等為主。讓學(xué)生從心底里重視起寫作來。計(jì)劃重在落實(shí)。新學(xué)期，我將以更大的熱情，努力工作，不折不扣地落實(shí)我的計(jì)劃，為明年中考取得理想成績打好基礎(chǔ)。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。
師生討論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。
（二）整體感知。
1．教師引導(dǎo)：要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，就要對作品的時代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文”。
劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史。“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，是中國古代知識分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進(jìn)派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
2．結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。
銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3．指名學(xué)生朗讀，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學(xué)生齊讀。
（三）教學(xué)過程。
1．學(xué)生對照注釋自讀，疏通文字，時間為四分鐘，教師巡視，個別解答學(xué)生的疑問。
2．教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問，檢查自學(xué)情況。
（1）這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意？是什么意思？
“斯是陋室，惟吾德馨?！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱?，說明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）文章頭兩句有何作用？
寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。
（3）文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請用文中原話回答，再談自己的理解。
“苔痕上階綠，草色入簾青?！弊髡叩穆抑笆乔逵牡模ρη嗖?，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。
（4）要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。
（5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。
教師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。”作者的陋室充滿文化氣氛，來客全是飽學(xué)之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面?？腿巳ズ螅魅朔傧銖椙?，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室，遠(yuǎn)離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落個心靜體閑。
（6）要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦，教師當(dāng)堂抽查，對背得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。
（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？
不是。
（8）從哪里看出來的？
“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！彼弥T葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會永遠(yuǎn)深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟(jì)天下。
作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時機(jī)，再圖報(bào)效國家。
（10）為什么結(jié)尾說“何陋之有”？
“何陋之有？”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式，“之”起連接作用，無實(shí)義，意思是“有什么簡陋的呢？”篇末以圣賢之語自勉，而且呼應(yīng)開頭。意味無窮，是畫龍點(diǎn)睛之筆。
（l）全班齊讀（齊誦），再次體會文意。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
古人作文很講究韻律美，駢散句結(jié)合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構(gòu)思精巧，立意鮮明，文句精美而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。
2．什么是駢句呢？看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí)，讓我們了解駢句的知識。
（五）布置作業(yè)。
1．仿照《陋室銘》寫《某某銘》，長短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。
2．背誦并默寫《陋室銘》。
3．預(yù)習(xí)《愛蓮說》，要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。
第二課時。
（－）明確目標(biāo)。
教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。
（二）整體感知。
l．請同學(xué)朗讀自己的“銘”文，常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉和提高學(xué)生寫作能力?？陬^表達(dá)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此活躍課堂氣氛。
2．利用投影學(xué)習(xí)字詞，教師出示內(nèi)容，請同學(xué)判斷，集體訂正。
3．結(jié)合注釋了解作者。
4．教師引導(dǎo)，“說”是古代文體的一種，可以直接說明事物，闡明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理?！稅凵徴f》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細(xì)致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學(xué)們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描述一下蓮花的姿態(tài)。
學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)加以點(diǎn)評。
（三）教學(xué)過程。
l．教師引導(dǎo)；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學(xué)們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。
2．請一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點(diǎn)評，然后全班齊讀。
3．請同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子，并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個角度來描寫蓮花的。
“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。”從生長環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的`正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。
4．請同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛……不可褻玩焉?！辈⑶耶?dāng)堂默寫。
5．對照注釋自讀第二段，請同學(xué)翻譯第二段。
6．本文以“愛”為意脈，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
提示：反襯手法。
7．作者賦予它們怎樣的品格？
作者連用三個擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲，呼應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨(dú)愛菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗，這是反襯。
8．從以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實(shí)則寫人的方法就是“托物言志”，其科學(xué)的定義是：抽取事物的某種特征，以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內(nèi)容）。
9．你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
這是一個反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的慨嘆，慨嘆當(dāng)時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。
10．“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？
這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。
11．到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度，請同學(xué)們總結(jié)一下。
把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高尚的君子行為。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
1．本文記敘、抒情、議論相結(jié)合，全班齊讀，再次體會文意。
2．再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯(lián)系實(shí)際來談。
（五）布置作業(yè)。
1．背誦并默寫兩篇短文。
2．預(yù)習(xí)下一課。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
3月30日我在七年級一班上了一節(jié)賽教復(fù)賽課。有成也有敗，但收獲和感受很多。
一、關(guān)于備課。
我很看重這節(jié)課。把課上好一直是我的追求，這次賽課是展示自我的機(jī)會；而且如果能夠脫穎而出的話，便能參加縣級甚至是更高一級的比賽，這對我來說是個挑戰(zhàn)。
其實(shí)時刻做著準(zhǔn)備。平時能夠認(rèn)真做好自己的常規(guī)工作。用心編寫教案，有效課堂教學(xué)，堅(jiān)持課后反思。無形之中感覺對工作越來越有熱情，課堂上越來越有激情，與學(xué)生相處越來越具友情，日子過得也越來越有心情。
拿本次上的這節(jié)課來說，備課時我是花費(fèi)了一番心思的。從一幅幅圖片的搜索，到一個個單詞的敲擊；從引課照片的選擇到歌曲小結(jié)的創(chuàng)意；從知識的拓展到小組的實(shí)踐活動；從課件背景的選擇到字體的設(shè)置。無不是經(jīng)過反復(fù)推敲的`。此外，想像孩子們在課堂上將會出現(xiàn)的表現(xiàn)，以及錄音機(jī)的調(diào)試，還考慮到了意外情況的出現(xiàn)（沒電用不成幻燈片）?？傊?，準(zhǔn)備得充分且細(xì)致。
二、關(guān)于上課。
不足在于課堂話語不精煉。使得設(shè)計(jì)的小組活動沒有時間做。在播放錄音時，學(xué)生也聽得似懂非懂。這是我的短板，以后的課堂應(yīng)努力在此方面改進(jìn)。
三、關(guān)于反思。
40分鐘過后，心中除了無比的輕松還有滿滿的思考。教學(xué)真是一門藝術(shù)。它可以使我們沉浸在輕松的喜悅中，陶醉在與學(xué)生交往的快樂中；同時教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)。其中的不足之處促使我們深深思考并想辦法改進(jìn)。就拿本節(jié)課來說，我的成功之處在創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。既有知識的呈現(xiàn)，又有技能的提升，還有思維的拓展。而失敗之處也在教學(xué)設(shè)計(jì)，在重點(diǎn)部分的操練顯得十分混亂，學(xué)生越練越不會。
設(shè)計(jì)只是技術(shù)層面的事。要想真正把課上得有效，還得注重學(xué)生真正意義上對知識的掌握和運(yùn)用。以后的課堂應(yīng)努力朝有效方面發(fā)展，首先必須要改的是利用好每一分鐘教學(xué)時間，不讓廢話有立足之地。而且內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡單。
仔細(xì)想想，公開課真是一個提升自己的好機(jī)會，就拿我個人做準(zhǔn)備的充足程度來說，在平時是花不了這么多心思的?？晌覀儾荒苤荒眠@種態(tài)度對待公開課，在平時的課堂教學(xué)中也應(yīng)該如此用心，那樣的話不愁自己沒有進(jìn)步。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本節(jié)課是《先鋒英語》一年級下學(xué)期unit9foodanddrink第四課時，同學(xué)們已經(jīng)掌握有關(guān)食物和飲料的相關(guān)單詞并能能夠較好的實(shí)現(xiàn)日常生活中有關(guān)自己喜歡還是不喜歡什么東西的情感意愿交流。所以本節(jié)課，我的主要目的是復(fù)習(xí)提高，讓孩子們始終保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言環(huán)境讓孩子們自覺運(yùn)用。課后，我覺得有以下幾方面我做得比較好。
1.歌曲激趣，比賽激情。本節(jié)課，我利用“whatdoyoulike?”歌曲導(dǎo)入課堂，既起到了復(fù)習(xí)舊知的作用，又讓孩子們輕松愉快充滿活力進(jìn)入英語課堂。接下來的一環(huán)給本節(jié)課帶來了第一個小高潮，我用小組比賽的方式來進(jìn)行猜物游戲。教師出示一個大袋子，并告訴孩子們里面裝有飲料和食物，看到食物再加上通過比賽的方式，孩子們都爭先恐后的參與到了游戲中。充分激發(fā)起了孩子們的.興趣，讓課堂變得輕松而活躍。孩子們的“話匣子”一經(jīng)打開，他們綜合運(yùn)用語言的能力就可以得到鍛煉。在孩子孩子們意猶未盡時，我又把孩子們引入了一個靜態(tài)的環(huán)節(jié)中，讓孩子們用親切多彩的畫筆為自己喜歡的食物著色。這樣一靜一動，讓課堂充滿了無限的魅力，孩子們特別喜歡。
2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)孩子們運(yùn)用語言的能力。最后一個環(huán)節(jié)是本課的最精彩部分，我創(chuàng)設(shè)了兩個情景，一個是“生日聚會”場景，一個是“麥當(dāng)勞”買東西的情景，并通過多媒體展示出來。讓孩子們學(xué)會在生活中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，我沒有生硬的一句一句教，而是讓孩子們在觀看的同時進(jìn)行形象地記憶。最后的角色扮演，孩子們的表現(xiàn)讓老師都很吃驚，他們真真正地把自己喜歡的與不喜歡的都自然地表達(dá)了出來。這是本節(jié)課的成功之處。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)生畫畫用的紙張和彩色筆;課文中的生字卡片。
【多媒體】。
制作課件，課件內(nèi)容為：
第一部分：《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》等所學(xué)過的古詩的意境圖(可以是教材中課文的插圖)依次出現(xiàn)。
第二部分：廬山瀑布的實(shí)景錄像，如沒有，可用精美的課文意境圖代替;在畫面上點(diǎn)擊可出現(xiàn)課文的字幕。
第三部分：《絕句》的詩歌意境圖，畫面上有課文字幕。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。
2、有感情地誦讀詩詞，體會作者的情感變化，感受大自然的瑰麗神奇。
3、背誦課文積累古詩詞佳句，有誦讀古詩的興趣和愿望。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動說明。
一、營造古詩學(xué)習(xí)情境，體會詩情畫意。
1、你們會背古詩嗎?把你最喜歡的一首背給大家聽聽好嗎?
自由展示：背誦自己最喜歡的一首古詩。
看著圖畫，朗誦與畫面內(nèi)容相符的古詩。
出現(xiàn)“展示臺”的動畫滾動條。
課件出示已學(xué)古詩《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》的課文插圖。
二、朗讀感悟。
1、欣賞了這么多圖畫，讓我們來看一段著名的廬山瀑布的錄像吧!
2、小朋友，這段錄像給你留下什么樣的印象呢?
3、大詩人李白寫了一首詩“望廬山瀑布”，描繪的就是廬山瀑布的情景。你會讀嗎?試試看。如果遇到不認(rèn)識的字請拼音來幫忙。
4、出示字卡：“瀑”，這就是瀑布的瀑字，你怎樣記住它?
5、這首詩里有兩個生字讀音相同，誰說說是哪兩個字?
6、還有一個生字，誰能找出來讀給大家聽聽?
7、好，我們來認(rèn)讀一下這幾個字，再讀一讀生字卡片后面的詞語。
8、(指名朗讀)從她的朗讀中，你們聽出了什么?
9、小朋友，請你再讀讀這首古詩，說說你讀懂了哪些呢?
10、瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀!自己讀一讀這兩行，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。(指導(dǎo)讀書)。
11、不錯，銀河從九天上落下來，多么壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢?
12、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。我們也來想象這景象，再帶著感情讀一讀這句話。
13、小朋友，學(xué)到這里，你還有什么不明白的嗎?
14、隨著想象，這一道奔騰直下的瀑布仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。小朋友，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這壯觀的景象呢?你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
看錄像。
交流自己看到的畫面內(nèi)容。
自由朗讀課文。
左邊是三點(diǎn)水，右邊是“暴風(fēng)雨”的“暴”。
“廬山”的“廬”，“香爐”的“爐”。
“疑是銀河落九天”的疑。
讀生字。
我聽出了瀑布很美。
我聽出了瀑布很有氣勢。
我聽出了作者很喜歡這瀑布。
我讀懂了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從很高的山上飛快地流下來，就像銀河從天的最高處落了下來一樣。
自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。
不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用了“疑”字。
有感情地朗讀。
“日照香爐生紫煙”是什么意思呢?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的'“升”呢?
有感情地朗誦或吟誦詩歌。
課件出示廬山瀑布實(shí)景錄像。
課件上出現(xiàn)課文字幕。
課件再次出現(xiàn)瀑布的畫面，配上優(yōu)美的古曲音樂。師生一起吟誦。
三、指導(dǎo)寫字。
1、古詩讀得很好，背得也不錯，我們來看看這一課要寫的字。
2、出示：爐、銀、煙、流：
說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
范寫“流”。
3、在自己的練習(xí)本上練習(xí)寫這幾個字。都是左窄右寬的字。
爐和煙都是火字旁。
“流”右半邊上面不是“亡”，下面不是“兒”。
第二課時。
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動說明。
一、朗讀感悟。
1、上一節(jié)課，通過學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，我們欣賞到了一幅壯美的圖畫。這一節(jié)課，杜甫的《絕句》又將把我們帶入到另一番美麗的景象當(dāng)中。請大家先自己讀讀詩句吧。
2、是嗎?你背給大家聽一聽吧。
你背得很正確，就是缺乏感情。請你們一邊看課文插圖一邊聽老師把這首詩朗讀一遍。
3、齊讀古詩。
4、同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首詩。比如可用自己的話說說詩句描繪的景象，喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
說的真好!這說明你已經(jīng)讀懂這首詩的意思了。
那詩人在哪兒呢?
詩人站在窗前干什么呢?
(滿意地點(diǎn)頭)看來，你真正理解了“窗含”的意思。
(出示學(xué)生畫的一幅畫)如果我們給這幅畫添上色彩，可以加上哪些顏色呢?
千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢?
7、詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌能喚起人們的想象。你愿意把這么美的詩背下來嗎?自由讀課文。
生：老師，這首詩我早就會背了。(背詩)。
聽老師范讀。
自由選擇學(xué)習(xí)方式自學(xué)：說一說、讀一讀、畫一畫。(教師巡視指導(dǎo))。
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
生1：我特別喜歡這一句，我來讀一讀吧。
生2：我能看著書上的插圖說幾句話：
兩只黃鸝在青翠的柳枝上鳴叫，一行白鷺飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有一年到頭不化的積雪，門前停泊著要到東吳去的大船。
生：我還能看著圖畫把這首古詩背出來呢。
詩人在房子里。
在望著窗外的景象做詩。所以才是“窗含西嶺千秋雪”呢。
生1：柳樹可以添上綠色。
生2：黃鸝可以加上黃色。
生3：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生4：船是土黃色的。房子……。
生1：黃鸝的叫聲畫不出來!
生2：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。
引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫，練習(xí)背誦。
課件出示課文意境圖。
課件出示：《絕句》意境圖，學(xué)生看著畫面練習(xí)背誦。
二、指導(dǎo)寫字。
1、這首詩有幾個生字?你們讀，老師把它貼出來。
2、上節(jié)課學(xué)的四個生字還記得嗎?(貼示)。
3、把生字認(rèn)讀一遍，跳讀一遍。
4、范寫：吳、含、鳴。(口用紅筆標(biāo)出)。
小朋友，你發(fā)現(xiàn)這三個字的特點(diǎn)了嗎?這三個字都有“口”，寫起來可不一樣：.“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。請你練習(xí)寫一寫。
5、范寫：柳、嶺。很多生字是由熟字組成的，但熟字做了偏旁，寫法就不一樣了：“火、木”在左捺變點(diǎn)，“山”做偏旁豎折斜。
6、出示：銀、泊、流、絕。這是四個左窄右寬的字，你能寫好它嗎?
7、范寫：窗。這個字字形復(fù)雜，請小朋友跟著老師一起寫。注意別漏掉了這一小撇。
8、我們學(xué)會了寫這一課的字，現(xiàn)在看看這幾行詩句，你能把它填寫完整嗎?
書空、練寫。
練習(xí)寫字。
填字：
飛()直下三千尺，疑是()河落九天。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、銜接上文：
1、接題：這節(jié)課我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《只有一個地球》。
2、回憶：上節(jié)課你都了解了哪些知識？
課文圍繞只有一個地球這條主線，從四個方面選擇了材料：一是人類活動范圍小。二是生態(tài)資源是有限的。三是不能移居到別的星球。四是精心保護(hù)地球。
第一方面：通過具體數(shù)字說明，地球上人類活動范圍很小。盡管如此，人類還是把地球比作一位和藹可親的母親。
第二方面：我們知道了地球上的資源是有限的，如果人類不節(jié)制的開采，地球的礦物資源會越來越少。地球上有些可再生的資源由于人類的隨意破壞及濫用化學(xué)品，它們也不能再生，還會給人類帶來災(zāi)難。
小結(jié)：你能結(jié)合實(shí)際說說人類的哪些做法給自身的生存環(huán)境帶來威脅嗎？
[1]、生活中人們隨意排放污水，造成飲用水污染，魚蝦死亡、動物滅絕，直接威脅著人類生存。
[2]、生活中為了方便購物，我們經(jīng)常使用的塑料袋、一次性飯盒等。造成的白色污染。
[3]、人類發(fā)明了電池，一節(jié)一號電池埋在地下，可使方圓10米內(nèi)土地幾年寸草不生，也可使600平方米的魚塘中的魚全部死亡。
[4]、現(xiàn)在我們?nèi)祟惤?jīng)常遭到沙塵暴的襲擊，那是人類濫砍濫伐造成水土流失的結(jié)果。
二、導(dǎo)入新課：
現(xiàn)在地球給人類生活帶來許多災(zāi)難，作為地球上的一員你能為人類出個好點(diǎn)子嗎？
小結(jié)：你們的辦法可行嗎？看書，相信你們一定能從書中找到答案。
要點(diǎn)：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球，人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
組織匯報(bào)：你說到別的星球上去，可行嗎？從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀找出來的句子。
小結(jié)：移到別的星球居住，這個想法將來隨著科學(xué)的發(fā)展，人類可能實(shí)現(xiàn)，但是現(xiàn)在是不可能的。人類只有一條路可走--那就是保護(hù)地球。
三、全文回讀[指名朗讀]。
四、暢談感受：
1、完這篇課文，你想不想對同學(xué)說些什么？
2、你能用你喜歡的方式表達(dá)出來嗎？
五、全課總結(jié)：
同學(xué)們都認(rèn)識到地球的重要，用自己不同的方式表達(dá)了自己對地球的愛，相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個環(huán)保的小公民。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《現(xiàn)在進(jìn)行時》。
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學(xué)。
李緯緯?篇三：現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)案例。
現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)案例。
【教案背景】現(xiàn)在進(jìn)行時外研社七年級下冊modules1-2的語法項(xiàng)目，該語法既是本冊書的重點(diǎn)與法之一，也是難點(diǎn)之一。
【教學(xué)方法】自主互助、合作學(xué)習(xí)。
【教后感】通過執(zhí)教本節(jié)課，我深知培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)能力的重要性、因此，在教案設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了很多例句，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，以加深學(xué)習(xí)的印象。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，注重“小步子，密臺階、勤反饋”，通過分散知識點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)、層層深入等措施讓學(xué)生進(jìn)行了充分的訓(xùn)練。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
（一）知識目標(biāo)：
認(rèn)識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
（二）技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
（三）情感目標(biāo)：
通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時見到的太陽有什么不同？
2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出不認(rèn)識的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認(rèn)讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。
（5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。
三、再讀課文。
1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖）。
2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）。
3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）。
4、喜歡四個不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評出最佳作品，頒發(fā)獎品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附：板書設(shè)計(jì)：
18、四個太陽。
紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。
為：光：
園：因：
【【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編七篇】。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教師思考：
梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作?！恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑缘谝唤M里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。六年級學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。
本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明，這為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認(rèn)為：將兩詞對照起來，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會收到較好的效果。
信息資料：
1、搜集古今詩人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)要求：
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知。
1、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。
2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）。
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。
3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。
1、指讀課文，互相評價。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。
1、在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。
（）的梅花。
2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。
第二課時：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]。
2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？
[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]。
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討，促進(jìn)理解，個性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評價。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）。
2、成果展示，相互評價。
五、感情讀背，升華理解。
[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。]。
作者簡介：
戴志強(qiáng)：男大專學(xué)歷，省語文骨干教師，小學(xué)高級,市級語文學(xué)科帶頭人。九二年以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)及研究工作。
聯(lián)系地址：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部。
郵政編碼：125001。
聯(lián)系電話：0429----2122496。
[《卜算子詠梅》教案設(shè)計(jì)與說明教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。
2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀節(jié)氣歌中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節(jié)氣。
3.感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學(xué)聽，并能把說的內(nèi)容寫出來。
4.通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
1.有關(guān)二十四個節(jié)氣、動物世界的音像或課件。
2.制作語文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。
3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。
我的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。文字相同的兩句話，由于標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思也不同，使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.學(xué)生自讀書中的句子，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。
2.全班交流發(fā)現(xiàn)，交流后歸納出：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思就不同。
3.拓展。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的位置，句子的意思也不同。如：
下雨天，留客天，留我不？留。
下雨天留客，天留我不留。
本部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)我會連和讀讀背背三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識字，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，了解我國農(nóng)歷的二十四個節(jié)氣，在讀背和運(yùn)用詞語中鞏固識字，積累語言。
1.讀讀認(rèn)認(rèn)。
a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。
b.小組交流識記10個生字的方法。
c.小組派代表在全班介紹識字方法。
d.變序抽取字卡，以競賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。
2.我會連。
a.明確。
b.動手連一連。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明。
本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。
本節(jié)課上的是第二教時，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時余下的幾個生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生就教師所提供的話題，對課文進(jìn)行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，同時也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里？本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。
為什么這樣說從課文中找出理由來。讓學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對課文的理解的基礎(chǔ)上，對課文中的重點(diǎn)語句加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進(jìn)一步的體會。
在總結(jié)階段，我讓學(xué)生還用“小松樹-------”的句式來說學(xué)習(xí)課文后的感受，來強(qiáng)化對課文的認(rèn)識。
在教材的處理方面，本節(jié)課對風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風(fēng)伯伯的話可謂語重心長，完全是一個長者口吻，對于一年級的學(xué)生要體會到這一層，我覺得實(shí)在太困難；2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行，還要請各位點(diǎn)評。
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unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
設(shè)計(jì)意圖：
這個故事運(yùn)用夸張的文學(xué)手法，會引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個美好的世界，讓他們在故事當(dāng)中感受到音樂的神奇力量，故事中，美妙動聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學(xué)生通過看圖講故事進(jìn)一步感受音樂的魅力，從而萌發(fā)幼兒對藝術(shù)的熱愛。
活動目標(biāo)：
1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。
2、體驗(yàn)音樂帶給人們的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備：
梨子小提琴若干、課件。
活動過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：有一只可愛的小動物要來了，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起倒數(shù)五個數(shù)，歡迎它的到來好嗎？（師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn)）。
二、播放課件，逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測講述。
師：瞧！它是誰呀？它手里抱的是什么？大家來猜一猜，小松鼠抱個梨會什么呢？
2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。
師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎？（點(diǎn)擊響音樂，音符隨音樂的節(jié)奏緩慢出現(xiàn)）音樂好聽嗎？聽到這樣美妙的音樂，你想干什么？這美妙的音樂傳到森林里，森林里的小動物會怎么樣呢？咱們一起來看一看。
3、出示第二幅圖，引導(dǎo)幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。
4、出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。
5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。
師：瞧！它們拿梨籽做什么了？
6、出示第四幅圖下半部分，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
師：他們看到梨樹上結(jié)了這么多梨子，又會怎么做呢？
7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內(nèi)容。
師：都有誰在拉小提琴？森林里的小動物都在拉小提琴，森林里會怎么樣？
三、完整出示圖片，引導(dǎo)幼兒講述。
森林里的小動物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天誰能看著圖把這個故事講一講，老師也會送你一把梨子小提琴。
1、分組練習(xí)給同伴講故事。
2、每組請一個代表給大家講述。
3、請幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容，就讓幼兒用自己起的故事名字來講。
4、請個別幼兒在小提琴音樂的伴奏下，完整講述故事內(nèi)容，注意提醒幼兒先講出故事名字。
四、欣賞小提琴演奏，結(jié)束活動。
教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂演奏。
活動延伸：
1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內(nèi)容，體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。
2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進(jìn)一步讓幼兒感受音樂的美。
自我評析：
在活動中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵的目光投射給孩子，在和孩子對話的過程中，我把評析與激勵兩種方式有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)想后果時的提問，對孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)在了孩子思維的生長點(diǎn)上，讓每個孩子充分運(yùn)用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動生動、有效，孩子真正成為了活動的主人。
出示圖片的過程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當(dāng)所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動時間短，而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)，既可以照顧個別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過獎勵方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時候，代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個幼兒都有講話的機(jī)會，可以培養(yǎng)幼兒相互間取長補(bǔ)短的合作精神，也可以滿足各個層次幼兒的需求。能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡短，只要表達(dá)清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。
c.同桌交換，互相訂正。補(bǔ)充練習(xí)：
追趕、羽毛。
攪拌、羊群。
抖動、水泥。
晴朗的、饅頭。
香甜的、財(cái)富。
寶貴的、天空。
3.讀讀背背。
a.看課件或文字補(bǔ)充材料，了解二十四個節(jié)氣。
b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。
c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)氣歌的意思。
d.背誦節(jié)氣歌。
口語交際。
本次口語交際的話題是：奇妙的動物世界，感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)對動物世界的認(rèn)識與熱愛。
1.進(jìn)入動物王國。
播放《動物世界》的片段，讓學(xué)生談想法。
2.學(xué)做解說員。
a.示范引導(dǎo)：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧。
b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動物，想想它的生活習(xí)性、可愛之處，以及自己和這個動物之間發(fā)生過的一些趣事，準(zhǔn)備發(fā)言。
c.分小組交流，在交流中聽的同學(xué)可以提高，可以表達(dá)自己的感受。
d.小組推薦代表比賽交流。
寫話。
寫一寫自己熟悉的一種動物，然后在小組里交流，讓同學(xué)評一評自己寫得怎么樣。
展示臺。
這是一個內(nèi)容豐富的展示臺，既可以展示收集的諺語，又可以展示自己查閱的有關(guān)自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動植物標(biāo)本。學(xué)生既動口，又動手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示，體現(xiàn)自主性，發(fā)揮創(chuàng)造性。
1.在教學(xué)有關(guān)課文時，鼓勵學(xué)生查詢、積累資料。
2.布置動物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語，桌子上擺放標(biāo)本、資料卡片等）。
3.學(xué)生從不同方面展示才能。
百科知識問答、諺語擂臺賽、標(biāo)本解說員、《我與動物趣事》講演等。
寬帶網(wǎng)。
教學(xué)這部分內(nèi)容，有條件的可帶學(xué)生到電腦房上課，培養(yǎng)學(xué)生主動收集和處理信息的能力。
1.自讀書中的短文，說說從中了解的知識。
2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。
3.進(jìn)入虛擬寬帶網(wǎng)，去自然界遨游。內(nèi)容包括：
a.動物、植物的圖片資料。
b.有關(guān)的文字資料。
c.人類仿生學(xué)的一些淺顯例子。
1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說給家長聽。
2.建議學(xué)生到動物園、植物園、圖書館參觀學(xué)習(xí)，了解更多的知識。
建議這次語文園地教學(xué)用4課時，其中口語交際和寫話用1～2課時。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。
2、體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報(bào)他人。
教材分析：
重點(diǎn)：理解孩子們情緒的變化。
難點(diǎn)：體會沉默的可貴。
教具：ppt。
授課步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文，體會思想。
三、朗讀感悟。
四、演讀感悟。
五、拓展延伸。
六、總結(jié)全文1、聽寫生字詞。
出示自讀要求：
1、孩子是在什么情況下沉默的？
1、范讀。
2、引讀。
讓學(xué)生明確演讀要求。
讀了課文，你現(xiàn)在心里想些什么？能告訴大家嗎？
根據(jù)板書談話總結(jié)。
1、聽寫生字詞并訂正。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
1、生自由讀課文，邊讀邊想。
2、小組內(nèi)讀畫出的句子，，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
3、班級交流讀書感受。
學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
1、自由練讀。
2、讀自己感受深刻的語句。
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對孔子、老子的印象。
學(xué)生自由回答。
暢談本節(jié)課的收獲。
作業(yè)布置：
1、把這個故事講給別人聽。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
板書設(shè)計(jì)：
17、可貴的沉默。
自己的生日（舉手熱鬧）。
回報(bào)父母。
記住父母的生日（沉默熱鬧）。
教學(xué)后記：《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并讓學(xué)生通過展開進(jìn)一步的思考，自己提出一些問題，再聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得比較輕松愉快，能和文本融為一體。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本冊要求認(rèn)200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點(diǎn)：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持語文園地的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2、認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計(jì)認(rèn)識2200個字，會寫1600個字。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。
三、教學(xué)與學(xué)法。
1．精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
（1）繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
(5)給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)穎問難。
這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
(6)開展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的疑或惑，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。
(7)組織好全班交流。
要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生裝往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
2．略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。
3．選讀課文的教學(xué)。
教材后有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
（三）關(guān)于口語交際教學(xué)。
1．明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。
教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。
2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)?？梢允钦Z言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。
3．全員參與。
要盡可能地使每個學(xué)生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。
4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。
引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評價。學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。
5．在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多的指點(diǎn)。
6．學(xué)生裝口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語文實(shí)踐活動。
教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生裝在日常生活中主動、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
在上課之前，必須做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)上課需要準(zhǔn)備生字卡片、課件等。
五、學(xué)情分析。
我班現(xiàn)有37人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，貪玩；不能主動用心的學(xué)習(xí)，教學(xué)中要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，因材施教，努力轉(zhuǎn)化學(xué)生。
六、教學(xué)時間安排。
精讀課文80課時。
略讀課文20課時總計(jì)132課時。
語文園地32課時。
七、作文計(jì)劃。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、復(fù)習(xí)詞語。
二、聽錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。
2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）。
3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）。
4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、正當(dāng)烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。
2、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。
3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）。
4、把狐貍饞的樣子讀出來。
四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。
1、這時狐貍想出了什么辦法？
2、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。
3、學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）出示狐貍和烏鴉的話。
（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的？
（3）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）。
（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？
4、學(xué)習(xí)第二次對話。
（1）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。
（2）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）。
（4）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？
5、學(xué)習(xí)第三次對話。
（1）出示狐貍的話。
（2）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？
（3）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。
（4）指名朗讀，指導(dǎo)。
6、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。
7、誰來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？
五、想象說話。
1、這時烏鴉心里是怎么想的？
2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。
【【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦七篇】。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
二、初步了解課文。
（一）學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中三年級語文教案《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明》。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?BR> （重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
（板書：釣魚放魚啟示）。
三、深入體驗(yàn)課文情感。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
（對獲得啟示以后感激的情感的`體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感?。浚?。
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
（2）釣到大魚時的心情。
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）。
“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）。
2、逐句指導(dǎo)：
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生親近自然，了解動物生活習(xí)性的基本常識，知道動物對人類的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)：
了解動物的生活習(xí)性和對人類貢獻(xiàn)。
活動過程：
導(dǎo)入：今天，我們的好朋友動物知道我們上《人類的好朋友》這一課，也來跟我們一起上課呢！請你聽聽，有誰來了呢？（課件出示）。
1、猜一猜：聽聲音猜猜這是什么動物？
2、學(xué)生自主上臺，模仿動物的聲音、神態(tài)、動作，再介紹動物的習(xí)性（食物、居住地等）。
那你最喜歡什么動物呢？請你來扮演扮演它讓同學(xué)們猜猜，再給大家介紹你喜歡的動物朋友，可以介紹它們的樣子、喜歡的食物，居住的地方等。
3、猜謎語：猜猜我是誰，再出示相應(yīng)的動物圖。（課件出示）。
聽到同學(xué)們介紹得這么好，我們的動物朋友也出來介紹自己了，請你猜猜它們是誰？（課件出示）。
4、有趣的動物睡覺圖及介紹。
多可以的小動物啊！動物們不但可愛，還有許多有趣的地方呢！比如它們的睡覺，請看（出示課件）。
5、游戲：送小動物回家。
請學(xué)生在黑板上在相應(yīng)的動物家里貼上動物圖片。
活動二：比一比，誰認(rèn)識的動物多。
1、搶答，課件出示課本p36—37的圖片。
謝謝同學(xué)們送小動物回家，下面我們再來看看這幅圖（課件出示），看誰認(rèn)識的動物最多！
2、想一想，說一說，還有哪些動物是圖中沒有出現(xiàn)的？
3、我們的家鄉(xiāng)有哪些動物呢？
活動三：小小動物貢獻(xiàn)大。
1、動物與我們的日常生活。
小動物不但可愛有趣，還為我們?nèi)祟愖鞒隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)呢！請看（課件出示）。
出示課本p40的圖片介紹動物的作用。
2、你還知道動物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎？多生答（課件）。
總結(jié)設(shè)疑：
動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，對我們還作出了很大的貢獻(xiàn)。那么我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)這些可愛的動物朋友們呢？我們下一節(jié)課再講。