人生中總會(huì)遇到各種不同的挑戰(zhàn)和問題，總結(jié)成為了我們前進(jìn)的必修課?？偨Y(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的回顧，同時(shí)也是為未來的計(jì)劃和發(fā)展提供參考。如果你正在尋找靈感，不妨瀏覽以下總結(jié)范文，或許能給你一些啟示。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇一
數(shù)學(xué)以其高度的抽象性著稱，數(shù)學(xué)中大量的概念、定理、公式使不少學(xué)生覺得枯燥、晦澀。然而，數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性邏輯性很強(qiáng)，新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)能駕馭全部教材，掌握其內(nèi)在聯(lián)系，做到知第一步，走第二步，為第三步，想第四步，才能幫助學(xué)生把頭腦中最基本的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和方法構(gòu)成緊密聯(lián)系、融匯貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生就能從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中找出有關(guān)聯(lián)系，進(jìn)行改組、轉(zhuǎn)換，使其與新知識(shí)相適應(yīng)，促成知識(shí)的遷移，并在這一過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
教學(xué)過程中，既要考慮到學(xué)生如何將知識(shí)學(xué)會(huì)，還要考慮如何幫助邏輯思維的方法。如教“一次式的同類項(xiàng)”時(shí)，組成5x兩個(gè)正整數(shù)系數(shù)的項(xiàng)有四組，除了課本例舉的3x+2x=5x外，還有5x=2x+3x=4x+x=x+4x，但組成5x的整數(shù)系數(shù)的兩項(xiàng)有無數(shù)組。練習(xí)8x的組成和分解時(shí)，我們不應(yīng)讓學(xué)生東拼西湊地說出七組，而是啟發(fā)學(xué)生有順序地進(jìn)行分解。組成8x還有9x-x=-x+9x=10x-2x+10=……這樣不僅使學(xué)生鞏固了合并同類項(xiàng)法則和加法交換律，還使學(xué)生能有順序地思考和無限地想問題，發(fā)展了邏輯思維能力和邏輯記憶能力。
影響學(xué)生邏輯思維發(fā)展的因素很多，而教師的指導(dǎo)思想正確與否極其重要。如果只重視數(shù)學(xué)結(jié)論忽視思考過程，只重視記憶，忽視理解，那么學(xué)生在解題時(shí)只會(huì)機(jī)械模仿，缺乏觸類旁通和解決實(shí)際問題的能力。素質(zhì)教育應(yīng)著眼于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，“會(huì)學(xué)”才能出人才?！皶?huì)學(xué)”的關(guān)鍵在于思維，教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生分析推理，學(xué)會(huì)發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次的思考探討問題，這也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的有效途經(jīng)之一。故教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方法去獲得知識(shí)；另一方面要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生按邏輯順序去思考問題。學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化等思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，由特殊到一般和由一般到特殊的歸納法和演繹法的邏輯順序來進(jìn)行。學(xué)生的興趣盎然，始終處于積極的思維狀態(tài)之中。
邏輯思維能力的形成和發(fā)展，要靠教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練，貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)、名個(gè)階段之中，不僅新概念新知識(shí)的教學(xué)要培養(yǎng)，而且練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試也要培養(yǎng)，初一、初二年級(jí)要抓，初三年級(jí)更要抓。老師不僅在擬定計(jì)劃時(shí)要考慮知識(shí)要求，還要考慮到達(dá)到思維能力的指標(biāo)。
初中階段列方程（組）解應(yīng)用題的教學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維能力的有效途徑。解應(yīng)用題是中考的必考題型，它與證明題同樣重要，解應(yīng)用題是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，學(xué)生要從題目的敘述中進(jìn)行觀察比較，抓住數(shù)量關(guān)系認(rèn)真分析、綜合、判斷、推理才行。報(bào)以，在應(yīng)用題的教學(xué)和訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解題意，按邏輯順序分析數(shù)量關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇二
中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要能力是邏輯思維能力, 邏輯思維是一種有條件、有步驟、有根據(jù)、漸進(jìn)式的思維方式，是借助于概念、判斷、推理等思維形式所進(jìn)行的思考活動(dòng)，因此，尤其是面臨中考和奧賽的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高尤為重要和緊迫.我們要做到以下幾點(diǎn):
一、思維過程的組織要得到相應(yīng)的重視
要培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就必須把學(xué)生組織到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析和綜合、比較和對(duì)照、抽象和概括、判斷和推理等思維的過程中來。教學(xué)中要重視下思維過程的組織。第一，提供感觀材料，組織從感觀到理性的抽象概括。從具體的感觀材料向抽象的理性思考，是中學(xué)生邏輯思維的顯著特征、隨著學(xué)生對(duì)具體材料感知數(shù)量的增多、程度的增強(qiáng)，邏輯思維也逐漸加強(qiáng)。因此，教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供充分的感觀材料，并組織好他們對(duì)感觀材料從感知到抽象的活動(dòng)過程，從而幫助他們建立新的概念。例如教學(xué)科學(xué)記數(shù)法時(shí),可讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)與10的n次方中n的關(guān)系,學(xué)生通過思考會(huì)發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)正好是n的絕對(duì)值,應(yīng)該向前移n為正,向后移n為負(fù).這種抽象概括過程的展開，完全依賴于“觀察----思考”過程的精密組織。第二，指導(dǎo)積極發(fā)散拓展，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，其實(shí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接經(jīng)驗(yàn)的過程，而指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積極發(fā)散，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗(yàn)的一條捷徑。中學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機(jī)地聯(lián)系著,我們要挖掘這種因素，溝通他們的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知識(shí)同化到舊知識(shí)，讓學(xué)生用已獲得的判斷進(jìn)行推理，再獲得新的判斷，從而擴(kuò)展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，一方面在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，要注意喚起已學(xué)過的有關(guān)舊內(nèi)容。第三，強(qiáng)化練習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)從一般到個(gè)別的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)、了解概念，認(rèn)識(shí)原理，掌握方法，不僅要經(jīng)歷從個(gè)別到一般的發(fā)展過程，而且要從一般回到個(gè)別，即把一般的規(guī)律運(yùn)用于解決個(gè)別的問題，這就是伴隨思維過程而發(fā)生的知識(shí)具體化的過程。因此，一要加強(qiáng)基本練習(xí)；二要加強(qiáng)變式練習(xí)及該知識(shí)點(diǎn)在中考和奧賽中出現(xiàn)的題型的練習(xí)；三要重視練習(xí)中的比較和拓展聯(lián)系；四要加強(qiáng)實(shí)踐操作練習(xí)。第四，指導(dǎo)分類、整理，促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或特點(diǎn)進(jìn)行梳理、分類、整合，形成一定的結(jié)構(gòu)，結(jié)成一個(gè)整體，從而促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。例如講二元一次方程時(shí),可將方程的所有知識(shí)系統(tǒng)梳理分類,在學(xué)生頭腦中有個(gè)“由淺入深,由點(diǎn)到面”的過程。
二、尋求正確思維方向的訓(xùn)練
第一：邏輯思維具有多向性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向。正向思維是直接利用已有的條件，通過概括和推理得出正確結(jié)論的思維方法。逆向性思維是從問題出發(fā)，尋求與問題相關(guān)聯(lián)的條件，將只從一個(gè)方面起作用的單向聯(lián)想，變?yōu)閺膬蓚€(gè)方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法。橫向思維是以所給的知識(shí)為中心，從局部或側(cè)面進(jìn)行探索，把問題變換成另一種情況，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路。發(fā)散思維。它的思維方式與集中思維相反，是從不同的角度、方向和側(cè)面進(jìn)行思考，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設(shè)想和答案。教學(xué)中應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生多方思維的好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能面對(duì)各種題型游刃有余，應(yīng)該“授之以漁而不是授之以魚”！要教學(xué)生如何思考，而不是只會(huì)某一道題。
第二：指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的方法。培養(yǎng)邏輯思維能力，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向性，更要指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的科學(xué)方法。為使學(xué)生善于尋求正確的思維方向，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1．精心設(shè)計(jì)思維感觀材料。培養(yǎng)學(xué)生思維能力既要求教師為學(xué)生提供豐富的感觀材料，又要求教師對(duì)大量的感性材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和巧妙安排，從而使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化。2．依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思維活動(dòng)。中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括概念、公式、定義、法則、定理、公理、推論等。學(xué)生依據(jù)上述知識(shí)思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。例如有些學(xué)生不知道如何作三角形的中位線，怎樣尋求正確的思維方向呢？很簡(jiǎn)單，就是先弄準(zhǔn)什么是三角形的中位線，作起來也就不難了。3．聯(lián)系舊知，進(jìn)行聯(lián)想和類比。舊知是思維的基礎(chǔ)，思維是通向新知的橋梁。由舊知進(jìn)行聯(lián)想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比，就是把兩種相近或相似的知識(shí)或問題進(jìn)行比較，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而對(duì)所探索的問題找到正確的答案。4．反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的多向性。學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不是靠一兩次的練習(xí)、訓(xùn)練所能奏效的，需要反復(fù)訓(xùn)練，多次實(shí)踐才能完成。由于學(xué)生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢(shì)，所以不僅需要反復(fù)訓(xùn)練，而且注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)思維的多向性。
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如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇三
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生制訂邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)方案，有計(jì)劃、有目的地對(duì)其進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
以前多數(shù)學(xué)校和教師強(qiáng)調(diào)和重視的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及考試能力，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，有一點(diǎn)要求非常明確，即培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而初步的思維能力則是二者的基礎(chǔ)?；跀?shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，即數(shù)學(xué)有大量的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、邏輯術(shù)語(yǔ)及相應(yīng)的符號(hào)系統(tǒng)，有很多判斷組成的確定體系，通過邏輯推理，一些理論生成新的理論，一些判斷生成新的判斷，數(shù)學(xué)就是由這些理論和判斷組成的。雖然小學(xué)生由于年齡小，他們的思維能力尚處于萌芽或者說起步階段，教學(xué)內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，不需要推理論證，但只要學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)科目，就離不開判斷或推理。或者可以總結(jié)出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。也正由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們還處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
邏輯思維能力是多層次的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地給予學(xué)生多層次、多方面、多角度的邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此提出幾點(diǎn)看法。
1.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種思維方式，提高思維靈活性。
數(shù)學(xué)有著唯一性的特點(diǎn)，即一就是一，但如果從思維方式看待數(shù)學(xué)，它在很多時(shí)候也具備靈活性的特點(diǎn)。這個(gè)認(rèn)知對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過程中，經(jīng)常一題可以多解，學(xué)生可以通過這些題目中鍛煉自己的邏輯思維能力，提高自身思維的靈活性。數(shù)學(xué)教師可以在講解前，讓學(xué)生根據(jù)題型的不同，嘗試著通過轉(zhuǎn)變思路，尋求一種更適合、更簡(jiǎn)單的解題方法。如：200千克海水能夠制鹽2.5千克，那么50000千克的海水能夠制鹽多少千克？這屬于一題多解，可以通過2.520050000；50000（2002.5）；2.5（50000200）幾種方法進(jìn)行解答。
2.培養(yǎng)學(xué)生從表面現(xiàn)象尋找和發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性。
思維的深刻性就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，它是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過開放性習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)和幫助學(xué)生嘗試從表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，從而找出更多、更有效的解決問題的方法，提高學(xué)生思維的深刻性，這是提高學(xué)生思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。
3.打破常規(guī)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
思維的獨(dú)創(chuàng)性是指思維具有獨(dú)立創(chuàng)造的水平，因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，尋找多種解題方法，不受到常規(guī)的解題模式的限制，找出解題最簡(jiǎn)單的方法。例如：把2、5、6三個(gè)數(shù)字卡片進(jìn)行組數(shù)，如果按照常規(guī)的思維模式，組成的數(shù)就只有25.26.256.265.52.56除了這些數(shù)外，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)6的特點(diǎn)，把6反過來是9，從而組成更多的數(shù)，也是思維創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有重要的意義。為此筆者結(jié)合實(shí)踐，提出幾種訓(xùn)練方法。
1.延展法。
延展法可分為單向延展法、多向延展法及反思延展法等。單向延展法應(yīng)由易到難、由因?qū)Ч鸩窖诱?；多向延展?yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察各單元之間的聯(lián)系及單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系等；反思延展法則主要是引導(dǎo)學(xué)生在解題后對(duì)整個(gè)審題過程和解題方法及解題所用知識(shí)的回顧與總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解題后會(huì)進(jìn)行反思的良好習(xí)慣，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。
2.破思維定勢(shì)訓(xùn)練法。
所謂的破思維定勢(shì)訓(xùn)練法，其實(shí)就是指教師呈現(xiàn)一組一組的題目，通過題組訓(xùn)練，打破思維定勢(shì)的一種思維訓(xùn)練方式。打破思維定勢(shì)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高與發(fā)展。因此，教師可通過題組進(jìn)行教學(xué)，選取的題型一般為基本題與變式題的結(jié)合。
3.常規(guī)求異法。
常規(guī)求異法對(duì)教師及學(xué)生提出的要求更高，需要學(xué)生改變常規(guī)的定向思維方式，不受固定思維支配，獨(dú)辟蹊徑，使之既在意料之外，又在情理之中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，以求得問題解決的思維訓(xùn)練方式。以12根火柴棒擺6個(gè)相等的正方形為例。按照學(xué)生慣有的思維方式，多數(shù)學(xué)生只是擺弄擺弄，這樣顯然無法達(dá)到題目的要求，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的正方體的特征（12條棱的長(zhǎng)度相等，六個(gè)面的面積相等）。學(xué)生的思路打開了，問題也就迎刃而解了，在擺出的正方體中找到了六個(gè)相等的正方形。
邏輯思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，對(duì)于小學(xué)生來講更是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從思想上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自身的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇四
思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國(guó)民素質(zhì)的重要決定因素，為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，研究思維能力的培養(yǎng)方法。
思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部的規(guī)律性。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解并掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容而且能對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推論與判斷，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力。數(shù)學(xué)思維雖然并非總等于解題，但我們可以這樣講，中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是建立在對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上的；發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過解決問題來實(shí)現(xiàn)的。然而，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很明白，但到自己解題時(shí)，總感到困難重重，無從入手。事實(shí)上，有不少問題的解答，學(xué)生發(fā)生困難，并不是因?yàn)檫@些問題的解答太難以致學(xué)生無法解決，而是其思維形式或結(jié)果與具體問題的解決存在著差異，也就是說，這時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著障礙。這種思維障礙，有的是來自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的則來自于學(xué)生自身，來自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式。因此，研究中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙對(duì)于增強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)思維培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義。
1.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)，才可以為數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)必須成為學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。
2.注重探究方式運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題，目的是使學(xué)生在思維能力培養(yǎng)方面得到發(fā)展。而教師引導(dǎo)學(xué)生探究的首要任務(wù)就是如何創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究情境的設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用外在的物質(zhì)材料，展示內(nèi)在的思維過程，揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展。還應(yīng)使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前問題有關(guān)，并能使學(xué)生回味思考的問題。
3.注重教學(xué)方法優(yōu)化中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
教師的教法常常影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，事實(shí)上，富有新意的教學(xué)方法能及時(shí)為學(xué)生注入靈活思維的活力。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的導(dǎo)入出新，它也可以被理解為引人入勝教學(xué)法。如通過敘述故事、利用矛盾、設(shè)置懸念、引用名句、巧用道具等新穎多變的教學(xué)手段，使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的興奮灶，也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4.注重主體活動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生思維能力
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)。學(xué)生活動(dòng)參與過程中，我們要特別注意運(yùn)用變式教學(xué)，確保學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
5.注重主體閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
誠(chéng)然，閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過程，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。但是，迄今為止，對(duì)于閱讀與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究尚未有明確的定論，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及通過研究學(xué)生思維發(fā)展模式清楚地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀,閱讀能使學(xué)生的思維發(fā)展嚴(yán)密，顯得有邏輯。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將閱讀引入課堂，并納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行積極思維，對(duì)教材中提供的原材料主動(dòng)進(jìn)行邏輯推理，通過發(fā)現(xiàn)與文本下文所給結(jié)論相同或相似的結(jié)論，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)者的成就感，培養(yǎng)推理與發(fā)現(xiàn)的思維，從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。
總之，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇五
答題技巧是一個(gè)重要的課題，有些同學(xué)失分，不是失在知識(shí)能力上，而是失在沒有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復(fù)習(xí)取得事半功倍之效。例如，復(fù)習(xí)語(yǔ)病題時(shí)，就要在把握六種病句特點(diǎn)的同時(shí)，掌握一些辨析病句的方法：
(1)審讀法。審讀法就是通過審慎的閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說來，大凡讀起來別扭，聽進(jìn)來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細(xì)分析判斷，查清語(yǔ)病的原因，然后加以修改。例如“針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立或增加石油儲(chǔ)備，我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系?！弊x第一分句“針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升”，就會(huì)覺得不通，要在其結(jié)尾加上“情況”或“狀況”之類的詞語(yǔ)比較順暢。
(2)緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉，就其主干部分，檢查語(yǔ)病。例如，“他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一按排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問題?！卑阉o縮后就是“他按排了內(nèi)容、時(shí)間、人員以及問題。”顯然，“按排”與“問題”搭配不當(dāng)。
(3)類比法。也可以稱為“仿造法”，就是按照自己懷疑有語(yǔ)病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語(yǔ)病，那么原句也有語(yǔ)病。例如，“今年春節(jié)，這個(gè)市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)持在各自的崗位上?！边@句話通不通，可以用類比法來檢驗(yàn)：“這個(gè)工廠的幾十臺(tái)機(jī)器，幾百個(gè)工人放棄休假?！薄斑@所學(xué)校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假?！憋@然“機(jī)器”、“教室”、“消防車”都不會(huì)“放棄休假”。
(4)比較法。在選擇有語(yǔ)病的項(xiàng)時(shí)，四個(gè)選項(xiàng)中往往有兩個(gè)容易排除，剩下這兩個(gè)，就為難了，那個(gè)干擾因素比較大的選擇項(xiàng)，也給人似是而非的印象，這時(shí)就需要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的比較。如果是確認(rèn)兩項(xiàng)都有問題，就選擇問題較大，較明顯的那一項(xiàng)。
學(xué)習(xí)方法：
1我們?cè)诟咧械纳罾?，需要很多時(shí)間來學(xué)習(xí)各種的科目，需要花費(fèi)時(shí)間來考試和上課。在時(shí)間緊湊的日子里，如何將語(yǔ)文學(xué)好，首先我們就需要能夠認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要在一定的時(shí)間里才能夠使得自己形成語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣就可以在以后的學(xué)習(xí)中，變得相對(duì)容易，我們會(huì)越學(xué)越輕松。
2我們應(yīng)該學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，充分利用好每一天特別是早上的寶貴時(shí)間。預(yù)習(xí)是一定要做到的，這樣課堂聽課的效率才可能提高，預(yù)習(xí)過程中講究合理的分析，理解文章，將自己不懂的可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢，實(shí)在是找尋不到答案的可以上課向老師請(qǐng)教。而在之后的學(xué)習(xí)，特別是大學(xué)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自學(xué)能力是特別重要的，所以要在這個(gè)時(shí)間段培養(yǎng)起來。
3預(yù)習(xí)過后就到了課堂時(shí)間，這是個(gè)絕對(duì)重要的時(shí)間段，如果利用得好就能夠事半功倍，就可以將一切的問題弄懂，就可以將老師擁有的知識(shí)都吸收到自己的身上。一定要認(rèn)真專注，還有跟著老師的步伐，但是有時(shí)候也要有自己的見解，老師不是神。我們可以質(zhì)疑但是一定要有自己的理由，在認(rèn)真看過書本，分析過問題后跟老師和同學(xué)討論。這是關(guān)鍵的地方，縱向和橫向的討論能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率。
4而到了課后，一定要向老師請(qǐng)教，有不懂的問題一定要問出來，這樣才能夠成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變提高。這樣就可以不會(huì)積累更多的問題，一定要將每一天的問題都解決。課后要完成好作業(yè)，因?yàn)榭梢造柟讨R(shí)點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)題都是靠平常積累的，而作文也是需要素材的，經(jīng)常的練習(xí)是非常有必要的。而閱讀和文言文則是靠語(yǔ)感，更是長(zhǎng)期積累。不可一蹴而就，需要對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的分析和掌握。
5課外時(shí)間也是相當(dāng)珍貴，閱讀多一些名著是很好的，鍛煉感覺，但是如果不喜歡，可以閱讀經(jīng)典小說，或者是評(píng)論也可以。這樣可以在不知不覺中提高語(yǔ)文能力，漸漸就會(huì)愛上語(yǔ)文了。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇六
興趣是開啟孩子智慧的一條捷徑。其實(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)來講，各科目的課程都有自己獨(dú)特的魅力所在。如果能夠正視并深度挖掘，那么孩子收獲的絕不僅僅是課堂知識(shí)那么簡(jiǎn)單。
所以能夠找到孩子學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，是提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。
舉例來說，語(yǔ)文中的每一篇古文都有自己獨(dú)特的歷史意義與故事情節(jié)，能否讓孩子先不要死記硬背，而是給他們以充分的背景鋪墊?寶仔現(xiàn)在還沒有上學(xué)，所以他接觸到的古詩(shī)詞都是我隨手掂來的一些。比如《陋室銘》，是我們一起去一個(gè)周邊的小景點(diǎn)的時(shí)候，我隨口背出來的。當(dāng)時(shí)想要告訴他“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈……”。隨后的某一日，我把詩(shī)人一生的起起落落大致講了一下，然后開玩笑的說：“我是談笑有鴻儒，你是往來都白丁!”兒子不甚明白的問我什么意思，我笑瞇瞇的解釋后，他開始跟著我哈哈大笑，然后很快的就把這首詩(shī)搞定。最后當(dāng)他背出來后，還不忘告訴我：“媽咪啊，現(xiàn)在你是談笑有鴻儒，我是往來無白丁!”而晚上的時(shí)候，我讓他彈琴，他也脫口而出：“我去調(diào)素琴，你去閱金經(jīng)吧!”類似這樣朗朗上口的詩(shī)詞，略加一些有趣的注解，孩子就能夠接受的非?？?。
二、明夸和暗捧——多種方法同時(shí)用。
夸獎(jiǎng)對(duì)于很多家長(zhǎng)來講，似乎是一個(gè)慣用的手段。但是卻往往百思不得其解，“為什么我一直使用賞識(shí)教育，孩子卻已經(jīng)無動(dòng)于衷了呢?”
如果孩子已經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)無所謂，那么家長(zhǎng)就要靜下心來好好地尋找自己的原因了?？洫?jiǎng)孩子是要真誠(chéng)、有的放矢的，而不能只是一味泛泛的或者心不在焉的夸獎(jiǎng)。在有些時(shí)候，暗捧比明夸更為有效果。
寶仔開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，常常因?yàn)槟骋粋€(gè)環(huán)節(jié)的闖關(guān)連續(xù)失敗而心生退意。我就會(huì)對(duì)他已經(jīng)做過的課程給予極大的認(rèn)可，告訴他在我小的時(shí)候是什么都不會(huì)的，而他已經(jīng)可以做到這樣，我真的很震撼，也很為他驕傲!同時(shí)我把我自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程告訴他，也告訴他我是走了很多彎路的，包括無法突破的啞巴英語(yǔ)，發(fā)音不甚標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)式英語(yǔ)等等，讓我后來對(duì)于自己的糾正費(fèi)了好大的勁兒。兒子聽得津津有味，而事實(shí)證明我們的溝通是非常有效果的，兒子重新建立信心，開始自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路。
后來，我也總是會(huì)在朋友面前自覺不自覺地認(rèn)可他的學(xué)習(xí)，稱贊他勇于張口，羨慕他發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，驚奇于他的聽力水平……等等。而我每一次似乎在背后的夸獎(jiǎng)，對(duì)于兒子來講都是一種極大的認(rèn)可。孩子都是這樣，他們對(duì)于大人的討論非常的留神，哪怕是在玩的津津有味，依舊會(huì)非常留心大人的交談，尤其是針對(duì)自我的部分。
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的魅力，所以作為家長(zhǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)認(rèn)可孩子，協(xié)同他們找到最適合他們自己的方法，很重要。
三、競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)比——實(shí)現(xiàn)自我的突破。
這里的競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)比是正向的，不是關(guān)于“別人家的孩子”的羨慕與攀比。萬事萬物相輔相成，做到恰如其分雖然很難，但是只要注意還是可以避免一些盲目的偏從。
正如孩子的爭(zhēng)勝心，太強(qiáng)與太弱都不是好現(xiàn)象。其實(shí)正常的孩子，沒有爭(zhēng)勝心的很少，只有對(duì)某件事情完全絕望導(dǎo)致的破罐破摔心里而出現(xiàn)的毫無爭(zhēng)勝心。同樣如果孩子沒有爭(zhēng)勝心，就無法主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而過強(qiáng)的爭(zhēng)勝心，對(duì)于孩子來講同樣有些難受，他們還無法自如的調(diào)節(jié)自我心里。所以需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，學(xué)會(huì)橫向與縱向綜合比較，學(xué)會(huì)正確看待自己，與自我對(duì)比，而不是盲目的去爭(zhēng)什么考試分?jǐn)?shù)與名次之類。
我會(huì)對(duì)寶仔說“你看***，什么什么多么棒!”但從來不說：“你看***，他在什么方面你都比不上!”我想很多家長(zhǎng)這樣的對(duì)比，本意是想讓自己的孩子做的同樣好。但是偶爾這樣的對(duì)比還勉強(qiáng)可以有所效果，如果經(jīng)常這樣來對(duì)比，孩子的內(nèi)心世界將會(huì)多么的惶惶。
昨天晚上寶仔在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)做爬桿的嘗試，就是橫向的一格一格的桿兒，孩子用手抓住向前行。這種運(yùn)動(dòng)練習(xí)的是孩子的臂力，而本身?xiàng)U兒是有高度的。寶仔坐在一邊，遲遲的不敢向前進(jìn)行。這時(shí)身邊的小孩子一個(gè)接一個(gè)的過去，像個(gè)靈活的小猴子一樣，而寶仔卻依舊在遲疑。我等了他將近10分鐘，給他講我會(huì)在下面緊緊的看著他，如果他有閃失，我會(huì)第一時(shí)間接住他。但是他依舊不敢向前。
旁邊有個(gè)阿姨“鼓勵(lì)”他說：“你看，比你小的小弟弟都爬過去了，你怎么還不敢啊?”
我順著阿姨的話繼續(xù)說：“對(duì)啊兒子，小弟弟都爬過去了。正好你下來先看看小弟弟是依靠怎樣的力量和方法爬的，然后在自己嘗試。好不好?”
兒子依言爬下來，站在那里看其他小孩子爬桿兒的姿勢(shì)，然后自己又做了做動(dòng)作后，表示愿意再去嘗試。我讓他繼續(xù)，他依舊再次遲疑，我只是看著他沒有多說話，差不多10分鐘后，他勇敢的跨出了第一步。他在上面快樂的叫我“媽咪你看!”我回報(bào)他以會(huì)心的笑容：“兒子，你這就等同于人類邁向月球的第一步!”寶仔會(huì)意的在上面笑著，然后又爬了兩根桿兒。之后他自己跳了下來，再繼續(xù)開始。周而復(fù)始玩的不亦樂乎。
我知道他已經(jīng)突破了自己的心里防線，與剛才的不敢相比，能夠做到這樣就足夠了。我相信他假以時(shí)日，一定可以在爬桿兒上面自由的蕩漾!這就是另一種方式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的摸索，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長(zhǎng)不能急，也是急不來的。
四、提升成就感——自我認(rèn)可與肯定。
對(duì)于學(xué)習(xí)來講，能否獲得成就感是具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。成就感來自于某些對(duì)于孩子來講適當(dāng)有困難但最后通過自己的能力終得到解決的一種心理，通常來說，難度越大，最后所擁有的成就感就越強(qiáng)!這種成就感的獲得，同樣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。
寶仔最開始學(xué)習(xí)手腦算的時(shí)候，是只能夠板著指頭把10以內(nèi)的數(shù)字弄清楚明白。隨著手腦算的深入，他逐步的體會(huì)到數(shù)字的魅力，看著長(zhǎng)長(zhǎng)的一串加加減減列出來在他的小手中快速得到答案，他那種由衷的自我滿足感是無法言喻的。而體現(xiàn)出強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)是，他已經(jīng)能夠主動(dòng)自己去思索三位數(shù)如何相加相減……有了這樣的表現(xiàn)，他的數(shù)學(xué)加減法進(jìn)步飛速。
最近馬上要上小學(xué)了，忽然想起來寶仔還不會(huì)寫自己的名字。他的大名除了姓氏外，第二個(gè)字的筆畫有22畫，第三個(gè)字有11畫。曾經(jīng)姥姥擔(dān)心的說，名字怎么難寫，不知道什么時(shí)候才能夠把自己的名字寫完整。于是前兩天我開始教他寫自己的名字。我把姥姥的擔(dān)心“濃墨重彩”的表演了一遍給兒子看，成功的激起他的斗志：“我一定快速搞定，讓姥姥好好看看!”然后我們一天學(xué)習(xí)一個(gè)字，兩天后他自己已經(jīng)完全可以寫出自己的名字。而且他還別出心裁的寫出“大號(hào)名字”“中號(hào)名字”和“小號(hào)名字”，分別用于大大空白的美術(shù)作業(yè)本、自己的練習(xí)冊(cè)以及書本，工工整整很是漂亮!
“我相信我可以做到!”“我認(rèn)為我能夠試試!”等等，這些都是孩子對(duì)自己的自我肯定。而得出這些肯定，一定是因?yàn)樗谝宦非靶械穆飞弦呀?jīng)有過無數(shù)次收獲的喜悅。所以，想辦法提升孩子的成就感，也就等同于提升了孩子的主動(dòng)性。
唯一要注意的是，不要矯枉過正!
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇七
一、要掌握有效的閱讀方法。大家讀書的時(shí)候一定要進(jìn)入情境。我們讀到的文章，大多都是極具真情實(shí)感的。都是作者發(fā)自心靈的呼喚，都是作者真情實(shí)感的流露，所以我們讀書的時(shí)候都進(jìn)入作者的內(nèi)心，和作者進(jìn)行心與心的交流與溝通。這樣才能和作者產(chǎn)生心靈的共鳴。我們要用心去讀文章，進(jìn)入作者的內(nèi)心，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情境，心隨文而喜而悲，以作者之心去體驗(yàn)。只有這樣，我們才能夠真正的理解文章。比如，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫凱勒的《重塑生命》這一課時(shí)，大家不妨蒙上自己的眼睛，去體驗(yàn)一下盲人的痛苦，這樣我們才了解小海倫對(duì)光明幸福生活的渴望和她為什么會(huì)對(duì)培養(yǎng)她的莎莉文老師如此的感激和懷念。
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文要善于聯(lián)想，總結(jié)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要做到“八方聯(lián)系，魚翔潛底”，舉一個(gè)例子，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這一首詩(shī)的最后結(jié)尾一句:“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”時(shí)，我們就要想起李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的最后一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。兩句話有異曲同工之效。另外我們還要善于總結(jié)做題規(guī)律。
三、掌握一些語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)和積累一些做題方法。如表達(dá)方式包括：記敘，議論，抒情，描寫，說明。修辭方法包括：比喻，夸張，擬人，排比等，說明方法包括：舉例子，分類別，列數(shù)字，作比較，畫圖表，下定義，作詮釋，打比方，摹狀貌等。論證方法包括：舉例論證，道理論證，比喻論證，對(duì)比論證等。雖然有些本質(zhì)是相同的，但術(shù)語(yǔ)的說法不同。舉個(gè)例子：比喻在修辭方法里叫比喻，在說明方法里叫打比方，在說明方法里叫比喻論證。千萬不能混淆。
四、觀察事物不要限制自己的視野。在聽到一個(gè)新觀點(diǎn)或看到一個(gè)新的解決問題的方法時(shí)，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識(shí)出發(fā)加以評(píng)價(jià)，決定取舍。正確的思維方式是，想一想這種新觀點(diǎn)、新方法所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再?zèng)Q定取舍。
五、不要忘掉目標(biāo)。許多人在思考問題的初期，能對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，隨著思維的展開，影響思維的因素越來越多，就可能偏離目標(biāo)，甚至忘掉目標(biāo)，這就得不到應(yīng)有的效果。
六、要考慮到所有的因素。如果你為解決什么問題或作出什么決策而思考，你要對(duì)與作出決策或解決問題有關(guān)的所有因素都進(jìn)行仔細(xì)推敲，考慮無遺，但對(duì)其中最重要的因素優(yōu)先考慮。
七、要考慮效果：你要想像和推測(cè)自己的計(jì)劃和行動(dòng)在當(dāng)前、5年后、后.甚至更長(zhǎng)時(shí)期后可能產(chǎn)生什么效果;要比較不同的后果，作出最優(yōu)選擇。
八、要突破慣常的思維方式。在尋求解決問題的方案時(shí)，要解開思想上的束縛.把那些奇思異想，通常認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)或幼稚可笑的主張都考慮進(jìn)去;即使對(duì)那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無妨。但在做出決定時(shí)，要有充分根據(jù)。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇八
在當(dāng)前教育改革的大背景下，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)教育改革，作出了新的調(diào)整，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，突出思維能力的培養(yǎng)成為重要的任務(wù)之一；通過改革，要達(dá)到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求的目標(biāo)。逆向思維對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和終身發(fā)展具有重大作用。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，改變學(xué)生思維僵化的問題，促使學(xué)生從全面的角度看待問題，更好地提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
所謂逆向思維，是與常規(guī)思維模式相對(duì)立的一種思維模式，也就是從思維的反向?qū)用嫒ニ伎紗栴}，是求異思維的一種。逆向思維要求學(xué)生從傳統(tǒng)思維模式中解脫出來，打破傳統(tǒng)思維方式的限制，用全新的視角看待問題；同時(shí)，利用逆向思維模式，有時(shí)更便于學(xué)生找到解決問題的途徑和方法，將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)逆向思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，善于運(yùn)用逆向思維，有利于加深對(duì)概念、定義、公式、定理的理解；善于運(yùn)用逆向思維，可以提高學(xué)生多角度思考問題的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成思維嚴(yán)密的習(xí)慣；善于運(yùn)用逆向思維，能提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生的思維變得敏捷；通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維水平，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多的成就感。
教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻考慮巧妙利用逆向思維教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的功用，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)納入教學(xué)的核心和重點(diǎn)；改變教學(xué)理念，以生本的態(tài)度來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生的主體性地位和作用，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)逆向問題，鍛造學(xué)生的思維能力；改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究和自我反思，在實(shí)戰(zhàn)中提高思維水平，尤其是逆向思維的水平，從而，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
1．教學(xué)理念較為陳舊
當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，因受到應(yīng)試教育導(dǎo)向的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致教師對(duì)思維培養(yǎng)不夠重視，自然也就不重視對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。由于教師對(duì)于逆向思維缺乏必要的認(rèn)知，導(dǎo)致了在教學(xué)實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中不會(huì)有意識(shí)地采取行之有效的手段，去培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維；多方面的因素都導(dǎo)致了現(xiàn)在的初中課堂教學(xué)，限制了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師自身缺乏自我完善和持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致教師在逆向思維的培養(yǎng)當(dāng)中缺乏足夠的教學(xué)能力作為支撐。教師隊(duì)伍自身的專業(yè)性，導(dǎo)致了教師在教學(xué)當(dāng)中習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生正向思考，學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中得不到逆向思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中沒有對(duì)教學(xué)資源加以整合和利用，失去了很多培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的契機(jī)；雖然當(dāng)前部分教師都已經(jīng)意識(shí)到了逆向思維的重要性，但是在教學(xué)過程中卻沒有找到合適的教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系和框架的構(gòu)建，沒有將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，使得教學(xué)缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和依托，從客觀上導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏持久的動(dòng)力。
2．教學(xué)方法較為落后
當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方法改革沒有真正落到實(shí)處。在教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法是提高教學(xué)效果，強(qiáng)化實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)能力的關(guān)鍵所在，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的過程中，如果采用過于單一的教學(xué)方法將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時(shí)容易出現(xiàn)思維僵化的弊端，不利于培養(yǎng)思維的開闊性，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和思考。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，部分教師采用的是填鴨式的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教材中的公式定理和解題方法生硬地灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)思維得到應(yīng)有的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生只會(huì)強(qiáng)化記憶、生搬硬套；在知識(shí)運(yùn)用時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)較多的問題，造成學(xué)生雖然掌握了基本知識(shí)，但是卻缺乏知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，自身的綜合能力無法較大地提高，更不利于學(xué)生逆向思維能力的提高。
3．總結(jié)反思較為缺乏
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，也是對(duì)教師教學(xué)效果的反饋。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往缺乏教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)來說尤為不利。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)模式尚在初步的探索和實(shí)踐階段，因此對(duì)于教學(xué)反思體系的建設(shè)還不甚成熟。因此，教師還無法依據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，科學(xué)地對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的思維問題和思考誤區(qū)沒能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也得不到及時(shí)解決，這就阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)高效開展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)也存在著較大的難度，在教學(xué)當(dāng)中，教師沒有依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也沒有利用現(xiàn)有的教學(xué)資源制訂較為長(zhǎng)久的思維培訓(xùn)計(jì)劃，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生逆向思維能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，難以形成長(zhǎng)效機(jī)制。
1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，首先要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在初中各學(xué)科中，很多學(xué)生最怕的課程是數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和基本運(yùn)算能力要求較高，且課堂教學(xué)時(shí)間有限，拓展內(nèi)容較多，因此造成有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到吃力。
如果能幫助學(xué)生克服畏難情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么很多問題都會(huì)迎刃而解。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生多層次、多角度地參與到教學(xué)過程中來，保持開放和富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)情緒。如：在學(xué)習(xí)“黃金分割”這一章節(jié)時(shí)，如果教師直接給出比例公式，然后再介紹其應(yīng)用；教師讓學(xué)生記憶公式和結(jié)論并能靈活運(yùn)用；這樣的教學(xué)過程，可能會(huì)有同學(xué)很難記住或者不會(huì)運(yùn)用公式和結(jié)論。這時(shí)，如果教師采用逆向教學(xué)的方法：先引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些雕塑、建筑或者美術(shù)作品，如：維納斯、米開朗琪羅等作品，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解這些作品當(dāng)中的黃金分割的妙用；再提出問題，為什么以上這些作品在審美上給人以美觀的印象？然后，趁熱打鐵介紹黃金分割的有關(guān)知識(shí)，以及黃金分割在實(shí)際生活中怎么運(yùn)用？這時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)字和符號(hào)的記憶就會(huì)轉(zhuǎn)化成對(duì)圖畫和實(shí)物的記憶，相比于教師直接拋出公式，學(xué)生的掌握效果會(huì)大大提高，激起學(xué)生的探究欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是逆向思維教育的成功案例。
2．將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行逆向運(yùn)用
在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課本里已經(jīng)涉及了較多的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷地豐富自身的知識(shí)，教師通過逆向思維的培養(yǎng)來幫助學(xué)生不斷地解決數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，教師沒有對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念進(jìn)行深刻的解讀和剖析，導(dǎo)致在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生無法通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來提高自身的綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)時(shí)往往存在著數(shù)學(xué)概念模糊、數(shù)學(xué)運(yùn)用生疏和實(shí)踐能力不足等諸多問題。如果，教師在概念和定義的介紹時(shí)，能有意識(shí)地從多角度提出問題，讓學(xué)生思考和辨析，有利于學(xué)生更深刻地掌握；在公理、定理的教學(xué)時(shí)，從正面和反面兩個(gè)方面，幫助學(xué)生掌握，學(xué)生就會(huì)非常清晰。如：平行線判定定理和平行線性質(zhì)定理的教學(xué)相互印證，有利于深刻理解和掌握相關(guān)知識(shí)。總之，在對(duì)學(xué)生的逆向思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念的逆運(yùn)用，這樣能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行逆向思考，能從反向角度出發(fā)，獲得解決問題的方法。
在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以逆向思維的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，利用學(xué)生逆向思維的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生不斷地豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，注重對(duì)解題步驟和解題原則創(chuàng)新。在使用逆向思維進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷地使用互逆法則等基本的逆向思維原理，幫助自己不斷地提高思維深度和廣度，不斷地提升自己使用逆向思維進(jìn)行思考和解題的能力。
3．創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式
在對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)過程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷地提高課堂教學(xué)的效果，在當(dāng)前義務(wù)教育改革的大背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式，改革教學(xué)思想，以逆向思維模式的培養(yǎng)為抓手，打造高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不斷提高初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的質(zhì)量，制定科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
針對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，教師可以采用逆向教學(xué)法展開教學(xué)。例如在課堂上講解案例時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過逆向思維引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生，從結(jié)果出發(fā)，逆向?qū)で蠼忸}思路并理解問題的真實(shí)含義；學(xué)習(xí)定理時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從判定定理和性質(zhì)定理兩個(gè)方面結(jié)合進(jìn)行教學(xué)；如：勾股定理和逆定理結(jié)合教學(xué)，有利于學(xué)生真正掌握直角三角形的判定和性質(zhì)。
此外，反例教學(xué)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。舉反例，其實(shí)就是逆向思維，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一數(shù)學(xué)教材安排《第12章證明》，通過對(duì)命題、逆命題和證明的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力，尤其對(duì)逆向思維的培養(yǎng)，大有裨益。
另外，教師也可以通過反證法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)，反證法要求學(xué)生對(duì)問題有全面的認(rèn)識(shí)，通過科學(xué)的證明，否定其反面，從而證明正面的正確性。反證法的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的最有效的方式之一。
綜上所述，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生思維培養(yǎng)方面的問題所在，然后，采取多種切實(shí)有效的教學(xué)方式，不斷地提高學(xué)生的逆向思維能力，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的課堂思維訓(xùn)練，不斷地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇九
在解答數(shù)學(xué)問題的所有思維模式中，直覺思維是最重要、最直接的'一種思維模式，它可以給學(xué)生一個(gè)正確的方向和引導(dǎo)，避免學(xué)生走太多的彎路。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，具有這種思維模式的學(xué)生更加能掌握答題的主動(dòng)性，思維變得更加敏銳，也可以幫助學(xué)生有效地對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生在答題前就能用嚴(yán)密的邏輯性思維解決數(shù)學(xué)問題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力呢？本文從三個(gè)方面分析和研究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。
直覺思維；教學(xué)導(dǎo)向；培養(yǎng)學(xué)生
直覺思維屬于右腦思維。直覺思維是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。如果說邏輯思維用于數(shù)學(xué)的推理證明，那么直覺思維可用于數(shù)學(xué)的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。在當(dāng)今教育上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性、開拓性人才的要求下，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)直覺思維能力。
在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，笛卡兒創(chuàng)立了解析幾何，牛頓發(fā)明了微積分，高斯證明了代數(shù)學(xué)的基本定理。這些無不是直覺思維的杰作。從思維活動(dòng)的規(guī)律上來看，數(shù)學(xué)思維活動(dòng)大致可以分為邏輯思維、直覺思維和形象思維三種。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的直覺思維是分析和解決問題的一種特殊的能力，同時(shí)也是學(xué)生開發(fā)智力和創(chuàng)新的一個(gè)重要的引導(dǎo)因素。
一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維，判斷能力的高低主要取決于直覺思維能力的高低。徐利治教授指出：數(shù)學(xué)直覺是可以后天培養(yǎng)的，實(shí)際上每個(gè)人的數(shù)學(xué)直覺也是不斷提高的。對(duì)于一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)工作者來說，他所具有的數(shù)學(xué)直覺顯然已不再是一種樸素意義上的原始直覺，而是一種精致化了的直覺，也即是通過多年的學(xué)習(xí)和研究才逐漸養(yǎng)成的。
1、在數(shù)學(xué)解題分析中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
隨著我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的提出，教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大改變，教學(xué)的重點(diǎn)已從簡(jiǎn)單的解決數(shù)學(xué)問題改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法解決實(shí)際問題的能力。我國(guó)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅猛，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)工作的要求也越來越高，高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)同時(shí)也推動(dòng)了教育行業(yè)中數(shù)學(xué)的實(shí)際使用和發(fā)展，人們的生活和工作已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)。而隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展，自然學(xué)術(shù)領(lǐng)域和人文學(xué)術(shù)領(lǐng)域也越來越看重?cái)?shù)學(xué)思維方法的應(yīng)用。由此可見，初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的提出順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，如何開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法解決問題的能力成為一個(gè)新的課題。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常的教育教學(xué)工作中努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法解決問題的習(xí)慣。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
如何做好初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，如何塑造學(xué)生解決問題的思維方法，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作和實(shí)踐中，是初中數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)額問題。本文研究顯示，初中學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是在有濃厚學(xué)習(xí)興趣的情況下，通過教師的引導(dǎo)，擁有較高的自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法。
3、在積極思考中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
在教育教學(xué)中，教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過多種渠道、多種辦法、多種思維模式使學(xué)生在廣闊的思維空間中創(chuàng)造出無限的可能。通過這種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的基本手段和處理問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自己的思維方法得到教師表?yè)P(yáng)和同學(xué)認(rèn)可之后，會(huì)更加主動(dòng)地處理問題。
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法解決問題。以小組為單位，互相研究不同的問題或提出新的問題。教會(huì)學(xué)生通過觀察、分析和綜合等多種學(xué)習(xí)手段，一步步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考教師所提出的問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究能力
當(dāng)前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)全面展開，學(xué)校教育發(fā)生了重大變化。學(xué)校不再只看重解決單一問題的教育教學(xué)工作，而是重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，把教書育人的目的放在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生也有了新的要求，不再像以前一樣要求學(xué)生讀死書、死讀書，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的方法解決問題。學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)和角度，要有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)，要找到思路，緊扣已知條件，找到條件之間的共同橋梁，激發(fā)直覺思維的形成。
總之，數(shù)學(xué)是一門滴水不漏的學(xué)科，許多直覺洞察的空隙必須要用邏輯推理來填補(bǔ)。直覺思維與邏輯思維同等重要，偏離任何一方都會(huì)制約一個(gè)人思維能力的發(fā)展，伊思。斯圖爾特曾經(jīng)說過這樣一句話，數(shù)學(xué)的全部力量就在于直覺和嚴(yán)格性巧妙的結(jié)合在一起，受控制的精神和富有靈感的邏輯。通過本文的分析研究，學(xué)生在課堂上受多方面的影響，會(huì)遇到諸多問題。這就需要初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者對(duì)學(xué)生善加引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。要從觀念上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，將學(xué)生解決問題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
[1] 林碧卿. 課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)[j]. 寧德師專學(xué)報(bào),2018(5).
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十
首先，提供感性材料，組織從感性到理性的抽象概括。從具體的感性表象向抽象的理性思考啟動(dòng)，是中學(xué)生邏輯思維的顯著特征、隨著學(xué)生對(duì)具體材料感知數(shù)量的增多、程度的增強(qiáng)，邏輯思維也漸次開始。因此，教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供充分的感性材料，并組織好他們對(duì)感性材料從感知到抽象的活動(dòng)過程，從而幫助他們建立新的概念。
其次，指導(dǎo)積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接知識(shí)的過程，而指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗(yàn)的一條捷徑。中學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機(jī)地聯(lián)系著，挖掘這種因素，溝通其聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知同化到舊知，讓學(xué)生用已獲得的判斷進(jìn)行推理，再獲得新的判斷，從而擴(kuò)展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，一方面在教學(xué)新知時(shí)，要注意喚起已學(xué)過的有關(guān)舊知。另一方面要為類比新知及早鋪墊。
再次，強(qiáng)化練習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)從一般到特殊的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)、了解概念，認(rèn)識(shí)原理，掌握方法，不僅要經(jīng)歷從特殊到一般的發(fā)展過程，而且要從一般回到特殊，把一般的規(guī)律運(yùn)用于解決個(gè)別的問題，這就是伴隨思維過程而發(fā)生的知識(shí)具體化的過程。因此，一要加強(qiáng)基本練習(xí)，注重基本原理的理解；二要加強(qiáng)變式練習(xí)，使學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)意境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化，進(jìn)而獲得更一般更概括的理解；三要重視練習(xí)中的比較，使學(xué)生獲得更為具體更為精確的認(rèn)識(shí)；四要加強(qiáng)實(shí)踐操作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生“動(dòng)作思維”。第四，指導(dǎo)分類、整理，促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或特點(diǎn)進(jìn)行梳理、分類、整合，可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)組成某種序列，形成一定的結(jié)構(gòu)，結(jié)成一個(gè)整體，從而促進(jìn)思維的系統(tǒng)化，以達(dá)到思維的系統(tǒng)化，獲得結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。
首先，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向問題，邏輯思維具有多向性。
1、順向性。
這種思維是以問題的某一條件與某一答案的聯(lián)系為基礎(chǔ)進(jìn)行的，其方向只集中于某一個(gè)方面，對(duì)問題只尋求一種正確答案。也就是思維時(shí)直接利用已有的條件，通過概括和推理得出正確結(jié)論的思維方法。
2、逆向性。
與順向性思維方法相反，逆向性思維是從問題出發(fā)，尋求與問題相關(guān)聯(lián)的條件，將只從一個(gè)方面起作用的單向聯(lián)想，變?yōu)閺膬蓚€(gè)方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法。
3、橫向性。
這種思維是以所給的知識(shí)為中心，從局部或側(cè)面進(jìn)行探索，把問題變換成另一種情況，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路。
4、散向性。
這種思維，就是發(fā)散思維。它的思維方式與集中思維相反，是從不同的角度、方向和側(cè)面進(jìn)行思考，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設(shè)想和答案。
其次，指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的方法。培養(yǎng)邏輯思維能力，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向性，更要指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的科學(xué)方法。為使學(xué)生善于尋求正確的思維方向，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、精心設(shè)計(jì)思維感性材料。思維的感性材料，就是指用以實(shí)物直觀或具體表象進(jìn)行思維的材料。培養(yǎng)學(xué)生思維能力既要求教師為學(xué)生提供豐富的感性材料，又要求教師對(duì)大量的感性材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和巧妙安排，從而使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化。
2、依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思維活動(dòng)。初中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括概念、公式、定義、法則等。學(xué)生依據(jù)上述知識(shí)思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。
3、聯(lián)系舊知，進(jìn)行聯(lián)想和類比。舊知是思維的基礎(chǔ)，思維是通向新知的橋梁。由舊知進(jìn)行聯(lián)想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比，就是把兩種相近或相似的知識(shí)或問題進(jìn)行比較，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而對(duì)所探索的問題找到正確的答案。
4、反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的多向性。學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不是靠一兩次的練習(xí)、訓(xùn)練所能奏效的，需要反復(fù)訓(xùn)練，多次實(shí)踐才能完成。由于學(xué)生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢(shì)，所以不僅需要反復(fù)訓(xùn)練，而且注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)思維的多向性。
1、培養(yǎng)思維敏捷性和靈活性。教學(xué)中要充分重視教材中的例題和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。
2、培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。教學(xué)中注意溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，可以培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
3、培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材和借助形象思維的參與，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。例如教材例題中前面的多是為學(xué)習(xí)新知起指導(dǎo)、鋪墊作用的，后面的則是為已獲得的知識(shí)起鞏固、加深作用的。因此，對(duì)前面例題教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)原理理解清楚，對(duì)后面例題教學(xué)則應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐，即采取“放手”讓學(xué)生自己去思考、去做的方法，以培養(yǎng)他們思維的獨(dú)立性。
教學(xué)中要重視從直觀形象入手，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，獲取多方面感性認(rèn)識(shí)，并借助于形象思維的參與，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十一
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)，我們常說，知識(shí)的探究和獲取是思維活動(dòng)的結(jié)果。因此，數(shù)字知識(shí)的獲取和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是相輔相成的，它們之間有著緊密的聯(lián)系，兩者之間是同步進(jìn)行的?？梢哉f，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生思維的形成過程，也是學(xué)學(xué)生思維能力提升的過程。我們應(yīng)該從一年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？筆者就這一問題談幾點(diǎn)自己的看法。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，他們的思維能力也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以教給他們一些簡(jiǎn)單的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然沒有多么的復(fù)雜，沒有涉及到多么高深的推理論證，但是涉及到了一些判斷推理知識(shí)，這些知識(shí)可以為小學(xué)生今后的邏輯思維能力的培養(yǎng)提供非常好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里，我十分清楚地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生的思維正處在一個(gè)由形象具體思維到邏輯抽象思維的過渡階段，他們的邏輯思維能力還不強(qiáng)，到了小學(xué)的中、高年級(jí)，也就是三到六年級(jí)，小學(xué)生的抽象思維能力開始發(fā)展，所以說，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)既符合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。需要特別指出的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維能力的培養(yǎng)并不沖突，并不影響其他思維能力的發(fā)展。比如，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力開始由形象思維逐步向抽象思維過渡，但這并不能表明他們的形象思維不再發(fā)展了，或者消失了。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué)，本身就是抽象邏輯思維占的比重較多，而學(xué)生的年齡又比較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力較差，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些。我們都知道，小學(xué)生對(duì)于比較抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要在教師不斷的引導(dǎo)下，在產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍。
也就是說，抽象思維能力的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來源就是直觀性，因此，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，一定要遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。
人們一直對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是教師對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，實(shí)則不然。數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生各種技能，還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的。因?yàn)椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的時(shí)候要不斷運(yùn)用到邏輯思維，比如，分析、判斷、抽象、綜合、概括、推理等。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時(shí)，又要以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。所以說，數(shù)學(xué)知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了條件，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維能力的教學(xué)目的。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是一種非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生具備了一定的計(jì)算能力，并且掌握了一些基本的運(yùn)算方法以后，就要勤加練習(xí)，在練習(xí)過程中，他們的思維能力得到培養(yǎng)。因此，思維能力的提高和學(xué)生的解題過程有著密切的關(guān)系。
要想提高學(xué)生的思維能力，教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí)，讓他們通過解題使自己的思維能力得以提高。因此，是否能夠設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情況下，數(shù)學(xué)教材中都安排了相對(duì)數(shù)量的練習(xí)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，但這對(duì)于提高學(xué)生的思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有不同的基礎(chǔ)水平，教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到有針對(duì)性、有目標(biāo)性。對(duì)于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生可以設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題來夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于那些成績(jī)較好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些思辨性練習(xí)題，以鍛煉學(xué)生的思維能力和水平。
近年來，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與研究，為了能夠貫穿新課程改革的思路，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心，通過有效的鍛煉，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維能力。
總之，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十二
摘要：科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，并讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中去，是所有科學(xué)課老師經(jīng)常思考的問題。對(duì)此我認(rèn)為，教師必須精心編排每課的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)興趣探究。
興趣是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，它能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，而教育起著至關(guān)重要的作用。幾年來的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)改變以前舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中來，這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，我是從以下幾方面進(jìn)行努力的：
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心。
小學(xué)生特別喜歡問這是什么、那是什么，還要尋根究底地追問到底。這種由好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲是十分寶貴的。從科學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，就能推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能使他們明確學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要意義，從而激起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、寓科學(xué)教學(xué)于游戲之中。
游戲是小學(xué)生特別喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也比較好。在導(dǎo)入新課時(shí)就可以采用謎語(yǔ)的形式，比如教學(xué)“光是怎樣傳播的”，教師先請(qǐng)同學(xué)猜一則謎語(yǔ)：有一樣?xùn)|西來到屋里，你趕也趕不走，時(shí)間一到，你不趕就會(huì)走（謎底：陽(yáng)光）。學(xué)生猜的時(shí)候很開心，就會(huì)由被動(dòng)的隨便聽聽，變?yōu)橹鲃?dòng)的說說做做。
三、創(chuàng)設(shè)“問題情境”也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是給學(xué)生提出一些問題或提供一些事物，使他們不能單純地利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決面前的問題，從而激起學(xué)生渴求知識(shí)的需要，使學(xué)生的注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)很容易接受。
四、探究式教學(xué)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
敢于向司空見慣的行為和公眾認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解，也可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要注意對(duì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要給他們營(yíng)造探索的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使他們勇敢地跨出學(xué)習(xí)的第一步。教師還要制定正確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步尋找解決問題的方法。
學(xué)生在探究過程中會(huì)遇到一些問題或困難，教師應(yīng)主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)他們尋找解決問題的方法，讓學(xué)生從失敗中汲取教訓(xùn)，獲得成功并享受成功的快樂，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
五、采用實(shí)驗(yàn)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更是提高學(xué)習(xí)興趣的方法之一，科學(xué)教學(xué)中安排了一些由學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手過程中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的`實(shí)際意義。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)來提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)或方法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)出許多容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的實(shí)驗(yàn)來。如教師演示“紙杯燒水”的實(shí)驗(yàn)：將一只盛有水的紙杯放在灑精燈上燒，水開了，而紙杯完好無損。學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
六、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在科學(xué)課教學(xué)中，電教設(shè)備可以把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如身臨其境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得更加積極主動(dòng)。然后可通過教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)、觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中輕松完成任務(wù)。
七、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、親自參與到做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)，進(jìn)而去觀察、分析、探索、學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生由前面實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)聯(lián)想到后面實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.小組討論，大膽發(fā)言。由于學(xué)生在獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中掌握了一定的知識(shí)，變得有話可說，就會(huì)踴躍回答老師提出的各種問題，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)小組的討論中來，發(fā)表自己的見解，從而形成一個(gè)高度參與的課堂氛圍。
3.研讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)知識(shí)豐富而實(shí)用，只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導(dǎo)，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好，并進(jìn)而成為學(xué)生的志向，把學(xué)習(xí)跟遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起，就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十三
聽，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，也是衡量一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)。一方面，聽力測(cè)試是語(yǔ)言測(cè)試中非常重要的部分，它越來越受到人們的重視。另一方面，聽力是一個(gè)由語(yǔ)音到語(yǔ)義、由表及里的復(fù)雜的心理語(yǔ)言感知過程。因此，對(duì)于許多學(xué)生來說，要做到既能聽清楚又能聽明白不是一件容易的事情。筆者認(rèn)為，要有效地提高學(xué)生的聽力水平，首先必須了解學(xué)生的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案。筆者在教學(xué)中采取了下列措施，收效甚好，和同行共勉。
一、培養(yǎng)學(xué)生正確辨認(rèn)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等技能。
在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，聽力成績(jī)好的學(xué)生，大多發(fā)音比較規(guī)范，因?yàn)閷W(xué)生自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，他們是無從辨別所聽材料中的語(yǔ)句的含義的。那么，如何幫助學(xué)生過好語(yǔ)音關(guān)呢？筆者主要采取了如下措施：
二是提醒學(xué)生注意英、美語(yǔ)音及拼法的差異，聽力訓(xùn)練材料中出現(xiàn)相當(dāng)多的美音，所以作為教師，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)、記準(zhǔn)英式發(fā)音外，也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈屗麄冋莆沼ⅰ⒚酪舻膮^(qū)別，一些詞的拼法差別及常用詞的美式發(fā)音。
三是合理安排聽力訓(xùn)練的時(shí)間，選擇學(xué)生注意力最集中、精力最旺盛的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，且每次訓(xùn)練的時(shí)間不超過半小時(shí)，以免引起注意力分散、記憶疲勞。
二、幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備。
心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張激動(dòng)或厭煩的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對(duì)抗心理。簡(jiǎn)言之，就是當(dāng)學(xué)生的情緒有較大的波動(dòng)時(shí)，是很難聽進(jìn)任何東西的。所以幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備是非常必要的。
要做好這一工作，首先要了解學(xué)生上聽力課時(shí)的心理狀態(tài)。一般說來，學(xué)生在上聽力課時(shí)有以下兩種不正確的心態(tài)；第一種存在于聽力水平較好的同學(xué)中。有的同學(xué)對(duì)自己的聽力水平表現(xiàn)得過于自信，在聽較簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常掉以輕心，因粗心而失分比較嚴(yán)重；而在聽較難的材料時(shí)，又顯得異常地焦躁不安，尤其是在沒聽懂一兩個(gè)單詞或句子之后，便無心再聽其它內(nèi)容。所以這類同學(xué)在實(shí)際考試中，分?jǐn)?shù)往往低于聽力水平不及自己的同學(xué)。第二種心態(tài)存在于聽力水平較差的學(xué)生當(dāng)中。他們?cè)诼犃φn中通常是愁容滿面，不知所措。他們?nèi)狈π判?，總覺得聽力很難，難于登天，以致于在聽之前就把自己放在一個(gè)很被動(dòng)、很消極的位置上。所以在聽的.過程中難以進(jìn)入角色，一聽就怕，越怕越聽不懂，久而久之，造成了一種聽而生畏的心理。對(duì)這兩種情況，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)待前一種學(xué)生，主要應(yīng)持批評(píng)的態(tài)度。要求他們?cè)诼牭倪^程中戒驕戒躁，以一顆平常心去對(duì)待。對(duì)待后一種學(xué)生，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)。聽的過程是一個(gè)從聽不懂到聽得懂、從聽懂甚少到聽懂較多的過程，聽者要有耐心、有恒心。
尤其是起點(diǎn)較低的同學(xué)，要多鼓勵(lì)他們?cè)囍ヂ?，去嘗試，那么一個(gè)星期之后，一個(gè)月之后，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平已明顯提高了。這是因?yàn)槟愕摹奥牳小币言诼匦纬?，你已?jīng)逐漸習(xí)慣了這種形式，從而能夠去接受它了。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)。
1、我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，還要傳授給他們一些具體的策略及在聽力練習(xí)中如何記筆記。要求學(xué)生在聽錄音時(shí)要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，尤其是對(duì)于一些數(shù)字、人名、地名的摘記，另外，記的時(shí)候要學(xué)會(huì)找竅門，比如說數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作表示。
2、聽前如何預(yù)測(cè)可能提及的問題。在聽材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容，打有備之仗。
3、聽力練習(xí)中如何抓住中心思想。在聽的時(shí)候要善于抓住主題句、關(guān)鍵詞，更好地從整體上理解文章，進(jìn)而抓住文中的中心思想。
四、增加學(xué)生的閱讀量。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)樂意在課堂上講英語(yǔ)、經(jīng)常閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的學(xué)生聽力成績(jī)好，這說明語(yǔ)言理解能力的發(fā)展對(duì)聽力理解具有促進(jìn)作用，而且經(jīng)常聽、讀英語(yǔ)的學(xué)生其知識(shí)面也一定較寬，這就能更好地辨別所聽材料的中心意思。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)對(duì)于同一個(gè)學(xué)生來說，聽熟悉的或感興趣的題材時(shí)，理解的準(zhǔn)確度也更高。為此我要求學(xué)生不僅要讀不同體裁的書和文章，而且要讀不同題材的文章。我還幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，而且還定期檢查,了解學(xué)生的閱讀情況。通過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力能力大幅提高了。
五、注意對(duì)課后聽力訓(xùn)練的監(jiān)控。
課堂上的聽力訓(xùn)結(jié)束后，教師在學(xué)生的聽力檔案上仔細(xì)地記錄下每個(gè)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并標(biāo)出相應(yīng)的聽力水平等級(jí)（筆者自己規(guī)定了a、b、c、d、e5個(gè)聽力等級(jí)，c為及格），對(duì)于聽力水平提高了一級(jí)的學(xué)生給予重點(diǎn)表?yè)P(yáng)（通常還要送一張賀卡）。同時(shí)讓聽力水平偏下的學(xué)生自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己聽力理解中的薄弱環(huán)節(jié)，例如是辨音能力差、詞匯量小，還是語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)不牢固、短時(shí)記憶能力不強(qiáng)、對(duì)背景知識(shí)缺乏足夠的了解等等。不同的學(xué)生，其薄弱環(huán)節(jié)有所不同。
對(duì)于一些基礎(chǔ)不扎實(shí)很難適應(yīng)課堂教學(xué)的同學(xué)，筆者指導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的地方做起，除了對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，還要求他們從聽寫英語(yǔ)課本所附的磁帶做起，“逐詞逐句摳”。這樣做，一方面學(xué)生在聽寫的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，另一方面也加深了對(duì)課文的理解。兩個(gè)月堅(jiān)持下來，這幾個(gè)學(xué)生的聽力突飛猛進(jìn)，聽力測(cè)試成績(jī)名列前茅。筆者在欣喜的同時(shí)，更希望他們堅(jiān)持不懈、再接再厲。
總之，聽力理解能力的提高是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，不是一朝一夕就能立見成效的，但也不是遙不可及的。作為一名英語(yǔ)教師，只要方法得當(dāng)，并能持之以恒地加以訓(xùn)練，定能使學(xué)生的聽力能力不斷提高。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十四
有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子寫作業(yè)，一量發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的!”
其實(shí)，在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)興趣和能量之門很難打開。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說教他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。建議做法時(shí)：首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：
孩子低年級(jí)的時(shí)候，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正。
做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)，你再看看”或在有問題的地方畫上一個(gè)小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方改之。若孩子找出來了，就及時(shí)稱贊和鼓勵(lì)。
孩子讀高年級(jí)的時(shí)候，重點(diǎn)檢查孩子做題思路。
算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查由孩子自己確認(rèn)。這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十五
學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等直接參與認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)過程的直接介入者，并對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著促進(jìn)和抑制作用。這些因素在英語(yǔ)聽力過程中表現(xiàn)得更為明顯。例如，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽力訓(xùn)練中更少積極參與，聽力水平當(dāng)然很難提高;有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)聽力不重視，認(rèn)為考試中主要考讀寫知識(shí)，聽力比重較小，也缺乏在實(shí)際生活中運(yùn)用的價(jià)值。所以，他們認(rèn)為只要學(xué)好了語(yǔ)法、寫作等知識(shí)就可以考高分，這種對(duì)聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力方法談提高。也有的同學(xué)缺乏自信，常有自卑心理。聽力課堂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，而缺乏自信的學(xué)生常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問，被同學(xué)笑話，這種學(xué)習(xí)情緒使他們長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，很難提高英語(yǔ)聽力水平。因此，我們應(yīng)在聽力訓(xùn)練中，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、注重語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)。
首先，要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識(shí)記。
三、突破語(yǔ)義障礙，增強(qiáng)語(yǔ)義能力。
語(yǔ)義指在傾聽語(yǔ)言的過程中，人們根據(jù)所占有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及母語(yǔ)知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語(yǔ)言的內(nèi)在含義。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測(cè)能力——根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁;聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍;從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行。
四、有效利用聽力測(cè)試、提高學(xué)生的聽力水平。
聽力測(cè)試通常采用以下三類不同方法：新生入學(xué)的摸底測(cè)試、隨堂測(cè)試和期中期末測(cè)試。
1.新生入學(xué)的摸底測(cè)試。各科教師一般都會(huì)在新生入學(xué)的時(shí)候進(jìn)行摸底測(cè)試，目的是為了搞清楚學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生的類型、學(xué)習(xí)水平做到心中有數(shù)，從而以此為依據(jù)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)或選擇相宜的教學(xué)方法，以便因材施教。
2.隨堂測(cè)試。教師在教完一個(gè)或相關(guān)的幾個(gè)單元之后，在課堂上抽出一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)小型測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)試一般是為了復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識(shí)，用時(shí)很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結(jié)歸納一下教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3.期中期末測(cè)試。學(xué)期中間和學(xué)期末，進(jìn)行一次比較系統(tǒng)的測(cè)試。這樣的測(cè)試范圍比較廣，分量也重。期中期末測(cè)試應(yīng)該幫助學(xué)生把學(xué)到的各種聽力技能聯(lián)系起來，讓他們認(rèn)識(shí)到不能“只見樹林不見森林”。也就是說，設(shè)計(jì)試題應(yīng)該依據(jù)對(duì)教科書中出現(xiàn)的語(yǔ)言事實(shí)和各種規(guī)則所進(jìn)行的綜合分析，從而能更有效地幫助學(xué)生在更高的水平上認(rèn)識(shí)它們。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力解題技巧和良好習(xí)慣。
第一，告誡學(xué)生聽前必須快速瀏覽練習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。
第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽?zhēng)妆?，都不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一個(gè)單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。
第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫并抓住主要成分。
六、做好聽后糾正工作。
無論訓(xùn)練材料的內(nèi)容簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，練習(xí)題是易還是難，都要做好練好的糾錯(cuò)工作，尤其是對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目要格外重視，可讓學(xué)生在重聽?zhēng)妆橹笤俜治鲋抡`原因，切實(shí)予以糾正。
提高聽力不是一朝一夕的事，要經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)訓(xùn)練，掌握一定的聽力技能、技巧。訓(xùn)練過程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快的循序漸進(jìn)原則。聽力訓(xùn)練的內(nèi)容一般應(yīng)按照從音素——單詞——短語(yǔ)——意群——升降調(diào)——句子——短文的順序進(jìn)行。聽力訓(xùn)練一般采用以下方法：聽音模仿朗讀、聽音后復(fù)述和邊聽邊寫等。但無論是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去練習(xí)才會(huì)有效果?？傊犃λ降奶岣咝枰獛熒朔犃虒W(xué)中的各種困難，不斷改革創(chuàng)新，盡力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，多聽、多讀、多運(yùn)用，才能真正提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的綜合能力。
英語(yǔ)聽力不好的原因。
1、些同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)不是很好，導(dǎo)致單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。
試想如果我們錯(cuò)把單詞a讀成b，那么聽到正確的a單詞的發(fā)音時(shí)，我們是不可能反應(yīng)出來別人所說的是a的。
2、良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成發(fā)音不準(zhǔn)確。
有很多同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)很好，但是由于養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，進(jìn)而導(dǎo)致聽力障礙。例如，有些同學(xué)養(yǎng)成了發(fā)音跟著感覺走的習(xí)慣，看見生詞很少查音標(biāo)。英語(yǔ)單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的，但不是所有的單詞都符合規(guī)律。如果這個(gè)單詞的發(fā)音符合規(guī)律，那么萬事大吉，如果不符合規(guī)律，就會(huì)造成發(fā)音不準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致聽力障礙。
3、連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等不了解。
單詞在句子中由于受到其它單詞的影響，發(fā)音會(huì)發(fā)生變化。如果不了解這種變化，我們也會(huì)感到聽力困難。常見的變化形式有：連讀：前面的單詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音開頭，在講話時(shí)通常會(huì)發(fā)生連讀。如：anapple,讀成anapple。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十六
修武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南修武454350。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)原則。
1.激趣――增強(qiáng)創(chuàng)新欲望。首先教師的語(yǔ)言不但要準(zhǔn)確，還要生動(dòng)、形象、深入淺出、富有情感，能為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到愉悅并產(chǎn)生共鳴。其次，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。再次，盡量借助掛圖、實(shí)物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣。
2.質(zhì)疑――萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。世界上有許多重大發(fā)明往往是從好奇、疑問開始的。它能激勵(lì)人追根究底，去破譯世界萬物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在小學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問的情景，提供設(shè)問的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于爭(zhēng)論問題的好習(xí)慣。
3.多思――開發(fā)創(chuàng)新潛能。所謂多思，就是要從多方面、多層次去思考問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維、逆向思維等。這也是創(chuàng)新活動(dòng)中所必需的思維形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑，教師要善于抓住教材，拓寬學(xué)生思維。
創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營(yíng)造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論越激烈越好，觀察越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的課堂氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
興趣是創(chuàng)新思維的入門，因此，在教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，哪怕是異想天開，也不要譏笑學(xué)生，而首先要肯定他們的“敢想”精神。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的.活動(dòng)和思考，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)學(xué)生通過自己獨(dú)立思考獲得新知識(shí)或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學(xué)生這種有益的情感，而應(yīng)和學(xué)生一起分享解決問題時(shí)的快樂。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能像過去那樣只是知識(shí)的傳遞者，而應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要多鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在主動(dòng)探索知識(shí)的過程中得到培養(yǎng)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力是在運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展的。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主陣地。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的引導(dǎo)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)多讓學(xué)生舉一反三，不斷深化。
五、發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
想象和創(chuàng)新意識(shí)有著密切的關(guān)系，他是進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的源泉和重要成分。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作中不要單純地要求學(xué)生注重邏輯思維的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只有這樣學(xué)生才會(huì)創(chuàng)造性的提出并解決一些問題。在這方面我們可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中通過營(yíng)造和假設(shè)一定的生活情景，學(xué)生盡情想象，與此同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)一些問題。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在嚴(yán)密邏輯的背后也有著創(chuàng)造性問題的出現(xiàn)。
六、小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新意識(shí)中存在的問題及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
1.忽視瞬間的靈感。在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人的思維方式和思維習(xí)慣都不一樣，但是在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過程中一定要重視瞬間的靈感。保持紀(jì)錄的好習(xí)慣，勤動(dòng)筆，在自己有所發(fā)現(xiàn)的過程中一定要紀(jì)錄下來，從而有助于后續(xù)的研究和思考。
2.沉溺于“固有的構(gòu)思”。創(chuàng)新意識(shí)的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢(shì)。在教學(xué)工作中，我們的教師一定要注意不要灌輸所謂的“解題套路和萬能公式”這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新來說具有較大的反作用。不利于學(xué)生靈活的去創(chuàng)造，所以，教師一定要進(jìn)行自身教育方法的變革，不斷的去突破。努力改變以往的教學(xué)模式，以更加開放的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3.不愿意表達(dá)自己心中所想，害怕出錯(cuò)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，往往存在一些學(xué)生不自信的現(xiàn)象，他們對(duì)于一個(gè)問題會(huì)有一些思考和發(fā)現(xiàn)，但是卻缺乏表達(dá)的勇氣，從而造成問題研究的不深入，創(chuàng)新意識(shí)沒有進(jìn)一步發(fā)掘的可能，扼殺在萌芽的狀態(tài)。這對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來說有較大的阻力。所以，教師在教學(xué)的過程中一定要營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境和愉悅的氛圍，學(xué)生積極性和主動(dòng)性能得到突出的體現(xiàn)。
4.不注重因地制宜。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，過多地強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新，但是在如何創(chuàng)新和創(chuàng)新應(yīng)注意哪些問題的研究上不夠深入。所以，教學(xué)工作者強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新還需要因地制宜，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和思維習(xí)慣有效地引導(dǎo)，這對(duì)于整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)而言意義重大。老師在實(shí)際的教學(xué)工作中一定要扮演好自己的角色，不能是口號(hào)的呼喊者，而應(yīng)是理念的踐行者。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十七
摘要：小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)素養(yǎng)、探究未知世界的初始教材，是打開學(xué)生智慧之門的一把金鑰匙，越來越受關(guān)注。教學(xué)過程是培養(yǎng)科學(xué)探究精神的過程，并在探究過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究活動(dòng)來體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)形成的過程。將抽象的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，貫穿于探究活動(dòng)中，從而達(dá)到幫助學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能，并鍛煉能力的目標(biāo)。
在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)更要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的核心主體作用，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體。本文將探討在小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。
1轉(zhuǎn)變思想，樹立“雙主體”意識(shí)。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，樹立“雙主體”意識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n程改革以后“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念深入人心，如何讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)學(xué)是教師教學(xué)首要切入點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍有個(gè)別教師認(rèn)為教學(xué)就是為了考試，考試以筆試為主，只要讓學(xué)生記住相關(guān)的概念，就可以了。教師的“灌輸”就成了最快捷的方式，不僅忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主性，而且忽視了作為科學(xué)探究主體的學(xué)生的主觀意識(shí)。有人夸大了學(xué)生的主體性，忽視了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中只是單純地讓學(xué)生去看、做，而教師卻不去加以系統(tǒng)地指導(dǎo)。教師的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教育新理念的最終確立，需要的是教師主導(dǎo)意識(shí)和學(xué)生主體意識(shí)的雙重回歸。
2創(chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境。
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、平等的探究環(huán)境。在課堂中，融洽的師生關(guān)系，是科學(xué)探究順利進(jìn)行的前提。研究表明：學(xué)生持有合理的動(dòng)機(jī)水平，有助于任務(wù)的完成。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的合作伙伴。”教師要放下高姿態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，從而拉近師生之間的距離，師生間相互傾聽、相互欣賞。課堂上，教師講得精彩時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁地投以贊許的目光，甚至可以給予鼓掌；學(xué)生說得好時(shí)教師也應(yīng)該給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、贊賞。相互欣賞，不僅是師生之間的欣賞，也是學(xué)生之間的.欣賞，有了相互賞識(shí)的眼睛，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來說，重要的是要明白說并不是唯一的學(xué)習(xí)方法，聽同學(xué)發(fā)言同樣也是學(xué)習(xí)交流，在聽的過程中，取他人之長(zhǎng)來充實(shí)自己，還要敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。要做到這些，需要教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教學(xué)中多提一些有質(zhì)量的問題：“對(duì)于他的見解你還有什么補(bǔ)充嗎？”“請(qǐng)你評(píng)一評(píng)他的說法？”……而不單單是“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的問題。學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽別人的觀點(diǎn)，還要讓他們敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。教師平時(shí)不要吝嗇自己激勵(lì)性的語(yǔ)言：“看誰(shuí)最先發(fā)表自己的觀點(diǎn)？”“看誰(shuí)能比他說得更清楚？”“老師只想聽一聽你的想法！”等。對(duì)待學(xué)生的發(fā)言少批評(píng)，多鼓勵(lì)。批評(píng)時(shí)，指出不足，令其信服；鼓勵(lì)時(shí)言之確鑿，指明前進(jìn)方向。用心傾聽，學(xué)生才會(huì)敢說。學(xué)生有了“說”的勇氣，教師再及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生良好的口頭語(yǔ)言能力也就逐漸養(yǎng)成了，有了能力自然容易體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。學(xué)生就會(huì)樂說。這樣的訓(xùn)練即培養(yǎng)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深對(duì)知識(shí)的理解。眼、耳、手、鼻齊用，習(xí)慣養(yǎng)成了、思考獨(dú)立了，科學(xué)的探究態(tài)度也就端正了。
3巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
問題是產(chǎn)生科學(xué)探究活動(dòng)的開端。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這是激發(fā)科學(xué)探究興趣的方式之一。它會(huì)生成一個(gè)適合學(xué)生探究、符合教學(xué)目標(biāo)的問題，而此問題能激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，會(huì)使科學(xué)探究活動(dòng)成為興趣。同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)要因?qū)W情而設(shè)，因條件不同而設(shè)，萬萬不能為了創(chuàng)設(shè)情境，而創(chuàng)設(shè)情境。判斷科學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)的好壞，要以提高科學(xué)課的課堂效率和提高學(xué)生的參與度為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)以下情境：今年老師給大家?guī)硪粋€(gè)小魔術(shù)。取出預(yù)先準(zhǔn)備好的玻璃棒、動(dòng)物毛皮、碎紙。用毛皮擦玻璃，來吸附紙屑，問學(xué)生：你知道為什么嗎？在“熱膨脹”課的教學(xué)中，我提出了：“老師打乒乓球的時(shí)候，無意中踩到了乒乓球，誰(shuí)能幫老師恢復(fù)呢？”學(xué)生們開動(dòng)腦筋想出了各種各樣的想法，最后也沒成功，最后求助于我。我把一個(gè)癟了的乒乓球放在熱水中，不一會(huì)兒乒乓球就變圓了。我問道：想知道為什么乒乓球會(huì)恢復(fù)原樣呢？學(xué)生沉浸在這樣的情境之中，自主的思考與探究也就自然地發(fā)生了。
4聯(lián)系生活，就地取材。
我們?cè)诔浞朱`活運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘本地的物產(chǎn)資源，就地取材，同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。教師開展“教具我會(huì)制”，學(xué)生開展“學(xué)具我會(huì)制”等活動(dòng)。教師通過制作教具，熟悉了教材，提升對(duì)學(xué)科的熱愛程度，用起來也得心應(yīng)手。學(xué)生制作屬于自己的學(xué)具的過程，更是對(duì)教材內(nèi)容的消化、吸收、利用的過程。教師更樂于教，善于教，學(xué)生也更樂于學(xué)，勤于學(xué)。創(chuàng)造出一條獨(dú)具特色的教學(xué)之路。比如，制作《簡(jiǎn)單電路連接器》《簡(jiǎn)易肺呼吸模擬器》等學(xué)具。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本學(xué)生樂作；到小河邊撿貝殼、摘取各種植物的種子學(xué)生也十分感興趣?？傊?，小學(xué)科學(xué)課學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)改變思想，樹立“雙主體”意識(shí)，把學(xué)生看作獨(dú)立發(fā)展的人；課堂上能營(yíng)造平等和諧的探究環(huán)境；巧設(shè)問題情境；聯(lián)系生活，就地取材。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十八
教育教學(xué)的理論告訴我們，中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)之分，被動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是機(jī)械的過程，學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的接受者，教學(xué)的主要過程還是提出問題給予刺激，學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)，之后是操作和練習(xí)；主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者作為一個(gè)積極的參與者出現(xiàn)，學(xué)習(xí)不是機(jī)械的記憶信息，而是理解信息的過程。多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也讓我們總結(jié)出，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是客觀存在的，同時(shí)這兩者在學(xué)習(xí)的效果上存在著很大的差異。針對(duì)這種差異的存在，我們面臨的任務(wù)就是如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，實(shí)施被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、調(diào)整師生關(guān)系，努力變教師為主體為學(xué)生為主體。
提高學(xué)生的主動(dòng)性首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生長(zhǎng)期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語(yǔ)，詳細(xì)地講解翻譯課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。長(zhǎng)此下去，課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。這樣的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。
事實(shí)上，只有改變傳統(tǒng)的教法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。教師的`“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。
在整個(gè)施教過程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者。在英語(yǔ)教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個(gè)語(yǔ)言的民族和另一種語(yǔ)言的思維世界，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”。教師在教學(xué)中要注意融會(huì)貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴(kuò)展性、趣味性和生活性的話題，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，這樣既鍛煉了語(yǔ)言交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語(yǔ)知識(shí)。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué)，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應(yīng)留有余地，也不一定有問必答，給學(xué)生一些啟示，激勵(lì)他們課堂外的自學(xué)。
二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅是在客觀上運(yùn)用好多媒體等先進(jìn)的教學(xué)器材和教學(xué)手段，更主要的還要求教師在課堂教學(xué)過程中，在運(yùn)用豐富的表情、眼神、肢體語(yǔ)言和切合實(shí)際的方面做足文章，讓教學(xué)工作有血有肉，消除學(xué)習(xí)的緊張感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。具體而言：
一是借助多媒體手段，加大英語(yǔ)文化的滲透。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已逐步得到了推廣和應(yīng)用，但調(diào)查分析來看，許多地方多媒體教學(xué)應(yīng)用得還比較單調(diào)、機(jī)械，甚至有的還流于形式，沒有能充分發(fā)揮好多媒體這一科技平臺(tái)的先進(jìn)作用。我們更多地可以利用它作為立體媒介的多功能性，將英語(yǔ)母語(yǔ)文化的豐富內(nèi)容，通過聲音、圖片、視頻等形式展現(xiàn)在課堂上，加大學(xué)生的信息源和立體化的吸收渠道，通過聲、光、電的組合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是提高課堂教學(xué)的技巧。教學(xué)有法，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，吸引住學(xué)生的眼球，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
1、要常以新鮮的面孔示人，引生興趣。
“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行，有許多人主張英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)來一點(diǎn)兒“包裝”，這話有一定的道理。教師在施教過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息、變換教學(xué)形式、更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營(yíng)造“新鮮”的教學(xué)氣氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來，就顯得很有必要。
2、用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，吸引學(xué)生。
有些演員在表演時(shí)，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語(yǔ)言的魅力。
3、營(yíng)造課堂輕松的氣氛感，引起學(xué)生興趣。
心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候大腦皮層的神經(jīng)單元會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷。所以在教學(xué)過程中，要善于營(yíng)造一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)安安靜靜未必就是好事，因?yàn)樗芸赡苁钦n堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一點(diǎn)兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。
4、課堂教學(xué)要盡量給學(xué)生以成就感。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂趣，莫過于在學(xué)習(xí)過程中有一種成就感。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)欣賞，當(dāng)學(xué)生每取得一點(diǎn)兒成績(jī)時(shí)，教師都要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，一聲great！一個(gè)驚喜的表情，一句listencarefully，heisshowingushisgreatidea.都能使他們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)產(chǎn)生一種成就感，體會(huì)到成功的快樂，并進(jìn)而鼓起自信和進(jìn)取的風(fēng)帆。人在受到激勵(lì)和贊許的時(shí)候，往往精神振奮、信心倍增，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦然。
三、堅(jiān)持外語(yǔ)課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多信息是指經(jīng)過努力獲得更多的外語(yǔ)信息量，多渠道的提供外語(yǔ)的信息源，針對(duì)學(xué)生平時(shí)聽說和閱讀課文的外語(yǔ)材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂教學(xué)中安排多聽一點(diǎn)生動(dòng)、有趣、幽默的讀物，并逐步提高聽和閱讀的外語(yǔ)語(yǔ)言材料的量和質(zhì)。
高密度是外語(yǔ)實(shí)踐的內(nèi)容量大、密度高和學(xué)生實(shí)踐面廣，并在同一水平基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，以增加學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏是指用正常的語(yǔ)速進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替練習(xí)輪換緊湊。學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率和節(jié)奏快速、協(xié)調(diào)。整個(gè)教學(xué)過程從開端、發(fā)展、高潮到結(jié)束都有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。
多信息要求足夠的信息刺激量；高密度要求積極相互交往，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐和信息交流，快節(jié)奏要求思維主動(dòng)積極的快速反應(yīng)，三者是互相聯(lián)系的統(tǒng)一體?，F(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏越來越快，學(xué)生不太喜歡緩慢的動(dòng)作，而且慢節(jié)奏容易使學(xué)生的注意力渙散?？旃?jié)奏使學(xué)生感覺稍許緊張，有一點(diǎn)點(diǎn)的壓力，使他們能更加認(rèn)真的參與教學(xué)活動(dòng)。外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)的這些特性能促進(jìn)學(xué)生注意力，積極快速動(dòng)腦，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。
四、重視情感因素，及時(shí)幫助學(xué)生解決在積極學(xué)習(xí)中遇到的困難。
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對(duì)教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。
教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)困生；有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看學(xué)優(yōu)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看學(xué)困生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，、培養(yǎng)能力。
以上是本人在多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)淺見，當(dāng)然，就如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性方面，還有很多方法和做法都可以進(jìn)行嘗試、實(shí)踐?？傊?，學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的、主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的活動(dòng)，任何人不能代替，學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概括化了的知識(shí)體系，去認(rèn)識(shí)客觀世界的，要把人類積累的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力，形成科學(xué)的世界觀、人生觀等，都要依賴學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)。只有這樣，才能使中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性得到真正的提高。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十九
培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)是適應(yīng)新課改的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的精神，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，旨在營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，體會(huì)自主探究學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)新教育使學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，已經(jīng)成為許多教師及專家實(shí)施和教學(xué)的主要方式。下面我就在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。
隨著英語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，課堂教學(xué)單一的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的合作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)大環(huán)境，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中自己的主體意識(shí)。
1、組織興趣組活動(dòng)。
語(yǔ)言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語(yǔ)言環(huán)境中接觸它、使用它，才能學(xué)好。如果一味地靠增加課時(shí)，加班加點(diǎn)，布置大量作業(yè)等方法來擴(kuò)大學(xué)生接觸外語(yǔ)的`機(jī)會(huì)，就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。針對(duì)這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)將教學(xué)任務(wù)全部放到課堂上完成，課外強(qiáng)化和鞏固，通過自愿參加興趣組完成。我們組織了英語(yǔ)沙龍，每周二、四、六在布置的英語(yǔ)角中進(jìn)行沙龍活動(dòng)，有時(shí)教唱英語(yǔ)歌，有時(shí)進(jìn)行故事比賽，有時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話。這樣的小組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣倍增，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到自己在活動(dòng)中的主體作用。
2、開展課外閱讀。
讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己找尋大量生動(dòng)有趣的語(yǔ)言材料來配合。因此，除了使用教科書，讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種閱讀、聽力及其它語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料作為課本補(bǔ)充。內(nèi)容集語(yǔ)法、句型、辨析等為一體，知識(shí)面廣，趣味性強(qiáng)，充實(shí)了同學(xué)們的課余生活。由于學(xué)生讀得多，見解多，他們的視野較開闊。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也了解了一些國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他。通過學(xué)生的課外閱讀合作，讓學(xué)生體會(huì)課外時(shí)間中的主體意識(shí)，這些也正是新形勢(shì)下的教學(xué)理念所要達(dá)到的目的。
3、走向家庭、社會(huì)。
為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話的語(yǔ)境，我動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子們一起聽英語(yǔ)磁帶，配合我做家庭護(hù)教，督促孩子們課余聽、放學(xué)聽、吃飯聽、入睡前聽。有些家長(zhǎng)由此對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們肯投資，愿出力，有的家長(zhǎng)還能與子女對(duì)上幾句英語(yǔ)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，我還要求學(xué)生在寒、暑假出外旅游時(shí)，主動(dòng)爭(zhēng)取與外賓會(huì)話，這樣增強(qiáng)了他們學(xué)好外語(yǔ)的信心。
人的語(yǔ)言是以思維為基礎(chǔ)的，語(yǔ)言交際其實(shí)是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)。因此，在自主學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面就新授課、操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時(shí)如何組織學(xué)生的提問活動(dòng)談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 在教授新句型、新課文介紹新單詞時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的需要和創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，提問題，由教師回答，或?qū)W生互答。這樣學(xué)生在回答過程中不知不覺學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，更有興趣和熱情。這種教學(xué)改變了教師滿堂灌的被動(dòng)狀態(tài)。在努力使課堂教學(xué)交際化的過程中，作為交際一方的學(xué)生在交際過程中既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)了交際能力，同時(shí)學(xué)生也在思考合作互答中感受到自己的主體意識(shí)。
當(dāng)然，我們不能為讓學(xué)生提問而提問，忽略教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。重要的是如何運(yùn)用各種各樣的方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力使課堂教學(xué)交際化，將學(xué)生的提問融于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)生提問過程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)生組織起來，讓他們多講多練。另外，運(yùn)用方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提問，還應(yīng)由易到難，由模仿到創(chuàng)造，遵循循序漸進(jìn)的原則。
1、給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地、敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會(huì)迸發(fā)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信。
教師通過各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對(duì)后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說“tryagain?！?、“don’tworry。takeiteasy?！保共煌瑢W(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。
傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程是執(zhí)行教案過程，學(xué)生思維自始至終在教師語(yǔ)言軌道上運(yùn)行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動(dòng)真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者。教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化。
興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情緒。讓學(xué)生扮演各種角色，相互對(duì)話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目，聽英語(yǔ)歌曲和看英語(yǔ)電影等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，時(shí)間一久，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生參加討論，能使學(xué)生真正把語(yǔ)言當(dāng)作交際工具來運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐語(yǔ)言，有益于鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，討論通過師生間的雙向交流會(huì)增進(jìn)師生間的了解。既融洽了師生關(guān)系，又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作。在交流中，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合、集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。再其次，討論有益于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
針對(duì)討論話題的不同，討論的形式也應(yīng)多種多樣。教師可根據(jù)課題展開的深度，運(yùn)用師生討論、對(duì)子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多，但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。中國(guó)入世后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，將會(huì)對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們相信，只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會(huì)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語(yǔ)人才以適應(yīng)新時(shí)代的需要。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇一
數(shù)學(xué)以其高度的抽象性著稱，數(shù)學(xué)中大量的概念、定理、公式使不少學(xué)生覺得枯燥、晦澀。然而，數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性邏輯性很強(qiáng)，新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)能駕馭全部教材，掌握其內(nèi)在聯(lián)系，做到知第一步，走第二步，為第三步，想第四步，才能幫助學(xué)生把頭腦中最基本的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和方法構(gòu)成緊密聯(lián)系、融匯貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生就能從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中找出有關(guān)聯(lián)系，進(jìn)行改組、轉(zhuǎn)換，使其與新知識(shí)相適應(yīng)，促成知識(shí)的遷移，并在這一過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
教學(xué)過程中，既要考慮到學(xué)生如何將知識(shí)學(xué)會(huì)，還要考慮如何幫助邏輯思維的方法。如教“一次式的同類項(xiàng)”時(shí)，組成5x兩個(gè)正整數(shù)系數(shù)的項(xiàng)有四組，除了課本例舉的3x+2x=5x外，還有5x=2x+3x=4x+x=x+4x，但組成5x的整數(shù)系數(shù)的兩項(xiàng)有無數(shù)組。練習(xí)8x的組成和分解時(shí)，我們不應(yīng)讓學(xué)生東拼西湊地說出七組，而是啟發(fā)學(xué)生有順序地進(jìn)行分解。組成8x還有9x-x=-x+9x=10x-2x+10=……這樣不僅使學(xué)生鞏固了合并同類項(xiàng)法則和加法交換律，還使學(xué)生能有順序地思考和無限地想問題，發(fā)展了邏輯思維能力和邏輯記憶能力。
影響學(xué)生邏輯思維發(fā)展的因素很多，而教師的指導(dǎo)思想正確與否極其重要。如果只重視數(shù)學(xué)結(jié)論忽視思考過程，只重視記憶，忽視理解，那么學(xué)生在解題時(shí)只會(huì)機(jī)械模仿，缺乏觸類旁通和解決實(shí)際問題的能力。素質(zhì)教育應(yīng)著眼于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，“會(huì)學(xué)”才能出人才?！皶?huì)學(xué)”的關(guān)鍵在于思維，教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生分析推理，學(xué)會(huì)發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次的思考探討問題，這也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的有效途經(jīng)之一。故教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方法去獲得知識(shí)；另一方面要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生按邏輯順序去思考問題。學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化等思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，由特殊到一般和由一般到特殊的歸納法和演繹法的邏輯順序來進(jìn)行。學(xué)生的興趣盎然，始終處于積極的思維狀態(tài)之中。
邏輯思維能力的形成和發(fā)展，要靠教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練，貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)、名個(gè)階段之中，不僅新概念新知識(shí)的教學(xué)要培養(yǎng)，而且練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試也要培養(yǎng)，初一、初二年級(jí)要抓，初三年級(jí)更要抓。老師不僅在擬定計(jì)劃時(shí)要考慮知識(shí)要求，還要考慮到達(dá)到思維能力的指標(biāo)。
初中階段列方程（組）解應(yīng)用題的教學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維能力的有效途徑。解應(yīng)用題是中考的必考題型，它與證明題同樣重要，解應(yīng)用題是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，學(xué)生要從題目的敘述中進(jìn)行觀察比較，抓住數(shù)量關(guān)系認(rèn)真分析、綜合、判斷、推理才行。報(bào)以，在應(yīng)用題的教學(xué)和訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解題意，按邏輯順序分析數(shù)量關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇二
中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要能力是邏輯思維能力, 邏輯思維是一種有條件、有步驟、有根據(jù)、漸進(jìn)式的思維方式，是借助于概念、判斷、推理等思維形式所進(jìn)行的思考活動(dòng)，因此，尤其是面臨中考和奧賽的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高尤為重要和緊迫.我們要做到以下幾點(diǎn):
一、思維過程的組織要得到相應(yīng)的重視
要培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就必須把學(xué)生組織到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析和綜合、比較和對(duì)照、抽象和概括、判斷和推理等思維的過程中來。教學(xué)中要重視下思維過程的組織。第一，提供感觀材料，組織從感觀到理性的抽象概括。從具體的感觀材料向抽象的理性思考，是中學(xué)生邏輯思維的顯著特征、隨著學(xué)生對(duì)具體材料感知數(shù)量的增多、程度的增強(qiáng)，邏輯思維也逐漸加強(qiáng)。因此，教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供充分的感觀材料，并組織好他們對(duì)感觀材料從感知到抽象的活動(dòng)過程，從而幫助他們建立新的概念。例如教學(xué)科學(xué)記數(shù)法時(shí),可讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)與10的n次方中n的關(guān)系,學(xué)生通過思考會(huì)發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)正好是n的絕對(duì)值,應(yīng)該向前移n為正,向后移n為負(fù).這種抽象概括過程的展開，完全依賴于“觀察----思考”過程的精密組織。第二，指導(dǎo)積極發(fā)散拓展，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，其實(shí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接經(jīng)驗(yàn)的過程，而指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積極發(fā)散，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗(yàn)的一條捷徑。中學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機(jī)地聯(lián)系著,我們要挖掘這種因素，溝通他們的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知識(shí)同化到舊知識(shí)，讓學(xué)生用已獲得的判斷進(jìn)行推理，再獲得新的判斷，從而擴(kuò)展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，一方面在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，要注意喚起已學(xué)過的有關(guān)舊內(nèi)容。第三，強(qiáng)化練習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)從一般到個(gè)別的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)、了解概念，認(rèn)識(shí)原理，掌握方法，不僅要經(jīng)歷從個(gè)別到一般的發(fā)展過程，而且要從一般回到個(gè)別，即把一般的規(guī)律運(yùn)用于解決個(gè)別的問題，這就是伴隨思維過程而發(fā)生的知識(shí)具體化的過程。因此，一要加強(qiáng)基本練習(xí)；二要加強(qiáng)變式練習(xí)及該知識(shí)點(diǎn)在中考和奧賽中出現(xiàn)的題型的練習(xí)；三要重視練習(xí)中的比較和拓展聯(lián)系；四要加強(qiáng)實(shí)踐操作練習(xí)。第四，指導(dǎo)分類、整理，促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或特點(diǎn)進(jìn)行梳理、分類、整合，形成一定的結(jié)構(gòu)，結(jié)成一個(gè)整體，從而促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。例如講二元一次方程時(shí),可將方程的所有知識(shí)系統(tǒng)梳理分類,在學(xué)生頭腦中有個(gè)“由淺入深,由點(diǎn)到面”的過程。
二、尋求正確思維方向的訓(xùn)練
第一：邏輯思維具有多向性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向。正向思維是直接利用已有的條件，通過概括和推理得出正確結(jié)論的思維方法。逆向性思維是從問題出發(fā)，尋求與問題相關(guān)聯(lián)的條件，將只從一個(gè)方面起作用的單向聯(lián)想，變?yōu)閺膬蓚€(gè)方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法。橫向思維是以所給的知識(shí)為中心，從局部或側(cè)面進(jìn)行探索，把問題變換成另一種情況，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路。發(fā)散思維。它的思維方式與集中思維相反，是從不同的角度、方向和側(cè)面進(jìn)行思考，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設(shè)想和答案。教學(xué)中應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生多方思維的好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能面對(duì)各種題型游刃有余，應(yīng)該“授之以漁而不是授之以魚”！要教學(xué)生如何思考，而不是只會(huì)某一道題。
第二：指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的方法。培養(yǎng)邏輯思維能力，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向性，更要指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的科學(xué)方法。為使學(xué)生善于尋求正確的思維方向，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1．精心設(shè)計(jì)思維感觀材料。培養(yǎng)學(xué)生思維能力既要求教師為學(xué)生提供豐富的感觀材料，又要求教師對(duì)大量的感性材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和巧妙安排，從而使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化。2．依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思維活動(dòng)。中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括概念、公式、定義、法則、定理、公理、推論等。學(xué)生依據(jù)上述知識(shí)思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。例如有些學(xué)生不知道如何作三角形的中位線，怎樣尋求正確的思維方向呢？很簡(jiǎn)單，就是先弄準(zhǔn)什么是三角形的中位線，作起來也就不難了。3．聯(lián)系舊知，進(jìn)行聯(lián)想和類比。舊知是思維的基礎(chǔ)，思維是通向新知的橋梁。由舊知進(jìn)行聯(lián)想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比，就是把兩種相近或相似的知識(shí)或問題進(jìn)行比較，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而對(duì)所探索的問題找到正確的答案。4．反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的多向性。學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不是靠一兩次的練習(xí)、訓(xùn)練所能奏效的，需要反復(fù)訓(xùn)練，多次實(shí)踐才能完成。由于學(xué)生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢(shì)，所以不僅需要反復(fù)訓(xùn)練，而且注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)思維的多向性。
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如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇三
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生制訂邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)方案，有計(jì)劃、有目的地對(duì)其進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
以前多數(shù)學(xué)校和教師強(qiáng)調(diào)和重視的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及考試能力，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，有一點(diǎn)要求非常明確，即培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而初步的思維能力則是二者的基礎(chǔ)?；跀?shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，即數(shù)學(xué)有大量的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、邏輯術(shù)語(yǔ)及相應(yīng)的符號(hào)系統(tǒng)，有很多判斷組成的確定體系，通過邏輯推理，一些理論生成新的理論，一些判斷生成新的判斷，數(shù)學(xué)就是由這些理論和判斷組成的。雖然小學(xué)生由于年齡小，他們的思維能力尚處于萌芽或者說起步階段，教學(xué)內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，不需要推理論證，但只要學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)科目，就離不開判斷或推理。或者可以總結(jié)出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。也正由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們還處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
邏輯思維能力是多層次的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地給予學(xué)生多層次、多方面、多角度的邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此提出幾點(diǎn)看法。
1.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種思維方式，提高思維靈活性。
數(shù)學(xué)有著唯一性的特點(diǎn)，即一就是一，但如果從思維方式看待數(shù)學(xué)，它在很多時(shí)候也具備靈活性的特點(diǎn)。這個(gè)認(rèn)知對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過程中，經(jīng)常一題可以多解，學(xué)生可以通過這些題目中鍛煉自己的邏輯思維能力，提高自身思維的靈活性。數(shù)學(xué)教師可以在講解前，讓學(xué)生根據(jù)題型的不同，嘗試著通過轉(zhuǎn)變思路，尋求一種更適合、更簡(jiǎn)單的解題方法。如：200千克海水能夠制鹽2.5千克，那么50000千克的海水能夠制鹽多少千克？這屬于一題多解，可以通過2.520050000；50000（2002.5）；2.5（50000200）幾種方法進(jìn)行解答。
2.培養(yǎng)學(xué)生從表面現(xiàn)象尋找和發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性。
思維的深刻性就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，它是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過開放性習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)和幫助學(xué)生嘗試從表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，從而找出更多、更有效的解決問題的方法，提高學(xué)生思維的深刻性，這是提高學(xué)生思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。
3.打破常規(guī)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
思維的獨(dú)創(chuàng)性是指思維具有獨(dú)立創(chuàng)造的水平，因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，尋找多種解題方法，不受到常規(guī)的解題模式的限制，找出解題最簡(jiǎn)單的方法。例如：把2、5、6三個(gè)數(shù)字卡片進(jìn)行組數(shù)，如果按照常規(guī)的思維模式，組成的數(shù)就只有25.26.256.265.52.56除了這些數(shù)外，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)6的特點(diǎn)，把6反過來是9，從而組成更多的數(shù)，也是思維創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有重要的意義。為此筆者結(jié)合實(shí)踐，提出幾種訓(xùn)練方法。
1.延展法。
延展法可分為單向延展法、多向延展法及反思延展法等。單向延展法應(yīng)由易到難、由因?qū)Ч鸩窖诱?；多向延展?yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察各單元之間的聯(lián)系及單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系等；反思延展法則主要是引導(dǎo)學(xué)生在解題后對(duì)整個(gè)審題過程和解題方法及解題所用知識(shí)的回顧與總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解題后會(huì)進(jìn)行反思的良好習(xí)慣，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。
2.破思維定勢(shì)訓(xùn)練法。
所謂的破思維定勢(shì)訓(xùn)練法，其實(shí)就是指教師呈現(xiàn)一組一組的題目，通過題組訓(xùn)練，打破思維定勢(shì)的一種思維訓(xùn)練方式。打破思維定勢(shì)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高與發(fā)展。因此，教師可通過題組進(jìn)行教學(xué)，選取的題型一般為基本題與變式題的結(jié)合。
3.常規(guī)求異法。
常規(guī)求異法對(duì)教師及學(xué)生提出的要求更高，需要學(xué)生改變常規(guī)的定向思維方式，不受固定思維支配，獨(dú)辟蹊徑，使之既在意料之外，又在情理之中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，以求得問題解決的思維訓(xùn)練方式。以12根火柴棒擺6個(gè)相等的正方形為例。按照學(xué)生慣有的思維方式，多數(shù)學(xué)生只是擺弄擺弄，這樣顯然無法達(dá)到題目的要求，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的正方體的特征（12條棱的長(zhǎng)度相等，六個(gè)面的面積相等）。學(xué)生的思路打開了，問題也就迎刃而解了，在擺出的正方體中找到了六個(gè)相等的正方形。
邏輯思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，對(duì)于小學(xué)生來講更是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從思想上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自身的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇四
思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國(guó)民素質(zhì)的重要決定因素，為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，研究思維能力的培養(yǎng)方法。
思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部的規(guī)律性。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解并掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容而且能對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推論與判斷，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力。數(shù)學(xué)思維雖然并非總等于解題，但我們可以這樣講，中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是建立在對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上的；發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過解決問題來實(shí)現(xiàn)的。然而，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很明白，但到自己解題時(shí)，總感到困難重重，無從入手。事實(shí)上，有不少問題的解答，學(xué)生發(fā)生困難，并不是因?yàn)檫@些問題的解答太難以致學(xué)生無法解決，而是其思維形式或結(jié)果與具體問題的解決存在著差異，也就是說，這時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著障礙。這種思維障礙，有的是來自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的則來自于學(xué)生自身，來自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式。因此，研究中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙對(duì)于增強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)思維培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義。
1.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)，才可以為數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)必須成為學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。
2.注重探究方式運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題，目的是使學(xué)生在思維能力培養(yǎng)方面得到發(fā)展。而教師引導(dǎo)學(xué)生探究的首要任務(wù)就是如何創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究情境的設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用外在的物質(zhì)材料，展示內(nèi)在的思維過程，揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展。還應(yīng)使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前問題有關(guān)，并能使學(xué)生回味思考的問題。
3.注重教學(xué)方法優(yōu)化中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
教師的教法常常影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，事實(shí)上，富有新意的教學(xué)方法能及時(shí)為學(xué)生注入靈活思維的活力。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的導(dǎo)入出新，它也可以被理解為引人入勝教學(xué)法。如通過敘述故事、利用矛盾、設(shè)置懸念、引用名句、巧用道具等新穎多變的教學(xué)手段，使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的興奮灶，也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4.注重主體活動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生思維能力
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)。學(xué)生活動(dòng)參與過程中，我們要特別注意運(yùn)用變式教學(xué)，確保學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
5.注重主體閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
誠(chéng)然，閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過程，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。但是，迄今為止，對(duì)于閱讀與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究尚未有明確的定論，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及通過研究學(xué)生思維發(fā)展模式清楚地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀,閱讀能使學(xué)生的思維發(fā)展嚴(yán)密，顯得有邏輯。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將閱讀引入課堂，并納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行積極思維，對(duì)教材中提供的原材料主動(dòng)進(jìn)行邏輯推理，通過發(fā)現(xiàn)與文本下文所給結(jié)論相同或相似的結(jié)論，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)者的成就感，培養(yǎng)推理與發(fā)現(xiàn)的思維，從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。
總之，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇五
答題技巧是一個(gè)重要的課題，有些同學(xué)失分，不是失在知識(shí)能力上，而是失在沒有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復(fù)習(xí)取得事半功倍之效。例如，復(fù)習(xí)語(yǔ)病題時(shí)，就要在把握六種病句特點(diǎn)的同時(shí)，掌握一些辨析病句的方法：
(1)審讀法。審讀法就是通過審慎的閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說來，大凡讀起來別扭，聽進(jìn)來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細(xì)分析判斷，查清語(yǔ)病的原因，然后加以修改。例如“針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立或增加石油儲(chǔ)備，我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系?！弊x第一分句“針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升”，就會(huì)覺得不通，要在其結(jié)尾加上“情況”或“狀況”之類的詞語(yǔ)比較順暢。
(2)緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉，就其主干部分，檢查語(yǔ)病。例如，“他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一按排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問題?！卑阉o縮后就是“他按排了內(nèi)容、時(shí)間、人員以及問題。”顯然，“按排”與“問題”搭配不當(dāng)。
(3)類比法。也可以稱為“仿造法”，就是按照自己懷疑有語(yǔ)病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語(yǔ)病，那么原句也有語(yǔ)病。例如，“今年春節(jié)，這個(gè)市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)持在各自的崗位上?！边@句話通不通，可以用類比法來檢驗(yàn)：“這個(gè)工廠的幾十臺(tái)機(jī)器，幾百個(gè)工人放棄休假?！薄斑@所學(xué)校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假?！憋@然“機(jī)器”、“教室”、“消防車”都不會(huì)“放棄休假”。
(4)比較法。在選擇有語(yǔ)病的項(xiàng)時(shí)，四個(gè)選項(xiàng)中往往有兩個(gè)容易排除，剩下這兩個(gè)，就為難了，那個(gè)干擾因素比較大的選擇項(xiàng)，也給人似是而非的印象，這時(shí)就需要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的比較。如果是確認(rèn)兩項(xiàng)都有問題，就選擇問題較大，較明顯的那一項(xiàng)。
學(xué)習(xí)方法：
1我們?cè)诟咧械纳罾?，需要很多時(shí)間來學(xué)習(xí)各種的科目，需要花費(fèi)時(shí)間來考試和上課。在時(shí)間緊湊的日子里，如何將語(yǔ)文學(xué)好，首先我們就需要能夠認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要在一定的時(shí)間里才能夠使得自己形成語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣就可以在以后的學(xué)習(xí)中，變得相對(duì)容易，我們會(huì)越學(xué)越輕松。
2我們應(yīng)該學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，充分利用好每一天特別是早上的寶貴時(shí)間。預(yù)習(xí)是一定要做到的，這樣課堂聽課的效率才可能提高，預(yù)習(xí)過程中講究合理的分析，理解文章，將自己不懂的可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢，實(shí)在是找尋不到答案的可以上課向老師請(qǐng)教。而在之后的學(xué)習(xí)，特別是大學(xué)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自學(xué)能力是特別重要的，所以要在這個(gè)時(shí)間段培養(yǎng)起來。
3預(yù)習(xí)過后就到了課堂時(shí)間，這是個(gè)絕對(duì)重要的時(shí)間段，如果利用得好就能夠事半功倍，就可以將一切的問題弄懂，就可以將老師擁有的知識(shí)都吸收到自己的身上。一定要認(rèn)真專注，還有跟著老師的步伐，但是有時(shí)候也要有自己的見解，老師不是神。我們可以質(zhì)疑但是一定要有自己的理由，在認(rèn)真看過書本，分析過問題后跟老師和同學(xué)討論。這是關(guān)鍵的地方，縱向和橫向的討論能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率。
4而到了課后，一定要向老師請(qǐng)教，有不懂的問題一定要問出來，這樣才能夠成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變提高。這樣就可以不會(huì)積累更多的問題，一定要將每一天的問題都解決。課后要完成好作業(yè)，因?yàn)榭梢造柟讨R(shí)點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)題都是靠平常積累的，而作文也是需要素材的，經(jīng)常的練習(xí)是非常有必要的。而閱讀和文言文則是靠語(yǔ)感，更是長(zhǎng)期積累。不可一蹴而就，需要對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的分析和掌握。
5課外時(shí)間也是相當(dāng)珍貴，閱讀多一些名著是很好的，鍛煉感覺，但是如果不喜歡，可以閱讀經(jīng)典小說，或者是評(píng)論也可以。這樣可以在不知不覺中提高語(yǔ)文能力，漸漸就會(huì)愛上語(yǔ)文了。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇六
興趣是開啟孩子智慧的一條捷徑。其實(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)來講，各科目的課程都有自己獨(dú)特的魅力所在。如果能夠正視并深度挖掘，那么孩子收獲的絕不僅僅是課堂知識(shí)那么簡(jiǎn)單。
所以能夠找到孩子學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，是提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。
舉例來說，語(yǔ)文中的每一篇古文都有自己獨(dú)特的歷史意義與故事情節(jié)，能否讓孩子先不要死記硬背，而是給他們以充分的背景鋪墊?寶仔現(xiàn)在還沒有上學(xué)，所以他接觸到的古詩(shī)詞都是我隨手掂來的一些。比如《陋室銘》，是我們一起去一個(gè)周邊的小景點(diǎn)的時(shí)候，我隨口背出來的。當(dāng)時(shí)想要告訴他“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈……”。隨后的某一日，我把詩(shī)人一生的起起落落大致講了一下，然后開玩笑的說：“我是談笑有鴻儒，你是往來都白丁!”兒子不甚明白的問我什么意思，我笑瞇瞇的解釋后，他開始跟著我哈哈大笑，然后很快的就把這首詩(shī)搞定。最后當(dāng)他背出來后，還不忘告訴我：“媽咪啊，現(xiàn)在你是談笑有鴻儒，我是往來無白丁!”而晚上的時(shí)候，我讓他彈琴，他也脫口而出：“我去調(diào)素琴，你去閱金經(jīng)吧!”類似這樣朗朗上口的詩(shī)詞，略加一些有趣的注解，孩子就能夠接受的非?？?。
二、明夸和暗捧——多種方法同時(shí)用。
夸獎(jiǎng)對(duì)于很多家長(zhǎng)來講，似乎是一個(gè)慣用的手段。但是卻往往百思不得其解，“為什么我一直使用賞識(shí)教育，孩子卻已經(jīng)無動(dòng)于衷了呢?”
如果孩子已經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)無所謂，那么家長(zhǎng)就要靜下心來好好地尋找自己的原因了?？洫?jiǎng)孩子是要真誠(chéng)、有的放矢的，而不能只是一味泛泛的或者心不在焉的夸獎(jiǎng)。在有些時(shí)候，暗捧比明夸更為有效果。
寶仔開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，常常因?yàn)槟骋粋€(gè)環(huán)節(jié)的闖關(guān)連續(xù)失敗而心生退意。我就會(huì)對(duì)他已經(jīng)做過的課程給予極大的認(rèn)可，告訴他在我小的時(shí)候是什么都不會(huì)的，而他已經(jīng)可以做到這樣，我真的很震撼，也很為他驕傲!同時(shí)我把我自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程告訴他，也告訴他我是走了很多彎路的，包括無法突破的啞巴英語(yǔ)，發(fā)音不甚標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)式英語(yǔ)等等，讓我后來對(duì)于自己的糾正費(fèi)了好大的勁兒。兒子聽得津津有味，而事實(shí)證明我們的溝通是非常有效果的，兒子重新建立信心，開始自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路。
后來，我也總是會(huì)在朋友面前自覺不自覺地認(rèn)可他的學(xué)習(xí)，稱贊他勇于張口，羨慕他發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，驚奇于他的聽力水平……等等。而我每一次似乎在背后的夸獎(jiǎng)，對(duì)于兒子來講都是一種極大的認(rèn)可。孩子都是這樣，他們對(duì)于大人的討論非常的留神，哪怕是在玩的津津有味，依舊會(huì)非常留心大人的交談，尤其是針對(duì)自我的部分。
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的魅力，所以作為家長(zhǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)認(rèn)可孩子，協(xié)同他們找到最適合他們自己的方法，很重要。
三、競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)比——實(shí)現(xiàn)自我的突破。
這里的競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)比是正向的，不是關(guān)于“別人家的孩子”的羨慕與攀比。萬事萬物相輔相成，做到恰如其分雖然很難，但是只要注意還是可以避免一些盲目的偏從。
正如孩子的爭(zhēng)勝心，太強(qiáng)與太弱都不是好現(xiàn)象。其實(shí)正常的孩子，沒有爭(zhēng)勝心的很少，只有對(duì)某件事情完全絕望導(dǎo)致的破罐破摔心里而出現(xiàn)的毫無爭(zhēng)勝心。同樣如果孩子沒有爭(zhēng)勝心，就無法主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而過強(qiáng)的爭(zhēng)勝心，對(duì)于孩子來講同樣有些難受，他們還無法自如的調(diào)節(jié)自我心里。所以需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，學(xué)會(huì)橫向與縱向綜合比較，學(xué)會(huì)正確看待自己，與自我對(duì)比，而不是盲目的去爭(zhēng)什么考試分?jǐn)?shù)與名次之類。
我會(huì)對(duì)寶仔說“你看***，什么什么多么棒!”但從來不說：“你看***，他在什么方面你都比不上!”我想很多家長(zhǎng)這樣的對(duì)比，本意是想讓自己的孩子做的同樣好。但是偶爾這樣的對(duì)比還勉強(qiáng)可以有所效果，如果經(jīng)常這樣來對(duì)比，孩子的內(nèi)心世界將會(huì)多么的惶惶。
昨天晚上寶仔在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)做爬桿的嘗試，就是橫向的一格一格的桿兒，孩子用手抓住向前行。這種運(yùn)動(dòng)練習(xí)的是孩子的臂力，而本身?xiàng)U兒是有高度的。寶仔坐在一邊，遲遲的不敢向前進(jìn)行。這時(shí)身邊的小孩子一個(gè)接一個(gè)的過去，像個(gè)靈活的小猴子一樣，而寶仔卻依舊在遲疑。我等了他將近10分鐘，給他講我會(huì)在下面緊緊的看著他，如果他有閃失，我會(huì)第一時(shí)間接住他。但是他依舊不敢向前。
旁邊有個(gè)阿姨“鼓勵(lì)”他說：“你看，比你小的小弟弟都爬過去了，你怎么還不敢啊?”
我順著阿姨的話繼續(xù)說：“對(duì)啊兒子，小弟弟都爬過去了。正好你下來先看看小弟弟是依靠怎樣的力量和方法爬的，然后在自己嘗試。好不好?”
兒子依言爬下來，站在那里看其他小孩子爬桿兒的姿勢(shì)，然后自己又做了做動(dòng)作后，表示愿意再去嘗試。我讓他繼續(xù)，他依舊再次遲疑，我只是看著他沒有多說話，差不多10分鐘后，他勇敢的跨出了第一步。他在上面快樂的叫我“媽咪你看!”我回報(bào)他以會(huì)心的笑容：“兒子，你這就等同于人類邁向月球的第一步!”寶仔會(huì)意的在上面笑著，然后又爬了兩根桿兒。之后他自己跳了下來，再繼續(xù)開始。周而復(fù)始玩的不亦樂乎。
我知道他已經(jīng)突破了自己的心里防線，與剛才的不敢相比，能夠做到這樣就足夠了。我相信他假以時(shí)日，一定可以在爬桿兒上面自由的蕩漾!這就是另一種方式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的摸索，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長(zhǎng)不能急，也是急不來的。
四、提升成就感——自我認(rèn)可與肯定。
對(duì)于學(xué)習(xí)來講，能否獲得成就感是具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。成就感來自于某些對(duì)于孩子來講適當(dāng)有困難但最后通過自己的能力終得到解決的一種心理，通常來說，難度越大，最后所擁有的成就感就越強(qiáng)!這種成就感的獲得，同樣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。
寶仔最開始學(xué)習(xí)手腦算的時(shí)候，是只能夠板著指頭把10以內(nèi)的數(shù)字弄清楚明白。隨著手腦算的深入，他逐步的體會(huì)到數(shù)字的魅力，看著長(zhǎng)長(zhǎng)的一串加加減減列出來在他的小手中快速得到答案，他那種由衷的自我滿足感是無法言喻的。而體現(xiàn)出強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)是，他已經(jīng)能夠主動(dòng)自己去思索三位數(shù)如何相加相減……有了這樣的表現(xiàn)，他的數(shù)學(xué)加減法進(jìn)步飛速。
最近馬上要上小學(xué)了，忽然想起來寶仔還不會(huì)寫自己的名字。他的大名除了姓氏外，第二個(gè)字的筆畫有22畫，第三個(gè)字有11畫。曾經(jīng)姥姥擔(dān)心的說，名字怎么難寫，不知道什么時(shí)候才能夠把自己的名字寫完整。于是前兩天我開始教他寫自己的名字。我把姥姥的擔(dān)心“濃墨重彩”的表演了一遍給兒子看，成功的激起他的斗志：“我一定快速搞定，讓姥姥好好看看!”然后我們一天學(xué)習(xí)一個(gè)字，兩天后他自己已經(jīng)完全可以寫出自己的名字。而且他還別出心裁的寫出“大號(hào)名字”“中號(hào)名字”和“小號(hào)名字”，分別用于大大空白的美術(shù)作業(yè)本、自己的練習(xí)冊(cè)以及書本，工工整整很是漂亮!
“我相信我可以做到!”“我認(rèn)為我能夠試試!”等等，這些都是孩子對(duì)自己的自我肯定。而得出這些肯定，一定是因?yàn)樗谝宦非靶械穆飞弦呀?jīng)有過無數(shù)次收獲的喜悅。所以，想辦法提升孩子的成就感，也就等同于提升了孩子的主動(dòng)性。
唯一要注意的是，不要矯枉過正!
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇七
一、要掌握有效的閱讀方法。大家讀書的時(shí)候一定要進(jìn)入情境。我們讀到的文章，大多都是極具真情實(shí)感的。都是作者發(fā)自心靈的呼喚，都是作者真情實(shí)感的流露，所以我們讀書的時(shí)候都進(jìn)入作者的內(nèi)心，和作者進(jìn)行心與心的交流與溝通。這樣才能和作者產(chǎn)生心靈的共鳴。我們要用心去讀文章，進(jìn)入作者的內(nèi)心，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情境，心隨文而喜而悲，以作者之心去體驗(yàn)。只有這樣，我們才能夠真正的理解文章。比如，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫凱勒的《重塑生命》這一課時(shí)，大家不妨蒙上自己的眼睛，去體驗(yàn)一下盲人的痛苦，這樣我們才了解小海倫對(duì)光明幸福生活的渴望和她為什么會(huì)對(duì)培養(yǎng)她的莎莉文老師如此的感激和懷念。
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文要善于聯(lián)想，總結(jié)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要做到“八方聯(lián)系，魚翔潛底”，舉一個(gè)例子，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這一首詩(shī)的最后結(jié)尾一句:“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”時(shí)，我們就要想起李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的最后一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。兩句話有異曲同工之效。另外我們還要善于總結(jié)做題規(guī)律。
三、掌握一些語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)和積累一些做題方法。如表達(dá)方式包括：記敘，議論，抒情，描寫，說明。修辭方法包括：比喻，夸張，擬人，排比等，說明方法包括：舉例子，分類別，列數(shù)字，作比較，畫圖表，下定義，作詮釋，打比方，摹狀貌等。論證方法包括：舉例論證，道理論證，比喻論證，對(duì)比論證等。雖然有些本質(zhì)是相同的，但術(shù)語(yǔ)的說法不同。舉個(gè)例子：比喻在修辭方法里叫比喻，在說明方法里叫打比方，在說明方法里叫比喻論證。千萬不能混淆。
四、觀察事物不要限制自己的視野。在聽到一個(gè)新觀點(diǎn)或看到一個(gè)新的解決問題的方法時(shí)，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識(shí)出發(fā)加以評(píng)價(jià)，決定取舍。正確的思維方式是，想一想這種新觀點(diǎn)、新方法所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再?zèng)Q定取舍。
五、不要忘掉目標(biāo)。許多人在思考問題的初期，能對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，隨著思維的展開，影響思維的因素越來越多，就可能偏離目標(biāo)，甚至忘掉目標(biāo)，這就得不到應(yīng)有的效果。
六、要考慮到所有的因素。如果你為解決什么問題或作出什么決策而思考，你要對(duì)與作出決策或解決問題有關(guān)的所有因素都進(jìn)行仔細(xì)推敲，考慮無遺，但對(duì)其中最重要的因素優(yōu)先考慮。
七、要考慮效果：你要想像和推測(cè)自己的計(jì)劃和行動(dòng)在當(dāng)前、5年后、后.甚至更長(zhǎng)時(shí)期后可能產(chǎn)生什么效果;要比較不同的后果，作出最優(yōu)選擇。
八、要突破慣常的思維方式。在尋求解決問題的方案時(shí)，要解開思想上的束縛.把那些奇思異想，通常認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)或幼稚可笑的主張都考慮進(jìn)去;即使對(duì)那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無妨。但在做出決定時(shí)，要有充分根據(jù)。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇八
在當(dāng)前教育改革的大背景下，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)教育改革，作出了新的調(diào)整，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，突出思維能力的培養(yǎng)成為重要的任務(wù)之一；通過改革，要達(dá)到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求的目標(biāo)。逆向思維對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和終身發(fā)展具有重大作用。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，改變學(xué)生思維僵化的問題，促使學(xué)生從全面的角度看待問題，更好地提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
所謂逆向思維，是與常規(guī)思維模式相對(duì)立的一種思維模式，也就是從思維的反向?qū)用嫒ニ伎紗栴}，是求異思維的一種。逆向思維要求學(xué)生從傳統(tǒng)思維模式中解脫出來，打破傳統(tǒng)思維方式的限制，用全新的視角看待問題；同時(shí)，利用逆向思維模式，有時(shí)更便于學(xué)生找到解決問題的途徑和方法，將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)逆向思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，善于運(yùn)用逆向思維，有利于加深對(duì)概念、定義、公式、定理的理解；善于運(yùn)用逆向思維，可以提高學(xué)生多角度思考問題的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成思維嚴(yán)密的習(xí)慣；善于運(yùn)用逆向思維，能提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生的思維變得敏捷；通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維水平，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多的成就感。
教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻考慮巧妙利用逆向思維教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的功用，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)納入教學(xué)的核心和重點(diǎn)；改變教學(xué)理念，以生本的態(tài)度來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生的主體性地位和作用，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)逆向問題，鍛造學(xué)生的思維能力；改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究和自我反思，在實(shí)戰(zhàn)中提高思維水平，尤其是逆向思維的水平，從而，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
1．教學(xué)理念較為陳舊
當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，因受到應(yīng)試教育導(dǎo)向的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致教師對(duì)思維培養(yǎng)不夠重視，自然也就不重視對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。由于教師對(duì)于逆向思維缺乏必要的認(rèn)知，導(dǎo)致了在教學(xué)實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中不會(huì)有意識(shí)地采取行之有效的手段，去培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維；多方面的因素都導(dǎo)致了現(xiàn)在的初中課堂教學(xué)，限制了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師自身缺乏自我完善和持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致教師在逆向思維的培養(yǎng)當(dāng)中缺乏足夠的教學(xué)能力作為支撐。教師隊(duì)伍自身的專業(yè)性，導(dǎo)致了教師在教學(xué)當(dāng)中習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生正向思考，學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中得不到逆向思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中沒有對(duì)教學(xué)資源加以整合和利用，失去了很多培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的契機(jī)；雖然當(dāng)前部分教師都已經(jīng)意識(shí)到了逆向思維的重要性，但是在教學(xué)過程中卻沒有找到合適的教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系和框架的構(gòu)建，沒有將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，使得教學(xué)缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和依托，從客觀上導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏持久的動(dòng)力。
2．教學(xué)方法較為落后
當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方法改革沒有真正落到實(shí)處。在教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法是提高教學(xué)效果，強(qiáng)化實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)能力的關(guān)鍵所在，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的過程中，如果采用過于單一的教學(xué)方法將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時(shí)容易出現(xiàn)思維僵化的弊端，不利于培養(yǎng)思維的開闊性，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和思考。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，部分教師采用的是填鴨式的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教材中的公式定理和解題方法生硬地灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)思維得到應(yīng)有的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生只會(huì)強(qiáng)化記憶、生搬硬套；在知識(shí)運(yùn)用時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)較多的問題，造成學(xué)生雖然掌握了基本知識(shí)，但是卻缺乏知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，自身的綜合能力無法較大地提高，更不利于學(xué)生逆向思維能力的提高。
3．總結(jié)反思較為缺乏
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，也是對(duì)教師教學(xué)效果的反饋。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往缺乏教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)來說尤為不利。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)模式尚在初步的探索和實(shí)踐階段，因此對(duì)于教學(xué)反思體系的建設(shè)還不甚成熟。因此，教師還無法依據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，科學(xué)地對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的思維問題和思考誤區(qū)沒能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也得不到及時(shí)解決，這就阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)高效開展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)也存在著較大的難度，在教學(xué)當(dāng)中，教師沒有依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也沒有利用現(xiàn)有的教學(xué)資源制訂較為長(zhǎng)久的思維培訓(xùn)計(jì)劃，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生逆向思維能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，難以形成長(zhǎng)效機(jī)制。
1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，首先要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在初中各學(xué)科中，很多學(xué)生最怕的課程是數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和基本運(yùn)算能力要求較高，且課堂教學(xué)時(shí)間有限，拓展內(nèi)容較多，因此造成有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到吃力。
如果能幫助學(xué)生克服畏難情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么很多問題都會(huì)迎刃而解。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生多層次、多角度地參與到教學(xué)過程中來，保持開放和富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)情緒。如：在學(xué)習(xí)“黃金分割”這一章節(jié)時(shí)，如果教師直接給出比例公式，然后再介紹其應(yīng)用；教師讓學(xué)生記憶公式和結(jié)論并能靈活運(yùn)用；這樣的教學(xué)過程，可能會(huì)有同學(xué)很難記住或者不會(huì)運(yùn)用公式和結(jié)論。這時(shí)，如果教師采用逆向教學(xué)的方法：先引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些雕塑、建筑或者美術(shù)作品，如：維納斯、米開朗琪羅等作品，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解這些作品當(dāng)中的黃金分割的妙用；再提出問題，為什么以上這些作品在審美上給人以美觀的印象？然后，趁熱打鐵介紹黃金分割的有關(guān)知識(shí)，以及黃金分割在實(shí)際生活中怎么運(yùn)用？這時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)字和符號(hào)的記憶就會(huì)轉(zhuǎn)化成對(duì)圖畫和實(shí)物的記憶，相比于教師直接拋出公式，學(xué)生的掌握效果會(huì)大大提高，激起學(xué)生的探究欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是逆向思維教育的成功案例。
2．將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行逆向運(yùn)用
在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課本里已經(jīng)涉及了較多的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷地豐富自身的知識(shí)，教師通過逆向思維的培養(yǎng)來幫助學(xué)生不斷地解決數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，教師沒有對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念進(jìn)行深刻的解讀和剖析，導(dǎo)致在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生無法通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來提高自身的綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)時(shí)往往存在著數(shù)學(xué)概念模糊、數(shù)學(xué)運(yùn)用生疏和實(shí)踐能力不足等諸多問題。如果，教師在概念和定義的介紹時(shí)，能有意識(shí)地從多角度提出問題，讓學(xué)生思考和辨析，有利于學(xué)生更深刻地掌握；在公理、定理的教學(xué)時(shí)，從正面和反面兩個(gè)方面，幫助學(xué)生掌握，學(xué)生就會(huì)非常清晰。如：平行線判定定理和平行線性質(zhì)定理的教學(xué)相互印證，有利于深刻理解和掌握相關(guān)知識(shí)。總之，在對(duì)學(xué)生的逆向思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念的逆運(yùn)用，這樣能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行逆向思考，能從反向角度出發(fā)，獲得解決問題的方法。
在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以逆向思維的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，利用學(xué)生逆向思維的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生不斷地豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，注重對(duì)解題步驟和解題原則創(chuàng)新。在使用逆向思維進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷地使用互逆法則等基本的逆向思維原理，幫助自己不斷地提高思維深度和廣度，不斷地提升自己使用逆向思維進(jìn)行思考和解題的能力。
3．創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式
在對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)過程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷地提高課堂教學(xué)的效果，在當(dāng)前義務(wù)教育改革的大背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式，改革教學(xué)思想，以逆向思維模式的培養(yǎng)為抓手，打造高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不斷提高初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的質(zhì)量，制定科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
針對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，教師可以采用逆向教學(xué)法展開教學(xué)。例如在課堂上講解案例時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過逆向思維引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生，從結(jié)果出發(fā)，逆向?qū)で蠼忸}思路并理解問題的真實(shí)含義；學(xué)習(xí)定理時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從判定定理和性質(zhì)定理兩個(gè)方面結(jié)合進(jìn)行教學(xué)；如：勾股定理和逆定理結(jié)合教學(xué)，有利于學(xué)生真正掌握直角三角形的判定和性質(zhì)。
此外，反例教學(xué)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。舉反例，其實(shí)就是逆向思維，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一數(shù)學(xué)教材安排《第12章證明》，通過對(duì)命題、逆命題和證明的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力，尤其對(duì)逆向思維的培養(yǎng)，大有裨益。
另外，教師也可以通過反證法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)，反證法要求學(xué)生對(duì)問題有全面的認(rèn)識(shí)，通過科學(xué)的證明，否定其反面，從而證明正面的正確性。反證法的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的最有效的方式之一。
綜上所述，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生思維培養(yǎng)方面的問題所在，然后，采取多種切實(shí)有效的教學(xué)方式，不斷地提高學(xué)生的逆向思維能力，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的課堂思維訓(xùn)練，不斷地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇九
在解答數(shù)學(xué)問題的所有思維模式中，直覺思維是最重要、最直接的'一種思維模式，它可以給學(xué)生一個(gè)正確的方向和引導(dǎo)，避免學(xué)生走太多的彎路。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，具有這種思維模式的學(xué)生更加能掌握答題的主動(dòng)性，思維變得更加敏銳，也可以幫助學(xué)生有效地對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生在答題前就能用嚴(yán)密的邏輯性思維解決數(shù)學(xué)問題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力呢？本文從三個(gè)方面分析和研究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。
直覺思維；教學(xué)導(dǎo)向；培養(yǎng)學(xué)生
直覺思維屬于右腦思維。直覺思維是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。如果說邏輯思維用于數(shù)學(xué)的推理證明，那么直覺思維可用于數(shù)學(xué)的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。在當(dāng)今教育上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性、開拓性人才的要求下，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)直覺思維能力。
在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，笛卡兒創(chuàng)立了解析幾何，牛頓發(fā)明了微積分，高斯證明了代數(shù)學(xué)的基本定理。這些無不是直覺思維的杰作。從思維活動(dòng)的規(guī)律上來看，數(shù)學(xué)思維活動(dòng)大致可以分為邏輯思維、直覺思維和形象思維三種。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的直覺思維是分析和解決問題的一種特殊的能力，同時(shí)也是學(xué)生開發(fā)智力和創(chuàng)新的一個(gè)重要的引導(dǎo)因素。
一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維，判斷能力的高低主要取決于直覺思維能力的高低。徐利治教授指出：數(shù)學(xué)直覺是可以后天培養(yǎng)的，實(shí)際上每個(gè)人的數(shù)學(xué)直覺也是不斷提高的。對(duì)于一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)工作者來說，他所具有的數(shù)學(xué)直覺顯然已不再是一種樸素意義上的原始直覺，而是一種精致化了的直覺，也即是通過多年的學(xué)習(xí)和研究才逐漸養(yǎng)成的。
1、在數(shù)學(xué)解題分析中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
隨著我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的提出，教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大改變，教學(xué)的重點(diǎn)已從簡(jiǎn)單的解決數(shù)學(xué)問題改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法解決實(shí)際問題的能力。我國(guó)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅猛，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)工作的要求也越來越高，高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)同時(shí)也推動(dòng)了教育行業(yè)中數(shù)學(xué)的實(shí)際使用和發(fā)展，人們的生活和工作已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)。而隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展，自然學(xué)術(shù)領(lǐng)域和人文學(xué)術(shù)領(lǐng)域也越來越看重?cái)?shù)學(xué)思維方法的應(yīng)用。由此可見，初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的提出順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，如何開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法解決問題的能力成為一個(gè)新的課題。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常的教育教學(xué)工作中努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法解決問題的習(xí)慣。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
如何做好初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，如何塑造學(xué)生解決問題的思維方法，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作和實(shí)踐中，是初中數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)額問題。本文研究顯示，初中學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是在有濃厚學(xué)習(xí)興趣的情況下，通過教師的引導(dǎo)，擁有較高的自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法。
3、在積極思考中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
在教育教學(xué)中，教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過多種渠道、多種辦法、多種思維模式使學(xué)生在廣闊的思維空間中創(chuàng)造出無限的可能。通過這種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的基本手段和處理問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自己的思維方法得到教師表?yè)P(yáng)和同學(xué)認(rèn)可之后，會(huì)更加主動(dòng)地處理問題。
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法解決問題。以小組為單位，互相研究不同的問題或提出新的問題。教會(huì)學(xué)生通過觀察、分析和綜合等多種學(xué)習(xí)手段，一步步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考教師所提出的問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究能力
當(dāng)前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)全面展開，學(xué)校教育發(fā)生了重大變化。學(xué)校不再只看重解決單一問題的教育教學(xué)工作，而是重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，把教書育人的目的放在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生也有了新的要求，不再像以前一樣要求學(xué)生讀死書、死讀書，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的方法解決問題。學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)和角度，要有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)，要找到思路，緊扣已知條件，找到條件之間的共同橋梁，激發(fā)直覺思維的形成。
總之，數(shù)學(xué)是一門滴水不漏的學(xué)科，許多直覺洞察的空隙必須要用邏輯推理來填補(bǔ)。直覺思維與邏輯思維同等重要，偏離任何一方都會(huì)制約一個(gè)人思維能力的發(fā)展，伊思。斯圖爾特曾經(jīng)說過這樣一句話，數(shù)學(xué)的全部力量就在于直覺和嚴(yán)格性巧妙的結(jié)合在一起，受控制的精神和富有靈感的邏輯。通過本文的分析研究，學(xué)生在課堂上受多方面的影響，會(huì)遇到諸多問題。這就需要初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者對(duì)學(xué)生善加引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。要從觀念上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，將學(xué)生解決問題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
[1] 林碧卿. 課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)[j]. 寧德師專學(xué)報(bào),2018(5).
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十
首先，提供感性材料，組織從感性到理性的抽象概括。從具體的感性表象向抽象的理性思考啟動(dòng)，是中學(xué)生邏輯思維的顯著特征、隨著學(xué)生對(duì)具體材料感知數(shù)量的增多、程度的增強(qiáng)，邏輯思維也漸次開始。因此，教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供充分的感性材料，并組織好他們對(duì)感性材料從感知到抽象的活動(dòng)過程，從而幫助他們建立新的概念。
其次，指導(dǎo)積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接知識(shí)的過程，而指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗(yàn)的一條捷徑。中學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機(jī)地聯(lián)系著，挖掘這種因素，溝通其聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知同化到舊知，讓學(xué)生用已獲得的判斷進(jìn)行推理，再獲得新的判斷，從而擴(kuò)展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，一方面在教學(xué)新知時(shí)，要注意喚起已學(xué)過的有關(guān)舊知。另一方面要為類比新知及早鋪墊。
再次，強(qiáng)化練習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)從一般到特殊的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)、了解概念，認(rèn)識(shí)原理，掌握方法，不僅要經(jīng)歷從特殊到一般的發(fā)展過程，而且要從一般回到特殊，把一般的規(guī)律運(yùn)用于解決個(gè)別的問題，這就是伴隨思維過程而發(fā)生的知識(shí)具體化的過程。因此，一要加強(qiáng)基本練習(xí)，注重基本原理的理解；二要加強(qiáng)變式練習(xí)，使學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)意境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化，進(jìn)而獲得更一般更概括的理解；三要重視練習(xí)中的比較，使學(xué)生獲得更為具體更為精確的認(rèn)識(shí)；四要加強(qiáng)實(shí)踐操作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生“動(dòng)作思維”。第四，指導(dǎo)分類、整理，促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或特點(diǎn)進(jìn)行梳理、分類、整合，可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)組成某種序列，形成一定的結(jié)構(gòu)，結(jié)成一個(gè)整體，從而促進(jìn)思維的系統(tǒng)化，以達(dá)到思維的系統(tǒng)化，獲得結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。
首先，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向問題，邏輯思維具有多向性。
1、順向性。
這種思維是以問題的某一條件與某一答案的聯(lián)系為基礎(chǔ)進(jìn)行的，其方向只集中于某一個(gè)方面，對(duì)問題只尋求一種正確答案。也就是思維時(shí)直接利用已有的條件，通過概括和推理得出正確結(jié)論的思維方法。
2、逆向性。
與順向性思維方法相反，逆向性思維是從問題出發(fā)，尋求與問題相關(guān)聯(lián)的條件，將只從一個(gè)方面起作用的單向聯(lián)想，變?yōu)閺膬蓚€(gè)方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法。
3、橫向性。
這種思維是以所給的知識(shí)為中心，從局部或側(cè)面進(jìn)行探索，把問題變換成另一種情況，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路。
4、散向性。
這種思維，就是發(fā)散思維。它的思維方式與集中思維相反，是從不同的角度、方向和側(cè)面進(jìn)行思考，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設(shè)想和答案。
其次，指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的方法。培養(yǎng)邏輯思維能力，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向性，更要指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的科學(xué)方法。為使學(xué)生善于尋求正確的思維方向，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、精心設(shè)計(jì)思維感性材料。思維的感性材料，就是指用以實(shí)物直觀或具體表象進(jìn)行思維的材料。培養(yǎng)學(xué)生思維能力既要求教師為學(xué)生提供豐富的感性材料，又要求教師對(duì)大量的感性材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和巧妙安排，從而使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化。
2、依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思維活動(dòng)。初中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括概念、公式、定義、法則等。學(xué)生依據(jù)上述知識(shí)思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。
3、聯(lián)系舊知，進(jìn)行聯(lián)想和類比。舊知是思維的基礎(chǔ)，思維是通向新知的橋梁。由舊知進(jìn)行聯(lián)想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比，就是把兩種相近或相似的知識(shí)或問題進(jìn)行比較，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而對(duì)所探索的問題找到正確的答案。
4、反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的多向性。學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不是靠一兩次的練習(xí)、訓(xùn)練所能奏效的，需要反復(fù)訓(xùn)練，多次實(shí)踐才能完成。由于學(xué)生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢(shì)，所以不僅需要反復(fù)訓(xùn)練，而且注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)思維的多向性。
1、培養(yǎng)思維敏捷性和靈活性。教學(xué)中要充分重視教材中的例題和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。
2、培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。教學(xué)中注意溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，可以培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
3、培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材和借助形象思維的參與，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。例如教材例題中前面的多是為學(xué)習(xí)新知起指導(dǎo)、鋪墊作用的，后面的則是為已獲得的知識(shí)起鞏固、加深作用的。因此，對(duì)前面例題教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)原理理解清楚，對(duì)后面例題教學(xué)則應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐，即采取“放手”讓學(xué)生自己去思考、去做的方法，以培養(yǎng)他們思維的獨(dú)立性。
教學(xué)中要重視從直觀形象入手，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，獲取多方面感性認(rèn)識(shí)，并借助于形象思維的參與，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十一
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)，我們常說，知識(shí)的探究和獲取是思維活動(dòng)的結(jié)果。因此，數(shù)字知識(shí)的獲取和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是相輔相成的，它們之間有著緊密的聯(lián)系，兩者之間是同步進(jìn)行的?？梢哉f，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生思維的形成過程，也是學(xué)學(xué)生思維能力提升的過程。我們應(yīng)該從一年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？筆者就這一問題談幾點(diǎn)自己的看法。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，他們的思維能力也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以教給他們一些簡(jiǎn)單的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然沒有多么的復(fù)雜，沒有涉及到多么高深的推理論證，但是涉及到了一些判斷推理知識(shí)，這些知識(shí)可以為小學(xué)生今后的邏輯思維能力的培養(yǎng)提供非常好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里，我十分清楚地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生的思維正處在一個(gè)由形象具體思維到邏輯抽象思維的過渡階段，他們的邏輯思維能力還不強(qiáng)，到了小學(xué)的中、高年級(jí)，也就是三到六年級(jí)，小學(xué)生的抽象思維能力開始發(fā)展，所以說，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)既符合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。需要特別指出的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維能力的培養(yǎng)并不沖突，并不影響其他思維能力的發(fā)展。比如，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力開始由形象思維逐步向抽象思維過渡，但這并不能表明他們的形象思維不再發(fā)展了，或者消失了。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué)，本身就是抽象邏輯思維占的比重較多，而學(xué)生的年齡又比較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力較差，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些。我們都知道，小學(xué)生對(duì)于比較抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要在教師不斷的引導(dǎo)下，在產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍。
也就是說，抽象思維能力的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來源就是直觀性，因此，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，一定要遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。
人們一直對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是教師對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，實(shí)則不然。數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生各種技能，還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的。因?yàn)椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的時(shí)候要不斷運(yùn)用到邏輯思維，比如，分析、判斷、抽象、綜合、概括、推理等。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時(shí)，又要以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。所以說，數(shù)學(xué)知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了條件，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維能力的教學(xué)目的。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是一種非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生具備了一定的計(jì)算能力，并且掌握了一些基本的運(yùn)算方法以后，就要勤加練習(xí)，在練習(xí)過程中，他們的思維能力得到培養(yǎng)。因此，思維能力的提高和學(xué)生的解題過程有著密切的關(guān)系。
要想提高學(xué)生的思維能力，教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí)，讓他們通過解題使自己的思維能力得以提高。因此，是否能夠設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情況下，數(shù)學(xué)教材中都安排了相對(duì)數(shù)量的練習(xí)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，但這對(duì)于提高學(xué)生的思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有不同的基礎(chǔ)水平，教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到有針對(duì)性、有目標(biāo)性。對(duì)于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生可以設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題來夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于那些成績(jī)較好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些思辨性練習(xí)題，以鍛煉學(xué)生的思維能力和水平。
近年來，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與研究，為了能夠貫穿新課程改革的思路，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心，通過有效的鍛煉，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維能力。
總之，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十二
摘要：科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，并讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中去，是所有科學(xué)課老師經(jīng)常思考的問題。對(duì)此我認(rèn)為，教師必須精心編排每課的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)興趣探究。
興趣是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，它能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，而教育起著至關(guān)重要的作用。幾年來的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)改變以前舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中來，這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，我是從以下幾方面進(jìn)行努力的：
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心。
小學(xué)生特別喜歡問這是什么、那是什么，還要尋根究底地追問到底。這種由好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲是十分寶貴的。從科學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，就能推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能使他們明確學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要意義，從而激起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、寓科學(xué)教學(xué)于游戲之中。
游戲是小學(xué)生特別喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也比較好。在導(dǎo)入新課時(shí)就可以采用謎語(yǔ)的形式，比如教學(xué)“光是怎樣傳播的”，教師先請(qǐng)同學(xué)猜一則謎語(yǔ)：有一樣?xùn)|西來到屋里，你趕也趕不走，時(shí)間一到，你不趕就會(huì)走（謎底：陽(yáng)光）。學(xué)生猜的時(shí)候很開心，就會(huì)由被動(dòng)的隨便聽聽，變?yōu)橹鲃?dòng)的說說做做。
三、創(chuàng)設(shè)“問題情境”也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是給學(xué)生提出一些問題或提供一些事物，使他們不能單純地利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決面前的問題，從而激起學(xué)生渴求知識(shí)的需要，使學(xué)生的注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)很容易接受。
四、探究式教學(xué)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
敢于向司空見慣的行為和公眾認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解，也可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要注意對(duì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要給他們營(yíng)造探索的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使他們勇敢地跨出學(xué)習(xí)的第一步。教師還要制定正確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步尋找解決問題的方法。
學(xué)生在探究過程中會(huì)遇到一些問題或困難，教師應(yīng)主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)他們尋找解決問題的方法，讓學(xué)生從失敗中汲取教訓(xùn)，獲得成功并享受成功的快樂，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
五、采用實(shí)驗(yàn)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更是提高學(xué)習(xí)興趣的方法之一，科學(xué)教學(xué)中安排了一些由學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手過程中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的`實(shí)際意義。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)來提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)或方法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)出許多容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的實(shí)驗(yàn)來。如教師演示“紙杯燒水”的實(shí)驗(yàn)：將一只盛有水的紙杯放在灑精燈上燒，水開了，而紙杯完好無損。學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
六、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在科學(xué)課教學(xué)中，電教設(shè)備可以把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如身臨其境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得更加積極主動(dòng)。然后可通過教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)、觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中輕松完成任務(wù)。
七、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、親自參與到做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)，進(jìn)而去觀察、分析、探索、學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生由前面實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)聯(lián)想到后面實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.小組討論，大膽發(fā)言。由于學(xué)生在獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中掌握了一定的知識(shí)，變得有話可說，就會(huì)踴躍回答老師提出的各種問題，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)小組的討論中來，發(fā)表自己的見解，從而形成一個(gè)高度參與的課堂氛圍。
3.研讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)知識(shí)豐富而實(shí)用，只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導(dǎo)，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好，并進(jìn)而成為學(xué)生的志向，把學(xué)習(xí)跟遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起，就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十三
聽，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，也是衡量一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)。一方面，聽力測(cè)試是語(yǔ)言測(cè)試中非常重要的部分，它越來越受到人們的重視。另一方面，聽力是一個(gè)由語(yǔ)音到語(yǔ)義、由表及里的復(fù)雜的心理語(yǔ)言感知過程。因此，對(duì)于許多學(xué)生來說，要做到既能聽清楚又能聽明白不是一件容易的事情。筆者認(rèn)為，要有效地提高學(xué)生的聽力水平，首先必須了解學(xué)生的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案。筆者在教學(xué)中采取了下列措施，收效甚好，和同行共勉。
一、培養(yǎng)學(xué)生正確辨認(rèn)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等技能。
在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，聽力成績(jī)好的學(xué)生，大多發(fā)音比較規(guī)范，因?yàn)閷W(xué)生自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，他們是無從辨別所聽材料中的語(yǔ)句的含義的。那么，如何幫助學(xué)生過好語(yǔ)音關(guān)呢？筆者主要采取了如下措施：
二是提醒學(xué)生注意英、美語(yǔ)音及拼法的差異，聽力訓(xùn)練材料中出現(xiàn)相當(dāng)多的美音，所以作為教師，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)、記準(zhǔn)英式發(fā)音外，也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈屗麄冋莆沼ⅰ⒚酪舻膮^(qū)別，一些詞的拼法差別及常用詞的美式發(fā)音。
三是合理安排聽力訓(xùn)練的時(shí)間，選擇學(xué)生注意力最集中、精力最旺盛的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，且每次訓(xùn)練的時(shí)間不超過半小時(shí)，以免引起注意力分散、記憶疲勞。
二、幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備。
心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張激動(dòng)或厭煩的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對(duì)抗心理。簡(jiǎn)言之，就是當(dāng)學(xué)生的情緒有較大的波動(dòng)時(shí)，是很難聽進(jìn)任何東西的。所以幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備是非常必要的。
要做好這一工作，首先要了解學(xué)生上聽力課時(shí)的心理狀態(tài)。一般說來，學(xué)生在上聽力課時(shí)有以下兩種不正確的心態(tài)；第一種存在于聽力水平較好的同學(xué)中。有的同學(xué)對(duì)自己的聽力水平表現(xiàn)得過于自信，在聽較簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常掉以輕心，因粗心而失分比較嚴(yán)重；而在聽較難的材料時(shí)，又顯得異常地焦躁不安，尤其是在沒聽懂一兩個(gè)單詞或句子之后，便無心再聽其它內(nèi)容。所以這類同學(xué)在實(shí)際考試中，分?jǐn)?shù)往往低于聽力水平不及自己的同學(xué)。第二種心態(tài)存在于聽力水平較差的學(xué)生當(dāng)中。他們?cè)诼犃φn中通常是愁容滿面，不知所措。他們?nèi)狈π判?，總覺得聽力很難，難于登天，以致于在聽之前就把自己放在一個(gè)很被動(dòng)、很消極的位置上。所以在聽的.過程中難以進(jìn)入角色，一聽就怕，越怕越聽不懂，久而久之，造成了一種聽而生畏的心理。對(duì)這兩種情況，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)待前一種學(xué)生，主要應(yīng)持批評(píng)的態(tài)度。要求他們?cè)诼牭倪^程中戒驕戒躁，以一顆平常心去對(duì)待。對(duì)待后一種學(xué)生，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)。聽的過程是一個(gè)從聽不懂到聽得懂、從聽懂甚少到聽懂較多的過程，聽者要有耐心、有恒心。
尤其是起點(diǎn)較低的同學(xué)，要多鼓勵(lì)他們?cè)囍ヂ?，去嘗試，那么一個(gè)星期之后，一個(gè)月之后，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平已明顯提高了。這是因?yàn)槟愕摹奥牳小币言诼匦纬?，你已?jīng)逐漸習(xí)慣了這種形式，從而能夠去接受它了。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)。
1、我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，還要傳授給他們一些具體的策略及在聽力練習(xí)中如何記筆記。要求學(xué)生在聽錄音時(shí)要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，尤其是對(duì)于一些數(shù)字、人名、地名的摘記，另外，記的時(shí)候要學(xué)會(huì)找竅門，比如說數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作表示。
2、聽前如何預(yù)測(cè)可能提及的問題。在聽材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容，打有備之仗。
3、聽力練習(xí)中如何抓住中心思想。在聽的時(shí)候要善于抓住主題句、關(guān)鍵詞，更好地從整體上理解文章，進(jìn)而抓住文中的中心思想。
四、增加學(xué)生的閱讀量。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)樂意在課堂上講英語(yǔ)、經(jīng)常閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的學(xué)生聽力成績(jī)好，這說明語(yǔ)言理解能力的發(fā)展對(duì)聽力理解具有促進(jìn)作用，而且經(jīng)常聽、讀英語(yǔ)的學(xué)生其知識(shí)面也一定較寬，這就能更好地辨別所聽材料的中心意思。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)對(duì)于同一個(gè)學(xué)生來說，聽熟悉的或感興趣的題材時(shí)，理解的準(zhǔn)確度也更高。為此我要求學(xué)生不僅要讀不同體裁的書和文章，而且要讀不同題材的文章。我還幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，而且還定期檢查,了解學(xué)生的閱讀情況。通過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力能力大幅提高了。
五、注意對(duì)課后聽力訓(xùn)練的監(jiān)控。
課堂上的聽力訓(xùn)結(jié)束后，教師在學(xué)生的聽力檔案上仔細(xì)地記錄下每個(gè)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并標(biāo)出相應(yīng)的聽力水平等級(jí)（筆者自己規(guī)定了a、b、c、d、e5個(gè)聽力等級(jí)，c為及格），對(duì)于聽力水平提高了一級(jí)的學(xué)生給予重點(diǎn)表?yè)P(yáng)（通常還要送一張賀卡）。同時(shí)讓聽力水平偏下的學(xué)生自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己聽力理解中的薄弱環(huán)節(jié)，例如是辨音能力差、詞匯量小，還是語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)不牢固、短時(shí)記憶能力不強(qiáng)、對(duì)背景知識(shí)缺乏足夠的了解等等。不同的學(xué)生，其薄弱環(huán)節(jié)有所不同。
對(duì)于一些基礎(chǔ)不扎實(shí)很難適應(yīng)課堂教學(xué)的同學(xué)，筆者指導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的地方做起，除了對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，還要求他們從聽寫英語(yǔ)課本所附的磁帶做起，“逐詞逐句摳”。這樣做，一方面學(xué)生在聽寫的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，另一方面也加深了對(duì)課文的理解。兩個(gè)月堅(jiān)持下來，這幾個(gè)學(xué)生的聽力突飛猛進(jìn)，聽力測(cè)試成績(jī)名列前茅。筆者在欣喜的同時(shí)，更希望他們堅(jiān)持不懈、再接再厲。
總之，聽力理解能力的提高是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，不是一朝一夕就能立見成效的，但也不是遙不可及的。作為一名英語(yǔ)教師，只要方法得當(dāng)，并能持之以恒地加以訓(xùn)練，定能使學(xué)生的聽力能力不斷提高。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十四
有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子寫作業(yè)，一量發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的!”
其實(shí)，在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)興趣和能量之門很難打開。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說教他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。建議做法時(shí)：首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：
孩子低年級(jí)的時(shí)候，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正。
做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)，你再看看”或在有問題的地方畫上一個(gè)小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方改之。若孩子找出來了，就及時(shí)稱贊和鼓勵(lì)。
孩子讀高年級(jí)的時(shí)候，重點(diǎn)檢查孩子做題思路。
算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查由孩子自己確認(rèn)。這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十五
學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等直接參與認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)過程的直接介入者，并對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著促進(jìn)和抑制作用。這些因素在英語(yǔ)聽力過程中表現(xiàn)得更為明顯。例如，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽力訓(xùn)練中更少積極參與，聽力水平當(dāng)然很難提高;有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)聽力不重視，認(rèn)為考試中主要考讀寫知識(shí)，聽力比重較小，也缺乏在實(shí)際生活中運(yùn)用的價(jià)值。所以，他們認(rèn)為只要學(xué)好了語(yǔ)法、寫作等知識(shí)就可以考高分，這種對(duì)聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力方法談提高。也有的同學(xué)缺乏自信，常有自卑心理。聽力課堂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，而缺乏自信的學(xué)生常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問，被同學(xué)笑話，這種學(xué)習(xí)情緒使他們長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，很難提高英語(yǔ)聽力水平。因此，我們應(yīng)在聽力訓(xùn)練中，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、注重語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)。
首先，要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識(shí)記。
三、突破語(yǔ)義障礙，增強(qiáng)語(yǔ)義能力。
語(yǔ)義指在傾聽語(yǔ)言的過程中，人們根據(jù)所占有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及母語(yǔ)知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語(yǔ)言的內(nèi)在含義。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測(cè)能力——根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁;聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍;從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行。
四、有效利用聽力測(cè)試、提高學(xué)生的聽力水平。
聽力測(cè)試通常采用以下三類不同方法：新生入學(xué)的摸底測(cè)試、隨堂測(cè)試和期中期末測(cè)試。
1.新生入學(xué)的摸底測(cè)試。各科教師一般都會(huì)在新生入學(xué)的時(shí)候進(jìn)行摸底測(cè)試，目的是為了搞清楚學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生的類型、學(xué)習(xí)水平做到心中有數(shù)，從而以此為依據(jù)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)或選擇相宜的教學(xué)方法，以便因材施教。
2.隨堂測(cè)試。教師在教完一個(gè)或相關(guān)的幾個(gè)單元之后，在課堂上抽出一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)小型測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)試一般是為了復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識(shí)，用時(shí)很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結(jié)歸納一下教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3.期中期末測(cè)試。學(xué)期中間和學(xué)期末，進(jìn)行一次比較系統(tǒng)的測(cè)試。這樣的測(cè)試范圍比較廣，分量也重。期中期末測(cè)試應(yīng)該幫助學(xué)生把學(xué)到的各種聽力技能聯(lián)系起來，讓他們認(rèn)識(shí)到不能“只見樹林不見森林”。也就是說，設(shè)計(jì)試題應(yīng)該依據(jù)對(duì)教科書中出現(xiàn)的語(yǔ)言事實(shí)和各種規(guī)則所進(jìn)行的綜合分析，從而能更有效地幫助學(xué)生在更高的水平上認(rèn)識(shí)它們。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力解題技巧和良好習(xí)慣。
第一，告誡學(xué)生聽前必須快速瀏覽練習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。
第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽?zhēng)妆?，都不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一個(gè)單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。
第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫并抓住主要成分。
六、做好聽后糾正工作。
無論訓(xùn)練材料的內(nèi)容簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，練習(xí)題是易還是難，都要做好練好的糾錯(cuò)工作，尤其是對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目要格外重視，可讓學(xué)生在重聽?zhēng)妆橹笤俜治鲋抡`原因，切實(shí)予以糾正。
提高聽力不是一朝一夕的事，要經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)訓(xùn)練，掌握一定的聽力技能、技巧。訓(xùn)練過程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快的循序漸進(jìn)原則。聽力訓(xùn)練的內(nèi)容一般應(yīng)按照從音素——單詞——短語(yǔ)——意群——升降調(diào)——句子——短文的順序進(jìn)行。聽力訓(xùn)練一般采用以下方法：聽音模仿朗讀、聽音后復(fù)述和邊聽邊寫等。但無論是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去練習(xí)才會(huì)有效果?？傊犃λ降奶岣咝枰獛熒朔犃虒W(xué)中的各種困難，不斷改革創(chuàng)新，盡力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，多聽、多讀、多運(yùn)用，才能真正提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的綜合能力。
英語(yǔ)聽力不好的原因。
1、些同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)不是很好，導(dǎo)致單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。
試想如果我們錯(cuò)把單詞a讀成b，那么聽到正確的a單詞的發(fā)音時(shí)，我們是不可能反應(yīng)出來別人所說的是a的。
2、良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成發(fā)音不準(zhǔn)確。
有很多同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)很好，但是由于養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，進(jìn)而導(dǎo)致聽力障礙。例如，有些同學(xué)養(yǎng)成了發(fā)音跟著感覺走的習(xí)慣，看見生詞很少查音標(biāo)。英語(yǔ)單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的，但不是所有的單詞都符合規(guī)律。如果這個(gè)單詞的發(fā)音符合規(guī)律，那么萬事大吉，如果不符合規(guī)律，就會(huì)造成發(fā)音不準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致聽力障礙。
3、連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等不了解。
單詞在句子中由于受到其它單詞的影響，發(fā)音會(huì)發(fā)生變化。如果不了解這種變化，我們也會(huì)感到聽力困難。常見的變化形式有：連讀：前面的單詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音開頭，在講話時(shí)通常會(huì)發(fā)生連讀。如：anapple,讀成anapple。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十六
修武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南修武454350。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)原則。
1.激趣――增強(qiáng)創(chuàng)新欲望。首先教師的語(yǔ)言不但要準(zhǔn)確，還要生動(dòng)、形象、深入淺出、富有情感，能為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到愉悅并產(chǎn)生共鳴。其次，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。再次，盡量借助掛圖、實(shí)物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣。
2.質(zhì)疑――萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。世界上有許多重大發(fā)明往往是從好奇、疑問開始的。它能激勵(lì)人追根究底，去破譯世界萬物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在小學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問的情景，提供設(shè)問的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于爭(zhēng)論問題的好習(xí)慣。
3.多思――開發(fā)創(chuàng)新潛能。所謂多思，就是要從多方面、多層次去思考問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維、逆向思維等。這也是創(chuàng)新活動(dòng)中所必需的思維形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑，教師要善于抓住教材，拓寬學(xué)生思維。
創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營(yíng)造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論越激烈越好，觀察越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的課堂氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
興趣是創(chuàng)新思維的入門，因此，在教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，哪怕是異想天開，也不要譏笑學(xué)生，而首先要肯定他們的“敢想”精神。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的.活動(dòng)和思考，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)學(xué)生通過自己獨(dú)立思考獲得新知識(shí)或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學(xué)生這種有益的情感，而應(yīng)和學(xué)生一起分享解決問題時(shí)的快樂。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能像過去那樣只是知識(shí)的傳遞者，而應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要多鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在主動(dòng)探索知識(shí)的過程中得到培養(yǎng)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力是在運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展的。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主陣地。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的引導(dǎo)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)多讓學(xué)生舉一反三，不斷深化。
五、發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
想象和創(chuàng)新意識(shí)有著密切的關(guān)系，他是進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的源泉和重要成分。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作中不要單純地要求學(xué)生注重邏輯思維的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只有這樣學(xué)生才會(huì)創(chuàng)造性的提出并解決一些問題。在這方面我們可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中通過營(yíng)造和假設(shè)一定的生活情景，學(xué)生盡情想象，與此同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)一些問題。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在嚴(yán)密邏輯的背后也有著創(chuàng)造性問題的出現(xiàn)。
六、小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新意識(shí)中存在的問題及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
1.忽視瞬間的靈感。在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人的思維方式和思維習(xí)慣都不一樣，但是在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過程中一定要重視瞬間的靈感。保持紀(jì)錄的好習(xí)慣，勤動(dòng)筆，在自己有所發(fā)現(xiàn)的過程中一定要紀(jì)錄下來，從而有助于后續(xù)的研究和思考。
2.沉溺于“固有的構(gòu)思”。創(chuàng)新意識(shí)的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢(shì)。在教學(xué)工作中，我們的教師一定要注意不要灌輸所謂的“解題套路和萬能公式”這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新來說具有較大的反作用。不利于學(xué)生靈活的去創(chuàng)造，所以，教師一定要進(jìn)行自身教育方法的變革，不斷的去突破。努力改變以往的教學(xué)模式，以更加開放的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3.不愿意表達(dá)自己心中所想，害怕出錯(cuò)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，往往存在一些學(xué)生不自信的現(xiàn)象，他們對(duì)于一個(gè)問題會(huì)有一些思考和發(fā)現(xiàn)，但是卻缺乏表達(dá)的勇氣，從而造成問題研究的不深入，創(chuàng)新意識(shí)沒有進(jìn)一步發(fā)掘的可能，扼殺在萌芽的狀態(tài)。這對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來說有較大的阻力。所以，教師在教學(xué)的過程中一定要營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境和愉悅的氛圍，學(xué)生積極性和主動(dòng)性能得到突出的體現(xiàn)。
4.不注重因地制宜。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，過多地強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新，但是在如何創(chuàng)新和創(chuàng)新應(yīng)注意哪些問題的研究上不夠深入。所以，教學(xué)工作者強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新還需要因地制宜，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和思維習(xí)慣有效地引導(dǎo)，這對(duì)于整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)而言意義重大。老師在實(shí)際的教學(xué)工作中一定要扮演好自己的角色，不能是口號(hào)的呼喊者，而應(yīng)是理念的踐行者。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十七
摘要：小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)素養(yǎng)、探究未知世界的初始教材，是打開學(xué)生智慧之門的一把金鑰匙，越來越受關(guān)注。教學(xué)過程是培養(yǎng)科學(xué)探究精神的過程，并在探究過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究活動(dòng)來體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)形成的過程。將抽象的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，貫穿于探究活動(dòng)中，從而達(dá)到幫助學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能，并鍛煉能力的目標(biāo)。
在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)更要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的核心主體作用，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體。本文將探討在小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。
1轉(zhuǎn)變思想，樹立“雙主體”意識(shí)。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，樹立“雙主體”意識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n程改革以后“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念深入人心，如何讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)學(xué)是教師教學(xué)首要切入點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍有個(gè)別教師認(rèn)為教學(xué)就是為了考試，考試以筆試為主，只要讓學(xué)生記住相關(guān)的概念，就可以了。教師的“灌輸”就成了最快捷的方式，不僅忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主性，而且忽視了作為科學(xué)探究主體的學(xué)生的主觀意識(shí)。有人夸大了學(xué)生的主體性，忽視了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中只是單純地讓學(xué)生去看、做，而教師卻不去加以系統(tǒng)地指導(dǎo)。教師的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教育新理念的最終確立，需要的是教師主導(dǎo)意識(shí)和學(xué)生主體意識(shí)的雙重回歸。
2創(chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境。
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、平等的探究環(huán)境。在課堂中，融洽的師生關(guān)系，是科學(xué)探究順利進(jìn)行的前提。研究表明：學(xué)生持有合理的動(dòng)機(jī)水平，有助于任務(wù)的完成。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的合作伙伴。”教師要放下高姿態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，從而拉近師生之間的距離，師生間相互傾聽、相互欣賞。課堂上，教師講得精彩時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁地投以贊許的目光，甚至可以給予鼓掌；學(xué)生說得好時(shí)教師也應(yīng)該給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、贊賞。相互欣賞，不僅是師生之間的欣賞，也是學(xué)生之間的.欣賞，有了相互賞識(shí)的眼睛，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來說，重要的是要明白說并不是唯一的學(xué)習(xí)方法，聽同學(xué)發(fā)言同樣也是學(xué)習(xí)交流，在聽的過程中，取他人之長(zhǎng)來充實(shí)自己，還要敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。要做到這些，需要教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教學(xué)中多提一些有質(zhì)量的問題：“對(duì)于他的見解你還有什么補(bǔ)充嗎？”“請(qǐng)你評(píng)一評(píng)他的說法？”……而不單單是“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的問題。學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽別人的觀點(diǎn)，還要讓他們敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。教師平時(shí)不要吝嗇自己激勵(lì)性的語(yǔ)言：“看誰(shuí)最先發(fā)表自己的觀點(diǎn)？”“看誰(shuí)能比他說得更清楚？”“老師只想聽一聽你的想法！”等。對(duì)待學(xué)生的發(fā)言少批評(píng)，多鼓勵(lì)。批評(píng)時(shí)，指出不足，令其信服；鼓勵(lì)時(shí)言之確鑿，指明前進(jìn)方向。用心傾聽，學(xué)生才會(huì)敢說。學(xué)生有了“說”的勇氣，教師再及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生良好的口頭語(yǔ)言能力也就逐漸養(yǎng)成了，有了能力自然容易體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。學(xué)生就會(huì)樂說。這樣的訓(xùn)練即培養(yǎng)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深對(duì)知識(shí)的理解。眼、耳、手、鼻齊用，習(xí)慣養(yǎng)成了、思考獨(dú)立了，科學(xué)的探究態(tài)度也就端正了。
3巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
問題是產(chǎn)生科學(xué)探究活動(dòng)的開端。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這是激發(fā)科學(xué)探究興趣的方式之一。它會(huì)生成一個(gè)適合學(xué)生探究、符合教學(xué)目標(biāo)的問題，而此問題能激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，會(huì)使科學(xué)探究活動(dòng)成為興趣。同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)要因?qū)W情而設(shè)，因條件不同而設(shè)，萬萬不能為了創(chuàng)設(shè)情境，而創(chuàng)設(shè)情境。判斷科學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)的好壞，要以提高科學(xué)課的課堂效率和提高學(xué)生的參與度為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)以下情境：今年老師給大家?guī)硪粋€(gè)小魔術(shù)。取出預(yù)先準(zhǔn)備好的玻璃棒、動(dòng)物毛皮、碎紙。用毛皮擦玻璃，來吸附紙屑，問學(xué)生：你知道為什么嗎？在“熱膨脹”課的教學(xué)中，我提出了：“老師打乒乓球的時(shí)候，無意中踩到了乒乓球，誰(shuí)能幫老師恢復(fù)呢？”學(xué)生們開動(dòng)腦筋想出了各種各樣的想法，最后也沒成功，最后求助于我。我把一個(gè)癟了的乒乓球放在熱水中，不一會(huì)兒乒乓球就變圓了。我問道：想知道為什么乒乓球會(huì)恢復(fù)原樣呢？學(xué)生沉浸在這樣的情境之中，自主的思考與探究也就自然地發(fā)生了。
4聯(lián)系生活，就地取材。
我們?cè)诔浞朱`活運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘本地的物產(chǎn)資源，就地取材，同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。教師開展“教具我會(huì)制”，學(xué)生開展“學(xué)具我會(huì)制”等活動(dòng)。教師通過制作教具，熟悉了教材，提升對(duì)學(xué)科的熱愛程度，用起來也得心應(yīng)手。學(xué)生制作屬于自己的學(xué)具的過程，更是對(duì)教材內(nèi)容的消化、吸收、利用的過程。教師更樂于教，善于教，學(xué)生也更樂于學(xué)，勤于學(xué)。創(chuàng)造出一條獨(dú)具特色的教學(xué)之路。比如，制作《簡(jiǎn)單電路連接器》《簡(jiǎn)易肺呼吸模擬器》等學(xué)具。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本學(xué)生樂作；到小河邊撿貝殼、摘取各種植物的種子學(xué)生也十分感興趣?？傊?，小學(xué)科學(xué)課學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)改變思想，樹立“雙主體”意識(shí)，把學(xué)生看作獨(dú)立發(fā)展的人；課堂上能營(yíng)造平等和諧的探究環(huán)境；巧設(shè)問題情境；聯(lián)系生活，就地取材。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十八
教育教學(xué)的理論告訴我們，中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)之分，被動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是機(jī)械的過程，學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的接受者，教學(xué)的主要過程還是提出問題給予刺激，學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)，之后是操作和練習(xí)；主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者作為一個(gè)積極的參與者出現(xiàn)，學(xué)習(xí)不是機(jī)械的記憶信息，而是理解信息的過程。多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也讓我們總結(jié)出，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是客觀存在的，同時(shí)這兩者在學(xué)習(xí)的效果上存在著很大的差異。針對(duì)這種差異的存在，我們面臨的任務(wù)就是如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，實(shí)施被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、調(diào)整師生關(guān)系，努力變教師為主體為學(xué)生為主體。
提高學(xué)生的主動(dòng)性首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生長(zhǎng)期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語(yǔ)，詳細(xì)地講解翻譯課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。長(zhǎng)此下去，課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。這樣的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。
事實(shí)上，只有改變傳統(tǒng)的教法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。教師的`“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。
在整個(gè)施教過程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者。在英語(yǔ)教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個(gè)語(yǔ)言的民族和另一種語(yǔ)言的思維世界，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”。教師在教學(xué)中要注意融會(huì)貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴(kuò)展性、趣味性和生活性的話題，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，這樣既鍛煉了語(yǔ)言交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語(yǔ)知識(shí)。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué)，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應(yīng)留有余地，也不一定有問必答，給學(xué)生一些啟示，激勵(lì)他們課堂外的自學(xué)。
二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅是在客觀上運(yùn)用好多媒體等先進(jìn)的教學(xué)器材和教學(xué)手段，更主要的還要求教師在課堂教學(xué)過程中，在運(yùn)用豐富的表情、眼神、肢體語(yǔ)言和切合實(shí)際的方面做足文章，讓教學(xué)工作有血有肉，消除學(xué)習(xí)的緊張感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。具體而言：
一是借助多媒體手段，加大英語(yǔ)文化的滲透。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已逐步得到了推廣和應(yīng)用，但調(diào)查分析來看，許多地方多媒體教學(xué)應(yīng)用得還比較單調(diào)、機(jī)械，甚至有的還流于形式，沒有能充分發(fā)揮好多媒體這一科技平臺(tái)的先進(jìn)作用。我們更多地可以利用它作為立體媒介的多功能性，將英語(yǔ)母語(yǔ)文化的豐富內(nèi)容，通過聲音、圖片、視頻等形式展現(xiàn)在課堂上，加大學(xué)生的信息源和立體化的吸收渠道，通過聲、光、電的組合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是提高課堂教學(xué)的技巧。教學(xué)有法，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，吸引住學(xué)生的眼球，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
1、要常以新鮮的面孔示人，引生興趣。
“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行，有許多人主張英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)來一點(diǎn)兒“包裝”，這話有一定的道理。教師在施教過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息、變換教學(xué)形式、更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營(yíng)造“新鮮”的教學(xué)氣氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來，就顯得很有必要。
2、用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，吸引學(xué)生。
有些演員在表演時(shí)，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語(yǔ)言的魅力。
3、營(yíng)造課堂輕松的氣氛感，引起學(xué)生興趣。
心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候大腦皮層的神經(jīng)單元會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷。所以在教學(xué)過程中，要善于營(yíng)造一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)安安靜靜未必就是好事，因?yàn)樗芸赡苁钦n堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一點(diǎn)兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。
4、課堂教學(xué)要盡量給學(xué)生以成就感。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂趣，莫過于在學(xué)習(xí)過程中有一種成就感。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)欣賞，當(dāng)學(xué)生每取得一點(diǎn)兒成績(jī)時(shí)，教師都要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，一聲great！一個(gè)驚喜的表情，一句listencarefully，heisshowingushisgreatidea.都能使他們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)產(chǎn)生一種成就感，體會(huì)到成功的快樂，并進(jìn)而鼓起自信和進(jìn)取的風(fēng)帆。人在受到激勵(lì)和贊許的時(shí)候，往往精神振奮、信心倍增，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦然。
三、堅(jiān)持外語(yǔ)課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多信息是指經(jīng)過努力獲得更多的外語(yǔ)信息量，多渠道的提供外語(yǔ)的信息源，針對(duì)學(xué)生平時(shí)聽說和閱讀課文的外語(yǔ)材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂教學(xué)中安排多聽一點(diǎn)生動(dòng)、有趣、幽默的讀物，并逐步提高聽和閱讀的外語(yǔ)語(yǔ)言材料的量和質(zhì)。
高密度是外語(yǔ)實(shí)踐的內(nèi)容量大、密度高和學(xué)生實(shí)踐面廣，并在同一水平基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，以增加學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏是指用正常的語(yǔ)速進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替練習(xí)輪換緊湊。學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率和節(jié)奏快速、協(xié)調(diào)。整個(gè)教學(xué)過程從開端、發(fā)展、高潮到結(jié)束都有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。
多信息要求足夠的信息刺激量；高密度要求積極相互交往，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐和信息交流，快節(jié)奏要求思維主動(dòng)積極的快速反應(yīng)，三者是互相聯(lián)系的統(tǒng)一體?，F(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏越來越快，學(xué)生不太喜歡緩慢的動(dòng)作，而且慢節(jié)奏容易使學(xué)生的注意力渙散?？旃?jié)奏使學(xué)生感覺稍許緊張，有一點(diǎn)點(diǎn)的壓力，使他們能更加認(rèn)真的參與教學(xué)活動(dòng)。外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)的這些特性能促進(jìn)學(xué)生注意力，積極快速動(dòng)腦，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。
四、重視情感因素，及時(shí)幫助學(xué)生解決在積極學(xué)習(xí)中遇到的困難。
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對(duì)教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。
教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)困生；有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看學(xué)優(yōu)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看學(xué)困生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，、培養(yǎng)能力。
以上是本人在多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)淺見，當(dāng)然，就如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性方面，還有很多方法和做法都可以進(jìn)行嘗試、實(shí)踐?？傊?，學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的、主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的活動(dòng)，任何人不能代替，學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概括化了的知識(shí)體系，去認(rèn)識(shí)客觀世界的，要把人類積累的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力，形成科學(xué)的世界觀、人生觀等，都要依賴學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)。只有這樣，才能使中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性得到真正的提高。
如何提高中學(xué)生科學(xué)思維能力論文篇十九
培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)是適應(yīng)新課改的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的精神，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，旨在營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，體會(huì)自主探究學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)新教育使學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，已經(jīng)成為許多教師及專家實(shí)施和教學(xué)的主要方式。下面我就在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。
隨著英語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，課堂教學(xué)單一的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的合作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)大環(huán)境，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中自己的主體意識(shí)。
1、組織興趣組活動(dòng)。
語(yǔ)言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語(yǔ)言環(huán)境中接觸它、使用它，才能學(xué)好。如果一味地靠增加課時(shí)，加班加點(diǎn)，布置大量作業(yè)等方法來擴(kuò)大學(xué)生接觸外語(yǔ)的`機(jī)會(huì)，就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。針對(duì)這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)將教學(xué)任務(wù)全部放到課堂上完成，課外強(qiáng)化和鞏固，通過自愿參加興趣組完成。我們組織了英語(yǔ)沙龍，每周二、四、六在布置的英語(yǔ)角中進(jìn)行沙龍活動(dòng)，有時(shí)教唱英語(yǔ)歌，有時(shí)進(jìn)行故事比賽，有時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話。這樣的小組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣倍增，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到自己在活動(dòng)中的主體作用。
2、開展課外閱讀。
讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己找尋大量生動(dòng)有趣的語(yǔ)言材料來配合。因此，除了使用教科書，讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種閱讀、聽力及其它語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料作為課本補(bǔ)充。內(nèi)容集語(yǔ)法、句型、辨析等為一體，知識(shí)面廣，趣味性強(qiáng)，充實(shí)了同學(xué)們的課余生活。由于學(xué)生讀得多，見解多，他們的視野較開闊。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也了解了一些國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他。通過學(xué)生的課外閱讀合作，讓學(xué)生體會(huì)課外時(shí)間中的主體意識(shí)，這些也正是新形勢(shì)下的教學(xué)理念所要達(dá)到的目的。
3、走向家庭、社會(huì)。
為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話的語(yǔ)境，我動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子們一起聽英語(yǔ)磁帶，配合我做家庭護(hù)教，督促孩子們課余聽、放學(xué)聽、吃飯聽、入睡前聽。有些家長(zhǎng)由此對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們肯投資，愿出力，有的家長(zhǎng)還能與子女對(duì)上幾句英語(yǔ)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，我還要求學(xué)生在寒、暑假出外旅游時(shí)，主動(dòng)爭(zhēng)取與外賓會(huì)話，這樣增強(qiáng)了他們學(xué)好外語(yǔ)的信心。
人的語(yǔ)言是以思維為基礎(chǔ)的，語(yǔ)言交際其實(shí)是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)。因此，在自主學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面就新授課、操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時(shí)如何組織學(xué)生的提問活動(dòng)談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 在教授新句型、新課文介紹新單詞時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的需要和創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，提問題，由教師回答，或?qū)W生互答。這樣學(xué)生在回答過程中不知不覺學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，更有興趣和熱情。這種教學(xué)改變了教師滿堂灌的被動(dòng)狀態(tài)。在努力使課堂教學(xué)交際化的過程中，作為交際一方的學(xué)生在交際過程中既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)了交際能力，同時(shí)學(xué)生也在思考合作互答中感受到自己的主體意識(shí)。
當(dāng)然，我們不能為讓學(xué)生提問而提問，忽略教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。重要的是如何運(yùn)用各種各樣的方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力使課堂教學(xué)交際化，將學(xué)生的提問融于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)生提問過程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)生組織起來，讓他們多講多練。另外，運(yùn)用方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提問，還應(yīng)由易到難，由模仿到創(chuàng)造，遵循循序漸進(jìn)的原則。
1、給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地、敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會(huì)迸發(fā)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信。
教師通過各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對(duì)后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說“tryagain?！?、“don’tworry。takeiteasy?！保共煌瑢W(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。
傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程是執(zhí)行教案過程，學(xué)生思維自始至終在教師語(yǔ)言軌道上運(yùn)行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動(dòng)真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者。教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化。
興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情緒。讓學(xué)生扮演各種角色，相互對(duì)話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目，聽英語(yǔ)歌曲和看英語(yǔ)電影等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，時(shí)間一久，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生參加討論，能使學(xué)生真正把語(yǔ)言當(dāng)作交際工具來運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐語(yǔ)言，有益于鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，討論通過師生間的雙向交流會(huì)增進(jìn)師生間的了解。既融洽了師生關(guān)系，又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作。在交流中，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合、集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。再其次，討論有益于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
針對(duì)討論話題的不同，討論的形式也應(yīng)多種多樣。教師可根據(jù)課題展開的深度，運(yùn)用師生討論、對(duì)子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多，但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。中國(guó)入世后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，將會(huì)對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們相信，只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會(huì)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語(yǔ)人才以適應(yīng)新時(shí)代的需要。