總結是一種思維方式，可以幫助我們更好地組織和整理我們的想法和經(jīng)驗。在寫總結之前，可以列出關鍵事項和重要經(jīng)歷，有針對性地進行總結。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結樣例，供大家參考學習。
教學大比武個人活動總結篇一
經(jīng)過三周的時間，我?！敖虒W質量杯”教學比武活動拉下帷幕。
一、目的明確根據(jù)我校學期初的工作安排，結合我校教學質量年活動方案，如期組織實施了此次型教學活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經(jīng)驗的學習，探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法，檢驗小班化教學模式的鞏固提高，落實教學質量年活動，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。
二、組織實施周密嚴謹教導處根據(jù)學校的總體部署，與4月17日制定了此次“教學質量杯”教學比武評優(yōu)方案，于5月15日5月27日組織實施。全校任課教師積極參與，除兩位教師特殊情況不能參加外，所有科目共出課54節(jié)。各學年組充分發(fā)揮學年組的集體力量，創(chuàng)設出濃濃的備課氛圍。全體教師認真籌備，精心策劃課堂教學，學校領導及各學年組長分中年組和青年組兩個評優(yōu)小組，實行實時跟蹤，認真履行職責。在教導處的精心組織下，在全體教師的積極配合下，此次活動得以順利實施，并于今天圓滿結束。
三、評優(yōu)選先，立足發(fā)展。
在所有的54節(jié)課中，全體教師認真?zhèn)湔n，不弄虛不作假，不論是講課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態(tài)面對備課、講課、聽課、和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水準。充分體現(xiàn)了我校教師對課堂教學的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實干，立足發(fā)展，努力提高教學質量的信心和對市教學質量年活動的正確認識。
在聽課、評課過程中，程序井然?；顒咏Y束后，各學年組認真總結，對本組每位教師的講課情況客觀公正、不折不扣的進行講評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，彌補不足，互相探討，互相學習，共同促進。評優(yōu)小組全程跟蹤聽課，認真分析教學現(xiàn)象，并及時饋給講課教師。利用5月27日下午兩個多小時的時間，召開了教學活動分析會。對每位教師的課堂教學進行有針對性、發(fā)展性的評價。根據(jù)此次活動方案的指示精神，從54名出課教師中評選出27名優(yōu)秀課教師，從中選拔出8名教師做了匯報課。
四、成果與思本次型教學活動，整體水平有所提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、準備充分。從宣布教學比武實施方案之日起，各教師精心準備，不難看出每位教師都使用了多媒體課件和自制教具、學具。如：吳曉光老師的《呼吸器官》。高英麗的《火燒圓明園》，姚麗老師的《兩只小獅子》等，證明老師在課前做了量的工作。
2、教育觀念的轉變顯著，把課堂交給學生，體現(xiàn)在教學形式的多樣化。讓學生自己探計，實際操作，合作學習，交流體會，互相助，教學氣氛比較和諧。如郎麗華的《制作年歷》，讓學生根據(jù)所學知識動手操作。何輥《let‘stall》。
3、課堂教學整體把握明顯改善，較強的駕馭課堂能力，教師面向全體學生，既發(fā)揮了學生的主動參與，又不失教學的整體把握，如趙金鳳老師的《xx》，李景秀老師的《xx》。
4、課堂教學體現(xiàn)藝術性。
很多教師精心策劃每一個教學環(huán)節(jié)，不放棄任何一個可利用的空間。如郎麗杰的《找規(guī)律》開頭和楊翠芳的《找規(guī)律》結束后，學生找規(guī)律走出課堂等等。
5、注重創(chuàng)設情境，使師生達到情感交流，激發(fā)學生內心情感。比如：杜鴻敬老師的《魯本的密秘》，于鴻波的《媽媽的愛》音樂感染，通過老師入情入理的引導。
6、語文課普遍注重朗讀的指導，如姚麗老師的《兩只小獅子》，席慶霞的《豐碑》等，注重教師的范讀和學生多種閱讀方法的體驗。
7、師生關系確立倡導，力求平等。
為了創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，講課教師努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關系。有了服務意識，力求服務到位。不少課采用小組討論的形式，擴了師生交流的空間，為學生的探索、合作交流創(chuàng)造了條件。老師走下臺成為學生中的一員，為學生學習的組織者、倡導者和合作者。使用性的語言，允許學生不同的想法，包括錯誤的想法，鼓勵學生質疑問難，并參與評價過程。如宋秀媛、孟麗老師的課等，把比較枯燥的內容放到一定的情境當中，課堂氣氛熱烈。
不足之處：1、教學形式的多樣化，多媒體的使用不應消弱基本訓練，對于基本知識和基本技能的必要訓練是不可少的'。例如教師的板書，學生的書寫、板演等。
2、部分老師拘緊放不開，語言生硬，教態(tài)做作。原因是準備的不是很充分，抓不好學生，造成自己講自己的，顧及不到學生，還由于緊張出現(xiàn)了知識和書寫上的錯誤。
3、多媒體等通常方法配合不到位。要正確使用課件，課件中不要出現(xiàn)錯誤，讓課件服務教學而不是教學中的瑕疵。
4、注意教學的。提問根據(jù)難易程度發(fā)問不同的學生，加強差生的指導，鼓勵學生提出不同的看法。
5、課本只是個案例，努力發(fā)掘內涵，并定時引領到廣闊的課外知識中去。
6、個別教師的范讀不到位，無法給文章的情境定調。
7、語文課上的學生閱讀要充分，數(shù)學課上的習題設計要有層次性。
8、動手操作不能胡來，做好指導。
幾個怪圈：
1、講數(shù)學的少，講語文的多。
2、不使用課件好像不符合新的教學模式。
3、不是相關學科，漠不關心，甚至只聽了一、兩節(jié)課。
4、出工不出力，正我講了，也有記錄，過后不思。
另外，有的老師特別虛心，講完課主動找老師評課，在課評中，老師相互助，制作課件，搬桌椅搬講臺等。
總之，此次“教學質量杯”教學比武，整體提高非常，個別教師有了跨越式的發(fā)展，希望在今后的教學活動中，百尺竿頭，更進一步。
教學大比武個人活動總結篇二
作為校內較大規(guī)模的教學教研活動，也就是青年教師課堂教學競賽了。我校在此之前，已成功舉辦了多次。在借鑒和學習以往賽課活動的寶貴經(jīng)驗的同時，本次青年教師課堂教學競賽也如雨后蓓蕾，只待百花綻放了。參加本屆青年教師課堂教學比賽的教師有語文學科6人，數(shù)學學科3人，綜合學科6人，共計15名教師。賽課時間為20xx年9月26、27、28日，共計3天，每天的上午第1、2、3節(jié)。為了更好、更快、更有效地促進教師業(yè)務水平、教學能力以及綜合素養(yǎng)的提升，我們從方案制定開始，便力求拔高賽課的層次與水平。
首先，賽課形式求實戰(zhàn)歷練。
這次比賽，許多參賽教師心里一直繃緊著一根弦，直到自己的課上完才稍稍緩和下來。是什么原因導致這樣呢？主要體現(xiàn)在授課時間和授課班級的確定這一方面，大家都很期待自己能抽到好的班級和時間。正因為有許多未知因素，考驗到老師的隨機應變與組織調控，所以比賽的緊張度因此而加強了。當然，這也是我們愿意看到的?，F(xiàn)實與難度都擺在了眼前，選手當然要想方設法面對現(xiàn)實，突破難關，解決問題，而過程中，我們會欣然發(fā)現(xiàn)，我們正在一次次的磨礪與付出中成長。我們從賽課形式上也努力為參賽教師營造一個競賽的氛圍，讓更多的老師適應比賽氣氛，讓大家都知道，其實，比賽就是這樣的，你能主宰的就是自己的課堂。
擔任此次賽課活動評委的是盧四娃、曹學文（語文組）、周輝霞、范婷婷（數(shù)學組）、殷小軍、崔峰（綜合組）。他們頂著炎炎烈日聽室外課，短暫的課間休息之后仍然能看到他們一絲不茍地辛勞著下一節(jié)課，聽課后的交流匯報是他們對參賽教師的尊重與負責。
其次，點滴汗水彰顯教師風采。
這次的賽課活動，涌現(xiàn)出了一個個和諧、融洽、積極、向上的教研組，如彭新等老師所在的數(shù)學組，他們利用賽前的集體備課活動，甚至是放學之后的時間，圍坐在一起，群策群力，出謀劃策，許多經(jīng)驗豐富的老教師也加入其中，設計之后試教，試教之后再調整設計，這樣的團隊給參賽教師帶來了莫大的自信與勇氣；劉婷、姚遠清等老師賽課前反復修改設計，主動與老師們探討教學環(huán)節(jié)的設置與處理。本次比賽獲得一等獎的老師有：劉婷、周潔、姚遠清；獲得二等獎的老師有：彭新、許細偉、李娟、李強、陳程。
舉辦一次活動，總會有差強人意的地方，不可能面面俱到，我們也是本著學習的態(tài)度，努力做到更好。從這次賽課活動的時間安排，賽程組織以及其他老師參與聽課等方面來看，還有許多值得我們一起努力、反思和改進的地方。一等獎、二等獎并不重要，重要的是我們參與了，我們借活動提高了自己，借賽課的舞臺展示了自我。
教學大比武個人活動總結篇三
本期，在全省教師大比武活動背景下，我校教師在學校具體組織安排下積極參與，順利地完成了本次活動?，F(xiàn)將活動開展情況總結如下：
1、召開行政會議，成立機構，明確職責。
成立腳東小學“教師課堂教學大比武活動”領導小組，由高家元校長任組長，杜真金、李必華兩位副校長負責領導和組織工作。
成立腳東小學“教師課堂教學大比武活動”評審小組，負責動員、培訓及評審工作。
2、召開教研組長會議，具體落實活動細節(jié)。
和教科室一起，多次組織教研組長學習上級有關大比武的相關文件，討論、修改、完善《學科課堂教學評價標準》。各教研組根據(jù)本組情況上報具體活動時間及參賽者名單。
3、召開教師大會，宣傳動員。
三次召開教師大會，宣講本次活動的必要性、重要性，全體教師取得一致共識。對于學校的教學活動來說，本次大比武不以比賽結果為目的，結合學校開展的個性化教學研究，展示教師的特色、優(yōu)勢或風格，展示小課題研究的成果，因此教學研究的過程尤為重要。
1、第一個階段：20xx年9月，宣傳動員，確定參賽人員并培訓。全校共35名老師全員參與，承擔多門學科教師至少參加其中2學科競賽。
2、第二個階段：20xx年10月至11月，活動具體實施、評審，活動小結。
（1）、組內選拔。組內成員參與比武活動，組內教師均是評委都來評分，各教研組通過組內課堂教學選拔推薦1～2名教師參加校級選拔。
（2）、校級選拔。第十周舉行了校級課堂教學比武選拔。評委由教研組長、學科代表共同組成，學校評審小組對全校所有參與者的參賽課進行認真評比，按學科評選出一、二等獎，最終選拔14名教師代表學校參賽（語文2人、數(shù)學3人、其它學科各1人）。
（3）、第十一周進行了入選教師校內公示，并將入選教師名單上報鎮(zhèn)中心學校。
（4）、活動結束后，每個教研組收集整理出活動資料（包括教案、反思、課件等），寫好了組內活動的總結。
（5）活動中及時上傳相關資料傳與“省課內大比武專題網(wǎng)站”。
首先，教師們的心態(tài)都很好。在這次比賽活動中，我們能感受到，每一位老師的心態(tài)都。
很好，他們是懷著相互學習、相互促進、共同提高的心態(tài)上課，沒有任何的心理負擔。值得一提的是，年近退休的楊志俊老師也主動上了一堂研究課，讓一些年輕教師很受感動。這也反映我們老師在內心深處有一種需要，需要通過這種比賽活動的平臺來促進自己教學水平的提高，需要在這樣的活動歷練自己，需要得到領導和老師們的認可。通過同事的互相聽課，通過專家的點評，來發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，繼而揚長避短，使自己的課堂教學日趨完美。
其次，集體備課，先研后教。分年級進行組內定課，根據(jù)老師自身的教學特點確立課題，有的組進行了同課異構、同課異上。自身研究加組內切磋，集體打磨、修改教學方案。從教材分析入手，深入剖析，學文析例，挖掘教材資源。分析學情，讓學生輕松、有效地走進文本，解讀文本。備課中，不求完美，只求課中的亮點一、二，充分顯示務實、創(chuàng)新的教學特色。
第三，研究的氛圍很濃。本次活動比以前的教學研討活動，氛圍特別濃厚。一是參賽老師熱情高漲，辦公室里，經(jīng)?？吹嚼蠋焸儑谝黄穑谘芯拷滩?，討論教學方法，評課找亮點，出主意，七嘴八舌，研究的氛圍很濃。他們精心準備，巧妙構思，在賽課中各展風采；二是其他老師的積極參與，在賽課期間，幾乎每一位老師都利用時間來聽課，很怕錯過學習的機會。
第四、比賽現(xiàn)場精彩紛呈。
由于老師們的精心準備，在課堂上我們看到了不同的文體、不同課型（語文的閱讀教學、習作指導課，數(shù)學的練習課、復習課等）及教師不同的教學風格，比賽現(xiàn)場精彩紛呈。
教學大比武個人活動總結篇四
本期，在成都市萬名教師大比武活動背景下，我校教師在學校具體組織安排下積極參與，順利地完成了本次活動?，F(xiàn)將活動開展情況總結如下：
一、高度重視，保障研究活動正常開展。
1、召開行政會議，成立機構，明確職責。
成立芳草小學“教師課堂教學大比武活動”領導小組，由陳光前校長任組長，黃潤清、鐘玉文兩位副校長負責領導和組織工作。
成立芳草小學“教師課堂教學大比武活動”評審小組，負責動員、培訓及評審工作。陳光前、黃潤清、鐘玉文三位行政代表及外請的學科教學專家擔任評委。
活動辦公室設在學校教導處，由教導處、教科室成員具體辦公。
2、召開教研組長會議，具體落實活動細節(jié)。
和教科室一起，多次組織教研組長學習上級有關大比武的相關文件，討論、修改、完善《學科課堂教學評價標準》。各教研組根據(jù)本組情況上報具體活動時間及參賽者名單。
3、召開教師大會，宣傳動員。
三次召開教師大會，宣講本次活動的必要性、重要性，全體教師取得一致共識。對于學校的教學活動來說，本次大比武不以比賽結果為目的，結合學校開展的個性化教學研究，展示教師的特色、優(yōu)勢或風格，展示小課題研究的成果，因此教學研究的過程尤為重要。
二、活動蓬勃開展。
1、第一個階段：20xx年12-20xx年2月，宣傳動員，確定參賽人員并培訓。按照文件要求，首先對全體教師進行了年齡篩選，鐘玉文、盧晉康、周曉蓉、李曉荷、李秋菊等女老師超出45歲，不參加本次活動。
2、第二個階段：20xx年3月，活動具體實施、評審，活動小結。
（1）、組內選拔。經(jīng)過行政會議通過，按區(qū)上要求進行了名額分配。在充分準備的基礎上，第四、五周開展了八個教研組的組內課堂教學比武選拔。組內教師均是評委都來評分，各教研組通過組內課堂教學選拔推薦1～2名教師參加校級選拔。
（2）、校級選拔。第六周舉行了校級課堂教學比武選拔。評委由行政代表、學科代表以及專家共同組成，學校評審小組對全校所有參與者的參賽課進行認真評比，按學科評選出一、二等獎，最終選拔六名教師代表學校參賽（語文2人、數(shù)學1人、英語1人、體育1人、班隊1人）。
（3）、第七周進行了入選教師校內公示，并于第八周將入選教師名單上報高新區(qū)教研室。
（4）、活動結束后，每個教研組收集整理出活動資料（包括教案、反思、課件等），寫好了組內活動的總結。
三、收獲與成績。
首先，教師們的心態(tài)都很好。在這次比賽活動中，我們能感受到，每一位老師的心態(tài)都很好，他們是懷著相互學習、相互促進、共同提高的心態(tài)上課，沒有任何的心理負擔。值得一提的是，年近退休的周曉蓉老師也主動上了一堂研究課，讓一些年輕教師很受感動。這也反映我們老師在內心深處有一種需要，需要通過這種比賽活動的平臺來促進自己教學水平的提高，需要在這樣的活動歷練自己，需要得到領導和老師們的認可。通過同事的互相聽課，通過專家的點評，來發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，繼而揚長避短，使自己的課堂教學日趨完美。
其次，集體備課，先研后教。分年級進行組內定課，根據(jù)老師自身的教學特點確立課題，有的組進行了同課異構、同課異上。自身研究加組內切磋，集體打磨、修改教學方案。從教材分析入手，深入剖析，學文析例，挖掘教材資源。分析學情，讓學生輕松、有效地走進文本，解讀文本。備課中，不求完美，只求課中的亮點一、二，充分顯示務實、創(chuàng)新的教學特色。
第三，研究的氛圍很濃。本次活動比以前的教學研討活動，氛圍特別濃厚。一是參賽老師熱情高漲，辦公室里，經(jīng)?？吹嚼蠋焸儑谝黄?，在研究教材，討論教學方法，評課找亮點，出主意，七嘴八舌，研究的氛圍很濃。他們精心準備，巧妙構思，在賽課中各展風采；二是其他老師的積極參與，在賽課期間，幾乎每一位老師都利用時間來聽課，很怕錯過學習的機會。
第四、比賽現(xiàn)場精彩紛呈。
由于老師們的精心準備，在課堂上我們看到了不同的文體（如散文、詩歌、古詩、文言文、記敘文等）、不同課型（語文的閱讀教學、習作指導課，數(shù)學的練習課、復習課，班隊的心理輔導課等）及教師不同的教學風格。張錦文老師執(zhí)教《春》，讓學生播放音樂、板書，談對文本的體會，并展示朗讀，并注意拓展積累與春天有關的詩詞等。楊麗老師執(zhí)教《凡卡》，以情感教學為主線，引導學生感悟語言文字，并滲透文本以“書信”為主，穿插“回憶”，并以“夢”結尾的寫作方法，感悟了作者運用的“對比、反襯、暗示”等手法，有效地實現(xiàn)了“長文短教”。王曉燕執(zhí)教《古詩二首》，大膽突破一節(jié)課上一首古詩的傳統(tǒng)教法，開課檢查學生對兩首古詩的朗讀、背誦、默寫情況，在此基礎上放手讓學生自主理解詩意，比較兩首送別詩的意境、寫法，最后拓展積累與送別有關的詩句，體現(xiàn)了高效課堂的特點。羅平老師引導學生直奔《金色的魚鉤》重點段，以“讀”為手段，引導學生品詞析句，讀出人物的心理，讀出人物的情感，讀出語言文字的魅力。課堂上教師全情投入，語言鏗鏘，字字敲擊學生的心弦。胡雪梅的參賽課——文言寓言《矛與盾》。精心設計的導語，有效地創(chuàng)設了教學情境，學生入情入境地朗讀給組內教師留下了深刻的印象。同時，她較好地把握了高年級文言文教學的目標，較好地利用了文后的白話文幫助學生讀出文言的停頓，讀懂文言中一些字詞的意思。
中段語文組的林文紅老師與牟守斌老師以習作為突破口，分別獻上了《我喜歡的動物》和《怎樣把句子寫具體》兩堂作文課，扎實有效地進行了習作指導。馮琴老師訓練學生依據(jù)課后的問題展開討論，學生理解閱讀個性鮮明。四年級組從教材和自身出發(fā)，向第一課時要質量，進行了第一課時的有效性探索研究，注重字詞的學習，挖掘詞句的深刻含義，有效地訓練了學生的閱讀理解能力。梁艷老師注重讀準、讀通，盡量讀出味來，學生品讀興趣濃厚，在各種形式的朗讀中有效提升了第一課時的實效性。陳玉萍老師抓住教材資源，學習觀察和描寫方法，讀寫結合。
低段語文組的夏紅老師上《水鄉(xiāng)歌》，在課前，她收集了很多與江南有關的詩歌，讓學生提前背誦和賞析，為學生在課堂上的課文理解奠定了基礎，老師本人也在教學中進行了合理的延伸。徐丹老師以朗讀教學為線索，在整個課堂教學中貫穿，從讀字、讀詞、讀句、讀文入手，以讀促理解。課堂中，老師的讀，學生的讀相互交錯，活躍了課堂，激發(fā)了學生的讀書積極性。
數(shù)學高段組一共有七堂課。賴杉老師執(zhí)教的《露在外面的面》讓學生動手操作，積極思考，很有數(shù)學味道。何香老師執(zhí)教的《小數(shù)點搬家》創(chuàng)設孩子熟知的教學情境，讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。程貴兵老師執(zhí)教的《常見的量的復習》講練結合，練習富有層次性。王曉明老師執(zhí)教的《百分數(shù)的認識》從學生的實際出發(fā)，了解生活中的百分數(shù)，學生興趣濃厚。游瓊英老師執(zhí)教的《字母表示數(shù)》從學生和老師的年齡出發(fā)，引入課題，在教學中滲透符號化思想。杜琳老師執(zhí)教的《可能性的復習》放手讓學生整理、復習，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性。林宇老師執(zhí)教的《變化的圓柱和圓錐》，從“泡一泡”、“切一切”、“熔一熔”等小環(huán)節(jié)讓學生充分理解有關圓柱和圓錐的知識。
一年級的兩位老師對計算教學的方式進行了研討，如何突破難點是教學的關鍵。王曉東上了《采松果》一課，主要探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的情況，教學過程流暢，練習形式豐富，板書美觀，注重對學生的鼓勵。郭曉蘭上了《進位加法》，在教學中利用擺小棒突破進位這一難點，在教學中注重學生算法多樣化并進行分析和優(yōu)化方法，最后是學生展示用豎式計算，強調進位的一放在哪里好，在教學中還力圖體現(xiàn)數(shù)形結合，把擺小棒與豎式結合起來。二年級的易英老師第一個上組內研究課《辨認方向》，采用多種方式來使課堂氣氛更活躍，如在學生認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向以后，讓學生用語言描述教室的八個方向分別有什么，學生興趣盎然，非常興奮，而易老師漂亮的板書也給大家留下了深刻印象。盧燕老師是一位充滿朝氣的青年教師，她優(yōu)美的聲音和親切的笑容給課堂帶來無限樂趣，執(zhí)教《萬以內數(shù)比大小》一課，把較大數(shù)的比較分成幾個環(huán)節(jié)的比賽來進行，每一輪比賽結束及時進行方法的總結，學生感到輕松，在玩耍中加深了比較大小的方法，本課還進行了拓展，如括號里最大能填幾，學生的思維得到進一步的發(fā)展。三年級幾位老師進行集體備課，同課同上，但每位教師的風格不同，在教學時的感受是不同的。周曉蓉老師有豐富的教學經(jīng)驗，把分數(shù)的認識作為難點，在多種活動中加強學生對分數(shù)的感知，然后才認識分數(shù)的分子分母和分數(shù)線。在生活中找到很多分數(shù)，說明分數(shù)與生活密切相關。體會總數(shù)不同，它們的二分之一也會不同，這為以后學習單位一有很大幫助。張曉琴老師親切的笑容讓整堂課很輕松，老師把分數(shù)的認識與生活聯(lián)系起來,加入了數(shù)學故事，讓學生對學習內容非常著迷，培養(yǎng)了孩子的興趣。梅志強老師利用會制作課件的優(yōu)勢，采用生動的動畫演示平均分的過程，在教學中分別采用分圓形和分長方形，加強感知二分之一和四分之一，學生在分的過程中有不同的方式，體現(xiàn)了思維的多樣化，在練習形式上層次清楚，重點突出，使學生能逐步提高認識。
英語組的彭敏老師激情飛揚，在課堂上全用英語和學生對話，學生學習積極性很高，口語表達能力得到提升，整堂課興趣很濃。體育課上，龍成香老師把籃球帶入課堂，創(chuàng)設出了球操，既達到了運動量，又進行了美的熏陶，課尾在優(yōu)美的音樂聲中帶領學生做瑜伽放松。
班隊課上，王曉東老師的生命的話題，讓學生唏噓不已，聽課的老師也眼眶濕潤，做到了“教育無痕”。馬麗老師的《走近劉謙》讓孩子知道成功者耀眼光環(huán)背后的艱辛，懂得人生在于拼搏。
第五、這次活動我們看到了參賽老師們在教學方面取得了很多成績。一是新課標的落實。新的理念決定教學思路，教學中三維目標落實比較到位，情感與態(tài)度、知識與能力、過程與方法都有較好的體現(xiàn)，突出了課堂教學的實效性。二是教學手段的改進。傳統(tǒng)教學手段與多媒體輔助教學結合使用，顯得課堂容量大，訓練落實。三是教師個人獨自教學研究與集體研究能力都得到不同程度的提高。
四、問題與思考。
盡管成績突出，但仍有一些值得我們在以后的教學中進行進一步的研討的問題。一是面向全體學生做得還不夠。課堂上，特別是像這樣的比賽課，老師常常忽視那些弱勢群體，盡管這次整班每一位學生都參與課堂，但老師照顧得還是并不周到。所以在我們的課堂上，特別是平時的常規(guī)課上，一定要多加關注學困生，要讓他們有表達的機會，要通過正面的引導、施以積極的影響，縮小他們在知識、能力、情感上的差距，最大限度地降低“學困生”的產(chǎn)生率。二是教學的創(chuàng)新還有空間。要在落實新課標三維目標的基礎上，建立平等、和諧、快樂的課堂，不必拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，在教學環(huán)節(jié)設計、教學方法手段、教學內容形式等方面都可以創(chuàng)新，舊的內容還可以上出新意來，只有推陳出新，教學才會有生命力。三是沒有培養(yǎng)學生的質疑能力，很少有教師主動給學生時間讓他們提出問題，都是引導學生思考、討論老師準備的問題，課堂主體性沒有真正體現(xiàn)。四是有的課堂上并沒有多少真實的生成，一些教師在課堂中的角色地位迷失，整堂課看不到老師的點撥、提升、引導等。當然，課堂如何改變單元的教學方式，如何開展有效的教學，也是老師們應該思考的問題。
學無止境，教無止境，研無止境。教中學，學中研。在這個過程中，老師們會逐步成長起來，希望有更多的機會、更多的渠道共同探討，共同促進。
教學大比武個人活動總結篇五
為推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校青年教師的專業(yè)成長，加強青年教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校于5月26日至6月8日歷經(jīng)兩個周的時間舉行了青年教師教學大比武活動。共5個學科的10名教師參加了青年教師課堂教學大比武活動，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，青年教師教學大比武活動圓滿拉下了帷幕?，F(xiàn)將本次比武活動作一個全面的回顧與總結。
根據(jù)我校學期初教導處的工作計劃安排，結合青年教師培養(yǎng)計劃，如期組織實施了此次青年教師教學大比武活動。其目的是進一步促進青年教師的教學理念和先進經(jīng)驗的學習，探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法，為青年教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高青年教師隊伍整體素質，促進我校教育教學質量的不斷提高。
1.教導處于開學初制定并公布了此次青年教師教學大比武活動方案，各教研組通過聽評課等形式提前為青年教師的參賽進行了精心指導。
2.全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，各幫扶教師用心指導、全程跟蹤，各教研組合力打造優(yōu)質課堂。
3.賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。評課記錄詳實，堅持做到聽課教師人人發(fā)言，公正評價每一堂課。在相互評價中得到了成長，升華。
4.在聽課過程中，程序井然，教研組教師積極參與。評委小組全程跟蹤聽課，不辭辛勞，履行職責，認真、客觀地評分。從10名參賽教師中評選出三等獎2個，他們是曹穎、王春霖。二等獎3個，他們是王琳琳、王樂、趙榕祚。一等獎1個是高立圓。其余選手全部為優(yōu)勝獎。
這次賽課充分體現(xiàn)了我校青年教師教學觀念緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確；課容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣；學生能夠主動地參與學習活動等。表現(xiàn)出青年教師與學生關系平等和諧，注重與學生平等、思維交流，極大地調動了學生學習的積極性。
我覺得這些青年教師的教學有以下幾方面的特點。
1.教師角色定位準確，突出了學生的主體地位。課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現(xiàn)了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。
2.善于巧妙導入課堂，激發(fā)學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數(shù)學、英語，還是其它學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如高立圓老師讀詩四步走：解詩題、讀詩文、明詩意、悟詩情，吸引學生的注意力，巧妙地切入到本節(jié)。
3.重視把握課堂生成，高潮迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。如王樂老師課前準備的呼吸作用簡易裝置，引起學生的極大的興趣。
4.多數(shù)老師教態(tài)親切自然，教學語言具有親和力。大多教師注重課堂教學評價語言的運用，教學語言豐富，評價激勵到位。
這次大比武也發(fā)現(xiàn)了一些問題，今天在這里提出來，以便以后改進。
1.課堂上教師的“戲份”還是太重，學生主動性學習雖有痕跡，但沒有落到實處。比如合作學習，大多留于形式。
2.教師不能讀懂學生和課堂。首先表現(xiàn)在教師的課堂應對能力不夠，對課堂的預設不到位，對課堂的生成措手不及，課堂調控能力欠缺，不會處理。其次對學生的評價模糊，不恰當，獎勵不到位，有的課堂教師幾乎沒有評價語言等等。
教學大比武個人活動總結篇六
教師是教育的第一資源，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。為提高教師的整體素質，我們學校全面啟動了教師全員參與的崗位大練兵活動，立足教師基本功，凸現(xiàn)崗位大練兵，促進教師專業(yè)化發(fā)展是我們的新舉措。在教師扎實練兵的基礎上，組織各項評比、競賽活動，以賽促練，以賽促學，使教師練就扎實的基本功，進而落實素質教育，推進課程改革，全面提高教育教學質量。全校教師積極主動地參加大練兵活動，立足教學崗位，增素質、強技能、促發(fā)展。
以提高教師專業(yè)能力為主線，以“構建有效課堂，提升實踐能力”為主題，以學校為主體，以教研組、備課組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學習與研究，全面深化校本研修，著力提高教師教書育人的能力，真抓實練，凸顯大練兵的時效性，努力為新課程改革服務，為促進學生的全面發(fā)展服務，為辦好人民滿意的教育提供優(yōu)質的師資保障。
1、依據(jù)文件精神制定本學年崗位練兵工作計劃。
依據(jù)《高作小學崗位大練兵活動實施方案》和教育局教。
師崗位大練兵推進大會精神，結合我校實際情況形成教師崗位大練兵實施方案，制定我校教師崗位練兵工作計劃。做到計劃周密，安排得當。
2、加強理論學習，領會精神實質。
組織我校教師深入學習了教育局崗位大練兵會議精神，重點學習《高作小學崗位大練兵活動實施方案》，布署本校教師崗位大練兵活動，領會精神實質，明確目標與任務。為我校開展教師全員崗位大練兵做好準備。
3、加大崗位練兵工作力度，力爭突出成效。
教師崗位大練兵是我校教育改革與發(fā)展的客觀需要，是校本研修工作的延續(xù)和深化，是教師隊伍建設的重要內容，教師必須人人參與。新教師側重職業(yè)基本技能的訓練，具有一定教學實踐經(jīng)驗的教師側重新課程教學策略與方法的應用，名優(yōu)骨干教師側重教育思想、教育智慧和教學風格的培養(yǎng)與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高，促進教師專業(yè)發(fā)展。
我校依據(jù)教育局會議精神，結合我校實際，制定練兵的內容，采取分步實施，分模塊達標的原則。大練兵的主戰(zhàn)場離不開課堂教學，離不開學年組與學科組，我校充分利用有效的研修方式開展練兵活動。
1、強化基本技能訓練，讓教師練就扎實基本功。
教師的一般基本功訓練，包括三筆字、簡筆畫、普通話、教具制作、口頭說與書面表達等。這些主要采取自學自練的形式反復練習，養(yǎng)成習慣。為切實提高教師基本功，使其具有過硬的基本技能，我們每周安排教師書寫一板粉筆字，每周書寫一篇鋼筆字，每周繪畫一張簡筆畫，每學期每人制作一至二個教學課件。并對教師的基本技能訓練進行月檢查評比，將評比結果記錄在冊，做教師教學業(yè)績的一項積累。在這些基本訓練的同時，我們注重加強教師的崗位專業(yè)能力必練模塊的訓練。每周一篇教學反思、每周一次自學并撰寫自學筆記、每周參加一次集體教研、雙周一次集中業(yè)務輔導、雙周一次的班主任培訓、每月一次教學比武活動，使教師練就了扎實的基本功。
2、以課堂教學為突破口，提高教學技能。
課堂教學大練兵是崗位練兵活動的重點，學校始終以課堂教學的改革與創(chuàng)新為著力點，結合青年教師匯報課、骨干教師示范課、中老年教師創(chuàng)新課等有效形式，進一步組織全體教師人人上一節(jié)公開課，由學校評課組從備課、上課、說課、課后反思及評課等方面給予公正、公平、實際的打分。同時以教研組為單位同步開展課堂教學創(chuàng)新研討活動，全面促進教師提高課堂教學水平和效率。
3、實施教育科研大練兵，提升教師的科研能力。
學校堅持以教育科研為先導，牢固樹立“以課題推動課改”的科研理念，嚴格按照區(qū)教育局及教研室有關課題研究要求，深入開展各學科多層次教育科研課題研究實驗活動，重點落實“五個一”要求：每個教師書面分析一個典型教學案例，命一份學科檢測試題，寫一篇與所任學科有關的教學論文，當一次集體備課的中心發(fā)言人，寫一份高質量的教學反思。對課題組成員則加大管理的力度，要求他們以課題牽動為策略，把崗位練兵與課題研究相結合，把書寫結題報告與提高科研能力相結合。撰寫出較高質量的科研論文或課題結題報告。讓崗位練兵在科研領域突出實效。
4、開展各項練兵活動，豐滿教師的羽翼。
我們在本學期相繼開展了系列練兵競賽活動，讓教師在活動中提升素質，以競賽促進練兵活動的開展。十月份我們組織了大型的教學競賽活動，分三個層次開展，讓青年教師、骨干教師、中老年教師都有參加展示短里的機會，為他們搭建鍛煉的平臺，讓練兵成為推進教學研究的催化劑。十一月份，我們開展了專業(yè)能力大比武——教師說課競賽。所有參賽教師根據(jù)所教教材選出六個課題，形成說課稿，在進行自練的基礎上，組織評委進行現(xiàn)場抽簽說課。教師們由于準備充分，設計合理，基本功扎實，使這項活動取得圓滿成效，為進修學校小教部提供了參加競賽的人才。十月份我們在教師中開展了課件制作競賽。要求教師里利用所教教材，選擇單個課例進行現(xiàn)場課件制作，最后進行評比。在這項活動中，教師參與的積極性很高，就連老教師也不甘落后，紛紛制作了幻燈片進行展示。從而提升了教師的信息技術應用能力，為學科教學與信息技術整合提供了有利條件。學校的多媒體教師上課率達到了70%。
5、骨干教師加大練兵力度，打造名師。
對于骨干教師我們的練兵要求又提高了層次。自實施崗位練兵活動以來，我們組織骨干教師創(chuàng)建了博客。這項活動的開展，提高了我校骨干教師的綜合能力，提升了知名度，擴大了影響。受到了領導的一致好評。
6、以網(wǎng)絡教研為突破口，讓崗位練兵步入快車道我們加強教師的信息技術能力的訓練，讓教師利用網(wǎng)絡資源有效地為教育教學服務。教師利用業(yè)務學習或教研時間組織教師進行網(wǎng)上教研或網(wǎng)上備課。利用遠程教育資源方面形成了新思路，開拓了新途徑。讓崗位練兵與現(xiàn)代化教育技術相結合，讓教師在高效快捷的.信息狀態(tài)下吸納有利的資源而更好的為教育教學、為學生的發(fā)展服務，受到了領導的認可。
為了促進中青年教師的教育教學水平不斷提高，學校多次為青年教師搭建展示的平臺，例如讓他們積極參加上級教研組織的教研活動，本學期我校有多位中青年教師在上級組織的賽課、說課、評課、反思活動。
探索有佳境，練兵無止境。崗位練兵是一項只有起點沒有終點的訓練活動，是提升教師專長的有效方式。讓我們在不斷的探索和實踐中創(chuàng)建特色，形成機制，為打造一支具有專業(yè)能力而全面發(fā)展的教師群體而不懈努力！
教學大比武個人活動總結篇七
20xx年10月18日-11月5日進行的教師大比武活動，為教師提供了一個展示自我的平臺，激發(fā)了教師努力提高教學技能的積極性，促進了教師的自我學習，取得了良好的效果，現(xiàn)總結如下：
（一）健全組織，加強領導，成立了校長為組長，業(yè)務校長為副組長，教務主任、教研主任為組員的教學大比武領導小組。業(yè)務校長負總責，教研主任具體實施制定了詳細的活動方案，確保工作順利開展。
（二）本次活動自20xx年10月18日開始，成立領導小組，制定活動方案，教師抽簽賽課順序，安排賽課時間，11月5日結束，進行總結和表彰。
（一）教師教學大比武活動是提高教師課堂教學質量的有效措施之一，通過基本功的評比，促進了教師教學技能的進一步提高。同時使教師也得到了一個很好的接受指導、取長補短、不斷豐富自身技能的機會。
（二）通過本次活動，學校對教師的課堂教學實際運用情況有了進一步的了解，為學校制訂提高教學質量的實施提供了依據(jù)，為切實提高教師的整體教學水平和教學質量打下了良好的基礎。
（三）在本次活動中有7名教師被推薦參加區(qū)級大比武，具體人員如下：
校教師經(jīng)驗不足，課堂應變能力弱；課標與教材的挖掘水平有待提高。
充分發(fā)揮教研組的作用，有計劃有步驟的開展活動，發(fā)揮特長教師的示范作用，做到互評、互學。
教學大比武個人活動總結篇八
春暖花開的時節(jié)，泰安長城中學迎來了第一屆家長進課堂教學開放周活動。這次活動舉行的目的是為了增強家校溝通,使家長更好地了解學生在校的學習、生活情況，同時吸納家長的意見和建議,以更好地推動學校教育教學和管理工作的進行。這次開放活動中家長參與多、開放面廣、成效突出。家長的到來，給學校注入了一股活力，給學生帶來莫的鼓舞?，F(xiàn)將此次活動的情況總結如下：
為確保各項活動正常進行，學校制定了《家長進課堂教學開放周實施方案》，成立了以校長王祖麗同志為首的領導小組，多次召開培訓動員會議，提前印制并向全體學生家長發(fā)出了邀請函。相關部門和班主任精心布置展板、條幅、意見箱等設施，組織學生做好開放活動的準備，安排好展示課課表。準備工作分工明確、責任到人，為教學開放活動的正常進行提供了有力保障。
此次教學開放周活動實行級部和班級責任制，為使各項活動的正常推進，絕多數(shù)班級制定了具體的活動方案，如高一19班、5班、7班，高二3班、4班、10班。在他們的方案中，按照時間順序，具體安排了報到簽名、宿舍參觀、隨堂聽課、班級文化和課堂改進介紹、作業(yè)展覽、學校專題片觀看、座談、填寫并上交《家長意見饋表》等活動項目。設計方案嚴謹細致，活動流程有條不紊。
經(jīng)過精心準備，4月15日18日，xx級和xx級32個班按照規(guī)定先后開放語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、、歷史、地理9個學科節(jié)課，高一家長參與355人，高二家長參與386人。700多位家長懷著喜悅的心情和懷著高度的責任感走進校園、走進課堂、走進師生們中間。
1．部門聯(lián)動，全員參與。
在活動舉辦期間，教務處聯(lián)合辦公室、政教處、團、安?？啤⑿畔⒅行?、總務處、財務科等部門加強協(xié)作，為家長提供了全方位服務，使其較為全面地了解了學校概況和學生的學習、生活環(huán)境。各年級按照學校的統(tǒng)一安排，召開班主任會議，對教學開放周活動提出具體要求。
在王德海副校長和張萬泉副校長的帶領下，廣教職工廣泛參與其中，特別是各年級班主任和任課教師全程跟蹤與服務，使校園和課堂向家長全面開放，給他們留下了深刻的印象。
2．全面開放，亮點紛呈。
開放周期間的主要活動有：課堂聽課、班級活動（包括班級展示、主題班會或文藝活動）、參觀展覽（包括參觀校容校貌、學生作業(yè)展評或觀看學校專題片）、班級座談等。
各班高度重視、認真組織。所有授課教師精心設計導學案，以常態(tài)課形式展示，課堂上采用小組合作探究的課改新模式，充分調動了學生的思維，給學生提供了展現(xiàn)的平臺。聽課之余，各班組織了豐富多彩的班級活動，展現(xiàn)了良好的學校、班級風貌，且亮點紛呈、精彩不斷。高一4班、7班、19班、11班、14班和高二2班、5班、8班、9班尤為突出。
高一19班將小組合作中的競爭、激勵機制引入到這次活動中。對于在準備和展示期間做得比較好的小組酌情加分，班主任張老師還對按時到校、認真參與的家長提出表揚，無形中對學生也加強了教育。“我是小老師”活動是開學以來這個班的最亮點，他們抓住開放周的有利時機，在學生代表的主持下，讓各學科“小老師”上臺發(fā)言，介紹“小老師”活動的宗旨、進展情況以及取得的成效，使家長嘖嘖稱贊。
高一7班利用這次活動舉行了主題班會。通過學習小組晉級授銜儀式，讓家長見證學生的成長；通過“我的班級我管理”表彰活動，讓家長與孩子一起體驗成功的喜悅；通過“我行我秀”系列展示活動，讓家長全方位了解課堂改進情況和學校、班級風貌。
教學大比武個人活動總結篇九
20xx年秋季青年教師教學大比武競教活動，從10月開始至12月結束。經(jīng)過各位競教老師的精心準備、積極參與，各教研組的大力支持、密切配合，各位評委的認真聽評、公正量分，歷時近三月，現(xiàn)已圓滿結束?，F(xiàn)將本次活動總結于下：
本次競教活動，以“更新教學理念，轉變教學方式，提高教學技能，促進專業(yè)發(fā)展”為總體目標，積極營造“理念引導方向，競爭促進高效，創(chuàng)優(yōu)打造名師，科研鑄就名?！钡姆諊?，提高各科教師的教學技能，引導教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長搭建平臺。教導處在學校領導的指導下，制定了詳細的競教方案。本次競教分三個階段，第一個階段：動員階段（20xx年9月上旬），召開了各教研組組長會議，在各教研組教師會上進行了廣泛宣傳動員；第二階段：準備階段（20xx年9月下旬），各教研組組織教師積極進行賽前準備；第三階段：競教階段（20xx年10月8日—20xx年12月31日），教導處組織參賽教師分組進行競賽。
每組評委老師在學校領導的指導下，在教研組長的組織協(xié)調下，克服了教育教學工作任務繁重的困難，按時按質按量完成了聽評課任務。有許多評委老師，當競教聽評課任務與自己所擔任的教學工作有沖突時，他們總是想方設法調好課，按時到班聽評課。各位評委老師在整個評分過程中，嚴格按照評分標準評分，做到了嚴謹工作、不徇私情、不講面子、公平公正。每堂課后及時評課，指出競教老師的優(yōu)點和不足，并提出了今后努力的方向。
本次共有33位教師參評，涉及初中所有任教學科。各位教師重視在課前認真鉆研教材教法，積極調研學生實際，精心準備課堂教案。絕大部分教師在授課過程中做到了教學目標明確，教學思路清晰，教學語言精煉，教學方法得當。既夯實了基礎，又突出了重點，講清了難點，凸顯了教學活動“以學生為主體、教師為主導”的教學原則，師生雙邊配合默契，教學效果良好，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)質課教師。經(jīng)過評選和統(tǒng)計，本次共有25名教師獲獎，其中一等獎6人，二等獎7人，三等獎12人。
在看到成績的同時，我們更清醒地認識到存在的問題與不足：
第一，極個別老師準備不充分，對教材、考綱、考點鉆研不夠，在講課過程中抓不住重點，講不清難點。建議每堂課應作好充分的準備，認真研讀教材、考綱，理清考點，對每一個考點應心里有數(shù)。
第二，教學手段、方法單一，教學模式僵化，課堂死氣沉沉，師生雙邊配合差，教師滿堂灌，學生收獲不大。建議加強教學基本功的提高，如教態(tài)、語言、板書、操作、提問及適當使用現(xiàn)代化教學手段。第三，同一學科教師聽課不多，未形成集體研究之風。部分教師很少聽同學科教師的課，常常單兵作戰(zhàn)，各自為政。今后各教研組要大興集體備課、互相聽課、勇于評課之風，真正做到互相學習，取長補短，共同提高。要帶領全體教師切實認識到更新教育教學理念，改革教育教學方法，夯實教育教學過程，不斷提高教育教學技能，是一個長期的不變的發(fā)展趨勢和必然要求。
獲獎結果如下：
一等獎：
二等獎：
教學大比武個人活動總結篇十
為為全面提高教學質量，深入落實縣教體局關于“教學質量提高年”的相關精神，迎接縣教研室組織的5月份課堂教學大比武活動，提高課堂教學效率和教學質量，全面推進素質教育，為學生的綜合素質的提高，在兩天的時間里我校課堂大比武活動圓滿完滿完成了預定任務?，F(xiàn)將本次活動作一個回顧和總結。
以課堂教學改革為核心，優(yōu)化課堂教學，提高教師教學、教研能力，以面向初中部全體為宗旨，人人參教，個個互聽，互促互學，促進了教師教學水平的提高，收到較滿意的效果。
全校教師均參賽，學校由領導班子成立了專門的評委小組，對每一堂課逐項評分。做到了公正無私，客觀準確。
1、每位教師都能以飽滿的熱情，認真的'態(tài)度，積極參與，把這次比武當成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的好機會。教師們認真選教材內容，精心制作課件。比武教師中年齡最大的老師，他們沒有怨言，比武課同樣準備充分，出色地完成了任務。
2、這次活動面很大的，教師都參聽參評，大家都能把握學習機會，在所有的課中，教師認真?zhèn)湔n，不論是上課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態(tài)面對備課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水準。
3、這次比武課充分體現(xiàn)了我校教師教學觀念的轉變，較好地落實課標精神，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。多位教師利用計算機多媒體課件上課，大部分老師都是自己制作課件，這說明我校教師運用多媒體輔助教學能力和制作課件能力有了很大提高。
教學大比武個人活動總結篇十一
為了認真貫徹落實《xx市20xx年中小學教師“課內比教學，課外訪萬家”活動方案》精神和《xx縣關于持續(xù)開展“課內比教學”活動的通知》，進一步開展好“課內比教學”活動，努力提升教師素質，提高課堂教學質效，學校將三月定為“課內比教學活動月”，扎扎實實開展了以“錘煉教學基本功，促進教師成長，提高課堂教學效益”為主題的比教學活動?，F(xiàn)將這次活動總結如下：
各科教師的課，給我們呈現(xiàn)了不同的教學風格。語文組里，年輕有為的xx主任、沖鋒在前的束老師帶頭嘗試“三段五環(huán)”教學模式，他們在課前精心備課、設計導學案，在課堂上真正做到了把課堂還給學生，讓學生充分自學、互學，培養(yǎng)了他們自主學習、合作探究的能力和意識；數(shù)學組的xxx老師課被推選參加鎮(zhèn)教管組組織的“送教下鄉(xiāng)”活動，主講的《統(tǒng)計》一課，深受教管組領導和聽課教師們的好評；xx老師的英語課，利用各種游戲，寓教于樂，讓學生輕輕松松、快快樂樂地獲得了知識。xx老師的音樂課更讓人陶醉，她執(zhí)教的《國旗國旗真美麗》一課，集知識性與藝術性為一體，不僅讓孩子們學會了唱歌、跳舞，還讓他們了解了國旗、國歌等相關知識，受到了愛國主義教育。其他各位教師也各有特色，各有長處。通過參與比教學活動，每位教師都有所收獲，有所感悟，有所借鑒。這次活動發(fā)揮了同行之間相互交流、相互學習的作用。
由教師唱獨角戲的灌輸式教學明顯已遠離了我們的課堂。與前幾年相比，教師作為教學的組織者、指導者和合作伙伴的角色得到了顯現(xiàn)，課堂的互動性明顯增強，學生的主體地位更為突出，教師能通過活動設計、情景設置、問題探究、資料查閱等多種方式讓學生積極主動地參與學習。
在這次活動中，許多教師展現(xiàn)了良好的職業(yè)道德和教師素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在認真地備課，投入情感地上課，及時認真地批改作業(yè)等方面。而xxx、xxx等幾位教師充分運用多媒體技術教學，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而很好地激發(fā)了學生的學習興趣，變苦學為樂學，豐富了學生想象力。一些沒有運用過多媒體教學的教師說：“運用多媒體技術教學，效果就是好，我們也要學會制作課件，運用多媒體教學！”
本次比教活動，雖然成效顯著、優(yōu)點較多，但不得不說，有些課堂和老師，對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問題和不足，需要改進。歸納起來，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、設計的導學案不適合自己的學生。導學案是指導學生進行預習的一種方式，它著重培養(yǎng)學生的自學能力，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。導學案重點在“導”和“學”上?！皩А笔悄康?，是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。“學”應以為學生學習提供方便為根本出發(fā)點。不同學段、不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色。“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，滿足多樣化的教學需要。
2、對學生的讀書訓練不夠。這一點表現(xiàn)在語文教學中，因引導學生理解課文，就只注重了文中的情節(jié)，而忽略了學生的讀書的訓練，而語文教學就是要通過語言文字的理解和讀書的感悟來理解課文的。正如一位專家所說：“好的語文課不是老師講出來的，而是學生讀出來的?！薄叭挝瀛h(huán)”式教學是以學生自學、互學為主的，但并不是說這種教學模式的課堂就不需要進行讀書訓練。在“展示提升”和“精講點撥”環(huán)節(jié)，也是需要讓學生充分讀文并適當進行朗讀訓練的。
3、課堂的駕馭能力有待加強。這次活動我最大的感受是教師必須有過硬的課堂駕馭能力，一節(jié)課的成敗在很大的程度上取決于老師在課堂上的調控能力，如何收放，如何游刃有余地控制教學節(jié)奏往往決定了課堂教學能否有序地進行。這種駕馭能力首先體現(xiàn)在課堂教學時間的把握上。特別是“三段五環(huán)”模式的教學，三大階段的時間一定要嚴格控制，否則就無法完成教學任務。對于學生回答問題的正確處理和學生學習狀態(tài)的正確調控，便是教學機智的體現(xiàn)。因為學生的回答是教師無法預測的，而這種即時性的生成，往往會使一節(jié)課非常精彩或很糟糕。
總之，本次比教學活動，收獲是主要的，不管是我們比教教師，還是聽課教師，都得到了一次較好的培訓機會。希望老師們繼續(xù)努力，在四月的“教學質量月”活動中，再接再厲，為加快自己的成長步伐而奮發(fā)進取。
教學大比武個人活動總結篇十二
崗位練兵工作總結，本學期按照學校崗位練兵工作計劃的要求，學校將教師崗位練兵活動深入推進，練兵內容和形式都有所突破，使教師崗位練兵工作扎實有效開展。開展崗位練兵活動是教育與發(fā)展的需求，教師必須人人參與。學校努力營造良好的競賽氛圍，組織教師全員參加活動。通過練兵活動我的專業(yè)水平與課程實踐能力有明顯提升。
為提高教學業(yè)務水平，提升個人素質，更好的為教學工作服務，以提高專業(yè)能力為主線，著力提高教書育人的能力與水平，努力為新課程服務，為促進學生的全面發(fā)展服務。我對練兵活動進行了深入的總結和思，并進行了專業(yè)特色展示，對練兵工作的收獲和經(jīng)驗進行了提升。
1、通過參與崗位練兵活動，我在新課程要求的專業(yè)能力方面得到了進一步提高。
2、通過參與崗位練兵活動，我已能夠更好的“精細解讀課標、系統(tǒng)掌握新教材、正確使用新課程教學法”，提高了課程實踐能力，成功構建了有效教學的行為模式，切實提高了課堂教學的有效性。
3、通過參與教師崗位練兵活動，教育質量進一步提高，促進了個人教育水平的均衡、持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。
極參加了學校開展的說課、聽課、評課活動，以教學課例為載體，以課標研讀、教材解析為重點，加強與其他教師的交流。我將繼續(xù)努力，認真總結收獲，為今后的教學積累經(jīng)驗和教訓。
根據(jù)教育局“課內比教學”學校教學練兵活動的通知要求，我校在教師隊伍中開展了以“教學基本功”評比為主題的練兵活動。這次活動的開展為教師們提供了一個展示自我的平臺，激發(fā)了教師努力提高教學技能的積極性，促進了教師的自我學習，取得了良好的效果，現(xiàn)總結如下：
1、健全組織，加強領導，成立了校長為組長，業(yè)務校長為副組長，教研主任、教研組長為組員的教學練兵領導小組。校長負總責，業(yè)務校長具體實施制訂了詳細的活動計劃，確保工作順利開展，成立了以教研組長分別為組長，備課組長為副組長，學科教師為組員的語文、數(shù)學、綜合三個學科評比小組。由教研組長具體負責組織各組教師參加聽評活動，并做好相關記載。
2、本次活動自20xx年9月中旬開始，至11月上旬結束，具體時間安排：9月上旬召開班子會，成立評比小組，制訂活動計劃；9月中旬召開全體教師會，安排布置練兵活動工作；9月中旬開始，至11月上旬各組開展評比活動；11月中旬開展教學練兵總結和表彰工作。
3、教師基本功的培訓考核內容制定為：鋼筆字、粉筆字、普通話、簡筆畫、電腦基本操作。
1、教師教學練兵活動是提高教師課堂教學質量的有效措施之一，通過基本功的評比，促進了廣教師教學技能的進一步提高。同時使教師也得到了一個很好的接受指導、取長補短、不斷豐富自身技能的鍛煉。
2、學校對各位教師的課堂教學實際運用情況有了進一步的了解，為學校制訂提高教學質量的新措施的實施提供了較為準確的依據(jù)，為切實提高教師的整體教學水平，提高教學質量和教學管理水平打下了良好的基礎。
3、為教師提供了人人爭優(yōu)的平臺，增強了廣教師的競爭意識，激發(fā)教師努力達到最優(yōu)自我的積極性，形成了在教學素養(yǎng)上比、趕、超的局面。
4、充分發(fā)揮了特長教師在學校教學方面的榜樣帶頭作用，促進了學校教師隊伍的建設。
1、部分教師對電腦的基本操作掌握不夠（主要是一些老教師）。在教學中不能很好的加以運用。
2、個別教師的板書、普通話等基本功有待提高。
1、認真學習，充分發(fā)揮教研組的作用，有計劃有步驟的開展研究活動，發(fā)揮特長教師的示范作用，并注意傳、、帶，做到互評，互學。
2、各教研組要采取有效措施，促進教師苦練教學基本功；認真開發(fā)課件，提高多媒體教學質量。
教師練兵活動使我們的老師技能不斷提高，專業(yè)水平也不斷提升。欣慰看到了訓練成果的同時，我們也清醒的認識到教師專業(yè)發(fā)展任重而道遠，需要我們不懈努力！
教學大比武個人活動總結篇十三
為推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校于9月13日至10月15日歷經(jīng)一個多月的時間在本校舉行了教師教學比武活動。又于10月19日至10月29日共14名學科的14名教師參加了中連學區(qū)的課堂教學風采選拔賽，至此一個半月的時間，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，教學比武活動圓滿拉下了帷幕?，F(xiàn)將本次比武活動作一個全面的回顧與總結。
本次比武活動，是根據(jù)市教育局要求，為推進新課程課堂教學改革由點向面鋪開的對教師的檢閱活動。比賽規(guī)則為：教研組長先天下午命題，參賽選手早自習抽取課題，兩小時內鉆研教材、設計教案、制作課件、跨年級異班上課，寫課后反思、課后集體評議。這樣的比賽，對教師來說，既面臨著機遇，更面臨著挑戰(zhàn)！使教學教研變得扎實而靈動，課堂變得絢麗！大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預期的目的，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：
根據(jù)我校學期初教務處的工作計劃安排，結合市教育局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經(jīng)驗的學習，探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。
1、教科處于9月7日制定并公布了此次教師教學比武活動方案，由各教研組采取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節(jié)。
2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責并積極組織評課議課活動。
3、賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發(fā)言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，升華。
4、在聽課過程中，程序井然。評委小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。從15名參賽教師中評選出3個三等獎，他們是：郭國輝、汪振芳、謝濤。2個二等獎，他們是彭麗、吳卓芳。一個一等獎，彭輝。其余選手全部為優(yōu)勝獎。
本次教學比武活動規(guī)模大，涉及部門和人員多，但由于有大家的互相協(xié)調和合作，使得持續(xù)一個半月活動進行得相當順利。為了?；顒幽芗皶r、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調課，沒能避開的課，相關教師主動的對課堂進行了調動。聽課老師也很積極（我聽的13堂課里每次聽課人數(shù)都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了），在此對積極全程參加活動的評委表示衷心的感謝！對其他部門的配合表示衷心的感謝！對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝！對所有參賽教師表示衷心的感謝！對獲獎教師表示祝賀！
這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。
1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。
課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設了一種寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現(xiàn)了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。
2、善于巧妙導入課堂，激發(fā)學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數(shù)學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精力。如郭國輝老師結合教學比武結合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學生的注意力，段琪老師通過引用對聯(lián)巧妙地切入到文章主題，汪振芳老師要同學們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。
3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級《生命的課堂》教學中，帶領學生在反復頌讀中領悟句子的內涵并給予學生品德教育；段李老師教《母雞》時，抓住學生的問題這是一只怎樣的母雞？你喜歡這只母雞嗎？為什么？郭國輝教“毛遂自薦“時問毛遂成功的原因是什么？你受到了什么啟發(fā)？而且教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎樣做的？”這體現(xiàn)了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現(xiàn)孩子思維的過程。注重培養(yǎng)學生多角度思考問題；謝亮老師，石日明老師的英語課結合生活實例，善于激發(fā)學生積極主動參與，互動效應成果顯著。
4、注重資源有效開發(fā)，拓寬教學現(xiàn)場。大部分教師十分重視資源的開發(fā)、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。如汪振芳老師、謝濤老師、段琪老師緊密聯(lián)系學生的生活實際，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時設計的問題有“洛迪是怎樣的一個男子漢，你們想怎樣稱贊他？當困難、挫折來臨時，我們應學會什么？給媽媽寫上一段話，回家后讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學生的大腦興奮，掀起學生探究的高潮，開啟學生發(fā)散思維，充分體現(xiàn)“生活即教學”的課程理念；顯而易見，課堂演譯的不僅僅是課內的精力，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。
5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現(xiàn)場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵評價：“相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉慧君、郭國輝、彭輝老師，教師努力為學生創(chuàng)設平等、輕松愉快的學習情境，對學生學習態(tài)度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。
作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如彭麗老師、李頡老師、汪振芳老師的課大膽提倡小組合作學習，并鼓勵學生去觀察發(fā)現(xiàn)去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發(fā)展，真實的課堂既樸素又鮮活、亮麗。
7、尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。
新課標指出，要培養(yǎng)學生高尚的情感和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。彭輝、郭國輝、吳卓芳、段李等語文老師在教學中，設計了許多讀的環(huán)節(jié)，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反復的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。
8、深刻反思，力求完美。賽課后，選手們認真反思一堂課的成敗，每個細節(jié)的失誤，每個環(huán)節(jié)的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的評課議課更是促進了教師們上的成長，濃厚了教研氛圍，不是專家，甚是專家，校長和我都為我們擁有一支成長快，肯學習，勤動腦、水平不斷提高的教師隊伍而感到由衷的高興！
連續(xù)四屆青年教師教學比武活動，隨著青年教師的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動?；顒拥钠脚_，流現(xiàn)出五中教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神；賽課的身后，流淌出五中人孜孜不倦的教學追求。
當然，通過比武活動也暴露了我校青年教師教學中存在的一些問題：
1、師生關系處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的.機會。
2、部分教師語速太快，學法指導缺乏系統(tǒng)。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養(yǎng)學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發(fā)展奠定基礎方面還值得探究。
4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數(shù)教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。
教學大比武個人活動總結篇十四
1、學校領導親自帶頭上匯報課，為全體教師起到了很好的示范與帶動作用。
2、所有參賽教師對這次教研活動思想上較重視，課前都做了充分的準備，能夠把信息技術與學科教學進行有機整合。課程資源的整合尤為突出，所有教師都能把遠教ip接受的資源重新整合，取其精華，去其糟粕，制作了既直觀又實用的多媒體教學課件，為完成教學任務打下了堅實的基礎，提高了課堂教學效益。
3、新課程理念體現(xiàn)的比較好，落實比較到位。參賽教師在平時的工作中積累了一定的經(jīng)驗，力求貫徹落實課標精神，擺正教師與學生的位置，教育教學方法符合新課標的要求，努力體現(xiàn)以學生為主體、以發(fā)展為核心的教育理念，實現(xiàn)了教師角色的重新定位——做學習活動的組織者、引導者和促進者。所有參評課都充分體現(xiàn)了各學科的工具性和人文性有機結合的思想，每堂課教學內容充實，教學材料豐富可信，適合學生認知發(fā)展水平。上課教師真正讓學生做學習的主人，注重營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，重視給學生自主、合作、討論、交流學習的時間和空間，積極引導學生讀書、議論和思考，引導他們積極參與，自主建構。
4、教師的'綜合素質有所提高。教學語言普遍具有親和力，普通話水平和課堂語言的質量有了進一步的提高。如：亢華老師執(zhí)教的三年級語文《圓圓的沙?！芬徽n上，學生讀課文聲音較小，老師順勢引導：“用你們體驗到情感把課文讀給大家聽”。教師能走近學生，做學生學習的好伙伴。
5、教師的教學理念新穎、獨特、富有個性，充分展示了每位教師的教學特色，特別是新課改教學理念都能在課堂教學中貫徹、體現(xiàn)。教師都能放下架子，擺脫傳統(tǒng)的師道尊嚴，走下講臺，深入到學生當中和學生共同學習、共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。建立了新型的師生關系，教學氛圍濃厚，教師教的輕松、學生學的愉快。
6、小班化教學和小組合作學習在課堂中都能得到體現(xiàn)。教師能把學習的主動權交給學生，把不同的學習任務交給學習小組，把具體的學習要求交給小組長，充分體現(xiàn)了教師為主導學生為主體的師生雙邊活動，給學生創(chuàng)造了寬松、自由的學習空間。
7、對學生的評價由單一化向多元化轉變。教師能通過語言、精美的小禮品、實物等對學生給予及時的評價，比如李海燕、李亞枚老師的語言評價富有激勵性，調動起了學生學習積極性。
1、鉆研文本不夠，字詞教學和語言文字訓練結合不緊密?；顒又?，個別教師關注教學方法的變革，卻忽略了對課標的研讀，對教材的挖掘，影響了教學目標的制定。教學要求忽高忽低，訓練目標不明確，教學主線不明晰，深入與淺出還不夠，教學過程中創(chuàng)新成分較少。雖然每一位教師都能基本完成教學任務，但新理念、新課標所要求的創(chuàng)造性教學、個性化教學等特色還不明顯。識字、寫字教學尤其欠實際，有的只讀不寫，有的光認字不組詞，字詞教學與課文聯(lián)系不緊密，甚至還有脫離文本進行字詞教學的現(xiàn)象。
2、過分依賴多媒體教學手段的傾向比較嚴重?；ù髿饬ψ稣n件，色彩鮮艷，動感強烈，但在使用時機上把握得不好，用課件代替教材，代替插圖，甚至代替板書。不實用也不經(jīng)濟。教學過程中盲目追求形式，教學內容膚淺空洞，影響了教學目標的達成。一些環(huán)節(jié)缺乏適度的靈活性，為教案所困，缺少“學案”。教學是一門藝術，藝術的教學需要靈活的教學機制。個別教師的教案成了實施教學的一種“束縛”，教法呆板生硬，制約了課堂教學中學生思維能力的培育、忽視了課堂生成性資源的應用，束縛了知識積累的促進和課堂氛圍的更好創(chuàng)設。
3、多媒體教學設備的使用操作還存在一定問題。個別教師操作不夠熟練，這些問題的存在影響了教師上課的思路，也浪費了一定的時間。
1、教師的語文素養(yǎng)和教學基本功有待進一步提高。必要的板書不應該少，板書字體有待規(guī)范，要注意筆順筆畫、字體美觀等。有的教學教師問得多，學生讀書少；要求討論得多，讓學生獨立思考的少。課堂教學顯得浮躁。形成性評價次數(shù)多，形式少，引導學生評價同學時，不是從欣賞的角度，而是吹毛求疵，挑剔別人。這應該予以及時糾正?；煜藝栏褚笈c鼓勵激勵的界限，損傷了課堂調控能力。
2、學習方式要靈活多樣，科學合理。合作、自主、探究等，在個別教師身上還停留在表面化、簡單化和言語化階段，沒有挖掘這些方式的深層次涵義。提問學生的面應該更為廣泛，師生對話中出現(xiàn)的口誤應予以及時糾正，表揚和鼓勵應恰當適度。注重課堂管理，合理安排教學時間，調配課件色彩。教育教學在重視過程的同時還要注重結果，強化目標意識，追求實效，要使學生在課堂生活中有所思、有所動、有所得，提高自己的認知水平，獲得自我的個性發(fā)展。
3、繼續(xù)加強教師的培訓。不但會制作課件、整合教育資源，還要會熟練操作、使用，而且要用好。
4、還需在挖掘教材，恰當合理地使用教材，靈活地處理教材上下工夫。
教學大比武個人活動總結篇一
經(jīng)過三周的時間，我?！敖虒W質量杯”教學比武活動拉下帷幕。
一、目的明確根據(jù)我校學期初的工作安排，結合我校教學質量年活動方案，如期組織實施了此次型教學活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經(jīng)驗的學習，探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法，檢驗小班化教學模式的鞏固提高，落實教學質量年活動，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。
二、組織實施周密嚴謹教導處根據(jù)學校的總體部署，與4月17日制定了此次“教學質量杯”教學比武評優(yōu)方案，于5月15日5月27日組織實施。全校任課教師積極參與，除兩位教師特殊情況不能參加外，所有科目共出課54節(jié)。各學年組充分發(fā)揮學年組的集體力量，創(chuàng)設出濃濃的備課氛圍。全體教師認真籌備，精心策劃課堂教學，學校領導及各學年組長分中年組和青年組兩個評優(yōu)小組，實行實時跟蹤，認真履行職責。在教導處的精心組織下，在全體教師的積極配合下，此次活動得以順利實施，并于今天圓滿結束。
三、評優(yōu)選先，立足發(fā)展。
在所有的54節(jié)課中，全體教師認真?zhèn)湔n，不弄虛不作假，不論是講課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態(tài)面對備課、講課、聽課、和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水準。充分體現(xiàn)了我校教師對課堂教學的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實干，立足發(fā)展，努力提高教學質量的信心和對市教學質量年活動的正確認識。
在聽課、評課過程中，程序井然?；顒咏Y束后，各學年組認真總結，對本組每位教師的講課情況客觀公正、不折不扣的進行講評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，彌補不足，互相探討，互相學習，共同促進。評優(yōu)小組全程跟蹤聽課，認真分析教學現(xiàn)象，并及時饋給講課教師。利用5月27日下午兩個多小時的時間，召開了教學活動分析會。對每位教師的課堂教學進行有針對性、發(fā)展性的評價。根據(jù)此次活動方案的指示精神，從54名出課教師中評選出27名優(yōu)秀課教師，從中選拔出8名教師做了匯報課。
四、成果與思本次型教學活動，整體水平有所提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、準備充分。從宣布教學比武實施方案之日起，各教師精心準備，不難看出每位教師都使用了多媒體課件和自制教具、學具。如：吳曉光老師的《呼吸器官》。高英麗的《火燒圓明園》，姚麗老師的《兩只小獅子》等，證明老師在課前做了量的工作。
2、教育觀念的轉變顯著，把課堂交給學生，體現(xiàn)在教學形式的多樣化。讓學生自己探計，實際操作，合作學習，交流體會，互相助，教學氣氛比較和諧。如郎麗華的《制作年歷》，讓學生根據(jù)所學知識動手操作。何輥《let‘stall》。
3、課堂教學整體把握明顯改善，較強的駕馭課堂能力，教師面向全體學生，既發(fā)揮了學生的主動參與，又不失教學的整體把握，如趙金鳳老師的《xx》，李景秀老師的《xx》。
4、課堂教學體現(xiàn)藝術性。
很多教師精心策劃每一個教學環(huán)節(jié)，不放棄任何一個可利用的空間。如郎麗杰的《找規(guī)律》開頭和楊翠芳的《找規(guī)律》結束后，學生找規(guī)律走出課堂等等。
5、注重創(chuàng)設情境，使師生達到情感交流，激發(fā)學生內心情感。比如：杜鴻敬老師的《魯本的密秘》，于鴻波的《媽媽的愛》音樂感染，通過老師入情入理的引導。
6、語文課普遍注重朗讀的指導，如姚麗老師的《兩只小獅子》，席慶霞的《豐碑》等，注重教師的范讀和學生多種閱讀方法的體驗。
7、師生關系確立倡導，力求平等。
為了創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，講課教師努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關系。有了服務意識，力求服務到位。不少課采用小組討論的形式，擴了師生交流的空間，為學生的探索、合作交流創(chuàng)造了條件。老師走下臺成為學生中的一員，為學生學習的組織者、倡導者和合作者。使用性的語言，允許學生不同的想法，包括錯誤的想法，鼓勵學生質疑問難，并參與評價過程。如宋秀媛、孟麗老師的課等，把比較枯燥的內容放到一定的情境當中，課堂氣氛熱烈。
不足之處：1、教學形式的多樣化，多媒體的使用不應消弱基本訓練，對于基本知識和基本技能的必要訓練是不可少的'。例如教師的板書，學生的書寫、板演等。
2、部分老師拘緊放不開，語言生硬，教態(tài)做作。原因是準備的不是很充分，抓不好學生，造成自己講自己的，顧及不到學生，還由于緊張出現(xiàn)了知識和書寫上的錯誤。
3、多媒體等通常方法配合不到位。要正確使用課件，課件中不要出現(xiàn)錯誤，讓課件服務教學而不是教學中的瑕疵。
4、注意教學的。提問根據(jù)難易程度發(fā)問不同的學生，加強差生的指導，鼓勵學生提出不同的看法。
5、課本只是個案例，努力發(fā)掘內涵，并定時引領到廣闊的課外知識中去。
6、個別教師的范讀不到位，無法給文章的情境定調。
7、語文課上的學生閱讀要充分，數(shù)學課上的習題設計要有層次性。
8、動手操作不能胡來，做好指導。
幾個怪圈：
1、講數(shù)學的少，講語文的多。
2、不使用課件好像不符合新的教學模式。
3、不是相關學科，漠不關心，甚至只聽了一、兩節(jié)課。
4、出工不出力，正我講了，也有記錄，過后不思。
另外，有的老師特別虛心，講完課主動找老師評課，在課評中，老師相互助，制作課件，搬桌椅搬講臺等。
總之，此次“教學質量杯”教學比武，整體提高非常，個別教師有了跨越式的發(fā)展，希望在今后的教學活動中，百尺竿頭，更進一步。
教學大比武個人活動總結篇二
作為校內較大規(guī)模的教學教研活動，也就是青年教師課堂教學競賽了。我校在此之前，已成功舉辦了多次。在借鑒和學習以往賽課活動的寶貴經(jīng)驗的同時，本次青年教師課堂教學競賽也如雨后蓓蕾，只待百花綻放了。參加本屆青年教師課堂教學比賽的教師有語文學科6人，數(shù)學學科3人，綜合學科6人，共計15名教師。賽課時間為20xx年9月26、27、28日，共計3天，每天的上午第1、2、3節(jié)。為了更好、更快、更有效地促進教師業(yè)務水平、教學能力以及綜合素養(yǎng)的提升，我們從方案制定開始，便力求拔高賽課的層次與水平。
首先，賽課形式求實戰(zhàn)歷練。
這次比賽，許多參賽教師心里一直繃緊著一根弦，直到自己的課上完才稍稍緩和下來。是什么原因導致這樣呢？主要體現(xiàn)在授課時間和授課班級的確定這一方面，大家都很期待自己能抽到好的班級和時間。正因為有許多未知因素，考驗到老師的隨機應變與組織調控，所以比賽的緊張度因此而加強了。當然，這也是我們愿意看到的?，F(xiàn)實與難度都擺在了眼前，選手當然要想方設法面對現(xiàn)實，突破難關，解決問題，而過程中，我們會欣然發(fā)現(xiàn)，我們正在一次次的磨礪與付出中成長。我們從賽課形式上也努力為參賽教師營造一個競賽的氛圍，讓更多的老師適應比賽氣氛，讓大家都知道，其實，比賽就是這樣的，你能主宰的就是自己的課堂。
擔任此次賽課活動評委的是盧四娃、曹學文（語文組）、周輝霞、范婷婷（數(shù)學組）、殷小軍、崔峰（綜合組）。他們頂著炎炎烈日聽室外課，短暫的課間休息之后仍然能看到他們一絲不茍地辛勞著下一節(jié)課，聽課后的交流匯報是他們對參賽教師的尊重與負責。
其次，點滴汗水彰顯教師風采。
這次的賽課活動，涌現(xiàn)出了一個個和諧、融洽、積極、向上的教研組，如彭新等老師所在的數(shù)學組，他們利用賽前的集體備課活動，甚至是放學之后的時間，圍坐在一起，群策群力，出謀劃策，許多經(jīng)驗豐富的老教師也加入其中，設計之后試教，試教之后再調整設計，這樣的團隊給參賽教師帶來了莫大的自信與勇氣；劉婷、姚遠清等老師賽課前反復修改設計，主動與老師們探討教學環(huán)節(jié)的設置與處理。本次比賽獲得一等獎的老師有：劉婷、周潔、姚遠清；獲得二等獎的老師有：彭新、許細偉、李娟、李強、陳程。
舉辦一次活動，總會有差強人意的地方，不可能面面俱到，我們也是本著學習的態(tài)度，努力做到更好。從這次賽課活動的時間安排，賽程組織以及其他老師參與聽課等方面來看，還有許多值得我們一起努力、反思和改進的地方。一等獎、二等獎并不重要，重要的是我們參與了，我們借活動提高了自己，借賽課的舞臺展示了自我。
教學大比武個人活動總結篇三
本期，在全省教師大比武活動背景下，我校教師在學校具體組織安排下積極參與，順利地完成了本次活動?，F(xiàn)將活動開展情況總結如下：
1、召開行政會議，成立機構，明確職責。
成立腳東小學“教師課堂教學大比武活動”領導小組，由高家元校長任組長，杜真金、李必華兩位副校長負責領導和組織工作。
成立腳東小學“教師課堂教學大比武活動”評審小組，負責動員、培訓及評審工作。
2、召開教研組長會議，具體落實活動細節(jié)。
和教科室一起，多次組織教研組長學習上級有關大比武的相關文件，討論、修改、完善《學科課堂教學評價標準》。各教研組根據(jù)本組情況上報具體活動時間及參賽者名單。
3、召開教師大會，宣傳動員。
三次召開教師大會，宣講本次活動的必要性、重要性，全體教師取得一致共識。對于學校的教學活動來說，本次大比武不以比賽結果為目的，結合學校開展的個性化教學研究，展示教師的特色、優(yōu)勢或風格，展示小課題研究的成果，因此教學研究的過程尤為重要。
1、第一個階段：20xx年9月，宣傳動員，確定參賽人員并培訓。全校共35名老師全員參與，承擔多門學科教師至少參加其中2學科競賽。
2、第二個階段：20xx年10月至11月，活動具體實施、評審，活動小結。
（1）、組內選拔。組內成員參與比武活動，組內教師均是評委都來評分，各教研組通過組內課堂教學選拔推薦1～2名教師參加校級選拔。
（2）、校級選拔。第十周舉行了校級課堂教學比武選拔。評委由教研組長、學科代表共同組成，學校評審小組對全校所有參與者的參賽課進行認真評比，按學科評選出一、二等獎，最終選拔14名教師代表學校參賽（語文2人、數(shù)學3人、其它學科各1人）。
（3）、第十一周進行了入選教師校內公示，并將入選教師名單上報鎮(zhèn)中心學校。
（4）、活動結束后，每個教研組收集整理出活動資料（包括教案、反思、課件等），寫好了組內活動的總結。
（5）活動中及時上傳相關資料傳與“省課內大比武專題網(wǎng)站”。
首先，教師們的心態(tài)都很好。在這次比賽活動中，我們能感受到，每一位老師的心態(tài)都。
很好，他們是懷著相互學習、相互促進、共同提高的心態(tài)上課，沒有任何的心理負擔。值得一提的是，年近退休的楊志俊老師也主動上了一堂研究課，讓一些年輕教師很受感動。這也反映我們老師在內心深處有一種需要，需要通過這種比賽活動的平臺來促進自己教學水平的提高，需要在這樣的活動歷練自己，需要得到領導和老師們的認可。通過同事的互相聽課，通過專家的點評，來發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，繼而揚長避短，使自己的課堂教學日趨完美。
其次，集體備課，先研后教。分年級進行組內定課，根據(jù)老師自身的教學特點確立課題，有的組進行了同課異構、同課異上。自身研究加組內切磋，集體打磨、修改教學方案。從教材分析入手，深入剖析，學文析例，挖掘教材資源。分析學情，讓學生輕松、有效地走進文本，解讀文本。備課中，不求完美，只求課中的亮點一、二，充分顯示務實、創(chuàng)新的教學特色。
第三，研究的氛圍很濃。本次活動比以前的教學研討活動，氛圍特別濃厚。一是參賽老師熱情高漲，辦公室里，經(jīng)?？吹嚼蠋焸儑谝黄穑谘芯拷滩?，討論教學方法，評課找亮點，出主意，七嘴八舌，研究的氛圍很濃。他們精心準備，巧妙構思，在賽課中各展風采；二是其他老師的積極參與，在賽課期間，幾乎每一位老師都利用時間來聽課，很怕錯過學習的機會。
第四、比賽現(xiàn)場精彩紛呈。
由于老師們的精心準備，在課堂上我們看到了不同的文體、不同課型（語文的閱讀教學、習作指導課，數(shù)學的練習課、復習課等）及教師不同的教學風格，比賽現(xiàn)場精彩紛呈。
教學大比武個人活動總結篇四
本期，在成都市萬名教師大比武活動背景下，我校教師在學校具體組織安排下積極參與，順利地完成了本次活動?，F(xiàn)將活動開展情況總結如下：
一、高度重視，保障研究活動正常開展。
1、召開行政會議，成立機構，明確職責。
成立芳草小學“教師課堂教學大比武活動”領導小組，由陳光前校長任組長，黃潤清、鐘玉文兩位副校長負責領導和組織工作。
成立芳草小學“教師課堂教學大比武活動”評審小組，負責動員、培訓及評審工作。陳光前、黃潤清、鐘玉文三位行政代表及外請的學科教學專家擔任評委。
活動辦公室設在學校教導處，由教導處、教科室成員具體辦公。
2、召開教研組長會議，具體落實活動細節(jié)。
和教科室一起，多次組織教研組長學習上級有關大比武的相關文件，討論、修改、完善《學科課堂教學評價標準》。各教研組根據(jù)本組情況上報具體活動時間及參賽者名單。
3、召開教師大會，宣傳動員。
三次召開教師大會，宣講本次活動的必要性、重要性，全體教師取得一致共識。對于學校的教學活動來說，本次大比武不以比賽結果為目的，結合學校開展的個性化教學研究，展示教師的特色、優(yōu)勢或風格，展示小課題研究的成果，因此教學研究的過程尤為重要。
二、活動蓬勃開展。
1、第一個階段：20xx年12-20xx年2月，宣傳動員，確定參賽人員并培訓。按照文件要求，首先對全體教師進行了年齡篩選，鐘玉文、盧晉康、周曉蓉、李曉荷、李秋菊等女老師超出45歲，不參加本次活動。
2、第二個階段：20xx年3月，活動具體實施、評審，活動小結。
（1）、組內選拔。經(jīng)過行政會議通過，按區(qū)上要求進行了名額分配。在充分準備的基礎上，第四、五周開展了八個教研組的組內課堂教學比武選拔。組內教師均是評委都來評分，各教研組通過組內課堂教學選拔推薦1～2名教師參加校級選拔。
（2）、校級選拔。第六周舉行了校級課堂教學比武選拔。評委由行政代表、學科代表以及專家共同組成，學校評審小組對全校所有參與者的參賽課進行認真評比，按學科評選出一、二等獎，最終選拔六名教師代表學校參賽（語文2人、數(shù)學1人、英語1人、體育1人、班隊1人）。
（3）、第七周進行了入選教師校內公示，并于第八周將入選教師名單上報高新區(qū)教研室。
（4）、活動結束后，每個教研組收集整理出活動資料（包括教案、反思、課件等），寫好了組內活動的總結。
三、收獲與成績。
首先，教師們的心態(tài)都很好。在這次比賽活動中，我們能感受到，每一位老師的心態(tài)都很好，他們是懷著相互學習、相互促進、共同提高的心態(tài)上課，沒有任何的心理負擔。值得一提的是，年近退休的周曉蓉老師也主動上了一堂研究課，讓一些年輕教師很受感動。這也反映我們老師在內心深處有一種需要，需要通過這種比賽活動的平臺來促進自己教學水平的提高，需要在這樣的活動歷練自己，需要得到領導和老師們的認可。通過同事的互相聽課，通過專家的點評，來發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，繼而揚長避短，使自己的課堂教學日趨完美。
其次，集體備課，先研后教。分年級進行組內定課，根據(jù)老師自身的教學特點確立課題，有的組進行了同課異構、同課異上。自身研究加組內切磋，集體打磨、修改教學方案。從教材分析入手，深入剖析，學文析例，挖掘教材資源。分析學情，讓學生輕松、有效地走進文本，解讀文本。備課中，不求完美，只求課中的亮點一、二，充分顯示務實、創(chuàng)新的教學特色。
第三，研究的氛圍很濃。本次活動比以前的教學研討活動，氛圍特別濃厚。一是參賽老師熱情高漲，辦公室里，經(jīng)?？吹嚼蠋焸儑谝黄?，在研究教材，討論教學方法，評課找亮點，出主意，七嘴八舌，研究的氛圍很濃。他們精心準備，巧妙構思，在賽課中各展風采；二是其他老師的積極參與，在賽課期間，幾乎每一位老師都利用時間來聽課，很怕錯過學習的機會。
第四、比賽現(xiàn)場精彩紛呈。
由于老師們的精心準備，在課堂上我們看到了不同的文體（如散文、詩歌、古詩、文言文、記敘文等）、不同課型（語文的閱讀教學、習作指導課，數(shù)學的練習課、復習課，班隊的心理輔導課等）及教師不同的教學風格。張錦文老師執(zhí)教《春》，讓學生播放音樂、板書，談對文本的體會，并展示朗讀，并注意拓展積累與春天有關的詩詞等。楊麗老師執(zhí)教《凡卡》，以情感教學為主線，引導學生感悟語言文字，并滲透文本以“書信”為主，穿插“回憶”，并以“夢”結尾的寫作方法，感悟了作者運用的“對比、反襯、暗示”等手法，有效地實現(xiàn)了“長文短教”。王曉燕執(zhí)教《古詩二首》，大膽突破一節(jié)課上一首古詩的傳統(tǒng)教法，開課檢查學生對兩首古詩的朗讀、背誦、默寫情況，在此基礎上放手讓學生自主理解詩意，比較兩首送別詩的意境、寫法，最后拓展積累與送別有關的詩句，體現(xiàn)了高效課堂的特點。羅平老師引導學生直奔《金色的魚鉤》重點段，以“讀”為手段，引導學生品詞析句，讀出人物的心理，讀出人物的情感，讀出語言文字的魅力。課堂上教師全情投入，語言鏗鏘，字字敲擊學生的心弦。胡雪梅的參賽課——文言寓言《矛與盾》。精心設計的導語，有效地創(chuàng)設了教學情境，學生入情入境地朗讀給組內教師留下了深刻的印象。同時，她較好地把握了高年級文言文教學的目標，較好地利用了文后的白話文幫助學生讀出文言的停頓，讀懂文言中一些字詞的意思。
中段語文組的林文紅老師與牟守斌老師以習作為突破口，分別獻上了《我喜歡的動物》和《怎樣把句子寫具體》兩堂作文課，扎實有效地進行了習作指導。馮琴老師訓練學生依據(jù)課后的問題展開討論，學生理解閱讀個性鮮明。四年級組從教材和自身出發(fā)，向第一課時要質量，進行了第一課時的有效性探索研究，注重字詞的學習，挖掘詞句的深刻含義，有效地訓練了學生的閱讀理解能力。梁艷老師注重讀準、讀通，盡量讀出味來，學生品讀興趣濃厚，在各種形式的朗讀中有效提升了第一課時的實效性。陳玉萍老師抓住教材資源，學習觀察和描寫方法，讀寫結合。
低段語文組的夏紅老師上《水鄉(xiāng)歌》，在課前，她收集了很多與江南有關的詩歌，讓學生提前背誦和賞析，為學生在課堂上的課文理解奠定了基礎，老師本人也在教學中進行了合理的延伸。徐丹老師以朗讀教學為線索，在整個課堂教學中貫穿，從讀字、讀詞、讀句、讀文入手，以讀促理解。課堂中，老師的讀，學生的讀相互交錯，活躍了課堂，激發(fā)了學生的讀書積極性。
數(shù)學高段組一共有七堂課。賴杉老師執(zhí)教的《露在外面的面》讓學生動手操作，積極思考，很有數(shù)學味道。何香老師執(zhí)教的《小數(shù)點搬家》創(chuàng)設孩子熟知的教學情境，讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。程貴兵老師執(zhí)教的《常見的量的復習》講練結合，練習富有層次性。王曉明老師執(zhí)教的《百分數(shù)的認識》從學生的實際出發(fā)，了解生活中的百分數(shù)，學生興趣濃厚。游瓊英老師執(zhí)教的《字母表示數(shù)》從學生和老師的年齡出發(fā)，引入課題，在教學中滲透符號化思想。杜琳老師執(zhí)教的《可能性的復習》放手讓學生整理、復習，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性。林宇老師執(zhí)教的《變化的圓柱和圓錐》，從“泡一泡”、“切一切”、“熔一熔”等小環(huán)節(jié)讓學生充分理解有關圓柱和圓錐的知識。
一年級的兩位老師對計算教學的方式進行了研討，如何突破難點是教學的關鍵。王曉東上了《采松果》一課，主要探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的情況，教學過程流暢，練習形式豐富，板書美觀，注重對學生的鼓勵。郭曉蘭上了《進位加法》，在教學中利用擺小棒突破進位這一難點，在教學中注重學生算法多樣化并進行分析和優(yōu)化方法，最后是學生展示用豎式計算，強調進位的一放在哪里好，在教學中還力圖體現(xiàn)數(shù)形結合，把擺小棒與豎式結合起來。二年級的易英老師第一個上組內研究課《辨認方向》，采用多種方式來使課堂氣氛更活躍，如在學生認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向以后，讓學生用語言描述教室的八個方向分別有什么，學生興趣盎然，非常興奮，而易老師漂亮的板書也給大家留下了深刻印象。盧燕老師是一位充滿朝氣的青年教師，她優(yōu)美的聲音和親切的笑容給課堂帶來無限樂趣，執(zhí)教《萬以內數(shù)比大小》一課，把較大數(shù)的比較分成幾個環(huán)節(jié)的比賽來進行，每一輪比賽結束及時進行方法的總結，學生感到輕松，在玩耍中加深了比較大小的方法，本課還進行了拓展，如括號里最大能填幾，學生的思維得到進一步的發(fā)展。三年級幾位老師進行集體備課，同課同上，但每位教師的風格不同，在教學時的感受是不同的。周曉蓉老師有豐富的教學經(jīng)驗，把分數(shù)的認識作為難點，在多種活動中加強學生對分數(shù)的感知，然后才認識分數(shù)的分子分母和分數(shù)線。在生活中找到很多分數(shù)，說明分數(shù)與生活密切相關。體會總數(shù)不同，它們的二分之一也會不同，這為以后學習單位一有很大幫助。張曉琴老師親切的笑容讓整堂課很輕松，老師把分數(shù)的認識與生活聯(lián)系起來,加入了數(shù)學故事，讓學生對學習內容非常著迷，培養(yǎng)了孩子的興趣。梅志強老師利用會制作課件的優(yōu)勢，采用生動的動畫演示平均分的過程，在教學中分別采用分圓形和分長方形，加強感知二分之一和四分之一，學生在分的過程中有不同的方式，體現(xiàn)了思維的多樣化，在練習形式上層次清楚，重點突出，使學生能逐步提高認識。
英語組的彭敏老師激情飛揚，在課堂上全用英語和學生對話，學生學習積極性很高，口語表達能力得到提升，整堂課興趣很濃。體育課上，龍成香老師把籃球帶入課堂，創(chuàng)設出了球操，既達到了運動量，又進行了美的熏陶，課尾在優(yōu)美的音樂聲中帶領學生做瑜伽放松。
班隊課上，王曉東老師的生命的話題，讓學生唏噓不已，聽課的老師也眼眶濕潤，做到了“教育無痕”。馬麗老師的《走近劉謙》讓孩子知道成功者耀眼光環(huán)背后的艱辛，懂得人生在于拼搏。
第五、這次活動我們看到了參賽老師們在教學方面取得了很多成績。一是新課標的落實。新的理念決定教學思路，教學中三維目標落實比較到位，情感與態(tài)度、知識與能力、過程與方法都有較好的體現(xiàn)，突出了課堂教學的實效性。二是教學手段的改進。傳統(tǒng)教學手段與多媒體輔助教學結合使用，顯得課堂容量大，訓練落實。三是教師個人獨自教學研究與集體研究能力都得到不同程度的提高。
四、問題與思考。
盡管成績突出，但仍有一些值得我們在以后的教學中進行進一步的研討的問題。一是面向全體學生做得還不夠。課堂上，特別是像這樣的比賽課，老師常常忽視那些弱勢群體，盡管這次整班每一位學生都參與課堂，但老師照顧得還是并不周到。所以在我們的課堂上，特別是平時的常規(guī)課上，一定要多加關注學困生，要讓他們有表達的機會，要通過正面的引導、施以積極的影響，縮小他們在知識、能力、情感上的差距，最大限度地降低“學困生”的產(chǎn)生率。二是教學的創(chuàng)新還有空間。要在落實新課標三維目標的基礎上，建立平等、和諧、快樂的課堂，不必拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，在教學環(huán)節(jié)設計、教學方法手段、教學內容形式等方面都可以創(chuàng)新，舊的內容還可以上出新意來，只有推陳出新，教學才會有生命力。三是沒有培養(yǎng)學生的質疑能力，很少有教師主動給學生時間讓他們提出問題，都是引導學生思考、討論老師準備的問題，課堂主體性沒有真正體現(xiàn)。四是有的課堂上并沒有多少真實的生成，一些教師在課堂中的角色地位迷失，整堂課看不到老師的點撥、提升、引導等。當然，課堂如何改變單元的教學方式，如何開展有效的教學，也是老師們應該思考的問題。
學無止境，教無止境，研無止境。教中學，學中研。在這個過程中，老師們會逐步成長起來，希望有更多的機會、更多的渠道共同探討，共同促進。
教學大比武個人活動總結篇五
為推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校青年教師的專業(yè)成長，加強青年教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校于5月26日至6月8日歷經(jīng)兩個周的時間舉行了青年教師教學大比武活動。共5個學科的10名教師參加了青年教師課堂教學大比武活動，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，青年教師教學大比武活動圓滿拉下了帷幕?，F(xiàn)將本次比武活動作一個全面的回顧與總結。
根據(jù)我校學期初教導處的工作計劃安排，結合青年教師培養(yǎng)計劃，如期組織實施了此次青年教師教學大比武活動。其目的是進一步促進青年教師的教學理念和先進經(jīng)驗的學習，探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法，為青年教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高青年教師隊伍整體素質，促進我校教育教學質量的不斷提高。
1.教導處于開學初制定并公布了此次青年教師教學大比武活動方案，各教研組通過聽評課等形式提前為青年教師的參賽進行了精心指導。
2.全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，各幫扶教師用心指導、全程跟蹤，各教研組合力打造優(yōu)質課堂。
3.賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。評課記錄詳實，堅持做到聽課教師人人發(fā)言，公正評價每一堂課。在相互評價中得到了成長，升華。
4.在聽課過程中，程序井然，教研組教師積極參與。評委小組全程跟蹤聽課，不辭辛勞，履行職責，認真、客觀地評分。從10名參賽教師中評選出三等獎2個，他們是曹穎、王春霖。二等獎3個，他們是王琳琳、王樂、趙榕祚。一等獎1個是高立圓。其余選手全部為優(yōu)勝獎。
這次賽課充分體現(xiàn)了我校青年教師教學觀念緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確；課容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣；學生能夠主動地參與學習活動等。表現(xiàn)出青年教師與學生關系平等和諧，注重與學生平等、思維交流，極大地調動了學生學習的積極性。
我覺得這些青年教師的教學有以下幾方面的特點。
1.教師角色定位準確，突出了學生的主體地位。課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現(xiàn)了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。
2.善于巧妙導入課堂，激發(fā)學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數(shù)學、英語，還是其它學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如高立圓老師讀詩四步走：解詩題、讀詩文、明詩意、悟詩情，吸引學生的注意力，巧妙地切入到本節(jié)。
3.重視把握課堂生成，高潮迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。如王樂老師課前準備的呼吸作用簡易裝置，引起學生的極大的興趣。
4.多數(shù)老師教態(tài)親切自然，教學語言具有親和力。大多教師注重課堂教學評價語言的運用，教學語言豐富，評價激勵到位。
這次大比武也發(fā)現(xiàn)了一些問題，今天在這里提出來，以便以后改進。
1.課堂上教師的“戲份”還是太重，學生主動性學習雖有痕跡，但沒有落到實處。比如合作學習，大多留于形式。
2.教師不能讀懂學生和課堂。首先表現(xiàn)在教師的課堂應對能力不夠，對課堂的預設不到位，對課堂的生成措手不及，課堂調控能力欠缺，不會處理。其次對學生的評價模糊，不恰當，獎勵不到位，有的課堂教師幾乎沒有評價語言等等。
教學大比武個人活動總結篇六
教師是教育的第一資源，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。為提高教師的整體素質，我們學校全面啟動了教師全員參與的崗位大練兵活動，立足教師基本功，凸現(xiàn)崗位大練兵，促進教師專業(yè)化發(fā)展是我們的新舉措。在教師扎實練兵的基礎上，組織各項評比、競賽活動，以賽促練，以賽促學，使教師練就扎實的基本功，進而落實素質教育，推進課程改革，全面提高教育教學質量。全校教師積極主動地參加大練兵活動，立足教學崗位，增素質、強技能、促發(fā)展。
以提高教師專業(yè)能力為主線，以“構建有效課堂，提升實踐能力”為主題，以學校為主體，以教研組、備課組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學習與研究，全面深化校本研修，著力提高教師教書育人的能力，真抓實練，凸顯大練兵的時效性，努力為新課程改革服務，為促進學生的全面發(fā)展服務，為辦好人民滿意的教育提供優(yōu)質的師資保障。
1、依據(jù)文件精神制定本學年崗位練兵工作計劃。
依據(jù)《高作小學崗位大練兵活動實施方案》和教育局教。
師崗位大練兵推進大會精神，結合我校實際情況形成教師崗位大練兵實施方案，制定我校教師崗位練兵工作計劃。做到計劃周密，安排得當。
2、加強理論學習，領會精神實質。
組織我校教師深入學習了教育局崗位大練兵會議精神，重點學習《高作小學崗位大練兵活動實施方案》，布署本校教師崗位大練兵活動，領會精神實質，明確目標與任務。為我校開展教師全員崗位大練兵做好準備。
3、加大崗位練兵工作力度，力爭突出成效。
教師崗位大練兵是我校教育改革與發(fā)展的客觀需要，是校本研修工作的延續(xù)和深化，是教師隊伍建設的重要內容，教師必須人人參與。新教師側重職業(yè)基本技能的訓練，具有一定教學實踐經(jīng)驗的教師側重新課程教學策略與方法的應用，名優(yōu)骨干教師側重教育思想、教育智慧和教學風格的培養(yǎng)與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高，促進教師專業(yè)發(fā)展。
我校依據(jù)教育局會議精神，結合我校實際，制定練兵的內容，采取分步實施，分模塊達標的原則。大練兵的主戰(zhàn)場離不開課堂教學，離不開學年組與學科組，我校充分利用有效的研修方式開展練兵活動。
1、強化基本技能訓練，讓教師練就扎實基本功。
教師的一般基本功訓練，包括三筆字、簡筆畫、普通話、教具制作、口頭說與書面表達等。這些主要采取自學自練的形式反復練習，養(yǎng)成習慣。為切實提高教師基本功，使其具有過硬的基本技能，我們每周安排教師書寫一板粉筆字，每周書寫一篇鋼筆字，每周繪畫一張簡筆畫，每學期每人制作一至二個教學課件。并對教師的基本技能訓練進行月檢查評比，將評比結果記錄在冊，做教師教學業(yè)績的一項積累。在這些基本訓練的同時，我們注重加強教師的崗位專業(yè)能力必練模塊的訓練。每周一篇教學反思、每周一次自學并撰寫自學筆記、每周參加一次集體教研、雙周一次集中業(yè)務輔導、雙周一次的班主任培訓、每月一次教學比武活動，使教師練就了扎實的基本功。
2、以課堂教學為突破口，提高教學技能。
課堂教學大練兵是崗位練兵活動的重點，學校始終以課堂教學的改革與創(chuàng)新為著力點，結合青年教師匯報課、骨干教師示范課、中老年教師創(chuàng)新課等有效形式，進一步組織全體教師人人上一節(jié)公開課，由學校評課組從備課、上課、說課、課后反思及評課等方面給予公正、公平、實際的打分。同時以教研組為單位同步開展課堂教學創(chuàng)新研討活動，全面促進教師提高課堂教學水平和效率。
3、實施教育科研大練兵，提升教師的科研能力。
學校堅持以教育科研為先導，牢固樹立“以課題推動課改”的科研理念，嚴格按照區(qū)教育局及教研室有關課題研究要求，深入開展各學科多層次教育科研課題研究實驗活動，重點落實“五個一”要求：每個教師書面分析一個典型教學案例，命一份學科檢測試題，寫一篇與所任學科有關的教學論文，當一次集體備課的中心發(fā)言人，寫一份高質量的教學反思。對課題組成員則加大管理的力度，要求他們以課題牽動為策略，把崗位練兵與課題研究相結合，把書寫結題報告與提高科研能力相結合。撰寫出較高質量的科研論文或課題結題報告。讓崗位練兵在科研領域突出實效。
4、開展各項練兵活動，豐滿教師的羽翼。
我們在本學期相繼開展了系列練兵競賽活動，讓教師在活動中提升素質，以競賽促進練兵活動的開展。十月份我們組織了大型的教學競賽活動，分三個層次開展，讓青年教師、骨干教師、中老年教師都有參加展示短里的機會，為他們搭建鍛煉的平臺，讓練兵成為推進教學研究的催化劑。十一月份，我們開展了專業(yè)能力大比武——教師說課競賽。所有參賽教師根據(jù)所教教材選出六個課題，形成說課稿，在進行自練的基礎上，組織評委進行現(xiàn)場抽簽說課。教師們由于準備充分，設計合理，基本功扎實，使這項活動取得圓滿成效，為進修學校小教部提供了參加競賽的人才。十月份我們在教師中開展了課件制作競賽。要求教師里利用所教教材，選擇單個課例進行現(xiàn)場課件制作，最后進行評比。在這項活動中，教師參與的積極性很高，就連老教師也不甘落后，紛紛制作了幻燈片進行展示。從而提升了教師的信息技術應用能力，為學科教學與信息技術整合提供了有利條件。學校的多媒體教師上課率達到了70%。
5、骨干教師加大練兵力度，打造名師。
對于骨干教師我們的練兵要求又提高了層次。自實施崗位練兵活動以來，我們組織骨干教師創(chuàng)建了博客。這項活動的開展，提高了我校骨干教師的綜合能力，提升了知名度，擴大了影響。受到了領導的一致好評。
6、以網(wǎng)絡教研為突破口，讓崗位練兵步入快車道我們加強教師的信息技術能力的訓練，讓教師利用網(wǎng)絡資源有效地為教育教學服務。教師利用業(yè)務學習或教研時間組織教師進行網(wǎng)上教研或網(wǎng)上備課。利用遠程教育資源方面形成了新思路，開拓了新途徑。讓崗位練兵與現(xiàn)代化教育技術相結合，讓教師在高效快捷的.信息狀態(tài)下吸納有利的資源而更好的為教育教學、為學生的發(fā)展服務，受到了領導的認可。
為了促進中青年教師的教育教學水平不斷提高，學校多次為青年教師搭建展示的平臺，例如讓他們積極參加上級教研組織的教研活動，本學期我校有多位中青年教師在上級組織的賽課、說課、評課、反思活動。
探索有佳境，練兵無止境。崗位練兵是一項只有起點沒有終點的訓練活動，是提升教師專長的有效方式。讓我們在不斷的探索和實踐中創(chuàng)建特色，形成機制，為打造一支具有專業(yè)能力而全面發(fā)展的教師群體而不懈努力！
教學大比武個人活動總結篇七
20xx年10月18日-11月5日進行的教師大比武活動，為教師提供了一個展示自我的平臺，激發(fā)了教師努力提高教學技能的積極性，促進了教師的自我學習，取得了良好的效果，現(xiàn)總結如下：
（一）健全組織，加強領導，成立了校長為組長，業(yè)務校長為副組長，教務主任、教研主任為組員的教學大比武領導小組。業(yè)務校長負總責，教研主任具體實施制定了詳細的活動方案，確保工作順利開展。
（二）本次活動自20xx年10月18日開始，成立領導小組，制定活動方案，教師抽簽賽課順序，安排賽課時間，11月5日結束，進行總結和表彰。
（一）教師教學大比武活動是提高教師課堂教學質量的有效措施之一，通過基本功的評比，促進了教師教學技能的進一步提高。同時使教師也得到了一個很好的接受指導、取長補短、不斷豐富自身技能的機會。
（二）通過本次活動，學校對教師的課堂教學實際運用情況有了進一步的了解，為學校制訂提高教學質量的實施提供了依據(jù)，為切實提高教師的整體教學水平和教學質量打下了良好的基礎。
（三）在本次活動中有7名教師被推薦參加區(qū)級大比武，具體人員如下：
校教師經(jīng)驗不足，課堂應變能力弱；課標與教材的挖掘水平有待提高。
充分發(fā)揮教研組的作用，有計劃有步驟的開展活動，發(fā)揮特長教師的示范作用，做到互評、互學。
教學大比武個人活動總結篇八
春暖花開的時節(jié)，泰安長城中學迎來了第一屆家長進課堂教學開放周活動。這次活動舉行的目的是為了增強家校溝通,使家長更好地了解學生在校的學習、生活情況，同時吸納家長的意見和建議,以更好地推動學校教育教學和管理工作的進行。這次開放活動中家長參與多、開放面廣、成效突出。家長的到來，給學校注入了一股活力，給學生帶來莫的鼓舞?，F(xiàn)將此次活動的情況總結如下：
為確保各項活動正常進行，學校制定了《家長進課堂教學開放周實施方案》，成立了以校長王祖麗同志為首的領導小組，多次召開培訓動員會議，提前印制并向全體學生家長發(fā)出了邀請函。相關部門和班主任精心布置展板、條幅、意見箱等設施，組織學生做好開放活動的準備，安排好展示課課表。準備工作分工明確、責任到人，為教學開放活動的正常進行提供了有力保障。
此次教學開放周活動實行級部和班級責任制，為使各項活動的正常推進，絕多數(shù)班級制定了具體的活動方案，如高一19班、5班、7班，高二3班、4班、10班。在他們的方案中，按照時間順序，具體安排了報到簽名、宿舍參觀、隨堂聽課、班級文化和課堂改進介紹、作業(yè)展覽、學校專題片觀看、座談、填寫并上交《家長意見饋表》等活動項目。設計方案嚴謹細致，活動流程有條不紊。
經(jīng)過精心準備，4月15日18日，xx級和xx級32個班按照規(guī)定先后開放語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、、歷史、地理9個學科節(jié)課，高一家長參與355人，高二家長參與386人。700多位家長懷著喜悅的心情和懷著高度的責任感走進校園、走進課堂、走進師生們中間。
1．部門聯(lián)動，全員參與。
在活動舉辦期間，教務處聯(lián)合辦公室、政教處、團、安?？啤⑿畔⒅行?、總務處、財務科等部門加強協(xié)作，為家長提供了全方位服務，使其較為全面地了解了學校概況和學生的學習、生活環(huán)境。各年級按照學校的統(tǒng)一安排，召開班主任會議，對教學開放周活動提出具體要求。
在王德海副校長和張萬泉副校長的帶領下，廣教職工廣泛參與其中，特別是各年級班主任和任課教師全程跟蹤與服務，使校園和課堂向家長全面開放，給他們留下了深刻的印象。
2．全面開放，亮點紛呈。
開放周期間的主要活動有：課堂聽課、班級活動（包括班級展示、主題班會或文藝活動）、參觀展覽（包括參觀校容校貌、學生作業(yè)展評或觀看學校專題片）、班級座談等。
各班高度重視、認真組織。所有授課教師精心設計導學案，以常態(tài)課形式展示，課堂上采用小組合作探究的課改新模式，充分調動了學生的思維，給學生提供了展現(xiàn)的平臺。聽課之余，各班組織了豐富多彩的班級活動，展現(xiàn)了良好的學校、班級風貌，且亮點紛呈、精彩不斷。高一4班、7班、19班、11班、14班和高二2班、5班、8班、9班尤為突出。
高一19班將小組合作中的競爭、激勵機制引入到這次活動中。對于在準備和展示期間做得比較好的小組酌情加分，班主任張老師還對按時到校、認真參與的家長提出表揚，無形中對學生也加強了教育。“我是小老師”活動是開學以來這個班的最亮點，他們抓住開放周的有利時機，在學生代表的主持下，讓各學科“小老師”上臺發(fā)言，介紹“小老師”活動的宗旨、進展情況以及取得的成效，使家長嘖嘖稱贊。
高一7班利用這次活動舉行了主題班會。通過學習小組晉級授銜儀式，讓家長見證學生的成長；通過“我的班級我管理”表彰活動，讓家長與孩子一起體驗成功的喜悅；通過“我行我秀”系列展示活動，讓家長全方位了解課堂改進情況和學校、班級風貌。
教學大比武個人活動總結篇九
20xx年秋季青年教師教學大比武競教活動，從10月開始至12月結束。經(jīng)過各位競教老師的精心準備、積極參與，各教研組的大力支持、密切配合，各位評委的認真聽評、公正量分，歷時近三月，現(xiàn)已圓滿結束?，F(xiàn)將本次活動總結于下：
本次競教活動，以“更新教學理念，轉變教學方式，提高教學技能，促進專業(yè)發(fā)展”為總體目標，積極營造“理念引導方向，競爭促進高效，創(chuàng)優(yōu)打造名師，科研鑄就名?！钡姆諊?，提高各科教師的教學技能，引導教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長搭建平臺。教導處在學校領導的指導下，制定了詳細的競教方案。本次競教分三個階段，第一個階段：動員階段（20xx年9月上旬），召開了各教研組組長會議，在各教研組教師會上進行了廣泛宣傳動員；第二階段：準備階段（20xx年9月下旬），各教研組組織教師積極進行賽前準備；第三階段：競教階段（20xx年10月8日—20xx年12月31日），教導處組織參賽教師分組進行競賽。
每組評委老師在學校領導的指導下，在教研組長的組織協(xié)調下，克服了教育教學工作任務繁重的困難，按時按質按量完成了聽評課任務。有許多評委老師，當競教聽評課任務與自己所擔任的教學工作有沖突時，他們總是想方設法調好課，按時到班聽評課。各位評委老師在整個評分過程中，嚴格按照評分標準評分，做到了嚴謹工作、不徇私情、不講面子、公平公正。每堂課后及時評課，指出競教老師的優(yōu)點和不足，并提出了今后努力的方向。
本次共有33位教師參評，涉及初中所有任教學科。各位教師重視在課前認真鉆研教材教法，積極調研學生實際，精心準備課堂教案。絕大部分教師在授課過程中做到了教學目標明確，教學思路清晰，教學語言精煉，教學方法得當。既夯實了基礎，又突出了重點，講清了難點，凸顯了教學活動“以學生為主體、教師為主導”的教學原則，師生雙邊配合默契，教學效果良好，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)質課教師。經(jīng)過評選和統(tǒng)計，本次共有25名教師獲獎，其中一等獎6人，二等獎7人，三等獎12人。
在看到成績的同時，我們更清醒地認識到存在的問題與不足：
第一，極個別老師準備不充分，對教材、考綱、考點鉆研不夠，在講課過程中抓不住重點，講不清難點。建議每堂課應作好充分的準備，認真研讀教材、考綱，理清考點，對每一個考點應心里有數(shù)。
第二，教學手段、方法單一，教學模式僵化，課堂死氣沉沉，師生雙邊配合差，教師滿堂灌，學生收獲不大。建議加強教學基本功的提高，如教態(tài)、語言、板書、操作、提問及適當使用現(xiàn)代化教學手段。第三，同一學科教師聽課不多，未形成集體研究之風。部分教師很少聽同學科教師的課，常常單兵作戰(zhàn)，各自為政。今后各教研組要大興集體備課、互相聽課、勇于評課之風，真正做到互相學習，取長補短，共同提高。要帶領全體教師切實認識到更新教育教學理念，改革教育教學方法，夯實教育教學過程，不斷提高教育教學技能，是一個長期的不變的發(fā)展趨勢和必然要求。
獲獎結果如下：
一等獎：
二等獎：
教學大比武個人活動總結篇十
為為全面提高教學質量，深入落實縣教體局關于“教學質量提高年”的相關精神，迎接縣教研室組織的5月份課堂教學大比武活動，提高課堂教學效率和教學質量，全面推進素質教育，為學生的綜合素質的提高，在兩天的時間里我校課堂大比武活動圓滿完滿完成了預定任務?，F(xiàn)將本次活動作一個回顧和總結。
以課堂教學改革為核心，優(yōu)化課堂教學，提高教師教學、教研能力，以面向初中部全體為宗旨，人人參教，個個互聽，互促互學，促進了教師教學水平的提高，收到較滿意的效果。
全校教師均參賽，學校由領導班子成立了專門的評委小組，對每一堂課逐項評分。做到了公正無私，客觀準確。
1、每位教師都能以飽滿的熱情，認真的'態(tài)度，積極參與，把這次比武當成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的好機會。教師們認真選教材內容，精心制作課件。比武教師中年齡最大的老師，他們沒有怨言，比武課同樣準備充分，出色地完成了任務。
2、這次活動面很大的，教師都參聽參評，大家都能把握學習機會，在所有的課中，教師認真?zhèn)湔n，不論是上課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態(tài)面對備課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水準。
3、這次比武課充分體現(xiàn)了我校教師教學觀念的轉變，較好地落實課標精神，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。多位教師利用計算機多媒體課件上課，大部分老師都是自己制作課件，這說明我校教師運用多媒體輔助教學能力和制作課件能力有了很大提高。
教學大比武個人活動總結篇十一
為了認真貫徹落實《xx市20xx年中小學教師“課內比教學，課外訪萬家”活動方案》精神和《xx縣關于持續(xù)開展“課內比教學”活動的通知》，進一步開展好“課內比教學”活動，努力提升教師素質，提高課堂教學質效，學校將三月定為“課內比教學活動月”，扎扎實實開展了以“錘煉教學基本功，促進教師成長，提高課堂教學效益”為主題的比教學活動?，F(xiàn)將這次活動總結如下：
各科教師的課，給我們呈現(xiàn)了不同的教學風格。語文組里，年輕有為的xx主任、沖鋒在前的束老師帶頭嘗試“三段五環(huán)”教學模式，他們在課前精心備課、設計導學案，在課堂上真正做到了把課堂還給學生，讓學生充分自學、互學，培養(yǎng)了他們自主學習、合作探究的能力和意識；數(shù)學組的xxx老師課被推選參加鎮(zhèn)教管組組織的“送教下鄉(xiāng)”活動，主講的《統(tǒng)計》一課，深受教管組領導和聽課教師們的好評；xx老師的英語課，利用各種游戲，寓教于樂，讓學生輕輕松松、快快樂樂地獲得了知識。xx老師的音樂課更讓人陶醉，她執(zhí)教的《國旗國旗真美麗》一課，集知識性與藝術性為一體，不僅讓孩子們學會了唱歌、跳舞，還讓他們了解了國旗、國歌等相關知識，受到了愛國主義教育。其他各位教師也各有特色，各有長處。通過參與比教學活動，每位教師都有所收獲，有所感悟，有所借鑒。這次活動發(fā)揮了同行之間相互交流、相互學習的作用。
由教師唱獨角戲的灌輸式教學明顯已遠離了我們的課堂。與前幾年相比，教師作為教學的組織者、指導者和合作伙伴的角色得到了顯現(xiàn)，課堂的互動性明顯增強，學生的主體地位更為突出，教師能通過活動設計、情景設置、問題探究、資料查閱等多種方式讓學生積極主動地參與學習。
在這次活動中，許多教師展現(xiàn)了良好的職業(yè)道德和教師素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在認真地備課，投入情感地上課，及時認真地批改作業(yè)等方面。而xxx、xxx等幾位教師充分運用多媒體技術教學，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而很好地激發(fā)了學生的學習興趣，變苦學為樂學，豐富了學生想象力。一些沒有運用過多媒體教學的教師說：“運用多媒體技術教學，效果就是好，我們也要學會制作課件，運用多媒體教學！”
本次比教活動，雖然成效顯著、優(yōu)點較多，但不得不說，有些課堂和老師，對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問題和不足，需要改進。歸納起來，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、設計的導學案不適合自己的學生。導學案是指導學生進行預習的一種方式，它著重培養(yǎng)學生的自學能力，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。導學案重點在“導”和“學”上?！皩А笔悄康?，是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。“學”應以為學生學習提供方便為根本出發(fā)點。不同學段、不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色。“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，滿足多樣化的教學需要。
2、對學生的讀書訓練不夠。這一點表現(xiàn)在語文教學中，因引導學生理解課文，就只注重了文中的情節(jié)，而忽略了學生的讀書的訓練，而語文教學就是要通過語言文字的理解和讀書的感悟來理解課文的。正如一位專家所說：“好的語文課不是老師講出來的，而是學生讀出來的?！薄叭挝瀛h(huán)”式教學是以學生自學、互學為主的，但并不是說這種教學模式的課堂就不需要進行讀書訓練。在“展示提升”和“精講點撥”環(huán)節(jié)，也是需要讓學生充分讀文并適當進行朗讀訓練的。
3、課堂的駕馭能力有待加強。這次活動我最大的感受是教師必須有過硬的課堂駕馭能力，一節(jié)課的成敗在很大的程度上取決于老師在課堂上的調控能力，如何收放，如何游刃有余地控制教學節(jié)奏往往決定了課堂教學能否有序地進行。這種駕馭能力首先體現(xiàn)在課堂教學時間的把握上。特別是“三段五環(huán)”模式的教學，三大階段的時間一定要嚴格控制，否則就無法完成教學任務。對于學生回答問題的正確處理和學生學習狀態(tài)的正確調控，便是教學機智的體現(xiàn)。因為學生的回答是教師無法預測的，而這種即時性的生成，往往會使一節(jié)課非常精彩或很糟糕。
總之，本次比教學活動，收獲是主要的，不管是我們比教教師，還是聽課教師，都得到了一次較好的培訓機會。希望老師們繼續(xù)努力，在四月的“教學質量月”活動中，再接再厲，為加快自己的成長步伐而奮發(fā)進取。
教學大比武個人活動總結篇十二
崗位練兵工作總結，本學期按照學校崗位練兵工作計劃的要求，學校將教師崗位練兵活動深入推進，練兵內容和形式都有所突破，使教師崗位練兵工作扎實有效開展。開展崗位練兵活動是教育與發(fā)展的需求，教師必須人人參與。學校努力營造良好的競賽氛圍，組織教師全員參加活動。通過練兵活動我的專業(yè)水平與課程實踐能力有明顯提升。
為提高教學業(yè)務水平，提升個人素質，更好的為教學工作服務，以提高專業(yè)能力為主線，著力提高教書育人的能力與水平，努力為新課程服務，為促進學生的全面發(fā)展服務。我對練兵活動進行了深入的總結和思，并進行了專業(yè)特色展示，對練兵工作的收獲和經(jīng)驗進行了提升。
1、通過參與崗位練兵活動，我在新課程要求的專業(yè)能力方面得到了進一步提高。
2、通過參與崗位練兵活動，我已能夠更好的“精細解讀課標、系統(tǒng)掌握新教材、正確使用新課程教學法”，提高了課程實踐能力，成功構建了有效教學的行為模式，切實提高了課堂教學的有效性。
3、通過參與教師崗位練兵活動，教育質量進一步提高，促進了個人教育水平的均衡、持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。
極參加了學校開展的說課、聽課、評課活動，以教學課例為載體，以課標研讀、教材解析為重點，加強與其他教師的交流。我將繼續(xù)努力，認真總結收獲，為今后的教學積累經(jīng)驗和教訓。
根據(jù)教育局“課內比教學”學校教學練兵活動的通知要求，我校在教師隊伍中開展了以“教學基本功”評比為主題的練兵活動。這次活動的開展為教師們提供了一個展示自我的平臺，激發(fā)了教師努力提高教學技能的積極性，促進了教師的自我學習，取得了良好的效果，現(xiàn)總結如下：
1、健全組織，加強領導，成立了校長為組長，業(yè)務校長為副組長，教研主任、教研組長為組員的教學練兵領導小組。校長負總責，業(yè)務校長具體實施制訂了詳細的活動計劃，確保工作順利開展，成立了以教研組長分別為組長，備課組長為副組長，學科教師為組員的語文、數(shù)學、綜合三個學科評比小組。由教研組長具體負責組織各組教師參加聽評活動，并做好相關記載。
2、本次活動自20xx年9月中旬開始，至11月上旬結束，具體時間安排：9月上旬召開班子會，成立評比小組，制訂活動計劃；9月中旬召開全體教師會，安排布置練兵活動工作；9月中旬開始，至11月上旬各組開展評比活動；11月中旬開展教學練兵總結和表彰工作。
3、教師基本功的培訓考核內容制定為：鋼筆字、粉筆字、普通話、簡筆畫、電腦基本操作。
1、教師教學練兵活動是提高教師課堂教學質量的有效措施之一，通過基本功的評比，促進了廣教師教學技能的進一步提高。同時使教師也得到了一個很好的接受指導、取長補短、不斷豐富自身技能的鍛煉。
2、學校對各位教師的課堂教學實際運用情況有了進一步的了解，為學校制訂提高教學質量的新措施的實施提供了較為準確的依據(jù)，為切實提高教師的整體教學水平，提高教學質量和教學管理水平打下了良好的基礎。
3、為教師提供了人人爭優(yōu)的平臺，增強了廣教師的競爭意識，激發(fā)教師努力達到最優(yōu)自我的積極性，形成了在教學素養(yǎng)上比、趕、超的局面。
4、充分發(fā)揮了特長教師在學校教學方面的榜樣帶頭作用，促進了學校教師隊伍的建設。
1、部分教師對電腦的基本操作掌握不夠（主要是一些老教師）。在教學中不能很好的加以運用。
2、個別教師的板書、普通話等基本功有待提高。
1、認真學習，充分發(fā)揮教研組的作用，有計劃有步驟的開展研究活動，發(fā)揮特長教師的示范作用，并注意傳、、帶，做到互評，互學。
2、各教研組要采取有效措施，促進教師苦練教學基本功；認真開發(fā)課件，提高多媒體教學質量。
教師練兵活動使我們的老師技能不斷提高，專業(yè)水平也不斷提升。欣慰看到了訓練成果的同時，我們也清醒的認識到教師專業(yè)發(fā)展任重而道遠，需要我們不懈努力！
教學大比武個人活動總結篇十三
為推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校于9月13日至10月15日歷經(jīng)一個多月的時間在本校舉行了教師教學比武活動。又于10月19日至10月29日共14名學科的14名教師參加了中連學區(qū)的課堂教學風采選拔賽，至此一個半月的時間，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，教學比武活動圓滿拉下了帷幕?，F(xiàn)將本次比武活動作一個全面的回顧與總結。
本次比武活動，是根據(jù)市教育局要求，為推進新課程課堂教學改革由點向面鋪開的對教師的檢閱活動。比賽規(guī)則為：教研組長先天下午命題，參賽選手早自習抽取課題，兩小時內鉆研教材、設計教案、制作課件、跨年級異班上課，寫課后反思、課后集體評議。這樣的比賽，對教師來說，既面臨著機遇，更面臨著挑戰(zhàn)！使教學教研變得扎實而靈動，課堂變得絢麗！大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預期的目的，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：
根據(jù)我校學期初教務處的工作計劃安排，結合市教育局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經(jīng)驗的學習，探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。
1、教科處于9月7日制定并公布了此次教師教學比武活動方案，由各教研組采取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節(jié)。
2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責并積極組織評課議課活動。
3、賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發(fā)言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，升華。
4、在聽課過程中，程序井然。評委小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。從15名參賽教師中評選出3個三等獎，他們是：郭國輝、汪振芳、謝濤。2個二等獎，他們是彭麗、吳卓芳。一個一等獎，彭輝。其余選手全部為優(yōu)勝獎。
本次教學比武活動規(guī)模大，涉及部門和人員多，但由于有大家的互相協(xié)調和合作，使得持續(xù)一個半月活動進行得相當順利。為了?；顒幽芗皶r、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調課，沒能避開的課，相關教師主動的對課堂進行了調動。聽課老師也很積極（我聽的13堂課里每次聽課人數(shù)都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了），在此對積極全程參加活動的評委表示衷心的感謝！對其他部門的配合表示衷心的感謝！對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝！對所有參賽教師表示衷心的感謝！對獲獎教師表示祝賀！
這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。
1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。
課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設了一種寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現(xiàn)了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。
2、善于巧妙導入課堂，激發(fā)學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數(shù)學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精力。如郭國輝老師結合教學比武結合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學生的注意力，段琪老師通過引用對聯(lián)巧妙地切入到文章主題，汪振芳老師要同學們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。
3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級《生命的課堂》教學中，帶領學生在反復頌讀中領悟句子的內涵并給予學生品德教育；段李老師教《母雞》時，抓住學生的問題這是一只怎樣的母雞？你喜歡這只母雞嗎？為什么？郭國輝教“毛遂自薦“時問毛遂成功的原因是什么？你受到了什么啟發(fā)？而且教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎樣做的？”這體現(xiàn)了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現(xiàn)孩子思維的過程。注重培養(yǎng)學生多角度思考問題；謝亮老師，石日明老師的英語課結合生活實例，善于激發(fā)學生積極主動參與，互動效應成果顯著。
4、注重資源有效開發(fā)，拓寬教學現(xiàn)場。大部分教師十分重視資源的開發(fā)、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。如汪振芳老師、謝濤老師、段琪老師緊密聯(lián)系學生的生活實際，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時設計的問題有“洛迪是怎樣的一個男子漢，你們想怎樣稱贊他？當困難、挫折來臨時，我們應學會什么？給媽媽寫上一段話，回家后讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學生的大腦興奮，掀起學生探究的高潮，開啟學生發(fā)散思維，充分體現(xiàn)“生活即教學”的課程理念；顯而易見，課堂演譯的不僅僅是課內的精力，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。
5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現(xiàn)場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵評價：“相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉慧君、郭國輝、彭輝老師，教師努力為學生創(chuàng)設平等、輕松愉快的學習情境，對學生學習態(tài)度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。
作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如彭麗老師、李頡老師、汪振芳老師的課大膽提倡小組合作學習，并鼓勵學生去觀察發(fā)現(xiàn)去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發(fā)展，真實的課堂既樸素又鮮活、亮麗。
7、尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。
新課標指出，要培養(yǎng)學生高尚的情感和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。彭輝、郭國輝、吳卓芳、段李等語文老師在教學中，設計了許多讀的環(huán)節(jié)，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反復的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。
8、深刻反思，力求完美。賽課后，選手們認真反思一堂課的成敗，每個細節(jié)的失誤，每個環(huán)節(jié)的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的評課議課更是促進了教師們上的成長，濃厚了教研氛圍，不是專家，甚是專家，校長和我都為我們擁有一支成長快，肯學習，勤動腦、水平不斷提高的教師隊伍而感到由衷的高興！
連續(xù)四屆青年教師教學比武活動，隨著青年教師的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動?；顒拥钠脚_，流現(xiàn)出五中教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神；賽課的身后，流淌出五中人孜孜不倦的教學追求。
當然，通過比武活動也暴露了我校青年教師教學中存在的一些問題：
1、師生關系處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的.機會。
2、部分教師語速太快，學法指導缺乏系統(tǒng)。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養(yǎng)學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發(fā)展奠定基礎方面還值得探究。
4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數(shù)教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。
教學大比武個人活動總結篇十四
1、學校領導親自帶頭上匯報課，為全體教師起到了很好的示范與帶動作用。
2、所有參賽教師對這次教研活動思想上較重視，課前都做了充分的準備，能夠把信息技術與學科教學進行有機整合。課程資源的整合尤為突出，所有教師都能把遠教ip接受的資源重新整合，取其精華，去其糟粕，制作了既直觀又實用的多媒體教學課件，為完成教學任務打下了堅實的基礎，提高了課堂教學效益。
3、新課程理念體現(xiàn)的比較好，落實比較到位。參賽教師在平時的工作中積累了一定的經(jīng)驗，力求貫徹落實課標精神，擺正教師與學生的位置，教育教學方法符合新課標的要求，努力體現(xiàn)以學生為主體、以發(fā)展為核心的教育理念，實現(xiàn)了教師角色的重新定位——做學習活動的組織者、引導者和促進者。所有參評課都充分體現(xiàn)了各學科的工具性和人文性有機結合的思想，每堂課教學內容充實，教學材料豐富可信，適合學生認知發(fā)展水平。上課教師真正讓學生做學習的主人，注重營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，重視給學生自主、合作、討論、交流學習的時間和空間，積極引導學生讀書、議論和思考，引導他們積極參與，自主建構。
4、教師的'綜合素質有所提高。教學語言普遍具有親和力，普通話水平和課堂語言的質量有了進一步的提高。如：亢華老師執(zhí)教的三年級語文《圓圓的沙?！芬徽n上，學生讀課文聲音較小，老師順勢引導：“用你們體驗到情感把課文讀給大家聽”。教師能走近學生，做學生學習的好伙伴。
5、教師的教學理念新穎、獨特、富有個性，充分展示了每位教師的教學特色，特別是新課改教學理念都能在課堂教學中貫徹、體現(xiàn)。教師都能放下架子，擺脫傳統(tǒng)的師道尊嚴，走下講臺，深入到學生當中和學生共同學習、共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。建立了新型的師生關系，教學氛圍濃厚，教師教的輕松、學生學的愉快。
6、小班化教學和小組合作學習在課堂中都能得到體現(xiàn)。教師能把學習的主動權交給學生，把不同的學習任務交給學習小組，把具體的學習要求交給小組長，充分體現(xiàn)了教師為主導學生為主體的師生雙邊活動，給學生創(chuàng)造了寬松、自由的學習空間。
7、對學生的評價由單一化向多元化轉變。教師能通過語言、精美的小禮品、實物等對學生給予及時的評價，比如李海燕、李亞枚老師的語言評價富有激勵性，調動起了學生學習積極性。
1、鉆研文本不夠，字詞教學和語言文字訓練結合不緊密?；顒又?，個別教師關注教學方法的變革，卻忽略了對課標的研讀，對教材的挖掘，影響了教學目標的制定。教學要求忽高忽低，訓練目標不明確，教學主線不明晰，深入與淺出還不夠，教學過程中創(chuàng)新成分較少。雖然每一位教師都能基本完成教學任務，但新理念、新課標所要求的創(chuàng)造性教學、個性化教學等特色還不明顯。識字、寫字教學尤其欠實際，有的只讀不寫，有的光認字不組詞，字詞教學與課文聯(lián)系不緊密，甚至還有脫離文本進行字詞教學的現(xiàn)象。
2、過分依賴多媒體教學手段的傾向比較嚴重?；ù髿饬ψ稣n件，色彩鮮艷，動感強烈，但在使用時機上把握得不好，用課件代替教材，代替插圖，甚至代替板書。不實用也不經(jīng)濟。教學過程中盲目追求形式，教學內容膚淺空洞，影響了教學目標的達成。一些環(huán)節(jié)缺乏適度的靈活性，為教案所困，缺少“學案”。教學是一門藝術，藝術的教學需要靈活的教學機制。個別教師的教案成了實施教學的一種“束縛”，教法呆板生硬，制約了課堂教學中學生思維能力的培育、忽視了課堂生成性資源的應用，束縛了知識積累的促進和課堂氛圍的更好創(chuàng)設。
3、多媒體教學設備的使用操作還存在一定問題。個別教師操作不夠熟練，這些問題的存在影響了教師上課的思路，也浪費了一定的時間。
1、教師的語文素養(yǎng)和教學基本功有待進一步提高。必要的板書不應該少，板書字體有待規(guī)范，要注意筆順筆畫、字體美觀等。有的教學教師問得多，學生讀書少；要求討論得多，讓學生獨立思考的少。課堂教學顯得浮躁。形成性評價次數(shù)多，形式少，引導學生評價同學時，不是從欣賞的角度，而是吹毛求疵，挑剔別人。這應該予以及時糾正?；煜藝栏褚笈c鼓勵激勵的界限，損傷了課堂調控能力。
2、學習方式要靈活多樣，科學合理。合作、自主、探究等，在個別教師身上還停留在表面化、簡單化和言語化階段，沒有挖掘這些方式的深層次涵義。提問學生的面應該更為廣泛，師生對話中出現(xiàn)的口誤應予以及時糾正，表揚和鼓勵應恰當適度。注重課堂管理，合理安排教學時間，調配課件色彩。教育教學在重視過程的同時還要注重結果，強化目標意識，追求實效，要使學生在課堂生活中有所思、有所動、有所得，提高自己的認知水平，獲得自我的個性發(fā)展。
3、繼續(xù)加強教師的培訓。不但會制作課件、整合教育資源，還要會熟練操作、使用，而且要用好。
4、還需在挖掘教材，恰當合理地使用教材，靈活地處理教材上下工夫。