聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基本技能。注意語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)精心校對(duì)；這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的內(nèi)容，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和工作都有一定的借鑒意義。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇一
在信息技術(shù)課中我們要求學(xué)生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習(xí)慣。第一：要求學(xué)生遵守機(jī)房的規(guī)章制度。要求學(xué)生上課時(shí)應(yīng)對(duì)號(hào)入座，操作時(shí)要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線(xiàn)或是破壞鍵盤(pán)等，要愛(ài)護(hù)設(shè)備。第二：保持機(jī)房整潔美觀。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房要穿布鞋套，除跟上課有關(guān)的都不允許帶入。第三：保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過(guò)信息資源管理來(lái)提高信息利用的效率，更好地實(shí)現(xiàn)了信息的價(jià)值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。
高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息信息和應(yīng)用信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要認(rèn)真研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中有用的信息素養(yǎng)內(nèi)容，運(yùn)用到教學(xué)中去。
例如我們?cè)诮虒W(xué)選修教材中“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”這一節(jié)中，以綠色和地球?yàn)榉较?，讓學(xué)生找有關(guān)綠色和地球相關(guān)方面的資料和圖片，進(jìn)行制作和加工,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自己動(dòng)手，分工合作，這樣學(xué)生在操作過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了網(wǎng)頁(yè)制作中圖片、文字的應(yīng)用和選題立意規(guī)劃，還提高了學(xué)生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了極具說(shuō)服力的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)這種教育也得到了升華，讓學(xué)生意識(shí)到自己做為地球主人的責(zé)任感和危機(jī)感，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
再比如，在講計(jì)算機(jī)病毒這一章節(jié)時(shí)，可同時(shí)進(jìn)行加強(qiáng)道德法律教育。
我校竟然有學(xué)生在百度貼吧里創(chuàng)設(shè)東南中學(xué)吧,然后對(duì)老師進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來(lái)了很大的傷害，也給學(xué)校造成了不良影響。老師應(yīng)該是學(xué)生的良師和益友,怎么會(huì)有那么多恨和怨,有什么不能好好說(shuō)的,這恰恰說(shuō)明了學(xué)生缺乏信息倫理道德，所以加強(qiáng)道德法律教育是很重要的，也是很必要的。
計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)上不健康的'、反動(dòng)的內(nèi)容，還有版權(quán)問(wèn)題、應(yīng)遵守的道德規(guī)范和相關(guān)的法律法規(guī)等，需要老師培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，做個(gè)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)文明人。
學(xué)生填鴨式教育,讓他們?cè)谟龅綄?shí)際問(wèn)題時(shí)就不能自我解決。信息技術(shù)教學(xué)是以操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主。比如,在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生操作時(shí)對(duì)話(huà)框中已提示出錯(cuò),但他們還是按照錯(cuò)誤的操作繼續(xù)重復(fù)或等老師來(lái)解決。對(duì)于這種情況，不能讓他們等待老師來(lái)告知結(jié)果，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問(wèn)題。比如，學(xué)生在模擬試題庫(kù)做習(xí)題時(shí),最后顯示的評(píng)分窗口應(yīng)直接點(diǎn)擊“關(guān)閉”按鈕，才能一次性關(guān)掉這一套試題,這樣才能進(jìn)行下一套練習(xí)，而有的同學(xué)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，直接點(diǎn)擊窗口右上角的“x”，結(jié)果只是關(guān)閉當(dāng)前的評(píng)分窗口，并未關(guān)掉整套試題。等做同一題庫(kù)中另外一套試題時(shí)怎么也打不開(kāi)。這時(shí)候我們應(yīng)該要考慮，一般打開(kāi)的窗口在任務(wù)欄上都有顯示，萬(wàn)一操作不當(dāng),我們可以直接關(guān)閉任務(wù)欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復(fù)打開(kāi)試題庫(kù)但卻怎么也打不開(kāi)。所以教學(xué)最終目標(biāo)的不是會(huì)一個(gè)問(wèn)題，而是要獲得處理、解決這個(gè)問(wèn)題的能力，也就是我們所說(shuō)的最終目標(biāo)信息素養(yǎng)。
教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的信息素養(yǎng)。老師們不僅僅要掌握一定的計(jì)算機(jī)操作基本技能和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而且要培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的信息意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學(xué)生，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去。
總之，信息技術(shù)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為中心，使學(xué)生的信息素養(yǎng)真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養(yǎng)作為一個(gè)基本條件和重要手段，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實(shí)施方面的具體目標(biāo)時(shí)，也強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育階段非常重要的任務(wù)之一。
在目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖已開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提倡學(xué)生查找資料，但課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運(yùn)用信息解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。導(dǎo)致有些學(xué)生無(wú)從下手，即使一些學(xué)生查到資料后，也不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒(méi)有用；課堂回答問(wèn)題時(shí)，常見(jiàn)學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀，卻無(wú)力針對(duì)資料談自己的理解......這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。
下面，筆者結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)滴嘗試，談一談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理和年齡特征，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生對(duì)信息資源的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。對(duì)于小學(xué)生而言，信息意識(shí)的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識(shí)到信息是資源，及時(shí)有效地利用現(xiàn)代信息資源可以獲得許多有趣的知識(shí)，可以使問(wèn)題得到全面、深入的解決，可以擴(kuò)大眼界，提高文化素養(yǎng)......例如，在學(xué)習(xí)《信用卡》一課時(shí)，有學(xué)生提出第一張信用卡是什么時(shí)候發(fā)明的？這可是教案、教材中都無(wú)法查閱到的。于是，我暗示學(xué)生課后查資料解決這一問(wèn)題。沒(méi)想到，第二天就有一女同學(xué)興奮地跑來(lái)告訴我，她在網(wǎng)上查到了問(wèn)題的答案，我當(dāng)即好好地表?yè)P(yáng)了她的探究精神與利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，并引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)識(shí)利用信息資源的.優(yōu)勢(shì)和重要性。又如學(xué)習(xí)《網(wǎng)上呼救》一課時(shí)，我先列出了蘇珊在疾病突發(fā)時(shí)遇到的種種困難，然后引導(dǎo)學(xué)生理解蘇珊被獲救之快，兩者對(duì)比，讓學(xué)生直觀地了解到信息技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大影響，它與人們的生活息息相關(guān)，以此震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的目的。
1、注重訓(xùn)練，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指：確定哪些問(wèn)題需要查找信息資料、確定為完成任務(wù)所需要哪些信息、確定信息來(lái)源、選擇最佳信息來(lái)源等的能力。通常，一篇課文的知識(shí)點(diǎn)很多，到底哪些問(wèn)題可以通過(guò)信息資源得到更圓滿(mǎn)的解決呢？在實(shí)際的教學(xué)中，我通常的做法是，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出，實(shí)際上就是確定信息任務(wù)的過(guò)程。然后引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問(wèn)題的解決可以借助查找信息資料，從而使學(xué)生下一步的活動(dòng)明朗化。
比如《黃山奇松》一課，我們可以確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾種奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征？問(wèn)題明確了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩(shī)詞文章；迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長(zhǎng)位置、生長(zhǎng)特點(diǎn)和相關(guān)圖片介紹，以及文人墨客、廣大人民對(duì)迎客松的態(tài)度等等。
信息來(lái)源有了，需要解決技術(shù)問(wèn)題，怎樣查找？到哪里去查找？我便和學(xué)生一起討論查找方法，比如：電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書(shū)等等，尤其使學(xué)生明確，在信息社會(huì)的今天，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)成為我們重要的信息來(lái)源，我們要正確利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信息工具、媒體來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)(包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí))，通過(guò)實(shí)際的操作和對(duì)比，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)比傳統(tǒng)獲取信息的方法更方便、更快捷。
2、引導(dǎo)積累，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學(xué)習(xí)者對(duì)收集的信息進(jìn)行鑒別、遴選、分析和判斷，自覺(jué)抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來(lái)。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。例如，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來(lái)，或者用筆勾畫(huà)出來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立“采蜜本”，一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關(guān)信息；指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書(shū)刊名稱(chēng)及網(wǎng)站地址等有關(guān)信息，以便今后進(jìn)一步查閱。還注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)摘記，對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化，便于查閱。通過(guò)訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的信息處理能力有一定的效果。
同時(shí)，我們應(yīng)看到先進(jìn)的信息技術(shù)教育使教育、教學(xué)系統(tǒng)有了更強(qiáng)的開(kāi)放性，出現(xiàn)了黑客現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)信息共享與版權(quán)等問(wèn)題；帶來(lái)了偽科學(xué)、不健康甚至有害的信息垃圾。面對(duì)這一問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)中，我一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”教育，引導(dǎo)他們對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，尊重他人在網(wǎng)上發(fā)表的各種成果；另一方面注意把一些有利用價(jià)值的教育資源下載到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上供學(xué)生學(xué)習(xí)，以防學(xué)生受到不良影響，切實(shí)提高學(xué)生的信息免疫能力。
3、適當(dāng)示范，培養(yǎng)學(xué)生集成信息（加工和表達(dá)）的能力。
信息的集成是指把來(lái)自多種信息來(lái)源的信息組織起來(lái)、把組織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。這是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕āＭ瑫r(shí)，我充分利用論壇和bbs留言版的表達(dá)功能，引導(dǎo)學(xué)生將生成的信息在網(wǎng)上發(fā)表，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，惟有如此，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，將虛擬時(shí)空與實(shí)體社會(huì)相連接。
這個(gè)環(huán)節(jié)比較難，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和示范。比如《黃山奇松》一課，黃山在哪里？它是個(gè)什么樣的地方？是座什么樣的山脈？這個(gè)不是教學(xué)重點(diǎn)，但卻是大多數(shù)學(xué)生希望了解的問(wèn)題。學(xué)生提出來(lái)了，就需要學(xué)生的信息資料來(lái)解答。有個(gè)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到了有關(guān)資料，可資料上對(duì)這個(gè)問(wèn)題的描述用了幾千個(gè)字，用了一些專(zhuān)業(yè)詞匯，念起來(lái)特別拗口，如果課堂上學(xué)生念出一大堆自己都不明白的專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)，其他學(xué)生就會(huì)更困惑了。我就這樣引導(dǎo)學(xué)生：能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生就會(huì)找出關(guān)鍵的情況介紹，我再作精練的描述。常此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。
三、適時(shí)切入，及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
學(xué)生信息技術(shù)的入門(mén)靠信息技術(shù)課程，但要不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，則必須將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)了就有機(jī)會(huì)用，得到適時(shí)、適量的實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的互惠互助》、《特殊的葬禮》、《天火之謎》等課文時(shí)，我充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生適時(shí)地借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取得了明顯的效果。
及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)著不可忽視的作用，它包括兩個(gè)方面，一是學(xué)生之間討論交流并評(píng)價(jià)這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對(duì)處理信息過(guò)程的認(rèn)識(shí)；二是教師對(duì)這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過(guò)程做一個(gè)引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因?yàn)橛芯唧w的事例，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生不斷重新回顧信息運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)具體的分析查找，學(xué)生的信息素養(yǎng)提高很快。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。但如何進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開(kāi)發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還有待我們不斷研究、不斷探索。
劉珍。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇三
福州一中石芝欽。
信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們認(rèn)為，當(dāng)前迫切需要從中國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，制定信息素養(yǎng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并按照學(xué)生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標(biāo)準(zhǔn)，將信息素養(yǎng)納入到各級(jí)各類(lèi)教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育界研究的發(fā)展，我們認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面確立高中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：
教師和學(xué)生的關(guān)系：“學(xué)”為主體，“教”為主導(dǎo)。信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生是信息技術(shù)的主人。所以，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究；讓學(xué)生成為主角，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。教師只是學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生如何去獲取有關(guān)信息、以及如何有效地利用信息的指導(dǎo)者、幫助者，是教學(xué)過(guò)程的組織者，是引導(dǎo)者和咨詢(xún)者，讓學(xué)生自始自終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的主導(dǎo)地位。培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、探索精神和研究能力。
教學(xué)過(guò)程：重要的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，而不是“灌輸”知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力?！拔磥?lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受信息刺激的過(guò)程，而是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難時(shí)，應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，不能通過(guò)教師簡(jiǎn)單地把答案?jìng)鬟f給學(xué)生，需要學(xué)生自己去動(dòng)手、實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分體會(huì)和享受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的歡娛和樂(lè)趣，這是他人無(wú)法代替的。
教學(xué)環(huán)境:教師講授的課程在多媒體教室中或在安裝有多媒體廣播教學(xué)的機(jī)房中上，我們還提供網(wǎng)絡(luò)化多媒體學(xué)習(xí)機(jī)房，并具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)與協(xié)同工作的軟件平臺(tái)和必要的資源（網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)由教師創(chuàng)建并逐漸擴(kuò)充和完善，我們將教學(xué)課件及教案存放在教學(xué)專(zhuān)用服務(wù)器中供學(xué)生查閱，把計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件安裝在校園網(wǎng)中光盤(pán)塔服務(wù)器及教學(xué)專(zhuān)用服務(wù)器中供學(xué)生學(xué)習(xí)用）。我們還在校園網(wǎng)中建成福州一中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)，每周的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都以網(wǎng)頁(yè)的形式公布，學(xué)校還接通了internet寬帶網(wǎng)，多媒體機(jī)房中的每臺(tái)學(xué)生機(jī)均可連上internet。我們還自己開(kāi)發(fā)了基于web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，此系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析。根據(jù)教學(xué)的需要，我們還開(kāi)發(fā)了其他的一些管理軟件和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的軟件。這樣的教學(xué)環(huán)境大大地提高了教學(xué)效率，并給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的條件。
教學(xué)模式：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng)掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達(dá)、交流等信息技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，而在信息技術(shù)教學(xué)中是“百看不如一練”，所以我們?cè)诿抗?jié)課上都給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)或練習(xí)任務(wù)，通過(guò)上機(jī)的操作達(dá)到檢查學(xué)習(xí)效果的目的。在練習(xí)的過(guò)程中，教師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)生可以通過(guò)在練習(xí)中碰到的疑惑產(chǎn)生進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到掌握知識(shí)的樂(lè)趣。另一方面，教師應(yīng)從更廣泛的角度積極適度地去評(píng)價(jià)每位學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)在積極的鼓勵(lì)和贊賞中產(chǎn)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和探求新知的動(dòng)力。
課程設(shè)計(jì)過(guò)程如下：
課程設(shè)計(jì)第一階段：
1.充分了解學(xué)生實(shí)際能力--培養(yǎng)“知己知彼”的客觀態(tài)度，獲取自我的信息第一周教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)如下：
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老師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合（學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求?quot;任務(wù)驅(qū)動(dòng)“方式公布在信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)中），我們?cè)诮虒W(xué)專(zhuān)用服務(wù)器和校園網(wǎng)光盤(pán)塔服務(wù)器中安裝了較多的學(xué)習(xí)軟件和影像資料供學(xué)生學(xué)習(xí)用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采用”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“法可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、傳輸信息以及應(yīng)用信息的能力。同學(xué)們?cè)诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)積極性很高，每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)后都積極參加討論、交流，我們認(rèn)為應(yīng)盡可能給學(xué)生留更多的'時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、思考。我們還利用自己開(kāi)發(fā)的基于web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，在理論及基礎(chǔ)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)習(xí)的需要讓學(xué)生適當(dāng)做一些練習(xí)（學(xué)生可以邊做邊學(xué)），考試系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行評(píng)判和質(zhì)量分析。
對(duì)于信息社會(huì)和知識(shí)，每個(gè)人必須保持一種客觀的態(tài)度。信息技術(shù)學(xué)科了解對(duì)象考試的目的在于：一方面學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和自己的能力必須有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，過(guò)高或是過(guò)低地估計(jì)自己都是錯(cuò)誤的；另一方面，教師不能以自己的主觀認(rèn)識(shí)和意愿作為教學(xué)的前提，通過(guò)測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生的水平有所了解，這將有效地指導(dǎo)教師今后合理安排教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)學(xué)科了解對(duì)象考試不是要給學(xué)生施加學(xué)習(xí)上的壓力，而是讓學(xué)生體會(huì)到自己的知識(shí)是有限的，對(duì)自己有客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，這將有助于學(xué)生督促自己的學(xué)習(xí)，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
課程設(shè)計(jì)的第二階段：
2.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)--培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，這是基礎(chǔ)素質(zhì)。但是，它對(duì)信息素養(yǎng)教育而言并不是最終的目的。”磨刀不誤砍柴工“，學(xué)生的實(shí)踐操作能力只是一種工具，它將幫助學(xué)生今后順利獲取信息。對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件，一方面通過(guò)教科書(shū)的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何去掌握信息的來(lái)源，而教師在這個(gè)過(guò)程中關(guān)鍵是把技能要點(diǎn)傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息。教師手把手的教導(dǎo)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的依賴(lài)性增強(qiáng)，而這樣的學(xué)生將來(lái)會(huì)被信息社會(huì)淘汰。
課程設(shè)計(jì)的第三個(gè)階段：
3.以”項(xiàng)目任務(wù)“為目標(biāo)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練--培養(yǎng)分析和加工信息的能力在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定軟件應(yīng)用能力和獲取信息源的能力以后，教師將提出兩個(gè)或三個(gè)工作任務(wù)與要求，并要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成該任務(wù)。
課程設(shè)計(jì)的第四階段：
4.與實(shí)際學(xué)科知識(shí)結(jié)合的運(yùn)用過(guò)程--培養(yǎng)對(duì)信息開(kāi)發(fā)利用的能力。
[作者簡(jiǎn)介]福州一中教師,從事信息技術(shù)的教學(xué)工作。
上一頁(yè)[1][2]。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇四
一、引言牛津分析公司執(zhí)行董事長(zhǎng)戴維?揚(yáng)被稱(chēng)為“把握信息時(shí)代脈搏的人”，在他的眼里，“信息是一種力量，是一種教人如何解決問(wèn)題的方法”。面對(duì)全球信息化的挑戰(zhàn)，我們要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，必須具備及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握信息，科學(xué)、有獎(jiǎng)地利用信息為自己服務(wù)的能力，這即是信息社會(huì)中高素質(zhì)的人才必須具有的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎(chǔ)。因此，美國(guó)早在八十年代，就開(kāi)始了對(duì)包括中小學(xué)在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，并開(kāi)設(shè)了多種信息問(wèn)題解決方案的課程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)他們的批判性思維以及掌握完整的信息問(wèn)題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進(jìn)了美國(guó)信息化社會(huì)的發(fā)展。由此看來(lái)，在逐步信息化社會(huì)的中國(guó)，從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常重要的。近些年來(lái)，中國(guó)的中小學(xué)教育也逐步認(rèn)識(shí)到，并開(kāi)始了信息素養(yǎng)教育的嘗試。在這里了，我也想談一談我對(duì)小學(xué)階段信息素養(yǎng)教育的點(diǎn)滴設(shè)想。二、信息素養(yǎng)的涵義及內(nèi)容探索信息素養(yǎng)教育，首選我們需要弄清什么是信息素養(yǎng)，它包含哪些內(nèi)容。早在1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基提出了信息素養(yǎng)的含義：所有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、在工作中關(guān)于運(yùn)用信息資源的人就是具有信息素養(yǎng)的人。他們知道運(yùn)用多種信息工具及主要信息資源使問(wèn)題得到信息解答的技術(shù)和技能。1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)主管委員會(huì)關(guān)于信息素養(yǎng)的報(bào)告中認(rèn)為：要想成為信息素養(yǎng)的人，應(yīng)該能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并擁有確定、評(píng)估和有獎(jiǎng)利用信息的能力。信息素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)與拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的水平；對(duì)信息源和信息工具的了解和運(yùn)用；必須擁有多種信息技能：如對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、檢索，對(duì)所檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估及處理等?？梢哉f(shuō)，完整的信息素養(yǎng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)(知識(shí)層面)、信息意識(shí)(意識(shí)層面)、信息技能(技術(shù)層面)。三、小學(xué)需要培養(yǎng)哪些信息素養(yǎng)從信息素養(yǎng)的三個(gè)層面來(lái)看，小學(xué)生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識(shí)、文化素養(yǎng)以及信息技能三個(gè)方面都是很薄弱的。對(duì)于小學(xué)生而言，信息意識(shí)的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識(shí)到信息是資源，及時(shí)有獎(jiǎng)地利用資源可以使問(wèn)題得到全面、深入地解決就可以了；文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它正是語(yǔ)言教學(xué)努力的主要任務(wù)；信息技能的培養(yǎng)，指的是對(duì)小學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。信息處理能力是涉及信息知識(shí)以及對(duì)具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達(dá)、通訊、評(píng)價(jià)等的能力，這是個(gè)人信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，但因?yàn)槲幕仞B(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)，是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，在這里我就不班門(mén)弄斧了。我想把討論的重點(diǎn)放在對(duì)小學(xué)生信息意識(shí)和信息處理能力的培養(yǎng)上。四、對(duì)我國(guó)小學(xué)階段信息素養(yǎng)教育的粗淺認(rèn)識(shí)在我國(guó)，信息素養(yǎng)這個(gè)概念的提出是近期的事，但并不等于我國(guó)的教育忽視了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)，從引導(dǎo)中小教學(xué)方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進(jìn)了學(xué)校教育針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中蓬勃發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)也在表明，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)并未忽視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)“大語(yǔ)言觀”的提出，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)課走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫通，正是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有力證明。在大語(yǔ)文觀的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)打破了死扣書(shū)本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對(duì)課文的感悟，重視學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有獎(jiǎng)地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過(guò)程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識(shí)去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生查找資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，特別是課堂閱讀教學(xué)中，也不乏缺乏經(jīng)驗(yàn)的例子。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒(méi)有用；課堂回答問(wèn)題時(shí)，常見(jiàn)學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；常見(jiàn)學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無(wú)力針對(duì)資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。五、對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的設(shè)想根據(jù)對(duì)美國(guó)的信息素養(yǎng)教育課程，即信息解決方案課程的思考，我在想：能不能結(jié)合中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的點(diǎn)滴嘗試，我想進(jìn)一步嘗試提出自己的`小學(xué)信息素養(yǎng)教育課程的設(shè)想。因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐，所以我還是把小學(xué)生的信息素養(yǎng)教育課程有意識(shí)地融進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。（一）信息意識(shí)的培養(yǎng)教師在教學(xué)中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用信息資源的重要性。同時(shí)，樹(shù)立一些能夠恰當(dāng)運(yùn)用已有信息資料回答問(wèn)題的模范學(xué)生，并對(duì)于積極查找信息資料的學(xué)生鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲取信息資源，主動(dòng)利用信息資源回答問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要性。（二）信息的確定信息的確定能力，包括兩個(gè)層面。一是學(xué)生能夠確定哪些問(wèn)題需要查找信息資料解決的能力；二是學(xué)生確定為完成任務(wù)所需要的信息的能力。我們上一節(jié)閱讀課，通常一篇課文的篇幅不短，知識(shí)點(diǎn)很多，到底哪些問(wèn)題可以通過(guò)信息資源得到更圓滿(mǎn)的解決呢？這個(gè)過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生確定信息問(wèn)題的大好時(shí)機(jī)，千萬(wàn)不能忽視。我們可以以一篇課文為例，帶著學(xué)生一起體會(huì)確定信息的過(guò)程。首先我們可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一課，學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：為什么說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望？海洋與我們?nèi)祟?lèi)有哪些關(guān)系？人類(lèi)是從哪些方面開(kāi)發(fā)、利用海洋的？為什么必須保護(hù)海洋，珍惜海洋資源？我們可以怎樣保護(hù)海洋？……這些問(wèn)題的提出，實(shí)際上就是確定信息任務(wù)的過(guò)程。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生哪些問(wèn)題的解決可以借助查找信息資料，從而使學(xué)生下一步的活動(dòng)明朗化。（三）信息的獲取信息的獲取指的是：確定信息來(lái)源、選擇最佳信息來(lái)源源；檢索信息來(lái)源、在信息來(lái)源中查找信息。我們提出了這些問(wèn)題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導(dǎo)。比如《長(zhǎng)江之歌》一課？我們可以確定信息任務(wù)為：你了解長(zhǎng)江嗎？長(zhǎng)江的風(fēng)采與氣概怎么理解？長(zhǎng)江還體現(xiàn)什么精神？我們可以引導(dǎo)學(xué)生明確：長(zhǎng)江的位置與所流經(jīng)的地方耐心查找地圖；長(zhǎng)江的風(fēng)采與氣概可以觀看系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》片段或聽(tīng)錄音《長(zhǎng)江之歌》或查找相關(guān)圖片；長(zhǎng)江體現(xiàn)的精神可以閱讀有關(guān)對(duì)長(zhǎng)江的贊譽(yù)的詩(shī)詞和文章，有關(guān)長(zhǎng)江的傳說(shuō)故事等等。信息來(lái)源有了，需要解決技術(shù)問(wèn)題，怎樣查找？我們可以和學(xué)生討論怎么去查找。比如：電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書(shū)等等，在信息社會(huì)的今天，學(xué)生開(kāi)始使用的重要的信息來(lái)源還有網(wǎng)絡(luò)資源等等。（四）信息的整理信息的整理指的是對(duì)信息的組織和處理：學(xué)生在信息來(lái)源通過(guò)閱讀、觀察、聆聽(tīng)、觸摸等方式來(lái)感受信息、篩選出有關(guān)信息。這個(gè)過(guò)程需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生因?yàn)橛辛嗣鞔_的信息任務(wù)，有了明確的信息來(lái)源，對(duì)信息資料的整理的訓(xùn)練就水到渠成了。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來(lái)。這時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來(lái)，或者用筆勾畫(huà)出來(lái)，這個(gè)方法有一定的效果。（五）信息的集成（加工和表達(dá)）信息的集成是指把來(lái)自多種信息來(lái)源的信息組織起來(lái)、把組織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。能否適時(shí)有效地利用信息資源，這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵一環(huán)，檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕?。這個(gè)環(huán)節(jié)比較難，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和示范。比如：學(xué)生說(shuō)他查到了人們對(duì)牡丹、菊花等十種花的命名，如人們稱(chēng)牡丹為花中之王，稱(chēng)蘭花為花中仙子，稱(chēng)……這時(shí)候老師可以引導(dǎo)：我特別想知道荷花被稱(chēng)為什么？花中君子！老師追問(wèn)：為什么荷花被稱(chēng)為花中君子呢？從而引導(dǎo)學(xué)生從荷花的稱(chēng)呼聯(lián)想到荷花的高貴品質(zhì)上來(lái)。再比如：學(xué)生看到了壁虎，對(duì)壁虎產(chǎn)生了興趣，于是去查有關(guān)壁虎生理特點(diǎn)的資料。大多數(shù)學(xué)生迷惑的問(wèn)題是：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會(huì)掉下來(lái)？學(xué)生提出問(wèn)題，就需要學(xué)生用信息資料來(lái)解答。原來(lái)是壁虎趾下有皮瓣，皮瓣上有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的細(xì)毛（大約有100微米長(zhǎng)），每一細(xì)毛中又有許多的分叉（大約有100~1000個(gè)分叉出來(lái)的微細(xì)毛）的關(guān)系，有關(guān)資料對(duì)這個(gè)問(wèn)題的描述，還用了一些專(zhuān)業(yè)詞匯，念起來(lái)特別拗口，如果課堂上讓學(xué)生念出一大堆自己都不明白的專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)，其他學(xué)生就會(huì)更困惑了。我引導(dǎo)學(xué)生，用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？……長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。（六）適時(shí)的評(píng)價(jià)這個(gè)過(guò)程有兩個(gè)層面，一是學(xué)生之間討論交流并評(píng)價(jià)這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對(duì)處理信息過(guò)程的認(rèn)識(shí)；二是教師對(duì)這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過(guò)程做一個(gè)引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)在哪些方面做得好，哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因?yàn)橛芯唧w的事例，學(xué)生理解起來(lái)更容易些。更好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧一遍這一信息的運(yùn)用過(guò)程，具體分析每一個(gè)環(huán)節(jié)最好的程度。這樣，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更快。六：結(jié)語(yǔ)信息素養(yǎng)是信息社會(huì)人的整體素養(yǎng)的一部分，讓我們高度重視并認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其終身受益。
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信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇五
摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評(píng)價(jià)信息的能力、應(yīng)用信息的能力和傳達(dá)信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，要堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學(xué)模式，要將思想品德教育融入教學(xué)當(dāng)中。
提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學(xué)的目的之一，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，更是提升學(xué)生整體素質(zhì)的必然要求，是高中生能夠全面實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的關(guān)鍵所在。所以說(shuō)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠?yàn)閷W(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，怎么才能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析研究。旨在為提高信息技術(shù)教學(xué)成效，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提供借鑒。
一、堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。
什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法呢？所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師進(jìn)行多級(jí)任務(wù)的布置，一步一步地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。怎么實(shí)施呢？應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)要求確定任務(wù)的級(jí)數(shù)，一般分為四個(gè)等級(jí)，分別是提出任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和總結(jié)評(píng)價(jià)。比如在教學(xué)電腦組成時(shí)，首先提出任務(wù)，即要完成的任務(wù)就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，得出最終的任務(wù)結(jié)論，即電腦的組成。通過(guò)這樣的布置，可以讓學(xué)生自己去尋找所需要的信息，通過(guò)各種信息的匯總和分析，最終得出結(jié)論。這樣的做法就是一個(gè)完整的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程，每深入一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學(xué)生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。
二、營(yíng)造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍有利于提升教學(xué)效果，雖然信息技術(shù)教學(xué)在提升學(xué)生信息素養(yǎng)上的傾向越來(lái)越多，但是它的技術(shù)性特點(diǎn)決定了教學(xué)的難度。在教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)枯燥無(wú)味的情況，只有營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，才能夠?qū)⒏咧行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)效果最大化?；钴S課堂氛圍的方法有很多，針對(duì)信息技術(shù)來(lái)講，首先可以采用多媒體教學(xué)。多媒體可以連接網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，并且通過(guò)教師的示范來(lái)指導(dǎo)學(xué)生怎樣尋找信息。其次，可以采用專(zhuān)題教學(xué)的方式。什么是專(zhuān)題教學(xué)呢？專(zhuān)題教學(xué)就是將信息技術(shù)的知識(shí)進(jìn)行大類(lèi)的分組，然后根據(jù)大類(lèi)進(jìn)行教學(xué)。比如關(guān)于辦公軟件的教學(xué)就可以作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行。最后，可以通過(guò)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)信息的獲取和信息的傳遞過(guò)程，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進(jìn)行郵件投遞教學(xué)的時(shí)候，就可以組織學(xué)生開(kāi)展用肢體動(dòng)作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)。
三、采取分層的教學(xué)模式。
分層的教學(xué)模式是根據(jù)因材施教思想而出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式承認(rèn)學(xué)生之間的差異化，即學(xué)生分為不同的層次，層次的`確定需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格愛(ài)好和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)確定。所以，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生信息素養(yǎng)的差異來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，讓教學(xué)效果更加明顯，從而推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。比如對(duì)于信息收集能力比較差一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于分析能力比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其邏輯思維能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練；對(duì)于應(yīng)用能力較弱的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的薄弱方面進(jìn)行訓(xùn)練提升，可以補(bǔ)上學(xué)生的短板，從而提升學(xué)生整體的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。
四、將思想品德教育融入教學(xué)中。
將思想品德教育融入到教學(xué)當(dāng)中，主要是提升學(xué)生的信息分析和辨別能力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了風(fēng)險(xiǎn)，平時(shí)學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的信息，有些信息對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，需要學(xué)生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學(xué)當(dāng)中是很有必要的。高中生因?yàn)樯铋啔v淺顯，根本就意識(shí)不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進(jìn)入等等。在信息技術(shù)課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會(huì)學(xué)生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學(xué)生充滿(mǎn)正能量。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生去拍一些充滿(mǎn)正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，這也是學(xué)生信息素養(yǎng)提升的一個(gè)重要方面。
五、結(jié)束語(yǔ)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊迫，需要教師在較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術(shù)課堂上得到大的提升。
參考文獻(xiàn)：
[2]黃松愛(ài),董玉琦.高中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].中國(guó)電化教育,(08).
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇六
摘要：信息時(shí)代在網(wǎng)絡(luò)充斥著每個(gè)人生活的今天已然到來(lái)。而教育要跟得上時(shí)代，要能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)所需要的人才。信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課程之一，必須要重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將主要探討如何在信息技術(shù)課程的教學(xué)中與時(shí)代相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
引言：
在這個(gè)信息時(shí)代，智能手機(jī)無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)信息隨處可見(jiàn)。學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為信息時(shí)代素質(zhì)教育的必要任務(wù)。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力中最為關(guān)鍵的一個(gè)方面，學(xué)生將在信息處理能力的基礎(chǔ)上思考、學(xué)習(xí)、工作乃至生活。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)更多需要依賴(lài)學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)最有效的途徑。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇七
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學(xué)生的知識(shí)讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識(shí)會(huì)被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語(yǔ)言也在不斷地演變和改進(jìn)。因此，從這個(gè)角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專(zhuān)家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學(xué)的核心是：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)，是一套完整的、嚴(yán)密的理論方法體系。
但其中存在著一個(gè)較大的弊端：以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)都圍繞如何“教”，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，大部分時(shí)間被動(dòng)接受知識(shí)，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長(zhǎng)。但大部分學(xué)生只會(huì)答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習(xí)。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次的翻版式練習(xí)后看上去好像掌握了，但由于課后練習(xí)的機(jī)會(huì)少，到了下節(jié)課就有一批學(xué)生忘了操作步驟。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榻處熢谥v解的時(shí)候往往講解的是這個(gè)題目的操作步驟，學(xué)生也就只會(huì)記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當(dāng)然可想而知，一個(gè)星期就已忘掉大半，更不用說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)假之后，等到進(jìn)入社會(huì)，這一年所學(xué)到的也就所剩無(wú)幾了。
綜上所述，信息技術(shù)要解決的根本問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生淹沒(méi)在信息的海洋里。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的.知識(shí)傳授者的角色，向知識(shí)傳授者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的多維角色發(fā)展，同時(shí)給予學(xué)習(xí)者以發(fā)表自己意見(jiàn)和成果的機(jī)會(huì)，讓其充分展示自己。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生感到自己動(dòng)手去探索、收集、總結(jié)相關(guān)的知識(shí)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
（二）在學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)。
很多情況下，教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索。告知學(xué)生可以通過(guò)各種途徑去尋找解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然可以通過(guò)自己手頭上的所有信息技術(shù)課發(fā)下來(lái)的資料，可以與身邊的同學(xué)交流，可以借閱有關(guān)方面的書(shū)籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問(wèn)題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段。
在充分給予學(xué)生自主性的同時(shí)，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這個(gè)任務(wù)可以是近期的，也可以是遠(yuǎn)期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個(gè)月的，但必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定。任務(wù)應(yīng)從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)，由簡(jiǎn)入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學(xué)會(huì)從身邊獲得所需的知識(shí)?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)煛?BR> 協(xié)作能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進(jìn)學(xué)生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說(shuō)過(guò)：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個(gè)人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達(dá)到增進(jìn)交流的效果，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。分組的確定方式：可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，采用小組平衡（考慮學(xué)生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務(wù)。
（五）成果體驗(yàn)。
我們并不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的成果有多少研究?jī)r(jià)值，有多少實(shí)際的意義，重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的實(shí)踐探索中開(kāi)闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)?！敝灰羞@種深刻的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識(shí)的動(dòng)力。
因此，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地有成果體驗(yàn)，用這種成果不斷地激勵(lì)他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學(xué)生的成果以某種形式展示，使學(xué)生感到自己的努力得到老師及大家的承認(rèn)就更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。
（六）日常生活中信息技術(shù)的使用。
畢業(yè)后，一部分同學(xué)會(huì)從事軟件編程，但很大部分同學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作，也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學(xué)生在日常生活中多利用這個(gè)工具去做事情，比如學(xué)生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開(kāi)支，用powerpoint給同學(xué)制作一張生日卡片，用e—mail發(fā)信件，用frontpage制作個(gè)人主頁(yè)。要讓學(xué)生自覺(jué)地去使用這個(gè)工具，并讓他們意識(shí)到這個(gè)工具會(huì)起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計(jì)算機(jī)養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這期間，教師是一個(gè)組織者，要安排好各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生之間的協(xié)作；是一個(gè)指導(dǎo)者，并不需要告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，但應(yīng)幫助學(xué)生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個(gè)提供良好環(huán)境的人，要提供學(xué)生獲得幫助的學(xué)習(xí)工具和信息資源，大量的文字資料、書(shū)籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游；最重要的是一個(gè)督促者，其主要手段就是考核，教學(xué)是否有效只有通過(guò)考核評(píng)價(jià)才能了解。
參考文獻(xiàn)：
［2］郭普渡。計(jì)算機(jī)與創(chuàng)造教育。北京景山學(xué)校。
［3］王旭卿。美國(guó)中小學(xué)信息素養(yǎng)教育。外國(guó)中學(xué)教育，2000，2。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇八
論文摘要：隨著信息技術(shù)課在中小學(xué)的逐步普及，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)探討和研究逐漸增多，信息技術(shù)課到底應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么成為一個(gè)熱點(diǎn)。本文認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學(xué)生的知識(shí)讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識(shí)會(huì)被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語(yǔ)言也在不斷地演變和改進(jìn)。因此，從這個(gè)角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專(zhuān)家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學(xué)的核心是：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一
傳統(tǒng)的教學(xué)，是一套完整的、嚴(yán)密的理論方法體系。但其中存在著一個(gè)較大的弊端：以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)都圍繞如何“教”，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，大部分時(shí)間被動(dòng)接受知識(shí)，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長(zhǎng)。但大部分學(xué)生只會(huì)答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習(xí)。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次的翻版式練習(xí)后看上去好像掌握了，但由于課后練習(xí)的機(jī)會(huì)少，到了下節(jié)課就有一批學(xué)生忘了操作步驟。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榻處熢谥v解的時(shí)候往往講解的是這個(gè)題目的操作步驟，學(xué)生也就只會(huì)記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當(dāng)然可想而知，一個(gè)星期就已忘掉大半，更不用說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)假之后，等到進(jìn)入社會(huì)，這一年所學(xué)到的也就所剩無(wú)幾了。
綜上所述，信息技術(shù)要解決的根本問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生淹沒(méi)在信息的海洋里。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識(shí)傳授者的角色，向知識(shí)傳授者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的多維角色發(fā)展，同時(shí)給予學(xué)習(xí)者以發(fā)表自己意見(jiàn)和成果的機(jī)會(huì)，讓其充分展示自己。
二
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生感到自己動(dòng)手去探索、收集、總結(jié)相關(guān)的知識(shí)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
（二）在學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)。
很多情況下，教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索。告知學(xué)生可以通過(guò)各種途徑去尋找解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然可以通過(guò)自己手頭上的所有信息技術(shù)課發(fā)下來(lái)的資料，可以與身邊的同學(xué)交流，可以借閱有關(guān)方面的書(shū)籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問(wèn)題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段。
在充分給予學(xué)生自主性的同時(shí)，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這個(gè)任務(wù)可以是近期的，也可以是遠(yuǎn)期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個(gè)月的，但必須根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況決定。任務(wù)應(yīng)從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)，由簡(jiǎn)入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學(xué)會(huì)從身邊獲得所需的知識(shí)。孔子曰：三人行，必有我?guī)煛?BR> 協(xié)作能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進(jìn)學(xué)生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說(shuō)過(guò)：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個(gè)人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達(dá)到增進(jìn)交流的效果，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。
分組的確定方式：可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，采用小組平衡（考慮學(xué)生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務(wù)。
（五）成果體驗(yàn)。
我們并不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的成果有多少研究?jī)r(jià)值，有多少實(shí)際的意義，重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的實(shí)踐探索中開(kāi)闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)?！敝灰羞@種深刻的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識(shí)的動(dòng)力。
因此，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地有成果體驗(yàn)，用這種成果不斷地激勵(lì)他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學(xué)生的成果以某種形式展示，使學(xué)生感到自己的努力得到老師及大家的承認(rèn)就更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。
（六）日常生活中信息技術(shù)的使用。
畢業(yè)后，一部分同學(xué)會(huì)從事軟件編程，但很大部分同學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作，也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學(xué)生在日常生活中多利用這個(gè)工具去做事情，比如學(xué)生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開(kāi)支，用powerpoint給同學(xué)制作一張生日卡片，用e-mail發(fā)信件，用frontpage制作個(gè)人主頁(yè)。要讓學(xué)生自覺(jué)地去使用這個(gè)工具，并讓他們意識(shí)到這個(gè)工具會(huì)起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計(jì)算機(jī)養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這期間，教師是一個(gè)組織者，要安排好各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生之間的協(xié)作；是一個(gè)指導(dǎo)者，并不需要告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，但應(yīng)幫助學(xué)生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個(gè)提供良好環(huán)境的人，要提供學(xué)生獲得幫助的學(xué)習(xí)工具和信息資源，大量的文字資料、書(shū)籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游；最重要的是一個(gè)督促者，其主要手段就是考核，教學(xué)是否有效只有通過(guò)考核評(píng)價(jià)才能了解。
參考文獻(xiàn)：
［2］郭普渡.計(jì)算機(jī)與創(chuàng)造教育.北京景山學(xué)校.
［3］王旭卿.美國(guó)中小學(xué)信息素養(yǎng)教育.外國(guó)中學(xué)教育，2000，2.
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇九
信息技術(shù)日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應(yīng)用。從電報(bào)技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從廣播電視技術(shù)到計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面，教育也不例外?！督逃?guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)擁有巨大的資源潛力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。據(jù)報(bào)道，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個(gè)大型圖書(shū)館、400多個(gè)文獻(xiàn)庫(kù)和100萬(wàn)個(gè)信息源。這些資源為各類(lèi)教育教學(xué)提供必不可少的支持。2000年美國(guó)教育技術(shù)ceo論壇將信息技術(shù)與課程整合概括為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)?！盵2]在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該越來(lái)越多地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化資料為核心的信息技術(shù)。
（二）我國(guó)信息技術(shù)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)缺乏理論研究我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍停留在初級(jí)階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國(guó)信息技術(shù)與課程整合的研究主要集中于應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)(學(xué)習(xí)）的資料支持、信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)展示支持等方面。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍缺少諸如信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)影響力的大小、信息技術(shù)與教學(xué)整合的模式研究、信息技術(shù)與教學(xué)整合評(píng)價(jià)等理論研究。
（三）我國(guó)信息技術(shù)與音樂(lè)鑒賞整合僅停留技術(shù)層面在我國(guó)，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)支持僅僅停留在技術(shù)層面，如利用信息技術(shù)為音樂(lè)鑒賞提供支持或者素材。在教學(xué)中，信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源（各種音樂(lè)鑒賞網(wǎng)站、貼吧、bbs等）、音樂(lè)制作軟件等軟件。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（cal）等，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。
高中音樂(lè)鑒賞課十分適合信息技術(shù)與學(xué)科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡(luò)資源。其次，交流容易的信息平臺(tái)。第三，充分展示的平臺(tái)。有研究預(yù)測(cè)在現(xiàn)在和未來(lái)，社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)、電子書(shū)、開(kāi)放內(nèi)容等是在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用?？梢?jiàn)，信息技術(shù)與教育整合并非單一技術(shù)，而是多種技術(shù)綜合運(yùn)用。
（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來(lái)的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術(shù)集中于資源搜集、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應(yīng)用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點(diǎn)的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)一個(gè)共同的話(huà)題或者主題聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會(huì)有大致的授課計(jì)劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過(guò)高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生在課堂外完成，課堂上則開(kāi)展討論和交流的新型授課模式。
（二）信息技術(shù)與教學(xué)整合——課內(nèi)外結(jié)合的典范美國(guó)自上世紀(jì)90年代就開(kāi)始信息技術(shù)與課程整合工程，經(jīng)歷三個(gè)階段。第一階段利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算能力，圖形動(dòng)畫(huà)與仿真能力幫助教師解決教學(xué)重難點(diǎn)。第二階段利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在資料搜集、解疑答惑、自我測(cè)試、計(jì)劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊為標(biāo)志，信息技術(shù)與課程整合為核心。自20世紀(jì)90年代，美國(guó)實(shí)施的信息技術(shù)與課程整合常用的教學(xué)模式主要有如下幾種：實(shí)時(shí)教學(xué)模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網(wǎng)絡(luò)的探究（webquest）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（project-basedlearning）和基于資源的學(xué)習(xí)（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究）；此階段認(rèn)為信息技術(shù)主要應(yīng)用于課前與課后；tels（運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)理科學(xué)習(xí)）；tpack（學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)）。從美國(guó)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術(shù)輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)到課程中信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。美國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為我國(guó)提供了可以借鑒的例子。
以高中音樂(lè)鑒賞課《冼星?！窞槔?，該鑒賞課與信息技術(shù)整合包括三個(gè)環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學(xué)生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報(bào)階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會(huì)大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對(duì)于其音樂(lè)創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學(xué)生分為若干小組研究。
（一）音樂(lè)鑒賞主題確定由教師確定《冼星海》這節(jié)課的主題：聆聽(tīng)和體會(huì)冼星海的音樂(lè)作品。了解冼星海音樂(lè)的特點(diǎn)、文化價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)與建議搜集冼星海的音樂(lè)作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂(lè)的節(jié)奏、韻律以及音樂(lè)表現(xiàn)形式。
（二）提出促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知發(fā)展的任務(wù)感受與體驗(yàn)音樂(lè)，促進(jìn)世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義思想。學(xué)生在聆聽(tīng)冼星海作品時(shí)，體會(huì)他對(duì)于國(guó)難家仇的悲憫情懷，反思當(dāng)前生活之來(lái)之不易。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生感受音樂(lè)之美，提升自我人文修養(yǎng)。
（三）電子教案設(shè)計(jì)電子教案按照一定模板設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點(diǎn)比較）、社會(huì)背景與生活經(jīng)歷對(duì)于作者音樂(lè)創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。電子教案可先由老師設(shè)計(jì)統(tǒng)一的樣板，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個(gè)性化。
（四）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程督促。教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)采取形成性評(píng)價(jià)方式，包括活動(dòng)參與、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)與總結(jié)報(bào)告四部分，每部分占25%的權(quán)重。四部分綜合則是對(duì)該節(jié)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
（五）制定學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程教師與學(xué)生共同參與制定《冼星?！愤@一節(jié)鑒賞課的活動(dòng)過(guò)程，主要包括主題確定、資料搜集、個(gè)人與小組學(xué)習(xí)與討論、個(gè)人與小組問(wèn)題與解決、報(bào)告形成與成果匯報(bào)。在時(shí)間安排上，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學(xué)生共同完成；在中期，工作由個(gè)人與小組完成；在后期，工作由個(gè)人、小組與教師共同完成。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)人與教師間的交流探討、小組間的討論總結(jié)以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的易參與、交互性、實(shí)時(shí)性、可視性特點(diǎn)。
（六）以文字形式記下所有活動(dòng)內(nèi)容所有的活動(dòng)內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個(gè)小組以及整個(gè)班級(jí)對(duì)于自己的活動(dòng)進(jìn)行記錄。
（七）檢查并改進(jìn)每個(gè)小組面向所有同學(xué)匯報(bào)自己小組的成果，匯報(bào)以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學(xué)可對(duì)之質(zhì)疑，匯報(bào)小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學(xué)建議的基礎(chǔ)之上對(duì)自己的成果做進(jìn)一步修改完善。
[1]--美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十
（福建省晉江市陳埭教委辦）。
摘要：小學(xué)信息技術(shù)新課程的總體目標(biāo)已經(jīng)寫(xiě)入了教學(xué)流程中，其中新課程就是指提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，其實(shí)行的時(shí)間已經(jīng)達(dá)到六年之久。六年的教學(xué)實(shí)踐，為這門(mén)課程累積了大量的經(jīng)驗(yàn)。但是，如何能將信息素養(yǎng)教育完全融合到整體教學(xué)流程中，是不少老師比較頭疼的問(wèn)題。
新課程總目標(biāo)的出現(xiàn)讓很多老師感到詫異，不少信息技術(shù)老師認(rèn)為新目標(biāo)與原教學(xué)目標(biāo)是不相干的兩件事，甚至還有一些老師質(zhì)疑，新課程目標(biāo)是否具有合理性。通過(guò)多年的教學(xué)工作看來(lái)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，也是未來(lái)的需要，本文的探討目標(biāo)也是其中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)。
一、什么是信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)的存在是為了促進(jìn)人們?nèi)粘Ｉ詈涂萍技夹g(shù)的發(fā)展，其中也必然存在一些道德因素的制約，所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)要分為三方面：
1.信息意識(shí)。
一個(gè)人是否具備信息意識(shí)從他的日常生活中就可以看到，在遇到很多問(wèn)題的時(shí)候，觀察他是否首先想到采用信息技術(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題。
2.信息能力。
在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使用信息技術(shù)去解決問(wèn)題是信息意識(shí)的體現(xiàn)。但是信息能力就是進(jìn)一步的信息能力體現(xiàn)，當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候采用適用的信息技術(shù)去解決相應(yīng)的問(wèn)題。
3.信息道德。
信息道德是指一個(gè)人在適用信息技術(shù)的時(shí)候，是否具備合格的道德規(guī)范。信息技術(shù)的發(fā)展是多方面的，其中多方面的私人信息也相互交織，這時(shí)就是考驗(yàn)人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上人品道德是否達(dá)標(biāo)。
1.以解決實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)主線(xiàn)，整體設(shè)計(jì)課程。
縱觀上段文章所述，信息素養(yǎng)的三點(diǎn)描述中不論是哪一點(diǎn)，其中都有解決實(shí)際問(wèn)題能力的體現(xiàn)。因此，應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合本學(xué)科實(shí)踐性特點(diǎn)，給學(xué)生建立解決生活中實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)理念。課堂教學(xué)的氛圍要盡可能地貼近生活，最好是把課堂教學(xué)的流程放到實(shí)際生活中。()久而久之，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力就能得以加強(qiáng)。
2.以自主創(chuàng)作為課堂核心任務(wù)，讓學(xué)生充分地“想”
在每堂課上，要使用當(dāng)堂學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和立體思維。
當(dāng)具體操作的時(shí)候，首先教師要在實(shí)踐之前對(duì)實(shí)踐重點(diǎn)進(jìn)行范文講解，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候使用課堂所學(xué)知識(shí)，思考可以在什么問(wèn)題上使用。使用方式是否得當(dāng)，教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以沒(méi)有固定的框架，只是需要一個(gè)中心點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)可以是自己制定的，但是所完成的目標(biāo)都是一樣的，其實(shí)這種作業(yè)方式就像作文一樣。
3.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)重組課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地“做”
信息技術(shù)課的本質(zhì)意義與其他學(xué)科不同，當(dāng)學(xué)生使用課堂所學(xué)在實(shí)際生活中解決問(wèn)題時(shí)，需要足夠的時(shí)間和空間。往往形式過(guò)于復(fù)雜的信息科學(xué)公開(kāi)課與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課沒(méi)有什么區(qū)別，學(xué)生的全部思想都在應(yīng)對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)，根本沒(méi)有時(shí)間去“想”和“做”.
所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的第三點(diǎn)就是圍繞課堂中“做”的環(huán)節(jié)展開(kāi)的。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生打造一個(gè)有充分時(shí)間“做”的課堂，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。信息技術(shù)課的種種弊端，導(dǎo)致學(xué)生在課后還不能做作業(yè)，那么要解決這一難題，老師就要在課堂上留出更多的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立去完成課堂作業(yè)。當(dāng)學(xué)生在做課堂作業(yè)時(shí)，老師盡量不要打斷學(xué)生的思維，更加不能反復(fù)更改作業(yè)目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生有更多的上機(jī)時(shí)間，以此來(lái)更好地完成課堂作業(yè)。
4.注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科的魅力和價(jià)值。
給學(xué)生展現(xiàn)信息技術(shù)的魅力是培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的第四點(diǎn)。信息技術(shù)是一門(mén)富有巨大魅力的學(xué)科，在未來(lái)時(shí)代里信息技術(shù)更會(huì)得到空前的發(fā)展，我們要讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的整體價(jià)值，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。
那么什么是信息技術(shù)的魅力呢？其魅力的特點(diǎn)又是什么呢？所以對(duì)于信息技術(shù)魅力方面的問(wèn)題，教師應(yīng)該深刻探討。作者認(rèn)為信息技術(shù)的魅力是人類(lèi)在科技領(lǐng)域發(fā)展中的智慧結(jié)晶，如果說(shuō)上帝創(chuàng)造了世界，那么信息技術(shù)就創(chuàng)造了人類(lèi)的未來(lái)。
但是，在傳輸魅力思想的'同時(shí)，信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能知識(shí)還是要加以注重。教授信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，必須采用通俗易懂的語(yǔ)言講解復(fù)雜的科學(xué)原理，這樣做就不會(huì)在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生思維的混亂，避免大腦中各種知識(shí)的混淆而導(dǎo)致知識(shí)接受口的堵塞。
5.關(guān)注信息活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，規(guī)范并提升學(xué)生的信息道德。
對(duì)于學(xué)生信息活動(dòng)道德的培養(yǎng)，教師傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育和典型案例的分析是沒(méi)有多大用處的，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在信息活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。
目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)形式與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相比還是比較復(fù)雜的，各種信息充斥在其中，讓小學(xué)生很容易受到感染，學(xué)生不僅要有全面的信息技術(shù)能力，還要具備正確的網(wǎng)絡(luò)道德價(jià)值觀。所以，學(xué)生在信息技術(shù)課上的各種細(xì)節(jié)，教師都應(yīng)該牢記，對(duì)于學(xué)生正確的信息技術(shù)價(jià)值觀要給予表?yè)P(yáng)，反之出現(xiàn)的問(wèn)題就要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快地回歸正途。另外，教師可以在學(xué)生中選出信息技術(shù)各方面都比較好的學(xué)生，作為他們的榜樣，小學(xué)生的心智和性格都會(huì)受到榜樣的吸引，利用榜樣的作用提高全班學(xué)生的信息素養(yǎng)，這么做也可以更好地拉近學(xué)生之間的距離，交流不管是信息技術(shù)還是日常生活都不能缺少的東西，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是很有幫助的。
總而言之，信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常需要的。此外，信息技術(shù)教師自身也是需要改變的，教師的各種行為動(dòng)作都在影響著學(xué)生的大腦和思維，所以說(shuō)在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題上我們還要走更長(zhǎng)的路。
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信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十一
音樂(lè)不僅是由音符、樂(lè)章構(gòu)成的，在音樂(lè)表達(dá)中還蘊(yùn)含著深厚的情感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，由于受到年齡、認(rèn)知、思維的限制，他們很難通過(guò)歌曲演唱來(lái)體味作曲者蘊(yùn)含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，需要將音樂(lè)中所描繪的景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常會(huì)利用所媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟音樂(lè)的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂(lè)曲的時(shí)候，會(huì)利用多媒體來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無(wú)邊的內(nèi)蒙古大草原上，藍(lán)天、白云、蒙古包……太陽(yáng)在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽(yáng)消失在天際，天空暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來(lái)。這時(shí)候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點(diǎn)亮一盞油燈……”通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂(lè)中所描述的美景，還會(huì)在情景體驗(yàn)中感悟出音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，這樣就為音樂(lè)知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，使音樂(lè)真正成為情感交流的手段。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進(jìn)化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了節(jié)省有限的上課時(shí)間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱。在這種枯燥、機(jī)械化的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂(lè)曲中的含義等基本內(nèi)容，還會(huì)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失主動(dòng)性，其個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。針對(duì)這一情況，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在樂(lè)曲學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂(lè)曲中的美。因此，我在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用多媒體有聲有像的特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生展示音樂(lè)中的意境，以此讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力來(lái)想象一下樂(lè)曲中的故事。比如，在我講授《小雞過(guò)河》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用多媒體來(lái)展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫(huà)面。此時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題“小雞會(huì)給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫(huà)面，讓學(xué)生思考“小雞為什么會(huì)嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫(huà)面，讓學(xué)生想象一下“如果你是小雞，你會(huì)怎樣過(guò)河”……通過(guò)這種多媒體畫(huà)面播放和問(wèn)題解答相結(jié)合的方式，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問(wèn)題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
眾所周知，音樂(lè)教學(xué)的目的并不是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成偉大的音樂(lè)家，而是要在音樂(lè)的熏陶之下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價(jià)值觀。在音樂(lè)教育界有這樣一種共識(shí)：音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，這一階段的審美教育對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要充好地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從中探求出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂(lè)來(lái)凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進(jìn)行曲》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用視頻來(lái)為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)英雄兒女們的大無(wú)畏抗?fàn)幍漠?huà)面，讓學(xué)生在激情燃燒的畫(huà)面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志，然后再向?qū)W生一些國(guó)慶閱兵典禮、天安門(mén)升國(guó)旗的畫(huà)面，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在演唱的過(guò)程中，不再需要我做過(guò)多的講解，學(xué)生會(huì)自發(fā)地站起來(lái)以自豪感來(lái)進(jìn)行演唱。通過(guò)這種方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與畫(huà)面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育?？傊?，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不僅要利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，還要利用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
[1]陳謹(jǐn).信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)深度融合的.實(shí)踐探索[j].新課程(小學(xué)),2016.
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信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十二
教育的功能是相通的，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也不例外。新的《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂(lè)是小學(xué)進(jìn)行美育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它以審美為核心，以音樂(lè)所獨(dú)有的形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美，音樂(lè)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。現(xiàn)在的音樂(lè)課不僅僅是簡(jiǎn)單的向?qū)W生傳授基本的樂(lè)理知識(shí)，教唱歌曲，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好的品德教育和審美教育。在小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師如果把現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用到課堂中，學(xué)生就能生動(dòng)形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動(dòng)場(chǎng)景，這樣使音樂(lè)課堂提高了感染力，學(xué)生能夠身臨其境的體驗(yàn)到只憑教師講解所不能達(dá)到的情境。學(xué)生們的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂(lè)共悲共喜，真正產(chǎn)生了情感的共鳴。
1.2豐富教學(xué)信息內(nèi)容。
現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課程涵蓋面非常廣。在小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)知識(shí)，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實(shí)際上就對(duì)音樂(lè)教師提出了一個(gè)較高的要求，但目前小學(xué)音樂(lè)教師的整體水平和這個(gè)要求還不是很協(xié)調(diào)，很多教師對(duì)此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使這個(gè)問(wèn)題得到了緩解，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是非常發(fā)達(dá)的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂(lè)教師通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的材料，從而獲得自己不理解和教學(xué)參考書(shū)中所沒(méi)有的信息內(nèi)容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發(fā)生。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如果把現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于小學(xué)音樂(lè)課堂，構(gòu)建一個(gè)新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，那將為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)多姿多彩的教學(xué)氛圍，課堂效果也會(huì)大大的提升。
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于內(nèi)容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，把網(wǎng)絡(luò)和多媒體運(yùn)用到課堂當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美境界，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意力，并且使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程顯得形象生動(dòng)。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)聲像具備的音樂(lè)情境，有利于喚起學(xué)生的審美意識(shí)，提高他們的審美能力。
著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)："音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。”對(duì)小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的助推器。小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對(duì)動(dòng)態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，化靜為動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。如我在教學(xué)一年級(jí)音樂(lè)《小鴨子》這首歌曲時(shí)，一上課就給孩子們播放有關(guān)小鴨子的的flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽(yáng)光。同時(shí)再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂(lè)，通過(guò)眼睛和耳朵把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候再讓學(xué)生為動(dòng)畫(huà)編歌詞，最后再把原歌詞加入到flash動(dòng)畫(huà)中讓學(xué)生鑒賞。看著優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于小鴨子當(dāng)時(shí)的情境中，使他們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)這些現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息，體會(huì)到歌曲所要表達(dá)的情緒，最重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)上的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，這樣為以后學(xué)習(xí)音樂(lè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1.2利用情境教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，音樂(lè)教師需要做很多準(zhǔn)備工作。樂(lè)譜要自己制作，黑板上還要寫(xiě)很多板書(shū)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又枯燥乏味?，F(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)有盡有，實(shí)物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂(lè)譜直接放大顯示出來(lái)，并且能通過(guò)變換不同的顏色和形式對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生沖擊，加深他們對(duì)歌曲的記憶和對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解。在教學(xué)一些不太熟悉和外來(lái)的樂(lè)器時(shí)，把這些樂(lè)器的圖片直接放大投影出來(lái)，可以使教師對(duì)樂(lè)器的介紹更形象，準(zhǔn)確。
2.2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建合理的想象教學(xué)模式。
小學(xué)生的思維想象力是無(wú)窮的，在很多方面，想象力甚至比知識(shí)更重要。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)想象力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和智慧，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的形成。現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情緒，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，《小紅帽》是小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)的一首童話(huà)歌曲。這首歌曲也是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學(xué)中，我把《小紅帽》的音樂(lè)配上故事畫(huà)面，并編制成動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)了演示的情境。上課時(shí)讓學(xué)生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風(fēng)格樂(lè)曲做不同的律動(dòng)，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學(xué)生模仿它們。做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大灰狼和小紅帽的性格特點(diǎn)，并且讓他們說(shuō)出故事的結(jié)局。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的模仿，增強(qiáng)它們對(duì)音樂(lè)的理解，促進(jìn)他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學(xué)習(xí)，在律動(dòng)中學(xué)習(xí)和在快樂(lè)中，在想象中學(xué)習(xí)。
在小學(xué)音樂(lè)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)榻處煕](méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的誤區(qū)，教師們一味的追求現(xiàn)代化，自動(dòng)化的教學(xué)模式，盲目的使用多媒體會(huì)造成適得其反的教學(xué)效果。有些教師將多媒體當(dāng)做錄音機(jī)，投影儀來(lái)使用，忽視了視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式；有的教師缺乏創(chuàng)新思維，沒(méi)能充分的利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，從而使課本和教學(xué)課件相脫離，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容死板；還有些教師過(guò)分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術(shù)是以教學(xué)目標(biāo)為前提的輔助教學(xué)本質(zhì)，他們僅停留在表面的視聽(tīng)效果和動(dòng)畫(huà)效果的欣賞設(shè)計(jì)上，卻淡化了音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有很大的幫助。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。隨著教育的現(xiàn)代化和素質(zhì)理念的推廣，信息技術(shù)必將在音樂(lè)教學(xué)中得到更普遍的應(yīng)用，技術(shù)的先進(jìn)性和智能化將得到充分的展現(xiàn)。但是，也不能完全依靠現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在很多地方還是值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一體化建設(shè)離不開(kāi)優(yōu)秀的多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，離不開(kāi)豐富的教學(xué)內(nèi)容，離不開(kāi)人性化的教學(xué)手段，更離不開(kāi)教學(xué)模式的不斷發(fā)展和更新，我們只有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)是輔助教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的手段，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)體系，促進(jìn)多媒體與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能真正使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中得到真正的全面的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十三
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使得知識(shí)的載體己經(jīng)不再束縛于書(shū)本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問(wèn)題是十分必要的。本文深入分析了信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課程整合的價(jià)值意義，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況，提出了促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課程中有效整合的若干對(duì)策建議。
20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的普及，學(xué)校教育迎來(lái)了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中還需從理論和實(shí)踐上繼續(xù)探究。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
音樂(lè)作為一種媒介，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)這條紐帶彼此認(rèn)識(shí)和熟悉，并通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)交流彼此的感情，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在感性上對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)獲得美的表象，喚起對(duì)美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美。
音樂(lè)因?yàn)閯?chuàng)造變得豐富多彩，因?yàn)閯?chuàng)造變得更加個(gè)性，因?yàn)閯?chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中音樂(lè)往往能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)造的方式表達(dá)出自己的個(gè)性，充分挖掘出自身潛力。同時(shí)，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因?yàn)橐磺袑徝阑顒?dòng)都是從美的形態(tài)直接感受開(kāi)始的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生表現(xiàn)美。
新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要培養(yǎng)并提高學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學(xué)生可以更方便更快捷的進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
1.樹(shù)立全新的、科學(xué)的思想意識(shí)。
作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)對(duì)音樂(lè)課程在基礎(chǔ)教育事業(yè)中的地位與功能進(jìn)行重新、全面的認(rèn)識(shí)，將音樂(lè)視為一門(mén)重要的審美教育課程，而非將其視為語(yǔ)數(shù)外等主科的點(diǎn)綴。對(duì)于信息技術(shù)，教師也應(yīng)積極更新對(duì)它的認(rèn)識(shí)，不再將其視為無(wú)用的工具，而是將其作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。
2.因材施教，提升教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性。
小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合，最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)策略。教師還要盡可能多去聽(tīng)賞要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容，確定你要通過(guò)音樂(lè)作品達(dá)到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)重點(diǎn)中最獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上，以多媒體教學(xué)為主，過(guò)去對(duì)抽象難理解的東西，教師要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去講解，學(xué)生感到枯燥，不能理解，或者毫無(wú)興趣，教學(xué)效果是可想而知的。通過(guò)信息技術(shù)引入動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等更加生動(dòng)形象的方式，達(dá)到更好的記憶效果。學(xué)生會(huì)被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動(dòng)中去，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。這樣能在更短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更好的效果。通過(guò)多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長(zhǎng)。
4.適度提問(wèn)，強(qiáng)化思維啟發(fā)。
音樂(lè)教育雖然承認(rèn)差距，但應(yīng)拒絕選擇與淘汰，讓每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。教師應(yīng)讓學(xué)生敢于站起來(lái)說(shuō)出自己的真實(shí)想法，樹(shù)立對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，充滿(mǎn)對(duì)于知識(shí)的渴望，積極向上地參與到學(xué)習(xí)中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，更好地因材施教。
總之，學(xué)生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與，樂(lè)于交流，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給教育工作者和學(xué)生提供了更多的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，隨時(shí)查找自己所需的知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的及時(shí)在線(xiàn)交流，讓教師和學(xué)生都能在第一時(shí)間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過(guò)程中，要加快信息技術(shù)的推廣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及，健全信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用機(jī)制，讓更多的教師和學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來(lái)的改變。
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信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十四
南昌市第一中學(xué)陸云娜蔣宜劍。
[內(nèi)容提要]：
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，信息素養(yǎng)作為生活在現(xiàn)代社會(huì)中的公民所必須具備的基本素質(zhì)，越來(lái)越受到世界各國(guó)的關(guān)注和重視。21世紀(jì)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育迎來(lái)了前所未有的大好局面，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。熔知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息發(fā)展于一爐的時(shí)代所需人才發(fā)生著巨大的變化，不僅需要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、良好的心理素質(zhì)、獲取與處理信息的能力和一定的創(chuàng)新精神。這些人才的培養(yǎng)要依賴(lài)于學(xué)校教育信息化的進(jìn)程，要以教育信息化為載體，帶動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，開(kāi)創(chuàng)數(shù)字化的校園生活，構(gòu)建符合創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育的新世紀(jì)育人模式，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，讓學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。本文就在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力做簡(jiǎn)單的闡述。
[關(guān)鍵詞]：
信息素養(yǎng)信息技術(shù)創(chuàng)造性思維。
[正文]：
1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育，使教育科研網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入全部高等學(xué)校和骨干中等職業(yè)學(xué)校，逐步進(jìn)入中小學(xué)”。2000年11月，我國(guó)教育部頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（施行）》，提出課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是，“培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣，了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終生學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”這個(gè)文件比較突出的特點(diǎn)有：它第一次提出了課程名稱(chēng)為信息技術(shù)；在其目標(biāo)中，第一次提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)了倫理問(wèn)題，提出了“負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”的要求。據(jù)此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為信息時(shí)代學(xué)生教育的重要內(nèi)容。
一、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
信息素養(yǎng)早在1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)主席保羅?澤考斯基(paulzurkowski)提出來(lái)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者具備的信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)和信息能力，學(xué)生需要有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對(duì)自己學(xué)習(xí)有價(jià)值的信息的意識(shí)，并把這些信息整合到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中來(lái)的意識(shí)。對(duì)使用的信息進(jìn)行配合加工、合成，以生成有益于社會(huì)、他人和自己的信息，學(xué)會(huì)選擇、判斷和評(píng)價(jià)。
1998年在全美圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中，指定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任這三個(gè)方面表述，更進(jìn)一步豐富了信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。
標(biāo)準(zhǔn)一：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息；
標(biāo)準(zhǔn)二：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；
標(biāo)準(zhǔn)三：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；
標(biāo)準(zhǔn)四：作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；
標(biāo)準(zhǔn)七：對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生有信息素養(yǎng)，能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性；
標(biāo)準(zhǔn)九：對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生有信息素養(yǎng)，能積極參加小組的活動(dòng)來(lái)探求和創(chuàng)建信息。
雖然各個(gè)專(zhuān)家和機(jī)構(gòu)對(duì)信息素養(yǎng)的具體界定會(huì)有所不同，但是其內(nèi)涵基本上都是一致的。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、信息意識(shí)的培養(yǎng)。
信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)人具有信息需求的意念，對(duì)信息價(jià)值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的愿望。信息技術(shù)課的最大特點(diǎn)是每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)前，通過(guò)計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)無(wú)限廣闊的信息海洋。因此，在初次接觸電腦時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)電腦軟件來(lái)學(xué)習(xí)電腦的組成、操作；并學(xué)會(huì)用電腦做算術(shù)、寫(xiě)日記、用電腦背單詞、用電腦畫(huà)畫(huà)、上網(wǎng)瀏覽新聞等簡(jiǎn)單的應(yīng)用。讓學(xué)生明白隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的能力越來(lái)越大，能干的事也越來(lái)越多，人類(lèi)也越來(lái)越依賴(lài)于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)這種工具。
2、信息處理基本工具技能的培養(yǎng)。
當(dāng)今，計(jì)算機(jī)多媒體和因特網(wǎng)已經(jīng)成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，信息能力成為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，它同發(fā)散性思維、問(wèn)題解決能力一起，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握信息技術(shù)的過(guò)程，既是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新的過(guò)程。比如一個(gè)學(xué)生利用已掌握的信息技術(shù)去完成一件作品、解決一個(gè)問(wèn)題、進(jìn)行一項(xiàng)學(xué)習(xí)、開(kāi)展一項(xiàng)研究時(shí)，他需要開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，動(dòng)手嘗試，還需要與他人合作解決問(wèn)題，這樣就為培養(yǎng)學(xué)生信息能力、探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)能力提供了極好的途徑。在這個(gè)分秒必爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，通訊能力除了傳統(tǒng)的閱讀、寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力之外，尤其注重internet的瀏覽、電子郵件的收發(fā)、通過(guò)聊天室和bbs等與外界進(jìn)行交流的能力，這些信息平臺(tái)拓展了學(xué)生的交流范圍并加強(qiáng)了與他人的聯(lián)系、協(xié)作。如果連email、explorer、qq、chatting-room也搞不懂，那么他將被新的世紀(jì)所拋棄。能在信息時(shí)代生存的基本技能，還應(yīng)包括讓學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并能對(duì)已有信息進(jìn)行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。而搜尋的信息源主要在internet、當(dāng)然也包括一些出版發(fā)行的電子媒體（cd和dvd等）以及各種傳統(tǒng)印刷媒體。
3、信息倫理道德的培養(yǎng)。
信息倫理是指?jìng)€(gè)人在信息活動(dòng)中的道德情操，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個(gè)人和社會(huì)所關(guān)心的問(wèn)題，使信息產(chǎn)生合理的價(jià)值。隨著信息高速公路的延伸，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的推廣，虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的界限越來(lái)越模糊，更加要求學(xué)生在信息活動(dòng)，特別是在網(wǎng)絡(luò)的信息活動(dòng)中，要養(yǎng)成正確的倫理道德觀念。
1．學(xué)生可獲得的'各種來(lái)源的信息的數(shù)量（離線(xiàn)的以及聯(lián)機(jī)的）正在快速增加。在教學(xué)生批判性地評(píng)價(jià)各種信息資源的同時(shí)，應(yīng)教他們批判性地評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)判斷網(wǎng)上內(nèi)容是否有效，并教學(xué)生同樣去做。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的增多，網(wǎng)站正逐漸成為受歡迎的教育資源。然而并非每個(gè)站點(diǎn)都是好的資源，那么如何決定一個(gè)站點(diǎn)是否值得使用呢？我們可以從網(wǎng)站的技術(shù)、目的、內(nèi)容、擁有者（發(fā)起者）、實(shí)用功能、設(shè)計(jì)（美學(xué)）等方面去評(píng)價(jià)一個(gè)網(wǎng)站的精確性、權(quán)威性、可靠性，看該站點(diǎn)是否提供了解決問(wèn)題所需要的信息。防范、控制學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)是不可能，也是不明智的，還不如教給他們批判的眼光和評(píng)價(jià)的意識(shí)。
2．加強(qiáng)青少年網(wǎng)上安全教育。網(wǎng)際空間好比一個(gè)巨大的城市，有圖書(shū)館、大學(xué)、博物館、娛樂(lè)場(chǎng)所，在那兒可遇到各方面的非凡人物。但是，跟任何真實(shí)社區(qū)一樣，那兒也有青少年學(xué)生應(yīng)該避免的人和區(qū)域，以及其他僅可小心接觸的東西。知道危險(xiǎn)并懂得如何避免，就可繞開(kāi)internet上的大多數(shù)陷阱，而利用其所有的積極方面的資源。
對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的危險(xiǎn)包括感到不舒適（的情景和行為）、身體上的危險(xiǎn)、泄露個(gè)人隱私或擔(dān)受金融風(fēng)險(xiǎn)、遭受騷擾、傷害別人而卷入麻煩等等。對(duì)此，要教育學(xué)生記住，應(yīng)該從不在internet上發(fā)布任何在公共場(chǎng)合中不想讓人知道的東西，在網(wǎng)際空間遇見(jiàn)的人可能并不是其所看起來(lái)的那樣。在現(xiàn)實(shí)的公共場(chǎng)合不說(shuō)的話(huà)不做的事，在虛擬的網(wǎng)際空間同樣不說(shuō)不做。要注意保守身份秘密，不與網(wǎng)上“遇見(jiàn)”的人隨便見(jiàn)面，不要回復(fù)敵對(duì)、挑釁、不當(dāng)、或以任何方式讓人感到不舒服的電子郵件、聊天評(píng)論、新聞組信息，經(jīng)常和父母談?wù)勛约旱钠谕约熬W(wǎng)上的活動(dòng)。
而對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)，也應(yīng)該經(jīng)常和孩子談?wù)勗诰W(wǎng)上他們可以做什么不可以做什么，對(duì)孩子持開(kāi)放的態(tài)度，鼓勵(lì)他們上網(wǎng)遇到問(wèn)題時(shí)來(lái)找自己，家長(zhǎng)自己則盡所能學(xué)習(xí)關(guān)于internet的知識(shí)。有條件的家長(zhǎng)也可以利用軟硬件技術(shù)對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容進(jìn)行屏蔽、過(guò)濾和分級(jí)。
3．利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展德育新渠道新空間。網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)有的法律法規(guī)、道德規(guī)范，對(duì)現(xiàn)有的思政工作、德育工作帶來(lái)了巨大沖擊，但同時(shí)也給思政工作、德育工作提供了新的便利和契機(jī)。我們?cè)诩訌?qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)網(wǎng)上行為規(guī)范的同時(shí)，也可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋找德育工作的新方法和新途徑，拓展德育教育的新渠道、新空間。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐步進(jìn)入課堂并成為一門(mén)基礎(chǔ)課程，與其它課程相比，其實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容更新速度更快，它要求必須把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。目前，中、小學(xué)計(jì)算機(jī)課的課時(shí)安排普遍偏少，教與學(xué)的任務(wù)相當(dāng)艱巨。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國(guó)教育學(xué)家布魯納談過(guò)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界”。根據(jù)這一論點(diǎn)，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐中，就如何充分發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)作用，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行了一些嘗試與探索。
1、實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)新，選擇引人入勝的方式對(duì)待新授內(nèi)容。
大家都知道，愛(ài)玩是孩子們的天性，對(duì)待新事物強(qiáng)烈的好奇心是孩子的本性。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在講授鼠標(biāo)的基本操作時(shí)，我沒(méi)有按傳統(tǒng)的教法，先講理論知識(shí)，而是教學(xué)生進(jìn)入游戲（學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，進(jìn)紙牌游戲或掃雷游戲）讓他們動(dòng)手實(shí)踐尋找樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩的過(guò)程中再介紹鼠標(biāo)的幾種操作方法，以及游戲規(guī)則。另外在玩的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論及時(shí)交流游戲經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生在玩中很快掌握了鼠標(biāo)的幾種操作方法：?jiǎn)螕?、雙擊、拖動(dòng)等。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生成為課堂上的主人，通過(guò)自主探求獲取新知，不斷內(nèi)化為學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力。
2、實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
心理學(xué)家告訴我們：求知欲、好奇心乃是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時(shí)候，他們的思想就會(huì)活躍起來(lái)，記憶和思維效果就會(huì)大大提高。另外學(xué)生興趣既是當(dāng)前學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是進(jìn)一步探索的基礎(chǔ)。
電腦游戲由于具有極好的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是抵擋不住的巨大誘惑。為了提高學(xué)生的打字速度，我在教學(xué)中大膽引入游戲，以游戲?yàn)槊浇椋阉鳛樘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，受到了意想不到的教學(xué)效應(yīng)。例如，我利用“機(jī)器貓打字游戲”軟件，讓學(xué)生在有一定輸入速度的前提下，進(jìn)入此游戲軟件，在游戲的召喚下，枯燥無(wú)味的打字練習(xí)變得生動(dòng)活潑，激人奮進(jìn)，同學(xué)們的注意力高度集中，自信心、自覺(jué)性隨之增強(qiáng)。這樣，盲打的準(zhǔn)確率也逐漸提高，打字的速度也相應(yīng)提高，身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)之中，收到良好的效果。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不是一兩節(jié)課就能解決的問(wèn)題，而是我們做教師的任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、每項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中的。它需要我們勤奮學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合知識(shí)的整合，靈活借鑒典型經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自我的教育教學(xué)思想行為，樂(lè)于探索新課程背景下信息技術(shù)教育的模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我超越，主動(dòng)發(fā)展，與學(xué)生一塊兒進(jìn)步，和學(xué)生一同成長(zhǎng)。
[參考文獻(xiàn)]：
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7、《網(wǎng)絡(luò)傳播論》上海交通大學(xué)出版社2002趙士林等。
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信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：全球已進(jìn)入信息化社會(huì)，信息素養(yǎng)逐漸成為人的所有能力中的一個(gè)重要部分。人們必須能夠確定何時(shí)需要信息，并且具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是學(xué)生養(yǎng)成教育最關(guān)鍵的階段，對(duì)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。
當(dāng)今，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時(shí)代每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。中學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在四個(gè)方面，即：對(duì)信息的獲取、管理和加工、表達(dá)和交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；表達(dá)觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。作為一名信息技術(shù)課教師，我在教學(xué)中特別注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學(xué)效果，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和科學(xué)思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要從以下幾個(gè)方面入手。
一、增強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力，提高運(yùn)用信息的水平。
在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫(xiě)、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的信息能力。如信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力和信息利用的能力，使同學(xué)們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，將不同渠道獲取的信息進(jìn)行綜合，利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。
二、要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)獲取信息的.意識(shí)。
作為信息技術(shù)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)作信息技術(shù)獲取、利用信息的意識(shí)。在教師的要求下，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，不知道操作的目的是什么，沒(méi)有機(jī)會(huì)思考為什么要這樣做？學(xué)生在這種情況下學(xué)到的只是某個(gè)軟件的基本操作，沒(méi)有主動(dòng)地去經(jīng)歷信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用過(guò)程，也就無(wú)法掌握采集、傳輸、處理、應(yīng)用和評(píng)價(jià)信息的一般思想，方法和技巧。而隨著計(jì)算機(jī)軟件的更新，學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的計(jì)算機(jī)操作在以后幾年內(nèi)就會(huì)逐漸淘汰，而采集、傳輸、處理、應(yīng)用和評(píng)價(jià)信息的一般思想、方法和技巧卻是一成不變的，所以?xún)H僅掌握某個(gè)軟件的操作方法不能算是掌握了信息技術(shù)。比如在講文字處理軟件word時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份報(bào)紙，一個(gè)通知，寫(xiě)一篇日記，畫(huà)一幅畫(huà)及修改一篇文章等，學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時(shí)也培養(yǎng)了探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力。
又如在學(xué)校舉行“學(xué)會(huì)寬容”主題班會(huì)比賽過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題要求收集素材，用學(xué)過(guò)的powerpoint制作主題演示文稿。然后通過(guò)展示，評(píng)選出界面友好、操作簡(jiǎn)便，且有聲有色、生動(dòng)活潑的主題演示文稿。
信息技術(shù)課程整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以其它學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)青少年解決學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有利于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)“遨游網(wǎng)絡(luò)世界”一課時(shí)，與科學(xué)學(xué)科整合，聯(lián)系科學(xué)內(nèi)容共同完成任務(wù)：美麗的太陽(yáng)系。教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)（上網(wǎng)基本操作與太陽(yáng)系的組成）；自主學(xué)習(xí)，掌握上網(wǎng)基本操作技能；小組合作，搜集太陽(yáng)系有關(guān)資料；篩選資料，完成作品（小報(bào)或電子幻燈）；—個(gè)人解說(shuō)作品，集體評(píng)議”五個(gè)環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)知識(shí)，也有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，使教學(xué)突破時(shí)間、空間的限制，了解抽象的、遙遠(yuǎn)的、難以感知的事物。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)知識(shí)獲取信息和運(yùn)用技術(shù)解決自己學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，達(dá)到一箭雙雕、事半功倍的教學(xué)效果。
四、通過(guò)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德修養(yǎng)。
信息道德是指培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。這也是信息素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。從當(dāng)前的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀看，更多的信息技術(shù)教師重視的是信息技能，信息道德的培養(yǎng)是相對(duì)薄弱的。故意損壞微機(jī)室設(shè)備，隨意刪除系統(tǒng)文件和個(gè)人資料的事時(shí)有發(fā)生，逃課到校外上網(wǎng)瀏覽器不良信息或玩暴力游戲等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，必須要加強(qiáng)平時(shí)的養(yǎng)成教育，通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行上機(jī)、上網(wǎng)等規(guī)則，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到故意損壞公共財(cái)物、亂刪、亂改件系統(tǒng)文件和個(gè)人資料，在網(wǎng)上瀏覽不健康的信息，發(fā)表?yè)p壞社會(huì)和別人名譽(yù)的言論等行為都是不文明或不道德的。
總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到信息技術(shù)使用的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十六
新余市第一中學(xué)周海燕。
[摘要]在信息產(chǎn)業(yè)日新月異的今天，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力尤為顯得重要，本文就針對(duì)了如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力介紹了一些相關(guān)知識(shí)。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造力、創(chuàng)造意識(shí)、信息技術(shù)、創(chuàng)造教育環(huán)境。
在經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的今天，人才的創(chuàng)造力比以往任何時(shí)候都顯得更為重要。形勢(shì)的發(fā)展，客觀上要求作為人才搖籃的學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作出新的貢獻(xiàn)，信息技術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生按部就班地動(dòng)手進(jìn)行常規(guī)性操作，取得一定的成果，還應(yīng)讓學(xué)生的創(chuàng)造力在此過(guò)程中受到鍛煉和提高。因此，要采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)信息技術(shù)課的安排及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作為教師，我們首先應(yīng)該明白開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的是為了適應(yīng)社會(huì)的信息化，實(shí)施素質(zhì)教育,中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化，初步掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)增強(qiáng)信息意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理和應(yīng)用的能力，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，以便其更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的基石。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；而毫無(wú)興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。因此若想喚起創(chuàng)造意識(shí)，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)習(xí)興趣又從何而來(lái)呢？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于體會(huì)到智能能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。所以興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造意識(shí)的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
――精心設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事半功倍的效果。
比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不感興趣的事?？稍O(shè)計(jì)一個(gè)小任務(wù)：輸入題目為“我的愛(ài)好”的小作文，內(nèi)容可圍繞自己的實(shí)際情況而定。這樣學(xué)生在饒有興趣完成任務(wù)的同時(shí)，不僅可掌握錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯(cuò)誤時(shí)，還可學(xué)會(huì)修改文章的技巧。
再比如，畫(huà)圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點(diǎn)，可讓學(xué)生畫(huà)一幅“小小樹(shù)林”的圖畫(huà)，在圖畫(huà)中設(shè)計(jì)大小不同的小樹(shù)，并使它們?cè)谔?yáng)的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動(dòng)有趣，可使學(xué)生在輕松的'環(huán)境中掌握知識(shí)難點(diǎn)。
――講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把大量時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上精講，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過(guò)自己能理解并掌握的知識(shí)。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)造意識(shí)解決問(wèn)題的方法，以鍛煉其獨(dú)立探討問(wèn)題的思維能力。
比如，教學(xué)邊框和底紋時(shí)，只詳細(xì)講解對(duì)話(huà)框中的一個(gè)標(biāo)簽――“邊框”的操作，至于“頁(yè)面邊框”和“底紋”兩個(gè)標(biāo)簽，讓學(xué)生自己去體會(huì)它的使用方法。
――運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就應(yīng)充分運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)揮離不開(kāi)自信，自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對(duì)學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生滿(mǎn)懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。
例如，在每堂課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行作品展示。當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、營(yíng)造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
營(yíng)造有利于創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論、交流，要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)造的意識(shí)。如在課堂教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見(jiàn)解，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)造的自信心，使其創(chuàng)造思維處于活躍狀態(tài)。
同時(shí)我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)造力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)造力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)造的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁(yè)制作比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。
計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個(gè)起點(diǎn)。如何保持學(xué)生的興趣，是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。計(jì)算機(jī)教師如何影響學(xué)生，幫助學(xué)生分析其優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，幫助他們循序漸進(jìn)，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺(jué)一直激勵(lì)他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在組織每一課堂教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)高潮來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種高潮設(shè)置的時(shí)機(jī)沒(méi)有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。
三、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志。
1、尊重個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立新型師生關(guān)系尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立新型的師生關(guān)系。在每屆新生開(kāi)始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，我都請(qǐng)學(xué)生回答一份問(wèn)卷，以了解他們對(duì)信息技術(shù)的掌握情況及對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的態(tài)度。幾乎所有的學(xué)生都表示他們?cè)敢鈱W(xué)好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動(dòng)，更加確信只要公正地對(duì)待學(xué)生，他們中的每一個(gè)人都能有所進(jìn)步、有所創(chuàng)造。同時(shí)我還確信，充滿(mǎn)愛(ài)心和個(gè)性化的課堂，是以促進(jìn)達(dá)到最根本教學(xué)目標(biāo)為中心的；在這樣的課堂上，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機(jī)實(shí)習(xí)課，我把學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組里共同討論問(wèn)題，學(xué)會(huì)盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)、大膽地發(fā)揮自己的聰明才智、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了相互促進(jìn)的目的。在小組里學(xué)生逐漸意識(shí)到：學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作而不只是競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國(guó)家與自己的利益休戚相關(guān)，決不能僅僅考慮個(gè)人進(jìn)步、成功與否。平時(shí)，我則盡可能地了解學(xué)生，并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學(xué)習(xí)、全神貫注地獲取知識(shí)和能力。
在課堂上，我與學(xué)生間形成的良好的關(guān)系也培育了學(xué)生真正好學(xué)的風(fēng)氣。我號(hào)召學(xué)生成為“探索者”，要求學(xué)生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。在授課時(shí)，我一般只是把一些最基本、最簡(jiǎn)單的操作先講解以下，在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠獲得輕松自在的感覺(jué)，能以通常習(xí)慣的方式展示他們的知識(shí)和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的新標(biāo)準(zhǔn)取決于教師對(duì)他們尊重和信任的新標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決與教師對(duì)他們尊重和信任的程度。
2．尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動(dòng)性。
沒(méi)有主動(dòng)性，便無(wú)法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我經(jīng)常思考：學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開(kāi)發(fā)？他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？信息技術(shù)課作為一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我總是提出問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。開(kāi)始時(shí)，個(gè)別學(xué)生有畏難情緒、依賴(lài)性很強(qiáng)，總是希望老師給出解決問(wèn)題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙。這些想“偷懶”的學(xué)生只有自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問(wèn)題時(shí)，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,又啟迪了學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力,有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志.有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說(shuō):“最大的收獲就是通過(guò)基本的知識(shí)能自己摸索出別的知識(shí)與技巧?！蔽艺J(rèn)為學(xué)生的這種收獲,就是教師的最大欣慰。
四、強(qiáng)化教學(xué)民主意識(shí)。
教育實(shí)驗(yàn)證明，民主式教育效果最佳，而權(quán)威性教育嚴(yán)格地限制了學(xué)生的思想和行為，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展最為不利。因此，教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民生、和諧、奮進(jìn)的課堂氣氛。可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.給學(xué)生充分的信任。
教師的信任對(duì)學(xué)生尤其重要。這種信任是培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)，而自信心又是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性不可缺少的因素，所以學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解、動(dòng)手操作時(shí)，教師可用語(yǔ)言、眼神等給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
2.減少不必要的規(guī)定。
在課堂上規(guī)矩太多會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此，課堂上可打破傳統(tǒng)的課堂模式，比如：交流作品時(shí)，可允許學(xué)生在教室內(nèi)走動(dòng)以便于觀摩、討論等，對(duì)于有較好基礎(chǔ)的學(xué)生可讓其擔(dān)任“小教師”。
3.適時(shí)評(píng)判。
有關(guān)研究證明，當(dāng)被試者在操作過(guò)程中被告知結(jié)果將被評(píng)判時(shí)，他們的創(chuàng)造性會(huì)明顯降低。所以當(dāng)學(xué)生在課堂上嘗試實(shí)踐時(shí)，教師不要輕易評(píng)判，以免擾亂其思路，應(yīng)該讓學(xué)生在安全的心理感覺(jué)下自由思想、操作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。比如：學(xué)生用計(jì)算機(jī)畫(huà)樹(shù)時(shí)，其畫(huà)出來(lái)的樹(shù)可以是三有形的、也可以是橢圓的、多邊形……只要其創(chuàng)造的理由能使老師和同學(xué)覺(jué)得有道理就可以。
五、重視實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
1、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。
在計(jì)算機(jī)課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)自始至終貫穿的教學(xué)思想是：創(chuàng)造盡可以多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生只有在不斷的使用過(guò)程中才能學(xué)好用好計(jì)算機(jī)。由于現(xiàn)有實(shí)際條件的限制，信息技術(shù)課教學(xué)中一般要兩個(gè)學(xué)生合用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這就要求教師在分配計(jì)算機(jī)時(shí)注意運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，合理搭配，科學(xué)分組。特別是對(duì)于一些羞于動(dòng)手或?qū)τ?jì)算機(jī)操作有一定顧慮的學(xué)生，更應(yīng)該特別關(guān)注。對(duì)學(xué)生上機(jī)的時(shí)間要分配清楚，比如：對(duì)每個(gè)學(xué)生操作幾分鐘，誰(shuí)先操作，誰(shuí)后操作，到什么時(shí)間應(yīng)該“換位”等教師要嚴(yán)格要求，以避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生“霸占”機(jī)器，致使一些學(xué)生長(zhǎng)期無(wú)機(jī)會(huì)接觸機(jī)器的問(wèn)題發(fā)生。此外還要注意發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的信息交流，通過(guò)辯論、比賽等在競(jìng)爭(zhēng)中相互啟發(fā)補(bǔ)充、共同發(fā)展提高。這樣，有利于面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生主體地位的提高，有利于刺激學(xué)生的創(chuàng)造興趣與創(chuàng)造思維。
2、教學(xué)中，教師要把學(xué)法指導(dǎo)作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造法潛能發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)突破口，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生敢于探索，達(dá)到有所發(fā)現(xiàn)、有所前進(jìn)的目的。從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和把握知識(shí)，使思維和探索性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。
六、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的保證。
對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高智力和非智力因素，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。
――布置任務(wù)。布置任務(wù)，如果僅僅靠語(yǔ)言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫(huà)面就直觀、易懂，任務(wù)明確的同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上課之前，先用計(jì)算機(jī)投影儀將本節(jié)課要完成的任務(wù)展示出來(lái)，或是一幅畫(huà)，或是一篇文章。
――輔助講解。當(dāng)需要講解一些必要的操作時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)播放教師的操作過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都能清晰、準(zhǔn)確地看到，從而明確操作方法。
――交流討論。當(dāng)某個(gè)學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計(jì)算機(jī)畫(huà)面和他的聲音，傳送到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生都能看清他的操作過(guò)程，聽(tīng)清他的聲音。與此同時(shí)，其它的學(xué)生可以提出不同意見(jiàn)，從而達(dá)到交流討論的目的。
――作品展示。當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成時(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品。使學(xué)生的自我成就感得到滿(mǎn)足，延遲興趣的持續(xù)時(shí)間，從而為創(chuàng)造意識(shí)的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣入手，營(yíng)造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證學(xué)生有創(chuàng)造的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使他們成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才。
[參考文獻(xiàn)]。
《中國(guó)電化教育》、《計(jì)算機(jī)報(bào)》、《中小學(xué)電教》、《中國(guó)電腦教育報(bào)》。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十七
1.增加信息教學(xué)面。
語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)的積累是非常重要的，在教材與課堂的基礎(chǔ)上，還要注重課外知識(shí)的拓展閱讀。但是，在短短的課堂時(shí)間里，教師要給學(xué)生灌輸那么多的課外知識(shí)是不可能的。因此，教師只能在課堂上增加信息教學(xué)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的濃厚興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信息意識(shí)，讓學(xué)生能夠自主地在課外去收集資料，并自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠使教學(xué)內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時(shí)間的局限性這一矛盾問(wèn)題得到解決。同時(shí)，通過(guò)對(duì)于課外知識(shí)的閱讀，又能夠豐富學(xué)生的課余生活，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣相互作用的循環(huán)過(guò)程，能夠大大提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
2.開(kāi)發(fā)信息的`載體。
在高科技迅速發(fā)展的今天，學(xué)生收集信息的渠道越發(fā)豐富，在原有的圖書(shū)館、閱覽室、計(jì)算機(jī)房的基礎(chǔ)上，當(dāng)下的掌上電腦甚至于手機(jī)等等，都能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)，是學(xué)生查找資料的最便捷途徑。但是，很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)這些渠道的利用，反而用來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、看電影、玩游戲等等，造成了這些資源的極大浪費(fèi)。教師要有效地開(kāi)發(fā)這些信息的載體，積極地調(diào)動(dòng)這些信息載體來(lái)幫助學(xué)生高效獲取豐富的信息資源，使學(xué)生具備自己的信息圈子，養(yǎng)成隨時(shí)查找信息的習(xí)慣，樹(shù)立基本的信息意識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)形成信息能力。
1.收集處理信息能力的培養(yǎng)方法。
在信息鋪天蓋地的今天，教師還要教給學(xué)生分辨處理信息的能力，提升其學(xué)習(xí)效率，使其能夠在一大堆資料中找到對(duì)自己有用的信息，并將其有效地轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。比如說(shuō)，先通過(guò)查找關(guān)鍵詞的方式大致篩選出所需要的資料，然后再通過(guò)快速瀏覽的方式來(lái)鎖定目標(biāo)，最后對(duì)鎖定的目標(biāo)進(jìn)行精讀，以此來(lái)得到自己想要的資料。這樣的處理方法就能夠節(jié)約很多時(shí)間和精力。同時(shí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生再一次需要同樣資料的時(shí)候，只要再查找筆記就可以了，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的記憶。
2.表達(dá)、傳遞信息能力的培養(yǎng)方法。
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)言的一大要求。教師還要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、傳遞信息能力的方法，通過(guò)這方面技能的提升，能夠使學(xué)生快速地從其他人或者一些影像資料上獲取自己想要的資料，并將其歸納整理成條理清晰的信息，用自己的口頭語(yǔ)言有條理、有重點(diǎn)的轉(zhuǎn)述或復(fù)述給他人。這樣的能力在當(dāng)下這樣一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代是非常必要的。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的描述能力，把看到的圖像、經(jīng)歷過(guò)的事情有效地轉(zhuǎn)化為口頭信息轉(zhuǎn)述給他人?？傊?，面對(duì)全球信息化的挑戰(zhàn)，信息是決定一個(gè)人能力的重要因素。同時(shí)，信息素養(yǎng)也是進(jìn)行終身教育的基礎(chǔ)之一。學(xué)生只有提升自己的信息素養(yǎng)能力，才能夠使適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。教師一定要重視、改善自己的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的尖端人才。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十八
信息素養(yǎng)概念是從圖書(shū)檢索技能演變而來(lái)的。1998年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”正式給信息素養(yǎng)下的定義為“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并已具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力?！弊罨镜男畔⑺仞B(yǎng)是信息能力。
二、信息素養(yǎng)的內(nèi)容
信息素養(yǎng)主要由信息意識(shí)、信息品質(zhì)、信息知識(shí)以及信息能力四部分構(gòu)成。信息素養(yǎng)這四個(gè)方面的內(nèi)涵存在由一般到特殊，由低級(jí)到高級(jí)的內(nèi)在聯(lián)系；同時(shí)，這四部分又構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。信息意識(shí)在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)的作用，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息品質(zhì)是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。
三、高中學(xué)生信息素養(yǎng)的表現(xiàn)
普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。從信息素養(yǎng)的表現(xiàn)，可以將對(duì)中學(xué)生信息培養(yǎng)的要求總結(jié)為三點(diǎn)：（1）知識(shí)與技能的培養(yǎng)；（2）過(guò)程與方法的培養(yǎng)；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
四、高中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
1、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵
培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的素養(yǎng)。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有直接的影響。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的作用是不一樣的。在課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)感興趣。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用更像一個(gè)教練、 指導(dǎo)者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的程度提高了，需要教師提高他們學(xué)習(xí)興趣的程度降低了。信息可來(lái)源于數(shù)據(jù)庫(kù)或協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)者不必要成為知識(shí)專(zhuān)家。另外，網(wǎng)絡(luò)課程給教師協(xié)作提供了許多機(jī)會(huì)，小組教學(xué)正成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中的一個(gè)通用形式。
務(wù)，才能努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體手段，全方位地感知，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生信內(nèi)容息能力
信息能力是人們成功地進(jìn)行信息活動(dòng)所必須具有的個(gè)性心理特征，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的核心。在教育環(huán)境逐漸信息化的趨勢(shì)下，需要學(xué)生具有很好的信息能力去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用。學(xué)習(xí)者的信息能力，按應(yīng)用途徑及方式可分為如下八個(gè)方面：運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)新信息的能力、表達(dá)信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識(shí)與能力、信息免疫能力。其中運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、表達(dá)信息的能力是個(gè)人信息的一般能力；而創(chuàng)新信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識(shí)與能力、信息免疫能力是個(gè)人信息的綜合能力。高中信息技術(shù)學(xué)科在對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重學(xué)生個(gè)人信息的一般能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的部分信息綜合能力，即操作計(jì)算機(jī)的能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力與意識(shí)、表達(dá)發(fā)布信息的能力、利用應(yīng)用軟件進(jìn)行信息的加工與處理能力等。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生信息能力的形成、發(fā)展起到主導(dǎo)的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手處理信息、形成創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維
實(shí)踐中表現(xiàn)，是信息素養(yǎng)形成的質(zhì)標(biāo)志。把信息技術(shù)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，化為學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能形成良好的素養(yǎng)。
4、把信息教育整和到各科學(xué)科中
課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面同樣具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，使學(xué)生從小受到信息知識(shí)的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。
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信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十九
想象是一種高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在人們的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。愛(ài)因斯坦指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的音樂(lè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的聲像音畫(huà)，充滿(mǎn)美感的midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時(shí)，首先，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫(huà)的草原風(fēng)光，并通過(guò)背景圖片讓學(xué)生充分了解了草原蒙古族的風(fēng)土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的視聽(tīng)意境。那空曠悠揚(yáng)的草原音樂(lè)，那詩(shī)情畫(huà)意的草原風(fēng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生的心情也隨之活躍起來(lái)，產(chǎn)生了豐富的想象力。學(xué)生邊欣賞、邊體驗(yàn)，感知音樂(lè)作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂(lè)，用音樂(lè)要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。學(xué)生的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，教師應(yīng)在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中因地制宜、恰如其分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們多角度看問(wèn)題、思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。
音樂(lè)欣賞課上，經(jīng)過(guò)多媒體視聽(tīng)技術(shù)處理的音像資料，而且能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知的欲望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)參與。如：在欣賞器樂(lè)合奏曲《森林的歌聲》時(shí)，通過(guò)多媒體功能，屏幕中動(dòng)人的畫(huà)面與美妙的音樂(lè)交織在一起，把那些可愛(ài)的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂(lè)器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實(shí)音響和各種動(dòng)物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生帶進(jìn)了神奇美妙的森林中，使學(xué)生享受到大自然給予我們的無(wú)窮樂(lè)趣，在愉悅中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分利用教師提供的資源、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗(yàn)到成功樂(lè)趣時(shí)取得最好的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，而且提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如，在教學(xué)生唱《愛(ài)我中華》這首歌曲的過(guò)程中，從培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及創(chuàng)新入手，讓學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動(dòng)中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學(xué)唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛(ài)我中華》，這首歌曲讓學(xué)生看到我們祖國(guó)日新月異的騰飛變化及五十六個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場(chǎng)面。同學(xué)們被這歡歌笑語(yǔ)所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們?cè)谟淇旌椭C的氣氛中不但學(xué)會(huì)了唱這首歌，而且強(qiáng)化了熱愛(ài)祖國(guó)的情感。利用信息技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂(lè)教學(xué)得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。
總之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；促進(jìn)思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇二十
摘要:信息素養(yǎng)主要是指人們可以了解何時(shí)需要使用信息，并且將信息的作用發(fā)揮出來(lái)的能力。但是在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，許多老師沒(méi)有意識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，使得學(xué)生只能掌握教材上的知識(shí)，而無(wú)法形成完善的信息素養(yǎng)，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)這種情況，本文進(jìn)行分析信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并且根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的信息素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)不斷提升的目的。
小學(xué)信息技術(shù)教育需要在傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)設(shè)置愉快的教學(xué)氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)倫理道德教育等措施，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
只有進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識(shí)，才能使小學(xué)生在信息意識(shí)的驅(qū)使下主動(dòng)進(jìn)行了解新的知識(shí)，提高信息對(duì)學(xué)生的影響力，使學(xué)生獲得更多的信息知識(shí)［1］。首先通過(guò)信息技術(shù)課可以讓學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，可以從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取各式各樣的信息，感受信息世界的神奇。其次由于小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)不多，老師需要指導(dǎo)使學(xué)生在計(jì)算機(jī)前，感受網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。最后要在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理各種事物，使學(xué)生了解到信息技術(shù)的重要性。例如在課堂上，可以在局域網(wǎng)當(dāng)中設(shè)置資源共享，并且根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，制作和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)比較接近的網(wǎng)頁(yè)，如可以設(shè)置“老師信箱”“今日信息”等欄目。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行瀏覽這些網(wǎng)頁(yè)，了解網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中的內(nèi)容。對(duì)于一些互動(dòng)性?xún)?nèi)容，學(xué)生可以積極參與，感受信息共享的用處。這樣不僅可以提高學(xué)生分析信息的能力，也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索信息知識(shí)的興趣，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升。
二、寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的信息處理基本技能。
小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行是傳授信息技術(shù)知識(shí)的重要途徑，學(xué)生掌握各種信息技術(shù)，并且將其用于與人交往和信息查詢(xún)，是小學(xué)生基本的信息素養(yǎng)。在合理應(yīng)用信息技術(shù)之后，小學(xué)生不僅可以通過(guò)編輯文字和他人交流，也可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理各種信息，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是提高小學(xué)生信息素養(yǎng)的主要方法之一。為了提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生可以接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，掌握使用計(jì)算機(jī)的使用技能［2］。例如在學(xué)習(xí)“輸入”這一章的時(shí)候，可以給學(xué)生的計(jì)算機(jī)下載金山打字通，并且教會(huì)學(xué)生進(jìn)行操作軟件中的打字游戲，通過(guò)學(xué)生不斷的指法練習(xí)，會(huì)逐漸提高打字速度。
三、加強(qiáng)倫理道德教育，提升學(xué)生的信息倫理道德水平。
信息倫理主要是指?jìng)€(gè)人在信息活動(dòng)當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的道德情操，其可以合理地使用信息進(jìn)行解決自身和社會(huì)存在的問(wèn)題，使信息的價(jià)值得到有效發(fā)揮［3］。老師需要給學(xué)生進(jìn)行講解信息倫理的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確使用信息倫理，使其遵守網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)，正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行處理事務(wù)。同時(shí)需要給學(xué)生列舉一些網(wǎng)絡(luò)的不法事件，使學(xué)生在上網(wǎng)的時(shí)候可以提高防范意識(shí)，準(zhǔn)確分辨網(wǎng)絡(luò)行為的是非，使學(xué)生樹(shù)立正確的安全意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“信息安全和信息道德”這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以使用ppt或者視頻給學(xué)生播放有關(guān)信息安全的.實(shí)例，使學(xué)生可以感受到利用信息技術(shù)進(jìn)行犯罪的危害，使學(xué)生可以合理使用信息技術(shù)，文明上網(wǎng)，使計(jì)算機(jī)的作用得到有效發(fā)揮。
課堂活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用，因此在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過(guò)開(kāi)展各種有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，使學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中合理利用所學(xué)的信息技術(shù)，使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到明顯提升。同時(shí)老師以不同節(jié)日為主題，開(kāi)展有針對(duì)性的信息活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，可以了解信息技術(shù)對(duì)人們學(xué)習(xí)生活的重要性，從而提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重視度。例如，在母親節(jié)即將到來(lái)之際，老師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，如何使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行制作節(jié)日賀卡。在學(xué)生學(xué)會(huì)之后，可以按照自己的喜好，將喜歡的圖畫(huà)和想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)加入到節(jié)日賀卡設(shè)計(jì)當(dāng)中。在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)完成之后，使用打印機(jī)打印出來(lái)或者使用電子郵件傳給自己的母親。在賀卡制作的過(guò)程中，學(xué)生可以合理利用所學(xué)的信息技術(shù)，從網(wǎng)上搜集大量的素材，并且加入自己的想法和創(chuàng)意，制作出與眾不同的賀卡，使用電子郵件發(fā)送給母親。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以有效提高自身的信息綜合處理能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果大幅度提升。
五、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，只有不斷提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能使小學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，具備良好的網(wǎng)絡(luò)倫理道德，因此需要提高對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)的重視度。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多老師只是將關(guān)注點(diǎn)放在如何豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)上，而忽略學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了解決這些問(wèn)題，可以通過(guò)合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)倫理道德教育、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方法，使學(xué)生得以全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇一
在信息技術(shù)課中我們要求學(xué)生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習(xí)慣。第一：要求學(xué)生遵守機(jī)房的規(guī)章制度。要求學(xué)生上課時(shí)應(yīng)對(duì)號(hào)入座，操作時(shí)要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線(xiàn)或是破壞鍵盤(pán)等，要愛(ài)護(hù)設(shè)備。第二：保持機(jī)房整潔美觀。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房要穿布鞋套，除跟上課有關(guān)的都不允許帶入。第三：保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過(guò)信息資源管理來(lái)提高信息利用的效率，更好地實(shí)現(xiàn)了信息的價(jià)值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。
高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息信息和應(yīng)用信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要認(rèn)真研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中有用的信息素養(yǎng)內(nèi)容，運(yùn)用到教學(xué)中去。
例如我們?cè)诮虒W(xué)選修教材中“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”這一節(jié)中，以綠色和地球?yàn)榉较?，讓學(xué)生找有關(guān)綠色和地球相關(guān)方面的資料和圖片，進(jìn)行制作和加工,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自己動(dòng)手，分工合作，這樣學(xué)生在操作過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了網(wǎng)頁(yè)制作中圖片、文字的應(yīng)用和選題立意規(guī)劃，還提高了學(xué)生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了極具說(shuō)服力的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)這種教育也得到了升華，讓學(xué)生意識(shí)到自己做為地球主人的責(zé)任感和危機(jī)感，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
再比如，在講計(jì)算機(jī)病毒這一章節(jié)時(shí)，可同時(shí)進(jìn)行加強(qiáng)道德法律教育。
我校竟然有學(xué)生在百度貼吧里創(chuàng)設(shè)東南中學(xué)吧,然后對(duì)老師進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來(lái)了很大的傷害，也給學(xué)校造成了不良影響。老師應(yīng)該是學(xué)生的良師和益友,怎么會(huì)有那么多恨和怨,有什么不能好好說(shuō)的,這恰恰說(shuō)明了學(xué)生缺乏信息倫理道德，所以加強(qiáng)道德法律教育是很重要的，也是很必要的。
計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)上不健康的'、反動(dòng)的內(nèi)容，還有版權(quán)問(wèn)題、應(yīng)遵守的道德規(guī)范和相關(guān)的法律法規(guī)等，需要老師培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，做個(gè)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)文明人。
學(xué)生填鴨式教育,讓他們?cè)谟龅綄?shí)際問(wèn)題時(shí)就不能自我解決。信息技術(shù)教學(xué)是以操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主。比如,在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生操作時(shí)對(duì)話(huà)框中已提示出錯(cuò),但他們還是按照錯(cuò)誤的操作繼續(xù)重復(fù)或等老師來(lái)解決。對(duì)于這種情況，不能讓他們等待老師來(lái)告知結(jié)果，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問(wèn)題。比如，學(xué)生在模擬試題庫(kù)做習(xí)題時(shí),最后顯示的評(píng)分窗口應(yīng)直接點(diǎn)擊“關(guān)閉”按鈕，才能一次性關(guān)掉這一套試題,這樣才能進(jìn)行下一套練習(xí)，而有的同學(xué)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，直接點(diǎn)擊窗口右上角的“x”，結(jié)果只是關(guān)閉當(dāng)前的評(píng)分窗口，并未關(guān)掉整套試題。等做同一題庫(kù)中另外一套試題時(shí)怎么也打不開(kāi)。這時(shí)候我們應(yīng)該要考慮，一般打開(kāi)的窗口在任務(wù)欄上都有顯示，萬(wàn)一操作不當(dāng),我們可以直接關(guān)閉任務(wù)欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復(fù)打開(kāi)試題庫(kù)但卻怎么也打不開(kāi)。所以教學(xué)最終目標(biāo)的不是會(huì)一個(gè)問(wèn)題，而是要獲得處理、解決這個(gè)問(wèn)題的能力，也就是我們所說(shuō)的最終目標(biāo)信息素養(yǎng)。
教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的信息素養(yǎng)。老師們不僅僅要掌握一定的計(jì)算機(jī)操作基本技能和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而且要培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的信息意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學(xué)生，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去。
總之，信息技術(shù)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為中心，使學(xué)生的信息素養(yǎng)真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養(yǎng)作為一個(gè)基本條件和重要手段，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實(shí)施方面的具體目標(biāo)時(shí)，也強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育階段非常重要的任務(wù)之一。
在目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖已開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提倡學(xué)生查找資料，但課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運(yùn)用信息解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。導(dǎo)致有些學(xué)生無(wú)從下手，即使一些學(xué)生查到資料后，也不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒(méi)有用；課堂回答問(wèn)題時(shí)，常見(jiàn)學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀，卻無(wú)力針對(duì)資料談自己的理解......這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。
下面，筆者結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)滴嘗試，談一談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理和年齡特征，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生對(duì)信息資源的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。對(duì)于小學(xué)生而言，信息意識(shí)的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識(shí)到信息是資源，及時(shí)有效地利用現(xiàn)代信息資源可以獲得許多有趣的知識(shí)，可以使問(wèn)題得到全面、深入的解決，可以擴(kuò)大眼界，提高文化素養(yǎng)......例如，在學(xué)習(xí)《信用卡》一課時(shí)，有學(xué)生提出第一張信用卡是什么時(shí)候發(fā)明的？這可是教案、教材中都無(wú)法查閱到的。于是，我暗示學(xué)生課后查資料解決這一問(wèn)題。沒(méi)想到，第二天就有一女同學(xué)興奮地跑來(lái)告訴我，她在網(wǎng)上查到了問(wèn)題的答案，我當(dāng)即好好地表?yè)P(yáng)了她的探究精神與利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，并引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)識(shí)利用信息資源的.優(yōu)勢(shì)和重要性。又如學(xué)習(xí)《網(wǎng)上呼救》一課時(shí)，我先列出了蘇珊在疾病突發(fā)時(shí)遇到的種種困難，然后引導(dǎo)學(xué)生理解蘇珊被獲救之快，兩者對(duì)比，讓學(xué)生直觀地了解到信息技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大影響，它與人們的生活息息相關(guān)，以此震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的目的。
1、注重訓(xùn)練，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指：確定哪些問(wèn)題需要查找信息資料、確定為完成任務(wù)所需要哪些信息、確定信息來(lái)源、選擇最佳信息來(lái)源等的能力。通常，一篇課文的知識(shí)點(diǎn)很多，到底哪些問(wèn)題可以通過(guò)信息資源得到更圓滿(mǎn)的解決呢？在實(shí)際的教學(xué)中，我通常的做法是，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出，實(shí)際上就是確定信息任務(wù)的過(guò)程。然后引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問(wèn)題的解決可以借助查找信息資料，從而使學(xué)生下一步的活動(dòng)明朗化。
比如《黃山奇松》一課，我們可以確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾種奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征？問(wèn)題明確了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩(shī)詞文章；迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長(zhǎng)位置、生長(zhǎng)特點(diǎn)和相關(guān)圖片介紹，以及文人墨客、廣大人民對(duì)迎客松的態(tài)度等等。
信息來(lái)源有了，需要解決技術(shù)問(wèn)題，怎樣查找？到哪里去查找？我便和學(xué)生一起討論查找方法，比如：電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書(shū)等等，尤其使學(xué)生明確，在信息社會(huì)的今天，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)成為我們重要的信息來(lái)源，我們要正確利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信息工具、媒體來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)(包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí))，通過(guò)實(shí)際的操作和對(duì)比，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)比傳統(tǒng)獲取信息的方法更方便、更快捷。
2、引導(dǎo)積累，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學(xué)習(xí)者對(duì)收集的信息進(jìn)行鑒別、遴選、分析和判斷，自覺(jué)抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來(lái)。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。例如，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來(lái)，或者用筆勾畫(huà)出來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立“采蜜本”，一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關(guān)信息；指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書(shū)刊名稱(chēng)及網(wǎng)站地址等有關(guān)信息，以便今后進(jìn)一步查閱。還注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)摘記，對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化，便于查閱。通過(guò)訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的信息處理能力有一定的效果。
同時(shí)，我們應(yīng)看到先進(jìn)的信息技術(shù)教育使教育、教學(xué)系統(tǒng)有了更強(qiáng)的開(kāi)放性，出現(xiàn)了黑客現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)信息共享與版權(quán)等問(wèn)題；帶來(lái)了偽科學(xué)、不健康甚至有害的信息垃圾。面對(duì)這一問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)中，我一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”教育，引導(dǎo)他們對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，尊重他人在網(wǎng)上發(fā)表的各種成果；另一方面注意把一些有利用價(jià)值的教育資源下載到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上供學(xué)生學(xué)習(xí)，以防學(xué)生受到不良影響，切實(shí)提高學(xué)生的信息免疫能力。
3、適當(dāng)示范，培養(yǎng)學(xué)生集成信息（加工和表達(dá)）的能力。
信息的集成是指把來(lái)自多種信息來(lái)源的信息組織起來(lái)、把組織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。這是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕āＭ瑫r(shí)，我充分利用論壇和bbs留言版的表達(dá)功能，引導(dǎo)學(xué)生將生成的信息在網(wǎng)上發(fā)表，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，惟有如此，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，將虛擬時(shí)空與實(shí)體社會(huì)相連接。
這個(gè)環(huán)節(jié)比較難，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和示范。比如《黃山奇松》一課，黃山在哪里？它是個(gè)什么樣的地方？是座什么樣的山脈？這個(gè)不是教學(xué)重點(diǎn)，但卻是大多數(shù)學(xué)生希望了解的問(wèn)題。學(xué)生提出來(lái)了，就需要學(xué)生的信息資料來(lái)解答。有個(gè)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到了有關(guān)資料，可資料上對(duì)這個(gè)問(wèn)題的描述用了幾千個(gè)字，用了一些專(zhuān)業(yè)詞匯，念起來(lái)特別拗口，如果課堂上學(xué)生念出一大堆自己都不明白的專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)，其他學(xué)生就會(huì)更困惑了。我就這樣引導(dǎo)學(xué)生：能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生就會(huì)找出關(guān)鍵的情況介紹，我再作精練的描述。常此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。
三、適時(shí)切入，及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
學(xué)生信息技術(shù)的入門(mén)靠信息技術(shù)課程，但要不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，則必須將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)了就有機(jī)會(huì)用，得到適時(shí)、適量的實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的互惠互助》、《特殊的葬禮》、《天火之謎》等課文時(shí)，我充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生適時(shí)地借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取得了明顯的效果。
及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)著不可忽視的作用，它包括兩個(gè)方面，一是學(xué)生之間討論交流并評(píng)價(jià)這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對(duì)處理信息過(guò)程的認(rèn)識(shí)；二是教師對(duì)這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過(guò)程做一個(gè)引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因?yàn)橛芯唧w的事例，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生不斷重新回顧信息運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)具體的分析查找，學(xué)生的信息素養(yǎng)提高很快。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。但如何進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開(kāi)發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還有待我們不斷研究、不斷探索。
劉珍。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇三
福州一中石芝欽。
信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們認(rèn)為，當(dāng)前迫切需要從中國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，制定信息素養(yǎng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并按照學(xué)生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標(biāo)準(zhǔn)，將信息素養(yǎng)納入到各級(jí)各類(lèi)教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育界研究的發(fā)展，我們認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面確立高中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：
教師和學(xué)生的關(guān)系：“學(xué)”為主體，“教”為主導(dǎo)。信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生是信息技術(shù)的主人。所以，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究；讓學(xué)生成為主角，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。教師只是學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生如何去獲取有關(guān)信息、以及如何有效地利用信息的指導(dǎo)者、幫助者，是教學(xué)過(guò)程的組織者，是引導(dǎo)者和咨詢(xún)者，讓學(xué)生自始自終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的主導(dǎo)地位。培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、探索精神和研究能力。
教學(xué)過(guò)程：重要的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，而不是“灌輸”知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力?！拔磥?lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受信息刺激的過(guò)程，而是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難時(shí)，應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，不能通過(guò)教師簡(jiǎn)單地把答案?jìng)鬟f給學(xué)生，需要學(xué)生自己去動(dòng)手、實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分體會(huì)和享受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的歡娛和樂(lè)趣，這是他人無(wú)法代替的。
教學(xué)環(huán)境:教師講授的課程在多媒體教室中或在安裝有多媒體廣播教學(xué)的機(jī)房中上，我們還提供網(wǎng)絡(luò)化多媒體學(xué)習(xí)機(jī)房，并具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)與協(xié)同工作的軟件平臺(tái)和必要的資源（網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)由教師創(chuàng)建并逐漸擴(kuò)充和完善，我們將教學(xué)課件及教案存放在教學(xué)專(zhuān)用服務(wù)器中供學(xué)生查閱，把計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件安裝在校園網(wǎng)中光盤(pán)塔服務(wù)器及教學(xué)專(zhuān)用服務(wù)器中供學(xué)生學(xué)習(xí)用）。我們還在校園網(wǎng)中建成福州一中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)，每周的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都以網(wǎng)頁(yè)的形式公布，學(xué)校還接通了internet寬帶網(wǎng)，多媒體機(jī)房中的每臺(tái)學(xué)生機(jī)均可連上internet。我們還自己開(kāi)發(fā)了基于web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，此系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析。根據(jù)教學(xué)的需要，我們還開(kāi)發(fā)了其他的一些管理軟件和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的軟件。這樣的教學(xué)環(huán)境大大地提高了教學(xué)效率，并給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的條件。
教學(xué)模式：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng)掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達(dá)、交流等信息技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，而在信息技術(shù)教學(xué)中是“百看不如一練”，所以我們?cè)诿抗?jié)課上都給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)或練習(xí)任務(wù)，通過(guò)上機(jī)的操作達(dá)到檢查學(xué)習(xí)效果的目的。在練習(xí)的過(guò)程中，教師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)生可以通過(guò)在練習(xí)中碰到的疑惑產(chǎn)生進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到掌握知識(shí)的樂(lè)趣。另一方面，教師應(yīng)從更廣泛的角度積極適度地去評(píng)價(jià)每位學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)在積極的鼓勵(lì)和贊賞中產(chǎn)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和探求新知的動(dòng)力。
課程設(shè)計(jì)過(guò)程如下：
課程設(shè)計(jì)第一階段：
1.充分了解學(xué)生實(shí)際能力--培養(yǎng)“知己知彼”的客觀態(tài)度，獲取自我的信息第一周教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)如下：
[1][2]下一頁(yè)。
老師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合（學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求?quot;任務(wù)驅(qū)動(dòng)“方式公布在信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)中），我們?cè)诮虒W(xué)專(zhuān)用服務(wù)器和校園網(wǎng)光盤(pán)塔服務(wù)器中安裝了較多的學(xué)習(xí)軟件和影像資料供學(xué)生學(xué)習(xí)用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采用”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“法可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、傳輸信息以及應(yīng)用信息的能力。同學(xué)們?cè)诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)積極性很高，每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)后都積極參加討論、交流，我們認(rèn)為應(yīng)盡可能給學(xué)生留更多的'時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、思考。我們還利用自己開(kāi)發(fā)的基于web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，在理論及基礎(chǔ)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)習(xí)的需要讓學(xué)生適當(dāng)做一些練習(xí)（學(xué)生可以邊做邊學(xué)），考試系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行評(píng)判和質(zhì)量分析。
對(duì)于信息社會(huì)和知識(shí)，每個(gè)人必須保持一種客觀的態(tài)度。信息技術(shù)學(xué)科了解對(duì)象考試的目的在于：一方面學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和自己的能力必須有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，過(guò)高或是過(guò)低地估計(jì)自己都是錯(cuò)誤的；另一方面，教師不能以自己的主觀認(rèn)識(shí)和意愿作為教學(xué)的前提，通過(guò)測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生的水平有所了解，這將有效地指導(dǎo)教師今后合理安排教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)學(xué)科了解對(duì)象考試不是要給學(xué)生施加學(xué)習(xí)上的壓力，而是讓學(xué)生體會(huì)到自己的知識(shí)是有限的，對(duì)自己有客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，這將有助于學(xué)生督促自己的學(xué)習(xí)，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
課程設(shè)計(jì)的第二階段：
2.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)--培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，這是基礎(chǔ)素質(zhì)。但是，它對(duì)信息素養(yǎng)教育而言并不是最終的目的。”磨刀不誤砍柴工“，學(xué)生的實(shí)踐操作能力只是一種工具，它將幫助學(xué)生今后順利獲取信息。對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件，一方面通過(guò)教科書(shū)的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何去掌握信息的來(lái)源，而教師在這個(gè)過(guò)程中關(guān)鍵是把技能要點(diǎn)傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息。教師手把手的教導(dǎo)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的依賴(lài)性增強(qiáng)，而這樣的學(xué)生將來(lái)會(huì)被信息社會(huì)淘汰。
課程設(shè)計(jì)的第三個(gè)階段：
3.以”項(xiàng)目任務(wù)“為目標(biāo)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練--培養(yǎng)分析和加工信息的能力在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定軟件應(yīng)用能力和獲取信息源的能力以后，教師將提出兩個(gè)或三個(gè)工作任務(wù)與要求，并要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成該任務(wù)。
課程設(shè)計(jì)的第四階段：
4.與實(shí)際學(xué)科知識(shí)結(jié)合的運(yùn)用過(guò)程--培養(yǎng)對(duì)信息開(kāi)發(fā)利用的能力。
[作者簡(jiǎn)介]福州一中教師,從事信息技術(shù)的教學(xué)工作。
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信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇四
一、引言牛津分析公司執(zhí)行董事長(zhǎng)戴維?揚(yáng)被稱(chēng)為“把握信息時(shí)代脈搏的人”，在他的眼里，“信息是一種力量，是一種教人如何解決問(wèn)題的方法”。面對(duì)全球信息化的挑戰(zhàn)，我們要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，必須具備及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握信息，科學(xué)、有獎(jiǎng)地利用信息為自己服務(wù)的能力，這即是信息社會(huì)中高素質(zhì)的人才必須具有的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎(chǔ)。因此，美國(guó)早在八十年代，就開(kāi)始了對(duì)包括中小學(xué)在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，并開(kāi)設(shè)了多種信息問(wèn)題解決方案的課程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)他們的批判性思維以及掌握完整的信息問(wèn)題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進(jìn)了美國(guó)信息化社會(huì)的發(fā)展。由此看來(lái)，在逐步信息化社會(huì)的中國(guó)，從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常重要的。近些年來(lái)，中國(guó)的中小學(xué)教育也逐步認(rèn)識(shí)到，并開(kāi)始了信息素養(yǎng)教育的嘗試。在這里了，我也想談一談我對(duì)小學(xué)階段信息素養(yǎng)教育的點(diǎn)滴設(shè)想。二、信息素養(yǎng)的涵義及內(nèi)容探索信息素養(yǎng)教育，首選我們需要弄清什么是信息素養(yǎng)，它包含哪些內(nèi)容。早在1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基提出了信息素養(yǎng)的含義：所有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、在工作中關(guān)于運(yùn)用信息資源的人就是具有信息素養(yǎng)的人。他們知道運(yùn)用多種信息工具及主要信息資源使問(wèn)題得到信息解答的技術(shù)和技能。1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)主管委員會(huì)關(guān)于信息素養(yǎng)的報(bào)告中認(rèn)為：要想成為信息素養(yǎng)的人，應(yīng)該能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并擁有確定、評(píng)估和有獎(jiǎng)利用信息的能力。信息素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)與拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的水平；對(duì)信息源和信息工具的了解和運(yùn)用；必須擁有多種信息技能：如對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、檢索，對(duì)所檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估及處理等?？梢哉f(shuō)，完整的信息素養(yǎng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)(知識(shí)層面)、信息意識(shí)(意識(shí)層面)、信息技能(技術(shù)層面)。三、小學(xué)需要培養(yǎng)哪些信息素養(yǎng)從信息素養(yǎng)的三個(gè)層面來(lái)看，小學(xué)生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識(shí)、文化素養(yǎng)以及信息技能三個(gè)方面都是很薄弱的。對(duì)于小學(xué)生而言，信息意識(shí)的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識(shí)到信息是資源，及時(shí)有獎(jiǎng)地利用資源可以使問(wèn)題得到全面、深入地解決就可以了；文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它正是語(yǔ)言教學(xué)努力的主要任務(wù)；信息技能的培養(yǎng)，指的是對(duì)小學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。信息處理能力是涉及信息知識(shí)以及對(duì)具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達(dá)、通訊、評(píng)價(jià)等的能力，這是個(gè)人信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，但因?yàn)槲幕仞B(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)，是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，在這里我就不班門(mén)弄斧了。我想把討論的重點(diǎn)放在對(duì)小學(xué)生信息意識(shí)和信息處理能力的培養(yǎng)上。四、對(duì)我國(guó)小學(xué)階段信息素養(yǎng)教育的粗淺認(rèn)識(shí)在我國(guó)，信息素養(yǎng)這個(gè)概念的提出是近期的事，但并不等于我國(guó)的教育忽視了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)，從引導(dǎo)中小教學(xué)方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進(jìn)了學(xué)校教育針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中蓬勃發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)也在表明，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)并未忽視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)“大語(yǔ)言觀”的提出，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)課走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫通，正是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有力證明。在大語(yǔ)文觀的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)打破了死扣書(shū)本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對(duì)課文的感悟，重視學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有獎(jiǎng)地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過(guò)程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識(shí)去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生查找資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，特別是課堂閱讀教學(xué)中，也不乏缺乏經(jīng)驗(yàn)的例子。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒(méi)有用；課堂回答問(wèn)題時(shí)，常見(jiàn)學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；常見(jiàn)學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無(wú)力針對(duì)資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。五、對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的設(shè)想根據(jù)對(duì)美國(guó)的信息素養(yǎng)教育課程，即信息解決方案課程的思考，我在想：能不能結(jié)合中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的點(diǎn)滴嘗試，我想進(jìn)一步嘗試提出自己的`小學(xué)信息素養(yǎng)教育課程的設(shè)想。因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐，所以我還是把小學(xué)生的信息素養(yǎng)教育課程有意識(shí)地融進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。（一）信息意識(shí)的培養(yǎng)教師在教學(xué)中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用信息資源的重要性。同時(shí)，樹(shù)立一些能夠恰當(dāng)運(yùn)用已有信息資料回答問(wèn)題的模范學(xué)生，并對(duì)于積極查找信息資料的學(xué)生鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲取信息資源，主動(dòng)利用信息資源回答問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要性。（二）信息的確定信息的確定能力，包括兩個(gè)層面。一是學(xué)生能夠確定哪些問(wèn)題需要查找信息資料解決的能力；二是學(xué)生確定為完成任務(wù)所需要的信息的能力。我們上一節(jié)閱讀課，通常一篇課文的篇幅不短，知識(shí)點(diǎn)很多，到底哪些問(wèn)題可以通過(guò)信息資源得到更圓滿(mǎn)的解決呢？這個(gè)過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生確定信息問(wèn)題的大好時(shí)機(jī)，千萬(wàn)不能忽視。我們可以以一篇課文為例，帶著學(xué)生一起體會(huì)確定信息的過(guò)程。首先我們可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一課，學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：為什么說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望？海洋與我們?nèi)祟?lèi)有哪些關(guān)系？人類(lèi)是從哪些方面開(kāi)發(fā)、利用海洋的？為什么必須保護(hù)海洋，珍惜海洋資源？我們可以怎樣保護(hù)海洋？……這些問(wèn)題的提出，實(shí)際上就是確定信息任務(wù)的過(guò)程。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生哪些問(wèn)題的解決可以借助查找信息資料，從而使學(xué)生下一步的活動(dòng)明朗化。（三）信息的獲取信息的獲取指的是：確定信息來(lái)源、選擇最佳信息來(lái)源源；檢索信息來(lái)源、在信息來(lái)源中查找信息。我們提出了這些問(wèn)題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導(dǎo)。比如《長(zhǎng)江之歌》一課？我們可以確定信息任務(wù)為：你了解長(zhǎng)江嗎？長(zhǎng)江的風(fēng)采與氣概怎么理解？長(zhǎng)江還體現(xiàn)什么精神？我們可以引導(dǎo)學(xué)生明確：長(zhǎng)江的位置與所流經(jīng)的地方耐心查找地圖；長(zhǎng)江的風(fēng)采與氣概可以觀看系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》片段或聽(tīng)錄音《長(zhǎng)江之歌》或查找相關(guān)圖片；長(zhǎng)江體現(xiàn)的精神可以閱讀有關(guān)對(duì)長(zhǎng)江的贊譽(yù)的詩(shī)詞和文章，有關(guān)長(zhǎng)江的傳說(shuō)故事等等。信息來(lái)源有了，需要解決技術(shù)問(wèn)題，怎樣查找？我們可以和學(xué)生討論怎么去查找。比如：電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書(shū)等等，在信息社會(huì)的今天，學(xué)生開(kāi)始使用的重要的信息來(lái)源還有網(wǎng)絡(luò)資源等等。（四）信息的整理信息的整理指的是對(duì)信息的組織和處理：學(xué)生在信息來(lái)源通過(guò)閱讀、觀察、聆聽(tīng)、觸摸等方式來(lái)感受信息、篩選出有關(guān)信息。這個(gè)過(guò)程需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生因?yàn)橛辛嗣鞔_的信息任務(wù)，有了明確的信息來(lái)源，對(duì)信息資料的整理的訓(xùn)練就水到渠成了。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來(lái)。這時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來(lái)，或者用筆勾畫(huà)出來(lái)，這個(gè)方法有一定的效果。（五）信息的集成（加工和表達(dá)）信息的集成是指把來(lái)自多種信息來(lái)源的信息組織起來(lái)、把組織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。能否適時(shí)有效地利用信息資源，這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵一環(huán)，檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕?。這個(gè)環(huán)節(jié)比較難，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和示范。比如：學(xué)生說(shuō)他查到了人們對(duì)牡丹、菊花等十種花的命名，如人們稱(chēng)牡丹為花中之王，稱(chēng)蘭花為花中仙子，稱(chēng)……這時(shí)候老師可以引導(dǎo)：我特別想知道荷花被稱(chēng)為什么？花中君子！老師追問(wèn)：為什么荷花被稱(chēng)為花中君子呢？從而引導(dǎo)學(xué)生從荷花的稱(chēng)呼聯(lián)想到荷花的高貴品質(zhì)上來(lái)。再比如：學(xué)生看到了壁虎，對(duì)壁虎產(chǎn)生了興趣，于是去查有關(guān)壁虎生理特點(diǎn)的資料。大多數(shù)學(xué)生迷惑的問(wèn)題是：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會(huì)掉下來(lái)？學(xué)生提出問(wèn)題，就需要學(xué)生用信息資料來(lái)解答。原來(lái)是壁虎趾下有皮瓣，皮瓣上有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的細(xì)毛（大約有100微米長(zhǎng)），每一細(xì)毛中又有許多的分叉（大約有100~1000個(gè)分叉出來(lái)的微細(xì)毛）的關(guān)系，有關(guān)資料對(duì)這個(gè)問(wèn)題的描述，還用了一些專(zhuān)業(yè)詞匯，念起來(lái)特別拗口，如果課堂上讓學(xué)生念出一大堆自己都不明白的專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)，其他學(xué)生就會(huì)更困惑了。我引導(dǎo)學(xué)生，用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？……長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。（六）適時(shí)的評(píng)價(jià)這個(gè)過(guò)程有兩個(gè)層面，一是學(xué)生之間討論交流并評(píng)價(jià)這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對(duì)處理信息過(guò)程的認(rèn)識(shí)；二是教師對(duì)這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過(guò)程做一個(gè)引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)在哪些方面做得好，哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因?yàn)橛芯唧w的事例，學(xué)生理解起來(lái)更容易些。更好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧一遍這一信息的運(yùn)用過(guò)程，具體分析每一個(gè)環(huán)節(jié)最好的程度。這樣，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更快。六：結(jié)語(yǔ)信息素養(yǎng)是信息社會(huì)人的整體素養(yǎng)的一部分，讓我們高度重視并認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其終身受益。
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信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇五
摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評(píng)價(jià)信息的能力、應(yīng)用信息的能力和傳達(dá)信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，要堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學(xué)模式，要將思想品德教育融入教學(xué)當(dāng)中。
提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學(xué)的目的之一，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，更是提升學(xué)生整體素質(zhì)的必然要求，是高中生能夠全面實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的關(guān)鍵所在。所以說(shuō)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠?yàn)閷W(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，怎么才能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析研究。旨在為提高信息技術(shù)教學(xué)成效，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提供借鑒。
一、堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。
什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法呢？所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師進(jìn)行多級(jí)任務(wù)的布置，一步一步地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。怎么實(shí)施呢？應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)要求確定任務(wù)的級(jí)數(shù)，一般分為四個(gè)等級(jí)，分別是提出任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和總結(jié)評(píng)價(jià)。比如在教學(xué)電腦組成時(shí)，首先提出任務(wù)，即要完成的任務(wù)就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，得出最終的任務(wù)結(jié)論，即電腦的組成。通過(guò)這樣的布置，可以讓學(xué)生自己去尋找所需要的信息，通過(guò)各種信息的匯總和分析，最終得出結(jié)論。這樣的做法就是一個(gè)完整的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程，每深入一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學(xué)生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。
二、營(yíng)造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍有利于提升教學(xué)效果，雖然信息技術(shù)教學(xué)在提升學(xué)生信息素養(yǎng)上的傾向越來(lái)越多，但是它的技術(shù)性特點(diǎn)決定了教學(xué)的難度。在教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)枯燥無(wú)味的情況，只有營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，才能夠?qū)⒏咧行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)效果最大化?；钴S課堂氛圍的方法有很多，針對(duì)信息技術(shù)來(lái)講，首先可以采用多媒體教學(xué)。多媒體可以連接網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，并且通過(guò)教師的示范來(lái)指導(dǎo)學(xué)生怎樣尋找信息。其次，可以采用專(zhuān)題教學(xué)的方式。什么是專(zhuān)題教學(xué)呢？專(zhuān)題教學(xué)就是將信息技術(shù)的知識(shí)進(jìn)行大類(lèi)的分組，然后根據(jù)大類(lèi)進(jìn)行教學(xué)。比如關(guān)于辦公軟件的教學(xué)就可以作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行。最后，可以通過(guò)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)信息的獲取和信息的傳遞過(guò)程，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進(jìn)行郵件投遞教學(xué)的時(shí)候，就可以組織學(xué)生開(kāi)展用肢體動(dòng)作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)。
三、采取分層的教學(xué)模式。
分層的教學(xué)模式是根據(jù)因材施教思想而出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式承認(rèn)學(xué)生之間的差異化，即學(xué)生分為不同的層次，層次的`確定需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格愛(ài)好和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)確定。所以，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生信息素養(yǎng)的差異來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，讓教學(xué)效果更加明顯，從而推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。比如對(duì)于信息收集能力比較差一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于分析能力比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其邏輯思維能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練；對(duì)于應(yīng)用能力較弱的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的薄弱方面進(jìn)行訓(xùn)練提升，可以補(bǔ)上學(xué)生的短板，從而提升學(xué)生整體的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。
四、將思想品德教育融入教學(xué)中。
將思想品德教育融入到教學(xué)當(dāng)中，主要是提升學(xué)生的信息分析和辨別能力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了風(fēng)險(xiǎn)，平時(shí)學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的信息，有些信息對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，需要學(xué)生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學(xué)當(dāng)中是很有必要的。高中生因?yàn)樯铋啔v淺顯，根本就意識(shí)不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進(jìn)入等等。在信息技術(shù)課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會(huì)學(xué)生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學(xué)生充滿(mǎn)正能量。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生去拍一些充滿(mǎn)正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，這也是學(xué)生信息素養(yǎng)提升的一個(gè)重要方面。
五、結(jié)束語(yǔ)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊迫，需要教師在較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術(shù)課堂上得到大的提升。
參考文獻(xiàn)：
[2]黃松愛(ài),董玉琦.高中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].中國(guó)電化教育,(08).
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇六
摘要：信息時(shí)代在網(wǎng)絡(luò)充斥著每個(gè)人生活的今天已然到來(lái)。而教育要跟得上時(shí)代，要能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)所需要的人才。信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課程之一，必須要重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將主要探討如何在信息技術(shù)課程的教學(xué)中與時(shí)代相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
引言：
在這個(gè)信息時(shí)代，智能手機(jī)無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)信息隨處可見(jiàn)。學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為信息時(shí)代素質(zhì)教育的必要任務(wù)。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力中最為關(guān)鍵的一個(gè)方面，學(xué)生將在信息處理能力的基礎(chǔ)上思考、學(xué)習(xí)、工作乃至生活。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)更多需要依賴(lài)學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)最有效的途徑。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇七
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學(xué)生的知識(shí)讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識(shí)會(huì)被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語(yǔ)言也在不斷地演變和改進(jìn)。因此，從這個(gè)角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專(zhuān)家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學(xué)的核心是：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)，是一套完整的、嚴(yán)密的理論方法體系。
但其中存在著一個(gè)較大的弊端：以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)都圍繞如何“教”，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，大部分時(shí)間被動(dòng)接受知識(shí)，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長(zhǎng)。但大部分學(xué)生只會(huì)答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習(xí)。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次的翻版式練習(xí)后看上去好像掌握了，但由于課后練習(xí)的機(jī)會(huì)少，到了下節(jié)課就有一批學(xué)生忘了操作步驟。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榻處熢谥v解的時(shí)候往往講解的是這個(gè)題目的操作步驟，學(xué)生也就只會(huì)記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當(dāng)然可想而知，一個(gè)星期就已忘掉大半，更不用說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)假之后，等到進(jìn)入社會(huì)，這一年所學(xué)到的也就所剩無(wú)幾了。
綜上所述，信息技術(shù)要解決的根本問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生淹沒(méi)在信息的海洋里。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的.知識(shí)傳授者的角色，向知識(shí)傳授者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的多維角色發(fā)展，同時(shí)給予學(xué)習(xí)者以發(fā)表自己意見(jiàn)和成果的機(jī)會(huì)，讓其充分展示自己。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生感到自己動(dòng)手去探索、收集、總結(jié)相關(guān)的知識(shí)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
（二）在學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)。
很多情況下，教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索。告知學(xué)生可以通過(guò)各種途徑去尋找解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然可以通過(guò)自己手頭上的所有信息技術(shù)課發(fā)下來(lái)的資料，可以與身邊的同學(xué)交流，可以借閱有關(guān)方面的書(shū)籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問(wèn)題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段。
在充分給予學(xué)生自主性的同時(shí)，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這個(gè)任務(wù)可以是近期的，也可以是遠(yuǎn)期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個(gè)月的，但必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定。任務(wù)應(yīng)從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)，由簡(jiǎn)入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學(xué)會(huì)從身邊獲得所需的知識(shí)?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)煛?BR> 協(xié)作能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進(jìn)學(xué)生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說(shuō)過(guò)：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個(gè)人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達(dá)到增進(jìn)交流的效果，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。分組的確定方式：可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，采用小組平衡（考慮學(xué)生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務(wù)。
（五）成果體驗(yàn)。
我們并不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的成果有多少研究?jī)r(jià)值，有多少實(shí)際的意義，重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的實(shí)踐探索中開(kāi)闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)?！敝灰羞@種深刻的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識(shí)的動(dòng)力。
因此，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地有成果體驗(yàn)，用這種成果不斷地激勵(lì)他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學(xué)生的成果以某種形式展示，使學(xué)生感到自己的努力得到老師及大家的承認(rèn)就更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。
（六）日常生活中信息技術(shù)的使用。
畢業(yè)后，一部分同學(xué)會(huì)從事軟件編程，但很大部分同學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作，也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學(xué)生在日常生活中多利用這個(gè)工具去做事情，比如學(xué)生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開(kāi)支，用powerpoint給同學(xué)制作一張生日卡片，用e—mail發(fā)信件，用frontpage制作個(gè)人主頁(yè)。要讓學(xué)生自覺(jué)地去使用這個(gè)工具，并讓他們意識(shí)到這個(gè)工具會(huì)起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計(jì)算機(jī)養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這期間，教師是一個(gè)組織者，要安排好各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生之間的協(xié)作；是一個(gè)指導(dǎo)者，并不需要告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，但應(yīng)幫助學(xué)生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個(gè)提供良好環(huán)境的人，要提供學(xué)生獲得幫助的學(xué)習(xí)工具和信息資源，大量的文字資料、書(shū)籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游；最重要的是一個(gè)督促者，其主要手段就是考核，教學(xué)是否有效只有通過(guò)考核評(píng)價(jià)才能了解。
參考文獻(xiàn)：
［2］郭普渡。計(jì)算機(jī)與創(chuàng)造教育。北京景山學(xué)校。
［3］王旭卿。美國(guó)中小學(xué)信息素養(yǎng)教育。外國(guó)中學(xué)教育，2000，2。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇八
論文摘要：隨著信息技術(shù)課在中小學(xué)的逐步普及，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)探討和研究逐漸增多，信息技術(shù)課到底應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么成為一個(gè)熱點(diǎn)。本文認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學(xué)生的知識(shí)讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識(shí)會(huì)被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語(yǔ)言也在不斷地演變和改進(jìn)。因此，從這個(gè)角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專(zhuān)家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學(xué)的核心是：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一
傳統(tǒng)的教學(xué)，是一套完整的、嚴(yán)密的理論方法體系。但其中存在著一個(gè)較大的弊端：以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)都圍繞如何“教”，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，大部分時(shí)間被動(dòng)接受知識(shí)，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長(zhǎng)。但大部分學(xué)生只會(huì)答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習(xí)。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次的翻版式練習(xí)后看上去好像掌握了，但由于課后練習(xí)的機(jī)會(huì)少，到了下節(jié)課就有一批學(xué)生忘了操作步驟。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榻處熢谥v解的時(shí)候往往講解的是這個(gè)題目的操作步驟，學(xué)生也就只會(huì)記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當(dāng)然可想而知，一個(gè)星期就已忘掉大半，更不用說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)假之后，等到進(jìn)入社會(huì)，這一年所學(xué)到的也就所剩無(wú)幾了。
綜上所述，信息技術(shù)要解決的根本問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生淹沒(méi)在信息的海洋里。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識(shí)傳授者的角色，向知識(shí)傳授者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的多維角色發(fā)展，同時(shí)給予學(xué)習(xí)者以發(fā)表自己意見(jiàn)和成果的機(jī)會(huì)，讓其充分展示自己。
二
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生感到自己動(dòng)手去探索、收集、總結(jié)相關(guān)的知識(shí)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
（二）在學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)。
很多情況下，教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索。告知學(xué)生可以通過(guò)各種途徑去尋找解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然可以通過(guò)自己手頭上的所有信息技術(shù)課發(fā)下來(lái)的資料，可以與身邊的同學(xué)交流，可以借閱有關(guān)方面的書(shū)籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問(wèn)題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段。
在充分給予學(xué)生自主性的同時(shí)，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這個(gè)任務(wù)可以是近期的，也可以是遠(yuǎn)期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個(gè)月的，但必須根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況決定。任務(wù)應(yīng)從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)，由簡(jiǎn)入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學(xué)會(huì)從身邊獲得所需的知識(shí)。孔子曰：三人行，必有我?guī)煛?BR> 協(xié)作能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進(jìn)學(xué)生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說(shuō)過(guò)：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個(gè)人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達(dá)到增進(jìn)交流的效果，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。
分組的確定方式：可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，采用小組平衡（考慮學(xué)生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務(wù)。
（五）成果體驗(yàn)。
我們并不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的成果有多少研究?jī)r(jià)值，有多少實(shí)際的意義，重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的實(shí)踐探索中開(kāi)闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)?！敝灰羞@種深刻的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識(shí)的動(dòng)力。
因此，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地有成果體驗(yàn)，用這種成果不斷地激勵(lì)他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學(xué)生的成果以某種形式展示，使學(xué)生感到自己的努力得到老師及大家的承認(rèn)就更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。
（六）日常生活中信息技術(shù)的使用。
畢業(yè)后，一部分同學(xué)會(huì)從事軟件編程，但很大部分同學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作，也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學(xué)生在日常生活中多利用這個(gè)工具去做事情，比如學(xué)生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開(kāi)支，用powerpoint給同學(xué)制作一張生日卡片，用e-mail發(fā)信件，用frontpage制作個(gè)人主頁(yè)。要讓學(xué)生自覺(jué)地去使用這個(gè)工具，并讓他們意識(shí)到這個(gè)工具會(huì)起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計(jì)算機(jī)養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這期間，教師是一個(gè)組織者，要安排好各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生之間的協(xié)作；是一個(gè)指導(dǎo)者，并不需要告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，但應(yīng)幫助學(xué)生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個(gè)提供良好環(huán)境的人，要提供學(xué)生獲得幫助的學(xué)習(xí)工具和信息資源，大量的文字資料、書(shū)籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游；最重要的是一個(gè)督促者，其主要手段就是考核，教學(xué)是否有效只有通過(guò)考核評(píng)價(jià)才能了解。
參考文獻(xiàn)：
［2］郭普渡.計(jì)算機(jī)與創(chuàng)造教育.北京景山學(xué)校.
［3］王旭卿.美國(guó)中小學(xué)信息素養(yǎng)教育.外國(guó)中學(xué)教育，2000，2.
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇九
信息技術(shù)日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應(yīng)用。從電報(bào)技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從廣播電視技術(shù)到計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面，教育也不例外?！督逃?guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)擁有巨大的資源潛力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。據(jù)報(bào)道，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個(gè)大型圖書(shū)館、400多個(gè)文獻(xiàn)庫(kù)和100萬(wàn)個(gè)信息源。這些資源為各類(lèi)教育教學(xué)提供必不可少的支持。2000年美國(guó)教育技術(shù)ceo論壇將信息技術(shù)與課程整合概括為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)?！盵2]在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該越來(lái)越多地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化資料為核心的信息技術(shù)。
（二）我國(guó)信息技術(shù)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)缺乏理論研究我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍停留在初級(jí)階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國(guó)信息技術(shù)與課程整合的研究主要集中于應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)(學(xué)習(xí)）的資料支持、信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)展示支持等方面。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍缺少諸如信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)影響力的大小、信息技術(shù)與教學(xué)整合的模式研究、信息技術(shù)與教學(xué)整合評(píng)價(jià)等理論研究。
（三）我國(guó)信息技術(shù)與音樂(lè)鑒賞整合僅停留技術(shù)層面在我國(guó)，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)支持僅僅停留在技術(shù)層面，如利用信息技術(shù)為音樂(lè)鑒賞提供支持或者素材。在教學(xué)中，信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源（各種音樂(lè)鑒賞網(wǎng)站、貼吧、bbs等）、音樂(lè)制作軟件等軟件。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（cal）等，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。
高中音樂(lè)鑒賞課十分適合信息技術(shù)與學(xué)科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡(luò)資源。其次，交流容易的信息平臺(tái)。第三，充分展示的平臺(tái)。有研究預(yù)測(cè)在現(xiàn)在和未來(lái)，社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)、電子書(shū)、開(kāi)放內(nèi)容等是在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用?？梢?jiàn)，信息技術(shù)與教育整合并非單一技術(shù)，而是多種技術(shù)綜合運(yùn)用。
（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來(lái)的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術(shù)集中于資源搜集、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應(yīng)用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點(diǎn)的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)一個(gè)共同的話(huà)題或者主題聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會(huì)有大致的授課計(jì)劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過(guò)高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生在課堂外完成，課堂上則開(kāi)展討論和交流的新型授課模式。
（二）信息技術(shù)與教學(xué)整合——課內(nèi)外結(jié)合的典范美國(guó)自上世紀(jì)90年代就開(kāi)始信息技術(shù)與課程整合工程，經(jīng)歷三個(gè)階段。第一階段利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算能力，圖形動(dòng)畫(huà)與仿真能力幫助教師解決教學(xué)重難點(diǎn)。第二階段利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在資料搜集、解疑答惑、自我測(cè)試、計(jì)劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊為標(biāo)志，信息技術(shù)與課程整合為核心。自20世紀(jì)90年代，美國(guó)實(shí)施的信息技術(shù)與課程整合常用的教學(xué)模式主要有如下幾種：實(shí)時(shí)教學(xué)模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網(wǎng)絡(luò)的探究（webquest）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（project-basedlearning）和基于資源的學(xué)習(xí)（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究）；此階段認(rèn)為信息技術(shù)主要應(yīng)用于課前與課后；tels（運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)理科學(xué)習(xí)）；tpack（學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)）。從美國(guó)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術(shù)輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)到課程中信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。美國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為我國(guó)提供了可以借鑒的例子。
以高中音樂(lè)鑒賞課《冼星?！窞槔?，該鑒賞課與信息技術(shù)整合包括三個(gè)環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學(xué)生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報(bào)階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會(huì)大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對(duì)于其音樂(lè)創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學(xué)生分為若干小組研究。
（一）音樂(lè)鑒賞主題確定由教師確定《冼星海》這節(jié)課的主題：聆聽(tīng)和體會(huì)冼星海的音樂(lè)作品。了解冼星海音樂(lè)的特點(diǎn)、文化價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)與建議搜集冼星海的音樂(lè)作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂(lè)的節(jié)奏、韻律以及音樂(lè)表現(xiàn)形式。
（二）提出促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知發(fā)展的任務(wù)感受與體驗(yàn)音樂(lè)，促進(jìn)世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義思想。學(xué)生在聆聽(tīng)冼星海作品時(shí)，體會(huì)他對(duì)于國(guó)難家仇的悲憫情懷，反思當(dāng)前生活之來(lái)之不易。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生感受音樂(lè)之美，提升自我人文修養(yǎng)。
（三）電子教案設(shè)計(jì)電子教案按照一定模板設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點(diǎn)比較）、社會(huì)背景與生活經(jīng)歷對(duì)于作者音樂(lè)創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。電子教案可先由老師設(shè)計(jì)統(tǒng)一的樣板，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個(gè)性化。
（四）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程督促。教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)采取形成性評(píng)價(jià)方式，包括活動(dòng)參與、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)與總結(jié)報(bào)告四部分，每部分占25%的權(quán)重。四部分綜合則是對(duì)該節(jié)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
（五）制定學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程教師與學(xué)生共同參與制定《冼星?！愤@一節(jié)鑒賞課的活動(dòng)過(guò)程，主要包括主題確定、資料搜集、個(gè)人與小組學(xué)習(xí)與討論、個(gè)人與小組問(wèn)題與解決、報(bào)告形成與成果匯報(bào)。在時(shí)間安排上，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學(xué)生共同完成；在中期，工作由個(gè)人與小組完成；在后期，工作由個(gè)人、小組與教師共同完成。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)人與教師間的交流探討、小組間的討論總結(jié)以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的易參與、交互性、實(shí)時(shí)性、可視性特點(diǎn)。
（六）以文字形式記下所有活動(dòng)內(nèi)容所有的活動(dòng)內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個(gè)小組以及整個(gè)班級(jí)對(duì)于自己的活動(dòng)進(jìn)行記錄。
（七）檢查并改進(jìn)每個(gè)小組面向所有同學(xué)匯報(bào)自己小組的成果，匯報(bào)以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學(xué)可對(duì)之質(zhì)疑，匯報(bào)小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學(xué)建議的基礎(chǔ)之上對(duì)自己的成果做進(jìn)一步修改完善。
[1]--美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十
（福建省晉江市陳埭教委辦）。
摘要：小學(xué)信息技術(shù)新課程的總體目標(biāo)已經(jīng)寫(xiě)入了教學(xué)流程中，其中新課程就是指提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，其實(shí)行的時(shí)間已經(jīng)達(dá)到六年之久。六年的教學(xué)實(shí)踐，為這門(mén)課程累積了大量的經(jīng)驗(yàn)。但是，如何能將信息素養(yǎng)教育完全融合到整體教學(xué)流程中，是不少老師比較頭疼的問(wèn)題。
新課程總目標(biāo)的出現(xiàn)讓很多老師感到詫異，不少信息技術(shù)老師認(rèn)為新目標(biāo)與原教學(xué)目標(biāo)是不相干的兩件事，甚至還有一些老師質(zhì)疑，新課程目標(biāo)是否具有合理性。通過(guò)多年的教學(xué)工作看來(lái)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，也是未來(lái)的需要，本文的探討目標(biāo)也是其中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)。
一、什么是信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)的存在是為了促進(jìn)人們?nèi)粘Ｉ詈涂萍技夹g(shù)的發(fā)展，其中也必然存在一些道德因素的制約，所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)要分為三方面：
1.信息意識(shí)。
一個(gè)人是否具備信息意識(shí)從他的日常生活中就可以看到，在遇到很多問(wèn)題的時(shí)候，觀察他是否首先想到采用信息技術(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題。
2.信息能力。
在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使用信息技術(shù)去解決問(wèn)題是信息意識(shí)的體現(xiàn)。但是信息能力就是進(jìn)一步的信息能力體現(xiàn)，當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候采用適用的信息技術(shù)去解決相應(yīng)的問(wèn)題。
3.信息道德。
信息道德是指一個(gè)人在適用信息技術(shù)的時(shí)候，是否具備合格的道德規(guī)范。信息技術(shù)的發(fā)展是多方面的，其中多方面的私人信息也相互交織，這時(shí)就是考驗(yàn)人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上人品道德是否達(dá)標(biāo)。
1.以解決實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)主線(xiàn)，整體設(shè)計(jì)課程。
縱觀上段文章所述，信息素養(yǎng)的三點(diǎn)描述中不論是哪一點(diǎn)，其中都有解決實(shí)際問(wèn)題能力的體現(xiàn)。因此，應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合本學(xué)科實(shí)踐性特點(diǎn)，給學(xué)生建立解決生活中實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)理念。課堂教學(xué)的氛圍要盡可能地貼近生活，最好是把課堂教學(xué)的流程放到實(shí)際生活中。()久而久之，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力就能得以加強(qiáng)。
2.以自主創(chuàng)作為課堂核心任務(wù)，讓學(xué)生充分地“想”
在每堂課上，要使用當(dāng)堂學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和立體思維。
當(dāng)具體操作的時(shí)候，首先教師要在實(shí)踐之前對(duì)實(shí)踐重點(diǎn)進(jìn)行范文講解，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候使用課堂所學(xué)知識(shí)，思考可以在什么問(wèn)題上使用。使用方式是否得當(dāng)，教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以沒(méi)有固定的框架，只是需要一個(gè)中心點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)可以是自己制定的，但是所完成的目標(biāo)都是一樣的，其實(shí)這種作業(yè)方式就像作文一樣。
3.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)重組課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地“做”
信息技術(shù)課的本質(zhì)意義與其他學(xué)科不同，當(dāng)學(xué)生使用課堂所學(xué)在實(shí)際生活中解決問(wèn)題時(shí)，需要足夠的時(shí)間和空間。往往形式過(guò)于復(fù)雜的信息科學(xué)公開(kāi)課與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課沒(méi)有什么區(qū)別，學(xué)生的全部思想都在應(yīng)對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)，根本沒(méi)有時(shí)間去“想”和“做”.
所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的第三點(diǎn)就是圍繞課堂中“做”的環(huán)節(jié)展開(kāi)的。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生打造一個(gè)有充分時(shí)間“做”的課堂，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。信息技術(shù)課的種種弊端，導(dǎo)致學(xué)生在課后還不能做作業(yè)，那么要解決這一難題，老師就要在課堂上留出更多的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立去完成課堂作業(yè)。當(dāng)學(xué)生在做課堂作業(yè)時(shí)，老師盡量不要打斷學(xué)生的思維，更加不能反復(fù)更改作業(yè)目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生有更多的上機(jī)時(shí)間，以此來(lái)更好地完成課堂作業(yè)。
4.注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科的魅力和價(jià)值。
給學(xué)生展現(xiàn)信息技術(shù)的魅力是培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的第四點(diǎn)。信息技術(shù)是一門(mén)富有巨大魅力的學(xué)科，在未來(lái)時(shí)代里信息技術(shù)更會(huì)得到空前的發(fā)展，我們要讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的整體價(jià)值，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。
那么什么是信息技術(shù)的魅力呢？其魅力的特點(diǎn)又是什么呢？所以對(duì)于信息技術(shù)魅力方面的問(wèn)題，教師應(yīng)該深刻探討。作者認(rèn)為信息技術(shù)的魅力是人類(lèi)在科技領(lǐng)域發(fā)展中的智慧結(jié)晶，如果說(shuō)上帝創(chuàng)造了世界，那么信息技術(shù)就創(chuàng)造了人類(lèi)的未來(lái)。
但是，在傳輸魅力思想的'同時(shí)，信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能知識(shí)還是要加以注重。教授信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，必須采用通俗易懂的語(yǔ)言講解復(fù)雜的科學(xué)原理，這樣做就不會(huì)在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生思維的混亂，避免大腦中各種知識(shí)的混淆而導(dǎo)致知識(shí)接受口的堵塞。
5.關(guān)注信息活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，規(guī)范并提升學(xué)生的信息道德。
對(duì)于學(xué)生信息活動(dòng)道德的培養(yǎng)，教師傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育和典型案例的分析是沒(méi)有多大用處的，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在信息活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。
目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)形式與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相比還是比較復(fù)雜的，各種信息充斥在其中，讓小學(xué)生很容易受到感染，學(xué)生不僅要有全面的信息技術(shù)能力，還要具備正確的網(wǎng)絡(luò)道德價(jià)值觀。所以，學(xué)生在信息技術(shù)課上的各種細(xì)節(jié)，教師都應(yīng)該牢記，對(duì)于學(xué)生正確的信息技術(shù)價(jià)值觀要給予表?yè)P(yáng)，反之出現(xiàn)的問(wèn)題就要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快地回歸正途。另外，教師可以在學(xué)生中選出信息技術(shù)各方面都比較好的學(xué)生，作為他們的榜樣，小學(xué)生的心智和性格都會(huì)受到榜樣的吸引，利用榜樣的作用提高全班學(xué)生的信息素養(yǎng)，這么做也可以更好地拉近學(xué)生之間的距離，交流不管是信息技術(shù)還是日常生活都不能缺少的東西，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是很有幫助的。
總而言之，信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常需要的。此外，信息技術(shù)教師自身也是需要改變的，教師的各種行為動(dòng)作都在影響著學(xué)生的大腦和思維，所以說(shuō)在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題上我們還要走更長(zhǎng)的路。
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信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十一
音樂(lè)不僅是由音符、樂(lè)章構(gòu)成的，在音樂(lè)表達(dá)中還蘊(yùn)含著深厚的情感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，由于受到年齡、認(rèn)知、思維的限制，他們很難通過(guò)歌曲演唱來(lái)體味作曲者蘊(yùn)含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，需要將音樂(lè)中所描繪的景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常會(huì)利用所媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟音樂(lè)的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂(lè)曲的時(shí)候，會(huì)利用多媒體來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無(wú)邊的內(nèi)蒙古大草原上，藍(lán)天、白云、蒙古包……太陽(yáng)在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽(yáng)消失在天際，天空暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來(lái)。這時(shí)候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點(diǎn)亮一盞油燈……”通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂(lè)中所描述的美景，還會(huì)在情景體驗(yàn)中感悟出音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，這樣就為音樂(lè)知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，使音樂(lè)真正成為情感交流的手段。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進(jìn)化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了節(jié)省有限的上課時(shí)間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱。在這種枯燥、機(jī)械化的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂(lè)曲中的含義等基本內(nèi)容，還會(huì)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失主動(dòng)性，其個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。針對(duì)這一情況，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在樂(lè)曲學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂(lè)曲中的美。因此，我在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用多媒體有聲有像的特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生展示音樂(lè)中的意境，以此讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力來(lái)想象一下樂(lè)曲中的故事。比如，在我講授《小雞過(guò)河》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用多媒體來(lái)展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫(huà)面。此時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題“小雞會(huì)給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫(huà)面，讓學(xué)生思考“小雞為什么會(huì)嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫(huà)面，讓學(xué)生想象一下“如果你是小雞，你會(huì)怎樣過(guò)河”……通過(guò)這種多媒體畫(huà)面播放和問(wèn)題解答相結(jié)合的方式，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問(wèn)題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
眾所周知，音樂(lè)教學(xué)的目的并不是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成偉大的音樂(lè)家，而是要在音樂(lè)的熏陶之下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價(jià)值觀。在音樂(lè)教育界有這樣一種共識(shí)：音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，這一階段的審美教育對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要充好地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從中探求出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂(lè)來(lái)凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進(jìn)行曲》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用視頻來(lái)為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)英雄兒女們的大無(wú)畏抗?fàn)幍漠?huà)面，讓學(xué)生在激情燃燒的畫(huà)面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志，然后再向?qū)W生一些國(guó)慶閱兵典禮、天安門(mén)升國(guó)旗的畫(huà)面，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在演唱的過(guò)程中，不再需要我做過(guò)多的講解，學(xué)生會(huì)自發(fā)地站起來(lái)以自豪感來(lái)進(jìn)行演唱。通過(guò)這種方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與畫(huà)面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育?？傊?，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不僅要利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，還要利用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十二
教育的功能是相通的，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也不例外。新的《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂(lè)是小學(xué)進(jìn)行美育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它以審美為核心，以音樂(lè)所獨(dú)有的形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美，音樂(lè)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。現(xiàn)在的音樂(lè)課不僅僅是簡(jiǎn)單的向?qū)W生傳授基本的樂(lè)理知識(shí)，教唱歌曲，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好的品德教育和審美教育。在小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師如果把現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用到課堂中，學(xué)生就能生動(dòng)形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動(dòng)場(chǎng)景，這樣使音樂(lè)課堂提高了感染力，學(xué)生能夠身臨其境的體驗(yàn)到只憑教師講解所不能達(dá)到的情境。學(xué)生們的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂(lè)共悲共喜，真正產(chǎn)生了情感的共鳴。
1.2豐富教學(xué)信息內(nèi)容。
現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課程涵蓋面非常廣。在小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)知識(shí)，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實(shí)際上就對(duì)音樂(lè)教師提出了一個(gè)較高的要求，但目前小學(xué)音樂(lè)教師的整體水平和這個(gè)要求還不是很協(xié)調(diào)，很多教師對(duì)此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使這個(gè)問(wèn)題得到了緩解，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是非常發(fā)達(dá)的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂(lè)教師通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的材料，從而獲得自己不理解和教學(xué)參考書(shū)中所沒(méi)有的信息內(nèi)容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發(fā)生。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如果把現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于小學(xué)音樂(lè)課堂，構(gòu)建一個(gè)新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，那將為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)多姿多彩的教學(xué)氛圍，課堂效果也會(huì)大大的提升。
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于內(nèi)容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，把網(wǎng)絡(luò)和多媒體運(yùn)用到課堂當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美境界，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意力，并且使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程顯得形象生動(dòng)。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)聲像具備的音樂(lè)情境，有利于喚起學(xué)生的審美意識(shí)，提高他們的審美能力。
著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)："音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。”對(duì)小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的助推器。小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對(duì)動(dòng)態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，化靜為動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。如我在教學(xué)一年級(jí)音樂(lè)《小鴨子》這首歌曲時(shí)，一上課就給孩子們播放有關(guān)小鴨子的的flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽(yáng)光。同時(shí)再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂(lè)，通過(guò)眼睛和耳朵把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候再讓學(xué)生為動(dòng)畫(huà)編歌詞，最后再把原歌詞加入到flash動(dòng)畫(huà)中讓學(xué)生鑒賞。看著優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于小鴨子當(dāng)時(shí)的情境中，使他們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)這些現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息，體會(huì)到歌曲所要表達(dá)的情緒，最重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)上的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，這樣為以后學(xué)習(xí)音樂(lè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1.2利用情境教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，音樂(lè)教師需要做很多準(zhǔn)備工作。樂(lè)譜要自己制作，黑板上還要寫(xiě)很多板書(shū)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又枯燥乏味?，F(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)有盡有，實(shí)物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂(lè)譜直接放大顯示出來(lái)，并且能通過(guò)變換不同的顏色和形式對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生沖擊，加深他們對(duì)歌曲的記憶和對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解。在教學(xué)一些不太熟悉和外來(lái)的樂(lè)器時(shí)，把這些樂(lè)器的圖片直接放大投影出來(lái)，可以使教師對(duì)樂(lè)器的介紹更形象，準(zhǔn)確。
2.2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建合理的想象教學(xué)模式。
小學(xué)生的思維想象力是無(wú)窮的，在很多方面，想象力甚至比知識(shí)更重要。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)想象力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和智慧，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的形成。現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情緒，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，《小紅帽》是小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)的一首童話(huà)歌曲。這首歌曲也是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學(xué)中，我把《小紅帽》的音樂(lè)配上故事畫(huà)面，并編制成動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)了演示的情境。上課時(shí)讓學(xué)生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風(fēng)格樂(lè)曲做不同的律動(dòng)，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學(xué)生模仿它們。做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大灰狼和小紅帽的性格特點(diǎn)，并且讓他們說(shuō)出故事的結(jié)局。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的模仿，增強(qiáng)它們對(duì)音樂(lè)的理解，促進(jìn)他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學(xué)習(xí)，在律動(dòng)中學(xué)習(xí)和在快樂(lè)中，在想象中學(xué)習(xí)。
在小學(xué)音樂(lè)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)榻處煕](méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的誤區(qū)，教師們一味的追求現(xiàn)代化，自動(dòng)化的教學(xué)模式，盲目的使用多媒體會(huì)造成適得其反的教學(xué)效果。有些教師將多媒體當(dāng)做錄音機(jī)，投影儀來(lái)使用，忽視了視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式；有的教師缺乏創(chuàng)新思維，沒(méi)能充分的利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，從而使課本和教學(xué)課件相脫離，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容死板；還有些教師過(guò)分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術(shù)是以教學(xué)目標(biāo)為前提的輔助教學(xué)本質(zhì)，他們僅停留在表面的視聽(tīng)效果和動(dòng)畫(huà)效果的欣賞設(shè)計(jì)上，卻淡化了音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有很大的幫助。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。隨著教育的現(xiàn)代化和素質(zhì)理念的推廣，信息技術(shù)必將在音樂(lè)教學(xué)中得到更普遍的應(yīng)用，技術(shù)的先進(jìn)性和智能化將得到充分的展現(xiàn)。但是，也不能完全依靠現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在很多地方還是值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一體化建設(shè)離不開(kāi)優(yōu)秀的多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，離不開(kāi)豐富的教學(xué)內(nèi)容，離不開(kāi)人性化的教學(xué)手段，更離不開(kāi)教學(xué)模式的不斷發(fā)展和更新，我們只有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)是輔助教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的手段，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)體系，促進(jìn)多媒體與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能真正使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中得到真正的全面的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十三
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使得知識(shí)的載體己經(jīng)不再束縛于書(shū)本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問(wèn)題是十分必要的。本文深入分析了信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課程整合的價(jià)值意義，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況，提出了促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課程中有效整合的若干對(duì)策建議。
20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的普及，學(xué)校教育迎來(lái)了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中還需從理論和實(shí)踐上繼續(xù)探究。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
音樂(lè)作為一種媒介，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)這條紐帶彼此認(rèn)識(shí)和熟悉，并通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)交流彼此的感情，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在感性上對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)獲得美的表象，喚起對(duì)美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美。
音樂(lè)因?yàn)閯?chuàng)造變得豐富多彩，因?yàn)閯?chuàng)造變得更加個(gè)性，因?yàn)閯?chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中音樂(lè)往往能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)造的方式表達(dá)出自己的個(gè)性，充分挖掘出自身潛力。同時(shí)，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因?yàn)橐磺袑徝阑顒?dòng)都是從美的形態(tài)直接感受開(kāi)始的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生表現(xiàn)美。
新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要培養(yǎng)并提高學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學(xué)生可以更方便更快捷的進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
1.樹(shù)立全新的、科學(xué)的思想意識(shí)。
作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)對(duì)音樂(lè)課程在基礎(chǔ)教育事業(yè)中的地位與功能進(jìn)行重新、全面的認(rèn)識(shí)，將音樂(lè)視為一門(mén)重要的審美教育課程，而非將其視為語(yǔ)數(shù)外等主科的點(diǎn)綴。對(duì)于信息技術(shù)，教師也應(yīng)積極更新對(duì)它的認(rèn)識(shí)，不再將其視為無(wú)用的工具，而是將其作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。
2.因材施教，提升教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性。
小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合，最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)策略。教師還要盡可能多去聽(tīng)賞要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容，確定你要通過(guò)音樂(lè)作品達(dá)到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)重點(diǎn)中最獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上，以多媒體教學(xué)為主，過(guò)去對(duì)抽象難理解的東西，教師要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去講解，學(xué)生感到枯燥，不能理解，或者毫無(wú)興趣，教學(xué)效果是可想而知的。通過(guò)信息技術(shù)引入動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等更加生動(dòng)形象的方式，達(dá)到更好的記憶效果。學(xué)生會(huì)被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動(dòng)中去，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。這樣能在更短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更好的效果。通過(guò)多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長(zhǎng)。
4.適度提問(wèn)，強(qiáng)化思維啟發(fā)。
音樂(lè)教育雖然承認(rèn)差距，但應(yīng)拒絕選擇與淘汰，讓每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。教師應(yīng)讓學(xué)生敢于站起來(lái)說(shuō)出自己的真實(shí)想法，樹(shù)立對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，充滿(mǎn)對(duì)于知識(shí)的渴望，積極向上地參與到學(xué)習(xí)中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，更好地因材施教。
總之，學(xué)生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與，樂(lè)于交流，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給教育工作者和學(xué)生提供了更多的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，隨時(shí)查找自己所需的知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的及時(shí)在線(xiàn)交流，讓教師和學(xué)生都能在第一時(shí)間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過(guò)程中，要加快信息技術(shù)的推廣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及，健全信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用機(jī)制，讓更多的教師和學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來(lái)的改變。
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信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十四
南昌市第一中學(xué)陸云娜蔣宜劍。
[內(nèi)容提要]：
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，信息素養(yǎng)作為生活在現(xiàn)代社會(huì)中的公民所必須具備的基本素質(zhì)，越來(lái)越受到世界各國(guó)的關(guān)注和重視。21世紀(jì)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育迎來(lái)了前所未有的大好局面，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。熔知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息發(fā)展于一爐的時(shí)代所需人才發(fā)生著巨大的變化，不僅需要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、良好的心理素質(zhì)、獲取與處理信息的能力和一定的創(chuàng)新精神。這些人才的培養(yǎng)要依賴(lài)于學(xué)校教育信息化的進(jìn)程，要以教育信息化為載體，帶動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，開(kāi)創(chuàng)數(shù)字化的校園生活，構(gòu)建符合創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育的新世紀(jì)育人模式，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，讓學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。本文就在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力做簡(jiǎn)單的闡述。
[關(guān)鍵詞]：
信息素養(yǎng)信息技術(shù)創(chuàng)造性思維。
[正文]：
1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育，使教育科研網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入全部高等學(xué)校和骨干中等職業(yè)學(xué)校，逐步進(jìn)入中小學(xué)”。2000年11月，我國(guó)教育部頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（施行）》，提出課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是，“培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣，了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終生學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”這個(gè)文件比較突出的特點(diǎn)有：它第一次提出了課程名稱(chēng)為信息技術(shù)；在其目標(biāo)中，第一次提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)了倫理問(wèn)題，提出了“負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”的要求。據(jù)此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為信息時(shí)代學(xué)生教育的重要內(nèi)容。
一、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
信息素養(yǎng)早在1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)主席保羅?澤考斯基(paulzurkowski)提出來(lái)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者具備的信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)和信息能力，學(xué)生需要有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對(duì)自己學(xué)習(xí)有價(jià)值的信息的意識(shí)，并把這些信息整合到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中來(lái)的意識(shí)。對(duì)使用的信息進(jìn)行配合加工、合成，以生成有益于社會(huì)、他人和自己的信息，學(xué)會(huì)選擇、判斷和評(píng)價(jià)。
1998年在全美圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中，指定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任這三個(gè)方面表述，更進(jìn)一步豐富了信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。
標(biāo)準(zhǔn)一：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息；
標(biāo)準(zhǔn)二：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；
標(biāo)準(zhǔn)三：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；
標(biāo)準(zhǔn)四：作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；
標(biāo)準(zhǔn)七：對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生有信息素養(yǎng)，能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性；
標(biāo)準(zhǔn)九：對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生有信息素養(yǎng)，能積極參加小組的活動(dòng)來(lái)探求和創(chuàng)建信息。
雖然各個(gè)專(zhuān)家和機(jī)構(gòu)對(duì)信息素養(yǎng)的具體界定會(huì)有所不同，但是其內(nèi)涵基本上都是一致的。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、信息意識(shí)的培養(yǎng)。
信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)人具有信息需求的意念，對(duì)信息價(jià)值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的愿望。信息技術(shù)課的最大特點(diǎn)是每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)前，通過(guò)計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)無(wú)限廣闊的信息海洋。因此，在初次接觸電腦時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)電腦軟件來(lái)學(xué)習(xí)電腦的組成、操作；并學(xué)會(huì)用電腦做算術(shù)、寫(xiě)日記、用電腦背單詞、用電腦畫(huà)畫(huà)、上網(wǎng)瀏覽新聞等簡(jiǎn)單的應(yīng)用。讓學(xué)生明白隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的能力越來(lái)越大，能干的事也越來(lái)越多，人類(lèi)也越來(lái)越依賴(lài)于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)這種工具。
2、信息處理基本工具技能的培養(yǎng)。
當(dāng)今，計(jì)算機(jī)多媒體和因特網(wǎng)已經(jīng)成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，信息能力成為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，它同發(fā)散性思維、問(wèn)題解決能力一起，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握信息技術(shù)的過(guò)程，既是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新的過(guò)程。比如一個(gè)學(xué)生利用已掌握的信息技術(shù)去完成一件作品、解決一個(gè)問(wèn)題、進(jìn)行一項(xiàng)學(xué)習(xí)、開(kāi)展一項(xiàng)研究時(shí)，他需要開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，動(dòng)手嘗試，還需要與他人合作解決問(wèn)題，這樣就為培養(yǎng)學(xué)生信息能力、探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)能力提供了極好的途徑。在這個(gè)分秒必爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，通訊能力除了傳統(tǒng)的閱讀、寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力之外，尤其注重internet的瀏覽、電子郵件的收發(fā)、通過(guò)聊天室和bbs等與外界進(jìn)行交流的能力，這些信息平臺(tái)拓展了學(xué)生的交流范圍并加強(qiáng)了與他人的聯(lián)系、協(xié)作。如果連email、explorer、qq、chatting-room也搞不懂，那么他將被新的世紀(jì)所拋棄。能在信息時(shí)代生存的基本技能，還應(yīng)包括讓學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并能對(duì)已有信息進(jìn)行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。而搜尋的信息源主要在internet、當(dāng)然也包括一些出版發(fā)行的電子媒體（cd和dvd等）以及各種傳統(tǒng)印刷媒體。
3、信息倫理道德的培養(yǎng)。
信息倫理是指?jìng)€(gè)人在信息活動(dòng)中的道德情操，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個(gè)人和社會(huì)所關(guān)心的問(wèn)題，使信息產(chǎn)生合理的價(jià)值。隨著信息高速公路的延伸，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的推廣，虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的界限越來(lái)越模糊，更加要求學(xué)生在信息活動(dòng)，特別是在網(wǎng)絡(luò)的信息活動(dòng)中，要養(yǎng)成正確的倫理道德觀念。
1．學(xué)生可獲得的'各種來(lái)源的信息的數(shù)量（離線(xiàn)的以及聯(lián)機(jī)的）正在快速增加。在教學(xué)生批判性地評(píng)價(jià)各種信息資源的同時(shí)，應(yīng)教他們批判性地評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)判斷網(wǎng)上內(nèi)容是否有效，并教學(xué)生同樣去做。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的增多，網(wǎng)站正逐漸成為受歡迎的教育資源。然而并非每個(gè)站點(diǎn)都是好的資源，那么如何決定一個(gè)站點(diǎn)是否值得使用呢？我們可以從網(wǎng)站的技術(shù)、目的、內(nèi)容、擁有者（發(fā)起者）、實(shí)用功能、設(shè)計(jì)（美學(xué)）等方面去評(píng)價(jià)一個(gè)網(wǎng)站的精確性、權(quán)威性、可靠性，看該站點(diǎn)是否提供了解決問(wèn)題所需要的信息。防范、控制學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)是不可能，也是不明智的，還不如教給他們批判的眼光和評(píng)價(jià)的意識(shí)。
2．加強(qiáng)青少年網(wǎng)上安全教育。網(wǎng)際空間好比一個(gè)巨大的城市，有圖書(shū)館、大學(xué)、博物館、娛樂(lè)場(chǎng)所，在那兒可遇到各方面的非凡人物。但是，跟任何真實(shí)社區(qū)一樣，那兒也有青少年學(xué)生應(yīng)該避免的人和區(qū)域，以及其他僅可小心接觸的東西。知道危險(xiǎn)并懂得如何避免，就可繞開(kāi)internet上的大多數(shù)陷阱，而利用其所有的積極方面的資源。
對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的危險(xiǎn)包括感到不舒適（的情景和行為）、身體上的危險(xiǎn)、泄露個(gè)人隱私或擔(dān)受金融風(fēng)險(xiǎn)、遭受騷擾、傷害別人而卷入麻煩等等。對(duì)此，要教育學(xué)生記住，應(yīng)該從不在internet上發(fā)布任何在公共場(chǎng)合中不想讓人知道的東西，在網(wǎng)際空間遇見(jiàn)的人可能并不是其所看起來(lái)的那樣。在現(xiàn)實(shí)的公共場(chǎng)合不說(shuō)的話(huà)不做的事，在虛擬的網(wǎng)際空間同樣不說(shuō)不做。要注意保守身份秘密，不與網(wǎng)上“遇見(jiàn)”的人隨便見(jiàn)面，不要回復(fù)敵對(duì)、挑釁、不當(dāng)、或以任何方式讓人感到不舒服的電子郵件、聊天評(píng)論、新聞組信息，經(jīng)常和父母談?wù)勛约旱钠谕约熬W(wǎng)上的活動(dòng)。
而對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)，也應(yīng)該經(jīng)常和孩子談?wù)勗诰W(wǎng)上他們可以做什么不可以做什么，對(duì)孩子持開(kāi)放的態(tài)度，鼓勵(lì)他們上網(wǎng)遇到問(wèn)題時(shí)來(lái)找自己，家長(zhǎng)自己則盡所能學(xué)習(xí)關(guān)于internet的知識(shí)。有條件的家長(zhǎng)也可以利用軟硬件技術(shù)對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容進(jìn)行屏蔽、過(guò)濾和分級(jí)。
3．利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展德育新渠道新空間。網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)有的法律法規(guī)、道德規(guī)范，對(duì)現(xiàn)有的思政工作、德育工作帶來(lái)了巨大沖擊，但同時(shí)也給思政工作、德育工作提供了新的便利和契機(jī)。我們?cè)诩訌?qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)網(wǎng)上行為規(guī)范的同時(shí)，也可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋找德育工作的新方法和新途徑，拓展德育教育的新渠道、新空間。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐步進(jìn)入課堂并成為一門(mén)基礎(chǔ)課程，與其它課程相比，其實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容更新速度更快，它要求必須把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。目前，中、小學(xué)計(jì)算機(jī)課的課時(shí)安排普遍偏少，教與學(xué)的任務(wù)相當(dāng)艱巨。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國(guó)教育學(xué)家布魯納談過(guò)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界”。根據(jù)這一論點(diǎn)，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐中，就如何充分發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)作用，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行了一些嘗試與探索。
1、實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)新，選擇引人入勝的方式對(duì)待新授內(nèi)容。
大家都知道，愛(ài)玩是孩子們的天性，對(duì)待新事物強(qiáng)烈的好奇心是孩子的本性。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在講授鼠標(biāo)的基本操作時(shí)，我沒(méi)有按傳統(tǒng)的教法，先講理論知識(shí)，而是教學(xué)生進(jìn)入游戲（學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，進(jìn)紙牌游戲或掃雷游戲）讓他們動(dòng)手實(shí)踐尋找樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩的過(guò)程中再介紹鼠標(biāo)的幾種操作方法，以及游戲規(guī)則。另外在玩的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論及時(shí)交流游戲經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生在玩中很快掌握了鼠標(biāo)的幾種操作方法：?jiǎn)螕?、雙擊、拖動(dòng)等。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生成為課堂上的主人，通過(guò)自主探求獲取新知，不斷內(nèi)化為學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力。
2、實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
心理學(xué)家告訴我們：求知欲、好奇心乃是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時(shí)候，他們的思想就會(huì)活躍起來(lái)，記憶和思維效果就會(huì)大大提高。另外學(xué)生興趣既是當(dāng)前學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是進(jìn)一步探索的基礎(chǔ)。
電腦游戲由于具有極好的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是抵擋不住的巨大誘惑。為了提高學(xué)生的打字速度，我在教學(xué)中大膽引入游戲，以游戲?yàn)槊浇椋阉鳛樘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，受到了意想不到的教學(xué)效應(yīng)。例如，我利用“機(jī)器貓打字游戲”軟件，讓學(xué)生在有一定輸入速度的前提下，進(jìn)入此游戲軟件，在游戲的召喚下，枯燥無(wú)味的打字練習(xí)變得生動(dòng)活潑，激人奮進(jìn)，同學(xué)們的注意力高度集中，自信心、自覺(jué)性隨之增強(qiáng)。這樣，盲打的準(zhǔn)確率也逐漸提高，打字的速度也相應(yīng)提高，身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)之中，收到良好的效果。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不是一兩節(jié)課就能解決的問(wèn)題，而是我們做教師的任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、每項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中的。它需要我們勤奮學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合知識(shí)的整合，靈活借鑒典型經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自我的教育教學(xué)思想行為，樂(lè)于探索新課程背景下信息技術(shù)教育的模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我超越，主動(dòng)發(fā)展，與學(xué)生一塊兒進(jìn)步，和學(xué)生一同成長(zhǎng)。
[參考文獻(xiàn)]：
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信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：全球已進(jìn)入信息化社會(huì)，信息素養(yǎng)逐漸成為人的所有能力中的一個(gè)重要部分。人們必須能夠確定何時(shí)需要信息，并且具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是學(xué)生養(yǎng)成教育最關(guān)鍵的階段，對(duì)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。
當(dāng)今，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時(shí)代每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。中學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在四個(gè)方面，即：對(duì)信息的獲取、管理和加工、表達(dá)和交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；表達(dá)觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。作為一名信息技術(shù)課教師，我在教學(xué)中特別注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學(xué)效果，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和科學(xué)思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要從以下幾個(gè)方面入手。
一、增強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力，提高運(yùn)用信息的水平。
在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫(xiě)、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的信息能力。如信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力和信息利用的能力，使同學(xué)們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，將不同渠道獲取的信息進(jìn)行綜合，利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。
二、要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)獲取信息的.意識(shí)。
作為信息技術(shù)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)作信息技術(shù)獲取、利用信息的意識(shí)。在教師的要求下，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，不知道操作的目的是什么，沒(méi)有機(jī)會(huì)思考為什么要這樣做？學(xué)生在這種情況下學(xué)到的只是某個(gè)軟件的基本操作，沒(méi)有主動(dòng)地去經(jīng)歷信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用過(guò)程，也就無(wú)法掌握采集、傳輸、處理、應(yīng)用和評(píng)價(jià)信息的一般思想，方法和技巧。而隨著計(jì)算機(jī)軟件的更新，學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的計(jì)算機(jī)操作在以后幾年內(nèi)就會(huì)逐漸淘汰，而采集、傳輸、處理、應(yīng)用和評(píng)價(jià)信息的一般思想、方法和技巧卻是一成不變的，所以?xún)H僅掌握某個(gè)軟件的操作方法不能算是掌握了信息技術(shù)。比如在講文字處理軟件word時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份報(bào)紙，一個(gè)通知，寫(xiě)一篇日記，畫(huà)一幅畫(huà)及修改一篇文章等，學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時(shí)也培養(yǎng)了探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力。
又如在學(xué)校舉行“學(xué)會(huì)寬容”主題班會(huì)比賽過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題要求收集素材，用學(xué)過(guò)的powerpoint制作主題演示文稿。然后通過(guò)展示，評(píng)選出界面友好、操作簡(jiǎn)便，且有聲有色、生動(dòng)活潑的主題演示文稿。
信息技術(shù)課程整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以其它學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)青少年解決學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有利于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)“遨游網(wǎng)絡(luò)世界”一課時(shí)，與科學(xué)學(xué)科整合，聯(lián)系科學(xué)內(nèi)容共同完成任務(wù)：美麗的太陽(yáng)系。教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)（上網(wǎng)基本操作與太陽(yáng)系的組成）；自主學(xué)習(xí)，掌握上網(wǎng)基本操作技能；小組合作，搜集太陽(yáng)系有關(guān)資料；篩選資料，完成作品（小報(bào)或電子幻燈）；—個(gè)人解說(shuō)作品，集體評(píng)議”五個(gè)環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)知識(shí)，也有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，使教學(xué)突破時(shí)間、空間的限制，了解抽象的、遙遠(yuǎn)的、難以感知的事物。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)知識(shí)獲取信息和運(yùn)用技術(shù)解決自己學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，達(dá)到一箭雙雕、事半功倍的教學(xué)效果。
四、通過(guò)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德修養(yǎng)。
信息道德是指培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。這也是信息素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。從當(dāng)前的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀看，更多的信息技術(shù)教師重視的是信息技能，信息道德的培養(yǎng)是相對(duì)薄弱的。故意損壞微機(jī)室設(shè)備，隨意刪除系統(tǒng)文件和個(gè)人資料的事時(shí)有發(fā)生，逃課到校外上網(wǎng)瀏覽器不良信息或玩暴力游戲等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，必須要加強(qiáng)平時(shí)的養(yǎng)成教育，通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行上機(jī)、上網(wǎng)等規(guī)則，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到故意損壞公共財(cái)物、亂刪、亂改件系統(tǒng)文件和個(gè)人資料，在網(wǎng)上瀏覽不健康的信息，發(fā)表?yè)p壞社會(huì)和別人名譽(yù)的言論等行為都是不文明或不道德的。
總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到信息技術(shù)使用的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十六
新余市第一中學(xué)周海燕。
[摘要]在信息產(chǎn)業(yè)日新月異的今天，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力尤為顯得重要，本文就針對(duì)了如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力介紹了一些相關(guān)知識(shí)。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造力、創(chuàng)造意識(shí)、信息技術(shù)、創(chuàng)造教育環(huán)境。
在經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的今天，人才的創(chuàng)造力比以往任何時(shí)候都顯得更為重要。形勢(shì)的發(fā)展，客觀上要求作為人才搖籃的學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作出新的貢獻(xiàn)，信息技術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生按部就班地動(dòng)手進(jìn)行常規(guī)性操作，取得一定的成果，還應(yīng)讓學(xué)生的創(chuàng)造力在此過(guò)程中受到鍛煉和提高。因此，要采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)信息技術(shù)課的安排及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作為教師，我們首先應(yīng)該明白開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的是為了適應(yīng)社會(huì)的信息化，實(shí)施素質(zhì)教育,中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化，初步掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)增強(qiáng)信息意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理和應(yīng)用的能力，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，以便其更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的基石。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；而毫無(wú)興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。因此若想喚起創(chuàng)造意識(shí)，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)習(xí)興趣又從何而來(lái)呢？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于體會(huì)到智能能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。所以興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造意識(shí)的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
――精心設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事半功倍的效果。
比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不感興趣的事?？稍O(shè)計(jì)一個(gè)小任務(wù)：輸入題目為“我的愛(ài)好”的小作文，內(nèi)容可圍繞自己的實(shí)際情況而定。這樣學(xué)生在饒有興趣完成任務(wù)的同時(shí)，不僅可掌握錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯(cuò)誤時(shí)，還可學(xué)會(huì)修改文章的技巧。
再比如，畫(huà)圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點(diǎn)，可讓學(xué)生畫(huà)一幅“小小樹(shù)林”的圖畫(huà)，在圖畫(huà)中設(shè)計(jì)大小不同的小樹(shù)，并使它們?cè)谔?yáng)的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動(dòng)有趣，可使學(xué)生在輕松的'環(huán)境中掌握知識(shí)難點(diǎn)。
――講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把大量時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上精講，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過(guò)自己能理解并掌握的知識(shí)。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)造意識(shí)解決問(wèn)題的方法，以鍛煉其獨(dú)立探討問(wèn)題的思維能力。
比如，教學(xué)邊框和底紋時(shí)，只詳細(xì)講解對(duì)話(huà)框中的一個(gè)標(biāo)簽――“邊框”的操作，至于“頁(yè)面邊框”和“底紋”兩個(gè)標(biāo)簽，讓學(xué)生自己去體會(huì)它的使用方法。
――運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就應(yīng)充分運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)揮離不開(kāi)自信，自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對(duì)學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生滿(mǎn)懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。
例如，在每堂課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行作品展示。當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、營(yíng)造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
營(yíng)造有利于創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論、交流，要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)造的意識(shí)。如在課堂教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見(jiàn)解，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)造的自信心，使其創(chuàng)造思維處于活躍狀態(tài)。
同時(shí)我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)造力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)造力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)造的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁(yè)制作比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。
計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個(gè)起點(diǎn)。如何保持學(xué)生的興趣，是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。計(jì)算機(jī)教師如何影響學(xué)生，幫助學(xué)生分析其優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，幫助他們循序漸進(jìn)，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺(jué)一直激勵(lì)他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在組織每一課堂教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)高潮來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種高潮設(shè)置的時(shí)機(jī)沒(méi)有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。
三、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志。
1、尊重個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立新型師生關(guān)系尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立新型的師生關(guān)系。在每屆新生開(kāi)始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，我都請(qǐng)學(xué)生回答一份問(wèn)卷，以了解他們對(duì)信息技術(shù)的掌握情況及對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的態(tài)度。幾乎所有的學(xué)生都表示他們?cè)敢鈱W(xué)好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動(dòng)，更加確信只要公正地對(duì)待學(xué)生，他們中的每一個(gè)人都能有所進(jìn)步、有所創(chuàng)造。同時(shí)我還確信，充滿(mǎn)愛(ài)心和個(gè)性化的課堂，是以促進(jìn)達(dá)到最根本教學(xué)目標(biāo)為中心的；在這樣的課堂上，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機(jī)實(shí)習(xí)課，我把學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組里共同討論問(wèn)題，學(xué)會(huì)盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)、大膽地發(fā)揮自己的聰明才智、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了相互促進(jìn)的目的。在小組里學(xué)生逐漸意識(shí)到：學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作而不只是競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國(guó)家與自己的利益休戚相關(guān)，決不能僅僅考慮個(gè)人進(jìn)步、成功與否。平時(shí)，我則盡可能地了解學(xué)生，并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學(xué)習(xí)、全神貫注地獲取知識(shí)和能力。
在課堂上，我與學(xué)生間形成的良好的關(guān)系也培育了學(xué)生真正好學(xué)的風(fēng)氣。我號(hào)召學(xué)生成為“探索者”，要求學(xué)生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。在授課時(shí)，我一般只是把一些最基本、最簡(jiǎn)單的操作先講解以下，在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠獲得輕松自在的感覺(jué)，能以通常習(xí)慣的方式展示他們的知識(shí)和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的新標(biāo)準(zhǔn)取決于教師對(duì)他們尊重和信任的新標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決與教師對(duì)他們尊重和信任的程度。
2．尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動(dòng)性。
沒(méi)有主動(dòng)性，便無(wú)法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我經(jīng)常思考：學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開(kāi)發(fā)？他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？信息技術(shù)課作為一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我總是提出問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。開(kāi)始時(shí)，個(gè)別學(xué)生有畏難情緒、依賴(lài)性很強(qiáng)，總是希望老師給出解決問(wèn)題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙。這些想“偷懶”的學(xué)生只有自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問(wèn)題時(shí)，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,又啟迪了學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力,有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志.有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說(shuō):“最大的收獲就是通過(guò)基本的知識(shí)能自己摸索出別的知識(shí)與技巧?！蔽艺J(rèn)為學(xué)生的這種收獲,就是教師的最大欣慰。
四、強(qiáng)化教學(xué)民主意識(shí)。
教育實(shí)驗(yàn)證明，民主式教育效果最佳，而權(quán)威性教育嚴(yán)格地限制了學(xué)生的思想和行為，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展最為不利。因此，教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民生、和諧、奮進(jìn)的課堂氣氛。可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.給學(xué)生充分的信任。
教師的信任對(duì)學(xué)生尤其重要。這種信任是培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)，而自信心又是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性不可缺少的因素，所以學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解、動(dòng)手操作時(shí)，教師可用語(yǔ)言、眼神等給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
2.減少不必要的規(guī)定。
在課堂上規(guī)矩太多會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此，課堂上可打破傳統(tǒng)的課堂模式，比如：交流作品時(shí)，可允許學(xué)生在教室內(nèi)走動(dòng)以便于觀摩、討論等，對(duì)于有較好基礎(chǔ)的學(xué)生可讓其擔(dān)任“小教師”。
3.適時(shí)評(píng)判。
有關(guān)研究證明，當(dāng)被試者在操作過(guò)程中被告知結(jié)果將被評(píng)判時(shí)，他們的創(chuàng)造性會(huì)明顯降低。所以當(dāng)學(xué)生在課堂上嘗試實(shí)踐時(shí)，教師不要輕易評(píng)判，以免擾亂其思路，應(yīng)該讓學(xué)生在安全的心理感覺(jué)下自由思想、操作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。比如：學(xué)生用計(jì)算機(jī)畫(huà)樹(shù)時(shí)，其畫(huà)出來(lái)的樹(shù)可以是三有形的、也可以是橢圓的、多邊形……只要其創(chuàng)造的理由能使老師和同學(xué)覺(jué)得有道理就可以。
五、重視實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
1、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。
在計(jì)算機(jī)課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)自始至終貫穿的教學(xué)思想是：創(chuàng)造盡可以多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生只有在不斷的使用過(guò)程中才能學(xué)好用好計(jì)算機(jī)。由于現(xiàn)有實(shí)際條件的限制，信息技術(shù)課教學(xué)中一般要兩個(gè)學(xué)生合用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這就要求教師在分配計(jì)算機(jī)時(shí)注意運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，合理搭配，科學(xué)分組。特別是對(duì)于一些羞于動(dòng)手或?qū)τ?jì)算機(jī)操作有一定顧慮的學(xué)生，更應(yīng)該特別關(guān)注。對(duì)學(xué)生上機(jī)的時(shí)間要分配清楚，比如：對(duì)每個(gè)學(xué)生操作幾分鐘，誰(shuí)先操作，誰(shuí)后操作，到什么時(shí)間應(yīng)該“換位”等教師要嚴(yán)格要求，以避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生“霸占”機(jī)器，致使一些學(xué)生長(zhǎng)期無(wú)機(jī)會(huì)接觸機(jī)器的問(wèn)題發(fā)生。此外還要注意發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的信息交流，通過(guò)辯論、比賽等在競(jìng)爭(zhēng)中相互啟發(fā)補(bǔ)充、共同發(fā)展提高。這樣，有利于面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生主體地位的提高，有利于刺激學(xué)生的創(chuàng)造興趣與創(chuàng)造思維。
2、教學(xué)中，教師要把學(xué)法指導(dǎo)作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造法潛能發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)突破口，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生敢于探索，達(dá)到有所發(fā)現(xiàn)、有所前進(jìn)的目的。從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和把握知識(shí)，使思維和探索性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。
六、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的保證。
對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高智力和非智力因素，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。
――布置任務(wù)。布置任務(wù)，如果僅僅靠語(yǔ)言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫(huà)面就直觀、易懂，任務(wù)明確的同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上課之前，先用計(jì)算機(jī)投影儀將本節(jié)課要完成的任務(wù)展示出來(lái)，或是一幅畫(huà)，或是一篇文章。
――輔助講解。當(dāng)需要講解一些必要的操作時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)播放教師的操作過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都能清晰、準(zhǔn)確地看到，從而明確操作方法。
――交流討論。當(dāng)某個(gè)學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計(jì)算機(jī)畫(huà)面和他的聲音，傳送到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生都能看清他的操作過(guò)程，聽(tīng)清他的聲音。與此同時(shí)，其它的學(xué)生可以提出不同意見(jiàn)，從而達(dá)到交流討論的目的。
――作品展示。當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成時(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品。使學(xué)生的自我成就感得到滿(mǎn)足，延遲興趣的持續(xù)時(shí)間，從而為創(chuàng)造意識(shí)的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣入手，營(yíng)造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證學(xué)生有創(chuàng)造的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使他們成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才。
[參考文獻(xiàn)]。
《中國(guó)電化教育》、《計(jì)算機(jī)報(bào)》、《中小學(xué)電教》、《中國(guó)電腦教育報(bào)》。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十七
1.增加信息教學(xué)面。
語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)的積累是非常重要的，在教材與課堂的基礎(chǔ)上，還要注重課外知識(shí)的拓展閱讀。但是，在短短的課堂時(shí)間里，教師要給學(xué)生灌輸那么多的課外知識(shí)是不可能的。因此，教師只能在課堂上增加信息教學(xué)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的濃厚興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信息意識(shí)，讓學(xué)生能夠自主地在課外去收集資料，并自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠使教學(xué)內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時(shí)間的局限性這一矛盾問(wèn)題得到解決。同時(shí)，通過(guò)對(duì)于課外知識(shí)的閱讀，又能夠豐富學(xué)生的課余生活，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣相互作用的循環(huán)過(guò)程，能夠大大提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
2.開(kāi)發(fā)信息的`載體。
在高科技迅速發(fā)展的今天，學(xué)生收集信息的渠道越發(fā)豐富，在原有的圖書(shū)館、閱覽室、計(jì)算機(jī)房的基礎(chǔ)上，當(dāng)下的掌上電腦甚至于手機(jī)等等，都能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)，是學(xué)生查找資料的最便捷途徑。但是，很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)這些渠道的利用，反而用來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、看電影、玩游戲等等，造成了這些資源的極大浪費(fèi)。教師要有效地開(kāi)發(fā)這些信息的載體，積極地調(diào)動(dòng)這些信息載體來(lái)幫助學(xué)生高效獲取豐富的信息資源，使學(xué)生具備自己的信息圈子，養(yǎng)成隨時(shí)查找信息的習(xí)慣，樹(shù)立基本的信息意識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)形成信息能力。
1.收集處理信息能力的培養(yǎng)方法。
在信息鋪天蓋地的今天，教師還要教給學(xué)生分辨處理信息的能力，提升其學(xué)習(xí)效率，使其能夠在一大堆資料中找到對(duì)自己有用的信息，并將其有效地轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。比如說(shuō)，先通過(guò)查找關(guān)鍵詞的方式大致篩選出所需要的資料，然后再通過(guò)快速瀏覽的方式來(lái)鎖定目標(biāo)，最后對(duì)鎖定的目標(biāo)進(jìn)行精讀，以此來(lái)得到自己想要的資料。這樣的處理方法就能夠節(jié)約很多時(shí)間和精力。同時(shí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生再一次需要同樣資料的時(shí)候，只要再查找筆記就可以了，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的記憶。
2.表達(dá)、傳遞信息能力的培養(yǎng)方法。
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)言的一大要求。教師還要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、傳遞信息能力的方法，通過(guò)這方面技能的提升，能夠使學(xué)生快速地從其他人或者一些影像資料上獲取自己想要的資料，并將其歸納整理成條理清晰的信息，用自己的口頭語(yǔ)言有條理、有重點(diǎn)的轉(zhuǎn)述或復(fù)述給他人。這樣的能力在當(dāng)下這樣一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代是非常必要的。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的描述能力，把看到的圖像、經(jīng)歷過(guò)的事情有效地轉(zhuǎn)化為口頭信息轉(zhuǎn)述給他人?？傊?，面對(duì)全球信息化的挑戰(zhàn)，信息是決定一個(gè)人能力的重要因素。同時(shí)，信息素養(yǎng)也是進(jìn)行終身教育的基礎(chǔ)之一。學(xué)生只有提升自己的信息素養(yǎng)能力，才能夠使適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。教師一定要重視、改善自己的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的尖端人才。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十八
信息素養(yǎng)概念是從圖書(shū)檢索技能演變而來(lái)的。1998年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”正式給信息素養(yǎng)下的定義為“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并已具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力?！弊罨镜男畔⑺仞B(yǎng)是信息能力。
二、信息素養(yǎng)的內(nèi)容
信息素養(yǎng)主要由信息意識(shí)、信息品質(zhì)、信息知識(shí)以及信息能力四部分構(gòu)成。信息素養(yǎng)這四個(gè)方面的內(nèi)涵存在由一般到特殊，由低級(jí)到高級(jí)的內(nèi)在聯(lián)系；同時(shí)，這四部分又構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。信息意識(shí)在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)的作用，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息品質(zhì)是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。
三、高中學(xué)生信息素養(yǎng)的表現(xiàn)
普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。從信息素養(yǎng)的表現(xiàn)，可以將對(duì)中學(xué)生信息培養(yǎng)的要求總結(jié)為三點(diǎn)：（1）知識(shí)與技能的培養(yǎng)；（2）過(guò)程與方法的培養(yǎng)；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
四、高中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
1、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵
培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的素養(yǎng)。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有直接的影響。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的作用是不一樣的。在課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)感興趣。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用更像一個(gè)教練、 指導(dǎo)者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的程度提高了，需要教師提高他們學(xué)習(xí)興趣的程度降低了。信息可來(lái)源于數(shù)據(jù)庫(kù)或協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)者不必要成為知識(shí)專(zhuān)家。另外，網(wǎng)絡(luò)課程給教師協(xié)作提供了許多機(jī)會(huì)，小組教學(xué)正成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中的一個(gè)通用形式。
務(wù)，才能努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體手段，全方位地感知，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生信內(nèi)容息能力
信息能力是人們成功地進(jìn)行信息活動(dòng)所必須具有的個(gè)性心理特征，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的核心。在教育環(huán)境逐漸信息化的趨勢(shì)下，需要學(xué)生具有很好的信息能力去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用。學(xué)習(xí)者的信息能力，按應(yīng)用途徑及方式可分為如下八個(gè)方面：運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)新信息的能力、表達(dá)信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識(shí)與能力、信息免疫能力。其中運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、表達(dá)信息的能力是個(gè)人信息的一般能力；而創(chuàng)新信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識(shí)與能力、信息免疫能力是個(gè)人信息的綜合能力。高中信息技術(shù)學(xué)科在對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重學(xué)生個(gè)人信息的一般能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的部分信息綜合能力，即操作計(jì)算機(jī)的能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力與意識(shí)、表達(dá)發(fā)布信息的能力、利用應(yīng)用軟件進(jìn)行信息的加工與處理能力等。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生信息能力的形成、發(fā)展起到主導(dǎo)的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手處理信息、形成創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維
實(shí)踐中表現(xiàn)，是信息素養(yǎng)形成的質(zhì)標(biāo)志。把信息技術(shù)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，化為學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能形成良好的素養(yǎng)。
4、把信息教育整和到各科學(xué)科中
課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面同樣具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，使學(xué)生從小受到信息知識(shí)的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。
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信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十九
想象是一種高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在人們的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。愛(ài)因斯坦指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的音樂(lè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的聲像音畫(huà)，充滿(mǎn)美感的midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時(shí)，首先，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫(huà)的草原風(fēng)光，并通過(guò)背景圖片讓學(xué)生充分了解了草原蒙古族的風(fēng)土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的視聽(tīng)意境。那空曠悠揚(yáng)的草原音樂(lè)，那詩(shī)情畫(huà)意的草原風(fēng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生的心情也隨之活躍起來(lái)，產(chǎn)生了豐富的想象力。學(xué)生邊欣賞、邊體驗(yàn)，感知音樂(lè)作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂(lè)，用音樂(lè)要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。學(xué)生的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，教師應(yīng)在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中因地制宜、恰如其分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們多角度看問(wèn)題、思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。
音樂(lè)欣賞課上，經(jīng)過(guò)多媒體視聽(tīng)技術(shù)處理的音像資料，而且能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知的欲望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)參與。如：在欣賞器樂(lè)合奏曲《森林的歌聲》時(shí)，通過(guò)多媒體功能，屏幕中動(dòng)人的畫(huà)面與美妙的音樂(lè)交織在一起，把那些可愛(ài)的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂(lè)器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實(shí)音響和各種動(dòng)物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生帶進(jìn)了神奇美妙的森林中，使學(xué)生享受到大自然給予我們的無(wú)窮樂(lè)趣，在愉悅中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分利用教師提供的資源、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗(yàn)到成功樂(lè)趣時(shí)取得最好的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，而且提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如，在教學(xué)生唱《愛(ài)我中華》這首歌曲的過(guò)程中，從培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及創(chuàng)新入手，讓學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動(dòng)中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學(xué)唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛(ài)我中華》，這首歌曲讓學(xué)生看到我們祖國(guó)日新月異的騰飛變化及五十六個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場(chǎng)面。同學(xué)們被這歡歌笑語(yǔ)所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們?cè)谟淇旌椭C的氣氛中不但學(xué)會(huì)了唱這首歌，而且強(qiáng)化了熱愛(ài)祖國(guó)的情感。利用信息技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂(lè)教學(xué)得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。
總之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；促進(jìn)思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇二十
摘要:信息素養(yǎng)主要是指人們可以了解何時(shí)需要使用信息，并且將信息的作用發(fā)揮出來(lái)的能力。但是在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，許多老師沒(méi)有意識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，使得學(xué)生只能掌握教材上的知識(shí)，而無(wú)法形成完善的信息素養(yǎng)，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)這種情況，本文進(jìn)行分析信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并且根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的信息素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)不斷提升的目的。
小學(xué)信息技術(shù)教育需要在傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)設(shè)置愉快的教學(xué)氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)倫理道德教育等措施，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
只有進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識(shí)，才能使小學(xué)生在信息意識(shí)的驅(qū)使下主動(dòng)進(jìn)行了解新的知識(shí)，提高信息對(duì)學(xué)生的影響力，使學(xué)生獲得更多的信息知識(shí)［1］。首先通過(guò)信息技術(shù)課可以讓學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，可以從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取各式各樣的信息，感受信息世界的神奇。其次由于小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)不多，老師需要指導(dǎo)使學(xué)生在計(jì)算機(jī)前，感受網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。最后要在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理各種事物，使學(xué)生了解到信息技術(shù)的重要性。例如在課堂上，可以在局域網(wǎng)當(dāng)中設(shè)置資源共享，并且根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，制作和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)比較接近的網(wǎng)頁(yè)，如可以設(shè)置“老師信箱”“今日信息”等欄目。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行瀏覽這些網(wǎng)頁(yè)，了解網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中的內(nèi)容。對(duì)于一些互動(dòng)性?xún)?nèi)容，學(xué)生可以積極參與，感受信息共享的用處。這樣不僅可以提高學(xué)生分析信息的能力，也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索信息知識(shí)的興趣，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升。
二、寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的信息處理基本技能。
小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行是傳授信息技術(shù)知識(shí)的重要途徑，學(xué)生掌握各種信息技術(shù)，并且將其用于與人交往和信息查詢(xún)，是小學(xué)生基本的信息素養(yǎng)。在合理應(yīng)用信息技術(shù)之后，小學(xué)生不僅可以通過(guò)編輯文字和他人交流，也可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理各種信息，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是提高小學(xué)生信息素養(yǎng)的主要方法之一。為了提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生可以接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，掌握使用計(jì)算機(jī)的使用技能［2］。例如在學(xué)習(xí)“輸入”這一章的時(shí)候，可以給學(xué)生的計(jì)算機(jī)下載金山打字通，并且教會(huì)學(xué)生進(jìn)行操作軟件中的打字游戲，通過(guò)學(xué)生不斷的指法練習(xí)，會(huì)逐漸提高打字速度。
三、加強(qiáng)倫理道德教育，提升學(xué)生的信息倫理道德水平。
信息倫理主要是指?jìng)€(gè)人在信息活動(dòng)當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的道德情操，其可以合理地使用信息進(jìn)行解決自身和社會(huì)存在的問(wèn)題，使信息的價(jià)值得到有效發(fā)揮［3］。老師需要給學(xué)生進(jìn)行講解信息倫理的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確使用信息倫理，使其遵守網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)，正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行處理事務(wù)。同時(shí)需要給學(xué)生列舉一些網(wǎng)絡(luò)的不法事件，使學(xué)生在上網(wǎng)的時(shí)候可以提高防范意識(shí)，準(zhǔn)確分辨網(wǎng)絡(luò)行為的是非，使學(xué)生樹(shù)立正確的安全意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“信息安全和信息道德”這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以使用ppt或者視頻給學(xué)生播放有關(guān)信息安全的.實(shí)例，使學(xué)生可以感受到利用信息技術(shù)進(jìn)行犯罪的危害，使學(xué)生可以合理使用信息技術(shù)，文明上網(wǎng)，使計(jì)算機(jī)的作用得到有效發(fā)揮。
課堂活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用，因此在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過(guò)開(kāi)展各種有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，使學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中合理利用所學(xué)的信息技術(shù)，使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到明顯提升。同時(shí)老師以不同節(jié)日為主題，開(kāi)展有針對(duì)性的信息活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，可以了解信息技術(shù)對(duì)人們學(xué)習(xí)生活的重要性，從而提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重視度。例如，在母親節(jié)即將到來(lái)之際，老師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，如何使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行制作節(jié)日賀卡。在學(xué)生學(xué)會(huì)之后，可以按照自己的喜好，將喜歡的圖畫(huà)和想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)加入到節(jié)日賀卡設(shè)計(jì)當(dāng)中。在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)完成之后，使用打印機(jī)打印出來(lái)或者使用電子郵件傳給自己的母親。在賀卡制作的過(guò)程中，學(xué)生可以合理利用所學(xué)的信息技術(shù)，從網(wǎng)上搜集大量的素材，并且加入自己的想法和創(chuàng)意，制作出與眾不同的賀卡，使用電子郵件發(fā)送給母親。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以有效提高自身的信息綜合處理能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果大幅度提升。
五、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，只有不斷提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能使小學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，具備良好的網(wǎng)絡(luò)倫理道德，因此需要提高對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)的重視度。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多老師只是將關(guān)注點(diǎn)放在如何豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)上，而忽略學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了解決這些問(wèn)題，可以通過(guò)合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)倫理道德教育、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方法，使學(xué)生得以全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。