總結(jié)是提高自己的必經(jīng)之路，它可以讓我們更加深入地認(rèn)識(shí)自己，優(yōu)化自己的行動(dòng)策略。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以請(qǐng)他人進(jìn)行審閱和建議，以提高總結(jié)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。了解一些好的總結(jié)范文可以提高我們撰寫(xiě)總結(jié)的能力和水平。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇一
多媒體如何輔助作文教學(xué)山東省高密市仁和鎮(zhèn)中心小學(xué)董萍孫秀玲郵編：261507電話號(hào)碼：0536-2712983電子郵件信箱：dongping@在“減負(fù)”呼聲日益高漲的今天，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛、深入，不少學(xué)校能自己制作課件，設(shè)計(jì)程序，在課堂上運(yùn)用，令人耳目一新，達(dá)到較好的效果。然而，如果教師缺乏現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，仍扮演課堂的統(tǒng)治者，學(xué)生被動(dòng)接受來(lái)自教師、教材、多媒體各方面的灌輸，成了一個(gè)知識(shí)容器。那么，計(jì)算機(jī)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，多媒體輔助作文教學(xué)如何體現(xiàn)這一點(diǎn)，下面以《學(xué)寫(xiě)人物的對(duì)話》為例，談?wù)勛约旱乃伎己蛯?shí)踐。一、分層設(shè)置寫(xiě)作目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程要達(dá)到的目的任務(wù)是多方面的，既要使學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)與技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與各方面的能力。然而學(xué)生的知識(shí)與技能是多方面的，個(gè)別差異必然存在。教材規(guī)定的習(xí)作要求是面向大多數(shù)學(xué)生而定，比較系統(tǒng)。教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，對(duì)習(xí)作要求作恰當(dāng)處理。如《學(xué)寫(xiě)人物的對(duì)話》，我在課件制作時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)寫(xiě)作目標(biāo)：1、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，把人物對(duì)話寫(xiě)下來(lái)；2、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，把人物對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等；3、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，把人物對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等；人物語(yǔ)言富有個(gè)性，自然妥貼；4、自己從生活、學(xué)習(xí)中選擇一個(gè)內(nèi)容，把人物對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，并達(dá)到第三個(gè)目標(biāo)所要求的。顯然，這四個(gè)目標(biāo)的難度是逐步提高的。學(xué)生根據(jù)自己的作文基礎(chǔ)選擇一個(gè)自己認(rèn)為能達(dá)到的目標(biāo)，電腦會(huì)作出相應(yīng)判斷。選目標(biāo)1，電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達(dá)到目標(biāo)；選目標(biāo)2，電腦顯示：你的目標(biāo)定得恰當(dāng)，細(xì)心一些，趕快動(dòng)手寫(xiě)。選目標(biāo)3，電腦顯示：好樣的！你是個(gè)自信的孩子，相信你一定得“優(yōu)”。選目標(biāo)4，電腦顯示：你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生，祝你成功！學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，達(dá)到或超過(guò)了自行確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他就獲得了成功感，增強(qiáng)了自信心。二、設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的作文資料庫(kù)有了明確的習(xí)作目標(biāo)，學(xué)生可以圍繞目標(biāo)確立寫(xiě)作的素材。多媒體的優(yōu)勢(shì)在這里得到最好的體現(xiàn)。但是，五光十色，堆砌太多的資料，既容易迷亂、抑制學(xué)生的思維，又會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。筆者認(rèn)為，必須遵循科學(xué)性、趣味性、層次性的'原則來(lái)設(shè)計(jì)。如《學(xué)寫(xiě)人物的對(duì)話》，我只安排了四段對(duì)話錄像：1、一位小姑娘去商店買(mǎi)文具盒與營(yíng)業(yè)員阿姨的對(duì)話；2、兩位同學(xué)一起看《故事大王》時(shí)的對(duì)話；3、一位大嫂在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)菜時(shí)與蔬菜攤主的對(duì)話；4、年輕的夫妻倆賣(mài)完了自家生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品搖著烏蓬船回家的對(duì)話。這四段錄像只出現(xiàn)畫(huà)面，沒(méi)有說(shuō)話聲，恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?lè)。目的是讓學(xué)生展開(kāi)想象，他們?cè)谡f(shuō)些什么？然后自己選擇一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)，也可以自己從生活積累中選擇內(nèi)容寫(xiě)，不作素材上的硬性規(guī)定。鼓勵(lì)學(xué)生求異、創(chuàng)新，寫(xiě)出神態(tài)各異的人物，多姿多彩的生活。這樣，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文地積極性。三、寫(xiě)作方式多樣化學(xué)生自身的。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇二
隨著信息技術(shù)及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)日益深入到教師的`日常教學(xué)活動(dòng)中.多媒體計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息,而且還能表現(xiàn)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像和聲音,能非常容易地做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂,這種多維立體的教育信息增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力.
作者：張京毅作者單位：河北省廊坊市衛(wèi)生學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(20)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇三
本文分析了多媒體課件的制作與使用中所存在的問(wèn)題,提出應(yīng)當(dāng)在多媒體課件制作上下功夫,提高課件質(zhì)量;應(yīng)當(dāng)合理組織課堂教學(xué),將課件講授與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,提高多媒體課堂教學(xué)效果、全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量等措施.
作者：王炎劉安明作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)效果多媒體課件
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇四
多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動(dòng)態(tài)于一體,能對(duì)事物實(shí)體進(jìn)行多方位真實(shí)展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學(xué)應(yīng)做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當(dāng).
作者：陸光明作者單位：?jiǎn)|市匯龍中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：多媒體地理教學(xué)三大特色誤區(qū)特征
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇五
課件。
教學(xué)。
運(yùn)用。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，充分以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。作為現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中把多媒體課件廣泛應(yīng)用到課堂中，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種形式結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展聯(lián)想思維，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義上的主動(dòng)建構(gòu)者。從而極大地提高教學(xué)效率，為現(xiàn)代教學(xué)注入新的活力。
一、多媒體課件的使用必須有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，要讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，就必須選好素材，并恰到好處地運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等手段，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻之中，使學(xué)生愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如在教學(xué)《年、月、日》第一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)著方面的知識(shí)了解不全面，我先讓學(xué)生將自己知道的有關(guān)年、月、日的知識(shí)講給大家聽(tīng)，然后讓學(xué)生從多媒體課件中了解基本的天文知識(shí)，多媒體演示出：茫茫的宇宙中有無(wú)數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)同時(shí)自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時(shí)我配上解說(shuō)，學(xué)生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)，分別稱(chēng)為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個(gè)特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生看到了奇異的天文現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)《年、月、日》知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識(shí)。這樣教學(xué)，使學(xué)生從心理上避免了單純聽(tīng)課易造成的疲勞和緊張感，獲得了輕松、舒適、怡然的心情，在和諧、生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。又如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：小白兔和小烏龜在一個(gè)圓形的跑道上賽跑，跑道圈上均勻地分布著12棵樹(shù)。他們同時(shí)起跑，當(dāng)小白兔從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)時(shí)（跑了一圈），小烏龜剛好跑到第一棵樹(shù)下（跑了一個(gè)大格），可是裁判卻宣布他們“打成平手”。正當(dāng)學(xué)生疑惑不解時(shí)，我順?biāo)浦垡隽诉@節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣借助多媒體課件，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生十分喜歡的動(dòng)畫(huà)故事結(jié)合起來(lái)，誘發(fā)了學(xué)生的血虛興趣。
二、多媒體課件的使用必須有助于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)，光憑教師的講解很難讓學(xué)生理解其中的重難點(diǎn)，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點(diǎn)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，拓展了學(xué)生的思維空間，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。
如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰，能夠想象到無(wú)限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長(zhǎng)方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。
三、多媒體課件的使用必須有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用課件時(shí)，應(yīng)考慮通過(guò)課件促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的情感，使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。
如在教學(xué)推導(dǎo)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí)，運(yùn)用多媒體課件在屏幕上展示出一個(gè)長(zhǎng)方形(長(zhǎng)5厘米,寬3厘米)，圍成長(zhǎng)方形的四條線段在閃爍，長(zhǎng)和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，找到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法。在多媒體的輔助下，學(xué)生列出三種不同算式：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。然后通過(guò)比較，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式是：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
四、多媒體課件的使用必須具有良好的交互性。
設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件應(yīng)將學(xué)生放在首要位置，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置一些“教師、學(xué)生、多媒體”交互性的活動(dòng)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦地解決問(wèn)題。必要時(shí)可出示一些引導(dǎo)性的圖文和動(dòng)畫(huà)，也可設(shè)置相關(guān)的游戲，讓學(xué)生積極參與，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。
如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師就問(wèn)：“車(chē)輪是什么形狀的？”同學(xué)們會(huì)脫口而出：“圓形的?！庇謫?wèn)：“為什么造成圓形的呢？能不能造成三角形、正方形??”并趁機(jī)用多媒體課件演示三角形、正方形車(chē)輪的汽車(chē)向前運(yùn)動(dòng)的情境。學(xué)生們連忙回答：“不行！因?yàn)槿切?、正方形有棱、有角，開(kāi)不動(dòng)?！苯又殖鍪緳E圓形車(chē)輪的汽車(chē)費(fèi)力地滾動(dòng)的鏡頭，接著提問(wèn)：“橢圓形沒(méi)有棱角，這樣行嗎？”學(xué)生們思考片刻后回答：“汽車(chē)前進(jìn)時(shí)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，不平穩(wěn)，還是不行！”漸漸地橢圓的輪子變圓了，汽車(chē)飛快地跑起來(lái)。這時(shí)學(xué)生“哇！圓的才行呀！”可見(jiàn)，通過(guò)輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演變”過(guò)程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車(chē)輪造成圓形的原因，正確建立了圓的概念，明白了“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理。在設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固中，教師也可以把預(yù)先擬好的題目運(yùn)用多媒體設(shè)置多種題型，全方位，多角度、循序漸進(jìn)地展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，課件里的老師會(huì)表?yè)P(yáng)他“你答對(duì)了，真聰明！”當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后，會(huì)耐心地勸他“請(qǐng)你再來(lái)一次吧！”學(xué)生在多媒體的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，便會(huì)認(rèn)真思考。
五、多媒體課件的使用必須注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
要真正地上好一堂課，事先要認(rèn)真考慮：在哪個(gè)環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的，克服隨意性和盲目性。多媒體課件不是萬(wàn)能的，不要為運(yùn)用而運(yùn)用，或單純?yōu)橐鹋d趣而運(yùn)用，那樣只會(huì)喧賓奪主，節(jié)外生枝，影響教學(xué)效果。在教學(xué)的過(guò)程中，要具體情況具體分析，只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，合理使用，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。
如在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，對(duì)于圓錐的體積公式的推導(dǎo)，最好的方法是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。課前學(xué)生各自準(zhǔn)備好一個(gè)圓柱及一個(gè)與這個(gè)圓柱等底等高的圓錐，以及適量的細(xì)沙子。上課時(shí)，教師先用多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示圓柱和圓錐等底等高，然后用裝滿沙的圓錐，往圓柱內(nèi)裝沙，三次正好裝滿。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，讓他們動(dòng)手試試看，將沙倒?jié)M圓錐，再倒入圓柱內(nèi)，三次正好裝滿。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，加深了對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，從而很自然地得到了“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”這個(gè)結(jié)論?！笆遣皇撬械膱A錐的體積都等于圓柱體積的三分之一”呢？這時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生帶來(lái)的學(xué)具，讓學(xué)生小組合作，用不等底但等高，或不等高但等底的圓柱和圓錐來(lái)按照剛才的實(shí)驗(yàn)做一下，看看能發(fā)現(xiàn)什么？從而進(jìn)一步得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”的正確結(jié)論。在這堂課中，通過(guò)現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)了探索與思考，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
此外，多媒體課件的運(yùn)用可以使教師擺脫大量的準(zhǔn)備工作，如畫(huà)圖片、寫(xiě)卡片等，節(jié)約下來(lái)的時(shí)間，就可以多研究教學(xué)教法。另外，教師還可以根據(jù)上課的實(shí)際情況，隨時(shí)增添或篩選內(nèi)容，真正達(dá)到因材施教的目的。、由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用好多媒體課件，它能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)要素，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)，提高教育教學(xué)效果。
當(dāng)然多媒體課件不是無(wú)所不能的良藥，所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的需要，考慮到這堂課是否有使用多媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時(shí)候使用，如何使用，都要精心設(shè)計(jì)安排。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣，盡量做到優(yōu)劣互補(bǔ)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更科學(xué)、更先進(jìn)、更完善的方向發(fā)展。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇六
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，多媒體的加入可以創(chuàng)設(shè)物理情境，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，但多媒體并不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。因此要有目的、有選擇地利多媒體，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的輔助性和實(shí)用性。
興趣是最好的老師，初中生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的積極性，在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師常常需要在黑板上寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)圖，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力；運(yùn)用多媒體，只需把所需要的內(nèi)容制成課件，在課堂上按照教學(xué)流程把“題、圖”投影出來(lái)，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量，加快了教學(xué)進(jìn)度。
常規(guī)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師很難把要求學(xué)生掌握的儀器裝置一一畫(huà)出，不可能把演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)再演示一遍。利用多媒體，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，喚起對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于比較和加深理解記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。
例如：復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，死記硬背固然不行，重新利用光具座實(shí)驗(yàn)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果也不盡人意。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于一倍焦距的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了。
但是，不能讓多媒體信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”的另一種形式，課件或鏈接內(nèi)容不能過(guò)于豐富，以至于超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一晃而過(guò)，所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要遵循“適量”的原則，切不可貪多求快。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察和分析能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要途徑，因此，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是物理教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
我們即使開(kāi)展了許多實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，或過(guò)于復(fù)雜，或呈現(xiàn)的時(shí)間過(guò)短，或?qū)嶒?yàn)持續(xù)的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法將過(guò)程看清，影響了教學(xué)的效果。而利用多媒體技術(shù)，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，將小空間變大，大空間變小，將長(zhǎng)時(shí)間變短，短時(shí)間變長(zhǎng)，將死知識(shí)變活，從而突破難點(diǎn)，起到事倍功半的作用。
多媒體不僅是教師的教具，也是學(xué)生作為獲取信息、探索思維、協(xié)作探討和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具和研究工具，多媒體應(yīng)該成為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的功能，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作演示，特別是對(duì)那些耗時(shí)長(zhǎng)、成功率低、難控制的'物理實(shí)驗(yàn)的虛擬，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的某些缺陷?？梢宰寣W(xué)生在網(wǎng)上虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行觀察、操作、分析做探索性的實(shí)驗(yàn)，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社區(qū)協(xié)作式學(xué)習(xí)，使多媒體成為情境探究的自主性學(xué)習(xí)的工具，解決多媒體與物理教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。
多媒體的動(dòng)態(tài)、模擬的特長(zhǎng)，能輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，但不能因此而喧賓奪主，它只能選擇選用。對(duì)于用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難幫助學(xué)生理解而又必須要弄清的知識(shí)，可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同其它教學(xué)手段，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物理情境。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件，都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際地選擇多媒體教學(xué)資源是十分必要的。多媒體教學(xué)資源的收集與選擇應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、收集學(xué)生難以見(jiàn)到的，有重要物理意義的。例如：航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、小山村的水磨、激光手術(shù)等能展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像。
2、收集利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的教學(xué)資源，向?qū)W生展示物理過(guò)程的細(xì)節(jié)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。例如，利用慢錄快放展示色光的混色原理；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化。
3、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。例如以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個(gè)面的受壓情況。
4、多媒體教學(xué)資源可以使用一些動(dòng)畫(huà)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，但不宜過(guò)多。它的主要功能應(yīng)該是幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)。
多媒體軟件以其強(qiáng)大的交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在教育教學(xué)中的巨大潛力。多媒體重在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的信息類(lèi)型確定教學(xué)形式，選擇和組合使用多媒體，從而拓寬學(xué)生的視野、發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇七
語(yǔ)文多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，但運(yùn)用多媒體教學(xué)利大于弊。因此如何優(yōu)化語(yǔ)文多媒體教學(xué)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短是語(yǔ)文教師今后要努力做的事。
多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但現(xiàn)階段人們對(duì)它的評(píng)價(jià)卻褒貶不一。
語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點(diǎn)。其一，多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二，多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)的.發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。但是，我認(rèn)為，利用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒(méi)有存在的價(jià)值，而被實(shí)踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。
第一，它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人類(lèi)獲得的信息80%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.1%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體信息以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知為主。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中所說(shuō)的內(nèi)容的70%。語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫(huà)等，它作用于學(xué)生的主要是視聽(tīng)結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。
第二，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心境，配以樂(lè)曲《月光奏鳴曲》讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時(shí)，在課件中設(shè)置一些泰山景點(diǎn)的圖片，則能激起學(xué)生對(duì)景物的欣賞和對(duì)課文語(yǔ)言的品味，從而提高閱讀效果。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇八
多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)cai）給教育帶來(lái)了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，cai在課堂教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。
教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15％，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25％。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65％。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專(zhuān)門(mén)的設(shè)備。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
（1）多媒體的激趣性?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在cai教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：時(shí)、分，24時(shí)記時(shí)，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，為了學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我光攝取了學(xué)生的幾組生活畫(huà)面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，效果可想而知。
（2）多媒體的釋難性。小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。采用cai動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如“線段、射線、直線”的教學(xué)，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，可使屏幕上先顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束水平線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)。cai還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的`識(shí)別。如：在“圓的畫(huà)法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫(huà)圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助cai教學(xué)，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。
（3）多媒體的揭規(guī)性。運(yùn)用cai動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。用cai演示，先把一個(gè)圓兩等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
（4）多媒體的增密性。巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平?！耙?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則?！闭n堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助cai可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如教“角的度量”一課的教學(xué)，我采用了多媒體電腦的動(dòng)畫(huà)功能――讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學(xué)要兩課時(shí)才能完成），但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。
（5）多媒體的反饋性?！胺答仭笔侵缚刂葡到y(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”，影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。用cai輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息――“再想想”并配以音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。
二、局限性探析。
任何事物的出現(xiàn)并不是完美無(wú)缺的。
由于教育本身是一個(gè)綜合過(guò)程。根據(jù)實(shí)際需要采用各種教學(xué)方式，才能夠避免學(xué)生的思路形成定勢(shì)或僵化。理想的多媒體課件在設(shè)計(jì)和編制上有一定的難度，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短?！倍嗝襟w教學(xué)不是萬(wàn)能的，就此略談幾點(diǎn)如下：
在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，cai只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。因?yàn)檎n件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進(jìn)行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測(cè)的。因而就有學(xué)生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學(xué)生的主體作用在課堂上也就蕩然無(wú)存了。比如說(shuō)：在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件是按書(shū)本上提供的方法順次設(shè)計(jì)的，但在課堂上有的學(xué)生問(wèn)老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當(dāng)然，如果課件制作者設(shè)計(jì)的是交互式結(jié)構(gòu)，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會(huì)有這種情況發(fā)生。
2、多媒體無(wú)的放矢性、干擾性。cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性上。我們使用cai輔助教學(xué)，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，如同“力氣要用在刀刃上”。但在實(shí)際制作中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫(huà)，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。我曾準(zhǔn)備過(guò)這樣一堂數(shù)學(xué)課，前后共設(shè)計(jì)有七個(gè)動(dòng)畫(huà)片斷，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成。其實(shí)在一節(jié)課中動(dòng)畫(huà)的使用一般根據(jù)需要，不宜過(guò)多。而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。
另一種是把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。比如說(shuō)：對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱面的認(rèn)識(shí)用多媒體就遠(yuǎn)不如教師學(xué)生動(dòng)手切蘿卜來(lái)得自然。如進(jìn)行幾何形體的分割、搭拼練習(xí)，就應(yīng)該用多媒體教學(xué)軟件，把圖進(jìn)行分、移、拼、旋轉(zhuǎn)演示出來(lái)。而進(jìn)行填數(shù)計(jì)算等練習(xí)，則運(yùn)用投影就可起到集中學(xué)生注意力、減少書(shū)寫(xiě)空間作用。我認(rèn)為：合理有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。
綜上所述，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體信息刺激學(xué)生大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。但是，多媒體技術(shù)再好，也只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只能有效地利用多媒體技術(shù)，不能亂用和依賴(lài)多媒體技術(shù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要更多地關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇九
多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動(dòng)態(tài)于一體,能對(duì)事物實(shí)體進(jìn)行多方位真實(shí)展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學(xué)應(yīng)做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當(dāng).
作者：陸光明作者單位：?jiǎn)|市匯龍中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：多媒體地理教學(xué)三大特色誤區(qū)特征
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散等，會(huì)使難以言傳的知識(shí)變的形象、直觀；再如：讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作前，結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電腦瀏覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有著莫大的幫助。
日常教學(xué)活動(dòng)，我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)遵循以下原則做了一些嘗試。
一、該用則用，決不濫用。
對(duì)于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對(duì)于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡可能用多媒體展示出來(lái)。如：分子、原子運(yùn)動(dòng)，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語(yǔ)說(shuō)明的，我通過(guò)自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動(dòng)的畫(huà)面，一下子就解決了問(wèn)題。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學(xué)。像實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的課件，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，一步出錯(cuò)，馬上就會(huì)給出警示，就得從來(lái)，無(wú)形中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識(shí)；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實(shí)驗(yàn)中看不到的場(chǎng)面，一下子生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。
當(dāng)然，對(duì)于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說(shuō)明白的，則不必用多媒體，否則有畫(huà)蛇添足之嫌。
二、作好模擬實(shí)驗(yàn)，更要作好實(shí)踐。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，通過(guò)電腦，動(dòng)手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟，積累實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)，為操作實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備；更要求學(xué)生帶著懷疑，帶著檢驗(yàn)、驗(yàn)證的`精神，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，真正學(xué)到屬于自己的知識(shí)。這一點(diǎn)學(xué)生取得了令人鼓舞的成績(jī)。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個(gè)課件，用于課堂教學(xué)，結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，后來(lái)我們一起作了大量驗(yàn)證，結(jié)果證明學(xué)生是對(duì)的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說(shuō)明了這一問(wèn)題，后來(lái)四中網(wǎng)校改正了那處錯(cuò)誤，還給我們發(fā)來(lái)了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實(shí)踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會(huì)了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。
以上是我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明合理利用多媒體教學(xué)，確有奇效。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十一
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類(lèi)生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，要把改革引向深入，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段必須現(xiàn)代化，在這方面運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。下面就對(duì)這些作用作一具體說(shuō)明。
一、應(yīng)用多媒體激發(fā)興趣，寓寫(xiě)于樂(lè)。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛(ài)自己的事業(yè)，甚至達(dá)到入迷的程度。天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好，從而產(chǎn)生無(wú)限的熱情。這是勤奮的重要?jiǎng)恿?。那么如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫(xiě)于樂(lè)呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類(lèi)的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)就可以很好體現(xiàn)這種特點(diǎn)。powerpoint是一種易學(xué)易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫(xiě)作內(nèi)容加點(diǎn)“調(diào)料”，創(chuàng)設(shè)情景，如我們可以通過(guò)網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過(guò)電腦處理，設(shè)計(jì)制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動(dòng)態(tài)”畫(huà)面把學(xué)生置于特定的情景中，使學(xué)生觸景生情，在愉悅的情緒體驗(yàn)中對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
[1][2][3]。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十二
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)中要注意的是對(duì)花的開(kāi)放時(shí)間不能機(jī)械理解，不能生搬硬套到生活中去。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十三
為了改變之前學(xué)生對(duì)于上實(shí)驗(yàn)課前做預(yù)習(xí)只是枯燥地抄書(shū)這一普遍現(xiàn)象，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可通過(guò)書(shū)本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)。
虛實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是基于flash精心制作的一套實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，比如在《常壓蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置的各個(gè)部分按順序來(lái)完成搭建，如果錯(cuò)誤則會(huì)跳出對(duì)話框提醒，直至正確完成，同時(shí)后臺(tái)會(huì)記錄錯(cuò)誤的次數(shù)并打分。
通過(guò)使用虛擬實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以充分讓學(xué)生了解本實(shí)驗(yàn)的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡?wèn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
這樣不僅提高了學(xué)生，有效的避免了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)敷衍了事和操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。
也能使教師在課堂上的講解和指導(dǎo)有的放矢。
2、教師在課堂上對(duì)于多媒體演示、錄像的應(yīng)用。
教師上課時(shí)采用的課件以及實(shí)驗(yàn)錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見(jiàn)性、時(shí)效性和安全性，可以克服部分操作在講臺(tái)演示的局限性，加深學(xué)生對(duì)于操作規(guī)范的印象。
還有一些聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，教師也可在課堂上進(jìn)行演示，比如學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)使用chemoffice時(shí)，可以向他們示范在scifinder中運(yùn)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式檢索，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的意識(shí)。
另外，在一些不便于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，比如時(shí)間太久的實(shí)驗(yàn)、毒害危險(xiǎn)大的實(shí)驗(yàn)等等，多媒體的演示教學(xué)能很好的規(guī)避這些不必要的風(fēng)險(xiǎn)，還可以進(jìn)行錯(cuò)誤操作的模擬，使學(xué)生加深印象，清楚認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危害而不把教師的講解當(dāng)做危言聳聽(tīng)。
當(dāng)然醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習(xí)以達(dá)到真正的掌握。
在課堂中，在操作規(guī)范的強(qiáng)化、實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)培養(yǎng)等方面，教師須做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使我們的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)考核上的輔助作用。
如果只是過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，不注重學(xué)生的基礎(chǔ)與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號(hào)上，導(dǎo)致學(xué)生只知道要?jiǎng)?chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。
所以在考核方面，重點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐操作考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，同時(shí)教師可以利用課程網(wǎng)站的互動(dòng)欄目中考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
還有每位學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作記錄及得分也按一定的比例計(jì)入總評(píng)。
這是一個(gè)馬云所說(shuō)的為別人著想的時(shí)代，更何況我們的教學(xué)工作，更應(yīng)以學(xué)生為主，而不是從方便教師管理、教學(xué)的角度去開(kāi)展教學(xué)。
對(duì)于醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程，教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的ppt制作，而應(yīng)該開(kāi)拓思路，跳出思維的定勢(shì)，想學(xué)生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開(kāi)發(fā)。
教學(xué)和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號(hào)。
我們要首先從教師自身不再把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)死板的動(dòng)手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的實(shí)踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來(lái)輔助教學(xué)，要使多媒體技術(shù)這個(gè)工具更好地幫助提升醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
如此一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣，良性的互動(dòng)，愉快的教學(xué)等等，這些都不是遙遠(yuǎn)的停留在理論上的夢(mèng)想。
我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及更多的cai開(kāi)發(fā)，多媒體技術(shù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化會(huì)越來(lái)越大，也會(huì)更受師生的歡迎。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十四
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類(lèi)生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，在這方面運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。下面就對(duì)這些作用作一具體說(shuō)明。
一、應(yīng)用多媒體激發(fā)興趣，寓寫(xiě)于樂(lè)。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛(ài)自己的事業(yè)，甚至達(dá)到入迷的程度。天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好，從而產(chǎn)生無(wú)限的熱情。這是勤奮的重要?jiǎng)恿?。那么如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫(xiě)于樂(lè)呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類(lèi)的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)就可以很好體現(xiàn)這種特點(diǎn)。powerpoint是一種易學(xué)易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫(xiě)作內(nèi)容加點(diǎn)“調(diào)料”，創(chuàng)設(shè)情景，如我們可以通過(guò)網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過(guò)電腦處理，設(shè)計(jì)制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動(dòng)態(tài)”畫(huà)面把學(xué)生置于特定的情景中，使學(xué)生觸景生情，在愉悅的情緒體驗(yàn)中對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合?！币獙?xiě)好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫(xiě)出所見(jiàn)、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛(ài)的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的.順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫(xiě)鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫(xiě)作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛(ài)的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。
2、以說(shuō)促寫(xiě)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
計(jì)算機(jī)進(jìn)入了課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了情景。還是以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出了很多種小動(dòng)物，頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)了，學(xué)生面對(duì)一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“真有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜歡的小動(dòng)物向大家作介紹。比一比誰(shuí)是最佳講解員！”鮮明生動(dòng)、深情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大組交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為寫(xiě)打下了良好的基礎(chǔ)。
3、再現(xiàn)場(chǎng)景，培養(yǎng)思維的多向性。
通過(guò)再現(xiàn)場(chǎng)景，能較好地解決怎樣寫(xiě)的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過(guò)程，還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫(huà)面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“美麗的秋天”，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前我組織學(xué)生開(kāi)展了一次“找秋天”的活動(dòng)，并把富有秋天特征的天氣（天空、風(fēng)）、植物（花草、樹(shù)木、各種莊稼）、動(dòng)物（小鳥(niǎo)、蝴蝶、青蛙等）、人（人們的活動(dòng)情況等）拍攝下來(lái)，拍攝時(shí)兼顧到整體、局部、周?chē)鷪?chǎng)景的聯(lián)系。當(dāng)把這一切借助計(jì)算機(jī)再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思路一下子拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把秋天的美景描述得生動(dòng)傳神。
4、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的能力。
大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑。教師通過(guò)internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過(guò)程中處于的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，主動(dòng)的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
利用多媒體評(píng)改作文，能大大提高評(píng)改的效率。在評(píng)改作文時(shí)，我們把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，作為范例講評(píng)；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過(guò)教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，相互促進(jìn)，相互提高。這樣做遠(yuǎn)比教師用小黑板抄寫(xiě)一篇典型的習(xí)作，然后再由教師一人講評(píng)，質(zhì)量要高得多、速度快得多、容量大得多。另外運(yùn)用電腦，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為滿意的作文存盤(pán)建檔，隨時(shí)取出自己的作品對(duì)比、分析。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇一
多媒體如何輔助作文教學(xué)山東省高密市仁和鎮(zhèn)中心小學(xué)董萍孫秀玲郵編：261507電話號(hào)碼：0536-2712983電子郵件信箱：dongping@在“減負(fù)”呼聲日益高漲的今天，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛、深入，不少學(xué)校能自己制作課件，設(shè)計(jì)程序，在課堂上運(yùn)用，令人耳目一新，達(dá)到較好的效果。然而，如果教師缺乏現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，仍扮演課堂的統(tǒng)治者，學(xué)生被動(dòng)接受來(lái)自教師、教材、多媒體各方面的灌輸，成了一個(gè)知識(shí)容器。那么，計(jì)算機(jī)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，多媒體輔助作文教學(xué)如何體現(xiàn)這一點(diǎn)，下面以《學(xué)寫(xiě)人物的對(duì)話》為例，談?wù)勛约旱乃伎己蛯?shí)踐。一、分層設(shè)置寫(xiě)作目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程要達(dá)到的目的任務(wù)是多方面的，既要使學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)與技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與各方面的能力。然而學(xué)生的知識(shí)與技能是多方面的，個(gè)別差異必然存在。教材規(guī)定的習(xí)作要求是面向大多數(shù)學(xué)生而定，比較系統(tǒng)。教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，對(duì)習(xí)作要求作恰當(dāng)處理。如《學(xué)寫(xiě)人物的對(duì)話》，我在課件制作時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)寫(xiě)作目標(biāo)：1、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，把人物對(duì)話寫(xiě)下來(lái)；2、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，把人物對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等；3、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，把人物對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等；人物語(yǔ)言富有個(gè)性，自然妥貼；4、自己從生活、學(xué)習(xí)中選擇一個(gè)內(nèi)容，把人物對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，并達(dá)到第三個(gè)目標(biāo)所要求的。顯然，這四個(gè)目標(biāo)的難度是逐步提高的。學(xué)生根據(jù)自己的作文基礎(chǔ)選擇一個(gè)自己認(rèn)為能達(dá)到的目標(biāo)，電腦會(huì)作出相應(yīng)判斷。選目標(biāo)1，電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達(dá)到目標(biāo)；選目標(biāo)2，電腦顯示：你的目標(biāo)定得恰當(dāng)，細(xì)心一些，趕快動(dòng)手寫(xiě)。選目標(biāo)3，電腦顯示：好樣的！你是個(gè)自信的孩子，相信你一定得“優(yōu)”。選目標(biāo)4，電腦顯示：你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生，祝你成功！學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，達(dá)到或超過(guò)了自行確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他就獲得了成功感，增強(qiáng)了自信心。二、設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的作文資料庫(kù)有了明確的習(xí)作目標(biāo)，學(xué)生可以圍繞目標(biāo)確立寫(xiě)作的素材。多媒體的優(yōu)勢(shì)在這里得到最好的體現(xiàn)。但是，五光十色，堆砌太多的資料，既容易迷亂、抑制學(xué)生的思維，又會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。筆者認(rèn)為，必須遵循科學(xué)性、趣味性、層次性的'原則來(lái)設(shè)計(jì)。如《學(xué)寫(xiě)人物的對(duì)話》，我只安排了四段對(duì)話錄像：1、一位小姑娘去商店買(mǎi)文具盒與營(yíng)業(yè)員阿姨的對(duì)話；2、兩位同學(xué)一起看《故事大王》時(shí)的對(duì)話；3、一位大嫂在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)菜時(shí)與蔬菜攤主的對(duì)話；4、年輕的夫妻倆賣(mài)完了自家生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品搖著烏蓬船回家的對(duì)話。這四段錄像只出現(xiàn)畫(huà)面，沒(méi)有說(shuō)話聲，恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?lè)。目的是讓學(xué)生展開(kāi)想象，他們?cè)谡f(shuō)些什么？然后自己選擇一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)，也可以自己從生活積累中選擇內(nèi)容寫(xiě)，不作素材上的硬性規(guī)定。鼓勵(lì)學(xué)生求異、創(chuàng)新，寫(xiě)出神態(tài)各異的人物，多姿多彩的生活。這樣，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文地積極性。三、寫(xiě)作方式多樣化學(xué)生自身的。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇二
隨著信息技術(shù)及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)日益深入到教師的`日常教學(xué)活動(dòng)中.多媒體計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息,而且還能表現(xiàn)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像和聲音,能非常容易地做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂,這種多維立體的教育信息增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力.
作者：張京毅作者單位：河北省廊坊市衛(wèi)生學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(20)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇三
本文分析了多媒體課件的制作與使用中所存在的問(wèn)題,提出應(yīng)當(dāng)在多媒體課件制作上下功夫,提高課件質(zhì)量;應(yīng)當(dāng)合理組織課堂教學(xué),將課件講授與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,提高多媒體課堂教學(xué)效果、全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量等措施.
作者：王炎劉安明作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)效果多媒體課件
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇四
多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動(dòng)態(tài)于一體,能對(duì)事物實(shí)體進(jìn)行多方位真實(shí)展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學(xué)應(yīng)做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當(dāng).
作者：陸光明作者單位：?jiǎn)|市匯龍中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：多媒體地理教學(xué)三大特色誤區(qū)特征
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇五
課件。
教學(xué)。
運(yùn)用。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，充分以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。作為現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中把多媒體課件廣泛應(yīng)用到課堂中，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種形式結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展聯(lián)想思維，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義上的主動(dòng)建構(gòu)者。從而極大地提高教學(xué)效率，為現(xiàn)代教學(xué)注入新的活力。
一、多媒體課件的使用必須有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，要讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，就必須選好素材，并恰到好處地運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等手段，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻之中，使學(xué)生愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如在教學(xué)《年、月、日》第一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)著方面的知識(shí)了解不全面，我先讓學(xué)生將自己知道的有關(guān)年、月、日的知識(shí)講給大家聽(tīng)，然后讓學(xué)生從多媒體課件中了解基本的天文知識(shí)，多媒體演示出：茫茫的宇宙中有無(wú)數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)同時(shí)自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時(shí)我配上解說(shuō)，學(xué)生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)，分別稱(chēng)為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個(gè)特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生看到了奇異的天文現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)《年、月、日》知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識(shí)。這樣教學(xué)，使學(xué)生從心理上避免了單純聽(tīng)課易造成的疲勞和緊張感，獲得了輕松、舒適、怡然的心情，在和諧、生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。又如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：小白兔和小烏龜在一個(gè)圓形的跑道上賽跑，跑道圈上均勻地分布著12棵樹(shù)。他們同時(shí)起跑，當(dāng)小白兔從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)時(shí)（跑了一圈），小烏龜剛好跑到第一棵樹(shù)下（跑了一個(gè)大格），可是裁判卻宣布他們“打成平手”。正當(dāng)學(xué)生疑惑不解時(shí)，我順?biāo)浦垡隽诉@節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣借助多媒體課件，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生十分喜歡的動(dòng)畫(huà)故事結(jié)合起來(lái)，誘發(fā)了學(xué)生的血虛興趣。
二、多媒體課件的使用必須有助于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)，光憑教師的講解很難讓學(xué)生理解其中的重難點(diǎn)，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點(diǎn)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，拓展了學(xué)生的思維空間，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。
如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰，能夠想象到無(wú)限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長(zhǎng)方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。
三、多媒體課件的使用必須有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用課件時(shí)，應(yīng)考慮通過(guò)課件促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的情感，使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。
如在教學(xué)推導(dǎo)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí)，運(yùn)用多媒體課件在屏幕上展示出一個(gè)長(zhǎng)方形(長(zhǎng)5厘米,寬3厘米)，圍成長(zhǎng)方形的四條線段在閃爍，長(zhǎng)和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，找到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法。在多媒體的輔助下，學(xué)生列出三種不同算式：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。然后通過(guò)比較，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式是：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
四、多媒體課件的使用必須具有良好的交互性。
設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件應(yīng)將學(xué)生放在首要位置，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置一些“教師、學(xué)生、多媒體”交互性的活動(dòng)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦地解決問(wèn)題。必要時(shí)可出示一些引導(dǎo)性的圖文和動(dòng)畫(huà)，也可設(shè)置相關(guān)的游戲，讓學(xué)生積極參與，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。
如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師就問(wèn)：“車(chē)輪是什么形狀的？”同學(xué)們會(huì)脫口而出：“圓形的?！庇謫?wèn)：“為什么造成圓形的呢？能不能造成三角形、正方形??”并趁機(jī)用多媒體課件演示三角形、正方形車(chē)輪的汽車(chē)向前運(yùn)動(dòng)的情境。學(xué)生們連忙回答：“不行！因?yàn)槿切?、正方形有棱、有角，開(kāi)不動(dòng)?！苯又殖鍪緳E圓形車(chē)輪的汽車(chē)費(fèi)力地滾動(dòng)的鏡頭，接著提問(wèn)：“橢圓形沒(méi)有棱角，這樣行嗎？”學(xué)生們思考片刻后回答：“汽車(chē)前進(jìn)時(shí)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，不平穩(wěn)，還是不行！”漸漸地橢圓的輪子變圓了，汽車(chē)飛快地跑起來(lái)。這時(shí)學(xué)生“哇！圓的才行呀！”可見(jiàn)，通過(guò)輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演變”過(guò)程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車(chē)輪造成圓形的原因，正確建立了圓的概念，明白了“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理。在設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固中，教師也可以把預(yù)先擬好的題目運(yùn)用多媒體設(shè)置多種題型，全方位，多角度、循序漸進(jìn)地展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，課件里的老師會(huì)表?yè)P(yáng)他“你答對(duì)了，真聰明！”當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后，會(huì)耐心地勸他“請(qǐng)你再來(lái)一次吧！”學(xué)生在多媒體的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，便會(huì)認(rèn)真思考。
五、多媒體課件的使用必須注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
要真正地上好一堂課，事先要認(rèn)真考慮：在哪個(gè)環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的，克服隨意性和盲目性。多媒體課件不是萬(wàn)能的，不要為運(yùn)用而運(yùn)用，或單純?yōu)橐鹋d趣而運(yùn)用，那樣只會(huì)喧賓奪主，節(jié)外生枝，影響教學(xué)效果。在教學(xué)的過(guò)程中，要具體情況具體分析，只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，合理使用，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。
如在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，對(duì)于圓錐的體積公式的推導(dǎo)，最好的方法是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。課前學(xué)生各自準(zhǔn)備好一個(gè)圓柱及一個(gè)與這個(gè)圓柱等底等高的圓錐，以及適量的細(xì)沙子。上課時(shí)，教師先用多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示圓柱和圓錐等底等高，然后用裝滿沙的圓錐，往圓柱內(nèi)裝沙，三次正好裝滿。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，讓他們動(dòng)手試試看，將沙倒?jié)M圓錐，再倒入圓柱內(nèi)，三次正好裝滿。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，加深了對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，從而很自然地得到了“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”這個(gè)結(jié)論?！笆遣皇撬械膱A錐的體積都等于圓柱體積的三分之一”呢？這時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生帶來(lái)的學(xué)具，讓學(xué)生小組合作，用不等底但等高，或不等高但等底的圓柱和圓錐來(lái)按照剛才的實(shí)驗(yàn)做一下，看看能發(fā)現(xiàn)什么？從而進(jìn)一步得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”的正確結(jié)論。在這堂課中，通過(guò)現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)了探索與思考，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
此外，多媒體課件的運(yùn)用可以使教師擺脫大量的準(zhǔn)備工作，如畫(huà)圖片、寫(xiě)卡片等，節(jié)約下來(lái)的時(shí)間，就可以多研究教學(xué)教法。另外，教師還可以根據(jù)上課的實(shí)際情況，隨時(shí)增添或篩選內(nèi)容，真正達(dá)到因材施教的目的。、由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用好多媒體課件，它能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)要素，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)，提高教育教學(xué)效果。
當(dāng)然多媒體課件不是無(wú)所不能的良藥，所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的需要，考慮到這堂課是否有使用多媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時(shí)候使用，如何使用，都要精心設(shè)計(jì)安排。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣，盡量做到優(yōu)劣互補(bǔ)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更科學(xué)、更先進(jìn)、更完善的方向發(fā)展。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇六
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，多媒體的加入可以創(chuàng)設(shè)物理情境，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，但多媒體并不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。因此要有目的、有選擇地利多媒體，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的輔助性和實(shí)用性。
興趣是最好的老師，初中生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的積極性，在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師常常需要在黑板上寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)圖，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力；運(yùn)用多媒體，只需把所需要的內(nèi)容制成課件，在課堂上按照教學(xué)流程把“題、圖”投影出來(lái)，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量，加快了教學(xué)進(jìn)度。
常規(guī)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師很難把要求學(xué)生掌握的儀器裝置一一畫(huà)出，不可能把演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)再演示一遍。利用多媒體，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，喚起對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于比較和加深理解記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。
例如：復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，死記硬背固然不行，重新利用光具座實(shí)驗(yàn)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果也不盡人意。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于一倍焦距的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了。
但是，不能讓多媒體信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”的另一種形式，課件或鏈接內(nèi)容不能過(guò)于豐富，以至于超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一晃而過(guò)，所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要遵循“適量”的原則，切不可貪多求快。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察和分析能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要途徑，因此，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是物理教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
我們即使開(kāi)展了許多實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，或過(guò)于復(fù)雜，或呈現(xiàn)的時(shí)間過(guò)短，或?qū)嶒?yàn)持續(xù)的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法將過(guò)程看清，影響了教學(xué)的效果。而利用多媒體技術(shù)，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，將小空間變大，大空間變小，將長(zhǎng)時(shí)間變短，短時(shí)間變長(zhǎng)，將死知識(shí)變活，從而突破難點(diǎn)，起到事倍功半的作用。
多媒體不僅是教師的教具，也是學(xué)生作為獲取信息、探索思維、協(xié)作探討和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具和研究工具，多媒體應(yīng)該成為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的功能，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作演示，特別是對(duì)那些耗時(shí)長(zhǎng)、成功率低、難控制的'物理實(shí)驗(yàn)的虛擬，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的某些缺陷?？梢宰寣W(xué)生在網(wǎng)上虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行觀察、操作、分析做探索性的實(shí)驗(yàn)，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社區(qū)協(xié)作式學(xué)習(xí)，使多媒體成為情境探究的自主性學(xué)習(xí)的工具，解決多媒體與物理教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。
多媒體的動(dòng)態(tài)、模擬的特長(zhǎng)，能輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，但不能因此而喧賓奪主，它只能選擇選用。對(duì)于用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難幫助學(xué)生理解而又必須要弄清的知識(shí)，可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同其它教學(xué)手段，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物理情境。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件，都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際地選擇多媒體教學(xué)資源是十分必要的。多媒體教學(xué)資源的收集與選擇應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、收集學(xué)生難以見(jiàn)到的，有重要物理意義的。例如：航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、小山村的水磨、激光手術(shù)等能展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像。
2、收集利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的教學(xué)資源，向?qū)W生展示物理過(guò)程的細(xì)節(jié)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。例如，利用慢錄快放展示色光的混色原理；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化。
3、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。例如以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個(gè)面的受壓情況。
4、多媒體教學(xué)資源可以使用一些動(dòng)畫(huà)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，但不宜過(guò)多。它的主要功能應(yīng)該是幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)。
多媒體軟件以其強(qiáng)大的交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在教育教學(xué)中的巨大潛力。多媒體重在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的信息類(lèi)型確定教學(xué)形式，選擇和組合使用多媒體，從而拓寬學(xué)生的視野、發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇七
語(yǔ)文多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，但運(yùn)用多媒體教學(xué)利大于弊。因此如何優(yōu)化語(yǔ)文多媒體教學(xué)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短是語(yǔ)文教師今后要努力做的事。
多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但現(xiàn)階段人們對(duì)它的評(píng)價(jià)卻褒貶不一。
語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點(diǎn)。其一，多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二，多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)的.發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。但是，我認(rèn)為，利用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒(méi)有存在的價(jià)值，而被實(shí)踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。
第一，它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人類(lèi)獲得的信息80%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.1%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體信息以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知為主。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中所說(shuō)的內(nèi)容的70%。語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫(huà)等，它作用于學(xué)生的主要是視聽(tīng)結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。
第二，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心境，配以樂(lè)曲《月光奏鳴曲》讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時(shí)，在課件中設(shè)置一些泰山景點(diǎn)的圖片，則能激起學(xué)生對(duì)景物的欣賞和對(duì)課文語(yǔ)言的品味，從而提高閱讀效果。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇八
多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)cai）給教育帶來(lái)了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，cai在課堂教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。
教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15％，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25％。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65％。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專(zhuān)門(mén)的設(shè)備。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
（1）多媒體的激趣性?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在cai教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：時(shí)、分，24時(shí)記時(shí)，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，為了學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我光攝取了學(xué)生的幾組生活畫(huà)面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，效果可想而知。
（2）多媒體的釋難性。小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。采用cai動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如“線段、射線、直線”的教學(xué)，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，可使屏幕上先顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束水平線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)。cai還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的`識(shí)別。如：在“圓的畫(huà)法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫(huà)圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助cai教學(xué)，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。
（3）多媒體的揭規(guī)性。運(yùn)用cai動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。用cai演示，先把一個(gè)圓兩等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
（4）多媒體的增密性。巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平?！耙?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則?！闭n堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助cai可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如教“角的度量”一課的教學(xué)，我采用了多媒體電腦的動(dòng)畫(huà)功能――讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學(xué)要兩課時(shí)才能完成），但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。
（5）多媒體的反饋性?！胺答仭笔侵缚刂葡到y(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”，影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。用cai輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息――“再想想”并配以音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。
二、局限性探析。
任何事物的出現(xiàn)并不是完美無(wú)缺的。
由于教育本身是一個(gè)綜合過(guò)程。根據(jù)實(shí)際需要采用各種教學(xué)方式，才能夠避免學(xué)生的思路形成定勢(shì)或僵化。理想的多媒體課件在設(shè)計(jì)和編制上有一定的難度，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短?！倍嗝襟w教學(xué)不是萬(wàn)能的，就此略談幾點(diǎn)如下：
在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，cai只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。因?yàn)檎n件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進(jìn)行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測(cè)的。因而就有學(xué)生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學(xué)生的主體作用在課堂上也就蕩然無(wú)存了。比如說(shuō)：在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件是按書(shū)本上提供的方法順次設(shè)計(jì)的，但在課堂上有的學(xué)生問(wèn)老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當(dāng)然，如果課件制作者設(shè)計(jì)的是交互式結(jié)構(gòu)，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會(huì)有這種情況發(fā)生。
2、多媒體無(wú)的放矢性、干擾性。cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性上。我們使用cai輔助教學(xué)，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，如同“力氣要用在刀刃上”。但在實(shí)際制作中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫(huà)，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。我曾準(zhǔn)備過(guò)這樣一堂數(shù)學(xué)課，前后共設(shè)計(jì)有七個(gè)動(dòng)畫(huà)片斷，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成。其實(shí)在一節(jié)課中動(dòng)畫(huà)的使用一般根據(jù)需要，不宜過(guò)多。而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。
另一種是把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。比如說(shuō)：對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱面的認(rèn)識(shí)用多媒體就遠(yuǎn)不如教師學(xué)生動(dòng)手切蘿卜來(lái)得自然。如進(jìn)行幾何形體的分割、搭拼練習(xí)，就應(yīng)該用多媒體教學(xué)軟件，把圖進(jìn)行分、移、拼、旋轉(zhuǎn)演示出來(lái)。而進(jìn)行填數(shù)計(jì)算等練習(xí)，則運(yùn)用投影就可起到集中學(xué)生注意力、減少書(shū)寫(xiě)空間作用。我認(rèn)為：合理有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。
綜上所述，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體信息刺激學(xué)生大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。但是，多媒體技術(shù)再好，也只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只能有效地利用多媒體技術(shù)，不能亂用和依賴(lài)多媒體技術(shù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要更多地關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇九
多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動(dòng)態(tài)于一體,能對(duì)事物實(shí)體進(jìn)行多方位真實(shí)展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學(xué)應(yīng)做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當(dāng).
作者：陸光明作者單位：?jiǎn)|市匯龍中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：多媒體地理教學(xué)三大特色誤區(qū)特征
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散等，會(huì)使難以言傳的知識(shí)變的形象、直觀；再如：讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作前，結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電腦瀏覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有著莫大的幫助。
日常教學(xué)活動(dòng)，我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)遵循以下原則做了一些嘗試。
一、該用則用，決不濫用。
對(duì)于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對(duì)于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡可能用多媒體展示出來(lái)。如：分子、原子運(yùn)動(dòng)，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語(yǔ)說(shuō)明的，我通過(guò)自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動(dòng)的畫(huà)面，一下子就解決了問(wèn)題。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學(xué)。像實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的課件，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，一步出錯(cuò)，馬上就會(huì)給出警示，就得從來(lái)，無(wú)形中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識(shí)；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實(shí)驗(yàn)中看不到的場(chǎng)面，一下子生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。
當(dāng)然，對(duì)于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說(shuō)明白的，則不必用多媒體，否則有畫(huà)蛇添足之嫌。
二、作好模擬實(shí)驗(yàn)，更要作好實(shí)踐。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，通過(guò)電腦，動(dòng)手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟，積累實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)，為操作實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備；更要求學(xué)生帶著懷疑，帶著檢驗(yàn)、驗(yàn)證的`精神，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，真正學(xué)到屬于自己的知識(shí)。這一點(diǎn)學(xué)生取得了令人鼓舞的成績(jī)。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個(gè)課件，用于課堂教學(xué)，結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，后來(lái)我們一起作了大量驗(yàn)證，結(jié)果證明學(xué)生是對(duì)的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說(shuō)明了這一問(wèn)題，后來(lái)四中網(wǎng)校改正了那處錯(cuò)誤，還給我們發(fā)來(lái)了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實(shí)踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會(huì)了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。
以上是我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明合理利用多媒體教學(xué)，確有奇效。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十一
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類(lèi)生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，要把改革引向深入，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段必須現(xiàn)代化，在這方面運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。下面就對(duì)這些作用作一具體說(shuō)明。
一、應(yīng)用多媒體激發(fā)興趣，寓寫(xiě)于樂(lè)。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛(ài)自己的事業(yè)，甚至達(dá)到入迷的程度。天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好，從而產(chǎn)生無(wú)限的熱情。這是勤奮的重要?jiǎng)恿?。那么如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫(xiě)于樂(lè)呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類(lèi)的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)就可以很好體現(xiàn)這種特點(diǎn)。powerpoint是一種易學(xué)易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫(xiě)作內(nèi)容加點(diǎn)“調(diào)料”，創(chuàng)設(shè)情景，如我們可以通過(guò)網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過(guò)電腦處理，設(shè)計(jì)制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動(dòng)態(tài)”畫(huà)面把學(xué)生置于特定的情景中，使學(xué)生觸景生情，在愉悅的情緒體驗(yàn)中對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
[1][2][3]。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十二
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)中要注意的是對(duì)花的開(kāi)放時(shí)間不能機(jī)械理解，不能生搬硬套到生活中去。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十三
為了改變之前學(xué)生對(duì)于上實(shí)驗(yàn)課前做預(yù)習(xí)只是枯燥地抄書(shū)這一普遍現(xiàn)象，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可通過(guò)書(shū)本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)。
虛實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是基于flash精心制作的一套實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，比如在《常壓蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置的各個(gè)部分按順序來(lái)完成搭建，如果錯(cuò)誤則會(huì)跳出對(duì)話框提醒，直至正確完成，同時(shí)后臺(tái)會(huì)記錄錯(cuò)誤的次數(shù)并打分。
通過(guò)使用虛擬實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以充分讓學(xué)生了解本實(shí)驗(yàn)的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡?wèn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
這樣不僅提高了學(xué)生，有效的避免了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)敷衍了事和操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。
也能使教師在課堂上的講解和指導(dǎo)有的放矢。
2、教師在課堂上對(duì)于多媒體演示、錄像的應(yīng)用。
教師上課時(shí)采用的課件以及實(shí)驗(yàn)錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見(jiàn)性、時(shí)效性和安全性，可以克服部分操作在講臺(tái)演示的局限性，加深學(xué)生對(duì)于操作規(guī)范的印象。
還有一些聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，教師也可在課堂上進(jìn)行演示，比如學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)使用chemoffice時(shí)，可以向他們示范在scifinder中運(yùn)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式檢索，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的意識(shí)。
另外，在一些不便于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，比如時(shí)間太久的實(shí)驗(yàn)、毒害危險(xiǎn)大的實(shí)驗(yàn)等等，多媒體的演示教學(xué)能很好的規(guī)避這些不必要的風(fēng)險(xiǎn)，還可以進(jìn)行錯(cuò)誤操作的模擬，使學(xué)生加深印象，清楚認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危害而不把教師的講解當(dāng)做危言聳聽(tīng)。
當(dāng)然醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習(xí)以達(dá)到真正的掌握。
在課堂中，在操作規(guī)范的強(qiáng)化、實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)培養(yǎng)等方面，教師須做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使我們的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)考核上的輔助作用。
如果只是過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，不注重學(xué)生的基礎(chǔ)與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號(hào)上，導(dǎo)致學(xué)生只知道要?jiǎng)?chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。
所以在考核方面，重點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐操作考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，同時(shí)教師可以利用課程網(wǎng)站的互動(dòng)欄目中考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
還有每位學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作記錄及得分也按一定的比例計(jì)入總評(píng)。
這是一個(gè)馬云所說(shuō)的為別人著想的時(shí)代，更何況我們的教學(xué)工作，更應(yīng)以學(xué)生為主，而不是從方便教師管理、教學(xué)的角度去開(kāi)展教學(xué)。
對(duì)于醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程，教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的ppt制作，而應(yīng)該開(kāi)拓思路，跳出思維的定勢(shì)，想學(xué)生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開(kāi)發(fā)。
教學(xué)和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號(hào)。
我們要首先從教師自身不再把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)死板的動(dòng)手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的實(shí)踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來(lái)輔助教學(xué)，要使多媒體技術(shù)這個(gè)工具更好地幫助提升醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
如此一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣，良性的互動(dòng)，愉快的教學(xué)等等，這些都不是遙遠(yuǎn)的停留在理論上的夢(mèng)想。
我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及更多的cai開(kāi)發(fā)，多媒體技術(shù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化會(huì)越來(lái)越大，也會(huì)更受師生的歡迎。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十四
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類(lèi)生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，在這方面運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。下面就對(duì)這些作用作一具體說(shuō)明。
一、應(yīng)用多媒體激發(fā)興趣，寓寫(xiě)于樂(lè)。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛(ài)自己的事業(yè)，甚至達(dá)到入迷的程度。天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好，從而產(chǎn)生無(wú)限的熱情。這是勤奮的重要?jiǎng)恿?。那么如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫(xiě)于樂(lè)呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類(lèi)的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)就可以很好體現(xiàn)這種特點(diǎn)。powerpoint是一種易學(xué)易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫(xiě)作內(nèi)容加點(diǎn)“調(diào)料”，創(chuàng)設(shè)情景，如我們可以通過(guò)網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過(guò)電腦處理，設(shè)計(jì)制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動(dòng)態(tài)”畫(huà)面把學(xué)生置于特定的情景中，使學(xué)生觸景生情，在愉悅的情緒體驗(yàn)中對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合?！币獙?xiě)好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫(xiě)出所見(jiàn)、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛(ài)的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的.順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫(xiě)鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫(xiě)作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛(ài)的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。
2、以說(shuō)促寫(xiě)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
計(jì)算機(jī)進(jìn)入了課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了情景。還是以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出了很多種小動(dòng)物，頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)了，學(xué)生面對(duì)一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“真有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜歡的小動(dòng)物向大家作介紹。比一比誰(shuí)是最佳講解員！”鮮明生動(dòng)、深情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大組交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為寫(xiě)打下了良好的基礎(chǔ)。
3、再現(xiàn)場(chǎng)景，培養(yǎng)思維的多向性。
通過(guò)再現(xiàn)場(chǎng)景，能較好地解決怎樣寫(xiě)的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過(guò)程，還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫(huà)面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“美麗的秋天”，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前我組織學(xué)生開(kāi)展了一次“找秋天”的活動(dòng)，并把富有秋天特征的天氣（天空、風(fēng)）、植物（花草、樹(shù)木、各種莊稼）、動(dòng)物（小鳥(niǎo)、蝴蝶、青蛙等）、人（人們的活動(dòng)情況等）拍攝下來(lái)，拍攝時(shí)兼顧到整體、局部、周?chē)鷪?chǎng)景的聯(lián)系。當(dāng)把這一切借助計(jì)算機(jī)再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思路一下子拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把秋天的美景描述得生動(dòng)傳神。
4、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的能力。
大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑。教師通過(guò)internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過(guò)程中處于的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，主動(dòng)的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
利用多媒體評(píng)改作文，能大大提高評(píng)改的效率。在評(píng)改作文時(shí)，我們把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，作為范例講評(píng)；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過(guò)教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，相互促進(jìn)，相互提高。這樣做遠(yuǎn)比教師用小黑板抄寫(xiě)一篇典型的習(xí)作，然后再由教師一人講評(píng)，質(zhì)量要高得多、速度快得多、容量大得多。另外運(yùn)用電腦，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為滿意的作文存盤(pán)建檔，隨時(shí)取出自己的作品對(duì)比、分析。