教案的編寫(xiě)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在編寫(xiě)教案時(shí)，需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？匆幌逻@些教案，或許能幫助你更好地理解和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇一
后，我國(guó)科技超越了美國(guó)，成為全世界最先進(jìn)的國(guó)家之一，特別是我國(guó)發(fā)明的“跨世界學(xué)?！保?BR> 走進(jìn)一所小學(xué)，看見(jiàn)的是綠色的大操場(chǎng)，跑道旁栽滿(mǎn)了各種各樣的樹(shù)，空氣特別新鮮。不遠(yuǎn)處有一個(gè)人工湖，里面有許多金魚(yú)、水草，非常漂亮！旁邊是一個(gè)模仿大海的游泳池，水很藍(lán)，人工波浪像真的一樣。許多同學(xué)在里面歡快地游著，邊上還有人工沙攤，上面還有貝殼呢！而且這個(gè)游泳池可以折疊，很方便。
走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)在黑板的位置上是個(gè)多啦a夢(mèng)式的鬧鐘。一位擔(dān)任老師的機(jī)器人向我解釋?zhuān)骸昂诎迨钦郫B式的，一按按鈕，黑板就會(huì)自動(dòng)擦干凈，再折疊起來(lái)，成為一個(gè)小鬧鐘。忘了說(shuō)了，學(xué)校沒(méi)有電子鈴，因?yàn)殁徛晻?huì)刺擊學(xué)生的耳朵，只好由鬧鐘“代勞”了?！?BR> 教室里的課桌是一流的：桌面上有很多按鈕，紅色的是升降鈕；按白色按鈕可以出現(xiàn)一個(gè)小機(jī)器人，幫同學(xué)們檢查作業(yè)；綠色按鈕可以讓桌子折疊……椅子上有兩個(gè)調(diào)節(jié)器，一個(gè)是角度按鈕，另一個(gè)也是升降鈕?？匆?jiàn)這一切都讓我驚呆了。
“跨世界學(xué)?！闭婧?！
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇二
幾百億年后的未來(lái)，太陽(yáng)的能量已經(jīng)全部耗盡，變成了一顆不會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的星球。地球上一片黑暗、寒冷。
人類(lèi)會(huì)就此滅亡嗎？不！他們成功研制出一種“人造太陽(yáng)”，有“瞬間轉(zhuǎn)移器”把它掛到了太陽(yáng)的位置。它能吸收遙遠(yuǎn)恒星的光和熱，像太陽(yáng)一樣釋放出來(lái)。
那時(shí)，地球上的人太多了，資源又越來(lái)越少，在xx12312xx年，這個(gè)問(wèn)題被解決了。一位科學(xué)家發(fā)明了“無(wú)水、氧生存”藥片，吃了這種藥片，人類(lèi)和動(dòng)物就可以在沒(méi)有氧氣和水的情況下生存。人類(lèi)把家園搬到各個(gè)星球上，在那里開(kāi)礦、生活，甚至和外星人交朋友。
未來(lái)的宇宙里到處是人類(lèi)的歡聲笑語(yǔ)。每顆星球上都有人的足跡，人和自然和諧相處，到處一片富饒、熱鬧、美麗的景象。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入。
1、看看樹(shù)林圖片說(shuō)感受。
2、這美麗的樹(shù)林引來(lái)了一位大詩(shī)人，他是清代的袁枚，他在這片樹(shù)林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩(shī)呢，我們來(lái)看看他寫(xiě)的題目――所見(jiàn)(指名讀)。
二、初讀感知。
1、“所”是生字，但很常見(jiàn)，相信很多小朋友已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了，告訴大家你在哪兒見(jiàn)到過(guò)?給它找找朋友。(注意平舌音)。
2、“所見(jiàn)”就是所見(jiàn)到的，那袁枚大詩(shī)人見(jiàn)到了誰(shuí)?自己讀這首詩(shī)，仔細(xì)找找。
3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學(xué)生字“牧”
4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩(shī)人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記。
三、理解詩(shī)意。
1、牧童騎黃牛。
牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么?看到這樣，他會(huì)禁不住想干什么?(會(huì)想放聲歌唱)。
我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣寫(xiě)出牧童的歌聲的，找出來(lái)讀一讀。
2、歌聲振林樾。
a、理解“林樾”
“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……。
b、給“林”組詞。
c、寫(xiě)“林”
那怎樣才能寫(xiě)好這有兩個(gè)木字的林呢?范寫(xiě)――描紅――自己寫(xiě)一個(gè)。
d、牧童的歌聲在樹(shù)林里怎樣?
這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫(xiě)法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹(shù)林里回蕩。
e、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀。
小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀。
今天不下雨，稱(chēng)心如意地讀。
推薦一下誰(shuí)的歌聲最悠揚(yáng)。
f、開(kāi)心地背一背。
3、意欲捕鳴蟬。
a、除了牧童的歌聲，詩(shī)人還聽(tīng)到了什么?
b、記一記“蟬”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蟬的了解。
c、詩(shī)中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹(shù)上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹(shù)上有蟬的?它老鳴叫所以詩(shī)人叫它“鳴蟬”。
d、學(xué)“捕”
現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲”)。
4、忽然閉口立。
a、學(xué)“閉”
奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒(méi)大聲喊：我想捕蟬了!詩(shī)人是怎么知道的?
(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰(shuí)來(lái)做一做閉口的動(dòng)作(先唱著歌，聽(tīng)口令閉口)。
b、學(xué)“立”
看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友。
c、理解“閉口立”
像他這樣的就是“閉口立”，那書(shū)上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”
d、寫(xiě)寫(xiě)“閉”和“立”
注意“閉”先寫(xiě)門(mén)再寫(xiě)“才”，“立”要站直，最后一橫最長(zhǎng)。
5、有感情地朗誦整首詩(shī)。
請(qǐng)小朋友上臺(tái)邊朗誦邊表演。
6、機(jī)動(dòng)：用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
四、小結(jié)。
學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童是個(gè)怎樣的人?(懂事，可愛(ài)，活潑)。
詩(shī)人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，)。
五、作業(yè)。
〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫(xiě)后三句。先背給同桌聽(tīng)，再寫(xiě)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇四
1、默讀課文，了解主要情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托人物心理等多角度的心理描寫(xiě)方法。
3、抓住文中重要語(yǔ)句，理解其深刻含義。
4、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的.愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2、體會(huì)文中的心理描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托心理活動(dòng)的方法。
2、領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛(ài)上了自己民族的語(yǔ)言時(shí)，卻失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，讓我們一起走進(jìn)作家，隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語(yǔ)文課堂。
板書(shū)：別了，語(yǔ)文課。
二、默讀課文，走進(jìn)文本。
默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。
三、交流閱讀感受。
1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，談?wù)勛约洪喿x的體會(huì)、感受以及困惑。
2、結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者有同感的地方。
四、整理歸納，多層次讀課文。
1、分角色朗讀。
2、表演再現(xiàn)。
五、質(zhì)疑悟讀。
1、陳小允為什么不喜歡語(yǔ)文課？表現(xiàn)在哪些方面？
2、重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語(yǔ)段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。
3、存疑總結(jié)：當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ獾臅r(shí)候，我的心里不禁為自己可以不用默寫(xiě)而竊喜，可見(jiàn)我對(duì)語(yǔ)文是厭惡到了極點(diǎn)?？墒牵鎸?duì)張先生的鼓勵(lì)和禮物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語(yǔ)文呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇五
星期四，校長(zhǎng)宣布了一個(gè)令人振奮的消息：經(jīng)國(guó)際環(huán)境組織批準(zhǔn)，我們橋口小學(xué)將遷到遙遠(yuǎn)的木星上去，校名改成“太空學(xué)?！薄?BR> 我們的太空學(xué)校坐落在一朵巨大的花上，我們天天都嗅著撲鼻的芳香，安安靜靜的坐在教室里上課。老師全都由機(jī)器人來(lái)?yè)?dān)任，他們的手里都沒(méi)有教鞭，對(duì)同學(xué)說(shuō)話(huà)的口氣很溫和。今天給我們上課的老師名字叫j。這是我們到木星后的第一課――生活課，j教我們?cè)鯓釉谀拘巧巷w翔。
“同學(xué)們，在家里，你們的生活全都由機(jī)器人照顧，但是在學(xué)校里，你們要學(xué)會(huì)怎樣生活。我告訴大家，在你們的身上，都安裝了飛行裝置，電源就在食指和拇指上，將實(shí)質(zhì)和拇指碰一下，就可以接通電源，你們就會(huì)飛起來(lái)了。”同學(xué)們驚奇的睜大了眼睛，有幾個(gè)同學(xué)忙按了一下，真的飛起來(lái)了。我害怕得手都顫抖起來(lái)。j老師慢慢走到我身邊，用手撫摩著我的胸口，輕輕地說(shuō)：“別害怕，你一定行的！”片刻，我的心不再跳的那么厲害了，j老師微笑著說(shuō)：“現(xiàn)在你試一試，好嗎？”我把拇指和食指一捏，咦？我飛起來(lái)了！“同學(xué)們，現(xiàn)在我們起飛吧！”我們真的像小鳥(niǎo)一樣自由地在藍(lán)天上飛呀飛，白云環(huán)繞著我們，好像是我們身上飄舞的紗巾，真快活！
回家后，我把作業(yè)送到電腦里。j老師在家細(xì)心地為我批改，我的作業(yè)竟然得了“優(yōu)”。這是我上小學(xué)以來(lái)得到的第一個(gè)“優(yōu)”!我看著屏幕上大大的“優(yōu)”字，高興得蹦了起來(lái)。
真的，在太空學(xué)校里上課，沒(méi)有成堆得作業(yè)、試卷，沒(méi)有分?jǐn)?shù)。后來(lái)，我們得經(jīng)歷當(dāng)然更有趣了，你想到我們太空學(xué)校來(lái)嗎？那就趕快報(bào)名吧！
第二課時(shí)。
一、學(xué)生交流習(xí)作：
選出寫(xiě)得好的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)？全班交流。
二、教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。
三、學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇六
宇宙是怎樣誕生的它從何而來(lái)又向哪里去斯蒂芬?霍金教授寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》給了我們這樣的回答：
我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn)，它大約誕生于150億年前，那時(shí)，宇宙只是一個(gè)點(diǎn)，不占有空間，也沒(méi)有時(shí)間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸，時(shí)間和空間從此開(kāi)始，物質(zhì)開(kāi)始形成。
最初，宇宙的溫度極高，隨著時(shí)間的推移，空間越來(lái)越大，溫度越來(lái)越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，逐漸形成星系。
空間繼續(xù)擴(kuò)大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。
大約在距今50億年前，太陽(yáng)形成。
大約在距今46億年前，地球形成。
宇宙繼續(xù)膨脹，將來(lái)也會(huì)膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開(kāi)始收縮，可能會(huì)收縮成一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不占有空間的點(diǎn)。到那時(shí)，時(shí)間結(jié)束。到底會(huì)不會(huì)這樣，現(xiàn)在還說(shuō)不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠(yuǎn)也無(wú)法知道。?這就是大爆炸宇宙的基本理論。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版于1988年，《宇宙的未來(lái)》是斯蒂芬?霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點(diǎn)是談作者對(duì)宇宙的未來(lái)作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時(shí)要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點(diǎn)和支撐這些觀點(diǎn)的材料。同時(shí)，還應(yīng)該體會(huì)這篇講演在語(yǔ)言上的幽默特點(diǎn)。
［資料顯示屏］。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版（1988年）后，劍橋的應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報(bào)刊的記者要求訪(fǎng)問(wèn)霍金，在以后的兩年時(shí)間里，電視臺(tái)工作人員不時(shí)地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學(xué)家拍一部有關(guān)他生活的記錄片。在不同的國(guó)家用不同的語(yǔ)言反復(fù)講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學(xué)的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞?dòng)浾咴L(fǎng)問(wèn)了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過(guò)激動(dòng)人心的時(shí)刻。
――《斯蒂芬?霍金的科學(xué)生涯》（英）。
在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空間；“宙”是“古往今來(lái)”的意思，表示時(shí)間。宇宙的歷史，就是空間在時(shí)間上發(fā)展的過(guò)程，斯蒂芬?霍金以時(shí)間為序，研究我們所處的這個(gè)宇宙誕生、發(fā)展，以及它將來(lái)可能的狀況，因此，他把自己的書(shū)稱(chēng)作《時(shí)間簡(jiǎn)史》，實(shí)際上就是《宇宙簡(jiǎn)史》。
――《少年版世界名人傳記?霍金傳》。
斯蒂芬?霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人，卻是一個(gè)身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動(dòng)彈，不能說(shuō)話(huà)，頭向前垂落。正因?yàn)檫@點(diǎn)，他更加引起全世界人們的關(guān)注和尊敬。在他開(kāi)始患病時(shí)，他意識(shí)到自己的生命行將結(jié)束，于是抓緊時(shí)間，全心投入，誰(shuí)也沒(méi)想到他不僅活了下來(lái)，而且成果累累。他的成功，當(dāng)然離不開(kāi)他的天才，但那種不向厄運(yùn)低頭的精神，是沒(méi)有人不敬佩的。由此可見(jiàn)，人的精神力量是難以想象的，一個(gè)人要有精神，一個(gè)民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。
――洪偉。
［教學(xué)設(shè)計(jì)abc］。
設(shè)計(jì)a。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
1．可以從普通人對(duì)我們賴(lài)以生存的地球的關(guān)注導(dǎo)入，引出科學(xué)家對(duì)無(wú)限廣闊的宇宙的關(guān)注，從而引出霍金的《宇宙的未來(lái)》。（這樣導(dǎo)入意在強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的責(zé)任感）。
2?可以從閱讀科技論文和科技說(shuō)明文的目的（了解觀點(diǎn)，獲取知識(shí)）導(dǎo)入，直截了當(dāng)?shù)厍腥氡疚牡幕居^點(diǎn)。（這樣導(dǎo)入意在突出科技論文的閱讀方法）。
以上兩種導(dǎo)入都要直接切入文章的主體部分，不必分析全文結(jié)構(gòu)。
1過(guò)程：學(xué)生閱讀、討論、交流，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。
2?方法：學(xué)生――自由討論式，教師――點(diǎn)撥引導(dǎo)式。
3歸納：霍金對(duì)宇宙未來(lái)的`預(yù)言主要有以下一些觀點(diǎn)：
（1）宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個(gè)臨界值，它就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會(huì)坍縮，時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。
（2）在螺旋星系和星系團(tuán)中應(yīng)該存在有某種看不見(jiàn)的暗物質(zhì)，它的引力吸引足以把高速旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住，不至于使這些星系或星系團(tuán)飛散開(kāi)去。
（3）如果宇宙繼續(xù)膨脹下去，五十億年后，太陽(yáng)將耗盡它的核燃料，變成一顆白矮星。在大約一百億年后，具有太陽(yáng)質(zhì)量的恒星將變成白矮星或中子星，具有更大質(zhì)量的恒星會(huì)變成黑洞。
（4）黑洞中粒子的速度有可能超過(guò)光速逃出黑洞，只要有足夠長(zhǎng)的時(shí)間，巨大的黑洞也可以“蒸發(fā)”掉。
（5）在星系或星系團(tuán)之外，應(yīng)該存在有足夠的暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)能使密度達(dá)到臨界值，從而可能會(huì)使宇宙最終坍縮。但這個(gè)時(shí)間肯定在一百五十億年之后。
4?體會(huì)這篇演講詞幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
作為一篇關(guān)于宇宙未來(lái)的演講詞，本文的大量篇幅是較為嚴(yán)肅的科學(xué)話(huà)題，運(yùn)用了好多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，容易使人感到沉悶。但是霍金的聰明之處在于他運(yùn)用了許多幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，使得這樣一篇旨在說(shuō)明科學(xué)道理的學(xué)術(shù)演講，讓人能夠在一種輕松愉快的氣氛中認(rèn)真聽(tīng)下去。這樣的語(yǔ)言是很多的，例如：“幸運(yùn)的是，數(shù)人名看來(lái)要花很長(zhǎng)的時(shí)間。”“你在實(shí)際上不可能預(yù)測(cè)出來(lái)數(shù)字，否則的話(huà)，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)。”“即便宇宙將要坍縮，我可以滿(mǎn)懷信心地預(yù)言，它至少在一百億年內(nèi)不會(huì)停止膨脹。我預(yù)料那時(shí)自己不會(huì)留在世上被證明是錯(cuò)的。”“如果暴漲理論是正確的，則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方下賭注，以保萬(wàn)無(wú)一失。”
設(shè)計(jì)b。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同設(shè)計(jì)a。
1初讀課文，找出一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握文章大意。
從標(biāo)題和開(kāi)頭都可以看出文章要談的是對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)測(cè)，初讀文章就應(yīng)該找出與這一預(yù)測(cè)有剮的關(guān)鍵詞語(yǔ)，最重要的應(yīng)該有兩個(gè)：“膨脹”與“坍縮”，然后進(jìn)一步找到與這兩個(gè)詞相剮聯(lián)的其他關(guān)鍵詞：“平均密度”和“暗物質(zhì)”，即可基本把握文章大意。
2⒈細(xì)讀課文，弄清這些關(guān)鍵詞語(yǔ)之間的關(guān)系，把握作者的觀點(diǎn)。
作者的觀點(diǎn)是：宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個(gè)臨界值，唆就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會(huì)坍縮，時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。事實(shí)上，現(xiàn)在的密度似乎非常接近與把坍縮和無(wú)限膨脹區(qū)分開(kāi)來(lái)的臨界密度。但宇宙的未來(lái)是膨脹還是坍縮，仍尚難定論。
3?抓住生動(dòng)的比喻，理解作者的觀點(diǎn)。
在闡明科學(xué)道理的時(shí)候，作者用了一些人們熟知的事例，有助于我們理解文章的觀點(diǎn)。如：“例如，如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)賭盤(pán)的方式，就會(huì)改變出來(lái)的數(shù)字。你在實(shí)際上不可能預(yù)言出來(lái)的數(shù)字，否則的話(huà)，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇七
宇宙是怎樣誕生的它從何而來(lái)又向哪里去斯蒂芬·霍金教授寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》給了我們這樣的回答：
我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn)，它大約誕生于150億年前，那時(shí)，宇宙只是一個(gè)點(diǎn)，不占有空間，也沒(méi)有時(shí)間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸，時(shí)間和空間從此開(kāi)始，物質(zhì)開(kāi)始形成。
最初，宇宙的溫度極高，隨著時(shí)間的推移，空間越來(lái)越大，溫度越來(lái)越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，逐漸形成星系。
空間繼續(xù)擴(kuò)大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。
大約在距今50億年前，太陽(yáng)形成。
大約在距今46億年前，地球形成。
宇宙繼續(xù)膨脹，將來(lái)也會(huì)膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開(kāi)始收縮，可能會(huì)收縮成一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不占有空間的點(diǎn)。到那時(shí)，時(shí)間結(jié)束。到底會(huì)不會(huì)這樣，現(xiàn)在還說(shuō)不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠(yuǎn)也無(wú)法知道這就是大爆炸宇宙的基本理論。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版于1988年，《宇宙的未來(lái)》是斯蒂芬·霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點(diǎn)是談作者對(duì)宇宙的未來(lái)作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時(shí)要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點(diǎn)和支撐這些觀點(diǎn)的材料。同時(shí)，還應(yīng)該體會(huì)這篇講演在語(yǔ)言上的幽默特點(diǎn)。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版（1988年）后，劍橋的應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報(bào)刊的記者要求訪(fǎng)問(wèn)霍金，在以后的兩年時(shí)間里，電視臺(tái)工作人員不時(shí)地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學(xué)家拍一部有關(guān)他生活的記錄片。在不同的國(guó)家用不同的語(yǔ)言反復(fù)講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學(xué)的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞?dòng)浾咴L(fǎng)問(wèn)了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過(guò)激動(dòng)人心的時(shí)刻。
——《斯蒂芬·霍金的科學(xué)生涯》（英）。
在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空間；“宙”是“古往今來(lái)”的意思，表示時(shí)間。宇宙的歷史，就是空間在時(shí)間上發(fā)展的過(guò)程，斯蒂芬·霍金以時(shí)間為序，研究我們所處的這個(gè)宇宙誕生、發(fā)展，以及它將來(lái)可能的狀況，因此，他把自己的書(shū)稱(chēng)作《時(shí)間簡(jiǎn)史》，實(shí)際上就是《宇宙簡(jiǎn)史》。
——《少年版世界名人傳記·霍金傳》。
斯蒂芬·霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人，卻是一個(gè)身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動(dòng)彈，不能說(shuō)話(huà)，頭向前垂落。正因?yàn)檫@點(diǎn)，他更加引起全世界人們的關(guān)注和尊敬。在他開(kāi)始患病時(shí)，他意識(shí)到自己的生命行將結(jié)束，于是抓緊時(shí)間，全心投入，誰(shuí)也沒(méi)想到他不僅活了下來(lái)，而且成果累累。他的成功，當(dāng)然離不開(kāi)他的天才，但那種不向厄運(yùn)低頭的精神，是沒(méi)有人不敬佩的。由此可見(jiàn)，人的`精神力量是難以想象的，一個(gè)人要有精神，一個(gè)民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。
——洪偉。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
1．可以從普通人對(duì)我們賴(lài)以生存的地球的關(guān)注導(dǎo)入，引出科學(xué)家對(duì)無(wú)限廣闊的宇宙的關(guān)注，從而引出霍金的《宇宙的未來(lái)》。（這樣導(dǎo)入意在強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的責(zé)任感）。
2可以從閱讀科技論文和科技說(shuō)明文的目的（了解觀點(diǎn)，獲取知識(shí)）導(dǎo)入，直截了當(dāng)?shù)厍腥氡疚牡幕居^點(diǎn)。（這樣導(dǎo)入意在突出科技論文的閱讀方法）。
以上兩種導(dǎo)入都要直接切入文章的主體部分，不必分析全文結(jié)構(gòu)。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)。
1過(guò)程：學(xué)生閱讀、討論、交流，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。
2方法：學(xué)生——自由討論式，教師——點(diǎn)撥引導(dǎo)式。
3歸納：霍金對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言主要有以下一些觀點(diǎn)：
（1）宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個(gè)臨界值，它就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會(huì)坍縮，時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。
（2）在螺旋星系和星系團(tuán)中應(yīng)該存在有某種看不見(jiàn)的暗物質(zhì)，它的引力吸引足以把高速旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住，不至于使這些星系或星系團(tuán)飛散開(kāi)去。
（3）如果宇宙繼續(xù)膨脹下去，五十億年后，太陽(yáng)將耗盡它的核燃料，變成一顆白矮星。在大約一百億年后，具有太陽(yáng)質(zhì)量的恒星將變成白矮星或中子星，具有更大質(zhì)量的恒星會(huì)變成黑洞。
（4）黑洞中粒子的速度有可能超過(guò)光速逃出黑洞，只要有足夠長(zhǎng)的時(shí)間，巨大的黑洞也可以“蒸發(fā)”掉。
（5）在星系或星系團(tuán)之外，應(yīng)該存在有足夠的暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)能使密度達(dá)到臨界值，從而可能會(huì)使宇宙最終坍縮。但這個(gè)時(shí)間肯定在一百五十億年之后。
4體會(huì)這篇演講詞幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
作為一篇關(guān)于宇宙未來(lái)的演講詞，本文的大量篇幅是較為嚴(yán)肅的科學(xué)話(huà)題，運(yùn)用了好多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，容易使人感到沉悶。但是霍金的聰明之處在于他運(yùn)用了許多幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，使得這樣一篇旨在說(shuō)明科學(xué)道理的學(xué)術(shù)演講，讓人能夠在一種輕松愉快的氣氛中認(rèn)真聽(tīng)下去。這樣的語(yǔ)言是很多的，例如：“幸運(yùn)的是，數(shù)人名看來(lái)要花很長(zhǎng)的時(shí)間?！薄澳阍趯?shí)際上不可能預(yù)測(cè)出來(lái)數(shù)字，否則的話(huà)，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)?！薄凹幢阌钪鎸⒁s，我可以滿(mǎn)懷信心地預(yù)言，它至少在一百億年內(nèi)不會(huì)停止膨脹。我預(yù)料那時(shí)自己不會(huì)留在世上被證明是錯(cuò)的?！薄叭绻q理論是正確的，則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方下賭注，以保萬(wàn)無(wú)一失。”
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同設(shè)計(jì)a。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)。
1初讀課文，找出一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握文章大意。
從標(biāo)題和開(kāi)頭都可以看出文章要談的是對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)測(cè)，初讀文章就應(yīng)該找出與這一預(yù)測(cè)有剮的關(guān)鍵詞語(yǔ)，最重要的應(yīng)該有兩個(gè)：“膨脹”與“坍縮”，然后進(jìn)一步找到與這兩個(gè)詞相剮聯(lián)的其他關(guān)鍵詞：“平均密度”和“暗物質(zhì)”，即可基本把握文章大意。
2⒈細(xì)讀課文，弄清這些關(guān)鍵詞語(yǔ)之間的關(guān)系，把握作者的觀點(diǎn)。
作者的觀點(diǎn)是：宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個(gè)臨界值，唆就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會(huì)坍縮，時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。事實(shí)上，現(xiàn)在的密度似乎非常接近與把坍縮和無(wú)限膨脹區(qū)分開(kāi)來(lái)的臨界密度。但宇宙的未來(lái)是膨脹還是坍縮，仍尚難定論。
3抓住生動(dòng)的比喻，理解作者的觀點(diǎn)。
在闡明科學(xué)道理的時(shí)候，作者用了一些人們熟知的事例，有助于我們理解文章的觀點(diǎn)。如：“例如，如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)賭盤(pán)的方式，就會(huì)改變出來(lái)的數(shù)字。你在實(shí)際上不可能預(yù)言出來(lái)的數(shù)字，否則的話(huà)，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)。”
在學(xué)生讀完文章大致清楚所寫(xiě)內(nèi)容之后，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，做較為深入的分析。
1文章內(nèi)容是談對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)測(cè)，為什么開(kāi)篇卻談巫師預(yù)言的尷尬、宗教預(yù)言的失敗。
3對(duì)宇宙的未來(lái)，作者以為是可以預(yù)測(cè)呢，還是不可以預(yù)測(cè)。
討論分析清楚這些問(wèn)題，就可較為準(zhǔn)確地把握觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇八
我未來(lái)的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的呢？我想，我未來(lái)的學(xué)校全應(yīng)該是花花綠綠的，沒(méi)有一點(diǎn)垃圾，一塵不染。走到校門(mén)口，只見(jiàn)一個(gè)機(jī)器人站在大門(mén)口，向全校的師生問(wèn)好。教室里，每個(gè)人的桌子上都有一臺(tái)筆記本電腦，這樣，上信息課的時(shí)候就免得到信息教室里了，粉筆也很好，如果老師要讓同學(xué)們識(shí)字，只要把字寫(xiě)在黑板上，那字就會(huì)牢牢地印在黑板上，除非要把字認(rèn)出來(lái)才行，不然的話(huà)字就不會(huì)消失了！
吃飯的時(shí)候更豪華，許多機(jī)器人來(lái)幫我們拿飯，我們想吃什么就吃什么，還有許多空調(diào)，更好的是環(huán)境一塵不染，連蚊子、蒼蠅都飛不進(jìn)來(lái)，因?yàn)檫@里全是雷達(dá)，這些蚊子們進(jìn)來(lái)不到一秒鐘，就死了，教學(xué)樓沒(méi)有樓梯，只有電梯，這電梯速度非常非?？欤话慈?，它以閃電般的速度馬上到了。放學(xué)了，我們可以用溜冰鞋溜到門(mén)口，這樣，能加快我的速度，這溜冰鞋的速度當(dāng)然是很快的。這就是我未來(lái)的學(xué)校！
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇九
20xx年，我想看我的學(xué)校，于是我就打車(chē)去我的學(xué)校，到了學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校已經(jīng)搬家了，我就趕緊導(dǎo)航去找我的學(xué)校，手機(jī)把我?guī)У搅舜蠛Ｉ希斑祝繉W(xué)校怎么會(huì)在大海上呢？”
我就游過(guò)去看看，到了大門(mén)口，我看到一個(gè)機(jī)器人在給老師和同學(xué)檢測(cè)，我進(jìn)去時(shí)，機(jī)器人也幫我檢測(cè)。原來(lái)學(xué)校老師和同學(xué)的名字都在他腦子里。我進(jìn)了學(xué)校我就要去操場(chǎng)，沿著操場(chǎng)的方向走去，操場(chǎng)怎么也不見(jiàn)了呢？變成游泳館了，我對(duì)著游泳館說(shuō)：“操場(chǎng)呢？操場(chǎng)呢？”于是，水就慢慢的沒(méi)了，變成操場(chǎng)，我感到很神奇。操場(chǎng)有各種健身的東西，小朋友都可以在操場(chǎng)上玩健身器材。我又想去圖書(shū)館，我到了圖書(shū)館，我發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館變成了輪滑館，我對(duì)著輪滑館說(shuō)：“圖書(shū)館呢？我可是每天都在讀書(shū)的！”輪滑館就下去了，圖書(shū)館就上來(lái)了。圖書(shū)館有很多我們沒(méi)有看過(guò)的書(shū)，小朋友都可以看我們沒(méi)看過(guò)的書(shū)。
我想實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我就要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)我也要建一個(gè)那么大的學(xué)校。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪(fǎng)，感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點(diǎn)作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣，站在人類(lèi)文化的高度來(lái)審視數(shù)學(xué)文化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的精神。
四、美育滲透目標(biāo)。
啟發(fā)學(xué)生具有宏觀的文化視野，以科學(xué)精神勵(lì)志，以人文精神向?qū)W，開(kāi)辟出一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新境界。
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀點(diǎn)；
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)。
難點(diǎn)：
2、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點(diǎn)作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪(fǎng)，感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
二、整體感知。
1、導(dǎo)入新課。
“屈指可數(shù)”“彈指一揮見(jiàn)”，手指在生活中的計(jì)數(shù)功能，直接催生了數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)，丹齊克的《指印》為我們揭開(kāi)了這二者的關(guān)系（板書(shū)課題）。
2、作者及相關(guān)背景介紹。
丹齊克（1884—1956），原籍立陶宛，曾在巴黎大學(xué)求學(xué)。1910年去美國(guó)，入美國(guó)國(guó)籍，先后在哥倫比亞大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)講授數(shù)學(xué)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程。
1、感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。
（1）學(xué)生讀課文，整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
（2）小組交流討論。
【明確】數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言，在當(dāng)代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數(shù)學(xué)的起源——人類(lèi)計(jì)數(shù)的歷史。原來(lái)，讓現(xiàn)代人望而生畏的數(shù)學(xué)在它的起步階段并不是那么高深莫測(cè)，我們現(xiàn)在普遍采用的十進(jìn)位制，只不過(guò)是原始人類(lèi)以手指計(jì)數(shù)的遺跡。曾幾何時(shí)，我們的祖先無(wú)法把握數(shù)量的多少，面對(duì)生活的難題，他們困惑不已。然而人類(lèi)的理性終于從紛繁的事物中抽象出數(shù)的概念，發(fā)展了數(shù)學(xué)思想，從而推動(dòng)了社會(huì)文明的發(fā)展。
數(shù)字的起源，如同文字的起源一樣，是對(duì)人類(lèi)心靈最具誘惑力的問(wèn)題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩(shī)人奧維德的詩(shī)句，表現(xiàn)出古人在這方面的好奇和迷惘。
課文節(jié)選部分共6節(jié)。第1節(jié)，談人和動(dòng)物的數(shù)覺(jué)。數(shù)覺(jué)是一種對(duì)數(shù)的原始直覺(jué)，是人和動(dòng)物（如某些鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)）都具有的一種本領(lǐng)，是對(duì)小數(shù)目東西數(shù)量的判斷能力。作者列舉了鳥(niǎo)類(lèi)、蜂類(lèi)的例子，說(shuō)明這種本領(lǐng)不獨(dú)為人類(lèi)所有。還講了莊園主驅(qū)趕烏鴉的故事，說(shuō)明這種依靠本能對(duì)數(shù)的辨識(shí)能力是十分有限的，有時(shí)會(huì)因此丟掉性命。
第2節(jié)，作者進(jìn)一步對(duì)上述例子加以分析，舉出了兩種意見(jiàn)。一種是正確的，即“具有這種數(shù)覺(jué)的動(dòng)物只限于極少的幾類(lèi)”，可能“只限于幾種昆蟲(chóng)、幾種鳥(niǎo)類(lèi)和整個(gè)人類(lèi)”；一種是片面的，即認(rèn)為“動(dòng)物數(shù)覺(jué)的范圍實(shí)在太小，簡(jiǎn)直可以略而不論”。作者在第2節(jié)中主要是針對(duì)這種意見(jiàn)進(jìn)行了辯駁，指出“人類(lèi)的數(shù)覺(jué)范圍也是十分有限的”，“如果人類(lèi)單憑這種直接的數(shù)的直覺(jué)，在計(jì)算的技術(shù)上，就不會(huì)比鳥(niǎo)類(lèi)有什么進(jìn)步”。為了證明自己的觀點(diǎn)，作者首先界定了數(shù)覺(jué)的概念，指出人類(lèi)借助圖形、心算、計(jì)數(shù)等輔助手段來(lái)識(shí)數(shù)不能算是數(shù)覺(jué)；另外，還從原始民族、原始語(yǔ)言和歐洲語(yǔ)言中找例證，如南非布須曼族表示數(shù)字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文“三倍”（或“三”）都有表示“多”的意義。
第3節(jié)，繼續(xù)舉語(yǔ)言上的例子，指出很多原始語(yǔ)言表示數(shù)字的字都是具體的，沒(méi)有抽象的“數(shù)”，就連英語(yǔ)“集合”、“集”兩個(gè)表示數(shù)的抽象詞都是外來(lái)語(yǔ)。由此證明“具體的東西總在抽象的東西之先”，由具體的、駁雜的對(duì)數(shù)的表示法，到“統(tǒng)一的抽象的數(shù)概念”，是“數(shù)學(xué)發(fā)展的前提”。作者援引羅素的精彩論述，說(shuō)明了人類(lèi)抽象能力的發(fā)展，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歷史，讀之令人感喟。
第4節(jié)，進(jìn)而談集合的對(duì)應(yīng)和匹配原理。在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，“會(huì)堂的座位”與“出席的人”，可以通過(guò)比對(duì)看出多少來(lái)。但是這種比對(duì)的方法太笨了，既不能事先預(yù)知，也不能脫離現(xiàn)場(chǎng)來(lái)完成，于是產(chǎn)生了“各種模范集合”。模范集合起到了計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的作用，如同貨幣可以充當(dāng)一般等價(jià)物一樣。這樣，人們要表示數(shù)字“二”時(shí)，就想到了“鳥(niǎo)的翼”；要表示數(shù)字“三”時(shí)，就想到了“苜蓿葉”；要表示數(shù)字“四”時(shí)，就想到了“獸足”；要表示數(shù)字“五”時(shí)，就想到了“自己的手指”。后來(lái)，這些模范集合的具體所指逐漸被淡化，人們只是習(xí)得了記住了它們的語(yǔ)音形式，拋棄了它們生動(dòng)的模范的內(nèi)容，于是較為抽象的數(shù)字產(chǎn)生了。
第5節(jié)，承接前面的話(huà)題，提出了基數(shù)與序數(shù)的概念。脫胎于模范集合、從“對(duì)應(yīng)原則”產(chǎn)生出來(lái)的數(shù)，再抽象也是基數(shù)。單憑基數(shù)本身，是不能創(chuàng)造出“計(jì)數(shù)術(shù)”來(lái)的。一定要在對(duì)應(yīng)中增加“序列”的概念，即完成由基數(shù)到序數(shù)的轉(zhuǎn)化，才能擺脫古老的煩瑣的“一一匹配”辦法，“創(chuàng)造出一種計(jì)算方法”，實(shí)現(xiàn)“識(shí)數(shù)”的質(zhì)的飛躍。
第6節(jié)，繼續(xù)探討“基數(shù)與序數(shù)的微妙區(qū)別”，并從屈指計(jì)數(shù)方便靈活上，推斷“在用手指的時(shí)候，人類(lèi)借助于這個(gè)工具，就不自覺(jué)地從基數(shù)轉(zhuǎn)進(jìn)到序數(shù)”。作者的這種推斷，在許多語(yǔ)言中找到了“遺跡”，因?yàn)樵谠S多語(yǔ)言中，“‘五’這個(gè)數(shù)，就用‘手’表示；而‘十’則用‘雙手’”。作者至此點(diǎn)明本章（本文是其前半部分）主題，指出“人類(lèi)在計(jì)算方面之所以成功，應(yīng)當(dāng)歸功于十指分明”。
閱讀本文，不但能增進(jìn)我們對(duì)數(shù)字、計(jì)數(shù)起源的認(rèn)識(shí)，也會(huì)在作者親切、信實(shí)的敘述中，領(lǐng)略到其語(yǔ)言的魅力，為作者探究數(shù)學(xué)文化的執(zhí)著精神所感動(dòng)。
2、研讀課文，討論問(wèn)題。
（1）作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現(xiàn)象，是為了說(shuō)明什么問(wèn)題？
【明確】語(yǔ)言與數(shù)學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)不然。它們是兩種語(yǔ)言體系，而且在早期還具有同源關(guān)系。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能深切體會(huì)到作者以大量原始語(yǔ)言現(xiàn)象說(shuō)明數(shù)學(xué)起源問(wèn)題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現(xiàn)象，是為了說(shuō)明原始人類(lèi)的數(shù)覺(jué)或表現(xiàn)數(shù)的方式，來(lái)闡述人類(lèi)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展歷程。如對(duì)南非的布須曼人只有一、二和“多”三個(gè)數(shù)字，間接說(shuō)明了原始人類(lèi)對(duì)數(shù)的感覺(jué)極為有限；對(duì)不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語(yǔ)言的分析，論證了原始時(shí)代的數(shù)字經(jīng)過(guò)了由多元具體系統(tǒng)到一元抽象系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
（2）作者為什么說(shuō)“數(shù)覺(jué)和計(jì)數(shù)不能混為一談”？它們有怎樣的區(qū)別？
【明確】區(qū)分?jǐn)?shù)覺(jué)和計(jì)數(shù)是作者在文中反復(fù)申明的，它是人與動(dòng)物的數(shù)學(xué)能力的本質(zhì)區(qū)別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話(huà)的深刻含義。這是作者自始至終強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)，也是本篇立論的關(guān)鍵所在。數(shù)覺(jué)是人與動(dòng)物都有的一種對(duì)于數(shù)的直覺(jué)，而且就這種能力來(lái)說(shuō)，人也不比某些鳥(niǎo)類(lèi)或昆蟲(chóng)高明多少。但是計(jì)數(shù)是人類(lèi)所獨(dú)有的，它借助于人類(lèi)的“十指分明”得以起飛，演變?yōu)橛?jì)數(shù)，成為全部數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。
（3）作為一篇談?wù)摂?shù)學(xué)文化的文章，本文具有怎樣的論述風(fēng)格？
【明確】《數(shù)：科學(xué)的語(yǔ)言》一書(shū)主要是介紹數(shù)的概念及其發(fā)展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，盡量用日常語(yǔ)言娓娓道來(lái)，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書(shū)，以激發(fā)大眾對(duì)數(shù)學(xué)文化的關(guān)注和熱愛(ài)。本書(shū)原版有一個(gè)副標(biāo)題，為“為有文化而非專(zhuān)攻數(shù)學(xué)的人寫(xiě)的評(píng)論性概述”。所以，脈絡(luò)清晰，條理分明，語(yǔ)言親切、通俗是本書(shū)的主要特色，這在課文節(jié)選的部分也有突出的體現(xiàn)。另外，作者并沒(méi)有就數(shù)學(xué)論數(shù)學(xué)，而是站在人類(lèi)文化發(fā)展的高度，來(lái)描述數(shù)學(xué)發(fā)展的軌跡。所以旁征博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強(qiáng)。這些來(lái)自作者對(duì)數(shù)學(xué)文化深厚的理解和熱愛(ài)，來(lái)自他駕馭語(yǔ)言的能力，很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
〔導(dǎo)學(xué)新概念〕。
宇宙是怎樣誕生的？它從何而來(lái)？又向哪里去？斯蒂芬·霍金教授寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》給了我們這樣的回答：
我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn)，它大約誕生于150億年前，那時(shí)，宇宙只是一個(gè)點(diǎn)，不占有空間，也沒(méi)有時(shí)間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸，時(shí)間和空間從此開(kāi)始，物質(zhì)開(kāi)始形成。
最初，宇宙的溫度極高，隨著時(shí)間的推移，空間越來(lái)越大，溫度越來(lái)越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，逐漸形成星系。
空間繼續(xù)擴(kuò)大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。
大約在距今50億年前，太陽(yáng)形成。
大約在距今46億年前，地球形成。
宇宙繼續(xù)膨脹，將來(lái)也會(huì)膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開(kāi)始收縮，可能會(huì)收縮成一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不占有空間的點(diǎn)。到那時(shí)，時(shí)間結(jié)束。到底會(huì)不會(huì)這樣，現(xiàn)在還說(shuō)不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠(yuǎn)也無(wú)法知道這就是大爆炸宇宙的基本理論。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版于1988年，《宇宙的未來(lái)》是斯蒂芬·霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點(diǎn)是談作者對(duì)宇宙的未來(lái)作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時(shí)要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點(diǎn)和支撐這些觀點(diǎn)的材料。同時(shí)，還應(yīng)該體會(huì)這篇講演在語(yǔ)言上的幽默特點(diǎn)。
〔資料顯示屏〕。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版（1988年）后，劍橋的應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報(bào)刊的記者要求訪(fǎng)問(wèn)霍金，在以后的兩年時(shí)間里，電視臺(tái)工作人員不時(shí)地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學(xué)家拍一部有關(guān)他生活的記錄片。在不同的國(guó)家用不同的語(yǔ)言反復(fù)講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學(xué)的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞?dòng)浾咴L(fǎng)問(wèn)了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過(guò)激動(dòng)人心的時(shí)刻。——《斯蒂芬·霍金的科學(xué)生涯》（英）。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十一
1、了解淺顯的太空知識(shí)。
2、能畫(huà)出各種想象的飛行器以及太空背景。
3、培養(yǎng)從小熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：讓學(xué)生了解淺顯的宇宙知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、難點(diǎn)：以想象形式畫(huà)出各種飛行器并表達(dá)出太空旅行的愉快的心情。
教學(xué)過(guò)程。
(一)師生談話(huà)，激發(fā)興趣。
1、配合圖片，引入課題。
(二)講解，介紹。
1、介紹有關(guān)的知識(shí)。
(1)太空是指上下，左右，前后無(wú)限大的所有空間。
(2)地球存在于太陽(yáng)系中。
(3)太空中沒(méi)有大氣，沒(méi)有空氣。
2、學(xué)生自由討論：如何飛向太空?在太空中怎樣遨游?
3、飛行器的特征和外形如何?
4、在干什么?背景特征?
(三)學(xué)生作業(yè)。
1、畫(huà)出太空的背景。
2、畫(huà)出人物驚奇、愉快的表情。
3、畫(huà)出飛行器的完整構(gòu)圖。
(四)作業(yè)講評(píng)。
表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十二
我來(lái)到了二十年后的世間。?。∥襾?lái)到這兒，映入眼簾的就是一幅美麗的畫(huà)卷：亭臺(tái)樓閣，假山怪石，映在青松翠柏之中；花壇盆景，藤蘿翠竹，點(diǎn)綴在其間。我真的不相信眼前的這一切這還是人間嗎？簡(jiǎn)直就是天堂。
接著，我到了一家高科技公司。這里好大好有氣派?。∷闹茏霞t的柱子上雕刻著尊貴的龍鳳，栩栩如生，仿佛它們正在歡樂(lè)地飛騰跳舞；抬頭一看，金黃的琉璃瓦在陽(yáng)光下閃耀的光芒。再一看工作人員，竟是幾個(gè)機(jī)器人。哦，原來(lái)是工作人員把機(jī)器人調(diào)整好并讓它按程序辦事，而真正的工作人員只需要在旁邊觀測(cè)它們的動(dòng)作是否正確。我仔細(xì)一看，機(jī)器人正在進(jìn)行一種試驗(yàn)，它們用一種微小的東西放在耳邊，就可以聽(tīng)見(jiàn)自己想聽(tīng)見(jiàn)的聲音。
最后，我來(lái)到公園。在金色的陽(yáng)光下，公園顯得更加色彩斑斕，優(yōu)雅怡人。園內(nèi)，奇石累累，小路幽幽……這山光水色，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，把整個(gè)公園打扮得如人間仙境一般。
好了，我們就“旅游”到這吧。
我坐著時(shí)光飛機(jī)回到了二十年前，讓我不免有些不太適應(yīng)。不過(guò)，我相信在不久的將來(lái)，那一切都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。
六年級(jí):紀(jì)康平。
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設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十三
我在沒(méi)有學(xué)設(shè)計(jì)之前，在餐廳或賓館遇見(jiàn)需要好一陣才鼓搗會(huì)用的水龍頭、洗手液按鈕，我都會(huì)因?yàn)橛X(jué)得自己實(shí)在是太笨了而感到尷尬。后來(lái)才逐漸覺(jué)得可能是它們沒(méi)有傳達(dá)出所要想表達(dá)的意思因而我不會(huì)用，也就逐漸釋?xiě)选＿@是一個(gè)領(lǐng)悟的過(guò)程，從責(zé)備自己到意識(shí)到也許是這些物品的設(shè)計(jì)存在問(wèn)題。
領(lǐng)悟離不開(kāi)對(duì)生活的觀察，而這本書(shū)的作者唐納德·諾曼就是一個(gè)細(xì)致入微的生活觀察者。讀這本書(shū)時(shí)，我驚訝于作者從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開(kāi)討論的能力。想想也是，我們接觸一件物品，和它交流的細(xì)節(jié)對(duì)交流的成果影響很大。作者這種作為設(shè)計(jì)者、生活觀察者、創(chuàng)造者的人生態(tài)度尤其值得我們?nèi)ンw悟和學(xué)習(xí)。
在本書(shū)中，作者介紹的一些原則，其中一些對(duì)我是有啟發(fā)性的。比如，作者說(shuō)我們需要的設(shè)計(jì)要對(duì)人敏感，要遵循以人為中心、以活動(dòng)為中心的原則；技術(shù)應(yīng)該適應(yīng)人類(lèi)而不是反之。作者提出的一些理論同樣令人深思。作者介紹了設(shè)計(jì)的三種水平，本能水平的設(shè)計(jì)、行為水平的設(shè)計(jì)和反思水平的設(shè)計(jì)。本能水平的設(shè)計(jì)主要涉及產(chǎn)品外形的初始效果；行為水平的設(shè)計(jì)主要是關(guān)于用戶(hù)使用產(chǎn)品的所有經(jīng)驗(yàn)；反思說(shuō)的設(shè)計(jì)主要包括產(chǎn)品給人的感覺(jué)，它描述了一個(gè)什么形象，它告訴其他人它的擁有者是什么品位。
這本書(shū)的名字叫“未來(lái)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)”，書(shū)中自然有很多還正處于研究階段的技術(shù)或者試驗(yàn)。大量關(guān)于未來(lái)機(jī)器的描述和未來(lái)科技的可能預(yù)測(cè)，給我很大的震撼。這些未來(lái)產(chǎn)品的研發(fā)是由科技驅(qū)動(dòng)的，然而，這樣的未來(lái)并不一定是更加美好的未來(lái)。書(shū)中列舉了大量機(jī)器越智能，人們與它們的交流就越出現(xiàn)困難的例子。通過(guò)描述這些困難，作者總結(jié)了用戶(hù)界面設(shè)計(jì)的11個(gè)原則。這些原則對(duì)于我們理解、評(píng)價(jià)一個(gè)物品設(shè)計(jì)的好壞十分有幫助。例如，“提供無(wú)騷擾的持續(xù)知曉”原則，說(shuō)的是設(shè)備在運(yùn)行時(shí)，無(wú)論是正常還是不正常，都要提供及時(shí)的、不構(gòu)成騷擾的反饋。這樣人們才能理解機(jī)器，在機(jī)器無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)人們知道是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，或者，等待是因?yàn)闄C(jī)器故障還是本來(lái)就是要這么多的運(yùn)行時(shí)間。電腦界面中大量運(yùn)用了這條原則，比如傳送文件時(shí)顯示進(jìn)度和當(dāng)前速率，打開(kāi)軟件時(shí)也會(huì)有進(jìn)度條或者告訴你軟件正在干什么的信息。
這本書(shū)對(duì)我的影響就是這樣，它讓我對(duì)生活中一些習(xí)以為常或從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)的東西重新審視，思考它們?yōu)槭裁词沁@個(gè)樣子呈現(xiàn)在我的面前或是有些地方設(shè)計(jì)的太糟糕應(yīng)該改進(jìn)。這是我在閱讀這本書(shū)之前所沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十四
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《嫦娥奔月》的故事嗎?那是我們中華民族做了幾千年的飛天夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)終于在10月15日實(shí)現(xiàn)了。(出示課件：中國(guó)首位航天員楊利偉乘神舟五號(hào)載人飛船的視頻)通過(guò)這段視頻你知道了什么?想到了什么?(學(xué)生答：略)。
隨著中國(guó)國(guó)力的富強(qiáng)，科技水平的進(jìn)步，繼神舟五號(hào)之后，我國(guó)又有多個(gè)宇宙飛船進(jìn)入太空。(出示圖片)今天讓我們也來(lái)乘坐飛船進(jìn)行一次宇宙之旅吧!(板書(shū)課題)。
﹝設(shè)計(jì)意圖﹞激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)民族自豪感。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、直觀分析，了解新知。
同學(xué)們，你們了解宇宙飛船的哪些相關(guān)知識(shí)?(學(xué)生答：略)。
宇宙飛船是從地球發(fā)射的可在宇宙飛行并安全返回的一次性使用的載人航天器。它能基本保證航天員在太空短期生活并進(jìn)行一定的工作。目前，它的運(yùn)行時(shí)間一般是幾天到半個(gè)月，一般乘兩到三名航天員。(學(xué)生答：略)。
下面，讓我們先來(lái)了解宇宙飛船外形有什么特征?都有哪幾部分組成，每部分的造型有何特點(diǎn)?(學(xué)生觀察、分析、反饋，教師小結(jié)并板畫(huà))。
﹝設(shè)計(jì)意圖﹞拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，了解宇宙飛船的知識(shí)以及組成部分，并能夠運(yùn)用基本形概括物象的方法描述飛船的形體特征。
2、實(shí)踐探索，掌握方法。
a、構(gòu)圖主體突出，情境合理。(板書(shū)：構(gòu)圖均衡美)。
b、飛船造型合理，方法獨(dú)特。(板書(shū)：造型寫(xiě)實(shí)、抽象)。
3、激發(fā)思維，自主創(chuàng)作。
1、同學(xué)們，想不想看看別的小朋友是如何設(shè)計(jì)的?(出示作品)這些飛船與你心中的飛船有什么不同?(學(xué)生答：略)。
教師小結(jié)并板書(shū)：
c、色彩豐富，富有變化。(板書(shū)：色彩對(duì)比、和諧)。
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)迫不及待地想把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)了，下面，大家就趕快動(dòng)手設(shè)計(jì)吧!(音樂(lè)背景)。
2、作業(yè)要求：
a、畫(huà)一幅自己心中的宇宙飛船。
b、作品主題突出，構(gòu)圖合理，有適當(dāng)?shù)谋尘啊?BR> ﹝設(shè)計(jì)意圖﹞通過(guò)欣賞圖片讓學(xué)生直觀感受通過(guò)聯(lián)想創(chuàng)新設(shè)計(jì)出來(lái)的不一樣的飛船，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。
五、欣賞評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。
1、作品展示、評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生介紹評(píng)價(jià)自己作品的設(shè)計(jì)意圖與創(chuàng)意，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
2、教師小結(jié)：六年級(jí)的孩子果然不同凡響，現(xiàn)在大家不僅有宇宙方面深厚的知識(shí)積累，還能很好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出獨(dú)特的宇宙飛船。老師相信，在不久的將來(lái)我們一定能夠乘坐自己設(shè)計(jì)的宇宙飛船進(jìn)行一次真正的宇宙之旅。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十五
大家好！我叫張瑞涵，我是一個(gè)熱愛(ài)繪畫(huà)的女生。你聽(tīng)到我寫(xiě)的題目一定很奇怪吧！我又不是設(shè)計(jì)師，哪兒來(lái)的設(shè)計(jì)師呢？讓我來(lái)告訴你吧！
我有著一張白凈的瓜子臉，細(xì)長(zhǎng)的眉毛下長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，帶著一個(gè)綠色波點(diǎn)的發(fā)夾，這就是我！
我最大的夢(mèng)想就是做一名設(shè)計(jì)師，到時(shí)尚之都----法國(guó)巴黎去工作。做一個(gè)知名的設(shè)計(jì)師，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的品牌。
我現(xiàn)在可是班里的小畫(huà)家哩！連比我還有才的戴遠(yuǎn)琪都天天跟著我，我最好的朋友是張奕安、袁箐霖和王藝丹。好多人說(shuō)我有個(gè)性。不過(guò)，到現(xiàn)在我還搞不清是什么意思。我在家里是大姐大，在學(xué)校是風(fēng)趣幽默的開(kāi)心果。
怎么樣我是不是一個(gè)有個(gè)性的女生呢？
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十六
1、了解宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)和利用各種廢棄物制作宇宙飛船。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集有關(guān)宇宙飛船的信息與資料習(xí)慣。
2、利用各種廢棄物制作各種宇宙飛船。
課前準(zhǔn)備。
1、引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集相關(guān)載人飛船與宇航員的知識(shí)。
2、同時(shí)并準(zhǔn)備一些廢棄材料(塑料瓶、紙盒、彩紙等)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、欣賞影片。
欣賞10月15日，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”載人飛船，把中國(guó)首位宇宙員楊利偉送上了太空后的一段影片，并講解有關(guān)“神舟五號(hào)”的發(fā)射情況。讓學(xué)生通過(guò)直觀的了解。親身感受中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了千年來(lái)的飛天夢(mèng)。
三、討論交流。
1、導(dǎo)入課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞宇宙飛船圖片作品，感受作品所體現(xiàn)的“宇宙飛船的形狀特征”。
4、讓學(xué)生以小組為單位分組討論。
5、各組學(xué)生把各自搜集相關(guān)宇宙的各種資料及圖片進(jìn)行展示然后回答。
第二課時(shí)。
一、師生交流。
1、師生共同找出飛船的主要結(jié)構(gòu)，師邊講邊演示各種各樣宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)造型。
2、教師總結(jié)學(xué)生們搜集到有關(guān)宇宙飛船的相關(guān)知識(shí)，講述宇宙的多種造型特征與設(shè)計(jì)原理，以及有關(guān)載人飛船、載人航天器組成的知識(shí)。
3、教師重點(diǎn)邊講邊演示自做的教具模型一一分解幾種宇宙飛船的主要外型結(jié)構(gòu)部件。
4、分組欣賞了解宇宙飛船的主要外型組成部分。
5、啟發(fā)每個(gè)小組應(yīng)積極動(dòng)腦，有創(chuàng)意地并要符合宇宙飛船的基本造型特點(diǎn)制作一艘宇宙飛船。
6、學(xué)生分組進(jìn)行繪制草圖。
7、師到各小組給予指導(dǎo)。
8、各組學(xué)生開(kāi)始制作活動(dòng)。
二、展示評(píng)價(jià)階段。
1、組織學(xué)生欣賞各小組展示自己組的作品，由各組組長(zhǎng)闡釋本組所制作宇宙飛船模型的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互相評(píng)。
3、收拾與整理:學(xué)生整理桌面與地面，保持教室環(huán)境整潔。
三、課后拓展。
鼓勵(lì)學(xué)生回家有機(jī)會(huì)制作衛(wèi)星城，有一定的場(chǎng)景，有多種形狀的衛(wèi)星，并配以一定的交通工具與自然景物。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十七
文／韓承金。
宇宙是怎樣誕生的它從何而來(lái)又向哪里去斯蒂芬?霍金教授寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》給了我們這樣的回答：
我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn)，它大約誕生于150億年前，那時(shí)，宇宙只是一個(gè)點(diǎn)，不占有空間，也沒(méi)有時(shí)間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸，時(shí)間和空間從此開(kāi)始，物質(zhì)開(kāi)始形成。
最初，宇宙的溫度極高，隨著時(shí)間的推移，空間越來(lái)越大，溫度越來(lái)越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，逐漸形成星系。
空間繼續(xù)擴(kuò)大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。
大約在距今50億年前，太陽(yáng)形成。
大約在距今46億年前，地球形成。
宇宙繼續(xù)膨脹，將來(lái)也會(huì)膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開(kāi)始收縮，可能會(huì)收縮成一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不占有空間的點(diǎn)。到那時(shí)，時(shí)間結(jié)束。到底會(huì)不會(huì)這樣，現(xiàn)在還說(shuō)不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠(yuǎn)也無(wú)法知道。?這就是大爆炸宇宙的基本理論。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版于1988年，《宇宙的未來(lái)》是斯蒂芬?霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點(diǎn)是談作者對(duì)宇宙的未來(lái)作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時(shí)要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點(diǎn)和支撐這些觀點(diǎn)的材料。同時(shí)，還應(yīng)該體會(huì)這篇講演在語(yǔ)言上的幽默特點(diǎn)。
［資料顯示屏］。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版（1988年）后，劍橋的應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報(bào)刊的記者要求訪(fǎng)問(wèn)霍金，在以后的兩年時(shí)間里，電視臺(tái)工作人員不時(shí)地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學(xué)家拍一部有關(guān)他生活的記錄片。在不同的國(guó)家用不同的語(yǔ)言反復(fù)講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學(xué)的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞?dòng)浾咴L(fǎng)問(wèn)了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過(guò)激動(dòng)人心的時(shí)刻。
――《斯蒂芬?霍金的科學(xué)生涯》（英）。
在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空間；“宙”是“古往今來(lái)”的.意思，表示時(shí)間。宇宙的歷史，就是空間在時(shí)間上發(fā)展的過(guò)程，斯蒂芬?霍金以時(shí)間為序，研究我們所處的這個(gè)宇宙誕生、發(fā)展，以及它將來(lái)可能的狀況，因此，他把自己的書(shū)稱(chēng)作《時(shí)間簡(jiǎn)史》，實(shí)際上就是《宇宙簡(jiǎn)史》。
――《少年版世界名人傳記?霍金傳》。
斯蒂芬?霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人，卻是一個(gè)身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動(dòng)彈，不能說(shuō)話(huà)，頭向前垂落。正因?yàn)檫@點(diǎn)，他更加引起全世界人們的關(guān)注和尊敬。在他開(kāi)始患病時(shí)，他意識(shí)到自己的生命行將結(jié)束，于是抓緊時(shí)間，全心投入，誰(shuí)也沒(méi)想到他不僅活了下來(lái)，而且成果累累。他的成功，當(dāng)然離不開(kāi)他的天才，但那種不向厄運(yùn)低頭的精神，是沒(méi)有人不敬佩的。由此可見(jiàn)，人的精神力量是難以想象的，一個(gè)人要有精神，一個(gè)民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。
――洪偉。
［教學(xué)設(shè)計(jì)abc］。
設(shè)計(jì)a。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
1．可以從普通人對(duì)我們賴(lài)以生存的地球的關(guān)注導(dǎo)入，引出科學(xué)家對(duì)無(wú)限廣闊的宇宙的關(guān)注，從而引出霍金的《宇宙的未來(lái)》。（這樣導(dǎo)入意在強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的責(zé)任感）。
2?可以從閱讀科技論文和科技說(shuō)明文的目的（了解觀點(diǎn)，獲取知識(shí)）導(dǎo)入，直截了當(dāng)?shù)厍腥氡疚牡幕居^點(diǎn)。（這樣導(dǎo)入意在突出科技論文的閱讀方法）。
以上兩種導(dǎo)入都要直接切入文章的主體部分，不必分析全文結(jié)構(gòu)。
1過(guò)程：學(xué)生閱讀、討論、交流，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。
2?方法：學(xué)生――自由討論式，教師――點(diǎn)撥引導(dǎo)式。
3歸納：霍金對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言主要有以下一些觀點(diǎn)：
（1）宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個(gè)臨界值，它就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會(huì)坍縮，時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。
（2）在螺旋星系和星系團(tuán)中應(yīng)該存在有某種看不見(jiàn)的暗物質(zhì)，它的引力吸引足以把高速旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住，不至于使這些星系或星系團(tuán)飛散開(kāi)去。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十八
我創(chuàng)作的橋跟其他的橋不一樣。橋欄桿上有個(gè)小洞，如果發(fā)生地震，就可以把碎片吸進(jìn)去。如果要修房子的時(shí)候，工人叔叔按一個(gè)按鈕，就可以把這些碎片吸出來(lái)，用來(lái)修房子。這個(gè)橋的頂端特別透明，看起來(lái)象一塊小布，而且都看不出顏色，下雨的時(shí)候可以遮雨。這座橋分了車(chē)行道和人行道，如果行人走車(chē)行道，又不給警察講清楚，警察就會(huì)把他推到人行道去。
我設(shè)計(jì)的橋可以廢物利用，可以避雨，還可以讓人們遵守交通規(guī)則，比起普通的橋，真是優(yōu)點(diǎn)太多了。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十九
假如十年后，我成了一名頂級(jí)的服裝設(shè)計(jì)師，那我一定會(huì)盡心盡力地為我的顧客們?cè)O(shè)計(jì)好看又實(shí)惠的服裝。
一大早，我剛起來(lái)，機(jī)器人小愛(ài)就立馬向我匯報(bào)了顧客們的訂單。我讓小愛(ài)先把訂單打印出來(lái)，然后自己再去做飯。
當(dāng)我端著牛排和牛奶走出廚房來(lái)到客廳時(shí)，餐桌上擺著的那大堆大堆的訂單嚇得我差點(diǎn)兒把早飯掉到地上。我瞪大了眼睛，狼吞虎咽地吃完飯，走過(guò)去整理那些訂單。
“哇，這么多！”我忍不住感慨道。
光是小愛(ài)打印出來(lái)的，就有幾十個(gè)公司的訂單要求，把它們加起來(lái)足足有一米多長(zhǎng)。我連忙打開(kāi)筆記本電腦，開(kāi)始工作了起來(lái)。
我先打開(kāi)設(shè)計(jì)app軟件，選擇服裝這一欄，登陸我的賬號(hào)和密碼。這時(shí)，小愛(ài)又遞給我一杯咖啡，我邊喝便工作起來(lái)。
我先模擬了一個(gè)襪子的3d模型在屏幕上，憑借著我不凡的想象力，創(chuàng)造出了一款自然、柔和的襪子。
這雙襪子全身都是天藍(lán)色的，是我運(yùn)用手機(jī)拍攝下來(lái)的天空轉(zhuǎn)移到上面去的，給人一種說(shuō)不出的美感。
我又在襪子的底部四邊加上了綠油油的青草，選了上次我在蒙古拍的幾只正在吃草的白羊作為角色，零零散散的擺放在草坪的四面八方，從上往下看，綠中加了幾點(diǎn)白，從下往上看，又像藍(lán)中加上幾點(diǎn)白，給人一種心曠神怡的感覺(jué)。
這雙襪子從整體來(lái)看，圖案既不擁擠，也不臟亂，也不是用動(dòng)畫(huà)p上去的，一切是那么自然美好。
我心滿(mǎn)意足地給自己立了一個(gè)大拇指，把它上傳到了黑山公司的郵箱里。
接下來(lái)，我又開(kāi)始忙乎剛剛建立合作關(guān)系的華爾思集團(tuán)的冬帽了。
我想，美國(guó)華盛頓的冬天一般是冷上加冷，那這個(gè)帽子一定要設(shè)計(jì)成人們一看就會(huì)暖和起來(lái)的那種感覺(jué)。
于是，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，我設(shè)計(jì)出了一款帶有新型技術(shù)的帽子。我使用了鏡像技術(shù)使帽子上的那個(gè)大大的太陽(yáng)可以從四面八方都可以看到，每個(gè)大太陽(yáng)中間還有著幾十個(gè)顏色略微加深的小太陽(yáng)，其余的空間要么印著暖氣機(jī)，要么印著二十年前人們用的油汀。
這一款帽子不僅可以給人們帶來(lái)“炎熱”的感覺(jué)，更是一款史無(wú)前例的新舊合一的設(shè)計(jì)，二十年前的油汀和二十年后的鏡像。
我希望我們大家能好好學(xué)習(xí)，天天向上，向著自己的理想出發(fā)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇二十
20xx年，科技大街上的“李氏汽車(chē)整裝部”。
一位少女正在一輛奇怪的汽車(chē)前忙碌，沒(méi)錯(cuò)，那就是10年后的我。面前，是我設(shè)計(jì)的“l(fā)牌薩圖321號(hào)”環(huán)保汽車(chē)。
讓我們一起觀賞和解析一下它的功能。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一只海豚插上了蜻蜓的翅膀。它頭頂上方裝了兩片像魚(yú)鰭一樣的裝置，但兩側(cè)卻是兩片黑黑的、網(wǎng)格一樣的東西，嗯，您猜對(duì)了，它是太陽(yáng)能板，可以輕松地將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為汽車(chē)動(dòng)力，為了最大限度地減少行進(jìn)途中的阻力，我將整個(gè)車(chē)形改成了海豚一樣的流線(xiàn)型，這兩樣改裝，不光解決了能源消耗緊張的問(wèn)題，而且大街上來(lái)往的汽車(chē)更加多樣化了。
車(chē)燈啊，我用了仿貓眼的結(jié)構(gòu)，霧天、黑夜可以讓瞳孔開(kāi)得最大，以便盡可能地收集微弱的光線(xiàn)，而視網(wǎng)膜后的反光組織可以把光反射出來(lái)，就可以權(quán)當(dāng)車(chē)燈使用。不用的時(shí)候記得“閉上眼睛”哦！車(chē)也會(huì)“累”的！
最后一項(xiàng)功能——空氣過(guò)濾！眾所周知，照目前狀態(tài)，二十一世紀(jì)的空氣質(zhì)量差得爆表，而咱們“l(fā)牌薩圖321號(hào)”可不一樣，它具有超級(jí)過(guò)濾功能，張嘴吸入空氣——濾網(wǎng)過(guò)濾——最新鮮的干凈空氣！
有了這輛車(chē)，地球一定會(huì)高興得手舞足蹈，歡呼雀躍上三天的！所以，還等什么！心動(dòng)不如行動(dòng)！現(xiàn)在買(mǎi)，打九折！
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇一
后，我國(guó)科技超越了美國(guó)，成為全世界最先進(jìn)的國(guó)家之一，特別是我國(guó)發(fā)明的“跨世界學(xué)?！保?BR> 走進(jìn)一所小學(xué)，看見(jiàn)的是綠色的大操場(chǎng)，跑道旁栽滿(mǎn)了各種各樣的樹(shù)，空氣特別新鮮。不遠(yuǎn)處有一個(gè)人工湖，里面有許多金魚(yú)、水草，非常漂亮！旁邊是一個(gè)模仿大海的游泳池，水很藍(lán)，人工波浪像真的一樣。許多同學(xué)在里面歡快地游著，邊上還有人工沙攤，上面還有貝殼呢！而且這個(gè)游泳池可以折疊，很方便。
走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)在黑板的位置上是個(gè)多啦a夢(mèng)式的鬧鐘。一位擔(dān)任老師的機(jī)器人向我解釋?zhuān)骸昂诎迨钦郫B式的，一按按鈕，黑板就會(huì)自動(dòng)擦干凈，再折疊起來(lái)，成為一個(gè)小鬧鐘。忘了說(shuō)了，學(xué)校沒(méi)有電子鈴，因?yàn)殁徛晻?huì)刺擊學(xué)生的耳朵，只好由鬧鐘“代勞”了?！?BR> 教室里的課桌是一流的：桌面上有很多按鈕，紅色的是升降鈕；按白色按鈕可以出現(xiàn)一個(gè)小機(jī)器人，幫同學(xué)們檢查作業(yè)；綠色按鈕可以讓桌子折疊……椅子上有兩個(gè)調(diào)節(jié)器，一個(gè)是角度按鈕，另一個(gè)也是升降鈕?？匆?jiàn)這一切都讓我驚呆了。
“跨世界學(xué)?！闭婧?！
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇二
幾百億年后的未來(lái)，太陽(yáng)的能量已經(jīng)全部耗盡，變成了一顆不會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的星球。地球上一片黑暗、寒冷。
人類(lèi)會(huì)就此滅亡嗎？不！他們成功研制出一種“人造太陽(yáng)”，有“瞬間轉(zhuǎn)移器”把它掛到了太陽(yáng)的位置。它能吸收遙遠(yuǎn)恒星的光和熱，像太陽(yáng)一樣釋放出來(lái)。
那時(shí)，地球上的人太多了，資源又越來(lái)越少，在xx12312xx年，這個(gè)問(wèn)題被解決了。一位科學(xué)家發(fā)明了“無(wú)水、氧生存”藥片，吃了這種藥片，人類(lèi)和動(dòng)物就可以在沒(méi)有氧氣和水的情況下生存。人類(lèi)把家園搬到各個(gè)星球上，在那里開(kāi)礦、生活，甚至和外星人交朋友。
未來(lái)的宇宙里到處是人類(lèi)的歡聲笑語(yǔ)。每顆星球上都有人的足跡，人和自然和諧相處，到處一片富饒、熱鬧、美麗的景象。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入。
1、看看樹(shù)林圖片說(shuō)感受。
2、這美麗的樹(shù)林引來(lái)了一位大詩(shī)人，他是清代的袁枚，他在這片樹(shù)林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩(shī)呢，我們來(lái)看看他寫(xiě)的題目――所見(jiàn)(指名讀)。
二、初讀感知。
1、“所”是生字，但很常見(jiàn)，相信很多小朋友已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了，告訴大家你在哪兒見(jiàn)到過(guò)?給它找找朋友。(注意平舌音)。
2、“所見(jiàn)”就是所見(jiàn)到的，那袁枚大詩(shī)人見(jiàn)到了誰(shuí)?自己讀這首詩(shī)，仔細(xì)找找。
3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學(xué)生字“牧”
4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩(shī)人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記。
三、理解詩(shī)意。
1、牧童騎黃牛。
牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么?看到這樣，他會(huì)禁不住想干什么?(會(huì)想放聲歌唱)。
我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣寫(xiě)出牧童的歌聲的，找出來(lái)讀一讀。
2、歌聲振林樾。
a、理解“林樾”
“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……。
b、給“林”組詞。
c、寫(xiě)“林”
那怎樣才能寫(xiě)好這有兩個(gè)木字的林呢?范寫(xiě)――描紅――自己寫(xiě)一個(gè)。
d、牧童的歌聲在樹(shù)林里怎樣?
這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫(xiě)法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹(shù)林里回蕩。
e、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀。
小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀。
今天不下雨，稱(chēng)心如意地讀。
推薦一下誰(shuí)的歌聲最悠揚(yáng)。
f、開(kāi)心地背一背。
3、意欲捕鳴蟬。
a、除了牧童的歌聲，詩(shī)人還聽(tīng)到了什么?
b、記一記“蟬”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蟬的了解。
c、詩(shī)中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹(shù)上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹(shù)上有蟬的?它老鳴叫所以詩(shī)人叫它“鳴蟬”。
d、學(xué)“捕”
現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲”)。
4、忽然閉口立。
a、學(xué)“閉”
奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒(méi)大聲喊：我想捕蟬了!詩(shī)人是怎么知道的?
(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰(shuí)來(lái)做一做閉口的動(dòng)作(先唱著歌，聽(tīng)口令閉口)。
b、學(xué)“立”
看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友。
c、理解“閉口立”
像他這樣的就是“閉口立”，那書(shū)上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”
d、寫(xiě)寫(xiě)“閉”和“立”
注意“閉”先寫(xiě)門(mén)再寫(xiě)“才”，“立”要站直，最后一橫最長(zhǎng)。
5、有感情地朗誦整首詩(shī)。
請(qǐng)小朋友上臺(tái)邊朗誦邊表演。
6、機(jī)動(dòng)：用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
四、小結(jié)。
學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童是個(gè)怎樣的人?(懂事，可愛(ài)，活潑)。
詩(shī)人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，)。
五、作業(yè)。
〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫(xiě)后三句。先背給同桌聽(tīng)，再寫(xiě)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇四
1、默讀課文，了解主要情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托人物心理等多角度的心理描寫(xiě)方法。
3、抓住文中重要語(yǔ)句，理解其深刻含義。
4、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的.愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2、體會(huì)文中的心理描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托心理活動(dòng)的方法。
2、領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛(ài)上了自己民族的語(yǔ)言時(shí)，卻失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，讓我們一起走進(jìn)作家，隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語(yǔ)文課堂。
板書(shū)：別了，語(yǔ)文課。
二、默讀課文，走進(jìn)文本。
默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。
三、交流閱讀感受。
1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，談?wù)勛约洪喿x的體會(huì)、感受以及困惑。
2、結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者有同感的地方。
四、整理歸納，多層次讀課文。
1、分角色朗讀。
2、表演再現(xiàn)。
五、質(zhì)疑悟讀。
1、陳小允為什么不喜歡語(yǔ)文課？表現(xiàn)在哪些方面？
2、重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語(yǔ)段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。
3、存疑總結(jié)：當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ獾臅r(shí)候，我的心里不禁為自己可以不用默寫(xiě)而竊喜，可見(jiàn)我對(duì)語(yǔ)文是厭惡到了極點(diǎn)?？墒牵鎸?duì)張先生的鼓勵(lì)和禮物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語(yǔ)文呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇五
星期四，校長(zhǎng)宣布了一個(gè)令人振奮的消息：經(jīng)國(guó)際環(huán)境組織批準(zhǔn)，我們橋口小學(xué)將遷到遙遠(yuǎn)的木星上去，校名改成“太空學(xué)?！薄?BR> 我們的太空學(xué)校坐落在一朵巨大的花上，我們天天都嗅著撲鼻的芳香，安安靜靜的坐在教室里上課。老師全都由機(jī)器人來(lái)?yè)?dān)任，他們的手里都沒(méi)有教鞭，對(duì)同學(xué)說(shuō)話(huà)的口氣很溫和。今天給我們上課的老師名字叫j。這是我們到木星后的第一課――生活課，j教我們?cè)鯓釉谀拘巧巷w翔。
“同學(xué)們，在家里，你們的生活全都由機(jī)器人照顧，但是在學(xué)校里，你們要學(xué)會(huì)怎樣生活。我告訴大家，在你們的身上，都安裝了飛行裝置，電源就在食指和拇指上，將實(shí)質(zhì)和拇指碰一下，就可以接通電源，你們就會(huì)飛起來(lái)了。”同學(xué)們驚奇的睜大了眼睛，有幾個(gè)同學(xué)忙按了一下，真的飛起來(lái)了。我害怕得手都顫抖起來(lái)。j老師慢慢走到我身邊，用手撫摩著我的胸口，輕輕地說(shuō)：“別害怕，你一定行的！”片刻，我的心不再跳的那么厲害了，j老師微笑著說(shuō)：“現(xiàn)在你試一試，好嗎？”我把拇指和食指一捏，咦？我飛起來(lái)了！“同學(xué)們，現(xiàn)在我們起飛吧！”我們真的像小鳥(niǎo)一樣自由地在藍(lán)天上飛呀飛，白云環(huán)繞著我們，好像是我們身上飄舞的紗巾，真快活！
回家后，我把作業(yè)送到電腦里。j老師在家細(xì)心地為我批改，我的作業(yè)竟然得了“優(yōu)”。這是我上小學(xué)以來(lái)得到的第一個(gè)“優(yōu)”!我看著屏幕上大大的“優(yōu)”字，高興得蹦了起來(lái)。
真的，在太空學(xué)校里上課，沒(méi)有成堆得作業(yè)、試卷，沒(méi)有分?jǐn)?shù)。后來(lái)，我們得經(jīng)歷當(dāng)然更有趣了，你想到我們太空學(xué)校來(lái)嗎？那就趕快報(bào)名吧！
第二課時(shí)。
一、學(xué)生交流習(xí)作：
選出寫(xiě)得好的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)？全班交流。
二、教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。
三、學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇六
宇宙是怎樣誕生的它從何而來(lái)又向哪里去斯蒂芬?霍金教授寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》給了我們這樣的回答：
我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn)，它大約誕生于150億年前，那時(shí)，宇宙只是一個(gè)點(diǎn)，不占有空間，也沒(méi)有時(shí)間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸，時(shí)間和空間從此開(kāi)始，物質(zhì)開(kāi)始形成。
最初，宇宙的溫度極高，隨著時(shí)間的推移，空間越來(lái)越大，溫度越來(lái)越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，逐漸形成星系。
空間繼續(xù)擴(kuò)大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。
大約在距今50億年前，太陽(yáng)形成。
大約在距今46億年前，地球形成。
宇宙繼續(xù)膨脹，將來(lái)也會(huì)膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開(kāi)始收縮，可能會(huì)收縮成一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不占有空間的點(diǎn)。到那時(shí)，時(shí)間結(jié)束。到底會(huì)不會(huì)這樣，現(xiàn)在還說(shuō)不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠(yuǎn)也無(wú)法知道。?這就是大爆炸宇宙的基本理論。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版于1988年，《宇宙的未來(lái)》是斯蒂芬?霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點(diǎn)是談作者對(duì)宇宙的未來(lái)作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時(shí)要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點(diǎn)和支撐這些觀點(diǎn)的材料。同時(shí)，還應(yīng)該體會(huì)這篇講演在語(yǔ)言上的幽默特點(diǎn)。
［資料顯示屏］。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版（1988年）后，劍橋的應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報(bào)刊的記者要求訪(fǎng)問(wèn)霍金，在以后的兩年時(shí)間里，電視臺(tái)工作人員不時(shí)地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學(xué)家拍一部有關(guān)他生活的記錄片。在不同的國(guó)家用不同的語(yǔ)言反復(fù)講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學(xué)的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞?dòng)浾咴L(fǎng)問(wèn)了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過(guò)激動(dòng)人心的時(shí)刻。
――《斯蒂芬?霍金的科學(xué)生涯》（英）。
在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空間；“宙”是“古往今來(lái)”的意思，表示時(shí)間。宇宙的歷史，就是空間在時(shí)間上發(fā)展的過(guò)程，斯蒂芬?霍金以時(shí)間為序，研究我們所處的這個(gè)宇宙誕生、發(fā)展，以及它將來(lái)可能的狀況，因此，他把自己的書(shū)稱(chēng)作《時(shí)間簡(jiǎn)史》，實(shí)際上就是《宇宙簡(jiǎn)史》。
――《少年版世界名人傳記?霍金傳》。
斯蒂芬?霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人，卻是一個(gè)身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動(dòng)彈，不能說(shuō)話(huà)，頭向前垂落。正因?yàn)檫@點(diǎn)，他更加引起全世界人們的關(guān)注和尊敬。在他開(kāi)始患病時(shí)，他意識(shí)到自己的生命行將結(jié)束，于是抓緊時(shí)間，全心投入，誰(shuí)也沒(méi)想到他不僅活了下來(lái)，而且成果累累。他的成功，當(dāng)然離不開(kāi)他的天才，但那種不向厄運(yùn)低頭的精神，是沒(méi)有人不敬佩的。由此可見(jiàn)，人的精神力量是難以想象的，一個(gè)人要有精神，一個(gè)民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。
――洪偉。
［教學(xué)設(shè)計(jì)abc］。
設(shè)計(jì)a。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
1．可以從普通人對(duì)我們賴(lài)以生存的地球的關(guān)注導(dǎo)入，引出科學(xué)家對(duì)無(wú)限廣闊的宇宙的關(guān)注，從而引出霍金的《宇宙的未來(lái)》。（這樣導(dǎo)入意在強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的責(zé)任感）。
2?可以從閱讀科技論文和科技說(shuō)明文的目的（了解觀點(diǎn)，獲取知識(shí)）導(dǎo)入，直截了當(dāng)?shù)厍腥氡疚牡幕居^點(diǎn)。（這樣導(dǎo)入意在突出科技論文的閱讀方法）。
以上兩種導(dǎo)入都要直接切入文章的主體部分，不必分析全文結(jié)構(gòu)。
1過(guò)程：學(xué)生閱讀、討論、交流，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。
2?方法：學(xué)生――自由討論式，教師――點(diǎn)撥引導(dǎo)式。
3歸納：霍金對(duì)宇宙未來(lái)的`預(yù)言主要有以下一些觀點(diǎn)：
（1）宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個(gè)臨界值，它就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會(huì)坍縮，時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。
（2）在螺旋星系和星系團(tuán)中應(yīng)該存在有某種看不見(jiàn)的暗物質(zhì)，它的引力吸引足以把高速旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住，不至于使這些星系或星系團(tuán)飛散開(kāi)去。
（3）如果宇宙繼續(xù)膨脹下去，五十億年后，太陽(yáng)將耗盡它的核燃料，變成一顆白矮星。在大約一百億年后，具有太陽(yáng)質(zhì)量的恒星將變成白矮星或中子星，具有更大質(zhì)量的恒星會(huì)變成黑洞。
（4）黑洞中粒子的速度有可能超過(guò)光速逃出黑洞，只要有足夠長(zhǎng)的時(shí)間，巨大的黑洞也可以“蒸發(fā)”掉。
（5）在星系或星系團(tuán)之外，應(yīng)該存在有足夠的暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)能使密度達(dá)到臨界值，從而可能會(huì)使宇宙最終坍縮。但這個(gè)時(shí)間肯定在一百五十億年之后。
4?體會(huì)這篇演講詞幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
作為一篇關(guān)于宇宙未來(lái)的演講詞，本文的大量篇幅是較為嚴(yán)肅的科學(xué)話(huà)題，運(yùn)用了好多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，容易使人感到沉悶。但是霍金的聰明之處在于他運(yùn)用了許多幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，使得這樣一篇旨在說(shuō)明科學(xué)道理的學(xué)術(shù)演講，讓人能夠在一種輕松愉快的氣氛中認(rèn)真聽(tīng)下去。這樣的語(yǔ)言是很多的，例如：“幸運(yùn)的是，數(shù)人名看來(lái)要花很長(zhǎng)的時(shí)間。”“你在實(shí)際上不可能預(yù)測(cè)出來(lái)數(shù)字，否則的話(huà)，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)。”“即便宇宙將要坍縮，我可以滿(mǎn)懷信心地預(yù)言，它至少在一百億年內(nèi)不會(huì)停止膨脹。我預(yù)料那時(shí)自己不會(huì)留在世上被證明是錯(cuò)的。”“如果暴漲理論是正確的，則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方下賭注，以保萬(wàn)無(wú)一失。”
設(shè)計(jì)b。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同設(shè)計(jì)a。
1初讀課文，找出一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握文章大意。
從標(biāo)題和開(kāi)頭都可以看出文章要談的是對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)測(cè)，初讀文章就應(yīng)該找出與這一預(yù)測(cè)有剮的關(guān)鍵詞語(yǔ)，最重要的應(yīng)該有兩個(gè)：“膨脹”與“坍縮”，然后進(jìn)一步找到與這兩個(gè)詞相剮聯(lián)的其他關(guān)鍵詞：“平均密度”和“暗物質(zhì)”，即可基本把握文章大意。
2⒈細(xì)讀課文，弄清這些關(guān)鍵詞語(yǔ)之間的關(guān)系，把握作者的觀點(diǎn)。
作者的觀點(diǎn)是：宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個(gè)臨界值，唆就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會(huì)坍縮，時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。事實(shí)上，現(xiàn)在的密度似乎非常接近與把坍縮和無(wú)限膨脹區(qū)分開(kāi)來(lái)的臨界密度。但宇宙的未來(lái)是膨脹還是坍縮，仍尚難定論。
3?抓住生動(dòng)的比喻，理解作者的觀點(diǎn)。
在闡明科學(xué)道理的時(shí)候，作者用了一些人們熟知的事例，有助于我們理解文章的觀點(diǎn)。如：“例如，如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)賭盤(pán)的方式，就會(huì)改變出來(lái)的數(shù)字。你在實(shí)際上不可能預(yù)言出來(lái)的數(shù)字，否則的話(huà)，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇七
宇宙是怎樣誕生的它從何而來(lái)又向哪里去斯蒂芬·霍金教授寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》給了我們這樣的回答：
我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn)，它大約誕生于150億年前，那時(shí)，宇宙只是一個(gè)點(diǎn)，不占有空間，也沒(méi)有時(shí)間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸，時(shí)間和空間從此開(kāi)始，物質(zhì)開(kāi)始形成。
最初，宇宙的溫度極高，隨著時(shí)間的推移，空間越來(lái)越大，溫度越來(lái)越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，逐漸形成星系。
空間繼續(xù)擴(kuò)大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。
大約在距今50億年前，太陽(yáng)形成。
大約在距今46億年前，地球形成。
宇宙繼續(xù)膨脹，將來(lái)也會(huì)膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開(kāi)始收縮，可能會(huì)收縮成一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不占有空間的點(diǎn)。到那時(shí)，時(shí)間結(jié)束。到底會(huì)不會(huì)這樣，現(xiàn)在還說(shuō)不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠(yuǎn)也無(wú)法知道這就是大爆炸宇宙的基本理論。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版于1988年，《宇宙的未來(lái)》是斯蒂芬·霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點(diǎn)是談作者對(duì)宇宙的未來(lái)作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時(shí)要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點(diǎn)和支撐這些觀點(diǎn)的材料。同時(shí)，還應(yīng)該體會(huì)這篇講演在語(yǔ)言上的幽默特點(diǎn)。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版（1988年）后，劍橋的應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報(bào)刊的記者要求訪(fǎng)問(wèn)霍金，在以后的兩年時(shí)間里，電視臺(tái)工作人員不時(shí)地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學(xué)家拍一部有關(guān)他生活的記錄片。在不同的國(guó)家用不同的語(yǔ)言反復(fù)講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學(xué)的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞?dòng)浾咴L(fǎng)問(wèn)了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過(guò)激動(dòng)人心的時(shí)刻。
——《斯蒂芬·霍金的科學(xué)生涯》（英）。
在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空間；“宙”是“古往今來(lái)”的意思，表示時(shí)間。宇宙的歷史，就是空間在時(shí)間上發(fā)展的過(guò)程，斯蒂芬·霍金以時(shí)間為序，研究我們所處的這個(gè)宇宙誕生、發(fā)展，以及它將來(lái)可能的狀況，因此，他把自己的書(shū)稱(chēng)作《時(shí)間簡(jiǎn)史》，實(shí)際上就是《宇宙簡(jiǎn)史》。
——《少年版世界名人傳記·霍金傳》。
斯蒂芬·霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人，卻是一個(gè)身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動(dòng)彈，不能說(shuō)話(huà)，頭向前垂落。正因?yàn)檫@點(diǎn)，他更加引起全世界人們的關(guān)注和尊敬。在他開(kāi)始患病時(shí)，他意識(shí)到自己的生命行將結(jié)束，于是抓緊時(shí)間，全心投入，誰(shuí)也沒(méi)想到他不僅活了下來(lái)，而且成果累累。他的成功，當(dāng)然離不開(kāi)他的天才，但那種不向厄運(yùn)低頭的精神，是沒(méi)有人不敬佩的。由此可見(jiàn)，人的`精神力量是難以想象的，一個(gè)人要有精神，一個(gè)民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。
——洪偉。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
1．可以從普通人對(duì)我們賴(lài)以生存的地球的關(guān)注導(dǎo)入，引出科學(xué)家對(duì)無(wú)限廣闊的宇宙的關(guān)注，從而引出霍金的《宇宙的未來(lái)》。（這樣導(dǎo)入意在強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的責(zé)任感）。
2可以從閱讀科技論文和科技說(shuō)明文的目的（了解觀點(diǎn)，獲取知識(shí)）導(dǎo)入，直截了當(dāng)?shù)厍腥氡疚牡幕居^點(diǎn)。（這樣導(dǎo)入意在突出科技論文的閱讀方法）。
以上兩種導(dǎo)入都要直接切入文章的主體部分，不必分析全文結(jié)構(gòu)。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)。
1過(guò)程：學(xué)生閱讀、討論、交流，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。
2方法：學(xué)生——自由討論式，教師——點(diǎn)撥引導(dǎo)式。
3歸納：霍金對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言主要有以下一些觀點(diǎn)：
（1）宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個(gè)臨界值，它就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會(huì)坍縮，時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。
（2）在螺旋星系和星系團(tuán)中應(yīng)該存在有某種看不見(jiàn)的暗物質(zhì)，它的引力吸引足以把高速旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住，不至于使這些星系或星系團(tuán)飛散開(kāi)去。
（3）如果宇宙繼續(xù)膨脹下去，五十億年后，太陽(yáng)將耗盡它的核燃料，變成一顆白矮星。在大約一百億年后，具有太陽(yáng)質(zhì)量的恒星將變成白矮星或中子星，具有更大質(zhì)量的恒星會(huì)變成黑洞。
（4）黑洞中粒子的速度有可能超過(guò)光速逃出黑洞，只要有足夠長(zhǎng)的時(shí)間，巨大的黑洞也可以“蒸發(fā)”掉。
（5）在星系或星系團(tuán)之外，應(yīng)該存在有足夠的暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)能使密度達(dá)到臨界值，從而可能會(huì)使宇宙最終坍縮。但這個(gè)時(shí)間肯定在一百五十億年之后。
4體會(huì)這篇演講詞幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
作為一篇關(guān)于宇宙未來(lái)的演講詞，本文的大量篇幅是較為嚴(yán)肅的科學(xué)話(huà)題，運(yùn)用了好多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，容易使人感到沉悶。但是霍金的聰明之處在于他運(yùn)用了許多幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，使得這樣一篇旨在說(shuō)明科學(xué)道理的學(xué)術(shù)演講，讓人能夠在一種輕松愉快的氣氛中認(rèn)真聽(tīng)下去。這樣的語(yǔ)言是很多的，例如：“幸運(yùn)的是，數(shù)人名看來(lái)要花很長(zhǎng)的時(shí)間?！薄澳阍趯?shí)際上不可能預(yù)測(cè)出來(lái)數(shù)字，否則的話(huà)，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)?！薄凹幢阌钪鎸⒁s，我可以滿(mǎn)懷信心地預(yù)言，它至少在一百億年內(nèi)不會(huì)停止膨脹。我預(yù)料那時(shí)自己不會(huì)留在世上被證明是錯(cuò)的?！薄叭绻q理論是正確的，則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方下賭注，以保萬(wàn)無(wú)一失。”
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同設(shè)計(jì)a。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)。
1初讀課文，找出一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握文章大意。
從標(biāo)題和開(kāi)頭都可以看出文章要談的是對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)測(cè)，初讀文章就應(yīng)該找出與這一預(yù)測(cè)有剮的關(guān)鍵詞語(yǔ)，最重要的應(yīng)該有兩個(gè)：“膨脹”與“坍縮”，然后進(jìn)一步找到與這兩個(gè)詞相剮聯(lián)的其他關(guān)鍵詞：“平均密度”和“暗物質(zhì)”，即可基本把握文章大意。
2⒈細(xì)讀課文，弄清這些關(guān)鍵詞語(yǔ)之間的關(guān)系，把握作者的觀點(diǎn)。
作者的觀點(diǎn)是：宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個(gè)臨界值，唆就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會(huì)坍縮，時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。事實(shí)上，現(xiàn)在的密度似乎非常接近與把坍縮和無(wú)限膨脹區(qū)分開(kāi)來(lái)的臨界密度。但宇宙的未來(lái)是膨脹還是坍縮，仍尚難定論。
3抓住生動(dòng)的比喻，理解作者的觀點(diǎn)。
在闡明科學(xué)道理的時(shí)候，作者用了一些人們熟知的事例，有助于我們理解文章的觀點(diǎn)。如：“例如，如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)賭盤(pán)的方式，就會(huì)改變出來(lái)的數(shù)字。你在實(shí)際上不可能預(yù)言出來(lái)的數(shù)字，否則的話(huà)，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)。”
在學(xué)生讀完文章大致清楚所寫(xiě)內(nèi)容之后，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，做較為深入的分析。
1文章內(nèi)容是談對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)測(cè)，為什么開(kāi)篇卻談巫師預(yù)言的尷尬、宗教預(yù)言的失敗。
3對(duì)宇宙的未來(lái)，作者以為是可以預(yù)測(cè)呢，還是不可以預(yù)測(cè)。
討論分析清楚這些問(wèn)題，就可較為準(zhǔn)確地把握觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇八
我未來(lái)的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的呢？我想，我未來(lái)的學(xué)校全應(yīng)該是花花綠綠的，沒(méi)有一點(diǎn)垃圾，一塵不染。走到校門(mén)口，只見(jiàn)一個(gè)機(jī)器人站在大門(mén)口，向全校的師生問(wèn)好。教室里，每個(gè)人的桌子上都有一臺(tái)筆記本電腦，這樣，上信息課的時(shí)候就免得到信息教室里了，粉筆也很好，如果老師要讓同學(xué)們識(shí)字，只要把字寫(xiě)在黑板上，那字就會(huì)牢牢地印在黑板上，除非要把字認(rèn)出來(lái)才行，不然的話(huà)字就不會(huì)消失了！
吃飯的時(shí)候更豪華，許多機(jī)器人來(lái)幫我們拿飯，我們想吃什么就吃什么，還有許多空調(diào)，更好的是環(huán)境一塵不染，連蚊子、蒼蠅都飛不進(jìn)來(lái)，因?yàn)檫@里全是雷達(dá)，這些蚊子們進(jìn)來(lái)不到一秒鐘，就死了，教學(xué)樓沒(méi)有樓梯，只有電梯，這電梯速度非常非?？欤话慈?，它以閃電般的速度馬上到了。放學(xué)了，我們可以用溜冰鞋溜到門(mén)口，這樣，能加快我的速度，這溜冰鞋的速度當(dāng)然是很快的。這就是我未來(lái)的學(xué)校！
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇九
20xx年，我想看我的學(xué)校，于是我就打車(chē)去我的學(xué)校，到了學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校已經(jīng)搬家了，我就趕緊導(dǎo)航去找我的學(xué)校，手機(jī)把我?guī)У搅舜蠛Ｉ希斑祝繉W(xué)校怎么會(huì)在大海上呢？”
我就游過(guò)去看看，到了大門(mén)口，我看到一個(gè)機(jī)器人在給老師和同學(xué)檢測(cè)，我進(jìn)去時(shí)，機(jī)器人也幫我檢測(cè)。原來(lái)學(xué)校老師和同學(xué)的名字都在他腦子里。我進(jìn)了學(xué)校我就要去操場(chǎng)，沿著操場(chǎng)的方向走去，操場(chǎng)怎么也不見(jiàn)了呢？變成游泳館了，我對(duì)著游泳館說(shuō)：“操場(chǎng)呢？操場(chǎng)呢？”于是，水就慢慢的沒(méi)了，變成操場(chǎng)，我感到很神奇。操場(chǎng)有各種健身的東西，小朋友都可以在操場(chǎng)上玩健身器材。我又想去圖書(shū)館，我到了圖書(shū)館，我發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館變成了輪滑館，我對(duì)著輪滑館說(shuō)：“圖書(shū)館呢？我可是每天都在讀書(shū)的！”輪滑館就下去了，圖書(shū)館就上來(lái)了。圖書(shū)館有很多我們沒(méi)有看過(guò)的書(shū)，小朋友都可以看我們沒(méi)看過(guò)的書(shū)。
我想實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我就要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)我也要建一個(gè)那么大的學(xué)校。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪(fǎng)，感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點(diǎn)作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣，站在人類(lèi)文化的高度來(lái)審視數(shù)學(xué)文化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的精神。
四、美育滲透目標(biāo)。
啟發(fā)學(xué)生具有宏觀的文化視野，以科學(xué)精神勵(lì)志，以人文精神向?qū)W，開(kāi)辟出一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新境界。
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀點(diǎn)；
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)。
難點(diǎn)：
2、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點(diǎn)作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪(fǎng)，感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
二、整體感知。
1、導(dǎo)入新課。
“屈指可數(shù)”“彈指一揮見(jiàn)”，手指在生活中的計(jì)數(shù)功能，直接催生了數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)，丹齊克的《指印》為我們揭開(kāi)了這二者的關(guān)系（板書(shū)課題）。
2、作者及相關(guān)背景介紹。
丹齊克（1884—1956），原籍立陶宛，曾在巴黎大學(xué)求學(xué)。1910年去美國(guó)，入美國(guó)國(guó)籍，先后在哥倫比亞大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)講授數(shù)學(xué)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程。
1、感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。
（1）學(xué)生讀課文，整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
（2）小組交流討論。
【明確】數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言，在當(dāng)代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數(shù)學(xué)的起源——人類(lèi)計(jì)數(shù)的歷史。原來(lái)，讓現(xiàn)代人望而生畏的數(shù)學(xué)在它的起步階段并不是那么高深莫測(cè)，我們現(xiàn)在普遍采用的十進(jìn)位制，只不過(guò)是原始人類(lèi)以手指計(jì)數(shù)的遺跡。曾幾何時(shí)，我們的祖先無(wú)法把握數(shù)量的多少，面對(duì)生活的難題，他們困惑不已。然而人類(lèi)的理性終于從紛繁的事物中抽象出數(shù)的概念，發(fā)展了數(shù)學(xué)思想，從而推動(dòng)了社會(huì)文明的發(fā)展。
數(shù)字的起源，如同文字的起源一樣，是對(duì)人類(lèi)心靈最具誘惑力的問(wèn)題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩(shī)人奧維德的詩(shī)句，表現(xiàn)出古人在這方面的好奇和迷惘。
課文節(jié)選部分共6節(jié)。第1節(jié)，談人和動(dòng)物的數(shù)覺(jué)。數(shù)覺(jué)是一種對(duì)數(shù)的原始直覺(jué)，是人和動(dòng)物（如某些鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)）都具有的一種本領(lǐng)，是對(duì)小數(shù)目東西數(shù)量的判斷能力。作者列舉了鳥(niǎo)類(lèi)、蜂類(lèi)的例子，說(shuō)明這種本領(lǐng)不獨(dú)為人類(lèi)所有。還講了莊園主驅(qū)趕烏鴉的故事，說(shuō)明這種依靠本能對(duì)數(shù)的辨識(shí)能力是十分有限的，有時(shí)會(huì)因此丟掉性命。
第2節(jié)，作者進(jìn)一步對(duì)上述例子加以分析，舉出了兩種意見(jiàn)。一種是正確的，即“具有這種數(shù)覺(jué)的動(dòng)物只限于極少的幾類(lèi)”，可能“只限于幾種昆蟲(chóng)、幾種鳥(niǎo)類(lèi)和整個(gè)人類(lèi)”；一種是片面的，即認(rèn)為“動(dòng)物數(shù)覺(jué)的范圍實(shí)在太小，簡(jiǎn)直可以略而不論”。作者在第2節(jié)中主要是針對(duì)這種意見(jiàn)進(jìn)行了辯駁，指出“人類(lèi)的數(shù)覺(jué)范圍也是十分有限的”，“如果人類(lèi)單憑這種直接的數(shù)的直覺(jué)，在計(jì)算的技術(shù)上，就不會(huì)比鳥(niǎo)類(lèi)有什么進(jìn)步”。為了證明自己的觀點(diǎn)，作者首先界定了數(shù)覺(jué)的概念，指出人類(lèi)借助圖形、心算、計(jì)數(shù)等輔助手段來(lái)識(shí)數(shù)不能算是數(shù)覺(jué)；另外，還從原始民族、原始語(yǔ)言和歐洲語(yǔ)言中找例證，如南非布須曼族表示數(shù)字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文“三倍”（或“三”）都有表示“多”的意義。
第3節(jié)，繼續(xù)舉語(yǔ)言上的例子，指出很多原始語(yǔ)言表示數(shù)字的字都是具體的，沒(méi)有抽象的“數(shù)”，就連英語(yǔ)“集合”、“集”兩個(gè)表示數(shù)的抽象詞都是外來(lái)語(yǔ)。由此證明“具體的東西總在抽象的東西之先”，由具體的、駁雜的對(duì)數(shù)的表示法，到“統(tǒng)一的抽象的數(shù)概念”，是“數(shù)學(xué)發(fā)展的前提”。作者援引羅素的精彩論述，說(shuō)明了人類(lèi)抽象能力的發(fā)展，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歷史，讀之令人感喟。
第4節(jié)，進(jìn)而談集合的對(duì)應(yīng)和匹配原理。在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，“會(huì)堂的座位”與“出席的人”，可以通過(guò)比對(duì)看出多少來(lái)。但是這種比對(duì)的方法太笨了，既不能事先預(yù)知，也不能脫離現(xiàn)場(chǎng)來(lái)完成，于是產(chǎn)生了“各種模范集合”。模范集合起到了計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的作用，如同貨幣可以充當(dāng)一般等價(jià)物一樣。這樣，人們要表示數(shù)字“二”時(shí)，就想到了“鳥(niǎo)的翼”；要表示數(shù)字“三”時(shí)，就想到了“苜蓿葉”；要表示數(shù)字“四”時(shí)，就想到了“獸足”；要表示數(shù)字“五”時(shí)，就想到了“自己的手指”。后來(lái)，這些模范集合的具體所指逐漸被淡化，人們只是習(xí)得了記住了它們的語(yǔ)音形式，拋棄了它們生動(dòng)的模范的內(nèi)容，于是較為抽象的數(shù)字產(chǎn)生了。
第5節(jié)，承接前面的話(huà)題，提出了基數(shù)與序數(shù)的概念。脫胎于模范集合、從“對(duì)應(yīng)原則”產(chǎn)生出來(lái)的數(shù)，再抽象也是基數(shù)。單憑基數(shù)本身，是不能創(chuàng)造出“計(jì)數(shù)術(shù)”來(lái)的。一定要在對(duì)應(yīng)中增加“序列”的概念，即完成由基數(shù)到序數(shù)的轉(zhuǎn)化，才能擺脫古老的煩瑣的“一一匹配”辦法，“創(chuàng)造出一種計(jì)算方法”，實(shí)現(xiàn)“識(shí)數(shù)”的質(zhì)的飛躍。
第6節(jié)，繼續(xù)探討“基數(shù)與序數(shù)的微妙區(qū)別”，并從屈指計(jì)數(shù)方便靈活上，推斷“在用手指的時(shí)候，人類(lèi)借助于這個(gè)工具，就不自覺(jué)地從基數(shù)轉(zhuǎn)進(jìn)到序數(shù)”。作者的這種推斷，在許多語(yǔ)言中找到了“遺跡”，因?yàn)樵谠S多語(yǔ)言中，“‘五’這個(gè)數(shù)，就用‘手’表示；而‘十’則用‘雙手’”。作者至此點(diǎn)明本章（本文是其前半部分）主題，指出“人類(lèi)在計(jì)算方面之所以成功，應(yīng)當(dāng)歸功于十指分明”。
閱讀本文，不但能增進(jìn)我們對(duì)數(shù)字、計(jì)數(shù)起源的認(rèn)識(shí)，也會(huì)在作者親切、信實(shí)的敘述中，領(lǐng)略到其語(yǔ)言的魅力，為作者探究數(shù)學(xué)文化的執(zhí)著精神所感動(dòng)。
2、研讀課文，討論問(wèn)題。
（1）作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現(xiàn)象，是為了說(shuō)明什么問(wèn)題？
【明確】語(yǔ)言與數(shù)學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)不然。它們是兩種語(yǔ)言體系，而且在早期還具有同源關(guān)系。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能深切體會(huì)到作者以大量原始語(yǔ)言現(xiàn)象說(shuō)明數(shù)學(xué)起源問(wèn)題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現(xiàn)象，是為了說(shuō)明原始人類(lèi)的數(shù)覺(jué)或表現(xiàn)數(shù)的方式，來(lái)闡述人類(lèi)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展歷程。如對(duì)南非的布須曼人只有一、二和“多”三個(gè)數(shù)字，間接說(shuō)明了原始人類(lèi)對(duì)數(shù)的感覺(jué)極為有限；對(duì)不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語(yǔ)言的分析，論證了原始時(shí)代的數(shù)字經(jīng)過(guò)了由多元具體系統(tǒng)到一元抽象系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
（2）作者為什么說(shuō)“數(shù)覺(jué)和計(jì)數(shù)不能混為一談”？它們有怎樣的區(qū)別？
【明確】區(qū)分?jǐn)?shù)覺(jué)和計(jì)數(shù)是作者在文中反復(fù)申明的，它是人與動(dòng)物的數(shù)學(xué)能力的本質(zhì)區(qū)別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話(huà)的深刻含義。這是作者自始至終強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)，也是本篇立論的關(guān)鍵所在。數(shù)覺(jué)是人與動(dòng)物都有的一種對(duì)于數(shù)的直覺(jué)，而且就這種能力來(lái)說(shuō)，人也不比某些鳥(niǎo)類(lèi)或昆蟲(chóng)高明多少。但是計(jì)數(shù)是人類(lèi)所獨(dú)有的，它借助于人類(lèi)的“十指分明”得以起飛，演變?yōu)橛?jì)數(shù)，成為全部數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。
（3）作為一篇談?wù)摂?shù)學(xué)文化的文章，本文具有怎樣的論述風(fēng)格？
【明確】《數(shù)：科學(xué)的語(yǔ)言》一書(shū)主要是介紹數(shù)的概念及其發(fā)展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，盡量用日常語(yǔ)言娓娓道來(lái)，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書(shū)，以激發(fā)大眾對(duì)數(shù)學(xué)文化的關(guān)注和熱愛(ài)。本書(shū)原版有一個(gè)副標(biāo)題，為“為有文化而非專(zhuān)攻數(shù)學(xué)的人寫(xiě)的評(píng)論性概述”。所以，脈絡(luò)清晰，條理分明，語(yǔ)言親切、通俗是本書(shū)的主要特色，這在課文節(jié)選的部分也有突出的體現(xiàn)。另外，作者并沒(méi)有就數(shù)學(xué)論數(shù)學(xué)，而是站在人類(lèi)文化發(fā)展的高度，來(lái)描述數(shù)學(xué)發(fā)展的軌跡。所以旁征博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強(qiáng)。這些來(lái)自作者對(duì)數(shù)學(xué)文化深厚的理解和熱愛(ài)，來(lái)自他駕馭語(yǔ)言的能力，很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
〔導(dǎo)學(xué)新概念〕。
宇宙是怎樣誕生的？它從何而來(lái)？又向哪里去？斯蒂芬·霍金教授寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》給了我們這樣的回答：
我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn)，它大約誕生于150億年前，那時(shí)，宇宙只是一個(gè)點(diǎn)，不占有空間，也沒(méi)有時(shí)間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸，時(shí)間和空間從此開(kāi)始，物質(zhì)開(kāi)始形成。
最初，宇宙的溫度極高，隨著時(shí)間的推移，空間越來(lái)越大，溫度越來(lái)越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，逐漸形成星系。
空間繼續(xù)擴(kuò)大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。
大約在距今50億年前，太陽(yáng)形成。
大約在距今46億年前，地球形成。
宇宙繼續(xù)膨脹，將來(lái)也會(huì)膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開(kāi)始收縮，可能會(huì)收縮成一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不占有空間的點(diǎn)。到那時(shí)，時(shí)間結(jié)束。到底會(huì)不會(huì)這樣，現(xiàn)在還說(shuō)不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠(yuǎn)也無(wú)法知道這就是大爆炸宇宙的基本理論。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版于1988年，《宇宙的未來(lái)》是斯蒂芬·霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點(diǎn)是談作者對(duì)宇宙的未來(lái)作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時(shí)要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點(diǎn)和支撐這些觀點(diǎn)的材料。同時(shí)，還應(yīng)該體會(huì)這篇講演在語(yǔ)言上的幽默特點(diǎn)。
〔資料顯示屏〕。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版（1988年）后，劍橋的應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報(bào)刊的記者要求訪(fǎng)問(wèn)霍金，在以后的兩年時(shí)間里，電視臺(tái)工作人員不時(shí)地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學(xué)家拍一部有關(guān)他生活的記錄片。在不同的國(guó)家用不同的語(yǔ)言反復(fù)講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學(xué)的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞?dòng)浾咴L(fǎng)問(wèn)了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過(guò)激動(dòng)人心的時(shí)刻。——《斯蒂芬·霍金的科學(xué)生涯》（英）。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十一
1、了解淺顯的太空知識(shí)。
2、能畫(huà)出各種想象的飛行器以及太空背景。
3、培養(yǎng)從小熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：讓學(xué)生了解淺顯的宇宙知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、難點(diǎn)：以想象形式畫(huà)出各種飛行器并表達(dá)出太空旅行的愉快的心情。
教學(xué)過(guò)程。
(一)師生談話(huà)，激發(fā)興趣。
1、配合圖片，引入課題。
(二)講解，介紹。
1、介紹有關(guān)的知識(shí)。
(1)太空是指上下，左右，前后無(wú)限大的所有空間。
(2)地球存在于太陽(yáng)系中。
(3)太空中沒(méi)有大氣，沒(méi)有空氣。
2、學(xué)生自由討論：如何飛向太空?在太空中怎樣遨游?
3、飛行器的特征和外形如何?
4、在干什么?背景特征?
(三)學(xué)生作業(yè)。
1、畫(huà)出太空的背景。
2、畫(huà)出人物驚奇、愉快的表情。
3、畫(huà)出飛行器的完整構(gòu)圖。
(四)作業(yè)講評(píng)。
表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十二
我來(lái)到了二十年后的世間。?。∥襾?lái)到這兒，映入眼簾的就是一幅美麗的畫(huà)卷：亭臺(tái)樓閣，假山怪石，映在青松翠柏之中；花壇盆景，藤蘿翠竹，點(diǎn)綴在其間。我真的不相信眼前的這一切這還是人間嗎？簡(jiǎn)直就是天堂。
接著，我到了一家高科技公司。這里好大好有氣派?。∷闹茏霞t的柱子上雕刻著尊貴的龍鳳，栩栩如生，仿佛它們正在歡樂(lè)地飛騰跳舞；抬頭一看，金黃的琉璃瓦在陽(yáng)光下閃耀的光芒。再一看工作人員，竟是幾個(gè)機(jī)器人。哦，原來(lái)是工作人員把機(jī)器人調(diào)整好并讓它按程序辦事，而真正的工作人員只需要在旁邊觀測(cè)它們的動(dòng)作是否正確。我仔細(xì)一看，機(jī)器人正在進(jìn)行一種試驗(yàn)，它們用一種微小的東西放在耳邊，就可以聽(tīng)見(jiàn)自己想聽(tīng)見(jiàn)的聲音。
最后，我來(lái)到公園。在金色的陽(yáng)光下，公園顯得更加色彩斑斕，優(yōu)雅怡人。園內(nèi)，奇石累累，小路幽幽……這山光水色，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，把整個(gè)公園打扮得如人間仙境一般。
好了，我們就“旅游”到這吧。
我坐著時(shí)光飛機(jī)回到了二十年前，讓我不免有些不太適應(yīng)。不過(guò)，我相信在不久的將來(lái)，那一切都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。
六年級(jí):紀(jì)康平。
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設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十三
我在沒(méi)有學(xué)設(shè)計(jì)之前，在餐廳或賓館遇見(jiàn)需要好一陣才鼓搗會(huì)用的水龍頭、洗手液按鈕，我都會(huì)因?yàn)橛X(jué)得自己實(shí)在是太笨了而感到尷尬。后來(lái)才逐漸覺(jué)得可能是它們沒(méi)有傳達(dá)出所要想表達(dá)的意思因而我不會(huì)用，也就逐漸釋?xiě)选＿@是一個(gè)領(lǐng)悟的過(guò)程，從責(zé)備自己到意識(shí)到也許是這些物品的設(shè)計(jì)存在問(wèn)題。
領(lǐng)悟離不開(kāi)對(duì)生活的觀察，而這本書(shū)的作者唐納德·諾曼就是一個(gè)細(xì)致入微的生活觀察者。讀這本書(shū)時(shí)，我驚訝于作者從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開(kāi)討論的能力。想想也是，我們接觸一件物品，和它交流的細(xì)節(jié)對(duì)交流的成果影響很大。作者這種作為設(shè)計(jì)者、生活觀察者、創(chuàng)造者的人生態(tài)度尤其值得我們?nèi)ンw悟和學(xué)習(xí)。
在本書(shū)中，作者介紹的一些原則，其中一些對(duì)我是有啟發(fā)性的。比如，作者說(shuō)我們需要的設(shè)計(jì)要對(duì)人敏感，要遵循以人為中心、以活動(dòng)為中心的原則；技術(shù)應(yīng)該適應(yīng)人類(lèi)而不是反之。作者提出的一些理論同樣令人深思。作者介紹了設(shè)計(jì)的三種水平，本能水平的設(shè)計(jì)、行為水平的設(shè)計(jì)和反思水平的設(shè)計(jì)。本能水平的設(shè)計(jì)主要涉及產(chǎn)品外形的初始效果；行為水平的設(shè)計(jì)主要是關(guān)于用戶(hù)使用產(chǎn)品的所有經(jīng)驗(yàn)；反思說(shuō)的設(shè)計(jì)主要包括產(chǎn)品給人的感覺(jué)，它描述了一個(gè)什么形象，它告訴其他人它的擁有者是什么品位。
這本書(shū)的名字叫“未來(lái)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)”，書(shū)中自然有很多還正處于研究階段的技術(shù)或者試驗(yàn)。大量關(guān)于未來(lái)機(jī)器的描述和未來(lái)科技的可能預(yù)測(cè)，給我很大的震撼。這些未來(lái)產(chǎn)品的研發(fā)是由科技驅(qū)動(dòng)的，然而，這樣的未來(lái)并不一定是更加美好的未來(lái)。書(shū)中列舉了大量機(jī)器越智能，人們與它們的交流就越出現(xiàn)困難的例子。通過(guò)描述這些困難，作者總結(jié)了用戶(hù)界面設(shè)計(jì)的11個(gè)原則。這些原則對(duì)于我們理解、評(píng)價(jià)一個(gè)物品設(shè)計(jì)的好壞十分有幫助。例如，“提供無(wú)騷擾的持續(xù)知曉”原則，說(shuō)的是設(shè)備在運(yùn)行時(shí)，無(wú)論是正常還是不正常，都要提供及時(shí)的、不構(gòu)成騷擾的反饋。這樣人們才能理解機(jī)器，在機(jī)器無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)人們知道是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，或者，等待是因?yàn)闄C(jī)器故障還是本來(lái)就是要這么多的運(yùn)行時(shí)間。電腦界面中大量運(yùn)用了這條原則，比如傳送文件時(shí)顯示進(jìn)度和當(dāng)前速率，打開(kāi)軟件時(shí)也會(huì)有進(jìn)度條或者告訴你軟件正在干什么的信息。
這本書(shū)對(duì)我的影響就是這樣，它讓我對(duì)生活中一些習(xí)以為常或從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)的東西重新審視，思考它們?yōu)槭裁词沁@個(gè)樣子呈現(xiàn)在我的面前或是有些地方設(shè)計(jì)的太糟糕應(yīng)該改進(jìn)。這是我在閱讀這本書(shū)之前所沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十四
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《嫦娥奔月》的故事嗎?那是我們中華民族做了幾千年的飛天夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)終于在10月15日實(shí)現(xiàn)了。(出示課件：中國(guó)首位航天員楊利偉乘神舟五號(hào)載人飛船的視頻)通過(guò)這段視頻你知道了什么?想到了什么?(學(xué)生答：略)。
隨著中國(guó)國(guó)力的富強(qiáng)，科技水平的進(jìn)步，繼神舟五號(hào)之后，我國(guó)又有多個(gè)宇宙飛船進(jìn)入太空。(出示圖片)今天讓我們也來(lái)乘坐飛船進(jìn)行一次宇宙之旅吧!(板書(shū)課題)。
﹝設(shè)計(jì)意圖﹞激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)民族自豪感。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、直觀分析，了解新知。
同學(xué)們，你們了解宇宙飛船的哪些相關(guān)知識(shí)?(學(xué)生答：略)。
宇宙飛船是從地球發(fā)射的可在宇宙飛行并安全返回的一次性使用的載人航天器。它能基本保證航天員在太空短期生活并進(jìn)行一定的工作。目前，它的運(yùn)行時(shí)間一般是幾天到半個(gè)月，一般乘兩到三名航天員。(學(xué)生答：略)。
下面，讓我們先來(lái)了解宇宙飛船外形有什么特征?都有哪幾部分組成，每部分的造型有何特點(diǎn)?(學(xué)生觀察、分析、反饋，教師小結(jié)并板畫(huà))。
﹝設(shè)計(jì)意圖﹞拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，了解宇宙飛船的知識(shí)以及組成部分，并能夠運(yùn)用基本形概括物象的方法描述飛船的形體特征。
2、實(shí)踐探索，掌握方法。
a、構(gòu)圖主體突出，情境合理。(板書(shū)：構(gòu)圖均衡美)。
b、飛船造型合理，方法獨(dú)特。(板書(shū)：造型寫(xiě)實(shí)、抽象)。
3、激發(fā)思維，自主創(chuàng)作。
1、同學(xué)們，想不想看看別的小朋友是如何設(shè)計(jì)的?(出示作品)這些飛船與你心中的飛船有什么不同?(學(xué)生答：略)。
教師小結(jié)并板書(shū)：
c、色彩豐富，富有變化。(板書(shū)：色彩對(duì)比、和諧)。
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)迫不及待地想把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)了，下面，大家就趕快動(dòng)手設(shè)計(jì)吧!(音樂(lè)背景)。
2、作業(yè)要求：
a、畫(huà)一幅自己心中的宇宙飛船。
b、作品主題突出，構(gòu)圖合理，有適當(dāng)?shù)谋尘啊?BR> ﹝設(shè)計(jì)意圖﹞通過(guò)欣賞圖片讓學(xué)生直觀感受通過(guò)聯(lián)想創(chuàng)新設(shè)計(jì)出來(lái)的不一樣的飛船，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。
五、欣賞評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。
1、作品展示、評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生介紹評(píng)價(jià)自己作品的設(shè)計(jì)意圖與創(chuàng)意，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
2、教師小結(jié)：六年級(jí)的孩子果然不同凡響，現(xiàn)在大家不僅有宇宙方面深厚的知識(shí)積累，還能很好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出獨(dú)特的宇宙飛船。老師相信，在不久的將來(lái)我們一定能夠乘坐自己設(shè)計(jì)的宇宙飛船進(jìn)行一次真正的宇宙之旅。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十五
大家好！我叫張瑞涵，我是一個(gè)熱愛(ài)繪畫(huà)的女生。你聽(tīng)到我寫(xiě)的題目一定很奇怪吧！我又不是設(shè)計(jì)師，哪兒來(lái)的設(shè)計(jì)師呢？讓我來(lái)告訴你吧！
我有著一張白凈的瓜子臉，細(xì)長(zhǎng)的眉毛下長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，帶著一個(gè)綠色波點(diǎn)的發(fā)夾，這就是我！
我最大的夢(mèng)想就是做一名設(shè)計(jì)師，到時(shí)尚之都----法國(guó)巴黎去工作。做一個(gè)知名的設(shè)計(jì)師，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的品牌。
我現(xiàn)在可是班里的小畫(huà)家哩！連比我還有才的戴遠(yuǎn)琪都天天跟著我，我最好的朋友是張奕安、袁箐霖和王藝丹。好多人說(shuō)我有個(gè)性。不過(guò)，到現(xiàn)在我還搞不清是什么意思。我在家里是大姐大，在學(xué)校是風(fēng)趣幽默的開(kāi)心果。
怎么樣我是不是一個(gè)有個(gè)性的女生呢？
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十六
1、了解宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)和利用各種廢棄物制作宇宙飛船。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集有關(guān)宇宙飛船的信息與資料習(xí)慣。
2、利用各種廢棄物制作各種宇宙飛船。
課前準(zhǔn)備。
1、引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集相關(guān)載人飛船與宇航員的知識(shí)。
2、同時(shí)并準(zhǔn)備一些廢棄材料(塑料瓶、紙盒、彩紙等)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、欣賞影片。
欣賞10月15日，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”載人飛船，把中國(guó)首位宇宙員楊利偉送上了太空后的一段影片，并講解有關(guān)“神舟五號(hào)”的發(fā)射情況。讓學(xué)生通過(guò)直觀的了解。親身感受中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了千年來(lái)的飛天夢(mèng)。
三、討論交流。
1、導(dǎo)入課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞宇宙飛船圖片作品，感受作品所體現(xiàn)的“宇宙飛船的形狀特征”。
4、讓學(xué)生以小組為單位分組討論。
5、各組學(xué)生把各自搜集相關(guān)宇宙的各種資料及圖片進(jìn)行展示然后回答。
第二課時(shí)。
一、師生交流。
1、師生共同找出飛船的主要結(jié)構(gòu)，師邊講邊演示各種各樣宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)造型。
2、教師總結(jié)學(xué)生們搜集到有關(guān)宇宙飛船的相關(guān)知識(shí)，講述宇宙的多種造型特征與設(shè)計(jì)原理，以及有關(guān)載人飛船、載人航天器組成的知識(shí)。
3、教師重點(diǎn)邊講邊演示自做的教具模型一一分解幾種宇宙飛船的主要外型結(jié)構(gòu)部件。
4、分組欣賞了解宇宙飛船的主要外型組成部分。
5、啟發(fā)每個(gè)小組應(yīng)積極動(dòng)腦，有創(chuàng)意地并要符合宇宙飛船的基本造型特點(diǎn)制作一艘宇宙飛船。
6、學(xué)生分組進(jìn)行繪制草圖。
7、師到各小組給予指導(dǎo)。
8、各組學(xué)生開(kāi)始制作活動(dòng)。
二、展示評(píng)價(jià)階段。
1、組織學(xué)生欣賞各小組展示自己組的作品，由各組組長(zhǎng)闡釋本組所制作宇宙飛船模型的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互相評(píng)。
3、收拾與整理:學(xué)生整理桌面與地面，保持教室環(huán)境整潔。
三、課后拓展。
鼓勵(lì)學(xué)生回家有機(jī)會(huì)制作衛(wèi)星城，有一定的場(chǎng)景，有多種形狀的衛(wèi)星，并配以一定的交通工具與自然景物。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十七
文／韓承金。
宇宙是怎樣誕生的它從何而來(lái)又向哪里去斯蒂芬?霍金教授寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》給了我們這樣的回答：
我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn)，它大約誕生于150億年前，那時(shí)，宇宙只是一個(gè)點(diǎn)，不占有空間，也沒(méi)有時(shí)間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸，時(shí)間和空間從此開(kāi)始，物質(zhì)開(kāi)始形成。
最初，宇宙的溫度極高，隨著時(shí)間的推移，空間越來(lái)越大，溫度越來(lái)越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，逐漸形成星系。
空間繼續(xù)擴(kuò)大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。
大約在距今50億年前，太陽(yáng)形成。
大約在距今46億年前，地球形成。
宇宙繼續(xù)膨脹，將來(lái)也會(huì)膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開(kāi)始收縮，可能會(huì)收縮成一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不占有空間的點(diǎn)。到那時(shí)，時(shí)間結(jié)束。到底會(huì)不會(huì)這樣，現(xiàn)在還說(shuō)不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠(yuǎn)也無(wú)法知道。?這就是大爆炸宇宙的基本理論。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版于1988年，《宇宙的未來(lái)》是斯蒂芬?霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點(diǎn)是談作者對(duì)宇宙的未來(lái)作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時(shí)要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點(diǎn)和支撐這些觀點(diǎn)的材料。同時(shí)，還應(yīng)該體會(huì)這篇講演在語(yǔ)言上的幽默特點(diǎn)。
［資料顯示屏］。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版（1988年）后，劍橋的應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報(bào)刊的記者要求訪(fǎng)問(wèn)霍金，在以后的兩年時(shí)間里，電視臺(tái)工作人員不時(shí)地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學(xué)家拍一部有關(guān)他生活的記錄片。在不同的國(guó)家用不同的語(yǔ)言反復(fù)講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學(xué)的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞?dòng)浾咴L(fǎng)問(wèn)了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過(guò)激動(dòng)人心的時(shí)刻。
――《斯蒂芬?霍金的科學(xué)生涯》（英）。
在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空間；“宙”是“古往今來(lái)”的.意思，表示時(shí)間。宇宙的歷史，就是空間在時(shí)間上發(fā)展的過(guò)程，斯蒂芬?霍金以時(shí)間為序，研究我們所處的這個(gè)宇宙誕生、發(fā)展，以及它將來(lái)可能的狀況，因此，他把自己的書(shū)稱(chēng)作《時(shí)間簡(jiǎn)史》，實(shí)際上就是《宇宙簡(jiǎn)史》。
――《少年版世界名人傳記?霍金傳》。
斯蒂芬?霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人，卻是一個(gè)身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動(dòng)彈，不能說(shuō)話(huà)，頭向前垂落。正因?yàn)檫@點(diǎn)，他更加引起全世界人們的關(guān)注和尊敬。在他開(kāi)始患病時(shí)，他意識(shí)到自己的生命行將結(jié)束，于是抓緊時(shí)間，全心投入，誰(shuí)也沒(méi)想到他不僅活了下來(lái)，而且成果累累。他的成功，當(dāng)然離不開(kāi)他的天才，但那種不向厄運(yùn)低頭的精神，是沒(méi)有人不敬佩的。由此可見(jiàn)，人的精神力量是難以想象的，一個(gè)人要有精神，一個(gè)民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。
――洪偉。
［教學(xué)設(shè)計(jì)abc］。
設(shè)計(jì)a。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
1．可以從普通人對(duì)我們賴(lài)以生存的地球的關(guān)注導(dǎo)入，引出科學(xué)家對(duì)無(wú)限廣闊的宇宙的關(guān)注，從而引出霍金的《宇宙的未來(lái)》。（這樣導(dǎo)入意在強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的責(zé)任感）。
2?可以從閱讀科技論文和科技說(shuō)明文的目的（了解觀點(diǎn)，獲取知識(shí)）導(dǎo)入，直截了當(dāng)?shù)厍腥氡疚牡幕居^點(diǎn)。（這樣導(dǎo)入意在突出科技論文的閱讀方法）。
以上兩種導(dǎo)入都要直接切入文章的主體部分，不必分析全文結(jié)構(gòu)。
1過(guò)程：學(xué)生閱讀、討論、交流，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。
2?方法：學(xué)生――自由討論式，教師――點(diǎn)撥引導(dǎo)式。
3歸納：霍金對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言主要有以下一些觀點(diǎn)：
（1）宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個(gè)臨界值，它就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會(huì)坍縮，時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。
（2）在螺旋星系和星系團(tuán)中應(yīng)該存在有某種看不見(jiàn)的暗物質(zhì)，它的引力吸引足以把高速旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住，不至于使這些星系或星系團(tuán)飛散開(kāi)去。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十八
我創(chuàng)作的橋跟其他的橋不一樣。橋欄桿上有個(gè)小洞，如果發(fā)生地震，就可以把碎片吸進(jìn)去。如果要修房子的時(shí)候，工人叔叔按一個(gè)按鈕，就可以把這些碎片吸出來(lái)，用來(lái)修房子。這個(gè)橋的頂端特別透明，看起來(lái)象一塊小布，而且都看不出顏色，下雨的時(shí)候可以遮雨。這座橋分了車(chē)行道和人行道，如果行人走車(chē)行道，又不給警察講清楚，警察就會(huì)把他推到人行道去。
我設(shè)計(jì)的橋可以廢物利用，可以避雨，還可以讓人們遵守交通規(guī)則，比起普通的橋，真是優(yōu)點(diǎn)太多了。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇十九
假如十年后，我成了一名頂級(jí)的服裝設(shè)計(jì)師，那我一定會(huì)盡心盡力地為我的顧客們?cè)O(shè)計(jì)好看又實(shí)惠的服裝。
一大早，我剛起來(lái)，機(jī)器人小愛(ài)就立馬向我匯報(bào)了顧客們的訂單。我讓小愛(ài)先把訂單打印出來(lái)，然后自己再去做飯。
當(dāng)我端著牛排和牛奶走出廚房來(lái)到客廳時(shí)，餐桌上擺著的那大堆大堆的訂單嚇得我差點(diǎn)兒把早飯掉到地上。我瞪大了眼睛，狼吞虎咽地吃完飯，走過(guò)去整理那些訂單。
“哇，這么多！”我忍不住感慨道。
光是小愛(ài)打印出來(lái)的，就有幾十個(gè)公司的訂單要求，把它們加起來(lái)足足有一米多長(zhǎng)。我連忙打開(kāi)筆記本電腦，開(kāi)始工作了起來(lái)。
我先打開(kāi)設(shè)計(jì)app軟件，選擇服裝這一欄，登陸我的賬號(hào)和密碼。這時(shí)，小愛(ài)又遞給我一杯咖啡，我邊喝便工作起來(lái)。
我先模擬了一個(gè)襪子的3d模型在屏幕上，憑借著我不凡的想象力，創(chuàng)造出了一款自然、柔和的襪子。
這雙襪子全身都是天藍(lán)色的，是我運(yùn)用手機(jī)拍攝下來(lái)的天空轉(zhuǎn)移到上面去的，給人一種說(shuō)不出的美感。
我又在襪子的底部四邊加上了綠油油的青草，選了上次我在蒙古拍的幾只正在吃草的白羊作為角色，零零散散的擺放在草坪的四面八方，從上往下看，綠中加了幾點(diǎn)白，從下往上看，又像藍(lán)中加上幾點(diǎn)白，給人一種心曠神怡的感覺(jué)。
這雙襪子從整體來(lái)看，圖案既不擁擠，也不臟亂，也不是用動(dòng)畫(huà)p上去的，一切是那么自然美好。
我心滿(mǎn)意足地給自己立了一個(gè)大拇指，把它上傳到了黑山公司的郵箱里。
接下來(lái)，我又開(kāi)始忙乎剛剛建立合作關(guān)系的華爾思集團(tuán)的冬帽了。
我想，美國(guó)華盛頓的冬天一般是冷上加冷，那這個(gè)帽子一定要設(shè)計(jì)成人們一看就會(huì)暖和起來(lái)的那種感覺(jué)。
于是，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，我設(shè)計(jì)出了一款帶有新型技術(shù)的帽子。我使用了鏡像技術(shù)使帽子上的那個(gè)大大的太陽(yáng)可以從四面八方都可以看到，每個(gè)大太陽(yáng)中間還有著幾十個(gè)顏色略微加深的小太陽(yáng)，其余的空間要么印著暖氣機(jī)，要么印著二十年前人們用的油汀。
這一款帽子不僅可以給人們帶來(lái)“炎熱”的感覺(jué)，更是一款史無(wú)前例的新舊合一的設(shè)計(jì)，二十年前的油汀和二十年后的鏡像。
我希望我們大家能好好學(xué)習(xí)，天天向上，向著自己的理想出發(fā)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的教案篇二十
20xx年，科技大街上的“李氏汽車(chē)整裝部”。
一位少女正在一輛奇怪的汽車(chē)前忙碌，沒(méi)錯(cuò)，那就是10年后的我。面前，是我設(shè)計(jì)的“l(fā)牌薩圖321號(hào)”環(huán)保汽車(chē)。
讓我們一起觀賞和解析一下它的功能。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一只海豚插上了蜻蜓的翅膀。它頭頂上方裝了兩片像魚(yú)鰭一樣的裝置，但兩側(cè)卻是兩片黑黑的、網(wǎng)格一樣的東西，嗯，您猜對(duì)了，它是太陽(yáng)能板，可以輕松地將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為汽車(chē)動(dòng)力，為了最大限度地減少行進(jìn)途中的阻力，我將整個(gè)車(chē)形改成了海豚一樣的流線(xiàn)型，這兩樣改裝，不光解決了能源消耗緊張的問(wèn)題，而且大街上來(lái)往的汽車(chē)更加多樣化了。
車(chē)燈啊，我用了仿貓眼的結(jié)構(gòu)，霧天、黑夜可以讓瞳孔開(kāi)得最大，以便盡可能地收集微弱的光線(xiàn)，而視網(wǎng)膜后的反光組織可以把光反射出來(lái)，就可以權(quán)當(dāng)車(chē)燈使用。不用的時(shí)候記得“閉上眼睛”哦！車(chē)也會(huì)“累”的！
最后一項(xiàng)功能——空氣過(guò)濾！眾所周知，照目前狀態(tài)，二十一世紀(jì)的空氣質(zhì)量差得爆表，而咱們“l(fā)牌薩圖321號(hào)”可不一樣，它具有超級(jí)過(guò)濾功能，張嘴吸入空氣——濾網(wǎng)過(guò)濾——最新鮮的干凈空氣！
有了這輛車(chē)，地球一定會(huì)高興得手舞足蹈，歡呼雀躍上三天的！所以，還等什么！心動(dòng)不如行動(dòng)！現(xiàn)在買(mǎi)，打九折！