愛蓮說教案大全(22篇)

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    教案的評估是教學過程中不可或缺的一部分,可以通過觀察、記錄、測試等方式進行評估。編寫一份完美的教案需要教師對教學內(nèi)容有準確的了解和深入的思考。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對大家編寫教案有所幫助。教案的質(zhì)量和效果是教師教學的重要衡量標準,希望大家在教學實踐中能夠不斷完善和提高教案的設計與編寫,為學生提供更好的教學服務。希望大家一起來學習和分享教案設計的經(jīng)驗和思路,共同提升教學水平。
    愛蓮說教案篇一
    1、理解蓮花的高潔品格。
    2、理解托物言志的寫法。教學重難點:指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學內(nèi)容及步驟:
    1、要理解所托之物的含義;
    2、要理解作者怎樣托物?如何言志?
    疏通文意請同學們自讀課文,
    要求:讀通字詞。
    1、檢查自讀情況(看小黑板,提問)看清字形,讀準字音,理解字意:周敦頤()可愛者甚蕃()出淤泥而不染()濯清漣而不妖()可遠觀而不可褻玩焉()陶后鮮有聞()請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動作。
    2、疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)3、請兩位學生翻譯課文。
    (一)理解蓮花的高潔品格1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)2、作者從哪些方面描寫蓮?(學生討論,教師引導)。
    3、總結(jié)。4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會作者的贊美之情。(二)理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。1、分析“菊”正襯的作用。(學生討論)。
    2、分析“牡丹”反襯的作用。(學生討論)。
    3、教師引導學生理解。
    3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。1、就表達方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
    3、指導學生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)。
    愛蓮說教案篇二
    1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。
    2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。
    3、每人都有智能強項,但八種智能可以兼有。
    4、正視差異,善待差異,可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng)。
    5、引導學生進行研究性預習。
    1.自主探究與合作學習相結(jié)合。
    2.按照多元智能組合設計教學情境,進行分組學習。
    3.以“任務驅(qū)動”引導學生主動學習,描述“問題解決”的過程,展示探究的成果,交流學習的方法。
    1.介紹相關教學參考書,提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。
    2.提供網(wǎng)上學習的條件,介紹有關荷花的相關網(wǎng)站,有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等,唐人推崇牡丹的原因。。
    3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用,引發(fā)學生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。
    在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知,并按要求做好研究性預習的基礎上,第二課時可作這樣的要求和設計:
    學生通過八種智能模式學習課文,理解課文內(nèi)容,學習托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力,同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
    根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇,組成幾個個“問題解決”小組,分頭完成各自小組的學習任務。
    2、親自去公園觀賞荷花,了解相關的知識;
    3、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片;
    讀懂課文,能感受文章語言言簡意豐,結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學家筆下的人生哲理,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
    數(shù)理邏輯:統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者;
    自我認識:描述自己學了《愛蓮說》后的感受;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;如何認識蓮的“出污泥而不染”;學習本文托物言志的寫法,以“我愛”說或?qū)懸欢卧?,抓住所說事物的特征,力求能出新意。
    自然觀察:把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,要抓住荷花的特征。
    評價方式:評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
    1、不拘一格的教學設計,允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,參與課程的學習,有助于把教師所教的內(nèi)容與學生想學的內(nèi)容聯(lián)系起來。
    2、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境,把教學資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學生,讓學生在明確的任務的引領與驅(qū)動下,扮演不同角色,發(fā)展自我智能強項,共同完成學習任務,既為每個學生個性化的學習提供了可能,也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣,既有利于激發(fā)學生自主學習的動力,又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中,幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒,學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造,以調(diào)整自己的學習方法。
    3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中,教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調(diào)控上。教師課堂的引導與調(diào)控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為,學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等,都會降損學習質(zhì)量。
    4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現(xiàn),關鍵在于教師在設計中是否基于教材、超越教材,創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用,又有對教材隱性資源的再度開發(fā),提升教材內(nèi)涵,提高課的含金量。這樣,我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結(jié)束,而應是學生新的學習內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式,既促進了學生的主動學習,又為學生提供了更為廣闊的天地,使學生的學習空間由課內(nèi)拓展到課外,打通了學科界限,從而使學生的多元智力得到很好地發(fā)展。
    愛蓮說教案篇三
    1、 理解蓮花的高潔品格。
    2、 理解托物言志的寫法。教學重難點: 指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
    一、 導入課文。
    二、 解題,揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章:
    1、要理解所托之物的含義; 2、要理解作者怎樣托物?如何言志?三、 自讀課文,疏通文意請同學們自讀課文,要求:讀通字詞。
    1、 檢查自讀情況(看小黑板,提問)看清字形,讀準字音, 理解字意:周敦頤( ) 可愛者甚蕃( )出淤泥而不染( ) 濯清漣而不妖( )可遠觀而不可褻玩焉( ) 陶后鮮有聞( )請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動作。
    2、 疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)
    3、 請兩位學生翻譯課文。
    四、 研讀課文
    (一) 理解蓮花的高潔品格 1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
    2、作者從哪些方面描寫蓮?(學生討論,教師引導)
    3、總結(jié)。
    4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會作者的贊美之情。
    (二) 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
    1、 分析“菊”正襯的作用。 (學生討論)
    2、分析“牡丹”反襯的作用。(學生討論)
    3、教師引導學生理解。
    3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。(三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志。1、就表達方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
    3、指導學生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)
    五、背誦全文。
    六、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
    七、 布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文
    愛蓮說教案篇四
    1、知識目標。
    朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。
    學習課文托物言志和襯托的手法。
    2、能力目標:
    培養(yǎng)學生增強語感、加強朗讀能力及說寫的能力。
    3、情感目標:
    認識作品的現(xiàn)實意義,培養(yǎng)高尚良好的道德情操,提高生活情趣。
    4、創(chuàng)新目標。
    培養(yǎng)主動質(zhì)疑和自主探究的能力。
    培養(yǎng)從不同角度提出觀點的創(chuàng)新思維能力。
    培養(yǎng)整合材料的能力。
    加強朗讀,學習本文托物言志和襯托的手法。
    理解文章的主旨。
    運用多媒體輔助教學、積累卡片。
    :自主、合作、探究。
    誦讀、品析、說寫。
    :一課時。
    一.賞圖評花,設境啟疑。
    1.教師啟發(fā)質(zhì)疑。
    對于美好的事物,人們總喜歡用花來形容、贊譽,可見花是非常圣潔、華貴的。正因為有花,這個世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來裝點世界,美化生活,還賦予花以一定的性格品質(zhì)。所以,每一種花都有自己的語言。比如:紅玫瑰的花語是愛/美,是送給愛人或者情人最好的禮物;康乃馨的花語是溫馨/慈祥,最適合用來送給母親。你還知道哪些花的語言呢?(如勿忘草:不要忘記我等)。
    2.學生自由發(fā)言。
    談談各自所了解的花語,然后同位交流,說說自己最喜愛的花和它所蘊涵的意義。
    一、導入課題。
    1、兩副圖畫相同點,答案就是謎底。
    埃及、印度國花;介紹荷花知識及動人傳說。
    愛蓮說教案篇五
    教學目標:
    1、理解蓮花的高潔品格。
    2、理解托物言志的寫法。
    教學重難點:
    指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
    教學內(nèi)容及步驟:
    一、導入課文。
    二、解題,揭示學習目標。
    作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章:
    1、要理解所托之物的含義;2、要理解作者怎樣托物?如何言志?
    三、自讀課文,疏通文意。
    請同學們自讀課文,要求:讀通字詞。
    1、檢查自讀情況(看小黑板,提問)。
    看清字形,讀準字音,理解字意:
    周敦頤()可愛者甚蕃()。
    出淤泥而不染()濯清漣而不妖()。
    可遠觀而不可褻玩焉()陶后鮮有聞()。
    請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動作。
    2、疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)。
    3、請兩位學生翻譯課文。
    四、研讀課文。
    (一)理解蓮花的高潔品格。
    1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)。
    2、作者從哪些方面描寫蓮?(學生討論,教師引導)。
    3、總結(jié)。
    4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會作者的贊美之情。
    (二)理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
    1、分析“菊”正襯的作用。(學生討論)。
    2、分析“牡丹”反襯的作用。(學生討論)。
    3、教師引導學生理解。
    3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
    (三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。
    1、就表達方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?
    2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
    3、指導學生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)。
    4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子。
    五、背誦全文。
    六、總結(jié)課文。
    1、結(jié)合板書總結(jié)全文。
    2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
    七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。
    板書設計。
    愛蓮說。
    陶淵明獨愛菊(正襯)隱逸者惋惜。
    世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視。
    予獨愛蓮君子者贊美。
    托物言志。
    愛蓮說教案篇六
    1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。
    2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。
    3、每人都有智能強項,但八種智能可以兼有。
    4、正視差異,善待差異,可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng)。
    5、引導學生進行研究性預習。
    1、自主探究與合作學習相結(jié)合。
    2、按照多元智能組合設計教學情境,進行分組學習。
    3、以“任務驅(qū)動”引導學生主動學習,描述“問題解決”的過程,展示探究的成果,交流學習的方法。
    1、介紹相關教學參考書,提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。
    2、提供網(wǎng)上學習的條件,介紹有關荷花的相關網(wǎng)站,有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等,唐人推崇牡丹的原因。
    3、提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用,引發(fā)學生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。
    在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知,并按要求做好研究性預習的基礎上,第二課時可作這樣的要求和設計:
    學生通過八種智能模式學習課文,理解課文內(nèi)容,學習托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力,同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
    根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇,組成幾個個“問題解決”小組,分頭完成各自小組的學習任務。
    2、親自去公園觀賞荷花,了解相關的知識;
    3、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片;
    讀懂課文,能感受文章語言言簡意豐,結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學家筆下的人生哲理,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
    數(shù)理邏輯:統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者;
    自我認識:描述自己學了《愛蓮說》后的感受;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;如何認識蓮的“出污泥而不染”;學習本文托物言志的寫法,以“我愛”說或?qū)懸欢卧?,抓住所說事物的特征,力求能出新意。
    自然觀察:把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,要抓住荷花的特征。
    評價方式:評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
    1、不拘一格的教學設計,允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,參與課程的學習,有助于把教師所教的內(nèi)容與學生想學的內(nèi)容聯(lián)系起來。
    2、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境,把教學資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學生,讓學生在明確的任務的引領與驅(qū)動下,扮演不同角色,發(fā)展自我智能強項,共同完成學習任務,既為每個學生個性化的學習提供了可能,也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣,既有利于激發(fā)學生自主學習的動力,又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中,幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒,學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造,以調(diào)整自己的學習方法。
    3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中,教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調(diào)控上。教師課堂的引導與調(diào)控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為,學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等,都會降損學習質(zhì)量。
    4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現(xiàn),關鍵在于教師在設計中是否基于教材、超越教材,創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用,又有對教材隱性資源的再度開發(fā),提升教材內(nèi)涵,提高課的含金量。這樣,我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結(jié)束,而應是學生新的學習內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式,既促進了學生的主動學習,又為學生提供了更為廣闊的天地,使學生的學習空間由課內(nèi)拓展到課外,打通了學科界限。
    愛蓮說教案篇七
    朗讀課文,能夠感受到文學的美,試著當堂背誦。
    結(jié)合注釋,領會文章內(nèi)容。
    能夠了解什么是“托物言志”;了解什么是正襯和反襯
    感受作者在文中所蘊含的諷喻之情并能夠聯(lián)系實際談自身感受
    “蓮”美麗的形象,優(yōu)美語言的欣賞,作者的志趣和情感。
    是正襯和反襯的理解。
    一課時
    1.收集有關各種花的詩句和圖片,最好能詩畫相配。展示自我才情??蓞⒖己竺娴木C合性學習。布置綜合性學習。
    2.理解文義
    3.文中哪些語句是在直接描寫蓮花的?分別從哪幾個方面來寫的呢?找出相應的句子。
    生長環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風度
    4.作者寫的難道僅僅是蓮花嗎?這是一種什么寫法?理解托物言志的寫法
    5.文中的三種花分別象征什么?作者對它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢?
    蓮——君子——潔身自好,不慕名利——贊美
    菊——隱逸者——志向高潔,隱居避世——惋惜
    牡丹—富貴者——貪慕榮華,追求名利——厭惡諷刺
    7.本文表達了作者怎樣的思想感情?
    既不愿像陶淵明那樣消極避世,又不愿像世人那樣追逐功名富貴,他要在污濁的世間獨立不移,永遠保持清白的操守和正直的品德。
    8.能否模仿作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。
    一、導入
    記得我剛到培正學校的時候老師們對八年一班的同學贊不絕口,后來我也看到我們班得的流動紅旗最多,為了回報學校領導和老師對我們八年一班的厚愛,請同學們展示自己創(chuàng)作的詩畫,并以熱烈的掌聲歡迎老師們蒞臨指導。
    今天老師也收集了幾幅詩畫送給大家,看到這么優(yōu)美的意境同學們一定想說點什么,那么今天我們先聽北宋哲學家周敦頤的《愛蓮說》,然后再讓同學們說。
    “說”,是一種議論性的古代文體,既可以發(fā)表議論,也可用來抒發(fā)感情。
    《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
    二、出示學習目標
    三、聽配樂朗誦范讀。聽讀課文,整體感知。
    訂正讀音。
    認真體會作者表達的思想感情及朗讀時的語氣語調(diào)。
    聽后學生齊讀一遍
    要求:注意字音,停頓,抑揚頓挫。
    朗讀要點:
    1、讀準字音。
    2、用舒緩的語氣。
    3、注意抑揚頓挫,有高低起伏。
    4、流利有感情
    四、理解文義
    五、快速背誦,比賽選取一名,掌聲鼓勵
    六、理解托物言志的寫法
    1、閱讀思考:
    文中哪些語句是在直接描寫蓮花的?
    2、這些語句分別從哪些方面來描寫蓮花的?生長環(huán)境、體態(tài)、氣味、氣質(zhì)風度
    3、連線
    4、小結(jié)托物言志
    七、寫作方法探究二
    1、作者寫蓮花,可是文章開頭并沒有從蓮花寫起,在寫蓮花之前,作者寫了什么?
    作者還寫了人們對這些花的態(tài)度,分別是怎樣的?
    隱逸者、富貴者
    陶淵明過著“采菊東籬下,悠然見南山”的生活,他志向高潔,隱居避世,對于這樣的一位高人,作者抱著什么樣的情感態(tài)度?從文末的一句話中可以看出:菊之愛,陶后鮮有聞——惋惜。
    明確、襯托、正襯、反襯
    八、小結(jié)本文主旨
    既不愿像陶淵明那樣消極避世,又不愿像世人那樣追逐功名富貴,他要在污濁的世間獨立不移,永遠保持清白的操守和正直的品德。
    九、學生說話
    周敦頤說完蓮,現(xiàn)在由我們同學們來說了,說什么呢,模仿作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。
    但要注意的是:
    (1)要注意內(nèi)在聯(lián)系;
    (2)要有新意。
    愛蓮說教案篇八
    本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎上,才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時,教師同時板書于黑板的右側(cè),對于不完整的問題,教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學習文章的寫作手法。
    因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。
    講授本課,將采用“讀——議--悟”的教學模式。
    在運用拓展環(huán)節(jié)中,學生自編習題后,教師出示“之”字在文中運用一題,以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
    1、能流暢的誦讀課文。
    2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
    3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。
    2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學家,字茂叔,道州人。
    3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。
    1、教師范讀。
    2、學生個別讀。
    3、學生齊讀。
    1、學生設疑。
    2、教師對學生設疑進行歸納
    出示:
    1、理解課文內(nèi)容。
    2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?
    3、讀出作者怎樣的思想感情?
    4、值得學習的寫作手法?
    學習本文后,你還有哪些疑問?
    1、學生自編題。
    2、教師出示運用拓展題:
    指出文中的“之”學的意義和手法。
    a、 水陸草木之花
    b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
    c、花之隱逸者也
    d、菊之愛
    背誦課文
    學生總結(jié)收獲。
    愛蓮說教案篇九
    加德納的多元智能理論認為:人的智能不是單一的,而是多元的,人除了言語語言智力和邏輯數(shù)理智力兩種基本智力外,還有其他七種智力即視覺空間關系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力,每個學生都在不同程度上擁有上述九種基本智力,這九種智力代表了每個人不同的潛能,這些潛能只有在適當?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來。“每一個學生都是獨一無二的,都能以其獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻”,因此要“重視發(fā)展每一個學生的智能優(yōu)勢,挖掘每一個學生的智能潛力,滿足每一個學生的學習需求,促進每一個學生的發(fā)展”。而“傳統(tǒng)教學過分強調(diào)語言和數(shù)理邏輯智能,忽視學生人際關系、自我認識等多種智能的培養(yǎng),使得學生的發(fā)展受到一定程度的壓抑,其智能優(yōu)勢難以充分展現(xiàn)。這不僅使這些學生較少獲得學習上的成功體驗,而且造成人力資源的浪費?!?BR>    加德納的這一全新的智力理論對于我們的教育有著重要的意義。長期以來,語文教學以讀、寫訓練為兩大體系,“語言智能”的培養(yǎng)強化到極至。其實,語文教學中“聽、說、讀、寫”能力的養(yǎng)成,本身就包含“多元智能”的綜合活動。如口語訓練中,除語言智能外,還滲透著邏輯智能、運動能力(肢體語言)和交際能力等因素;又如閱讀訓練中,對詩文的領悟理解不僅需要語言智能,還要具備空間想像力、音樂智能、內(nèi)省能力等。提高語文教學的效果,就不能只是圍繞語言文字做文章,還應“再辟新徑”,利用不同文體與不同背景材料,開發(fā)多種教學資源,綜合運用多元智能,創(chuàng)設多樣化的教學情境。
    下面以初中語文第三冊《愛蓮說》為例,嘗試運用多元智能理論進行教學設計,并做簡要案例分析。
    一、案例設計原則。
    1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。
    2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。
    3、每人都有智能強項,但八種智能可以兼有。
    4、正視差異,善待差異,可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng)。
    5、引導學生進行研究性預習。
    二、案例設計理念:
    1.自主探究與合作學習相結(jié)合。
    2.按照多元智能組合設計教學情境,進行分組學習。
    3.以“任務驅(qū)動”引導學生主動學習,描述“問題解決”的過程,展示探究的成果,交流學習的方法。
    三、教學資源的提供。
    1.介紹相關教學參考書,提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。
    2.提供網(wǎng)上學習的條件,介紹有關荷花的相關網(wǎng)站,有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等,唐人推崇牡丹的原因。。
    3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用,引發(fā)學生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。
    在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知,并按要求做好研究性預習的基礎上,第二課時可作這樣的要求和設計:
    四、課程目標:
    學生通過八種智能模式學習課文,理解課文內(nèi)容,學習托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力,同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
    五、圍繞教學目標分解任務。
    根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇,組成幾個個“問題解決”小組,分頭完成各自小組的`學習任務。
    六、學生課前必要的知識準備——研究性預習。
    2、親自去公園觀賞荷花,了解相關的知識;
    3、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片;
    七、對學習者的預期成果:
    讀懂課文,能感受文章語言言簡意豐,結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學家筆下的人生哲理,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
    八、各智能訓練的教學設計與要求:
    數(shù)理邏輯:統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者;
    自我認識:描述自己學了《愛蓮說》后的感受;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;如何認識蓮的“出污泥而不染”;學習本文托物言志的寫法,以“我愛”說或?qū)懸欢卧挘プ∷f事物的特征,力求能出新意。
    自然觀察:把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,要抓住荷花的特征。
    評價方式:評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
    九、案例效果與自我評價:
    1、不拘一格的教學設計,允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,參與課程的學習,有助于把教師所教的內(nèi)容與學生想學的內(nèi)容聯(lián)系起來。
    2、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境,把教學資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學生,讓學生在明確的任務的引領與驅(qū)動下,扮演不同角色,發(fā)展自我智能強項,共同完成學習任務,既為每個學生個性化的學習提供了可能,也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣,既有利于激發(fā)學生自主學習的動力,又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中,幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒,學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造,以調(diào)整自己的學習方法。
    3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中,教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調(diào)控上。教師課堂的引導與調(diào)控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為,學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等,都會降損學習質(zhì)量。
    愛蓮說教案篇十
    依據(jù)大綱初中學生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定,我設計了以下三個課堂教學目標:
    (1)、知識目標:誦讀課文,掌握文言字詞的意義。
    (2)、能力目標:誦讀能力;把握托物言志、對比襯托的手法。
    (3)、德育目標:培養(yǎng)學生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
    目標(1)為重點,目標(2)為難點。
    3、“遷移練習法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成。
    1、認識“愛蓮”人。
    2、誦讀“愛蓮”文。
    a、學生自讀課文:弄清字、詞、節(jié)奏。
    b、聽錄音,劃出朗讀節(jié)奏。
    c、學生跟讀,把握語氣和節(jié)奏。
    d、學生齊讀課文,讀正確字音,聲音響亮,精神飽滿。
    e、分組疏通文意,學生對照注釋及提示,同學之間相互提問,相互答疑,理解文意。
    3、體會“愛蓮”情。
    借助多媒體展示問題:
    a、哪些語句具體描寫了蓮花?
    b、表現(xiàn)了蓮哪些品格?
    c、突出作者怎樣的情感?
    4、把握“愛蓮”法。
    借助多媒體展示問題:
    b、作者還寫了菊和牡丹,其用意是什么?作者對三種花各持什么態(tài)度?
    5、抒寫“愛蓮”心。
    借助多媒體展示問題:
    模仿例句,引用原文句子用托物言志的手法造句。
    造句:我愛蓮花,因為它“”,
    例句:我愛蓮花,因為它“出淤泥而不染”,恰如清高正直,人格高尚的君子。
    我喜歡梅花,因為它是花中的志士,堅強不屈。
    通過本節(jié)課的學習,學生在情感上得到升華,思想上受到教育,為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結(jié)語:
    除了課件輔助教學以外我還設計了以下板書:
    愛蓮說。
    周敦頤。
    “愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心。
    好!我說課完畢,請多指教,謝謝!
    愛蓮說教案篇十一
    學生通過八種智能模式學習課文,理解課文內(nèi)容,學習托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力,同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
    對學習者的預期成果:讀懂課文,能感受文章語言言簡意豐,結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學家筆下的人生哲理,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
    1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章,動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。
    2.親自去公園觀賞荷花,了解相關的知識。
    數(shù)理邏輯:統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者;
    音樂韻律:尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦;編一首《采蓮曲》,配曲演唱;
    自然觀察:把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記。
    評價方式:評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。
    愛蓮說教案篇十二
    2.提高文學修養(yǎng);?。
    3.培養(yǎng)高尚情操。?。
    教學時數(shù):一課時。?。
    教學步驟:?。
    一,導入,培養(yǎng)興趣,強化動機?。
    生花妙筆?。
    夢
    落雁沉魚。
    2.由許多人都喜歡蓮花,引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀:?。
    32.介紹作者?。
    二,“老師”們“備課”(即預習),印發(fā)下列“備課提綱”(即預習任務)。?。
    1.讀課文,標出生字詞。?。
    2.注音:頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?。
    3.解釋加底紋的詞語。?。
    濯清漣而不妖?????????????????????濯清漣而不妖?。
    濯清漣而不妖?????????????????????不蔓不枝?。
    香遠益清?????????????????????????????亭亭凈植?。
    陶后鮮有聞?????????????????????????同予者何人???。
    宜乎眾矣?。
    4.口述課文大意,翻譯下列句子?。
    (1)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。?。
    (2)中通外直,不蔓不枝。?。
    (3)香遠益清,亭亭凈植。?。
    (4)可遠觀而不可褻玩?。
    (5)予謂菊?,花之隱逸也?。?。
    (6)菊之愛,陶后鮮有聞??。?。
    (7)蓮之愛,同予者何人??。
    (8)牡丹之愛,宜乎眾矣。?。
    4,本文主題是什么??。
    5,提出你的問題,特別是“無疑之疑”。?。
    三,請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字,口譯課文。?。
    先重申翻譯要求:?。
    (1)盡量譯出每一個字;?。
    (2)補出省略成分;?。
    (3)通暢,準確。
    教師重點講學生難懂兩個文言句式:?。
    最后投影以下兩項內(nèi)容,給學生以明確答案:?。
    1.?“解釋加底紋的詞語”答案:?。
    愛蓮說:一種文體??????????????????可愛者甚蕃??:多?。
    自李唐?來?:唐朝??????????????????出淤泥而不染?:沾染?。
    濯清漣而不妖:洗滌????????????????濯清漣而不妖?:清水?。
    濯清漣而不妖?:美麗而不端重???????不蔓不枝?:長蔓;長枝?。
    君子??:品德高尚的人??????????????噫?:唉?。
    陶后鮮有聞??:???少???????????????同予者何人?:我?。
    宜乎眾矣:??應當?。
    水里、陸上的草本、木本的花兒,可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來,世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染(污穢),在清水里洗過而并不顯得妖媚,中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的(或:不長藤蔓,不長丫枝),香氣在遠處更加清幽,筆直的潔凈的立在那里,可在遠處觀賞而不可(拿在手里)玩弄。
    四,齊讀課文,正音。同時指導語氣、語調(diào)、停頓、快慢。?。
    五,深入閱讀,進一步理解課文的思想和藝術(shù)。?。
    結(jié)廬在人境,而無車馬喧。?。
    問君何能爾?心遠地自偏。?。
    采菊東籬下,悠然見南山。??????(此句為名句)?。
    山氣日夕佳,飛鳥相與還。?。
    此中有真意,欲辨已忘言。?。
    教師歸納:兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。?。
    庭前芍藥妖無格,池上芙蕖靜少情。?。
    惟有牡丹真國色,花開時節(jié)動京城。?。
    8.本文運用了哪幾種修辭方法?答案:對偶,排比,比喻,擬人。?。
    六,說話練習,同時進一步理解課文。?。
    1,根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序,并說明理由。?。
    1.黃巢的兩首菊花詩:?。
    颯颯西風滿院栽,蕊寒香冷蝶難來。?。
    他年我若為青帝,報予桃花一處開。?。
    正是來年九月八,我花開后白花殺。?。
    沖天香陣透長安,滿城盡戴黃金甲。?。
    2.??南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》:?。
    花開不并百花從,獨立疏籬趣無窮。?。
    寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中。?。
    3.??毛澤東《卜算子·詠梅》?。
    風雨送春歸,飛雪迎春到。?。
    已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。?。
    俏也不爭春,只把春來報。?。
    待到山花爛漫時,她在從中笑。?。
    七,朗讀,背誦。?。
    八,作業(yè):?。
    (1)背誦,默寫。?。
    (2)完成課后練習。
    愛蓮說教案篇十三
    本節(jié)采用'三疑三探”的教學模式進行設計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎上,才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時,教師同時板書于黑板的右側(cè),對于不完整的問題,教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學習文章的寫作手法。
    因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。
    講授本課,將采用“讀——議--悟”的教學模式。
    在運用拓展環(huán)節(jié)中,學生自編習題后,教師出示“之”字在文中運用一題,以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
    1、能流暢的誦讀課文。
    2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
    3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。
    一、導入新課:
    二、解題、了解作者及寫作背景:
    2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學家,字茂叔,道州人。
    3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。
    三、檢查預習、誦讀課文:
    1、教師范讀。
    2、學生個別讀。
    3、學生齊讀。
    四、設疑自探:
    1、學生設疑。
    2、教師對學生設疑進行歸納、出示:
    【1、理解課文內(nèi)容。
    2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?
    3、讀出作者怎樣的思想感情?
    4、值得學習的寫作手法?
    xxxxxxxxxxxx】。
    五、解疑合探:
    六、質(zhì)疑再探:
    學習本文后,你還有哪些疑問?
    七、運用拓展:
    1、學生自編題。
    2、教師出示運用拓展題:。
    x指出文中的“之”學的意義和手法。
    a、水陸草木之花。
    b、予獨愛蓮之出淤泥而不染。
    c、花之隱逸者也。
    x背誦課文。
    八、課堂小結(jié):
    學生總結(jié)收獲。
    愛蓮說教案篇十四
    1、理解蓮花的高潔品格。
    2、理解托物言志的寫法。教學重難點:指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
    一、導入課文。
    二、解題,揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章:
    1、要理解所托之物的含義;2、要理解作者怎樣托物?如何言志?
    三、自讀課文,疏通文意請同學們自讀課文,要求:讀通字詞。
    1、檢查自讀情況(看小黑板,提問)看清字形,讀準字音,理解字意:周敦頤()可愛者甚蕃()出淤泥而不染()濯清漣而不妖()可遠觀而不可褻玩焉()陶后鮮有聞()請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動作。
    2、疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)
    3、請兩位學生翻譯課文。
    四、研讀課文
    (一)理解蓮花的高潔品格1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
    2、作者從哪些方面描寫蓮?(學生討論,教師引導)
    3、總結(jié)。
    4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會作者的贊美之情。
    (二)理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
    1、分析“菊”正襯的作用。(學生討論)
    2、分析“牡丹”反襯的作用。(學生討論)
    3、教師引導學生理解。
    3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。1、就表達方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
    3、指導學生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)
    五、背誦全文。
    六、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
    七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文
    愛蓮說教案篇十五
    如下:
    1、知識和技能:理解本文賦予蓮的高潔品質(zhì),體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。
    2、過程和方法:理解關鍵詞的含義,培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫和自學互動能力,達到熟能成誦。
    3、情感態(tài)度價值觀:從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度,并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案,進行德育教育。
    (三)教學重點、難點
    本文成功地運用了多種修辭手法和寫作手法,使119字的小品文婉轉(zhuǎn)曲折、搖曳多姿,寓意深刻、耐人尋味。因此,我設計以誦讀為主,引領合作為輔,達到當堂成誦,品味文章美點,培養(yǎng)學生積累的習慣,體會文章的審美情趣為本課的重點。文章襯托手法的運用定為本文的難點。
    希望通過這節(jié)課的教學,能激發(fā)學生閱讀文言美文的興趣,培養(yǎng)學生的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力,增強學生的成功欲和自信心。
    本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式,注意培養(yǎng)學生學習能力,用多媒體手段突破重難點,激發(fā)學生學習積極性,真正發(fā)揮學生的主體地位。具體如下:
    1、朗讀教學法。俗話說:“書讀百遍,其義自見?!崩首x教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美,引導學生在朗讀中感知,在感知中領悟。
    2、合作探究教學法。讓學生分組討論問題,通過“說一說”、“議一議”的形式,促進師生之間,生與生之間的交流與合作,使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍,使教學重點在互動中拓展開來,以訓練學生的思維,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,加強學生的合作意識。
    3、電教導課,情景結(jié)合的教學方法。充分運用多媒體手段(電腦、投影、錄音),增強感性認識,把握教學重點的方法。
    《語文課程標準》指出:“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!?BR>    因此我設計了通過觀賞蓮花、菊花、牡丹圖片,情境導入。運用信息技術(shù)手段激發(fā)學生學習興趣,將學生引入學習情境,為學生領悟課文內(nèi)容打下基礎。
    通過配樂朗讀課文,使學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容,對文章有個總體的印象,為學生自主學習課文鋪路架橋。
    通過引導學生登錄教師課前制作的共享資源,自主學習課文,質(zhì)疑問難,達到讀通,讀懂課文,熟悉并理解課文內(nèi)容的目的,培養(yǎng)學生在閱讀中解決問題的能力。
    1、結(jié)合直觀形象的多媒體學習,以激發(fā)學習的興趣,充分調(diào)動學生的積極性。
    2、指導學生誦讀文言文的方法。
    3、指導議讀質(zhì)疑、交際互動,當堂成誦的學習方法。
    4、遷移法:使學生的視線由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,培養(yǎng)人文素養(yǎng),如“在改革開放的今天,社會上出現(xiàn)了一些不正之風,我們作為中學生該怎么對待這些問題呢?” 從現(xiàn)實中尋找例子,學會課文與社會的聯(lián)系。
    1、引入課題
    (再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠景不同姿態(tài)的蓮花圖)
    我們一起來欣賞幾幅蓮花,看完以后請同學來說一說。(學生說話)看來,大家各有所愛。世上萬紫千紅的花很多,蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處,但周敦頤先生卻偏偏喜歡它,為什么?翻課文,聽朗讀,找原因。(以上運用多媒體手段,調(diào)動學生各方面感知能力,創(chuàng)設良好的課堂氛圍,鍛煉觀察說話能力,并直接從愛蓮原因入手設疑,吸引學生主動求知。)
    2、指導朗讀,突破重點
    第一輪:請幾位同學朗讀(師生簡單評價)。
    第二輪:各組推出一名同學朗讀競賽。
    第三輪:讀出感受、讀出畫面 (配樂朗讀,激發(fā)興趣)
    通過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。
    請學生自由發(fā)言,說說這篇文章“美”在哪里?
    3、設疑質(zhì)疑,品味探究
    學生合作探究、自主學習。(教師讓學生明白探究學習的內(nèi)容)
    (多媒體展示)
    (1)找出文中具體描寫蓮花的句子。
    (2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?
    (4)作者借蓮的形象來言君子之志,這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?
    (5)本文以“愛”為脈絡,寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?
    4、知識遷移,課后延伸
    (1)仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一兩句話。
    (2)在改革開放的今天,社會上出現(xiàn)了一些不正之風,我們作為中學生該怎么對待這些問題呢? (學生討論,老師適時引導點評)
    (3)課外辯論會:甲方:當今社會,做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方:當今社會,做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個作業(yè)視教學條件和時間而定),反饋練習不僅能鞏固所學的知識,還能培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀。
    愛蓮說教案篇十六
    1、能夠了解什么是“托物言志”;領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
    2、能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。
    3、能理解本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
    4、能感受到文學的美,學會怎樣欣賞抒情散文。
    “蓮”美麗的形象,優(yōu)美語言的欣賞,作者的志趣和情感。
    托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
    一、布置預習
    1、你會讀加點的字注音嗎將字音寫在括號內(nèi)
    淤()泥洗濯清漣()
    2、你能準確解釋下列加點詞語嗎
    (1)可愛者甚蕃
    (2)出淤泥而不染
    (3)香遠益清
    (4)亭亭凈植
    (5)濯清漣而不妖
    (6)不可褻玩焉
    (7)陶后鮮有聞
    (8)同予者何人
    二、指導學習
    (一)情境導入
    蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來共同學習這篇文章。
    (二)認識作者,檢查預習狀況
    1、指名簡介作者,教師適當補充
    2、檢查字詞預習,夯實基礎
    (三)誦讀課文,整體感知。
    1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音,朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
    2、學生齊讀課文。要求有感情,注意朗讀的語調(diào)語氣。
    3、自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也能夠利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右能夠討論,實在不懂的能夠作上記號。)
    4、請兩位學生翻譯課文。
    (四)研讀探究
    1、分小組討論:這篇文章美在哪里
    綜合意見,各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)
    老師綜合歸納:
    2、從四個方面進行賞析
    1)貌美品美
    抽一學生讀描述蓮的文字。(多媒體展示)
    討論:讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么(人)
    2)語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的運用。
    3)手法巧妙:講:語言組合構(gòu)成文章,怎樣使語言到達最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
    4)結(jié)構(gòu)精巧:(多媒體展示)一條線索:兩個襯托:三種類型:
    這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。
    (五)、拓展延伸
    三、教師小結(jié)
    四、鞏固練習
    默寫
    (1)《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
    (2)《愛蓮說》一文中比喻君子通達事理,行為方正,因而美名遠揚的句子是
    (3)《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬意不敢侮的句子是
    愛蓮說教案篇十七
    1、積累掌握重點文言詞匯,理解文章大意。
    2、反復誦讀,在誦讀中品味語言,并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品,學習“托物言志”的手法。
    3、學習蓮花的高潔品格,引導學生保持正直操守的價值取向,使學生得到高尚情操的熏陶。
    探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,襯托的寫法。
    看插圖,談感受
    (請同學們將書翻到插圖第一頁,這是什么?看到這幅圖你有何感受?請同學來談一談。
    那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢?今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。)
    1、“說”如何理解?(劃下注釋一,齊讀)
    2、作者簡介(齊讀)
    3、30秒識記常識。
    1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音,朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。
    2、跟讀。要求:讀準字音,節(jié)奏準確。
    3、自由朗讀。要求:讀準字音,把握節(jié)奏和感情。
    4、齊讀課文。要求:有感情,注意朗讀的語調(diào)語氣。
    1、自讀課文,結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,逐句翻譯課文。
    2、不懂的詞句可以作上記號,小組討論交流。
    3、請學生逐句翻譯課文。
    4、自主讀譯課文,鞏固重點文言詞。
    5、齊讀課文(要求:口讀心譯)
    1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? (用原文回答)
    2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點值得作者喜愛?
    (自己思考寫一寫,然后小組討論補充)
    3、由此看來,作者寫蓮,已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì),作者不僅僅是寫蓮,實質(zhì)是寫人,做人也應當做一個潔身自好,通達正直,高潔端莊的人啊!作者愛蓮,寫蓮,不正是表達自己這種志向嗎?這種表現(xiàn)手法叫什么?(托物言志)
    4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。
    5、文章寫的是蓮,文中卻多次提到菊花和牡丹,這是為什么?有何用意?(正襯,反襯)
    6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度?(惋惜,鄙視)最后三句應該怎樣來讀?
    明確:“菊之愛,陶后鮮有聞?!标愂鼍湓诶首x時應讀平調(diào),這一句重音應放在“鮮”字上,應讀出“惋惜”的語氣。
    “蓮之愛,同予者何人?”是疑問句朗讀時應讀升調(diào)。
    “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是感嘆句朗讀時應讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。
    7、請同學們自讀體會作者的情感態(tài)度。
    8、有感情地齊讀最后三句。
    作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守,做一名君子。我們也應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
    同學們,通過這節(jié)課的學習,我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格,學到了托物言志的寫作手法,更應該學會以自己獨特的視角,詩意的眼光來看待身邊的一切,因為只有這樣,我們寫出的文章才會方香四溢。
    愛蓮說教案篇十八
    1、知識與技能:疏通文意,把握難詞難句和關鍵詞語;在反復誦讀、悟讀中品味課文的語言美,語文教案-《愛蓮說》教學設計。
    2、教程與方法:自主、合作、探究的學習方法。
    3、情感態(tài)度與價值觀:聯(lián)系個人情趣、愛好和風格,展開想象,發(fā)散思維,從中感悟做人的道理。
    1、教學過程分為:"誦讀環(huán)節(jié)——悟讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)"三大板塊。學習托物言志的寫法為重點,襯托的寫法為難點。
    2、課前制作課件,創(chuàng)設教學情境。
    3、學生課前準備:。
    (1)了解作者周敦頤及本文的寫作背景。
    (動為本文設計板書。
    (3)搜集有關"蓮花"的詩句。
    教學過程。
    1、由澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花導人新課。
    2、同學交流搜集的有關描寫"蓮花"的詩句,初中一年級語文教案《語文教案-《愛蓮說》教學設計》。
    3、介紹"說"文體的概念。
    1、一讀,讀準音,通文意。
    2、同學交流課前設計的板書并介紹設計意圖。(展示臺投影)。
    3、二讀,個人讀,小組讀,教師讀,大家評。
    (先聽多媒體配樂朗讀,然后小組討論問題。)。
    1、在作者看來,蓮花有什么可愛之處?用課文原話回答。
    2、作者身上具有哪些"蓮花"的品格?
    3、質(zhì)疑,解疑。
    1、仿句。
    1、結(jié)束語。
    2、三讀,深情地背誦全文。(背景音樂)。
    1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。
    2、背誦并默寫課文。
    愛蓮說教案篇十九
    1.朗讀、背誦《愛蓮說》,把握詞、語句,疏通文意。
    2.學習本文托物言志和襯托的.手法。
    3.學習蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
    學習本文托物言志和襯托的手法。
    理解文章的主旨。
    課前收集有關詠蓮詩句。
    1課時
    1.欣賞蓮花圖片,師生共同給它們命名或配以詩文名句。
    2.由許多人都喜歡蓮花,引出課本。“在古人筆下,蓮花,或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛,可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?!?BR>    最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文――《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。
    1.讀課文,標出生字詞。
    2.注音:頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫
    3.口述課文大意,翻譯下列句子
    (1)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
    (2)中通外直,不蔓不枝。
    (3)香遠益清,亭亭凈植。
    (4)可遠觀而不可褻玩焉。
    (5)予謂菊,花之隱逸也。
    (6)菊之愛,陶后鮮有聞。
    (7)蓮之愛,同予者何人?
    (8)牡丹之愛,宜乎眾矣。
    方法:
    (1)盡量譯出每一個字;(2)補出省略成分;(3)通暢,準確。
    然后每個“老師”(即學生)一句,先朗讀,再口譯,再解答“學生”(即老師)一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。
    教師重點講學生難懂兩個文言句式:
    (1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也?!眱删渑c此相同。
    (2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊”?!吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?!昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。
    教師指導語氣、語調(diào)、停頓、快慢。
    1.寫“愛蓮”,為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”?
    明確:是襯托手法,其中,愛菊是正襯,愛牡丹是反襯。
    明確:主要象征在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞的節(jié)操。
    3.作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達什么思想?
    (1)婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。
    (2)用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
    你喜歡什么花草樹木?為什么喜歡?請口述一篇“愛______說”,要求有思想,有知識,有文采。
    1.背誦,默寫。
    2.完成課后練習。
    愛蓮說教案篇二十
    學生通過八種智能模式學習課文,理解課文內(nèi)容,學習托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力,同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
    對學習者的預期成果:讀懂課文,能感受文章語言言簡意豐,結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學家筆下的人生哲理,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
    1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章,動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。
    2.親自去公園觀賞荷花,了解相關的知識。
    數(shù)理邏輯:統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者;
    音樂韻律:尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦;編一首《采蓮曲》,配曲演唱;
    自然觀察:把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記。
    評價方式:評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。
    愛蓮說教案篇二十一
    知識與能力目標:
    1、熟讀課文,疏通文意;
    2、了解“說”這種文體。
    過程與方法目標:
    1、理解正襯和反襯的手法,學習托物言志的寫作手法。
    情感態(tài)度和價值觀:
    1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操;
    2、學習蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
    學習托物言志的寫作手法。
    理解正襯和反襯的手法
    一、導課
    幻燈放映蓮花的圖片引入
    二、作者及文體知識介紹:(出示圖片)
    作者簡介:
    周敦頤:宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學家,因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。
    教師補充兩點:
    (1)周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。
    (2)周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人,對宋、明兩代的哲學思想影響很大。
    了解文體“說”:
    是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,但都是用來闡述作者對各種問題的見解?!稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。
    三、教學內(nèi)容
    (一)學生自讀課文,解決字詞,疏通文意。
    出示圖片,學習生字,檢查預習。
    (二)教師范讀,進行朗讀指導。
    (三)學生再讀,找出文中描寫蓮的語句,思考作者是從哪幾個方面進行描寫的?
    提示:
    出淤泥而不染,濯清漣而不妖――生長環(huán)境
    中通外直,不蔓不枝――體態(tài)
    香遠益清――香氣
    亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉――風度氣質(zhì)
    這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表現(xiàn)了作者對蓮的贊美之情。(讓我們帶著贊美之情來朗讀這段文字)
    提示:
    出淤泥而不染――不與世俗同流合污
    濯清漣而不妖――質(zhì)樸自然,不顯媚態(tài)
    中通外直――內(nèi)心通達,行為方正
    不蔓不枝――不攀附權(quán)貴
    香遠益清――美名遠揚
    亭亭凈植――高潔獨立
    可遠觀而不可褻玩焉――自尊自愛,令人尊敬
    通過以上的分析,我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子;也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度:要做一個像蓮一樣品德高潔的君子。
    作者借蓮來表達自己的志愿,想一下運用了什么表現(xiàn)手法?
    提示:托物言志托蓮花形象,言君子之志
    現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意,讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍,注意讀出對蓮的崇敬之情。
    (五)作者寫愛蓮為什么要寫菊和牡丹?作者的用意是什么?
    提示:寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子,質(zhì)樸正直、志潔行廉;將菊比隱逸者,雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗,不愿沒有滯留在世俗之中;將牡丹比富貴者,貪慕富貴,追逐名利。
    提示:菊----惋惜牡丹----鄙視
    四、課堂小結(jié)
    作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當時渾濁的世間,以蓮自喻,堅貞不渝的保持正直的操守,做一名君子實是難能可貴,讓我們在大聲朗讀中再次體會作者的情感。
    五、布置作業(yè)
    省略
    愛蓮說教案篇二十二
    1、朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。
    2、學習本文托物言志和襯托的手法。
    3、學習蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
    重點:理解文章的主旨。
    難點:托物言志、借花喻人和襯托的寫
    一自主學習
    (一)、蓮花欣賞,交流導入。
    1、圖片展示:吟誦蓮的詩句,充分感受蓮之風韻。
    2、作者簡介:
    3、題解:
    (二)、熟讀背誦,積累理解。
    1、讀一讀:誦讀課文,把握下列難讀的字詞。
    蕃 淤泥 濯 清漣 蔓 褻玩 焉
    2、譯一譯:圈點勾畫,試譯短文。
    二、小組交流
    三、合作探究,文句品析。
    2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后,你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?
    3、你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?
    4、“牡丹之愛,宜乎眾矣?!北磉_了作者怎樣的感情?
    四、借花喻人,歸納主題。
    2、作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?
    3、歸納主題:
    4、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學共同探究解疑。
    五、總結(jié)存儲,課外延伸。
    1、總結(jié)存儲:同學們,我們學完了課文后有哪些收獲呢?
    2、課外延伸
    a 解釋詞語:
    可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 不蔓不枝 陶后鮮有聞 宜乎眾矣 b 翻譯句子:
    (1)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
    (2) 亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
    (3) 蓮之愛,同予者何人?