課程教學(xué)大氣污染控制工程論文范文（20篇）

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    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇一
    摘要:隨著我國科技的飛速進(jìn)步，社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就，過程裝備緊隨時代步伐發(fā)生了巨大的變化，越來越精細(xì)化，智能化的過程裝備也對控制工程的精進(jìn)提出了更高的要求，以保證過程裝備可以更加快速高效的運行。過程裝備與控制工程專業(yè)是一個融合多個領(lǐng)域技術(shù)綜合性極高的一個專業(yè)，對現(xiàn)階段的過程裝備與控制工程專業(yè)深刻的探究研討，希望對本專業(yè)的發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用.
    過程裝備與控制工程專業(yè)在培養(yǎng)國家第一工業(yè)高端人才方便發(fā)揮著無可替代的作用，結(jié)合目前國家各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大致趨勢，以深化過程裝備與控制工程專業(yè)內(nèi)部改革和結(jié)構(gòu)變革為突破點，對過程裝備與控制工程更好的服務(wù)于行業(yè)建設(shè)和社會的發(fā)展尤為重要。
    我們常把過程裝備與控制工程專業(yè)簡稱為過控。簡而言之即對機(jī)械化設(shè)備與控制工程進(jìn)行專業(yè)化的改造，以使之更迅捷高效的服務(wù)于不斷發(fā)展的服務(wù)行業(yè)，過控的不斷精進(jìn)與發(fā)展和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步有著緊密的聯(lián)系。過控的發(fā)展過程往往存在著其他行業(yè)進(jìn)步的.縮影。過控專業(yè)的主攻方向為過程安全的理論研究、流程參數(shù)控制研究及相關(guān)理論探究、過程裝備的設(shè)計與制造、節(jié)能設(shè)備研究等。在生物、開采業(yè)、能源、化工、制藥、機(jī)械等領(lǐng)域有著廣泛且深入的應(yīng)用。過程裝備與控制工程的基本內(nèi)容是過程裝備設(shè)計基礎(chǔ)，其補充內(nèi)容為過程原理和裝備控制技術(shù)應(yīng)用，二者相互滲透構(gòu)成了一個融合多學(xué)科、多領(lǐng)域的高端專業(yè)。過控專業(yè)能夠在大機(jī)械、計算機(jī)工程、裝備制造領(lǐng)域培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)良好、擁有過硬實力的專業(yè)全能型人才。在培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備方便化理論、應(yīng)用、設(shè)計、研究型技術(shù)人員方面也發(fā)揮著重要作用。
    專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容直接影響到高校教育闊步發(fā)展的成敗，它也是過程裝備與控制工程專業(yè)得到創(chuàng)新性發(fā)展的必經(jīng)路徑，它為過程裝備與控制工程專業(yè)高素質(zhì)全能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。強化過控專業(yè)知識的指導(dǎo)和教學(xué)，以過控的基本特點為發(fā)展基礎(chǔ)，切實強化理論與實踐專業(yè)課程的體系，將學(xué)到的理論知識融入貫徹到實踐中去，使得過程裝備與控制工程專業(yè)得到高效可持續(xù)的發(fā)展提供無限的可能。
    切實掌握與確定過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)方向和發(fā)展走勢是取得專業(yè)建設(shè)發(fā)展取得勝利的關(guān)鍵點，應(yīng)以過程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)實教育體系為指引和前提，從基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)為起點，使得學(xué)習(xí)過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識到專業(yè)的知識與理論核心。讓學(xué)生的操作水準(zhǔn)、行業(yè)眼光、動手能力得到質(zhì)的提高，從而達(dá)到學(xué)生熟練掌握知識體系的目的，能夠更好的將學(xué)到的知識融入到未來的實踐中去，使自己學(xué)到的知識更好的為行業(yè)的發(fā)展與建設(shè)服務(wù)，進(jìn)而推動全行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二
    論文摘要:就過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)與特色,如培養(yǎng)目標(biāo)定位、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)計劃修訂、課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、專業(yè)教材建設(shè)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排等問題進(jìn)行了探索,提出了必要的措施。
    1.引言。
    上世紀(jì)九十年代,社會對化機(jī)專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)的發(fā)展,過程裝備越來越趨向大型化、精細(xì)化和自動化,流程參數(shù)(如壓力、溫度、流量等)與過程進(jìn)行要求必須實施精確的自動控制,這是過程裝備高效、安全、可靠運行的根本保證。將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關(guān)學(xué)科緊密有機(jī)地結(jié)合在一起,實現(xiàn)“過-裝-控一體化”,已是化機(jī)專業(yè)改革的必然。
    根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,“化工設(shè)備與機(jī)械”本科專業(yè)正式更名為“過程裝備與控制工程”專業(yè)。新專業(yè)是“以過程裝備設(shè)計為主體,以過程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的大類學(xué)科交叉型專業(yè)。這并不是專業(yè)名稱的簡單改變,而是要求賦予專業(yè)以新的內(nèi)涵,因此應(yīng)結(jié)合內(nèi)蒙古發(fā)展的實際情況,對我校過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)和特色進(jìn)行深入細(xì)致的探究,慎重確定專業(yè)的培養(yǎng)方案,做出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)人才之需要,并充分體現(xiàn)我們自己的專業(yè)特色。
    2.專業(yè)建設(shè)思路。
    內(nèi)蒙古科技大學(xué)過程裝備與控制工程本科專業(yè)于獲得批準(zhǔn),于當(dāng)年招收第一屆學(xué)生,現(xiàn)已累計招生四屆八個班共計300余人。依據(jù)國家教育部高等學(xué)校機(jī)械學(xué)科過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制訂的專業(yè)總體框架,結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)的實際情況,建立專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和課程體系,充分體現(xiàn)“過裝控一體兩翼”的總體架構(gòu),把過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)成為涵蓋學(xué)科領(lǐng)域?qū)?、柔性大、適應(yīng)性強的專業(yè),能夠培養(yǎng)21世紀(jì)內(nèi)蒙古及全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
    3.專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。
    校院領(lǐng)導(dǎo)非常重視過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)工作,動員和協(xié)調(diào)各方面的力量給予大力支持,學(xué)校已安排購置了75萬多元專業(yè)必需的實驗設(shè)備,學(xué)院已購買數(shù)量可觀的教學(xué)科研圖書資料。過控系全體教師均參與專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革探究,集體討論專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱修訂、教學(xué)方法改進(jìn)等方面的問題,形成共識并付諸實施。
    3.1.專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。
    建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍,是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。原專業(yè)師資存在的主要問題是知識結(jié)構(gòu)不合理。一方面大部分教師均畢業(yè)于原化機(jī)專業(yè)或機(jī)械專業(yè),過程控制或過程工程等方面的理論基礎(chǔ)比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數(shù)90%以上),部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足而且缺乏工程實踐知識。因此更新教師的知識結(jié)構(gòu)是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)院采用的辦法是:。
    (1)引進(jìn)碩士以上專業(yè)對口的高學(xué)歷人才。
    (2)提高青年教師的水平。積極鼓勵中青年教師進(jìn)修或攻讀高一級學(xué)位。定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查、評比和研討,對教學(xué)質(zhì)量差的青年教師,安排經(jīng)驗豐富的老教師給他們幫助和指導(dǎo)。支持專業(yè)課教師參加全國過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動,以拓寬他們的知識面,提高其教學(xué)和科研能力。由此逐步形成一支學(xué)歷層次高(研究生以上占100%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占80%,高級職稱占50%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊伍。
    3.2.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的`定位和教學(xué)計劃的修訂。
    參照專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制訂的總體框架,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,面向二十一世紀(jì)過程裝備與控制工程領(lǐng)域的高級應(yīng)用型人才。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)力求使學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)、較寬的知識面,具有一定的創(chuàng)新意識、較強的工程實施能力和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)后可從事化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、制藥、食品、生化、煤化工、機(jī)電及勞動安全部門等領(lǐng)域中的過程裝備與控制工程的設(shè)計、制造、運行、管理、研究及開發(fā)等工作。
    按此培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合內(nèi)蒙古和我校的實際情況,確定我校過程裝備與控制工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)框架,如表1所示,其由基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)方向知識兩大部分組成?；A(chǔ)理論知識包含人文基礎(chǔ)、科學(xué)技術(shù)理論和實踐基礎(chǔ)三方面,以科學(xué)技術(shù)理論為重點,人文基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)輔之?？茖W(xué)技術(shù)理論包括公共理論基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)理論知識的掌握為專業(yè)知識的獲得打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)方向知識以壓力容器及過程設(shè)備設(shè)計和過程流體機(jī)械為主體,過程工程原理與過程裝備控制技術(shù)為其兩翼,并增設(shè)煤化工技術(shù)及裝備等專業(yè)課程,以突出我們自己的專業(yè)特色。
    3.3.課程體系改革及優(yōu)化。
    根據(jù)“一體兩翼”的專業(yè)定位,優(yōu)化課程設(shè)置,建立新的教學(xué)課程體系,以適應(yīng)培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)扎實、彈性大、能力強的應(yīng)用型人才的需要。具體做法如下:(1)增設(shè)控制類有關(guān)課程,滿足專業(yè)拓寬的需要。如開出機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動、plc技術(shù)及應(yīng)用課程,使學(xué)生掌握過程裝備控制學(xué)科的有關(guān)知識,以適應(yīng)過程裝備大型化、自動化的需求。(2)加強理論基礎(chǔ)、淡化專業(yè)。將專業(yè)課學(xué)時數(shù)控制在總學(xué)時的20%左右。如對過程流體機(jī)械以解決選型和應(yīng)用為主,將課時由72減少至48左右;增加流體力學(xué)及粉體力學(xué)、工程熱力學(xué)理論基礎(chǔ)課程;同時開出適當(dāng)?shù)膶I(yè)選修課,如有限元原理及應(yīng)用、過程裝備cad、藥物制劑工程與設(shè)備、壓力容器安全技術(shù)、過程裝備密封技術(shù),以增加專業(yè)的柔性。(3)加強外語、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。壓力容器及過程設(shè)備課程采用雙語教學(xué),增開過程裝備高級程序設(shè)計課程,使得外語和計算機(jī)教學(xué)四年不斷線,讓學(xué)生較好地掌握一門外語和較深的計算機(jī)知識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。(4)加強實踐性環(huán)節(jié),積極創(chuàng)造條件。如增設(shè)工程教育實踐,以增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
    3.4.專業(yè)教材使用與更新情況。
    為了規(guī)范專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和保證教學(xué)質(zhì)量,專業(yè)核心課程按新專業(yè)的要求全部采用全國高等學(xué)校過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會組織編寫的面向21世紀(jì)的新教材。煤化工技術(shù)及裝備課程沒有現(xiàn)成的教材,必須組織相關(guān)人員進(jìn)行編寫。同時要求任課教師在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上不斷探索,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補充和整合,使之更適應(yīng)我校的實際情況。
    3.5.教學(xué)方法及手段的改革。
    在教學(xué)方法上,要求教師采用比較式、啟發(fā)式教學(xué),講課中要求突出重點、詳略得當(dāng),以提綱式教學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自學(xué)與教師課堂講授、指導(dǎo)、答疑相結(jié)合。
    在教學(xué)手段上,也積極進(jìn)行探索。壓力容器及過程設(shè)備與過程流體機(jī)械等課程采用多媒體教學(xué)與圖片資料講解,加深學(xué)生對過程設(shè)備結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,節(jié)省在黑板上畫圖及板書的時間,以提高授課速度并充實授課內(nèi)容;過程裝備與機(jī)械制造基礎(chǔ)課程需要增加典型容器的制造工藝,可用觀看錄像來代替課堂的抽象講解;壓力容器及過程設(shè)備被作為學(xué)院重點課程予以建設(shè),通過進(jìn)一步完善cai課件和研制典型過程設(shè)備的設(shè)計計算軟件以提高專業(yè)教學(xué)的效果與質(zhì)量。
    3.6.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃情況。
    實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工科學(xué)生動手能力、處理實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。因此,我們非常重視對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃與安排。
    專業(yè)實驗室建設(shè)規(guī)劃如表2所示,鑒于實驗經(jīng)費投入數(shù)量有限,大規(guī)模地進(jìn)行實驗設(shè)備的購置不切合實際,在利用相關(guān)院系實驗資源的基礎(chǔ)上,我們主要計劃先期建設(shè)能夠滿足學(xué)生基本專業(yè)實驗要求的壓力容器綜合實驗、空壓機(jī)性能測試及超聲探傷實驗、過程裝備結(jié)構(gòu)拆裝實驗和過程裝備控制技術(shù)實驗四個實驗室。第一期專業(yè)實驗室建設(shè)中用于購買實驗設(shè)備的經(jīng)費約為75萬元,其中壓力容器綜合實驗裝置我們使用南京化工學(xué)院李健教授研制的專利產(chǎn)品――壓力容器三合一驗證性實驗裝置,其特點是結(jié)構(gòu)設(shè)計巧妙,試件易得,實驗效果良好,實驗數(shù)據(jù)誤差較小,價格僅為通用壓力容器實驗裝置的二十分之一,許多高校如東南大學(xué)在使用該實驗裝置。通過第一期的建設(shè),實驗室的教學(xué)環(huán)境將得到較大的改善。實驗室第二期建設(shè)正在擬申報之中(含過程裝備與控制仿真實驗、過程裝備密封實驗裝置、煤化工技術(shù)及裝備實驗裝置等),相信經(jīng)過兩期建設(shè),實驗教學(xué)條件將得到很大的改觀,能夠進(jìn)一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
    實習(xí)是理論聯(lián)系實際、學(xué)校教育與社會相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量,我們選擇了區(qū)內(nèi)外一些優(yōu)秀企業(yè)作為實習(xí)基地,如南京紫光精細(xì)化工廠實訓(xùn)基地、南化集團(tuán)、天津堿廠、神華集團(tuán)煤化工基地等,建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系,得到了廠里各方面的支持與配合。
    畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)生在校期間的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決工程技術(shù)問題、完成工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的一個關(guān)鍵性教學(xué)實踐活動。我們一方面制訂畢業(yè)設(shè)計(論文)大綱和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書,另一方面注重指導(dǎo)教師自身工程實際知識的加強,再者依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選好畢業(yè)設(shè)計(論文)題目,并安排一定比例的學(xué)生參與教師縱向科研課題的研究,讓學(xué)生從中掌握科學(xué)研究的方法和提高處理工程實際問題的能力。
    4.結(jié)束語。
    相信經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)和實踐探索,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的辦學(xué)條件與教學(xué)水平將會獲得較大改善與提高,社會影響力逐年遞增,師資隊伍建設(shè)漸趨合理優(yōu)化,為積極準(zhǔn)備化工過程機(jī)械碩士點的申報創(chuàng)造條件。知識結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)特點,學(xué)生獨立獲取知識的能力、信息處理能力、工程實踐能力和開發(fā)創(chuàng)新能力均有望得到較大的提升。
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    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇三
    目前已經(jīng)出現(xiàn)一些軟件工程的在線課程，如ucberkeley的軟件工程mooc課程于20在coursera、后來在edx上線，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展、延伸出多個小規(guī)模私有在線課程(smallprivateonlinecourses，spoc)。國防科技大學(xué)也已有軟件工程相關(guān)課程在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上線，供部隊和軍隊院校一定范圍內(nèi)的人員在線學(xué)習(xí)。
    從對相關(guān)知識領(lǐng)域的分析可以看到，目前一般性mooc授課方式與平臺難以適應(yīng)的軟件工程知識子域主要包含以下特點。
    1)難以完全通過講授使學(xué)生接受，如需要動手進(jìn)行實踐才能深入體會的技術(shù)以及與經(jīng)驗密切相關(guān)的過程、管理、度量等內(nèi)容。
    2)內(nèi)容變化頻繁的知識如一些軟件開發(fā)技術(shù)、工具等總在持續(xù)發(fā)生變化或出現(xiàn)新的版本，課程每次新開時都可能需要調(diào)整。
    3)需要團(tuán)隊式的協(xié)作與交流完成內(nèi)容，如版本控制、需求獲取、協(xié)同開發(fā)、團(tuán)隊交流等，僅靠講授或個人作業(yè)難以達(dá)到效果。
    4)軟件工程教育強調(diào)具有一定規(guī)模和復(fù)雜性的項目實踐，這對于教學(xué)輔導(dǎo)人員的數(shù)量和指導(dǎo)能力要求較高，不僅僅是普通答疑能完成的。
    5)對于很多技術(shù)和實踐來說，其結(jié)果是開放式的，軟件設(shè)計、實現(xiàn)、測試、維護(hù)等任務(wù)一般不存在唯一結(jié)果，這給作業(yè)評價和成績評定帶來困難。
    面向上述特點，根據(jù)目前國內(nèi)外已有的相關(guān)實踐、效果以及已經(jīng)實施的建設(shè)情況，我們總結(jié)出一些供參考的解決方案。
    (1)制訂mooc教學(xué)計劃時應(yīng)遵循持續(xù)改進(jìn)的原則。傳統(tǒng)課堂教學(xué)講究制訂教學(xué)計劃時一次到位，但由于軟件工程內(nèi)容變化快，因此分解教學(xué)內(nèi)容、視頻、作業(yè)時應(yīng)該使其能夠適應(yīng)快速變化，不要期望一次建設(shè)就大功告成。此外，在線課程需要了解大量學(xué)生的反饋意見和教學(xué)效果，這也需要不斷的改進(jìn)。如果可行，可采用自行編著的電子教材和參考文獻(xiàn)，使得每次開課時學(xué)生教材也可以盡快進(jìn)行相應(yīng)修訂。
    (2)在線課程平臺與軟件協(xié)同開發(fā)環(huán)境的有機(jī)融合。對于需要協(xié)同、交流才能完成的內(nèi)容，實際由于許多國際化企業(yè)的軟件研發(fā)人員遍布全球，因此已有相應(yīng)的平臺(包括開源軟件工具開源社區(qū)等)支持地域分布的人員進(jìn)行協(xié)同開發(fā)。教師可選擇所需的協(xié)同開發(fā)環(huán)境，與軟件工程在線課程平臺集成在一起，提高對團(tuán)隊和協(xié)同任務(wù)的支持。
    (3)對課程進(jìn)行分而治之的劃分。教師可以把課程按照其內(nèi)容是否適合在線授課劃分為一些小的子課程，每個子課程更偏重于適合或不適合(如理論內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容分到不同子課程)，以減少整個課程設(shè)計的復(fù)雜性。在線課程偏重適合講授的子課程，不適合已有在線授課模式的內(nèi)容，可以通過其他方式實施(如其他高校單獨開設(shè)實踐課程、采用適合的平臺或投入更多教輔人員等)。
    (4)采用新的教輔人員委托模式。由于軟件工程課程的實踐性強，對教輔人員數(shù)量和質(zhì)量要求高，因此僅靠開課學(xué)校的課程組難以完成。教師在實踐中可以考慮招募在高校內(nèi)或通過在線課程已經(jīng)完成課程學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀的志愿者，通過一定的激勵或者提高影響力等方式激發(fā)他們的熱情。事實上，從開源軟件的蓬勃發(fā)展以及berkeley軟件工程mooc課程的實際效果看，該方式完全可行、有效。
    (5)加強自動化結(jié)果評估和成績評定系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用。教師可一方面采用各種自動化軟件工具，如通過測試驅(qū)動的開發(fā)工具、軟件編碼規(guī)范檢查工具、基于服務(wù)的方式等對課程作業(yè)進(jìn)行自動評估;另一方面可以讓學(xué)生參與到開源軟件社區(qū)的開發(fā)活動中，通過開源項目對其完成工作和貢獻(xiàn)采納情況等進(jìn)行評價。
    軟件工程專業(yè)mooc課程建設(shè)面臨的問題眾多，需要教師通過具體實踐逐步研究和完善其在線課程的建設(shè)過程。
    軟件工程在實際實施中所面向的`領(lǐng)域背景非常重要，而不同領(lǐng)域的軟件系統(tǒng)各有特點，一個軟件企業(yè)一般有其針對性的領(lǐng)域，采用的軟件工程過程、方法、工具、管理等都有各自的特點。因此，非在校學(xué)生的軟件工程在線課程學(xué)習(xí)者可能在一般性的理論之外，希望學(xué)習(xí)更多對其背景有促進(jìn)作用的知識。再者，mooc課程學(xué)習(xí)者中有相當(dāng)一部分本身就是高校教師，他們會借用mooc課程的內(nèi)容，然后在自己的課程中進(jìn)行一定改造并增加項目實習(xí)等內(nèi)容，形成適合其學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。此外，國防領(lǐng)域未來基于信息系統(tǒng)的體系中，軟件工程人才將會包括科研人員、技術(shù)開發(fā)人員、管理人員、保障人員、作戰(zhàn)和指揮人員等不同類型，還會針對戰(zhàn)機(jī)控制、艦船控制、車輛控制、指揮自動化等不同應(yīng)用背景，對軟件工程知識的要求都有不同。上述情況都要求能夠在mooc課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)小規(guī)模私有在線課程(spoc)。ucberkeley就在其軟件工程mooc課程基礎(chǔ)上發(fā)展了多個spoc課程，包括在本校以及在其他高校中開設(shè)的課程。
    對于建設(shè)軟件工程spoc課程，教師可以遵循以下一些原則和策略。
    (1)對于公共的知識講授，盡可能利用mooc課程完成，以減少spoc課程的建設(shè)工作量，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，提高課程的復(fù)用程度。
    (2)加強每門spoc課程的針對性，如針對具體學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)或針對具體領(lǐng)域背景選擇相應(yīng)的軟件工程技術(shù)、工具、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行講授。
    (3)加強課程實踐和項目開發(fā)環(huán)節(jié)的建設(shè)，這是mooc課程本身具有的不足之一，但在spoc課程中可以進(jìn)行有效的彌補。
    (4)課程成績的評定可以把mooc和spoc課程的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來考慮，對學(xué)習(xí)者對軟件工程共性理論和特定目標(biāo)知識的掌握情況進(jìn)行綜合評價。
    在未來在線課程發(fā)展中，軟件工程專業(yè)mooc課程可能并不一定很多，由能提供優(yōu)質(zhì)師資資源的機(jī)構(gòu)開設(shè)，但針對具體背景領(lǐng)域的spoc課程可以更多，因為畢竟軟件作為現(xiàn)代社會無所不在的組成，軟件工程面向的領(lǐng)域眾多，都需要有針對性地培養(yǎng)軟件工程人才。
    4結(jié)語。
    軟件工程專業(yè)課程具有變化快、對實踐要求高、需要團(tuán)隊協(xié)作等特征，這些使建設(shè)軟件工程專業(yè)在線課程具有更高的難度。mooc課程和spoc課程都是未來軟件工程專業(yè)在線課程所需的模式，盡管已經(jīng)有一些相關(guān)實踐，但是如何建立較為系統(tǒng)、各門課程完善、質(zhì)量高的軟件工程專業(yè)在線課程，還需要更多的研究與實踐。目前對swebok中知識子域?qū)υ诰€課程建設(shè)影響的分析還較為初步，下一步還需要更具體地針對所包含的知識點研究如何通過在線課程進(jìn)行講授。此外，軟件工程專業(yè)在線課程應(yīng)該與軟件協(xié)同開發(fā)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，這還需要我們進(jìn)一步進(jìn)行研究，針對知識點要求形成科學(xué)的集成平臺體系框架并進(jìn)行建設(shè)。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇四
    （1）為適應(yīng)行業(yè)的大需求，本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生要有牢固的控制工程，、過程裝備研發(fā)及維護(hù)的專業(yè)理論知識。本專業(yè)意在培養(yǎng)出色的機(jī)械師而非工程師，只有一個具備了充足的理論知識，對過程裝備的應(yīng)用、設(shè)計、制造開發(fā)、開拓創(chuàng)新等有著獨特前瞻的機(jī)械師才可以在當(dāng)今過程裝備及控制工程行業(yè)里立足。目前中國現(xiàn)階段的主要產(chǎn)業(yè)包括鋼鐵、汽車船舶制造、石油化工、有色金屬開采及加工以及裝備制造產(chǎn)業(yè)，而過程裝備與控制工程技術(shù)無一不在這些產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域中發(fā)揮著無可替代的作用――無論是儀器的研究和開發(fā)，還是在診斷故障設(shè)備或者對流體技術(shù)的控制等領(lǐng)域都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。同時，身處于21世紀(jì)社會高度發(fā)達(dá)的今天，新能源與動力開發(fā)也都是現(xiàn)代研究的重中之重，而本專業(yè)也早已滲透到航天航空、原子能、新能源開發(fā)等各個領(lǐng)域，過程裝備與控制工程的頂尖人才便發(fā)揮著極其重要的作用。從專業(yè)的逐步建設(shè)再到如今的穩(wěn)步發(fā)展，為國家的各個產(chǎn)業(yè)提供了強有力的綜合能力支持。伴隨著我國平均科學(xué)核心技術(shù)的逐年提高，過程裝備與控制工程專業(yè)的科研活力逐步高漲，在工礦企業(yè)等制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起到了及其強有力的推動作用。總而言之，過程裝備與控制工程專業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)取得強勢發(fā)展的奠基石，也是國家支柱產(chǎn)業(yè)的理論學(xué)科基本點，是用來衡量一個國家工業(yè)及制造發(fā)展水平的重要標(biāo)志。
    （2）當(dāng)今時代的發(fā)展越來越依賴于高度自動化、智能化的機(jī)械產(chǎn)業(yè)，來為現(xiàn)代化工業(yè)和制造業(yè)服務(wù)，這一切都得益于現(xiàn)代化過程裝備的逐步發(fā)展，依賴于智能控制設(shè)備和遠(yuǎn)程控制的大發(fā)展。具體來說，生產(chǎn)過程與精準(zhǔn)的自動化控制平臺密不可分，這可以保證過程裝備可靠安全并且達(dá)到高效率的運行。在跨國、跨地區(qū)的企業(yè)的發(fā)展中，更是離不開現(xiàn)代化的智能設(shè)備。遠(yuǎn)程控制和智能化技術(shù)不斷取得新突破，生產(chǎn)也更加的安全、穩(wěn)定。遠(yuǎn)程控制可以將“過控”的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代化的大設(shè)備進(jìn)行高效的融合，財通智能化的新媒介達(dá)到操作的具體要求，來完成任務(wù)。這樣就使得生產(chǎn)制造的安全性得到極大的提高，消除了很多生產(chǎn)工程中得安全隱患，充足保障了人們的人身安全和財產(chǎn)。綜上所述：當(dāng)面高校紛紛進(jìn)行大規(guī)模的改革，過程裝備與控制工程與其他專業(yè)一樣，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，正在經(jīng)歷著痛苦的蛻變。向著創(chuàng)新、改革、全面、科學(xué)的方面努力邁進(jìn)，致力于為社會、為國家輸送專業(yè)技術(shù)過硬的人才，過程裝備與控制工程專業(yè)將始終昂首闊步，努力實現(xiàn)自身的功能與價值，讓社會讓國家更加富強。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇五
    論文摘要：通過分析建筑學(xué)專業(yè)的“建筑設(shè)計”課程教學(xué)中所存在的問題，探討了相應(yīng)的改進(jìn)方法和思路：在題目設(shè)置上，變“類型設(shè)計”為“空間設(shè)計”；在內(nèi)容要求上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、基于現(xiàn)實問題進(jìn)行思考；在評價模式上，變“結(jié)果控制”為“過程控制”；在日常訓(xùn)練中，注意多學(xué)科的融合；在設(shè)計手段上，處理好手繪和計算機(jī)繪圖的關(guān)系；在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方面，采用和設(shè)計部門合作的“雙師制”。
    建筑設(shè)計課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)建筑設(shè)計能力的最主要途徑。
    目前，各高校建筑設(shè)計課程的設(shè)置，基本采用按照建筑類型進(jìn)行訓(xùn)練的模式，題目由易到難，規(guī)模由小到大，漸次深入。通過這種方式，學(xué)生對于各種常見的建筑類型一一嘗試，在對比之下，對于把握不同類型建筑的設(shè)計重點非常有效。但是，隨著現(xiàn)代生活對建筑功能的要求越來越多樣化，建筑類型的界限也越來越模糊，單純依托類型的設(shè)計訓(xùn)練方法暴露出許多局限性，如學(xué)生思維易受限制，設(shè)計手法靈活性、適應(yīng)性差等。
    因此，我們需要對課程設(shè)計的訓(xùn)練思路進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，取長補短，使建筑設(shè)計課程的設(shè)置更加合理化。
    第一，在題目的設(shè)置上，變現(xiàn)行“類型設(shè)計”為“空間設(shè)計”。
    強調(diào)“空間”是建筑的主角，將空間設(shè)計作為課程設(shè)計訓(xùn)練的主線，具體建筑類型作為輔線。從單一空間、復(fù)合空間到組合空間，訓(xùn)練學(xué)生對空間的感知與創(chuàng)造能力；建筑類型作為題目載體，起著輔助的作用。
    同時，具體進(jìn)行題目設(shè)置時，應(yīng)真題、假題結(jié)合設(shè)置。
    真題具有真實的基地環(huán)境，便于學(xué)生結(jié)合具體情況找尋設(shè)計切入點，獲得構(gòu)思靈感。對訓(xùn)練學(xué)生的空間感知、把握空間尺度等也大有裨益。但實際項目往往條件限制較多，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)行全面的設(shè)計訓(xùn)練。假題的設(shè)置往往可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)“量身定做”，能夠系統(tǒng)地、有針對性地展開訓(xùn)練。但易失之于空泛。因此，應(yīng)二者結(jié)合，揚長避短，以達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果。
    第二，在內(nèi)容要求和評價模式上，變“結(jié)果控制”為“過程控制”。
    傳統(tǒng)的設(shè)計課程的'內(nèi)容要求多是以最終成果要求的形式出現(xiàn)，基本上就是最終正圖的版塊內(nèi)容，于是設(shè)計課程成績就基本依據(jù)成圖所傳達(dá)的設(shè)計水平來進(jìn)行判定。這直接導(dǎo)致學(xué)生重視設(shè)計結(jié)果，而忽視設(shè)計過程，往往設(shè)計周期內(nèi)幾番推倒重來，設(shè)計變成“撞運氣”，運氣好抓住靈感就發(fā)揮好，運氣差沒想法就一塌糊涂，非常不利于設(shè)計方法的掌握。
    基于這種情況，我們應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的能動性，將設(shè)計過程掌控好，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步深化方案。過程的控制需要具體體現(xiàn)在每一階段的詳細(xì)要求中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確各階段應(yīng)解決的問題、理解步步深入的重要性，并將各階段的表現(xiàn)納入到整個評價體系中，促使學(xué)生體會到完整的設(shè)計過程，逐漸掌握系統(tǒng)的設(shè)計方法。
    在整個設(shè)計過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)達(dá)到“掌控全局”和“把握個體”的效果。
    在大的方面，發(fā)揮群體的帶動、激勵作用，通過設(shè)計組、討論組掌控整個設(shè)計的進(jìn)度。將全班劃分為若干設(shè)計或討論小組，引導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行交流和互評，發(fā)揮群體內(nèi)各成員的相互激發(fā)、激勵作用，帶動整個小組深化設(shè)計。在條件允許的情況下，應(yīng)設(shè)置專門的、開放的討論空間，以滿足小組討論和個人深化方案的不同要求。指導(dǎo)教師聆聽、參與小組討論，適時提出問題、引導(dǎo)方向并作出評價，使討論避開彎路、沿著可發(fā)展的方向進(jìn)行。
    在細(xì)節(jié)方面，教師要適時進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到個人。針對每位同學(xué)的具體情況，提出切合實際的要求，使其在自身水平上獲得提高并多加鼓勵，更利于學(xué)生獲得自信心與成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。
    在設(shè)計內(nèi)容和主題選擇上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、反映現(xiàn)實，引發(fā)其對現(xiàn)實問題的思考，鼓勵其從點滴細(xì)節(jié)嘗試解決之道，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與務(wù)實精神。一名合格的建筑師，不僅要有處理建筑功能與形體的能力，也要有關(guān)注社會的責(zé)任心與職業(yè)道德感。這需要教師有意識地滲透在設(shè)計指導(dǎo)中，好的設(shè)計離不開對現(xiàn)實中人的處境、行為的研究與關(guān)注。歐洲一個教授來國內(nèi)游訪，有感于天橋下露宿的打工者，遂于歸國后擬出設(shè)計題目，要求學(xué)生設(shè)計適用于此類人群的輕便、易裝拆的臨時建筑。這啟示我們，基于現(xiàn)實思考進(jìn)行的設(shè)計訓(xùn)練才真正體現(xiàn)了設(shè)計的本質(zhì)：以人為本，為人服務(wù)。
    第三，需要加強快速構(gòu)思能力的訓(xùn)練。
    一個設(shè)計周期內(nèi)，雖然有進(jìn)度的控制與要求，但學(xué)生往往感覺“前松后緊”：入手慢，進(jìn)度滯后，后期深化時間緊張、不夠用，最后熬夜、拖圖，又影響到下一個設(shè)計，如此形成惡性循環(huán)。因此，以訓(xùn)練快速構(gòu)思能力為主要目的的快速建筑設(shè)計（快題）不可或缺，是建筑設(shè)計課程重要的組成部分，需要貫穿在課程設(shè)計中?？祛}訓(xùn)練鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題的能力，使學(xué)生便于快速找到設(shè)計的切入點，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有幫助。
    第四、融會各專業(yè)基礎(chǔ)課程，為設(shè)計課程所用。
    如果說低年級階段的建筑設(shè)計主要強調(diào)功能合理、形式美觀，滿足“適用、美觀”的話，隨著年級漸高，“堅固”也將成為設(shè)計要求的一部分，即，我們要將建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料等納入設(shè)計范圍，關(guān)注到可操作的細(xì)節(jié)，使設(shè)計深度更進(jìn)一步，為業(yè)務(wù)實踐及就業(yè)鋪平道路。低碳、節(jié)能是當(dāng)今社會發(fā)展的新要求，反映在建筑行業(yè)就是對節(jié)能建筑的倡導(dǎo)。建筑的節(jié)能設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，不僅反映在建造過程中的節(jié)地、節(jié)材，更重要的是為使用過程中的低炭、節(jié)能提供支持、打下基礎(chǔ)。建筑方案設(shè)計階段雖然不可能有很具體的體現(xiàn)，但卻需要建立概念、綜合考慮。這就需要很多建筑技術(shù)方面的知識作支撐，甚至是一種從技術(shù)出發(fā)的全新的設(shè)計思路。
    同時，注冊建筑師考試制度的施行，也為建筑學(xué)專業(yè)課程訓(xùn)練指引了方向。與建筑師職業(yè)資格考試相結(jié)合的訓(xùn)練應(yīng)該引入、貫穿到設(shè)計課程之中。
    《中國建筑史》、《外國建筑史》等看似理論的課程，也要激發(fā)起學(xué)生們的思考，聽聞歷史，思之當(dāng)下，由此及彼，探究不同歷史文化下的建筑反映對于今時今日的建筑設(shè)計的啟示。不僅要有腳踏實地的務(wù)實精神，也要有仰望星空、思慮文化的眼界與胸懷。
    第五、計算機(jī)輔助設(shè)計對設(shè)計課程的影響。
    身處數(shù)字化時代，我們無時無刻不在享受電腦和網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，建筑設(shè)計領(lǐng)域也毫不例外。隨著電腦的普及，計算機(jī)輔助設(shè)計已經(jīng)成為建筑設(shè)計的重要手段，繪制圖紙、計算日照和節(jié)能等指標(biāo)、建立三維模型等，大大地提高了效率，基本已取代傳統(tǒng)的手繪、手算方式。
    建筑學(xué)高年級的學(xué)生需要學(xué)習(xí)《計算機(jī)輔助設(shè)計》課程，并在設(shè)計課程中運用，進(jìn)行計算機(jī)繪圖的實踐。這也是在為設(shè)計院實習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備工作。計算機(jī)繪圖的準(zhǔn)確、直觀與高效是毋庸置疑的，但需要強調(diào)的是，設(shè)計前期尤其是一草階段的構(gòu)思最好手繪表達(dá)，這是由它們各自的特點決定的。手繪手段，靈活、方便，表達(dá)起來速度快，利于激發(fā)、捕捉靈感，適合于充滿變數(shù)的前期構(gòu)思階段；計算機(jī)手段，嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、快捷、高效，適合于基本定稿的后期繪圖階段。學(xué)生往往易沉浸于計算機(jī)的各種便利，忽略手繪表達(dá)的必要性，這是需要警惕的，尤其是低年級學(xué)生，手繪草圖進(jìn)行構(gòu)思是掌握設(shè)計方法的重要途徑，絕不可忽視。計算機(jī)輔助設(shè)計是把雙刃劍，需要我們針對不同年級的學(xué)生和設(shè)計的不同階段，區(qū)別對待，合理引導(dǎo)，揚長避短，充分發(fā)揮其積極作用。
    第六、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)“雙師制”。
    畢業(yè)設(shè)計的時間安排往往是緊隨設(shè)計院業(yè)務(wù)實踐之后的，為了增加實踐機(jī)會，許多學(xué)生愿意選擇一邊在設(shè)計院繼續(xù)實習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。這種局面下，教師和學(xué)生面對面的機(jī)會減少，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難免受到影響，因此大部分學(xué)校持謹(jǐn)慎態(tài)度，造成“畢業(yè)設(shè)計”和“提前就業(yè)”之間的矛盾。學(xué)生出于增強就業(yè)競爭力等因素的考慮，往往會千方百計來應(yīng)對，甚至“舍棄”畢業(yè)設(shè)計，即只求及格、順利畢業(yè)，而選擇“提前就業(yè)”。
    為應(yīng)對這種越來越突出的矛盾，我們不妨換個角度思考：與其“堵”，不如“導(dǎo)”。既然學(xué)生愿意選擇設(shè)計院的環(huán)境來完成畢業(yè)設(shè)計，那就把實踐部門的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學(xué)?？梢云刚堅O(shè)計院中具有一定職稱或資歷的建筑師（如高級工程師、一級注冊建筑師等）擔(dān)任相應(yīng)學(xué)生的第二指導(dǎo)老師，配合學(xué)校的指導(dǎo)老師，共同參與到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中。學(xué)校通過開題報告、調(diào)研報告、中期成果檢查、畢業(yè)答辯等不同階段的要求，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行進(jìn)度控制和成果檢驗。
    這種雙師制的模式非常適合于和實踐緊密聯(lián)系的建筑學(xué)專業(yè)。它能夠充分發(fā)揮不同環(huán)境的優(yōu)勢，使畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、規(guī)范、有序，同時立足現(xiàn)實可行性，深入、全面。
    以上種種思考，都是基于建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)的特殊性而引發(fā)的，是在教學(xué)實踐中的切身體會，希望能夠?qū)V大建筑學(xué)專業(yè)師生有所啟發(fā)，大家共同思考，促進(jìn)建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)的更好發(fā)展。
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    ［2］劉撫英、金秋野，國內(nèi)高校建筑教育發(fā)展現(xiàn)狀探析，華中建筑，2009/7。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇六
    作為大專院一門十分重要的學(xué)科，計算機(jī)課程只有通過不斷的教學(xué)實踐、探索才能夠總結(jié)出更新穎科學(xué)、適合學(xué)生的教學(xué)方式。傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)中，往往都過于注重理論知識的講解，倡導(dǎo)的是知識的科學(xué)、完整性，對學(xué)生的關(guān)注重點也在于知識的記憶，無常常忽視了學(xué)思維、實踐能力的培養(yǎng)，為此，其教師在實踐、探索中應(yīng)做出進(jìn)一步探究。
    一、大專院校計算機(jī)教學(xué)要求。
    大專計算機(jī)的教學(xué)要求主要涉及到以下幾個方面：強調(diào)學(xué)生必須要對計算機(jī)課程的基本知識、簡單組成概念有一定的了解，且能夠熟練掌握計算機(jī)基本工作流程，從而為后期的計算機(jī)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生還應(yīng)準(zhǔn)確掌握一些基本操作方法，且能夠在實際生活中對一些病毒感染進(jìn)行有效防治，并逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。同時，學(xué)生還應(yīng)對程序基本語言結(jié)構(gòu)的設(shè)計思想進(jìn)行逐步掌握，且能夠快速、準(zhǔn)確的'使用一些系統(tǒng)的基本命令，并靈活的運用程序語句來進(jìn)行一些簡單程序的編寫，以此來培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，也為其他語言的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確、靈活的運用到一些簡單實踐問題的解決上，形成良好的自主學(xué)習(xí)探究能力，在學(xué)習(xí)中也不能過分的依賴教師講解，應(yīng)以自主思考、探究為主，并通過大量的上級練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，提升實踐操作水平。
    1.案例教學(xué)法。當(dāng)前，對于大專院校來講，基本上已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，通常都是采用多媒體來設(shè)計計算機(jī)教學(xué)活動，但是為了充分滿足學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，積極探索、嘗試一些新穎的教學(xué)手段。如，案例教學(xué)法。這種方法的運用主要是指通過引用與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的實際案例來分析、解決教學(xué)中的各類問題，并以此來促進(jìn)學(xué)生分析、探究解決問題能力的不斷提升，不斷增強學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。在實際運用過程中，教師應(yīng)在學(xué)生對相關(guān)知識有一定的掌握后，在運用密切聯(lián)系的案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師也應(yīng)結(jié)合引用案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析與總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得更加透徹、完整的認(rèn)識。最后，再要求學(xué)生結(jié)合自己提出的相關(guān)修改要求，通過上級操作來對案例做出恰當(dāng)?shù)男薷?，從而更好的鞏固、?yīng)用相關(guān)知識。
    2.分層教學(xué)法。通常情況下，大專生的計算機(jī)基礎(chǔ)都比較差，且在認(rèn)知水平等方面也存在一定差異。對此，其教師就可以結(jié)合實際需求采用分層教學(xué)方法。例如，對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以先在為其傳授office軟件運用，以及組裝計算機(jī)等一系列相對比較簡單的計算機(jī)知識；而對計算機(jī)基礎(chǔ)相對較好，且接受水平較高的學(xué)生來講，教師則可以給予其積極的鼓勵，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)assess數(shù)據(jù)庫、c語言等方面的知識。在具體落實這種方法過程中，可以通過選修課的形式來進(jìn)行，在此過程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)倪x課指導(dǎo)，將一些擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣，且接受水平、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，組織在一起，為其傳授一些更專業(yè)、豐富的計算機(jī)知識。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，以及獲得相關(guān)證書對自身未來就業(yè)發(fā)展的重要性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在授課中采用更加幽默風(fēng)趣對語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
    3.科學(xué)整合學(xué)歷與資格證教育。對于大專院校來講，其培養(yǎng)的通常都是應(yīng)用型人才，而并非是一些學(xué)術(shù)研究型的人才。所以，學(xué)生若能夠在畢業(yè)前獲得相關(guān)資格證書，對其今后的就業(yè)發(fā)展有著積極影響。因此，在計算機(jī)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授一些學(xué)校安排的計算機(jī)知識，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多參加一些計算機(jī)等級證書的考核，如，國家計算機(jī)等級證書等。另外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該有目的為學(xué)生多提供一些這類考試方面的教授內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在掌握豐富理論知識的同時，也能夠熟練掌握相關(guān)操作技能。
    4.優(yōu)化期末考核模式。作為一門實踐性較強的學(xué)科，計算機(jī)課程僅通過筆試考核是難以準(zhǔn)確、全面測試出學(xué)生計算機(jī)水平的。對此，教師應(yīng)將學(xué)生日常學(xué)習(xí)、練習(xí)情況，期末的筆試成績，以及上機(jī)的實踐操作能力等方面的具體情況進(jìn)行科學(xué)整合，并按照一定比例，劃分出清晰的主次，然后再做出最終評估。這樣的考核模式不僅可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能夠得到更科學(xué)、全面的評價語指導(dǎo)，也能夠引起學(xué)生對期末總結(jié)的重視。同時，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以對本學(xué)期的計算機(jī)課程進(jìn)行查漏補缺，從而更扎實的掌握相關(guān)理論知識與操作技能?？傊髮Ｔ盒＜跋嚓P(guān)計算機(jī)教師應(yīng)正確認(rèn)識到，加強學(xué)生計算機(jī)實踐操作能力、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，對其今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實踐教學(xué)中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試各種新穎的教學(xué)方法與輔助教學(xué)手段，注重學(xué)生分析探究、創(chuàng)新實踐能力的強化，進(jìn)而在不斷增強課堂教學(xué)效果的同時，從整體上提高大專生的計算機(jī)水平。
    參考文獻(xiàn)：
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇七
    摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門有關(guān)社會和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在國內(nèi)外大學(xué)中被廣泛設(shè)立。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，深入改進(jìn)并優(yōu)化實踐教學(xué)的方法，深入研究影響實踐教學(xué)的每個模塊，探索一種應(yīng)用型實踐教學(xué)的體系，以期為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的授課提供理論借鑒。
    關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實踐；培養(yǎng)人才；教學(xué)效果。
    環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類相互關(guān)系的科學(xué)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以從事當(dāng)前與環(huán)境問題有關(guān)的各種職業(yè)，為我國可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)方式使我國環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實踐經(jīng)驗，將書本知識聯(lián)系實際的能力較差。在其工作后不能解決在實踐過程中遇到的問題。因此，在如今教學(xué)改革中，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實踐型人才。環(huán)境科學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，尋求更加實用的教學(xué)方法，從而使得大學(xué)培養(yǎng)出環(huán)境科學(xué)的實踐型人才，并適應(yīng)如今社會的發(fā)展，順應(yīng)時代的潮流。以下是我認(rèn)為可以優(yōu)化教學(xué)的一些方法，分享給大家。
    一、創(chuàng)建新型的教學(xué)體系的重要性。
    面對嚴(yán)峻的形勢，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來我們就更應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)體系，對實驗的相關(guān)課程進(jìn)行深入的研究，以順應(yīng)時代的要求為目標(biāo)，創(chuàng)建出更加新型的實驗課程模式，從而達(dá)到培養(yǎng)實用型人才的目的。例如，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實驗的教學(xué)模塊，對實驗技術(shù)和實驗的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加，這樣更加有利于學(xué)生掌握實驗的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的興趣讓學(xué)生能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快的就業(yè)并融入到社會中去。
    二、對教學(xué)深入改革并加入實踐的元素。
    實驗教學(xué)更加有利于學(xué)生深入實踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，昀重要的是，在教學(xué)的過程中我們將實驗和理論相結(jié)合深入到教學(xué)中去，使教學(xué)體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，爭取使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。
    改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實踐教學(xué)。
    在西方的很多發(fā)達(dá)國家，特別重視對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生創(chuàng)造了很多的場所從而讓學(xué)生更早地體會到實踐的重要性，這樣一來，學(xué)生就能更快地融入社會，有了更好的適應(yīng)能力。在英國、德國、法國等發(fā)達(dá)國家都曾提出過很多的教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力，把學(xué)生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應(yīng)社會的發(fā)展，為國家的經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    相反，如果一味地堅持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，不與社會現(xiàn)實相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會被發(fā)達(dá)國家落下。因此，我們更加需要通過和社會相聯(lián)系加強實踐教學(xué)的深入，學(xué)校應(yīng)該把實踐教學(xué)和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
    在建立了相應(yīng)的實踐教學(xué)體系后，我們應(yīng)該從對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實踐的教學(xué)方法深入到改革中去。
    （1）加強學(xué)校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實習(xí)場所。為了使學(xué)生能夠更好地實踐，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學(xué)生實習(xí)場所，這樣更加有利于讓學(xué)生深入地了解社會的現(xiàn)實情況，為學(xué)生建立更好的實踐平臺，讓學(xué)生的實踐能力得到提高，同時也會促進(jìn)學(xué)校的長期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。
    （2）加強學(xué)生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和個人的.能力。對學(xué)生進(jìn)行及時的素質(zhì)拓展是實踐過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對教學(xué)體系的一個重要內(nèi)容。在實踐的過程中，我們可以采取競賽式、創(chuàng)新式等方式使學(xué)生在實踐的過程中提高綜合的素質(zhì)以及對實踐的適應(yīng)能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。
    （3）深入開展合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該開展一系列的合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中通過合作的方式，一起分析問題和解決問題，從而使學(xué)生的實踐能力從理論的角度應(yīng)用到實踐中去，讓學(xué)生對知識的掌握更加扎實，同時經(jīng)過合作訓(xùn)練的學(xué)生會掌握到更多平時得不到的知識，運用到實踐中去就會提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    四、建立更加完善的教學(xué)評價機(jī)制。
    我們在擁有良好的實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學(xué)評價機(jī)制，以往的考試只是考察表面的理論知識，沒有對學(xué)生的動手能力進(jìn)行考察，但是實踐的教學(xué)要求我們要擁有很好的動手能力和整體的運行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學(xué)評價機(jī)制才能適應(yīng)實踐教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識，讓學(xué)生在考慮問題方面更加全面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后能夠更好地步入社會，適應(yīng)社會的發(fā)展。
    綜上所說，為滿足當(dāng)前社會對環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實踐型人才的需求，在大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，必須進(jìn)行實驗教學(xué)，深入發(fā)展實踐教學(xué)，在校外建立實習(xí)場所，加強學(xué)生的素質(zhì)拓展，深入開展合作的教學(xué)模式。只有這樣，才能對以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將實踐和理論知識相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出一批具有實踐型創(chuàng)新能力的人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]李強，曹優(yōu)明，朱啟紅等.環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系的探索[j].重慶文理學(xué)院學(xué)報.2011.
    [2]李亮亮.關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作的思考[j].山東農(nóng)業(yè)教育.2013.
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    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇八
    摘要：分析了高校環(huán)境類專業(yè)水污染控制工程課程實踐教學(xué)體系改革的必要性和重要性；探討了該課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)成及創(chuàng)新點；建立并實施了水污染控制工程實踐教學(xué)模式。實踐證明，該模式大大調(diào)動了學(xué)生主動參與實踐的積極性，提高了他們解決實際問題的能力。
    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》中要求“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！苯逃吭凇蛾P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2007]2號文件第9條中要求“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。推進(jìn)實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力?！?BR>    水污染控制工程課程體系是環(huán)境專業(yè)的主干課程，是實踐性很強的學(xué)科。加強該門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為一個更加完善的教學(xué)體系，并將其應(yīng)用到人才培養(yǎng)和為社會服務(wù)之中，已經(jīng)成為各高校的一個重要課題。由于水污染控制工程課程的多學(xué)科交叉性、實踐性、時代性和前沿性都很突出，課程涉及知識面較寬，兼具理科和工科的特點，因此我們將該課程體系作為理論與實踐相結(jié)合的典型，在為社會輸送環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才及為周邊企事業(yè)單位環(huán)保服務(wù)中發(fā)揮重要的作用。
    1實踐教學(xué)體系的構(gòu)成。
    水污染控制工程課程實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)環(huán)境、實踐教學(xué)隊伍和實踐教學(xué)管理四部分構(gòu)成。
    1.1實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生具有水處理的特長和技能。
    1.1.1教學(xué)實驗。
    教學(xué)實驗是所有實踐環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)。包括演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，實驗題目涵蓋污水的物理處理、化學(xué)處理、物理—化學(xué)處理、生物處理等多種水處理方法和工藝。通過教學(xué)實驗要加深學(xué)生對基本概念和基本原理的理解，學(xué)會常用儀器設(shè)備的使用，培養(yǎng)學(xué)生實際動手和解決實際問題的能力，掌握水污染控制的基本方法，學(xué)會實驗數(shù)據(jù)的收集、分析和歸納。
    1.1.2專業(yè)任選課。
    包括污水治理綜合實踐、水處理設(shè)備設(shè)計、污水治理工藝設(shè)計等內(nèi)容，內(nèi)容更具體、更深入、更詳細(xì)，對專業(yè)知識進(jìn)一步理解和鞏固。通過課程設(shè)計使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和了解水污染控制工藝，同時對課堂學(xué)習(xí)的效果和應(yīng)用能力進(jìn)行考察。專業(yè)任意選修課的題目的來源就是教師的科研項目和實際工程項目，使之與實驗教學(xué)、創(chuàng)新實驗、實習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計)有機(jī)地結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。
    1.1.3創(chuàng)新實驗。
    創(chuàng)新實驗可以增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新實驗的題目在專業(yè)任選課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師科研項目和社會實際需求提出課題，將學(xué)生組成科技小組，同樣采用開放教學(xué)的方式，利用課余時間完成。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成制訂方案、設(shè)計工程圖樣或?qū)嵤╉椖康热蝿?wù)，使學(xué)生經(jīng)歷項目調(diào)研、設(shè)計、實施、評價等完整的工作過程，掌握實際工作方法，以培養(yǎng)學(xué)生水處理方面的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實驗可以在研究專業(yè)實驗課課題的同時為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。
    1.1.4實習(xí)。
    包括認(rèn)識實習(xí)和課間實習(xí)等。通過真實工作環(huán)境參觀和從事實際工作，學(xué)生可以獲得水處理的實際知識和技能，通過實際工作鍛煉既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識與技術(shù)解決實際問題的能力，又可以提高學(xué)生獨立工作能力和職業(yè)心理品質(zhì)。通過在實踐教學(xué)基地的實訓(xùn)，學(xué)生可以掌握水處理必備的應(yīng)用性技術(shù)和技能。實習(xí)可以為學(xué)生提供就業(yè)前體驗實際工作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識和技能運用于生產(chǎn)、服務(wù)一線和適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場工作環(huán)境的能力。
    1.1.5畢業(yè)論文(設(shè)計)。
    作為本科生在校學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文(設(shè)計)不但可檢查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，而且為未來從事工程技術(shù)活動打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文(設(shè)計)中要求學(xué)生應(yīng)隨時查閱和復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識，掌握相關(guān)的知識點及交叉點，能結(jié)合社會實踐綜合運用所學(xué)的知識理論和技能。論文(設(shè)計)的題目和形式多樣，以便使學(xué)生接觸到更多更新的專業(yè)前沿知識，了解專業(yè)的最新動態(tài)。在畢業(yè)論文(設(shè)計)階段，可以在專業(yè)任選課和創(chuàng)新實驗的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)與教師科研和企業(yè)實際項目相結(jié)合，可以續(xù)承任意選修課、創(chuàng)新實驗及實習(xí)階段的課題，培養(yǎng)學(xué)生由“合作完成”到“獨立完成”。
    1.2實踐教學(xué)環(huán)境。
    1.2.1校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境。
    全天開放相關(guān)實驗室，滿足學(xué)生實驗需要。我?；瘜W(xué)化工與食品安全學(xué)院現(xiàn)擁有多媒體模擬實驗室，基礎(chǔ)分析化學(xué)實驗室、儀器分析實驗室等基礎(chǔ)實驗室；擁有2個水污染控制工程實驗室、環(huán)境監(jiān)測實驗室、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗室等專業(yè)實驗室，實驗室擁有多種水處理及水質(zhì)分析的儀器設(shè)備，可以滿足學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實踐教學(xué)的保障和需要。
    1.2.2校外實踐教學(xué)環(huán)境。
    校外實踐教學(xué)環(huán)境主要指實習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)生在這些實踐基地中能夠完成專業(yè)任選課、實習(xí)、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得實際工作鍛煉，增進(jìn)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。
    1.3實踐教學(xué)隊伍。
    除專業(yè)教師和實驗員外，校外企事業(yè)單位相關(guān)的工程技術(shù)人員也是實踐教學(xué)中不可或缺的人力資源。他們可以為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，也更能把握社會的實際需要。
    1.4實踐教學(xué)管理。
    實踐教學(xué)體系的建立離不開完善的管理機(jī)制，無論是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)環(huán)境還是實踐教學(xué)隊伍都應(yīng)以適應(yīng)社會需要、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為前提條件，科學(xué)合理地進(jìn)行完善和管理。經(jīng)過該體系培養(yǎng)出的學(xué)生可以全面、深入地掌握水處理內(nèi)容，具有上手快、能力強的特點，在實習(xí)時受到實習(xí)單位的一致好評并有部分同學(xué)被實習(xí)單位留用，既增加了學(xué)校的'認(rèn)知度，又解決了學(xué)生的就業(yè)問題。
    2創(chuàng)新點。
    2.1連貫的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    以“教學(xué)實驗—專業(yè)任選課—創(chuàng)新實驗—實習(xí)—畢業(yè)論文(設(shè)計)”為主線的開放型實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以教師的科研項目或?qū)嶋H工程項目貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，具有很強的連續(xù)性。在5個階段，逐步深入。把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、科學(xué)研究和分析問題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力。
    2.2充分突出學(xué)生的主體地位。
    實踐教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，部分項目由學(xué)生自主設(shè)計、自主完成，教師只是起到指導(dǎo)作用，這樣可以給學(xué)生提供充分發(fā)揮才能和創(chuàng)新性思維的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
    2.3產(chǎn)學(xué)研良性互動。
    高校與社會進(jìn)行合作是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢和需要。學(xué)校的教學(xué)和科研尤其是應(yīng)用性學(xué)科的發(fā)展應(yīng)該以社會的需求為基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)和科研過程中注重加強與相關(guān)企事業(yè)單位的橫向聯(lián)合，為其解決實際的環(huán)境問題，使自己的教學(xué)和研究不與社會相脫節(jié)。將教師科研課題與實踐教學(xué)相結(jié)合，將實踐教學(xué)與實際環(huán)境工程項目相結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力及解決實際問題能力的培養(yǎng)，使其能較早地適應(yīng)社會需要，成為真正的應(yīng)用型人才。
    3應(yīng)用情況。
    貫穿教師的科研項目或?qū)嶋H企業(yè)工程項目，以“教學(xué)實驗—專業(yè)任選課—創(chuàng)新實驗—實習(xí)—畢業(yè)論文(設(shè)計)”為主線的開放型實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及由實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)環(huán)境、實踐教學(xué)隊伍和實踐教學(xué)管理四部分構(gòu)成的實踐教學(xué)體系經(jīng)過實踐，效果很好，大大調(diào)動了學(xué)生主動參與實踐的積極性，提高了學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)今社會的要求和需要。大大推進(jìn)“三個相結(jié)合”：課堂、實驗實訓(xùn)場所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實踐教學(xué)。
    實踐教學(xué)體系人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是要服務(wù)于社會，經(jīng)過這種培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生具有上手快、能力強的優(yōu)勢，縮短了企業(yè)對新人的培訓(xùn)周期，在實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文期間，接受了用人單位的檢驗并得到了用人單位的充分認(rèn)可，在提高學(xué)校的認(rèn)知度的同時解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。
    參考文獻(xiàn)。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇九
    [摘要]作為環(huán)境類專業(yè)的必修課程，《大氣污染控制工程》中所教授的原理、理論與設(shè)計計算要點是從事環(huán)境工作必備的理論基礎(chǔ)。在多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合《大氣污染控制工程》課程的特點，本文全面剖析課程教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的教學(xué)教育技術(shù)問題，分析相應(yīng)的革新方向；強調(diào)健康良好的師生關(guān)系的保障作用；提出基礎(chǔ)了解、機(jī)理掌握、實驗?zāi)M與設(shè)計創(chuàng)作相結(jié)合的“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系；凸顯“體系是基礎(chǔ)，實踐是重點，教師是關(guān)鍵，評估是保障”知行緊密結(jié)合的教學(xué)理念。旨在增強環(huán)境專業(yè)在校大學(xué)生的實踐意識，實現(xiàn)激發(fā)興趣、釋放想象力與提高綜合實踐能力的教學(xué)目的。
    [關(guān)鍵詞]教學(xué)方法；復(fù)合式；四位一體；實踐。
    《大氣污染控制工程》是環(huán)境科學(xué)或工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是環(huán)境類專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，該課程的教學(xué)效果也是衡量專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)的集中體現(xiàn)[1]。鑒于授課學(xué)時的限制以及涉及學(xué)科（標(biāo)準(zhǔn)、法律等）較多的特點，在具體的課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)如以課堂為中心，教學(xué)內(nèi)容不健全不系統(tǒng)[2]；以書本為中心，學(xué)科交叉有待增強，實踐性不強；以傳授為中心，前瞻性不夠，創(chuàng)新性缺乏[3]；以教師為中心，學(xué)生參與太少，學(xué)生本位理念淡薄等問題。針對以上幾個方面的問題，為了更好地在有限的學(xué)時內(nèi)把知識傳授給學(xué)生，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高他們理論和實際相結(jié)合的能力，本文就該課程教學(xué)方法改革的方向，采取的手段與形式進(jìn)行了探討，為進(jìn)一步完善該課程的教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才具有十分重要的意義。
    健康良好的師生關(guān)系的建立與深刻理解是復(fù)合式教學(xué)方法順利有效實施的情感保障。所謂師生關(guān)系是教師和大學(xué)生在教學(xué)過程中以“教”與“學(xué)”為載體而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，具有強烈的情感特點，并會滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生較大的影響。
    任何一種教學(xué)方法的實施都要具備一定的實施環(huán)境，這就是融洽的課堂氛圍，而營造良好有序課堂氛圍的基礎(chǔ)就是和諧的師生關(guān)系。多年的教學(xué)經(jīng)驗表明：盡可能多的關(guān)注大學(xué)生的生活需求與情感訴求是走進(jìn)大學(xué)生內(nèi)心的心靈密碼。
    3、提出“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系。
    3.1“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系的組成。
    復(fù)合式教學(xué)體系是復(fù)合式教學(xué)方法的主導(dǎo)載體。根據(jù)大氣污染控制工程既有其獨立的、自成體系的一面，又有與其他學(xué)科或課程交叉滲透的一面，加上本課程對實踐性有較高的要求，我們提出“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系，具體組成為：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實驗課程、實踐課程四個模塊。每個模塊又包含多門課程，可滿足不同教學(xué)要求。課程體系見圖1。
    圖1《大氣污染控制工程》課程“四位一體”復(fù)合式教學(xué)體系組成其中，為體現(xiàn)環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)的專業(yè)區(qū)別，基礎(chǔ)課程中的化工原理與流體力學(xué)兩門課程在有些高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃中沒有列入[4]―[5]。這就要求授課教師應(yīng)在教學(xué)的過程中進(jìn)行適時有效的補充，保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與完整性。從課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段的相互關(guān)系來看，課程體系和教學(xué)內(nèi)容會在很大程度上影響學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
    3.2“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系對實驗與實踐環(huán)節(jié)的側(cè)重。
    “四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系中實踐性環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的核心。為了提高學(xué)生對交叉學(xué)科（化工原理與流體力學(xué)等）的學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力，我們在第七學(xué)期末設(shè)置了大氣污染控制工程課程設(shè)計環(huán)節(jié)，通過對低濃度有害氣體吸收、煙氣收集系統(tǒng)等裝置的設(shè)計，既達(dá)到對專業(yè)知識的應(yīng)用鞏固，同時鍛煉了學(xué)生身體力行的實踐動手能力。另外，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中我們還設(shè)置了“主體論文寫作”的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀分享大量的專業(yè)論文、教案資源，在上授課教師的指導(dǎo)下撰寫并力爭發(fā)表學(xué)術(shù)論文，既拓寬學(xué)生專業(yè)知識視野，也提高了學(xué)生的研究興趣與能力。
    我們始終不忘我校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)工程類人才，始終把提高學(xué)生動手能力和工程素養(yǎng)作為目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)，非常重視實驗教學(xué)，已建成了“大氣污染控制工程實驗室”、“環(huán)境監(jiān)測實驗室”、以及“遼寧工程技術(shù)大學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究中心”等，為大氣污染控制工程課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供了有力保證。鼓勵學(xué)生參與公開實驗課“旋風(fēng)除塵器、靜電除塵器、袋式除塵器性能的測定”、“空氣中主要污染物的測定”、“粉塵粒徑分布的測定”以及“煙氣除塵脫硫?qū)嶒灐钡冉虒W(xué)實驗。
    組織倡導(dǎo)課外活動是讓學(xué)生獲得鍛煉的平臺。為了提高學(xué)習(xí)除塵器、吸收塔、吸附床等設(shè)備的原理與構(gòu)造，我們組織學(xué)生動手制造實驗?zāi)Ｐ?，使大氣凈化設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運轉(zhuǎn)操作原理一目了然，起到了事半功倍的作用。鼓勵學(xué)生積極參與教育部每年針對高校組織的“創(chuàng)新性實驗大賽”，對創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)效果不錯。
    3.3“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系對教師素質(zhì)的要求。
    （1）具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)與良好的領(lǐng)域前瞻性。
    “學(xué)高為師”是保持大氣污染控制工程課程高水平教學(xué)質(zhì)量的根基所在。單純的專業(yè)內(nèi)容是乏味的。為了更有效地組織出盡量生動鮮活的'課堂教學(xué)，要求教師備課盡量多的閱讀研究本領(lǐng)域的最新成果，沉下心來“凝練提純”。扎實的專業(yè)理論、清晰有序的邏輯推理、詳實豐富的相關(guān)現(xiàn)實社會信息都是保證專業(yè)課既有“營養(yǎng)”又具有“情趣”。
    （2）具備先進(jìn)教學(xué)工具與手段的應(yīng)用能力。
    “四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系要求授課教師應(yīng)能夠使用先進(jìn)的教學(xué)手段，把計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一種新型的學(xué)習(xí)和授課方式。我校提供課外環(huán)境專業(yè)師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，分享眾多的國家精品課資源，讓學(xué)生可以跨空間和時間來實現(xiàn)主動性自我學(xué)習(xí)。
    （3）具備擇優(yōu)棄粕的教育創(chuàng)新能力。
    教學(xué)方法是影響學(xué)生的思維方式和綜合素質(zhì)的重要因素[6]―[8]。任何一個創(chuàng)新的環(huán)境都需要一個對應(yīng)的輕松環(huán)境[9]―[11]。因此教師需要正確看待教師權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，留給學(xué)生發(fā)表自我觀念課堂和課后空間。例如，我?！洞髿馕廴究刂乒こ獭方虒W(xué)課堂嘗試設(shè)置了“主題演講”的環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生分組提前就某一環(huán)境主題做好充分準(zhǔn)備，課堂演繹并及時討論總結(jié)成果，效果很好。另外，教師對于教材與教學(xué)大綱的使用應(yīng)具備創(chuàng)新能力。一方面要保證知識的完整性、連續(xù)性；另一方面講解的順序與主次關(guān)系可以結(jié)合本校的優(yōu)勢主導(dǎo)學(xué)科狀況突破教材，做到“因地制宜”，但必須是科學(xué)的。地礦學(xué)科是我們學(xué)校的優(yōu)勢主導(dǎo)專業(yè)，因此，我們在污染物控制方面，重點講解和補充粉塵顆粒物的凈化去除內(nèi)容，如“煤堆起塵量”、“運輸點粉塵治理”等內(nèi)容研究。
    4、重視評估教學(xué)的效果。
    教學(xué)效果是檢驗教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有法無定法，必須解放思想，以素質(zhì)教育為中心，以學(xué)生為主體。教學(xué)評估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教師評估與學(xué)生評估兩方面內(nèi)容。目前，我們學(xué)校已經(jīng)開展了每年兩次的學(xué)生網(wǎng)上評教、教師網(wǎng)上互評以及年度“學(xué)生最喜愛的老師”評選等教師評估活動，但對于學(xué)生全教學(xué)過程檢查評估指標(biāo)體系的研究正處于研究階段。評估是教改的指揮棒。因此深化教育改革，實施素質(zhì)教育，盡快制定適合新形勢的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [4]劉仲林．現(xiàn)代交叉科學(xué)[m]．杭州：浙江教育出版社，
    [6]王衡生．論創(chuàng)新教育與高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)：英國大學(xué)研究生培養(yǎng)模式的啟示[j]．高教探索，，(1)。
    [7]詹森．創(chuàng)新時代[m]．昆明：云南大學(xué)出版社，．13～14。
    [11]劉子信．淺談自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用[j]．科教文匯,2008.(9):54。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十
    畢業(yè)后可在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動安全等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及工程科學(xué)研究等方面工作。
    過程裝備與控制工程專業(yè)核心知識領(lǐng)域包括：機(jī)械設(shè)計及制造基礎(chǔ)、過程（化工）原理、過程設(shè)備設(shè)計、過程流體機(jī)械、過程裝備控制技術(shù)與應(yīng)用等。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十一
    摘要:本研究依據(jù)地方院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用通過情境、案例等要素外加互動、討論等一系列課堂活動，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)互相促進(jìn)、融合，促進(jìn)整個課程體系的完善，并提出大氣污染控制工程建設(shè)基于情境與案例教學(xué)相結(jié)合的課程研究內(nèi)容。教師需在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上突出情境及案例教學(xué)的特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
    濱州學(xué)院是一所地方本科院校，學(xué)校發(fā)展定位為培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才。大氣污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的一門核心課程，該課程的主要特點是以研究大氣相關(guān)理論為前提，以控制大氣污染應(yīng)用為目的的污染治理工程。目前我國的大氣污染仍是以燃煤占主導(dǎo)地位的大氣污染，整個課程的主線是從分析燃料產(chǎn)生的污染物包括顆粒物、氣態(tài)及氣溶膠態(tài)污染物為基礎(chǔ)，貫穿污染物的形態(tài)特征以及分別對應(yīng)的工藝，除塵、脫硫和脫硝工藝原理及應(yīng)用。課程涉及眾多煙氣凈化工藝技術(shù)，如何將知識更好地被學(xué)生接納是本次課程研究的重點內(nèi)容［1］。情境法教學(xué)講究把學(xué)習(xí)情境融入到課程知識體系中，注重教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)質(zhì)量。《大氣污染控制課程》這門工科類專業(yè)核心課程，如單純將理論內(nèi)容再現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生很難一些抽象性的知識領(lǐng)會到位，結(jié)果會因為知識點的難理解影響到整門課程的學(xué)習(xí)。只有通過有效的設(shè)置創(chuàng)造一些設(shè)置情境，將教學(xué)場地多樣化，將實踐、實習(xí)、課程設(shè)計等內(nèi)容有效的穿插在課程之中，通過實地考察、專業(yè)人員的講解，可以讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，帶著這種認(rèn)識進(jìn)行知識的全面貫通，可以促進(jìn)學(xué)生高效的針對問解來學(xué)習(xí)理論解決問題［2］。為體現(xiàn)我校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，使學(xué)生能夠充分的利用豐富的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，本課程研究采用通過情境、案例等要素外加互動、討論等一系列課堂活動，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)互相促進(jìn)、融合，促進(jìn)整個課程體系的完善，該課程研究具體從以下幾個方面進(jìn)行課程研究。
    1實驗中情境教學(xué)方法運用。
    近年來，對課程實驗的要求往往是以提高學(xué)生綜合實力為主的實驗項目改革，針對工程上的工程實例作為考核學(xué)生應(yīng)用能力的一種手段。例如，可依據(jù)教師的科研成果對大氣中pm2.5的研究來開展實驗。首先設(shè)置實驗?zāi)康?、實驗流程及最終所需的分析結(jié)果，如要分析濱州地區(qū)冬季大氣中pm2.5的濃度及影響因素，學(xué)生根據(jù)小組劃分任務(wù)，這時學(xué)生首先要對pm2.5的概念、來源進(jìn)行理論知識的掌握，然后根據(jù)監(jiān)測儀器所得數(shù)據(jù)，同時考慮到大氣污染的主要影響因素，包括各種氣象條件，比如大氣穩(wěn)定度、風(fēng)速、逆溫層、地形等主要氣象因素，最后針對這一實驗項目就可將課程前幾章節(jié)的燃料的燃燒及大氣污染和大氣污染氣象學(xué)講解清晰明了。
    2實踐與實習(xí)中情景法的運用。
    對于工科課程，實踐與實習(xí)環(huán)節(jié)作用非常大，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時需要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，具體應(yīng)涵蓋以下幾個方面:一是內(nèi)容的模塊化。嘗試采用知識主線與模塊化教學(xué)的方式并結(jié)合具體內(nèi)容將其模塊化，主要包括基礎(chǔ)概念模塊、污染擴(kuò)散模塊、顆粒污染物控制理論技術(shù)及裝備模塊、氣態(tài)污染物控制理論技術(shù)及裝備模塊、污染控制系統(tǒng)設(shè)計模塊、全球環(huán)境氣候背景知識模塊，具體包括了燃料與燃燒、污染氣象學(xué)及擴(kuò)散理論設(shè)計、顆粒物理化特性、吸收吸附催化轉(zhuǎn)化控制技術(shù)及設(shè)備。二是內(nèi)容的傾向性與前沿性。即是在教學(xué)過程中，努力結(jié)合專業(yè)特點，關(guān)注課程內(nèi)容。燃燒過程所需的實際空氣量或?qū)嶋H煙道氣體體積的理論計算方法或理論，主要集中在空氣污染氣象學(xué)等燃料上;簡化基礎(chǔ)，強化高斯模型及其推論，在特殊天氣條件下，提高連續(xù)點源擴(kuò)散和應(yīng)用;關(guān)注粒子的動力學(xué)和粒子的大小分布。加深除塵機(jī)理、靜電除塵器和袋式除塵器的應(yīng)用和設(shè)計;簡化的移動源污染控制、voc和全球溫室效應(yīng);并讓學(xué)生在國家環(huán)境保護(hù)部登錄網(wǎng)站登錄后，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)欄目的標(biāo)準(zhǔn)。粒子污染控制部分，在國內(nèi)外關(guān)于pm、汞形成機(jī)理和過程、現(xiàn)有的知識形態(tài)、控制方法等方面進(jìn)行了補充;在氣體污染控制部分，更新了二次燃燒和催化還原煙氣脫硝的最新進(jìn)展;補充介紹了汞污染汞的最新技術(shù)，美國的排放標(biāo)準(zhǔn)和汞的吸收，煙氣的吸附，從而達(dá)到拓寬視野、增強興趣的目的［3］。三是基本和應(yīng)用程序的內(nèi)容。課程的重點和主線從大氣污染的基本概念到基本理論，再到基本的技術(shù)和設(shè)備設(shè)計。為了在工程設(shè)計的目的和教學(xué)過程的實際操作條件下，實現(xiàn)在工程設(shè)計的前提下，實現(xiàn)專業(yè)特色的應(yīng)用，以提高學(xué)生對課堂知識和應(yīng)用能力的理解。例如:電/袋除塵器的設(shè)計、脫硫設(shè)備的.設(shè)計和運行等。我們的實習(xí)基地為燃煤發(fā)電除塵脫硫公司，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)車間之前，先讓學(xué)生查閱除塵機(jī)理及脫硫工藝，對整體有個簡單的認(rèn)識，再由車間技術(shù)人員講解本企業(yè)所運用到的除塵裝置與脫硫脫硝裝置及其工藝流程、設(shè)備布置圖以及處理效率等，參觀過程中進(jìn)一步把工藝講解清晰，讓學(xué)生面對面的感受設(shè)備及處理過程?；氐秸n堂教師再根據(jù)實習(xí)前的預(yù)習(xí)，實習(xí)中的講解及面對面授課就能讓學(xué)生對工業(yè)上如何脫硫、如何除塵等工藝有了深刻的認(rèn)識，而不是浮于紙面上的簡單了解。通過這種學(xué)習(xí)方式能把各單元分散的知識點融入到整個系統(tǒng)中，讓學(xué)生對整個工藝流程有更加深入的了解，把學(xué)生從書本知識引入到工程實踐之中。大氣環(huán)境問題都是非常復(fù)雜的問題，既包含顆粒物等污染物，又包含生態(tài)污染物及污染物綜合排放的綜合性問題，只有通過案例情境的有效結(jié)合，才能讓學(xué)生對各獨立章節(jié)的知識融會貫通。
    3課程設(shè)計中情景法的運用。
    課程設(shè)計是學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行實際應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行鞏固與提高，并且能對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。首先，課程設(shè)計任務(wù)應(yīng)與理論教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，采取靈活自愿的選擇。除傳統(tǒng)內(nèi)容，如任務(wù)背景、設(shè)計內(nèi)容、基本參數(shù)和成績要求外，學(xué)生提供的信息包應(yīng)包括教學(xué)錄像和重要參考資料。其中，教學(xué)錄像應(yīng)著眼于大氣總體過程的課程設(shè)計和基本方法，并結(jié)合工程實例提出具體對象的設(shè)計，幫助學(xué)生形成清晰的設(shè)計思路。設(shè)計任務(wù)可以分解成多個目標(biāo)，以提醒學(xué)生進(jìn)行工作進(jìn)度評估。其次，課程設(shè)計是工程素質(zhì)培養(yǎng)的核心單元，也是比理論課和實驗課更高層次的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的設(shè)計手冊和規(guī)范，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，從客觀上拓寬工程訓(xùn)練的時間跨度［4］。第三，更有針對性的視頻教學(xué)取代了課堂上的集中教學(xué)，以任務(wù)為中心的小組討論取代了傳統(tǒng)的“不懂就問老師”的教學(xué)模式。然而，應(yīng)該指出，提倡團(tuán)隊合作應(yīng)該減少“抄襲”的可能性，前提是“任務(wù)背景相似，設(shè)計主題顯著不同”。作為師生互動的重要手段，在布置設(shè)計任務(wù)中，設(shè)計計算和繪制過程階段應(yīng)設(shè)置問卷，以充分了解學(xué)生的工作進(jìn)度和難度，調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容和方法。第四、為了保證客觀性和公正性，等級，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用輔助軟件(如excel、cad等)完成設(shè)計計算、工程圖紙、報告和大氣同時課程設(shè)計結(jié)束前的問答。學(xué)生必須以幻燈片的形式展示過程材料和最終結(jié)果，鼓勵他們介紹自己的不合理設(shè)計和可能的解決方案。在此期間，教師和其他學(xué)生有權(quán)提出問題，隨機(jī)選擇學(xué)生代表參加績效評估。通過公開的分析和討論，可以有效地提高學(xué)生的參與能力，發(fā)揮潛移默化的教學(xué)作用。對于大氣污染控制工程這門學(xué)科，尤其是除塵裝置及氣體污染物污染控制裝置的發(fā)展，都是在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷地重組、改裝。比如電除塵與袋式除塵的結(jié)合生成電袋除塵裝置，再比如普通袋式除塵器發(fā)展到脈沖袋式除塵器等，從這些發(fā)展上就可以看出來學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握有多重要，沒有基礎(chǔ)理論的融會貫通如何認(rèn)識新型的設(shè)備。為了提高學(xué)生對大氣污染控制的進(jìn)一步掌握，我們設(shè)置了實際工藝條件下對工藝的設(shè)計。比如運用某熱電廠的燃煤數(shù)據(jù)，給該熱電廠設(shè)計符合國家排放標(biāo)準(zhǔn)的除塵脫硫脫氮工藝，包括設(shè)備的設(shè)計計算，繪制工藝圖與設(shè)備剖面圖，為今后工作中設(shè)計做好準(zhǔn)備。
    4結(jié)語。
    對于大氣污染控制工程這種內(nèi)容的涉及面廣的專業(yè)課程，想將課程研究好、學(xué)生掌握透是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。希望通過這種情境與案例教學(xué)相結(jié)合的課程研究能夠提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。
    參考文獻(xiàn)。
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    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十二
    讓學(xué)生走出校門參加校外實踐活動是提高學(xué)生實踐動手能力、盡早適應(yīng)社會的最直接、最重要的途徑。而校外實踐又能使學(xué)校、教師、學(xué)生與社會、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系。
    （一）大力開展實習(xí)基地建設(shè)。
    學(xué)校多渠道與多個相關(guān)企業(yè)合作成立學(xué)生實習(xí)基地，雙方就技術(shù)革新、企業(yè)員工進(jìn)修培訓(xùn)、聯(lián)合申報科研項目等方面開展廣泛的合作。同時讓學(xué)生在最后“1”年到企業(yè)頂崗實習(xí)，提前熟悉生產(chǎn)崗位工作及企業(yè)管理制度，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的人際關(guān)系交往，同時聘請企業(yè)中高級工程技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。但是實際普遍存在實習(xí)單位落實難的問題。主要原因有兩點，一方面企業(yè)出于考慮學(xué)生安全及企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)管理秩序等因素，同時企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實習(xí)畢業(yè)生。接收也是讓學(xué)生看著企業(yè)的師傅操作，而學(xué)生無法親自操作實踐，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。另一方面學(xué)生缺少吃苦精神，嫌棄企業(yè)廠房或車間環(huán)境惡劣，學(xué)生主觀上不愿意去，去的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢的情況。針對這一情況，建議學(xué)校與企業(yè)就學(xué)生安全責(zé)任與保險公司簽訂保險合同，減少企業(yè)對學(xué)生安全方面的顧慮。加大學(xué)校與企業(yè)的友好往來，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。學(xué)校可以組織專家對培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理進(jìn)行指導(dǎo)，確實可以為企業(yè)解決難題，同時加大專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)的聯(lián)系，專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)合作，開發(fā)合作項目，導(dǎo)師帶學(xué)生以做課題的方式到企業(yè)參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，保證學(xué)生在企業(yè)的實際的動手操作。另外可以鼓勵學(xué)生業(yè)從事一些業(yè)專業(yè)性不太強的崗位，比如說銷售崗或基礎(chǔ)性實驗崗。在學(xué)生得到鍛煉的基礎(chǔ)上盡可能不影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。
    （二）鼓勵學(xué)生開展勤工儉學(xué)與社會實踐活動。
    現(xiàn)代企業(yè)不再盲目的追求畢業(yè)生的學(xué)歷與學(xué)習(xí)成績，而是更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如：學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責(zé)任心等。培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    1.鼓勵學(xué)生積極參與公益事業(yè)，如義務(wù)支教，義務(wù)獻(xiàn)血，義務(wù)參與社區(qū)服務(wù)，爭當(dāng)社會性服務(wù)類志愿者等等。這些活動雖然與專業(yè)沒有關(guān)系，但可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會責(zé)任心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對社會的認(rèn)知度和對國家人民的熱愛。因此建議學(xué)校學(xué)生會和團(tuán)委鼓勵學(xué)生成立相關(guān)的社團(tuán)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。
    2.鼓勵學(xué)生勤工儉學(xué)。提倡勤工儉學(xué)作為今后高等學(xué)校一個不可缺少的重要內(nèi)容，也是解決學(xué)生個人經(jīng)費困難的一個重要途徑。勤工儉學(xué)，不僅可以使學(xué)生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實踐中得到更多的鍛煉，也是提高學(xué)生綜合能力的一個途徑。建議學(xué)校多提供勤工儉學(xué)的崗位，同時也多聯(lián)系校外相類似的機(jī)會。比如讓學(xué)生打掃教室、利用課余時間送外賣、各種兼職等。
    3.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立學(xué)生獨立承包的.跳蚤市場等。同時積極促進(jìn)教師和學(xué)生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。
    二、校內(nèi)實踐。
    校內(nèi)實踐也有許多方面可以提高學(xué)生的實踐動手能力，其中最重要的就是畢業(yè)設(shè)計，其次就是鼓勵學(xué)生參與各種設(shè)計及動手類的競賽項目。
    （一）畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)。
    本科畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)過程中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中一個不可或缺的組成部分。為了保證畢業(yè)生得到鍛煉。可采用如下措施：
    1.鼓勵學(xué)生自主選題及畢業(yè)設(shè)計題目多樣化。在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主選題，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)后確定研究方向和研究內(nèi)容，然后在指導(dǎo)教師幫助下共同完成。指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計題目時注重多樣化，內(nèi)容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關(guān)系研究；模具設(shè)計與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設(shè)計及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業(yè)軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場及應(yīng)力場分布等等。每個老師至少有兩到三個不同方面的課題讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題。并且要求學(xué)生在查閱參考文獻(xiàn)后自己制定研究方案。
    2.提高畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文的高質(zhì)量是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力及綜合素質(zhì)的有力保證。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計論文開題答辯，中期檢查、評審、答辯等管理制度，對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程監(jiān)控。提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計論文環(huán)節(jié)對大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用。
    （二）鼓勵學(xué)生在開放實驗室開展創(chuàng)新性實驗。
    成型專業(yè)學(xué)生在大四這一年里，除了可以跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計外，鼓勵學(xué)生利用其他時間進(jìn)行創(chuàng)新性實驗。針對成型及機(jī)械類專業(yè)開展機(jī)械設(shè)計大賽、cad畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時向大學(xué)生開放實驗室，鼓勵學(xué)生充分利用和操作成型實驗室現(xiàn)有的設(shè)備。一些簡單易操作的設(shè)備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗機(jī)、硬度計、砂輪機(jī)、冷軋機(jī)、各種焊機(jī)），學(xué)生使用前，須對其進(jìn)行理論及實際培訓(xùn)，然后讓學(xué)生獨立操作，經(jīng)考試合格后發(fā)放使用資格證書，以后在實驗室過程中就可以讓學(xué)生獨立操作設(shè)備。這樣不僅鍛煉學(xué)生的動手能力，而且可以讓學(xué)生了解設(shè)備的工作原理及其功能。另外實現(xiàn)資源共享，鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容，自主選擇實驗方法和實驗手段，讓學(xué)生可以在學(xué)校所有實驗室進(jìn)行實驗，讓學(xué)生自主分析實驗結(jié)果。
    三、結(jié)語。
    總之，為了提高材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力及綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)度。充分利用“3+1”教學(xué)模式中的“1”年的實踐教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)、校外實踐。多角度，多渠道提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具有愛心、責(zé)任心及較強的動手能力、學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、交際能力、組織能力等，為學(xué)生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十三
    摘要:由于建設(shè)工程監(jiān)理教學(xué)過程中設(shè)計的概念和理論性內(nèi)容較多，而且教材中的一些內(nèi)容較為抽象，對于現(xiàn)階段的學(xué)生理解起來較為困難，導(dǎo)致一些學(xué)生對此課程不感興趣，積極投入的興趣不高，使教學(xué)效果不顯著。因此，建設(shè)工程監(jiān)理課程的改革實施先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    前言:。
    現(xiàn)代社會進(jìn)步的步伐可謂白駒過隙，我國對外開放以來，各國之間的交往日益密切，我國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上的發(fā)展對外也越來越開放，這也使得我國自1988年開始實行具有中國特色的工程建設(shè)監(jiān)理制，改革要求建設(shè)工程管理體制向社會化、專業(yè)化、規(guī)范化的管理模式邁進(jìn)和轉(zhuǎn)變，這是一項重大改革，其目的是促進(jìn)土木工程領(lǐng)域面向全世界與世界同步發(fā)展，這也是對土木工程領(lǐng)域的一個挑戰(zhàn)性提升。由于工程建設(shè)的訊速發(fā)展對監(jiān)理人才的需要也日趨增長，因此，為了順應(yīng)市場需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的監(jiān)理人才，就需要開設(shè)“建設(shè)工程監(jiān)理”課程，應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握必需的監(jiān)理知識和方法，培養(yǎng)他們實際應(yīng)用知識的能力和動手能力，為將來能夠更好的勝任監(jiān)理工作打下堅實的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)過程中實施了以下教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)取得了很好的效果。
    一、加強師生間交流互動。
    興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，只有興趣才會引領(lǐng)學(xué)生走向成功與務(wù)實。然而，在以往的教學(xué)過程中，第一堂課我只是對學(xué)生灌輸將課本的內(nèi)容，課堂氣氛比較枯燥、乏味，學(xué)生因此聽課也不大認(rèn)真，興趣漸失。后來，我在第一堂課的教學(xué)中，首先與學(xué)生進(jìn)行互動交流，自我介紹，完了讓學(xué)生上前進(jìn)行自我介紹，并且讓學(xué)生發(fā)表了一些對于這門課程的建議，很好的活躍了課堂氣氛，也和學(xué)生之間有了一個潛在的認(rèn)識和了解，促進(jìn)了后來教學(xué)過程中教學(xué)的有效性發(fā)揮。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對“建設(shè)工程監(jiān)理”有一定初步的認(rèn)識，但是并不全面，學(xué)生也希望能夠通過“建設(shè)工程監(jiān)理”這門課程學(xué)到更多的監(jiān)理知識，為以后能很好地就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備和打下堅實的基礎(chǔ)。在與學(xué)生交流的過程中，增近了與學(xué)生間的友誼，為課程的有效性開展做好了初始工作。
    二、系統(tǒng)學(xué)習(xí)工程監(jiān)理制度的基本知識。
    為了讓學(xué)生掌握建設(shè)工程監(jiān)理的組織形式，監(jiān)理模式與實施程序，首先需要讓學(xué)生清楚建設(shè)工程監(jiān)理的基本概念、對從事監(jiān)理的企業(yè)和技術(shù)人員的要求和各項制度的明確，以及建設(shè)工程監(jiān)理有關(guān)的法規(guī)制度的認(rèn)識。從而讓學(xué)生了解到建設(shè)工程監(jiān)理是一種高智能的科技服務(wù)活動，從業(yè)人員需要有較高的專業(yè)水平及素養(yǎng)，還必須掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理理論知識和法律知識，才能對施工中出現(xiàn)的技術(shù)問題得到很好的解決、對工程施工進(jìn)行合理的祖師和協(xié)調(diào)、進(jìn)行合同管理等。一名優(yōu)秀的監(jiān)理工程師，需要具備復(fù)合型的.知識結(jié)構(gòu)，更要具有實際應(yīng)用知識的能力和實踐解決問題的能力。學(xué)生了解到了這一點，就會更加嚴(yán)格要求自己，不斷提升和拓展自己的知識水平及專業(yè)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)。
    采用現(xiàn)代多媒體做教學(xué)輔助，能夠使課堂氣氛輕松、愉快、生動有趣、豐富多彩，能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地進(jìn)入教學(xué)，對引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有很大的促進(jìn)作用。制作多媒體課件，按照教學(xué)計劃、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容，并配以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過清楚的課件內(nèi)容、形象生動的畫面，使監(jiān)理理論知識、監(jiān)理方法等直觀、逼真、有趣地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生更好地理解和掌握，這比起教師單純地將理論知識對學(xué)生進(jìn)行灌輸有趣的多，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和動力，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。
    四、慎重選擇教材，授課過程中注意增加工程案例。
    教材是我們拿來教學(xué)的武器，也是教學(xué)基礎(chǔ)，教材合理利用和選取，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，在授課過程中，注意增加工程案例，將抽象化、學(xué)生難以理解的理論知識利用案例清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，能夠大大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣。教師需要選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，教材內(nèi)容應(yīng)全面、深度適宜、符合課堂教學(xué)要求，不能偏離學(xué)生實際需要，要與學(xué)生以后工作的方向和目的相符。其次，要選用注冊監(jiān)理工程師考試教材和一級建造師考試教材作為必要的參考，幫助學(xué)生更好地理解和實際應(yīng)用，使學(xué)生能夠區(qū)分工程監(jiān)理和工程項目監(jiān)理之間的差異與聯(lián)系。再者，由于學(xué)生在校期間缺少實踐訓(xùn)練，所以對工程建設(shè)程序、工程項目過程控制及管理等認(rèn)識不足，教師需要在授課過程中適當(dāng)增加工程案例，強化學(xué)生對相關(guān)理論的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
    結(jié)語:。
    真正的教育是啟發(fā)，而不是灌輸。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)的目的，也是提升教學(xué)質(zhì)量的根本要素。教師要明確自身教學(xué)目標(biāo)，端正教育理念，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入研究教學(xué)改革，適當(dāng)?shù)丶訌娮陨韺嵺`經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗，提升自身業(yè)務(wù)水平及素養(yǎng)，從多方面采取措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的實效性。
    參考文獻(xiàn):。
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    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十四
    摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念的不斷實踐，我國更深層次地進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時代，以電子商務(wù)位代表的新型商業(yè)模式逐步完善，成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。電子商務(wù)是一種建立在網(wǎng)絡(luò)虛擬形態(tài)下的經(jīng)濟(jì)活動，它的絕大多數(shù)溝通和操作都依賴計算機(jī)完成，兩者之間形成了密切的關(guān)系。本文中針對這一關(guān)系展開具體闡述，并探索計算機(jī)技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略。
    關(guān)鍵詞：計算機(jī)技術(shù)；電子商務(wù)；關(guān)系分析；發(fā)展趨勢。
    當(dāng)前，電子商務(wù)已經(jīng)融入了社會生活的各個方面，小到日常購物、娛樂、餐飲等消費，大到企業(yè)交易、金融項目、投資融資等服務(wù)，由于它具有便捷和實惠的優(yōu)勢，符合現(xiàn)代社會快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，因此深受商家和消費者的歡迎。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與電子商務(wù)發(fā)展存在密切的關(guān)系，即相互促進(jìn)，也相互制約，是一個很值得深入研究的課題。
    1計算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系概述。
    1.1計算機(jī)技術(shù)是電子商務(wù)的發(fā)展支撐顯而易見的是，計算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)早于電子商務(wù)，并且它的研發(fā)用意也并非專門為了電子商務(wù)應(yīng)用，而是用以解決復(fù)雜的運算問題。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)的軟件技術(shù)、硬件技術(shù)等均得到了完善，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為電子商務(wù)平臺的形成奠定了基礎(chǔ)。計算機(jī)產(chǎn)品的商業(yè)化格局是從系統(tǒng)軟件的廣泛推廣展開的，但缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每一個單機(jī)只是孤立的“工作站”，只有將大量計算機(jī)用網(wǎng)絡(luò)連接起來才能夠形成商業(yè)信息的流轉(zhuǎn)，并進(jìn)一步實現(xiàn)電子商務(wù)的模式開發(fā)；簡單地說，電子商務(wù)是利用計算機(jī)技術(shù)構(gòu)建操作平臺、利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)商業(yè)信息交流的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
    1.2電子商務(wù)是計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步力量。
    當(dāng)電子商務(wù)發(fā)展到一定規(guī)模之后，原有的計算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)出無法適應(yīng)的工作狀態(tài)，而鑒于電子商務(wù)在社會中的重要地位，從而形成倒逼計算機(jī)技術(shù)進(jìn)步的力量。例如，在電子商務(wù)出現(xiàn)之前，計算機(jī)的主要功能是滿足辦公需要，如信息輸入、表格打印、網(wǎng)頁瀏覽、郵件發(fā)送等，電子商務(wù)發(fā)展不僅要求網(wǎng)絡(luò)的安全性，對計算機(jī)本身的圖像處理能力、反應(yīng)速度等也提出了較高的要求。
    1.3融合與制約并存。
    當(dāng)前，計算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展所呈現(xiàn)的融合形態(tài)十分明顯，越來越多的企業(yè)開始針對電子商務(wù)的需要配置相應(yīng)計算機(jī)產(chǎn)品，如搭配作圖軟件、視頻處理軟件等。由于電子商務(wù)可以極大地減少企業(yè)運行成本，計算機(jī)技術(shù)的落后容易形成電子商務(wù)的發(fā)展瓶頸，相應(yīng)的，當(dāng)電子商務(wù)拋棄某一類計算機(jī)技術(shù)及產(chǎn)品，也必然造成市場淘汰現(xiàn)象，雙方的制約關(guān)系也十分明顯。整體上分析，計算機(jī)技術(shù)和電子商務(wù)之間進(jìn)行融合是一個大趨勢，一方面是由于計算機(jī)技術(shù)自身的缺陷、不足造成的，包括研發(fā)團(tuán)隊和生產(chǎn)企業(yè)在內(nèi)，對于計算機(jī)技術(shù)的提升僅局限于硬件層面，而不是將其置于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境去考慮，忽視了企業(yè)對供應(yīng)鏈管理的需求，無法有效地展開信息流轉(zhuǎn)。另一方面，電子商務(wù)的發(fā)展過程中存在一定的技術(shù)適應(yīng)缺陷，一種新技術(shù)的適應(yīng)需要較長的時間，無法快速構(gòu)建企業(yè)、商戶所需要的電子商務(wù)環(huán)境。
    2計算機(jī)技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略。
    以下筆者以電子商務(wù)發(fā)展角度來闡述計算機(jī)技術(shù)的推動策略。
    2.1加強電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè)。
    中國是目前世界上電子商務(wù)交易規(guī)模最大的國家，其業(yè)務(wù)不僅在國內(nèi)廣泛開展，并且深刻影響著傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式。但是，在電子商務(wù)平臺的建設(shè)方面并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，過度的依靠計算機(jī)技術(shù)導(dǎo)致規(guī)范性的喪失。目前，國內(nèi)的電子商務(wù)平臺主要有兩類，其一是以淘寶、京東、國美在線等類型的電商平臺，通過號召企業(yè)、組織和個人入駐的方式開展電子商務(wù)活動，這樣一來企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也就形成了實際上的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其二是企業(yè)自主開發(fā)的電子商務(wù)平臺，以銷售自身主打產(chǎn)品、搭配周邊市場產(chǎn)品為主，通常以大宗產(chǎn)品交易為主，如汽車、房地產(chǎn)等，在表現(xiàn)形式上更是五花八門。加快電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè)要求，可以更好地反映出計算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，并引導(dǎo)計算機(jī)技術(shù)更好地為電子商務(wù)服務(wù)。特別是在市場化領(lǐng)域，計算機(jī)技術(shù)提供的大屏幕輪播、在線監(jiān)控等系統(tǒng)技術(shù)，可以為電子商務(wù)平臺的快速成長、正常運營提供支持。
    2.2提高電子商務(wù)平臺的安全保障。
    電子商務(wù)平臺的交易行為是發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的，但資金流動卻是實實在在的，隨著電子商務(wù)交易規(guī)模的擴(kuò)大，商家和消費者每天都要面臨大量的經(jīng)濟(jì)來往，那么資金安全是一個硬性要求。確保電子商務(wù)平臺安全的.核心條件是計算機(jī)技術(shù)，包括系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件安全等方面，整個交易過程中要避免賬號、密碼、交易內(nèi)容等信息的泄露，否則會造成人民群眾巨大的經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重的甚至造成社會經(jīng)濟(jì)秩序混亂。例如，大量病毒木馬可以在電腦產(chǎn)品上攻擊支付系統(tǒng)、交易系統(tǒng)等，造成用戶信息泄露、資金被竊取，而計算機(jī)技術(shù)是一道最有力、最重要的安全屏障。
    2.3開拓電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間。
    隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從有線形式向無線形式的發(fā)展，電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間也得到進(jìn)一步的開拓，如傳統(tǒng)電子商務(wù)網(wǎng)站的移動終端化改造，通過智能手機(jī)瀏覽、下單、支付，極大地簡化了電子商務(wù)模式的應(yīng)用流程。但無線網(wǎng)絡(luò)與終端存在較大的局限性，尤其在系統(tǒng)中產(chǎn)品的發(fā)布、交易等方面都需要后臺管理，傳統(tǒng)計算機(jī)平臺仍是一個無法擺脫的工具。一方面，電子商務(wù)的業(yè)務(wù)開展是基于雙向通信展開的，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是目前通信成本最低的一種形式，并且基于自身的綜合性辦公能力，可以大幅度縮短交易進(jìn)行周期，結(jié)合實時動態(tài)來構(gòu)建牢固的供應(yīng)鏈。另一方面，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，國內(nèi)消費市場、渠道日益多元化，開拓電子商務(wù)空間是一個必然趨勢。
    3結(jié)束語。
    隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，對我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要推動作用，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)渠道多、成本低，加上計算機(jī)技術(shù)的普及和應(yīng)用，已經(jīng)不存在過高的操作門檻，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)砹烁鄼C(jī)會，同時對于消費者而言也形成了全新的體驗。綜上所述，計算機(jī)技術(shù)和電子商務(wù)發(fā)展是相輔相成、相互影響的，在未來的發(fā)展中要一視同仁，忽視任何一方都會帶來滯后性。
    參考：
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    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十五
    高等醫(yī)學(xué)院校為適應(yīng)社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求，開設(shè)了諸如藥學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)信息方向）等非醫(yī)學(xué)類的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。這些專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生熟悉相關(guān)醫(yī)學(xué)課程及基本理論知識，作為專業(yè)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論正是使醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)熟悉基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論知識的一門綜合性課程，所以它成為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要必修課程之一。
    一、課程性質(zhì)地位。
    基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是一門概要介紹機(jī)體結(jié)構(gòu)組成、功能代謝、疾病發(fā)生發(fā)展過程以及藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律和原理的課程,它是一門融會貫通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科、廓清基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整體脈絡(luò)的綜合性課程。它突破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程的內(nèi)容，以“器官、系統(tǒng)為主線”從正常和異常兩個方面重組，融合了細(xì)胞生物學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等10余門課程的內(nèi)容，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識體系高度融合，課程間的知識相互滲透。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識體系有一個整體的、簡要的、明晰的認(rèn)識。它是我校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的`一門必修考查課程，為這些專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定一定的醫(yī)學(xué)基本理論知識基礎(chǔ)。
    二、學(xué)時與適用對象。
    課程學(xué)時總計110學(xué)時,其中課堂教學(xué)108學(xué)時、考核2學(xué)時。適用于四年制藥學(xué)類、管理學(xué)類等專業(yè)學(xué)生。
    三、課程目標(biāo)。
    通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí)，了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,學(xué)會從分子、細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和整體水平，特別是從整體水平理解人體的結(jié)構(gòu)組成、功能代謝、疾病發(fā)生發(fā)展過程及藥物和機(jī)體相互作用的規(guī)律和原理，具有將所學(xué)知識按系統(tǒng)進(jìn)行串聯(lián)、歸納、總結(jié)的綜合能力；通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拓寬知識面，延伸課堂知識,培養(yǎng)自學(xué)能力和興趣，增強自主學(xué)習(xí)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；為學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)理論知識奠定必要的基礎(chǔ)。
    四、教材和課程資源的選用。
    根據(jù)課程教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)時,考慮教材的實用性、系統(tǒng)性和融合性,我們選用了劉利兵主編的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》（高等教育出版社）作為基本教材。選擇人民衛(wèi)生出版社出版的前述相關(guān)課程教材和牡丹江醫(yī)學(xué)院校園網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為參考資料與課程輔助資源。
    (一)教學(xué)組織。
    課程教學(xué)由教務(wù)處、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院及病理生理學(xué)教研室組成的教改小組負(fù)責(zé)論證審核教學(xué)大綱等，由病理生理學(xué)教研室主任任教學(xué)組長負(fù)責(zé)具體的組織與實施?；玖鞒贪ǎ撼闪⒔虒W(xué)組-教學(xué)準(zhǔn)備-課堂教學(xué)-輔導(dǎo)答疑-課程考核-成績分析-總結(jié)反饋。課程教學(xué)在第二學(xué)期進(jìn)行，一學(xué)期內(nèi)修完。
    (二）教學(xué)方法。
    本門課程考核性質(zhì)為考查課?？荚嚪绞綖榫C合評價學(xué)習(xí)成績,分為平時成績和課程結(jié)束考試成績兩部分。平時成績由出勤和測驗構(gòu)成，測驗方式由測驗教師決定，占總成績的20%;課程結(jié)束考試采用閉卷筆試的方式，以百分制評分，60分為及格，滿分為100分。試題類型及權(quán)重為選擇題60%、名詞解釋10%、填空題10%、簡答題20%,占總成績的80%,考試時間為120分鐘。
    七、教學(xué)效果與課程評價。
    通過校、院二級教學(xué)督導(dǎo)組專家評價、學(xué)生評價和課程平時測驗、考核等形式,加強課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。我們將課程考核作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程評價的主要方法，課程結(jié)束后進(jìn)行閉卷、筆試,根據(jù)課程命題標(biāo)準(zhǔn)、實施教考分離、設(shè)a、b卷,有評分標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案，客觀評價教學(xué)效果。以百分制評分,課程最后的考核成績占總成績的80%,學(xué)生平時的測驗成績占總成績的20%。
    對成績進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計分析,可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，從而對后續(xù)的教學(xué)工作提供指導(dǎo)意義。2012年6月我們對我校2011級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科學(xué)生29人、藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生27人，共計56人，進(jìn)行了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷56份，回收56份，問卷有效率100%。同時對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生課程考核成績進(jìn)行分析。
    調(diào)查問卷結(jié)果顯示藥學(xué)專業(yè)整體學(xué)習(xí)態(tài)度端正，全體學(xué)生對目前班集體學(xué)習(xí)氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中有75.87%的學(xué)生對目前學(xué)習(xí)氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”；藥學(xué)專業(yè)全體學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程‘‘與本專業(yè)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)幫助很大”或‘‘有一定關(guān)聯(lián)”,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中在這一問題上，有51.72%學(xué)生認(rèn)為課程開設(shè)與專業(yè)相關(guān)性大或有相關(guān)性。
    通過以上成績分析我們明顯可以看出同等教學(xué)條件下，藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論成績優(yōu)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查分析結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)無論是班級整體學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生個體對開設(shè)課程與自身專業(yè)認(rèn)知度、課堂實際運行中學(xué)生消化理論知識水平,都是與最終的學(xué)習(xí)成績效果成正相關(guān)的。
    基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論這樣一門整合性課程，淡化了學(xué)科概念，解決了在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程門數(shù)多且時數(shù)不足，各門課程的聯(lián)系和銜接不協(xié)調(diào)，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果不佳；臨床醫(yī)學(xué)教師反映學(xué)生醫(yī)學(xué)前期課程不連貫,后續(xù)課程難以為繼；專業(yè)課教師認(rèn)為醫(yī)學(xué)類課程所占學(xué)時太多,影響專業(yè)課教學(xué)等問題,達(dá)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程的良好協(xié)調(diào)、融合。同時考慮臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)需要，為臨床醫(yī)學(xué)概論教學(xué)奠定了較好基礎(chǔ)；減少了教學(xué)課程門數(shù)及時數(shù)，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了課程設(shè)置，取得了較好的教學(xué)效果。
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    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十六
    摘要:《工程項目管理》是大專院校工程管理專業(yè)的核心和基礎(chǔ)性課程。受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，現(xiàn)有的課程教學(xué)手段單一、方法簡單，影響了學(xué)生對工程項目管理理論和實踐的學(xué)習(xí)。本文圍繞《工程項目管理》課程教學(xué)創(chuàng)新，總結(jié)其課程教學(xué)的特點，分析了現(xiàn)有教學(xué)過程中存在的問題，并從實踐教學(xué)比重、推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式等方面提出教學(xué)創(chuàng)新策略。
    作為建設(shè)部工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的工程管理專業(yè)主干課程，《工程項目管理》課程是工程項目領(lǐng)域的基礎(chǔ)性課程。由于我國工程項目管理專業(yè)起步較晚，在教學(xué)方法、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容上還有所欠缺，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。所以，推進(jìn)《工程項目管理》課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，提高大專院?！豆こ添椖抗芾怼氛n程的教學(xué)水平，已經(jīng)成為這一課程教學(xué)過程中迫切需要解決的問題。
    《工程項目管理》課程是我國大專院校工程管理、工業(yè)工程、環(huán)境工程、土木工程、工程造價等專業(yè)的主要課程，也是基礎(chǔ)性課程，應(yīng)用性課程。其內(nèi)容主要涉及工程項目管理的概述、工程項目策劃、項目進(jìn)度控制、項目成本預(yù)算和控制、項目施工管理等關(guān)于工程項目管理中的基本理論、知識和技能。通過教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識體系，為他們從事工程管理等實踐打下基礎(chǔ)。
    (1)具有較強跨學(xué)科性。作為一門綜合性的課程，《工程項目管理》一門跨學(xué)科的專業(yè)，課程不僅僅涉及工程項目方面的理論和知識，還涉及到管理科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、材料科學(xué)、建設(shè)法規(guī)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等各個學(xué)科的內(nèi)容。同時，對于其他學(xué)科知識的要求較大，也增強了其教育和學(xué)習(xí)的難度。
    (3)具有較強的發(fā)展性。
    發(fā)展性是《工程項目管理》課程的有一個重要特點，作為一門與工程實踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，《工程項目管理》的知識和理論不是一層不變的，是與教育、學(xué)習(xí)內(nèi)容與各種工程實踐、技術(shù)創(chuàng)新緊密關(guān)聯(lián)的。因此，隨著工程項目管理領(lǐng)域?qū)嵺`的發(fā)展，《工程項目管理》所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在與時俱進(jìn)。(3)具有較強的實踐性?！豆こ添椖抗芾怼氛n程不是單純的理論學(xué)習(xí)，更側(cè)重于工程項目管理實踐。最終目的是，通過課程教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論和實踐知識，提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，其又具有較強的實踐性。
    (1)教材內(nèi)容不完善。
    良好的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但是，筆者結(jié)合教學(xué)實踐和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國大專院校雖有采用了多個版本的《工程項目管理》教材，但大多數(shù)都只涉及到項目管理、施工管理等傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，或者只側(cè)重與理論知識的表述，割裂學(xué)科理論和工程實踐的關(guān)系。而且，不同教材之間的差異很大，編排思路各異，缺少權(quán)威性和統(tǒng)一性。
    (2)教學(xué)方法簡單。
    一方面，現(xiàn)有的課程教學(xué)中，灌輸式的課堂講解教學(xué)法依然是主要的教學(xué)方式，側(cè)重于教師講解、學(xué)生做筆記的模式，造成理論與實際脫節(jié)，不利于學(xué)生對各種項目管理知識的掌握。另一方面，在課程教學(xué)工程中，由于專業(yè)課程設(shè)計的不合理，存在著嚴(yán)重的課程交叉、重復(fù)的問題。例如，《工程項目管理》與《施工組織與管理》就有許多相同的內(nèi)容，而大多數(shù)學(xué)校這兩門課程都是必修課程，浪費了學(xué)習(xí)資源。
    (3)課程實踐不夠。
    筆者調(diào)查走訪了幾所開設(shè)有《工程項目管理》課程的院校，發(fā)現(xiàn)沒有任何一所學(xué)校在進(jìn)行這門課教學(xué)過程中安排了足夠的實踐教學(xué)課時。很多學(xué)校根本就沒有設(shè)置實踐課時，少數(shù)設(shè)置了實踐課時的學(xué)校實踐課時比重也很小。一方面，是因為院校在組織教學(xué)過程中對工程項目管理實踐教學(xué)不重視，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，部分院校受到人力、物力等各方面因素的限制，無法有效的開展工程項目管理教學(xué)實踐。
    (4)師資力量薄弱。
    教師是開展教學(xué)的主體之一，由于教師隊伍不專業(yè)，教育觀念落后，是影響《工程項目管理》課程教學(xué)效果的重要原因。一是缺乏專業(yè)的教師隊伍。部分院校，由于發(fā)展水平限制，很難召到專業(yè)強的老師。非本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)教師教授《工程項目管理》課程現(xiàn)象普遍存在、二是教師的教育觀念落后。教師對《工程項目管理》基礎(chǔ)性作用的認(rèn)識不夠，對課程的理論和實踐不明確，經(jīng)常忽視實踐教學(xué)作用，導(dǎo)致了學(xué)生不能真正理解和運用相關(guān)理論，造成了教學(xué)認(rèn)知的表面化，影響了教育的效果。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十七
    在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術(shù)的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學(xué)科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內(nèi)容也比較豐富，實用性比較強，在學(xué)生以及工作中具有應(yīng)用性的特點。
    案例教學(xué)法主要是教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進(jìn)行展示、討論，幫助學(xué)生解決在教學(xué)過程中遇到的問題[1]。這種教學(xué)方式將它引入到物業(yè)管理教學(xué)課堂中具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，針對某個物業(yè)部門的相關(guān)政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學(xué)生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造、發(fā)揮。學(xué)生通過閱讀有關(guān)的案例材料進(jìn)行分組討論并解決問題，這樣改變了學(xué)生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學(xué)生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當(dāng)中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學(xué)、有效的理論去分析、整理。案例教學(xué)法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學(xué)生能夠認(rèn)識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價、師生之間的關(guān)系都能得到進(jìn)一步的提高；它更不是以學(xué)生掌握某個知識點為目標(biāo)，而是使學(xué)生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學(xué)過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學(xué)生由于自己的知識結(jié)構(gòu)以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學(xué)生更廣的知識面，還方便學(xué)生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標(biāo)，從而提高工作質(zhì)量。
    二、物業(yè)管理在教學(xué)中存在的問題。
    （一）在教學(xué)中沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在實際的物業(yè)管理課程教學(xué)過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)提綱的'知識內(nèi)容以及重難點進(jìn)行統(tǒng)一的內(nèi)容教學(xué)，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學(xué)生反復(fù)聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學(xué)主要是一門實踐性與應(yīng)用性比較強的學(xué)科，很多理論知識學(xué)生可以自學(xué)進(jìn)行理解，如果教師在課堂上反復(fù)強調(diào)理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
    （二）學(xué)生對物業(yè)管理課程教學(xué)認(rèn)識不夠。
    在整個工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學(xué)生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學(xué)生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認(rèn)識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復(fù)雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導(dǎo)致很少的學(xué)生選擇這一學(xué)科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進(jìn)入相關(guān)部門工作。
    （三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
    物業(yè)管理課程在學(xué)校教學(xué)中一般只安排32學(xué)時的課堂教學(xué)，在這種限制的時間里根本無法認(rèn)真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導(dǎo)致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應(yīng)用教學(xué)，從而減少了大量的教學(xué)目標(biāo)。一種是在案例教學(xué)活動中，由于物業(yè)教學(xué)運用案例以及物業(yè)理論教學(xué)的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內(nèi)也無法完成整個課程的教學(xué)內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學(xué)生在課堂學(xué)生中不能分清知識的主次，進(jìn)行盲目學(xué)習(xí)的狀況不斷發(fā)生。
    （一）備課階段。
    在上課之前教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認(rèn)真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進(jìn)行教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關(guān)的案例。教師一般根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將案例分為不同的形式傳授給學(xué)生，如通過板書、視頻以及模擬訓(xùn)練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進(jìn)行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進(jìn)行擴(kuò)展使學(xué)生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達(dá)本節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，并具針對性的、典型的進(jìn)行有效教學(xué)[3]。
    （二）上課階段。
    例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進(jìn)行多種方式進(jìn)行教學(xué)，如打印資料、幻燈片教學(xué)以及播放相關(guān)視頻等形式。學(xué)生能夠在第一時間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關(guān)課程內(nèi)容、已經(jīng)學(xué)過的知識或其他學(xué)科的有關(guān)知識進(jìn)行分析。教師在這一過程中要求學(xué)生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的或正在學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行思考找出結(jié)論。學(xué)生自己進(jìn)行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進(jìn)行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學(xué)生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學(xué)生的意見和看法進(jìn)行課堂記錄，不僅使學(xué)生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
    （三）總結(jié)回顧。
    在學(xué)生進(jìn)行討論之后教師進(jìn)行課堂知識的總結(jié)和評價，由于學(xué)生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進(jìn)行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內(nèi)容進(jìn)行傳授，將學(xué)生提出的解決方案與實際部門的處理方案進(jìn)行對比，將學(xué)生存在的差異進(jìn)行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學(xué)生方案教師應(yīng)給予鼓勵，使他們能在下一次討論學(xué)習(xí)中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學(xué)生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學(xué)中，不僅使學(xué)生學(xué)到了課本上的理論知識、積累了學(xué)習(xí)中的相關(guān)經(jīng)驗，而且也使他們能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
    四、結(jié)論。
    物業(yè)管理課程在案例教學(xué)法中的應(yīng)用能提高學(xué)生的主觀能夠性與學(xué)生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學(xué)生將案例作為整個課堂的主體，然后在學(xué)生進(jìn)行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學(xué)根據(jù)知識的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學(xué)是將實際問題進(jìn)行的分析，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科中的知識進(jìn)行綜合分析，然后在問題中進(jìn)行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十八
    摘要:。
    鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)教育的一個重要部分，成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的首要選擇。我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式開始無法滿足現(xiàn)代社會多元化的需求，因此為了促進(jìn)鋼琴教育事業(yè)在我國更好的發(fā)展，需要對我國鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建與思考。本文通過概述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要意義，以及對創(chuàng)新模式的思考，總結(jié)出構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法，以供相關(guān)人士參考，希望能引起重視。
    關(guān)鍵詞:。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十九
    課程的改革創(chuàng)新是大專院校、高職教育發(fā)展的必然趨勢，也是增強學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力的客觀要求。筆者認(rèn)為，《工程項目管理》課程教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、教學(xué)手段等方面入手。
    (1)豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程的教學(xué)體系。
    科學(xué)的編排設(shè)計《工程項目管理》教材，可以有效的提高教育的效果。一是要提出科學(xué)合理的教材編制標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)根據(jù)院校專業(yè)的特點和要求，研究制定與各專業(yè)和學(xué)科緊密銜接、系統(tǒng)的、全面的科學(xué)課程體系，在課程安排、內(nèi)容設(shè)置、教育方法上不斷進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)科的教育水平。二是確保教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。要根據(jù)業(yè)界發(fā)展的新情況，將各種前沿理論、實踐知識和經(jīng)驗運用的教材中去，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的與時俱進(jìn)。
    (2)增強教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
    一是要進(jìn)一步優(yōu)化教育的'模式?！豆こ添椖抗芾怼肥且粋€系統(tǒng)的學(xué)科體系，單一的理論教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)的目的。為了提高學(xué)生對工程項目管理知識的應(yīng)用水平，可以通過設(shè)置實踐教學(xué)等方式，實現(xiàn)課程理論與實踐的結(jié)合。例如，院?？梢愿鶕?jù)自身條件，建立工程項目管理教學(xué)示范基地，為課程教學(xué)的開展提供積極的支持。二是合理安排理論和實踐課程比重。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，存在明顯的理論教育課程和實踐教育課程不均衡的現(xiàn)象。要科學(xué)研究，提高工程項目管理實踐課程的比重，確保學(xué)生真正掌握工程項目管理知識的運用。
    (3)創(chuàng)新教學(xué)手段，推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。
    互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的方式具有高速度、互動性、數(shù)字化等特點。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以突破工程項目管理教學(xué)地域限制、時間，實現(xiàn)遠(yuǎn)距離，多媒體的教學(xué)方式。在工程管理中推廣網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，一方面，需要學(xué)校大膽改革教學(xué)方式，為教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)提供條件。并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教師由施教者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，使學(xué)生借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，做到自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我提高。另一方面，要根據(jù)教學(xué)工作的需要，和學(xué)科的特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富工程項目管理教學(xué)的內(nèi)容和知識體系。再一方面，教育者可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點，創(chuàng)新工程項目課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。
    (4)加強師資培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
    教師是《工程項目管理》課程教學(xué)的主要組織者和參與者，他們個人專業(yè)素質(zhì)的高低管關(guān)系著教學(xué)活動的成效?！豆こ添椖抗芾怼肥且婚T理論性和實踐性結(jié)合比較緊密的專業(yè)，不僅需要教師具備較高的理論水平，還要具備一定的實踐能力。如果教師缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，不能將學(xué)科的理論和實踐的經(jīng)驗相結(jié)合。那么，教學(xué)活動的效果也會大大降低。因此，加強教師的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是有效開展《工程項目管理》的有效方法。一方面要定期開展理論和實踐培訓(xùn)工作，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，和理論實踐，提高專業(yè)水準(zhǔn)。另一方面，要對教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力進(jìn)行考核，激勵他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
    參考文獻(xiàn)。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二十
    《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》是旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程作為旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究、學(xué)習(xí)旅游文化知識、培養(yǎng)學(xué)生從事旅游服務(wù)工作所需的基本技能和職業(yè)素質(zhì)的入門課程，也是全國初級導(dǎo)游資格證三門統(tǒng)考課程的必考科目之一，是提高學(xué)生職業(yè)、參加導(dǎo)游證考試和就業(yè)的支撐課程。
    1．教學(xué)要求。
    1.1對教師。
    這門課程體系龐雜，內(nèi)容繁多，涉及面極廣?！秾?dǎo)游基礎(chǔ)》幾乎涵蓋了導(dǎo)游員在介紹景點過程中所要涉及的所有知識，既包括自然景觀知識，又包括人文景觀知識。在自然景觀知識方面，涉及地文景觀、天氣與氣候景觀、水域風(fēng)光、生物景觀等四大主類，景觀建筑等14個亞類。這門課所涉及的知識包羅萬象，囊括地理、歷史、建筑、藝術(shù)、宗教、民俗等各大學(xué)科門類的知識幾乎所有人文社科方面的知識都濃縮在這門課里。
    要想上好這門課，沒有廣博的知識，沒有開闊的視野，沒有良好的駕馭能力是很難的。開展“項目化”教學(xué)，突出技能培養(yǎng)。將導(dǎo)游基礎(chǔ)紛繁復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)一步按照工作過程進(jìn)行挖掘。力求每一個項目圍繞一種或一種以上的職業(yè)技能展開。同時，將導(dǎo)游基礎(chǔ)與其它相關(guān)的專業(yè)課程統(tǒng)一隴調(diào)，開展綜合實踐項目，以較少的投入獲得較大的效果。在授課時,適當(dāng)穿插一些風(fēng)物傳說、歷史典故、民間傳說等,增加趣味性,創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
    作為一名專業(yè)課老師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常閱讀一些旅游方面的讀物，并時常做一些讀書筆記，不斷拓展自己知識面，使自己的授課內(nèi)容豐富多彩，有著較強的時代感。除了專業(yè)知識的積累外，還要注意對邊緣學(xué)科知識的汲取，如有針對性的看一些地理知識、歷史常識和一些優(yōu)美的散文，以及報刊和網(wǎng)上登載的對教學(xué)有幫助的信息。此外，通常利用暑假時間研讀教材，對自己的教學(xué)進(jìn)行回顧與反思，然后整理、修改教案，使自己的教學(xué)不斷趨于完善。
    1.2對學(xué)生。
    培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣許多博古通今、學(xué)貫中西的演說大師都得益于良好的讀書習(xí)慣。因為說話能力的提高并非一蹴而就，這需要一個積累的過程，積少成多，山量變到質(zhì)變。必須廣泛閱讀，多多益善，小僅要讀課本還要向課外輻射，小僅要讀文學(xué)的，還要涉獵科技、政治、經(jīng)濟(jì)、禮會、文藝、體育等科類。讓學(xué)生廣泛閱讀并且勤加思索，便可以由此及彼、由點到面、開闊知識面，從而激活思路，為他們能侃侃而談提供廣泛的素材。
    導(dǎo)游基礎(chǔ)是導(dǎo)游資格考試必考的科目之一，學(xué)生今后要想從事導(dǎo)游工作，必須具有相應(yīng)的資格證書。從歷年考試通過率來看，一般只在10%左右，難度是很大的。目前考試還受到考生地域的影響，各省考試還包含一部分本省的旅游景點知識，這在無形中加大了考試的難度。而學(xué)生對能否擁有導(dǎo)游證非常在意，因此教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求，與他們的學(xué)習(xí)目的相結(jié)合，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
    2．教學(xué)目的。
    2.1課程要求。
    根據(jù)旅游管理專業(yè)“培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)良好，專業(yè)技術(shù)和技能較強，市場意識和創(chuàng)業(yè)精神較為突出，在旅游相關(guān)企業(yè)從事接待、導(dǎo)游、旅游服務(wù)與管理等工作的高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過教學(xué)，使學(xué)生明白作為一名導(dǎo)游員應(yīng)該具備的基本文化知識和素養(yǎng)，全面系統(tǒng)地了解和掌握中國歷史、民族民俗、旅游地理、古代建筑、古代園林、四大宗教、飲食文化、風(fēng)物特產(chǎn)、旅游文學(xué)等方面的知識，為日后從事旅游工作打下扎實的文化基礎(chǔ)；通過實踐教學(xué)，加深對導(dǎo)游文化知識內(nèi)涵的理解，在實踐中提高人文素養(yǎng)和職業(yè)技能。
    2.2通過導(dǎo)游資格考試。
    《導(dǎo)游基礎(chǔ)》作為導(dǎo)游人員從業(yè)資格證考試的必考科目之一,在筆試和現(xiàn)場導(dǎo)游考試都有涉及。目前,在全國導(dǎo)游員資格證考試中,《導(dǎo)游基礎(chǔ)》這門課程的特點顯然在向公務(wù)員考試方向靠攏,題量的劇增使很多學(xué)生對于知識點的記憶感到頭疼。這就要求學(xué)生對知識點必須十分熟悉,在學(xué)習(xí)時既要有重點地把握一些知識點,也有必要兼顧全書。
    2.3能力的鍛煉與培養(yǎng)。
    樹立以學(xué)生為主體、以應(yīng)用為目的的教學(xué)理念。教師不僅要重視傳授知識,還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生的實踐能力差,這是目前教育模式造成的問題之一。要改變過去的以課堂為中心、以教師為主體、填鴨式的傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法。建立以師生問答式對話、課堂討論、情境教學(xué)、欣賞教學(xué)、案例分析、模擬導(dǎo)游等多種手段相結(jié)合的教學(xué)方式。運用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法。能夠綜合理解各類史地文化知識并將其融會貫通、靈活應(yīng)用,對導(dǎo)游人員來說具有特別重要的意義。因此《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程》的教學(xué)可以與《導(dǎo)游實務(wù)》、《模擬導(dǎo)游》等課程相結(jié)合進(jìn)行,加強學(xué)科之間的知識滲透。在教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生能力的鍛煉與培養(yǎng)。
    3．教學(xué)設(shè)計與方法。
    3.1課前小故事，口才與膽量的鍛煉。
    開學(xué)初就做出明確要求，每次課讓一到兩個學(xué)生在講臺上做三個主題的口述表達(dá)。（1）自我介紹（2）介紹家鄉(xiāng)（3）自己熟悉并感興趣的話題，作為一個小故事講述。運用欣賞教學(xué)法。欣賞教學(xué)法要求教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),引起學(xué)生的欣賞興趣;激發(fā)學(xué)生較強烈的情感反應(yīng),使學(xué)生把自己全部的感情都投入到學(xué)習(xí)的過程中去;培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和鑒別能力,并且能夠?qū)W(xué)生的膽量、口才進(jìn)行很好的鍛煉，培養(yǎng)大眾面前開口說話的能力。每次課給學(xué)生一部分時間,進(jìn)行導(dǎo)游模擬講解,讓學(xué)生切身感受到當(dāng)導(dǎo)游員的樂趣,學(xué)生來自不同的地區(qū)和家庭環(huán)境,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,通過每個同學(xué)上臺鍛煉,找到每個學(xué)生的優(yōu)點和不足,助其揚長避短,也便于教師在接下來的教學(xué)中因材施教。
    3.2學(xué)生教學(xué)，學(xué)生點評，教師總結(jié)。
    鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也使學(xué)生的想象力與表演力得到提高,為其今后從事導(dǎo)游服務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中遵循“精講多練”的.教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與“導(dǎo)”的實踐,如學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集資料,然后進(jìn)行課堂討論、課堂演示、旅游案例分析和導(dǎo)游模擬講解訓(xùn)練等。組織學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上成立各種學(xué)習(xí)小組,以達(dá)到互幫互助的目的;組織開展多種形式的課外活動,如導(dǎo)游大賽等。通過課堂實踐和校內(nèi)實踐，在此基礎(chǔ)上，每節(jié)課，讓事先準(zhǔn)備好教材內(nèi)容的學(xué)生，學(xué)生本人要在課前做大量的準(zhǔn)備,有助于學(xué)生主動吸取知識、消化知識、鞏固知識。在充分備好課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生上課，學(xué)生點評，教師總結(jié)，通過這種授課模式，活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，寓教于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的快樂！
    3.3實地教學(xué)，教學(xué)實踐，模擬導(dǎo)游。
    課程教學(xué)總時數(shù)為36課時，其中理論課時為30課時，實踐為6課時。實踐教學(xué)與學(xué)生獲得從業(yè)資格證和畢業(yè)證，成為“雙證融通”型人才關(guān)系密切。校外實踐。一方面積極組織參觀教學(xué),根據(jù)教學(xué)的需要組織和帶領(lǐng)學(xué)生到校外的一定場所對實際事物進(jìn)行觀察研究。參觀前,要實事求是地根據(jù)教學(xué)要求和現(xiàn)實條件確定參觀的目的、時間、對象、重點和地點并做好充分的準(zhǔn)備;參觀時,要提出具體要求,組織并指導(dǎo)學(xué)生參觀;參觀后,要及時進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生把所獲得的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。比如講授中國園林建筑時,組織學(xué)生到市郊水磨溝公園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。僅僅在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要讓學(xué)生走出教室、走出校園?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,除教學(xué)過程中增加一些相應(yīng)知識的講授外,讓學(xué)生利用周末、節(jié)假日去景點實踐,對于學(xué)生順利通過職業(yè)資格證考試尤其是現(xiàn)場導(dǎo)游考試,對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等都大有裨益。
    3.4假期實踐，跟團(tuán)，帶團(tuán)。
    與導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程相結(jié)合，課本知識用于實踐，實踐推動課本知識的補充，另一方面我們的教學(xué)應(yīng)該與社會接軌,與行業(yè)同步,隨時接受市場的反饋。假期過程中，鼓勵學(xué)生走出去,去景點實地多鍛煉,在大自然廣闊的世界中，感受生機(jī)與活力，欣賞美景，陶冶情操?；虻铰眯猩邕M(jìn)行實習(xí)，熟悉業(yè)務(wù)，親身經(jīng)歷導(dǎo)游的酸甜苦辣，多觀察別的導(dǎo)游員和講解員,學(xué)人所長,避人所短,多請教經(jīng)驗豐富的導(dǎo)游員,多和游客交流,回校后,通過各種途徑多求證知識并加以總結(jié)。假期實踐后，根據(jù)學(xué)生自己跟團(tuán)，帶團(tuán)的切身體會，感受書本上的理論知識與實踐運用的差距，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的必要性和運用知識的有效性的意識，也有利于他們自身職業(yè)生涯的設(shè)計與了解行業(yè)狀況和自身職業(yè)的定位。
    4.結(jié)語。
    提高《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，是一個需要長期探索的過程。只要教師具有高度的責(zé)任感和強烈的使命感，通過“導(dǎo)游基礎(chǔ)”課程建設(shè),推動課程體系的整體優(yōu)化,真正實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。