比的應(yīng)用說課稿（模板23篇）

    社會問題是指在社會中存在的需要解決的各種不良現(xiàn)象或困境?？偨Y(jié)時應(yīng)注意思路連貫，避免跑題或離題。如果你正要寫一篇總結(jié)，以下是一些總結(jié)范文供你參考，希望對你有所幫助。
    比的應(yīng)用說課稿篇一
    我認為，中等職業(yè)學(xué)校計算機學(xué)科的總體教學(xué)目標是使學(xué)生擁有扎實的計算機基礎(chǔ)，培養(yǎng)計算機的應(yīng)用能力、動手操作能力和創(chuàng)新意識?，F(xiàn)以《表單的應(yīng)用》一課為例，談?wù)勑滦蝿菹掠嬎銠C學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計。
    （一）課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)。
    《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要目的是讓學(xué)生學(xué)會如何使用dreamweavermx網(wǎng)頁制作集成工具來制作網(wǎng)頁，以及動態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計與創(chuàng)建。
    該課程從中職學(xué)生的特點出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容豐富實用，很好地體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)改革思想。通過本課程的學(xué)習，學(xué)生可以掌握構(gòu)建網(wǎng)站的基本知識，并通過理論學(xué)習和上機操作實驗，熟悉網(wǎng)頁開發(fā)平臺的使用，熟悉構(gòu)建網(wǎng)站的流程，能夠在日后的工作中獨立地創(chuàng)建個人及公司網(wǎng)站。
    （二）本節(jié)課的地位與作用。
    第一次涉及交互式網(wǎng)頁的設(shè)計制作。單元的教學(xué)要求是學(xué)習設(shè)計和創(chuàng)建各種客戶表單，并通過表單域的設(shè)置，制作出交互式的網(wǎng)頁。它將為其后的一些章節(jié)，如行為、可視化頁面等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本課作為承上啟下的重要內(nèi)容，作用尤為特殊和重要。
    本課的內(nèi)容與工作實際聯(lián)系也十分密切。隨著網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)和信息社會的迅猛發(fā)展，無論公司、企業(yè)，還是個人的網(wǎng)站，都無一例外地要在網(wǎng)頁中使用表單來實現(xiàn)與用戶的交互，因此學(xué)好《表單的應(yīng)用》這一課程內(nèi)容，對提高學(xué)生職業(yè)技能具有重要意義。
    （三）研究學(xué)情。
    本課的授課對象是計算機軟件專業(yè)的學(xué)生，在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中學(xué)生已經(jīng)具備了制作簡單網(wǎng)頁的知識，比如在網(wǎng)頁中插入文字、圖片、表格、超級鏈接等內(nèi)容，同時他們又對internet充滿了興趣，會運用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。
    （四）教學(xué)目標。
    根據(jù)以上分析，我確定本課的教學(xué)目標如下：
    認知目標：
    1、能夠解釋表單的概念。
    2、能夠列舉出最常用的五種表單域。
    3、能夠說出各種表單域的作用和功能。
    技能目標：
    1、能夠在網(wǎng)頁中創(chuàng)建表單。
    2、能夠應(yīng)用表單制作交互式網(wǎng)頁，使瀏覽者與制作者之間進行交互溝通。
    情感目標：1、學(xué)生積極動手參與，制作出的網(wǎng)頁能夠體現(xiàn)獨特的個性。
    2、能夠積極參與小組討論，在合作中學(xué)會與他人協(xié)作、溝通。
    3、設(shè)計表單時能夠從多個角度考慮問題，特別是以用戶的身份去思考，設(shè)計出人性化的表單。
    教學(xué)重點：創(chuàng)建表單及添加表單域。
    教學(xué)難點：文本框的設(shè)定及下拉菜單的插入。
    教學(xué)關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境，通過具體實例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作如注冊頁、登錄頁等來突破難點。
    （一）教法。
    雖然本課以傳授新知識為主，但主要是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，因此我在教學(xué)過程中避免單純講授，突出以學(xué)生為主體，以應(yīng)用軟件為載體，采用任務(wù)驅(qū)動法，采用"課前預(yù)習自然導(dǎo)課———教師示范———學(xué)生討論———完成任務(wù)———教師講評———歸納總結(jié)"的教學(xué)模式完成本節(jié)課的教學(xué)目標。在整個教學(xué)過程中教師盡量做學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者、促進者，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，始終貫穿啟發(fā)與點撥的方法，由淺入深，逐步引導(dǎo)與講解演示，突出重點，解決難點。
    另外，信息技術(shù)的突飛猛進，對人的創(chuàng)新精神、實踐能力和協(xié)作意識提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)計中，要明確以職業(yè)實踐為主線、以工作過程為主導(dǎo)的技能訓(xùn)練的教學(xué)思想，通過設(shè)置情境、假設(shè)主題，將工作實際融入教學(xué)，使學(xué)生對未來從事的職業(yè)有感性的認識，符合目前課改的新精神。
    （二）學(xué)法。
    職業(yè)教育的特點是重視學(xué)生實踐，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學(xué)活動是教和學(xué)相互促進的活動，因此學(xué)習的過程中，在觀察教師演示的同時，學(xué)生通過自主實踐，積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；通過分組討論，學(xué)生能夠多思考、多交流、多表達，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習的好習慣；最后通過完成教師布置的操作任務(wù)，體驗自主完成作品后的成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)作欲望，為日后自主設(shè)計并制作交互式網(wǎng)頁打下良好的基礎(chǔ)。
    在教學(xué)程序中充分地貫徹教法與學(xué)法，分為以下幾個環(huán)節(jié)：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課；
    2、講解示范，突出重點，突破難點；
    3、分組討論，合作學(xué)習，完成任務(wù)；
    4、分析講評，鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新。
    下面我就結(jié)合教學(xué)過程談?wù)劷谭ê蛯W(xué)法的具體運用：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課。
    教育心理學(xué)認為：學(xué)習興趣作為推動學(xué)習活動的一種實際動力，是學(xué)習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，我都努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的熱情。課前我就布置學(xué)生在網(wǎng)上注冊郵箱，登錄校友錄，登錄論壇等多項任務(wù)，因為學(xué)生喜歡這種豐富多彩的網(wǎng)上活動，所以樂于參與，有了這種參與的基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的觀察和親身體驗，可以初步認識到表單式網(wǎng)頁的具體作用和功能，這種實例比老師的詳細描述要真實得多。在導(dǎo)課中，我又精心選擇了一些各具特色的交互式網(wǎng)頁來展示給學(xué)生看，再聯(lián)系課前布置的任務(wù)進行講解與啟發(fā)，將學(xué)生的興趣激發(fā)起來，產(chǎn)生急于動手制作的欲望，自然地將學(xué)生領(lǐng)進教學(xué)情境之中。
    （二）講解示范，突出重點，突破難點。
    在新授部分，教師的講解和示范是必不可少的，其目的是讓學(xué)生準確地掌握知識點，這也是學(xué)生開展自主學(xué)習的基礎(chǔ)。然后再將理論轉(zhuǎn)化為實踐，配以學(xué)生上機操作，在動手實踐中進一步領(lǐng)會理論知識，掌握重點內(nèi)容。
    本課的學(xué)習重點是表單的組成及創(chuàng)建。在講授表單的概念時，我結(jié)合具體頁面，在啟發(fā)中進行講解，結(jié)合課前預(yù)習，讓學(xué)生明確制作交互網(wǎng)頁的重點就是表單就是網(wǎng)站設(shè)計者與瀏覽者之間溝通的橋梁，通過表單，網(wǎng)站設(shè)計者可以收集、分析用戶的反饋意見，做出科學(xué)、合理的決策，從而使網(wǎng)站更具有吸引力。講授中，對常用的表單域要向?qū)W生逐一進行詳細介紹，包括文本域、單選按鈕、復(fù)選框、列表/菜單、文件域、跳轉(zhuǎn)菜單、按鈕等。在此過程，要結(jié)合實例教學(xué)，具體演示示范制作一個用戶調(diào)查表，向?qū)W生介紹應(yīng)如何設(shè)計表單，設(shè)置表單域，講解其具體的作用與功能。
    為了加深學(xué)生對表單域的理解，我結(jié)合具體的設(shè)計課題，理論聯(lián)系實際，構(gòu)設(shè)情境，布置多項任務(wù)，讓學(xué)生完成。
    例如其中一項任務(wù)，就是將學(xué)生假設(shè)為新浪網(wǎng)站設(shè)計者，親自去思考應(yīng)該如何去設(shè)計用戶注冊頁，哪些項目是必需的，哪些表單域的設(shè)置可以簡化使用者的操作步驟等，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來建構(gòu)自己的知識體系。
    舉例來說，在用戶需要填寫的出生年月日一欄，我向?qū)W生提問：在你所填寫的表單中，什么樣的輸入方式用起來最方便？學(xué)生經(jīng)過回憶、討論，很快明確下拉菜單是最方便的。因為用戶不必輸入數(shù)字，直接在下拉菜單中選擇就可以了。這樣雖然我們制作者的工作任務(wù)多了，但用戶方便了，設(shè)計的表單拉近了設(shè)計者與使用者間的距離，更加人性化了。做這項工作的同時，也讓學(xué)生體會到了下拉菜單域的設(shè)置方法與步驟，在操作中理解和掌握難點知識。
    （三）分組討論，合作學(xué)習，完成任務(wù)。
    通過本課學(xué)習，學(xué)生對教材涉及到的創(chuàng)建表單及各種表單域的設(shè)置已經(jīng)有所了解，如果僅停留在這個層次，那么遠不能達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標。
    在學(xué)生上機操作的環(huán)節(jié)中，我模擬真正的網(wǎng)頁，分別設(shè)計了多個主題，然后將學(xué)生分成小組，自主選題，協(xié)作完成任務(wù)。比如重新設(shè)計新浪網(wǎng)站中的用戶注冊頁、設(shè)計cctv央視網(wǎng)站節(jié)目的用戶收視率調(diào)查表，還有設(shè)計網(wǎng)上商城推廣的.玉蘭油化妝品的有獎問答網(wǎng)頁等。
    在課前的預(yù)習和以往上網(wǎng)經(jīng)歷中，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)上的一些交互網(wǎng)頁中存在的問題有所了解，所以自己設(shè)計制作時，就會相應(yīng)地考慮表單域的合理設(shè)置問題。在小組討論中，把學(xué)生分成兩組，一組是網(wǎng)頁制作工程師，另一組是用戶，分別考慮自己的需求，應(yīng)該設(shè)置哪些欄目，有哪些具體要求等等，然后再一起交流和溝通，決定每一個網(wǎng)頁中表單域的具體設(shè)置，比如是否設(shè)置意見與建議欄，在里面應(yīng)該寫上什么樣的初始值，行數(shù)設(shè)為幾會更加合理等，討論后再進行具體的操作。在合作學(xué)習中，學(xué)生也充分感受到了網(wǎng)站設(shè)計的工作模式，各部門必須協(xié)作完成任務(wù)。
    （四）分析講評，鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新。
    教師的歸納總結(jié)對于鞏固學(xué)生所學(xué)知識具有十分重要的作用，因此我在教學(xué)過程中設(shè)計了作品展示的環(huán)節(jié)。通過本課學(xué)習，大部分學(xué)生都能夠認真對待學(xué)習任務(wù)，儼然將自己作為一名網(wǎng)站設(shè)計工程師，每一份作品，都凝聚著他們的心血。因此在任務(wù)完成后，我通過多媒體教學(xué)平臺，向?qū)W生展示自己親手制作的網(wǎng)頁作品。
    在講評環(huán)節(jié)中，不能單純從作品本身來評價學(xué)生的學(xué)習，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，注重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。每一份作品的創(chuàng)作過程，都是學(xué)生不斷積累和進步的過程。在講評中，對于網(wǎng)頁中體現(xiàn)個性的部分，我重點鼓勵。教育心理學(xué)認為，教師給學(xué)生積極的評價，會令他們產(chǎn)生極大的滿足感，促使他們更好地完成學(xué)習任務(wù)。因此，作為新時代的教育工作者，我們有責任，也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我意識，增強學(xué)習自信心。
    在計算機教學(xué)中，不能僅注重其工具性，還應(yīng)關(guān)注其功能性和人文性。在本課教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交互網(wǎng)頁的美觀性，無論是為表單添上一種色彩還是增加一個公司徽標，都可以使表單精彩十足，更加引人注目。因為隨著internet的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活和工作不可缺少的部分，作為網(wǎng)站的開發(fā)者和網(wǎng)頁的設(shè)計者，必須考慮用戶的需要，才能設(shè)計出更好的網(wǎng)頁作品。要將這種思想貫穿于計算機教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度及完善的人格。比如，對于用戶來說，網(wǎng)頁的配色、頁面的布局等都是吸引其瀏覽的因素，所以，還要將審美教育滲透到教學(xué)中，只有這樣，才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為社會培養(yǎng)出比較優(yōu)秀和全面的人才。
    比的應(yīng)用說課稿篇二
    今天我說的是大家非常熟悉的一課《比尾巴》。這是一篇對話形式的兒歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。識字、閱讀直觀便捷。四節(jié)兒歌中一節(jié)與二節(jié)相對應(yīng)，三節(jié)與四節(jié)相對應(yīng)。兩組兒歌結(jié)構(gòu)完全相同，都是由簡單的問答式構(gòu)成，其基本形式是：一節(jié)問，一節(jié)答。
    教學(xué)目標。
    根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征，結(jié)合新課標的要求和課本的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
    1、知識與能力目標：認識11個生字，會寫六個生字。讀好問話的語氣；
    2、過程與方法目標：通過演一演、說一說、貼一貼等方法了解動物尾巴的特點；
    3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。
    三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程與方法中。
    教學(xué)重難點：
    1、重點：識字寫字和朗讀課文。
    2、難點：讀好文中的問句。
    說教法。
    新課標指出：語文課程應(yīng)該是開放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動學(xué)的指導(dǎo)下，依據(jù)一年級學(xué)生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結(jié)合課本的教學(xué)目標，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：
    1、直觀教學(xué)法。
    2、游戲教學(xué)法。
    3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
    4、情境教學(xué)法。
    以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。
    說學(xué)法。
    一年級學(xué)生的形象思維占主體。在教學(xué)中我把演、說、讀、貼、圈等引進課堂。
    教學(xué)資源：
    在教學(xué)中所采用的教學(xué)資源是生字卡片，教學(xué)課件，動物圖片。
    教學(xué)流程。
    本課的教學(xué)流程是。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
    我是這樣導(dǎo)入的：今天，老師從動物王國給你們請來了幾位小客人，在我們的教室里舉行一場有趣的比尾巴活動，邀請我們班的小朋友來參加，下面我們就盡情地欣賞吧！
    這樣設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了合理的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。
    二、教給方法，自主識字。
    1、在課文中用“”畫出要求認識的字。
    2、給生字條中的字注音。
    3、小組合作，自主識字。
    本課共識11個字。根據(jù)學(xué)生的認知特點，孩子沒有識字能力，開學(xué)以來，我在教學(xué)中逐步滲透以下識字方法：
    （1）看圖識字。
    （2）猜謎語識字。
    （3）游戲識字。
    （4）生活識字。
    （5）組詞識字。
    （6）部件組合。
    學(xué)生根據(jù)初步掌握的識字方法，小組合作識字，采用自己喜歡的方法記憶生字。
    4、交流檢查。
    教師既是主持人，也是參與者，更是指導(dǎo)者，在學(xué)生交流過程中，教師適時點播指導(dǎo)。
    5、游戲激趣，鞏固生字。
    把字寶寶送到小動物的手里的活動中，通過有趣的情境調(diào)動學(xué)生的積極性來鞏固識字。
    三、讀中探索，突破難點。
    新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從一年級學(xué)生愛探索、喜歡嘗試的特點出發(fā)，通過動畫、聲音等直觀的形式，讓學(xué)生在讀中悟、在評價比較中發(fā)展思維，主動探求問句的讀法。學(xué)習這一部分內(nèi)容時，我分為以下幾個步驟：
    （一）初讀感知。
    學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確。結(jié)合兩組畫面自讀、對讀，教師指點讀。多種讀書形式交替使用，既不單調(diào)，又不乏味，讓生字的讀音重復(fù)再現(xiàn)。再引導(dǎo)學(xué)生理清課文共有四節(jié)，一、二節(jié)相對，三、四節(jié)相對，由問答式構(gòu)成，寫了六種動物的尾巴。比如讓學(xué)生速讀，提出“兒歌中每句話中都有一個相同的詞看誰能很快地把它找出來？”一石激起千重浪”，課堂一下子熱鬧起來了。同學(xué)們很快就會找出這個詞是“尾巴”，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了這個詞，實際上也就抓住了課文的重點。
    （二）細讀感悟。
    1、老師范讀。
    2、領(lǐng)讀問句。
    提醒學(xué)生我們讀這樣的句子時聲音向上揚，就像問讀第二聲一樣。接著讓學(xué)生自由練讀。
    3、練說問句。
    聯(lián)系生活實際同桌互相交流說問句。
    4、對答練讀。
    可分男女生對讀、同桌兩人對讀，小組比賽讀。
    使學(xué)生在對讀中掌握問句的讀法。
    新課標倡導(dǎo)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。因此，讓學(xué)生運用1———2節(jié)的學(xué)習方法，自己學(xué)習3、4節(jié)。
    （三）熟讀成誦。
    依據(jù)一年級學(xué)生注意力的持久性較差的特點，在教學(xué)中寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高。在這一環(huán)節(jié)中，可設(shè)計配樂讓學(xué)生進行朗讀擂臺比賽，并鼓勵學(xué)生盡量看圖試著背誦課文。擂臺比賽充滿挑戰(zhàn)意味，符合學(xué)生好勝的心理。
    四、拓展延伸，積累語言。
    這一作業(yè)的設(shè)計從同學(xué)們感興趣的事物著手，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的意識，從而使課堂延伸到課外，更開放、更有活力，使學(xué)生能將所學(xué)的知識運用起來，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
    在新課標基本理念的指導(dǎo)下，整節(jié)課的設(shè)計力求符合學(xué)生的認知特點，以興趣為前提，游戲為載體，朗讀為主線，層層推進，使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)情境和自主實踐中興趣盎然地學(xué)習。讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都有機會體會到成功的喜悅。
    一年級學(xué)生好動、坐不住，上課經(jīng)常會注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。李人可老師在教學(xué)中，首先精心營造了“小動物比尾巴大賽”的情境，告訴學(xué)生只要認真通過幾關(guān)（記憶關(guān)、拼讀詞語關(guān)等）考查，就能做上這場比賽的小裁判。這樣，她輕而易舉地將學(xué)生帶到了課堂學(xué)習中，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)習積極性，并因這個情境的貫穿始終而使整節(jié)課充滿童趣。
    新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準字音，聽教師來分析字形，這樣，要不了多久，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，失去識字的興趣。這堂課上，李人可教師通過分散識字，采用找反義詞、找同偏旁的字等等多種方法，很自然地把要認識的生字一一落實，又使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展了語言，提高了認識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生輕輕松松地掌握了本課的生字，可謂行之有效。
    《比尾巴》一文的呈現(xiàn)是以上下篇、問答形式出現(xiàn)的。李人可老師在本節(jié)課上重點指導(dǎo)了疑問句的讀法。她采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，強化了朗讀訓(xùn)練，也讓學(xué)生在讀中體會了感情，在讀中了解了運用語言文字的方式。
    很欣賞李人可老師在最后寫字環(huán)節(jié)所下的工夫。她注重認識新筆畫、生字在田字格中的位置、寫字的姿勢以及對學(xué)生寫的字的評議，也給了學(xué)生充分的寫字時間。細致、扎實，值得學(xué)習。
    綜觀整堂課，李人可老師所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是面向全體學(xué)生，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都目標明確，達到了很好的教學(xué)效果。
    值得商榷的地方：
    1、從游戲到復(fù)習舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。
    2、要注意細節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個學(xué)生把“松鼠”都讀成平舌音，教師沒有注意，后來也有幾個發(fā)音錯誤。
    總之，李老師的課越上越精彩，為我們的學(xué)生帶來了無比快樂的學(xué)習享受。相信做李師的學(xué)生是幸福的，是快樂的。
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    比的應(yīng)用說課稿篇三
    我說課的題目是《鉸鏈四桿機構(gòu)的急回特性及應(yīng)用》。我主要從教學(xué)目標分析，學(xué)生特征分析，教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計，學(xué)習情境與學(xué)習任務(wù)設(shè)計，教學(xué)媒體與教學(xué)資源的選擇及教學(xué)評價的設(shè)計等幾個方面進行闡述。
    1、教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位。
    《機械基礎(chǔ)》是一門綜合性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門課。鉸鏈四桿機構(gòu)的急回特性及應(yīng)用是《機械基礎(chǔ)》第四版、第七章平面連桿機構(gòu)中第三節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容含概的知識點多，理論性較強，實用性也很強，是前兩節(jié)內(nèi)容的深化和提升，又是后面學(xué)習鉸鏈四桿機構(gòu)演化的基礎(chǔ)和鋪墊，所以這部分內(nèi)容是第七章乃至整本書的重點。
    2、教學(xué)目標。
    根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，參照學(xué)生現(xiàn)有知識水平和理解能力，擬定本節(jié)課教學(xué)目標：
    （1）知識目標：掌握急回特性產(chǎn)生的條件及應(yīng)用。
    （2）能力目標：通過實例觀察、引思、討論、歸納等環(huán)節(jié)，教給學(xué)生學(xué)會研究問題的方法；通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、解決問題的能力。
    （3）發(fā)展目標：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析的能力，借助多種教育媒體，對曲柄搖桿機構(gòu)急回特性的形成條件進行探索，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習習慣，學(xué)會理論聯(lián)系實際，進一步增強學(xué)生比較、判斷、推理的能力。
    （4）情感目標：通過引導(dǎo)學(xué)生參與分析問題和解決問題的過程，使學(xué)生體驗成功的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生自信心。
    3、教學(xué)重點、難點確定。
    教學(xué)重點：急回特性的產(chǎn)生條件。
    確立理由：產(chǎn)生條件對于指導(dǎo)實踐生產(chǎn)有著重要意義，所以在教學(xué)過程中以不同的方式進行強化、突出。
    教學(xué)難點：急回產(chǎn)生原因。
    確立理由：產(chǎn)生原因的推導(dǎo)相對學(xué)生的基礎(chǔ)而言有一定難度，在教學(xué)過程中主要以問題誘導(dǎo)方式分步進行化解。
    關(guān)于重點的突出、難點的突破，將在教學(xué)過程中加以具體說明。
    在學(xué)習本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了曲柄搖桿機構(gòu)的組成，以及曲柄或搖桿為主動件的運動關(guān)系，而且也有一定的力學(xué)知識，所以學(xué)生已經(jīng)具備了探究本節(jié)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實踐經(jīng)驗和對各學(xué)科知識的綜合運用能力，并且相當一部分學(xué)生缺乏自信心，學(xué)習的積極性主動性不強?；趯W(xué)生的這些特點結(jié)合教材內(nèi)容，在教學(xué)中首先要營造平等、寬松的教學(xué)氛圍，設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并結(jié)合授課內(nèi)容多給出幾組實例，把理論性較強的課本知識形象化、生動化，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習并把各科知識進行融會貫通。
    目前教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習主要是接受式的學(xué)習，主要通過教師所呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成的知識。在本節(jié)的教學(xué)中將采用啟發(fā)式教學(xué)策略，在學(xué)生在就急回特性這一問題進行思考，急于解決但又難以突破時，教師適時指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，以幫助學(xué)生開啟思路；在學(xué)生進行了一定的思考之后，但因思考尚未成熟，想說卻又難以表達時，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準確的語言表達出來。在講授新課之前我會先播放一個短片，讓學(xué)生帶著這樣一個問題去看，“影片中刨刀的往復(fù)運動速度是否相同？”學(xué)生很快可以看出，刨刀的運動速度不一樣，當它進行切削加工時速度較慢，而不做功的回程速度較快，這時我會告訴學(xué)生刨刀的這種運動特性稱為急回特性。那么這急回特性是如何產(chǎn)生的.呢？它產(chǎn)生的條件是什么，它在生產(chǎn)中又有什么意義呢？帶著這些問題進入新課。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)定任務(wù)進行開篇，能極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生很快的進入到探索研究環(huán)節(jié)。在課程進行中采用問答法時，要注重不同難度的問題提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
    上課之初，我通過課件演示曲柄搖桿機構(gòu)的運動，提出問題，讓學(xué)生回答。設(shè)計目的：通過直觀演示，讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固相關(guān)知識，設(shè)置的問題既是對前面知識的復(fù)習，又是后面知識的前奏。
    急回特性的產(chǎn)生原因是本節(jié)的一個難點：為突破難點，我把探究過程分為四步：
    第一步：我通過課件演示機構(gòu)－提出問題－學(xué)生觀察并回答。設(shè)計的目的是使學(xué)生產(chǎn)生初步的感性認識：即曲柄搖桿機構(gòu)具有急回特性。
    第二步：我繼續(xù)通過課件演示機構(gòu)－提出共線問題－學(xué)生觀察并回答－得出極位夾角的概念。設(shè)計的目的是使學(xué)生掌握曲柄搖桿機構(gòu)的特殊位置和極位夾角的概念，為后面的推導(dǎo)做好輔墊。
    第三步：在前面推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我提出急回特性系數(shù)這一概念，師生共同推導(dǎo)得出急回特性產(chǎn)生的條件即k1，q0，這是本節(jié)的重點之一。這樣設(shè)計的目的是：在以往的教學(xué)中，由于教材缺少這一環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握教為困難，通過補充急回特性系數(shù)這一概念，使急回特性產(chǎn)生的條件簡單易懂，便于學(xué)生掌握。另外由于學(xué)生有了一定的力學(xué)基礎(chǔ)，通過采用分組討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探究，協(xié)作學(xué)習的能力，這也是培養(yǎng)技校學(xué)生以后踏上工作崗位的一個重要素質(zhì)。
    在本次課的教學(xué)中，采用了錄像、投影、多媒體課件、小黑板等多種教學(xué)媒體直觀教學(xué)，彌補了設(shè)備不足，學(xué)生直接經(jīng)驗的不足等欠缺的地方，從特定機構(gòu)入手，逐步上升到抽象理論，使得理論知識實體化了，提高了學(xué)生的感性認識，從而增加了學(xué)習的樂趣和積極性主動性。
    在教學(xué)過程中有若干次的機構(gòu)的演示，需要學(xué)生通過觀察，討論，自己總結(jié)規(guī)律，學(xué)生在總結(jié)敘述過程中，無論出現(xiàn)什么狀況都應(yīng)給予表揚和鼓勵，并適時的給予正確的結(jié)論以強調(diào)重點，留下思考，指導(dǎo)后面的教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在課程結(jié)束時，我設(shè)置了五個問題，通過學(xué)生的回答，教師歸納總結(jié)，使學(xué)生更好的區(qū)分急回特性的產(chǎn)生條件。
    到此說課的6個環(huán)節(jié)就完成了，回顧整堂課的設(shè)計，我充分考慮到學(xué)生的心理特征和專業(yè)水平，通過現(xiàn)代多媒體動畫手段及實例講解，培養(yǎng)了觀察能力和對機械基礎(chǔ)的求知欲；再通過討論法和觀察法的安排，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)了良好的責任感，完成了教學(xué)目標，使教學(xué)的重點得以突出，難點得以突破。
    以上我從說教材、教學(xué)目標、重點難點、分析學(xué)生情況，闡述教法、學(xué)法的設(shè)計和教學(xué)過程等幾個方面說明了“教什么”和“怎么教”，同時闡明了“為什么這樣教”。希望各位老師及評委對本堂說課提出寶貴的意見。
    比的應(yīng)用說課稿篇四
    說教材：
    《比的應(yīng)用》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了分數(shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
    說教學(xué)目標：
    從《數(shù)學(xué)課程標準》、四個關(guān)注點以及學(xué)生的認知特點出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標確立為：
    1、知識目標：使學(xué)生理解按比例分配的意義。
    2、技能目標：在探索學(xué)習的過程中使學(xué)生掌握按比例分配問題的特征，能運用按比例分配的知識解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的運用知識解決問題的實際能力。
    3、情感目標：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)合作的意識和喜歡數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。
    教學(xué)重、難點：
    理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。
    教學(xué)理念。
    所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，為自主探究形成氛圍。
    《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、動手實踐、合作交流等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)中注重以人為本，高度重視學(xué)生自主性、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，我挖掘生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有機聯(lián)系的切入點，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，以此提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的能力。
    2、自主探究，為合作學(xué)習創(chuàng)設(shè)平臺。
    《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習形式，引導(dǎo)學(xué)生“在溝通比與分數(shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗過程中，學(xué)會分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。讓生活走進數(shù)學(xué)、讓學(xué)生張揚個性、讓體驗充滿課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會顯得異常現(xiàn)實、精彩而生動。
    說過教學(xué)流程：
    第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、初步感知。
    《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！币驗閷W(xué)生年齡小，再加上數(shù)學(xué)知識的的抽象性，他們往往不會為數(shù)學(xué)的嚴謹和邏輯的魅力所折服，可他們會因為數(shù)學(xué)的現(xiàn)實、有趣、而喜歡，在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生最感興趣；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。本課教學(xué)設(shè)計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實際較遠，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主探索的情境，以學(xué)生生活中最熟悉的―“蜂蜜水”引入，從讓學(xué)生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學(xué)生用分數(shù)或比提出問題表示三個數(shù)量的關(guān)系，再讓他們口答解決其中的幾個問題，溝通比與分數(shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學(xué)生。同時老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題，設(shè)置“懸念”導(dǎo)入新課學(xué)習。這樣，學(xué)生的興趣馬上就來了。
    第二個環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流。
    新課程標準同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個性，就要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解問題。發(fā)展個性，創(chuàng)新學(xué)習要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機會充分展示自我，讓課堂呈現(xiàn)精彩。
    本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時，放手讓學(xué)生自己探索解決方法。
    通過這個情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來就可以順水推舟，指導(dǎo)自學(xué)例2、感悟新知。
    第三個環(huán)節(jié)：融入生活用數(shù)學(xué)。
    生活數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)“必需”數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且可以極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生會因為數(shù)學(xué)學(xué)習而感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)在魅力。我讓學(xué)生調(diào)查生活中的按比例分配并進行整理，然后匯報交流你眼中的按比分配，接著小組選擇大家感興趣的問題探究，最后，讓大家尋求規(guī)律進行應(yīng)用與拓展。從學(xué)生的匯報交流，我們可以發(fā)現(xiàn)：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的機會，學(xué)生的智力會得到充分的發(fā)揮。當學(xué)生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來，同學(xué)們這次的社會調(diào)查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實際問題嗎？請任意選擇一個在小組內(nèi)探究吧！
    第四環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高。
    傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦！我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我！”真是妙極了！
    同學(xué)們，開啟你的智慧，利用今天學(xué)的方法也來幫老人的三個兒子分一分牛，相信你定會賽過智叟！
    第五個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思提高。
    說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺得自己表現(xiàn)如何？
    比的應(yīng)用說課稿篇五
    《分數(shù)的簡單應(yīng)用》是人教版三年級上冊第八單元內(nèi)容。分數(shù)的簡單應(yīng)用是在學(xué)生學(xué)習分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運用直觀的圖形來表示分數(shù)并進行運算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分數(shù)計算的模型。
    教學(xué)目標有三：
    1、知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數(shù)表示。
    2、經(jīng)歷涂一涂、擺一擺等多種操作活動，理解“部分與整體”的關(guān)系。
    3、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，初步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。其重點是學(xué)會把一些物體作為一個整體平均分成若干份時，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示。難點是在活動中體會“部分與整體”的關(guān)系。
    在這堂課中，我把目標定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題。對分數(shù)意義的理解上，努力實踐著不同的人學(xué)習不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的.發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分數(shù)的初步認識，能憑直覺理解分數(shù)的簡單應(yīng)用，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理，進一步讓學(xué)生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，并適時制造矛盾沖突，進一步加深對分數(shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味。
    在教學(xué)中，首先復(fù)習導(dǎo)入，著重溫習分數(shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分數(shù)單位，為新的探究學(xué)習做好準備。接著在情境中分蘋果，通過直觀圖形的演示，探究分數(shù)的意義。特別是對于“1的認識”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，或著實物演示來探尋計算方法！
    在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對簡單分數(shù)計算方法進行歸納總結(jié)，并運用具體的習題來鞏固。
    在教學(xué)中，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實用性！
    比的應(yīng)用說課稿篇六
    各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是應(yīng)用文科學(xué)院秘書系教師李冰，今天能有機會在這里與各位交流，感到非常榮幸。我說課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫作》，不當之處還望各位評委批評指正。
    《應(yīng)用文寫作》課程是目前高職高專院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的能力之一。我校所有專業(yè)均開設(shè)該課程。所不同的是，本課程屬于文秘專業(yè)核心課、考試課，屬于其他專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課、考查課。本次說課是針對電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進行的。
    本著基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)理念。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群中，該課程主要圍繞畢業(yè)生的實際工作需要來選擇應(yīng)用文文種進行講授，如：計劃、通知、總結(jié)、報告、請示、求職信等。對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實基礎(chǔ)的作用。
    其任務(wù)是通過23種應(yīng)用文體知識的講授與練習，使學(xué)生獲得必備的寫作能力，以適應(yīng)今后從事工作的需要，提高管理水平和服務(wù)能力。
    《應(yīng)用文寫作》課程授課對象為電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生。優(yōu)點：學(xué)生接受新事物的能力強，渴望提高自己的綜合能力與素質(zhì)，提高職業(yè)競爭核心力。缺點：寫作基礎(chǔ)參差不齊，寫作能力和寫作水平普遍不高。學(xué)習興趣欠濃，懶惰，眼高手低。從該專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)崗位來看，短期內(nèi)可能是基層技術(shù)人員，但從職業(yè)發(fā)展前景來看，也不排除有不少的學(xué)生可能或?qū)⒆呱瞎芾韻?，甚至領(lǐng)導(dǎo)崗。針對這種情況結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色和學(xué)生將來就業(yè)崗位，通過本課程學(xué)習學(xué)生應(yīng)達到以下目標。
    使學(xué)生能夠掌握常用應(yīng)用文體的寫作知識，并能運用所學(xué)知識，完成23種應(yīng)用文體的規(guī)范寫作。
    1、掌握9種會寫文種的寫作格式；
    2、了解8種會看文種基本特點和內(nèi)容，領(lǐng)會寫作要求；3、懂得同一項目中不同文種的區(qū)別。
    3、會賞析6個文種（策劃書、會議紀要、會議致辭、會議簡報、消息、個人簡歷），要求學(xué)生通過鑒賞優(yōu)秀例文，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作技能和語言表達水平。
    培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，以自信和積極向上的精神面貌應(yīng)對就業(yè)競爭，以及給學(xué)生鋪墊一個實現(xiàn)人生長遠目標的基礎(chǔ)。
    本課程所選教材為秘書系課程組研究成果《新編高職應(yīng)用文寫作》，由姜媛主編，趙華、張宇主審，秘書系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學(xué)出版社出版。是教育部高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦教材、高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。本著對社會負責、對學(xué)生負責的精神和高度的責任感，課題組成員下企業(yè)到機關(guān)，同時還對近十屆畢業(yè)生展開廣泛的社會調(diào)查，并綜合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，在《應(yīng)用寫作教程》的.基礎(chǔ)上重新編寫成該教材。本教材的最大特點是體現(xiàn)出新的時代精神和社會需求。體系鮮明、例文規(guī)范、突出實用，針對性較強。本教材較好地貼合了我校學(xué)生的實際情況。
    我們針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生采取“量身定做”教學(xué)內(nèi)容的方法，因為有限的32課時要講授23種應(yīng)用文種再加上4次階段測試，要想取得好的教學(xué)效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為重點”的高職教育原則，把應(yīng)用文寫作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務(wù)文書、專用文書及會議文書四個部分，又圍繞工科畢業(yè)生的實際工作需要，從40余個文種中選取了使用頻率較高的23個文種，再根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的程度把23個應(yīng)用文種分為會寫文種、會看文種、賞析文種三個層次。
    會改文種：案例閱讀——歸納基本寫作理論——案例評析或錯例修改——實戰(zhàn)練習。
    賞析文種：范文案例閱讀——教師或?qū)W生評析。
    我以本次講授“請示”文種為例介紹教學(xué)組織與設(shè)計。
    本次課的教學(xué)歸納起來就是：“看、寫、改、練”，反復(fù)寫、反復(fù)改，將學(xué)生獲取的理論知識轉(zhuǎn)化為寫作技能，從而提高學(xué)生的寫作水平，達到教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)。
    比的應(yīng)用說課稿篇七
    我說課的'內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元52頁例2和例3——比的應(yīng)用，在本冊教材中主要就是按比例分配。
    之所以將例2和例3放在一節(jié)課，主要是為了形成知識的層次和漸進，以利于通過知識點的對比，讓學(xué)生堅定對知識的感知結(jié)果。
    按比例分配是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，它是在學(xué)生學(xué)習了“平均分”和“分數(shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分數(shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分數(shù)的知識來解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對分數(shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學(xué)習正反比例等知識打下基礎(chǔ)。
    六年級的學(xué)生在分析問題和綜合運用知識方面具有一定的能力，而我班大部分學(xué)生思維活躍，能結(jié)合自己已有的知識去分析問題，學(xué)習新知識，具有一定的自學(xué)能力和實踐操作能力。
    1、使學(xué)生明確按比例分配是比的應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，明確按比例分配的意義和作用。
    2、讓學(xué)生掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法，并能應(yīng)用這一直是解決實際生活中的問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和動手操作以及自學(xué)能力，促進能力的發(fā)展。
    在轟轟烈烈進行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標的主導(dǎo)思想。因此，為此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》，我制定了這堂課的以上三個教學(xué)目標。
    重點：按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法。
    難點：讓學(xué)生知道“把什么數(shù)量按什么比例”進行分配。
    按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實際問題。
    而把什么數(shù)量按什么比例進行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“自學(xué)——比較——應(yīng)用”的方式來突出重點，突破難點。
    本節(jié)課主要采用操作實踐，復(fù)習引入，指導(dǎo)自學(xué)，分析比較，實際應(yīng)用等教學(xué)法。
    推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訁⑴c，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動學(xué)習的觀念。針對這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個問題：
    首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。
    應(yīng)該通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體地位。
    其次是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，激發(fā)學(xué)習興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動手操作，初步感知。安排動手操作，促使學(xué)生多種感官的參與，在“平均分”的基礎(chǔ)上進一步感知“按比例分配”的概念。
    第三就是指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
    讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
    第四就是重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。
    本課的教學(xué)程序共分為兩個部分：
    第一部分主要解決什么是按比例分配，采用分石子的實際操作法，讓學(xué)生通過動手操作，從而感知，以加深學(xué)生對按比例分配的理解；第二部分主要解決怎么按比例分配的問題。
    要讓學(xué)生掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法，并能應(yīng)用這一直是解決實際生活中的問題，就必須要首先讓學(xué)生理解什么是“按比例分配”，而采用分石子的實際操作法，即結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際，又讓學(xué)生通過動手操作來感知，既貫徹了新課程理念，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體地位，更是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點。
    什么是“按比例分配”
    操作感知，導(dǎo)入新課。
    在實際情境中理解按比例分配【《數(shù)學(xué)課程標準》第21頁】。
    以同方為單位分一分。
    （這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習的能力）。
    (1)、按1：1把8顆石子分成兩部分。
    (2)、按2：1把8顆石子分成兩部分。
    通過動手操作，讓學(xué)生感知第一種情況是“平均分”，而第二種情況不是“平均分”。說明在我們?nèi)粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，除了“平均分”以外，還常常要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配，除了第一種情況是“平均分”外，還有第二種情況，由此導(dǎo)入新課，“按比例分配”。
    這樣安排導(dǎo)入有利于學(xué)生把握知識的發(fā)展變化與延伸，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
    怎樣按比例分配。
    （一）、復(fù)習。
    (1)、甲數(shù)是8，乙數(shù)是10，則甲數(shù)是乙數(shù)的(),甲數(shù)與乙數(shù)的比是（）：（）。
    這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點，為分散難點起著積極的遷移作用。
    （二）、自學(xué)。
    1、提出問題，讓學(xué)生有目的的自學(xué)。
    老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試，讓學(xué)生自學(xué)課本例2。其目的是讓學(xué)生自己在課本中找出解決問題的方法。
    2、學(xué)生小組自學(xué)，教師進行指導(dǎo)。
    小組自學(xué)是合作學(xué)習的重要形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這也是新課程要求的要培養(yǎng)學(xué)生的能力和品質(zhì)之一。
    3、學(xué)生匯報，師生共同解題。
    先檢查自學(xué)情況，師生共同簡略解決例2。
    然后讓學(xué)生匯報：把誰按什么比例分配。
    4、自學(xué)例3。
    讓學(xué)生在學(xué)習、理解了例2的基礎(chǔ)上自然的過渡到例3，并運用例2的技能來解決例3，使學(xué)生實現(xiàn)知識和技能的遷移以及綜合運用。
    5、比較例2、例3。
    例2是把總面積100公頃按3：2進行分配，例3是把總棵樹按3個班的人數(shù)所占比例進行分配。
    這樣做的目的是通過比較，讓學(xué)生知道，按比例分配既可以是2個量比，還可以是3個或3個以上的量比。
    （三）、練習。
    多層次訓(xùn)練，鞏固新知識，形成技能。
    練習是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融洽恰當，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預(yù)期目的。
    1、基礎(chǔ)練習。
    某班男女學(xué)生人數(shù)的比是9：4，男生占全班人數(shù)的()，女生占全班人數(shù)的()。
    這個練習用采分散難點，促使知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
    2、對應(yīng)性練習。
    62頁的“做一做”第1題。
    采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習新知之后即時得到鞏固。
    3、綜合性練習。
    (1)甲、乙兩數(shù)的平均數(shù)是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙兩數(shù)各是多少?
    (2)一塊長方形地周長120米，長和寬的比是3：1，它的長和寬各是多少米?
    這種練習旨在加強對比，提高學(xué)生分析和綜合運用知識的能力。
    （四）、運用。
    有了基礎(chǔ)知識，并不等于擁有了技能。只有在掌握了基本知識方法的同時，教師大力提供應(yīng)用時空，讓學(xué)生自主地運用“雙基”去解決實際問題，才能使學(xué)生形成技能和對知識與方法的遷移應(yīng)用能力，應(yīng)用已有的知識與方法去解決全新而又生疏的實際問題，這一點對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)非常重要。
    （五）、全課總結(jié)。
    你學(xué)會了什么知識?掌握了哪些方法?
    這樣做既檢驗了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達能力。
    比的應(yīng)用說課稿篇八
    列方程解應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它既是重點也是難點，在解各種類型的方程或方程組時，都要進行由相應(yīng)的應(yīng)用題如何列出這些類型的方程或方程組這一步，這是因為它既是數(shù)學(xué)聯(lián)系實際的一個重要方面，又是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個主要環(huán)節(jié)。按課本安排出租車計費的內(nèi)容應(yīng)放在第一節(jié)課與勞力調(diào)配問題一起講，但學(xué)生進入中學(xué)以來第一次接觸“列方程解應(yīng)用題”，本身接受就有一定困難，如果放到第一節(jié)一下講兩個類型，學(xué)生更接受不了，練習冊中又出現(xiàn)了計算水費問題，也需要進行分段計算，于是，我把這類分段計算的問題單作為一節(jié)課，作為一個類型去講。
    根據(jù)新課標的要求，及七年級學(xué)生的認知水平我特制定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
    1．學(xué)會列一元一次方程解決水費和出租車計費問題；
    2．通過分析出租車計費、水費中的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)歷運用列方程的方法解決實際問題的過程，進一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型。
    3．能說出列一元一次方程解應(yīng)用題的一般步驟；
    4．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力；
    5．體會數(shù)學(xué)來源于生活，來源于實踐，又服務(wù)于生活，認識到學(xué)習數(shù)學(xué)的用處，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的目的性和用數(shù)學(xué)的意識；增強節(jié)約用水的意識。
    教學(xué)重點是：列一元一次方程解決水費和出租車費的應(yīng)用題。
    教學(xué)難點是：如何分析問題，挖掘題目中的等量關(guān)系。
    1、知識掌握上，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習了一節(jié)“列方程解應(yīng)用題”，對列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性還沒有充分體驗到，還停留在愿意用小學(xué)的算術(shù)方法解應(yīng)用題上。
    2、學(xué)生學(xué)習本節(jié)課的知識障礙。對于列方程解應(yīng)用題的方法不太理解，因為這些題，學(xué)生用算術(shù)方法很快就能算出來。所以老師要用找相等關(guān)系的方法引導(dǎo)學(xué)生列出方程去解。
    3、由于我所教兩個班的學(xué)生好動，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學(xué)中，一方面用《北京日報》的報道引入課題，引起學(xué)生的興趣，使他們注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性。
    學(xué)生有時不明白學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，本節(jié)內(nèi)容正好與實際聯(lián)系特別緊密。為了使課堂生動、有意義，我以《北京日報》中的一段報道引出本節(jié)課要解決的問題，引起學(xué)生興趣，本節(jié)課中水價的計價規(guī)定，屬于政府行為，目的是提倡節(jié)約用水，正好與現(xiàn)在我們大力提倡節(jié)約每一滴水聯(lián)系起來，起到寓教的作用。例2是與水費計價類似的出租車計費問題，也是與學(xué)生實際聯(lián)系特別緊密的應(yīng)用題。這兩個例題學(xué)生都非常感興趣，選擇這兩個例題，課堂上可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們利用生活中的經(jīng)驗來分析題目，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與我們的生活聯(lián)系得是那么緊密，生活中離不開數(shù)，數(shù)學(xué)來源于生活，反過來又應(yīng)用于生活，認識到學(xué)習數(shù)學(xué)的`用處，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的目的性和用數(shù)學(xué)的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的愿望。
    報道，使學(xué)生將注意力集中到課堂上，“水資源和數(shù)學(xué)有什么關(guān)系？”等問題會充斥很多學(xué)生的腦海。于是，我首先問學(xué)生：“北京這么缺水，我們應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生們說出：“應(yīng)節(jié)約用水”、“節(jié)水應(yīng)從我做起”等等?！白鳛槲覀兠恳粋€公民應(yīng)節(jié)約每一滴水，從政府的角度來講，應(yīng)采取一些措施，鼓勵居民節(jié)約用水。有些城市就采取了階梯式水價，如果北京市也采取這種收水費的方式你會計算自家的水費嗎？”引出例1。
    （二）分析問題，解決問題。
    講解例1時，首先讓學(xué)生認真讀題，明確水費怎樣計價，引導(dǎo)學(xué)生說出“分段計價”，再問學(xué)生按不同的單價計價的水量應(yīng)怎樣表示，尤其是超出標準水量如何表示是關(guān)鍵。分析后，列出表格，讓學(xué)生填表，從而全面地對例1作出了分析，找出列方程的依據(jù)——題目中的相等關(guān)系。通過這種分析的方式，讓學(xué)生體會到分析應(yīng)用題要分析“問題中都涉及了哪些量？”、“哪些是已知量、哪些是未知量？”、“如何表示已知量和未知量？”“題目中的相等關(guān)系是什么？”，列表分析使各個量之間的關(guān)系更明確，學(xué)生易于接受，這種方法能夠幫助學(xué)生正確地分析問題，從而列出方程，解決問題。整個分析過程作完后，讓學(xué)生自己寫出整個解題過程，并展示學(xué)生的解題過程，從而規(guī)范解題格式。
    例2是出租車計費問題，因為出租車計費也同樣需要分段計算，類似于例1，于是我主要讓學(xué)生自己去分析，然后老師再根據(jù)出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。兩個例題解決后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題的解決過程總結(jié)出“列方程解應(yīng)用題的一般步驟”。
    （三）反饋矯正。
    為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點讓學(xué)生獨立完成：練習冊p59/1，這個題還是一個分段計價的計算水費的問題。
    （四）歸納小結(jié)，強化思想。
    本節(jié)課的課堂小結(jié)設(shè)計了兩個問題：1、本節(jié)課我們共同研究的問題是什么？他們的共同點是什么？（共同點：由于單價的變化，必須要分段計算。）2、通過本節(jié)課學(xué)習，你懂得了什么？有什么收獲？目的是讓學(xué)生說出自己本節(jié)課的收獲與體會。我的愿望是讓學(xué)生說出知識上的收獲和節(jié)水意識上的收獲。
    （五）布置作業(yè)。為面向全體學(xué)生，安排如下：
    1、全體學(xué)生必做課本p119/2、p134/10。
    總之，我在教學(xué)過程中，能夠注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主探究、體驗分析問題的全過程，真正掌握列方程解應(yīng)用題分析問題的方法。我認識到教師不僅要叫給學(xué)生知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。
    以上是我對本節(jié)課的設(shè)想，本節(jié)課作為全校獻優(yōu)課還有很多不足，請聽課的老師們多多批評、指正，使我們共同提高和進步！
    謝謝！
    比的應(yīng)用說課稿篇九
    教材分析：
    本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)乘除法的意義與應(yīng)用以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是比的認識這一單元的開篇課。教材通過密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，提供了牛奶、果汁的數(shù)量，路程、時間、速度的數(shù)量情境，根據(jù)數(shù)量提出不同的問題，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，來考慮解決問題的辦法。使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中認識比，理解比的意義，從而讓學(xué)生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在；也為比的應(yīng)用、比例的相關(guān)知識等后續(xù)學(xué)習打下鋪墊。
    教學(xué)重點：
    理解比的意義，了解比各部分的名稱，會求比的比值。
    教學(xué)難點：
    理解比的意義。比和分數(shù)、除法的關(guān)系。
    教法學(xué)法：
    針對教材內(nèi)容特點，并結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律，這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，作為主要的教學(xué)方法；以獨立探究、實際操作、合作交流為學(xué)生學(xué)習的主要方式。
    學(xué)生分析：
    有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過具體的`材料幫助學(xué)生達成對比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學(xué)習方式。因此，教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的特點和需要，借助數(shù)學(xué)來源于生活牛奶、果汁等素材，設(shè)計了有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富的學(xué)習背景中逐步體會比的意義和價值。
    教學(xué)過程：
    在教學(xué)過程的設(shè)計上，我以新課程標準理念為指導(dǎo)，以目標的揭示和探索活動兩條線索貫穿于課堂。整個教學(xué)過程我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：目標的揭示，導(dǎo)入新課；合作探究新知，構(gòu)建模型；拓展運用，鞏固新知；質(zhì)疑問難，歸納總結(jié)。
    一、目標的揭示，導(dǎo)入新課。
    整節(jié)課開始，我是設(shè)計通過師生的談話來引入課題、揭示學(xué)習目標的。
    前面我們學(xué)習了分數(shù)的有關(guān)知識，用分數(shù)的有關(guān)知識我們解決了不少的問題。這節(jié)課我們來學(xué)習比，首先認識比。
    1、了解比的概念。
    2、知道比的各部分名稱。
    3、會讀寫比。
    4、會求比值。
    5、比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系。
    然后讓學(xué)生閱讀教材，根據(jù)教材中的數(shù)量關(guān)系，提出問題、并且說說解決的方案。問題的提出，一下子就把孩子們的興趣集中起來，也讓孩子們感受到，原來數(shù)學(xué)來源于我們生活，我們的生活中也是有數(shù)學(xué)知識的。
    55＋3;535。
    這時我將采用直接告知的方法，揭示課題，引出比的概念。剛剛這些問題，我們用加法，或減法，除法的方法解答。我們運用除法算式解決的，來表示兩個數(shù)相除的關(guān)系的，還有一個新的名字，這就叫做這兩個數(shù)的比。今天，我們將一起來學(xué)習關(guān)于比的知識。熟悉的情境，直接的導(dǎo)入，簡潔明了，也突顯了本節(jié)課的內(nèi)容。
    二、探究新知，構(gòu)建模型。
    六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，于是，接下來就讓學(xué)生自學(xué)書p68頁。
    例1：認一認中比的概念、比的讀法和寫法。根據(jù)比的意義，任何兩個數(shù)相除都可以寫成比的形式。53=5︰3;35＝3︰5我先板書，然后讓學(xué)生匯報閱讀的情況。
    900︰15=60900︰20=45。
    這里的60、45就是比值。
    接著再通過學(xué)生的試一試，認識比和除法、分數(shù)之間的關(guān)系。
    =（）（）=。
    讓學(xué)生說出比與除法，分數(shù)之間的關(guān)系。
    三、拓展運用，鞏固新知。
    突出生活中的比與數(shù)學(xué)中的比區(qū)別。
    通過學(xué)生對生活中比的認識與應(yīng)用，再來做教村p70中的練習題，第13題。讓學(xué)生練習、評議。提高學(xué)生對比這一節(jié)課再認識。
    四、質(zhì)疑問難，歸納總結(jié)。
    課堂總結(jié)是學(xué)生對學(xué)到知識的回顧和再現(xiàn)，在教師提問下：讓學(xué)生對今天學(xué)習的知識有什么問題要向老師或其他同學(xué)提出的，你感覺到什么是自己學(xué)習最好的地方。最后還可引導(dǎo)學(xué)生，課外去讀一些課外書籍，真正體會學(xué)無止境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
    比的應(yīng)用說課稿篇十
    1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊57頁及相關(guān)的練習題。
    2、教材的地位和作用：這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元第57頁的內(nèi)容，是在學(xué)了6、7加減法中的用數(shù)學(xué)：金色的秋天后進行教學(xué)的。大家知道，新教材中的“用數(shù)學(xué)”，類似于老教材中的應(yīng)用題。通過“用數(shù)學(xué)”教學(xué)，既要求學(xué)生找到問題的答案，又要求學(xué)生在解決問題的過程中，掌握數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)習更復(fù)雜的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。
    3、教學(xué)目標：
    （1）知識目標：使學(xué)生能夠正確掌握算理，能根據(jù)已知量和問號之間的關(guān)系選擇合適的計算方法列式計算。
    （2）能力目標：培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
    （3）情感目標：讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣，在學(xué)習中感受到熱愛自然保護環(huán)境方面的教育。
    4、教學(xué)重點：讓學(xué)生用學(xué)過的知識解決簡單的實際問題。
    5、教學(xué)難點：學(xué)生學(xué)會選擇解決問題的方法。
    二、說教法。
    這節(jié)課是通過各種各樣的情景對學(xué)生進行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達能力、學(xué)習習慣、合作與交流的能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，同時鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習自己有用的知識，對學(xué)生進行有效的思想品德教育，初步了解一定的學(xué)習方法、思考方式。
    三、說學(xué)法。
    本節(jié)課我采用學(xué)生獨立思考，同桌合作學(xué)習后再進行全班交流的學(xué)習方式，通過同桌之間的動手、動腦、動口主動獲取知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
    四、說教學(xué)程序。
    依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體＂的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
    誰想來說一說。
    你們觀察的真仔細，可是，小動物們在玩耍時，遇到了一些問題，現(xiàn)在我們就一起用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識幫他們解決吧！
    出示課題：用數(shù)學(xué)。
    （設(shè)計意圖：課一開始教師創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生與小動物一起走進“美麗的大森林”，為后面的學(xué)習做了心理準備，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與興趣）。
    （二）合作探究，體驗發(fā)現(xiàn)。
    1、（學(xué)習例1）仔細觀察畫面，你看到些什么？
    生：我看到了草地上原來有9只小鹿在吃草，后來走了3只。
    2、師：那你能幫助小鹿提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？請先自己想想，然后舉手說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題（原來有9只小鹿，跑掉了3只，還剩幾只？）。
    草地上還剩幾只鹿？（課件出示：？只）。
    3、師：你的問題提得真好。你們仔細想一想用什么方法來解決呢？
    同桌互相討論一下怎樣進行計算。
    師：哪個同學(xué)說一說怎樣進行列式？
    生：算式是：9－3＝6，草地上還剩6只鹿。
    師：說一說你是怎么想的（指名多叫幾個學(xué)生來說一說）。
    那么還剩幾只呢？
    4、師小結(jié)：同學(xué)們真是太聰明了，這么快就幫助小鹿解決了問題，你們真了不起。老師真是太高興了。
    （設(shè)計意圖：形象直觀而又蘊含數(shù)學(xué)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。本環(huán)節(jié)的教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生個體潛能，尋找知識規(guī)律和解決問題的方法。）。
    1、提問：看著這幅畫面，你能發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示：蘑菇圖）。
    在學(xué)生提出：“左邊有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？”
    誰知道這個小問號問什么呢？
    生：一共是多少個蘑菇？
    師：誰能把這個問題再說一遍呢？
    （多讓幾個同學(xué)說，不斷指導(dǎo)完整地說出圖意的條件和問題）。
    2、師：同學(xué)們真不錯，會把這個問題說得這么完整。那你會解決這個問題嗎？
    學(xué)生在練習本上做。
    誰來說一說你是怎樣列式的？并說一說你的想法？
    你還能在列出一個算式嗎？說一說你的想法。
    師：同學(xué)們很會思考問題！說的也非常好。老師真是太佩服你們了。
    （設(shè)計意圖，通過觀察，提高學(xué)生了發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度和研究問題的方法。）。
    （四）鞏固練習，加深理解。
    課件出示：白鵝圖和猴子圖。
    1、師：你們幫小白兔解決了問題，他高高興興的來到小河邊，看，它看到了誰？
    師：原來是一群可愛的大白鵝。這里也有數(shù)學(xué)問題呢？老師看誰的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)什么了？把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說。
    （指名兩各學(xué)生匯報）。
    自己試著列出算式。、交流算法。
    學(xué)生自己列出算式。集體交流。
    3、練習十二的第3題。
    （1）學(xué)生獨立完成。
    （2）展臺展示優(yōu)秀作業(yè)。
    說一說：企鵝圖為什么第一幅用“減法”，而第二幅用“加法”呢？
    （設(shè)計意圖：通過練習，使學(xué)生這一節(jié)課有更深刻的理解，進一步掌握加減法的意義并選擇合適的計算方法列式并計算。）。
    （五）板書設(shè)計。
    9—3=6（只）6+2=8（個）8—3=5（只）。
    五、小結(jié)收獲，滲透聯(lián)系。
    師：這節(jié)課我們幫小動物解決了很多的問題，也收獲了許多知識。其實在生活中我們也會遇到一些問題，希望同學(xué)們能夠善于觀察，動腦思考，做一個有心人。
    （設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題）。
    六、說反思：
    本節(jié)課是在前面看圖列式及教學(xué)大括號和問號的基礎(chǔ)上進一步體會和理解加法、減法的含義。因此本節(jié)課我從以下幾點進行教學(xué)：
    一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。根據(jù)低年級兒童的心理特點及年齡特征，我整節(jié)課以故事來貫穿。如學(xué)習小鹿圖后，我以小白兔采蘑菇引出并教學(xué)了蘑菇圖，之后，我又結(jié)合白鵝圖和猴子圖情境，，使他們感受到數(shù)學(xué)的用處又鞏固了新課，同時我還設(shè)計了生動有趣的“小競賽”練習，使孩子們在玩中進一步理解、掌握新知，并享受到成功的喜悅。
    二、自主合作探究，體驗數(shù)學(xué)魅力。通過生動有趣的故事情節(jié)，吸引并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，體驗數(shù)學(xué)的魅力所在。因此，整節(jié)課孩子們的注意力高度集中，異常興奮，同時也掌握得較好。
    但在練習中，我發(fā)現(xiàn)仍有個別學(xué)生出現(xiàn)對所求問題還是理解不透，把問題作為條件去減，所以今后的教學(xué)中是應(yīng)反復(fù)強調(diào)對圖意的理解和說明。
    比的應(yīng)用說課稿篇十一
    《比的應(yīng)用》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了分數(shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
    從《數(shù)學(xué)課程標準》、四個關(guān)注點以及學(xué)生的認知特點出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標確立為：
    1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
    2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力和良好的思維品質(zhì)，以及解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習及歸納、總結(jié)、概括的能力。
    3、情感方面：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習氛圍，在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過程中形成積極的學(xué)習情感，讓學(xué)生學(xué)會評價自我，欣賞他人。
    根據(jù)上述觀點，我認為本課的重點和難點都在于：理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。
    新時期的課堂，是信息技術(shù)的課堂，我班學(xué)生人數(shù)少，在教學(xué)本課前，我在電腦上選好了課堂教學(xué)實錄，首先讓孩子們大開眼界，接受先進的教學(xué)方法，預(yù)予輔助教學(xué)，我就在一旁隨時給以重點講解，幫助學(xué)生理解，收到了很好的效果。
    二、教法靈活學(xué)法得當。
    我在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，為自主探究形成氛圍。
    《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。要運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系?！北菊n教學(xué)設(shè)計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實際較遠，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主探索的情境，本課設(shè)計從學(xué)生感興趣的孫悟空、豬八戒的故事引入教學(xué)。根據(jù)勞動付出比為5：3，總收入為160元，放手讓學(xué)生自己探索，得出多種解決問題的新方法。這樣，在解題策略的過程中：學(xué)生既懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣。而在拓展延伸時，誘導(dǎo)學(xué)生遷移運用探索發(fā)現(xiàn)的新方法來解決新問題，并分析用新的方法解決新問題的思路。從而也就解決了課本例3的問題。這整個環(huán)節(jié)即：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題。在這樣的探索學(xué)習中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)都能得到不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗著探索成功的喜悅。
    第二個環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流。
    首先讓學(xué)生自主探究，獨立解答.之后再讓小組合作，討論交流。這里就要給予學(xué)生充足的獨立學(xué)習，獨立思考時間，在自主探索，合作交流過程中，掌握知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力，學(xué)會分析解決問題的方法。最后再進行全班交流，歸納總結(jié)：得出把一個數(shù)量按照一定的比例進行分配，這種分配的方法叫做按比例分配。（那也許在小朋友分的過程中，可能會出現(xiàn)1：1平均分配的形式，這里也可借此引發(fā)討論，進而進行多勞多得的思想教育。）。
    通過這個情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比例分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來就可以順水推舟，指導(dǎo)自學(xué)例2、感悟新知.
    （進一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比例分配應(yīng)用題的解題方法上。）。
    第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高。
    這里我將前面的小故事做了個小變化。今年中秋節(jié)前，孫悟空和豬八戒又想做“唐氏月餅”，這時沙僧也要加入，豬八戒為了能賺更多錢，做月餅比去年勤快多了。結(jié)果他們做的月餅的個數(shù)比是5：4：6，賣出后一共賺得300元。那請問同學(xué)們，今年和去年相比，有了什么變化呀？現(xiàn)在他們該怎么分這筆錢呢？這樣一來，就在學(xué)生中擊起了波瀾，學(xué)習的氣氛也達到高潮。
    （這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)新方法，解決新問題，同時也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)與生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。在某種意義上說：也體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。）。
    學(xué)生的答案可能多種多樣，教師可以對此進行優(yōu)化，如果出現(xiàn)比例不當，還可以趨機進行道德教育。建一棟樓房，一定要把握質(zhì)量，那就要按比例去進行搭配。也告訴了學(xué)生：學(xué)好按比例分配，不但能解決生活中的實際問題，而且還能幫助我們更全面地分析問題。
    第四個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思提高。
    說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？
    還可以各抒已見，自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)怎么樣，同桌的表現(xiàn)又怎么樣，你認為本節(jié)課誰的表現(xiàn)最好。
    （通過評價，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在已有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生認識自我與他人，從而促進自己的再發(fā)展。）。
    比的應(yīng)用說課稿篇十二
    我說課的題目是《有余數(shù)除法的應(yīng)用》，下面我向大家匯報一下我的設(shè)想：我從教學(xué)設(shè)計、課件使用、拓展資源、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)反思這幾個方面來談一談。
    教材分析：
    《有余數(shù)除法的應(yīng)用》是青島版小學(xué)二年級上冊有余數(shù)除法單元安排的。是在學(xué)生初步理解了有余數(shù)除法的意義、有余數(shù)除法算式的寫法和讀法、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后安排的，主要學(xué)習用有余數(shù)的除法解決生活中的實際問題。它是除法學(xué)習的一個重要的認識拐點，深化了學(xué)生對有余數(shù)除法意義的理解，極大的豐富了除法的應(yīng)用背景。在解決有余數(shù)除法的問題中，學(xué)生的觀察、分析和推理等數(shù)學(xué)能力也得到發(fā)展。
    課標解讀：
    1．課程標準要求：
    經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解所學(xué)的知識。
    通過實踐活動，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
    會獨立思考，能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。
    2．課程標準解讀：
    第一分句的行為動詞“經(jīng)歷”是指在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些感性認識。第二分句的行為動詞“運用”是指綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學(xué)生在圈一圈、想一想的過程中，加深對有余數(shù)除法意義的理解；第二個層面是運用“有余數(shù)除法”的知識解決生活中實際問題，并在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和傾聽的習慣。
    學(xué)情分析：
    學(xué)生是在學(xué)完余數(shù)的意義、除法豎式及表內(nèi)除法后教學(xué)的，對于除法的口算、豎式計算都有一定的基礎(chǔ)。通過課前前測，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對有余數(shù)除法意義理解比較到位，但缺乏靈活運用有余數(shù)的除法解決實際問題的能力，因此，本節(jié)課的重點就落實在運用有余數(shù)除法來解決生活中的實際問題。
    學(xué)習目標：
    1．在圈一圈、想一想的過程中，進一步理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    2．通過交流、比較，總結(jié)出“有余數(shù)除法”在解決具體問題中的區(qū)別。
    3．在解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    4．大部分學(xué)生能夠運用有余數(shù)除法的知識解釋周期性數(shù)學(xué)問題。
    教學(xué)重點：
    1．進一步理解有余數(shù)除法的意義。
    2．運用有余數(shù)除法的知識，解決生活中的實際問題。
    我還為學(xué)生提供了導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生更加明確學(xué)習目標，了解學(xué)習重點難點，并能自主高效的完成本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。
    根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    首先說第一個環(huán)節(jié)：引用律動，設(shè)疑激趣。
    這個環(huán)節(jié)我運用音樂律動的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起做“拍手歌”的律動表演。目的就是想通過這個有趣的律動表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。我設(shè)計了讓學(xué)生說教師說動作的游戲，目的就是激發(fā)學(xué)生深入的數(shù)學(xué)思考，為下面繼續(xù)學(xué)習有余數(shù)除法的應(yīng)用做好心理準備。
    第二個環(huán)節(jié)，也就是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我設(shè)計了4個小環(huán)：
    首先用學(xué)生非常熟悉的分組問題展開，教師問：沒6人一組，分完有剩余，可能剩幾人？
    學(xué)生可能說出想法后，教師總結(jié)，就是余數(shù)一定比除數(shù)小。
    接著下一環(huán)節(jié)就是租車問題。租車問題呈現(xiàn)之后，教師在這一環(huán)節(jié)下足了時間，目的就是引發(fā)學(xué)生的深入思考，對余數(shù)進行合理的取值。
    在這一環(huán)節(jié)我著重處理兩個沖突：
    第一個沖突是一是一車超過6人的情況、一車少于6人的情況和一車拉6人的情況進行交流辨析，讓學(xué)生自己來分析最多及至少的含義。
    第二個沖突是一車6人，需要4次還是5次的問題。
    在這個環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生充足的時間和空間進行交流，在思維的碰撞中，對租車問題進行深入的數(shù)學(xué)思考。
    第二個環(huán)節(jié)是買票問題。
    教師首先出示情境，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在學(xué)習單2上，圈一圈，然后把算式寫下來，教師在巡視的過程中，收集不同的做法，進行全班的交流與評價。一般有兩種情況，一種是能買4張票，一種是能買5張票，引發(fā)學(xué)生的爭論，在辨析中，讓學(xué)生自主選擇正確的答案。
    在這個環(huán)節(jié)之后，設(shè)計了一個辨析題，目的是鞏固上面學(xué)習的加一現(xiàn)象和去尾現(xiàn)象，學(xué)生通過三道題的鞏固，加深對生活中余數(shù)的取舍問題。
    學(xué)生在以上環(huán)節(jié)的學(xué)習中，對余數(shù)的問題也有了一些感性的認識與理解，因此教師及時詢問學(xué)生有哪些收獲？在談收獲的過程中，也進一步梳理了對進一現(xiàn)象與去尾現(xiàn)象的理解。
    練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了生活中的實際問題和解決周期問題。
    拓展練習：
    “有余數(shù)除法”不僅是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，而且聯(lián)系著“周期性”等數(shù)學(xué)問題。帶余除法的學(xué)生，深化了學(xué)生對除法意義的理解，極大地豐富了除法的應(yīng)用背景。學(xué)生在運用帶余數(shù)除法解決較復(fù)雜的問題當中，判斷、分析和推理等諸多數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展。特別是“有余數(shù)的除法”在生活中的應(yīng)用非常廣泛，也直接聯(lián)系著學(xué)生的生活與學(xué)習。
    一、生活中產(chǎn)生的實際問題。
    有余數(shù)的除法在生活中的應(yīng)用非常廣泛。由于二年級學(xué)生缺少實際生活經(jīng)驗，對于如何“取舍”余數(shù)感覺很有困難。因此在教學(xué)中根據(jù)以往經(jīng)驗，重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，理解數(shù)學(xué)知識。因此我們選取了一些日常的食品、物品的`買賣到日常生活中的門票、交通運輸、租車、租船等數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到“有余數(shù)除法”知識與生活的聯(lián)系，感受其實用價值。
    二、周期性的數(shù)學(xué)問題。
    在數(shù)學(xué)計算中，經(jīng)常也會出現(xiàn)周期現(xiàn)象的數(shù)學(xué)問題。按照某種周期性的變化規(guī)律依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，如果找到周期性的規(guī)律，就可以使較難的問題轉(zhuǎn)化為較簡單的問題。因此，我們在解決這類問題時如果能與“有余數(shù)除法的”知識相結(jié)合，那么問題就迎刃而解。
    【例1】。
    意圖：律動表演非常符合低年級學(xué)生的年齡特點，形式活潑，內(nèi)涵豐富，極大了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。實踐證明，音樂律動的引入，極大的豐富了有余數(shù)除法的內(nèi)涵，學(xué)生的判斷、分析和推理等諸多能力也得到發(fā)展。
    內(nèi)容：
    1、幫媽媽平均分“食物”
    例如：媽媽做了58個餃子，每個盤子盛9個，至少需要幾個盤子？
    2、幫媽媽買“生活用品”
    例如：一包洗衣粉7元錢，30元錢最多買幾袋洗衣粉？
    問題：
    1、生活中的這些數(shù)學(xué)問題，你會解決嗎？你有什么收獲？
    2、通過實踐活動，你有什么想說的？
    設(shè)計意圖：
    1、《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。基于對課標的理解，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生感悟“生活數(shù)學(xué)”的巨大魅力，以喚起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
    我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
    比的應(yīng)用說課稿篇十三
    按比分配是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，它是在學(xué)生學(xué)習了“平均分”和“分數(shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分數(shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分數(shù)的知識來解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對分數(shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學(xué)習正反比例等知識打下基礎(chǔ)。
    二、學(xué)生情況。
    六年級的學(xué)生在分析問題和綜合運用知識方面具有一定的能力，而本班大部分學(xué)生思維活躍，能結(jié)合自己已有的知識去分析問題，學(xué)習新知識，具有一定的自學(xué)能力和實踐操作能力。
    三、教學(xué)目標。
    1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。
    3、使學(xué)生樹立用自己學(xué)來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習慣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    在轟轟烈烈進行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標的主導(dǎo)思想。因此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》，我制定了這堂課的以上三個教學(xué)目標。
    四、重點難點。
    重點：掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路。
    難點：正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
    按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實際問題。
    而把什么數(shù)量按什么比進行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“演示——分析——討論”的方式來突出重點，突破難點。
    五、教法和學(xué)法。
    推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訁⑴c，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動學(xué)習的觀念。針對這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，我要注意以下幾個問題：
    首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應(yīng)該通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體地位。
    其次是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，激發(fā)學(xué)習興趣，
    第三，這一節(jié)課我采取了多媒體教學(xué)。我認真用powerpoint制作了課件，把抽象的數(shù)學(xué)以動態(tài)、簡單的動畫出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生理解問題和解決問題。比如在分析例題時，我用動畫演示了稀釋液的配制過程，并對濃縮液和水及稀釋液之間的數(shù)量關(guān)系進行直觀分析，加深學(xué)生對按比分配問題的'理解。
    第四就是指導(dǎo)觀察分析，培養(yǎng)思考能力。讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
    第五就是重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。
    六、教學(xué)程序。
    (一)、知識鋪墊，問題引入。
    1、知識鋪墊：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少?”根據(jù)本班總?cè)藬?shù)為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人?并把得數(shù)用比的知識或分數(shù)的知識說一句話。
    2、問題引入：在實際情境中理解按比分配。
    這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點，通過平均分引出按比分，有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點起著積極的遷移作用。
    (二)、交流探索，掌握方法。
    1、提出關(guān)于配制稀釋液的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
    2、出示例2，在情境中理解按比例分配。
    首先在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，然后利用課件演示稀釋液配制過程，幫助理解題意及掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：這道題配制的是什么?按照什么來配制?重點理解“按1：4配制”。再接下來鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，教師進行指導(dǎo)，重點理解按比分配的方法。最后提示學(xué)生進行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗的習慣。
    3、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點?怎樣解答這樣的應(yīng)用題?
    這樣設(shè)計為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的結(jié)題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗?zāi)芰Α?BR>    (三)、多層訓(xùn)練，形成技能。
    練習是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預(yù)期目的。
    1、基礎(chǔ)練習。
    解決課前分卡片時產(chǎn)生的問題。
    這個練習用來分散難點，促使知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
    2、對應(yīng)性練習。
    出示練習第1題：與例題比較，得出各部分數(shù)量之間沒用比而是用實際數(shù)量表示。
    采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習新知之后即時得到鞏固。
    3、對比性練習。
    出示練習第2題：比較分析題中出現(xiàn)三個數(shù)量，不同于其他練習。
    這道練習旨在加強對比，提高學(xué)生分析和綜合運用知識的能力。
    比的應(yīng)用說課稿篇十四
    本節(jié)內(nèi)容選取學(xué)生熟悉的素材開展教學(xué)，這樣就保證了所有學(xué)生都具有參與學(xué)習的經(jīng)驗和基礎(chǔ)。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式圖文并茂、形式多樣，同時又照顧了學(xué)生學(xué)習個性的需要，使學(xué)習內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。在素材例題的安排上，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力選擇計算有余數(shù)的除法的方法（口算或筆算）?？谒愫凸P算的安排在教材中也是有機滲透，沒有刻意的區(qū)分口算和筆算的教學(xué)，使教師可以依據(jù)學(xué)生的實際情況靈活安排。
    學(xué)生已有對有余數(shù)的除法意義及豎式計算的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生動具體的情境中感受到運用有余數(shù)的除法可以解決生活中的實際問題。
    知識和技能：使學(xué)生學(xué)會用有余數(shù)的除法解決實際問題，并能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
    過程和方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察、思考中解題能力得以提升。
    情感、態(tài)度和價值觀：在數(shù)學(xué)活動中感知數(shù)學(xué)來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。
    教學(xué)重、難點：運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。
    應(yīng)用有余數(shù)的除法解決實際問題。
    根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點，為突出重點，突破難點，在設(shè)計本節(jié)課時，我將例題與練習貫穿于整個故事中，為孩子們營造了一個愉悅的學(xué)習氛圍，不僅調(diào)動了學(xué)生的興趣，也尊重了學(xué)生的主體地位，在樂學(xué)的情境中孩子們通過觀察、思考、討論辨析、體驗、感悟，真正理解“進一法”在實際生活中的重要性。
    為了能更好的落實教學(xué)目標，有效的突破重、難點，我設(shè)計了“情境導(dǎo)入”、“審讀題意，交流理解”、“討論辨析，理解‘進一法’”、“結(jié)果檢驗，梳理強化”、“交流理解，提升認識”五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    一、情境導(dǎo)入：
    興趣是最好的老師，故此，我創(chuàng)設(shè)了探索除法王國的秘密的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣。
    二、審讀題意，交流理解：
    理解基本數(shù)量關(guān)系。
    課件出示：22個學(xué)生坐船過海，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
    讓學(xué)生明確“最多坐4人”“至少”是什么意思。
    三、討論辨析，理解“進一法”。
    （一）獨立嘗試。
    問題：他們至少要租多少條船呢？（學(xué)生嘗試列式解答）。
    （二）交流想法，體會“進一法”。
    （1）討論辨析。
    問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）。
    （2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
    四、結(jié)果檢驗，梳理強化。
    做一做第一題。
    五、交流理解，提升認識。
    （一）審讀題意，獨立嘗試。
    完成做一做第二題。
    （二）交流想法，體會“舍余法”。
    （三）對比感悟，提升認識。
    同時出示“例5”和“做一做”第2題。
    你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理？（說明我們在解決問題時，一定要根據(jù)實際情況進行取舍。）。
    比的應(yīng)用說課稿篇十五
    一、教材分析及地位：
    本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第三單元最后一節(jié)的第一課時，是在學(xué)生理解了分數(shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習的，是把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，并在實際生活工作中有廣泛的應(yīng)用。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
    按比例分配問題看似新知，實際上是用比的意義和分數(shù)乘法的意義來解決問題的綜合應(yīng)用，是學(xué)生在以往的學(xué)習生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過的問題，每個學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗，只是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個鞏固的、規(guī)范的分配方法，繼而形成數(shù)學(xué)模型。
    二、教學(xué)目標及重、難點。
    根據(jù)教材的特點及六年級學(xué)生的知識經(jīng)驗和認知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標確立為：
    1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體會按比例分配是比的一種應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，以加深對按比例分配的意義的理解。
    2、通過解決問題掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
    教學(xué)重點：體會按比例分配問題的現(xiàn)實意義和特征，探索并掌握其解決策略，能正確解決相關(guān)的現(xiàn)實問題。
    教學(xué)難點：把比轉(zhuǎn)化分數(shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法應(yīng)用題或歸一應(yīng)用題來解決。
    教具準備:幻燈片電視。
    三、教學(xué)設(shè)想：
    本著《數(shù)學(xué)課程標準》提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。要運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系?！边@一理念，對比新舊教材對該內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以及學(xué)生的認知水平和學(xué)情的需求，本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個環(huán)節(jié)：熱身練習，復(fù)習鋪墊;激趣引入，揭示概念;引導(dǎo)探究，解決問題;歸納概括，形成體系;分層練習，拓展延伸。力求達到課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生認知步步為營。在每個環(huán)節(jié)中也只是預(yù)設(shè)了有層次性和目的性較強的問題，而給學(xué)生以較大的思維空間，讓學(xué)生以問題為引路，在學(xué)習活動中活躍思維、暢所欲言，使所學(xué)的知識自然生成，使學(xué)生既對只是有較深的體驗和理解，又可提高能力、訓(xùn)練思維，使每個不同層次的學(xué)生都能有所收獲，有所發(fā)展。
    四、教法和學(xué)法。
    所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會用法。因此本節(jié)課的教學(xué)法我總體歸納為兩點：
    1、“引導(dǎo)―探索”是本節(jié)可我采用的主要教學(xué)方式。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是適當?shù)狞c撥引領(lǐng)，而把足夠的時間和空間交給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠積極主動地參與到學(xué)習活動中，在獨立思考、自主探索，合作交流中解決問題，提高能力。
    2、緊密結(jié)合實際體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。長期以來應(yīng)用題教學(xué)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中只是流于簡單的解題訓(xùn)練，而忽略了數(shù)學(xué)自身的應(yīng)用價值，本節(jié)課我將力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)其應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)生活化。例如：截木棒，分蘋果，種樹，分紅利等情景的引入，問題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活而用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的同時增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
    五、課堂流程。
    一、熱身練習、復(fù)習鋪墊。
    1、35米長的繩子平均分成7段，每段長米，2段長()米，5段長()米。
    2、六二班男生和女生的比是2：3，男生占全班的()，女生占全班的()。
    3、鹽和水的比是1：10，鹽占鹽水的()，水占鹽水的()。
    (設(shè)計意圖:從學(xué)生最基本的認知水平出發(fā)，復(fù)習舊知，為新知做好鋪墊，同時讓學(xué)生以積極的熱情投入到學(xué)習中來。)。
    二，情景引入，揭示意義。
    1、一根木棒，按1：1分成兩段，你如何分?
    2、一個蘋果3個同學(xué)來吃，如果讓你來分，你如何分?
    教師：像這樣將一個物體等分成若干份，叫做平均分。
    3、生活中的比。
    (1)我們喝的鮮橙中橙汁與水的比是2：9.
    (2)安利洗滌劑與水的正常比是1：8.
    (3)媽媽做米飯時，水與大米的比是2：1.
    質(zhì)疑：所給信息中，兩個部分量是平均分嗎?
    教師：像這樣的分配方式叫做按比例分配，也就是比在生活中的應(yīng)用。
    出示課題：比的應(yīng)用―――按比例分配。
    (設(shè)計意圖;用學(xué)生生活中熟悉的易于解決的例子和生活中的比，使學(xué)生體會“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的發(fā)展，從而體會理解“按比例分配”的意義。)。
    三、自主探究，解決問題。
    (設(shè)計意圖：這是本節(jié)課最主要的一個環(huán)節(jié)，以教材中的兩個例題為依據(jù)，為學(xué)生提供自主探索的空間，教師只是適當進行點撥，以及線段圖的出示，讓學(xué)生從份數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)，然后用分數(shù)乘法的意義解決問題，加強學(xué)生對部分量和總量之間關(guān)系的掌握，讓后在用份數(shù)歸一的方法解決，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和多策略解決問題的思維品質(zhì)。)。
    四、對比歸納，形成體系。
    同時呈現(xiàn)已解決的兩個問題：
    1、兩個問題有什么相同點?
    2、怎樣解決這樣的問題?
    3、小組交流，歸納概括。
    (設(shè)計意圖：將已經(jīng)解決的兩個問題同時呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納概括“按比例分配”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題策略，從而形成數(shù)學(xué)模型。)。
    五、分層練習，鞏固延伸。
    1、基本練習。
    2、應(yīng)用拓展。
    小明說：“我爸爸和王叔叔合作投資做生意，爸爸投資8000元，王叔叔投資4000元，一年后共獲利3000元，請你幫我算一算，我爸爸和王叔叔各應(yīng)分得多少元錢?”
    (設(shè)計意圖：練習是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，練習是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)和驗證，我設(shè)計的練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，有利于數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)會、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。)。
    比的應(yīng)用說課稿篇十六
    本課內(nèi)容是初中信息技術(shù)下冊第10章《設(shè)計主題網(wǎng)站》中第二節(jié)制作網(wǎng)頁中第二部分“應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁”的內(nèi)容，本部分是網(wǎng)頁設(shè)計中的一個重點內(nèi)容。
    [教學(xué)目標]。
    1、知識技能。
    （1）了解表格在網(wǎng)頁設(shè)計中的重要作用。
    （2）掌握網(wǎng)頁中表格的制作方法，表格屬性的設(shè)置方法以及單元格的編輯與修飾方法，能夠在單元格中正確插入文字和圖片。
    （3）能夠根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計內(nèi)容，正確布局表格的結(jié)構(gòu)。
    2、過程與方法。
    （1）通過剖析網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解表格的作用、功能以及網(wǎng)頁設(shè)計方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
    （2）通過自主探究，使學(xué)生掌握軟件的使用規(guī)則，由摸索、探究性學(xué)習到形成性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習的能力。
    3、情感態(tài)度與價值觀。
    （1）提高學(xué)生探究、自主學(xué)習信息技術(shù)的能力。
    （2）通過運用表格布局網(wǎng)頁，進一步掌握各種不同對象的屬性設(shè)置方法和規(guī)律，體驗創(chuàng)造的快樂。
    （3）通過“低碳生活，我能行”表格頁的設(shè)計與制作，再次激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的責任感，從而進一步樹立共同改善人類生存環(huán)境的意識。
    [教學(xué)重難點]。
    1、教學(xué)重點：
    （1）了解表格在網(wǎng)頁設(shè)計中的重要作用。
    （2）掌握插入、編輯表格的方法及表格的屬性設(shè)置方法。
    （3）掌握單元格的修飾與屬性設(shè)置。
    2、教學(xué)難點：
    掌握插入、編輯表格的方法及表格的屬性設(shè)置方法。
    [教學(xué)方法]。
    演示教學(xué)法、小組合作學(xué)習法、自主探究學(xué)習法。
    [教學(xué)準備]。
    站點文件夾，整理、歸類相關(guān)素材，課件，學(xué)案。
    (1)、設(shè)置情境，引入課題。
    以最近多發(fā)的地震、霧霾、雪災(zāi)等自然災(zāi)害為話題，通過ppt展播圖片，引出制作網(wǎng)站來宣傳環(huán)境保護，低碳生活的重要性。
    師生欣賞網(wǎng)頁，以首頁為例，用還原法，引出表格的功能：定位元素，頁面布局。揭示課題：應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁。
    設(shè)計意圖：以熱門話題設(shè)置情境，選擇優(yōu)秀網(wǎng)頁，師生共析頁面，呈現(xiàn)本節(jié)課的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
    （2）、根據(jù)圖片，設(shè)計表格。
    以表格頁為例，提問：幾行幾列？
    學(xué)生自習觀察頁面，小組討論分析其表格結(jié)構(gòu)。
    教師提示：以最多行最多列來計算表格的行列數(shù)。
    設(shè)計意圖：以同桌為單位交流討論后設(shè)計出表格，可以集結(jié)多人的智慧，在輕松的氛圍中設(shè)計出表格。
    （3）、動手實踐，編輯表格。
    1、請學(xué)生演示：打開站點，新建頁面，復(fù)習舊知。
    2、學(xué)生嘗試插入表格，學(xué)生演示。
    3、教師結(jié)合ppt講解相關(guān)概念：單元格、行、列、邊距、邊框。
    4、學(xué)生嘗試編輯表格，教師提示：右擊法。
    5、問題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決，教師講解：合并、拆分單元格，選擇行列，插入行列，刪除行列。
    設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計的表格布局，插入表格，再對表格進行編輯，注重了學(xué)生在課堂中主體性的體現(xiàn)。在編輯表格時，中表格的編輯方法，從而實現(xiàn)知識的遷移。
    填充表格內(nèi)容，使網(wǎng)頁更加立體豐富。
    提問：可以從哪些方面來美化表格。
    提示方法：右擊法（單元格屬性、表格屬性、網(wǎng)頁屬性）。
    展示作品，找出問題，問題探究：邊框問題，上邊距問題。
    設(shè)計意圖：學(xué)生配合學(xué)案填充表格內(nèi)容，美化表格，使學(xué)生掌握表格屬性的設(shè)置方法以及單元格的修飾方法與編輯方法。應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的基本操作已經(jīng)掌握了，因此教師讓學(xué)生做進一步的探究，如何去除表格的邊框使頁面更加自然美觀，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
    教師總結(jié)，展示學(xué)生作品，學(xué)生進行自評和互評。
    設(shè)計意圖：展示部分學(xué)生的作品，首先自己先自評，其他同學(xué)做點評?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生客觀的評價作品的能力。
    本節(jié)課我們應(yīng)用表格制作完成了低碳生活我能行的頁面。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)用表格布局網(wǎng)頁其實并不難。其實，低碳生活，保護環(huán)境，離我們也不遙遠。從節(jié)約用電用水用紙，不用一次性袋子筷子做起，我們就能為保護環(huán)境做出一份貢獻，成為保護地球家園的小衛(wèi)士。
    比的應(yīng)用說課稿篇十七
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學(xué)生理解了正、反比例的意義并學(xué)會解比例的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運用，教材通過兩個例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法通過講解使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點以及解題的步驟。
    用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（或積）是一定的，從而判斷這兩種量是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)x，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。
    一、知識目標。
    1、使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。
    2、使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題。
    二、能力目標。
    1、培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
    三、情感目標。
    引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，自己探索，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索的精神。
    正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系列出關(guān)系式。
    引導(dǎo)探究，合作學(xué)習。
    一、復(fù)習導(dǎo)入。
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本小節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。
    二、探究新知。
    學(xué)習例題正、反比例的應(yīng)用題。學(xué)生在已學(xué)過的四則應(yīng)用題中，實際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此在教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解答：再引導(dǎo)運用新知做這樣用移類比的轉(zhuǎn)化思想進行教學(xué)，使新知識不新，舊知識不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
    首先讓學(xué)生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量？成什么比例關(guān)系？為什么？引導(dǎo)生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的意義列出等式解答，這樣加深對比例的理解，又揭示了與舊知識的聯(lián)系。
    三、新課小結(jié)。
    通過例題的講解，學(xué)生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？
    四、練習提高。
    1、基礎(chǔ)練習。
    2、判斷說理不解答。
    3、變成練習。
    五、本課小結(jié)。
    六、效果預(yù)測。
    本節(jié)課學(xué)會找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學(xué)會判斷這兩種是否成正、反比例關(guān)系，在解決實際問題的過程中，學(xué)生能積極主動參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
    比的應(yīng)用說課稿篇十八
    《比的應(yīng)用》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了分數(shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
    從《數(shù)學(xué)課程標準》、四個關(guān)注點以及學(xué)生的認知特點出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標確立為：
    1、知識目標：使學(xué)生理解按比例分配的意義。
    2、技能目標：在探索學(xué)習的過程中使學(xué)生掌握按比例分配問題的特征，能運用按比例分配的知識解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的運用知識解決問題的實際能力。
    3、情感目標：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)合作的意識和喜歡數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。
    理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。
    所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點：
    《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、動手實踐、合作交流等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)中注重以人為本，高度重視學(xué)生自主性、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，我挖掘生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有機聯(lián)系的切入點，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，以此提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的能力。
    《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習形式，引導(dǎo)學(xué)生“在溝通比與分數(shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗過程中，學(xué)會分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。讓生活走進數(shù)學(xué)、讓學(xué)生張揚個性、讓體驗充滿課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會顯得異?，F(xiàn)實、精彩而生動。
    《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”因為學(xué)生年齡小，再加上數(shù)學(xué)知識的的抽象性，他們往往不會為數(shù)學(xué)的嚴謹和邏輯的魅力所折服，可他們會因為數(shù)學(xué)的現(xiàn)實、有趣、而喜歡，在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生最感興趣；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。本課教學(xué)設(shè)計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實際較遠，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主探索的情境，以學(xué)生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，從讓學(xué)生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學(xué)生用分數(shù)或比提出問題表示三個數(shù)量的關(guān)系，再讓他們口答解決其中的幾個問題，溝通比與分數(shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學(xué)生。同時老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題，設(shè)置“懸念”導(dǎo)入新課學(xué)習。這樣，學(xué)生的興趣馬上就來了。
    新課程標準同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個性，就要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解問題。發(fā)展個性，創(chuàng)新學(xué)習要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機會充分展示自我，讓課堂呈現(xiàn)精彩。
    本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時，放手讓學(xué)生自己探索解決方法。
    通過這個情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來就可以順水推舟，指導(dǎo)自學(xué)例2、感悟新知.
    （進一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比分配應(yīng)用題的解題方法上。）。
    生活數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)“必需”數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且可以極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生會因為數(shù)學(xué)學(xué)習而感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)在魅力。我讓學(xué)生調(diào)查生活中的按比例分配并進行整理，然后匯報交流你眼中的按比分配，接著小組選擇大家感興趣的問題探究，最后，讓大家尋求規(guī)律進行應(yīng)用與拓展。從學(xué)生的匯報交流，我們可以發(fā)現(xiàn)：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的機會，學(xué)生的智力會得到充分的發(fā)揮。當學(xué)生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來，同學(xué)們這次的社會調(diào)查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實際問題嗎？請任意選擇一個在小組內(nèi)探究吧！
    傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!
    同學(xué)們，開啟你的智慧，利用今天學(xué)的方法也來幫老人的三個兒子分一分牛，相信你定會賽過智叟！
    說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺得自己表現(xiàn)如何？
    （通過評價，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在已有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生認識自我與他人，從而促進自己的再發(fā)展。）。
    比的應(yīng)用說課稿篇十九
    我展開本課的依據(jù)是全日制義務(wù)教育新課標：“這是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”
    我將從三個方面來說：教材的地位和作用、說教學(xué)目標、說教學(xué)重點、難點。
    （一）說教材的地位和作用。
    《switch語句的基本操作與應(yīng)用》是高等教育出版社出版的《c語言程序設(shè)計》中第五章的第八節(jié)課。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了基礎(chǔ)的編程步驟，并能做到靈活應(yīng)用輸入與輸出，對簡單的算術(shù)運算和表達式也有著正確的理解，這些為過度到本節(jié)課的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)課的理論知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
    （二）說教學(xué)目標。
    根據(jù)計算機信息學(xué)課程標準的要求，也根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，通過結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，讓學(xué)生在課堂上進行理解與嘗試，所以我制定了以下的教學(xué)目標：
    1.知識與能力目標:熟記switch語句，掌握其格式。
    2.過程和方法目標：理解語句功能，掌握語句執(zhí)行流程。
    3.情感態(tài)度和價值觀目標：會在程序設(shè)計過程中應(yīng)用。
    （三）說教學(xué)重點和難點。
    本著教學(xué)標準，在充分理解教材內(nèi)容后，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。
    1.說教學(xué)重點：掌握語句格式，并加以應(yīng)用。
    2.說教學(xué)難點:講練結(jié)合，講練結(jié)合會較為抽象，這就要求我從實際出發(fā)，引出本節(jié)課所要討論的問題，最后再回到實際問題中，教學(xué)生如何去應(yīng)用。
    為了突出重點突破難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法學(xué)法上談?wù)劇?BR>    我們都知道計算機是一門需要學(xué)生思考、嘗試并應(yīng)用他們的綜合能力去編寫程序的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生知道每一段程序中間語句的編寫格式，還要教會學(xué)生如何去應(yīng)用。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。考慮到本節(jié)課較為抽象，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，從而達成學(xué)會實際應(yīng)用的目標。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索如何去應(yīng)用，發(fā)展思辯能力。當然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
    基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
    1.正確、自然地從生活中問題引入本節(jié)課要講的主要內(nèi)容的教學(xué)方法。
    2.直觀演示法：利用ppt等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
    3.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力。
    4.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)課知識的認知更清晰、更深刻。
    5.講自己的親身經(jīng)歷和體驗相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習方法。
    我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
    1.自主探究法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課程的資料，并通過預(yù)習，自行解決對之前學(xué)過的內(nèi)容有不理解的地方，并自行上網(wǎng)搜索資料，增加課外積累。
    2.討論交流法：對一些疑難和探究性的問題，或個別暢談，或小組討論，或師生補充，充分調(diào)動學(xué)生思維，提高參與學(xué)習的積極性。
    3.總結(jié)反思法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，走出課堂、走出學(xué)校，將這節(jié)課所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中，從而達到真正的學(xué)以致用。
    在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
    1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過的知識和生活中的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
    2.講授新課：（30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
    3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解switch語句在編程中的的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力。
    4.板書設(shè)計：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
    5.布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：完成課本上的課后習題，學(xué)有余力的同學(xué)可以嘗試獨自完成一道與實際生活相關(guān)的編程題目，在ppt最后一頁也有所體現(xiàn)。
    1．對教材內(nèi)容的處理：根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。
    2．教學(xué)策略的選用：組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的知識儲備，并應(yīng)用到以后的編程實踐中去，有助于實現(xiàn)知、行的統(tǒng)一。
    本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生之前所具有的知識儲備及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
    我的說課到此結(jié)束，不當之處還請海老師批評指正，謝謝老師！老師辛苦了！
    比的應(yīng)用說課稿篇二十
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上冊）第四單元第54頁“比的應(yīng)用”。
    這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡的基礎(chǔ)上展開學(xué)習的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個名稱，目的有兩個，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是如果引入，學(xué)生易問什么是比例？，這樣，在學(xué)生剛引入比的概念時，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從多角度思考，用比的意義來解決實際問題。
    1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。
    2、進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。
    1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。
    2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
    教師是學(xué)生學(xué)習活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者，所以，在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用。
    為了使學(xué)生更好的在學(xué)習中探究，我要求學(xué)生課前準備圓片若干個。
    2、請同學(xué)們想一想：你認為怎么分合理？說一說你的分法。通過匯報交流確定按兩個班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。
    （設(shè)計意圖）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩媒o人數(shù)不同的兩個班分橘子，怎樣分合理，來引入比的知識，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。
    這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計了兩個層次的教學(xué)：
    第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進行。
    （1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。
    （2）記錄分配的過程。
    （3）各小組匯報：自己的分法。
    大班小班。
    3個2個。
    6個4個。
    30個20個。
    第二層是解決如何將具體個數(shù)按比例分配。這個層次的教學(xué)我是這樣處理的：
    出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
    （1）小組合作。
    （2）交流、展示。
    （3）比較不同的方法，找找他們的共同點。
    方法一：
    大班小班。
    30個20個。
    30個20個。
    30個20個。
    方法二：畫圖。
    140個。
    方法三：列式。
    3+2=5。
    140*3/5=84（個）。
    140*2/5=56（個）。
    答：大班分84個，小班分56個，比較合理。
    （還會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。）。
    3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學(xué)們要認真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
    （設(shè)計意圖）放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學(xué)習觀認為“數(shù)學(xué)學(xué)習是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。在這樣的探索學(xué)習中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗著探索成功的喜悅。
    由于，按比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習的設(shè)計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價值。
    具體的練習設(shè)計如下：
    1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個，小紅投了多少個？
    2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
    3、打一篇文章，小麗用了3小時，小紅只用了2小時，問小麗和小紅的速度之比是多少？
    4、數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）。
    阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽過，可以讓學(xué)生自己把故事講出來。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生認識到12+14+16并不等于1。
    課后的練習題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個好的問題會使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習中，學(xué)習和探求新知識的教學(xué)活動中。
    學(xué)生談收獲，回顧如何用比的意義進行問題的解決。
    比的應(yīng)用說課稿篇二十一
    下午好！今天我說課的課題高教版《數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)模塊上冊，第三章第3節(jié)的內(nèi)容——分段函數(shù)的實際應(yīng)用。
    隨著我國職業(yè)教育改革不斷向縱深推進，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代職教新理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。新課標強調(diào)在課堂中要營造和諧發(fā)展的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的習慣和能力，實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，本節(jié)課的設(shè)計以拼客消費活動為背景，在課堂教學(xué)中力求實施開放性、活動性教學(xué)，通過開展豐富多彩的課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。
    下面我從教材分析，教法設(shè)計，學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個方面對本節(jié)課進行說明。
    《分段函數(shù)的實際應(yīng)用》是一節(jié)應(yīng)用性、實踐性極強的課，既是初中“函數(shù)”知識的直接延伸，也是函數(shù)一般知識在生活中的具體運用，是解決可轉(zhuǎn)化為分段函數(shù)問題的數(shù)學(xué)問題，并將問題解決方式用來處理生產(chǎn)、生活實際問題的重要工具，因此具有廣泛的應(yīng)用價值。
    職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱且參差不齊，且不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，這對高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了負面影響。在教學(xué)實踐中，我以學(xué)生的認知能力和心理特征為切入口，以“拼客”消費活動為任務(wù)背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以“拼客”消費任務(wù)解決驅(qū)動自主發(fā)展教學(xué)，循序漸進地推進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開。在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和自身特點，將分段函數(shù)的實際應(yīng)用知識點分為概念性質(zhì)初步應(yīng)用與圖像深入應(yīng)用兩課時。本節(jié)課作為概念性質(zhì)初步應(yīng)用第一課時，確立教學(xué)目標如下：
    圍繞這些目標，最先需要突破的是本課的重點和難點，重點是分段函數(shù)概念理解；從導(dǎo)入開始層層鋪設(shè)，讓拼客任務(wù)反復(fù)呈現(xiàn)、難度螺旋上升呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生的參與、自主探索及自我反思，讓學(xué)生對分段函數(shù)概念的理解層層深入，數(shù)學(xué)思維能力不斷提升來突破重點。難點是建立實際問題的分段函數(shù)關(guān)系；突破關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生通過生活中實際情況理解分段函數(shù)就是不同條件下具有不同解析式的特殊函數(shù)，與函數(shù)一般性質(zhì)聯(lián)系起來，使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，突出了數(shù)學(xué)知識的工具性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
    教學(xué)理念：亞里士多德說：“告訴我的會忘記，給我看的會記住，讓我參與的會理解。”所以在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，以小組為單位，讓學(xué)生參與教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，從而達到最佳的教學(xué)效果。
    在重點知識的傳授上，我主要采用了任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計與教學(xué)知識相應(yīng)學(xué)習任務(wù)情境，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習，每一個知識的學(xué)習都以任務(wù)引出，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習。并在完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
    在難點的突破上我主要采用了情境教學(xué)法：即通過真實的工作環(huán)境，把學(xué)生帶入一定的情景之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗和情緒。可以迅速地讓學(xué)生進入狀態(tài)，將學(xué)習知識與生活實際相結(jié)合，進而切身感受自己數(shù)學(xué)生活化。
    1、小組合作探究法：分組開展學(xué)習探究活動，讓學(xué)生積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。
    2、角色模擬法：通過角色模擬，使學(xué)生經(jīng)歷了“活動—體驗—表現(xiàn)”的認知過程，使知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思考探究中來，實現(xiàn)了理論知識與實際生活的交融。
    通過這兩種學(xué)習方法，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，通過自我發(fā)展式的學(xué)習，實現(xiàn)快樂數(shù)學(xué)的教育思路。
    本節(jié)課我以激趣，質(zhì)疑，活動，鞏固四個環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動，活動中又以四個“拼客”消費任務(wù)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    任務(wù)背景（激趣）環(huán)節(jié)中，首先請學(xué)生觀看視頻cctv經(jīng)濟頻道《經(jīng)濟新主張》節(jié)目———今天你拼客了嗎？通過視頻信息創(chuàng)建樂任務(wù)情境，激活課堂氣氛，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的本質(zhì)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性，并為下面消費任務(wù)的展開埋下伏筆。
    在活躍輕松的氣氛中，拋出任務(wù)一：餐飲消費（質(zhì)疑）。
    設(shè)計意圖：餐飲消費任務(wù)的提出，讓學(xué)生直觀感知問題，將生活中的數(shù)學(xué)問題，過渡到本節(jié)課的內(nèi)容上。通過質(zhì)疑環(huán)節(jié)，提出問題，吸引學(xué)生注意力，為知識點的學(xué)習埋下伏筆。
    任務(wù)知識儲備環(huán)節(jié)：提出分段函數(shù)概念，并指出求定義域，求函數(shù)值方法。
    分段函數(shù)是在不同取值范圍內(nèi)具有不同解析式的函數(shù)，實質(zhì)是一個函數(shù)。兩個不同，強調(diào)取值范圍與解析式的對應(yīng)關(guān)系。在書寫時候多加注意。
    定義域是取值范圍的并集。
    函數(shù)值的求法應(yīng)注重先后關(guān)系，先判斷區(qū)間再對應(yīng)求值。
    設(shè)計意圖：由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，最后確定本節(jié)課的學(xué)習重點內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會認知。
    任務(wù)知識儲備環(huán)節(jié)結(jié)束后，回到任務(wù)一，解決質(zhì)疑問題。通過解析式的書寫，讓學(xué)生體會分段函數(shù)解析式的表示方式，強調(diào)取值范圍與解析式的對應(yīng)關(guān)系。并考慮出消費活動的局限性（定義域范圍）與相應(yīng)函數(shù)值求值問題。在嘗試解決簡單問題的過程中，本環(huán)節(jié)的設(shè)定，前后呼應(yīng)，讓學(xué)生初步嘗試解決問題，讓學(xué)生體驗成功的喜悅、這對學(xué)生增強學(xué)習自信心、并為深入研究問題埋下伏筆，為任務(wù)的探究完成創(chuàng)設(shè)了條件。真正做到了“教師帶著學(xué)生走向知識”的教學(xué)模式。
    在任務(wù)嘗試驅(qū)動環(huán)節(jié)是以：房租消費（活動）啟動的作為任務(wù)背景。內(nèi)容是拼客消費活動中的住房優(yōu)惠問題。問題實質(zhì)是要求學(xué)生能應(yīng)用分段函數(shù)知識寫出分段函數(shù)的解析式，并討論定義域，函數(shù)值。
    在任務(wù)情境呈現(xiàn)后，結(jié)合角色模擬活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了“活動—體驗—表現(xiàn)”的過程。讓學(xué)生對類同問題進行模仿解決。根據(jù)題目要求，先將問題分為用水量小于等于10立方米和大于10立方米的.兩部分，再對兩部分進行分別討論，列表，并將表格轉(zhuǎn)化為解析式，并求出定義域及對應(yīng)函數(shù)值，進一步加深學(xué)生對分段函數(shù)概念的理解。
    設(shè)計意圖：讓學(xué)生應(yīng)用分段函數(shù)知識解決簡單的類同問題。在類同問題的討論中，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識，起到鞏固概念知識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)用知識的能力。
    任務(wù)深入驅(qū)動環(huán)節(jié)是以：拼客出行消費（活動）為任務(wù)驅(qū)動背景。要求學(xué)生應(yīng)用分段函數(shù)知識寫出較難生活問題提煉數(shù)學(xué)函數(shù)解析式，并討論定義域，函數(shù)值。
    在出行消費活動背景呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生自主探討。根據(jù)題目要求，將問題轉(zhuǎn)化為依據(jù)行車公里數(shù)計費情況有三種，對三種情況分別分析。列出表格，并將表格轉(zhuǎn)化為解析式。由于在設(shè)計題目時候，考慮學(xué)生的實際學(xué)習水平，設(shè)計了理解容易出錯的附加條件和計算量偏大兩大難點，通過任務(wù)的實踐解決，既提高了學(xué)生分析能力和解決問題能力，又提高了學(xué)生計算能力，克服了對數(shù)學(xué)的恐懼心理。通過情境任務(wù)的解決，既對分段函數(shù)新知識進行了提高練習，也讓學(xué)生充分體會到了數(shù)學(xué)知識實用性，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。
    任務(wù)拓展環(huán)節(jié)安排的是拼客旅游消費任務(wù)。通過拼客消費中的旅游消費問題。讓學(xué)生進行合作探究，自主應(yīng)用分段函數(shù)知識探討出行旅游分段函數(shù)問題，探討數(shù)學(xué)函數(shù)解析式，討論定義域，函數(shù)值。并提出可以利用圖像進行討論，完整表格、解析式、圖像三種表示表示函數(shù)方法，并為下一課時分段函數(shù)的圖像學(xué)習埋下伏筆。體現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯性與聯(lián)系性。
    在任務(wù)回歸環(huán)節(jié)中：將本課內(nèi)容回歸為三部分：
    知識回歸—————回顧本節(jié)課的知識點及重難點，點名課題。
    情感回歸—————回顧教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與生活實際的關(guān)系。
    作業(yè)的分層次布置。
    設(shè)計意圖：必做題是為了檢驗學(xué)生對重點知識的掌握情況，第二題屬于開放式的題目，探索題目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提取與數(shù)字知識相關(guān)的信息。
    教學(xué)反思：
    1、教學(xué)理念明確“一個為本，兩個轉(zhuǎn)變”，貫穿始終。
    通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我感受到在課堂教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)包教包導(dǎo)的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生的主體意識，以生為本，讓學(xué)生學(xué)習感興趣的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生以靈活自由的方式參與學(xué)習，通過親自探索發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構(gòu)自己的知識體系，這樣才能把知識真正的傳授給學(xué)生。
    2、教學(xué)活動設(shè)計巧妙。
    四個拼客消費任務(wù)的設(shè)計將知識點螺旋上升又循序漸進，通過任務(wù)實現(xiàn)突出了重點、通過情境層層深入突破了難點，不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，同時培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
    3、教學(xué)情境編制得當。
    對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，興趣是第一老師，拼客活動的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動將生活情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識的能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維能力而選用的教學(xué)情境，獲得了極好的效果，轉(zhuǎn)變了學(xué)生畏懼數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)課內(nèi)容難、不實用的心理。
    以上就是我對分段函數(shù)實際應(yīng)用的教學(xué)的一些理解，請各位專家多多指教，謝謝！
    比的應(yīng)用說課稿篇二十二
    本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第三單元最后一節(jié)的第一課時，是在學(xué)生理解了分數(shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習的，是把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，并在實際生活工作中有廣泛的應(yīng)用。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
    按比例分配問題看似新知，實際上是用比的意義和分數(shù)乘法的意義來解決問題的綜合應(yīng)用，是學(xué)生在以往的學(xué)習生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過的問題，每個學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗，只是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個鞏固的、規(guī)范的分配方法，繼而形成數(shù)學(xué)模型。
    根據(jù)教材的特點及六年級學(xué)生的知識經(jīng)驗和認知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標確立為：
    1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體會按比例分配是比的一種應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，以加深對按比例分配的意義的理解。
    2、通過解決問題掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
    教學(xué)重點：體會按比例分配問題的現(xiàn)實意義和特征，探索并掌握其解決策略，能正確解決相關(guān)的現(xiàn)實問題。
    教學(xué)難點：把比轉(zhuǎn)化分數(shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法應(yīng)用題或歸一應(yīng)用題來解決。
    教具準備:幻燈片電視。
    本著《數(shù)學(xué)課程標準》提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。要運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系?！边@一理念，對比新舊教材對該內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以及學(xué)生的認知水平和學(xué)情的需求，本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個環(huán)節(jié)：熱身練習，復(fù)習鋪墊;激趣引入，揭示概念;引導(dǎo)探究，解決問題;歸納概括，形成體系;分層練習，拓展延伸。力求達到課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生認知步步為營。在每個環(huán)節(jié)中也只是預(yù)設(shè)了有層次性和目的性較強的問題，而給學(xué)生以較大的思維空間，讓學(xué)生以問題為引路，在學(xué)習活動中活躍思維、暢所欲言，使所學(xué)的知識自然生成，使學(xué)生既對只是有較深的體驗和理解，又可提高能力、訓(xùn)練思維，使每個不同層次的學(xué)生都能有所收獲，有所發(fā)展。
    所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會用法。因此本節(jié)課的教學(xué)法我總體歸納為兩點：
    1、“引導(dǎo)—探索”是本節(jié)可我采用的主要教學(xué)方式。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是適當?shù)狞c撥引領(lǐng)，而把足夠的時間和空間交給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠積極主動地參與到學(xué)習活動中，在獨立思考、自主探索，合作交流中解決問題，提高能力。
    2、緊密結(jié)合實際體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。長期以來應(yīng)用題教學(xué)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中只是流于簡單的解題訓(xùn)練，而忽略了數(shù)學(xué)自身的應(yīng)用價值，本節(jié)課我將力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)其應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)生活化。例如：截木棒，分蘋果，種樹，分紅利等情景的引入，問題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活而用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的同時增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
    一、熱身練習、復(fù)習鋪墊。
    1、35米長的繩子平均分成7段，每段長()米，2段長()米，5段長()米。
    2、六二班男生和女生的比是2：3，男生占全班的()，女生占全班的()。
    3、鹽和水的比是1：10，鹽占鹽水的()，水占鹽水的()。
    (設(shè)計意圖:從學(xué)生最基本的認知水平出發(fā)，復(fù)習舊知，為新知做好鋪墊，同時讓學(xué)生以積極的熱情投入到學(xué)習中來。)。
    二，情景引入，揭示意義。
    1、一根木棒，按1：1分成兩段，你如何分?
    2、一個蘋果3個同學(xué)來吃，如果讓你來分，你如何分?
    教師：像這樣將一個物體等分成若干份，叫做平均分。
    3、生活中的比。
    (1)我們喝的鮮橙中橙汁與水的比是2：9.
    (2)安利洗滌劑與水的正常比是1：8.
    (3)媽媽做米飯時，水與大米的比是2：1.
    質(zhì)疑：所給信息中，兩個部分量是平均分嗎?
    教師：像這樣的分配方式叫做按比例分配，也就是比在生活中的應(yīng)用。
    出示課題：比的應(yīng)用———按比例分配。
    (設(shè)計意圖;用學(xué)生生活中熟悉的易于解決的例子和生活中的比，使學(xué)生體會“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的發(fā)展，從而體會理解“按比例分配”的意義。)。
    三、自主探究，解決問題。
    (設(shè)計意圖：這是本節(jié)課最主要的一個環(huán)節(jié)，以教材中的兩個例題為依據(jù)，為學(xué)生提供自主探索的空間，教師只是適當進行點撥，以及線段圖的出示，讓學(xué)生從份數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)，然后用分數(shù)乘法的意義解決問題，加強學(xué)生對部分量和總量之間關(guān)系的掌握，讓后在用份數(shù)歸一的方法解決，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和多策略解決問題的思維品質(zhì)。)。
    四、對比歸納，形成體系。
    同時呈現(xiàn)已解決的兩個問題：
    1、兩個問題有什么相同點?
    2、怎樣解決這樣的問題?
    3、小組交流，歸納概括。
    (設(shè)計意圖：將已經(jīng)解決的兩個問題同時呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納概括“按比例分配”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題策略，從而形成數(shù)學(xué)模型。)。
    五、分層練習，鞏固延伸。
    1、基本練習。
    2、應(yīng)用拓展。
    小明說：“我爸爸和王叔叔合作投資做生意，爸爸投資8000元，王叔叔投資4000元，一年后共獲利3000元，請你幫我算一算，我爸爸和王叔叔各應(yīng)分得多少元錢?”
    (設(shè)計意圖：練習是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，練習是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)和驗證，我設(shè)計的練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，有利于數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)會、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。)。
    (設(shè)計意圖：將已經(jīng)解決的兩個問題同時呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀。
    比的應(yīng)用說課稿篇二十三
    我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元49頁例2《比的應(yīng)用》，在本冊教材中主要就是按比分配問題。
    按比分配是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，它是在學(xué)生學(xué)習了“平均分”和“分數(shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分數(shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分數(shù)的知識來解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對分數(shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學(xué)習正反比例等知識打下基礎(chǔ)。
    二、學(xué)生情況。
    六年級的學(xué)生在分析問題和綜合運用知識方面具有一定的能力，而本班大部分學(xué)生思維活躍，能結(jié)合自己已有的知識去分析問題，學(xué)習新知識，具有一定的自學(xué)能力和實踐操作能力。
    三、教學(xué)目標。
    1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。
    3、使學(xué)生樹立用自己學(xué)來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習慣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    在轟轟烈烈進行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標的主導(dǎo)思想。因此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》，我制定了這堂課的`以上三個教學(xué)目標。
    四、重點難點。
    重點：掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路。
    難點：正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
    按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實際問題。
    而把什么數(shù)量按什么比進行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“演示——分析——討論”的方式來突出重點，突破難點。
    五、教法和學(xué)法。
    推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訁⑴c，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動學(xué)習的觀念。針對這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，我要注意以下幾個問題：
    首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應(yīng)該通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體地位。
    其次是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，激發(fā)學(xué)習興趣。
    第三，這一節(jié)課我采取了多媒體教學(xué)。我認真用制作了課件，把抽象的數(shù)學(xué)以動態(tài)、簡單的動畫出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生理解問題和解決問題。比如在分析例題時，我用動畫演示了稀釋液的配制過程，并對濃縮液和水及稀釋液之間的數(shù)量關(guān)系進行直觀分析，加深學(xué)生對按比分配問題的理解。
    第四就是指導(dǎo)觀察分析，培養(yǎng)思考能力。讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
    第五就是重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。
    六、教學(xué)程序。
    （一）、知識鋪墊，問題引入。
    1、知識鋪墊：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”根據(jù)本班總?cè)藬?shù)為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人？并把得數(shù)用比的知識或分數(shù)的知識說一句話。
    2、問題引入：在實際情境中理解按比分配。
    這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點，通過平均分引出按比分，有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點起著積極的遷移作用。
    （二）、交流探索，掌握方法。
    1、提出關(guān)于配制稀釋液的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
    2、出示例2，在情境中理解按比例分配。
    首先在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，然后利用課件演示稀釋液配制過程，幫助理解題意及掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：這道題配制的是什么？按照什么來配制？重點理解“按1：4配制”。再接下來鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，教師進行指導(dǎo)，重點理解按比分配的方法。最后提示學(xué)生進行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗的習慣。
    3、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
    這樣設(shè)計為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的結(jié)題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的.掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗?zāi)芰Α?BR>    （三）、多層訓(xùn)練，形成技能。
    練習是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預(yù)期目的。
    1、基礎(chǔ)練習。
    解決課前分卡片時產(chǎn)生的問題。
    這個練習用來分散難點，促使知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
    2、對應(yīng)性練習。
    出示練習第1題：與例題比較，得出各部分數(shù)量之間沒用比而是用實際數(shù)量表示。
    采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習新知之后即時得到鞏固。
    3、對比性練習。
    出示練習第2題：比較分析題中出現(xiàn)三個數(shù)量，不同于其他練習。
    這道練習旨在加強對比，提高學(xué)生分析和綜合運用知識的能力。
    （四）、拓展延伸。
    課件出示并介紹“黃金比”，鼓勵感興趣的同學(xué)可以課外自己去收集有關(guān)的資料。這樣設(shè)計可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
    （五）、全課總結(jié)。
    你學(xué)會了什么知識？掌握了哪些方法？
    這樣做既檢驗了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達能力。
    總之，為了更好的實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標，我力求貼近學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現(xiàn)實情景和活躍的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深刻體會到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析和解決生活中的實際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
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