通過(guò)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在并提出改進(jìn)的方案。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)當(dāng)具備準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)和核心信息。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望能夠給大家寫(xiě)總結(jié)提供一些參考和借鑒的思路。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇一
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過(guò)是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威和唯一源泉，更多有價(jià)值的知識(shí)需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索才可能獲得。由此，教師的舞臺(tái)不再局限于“一本書(shū)、一本教案、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)模式，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚綜合型教師，迫使每個(gè)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識(shí)與更新知識(shí)，才能與知識(shí)爆炸和知識(shí)迅速更新相適應(yīng)，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識(shí)更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識(shí)面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個(gè)豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無(wú)所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識(shí)及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺(jué)一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時(shí)代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對(duì)于新課程的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門(mén)技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)，同時(shí)采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開(kāi)課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開(kāi)始，然后普及到全校各科教師，由剛開(kāi)始規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭(zhēng)著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是前人長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動(dòng)畫(huà)把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開(kāi)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識(shí)難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)于部分知識(shí)難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問(wèn)題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)就會(huì)顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動(dòng)畫(huà)平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀(guān)地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對(duì)它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話(huà)可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識(shí)容量加大，高效地使用課堂時(shí)間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，教師必須經(jīng)過(guò)列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時(shí)，教師幾乎很難分出更多時(shí)間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫(huà)出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書(shū)，節(jié)省大量時(shí)間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，并為其服務(wù)。
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信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇二
摘要：整合信息技術(shù)手段，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對(duì)策。
李總理強(qiáng)調(diào)：整合信息技術(shù)手段，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能“走進(jìn)”名師課堂。誠(chéng)然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教育信息化的發(fā)展，為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合與運(yùn)用，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在不少問(wèn)題。本文立足信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問(wèn)題，探索相應(yīng)的解決對(duì)策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，首先需要教師有較強(qiáng)的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術(shù)手段：如教學(xué)課件的制作、教學(xué)內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運(yùn)用等能力不足，導(dǎo)致教師不能高效地整合信息技術(shù)手段，最終導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用率較低，難以實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。
（二）農(nóng)村信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設(shè)，同時(shí)也體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件資源上。相對(duì)于城市地區(qū)的學(xué)校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問(wèn)題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學(xué)校只有“班班通”，即簡(jiǎn)易的多媒體教室；對(duì)于一些更處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，連簡(jiǎn)易的多媒體教師也沒(méi)有，教師的教學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而在相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，交互式電子白板、電子書(shū)包、“智慧教室”、學(xué)生人手一個(gè)平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合效率低下的主要原因之一。
（一）進(jìn)一步縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的主要目標(biāo)之一。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，有利于改變過(guò)去單一的、落后的教學(xué)手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，為達(dá)到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
（二）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口在全國(guó)總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動(dòng)國(guó)家教育改革的重要舉措。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
（一）加強(qiáng)在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強(qiáng)對(duì)在職數(shù)學(xué)教師的教育培訓(xùn)力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師，對(duì)在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育，培訓(xùn)的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠(yuǎn)程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作精美的教學(xué)課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合一些自學(xué)網(wǎng)，如“我要自學(xué)網(wǎng)”等，學(xué)習(xí)ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)功能：動(dòng)畫(huà)、flash、超級(jí)鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果。
（二）加大教育投入，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對(duì)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：地方教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)結(jié)合李總理的要求，加大對(duì)地方教育的財(cái)政投入力度，夯實(shí)農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)校只有簡(jiǎn)易多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平，為教師科學(xué)整合信息技術(shù)手段奠定基礎(chǔ)。
（三）科學(xué)合理運(yùn)用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行了深入的研究，對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)：首先，教師在整合信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握適度原則，即將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)手段，避免“講課件”的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生直觀(guān)地展示各種動(dòng)態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微視頻教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變過(guò)去單一化的教育模式，提高教學(xué)的效果。綜上所述，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)于進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平；促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。然而，當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教師信息化水平低下，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問(wèn)題?；诖耍P者認(rèn)為：提高教師信息化水平、加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)力度是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)有效整合的根本。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)水平，科學(xué)整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇三
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀(guān)看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語(yǔ)文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀(guān)地感受課文所描寫(xiě)的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀(guān)看視頻，感受課文所描述的情景，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。這種方式性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過(guò)老師的講解或黑板的板書(shū)來(lái)進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀(guān)、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇四
2.1把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿(mǎn)足他們這些需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀(guān)察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀(guān)圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線(xiàn)條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)察和思維能力，從而使他們?cè)谟^(guān)察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線(xiàn)的概念，為后面的《異面直線(xiàn)》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.4將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。
2.5將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€(xiàn)的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的.教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。
時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀(guān)念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。
在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀(guān)合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀(guān)念。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸現(xiàn)其重要作用，它可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的平臺(tái)。教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的思想，把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，避免它們的短處，使信息技術(shù)在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇五
徐添順福建安溪恒興中學(xué)（362400）。
教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和教學(xué)手段，使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇六
再次，視覺(jué)思維利用固有的知識(shí)體系，可以對(duì)一些沒(méi)有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說(shuō)明，視覺(jué)思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問(wèn)題時(shí)很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，高中生要想很好地利用視覺(jué)思維解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，就需要多觀(guān)察、分析、并經(jīng)過(guò)綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個(gè)新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個(gè)意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個(gè)意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對(duì)客觀(guān)事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問(wèn)題，坐標(biāo)就是我們解決問(wèn)題的一個(gè)工具，只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過(guò)程但中，自然而然形成一種解決問(wèn)題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過(guò)分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識(shí)體系，給自己應(yīng)在一個(gè)專(zhuān)屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類(lèi)旁通。
(五)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺(jué)思維能力。
對(duì)于數(shù)學(xué)題目來(lái)講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會(huì)走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時(shí)就能從多個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題?！睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會(huì)分析與知識(shí)的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動(dòng)手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺(jué)思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇七
過(guò)多媒體課件，讓難點(diǎn)逐層剝離，讓學(xué)生突破掌握。如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，將用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形———線(xiàn)段圖，并通過(guò)“變色”“閃爍”“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，既幫助學(xué)生理清了題意，又啟迪了學(xué)生的思維。
二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
1．增加信息來(lái)源，豐富學(xué)習(xí)素材。
網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)素材。課堂上，運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來(lái)源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩的素材，從而有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，為數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的自主建構(gòu)提供了有力地保障。
2．優(yōu)化學(xué)習(xí)工具，搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。
在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點(diǎn)就是增加剪刀、膠水和紙等工具。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)提供的`豐富資源可以使學(xué)生尋覓不同的教育方式，各取所需，學(xué)生可以沿著自己的途徑，按自己的節(jié)奏接受教育與學(xué)習(xí)。這樣，可以讓學(xué)生享受最佳的教育資源，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)性和人格。
當(dāng)然，我們也不能過(guò)分夸大和依賴(lài)信息技術(shù)的作用。因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也提出了更高的要求，要求學(xué)生要有更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、更強(qiáng)的控制能力和學(xué)習(xí)能力。
總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，具有極強(qiáng)的生命力。我們必須正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)，科學(xué)地看待信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課程帶來(lái)的前景，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作更加符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇八
以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要.招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū).這些都是為了讓教師能夠?qū)W會(huì)并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
引入課題，球是球體，積木是正方體、長(zhǎng)方體和圓柱.為學(xué)生認(rèn)識(shí)球、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.
三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇九
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。
教育領(lǐng)域也跟隨時(shí)代的步伐，引進(jìn)現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。
新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學(xué)帶來(lái)了新方法、新思路和新途徑，使作文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，以供參考討論。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問(wèn)題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使之把握現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)信息技術(shù)特有的傳播性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生收集資料，掌握更多的素材，便于學(xué)生寫(xiě)作。
將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性、多樣性等特點(diǎn)，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學(xué)生提供一個(gè)靈活實(shí)用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂，幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)師生、生生之間的多維交流，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
小學(xué)生處在一個(gè)情感等各方面機(jī)能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)烈。
針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的寫(xiě)作情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的情感感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
例如，我們?cè)谧寣W(xué)生寫(xiě)關(guān)于“媽媽”的作文時(shí)，就可以充分利用多媒體，讓學(xué)生更為深刻地理解媽媽的愛(ài)。
在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過(guò)生動(dòng)的影片和動(dòng)人的旋律，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的好，自然而然地通過(guò)文字表達(dá)對(duì)媽媽的感情。
(二)擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間，增加學(xué)生寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作視野。
小學(xué)生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作文空洞無(wú)味，對(duì)此，老師要充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)辨別信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展寫(xiě)作園地，促進(jìn)寫(xiě)作交流。
老師可以利用學(xué)校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)一個(gè)寫(xiě)作園地的專(zhuān)欄，讓學(xué)生將自己寫(xiě)的文章上傳到寫(xiě)作園地，以供老師、學(xué)生交流。
通過(guò)寫(xiě)作園地的設(shè)立，學(xué)生可以自由地寫(xiě)作，提高了學(xué)生寫(xiě)作的自主性和熱情，增加了學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間，并且通過(guò)交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作。
(四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作創(chuàng)新。
每個(gè)學(xué)生都有虛榮心，都希望自己可以被表?yè)P(yáng)、被贊賞，當(dāng)學(xué)生被肯定之后，體驗(yàn)到成功的喜悅，寫(xiě)作熱情必然會(huì)增加，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作創(chuàng)新，所以對(duì)于學(xué)生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過(guò)在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，讓老師和學(xué)生都能對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生新的想法，幫助學(xué)生寫(xiě)作。
通過(guò)信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，積累了更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，更形象、直觀(guān)、生動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更細(xì)致地觀(guān)察寫(xiě)作對(duì)象，更深刻地理解寫(xiě)作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實(shí)踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更好地整合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和策略[a].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十
現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。它集圖、文、聲、像于一體，以無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)最大限度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式帶來(lái)了重大影響，為學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐搭建了廣闊的平臺(tái)，提供了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我不斷嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。
當(dāng)今世界上具有明顯時(shí)代特征的鮮活的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容比比皆是，由于教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中及時(shí)準(zhǔn)確地反映出來(lái)。而現(xiàn)實(shí)的生活材料與信息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，感知到數(shù)學(xué)有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境：兩位小朋友通過(guò)電話(huà)相約著一場(chǎng)電影，李明說(shuō)：“明天我請(qǐng)你看電影《小鬼當(dāng)家（二）》，好嗎?”劉杰說(shuō)：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點(diǎn)在電影院等我，不見(jiàn)不散?！笨墒牵诙?，劉杰在電影院門(mén)口等了好長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的學(xué)習(xí)中。
又如教學(xué)“位置與方向”一課時(shí)，借助信息技術(shù)，展示“小熊給動(dòng)物朋友們送禮物”，有聲有色，動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生感知有趣，形象地理解了路線(xiàn)與方向問(wèn)題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的“體驗(yàn)課程”，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)體驗(yàn)的“大舞臺(tái)”。學(xué)生收獲的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗(yàn)、靈活的思維，知識(shí)在體驗(yàn)中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
信息技術(shù)進(jìn)入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)僅以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，采用了在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，可利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。學(xué)生只能依靠自己的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)，信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式引向自主、開(kāi)放，充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能與價(jià)值。
信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學(xué)不僅具有傳達(dá)知識(shí)的屬性，更具有啟迪智慧的責(zé)任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生智慧的生長(zhǎng)和發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
1、化深?yuàn)W為淺顯。
數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，學(xué)生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、演示、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，清晰、淺顯地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松和愉快。
2、化抽象為具體。
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課，教材中呈現(xiàn)的材料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，如果原樣呈現(xiàn)，難以激起學(xué)生探索的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識(shí)，使用信息技術(shù)后，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的形象，他們就很容易理解，有利于教學(xué)的深化，學(xué)生就由原來(lái)的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)變成了“做”數(shù)學(xué)。
信息技術(shù)促進(jìn)了快捷反饋，提高了課堂教學(xué)的效率。課堂反饋時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時(shí)有效地組織課堂活動(dòng)提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時(shí)間獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。如在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘法后，我讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試，完成之后提交。當(dāng)全班同學(xué)提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計(jì)表：全對(duì)的占87.1%，出錯(cuò)的有6名同學(xué)。做錯(cuò)的同學(xué)在老師的鼓勵(lì)幫助下，自我反思，找到了錯(cuò)誤所在，從而也激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心。
利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，融合各種信息資源，引入時(shí)代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽(tīng)刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學(xué)自身的魅力就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識(shí)領(lǐng)域，因此信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“問(wèn)題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，要堅(jiān)持以提高教學(xué)效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術(shù)自覺(jué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更自然、更自主、更高效，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十一
長(zhǎng)沙市十二中學(xué)王幼珍。
近年來(lái)，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫(huà)板》輔助教學(xué)作了許多有益的探索與實(shí)踐，受到了較好的教學(xué)效果，本文談?wù)劰P者的體會(huì)。
1、《幾何畫(huà)板》具有學(xué)習(xí)容易，操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫(huà)板》的基本功能是不難的，只要認(rèn)真閱讀它的《參考書(shū)冊(cè)》就可以了，若能經(jīng)過(guò)三、四天的培訓(xùn)，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實(shí)現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫(huà)板》。不同于其他的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動(dòng)態(tài)的，而且注重?cái)?shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是使圖形、圖象在變動(dòng)的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線(xiàn)段的中點(diǎn)永遠(yuǎn)是中點(diǎn)，平行的直線(xiàn)永遠(yuǎn)是保持平行。這樣就可以幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀(guān)察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學(xué)的軟件，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫(huà)板》是提高知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫(huà)板》提供了測(cè)量和計(jì)算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶?duì)象進(jìn)行度量，如線(xiàn)段的長(zhǎng)度、弧長(zhǎng)、角度、面積等，還能對(duì)測(cè)量的值進(jìn)行計(jì)算，并把結(jié)果動(dòng)態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標(biāo)拖動(dòng)任意一個(gè)對(duì)象，使其變動(dòng)時(shí)，顯示出這些幾何對(duì)象大小的`量也隨之改變，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學(xué)生，然后再加以證明。利用《幾何畫(huà)板》我們可以在屏幕上展示，無(wú)論拖動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)怎么移動(dòng)，雖然這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的大小動(dòng)態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
46.581.5105.1123.2。
46.219.225.334.4。
87.379.349.622.4。
180.0180.0180.0180.0。
a
b
c
a+b+c。
學(xué)生經(jīng)過(guò)直觀(guān)地觀(guān)察，探索歸納出三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生證明。又如在學(xué)習(xí)相交弦定理時(shí)，任意改變圓內(nèi)相交弦ab、cd的交點(diǎn)p的位置時(shí)，屏幕上顯示ap?pb、cp?pd的數(shù)值總保持相等，準(zhǔn)確地表達(dá)了定理。如果把這點(diǎn)拖到圓外，又可以表現(xiàn)為割線(xiàn)定理。
2.2利用《幾何畫(huà)板》可讓學(xué)生參入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，較深刻地理解了所學(xué)的內(nèi)容，有效地化解了難點(diǎn)。如在平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理的推出是個(gè)難點(diǎn)，教材是通過(guò)平行線(xiàn)等分線(xiàn)段的定理舉例，說(shuō)明它的正確性，學(xué)生沒(méi)有足夠的體驗(yàn)，很難達(dá)到對(duì)定理的理解，如利用《幾何畫(huà)板》做好課件，在網(wǎng)絡(luò)教室中，讓學(xué)生在電腦上親自去度量線(xiàn)段的長(zhǎng)，計(jì)算線(xiàn)段的比，然后驗(yàn)證線(xiàn)段的比是否相等，這樣做，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了“定理”。另外，通過(guò)平行移動(dòng)圖中線(xiàn)段的位置，學(xué)生很容易“發(fā)現(xiàn)”該定理的兩個(gè)推論，即它的兩個(gè)變示圖形。
aadaada。
bbebbeb。
ccfcc。
cfcf。
圖1圖2圖3。
這樣的課件設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位和探索觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從一般到特殊，從形象到抽象，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一番試驗(yàn)、觀(guān)察、猜想、證實(shí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生給出證明，這樣較難講清的問(wèn)題，就在學(xué)生的試驗(yàn)中解決了。
3、利用《幾何畫(huà)板》的輔助教學(xué)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
把《幾何畫(huà)板》引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與討論，做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問(wèn)題的研究者，《幾何畫(huà)板》的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀(guān)、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，特別是需要反復(fù)認(rèn)識(shí)的概念，反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生課堂上弄不清楚的，可以把軟件拷貝回家，再反復(fù)觀(guān)察、反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把電腦輔助教學(xué)“輔”到了不同層次的學(xué)生身上。
實(shí)踐證明，《幾何畫(huà)板》給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新型的教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十二
把《幾何畫(huà)板》引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與討論，做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問(wèn)題的研究者，《幾何畫(huà)板》的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀(guān)、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，特別是需要反復(fù)認(rèn)識(shí)的概念，反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生課堂上弄不清楚的，可以把軟件拷貝回家，再反復(fù)觀(guān)察、反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把電腦輔助教學(xué)“輔”到了不同層次的學(xué)生身上。
實(shí)踐證明，《幾何畫(huà)板》給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新型的教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十三
1、教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺乏重視。當(dāng)前，我國(guó)的課程教學(xué)嚴(yán)重受到應(yīng)試教育的影響，教師將教育的重點(diǎn)放在了重點(diǎn)考試科目中，對(duì)信息技術(shù)這類(lèi)不納入最終考試成績(jī)的科目嚴(yán)重缺乏重視。一些學(xué)校將信息技術(shù)課程改為了語(yǔ)數(shù)英這類(lèi)基礎(chǔ)課程，部分學(xué)校在開(kāi)設(shè)了信息教育課后沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，通常讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也將信息技術(shù)課程當(dāng)做了娛樂(lè)性課程。
2、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏積極性。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師通常按部就班的給學(xué)生演示各種操作技巧，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。在自己操作時(shí)，學(xué)生早已忘記了具體的操作方法，無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)喪失了信心。
1、利用游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容。利用游戲的形式引入教學(xué)內(nèi)容能夠在課堂的開(kāi)始首先抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與意愿，為教學(xué)內(nèi)容的.展開(kāi)進(jìn)行有效鋪墊。在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的使用技巧時(shí)，教師普遍認(rèn)為課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)鼠標(biāo)的使用方法通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言一帶而過(guò)，沒(méi)有考慮到小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，給學(xué)生造成了困惑。利用游戲方法導(dǎo)入鼠標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。例如，教師可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行“掃雷”游戲，指導(dǎo)學(xué)生在“雷區(qū)”中輕點(diǎn)鼠標(biāo)。在游戲的吸引下學(xué)生都積極學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的用法，學(xué)習(xí)興趣高漲。由于在游戲過(guò)程中學(xué)生需要不斷操作鼠標(biāo)才能順利進(jìn)行游戲，快速提升了學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的使用能力，在游戲中實(shí)現(xiàn)了高效率的學(xué)習(xí)。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)游戲完成出色，鼠標(biāo)使用能力較強(qiáng)的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。
2、利用游戲教學(xué)提升學(xué)生信息技術(shù)技能。對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，光靠大量的講解無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，這需要在反復(fù)的操作下才能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)技能的掌握。在進(jìn)行技能的練習(xí)時(shí)，重復(fù)的操作會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。此時(shí)教師可以根據(jù)練習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)碾娔X游戲，通過(guò)這種學(xué)生最喜愛(ài)的方式對(duì)信息技術(shù)技能進(jìn)行練習(xí)。在游戲過(guò)程中，教師可以組織開(kāi)展游戲競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下發(fā)揮出最高水平。例如在學(xué)習(xí)打字的指法知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。針對(duì)這一問(wèn)題教師可以讓學(xué)生使用“打地鼠”的指法訓(xùn)練軟件，通過(guò)游戲形式練習(xí)指法操作，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看看哪個(gè)小組打的“地鼠”最多最準(zhǔn)確，對(duì)小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、利用游戲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅停留在技能教學(xué)上，教師也可以利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如在進(jìn)行畫(huà)圖軟件的教學(xué)時(shí)，教師可以利用課程內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)游戲競(jìng)賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力和創(chuàng)作意識(shí)。首先，教師需要讓學(xué)生掌握基本的畫(huà)圖軟件操作技巧，然后在課堂中開(kāi)展“我是小畫(huà)家”的繪畫(huà)藝術(shù)大賽。由教師規(guī)定繪畫(huà)的主題，讓學(xué)生們充分展開(kāi)想象，將自己頭腦中的構(gòu)圖在繪畫(huà)軟件中展示出來(lái)。繪畫(huà)比賽的過(guò)程會(huì)暴露出學(xué)生在技術(shù)操作中的不足之處，這需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，提升學(xué)生的技術(shù)水平。
4、利用游戲提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提高學(xué)生的動(dòng)手能力是提升信息技術(shù)操作能力的關(guān)鍵，也是信息技術(shù)教育的主要目的。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力時(shí)，可以通過(guò)游戲形式加強(qiáng)操作的趣味性。例如在學(xué)習(xí)幻燈片的制作時(shí)，教師可以首先組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍的游戲，然后在游戲結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)游戲內(nèi)容和比賽結(jié)果制作幻燈片，可以在其中加入自己和本隊(duì)游戲成員的名字，以此來(lái)提升學(xué)生制作幻燈片的興趣。
總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂參與度具有重要意義。掌握信息技術(shù)的使用是保證學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本途徑，教師需要提高對(duì)信息技術(shù)課程的重視，將信息技術(shù)教學(xué)列為重點(diǎn)教學(xué)科目之一。在教學(xué)過(guò)程中教師要掌握小學(xué)生的心理，利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
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信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十四
近幾年，小學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生找不到寫(xiě)作素材。即使有的同學(xué)寫(xiě)出了作文，但是內(nèi)容非常單一，沒(méi)有情感。甚至有的小學(xué)生直接抄襲作文書(shū)等作文材料。據(jù)調(diào)查顯示，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫(xiě)作素材，每天都在做著同樣的事情，沒(méi)有什么好記述的事情。小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的主要素材來(lái)源于生活，所以只有在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將生活中的事物融入到課堂中，才能夠幫助小學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
1.學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活化的原因。
1.1受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。
傳統(tǒng)教學(xué)是指教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，學(xué)生不需要進(jìn)行發(fā)言、思考，只需要記住教師所說(shuō)的話(huà)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很有可能把知識(shí)學(xué)死，不能真正的理解知識(shí)，只是死記下了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，擁有著絕對(duì)的核心地位。學(xué)生的思想在這種教學(xué)模式下一直被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生在思考時(shí)，總是想到教師的話(huà)，而不會(huì)過(guò)多的進(jìn)行獨(dú)立思考。如果教師沒(méi)有交代清楚，學(xué)生就不會(huì)表達(dá)，更不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)不出富含情感的作文，這對(duì)這些正處于天真爛漫時(shí)期的孩子的思想產(chǎn)生了巨大的束縛，對(duì)孩子的今后發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。
語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，承載著我國(guó)悠久的歷史文化和情感。教學(xué)是傳授學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)情感的能力。由于我國(guó)過(guò)于重視應(yīng)試教育，看重分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重限制了作文的主題，使得學(xué)生不能進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，只能以考試范圍進(jìn)行寫(xiě)作，這就讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，最終導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有情感，非常的僵硬。
1.3受到社會(huì)的影響。
自從改革開(kāi)放成功以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其我國(guó)的理工學(xué)科更是取得了巨大的成就和經(jīng)濟(jì)成果，這就導(dǎo)致人們過(guò)多的重視理工學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科。小學(xué)生也由于家庭觀(guān)念等因素產(chǎn)生了重理輕文的思想，不重視文科的學(xué)習(xí)，不喜歡閱讀課外讀物，不愿意寫(xiě)作，而是將更多的精力投入到理科的競(jìng)賽考試中。這會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。
1.4教師不愿意親自寫(xiě)作為小學(xué)生進(jìn)行舉例。
現(xiàn)今，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，很少進(jìn)行親身寫(xiě)作，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生自認(rèn)為聽(tīng)懂了，但到實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候不能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多動(dòng)筆，多進(jìn)行自我創(chuàng)造，為學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作模板，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中。
作文本身就源于生活，所以不能將其分開(kāi)，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)有足夠的靈感。生活中的真實(shí)情感是作文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，所以必須要豐富小學(xué)生的生活素材庫(kù)，讓生活走入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，才能保證小學(xué)生更好的觀(guān)察生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.1豐富作文教學(xué)內(nèi)容。
首先應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的生活體驗(yàn)，這樣才能夠豐富作文的內(nèi)容。要將生活走入教學(xué)課堂，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在生活中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物中的美，并且及時(shí)的記錄自己的感悟；學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行校外活動(dòng)，組織學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的時(shí)候，教師進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)，可以豐富學(xué)生的感情。
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的寫(xiě)作機(jī)會(huì)比較少，也不是很清楚如何寫(xiě)作，這就需要教師進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo)。生活是學(xué)生最主要的寫(xiě)作素材來(lái)源，教師必須要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。首先，教師可以通過(guò)列舉生活實(shí)例的方法，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；帶動(dòng)大家閱讀；幫助同學(xué)對(duì)文章的意義理解更加深刻，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.2教師要科學(xué)地對(duì)小學(xué)生作文做出評(píng)價(jià)。
由于學(xué)生家庭背景、性格等的'不同，對(duì)同一個(gè)事情不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。教師對(duì)這種差異必須進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判，因?yàn)閷?xiě)作本來(lái)就是反應(yīng)的自身情感的過(guò)程。教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能保證學(xué)生的情感和自信。對(duì)錯(cuò)誤的看法、想法，要通過(guò)合適的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正，對(duì)正確的要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生積極性。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化能夠有效的提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展起到積極作用。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)思想，重視生活對(duì)作文教學(xué)的作用。積極的幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十五
教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)所期望獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是學(xué)業(yè)行為目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科著力于教學(xué)生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)是眼、手、腦密切配合的智力活動(dòng)，要將感知到的具體事物通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察加深印象，反復(fù)比較，找出基本特征，運(yùn)用線(xiàn)條、形狀、體積、色彩等表現(xiàn)出來(lái)。要通過(guò)對(duì)具體事物的觀(guān)察、記憶、比較來(lái)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；通過(guò)分析、概括、取舍來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力；通過(guò)想像、幻想、虛構(gòu)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
據(jù)此，我們確立信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課探究性教學(xué)的目標(biāo)為：通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境的支持，使學(xué)生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；通過(guò)探究性教學(xué)，使小學(xué)生能夠感受探究的樂(lè)趣，初步具有探究的意識(shí)，特別是對(duì)美的探究的向往。
探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合的探究性美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。
1．活動(dòng)性。美術(shù)課首要的就是要強(qiáng)調(diào)并突出美術(shù)的活動(dòng)性。“以活動(dòng)促發(fā)展”是探究性美術(shù)課的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐切入點(diǎn)。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術(shù)活動(dòng)，覺(jué)得輕松自如；在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)；在做中學(xué)，學(xué)中做，強(qiáng)化美術(shù)活動(dòng)的教、學(xué)、做合一。
2．自主性。教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為審美主體應(yīng)有的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、實(shí)施乃至評(píng)價(jià)等，都具有較大的獨(dú)立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調(diào)節(jié)美術(shù)課的開(kāi)展。由于美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)放性、選擇性、自主性，學(xué)生思維活躍，可采用的活動(dòng)方式靈活多樣，易于學(xué)生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質(zhì)的發(fā)展與超越。
3．內(nèi)容的靈活性。開(kāi)展探究性美術(shù)教學(xué)的方式按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想像體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)；按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為對(duì)物體材料性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)；按探究式美術(shù)教學(xué)的類(lèi)型可分為觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知。
&nb。
[1][2][3]。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十六
小學(xué)科學(xué)教學(xué)這門(mén)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)知識(shí)的興趣，并且能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到生活中，引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
科學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境來(lái)為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂生活化。比如，在教學(xué)《植物的繁殖》時(shí)，教師會(huì)提出一些關(guān)于種子繁殖、每一種植物都是通過(guò)怎樣的方式繁殖等問(wèn)題，讓學(xué)生回答。為了證實(shí)這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生親自種一種，然后證實(shí)自己的想法是否正確。引導(dǎo)學(xué)生到生活情境中去，感受到科學(xué)就在我們的身邊，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的感覺(jué)越來(lái)越親近，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也越來(lái)越濃厚。
二、探究材料的生活化。
在科學(xué)教學(xué)中，會(huì)用到一些探究材料，這有利于讓學(xué)生更好地接受和了解科學(xué)知識(shí)。探究材料包括所有的能夠獲得科學(xué)信息的各種材料，比如，課本、課外資料、電子設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量選擇貼近生活的探究材料，這樣能夠使學(xué)生更深刻地學(xué)到知識(shí)，探究材料的生活化能夠更好地幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
三、課外活動(dòng)的生活化。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)不能只局限在課堂上，課外活動(dòng)也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的途徑。因?yàn)檎n堂上科學(xué)教學(xué)各方面條件有限，這樣會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的課堂搬到課外活動(dòng)中來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的環(huán)境，也可以擴(kuò)展到家里、小區(qū)各個(gè)角落。這有利于學(xué)生在生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手能力，積極觀(guān)察生活中的'各種現(xiàn)象，對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)不是死板地講授書(shū)本上的知識(shí)，要在生活中去感受和體驗(yàn)，并且盡量運(yùn)用到生活中去。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入到一個(gè)科學(xué)的世界中，通過(guò)在生活中獲得的探究材料分析科學(xué)原理，并且在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)與應(yīng)用。學(xué)生在生活中感受科學(xué)，科學(xué)就在我們的身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)、努力思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂(lè)趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心，對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
羅小剛。初探小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)生活化[j].中國(guó)文房四寶，（05）。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十七
我們應(yīng)該注意正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué).例如，對(duì)于倒數(shù)、相反數(shù)、乘除法混合運(yùn)算這些問(wèn)題是可以通過(guò)講解和黑板演算展示出來(lái)的，這時(shí)不一定要用多媒體教學(xué)展示，但是對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖、幾何題這些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，便可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的展示，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí).
二、在使用多媒體技術(shù)的'同時(shí)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，但是有的教師過(guò)分注重多媒體教學(xué)的重要性，卻忽視了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用.課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)的雙向過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有良好的體驗(yàn)便無(wú)法很好地理解教學(xué)內(nèi)容.
例如，在教學(xué)“鑲嵌”這一課時(shí)，若是讓學(xué)生直接總結(jié)多媒體畫(huà)面上圖形的鑲嵌規(guī)律，這種效果就不如讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的效果好.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作將三角形、四邊形、五邊形等圖形進(jìn)行鑲嵌，進(jìn)而總結(jié)結(jié)論，可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí).
因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們既應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，又不可忽視學(xué)生的課堂主體性.應(yīng)注意二者的良性結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率.
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的開(kāi)展可以將信息技術(shù)數(shù)字化，也可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源很好地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)更具有趣味性和直觀(guān)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí).但同時(shí)我們也應(yīng)注意信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，避免“無(wú)用功、目的性不明、無(wú)規(guī)劃”等現(xiàn)象的發(fā)生.
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇一
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過(guò)是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威和唯一源泉，更多有價(jià)值的知識(shí)需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索才可能獲得。由此，教師的舞臺(tái)不再局限于“一本書(shū)、一本教案、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)模式，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚綜合型教師，迫使每個(gè)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識(shí)與更新知識(shí)，才能與知識(shí)爆炸和知識(shí)迅速更新相適應(yīng)，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識(shí)更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識(shí)面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個(gè)豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無(wú)所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識(shí)及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺(jué)一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時(shí)代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對(duì)于新課程的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門(mén)技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)，同時(shí)采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開(kāi)課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開(kāi)始，然后普及到全校各科教師，由剛開(kāi)始規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭(zhēng)著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是前人長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動(dòng)畫(huà)把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開(kāi)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識(shí)難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)于部分知識(shí)難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問(wèn)題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)就會(huì)顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動(dòng)畫(huà)平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀(guān)地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對(duì)它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話(huà)可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識(shí)容量加大，高效地使用課堂時(shí)間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，教師必須經(jīng)過(guò)列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時(shí)，教師幾乎很難分出更多時(shí)間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫(huà)出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書(shū)，節(jié)省大量時(shí)間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，并為其服務(wù)。
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信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇二
摘要：整合信息技術(shù)手段，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對(duì)策。
李總理強(qiáng)調(diào)：整合信息技術(shù)手段，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能“走進(jìn)”名師課堂。誠(chéng)然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教育信息化的發(fā)展，為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合與運(yùn)用，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在不少問(wèn)題。本文立足信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問(wèn)題，探索相應(yīng)的解決對(duì)策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，首先需要教師有較強(qiáng)的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術(shù)手段：如教學(xué)課件的制作、教學(xué)內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運(yùn)用等能力不足，導(dǎo)致教師不能高效地整合信息技術(shù)手段，最終導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用率較低，難以實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。
（二）農(nóng)村信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設(shè)，同時(shí)也體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件資源上。相對(duì)于城市地區(qū)的學(xué)校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問(wèn)題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學(xué)校只有“班班通”，即簡(jiǎn)易的多媒體教室；對(duì)于一些更處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，連簡(jiǎn)易的多媒體教師也沒(méi)有，教師的教學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而在相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，交互式電子白板、電子書(shū)包、“智慧教室”、學(xué)生人手一個(gè)平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合效率低下的主要原因之一。
（一）進(jìn)一步縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的主要目標(biāo)之一。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，有利于改變過(guò)去單一的、落后的教學(xué)手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，為達(dá)到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
（二）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口在全國(guó)總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動(dòng)國(guó)家教育改革的重要舉措。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
（一）加強(qiáng)在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強(qiáng)對(duì)在職數(shù)學(xué)教師的教育培訓(xùn)力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師，對(duì)在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育，培訓(xùn)的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠(yuǎn)程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作精美的教學(xué)課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合一些自學(xué)網(wǎng)，如“我要自學(xué)網(wǎng)”等，學(xué)習(xí)ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)功能：動(dòng)畫(huà)、flash、超級(jí)鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果。
（二）加大教育投入，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對(duì)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：地方教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)結(jié)合李總理的要求，加大對(duì)地方教育的財(cái)政投入力度，夯實(shí)農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)校只有簡(jiǎn)易多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平，為教師科學(xué)整合信息技術(shù)手段奠定基礎(chǔ)。
（三）科學(xué)合理運(yùn)用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行了深入的研究，對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)：首先，教師在整合信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握適度原則，即將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)手段，避免“講課件”的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生直觀(guān)地展示各種動(dòng)態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微視頻教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變過(guò)去單一化的教育模式，提高教學(xué)的效果。綜上所述，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)于進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平；促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。然而，當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教師信息化水平低下，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問(wèn)題?；诖耍P者認(rèn)為：提高教師信息化水平、加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)力度是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)有效整合的根本。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)水平，科學(xué)整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇三
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀(guān)看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語(yǔ)文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀(guān)地感受課文所描寫(xiě)的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀(guān)看視頻，感受課文所描述的情景，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。這種方式性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過(guò)老師的講解或黑板的板書(shū)來(lái)進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀(guān)、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇四
2.1把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿(mǎn)足他們這些需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀(guān)察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀(guān)圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線(xiàn)條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)察和思維能力，從而使他們?cè)谟^(guān)察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線(xiàn)的概念，為后面的《異面直線(xiàn)》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.4將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。
2.5將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€(xiàn)的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的.教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。
時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀(guān)念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。
在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀(guān)合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀(guān)念。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸現(xiàn)其重要作用，它可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的平臺(tái)。教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的思想，把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，避免它們的短處，使信息技術(shù)在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇五
徐添順福建安溪恒興中學(xué)（362400）。
教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和教學(xué)手段，使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇六
再次，視覺(jué)思維利用固有的知識(shí)體系，可以對(duì)一些沒(méi)有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說(shuō)明，視覺(jué)思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問(wèn)題時(shí)很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，高中生要想很好地利用視覺(jué)思維解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，就需要多觀(guān)察、分析、并經(jīng)過(guò)綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個(gè)新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個(gè)意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個(gè)意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對(duì)客觀(guān)事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問(wèn)題，坐標(biāo)就是我們解決問(wèn)題的一個(gè)工具，只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過(guò)程但中，自然而然形成一種解決問(wèn)題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過(guò)分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識(shí)體系，給自己應(yīng)在一個(gè)專(zhuān)屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類(lèi)旁通。
(五)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺(jué)思維能力。
對(duì)于數(shù)學(xué)題目來(lái)講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會(huì)走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時(shí)就能從多個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題?！睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會(huì)分析與知識(shí)的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動(dòng)手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺(jué)思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇七
過(guò)多媒體課件，讓難點(diǎn)逐層剝離，讓學(xué)生突破掌握。如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，將用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形———線(xiàn)段圖，并通過(guò)“變色”“閃爍”“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，既幫助學(xué)生理清了題意，又啟迪了學(xué)生的思維。
二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
1．增加信息來(lái)源，豐富學(xué)習(xí)素材。
網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)素材。課堂上，運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來(lái)源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩的素材，從而有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，為數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的自主建構(gòu)提供了有力地保障。
2．優(yōu)化學(xué)習(xí)工具，搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。
在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點(diǎn)就是增加剪刀、膠水和紙等工具。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)提供的`豐富資源可以使學(xué)生尋覓不同的教育方式，各取所需，學(xué)生可以沿著自己的途徑，按自己的節(jié)奏接受教育與學(xué)習(xí)。這樣，可以讓學(xué)生享受最佳的教育資源，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)性和人格。
當(dāng)然，我們也不能過(guò)分夸大和依賴(lài)信息技術(shù)的作用。因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也提出了更高的要求，要求學(xué)生要有更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、更強(qiáng)的控制能力和學(xué)習(xí)能力。
總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，具有極強(qiáng)的生命力。我們必須正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)，科學(xué)地看待信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課程帶來(lái)的前景，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作更加符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇八
以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要.招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū).這些都是為了讓教師能夠?qū)W會(huì)并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
引入課題，球是球體，積木是正方體、長(zhǎng)方體和圓柱.為學(xué)生認(rèn)識(shí)球、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.
三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇九
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。
教育領(lǐng)域也跟隨時(shí)代的步伐，引進(jìn)現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。
新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學(xué)帶來(lái)了新方法、新思路和新途徑，使作文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，以供參考討論。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問(wèn)題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使之把握現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)信息技術(shù)特有的傳播性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生收集資料，掌握更多的素材，便于學(xué)生寫(xiě)作。
將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性、多樣性等特點(diǎn)，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學(xué)生提供一個(gè)靈活實(shí)用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂，幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)師生、生生之間的多維交流，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
小學(xué)生處在一個(gè)情感等各方面機(jī)能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)烈。
針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的寫(xiě)作情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的情感感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
例如，我們?cè)谧寣W(xué)生寫(xiě)關(guān)于“媽媽”的作文時(shí)，就可以充分利用多媒體，讓學(xué)生更為深刻地理解媽媽的愛(ài)。
在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過(guò)生動(dòng)的影片和動(dòng)人的旋律，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的好，自然而然地通過(guò)文字表達(dá)對(duì)媽媽的感情。
(二)擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間，增加學(xué)生寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作視野。
小學(xué)生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作文空洞無(wú)味，對(duì)此，老師要充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)辨別信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展寫(xiě)作園地，促進(jìn)寫(xiě)作交流。
老師可以利用學(xué)校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)一個(gè)寫(xiě)作園地的專(zhuān)欄，讓學(xué)生將自己寫(xiě)的文章上傳到寫(xiě)作園地，以供老師、學(xué)生交流。
通過(guò)寫(xiě)作園地的設(shè)立，學(xué)生可以自由地寫(xiě)作，提高了學(xué)生寫(xiě)作的自主性和熱情，增加了學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間，并且通過(guò)交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作。
(四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作創(chuàng)新。
每個(gè)學(xué)生都有虛榮心，都希望自己可以被表?yè)P(yáng)、被贊賞，當(dāng)學(xué)生被肯定之后，體驗(yàn)到成功的喜悅，寫(xiě)作熱情必然會(huì)增加，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作創(chuàng)新，所以對(duì)于學(xué)生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過(guò)在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，讓老師和學(xué)生都能對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生新的想法，幫助學(xué)生寫(xiě)作。
通過(guò)信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，積累了更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，更形象、直觀(guān)、生動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更細(xì)致地觀(guān)察寫(xiě)作對(duì)象，更深刻地理解寫(xiě)作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實(shí)踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更好地整合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十
現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。它集圖、文、聲、像于一體，以無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)最大限度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式帶來(lái)了重大影響，為學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐搭建了廣闊的平臺(tái)，提供了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我不斷嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。
當(dāng)今世界上具有明顯時(shí)代特征的鮮活的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容比比皆是，由于教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中及時(shí)準(zhǔn)確地反映出來(lái)。而現(xiàn)實(shí)的生活材料與信息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，感知到數(shù)學(xué)有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境：兩位小朋友通過(guò)電話(huà)相約著一場(chǎng)電影，李明說(shuō)：“明天我請(qǐng)你看電影《小鬼當(dāng)家（二）》，好嗎?”劉杰說(shuō)：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點(diǎn)在電影院等我，不見(jiàn)不散?！笨墒牵诙?，劉杰在電影院門(mén)口等了好長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的學(xué)習(xí)中。
又如教學(xué)“位置與方向”一課時(shí)，借助信息技術(shù)，展示“小熊給動(dòng)物朋友們送禮物”，有聲有色，動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生感知有趣，形象地理解了路線(xiàn)與方向問(wèn)題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的“體驗(yàn)課程”，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)體驗(yàn)的“大舞臺(tái)”。學(xué)生收獲的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗(yàn)、靈活的思維，知識(shí)在體驗(yàn)中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
信息技術(shù)進(jìn)入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)僅以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，采用了在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，可利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。學(xué)生只能依靠自己的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)，信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式引向自主、開(kāi)放，充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能與價(jià)值。
信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學(xué)不僅具有傳達(dá)知識(shí)的屬性，更具有啟迪智慧的責(zé)任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生智慧的生長(zhǎng)和發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
1、化深?yuàn)W為淺顯。
數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，學(xué)生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、演示、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，清晰、淺顯地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松和愉快。
2、化抽象為具體。
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課，教材中呈現(xiàn)的材料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，如果原樣呈現(xiàn)，難以激起學(xué)生探索的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識(shí)，使用信息技術(shù)后，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的形象，他們就很容易理解，有利于教學(xué)的深化，學(xué)生就由原來(lái)的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)變成了“做”數(shù)學(xué)。
信息技術(shù)促進(jìn)了快捷反饋，提高了課堂教學(xué)的效率。課堂反饋時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時(shí)有效地組織課堂活動(dòng)提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時(shí)間獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。如在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘法后，我讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試，完成之后提交。當(dāng)全班同學(xué)提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計(jì)表：全對(duì)的占87.1%，出錯(cuò)的有6名同學(xué)。做錯(cuò)的同學(xué)在老師的鼓勵(lì)幫助下，自我反思，找到了錯(cuò)誤所在，從而也激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心。
利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，融合各種信息資源，引入時(shí)代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽(tīng)刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學(xué)自身的魅力就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識(shí)領(lǐng)域，因此信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“問(wèn)題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，要堅(jiān)持以提高教學(xué)效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術(shù)自覺(jué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更自然、更自主、更高效，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十一
長(zhǎng)沙市十二中學(xué)王幼珍。
近年來(lái)，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫(huà)板》輔助教學(xué)作了許多有益的探索與實(shí)踐，受到了較好的教學(xué)效果，本文談?wù)劰P者的體會(huì)。
1、《幾何畫(huà)板》具有學(xué)習(xí)容易，操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫(huà)板》的基本功能是不難的，只要認(rèn)真閱讀它的《參考書(shū)冊(cè)》就可以了，若能經(jīng)過(guò)三、四天的培訓(xùn)，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實(shí)現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫(huà)板》。不同于其他的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動(dòng)態(tài)的，而且注重?cái)?shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是使圖形、圖象在變動(dòng)的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線(xiàn)段的中點(diǎn)永遠(yuǎn)是中點(diǎn)，平行的直線(xiàn)永遠(yuǎn)是保持平行。這樣就可以幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀(guān)察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學(xué)的軟件，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫(huà)板》是提高知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫(huà)板》提供了測(cè)量和計(jì)算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶?duì)象進(jìn)行度量，如線(xiàn)段的長(zhǎng)度、弧長(zhǎng)、角度、面積等，還能對(duì)測(cè)量的值進(jìn)行計(jì)算，并把結(jié)果動(dòng)態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標(biāo)拖動(dòng)任意一個(gè)對(duì)象，使其變動(dòng)時(shí)，顯示出這些幾何對(duì)象大小的`量也隨之改變，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學(xué)生，然后再加以證明。利用《幾何畫(huà)板》我們可以在屏幕上展示，無(wú)論拖動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)怎么移動(dòng)，雖然這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的大小動(dòng)態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
46.581.5105.1123.2。
46.219.225.334.4。
87.379.349.622.4。
180.0180.0180.0180.0。
a
b
c
a+b+c。
學(xué)生經(jīng)過(guò)直觀(guān)地觀(guān)察，探索歸納出三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生證明。又如在學(xué)習(xí)相交弦定理時(shí)，任意改變圓內(nèi)相交弦ab、cd的交點(diǎn)p的位置時(shí)，屏幕上顯示ap?pb、cp?pd的數(shù)值總保持相等，準(zhǔn)確地表達(dá)了定理。如果把這點(diǎn)拖到圓外，又可以表現(xiàn)為割線(xiàn)定理。
2.2利用《幾何畫(huà)板》可讓學(xué)生參入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，較深刻地理解了所學(xué)的內(nèi)容，有效地化解了難點(diǎn)。如在平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理的推出是個(gè)難點(diǎn)，教材是通過(guò)平行線(xiàn)等分線(xiàn)段的定理舉例，說(shuō)明它的正確性，學(xué)生沒(méi)有足夠的體驗(yàn)，很難達(dá)到對(duì)定理的理解，如利用《幾何畫(huà)板》做好課件，在網(wǎng)絡(luò)教室中，讓學(xué)生在電腦上親自去度量線(xiàn)段的長(zhǎng)，計(jì)算線(xiàn)段的比，然后驗(yàn)證線(xiàn)段的比是否相等，這樣做，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了“定理”。另外，通過(guò)平行移動(dòng)圖中線(xiàn)段的位置，學(xué)生很容易“發(fā)現(xiàn)”該定理的兩個(gè)推論，即它的兩個(gè)變示圖形。
aadaada。
bbebbeb。
ccfcc。
cfcf。
圖1圖2圖3。
這樣的課件設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位和探索觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從一般到特殊，從形象到抽象，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一番試驗(yàn)、觀(guān)察、猜想、證實(shí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生給出證明，這樣較難講清的問(wèn)題，就在學(xué)生的試驗(yàn)中解決了。
3、利用《幾何畫(huà)板》的輔助教學(xué)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
把《幾何畫(huà)板》引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與討論，做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問(wèn)題的研究者，《幾何畫(huà)板》的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀(guān)、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，特別是需要反復(fù)認(rèn)識(shí)的概念，反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生課堂上弄不清楚的，可以把軟件拷貝回家，再反復(fù)觀(guān)察、反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把電腦輔助教學(xué)“輔”到了不同層次的學(xué)生身上。
實(shí)踐證明，《幾何畫(huà)板》給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新型的教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十二
把《幾何畫(huà)板》引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與討論，做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問(wèn)題的研究者，《幾何畫(huà)板》的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀(guān)、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，特別是需要反復(fù)認(rèn)識(shí)的概念，反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生課堂上弄不清楚的，可以把軟件拷貝回家，再反復(fù)觀(guān)察、反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把電腦輔助教學(xué)“輔”到了不同層次的學(xué)生身上。
實(shí)踐證明，《幾何畫(huà)板》給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新型的教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十三
1、教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺乏重視。當(dāng)前，我國(guó)的課程教學(xué)嚴(yán)重受到應(yīng)試教育的影響，教師將教育的重點(diǎn)放在了重點(diǎn)考試科目中，對(duì)信息技術(shù)這類(lèi)不納入最終考試成績(jī)的科目嚴(yán)重缺乏重視。一些學(xué)校將信息技術(shù)課程改為了語(yǔ)數(shù)英這類(lèi)基礎(chǔ)課程，部分學(xué)校在開(kāi)設(shè)了信息教育課后沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，通常讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也將信息技術(shù)課程當(dāng)做了娛樂(lè)性課程。
2、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏積極性。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師通常按部就班的給學(xué)生演示各種操作技巧，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。在自己操作時(shí)，學(xué)生早已忘記了具體的操作方法，無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)喪失了信心。
1、利用游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容。利用游戲的形式引入教學(xué)內(nèi)容能夠在課堂的開(kāi)始首先抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與意愿，為教學(xué)內(nèi)容的.展開(kāi)進(jìn)行有效鋪墊。在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的使用技巧時(shí)，教師普遍認(rèn)為課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)鼠標(biāo)的使用方法通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言一帶而過(guò)，沒(méi)有考慮到小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，給學(xué)生造成了困惑。利用游戲方法導(dǎo)入鼠標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。例如，教師可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行“掃雷”游戲，指導(dǎo)學(xué)生在“雷區(qū)”中輕點(diǎn)鼠標(biāo)。在游戲的吸引下學(xué)生都積極學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的用法，學(xué)習(xí)興趣高漲。由于在游戲過(guò)程中學(xué)生需要不斷操作鼠標(biāo)才能順利進(jìn)行游戲，快速提升了學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的使用能力，在游戲中實(shí)現(xiàn)了高效率的學(xué)習(xí)。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)游戲完成出色，鼠標(biāo)使用能力較強(qiáng)的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。
2、利用游戲教學(xué)提升學(xué)生信息技術(shù)技能。對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，光靠大量的講解無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，這需要在反復(fù)的操作下才能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)技能的掌握。在進(jìn)行技能的練習(xí)時(shí)，重復(fù)的操作會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。此時(shí)教師可以根據(jù)練習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)碾娔X游戲，通過(guò)這種學(xué)生最喜愛(ài)的方式對(duì)信息技術(shù)技能進(jìn)行練習(xí)。在游戲過(guò)程中，教師可以組織開(kāi)展游戲競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下發(fā)揮出最高水平。例如在學(xué)習(xí)打字的指法知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。針對(duì)這一問(wèn)題教師可以讓學(xué)生使用“打地鼠”的指法訓(xùn)練軟件，通過(guò)游戲形式練習(xí)指法操作，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看看哪個(gè)小組打的“地鼠”最多最準(zhǔn)確，對(duì)小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、利用游戲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅停留在技能教學(xué)上，教師也可以利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如在進(jìn)行畫(huà)圖軟件的教學(xué)時(shí)，教師可以利用課程內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)游戲競(jìng)賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力和創(chuàng)作意識(shí)。首先，教師需要讓學(xué)生掌握基本的畫(huà)圖軟件操作技巧，然后在課堂中開(kāi)展“我是小畫(huà)家”的繪畫(huà)藝術(shù)大賽。由教師規(guī)定繪畫(huà)的主題，讓學(xué)生們充分展開(kāi)想象，將自己頭腦中的構(gòu)圖在繪畫(huà)軟件中展示出來(lái)。繪畫(huà)比賽的過(guò)程會(huì)暴露出學(xué)生在技術(shù)操作中的不足之處，這需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，提升學(xué)生的技術(shù)水平。
4、利用游戲提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提高學(xué)生的動(dòng)手能力是提升信息技術(shù)操作能力的關(guān)鍵，也是信息技術(shù)教育的主要目的。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力時(shí)，可以通過(guò)游戲形式加強(qiáng)操作的趣味性。例如在學(xué)習(xí)幻燈片的制作時(shí)，教師可以首先組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍的游戲，然后在游戲結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)游戲內(nèi)容和比賽結(jié)果制作幻燈片，可以在其中加入自己和本隊(duì)游戲成員的名字，以此來(lái)提升學(xué)生制作幻燈片的興趣。
總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂參與度具有重要意義。掌握信息技術(shù)的使用是保證學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本途徑，教師需要提高對(duì)信息技術(shù)課程的重視，將信息技術(shù)教學(xué)列為重點(diǎn)教學(xué)科目之一。在教學(xué)過(guò)程中教師要掌握小學(xué)生的心理，利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
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信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十四
近幾年，小學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生找不到寫(xiě)作素材。即使有的同學(xué)寫(xiě)出了作文，但是內(nèi)容非常單一，沒(méi)有情感。甚至有的小學(xué)生直接抄襲作文書(shū)等作文材料。據(jù)調(diào)查顯示，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫(xiě)作素材，每天都在做著同樣的事情，沒(méi)有什么好記述的事情。小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的主要素材來(lái)源于生活，所以只有在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將生活中的事物融入到課堂中，才能夠幫助小學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
1.學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活化的原因。
1.1受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。
傳統(tǒng)教學(xué)是指教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，學(xué)生不需要進(jìn)行發(fā)言、思考，只需要記住教師所說(shuō)的話(huà)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很有可能把知識(shí)學(xué)死，不能真正的理解知識(shí)，只是死記下了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，擁有著絕對(duì)的核心地位。學(xué)生的思想在這種教學(xué)模式下一直被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生在思考時(shí)，總是想到教師的話(huà)，而不會(huì)過(guò)多的進(jìn)行獨(dú)立思考。如果教師沒(méi)有交代清楚，學(xué)生就不會(huì)表達(dá)，更不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)不出富含情感的作文，這對(duì)這些正處于天真爛漫時(shí)期的孩子的思想產(chǎn)生了巨大的束縛，對(duì)孩子的今后發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。
語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，承載著我國(guó)悠久的歷史文化和情感。教學(xué)是傳授學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)情感的能力。由于我國(guó)過(guò)于重視應(yīng)試教育，看重分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重限制了作文的主題，使得學(xué)生不能進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，只能以考試范圍進(jìn)行寫(xiě)作，這就讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，最終導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有情感，非常的僵硬。
1.3受到社會(huì)的影響。
自從改革開(kāi)放成功以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其我國(guó)的理工學(xué)科更是取得了巨大的成就和經(jīng)濟(jì)成果，這就導(dǎo)致人們過(guò)多的重視理工學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科。小學(xué)生也由于家庭觀(guān)念等因素產(chǎn)生了重理輕文的思想，不重視文科的學(xué)習(xí)，不喜歡閱讀課外讀物，不愿意寫(xiě)作，而是將更多的精力投入到理科的競(jìng)賽考試中。這會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。
1.4教師不愿意親自寫(xiě)作為小學(xué)生進(jìn)行舉例。
現(xiàn)今，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，很少進(jìn)行親身寫(xiě)作，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生自認(rèn)為聽(tīng)懂了，但到實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候不能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多動(dòng)筆，多進(jìn)行自我創(chuàng)造，為學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作模板，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中。
作文本身就源于生活，所以不能將其分開(kāi)，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)有足夠的靈感。生活中的真實(shí)情感是作文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，所以必須要豐富小學(xué)生的生活素材庫(kù)，讓生活走入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，才能保證小學(xué)生更好的觀(guān)察生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.1豐富作文教學(xué)內(nèi)容。
首先應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的生活體驗(yàn)，這樣才能夠豐富作文的內(nèi)容。要將生活走入教學(xué)課堂，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在生活中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物中的美，并且及時(shí)的記錄自己的感悟；學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行校外活動(dòng)，組織學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的時(shí)候，教師進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)，可以豐富學(xué)生的感情。
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的寫(xiě)作機(jī)會(huì)比較少，也不是很清楚如何寫(xiě)作，這就需要教師進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo)。生活是學(xué)生最主要的寫(xiě)作素材來(lái)源，教師必須要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。首先，教師可以通過(guò)列舉生活實(shí)例的方法，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；帶動(dòng)大家閱讀；幫助同學(xué)對(duì)文章的意義理解更加深刻，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.2教師要科學(xué)地對(duì)小學(xué)生作文做出評(píng)價(jià)。
由于學(xué)生家庭背景、性格等的'不同，對(duì)同一個(gè)事情不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。教師對(duì)這種差異必須進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判，因?yàn)閷?xiě)作本來(lái)就是反應(yīng)的自身情感的過(guò)程。教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能保證學(xué)生的情感和自信。對(duì)錯(cuò)誤的看法、想法，要通過(guò)合適的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正，對(duì)正確的要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生積極性。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化能夠有效的提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展起到積極作用。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)思想，重視生活對(duì)作文教學(xué)的作用。積極的幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十五
教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)所期望獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是學(xué)業(yè)行為目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科著力于教學(xué)生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)是眼、手、腦密切配合的智力活動(dòng)，要將感知到的具體事物通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察加深印象，反復(fù)比較，找出基本特征，運(yùn)用線(xiàn)條、形狀、體積、色彩等表現(xiàn)出來(lái)。要通過(guò)對(duì)具體事物的觀(guān)察、記憶、比較來(lái)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；通過(guò)分析、概括、取舍來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力；通過(guò)想像、幻想、虛構(gòu)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
據(jù)此，我們確立信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課探究性教學(xué)的目標(biāo)為：通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境的支持，使學(xué)生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；通過(guò)探究性教學(xué)，使小學(xué)生能夠感受探究的樂(lè)趣，初步具有探究的意識(shí)，特別是對(duì)美的探究的向往。
探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合的探究性美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。
1．活動(dòng)性。美術(shù)課首要的就是要強(qiáng)調(diào)并突出美術(shù)的活動(dòng)性。“以活動(dòng)促發(fā)展”是探究性美術(shù)課的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐切入點(diǎn)。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術(shù)活動(dòng)，覺(jué)得輕松自如；在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)；在做中學(xué)，學(xué)中做，強(qiáng)化美術(shù)活動(dòng)的教、學(xué)、做合一。
2．自主性。教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為審美主體應(yīng)有的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、實(shí)施乃至評(píng)價(jià)等，都具有較大的獨(dú)立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調(diào)節(jié)美術(shù)課的開(kāi)展。由于美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)放性、選擇性、自主性，學(xué)生思維活躍，可采用的活動(dòng)方式靈活多樣，易于學(xué)生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質(zhì)的發(fā)展與超越。
3．內(nèi)容的靈活性。開(kāi)展探究性美術(shù)教學(xué)的方式按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想像體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)；按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為對(duì)物體材料性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)；按探究式美術(shù)教學(xué)的類(lèi)型可分為觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知。
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[1][2][3]。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十六
小學(xué)科學(xué)教學(xué)這門(mén)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)知識(shí)的興趣，并且能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到生活中，引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
科學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境來(lái)為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂生活化。比如，在教學(xué)《植物的繁殖》時(shí)，教師會(huì)提出一些關(guān)于種子繁殖、每一種植物都是通過(guò)怎樣的方式繁殖等問(wèn)題，讓學(xué)生回答。為了證實(shí)這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生親自種一種，然后證實(shí)自己的想法是否正確。引導(dǎo)學(xué)生到生活情境中去，感受到科學(xué)就在我們的身邊，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的感覺(jué)越來(lái)越親近，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也越來(lái)越濃厚。
二、探究材料的生活化。
在科學(xué)教學(xué)中，會(huì)用到一些探究材料，這有利于讓學(xué)生更好地接受和了解科學(xué)知識(shí)。探究材料包括所有的能夠獲得科學(xué)信息的各種材料，比如，課本、課外資料、電子設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量選擇貼近生活的探究材料，這樣能夠使學(xué)生更深刻地學(xué)到知識(shí)，探究材料的生活化能夠更好地幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
三、課外活動(dòng)的生活化。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)不能只局限在課堂上，課外活動(dòng)也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的途徑。因?yàn)檎n堂上科學(xué)教學(xué)各方面條件有限，這樣會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的課堂搬到課外活動(dòng)中來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的環(huán)境，也可以擴(kuò)展到家里、小區(qū)各個(gè)角落。這有利于學(xué)生在生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手能力，積極觀(guān)察生活中的'各種現(xiàn)象，對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)不是死板地講授書(shū)本上的知識(shí)，要在生活中去感受和體驗(yàn)，并且盡量運(yùn)用到生活中去。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入到一個(gè)科學(xué)的世界中，通過(guò)在生活中獲得的探究材料分析科學(xué)原理，并且在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)與應(yīng)用。學(xué)生在生活中感受科學(xué)，科學(xué)就在我們的身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)、努力思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂(lè)趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心，對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
羅小剛。初探小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)生活化[j].中國(guó)文房四寶，（05）。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十七
我們應(yīng)該注意正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué).例如，對(duì)于倒數(shù)、相反數(shù)、乘除法混合運(yùn)算這些問(wèn)題是可以通過(guò)講解和黑板演算展示出來(lái)的，這時(shí)不一定要用多媒體教學(xué)展示，但是對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖、幾何題這些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，便可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的展示，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí).
二、在使用多媒體技術(shù)的'同時(shí)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，但是有的教師過(guò)分注重多媒體教學(xué)的重要性，卻忽視了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用.課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)的雙向過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有良好的體驗(yàn)便無(wú)法很好地理解教學(xué)內(nèi)容.
例如，在教學(xué)“鑲嵌”這一課時(shí)，若是讓學(xué)生直接總結(jié)多媒體畫(huà)面上圖形的鑲嵌規(guī)律，這種效果就不如讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的效果好.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作將三角形、四邊形、五邊形等圖形進(jìn)行鑲嵌，進(jìn)而總結(jié)結(jié)論，可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí).
因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們既應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，又不可忽視學(xué)生的課堂主體性.應(yīng)注意二者的良性結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率.
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的開(kāi)展可以將信息技術(shù)數(shù)字化，也可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源很好地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)更具有趣味性和直觀(guān)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí).但同時(shí)我們也應(yīng)注意信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，避免“無(wú)用功、目的性不明、無(wú)規(guī)劃”等現(xiàn)象的發(fā)生.