人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思(實(shí)用16篇)

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    編寫(xiě)教案需要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研究和分析,具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。教案的編寫(xiě)要考慮學(xué)生的先前知識(shí)和學(xué)習(xí)水平,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小編為大家整理的教案范文,著重展示了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和實(shí)踐效果。
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇一
    蝸牛是幼兒生活中常見(jiàn)的一種動(dòng)物,但幼兒只是知道蝸牛有一個(gè)螺旋形的外殼,對(duì)蝸牛的其他外形特征及其生活習(xí)性了解甚少。
    為了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環(huán)境,我利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間先帶幼兒進(jìn)行了一次捉蝸牛的活動(dòng)。因?yàn)槭欠纸M活動(dòng)的,每一組有一個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行負(fù)責(zé),所以一到室外,有的小朋友就連忙四散走開(kāi)了,有的小朋友卻是很有秩序的在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,先進(jìn)行了討論,只聽(tīng)有的小朋友說(shuō):蝸牛喜歡生活在什么地方的呢?菜葉上,潮濕的地方吧,草叢里,墻角邊……孩子們你一言我一語(yǔ)的互相爭(zhēng)論著。“走,去那里看看?!毙〗M長(zhǎng)小靜指著種植園地說(shuō)。于是一組的小朋友全都跟了上去,“這兒,這兒肯定有的。”他一組的小朋友連忙蹲下來(lái)用手輕輕的`扒開(kāi)菜葉,很小心的樣子,但是沒(méi)有找到,有幾個(gè)小朋友就產(chǎn)生了疑問(wèn)了:“這里怎么一只蝸牛都沒(méi)有啊?”小靜發(fā)話了:“到那邊去找找看?!贝蠹叶家桓C蜂的跟著他來(lái)到了食堂后面,不多一會(huì)兒聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)很興奮的聲音“我找到了一只蝸牛了!”只見(jiàn)娜娜小朋友大聲的說(shuō)著。其他小朋友都放下手里的東西,不找了,圍著娜娜唧唧喳喳的說(shuō)個(gè)不停。有的說(shuō):“讓我看看呢?!庇械娜拢骸拔叶伎床灰?jiàn)了?!边€有的說(shuō):“我也去找找”這一句話一說(shuō)口,小朋友都分散開(kāi)來(lái)了,又一次去尋找了??粗麄兠β档纳碛拔覜](méi)有去打擾他們,來(lái)到了另一組,因?yàn)閺乃麄兊哪樕蠜](méi)有找到“高興”兩個(gè)字。走近一看,才了解到了原來(lái)他們一組一只蝸牛都沒(méi)有捉到,失望在他們的臉上是顯而易見(jiàn)的。我請(qǐng)他們請(qǐng)教其他的小朋友是怎樣捉到的方法時(shí),“希望”兩個(gè)字立刻出現(xiàn)在他們的臉上。仔細(xì)的觀察小朋友捉蝸牛的情景,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小朋友都是那么的認(rèn)真,沒(méi)有一個(gè)小朋友在偷偷的玩,包括我們班的調(diào)皮王也是那么認(rèn)真的在探索,在發(fā)現(xiàn)。
    然后,我們把蝸牛放在自然角里飼養(yǎng),小朋友們帶來(lái)了菜葉,觀看菜葉的變化,觀察蝸牛爬行時(shí)的樣子。我還為幼兒提供了輔助工具——放大鏡。借助放大鏡,幼兒細(xì)致地觀察到了蝸牛的兩對(duì)觸角。
    通過(guò)親身體驗(yàn),幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的知識(shí)不再是空洞乏味的。
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇二
    教學(xué)要求:
    1、認(rèn)讀本課的16個(gè)生字,理解“依然、是否、竊竊私語(yǔ)、免費(fèi)、長(zhǎng)途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產(chǎn)豐富”。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方,激發(fā)熱愛(ài)自然,探索自然奧秘的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備:
    1、cai課件、多媒體電腦。
    2、展牌:光、聲音、動(dòng)物、植物、礦物。
    3、頭飾:海參、梭子魚(yú)、烏賊、章魚(yú)、貝。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?(見(jiàn)過(guò))你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎?
    2、(放錄像)你們看,這就是大海!那碧藍(lán)的海水一望無(wú)際,海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪,多美呀!那大海深處又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)看看吧。
    3、(放錄像)欣賞海底世界。
    4、看完錄相,你們想說(shuō)些什么?
    5、今天就讓我們一起來(lái)感受這神奇的海底世界吧!(板書(shū):海底世界)提醒“底”字下面有個(gè)點(diǎn)。請(qǐng)大家齊讀題。
    二、初讀感知。
    1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。(老師巡視觀察)。
    2、(出示課件)這些字你們會(huì)認(rèn)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?其它的呢?現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。
    3、默讀課文,找一找,想一想哪句話回答了第一自然段的問(wèn)題?(板書(shū):景色奇異、物產(chǎn)豐富)提醒“異”的書(shū)寫(xiě)。
    4、同學(xué)們,你們想不想讓更多的人來(lái)了解這個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界呢?(想)我提議,咱們來(lái)開(kāi)一個(gè)有關(guān)“海底世界”的新聞發(fā)布會(huì)吧!
    三、精讀課文。
    1、創(chuàng)設(shè)情境:在開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)之前,我們要做些什么準(zhǔn)備工作呢?(收集資料)對(duì),現(xiàn)在我就是船長(zhǎng),你們是潛水員,快快潛入課文中的海底世界吧,看看你們能發(fā)現(xiàn)些什么,發(fā)現(xiàn)了情況立即向我報(bào)告。(總結(jié)并發(fā)牌子:光、聲音、動(dòng)物、植物、礦物)。
    2、潛水員們,你們的發(fā)現(xiàn)可真不少!在這些發(fā)現(xiàn)中,你最感興趣的是什么?還有誰(shuí)和他一樣也對(duì)這感興趣?呆會(huì)兒就請(qǐng)你做小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你的伙伴坐在這一起來(lái)探究你們的發(fā)現(xiàn)。你對(duì)什么最感興趣呢?(引導(dǎo)分組)。
    3、明確要求:下面就請(qǐng)大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀懂課文,討論疑難問(wèn)題,準(zhǔn)備好本組的發(fā)布內(nèi)容,并回答記者們的提問(wèn)。(老師引導(dǎo)各小組采用不同的形式來(lái)發(fā)布本組的內(nèi)容)。
    5、開(kāi)始新聞發(fā)布:
    (1)光:
    a、組長(zhǎng):我們組想用朗讀的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。
    b、請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下!(朗讀)。
    c、組長(zhǎng):記者們你們感受到了海底世界,那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎?歡迎大家就我們所介紹的內(nèi)容提出問(wèn)題。
    d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者,
    (b)請(qǐng)問(wèn)你們知道深海里哪種魚(yú)是帶有發(fā)光器官的?
    (2)聲音:
    a、組長(zhǎng):我們組的發(fā)現(xiàn)是,海底并不是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有,海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ),只要用水中聽(tīng)音器就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音,下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    c、組長(zhǎng):海底的聲音是多么的豐富呀!我們的介紹完了,歡迎大家提問(wèn)。
    d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者,
    (a)請(qǐng)問(wèn)竊竊私語(yǔ)是什么意思?
    (b)請(qǐng)問(wèn)海底里只有這些聲音嗎?
    (3)動(dòng)物:
    a、組長(zhǎng):我們組想用表演的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。
    b、扮演不同的海底動(dòng)物,表演各自的活動(dòng)方式。
    c、組長(zhǎng):海底的動(dòng)物已經(jīng)知道的就有三萬(wàn)多種,還有許多的不為人知,等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我的發(fā)布到此結(jié)束,歡迎大家提問(wèn)。
    d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者,
    (a)我認(rèn)為你們?cè)诒硌輝種動(dòng)物的活動(dòng)方式上不夠準(zhǔn)確。
    (b)你們還能為我們介紹幾種其他海底動(dòng)物的活動(dòng)方嗎?
    (4)植物:
    a、組長(zhǎng):我們組想邊放錄象邊向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn),這樣將更加直觀形象。
    b、播放錄象,介紹相關(guān)內(nèi)容。
    c、組長(zhǎng):海底的植物各種各樣,五顏六色,真是物產(chǎn)豐富,景色奇異呀!謝謝,歡迎大家提問(wèn)。
    d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者。
    (5)礦物。
    a、組長(zhǎng):除了剛才幾個(gè)組說(shuō)到的內(nèi)容外,在海底還蘊(yùn)藏著大量的礦物。歡迎大家提問(wèn)。
    d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者,
    (a)請(qǐng)問(wèn)什么叫稀有金屬?
    (b)為什么海底里會(huì)蘊(yùn)藏這么多的礦物呢?
    6、小結(jié):剛才各小組都采用了不同的方式發(fā)布了各自的發(fā)現(xiàn),記者們也積極踴躍提問(wèn)。此次新聞發(fā)布會(huì)進(jìn)行得非常成功。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。
    四、拓展活動(dòng)。
    1、小結(jié):這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí),了解到了海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界,感受到了大自然的神奇和偉大。
    2、課后同學(xué)們還可以通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室或書(shū)店查閱書(shū)籍、從一些媒體上收集更多有關(guān)海底的知識(shí),下節(jié)課我們?cè)僭谝黄疝k個(gè)“海底世界”展覽。
    教學(xué)反思:
    《海底世界》是一篇常識(shí)性課文,主要說(shuō)明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢?我認(rèn)為可以采用“比較法”進(jìn)行教學(xué)?!逗5资澜纭氛沁\(yùn)用比較等說(shuō)明方法介紹海底的景和物的。
    海底的“寧?kù)o”和“黑暗”,學(xué)生不易體會(huì)到,更不易認(rèn)識(shí)深刻。課文把海面和海底作比較,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),由已知到未知,清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀描繪海面的句子,想自己見(jiàn)過(guò)的情景,對(duì)比想像大海的深邃,海底的沉積和漆黑。
    海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團(tuán),學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來(lái),每句又用比喻的修辭方法對(duì)聲音進(jìn)行了描摹。這樣,海底各種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí),抓住這四個(gè)句子,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn),讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥(niǎo)“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫(xiě)的內(nèi)容。
    課文第四段介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。其中介紹海底動(dòng)物的行進(jìn)時(shí),用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚(yú)”作比較。到底梭子魚(yú)的速度快到什么程度?課文又用火車(chē)和它作比較。
    課文第五段介紹海底植物,用“最小的單細(xì)胞海藻”與的海藻長(zhǎng)度作比較,具體說(shuō)明了海底植物大小。
    由此可見(jiàn),通過(guò)比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色,了解海底的物產(chǎn),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,獲得“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí),進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開(kāi)發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類(lèi)的理想和志愿。
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇三
    一、談話交流,導(dǎo)入課題。
    1.高老師用和“我”約定的秘密,讓“我”找到自信,并“照亮我快樂(lè)的童年”,自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書(shū)課題:自信。
    2.齊讀課題。
    二、指導(dǎo)初讀,感知課文。
    1.讀好一文章有什么要求?(正確、流利。)怎樣才能讀得正確、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反復(fù)讀?(難讀的字音、讀不通的句子。)。
    2.學(xué)生按要求自讀、教師巡視。
    3.表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的學(xué)生,出詞卡投影,指定三個(gè)學(xué)生讀,準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
    a組:
    膚色關(guān)鍵貨車(chē)是否基礎(chǔ)驚訝。
    b組:
    著名一窩蜂一件事興高采烈。
    色彩艷麗膚色拖驚訝。
    4.識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    觀察b組中帶點(diǎn)的生字,自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
    如與熟字比較,記字形:蜂——峰:“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”?!懊鄯洹笔抢ハx(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”。
    加一加:“月”加“夫”,膚色的“膚”。
    5.指導(dǎo)寫(xiě)字。
    a.讓學(xué)生觀察8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的位置。
    b.說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。
    c.小老師講經(jīng)驗(yàn):各類(lèi)字該怎么寫(xiě)。
    d.學(xué)生描紅,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
    e.鞏固檢查,適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè),點(diǎn)評(píng)進(jìn)步學(xué)生。
    三、檢查朗讀。
    1.同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。
    2.指名6人分自然段朗讀,隨機(jī)正音,面向慢生(朗讀稍吃力的學(xué)生)。
    3.師點(diǎn)評(píng)。
    4.解詞體會(huì)。
    (1)聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語(yǔ)意思,不信試試。
    (2)不理解的詞畫(huà)下來(lái),默讀,用上法與同桌交流。
    (3)全班交流。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.抄寫(xiě)生字詞。
    2.把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜本”上。
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇四
    2、這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《快活的小河》。
    板書(shū)課題齊讀。
    3、你能說(shuō)一個(gè)“快活”意思相近的詞語(yǔ)嗎?
    帶著快樂(lè)的心情,用你們甜美的聲音,讀出小河的快活。
    二、初讀課文,感知文意。
    過(guò)渡:小河在奔向大海的旅途中,他都遇到了哪幾個(gè)朋友,又發(fā)生了什么事情呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去了解和體會(huì)小河的故事吧。
    1、同桌合作讀課文,一人讀一段,如果同桌讀得好就請(qǐng)你鼓勵(lì)一下他,如果他讀錯(cuò)了請(qǐng)你幫他糾正,同時(shí)標(biāo)出自然段序號(hào)。
    2、課件出示字詞,學(xué)生多種形式認(rèn)讀,(說(shuō)出一個(gè)“勇敢”的近義詞,強(qiáng)調(diào)多音字“奔”,發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動(dòng)詞)。
    3、指名讀課文,邊聽(tīng)邊思考:小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好朋友?
    學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū):大山、泉水、瀑布。
    4、課文主要通過(guò)小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)朋友的對(duì)話來(lái)向我們講述一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。
    下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對(duì)話,并用括號(hào)做上標(biāo)記,用以區(qū)分。(強(qiáng)調(diào):默讀要求——眼動(dòng)、心動(dòng)、口不動(dòng))。
    三、精讀課文,讀中感悟。
    (一)共同學(xué)習(xí)大山與小河的對(duì)話。
    匯報(bào):
    小河為什么抱怨?
    (1)理解“抱怨”指導(dǎo)朗讀。師舉例:媽媽不問(wèn)緣由而冤枉你時(shí),你會(huì)抱怨她對(duì)自己的不公平。還有什么情況下你會(huì)抱怨呢?當(dāng)你心中不滿(mǎn)而去責(zé)怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
    (2)說(shuō)明“嗚”是擬聲詞在這里用來(lái)模仿的是小河的哭聲,可以帶著哭腔來(lái)讀。
    (3)快活的小河剛遇到點(diǎn)困難就抱怨哭泣,你覺(jué)得此時(shí)他是一條怎樣的小河?
    (4)看到這條抱怨而哭泣的小河,大山又是怎么說(shuō)的呢?
    2、(課件出示大山的話)指名讀大山說(shuō)的話?
    (1)邊聽(tīng)邊數(shù)大山共說(shuō)了幾句話?
    (2)看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)?分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?指導(dǎo)讀疑問(wèn)句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),讀感嘆句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)下降。指名練讀、男女生讀,齊讀。
    (3)師讀第三句話:從這句話中你有認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?
    (4)找出描寫(xiě)泉水動(dòng)作的詞(跳、摔),能看出什么?
    (5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個(gè)詞中知道的?你認(rèn)為“多少”究竟是幾個(gè)?
    (6)面對(duì)這無(wú)數(shù)的困難,泉水又是怎樣對(duì)的呢?用文中的句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    泉水面對(duì)困難,不叫苦,這是一種什么精神呢?板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)。
    (7)你們想不想看一看這堅(jiān)強(qiáng)勇敢的泉水?
    (8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
    大山想借對(duì)泉水的贊美來(lái)鼓勵(lì)小河要向泉水那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
    板書(shū):鼓勵(lì)。
    指導(dǎo)朗讀:讀出大山對(duì)小河的鼓勵(lì)和大山對(duì)泉水的贊美。
    3、分角色讀大山與小河的對(duì)話。
    (二)自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對(duì)話。
    1、請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀小河與泉水的對(duì)話,邊聽(tīng)邊思考。
    2、學(xué)生匯報(bào)交流。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話回答問(wèn)題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。(課件相機(jī)出示泉水的話)。
    (2)哪些詞語(yǔ)能看出瀑布更勇敢,更堅(jiān)強(qiáng)?指導(dǎo)重讀變色的字,突出瀑布的勇敢。
    (3)同學(xué)們,你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖:這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下,發(fā)出震耳欲聾的響聲,激起的水花如雨霧般飄飛,這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩(shī)人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆:飛流直下三千尺,疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!
    (4)此時(shí),你最想對(duì)瀑布說(shuō)些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對(duì)瀑布說(shuō)聲:瀑布,你真勇敢)。
    (5)指導(dǎo)朗讀:讀出對(duì)瀑布的贊美。
    小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞,所感動(dòng),他還高興的叫起來(lái)了,他想和勇敢的瀑布也成為朋友,一塊兒向前流。
    (6)那女生分角色讀小河與瀑布的對(duì)話。
    (7)師生配合讀對(duì)話(請(qǐng)同學(xué)們把我當(dāng)成勇敢的瀑布,把小河說(shuō)的話高興的對(duì)我叫出來(lái)吧。)。
    小結(jié):我真為小河能結(jié)識(shí)這么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的朋友而感到驕傲,更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
    (三)體會(huì)合作的快樂(lè)。
    四、拓展升華。
    1、此時(shí)三個(gè)好朋友已經(jīng)擁有了同一個(gè)理想,那就是?
    2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?它代表什么意思呢?
    4、小結(jié):
    我們相信不管發(fā)生什么,小河都會(huì)用他學(xué)到的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)一切,三個(gè)小伙伴一定會(huì)團(tuán)結(jié)合作,互相鼓勵(lì),共同流進(jìn)大海,實(shí)現(xiàn)他們共同的理想的!
    五、全課總結(jié)。
    同學(xué)們,你們現(xiàn)在還小,在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中,可能會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣,互相鼓勵(lì),團(tuán)結(jié)合作,做勇敢、樂(lè)觀的好孩子。也真誠(chéng)的祝愿你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的理想!
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇五
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.小組之間比賽,認(rèn)讀生字(要求:讀準(zhǔn)音、聲音亮)。
    我們就一起來(lái)理解課文,把課文都讀得有感情。
    二、讀文感悟。
    1.默讀課文2、3段。(提出默讀的要領(lǐng):心讀,既不能讀出聲,也不能動(dòng)嘴唇。)。
    (1)思考:
    a.膚色很黑的小男孩為什么偏要買(mǎi)黑色氣球?(自卑)。
    b.你從哪里看出他內(nèi)心的自卑?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。)。
    c.他為什么會(huì)自卑呢?在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。(“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”)。
    (2)相機(jī)介紹:在當(dāng)時(shí)的美國(guó),存在膚色歧視即種族歧視。
    (3)你在生活中有自卑的時(shí)候嗎?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友,你會(huì)怎么想?指導(dǎo)朗讀。
    2.朗讀感悟,重點(diǎn)突破,學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
    (1)出示小黑板:
    “記住,氣球能升起,不是因?yàn)樗念伾托螤?,而是因?yàn)闅馇騼?nèi)充滿(mǎn)了氫氣。一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒(méi)有自信?!?BR>    a.指名朗讀。這話是誰(shuí)的話?(賣(mài)氣球的老人說(shuō)的。)。
    b.你知道賣(mài)氣球的老人為什么要說(shuō)這些話嗎?(他看出了這個(gè)小男孩的自卑。)你從哪里看出來(lái)的?到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。(“老人驚訝地看了看小孩”;聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。)。
    (2)分角色朗讀老人的話和小男孩的對(duì)話。(注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語(yǔ)氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語(yǔ)氣。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。)。
    a.指名讀,并點(diǎn)評(píng):誰(shuí)能勝過(guò)他?
    b.個(gè)讀,自由讀,體會(huì)小孩自卑膽怯的心理。
    c.分組朗讀4、5自然段。
    (3)再讀老人的話。
    a.找出老人說(shuō)這段話的態(tài)度。(老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升,一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。)。
    b.老人這么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。)。
    c.邊讀邊悟:讀老人的話,你明白了什么?(前一句,揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿(mǎn)了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理:外表是次要的。后面一句,老人推論出“一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒(méi)有自信?!保┠闶窃趺蠢斫膺@句話的?(如果人是氣球的話,那么升起來(lái)是成功,而自信就像氫氣一樣,是成功的關(guān)鍵。)。
    板書(shū):氣球——人升起——成功氫氣——自信。
    d.指名讀,齊讀。
    3.默讀最后一自然段和第一自然段,對(duì)比體會(huì)。
    討論:作者對(duì)老人的話為什么會(huì)“至今難忘”?(不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?dòng)、準(zhǔn)確、深刻,更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(zhǎng)為著名的心理學(xué)博士。)。
    4.。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。
    三、實(shí)踐拓展。
    小組合作:將課文改編成課本劇演出。
    在編演時(shí),教師提示:劇中人物除了小男孩和老人外,還有一群活潑的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀,甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中,再次體會(huì)感悟理解課文。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.采訪你的家人、老師或有成就的人,請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用,并以此為主題編出一份手抄報(bào)。
    2.將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例,講給家人或同學(xué)聽(tīng)。
    3.閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇六
    1.認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
    2.會(huì)在默讀中思考,在朗讀中理解小男孩買(mǎi)黑色氣球的心理活動(dòng),理解賣(mài)氣球老人那段話的含義。
    3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇七
    《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn):聯(lián)系上下文理解詞句,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)自然環(huán)境。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
    天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi),是最為雄偉壯麗的一座山峰,在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問(wèn)題。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn),良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,求知欲和探究心理的有效方法。因此,我利用課文插圖,讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀,感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象,激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    激趣導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)。之后,老師梳理這些問(wèn)題,確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即讀懂爸爸最后說(shuō)的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
    二、整體感知,導(dǎo)讀體會(huì)。
    在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉,天都峰的險(xiǎn)峻。通過(guò)讀書(shū),學(xué)生就能夠體會(huì)到:擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高,這么陡,這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
    課后,我思考,這篇課文的教學(xué)真的收獲不小,單單是意外地教會(huì)了學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記就讓我很是欣慰。以后繼續(xù)努力,盡可能多的營(yíng)造這樣多方面豐收的課堂。
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇八
    學(xué)完《灰雀》這篇課文后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很會(huì)思考問(wèn)題,不是很會(huì)針對(duì)自己的疑問(wèn)提出問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生的思維存在著不少缺陷:看問(wèn)題不全面,不善于聯(lián)系實(shí)際地看問(wèn)題,不能有條理地分析……是呀,否則也就不是小孩了,但是,如果學(xué)生能根據(jù)老師的設(shè)疑產(chǎn)生自己的想法,并能大膽地將它說(shuō)出來(lái),有一說(shuō)一,有二說(shuō)二,能自圓其說(shuō),也是很不錯(cuò)的。
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇九
    因?yàn)槲沂堑谝淮巫呷肴昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境中,在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思,去探究,具體做到一下幾點(diǎn):
    一、創(chuàng)建趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引學(xué)生的集中力,提高教學(xué)效果。
    我剛教三年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí),初感新奇,教材內(nèi)容形式多樣化,但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神,把握教材內(nèi)容,充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課,不能那么專(zhuān)心,開(kāi)小差,常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題,更多的也是老師的問(wèn)題,正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子?!蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有激情,同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng),所感染;你的課有意思,同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。
    二、要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
    首先要大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求,讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字,組詞,讀順課文,摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
    三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍,同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
    閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力,鼓勵(lì)他們多讀多看,同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文,讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,也當(dāng)成一種練筆。另外,教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求,新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象,這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。
    在教學(xué)中,我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時(shí)不能調(diào)控好;或是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省,不斷進(jìn)步!
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十
    理解更羸說(shuō)的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,使學(xué)生明確,把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn)。
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十一
    《和氏獻(xiàn)璧》是一個(gè)在中國(guó)歷廣為流傳的故事。楚國(guó)時(shí)期,一個(gè)叫卞和的人,他把一塊含有珍貴玉石的石頭獻(xiàn)給國(guó)君,卻被誣為欺君,砍去左腳。歷經(jīng)三代,卞和失去雙腳仍然堅(jiān)持自己的信念,終于使楚文王破璞得玉,遂名之為“和氏璧”。
    這篇課文作為本單元的第二篇主體課文,旨在使學(xué)生能夠通過(guò)一塊石頭,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的道理,掌握正確的讀書(shū)方法。課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn),但語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)感人,其中“寶玉,卻被說(shuō)成是普通的石頭;堅(jiān)貞之士,卻被說(shuō)成是騙子,這才是我悲痛的原因??!”是全文的中心,告訴我們忠貞是做人最寶貴的品質(zhì)。
    學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課雖然離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),但語(yǔ)言通俗易懂,感情強(qiáng)烈,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我創(chuàng)生,悟情悟理。但是本文所講述的故事的發(fā)生時(shí)間離現(xiàn)在很遠(yuǎn),故事的歷史背景學(xué)生不太熟悉,會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解,因此,課前搜集與本課有關(guān)的資料對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)好本課有一定的作用。
    按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃完成了整堂課的教學(xué),有幾點(diǎn)值得自己深深地思索。
    隨著學(xué)生年齡增加,我們班級(jí)內(nèi)的小組合作方式漸漸成型。課內(nèi)多次小組有效合作,生生互學(xué)、互動(dòng),四人小組分工匯報(bào),學(xué)生善于從別人觀點(diǎn)中提取自己所需信息,這是學(xué)校堅(jiān)持提倡四人小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。以后我可以嘗試小組內(nèi)的成員到其它小組里交流,起到合作學(xué)習(xí)的根本目的。
    課堂上,學(xué)生有疑惑,有思考,有理解?;氐轿闹姓页霰搴腿潍I(xiàn)璧的不同和相同之處,絕大多數(shù)學(xué)生能夠抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞理解,表格學(xué)習(xí)方式一目了然,應(yīng)正皮亞杰兒童思維發(fā)展理論中具體運(yùn)算思維階段是這個(gè)階段兒童發(fā)展的特征。
    縱觀課堂,我的提問(wèn)和引導(dǎo)太過(guò)于繁雜,生怕學(xué)生游弋于標(biāo)準(zhǔn)之外,灌輸太多,學(xué)生生成太少。古今對(duì)照的原文也沒(méi)有過(guò)多比較和朗讀體會(huì)是一大敗筆。我們“三主”創(chuàng)新性課堂所追求的就是把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生全方位地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
    在備課之時(shí),請(qǐng)教幾位老師后我大膽把卞和頂撞玉匠的行為歸謬于卞和不講究語(yǔ)言藝術(shù),性格莽撞,和后面他的結(jié)果有必然聯(lián)系,引申到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中我們應(yīng)該注重語(yǔ)言的藝術(shù),換一種方式說(shuō)話以達(dá)到別人的理解。后來(lái)經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn),我應(yīng)該多了解時(shí)代背景,不能脫離了文章的主旨,也就是說(shuō)對(duì)卞和說(shuō)的這句中心句“寶玉,卻被說(shuō)成是普通的石頭;堅(jiān)貞之士,卻被說(shuō)成是騙子,這才是我悲痛的原因??!”沒(méi)有更好的把握和琢磨。
    一堂課下來(lái),我收獲的不僅僅是自己能力亟待提升,更重要的是如何讓學(xué)生在課堂上更好地展示自己,一課一得是的目標(biāo)!
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十二
    人教版三年級(jí)教材第一組課文編入了一組描寫(xiě)家鄉(xiāng)景物的文章,緊扣第一單元主題,在語(yǔ)文園地一中編入了以《介紹家鄉(xiāng)景物》為主題的一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這次口語(yǔ)交際的主題以介紹家鄉(xiāng)景物為交際內(nèi)容,緊扣學(xué)生生活實(shí)際。課前為了讓學(xué)生有話可說(shuō),我布置學(xué)生觀察了一處身邊的景物。為了活躍課堂氛圍,開(kāi)課時(shí)我以一位旅游公司的同學(xué)要求老師推薦幾名優(yōu)秀小導(dǎo)游代表宜昌市參加省優(yōu)秀小導(dǎo)游競(jìng)賽,就以“介紹家鄉(xiāng)的一處景物”為題在全班展開(kāi)選拔激發(fā)學(xué)生的交際熱情。為了讓本次口語(yǔ)交際課與作文教學(xué)銜接,讓學(xué)生有好的介紹效果,在激發(fā)學(xué)生的熱情后我出示了五條介紹要求:
    1、這處景物在什么地方?
    2、介紹出景物的特點(diǎn)。
    3、按一定的順序說(shuō)清楚。
    4、表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
    5、展開(kāi)合理豐富的想象。
    要求提出后,教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒(méi)有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手,而是一片沉默??吹綄W(xué)生有困難,我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱,好半天沒(méi)想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹,草草收?qǐng)觥?BR>    課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過(guò)分重視與作文銜接,忽視了口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求,忽視了學(xué)生年段特點(diǎn),要求學(xué)生出口成章,拔高了口語(yǔ)交際的要求。老師貪多求全,反而擋住了學(xué)生的交際欲望,學(xué)生由于無(wú)法同時(shí)滿(mǎn)足種種要求望而怯步。三年級(jí)以段的教學(xué)為住,這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語(yǔ)交際教學(xué)之中,學(xué)生能說(shuō)一段話,能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。
    這節(jié)失敗的口語(yǔ)交際課提示我們,教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中,提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中,不能生硬的出示成對(duì)學(xué)生的要求。在口語(yǔ)交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí),更要提供給學(xué)生具體的說(shuō)話材料,即讓學(xué)生有具體的說(shuō)話內(nèi)容,知道按怎樣的順序說(shuō),有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻、數(shù)字說(shuō)明等)去說(shuō)清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說(shuō)、知道如何說(shuō)的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十三
    《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危,在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng),最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時(shí)年僅十五歲,花一樣的年華,卻在殘暴的敵人面前勇敢堅(jiān)定、視死如歸?;叵肫鹱约荷闲W(xué)時(shí),老師講這篇課文時(shí),那時(shí)候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅5臍鈶崳瑢?duì)劉胡蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常的佩服,對(duì)她的犧牲感...
    《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危,在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng),最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時(shí)年僅十五歲,花一樣的年華,卻在殘暴的敵人面前勇敢堅(jiān)定、視死如歸?;叵肫鹱约荷闲W(xué)時(shí),老師講這篇課文時(shí),那時(shí)候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅5臍鈶?,?duì)劉胡蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常的佩服,對(duì)她的犧牲感到非常的同情、惋惜。學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有股默名的情感,仿佛那情感一直延續(xù)到今天?,F(xiàn)在,輪到我教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文了,我也真的很希望自己的學(xué)生能同我一樣能感受到這些。
    我想作為老師有責(zé)任讓學(xué)生知道這段歷史,應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中,生活中潛移默化地滲透這些歷史知識(shí),介紹有關(guān)的書(shū)籍讓學(xué)生閱覽,播放有關(guān)的電影、錄像讓學(xué)生欣賞,同時(shí),還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向?qū)W生介紹革命烈士們的英雄事跡,讓學(xué)生收集有關(guān)的資料相互進(jìn)行交流。我想這種滲透應(yīng)該是持之以恒的,不是因?yàn)榻塘诉@篇課文而形式一下就心滿(mǎn)意足。
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    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十四
    9歲那年,我不得不幫家里掙錢(qián)。我去找鄰居米卡里先生幫忙。米卡里先生在一家報(bào)社專(zhuān)管分發(fā)報(bào)紙。他告訴我,如果我有一輛自行車(chē),他就分給我一條送報(bào)路線。早先,爸爸給我買(mǎi)過(guò)一輛舊自行車(chē),但是,他還沒(méi)教會(huì)我騎車(chē),就因肺病住進(jìn)了醫(yī)院。我把自行車(chē)推到米卡里先生面前,于是得到了一份送報(bào)紙的工作。
    開(kāi)始,我把裝滿(mǎn)報(bào)紙的大口袋掛在自行車(chē)車(chē)把上,推車(chē)送報(bào)。漸漸地,我熟識(shí)了每一位訂戶(hù),他們對(duì)我都非??蜌?。送了8個(gè)月的報(bào)紙,我這條送報(bào)線上的訂戶(hù)就從36家增加到59家。這都是老訂戶(hù)極力推薦的結(jié)果。
    爸爸出院了。因?yàn)樯眢w還沒(méi)完全恢復(fù),家里的賬單積壓下來(lái)。爸爸無(wú)力償還債務(wù),不得不賣(mài)了我的自行車(chē)。于是,我只能肩挎著沉甸甸的大口袋送報(bào)了。
    從星期一到星期六,我每送一份報(bào)掙一分錢(qián),星期日的報(bào)紙每送一份掙五分錢(qián)。每星期四晚上,我去收?qǐng)?bào)費(fèi),訂戶(hù)們總是多給我五分或者一角錢(qián)。這樣,交了報(bào)費(fèi)后,我總能得到一筆和送報(bào)費(fèi)相當(dāng)?shù)男≠M(fèi)。圣誕節(jié)前夕,正好是星期四。晚上,我照常去收?qǐng)?bào)費(fèi)。我按響第一家的門(mén)鈴,沒(méi)人開(kāi)門(mén),走到第二家,也沒(méi)人……走了一家又一家,每一家都沒(méi)有人開(kāi)門(mén)。我急得快哭出來(lái)了。明天———星期五,我必須交上報(bào)費(fèi)。難道他們都在圣誕節(jié)前夜逛街去了不成?最后,我來(lái)到基爾恩先生家門(mén)口,按響了門(mén)鈴。門(mén)忽然大開(kāi),我?guī)缀跏潜换鶢柖飨壬幌伦永M(jìn)去的。
    只見(jiàn)滿(mǎn)滿(mǎn)一屋人,我的59位訂戶(hù)無(wú)一缺席。屋子中央是輛嶄新的自行車(chē),淡紅色的噴漆锃亮發(fā)光,車(chē)把上裝著一只充電車(chē)燈和一個(gè)亮閃閃的車(chē)鈴,一個(gè)鼓鼓的郵袋里裝滿(mǎn)了五顏六色的信封。
    “這是給你的圣誕禮物,”基爾恩先生把我拉到車(chē)前說(shuō),“我們大家湊錢(qián)買(mǎi)的。信封里是圣誕卡,還有一個(gè)星期的報(bào)費(fèi)?!蔽夷康煽诖?,不知道說(shuō)什么好。一位太太叫大伙靜一點(diǎn),然后對(duì)我說(shuō):“你是我們遇到過(guò)的的送報(bào)人?!?BR>    騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報(bào)快多了。當(dāng)然,我從沒(méi)想學(xué)會(huì)在馬路上就把報(bào)紙扔到客戶(hù)門(mén)口的“絕活”,依舊下車(chē)把報(bào)紙放到每家門(mén)口;下雨下雪天,依舊把報(bào)紙放進(jìn)門(mén)里。因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了:誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng),換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意。
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十五
    這次的教研課是在一次試教過(guò)后,聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)后,我重新思考,對(duì)教案、小黑板出示的內(nèi)容再思考。這次的教研課,我較之自信足些,較之流程順些,較之教態(tài)自然些,較之……但是,這堂課還有諸多不美之處。
    從導(dǎo)入說(shuō)起,就顯露出我的不少缺點(diǎn),比如我的板書(shū)書(shū)寫(xiě)較快,不適合中段學(xué)生認(rèn)知,識(shí)記字形;出示的課題的時(shí)間,順序還需考量,有位老師給我出了建議:邊問(wèn)邊板書(shū):矛、盾,聽(tīng)后,甚是同意,這就學(xué)生的學(xué)習(xí)還有我的教學(xué)幫助更大;整個(gè)導(dǎo)入太過(guò)匆忙,不夠深入。
    在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí),出示的詞語(yǔ)較多,或者可以分分類(lèi)再出示,還有這里花得時(shí)間太長(zhǎng),在有些字形方面可以提醒下,以上都是我必須好好思考的。讓學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容時(shí),發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有難度,不是很能講下來(lái),需要給學(xué)生再多些時(shí)間,或者再讓幾個(gè)中下學(xué)生來(lái)說(shuō)。
    說(shuō)到感悟課文上,我的提問(wèn)還需要整合,太過(guò)瑣碎,小問(wèn)題過(guò)多,重點(diǎn)問(wèn)題很難凸顯,這也是我在設(shè)計(jì)時(shí)較困惑的地方,也有老師指出我的問(wèn)題之處。也很感謝老師們給我提的建議,讓我茅塞頓開(kāi),有了新的想法。
    我的課堂,還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題,比如朗讀過(guò)少;沒(méi)有給予學(xué)生充分閱讀、思考時(shí)間;板書(shū)還要斟酌;等等。
    怎樣才能讓我的課堂再美些?這是我今后一定、必須要思量的,同時(shí)我也很感謝這次的教研課,還有給我提建議的校長(zhǎng)、老師們,讓我看到自己的不足,以后要努力的方向。
    人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知道曹沖稱(chēng)象的方法以及其中蘊(yùn)含的道理,感受他的聰明才智,知道只有靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),才能想出好辦法。
    2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,區(qū)別形近字“象、像”“稱(chēng)、秤”,聯(lián)系上下文理解“果然”等詞語(yǔ)的意思,知道“直、才”在特定語(yǔ)句中的作用。
    3、會(huì)用“又……又……”和“誰(shuí)帶著什么人去干什么”寫(xiě)句子。
    4、正確流利地朗讀課文,能復(fù)述曹沖稱(chēng)象方法的具體步驟。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文生字新詞,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“討論、果然”的意思。理解3、4自然段。
    教學(xué)難點(diǎn):理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求:學(xué)習(xí)字詞,讀通課文,對(duì)課文初步產(chǎn)生自己的感悟和認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文1—2自然段。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話揭示課題,激發(fā)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)興趣。
    同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?(板書(shū):稱(chēng))。
    人們稱(chēng)一件東西是想知道什么?(想知道那件東西有多重)。
    對(duì),想知道那件東西的重量。
    (板書(shū):重量)。
    師:你們看見(jiàn)別人或知道有人稱(chēng)出大象的重量了嗎?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。(板書(shū):稱(chēng)象)。
    講的就是三國(guó)時(shí)期魏武帝曹操之子—曹沖稱(chēng)出了大象的重量。師簡(jiǎn)述曹沖:名倉(cāng)舒,生于公元196年,死于公元208年,只活了13歲。當(dāng)時(shí)他只有7歲,卻想出了個(gè)好辦法稱(chēng)出了大象的重量。你覺(jué)得曹沖怎么樣?想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曹沖嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,實(shí)現(xiàn)對(duì)人物的初步感知。
    1、初讀課文,要求讀通課文,讀準(zhǔn)字音,劃出新詞,特別是帶有生字的詞語(yǔ)。
    2、小小組交流檢查。
    3、集體交流:出示帶生字的新詞及文中的新詞。齊讀—指名讀。
    在出現(xiàn)的生字新詞中,你覺(jué)得哪些字學(xué)起來(lái)有些困難,提出來(lái)與大家交流,請(qǐng)同學(xué)幫助你?重點(diǎn)落實(shí):“宰”、“微”、“搬”、“稱(chēng)”和“秤”的區(qū)別。
    4、指讀課文,哪個(gè)地方你認(rèn)為讀得較為滿(mǎn)意了,就請(qǐng)你來(lái)展示一下。
    5、讀了課文,你對(duì)曹沖又有什么感受?
    三、學(xué)習(xí)第1、2自然段,解決“為什么稱(chēng)象”的問(wèn)題。
    師述:曹沖是個(gè)聰明的孩子,想出辦法稱(chēng)出了大象的重量,可是為什么要稱(chēng)象呢?我們一起來(lái)讀1、2自然段。
    1、學(xué)生齊讀1、2自然段。讀后回答。
    2、了解這是一頭怎樣的大象。
    出示句子,比較:這頭象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。
    這頭象身子高大,腿很粗。
    這兩句話哪一句好,好在哪里?
    讀好這句話。
    四、小結(jié)。
    這么高大的象要把它稱(chēng)出來(lái),對(duì)于當(dāng)時(shí)的條件來(lái)講,確實(shí)不易,可是小小年紀(jì)的曹沖卻稱(chēng)出來(lái)了,實(shí)在是聰明,那他聰明具體表現(xiàn)在哪里,從中又能讓我們感受到什么呢?我們等下節(jié)課再討論。
    五、作業(yè)。
    讀熟課文。抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求:了解稱(chēng)象的方法,能正確評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣,重點(diǎn)理解曹沖想的方法,說(shuō)清步驟,明白道理。
    準(zhǔn)備器具:大玻璃缸(代表“河”)、飯盒(代表“船”)、墨水盒(代表“象”)、小石子、天平秤等,演示“稱(chēng)象”實(shí)驗(yàn)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
    1、復(fù)習(xí)生字新詞。
    2、導(dǎo)入新課:上節(jié)課,我們知道了稱(chēng)象的原因,是因?yàn)榇蟪紓兛粗@么大的象都想知道它有多重。大臣們想出了好幾種稱(chēng)象的方法,但都行不通,最后是聰明的曹沖稱(chēng)出了大象的重量。這節(jié)課,我們就來(lái)研究一下,曹沖聰明在哪里。
    二、學(xué)習(xí)課文,研究怎樣稱(chēng)象。
    1、自讀課文,劃出你認(rèn)為曹沖聰明的句子,想想為什么。
    2、交流討論:
    (1)???這頭大象如此高大,曹沖居然想出了稱(chēng)象的辦法。
    (通過(guò)大象的樣子,曹沖的年齡來(lái)領(lǐng)會(huì))。
    (2)曹沖當(dāng)時(shí)才7歲,,就能想出稱(chēng)象的辦法,確實(shí)很聰明。
    出示句子:曹操的兒子曹沖才7歲。
    句子中的“才”能去掉嗎?為什么?
    (3)官員們都想不出讓曹操滿(mǎn)意的方法,曹沖卻想出來(lái)了。
    出示句子:曹操聽(tīng)了直搖頭。
    “直搖頭”表示什么?
    官員們提出的稱(chēng)象方法有什么不足,讓曹操直搖頭。
    (不足:大秤提不起;割象,象死了。)。
    表演兩個(gè)官員的爭(zhēng)論。
    在兩個(gè)官員爭(zhēng)論的時(shí)候,你認(rèn)為曹沖在想些什么呢?
    小結(jié):是呀!官員們的議論,給了曹沖很大的啟示:砍大樹(shù)造大秤這方法中沒(méi)有人能提得起這桿大秤的不足使曹沖想到了用船來(lái)代替大秤,用水來(lái)抬船。宰大象的方法則提示了曹沖想到了用石頭來(lái)代替一塊一塊宰割了的大象。曹沖能善于總結(jié)別人方法中的不足,另想方法這才是智慧的閃光點(diǎn)。
    3、知道曹沖稱(chēng)象的方法。
    (1)稱(chēng)象的方法,你認(rèn)為可以分成幾步,清你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
    (2)學(xué)生交流,教師隨機(jī)讓學(xué)生把概括結(jié)果板書(shū)在黑板上:趕大象上船、船身上畫(huà)線、趕大象上岸、搬石頭上岸、稱(chēng)石頭重量。
    (3)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn),體會(huì)稱(chēng)象過(guò)程。
    (4)根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn),黑板上的板書(shū)復(fù)述“稱(chēng)象”步驟。
    4、拓展思路,引導(dǎo)走進(jìn)生活。
    假如你在場(chǎng),你還有沒(méi)有更好的辦法?(搬石頭費(fèi)力,不如改成裝豬、羊等動(dòng)物;讓人上船,比趕動(dòng)物更方便……)。
    5、小練筆。
    讀了這篇課文,你想說(shuō)些什么?(可以是自己的收獲,也可以是對(duì)曹沖的意見(jiàn)、贊揚(yáng)等)。
    三、總結(jié)課文。
    這節(jié)課,我們通過(guò)自己的研究學(xué)習(xí),對(duì)曹沖這個(gè)人物有了自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)就應(yīng)該結(jié)合自己的獨(dú)特體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
    四、作業(yè)。完成課堂作業(yè)。
    課后反思。
    對(duì)本節(jié)課比較滿(mǎn)意的地方:(教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、手段)。
    簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)與不簡(jiǎn)單的收獲——〈稱(chēng)象〉教后感。
    《稱(chēng)象》一課,主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。曹沖稱(chēng)象的方法是:把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸,往船上裝石頭。等船下沉到畫(huà)線的地方,稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭一共有多重,大象就有多重?!安軟_想的辦法是什么樣的?你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)?”這是我在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》一課時(shí)提出的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一次次反復(fù)的練說(shuō)以后,曹沖那聰明機(jī)靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中。教學(xué)中,我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的方法后,提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“曹沖能想出這樣巧妙的方法,是因?yàn)樗⒁庥^察,善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣,開(kāi)動(dòng)腦筋,想出比曹沖更好的方法呢?”我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。可沒(méi)想到這一問(wèn)題一提出,全班同學(xué)異口同聲地說(shuō):“沒(méi)了!”連平時(shí)好逞強(qiáng)的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料,看來(lái)曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)普通的人。而是成了無(wú)法超越的神了!這可不行!如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)他們的自信心呢?我靈機(jī)一動(dòng),說(shuō):“老師在書(shū)上,看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好辦法,比曹沖的還要好呢!不知我們班有沒(méi)有同學(xué)能想出來(lái)?”激將法起作用了,馬上有人舉手了。我接著說(shuō):“請(qǐng)大家把課文再認(rèn)真讀一讀,把插圖再仔細(xì)看一看,討論討論!”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。
    不久,一名學(xué)生興奮地站起來(lái),提出了他的新方法:一塊石頭一般有幾百斤重,甚至上千斤。曹沖用石頭稱(chēng)象,結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上,再一塊一塊地稱(chēng),真辛苦!我用士兵來(lái)代替石頭稱(chēng)象。一名士兵的體重只有一百多斤,用士兵代替石頭稱(chēng),誤差要小得多。士兵們跑到船上去,不費(fèi)吹灰之力。最后,只要每個(gè)士兵稱(chēng)出自己的體重,全部加起來(lái),就可以知道大象有多重了。這樣稱(chēng)不是更快更容易嗎? 嘿!說(shuō)得真不錯(cuò)!教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”?!斑€可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉,又容易計(jì)算重量的東西都可以?!边@是我們班一個(gè)挺不顯眼的學(xué)生說(shuō)出的答案?!皩?duì),你很有概括性?!薄袄蠋?,我能不能用彈簧代替水?放幾個(gè)彈簧然后再在上面放一張結(jié)實(shí)的板子。這樣就可以代替水的浮力了?!薄澳阆氲煤芎茫瑒e人都是想辦法替換重物,你想到了換一種承重工具。非常獨(dú)特,只是稍微有點(diǎn)不安全。”這時(shí),有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種地秤,連汽車(chē)的重量都能稱(chēng)出來(lái)。我們也可以把大象趕上去。”孩子的答案是對(duì)的,只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西,但是他的思路也是對(duì)的,他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì),這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?“對(duì)!你現(xiàn)在是現(xiàn)代版的小曹沖了!”“嗨!要是能這么想的話,直接用計(jì)算機(jī)對(duì)準(zhǔn)大象一掃描,再運(yùn)用一下專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)軟件不就解決問(wèn)題了嗎!”同學(xué)們聽(tīng)了她的答案都笑了,我也笑了:“我也沒(méi)有限定這個(gè)曹沖的出生年月呀?你能這么想很好。現(xiàn)代技術(shù)很發(fā)達(dá),這種問(wèn)題已經(jīng)難不倒我們了。但是在三國(guó)時(shí)期,能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。
    我想,要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題,恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱(chēng)出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,去探究更多的稱(chēng)重的方法,使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案,學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,或是可笑的,只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題,從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,少責(zé)難與批評(píng),使學(xué)生成為勇于嘗試,敢于探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。創(chuàng)新是人的素質(zhì)的重要方面?!皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)*教育?!痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,我們必須結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力,積極、獨(dú)立地思考問(wèn)題,主動(dòng)探索知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,從而不斷地提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。是否具有發(fā)散思維能力是一個(gè)人具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。我在自己的教學(xué)中,把培養(yǎng)學(xué)生的這一能力作為自己教學(xué)工作的重點(diǎn),也一直注重利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。對(duì)于可能有多個(gè)答案的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、通過(guò)小組之間的交流合作找到更多的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,不僅鍛煉了學(xué)生探究問(wèn)題本質(zhì)的能力,同時(shí)也提高了學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的能力。這種探究式的教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生大有用處,也使我這個(gè)語(yǔ)文教師從中感受到學(xué)生思考問(wèn)題的能力提高了,思考問(wèn)題的角度開(kāi)闊了,思考問(wèn)題的方式豐富了。在很多時(shí)候,教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)就能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉。