教案的編寫需要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和靈活性,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)大綱和教材要求,注重知識的系統(tǒng)性和完整性。教案的設(shè)計(jì)具有一定的靈活性和可操作性,可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇一
《采薇》情景交融,寓情于景,今昔對比,寫出了戍邊戰(zhàn)士回鄉(xiāng)歸途中傷心悲苦的心情。下面是《采薇》優(yōu)秀學(xué)案,希望能對你有所幫助。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、了解《詩經(jīng)》常識:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)步驟】。
一、了解《詩經(jīng)》。
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今?!对娊?jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞?!对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。
3、頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的'。
所謂《詩經(jīng)》“六義”,其中風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也?!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
1、學(xué)生朗讀,整體把握。思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌,疏通詞句。
3、理清思路,把握內(nèi)容。
第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。
第二、三章,寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析:詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂?!?BR> 讀罷全詩,我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。
拓展閱讀:《詩經(jīng)·采薇(節(jié)選)》介紹。
詩經(jīng).采薇。
昔我往矣,楊柳依依。
今我來思,雨雪霏霏。
寫作背景:。
《詩經(jīng).采薇》是寫一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中,他撫進(jìn)追昔,回想自己在軍中的情況與.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)執(zhí)政的前夕,狁曾乘周王朝政治**和遭遇丈旱災(zāi)的機(jī)會(huì),侵?jǐn)_北方邊境.(公元前八二七年懸望曾出兵征討)。
詩的背景:。
原詩共六章,閱讀材料節(jié)選的是第六章的前四句,分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物.這首四言詩,在我國以《詩經(jīng)》為代表的古詩中是很常見的.
詩的意思:。
春天,柳條隨風(fēng)飄動(dòng);冬天,雪花飛舞.
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性。
2、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象,生動(dòng)地說明事物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、先總說后分說的邏輯順序。
2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學(xué)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
一、導(dǎo)入新課。
二、出示本課教學(xué)目標(biāo)(略)。
三、學(xué)生集體朗讀課文,隨文指點(diǎn)生字讀音。
四、理清作者思路。
1、先總說松鼠的特征――具體說明松鼠的主要特征――補(bǔ)充說明有關(guān)松鼠的一些知識。
2、劃分課文段落層次,明確本文采用的'主要說明順序,結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一,1、3題。
五、分析課文內(nèi)容。
1、分析第一部分,(1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語,即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義,(2)結(jié)合讀中提示,這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題,明確觀察順序由外到內(nèi),為什么采用這種順序,與下文2―5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2、分析第二部分第一層,即第2自然段。
(1)松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面?
(2)哪些詞能說明其漂亮?
(4)歸納總結(jié),初步指明用擬人手法進(jìn)行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
(5)齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3―5節(jié),結(jié)合思考練習(xí)五,圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開了小型討論,可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象,設(shè)制一定的情節(jié),以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的:
1、通過討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學(xué)生對課文內(nèi)容更熟悉,進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說明的妙處。
3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處,從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5、第三部分,補(bǔ)充說明的作用。
六、總結(jié)課文,再次明確目標(biāo)。
七、課后作業(yè):
2、“小白兔、白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌,小白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動(dòng)物。請同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法,采用生動(dòng)說明的手法,抓住白兔的特征,寫一篇關(guān)于“小白兔”的說明文。
八、布置家庭作業(yè)。
教學(xué)后記。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇三
《采薇》是一首以遠(yuǎn)戍歸來的士兵的口吻寫下的追述征戰(zhàn)生活的詩篇,末章以痛定思痛的情緒結(jié)束全詩,悲苦之情感人至深。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解主人公復(fù)雜的心情。
2、了解《詩經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。
3、進(jìn)一步了解《詩經(jīng)》“無邪”地“言志”的特點(diǎn)。
4、了解《采薇》篇對后世邊塞詩的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解主人公復(fù)雜的心情。
2、了解《詩經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解主人公復(fù)雜的心情。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入教學(xué)。
“愛情”是《詩經(jīng)》歌詠的一大主題,另一大主題是“戰(zhàn)爭”,在以“戰(zhàn)爭”為主題的詩歌里,有從妻子的角度寫自己對久役不歸的丈夫的思念,有征夫詠嘆沒有盡頭的戰(zhàn)爭和對家人的思念。《小雅·采薇》就是這類詩中最優(yōu)秀的作品。
二、研讀詩歌。
1、就著課下注釋,弄懂詩歌的意思,并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。
2、全詩可以分為三個(gè)部分:
寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行。道路崎嶇,又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn),鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻,他遙望家鄉(xiāng),撫今追昔,不禁思緒紛繁,百感交集。艱苦的軍旅生活,激烈的戰(zhàn)斗場面,無數(shù)次的登高望歸的情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)?!恫赊薄?,就是三千年前這樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。
解讀1~3章:
“采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故?!?BR> “采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。”
“采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來。”
翻譯:采薇菜呀采薇菜,薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家,又到了一年將近的時(shí)候了。沒有了家也沒有了室,只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居,只因玁狁常為患。
采薇菜呀采薇菜,薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家,心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒,又饑又渴實(shí)難忍。駐守的營地不固定,沒人回鄉(xiāng)通音訊。
采薇菜呀采薇菜,薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家,今年陽月又已臨。王室公事無休止,不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦,我今遠(yuǎn)行難歸省。
評說:這三章說了兩層意思,一是歸途中追憶思?xì)w之情,二是敘述難歸的原因。
這三章的前四句,以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式,抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時(shí)間的一推再推,這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興,采集薇菜果腹,表明戍邊生活的艱苦,且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”,循序漸進(jìn),除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽,到幼苗柔嫩,再到莖葉老硬的生長過程,它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起,喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮,物換星移,總是“曰歸曰歸”卻總不能歸,使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。
那么,為什么戍役難歸?后四句做了層層的說明:遠(yuǎn)離家園,因?yàn)楂N狁之患;戍地不定,因?yàn)閼?zhàn)事頻頻,以致音訊難遞;無暇休整,因?yàn)橥醪顭o窮。究其根本原因,即“玁狁之故”。
戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國赴難的責(zé)任感相互交織著,它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆,形成了詩歌的感情基調(diào)。
朗誦這三章。感受《詩經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的音樂美?!对娊?jīng)》的'這種結(jié)構(gòu)來自于民歌,勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏,自然而然形成疊章,它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā),受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果,使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象,士卒們在采食薇菜時(shí),思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣:“不知何處吹蘆管,一夜征夫望鄉(xiāng)?!?BR> 3、解讀4~5章:
“彼爾維何,維常之華。彼路斯何,君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷。”
“駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒,玁狁孔棘。”
翻譯:那是什么花盛開?棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬?那是將帥所專用。駕御的兵車已起行,四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻,一月三次捷報(bào)送。
駕起四馬驅(qū)車行,四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮,士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊,弓飾以象牙,魚服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵?jǐn)_勢緊急。
評說:國家興亡,匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),共赴國難??墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺,這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵,就讓我們奮力趕走他們,好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活,語氣中充滿了自豪之感。
以“維常之華”興起“君子之車”,流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依,小人所腓”(在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣)和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素,武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待,又再次說明了久戍難歸的原因。
朗誦這兩章,讀出激昂、自豪之情。
4、解讀第6章:
“昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀?!?BR> 翻譯:當(dāng)初離家從軍去,楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸,雪花飄飄飛滿野。道路長遠(yuǎn)慢慢行,又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷,誰知我有多凄切。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇四
從《采薇》的內(nèi)容看,當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
《采薇》是《詩經(jīng)·小雅》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁(即后來的匈奴)已十分強(qiáng)悍,經(jīng)常入侵中原,給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看,當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
全詩分三章,前三章疊出,以采薇起興寫薇由作而柔而剛,而戍役軍士遠(yuǎn)別家鄉(xiāng),歷久不歸,思鄉(xiāng)之情,憂心不已!作者寫道:山薇啊,你發(fā)芽了,出生了,我們總該回家了吧!但轉(zhuǎn)眼又是一年,我們都顧不上家室,這卻是為何呢?為了獫狁入侵之故,我們連好好坐上一會(huì)兒也來不及,也是為了獫狁之故。我們需要攻戰(zhàn)!又到了采薇的時(shí)候,薇葉長大了,枝葉柔嫩,這下總該回家了吧!心里的憂傷如此熾烈,為戰(zhàn)事奔波,我們戍期未定,誰難替我們帶回家信!山薇長得粗壯剛健了,這下該回家了吧!已是陽春十月了!可是王事沒完,還沒法閑暇,憂傷的心情好不痛苦,卻無人相慰勞!四、五兩章是寫邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙、緊張:那盛開的花是什么?是棠棣之花。用花之盛起興,喻出征軍伍車馬服飾之盛:那好大好大的是什么?那是將士的軍車,兵車既已駕起,戰(zhàn)馬高大雄健,戰(zhàn)事頻繁,軍隊(duì)又要遷徙,豈敢定居?駕著四匹昂首高大的公馬,軍將們坐在戰(zhàn)車上,步兵們蔽依車后,戰(zhàn)馬威武雄健,兵士手中的象骨的弓和魚皮箭袋時(shí)時(shí)佩在身邊,獫狁的侵戰(zhàn)如此強(qiáng)大猖狂,馬能不日日加強(qiáng)戒備?這兩章寫的是獫狁的匈悍而周家軍隊(duì)盛大的軍威,紀(jì)律嚴(yán)正,卒伍精強(qiáng)。但是戍役的生活也是艱辛而緊張的,這些都是作者用寫實(shí)的筆法來寫的。第六章則筆鋒一轉(zhuǎn),寫出征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛的哀傷心情:想起出征之時(shí),那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時(shí)風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,又饑,又渴,可謂十分狼狽而又凄苦。晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的.詩句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于《詩經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱,這類如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多。因而它便成了《詩經(jīng)》抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。
這首詩的主題是嚴(yán)肅的。獫狁的兇悍,周家軍士嚴(yán)陣以待,作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戊役,守衛(wèi)中國,軍旅的嚴(yán)肅威武,生活的緊張艱辛。作者的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現(xiàn)的。更是通過對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈對比來表現(xiàn)的。全詩再襯以動(dòng)人的自然景物的描寫:薇之生,薇之柔,薇之剛,棠棣花開,依依楊柳,霏霏雨雪,都烘托了軍士們“日戒”的生活,心里卻是思?xì)w的情愫,這里寫的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想,憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價(jià)值,恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí),合情合理的思想內(nèi)容和情感,也正是這種純正的真實(shí)性,賦予了這首詩強(qiáng)盛的生命力和感染力。
從寫作上看,它和詩經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法,加上章法、詞法上重沓疊奏,使內(nèi)容和情趣都得以層層鋪出,漸漸深化,也增強(qiáng)了作品的音樂美和節(jié)奏感。全詩有記敘,有議論,有景物,有抒情,有心理描寫,搭配錯(cuò)落有致,又十分妥貼,因此《采薇》一篇確是《詩經(jīng)》中經(jīng)典篇章之一。
拓展閱讀:采薇解讀。
“采薇”之意實(shí)乃相思之舉。我們采用《詩經(jīng)·召南·草蟲》一詩佐證之:
陟彼南山,言采其薇。未見君子,我心傷悲。亦既見止,亦既觀止,我心則夷。
《毛序》說是“大夫妻能以禮自防也”(《毛詩正義》)。歐陽修解:“召南之大夫出而行役,妻留在家?!?《詩本義》)朱熹認(rèn)為:“南國被文化之化,諸侯大夫行役在外,其妻獨(dú)居,感時(shí)物之變,而思其君子如此。”(《詩集傳》)由此可見,以“采薇”起興,實(shí)言詩人行役在外而思家中之婦也,而且由“薇亦作、柔、剛止”還可勾畫出思念的情感軌跡。
“靡室靡家”言家中并無配偶。家者,有妻方為“家”;室者,有子才為“室”。無妻則無子,無家則無室。因此“靡室靡家”,在根本意義上不是思念故鄉(xiāng),而是希望回家娶妻生子,過太平日子。依此,“靡使歸聘”應(yīng)當(dāng)釋為“沒有人讓我回去談婚論嫁”,言外之意是如果能回去,自然有人與之完婚,說明有人在等他,這個(gè)人就是詩人邊采薇邊憂思的戀人。正因?yàn)椤懊沂箽w聘”,再加上“我戍未定”(教材此譯“我們駐守的地方不固定”,不妥,因?yàn)閼?zhàn)線再長,相應(yīng)的部隊(duì)要有相對固定的鎮(zhèn)守地方,故較為妥當(dāng)?shù)淖g法是“我們駐守的時(shí)期不知道有多久”),才會(huì)“我行不來”,此句按事情發(fā)展的前后邏輯,應(yīng)當(dāng)釋為“我出去打一仗可能就回不來了(永遠(yuǎn)也成不了親了)”。
為什么會(huì)“我行不來”?“彼爾維何”“駕彼四牡”兩章極狀戰(zhàn)爭激烈之場面,從“一月三捷”“豈不日戒”可以看出戰(zhàn)事之急,更可反襯出詩人說這句話時(shí)的悲壯之情,同時(shí)也補(bǔ)述了“我戍未定”“不遑啟居、處”。一此一彼,第四、五兩章與首三章在內(nèi)容和形式上的聯(lián)系都非常順暢了。
正因?yàn)橐陨先c(diǎn),詩人之“憂”才會(huì)由弱到強(qiáng),以至于“痛”(“疚”),戰(zhàn)爭耽誤了他的終身大事啊,而且更重要的是家里可能還有一位妙齡女子在癡癡地等他回來!不信再看:從“薇”到“華”除了一種上述的插敘之妙外,還有深意?!对娊?jīng)·常棣》曰:
常棣之華,鄂不韡韡。凡今之人,莫如兄弟。兄弟既具,和樂且孺。妻子好合,如鼓瑟琴?!藸柺壹?,樂爾妻孥。是究是圖,亶其然乎。
如果說詩人此處借“采薇”起興還是比較含蓄地談?wù)撃信拢敲础氨恕碧幗琛熬S常之花”再起興則是放聲吶喊了。詩人將壓抑的情懷,化為對敵人的仇恨,在戰(zhàn)場上“一月三捷”,更表明了他從“憂”到“恨”了。
最令人斷腸之處乃是“楊柳依依”。詩人走在當(dāng)初奔赴戰(zhàn)場的那條路上,當(dāng)年“楊柳依依”,楊柳為什么會(huì)依依,柳者留也,因?yàn)橛腥艘酪腊?,這人是誰?——就是詩人開篇所“憂”之人啊!如今此人安在,在又怎樣?“人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)?!薄翱耧L(fēng)落盡深紅色,綠葉成蔭子滿枝?!碑?dāng)年百花盛開,如今萬木枯榮,面對霏霏雨雪,詩人心如堅(jiān)冰,內(nèi)心再也不是“憂”所能言,而是化為一江春水也無法傳達(dá)的“傷悲”“哀”了?!拔倚膫?,莫知我哀?!边@個(gè)“哀”從縱的方面說,詩人仿佛穿梭于歷史的隧洞中,感受歲月的滄桑和人世的輪回,一切經(jīng)歷如影隨形一齊涌上心頭。從橫的方面說,詩人既有擺脫戰(zhàn)爭的幸運(yùn),又有厭惡戰(zhàn)爭的抱怨;既有思鄉(xiāng)的迫切,又有歸家的失魄;既有落葉歸根的夙愿,又有凄涼的無奈:詩人即將要到達(dá)的地方,不是一個(gè)可以棲風(fēng)擋雨的港灣,而是一個(gè)沒有妻、沒有子的故鄉(xiāng)啊。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇五
1.知識與能力目標(biāo)。
1).學(xué)生掌握詩歌的主題思想,理解戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感,戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。
2).學(xué)生能指出起興手法的運(yùn)用,能說出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。
2.過程與方法目標(biāo)。
1).本篇為古典詩歌,反復(fù)閱讀,熟讀成誦。
2).聽《采薇》的吟誦音頻,掌握重章疊唱所營造的音樂感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1)理解詩中,戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對不平等的憤怒,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
3)學(xué)生能對和平有更深層次的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
1)把握戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對不平等的憤怒,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
教學(xué)媒體:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
課前預(yù)習(xí):
1聽《采薇》吟誦音頻,并大致能唱,感受其中戍卒的情感變化。
2.思考:我們學(xué)過哪些表達(dá)類似情感的詩詞,這些詩詞都有什么共同點(diǎn)?
3.自主選擇其他《詩經(jīng)》篇目,對其簡要賞析。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》,你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?
明確:凄苦的思鄉(xiāng)之情。
《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌,是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想,每個(gè)同學(xué)讀完此詩,都會(huì)有自己獨(dú)特的閱讀感受。今天,讓我們一起讀這首詩,再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心,感受那份凄苦與凄涼。
二、1——3章,把握重章疊句,感受戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情.
賦:曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故。
曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。
曰歸曰歸,歲亦陽止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來!
比興:采薇采薇,薇亦作止;采薇采薇,薇亦柔止;采薇采薇,薇亦剛止。
2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?
采薇,采集野生薇菜,戍防戰(zhàn)士所為,糧草不夠,為了生計(jì),辛苦坦然去做,不勉強(qiáng),也不做作。凄涼的戍邊生活畫面,我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜,一邊思念著久別的家鄉(xiāng),屈指計(jì)算著返家的日期。
3.1~3章在形式上有什么特點(diǎn)?這種藝術(shù)手法叫什么?具體賞析。
特點(diǎn):章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。
這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒,但是作者在字句上略加變化,便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦。痛苦的感情層層遞進(jìn)。
從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?
第1章:采薇采薇,薇亦作止。這是寫春天,薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。
第2章:采薇采薇,薇亦柔止。這是寫夏天,薇菜的葉片肥嫩。
第3章:采薇采薇,薇亦剛止。這是寫秋天,薇菜的葉莖老而粗硬。
從春到秋,一年將盡,何時(shí)才能歸家呢?這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的。
時(shí)間流逝,不得歸家。
4.每章具體描寫思?xì)w之情的是哪幾句?
第1章:曰歸曰歸,歲亦莫止。到了年底還回不了家,并抱怨:“靡室靡家,獫狁之故。不遑啟居,獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
第2章:曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶,好像火燒一樣,而且感到饑渴難耐,還想到:“我駐守的地方不確定,連捎個(gè)家信也不可能”。
第3章:眼看已經(jīng)到了十月,回家還是沒有指望,戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟:“憂心孔疚,我行不來”,士卒極其痛苦,可又有誰能寬解呢?顯然隨著戍邊時(shí)間的延長,鄉(xiāng)愁也日益深重。
這種反復(fù)吟詠,漸次深入的`方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處,體會(huì)他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
5.播放《采薇》前三章吟誦,歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識和能力。
(1)、朗讀課文,理解文意。
(2)、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
(3)、體味作者的思想感情。
(4)、欣賞課文,揣摩作者筆法之妙。
2、過程和方法。
自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛祖國壯美河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、朗讀課文,理解文意。
2、品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、體味作者的思想感情。2、欣賞課文,揣摩作者筆法之妙。
教法學(xué)法。
1、教法:誦讀法、討論點(diǎn)撥法、拓展法。
2、學(xué)法:誦讀、討論、探究。
輔助教具。
小黑板、錄音機(jī)、卡片等。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語。
在波瀾壯闊、一瀉千里的長江上,有一處無比壯美的景觀,它仿佛是一串串璀璨的明珠,鑲嵌在我們的母親河上,它就是聞名世界的長江--三峽。人們都說,三峽美,三峽奇。那它美在哪里,有奇在何處呢?這節(jié)課我們就跟隨北魏的酈道元,一起去領(lǐng)略三峽的魅力!
2、請同學(xué)介紹作者、作品等。
生a:三峽,指瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。
生b:酈道元,北魏地理學(xué)家,撰有《水經(jīng)注》。
二、出示目標(biāo)。
1、感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛祖國壯美河山的感情。
2、朗讀課文,理解文意。
3、品析課文,領(lǐng)略三峽景色之美。
4、體會(huì)作者的思想感情。
5、欣賞課文,揣摩作者筆法之妙。
三、朗讀課文,整體感知。
1、教師伴樂(高山流水)范讀課文(要求學(xué)生聽讀,注意字音、節(jié)奏、韻律及情調(diào)),學(xué)生初步領(lǐng)略三峽之美。
2、學(xué)生自讀(伴樂),自由欣賞三峽之美。
教師指導(dǎo)朗讀:讀準(zhǔn)字音、讀順節(jié)奏、讀出感情。
第二段讀快,讀出氣勢;第三段讀慢,讀出清幽;第四段略慢,讀出凄美。
3、伴樂朗讀競賽(小組推薦或自薦4人,每人一段,評價(jià)、鼓勵(lì))。
4、學(xué)生齊讀(美讀)。
5、自讀課文,理解句意(分小組疏通,教師巡視)。
6、集體解決疑難。
四、品讀課文,合作探究。
我們已經(jīng)初讀了課文,理解了文意。下面讓我們再一次進(jìn)入課文,邊讀課文邊透過文字去領(lǐng)略三峽的美。
1、小組自學(xué),討論問題,教師巡視、點(diǎn)撥。
問題:
(1):作者從那些方面描寫三峽自然景觀的?
(2):作者抓住這些景物的什么特點(diǎn)來寫的?歸納其特點(diǎn)并從文中找出相關(guān)語句描述。
(3):課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
(4):學(xué)完這篇課文后,你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你學(xué)習(xí)(可從結(jié)構(gòu)、語言、描寫角度等方面入手)。
2、合作探究(小組代表競答,師生評議、鼓勵(lì)、)。
(1)三峽之美,美在那里?
生a:美在山,美在水。
(2)三峽的山水各有什么特點(diǎn)?歸納其特點(diǎn)并描。
師:如,三峽的水四季有不同的特點(diǎn)。三峽春冬之水是清幽、激蕩、秀麗的。你看:水流湍急如白練,潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮,懸泉瀑布飛流直下。(從素湍綠譚,回清倒影可以看出來。)。
生b:三峽的山是連綿的、高峻的`。你看:它們高聳入云,連綿不絕,隱天蔽日(從兩岸連山,略無闕處、重巖疊嶂,隱天蔽日,還有自非亭午夜分,不見曦月可以看出來。
生c:夏水是湍急的。你看:湍急的水流,阻絕了上行下行的船只,從白帝城到江陵,1200余里,一天就到達(dá)了。(從夏水襄陵,沿溯阻絕、有時(shí)朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也可以看出來。)。
生d:秋天的水是凄清的。你看:樹林山澗凄清寂靜,高處有哀囀的猿鳴,江上有凄婉的吟唱,讓人動(dòng)情。(從林寒澗肅、高猿長嘯等可以看出來。)。
(3)寫景是為了抒情,這篇文章表達(dá)了怎樣的感情呢。
生e:表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。
(4)你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你學(xué)習(xí)的?(答出一點(diǎn)即鼓勵(lì))。
生f:(1)條理清晰,層次分明。(2)語言精煉、貼切。(3)運(yùn)用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
五、拓展介紹。
同學(xué)們,三峽的景色這樣秀美,你想去嗎?(想)現(xiàn)在能看到這樣的景色嗎?(不能)5月20日14時(shí),宏偉的三峽大壩全線建成。截?cái)辔咨皆朴?,高峽出平湖的夢想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。到世界上最大的水利工程,三峽水利樞紐工程將全面竣工,那時(shí)三峽將充分發(fā)揮其防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合作用。中國人讓三峽造福人類的夢想正在實(shí)現(xiàn)。
而神秘的巨人;走近了,一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然,美麗不會(huì)永遠(yuǎn),但是文明總要進(jìn)步,當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩,留下的依然是永恒的贊美。
六、小結(jié)。
酈道元抓住特征,僅用155字,就寫出了三峽的高峻美、奔放美、清幽美和凄婉美,為我們展現(xiàn)出三峽無窮無盡的美景,讀來令人神往。
酈道元用文筆裝點(diǎn)三峽,科學(xué)家用智慧改造三峽。同學(xué)們,你們現(xiàn)在也要發(fā)奮學(xué)習(xí),努力掌握科學(xué)文化知識,將來積極投身到祖國的建設(shè)和管理中去,把祖國打扮得更加美麗!
七、學(xué)生根據(jù)板書提綱試背課文。
八、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、課后練習(xí)一、二、三。
3、查閱有關(guān)資料,自辦一期以三峽為主題的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
山--綿長高峻(高峻美)。
三峽(美)夏湍急(奔放美)熱愛祖國。
酈道元水--春冬清幽(清幽美)大好河山。
秋凄清(凄婉美)。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇七
《采薇》出自《詩經(jīng)》,向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實(shí)復(fù)雜的矛盾情感———對強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念,保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀,明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅,都給人以無窮的想像與回味,具有永恒的魅力。本設(shè)計(jì)將情感、價(jià)值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對文本的解讀過程中,通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟,通過豐富的聯(lián)想、比較、探究,在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上,深入剖析詩的人文內(nèi)核,深刻感受詩的豐富意蘊(yùn),從而提高學(xué)生的審美能力,提升人生境界,真正實(shí)現(xiàn)文本的教育教學(xué)價(jià)值。
一、課前準(zhǔn)備。
1、讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。
2、借助文下注釋和工具書疏通文句,初步感知原詩。
二、文本解讀過程。
1、導(dǎo)語。
翻開人類幾千年的文明史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),歷史的年輪,并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過,而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感,戰(zhàn)爭這個(gè)巨大的幽靈,一直伴隨人類成長的歷史。于是,戰(zhàn)爭,一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題?,F(xiàn)在,就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼,去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
2、師生交流課前準(zhǔn)備的情況(使用多媒體),明確以下幾點(diǎn)。
(1)《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。
(2)《采薇》是西周宣王時(shí)期的作品,是《詩經(jīng)》里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭詩”。宣王時(shí)北方玁狁侵周,宣王命令出征,打退玁狁?!恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感,但同時(shí)又對久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦,對自身遭遇無限哀傷。
3、文本解讀。
在各種形式的反復(fù)誦讀中,師生著重交流或探討以下一些問題:
(1)該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
討論后明確:重章疊句,回環(huán)往復(fù),舒卷自如,《詩經(jīng)》里很多詩都有這個(gè)特點(diǎn)。本詩共有六章,前三章迭出,后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu);但前后三章有明顯的變化,使整首詩較其他作品有更多的起伏變化,以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。
(2)詩從“采薇”寫起,這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
明確:這里采用的是《詩經(jīng)》慣用的起興手法,“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物,自然由物及人,引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是,深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的,但是,當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時(shí),就具體形象了。
(3)前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什么?
明確:“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”,這里首先以植物的生長暗示時(shí)間的變化、時(shí)光的流逝;寫薇由“作”而“柔”而“剛”,薇都生長得這么旺盛了,可是戍邊軍士還遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),歷久不歸;既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時(shí)間之長,又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長變化不僅避免了單調(diào)重復(fù),更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以,這極其精練的寫景,同樣證明著“一切景語皆情語”的藝術(shù)真諦。再加上,在表現(xiàn)時(shí)間方面,末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”,一“往”一“來”,同樣表明了時(shí)序的變遷,就更進(jìn)一步抒寫出人世滄桑之感。
(4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
明確:“戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡,四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈,既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯,也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國的豪情,同時(shí),也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因:頻繁慘烈的戰(zhàn)事,更讓人渴望和平,渴望故鄉(xiāng),渴望親人。
(5)這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?
明確:末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”幾句,晉人謝玄認(rèn)為是《詩經(jīng)》里最有詩意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞,說“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂”,然而從字面上卻不見“樂”與“哀”,“不著一字,盡得風(fēng)流”!偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻,戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場,心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀!千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束,所有的艱難險(xiǎn)阻,所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去,家園親人就在眼前,該是多么溫馨喜悅呀,可偏偏“雨雪霏霏”!昔日離家時(shí)的依依惜別之情,今日歸來的悲戚之感,表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂景,樂情托哀景,情景交融,虛實(shí)結(jié)合,抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。
(6)你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理?
其實(shí),人類有一種很普遍的矛盾心理:大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志,又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾,也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的,也是無法回避的真實(shí)矛盾心理。所以,詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾,具有超越時(shí)空的普遍意義。
三、延伸探究。
閱讀《詩經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風(fēng)小戎》,與《采薇》對比一下,看有什么異同。
[內(nèi)容結(jié)束]。
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家整理的4篇《語文課文《采薇》教案設(shè)計(jì)》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情朗讀古詩,背誦并默寫。
2、品讀重點(diǎn)詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思,嘗試加以運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,感悟詩境。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的哲理思想。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題。
上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩。個(gè)人背——齊背。
二、解詩題,知作者。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游,你們都讀過陸游的那些詩呢?
陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩人。他出生于北宋末年,一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國憂民的詩篇,是一位受人敬仰的愛國詩人。
2、“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?
三、抓字眼,明詩意。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。教師巡視指導(dǎo)。
3、指名讀詩,正音。
4、集體交流:能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)。
請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩,告訴老師你讀到了什么?
能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。
自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。
山民對待詩人是那樣的熱情、好客,而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對,這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致,由此可見,在詩人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。
同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報(bào)。
(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個(gè)人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)。
是??!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生。
詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境,無路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對,要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
四、多誦讀,悟詩情。
1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來,這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請趕快把它背下來。個(gè)人——集體。
3、對于古詩,我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課堂作業(yè)。
1、背誦、默寫《游山西村》。
2、結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”這句詩的意思。
板書設(shè)計(jì):
宋陸游。
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,
豐年/留客/足雞豚。敘事盛情待客。
山重/水復(fù)/疑無路,
柳暗/花明/又一村。寫景抒情,景色迷人。
景美人更美。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識本課8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受異國的田園風(fēng)光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言,感悟文章語言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語言積累。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu);
通過朗讀,體會(huì)課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。
難點(diǎn):將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面,激發(fā)學(xué)生對荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句,體會(huì)詞句的美、文章的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
四、教學(xué)安排:一課時(shí)。
五、教學(xué)過程:
課前談話:
觀賞了金華雙龍洞的獨(dú)特、神奇;
更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么,除了課文中向我們介紹的這些優(yōu)美風(fēng)光,你還知道哪些美麗的景物呢?能向大家介紹一下嗎?(生發(fā)言)。
看來同學(xué)們知道的還真多啊,讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風(fēng)光。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
今天老師也要帶大家去一個(gè)地方游玩,這是歐洲的一個(gè)美麗國度,在這個(gè)國家有很多的花,尤其是郁金香,多達(dá)200多個(gè)品種。還有水仙、風(fēng)信子……每年的三月到九月,這里就是一個(gè)萬紫千紅的世界,被人們稱為“花之國”(課件出示)。不僅如此,這里運(yùn)河縱橫交錯(cuò)、大小不一的風(fēng)車隨處可見,于是又有“水之國,風(fēng)車之國”(課件出示)的雅稱。大家知道這是哪個(gè)國家嗎?(根據(jù)回答課件出示:荷蘭)。
是啊,荷蘭不僅是水之國、花之國,荷蘭的牧場更是遼闊無垠,占全國領(lǐng)土的三分之一,所以人們又稱他為“牧場之國”(課件出示)。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場。(板書、讀題)。
看到“牧場”這個(gè)詞,你眼前出現(xiàn)了什么樣的.畫面?
同學(xué)們的想像力很豐富,現(xiàn)在我們就趕緊牧場之國游覽一下,去感受真正的荷蘭吧。
二、自學(xué)課文,整體感知。
請同學(xué)們打開課文,因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我先請一位同學(xué)把閱讀提示讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看閱讀提示給我們提出了什么要求?(指名讀)。
大家聽清楚了嗎?現(xiàn)在就請你們帶著要求自由讀讀課文,要注意(課件出示自讀提示):
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不好讀的地方多讀幾次,要字字入目;
2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象?
1、生自由讀課文。
2、檢查字詞(課件出示詞語)。
毛氈鑲嵌模樣羊圈。
牛犢駿馬牲畜公爵。
吆喝呼嚕哞哞聲。
極目遠(yuǎn)眺膘肥體壯儀態(tài)端莊。
遼闊無垠悠然自得默默無言。
3、學(xué)會(huì)了字詞,咱們再來解決第二個(gè)問題:說說牧場之國給你留下了怎樣的印象?
4、下面請同學(xué)們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀,想怎么讀就怎么讀,讀出感情讀出體會(huì),同時(shí)用筆劃你喜歡的句子。
生用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀,欣賞牧場之美。
1、學(xué)生間交流。
2、這就是真正的荷蘭?。ㄟ@句怎么讀?指導(dǎo)朗讀)。
四、小結(jié)升華,感悟牧場之美。
這就是真正的荷蘭!這句話,在課文中出現(xiàn)了四次,作者為什么要這么多次的說這句話呢?(其實(shí)這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),更是對荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊嘆。)。
同學(xué)們,通過這課的學(xué)習(xí)讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭!成群的駿馬的王國就真正的荷蘭!羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭!牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭!
好一幅優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫卷??!此時(shí),我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆,這就是真正的荷蘭,好一個(gè)牧場之國!(看板書說)。
讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風(fēng)光吧。
五、小練筆。
如此美麗的牧場,作者就用優(yōu)美的語言文字表達(dá)出來了,相信同學(xué)們通過課文的學(xué)習(xí),一定也學(xué)會(huì)了許多吧。下面就請同學(xué)們拿起筆寫一寫:
試著寫一寫(任選一題):
1、
這就是真正的新橋三小!
2、這就是真正的家鄉(xiāng)的桔園:
板書:
黑白花牛的家園。
成群駿馬的王國真正的荷蘭!
綿羊豬群的天堂。
靜謐恬美的夜晚。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇十
3、培養(yǎng)競爭意識和遵守規(guī)則的習(xí)慣。
幼兒分成人數(shù)相等的3組,各組分別扮做小馬、小鹿和小羊。幼兒圍成圓圈面向內(nèi)站立,各類角色錯(cuò)開站。教師(或幼兒)扮大象,當(dāng)裁判。游戲開始時(shí),一起說兒歌:“森林里,真熱鬧,小動(dòng)物來賽跑。大象公公當(dāng)裁判,現(xiàn)在該是誰來跑?”大象說:“小動(dòng)物,準(zhǔn)備好,現(xiàn)在輪到xx跑!”被叫到的小動(dòng)物要沿逆時(shí)針方向跑一圈,回到原位。先跑回的獲勝(或在裁判發(fā)出規(guī)定信號前跑回原位的受表揚(yáng))。
1、被叫到的角色才能跑,裁判說完“跑”后才能跑。
2、要從圈外跑。
1、教師在確定角色時(shí),要善于利用懸念和期待效應(yīng)。當(dāng)說到“現(xiàn)在該是……”時(shí),應(yīng)有意拉長聲音并做短暫的停頓,以加強(qiáng)幼兒期待心理和懸念,提高他們的情緒緊張性和集中注意,然后突然宣布跑的角色。這樣會(huì)明顯提高幼兒興趣,增強(qiáng)教育效果。
2、說兒歌前宜先讓幼兒左右看看并記住兩邊的同伴。
3、有的孩子跑步心切,一聽教師說完跑字就迫不及待地跑出,不管是否叫到自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。因此.教師要提醒幼兒記住自己的角色,聽清信號后再跑?BR> 4、要組織和鼓勵(lì)沒跑的幼兒給跑的同伴加油并提醒其站位。也可讓他們觀察誰先跑回。
5、要鼓勵(lì)幼兒爭先跑回,以培養(yǎng)其競爭意識。
6、變化游戲的方法:
(1)可改自然快跑為模仿跑;改單人跑為雙人跑。
(2)可用其它符號代動(dòng)物角色。如可用紅、黃、藍(lán)三色紙片作為三種動(dòng)物的標(biāo)志。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇十一
活動(dòng):
幼兒在入園有一段時(shí)間后,彼此已經(jīng)熟悉了,因此老師和小朋友間以及小朋友和小朋友相互間,都經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)身體上的,諸如拉拉手、抱一抱等接觸性的親熱動(dòng)作,說明孩子有這方面的需要。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了音樂游戲“碰一碰”。本次活動(dòng)我以幼兒熟悉的小豬音樂為背景,用即將到來的豬年為切入點(diǎn),以幼兒熟悉的小豬為游戲角色,增加了活動(dòng)的游戲性、情節(jié)性、趣味性。
活動(dòng)目標(biāo):
1、喜歡參與音樂活動(dòng),在活動(dòng)中感到快樂和滿足。
2、學(xué)唱歌曲,初步理解其內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒能隨著音樂創(chuàng)編相互觸摸的不同動(dòng)作,并初步體驗(yàn)自我表現(xiàn)及與他人合作游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、豬媽媽頭飾一個(gè),小豬頭飾若干。
2、活動(dòng)前教師和幼兒分別先戴好豬媽媽和小豬的頭飾,準(zhǔn)備幼兒較熟悉的小豬樂曲,用aba的表現(xiàn)方法,幫助幼兒熟悉游戲。
活動(dòng)過程:
1、“新年要到了,我們的新年是豬年。今天我們就是小豬寶寶,我是誰呀?(豬媽媽)今天陽光特別好,媽媽帶你們到外面去鍛煉一下身體,好不好?”
2、放小豬游戲樂曲:a段,幼兒自由在活動(dòng)室中間走動(dòng);
b段,幼兒邊聽音樂邊做伸腰、甩臂以及蹦跳等動(dòng)作;
a段,幼兒身體暖和了,特別舒服,高興地玩耍著,曲終幼兒回到座位處。
3、摸摸你們的小手,暖和了沒有?(暖和了)我們來玩?zhèn)€好玩的游戲,名字叫“碰一碰”。
4、欣賞一遍歌曲,幼兒熟悉內(nèi)容。
5“先看媽媽做一遍,請你們給媽媽打節(jié)奏,媽媽找到誰,誰就站起來和媽媽一起做,好不好?”(教師邊清唱邊找一幼兒做碰手,幼兒小聲跟唱。)。
5、“媽媽和__寶寶一起再來找朋友,碰一碰,你們繼續(xù)給我們拍手,跟媽媽唱這首歌?!?BR> 6、“你們是不是都想找朋友碰一碰呀?好!我們一起來做這個(gè)游戲吧?!保ㄈw幼兒隨意找朋友做???人,也可3人。)。
7、“我的小豬寶寶真能干。我想問問你們,除了碰手,還可以碰哪里呀?”(啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出不同的動(dòng)作,如頭、鼻子、臉蛋、膝蓋、小屁股等。)。
8、幼兒說一個(gè)動(dòng)作,就請他找一個(gè)好朋友上來示范一次。
9、“我的寶寶可真棒,想出了這么多不一樣的動(dòng)作,現(xiàn)在我們把大家想出來的動(dòng)作,做一遍好嗎?”(全體幼兒站入場地,把剛才創(chuàng)編的動(dòng)作做一遍。由幼兒問“碰哪里”,教師回答,如:膝蓋碰膝蓋,集體做相應(yīng)的動(dòng)作。)最后,豬媽媽說:“屁股碰屁股”,小豬寶寶們立刻四散站開。
10、幼兒在《小司機(jī)》音樂聲中,模仿小司機(jī)愉快地走出活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。
延伸:
1、可根據(jù)年份的不同或幼兒的需要及時(shí)變化動(dòng)物“媽媽”與“寶寶”的名稱,如鼠媽媽與鼠寶寶、鴨媽媽與鴨寶寶等。
同年齡班小朋友之間、與哥哥和姐姐們一起等共同活動(dòng),使游戲增加了挑戰(zhàn)性,同時(shí)也使幼兒在游戲中增強(qiáng)了的交往能力。
建議:
1、本班幼兒人數(shù)如果偏多,可請幼兒自愿分成兩組,先后進(jìn)行。
2、此音樂游戲也可作為幼兒一日生活中運(yùn)動(dòng)量不大的過渡環(huán)節(jié)使用,如餐前、戶外活動(dòng)前入廁飲水等。
3、關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,如不善于或不敢主動(dòng)和他人交往的幼兒,教師就要積極地先去找他們“碰一碰”。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇十二
能夠熟練背誦并默寫詩篇,讓學(xué)生了解語感對學(xué)習(xí)語言的重要性。
理解詩中所蘊(yùn)含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
一、場景設(shè)置。
在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入。
引入新課。
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。
生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)。
師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,吸引學(xué)生注意力)。
師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識。)。
師:的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)。
三、講解。
初讀古詩,認(rèn)識生字。
師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識的字勾出來。
齊讀古詩,糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)。
范讀古詩,講讀法。
師配樂朗誦古詩。
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。
師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)。
明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí),課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)。
生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)。
生提問,師組織互助解疑。
鞏固。
師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)。
分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的"。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)。
背誦。
師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)。
師檢查背誦情況。
總結(jié)。
錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》。
師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
結(jié)束。
師:請大家對照。
學(xué)習(xí)。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇十三
與高一高二不同之處在于,此時(shí)復(fù)習(xí)力學(xué)部分知識是為了更好的與高考考綱相結(jié)合,尤其水平中等或中等偏下的學(xué)生,此時(shí)需要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,但也需要同時(shí)提升能力,填補(bǔ)知識、技能的空白。下面小編給大家?guī)砀呷锢斫贪冈O(shè)計(jì)5篇,希望大家喜歡!
知識與技能:
1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念。
2.能區(qū)分矢量和標(biāo)量,能通過實(shí)驗(yàn)掌握力的平行四邊形定則,是矢量運(yùn)算的普遍法則。
3.會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力,會(huì)計(jì)算在同一直線上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力。
過程與方法。
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;和歸納總結(jié)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)運(yùn)用等效的物理思想來解決問題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
__學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點(diǎn)是通過實(shí)例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點(diǎn)是:對平行四邊形定則的理解。
說教法。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。學(xué)生對二力平衡已有自己的認(rèn)識,可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分析什么是共點(diǎn)力,并通過歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力,并通過實(shí)驗(yàn)探究力的合成的平行四邊形定則,再進(jìn)一步聯(lián)系生活,擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成;使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),合理提問、評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說學(xué)法。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中,在初中的基礎(chǔ)上,復(fù)習(xí)二力平衡,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念,強(qiáng)調(diào)力的合成不是簡單的代數(shù)相加、減;進(jìn)而讓學(xué)生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結(jié)。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程。
從以上分析,教學(xué)中掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)。
投影(展示自然界的平衡之美)讓學(xué)生。
體會(huì)。
到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見,由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué):(大約需要35分鐘的時(shí)間)。
提出問題(什么是共點(diǎn)力)讓學(xué)生閱讀課本在回答問題,教師利用實(shí)例講解共點(diǎn)力的概念,強(qiáng)調(diào)幾個(gè)力的延長線會(huì)交于一點(diǎn)就是共點(diǎn)力。
教師復(fù)習(xí)初中“二力平衡”的有關(guān)知識,讓學(xué)生回顧同一直線上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫,一個(gè)人提一桶水與兩個(gè)人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖,指出各個(gè)作用力并不在同一直線上。怎樣進(jìn)行力的合成?學(xué)生思考,討論。教師提供學(xué)生:橡皮筋,測力計(jì),直尺,白紙等讓學(xué)生閱讀82頁的實(shí)驗(yàn)探究,并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),歸納和總結(jié)。進(jìn)而得到:平行四邊形定則。教師講解探究實(shí)驗(yàn)中的分力與合力的區(qū)別,合力與力的合成的區(qū)別。學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)合力的大小與原來兩個(gè)力大小及夾角之間的關(guān)系,使學(xué)生更好掌握矢量不同于標(biāo)量的計(jì)算法則。
的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的定義及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
3、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是,理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
難點(diǎn):對平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程:
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動(dòng)的圖片引入到拋體運(yùn)動(dòng),在對拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動(dòng);對拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動(dòng)引入平拋運(yùn)動(dòng)。
(一)知道什么樣的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)?
1.定義:物體以一定的初速度水平方向上拋出,僅在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng),叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
2.物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
(1)有水平初速度,
(2)只受重力作用。
通過活動(dòng)讓。
學(xué)生。
理解平拋運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化模型。
讓學(xué)生體會(huì)研究問題時(shí),要“抓住主要因素,忽略次要因素”的思想。
(二)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)。
問題1:平拋運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)?
問題2:怎樣分解平拋運(yùn)動(dòng)?
探究一:平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生演示,提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)。
用小錘打擊彈性金屬片時(shí),前方小球向水平方向飛出,做平拋運(yùn)動(dòng),而同時(shí)后方小球被釋放,做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象:兩小球球同時(shí)落地。(學(xué)生回答)。
結(jié)論:平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)認(rèn)識杠桿,能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別杠桿。
(2)知道杠桿的平衡。
2、過程和方法。
(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解杠桿的結(jié)構(gòu);。
(2)通過探究,了解杠桿的平衡條件。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過了解杠桿,進(jìn)一步認(rèn)識物理是來自于生活的,認(rèn)識到物理是有用的。
(二)。
教學(xué)。
重難點(diǎn)。
(1)重點(diǎn):理解杠桿的平衡條件。
(2)難點(diǎn):從常見的工具和簡單機(jī)械中識別杠桿,理解力臂的概念。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線。
(四)教學(xué)過程。
一、引入新課。
請學(xué)生閱讀教材引言部分,使學(xué)生了解簡單機(jī)械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用,認(rèn)識到學(xué)好這部分知識具有實(shí)際的意義,自然引入杠桿一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、什么是杠桿?
出示一些實(shí)物,象瓶起子,剪刀等并演示如何使用。
請學(xué)生歸納其相同點(diǎn)。
1、定義:一根硬棒,在力的作用下,如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這根硬棒就叫杠桿。
請學(xué)生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿?
要點(diǎn):
(1)硬棒。
(2)繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
三、幾個(gè)名詞。
1、動(dòng)力:使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力f1。
2、阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力f2。
3、支點(diǎn):繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)o。
4、動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離l1。
5、阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線的距離l2。
ps:力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點(diǎn)沿力的方向所在的直線。
力臂不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離!
學(xué)生練習(xí):作圖p68動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第3小題。
四、探究杠桿的平衡條件。
1、什么叫杠桿的平衡。
杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)稱為杠桿的平衡。
2、小實(shí)驗(yàn):請一個(gè)大同學(xué)和一個(gè)小同學(xué)做推門比賽。(大同學(xué)推靠近門軸方向,小同學(xué)推遠(yuǎn)離門軸方向)。
通過親自動(dòng)手,感受平衡時(shí)應(yīng)與力的大小和作用點(diǎn)等因素有關(guān)。為下面探究中的猜想做鋪墊。
3、探究過程。
(1)提出問題:杠桿的平衡條件是什么?
(2)猜想與假設(shè):從剛才的實(shí)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生猜想。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),制訂。
計(jì)劃。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)。
如課本第65頁。
(5)分析與歸納:
杠桿的平衡條件為:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。
寫成:f1l1=f2l2或f1f2=l2l1。
即:力與力臂成反比。
(6)評估:
a、為什么在實(shí)驗(yàn)前,要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡?
b、如果不用鉤碼而用彈簧測力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),應(yīng)注意什么問題?
4、學(xué)生練習(xí)。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
(五)小結(jié)。
(六)作業(yè)。
設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
在復(fù)習(xí)本章的過程中,要注意強(qiáng)調(diào)定義式與決定式的區(qū)分;對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用,如正確區(qū)分各種功率(電功率、熱功率、機(jī)械功率等)之間的相互關(guān)系、計(jì)算公式,純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別;對本章的考查,多以選擇題和實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn),特別是實(shí)驗(yàn)的考查靈活多變,包括儀器的選取、讀數(shù),器材的連接,數(shù)據(jù)處理,誤差分析等,因此,對電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí),要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn),還要加深和鞏固對基本知識的理解,要注意培養(yǎng)學(xué)生解決總是的方法和思路,提高應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí),已經(jīng)對本章內(nèi)容有一定的掌握,但是對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力還比較弱,對實(shí)驗(yàn)題中器材以及滑動(dòng)變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復(fù)習(xí)時(shí),要加強(qiáng)對基本規(guī)律的理解及運(yùn)用能力,并特別加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識目標(biāo)。
1.熟悉并會(huì)運(yùn)用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律。
2.知道電源的電動(dòng)勢和內(nèi)阻,理解閉合電路的歐姆定律。
3.掌握電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算;焦耳定律及其運(yùn)用。
4.本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析。
(電學(xué)實(shí)驗(yàn)另設(shè)專題復(fù)習(xí))。
(二)過程與方法。
1、列表疏理重要的知識點(diǎn)。
2、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),講解與練習(xí)相結(jié)合。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
1)理解閉合電路的歐姆定律。
2)電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算。
3)本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析。
五、教學(xué)策略:對重要知識點(diǎn)建立框圖,力求簡明扼要;對電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí),要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn);利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),在復(fù)習(xí)中注意講練結(jié)合。
教學(xué)分析。
電動(dòng)勢是本章的一個(gè)難點(diǎn)。教科書明確提出了“非靜電力”的概念,讓學(xué)生從功和能的角度理解非靜電力,知道非靜電力在電路中所起的作用,并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動(dòng)勢的概念。
同時(shí)為了降低難度,教科書直接給出了電動(dòng)勢的定義式,但只是說“電動(dòng)勢在數(shù)值上等于非靜電力把1c的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功”,沒有用比值的方法嚴(yán)格定義。電源的內(nèi)阻在后面的閉合電路歐姆定律學(xué)習(xí)中很重要,本節(jié)作了一些鋪墊。
過程,跟著教師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等,這都是經(jīng)歷科學(xué)過程的不同形式。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。
2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動(dòng)過程中,靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
3.了解電源電動(dòng)勢的基本含義,知道它的定義式。
4.理解電源內(nèi)電阻。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
電動(dòng)勢概念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此套書多處對“通過做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊,此處再次運(yùn)用這種功能關(guān)系的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)電動(dòng)勢。可以使學(xué)生對電源電動(dòng)勢有深刻的理解,同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維習(xí)慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較建立電動(dòng)勢的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學(xué)習(xí)作了鋪墊。
教學(xué)方法與手段。
實(shí)驗(yàn)演示、邏輯推理。在電壓和電動(dòng)勢這兩個(gè)容易混淆的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較教學(xué),建立新的概念。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)媒體。
金屬板、酸溶液、靈敏電流計(jì)、多種型號的干電池、學(xué)生電源、導(dǎo)線、電鍵、小燈泡、投影儀。
知識。
準(zhǔn)備
1.課前復(fù)習(xí):電勢差的定義式:u=wq。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。
2、提高幼兒自我保護(hù)意識。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《儒靈童》教材。
活動(dòng)過程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、帶領(lǐng)幼兒隨著《儒靈童》歌曲做律動(dòng)。
2、帶領(lǐng)幼兒向孔夫子行三鞠躬禮儀。
二、新授課程。
1、"聽"故事提問導(dǎo)入:小朋友你見過五顏六色的蘑菇嗎?請聽故事《藍(lán)蘑菇,紅蘑菇》。
2、安靜聽《儒靈童》故事,情境導(dǎo)入。
教師提問:寶寶豆豆和萌萌喝了美味的蘑菇湯為什么會(huì)哭?
故事總結(jié):寶寶豆豆和萌萌到山上采蘑菇,他們把顏色漂亮,形狀特別的蘑菇先煮了吃,可是他們的小臉蛋都變了顏色,原來都是有毒的蘑菇。小朋友們在日常生活中我們一定要記住不能隨便的亂吃東西。
3、"看"動(dòng)畫提問導(dǎo)入:亂吃東西會(huì)帶來危險(xiǎn)嗎?
4、認(rèn)真看《儒靈童》動(dòng)畫,啟發(fā)思考,教師提出如下問題:
(1)媽媽為什么不愿意給寶寶買路邊攤的食物?
(2)寶寶為什么會(huì)肚子痛?
(3)儒靈童告訴我們吃東西時(shí)應(yīng)該注意什么?
5、幼兒有疑問可再次觀看動(dòng)畫,老師根據(jù)本班級幼兒共性特征及個(gè)體差異,對動(dòng)畫進(jìn)行暫停或播放,結(jié)合劇情節(jié)點(diǎn),在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行選擇性互動(dòng)提問教學(xué)。
三、圖譜演示,判斷對錯(cuò)教師出示兩張圖片讓幼兒判斷對錯(cuò)。
教師看圖總結(jié):小朋友在吃東西之前一定要先詢問大人,吃了有危險(xiǎn)或不干凈的食物就會(huì)像圖中的小朋友一樣肚子痛還要去醫(yī)院打針吃藥,我們要學(xué)寶寶做聽話的好孩子。
四、游戲互動(dòng),鞏固主題。
名稱:亂吃東西有危險(xiǎn)。
準(zhǔn)備:各種食物的圖片(如果凍、街邊小吃、小攤)以及一些不正確的吃東西的行為圖片。
規(guī)則:教師將所有圖片放在一個(gè)神秘袋子里,請幼兒拿出一張圖片,并說一說圖片內(nèi)容,說說這些食物能否吃應(yīng)注意事項(xiàng)等等。例如:小朋友一邊走一邊喝水,容易嗆到。游戲結(jié)束后,教師針對游戲進(jìn)行小結(jié)。
五、活動(dòng)延伸,主題內(nèi)化。
1、帶領(lǐng)幼兒唱讀《儒靈童》兒歌。
2、督促幼兒不隨便將玩具、積木放進(jìn)嘴里,以防危險(xiǎn)。
3、和家長聯(lián)系,習(xí)慣養(yǎng)成延續(xù)至家庭中落實(shí)。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇十五
小班幼兒年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,他們只能聽懂淺顯的語言,喜歡聽有重復(fù)情節(jié)的故事以及排比句,易于接受富有童趣的文學(xué)作品,在聽懂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些簡單的文學(xué)語言,并逐漸遷移到生活中。
原作《滑吧、滑吧,小雨點(diǎn)》句式簡單,篇幅短小,語言淺顯流暢、富有節(jié)奏感,符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn);作品描繪了小朋友十分喜歡的“下雨”事件,其中的“小雨點(diǎn)”,形象鮮明,富有童趣,猶如一個(gè)個(gè)活潑可愛的小朋友在雨中歡快地嬉戲,符合小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn);作品內(nèi)容具有啟迪性,適合幼兒仿編。
該作品雖好,但要作為小班教材使用,還需適當(dāng)修改,原因有二:1、標(biāo)題不夠精練,改為《小雨點(diǎn)》更直接,便于小班幼兒記憶。2、散文中心句的句式松散,規(guī)律不明顯,不便于小班幼兒誦讀和記憶,改為排比句后,既易于幼兒理解,又能較好地引導(dǎo)幼兒根據(jù)句式仿編散文。
1、引導(dǎo)幼兒初步感受散文的優(yōu)美意境,學(xué)習(xí)散文中的排比句。
2、鼓勵(lì)幼兒積極參與欣賞及仿編活動(dòng),指導(dǎo)幼兒用語言、動(dòng)作表達(dá)自己的理解與感受,并與同伴分享。
活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒觀察雨景;散文錄音,電腦課件,屋頂、樹葉、雨傘圖片各兩張,幼兒人手一個(gè)“小雨點(diǎn)”指偶。
(一)談話導(dǎo)入。
師:小朋友看過下雨嗎?雨是怎樣從天上落下來的?小朋友喜歡下雨嗎?
(二)欣賞散文。
1、看無聲課件。
師:今天有個(gè)地方正下著雨呢,我們一起來看看小雨點(diǎn)跳到了哪里?小雨點(diǎn)在干什么?
(1)幼兒看課件。
(2)教師提問:小雨點(diǎn)跳到了哪里?好像在干什么?老師隨著幼兒發(fā)言的內(nèi)容點(diǎn)擊畫面,鼓勵(lì)幼兒充分講述。
2、老師朗誦散文。
設(shè)問:小雨點(diǎn)先跳到了什么地方?它把屋頂當(dāng)成了什么?小雨點(diǎn)再跳到了什么地方?又跳到了什么地方?(后兩句重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)講完整句。)。
3、在場景中感受、理解散文中的排比句。
師:我們和小雨點(diǎn)一起來做個(gè)游戲吧,一邊玩一邊講。
鼓勵(lì)幼兒手戴指偶,一邊做“跳”和“滑”的動(dòng)作,一邊講述散文中的排比句。
4、完整欣賞散文。
(三)仿編散文。
1、結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒說說小雨點(diǎn)還跳到了什么地方?
2、鼓勵(lì)幼兒手戴指偶,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像仿編,相互欣賞。
(一)制作課件、輔助教學(xué)。
散文語言相對而言比較抽象,引導(dǎo)小班幼兒欣賞散文時(shí),需要借助中介方式,如通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫、觀看動(dòng)畫等幫助幼兒接受、理解散文所表達(dá)的信息。結(jié)合多媒體課件欣賞散文,是其中較好的一種方式,能幫助幼兒較好地理解、記憶散文內(nèi)容。
欣賞散文《小雨點(diǎn)》前,教師可以先制作融動(dòng)畫與聲音為一體的多媒體課件,用三個(gè)畫面分別表現(xiàn)散文中的三個(gè)排比句。組織活動(dòng)時(shí),教師只需根據(jù)句子的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo),多媒體課件的動(dòng)畫效果就能將幼兒帶到雨天富有詩意的情境中。
(二)結(jié)合動(dòng)作、幫助記憶。
低齡幼兒學(xué)習(xí)語言是與動(dòng)作分不開的,當(dāng)用語言表達(dá)或理解有困難時(shí),動(dòng)作能幫助幼兒理解、記憶語言。視、聽、講、做結(jié)合,感知覺的多通道參與有助于幼兒理解、記憶散文內(nèi)容。教師可以畫三幅大的“屋頂”“樹葉”“雨傘”,布置在活動(dòng)室周圍。活動(dòng)前,教師還可以指導(dǎo)每個(gè)幼兒自己制作一個(gè)指偶“小雨點(diǎn)”,這樣,在活動(dòng)中,幼兒就可以將指偶套在手指上,模仿小雨點(diǎn)跳到屋頂上、樹葉上、雨傘上。這種身臨其境的活動(dòng)氛圍,使幼兒在輕松快樂的氣氛中得到了多方面的發(fā)展。
(三)無聲動(dòng)畫,利于想像。
如果在幼兒看第一遍課件時(shí),就將散文呈現(xiàn)給他們,就有可能使幼兒受到思維定勢的影響,使散文失去令人無限遐想的一面。因此,看第一遍課件時(shí),教師可以把聲音關(guān)掉,讓幼兒看無聲動(dòng)畫,邊看邊想:小雨點(diǎn)落到了哪里?好像在干什么?鼓勵(lì)幼兒大膽想像。
(四)仿編中心句、遷移經(jīng)驗(yàn)。
在引導(dǎo)幼兒欣賞散文,感受文中優(yōu)美的語句和意境的同時(shí),還應(yīng)該鼓勵(lì)他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與作品經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行仿編活動(dòng),以進(jìn)一步加深幼兒對散文的理解,使得他們的生活經(jīng)驗(yàn)與散文的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向的遷移?!缎∮挈c(diǎn)》的中心內(nèi)容是三個(gè)排比句,教師可以利用課件,引導(dǎo)幼兒回憶自己以前觀察到的雨景,改換排比句中的賓語,進(jìn)行仿編,即“小雨點(diǎn)跳到xx上,哎呀呀!小雨點(diǎn)把xx當(dāng)成了滑梯”。
(一)散文原稿。
滑吧、滑吧,小雨點(diǎn)。
小雨點(diǎn)排著隊(duì)、唱著歌,從天上跳下來。
跳到屋頂上,跳到樹葉上,跳到我的雨傘上。
哎呀呀,小雨點(diǎn)把屋頂當(dāng)成了滑梯,把樹葉當(dāng)成了滑梯,把我的小雨傘也當(dāng)成了滑梯。
滑吧、滑吧,快樂的小雨點(diǎn)。
(二)修改后的散文。
小雨點(diǎn)。
小雨點(diǎn)排著隊(duì),唱著歌,從天上跳下來。
跳到屋頂上,哎呀呀!小雨點(diǎn)把屋頂當(dāng)成了滑梯;跳到樹葉上,哎呀呀,小雨點(diǎn)把樹葉當(dāng)成了滑梯;跳到我的雨傘上,哎呀呀!小雨點(diǎn)把我的雨傘也當(dāng)成了滑梯。
滑吧,滑吧,快樂的小雨點(diǎn)。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇一
《采薇》情景交融,寓情于景,今昔對比,寫出了戍邊戰(zhàn)士回鄉(xiāng)歸途中傷心悲苦的心情。下面是《采薇》優(yōu)秀學(xué)案,希望能對你有所幫助。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、了解《詩經(jīng)》常識:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)步驟】。
一、了解《詩經(jīng)》。
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今?!对娊?jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞?!对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。
3、頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的'。
所謂《詩經(jīng)》“六義”,其中風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也?!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
1、學(xué)生朗讀,整體把握。思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌,疏通詞句。
3、理清思路,把握內(nèi)容。
第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。
第二、三章,寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析:詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂?!?BR> 讀罷全詩,我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。
拓展閱讀:《詩經(jīng)·采薇(節(jié)選)》介紹。
詩經(jīng).采薇。
昔我往矣,楊柳依依。
今我來思,雨雪霏霏。
寫作背景:。
《詩經(jīng).采薇》是寫一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中,他撫進(jìn)追昔,回想自己在軍中的情況與.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)執(zhí)政的前夕,狁曾乘周王朝政治**和遭遇丈旱災(zāi)的機(jī)會(huì),侵?jǐn)_北方邊境.(公元前八二七年懸望曾出兵征討)。
詩的背景:。
原詩共六章,閱讀材料節(jié)選的是第六章的前四句,分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物.這首四言詩,在我國以《詩經(jīng)》為代表的古詩中是很常見的.
詩的意思:。
春天,柳條隨風(fēng)飄動(dòng);冬天,雪花飛舞.
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性。
2、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象,生動(dòng)地說明事物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、先總說后分說的邏輯順序。
2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學(xué)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
一、導(dǎo)入新課。
二、出示本課教學(xué)目標(biāo)(略)。
三、學(xué)生集體朗讀課文,隨文指點(diǎn)生字讀音。
四、理清作者思路。
1、先總說松鼠的特征――具體說明松鼠的主要特征――補(bǔ)充說明有關(guān)松鼠的一些知識。
2、劃分課文段落層次,明確本文采用的'主要說明順序,結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一,1、3題。
五、分析課文內(nèi)容。
1、分析第一部分,(1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語,即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義,(2)結(jié)合讀中提示,這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題,明確觀察順序由外到內(nèi),為什么采用這種順序,與下文2―5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2、分析第二部分第一層,即第2自然段。
(1)松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面?
(2)哪些詞能說明其漂亮?
(4)歸納總結(jié),初步指明用擬人手法進(jìn)行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
(5)齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3―5節(jié),結(jié)合思考練習(xí)五,圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開了小型討論,可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象,設(shè)制一定的情節(jié),以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的:
1、通過討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學(xué)生對課文內(nèi)容更熟悉,進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說明的妙處。
3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處,從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5、第三部分,補(bǔ)充說明的作用。
六、總結(jié)課文,再次明確目標(biāo)。
七、課后作業(yè):
2、“小白兔、白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌,小白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動(dòng)物。請同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法,采用生動(dòng)說明的手法,抓住白兔的特征,寫一篇關(guān)于“小白兔”的說明文。
八、布置家庭作業(yè)。
教學(xué)后記。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇三
《采薇》是一首以遠(yuǎn)戍歸來的士兵的口吻寫下的追述征戰(zhàn)生活的詩篇,末章以痛定思痛的情緒結(jié)束全詩,悲苦之情感人至深。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解主人公復(fù)雜的心情。
2、了解《詩經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。
3、進(jìn)一步了解《詩經(jīng)》“無邪”地“言志”的特點(diǎn)。
4、了解《采薇》篇對后世邊塞詩的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解主人公復(fù)雜的心情。
2、了解《詩經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解主人公復(fù)雜的心情。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入教學(xué)。
“愛情”是《詩經(jīng)》歌詠的一大主題,另一大主題是“戰(zhàn)爭”,在以“戰(zhàn)爭”為主題的詩歌里,有從妻子的角度寫自己對久役不歸的丈夫的思念,有征夫詠嘆沒有盡頭的戰(zhàn)爭和對家人的思念。《小雅·采薇》就是這類詩中最優(yōu)秀的作品。
二、研讀詩歌。
1、就著課下注釋,弄懂詩歌的意思,并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。
2、全詩可以分為三個(gè)部分:
寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行。道路崎嶇,又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn),鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻,他遙望家鄉(xiāng),撫今追昔,不禁思緒紛繁,百感交集。艱苦的軍旅生活,激烈的戰(zhàn)斗場面,無數(shù)次的登高望歸的情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)?!恫赊薄?,就是三千年前這樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。
解讀1~3章:
“采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故?!?BR> “采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。”
“采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來。”
翻譯:采薇菜呀采薇菜,薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家,又到了一年將近的時(shí)候了。沒有了家也沒有了室,只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居,只因玁狁常為患。
采薇菜呀采薇菜,薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家,心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒,又饑又渴實(shí)難忍。駐守的營地不固定,沒人回鄉(xiāng)通音訊。
采薇菜呀采薇菜,薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家,今年陽月又已臨。王室公事無休止,不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦,我今遠(yuǎn)行難歸省。
評說:這三章說了兩層意思,一是歸途中追憶思?xì)w之情,二是敘述難歸的原因。
這三章的前四句,以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式,抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時(shí)間的一推再推,這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興,采集薇菜果腹,表明戍邊生活的艱苦,且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”,循序漸進(jìn),除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽,到幼苗柔嫩,再到莖葉老硬的生長過程,它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起,喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮,物換星移,總是“曰歸曰歸”卻總不能歸,使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。
那么,為什么戍役難歸?后四句做了層層的說明:遠(yuǎn)離家園,因?yàn)楂N狁之患;戍地不定,因?yàn)閼?zhàn)事頻頻,以致音訊難遞;無暇休整,因?yàn)橥醪顭o窮。究其根本原因,即“玁狁之故”。
戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國赴難的責(zé)任感相互交織著,它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆,形成了詩歌的感情基調(diào)。
朗誦這三章。感受《詩經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的音樂美?!对娊?jīng)》的'這種結(jié)構(gòu)來自于民歌,勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏,自然而然形成疊章,它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā),受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果,使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象,士卒們在采食薇菜時(shí),思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣:“不知何處吹蘆管,一夜征夫望鄉(xiāng)?!?BR> 3、解讀4~5章:
“彼爾維何,維常之華。彼路斯何,君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷。”
“駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒,玁狁孔棘。”
翻譯:那是什么花盛開?棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬?那是將帥所專用。駕御的兵車已起行,四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻,一月三次捷報(bào)送。
駕起四馬驅(qū)車行,四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮,士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊,弓飾以象牙,魚服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵?jǐn)_勢緊急。
評說:國家興亡,匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),共赴國難??墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺,這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵,就讓我們奮力趕走他們,好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活,語氣中充滿了自豪之感。
以“維常之華”興起“君子之車”,流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依,小人所腓”(在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣)和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素,武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待,又再次說明了久戍難歸的原因。
朗誦這兩章,讀出激昂、自豪之情。
4、解讀第6章:
“昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀?!?BR> 翻譯:當(dāng)初離家從軍去,楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸,雪花飄飄飛滿野。道路長遠(yuǎn)慢慢行,又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷,誰知我有多凄切。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇四
從《采薇》的內(nèi)容看,當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
《采薇》是《詩經(jīng)·小雅》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁(即后來的匈奴)已十分強(qiáng)悍,經(jīng)常入侵中原,給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看,當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
全詩分三章,前三章疊出,以采薇起興寫薇由作而柔而剛,而戍役軍士遠(yuǎn)別家鄉(xiāng),歷久不歸,思鄉(xiāng)之情,憂心不已!作者寫道:山薇啊,你發(fā)芽了,出生了,我們總該回家了吧!但轉(zhuǎn)眼又是一年,我們都顧不上家室,這卻是為何呢?為了獫狁入侵之故,我們連好好坐上一會(huì)兒也來不及,也是為了獫狁之故。我們需要攻戰(zhàn)!又到了采薇的時(shí)候,薇葉長大了,枝葉柔嫩,這下總該回家了吧!心里的憂傷如此熾烈,為戰(zhàn)事奔波,我們戍期未定,誰難替我們帶回家信!山薇長得粗壯剛健了,這下該回家了吧!已是陽春十月了!可是王事沒完,還沒法閑暇,憂傷的心情好不痛苦,卻無人相慰勞!四、五兩章是寫邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙、緊張:那盛開的花是什么?是棠棣之花。用花之盛起興,喻出征軍伍車馬服飾之盛:那好大好大的是什么?那是將士的軍車,兵車既已駕起,戰(zhàn)馬高大雄健,戰(zhàn)事頻繁,軍隊(duì)又要遷徙,豈敢定居?駕著四匹昂首高大的公馬,軍將們坐在戰(zhàn)車上,步兵們蔽依車后,戰(zhàn)馬威武雄健,兵士手中的象骨的弓和魚皮箭袋時(shí)時(shí)佩在身邊,獫狁的侵戰(zhàn)如此強(qiáng)大猖狂,馬能不日日加強(qiáng)戒備?這兩章寫的是獫狁的匈悍而周家軍隊(duì)盛大的軍威,紀(jì)律嚴(yán)正,卒伍精強(qiáng)。但是戍役的生活也是艱辛而緊張的,這些都是作者用寫實(shí)的筆法來寫的。第六章則筆鋒一轉(zhuǎn),寫出征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛的哀傷心情:想起出征之時(shí),那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時(shí)風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,又饑,又渴,可謂十分狼狽而又凄苦。晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的.詩句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于《詩經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱,這類如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多。因而它便成了《詩經(jīng)》抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。
這首詩的主題是嚴(yán)肅的。獫狁的兇悍,周家軍士嚴(yán)陣以待,作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戊役,守衛(wèi)中國,軍旅的嚴(yán)肅威武,生活的緊張艱辛。作者的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現(xiàn)的。更是通過對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈對比來表現(xiàn)的。全詩再襯以動(dòng)人的自然景物的描寫:薇之生,薇之柔,薇之剛,棠棣花開,依依楊柳,霏霏雨雪,都烘托了軍士們“日戒”的生活,心里卻是思?xì)w的情愫,這里寫的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想,憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價(jià)值,恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí),合情合理的思想內(nèi)容和情感,也正是這種純正的真實(shí)性,賦予了這首詩強(qiáng)盛的生命力和感染力。
從寫作上看,它和詩經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法,加上章法、詞法上重沓疊奏,使內(nèi)容和情趣都得以層層鋪出,漸漸深化,也增強(qiáng)了作品的音樂美和節(jié)奏感。全詩有記敘,有議論,有景物,有抒情,有心理描寫,搭配錯(cuò)落有致,又十分妥貼,因此《采薇》一篇確是《詩經(jīng)》中經(jīng)典篇章之一。
拓展閱讀:采薇解讀。
“采薇”之意實(shí)乃相思之舉。我們采用《詩經(jīng)·召南·草蟲》一詩佐證之:
陟彼南山,言采其薇。未見君子,我心傷悲。亦既見止,亦既觀止,我心則夷。
《毛序》說是“大夫妻能以禮自防也”(《毛詩正義》)。歐陽修解:“召南之大夫出而行役,妻留在家?!?《詩本義》)朱熹認(rèn)為:“南國被文化之化,諸侯大夫行役在外,其妻獨(dú)居,感時(shí)物之變,而思其君子如此。”(《詩集傳》)由此可見,以“采薇”起興,實(shí)言詩人行役在外而思家中之婦也,而且由“薇亦作、柔、剛止”還可勾畫出思念的情感軌跡。
“靡室靡家”言家中并無配偶。家者,有妻方為“家”;室者,有子才為“室”。無妻則無子,無家則無室。因此“靡室靡家”,在根本意義上不是思念故鄉(xiāng),而是希望回家娶妻生子,過太平日子。依此,“靡使歸聘”應(yīng)當(dāng)釋為“沒有人讓我回去談婚論嫁”,言外之意是如果能回去,自然有人與之完婚,說明有人在等他,這個(gè)人就是詩人邊采薇邊憂思的戀人。正因?yàn)椤懊沂箽w聘”,再加上“我戍未定”(教材此譯“我們駐守的地方不固定”,不妥,因?yàn)閼?zhàn)線再長,相應(yīng)的部隊(duì)要有相對固定的鎮(zhèn)守地方,故較為妥當(dāng)?shù)淖g法是“我們駐守的時(shí)期不知道有多久”),才會(huì)“我行不來”,此句按事情發(fā)展的前后邏輯,應(yīng)當(dāng)釋為“我出去打一仗可能就回不來了(永遠(yuǎn)也成不了親了)”。
為什么會(huì)“我行不來”?“彼爾維何”“駕彼四牡”兩章極狀戰(zhàn)爭激烈之場面,從“一月三捷”“豈不日戒”可以看出戰(zhàn)事之急,更可反襯出詩人說這句話時(shí)的悲壯之情,同時(shí)也補(bǔ)述了“我戍未定”“不遑啟居、處”。一此一彼,第四、五兩章與首三章在內(nèi)容和形式上的聯(lián)系都非常順暢了。
正因?yàn)橐陨先c(diǎn),詩人之“憂”才會(huì)由弱到強(qiáng),以至于“痛”(“疚”),戰(zhàn)爭耽誤了他的終身大事啊,而且更重要的是家里可能還有一位妙齡女子在癡癡地等他回來!不信再看:從“薇”到“華”除了一種上述的插敘之妙外,還有深意?!对娊?jīng)·常棣》曰:
常棣之華,鄂不韡韡。凡今之人,莫如兄弟。兄弟既具,和樂且孺。妻子好合,如鼓瑟琴?!藸柺壹?,樂爾妻孥。是究是圖,亶其然乎。
如果說詩人此處借“采薇”起興還是比較含蓄地談?wù)撃信拢敲础氨恕碧幗琛熬S常之花”再起興則是放聲吶喊了。詩人將壓抑的情懷,化為對敵人的仇恨,在戰(zhàn)場上“一月三捷”,更表明了他從“憂”到“恨”了。
最令人斷腸之處乃是“楊柳依依”。詩人走在當(dāng)初奔赴戰(zhàn)場的那條路上,當(dāng)年“楊柳依依”,楊柳為什么會(huì)依依,柳者留也,因?yàn)橛腥艘酪腊?,這人是誰?——就是詩人開篇所“憂”之人啊!如今此人安在,在又怎樣?“人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)?!薄翱耧L(fēng)落盡深紅色,綠葉成蔭子滿枝?!碑?dāng)年百花盛開,如今萬木枯榮,面對霏霏雨雪,詩人心如堅(jiān)冰,內(nèi)心再也不是“憂”所能言,而是化為一江春水也無法傳達(dá)的“傷悲”“哀”了?!拔倚膫?,莫知我哀?!边@個(gè)“哀”從縱的方面說,詩人仿佛穿梭于歷史的隧洞中,感受歲月的滄桑和人世的輪回,一切經(jīng)歷如影隨形一齊涌上心頭。從橫的方面說,詩人既有擺脫戰(zhàn)爭的幸運(yùn),又有厭惡戰(zhàn)爭的抱怨;既有思鄉(xiāng)的迫切,又有歸家的失魄;既有落葉歸根的夙愿,又有凄涼的無奈:詩人即將要到達(dá)的地方,不是一個(gè)可以棲風(fēng)擋雨的港灣,而是一個(gè)沒有妻、沒有子的故鄉(xiāng)啊。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇五
1.知識與能力目標(biāo)。
1).學(xué)生掌握詩歌的主題思想,理解戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感,戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。
2).學(xué)生能指出起興手法的運(yùn)用,能說出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。
2.過程與方法目標(biāo)。
1).本篇為古典詩歌,反復(fù)閱讀,熟讀成誦。
2).聽《采薇》的吟誦音頻,掌握重章疊唱所營造的音樂感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1)理解詩中,戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對不平等的憤怒,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
3)學(xué)生能對和平有更深層次的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
1)把握戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對不平等的憤怒,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
教學(xué)媒體:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
課前預(yù)習(xí):
1聽《采薇》吟誦音頻,并大致能唱,感受其中戍卒的情感變化。
2.思考:我們學(xué)過哪些表達(dá)類似情感的詩詞,這些詩詞都有什么共同點(diǎn)?
3.自主選擇其他《詩經(jīng)》篇目,對其簡要賞析。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》,你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?
明確:凄苦的思鄉(xiāng)之情。
《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌,是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想,每個(gè)同學(xué)讀完此詩,都會(huì)有自己獨(dú)特的閱讀感受。今天,讓我們一起讀這首詩,再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心,感受那份凄苦與凄涼。
二、1——3章,把握重章疊句,感受戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情.
賦:曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故。
曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。
曰歸曰歸,歲亦陽止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來!
比興:采薇采薇,薇亦作止;采薇采薇,薇亦柔止;采薇采薇,薇亦剛止。
2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?
采薇,采集野生薇菜,戍防戰(zhàn)士所為,糧草不夠,為了生計(jì),辛苦坦然去做,不勉強(qiáng),也不做作。凄涼的戍邊生活畫面,我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜,一邊思念著久別的家鄉(xiāng),屈指計(jì)算著返家的日期。
3.1~3章在形式上有什么特點(diǎn)?這種藝術(shù)手法叫什么?具體賞析。
特點(diǎn):章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。
這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒,但是作者在字句上略加變化,便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦。痛苦的感情層層遞進(jìn)。
從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?
第1章:采薇采薇,薇亦作止。這是寫春天,薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。
第2章:采薇采薇,薇亦柔止。這是寫夏天,薇菜的葉片肥嫩。
第3章:采薇采薇,薇亦剛止。這是寫秋天,薇菜的葉莖老而粗硬。
從春到秋,一年將盡,何時(shí)才能歸家呢?這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的。
時(shí)間流逝,不得歸家。
4.每章具體描寫思?xì)w之情的是哪幾句?
第1章:曰歸曰歸,歲亦莫止。到了年底還回不了家,并抱怨:“靡室靡家,獫狁之故。不遑啟居,獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
第2章:曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶,好像火燒一樣,而且感到饑渴難耐,還想到:“我駐守的地方不確定,連捎個(gè)家信也不可能”。
第3章:眼看已經(jīng)到了十月,回家還是沒有指望,戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟:“憂心孔疚,我行不來”,士卒極其痛苦,可又有誰能寬解呢?顯然隨著戍邊時(shí)間的延長,鄉(xiāng)愁也日益深重。
這種反復(fù)吟詠,漸次深入的`方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處,體會(huì)他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
5.播放《采薇》前三章吟誦,歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識和能力。
(1)、朗讀課文,理解文意。
(2)、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
(3)、體味作者的思想感情。
(4)、欣賞課文,揣摩作者筆法之妙。
2、過程和方法。
自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛祖國壯美河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、朗讀課文,理解文意。
2、品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、體味作者的思想感情。2、欣賞課文,揣摩作者筆法之妙。
教法學(xué)法。
1、教法:誦讀法、討論點(diǎn)撥法、拓展法。
2、學(xué)法:誦讀、討論、探究。
輔助教具。
小黑板、錄音機(jī)、卡片等。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語。
在波瀾壯闊、一瀉千里的長江上,有一處無比壯美的景觀,它仿佛是一串串璀璨的明珠,鑲嵌在我們的母親河上,它就是聞名世界的長江--三峽。人們都說,三峽美,三峽奇。那它美在哪里,有奇在何處呢?這節(jié)課我們就跟隨北魏的酈道元,一起去領(lǐng)略三峽的魅力!
2、請同學(xué)介紹作者、作品等。
生a:三峽,指瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。
生b:酈道元,北魏地理學(xué)家,撰有《水經(jīng)注》。
二、出示目標(biāo)。
1、感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛祖國壯美河山的感情。
2、朗讀課文,理解文意。
3、品析課文,領(lǐng)略三峽景色之美。
4、體會(huì)作者的思想感情。
5、欣賞課文,揣摩作者筆法之妙。
三、朗讀課文,整體感知。
1、教師伴樂(高山流水)范讀課文(要求學(xué)生聽讀,注意字音、節(jié)奏、韻律及情調(diào)),學(xué)生初步領(lǐng)略三峽之美。
2、學(xué)生自讀(伴樂),自由欣賞三峽之美。
教師指導(dǎo)朗讀:讀準(zhǔn)字音、讀順節(jié)奏、讀出感情。
第二段讀快,讀出氣勢;第三段讀慢,讀出清幽;第四段略慢,讀出凄美。
3、伴樂朗讀競賽(小組推薦或自薦4人,每人一段,評價(jià)、鼓勵(lì))。
4、學(xué)生齊讀(美讀)。
5、自讀課文,理解句意(分小組疏通,教師巡視)。
6、集體解決疑難。
四、品讀課文,合作探究。
我們已經(jīng)初讀了課文,理解了文意。下面讓我們再一次進(jìn)入課文,邊讀課文邊透過文字去領(lǐng)略三峽的美。
1、小組自學(xué),討論問題,教師巡視、點(diǎn)撥。
問題:
(1):作者從那些方面描寫三峽自然景觀的?
(2):作者抓住這些景物的什么特點(diǎn)來寫的?歸納其特點(diǎn)并從文中找出相關(guān)語句描述。
(3):課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
(4):學(xué)完這篇課文后,你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你學(xué)習(xí)(可從結(jié)構(gòu)、語言、描寫角度等方面入手)。
2、合作探究(小組代表競答,師生評議、鼓勵(lì)、)。
(1)三峽之美,美在那里?
生a:美在山,美在水。
(2)三峽的山水各有什么特點(diǎn)?歸納其特點(diǎn)并描。
師:如,三峽的水四季有不同的特點(diǎn)。三峽春冬之水是清幽、激蕩、秀麗的。你看:水流湍急如白練,潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮,懸泉瀑布飛流直下。(從素湍綠譚,回清倒影可以看出來。)。
生b:三峽的山是連綿的、高峻的`。你看:它們高聳入云,連綿不絕,隱天蔽日(從兩岸連山,略無闕處、重巖疊嶂,隱天蔽日,還有自非亭午夜分,不見曦月可以看出來。
生c:夏水是湍急的。你看:湍急的水流,阻絕了上行下行的船只,從白帝城到江陵,1200余里,一天就到達(dá)了。(從夏水襄陵,沿溯阻絕、有時(shí)朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也可以看出來。)。
生d:秋天的水是凄清的。你看:樹林山澗凄清寂靜,高處有哀囀的猿鳴,江上有凄婉的吟唱,讓人動(dòng)情。(從林寒澗肅、高猿長嘯等可以看出來。)。
(3)寫景是為了抒情,這篇文章表達(dá)了怎樣的感情呢。
生e:表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。
(4)你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你學(xué)習(xí)的?(答出一點(diǎn)即鼓勵(lì))。
生f:(1)條理清晰,層次分明。(2)語言精煉、貼切。(3)運(yùn)用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
五、拓展介紹。
同學(xué)們,三峽的景色這樣秀美,你想去嗎?(想)現(xiàn)在能看到這樣的景色嗎?(不能)5月20日14時(shí),宏偉的三峽大壩全線建成。截?cái)辔咨皆朴?,高峽出平湖的夢想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。到世界上最大的水利工程,三峽水利樞紐工程將全面竣工,那時(shí)三峽將充分發(fā)揮其防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合作用。中國人讓三峽造福人類的夢想正在實(shí)現(xiàn)。
而神秘的巨人;走近了,一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然,美麗不會(huì)永遠(yuǎn),但是文明總要進(jìn)步,當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩,留下的依然是永恒的贊美。
六、小結(jié)。
酈道元抓住特征,僅用155字,就寫出了三峽的高峻美、奔放美、清幽美和凄婉美,為我們展現(xiàn)出三峽無窮無盡的美景,讀來令人神往。
酈道元用文筆裝點(diǎn)三峽,科學(xué)家用智慧改造三峽。同學(xué)們,你們現(xiàn)在也要發(fā)奮學(xué)習(xí),努力掌握科學(xué)文化知識,將來積極投身到祖國的建設(shè)和管理中去,把祖國打扮得更加美麗!
七、學(xué)生根據(jù)板書提綱試背課文。
八、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、課后練習(xí)一、二、三。
3、查閱有關(guān)資料,自辦一期以三峽為主題的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
山--綿長高峻(高峻美)。
三峽(美)夏湍急(奔放美)熱愛祖國。
酈道元水--春冬清幽(清幽美)大好河山。
秋凄清(凄婉美)。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇七
《采薇》出自《詩經(jīng)》,向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實(shí)復(fù)雜的矛盾情感———對強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念,保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀,明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅,都給人以無窮的想像與回味,具有永恒的魅力。本設(shè)計(jì)將情感、價(jià)值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對文本的解讀過程中,通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟,通過豐富的聯(lián)想、比較、探究,在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上,深入剖析詩的人文內(nèi)核,深刻感受詩的豐富意蘊(yùn),從而提高學(xué)生的審美能力,提升人生境界,真正實(shí)現(xiàn)文本的教育教學(xué)價(jià)值。
一、課前準(zhǔn)備。
1、讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。
2、借助文下注釋和工具書疏通文句,初步感知原詩。
二、文本解讀過程。
1、導(dǎo)語。
翻開人類幾千年的文明史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),歷史的年輪,并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過,而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感,戰(zhàn)爭這個(gè)巨大的幽靈,一直伴隨人類成長的歷史。于是,戰(zhàn)爭,一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題?,F(xiàn)在,就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼,去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
2、師生交流課前準(zhǔn)備的情況(使用多媒體),明確以下幾點(diǎn)。
(1)《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。
(2)《采薇》是西周宣王時(shí)期的作品,是《詩經(jīng)》里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭詩”。宣王時(shí)北方玁狁侵周,宣王命令出征,打退玁狁?!恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感,但同時(shí)又對久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦,對自身遭遇無限哀傷。
3、文本解讀。
在各種形式的反復(fù)誦讀中,師生著重交流或探討以下一些問題:
(1)該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
討論后明確:重章疊句,回環(huán)往復(fù),舒卷自如,《詩經(jīng)》里很多詩都有這個(gè)特點(diǎn)。本詩共有六章,前三章迭出,后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu);但前后三章有明顯的變化,使整首詩較其他作品有更多的起伏變化,以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。
(2)詩從“采薇”寫起,這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
明確:這里采用的是《詩經(jīng)》慣用的起興手法,“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物,自然由物及人,引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是,深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的,但是,當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時(shí),就具體形象了。
(3)前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什么?
明確:“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”,這里首先以植物的生長暗示時(shí)間的變化、時(shí)光的流逝;寫薇由“作”而“柔”而“剛”,薇都生長得這么旺盛了,可是戍邊軍士還遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),歷久不歸;既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時(shí)間之長,又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長變化不僅避免了單調(diào)重復(fù),更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以,這極其精練的寫景,同樣證明著“一切景語皆情語”的藝術(shù)真諦。再加上,在表現(xiàn)時(shí)間方面,末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”,一“往”一“來”,同樣表明了時(shí)序的變遷,就更進(jìn)一步抒寫出人世滄桑之感。
(4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
明確:“戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡,四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈,既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯,也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國的豪情,同時(shí),也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因:頻繁慘烈的戰(zhàn)事,更讓人渴望和平,渴望故鄉(xiāng),渴望親人。
(5)這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?
明確:末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”幾句,晉人謝玄認(rèn)為是《詩經(jīng)》里最有詩意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞,說“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂”,然而從字面上卻不見“樂”與“哀”,“不著一字,盡得風(fēng)流”!偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻,戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場,心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀!千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束,所有的艱難險(xiǎn)阻,所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去,家園親人就在眼前,該是多么溫馨喜悅呀,可偏偏“雨雪霏霏”!昔日離家時(shí)的依依惜別之情,今日歸來的悲戚之感,表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂景,樂情托哀景,情景交融,虛實(shí)結(jié)合,抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。
(6)你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理?
其實(shí),人類有一種很普遍的矛盾心理:大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志,又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾,也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的,也是無法回避的真實(shí)矛盾心理。所以,詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾,具有超越時(shí)空的普遍意義。
三、延伸探究。
閱讀《詩經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風(fēng)小戎》,與《采薇》對比一下,看有什么異同。
[內(nèi)容結(jié)束]。
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家整理的4篇《語文課文《采薇》教案設(shè)計(jì)》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情朗讀古詩,背誦并默寫。
2、品讀重點(diǎn)詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思,嘗試加以運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,感悟詩境。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的哲理思想。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題。
上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩。個(gè)人背——齊背。
二、解詩題,知作者。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游,你們都讀過陸游的那些詩呢?
陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩人。他出生于北宋末年,一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國憂民的詩篇,是一位受人敬仰的愛國詩人。
2、“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?
三、抓字眼,明詩意。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。教師巡視指導(dǎo)。
3、指名讀詩,正音。
4、集體交流:能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)。
請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩,告訴老師你讀到了什么?
能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。
自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。
山民對待詩人是那樣的熱情、好客,而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對,這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致,由此可見,在詩人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。
同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報(bào)。
(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個(gè)人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)。
是??!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生。
詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境,無路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對,要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
四、多誦讀,悟詩情。
1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來,這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請趕快把它背下來。個(gè)人——集體。
3、對于古詩,我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課堂作業(yè)。
1、背誦、默寫《游山西村》。
2、結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”這句詩的意思。
板書設(shè)計(jì):
宋陸游。
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,
豐年/留客/足雞豚。敘事盛情待客。
山重/水復(fù)/疑無路,
柳暗/花明/又一村。寫景抒情,景色迷人。
景美人更美。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識本課8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受異國的田園風(fēng)光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言,感悟文章語言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語言積累。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu);
通過朗讀,體會(huì)課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。
難點(diǎn):將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面,激發(fā)學(xué)生對荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句,體會(huì)詞句的美、文章的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
四、教學(xué)安排:一課時(shí)。
五、教學(xué)過程:
課前談話:
觀賞了金華雙龍洞的獨(dú)特、神奇;
更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么,除了課文中向我們介紹的這些優(yōu)美風(fēng)光,你還知道哪些美麗的景物呢?能向大家介紹一下嗎?(生發(fā)言)。
看來同學(xué)們知道的還真多啊,讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風(fēng)光。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
今天老師也要帶大家去一個(gè)地方游玩,這是歐洲的一個(gè)美麗國度,在這個(gè)國家有很多的花,尤其是郁金香,多達(dá)200多個(gè)品種。還有水仙、風(fēng)信子……每年的三月到九月,這里就是一個(gè)萬紫千紅的世界,被人們稱為“花之國”(課件出示)。不僅如此,這里運(yùn)河縱橫交錯(cuò)、大小不一的風(fēng)車隨處可見,于是又有“水之國,風(fēng)車之國”(課件出示)的雅稱。大家知道這是哪個(gè)國家嗎?(根據(jù)回答課件出示:荷蘭)。
是啊,荷蘭不僅是水之國、花之國,荷蘭的牧場更是遼闊無垠,占全國領(lǐng)土的三分之一,所以人們又稱他為“牧場之國”(課件出示)。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場。(板書、讀題)。
看到“牧場”這個(gè)詞,你眼前出現(xiàn)了什么樣的.畫面?
同學(xué)們的想像力很豐富,現(xiàn)在我們就趕緊牧場之國游覽一下,去感受真正的荷蘭吧。
二、自學(xué)課文,整體感知。
請同學(xué)們打開課文,因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我先請一位同學(xué)把閱讀提示讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看閱讀提示給我們提出了什么要求?(指名讀)。
大家聽清楚了嗎?現(xiàn)在就請你們帶著要求自由讀讀課文,要注意(課件出示自讀提示):
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不好讀的地方多讀幾次,要字字入目;
2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象?
1、生自由讀課文。
2、檢查字詞(課件出示詞語)。
毛氈鑲嵌模樣羊圈。
牛犢駿馬牲畜公爵。
吆喝呼嚕哞哞聲。
極目遠(yuǎn)眺膘肥體壯儀態(tài)端莊。
遼闊無垠悠然自得默默無言。
3、學(xué)會(huì)了字詞,咱們再來解決第二個(gè)問題:說說牧場之國給你留下了怎樣的印象?
4、下面請同學(xué)們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀,想怎么讀就怎么讀,讀出感情讀出體會(huì),同時(shí)用筆劃你喜歡的句子。
生用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀,欣賞牧場之美。
1、學(xué)生間交流。
2、這就是真正的荷蘭?。ㄟ@句怎么讀?指導(dǎo)朗讀)。
四、小結(jié)升華,感悟牧場之美。
這就是真正的荷蘭!這句話,在課文中出現(xiàn)了四次,作者為什么要這么多次的說這句話呢?(其實(shí)這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),更是對荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊嘆。)。
同學(xué)們,通過這課的學(xué)習(xí)讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭!成群的駿馬的王國就真正的荷蘭!羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭!牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭!
好一幅優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫卷??!此時(shí),我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆,這就是真正的荷蘭,好一個(gè)牧場之國!(看板書說)。
讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風(fēng)光吧。
五、小練筆。
如此美麗的牧場,作者就用優(yōu)美的語言文字表達(dá)出來了,相信同學(xué)們通過課文的學(xué)習(xí),一定也學(xué)會(huì)了許多吧。下面就請同學(xué)們拿起筆寫一寫:
試著寫一寫(任選一題):
1、
這就是真正的新橋三小!
2、這就是真正的家鄉(xiāng)的桔園:
板書:
黑白花牛的家園。
成群駿馬的王國真正的荷蘭!
綿羊豬群的天堂。
靜謐恬美的夜晚。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇十
3、培養(yǎng)競爭意識和遵守規(guī)則的習(xí)慣。
幼兒分成人數(shù)相等的3組,各組分別扮做小馬、小鹿和小羊。幼兒圍成圓圈面向內(nèi)站立,各類角色錯(cuò)開站。教師(或幼兒)扮大象,當(dāng)裁判。游戲開始時(shí),一起說兒歌:“森林里,真熱鬧,小動(dòng)物來賽跑。大象公公當(dāng)裁判,現(xiàn)在該是誰來跑?”大象說:“小動(dòng)物,準(zhǔn)備好,現(xiàn)在輪到xx跑!”被叫到的小動(dòng)物要沿逆時(shí)針方向跑一圈,回到原位。先跑回的獲勝(或在裁判發(fā)出規(guī)定信號前跑回原位的受表揚(yáng))。
1、被叫到的角色才能跑,裁判說完“跑”后才能跑。
2、要從圈外跑。
1、教師在確定角色時(shí),要善于利用懸念和期待效應(yīng)。當(dāng)說到“現(xiàn)在該是……”時(shí),應(yīng)有意拉長聲音并做短暫的停頓,以加強(qiáng)幼兒期待心理和懸念,提高他們的情緒緊張性和集中注意,然后突然宣布跑的角色。這樣會(huì)明顯提高幼兒興趣,增強(qiáng)教育效果。
2、說兒歌前宜先讓幼兒左右看看并記住兩邊的同伴。
3、有的孩子跑步心切,一聽教師說完跑字就迫不及待地跑出,不管是否叫到自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。因此.教師要提醒幼兒記住自己的角色,聽清信號后再跑?BR> 4、要組織和鼓勵(lì)沒跑的幼兒給跑的同伴加油并提醒其站位。也可讓他們觀察誰先跑回。
5、要鼓勵(lì)幼兒爭先跑回,以培養(yǎng)其競爭意識。
6、變化游戲的方法:
(1)可改自然快跑為模仿跑;改單人跑為雙人跑。
(2)可用其它符號代動(dòng)物角色。如可用紅、黃、藍(lán)三色紙片作為三種動(dòng)物的標(biāo)志。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇十一
活動(dòng):
幼兒在入園有一段時(shí)間后,彼此已經(jīng)熟悉了,因此老師和小朋友間以及小朋友和小朋友相互間,都經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)身體上的,諸如拉拉手、抱一抱等接觸性的親熱動(dòng)作,說明孩子有這方面的需要。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了音樂游戲“碰一碰”。本次活動(dòng)我以幼兒熟悉的小豬音樂為背景,用即將到來的豬年為切入點(diǎn),以幼兒熟悉的小豬為游戲角色,增加了活動(dòng)的游戲性、情節(jié)性、趣味性。
活動(dòng)目標(biāo):
1、喜歡參與音樂活動(dòng),在活動(dòng)中感到快樂和滿足。
2、學(xué)唱歌曲,初步理解其內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒能隨著音樂創(chuàng)編相互觸摸的不同動(dòng)作,并初步體驗(yàn)自我表現(xiàn)及與他人合作游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、豬媽媽頭飾一個(gè),小豬頭飾若干。
2、活動(dòng)前教師和幼兒分別先戴好豬媽媽和小豬的頭飾,準(zhǔn)備幼兒較熟悉的小豬樂曲,用aba的表現(xiàn)方法,幫助幼兒熟悉游戲。
活動(dòng)過程:
1、“新年要到了,我們的新年是豬年。今天我們就是小豬寶寶,我是誰呀?(豬媽媽)今天陽光特別好,媽媽帶你們到外面去鍛煉一下身體,好不好?”
2、放小豬游戲樂曲:a段,幼兒自由在活動(dòng)室中間走動(dòng);
b段,幼兒邊聽音樂邊做伸腰、甩臂以及蹦跳等動(dòng)作;
a段,幼兒身體暖和了,特別舒服,高興地玩耍著,曲終幼兒回到座位處。
3、摸摸你們的小手,暖和了沒有?(暖和了)我們來玩?zhèn)€好玩的游戲,名字叫“碰一碰”。
4、欣賞一遍歌曲,幼兒熟悉內(nèi)容。
5“先看媽媽做一遍,請你們給媽媽打節(jié)奏,媽媽找到誰,誰就站起來和媽媽一起做,好不好?”(教師邊清唱邊找一幼兒做碰手,幼兒小聲跟唱。)。
5、“媽媽和__寶寶一起再來找朋友,碰一碰,你們繼續(xù)給我們拍手,跟媽媽唱這首歌?!?BR> 6、“你們是不是都想找朋友碰一碰呀?好!我們一起來做這個(gè)游戲吧?!保ㄈw幼兒隨意找朋友做???人,也可3人。)。
7、“我的小豬寶寶真能干。我想問問你們,除了碰手,還可以碰哪里呀?”(啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出不同的動(dòng)作,如頭、鼻子、臉蛋、膝蓋、小屁股等。)。
8、幼兒說一個(gè)動(dòng)作,就請他找一個(gè)好朋友上來示范一次。
9、“我的寶寶可真棒,想出了這么多不一樣的動(dòng)作,現(xiàn)在我們把大家想出來的動(dòng)作,做一遍好嗎?”(全體幼兒站入場地,把剛才創(chuàng)編的動(dòng)作做一遍。由幼兒問“碰哪里”,教師回答,如:膝蓋碰膝蓋,集體做相應(yīng)的動(dòng)作。)最后,豬媽媽說:“屁股碰屁股”,小豬寶寶們立刻四散站開。
10、幼兒在《小司機(jī)》音樂聲中,模仿小司機(jī)愉快地走出活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。
延伸:
1、可根據(jù)年份的不同或幼兒的需要及時(shí)變化動(dòng)物“媽媽”與“寶寶”的名稱,如鼠媽媽與鼠寶寶、鴨媽媽與鴨寶寶等。
同年齡班小朋友之間、與哥哥和姐姐們一起等共同活動(dòng),使游戲增加了挑戰(zhàn)性,同時(shí)也使幼兒在游戲中增強(qiáng)了的交往能力。
建議:
1、本班幼兒人數(shù)如果偏多,可請幼兒自愿分成兩組,先后進(jìn)行。
2、此音樂游戲也可作為幼兒一日生活中運(yùn)動(dòng)量不大的過渡環(huán)節(jié)使用,如餐前、戶外活動(dòng)前入廁飲水等。
3、關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,如不善于或不敢主動(dòng)和他人交往的幼兒,教師就要積極地先去找他們“碰一碰”。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇十二
能夠熟練背誦并默寫詩篇,讓學(xué)生了解語感對學(xué)習(xí)語言的重要性。
理解詩中所蘊(yùn)含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
一、場景設(shè)置。
在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入。
引入新課。
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。
生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)。
師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,吸引學(xué)生注意力)。
師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識。)。
師:的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)。
三、講解。
初讀古詩,認(rèn)識生字。
師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識的字勾出來。
齊讀古詩,糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)。
范讀古詩,講讀法。
師配樂朗誦古詩。
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。
師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)。
明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí),課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)。
生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)。
生提問,師組織互助解疑。
鞏固。
師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)。
分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的"。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)。
背誦。
師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)。
師檢查背誦情況。
總結(jié)。
錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》。
師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
結(jié)束。
師:請大家對照。
學(xué)習(xí)。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇十三
與高一高二不同之處在于,此時(shí)復(fù)習(xí)力學(xué)部分知識是為了更好的與高考考綱相結(jié)合,尤其水平中等或中等偏下的學(xué)生,此時(shí)需要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,但也需要同時(shí)提升能力,填補(bǔ)知識、技能的空白。下面小編給大家?guī)砀呷锢斫贪冈O(shè)計(jì)5篇,希望大家喜歡!
知識與技能:
1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念。
2.能區(qū)分矢量和標(biāo)量,能通過實(shí)驗(yàn)掌握力的平行四邊形定則,是矢量運(yùn)算的普遍法則。
3.會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力,會(huì)計(jì)算在同一直線上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力。
過程與方法。
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;和歸納總結(jié)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)運(yùn)用等效的物理思想來解決問題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
__學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點(diǎn)是通過實(shí)例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點(diǎn)是:對平行四邊形定則的理解。
說教法。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。學(xué)生對二力平衡已有自己的認(rèn)識,可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分析什么是共點(diǎn)力,并通過歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力,并通過實(shí)驗(yàn)探究力的合成的平行四邊形定則,再進(jìn)一步聯(lián)系生活,擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成;使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),合理提問、評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說學(xué)法。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中,在初中的基礎(chǔ)上,復(fù)習(xí)二力平衡,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念,強(qiáng)調(diào)力的合成不是簡單的代數(shù)相加、減;進(jìn)而讓學(xué)生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結(jié)。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程。
從以上分析,教學(xué)中掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)。
投影(展示自然界的平衡之美)讓學(xué)生。
體會(huì)。
到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見,由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué):(大約需要35分鐘的時(shí)間)。
提出問題(什么是共點(diǎn)力)讓學(xué)生閱讀課本在回答問題,教師利用實(shí)例講解共點(diǎn)力的概念,強(qiáng)調(diào)幾個(gè)力的延長線會(huì)交于一點(diǎn)就是共點(diǎn)力。
教師復(fù)習(xí)初中“二力平衡”的有關(guān)知識,讓學(xué)生回顧同一直線上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫,一個(gè)人提一桶水與兩個(gè)人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖,指出各個(gè)作用力并不在同一直線上。怎樣進(jìn)行力的合成?學(xué)生思考,討論。教師提供學(xué)生:橡皮筋,測力計(jì),直尺,白紙等讓學(xué)生閱讀82頁的實(shí)驗(yàn)探究,并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),歸納和總結(jié)。進(jìn)而得到:平行四邊形定則。教師講解探究實(shí)驗(yàn)中的分力與合力的區(qū)別,合力與力的合成的區(qū)別。學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)合力的大小與原來兩個(gè)力大小及夾角之間的關(guān)系,使學(xué)生更好掌握矢量不同于標(biāo)量的計(jì)算法則。
的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的定義及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
3、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是,理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
難點(diǎn):對平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程:
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動(dòng)的圖片引入到拋體運(yùn)動(dòng),在對拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動(dòng);對拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動(dòng)引入平拋運(yùn)動(dòng)。
(一)知道什么樣的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)?
1.定義:物體以一定的初速度水平方向上拋出,僅在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng),叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
2.物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
(1)有水平初速度,
(2)只受重力作用。
通過活動(dòng)讓。
學(xué)生。
理解平拋運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化模型。
讓學(xué)生體會(huì)研究問題時(shí),要“抓住主要因素,忽略次要因素”的思想。
(二)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)。
問題1:平拋運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)?
問題2:怎樣分解平拋運(yùn)動(dòng)?
探究一:平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生演示,提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)。
用小錘打擊彈性金屬片時(shí),前方小球向水平方向飛出,做平拋運(yùn)動(dòng),而同時(shí)后方小球被釋放,做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象:兩小球球同時(shí)落地。(學(xué)生回答)。
結(jié)論:平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)認(rèn)識杠桿,能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別杠桿。
(2)知道杠桿的平衡。
2、過程和方法。
(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解杠桿的結(jié)構(gòu);。
(2)通過探究,了解杠桿的平衡條件。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過了解杠桿,進(jìn)一步認(rèn)識物理是來自于生活的,認(rèn)識到物理是有用的。
(二)。
教學(xué)。
重難點(diǎn)。
(1)重點(diǎn):理解杠桿的平衡條件。
(2)難點(diǎn):從常見的工具和簡單機(jī)械中識別杠桿,理解力臂的概念。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線。
(四)教學(xué)過程。
一、引入新課。
請學(xué)生閱讀教材引言部分,使學(xué)生了解簡單機(jī)械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用,認(rèn)識到學(xué)好這部分知識具有實(shí)際的意義,自然引入杠桿一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、什么是杠桿?
出示一些實(shí)物,象瓶起子,剪刀等并演示如何使用。
請學(xué)生歸納其相同點(diǎn)。
1、定義:一根硬棒,在力的作用下,如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這根硬棒就叫杠桿。
請學(xué)生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿?
要點(diǎn):
(1)硬棒。
(2)繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
三、幾個(gè)名詞。
1、動(dòng)力:使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力f1。
2、阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力f2。
3、支點(diǎn):繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)o。
4、動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離l1。
5、阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線的距離l2。
ps:力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點(diǎn)沿力的方向所在的直線。
力臂不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離!
學(xué)生練習(xí):作圖p68動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第3小題。
四、探究杠桿的平衡條件。
1、什么叫杠桿的平衡。
杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)稱為杠桿的平衡。
2、小實(shí)驗(yàn):請一個(gè)大同學(xué)和一個(gè)小同學(xué)做推門比賽。(大同學(xué)推靠近門軸方向,小同學(xué)推遠(yuǎn)離門軸方向)。
通過親自動(dòng)手,感受平衡時(shí)應(yīng)與力的大小和作用點(diǎn)等因素有關(guān)。為下面探究中的猜想做鋪墊。
3、探究過程。
(1)提出問題:杠桿的平衡條件是什么?
(2)猜想與假設(shè):從剛才的實(shí)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生猜想。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),制訂。
計(jì)劃。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)。
如課本第65頁。
(5)分析與歸納:
杠桿的平衡條件為:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。
寫成:f1l1=f2l2或f1f2=l2l1。
即:力與力臂成反比。
(6)評估:
a、為什么在實(shí)驗(yàn)前,要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡?
b、如果不用鉤碼而用彈簧測力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),應(yīng)注意什么問題?
4、學(xué)生練習(xí)。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
(五)小結(jié)。
(六)作業(yè)。
設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
在復(fù)習(xí)本章的過程中,要注意強(qiáng)調(diào)定義式與決定式的區(qū)分;對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用,如正確區(qū)分各種功率(電功率、熱功率、機(jī)械功率等)之間的相互關(guān)系、計(jì)算公式,純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別;對本章的考查,多以選擇題和實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn),特別是實(shí)驗(yàn)的考查靈活多變,包括儀器的選取、讀數(shù),器材的連接,數(shù)據(jù)處理,誤差分析等,因此,對電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí),要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn),還要加深和鞏固對基本知識的理解,要注意培養(yǎng)學(xué)生解決總是的方法和思路,提高應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí),已經(jīng)對本章內(nèi)容有一定的掌握,但是對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力還比較弱,對實(shí)驗(yàn)題中器材以及滑動(dòng)變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復(fù)習(xí)時(shí),要加強(qiáng)對基本規(guī)律的理解及運(yùn)用能力,并特別加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識目標(biāo)。
1.熟悉并會(huì)運(yùn)用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律。
2.知道電源的電動(dòng)勢和內(nèi)阻,理解閉合電路的歐姆定律。
3.掌握電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算;焦耳定律及其運(yùn)用。
4.本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析。
(電學(xué)實(shí)驗(yàn)另設(shè)專題復(fù)習(xí))。
(二)過程與方法。
1、列表疏理重要的知識點(diǎn)。
2、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),講解與練習(xí)相結(jié)合。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
1)理解閉合電路的歐姆定律。
2)電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算。
3)本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析。
五、教學(xué)策略:對重要知識點(diǎn)建立框圖,力求簡明扼要;對電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí),要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn);利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),在復(fù)習(xí)中注意講練結(jié)合。
教學(xué)分析。
電動(dòng)勢是本章的一個(gè)難點(diǎn)。教科書明確提出了“非靜電力”的概念,讓學(xué)生從功和能的角度理解非靜電力,知道非靜電力在電路中所起的作用,并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動(dòng)勢的概念。
同時(shí)為了降低難度,教科書直接給出了電動(dòng)勢的定義式,但只是說“電動(dòng)勢在數(shù)值上等于非靜電力把1c的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功”,沒有用比值的方法嚴(yán)格定義。電源的內(nèi)阻在后面的閉合電路歐姆定律學(xué)習(xí)中很重要,本節(jié)作了一些鋪墊。
過程,跟著教師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等,這都是經(jīng)歷科學(xué)過程的不同形式。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。
2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動(dòng)過程中,靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
3.了解電源電動(dòng)勢的基本含義,知道它的定義式。
4.理解電源內(nèi)電阻。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
電動(dòng)勢概念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此套書多處對“通過做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊,此處再次運(yùn)用這種功能關(guān)系的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)電動(dòng)勢。可以使學(xué)生對電源電動(dòng)勢有深刻的理解,同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維習(xí)慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較建立電動(dòng)勢的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學(xué)習(xí)作了鋪墊。
教學(xué)方法與手段。
實(shí)驗(yàn)演示、邏輯推理。在電壓和電動(dòng)勢這兩個(gè)容易混淆的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較教學(xué),建立新的概念。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)媒體。
金屬板、酸溶液、靈敏電流計(jì)、多種型號的干電池、學(xué)生電源、導(dǎo)線、電鍵、小燈泡、投影儀。
知識。
準(zhǔn)備
1.課前復(fù)習(xí):電勢差的定義式:u=wq。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。
2、提高幼兒自我保護(hù)意識。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《儒靈童》教材。
活動(dòng)過程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、帶領(lǐng)幼兒隨著《儒靈童》歌曲做律動(dòng)。
2、帶領(lǐng)幼兒向孔夫子行三鞠躬禮儀。
二、新授課程。
1、"聽"故事提問導(dǎo)入:小朋友你見過五顏六色的蘑菇嗎?請聽故事《藍(lán)蘑菇,紅蘑菇》。
2、安靜聽《儒靈童》故事,情境導(dǎo)入。
教師提問:寶寶豆豆和萌萌喝了美味的蘑菇湯為什么會(huì)哭?
故事總結(jié):寶寶豆豆和萌萌到山上采蘑菇,他們把顏色漂亮,形狀特別的蘑菇先煮了吃,可是他們的小臉蛋都變了顏色,原來都是有毒的蘑菇。小朋友們在日常生活中我們一定要記住不能隨便的亂吃東西。
3、"看"動(dòng)畫提問導(dǎo)入:亂吃東西會(huì)帶來危險(xiǎn)嗎?
4、認(rèn)真看《儒靈童》動(dòng)畫,啟發(fā)思考,教師提出如下問題:
(1)媽媽為什么不愿意給寶寶買路邊攤的食物?
(2)寶寶為什么會(huì)肚子痛?
(3)儒靈童告訴我們吃東西時(shí)應(yīng)該注意什么?
5、幼兒有疑問可再次觀看動(dòng)畫,老師根據(jù)本班級幼兒共性特征及個(gè)體差異,對動(dòng)畫進(jìn)行暫停或播放,結(jié)合劇情節(jié)點(diǎn),在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行選擇性互動(dòng)提問教學(xué)。
三、圖譜演示,判斷對錯(cuò)教師出示兩張圖片讓幼兒判斷對錯(cuò)。
教師看圖總結(jié):小朋友在吃東西之前一定要先詢問大人,吃了有危險(xiǎn)或不干凈的食物就會(huì)像圖中的小朋友一樣肚子痛還要去醫(yī)院打針吃藥,我們要學(xué)寶寶做聽話的好孩子。
四、游戲互動(dòng),鞏固主題。
名稱:亂吃東西有危險(xiǎn)。
準(zhǔn)備:各種食物的圖片(如果凍、街邊小吃、小攤)以及一些不正確的吃東西的行為圖片。
規(guī)則:教師將所有圖片放在一個(gè)神秘袋子里,請幼兒拿出一張圖片,并說一說圖片內(nèi)容,說說這些食物能否吃應(yīng)注意事項(xiàng)等等。例如:小朋友一邊走一邊喝水,容易嗆到。游戲結(jié)束后,教師針對游戲進(jìn)行小結(jié)。
五、活動(dòng)延伸,主題內(nèi)化。
1、帶領(lǐng)幼兒唱讀《儒靈童》兒歌。
2、督促幼兒不隨便將玩具、積木放進(jìn)嘴里,以防危險(xiǎn)。
3、和家長聯(lián)系,習(xí)慣養(yǎng)成延續(xù)至家庭中落實(shí)。
采薇完整教案設(shè)計(jì)篇十五
小班幼兒年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,他們只能聽懂淺顯的語言,喜歡聽有重復(fù)情節(jié)的故事以及排比句,易于接受富有童趣的文學(xué)作品,在聽懂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些簡單的文學(xué)語言,并逐漸遷移到生活中。
原作《滑吧、滑吧,小雨點(diǎn)》句式簡單,篇幅短小,語言淺顯流暢、富有節(jié)奏感,符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn);作品描繪了小朋友十分喜歡的“下雨”事件,其中的“小雨點(diǎn)”,形象鮮明,富有童趣,猶如一個(gè)個(gè)活潑可愛的小朋友在雨中歡快地嬉戲,符合小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn);作品內(nèi)容具有啟迪性,適合幼兒仿編。
該作品雖好,但要作為小班教材使用,還需適當(dāng)修改,原因有二:1、標(biāo)題不夠精練,改為《小雨點(diǎn)》更直接,便于小班幼兒記憶。2、散文中心句的句式松散,規(guī)律不明顯,不便于小班幼兒誦讀和記憶,改為排比句后,既易于幼兒理解,又能較好地引導(dǎo)幼兒根據(jù)句式仿編散文。
1、引導(dǎo)幼兒初步感受散文的優(yōu)美意境,學(xué)習(xí)散文中的排比句。
2、鼓勵(lì)幼兒積極參與欣賞及仿編活動(dòng),指導(dǎo)幼兒用語言、動(dòng)作表達(dá)自己的理解與感受,并與同伴分享。
活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒觀察雨景;散文錄音,電腦課件,屋頂、樹葉、雨傘圖片各兩張,幼兒人手一個(gè)“小雨點(diǎn)”指偶。
(一)談話導(dǎo)入。
師:小朋友看過下雨嗎?雨是怎樣從天上落下來的?小朋友喜歡下雨嗎?
(二)欣賞散文。
1、看無聲課件。
師:今天有個(gè)地方正下著雨呢,我們一起來看看小雨點(diǎn)跳到了哪里?小雨點(diǎn)在干什么?
(1)幼兒看課件。
(2)教師提問:小雨點(diǎn)跳到了哪里?好像在干什么?老師隨著幼兒發(fā)言的內(nèi)容點(diǎn)擊畫面,鼓勵(lì)幼兒充分講述。
2、老師朗誦散文。
設(shè)問:小雨點(diǎn)先跳到了什么地方?它把屋頂當(dāng)成了什么?小雨點(diǎn)再跳到了什么地方?又跳到了什么地方?(后兩句重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)講完整句。)。
3、在場景中感受、理解散文中的排比句。
師:我們和小雨點(diǎn)一起來做個(gè)游戲吧,一邊玩一邊講。
鼓勵(lì)幼兒手戴指偶,一邊做“跳”和“滑”的動(dòng)作,一邊講述散文中的排比句。
4、完整欣賞散文。
(三)仿編散文。
1、結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒說說小雨點(diǎn)還跳到了什么地方?
2、鼓勵(lì)幼兒手戴指偶,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像仿編,相互欣賞。
(一)制作課件、輔助教學(xué)。
散文語言相對而言比較抽象,引導(dǎo)小班幼兒欣賞散文時(shí),需要借助中介方式,如通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫、觀看動(dòng)畫等幫助幼兒接受、理解散文所表達(dá)的信息。結(jié)合多媒體課件欣賞散文,是其中較好的一種方式,能幫助幼兒較好地理解、記憶散文內(nèi)容。
欣賞散文《小雨點(diǎn)》前,教師可以先制作融動(dòng)畫與聲音為一體的多媒體課件,用三個(gè)畫面分別表現(xiàn)散文中的三個(gè)排比句。組織活動(dòng)時(shí),教師只需根據(jù)句子的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo),多媒體課件的動(dòng)畫效果就能將幼兒帶到雨天富有詩意的情境中。
(二)結(jié)合動(dòng)作、幫助記憶。
低齡幼兒學(xué)習(xí)語言是與動(dòng)作分不開的,當(dāng)用語言表達(dá)或理解有困難時(shí),動(dòng)作能幫助幼兒理解、記憶語言。視、聽、講、做結(jié)合,感知覺的多通道參與有助于幼兒理解、記憶散文內(nèi)容。教師可以畫三幅大的“屋頂”“樹葉”“雨傘”,布置在活動(dòng)室周圍。活動(dòng)前,教師還可以指導(dǎo)每個(gè)幼兒自己制作一個(gè)指偶“小雨點(diǎn)”,這樣,在活動(dòng)中,幼兒就可以將指偶套在手指上,模仿小雨點(diǎn)跳到屋頂上、樹葉上、雨傘上。這種身臨其境的活動(dòng)氛圍,使幼兒在輕松快樂的氣氛中得到了多方面的發(fā)展。
(三)無聲動(dòng)畫,利于想像。
如果在幼兒看第一遍課件時(shí),就將散文呈現(xiàn)給他們,就有可能使幼兒受到思維定勢的影響,使散文失去令人無限遐想的一面。因此,看第一遍課件時(shí),教師可以把聲音關(guān)掉,讓幼兒看無聲動(dòng)畫,邊看邊想:小雨點(diǎn)落到了哪里?好像在干什么?鼓勵(lì)幼兒大膽想像。
(四)仿編中心句、遷移經(jīng)驗(yàn)。
在引導(dǎo)幼兒欣賞散文,感受文中優(yōu)美的語句和意境的同時(shí),還應(yīng)該鼓勵(lì)他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與作品經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行仿編活動(dòng),以進(jìn)一步加深幼兒對散文的理解,使得他們的生活經(jīng)驗(yàn)與散文的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向的遷移?!缎∮挈c(diǎn)》的中心內(nèi)容是三個(gè)排比句,教師可以利用課件,引導(dǎo)幼兒回憶自己以前觀察到的雨景,改換排比句中的賓語,進(jìn)行仿編,即“小雨點(diǎn)跳到xx上,哎呀呀!小雨點(diǎn)把xx當(dāng)成了滑梯”。
(一)散文原稿。
滑吧、滑吧,小雨點(diǎn)。
小雨點(diǎn)排著隊(duì)、唱著歌,從天上跳下來。
跳到屋頂上,跳到樹葉上,跳到我的雨傘上。
哎呀呀,小雨點(diǎn)把屋頂當(dāng)成了滑梯,把樹葉當(dāng)成了滑梯,把我的小雨傘也當(dāng)成了滑梯。
滑吧、滑吧,快樂的小雨點(diǎn)。
(二)修改后的散文。
小雨點(diǎn)。
小雨點(diǎn)排著隊(duì),唱著歌,從天上跳下來。
跳到屋頂上,哎呀呀!小雨點(diǎn)把屋頂當(dāng)成了滑梯;跳到樹葉上,哎呀呀,小雨點(diǎn)把樹葉當(dāng)成了滑梯;跳到我的雨傘上,哎呀呀!小雨點(diǎn)把我的雨傘也當(dāng)成了滑梯。
滑吧,滑吧,快樂的小雨點(diǎn)。