教案是指導教學活動的實施、管理和評價的有力工具。編寫教案時要合理安排教學步驟，注重教學環(huán)節(jié)的合理銜接和過渡。小編整理了一些創(chuàng)新教學思路的教案范例，希望對大家的教學工作有所啟示。
麋鹿六年級語文教案篇一
1．感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。
2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
重點：感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。
難點：作者描寫人物、表達感情的方法。
：課件。
主教案。
一、情境導入：
1、錄像導入：
2、出示照片：
思考：簡單地說說你看到了什么？
二、看懂圖意，梳理方法：
1、指導學生細致觀察孩子衣著、神態(tài)、動作。
2、引導學生聯(lián)系周圍環(huán)境，想象當時發(fā)生了什么？
會說些什么？想些什么？
提示：用上積累的詞語并結合錄像進行想象。
3、梳理方法：
同學們，看圖作文的關鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時先要細致觀察人物的衣著、神態(tài)、動作，再聯(lián)系周圍的環(huán)境去想象當時發(fā)生了什么？他會說些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了。
4、同學們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說一說。
5、再看照片，談談自己的感受。
6、根據(jù)看到的內容和自己的感受給文章擬個題目。
三、自由表達：
1、這是一次敘事性的看圖作文，寫的時候要在開頭交代照片拍攝的時間、地點、事件。
2、表達順序：
寫時可以按照看圖過程寫，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時，轟炸后的順序寫。
3、強調習作要求：
注意這次習作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手，把內容寫具體。
4、寫作文。
四、佳作欣賞：
1、佳作欣賞。
2、其他同學借鑒。
麋鹿六年級語文教案篇二
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
同學們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。
看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）
經(jīng)過同學們的預習，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——
你能讀準下列生字嗎？
馴良（ ） 矯?。?） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；
2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；
3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
a組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）
a、為什么說松鼠最不像四足獸？
b、為什么說松鼠不是肉食類的動物？
c、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
（剛才同學的發(fā)言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）
（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）
那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？
我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)20xx年9月
小學生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境
取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境
本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。
活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個名字叫《期待》?！币粋€小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。
為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演……）
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！
麋鹿六年級語文教案篇三
【幻燈補充《野草·題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?BR> 魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。
4比人生觀，比價值觀。
5兩種人的不同命運。
6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。
7群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
師：小結：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
師：詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練?！净脽簟客瑢W們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
生：動筆寫。(2分鐘)。
師：寫好以后同組的同學可以互相交流一下。
師：同組的同學交流過了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復。(同學或老師評點)。
再請一組同學，我們來打擂臺，能不能比上一組說得好。
學生可能回答的內容是：
被人民憎惡的人被人民愛戴的人。
殘酷剝削人民的人為人民服務的人。
妄想流芳千古的人一心默默奉獻的人。
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人。
愚弄人民的人造福人民的人。
損害人民利益的人維護人民利益的人。
反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人。
沽名釣譽之徒大公無私之士。
壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆。
自私的人無私的人。
一心追求名利的人一心只知奉獻的人。
【以下內容形成板書】。
生：生死(人生價值)、言行(對人民的態(tài)度)、追求(人生境界、人生覺悟)、作用(社會影響、人生觀、)、結局(“下場”感情色彩不宜)。
生：全心全意為人民服務的人永生?！景鍟?。
師：下面，我們一齊朗讀這首詩，再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調、語速。
生：朗讀。
師：很好?，F(xiàn)在能背嗎?有感情地背誦。
麋鹿六年級語文教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過本課的學習，激發(fā)學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3、反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
1、體會祥子的性格特征。
2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
理解課文內容，感受祥子的形象。
查找祥子生活的社會背景。
一、介紹寫作背景，引入文本。
（一）回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
（二）介紹寫作背景。
1、學生交流課前搜集的背景資料。
2、教師隨即歸納總結。
二、自讀課文，理清課文脈絡。
（一）學生默讀課文，說一說課文主要講了什么？
（二）教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
（一）學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
（二）反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。
1、祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2、祥子具有淳樸的品質。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3、祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢！”
（三）教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想，值得我們學習。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
（一）教師導語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。
（二）想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
麋鹿六年級語文教案篇五
課前準備生字、詞語卡片，教學掛圖。布置學生查閱資料，了解麋鹿的有關知識。
(二)識字寫字。
本課要求學生認識的7個生字，可讓學生自讀課文后，在文中圈畫出來，借助拼音讀準字音，并結合詞語理解字義，認記字形。也可以通過擴詞的方法增加生字的復現(xiàn)，從而熟記這些字。
要求會寫的9個生字，要重點指導幾個難寫的。如“捷、輸、涯”等幾個字筆畫較多，比較難寫，教學時要注意筆順和筆畫的指導?！巴俊笨梢院汀俺?、徐”進行比較，“榜”和“傍”進行比較，“輸”和“偷、喻”進行比較。
(三)朗讀感悟、理解。
1?先讓學生自由朗讀課文，然后說說課文主要介紹了什么，或說說讀完課文后知道了有關麋鹿的哪些知識。
2?為了讓學生更好地了解麋鹿的外形特點，教學時，可先讓學生畫出寫麋鹿外形特點的句子，讀一讀。再觀看關于麋鹿的圖畫，有條件的可出示多媒體課件讓學生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。至于麋鹿的生活習性及繁殖、生長規(guī)律學生有所了解即可。
3?課文介紹麋鹿的“傳奇經(jīng)歷”這一部分，作者按時間的先后順序寫得條理清楚。教學時，要引導學生體會經(jīng)歷的“傳奇”?？上茸寣W生畫出表示時間順序的詞語，再默讀這部分內容，然后用自己的話說說麋鹿的經(jīng)歷。最后組織學生進行討論、交流：為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩?在學生體會到麋鹿的經(jīng)歷具有傳奇色彩后，再讓學生說說讀了這部分課文后的感受。使學生更深刻地體會到麋鹿這種珍稀動物，幾近滅絕的危險，如今又回到了故鄉(xiāng)中國，我們應該好好保護它。
(四)拓展學習活動。
讓學生把自己知道的珍稀動物給同學介紹介紹。
(五)教學時間。
建議本課教學2課時。
麋鹿六年級語文教案篇六
1.展示課題《把耳朵叫醒》。
2.看了課題，你有什么想法或疑問嗎？
二、自讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把課文讀通順。
2.討論，說說課文的大意。
3.同學之間交流對詞語的理解。
三、檢查學生自讀情況。
1.同學們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文，用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。
提醒學生讀書要注意一些關鍵的詞句，要注意自己的內心體驗。
2.學生默讀課文，思考勾畫。
教師要給學生充分的自學時間。
3.集體討論，說說自己找到的詞語，概括“米老鼠”的創(chuàng)作過程。
這個問題有一定的難度，因此，教師要給學生充足的自學時間并引導學生集體討論，互相補充，從學生的發(fā)言中選擇最恰當?shù)脑~語。對學生的自學能力、概括能力給予肯定。
這一過程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。
4.請生讀讀自己感受最深的語句，并談談自己的體會。
（1）“雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠?！?BR> 面對能改變自己命運的機會全力以赴，可見他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？
（2）“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休?！?BR> “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。
（3）“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”
“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。
（4）“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴?！?BR> 從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉變，他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美，獲得了藝術的享受。
（5）“小老鼠使他的工作室有了生機，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命?！?BR> 瞧！傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。
（6）“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓。”
（7）讀課文的后兩段，理解“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。
（8）結合自己對課文的理解，試著給課文另取個題目，并說說自己的理由。
只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。
麋鹿六年級語文教案篇七
把握課文內容，體會作者流露出的欣悅之情。
把握本文的說明方法，體味語言特色。
放飛想象，展望未來。
把握課文內容和說明方法，
體味本文的語言。
多媒體輔助教學。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)學生的想象力，幫助學生閱讀文本。
朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。
討論點撥法。以學生為中心，展開學習和討論，提高學生思辯能力，教師適當點撥。
延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習”二、四展開說話訓練，提高學生口頭表達能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。
一、導語：
從民間故事“牛郎織女”說起。（抽學生用簡潔的語言講這個故事）。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。（播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣）。
二、讀一讀，整體感知文章內容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當時作批注。（投影字詞積累）。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內容，理清作者的寫作思路。
學生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。
教師根據(jù)學生發(fā)言，板書：
第1段：“鵲橋”——引入。
第2段：橋梁定義——打比方（形象化）。
第3～13段：未來橋梁——作比較。
三、議一議，突破重難點。
1、默讀課文，思考：
a、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法？試加以具體分析。
b、未來造橋會有哪些變化？未來的橋梁有哪些變化？
學生思考、討論、交流，教師適當點撥。
點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎、橋墩和橋面（橋梁）。
2、小結：
作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構件不再是現(xiàn)在的'直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質量好；造價便宜；講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調節(jié)高度，方便車船的過往；二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩；三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”；四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用；五是“無梁飛渡”?？傊?，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語言特色。
學生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結：
口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當?shù)囊?，都為文章增色?BR> 四、拓展遷移，延伸教學。
1、課外查閱、搜集相關資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實，并談談你的感想。
2、請以“的遠景圖”為話題，說一段話，展望某一技術今后發(fā)展的趨勢。
學生思考后進行說話訓練，教師適當引導和評價。
五、課堂小結。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好！
六、作業(yè)：
1、完成課后“思考與練習”三。
2、請以““的遠景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
麋鹿六年級語文教案篇八
1．引導學生將詞語分類并積累。
2．了解認識我國的名人，并向名人學習，樹立遠大的志向。
3．積累詩句。
4．開一個“好習慣交流會”，讓學生自覺養(yǎng)成好習慣。
積累詞語、詩，自己學習語文的好習慣。
開交流會。
1．詞語卡片。
2．名人卡片。
3．學習語文的好習慣。
主教案。
一課時。
我們學過很多的詞語，可以按不同的標準把它們分成不同的類型，請你說說有哪些標準，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標準。
1、“我會分”。
（1）出示“我會分”詞語卡片。
學生讀詞語，讀要求。
（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會神……。
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。
（3）補充兩類詞語。
2、“我知道”。
（1）出示名人填卡片，明確要求。
（2）學生填空，交流。
（3）選擇其中一位，說說你對他的了解。
1.出示詩句卡片。
2.學生讀詩句。
3.討論交流：對詩句的理解、感悟。
4、學生背誦詩句。
1.學生學習語文的好習慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學生的好習慣進行歸納，與同學們共享。
學生對本次語文活動從多方面進行、回顧，積累經(jīng)驗。
麋鹿六年級語文教案篇九
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學六年級語文麋鹿教學設計及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。
學情分析：
教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，確定了本節(jié)課教學目標。
教學目標：
1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學重點：
了解麋鹿的外形和生活習性。
教學難點：
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學準備：
師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經(jīng)歷；精心設計教學過程；制作多媒體課件。
生：結構化預習課文，搜集有關麋鹿的資料。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？學生自由發(fā)言。
2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
3、學生齊讀課題。
4、閱讀了導學單上的關于麋鹿的`資料，你想說什么？
二、檢查預習，整體感知。
（一）檢查字詞，感知內容。
1、這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
（多媒體課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
3、結合以上這段文字，指導理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機指導描紅重點生字。
4、老師在黑板寫出詞語，請學生讀出與之相對應的段落。（外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷）。
5、這段話與這篇課文有什么關系呢？誰能用一句話概括課文主要內容？
6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
（二）檢查讀文，讀出情感。
1、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
2、指名讀文，并請學生說說自己有什么樣的感情體驗。
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿，讓學生判斷是否是麋鹿？
2、請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據(jù)學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見。
5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）。
角——站著的時候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物中最長的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）。
7、同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。
四、高級講解，了解習性。
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指導朗讀。
6、小結，進行寫法指導。
五、總結質疑，布置作業(yè)。
1、學了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進它的傳奇經(jīng)歷。
3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。
4、抄寫本課生字。
板書設計：
17、麋鹿生活環(huán)境。
外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子。
生活習性獨特。
教學反思：
在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學了。關于描紅則聽取同事的建議，相機重點抓住兩個字示范指導，果然效果更好。
麋鹿六年級語文教案篇十
一、感知“麋鹿的生活天堂”
1）學生用第一節(jié)的內容來回答。
2）然后指導朗讀。
3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）。
二、認識麋鹿：
（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）。
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認識和體會。
3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）。
4、最后處理“四不像”
預案：*學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括。
有些特點教師需要重點強調，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。
2、學生練習。
3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）。
四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）。
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流。
3、總結：麋鹿傳奇--重用、與姜子牙有關。
滅絕、與國家被列強欺負有關。
國外、與人們喜愛才生存下來。
回歸、與國家強盛有關。
三、深化延伸，升華感知。
2、引導學生盡可能說，然后教師補充。
四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
4、班級交流。
五：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
板書設計：
11麋鹿。
外形奇特：四不像。
角、尾巴、蹄子、毛色。
生活習性：常在水中……。
繁殖能力低。
傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然。
教學反思。
通過讓學生找麋鹿特點，出示圖片使學生對麋鹿外形有深刻了解，在此基礎上讀，練習講解，當眾講解。針對如何練習講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺講，評論，再請學生上臺講，評比。在這個過程中我將學生的興趣擺在首位，對于學生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。
麋鹿六年級語文教案篇十一
回顧拓展學習目標：
1.回顧本單元所學內容，交流感受(談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神)。
2.交流小學六年來的學習收獲。
3.積累成語，能理解并正確運用成語。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、交流平臺。
(一)交流本單元課文內容及課外學習的感受。
1.學生小組交流：
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。
(三)交流小學六年來的學習收獲。
二、日積月累。
1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。
2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事。
1.談話導入。
2.交流從課內學到的閱讀方法。
3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結，并推薦課外成語故事。
(三)。
新來的王老師。
一、教學目標：
1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內容以及本文的中心。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質。
二、教學重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質。
三、教學難點：寫讀后感。
四、教學過程：
1、課前談話：學生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。
3、字詞教學：質疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序寫作的?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
麋鹿六年級語文教案篇十二
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）。
麋鹿六年級語文教案篇十三
教學目標：
【知識與技能目標】。
1．有感情地朗讀課文。
2．運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學習課文，體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
3．結合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
【過程與方法】。
在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
【情感態(tài)度價值觀】。
體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
教學重、難點：
難點：理解課文內容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。
重點：結合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
教學時間：1課時。
教學準備：
布置預習作業(yè)：
a．讀通課文，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。
b．思考：課文講了一件什么事？
教學過程：
一、導入新課。
二、初讀課文，感知文章內容。
1．學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2．小組內相互檢查生字詞的認讀情況。
3．自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文，回答問題。
說說文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導。
四、細讀課文，感悟理解文章內容。
1．提出中心議題，學生自讀自悟。
中心話題：文章中哪些地方讓你體會到了父親“無言的愛”，邊讀邊在文中作出標注，說說自己的理由。
2．小組交流。
3．全班交流。
重點引導：
（1）引導學生從第一部分內容體會父親“勤勞實干”的優(yōu)秀品質。通過自由讀課文，從作者敘述的.一個個事例中了解父親的品質，感受父親的形象，讓學生充分體會作者為有一個“勤勞實干”的父親感到自豪的情感。
（2）抓住重點段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內容，體會“無言的父愛”，引導孩子自己去讀，去討論，去領悟。通過理解父親引導、啟發(fā)“我”自己動手做木頭房子的話，讓學生領悟到真正的父愛就是引導“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動來表達對“我”無言的愛，要讓學生通過度、議，抓住有關語句，深刻理解父親這種最深沉的愛。
（3）最后一自然段，要充分放手讓學生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財富是什么？在這一環(huán)節(jié)中，要引導學生一讀為本，反復有感情地朗讀課文，特別是重點語句，一定要讓學生讀中悟情，以讀表情。
五、課堂延伸。
引導學生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。
六、作業(yè)：
回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。
板書設計。
19、無言的父愛。
小時候生活無定。
很早就養(yǎng)成了勤勞實干的習慣。
父親親手為我制作圣誕禮物。
用雙手傳達給我“無言的愛”
把最珍貴的財富給了我。
麋鹿六年級語文教案篇十四
體味本文的語言。
方法措施：
一、導語：
從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)。
二、讀一讀，整體感知文章內容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當時作批注。(投影字詞積累)。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內容，理清作者的寫作思路。
學生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。
教師根據(jù)學生發(fā)言，板書：
第1段：“鵲橋”——引入。
第2段：橋梁定義——打比方(形象化)。
第3～13段：未來橋梁——作比較。
三、議一議，突破重難點。
1、默讀課文，思考：
a、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法?試加以具體分析。
b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
學生思考、討論、交流，教師適當點撥。
點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結：
作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子，而是柔和的.，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調節(jié)高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無梁飛渡”?？傊?，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語言特色。
學生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結：
口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當?shù)囊茫紴槲恼略錾?BR> 四、拓展遷移，延伸教學。
1、課外查閱、搜集相關資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實，并談談你的感想。
2、請以“的遠景圖”為話題，說一段話，展望某一技術今后發(fā)展的趨勢。
學生思考后進行說話訓練，教師適當引導和評價。
五、課堂小結。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!
六、作業(yè)：
1、完成課后“思考與練習”三。
2、請以““的遠景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
麋鹿六年級語文教案篇十五
本學期，學校開展了“活動導學”的課題實驗的賽課，我選擇了《麋鹿》這篇課文，按照“活動單”的教學模式上了一節(jié)這節(jié)課。
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學主要讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，增強保護野生動物的重要性。為了讓學生更好的達到這一學習目標，我設計了三個活動單:1、復習檢查生字詞、多音字，課文段落等。2、自讀2-4自然段，說說麋鹿的外形特點和生活習性;3、認真閱讀5-7自然段，完成表格，并說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
通過本課的教學，我覺得達到了這一教學目標。學生通過學習，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
在教學課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時，我按照年代的不同，設計了一張表格，要求學生模仿老師的范例填好這張表格。學生填好表格的過程實際上是對課文熟悉的過程，而且，填表格這種方式也利于學生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況，也有生存地點的不斷變化，所以說從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導學生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了。但是實際操作起來卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學生，覺得學生應該可以在規(guī)定的時間內完成表格的填寫，所以就想全部放手讓學生自己填，結果卻收到相反的效果，學生花了很多時間也沒能完成這張表格的填寫，以至于最后的拓展：介紹珍稀動物，寫好廣告用語匆匆完成。
另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調動學生的熱情吧，也可能是學生看到有其他老師在聽課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿然舉手發(fā)言。不管是什么原因，讓學生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會成為我今后在課堂上的努力方向。
這一節(jié)課，雖然有不盡人意的地方，但是當我看到全班同學(包括那幾位差生)都能靜下心來參與到小組活動，我就覺得教學方向是對的，我將把這一教學實驗進行到底。
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麋鹿六年級語文教案篇十六
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。
3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：課文的第二、三段為教學重點。
教學準備：
1、查找有關麋鹿的資料。
2、相關圖片和文字投影。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。
3、學習課文第一小節(jié)。
教學過程：
一：導入。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書11麋鹿。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據(jù)問題分分段。
三：學習第一段。
讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導朗讀。
結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、指導朗讀課文。
2、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程：
一：復習。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經(jīng)歷。
二：學習課文的重點段。
1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學習麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
5、匯報。
三：作業(yè)。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。
2、在氣候溫和、林茂草豐、廣闊、茁壯成長。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。
3、收集國家級保護動物的資料并開展活動。
麋鹿六年級語文教案篇十七
教材解讀：《麋鹿》一課是蘇教版小學語文第十一冊第五單元的課文，課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特征、生活習性和傳奇經(jīng)歷，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國政府對于野生動物的重視。
[教學理念]富有情趣、突出自主、強化實踐。
教學目標：
1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經(jīng)歷。
2、讓學生在了解麋鹿的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重難點：學生在學文、當解說員的過程中，體會保護野生動物的重要性。
教學過程：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
1）學生用第一節(jié)的內容來回答。
2）然后指導朗讀。
3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）。
二、認識麋鹿：
（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）。
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認識和體會。
3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）。
4、最后處理“四不像”
預案：*學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括。
有些特點教師需要重點強調，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。
2、學生練習。
3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）。
四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？ 1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流。
3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關。
滅絕、與國家被列強欺負有關。
國外、與人們喜愛才生存下來。
回歸、與國家強盛有關。
五、深化延伸，升華感知。
2、引導學生盡可能說，然后教師補充。
六、選定一個解說員的角色來向大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你扮演一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
4、班級交流。
七：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
八：小練筆：介紹一種你了解的“國家級保護動物”，如大熊貓、丹頂鶴等。（可介紹外形、生活習性、傳聞趣事等）。
板書設計：
17、麋鹿。
外形奇特：四不像。
角、尾巴、蹄子、毛色。
生活習性：常在水中……。
繁殖能力低。
傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然。
麋鹿六年級語文教案篇十八
1.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。
2.精讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.從麋鹿多災的命運，領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。
[教學重點]理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
[教學難點]從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
[教學準備]課件制作。
[教學過程]。
一、復習導入：
1、通過上節(jié)課的學習，我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點呢？
板書：生活環(huán)境?外形特點生活習性傳奇經(jīng)歷。
2、麋鹿生活在大豐自然保護區(qū)黃海灘涂上，這里（氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。）。
二、精讀課文：（一）學習課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習性和外形特點。
1、今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與生活習性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習性？（2——4自然段）。
2、麋鹿的外形有什么特點？生活習性又是怎樣的呢，請仔細閱讀第2——4自然段，用“——”畫出寫外形特點的句子，用“???”畫出寫生活習性的句子。
3、小組合作交流。
4、集體交流。
5、學生根據(jù)書上的介紹進行交流（教師相機指導學習有關的寫作方法和朗讀有關句子）。
a、.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導朗讀）。
師：你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？
b、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長?！?BR> （這一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字?！瓘倪@些數(shù)字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導學生與自身體重進行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學體重進行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？像這類說明性的文章，還要做到科學，大家從這句話中體會到了嗎？）。
c、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小?！?BR> 師：介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導朗讀）。
d、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的?！@對應了“四不象”中的……尾似驢。
e、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！@對應了“四不象”中的……蹄似牛。
f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！?BR> 師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀?。ㄖ笇Ю首x。）。
引讀小游戲：
課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫一樣物時，也可以學習這種先概括再具體的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。
（2）創(chuàng)設情景學習生活習性方面的知識。
a、蹄的作用學生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）。
麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）。
b、尾的作用學生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）。
麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關（板書）。
師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習性。
在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點呢？
c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發(fā)育完全?！?BR> 師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）。
d、草食性哺乳動物。
（3）學到這里，請你像第二自然段一樣用一個詞語來概括麋鹿的生活習性。（獨特）。
（二）自主合作學習傳奇經(jīng)歷。
1、過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？小組合作讀課文填寫下表。
2、麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
時間。
3000多年前。
漢朝。
1865年。
1900年。
1967年。
1986年。
地點。
黃河、長江中下游地區(qū)。
黃河、長江中下游地區(qū)。
北京南郊。
國內。
英國。
回歸祖國。
經(jīng)歷。
有麋鹿。
銷聲匿跡。
120頭。
幾乎絕跡。
400多頭。
39頭。
3、聯(lián)系上下文，說說帶點詞的細微差別。
課件出示：
（1）隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。
（2）后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。
（“陸續(xù)”和“相繼”是一對近義詞，“陸續(xù)”在文中指麋鹿不斷地盜往歐洲，“相繼”在文中指麋鹿一個跟著一個死去。）。
指導朗讀。讀出對麋鹿被盜往歐洲的憤慨，對麋鹿相繼死去的同情。
4、小結：麋鹿在中國出現(xiàn)，又幾乎絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月才結束了它顛沛流離的生活，回家了。齊讀第7自然段，讀出自己的感受。
重點指導：“從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活?！币x出欣慰的感覺。
師：如果麋鹿會開口說話，當它踏上故土時，它會說些什么？
（三）、總結：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
1、觀看麋鹿自然保護區(qū)的視頻片段。
2、有感情齊讀課文第1自然段。
小結：這是一群多么自由自在的麋鹿?。∷鼈冃腋５纳钪?，然而這幸福多么來之不易?。。ぐl(fā)學生對麋鹿的同情）。
四、作業(yè)。
收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。
板書：????????????????????????。
17?麋鹿。
生活環(huán)境??氣候溫和??草豐林茂。
外形特點??奇特。
生活習性??獨特。
麋鹿六年級語文教案篇一
1．感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。
2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
重點：感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。
難點：作者描寫人物、表達感情的方法。
：課件。
主教案。
一、情境導入：
1、錄像導入：
2、出示照片：
思考：簡單地說說你看到了什么？
二、看懂圖意，梳理方法：
1、指導學生細致觀察孩子衣著、神態(tài)、動作。
2、引導學生聯(lián)系周圍環(huán)境，想象當時發(fā)生了什么？
會說些什么？想些什么？
提示：用上積累的詞語并結合錄像進行想象。
3、梳理方法：
同學們，看圖作文的關鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時先要細致觀察人物的衣著、神態(tài)、動作，再聯(lián)系周圍的環(huán)境去想象當時發(fā)生了什么？他會說些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了。
4、同學們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說一說。
5、再看照片，談談自己的感受。
6、根據(jù)看到的內容和自己的感受給文章擬個題目。
三、自由表達：
1、這是一次敘事性的看圖作文，寫的時候要在開頭交代照片拍攝的時間、地點、事件。
2、表達順序：
寫時可以按照看圖過程寫，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時，轟炸后的順序寫。
3、強調習作要求：
注意這次習作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手，把內容寫具體。
4、寫作文。
四、佳作欣賞：
1、佳作欣賞。
2、其他同學借鑒。
麋鹿六年級語文教案篇二
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
同學們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。
看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）
經(jīng)過同學們的預習，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——
你能讀準下列生字嗎？
馴良（ ） 矯?。?） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；
2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；
3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
a組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）
a、為什么說松鼠最不像四足獸？
b、為什么說松鼠不是肉食類的動物？
c、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
（剛才同學的發(fā)言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）
（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）
那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？
我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)20xx年9月
小學生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境
取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境
本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。
活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個名字叫《期待》?！币粋€小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。
為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演……）
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！
麋鹿六年級語文教案篇三
【幻燈補充《野草·題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?BR> 魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。
4比人生觀，比價值觀。
5兩種人的不同命運。
6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。
7群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
師：小結：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
師：詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練?！净脽簟客瑢W們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
生：動筆寫。(2分鐘)。
師：寫好以后同組的同學可以互相交流一下。
師：同組的同學交流過了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復。(同學或老師評點)。
再請一組同學，我們來打擂臺，能不能比上一組說得好。
學生可能回答的內容是：
被人民憎惡的人被人民愛戴的人。
殘酷剝削人民的人為人民服務的人。
妄想流芳千古的人一心默默奉獻的人。
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人。
愚弄人民的人造福人民的人。
損害人民利益的人維護人民利益的人。
反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人。
沽名釣譽之徒大公無私之士。
壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆。
自私的人無私的人。
一心追求名利的人一心只知奉獻的人。
【以下內容形成板書】。
生：生死(人生價值)、言行(對人民的態(tài)度)、追求(人生境界、人生覺悟)、作用(社會影響、人生觀、)、結局(“下場”感情色彩不宜)。
生：全心全意為人民服務的人永生?！景鍟?。
師：下面，我們一齊朗讀這首詩，再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調、語速。
生：朗讀。
師：很好?，F(xiàn)在能背嗎?有感情地背誦。
麋鹿六年級語文教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過本課的學習，激發(fā)學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3、反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
1、體會祥子的性格特征。
2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
理解課文內容，感受祥子的形象。
查找祥子生活的社會背景。
一、介紹寫作背景，引入文本。
（一）回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
（二）介紹寫作背景。
1、學生交流課前搜集的背景資料。
2、教師隨即歸納總結。
二、自讀課文，理清課文脈絡。
（一）學生默讀課文，說一說課文主要講了什么？
（二）教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
（一）學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
（二）反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。
1、祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2、祥子具有淳樸的品質。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3、祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢！”
（三）教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想，值得我們學習。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
（一）教師導語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。
（二）想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
麋鹿六年級語文教案篇五
課前準備生字、詞語卡片，教學掛圖。布置學生查閱資料，了解麋鹿的有關知識。
(二)識字寫字。
本課要求學生認識的7個生字，可讓學生自讀課文后，在文中圈畫出來，借助拼音讀準字音，并結合詞語理解字義，認記字形。也可以通過擴詞的方法增加生字的復現(xiàn)，從而熟記這些字。
要求會寫的9個生字，要重點指導幾個難寫的。如“捷、輸、涯”等幾個字筆畫較多，比較難寫，教學時要注意筆順和筆畫的指導?！巴俊笨梢院汀俺?、徐”進行比較，“榜”和“傍”進行比較，“輸”和“偷、喻”進行比較。
(三)朗讀感悟、理解。
1?先讓學生自由朗讀課文，然后說說課文主要介紹了什么，或說說讀完課文后知道了有關麋鹿的哪些知識。
2?為了讓學生更好地了解麋鹿的外形特點，教學時，可先讓學生畫出寫麋鹿外形特點的句子，讀一讀。再觀看關于麋鹿的圖畫，有條件的可出示多媒體課件讓學生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。至于麋鹿的生活習性及繁殖、生長規(guī)律學生有所了解即可。
3?課文介紹麋鹿的“傳奇經(jīng)歷”這一部分，作者按時間的先后順序寫得條理清楚。教學時，要引導學生體會經(jīng)歷的“傳奇”?？上茸寣W生畫出表示時間順序的詞語，再默讀這部分內容，然后用自己的話說說麋鹿的經(jīng)歷。最后組織學生進行討論、交流：為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩?在學生體會到麋鹿的經(jīng)歷具有傳奇色彩后，再讓學生說說讀了這部分課文后的感受。使學生更深刻地體會到麋鹿這種珍稀動物，幾近滅絕的危險，如今又回到了故鄉(xiāng)中國，我們應該好好保護它。
(四)拓展學習活動。
讓學生把自己知道的珍稀動物給同學介紹介紹。
(五)教學時間。
建議本課教學2課時。
麋鹿六年級語文教案篇六
1.展示課題《把耳朵叫醒》。
2.看了課題，你有什么想法或疑問嗎？
二、自讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把課文讀通順。
2.討論，說說課文的大意。
3.同學之間交流對詞語的理解。
三、檢查學生自讀情況。
1.同學們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文，用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。
提醒學生讀書要注意一些關鍵的詞句，要注意自己的內心體驗。
2.學生默讀課文，思考勾畫。
教師要給學生充分的自學時間。
3.集體討論，說說自己找到的詞語，概括“米老鼠”的創(chuàng)作過程。
這個問題有一定的難度，因此，教師要給學生充足的自學時間并引導學生集體討論，互相補充，從學生的發(fā)言中選擇最恰當?shù)脑~語。對學生的自學能力、概括能力給予肯定。
這一過程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。
4.請生讀讀自己感受最深的語句，并談談自己的體會。
（1）“雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠?！?BR> 面對能改變自己命運的機會全力以赴，可見他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？
（2）“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休?！?BR> “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。
（3）“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”
“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。
（4）“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴?！?BR> 從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉變，他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美，獲得了藝術的享受。
（5）“小老鼠使他的工作室有了生機，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命?！?BR> 瞧！傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。
（6）“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓。”
（7）讀課文的后兩段，理解“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。
（8）結合自己對課文的理解，試著給課文另取個題目，并說說自己的理由。
只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。
麋鹿六年級語文教案篇七
把握課文內容，體會作者流露出的欣悅之情。
把握本文的說明方法，體味語言特色。
放飛想象，展望未來。
把握課文內容和說明方法，
體味本文的語言。
多媒體輔助教學。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)學生的想象力，幫助學生閱讀文本。
朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。
討論點撥法。以學生為中心，展開學習和討論，提高學生思辯能力，教師適當點撥。
延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習”二、四展開說話訓練，提高學生口頭表達能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。
一、導語：
從民間故事“牛郎織女”說起。（抽學生用簡潔的語言講這個故事）。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。（播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣）。
二、讀一讀，整體感知文章內容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當時作批注。（投影字詞積累）。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內容，理清作者的寫作思路。
學生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。
教師根據(jù)學生發(fā)言，板書：
第1段：“鵲橋”——引入。
第2段：橋梁定義——打比方（形象化）。
第3～13段：未來橋梁——作比較。
三、議一議，突破重難點。
1、默讀課文，思考：
a、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法？試加以具體分析。
b、未來造橋會有哪些變化？未來的橋梁有哪些變化？
學生思考、討論、交流，教師適當點撥。
點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎、橋墩和橋面（橋梁）。
2、小結：
作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構件不再是現(xiàn)在的'直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質量好；造價便宜；講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調節(jié)高度，方便車船的過往；二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩；三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”；四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用；五是“無梁飛渡”?？傊?，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語言特色。
學生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結：
口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當?shù)囊?，都為文章增色?BR> 四、拓展遷移，延伸教學。
1、課外查閱、搜集相關資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實，并談談你的感想。
2、請以“的遠景圖”為話題，說一段話，展望某一技術今后發(fā)展的趨勢。
學生思考后進行說話訓練，教師適當引導和評價。
五、課堂小結。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好！
六、作業(yè)：
1、完成課后“思考與練習”三。
2、請以““的遠景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
麋鹿六年級語文教案篇八
1．引導學生將詞語分類并積累。
2．了解認識我國的名人，并向名人學習，樹立遠大的志向。
3．積累詩句。
4．開一個“好習慣交流會”，讓學生自覺養(yǎng)成好習慣。
積累詞語、詩，自己學習語文的好習慣。
開交流會。
1．詞語卡片。
2．名人卡片。
3．學習語文的好習慣。
主教案。
一課時。
我們學過很多的詞語，可以按不同的標準把它們分成不同的類型，請你說說有哪些標準，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標準。
1、“我會分”。
（1）出示“我會分”詞語卡片。
學生讀詞語，讀要求。
（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會神……。
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。
（3）補充兩類詞語。
2、“我知道”。
（1）出示名人填卡片，明確要求。
（2）學生填空，交流。
（3）選擇其中一位，說說你對他的了解。
1.出示詩句卡片。
2.學生讀詩句。
3.討論交流：對詩句的理解、感悟。
4、學生背誦詩句。
1.學生學習語文的好習慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學生的好習慣進行歸納，與同學們共享。
學生對本次語文活動從多方面進行、回顧，積累經(jīng)驗。
麋鹿六年級語文教案篇九
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學六年級語文麋鹿教學設計及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。
學情分析：
教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，確定了本節(jié)課教學目標。
教學目標：
1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學重點：
了解麋鹿的外形和生活習性。
教學難點：
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學準備：
師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經(jīng)歷；精心設計教學過程；制作多媒體課件。
生：結構化預習課文，搜集有關麋鹿的資料。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？學生自由發(fā)言。
2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
3、學生齊讀課題。
4、閱讀了導學單上的關于麋鹿的`資料，你想說什么？
二、檢查預習，整體感知。
（一）檢查字詞，感知內容。
1、這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
（多媒體課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
3、結合以上這段文字，指導理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機指導描紅重點生字。
4、老師在黑板寫出詞語，請學生讀出與之相對應的段落。（外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷）。
5、這段話與這篇課文有什么關系呢？誰能用一句話概括課文主要內容？
6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
（二）檢查讀文，讀出情感。
1、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
2、指名讀文，并請學生說說自己有什么樣的感情體驗。
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿，讓學生判斷是否是麋鹿？
2、請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據(jù)學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見。
5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）。
角——站著的時候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物中最長的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）。
7、同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。
四、高級講解，了解習性。
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指導朗讀。
6、小結，進行寫法指導。
五、總結質疑，布置作業(yè)。
1、學了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進它的傳奇經(jīng)歷。
3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。
4、抄寫本課生字。
板書設計：
17、麋鹿生活環(huán)境。
外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子。
生活習性獨特。
教學反思：
在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學了。關于描紅則聽取同事的建議，相機重點抓住兩個字示范指導，果然效果更好。
麋鹿六年級語文教案篇十
一、感知“麋鹿的生活天堂”
1）學生用第一節(jié)的內容來回答。
2）然后指導朗讀。
3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）。
二、認識麋鹿：
（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）。
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認識和體會。
3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）。
4、最后處理“四不像”
預案：*學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括。
有些特點教師需要重點強調，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。
2、學生練習。
3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）。
四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）。
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流。
3、總結：麋鹿傳奇--重用、與姜子牙有關。
滅絕、與國家被列強欺負有關。
國外、與人們喜愛才生存下來。
回歸、與國家強盛有關。
三、深化延伸，升華感知。
2、引導學生盡可能說，然后教師補充。
四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
4、班級交流。
五：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
板書設計：
11麋鹿。
外形奇特：四不像。
角、尾巴、蹄子、毛色。
生活習性：常在水中……。
繁殖能力低。
傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然。
教學反思。
通過讓學生找麋鹿特點，出示圖片使學生對麋鹿外形有深刻了解，在此基礎上讀，練習講解，當眾講解。針對如何練習講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺講，評論，再請學生上臺講，評比。在這個過程中我將學生的興趣擺在首位，對于學生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。
麋鹿六年級語文教案篇十一
回顧拓展學習目標：
1.回顧本單元所學內容，交流感受(談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神)。
2.交流小學六年來的學習收獲。
3.積累成語，能理解并正確運用成語。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、交流平臺。
(一)交流本單元課文內容及課外學習的感受。
1.學生小組交流：
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。
(三)交流小學六年來的學習收獲。
二、日積月累。
1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。
2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事。
1.談話導入。
2.交流從課內學到的閱讀方法。
3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結，并推薦課外成語故事。
(三)。
新來的王老師。
一、教學目標：
1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內容以及本文的中心。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質。
二、教學重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質。
三、教學難點：寫讀后感。
四、教學過程：
1、課前談話：學生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。
3、字詞教學：質疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序寫作的?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
麋鹿六年級語文教案篇十二
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）。
麋鹿六年級語文教案篇十三
教學目標：
【知識與技能目標】。
1．有感情地朗讀課文。
2．運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學習課文，體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
3．結合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
【過程與方法】。
在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
【情感態(tài)度價值觀】。
體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
教學重、難點：
難點：理解課文內容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。
重點：結合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
教學時間：1課時。
教學準備：
布置預習作業(yè)：
a．讀通課文，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。
b．思考：課文講了一件什么事？
教學過程：
一、導入新課。
二、初讀課文，感知文章內容。
1．學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2．小組內相互檢查生字詞的認讀情況。
3．自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文，回答問題。
說說文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導。
四、細讀課文，感悟理解文章內容。
1．提出中心議題，學生自讀自悟。
中心話題：文章中哪些地方讓你體會到了父親“無言的愛”，邊讀邊在文中作出標注，說說自己的理由。
2．小組交流。
3．全班交流。
重點引導：
（1）引導學生從第一部分內容體會父親“勤勞實干”的優(yōu)秀品質。通過自由讀課文，從作者敘述的.一個個事例中了解父親的品質，感受父親的形象，讓學生充分體會作者為有一個“勤勞實干”的父親感到自豪的情感。
（2）抓住重點段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內容，體會“無言的父愛”，引導孩子自己去讀，去討論，去領悟。通過理解父親引導、啟發(fā)“我”自己動手做木頭房子的話，讓學生領悟到真正的父愛就是引導“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動來表達對“我”無言的愛，要讓學生通過度、議，抓住有關語句，深刻理解父親這種最深沉的愛。
（3）最后一自然段，要充分放手讓學生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財富是什么？在這一環(huán)節(jié)中，要引導學生一讀為本，反復有感情地朗讀課文，特別是重點語句，一定要讓學生讀中悟情，以讀表情。
五、課堂延伸。
引導學生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。
六、作業(yè)：
回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。
板書設計。
19、無言的父愛。
小時候生活無定。
很早就養(yǎng)成了勤勞實干的習慣。
父親親手為我制作圣誕禮物。
用雙手傳達給我“無言的愛”
把最珍貴的財富給了我。
麋鹿六年級語文教案篇十四
體味本文的語言。
方法措施：
一、導語：
從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)。
二、讀一讀，整體感知文章內容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當時作批注。(投影字詞積累)。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內容，理清作者的寫作思路。
學生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。
教師根據(jù)學生發(fā)言，板書：
第1段：“鵲橋”——引入。
第2段：橋梁定義——打比方(形象化)。
第3～13段：未來橋梁——作比較。
三、議一議，突破重難點。
1、默讀課文，思考：
a、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法?試加以具體分析。
b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
學生思考、討論、交流，教師適當點撥。
點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結：
作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子，而是柔和的.，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調節(jié)高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無梁飛渡”?？傊?，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語言特色。
學生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結：
口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當?shù)囊茫紴槲恼略錾?BR> 四、拓展遷移，延伸教學。
1、課外查閱、搜集相關資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實，并談談你的感想。
2、請以“的遠景圖”為話題，說一段話，展望某一技術今后發(fā)展的趨勢。
學生思考后進行說話訓練，教師適當引導和評價。
五、課堂小結。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!
六、作業(yè)：
1、完成課后“思考與練習”三。
2、請以““的遠景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
麋鹿六年級語文教案篇十五
本學期，學校開展了“活動導學”的課題實驗的賽課，我選擇了《麋鹿》這篇課文，按照“活動單”的教學模式上了一節(jié)這節(jié)課。
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學主要讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，增強保護野生動物的重要性。為了讓學生更好的達到這一學習目標，我設計了三個活動單:1、復習檢查生字詞、多音字，課文段落等。2、自讀2-4自然段，說說麋鹿的外形特點和生活習性;3、認真閱讀5-7自然段，完成表格，并說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
通過本課的教學，我覺得達到了這一教學目標。學生通過學習，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
在教學課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時，我按照年代的不同，設計了一張表格，要求學生模仿老師的范例填好這張表格。學生填好表格的過程實際上是對課文熟悉的過程，而且，填表格這種方式也利于學生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況，也有生存地點的不斷變化，所以說從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導學生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了。但是實際操作起來卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學生，覺得學生應該可以在規(guī)定的時間內完成表格的填寫，所以就想全部放手讓學生自己填，結果卻收到相反的效果，學生花了很多時間也沒能完成這張表格的填寫，以至于最后的拓展：介紹珍稀動物，寫好廣告用語匆匆完成。
另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調動學生的熱情吧，也可能是學生看到有其他老師在聽課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿然舉手發(fā)言。不管是什么原因，讓學生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會成為我今后在課堂上的努力方向。
這一節(jié)課，雖然有不盡人意的地方，但是當我看到全班同學(包括那幾位差生)都能靜下心來參與到小組活動，我就覺得教學方向是對的，我將把這一教學實驗進行到底。
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麋鹿六年級語文教案篇十六
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。
3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：課文的第二、三段為教學重點。
教學準備：
1、查找有關麋鹿的資料。
2、相關圖片和文字投影。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。
3、學習課文第一小節(jié)。
教學過程：
一：導入。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書11麋鹿。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據(jù)問題分分段。
三：學習第一段。
讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導朗讀。
結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、指導朗讀課文。
2、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程：
一：復習。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經(jīng)歷。
二：學習課文的重點段。
1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學習麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
5、匯報。
三：作業(yè)。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。
2、在氣候溫和、林茂草豐、廣闊、茁壯成長。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。
3、收集國家級保護動物的資料并開展活動。
麋鹿六年級語文教案篇十七
教材解讀：《麋鹿》一課是蘇教版小學語文第十一冊第五單元的課文，課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特征、生活習性和傳奇經(jīng)歷，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國政府對于野生動物的重視。
[教學理念]富有情趣、突出自主、強化實踐。
教學目標：
1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經(jīng)歷。
2、讓學生在了解麋鹿的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重難點：學生在學文、當解說員的過程中，體會保護野生動物的重要性。
教學過程：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
1）學生用第一節(jié)的內容來回答。
2）然后指導朗讀。
3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）。
二、認識麋鹿：
（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）。
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認識和體會。
3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）。
4、最后處理“四不像”
預案：*學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括。
有些特點教師需要重點強調，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。
2、學生練習。
3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）。
四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？ 1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流。
3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關。
滅絕、與國家被列強欺負有關。
國外、與人們喜愛才生存下來。
回歸、與國家強盛有關。
五、深化延伸，升華感知。
2、引導學生盡可能說，然后教師補充。
六、選定一個解說員的角色來向大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你扮演一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
4、班級交流。
七：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
八：小練筆：介紹一種你了解的“國家級保護動物”，如大熊貓、丹頂鶴等。（可介紹外形、生活習性、傳聞趣事等）。
板書設計：
17、麋鹿。
外形奇特：四不像。
角、尾巴、蹄子、毛色。
生活習性：常在水中……。
繁殖能力低。
傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然。
麋鹿六年級語文教案篇十八
1.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。
2.精讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.從麋鹿多災的命運，領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。
[教學重點]理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
[教學難點]從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
[教學準備]課件制作。
[教學過程]。
一、復習導入：
1、通過上節(jié)課的學習，我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點呢？
板書：生活環(huán)境?外形特點生活習性傳奇經(jīng)歷。
2、麋鹿生活在大豐自然保護區(qū)黃海灘涂上，這里（氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。）。
二、精讀課文：（一）學習課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習性和外形特點。
1、今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與生活習性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習性？（2——4自然段）。
2、麋鹿的外形有什么特點？生活習性又是怎樣的呢，請仔細閱讀第2——4自然段，用“——”畫出寫外形特點的句子，用“???”畫出寫生活習性的句子。
3、小組合作交流。
4、集體交流。
5、學生根據(jù)書上的介紹進行交流（教師相機指導學習有關的寫作方法和朗讀有關句子）。
a、.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導朗讀）。
師：你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？
b、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長?！?BR> （這一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字?！瓘倪@些數(shù)字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導學生與自身體重進行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學體重進行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？像這類說明性的文章，還要做到科學，大家從這句話中體會到了嗎？）。
c、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小?！?BR> 師：介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導朗讀）。
d、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的?！@對應了“四不象”中的……尾似驢。
e、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！@對應了“四不象”中的……蹄似牛。
f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！?BR> 師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀?。ㄖ笇Ю首x。）。
引讀小游戲：
課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫一樣物時，也可以學習這種先概括再具體的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。
（2）創(chuàng)設情景學習生活習性方面的知識。
a、蹄的作用學生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）。
麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）。
b、尾的作用學生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）。
麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關（板書）。
師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習性。
在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點呢？
c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發(fā)育完全?！?BR> 師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）。
d、草食性哺乳動物。
（3）學到這里，請你像第二自然段一樣用一個詞語來概括麋鹿的生活習性。（獨特）。
（二）自主合作學習傳奇經(jīng)歷。
1、過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？小組合作讀課文填寫下表。
2、麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
時間。
3000多年前。
漢朝。
1865年。
1900年。
1967年。
1986年。
地點。
黃河、長江中下游地區(qū)。
黃河、長江中下游地區(qū)。
北京南郊。
國內。
英國。
回歸祖國。
經(jīng)歷。
有麋鹿。
銷聲匿跡。
120頭。
幾乎絕跡。
400多頭。
39頭。
3、聯(lián)系上下文，說說帶點詞的細微差別。
課件出示：
（1）隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。
（2）后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。
（“陸續(xù)”和“相繼”是一對近義詞，“陸續(xù)”在文中指麋鹿不斷地盜往歐洲，“相繼”在文中指麋鹿一個跟著一個死去。）。
指導朗讀。讀出對麋鹿被盜往歐洲的憤慨，對麋鹿相繼死去的同情。
4、小結：麋鹿在中國出現(xiàn)，又幾乎絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月才結束了它顛沛流離的生活，回家了。齊讀第7自然段，讀出自己的感受。
重點指導：“從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活?！币x出欣慰的感覺。
師：如果麋鹿會開口說話，當它踏上故土時，它會說些什么？
（三）、總結：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
1、觀看麋鹿自然保護區(qū)的視頻片段。
2、有感情齊讀課文第1自然段。
小結：這是一群多么自由自在的麋鹿?。∷鼈冃腋５纳钪?，然而這幸福多么來之不易?。。ぐl(fā)學生對麋鹿的同情）。
四、作業(yè)。
收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。
板書：????????????????????????。
17?麋鹿。
生活環(huán)境??氣候溫和??草豐林茂。
外形特點??奇特。
生活習性??獨特。