教案是教師授課的重要工具，能夠提高課堂教學效率。教案的編寫應當考慮到教師的實際情況，借鑒他人的經(jīng)驗和教學案例，不斷完善提高。教案范文可以幫助教師更好地制定教學計劃，提高教學效果。
自然日教案篇一
由于人類活動的領域不斷擴大，沿海地區(qū)又是人類活動最為集中的地帶，所以海洋災害對人類的影響也越來越大。
三、海洋災害。
什么是海洋災害？海洋災害有哪些？
海洋災害概念：因海洋自然環(huán)境發(fā)生異常性激烈變化，而導致在海上或海岸地帶發(fā)生的自然災害稱為海洋災害(marinehazard)。
風暴潮、海嘯、海浪、海冰、赤潮等造成的災害都屬于海洋災害。其中最嚴重的海洋災害是風暴潮。
1.風暴潮。
閱讀課本第20頁內(nèi)容，回答以下問題。
（1）風暴潮產(chǎn)生的原因和分類。
（2）風暴潮的危害。
（3）全球最容易遭受風暴潮危害的地區(qū)有哪些？
（1）風暴潮成因：是由熱帶氣旋或溫帶氣旋等大氣運動所引起的海面異常升降現(xiàn)象。
（2）分類：由熱帶氣旋引起的風暴潮叫熱帶風暴潮，由溫帶氣旋引起的風暴潮叫溫帶風暴潮。
（3）危害：不僅可傾覆海上船只，破壞海上設施，而且嚴重侵襲沿岸地區(qū)，淹沒城鎮(zhèn)、村莊、耕地，破壞房屋與工程設施，甚至造成人員傷亡。
（4）最容易遭受風暴潮危害的地區(qū)：孟加拉國、日本、美國、荷蘭等國家。
海嘯是另一種形式的巨大波浪。
印度洋海嘯圖片。
2.海嘯。
閱讀課本20～21頁材料“海嘯是怎么回事”，說明海嘯形成的主要原因及海嘯的危害。
（1）海嘯成因：是指海底突然變動引起海水的大幅度升降而形成的巨大波浪。引起海嘯的海底變動常與海底地震和海底火山爆發(fā)有關。
（2）危害：顛覆船只，摧毀港口設施，給沿海地帶造成嚴重破壞。
近年來，對沿海地區(qū)影響較大的海洋災害還有赤潮。
3.赤潮。
圖1-23渤海赤潮合成衛(wèi)星圖像。
赤潮是海水中某些微小的微型藻、原生動物或細菌在一定的環(huán)境條件下爆發(fā)性增殖或聚集在一起而引起水體變色的一種生態(tài)異?，F(xiàn)象。這一概念最早是因海水變紅而得名，現(xiàn)在已成為各種赤潮的統(tǒng)稱。赤潮一般可分為有毒赤潮與無毒赤潮兩類。有毒赤潮是指赤潮生物體內(nèi)含有某種毒素或以能分泌出毒素的生物為主形成的赤潮。有毒赤潮一旦形成，可對赤潮區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)、海洋漁業(yè)、海洋環(huán)境以及人體健康造成不同程度的毒害。無毒赤潮是指體內(nèi)不含毒素又不分泌毒素的生物為主形成的赤潮。無毒赤潮因會大量消耗水中氧氣，造成生物缺氧而死，對海洋生態(tài)、海洋環(huán)境、海洋漁業(yè)也會產(chǎn)生不同程度的危害，但基本不產(chǎn)生毒害作用。
渤海赤潮產(chǎn)生的原因有哪些？
自然原因：海區(qū)封閉，海灣內(nèi)的水與外海交換微弱。夏季水溫較高。
人為原因：周圍地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)達，人口密集，排放的生產(chǎn)生活污水較多，水體富營養(yǎng)化。
其實赤潮也屬于生物災害。
生物災害圖片。
四、生物災害。
閱讀課本第22頁內(nèi)容，回答以下問題：
（1）什么是生物災害？
（2）常見的農(nóng)林牧生物災害有哪些？危害有哪些？
（3）森林火災和草原火災屬于哪種類型的災害？
（1）生物災害概念：一般來說，由動植物的活動和變化所造成的災害，就是生物災害。
（2）農(nóng)林牧生物災害：病害、蟲害、草害、鼠害等，
危害：造成農(nóng)作物大面積減產(chǎn)，甚至絕收，導致農(nóng)產(chǎn)品大批量變質(zhì)，造成嚴重的經(jīng)濟損失。
（3）森林火災和草原火災也屬廣義的生物災害，指的是由于人們生活用火、生產(chǎn)用火或雷電、煤自燃所引起的森林林木或草原牧草失去控制的大范圍燃燒現(xiàn)象。
閱讀教材第22頁活動部分的“森林火災發(fā)生的原因”，分析森林火災發(fā)生的原因，找出防止森林火災的辦法。
（1）森林火災發(fā)生原因：
（2）防止火災最主要的是控制火種和走火途徑。
自然日教案篇二
本次綜合性學習活動，圍繞感受自然展開，是對第三單元主題的一個補充和延伸。大自然是一個很博大的概念，包羅了日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。為了將這一寬廣的概念更具體化、生動化，特選選定了“感受自然”這一大主題之下的一個分支—“走過四季”，也是考慮到本單元所選文章與四季相關，有現(xiàn)成的經(jīng)典范例，更方便引領學生走進這多姿多彩的大自然，從而陶冶學生愛美的情操，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，引導他們錘煉美的語言，使他們學會發(fā)現(xiàn)，學會總結，學會感悟，學會表達，進而提高他們對語言的綜合運用能力。
本教學班學生38人，兩極分化嚴重，語文學習優(yōu)者功底極佳作文多不用改，差者說話莫名所以。當然，中等生要占到總數(shù)的一半。鑒于這種情況，既要照顧到優(yōu)生能“吃得飽”，還要考慮到差生“吃得上”，所以活動設計時有寫的內(nèi)容，又讓同學說的內(nèi)容，盡量引導學生聯(lián)系自己的主觀感受和親身體驗，給他們留下自由發(fā)揮的空間，讓他們能說的說，能寫的寫，每個人都有表現(xiàn)自己的機會。實在有能力不足者，可以用小組合作的方式給以幫助，從而達到“先學教后學”的目的，最終達到共同進步。
1、知識與能力：能夠簡單賞析一些寫景的句子的妙處，總結一些寫好景物的經(jīng)驗，并嘗試在片段寫作練習中運用。
2、過程與方法：通過聽激發(fā)學生興趣，通過看讓學生感受大自然的美妙，通過說是學生學會從生活中去搜集素材，通過讀讓學生品味鑒賞和總結方法，通過寫錘煉學生的寫作能力。
3、情感態(tài)度價值觀：在活動中激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生初步的審美能力，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的.情感。
教學重點：
1、總結寫景的技巧。
2、在課堂練習中學習運用恰當?shù)膶懽鞣椒ǎ瑢W會寫景。
教學難點：培養(yǎng)學生抓住景物的特點，選用恰當?shù)姆椒▽懢暗哪芰Α?BR> 自然日教案篇三
2?能和小蝸牛做好朋友，了解小蝸牛的一些生活習性。
在種植植物的盆中放入小動物（蝸牛）
（1）引出活動
自然角的植物盆中投放了小動物（蝸牛），集體觀察的時候，小朋友很興奮的看著盆子中的蝸牛說：“是蝸牛，是蝸牛，好可愛的蝸?！薄澳憧?，小蝸牛在爬?！痹u價：從討論中可以發(fā)現(xiàn)幼兒對蝸牛充滿了好奇，強烈的吸引了幼兒的注意力。在此基礎上，引導幼兒主動去觀察蝸牛的活動，在觀察中了解蝸牛。
（2）引導幼兒分不同的時間去觀察蝸牛的活動。
教師引導：“盆子里有許多可愛的小蝸牛，我們可以看一看?！弊層變涸诟鱾€時段去觀察，討論。在幼兒觀察的過程中，讓孩子自由觀察，幾個人一起觀察，或獨自一個人觀察。幼兒的想象力豐富，把觀察到的想象成許多不同的情況。
（3）討論各自的想法（想象力）
觀察后，教師讓孩子們說一說：“你們看了小蝸牛，小蝸牛在干什么呀？”幼兒發(fā)揮自己的想象力。
幼兒甲：“小蝸牛變成了蝸牛爺爺，本來是小蝸牛，因為它的觸角變得長長的，它就成了蝸牛爺爺，蝸牛爺爺長胡子了?！?BR> 幼兒乙：“蝸牛有背殼?！?BR> 幼兒丙：“蝸牛喜歡爬來爬去的?！?BR> 幼兒?。骸坝械奈伵Ｓ斜硽?，有的蝸牛沒有背殼。”
“蝸牛的背殼很漂亮?！?BR> “蝸牛的背殼可以當當雨傘，淋不到雨的?！?BR> “沒有背殼的蝸牛是小蝸牛，有背殼的蝸牛是大蝸牛?！?BR> “沒有背殼的蝸牛爬的快一點，因為不用背著重重的殼。”
“背殼可以當房子。”
“小蝸牛喜歡微笑。”
“。.。.。.”
（4）引導幼兒繼續(xù)觀察，分時段進行觀察，充分發(fā)揮想象力。
幼兒甲在觀察中，想到：“小蝸牛喜歡聽小朋友唱歌?！?BR> 幼兒乙還念了兩句兒歌：小青蛙呱呱呱，小蝸牛慢慢爬?！?BR> 幼兒丙觀察到蝸牛鉆到泥土里，邊說：“小蝸牛在外面太冷了，到泥土里休息一下?！?BR> 幼兒丁說：“蝸牛也喜歡喝水，喝干靜的水?！?BR> （5）討論、小結。
再次集中，教師提問：“小朋友觀察了小蝸牛很多小朋友的想法很好，很棒，還有誰有更棒的，想一想?！?BR> 幼兒甲：“我喜歡蝸牛，蝸牛很可愛。”
幼兒乙：“我喜歡蝸牛，蝸牛會慢慢的爬?！?BR> 幼兒丙：“蝸牛有背殼，很有趣?！?BR> 幼兒?。骸拔伵ι掷锏男游镂⑿Α?BR> 教師小結：小朋友在觀察小蝸牛，和小蝸牛成了好朋友。小朋友很關心小蝸牛，小蝸牛讓我們知道它的活動過程。我們的周圍還有很多的動物，小朋友只要仔細的去觀察它們，我們會有更多的好朋友。
自然日教案篇四
活動目標:。
·萌發(fā)愛護樹木,熱愛大自然的情感。
·感知樹木被損壞的嚴重后果。
·能運用已積累的知識經(jīng)驗設計環(huán)保標志。
主要形式:集體。
課時安排:1課時,35分鐘。
重點難點:。
·重點:懂得愛護樹木、保護環(huán)境的道理。
·難點:能運用已積累的知識設計環(huán)保標志。
活動準備:。
·經(jīng)驗準備:同爸爸媽媽一起查找有關樹木的資料或圖片。
·物質(zhì)準備:布置“郊外”場景;磁帶、多媒體課件、幼兒作畫用品及一些廢舊材料。
一、教師以游戲的形式,組織幼兒到活動場地。
1.師:讓我們一起開著“幸?？燔嚒比ソ纪獍?(放音樂“郊游”,幼兒同老師一起唱著歌去“郊外”)。
2.幼兒觀看配班教師的舞蹈表演“小鳥找家”,提問:小鳥在干什么?
二、教師使用多媒體課件講述故事“小鳥和大樹”
提問:。
1.小鳥喜歡生活在什么地方?
2.當小鳥從南方飛回來的時候發(fā)生了什么事?
3.它的樹朋友到哪里去了?
4.樹木被砍伐了會帶來什么危害?
小結:樹木被砍伐就不能凈化空氣,空氣就不新鮮了;小鳥們就沒有家了;容易發(fā)生水災、旱災;會出現(xiàn)沙塵暴。
三、怎樣保護我們的樹朋友。
組織幼兒互相討論。
小結:樹木是人類的朋友,保護樹木要靠大家來完成,為了增強大家的環(huán)保意識,我們國家就將每年的3月12日做為中國植樹節(jié)。
四、分組設計環(huán)保標志,教師巡回指導。鼓勵幼兒利用已有的廢舊材料制作立體的標志。
結束后把設計好的標志投放到需要的地方。
【活動延伸】。
1.周末組織幼兒和家長參加植樹活動,開展“我與小樹一起長大”的愛樹活動。
2.在園內(nèi)開辟種植園地,開展種植活動。
【活動評析】。
一、設計意圖。
為了激發(fā)幼兒的探索興趣設計此活動,主要目的是幫助他們一步了解樹木,懂得愛護樹木的道理,并積累有益的經(jīng)驗,增他們的環(huán)保意識?；顒邮紫纫杂螒虻男问揭稣n題,并通過操作多媒體課件使幼兒從故事“小鳥和大樹”中了解小鳥和大樹的密切關系,感知樹木被損壞的嚴重后果。使用多媒體課件聲象結合,通過多種感官較好地激發(fā)幼兒的情感,也提高了活動的趣味性和效果的顯著性。
二、效果分析。
活動的效果較好,家長在幫助幼兒查找資料、積累知識方面起了很大的作用,使得教師在組織幼兒集體學習過程中能將其運用擴展和提升。在活動中,教師鼓勵每個幼兒結合已有知識發(fā)表自己獨特的見解,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了師幼互動和同伴問的互相學習。
自然日教案篇五
1、了解我國自然資源的定義的分類，能夠區(qū)分可再生資源和非可再生資源。
2、知道我國土地資源的利用類型，了解我國我國土地資源的分布和存在的問題。
3、知道我國水資源的嚴峻形勢，理解解決水資源短缺的措施。
解決水資源短缺的措施
教學掛圖，投影片
1、自然資源。
據(jù)圖說出自然資源的定義，重點注意自然二字。
可再生資源和非可再生資源的劃分并不是絕對的，他們之間可以相互轉化。
常見的可再生資源有：土地，水，陽光，空氣，生物等。
常見的非可再生資源有：礦產(chǎn)。
結合煤和石油的分布圖說明我國自然資源的分布特點：總量豐富，人均不足，空間分布不均衡。
2、土地資源。
結合課本插圖找出土地資源的四種利用類型，總結其利用特點：耕地、林地比重小，難利用土地比重大。
列表總結耕地、林地、草地的分布情況。存在的問題，要結合一些漫畫掌握。
3、水資源。
我們?nèi)粘Ｉ钣玫乃Y源主要是河流水、淡水湖水和部分地下水，而最多的水資源是冰川水。
水資源短缺的一個全球性的問題，我國也非常嚴重，世界水日和中國水周的時間和標志。
（討論）生活和生產(chǎn)中的節(jié)水措施
水資源的時空分布和應對措施：時間：夏秋多，冬春少，措施：修水庫。
空間：南多北少，東多西少，措施：跨流域調(diào)水。
（強調(diào)）要特別注意跨流域調(diào)水中的南水北調(diào)線路和意義。這是一個學習的重點
我國水資源的時空分布特點和解決措施。
自然日教案篇六
課題：綜合性學習——走過四季（人教實驗版七年級上第三單元）。
活動目的：
1、熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。
2、體悟自然的生命與靈性，認識探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。
觀察，能抓住事物的主要特征；能通過聯(lián)想和想象加深對自然的理解，實現(xiàn)人與自然的溝通。
會在觀察過程中與別人交流，把觀察到的景物和內(nèi)心感受說給別人聽，說話內(nèi)容具體，語言較生動，有一定的感染力。
活動準備：
結合第三單元教學讓學生搜集有關四季的詞語、詩句、歌曲、文章，并搜集或繪制四季圖景，寫景物觀察日記。
活動過程：
活動導語（由兩名主持人朗誦）。
a：日月經(jīng)天，江河行地。
b：春風、夏雨、秋霜、冬雪……。
ab：多姿多彩的大自然。
a：陶冶了人們的心靈。
b：向我們展示了色彩斑斕的美。
ab：下面讓我們走進自然，發(fā)現(xiàn)美、感悟美。
（一）1、教師出示四季風景畫，讓學生抓住特征分清四季。
2、板書：春、夏、秋、冬（間隔大而均勻以便于下面環(huán)節(jié)學生張貼圖片）。
（二）過渡語：
a：春、夏、秋、冬各具神韻。
b：自然景色中蘊涵著無盡的詩情畫意。
ab：下面請同學們展示自己繪制或收集的四季圖景。
（三）學生展示自己繪制或收集的四季圖片，按節(jié)特征分別粘貼在春、夏、秋、冬下面。
（一）過渡語：
a：同學們搜集的圖片，繪制的圖畫五彩繽紛，美不勝收。
b：許多同學躍躍欲試想談談自己的感受。
ab：下面請同學們暢談自己對四季的感受。
（二）教師指導：
請同學們以這樣的句式談：我喜歡（）季節(jié)或（）圖畫，因為它描繪了（）季節(jié)（）的景色，突出了（）的特點，讓人感受到了（）的美。
（三）交流感悟、暢所欲言：
1、小組交流。（每四人一個小組，交流三分鐘。）。
2、根據(jù)學生的觀點分春、夏、秋、冬四個小組，每組推選代表在全班交流。
3、學生自由登臺交流。（充分給學生展示自我的機會。）。
注意問題：
交流時要鼓勵學生表明自己的觀點，談出自己的感受并可以與意見分歧的同學進行爭論。對展示自己語言精彩的可以掌聲鼓勵。
（一）過渡語：
a：經(jīng)過一段時間的準備，同學們搜集了許多有關四季的語言資料。
ab：下面請同學們展示自己搜集的語言資料，將自己喜歡的詞語、句子、詩句、歌曲、文章名稱，粘貼在相應的季節(jié)下并讀出來。
（二）學生展示自己搜集的資料，充實四季詞匯庫。
1、學生上臺粘貼自己搜集的詞語、句子、詩句、歌曲、文章名稱。（提前用彩筆或毛筆寫在紙上，字跡要工整，字要大一些，讓同學們看清楚。）。
2、請學生朗讀自己搜集的詞匯。（要求：發(fā)音準確、聲音洪亮，朗讀好的可以掌聲鼓勵。）。
充實自己的四季詞匯庫，整理在積累本上。
春季溫馨，充滿生機；夏季火熱，包含熱情；秋季成熟，展示豐收；冬季深沉，體現(xiàn)博大。春蘭、秋菊、夏荷、臘梅，各具風韻。不同的人對四季會有不同的感受，無論你喜歡哪個季節(jié)都無可厚非，因為這是你獨特的感受，他人不能代替。課后請同學們用自己的生花妙筆，盡情描繪四季的風采，展現(xiàn)自己對四季獨特的審美感悟。
自然日教案篇七
學生思考，保留觀點，看文中作者如何解答？（板書：敬畏自然）。
出示教學目標及重難點。
知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。
情感與價值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認識，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)科學理性精神。
教學重點：1、理解本文中作者的觀點。2、鍛煉學生思維能力。
教學難點：辯證認識人與自然的關系，培養(yǎng)科學理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力。
學生自主學習、小組合作、探究問題。
10分鐘。
一、整體閱讀，感悟智慧：
1、默讀課文：分別找出文中表現(xiàn)兩種智慧的語句。（多媒體分別展示文中表現(xiàn)兩種智慧句子）。
2、問題：作者在文中表達的情感傾向是什么？
二、小組合作討論，質(zhì)疑：
人類智慧和自然智慧哪個更偉大？并闡述理由。（學生課前預習，搜集資料，課堂每組發(fā)言人展示）。
學生展示與教師點評。
（注重突出重點）。
15分鐘。
三、品味語言：
找出自己喜歡的語句，有感情的朗讀，說說喜愛的理由。
四、寫作練習：
運用1――5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達自己對自然的感受。（組內(nèi)交流，選出最優(yōu)秀的展示）。
五、思考：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合觀點：（熱愛自然敬畏自然合理改造和諧相處）（板書：和諧相處）。
學生教師總結。
5分鐘。
回顧整合本節(jié)課的收獲：
1、學習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法。
2、感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。
當堂測評。
5分鐘。
寫作練習：運用1――5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達自己對自然的感受。
教學反思。
自然日教案篇八
1、細致地觀察和照料自然角的動植物，發(fā)現(xiàn)動植物的不同生長條件和過程。
2、引導幼兒運用多種藝術手段表現(xiàn)自然角的動植物，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
自然角的植物 種植活動：和種子做朋友
歌曲：愛護小樹苗
科學活動：植物生長
科學活動：植物與人的生活
體育游戲：小猴種樹
自然角的動物 科學活動：蝌蚪怎樣長大？
綜合活動：小蝌蚪找媽媽
科學活動：蠶寶寶怎樣長大？
自然角的顏色 談話活動：我們的自然角
寫生：美麗的自然角
物帶到幼兒園，共同飼養(yǎng)。
2、結合照料自然角，飼養(yǎng)小動物等活動，感受勞動帶來的快樂。
1、協(xié)助幼兒收集種子發(fā)芽、蝌蚪、春蠶生長過程的圖片。
2、在家中可鼓勵幼兒進行種植、飼養(yǎng)活動。
自然日教案篇九
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2.豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學重點:了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
1同學們，在上節(jié)課，我們初步學習了《自然之道》這篇課文，這篇課文中有許多值得我們積累的詞語，我們一起來看一下。
2同學們，你們知道這些詞語的意思嗎？打開詞語手冊，看一看這些詞語在課文中是什么意思。
3誰來說說“愚不可及”的意思。
4指名說“蠢事”，那么我們一起來看看當時的場面是什么樣子的吧。請來讀讀第三自然段，其余的同學想一想，這段講了什么。
5看到這樣的場面，你會怎么想，怎么做?
那么游人和向導又是怎么想怎么做的呢？請讀一讀第四自然段，并把描寫游人和向導的句子劃出來。
指名說。出示多媒體。
游人：緊張?焦急。
向導：若無其事冷淡極不情愿。
同學們，讓我們一起來讀讀游客的話，把緊張焦急讀出來，好嗎？
但是向導他是怎么說的？請來讀一讀。你從向導的話中，聽出了什么？
如果你也在島上，你會怎么做呢？
是啊，一只可愛的小海龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。
請大家快速地讀一讀課文第五自然段，找一找，當人們救出小海龜之后，發(fā)生了什么事。
你知道這樣會帶個他們什么后果嗎？
請讀一讀課文的第八九十自然段，看看人們又是什么樣的反應。
你知道人們這時的心情怎么樣？從哪些句子可以看出來？
“天??！”我聽見同伴說：“看我們做了些什么！”
請你讀一讀。為了彌補過錯，人們只好……請接著讀下去。
最后，向導一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 我能不能說：向導一邊走，一邊發(fā)出感嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?？（感情更強烈）。
是啊，讓我們再來看一看向導最初說的那句話：
叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
現(xiàn)在你明白向導所說這句話的含義了嗎？
我們應該順應自然，遵循規(guī)律，才能保護自然，造福人類。
自然日教案篇十
1．初步了解自然資源及其主要類型。
2．了解自然資源與人類生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系與重要性。
3．了解我國自然資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴重的現(xiàn)狀。
【過程與方法】。
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，探究知識、分析問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
使學生形成正確的資源觀，自覺和積極地參與到合理利用資源、保護資源的行列中。
【教學重點】。
自然資源的主要類型及我國的自然資源現(xiàn)狀。
【教學難點】。
啟發(fā)學生積極進行發(fā)散思維，理論聯(lián)系實際，使用情景感受法、自主學習法、讀圖分析法、合作探究法。
1課時。
【創(chuàng)設情境、導入新課】。
學生總結：（土地、陽光、礦產(chǎn)、水、森林等）。
循序漸進：
1．它們是存在于自然界，還是人為創(chuàng)造的？
2．它們對人類來說有沒有利用價值？
【講授新課】。
一、圖說自然資源（自主探究，歸納提升、學以致用）。
（一）自主探究。
閱讀學習“可再生資源與非可再生資源”，找出以下問題：
（二）歸納提升。
1．從衣、食、住、行和學習等方面，舉例說明哪些是自然資源？
2．小組討論：在我國東南沿海，小河中的水為什么總也流不完？
（提示：水資源是一次性資源嗎？從而引出自然資源的分類。）。
可再生資源：可以在較短的時間內(nèi)更新、再生，或者能夠循環(huán)使用。如土地、陽光、森林水、水能等；非可再生資源：形成、再生過程非常緩慢，幾乎不可再生，用一點就少一點。如煤炭、石油、鐵礦等。
3．過渡：引入教材3．1可循環(huán)使用的土地資源和3．2用一點就少一點的煤炭資源進行比較。
（通過比較可再生資源和非可再生資源的形成過程和速度的不同，明確可再生資源和非可再生資源要區(qū)別對待）。
對于可再生資源：要合理利用，并且注意保護和培育，對于非可再生資源：應該十分珍惜和節(jié)約使用。
（三）學以致用。
1．探究一：認識和區(qū)分可再生資源和非可再生資源。
老師根據(jù)學生的討論結果，適時點撥提升，引導學生正確區(qū)分可再生資源和非可再生資源。
可再生資源與非可再生資源之間沒有嚴格的界限，如果不加以正確使用，可再生資源也可能變成非可再生資源。
二、圖解總量豐富，人均不足（識現(xiàn)狀、找原因、想對策）。
（一）識現(xiàn)狀。
出示我國自然資源現(xiàn)狀表，讓學生對“地大物博”有清醒的認識。
使學生意識到：自然資源總量豐富，人均不足是我國自然資源的基本國情。
（二）找原因。
小組討論：我國資源總量豐富，卻人均不足的原因？
（三）想對策。
1．探究三：隨著人口的增長和經(jīng)濟的快速發(fā)展，你認為未來資源需求量會如何變化？
總結：隨著人口的增長和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對自然資源的需求還將大幅度增加，我國自然資源相對短缺，人均不足且仍在下降的狀況更加突出。
面對這種情況，我們可以采取哪些措施保障資源供給呢？
3．你還有哪些保護資源的好辦法呢？
分組討論：（成立小小環(huán)保隊、進行檢查校內(nèi)水龍頭、回收廢舊電池、垃圾分類等活動）。
總結：我們只有一個地球，善待地球也就是善待了人類自己，我們也應積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環(huán)保主義者。
【展示提升，開拓視野】。
一、展示提升。
二、開拓視野。
啟發(fā)與保護珍惜自然資源有關的節(jié)日、行動，合理利用、珍惜自然資源不僅在中國、在全球都有共同行動。巴西挽救熱帶雨林的“我們的大自然計劃”；日本的垃圾回收和再利用；北歐的新能源開發(fā)：而且還有3月22日的“世界水日”；6月5日的“世界環(huán)境日”；6月17日的“世界防治荒漠化日”；近些年我國進行的“世界地球日”的宣傳主題：“珍惜地球資源，轉變發(fā)展方式”等等。
【知識梳理】。
學生整理，幫助學生將知識系統(tǒng)化、條理化。
【達標測評】。
【課后作業(yè)】。
寫一封關于日常生活中節(jié)約資源的倡議書。
本節(jié)課的教學堅持“以人為本”“一切為了學生”的理念。基于本節(jié)內(nèi)容涉及面廣、資料性強的特點，充分利用了多媒體的優(yōu)勢，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新穎、多樣，給學生以聽覺、視覺、感覺等多維度、立體的刺激，激發(fā)學生的興趣和求知欲。通過數(shù)字的比較、資料的分析，結合討論、探究，讓學生自己去感知、思考和理解，提高學生對合理利用、保護和節(jié)約自然資源重要意義的認識。在授課過程中體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，充分利用學生現(xiàn)有的知識水平和學習能力對抽象的概念進行拓展和補充，讓學生通過自己的知識來推導、理解新知識，掌握一些最基本的規(guī)律。注重引導學生應用所學知識解決實際問題，并在此過程中培養(yǎng)學生的多種能力。
自然日教案篇十一
認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
兩課時。
指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救。
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。
匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？ 指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?BR> 這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
演中促讀，演中理解：
請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
觀察課文插圖，說說圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> 向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果?！?BR> 齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。
讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
分組商議：準備怎樣開展這次活動。
全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然日教案篇十二
1、知道自然資源的定義和范圍。
2、了解自然資源的分類，知道常見的可再生資源和非可再生資源。
3、了解我國自然資源的特點，理解合理利用和保護資源的重要性。
自然資源的分類
地理景觀圖，中國煤礦分布圖
教師活動學生活動
1、引入新課：觀察景觀圖，引入自然資源的講述。
2、閱讀課本52頁，找出自然資源的定義，區(qū)別資源和自然資源。
板書：一、自然資源極其類型
1、自然資源
講解：我們要特別注意，一些人工產(chǎn)生的東西也是資源，但是不屬于自然資源。
那么，自然資源分幾種類型呢？請同學們討論給出答案，并且結合日常生活舉幾個例子。
補充：自然資源分類的關鍵是能不能生長繁衍和循環(huán)利用，注意他們的界限不是絕對的，一定條件下，可以相互轉換。因此，即使是可再生的資源也要注意保護，合理利用。
（轉承）我國的自然資源有什么特點呢？大家通過閱讀煤礦、石油天然氣分布圖得出結論。
板書二、自然資源的合理利用和保護
1、總量豐富，種類多。人均占有量少
2、空間分布不均
講解：課本54頁的表格是一個考試內(nèi)容，要依據(jù)幾種自然資源的位次，說出我國自然資源的特征。
總結：我國自然資源雖然總量大，但是人均少，浪費現(xiàn)象嚴重，因此要合理利用，注意保護。自然資源指的是自然界中對人類有利用價值的物質(zhì)和能量。
前提是自然界中的東西，就是天然形成的，條件是對人類有利用價值
閱讀課本知道，分可再生資源和非可再生資源。前者如土地、生物、氣候等，后者主要指礦產(chǎn)資源。
我國自然資源的特征，舉例說明。
自然日教案篇十三
1.通過閱讀大量的數(shù)據(jù)資料，使學生了解我國自然資源數(shù)量大、種類多的特點，幫助學生建立民族自豪感。
2.通過與其他國家比較，使學生了解我國人均資源不足的特點，明確我國在自然資源上面臨的嚴峻形勢；通過分析其中的原因，使學生認識到我國資源短缺的現(xiàn)實國情，培養(yǎng)學生的憂患意識與人地協(xié)調(diào)的觀念。
3.通過我國資源在“總量”和“人均”上一“多”一“少”的.對比，培養(yǎng)學生辨證分析問題的能力。
本節(jié)教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用，為后幾節(jié)的學習作了知識和價值觀的鋪墊。教材首先利用一系列的數(shù)據(jù)，使學生認識到了我國自然資源的優(yōu)勢和劣勢。對于"自然資源總量大"給我國經(jīng)濟帶來的優(yōu)勢，以及造成自然資源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因為在后面幾節(jié)的內(nèi)容里會具體介紹。但是作為這一章最關鍵的一個概念，教材并沒有解釋，它是通過數(shù)據(jù)來體現(xiàn)自然資源的含義的， 教師應予以補充。
教材還通過"想一想"安排學生將我國與世界上幾個有代表性的國家相對比，給學生幾個啟示：第一，控制人口是緩解我國自然資源緊張的一個途徑；第二，即使總量和人均占有量都不足，只要利用合理，同樣也能把經(jīng)濟發(fā)展好。
在教材的最后，提到了"可再生資源"和"非可再生資源"的概念， 教師需要為學生解釋清楚。并且要讓學生認識到：即使是可再生資源，如果利用得不合理，同樣也會面臨無法再生的局面。
本節(jié)的從內(nèi)容上來說線索非常清楚，但這一思路決不能成為 教師教授的線索，要讓學生通過大量的數(shù)據(jù)事實將我國自然資源的現(xiàn)實國情分析出來。所以 教師在講課之前，可以給學生布置任務，讓他們查找資料，或者 教師給學生提供大量資料，使學生在有了充分的感性認識之后，再提升到理性認識上。
為了明確自然資源的含義， 教師可以在介紹概念之后再舉出幾種事物，讓學生來判斷這些是否屬于資源，從而理解資源的自然屬性和社會經(jīng)濟屬性。接著再讓學生辨別哪些是在短時間內(nèi)可以再生，哪些不可以，為后面提出解決資源緊張的措施作個鋪墊。
[新課引入]播放一段反映我國國土遼闊、資源豐富的影片，或者展示一些相關的圖片以及數(shù)據(jù)資料，讓學生感受到我國是一個地大物博的國家，并以此感到自豪。
[出示相關資料]
展示資料：(投影)
我國自然資源基本特征
類別
國土面積
礦產(chǎn)資源
耕地面積
河流年徑流量
森林面積
資源基本特征
總量居世界位次
讓學生深刻地認識到我國由于人口眾多，導致人均占有資源量極其稀少，人均資源不足。
我國自然資源基本特征即：資源總量多，人均少。
我國自然資源基本特征：總量多，人均少
對比之后，我們從日本這個國家對資源的利用政策上有什么可以學習的呢？
從分析中找到我國在資源利用上的問題：利用不盡合理
對于如何合理利用自然資源讓學生各抒己見討論分析，并能認識到我們也應積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環(huán)保主義者。
自然日教案篇十四
1.通過閱讀大量的數(shù)據(jù)資料，使學生了解我國自然資源數(shù)量大、種類多的特點，幫助學生建立民族自豪感。
2.通過與其他國家比較，使學生了解我國人均資源不足的特點，明確我國在自然資源上面臨的嚴峻形勢;通過分析其中的原因，使學生認識到我國資源短缺的現(xiàn)實國情，培養(yǎng)學生的憂患意識與人地協(xié)調(diào)的觀念。
3.通過我國資源在“總量”和“人均”上一“多”一“少”的對比，培養(yǎng)學生辨證分析問題的能力。
知識結構。
教材分析。
本節(jié)教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用，為后幾節(jié)的學習作了知識和價值觀的鋪墊。教材首先利用一系列的數(shù)據(jù)，使學生認識到了我國自然資源的優(yōu)勢和劣勢。對于"自然資源總量大"給我國經(jīng)濟帶來的優(yōu)勢，以及造成自然資源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因為在后面幾節(jié)的內(nèi)容里會具體介紹。但是作為這一章最關鍵的一個概念，教材并沒有解釋，它是通過數(shù)據(jù)來體現(xiàn)自然資源的含義的，教師應予以補充。
教材還通過"想一想"安排學生將我國與世界上幾個有代表性的國家相對比，給學生幾個啟示：第一，控制人口是緩解我國自然資源緊張的一個途徑;第二，即使總量和人均占有量都不足，只要利用合理，同樣也能把經(jīng)濟發(fā)展好。
在教材的最后，提到了"可再生資源"和"非可再生資源"的概念，教師需要為學生解釋清楚。并且要讓學生認識到：即使是可再生資源，如果利用得不合理，同樣也會面臨無法再生的局面。
教法建議：
本節(jié)的從內(nèi)容上來說線索非常清楚，但這一思路決不能成為教師教授的線索，要讓學生通過大量的數(shù)據(jù)事實將我國自然資源的現(xiàn)實國情分析出來。所以教師在講課之前，可以給學生布置任務，讓他們查找資料，或者教師給學生提供大量資料，使學生在有了充分的感性認識之后，再提升到理性認識上。
為了明確自然資源的含義，教師可以在介紹概念之后再舉出幾種事物，讓學生來判斷這些是否屬于資源，從而理解資源的自然屬性和社會經(jīng)濟屬性。接著再讓學生辨別哪些是在短時間內(nèi)可以再生，哪些不可以，為后面提出解決資源緊張的.措施作個鋪墊。
播放一段反映我國國土遼闊、資源豐富的影片，或者展示一些相關的圖片以及數(shù)據(jù)資料，讓學生感受到我國是一個地大物博的國家，并以此感到自豪。
展示資料：(投影)。
國土面積。
耕地面積。
河流年徑流量。
森林面積。
資源基本特征。
總量居世界位次。
3
3
4
6
6
通過數(shù)據(jù)，能夠讓學學生認識到我國是一個資源大國。
[出示資料]“我國資源人均量及在世界上的排名”。
類別。
國土面積。
耕地面積。
河流年徑流量。
森林面積。
資源基本特征。
人均量占世界比值。
1/3。
3/5。
1/3。
1/4。
1/5。
人均資源不足。
人均量居世界位次。
80。
67。
88。
121。
讓學生深刻地認識到我國由于人口眾多，導致人均占有資源量極其稀少，人均資源不足。
小結：我國自然資源基本特征即：資源總量多，人均少。
[板書]我國自然資源基本特征：總量多，人均少。
[學生分析，教師小結]略。
對比之后，我們從日本這個國家對資源的利用政策上有什么可以學習的呢?
從分析中找到我國在資源利用上的問題：利用不盡合理。
對于如何合理利用自然資源讓學生各抒己見討論分析，并能認識到我們也應積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環(huán)保主義者。
板書：
2.人均資源不足。
3.開發(fā)利用不合理。
二、對現(xiàn)狀的認識。
自然日教案篇十五
夜讀著名科普作家賈祖璋的科學小品《螢火蟲》。“被捉住的最初是用它來賭勝負，就是放在地上用腳一拖，在地上劃起一條發(fā)光的線，比較哪個人劃得出來，就作為勝利。不消說，這是一種殘酷的行為，真所謂‘以生命為兒戲’的了。”讀至此時，心中不禁凄然，想：發(fā)光微弱的螢火蟲，也太弱小太平凡了，平凡得幾至平常。在這個世界上，平常而又弱小的生命，命運真是莫測的。
然而，螢火蟲卻是具有獨致之美的。
螢火蟲能夠發(fā)光就是十分奇特而神妙的事。雄雌螢火蟲都能發(fā)光，而雌蟲的光度稍微弱一些。螢火蟲的發(fā)光器在腹部第六七節(jié)的腹面，這腹面在白天看去是灰白色的，只有在黑夜才能讓人看到發(fā)光。何以能發(fā)光？因為腹部的發(fā)光器，含有含磷的發(fā)光質(zhì)和催化酵素。發(fā)光器上有一些氣孔，空氣進入氣孔后，發(fā)光質(zhì)就會在催化酵素的催化作用下與氧氣產(chǎn)生氧化作用，使化學能轉化為光能，于是產(chǎn)生出或黃綠或橙紅，亮度也各不相同的光亮。螢火蟲發(fā)光的顏色不同，是由于它們所含的發(fā)光質(zhì)和催化酵素存在差異的緣故。螢火蟲發(fā)出的.光卻是冷光，]有熱量。
螢火蟲在我跟前一流一閃，好像夜的天穹漏下的星光。――這是我初秋之夜偕小兒在郊野散步時，突生的感悟。這種大白天無法看見的“星光”，這一類平常而弱小的美，的確是夜海愈闊大，愈深，愈顯陪襯，愈能展示其美。夜，是螢火蟲實現(xiàn)生命之至美的背景。
舊聞窮孩子隨月讀書，似不甚為怪。然聽說有人是捉大把螢火蟲囚于瓶中，就著凝集的其實也還是微弱的光來夜讀（這可視為螢火蟲“為人民服務”吧），便既感奇異，又涌酸楚了。而想到螢火蟲一生短暫，生命只有二十多天，都在努力發(fā)光，則在神奇、凄美之上，又給人奮發(fā)向上的感受。
東鄰日本的茶道、大相撲和花道，早已名聞遐邇，其震撼人心之力，之美（姑且不論其是否屬病態(tài)美）我以為主要還不在內(nèi)容，而在其由儀式性或程式性而泛生的哲學抽象。凡屬平常的事，一經(jīng)抽象，蒙上了佛一般霧一樣的神秘，就不那么簡單了。在淺淺的初夜，或在迷離的霧嶺，看石，看樹，看花，看鳥，物象不是因輪廓模糊簡單有如剪影而略顯朦朧美和神秘美么？螢火蟲之美與此十分相似。中國古代墨客騷人杜撰的腐草為螢之說，盡管并不符合科學道理，然卻使螢火蟲竟蒙上了朦朧神秘之美。如此一來，當實際上依然還是孱弱、平凡乃至平常的螢火蟲，夏夜秋夜，出于一種生命律動，一種本能，流動于蘆甸、草叢、溪澗、河塘之時，使人生發(fā)出的有關遐想，就“不那么簡單了”。
記得那夜在北京長安街我問路人：“天安門廣場在哪里？”答：“前面燈光最輝煌的地方就是！”燈光，與螢火蟲之光，都是光，都有朦朧神秘而且美的特質(zhì)。但是單個孤獨的燈光，卻怎么也是不起眼的。至若集團起來，那情形就大不一樣了。――天安門廣場上那闊大輝煌的燈光美，該屬集體之美，崇高之美了吧。
自然日教案篇十六
3.能正確評價我國自然資源的優(yōu)勢和劣勢。
1.舉例說明什么是自然資源，我們在生產(chǎn)、生活中都用到哪些自然資源；
2.討論以上提到的自然資源可以分為可再生資源和非可再生資源兩類；
3.結合課本圖文資料，談談怎樣合理利用自然資源；
4.通過課本資料的數(shù)字，明確我國自然資源的基本國情；
5.討論我國自然資源特點形成的原因：
6.討論，為保護和節(jié)約自然資源，我們能夠做些什么？
通過學習本節(jié)內(nèi)容，能辯證的認識自然資源與人類的關系，以及合理開發(fā)、利用與保護自然資源的意義，進而樹立正確的資源觀、環(huán)境觀。
1.自然資源的分類；
2.我國的自然資源國情特征：總量豐富，人均不足。
樹立保護資源的意識，在生活中自覺保護資源。
讀圖分析法、討論法、講解法。
出示一幅生活資料圖片，讓學生追本溯源，明確這些生活資料最終來自自然界。
1.自然資源的概念（注意概念中的關鍵詞：在自然界中、對人類有利用價值）；
2.請同學們舉例說出你知道的自然資源：
3.判斷下列資源哪些是自然資源；水、陽光、草地、動物、森林、小麥、雷電、玉米、核桃。
1.上述自然資源哪一種與其它自然資源不同？
2.我們可以把自然資源分為哪兩類？（可再生資源在較短時間內(nèi)更新、再生，或能夠循環(huán)使用；非可再生資源礦產(chǎn)資源等，總是用一些就少一些）
3.舉例說明你所知道的可再生資源和非可再生資源。
1.可再生資源具有什么特性？
2.可再生資源是不是“取之不盡，用之不竭”的？據(jù)圖說出你的理由；
3.根據(jù)上述內(nèi)容你認為應該怎樣利用和保護資源？
1.填寫下表
自然資源
作業(yè)：請同學以小組為單位出一期手抄報。
自然日教案篇十七
1．情感態(tài)度價值觀：
a:讓學生感受大自之美，凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)熱愛自然，熱愛祖國的強烈情感。
b:體驗自然的博大精深，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的熱情。
c:通過體驗，使學生樹立正確、積極健康向上的審美觀。
2．能力目標。
a：提高學生鑒賞自然的能力。
b：提高學生的審美能力。
3．知識目標：感受體驗大自然對青少年成長的有益作用并掌握鑒賞自然的方法和技巧。
教學重點與難點。
怎樣鑒賞大自然之美。
教學手段與方法。
情境體驗法、啟發(fā)式教學、多媒體輔助。
教學過程。
一、情境導入：
大自然是萬物之母，它賜于了鳥兒婉轉的啼叫，給魚兒披上了五彩的外衣，大地也不再寂靜，于是有了茂密的森林，，飄香的花兒，叮咚的泉水，，起伏的巒山，還有那浩瀚的宇宙，更讓自然界蒙上了美麗而神秘的面紗。大自然就在我們身邊，今天就讓我們親近自然，用心感覺大自然之美！
二、主題探究。
環(huán)節(jié)一：走進自然。
美景觀賞完了，老師有問題問大家了。
1．你剛才都看到了大自然的哪些美景？學生回答教師引導學生學會分類概括。
3.秀麗的自然風光，草原，碧水，山巒……..讓人心曠神怡(幻燈放板書)神秘的宇宙、靈動的生物、秀麗的風光構成了美麗的大自然。
2．剛才伴隨著音樂，欣賞著自然的美景，很多同學們都要發(fā)出了驚嘆聲，看來大自然已經(jīng)憾動了我們的心靈了，能說說你們內(nèi)心真實的感感受和體會嗎。（可讓同桌或前后交流后引導學生從獲得知識，放松心情，陶治情操，，激發(fā)探索熱情，激發(fā)愛國熱情，及保護環(huán)境等各個角度談，讓學生各抒已見）。
（學生暢言）。
小結：大自然無限美妙，欣賞大自然的美讓我們大開眼界，增長知識，放松了心情，凈化了心靈，同時也陶治了情操，激起了我們對大自然奧秘的探索創(chuàng)新的熱情；看到祖國一片大好河山，也激起我們對祖國深深的愛戀和對大自然深深的情誼，與此同進還增強了我們關愛自然，保護自然的責任意識。大自然給了我們無限精神享受和生活的啟迪。
環(huán)節(jié)二：鑒賞自然。
走進大自然，欣賞了自然，用一個字形容，那就是“美”其實大自然并不缺少美，自然美到處都有，關鍵看有沒有發(fā)現(xiàn)，會不會鑒賞，接下來讓我們在用心鑒賞自然美。
（自然美分為兩類一種是純天然的，未經(jīng)直接改造的美，另一種是經(jīng)過人們直接改適、加工、利用，滲透著人們智慧的，雕琢得美、創(chuàng)造的美）。
2、天然美還有哪些？（星空，大海，日月山川，溶洞等）欣賞這些天然美時，你們有什么感慨？（鬼斧神工）。
小結：天然美讓我們感慨自然的神奇造物，雕琢之美讓我們感嘆。
人類在利用改適自然中的偉大，自然美美不勝收，雕琢美又讓自然錦上添花，此時，你感受到了人與自然怎樣的關系？（引導學生回答自諧共生的關系）。
小結：人是大自然中的一員，而人又不單純是自然中一物，是人。
類發(fā)現(xiàn)了美，把自然作為自己審美對象，賦予了自然美的含義，同時，人類又在社會發(fā)展中，人類發(fā)揮自已的智慧和創(chuàng)造力又增添了自然美的種類。用自己智慧和勤勞的雙手改、利用造著自然，雕琢了無盡的美，看看這青山綠水中，掩映著亭宇樓閣，真是相得益彰，一片人與自然的和諧局面！同學們其實我們也可以用自己的雙手讓自然更美，我們能做些什么呢？我們來討論一下（學生討論后發(fā)言：保護環(huán)境及發(fā)揮創(chuàng)造力）。
撿起一片垃圾，植下一棵綠樹，保護我們美麗的大自然，同時我。
們還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)造更多的美。中國會更美，自然也會更美。人與自然和諧的畫面最美。
再看看這兩副圖片，他們同是荷花，但表現(xiàn)的美卻有所不同，為什么？
觀賞的距離不同，角度不同，美的感受也就不同，要賞其全景，
就要拉遠距聞，才能整體感，才能氣勢感。要看細節(jié)美，就要拉近距離，賞它的局部美，角度不同美也就不同，我們可以看到人們賞景時都要在景致的周圍轉上幾圈，就是想從各個角度來欣賞不同的美，第一幅荷花圖讓我們看到了整體的河塘美，較為壯觀，并且選取的角度，讓我們看到了，河塘也周圍景致的完美結合。而第二幅圖從側面的近距離讓我們看到了嬌美的荷花，晶瑩剔透。看來賞要根據(jù)需求先選不同的跟離和角度。正所謂“橫看成嶺，側成峰，遠近高低各不同。”
小結：欣賞所選的時間不同，感覺也就不同，冬天的園林給你以寂靜美，春天的園林則給人以活力美。根據(jù)自己的喜好，我們可以選擇不同的時間來賞景，正所謂“春山淡冶而如笑,夏山蒼翠而如滴,秋山明凈而如妝,冬山慘淡而如睡.”
美在于鑒賞，現(xiàn)在大家根據(jù)剛才領悟到的鑒賞方法來鑒賞這導體石頭美在哪里？（學生暢談）。
普通的石頭也有看頭，這是咱們陜西秦嶺的一個景區(qū)，從遠處看它活像一只羊在觀望四周美景，故名思議叫“石羊關”只要發(fā)揮我們的想象力。頑石也變成美景了。再在讓我們來發(fā)揮想象力來欣賞這聲美石，來給它起個名字。
大家的想像力真豐富，看，經(jīng)過我們想像力的加工，美不是隨處可見了。
出示圖片；這是我們的長城，說說長城美在哪里？
小結：長城雄偉壯觀，像一條中國龍婉延盤踞，它是中國人的驕傲，是世界的奇跡，它的堅不可摧和永不倒的精神更給長城增加了美的無素，同樣我們在欣賞自然時，也要積極的聯(lián)系我們的生活，領略人類改造自然的魄力，我們在觀賞白楊時，看到它筆直挺拔，我們就會想到它就像我們正直的為人一樣，因而白楊在人們心中的形像更美，更偉大，在欣賞自然只要聯(lián)系我們的生活，審美能力就會提高，自然界的美也更多。
通過我們的互動學習大家都掌握了這些鑒賞自然美的方法？（學生回答）。
環(huán)節(jié)三、重游自然。
通們我們的鑒賞，我們的大自然忽兒變得更美麗，更親切，我們多想再重游自然，再次欣賞無盡的大自然美，大家想不想再看看美麗的自然？好，滿足大家的愿，讓我們重游自然，體驗自然美，（播放視頻）。
問：你看到了哪些美景，選擇最美的一片說說自己是怎樣鑒賞的！
三、收獲平臺。
同學們今天我們用心聆聽了自然，發(fā)現(xiàn)在自然無盡的美，今天這節(jié)課我們感受了很多很多，現(xiàn)在說說你的所感所悟（課堂練習）。
四、總結提升。
嗯，正如大家所說的，美麗的自然我的家，我們感謝自然的饋贈，給了我們一個神秘的宇宙，給了我們一群地球的精靈。還有秀麗的山水，也給我們無究開發(fā)自然的熱情，人與自然是合為一體的，在構建和諧社會的今天，我們更感受到了人與自然和諧的無究魅力，讓我們用心發(fā)現(xiàn)自然的美，用心探索自然美，用愛譜寫人與自然和諧的篇章！
自然日教案篇十八
1、作者簡介：
2、寫作背景：（略）。
3、課文分析。
這篇文章出自一位科學家筆下。他憑卓越的想象力，以美妙而豐富的聯(lián)想，華麗而靈動的筆觸，將自然界種種令人嘆為觀止的瑰麗雄奇的景觀，描繪得美輪美奐，在傳授自然科學常識的同時，又給讀者一無限美好的享受。
作者用小標題的形式結構全文，對象明確，有條不紊地向我們描述了地球地色彩，晨昏的更替，空氣的流動，分級的設定，年輪和位置的關系，降雨的異象等自然現(xiàn)象的種種奧秘，每一段落既保持了全文一以貫之的文風，寓科學性于文學性之中，又各具特色，豐富多彩的內(nèi)容和豐富多彩的表達形式融為一體，具有很強的可讀性。
二、教學設計與案例。
1、解題。
自然：自然界，一般指無機界和有機界。有時也指包括社會在內(nèi)得整個物質(zhì)世界。
筆記：一種以隨筆記錄為主得著作體裁，多由分條的短篇匯集而成。
2、介紹作者和寫作背景。
3、分析課文。
朗讀閱讀提示：（作者以細致的科學觀察和廣遠的藝術想象生動描述了地球的色彩，空氣的流動，以及光照、降雨的作用和異象。讀這篇文章，我們既能獲取許多科學知識，又能得到美的享受。
一位自然科學家又如此美妙的文筆，令人贊嘆。我們不妨也用文學隨筆的寫法，來闡釋某種自然科學的知識。）。
從閱讀提示中，我們獲得了什么重要信息？
參考答案：闡釋自然科學知識，寓科學性于文學性之中。
讓我們來梳理一下文章每一部分闡釋的自然科學知識。
藍地球：由于太陽光的波長不同，遇到空氣中的微型物質(zhì)形成散射和漫射，形成“藍地球”。
“晨昏線”寓言：白天和黑夜在地球表面上的交界線。
包容一切的空氣：空氣無處不在，她的特征和作用。
蒲福風級：英國海軍大將蒲福18以海陸之上的自然景物的“表現(xiàn)”來劃分的風級。
位置：樹木生長位置不同，生長狀況很不同。
黃花雨：形形色色，略顯異常的雨。
問一個問題：你最欣賞哪一段？再問一個問題：最打動你的是哪幾句話？
學生自由發(fā)揮。
參考：
有關“藍地球”和“蔚藍色蒼穹”的`提法，大家早已是耳熟能詳了。作者以詩化的語言、瑰麗的想象描繪了這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，告訴我們，這不過是一種流傳廣泛的“錯覺”?！盎\罩地球的一片藍，是陽光與空氣精心寫作的‘魔術’?！痹谶@一段，作者將比喻和比擬手法運用得爐火純青，把光學的一些知識描寫得靈動飄逸，使七色陽光、空氣與地球具有了人格化的含義。
相對于“藍地球”，晨昏線是一個不容易說清楚的概念。但作者的巧思妙想和妙筆生花卻使晨昏線如同一幅生動的畫面剪輯，深深地映入讀者的腦海?！俺炕杈€過處，無非是白綢緞剛剛飄然過去，黑披風就急急拂臉而來。滄海桑田，云去云飛。黑夜和白天，對自己體下的江山萬物，施行著輪回的恩澤和壓迫?！弊髡咴谶@里的用意并不僅僅局限于解釋自然現(xiàn)象，他還從晨昏線引申出了光明與黑暗相互依存、互有攻守的哲理，由于有自然宇宙的大境界作鋪墊，因此，文章極具感染力。
“包容一切的空氣”是地球和人類最忠實的保姆，作者用生動的擬人手法和流云般的排比句式把“包容一切的空氣”寫得如詩如畫，如夢如幻。作者先用“抽象得像光，縹緲得如霧，飄泊得似水”概括了空氣的特點，然后強調(diào)了空氣和你我的關系：她中有你，你中有她。接著又用一連串的比喻，對地球展開了豐富的想象，著重介紹了空氣是如何“包圍、密擁著整個地球”的：她“是古老的，遠勝于陶罐、甲骨文”；她“乃眾多氣體的家園”；她“是永恒的流浪者”……以比喻領起每一段，非常形象地描述了空氣與地球的關系，與人類的關系，也使文章對包容一切的空氣的神情贊美顯得水到渠成，合情合理：“她平凡到了極致”，“她是平凡而偉大的象征”，字里行間充滿了人類對“空氣”的贊美和感恩。
以海陸之上的自然景物的“表現(xiàn)”來劃分風級，是一種極具美感和想象力的創(chuàng)舉。作者在蒲福分級的基礎上加以濃墨重彩的渲染，引入大量人文典故和景物描寫，將簡略的風級分類表擴充為一篇聲情并茂的散文，同時又賦予“風”以極為豐富的社會學寓意，令人掩卷長思。
龍王山坡南坡北的位置差異造成山南山北松樹生長狀況的不同，對比，作者在求學時曾作過細致的觀察，并用文學手法加以描繪。山南者普遍高大、茂密、年輪寬大圓柔，山北者多矮小、稀疏、年輪窄薄、硬實。這一切皆源于位置不同所造成的生存環(huán)境的差異。而對于一棵樹，生于山之南北，大可以是一陣風或一只鳥不經(jīng)意的行為。那么對于人類來說，其出身之貴賤或許也有同樣的意義，但作者僅是點到為止，給人以回味。
谷雨、橙雨、魚雨、銀幣雨，作者列舉了這些令人驚奇的怪雨，指出這無非是龍卷風的“杰作”。這一段作者巧妙化用俗語和唐詩，“匆忙自掃門前‘雨’”，“隨雨跌入夜，砸地響悶聲”，“隨風潛入夜”，以及“資本轉移”等經(jīng)濟學術語，行文幽默活潑，使人讀來興味盎然。
總結本文的特色。
或許描寫的對象是宇宙萬物吧，本文的藝術想象也顯得頗為大氣。特別是“包容一切的空氣”一節(jié)中，把“虛幻飄忽、無影無蹤”的空氣想象得既看得見，又摸得著，而且還感覺得到它的深厚和沉重。如：它的古老，“遠勝于陶罐、甲骨文”；它的年輕，“年輕得像一只方蠕出蛹殼、飛入蒼茫的蝴蝶”；它的勤勞，“像云水間的園丁”；風作為它的先鋒隊，能“舒展空茫中的旗幟，吹白十里的梨花，芳馨春燕的雙翼”，“將秋天震顫得金黃”；還能“泛起夢似的漣漪”，“給萬物以無盡的滋養(yǎng)”……在作者的筆下，什么“都是她懷中或虛或實的創(chuàng)造”，因為，開闊廣遠的藝術想象，使它成了“無孔不入，無所不在，善解物意，隨物賦形”的天地間的精靈。
本文豐富多變的表達形式在全文中隨處可見?！八{地球”中形象的擬人、美妙的聯(lián)想；“‘晨昏線’寓言”中巧妙的確比喻、哲理的思考；“包容一切的空氣”中豐富的想象、深情的贊美；“蒲福風級”中恰當?shù)谋日?、適時的引發(fā)；“位置”中科學的說明、巧妙的i示；黃花雨中資料的引述、道理的揭示……讓人讀來有一種發(fā)現(xiàn)的驚喜和領悟的震顫。境界的如此開闊，內(nèi)容如此的豐富，形式如此多變，內(nèi)涵如此的雋永，實在讓人不知是在讀科學說明文，還是在讀狀物抒情、托物言志的文章。
仿寫。
物理課上我們正在學力學，今天我們學習了這篇文章之后，也來模仿一下作者的筆法，來闡釋一下“慣性”。
自然日教案篇十九
2.海岸線對歐洲西部氣候的影響。
3.歐洲西部重要的地理事物。
1.歐洲西部與西歐的區(qū)別。
2.冰川作用對海岸線、地形、湖泊的影響。
（導入）。
1.大家能否說出一些當今世界的發(fā)達國家？
2.這些國家中的絕大多數(shù)位于哪個大洲？
（課件展示）歐洲西部的范圍及劃分。
（引導學生明確西歐和歐洲西部的區(qū)別）。
（講解）歐洲西部是指不包括原蘇聯(lián)的歐洲部分的`地區(qū)，按地理位置又可分為：北歐、南歐、西歐、中歐西部分。
（課件展示）歐洲西部的位置。
（提問）本地區(qū)北、南、西三面都面臨哪些海洋？
（講解）本區(qū)北臨北冰洋，西臨大西洋，南瀕地中海，從形狀上看好像亞歐大陸向大西洋突出的一個大半島。
（講解）本地區(qū)大部分處于35～60之間，位于北溫帶，并決定了在氣壓帶和風帶中的位置―西風帶，這對歐洲西部的氣候產(chǎn)生重大的影響。
（課件展示）歐洲西部主要半島、島嶼、內(nèi)海和海灣及景觀圖片。
（引導學生依次確認歐洲西部的半島、島嶼、內(nèi)海和海，利用景觀圖片幫助記憶名稱和分布）。
（課件展示）歐洲西部輪廓與非洲輪廓對比圖。
（提問）對比兩個地區(qū)的海岸線有何不同？
（講解）非洲海岸線比較平直，而歐洲海岸線十分曲折，沿海多優(yōu)良港灣，利于發(fā)展海洋事業(yè)及對外貿(mào)易。其中直布羅陀海峽位于歐洲和非洲之間，聯(lián)系了地中海和大西洋，地理位置極其重要。
（課件展示）直布羅陀海峽。
（承轉）（課件展示）歐洲西部的地形。
（提問）1.分析歐洲西部的地形以何為主？
2.平原有哪些，分界線在哪里？
3.平原的特點，讀出海拔，看平坦的狀況。
4.本地區(qū)還有那種地形分布較廣？
5.主要的山脈都有哪些？分布在哪里？
（總結）整個歐洲的海拔都很低，是世界最低的大洲。歐洲西部地形以平原和山地為主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波羅的海沿岸，主要有西歐平原、波德平原，以萊茵河為界。地形向大西洋開放，適合海風吹入。山地主要分布在北部和南部，北部的斯堪的納維亞山脈，南部的阿爾卑斯山系。
（課件展示）阿爾卑斯山脈及斯堪的納維亞山脈景觀圖。
（講解）歐洲西部現(xiàn)在的地形分布及特征，主要是長期以來內(nèi)力作用的結果，但外力作用也對本區(qū)的地形有明顯的影響。例如，西歐和中歐的平原地區(qū)有低緩的波狀丘陵，北歐斯堪的納維亞半島上湖泊眾多，半島西側有許多崖壁陡峭，幽深曲折的峽灣，南歐年輕和阿爾卑斯山脈兩側散布著湖泊等等，這些都是受到冰川作用的影響。
（新課結束，復習反饋）。
第十四章歐洲西部。
一、十分曲折的海岸線：
1.歐洲西部范圍。
2.位置：
3.岸線曲折。
二、平原和山地為主的地形。
１、深受冰川影響的地形。
２、向大西洋開放的地形。
自然日教案篇一
由于人類活動的領域不斷擴大，沿海地區(qū)又是人類活動最為集中的地帶，所以海洋災害對人類的影響也越來越大。
三、海洋災害。
什么是海洋災害？海洋災害有哪些？
海洋災害概念：因海洋自然環(huán)境發(fā)生異常性激烈變化，而導致在海上或海岸地帶發(fā)生的自然災害稱為海洋災害(marinehazard)。
風暴潮、海嘯、海浪、海冰、赤潮等造成的災害都屬于海洋災害。其中最嚴重的海洋災害是風暴潮。
1.風暴潮。
閱讀課本第20頁內(nèi)容，回答以下問題。
（1）風暴潮產(chǎn)生的原因和分類。
（2）風暴潮的危害。
（3）全球最容易遭受風暴潮危害的地區(qū)有哪些？
（1）風暴潮成因：是由熱帶氣旋或溫帶氣旋等大氣運動所引起的海面異常升降現(xiàn)象。
（2）分類：由熱帶氣旋引起的風暴潮叫熱帶風暴潮，由溫帶氣旋引起的風暴潮叫溫帶風暴潮。
（3）危害：不僅可傾覆海上船只，破壞海上設施，而且嚴重侵襲沿岸地區(qū)，淹沒城鎮(zhèn)、村莊、耕地，破壞房屋與工程設施，甚至造成人員傷亡。
（4）最容易遭受風暴潮危害的地區(qū)：孟加拉國、日本、美國、荷蘭等國家。
海嘯是另一種形式的巨大波浪。
印度洋海嘯圖片。
2.海嘯。
閱讀課本20～21頁材料“海嘯是怎么回事”，說明海嘯形成的主要原因及海嘯的危害。
（1）海嘯成因：是指海底突然變動引起海水的大幅度升降而形成的巨大波浪。引起海嘯的海底變動常與海底地震和海底火山爆發(fā)有關。
（2）危害：顛覆船只，摧毀港口設施，給沿海地帶造成嚴重破壞。
近年來，對沿海地區(qū)影響較大的海洋災害還有赤潮。
3.赤潮。
圖1-23渤海赤潮合成衛(wèi)星圖像。
赤潮是海水中某些微小的微型藻、原生動物或細菌在一定的環(huán)境條件下爆發(fā)性增殖或聚集在一起而引起水體變色的一種生態(tài)異?，F(xiàn)象。這一概念最早是因海水變紅而得名，現(xiàn)在已成為各種赤潮的統(tǒng)稱。赤潮一般可分為有毒赤潮與無毒赤潮兩類。有毒赤潮是指赤潮生物體內(nèi)含有某種毒素或以能分泌出毒素的生物為主形成的赤潮。有毒赤潮一旦形成，可對赤潮區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)、海洋漁業(yè)、海洋環(huán)境以及人體健康造成不同程度的毒害。無毒赤潮是指體內(nèi)不含毒素又不分泌毒素的生物為主形成的赤潮。無毒赤潮因會大量消耗水中氧氣，造成生物缺氧而死，對海洋生態(tài)、海洋環(huán)境、海洋漁業(yè)也會產(chǎn)生不同程度的危害，但基本不產(chǎn)生毒害作用。
渤海赤潮產(chǎn)生的原因有哪些？
自然原因：海區(qū)封閉，海灣內(nèi)的水與外海交換微弱。夏季水溫較高。
人為原因：周圍地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)達，人口密集，排放的生產(chǎn)生活污水較多，水體富營養(yǎng)化。
其實赤潮也屬于生物災害。
生物災害圖片。
四、生物災害。
閱讀課本第22頁內(nèi)容，回答以下問題：
（1）什么是生物災害？
（2）常見的農(nóng)林牧生物災害有哪些？危害有哪些？
（3）森林火災和草原火災屬于哪種類型的災害？
（1）生物災害概念：一般來說，由動植物的活動和變化所造成的災害，就是生物災害。
（2）農(nóng)林牧生物災害：病害、蟲害、草害、鼠害等，
危害：造成農(nóng)作物大面積減產(chǎn)，甚至絕收，導致農(nóng)產(chǎn)品大批量變質(zhì)，造成嚴重的經(jīng)濟損失。
（3）森林火災和草原火災也屬廣義的生物災害，指的是由于人們生活用火、生產(chǎn)用火或雷電、煤自燃所引起的森林林木或草原牧草失去控制的大范圍燃燒現(xiàn)象。
閱讀教材第22頁活動部分的“森林火災發(fā)生的原因”，分析森林火災發(fā)生的原因，找出防止森林火災的辦法。
（1）森林火災發(fā)生原因：
（2）防止火災最主要的是控制火種和走火途徑。
自然日教案篇二
本次綜合性學習活動，圍繞感受自然展開，是對第三單元主題的一個補充和延伸。大自然是一個很博大的概念，包羅了日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。為了將這一寬廣的概念更具體化、生動化，特選選定了“感受自然”這一大主題之下的一個分支—“走過四季”，也是考慮到本單元所選文章與四季相關，有現(xiàn)成的經(jīng)典范例，更方便引領學生走進這多姿多彩的大自然，從而陶冶學生愛美的情操，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，引導他們錘煉美的語言，使他們學會發(fā)現(xiàn)，學會總結，學會感悟，學會表達，進而提高他們對語言的綜合運用能力。
本教學班學生38人，兩極分化嚴重，語文學習優(yōu)者功底極佳作文多不用改，差者說話莫名所以。當然，中等生要占到總數(shù)的一半。鑒于這種情況，既要照顧到優(yōu)生能“吃得飽”，還要考慮到差生“吃得上”，所以活動設計時有寫的內(nèi)容，又讓同學說的內(nèi)容，盡量引導學生聯(lián)系自己的主觀感受和親身體驗，給他們留下自由發(fā)揮的空間，讓他們能說的說，能寫的寫，每個人都有表現(xiàn)自己的機會。實在有能力不足者，可以用小組合作的方式給以幫助，從而達到“先學教后學”的目的，最終達到共同進步。
1、知識與能力：能夠簡單賞析一些寫景的句子的妙處，總結一些寫好景物的經(jīng)驗，并嘗試在片段寫作練習中運用。
2、過程與方法：通過聽激發(fā)學生興趣，通過看讓學生感受大自然的美妙，通過說是學生學會從生活中去搜集素材，通過讀讓學生品味鑒賞和總結方法，通過寫錘煉學生的寫作能力。
3、情感態(tài)度價值觀：在活動中激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生初步的審美能力，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的.情感。
教學重點：
1、總結寫景的技巧。
2、在課堂練習中學習運用恰當?shù)膶懽鞣椒ǎ瑢W會寫景。
教學難點：培養(yǎng)學生抓住景物的特點，選用恰當?shù)姆椒▽懢暗哪芰Α?BR> 自然日教案篇三
2?能和小蝸牛做好朋友，了解小蝸牛的一些生活習性。
在種植植物的盆中放入小動物（蝸牛）
（1）引出活動
自然角的植物盆中投放了小動物（蝸牛），集體觀察的時候，小朋友很興奮的看著盆子中的蝸牛說：“是蝸牛，是蝸牛，好可愛的蝸?！薄澳憧?，小蝸牛在爬?！痹u價：從討論中可以發(fā)現(xiàn)幼兒對蝸牛充滿了好奇，強烈的吸引了幼兒的注意力。在此基礎上，引導幼兒主動去觀察蝸牛的活動，在觀察中了解蝸牛。
（2）引導幼兒分不同的時間去觀察蝸牛的活動。
教師引導：“盆子里有許多可愛的小蝸牛，我們可以看一看?！弊層變涸诟鱾€時段去觀察，討論。在幼兒觀察的過程中，讓孩子自由觀察，幾個人一起觀察，或獨自一個人觀察。幼兒的想象力豐富，把觀察到的想象成許多不同的情況。
（3）討論各自的想法（想象力）
觀察后，教師讓孩子們說一說：“你們看了小蝸牛，小蝸牛在干什么呀？”幼兒發(fā)揮自己的想象力。
幼兒甲：“小蝸牛變成了蝸牛爺爺，本來是小蝸牛，因為它的觸角變得長長的，它就成了蝸牛爺爺，蝸牛爺爺長胡子了?！?BR> 幼兒乙：“蝸牛有背殼?！?BR> 幼兒丙：“蝸牛喜歡爬來爬去的?！?BR> 幼兒?。骸坝械奈伵Ｓ斜硽?，有的蝸牛沒有背殼。”
“蝸牛的背殼很漂亮?！?BR> “蝸牛的背殼可以當當雨傘，淋不到雨的?！?BR> “沒有背殼的蝸牛是小蝸牛，有背殼的蝸牛是大蝸牛?！?BR> “沒有背殼的蝸牛爬的快一點，因為不用背著重重的殼。”
“背殼可以當房子。”
“小蝸牛喜歡微笑。”
“。.。.。.”
（4）引導幼兒繼續(xù)觀察，分時段進行觀察，充分發(fā)揮想象力。
幼兒甲在觀察中，想到：“小蝸牛喜歡聽小朋友唱歌?！?BR> 幼兒乙還念了兩句兒歌：小青蛙呱呱呱，小蝸牛慢慢爬?！?BR> 幼兒丙觀察到蝸牛鉆到泥土里，邊說：“小蝸牛在外面太冷了，到泥土里休息一下?！?BR> 幼兒丁說：“蝸牛也喜歡喝水，喝干靜的水?！?BR> （5）討論、小結。
再次集中，教師提問：“小朋友觀察了小蝸牛很多小朋友的想法很好，很棒，還有誰有更棒的，想一想?！?BR> 幼兒甲：“我喜歡蝸牛，蝸牛很可愛。”
幼兒乙：“我喜歡蝸牛，蝸牛會慢慢的爬?！?BR> 幼兒丙：“蝸牛有背殼，很有趣?！?BR> 幼兒?。骸拔伵ι掷锏男游镂⑿Α?BR> 教師小結：小朋友在觀察小蝸牛，和小蝸牛成了好朋友。小朋友很關心小蝸牛，小蝸牛讓我們知道它的活動過程。我們的周圍還有很多的動物，小朋友只要仔細的去觀察它們，我們會有更多的好朋友。
自然日教案篇四
活動目標:。
·萌發(fā)愛護樹木,熱愛大自然的情感。
·感知樹木被損壞的嚴重后果。
·能運用已積累的知識經(jīng)驗設計環(huán)保標志。
主要形式:集體。
課時安排:1課時,35分鐘。
重點難點:。
·重點:懂得愛護樹木、保護環(huán)境的道理。
·難點:能運用已積累的知識設計環(huán)保標志。
活動準備:。
·經(jīng)驗準備:同爸爸媽媽一起查找有關樹木的資料或圖片。
·物質(zhì)準備:布置“郊外”場景;磁帶、多媒體課件、幼兒作畫用品及一些廢舊材料。
一、教師以游戲的形式,組織幼兒到活動場地。
1.師:讓我們一起開著“幸?？燔嚒比ソ纪獍?(放音樂“郊游”,幼兒同老師一起唱著歌去“郊外”)。
2.幼兒觀看配班教師的舞蹈表演“小鳥找家”,提問:小鳥在干什么?
二、教師使用多媒體課件講述故事“小鳥和大樹”
提問:。
1.小鳥喜歡生活在什么地方?
2.當小鳥從南方飛回來的時候發(fā)生了什么事?
3.它的樹朋友到哪里去了?
4.樹木被砍伐了會帶來什么危害?
小結:樹木被砍伐就不能凈化空氣,空氣就不新鮮了;小鳥們就沒有家了;容易發(fā)生水災、旱災;會出現(xiàn)沙塵暴。
三、怎樣保護我們的樹朋友。
組織幼兒互相討論。
小結:樹木是人類的朋友,保護樹木要靠大家來完成,為了增強大家的環(huán)保意識,我們國家就將每年的3月12日做為中國植樹節(jié)。
四、分組設計環(huán)保標志,教師巡回指導。鼓勵幼兒利用已有的廢舊材料制作立體的標志。
結束后把設計好的標志投放到需要的地方。
【活動延伸】。
1.周末組織幼兒和家長參加植樹活動,開展“我與小樹一起長大”的愛樹活動。
2.在園內(nèi)開辟種植園地,開展種植活動。
【活動評析】。
一、設計意圖。
為了激發(fā)幼兒的探索興趣設計此活動,主要目的是幫助他們一步了解樹木,懂得愛護樹木的道理,并積累有益的經(jīng)驗,增他們的環(huán)保意識?；顒邮紫纫杂螒虻男问揭稣n題,并通過操作多媒體課件使幼兒從故事“小鳥和大樹”中了解小鳥和大樹的密切關系,感知樹木被損壞的嚴重后果。使用多媒體課件聲象結合,通過多種感官較好地激發(fā)幼兒的情感,也提高了活動的趣味性和效果的顯著性。
二、效果分析。
活動的效果較好,家長在幫助幼兒查找資料、積累知識方面起了很大的作用,使得教師在組織幼兒集體學習過程中能將其運用擴展和提升。在活動中,教師鼓勵每個幼兒結合已有知識發(fā)表自己獨特的見解,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了師幼互動和同伴問的互相學習。
自然日教案篇五
1、了解我國自然資源的定義的分類，能夠區(qū)分可再生資源和非可再生資源。
2、知道我國土地資源的利用類型，了解我國我國土地資源的分布和存在的問題。
3、知道我國水資源的嚴峻形勢，理解解決水資源短缺的措施。
解決水資源短缺的措施
教學掛圖，投影片
1、自然資源。
據(jù)圖說出自然資源的定義，重點注意自然二字。
可再生資源和非可再生資源的劃分并不是絕對的，他們之間可以相互轉化。
常見的可再生資源有：土地，水，陽光，空氣，生物等。
常見的非可再生資源有：礦產(chǎn)。
結合煤和石油的分布圖說明我國自然資源的分布特點：總量豐富，人均不足，空間分布不均衡。
2、土地資源。
結合課本插圖找出土地資源的四種利用類型，總結其利用特點：耕地、林地比重小，難利用土地比重大。
列表總結耕地、林地、草地的分布情況。存在的問題，要結合一些漫畫掌握。
3、水資源。
我們?nèi)粘Ｉ钣玫乃Y源主要是河流水、淡水湖水和部分地下水，而最多的水資源是冰川水。
水資源短缺的一個全球性的問題，我國也非常嚴重，世界水日和中國水周的時間和標志。
（討論）生活和生產(chǎn)中的節(jié)水措施
水資源的時空分布和應對措施：時間：夏秋多，冬春少，措施：修水庫。
空間：南多北少，東多西少，措施：跨流域調(diào)水。
（強調(diào)）要特別注意跨流域調(diào)水中的南水北調(diào)線路和意義。這是一個學習的重點
我國水資源的時空分布特點和解決措施。
自然日教案篇六
課題：綜合性學習——走過四季（人教實驗版七年級上第三單元）。
活動目的：
1、熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。
2、體悟自然的生命與靈性，認識探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。
觀察，能抓住事物的主要特征；能通過聯(lián)想和想象加深對自然的理解，實現(xiàn)人與自然的溝通。
會在觀察過程中與別人交流，把觀察到的景物和內(nèi)心感受說給別人聽，說話內(nèi)容具體，語言較生動，有一定的感染力。
活動準備：
結合第三單元教學讓學生搜集有關四季的詞語、詩句、歌曲、文章，并搜集或繪制四季圖景，寫景物觀察日記。
活動過程：
活動導語（由兩名主持人朗誦）。
a：日月經(jīng)天，江河行地。
b：春風、夏雨、秋霜、冬雪……。
ab：多姿多彩的大自然。
a：陶冶了人們的心靈。
b：向我們展示了色彩斑斕的美。
ab：下面讓我們走進自然，發(fā)現(xiàn)美、感悟美。
（一）1、教師出示四季風景畫，讓學生抓住特征分清四季。
2、板書：春、夏、秋、冬（間隔大而均勻以便于下面環(huán)節(jié)學生張貼圖片）。
（二）過渡語：
a：春、夏、秋、冬各具神韻。
b：自然景色中蘊涵著無盡的詩情畫意。
ab：下面請同學們展示自己繪制或收集的四季圖景。
（三）學生展示自己繪制或收集的四季圖片，按節(jié)特征分別粘貼在春、夏、秋、冬下面。
（一）過渡語：
a：同學們搜集的圖片，繪制的圖畫五彩繽紛，美不勝收。
b：許多同學躍躍欲試想談談自己的感受。
ab：下面請同學們暢談自己對四季的感受。
（二）教師指導：
請同學們以這樣的句式談：我喜歡（）季節(jié)或（）圖畫，因為它描繪了（）季節(jié)（）的景色，突出了（）的特點，讓人感受到了（）的美。
（三）交流感悟、暢所欲言：
1、小組交流。（每四人一個小組，交流三分鐘。）。
2、根據(jù)學生的觀點分春、夏、秋、冬四個小組，每組推選代表在全班交流。
3、學生自由登臺交流。（充分給學生展示自我的機會。）。
注意問題：
交流時要鼓勵學生表明自己的觀點，談出自己的感受并可以與意見分歧的同學進行爭論。對展示自己語言精彩的可以掌聲鼓勵。
（一）過渡語：
a：經(jīng)過一段時間的準備，同學們搜集了許多有關四季的語言資料。
ab：下面請同學們展示自己搜集的語言資料，將自己喜歡的詞語、句子、詩句、歌曲、文章名稱，粘貼在相應的季節(jié)下并讀出來。
（二）學生展示自己搜集的資料，充實四季詞匯庫。
1、學生上臺粘貼自己搜集的詞語、句子、詩句、歌曲、文章名稱。（提前用彩筆或毛筆寫在紙上，字跡要工整，字要大一些，讓同學們看清楚。）。
2、請學生朗讀自己搜集的詞匯。（要求：發(fā)音準確、聲音洪亮，朗讀好的可以掌聲鼓勵。）。
充實自己的四季詞匯庫，整理在積累本上。
春季溫馨，充滿生機；夏季火熱，包含熱情；秋季成熟，展示豐收；冬季深沉，體現(xiàn)博大。春蘭、秋菊、夏荷、臘梅，各具風韻。不同的人對四季會有不同的感受，無論你喜歡哪個季節(jié)都無可厚非，因為這是你獨特的感受，他人不能代替。課后請同學們用自己的生花妙筆，盡情描繪四季的風采，展現(xiàn)自己對四季獨特的審美感悟。
自然日教案篇七
學生思考，保留觀點，看文中作者如何解答？（板書：敬畏自然）。
出示教學目標及重難點。
知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。
情感與價值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認識，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)科學理性精神。
教學重點：1、理解本文中作者的觀點。2、鍛煉學生思維能力。
教學難點：辯證認識人與自然的關系，培養(yǎng)科學理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力。
學生自主學習、小組合作、探究問題。
10分鐘。
一、整體閱讀，感悟智慧：
1、默讀課文：分別找出文中表現(xiàn)兩種智慧的語句。（多媒體分別展示文中表現(xiàn)兩種智慧句子）。
2、問題：作者在文中表達的情感傾向是什么？
二、小組合作討論，質(zhì)疑：
人類智慧和自然智慧哪個更偉大？并闡述理由。（學生課前預習，搜集資料，課堂每組發(fā)言人展示）。
學生展示與教師點評。
（注重突出重點）。
15分鐘。
三、品味語言：
找出自己喜歡的語句，有感情的朗讀，說說喜愛的理由。
四、寫作練習：
運用1――5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達自己對自然的感受。（組內(nèi)交流，選出最優(yōu)秀的展示）。
五、思考：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合觀點：（熱愛自然敬畏自然合理改造和諧相處）（板書：和諧相處）。
學生教師總結。
5分鐘。
回顧整合本節(jié)課的收獲：
1、學習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法。
2、感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。
當堂測評。
5分鐘。
寫作練習：運用1――5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達自己對自然的感受。
教學反思。
自然日教案篇八
1、細致地觀察和照料自然角的動植物，發(fā)現(xiàn)動植物的不同生長條件和過程。
2、引導幼兒運用多種藝術手段表現(xiàn)自然角的動植物，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
自然角的植物 種植活動：和種子做朋友
歌曲：愛護小樹苗
科學活動：植物生長
科學活動：植物與人的生活
體育游戲：小猴種樹
自然角的動物 科學活動：蝌蚪怎樣長大？
綜合活動：小蝌蚪找媽媽
科學活動：蠶寶寶怎樣長大？
自然角的顏色 談話活動：我們的自然角
寫生：美麗的自然角
物帶到幼兒園，共同飼養(yǎng)。
2、結合照料自然角，飼養(yǎng)小動物等活動，感受勞動帶來的快樂。
1、協(xié)助幼兒收集種子發(fā)芽、蝌蚪、春蠶生長過程的圖片。
2、在家中可鼓勵幼兒進行種植、飼養(yǎng)活動。
自然日教案篇九
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2.豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學重點:了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
1同學們，在上節(jié)課，我們初步學習了《自然之道》這篇課文，這篇課文中有許多值得我們積累的詞語，我們一起來看一下。
2同學們，你們知道這些詞語的意思嗎？打開詞語手冊，看一看這些詞語在課文中是什么意思。
3誰來說說“愚不可及”的意思。
4指名說“蠢事”，那么我們一起來看看當時的場面是什么樣子的吧。請來讀讀第三自然段，其余的同學想一想，這段講了什么。
5看到這樣的場面，你會怎么想，怎么做?
那么游人和向導又是怎么想怎么做的呢？請讀一讀第四自然段，并把描寫游人和向導的句子劃出來。
指名說。出示多媒體。
游人：緊張?焦急。
向導：若無其事冷淡極不情愿。
同學們，讓我們一起來讀讀游客的話，把緊張焦急讀出來，好嗎？
但是向導他是怎么說的？請來讀一讀。你從向導的話中，聽出了什么？
如果你也在島上，你會怎么做呢？
是啊，一只可愛的小海龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。
請大家快速地讀一讀課文第五自然段，找一找，當人們救出小海龜之后，發(fā)生了什么事。
你知道這樣會帶個他們什么后果嗎？
請讀一讀課文的第八九十自然段，看看人們又是什么樣的反應。
你知道人們這時的心情怎么樣？從哪些句子可以看出來？
“天??！”我聽見同伴說：“看我們做了些什么！”
請你讀一讀。為了彌補過錯，人們只好……請接著讀下去。
最后，向導一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 我能不能說：向導一邊走，一邊發(fā)出感嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?？（感情更強烈）。
是啊，讓我們再來看一看向導最初說的那句話：
叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
現(xiàn)在你明白向導所說這句話的含義了嗎？
我們應該順應自然，遵循規(guī)律，才能保護自然，造福人類。
自然日教案篇十
1．初步了解自然資源及其主要類型。
2．了解自然資源與人類生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系與重要性。
3．了解我國自然資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴重的現(xiàn)狀。
【過程與方法】。
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，探究知識、分析問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
使學生形成正確的資源觀，自覺和積極地參與到合理利用資源、保護資源的行列中。
【教學重點】。
自然資源的主要類型及我國的自然資源現(xiàn)狀。
【教學難點】。
啟發(fā)學生積極進行發(fā)散思維，理論聯(lián)系實際，使用情景感受法、自主學習法、讀圖分析法、合作探究法。
1課時。
【創(chuàng)設情境、導入新課】。
學生總結：（土地、陽光、礦產(chǎn)、水、森林等）。
循序漸進：
1．它們是存在于自然界，還是人為創(chuàng)造的？
2．它們對人類來說有沒有利用價值？
【講授新課】。
一、圖說自然資源（自主探究，歸納提升、學以致用）。
（一）自主探究。
閱讀學習“可再生資源與非可再生資源”，找出以下問題：
（二）歸納提升。
1．從衣、食、住、行和學習等方面，舉例說明哪些是自然資源？
2．小組討論：在我國東南沿海，小河中的水為什么總也流不完？
（提示：水資源是一次性資源嗎？從而引出自然資源的分類。）。
可再生資源：可以在較短的時間內(nèi)更新、再生，或者能夠循環(huán)使用。如土地、陽光、森林水、水能等；非可再生資源：形成、再生過程非常緩慢，幾乎不可再生，用一點就少一點。如煤炭、石油、鐵礦等。
3．過渡：引入教材3．1可循環(huán)使用的土地資源和3．2用一點就少一點的煤炭資源進行比較。
（通過比較可再生資源和非可再生資源的形成過程和速度的不同，明確可再生資源和非可再生資源要區(qū)別對待）。
對于可再生資源：要合理利用，并且注意保護和培育，對于非可再生資源：應該十分珍惜和節(jié)約使用。
（三）學以致用。
1．探究一：認識和區(qū)分可再生資源和非可再生資源。
老師根據(jù)學生的討論結果，適時點撥提升，引導學生正確區(qū)分可再生資源和非可再生資源。
可再生資源與非可再生資源之間沒有嚴格的界限，如果不加以正確使用，可再生資源也可能變成非可再生資源。
二、圖解總量豐富，人均不足（識現(xiàn)狀、找原因、想對策）。
（一）識現(xiàn)狀。
出示我國自然資源現(xiàn)狀表，讓學生對“地大物博”有清醒的認識。
使學生意識到：自然資源總量豐富，人均不足是我國自然資源的基本國情。
（二）找原因。
小組討論：我國資源總量豐富，卻人均不足的原因？
（三）想對策。
1．探究三：隨著人口的增長和經(jīng)濟的快速發(fā)展，你認為未來資源需求量會如何變化？
總結：隨著人口的增長和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對自然資源的需求還將大幅度增加，我國自然資源相對短缺，人均不足且仍在下降的狀況更加突出。
面對這種情況，我們可以采取哪些措施保障資源供給呢？
3．你還有哪些保護資源的好辦法呢？
分組討論：（成立小小環(huán)保隊、進行檢查校內(nèi)水龍頭、回收廢舊電池、垃圾分類等活動）。
總結：我們只有一個地球，善待地球也就是善待了人類自己，我們也應積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環(huán)保主義者。
【展示提升，開拓視野】。
一、展示提升。
二、開拓視野。
啟發(fā)與保護珍惜自然資源有關的節(jié)日、行動，合理利用、珍惜自然資源不僅在中國、在全球都有共同行動。巴西挽救熱帶雨林的“我們的大自然計劃”；日本的垃圾回收和再利用；北歐的新能源開發(fā)：而且還有3月22日的“世界水日”；6月5日的“世界環(huán)境日”；6月17日的“世界防治荒漠化日”；近些年我國進行的“世界地球日”的宣傳主題：“珍惜地球資源，轉變發(fā)展方式”等等。
【知識梳理】。
學生整理，幫助學生將知識系統(tǒng)化、條理化。
【達標測評】。
【課后作業(yè)】。
寫一封關于日常生活中節(jié)約資源的倡議書。
本節(jié)課的教學堅持“以人為本”“一切為了學生”的理念。基于本節(jié)內(nèi)容涉及面廣、資料性強的特點，充分利用了多媒體的優(yōu)勢，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新穎、多樣，給學生以聽覺、視覺、感覺等多維度、立體的刺激，激發(fā)學生的興趣和求知欲。通過數(shù)字的比較、資料的分析，結合討論、探究，讓學生自己去感知、思考和理解，提高學生對合理利用、保護和節(jié)約自然資源重要意義的認識。在授課過程中體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，充分利用學生現(xiàn)有的知識水平和學習能力對抽象的概念進行拓展和補充，讓學生通過自己的知識來推導、理解新知識，掌握一些最基本的規(guī)律。注重引導學生應用所學知識解決實際問題，并在此過程中培養(yǎng)學生的多種能力。
自然日教案篇十一
認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
兩課時。
指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救。
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。
匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？ 指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?BR> 這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
演中促讀，演中理解：
請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
觀察課文插圖，說說圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> 向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果?！?BR> 齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。
讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
分組商議：準備怎樣開展這次活動。
全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然日教案篇十二
1、知道自然資源的定義和范圍。
2、了解自然資源的分類，知道常見的可再生資源和非可再生資源。
3、了解我國自然資源的特點，理解合理利用和保護資源的重要性。
自然資源的分類
地理景觀圖，中國煤礦分布圖
教師活動學生活動
1、引入新課：觀察景觀圖，引入自然資源的講述。
2、閱讀課本52頁，找出自然資源的定義，區(qū)別資源和自然資源。
板書：一、自然資源極其類型
1、自然資源
講解：我們要特別注意，一些人工產(chǎn)生的東西也是資源，但是不屬于自然資源。
那么，自然資源分幾種類型呢？請同學們討論給出答案，并且結合日常生活舉幾個例子。
補充：自然資源分類的關鍵是能不能生長繁衍和循環(huán)利用，注意他們的界限不是絕對的，一定條件下，可以相互轉換。因此，即使是可再生的資源也要注意保護，合理利用。
（轉承）我國的自然資源有什么特點呢？大家通過閱讀煤礦、石油天然氣分布圖得出結論。
板書二、自然資源的合理利用和保護
1、總量豐富，種類多。人均占有量少
2、空間分布不均
講解：課本54頁的表格是一個考試內(nèi)容，要依據(jù)幾種自然資源的位次，說出我國自然資源的特征。
總結：我國自然資源雖然總量大，但是人均少，浪費現(xiàn)象嚴重，因此要合理利用，注意保護。自然資源指的是自然界中對人類有利用價值的物質(zhì)和能量。
前提是自然界中的東西，就是天然形成的，條件是對人類有利用價值
閱讀課本知道，分可再生資源和非可再生資源。前者如土地、生物、氣候等，后者主要指礦產(chǎn)資源。
我國自然資源的特征，舉例說明。
自然日教案篇十三
1.通過閱讀大量的數(shù)據(jù)資料，使學生了解我國自然資源數(shù)量大、種類多的特點，幫助學生建立民族自豪感。
2.通過與其他國家比較，使學生了解我國人均資源不足的特點，明確我國在自然資源上面臨的嚴峻形勢；通過分析其中的原因，使學生認識到我國資源短缺的現(xiàn)實國情，培養(yǎng)學生的憂患意識與人地協(xié)調(diào)的觀念。
3.通過我國資源在“總量”和“人均”上一“多”一“少”的.對比，培養(yǎng)學生辨證分析問題的能力。
本節(jié)教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用，為后幾節(jié)的學習作了知識和價值觀的鋪墊。教材首先利用一系列的數(shù)據(jù)，使學生認識到了我國自然資源的優(yōu)勢和劣勢。對于"自然資源總量大"給我國經(jīng)濟帶來的優(yōu)勢，以及造成自然資源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因為在后面幾節(jié)的內(nèi)容里會具體介紹。但是作為這一章最關鍵的一個概念，教材并沒有解釋，它是通過數(shù)據(jù)來體現(xiàn)自然資源的含義的， 教師應予以補充。
教材還通過"想一想"安排學生將我國與世界上幾個有代表性的國家相對比，給學生幾個啟示：第一，控制人口是緩解我國自然資源緊張的一個途徑；第二，即使總量和人均占有量都不足，只要利用合理，同樣也能把經(jīng)濟發(fā)展好。
在教材的最后，提到了"可再生資源"和"非可再生資源"的概念， 教師需要為學生解釋清楚。并且要讓學生認識到：即使是可再生資源，如果利用得不合理，同樣也會面臨無法再生的局面。
本節(jié)的從內(nèi)容上來說線索非常清楚，但這一思路決不能成為 教師教授的線索，要讓學生通過大量的數(shù)據(jù)事實將我國自然資源的現(xiàn)實國情分析出來。所以 教師在講課之前，可以給學生布置任務，讓他們查找資料，或者 教師給學生提供大量資料，使學生在有了充分的感性認識之后，再提升到理性認識上。
為了明確自然資源的含義， 教師可以在介紹概念之后再舉出幾種事物，讓學生來判斷這些是否屬于資源，從而理解資源的自然屬性和社會經(jīng)濟屬性。接著再讓學生辨別哪些是在短時間內(nèi)可以再生，哪些不可以，為后面提出解決資源緊張的措施作個鋪墊。
[新課引入]播放一段反映我國國土遼闊、資源豐富的影片，或者展示一些相關的圖片以及數(shù)據(jù)資料，讓學生感受到我國是一個地大物博的國家，并以此感到自豪。
[出示相關資料]
展示資料：(投影)
我國自然資源基本特征
類別
國土面積
礦產(chǎn)資源
耕地面積
河流年徑流量
森林面積
資源基本特征
總量居世界位次
讓學生深刻地認識到我國由于人口眾多，導致人均占有資源量極其稀少，人均資源不足。
我國自然資源基本特征即：資源總量多，人均少。
我國自然資源基本特征：總量多，人均少
對比之后，我們從日本這個國家對資源的利用政策上有什么可以學習的呢？
從分析中找到我國在資源利用上的問題：利用不盡合理
對于如何合理利用自然資源讓學生各抒己見討論分析，并能認識到我們也應積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環(huán)保主義者。
自然日教案篇十四
1.通過閱讀大量的數(shù)據(jù)資料，使學生了解我國自然資源數(shù)量大、種類多的特點，幫助學生建立民族自豪感。
2.通過與其他國家比較，使學生了解我國人均資源不足的特點，明確我國在自然資源上面臨的嚴峻形勢;通過分析其中的原因，使學生認識到我國資源短缺的現(xiàn)實國情，培養(yǎng)學生的憂患意識與人地協(xié)調(diào)的觀念。
3.通過我國資源在“總量”和“人均”上一“多”一“少”的對比，培養(yǎng)學生辨證分析問題的能力。
知識結構。
教材分析。
本節(jié)教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用，為后幾節(jié)的學習作了知識和價值觀的鋪墊。教材首先利用一系列的數(shù)據(jù)，使學生認識到了我國自然資源的優(yōu)勢和劣勢。對于"自然資源總量大"給我國經(jīng)濟帶來的優(yōu)勢，以及造成自然資源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因為在后面幾節(jié)的內(nèi)容里會具體介紹。但是作為這一章最關鍵的一個概念，教材并沒有解釋，它是通過數(shù)據(jù)來體現(xiàn)自然資源的含義的，教師應予以補充。
教材還通過"想一想"安排學生將我國與世界上幾個有代表性的國家相對比，給學生幾個啟示：第一，控制人口是緩解我國自然資源緊張的一個途徑;第二，即使總量和人均占有量都不足，只要利用合理，同樣也能把經(jīng)濟發(fā)展好。
在教材的最后，提到了"可再生資源"和"非可再生資源"的概念，教師需要為學生解釋清楚。并且要讓學生認識到：即使是可再生資源，如果利用得不合理，同樣也會面臨無法再生的局面。
教法建議：
本節(jié)的從內(nèi)容上來說線索非常清楚，但這一思路決不能成為教師教授的線索，要讓學生通過大量的數(shù)據(jù)事實將我國自然資源的現(xiàn)實國情分析出來。所以教師在講課之前，可以給學生布置任務，讓他們查找資料，或者教師給學生提供大量資料，使學生在有了充分的感性認識之后，再提升到理性認識上。
為了明確自然資源的含義，教師可以在介紹概念之后再舉出幾種事物，讓學生來判斷這些是否屬于資源，從而理解資源的自然屬性和社會經(jīng)濟屬性。接著再讓學生辨別哪些是在短時間內(nèi)可以再生，哪些不可以，為后面提出解決資源緊張的.措施作個鋪墊。
播放一段反映我國國土遼闊、資源豐富的影片，或者展示一些相關的圖片以及數(shù)據(jù)資料，讓學生感受到我國是一個地大物博的國家，并以此感到自豪。
展示資料：(投影)。
國土面積。
耕地面積。
河流年徑流量。
森林面積。
資源基本特征。
總量居世界位次。
3
3
4
6
6
通過數(shù)據(jù)，能夠讓學學生認識到我國是一個資源大國。
[出示資料]“我國資源人均量及在世界上的排名”。
類別。
國土面積。
耕地面積。
河流年徑流量。
森林面積。
資源基本特征。
人均量占世界比值。
1/3。
3/5。
1/3。
1/4。
1/5。
人均資源不足。
人均量居世界位次。
80。
67。
88。
121。
讓學生深刻地認識到我國由于人口眾多，導致人均占有資源量極其稀少，人均資源不足。
小結：我國自然資源基本特征即：資源總量多，人均少。
[板書]我國自然資源基本特征：總量多，人均少。
[學生分析，教師小結]略。
對比之后，我們從日本這個國家對資源的利用政策上有什么可以學習的呢?
從分析中找到我國在資源利用上的問題：利用不盡合理。
對于如何合理利用自然資源讓學生各抒己見討論分析，并能認識到我們也應積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環(huán)保主義者。
板書：
2.人均資源不足。
3.開發(fā)利用不合理。
二、對現(xiàn)狀的認識。
自然日教案篇十五
夜讀著名科普作家賈祖璋的科學小品《螢火蟲》。“被捉住的最初是用它來賭勝負，就是放在地上用腳一拖，在地上劃起一條發(fā)光的線，比較哪個人劃得出來，就作為勝利。不消說，這是一種殘酷的行為，真所謂‘以生命為兒戲’的了。”讀至此時，心中不禁凄然，想：發(fā)光微弱的螢火蟲，也太弱小太平凡了，平凡得幾至平常。在這個世界上，平常而又弱小的生命，命運真是莫測的。
然而，螢火蟲卻是具有獨致之美的。
螢火蟲能夠發(fā)光就是十分奇特而神妙的事。雄雌螢火蟲都能發(fā)光，而雌蟲的光度稍微弱一些。螢火蟲的發(fā)光器在腹部第六七節(jié)的腹面，這腹面在白天看去是灰白色的，只有在黑夜才能讓人看到發(fā)光。何以能發(fā)光？因為腹部的發(fā)光器，含有含磷的發(fā)光質(zhì)和催化酵素。發(fā)光器上有一些氣孔，空氣進入氣孔后，發(fā)光質(zhì)就會在催化酵素的催化作用下與氧氣產(chǎn)生氧化作用，使化學能轉化為光能，于是產(chǎn)生出或黃綠或橙紅，亮度也各不相同的光亮。螢火蟲發(fā)光的顏色不同，是由于它們所含的發(fā)光質(zhì)和催化酵素存在差異的緣故。螢火蟲發(fā)出的.光卻是冷光，]有熱量。
螢火蟲在我跟前一流一閃，好像夜的天穹漏下的星光。――這是我初秋之夜偕小兒在郊野散步時，突生的感悟。這種大白天無法看見的“星光”，這一類平常而弱小的美，的確是夜海愈闊大，愈深，愈顯陪襯，愈能展示其美。夜，是螢火蟲實現(xiàn)生命之至美的背景。
舊聞窮孩子隨月讀書，似不甚為怪。然聽說有人是捉大把螢火蟲囚于瓶中，就著凝集的其實也還是微弱的光來夜讀（這可視為螢火蟲“為人民服務”吧），便既感奇異，又涌酸楚了。而想到螢火蟲一生短暫，生命只有二十多天，都在努力發(fā)光，則在神奇、凄美之上，又給人奮發(fā)向上的感受。
東鄰日本的茶道、大相撲和花道，早已名聞遐邇，其震撼人心之力，之美（姑且不論其是否屬病態(tài)美）我以為主要還不在內(nèi)容，而在其由儀式性或程式性而泛生的哲學抽象。凡屬平常的事，一經(jīng)抽象，蒙上了佛一般霧一樣的神秘，就不那么簡單了。在淺淺的初夜，或在迷離的霧嶺，看石，看樹，看花，看鳥，物象不是因輪廓模糊簡單有如剪影而略顯朦朧美和神秘美么？螢火蟲之美與此十分相似。中國古代墨客騷人杜撰的腐草為螢之說，盡管并不符合科學道理，然卻使螢火蟲竟蒙上了朦朧神秘之美。如此一來，當實際上依然還是孱弱、平凡乃至平常的螢火蟲，夏夜秋夜，出于一種生命律動，一種本能，流動于蘆甸、草叢、溪澗、河塘之時，使人生發(fā)出的有關遐想，就“不那么簡單了”。
記得那夜在北京長安街我問路人：“天安門廣場在哪里？”答：“前面燈光最輝煌的地方就是！”燈光，與螢火蟲之光，都是光，都有朦朧神秘而且美的特質(zhì)。但是單個孤獨的燈光，卻怎么也是不起眼的。至若集團起來，那情形就大不一樣了。――天安門廣場上那闊大輝煌的燈光美，該屬集體之美，崇高之美了吧。
自然日教案篇十六
3.能正確評價我國自然資源的優(yōu)勢和劣勢。
1.舉例說明什么是自然資源，我們在生產(chǎn)、生活中都用到哪些自然資源；
2.討論以上提到的自然資源可以分為可再生資源和非可再生資源兩類；
3.結合課本圖文資料，談談怎樣合理利用自然資源；
4.通過課本資料的數(shù)字，明確我國自然資源的基本國情；
5.討論我國自然資源特點形成的原因：
6.討論，為保護和節(jié)約自然資源，我們能夠做些什么？
通過學習本節(jié)內(nèi)容，能辯證的認識自然資源與人類的關系，以及合理開發(fā)、利用與保護自然資源的意義，進而樹立正確的資源觀、環(huán)境觀。
1.自然資源的分類；
2.我國的自然資源國情特征：總量豐富，人均不足。
樹立保護資源的意識，在生活中自覺保護資源。
讀圖分析法、討論法、講解法。
出示一幅生活資料圖片，讓學生追本溯源，明確這些生活資料最終來自自然界。
1.自然資源的概念（注意概念中的關鍵詞：在自然界中、對人類有利用價值）；
2.請同學們舉例說出你知道的自然資源：
3.判斷下列資源哪些是自然資源；水、陽光、草地、動物、森林、小麥、雷電、玉米、核桃。
1.上述自然資源哪一種與其它自然資源不同？
2.我們可以把自然資源分為哪兩類？（可再生資源在較短時間內(nèi)更新、再生，或能夠循環(huán)使用；非可再生資源礦產(chǎn)資源等，總是用一些就少一些）
3.舉例說明你所知道的可再生資源和非可再生資源。
1.可再生資源具有什么特性？
2.可再生資源是不是“取之不盡，用之不竭”的？據(jù)圖說出你的理由；
3.根據(jù)上述內(nèi)容你認為應該怎樣利用和保護資源？
1.填寫下表
自然資源
作業(yè)：請同學以小組為單位出一期手抄報。
自然日教案篇十七
1．情感態(tài)度價值觀：
a:讓學生感受大自之美，凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)熱愛自然，熱愛祖國的強烈情感。
b:體驗自然的博大精深，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的熱情。
c:通過體驗，使學生樹立正確、積極健康向上的審美觀。
2．能力目標。
a：提高學生鑒賞自然的能力。
b：提高學生的審美能力。
3．知識目標：感受體驗大自然對青少年成長的有益作用并掌握鑒賞自然的方法和技巧。
教學重點與難點。
怎樣鑒賞大自然之美。
教學手段與方法。
情境體驗法、啟發(fā)式教學、多媒體輔助。
教學過程。
一、情境導入：
大自然是萬物之母，它賜于了鳥兒婉轉的啼叫，給魚兒披上了五彩的外衣，大地也不再寂靜，于是有了茂密的森林，，飄香的花兒，叮咚的泉水，，起伏的巒山，還有那浩瀚的宇宙，更讓自然界蒙上了美麗而神秘的面紗。大自然就在我們身邊，今天就讓我們親近自然，用心感覺大自然之美！
二、主題探究。
環(huán)節(jié)一：走進自然。
美景觀賞完了，老師有問題問大家了。
1．你剛才都看到了大自然的哪些美景？學生回答教師引導學生學會分類概括。
3.秀麗的自然風光，草原，碧水，山巒……..讓人心曠神怡(幻燈放板書)神秘的宇宙、靈動的生物、秀麗的風光構成了美麗的大自然。
2．剛才伴隨著音樂，欣賞著自然的美景，很多同學們都要發(fā)出了驚嘆聲，看來大自然已經(jīng)憾動了我們的心靈了，能說說你們內(nèi)心真實的感感受和體會嗎。（可讓同桌或前后交流后引導學生從獲得知識，放松心情，陶治情操，，激發(fā)探索熱情，激發(fā)愛國熱情，及保護環(huán)境等各個角度談，讓學生各抒已見）。
（學生暢言）。
小結：大自然無限美妙，欣賞大自然的美讓我們大開眼界，增長知識，放松了心情，凈化了心靈，同時也陶治了情操，激起了我們對大自然奧秘的探索創(chuàng)新的熱情；看到祖國一片大好河山，也激起我們對祖國深深的愛戀和對大自然深深的情誼，與此同進還增強了我們關愛自然，保護自然的責任意識。大自然給了我們無限精神享受和生活的啟迪。
環(huán)節(jié)二：鑒賞自然。
走進大自然，欣賞了自然，用一個字形容，那就是“美”其實大自然并不缺少美，自然美到處都有，關鍵看有沒有發(fā)現(xiàn)，會不會鑒賞，接下來讓我們在用心鑒賞自然美。
（自然美分為兩類一種是純天然的，未經(jīng)直接改造的美，另一種是經(jīng)過人們直接改適、加工、利用，滲透著人們智慧的，雕琢得美、創(chuàng)造的美）。
2、天然美還有哪些？（星空，大海，日月山川，溶洞等）欣賞這些天然美時，你們有什么感慨？（鬼斧神工）。
小結：天然美讓我們感慨自然的神奇造物，雕琢之美讓我們感嘆。
人類在利用改適自然中的偉大，自然美美不勝收，雕琢美又讓自然錦上添花，此時，你感受到了人與自然怎樣的關系？（引導學生回答自諧共生的關系）。
小結：人是大自然中的一員，而人又不單純是自然中一物，是人。
類發(fā)現(xiàn)了美，把自然作為自己審美對象，賦予了自然美的含義，同時，人類又在社會發(fā)展中，人類發(fā)揮自已的智慧和創(chuàng)造力又增添了自然美的種類。用自己智慧和勤勞的雙手改、利用造著自然，雕琢了無盡的美，看看這青山綠水中，掩映著亭宇樓閣，真是相得益彰，一片人與自然的和諧局面！同學們其實我們也可以用自己的雙手讓自然更美，我們能做些什么呢？我們來討論一下（學生討論后發(fā)言：保護環(huán)境及發(fā)揮創(chuàng)造力）。
撿起一片垃圾，植下一棵綠樹，保護我們美麗的大自然，同時我。
們還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)造更多的美。中國會更美，自然也會更美。人與自然和諧的畫面最美。
再看看這兩副圖片，他們同是荷花，但表現(xiàn)的美卻有所不同，為什么？
觀賞的距離不同，角度不同，美的感受也就不同，要賞其全景，
就要拉遠距聞，才能整體感，才能氣勢感。要看細節(jié)美，就要拉近距離，賞它的局部美，角度不同美也就不同，我們可以看到人們賞景時都要在景致的周圍轉上幾圈，就是想從各個角度來欣賞不同的美，第一幅荷花圖讓我們看到了整體的河塘美，較為壯觀，并且選取的角度，讓我們看到了，河塘也周圍景致的完美結合。而第二幅圖從側面的近距離讓我們看到了嬌美的荷花，晶瑩剔透。看來賞要根據(jù)需求先選不同的跟離和角度。正所謂“橫看成嶺，側成峰，遠近高低各不同。”
小結：欣賞所選的時間不同，感覺也就不同，冬天的園林給你以寂靜美，春天的園林則給人以活力美。根據(jù)自己的喜好，我們可以選擇不同的時間來賞景，正所謂“春山淡冶而如笑,夏山蒼翠而如滴,秋山明凈而如妝,冬山慘淡而如睡.”
美在于鑒賞，現(xiàn)在大家根據(jù)剛才領悟到的鑒賞方法來鑒賞這導體石頭美在哪里？（學生暢談）。
普通的石頭也有看頭，這是咱們陜西秦嶺的一個景區(qū)，從遠處看它活像一只羊在觀望四周美景，故名思議叫“石羊關”只要發(fā)揮我們的想象力。頑石也變成美景了。再在讓我們來發(fā)揮想象力來欣賞這聲美石，來給它起個名字。
大家的想像力真豐富，看，經(jīng)過我們想像力的加工，美不是隨處可見了。
出示圖片；這是我們的長城，說說長城美在哪里？
小結：長城雄偉壯觀，像一條中國龍婉延盤踞，它是中國人的驕傲，是世界的奇跡，它的堅不可摧和永不倒的精神更給長城增加了美的無素，同樣我們在欣賞自然時，也要積極的聯(lián)系我們的生活，領略人類改造自然的魄力，我們在觀賞白楊時，看到它筆直挺拔，我們就會想到它就像我們正直的為人一樣，因而白楊在人們心中的形像更美，更偉大，在欣賞自然只要聯(lián)系我們的生活，審美能力就會提高，自然界的美也更多。
通過我們的互動學習大家都掌握了這些鑒賞自然美的方法？（學生回答）。
環(huán)節(jié)三、重游自然。
通們我們的鑒賞，我們的大自然忽兒變得更美麗，更親切，我們多想再重游自然，再次欣賞無盡的大自然美，大家想不想再看看美麗的自然？好，滿足大家的愿，讓我們重游自然，體驗自然美，（播放視頻）。
問：你看到了哪些美景，選擇最美的一片說說自己是怎樣鑒賞的！
三、收獲平臺。
同學們今天我們用心聆聽了自然，發(fā)現(xiàn)在自然無盡的美，今天這節(jié)課我們感受了很多很多，現(xiàn)在說說你的所感所悟（課堂練習）。
四、總結提升。
嗯，正如大家所說的，美麗的自然我的家，我們感謝自然的饋贈，給了我們一個神秘的宇宙，給了我們一群地球的精靈。還有秀麗的山水，也給我們無究開發(fā)自然的熱情，人與自然是合為一體的，在構建和諧社會的今天，我們更感受到了人與自然和諧的無究魅力，讓我們用心發(fā)現(xiàn)自然的美，用心探索自然美，用愛譜寫人與自然和諧的篇章！
自然日教案篇十八
1、作者簡介：
2、寫作背景：（略）。
3、課文分析。
這篇文章出自一位科學家筆下。他憑卓越的想象力，以美妙而豐富的聯(lián)想，華麗而靈動的筆觸，將自然界種種令人嘆為觀止的瑰麗雄奇的景觀，描繪得美輪美奐，在傳授自然科學常識的同時，又給讀者一無限美好的享受。
作者用小標題的形式結構全文，對象明確，有條不紊地向我們描述了地球地色彩，晨昏的更替，空氣的流動，分級的設定，年輪和位置的關系，降雨的異象等自然現(xiàn)象的種種奧秘，每一段落既保持了全文一以貫之的文風，寓科學性于文學性之中，又各具特色，豐富多彩的內(nèi)容和豐富多彩的表達形式融為一體，具有很強的可讀性。
二、教學設計與案例。
1、解題。
自然：自然界，一般指無機界和有機界。有時也指包括社會在內(nèi)得整個物質(zhì)世界。
筆記：一種以隨筆記錄為主得著作體裁，多由分條的短篇匯集而成。
2、介紹作者和寫作背景。
3、分析課文。
朗讀閱讀提示：（作者以細致的科學觀察和廣遠的藝術想象生動描述了地球的色彩，空氣的流動，以及光照、降雨的作用和異象。讀這篇文章，我們既能獲取許多科學知識，又能得到美的享受。
一位自然科學家又如此美妙的文筆，令人贊嘆。我們不妨也用文學隨筆的寫法，來闡釋某種自然科學的知識。）。
從閱讀提示中，我們獲得了什么重要信息？
參考答案：闡釋自然科學知識，寓科學性于文學性之中。
讓我們來梳理一下文章每一部分闡釋的自然科學知識。
藍地球：由于太陽光的波長不同，遇到空氣中的微型物質(zhì)形成散射和漫射，形成“藍地球”。
“晨昏線”寓言：白天和黑夜在地球表面上的交界線。
包容一切的空氣：空氣無處不在，她的特征和作用。
蒲福風級：英國海軍大將蒲福18以海陸之上的自然景物的“表現(xiàn)”來劃分的風級。
位置：樹木生長位置不同，生長狀況很不同。
黃花雨：形形色色，略顯異常的雨。
問一個問題：你最欣賞哪一段？再問一個問題：最打動你的是哪幾句話？
學生自由發(fā)揮。
參考：
有關“藍地球”和“蔚藍色蒼穹”的`提法，大家早已是耳熟能詳了。作者以詩化的語言、瑰麗的想象描繪了這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，告訴我們，這不過是一種流傳廣泛的“錯覺”?！盎\罩地球的一片藍，是陽光與空氣精心寫作的‘魔術’?！痹谶@一段，作者將比喻和比擬手法運用得爐火純青，把光學的一些知識描寫得靈動飄逸，使七色陽光、空氣與地球具有了人格化的含義。
相對于“藍地球”，晨昏線是一個不容易說清楚的概念。但作者的巧思妙想和妙筆生花卻使晨昏線如同一幅生動的畫面剪輯，深深地映入讀者的腦海?！俺炕杈€過處，無非是白綢緞剛剛飄然過去，黑披風就急急拂臉而來。滄海桑田，云去云飛。黑夜和白天，對自己體下的江山萬物，施行著輪回的恩澤和壓迫?！弊髡咴谶@里的用意并不僅僅局限于解釋自然現(xiàn)象，他還從晨昏線引申出了光明與黑暗相互依存、互有攻守的哲理，由于有自然宇宙的大境界作鋪墊，因此，文章極具感染力。
“包容一切的空氣”是地球和人類最忠實的保姆，作者用生動的擬人手法和流云般的排比句式把“包容一切的空氣”寫得如詩如畫，如夢如幻。作者先用“抽象得像光，縹緲得如霧，飄泊得似水”概括了空氣的特點，然后強調(diào)了空氣和你我的關系：她中有你，你中有她。接著又用一連串的比喻，對地球展開了豐富的想象，著重介紹了空氣是如何“包圍、密擁著整個地球”的：她“是古老的，遠勝于陶罐、甲骨文”；她“乃眾多氣體的家園”；她“是永恒的流浪者”……以比喻領起每一段，非常形象地描述了空氣與地球的關系，與人類的關系，也使文章對包容一切的空氣的神情贊美顯得水到渠成，合情合理：“她平凡到了極致”，“她是平凡而偉大的象征”，字里行間充滿了人類對“空氣”的贊美和感恩。
以海陸之上的自然景物的“表現(xiàn)”來劃分風級，是一種極具美感和想象力的創(chuàng)舉。作者在蒲福分級的基礎上加以濃墨重彩的渲染，引入大量人文典故和景物描寫，將簡略的風級分類表擴充為一篇聲情并茂的散文，同時又賦予“風”以極為豐富的社會學寓意，令人掩卷長思。
龍王山坡南坡北的位置差異造成山南山北松樹生長狀況的不同，對比，作者在求學時曾作過細致的觀察，并用文學手法加以描繪。山南者普遍高大、茂密、年輪寬大圓柔，山北者多矮小、稀疏、年輪窄薄、硬實。這一切皆源于位置不同所造成的生存環(huán)境的差異。而對于一棵樹，生于山之南北，大可以是一陣風或一只鳥不經(jīng)意的行為。那么對于人類來說，其出身之貴賤或許也有同樣的意義，但作者僅是點到為止，給人以回味。
谷雨、橙雨、魚雨、銀幣雨，作者列舉了這些令人驚奇的怪雨，指出這無非是龍卷風的“杰作”。這一段作者巧妙化用俗語和唐詩，“匆忙自掃門前‘雨’”，“隨雨跌入夜，砸地響悶聲”，“隨風潛入夜”，以及“資本轉移”等經(jīng)濟學術語，行文幽默活潑，使人讀來興味盎然。
總結本文的特色。
或許描寫的對象是宇宙萬物吧，本文的藝術想象也顯得頗為大氣。特別是“包容一切的空氣”一節(jié)中，把“虛幻飄忽、無影無蹤”的空氣想象得既看得見，又摸得著，而且還感覺得到它的深厚和沉重。如：它的古老，“遠勝于陶罐、甲骨文”；它的年輕，“年輕得像一只方蠕出蛹殼、飛入蒼茫的蝴蝶”；它的勤勞，“像云水間的園丁”；風作為它的先鋒隊，能“舒展空茫中的旗幟，吹白十里的梨花，芳馨春燕的雙翼”，“將秋天震顫得金黃”；還能“泛起夢似的漣漪”，“給萬物以無盡的滋養(yǎng)”……在作者的筆下，什么“都是她懷中或虛或實的創(chuàng)造”，因為，開闊廣遠的藝術想象，使它成了“無孔不入，無所不在，善解物意，隨物賦形”的天地間的精靈。
本文豐富多變的表達形式在全文中隨處可見?！八{地球”中形象的擬人、美妙的聯(lián)想；“‘晨昏線’寓言”中巧妙的確比喻、哲理的思考；“包容一切的空氣”中豐富的想象、深情的贊美；“蒲福風級”中恰當?shù)谋日?、適時的引發(fā)；“位置”中科學的說明、巧妙的i示；黃花雨中資料的引述、道理的揭示……讓人讀來有一種發(fā)現(xiàn)的驚喜和領悟的震顫。境界的如此開闊，內(nèi)容如此的豐富，形式如此多變，內(nèi)涵如此的雋永，實在讓人不知是在讀科學說明文，還是在讀狀物抒情、托物言志的文章。
仿寫。
物理課上我們正在學力學，今天我們學習了這篇文章之后，也來模仿一下作者的筆法，來闡釋一下“慣性”。
自然日教案篇十九
2.海岸線對歐洲西部氣候的影響。
3.歐洲西部重要的地理事物。
1.歐洲西部與西歐的區(qū)別。
2.冰川作用對海岸線、地形、湖泊的影響。
（導入）。
1.大家能否說出一些當今世界的發(fā)達國家？
2.這些國家中的絕大多數(shù)位于哪個大洲？
（課件展示）歐洲西部的范圍及劃分。
（引導學生明確西歐和歐洲西部的區(qū)別）。
（講解）歐洲西部是指不包括原蘇聯(lián)的歐洲部分的`地區(qū)，按地理位置又可分為：北歐、南歐、西歐、中歐西部分。
（課件展示）歐洲西部的位置。
（提問）本地區(qū)北、南、西三面都面臨哪些海洋？
（講解）本區(qū)北臨北冰洋，西臨大西洋，南瀕地中海，從形狀上看好像亞歐大陸向大西洋突出的一個大半島。
（講解）本地區(qū)大部分處于35～60之間，位于北溫帶，并決定了在氣壓帶和風帶中的位置―西風帶，這對歐洲西部的氣候產(chǎn)生重大的影響。
（課件展示）歐洲西部主要半島、島嶼、內(nèi)海和海灣及景觀圖片。
（引導學生依次確認歐洲西部的半島、島嶼、內(nèi)海和海，利用景觀圖片幫助記憶名稱和分布）。
（課件展示）歐洲西部輪廓與非洲輪廓對比圖。
（提問）對比兩個地區(qū)的海岸線有何不同？
（講解）非洲海岸線比較平直，而歐洲海岸線十分曲折，沿海多優(yōu)良港灣，利于發(fā)展海洋事業(yè)及對外貿(mào)易。其中直布羅陀海峽位于歐洲和非洲之間，聯(lián)系了地中海和大西洋，地理位置極其重要。
（課件展示）直布羅陀海峽。
（承轉）（課件展示）歐洲西部的地形。
（提問）1.分析歐洲西部的地形以何為主？
2.平原有哪些，分界線在哪里？
3.平原的特點，讀出海拔，看平坦的狀況。
4.本地區(qū)還有那種地形分布較廣？
5.主要的山脈都有哪些？分布在哪里？
（總結）整個歐洲的海拔都很低，是世界最低的大洲。歐洲西部地形以平原和山地為主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波羅的海沿岸，主要有西歐平原、波德平原，以萊茵河為界。地形向大西洋開放，適合海風吹入。山地主要分布在北部和南部，北部的斯堪的納維亞山脈，南部的阿爾卑斯山系。
（課件展示）阿爾卑斯山脈及斯堪的納維亞山脈景觀圖。
（講解）歐洲西部現(xiàn)在的地形分布及特征，主要是長期以來內(nèi)力作用的結果，但外力作用也對本區(qū)的地形有明顯的影響。例如，西歐和中歐的平原地區(qū)有低緩的波狀丘陵，北歐斯堪的納維亞半島上湖泊眾多，半島西側有許多崖壁陡峭，幽深曲折的峽灣，南歐年輕和阿爾卑斯山脈兩側散布著湖泊等等，這些都是受到冰川作用的影響。
（新課結束，復習反饋）。
第十四章歐洲西部。
一、十分曲折的海岸線：
1.歐洲西部范圍。
2.位置：
3.岸線曲折。
二、平原和山地為主的地形。
１、深受冰川影響的地形。
２、向大西洋開放的地形。