通過總結，我們可以發(fā)現自己學習和工作中的不足之處，從而有針對性地改進自己的能力。寫總結時，要注重用詞準確、簡練，避免使用晦澀難懂的術語和長句。下文是一個總結的示例，希望能夠給大家提供一些寫作靈感。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇一
二、初中數學課堂中運用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生學習興趣。
2．多媒體動態(tài)模擬，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學，培養(yǎng)學生的思維能力。
在運用多媒體教學的過程中，教師可以運用多媒體激發(fā)學生的學習主動性，引導學生的學習欲望，讓學生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵學生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時通常會在黑板上向學生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學方式下，學生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運用多媒體，在網上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學們展示，最終不斷的延申知識．這樣一來，學生的學習主動性被調動起來了，學生的自主學習能力也得到提高了．總之，多媒體技術在初中數學教學中合理運用對于提高數學教學有效性具有重要意義，初中數學教師要積極運用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，動態(tài)模擬，展示教學，技術創(chuàng)新，促進教學有效性的發(fā)揮。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇二
隨著現代計算機技術的發(fā)展和普及，把現代計算機技術引入教學，結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，而進行的“多媒體教學”，已成為現代教學的一種趨勢，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的良好教學效果。用計算機來輔助教學將是教學領域的又一場革命。
在科技信息日新月異的`今天，計算機應用于教育教學的熱潮一浪接一浪，各地一些條件較好的城鎮(zhèn)學校，順應國家教育部門的號召，“大力推廣計算機技術”，“重視抓好中小學生的計算機教育”，“積極應用先進的科學技術服務教學，輔助教學”，早已大勢投資組建各種“電子教室”、“多媒體電腦教室”、“多媒體語音教室”等等，在人力、物力、財力等多方面齊抓，大力推行以科技促教育，試行電腦多媒體輔助教學。
而這些，給廣大的農村中小學則帶來了嚴峻的問題，面對這樣的形勢，怎么辦，推廣先進技術，推行教學改革，談何容易！
首先，資金哪來？
再者，人才怎辦？
大多數教師的科技素質跟不上，這是農村中小學的又一個不容忽視的問題。教育好壞的關鍵在于教師，現今大部分教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，固守于老一套的粉筆加黑板的方式，連投影儀等都很少使用，而且對計算機這樣的先進技術或多或少地還存在著某種恐懼感，更甭說去掌握它，應用它，輔助教學了。
對這些問題，如何解決，這是絕大多數農村中小學所面臨的非常現實的困難，我校也是一所鎮(zhèn)里的農村中學，從去年開始，結合本校情況，克服種種困難推廣科技教學，逐步逐步地實行多媒體教學，至今已取得諸多卓有成效的成績，鑒于我校的實踐，在此就農村中小學的多媒體教學之路，略表己見，希望對各同道中人能有所啟示。
一、分析清楚自己學校的現實情況，特別是教師的科技水平。
[1][2]。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇三
河南偃師五高王俊強。
多媒體教學從它產生之日，就以誘人的魅力吸引著廣大教育工作者。其迅速發(fā)展的教學形式，教學手段，教學方法及教學思想提供了更大的空間，社會的發(fā)展的要求，家長對子女的未來成材期盼，教育界人士的呼吁，都使得多媒體教學以前所未有的速度發(fā)展，但是，在農村多媒體教育教學過程中，卻也存在著諸多的現實問題，本文試加以提出并談一下本人的粗淺之見。
一、思想認識上存在的矛盾。
多媒體教學這一新生事物一進入教育領域，廣大教育工作者在思想上便抱有不同的認識。
1、熱情派和懷疑派的不同看法。所謂熱情派，多是一些教育界的“少壯派”。以其接受新思想快的優(yōu)勢，很快便接受更以其生理優(yōu)勢迅速投入，深入研究，幾乎達到了廢寢忘食的境地，他們得到回報頗為豐厚，學生喜歡，各種優(yōu)質課的獲獎等。在他們的思想上認為“二十一世紀誰不會電腦就會被淘汰”。與此同時，也存在相當數量的懷疑派先生。他們認為多媒體教學是玩“花架子”，是典型的形式主義，甚至發(fā)出了“課如果都這樣上，孩子們能練出真功夫嗎”的疑問和慨嘆，他們堅信，中國傳統(tǒng)教育的模式是不可能輕易被多媒體替代的。
2、知識性與情感性的矛盾。在遠程教育尚欠發(fā)達的今天，許多教師便認為多媒體教學是師生在學習知識過程的情感教育表達怠盡，學生面對的不是表情豐富，手勢優(yōu)的教師，而是冰冷的機體，慘白的屏幕，長此以往，不利學生健康心理的培養(yǎng)的發(fā)展。
速成式和長遠式的矛盾。多媒體教學思想和手段一出現，各級教育機構便迅速配合，舉辦各種形式的.培訓班，但多是理論加演示的指導學習者缺少了實踐的環(huán)節(jié)，同時，聰明的商家也不放過這一賺錢的商機，紛紛辦班，有講office辦公軟件使用的，有flash動畫制作的，有講powpint使用的，五花八門，應有盡有。而以教育機構及商家辦的各種班多是短期的、速成的、不系統(tǒng)的。
4、多媒體教學與網吧的矛盾。多媒體教學是一種全新的教學手段。而中小學信息技術課是這門課種中有講因特網絡的使用的講解，教育者對多媒體的認識，與社會上許多人的認識還不能很好的接合，許多學生和家長對因特網的認識，僅限于聯網打游戲，網上有“老虎”（不健康的信息）家長想回避也有想進入的，也有癡迷的有些家長也把孩子癡迷于網上的游戲歸罪于信息技術課。
5、硬件與軟件的矛盾。農村學校在多媒體教學的開展過程中，往往是先有硬件，后有軟件，花巨資購置硬件，但計算機行業(yè)自身發(fā)展迅速的特色又成了購買硬件后學校的一個包袱，許多新的軟件、平臺在一些“老機器”上不好使用或不能用，而且目前許多農村中學在沒有校園網的情況下，往往是在配置較高的家用機上準備，教學使用則是在配置極低的多媒體教室，況且許多農村學校尚無多媒體裁教室，更使得辛苦的“成果”得不到“展示”。
6、軟件的矛盾。目前市場上許多較好的軟件多是一些凈軟件，且無相應的漢化文件包，這就使一些英語底子不厚的教師在使用時未免望而怯步，而許多國產軟件用起來又很麻煩，這些中外軟件放在一起更讓使用者難以選擇，作出了個人選擇之后，眾多教師在同一多媒體教室使用，更是一個難題，多媒體教室用機是很難囊括這個多媒體軟件大家族的。
7、課件素材與教材不接合的矛盾。教師備課用的素材多是教師從一些課件制作軟件中汲取或是從網上下載的，而不同的教學科目對素材的要求各不相同，目前尚未有一套完整的教學素材庫來支持課件制作，筆者曾購買一“課件王”素材庫，語文教學素材庫僅唐詩宋詞而已，在一次優(yōu)質課大賽中，我曾見到一位教師在素材不是的情況下，在課件中無奈的多次使用“掌聲”的電腦聲音插入。
8、高投入與低產出的矛盾。許多教師使用多媒體教學手段，往往是在各種賽講中（有否使用多媒體手段成了優(yōu)質課評獎的一個重要因素）這些教師在備課時，投入幾周的時間，精心準備，而“表演”僅是45分鐘的一節(jié)課（估且不論教學效果如何）。更多的情況是教學素材難找，教參也無這方面的指導，教師要想節(jié)節(jié)使用多媒體教學則是難上加難。
作者郵箱：yswangjunqiang@。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇四
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術正在逐步走進學校、走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、網絡等信息技術與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合起來。信息技術應用在數學教學中，以其鮮明的教學特點，形象生動的教學情景，促進了教學形式的多樣化，培養(yǎng)了學生自主學習的主體意識，極大地豐富了教學內容，增加了課堂教學密度，建構起新型的教學模式，充分優(yōu)化了課堂教學效應。教學不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習欲望與興趣的教學，能夠帶給學生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學，能夠切入并豐富學生經驗系統(tǒng)的教學，能夠給學生足夠自主的空間，足夠活動機會的教學，能夠促進學生“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效地提高課堂教學效應，才能有效地促進學生的發(fā)展。依據以上的理論，在初中數學課堂教學中教師應結合數學學科、中學生、信息技術的特點，充分發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化整合初中數學課堂教學?！稁缀萎嫲濉肪褪瞧渲幸豢畈僮骱唵巍⒎奖阋子玫慕虒W輔助軟件，它不僅具有強大的作圖、計算及動畫功能，而且具有即時性與交互性。教師通過它可以創(chuàng)造出的一個個動態(tài)的、可視的教學情景，把抽象的數學問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點、掌握知識和激發(fā)學生的學習積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。
數形結合思想方法就是通過數與形(用數解形，以形助數)處理數學問題，這是由客觀世界和數學本身決定，數形結合思想方法貫穿于整個初中數學之中，集中體現為兩個方面.一是對直觀圖形賦予代數意義.要求學生能根據直觀圖形將實際問題抽象為數字問題;二是對抽象的數學問題賦予直觀意義，以形助數。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會運動的“活”圖，真正實現數形結合。圖形無論怎樣的微小變化導致相關的數量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時精確地顯示出來;它的這種把數和形潛在關系及其變化動態(tài)地顯現出來的功能，最能幫助學生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實現函數圖象、圖形的動態(tài)變化，為全方位揭示問題的實質提供了可能。
在初中數學教學內容里，函數是教學的重點，也是難點。這部分內容理論性強，又比較抽象，難度較大。例如：學習一次函數：y=kx+b，要了解函數圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個不同的一次函數圖像，再進行觀察比較。整個過程十分繁瑣，教師和學生的主要精力放在了重復的計算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結論上，整個過程顯得不夠直觀，重點不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對函數的影響，函數值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學生往往一知半解，容易造成學生的厭學，更不用說培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。與之相比，利用《幾何畫板》這個動態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設置為動態(tài)參數，k和b在這里實際上分別是點k和點b的縱坐標，只要拖動點k和點b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時隨之發(fā)生改變，通過觀察函數圖像的動態(tài)變化，學生很容易得出參數k和b對函數圖像的影響，整個過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動點p，點p的坐標通過幾何畫板的度量功能自動顯示出來，學生容易接受函數值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學生學會用運動變化的觀點看問題，這一點對數學的學習，特別是對函數的學習是十分重要的。
在數學教學中，概念教學是重要的，也是困難的。經驗表明，讓學生理解某一數學概念，有時要比他們學會一個具體的解題技巧不知困難多少倍。數學概念離不開抽象思維及嚴謹的數學語言表述，而抽象與嚴謹正是學生疏遠數學的原因。利用“幾何畫板”來創(chuàng)設教學情境，卻可以縮短數學與學生的距離，有助于學生理解抽象的數學概念。
例如在講授“中心對稱”這一概念時，可以先用“幾何畫板”制作一個會轉的風車的風輪，當它一出現時，立刻就能吸引同學的注意。同學們根據風車風輪的葉片在旋轉中不斷重合的現象很快就理解了“中心對稱”的定義，并受此現象的啟發(fā)還能舉出不少中心對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成中心對稱的兩個三角形，并利用“幾何畫板”的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形(例如圖形在對稱中心兩側、兩圖形交叉或是有一對對稱點在對稱中心上等);時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱中心之間、對稱點連線與對稱中心之間的關系，在此基礎上學生們很自然地就發(fā)現了中心對稱的兩個基本性質并理解了相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。
《幾何畫板》作圖準確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗證結論，甚至發(fā)現結論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數學中，點動成線，線動成面，面動成體，如何讓學生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學生感受到這些變化。如點動成線，只要追蹤點a到點b的運動痕跡即可;線動成面，只要追蹤線段cd的運動痕跡即可;面動成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉的運動痕跡即可。在教學中還可以進一步利用畫板制作運動軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。
例如，在進行軸對稱圖形教學時，我們可以利用幾何畫板動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風箏的軸對稱”，利用其的生動、直觀性就把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調動學生耳，眼，腦等器官投入學習。
例如，在講三角形內角和等于180°時，先用幾何畫板畫一個三角形,用測量工具測出每個內角，記錄下內角數據，然后任意拖動三角形的某頂點，繼續(xù)測量內角數據，這樣多次拖動記錄數據，然后引導學生觀察每一組數據的特點，啟發(fā)同學們得出無論三角形變化，三角形內角和總等于180°。
學生用《幾何畫板》來驗證、探索問題，經過自己親身的實踐活動，總結出數學規(guī)律，發(fā)揮了學生的能動性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學習樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數學課堂教學中，利用信息技術對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。信息技術在數學教學中的應用，對學生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨特的優(yōu)勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學目標，并選擇適當的介入時機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術輔助教學雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，因此教學中學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創(chuàng)設豐富的情境，發(fā)揮最佳效應，從而激發(fā)學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇五
2、知道全等三角形的有關概念，會在全等三角形中正確地找出對應頂點、對應邊、對應角（通過幾何畫板）。
能力目標：1、掌握全等三角形的性質（通過幾何畫板）。
情感目標：1、學生在圖形的相對運動中發(fā)生興趣，在圖形運動中首先獲取感性認識。
2、通過演繹變換兩個重合的三角形，呈現出它們之間的各種不同位置的活動，從中了解并體會圖形變換的思想，逐步培養(yǎng)動態(tài)研究幾何的意識，增強學生思維的敏捷性。
二、教學重點和難點：本節(jié)重點是三角形的性質，難點是確認全等三角形的對應應元素。
三、教學對象分析：要求學生在富有興趣的活動中進行全等三角形的學習，給學生以充分的思考時間，有利于不同層次學生的學習，運用幾何畫板使學生認識到圖形具有相對運動能力，學生在圖形的相對運動中發(fā)生興趣，在圖形運動中首先獲取感性認識，大大方便了教學，為課堂教學提供了有力的輔助。
四、教學策略及教學法設計：通過學生觀察“全等變換”圖形運動，明確對應關系及全等三角形的性質。
五、教學媒體設計：幾何畫板，通過“全等變換”從中能夠熟練地找到對應頂點、邊、角及其關系。
六、教學過程設計與分析。
七、版面設計：板書設計上主要由投影儀完成。
八、練習設計：見《幾何畫板》課件，畫板1、畫板2。
如何制作多媒體課件。
隨著多媒體技術在教育教學中的應用，多媒體課件制作也越來越受到各方面的重視。一個好的多媒體課件既能更好地輔助學生掌握知識，又要能提高教學效率。那么，什么樣的課件才算好的多媒體課件？我以為，主要應體現以下幾個特征：1.能充分、合理、恰當利用多種媒體（文字、圖象、視音頻及動畫等），以彌補傳統(tǒng)教學方法與手段的不足；2.必須以學生為本，摸透學生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現的問題及其相應解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機對話或交互式元素。3.新穎的教學思路與結構。4.色彩對比要強力、搭配和諧、構圖美觀、制作有創(chuàng)意。
那么如何才能制作出好的多媒體課件呢？說起來也不難，并不象很多人認為的那樣，一定要具備很高的計算機能力才能做到。當然一定的多媒體制作能力和技巧，以及美術基本功還是需要的。下面就自己在多年多媒體課件制作實踐的一般步驟及體會，粗淺地談談。希望能給同事們有所幫助。
一、明確制作目標，舍得花更多的時間做好構思。
動手制作課件前首先要把握教材的重點、難點，明確你要做的這一節(jié)課或是幾個相關聯的知識點、甚至一個章節(jié)中，你教授的目標是什么？要重點解決的是什么問題？你準備用什么媒體，什么方式來實現你的教學思想？你可以把你的設想，寫成簡要的文字說明，比如框架圖。
二、根據你的構思，搜集需要的素材。
可以通過在網絡中尋找，也可以在對應內容的錄象片、vcd或dvd碟片，或者磁帶等等途徑尋找需要的文字、圖片、聲音、動畫、音頻和視頻素材，然后花些時間進行整理和加工。
三、選擇合適的制作平臺。
選擇易于使用、功能強大的軟件（首要的是自己比較熟悉的軟件）作為課件制作平臺。一般來說，如果制作時間不很充裕、課件制作結構比較簡單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用powerpoint中文版或frontpage2000。這兩個軟件易于學習、使用簡單、功能強大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實現比較簡單的動畫效果。
對于有一定的課件制作基礎的教師，可以考慮用authorware等軟件。authorware具有很強的移動交互功能。
四、精心制作課件。
一切準備工作就緒后，開始制作課件。首先按照自己原先的設計思路制作，在制作中學習制作技巧，在制作中調整結構。
最后，簡單談談在課件制作中常用到的一些技巧：
1．在用powerpoint制作超級鏈接時，如果選擇文字鏈接，文字下方有下劃線，而且文字顏色可能與背景色、版面主色調不和諧，或對比暗淡。解決的方法是采用文本框超鏈接。
2．音頻、視頻一般需要的片段，可以用現在比較流行的豪杰解霸來截取所需要的部分。
3．課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應的一些軟件進行減肥。如bmp格式圖片可以用photoshop將其轉換成jpg格式的文件；wav格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉換成mp3格式的聲音文件等等。
4．一些常見的聲音、動畫、卡通等素材，你可以在專門的素材光盤中找到。特殊需要的素材自己可以用flash軟件來制作。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇六
隨著計算機信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段在教學中具有其自身特有的優(yōu)勢。因此，教師在進行初中物理教學的過程中應該根據具體的教學內容合理的運用多媒體教學手段，為學生學習物理知識創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學生的學習能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學手段應用于初中物理教學中的重要意義，在此基礎上，才能夠在初中物理教學的各環(huán)節(jié)科學合理的應用多媒體教學手段，進而有效提升物理教學效率。
1、在初中物理教學中應用多媒體教學手段的重要意義。
多媒體技術將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學生的注意力、激發(fā)其學習的熱情。多媒體技術的直觀性能夠突破視覺的限制，使學生可以從多層面和多角度對教學內容進行觀察，從而突出物理教學的重難點，這也將會極大的推動學生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時，多媒體技術還具有動態(tài)性，它有利于學生更好的反饋物理概念及其動態(tài)過程。此外，多媒體技術的交互性為學生創(chuàng)造了更多參與教學活動以及學習知識的機會，而且還會提高學生對學習的積極性和主動性。在初中物理實驗中應用多媒體技術還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現真實情景的模擬和再現，進而提高學生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實驗教學中應用多媒體技術。
眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學科，而且實驗教學環(huán)節(jié)是開展初中物理教學的基礎。同時，該課程還要求學生具有較高的思維能力，學生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實驗教學中合理應用多媒體技術不僅有利于學生更容易學習物理知識，而且還豐富了物理實驗教學的內容。例如，當教師在演示關于凸透鏡成像這部分實驗內容的時候如果運用傳統(tǒng)的教學方法往往會使學生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導致學生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學生對知識的掌握。如果將多媒體技術應用于實驗教學中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現給學生，從而幫助學生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學模式不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學生的動態(tài)思維能力。
2.2在物理習題課教學中應用多媒體技術。
初中物理習題課教學具有個性化、發(fā)散性、動態(tài)化以及探索性等特點，教師在進行物理習題課教學的過程中不僅要幫助學生鞏固所學的物理知識，而且還應該引導學生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學生的想象力。教師通過引導和講解能夠幫助學生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術應用于物理習題課教學中，將習題及對應的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術動態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時間，而且還會極大的激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。而且很多物理習題中都會配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當教師在講解計算時間和路程這部分習題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術動態(tài)的展示出來才能夠幫助學生更好的理解習題內容。
2.3在物理課堂導入教學中應用多媒體技術。
無論是在物理課堂教學中講授新知識還是復習舊知識，課堂導入都是必經的環(huán)節(jié)，課堂導入是初中物理課堂教學不可或缺的部分。教師應該對設置課堂導入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導入方式可以很好的吸引學生的注意力，使學生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學活動中。在課堂導入中應用多媒體技術可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當教師講解關于光的反射這部分內容的時候可以首先運用多媒體技術播放與光有關的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向學生展示光，而且還激發(fā)了學生的求知欲。
3、結語。
綜上所述，隨著我國信息技術越來越先進，初中物理教師應該意識到多媒體技術在教學中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，使多媒體技術能夠更好的為教育教學服務。但需要強調的是教師必須合理的運用多媒體技術，避免因為太過于依賴多媒體技術而使初中物理教學走向誤區(qū)。教師應該將傳統(tǒng)教學模式、實驗教學演示以及多媒體教學有機的結合起來，最大限度的提高初中物理教學的質量和效率。
參考文獻：
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇七
研究型多媒體教學是采用多媒體教學技術支持的一種研究型課程模式。研究型課程在美國有著較長的歷史，其中幾經盛衰。為了便于敘述，這里將它簡單地分為三個階段：
第一階段，研究型課程正式進入美國中小學，以杜威的“做中學”項目為主要標志。
這一過程中杜威的“反省思維”理論起了不可替代的作用。所謂反省思維是“對任何信念或假定的知識形式，根據支持它的基礎和它趨于達到的進一步的結論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”。杜威認為反省思維源起于對“不確定”的困惑，“它包含這樣一種有意識和自愿的努力，即在證據和理性的堅實基礎上建立信念”、形成觀點；典型的反省思維包含5個序列不固定的階段或形態(tài)：問題、觀察、假設、推理、檢驗，只有這種“嚴肅認真和連貫的”思維才能導致的真正的'，知識；因此杜威提出反省的思維活動“必須成為一種教育目的”，并倡導以“做中學”形式的作業(yè)單元通過一些典型的問題來組織教學，學生在自主解決這些問題的過程中進行探究、實驗，整合和積累專門化的科學知識，“變得精通實驗探究和證明”等科學研究的方法，從而培養(yǎng)反省思維；除了上述理論上的探索外，他還在芝加哥實驗學校身體力行，竭力在中小學教學實踐中推行其“做中學”項目。
由于進步主義在美國教育史上眾所周知的影響，“做中學”項目形式的研究型課程得以正式進入美國中小學，并在進步主義的鼎盛時期一度十分活躍。如前所述，這類項目是圍繞存在的“不確定”的問題和消除“不確定”的“探究”活動而展開的；因此，以能引起學生困惑的問題為核心的“作業(yè)單元”和以真實的探究為核心的“活動教學”是這種研究型課程的關鍵。杜威在《我們如何思維》中十分強調反省思維中系統(tǒng)研究方法的重要性如：通過分析而消除可能使人誤人歧途和不相關的因素；通過收集和比較數據而突出重要的因素；通過實驗變化審慎地建立數據。但令人遺憾的是，對中小學的“做中學”項目如何采用系統(tǒng)的研究方法保證它具備某些專業(yè)探究的特性，杜威未能在芝加哥實驗學校的實踐中做出解答。隨“做中學”項目的泛濫，杜威的研究型課程逐漸蛻變?yōu)橐恍嵱玫穆殬I(yè)、手藝課程或動手活動，研究型課程徒具其表，“探究”的精神內核喪失殆盡。這也許正是杜威的“做中學”項目遭受諸多指責并在進步主義衰落后江河且下的原因吧。
第二階段，研究型課程的二度興起，以布魯納倡導的發(fā)現學習為主要標志。
杜威之后布魯納提出了發(fā)現學習理論，再一次重申了杜威關于研究型課程的某些觀點，并試圖從操作程序上來規(guī)范杜威提出的研究型課程，為實施研究型課程提供了一套可操作的教學程序，使之能在中小學中得以廣泛地實施。
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多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇八
論文摘要：:隨著現代教育技術的不斷推廣和學校硬件設施的不斷完善，多媒體教學以廣泛進入課堂，課堂教學不再是單一的一塊黑板、一支粉筆。現代教育技術將教學信息通過圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現在學生面前，把教學過程信息化，讓教師的思路更加清晰，學生通過直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起數學教學的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等集成在一起，使知識信息來源更為豐富、內容更充實、形象更生動。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時間和空問限制的缺陷，變講解和板書為主的教學模式為文本、圖像、動畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學模式，從而使學生從被動接受轉為主動參與學習。
利用多媒體課件進行教學的最大優(yōu)勢在于它能實現對信息表現形式的選擇和控制能力，同時也能提高信息表現形式與學生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號信息、動感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學環(huán)境、這一系列的呈現正好符合新課改，面向全體、面向未來、面向世界的素質教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠落后的農村也都普及了計算機，許多學校還配備了網絡計算機教室及班班通。然而，目前現代教育技術在中學數學教學的應用水平還不高，少數教師在用，但多是作為教學內容的展示工具。數學教師對于如何將現代教育技術與數學教學資源整合感到非常困惑，如有的教師認為麻煩不想動腦筋制作課件，有的對新技術的陌生而不愿意嘗試，當然教學軟件的缺乏也是原因之一，現有的教學軟件質量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現‘主導一主體’的教學思想?如何實現現代教育技術與數學教學資源整合?”，要解決這些問題，除了讓教師掌握先進的教育教學理論、現代教育技術以外，更為重要的是進行基于現代教育技術與數學課程資源整合思想的教學模式的研究，為一線教師的教學實踐提供一個可參考的模式。面對新課改，多媒體必然在數學教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數學教學中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，已成為數學教育教學改革的現實課題了。在此筆者就在數學教學中如何使用多媒體談幾點認識。
一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣。
現代數學家邱學華教授說過“興趣是最好的老師”，他獨創(chuàng)的“嘗試教學法”中強調：“一個興趣兩基本，三個為主四當堂，五步教法六結構”的教學思想提前滲透了素質教育的理念，以及“參與式教學”的精髓。如果把數學知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的興趣。情景創(chuàng)設的目的是激發(fā)學生探索、解決問題的興趣，但創(chuàng)設的情景要與學生的日常生活密切相關，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現問題。
二、培養(yǎng)學生良好的思維習慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使學生感到枯燥乏味、難以理解。而以計算機為基礎的多媒體教學很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變成動態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網絡教學環(huán)境中，由教師向全體學生播放多媒體教學軟件，演示教學過程，創(chuàng)設教學，或者進行標準示范等。能將抽象的教學內容用形象具體的形式表現出來，可揭示教學內容的內在規(guī)律。利用多媒體進行課堂演示，通過精心設計的動畫、拼圖和音頻等，使抽象深奧的數學知識簡單明了、具體、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成，使學生由抽象變形象，這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣會收到很好的效果。但也應注意，多媒體的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考。媒體的運用必須合理，要找準媒體與教材的切人點。教學必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的主體性為核心，教師給予恰當的提示，結合多媒體的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解，否則就會畫蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過三角形面積的計算公式動畫拼圖，提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數學”的環(huán)境，學生完全可以利用它來做數學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數學公式，使得學生獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。
三、利用多媒體動態(tài)效果，培養(yǎng)學生的思維能力。
學生從小就喜歡看動畫片，所以運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學生的無意注意。在教學中充分發(fā)揮多媒體“動”的效果，變靜的“說”為動的“演”，啟迪學生思維。
將傳統(tǒng)教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理如動畫)，將這些資料組織起來。在進行課堂教學時，多媒體的動態(tài)變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化栩栩如生的展現在學生面前，加深對知識的理解，因而可以做到高密度大容量的知識傳授，有效提高課堂教學效率。例如，對于三角形“三線合一”的教學，傳統(tǒng)教學較難展現其發(fā)現過程，從而造成學生對其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點a，利用軟件功能，此時三角形abc和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現存在這樣的點a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
四、通過網絡資源，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。
新課標強調數學教學與現實生活的聯系，即：數學來源于生活，服務于生活。要求數學教學要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實際問題，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。計算機強大的處理能力為數學的發(fā)現學習提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學生“做”數學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去獨立完成。在教學中我們可以將學生分成若干興趣小組，確定每個小組成員都有相應的任務后，提供給學生信息記錄表、相關的資源、網址或搜索引擎，教給學生使用這些資源的方法，讓學生開始查信息。要求每個學生都獨立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務，是小組任務的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識。這一階段要給學生足夠的時間和資源，使他們能進行充分的探索，學生還要及時記錄所找到的信息。當小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達成共識。對于一些學生容易忽視的因素，教師要及時引導，鼓勵學生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學習的模式下，教師的角色為輔導者、幫助者、引導者?？茖W設置環(huán)境，引導學生提出問題并進行探索，激勵學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，讓學生達成建構知識的愿景。
五、課后輔導、培養(yǎng)知識與技能。
在課后，可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能。提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件把計算機變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻圖像，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學內容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，學習者可以根據需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深人地學習，復習已經學過的知識內容。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。
六、吃透教材、培養(yǎng)學生解決數學實際問題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計算機本身的優(yōu)勢已不可替代，它進人數學課堂后，越來越發(fā)揮著重要的作用。同時也給我們帶來很多思考，學生應當學習什么樣的數學知識。當今社會對人的數學素養(yǎng)的要求已經從依靠紙筆運算轉換到有效地、恰當地使用技術(無紙化辦公不足為奇，過去的算盤只能算是“古董”)，提高學生在幾何與代數、代數與統(tǒng)計和真實問題情景與相關數學模型之間建立聯系的能力。數學教育應安排更多的時間讓學生去思考和理解更本質的方面，學會提出問題和抽象概括，從而達到幫助學生更深人地思考數學，應用數學。
所以實行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運算，例如，查表計算，很多偏難的四則運算、因式分解和解方程組)，三角函數的運算等教學時需要花費很多時間、精力來進行訓練。然而這些復雜的運算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學生可以從這些繁重的體力勞動中解放出來，把繁重的運算交給計算機。學生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學生，將來必將走向一個更加信息化的社會，因此目前不僅要用現代技術來改進數學教育，而且應當適當增加一些教學內容，為學生將來進人技術社會做好準備。
在初中讓學生掌握好多媒體在數學中的應用，為下一步在應用數學解決實際問題時打下堅實基礎，如在實際解決問題時一般要經過這樣的過程，收集信息和數據，處理數據，得到數學問題，解決數學問題，得到實際問題的解決。在我們分析處理數據的過程中，需要用到許多離散數學的知識(如統(tǒng)計、線性方程組、矩陣、圖論、組合數學等)，為此在教學中要不斷提高學生分析、處理數據的能力。
我們已經進入計算機時代，新技術的應用，給我們帶來了更多的便利，但同時，也引發(fā)我們進行無限的思考。計算機進人數學教學，必將引發(fā)一場新的教育改革，并形成一個新的數學教育前景。通過新課改的不斷深入，多媒體在數學中的應用越發(fā)體現不可替代性。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇九
我校十分重視教學法的改進和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現代化的電子通信等設施運用于教學，它包括網絡、電腦、音像設備(錄音機、dvd機、音箱等)和實物投影儀等。利用多媒體進行教學，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學的學習興趣，對提高教學質量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內容和教學手段優(yōu)化組合，教學內容更充實，課時容量更大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐，體會到多媒體在教學中的優(yōu)勢，也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學生;教材、媒體之間的關系。
使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優(yōu)點，也是目的。
現代化課堂教學過程中主要飲食四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關系。
教師——教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者;學生|知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸的對象;教材——所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容;媒體——是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習、協作、控索、完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段、方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學仍然要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。
運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關系，科學地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。
隨著多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應用時會更加得心應手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發(fā)，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應用不僅涉及到教育觀念轉變，也是良好師德的體現。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應用，制作好教學課件是關鍵。我認為：
1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，還應從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務于教學內容，同樣教案編寫須符合多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)，儲存到資源庫中，以備教學時調用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應從教學需要出發(fā)，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的`腳本，教學流程圖，根據方案精心選擇恰當的素材，如各種圖形、動畫、音樂等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當的素材，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協調，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應用自如。
三、教學實施中的注意事項。
多媒體教學容易使教學模式雷同，因此我們在教學中應注意幾點：
1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。
2、需要利用心理學。在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優(yōu)勢。
3、教學操作的設計，也就是教學流程的規(guī)劃。應從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質量為原則，對各教學環(huán)節(jié)進行周密安排，精心設計。
在此階段，應考慮到在教學中應使用網絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用;以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。多媒體教學網絡功能應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發(fā)點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應注意使用多媒體所取得的實際效果。
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務的，并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅為教學服務的。
在多媒體實驗教學中，我體會到隨著知識經濟時代的到來，網絡通信的前景。應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應轉變觀念，應認識到它的必要性各重要性，積極投身到現代教育改革中，不斷加強應用現代化教育技術進行工作。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十
(一)要嚴格控制課內使用頻率，保證精煉高效。
對于初中語文課堂教學工作而言，時間是寶貴的，教學設計應當以“分鐘”為單位。多媒體手段在語文課堂上的運用，其著力點應當為增加語文教學信息和提高教學活動效果，同時要盡可能減少對課堂教學時間的占用。立足這一目標要求，教師一定要在教學設計中精心布置。首先要控制好多媒體手段運用的頻率，一節(jié)課之中次數以不超過3次為宜，總使用時間應當控制在3分鐘以內。其次要注意兩次使用之間的間隔，時間不能太短，避免學生的思維始終被形象的多媒體演示所吸引，缺乏思維的深度。只有從使用頻率以及總時間等方面統(tǒng)籌兼顧，才能夠保證多媒體手段既能夠發(fā)揮其顯著優(yōu)勢，又是能減少對課堂寶貴時間的占用。
(二)要強化自主設計教學課件，提高針對效果。
出版社發(fā)行的成品教學課件看似精美，實際上與學生的生活感知缺乏有效的銜接，難以針對性地發(fā)揮作用。筆者在教學中積極嘗試自主設計教學課件，結合學生的探究欲望、生活感知以及教學需求，設計出更為實用的多媒體教學課件。如《奇妙的克隆》教學課件設計中，筆者不僅選取了科普短片中的視頻信息，還搜集了文字資料、圖片信息等，制作出圖文并茂、生動形象的演示課件，幫助學生深入淺出地了解了克隆這一高科技研究的原理與運用前景，有效緩解了科普說明文的枯燥感。由此可見，提高自主設計課件的比例與質量，對提高多媒體教學的成效具有重要的意義，廣大教師應當不斷提高這一方面的能力，并積極探究和勇于實踐，為語文教學成效的提升奠定良好基礎。
(三)要找準課堂教學切入關口，增強促進功能。
初中語文教師在課堂教學中穿插使用多媒體手段，一定要在最為需要的環(huán)節(jié)運用，才能夠體現“四兩撥千斤”的效果。一般情況下，多媒體手段多運用于教學信息的補充，如《故宮博物院》教學中運用多媒體可以演示故宮的場景圖片，增強學生直觀感知體驗，這對提高學生的領悟與理解效果具有積極的作用。除此之外，多媒體手段在環(huán)境氛圍的營造方面也具有重要的作用，可以創(chuàng)設濃厚的情境，以此提高學生的思想教育成效。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》教學中，教師可以運用配樂朗誦的方式營造詩歌中所蘊含的情境，讓學生的思想、情感隨著旋律與節(jié)奏的變化而跌宕起伏，讓每一位學生都能夠“入境”，這對實現語文教學“三位一體”目標具有積極意義。除此之外，教師在初中語文教學中還可以運用多媒體手段進行學習興趣的激發(fā)，演示一些趣味內容調動學生對教材內容探究的興趣，這對于提高多媒體教學成效方面也具有明顯的促進作用。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十一
作文教學中，依據教材編排的體系和作文訓練序列化要求，組織教學時大多是教師預設的比較多，那種依據學生的生活經驗和學生興趣、．愛好動態(tài)生成的課是極其的少。小學作文教學主要旨在激發(fā)學生作文的興趣，讓學生在一定的情境中，做到樂于傾吐，樂于表達，這就達到了作文教學的目的。誠然那種序列化的作文訓練能提高學生的作文能力，但在長久的訓練中不注意訓練的方式會湮滅學生作文的興趣，對全面提高學生作文的素養(yǎng)作用不大，只有在作文教學中將序列化訓練的要求融合到動態(tài)化的作文教學中才能達到共同作用，產生較好的效果。在實際作文教學中，我是依據作文教學的特點和學生習作心理，主要采取了以下方式：
一、命題――在對話中生成。
在作文教學中，有些教師經常喜歡帶著作文題目去上課，可面對老師所給的作文題目，學生缺乏應有的興趣，而且表達起來總感到空洞無味。這是由于我們忽略了學生的習作心理所造成的現象。教師應具有開放意識，努力擺脫教材的束縛，將習作的命題權還給學生。讓學生寫自己想寫的題目，讓他們想說自己想說的話。在每次作文之前，我總是喜歡與學生有一段親切的對話，這些對話的范圍比較廣泛：有時候是聊自己近幾天喜愛的某項活動，有時候是聊自己近階段的感受，有時候是聊自己對某個事物的看法。從閑聊的過程中，會發(fā)現學生近階段感興趣的話題。于是，我便抓住學生共同關注的話題入手，讓學生隨機生成作文的題目。這樣就縮小了學生與題目之間的距離，而且學生也想寫，樂寫。
二、選材――在活動中生成。
選材是作文教學中的一大難題。因為學生的生活經歷是有限的`，他們積累素材的也是有限的。如何解決制約作文教學的這一瓶頸。這就需要教師擺脫傳統(tǒng)的作文教學的觀念，為學生積累素材，積累生活。除了應帶領學生走進生活，體驗現實生活的各個場景。更應該將生活中的各個場景，融合在各種活動中，通過課堂將生活中的各個場景以活動的形式呈現出來。這樣學生經歷的各種活動多了，對生活的認識也豐富了，他們選材的領域就寬泛了。
蘇教版教材第十冊第三單元中有一則有關“活化石”――揚子鱷的訓練要求。對于揚子鱷，學生缺少生活體驗，更無從深入地談出它的生活習性等方面的要求。為了解決學生生活源的短缺，我依據作文的要求，開展了一次“走進動物世界”活動。從學生了解的動物人手，讓學生通過猜謎等形式，了解了一些動物的相關習性：接著我以小組為單位讓他們分辨動物的種類，通過對動物種類的分辨，學生進一步熟悉了同一種類動物的特點：最后我提出人類的活化石――揚子鱷，讓他們收集相關的資料，并以所收集的資料來區(qū)別它與恐龍等動物的異同之處。學生通過以上活動不僅了解了揚子鱷的有關特性，而且能用各種形式來介紹揚子鱷，從而避免了原先那種單一地介紹揚子鱷的寫作方式，使學生做到有話可說，有內容可寫。
兒童心理學研究表明，學生只有置身于活動中，才能產生表達的欲望。在作文教學中，我們可以將習作訓練的要求，融進一些有意義的活動中，在組織活動中讓學生選擇材料，生成習作的情境。
三、立意――在辯論中生成。
“道理越辯越清，真理越辯越明”，辯論能使學生提升認識，拓寬學生多角度認識事物。學生經歷辯論的過程，才會產生不同地感受，才能做到有感情地表達。
在一次敘事作文中，我提供了這樣一個情境：一天，王小明去城里親戚家做客。當他步行來到小區(qū)的門口時，看到小區(qū)門口有一個和他相仿年齡的孩子跪在地上，面前用白粉筆寫了一段話，大致意思講自己因父母有病不能繼續(xù)求學，希望得到他人的幫助。小明看到這種情況，心里很是同情，想掏出剩下地錢給這位孩子，正當他掏錢的時候，小紅表妹來接他，看到這種情況，阻止他，你認為小明要不要給錢給這位小男孩？學生依據這一情境，組織討論，有的堅持要給，有的堅持不給。于是，我將他們分成兩大組進行辯論。學生在辯論中唇槍舌劍，各不相讓，而且有理有節(jié)地談出了相關的看法。為了形成互動，我讓兩大組除了辯手以外，還可增加自由辯手，在規(guī)定辯手辯論完畢，自由辯手可發(fā)表自己的觀點。這樣臺上臺下充分互動，不僅增加了的氣氛，而且使每個人都有表露自己看法的機會。此時教師無須去肯定一方或否定一方，因為他們在辯論中，因時因情地談出了自己的觀點，使他們的認識又上升到一種理性的層面，知道遇到這種情況，應如何處置更恰當，而不是簡單地說“給”與“不給”。
動態(tài)作文課堂的建構，其實遠不止以上幾種形式。只要我們樹立建構動態(tài)作文課堂的理念，我們就會從作文教學的每個層面去尋找突破口，根據學生特點、習作要求適時地去組織一些動態(tài)作文課堂。到那時，作文教學動靜結合，將為作文教學平添許多活力，為全面提高學生習作的素養(yǎng)打下堅實的基礎。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十二
高一語文學習方法：高一語文學習“三不要”
學習語文三“不要”
“不要一頭扎在課本內”讀報刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學習語文。當然，課本應當首先學好，因為“課本是經過精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習題，認真查找丟分點，總結經驗，讓自己每做一套習題都有新的收獲。不要做很多重復又無效的練習，那是無用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進行社會采訪可以提高寫作能力;看一些經典話劇可以多了解文學知識，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強語文綜合素質。
定計劃，破難點。
高中的語文學習不但要積累知識、掌握方法，還要訓練思維、感悟哲理。林老師說，“高中的語文學習不能抱一切聽從老師安排的想法，也不能恨不得上語文課就聽笑話，‘高高興興聽語文’，這樣學語文是癡人說夢，實干加巧干才能真正學好語文?！?BR> 每位高一學生就要定好語文的學習計劃。主要有以下內容：
1.高中三年內分階段閱讀9部名著和3部文化經典名著。
2.訂閱一些有助于自己語文學習的課外書刊。
3.保存好作業(yè)本，三年內形成系統(tǒng)。
4.做好讀書筆記，把自己平時看到的佳作精彩段積累下來。
5.永遠把《新華字典》和《現代漢語詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語詞典》和《古代漢語詞典》放在書桌里。
另外，同學們要注意以下難點的突破：對現代自然科學類文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習題中總結解題思路;對文學作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強鑒賞能力的培養(yǎng);議論文的寫作，從高一開始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報紙上文摘與議論版面如《廣聞博見》《今日時評》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集?！?BR> 高一語文學習方法：成績提升方法。
高一是高中生新的開始，因此在學習各門功課的時候要打好堅實的基礎，這樣才能夠對以后高考的復習有幫助，高一學生要學好語文知識，下面為大家?guī)砀咭徽Z文學習方法和成績提升方法，希望大家能夠掌握。
俗話說“砍柴不照紋，累死劈柴人?！闭莆樟己玫恼Z文學習方法，將會助您輕松提高成績!
良好的語文學習習慣，指的是在長期學習語文的過程中，經過不斷的重復或練習，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向。從某種意義上講，語文學習的過程，實際上就是良好學習習慣養(yǎng)成的過程。葉圣陶老先生曾經說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！彼哉f，只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能提高自己的語文素養(yǎng)，使自己一輩子受益無窮。
語文學習的過程，就是養(yǎng)成這些良好學習習慣的過程：愛閱讀的習慣，精讀的習慣，默讀的習慣，朗讀的習慣，速讀的習慣，做讀書筆記的習慣，用工具書的習慣，好問的習慣;記日記的習慣，寫隨筆的習慣，先構思再寫作的習慣，自己修改文章的習慣，書寫工整、美觀的習慣，注意行款、格式的習慣;專心聽話的習慣，有禮貌說話的習慣，與人文明交際、恰當表達和交流的習慣;課前預習的習慣，集中精力上課的習慣，認真按時完成作業(yè)的習慣，自主探究的習慣，與人合作學習的習慣，隨時留心學習語言的習慣……這些良好的學習習慣，貫穿于語文學習的各個環(huán)節(jié)、所有方面和全部過程。認認真真、扎扎實實學習語文的過程，就是逐漸養(yǎng)成這些良好學習習慣的過程。
語文學習是一個循序漸進、日積月累的過程，它雖然不像別的學科那樣能很快見效，但是只要你持之以恒，就能養(yǎng)成這些良好的學習習慣，就能收到顯著的成效。比如閱讀，我們閱讀的多了，慢慢地就愛閱讀了，會閱讀了，閱讀的感悟能力也就提高了;我們寫作，經常寫，就越寫越愛寫了，一天不寫就會覺得不舒服，慢慢地寫作水平也就提高了，還可能發(fā)表作品，品嘗寫作帶來的樂趣;我們進行口語交際，經常練習，慢慢就會善于傾聽，善于根據實際情況進行得體的表達，懂得怎樣進行人際溝通和社會交往，適應社會的能力也就強了;我們上課，我們學習，慢慢懂得了上課應該怎樣集中精力，應該怎樣抓住重點，了解了學習的有效方法。這些反復實踐、反復積累、反復運用的過程，就是我們學習語文的過程，就是我們提高語文能力的過程，也就是我們養(yǎng)成良好學習習慣的過程。
所以說，這些良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要我們認真實踐、長期歷練、不斷積累，才能逐漸養(yǎng)成。正像葉圣陶所說：“鍛煉語文習慣要有恒心，隨時隨地當一件事做。正像矯正坐立的姿勢一樣，要隨時隨地坐得正立得正才可以養(yǎng)成坐得正立得正的習慣?！?BR> 一旦這些學習語文的良好習慣養(yǎng)成了，你的語文能力就已經提高了，也就具備了較高的語文素養(yǎng)。而這種良好的學習習慣，它會伴你奔向未來，邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財富!
高一語文學習方法和成績提升方法為大家?guī)磉^了，希望我們能夠學會使用這些好的方法，從而使自己獲得良好的學習效果。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十三
第一，明確鋼琴教學培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是高校進行鋼琴教學的主要依據，對鋼琴教學的課程設置、專業(yè)設置等有著重要的指導作用。因此，高校應積極明確鋼琴教學培養(yǎng)目標。首先，我國應積極優(yōu)化高校招生制度，明確高校的入學考試要求，將鋼琴學科作為音樂專業(yè)的必考科目，加強考生對鋼琴的系統(tǒng)學習，保證學生的鋼琴基礎。其次，高校應按照學校的人才培養(yǎng)目標來開展鋼琴教學，重視學生專業(yè)能力、綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)。為此，高校音樂專業(yè)應合理設置鋼琴課程，突出鋼琴課程對學生鋼琴技能、音樂欣賞能力、鋼琴理論素養(yǎng)等專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，高校鋼琴教學應注重學生的專業(yè)發(fā)展，突出鋼琴教學的`專業(yè)性，不斷深化鋼琴教學的深度，以培養(yǎng)高水平鋼琴人才。第二，轉變教學理念。高校鋼琴教學應轉變傳統(tǒng)教師權威的教學理念，將學生作為學習主體，樹立以人為本理念，圍繞學生開展鋼琴教學，根據學生需求和學生能力水平選擇合適的鋼琴教學內容和教學方法。高校應積極建立新型師生關系，堅持教師在教學中的主導地位及學生的主體地位，加強教師與學生在教學過程中的溝通，鼓勵教師積極與學生交朋友，加強對學生的關心和愛護，用自身的人格魅力獲得學生的認可。并且，學校應組織開展鋼琴比賽，鼓勵師生共同參與，讓師生在比賽活動中加強溝通與了解，優(yōu)化師生關系。第三，加強教師建設。首先，高校應加強鋼琴教師的專業(yè)修養(yǎng)，組織鋼琴教師參加專業(yè)培訓，不斷提高鋼琴教師的鋼琴專業(yè)技能，完善鋼琴專業(yè)知識結構，進而提高鋼琴教師的教學專業(yè)能力。其次，高校應加強鋼琴教師的教學培養(yǎng)，組織鋼琴教師定期參加教學培訓，引導鋼琴教師學習最新的教學方法、教學模式和教學理念，提高鋼琴教師的教學水平。再次，高校應加強鋼琴教師的師德修養(yǎng)，充分認識到自身在教學過程中的多樣化角色，學習教師職業(yè)道德要求，不斷提高鋼琴教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
參考文獻。
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多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十四
多媒體課件教學是教師借助多媒體工具進行教學，屬于一種較新的教學策略。一種的新的教學方式從創(chuàng)新到成熟運用必然要經過不斷的發(fā)現問題和解決問題的過程，現階段多媒體課件教學方式在小學數學中的運用就存在著一些問題。
1.1多媒體課件教學中課件運用不合理。
目前，部分教師對多媒體課件教學的運用不合理。部分教師在教學活動中所有課程都運用課件，且在課堂教學中完全以課件為主導，缺乏學生的互動。部分的小學數學教師在課堂上運用多媒體課件時，更像是去完成播放一個視頻一樣，缺乏有效的講解。小學數學教師運用多媒體時，一些較難理解的幾何知識可以借助課件來開展教學，而一些簡單的教學內容則可以通過導學案教學法等其他教學法來達到更好的教學效果。教師對多媒體課件的大量運用直接導致了課件的水平不高，其教學效率也不會太高。多媒體技術作為一種新的教學方式，它應該是傳統(tǒng)課堂的有效補充，而不是去代理傳統(tǒng)課堂，甚至有些教師上課完全依賴多媒體，讓學生難以找到學習重點。
1.2多媒體課件教學中課件制作和運用效率低。
部分小學數學教師對新課改理念理解不夠透徹，對多媒體課件的運用也僅停留在表面化的層次。有的小學數學教師因年級太大，雖然對課本上的教學內容有著深入的理解，但因其信息技術的水平有限，不能較好的將自身想法融入到制作的課件中，只能將課本上的內容進行簡單的換個地方來呈現，多媒體課件的優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮。而有的年輕小學數學教師則是憑借自己熟練的信息技術而在課件的制作時，追求一些華麗的表現效果，對教學的重點內容卻沒得較好的展現，最終影響教學質量。甚而有部分教師不會編制或是懶得編制，直接借用其他教師編制好的課件來進行課堂講解，往往因對課件的不熟悉而不能將課件中的精華展現出來。
二、小學數學多媒體教學在運用策略探究。
當發(fā)現多媒體教學中問題時，只有找出問題的應對策略，才能促進這種教學方式的進步。針對小學數學多媒體課件在運用時的問題，提出一些意見，以供教師們一起探討。
2.1準確定位教學內容，合理運用多媒體教學。
在小學數學的多媒體教學實踐前，教師要科學定位多媒體課件在教學過程中的位置，深刻認識到在教學活動中起到輔助的作用。教師要積極對新課改中相關理念進行全面的挖掘，多媒體課件的運用要讓學生能夠更加積極的投入到教學活動中。在進行多媒體教學時，教師要對小學數學課本上的所有知識進行詳細的.梳理，結合課本知識的特征以及學生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學內容。例如，在小學數學的立體幾何的內容教學中，教師就可以充分利用3d技術和flash技術來進行輔助教學。在多媒體中課件，可以直觀的演示出一條線通過拉伸之后獲得一個面，而一個面在拉伸之后可以得到立體圖形，讓學生對幾何體有更加全面而直觀的感受。在教學過程中還可以將一個完整的立體圖形進行切割，幫助學生對不規(guī)則圖形進行更加深入的掌握。
2.2制作高品質課件，提高課件運用效果。
教師在制作小學數學的課件時，要秉著制作精品教學課件的心態(tài)去制作，讓多媒體教學變得更加精細。在課件的制作時，教師之間可以團結合作，進行互補，將課本的理論知識以一種學生更容易接受的形式呈現出來，確保多媒體課件的功用。在小學數學的課件制作，教師要對學生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和flash要能夠有效吸引學生加入學習，還要能夠有效的對課本內容準確的體現。高品質的課件需要精準性的應用才能發(fā)揮效果，教師在教學活動要利用課件充分調動學生的參與性。
三、結束語。
綜上所述，多媒體教學是小學數學教學中保障教學效率的一個有效策略，教師運用實踐時要認真準備課件，合理使用多媒體教學方式。多媒體教學是與時俱進的，教師應在第一時間的更新多媒體的新使用方法，確保課件的高效性。要能夠最大限度展現多媒體課件教學的魅力，教師就要保持不斷的學習，包括對課本內容和信息技術的提升，從多個角度來實現小學數學教學質量的提升，這才是開展多媒體教學的重要保證。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十五
由于教師對于多媒體的不合理使用，導致多媒體教學占用了整節(jié)課堂，這樣一來教師多數情況下都是在放映課件上的內容，很多應該通過師生互動而學習的知識，由于過度使用多媒體，反而達不到應有的教學效果。電腦、鼠標、大屏幕取代了教師的雙手、粉筆和黑板上實實在在的板書，長此以往，學生就會對語文知識的學習缺少興趣。因為缺乏了溝通，學習在學習時會感覺非常疲憊，而且，學生沒有針對知識進行交流，就無法深層次的理解課文，阻礙了語文知識的學習和積累。
2.長期使用多媒體，傳統(tǒng)方法摒棄。
閱讀是語文學習最重要的方式之一，缺少用心讀書的過程會使語文的學習質量大打折扣。多媒體可以拓展學生的視野，但是，一些刻板的資料缺少生機，學生長時間接受多媒體課件傳遞出來的信息，會讓學生逐漸失去閱讀的基本興趣和欲望。而同時，原本文字能夠給學生帶來的快樂和愉悅都會逐漸消失。同時，相對于板書來說，多媒體不能明顯的展現出來教師思考問題的邏輯，學生很難從中找到教師思考問題的方法，學生的思維可以跟著教師的板書一步步前進，但是多媒體的效果卻不明顯。傳統(tǒng)的教學方式被多媒體逐漸取代，換來的是學生思維邏輯能力逐漸的減弱。
3.課件華麗不實用，效率難以提升。
由于許多課件都需要教師自行制作，所以教師會非常注重課件的觀賞性，有的時候甚至超過了它的實用性。課件的形式比較美觀，剛開始放映在學生面前的時候也會收到比較好的效果，但是學生的新鮮感過了之后就會對課件沒有興趣。而且華而不實的課件也會讓學生的注意力分散，不能夠集中精神學習語文知識，有的時候還會讓學生們忘了學習的任務，結果在一節(jié)課結束之后，學生會感覺沒有學到比較實在的知識，沒有收獲到新的知識，這對學生來對小學語文教學中運用多媒體的思考江蘇省淮安市實驗小學劉雪梅說是影響很大的，會對學生的學習產生非常壞的影響。
二、依據多媒體使用問題，調整教學方法。
1.正確選擇時機，提高教學效率。
教師應該把握多媒體在教學中使用的合理時機。在學生對于有些問題很難明白，教材上又沒有相關的內容可以解答學生疑問的時候，使用多媒體技術就是最好的解決方法。在課件上為學生展示書本外的知識，讓學生的視野得到進一步的拓寬，為以后的學習打下堅實的基礎。如，在學習三年級上冊神話故事《哪吒鬧?！窌r，學生很難理解現實生活中不存在的現象，因此，教師可以在網上截取相關的視頻來讓學生有一個基本的概念和印象，這樣學習起來的時候學生會更好地理解課文，提升學生的理解能力。學生還能夠在觀看課件上的內容后，師生之間增加互動，一起聊聊關于視頻的看法和理解，有助于教學的順利進行和學生學習效率的提升。
2.注重傳統(tǒng)教學，與多媒體結合。
多媒體雖然具有優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)的板書也應該繼續(xù)采用，學生能夠在觀看板書時，一步步緊跟教師的思維對知識進行理解，高效率的接受知識。同時教師在黑板上書寫下的板書會讓學生印象更深，加長記憶。但是在每節(jié)課即將結束時，教師也可以把課上的重點和總結在課件上展示出來，讓學生能夠直觀地了解所學的重點。如，在學習小學語文知識古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》時，教師可以在黑板上書寫古詩、釋義、主旨等，增強學生的記憶，然后在多媒體課件上標注出有深層含義的詞和有典故的句子，這樣一來，達到了多媒體和傳統(tǒng)教學方式的融合，同時讓學生能夠更加準確把握所學習的知識。
3.合理進行備課，讓課件更實用。
課件制作的質量很大程度上影響一節(jié)課的授課質量，所以教師在制作課件時，應該不僅僅關注課件的形式，而更多的應該關注里面的內容是否適合學生，是否充實，只有內在的充實和外表美的結合，才能使語文課堂的教學效率大大提高，從而保證教育教學水平和質量穩(wěn)步增長。如在學習《西湖》這篇文章時，課件不僅要展現出西湖美的魅力，更要充實的介紹文章中描述的內容，讓學生通過課件有所收獲。綜上所述，多媒體技術在小學語文教學中的應用，很大程度上可以幫助教師提高教學效率和學生學習效率。這就要求教師在使用多媒體技術時應該適當，科學利用多媒體進行展示，不依賴多媒體，將多媒體融入在傳統(tǒng)的教學之中，讓學生不但能夠從文中掌握到知識，也能通過多媒體加深對課文的理解。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十六
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”時，當逐行出現詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現在同學們的面前，再結合有關必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。
2.化難為易，突破難點。
多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們小學語文教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
因此在小學語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創(chuàng)設情境，把漢字的音、形、義與學生認識事物、活的語言實踐緊密聯系在一起，使說識結合。
首先，通過多媒體進行整體感知，讓學生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進行找朋友，這樣學生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學生在三次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。
由此可見，對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學，進行情境的創(chuàng)設，讓學生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓練有機結合起來，真正達到識字目的。
3.創(chuàng)設情境，陶冶情感。
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現，各種聲、色沖擊著學生，學生心中的感情油然而發(fā)，此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。
4.巧設質疑，拓展思維。
多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。上課時我常常播放有關課文內容的課件，在學生們仔細觀看后我讓同學們針對剛才所看內容紛紛質疑，并充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維。
閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如《山村的早晨》這一課，我在總結山村的早晨的特點后，播放有關家鄉(xiāng)早晨景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術憑借互聯網這一龐大的信息網絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，可提高語文教學的質量。
多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段?？傊嗝襟w技術與語文教學的有機結合，是語文教學改革中的一種新型教學手段。多媒體參與語文教學，有效的激發(fā)了學生積極的學習動機，促進了學生的思維活動，更有效地創(chuàng)設情境、提高效率、增加容量，可對課文內容進行延伸，將課內外有機結合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學的明天會更好。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十七
新密市雕塑藝術中等專業(yè)學校，河南新密452370。
在傳統(tǒng)音樂教學課堂中，始終以教師為中心，教師是知識的講解員，學生則處于被動的接受地位，只是簡單地記憶一些音樂理論。過分地強調音樂的獨立性和特殊性，使音樂成為封閉的自身循環(huán)領域，人為地排斥了廣大學生的參與，無形中陷入孤芳自賞或固步自封的境地，失去音樂藝術本身發(fā)展的廣闊空間和豐厚的文化土壤，不利于學生合作、交流、傳承和創(chuàng)造意識的形成，從而也很難達到藝術教育的效果。
運用計算機多媒體輔助音樂教學，可以創(chuàng)設形象生動的教學情境，豐富教學內容，而且，多媒體教學課件能夠按照學生的心理，充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進行音樂情境教學，能激發(fā)學生學習音樂的積極性，促進他們的審美體驗和個性發(fā)展，更好地發(fā)揮教師的引導作用，提高教學效率，使音樂教學得以順利展開。
一、多媒體輔助教學系統(tǒng)使用中應注意的問題。
1.體現輔助性教學的特點。
多媒體輔助音樂教學，不能以多媒體簡單地代替教師的講授，仍要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。在課堂教學中，重點、難點問題，需要教師展開來解釋；教學進度，需要教師根據不同的班級、學生來做適當的調整。多媒體呈現出來的樂曲圖片、譜例、音頻、視頻，主要觀察什么、分析什么，要不要重復，重復多少次等都需要教師來把握。
2.教師運用現代媒體技術能力的要求。
在現實中音樂教師很少參與教學實驗與研究，也很少能夠運用研究成果于實踐。無數的實踐證明，任何一項音樂教育改革和教學要想取得預期的效果，首要的工作是提高參與改革的音樂教師的'相應素質。作為一名音樂教師，不但要有一定的文化修養(yǎng)、專業(yè)的音樂素質，還要能夠自如地運用現代化教學手段。用多媒體教學，制課件是前提，是精心設計一堂多媒體課成敗的保證。多煤體課件是突出教學重點，突破教學難點的工具，凡是能運用普通媒體實現的就無須用多媒體課件展示，課件應具有良好的交互性，目的是提高視覺信息，發(fā)揮多種感官作用，使學生在較短的時間內獲得更多的教學信息，更長時間地保持記憶，從而提高教學效率。
3.認真做好課前準備。
一是要備好課，擬寫好能優(yōu)化音樂課堂教學的教案。因媒體教學中需要的資料多，信息豐富多彩，備課時就要充分考慮采用什么形式，預見效果如何，并根據實際情況重新組織，使教學過程思路清晰。二是熟悉所用媒體的性能、作用，正確掌握其使用方法，保證操作規(guī)范熟練，運用自如。三是制作好課件，使課件不空洞乏味，要做到聲音清晰，畫面清楚，重點、難點突出。四是掌握好成品軟件的使用尺度，不要過多，也不能不足，做到恰到好處。
1.情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學生積極思維、探求知識的內動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！睂W生活潑好動，樂于接受新奇趣味性強的事物。心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。
2.深化美育，培養(yǎng)學生審美能力。
音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養(yǎng)學生的音樂表現能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。
3.運用課件，提高教師教學質量。
音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果教師提前做好課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》這節(jié)課時，先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了課件，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用電腦和錄音錄像等。這些媒體的使用或獨此一種，或二者兼有，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。由于電教媒體視聽結合，通過情景再現，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動。
運用多媒體進行音樂情景教學，可以有效地激發(fā)學生學習音樂的興趣，幫助學生深人體驗音樂意境、提高音樂審美能力，促進他們的創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十八
小學生盡管對多媒體技術有很大的興趣，但如果教師僅僅是盲目地使用多媒體技術進行教學，學生對于多媒體技術的學習興趣也不會有所提升，為此教師應為學生布置一些趣味任務，讓學生通過完成任務來提高對學習的興趣。如在《嫦娥奔月》一課的學習中，可先設計這樣幾個問題:1.八月十五這個節(jié)日的來歷?2.嫦娥為什么奔向月球?3.課文中涉及幾個主要人物，他們之間是什么關系?通過這幾個簡單的問題，讓學生主動了解本章內容的基本知識，然后學生通過運用掌握的多媒體，啟動搜索引擎，根據關鍵詞諸如“嫦娥”“八月十五”“后羿”等進行搜索，去尋找結果，并對結果進行從新資源重建，有學生在“嫦娥”這個關鍵詞，找到了很多信息，其中有嫦娥三號探測器是中華人民共和國嫦娥工程二期中的一個探測器;“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的詩句;還有典故嫦娥是后羿的妻子，賢惠美麗，英雄人物后羿為老百姓解除苦難等等;同學們可以根據找到的這些信息，根據課文中心思想，通過小組協作和團體討論，對其進行重新的資源重建并通過e-mail發(fā)送到老師的信箱，課后教師可以根據學生給予的信息給予回復，讓學生自由探索，讓學生體驗到探索知識的快樂。
二、主題活動，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造力。
在一個班級中，學生的個性和特點都存在很大差異，因此在進行多媒體技術教學時，教師要針對學生的不同特點，設計一些主題活動，讓學生在參與活動過程中提高對語文學習的興趣，將思維不斷活躍起來。通過聯想和創(chuàng)新，利用多媒體教室的交互性，讓學生參與其中，發(fā)表自己的見解，之后學生可以再次完善自己的主題內容，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。比如教師以《春聯》這一課為主題活動，通過多媒體技術，要求學生來給自己家寫一副春聯，表現效果要有創(chuàng)造力，這時候大家紛紛投入到自己的作品創(chuàng)作中，有對聯這樣寫道:“春滿人間百花吐艷，福臨小院四季常安”橫批:歡度春節(jié)這副對聯學生通過簡單的畫圖軟件，插入藝術字的方法來實現的，整個對聯運用圖片藝術字來表現，再加之鞭炮和燈籠的映襯，這副對聯令人耳目一新，這時候教師利用多媒體的交互性，把這位學生的作品共享其他學生的電腦桌面，讓大家猜一猜，這副對聯的內容，大家紛紛舉手回答:“春滿大地萬紫千紅，我家小院四季如春，橫批:春節(jié)快樂”“確實也是這個意思，很有創(chuàng)意的揣摩”!還有學生回答:“春臨大地百花艷，家家戶戶四季青，橫批:我愛我家”“以家為主，猜想的不錯”。整整一節(jié)課學生都在積極地思考和揣摩，教師在這里更注重的是過程，同時也培養(yǎng)了學生的探索和創(chuàng)新精神。
三、注重觀察，總結達到兵兵相長的目的。
自主與合作學習在小學語文多媒體教學中，教師要注重對教與學觀察總結，及時發(fā)現問題和解決問題。師生可針對學生不同層次和個性，開展“你追我趕—我是主人翁”的教學活動，教師可以根據學生的人數、性格特點、技長進行分組，同時也應保證小組成員學習成績的層次性，既有學習好的，也要有學習不好的。成績下降的主人翁可解除主人翁的頭銜變成小組成員，同時注重觀察和總結，達到“以兵教兵，兵兵相長”目的。如“我的朋友”的這個主題活動，在語文教學中教師要求學生以自己的名義在word軟件中寫給班級好朋友的一封信，并以發(fā)電子郵件的方式寄出去，并要求收信方收到信后及時給予回信，并在信中指出信中內容的不足之處。如有的同學在內容中詞不達意，有的同學在陳述中用詞錯誤，如:“時境過遷，還記得我們一起去過的地方嗎?”很明顯就是錯誤就是“時過境遷”，還有同學寫道:“威風迎面吹來，感到雖有幾分顫意，但已不像寒冬那樣令我們無處可逃。這時候好朋友就指出來:顫意改成寒意，無處可逃不太合理，應該改成無處可藏”，另外還有的同學書信的格式錯誤，內容次序顛倒，教師觀察到這些，就教學生利用粘貼和復制的快捷鍵，提高他們修改書信的效率，提出意見之后，再把這封書信通過郵箱返回寫信人，寫信人經過修改和完善，完成了這次實踐活動?？傊嗝襟w技術在小學語文教學中的運用是一把雙刃劍，教師如果盲目地使用多媒體技術，對教學沒有什么實際的效果，為此教師在進行教學時，應在開展多種教學活動的同時進行多媒體技術使用，只有這樣才能確保多媒體技術在小學語文課堂中的能夠有更大的使用價值。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇一
二、初中數學課堂中運用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生學習興趣。
2．多媒體動態(tài)模擬，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學，培養(yǎng)學生的思維能力。
在運用多媒體教學的過程中，教師可以運用多媒體激發(fā)學生的學習主動性，引導學生的學習欲望，讓學生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵學生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時通常會在黑板上向學生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學方式下，學生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運用多媒體，在網上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學們展示，最終不斷的延申知識．這樣一來，學生的學習主動性被調動起來了，學生的自主學習能力也得到提高了．總之，多媒體技術在初中數學教學中合理運用對于提高數學教學有效性具有重要意義，初中數學教師要積極運用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，動態(tài)模擬，展示教學，技術創(chuàng)新，促進教學有效性的發(fā)揮。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇二
隨著現代計算機技術的發(fā)展和普及，把現代計算機技術引入教學，結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，而進行的“多媒體教學”，已成為現代教學的一種趨勢，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的良好教學效果。用計算機來輔助教學將是教學領域的又一場革命。
在科技信息日新月異的`今天，計算機應用于教育教學的熱潮一浪接一浪，各地一些條件較好的城鎮(zhèn)學校，順應國家教育部門的號召，“大力推廣計算機技術”，“重視抓好中小學生的計算機教育”，“積極應用先進的科學技術服務教學，輔助教學”，早已大勢投資組建各種“電子教室”、“多媒體電腦教室”、“多媒體語音教室”等等，在人力、物力、財力等多方面齊抓，大力推行以科技促教育，試行電腦多媒體輔助教學。
而這些，給廣大的農村中小學則帶來了嚴峻的問題，面對這樣的形勢，怎么辦，推廣先進技術，推行教學改革，談何容易！
首先，資金哪來？
再者，人才怎辦？
大多數教師的科技素質跟不上，這是農村中小學的又一個不容忽視的問題。教育好壞的關鍵在于教師，現今大部分教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，固守于老一套的粉筆加黑板的方式，連投影儀等都很少使用，而且對計算機這樣的先進技術或多或少地還存在著某種恐懼感，更甭說去掌握它，應用它，輔助教學了。
對這些問題，如何解決，這是絕大多數農村中小學所面臨的非常現實的困難，我校也是一所鎮(zhèn)里的農村中學，從去年開始，結合本校情況，克服種種困難推廣科技教學，逐步逐步地實行多媒體教學，至今已取得諸多卓有成效的成績，鑒于我校的實踐，在此就農村中小學的多媒體教學之路，略表己見，希望對各同道中人能有所啟示。
一、分析清楚自己學校的現實情況，特別是教師的科技水平。
[1][2]。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇三
河南偃師五高王俊強。
多媒體教學從它產生之日，就以誘人的魅力吸引著廣大教育工作者。其迅速發(fā)展的教學形式，教學手段，教學方法及教學思想提供了更大的空間，社會的發(fā)展的要求，家長對子女的未來成材期盼，教育界人士的呼吁，都使得多媒體教學以前所未有的速度發(fā)展，但是，在農村多媒體教育教學過程中，卻也存在著諸多的現實問題，本文試加以提出并談一下本人的粗淺之見。
一、思想認識上存在的矛盾。
多媒體教學這一新生事物一進入教育領域，廣大教育工作者在思想上便抱有不同的認識。
1、熱情派和懷疑派的不同看法。所謂熱情派，多是一些教育界的“少壯派”。以其接受新思想快的優(yōu)勢，很快便接受更以其生理優(yōu)勢迅速投入，深入研究，幾乎達到了廢寢忘食的境地，他們得到回報頗為豐厚，學生喜歡，各種優(yōu)質課的獲獎等。在他們的思想上認為“二十一世紀誰不會電腦就會被淘汰”。與此同時，也存在相當數量的懷疑派先生。他們認為多媒體教學是玩“花架子”，是典型的形式主義，甚至發(fā)出了“課如果都這樣上，孩子們能練出真功夫嗎”的疑問和慨嘆，他們堅信，中國傳統(tǒng)教育的模式是不可能輕易被多媒體替代的。
2、知識性與情感性的矛盾。在遠程教育尚欠發(fā)達的今天，許多教師便認為多媒體教學是師生在學習知識過程的情感教育表達怠盡，學生面對的不是表情豐富，手勢優(yōu)的教師，而是冰冷的機體，慘白的屏幕，長此以往，不利學生健康心理的培養(yǎng)的發(fā)展。
速成式和長遠式的矛盾。多媒體教學思想和手段一出現，各級教育機構便迅速配合，舉辦各種形式的.培訓班，但多是理論加演示的指導學習者缺少了實踐的環(huán)節(jié)，同時，聰明的商家也不放過這一賺錢的商機，紛紛辦班，有講office辦公軟件使用的，有flash動畫制作的，有講powpint使用的，五花八門，應有盡有。而以教育機構及商家辦的各種班多是短期的、速成的、不系統(tǒng)的。
4、多媒體教學與網吧的矛盾。多媒體教學是一種全新的教學手段。而中小學信息技術課是這門課種中有講因特網絡的使用的講解，教育者對多媒體的認識，與社會上許多人的認識還不能很好的接合，許多學生和家長對因特網的認識，僅限于聯網打游戲，網上有“老虎”（不健康的信息）家長想回避也有想進入的，也有癡迷的有些家長也把孩子癡迷于網上的游戲歸罪于信息技術課。
5、硬件與軟件的矛盾。農村學校在多媒體教學的開展過程中，往往是先有硬件，后有軟件，花巨資購置硬件，但計算機行業(yè)自身發(fā)展迅速的特色又成了購買硬件后學校的一個包袱，許多新的軟件、平臺在一些“老機器”上不好使用或不能用，而且目前許多農村中學在沒有校園網的情況下，往往是在配置較高的家用機上準備，教學使用則是在配置極低的多媒體教室，況且許多農村學校尚無多媒體裁教室，更使得辛苦的“成果”得不到“展示”。
6、軟件的矛盾。目前市場上許多較好的軟件多是一些凈軟件，且無相應的漢化文件包，這就使一些英語底子不厚的教師在使用時未免望而怯步，而許多國產軟件用起來又很麻煩，這些中外軟件放在一起更讓使用者難以選擇，作出了個人選擇之后，眾多教師在同一多媒體教室使用，更是一個難題，多媒體教室用機是很難囊括這個多媒體軟件大家族的。
7、課件素材與教材不接合的矛盾。教師備課用的素材多是教師從一些課件制作軟件中汲取或是從網上下載的，而不同的教學科目對素材的要求各不相同，目前尚未有一套完整的教學素材庫來支持課件制作，筆者曾購買一“課件王”素材庫，語文教學素材庫僅唐詩宋詞而已，在一次優(yōu)質課大賽中，我曾見到一位教師在素材不是的情況下，在課件中無奈的多次使用“掌聲”的電腦聲音插入。
8、高投入與低產出的矛盾。許多教師使用多媒體教學手段，往往是在各種賽講中（有否使用多媒體手段成了優(yōu)質課評獎的一個重要因素）這些教師在備課時，投入幾周的時間，精心準備，而“表演”僅是45分鐘的一節(jié)課（估且不論教學效果如何）。更多的情況是教學素材難找，教參也無這方面的指導，教師要想節(jié)節(jié)使用多媒體教學則是難上加難。
作者郵箱：yswangjunqiang@。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇四
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術正在逐步走進學校、走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、網絡等信息技術與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合起來。信息技術應用在數學教學中，以其鮮明的教學特點，形象生動的教學情景，促進了教學形式的多樣化，培養(yǎng)了學生自主學習的主體意識，極大地豐富了教學內容，增加了課堂教學密度，建構起新型的教學模式，充分優(yōu)化了課堂教學效應。教學不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習欲望與興趣的教學，能夠帶給學生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學，能夠切入并豐富學生經驗系統(tǒng)的教學，能夠給學生足夠自主的空間，足夠活動機會的教學，能夠促進學生“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效地提高課堂教學效應，才能有效地促進學生的發(fā)展。依據以上的理論，在初中數學課堂教學中教師應結合數學學科、中學生、信息技術的特點，充分發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化整合初中數學課堂教學?！稁缀萎嫲濉肪褪瞧渲幸豢畈僮骱唵巍⒎奖阋子玫慕虒W輔助軟件，它不僅具有強大的作圖、計算及動畫功能，而且具有即時性與交互性。教師通過它可以創(chuàng)造出的一個個動態(tài)的、可視的教學情景，把抽象的數學問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點、掌握知識和激發(fā)學生的學習積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。
數形結合思想方法就是通過數與形(用數解形，以形助數)處理數學問題，這是由客觀世界和數學本身決定，數形結合思想方法貫穿于整個初中數學之中，集中體現為兩個方面.一是對直觀圖形賦予代數意義.要求學生能根據直觀圖形將實際問題抽象為數字問題;二是對抽象的數學問題賦予直觀意義，以形助數。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會運動的“活”圖，真正實現數形結合。圖形無論怎樣的微小變化導致相關的數量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時精確地顯示出來;它的這種把數和形潛在關系及其變化動態(tài)地顯現出來的功能，最能幫助學生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實現函數圖象、圖形的動態(tài)變化，為全方位揭示問題的實質提供了可能。
在初中數學教學內容里，函數是教學的重點，也是難點。這部分內容理論性強，又比較抽象，難度較大。例如：學習一次函數：y=kx+b，要了解函數圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個不同的一次函數圖像，再進行觀察比較。整個過程十分繁瑣，教師和學生的主要精力放在了重復的計算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結論上，整個過程顯得不夠直觀，重點不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對函數的影響，函數值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學生往往一知半解，容易造成學生的厭學，更不用說培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。與之相比，利用《幾何畫板》這個動態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設置為動態(tài)參數，k和b在這里實際上分別是點k和點b的縱坐標，只要拖動點k和點b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時隨之發(fā)生改變，通過觀察函數圖像的動態(tài)變化，學生很容易得出參數k和b對函數圖像的影響，整個過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動點p，點p的坐標通過幾何畫板的度量功能自動顯示出來，學生容易接受函數值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學生學會用運動變化的觀點看問題，這一點對數學的學習，特別是對函數的學習是十分重要的。
在數學教學中，概念教學是重要的，也是困難的。經驗表明，讓學生理解某一數學概念，有時要比他們學會一個具體的解題技巧不知困難多少倍。數學概念離不開抽象思維及嚴謹的數學語言表述，而抽象與嚴謹正是學生疏遠數學的原因。利用“幾何畫板”來創(chuàng)設教學情境，卻可以縮短數學與學生的距離，有助于學生理解抽象的數學概念。
例如在講授“中心對稱”這一概念時，可以先用“幾何畫板”制作一個會轉的風車的風輪，當它一出現時，立刻就能吸引同學的注意。同學們根據風車風輪的葉片在旋轉中不斷重合的現象很快就理解了“中心對稱”的定義，并受此現象的啟發(fā)還能舉出不少中心對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成中心對稱的兩個三角形，并利用“幾何畫板”的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形(例如圖形在對稱中心兩側、兩圖形交叉或是有一對對稱點在對稱中心上等);時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱中心之間、對稱點連線與對稱中心之間的關系，在此基礎上學生們很自然地就發(fā)現了中心對稱的兩個基本性質并理解了相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。
《幾何畫板》作圖準確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗證結論，甚至發(fā)現結論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數學中，點動成線，線動成面，面動成體，如何讓學生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學生感受到這些變化。如點動成線，只要追蹤點a到點b的運動痕跡即可;線動成面，只要追蹤線段cd的運動痕跡即可;面動成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉的運動痕跡即可。在教學中還可以進一步利用畫板制作運動軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。
例如，在進行軸對稱圖形教學時，我們可以利用幾何畫板動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風箏的軸對稱”，利用其的生動、直觀性就把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調動學生耳，眼，腦等器官投入學習。
例如，在講三角形內角和等于180°時，先用幾何畫板畫一個三角形,用測量工具測出每個內角，記錄下內角數據，然后任意拖動三角形的某頂點，繼續(xù)測量內角數據，這樣多次拖動記錄數據，然后引導學生觀察每一組數據的特點，啟發(fā)同學們得出無論三角形變化，三角形內角和總等于180°。
學生用《幾何畫板》來驗證、探索問題，經過自己親身的實踐活動，總結出數學規(guī)律，發(fā)揮了學生的能動性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學習樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數學課堂教學中，利用信息技術對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。信息技術在數學教學中的應用，對學生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨特的優(yōu)勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學目標，并選擇適當的介入時機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術輔助教學雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，因此教學中學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創(chuàng)設豐富的情境，發(fā)揮最佳效應，從而激發(fā)學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇五
2、知道全等三角形的有關概念，會在全等三角形中正確地找出對應頂點、對應邊、對應角（通過幾何畫板）。
能力目標：1、掌握全等三角形的性質（通過幾何畫板）。
情感目標：1、學生在圖形的相對運動中發(fā)生興趣，在圖形運動中首先獲取感性認識。
2、通過演繹變換兩個重合的三角形，呈現出它們之間的各種不同位置的活動，從中了解并體會圖形變換的思想，逐步培養(yǎng)動態(tài)研究幾何的意識，增強學生思維的敏捷性。
二、教學重點和難點：本節(jié)重點是三角形的性質，難點是確認全等三角形的對應應元素。
三、教學對象分析：要求學生在富有興趣的活動中進行全等三角形的學習，給學生以充分的思考時間，有利于不同層次學生的學習，運用幾何畫板使學生認識到圖形具有相對運動能力，學生在圖形的相對運動中發(fā)生興趣，在圖形運動中首先獲取感性認識，大大方便了教學，為課堂教學提供了有力的輔助。
四、教學策略及教學法設計：通過學生觀察“全等變換”圖形運動，明確對應關系及全等三角形的性質。
五、教學媒體設計：幾何畫板，通過“全等變換”從中能夠熟練地找到對應頂點、邊、角及其關系。
六、教學過程設計與分析。
七、版面設計：板書設計上主要由投影儀完成。
八、練習設計：見《幾何畫板》課件，畫板1、畫板2。
如何制作多媒體課件。
隨著多媒體技術在教育教學中的應用，多媒體課件制作也越來越受到各方面的重視。一個好的多媒體課件既能更好地輔助學生掌握知識，又要能提高教學效率。那么，什么樣的課件才算好的多媒體課件？我以為，主要應體現以下幾個特征：1.能充分、合理、恰當利用多種媒體（文字、圖象、視音頻及動畫等），以彌補傳統(tǒng)教學方法與手段的不足；2.必須以學生為本，摸透學生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現的問題及其相應解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機對話或交互式元素。3.新穎的教學思路與結構。4.色彩對比要強力、搭配和諧、構圖美觀、制作有創(chuàng)意。
那么如何才能制作出好的多媒體課件呢？說起來也不難，并不象很多人認為的那樣，一定要具備很高的計算機能力才能做到。當然一定的多媒體制作能力和技巧，以及美術基本功還是需要的。下面就自己在多年多媒體課件制作實踐的一般步驟及體會，粗淺地談談。希望能給同事們有所幫助。
一、明確制作目標，舍得花更多的時間做好構思。
動手制作課件前首先要把握教材的重點、難點，明確你要做的這一節(jié)課或是幾個相關聯的知識點、甚至一個章節(jié)中，你教授的目標是什么？要重點解決的是什么問題？你準備用什么媒體，什么方式來實現你的教學思想？你可以把你的設想，寫成簡要的文字說明，比如框架圖。
二、根據你的構思，搜集需要的素材。
可以通過在網絡中尋找，也可以在對應內容的錄象片、vcd或dvd碟片，或者磁帶等等途徑尋找需要的文字、圖片、聲音、動畫、音頻和視頻素材，然后花些時間進行整理和加工。
三、選擇合適的制作平臺。
選擇易于使用、功能強大的軟件（首要的是自己比較熟悉的軟件）作為課件制作平臺。一般來說，如果制作時間不很充裕、課件制作結構比較簡單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用powerpoint中文版或frontpage2000。這兩個軟件易于學習、使用簡單、功能強大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實現比較簡單的動畫效果。
對于有一定的課件制作基礎的教師，可以考慮用authorware等軟件。authorware具有很強的移動交互功能。
四、精心制作課件。
一切準備工作就緒后，開始制作課件。首先按照自己原先的設計思路制作，在制作中學習制作技巧，在制作中調整結構。
最后，簡單談談在課件制作中常用到的一些技巧：
1．在用powerpoint制作超級鏈接時，如果選擇文字鏈接，文字下方有下劃線，而且文字顏色可能與背景色、版面主色調不和諧，或對比暗淡。解決的方法是采用文本框超鏈接。
2．音頻、視頻一般需要的片段，可以用現在比較流行的豪杰解霸來截取所需要的部分。
3．課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應的一些軟件進行減肥。如bmp格式圖片可以用photoshop將其轉換成jpg格式的文件；wav格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉換成mp3格式的聲音文件等等。
4．一些常見的聲音、動畫、卡通等素材，你可以在專門的素材光盤中找到。特殊需要的素材自己可以用flash軟件來制作。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇六
隨著計算機信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段在教學中具有其自身特有的優(yōu)勢。因此，教師在進行初中物理教學的過程中應該根據具體的教學內容合理的運用多媒體教學手段，為學生學習物理知識創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學生的學習能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學手段應用于初中物理教學中的重要意義，在此基礎上，才能夠在初中物理教學的各環(huán)節(jié)科學合理的應用多媒體教學手段，進而有效提升物理教學效率。
1、在初中物理教學中應用多媒體教學手段的重要意義。
多媒體技術將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學生的注意力、激發(fā)其學習的熱情。多媒體技術的直觀性能夠突破視覺的限制，使學生可以從多層面和多角度對教學內容進行觀察，從而突出物理教學的重難點，這也將會極大的推動學生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時，多媒體技術還具有動態(tài)性，它有利于學生更好的反饋物理概念及其動態(tài)過程。此外，多媒體技術的交互性為學生創(chuàng)造了更多參與教學活動以及學習知識的機會，而且還會提高學生對學習的積極性和主動性。在初中物理實驗中應用多媒體技術還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現真實情景的模擬和再現，進而提高學生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實驗教學中應用多媒體技術。
眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學科，而且實驗教學環(huán)節(jié)是開展初中物理教學的基礎。同時，該課程還要求學生具有較高的思維能力，學生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實驗教學中合理應用多媒體技術不僅有利于學生更容易學習物理知識，而且還豐富了物理實驗教學的內容。例如，當教師在演示關于凸透鏡成像這部分實驗內容的時候如果運用傳統(tǒng)的教學方法往往會使學生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導致學生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學生對知識的掌握。如果將多媒體技術應用于實驗教學中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現給學生，從而幫助學生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學模式不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學生的動態(tài)思維能力。
2.2在物理習題課教學中應用多媒體技術。
初中物理習題課教學具有個性化、發(fā)散性、動態(tài)化以及探索性等特點，教師在進行物理習題課教學的過程中不僅要幫助學生鞏固所學的物理知識，而且還應該引導學生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學生的想象力。教師通過引導和講解能夠幫助學生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術應用于物理習題課教學中，將習題及對應的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術動態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時間，而且還會極大的激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。而且很多物理習題中都會配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當教師在講解計算時間和路程這部分習題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術動態(tài)的展示出來才能夠幫助學生更好的理解習題內容。
2.3在物理課堂導入教學中應用多媒體技術。
無論是在物理課堂教學中講授新知識還是復習舊知識，課堂導入都是必經的環(huán)節(jié)，課堂導入是初中物理課堂教學不可或缺的部分。教師應該對設置課堂導入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導入方式可以很好的吸引學生的注意力，使學生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學活動中。在課堂導入中應用多媒體技術可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當教師講解關于光的反射這部分內容的時候可以首先運用多媒體技術播放與光有關的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向學生展示光，而且還激發(fā)了學生的求知欲。
3、結語。
綜上所述，隨著我國信息技術越來越先進，初中物理教師應該意識到多媒體技術在教學中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，使多媒體技術能夠更好的為教育教學服務。但需要強調的是教師必須合理的運用多媒體技術，避免因為太過于依賴多媒體技術而使初中物理教學走向誤區(qū)。教師應該將傳統(tǒng)教學模式、實驗教學演示以及多媒體教學有機的結合起來，最大限度的提高初中物理教學的質量和效率。
參考文獻：
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇七
研究型多媒體教學是采用多媒體教學技術支持的一種研究型課程模式。研究型課程在美國有著較長的歷史，其中幾經盛衰。為了便于敘述，這里將它簡單地分為三個階段：
第一階段，研究型課程正式進入美國中小學，以杜威的“做中學”項目為主要標志。
這一過程中杜威的“反省思維”理論起了不可替代的作用。所謂反省思維是“對任何信念或假定的知識形式，根據支持它的基礎和它趨于達到的進一步的結論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”。杜威認為反省思維源起于對“不確定”的困惑，“它包含這樣一種有意識和自愿的努力，即在證據和理性的堅實基礎上建立信念”、形成觀點；典型的反省思維包含5個序列不固定的階段或形態(tài)：問題、觀察、假設、推理、檢驗，只有這種“嚴肅認真和連貫的”思維才能導致的真正的'，知識；因此杜威提出反省的思維活動“必須成為一種教育目的”，并倡導以“做中學”形式的作業(yè)單元通過一些典型的問題來組織教學，學生在自主解決這些問題的過程中進行探究、實驗，整合和積累專門化的科學知識，“變得精通實驗探究和證明”等科學研究的方法，從而培養(yǎng)反省思維；除了上述理論上的探索外，他還在芝加哥實驗學校身體力行，竭力在中小學教學實踐中推行其“做中學”項目。
由于進步主義在美國教育史上眾所周知的影響，“做中學”項目形式的研究型課程得以正式進入美國中小學，并在進步主義的鼎盛時期一度十分活躍。如前所述，這類項目是圍繞存在的“不確定”的問題和消除“不確定”的“探究”活動而展開的；因此，以能引起學生困惑的問題為核心的“作業(yè)單元”和以真實的探究為核心的“活動教學”是這種研究型課程的關鍵。杜威在《我們如何思維》中十分強調反省思維中系統(tǒng)研究方法的重要性如：通過分析而消除可能使人誤人歧途和不相關的因素；通過收集和比較數據而突出重要的因素；通過實驗變化審慎地建立數據。但令人遺憾的是，對中小學的“做中學”項目如何采用系統(tǒng)的研究方法保證它具備某些專業(yè)探究的特性，杜威未能在芝加哥實驗學校的實踐中做出解答。隨“做中學”項目的泛濫，杜威的研究型課程逐漸蛻變?yōu)橐恍嵱玫穆殬I(yè)、手藝課程或動手活動，研究型課程徒具其表，“探究”的精神內核喪失殆盡。這也許正是杜威的“做中學”項目遭受諸多指責并在進步主義衰落后江河且下的原因吧。
第二階段，研究型課程的二度興起，以布魯納倡導的發(fā)現學習為主要標志。
杜威之后布魯納提出了發(fā)現學習理論，再一次重申了杜威關于研究型課程的某些觀點，并試圖從操作程序上來規(guī)范杜威提出的研究型課程，為實施研究型課程提供了一套可操作的教學程序，使之能在中小學中得以廣泛地實施。
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多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇八
論文摘要：:隨著現代教育技術的不斷推廣和學校硬件設施的不斷完善，多媒體教學以廣泛進入課堂，課堂教學不再是單一的一塊黑板、一支粉筆。現代教育技術將教學信息通過圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現在學生面前，把教學過程信息化，讓教師的思路更加清晰，學生通過直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起數學教學的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等集成在一起，使知識信息來源更為豐富、內容更充實、形象更生動。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時間和空問限制的缺陷，變講解和板書為主的教學模式為文本、圖像、動畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學模式，從而使學生從被動接受轉為主動參與學習。
利用多媒體課件進行教學的最大優(yōu)勢在于它能實現對信息表現形式的選擇和控制能力，同時也能提高信息表現形式與學生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號信息、動感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學環(huán)境、這一系列的呈現正好符合新課改，面向全體、面向未來、面向世界的素質教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠落后的農村也都普及了計算機，許多學校還配備了網絡計算機教室及班班通。然而，目前現代教育技術在中學數學教學的應用水平還不高，少數教師在用，但多是作為教學內容的展示工具。數學教師對于如何將現代教育技術與數學教學資源整合感到非常困惑，如有的教師認為麻煩不想動腦筋制作課件，有的對新技術的陌生而不愿意嘗試，當然教學軟件的缺乏也是原因之一，現有的教學軟件質量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現‘主導一主體’的教學思想?如何實現現代教育技術與數學教學資源整合?”，要解決這些問題，除了讓教師掌握先進的教育教學理論、現代教育技術以外，更為重要的是進行基于現代教育技術與數學課程資源整合思想的教學模式的研究，為一線教師的教學實踐提供一個可參考的模式。面對新課改，多媒體必然在數學教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數學教學中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，已成為數學教育教學改革的現實課題了。在此筆者就在數學教學中如何使用多媒體談幾點認識。
一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣。
現代數學家邱學華教授說過“興趣是最好的老師”，他獨創(chuàng)的“嘗試教學法”中強調：“一個興趣兩基本，三個為主四當堂，五步教法六結構”的教學思想提前滲透了素質教育的理念，以及“參與式教學”的精髓。如果把數學知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的興趣。情景創(chuàng)設的目的是激發(fā)學生探索、解決問題的興趣，但創(chuàng)設的情景要與學生的日常生活密切相關，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現問題。
二、培養(yǎng)學生良好的思維習慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使學生感到枯燥乏味、難以理解。而以計算機為基礎的多媒體教學很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變成動態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網絡教學環(huán)境中，由教師向全體學生播放多媒體教學軟件，演示教學過程，創(chuàng)設教學，或者進行標準示范等。能將抽象的教學內容用形象具體的形式表現出來，可揭示教學內容的內在規(guī)律。利用多媒體進行課堂演示，通過精心設計的動畫、拼圖和音頻等，使抽象深奧的數學知識簡單明了、具體、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成，使學生由抽象變形象，這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣會收到很好的效果。但也應注意，多媒體的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考。媒體的運用必須合理，要找準媒體與教材的切人點。教學必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的主體性為核心，教師給予恰當的提示，結合多媒體的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解，否則就會畫蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過三角形面積的計算公式動畫拼圖，提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數學”的環(huán)境，學生完全可以利用它來做數學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數學公式，使得學生獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。
三、利用多媒體動態(tài)效果，培養(yǎng)學生的思維能力。
學生從小就喜歡看動畫片，所以運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學生的無意注意。在教學中充分發(fā)揮多媒體“動”的效果，變靜的“說”為動的“演”，啟迪學生思維。
將傳統(tǒng)教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理如動畫)，將這些資料組織起來。在進行課堂教學時，多媒體的動態(tài)變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化栩栩如生的展現在學生面前，加深對知識的理解，因而可以做到高密度大容量的知識傳授，有效提高課堂教學效率。例如，對于三角形“三線合一”的教學，傳統(tǒng)教學較難展現其發(fā)現過程，從而造成學生對其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點a，利用軟件功能，此時三角形abc和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現存在這樣的點a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
四、通過網絡資源，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。
新課標強調數學教學與現實生活的聯系，即：數學來源于生活，服務于生活。要求數學教學要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實際問題，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。計算機強大的處理能力為數學的發(fā)現學習提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學生“做”數學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去獨立完成。在教學中我們可以將學生分成若干興趣小組，確定每個小組成員都有相應的任務后，提供給學生信息記錄表、相關的資源、網址或搜索引擎，教給學生使用這些資源的方法，讓學生開始查信息。要求每個學生都獨立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務，是小組任務的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識。這一階段要給學生足夠的時間和資源，使他們能進行充分的探索，學生還要及時記錄所找到的信息。當小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達成共識。對于一些學生容易忽視的因素，教師要及時引導，鼓勵學生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學習的模式下，教師的角色為輔導者、幫助者、引導者?？茖W設置環(huán)境，引導學生提出問題并進行探索，激勵學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，讓學生達成建構知識的愿景。
五、課后輔導、培養(yǎng)知識與技能。
在課后，可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能。提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件把計算機變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻圖像，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學內容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，學習者可以根據需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深人地學習，復習已經學過的知識內容。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。
六、吃透教材、培養(yǎng)學生解決數學實際問題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計算機本身的優(yōu)勢已不可替代，它進人數學課堂后，越來越發(fā)揮著重要的作用。同時也給我們帶來很多思考，學生應當學習什么樣的數學知識。當今社會對人的數學素養(yǎng)的要求已經從依靠紙筆運算轉換到有效地、恰當地使用技術(無紙化辦公不足為奇，過去的算盤只能算是“古董”)，提高學生在幾何與代數、代數與統(tǒng)計和真實問題情景與相關數學模型之間建立聯系的能力。數學教育應安排更多的時間讓學生去思考和理解更本質的方面，學會提出問題和抽象概括，從而達到幫助學生更深人地思考數學，應用數學。
所以實行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運算，例如，查表計算，很多偏難的四則運算、因式分解和解方程組)，三角函數的運算等教學時需要花費很多時間、精力來進行訓練。然而這些復雜的運算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學生可以從這些繁重的體力勞動中解放出來，把繁重的運算交給計算機。學生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學生，將來必將走向一個更加信息化的社會，因此目前不僅要用現代技術來改進數學教育，而且應當適當增加一些教學內容，為學生將來進人技術社會做好準備。
在初中讓學生掌握好多媒體在數學中的應用，為下一步在應用數學解決實際問題時打下堅實基礎，如在實際解決問題時一般要經過這樣的過程，收集信息和數據，處理數據，得到數學問題，解決數學問題，得到實際問題的解決。在我們分析處理數據的過程中，需要用到許多離散數學的知識(如統(tǒng)計、線性方程組、矩陣、圖論、組合數學等)，為此在教學中要不斷提高學生分析、處理數據的能力。
我們已經進入計算機時代，新技術的應用，給我們帶來了更多的便利，但同時，也引發(fā)我們進行無限的思考。計算機進人數學教學，必將引發(fā)一場新的教育改革，并形成一個新的數學教育前景。通過新課改的不斷深入，多媒體在數學中的應用越發(fā)體現不可替代性。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇九
我校十分重視教學法的改進和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現代化的電子通信等設施運用于教學，它包括網絡、電腦、音像設備(錄音機、dvd機、音箱等)和實物投影儀等。利用多媒體進行教學，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學的學習興趣，對提高教學質量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內容和教學手段優(yōu)化組合，教學內容更充實，課時容量更大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐，體會到多媒體在教學中的優(yōu)勢，也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學生;教材、媒體之間的關系。
使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優(yōu)點，也是目的。
現代化課堂教學過程中主要飲食四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關系。
教師——教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者;學生|知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸的對象;教材——所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容;媒體——是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習、協作、控索、完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段、方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學仍然要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。
運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關系，科學地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。
隨著多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應用時會更加得心應手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發(fā)，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應用不僅涉及到教育觀念轉變，也是良好師德的體現。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應用，制作好教學課件是關鍵。我認為：
1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，還應從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務于教學內容，同樣教案編寫須符合多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)，儲存到資源庫中，以備教學時調用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應從教學需要出發(fā)，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的`腳本，教學流程圖，根據方案精心選擇恰當的素材，如各種圖形、動畫、音樂等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當的素材，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協調，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應用自如。
三、教學實施中的注意事項。
多媒體教學容易使教學模式雷同，因此我們在教學中應注意幾點：
1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。
2、需要利用心理學。在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優(yōu)勢。
3、教學操作的設計，也就是教學流程的規(guī)劃。應從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質量為原則，對各教學環(huán)節(jié)進行周密安排，精心設計。
在此階段，應考慮到在教學中應使用網絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用;以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。多媒體教學網絡功能應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發(fā)點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應注意使用多媒體所取得的實際效果。
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務的，并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅為教學服務的。
在多媒體實驗教學中，我體會到隨著知識經濟時代的到來，網絡通信的前景。應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應轉變觀念，應認識到它的必要性各重要性，積極投身到現代教育改革中，不斷加強應用現代化教育技術進行工作。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十
(一)要嚴格控制課內使用頻率，保證精煉高效。
對于初中語文課堂教學工作而言，時間是寶貴的，教學設計應當以“分鐘”為單位。多媒體手段在語文課堂上的運用，其著力點應當為增加語文教學信息和提高教學活動效果，同時要盡可能減少對課堂教學時間的占用。立足這一目標要求，教師一定要在教學設計中精心布置。首先要控制好多媒體手段運用的頻率，一節(jié)課之中次數以不超過3次為宜，總使用時間應當控制在3分鐘以內。其次要注意兩次使用之間的間隔，時間不能太短，避免學生的思維始終被形象的多媒體演示所吸引，缺乏思維的深度。只有從使用頻率以及總時間等方面統(tǒng)籌兼顧，才能夠保證多媒體手段既能夠發(fā)揮其顯著優(yōu)勢，又是能減少對課堂寶貴時間的占用。
(二)要強化自主設計教學課件，提高針對效果。
出版社發(fā)行的成品教學課件看似精美，實際上與學生的生活感知缺乏有效的銜接，難以針對性地發(fā)揮作用。筆者在教學中積極嘗試自主設計教學課件，結合學生的探究欲望、生活感知以及教學需求，設計出更為實用的多媒體教學課件。如《奇妙的克隆》教學課件設計中，筆者不僅選取了科普短片中的視頻信息，還搜集了文字資料、圖片信息等，制作出圖文并茂、生動形象的演示課件，幫助學生深入淺出地了解了克隆這一高科技研究的原理與運用前景，有效緩解了科普說明文的枯燥感。由此可見，提高自主設計課件的比例與質量，對提高多媒體教學的成效具有重要的意義，廣大教師應當不斷提高這一方面的能力，并積極探究和勇于實踐，為語文教學成效的提升奠定良好基礎。
(三)要找準課堂教學切入關口，增強促進功能。
初中語文教師在課堂教學中穿插使用多媒體手段，一定要在最為需要的環(huán)節(jié)運用，才能夠體現“四兩撥千斤”的效果。一般情況下，多媒體手段多運用于教學信息的補充，如《故宮博物院》教學中運用多媒體可以演示故宮的場景圖片，增強學生直觀感知體驗，這對提高學生的領悟與理解效果具有積極的作用。除此之外，多媒體手段在環(huán)境氛圍的營造方面也具有重要的作用，可以創(chuàng)設濃厚的情境，以此提高學生的思想教育成效。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》教學中，教師可以運用配樂朗誦的方式營造詩歌中所蘊含的情境，讓學生的思想、情感隨著旋律與節(jié)奏的變化而跌宕起伏，讓每一位學生都能夠“入境”，這對實現語文教學“三位一體”目標具有積極意義。除此之外，教師在初中語文教學中還可以運用多媒體手段進行學習興趣的激發(fā)，演示一些趣味內容調動學生對教材內容探究的興趣，這對于提高多媒體教學成效方面也具有明顯的促進作用。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十一
作文教學中，依據教材編排的體系和作文訓練序列化要求，組織教學時大多是教師預設的比較多，那種依據學生的生活經驗和學生興趣、．愛好動態(tài)生成的課是極其的少。小學作文教學主要旨在激發(fā)學生作文的興趣，讓學生在一定的情境中，做到樂于傾吐，樂于表達，這就達到了作文教學的目的。誠然那種序列化的作文訓練能提高學生的作文能力，但在長久的訓練中不注意訓練的方式會湮滅學生作文的興趣，對全面提高學生作文的素養(yǎng)作用不大，只有在作文教學中將序列化訓練的要求融合到動態(tài)化的作文教學中才能達到共同作用，產生較好的效果。在實際作文教學中，我是依據作文教學的特點和學生習作心理，主要采取了以下方式：
一、命題――在對話中生成。
在作文教學中，有些教師經常喜歡帶著作文題目去上課，可面對老師所給的作文題目，學生缺乏應有的興趣，而且表達起來總感到空洞無味。這是由于我們忽略了學生的習作心理所造成的現象。教師應具有開放意識，努力擺脫教材的束縛，將習作的命題權還給學生。讓學生寫自己想寫的題目，讓他們想說自己想說的話。在每次作文之前，我總是喜歡與學生有一段親切的對話，這些對話的范圍比較廣泛：有時候是聊自己近幾天喜愛的某項活動，有時候是聊自己近階段的感受，有時候是聊自己對某個事物的看法。從閑聊的過程中，會發(fā)現學生近階段感興趣的話題。于是，我便抓住學生共同關注的話題入手，讓學生隨機生成作文的題目。這樣就縮小了學生與題目之間的距離，而且學生也想寫，樂寫。
二、選材――在活動中生成。
選材是作文教學中的一大難題。因為學生的生活經歷是有限的`，他們積累素材的也是有限的。如何解決制約作文教學的這一瓶頸。這就需要教師擺脫傳統(tǒng)的作文教學的觀念，為學生積累素材，積累生活。除了應帶領學生走進生活，體驗現實生活的各個場景。更應該將生活中的各個場景，融合在各種活動中，通過課堂將生活中的各個場景以活動的形式呈現出來。這樣學生經歷的各種活動多了，對生活的認識也豐富了，他們選材的領域就寬泛了。
蘇教版教材第十冊第三單元中有一則有關“活化石”――揚子鱷的訓練要求。對于揚子鱷，學生缺少生活體驗，更無從深入地談出它的生活習性等方面的要求。為了解決學生生活源的短缺，我依據作文的要求，開展了一次“走進動物世界”活動。從學生了解的動物人手，讓學生通過猜謎等形式，了解了一些動物的相關習性：接著我以小組為單位讓他們分辨動物的種類，通過對動物種類的分辨，學生進一步熟悉了同一種類動物的特點：最后我提出人類的活化石――揚子鱷，讓他們收集相關的資料，并以所收集的資料來區(qū)別它與恐龍等動物的異同之處。學生通過以上活動不僅了解了揚子鱷的有關特性，而且能用各種形式來介紹揚子鱷，從而避免了原先那種單一地介紹揚子鱷的寫作方式，使學生做到有話可說，有內容可寫。
兒童心理學研究表明，學生只有置身于活動中，才能產生表達的欲望。在作文教學中，我們可以將習作訓練的要求，融進一些有意義的活動中，在組織活動中讓學生選擇材料，生成習作的情境。
三、立意――在辯論中生成。
“道理越辯越清，真理越辯越明”，辯論能使學生提升認識，拓寬學生多角度認識事物。學生經歷辯論的過程，才會產生不同地感受，才能做到有感情地表達。
在一次敘事作文中，我提供了這樣一個情境：一天，王小明去城里親戚家做客。當他步行來到小區(qū)的門口時，看到小區(qū)門口有一個和他相仿年齡的孩子跪在地上，面前用白粉筆寫了一段話，大致意思講自己因父母有病不能繼續(xù)求學，希望得到他人的幫助。小明看到這種情況，心里很是同情，想掏出剩下地錢給這位孩子，正當他掏錢的時候，小紅表妹來接他，看到這種情況，阻止他，你認為小明要不要給錢給這位小男孩？學生依據這一情境，組織討論，有的堅持要給，有的堅持不給。于是，我將他們分成兩大組進行辯論。學生在辯論中唇槍舌劍，各不相讓，而且有理有節(jié)地談出了相關的看法。為了形成互動，我讓兩大組除了辯手以外，還可增加自由辯手，在規(guī)定辯手辯論完畢，自由辯手可發(fā)表自己的觀點。這樣臺上臺下充分互動，不僅增加了的氣氛，而且使每個人都有表露自己看法的機會。此時教師無須去肯定一方或否定一方，因為他們在辯論中，因時因情地談出了自己的觀點，使他們的認識又上升到一種理性的層面，知道遇到這種情況，應如何處置更恰當，而不是簡單地說“給”與“不給”。
動態(tài)作文課堂的建構，其實遠不止以上幾種形式。只要我們樹立建構動態(tài)作文課堂的理念，我們就會從作文教學的每個層面去尋找突破口，根據學生特點、習作要求適時地去組織一些動態(tài)作文課堂。到那時，作文教學動靜結合，將為作文教學平添許多活力，為全面提高學生習作的素養(yǎng)打下堅實的基礎。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十二
高一語文學習方法：高一語文學習“三不要”
學習語文三“不要”
“不要一頭扎在課本內”讀報刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學習語文。當然，課本應當首先學好，因為“課本是經過精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習題，認真查找丟分點，總結經驗，讓自己每做一套習題都有新的收獲。不要做很多重復又無效的練習，那是無用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進行社會采訪可以提高寫作能力;看一些經典話劇可以多了解文學知識，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強語文綜合素質。
定計劃，破難點。
高中的語文學習不但要積累知識、掌握方法，還要訓練思維、感悟哲理。林老師說，“高中的語文學習不能抱一切聽從老師安排的想法，也不能恨不得上語文課就聽笑話，‘高高興興聽語文’，這樣學語文是癡人說夢，實干加巧干才能真正學好語文?！?BR> 每位高一學生就要定好語文的學習計劃。主要有以下內容：
1.高中三年內分階段閱讀9部名著和3部文化經典名著。
2.訂閱一些有助于自己語文學習的課外書刊。
3.保存好作業(yè)本，三年內形成系統(tǒng)。
4.做好讀書筆記，把自己平時看到的佳作精彩段積累下來。
5.永遠把《新華字典》和《現代漢語詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語詞典》和《古代漢語詞典》放在書桌里。
另外，同學們要注意以下難點的突破：對現代自然科學類文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習題中總結解題思路;對文學作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強鑒賞能力的培養(yǎng);議論文的寫作，從高一開始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報紙上文摘與議論版面如《廣聞博見》《今日時評》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集?！?BR> 高一語文學習方法：成績提升方法。
高一是高中生新的開始，因此在學習各門功課的時候要打好堅實的基礎，這樣才能夠對以后高考的復習有幫助，高一學生要學好語文知識，下面為大家?guī)砀咭徽Z文學習方法和成績提升方法，希望大家能夠掌握。
俗話說“砍柴不照紋，累死劈柴人?！闭莆樟己玫恼Z文學習方法，將會助您輕松提高成績!
良好的語文學習習慣，指的是在長期學習語文的過程中，經過不斷的重復或練習，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向。從某種意義上講，語文學習的過程，實際上就是良好學習習慣養(yǎng)成的過程。葉圣陶老先生曾經說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！彼哉f，只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能提高自己的語文素養(yǎng)，使自己一輩子受益無窮。
語文學習的過程，就是養(yǎng)成這些良好學習習慣的過程：愛閱讀的習慣，精讀的習慣，默讀的習慣，朗讀的習慣，速讀的習慣，做讀書筆記的習慣，用工具書的習慣，好問的習慣;記日記的習慣，寫隨筆的習慣，先構思再寫作的習慣，自己修改文章的習慣，書寫工整、美觀的習慣，注意行款、格式的習慣;專心聽話的習慣，有禮貌說話的習慣，與人文明交際、恰當表達和交流的習慣;課前預習的習慣，集中精力上課的習慣，認真按時完成作業(yè)的習慣，自主探究的習慣，與人合作學習的習慣，隨時留心學習語言的習慣……這些良好的學習習慣，貫穿于語文學習的各個環(huán)節(jié)、所有方面和全部過程。認認真真、扎扎實實學習語文的過程，就是逐漸養(yǎng)成這些良好學習習慣的過程。
語文學習是一個循序漸進、日積月累的過程，它雖然不像別的學科那樣能很快見效，但是只要你持之以恒，就能養(yǎng)成這些良好的學習習慣，就能收到顯著的成效。比如閱讀，我們閱讀的多了，慢慢地就愛閱讀了，會閱讀了，閱讀的感悟能力也就提高了;我們寫作，經常寫，就越寫越愛寫了，一天不寫就會覺得不舒服，慢慢地寫作水平也就提高了，還可能發(fā)表作品，品嘗寫作帶來的樂趣;我們進行口語交際，經常練習，慢慢就會善于傾聽，善于根據實際情況進行得體的表達，懂得怎樣進行人際溝通和社會交往，適應社會的能力也就強了;我們上課，我們學習，慢慢懂得了上課應該怎樣集中精力，應該怎樣抓住重點，了解了學習的有效方法。這些反復實踐、反復積累、反復運用的過程，就是我們學習語文的過程，就是我們提高語文能力的過程，也就是我們養(yǎng)成良好學習習慣的過程。
所以說，這些良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要我們認真實踐、長期歷練、不斷積累，才能逐漸養(yǎng)成。正像葉圣陶所說：“鍛煉語文習慣要有恒心，隨時隨地當一件事做。正像矯正坐立的姿勢一樣，要隨時隨地坐得正立得正才可以養(yǎng)成坐得正立得正的習慣?！?BR> 一旦這些學習語文的良好習慣養(yǎng)成了，你的語文能力就已經提高了，也就具備了較高的語文素養(yǎng)。而這種良好的學習習慣，它會伴你奔向未來，邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財富!
高一語文學習方法和成績提升方法為大家?guī)磉^了，希望我們能夠學會使用這些好的方法，從而使自己獲得良好的學習效果。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十三
第一，明確鋼琴教學培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是高校進行鋼琴教學的主要依據，對鋼琴教學的課程設置、專業(yè)設置等有著重要的指導作用。因此，高校應積極明確鋼琴教學培養(yǎng)目標。首先，我國應積極優(yōu)化高校招生制度，明確高校的入學考試要求，將鋼琴學科作為音樂專業(yè)的必考科目，加強考生對鋼琴的系統(tǒng)學習，保證學生的鋼琴基礎。其次，高校應按照學校的人才培養(yǎng)目標來開展鋼琴教學，重視學生專業(yè)能力、綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)。為此，高校音樂專業(yè)應合理設置鋼琴課程，突出鋼琴課程對學生鋼琴技能、音樂欣賞能力、鋼琴理論素養(yǎng)等專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，高校鋼琴教學應注重學生的專業(yè)發(fā)展，突出鋼琴教學的`專業(yè)性，不斷深化鋼琴教學的深度，以培養(yǎng)高水平鋼琴人才。第二，轉變教學理念。高校鋼琴教學應轉變傳統(tǒng)教師權威的教學理念，將學生作為學習主體，樹立以人為本理念，圍繞學生開展鋼琴教學，根據學生需求和學生能力水平選擇合適的鋼琴教學內容和教學方法。高校應積極建立新型師生關系，堅持教師在教學中的主導地位及學生的主體地位，加強教師與學生在教學過程中的溝通，鼓勵教師積極與學生交朋友，加強對學生的關心和愛護，用自身的人格魅力獲得學生的認可。并且，學校應組織開展鋼琴比賽，鼓勵師生共同參與，讓師生在比賽活動中加強溝通與了解，優(yōu)化師生關系。第三，加強教師建設。首先，高校應加強鋼琴教師的專業(yè)修養(yǎng)，組織鋼琴教師參加專業(yè)培訓，不斷提高鋼琴教師的鋼琴專業(yè)技能，完善鋼琴專業(yè)知識結構，進而提高鋼琴教師的教學專業(yè)能力。其次，高校應加強鋼琴教師的教學培養(yǎng)，組織鋼琴教師定期參加教學培訓，引導鋼琴教師學習最新的教學方法、教學模式和教學理念，提高鋼琴教師的教學水平。再次，高校應加強鋼琴教師的師德修養(yǎng)，充分認識到自身在教學過程中的多樣化角色，學習教師職業(yè)道德要求，不斷提高鋼琴教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
參考文獻。
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多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十四
多媒體課件教學是教師借助多媒體工具進行教學，屬于一種較新的教學策略。一種的新的教學方式從創(chuàng)新到成熟運用必然要經過不斷的發(fā)現問題和解決問題的過程，現階段多媒體課件教學方式在小學數學中的運用就存在著一些問題。
1.1多媒體課件教學中課件運用不合理。
目前，部分教師對多媒體課件教學的運用不合理。部分教師在教學活動中所有課程都運用課件，且在課堂教學中完全以課件為主導，缺乏學生的互動。部分的小學數學教師在課堂上運用多媒體課件時，更像是去完成播放一個視頻一樣，缺乏有效的講解。小學數學教師運用多媒體時，一些較難理解的幾何知識可以借助課件來開展教學，而一些簡單的教學內容則可以通過導學案教學法等其他教學法來達到更好的教學效果。教師對多媒體課件的大量運用直接導致了課件的水平不高，其教學效率也不會太高。多媒體技術作為一種新的教學方式，它應該是傳統(tǒng)課堂的有效補充，而不是去代理傳統(tǒng)課堂，甚至有些教師上課完全依賴多媒體，讓學生難以找到學習重點。
1.2多媒體課件教學中課件制作和運用效率低。
部分小學數學教師對新課改理念理解不夠透徹，對多媒體課件的運用也僅停留在表面化的層次。有的小學數學教師因年級太大，雖然對課本上的教學內容有著深入的理解，但因其信息技術的水平有限，不能較好的將自身想法融入到制作的課件中，只能將課本上的內容進行簡單的換個地方來呈現，多媒體課件的優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮。而有的年輕小學數學教師則是憑借自己熟練的信息技術而在課件的制作時，追求一些華麗的表現效果，對教學的重點內容卻沒得較好的展現，最終影響教學質量。甚而有部分教師不會編制或是懶得編制，直接借用其他教師編制好的課件來進行課堂講解，往往因對課件的不熟悉而不能將課件中的精華展現出來。
二、小學數學多媒體教學在運用策略探究。
當發(fā)現多媒體教學中問題時，只有找出問題的應對策略，才能促進這種教學方式的進步。針對小學數學多媒體課件在運用時的問題，提出一些意見，以供教師們一起探討。
2.1準確定位教學內容，合理運用多媒體教學。
在小學數學的多媒體教學實踐前，教師要科學定位多媒體課件在教學過程中的位置，深刻認識到在教學活動中起到輔助的作用。教師要積極對新課改中相關理念進行全面的挖掘，多媒體課件的運用要讓學生能夠更加積極的投入到教學活動中。在進行多媒體教學時，教師要對小學數學課本上的所有知識進行詳細的.梳理，結合課本知識的特征以及學生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學內容。例如，在小學數學的立體幾何的內容教學中，教師就可以充分利用3d技術和flash技術來進行輔助教學。在多媒體中課件，可以直觀的演示出一條線通過拉伸之后獲得一個面，而一個面在拉伸之后可以得到立體圖形，讓學生對幾何體有更加全面而直觀的感受。在教學過程中還可以將一個完整的立體圖形進行切割，幫助學生對不規(guī)則圖形進行更加深入的掌握。
2.2制作高品質課件，提高課件運用效果。
教師在制作小學數學的課件時，要秉著制作精品教學課件的心態(tài)去制作，讓多媒體教學變得更加精細。在課件的制作時，教師之間可以團結合作，進行互補，將課本的理論知識以一種學生更容易接受的形式呈現出來，確保多媒體課件的功用。在小學數學的課件制作，教師要對學生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和flash要能夠有效吸引學生加入學習，還要能夠有效的對課本內容準確的體現。高品質的課件需要精準性的應用才能發(fā)揮效果，教師在教學活動要利用課件充分調動學生的參與性。
三、結束語。
綜上所述，多媒體教學是小學數學教學中保障教學效率的一個有效策略，教師運用實踐時要認真準備課件，合理使用多媒體教學方式。多媒體教學是與時俱進的，教師應在第一時間的更新多媒體的新使用方法，確保課件的高效性。要能夠最大限度展現多媒體課件教學的魅力，教師就要保持不斷的學習，包括對課本內容和信息技術的提升，從多個角度來實現小學數學教學質量的提升，這才是開展多媒體教學的重要保證。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十五
由于教師對于多媒體的不合理使用，導致多媒體教學占用了整節(jié)課堂，這樣一來教師多數情況下都是在放映課件上的內容，很多應該通過師生互動而學習的知識，由于過度使用多媒體，反而達不到應有的教學效果。電腦、鼠標、大屏幕取代了教師的雙手、粉筆和黑板上實實在在的板書，長此以往，學生就會對語文知識的學習缺少興趣。因為缺乏了溝通，學習在學習時會感覺非常疲憊，而且，學生沒有針對知識進行交流，就無法深層次的理解課文，阻礙了語文知識的學習和積累。
2.長期使用多媒體，傳統(tǒng)方法摒棄。
閱讀是語文學習最重要的方式之一，缺少用心讀書的過程會使語文的學習質量大打折扣。多媒體可以拓展學生的視野，但是，一些刻板的資料缺少生機，學生長時間接受多媒體課件傳遞出來的信息，會讓學生逐漸失去閱讀的基本興趣和欲望。而同時，原本文字能夠給學生帶來的快樂和愉悅都會逐漸消失。同時，相對于板書來說，多媒體不能明顯的展現出來教師思考問題的邏輯，學生很難從中找到教師思考問題的方法，學生的思維可以跟著教師的板書一步步前進，但是多媒體的效果卻不明顯。傳統(tǒng)的教學方式被多媒體逐漸取代，換來的是學生思維邏輯能力逐漸的減弱。
3.課件華麗不實用，效率難以提升。
由于許多課件都需要教師自行制作，所以教師會非常注重課件的觀賞性，有的時候甚至超過了它的實用性。課件的形式比較美觀，剛開始放映在學生面前的時候也會收到比較好的效果，但是學生的新鮮感過了之后就會對課件沒有興趣。而且華而不實的課件也會讓學生的注意力分散，不能夠集中精神學習語文知識，有的時候還會讓學生們忘了學習的任務，結果在一節(jié)課結束之后，學生會感覺沒有學到比較實在的知識，沒有收獲到新的知識，這對學生來對小學語文教學中運用多媒體的思考江蘇省淮安市實驗小學劉雪梅說是影響很大的，會對學生的學習產生非常壞的影響。
二、依據多媒體使用問題，調整教學方法。
1.正確選擇時機，提高教學效率。
教師應該把握多媒體在教學中使用的合理時機。在學生對于有些問題很難明白，教材上又沒有相關的內容可以解答學生疑問的時候，使用多媒體技術就是最好的解決方法。在課件上為學生展示書本外的知識，讓學生的視野得到進一步的拓寬，為以后的學習打下堅實的基礎。如，在學習三年級上冊神話故事《哪吒鬧?！窌r，學生很難理解現實生活中不存在的現象，因此，教師可以在網上截取相關的視頻來讓學生有一個基本的概念和印象，這樣學習起來的時候學生會更好地理解課文，提升學生的理解能力。學生還能夠在觀看課件上的內容后，師生之間增加互動，一起聊聊關于視頻的看法和理解，有助于教學的順利進行和學生學習效率的提升。
2.注重傳統(tǒng)教學，與多媒體結合。
多媒體雖然具有優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)的板書也應該繼續(xù)采用，學生能夠在觀看板書時，一步步緊跟教師的思維對知識進行理解，高效率的接受知識。同時教師在黑板上書寫下的板書會讓學生印象更深，加長記憶。但是在每節(jié)課即將結束時，教師也可以把課上的重點和總結在課件上展示出來，讓學生能夠直觀地了解所學的重點。如，在學習小學語文知識古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》時，教師可以在黑板上書寫古詩、釋義、主旨等，增強學生的記憶，然后在多媒體課件上標注出有深層含義的詞和有典故的句子，這樣一來，達到了多媒體和傳統(tǒng)教學方式的融合，同時讓學生能夠更加準確把握所學習的知識。
3.合理進行備課，讓課件更實用。
課件制作的質量很大程度上影響一節(jié)課的授課質量，所以教師在制作課件時，應該不僅僅關注課件的形式，而更多的應該關注里面的內容是否適合學生，是否充實，只有內在的充實和外表美的結合，才能使語文課堂的教學效率大大提高，從而保證教育教學水平和質量穩(wěn)步增長。如在學習《西湖》這篇文章時，課件不僅要展現出西湖美的魅力，更要充實的介紹文章中描述的內容，讓學生通過課件有所收獲。綜上所述，多媒體技術在小學語文教學中的應用，很大程度上可以幫助教師提高教學效率和學生學習效率。這就要求教師在使用多媒體技術時應該適當，科學利用多媒體進行展示，不依賴多媒體，將多媒體融入在傳統(tǒng)的教學之中，讓學生不但能夠從文中掌握到知識，也能通過多媒體加深對課文的理解。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十六
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”時，當逐行出現詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現在同學們的面前，再結合有關必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。
2.化難為易，突破難點。
多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們小學語文教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
因此在小學語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創(chuàng)設情境，把漢字的音、形、義與學生認識事物、活的語言實踐緊密聯系在一起，使說識結合。
首先，通過多媒體進行整體感知，讓學生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進行找朋友，這樣學生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學生在三次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。
由此可見，對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學，進行情境的創(chuàng)設，讓學生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓練有機結合起來，真正達到識字目的。
3.創(chuàng)設情境，陶冶情感。
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現，各種聲、色沖擊著學生，學生心中的感情油然而發(fā)，此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。
4.巧設質疑，拓展思維。
多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。上課時我常常播放有關課文內容的課件，在學生們仔細觀看后我讓同學們針對剛才所看內容紛紛質疑，并充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維。
閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如《山村的早晨》這一課，我在總結山村的早晨的特點后，播放有關家鄉(xiāng)早晨景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術憑借互聯網這一龐大的信息網絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，可提高語文教學的質量。
多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段?？傊嗝襟w技術與語文教學的有機結合，是語文教學改革中的一種新型教學手段。多媒體參與語文教學，有效的激發(fā)了學生積極的學習動機，促進了學生的思維活動，更有效地創(chuàng)設情境、提高效率、增加容量，可對課文內容進行延伸，將課內外有機結合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學的明天會更好。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十七
新密市雕塑藝術中等專業(yè)學校，河南新密452370。
在傳統(tǒng)音樂教學課堂中，始終以教師為中心，教師是知識的講解員，學生則處于被動的接受地位，只是簡單地記憶一些音樂理論。過分地強調音樂的獨立性和特殊性，使音樂成為封閉的自身循環(huán)領域，人為地排斥了廣大學生的參與，無形中陷入孤芳自賞或固步自封的境地，失去音樂藝術本身發(fā)展的廣闊空間和豐厚的文化土壤，不利于學生合作、交流、傳承和創(chuàng)造意識的形成，從而也很難達到藝術教育的效果。
運用計算機多媒體輔助音樂教學，可以創(chuàng)設形象生動的教學情境，豐富教學內容，而且，多媒體教學課件能夠按照學生的心理，充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進行音樂情境教學，能激發(fā)學生學習音樂的積極性，促進他們的審美體驗和個性發(fā)展，更好地發(fā)揮教師的引導作用，提高教學效率，使音樂教學得以順利展開。
一、多媒體輔助教學系統(tǒng)使用中應注意的問題。
1.體現輔助性教學的特點。
多媒體輔助音樂教學，不能以多媒體簡單地代替教師的講授，仍要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。在課堂教學中，重點、難點問題，需要教師展開來解釋；教學進度，需要教師根據不同的班級、學生來做適當的調整。多媒體呈現出來的樂曲圖片、譜例、音頻、視頻，主要觀察什么、分析什么，要不要重復，重復多少次等都需要教師來把握。
2.教師運用現代媒體技術能力的要求。
在現實中音樂教師很少參與教學實驗與研究，也很少能夠運用研究成果于實踐。無數的實踐證明，任何一項音樂教育改革和教學要想取得預期的效果，首要的工作是提高參與改革的音樂教師的'相應素質。作為一名音樂教師，不但要有一定的文化修養(yǎng)、專業(yè)的音樂素質，還要能夠自如地運用現代化教學手段。用多媒體教學，制課件是前提，是精心設計一堂多媒體課成敗的保證。多煤體課件是突出教學重點，突破教學難點的工具，凡是能運用普通媒體實現的就無須用多媒體課件展示，課件應具有良好的交互性，目的是提高視覺信息，發(fā)揮多種感官作用，使學生在較短的時間內獲得更多的教學信息，更長時間地保持記憶，從而提高教學效率。
3.認真做好課前準備。
一是要備好課，擬寫好能優(yōu)化音樂課堂教學的教案。因媒體教學中需要的資料多，信息豐富多彩，備課時就要充分考慮采用什么形式，預見效果如何，并根據實際情況重新組織，使教學過程思路清晰。二是熟悉所用媒體的性能、作用，正確掌握其使用方法，保證操作規(guī)范熟練，運用自如。三是制作好課件，使課件不空洞乏味，要做到聲音清晰，畫面清楚，重點、難點突出。四是掌握好成品軟件的使用尺度，不要過多，也不能不足，做到恰到好處。
1.情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學生積極思維、探求知識的內動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！睂W生活潑好動，樂于接受新奇趣味性強的事物。心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。
2.深化美育，培養(yǎng)學生審美能力。
音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養(yǎng)學生的音樂表現能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。
3.運用課件，提高教師教學質量。
音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果教師提前做好課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》這節(jié)課時，先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了課件，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用電腦和錄音錄像等。這些媒體的使用或獨此一種，或二者兼有，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。由于電教媒體視聽結合，通過情景再現，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動。
運用多媒體進行音樂情景教學，可以有效地激發(fā)學生學習音樂的興趣，幫助學生深人體驗音樂意境、提高音樂審美能力，促進他們的創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學篇十八
小學生盡管對多媒體技術有很大的興趣，但如果教師僅僅是盲目地使用多媒體技術進行教學，學生對于多媒體技術的學習興趣也不會有所提升，為此教師應為學生布置一些趣味任務，讓學生通過完成任務來提高對學習的興趣。如在《嫦娥奔月》一課的學習中，可先設計這樣幾個問題:1.八月十五這個節(jié)日的來歷?2.嫦娥為什么奔向月球?3.課文中涉及幾個主要人物，他們之間是什么關系?通過這幾個簡單的問題，讓學生主動了解本章內容的基本知識，然后學生通過運用掌握的多媒體，啟動搜索引擎，根據關鍵詞諸如“嫦娥”“八月十五”“后羿”等進行搜索，去尋找結果，并對結果進行從新資源重建，有學生在“嫦娥”這個關鍵詞，找到了很多信息，其中有嫦娥三號探測器是中華人民共和國嫦娥工程二期中的一個探測器;“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的詩句;還有典故嫦娥是后羿的妻子，賢惠美麗，英雄人物后羿為老百姓解除苦難等等;同學們可以根據找到的這些信息，根據課文中心思想，通過小組協作和團體討論，對其進行重新的資源重建并通過e-mail發(fā)送到老師的信箱，課后教師可以根據學生給予的信息給予回復，讓學生自由探索，讓學生體驗到探索知識的快樂。
二、主題活動，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造力。
在一個班級中，學生的個性和特點都存在很大差異，因此在進行多媒體技術教學時，教師要針對學生的不同特點，設計一些主題活動，讓學生在參與活動過程中提高對語文學習的興趣，將思維不斷活躍起來。通過聯想和創(chuàng)新，利用多媒體教室的交互性，讓學生參與其中，發(fā)表自己的見解，之后學生可以再次完善自己的主題內容，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。比如教師以《春聯》這一課為主題活動，通過多媒體技術，要求學生來給自己家寫一副春聯，表現效果要有創(chuàng)造力，這時候大家紛紛投入到自己的作品創(chuàng)作中，有對聯這樣寫道:“春滿人間百花吐艷，福臨小院四季常安”橫批:歡度春節(jié)這副對聯學生通過簡單的畫圖軟件，插入藝術字的方法來實現的，整個對聯運用圖片藝術字來表現，再加之鞭炮和燈籠的映襯，這副對聯令人耳目一新，這時候教師利用多媒體的交互性，把這位學生的作品共享其他學生的電腦桌面，讓大家猜一猜，這副對聯的內容，大家紛紛舉手回答:“春滿大地萬紫千紅，我家小院四季如春，橫批:春節(jié)快樂”“確實也是這個意思，很有創(chuàng)意的揣摩”!還有學生回答:“春臨大地百花艷，家家戶戶四季青，橫批:我愛我家”“以家為主，猜想的不錯”。整整一節(jié)課學生都在積極地思考和揣摩，教師在這里更注重的是過程，同時也培養(yǎng)了學生的探索和創(chuàng)新精神。
三、注重觀察，總結達到兵兵相長的目的。
自主與合作學習在小學語文多媒體教學中，教師要注重對教與學觀察總結，及時發(fā)現問題和解決問題。師生可針對學生不同層次和個性，開展“你追我趕—我是主人翁”的教學活動，教師可以根據學生的人數、性格特點、技長進行分組，同時也應保證小組成員學習成績的層次性，既有學習好的，也要有學習不好的。成績下降的主人翁可解除主人翁的頭銜變成小組成員，同時注重觀察和總結，達到“以兵教兵，兵兵相長”目的。如“我的朋友”的這個主題活動，在語文教學中教師要求學生以自己的名義在word軟件中寫給班級好朋友的一封信，并以發(fā)電子郵件的方式寄出去，并要求收信方收到信后及時給予回信，并在信中指出信中內容的不足之處。如有的同學在內容中詞不達意，有的同學在陳述中用詞錯誤，如:“時境過遷，還記得我們一起去過的地方嗎?”很明顯就是錯誤就是“時過境遷”，還有同學寫道:“威風迎面吹來，感到雖有幾分顫意，但已不像寒冬那樣令我們無處可逃。這時候好朋友就指出來:顫意改成寒意，無處可逃不太合理，應該改成無處可藏”，另外還有的同學書信的格式錯誤，內容次序顛倒，教師觀察到這些，就教學生利用粘貼和復制的快捷鍵，提高他們修改書信的效率，提出意見之后，再把這封書信通過郵箱返回寫信人，寫信人經過修改和完善，完成了這次實踐活動?？傊嗝襟w技術在小學語文教學中的運用是一把雙刃劍，教師如果盲目地使用多媒體技術，對教學沒有什么實際的效果，為此教師在進行教學時，應在開展多種教學活動的同時進行多媒體技術使用，只有這樣才能確保多媒體技術在小學語文課堂中的能夠有更大的使用價值。