教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)情和興趣，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相匹配。教案的編寫要注重教學(xué)方法的選擇，并結(jié)合適合的教學(xué)媒體和教具。[教案名字1]
百鳥蛋教案篇一
1、會(huì)認(rèn)“蛋”“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽”“唱”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。
生字卡片。
2課時(shí)
一、揭示課題，板書課題。
今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
誰會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?誰會(huì)用“蛋”字組詞?
二、揭示目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。
2、理解重點(diǎn)詞句，并能用自己的話講述詩歌的內(nèi)容。
3、認(rèn)會(huì)12個(gè)生字，并說說你是用什么方法認(rèn)會(huì)的。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。
學(xué)生按要求自學(xué)課文，認(rèn)讀生字。
目標(biāo)檢測(cè)
1、指名讀文，糾正讀音。
2、認(rèn)讀生字卡片，交流識(shí)字方法。(師繼續(xù)引導(dǎo)對(duì)形聲字的感悟)
練習(xí)設(shè)計(jì)：想一想，填一填。
1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關(guān)。
2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )
4、把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。
四、朗讀、理解課文。
(一)朗讀詩歌
自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀，比一比誰讀得正確、流利。
目標(biāo)檢測(cè)：指名讀，學(xué)生指正。
教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)老師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。
方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。
學(xué)生自由練讀。
學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
(二)理解、背誦詩歌。
1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。
練習(xí)設(shè)計(jì)：照樣子填空
例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分。
考試的時(shí)候，，我焦急萬分。
，我焦急萬分。
2、說說這首詩講述的事。
3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
五、拓展延伸：說一說
(1)文中的“我”是不是個(gè)好孩子?
(2)小鳥出生后，鳥媽媽會(huì)怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查背課文
2、讀一讀，組成詞語寫下來。
例：聽(聽話) (聽歌)
唱( ) ( )定( ) ( )
遠(yuǎn)( ) ( )連( ) ( )
二、揭示目標(biāo)：寫好6個(gè)生字，
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“連、遠(yuǎn)”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之。
自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?
學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫成，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫得太斜。
學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。
2、出示“聽、唱”
自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?
學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫的左窄右寬，坐標(biāo)的口要寫的小而高。
學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。
3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。
練習(xí)
1、聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠(yuǎn))
2、照樣子說一說
例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋
小路長(zhǎng)長(zhǎng)的——楊樹高高的——
3、連一連。
高遠(yuǎn)的鳥蛋
歡唱的鳥兒
小小的藍(lán)天
四、拓展延伸
想想最后一節(jié)時(shí)所描繪的畫面，畫一幅畫。
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
這篇文章我采用的是隨文識(shí)字法。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，是以識(shí)字為重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物缺乏精細(xì)的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對(duì)上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺特點(diǎn)來解決字形的矛盾。兒童學(xué)詞，把字與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學(xué)語文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導(dǎo)入后，我首先范讀文本，讓學(xué)生初步了解全文的感情基調(diào)。學(xué)生聽讀時(shí)要求用指讀法。然后學(xué)生自由讀文，特別是對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次，對(duì)喜歡的小節(jié)也可以反復(fù)讀。第三步再把每一個(gè)小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個(gè)坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們?cè)谶@樣的反復(fù)誦讀中加深了對(duì)生字的印象。最后在學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)小節(jié)時(shí)再把生字單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的三個(gè)表示動(dòng)作的生字“捧、抬、投”時(shí)，我還采用了“我做你猜”的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個(gè)字也深深地刻在了孩子的心中。
其次，在本文的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段，只有在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。因此在初讀課文時(shí)，我就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“如果你在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學(xué)，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!
第三，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的三個(gè)小目標(biāo)，一是讀準(zhǔn)確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學(xué)生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，或表演文本，或創(chuàng)設(shè)情境，或深情導(dǎo)入，讓學(xué)生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁?！弊x文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實(shí)際效果的學(xué)習(xí)語文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點(diǎn)語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導(dǎo)，“你讀的鳥蛋還有點(diǎn)大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺?！睂W(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會(huì)“鳥媽媽一定會(huì)焦急不安”時(shí)，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會(huì)做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會(huì)到到處去尋找”，有的說“它可能會(huì)大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會(huì)哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進(jìn)了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個(gè)小男孩子吧?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動(dòng)人的聲音脫口而出。
但本堂課也有不少遺憾的地方，因?yàn)閭湔n準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還有些不夠熟練，所以在其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，忘記了講出了重點(diǎn)，沒能讓學(xué)生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學(xué)習(xí)的作用。其次，本堂課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)，還是沒能達(dá)到我所希望的程度。可能與我開始沒能完全調(diào)動(dòng)起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時(shí)完全不同，有點(diǎn)冷清，不知道學(xué)生是因?yàn)橛欣蠋熉犝n緊張，還是因?yàn)閭湔n時(shí)對(duì)學(xué)生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學(xué)生靜如處子，動(dòng)如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們?cè)谡n堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。
課堂，是一個(gè)老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會(huì)到生命成長(zhǎng)的快樂，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長(zhǎng)!
百鳥蛋教案篇二
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。
2課時(shí)
導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導(dǎo)入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧連忙
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動(dòng)作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。
學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2．說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
百鳥蛋教案篇三
今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
誰會(huì)讀課題？你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的？誰會(huì)用蛋字組詞語？誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事？
1．借助拼音，試讀課文。
2．小組合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。
3．可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷涼。
1．多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
2．分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
3．比一比，看誰識(shí)字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
可參考教學(xué)建議第二部分。
1．復(fù)習(xí)風(fēng)、問，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好向、連、遠(yuǎn)。
2．根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好走之。
3．比一比，看誰寫得好。
4．開火車讀詞語，比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。
5．說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
百鳥蛋教案篇四
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
兩課時(shí)。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)。
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)。
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)。
師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)。
1、請(qǐng)客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向。
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)。
如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、猜詞語。
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向。
3、比一比：
師：誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀。
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽、唱)。
3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)。
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)。
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
(二)找朋友。
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的。
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)。
(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)。
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)。
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)。
(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
1、生輕輕讀第三節(jié)。
2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個(gè)的小男孩。(生自由說)。
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)。
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的'樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)。
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)。
8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9、師著重幫學(xué)生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)。
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)。
11、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦。
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片。
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)(如：世界上有多少只鳥)。
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)。
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)。
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定向。
6、師：誰能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。
7、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的。
小草()()小草。
花兒()()花兒。
柳枝()()柳枝。
西瓜()()西瓜。
大海()()大海。
2、同桌詩歌表演，加上動(dòng)作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。(機(jī)動(dòng))。
板書設(shè)計(jì)：
取拿捧還(愛鳥)。
百鳥蛋教案篇五
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感
多媒體教學(xué)課件
一、談話激趣，引入新課
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，?qǐng)你輕輕地閉上眼睛，仔細(xì)聽，（放音）你聽到了什么？仿佛看到了什么？鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，它是我們?nèi)祟惖暮门笥?。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首愛護(hù)鳥的小詩。誰來讀讀這個(gè)有趣的課題。
二、整體感知，識(shí)記生字
用小手指著，仔細(xì)聽，聽清每一個(gè)字的讀音。
2.孩子們，聽了這個(gè)感人的故事，我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求：借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，遇到難讀的字多讀幾遍。
3.大家讀得都很認(rèn)真，課文中的生詞你會(huì)讀了嗎？
帶音詞：樹杈：樹木分開的地方就是樹杈。
捧著：怎樣是捧著，做一下動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作和手有關(guān)，所以捧是提手旁。
出示無音詞語：去掉拼音小帽子，你會(huì)讀嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，評(píng)一評(píng)：小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?？男女生合作讀。
看來大家掌握的非常好了，把詞語變成單個(gè)生字還認(rèn)識(shí)嗎？出示字，自己讀讀，誰來試試。指讀，開火車。
做個(gè)小游戲，有幾個(gè)鳥蛋從樹上掉下來了，需要小朋友們幫忙，只要讀準(zhǔn)鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。
5、在大家的幫助下，鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的，把你認(rèn)識(shí)生字的好辦法和大家交流交流。加一加，換偏旁，數(shù)筆畫，老師來給大家猜個(gè)字謎——走到車下面。
又一只耳朵。同學(xué)們的識(shí)字方法可真多，希望大家用這些方法認(rèn)識(shí)更多的字。
6、指導(dǎo)寫字
自認(rèn)的好，，相信大家也能把字寫好。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：“聽唱”誰知道這兩個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫著兩個(gè)字時(shí)注意哪些地方？（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）
師范寫（說注意的筆畫），生書空。請(qǐng)大家描一個(gè)寫一個(gè)，生練習(xí)，出示評(píng)議。
再寫一個(gè)，寫字就要一看、二寫、三對(duì)照，一個(gè)更比一個(gè)好。
（聲音洪亮，吐字清晰，還很流利）
通過讀課文，你知道了什么？板書：取下送還
三、感情誦讀，體味情感
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？
出示第一小節(jié)。（請(qǐng)孩子讀，評(píng)一評(píng)。）
（1）（出示兩只鳥蛋）：老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋，它是什么樣的？（小小的、圓圓的）
師：請(qǐng)你摸一摸，你摸的時(shí)候有什么感覺？（涼涼的）
（鳥蛋小小的、涼涼的，多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎？誰能讀得更好玩，老師聽出來了，非常好玩。
（2）說一說：
老師也喜歡這兩只鳥蛋，看大屏幕上有這樣一組詞語，
（說一說:鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）誰來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)蓚€(gè)詞語位置顛倒了，但是他們的意思一樣。再看這兩個(gè)，老師說前一個(gè)詞，你說后一個(gè)好嗎。你還能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）同學(xué)們，你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能？（鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會(huì)打碎。鳥媽媽很傷心。會(huì)變成小鳥）
（2）出示“小鳥成長(zhǎng)圖”。介紹：想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎？同學(xué)們，你瞧，這只小鳥即將破殼而出，露出半個(gè)身子，幾乎都出來了，一個(gè)月后，小鳥呀，就長(zhǎng)成這樣了！怪不得媽媽會(huì)說：生讀：兩只小鳥就是兩個(gè)生命。
現(xiàn)在我們知道了，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個(gè)小小的生命，它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀，現(xiàn)在鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見了，會(huì)有什么反應(yīng)？（很著急，很傷心。）
師：如果你是鳥媽媽，你會(huì)怎么喊？
（孩子，你在哪里？我的孩子不見了，快來幫我找找吧。）
課本上有個(gè)詞語最能表現(xiàn)鳥媽媽現(xiàn)在的心情了，快找一找。對(duì)，鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔(dān)心又害怕的焦急不安的心情。
你能把鳥媽媽焦急不安的心情讀出來嗎？指讀。評(píng)一評(píng)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）小男孩聽了媽媽的話，是怎么做的呢？自己讀一讀，誰來讀個(gè)大家聽。
（2）小男孩是怎樣把鳥蛋送還的？（小心的、連忙、輕輕地變紅）同學(xué)們看，講臺(tái)上有個(gè)鳥窩，，鳥媽媽這會(huì)正焦急不安地等著呢，誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。
師：老師想采訪你，你為什么放得那么輕呀？評(píng)價(jià)：他演得怎么樣？
師：孩子們，老師還注意到他剛才快快地走了幾步，這是為什么？
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
（1）就這樣，這兩只鳥蛋，又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊，（出示圖）我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一定很快就會(huì)變成兩只可愛的小鳥，讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)（出示圖4）誰來讀一下。
（2）我仿佛聽看見鳥兒長(zhǎng)大，是真的看到了嗎？是想象的
小男孩還仿佛看到什么---------想象說話（小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
（3）看圖，此時(shí)，小男孩雙手握在胸前，目視藍(lán)天，他在默默地祝愿什么呢？
鳥兒在我們的保護(hù)下，自由的飛翔在藍(lán)天，讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。
四、熟讀成誦，積累語言
1、同學(xué)們，你喜歡這個(gè)小男孩嗎？為什么呀？(愛護(hù)小鳥的孩子)板書:愛護(hù)小鳥
2、看板書小結(jié)：小男孩因?yàn)橄矏埒B蛋把它取下，又因?yàn)橄矚g小鳥又把它送還，真是一個(gè)愛護(hù)小鳥的好孩子。是啊，鳥類是我們的朋友，我們要向小男孩學(xué)習(xí)愛護(hù)小鳥，保護(hù)環(huán)境。最后，讓我們配上音樂，一起把這個(gè)感人的故事讀給老師聽。
五、布置兩個(gè)作業(yè)：
課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。
板書：9.兩只鳥蛋
取下----------送還
愛護(hù)小鳥
百鳥蛋教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是認(rèn)字與寫字。
難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡
唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。
“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什
么？你看到了什么？并能背誦課文
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實(shí)物等
教 法：情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法
學(xué) 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法
教學(xué)過程
（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，一起來認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對(duì)鳥類的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情。
3.板書課題。指名讀，齊讀
（二）初步感知，識(shí)字學(xué)文
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊完成：（1）標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)；
（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？
2.你們想讀讀嗎？請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
3.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）
4.小老師領(lǐng)讀。
5多種方法學(xué)習(xí)生字，合作展示。
6.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。
7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。
（三）走進(jìn)詩歌，重點(diǎn)探究
1、出示實(shí)物：a 教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？
摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）
c 教師出示：一個(gè)又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達(dá)到鞏固的目的。
2.請(qǐng)你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛之情，讀出自己對(duì)鳥蛋的喜歡之情。
小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會(huì)怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞。“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
師:當(dāng)小男孩把鳥蛋送歡了，心情會(huì)怎樣?會(huì)想些什么？
生：心情好，高興，一定在感謝他。
師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：仿佛看到鳥兒長(zhǎng)大，唱著歌兒，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
師：同學(xué)們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長(zhǎng)大了嗎？沒有。
師：那句中的“仿佛”可以換成那個(gè)詞，使句子意思不變。開動(dòng)小腦筋想一想。
引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個(gè)意思。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。
6.最后提問：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？
7.師小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心吧!
(四)、板書設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥蛋
“我” 取——————送
鳥媽媽 焦急不安————?dú)g唱
百鳥蛋教案篇七
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
(一)教學(xué)第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
(二)教學(xué)第二小節(jié)。
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?(讀詞語：焦急不安)
(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做?
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
(三)教學(xué)第三小節(jié)。
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
(四)教學(xué)第四小節(jié)。
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評(píng)議
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會(huì)詩歌的韻味。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
(1)寫好口字旁——“聽、唱”。
(2)寫好“走之”。
(3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
小調(diào)查：保護(hù)鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。
百鳥蛋教案篇八
教學(xué)過程：
一、揭示課題
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首有趣的兒童詩，它寫得是一個(gè)小男孩和兩只鳥蛋的故事。請(qǐng)小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。
1、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯(cuò)的筆畫
2、齊讀課題
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：在走進(jìn)課文之前，老師先給你們看一樣?xùn)|西，你們瞧！這是什么（一個(gè)信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因?yàn)槔蠋熞步o小朋友們帶來了三個(gè)任務(wù)。老師看看哪位小朋友把老師的任務(wù)完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎(jiǎng)給他，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務(wù)是什么吧。
1、課件出示三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（老師讀，學(xué)生聽）
師：你們聽明白了嗎？那我們趕緊走進(jìn)課文吧。
2、出示學(xué)習(xí)提示一：（1）、自由大聲的朗讀課文
（2）、讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識(shí)或者難度的字可以借助拼
音寶寶來幫忙。
3、學(xué)生自
由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍
三、學(xué)習(xí)生字詞語
師：看著小朋友圈得這么認(rèn)真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看，老師把他們請(qǐng)到了大屏幕上。
（一）：出示帶拼音的詞語
1、自由大聲地讀一讀這些詞語
師：誰愿意第一個(gè)挑戰(zhàn)的？
2、指名讀（分層次抽3個(gè)學(xué)生，并適時(shí)指導(dǎo)比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”）
3、開火車讀
4、齊讀
（二）、出示去拼音的詞語
師：老師把拼音寶寶請(qǐng)回家了，你們還會(huì)讀嗎？
1、同桌互讀
2、抽讀（一組）
3、男女賽讀
（三）、理解表示動(dòng)作的詞語
1、預(yù)設(shè)一：你觀察得真仔細(xì)，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他。那可
以請(qǐng)你做一做“取下”這個(gè)動(dòng)作嗎？
預(yù)設(shè)二：你們剛剛說得都對(duì)，但是有一個(gè)小秘密你們還沒有發(fā)現(xiàn)哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細(xì)看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個(gè)動(dòng)作）
1、捧著
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著老師，老師在干什么？誰能用黑板上四個(gè)動(dòng)作的詞語當(dāng)中選一個(gè)詞來表達(dá)老師的動(dòng)作，你能完整得說一句話嗎？（老師捧著一本書）
2、投向
師：老師問問你們，平時(shí)有投過什么東西嗎？（投球、投硬幣）
3、抬頭
師：你們學(xué)得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起玩?zhèn)€游戲好不好？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應(yīng)最快？（抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、）
4、做課堂作業(yè)本
師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語，還理解了他們的意思?，F(xiàn)在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業(yè)本翻到20頁做第四題。
四、讀課文，學(xué)習(xí)第一段
師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了，我們?cè)俦纫槐瓤?，誰能正確流利的朗讀課文？
（一）自由朗讀
1、抽讀（叫3位同學(xué)）
師：這篇課文總共有4個(gè)小結(jié)，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？
老師要把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給剛剛都沒有發(fā)過言的同學(xué)，請(qǐng)你們站起來。
（師評(píng)：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）
（二）學(xué)習(xí)第一段
師：這節(jié)課我們學(xué)得是兩只鳥蛋，那兩只鳥蛋是怎樣的呢？請(qǐng)你快速的看課文，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。
（課件出示學(xué)習(xí)提示二：鳥蛋是怎樣的？）
1、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的
板書：小小的 涼涼的
師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的？
2、朗讀指導(dǎo)
師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋，請(qǐng)看這兩個(gè)詞語
（課件出示：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋）
（1）齊讀
（2）師范讀
師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點(diǎn)呢？
（3）抽讀
課件出示：小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路
楊樹（）（ ）楊樹
（4）男女賽讀這三對(duì)詞語
3、指導(dǎo)讀：小小的鳥蛋涼涼的
師：經(jīng)過剛剛的'學(xué)習(xí)，我們?cè)倩氐竭@一句話，誰能讀得比剛剛好？
（1）抽讀
（2）齊讀
4、讀第一段
（1）自由讀
（2）抽讀（讀出高興的語氣）
（3）齊讀
五、書寫生字
1、出示生字“聽、唱”
2、齊讀
3、仔細(xì)觀察（寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么？）
（都是口字旁、左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、）
4、學(xué)生描寫 （請(qǐng)一生上臺(tái)來寫）
5、師生共評(píng)
六、總結(jié)
師：這節(jié)課我們班的小朋友學(xué)得都非常認(rèn)真，下課后來老師這里拿禮物。
七、板書
兩只鳥蛋
小小的 涼涼的
百鳥蛋教案篇九
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們?cè)趺戳?？?BR> 直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過向別人請(qǐng)教或查書來解決）
．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
．出示“我會(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
．教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把**的語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
．讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
百鳥蛋教案篇十
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12各生字。會(huì)寫向、定兩個(gè)字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。
一、情景導(dǎo)入
我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？（愛）對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、指讀課題，學(xué)習(xí)蛋字。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識(shí)記方法。
6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀
四、鞏固識(shí)字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀
五、拓展知識(shí)
做找朋友游戲
鳥蛋涼涼的
小路長(zhǎng)長(zhǎng)的
楊樹高高的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
百鳥蛋教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
1.識(shí)字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行
本課的識(shí)字量教大，教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識(shí)，在語境中識(shí)字，在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，小組中自主識(shí)字
語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩歌。
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。
1.請(qǐng)小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對(duì)方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。（小組讀文）
1．圈出本課生字。
2．在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3．聯(lián)系生活識(shí)記。
（課間律動(dòng)）
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請(qǐng)小朋友想一想，平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請(qǐng)小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對(duì)應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？
抬：請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
百鳥蛋教案篇十二
這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
一、導(dǎo)入揭題。
1．談話導(dǎo)入：
（1）同學(xué)們，美麗的`春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？
（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認(rèn)識(shí)嗎？（cai出示鳥圖片）。
（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個(gè)小男孩和兩只鳥蛋的故事。
2、板題：兩只鳥蛋（識(shí)記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。
三、朗讀識(shí)字。
1、出示第三小節(jié)。
2、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示？
歸類識(shí)字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）。
3、聯(lián)系生活識(shí)字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。
四、再讀感悟。
1、再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋。
2．說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？（體會(huì)“小心地”、“輕輕地”、“連忙”，用“連忙”說一句話。）。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好玩”。
練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
（出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會(huì)鳥媽媽的心情）。
（3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋？板書：還鳥蛋。
4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？
（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景）。
5、練讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。
五、拓展練習(xí)。
1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？板書：愛鳥。
小組討論，說一說，議一議。
2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥做些什么？
板書設(shè)計(jì)：
取鳥蛋。
愛鳥。
還鳥蛋。
教學(xué)反思。
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
百鳥蛋教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1. 鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字詞。
2. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。
3. 懂得愛惜生命，保護(hù)鳥類。
重點(diǎn)：
1.鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
難點(diǎn)：
1. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。
2. 懂得愛惜生命，保護(hù)鳥類。
教學(xué)過程：
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），
2. 生自由讀課文，畫出詩歌的節(jié)數(shù)。
（二） 朗讀并理解課文。
1. 配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節(jié)。說說第一節(jié)講了件什么事情？當(dāng)你看到這個(gè)小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。
2. 指名讀第二小節(jié)，說說你知道了什么？（生聯(lián)系生活實(shí)際交流）
初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會(huì)是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會(huì)怎么做呢？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。
3. 小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的第三小節(jié)，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀)。
4. 當(dāng)小男孩把鳥蛋送還回去時(shí)，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢？（假如你是文中的小男孩，當(dāng)你聽到耳邊傳來陣陣?guó)B叫聲，你又會(huì)怎么做呢？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀。
（三） 總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1. 你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護(hù)小鳥）
鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥類。那我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關(guān)于鳥的圖片。（課件展示圖片）。
2. 看了那么多關(guān)于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請(qǐng)小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著優(yōu)美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。
百鳥蛋教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感
教學(xué)用具
生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。
2課時(shí)
1、師播放動(dòng)畫，生觀察。
2、說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先看看這段視頻吧！
（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）
可利用動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。
師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、比一比：
師：誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰的方法好。
小組匯報(bào)。匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
3、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學(xué)生提出來后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
（1）師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
（4）讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？（聽、唱）
3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁？
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
1、用卡片寫著：
鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，
讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)朋友時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)小朋友說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)女生當(dāng)文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個(gè)怎樣的小朋友？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：
他是個(gè)的小朋友。（生自由說）
3、小結(jié)：同學(xué)們講得真好。這個(gè)小朋友在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8、師著重幫學(xué)生釋疑：
（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫）
9、師總結(jié)：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）
10、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體背誦。
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片。
2、老師可向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)（如世界上有多少只鳥等）。
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、出示：定向
6、師：誰能寫這漂亮的兩個(gè)字？指名板書。
7、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、選詞填空：
紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的
小草（）（）小草
花兒（）（）花兒
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌詩歌表演，加上動(dòng)作?？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∨笥?。
百鳥蛋教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12各生字。會(huì)寫"向、定"兩個(gè)字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。
一、情景導(dǎo)入。
我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？（愛）對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、指讀課題，學(xué)習(xí)"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識(shí)記方法。
6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)。
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識(shí)字。
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識(shí)。
做找朋友游戲。
鳥蛋涼涼的，小路長(zhǎng)長(zhǎng)的。
楊樹高高的。
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語言文字的豐富多彩。
百鳥蛋教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛。
理解課文最后一句話的含義。
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
圖片、錄像、生字卡
二課時(shí)
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
1、出示生字卡片；
2、出示詞語卡片。
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
3、指導(dǎo)匯報(bào)。
書空，認(rèn)識(shí)“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；
2、劃出生字。
1、自由讀；
2、開火車認(rèn)讀生字；
3、如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。
4、擴(kuò)詞
1、讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。
2、提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、小組在全班匯報(bào)。
4、交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 1、師范讀。
3、配樂朗讀。
4、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。
樹立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
開火車認(rèn)讀生字。
比比看誰讀得準(zhǔn)。
1、觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指名在黑板上寫
3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
百鳥蛋教案篇十七
《兩只鳥蛋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛，對(duì)大自然的熱愛。
詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電教手段輔助教學(xué)貫穿始終；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、知識(shí)與技能。
（1）、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字。
（2）、從媽媽的語言，我的神情、動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程與方法。
通過動(dòng)作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（1）在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。
（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子關(guān)愛小鳥，珍愛生命的情感。
識(shí)記生字,有感情地朗讀課文。
理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，?qǐng)你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）。
2、你們的想象可真豐富呀！請(qǐng)看（播放錄象），在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）。
3、誰會(huì)用“蛋”字來組詞？請(qǐng)大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？請(qǐng)你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的.字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？
3、看來，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。
4、小朋友們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。
（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。
5、糟了，生字寶寶的小帽子被風(fēng)吹走了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（去掉拼音）。
6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。
（1）試讀。
（2）我們來做個(gè)開火車的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字音讀準(zhǔn)確，火車才能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)，準(zhǔn)備好了嗎？開始。
7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認(rèn)出這些可愛的寶寶。（出示課文）。
（1）抽讀。
（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評(píng)一評(píng)嗎？
（3）還有誰想讀？有這么多同學(xué)想讀，那就請(qǐng)想讀的同學(xué)們齊聲讀。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、我們一起看課文第一小節(jié)。誰來讀一讀？（出示第一段）。
2、鳥蛋是什么樣的？體會(huì)理解“小小的、涼涼的”
3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？（“真好玩”）。
4、誰能把這種感覺讀出來。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、讀了這一節(jié)，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）。
4、鳥媽媽為什么會(huì)因?yàn)閮蓚€(gè)兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請(qǐng)你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動(dòng)畫）看后你想說點(diǎn)什么？(板書：兩個(gè)生命)。
5、誰能學(xué)著媽媽的樣子來說這句話？（指名）。
（三）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）。
2、讀文。
3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們邊讀邊做動(dòng)作。
4、如果你們就是那個(gè)小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”
（四）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
2、（出示課件）讀文。
3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍(lán)天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？
4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）。
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
2、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類？
4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)。
5、背誦課文。
這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請(qǐng)把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
[板書設(shè)計(jì)]。
兩個(gè)生命。
愛護(hù)小鳥人人有責(zé)。
百鳥蛋教案篇一
1、會(huì)認(rèn)“蛋”“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽”“唱”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。
生字卡片。
2課時(shí)
一、揭示課題，板書課題。
今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
誰會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?誰會(huì)用“蛋”字組詞?
二、揭示目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。
2、理解重點(diǎn)詞句，并能用自己的話講述詩歌的內(nèi)容。
3、認(rèn)會(huì)12個(gè)生字，并說說你是用什么方法認(rèn)會(huì)的。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。
學(xué)生按要求自學(xué)課文，認(rèn)讀生字。
目標(biāo)檢測(cè)
1、指名讀文，糾正讀音。
2、認(rèn)讀生字卡片，交流識(shí)字方法。(師繼續(xù)引導(dǎo)對(duì)形聲字的感悟)
練習(xí)設(shè)計(jì)：想一想，填一填。
1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關(guān)。
2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )
4、把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。
四、朗讀、理解課文。
(一)朗讀詩歌
自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀，比一比誰讀得正確、流利。
目標(biāo)檢測(cè)：指名讀，學(xué)生指正。
教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)老師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。
方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。
學(xué)生自由練讀。
學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
(二)理解、背誦詩歌。
1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。
練習(xí)設(shè)計(jì)：照樣子填空
例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分。
考試的時(shí)候，，我焦急萬分。
，我焦急萬分。
2、說說這首詩講述的事。
3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
五、拓展延伸：說一說
(1)文中的“我”是不是個(gè)好孩子?
(2)小鳥出生后，鳥媽媽會(huì)怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查背課文
2、讀一讀，組成詞語寫下來。
例：聽(聽話) (聽歌)
唱( ) ( )定( ) ( )
遠(yuǎn)( ) ( )連( ) ( )
二、揭示目標(biāo)：寫好6個(gè)生字，
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“連、遠(yuǎn)”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之。
自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?
學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫成，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫得太斜。
學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。
2、出示“聽、唱”
自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?
學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫的左窄右寬，坐標(biāo)的口要寫的小而高。
學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。
3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。
練習(xí)
1、聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠(yuǎn))
2、照樣子說一說
例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋
小路長(zhǎng)長(zhǎng)的——楊樹高高的——
3、連一連。
高遠(yuǎn)的鳥蛋
歡唱的鳥兒
小小的藍(lán)天
四、拓展延伸
想想最后一節(jié)時(shí)所描繪的畫面，畫一幅畫。
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
這篇文章我采用的是隨文識(shí)字法。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，是以識(shí)字為重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物缺乏精細(xì)的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對(duì)上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺特點(diǎn)來解決字形的矛盾。兒童學(xué)詞，把字與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學(xué)語文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導(dǎo)入后，我首先范讀文本，讓學(xué)生初步了解全文的感情基調(diào)。學(xué)生聽讀時(shí)要求用指讀法。然后學(xué)生自由讀文，特別是對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次，對(duì)喜歡的小節(jié)也可以反復(fù)讀。第三步再把每一個(gè)小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個(gè)坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們?cè)谶@樣的反復(fù)誦讀中加深了對(duì)生字的印象。最后在學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)小節(jié)時(shí)再把生字單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的三個(gè)表示動(dòng)作的生字“捧、抬、投”時(shí)，我還采用了“我做你猜”的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個(gè)字也深深地刻在了孩子的心中。
其次，在本文的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段，只有在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。因此在初讀課文時(shí)，我就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“如果你在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學(xué)，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!
第三，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的三個(gè)小目標(biāo)，一是讀準(zhǔn)確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學(xué)生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，或表演文本，或創(chuàng)設(shè)情境，或深情導(dǎo)入，讓學(xué)生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁?！弊x文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實(shí)際效果的學(xué)習(xí)語文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點(diǎn)語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導(dǎo)，“你讀的鳥蛋還有點(diǎn)大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺?！睂W(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會(huì)“鳥媽媽一定會(huì)焦急不安”時(shí)，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會(huì)做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會(huì)到到處去尋找”，有的說“它可能會(huì)大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會(huì)哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進(jìn)了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個(gè)小男孩子吧?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動(dòng)人的聲音脫口而出。
但本堂課也有不少遺憾的地方，因?yàn)閭湔n準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還有些不夠熟練，所以在其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，忘記了講出了重點(diǎn)，沒能讓學(xué)生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學(xué)習(xí)的作用。其次，本堂課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)，還是沒能達(dá)到我所希望的程度。可能與我開始沒能完全調(diào)動(dòng)起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時(shí)完全不同，有點(diǎn)冷清，不知道學(xué)生是因?yàn)橛欣蠋熉犝n緊張，還是因?yàn)閭湔n時(shí)對(duì)學(xué)生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學(xué)生靜如處子，動(dòng)如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們?cè)谡n堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。
課堂，是一個(gè)老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會(huì)到生命成長(zhǎng)的快樂，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長(zhǎng)!
百鳥蛋教案篇二
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。
2課時(shí)
導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導(dǎo)入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧連忙
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動(dòng)作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。
學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2．說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
百鳥蛋教案篇三
今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
誰會(huì)讀課題？你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的？誰會(huì)用蛋字組詞語？誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事？
1．借助拼音，試讀課文。
2．小組合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。
3．可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷涼。
1．多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
2．分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
3．比一比，看誰識(shí)字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
可參考教學(xué)建議第二部分。
1．復(fù)習(xí)風(fēng)、問，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好向、連、遠(yuǎn)。
2．根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好走之。
3．比一比，看誰寫得好。
4．開火車讀詞語，比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。
5．說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
百鳥蛋教案篇四
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
兩課時(shí)。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)。
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)。
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)。
師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)。
1、請(qǐng)客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向。
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)。
如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、猜詞語。
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向。
3、比一比：
師：誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀。
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽、唱)。
3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)。
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)。
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
(二)找朋友。
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的。
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)。
(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)。
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)。
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)。
(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
1、生輕輕讀第三節(jié)。
2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個(gè)的小男孩。(生自由說)。
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)。
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的'樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)。
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)。
8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9、師著重幫學(xué)生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)。
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)。
11、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦。
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片。
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)(如：世界上有多少只鳥)。
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)。
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)。
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定向。
6、師：誰能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。
7、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的。
小草()()小草。
花兒()()花兒。
柳枝()()柳枝。
西瓜()()西瓜。
大海()()大海。
2、同桌詩歌表演，加上動(dòng)作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。(機(jī)動(dòng))。
板書設(shè)計(jì)：
取拿捧還(愛鳥)。
百鳥蛋教案篇五
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感
多媒體教學(xué)課件
一、談話激趣，引入新課
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，?qǐng)你輕輕地閉上眼睛，仔細(xì)聽，（放音）你聽到了什么？仿佛看到了什么？鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，它是我們?nèi)祟惖暮门笥?。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首愛護(hù)鳥的小詩。誰來讀讀這個(gè)有趣的課題。
二、整體感知，識(shí)記生字
用小手指著，仔細(xì)聽，聽清每一個(gè)字的讀音。
2.孩子們，聽了這個(gè)感人的故事，我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求：借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，遇到難讀的字多讀幾遍。
3.大家讀得都很認(rèn)真，課文中的生詞你會(huì)讀了嗎？
帶音詞：樹杈：樹木分開的地方就是樹杈。
捧著：怎樣是捧著，做一下動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作和手有關(guān)，所以捧是提手旁。
出示無音詞語：去掉拼音小帽子，你會(huì)讀嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，評(píng)一評(píng)：小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?？男女生合作讀。
看來大家掌握的非常好了，把詞語變成單個(gè)生字還認(rèn)識(shí)嗎？出示字，自己讀讀，誰來試試。指讀，開火車。
做個(gè)小游戲，有幾個(gè)鳥蛋從樹上掉下來了，需要小朋友們幫忙，只要讀準(zhǔn)鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。
5、在大家的幫助下，鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的，把你認(rèn)識(shí)生字的好辦法和大家交流交流。加一加，換偏旁，數(shù)筆畫，老師來給大家猜個(gè)字謎——走到車下面。
又一只耳朵。同學(xué)們的識(shí)字方法可真多，希望大家用這些方法認(rèn)識(shí)更多的字。
6、指導(dǎo)寫字
自認(rèn)的好，，相信大家也能把字寫好。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：“聽唱”誰知道這兩個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫著兩個(gè)字時(shí)注意哪些地方？（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）
師范寫（說注意的筆畫），生書空。請(qǐng)大家描一個(gè)寫一個(gè)，生練習(xí)，出示評(píng)議。
再寫一個(gè)，寫字就要一看、二寫、三對(duì)照，一個(gè)更比一個(gè)好。
（聲音洪亮，吐字清晰，還很流利）
通過讀課文，你知道了什么？板書：取下送還
三、感情誦讀，體味情感
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？
出示第一小節(jié)。（請(qǐng)孩子讀，評(píng)一評(píng)。）
（1）（出示兩只鳥蛋）：老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋，它是什么樣的？（小小的、圓圓的）
師：請(qǐng)你摸一摸，你摸的時(shí)候有什么感覺？（涼涼的）
（鳥蛋小小的、涼涼的，多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎？誰能讀得更好玩，老師聽出來了，非常好玩。
（2）說一說：
老師也喜歡這兩只鳥蛋，看大屏幕上有這樣一組詞語，
（說一說:鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）誰來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)蓚€(gè)詞語位置顛倒了，但是他們的意思一樣。再看這兩個(gè)，老師說前一個(gè)詞，你說后一個(gè)好嗎。你還能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）同學(xué)們，你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能？（鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會(huì)打碎。鳥媽媽很傷心。會(huì)變成小鳥）
（2）出示“小鳥成長(zhǎng)圖”。介紹：想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎？同學(xué)們，你瞧，這只小鳥即將破殼而出，露出半個(gè)身子，幾乎都出來了，一個(gè)月后，小鳥呀，就長(zhǎng)成這樣了！怪不得媽媽會(huì)說：生讀：兩只小鳥就是兩個(gè)生命。
現(xiàn)在我們知道了，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個(gè)小小的生命，它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀，現(xiàn)在鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見了，會(huì)有什么反應(yīng)？（很著急，很傷心。）
師：如果你是鳥媽媽，你會(huì)怎么喊？
（孩子，你在哪里？我的孩子不見了，快來幫我找找吧。）
課本上有個(gè)詞語最能表現(xiàn)鳥媽媽現(xiàn)在的心情了，快找一找。對(duì)，鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔(dān)心又害怕的焦急不安的心情。
你能把鳥媽媽焦急不安的心情讀出來嗎？指讀。評(píng)一評(píng)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）小男孩聽了媽媽的話，是怎么做的呢？自己讀一讀，誰來讀個(gè)大家聽。
（2）小男孩是怎樣把鳥蛋送還的？（小心的、連忙、輕輕地變紅）同學(xué)們看，講臺(tái)上有個(gè)鳥窩，，鳥媽媽這會(huì)正焦急不安地等著呢，誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。
師：老師想采訪你，你為什么放得那么輕呀？評(píng)價(jià)：他演得怎么樣？
師：孩子們，老師還注意到他剛才快快地走了幾步，這是為什么？
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
（1）就這樣，這兩只鳥蛋，又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊，（出示圖）我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一定很快就會(huì)變成兩只可愛的小鳥，讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)（出示圖4）誰來讀一下。
（2）我仿佛聽看見鳥兒長(zhǎng)大，是真的看到了嗎？是想象的
小男孩還仿佛看到什么---------想象說話（小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
（3）看圖，此時(shí)，小男孩雙手握在胸前，目視藍(lán)天，他在默默地祝愿什么呢？
鳥兒在我們的保護(hù)下，自由的飛翔在藍(lán)天，讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。
四、熟讀成誦，積累語言
1、同學(xué)們，你喜歡這個(gè)小男孩嗎？為什么呀？(愛護(hù)小鳥的孩子)板書:愛護(hù)小鳥
2、看板書小結(jié)：小男孩因?yàn)橄矏埒B蛋把它取下，又因?yàn)橄矚g小鳥又把它送還，真是一個(gè)愛護(hù)小鳥的好孩子。是啊，鳥類是我們的朋友，我們要向小男孩學(xué)習(xí)愛護(hù)小鳥，保護(hù)環(huán)境。最后，讓我們配上音樂，一起把這個(gè)感人的故事讀給老師聽。
五、布置兩個(gè)作業(yè)：
課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。
板書：9.兩只鳥蛋
取下----------送還
愛護(hù)小鳥
百鳥蛋教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是認(rèn)字與寫字。
難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡
唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。
“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什
么？你看到了什么？并能背誦課文
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實(shí)物等
教 法：情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法
學(xué) 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法
教學(xué)過程
（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，一起來認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對(duì)鳥類的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情。
3.板書課題。指名讀，齊讀
（二）初步感知，識(shí)字學(xué)文
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊完成：（1）標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)；
（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？
2.你們想讀讀嗎？請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
3.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）
4.小老師領(lǐng)讀。
5多種方法學(xué)習(xí)生字，合作展示。
6.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。
7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。
（三）走進(jìn)詩歌，重點(diǎn)探究
1、出示實(shí)物：a 教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？
摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）
c 教師出示：一個(gè)又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達(dá)到鞏固的目的。
2.請(qǐng)你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛之情，讀出自己對(duì)鳥蛋的喜歡之情。
小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會(huì)怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞。“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
師:當(dāng)小男孩把鳥蛋送歡了，心情會(huì)怎樣?會(huì)想些什么？
生：心情好，高興，一定在感謝他。
師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：仿佛看到鳥兒長(zhǎng)大，唱著歌兒，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
師：同學(xué)們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長(zhǎng)大了嗎？沒有。
師：那句中的“仿佛”可以換成那個(gè)詞，使句子意思不變。開動(dòng)小腦筋想一想。
引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個(gè)意思。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。
6.最后提問：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？
7.師小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心吧!
(四)、板書設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥蛋
“我” 取——————送
鳥媽媽 焦急不安————?dú)g唱
百鳥蛋教案篇七
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
(一)教學(xué)第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
(二)教學(xué)第二小節(jié)。
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?(讀詞語：焦急不安)
(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做?
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
(三)教學(xué)第三小節(jié)。
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
(四)教學(xué)第四小節(jié)。
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評(píng)議
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會(huì)詩歌的韻味。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
(1)寫好口字旁——“聽、唱”。
(2)寫好“走之”。
(3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
小調(diào)查：保護(hù)鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。
百鳥蛋教案篇八
教學(xué)過程：
一、揭示課題
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首有趣的兒童詩，它寫得是一個(gè)小男孩和兩只鳥蛋的故事。請(qǐng)小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。
1、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯(cuò)的筆畫
2、齊讀課題
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：在走進(jìn)課文之前，老師先給你們看一樣?xùn)|西，你們瞧！這是什么（一個(gè)信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因?yàn)槔蠋熞步o小朋友們帶來了三個(gè)任務(wù)。老師看看哪位小朋友把老師的任務(wù)完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎(jiǎng)給他，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務(wù)是什么吧。
1、課件出示三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（老師讀，學(xué)生聽）
師：你們聽明白了嗎？那我們趕緊走進(jìn)課文吧。
2、出示學(xué)習(xí)提示一：（1）、自由大聲的朗讀課文
（2）、讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識(shí)或者難度的字可以借助拼
音寶寶來幫忙。
3、學(xué)生自
由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍
三、學(xué)習(xí)生字詞語
師：看著小朋友圈得這么認(rèn)真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看，老師把他們請(qǐng)到了大屏幕上。
（一）：出示帶拼音的詞語
1、自由大聲地讀一讀這些詞語
師：誰愿意第一個(gè)挑戰(zhàn)的？
2、指名讀（分層次抽3個(gè)學(xué)生，并適時(shí)指導(dǎo)比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”）
3、開火車讀
4、齊讀
（二）、出示去拼音的詞語
師：老師把拼音寶寶請(qǐng)回家了，你們還會(huì)讀嗎？
1、同桌互讀
2、抽讀（一組）
3、男女賽讀
（三）、理解表示動(dòng)作的詞語
1、預(yù)設(shè)一：你觀察得真仔細(xì)，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他。那可
以請(qǐng)你做一做“取下”這個(gè)動(dòng)作嗎？
預(yù)設(shè)二：你們剛剛說得都對(duì)，但是有一個(gè)小秘密你們還沒有發(fā)現(xiàn)哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細(xì)看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個(gè)動(dòng)作）
1、捧著
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著老師，老師在干什么？誰能用黑板上四個(gè)動(dòng)作的詞語當(dāng)中選一個(gè)詞來表達(dá)老師的動(dòng)作，你能完整得說一句話嗎？（老師捧著一本書）
2、投向
師：老師問問你們，平時(shí)有投過什么東西嗎？（投球、投硬幣）
3、抬頭
師：你們學(xué)得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起玩?zhèn)€游戲好不好？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應(yīng)最快？（抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、）
4、做課堂作業(yè)本
師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語，還理解了他們的意思?，F(xiàn)在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業(yè)本翻到20頁做第四題。
四、讀課文，學(xué)習(xí)第一段
師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了，我們?cè)俦纫槐瓤?，誰能正確流利的朗讀課文？
（一）自由朗讀
1、抽讀（叫3位同學(xué)）
師：這篇課文總共有4個(gè)小結(jié)，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？
老師要把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給剛剛都沒有發(fā)過言的同學(xué)，請(qǐng)你們站起來。
（師評(píng)：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）
（二）學(xué)習(xí)第一段
師：這節(jié)課我們學(xué)得是兩只鳥蛋，那兩只鳥蛋是怎樣的呢？請(qǐng)你快速的看課文，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。
（課件出示學(xué)習(xí)提示二：鳥蛋是怎樣的？）
1、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的
板書：小小的 涼涼的
師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的？
2、朗讀指導(dǎo)
師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋，請(qǐng)看這兩個(gè)詞語
（課件出示：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋）
（1）齊讀
（2）師范讀
師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點(diǎn)呢？
（3）抽讀
課件出示：小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路
楊樹（）（ ）楊樹
（4）男女賽讀這三對(duì)詞語
3、指導(dǎo)讀：小小的鳥蛋涼涼的
師：經(jīng)過剛剛的'學(xué)習(xí)，我們?cè)倩氐竭@一句話，誰能讀得比剛剛好？
（1）抽讀
（2）齊讀
4、讀第一段
（1）自由讀
（2）抽讀（讀出高興的語氣）
（3）齊讀
五、書寫生字
1、出示生字“聽、唱”
2、齊讀
3、仔細(xì)觀察（寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么？）
（都是口字旁、左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、）
4、學(xué)生描寫 （請(qǐng)一生上臺(tái)來寫）
5、師生共評(píng)
六、總結(jié)
師：這節(jié)課我們班的小朋友學(xué)得都非常認(rèn)真，下課后來老師這里拿禮物。
七、板書
兩只鳥蛋
小小的 涼涼的
百鳥蛋教案篇九
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們?cè)趺戳?？?BR> 直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過向別人請(qǐng)教或查書來解決）
．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
．出示“我會(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
．教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把**的語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
．讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
百鳥蛋教案篇十
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12各生字。會(huì)寫向、定兩個(gè)字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。
一、情景導(dǎo)入
我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？（愛）對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、指讀課題，學(xué)習(xí)蛋字。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識(shí)記方法。
6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀
四、鞏固識(shí)字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀
五、拓展知識(shí)
做找朋友游戲
鳥蛋涼涼的
小路長(zhǎng)長(zhǎng)的
楊樹高高的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
百鳥蛋教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
1.識(shí)字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行
本課的識(shí)字量教大，教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識(shí)，在語境中識(shí)字，在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，小組中自主識(shí)字
語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩歌。
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。
1.請(qǐng)小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對(duì)方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。（小組讀文）
1．圈出本課生字。
2．在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3．聯(lián)系生活識(shí)記。
（課間律動(dòng)）
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請(qǐng)小朋友想一想，平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請(qǐng)小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對(duì)應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？
抬：請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
百鳥蛋教案篇十二
這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
一、導(dǎo)入揭題。
1．談話導(dǎo)入：
（1）同學(xué)們，美麗的`春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？
（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認(rèn)識(shí)嗎？（cai出示鳥圖片）。
（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個(gè)小男孩和兩只鳥蛋的故事。
2、板題：兩只鳥蛋（識(shí)記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。
三、朗讀識(shí)字。
1、出示第三小節(jié)。
2、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示？
歸類識(shí)字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）。
3、聯(lián)系生活識(shí)字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。
四、再讀感悟。
1、再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋。
2．說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？（體會(huì)“小心地”、“輕輕地”、“連忙”，用“連忙”說一句話。）。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好玩”。
練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
（出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會(huì)鳥媽媽的心情）。
（3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋？板書：還鳥蛋。
4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？
（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景）。
5、練讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。
五、拓展練習(xí)。
1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？板書：愛鳥。
小組討論，說一說，議一議。
2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥做些什么？
板書設(shè)計(jì)：
取鳥蛋。
愛鳥。
還鳥蛋。
教學(xué)反思。
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
百鳥蛋教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1. 鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字詞。
2. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。
3. 懂得愛惜生命，保護(hù)鳥類。
重點(diǎn)：
1.鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
難點(diǎn)：
1. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。
2. 懂得愛惜生命，保護(hù)鳥類。
教學(xué)過程：
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），
2. 生自由讀課文，畫出詩歌的節(jié)數(shù)。
（二） 朗讀并理解課文。
1. 配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節(jié)。說說第一節(jié)講了件什么事情？當(dāng)你看到這個(gè)小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。
2. 指名讀第二小節(jié)，說說你知道了什么？（生聯(lián)系生活實(shí)際交流）
初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會(huì)是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會(huì)怎么做呢？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。
3. 小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的第三小節(jié)，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀)。
4. 當(dāng)小男孩把鳥蛋送還回去時(shí)，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢？（假如你是文中的小男孩，當(dāng)你聽到耳邊傳來陣陣?guó)B叫聲，你又會(huì)怎么做呢？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀。
（三） 總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1. 你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護(hù)小鳥）
鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥類。那我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關(guān)于鳥的圖片。（課件展示圖片）。
2. 看了那么多關(guān)于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請(qǐng)小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著優(yōu)美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。
百鳥蛋教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感
教學(xué)用具
生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。
2課時(shí)
1、師播放動(dòng)畫，生觀察。
2、說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先看看這段視頻吧！
（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）
可利用動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。
師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、比一比：
師：誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰的方法好。
小組匯報(bào)。匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
3、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學(xué)生提出來后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
（1）師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
（4）讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？（聽、唱）
3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁？
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
1、用卡片寫著：
鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，
讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)朋友時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)小朋友說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)女生當(dāng)文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個(gè)怎樣的小朋友？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：
他是個(gè)的小朋友。（生自由說）
3、小結(jié)：同學(xué)們講得真好。這個(gè)小朋友在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8、師著重幫學(xué)生釋疑：
（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫）
9、師總結(jié)：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）
10、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體背誦。
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片。
2、老師可向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)（如世界上有多少只鳥等）。
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、出示：定向
6、師：誰能寫這漂亮的兩個(gè)字？指名板書。
7、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、選詞填空：
紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的
小草（）（）小草
花兒（）（）花兒
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌詩歌表演，加上動(dòng)作?？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∨笥?。
百鳥蛋教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12各生字。會(huì)寫"向、定"兩個(gè)字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。
一、情景導(dǎo)入。
我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？（愛）對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、指讀課題，學(xué)習(xí)"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識(shí)記方法。
6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)。
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識(shí)字。
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識(shí)。
做找朋友游戲。
鳥蛋涼涼的，小路長(zhǎng)長(zhǎng)的。
楊樹高高的。
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語言文字的豐富多彩。
百鳥蛋教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛。
理解課文最后一句話的含義。
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
圖片、錄像、生字卡
二課時(shí)
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
1、出示生字卡片；
2、出示詞語卡片。
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
3、指導(dǎo)匯報(bào)。
書空，認(rèn)識(shí)“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；
2、劃出生字。
1、自由讀；
2、開火車認(rèn)讀生字；
3、如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。
4、擴(kuò)詞
1、讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。
2、提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、小組在全班匯報(bào)。
4、交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 1、師范讀。
3、配樂朗讀。
4、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。
樹立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
開火車認(rèn)讀生字。
比比看誰讀得準(zhǔn)。
1、觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指名在黑板上寫
3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
百鳥蛋教案篇十七
《兩只鳥蛋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛，對(duì)大自然的熱愛。
詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電教手段輔助教學(xué)貫穿始終；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、知識(shí)與技能。
（1）、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字。
（2）、從媽媽的語言，我的神情、動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程與方法。
通過動(dòng)作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（1）在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。
（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子關(guān)愛小鳥，珍愛生命的情感。
識(shí)記生字,有感情地朗讀課文。
理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，?qǐng)你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）。
2、你們的想象可真豐富呀！請(qǐng)看（播放錄象），在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）。
3、誰會(huì)用“蛋”字來組詞？請(qǐng)大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？請(qǐng)你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的.字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？
3、看來，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。
4、小朋友們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。
（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。
5、糟了，生字寶寶的小帽子被風(fēng)吹走了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（去掉拼音）。
6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。
（1）試讀。
（2）我們來做個(gè)開火車的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字音讀準(zhǔn)確，火車才能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)，準(zhǔn)備好了嗎？開始。
7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認(rèn)出這些可愛的寶寶。（出示課文）。
（1）抽讀。
（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評(píng)一評(píng)嗎？
（3）還有誰想讀？有這么多同學(xué)想讀，那就請(qǐng)想讀的同學(xué)們齊聲讀。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、我們一起看課文第一小節(jié)。誰來讀一讀？（出示第一段）。
2、鳥蛋是什么樣的？體會(huì)理解“小小的、涼涼的”
3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？（“真好玩”）。
4、誰能把這種感覺讀出來。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、讀了這一節(jié)，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）。
4、鳥媽媽為什么會(huì)因?yàn)閮蓚€(gè)兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請(qǐng)你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動(dòng)畫）看后你想說點(diǎn)什么？(板書：兩個(gè)生命)。
5、誰能學(xué)著媽媽的樣子來說這句話？（指名）。
（三）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）。
2、讀文。
3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們邊讀邊做動(dòng)作。
4、如果你們就是那個(gè)小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”
（四）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
2、（出示課件）讀文。
3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍(lán)天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？
4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）。
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
2、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類？
4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)。
5、背誦課文。
這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請(qǐng)把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
[板書設(shè)計(jì)]。
兩個(gè)生命。
愛護(hù)小鳥人人有責(zé)。