醫(yī)療總結(jié)是為了總結(jié)、分析和改進(jìn)醫(yī)療工作的重要手段，能夠提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效率?？偨Y(jié)應(yīng)該針對(duì)性地提出問(wèn)題并給出解決方案，具備實(shí)際操作性。接下來(lái)是一些經(jīng)典案例的總結(jié)，讓我們一起來(lái)看看有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今天在九一班上第三單元第七課：走強(qiáng)國(guó)富民之路的第一課時(shí)：“時(shí)代的選擇”，《時(shí)代的選擇（設(shè)計(jì)1）》教學(xué)反思。本節(jié)課我按照明確目標(biāo)——教師講授——師生互動(dòng)——?dú)w納小結(jié)——檢測(cè)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)主要分兩大板塊：一是科教興則國(guó)興；二是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與差距。在第一板塊以教師講授為主，首先通過(guò)世界三次技術(shù)革命帶來(lái)的世界經(jīng)濟(jì)、世界格局的變化，得到結(jié)論：一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族如果輸?shù)袅丝萍?，也就輸?shù)袅宋磥?lái)。接著用袁隆平研究的雜交水稻為解決我國(guó)和世界糧食問(wèn)題做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步說(shuō)明：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)鍵靠人才，人才的培養(yǎng)主要靠教育。
第二板塊采用師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生自讀p80內(nèi)容，老師出示思考題，然后師生通過(guò)教材實(shí)例討論，使學(xué)生明白：與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)科技、教育的差距還比較大，我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，是時(shí)代的選擇.
本節(jié)教學(xué)的成功之處我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為中心和主線實(shí)施課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，突出了重點(diǎn)。
2、充分運(yùn)用了教材中的`案例、圖表。
3、在第二板塊運(yùn)用師生互動(dòng)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
需要改進(jìn)的地方主要有這幾方面：
1、教師包辦較多，不相信學(xué)生，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)。比如三次技術(shù)革命，完全可以讓學(xué)生采用列表的形式，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。實(shí)際教學(xué)中問(wèn)題和結(jié)論是我自說(shuō)自話，把現(xiàn)成結(jié)論講給了學(xué)生，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、課前預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生跟不上教師教學(xué)節(jié)奏。本節(jié)內(nèi)容案例較多，有的案例需要查資料進(jìn)一步了解才能更好地理解教材上的觀點(diǎn)，感覺(jué)是教師把觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生。
3、知識(shí)點(diǎn)有遺漏。對(duì)p82相關(guān)鏈接：科教興國(guó)戰(zhàn)略未作講解強(qiáng)調(diào)（八屆人大四次會(huì)議把科教興國(guó)戰(zhàn)略確立為我國(guó)的基本國(guó)策）。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
課前準(zhǔn)備一排用書(shū)夾夾好的書(shū)。（約15本左右，并分成三至四類擺放）。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道的關(guān)于書(shū)籍的名言一定不少吧，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
教師補(bǔ)充：德國(guó)著名作家歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。”確實(shí)，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書(shū)，它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，叫人怎樣做一個(gè)正直的人。知識(shí)就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書(shū)讀完，更何況書(shū)也有好書(shū)和壞書(shū)之分，這就決定了我們讀書(shū)要有選擇。（板書(shū)課題：讀書(shū)要有選擇）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的書(shū)籍。
二、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書(shū)。
1、了解選擇圖書(shū)的渠道。
（1）過(guò)渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書(shū)呢？
（2）指導(dǎo)學(xué)生看第1頁(yè)上面的插圖，說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)在哪兒選擇圖書(shū)。
你們平時(shí)又是怎樣得到自己所需要的圖書(shū)的呢？（指名說(shuō)）。
2、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇圖書(shū)。
（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書(shū)，圖書(shū)館（室）或書(shū)店的圖書(shū)都是分類擺放的，比如《學(xué)生辭海》就是“字典、辭典”類的，《故事大王》就是“故事”類的，《十萬(wàn)個(gè)為什么》就是“科學(xué)”類的。我們要選擇自己所需要的書(shū)，首先要確定是屬于哪一類，然后在書(shū)架上按類查找。
（4）教師出示一排用書(shū)夾夾好的書(shū)，從中輕輕抽出一本書(shū)，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書(shū)脊，書(shū)脊告訴了我們書(shū)名，我們可以通過(guò)看書(shū)脊上的書(shū)名確定是否是自己需要的書(shū)，不必一本本拿下來(lái)看封面上的書(shū)名。
（5）指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上第1頁(yè)上面的圓形特寫(xiě)圖。找到自己需要的書(shū)以后，應(yīng)該怎樣拿書(shū)？怎樣放回去？為什么要這樣拿書(shū)呢？（指名說(shuō)）。
小結(jié)：找到自己需要的書(shū)后，要從書(shū)架上輕輕抽出來(lái)，也要輕輕放回去，防止圖書(shū)卷角，保持圖書(shū)整潔。
（6）指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁(yè)下面的圖。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上這位同學(xué)在干什么？（指名說(shuō)）。
小結(jié)：找到自己所需要的書(shū)以后，還要打開(kāi)看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容，以便最后確定是否購(gòu)買(mǎi)或借閱，如果不合適可以重新選擇。
（7）教師示范。
教師按剛才講述的方法，示范從講臺(tái)上的一排書(shū)中選取一本書(shū)。
（8）學(xué)生練習(xí)。
教師提出要求，點(diǎn)名讓學(xué)生根據(jù)要求選擇圖書(shū)。
六、總結(jié)。
學(xué)生總結(jié)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
七、作業(yè)。
課后，去書(shū)店或圖書(shū)館選擇自己需要的書(shū)。
八、板書(shū)。
一、確定自己需要的書(shū)。
二、到圖書(shū)館借閱。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)中考要求，緊扣考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、詳細(xì)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握這一課的考點(diǎn)知識(shí)，并能運(yùn)用課本知識(shí)來(lái)分析、解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合歸納問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入。
二、展示考點(diǎn)1．正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)理想需要對(duì)人生作出規(guī)劃。2．了解對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮的方法。3．掌握進(jìn)行合理選擇的方法和策略，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。4．知道培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)善于與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、考點(diǎn)講述。
小結(jié)：鞏固練習(xí)：（單項(xiàng)選擇）。
考點(diǎn)2、了解對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮的方法?？键c(diǎn)分解：
小結(jié)：學(xué)以致用：
單項(xiàng)選擇:。
（2）、正確對(duì)待考試壓力，獲取成功的重要途徑是()。
a．以平常心對(duì)待考試b調(diào)整自我期望c樹(shù)立正確的考試觀念d增強(qiáng)自身實(shí)力。
小結(jié)：學(xué)以致用：
3討論：漫漫人生路，有無(wú)數(shù)的選擇。不同的選擇，可能會(huì)決定我們不同的'人生道路。小磊面臨著初中畢業(yè)，人生的道路如何規(guī)劃？他爸爸和它展開(kāi)了對(duì)話：
考點(diǎn)4知道培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)善于與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
考點(diǎn)分解：（1）21世紀(jì)對(duì)青少年提出哪些新要求？
（2）為什么要求青少年要具備創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、終身學(xué)習(xí)意識(shí)？（從意義上去回答）。
四、課堂自測(cè)。
五、課堂總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
六、結(jié)束語(yǔ)：
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)目標(biāo)：理解價(jià)值判斷的含義，掌握如何做出正確進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇及其特征。
能力目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和選擇正確價(jià)值觀、價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的能力、領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確途徑的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：牢固奉獻(xiàn)意識(shí)，熱愛(ài)人民的情感，在價(jià)值沖突中正確處理個(gè)人、集體和社會(huì)的關(guān)系，做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
【】。
【】。
價(jià)值沖突及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
【】。
這節(jié)課我們?cè)偕钊氲奶接懸幌氯松^問(wèn)題，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人的真正價(jià)值？其實(shí)，每個(gè)人都想得到社會(huì)對(duì)自己價(jià)值的承認(rèn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。人受意識(shí)的支配，首先要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這樣我們才能理性的做出價(jià)值判斷，更好地作出人生的選擇。這就是我們這節(jié)課要探討的話題：價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。（多媒體：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
有的選擇很簡(jiǎn)單，有的選擇卻異常艱難，彌顯珍貴，現(xiàn)在讓我們一起去感受李劍英的人生選擇。(播放視頻)。
李劍英，河南鄭州人，空軍上校軍銜，歷任飛行員、飛行中隊(duì)長(zhǎng)、領(lǐng)航主任等職。
李劍英曾榮立二等功1次，三等功2次。xx年12月6日，空軍黨委為他追記一等功，并追授“空軍功勛飛行人員”金質(zhì)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?BR> 【探究篇】。
教師總結(jié)：我們來(lái)看教材，人們對(duì)事物的客觀狀況及其本質(zhì)屬性、發(fā)展規(guī)律做出判斷，可以說(shuō)是事實(shí)判斷，一般不涉及人的需要、喜好等主觀因素，得出的是一種客觀的結(jié)論，思考在這個(gè)事例中哪個(gè)是事實(shí)判斷？?jī)r(jià)值判斷則是對(duì)事物能夠滿足主體自身的需要以及滿足的程度，如應(yīng)不應(yīng)該，值不值得，好不好等作出判斷。價(jià)值判斷的結(jié)論一般來(lái)說(shuō)不會(huì)是唯一的，但這并不排除價(jià)值判斷有正誤之分。
在上述材料中，李劍英明確了飛機(jī)撞鳥(niǎo)、飛機(jī)出現(xiàn)故障是對(duì)事物的客觀狀況及其本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律作出判斷，是事實(shí)判斷；在16秒的時(shí)間里，李劍英認(rèn)識(shí)到以1命換取4000命是值得的，這是價(jià)值判斷；最后他放棄了三次跳傘的機(jī)會(huì)，這是李劍英的價(jià)值選擇。
思考：1.山上的花都開(kāi)了，山上的花開(kāi)的好漂亮呀！?。
教師總結(jié)：正像李劍英的妻子所說(shuō)，他“心里裝著別人”。他自覺(jué)地站在最廣大人民的立場(chǎng)，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，把獻(xiàn)身人民的事業(yè)、維護(hù)人民的利益作為自己最高的價(jià)值追求。1人與4000人，權(quán)衡利弊，天平傾向了人民，這就是當(dāng)代最可愛(ài)的人。李劍英的事跡告訴我們，要作出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，必須站在最廣大人民的立場(chǎng)上。
3.李劍英是如何處理個(gè)人利益與人民群眾利益的沖突的？這給我們什么啟示？
教師總結(jié)：個(gè)人利益與集體利益在根本上是一致的。我們要把堅(jiān)持個(gè)人、集體和社會(huì)的統(tǒng)一，作為自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)，大河有水小河滿。戰(zhàn)爭(zhēng)年代告訴我們，沒(méi)有國(guó)家的強(qiáng)大就沒(méi)有人民的安定富裕生活。但當(dāng)不同階層、不同方面的群眾的具體利益出現(xiàn)矛盾時(shí)，上會(huì)有矛盾和沖突，我們首先應(yīng)考慮并滿足最大多數(shù)人的利益要求，當(dāng)個(gè)人利益與人民群眾的利益發(fā)生沖突時(shí)，要自覺(jué)站在最廣大人民群眾的立場(chǎng)上進(jìn)行選擇，兩弊相衡取其輕。以人民利益、集體利益為重。
【實(shí)踐篇】。
運(yùn)用價(jià)值觀知識(shí)分析三鹿集團(tuán)破產(chǎn)給我們的啟示？
應(yīng)該站在最廣大人民的立場(chǎng)上作出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，正確處理個(gè)人利益與群眾利益的關(guān)系。三鹿集團(tuán)為了個(gè)人利益，忽視產(chǎn)品質(zhì)量，危害人民群眾的健康。
（舉例：永動(dòng)機(jī)，人民公社化的理想是美好的，但它脫離當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的實(shí)際水平，是不可能取得成功的。）。
總結(jié)：人們選擇的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的程度如何，取決于人們的認(rèn)識(shí)是否符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，就必須堅(jiān)持真理，遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。
下面我們來(lái)分析一下黨的農(nóng)村改革政策：（課件）。
【實(shí)踐篇】。
xx屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》指出，廢除人民公社，確立以家庭承包經(jīng)營(yíng)為基礎(chǔ)、統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營(yíng)體制，全面放開(kāi)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)，取消農(nóng)業(yè)稅，對(duì)農(nóng)民實(shí)行直接補(bǔ)貼，初步形成了適合我國(guó)國(guó)情和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制。同時(shí)指出，要賦予農(nóng)民更加充分而有保障的土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，現(xiàn)有土地承包關(guān)系要保持穩(wěn)定并長(zhǎng)久不變。
結(jié)合材料分析黨的農(nóng)村改革思路的正確性。
（一）??下面我們?cè)倭私庖幌挛覈?guó)的土地政策的發(fā)展完善歷程。（課件）。
國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期：依靠貧雇農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，消滅地主階級(jí)，變封建半封建的土地所有制為農(nóng)民土地所有制。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：地主減租減息，農(nóng)民交租交息。
人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：沒(méi)收地主土地，廢除封建剝削的土地制度，實(shí)行“耕者有其田”的土地制度，按照農(nóng)村人口平均分配土地。
新中國(guó)建立之初：實(shí)行土地改革。土地改革結(jié)束了延續(xù)兩千多年的封建土地制度。
十年探索時(shí)期：全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期開(kāi)始后，在“人民公社化”運(yùn)動(dòng)中，嚴(yán)重挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，阻礙了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
社會(huì)主義新時(shí)期：農(nóng)村推行以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制為主的責(zé)任制。
xx屆三中全會(huì)通過(guò)的關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定指出，按照依法自愿有償原則，允許農(nóng)民以轉(zhuǎn)包、出租、互換、轉(zhuǎn)讓、股份合作等形式流轉(zhuǎn)土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，發(fā)展多種形式的適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)。
【問(wèn)題探究】。
（源于對(duì)當(dāng)時(shí)的具體情況和條件的深刻研究，都是隨著條件的變化而變化。）。
（社會(huì)歷史性。）。
價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)和條件的變化而不同。因此，評(píng)價(jià)歷史和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀念，應(yīng)考慮當(dāng)時(shí)的條件、背景，具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)。
“忠”，在封建社會(huì)，它往往和忠君聯(lián)系在一起，在當(dāng)代中國(guó)，則表現(xiàn)為忠于中國(guó)共產(chǎn)黨，忠于祖國(guó)和人民。
（二）背景材料：（課件）。
桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門(mén)幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。
1.在這首詩(shī)中，農(nóng)民的價(jià)值選擇是什么？地主的價(jià)值選擇是什么？
2.為什么農(nóng)民和地主的價(jià)值選擇不同？它體現(xiàn)了什么特征？
學(xué)生討論回答、教師點(diǎn)撥，明確階級(jí)性。
教師點(diǎn)撥，人們站在不同的立場(chǎng)上就會(huì)作出不同的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，因人而異。
結(jié)束語(yǔ)：面對(duì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，價(jià)值觀的多元化，蕩滌著我們的心靈，考驗(yàn)著我們的選擇。青年要學(xué)會(huì)作出正確的價(jià)值判斷，進(jìn)行正確的價(jià)值選擇，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。做到：“兩利相權(quán)取其重，兩弊相衡取其輕”。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一，教材分析：
本節(jié)課是山東人民版教材九年級(jí)全冊(cè)第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容。《面對(duì)責(zé)任的選擇》通過(guò)對(duì)一些事例的分析，講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、好處和不承擔(dān)責(zé)任的后果。使大家明白承擔(dān)責(zé)任要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、別人、集體、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)益處，不承擔(dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁，以此引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何選擇責(zé)任和勇氣和勇于面對(duì)責(zé)任。
二，教學(xué)目標(biāo):。
1.知識(shí)與技能：了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果；通過(guò)對(duì)責(zé)任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對(duì)責(zé)任的應(yīng)有選擇，同時(shí)也要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
2.過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；同不負(fù)責(zé)任的行為和個(gè)人作斗爭(zhēng)，維護(hù)社會(huì)正義正氣，維護(hù)道德和法律。
三，教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果。
教學(xué)難點(diǎn)：在比較中認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)任的必要性。
四，教學(xué)方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法。
五，教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入主題。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“身份不同，責(zé)任不同”，每個(gè)人有許許多多的責(zé)任，面對(duì)責(zé)任我們可以有幾種選擇？應(yīng)該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《面對(duì)責(zé)任的選擇》。（板書(shū)課題）。
二、師生互動(dòng)學(xué)新課。
（一）共同探討：承擔(dān)責(zé)任意味著什么。
活動(dòng)一：大屏幕出示課本p19的三幅圖。
學(xué)生分組討論：為什么有些同學(xué)不愿意擔(dān)任班干部？你對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部有什么看法？
通過(guò)學(xué)生回答，最后老師總結(jié)承擔(dān)責(zé)任是要付出一定的代價(jià)的，而積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。
板書(shū)：1.承擔(dān)責(zé)任意味著什么。
（1）承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)。
過(guò)渡：那么，承擔(dān)責(zé)任是不是就是只有付出代價(jià)呢？
活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們閱讀p20李嵐的材料。
想一想：在承擔(dān)講解員的責(zé)任中，李嵐都付出了哪些代價(jià)？
議一議：李嵐在付出代價(jià)之后，對(duì)自己是不是毫無(wú)意義呢？（學(xué)生討論回答）。
在學(xué)生作了充分的討論之后，老師對(duì)承擔(dān)責(zé)任的作用意義進(jìn)行歸納總結(jié)。
板書(shū)：（2）承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處。
同時(shí)，老師還可以讓同學(xué)們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰(zhàn)輝、任長(zhǎng)霞等由此產(chǎn)生的意義，對(duì)其進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育。
練習(xí)一：【分析身邊事】。
大屏幕出示p21的四則材料。
思考：請(qǐng)你替這些同學(xué)選擇，說(shuō)明選擇的理由，并分析承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義。
學(xué)生思考、回答，充分理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義，從而自覺(jué)承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
練習(xí)二：【談?wù)勆磉吺隆俊?BR> 教師：作為一個(gè)中學(xué)生，在日常生活中，你們有沒(méi)有自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任呢?請(qǐng)大家從自己身邊的小事談起。
學(xué)生思考后展開(kāi)交流。
教師總結(jié)學(xué)生的回答。
【出示課件】。
在家庭生活中，自覺(jué)承擔(dān)起孝敬父母的責(zé)任，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，經(jīng)常和父母談心，交流自己的心理感受；在學(xué)校生活中，積極完成學(xué)校和老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，幫助生活和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；在社會(huì)生活中，積極參加社會(huì)的公益活動(dòng)，到街道清除小廣告，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)秩序，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責(zé)任。面對(duì)責(zé)任，我們應(yīng)該積極承擔(dān)，不能逃避和推卸。承擔(dān)責(zé)任既要付出代價(jià)，也會(huì)給自己帶來(lái)一定的好處。如果面對(duì)責(zé)任，而不承擔(dān)責(zé)任呢?我想，只能給自己和他人帶來(lái)種種不良的后果。
(二)敲響警鐘：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果。
活動(dòng)三：【課件展示】。
大屏幕出示p22楊某的故事。
思考：楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任帶來(lái)了哪些后果?社會(huì)生活中由于不負(fù)責(zé)任帶來(lái)嚴(yán)重后果的事例還有哪些?與同學(xué)交流。
學(xué)生分組討論、交流，得出結(jié)論：每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)自己的責(zé)任。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人，這給個(gè)人、他人和社會(huì)都會(huì)帶來(lái)種種不良后果。
教師：可見(jiàn)，一個(gè)人如果不承擔(dān)責(zé)任，會(huì)帶來(lái)許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒(méi)有承擔(dān)起贍養(yǎng)父母的義務(wù)，他受到了道德的譴責(zé)，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。
板書(shū)：2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果。
(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。
(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁。
練習(xí)三：【列舉事例】。
教師：社會(huì)生活中，還有哪些不承擔(dān)責(zé)任的社會(huì)現(xiàn)象呢?
學(xué)生思考后展開(kāi)交流。
教師總結(jié)學(xué)生的回答。
練習(xí)四：【明辨是非】。
昨天應(yīng)該是亮亮值日了，而他卻沒(méi)有來(lái)。當(dāng)老師問(wèn)他時(shí)，亮亮理直氣壯地說(shuō)：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問(wèn)他遲到的原因，他憤憤地說(shuō)：“都怨爸媽，沒(méi)有及時(shí)把我叫醒!”
學(xué)生思考、回答，掌握本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，能用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要克服種種困難、甚至付出代價(jià)也要去積極承擔(dān)責(zé)任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責(zé)任。如果我們不承擔(dān)責(zé)任就會(huì)失去同學(xué)的信任，失去老師的信任，就會(huì)降低自己的人格，就會(huì)使學(xué)習(xí)退步。因此，我們面對(duì)責(zé)任，要積極地去承擔(dān)!
練習(xí)五：【向他們提建議】。
完成教材p23的填一填：
觀察同學(xué)們不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，向他們進(jìn)一言：
設(shè)想如果一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上極端不負(fù)責(zé)任，可能造成的后果：
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，責(zé)任感是國(guó)民素質(zhì)的標(biāo)志，是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，盡管承擔(dān)責(zé)任可能會(huì)使我們付出代價(jià)，但是承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)也會(huì)伴隨我們的成長(zhǎng)，承擔(dān)責(zé)任給我們的生活帶來(lái)實(shí)際的意義，使我們的人生變得更為充實(shí)、更有價(jià)值。讓我們從小樹(shù)立起責(zé)任感，從小自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，長(zhǎng)大后承擔(dān)起歷史賦予的神圣使命，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人!
四、課堂檢測(cè)：（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)指南）。
五、布置作業(yè)。
1、承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價(jià)是什么？
2、承擔(dān)責(zé)任的重大意義是什么？
3.承擔(dān)責(zé)任有什么后果？
六、板書(shū)設(shè)計(jì):面對(duì)責(zé)任的選擇。
1．承擔(dān)責(zé)任意味著什么。
(1)承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)’。
(2)承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處。
2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果。
(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。
(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁。
七、教學(xué)反思：
本節(jié)課是九年級(jí)思品第二課第二框，為了順利的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)案例，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，即鍛煉和提高了學(xué)生自我提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.案例教學(xué)在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的思想，鍛煉了學(xué)生的思維能力。
2.案例的典型性，在一定程度上為本節(jié)課增色不少，正是因?yàn)橛胸S富多彩的案例，才能有學(xué)生全身心的投入，才能激活思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本節(jié)課也有如下缺點(diǎn)：
1，對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，個(gè)別習(xí)題學(xué)生做起來(lái)比較困難。教師相應(yīng)的引導(dǎo)不夠。
2,個(gè)別設(shè)問(wèn)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生答題時(shí)一頭霧水。
3，實(shí)際教學(xué)中我,發(fā)現(xiàn)教學(xué)前學(xué)生的準(zhǔn)備非常重要，有的班級(jí)準(zhǔn)備充分，效果比較好，而有的班級(jí)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生探究過(guò)程中所需時(shí)間就較長(zhǎng)，所以容易出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不足的現(xiàn)象。這都需要我在今后的實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的2個(gè)生字，了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解可以選擇的讀物類型。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)選擇適合的讀物。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備。
小黑板。
教學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法：讀文、質(zhì)疑、解疑；教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥、啟發(fā)、小組交流討論。
教學(xué)補(bǔ)充（課堂隨記）。
課前預(yù)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)下列字音。
陶冶傳記先賢執(zhí)著因人而異。
聆聽(tīng)教誨領(lǐng)袖征詢?nèi)招略庐悺?BR> 2、讀通課文（不少于3遍），初知課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于讀書(shū)的課文？這些課文告訴我們哪些讀書(shū)方法？學(xué)生交流自己喜歡的讀書(shū)方法。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章――《讀書(shū)要有選擇》。
3、圍繞課題質(zhì)疑，教師歸納：
讀書(shū)為什么要有選擇？可以選擇哪些讀物？怎樣選擇讀物？學(xué)會(huì)選擇讀物有什么好處？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字詞。
（1）指名讀字詞，注意正音。
（2）交流詞義。
2、指名分節(jié)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
1、出示自學(xué)提示：
（1）讀書(shū)為什么要有選擇？
（2）我們可以選擇哪些讀物？
（3）怎樣選擇讀物？
（4）學(xué)會(huì)選擇讀物有什么好處？
2、學(xué)生自由默讀課文，根據(jù)提示自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）小組內(nèi)交流。
（2）全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥板書(shū)。
四、總結(jié)提升。讀書(shū)要有選擇。
1、輕聲讀課文，思考：
學(xué)習(xí)了本課之后，對(duì)你有哪些啟發(fā)？談?wù)勀愦蛩氵x擇怎樣的.讀物。
2、全班交流。
五、課堂目標(biāo)檢測(cè)。
1、連線題。
真善美智慧成長(zhǎng)的業(yè)績(jī)。
聆聽(tīng)情操奮斗的情操。
啟迪假惡丑光輝的足跡。
陶冶教誨高尚的財(cái)富。
開(kāi)闊才干執(zhí)著的歷程。
增強(qiáng)視野寶貴的追求。
2、仿句填空。
從中感受到。
六、作業(yè)：
請(qǐng)向你的好友推薦一本書(shū)，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
11、讀書(shū)要有選擇。
優(yōu)秀文學(xué)作品。
名人傳記。
科普類書(shū)。
工具書(shū)。
教學(xué)反思。
達(dá)標(biāo)情況分析。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《文化生活》內(nèi)容的設(shè)置既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是中學(xué)生自身發(fā)展的迫切要求。我們每個(gè)人都置身于一定的文化生活之中，時(shí)時(shí)刻刻感受著文化的熏陶。文化既是人類創(chuàng)造的，又對(duì)人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。無(wú)論是置身藝術(shù)天地，領(lǐng)略藝術(shù)的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風(fēng)土人情，抑或泛舟知識(shí)海洋，與前賢圣哲進(jìn)行心靈的對(duì)話，每一次精神之旅，都會(huì)帶給我們獨(dú)特的文化體驗(yàn)。文化生活給予我們豐富的知識(shí)，礪煉我們優(yōu)良的品質(zhì)，賦予我們強(qiáng)大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應(yīng)了解文化生活現(xiàn)象，分析文化本質(zhì)與特點(diǎn)，形成對(duì)文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。
二、?學(xué)情分析。
高二學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，身心迅速發(fā)展，自我意識(shí)和獨(dú)立性較強(qiáng)，社會(huì)公共生活空間范圍越來(lái)越大，并且開(kāi)始理性地思考社會(huì)和人生的重大問(wèn)題。高二學(xué)生可塑性強(qiáng)，但情緒仍然不穩(wěn)定，有多變性，容易沖動(dòng)或偏激，迫切需要提升思想意識(shí)，加強(qiáng)方法論的指導(dǎo)，使其在紛繁復(fù)雜的文化生活中能夠進(jìn)行正確的判斷與選擇。
三、?教學(xué)內(nèi)容。
1、?感受先進(jìn)文化；
2、?識(shí)別、抵制落后、腐朽文化；
3、?選擇先進(jìn)文化——有中國(guó)特色社會(huì)主義文化。
四、?教學(xué)目標(biāo)。
2、道德目標(biāo)：促使學(xué)生在當(dāng)前的文化生活中，努力辨識(shí)落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動(dòng)，投身社會(huì)主義精神文明建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。
3、能力目標(biāo)：要使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中提出自己的看法，并且敢于讓學(xué)生提出問(wèn)題，質(zhì)疑已有結(jié)論，在批判中培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)社會(huì)、分析社會(huì)的熱情與能力；引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)案例中展示觀點(diǎn)，在實(shí)際的價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在文化現(xiàn)象的比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在文化生活的探究中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。
五、?教學(xué)難點(diǎn)。
提高學(xué)生眼力，辨別現(xiàn)實(shí)生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。
六、?教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)先進(jìn)文化與落后、腐朽文化的對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生選擇先進(jìn)文化。
七、?教學(xué)方法。
讀、演、議、辯相結(jié)合，采用探究式、情景體驗(yàn)式教學(xué)。
八、?教學(xué)策略。
堅(jiān)持教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)法與教法的統(tǒng)一。
3、貫徹教學(xué)多感官共同參與原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用小品、漫畫(huà)、影視等活潑的形式達(dá)到入耳、入腦、入心的目的，通過(guò)引導(dǎo)他們自主思考，減少其逆反心理，培養(yǎng)他們的自覺(jué)能力。
4、落實(shí)知識(shí)、過(guò)程、情感三維教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一；實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)的傳授者向組織者的轉(zhuǎn)換；培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的思維和習(xí)慣。
九、?教學(xué)用具。
多媒體教學(xué)設(shè)備。
十、?教學(xué)過(guò)程。
（一）?名作（名詩(shī)、名歌、名曲）欣賞暨課堂導(dǎo)入。
每日一讀——《鄉(xiāng)愁》。
文化對(duì)人的影響是持久深遠(yuǎn)的，有時(shí)甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。
（二）“奧運(yùn)福娃”探究。
1、“五福娃”體現(xiàn)了哪些精神？
體現(xiàn)了“科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)”的奧運(yùn)精神。
也體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、愛(ài)好和平”的民族精神。
“龍”（dragon）在我國(guó)是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運(yùn)不僅是中國(guó)的奧運(yùn)，更是世界的奧運(yùn)，因此，福娃的原形中沒(méi)有龍，這就是文化選擇的結(jié)果。
（三）感受先進(jìn)文化。
1、交流自己最喜愛(ài)的文化。
2、觀看《千手觀音》，談?dòng)^后感。
（四）陽(yáng)光下有陰影。
1、小品《電腦算命》。
2、課堂辯論。
正方：“燒香敬神”是封建迷信活動(dòng)，不可取。
反方：“燒香敬神”是精神信仰活動(dòng)，可取。
3、提高眼力，拒絕污染。
了解現(xiàn)實(shí)生活中的落后文化、腐朽文化，自覺(jué)抵制社會(huì)中落后文化、腐朽文化的毒害。
（五）小結(jié)。
把握主旋律，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化——有中國(guó)特色社會(huì)主義文化，自覺(jué)抵制落后文化、腐朽文化。以科學(xué)的理論武裝自己、以正確的輿論引導(dǎo)自己、以高尚的精神朔造自己、以優(yōu)秀的作品鼓舞自己。
（六）自由論壇。
a我的文化生活???????????????b我看文化生活。
（七）課后作業(yè)。
把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。
十一、教學(xué)流程一覽表。
教學(xué)環(huán)節(jié)?內(nèi)容?學(xué)生活動(dòng)?設(shè)計(jì)意圖。
課堂導(dǎo)入?文化的影響?朗讀《鄉(xiāng)愁》?名作欣賞同時(shí)承上啟下。
小結(jié)?把握主旋律?看圖說(shuō)話?引導(dǎo)學(xué)生擯棄慣性思維。
自由論壇?感悟先進(jìn)文化?交流自己選擇的文化生活?生生互動(dòng)，心靈碰撞。
課后作業(yè)?文化選擇?撰寫(xiě)政治小論文?鞏固學(xué)生的文化選擇。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命的意識(shí)。
在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
（一）談話導(dǎo)入：
1、今天我給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，想不想見(jiàn)見(jiàn)？是誰(shuí)呢？（蚯蚓。）教師板書(shū)。是啊，今天我們請(qǐng)來(lái)了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？（土壤里）（魚(yú)具店里）（河邊）……。
3、奧，根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)說(shuō)它們喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、陰暗）教師板書(shū)。
（二）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一“蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中”：
1、看來(lái)大家的猜測(cè)是有生活依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們?cè)谡n堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗(yàn)）哦，我們先來(lái)請(qǐng)小組討論一下，“潮濕”這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以怎么做？（假如老師提供給大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我們?cè)趺蠢眠@些材料去做？）。
2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
（四）動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、讓學(xué)生歸納：透過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能說(shuō)說(shuō)蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？
2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，其實(shí)各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、舉例說(shuō)說(shuō)不同的動(dòng)物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？
5、所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們?cè)撊绾螌?duì)待它們呢？
潮濕干燥。
陰暗光亮。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解人生中會(huì)面臨各種各樣的選擇，幫助學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)會(huì)如何合理選擇，并能夠承擔(dān)選擇帶來(lái)的相應(yīng)后果和責(zé)任。訓(xùn)練學(xué)生遇事果斷，有魄力，提高行動(dòng)的果斷性。
二、教學(xué)分析。
生活充滿選擇，隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的需求不斷擴(kuò)大，自主力不斷增強(qiáng)，面臨的選擇也越來(lái)越多。隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生獲得的選擇機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，這對(duì)他們的選擇能力提出了更高的要求。因此，要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理選擇，并能夠承擔(dān)選擇帶來(lái)的相應(yīng)后果和責(zé)任，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
本節(jié)課立足于提高學(xué)生選擇能力，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到合理、理智選擇的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待生活中面臨的選擇，培養(yǎng)其良好的、合理的選擇方式。
學(xué)生演繹設(shè)定的心理短劇。
四、教學(xué)活動(dòng)。
（一）心理短劇表演：王平是五年部很優(yōu)秀的學(xué)生，體育也不錯(cuò)。上課了，王老師說(shuō)：“學(xué)校在開(kāi)學(xué)階段要進(jìn)行大隊(duì)委評(píng)選，還要每班選二名同學(xué)參加籃球比賽，每人只能報(bào)一項(xiàng)，誰(shuí)想報(bào)名？”王平聽(tīng)后很高興，這兩項(xiàng)他都喜歡，參加哪一項(xiàng)那？他沒(méi)想好。老師問(wèn)：“王平報(bào)哪項(xiàng)？他還在猶豫。下午名已經(jīng)報(bào)完了。他沒(méi)報(bào)上。一周以后，王平只能向同學(xué)祝賀。
思考問(wèn)題。
1、你認(rèn)為王平錯(cuò)過(guò)比賽以后，心情會(huì)怎么樣？
2、王平應(yīng)該怎么做才能不錯(cuò)過(guò)比賽？請(qǐng)你幫他出個(gè)主意。
3、從王平的事例中，你受到了那些啟發(fā)？（猶豫是選擇的大敵）小結(jié)：在生活中我們遇到很多類似的，需要我們選擇的情景，選擇的猶豫和果斷反映了一個(gè)人的意志品質(zhì)。如果重要性差不多，請(qǐng)你任選一件，要盡快作決定。
（二）過(guò)渡：生活中，我們面對(duì)事物要會(huì)選擇，面對(duì)朋友時(shí)也要學(xué)會(huì)選擇。
案例：小軍和小剛是好朋友，小軍在教室里不小心把門(mén)玻璃打碎了，小軍讓小剛保密。小剛不知道該不該告訴老師。（同桌交流）。
1、問(wèn)題：如果你是小剛你能做出什么選擇呢？
2、通過(guò)這個(gè)案例你的收獲是什么？
不論對(duì)人還是對(duì)事，我們要把時(shí)間和精力放在有意義的事情上，面對(duì)選擇時(shí)，不僅要果斷，還要做出正確的選擇。
（三）小組交流：你在生活中你遇到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的事嗎？從中你想到了什么？？（交流后匯報(bào)）。
（四）過(guò)渡：遇事面對(duì)選擇不猶豫，下面兩個(gè)小實(shí)踐能不能培養(yǎng)學(xué)生在沖突面前的果斷性。
2。星期天，媽媽一個(gè)人在家，這時(shí)電話鈴響了，爐子上的.水開(kāi)了，窗外又下起了雨，陽(yáng)臺(tái)上的衣服也沒(méi)收，如果你是媽媽，你要怎么做？（小組討論后匯報(bào)）。
心靈小屋：
四川汶川地震的現(xiàn)場(chǎng)，雷楚年，15歲，彭州市磁豐中學(xué)初三三班的學(xué)生，地震時(shí)，他已經(jīng)逃生到安全地帶，忽然發(fā)現(xiàn)同學(xué)少了幾人，他沒(méi)有遲疑，毅然跑回教室，迅速帶著蹲在墻角的7名同學(xué)向樓下撤去，跑到一半，他突然發(fā)現(xiàn)少一人，他沒(méi)有停滯，立刻反身沖上樓，迅速抱起嚇傻不會(huì)動(dòng)彈的歐靜同學(xué)，奔下樓，最后幾秒，樓塌了。他和7名同學(xué)幸存下來(lái)。
1、在逃生中，雷楚年幾次果斷抉擇，救出7名同學(xué)？如果他當(dāng)時(shí)猶豫會(huì)出現(xiàn)什么后果？
2、小組討論：從中你明白了什么道理？（幾個(gè)人獲救歸功于雷楚年遇事的果斷堅(jiān)決）。
（四）總結(jié)全課。
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們明白了該如何去面對(duì)，并做出理性的選擇。但在現(xiàn)實(shí)生活中，需要大家不斷地磨礪，并實(shí)現(xiàn)承擔(dān)起選擇后的結(jié)果。
面對(duì)選擇。
堅(jiān)決果斷正確有意義承擔(dān)后果。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
讓學(xué)生感受生活充滿了選擇，懂得每個(gè)的生活都需要選擇，引導(dǎo)學(xué)生感受公共生活的選擇，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中，我們經(jīng)常不經(jīng)意的做出選擇，有的選擇對(duì)我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)健康人格起舉足輕重的作用，生活需要選擇。
重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了選擇，有些是一般的選擇，有些則是重要的選擇。
難點(diǎn)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)不同的選擇產(chǎn)生不同的結(jié)果，人生因選擇而不同，生活需要選擇。
教學(xué)方法：講授法、引導(dǎo)法、討論等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、新授。
活動(dòng)一：要一個(gè)同學(xué)講述一天的生活。
師生總結(jié)：我們每時(shí)每刻都在作出選擇，我們的每一個(gè)行為都是可以選擇的。
有許多選擇是在我們不經(jīng)意的時(shí)候作出的選擇就在我們身邊。
師：這些選擇對(duì)我們的生活有什么意義呢？
生：
師：這些選擇對(duì)我們生活有什么影響呢？
生：
活動(dòng)二：學(xué)生討論：生活中哪些是重要選擇，哪些是一般選擇呢？
活動(dòng)三：全班朗讀詩(shī)歌《選擇成就未來(lái)》。
從詩(shī)中可知：選擇對(duì)生活重要嗎？生活需要選擇嗎？
活動(dòng)四：分角色朗讀赫拉克勒斯的故事。
師問(wèn)：你會(huì)選擇哪一條路呢？為什么？，你又明白了什么道理？
生：1、不同的選擇就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果………….
2、選擇伴隨一生，沒(méi)有選擇就沒(méi)有生活。
活動(dòng)五：回憶一下自己一次正確的選擇或錯(cuò)誤的選擇，分析一下選擇得失的原因。
師問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你做出正確選擇和錯(cuò)誤選擇的感受？
三、考考你。
生活中充滿了選擇，面對(duì)以下情形你將如何選擇。
1．同伴在背后或當(dāng)著你的面叫你“膽小鬼”時(shí)，你會(huì)：
a、想都不想就給他一拳b．反擊他“你才是膽小鬼呢”
c不理會(huì)他，自己走開(kāi)。
2、周末，電視直播一場(chǎng)你最喜歡的足球比賽，可正好你需要上興趣班，此時(shí)你會(huì)：
a、放棄足球比賽b．不去上興趣班。
c要求父母將足球比賽錄下來(lái)，等回來(lái)后再看。
3．你和班上一位同學(xué)特別好，可你的父母不喜歡他，說(shuō)你被她帶壞了，堅(jiān)決要你不要再跟他來(lái)往。此時(shí)，你會(huì)：
a、對(duì)著父母大聲地說(shuō)：“請(qǐng)你們不要干涉我們的友誼?！?BR> b、聽(tīng)父母的話斷絕與同學(xué)的友誼。
c、與父母誠(chéng)懇地談一次，讓父母了解你的真正想法。
4．你這次的期末考試成績(jī)很不理想，你選擇：
a、下學(xué)期一定要考到全班前五名b．強(qiáng)烈要求父母給你請(qǐng)家教。
c、訂一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5．你已經(jīng)很努力了，可你的班主任老師還經(jīng)常批評(píng)你，此時(shí)你會(huì)：
a、久不知所措，整日垂頭喪氣b．再也不理班主任了。
c．找班主任談，找出自己的問(wèn)題到底出在哪里。
四、本課小結(jié)（復(fù)述板書(shū)）。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
歸納：為什么讀書(shū)要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
1、初讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在讀書(shū)的過(guò)程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時(shí)候，讓我們大家欣賞你的讀書(shū)情況。
2、指讀：安排學(xué)生匯報(bào)自己讀書(shū)的情況，并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如無(wú)可厚非日新月異等。
3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。
4、品讀：開(kāi)展閱讀思考。你讀懂了什么？運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書(shū)上隨時(shí)記下你的收獲?？梢允顷P(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。
5、評(píng)讀：交流自己在讀書(shū)時(shí)的感受，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
1、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。
2、交流：
b、我覺(jué)得一些幽默故事也可作為我們的讀物；
c、我們還可以上網(wǎng)閱讀，讀同齡人的一些著作，因?yàn)樗N近我們的生活實(shí)際。（提示這是一個(gè)好去處，但同時(shí)介紹一些注意點(diǎn)）。
d、我覺(jué)得一些好的《習(xí)作選》也可成為我們的讀物。
除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)為什么要選擇？怎樣選擇展開(kāi)補(bǔ)充和交流。
教師小結(jié)。
同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
交流（條理清楚，分類說(shuō)明等）。
依據(jù)這樣的寫(xiě)作特色，開(kāi)展遷移性練習(xí)。
如：抓住讀書(shū)為什么要有選擇這個(gè)話題展開(kāi)敘述，可分類進(jìn)行；如抓住我們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中應(yīng)該怎樣選擇？等話題展開(kāi)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在以前選書(shū)的時(shí)候，有什么好的方法，要注意什么等，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1，多層面頌讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，理解詩(shī)歌的大意，思考選擇對(duì)于人生的意義。
2，比較朗讀優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)鑒賞語(yǔ)句，來(lái)欣賞詩(shī)歌。
3，通過(guò)對(duì)不同的形象的分析認(rèn)識(shí)，了解象征手法的運(yùn)用。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)美讀和分析語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。思考選擇對(duì)于人生的意義。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
了解并學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。并學(xué)習(xí)有象征手法的詩(shī)歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件。
[導(dǎo)入環(huán)節(jié)]。
師：同學(xué)們能否來(lái)描述老師出示的兩幅畫(huà)片？
周曉燕：這是二條不同的路，一條是寬廣的大道，兩旁是筆直的水杉，遠(yuǎn)處是綠色的田野，還有各種花；另一條是長(zhǎng)滿灌木的小路，前方都是雜樹(shù)看不清楚。
師：對(duì)于周曉燕同學(xué)的描述，哪位同學(xué)愿意評(píng)價(jià)？
董超：周曉燕同學(xué)比較準(zhǔn)確地概述了兩條路的特點(diǎn)，但是作為描述，還應(yīng)該有些生動(dòng)的詞語(yǔ)，比如“綠色的原野”可以說(shuō)“田野像綠色的大絨毯，上面點(diǎn)綴著粉紅色的小花?！苯Y(jié)尾“看不清楚”也可以改成“似乎很神秘”，這樣更有吸引力。
師：對(duì)于董超同學(xué)的建議，周曉燕同學(xué)有什么看法。
周曉燕：他補(bǔ)充得很好，尤其“神秘”兩個(gè)字，的確引人注意。
師：“神秘”很多人都喜歡探索，但神秘事物有許多危險(xiǎn)。常常有人走了會(huì)后悔。請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌《未選擇的路》，來(lái)看看作者的選擇和反思。
[初讀階段目標(biāo)：剖析主題]層遞式提問(wèn)，引起學(xué)生看屏幕，通過(guò)麥克風(fēng)感受朗讀。
師：同學(xué)們能談?wù)?，通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)歌，你希望得到什么。
任燕：我聽(tīng)不懂這首詩(shī)講什么？我想知道主題。
黃杰：是作者的兩條路寫(xiě)得好還是周曉燕和董超說(shuō)得好？
顏建英：這個(gè)“路”到底是什么“路”？這樣的寫(xiě)法，我們上冊(cè)在哪里學(xué)過(guò)？
黃曉燕：走條路需要這么復(fù)雜嗎？（教師等待一分鐘，沒(méi)有新問(wèn)題出現(xiàn)）。
師：黃曉燕同學(xué)很坦率，這一條路為什么這么復(fù)雜？
生：（雜亂）也許路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越難走……。
顏建英：路，可以指“人生之路”！
生（雜）：“人生之路，貝貝起步。”
陸芳敏：這很難，我想上重高，可按成績(jī)卻只能進(jìn)普高?。?BR> 師：陸芳敏的難處大家有同感嗎？
生（雜）：有，還有比如以后工作等等的選擇都會(huì)很難。
師：那么，現(xiàn)在理解作者為什么小“路”大作嗎？
生：理解，因?yàn)檫@是“人生之路”。
師：誰(shuí)能告訴任燕同學(xué)，詩(shī)歌的主題是什么？
湯小鋒：人生之路很難走，所以要慎重的選擇。
徐彬：人生之路一旦選定，就沒(méi)有后悔藥可以買(mǎi)了。
黃杰：人生有一條道路，不能回頭。
師：那么作者所說(shuō)的改日再見(jiàn)，看起來(lái)不可能？
生（雜亂）：當(dāng)然，所以他要嘆息了。
袁湘芬：作者不能走回頭路，感到可惜，所以詩(shī)人的態(tài)度是憂愁的。
師：那讓我們一起懷著憂愁的態(tài)度頌讀詩(shī)歌，品味作者對(duì)讀者的勸誡吧！（齊讀詩(shī)歌，教師對(duì)頌讀進(jìn)行短評(píng)）。
精讀階段（目標(biāo)）：欣賞語(yǔ)句]。
師：同學(xué)們讀到荒草萋萋時(shí)，我想到了黃杰同學(xué)說(shuō)“誰(shuí)寫(xiě)得更好！”的問(wèn)題。大家能否摘取關(guān)于路的描寫(xiě)，來(lái)比較鑒賞一下。（學(xué)生五分鐘比較自讀；自讀結(jié)束后，可以各抒已見(jiàn)）。
周曉燕：作者寫(xiě)大路用了“消失叢林深處”、“延綿無(wú)盡頭”，我覺(jué)得比我有味道，寫(xiě)小路用了“萋萋”、“幽寂”、“誘人”、“美麗”，更寫(xiě)出小路荒涼，比我好。
徐芳：你太謙虛了，我覺(jué)得大路還是你寫(xiě)得形象，作者雖然突出了“路長(zhǎng)”，卻寫(xiě)得沒(méi)有吸引力，要是大路荒涼，我還不想走呢?。ù蠹倚Γ卸虝旱幕ハ嘣u(píng)論，教師鼓勵(lì)大家相互駁斥。）。
師：徐芳同學(xué)看不起大路，可作者卻念念不忘大路。他怎么說(shuō)來(lái)著？
生（齊讀）：啊，留下一條路等到改日再見(jiàn)！但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返。
師：走了一條自己選擇的路，為什么又留戀另一條路呢？
董麗麗：也許作者選擇的小路走得并不順利，所以他覺(jué)得還是大路好。
范佳：那也不見(jiàn)得，或許大路并沒(méi)有想象中那么好呢？
卓俊義：得不到的東西，你會(huì)認(rèn)為它總是好的，所以后悔也是很正常的。
何杰：吃著碗里的，想著鍋里的。
師：那么如何減少選擇后的后悔呢？
生（雜亂）：選擇的時(shí)候要盡量慎重，一旦選定，就要堅(jiān)定不移。
黃杰：既然選擇要慎重，那么作者為什么反而選擇難走的路呢？
董慰強(qiáng)：因?yàn)樾÷飞衩兀挥形?，而作者喜歡曲折的人生。
[延展讀（目標(biāo)）：學(xué)習(xí)象征手法]。
師：說(shuō)得好，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。這樣的方法，我們以前學(xué)過(guò)什么？它叫作什么？生：（大部分齊答）《在山那邊》、《柴藤蘿瀑布》、《行道樹(shù)》，叫作“象征”手法。
師：（屏幕出示象征的定義）“象征”――用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如“紅花”象征“光榮”，“黃河”象征“中華民族”，“松柏”象征堅(jiān)強(qiáng)勇敢。“象征”和“比喻”的區(qū)別在于，“比喻”著眼于相似點(diǎn)，而“象征”側(cè)重于本質(zhì)上的聯(lián)系。例如“紅花”可以象征光榮，但“紅花”不能象“光榮”。（屏幕出示四幅圖畫(huà)：梅花、寶劍、火炬、長(zhǎng)城，請(qǐng)同學(xué)脫口而出象征意義）。
師：剛才同學(xué)們例舉了許多象征意義，可見(jiàn)一個(gè)事物可以擁有多個(gè)象征義，所以我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，千萬(wàn)不能拘泥。
姚佳（問(wèn)）：寫(xiě)詩(shī)歌用象征有什么好處呢？
生（雜亂）：太嚕嗦，而且像講道理，不像詩(shī)歌。
師：能用平常我們講的文學(xué)用語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？
袁湘芬：如果直接講道理，不含蓄，不簡(jiǎn)潔，不優(yōu)美。
師：對(duì)于她的'說(shuō)法，大家怎么看？
生：就是我們要說(shuō)的。
師：這也是我要回答大家的。謝謝袁湘芬同學(xué)幫助我解答問(wèn)題。
生：我們寫(xiě)作時(shí)怎么來(lái)運(yùn)用象征呢？
師：當(dāng)然是“學(xué)寫(xiě)”啦！
生：笑。
師：我們順著作者的話題，請(qǐng)同學(xué)分別來(lái)寫(xiě)走大路和走小路的感受和結(jié)果，可以是詩(shī)歌，也可以是一段小散文，然后通過(guò)對(duì)擂來(lái)決定走大路，還是走小路。（生用5―8分鐘來(lái)寫(xiě)，師循環(huán)，偶爾應(yīng)學(xué)生要求指導(dǎo)。）。
姚佳：我走小路，我是這樣寫(xiě)的：我越走越艱難，小路上滿是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起來(lái)，但我決不后悔最初的選擇。
沈麗：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有災(zāi)難，我精疲力竭卻不能回頭，人們啊，走路時(shí)一定要小心，別像我那樣，遭遇痛苦。
鄒利民：我走大路：大路平平坦坦，春風(fēng)和和暖暖，但我覺(jué)得無(wú)聊，因?yàn)闆](méi)有挑戰(zhàn)。
董超：大路一望無(wú)限，前途平步青云，我慶幸我的選擇，人生才會(huì)一帆風(fēng)順。
黃杰：我反對(duì)董超的看法：“梅花香從苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。若要人生有作為，崎嶇小路搏一回。”（下課鈴響起）。
師：（總結(jié)）無(wú)論是小路還是大路，老師相信同學(xué)們都會(huì)走得很精彩?！靶新冯y，行路難”，然而“條條道路通羅馬?！敝灰瑢W(xué)們充滿勇氣走下去，天塹都會(huì)變通途。
作業(yè)：1、運(yùn)用象征手法寫(xiě)200字。2、完成語(yǔ)文作業(yè)本。
[附課后小結(jié)]。
一，學(xué)生評(píng)議[選擇了三個(gè)層次的同學(xué)]。
陸芳敏：我覺(jué)得討論的太多，詩(shī)歌讀得還不夠，像昨天《假如生活欺騙了你》一節(jié)課就背出來(lái)了。
袁湘芬：我喜歡討論，這樣氣氛好，而且很有人生意義。
范佳：我認(rèn)為口頭討論太多，同學(xué)不一定會(huì)寫(xiě)，最后的寫(xiě)小詩(shī)，應(yīng)該讓大家四人組交流一下。（師插入：因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，所以就不安排了）。
任建娥：讀自己的詩(shī)歌在早自修也可以進(jìn)行啊，我覺(jué)得不用為了追求完全，而太簡(jiǎn)單的結(jié)束最后的寫(xiě)作。
龐小潔：聽(tīng)得很懂了，很想討論，不過(guò)怕說(shuō)不好，你總是叫舉手的同學(xué)，下次能不能叫不舉手的同學(xué)？（師：盡量滿足你的要求）。
黃杰：換語(yǔ)句讀很好，很有趣味。
胡挺：聽(tīng)是聽(tīng)懂了，不過(guò)寫(xiě)不出來(lái)，能不能再指導(dǎo)怎么寫(xiě)詩(shī)。（師：指導(dǎo)可以，但是你必須自己寫(xiě)）大家笑，結(jié)束課后反映。
二，教師的小結(jié)：
優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)椴扇×硕嗝襟w教學(xué)，學(xué)生的興趣比較高，參與面相對(duì)較廣。在教學(xué)時(shí)氣氛比較民主，基本上能讓學(xué)生講自己的話。教學(xué)中采用了換讀法，和看圖當(dāng)堂寫(xiě)作，學(xué)生感到學(xué)法上比較新穎，領(lǐng)悟知識(shí)較為自然。討論時(shí)教師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學(xué)生沒(méi)有生硬的感覺(jué)。主題探討上，深入淺出，聯(lián)系生活，有實(shí)際的意義。在人文性的處理上比較到位。
不足：1．對(duì)于朗讀缺乏必要的指導(dǎo)，朗讀流于表面，而沒(méi)能達(dá)成深入的效果。2．討論的環(huán)節(jié)中，時(shí)間較長(zhǎng)，壓縮了其它的時(shí)間。3．對(duì)于語(yǔ)文程度相對(duì)較弱的同學(xué)，沒(méi)有給他們提供足夠的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。4．寫(xiě)作環(huán)節(jié)結(jié)束得太草率，使之作用不能很好地實(shí)現(xiàn)。5．課堂過(guò)分追求完善，而忽視了課堂的實(shí)效。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那條未選擇的路。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于象征的理解。
教具：多媒體。
教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。
2.找學(xué)生有感情的朗讀。
3.學(xué)生放聲自讀。
4.談?wù)劯惺?，結(jié)組討論，你感悟深的是那。
5.找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。
（1）詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都有向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)。這是多么無(wú)奈又無(wú)助！
（2）詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
（3）詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開(kāi)始艱難的跋涉。
（4）詩(shī)人沒(méi)有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息。
（插入課件）。
6.小結(jié)：詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)了未選擇的路，為什么？其實(shí)未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無(wú)法選擇時(shí)，其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為未選擇的路？表面是寫(xiě)自然的路，實(shí)際是寫(xiě)人生的路。這種寫(xiě)法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三四節(jié)寫(xiě)未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？這主要是為了深化主題，詩(shī)人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松虝?，更因?yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路，而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問(wèn)題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7.能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎？
8.師總結(jié)：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無(wú)重走之機(jī)，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰(shuí)還有什么不明白的提出來(lái)，大家一起研討。
課后反思：詩(shī)是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚(yú)和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2.比較兩首詩(shī)，體會(huì)“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。
體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。
激學(xué)生學(xué)詩(shī)之趣，循詩(shī)歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩(shī)之法。
自主、合作、探究。
學(xué)詩(shī)之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩(shī)中意象、意境、語(yǔ)言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識(shí)得到積累，可謂一舉多得。
屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，
辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩(shī)句，
魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”
人們常常把人生比作一條路，把人生的選擇比作對(duì)道路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
學(xué)生自己概括，小組展示。
第1節(jié)：佇立林間岔道口。
第2節(jié)：我擇幽寂路上走。
第3節(jié)：路徑綿長(zhǎng)難折返。
第4節(jié)：人生之路不回頭。
詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立的選擇。
其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，從而深化了主題。
特點(diǎn)：詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫(xiě)得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
1.抄讀汪國(guó)真的《生活》一詩(shī)。請(qǐng)回答，你最喜歡哪一首詩(shī)，并簡(jiǎn)述你的理由。
提示：汪國(guó)真的《生活》一詩(shī)告訴我們：生活讓我們學(xué)會(huì)了不計(jì)較得失，但更多的是教會(huì)我們一種在得失之間作出選擇的能力。
2.總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩(shī)人借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理.人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第周年月日第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出詩(shī)人采用象征手法來(lái)表達(dá)人生哲理。
2、能力目標(biāo)：能說(shuō)出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”。
2、學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法，了解象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路？
課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法。
教學(xué)手段。
多媒體。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后小結(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
活動(dòng)意圖。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
活動(dòng)意圖。
二、整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義?明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
3、全詩(shī)共4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的內(nèi)容。明確：佇立(思索)--決定(選擇)--選擇之后的悵惘--多年后的回顧、嘆息。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖。
附參考資料：
弗羅斯特在一首著名的詩(shī)中嘆息：林中路分為兩股，走上其中一條，把另一條留給下次，可是再也沒(méi)有下次了。因?yàn)樽呱系倪@一條路又會(huì)分股，如此至于無(wú)窮，不復(fù)有可能回頭來(lái)走那條未走的路了。
這的確是人生境況的真實(shí)寫(xiě)照。每個(gè)人的一生都包含著許多不同的`可能性，而最終得到實(shí)現(xiàn)的僅是其中極小的一部分，絕大多數(shù)可能性被舍棄了，似乎浪費(fèi)掉了。這不能不使我們感到遺憾。
但是，真的浪費(fèi)掉了嗎？如果人生沒(méi)有眾多的可能性，人生之路沿著唯一命定的軌跡伸展，我們就不遺憾了嗎？不，那樣我們會(huì)更受不了。正因?yàn)槿松姆N種可能性始終處于敞開(kāi)的狀態(tài)，我們才會(huì)感覺(jué)到自己是命運(yùn)的主人，從而躊躇滿志地走自己正在走著的人生之路。絕大多數(shù)可能性盡管未被實(shí)現(xiàn)，卻是現(xiàn)實(shí)人生不可缺少的組成部分，正是它們給那極少數(shù)我們實(shí)現(xiàn)了的可能性罩上了一層自由選擇的光彩。這就好像盡管我們未能走遍樹(shù)林里縱橫交錯(cuò)的無(wú)數(shù)條小路，然而，由于它們的存在，我們即使走在其中一條上也仍能感受到曲徑通幽的微妙境界。
回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，還有多少事準(zhǔn)備做。未完成是人生的常態(tài)，也是一種積極的心態(tài)。如果一個(gè)人感覺(jué)到活在世上已經(jīng)無(wú)事可做，他的人生恐怕就要打上句號(hào)了。當(dāng)然，如果一個(gè)人在未完成的心態(tài)中和死亡照面，他又會(huì)感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我們認(rèn)識(shí)到人生中的事情是永遠(yuǎn)做不完的，無(wú)論死亡何時(shí)到來(lái)，人生永遠(yuǎn)未完成，那么，我們就會(huì)在生命的任何階段上與死亡達(dá)成和解，在積極進(jìn)取的同時(shí)也保持著超脫的心境。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材第16頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)合理存款方案的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練地掌握利息的計(jì)算方法。
過(guò)程方法目標(biāo)：經(jīng)歷信息搜集的全過(guò)程，提高搜集信息和綜合運(yùn)用信息解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)成功的喜悅，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷搜集信息，運(yùn)用信息解決問(wèn)題的全過(guò)程。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)合理的存款方案。
教學(xué)教具：
教具：多媒體課件。
學(xué)具：學(xué)生課前搜集現(xiàn)在的利率和存款方案。
教學(xué)過(guò)程：
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，知道了生活中離不開(kāi)百分?jǐn)?shù)，今天我們就繼續(xù)來(lái)研究生活與百分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：生活與百分?jǐn)?shù)）。
師：昨天我給大家留了一個(gè)作業(yè)，讓你們?nèi)フ{(diào)查一下附近銀行的最新利率，并與教材第11頁(yè)的利率表進(jìn)行對(duì)比，了解國(guó)家調(diào)整利率的原因。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。
生1：我了解到現(xiàn)在的活期存款利率是0.35%，和10月公布的利率一樣。
生2：我了解到現(xiàn)在的三個(gè)月的定期存款年利率是2.85%，比月公布的利率高了1.75%。
生3：我了解到現(xiàn)在的六個(gè)月的定期存款年利率是3.05%，也比年10月公布的利率高。
生4：我了解到現(xiàn)在的一年的定期存款年利率是3.25%，也比2015年10月公布的利率高。
生5：我了解到現(xiàn)在的兩年定期存款年利率是2.10%，和2015年10月公布的利率一樣。
（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)）。
師：你們知道國(guó)家為什么要調(diào)整利率嗎？（向?qū)W生介紹：國(guó)家為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和增長(zhǎng)，需要根據(jù)不同的社會(huì)情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整利率。）。
2、活動(dòng)二。
（1）調(diào)查理財(cái)方式。
師：除了以上關(guān)于利率的事情，你們還調(diào)查到了什么？
生1：我還調(diào)查到了銀行除了有普通儲(chǔ)蓄存款外，還有一種是購(gòu)買(mǎi)國(guó)債。
師：你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：國(guó)債，又稱國(guó)家公債，是國(guó)家以其信用為基礎(chǔ)，按照債券的一般原則，通過(guò)向社會(huì)籌集資金所形成的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。國(guó)債是由國(guó)家發(fā)行的債券，是中央政府為籌集財(cái)政資金而發(fā)行的一種政府債券，是中央政府向投資者出具的、承諾在一定時(shí)期支付利息和到期償還本金的債權(quán)債務(wù)憑證，由于國(guó)債的發(fā)行主體是國(guó)家，所以它具有最高的信用度，被公認(rèn)為是最安全的投資工具。
生2：我補(bǔ)充一下，教育儲(chǔ)蓄存款的利率和整存整取的定期利率一樣。六年期的按定期5年的利率。
師：你們了解得真詳細(xì)，這下我們大家對(duì)國(guó)債就更清楚了，謝謝你們。
師：板書(shū)國(guó)債的利率。
（2）提出探究問(wèn)題。
（3）學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立完成后，進(jìn)行小組內(nèi)的交流。
請(qǐng)三位學(xué)生到黑板上板書(shū)三種方式的計(jì)算過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，主要采取學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題的方式，先讓學(xué)生討論清楚三種儲(chǔ)蓄方式，然后自己獨(dú)立思考，再列式計(jì)算，最后通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)本金和存期相同時(shí)，利率越高利息越高。
3、千分?jǐn)?shù)和萬(wàn)分?jǐn)?shù)。
（1）千分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的千分之幾的數(shù)，叫做千分?jǐn)?shù)。千分?jǐn)?shù)也叫千分率。與百分?jǐn)?shù)一樣，千分?jǐn)?shù)也有千分號(hào)，千分號(hào)寫(xiě)作“‰”千分號(hào)具有一切百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。例如：某市人口總數(shù)是3500000人，這一年出生嬰兒28000人，該市的人口出生率是8‰。我國(guó)全年出生人口1604萬(wàn)人，出生率為11.93‰，死亡人口960萬(wàn)人，死亡率為7.14‰；自然增長(zhǎng)率為4.76‰。
（2）萬(wàn)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的萬(wàn)分之幾的數(shù)，叫做萬(wàn)分?jǐn)?shù)。萬(wàn)分?jǐn)?shù)也叫萬(wàn)分率。與百分?jǐn)?shù)和千分?jǐn)?shù)一樣，萬(wàn)分?jǐn)?shù)也有萬(wàn)分號(hào)“?”。萬(wàn)分?jǐn)?shù)也具有一切百分?jǐn)?shù)和千分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。例如：一本書(shū)有10萬(wàn)字，差錯(cuò)率不能超過(guò)1?，即該書(shū)的差錯(cuò)數(shù)不能超過(guò)10個(gè)。
4、全課總結(jié)。
師通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？還有什么問(wèn)題？
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今天在九一班上第三單元第七課：走強(qiáng)國(guó)富民之路的第一課時(shí)：“時(shí)代的選擇”，《時(shí)代的選擇（設(shè)計(jì)1）》教學(xué)反思。本節(jié)課我按照明確目標(biāo)——教師講授——師生互動(dòng)——?dú)w納小結(jié)——檢測(cè)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)主要分兩大板塊：一是科教興則國(guó)興；二是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與差距。在第一板塊以教師講授為主，首先通過(guò)世界三次技術(shù)革命帶來(lái)的世界經(jīng)濟(jì)、世界格局的變化，得到結(jié)論：一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族如果輸?shù)袅丝萍?，也就輸?shù)袅宋磥?lái)。接著用袁隆平研究的雜交水稻為解決我國(guó)和世界糧食問(wèn)題做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步說(shuō)明：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)鍵靠人才，人才的培養(yǎng)主要靠教育。
第二板塊采用師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生自讀p80內(nèi)容，老師出示思考題，然后師生通過(guò)教材實(shí)例討論，使學(xué)生明白：與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)科技、教育的差距還比較大，我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，是時(shí)代的選擇.
本節(jié)教學(xué)的成功之處我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為中心和主線實(shí)施課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，突出了重點(diǎn)。
2、充分運(yùn)用了教材中的`案例、圖表。
3、在第二板塊運(yùn)用師生互動(dòng)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
需要改進(jìn)的地方主要有這幾方面：
1、教師包辦較多，不相信學(xué)生，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)。比如三次技術(shù)革命，完全可以讓學(xué)生采用列表的形式，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。實(shí)際教學(xué)中問(wèn)題和結(jié)論是我自說(shuō)自話，把現(xiàn)成結(jié)論講給了學(xué)生，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、課前預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生跟不上教師教學(xué)節(jié)奏。本節(jié)內(nèi)容案例較多，有的案例需要查資料進(jìn)一步了解才能更好地理解教材上的觀點(diǎn)，感覺(jué)是教師把觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生。
3、知識(shí)點(diǎn)有遺漏。對(duì)p82相關(guān)鏈接：科教興國(guó)戰(zhàn)略未作講解強(qiáng)調(diào)（八屆人大四次會(huì)議把科教興國(guó)戰(zhàn)略確立為我國(guó)的基本國(guó)策）。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
課前準(zhǔn)備一排用書(shū)夾夾好的書(shū)。（約15本左右，并分成三至四類擺放）。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道的關(guān)于書(shū)籍的名言一定不少吧，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
教師補(bǔ)充：德國(guó)著名作家歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。”確實(shí)，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書(shū)，它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，叫人怎樣做一個(gè)正直的人。知識(shí)就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書(shū)讀完，更何況書(shū)也有好書(shū)和壞書(shū)之分，這就決定了我們讀書(shū)要有選擇。（板書(shū)課題：讀書(shū)要有選擇）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的書(shū)籍。
二、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書(shū)。
1、了解選擇圖書(shū)的渠道。
（1）過(guò)渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書(shū)呢？
（2）指導(dǎo)學(xué)生看第1頁(yè)上面的插圖，說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)在哪兒選擇圖書(shū)。
你們平時(shí)又是怎樣得到自己所需要的圖書(shū)的呢？（指名說(shuō)）。
2、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇圖書(shū)。
（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書(shū)，圖書(shū)館（室）或書(shū)店的圖書(shū)都是分類擺放的，比如《學(xué)生辭海》就是“字典、辭典”類的，《故事大王》就是“故事”類的，《十萬(wàn)個(gè)為什么》就是“科學(xué)”類的。我們要選擇自己所需要的書(shū)，首先要確定是屬于哪一類，然后在書(shū)架上按類查找。
（4）教師出示一排用書(shū)夾夾好的書(shū)，從中輕輕抽出一本書(shū)，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書(shū)脊，書(shū)脊告訴了我們書(shū)名，我們可以通過(guò)看書(shū)脊上的書(shū)名確定是否是自己需要的書(shū)，不必一本本拿下來(lái)看封面上的書(shū)名。
（5）指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上第1頁(yè)上面的圓形特寫(xiě)圖。找到自己需要的書(shū)以后，應(yīng)該怎樣拿書(shū)？怎樣放回去？為什么要這樣拿書(shū)呢？（指名說(shuō)）。
小結(jié)：找到自己需要的書(shū)后，要從書(shū)架上輕輕抽出來(lái)，也要輕輕放回去，防止圖書(shū)卷角，保持圖書(shū)整潔。
（6）指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁(yè)下面的圖。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上這位同學(xué)在干什么？（指名說(shuō)）。
小結(jié)：找到自己所需要的書(shū)以后，還要打開(kāi)看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容，以便最后確定是否購(gòu)買(mǎi)或借閱，如果不合適可以重新選擇。
（7）教師示范。
教師按剛才講述的方法，示范從講臺(tái)上的一排書(shū)中選取一本書(shū)。
（8）學(xué)生練習(xí)。
教師提出要求，點(diǎn)名讓學(xué)生根據(jù)要求選擇圖書(shū)。
六、總結(jié)。
學(xué)生總結(jié)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
七、作業(yè)。
課后，去書(shū)店或圖書(shū)館選擇自己需要的書(shū)。
八、板書(shū)。
一、確定自己需要的書(shū)。
二、到圖書(shū)館借閱。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)中考要求，緊扣考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、詳細(xì)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握這一課的考點(diǎn)知識(shí)，并能運(yùn)用課本知識(shí)來(lái)分析、解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合歸納問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入。
二、展示考點(diǎn)1．正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)理想需要對(duì)人生作出規(guī)劃。2．了解對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮的方法。3．掌握進(jìn)行合理選擇的方法和策略，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。4．知道培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)善于與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、考點(diǎn)講述。
小結(jié)：鞏固練習(xí)：（單項(xiàng)選擇）。
考點(diǎn)2、了解對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮的方法?？键c(diǎn)分解：
小結(jié)：學(xué)以致用：
單項(xiàng)選擇:。
（2）、正確對(duì)待考試壓力，獲取成功的重要途徑是()。
a．以平常心對(duì)待考試b調(diào)整自我期望c樹(shù)立正確的考試觀念d增強(qiáng)自身實(shí)力。
小結(jié)：學(xué)以致用：
3討論：漫漫人生路，有無(wú)數(shù)的選擇。不同的選擇，可能會(huì)決定我們不同的'人生道路。小磊面臨著初中畢業(yè)，人生的道路如何規(guī)劃？他爸爸和它展開(kāi)了對(duì)話：
考點(diǎn)4知道培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)善于與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
考點(diǎn)分解：（1）21世紀(jì)對(duì)青少年提出哪些新要求？
（2）為什么要求青少年要具備創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、終身學(xué)習(xí)意識(shí)？（從意義上去回答）。
四、課堂自測(cè)。
五、課堂總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
六、結(jié)束語(yǔ)：
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)目標(biāo)：理解價(jià)值判斷的含義，掌握如何做出正確進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇及其特征。
能力目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和選擇正確價(jià)值觀、價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的能力、領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確途徑的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：牢固奉獻(xiàn)意識(shí)，熱愛(ài)人民的情感，在價(jià)值沖突中正確處理個(gè)人、集體和社會(huì)的關(guān)系，做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
【】。
【】。
價(jià)值沖突及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
【】。
這節(jié)課我們?cè)偕钊氲奶接懸幌氯松^問(wèn)題，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人的真正價(jià)值？其實(shí)，每個(gè)人都想得到社會(huì)對(duì)自己價(jià)值的承認(rèn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。人受意識(shí)的支配，首先要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這樣我們才能理性的做出價(jià)值判斷，更好地作出人生的選擇。這就是我們這節(jié)課要探討的話題：價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。（多媒體：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
有的選擇很簡(jiǎn)單，有的選擇卻異常艱難，彌顯珍貴，現(xiàn)在讓我們一起去感受李劍英的人生選擇。(播放視頻)。
李劍英，河南鄭州人，空軍上校軍銜，歷任飛行員、飛行中隊(duì)長(zhǎng)、領(lǐng)航主任等職。
李劍英曾榮立二等功1次，三等功2次。xx年12月6日，空軍黨委為他追記一等功，并追授“空軍功勛飛行人員”金質(zhì)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?BR> 【探究篇】。
教師總結(jié)：我們來(lái)看教材，人們對(duì)事物的客觀狀況及其本質(zhì)屬性、發(fā)展規(guī)律做出判斷，可以說(shuō)是事實(shí)判斷，一般不涉及人的需要、喜好等主觀因素，得出的是一種客觀的結(jié)論，思考在這個(gè)事例中哪個(gè)是事實(shí)判斷？?jī)r(jià)值判斷則是對(duì)事物能夠滿足主體自身的需要以及滿足的程度，如應(yīng)不應(yīng)該，值不值得，好不好等作出判斷。價(jià)值判斷的結(jié)論一般來(lái)說(shuō)不會(huì)是唯一的，但這并不排除價(jià)值判斷有正誤之分。
在上述材料中，李劍英明確了飛機(jī)撞鳥(niǎo)、飛機(jī)出現(xiàn)故障是對(duì)事物的客觀狀況及其本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律作出判斷，是事實(shí)判斷；在16秒的時(shí)間里，李劍英認(rèn)識(shí)到以1命換取4000命是值得的，這是價(jià)值判斷；最后他放棄了三次跳傘的機(jī)會(huì)，這是李劍英的價(jià)值選擇。
思考：1.山上的花都開(kāi)了，山上的花開(kāi)的好漂亮呀！?。
教師總結(jié)：正像李劍英的妻子所說(shuō)，他“心里裝著別人”。他自覺(jué)地站在最廣大人民的立場(chǎng)，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，把獻(xiàn)身人民的事業(yè)、維護(hù)人民的利益作為自己最高的價(jià)值追求。1人與4000人，權(quán)衡利弊，天平傾向了人民，這就是當(dāng)代最可愛(ài)的人。李劍英的事跡告訴我們，要作出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，必須站在最廣大人民的立場(chǎng)上。
3.李劍英是如何處理個(gè)人利益與人民群眾利益的沖突的？這給我們什么啟示？
教師總結(jié)：個(gè)人利益與集體利益在根本上是一致的。我們要把堅(jiān)持個(gè)人、集體和社會(huì)的統(tǒng)一，作為自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)，大河有水小河滿。戰(zhàn)爭(zhēng)年代告訴我們，沒(méi)有國(guó)家的強(qiáng)大就沒(méi)有人民的安定富裕生活。但當(dāng)不同階層、不同方面的群眾的具體利益出現(xiàn)矛盾時(shí)，上會(huì)有矛盾和沖突，我們首先應(yīng)考慮并滿足最大多數(shù)人的利益要求，當(dāng)個(gè)人利益與人民群眾的利益發(fā)生沖突時(shí)，要自覺(jué)站在最廣大人民群眾的立場(chǎng)上進(jìn)行選擇，兩弊相衡取其輕。以人民利益、集體利益為重。
【實(shí)踐篇】。
運(yùn)用價(jià)值觀知識(shí)分析三鹿集團(tuán)破產(chǎn)給我們的啟示？
應(yīng)該站在最廣大人民的立場(chǎng)上作出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，正確處理個(gè)人利益與群眾利益的關(guān)系。三鹿集團(tuán)為了個(gè)人利益，忽視產(chǎn)品質(zhì)量，危害人民群眾的健康。
（舉例：永動(dòng)機(jī)，人民公社化的理想是美好的，但它脫離當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的實(shí)際水平，是不可能取得成功的。）。
總結(jié)：人們選擇的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的程度如何，取決于人們的認(rèn)識(shí)是否符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，就必須堅(jiān)持真理，遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。
下面我們來(lái)分析一下黨的農(nóng)村改革政策：（課件）。
【實(shí)踐篇】。
xx屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》指出，廢除人民公社，確立以家庭承包經(jīng)營(yíng)為基礎(chǔ)、統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營(yíng)體制，全面放開(kāi)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)，取消農(nóng)業(yè)稅，對(duì)農(nóng)民實(shí)行直接補(bǔ)貼，初步形成了適合我國(guó)國(guó)情和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制。同時(shí)指出，要賦予農(nóng)民更加充分而有保障的土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，現(xiàn)有土地承包關(guān)系要保持穩(wěn)定并長(zhǎng)久不變。
結(jié)合材料分析黨的農(nóng)村改革思路的正確性。
（一）??下面我們?cè)倭私庖幌挛覈?guó)的土地政策的發(fā)展完善歷程。（課件）。
國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期：依靠貧雇農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，消滅地主階級(jí)，變封建半封建的土地所有制為農(nóng)民土地所有制。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：地主減租減息，農(nóng)民交租交息。
人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：沒(méi)收地主土地，廢除封建剝削的土地制度，實(shí)行“耕者有其田”的土地制度，按照農(nóng)村人口平均分配土地。
新中國(guó)建立之初：實(shí)行土地改革。土地改革結(jié)束了延續(xù)兩千多年的封建土地制度。
十年探索時(shí)期：全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期開(kāi)始后，在“人民公社化”運(yùn)動(dòng)中，嚴(yán)重挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，阻礙了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
社會(huì)主義新時(shí)期：農(nóng)村推行以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制為主的責(zé)任制。
xx屆三中全會(huì)通過(guò)的關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定指出，按照依法自愿有償原則，允許農(nóng)民以轉(zhuǎn)包、出租、互換、轉(zhuǎn)讓、股份合作等形式流轉(zhuǎn)土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，發(fā)展多種形式的適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)。
【問(wèn)題探究】。
（源于對(duì)當(dāng)時(shí)的具體情況和條件的深刻研究，都是隨著條件的變化而變化。）。
（社會(huì)歷史性。）。
價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)和條件的變化而不同。因此，評(píng)價(jià)歷史和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀念，應(yīng)考慮當(dāng)時(shí)的條件、背景，具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)。
“忠”，在封建社會(huì)，它往往和忠君聯(lián)系在一起，在當(dāng)代中國(guó)，則表現(xiàn)為忠于中國(guó)共產(chǎn)黨，忠于祖國(guó)和人民。
（二）背景材料：（課件）。
桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門(mén)幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。
1.在這首詩(shī)中，農(nóng)民的價(jià)值選擇是什么？地主的價(jià)值選擇是什么？
2.為什么農(nóng)民和地主的價(jià)值選擇不同？它體現(xiàn)了什么特征？
學(xué)生討論回答、教師點(diǎn)撥，明確階級(jí)性。
教師點(diǎn)撥，人們站在不同的立場(chǎng)上就會(huì)作出不同的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，因人而異。
結(jié)束語(yǔ)：面對(duì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，價(jià)值觀的多元化，蕩滌著我們的心靈，考驗(yàn)著我們的選擇。青年要學(xué)會(huì)作出正確的價(jià)值判斷，進(jìn)行正確的價(jià)值選擇，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。做到：“兩利相權(quán)取其重，兩弊相衡取其輕”。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一，教材分析：
本節(jié)課是山東人民版教材九年級(jí)全冊(cè)第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容。《面對(duì)責(zé)任的選擇》通過(guò)對(duì)一些事例的分析，講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、好處和不承擔(dān)責(zé)任的后果。使大家明白承擔(dān)責(zé)任要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、別人、集體、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)益處，不承擔(dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁，以此引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何選擇責(zé)任和勇氣和勇于面對(duì)責(zé)任。
二，教學(xué)目標(biāo):。
1.知識(shí)與技能：了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果；通過(guò)對(duì)責(zé)任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對(duì)責(zé)任的應(yīng)有選擇，同時(shí)也要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
2.過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；同不負(fù)責(zé)任的行為和個(gè)人作斗爭(zhēng)，維護(hù)社會(huì)正義正氣，維護(hù)道德和法律。
三，教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果。
教學(xué)難點(diǎn)：在比較中認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)任的必要性。
四，教學(xué)方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法。
五，教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入主題。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“身份不同，責(zé)任不同”，每個(gè)人有許許多多的責(zé)任，面對(duì)責(zé)任我們可以有幾種選擇？應(yīng)該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《面對(duì)責(zé)任的選擇》。（板書(shū)課題）。
二、師生互動(dòng)學(xué)新課。
（一）共同探討：承擔(dān)責(zé)任意味著什么。
活動(dòng)一：大屏幕出示課本p19的三幅圖。
學(xué)生分組討論：為什么有些同學(xué)不愿意擔(dān)任班干部？你對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部有什么看法？
通過(guò)學(xué)生回答，最后老師總結(jié)承擔(dān)責(zé)任是要付出一定的代價(jià)的，而積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。
板書(shū)：1.承擔(dān)責(zé)任意味著什么。
（1）承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)。
過(guò)渡：那么，承擔(dān)責(zé)任是不是就是只有付出代價(jià)呢？
活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們閱讀p20李嵐的材料。
想一想：在承擔(dān)講解員的責(zé)任中，李嵐都付出了哪些代價(jià)？
議一議：李嵐在付出代價(jià)之后，對(duì)自己是不是毫無(wú)意義呢？（學(xué)生討論回答）。
在學(xué)生作了充分的討論之后，老師對(duì)承擔(dān)責(zé)任的作用意義進(jìn)行歸納總結(jié)。
板書(shū)：（2）承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處。
同時(shí)，老師還可以讓同學(xué)們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰(zhàn)輝、任長(zhǎng)霞等由此產(chǎn)生的意義，對(duì)其進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育。
練習(xí)一：【分析身邊事】。
大屏幕出示p21的四則材料。
思考：請(qǐng)你替這些同學(xué)選擇，說(shuō)明選擇的理由，并分析承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義。
學(xué)生思考、回答，充分理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義，從而自覺(jué)承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
練習(xí)二：【談?wù)勆磉吺隆俊?BR> 教師：作為一個(gè)中學(xué)生，在日常生活中，你們有沒(méi)有自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任呢?請(qǐng)大家從自己身邊的小事談起。
學(xué)生思考后展開(kāi)交流。
教師總結(jié)學(xué)生的回答。
【出示課件】。
在家庭生活中，自覺(jué)承擔(dān)起孝敬父母的責(zé)任，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，經(jīng)常和父母談心，交流自己的心理感受；在學(xué)校生活中，積極完成學(xué)校和老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，幫助生活和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；在社會(huì)生活中，積極參加社會(huì)的公益活動(dòng)，到街道清除小廣告，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)秩序，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責(zé)任。面對(duì)責(zé)任，我們應(yīng)該積極承擔(dān)，不能逃避和推卸。承擔(dān)責(zé)任既要付出代價(jià)，也會(huì)給自己帶來(lái)一定的好處。如果面對(duì)責(zé)任，而不承擔(dān)責(zé)任呢?我想，只能給自己和他人帶來(lái)種種不良的后果。
(二)敲響警鐘：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果。
活動(dòng)三：【課件展示】。
大屏幕出示p22楊某的故事。
思考：楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任帶來(lái)了哪些后果?社會(huì)生活中由于不負(fù)責(zé)任帶來(lái)嚴(yán)重后果的事例還有哪些?與同學(xué)交流。
學(xué)生分組討論、交流，得出結(jié)論：每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)自己的責(zé)任。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人，這給個(gè)人、他人和社會(huì)都會(huì)帶來(lái)種種不良后果。
教師：可見(jiàn)，一個(gè)人如果不承擔(dān)責(zé)任，會(huì)帶來(lái)許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒(méi)有承擔(dān)起贍養(yǎng)父母的義務(wù)，他受到了道德的譴責(zé)，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。
板書(shū)：2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果。
(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。
(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁。
練習(xí)三：【列舉事例】。
教師：社會(huì)生活中，還有哪些不承擔(dān)責(zé)任的社會(huì)現(xiàn)象呢?
學(xué)生思考后展開(kāi)交流。
教師總結(jié)學(xué)生的回答。
練習(xí)四：【明辨是非】。
昨天應(yīng)該是亮亮值日了，而他卻沒(méi)有來(lái)。當(dāng)老師問(wèn)他時(shí)，亮亮理直氣壯地說(shuō)：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問(wèn)他遲到的原因，他憤憤地說(shuō)：“都怨爸媽，沒(méi)有及時(shí)把我叫醒!”
學(xué)生思考、回答，掌握本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，能用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要克服種種困難、甚至付出代價(jià)也要去積極承擔(dān)責(zé)任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責(zé)任。如果我們不承擔(dān)責(zé)任就會(huì)失去同學(xué)的信任，失去老師的信任，就會(huì)降低自己的人格，就會(huì)使學(xué)習(xí)退步。因此，我們面對(duì)責(zé)任，要積極地去承擔(dān)!
練習(xí)五：【向他們提建議】。
完成教材p23的填一填：
觀察同學(xué)們不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，向他們進(jìn)一言：
設(shè)想如果一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上極端不負(fù)責(zé)任，可能造成的后果：
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，責(zé)任感是國(guó)民素質(zhì)的標(biāo)志，是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，盡管承擔(dān)責(zé)任可能會(huì)使我們付出代價(jià)，但是承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)也會(huì)伴隨我們的成長(zhǎng)，承擔(dān)責(zé)任給我們的生活帶來(lái)實(shí)際的意義，使我們的人生變得更為充實(shí)、更有價(jià)值。讓我們從小樹(shù)立起責(zé)任感，從小自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，長(zhǎng)大后承擔(dān)起歷史賦予的神圣使命，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人!
四、課堂檢測(cè)：（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)指南）。
五、布置作業(yè)。
1、承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價(jià)是什么？
2、承擔(dān)責(zé)任的重大意義是什么？
3.承擔(dān)責(zé)任有什么后果？
六、板書(shū)設(shè)計(jì):面對(duì)責(zé)任的選擇。
1．承擔(dān)責(zé)任意味著什么。
(1)承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)’。
(2)承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處。
2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果。
(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。
(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁。
七、教學(xué)反思：
本節(jié)課是九年級(jí)思品第二課第二框，為了順利的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)案例，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，即鍛煉和提高了學(xué)生自我提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.案例教學(xué)在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的思想，鍛煉了學(xué)生的思維能力。
2.案例的典型性，在一定程度上為本節(jié)課增色不少，正是因?yàn)橛胸S富多彩的案例，才能有學(xué)生全身心的投入，才能激活思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本節(jié)課也有如下缺點(diǎn)：
1，對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，個(gè)別習(xí)題學(xué)生做起來(lái)比較困難。教師相應(yīng)的引導(dǎo)不夠。
2,個(gè)別設(shè)問(wèn)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生答題時(shí)一頭霧水。
3，實(shí)際教學(xué)中我,發(fā)現(xiàn)教學(xué)前學(xué)生的準(zhǔn)備非常重要，有的班級(jí)準(zhǔn)備充分，效果比較好，而有的班級(jí)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生探究過(guò)程中所需時(shí)間就較長(zhǎng)，所以容易出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不足的現(xiàn)象。這都需要我在今后的實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的2個(gè)生字，了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解可以選擇的讀物類型。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)選擇適合的讀物。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備。
小黑板。
教學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法：讀文、質(zhì)疑、解疑；教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥、啟發(fā)、小組交流討論。
教學(xué)補(bǔ)充（課堂隨記）。
課前預(yù)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)下列字音。
陶冶傳記先賢執(zhí)著因人而異。
聆聽(tīng)教誨領(lǐng)袖征詢?nèi)招略庐悺?BR> 2、讀通課文（不少于3遍），初知課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于讀書(shū)的課文？這些課文告訴我們哪些讀書(shū)方法？學(xué)生交流自己喜歡的讀書(shū)方法。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章――《讀書(shū)要有選擇》。
3、圍繞課題質(zhì)疑，教師歸納：
讀書(shū)為什么要有選擇？可以選擇哪些讀物？怎樣選擇讀物？學(xué)會(huì)選擇讀物有什么好處？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字詞。
（1）指名讀字詞，注意正音。
（2）交流詞義。
2、指名分節(jié)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
1、出示自學(xué)提示：
（1）讀書(shū)為什么要有選擇？
（2）我們可以選擇哪些讀物？
（3）怎樣選擇讀物？
（4）學(xué)會(huì)選擇讀物有什么好處？
2、學(xué)生自由默讀課文，根據(jù)提示自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）小組內(nèi)交流。
（2）全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥板書(shū)。
四、總結(jié)提升。讀書(shū)要有選擇。
1、輕聲讀課文，思考：
學(xué)習(xí)了本課之后，對(duì)你有哪些啟發(fā)？談?wù)勀愦蛩氵x擇怎樣的.讀物。
2、全班交流。
五、課堂目標(biāo)檢測(cè)。
1、連線題。
真善美智慧成長(zhǎng)的業(yè)績(jī)。
聆聽(tīng)情操奮斗的情操。
啟迪假惡丑光輝的足跡。
陶冶教誨高尚的財(cái)富。
開(kāi)闊才干執(zhí)著的歷程。
增強(qiáng)視野寶貴的追求。
2、仿句填空。
從中感受到。
六、作業(yè)：
請(qǐng)向你的好友推薦一本書(shū)，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
11、讀書(shū)要有選擇。
優(yōu)秀文學(xué)作品。
名人傳記。
科普類書(shū)。
工具書(shū)。
教學(xué)反思。
達(dá)標(biāo)情況分析。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《文化生活》內(nèi)容的設(shè)置既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是中學(xué)生自身發(fā)展的迫切要求。我們每個(gè)人都置身于一定的文化生活之中，時(shí)時(shí)刻刻感受著文化的熏陶。文化既是人類創(chuàng)造的，又對(duì)人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。無(wú)論是置身藝術(shù)天地，領(lǐng)略藝術(shù)的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風(fēng)土人情，抑或泛舟知識(shí)海洋，與前賢圣哲進(jìn)行心靈的對(duì)話，每一次精神之旅，都會(huì)帶給我們獨(dú)特的文化體驗(yàn)。文化生活給予我們豐富的知識(shí)，礪煉我們優(yōu)良的品質(zhì)，賦予我們強(qiáng)大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應(yīng)了解文化生活現(xiàn)象，分析文化本質(zhì)與特點(diǎn)，形成對(duì)文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。
二、?學(xué)情分析。
高二學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，身心迅速發(fā)展，自我意識(shí)和獨(dú)立性較強(qiáng)，社會(huì)公共生活空間范圍越來(lái)越大，并且開(kāi)始理性地思考社會(huì)和人生的重大問(wèn)題。高二學(xué)生可塑性強(qiáng)，但情緒仍然不穩(wěn)定，有多變性，容易沖動(dòng)或偏激，迫切需要提升思想意識(shí)，加強(qiáng)方法論的指導(dǎo)，使其在紛繁復(fù)雜的文化生活中能夠進(jìn)行正確的判斷與選擇。
三、?教學(xué)內(nèi)容。
1、?感受先進(jìn)文化；
2、?識(shí)別、抵制落后、腐朽文化；
3、?選擇先進(jìn)文化——有中國(guó)特色社會(huì)主義文化。
四、?教學(xué)目標(biāo)。
2、道德目標(biāo)：促使學(xué)生在當(dāng)前的文化生活中，努力辨識(shí)落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動(dòng)，投身社會(huì)主義精神文明建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。
3、能力目標(biāo)：要使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中提出自己的看法，并且敢于讓學(xué)生提出問(wèn)題，質(zhì)疑已有結(jié)論，在批判中培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)社會(huì)、分析社會(huì)的熱情與能力；引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)案例中展示觀點(diǎn)，在實(shí)際的價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在文化現(xiàn)象的比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在文化生活的探究中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。
五、?教學(xué)難點(diǎn)。
提高學(xué)生眼力，辨別現(xiàn)實(shí)生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。
六、?教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)先進(jìn)文化與落后、腐朽文化的對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生選擇先進(jìn)文化。
七、?教學(xué)方法。
讀、演、議、辯相結(jié)合，采用探究式、情景體驗(yàn)式教學(xué)。
八、?教學(xué)策略。
堅(jiān)持教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)法與教法的統(tǒng)一。
3、貫徹教學(xué)多感官共同參與原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用小品、漫畫(huà)、影視等活潑的形式達(dá)到入耳、入腦、入心的目的，通過(guò)引導(dǎo)他們自主思考，減少其逆反心理，培養(yǎng)他們的自覺(jué)能力。
4、落實(shí)知識(shí)、過(guò)程、情感三維教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一；實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)的傳授者向組織者的轉(zhuǎn)換；培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的思維和習(xí)慣。
九、?教學(xué)用具。
多媒體教學(xué)設(shè)備。
十、?教學(xué)過(guò)程。
（一）?名作（名詩(shī)、名歌、名曲）欣賞暨課堂導(dǎo)入。
每日一讀——《鄉(xiāng)愁》。
文化對(duì)人的影響是持久深遠(yuǎn)的，有時(shí)甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。
（二）“奧運(yùn)福娃”探究。
1、“五福娃”體現(xiàn)了哪些精神？
體現(xiàn)了“科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)”的奧運(yùn)精神。
也體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、愛(ài)好和平”的民族精神。
“龍”（dragon）在我國(guó)是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運(yùn)不僅是中國(guó)的奧運(yùn)，更是世界的奧運(yùn)，因此，福娃的原形中沒(méi)有龍，這就是文化選擇的結(jié)果。
（三）感受先進(jìn)文化。
1、交流自己最喜愛(ài)的文化。
2、觀看《千手觀音》，談?dòng)^后感。
（四）陽(yáng)光下有陰影。
1、小品《電腦算命》。
2、課堂辯論。
正方：“燒香敬神”是封建迷信活動(dòng)，不可取。
反方：“燒香敬神”是精神信仰活動(dòng)，可取。
3、提高眼力，拒絕污染。
了解現(xiàn)實(shí)生活中的落后文化、腐朽文化，自覺(jué)抵制社會(huì)中落后文化、腐朽文化的毒害。
（五）小結(jié)。
把握主旋律，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化——有中國(guó)特色社會(huì)主義文化，自覺(jué)抵制落后文化、腐朽文化。以科學(xué)的理論武裝自己、以正確的輿論引導(dǎo)自己、以高尚的精神朔造自己、以優(yōu)秀的作品鼓舞自己。
（六）自由論壇。
a我的文化生活???????????????b我看文化生活。
（七）課后作業(yè)。
把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。
十一、教學(xué)流程一覽表。
教學(xué)環(huán)節(jié)?內(nèi)容?學(xué)生活動(dòng)?設(shè)計(jì)意圖。
課堂導(dǎo)入?文化的影響?朗讀《鄉(xiāng)愁》?名作欣賞同時(shí)承上啟下。
小結(jié)?把握主旋律?看圖說(shuō)話?引導(dǎo)學(xué)生擯棄慣性思維。
自由論壇?感悟先進(jìn)文化?交流自己選擇的文化生活?生生互動(dòng)，心靈碰撞。
課后作業(yè)?文化選擇?撰寫(xiě)政治小論文?鞏固學(xué)生的文化選擇。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命的意識(shí)。
在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
（一）談話導(dǎo)入：
1、今天我給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，想不想見(jiàn)見(jiàn)？是誰(shuí)呢？（蚯蚓。）教師板書(shū)。是啊，今天我們請(qǐng)來(lái)了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？（土壤里）（魚(yú)具店里）（河邊）……。
3、奧，根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)說(shuō)它們喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、陰暗）教師板書(shū)。
（二）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一“蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中”：
1、看來(lái)大家的猜測(cè)是有生活依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們?cè)谡n堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗(yàn)）哦，我們先來(lái)請(qǐng)小組討論一下，“潮濕”這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以怎么做？（假如老師提供給大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我們?cè)趺蠢眠@些材料去做？）。
2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
（四）動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、讓學(xué)生歸納：透過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能說(shuō)說(shuō)蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？
2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，其實(shí)各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、舉例說(shuō)說(shuō)不同的動(dòng)物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？
5、所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們?cè)撊绾螌?duì)待它們呢？
潮濕干燥。
陰暗光亮。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解人生中會(huì)面臨各種各樣的選擇，幫助學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)會(huì)如何合理選擇，并能夠承擔(dān)選擇帶來(lái)的相應(yīng)后果和責(zé)任。訓(xùn)練學(xué)生遇事果斷，有魄力，提高行動(dòng)的果斷性。
二、教學(xué)分析。
生活充滿選擇，隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的需求不斷擴(kuò)大，自主力不斷增強(qiáng)，面臨的選擇也越來(lái)越多。隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生獲得的選擇機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，這對(duì)他們的選擇能力提出了更高的要求。因此，要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理選擇，并能夠承擔(dān)選擇帶來(lái)的相應(yīng)后果和責(zé)任，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
本節(jié)課立足于提高學(xué)生選擇能力，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到合理、理智選擇的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待生活中面臨的選擇，培養(yǎng)其良好的、合理的選擇方式。
學(xué)生演繹設(shè)定的心理短劇。
四、教學(xué)活動(dòng)。
（一）心理短劇表演：王平是五年部很優(yōu)秀的學(xué)生，體育也不錯(cuò)。上課了，王老師說(shuō)：“學(xué)校在開(kāi)學(xué)階段要進(jìn)行大隊(duì)委評(píng)選，還要每班選二名同學(xué)參加籃球比賽，每人只能報(bào)一項(xiàng)，誰(shuí)想報(bào)名？”王平聽(tīng)后很高興，這兩項(xiàng)他都喜歡，參加哪一項(xiàng)那？他沒(méi)想好。老師問(wèn)：“王平報(bào)哪項(xiàng)？他還在猶豫。下午名已經(jīng)報(bào)完了。他沒(méi)報(bào)上。一周以后，王平只能向同學(xué)祝賀。
思考問(wèn)題。
1、你認(rèn)為王平錯(cuò)過(guò)比賽以后，心情會(huì)怎么樣？
2、王平應(yīng)該怎么做才能不錯(cuò)過(guò)比賽？請(qǐng)你幫他出個(gè)主意。
3、從王平的事例中，你受到了那些啟發(fā)？（猶豫是選擇的大敵）小結(jié)：在生活中我們遇到很多類似的，需要我們選擇的情景，選擇的猶豫和果斷反映了一個(gè)人的意志品質(zhì)。如果重要性差不多，請(qǐng)你任選一件，要盡快作決定。
（二）過(guò)渡：生活中，我們面對(duì)事物要會(huì)選擇，面對(duì)朋友時(shí)也要學(xué)會(huì)選擇。
案例：小軍和小剛是好朋友，小軍在教室里不小心把門(mén)玻璃打碎了，小軍讓小剛保密。小剛不知道該不該告訴老師。（同桌交流）。
1、問(wèn)題：如果你是小剛你能做出什么選擇呢？
2、通過(guò)這個(gè)案例你的收獲是什么？
不論對(duì)人還是對(duì)事，我們要把時(shí)間和精力放在有意義的事情上，面對(duì)選擇時(shí)，不僅要果斷，還要做出正確的選擇。
（三）小組交流：你在生活中你遇到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的事嗎？從中你想到了什么？？（交流后匯報(bào)）。
（四）過(guò)渡：遇事面對(duì)選擇不猶豫，下面兩個(gè)小實(shí)踐能不能培養(yǎng)學(xué)生在沖突面前的果斷性。
2。星期天，媽媽一個(gè)人在家，這時(shí)電話鈴響了，爐子上的.水開(kāi)了，窗外又下起了雨，陽(yáng)臺(tái)上的衣服也沒(méi)收，如果你是媽媽，你要怎么做？（小組討論后匯報(bào)）。
心靈小屋：
四川汶川地震的現(xiàn)場(chǎng)，雷楚年，15歲，彭州市磁豐中學(xué)初三三班的學(xué)生，地震時(shí)，他已經(jīng)逃生到安全地帶，忽然發(fā)現(xiàn)同學(xué)少了幾人，他沒(méi)有遲疑，毅然跑回教室，迅速帶著蹲在墻角的7名同學(xué)向樓下撤去，跑到一半，他突然發(fā)現(xiàn)少一人，他沒(méi)有停滯，立刻反身沖上樓，迅速抱起嚇傻不會(huì)動(dòng)彈的歐靜同學(xué)，奔下樓，最后幾秒，樓塌了。他和7名同學(xué)幸存下來(lái)。
1、在逃生中，雷楚年幾次果斷抉擇，救出7名同學(xué)？如果他當(dāng)時(shí)猶豫會(huì)出現(xiàn)什么后果？
2、小組討論：從中你明白了什么道理？（幾個(gè)人獲救歸功于雷楚年遇事的果斷堅(jiān)決）。
（四）總結(jié)全課。
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們明白了該如何去面對(duì)，并做出理性的選擇。但在現(xiàn)實(shí)生活中，需要大家不斷地磨礪，并實(shí)現(xiàn)承擔(dān)起選擇后的結(jié)果。
面對(duì)選擇。
堅(jiān)決果斷正確有意義承擔(dān)后果。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
讓學(xué)生感受生活充滿了選擇，懂得每個(gè)的生活都需要選擇，引導(dǎo)學(xué)生感受公共生活的選擇，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中，我們經(jīng)常不經(jīng)意的做出選擇，有的選擇對(duì)我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)健康人格起舉足輕重的作用，生活需要選擇。
重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了選擇，有些是一般的選擇，有些則是重要的選擇。
難點(diǎn)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)不同的選擇產(chǎn)生不同的結(jié)果，人生因選擇而不同，生活需要選擇。
教學(xué)方法：講授法、引導(dǎo)法、討論等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、新授。
活動(dòng)一：要一個(gè)同學(xué)講述一天的生活。
師生總結(jié)：我們每時(shí)每刻都在作出選擇，我們的每一個(gè)行為都是可以選擇的。
有許多選擇是在我們不經(jīng)意的時(shí)候作出的選擇就在我們身邊。
師：這些選擇對(duì)我們的生活有什么意義呢？
生：
師：這些選擇對(duì)我們生活有什么影響呢？
生：
活動(dòng)二：學(xué)生討論：生活中哪些是重要選擇，哪些是一般選擇呢？
活動(dòng)三：全班朗讀詩(shī)歌《選擇成就未來(lái)》。
從詩(shī)中可知：選擇對(duì)生活重要嗎？生活需要選擇嗎？
活動(dòng)四：分角色朗讀赫拉克勒斯的故事。
師問(wèn)：你會(huì)選擇哪一條路呢？為什么？，你又明白了什么道理？
生：1、不同的選擇就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果………….
2、選擇伴隨一生，沒(méi)有選擇就沒(méi)有生活。
活動(dòng)五：回憶一下自己一次正確的選擇或錯(cuò)誤的選擇，分析一下選擇得失的原因。
師問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你做出正確選擇和錯(cuò)誤選擇的感受？
三、考考你。
生活中充滿了選擇，面對(duì)以下情形你將如何選擇。
1．同伴在背后或當(dāng)著你的面叫你“膽小鬼”時(shí)，你會(huì)：
a、想都不想就給他一拳b．反擊他“你才是膽小鬼呢”
c不理會(huì)他，自己走開(kāi)。
2、周末，電視直播一場(chǎng)你最喜歡的足球比賽，可正好你需要上興趣班，此時(shí)你會(huì)：
a、放棄足球比賽b．不去上興趣班。
c要求父母將足球比賽錄下來(lái)，等回來(lái)后再看。
3．你和班上一位同學(xué)特別好，可你的父母不喜歡他，說(shuō)你被她帶壞了，堅(jiān)決要你不要再跟他來(lái)往。此時(shí)，你會(huì)：
a、對(duì)著父母大聲地說(shuō)：“請(qǐng)你們不要干涉我們的友誼?！?BR> b、聽(tīng)父母的話斷絕與同學(xué)的友誼。
c、與父母誠(chéng)懇地談一次，讓父母了解你的真正想法。
4．你這次的期末考試成績(jī)很不理想，你選擇：
a、下學(xué)期一定要考到全班前五名b．強(qiáng)烈要求父母給你請(qǐng)家教。
c、訂一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5．你已經(jīng)很努力了，可你的班主任老師還經(jīng)常批評(píng)你，此時(shí)你會(huì)：
a、久不知所措，整日垂頭喪氣b．再也不理班主任了。
c．找班主任談，找出自己的問(wèn)題到底出在哪里。
四、本課小結(jié)（復(fù)述板書(shū)）。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
歸納：為什么讀書(shū)要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
1、初讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在讀書(shū)的過(guò)程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時(shí)候，讓我們大家欣賞你的讀書(shū)情況。
2、指讀：安排學(xué)生匯報(bào)自己讀書(shū)的情況，并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如無(wú)可厚非日新月異等。
3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。
4、品讀：開(kāi)展閱讀思考。你讀懂了什么？運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書(shū)上隨時(shí)記下你的收獲?？梢允顷P(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。
5、評(píng)讀：交流自己在讀書(shū)時(shí)的感受，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
1、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。
2、交流：
b、我覺(jué)得一些幽默故事也可作為我們的讀物；
c、我們還可以上網(wǎng)閱讀，讀同齡人的一些著作，因?yàn)樗N近我們的生活實(shí)際。（提示這是一個(gè)好去處，但同時(shí)介紹一些注意點(diǎn)）。
d、我覺(jué)得一些好的《習(xí)作選》也可成為我們的讀物。
除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)為什么要選擇？怎樣選擇展開(kāi)補(bǔ)充和交流。
教師小結(jié)。
同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
交流（條理清楚，分類說(shuō)明等）。
依據(jù)這樣的寫(xiě)作特色，開(kāi)展遷移性練習(xí)。
如：抓住讀書(shū)為什么要有選擇這個(gè)話題展開(kāi)敘述，可分類進(jìn)行；如抓住我們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中應(yīng)該怎樣選擇？等話題展開(kāi)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在以前選書(shū)的時(shí)候，有什么好的方法，要注意什么等，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1，多層面頌讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，理解詩(shī)歌的大意，思考選擇對(duì)于人生的意義。
2，比較朗讀優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)鑒賞語(yǔ)句，來(lái)欣賞詩(shī)歌。
3，通過(guò)對(duì)不同的形象的分析認(rèn)識(shí)，了解象征手法的運(yùn)用。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)美讀和分析語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。思考選擇對(duì)于人生的意義。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
了解并學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。并學(xué)習(xí)有象征手法的詩(shī)歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件。
[導(dǎo)入環(huán)節(jié)]。
師：同學(xué)們能否來(lái)描述老師出示的兩幅畫(huà)片？
周曉燕：這是二條不同的路，一條是寬廣的大道，兩旁是筆直的水杉，遠(yuǎn)處是綠色的田野，還有各種花；另一條是長(zhǎng)滿灌木的小路，前方都是雜樹(shù)看不清楚。
師：對(duì)于周曉燕同學(xué)的描述，哪位同學(xué)愿意評(píng)價(jià)？
董超：周曉燕同學(xué)比較準(zhǔn)確地概述了兩條路的特點(diǎn)，但是作為描述，還應(yīng)該有些生動(dòng)的詞語(yǔ)，比如“綠色的原野”可以說(shuō)“田野像綠色的大絨毯，上面點(diǎn)綴著粉紅色的小花?！苯Y(jié)尾“看不清楚”也可以改成“似乎很神秘”，這樣更有吸引力。
師：對(duì)于董超同學(xué)的建議，周曉燕同學(xué)有什么看法。
周曉燕：他補(bǔ)充得很好，尤其“神秘”兩個(gè)字，的確引人注意。
師：“神秘”很多人都喜歡探索，但神秘事物有許多危險(xiǎn)。常常有人走了會(huì)后悔。請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌《未選擇的路》，來(lái)看看作者的選擇和反思。
[初讀階段目標(biāo)：剖析主題]層遞式提問(wèn)，引起學(xué)生看屏幕，通過(guò)麥克風(fēng)感受朗讀。
師：同學(xué)們能談?wù)?，通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)歌，你希望得到什么。
任燕：我聽(tīng)不懂這首詩(shī)講什么？我想知道主題。
黃杰：是作者的兩條路寫(xiě)得好還是周曉燕和董超說(shuō)得好？
顏建英：這個(gè)“路”到底是什么“路”？這樣的寫(xiě)法，我們上冊(cè)在哪里學(xué)過(guò)？
黃曉燕：走條路需要這么復(fù)雜嗎？（教師等待一分鐘，沒(méi)有新問(wèn)題出現(xiàn)）。
師：黃曉燕同學(xué)很坦率，這一條路為什么這么復(fù)雜？
生：（雜亂）也許路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越難走……。
顏建英：路，可以指“人生之路”！
生（雜）：“人生之路，貝貝起步。”
陸芳敏：這很難，我想上重高，可按成績(jī)卻只能進(jìn)普高?。?BR> 師：陸芳敏的難處大家有同感嗎？
生（雜）：有，還有比如以后工作等等的選擇都會(huì)很難。
師：那么，現(xiàn)在理解作者為什么小“路”大作嗎？
生：理解，因?yàn)檫@是“人生之路”。
師：誰(shuí)能告訴任燕同學(xué)，詩(shī)歌的主題是什么？
湯小鋒：人生之路很難走，所以要慎重的選擇。
徐彬：人生之路一旦選定，就沒(méi)有后悔藥可以買(mǎi)了。
黃杰：人生有一條道路，不能回頭。
師：那么作者所說(shuō)的改日再見(jiàn)，看起來(lái)不可能？
生（雜亂）：當(dāng)然，所以他要嘆息了。
袁湘芬：作者不能走回頭路，感到可惜，所以詩(shī)人的態(tài)度是憂愁的。
師：那讓我們一起懷著憂愁的態(tài)度頌讀詩(shī)歌，品味作者對(duì)讀者的勸誡吧！（齊讀詩(shī)歌，教師對(duì)頌讀進(jìn)行短評(píng)）。
精讀階段（目標(biāo)）：欣賞語(yǔ)句]。
師：同學(xué)們讀到荒草萋萋時(shí)，我想到了黃杰同學(xué)說(shuō)“誰(shuí)寫(xiě)得更好！”的問(wèn)題。大家能否摘取關(guān)于路的描寫(xiě)，來(lái)比較鑒賞一下。（學(xué)生五分鐘比較自讀；自讀結(jié)束后，可以各抒已見(jiàn)）。
周曉燕：作者寫(xiě)大路用了“消失叢林深處”、“延綿無(wú)盡頭”，我覺(jué)得比我有味道，寫(xiě)小路用了“萋萋”、“幽寂”、“誘人”、“美麗”，更寫(xiě)出小路荒涼，比我好。
徐芳：你太謙虛了，我覺(jué)得大路還是你寫(xiě)得形象，作者雖然突出了“路長(zhǎng)”，卻寫(xiě)得沒(méi)有吸引力，要是大路荒涼，我還不想走呢?。ù蠹倚Γ卸虝旱幕ハ嘣u(píng)論，教師鼓勵(lì)大家相互駁斥。）。
師：徐芳同學(xué)看不起大路，可作者卻念念不忘大路。他怎么說(shuō)來(lái)著？
生（齊讀）：啊，留下一條路等到改日再見(jiàn)！但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返。
師：走了一條自己選擇的路，為什么又留戀另一條路呢？
董麗麗：也許作者選擇的小路走得并不順利，所以他覺(jué)得還是大路好。
范佳：那也不見(jiàn)得，或許大路并沒(méi)有想象中那么好呢？
卓俊義：得不到的東西，你會(huì)認(rèn)為它總是好的，所以后悔也是很正常的。
何杰：吃著碗里的，想著鍋里的。
師：那么如何減少選擇后的后悔呢？
生（雜亂）：選擇的時(shí)候要盡量慎重，一旦選定，就要堅(jiān)定不移。
黃杰：既然選擇要慎重，那么作者為什么反而選擇難走的路呢？
董慰強(qiáng)：因?yàn)樾÷飞衩兀挥形?，而作者喜歡曲折的人生。
[延展讀（目標(biāo)）：學(xué)習(xí)象征手法]。
師：說(shuō)得好，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。這樣的方法，我們以前學(xué)過(guò)什么？它叫作什么？生：（大部分齊答）《在山那邊》、《柴藤蘿瀑布》、《行道樹(shù)》，叫作“象征”手法。
師：（屏幕出示象征的定義）“象征”――用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如“紅花”象征“光榮”，“黃河”象征“中華民族”，“松柏”象征堅(jiān)強(qiáng)勇敢。“象征”和“比喻”的區(qū)別在于，“比喻”著眼于相似點(diǎn)，而“象征”側(cè)重于本質(zhì)上的聯(lián)系。例如“紅花”可以象征光榮，但“紅花”不能象“光榮”。（屏幕出示四幅圖畫(huà)：梅花、寶劍、火炬、長(zhǎng)城，請(qǐng)同學(xué)脫口而出象征意義）。
師：剛才同學(xué)們例舉了許多象征意義，可見(jiàn)一個(gè)事物可以擁有多個(gè)象征義，所以我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，千萬(wàn)不能拘泥。
姚佳（問(wèn)）：寫(xiě)詩(shī)歌用象征有什么好處呢？
生（雜亂）：太嚕嗦，而且像講道理，不像詩(shī)歌。
師：能用平常我們講的文學(xué)用語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？
袁湘芬：如果直接講道理，不含蓄，不簡(jiǎn)潔，不優(yōu)美。
師：對(duì)于她的'說(shuō)法，大家怎么看？
生：就是我們要說(shuō)的。
師：這也是我要回答大家的。謝謝袁湘芬同學(xué)幫助我解答問(wèn)題。
生：我們寫(xiě)作時(shí)怎么來(lái)運(yùn)用象征呢？
師：當(dāng)然是“學(xué)寫(xiě)”啦！
生：笑。
師：我們順著作者的話題，請(qǐng)同學(xué)分別來(lái)寫(xiě)走大路和走小路的感受和結(jié)果，可以是詩(shī)歌，也可以是一段小散文，然后通過(guò)對(duì)擂來(lái)決定走大路，還是走小路。（生用5―8分鐘來(lái)寫(xiě)，師循環(huán)，偶爾應(yīng)學(xué)生要求指導(dǎo)。）。
姚佳：我走小路，我是這樣寫(xiě)的：我越走越艱難，小路上滿是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起來(lái)，但我決不后悔最初的選擇。
沈麗：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有災(zāi)難，我精疲力竭卻不能回頭，人們啊，走路時(shí)一定要小心，別像我那樣，遭遇痛苦。
鄒利民：我走大路：大路平平坦坦，春風(fēng)和和暖暖，但我覺(jué)得無(wú)聊，因?yàn)闆](méi)有挑戰(zhàn)。
董超：大路一望無(wú)限，前途平步青云，我慶幸我的選擇，人生才會(huì)一帆風(fēng)順。
黃杰：我反對(duì)董超的看法：“梅花香從苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。若要人生有作為，崎嶇小路搏一回。”（下課鈴響起）。
師：（總結(jié)）無(wú)論是小路還是大路，老師相信同學(xué)們都會(huì)走得很精彩?！靶新冯y，行路難”，然而“條條道路通羅馬?！敝灰瑢W(xué)們充滿勇氣走下去，天塹都會(huì)變通途。
作業(yè)：1、運(yùn)用象征手法寫(xiě)200字。2、完成語(yǔ)文作業(yè)本。
[附課后小結(jié)]。
一，學(xué)生評(píng)議[選擇了三個(gè)層次的同學(xué)]。
陸芳敏：我覺(jué)得討論的太多，詩(shī)歌讀得還不夠，像昨天《假如生活欺騙了你》一節(jié)課就背出來(lái)了。
袁湘芬：我喜歡討論，這樣氣氛好，而且很有人生意義。
范佳：我認(rèn)為口頭討論太多，同學(xué)不一定會(huì)寫(xiě)，最后的寫(xiě)小詩(shī)，應(yīng)該讓大家四人組交流一下。（師插入：因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，所以就不安排了）。
任建娥：讀自己的詩(shī)歌在早自修也可以進(jìn)行啊，我覺(jué)得不用為了追求完全，而太簡(jiǎn)單的結(jié)束最后的寫(xiě)作。
龐小潔：聽(tīng)得很懂了，很想討論，不過(guò)怕說(shuō)不好，你總是叫舉手的同學(xué)，下次能不能叫不舉手的同學(xué)？（師：盡量滿足你的要求）。
黃杰：換語(yǔ)句讀很好，很有趣味。
胡挺：聽(tīng)是聽(tīng)懂了，不過(guò)寫(xiě)不出來(lái)，能不能再指導(dǎo)怎么寫(xiě)詩(shī)。（師：指導(dǎo)可以，但是你必須自己寫(xiě)）大家笑，結(jié)束課后反映。
二，教師的小結(jié)：
優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)椴扇×硕嗝襟w教學(xué)，學(xué)生的興趣比較高，參與面相對(duì)較廣。在教學(xué)時(shí)氣氛比較民主，基本上能讓學(xué)生講自己的話。教學(xué)中采用了換讀法，和看圖當(dāng)堂寫(xiě)作，學(xué)生感到學(xué)法上比較新穎，領(lǐng)悟知識(shí)較為自然。討論時(shí)教師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學(xué)生沒(méi)有生硬的感覺(jué)。主題探討上，深入淺出，聯(lián)系生活，有實(shí)際的意義。在人文性的處理上比較到位。
不足：1．對(duì)于朗讀缺乏必要的指導(dǎo)，朗讀流于表面，而沒(méi)能達(dá)成深入的效果。2．討論的環(huán)節(jié)中，時(shí)間較長(zhǎng)，壓縮了其它的時(shí)間。3．對(duì)于語(yǔ)文程度相對(duì)較弱的同學(xué)，沒(méi)有給他們提供足夠的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。4．寫(xiě)作環(huán)節(jié)結(jié)束得太草率，使之作用不能很好地實(shí)現(xiàn)。5．課堂過(guò)分追求完善，而忽視了課堂的實(shí)效。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那條未選擇的路。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于象征的理解。
教具：多媒體。
教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。
2.找學(xué)生有感情的朗讀。
3.學(xué)生放聲自讀。
4.談?wù)劯惺?，結(jié)組討論，你感悟深的是那。
5.找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。
（1）詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都有向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)。這是多么無(wú)奈又無(wú)助！
（2）詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
（3）詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開(kāi)始艱難的跋涉。
（4）詩(shī)人沒(méi)有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息。
（插入課件）。
6.小結(jié)：詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)了未選擇的路，為什么？其實(shí)未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無(wú)法選擇時(shí)，其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為未選擇的路？表面是寫(xiě)自然的路，實(shí)際是寫(xiě)人生的路。這種寫(xiě)法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三四節(jié)寫(xiě)未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？這主要是為了深化主題，詩(shī)人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松虝?，更因?yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路，而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問(wèn)題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7.能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎？
8.師總結(jié)：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無(wú)重走之機(jī)，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰(shuí)還有什么不明白的提出來(lái)，大家一起研討。
課后反思：詩(shī)是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚(yú)和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2.比較兩首詩(shī)，體會(huì)“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。
體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。
激學(xué)生學(xué)詩(shī)之趣，循詩(shī)歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩(shī)之法。
自主、合作、探究。
學(xué)詩(shī)之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩(shī)中意象、意境、語(yǔ)言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識(shí)得到積累，可謂一舉多得。
屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，
辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩(shī)句，
魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”
人們常常把人生比作一條路，把人生的選擇比作對(duì)道路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
學(xué)生自己概括，小組展示。
第1節(jié)：佇立林間岔道口。
第2節(jié)：我擇幽寂路上走。
第3節(jié)：路徑綿長(zhǎng)難折返。
第4節(jié)：人生之路不回頭。
詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立的選擇。
其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，從而深化了主題。
特點(diǎn)：詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫(xiě)得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
1.抄讀汪國(guó)真的《生活》一詩(shī)。請(qǐng)回答，你最喜歡哪一首詩(shī)，并簡(jiǎn)述你的理由。
提示：汪國(guó)真的《生活》一詩(shī)告訴我們：生活讓我們學(xué)會(huì)了不計(jì)較得失，但更多的是教會(huì)我們一種在得失之間作出選擇的能力。
2.總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩(shī)人借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理.人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第周年月日第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出詩(shī)人采用象征手法來(lái)表達(dá)人生哲理。
2、能力目標(biāo)：能說(shuō)出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”。
2、學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法，了解象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路？
課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法。
教學(xué)手段。
多媒體。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后小結(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
活動(dòng)意圖。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
活動(dòng)意圖。
二、整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義?明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
3、全詩(shī)共4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的內(nèi)容。明確：佇立(思索)--決定(選擇)--選擇之后的悵惘--多年后的回顧、嘆息。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖。
附參考資料：
弗羅斯特在一首著名的詩(shī)中嘆息：林中路分為兩股，走上其中一條，把另一條留給下次，可是再也沒(méi)有下次了。因?yàn)樽呱系倪@一條路又會(huì)分股，如此至于無(wú)窮，不復(fù)有可能回頭來(lái)走那條未走的路了。
這的確是人生境況的真實(shí)寫(xiě)照。每個(gè)人的一生都包含著許多不同的`可能性，而最終得到實(shí)現(xiàn)的僅是其中極小的一部分，絕大多數(shù)可能性被舍棄了，似乎浪費(fèi)掉了。這不能不使我們感到遺憾。
但是，真的浪費(fèi)掉了嗎？如果人生沒(méi)有眾多的可能性，人生之路沿著唯一命定的軌跡伸展，我們就不遺憾了嗎？不，那樣我們會(huì)更受不了。正因?yàn)槿松姆N種可能性始終處于敞開(kāi)的狀態(tài)，我們才會(huì)感覺(jué)到自己是命運(yùn)的主人，從而躊躇滿志地走自己正在走著的人生之路。絕大多數(shù)可能性盡管未被實(shí)現(xiàn)，卻是現(xiàn)實(shí)人生不可缺少的組成部分，正是它們給那極少數(shù)我們實(shí)現(xiàn)了的可能性罩上了一層自由選擇的光彩。這就好像盡管我們未能走遍樹(shù)林里縱橫交錯(cuò)的無(wú)數(shù)條小路，然而，由于它們的存在，我們即使走在其中一條上也仍能感受到曲徑通幽的微妙境界。
回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，還有多少事準(zhǔn)備做。未完成是人生的常態(tài)，也是一種積極的心態(tài)。如果一個(gè)人感覺(jué)到活在世上已經(jīng)無(wú)事可做，他的人生恐怕就要打上句號(hào)了。當(dāng)然，如果一個(gè)人在未完成的心態(tài)中和死亡照面，他又會(huì)感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我們認(rèn)識(shí)到人生中的事情是永遠(yuǎn)做不完的，無(wú)論死亡何時(shí)到來(lái)，人生永遠(yuǎn)未完成，那么，我們就會(huì)在生命的任何階段上與死亡達(dá)成和解，在積極進(jìn)取的同時(shí)也保持著超脫的心境。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材第16頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)合理存款方案的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練地掌握利息的計(jì)算方法。
過(guò)程方法目標(biāo)：經(jīng)歷信息搜集的全過(guò)程，提高搜集信息和綜合運(yùn)用信息解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)成功的喜悅，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷搜集信息，運(yùn)用信息解決問(wèn)題的全過(guò)程。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)合理的存款方案。
教學(xué)教具：
教具：多媒體課件。
學(xué)具：學(xué)生課前搜集現(xiàn)在的利率和存款方案。
教學(xué)過(guò)程：
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，知道了生活中離不開(kāi)百分?jǐn)?shù)，今天我們就繼續(xù)來(lái)研究生活與百分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：生活與百分?jǐn)?shù)）。
師：昨天我給大家留了一個(gè)作業(yè)，讓你們?nèi)フ{(diào)查一下附近銀行的最新利率，并與教材第11頁(yè)的利率表進(jìn)行對(duì)比，了解國(guó)家調(diào)整利率的原因。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。
生1：我了解到現(xiàn)在的活期存款利率是0.35%，和10月公布的利率一樣。
生2：我了解到現(xiàn)在的三個(gè)月的定期存款年利率是2.85%，比月公布的利率高了1.75%。
生3：我了解到現(xiàn)在的六個(gè)月的定期存款年利率是3.05%，也比年10月公布的利率高。
生4：我了解到現(xiàn)在的一年的定期存款年利率是3.25%，也比2015年10月公布的利率高。
生5：我了解到現(xiàn)在的兩年定期存款年利率是2.10%，和2015年10月公布的利率一樣。
（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)）。
師：你們知道國(guó)家為什么要調(diào)整利率嗎？（向?qū)W生介紹：國(guó)家為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和增長(zhǎng)，需要根據(jù)不同的社會(huì)情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整利率。）。
2、活動(dòng)二。
（1）調(diào)查理財(cái)方式。
師：除了以上關(guān)于利率的事情，你們還調(diào)查到了什么？
生1：我還調(diào)查到了銀行除了有普通儲(chǔ)蓄存款外，還有一種是購(gòu)買(mǎi)國(guó)債。
師：你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：國(guó)債，又稱國(guó)家公債，是國(guó)家以其信用為基礎(chǔ)，按照債券的一般原則，通過(guò)向社會(huì)籌集資金所形成的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。國(guó)債是由國(guó)家發(fā)行的債券，是中央政府為籌集財(cái)政資金而發(fā)行的一種政府債券，是中央政府向投資者出具的、承諾在一定時(shí)期支付利息和到期償還本金的債權(quán)債務(wù)憑證，由于國(guó)債的發(fā)行主體是國(guó)家，所以它具有最高的信用度，被公認(rèn)為是最安全的投資工具。
生2：我補(bǔ)充一下，教育儲(chǔ)蓄存款的利率和整存整取的定期利率一樣。六年期的按定期5年的利率。
師：你們了解得真詳細(xì)，這下我們大家對(duì)國(guó)債就更清楚了，謝謝你們。
師：板書(shū)國(guó)債的利率。
（2）提出探究問(wèn)題。
（3）學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立完成后，進(jìn)行小組內(nèi)的交流。
請(qǐng)三位學(xué)生到黑板上板書(shū)三種方式的計(jì)算過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，主要采取學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題的方式，先讓學(xué)生討論清楚三種儲(chǔ)蓄方式，然后自己獨(dú)立思考，再列式計(jì)算，最后通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)本金和存期相同時(shí)，利率越高利息越高。
3、千分?jǐn)?shù)和萬(wàn)分?jǐn)?shù)。
（1）千分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的千分之幾的數(shù)，叫做千分?jǐn)?shù)。千分?jǐn)?shù)也叫千分率。與百分?jǐn)?shù)一樣，千分?jǐn)?shù)也有千分號(hào)，千分號(hào)寫(xiě)作“‰”千分號(hào)具有一切百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。例如：某市人口總數(shù)是3500000人，這一年出生嬰兒28000人，該市的人口出生率是8‰。我國(guó)全年出生人口1604萬(wàn)人，出生率為11.93‰，死亡人口960萬(wàn)人，死亡率為7.14‰；自然增長(zhǎng)率為4.76‰。
（2）萬(wàn)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的萬(wàn)分之幾的數(shù)，叫做萬(wàn)分?jǐn)?shù)。萬(wàn)分?jǐn)?shù)也叫萬(wàn)分率。與百分?jǐn)?shù)和千分?jǐn)?shù)一樣，萬(wàn)分?jǐn)?shù)也有萬(wàn)分號(hào)“?”。萬(wàn)分?jǐn)?shù)也具有一切百分?jǐn)?shù)和千分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。例如：一本書(shū)有10萬(wàn)字，差錯(cuò)率不能超過(guò)1?，即該書(shū)的差錯(cuò)數(shù)不能超過(guò)10個(gè)。
4、全課總結(jié)。
師通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？還有什么問(wèn)題？