教案要經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和修改，確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。在編寫教案時(shí)，要合理安排教學(xué)過(guò)程，注意活動(dòng)設(shè)計(jì)和講解方式的選擇。學(xué)習(xí)借鑒他人的教案經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，可以幫助你提高教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇一
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事。報(bào)告我們?cè)跇s譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練門生朗讀、造就學(xué)生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的好課本。課文的兩幅插圖給門生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文；進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門生明白難明的詞語(yǔ)，引導(dǎo)門生有情感的朗讀課文；借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)文句重復(fù)品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì)文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
（三）情緒、態(tài)度和代價(jià)觀：使門生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
1、學(xué)情分析。
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的`人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
（課件出示詞語(yǔ)）。
設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生“開(kāi)火車”讀。接著指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文大意。此處復(fù)習(xí)既鞏固了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，又培養(yǎng)的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
（二）前后對(duì)比，引出問(wèn)題。
（出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖）。
（出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句）。
設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本，找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)朗讀體會(huì)蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對(duì)比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行。
（三）精讀感悟，探究原因。
第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖）。
設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖，蝸牛的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一目了然。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體貼圖畫(huà)的方式，請(qǐng)學(xué)生來(lái)擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置，讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎(jiǎng)杯的喜悅心情。
（出示采訪圖）。
設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示賽后采訪圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。請(qǐng)學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想（奪冠感言，今后做法等），使學(xué)生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。
第三自然段（出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎(jiǎng)杯圖和夜晚睡在獎(jiǎng)杯里的圖，讓學(xué)生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，反復(fù)誦讀，相互交流。
（出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
設(shè)計(jì)意圖：抓住“成天、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會(huì)蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛會(huì)怎樣四處?kù)乓?，從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎(jiǎng)杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎(jiǎng)杯的沉重以及蝸牛飛不起來(lái)的原因。
（四）感悟結(jié)尾，理解因果。
（出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
（五）創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。
（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸?，F(xiàn)在的心情。接著出示文章結(jié)尾的插圖，創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)，如果你是這只蝸牛，面對(duì)自己的孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？看著再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？在多媒體的輔助下，學(xué)生通過(guò)這一番說(shuō)話練習(xí)提高了認(rèn)識(shí)，理解了文章寓意。
（出示名言警句）。
設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句，讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫(huà)，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范疇很廣、信息內(nèi)容富厚的學(xué)科，而講堂講授只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用，使得在講堂中進(jìn)步了講授服從，改進(jìn)了講授結(jié)果。在講授歷程中，多次運(yùn)用多媒體展示文本，能進(jìn)步了講授服從。在展現(xiàn)寓意后出示相干的名言警語(yǔ)，適本地?cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，不光有利于加深門生對(duì)文本的明白，更有用地拓展了學(xué)生視野。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇二
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事，報(bào)告我們?cè)跇s譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練門生朗讀、造就門生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的好課本。課文的兩幅插圖給門生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)門生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門生明白難明的詞語(yǔ)，引導(dǎo)門生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)文句重復(fù)品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì)文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
(三)情緒、態(tài)度和代價(jià)觀：使門生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法。
1、學(xué)情分析。
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
(課件出示詞語(yǔ))。
(二)前后對(duì)比，引出問(wèn)題。
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。
(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句)。
(三)精讀感悟，探究原因。
第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)。
(出示采訪圖)。
第三自然段(出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖)。
(出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ))。
(四)感悟結(jié)尾，理解因果。
(出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ))。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。
(蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片)。
(出示名言警句)。
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法。
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇三
1、有感情地朗誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的道理。學(xué)生能知道要正確對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力。
1、有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。
2、理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
實(shí)物投影，帖圖，學(xué)生熟練朗讀課文。
一、導(dǎo)入
1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走。
2、板書(shū)：蝸牛
上節(jié)課，我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)以前的蝸牛是什么樣子的
3、現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子的
4、蝸牛發(fā)生了這么大的變化，是誰(shuí)讓小蝸牛大變樣的呢（獎(jiǎng)杯）
5、獎(jiǎng)杯怎么能讓蝸牛大變樣呢今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（補(bǔ)充板書(shū)）
二、精讀品文
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、樹(shù)林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請(qǐng)大家大聲地，認(rèn)真地讀讀第二小節(jié)，一會(huì)兒啊，老師請(qǐng)小朋友用貼圖的方式來(lái)展示當(dāng)時(shí)的比賽畫(huà)面。
2、指名貼圖，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、貼得對(duì)不對(duì)為什么理解"遙遙領(lǐng)先"。比賽時(shí)，蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎還可能有誰(shuí)難怪課文中用了一個(gè)省略號(hào)"……"
4、假如你就是這些小動(dòng)物，你會(huì)怎么夸夸蝸牛這個(gè)飛行冠軍。
5、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎心情如何
2）請(qǐng)問(wèn)今后有什么打算
2、過(guò)渡自從獲獎(jiǎng)之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢認(rèn)真讀第三小節(jié)。
3、蝸牛天天把獎(jiǎng)杯背在身上，究竟想干什么（讓別人知道它是飛行冠軍）
4、小蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，它?huì)對(duì)別人說(shuō)些什么呢
5、你覺(jué)得這是一只怎么樣的蝸牛
6、它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，到了晚上又?huì)怎么做為什么要這么做呢
7、出示第1，2，3句，指導(dǎo)朗讀。
8、過(guò)渡：蝸牛一方面炫耀獎(jiǎng)杯，一方面害怕失去獎(jiǎng)杯，把獎(jiǎng)杯看的太重要了，可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它再也飛不動(dòng)了。
（3）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
2、交流，隨機(jī)理解"退化""勉強(qiáng)"（板書(shū)：慢慢爬行）
3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現(xiàn)在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經(jīng)引以為自豪的冠軍獎(jiǎng)杯也變成了堅(jiān)硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時(shí)的心情怎樣（后悔沉重）
4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語(yǔ)氣齊讀第四小節(jié)。
5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么
三、拓展總結(jié)
1、小朋友，在平時(shí)的生活中，你也會(huì)得到這樣的獎(jiǎng)杯，得到大家的贊美和夸獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣做呢（生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)）
2、說(shuō)的真好，我們不能把榮譽(yù)看的太重，得到了榮譽(yù)千萬(wàn)別驕傲，因?yàn)椤t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
板書(shū)：
遙遙領(lǐng)先
蝸牛的獎(jiǎng)杯
慢慢爬行
"謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后"
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇四
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事，報(bào)告我們?cè)跇s譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練門生朗讀、造就門生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的好課本。課文的兩幅插圖給門生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)門生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門生明白難明的詞語(yǔ)，引導(dǎo)門生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)文句重復(fù)品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì)文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
(三)情緒、態(tài)度和代價(jià)觀：使門生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法。
1、學(xué)情分析。
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
3、教法分析。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
(課件出示詞語(yǔ))。
(二)前后對(duì)比，引出問(wèn)題。
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。
(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句)。
(三)精讀感悟，探究原因。
第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)。
(出示采訪圖)。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇五
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）過(guò)程與方法：借助多媒體課件，幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在充分的誦讀中領(lǐng)悟文章寓意，鍛煉多種能力。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法。
1、學(xué)情分析。
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
（課件出示詞語(yǔ)）。
（二）前后對(duì)比，引出問(wèn)題。
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。
（出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句）。
（三）精讀感悟，探究原因。
第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖）。
（出示采訪圖）。
第三自然段（出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖）。
（出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
（四）感悟結(jié)尾，理解因果。
（出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
（五）創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。
（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）。
（出示名言警句）。
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法。
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫(huà)，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科，而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用，使得在課堂中提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，多次運(yùn)用多媒體展示文本，能提高了教學(xué)效率。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，不但有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更有效地拓展了學(xué)生視野。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、拓展資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛）多可愛(ài)的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、今天，我們來(lái)看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書(shū)課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）。
二、初讀課文。
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求。
a、第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的。字多讀幾遍。
b、第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
c、第三遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況。
a、出示生字卡。
b、指名分自然段讀。
c、談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識(shí)新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘。
學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
我們都知道原來(lái)的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）。
1、學(xué)生交流。
2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由讀第四自然段。
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”（提問(wèn)引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說(shuō)法）。
重點(diǎn)句子：
可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來(lái)表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感。
過(guò)渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì)想些什么呢？
1、指名說(shuō)。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）。
六、拓展閱讀10分鐘。
過(guò)度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請(qǐng)大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想。
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘。
教學(xué)反思：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇生動(dòng)有趣的童話。故事通過(guò)奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，退化成如今只能勉強(qiáng)地從殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢爬行的動(dòng)物，表現(xiàn)了一個(gè)凝重的主題——人不能把成績(jī)和榮譽(yù)當(dāng)成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺(jué)而不思進(jìn)取，就會(huì)落后、倒退。執(zhí)教的這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
本文的插圖很巧妙。“天頭”畫(huà)著蝸牛高飛藍(lán)天，遙遙，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎(jiǎng)杯當(dāng)之無(wú)愧。然而，蝸牛奪取獎(jiǎng)杯后怎樣呢？蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)讀書(shū)，順勢(shì)合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、以讀代講，以讀領(lǐng)悟。
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評(píng)促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時(shí)，提出問(wèn)題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強(qiáng)，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，做到生生互評(píng)、師生互評(píng)，評(píng)后再讀。通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，獲得積極的情感體驗(yàn)，這樣的以讀代講，以評(píng)促讀，鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、自主識(shí)字，突出學(xué)生的主體地位。
在識(shí)字方面以自主識(shí)字，自讀自悟的方式來(lái)突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語(yǔ)等檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇七
寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。
第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
二、【設(shè)計(jì)理念】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、【教學(xué)要求】。
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
四、【教學(xué)重點(diǎn)】。
多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。
五、【教具準(zhǔn)備】。
幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。
六、【教學(xué)過(guò)程】。
課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
(一)復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎?我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開(kāi)開(kāi)火車。(課件出示課文田字格里的生字)。
3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。
4、誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對(duì)怎樣的翅膀?(很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。)。
(意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開(kāi)始引入新課，順理成章。)。
(二)情境體驗(yàn)，品味課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(出示蝸牛飛行圖)我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)呢?小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢?(……)。
以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了!再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。
(意圖：借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來(lái)的?(遙遙、甩下、所有)。
(2)板貼會(huì)意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導(dǎo)讀詞。
(3)讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。
(4)蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢!冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎(jiǎng)杯實(shí)物)這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)。
(意圖：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案;給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè)放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。)。
對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。
(2)出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
(4)說(shuō)話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?它會(huì)怎么跟別人說(shuō)呢?(……)。
(5)指導(dǎo)朗讀第一、二句話。(評(píng)價(jià)：小朋友說(shuō)得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書(shū)大王了!我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好，老師就要把這個(gè)可愛(ài)的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他，自己先好好練練吧。)。
(6)自己練讀。
(7)比賽讀。
(8)老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽(tīng)!(師讀，讀漏“成天”一詞)少一個(gè)詞有什么事?(成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意)。
評(píng)價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你。
(意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。)。
4、表演體驗(yàn)：
(1)請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧!
(表?yè)P(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了!)。
(2)天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧!(不，我睡獎(jiǎng)杯)。
(3)蝸牛說(shuō)它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)。
(4)大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧!(不，生怕別人偷)。
(5)蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓?，晚上就睡在?jiǎng)杯里，日子過(guò)去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧!
5、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了!現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。
(意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。)。
6、引讀第四句話。
讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)動(dòng)畫(huà)朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F(xiàn)在的心情。指名說(shuō)。
(2)指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。點(diǎn)評(píng)，理解“勉強(qiáng)”，再讀。
(三)拓展延伸，對(duì)比震撼。
1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸?？丛谘劾?，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎!……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢?指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
(意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。)。
(四)抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。
(五)努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
(六)積極拓展讀說(shuō)，深化體驗(yàn)。
“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、拓展資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛）多可愛(ài)的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、今天，我們來(lái)看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書(shū)課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）。
二、初讀課文。
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求。
a第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
b第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
c第三遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況。
a出示生字卡。
b指名分自然段讀。
c談?wù)勎伵５?翅膀是怎么丟失的嗎？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識(shí)新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘。
學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
我們都知道原來(lái)的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）。
1、學(xué)生交流。
2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由讀第四自然段。
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”（提問(wèn)引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說(shuō)法）。
重點(diǎn)句子：
可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來(lái)表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感。
過(guò)渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì)想些什么呢？
1、指名說(shuō)。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）。
六、拓展閱讀10分鐘。
過(guò)度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請(qǐng)大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想。
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘。
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小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇九
1、這堂課，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字、生詞。
（一）品讀第一、二自然段。
1、出示現(xiàn)在與以前蝸牛的圖片對(duì)比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會(huì)自由飛翔時(shí)的心情，讀出快樂(lè)。
2、蝸牛的飛行本領(lǐng)在一次飛行比賽中得到了證實(shí)，指生讀第二自然段。從哪里體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)高？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先、甩”以及加省略號(hào)體會(huì)蝸牛的飛行本領(lǐng)高。
再來(lái)讀“它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀”。
3、模擬采訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會(huì)小蝸牛當(dāng)時(shí)的心情，再讀第二自然段）
4、談話導(dǎo)入，品讀第三自然段。
文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會(huì)蝸牛的驕傲以及對(duì)榮譽(yù)的重視?？赏ㄟ^(guò)換詞，設(shè)置情境，等方式加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、品讀第四自然段。
出示蝸牛前后圖片對(duì)比，說(shuō)說(shuō)蝸牛的變化。進(jìn)而理解“退化”。
從“只能、勉強(qiáng)、慢慢”這些詞語(yǔ)感受此時(shí)的蝸牛心情如何，指導(dǎo)朗讀。
1、從小蝸牛的變化你明白了什么？
2、你得過(guò)那些讓你引以為豪的榮譽(yù)，你怎么對(duì)待這些榮譽(yù)？
小練筆：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
（得意洋洋）
有力地翅膀堅(jiān)硬的外殼
驕傲使人落后
教材解讀：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段，第一、二段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足地守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四段寫蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓言的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長(zhǎng)日久”等詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞、句的理解，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十
（板書(shū)：蝸牛）
3、昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解到在很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。那時(shí)候的它有一對(duì)有力的翅膀，而且飛得很快。（出示帶翅膀的蝸牛圖）（相機(jī)板書(shū)：有力的翅膀、飛得快）
同樣是蝸牛，卻又有如此大的差別，這到底是為什么呢？
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、蝸牛之所以發(fā)生這么大的變化，源于一次（飛行比賽）
2、一起走進(jìn)飛行比賽。
3、自由讀第二自然段，指名讀。
理解體會(huì)
a：從哪些詞語(yǔ)可以看出蝸牛捧走了冠軍獎(jiǎng)杯？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
b：對(duì)手有誰(shuí)？除了文中的3個(gè)還有別的對(duì)手嗎？(……)
4、看到小蝸牛這么輕松的得到了冠軍，你想不想夸夸它？能把你的夸獎(jiǎng)通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？指名讀，點(diǎn)評(píng)。還有誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)她？齊讀。
大聲的贊揚(yáng)一下，這位飛行冠軍。（齊讀）
5、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！蝸牛的獎(jiǎng)杯什么樣想看嗎？你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎么樣？（好看、漂亮）
6、蝸牛捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，其它選手會(huì)對(duì)蝸牛說(shuō)什么呢？（送去祝賀）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、在鮮花和掌聲中，蝸牛陶醉了。從此——（得意洋洋）
2、怎么對(duì)待獎(jiǎng)杯的呢？
出示句子：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。（男女生互讀）
3、這段話里有兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（唯恐生怕）
4、那蝸牛怕什么呢？（別人不知道自己是飛行冠軍；獎(jiǎng)杯被偷）
5、對(duì)于兩個(gè)結(jié)果，蝸牛更怕什么呢？
（體會(huì)唯恐：只怕生怕：很怕）
6、讓我們帶著蝸牛那害怕的心情再好好讀讀這段話吧。
預(yù)設(shè)：
1、蝸牛，你不要背了，否則你會(huì)和獎(jiǎng)杯粘在一起的。
2、蝸牛，勝利只是暫時(shí)的，你要接著努力練飛行呀！
3、蝸牛，你不背，我們也知道你是飛行冠軍。
（三）滲透第四小節(jié)
2、蝸牛的翅膀呢？（退化）
3、蝸牛再也-----（飛不起來(lái)了），沉重的獎(jiǎng)杯變成了-----（堅(jiān)硬的外殼），蝸牛只能------（慢慢地爬行）。
4、昔日的冠軍到今天的這個(gè)樣子，蝸牛心情怎么樣？
5、把蝸牛的心情讀出來(lái)吧。
1、那現(xiàn)在你知道答案了嗎？同樣是蝸牛，卻又有如此大的差別，這到底是為什么呢？
2、看見(jiàn)再也飛不起來(lái)的蝸牛，你有什么話對(duì)它說(shuō)呀？
師總結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)杯，甚至得到獎(jiǎng)杯，但我們不能驕傲得意，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
3、蝸牛知道錯(cuò)了，它后悔極了，它想下面的順口溜送給同學(xué)。小蝸牛，本領(lǐng)強(qiáng)。超蝴蝶，甩蜜蜂。得冠軍，捧獎(jiǎng)杯。唯恐別人不知道，日夜背著獎(jiǎng)杯跑。小朋友，要記牢。驕傲得意，不能要。要努力，向前跑。天天進(jìn)步心情好。
4、故事講完了，老師希望小朋友們不但要記住這個(gè)蝸牛的故事，更要記住蝸牛的教訓(xùn)。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十一
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)自然環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問(wèn)題。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即讀懂爸爸最后說(shuō)的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)。
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
課后，我思考，這篇課文的教學(xué)真的收獲不小，單單是意外地教會(huì)了學(xué)生寫讀書(shū)筆記就讓我很是欣慰。以后繼續(xù)努力，盡可能多的營(yíng)造這樣多方面豐收的課堂。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十二
（生讀題）。
2、“獎(jiǎng)”字怎么寫？（生空寫，師范寫）。
二、整體感知。
1、同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽(tīng)聽(tīng)錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會(huì)我們要開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。
三、逐段感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因。
2、重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
（飛來(lái)飛去有高有低有快有慢不受控制）。
3、填空：的蝸牛。
4、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
5、指導(dǎo)讀好這句。
誰(shuí)愿意做這只快樂(lè)的蝸牛，讀好這句。
誰(shuí)愿意加上動(dòng)作再試試。
讓我們配上動(dòng)作和表情一起來(lái)讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。
（應(yīng)讀的輕而慢）。
7、師介紹一種讀書(shū)方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。
（生齊讀第一自然段）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因。
2、重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰(shuí)來(lái)讀好蝸牛很棒的樣子，師生評(píng)議。
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
4、提問(wèn)：甩下的對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說(shuō)明什么？
（……說(shuō)明蝸牛飛行身手高超）。
5、填空：（）的蝸牛。
6、用你喜歡的方式來(lái)夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說(shuō)上一兩句話。（同學(xué)練習(xí)）。
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂(lè)吧！
（生齊讀第二自然段）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因。
2、誰(shuí)來(lái)扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰(shuí)再來(lái)讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯(cuò)！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問(wèn)：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？
（“生怕”比“惟恐”更怕）。
4、誰(shuí)能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競(jìng)賽，師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)獎(jiǎng)杯。
5、填空：（）的蝸牛。
6、誰(shuí)來(lái)讀好最后一句？（同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀，師生評(píng)議）。
7、配上動(dòng)作，扮演朗讀第三自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方法讀一讀，可以自身反復(fù)體會(huì)默讀，也可以加入動(dòng)作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書(shū)方法：（1）背誦，邊背邊想情景。
（2）扮演讀，邊讀邊做動(dòng)作。
（3）體會(huì)讀，理解“勉強(qiáng)”“慢慢地”
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，缺了蝸牛的表情誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？
臺(tái)下的同學(xué)們可以做做表情給小畫(huà)家找些靈感。
（同學(xué)補(bǔ)充表情還可以畫(huà)上眼淚）。
4、填空：（）的蝸牛。
5、齊讀第四自然段。
四、總結(jié)明理。
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
2、你們剛才也得到了獎(jiǎng)杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、拓展資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛）多可愛(ài)的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、今天，我們來(lái)看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書(shū)課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）。
二、初讀課文。
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求。
a、第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的。字多讀幾遍。
b、第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
c、第三遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況。
a、出示生字卡。
b、指名分自然段讀。
c、談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識(shí)新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘。
學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
我們都知道原來(lái)的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）。
1、學(xué)生交流。
2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由讀第四自然段。
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”（提問(wèn)引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說(shuō)法）。
重點(diǎn)句子：
可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來(lái)表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感。
過(guò)渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì)想些什么呢？
1、指名說(shuō)。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）。
六、拓展閱讀10分鐘。
過(guò)度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請(qǐng)大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想。
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘。
教學(xué)反思：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇生動(dòng)有趣的童話。故事通過(guò)奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，退化成如今只能勉強(qiáng)地從殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢爬行的動(dòng)物，表現(xiàn)了一個(gè)凝重的主題——人不能把成績(jī)和榮譽(yù)當(dāng)成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺(jué)而不思進(jìn)取，就會(huì)落后、倒退。執(zhí)教的這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
本文的插圖很巧妙?！疤祛^”畫(huà)著蝸牛高飛藍(lán)天，遙遙，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎(jiǎng)杯當(dāng)之無(wú)愧。然而，蝸牛奪取獎(jiǎng)杯后怎樣呢？蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)讀書(shū)，順勢(shì)合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、以讀代講，以讀領(lǐng)悟。
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評(píng)促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時(shí)，提出問(wèn)題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強(qiáng)，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，做到生生互評(píng)、師生互評(píng)，評(píng)后再讀。通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，獲得積極的情感體驗(yàn)，這樣的以讀代講，以評(píng)促讀，鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、自主識(shí)字，突出學(xué)生的主體地位。
在識(shí)字方面以自主識(shí)字，自讀自悟的方式來(lái)突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語(yǔ)等檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
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小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十四
教育，不僅僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧。在談及知識(shí)與智慧二者關(guān)系時(shí)，有人說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理會(huì)的外化，智慧是人生的反觀。”擁有知識(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個(gè)概念就是一個(gè)概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個(gè)概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應(yīng)基于知識(shí)，為奠基智慧的人生而教育。
滲透思想方法我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索：一條是很明顯的知識(shí)線索，如概念、法則、公式、性質(zhì)等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線索，它是蘊(yùn)涵、滲透在知識(shí)體系中的'，是一條無(wú)形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧，必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦掌握了它，將終身受益。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神，才會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。
珍視獨(dú)特感受“教育是人的個(gè)性的營(yíng)養(yǎng)缽?！敝挥袀€(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法，每一種想法都蘊(yùn)含著一種極富個(gè)性的思維，這些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過(guò)程，正是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題最自然、最真實(shí)的感受。只有讓學(xué)生充分地張揚(yáng)個(gè)性，彰顯潛能，我們的教育才稱得上是有智慧的教育。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)。
2、積累詞語(yǔ)句子若干。
3、正確流利地朗讀課文。
4、邊讀課文邊按要求圈劃詞句，并摘抄文章的中心句。
5、懂得世上無(wú)難事，只要肯登攀的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能邊讀課文邊按要求圈劃詞句。
分層目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，正確認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。能摘抄文章的中心句。(后)。
2、能在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上按要求圈劃詞句，并摘抄文章的中心句。(中)。
3、正確流利地朗讀課文，能夠感悟文章所揭示的道理。并初步學(xué)習(xí)課文以“童謠引入”的寫作方法。(優(yōu))。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)知沖突。
1、出示圖片：看，這是什么?你能用一句話來(lái)介紹一下它嗎?
2、生自由說(shuō)。
4、讀題、質(zhì)疑讀了課題，你想知道一些什么?
二、主動(dòng)探究。
(一)初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自由輕讀課文要求。
(1)把課文讀正確。
(2)自學(xué)課文中的生字。
2、學(xué)生交流自學(xué)情況。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)重點(diǎn)字音：犄、謹(jǐn)、跋、涉字形：毅。
(3)讀讀詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹?、莫大、?jiān)毅、激勵(lì)、謹(jǐn)慎、敬佩、跋涉、醒悟、何況、慢騰騰。
(二)再讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句、釋疑。
1、指名分小節(jié)讀讀后評(píng)議。
2、出示句子：小小的蝸牛給了我莫大的啟示和力量，也正是它堅(jiān)毅的品格不斷激勵(lì)我走上新的生活道路。
(1)讀讀句子(指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀)。
(2)質(zhì)疑。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
(1)輕聲讀讀第2節(jié)，用直線劃出描寫蝸牛膽小的語(yǔ)句。
完成填空：蝸牛喜歡住在()，它總是藏在()不肯出來(lái)。如果我們磨它們的殼，它們就慢騰騰地鉆出來(lái)，而且非常()，真是個(gè)()。
(2)指名讀第3節(jié)思考：是什么讓我改變了對(duì)它的看法?交流。
4、這件小小的事，卻讓我明白了一個(gè)大道理。
(1)齊讀第4節(jié)。
(2)出示句子：一個(gè)小小的蝸牛尚能如此，更何況是人呢?
5、這是一句反問(wèn)句，你能把它改成陳述句嗎?
三、實(shí)踐運(yùn)用。
1、齊讀課文：說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了些什么?
2、摘抄中心句：世上無(wú)難事，只要肯登攀。
3、形近字組詞。
犄()謹(jǐn)()跋()。
椅()勤()拔()。
四、拓展延伸。
其實(shí)生活中有很多小動(dòng)物，別看它們不怎么起眼，但它們卻能給我們?cè)S多啟示。小組討論。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀過(guò)程中正確認(rèn)讀本課生字11個(gè)，能正確描摹生字6個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)。能根據(jù)課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)“莫大、其實(shí)、堅(jiān)毅、謹(jǐn)慎、長(zhǎng)途跋涉”的意思。
2、正確流利地朗讀課文。按課文內(nèi)容完成相應(yīng)的填空。
3、有感情地朗讀課文第三節(jié)。能用已學(xué)的摘錄詞句的方法圈劃出體現(xiàn)小蝸牛不怕失敗，努力向上攀登的詞句，并能說(shuō)出理由。
4、懂得“世上無(wú)難事，只要肯登攀”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、正確流利地朗讀課文。按課文內(nèi)容完成填空。
2、有感情地朗讀課文第三節(jié)。圈劃出能夠體現(xiàn)小蝸牛不怕失敗，努力向上攀登的詞句，并能說(shuō)出理由。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)《蝸牛》。
4、范文《滑雪》。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)練習(xí)、揭示課題：
1、詞語(yǔ)拓展練習(xí)：
(1)(媒體出示)青蛙(配圖片)、王子{配圖片}。
師：你看到是一只怎么樣的青蛙?一位怎么樣的王子?(指名學(xué)生回答)。
看似毫無(wú)關(guān)系的兩個(gè)詞語(yǔ)，放在一起，就成了的童話故事《青蛙王子》。
(2)(媒體出示)蕭伯納(配圖片)、小女孩{配圖片}。
師：蕭伯納是誰(shuí)?(指名學(xué)生回答)。
一位大名鼎鼎的劇作家和一位普普通通的小女孩放在了一篇課文里，那就是《蕭伯納和小女孩》。
(3)(媒體出示)童年(配圖片)、蝸牛{配圖片}。
師：在你印象中童年是什么樣的?蝸牛又是什么樣的?(指名學(xué)生回答)。
大家說(shuō)得真好。這兩者之間會(huì)有什么關(guān)系，發(fā)生了怎樣的一件事呢?
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
1、自由朗讀課文第二小節(jié)，要求：
(1)將句子讀通順，讀準(zhǔn)生字的字音。
(2)用直線劃出描寫蝸牛外形的句子。
(3)用點(diǎn)點(diǎn)出突顯蝸牛是“膽小鬼”的詞語(yǔ)。
2、指名交流(描寫蝸牛外形的句子)。
(媒體用橫線劃出)“蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。”
3、學(xué)習(xí)生字：螺。(媒體出示：大蝸牛)。
讓學(xué)生通過(guò)圖片直接理解“螺旋形”是指：一圈接著一圈，從小到大，由里到外。
4、指名交流(突顯蝸牛是“膽小鬼”的詞語(yǔ))。(板書(shū)：膽小鬼)。
(媒體用點(diǎn)標(biāo)出)“慢騰騰、探出、東張西望、謹(jǐn)慎”
5、學(xué)習(xí)生字：謹(jǐn)、慎。(正音：都是前鼻音)。
6、全班齊讀第四句，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)模仿表演。
師有感情地讀好第四句，全班學(xué)生一起根據(jù)老師念地做動(dòng)作。
7、復(fù)習(xí)摘錄詞句的方法：(根據(jù)剛才的順序幫助學(xué)生回憶并板書(shū))。
(1)了解內(nèi)容(2)抓住重點(diǎn)(3)提出要求(4)摘錄詞句。
三、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
1、過(guò)渡：對(duì)啊，第二小節(jié)很多地方都說(shuō)明了蝸牛是個(gè)膽小鬼，但后來(lái)發(fā)生了一件事改變了我對(duì)它的看法。一起來(lái)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2、小組討論：以四人一小組為單位，用摘錄詞句的方法，摘錄第三小節(jié)中的好詞好句，并向全班推薦。(媒體出示討論要求)。
3、請(qǐng)小組交流。(師指導(dǎo))。
4、師總結(jié)：讀了第三小節(jié)以后，我們了解到它的重點(diǎn)在于我的心理變化和蝸牛的舉動(dòng)。
所以，這有幾個(gè)體現(xiàn)作者心理變化的詞語(yǔ)我們可以點(diǎn)下來(lái)：不耐煩、擔(dān)心、敬佩。(板書(shū))。
還有，“經(jīng)過(guò)幾十分鐘的長(zhǎng)途跋涉，它終于爬到了頂端?！蔽覀兛梢园阉鼊澫聛?lái)。因?yàn)檫@正說(shuō)明了作者為什么敬佩它的原因。
5、學(xué)習(xí)生字：跋、涉。(理解：跋山涉水——翻過(guò)山嶺、趟水渡河，形容走遠(yuǎn)路艱苦。)。
這里蝸牛明明只是在光滑的石壁上爬，為什么作者要用“長(zhǎng)途跋涉”呢?(指名回答)。
(為了突出對(duì)于小蝸牛來(lái)說(shuō)要爬到頂端是多么困難的事情啊!)。
6、師生配合讀第三小節(jié)后半部分。(配動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)《蝸牛》高潮)。
7、填空：(媒體出示)。
經(jīng)過(guò)幾十分鐘的長(zhǎng)途跋涉，它終于爬到了頂端。它轉(zhuǎn)過(guò)小腦袋向下看了看，似乎在向我訴說(shuō)它的成功：“_______________________________________________”
四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、過(guò)渡：這段童年的回憶源于一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠。(媒體出示課文第一小節(jié))。
2、全班齊讀歌謠。
3、學(xué)習(xí)生字：謠(換部首：搖、遙)，(媒體出示三個(gè)字所組成的詞語(yǔ))全班齊讀。
4、師：正是這小小的蝸牛給了我莫大的啟事和力量。
5、學(xué)習(xí)生字：莫、示(從字形上分析，書(shū)空)。
五、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)。
1、過(guò)渡：這莫大的啟事和力量指的是什么呢?
2、(媒體出示課文第四小節(jié))全班齊讀。
3、學(xué)習(xí)生字：登。(書(shū)空，提醒學(xué)生寫的時(shí)候需要注意的地方)。
六、說(shuō)話訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀一讀范文《滑雪》，仿照說(shuō)一說(shuō)自己克服困難的小故事。(配樂(lè)《蝸?！?。
2、復(fù)習(xí)生字：讀一讀生字所帶的詞語(yǔ)。
3、總結(jié)填空：(媒體出示)。
小小的蝸牛給了我莫大的____________和____________，它讓我明白了一個(gè)道理：_______________________________________________。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十七
學(xué)完《灰雀》這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很會(huì)思考問(wèn)題，不是很會(huì)針對(duì)自己的疑問(wèn)提出問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生的思維存在著不少缺陷：看問(wèn)題不全面，不善于聯(lián)系實(shí)際地看問(wèn)題，不能有條理地分析……是呀，否則也就不是小孩了，但是，如果學(xué)生能根據(jù)老師的設(shè)疑產(chǎn)生自己的想法，并能大膽地將它說(shuō)出來(lái)，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，能自圓其說(shuō)，也是很不錯(cuò)的。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇一
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事。報(bào)告我們?cè)跇s譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練門生朗讀、造就學(xué)生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的好課本。課文的兩幅插圖給門生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文；進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門生明白難明的詞語(yǔ)，引導(dǎo)門生有情感的朗讀課文；借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)文句重復(fù)品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì)文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
（三）情緒、態(tài)度和代價(jià)觀：使門生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
1、學(xué)情分析。
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的`人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
（課件出示詞語(yǔ)）。
設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生“開(kāi)火車”讀。接著指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文大意。此處復(fù)習(xí)既鞏固了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，又培養(yǎng)的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
（二）前后對(duì)比，引出問(wèn)題。
（出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖）。
（出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句）。
設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本，找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)朗讀體會(huì)蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對(duì)比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行。
（三）精讀感悟，探究原因。
第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖）。
設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖，蝸牛的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一目了然。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體貼圖畫(huà)的方式，請(qǐng)學(xué)生來(lái)擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置，讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎(jiǎng)杯的喜悅心情。
（出示采訪圖）。
設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示賽后采訪圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。請(qǐng)學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想（奪冠感言，今后做法等），使學(xué)生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。
第三自然段（出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎(jiǎng)杯圖和夜晚睡在獎(jiǎng)杯里的圖，讓學(xué)生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，反復(fù)誦讀，相互交流。
（出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
設(shè)計(jì)意圖：抓住“成天、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會(huì)蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛會(huì)怎樣四處?kù)乓?，從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎(jiǎng)杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎(jiǎng)杯的沉重以及蝸牛飛不起來(lái)的原因。
（四）感悟結(jié)尾，理解因果。
（出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
（五）創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。
（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸?，F(xiàn)在的心情。接著出示文章結(jié)尾的插圖，創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)，如果你是這只蝸牛，面對(duì)自己的孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？看著再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？在多媒體的輔助下，學(xué)生通過(guò)這一番說(shuō)話練習(xí)提高了認(rèn)識(shí)，理解了文章寓意。
（出示名言警句）。
設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句，讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫(huà)，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范疇很廣、信息內(nèi)容富厚的學(xué)科，而講堂講授只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用，使得在講堂中進(jìn)步了講授服從，改進(jìn)了講授結(jié)果。在講授歷程中，多次運(yùn)用多媒體展示文本，能進(jìn)步了講授服從。在展現(xiàn)寓意后出示相干的名言警語(yǔ)，適本地?cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，不光有利于加深門生對(duì)文本的明白，更有用地拓展了學(xué)生視野。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇二
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事，報(bào)告我們?cè)跇s譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練門生朗讀、造就門生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的好課本。課文的兩幅插圖給門生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)門生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門生明白難明的詞語(yǔ)，引導(dǎo)門生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)文句重復(fù)品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì)文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
(三)情緒、態(tài)度和代價(jià)觀：使門生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法。
1、學(xué)情分析。
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
(課件出示詞語(yǔ))。
(二)前后對(duì)比，引出問(wèn)題。
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。
(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句)。
(三)精讀感悟，探究原因。
第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)。
(出示采訪圖)。
第三自然段(出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖)。
(出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ))。
(四)感悟結(jié)尾，理解因果。
(出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ))。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。
(蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片)。
(出示名言警句)。
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法。
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇三
1、有感情地朗誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的道理。學(xué)生能知道要正確對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力。
1、有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。
2、理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
實(shí)物投影，帖圖，學(xué)生熟練朗讀課文。
一、導(dǎo)入
1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走。
2、板書(shū)：蝸牛
上節(jié)課，我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)以前的蝸牛是什么樣子的
3、現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子的
4、蝸牛發(fā)生了這么大的變化，是誰(shuí)讓小蝸牛大變樣的呢（獎(jiǎng)杯）
5、獎(jiǎng)杯怎么能讓蝸牛大變樣呢今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（補(bǔ)充板書(shū)）
二、精讀品文
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、樹(shù)林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請(qǐng)大家大聲地，認(rèn)真地讀讀第二小節(jié)，一會(huì)兒啊，老師請(qǐng)小朋友用貼圖的方式來(lái)展示當(dāng)時(shí)的比賽畫(huà)面。
2、指名貼圖，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、貼得對(duì)不對(duì)為什么理解"遙遙領(lǐng)先"。比賽時(shí)，蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎還可能有誰(shuí)難怪課文中用了一個(gè)省略號(hào)"……"
4、假如你就是這些小動(dòng)物，你會(huì)怎么夸夸蝸牛這個(gè)飛行冠軍。
5、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎心情如何
2）請(qǐng)問(wèn)今后有什么打算
2、過(guò)渡自從獲獎(jiǎng)之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢認(rèn)真讀第三小節(jié)。
3、蝸牛天天把獎(jiǎng)杯背在身上，究竟想干什么（讓別人知道它是飛行冠軍）
4、小蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，它?huì)對(duì)別人說(shuō)些什么呢
5、你覺(jué)得這是一只怎么樣的蝸牛
6、它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，到了晚上又?huì)怎么做為什么要這么做呢
7、出示第1，2，3句，指導(dǎo)朗讀。
8、過(guò)渡：蝸牛一方面炫耀獎(jiǎng)杯，一方面害怕失去獎(jiǎng)杯，把獎(jiǎng)杯看的太重要了，可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它再也飛不動(dòng)了。
（3）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
2、交流，隨機(jī)理解"退化""勉強(qiáng)"（板書(shū)：慢慢爬行）
3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現(xiàn)在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經(jīng)引以為自豪的冠軍獎(jiǎng)杯也變成了堅(jiān)硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時(shí)的心情怎樣（后悔沉重）
4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語(yǔ)氣齊讀第四小節(jié)。
5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么
三、拓展總結(jié)
1、小朋友，在平時(shí)的生活中，你也會(huì)得到這樣的獎(jiǎng)杯，得到大家的贊美和夸獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣做呢（生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)）
2、說(shuō)的真好，我們不能把榮譽(yù)看的太重，得到了榮譽(yù)千萬(wàn)別驕傲，因?yàn)椤t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
板書(shū)：
遙遙領(lǐng)先
蝸牛的獎(jiǎng)杯
慢慢爬行
"謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后"
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇四
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事，報(bào)告我們?cè)跇s譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練門生朗讀、造就門生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的好課本。課文的兩幅插圖給門生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)門生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門生明白難明的詞語(yǔ)，引導(dǎo)門生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)文句重復(fù)品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì)文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
(三)情緒、態(tài)度和代價(jià)觀：使門生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法。
1、學(xué)情分析。
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
3、教法分析。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
(課件出示詞語(yǔ))。
(二)前后對(duì)比，引出問(wèn)題。
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。
(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句)。
(三)精讀感悟，探究原因。
第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)。
(出示采訪圖)。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇五
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）過(guò)程與方法：借助多媒體課件，幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在充分的誦讀中領(lǐng)悟文章寓意，鍛煉多種能力。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法。
1、學(xué)情分析。
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
（課件出示詞語(yǔ)）。
（二）前后對(duì)比，引出問(wèn)題。
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。
（出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句）。
（三）精讀感悟，探究原因。
第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖）。
（出示采訪圖）。
第三自然段（出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖）。
（出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
（四）感悟結(jié)尾，理解因果。
（出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
（五）創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。
（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）。
（出示名言警句）。
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法。
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫(huà)，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科，而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用，使得在課堂中提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，多次運(yùn)用多媒體展示文本，能提高了教學(xué)效率。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，不但有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更有效地拓展了學(xué)生視野。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、拓展資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛）多可愛(ài)的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、今天，我們來(lái)看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書(shū)課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）。
二、初讀課文。
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求。
a、第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的。字多讀幾遍。
b、第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
c、第三遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況。
a、出示生字卡。
b、指名分自然段讀。
c、談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識(shí)新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘。
學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
我們都知道原來(lái)的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）。
1、學(xué)生交流。
2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由讀第四自然段。
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”（提問(wèn)引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說(shuō)法）。
重點(diǎn)句子：
可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來(lái)表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感。
過(guò)渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì)想些什么呢？
1、指名說(shuō)。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）。
六、拓展閱讀10分鐘。
過(guò)度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請(qǐng)大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想。
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘。
教學(xué)反思：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇生動(dòng)有趣的童話。故事通過(guò)奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，退化成如今只能勉強(qiáng)地從殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢爬行的動(dòng)物，表現(xiàn)了一個(gè)凝重的主題——人不能把成績(jī)和榮譽(yù)當(dāng)成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺(jué)而不思進(jìn)取，就會(huì)落后、倒退。執(zhí)教的這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
本文的插圖很巧妙。“天頭”畫(huà)著蝸牛高飛藍(lán)天，遙遙，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎(jiǎng)杯當(dāng)之無(wú)愧。然而，蝸牛奪取獎(jiǎng)杯后怎樣呢？蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)讀書(shū)，順勢(shì)合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、以讀代講，以讀領(lǐng)悟。
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評(píng)促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時(shí)，提出問(wèn)題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強(qiáng)，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，做到生生互評(píng)、師生互評(píng)，評(píng)后再讀。通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，獲得積極的情感體驗(yàn)，這樣的以讀代講，以評(píng)促讀，鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、自主識(shí)字，突出學(xué)生的主體地位。
在識(shí)字方面以自主識(shí)字，自讀自悟的方式來(lái)突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語(yǔ)等檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇七
寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。
第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
二、【設(shè)計(jì)理念】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、【教學(xué)要求】。
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
四、【教學(xué)重點(diǎn)】。
多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。
五、【教具準(zhǔn)備】。
幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。
六、【教學(xué)過(guò)程】。
課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
(一)復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎?我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開(kāi)開(kāi)火車。(課件出示課文田字格里的生字)。
3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。
4、誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對(duì)怎樣的翅膀?(很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。)。
(意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開(kāi)始引入新課，順理成章。)。
(二)情境體驗(yàn)，品味課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(出示蝸牛飛行圖)我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)呢?小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢?(……)。
以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了!再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。
(意圖：借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來(lái)的?(遙遙、甩下、所有)。
(2)板貼會(huì)意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導(dǎo)讀詞。
(3)讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。
(4)蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢!冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎(jiǎng)杯實(shí)物)這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)。
(意圖：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案;給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè)放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。)。
對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。
(2)出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
(4)說(shuō)話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?它會(huì)怎么跟別人說(shuō)呢?(……)。
(5)指導(dǎo)朗讀第一、二句話。(評(píng)價(jià)：小朋友說(shuō)得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書(shū)大王了!我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好，老師就要把這個(gè)可愛(ài)的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他，自己先好好練練吧。)。
(6)自己練讀。
(7)比賽讀。
(8)老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽(tīng)!(師讀，讀漏“成天”一詞)少一個(gè)詞有什么事?(成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意)。
評(píng)價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你。
(意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。)。
4、表演體驗(yàn)：
(1)請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧!
(表?yè)P(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了!)。
(2)天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧!(不，我睡獎(jiǎng)杯)。
(3)蝸牛說(shuō)它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)。
(4)大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧!(不，生怕別人偷)。
(5)蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓?，晚上就睡在?jiǎng)杯里，日子過(guò)去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧!
5、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了!現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。
(意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。)。
6、引讀第四句話。
讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)動(dòng)畫(huà)朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F(xiàn)在的心情。指名說(shuō)。
(2)指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。點(diǎn)評(píng)，理解“勉強(qiáng)”，再讀。
(三)拓展延伸，對(duì)比震撼。
1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸?？丛谘劾?，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎!……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢?指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
(意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。)。
(四)抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。
(五)努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
(六)積極拓展讀說(shuō)，深化體驗(yàn)。
“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、拓展資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛）多可愛(ài)的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、今天，我們來(lái)看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書(shū)課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）。
二、初讀課文。
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求。
a第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
b第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
c第三遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況。
a出示生字卡。
b指名分自然段讀。
c談?wù)勎伵５?翅膀是怎么丟失的嗎？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識(shí)新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘。
學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
我們都知道原來(lái)的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）。
1、學(xué)生交流。
2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由讀第四自然段。
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”（提問(wèn)引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說(shuō)法）。
重點(diǎn)句子：
可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來(lái)表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感。
過(guò)渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì)想些什么呢？
1、指名說(shuō)。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）。
六、拓展閱讀10分鐘。
過(guò)度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請(qǐng)大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想。
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘。
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小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇九
1、這堂課，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字、生詞。
（一）品讀第一、二自然段。
1、出示現(xiàn)在與以前蝸牛的圖片對(duì)比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會(huì)自由飛翔時(shí)的心情，讀出快樂(lè)。
2、蝸牛的飛行本領(lǐng)在一次飛行比賽中得到了證實(shí)，指生讀第二自然段。從哪里體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)高？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先、甩”以及加省略號(hào)體會(huì)蝸牛的飛行本領(lǐng)高。
再來(lái)讀“它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀”。
3、模擬采訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會(huì)小蝸牛當(dāng)時(shí)的心情，再讀第二自然段）
4、談話導(dǎo)入，品讀第三自然段。
文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會(huì)蝸牛的驕傲以及對(duì)榮譽(yù)的重視?？赏ㄟ^(guò)換詞，設(shè)置情境，等方式加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、品讀第四自然段。
出示蝸牛前后圖片對(duì)比，說(shuō)說(shuō)蝸牛的變化。進(jìn)而理解“退化”。
從“只能、勉強(qiáng)、慢慢”這些詞語(yǔ)感受此時(shí)的蝸牛心情如何，指導(dǎo)朗讀。
1、從小蝸牛的變化你明白了什么？
2、你得過(guò)那些讓你引以為豪的榮譽(yù)，你怎么對(duì)待這些榮譽(yù)？
小練筆：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
（得意洋洋）
有力地翅膀堅(jiān)硬的外殼
驕傲使人落后
教材解讀：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段，第一、二段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足地守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四段寫蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓言的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長(zhǎng)日久”等詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞、句的理解，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十
（板書(shū)：蝸牛）
3、昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解到在很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。那時(shí)候的它有一對(duì)有力的翅膀，而且飛得很快。（出示帶翅膀的蝸牛圖）（相機(jī)板書(shū)：有力的翅膀、飛得快）
同樣是蝸牛，卻又有如此大的差別，這到底是為什么呢？
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、蝸牛之所以發(fā)生這么大的變化，源于一次（飛行比賽）
2、一起走進(jìn)飛行比賽。
3、自由讀第二自然段，指名讀。
理解體會(huì)
a：從哪些詞語(yǔ)可以看出蝸牛捧走了冠軍獎(jiǎng)杯？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
b：對(duì)手有誰(shuí)？除了文中的3個(gè)還有別的對(duì)手嗎？(……)
4、看到小蝸牛這么輕松的得到了冠軍，你想不想夸夸它？能把你的夸獎(jiǎng)通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？指名讀，點(diǎn)評(píng)。還有誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)她？齊讀。
大聲的贊揚(yáng)一下，這位飛行冠軍。（齊讀）
5、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！蝸牛的獎(jiǎng)杯什么樣想看嗎？你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎么樣？（好看、漂亮）
6、蝸牛捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，其它選手會(huì)對(duì)蝸牛說(shuō)什么呢？（送去祝賀）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、在鮮花和掌聲中，蝸牛陶醉了。從此——（得意洋洋）
2、怎么對(duì)待獎(jiǎng)杯的呢？
出示句子：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。（男女生互讀）
3、這段話里有兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（唯恐生怕）
4、那蝸牛怕什么呢？（別人不知道自己是飛行冠軍；獎(jiǎng)杯被偷）
5、對(duì)于兩個(gè)結(jié)果，蝸牛更怕什么呢？
（體會(huì)唯恐：只怕生怕：很怕）
6、讓我們帶著蝸牛那害怕的心情再好好讀讀這段話吧。
預(yù)設(shè)：
1、蝸牛，你不要背了，否則你會(huì)和獎(jiǎng)杯粘在一起的。
2、蝸牛，勝利只是暫時(shí)的，你要接著努力練飛行呀！
3、蝸牛，你不背，我們也知道你是飛行冠軍。
（三）滲透第四小節(jié)
2、蝸牛的翅膀呢？（退化）
3、蝸牛再也-----（飛不起來(lái)了），沉重的獎(jiǎng)杯變成了-----（堅(jiān)硬的外殼），蝸牛只能------（慢慢地爬行）。
4、昔日的冠軍到今天的這個(gè)樣子，蝸牛心情怎么樣？
5、把蝸牛的心情讀出來(lái)吧。
1、那現(xiàn)在你知道答案了嗎？同樣是蝸牛，卻又有如此大的差別，這到底是為什么呢？
2、看見(jiàn)再也飛不起來(lái)的蝸牛，你有什么話對(duì)它說(shuō)呀？
師總結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)杯，甚至得到獎(jiǎng)杯，但我們不能驕傲得意，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
3、蝸牛知道錯(cuò)了，它后悔極了，它想下面的順口溜送給同學(xué)。小蝸牛，本領(lǐng)強(qiáng)。超蝴蝶，甩蜜蜂。得冠軍，捧獎(jiǎng)杯。唯恐別人不知道，日夜背著獎(jiǎng)杯跑。小朋友，要記牢。驕傲得意，不能要。要努力，向前跑。天天進(jìn)步心情好。
4、故事講完了，老師希望小朋友們不但要記住這個(gè)蝸牛的故事，更要記住蝸牛的教訓(xùn)。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十一
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)自然環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問(wèn)題。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即讀懂爸爸最后說(shuō)的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)。
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
課后，我思考，這篇課文的教學(xué)真的收獲不小，單單是意外地教會(huì)了學(xué)生寫讀書(shū)筆記就讓我很是欣慰。以后繼續(xù)努力，盡可能多的營(yíng)造這樣多方面豐收的課堂。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十二
（生讀題）。
2、“獎(jiǎng)”字怎么寫？（生空寫，師范寫）。
二、整體感知。
1、同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽(tīng)聽(tīng)錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會(huì)我們要開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。
三、逐段感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因。
2、重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
（飛來(lái)飛去有高有低有快有慢不受控制）。
3、填空：的蝸牛。
4、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
5、指導(dǎo)讀好這句。
誰(shuí)愿意做這只快樂(lè)的蝸牛，讀好這句。
誰(shuí)愿意加上動(dòng)作再試試。
讓我們配上動(dòng)作和表情一起來(lái)讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。
（應(yīng)讀的輕而慢）。
7、師介紹一種讀書(shū)方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。
（生齊讀第一自然段）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因。
2、重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰(shuí)來(lái)讀好蝸牛很棒的樣子，師生評(píng)議。
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
4、提問(wèn)：甩下的對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說(shuō)明什么？
（……說(shuō)明蝸牛飛行身手高超）。
5、填空：（）的蝸牛。
6、用你喜歡的方式來(lái)夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說(shuō)上一兩句話。（同學(xué)練習(xí)）。
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂(lè)吧！
（生齊讀第二自然段）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因。
2、誰(shuí)來(lái)扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰(shuí)再來(lái)讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯(cuò)！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問(wèn)：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？
（“生怕”比“惟恐”更怕）。
4、誰(shuí)能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競(jìng)賽，師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)獎(jiǎng)杯。
5、填空：（）的蝸牛。
6、誰(shuí)來(lái)讀好最后一句？（同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀，師生評(píng)議）。
7、配上動(dòng)作，扮演朗讀第三自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方法讀一讀，可以自身反復(fù)體會(huì)默讀，也可以加入動(dòng)作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書(shū)方法：（1）背誦，邊背邊想情景。
（2）扮演讀，邊讀邊做動(dòng)作。
（3）體會(huì)讀，理解“勉強(qiáng)”“慢慢地”
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，缺了蝸牛的表情誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？
臺(tái)下的同學(xué)們可以做做表情給小畫(huà)家找些靈感。
（同學(xué)補(bǔ)充表情還可以畫(huà)上眼淚）。
4、填空：（）的蝸牛。
5、齊讀第四自然段。
四、總結(jié)明理。
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
2、你們剛才也得到了獎(jiǎng)杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、拓展資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛）多可愛(ài)的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、今天，我們來(lái)看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書(shū)課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）。
二、初讀課文。
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求。
a、第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的。字多讀幾遍。
b、第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
c、第三遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況。
a、出示生字卡。
b、指名分自然段讀。
c、談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識(shí)新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘。
學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
我們都知道原來(lái)的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）。
1、學(xué)生交流。
2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由讀第四自然段。
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”（提問(wèn)引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說(shuō)法）。
重點(diǎn)句子：
可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來(lái)表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感。
過(guò)渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì)想些什么呢？
1、指名說(shuō)。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）。
六、拓展閱讀10分鐘。
過(guò)度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請(qǐng)大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想。
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘。
教學(xué)反思：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇生動(dòng)有趣的童話。故事通過(guò)奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，退化成如今只能勉強(qiáng)地從殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢爬行的動(dòng)物，表現(xiàn)了一個(gè)凝重的主題——人不能把成績(jī)和榮譽(yù)當(dāng)成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺(jué)而不思進(jìn)取，就會(huì)落后、倒退。執(zhí)教的這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
本文的插圖很巧妙?！疤祛^”畫(huà)著蝸牛高飛藍(lán)天，遙遙，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎(jiǎng)杯當(dāng)之無(wú)愧。然而，蝸牛奪取獎(jiǎng)杯后怎樣呢？蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)讀書(shū)，順勢(shì)合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、以讀代講，以讀領(lǐng)悟。
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評(píng)促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時(shí)，提出問(wèn)題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強(qiáng)，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，做到生生互評(píng)、師生互評(píng)，評(píng)后再讀。通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，獲得積極的情感體驗(yàn)，這樣的以讀代講，以評(píng)促讀，鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、自主識(shí)字，突出學(xué)生的主體地位。
在識(shí)字方面以自主識(shí)字，自讀自悟的方式來(lái)突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語(yǔ)等檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
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小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十四
教育，不僅僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧。在談及知識(shí)與智慧二者關(guān)系時(shí)，有人說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理會(huì)的外化，智慧是人生的反觀。”擁有知識(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個(gè)概念就是一個(gè)概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個(gè)概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應(yīng)基于知識(shí)，為奠基智慧的人生而教育。
滲透思想方法我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索：一條是很明顯的知識(shí)線索，如概念、法則、公式、性質(zhì)等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線索，它是蘊(yùn)涵、滲透在知識(shí)體系中的'，是一條無(wú)形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧，必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦掌握了它，將終身受益。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神，才會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。
珍視獨(dú)特感受“教育是人的個(gè)性的營(yíng)養(yǎng)缽?！敝挥袀€(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法，每一種想法都蘊(yùn)含著一種極富個(gè)性的思維，這些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過(guò)程，正是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題最自然、最真實(shí)的感受。只有讓學(xué)生充分地張揚(yáng)個(gè)性，彰顯潛能，我們的教育才稱得上是有智慧的教育。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)。
2、積累詞語(yǔ)句子若干。
3、正確流利地朗讀課文。
4、邊讀課文邊按要求圈劃詞句，并摘抄文章的中心句。
5、懂得世上無(wú)難事，只要肯登攀的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能邊讀課文邊按要求圈劃詞句。
分層目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，正確認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。能摘抄文章的中心句。(后)。
2、能在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上按要求圈劃詞句，并摘抄文章的中心句。(中)。
3、正確流利地朗讀課文，能夠感悟文章所揭示的道理。并初步學(xué)習(xí)課文以“童謠引入”的寫作方法。(優(yōu))。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)知沖突。
1、出示圖片：看，這是什么?你能用一句話來(lái)介紹一下它嗎?
2、生自由說(shuō)。
4、讀題、質(zhì)疑讀了課題，你想知道一些什么?
二、主動(dòng)探究。
(一)初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自由輕讀課文要求。
(1)把課文讀正確。
(2)自學(xué)課文中的生字。
2、學(xué)生交流自學(xué)情況。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)重點(diǎn)字音：犄、謹(jǐn)、跋、涉字形：毅。
(3)讀讀詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹?、莫大、?jiān)毅、激勵(lì)、謹(jǐn)慎、敬佩、跋涉、醒悟、何況、慢騰騰。
(二)再讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句、釋疑。
1、指名分小節(jié)讀讀后評(píng)議。
2、出示句子：小小的蝸牛給了我莫大的啟示和力量，也正是它堅(jiān)毅的品格不斷激勵(lì)我走上新的生活道路。
(1)讀讀句子(指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀)。
(2)質(zhì)疑。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
(1)輕聲讀讀第2節(jié)，用直線劃出描寫蝸牛膽小的語(yǔ)句。
完成填空：蝸牛喜歡住在()，它總是藏在()不肯出來(lái)。如果我們磨它們的殼，它們就慢騰騰地鉆出來(lái)，而且非常()，真是個(gè)()。
(2)指名讀第3節(jié)思考：是什么讓我改變了對(duì)它的看法?交流。
4、這件小小的事，卻讓我明白了一個(gè)大道理。
(1)齊讀第4節(jié)。
(2)出示句子：一個(gè)小小的蝸牛尚能如此，更何況是人呢?
5、這是一句反問(wèn)句，你能把它改成陳述句嗎?
三、實(shí)踐運(yùn)用。
1、齊讀課文：說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了些什么?
2、摘抄中心句：世上無(wú)難事，只要肯登攀。
3、形近字組詞。
犄()謹(jǐn)()跋()。
椅()勤()拔()。
四、拓展延伸。
其實(shí)生活中有很多小動(dòng)物，別看它們不怎么起眼，但它們卻能給我們?cè)S多啟示。小組討論。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀過(guò)程中正確認(rèn)讀本課生字11個(gè)，能正確描摹生字6個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)。能根據(jù)課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)“莫大、其實(shí)、堅(jiān)毅、謹(jǐn)慎、長(zhǎng)途跋涉”的意思。
2、正確流利地朗讀課文。按課文內(nèi)容完成相應(yīng)的填空。
3、有感情地朗讀課文第三節(jié)。能用已學(xué)的摘錄詞句的方法圈劃出體現(xiàn)小蝸牛不怕失敗，努力向上攀登的詞句，并能說(shuō)出理由。
4、懂得“世上無(wú)難事，只要肯登攀”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、正確流利地朗讀課文。按課文內(nèi)容完成填空。
2、有感情地朗讀課文第三節(jié)。圈劃出能夠體現(xiàn)小蝸牛不怕失敗，努力向上攀登的詞句，并能說(shuō)出理由。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)《蝸牛》。
4、范文《滑雪》。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)練習(xí)、揭示課題：
1、詞語(yǔ)拓展練習(xí)：
(1)(媒體出示)青蛙(配圖片)、王子{配圖片}。
師：你看到是一只怎么樣的青蛙?一位怎么樣的王子?(指名學(xué)生回答)。
看似毫無(wú)關(guān)系的兩個(gè)詞語(yǔ)，放在一起，就成了的童話故事《青蛙王子》。
(2)(媒體出示)蕭伯納(配圖片)、小女孩{配圖片}。
師：蕭伯納是誰(shuí)?(指名學(xué)生回答)。
一位大名鼎鼎的劇作家和一位普普通通的小女孩放在了一篇課文里，那就是《蕭伯納和小女孩》。
(3)(媒體出示)童年(配圖片)、蝸牛{配圖片}。
師：在你印象中童年是什么樣的?蝸牛又是什么樣的?(指名學(xué)生回答)。
大家說(shuō)得真好。這兩者之間會(huì)有什么關(guān)系，發(fā)生了怎樣的一件事呢?
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
1、自由朗讀課文第二小節(jié)，要求：
(1)將句子讀通順，讀準(zhǔn)生字的字音。
(2)用直線劃出描寫蝸牛外形的句子。
(3)用點(diǎn)點(diǎn)出突顯蝸牛是“膽小鬼”的詞語(yǔ)。
2、指名交流(描寫蝸牛外形的句子)。
(媒體用橫線劃出)“蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。”
3、學(xué)習(xí)生字：螺。(媒體出示：大蝸牛)。
讓學(xué)生通過(guò)圖片直接理解“螺旋形”是指：一圈接著一圈，從小到大，由里到外。
4、指名交流(突顯蝸牛是“膽小鬼”的詞語(yǔ))。(板書(shū)：膽小鬼)。
(媒體用點(diǎn)標(biāo)出)“慢騰騰、探出、東張西望、謹(jǐn)慎”
5、學(xué)習(xí)生字：謹(jǐn)、慎。(正音：都是前鼻音)。
6、全班齊讀第四句，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)模仿表演。
師有感情地讀好第四句，全班學(xué)生一起根據(jù)老師念地做動(dòng)作。
7、復(fù)習(xí)摘錄詞句的方法：(根據(jù)剛才的順序幫助學(xué)生回憶并板書(shū))。
(1)了解內(nèi)容(2)抓住重點(diǎn)(3)提出要求(4)摘錄詞句。
三、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
1、過(guò)渡：對(duì)啊，第二小節(jié)很多地方都說(shuō)明了蝸牛是個(gè)膽小鬼，但后來(lái)發(fā)生了一件事改變了我對(duì)它的看法。一起來(lái)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2、小組討論：以四人一小組為單位，用摘錄詞句的方法，摘錄第三小節(jié)中的好詞好句，并向全班推薦。(媒體出示討論要求)。
3、請(qǐng)小組交流。(師指導(dǎo))。
4、師總結(jié)：讀了第三小節(jié)以后，我們了解到它的重點(diǎn)在于我的心理變化和蝸牛的舉動(dòng)。
所以，這有幾個(gè)體現(xiàn)作者心理變化的詞語(yǔ)我們可以點(diǎn)下來(lái)：不耐煩、擔(dān)心、敬佩。(板書(shū))。
還有，“經(jīng)過(guò)幾十分鐘的長(zhǎng)途跋涉，它終于爬到了頂端?！蔽覀兛梢园阉鼊澫聛?lái)。因?yàn)檫@正說(shuō)明了作者為什么敬佩它的原因。
5、學(xué)習(xí)生字：跋、涉。(理解：跋山涉水——翻過(guò)山嶺、趟水渡河，形容走遠(yuǎn)路艱苦。)。
這里蝸牛明明只是在光滑的石壁上爬，為什么作者要用“長(zhǎng)途跋涉”呢?(指名回答)。
(為了突出對(duì)于小蝸牛來(lái)說(shuō)要爬到頂端是多么困難的事情啊!)。
6、師生配合讀第三小節(jié)后半部分。(配動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)《蝸牛》高潮)。
7、填空：(媒體出示)。
經(jīng)過(guò)幾十分鐘的長(zhǎng)途跋涉，它終于爬到了頂端。它轉(zhuǎn)過(guò)小腦袋向下看了看，似乎在向我訴說(shuō)它的成功：“_______________________________________________”
四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、過(guò)渡：這段童年的回憶源于一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠。(媒體出示課文第一小節(jié))。
2、全班齊讀歌謠。
3、學(xué)習(xí)生字：謠(換部首：搖、遙)，(媒體出示三個(gè)字所組成的詞語(yǔ))全班齊讀。
4、師：正是這小小的蝸牛給了我莫大的啟事和力量。
5、學(xué)習(xí)生字：莫、示(從字形上分析，書(shū)空)。
五、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)。
1、過(guò)渡：這莫大的啟事和力量指的是什么呢?
2、(媒體出示課文第四小節(jié))全班齊讀。
3、學(xué)習(xí)生字：登。(書(shū)空，提醒學(xué)生寫的時(shí)候需要注意的地方)。
六、說(shuō)話訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀一讀范文《滑雪》，仿照說(shuō)一說(shuō)自己克服困難的小故事。(配樂(lè)《蝸?！?。
2、復(fù)習(xí)生字：讀一讀生字所帶的詞語(yǔ)。
3、總結(jié)填空：(媒體出示)。
小小的蝸牛給了我莫大的____________和____________，它讓我明白了一個(gè)道理：_______________________________________________。
小學(xué)語(yǔ)文蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十七
學(xué)完《灰雀》這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很會(huì)思考問(wèn)題，不是很會(huì)針對(duì)自己的疑問(wèn)提出問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生的思維存在著不少缺陷：看問(wèn)題不全面，不善于聯(lián)系實(shí)際地看問(wèn)題，不能有條理地分析……是呀，否則也就不是小孩了，但是，如果學(xué)生能根據(jù)老師的設(shè)疑產(chǎn)生自己的想法，并能大膽地將它說(shuō)出來(lái)，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，能自圓其說(shuō)，也是很不錯(cuò)的。