四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿(模板21篇)

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    堅(jiān)持原則和價(jià)值觀是做人的準(zhǔn)則。如何寫(xiě)一篇充滿藝術(shù)感的古詩(shī)詞,需要對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和對(duì)美的敏感。下面是經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方法,供你參考。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇一
    這節(jié)課,梁老師把課堂讓給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系,教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用,并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1:9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少,并且說(shuō)出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算的正確性,商3乘除數(shù)30是90,說(shuō)明商3是正確的。
    2、重視算理。在教學(xué)時(shí),教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,最后形成計(jì)算技能。
    3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位,計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí),梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位,然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除,不夠除怎么辦?最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
    4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題,有列式計(jì)算題,有判斷題,而且由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    5、教師總結(jié)及時(shí)到位,讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是最后,教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面,讓學(xué)生更加清楚了筆算除法,配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。
    6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言,書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,教師的板書(shū)也為學(xué)生做了很好的示范。
    1、()里最大填幾?幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
    2、例題教學(xué)時(shí),因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯?,教師?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
    3、用格子圖表示算式意義時(shí),應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10,便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇二
    一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)除法是今后學(xué)習(xí)整數(shù)除法和小數(shù)除法的重要基礎(chǔ),它在計(jì)算教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)好它不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課教者尊重學(xué)生,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中積極自主的參與到探索新知活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生真正成了課堂的主人。在知識(shí)教學(xué)中,抓過(guò)程,重算理,并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),達(dá)到“教是為了不教”的目的。這節(jié)課又一個(gè)特點(diǎn)是充分運(yùn)用“比較法”,運(yùn)用比較法突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)展思維。通過(guò)兩次比較,使學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),滲透初步辨正唯物主義思想。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇三
    除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是筆算除法的第一課時(shí),主要解決試商以及商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題,這些知識(shí)是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ),所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
    基于以上分析,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過(guò)程,能準(zhǔn)確表述筆算的過(guò)程和算理。
    2、能正確書(shū)寫(xiě)除法豎式中商的位置。
    本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算除法中試商的方法和豎式中商的書(shū)寫(xiě)位置,難點(diǎn)是理解筆算的過(guò)程和算理。
    根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本課主要以學(xué)生的自主探究為主,通過(guò)自己的試做和借助小組力量來(lái)理解算法,其中通過(guò)組學(xué),使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯(cuò)的改正了,最后再通過(guò)全班的展示交流,及老師的小結(jié)來(lái)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題。
    下面我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。
    (一)首先第一個(gè)環(huán)節(jié):小組內(nèi)訂正復(fù)習(xí)作業(yè)。
    復(fù)習(xí)作業(yè)中括號(hào)里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算,兩大題都是來(lái)練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的,除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理,為新課知識(shí)的遷移做鋪墊。因?yàn)閮?nèi)容很基礎(chǔ),所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們,一起回顧算理算法,為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
    (二)第二個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。
    教師用課件出示例題,通過(guò)“閱讀與理解”“分析與解答”兩步,揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來(lái)解決問(wèn)題。
    (三)第三個(gè)環(huán)節(jié):探索交流,解決問(wèn)題。
    1、解決例一教學(xué)。
    這個(gè)時(shí)候?qū)W生嘗試用多種方法去計(jì)算:包括口算、估算或者筆算。
    尋找不同計(jì)算方法交流,充分尊重學(xué)生:
    (1)因?yàn)橛辛顺龜?shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ),學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班,還剩2本。
    (2)有的同學(xué)可能用估算法,92≈90,92÷30≈3,即可以分給3個(gè)班。
    (3)有同學(xué)用筆算,結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)商的書(shū)寫(xiě)位置不同的兩種情況,則讓書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的,為什么這樣算?在學(xué)生充分交流的過(guò)程中使學(xué)生明確,92除以30應(yīng)該商幾?3應(yīng)該寫(xiě)在什么位置上?強(qiáng)調(diào)3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
    最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數(shù)和答語(yǔ),找準(zhǔn)單位。
    緊接著安排相應(yīng)的練習(xí),鞏固算法,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正。
    2、解決例二教學(xué)。
    看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題,老師問(wèn)再出個(gè)大點(diǎn)的數(shù)你還會(huì)算嗎?這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲,引出例二,178÷30,通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
    還是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立解決,然后集體交流。
    在集體交流時(shí),引導(dǎo)提問(wèn):“商為什么是5?”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程,繼續(xù)問(wèn):“把5寫(xiě)在什么位置?為什么寫(xiě)在個(gè)位上?”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
    (四)第四環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高(多媒體出示)。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是改錯(cuò)題,通過(guò)讓學(xué)生改錯(cuò),鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法,理解商的書(shū)寫(xiě)位置及準(zhǔn)確試商的方法,最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇四
    這節(jié)課,梁老師把課堂讓給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用,并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1:9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少,并且說(shuō)出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算的正確性,商3乘除數(shù)30是90,說(shuō)明商3是正確的。
    2、重視算理。在教學(xué)時(shí),教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,最后形成計(jì)算技能。
    3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位,計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí),梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位,然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除,不夠除怎么辦?最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
    4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題,有列式計(jì)算題,有判斷題,而且由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    5、教師總結(jié)及時(shí)到位,讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是最后,教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面,讓學(xué)生更加清楚了筆算除法,配上。
    順口溜。
    6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言,書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,教師的板書(shū)也為學(xué)生做了很好的示范。
    1、()里最大填幾?幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
    2、例題教學(xué)時(shí),因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯樱處煈?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
    3、用格子圖表示算式意義時(shí),應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10,便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇五
    除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
    課本教材采用情景導(dǎo)入,使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路,幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,最終初步掌握筆算除法的計(jì)算方法。
    本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
    對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō):一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法,為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ),但是試商的過(guò)程相對(duì)復(fù)雜;另一方面,該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個(gè)體差異。
    綜合各種實(shí)際情況,我制定如下教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)技能目標(biāo):理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。
    過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)思考動(dòng)手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過(guò)程,體驗(yàn)遷移的思想方法。
    情感態(tài)度目標(biāo):
    1.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
    2.通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。
    本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)是:掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中,商的位置確定。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
    基于這樣的理念,依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想,同時(shí)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
    這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo),學(xué)生小組合作探究為主,同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)多種互動(dòng)方式,實(shí)現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合,最后又設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié),檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
    下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
    (一)首先我來(lái)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,新課導(dǎo)入。
    1.復(fù)習(xí)舊知。
    課件展示三個(gè)練習(xí)題,復(fù)習(xí)剛學(xué)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識(shí),為接下來(lái)學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌交流答案,最后匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)即時(shí)反饋,給予肯定評(píng)價(jià),為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹(shù)立信心。
    2.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    師提問(wèn),同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎?你最喜歡的書(shū)是什么?喜歡連環(huán)畫(huà)和故事書(shū)嗎?(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日,圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室后,老師告訴了你這樣的信息。
    如果每個(gè)班分30本,你知道能分給幾個(gè)班嗎?你會(huì)解答嗎?應(yīng)該怎樣列式?
    (板書(shū):92÷30.)。
    師:這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎?
    這里采用了學(xué)生熟悉的讀書(shū)活動(dòng)引入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    (二)第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱,自學(xué)探究。
    導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強(qiáng)調(diào)“變教為導(dǎo),合作互動(dòng),自主探究”,根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
    1.自學(xué)課本81頁(yè)內(nèi)容,根據(jù)問(wèn)題先獨(dú)立思考然后小組合作,探究筆算除法的基本方法。
    知識(shí)性問(wèn)題一:
    b.如果要精確計(jì)算,需要用豎式計(jì)算,你會(huì)嗎?強(qiáng)調(diào)商的位置,并說(shuō)明為什么。
    c.在課本上將橫式補(bǔ)充完整。提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數(shù)和答語(yǔ),找準(zhǔn)單位。(同時(shí)板書(shū))揭示課題,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,板書(shū)課題。
    在小組匯報(bào)時(shí),教師及時(shí)訂正和評(píng)價(jià),在評(píng)講的同時(shí)給予激勵(lì),進(jìn)行情感教育。
    2.練習(xí)。
    根據(jù)大綱,學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用,練習(xí)可以有效鞏固和強(qiáng)化新知,據(jù)此我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒,大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎?(多媒體出示)。
    先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后分小組訂正,教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題采取補(bǔ)救措施。并對(duì)小組成果即時(shí)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生探究熱情。
    3.(還有140本故事書(shū),如果也是每班分30本,又能分幾個(gè)班呢?)。
    自學(xué)課本82頁(yè)內(nèi)容,然后思考完成以下問(wèn)題。完成之后小組之間議一議,小組長(zhǎng)總結(jié)。
    知識(shí)性問(wèn)題二:
    a.你會(huì)用估算的方法解決嗎?想一想,說(shuō)一說(shuō)怎么做。學(xué)生通過(guò)思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗(yàn)試商的過(guò)程。同時(shí)提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
    b.你會(huì)列豎式精確計(jì)算嗎?寫(xiě)一寫(xiě)。在精評(píng)的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫(xiě),最后提示商太大會(huì)出現(xiàn)什么情況,探究試商時(shí)出現(xiàn)的幾種情況。
    c.三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),前2位不夠除時(shí),怎么辦?議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
    本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生小組合作與交流,在體驗(yàn)試商的過(guò)程中學(xué)會(huì)試商,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。
    (三)、第三環(huán)節(jié)是歸納整理,總結(jié)梳理。
    提問(wèn):這節(jié)課,你又學(xué)到了哪些新知識(shí)?
    引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勛约旱氖斋@,既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí),同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師點(diǎn)評(píng)后出示本節(jié)課要點(diǎn),幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。
    (四)第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋練習(xí),鞏固提升。
    根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中,具有基礎(chǔ)性,層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)反饋(多媒體出示練習(xí)題)。
    1、筆算練習(xí)。
    2、能力提升。
    3.最后布置作業(yè)題,目的是及時(shí)督促?gòu)?fù)習(xí),深化知識(shí)。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇六
    本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上,緊跟著進(jìn)行的筆算除法的.遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和書(shū)寫(xiě)位置。其中讓學(xué)生理解應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”顯得尤為重要,而把抽象的算理算法講解得形象生動(dòng),易于學(xué)生的理解和消化以及把算法進(jìn)行有機(jī)融合,讓二者相輔相成,相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)。可以看出周老師為了成就這一亮點(diǎn),在課堂中都下了很大的功夫。
    周老師先創(chuàng)設(shè)情境為準(zhǔn)備練習(xí),通過(guò)以舊引新,突出新舊知識(shí)的連接點(diǎn),為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元,《詞典每本39元,王老師帶了84元。》”條件略有變化,自然的引入新知。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試,周老師恰到好處的給予他們嘗試練習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生獨(dú)立在草稿紙上完成,再指名回答。如果此時(shí)周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法,然后再交流匯報(bào)的話效果可能會(huì)更好。
    周老師在本節(jié)課中以自己親切的語(yǔ)言,扎實(shí)的教學(xué)功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導(dǎo)者和組織者的作用,力求做到先扶后放,把課堂讓給學(xué)生,利用課件激趣讓學(xué)生在輕松在課堂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。整堂課從學(xué)生非常熟悉的生活場(chǎng)景引入,走進(jìn)用豎式計(jì)算除法的學(xué)習(xí)中,同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,激發(fā)解決問(wèn)題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)課堂充滿了勃勃生機(jī)。以及到最后練習(xí)中出現(xiàn)的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題同樣也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,賦于生活,用于生活”的思法。從而使課堂教學(xué)努力做到讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)。
    首先我認(rèn)為本節(jié)課還應(yīng)該重視口算、估算和筆算的結(jié)合。因?yàn)楸竟?jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在學(xué)生進(jìn)行豎式解題之前可否讓學(xué)生先進(jìn)行估算,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出估算的方法。這樣第一可以讓學(xué)生嘗試不同的方法解題,拓寬學(xué)生的思路,二來(lái)可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),做到溫故而知新。其次要重視算理,教師在學(xué)生雜亂無(wú)章的回答中為學(xué)生理清思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵。由計(jì)算算理教導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分組成。在教學(xué)時(shí),教師以清晰的理論與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上把握計(jì)算方法,最后形成計(jì)算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學(xué)生重點(diǎn)交流試商和商應(yīng)該商在什么位置上?讓學(xué)生明確算理。再講解例2時(shí),便可以利用學(xué)生的生成資源,應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”的重點(diǎn)。教師在這里要準(zhǔn)確的把握算理和筆法的結(jié)合,突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇七
    除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書(shū)室的情景,并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題,然后,讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖,來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法及意義。之后,教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題,其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理,并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō):一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,本節(jié)課試商的難度加大,計(jì)算的過(guò)程更加復(fù)雜;另一方面,小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段,學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。綜合各種實(shí)際情況,我特制定如下教學(xué)目標(biāo):
    1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
    2、通過(guò)動(dòng)手操作,思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過(guò)程,體驗(yàn)遷移的思想和方法。
    3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中,商的位置確定。
    根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我主要以學(xué)生自主探究為主,加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法,并把這些方法優(yōu)化組合,最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航,本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計(jì)算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
    (一)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
    師:(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”,四一班的'圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室,告訴他:
    “這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫(huà),每班可以分30本。你能提出什么問(wèn)題?”假設(shè)你就是圖書(shū)管理員,你會(huì)提什么問(wèn)題?從學(xué)生提出的問(wèn)題中篩選出“可以分成幾個(gè)班?”這一問(wèn)題,問(wèn):你會(huì)解答嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書(shū):92÷30.)。
    師:這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎?
    本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法,為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。
    教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的,這樣引入新課,能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
    (二)第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索交流,解決問(wèn)題。
    1.讓學(xué)生嘗試用多種方法去計(jì)算交流:
    (1)有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ),學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班,還剩2本。
    (2)有的同學(xué)可能用估算法,92≈90,92÷30≈3,即可以分給3個(gè)班。
    (3)如果有同學(xué)用筆算,則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的,為什么這樣算?如果沒(méi)有,可以告訴學(xué)生這題可以用筆算,同時(shí)列出除法豎式,師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,92除以30應(yīng)該商幾?3應(yīng)該寫(xiě)在什么位置呢?為什么?使學(xué)生明確,92里面有3個(gè)30,所以3要寫(xiě)在個(gè)位上。正好分完嗎?使學(xué)生明確每班分30本,分給3個(gè)班,只分了90本,還剩2本。(講解的同時(shí)板書(shū)豎式計(jì)算過(guò)程。)接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的,強(qiáng)調(diào)3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
    最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數(shù)和答語(yǔ),找準(zhǔn)單位。(同時(shí)板書(shū))。
    揭示課題,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,板書(shū)課題。
    學(xué)生獨(dú)立解決,然后集體交流。
    在訂正筆算時(shí),師問(wèn):“商是幾?為什么商4?”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程:
    30×4=120﹤140,。
    30×5=150﹥140,。
    所以商4.師繼續(xù)問(wèn):“你把4寫(xiě)在什么位置的?為什么寫(xiě)在個(gè)位上?”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。
    本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要讓學(xué)生在具體的情境中,大膽嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,自主探索,互動(dòng)交流,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)試商及商的書(shū)寫(xiě)位置,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)例1后,嘗試解決例2,既活用了教材,又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    (三)第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高(多媒體出示練習(xí)題)。
    360÷90;420÷60。
    351÷70;632÷90。
    (四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理,反思提升。
    這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?
    引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法多方面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@,可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí),同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
    總之,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇八
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)數(shù)學(xué):筆算除法我將從以下四方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
    一、說(shuō)教材。
    1.首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),四年級(jí)上冊(cè),第五單元第二節(jié),教科書(shū)第81、82頁(yè)的內(nèi)容。
    2.本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書(shū)室的情景,并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題,然后,讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖,來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法及意義。之后,教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題,其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理,并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。
    為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容,在理解教材的基礎(chǔ)上,我對(duì)原教材進(jìn)行靈活的處理:用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課,力求讓學(xué)生把枯燥的'計(jì)算學(xué)的興趣盎然!。
    4.綜合各種實(shí)際情況,我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
    (2)使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
    (3)使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
    (4)通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
    5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
    掌握筆算除法的算理,和正確的書(shū)寫(xiě)格式,能正確筆算。
    教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及商的位置的確定。
    6.為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具,此外,我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇九
    《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理,并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
    1.學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn):學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和估算。
    2.學(xué)生的能力結(jié)構(gòu):通過(guò)三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí),已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法,初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
    3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格:學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時(shí)間,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,容易接受新知,所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境,提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
    4.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難:學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法,但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法,對(duì)學(xué)生而言,則是一次認(rèn)知上較大的飛躍。因?yàn)?,一個(gè)數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算,學(xué)生可以借助直觀的想象,運(yùn)用平均分的思路分析商的定位問(wèn)題,而除以整十?dāng)?shù)的除法,則往往難以借助直觀的學(xué)具進(jìn)行分析,這時(shí),商的定位則完全需要對(duì)算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ),才能進(jìn)行確定。如“92÷30”的計(jì)算,如果不用豎式計(jì)算,他們知道90里面有3個(gè)30,所以商是3余2。但在豎式計(jì)算時(shí),他們可能會(huì)把這個(gè)“3”定位在十位上,出現(xiàn)十分明顯的錯(cuò)誤。為此,教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),重點(diǎn)應(yīng)突出商的定位問(wèn)題。它既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
    根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法,明確商的位置,為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
    2、正確估算,培養(yǎng)估算意識(shí)。
    3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn):試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
    為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據(jù)先學(xué)后教的理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,建構(gòu)問(wèn)題模式。
    出示主題圖的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題有一個(gè)完整的`建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應(yīng)的問(wèn)題,并會(huì)列式,但是我沒(méi)有停留在只會(huì)列式上,還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
    (二)自主探究,合作學(xué)習(xí)。
    第一層次:突破算理-商的位置。
    1、獨(dú)立嘗試計(jì)算。92÷30等于多少?你會(huì)算嗎?
    對(duì)于自學(xué)習(xí)慣的要求:在這兒,我重點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
    導(dǎo)學(xué)單的作用,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法,有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來(lái)解決。
    這樣先學(xué)生嘗試獨(dú)立完成,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,因?qū)W生的方法不一,所以用小組合作交流,可以幫助學(xué)生見(jiàn)識(shí)了不同的方法,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
    2、合作交流展示。
    學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上,肯定想法很多,會(huì)想到估算的,估算我也并不是估了就過(guò)去,也把它作為筆算的一個(gè)驗(yàn)算的方法之一。
    筆算的匯報(bào)中,我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示,如下:
    看看這兩種做法,你有不同意見(jiàn)嗎?組織學(xué)生討論:商應(yīng)寫(xiě)在哪一位上?為什么?
    從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比,組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流,在不斷的討論和辨析中,輕而易舉地突破了“商的書(shū)寫(xiě)位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。
    第二層次:提升算法-試商的方法。
    1、探索140÷30的算法。
    提出問(wèn)題:1、你是怎么想到商4的?
    2、商應(yīng)寫(xiě)在什么位置?
    (讓學(xué)生通過(guò)思考與交流,掌握試商的方法。在討論中,利用遷移的思想,理解被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),要看前三位。)。
    這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)放開(kāi)了學(xué)生的手腳,激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過(guò)程中,加深了學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解,突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn),既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn),又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識(shí),充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。)。
    第三層次:對(duì)比,感悟筆算的方法。
    在比較兩個(gè)筆算的過(guò)程,感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除,要看前三位。除到哪一位,商就寫(xiě)在哪一位上面。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇十
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第109頁(yè)例4,課堂活動(dòng),練習(xí)二十一。
    1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算方法的探索過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)算法的理解,提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。
    2、通過(guò)對(duì)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。
    3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    教師準(zhǔn)備多媒體課件,視頻展示臺(tái)。
    一、引入課題。
    教師:前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法,能用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題嗎?
    學(xué)生:能。多媒體出示修改后的例4情境圖,把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
    學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35,然后獨(dú)立計(jì)算。
    抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
    多媒體再出示未作修改的情境圖。
    教師:發(fā)生了什么變化?
    學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn):運(yùn)來(lái)的飼料總數(shù)沒(méi)有變,每天要用的飼料增多了,要86kg。
    教師:看來(lái)養(yǎng)雞場(chǎng)的雞長(zhǎng)得越大,吃的飼料也越多,那么要解決這個(gè)問(wèn)題又怎么列式?
    學(xué)生:688÷86。
    二、教學(xué)新課。
    1、教學(xué)例4。
    教師:請(qǐng)同學(xué)們先試著算一算,看你在計(jì)算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問(wèn)題?
    學(xué)生獨(dú)立思考,匯報(bào)。
    學(xué)生:我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86,不夠除,這時(shí)應(yīng)該怎么算呢?
    教師:這個(gè)問(wèn)題就是今天我們主要討論的問(wèn)題,誰(shuí)能解決?
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問(wèn)題時(shí)的解決方法思考后得到:當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時(shí),就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,匯報(bào)。
    教師:誰(shuí)能把你的計(jì)算過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
    讓學(xué)生把列的豎式展示出來(lái),結(jié)合豎式介紹算法。
    學(xué)生:從個(gè)位商起,把86看成90,可以想到8×90=720,所以覺(jué)得商7比較合適,但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602,余數(shù)是88,商7小了,再改商8剛好。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
    教師:看來(lái)這些飼料只夠用8天。
    教師:下面我們?cè)賮?lái)討論:280÷35怎樣試商?
    學(xué)生以小組為單位討論,再組織全班交流。
    引導(dǎo)學(xué)生明確:35這樣的除數(shù),個(gè)位?既可以用“四舍”的方法看作30去試商,也可以用“五入”的方法看作40去試商,但無(wú)論哪種方法,發(fā)現(xiàn)商過(guò)大或過(guò)小時(shí),都要通過(guò)及時(shí)調(diào)商的方式來(lái)找準(zhǔn)確的商。
    2、總結(jié)算法。
    教師:回想一下,我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算中都遇到過(guò)哪些問(wèn)題?
    學(xué)生思考后回答。
    學(xué)生1:在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位?
    學(xué)生2:每次除得的商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置?
    學(xué)生3:怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商?
    教師隨學(xué)生回答板書(shū)問(wèn)題。
    教師:這些問(wèn)題我們又是怎樣解決的呢?
    學(xué)生4:先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位,如果被除數(shù)的前兩位不夠除,就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
    學(xué)生5:如果除到被除數(shù)的十位,商就寫(xiě)在十位上,如果除到個(gè)位,商就寫(xiě)在個(gè)位上。
    學(xué)生6:無(wú)論在哪一位除時(shí),只要除得的余數(shù)比除數(shù)小,這個(gè)商就合適了。
    教師:我們看看書(shū)上的同學(xué)們又是怎樣說(shuō)的。
    指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),并理解教科書(shū)上小朋友對(duì)話框中的話。
    教師:現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?
    引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
    教師隨學(xué)生的回答板書(shū)方法。
    三、鞏固運(yùn)用。
    1、用豎式計(jì)算下面各題。
    480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
    學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。
    教師:你覺(jué)得哪種算要難一些?
    學(xué)生:三位數(shù)除以兩位數(shù)的。
    教師:難在哪兒?
    學(xué)生:三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾,三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商,很多情況下都要調(diào)商。
    教師:能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎?
    學(xué)生相互交流后,指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個(gè)算式的計(jì)算。
    2、活動(dòng):課堂活動(dòng)第2題。
    (1)學(xué)生先獨(dú)立思考后,再小組交流。
    (2)小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù),使商是兩位數(shù)的算式又有哪些?
    3、完成練習(xí)二十一的1~5題。
    學(xué)生獨(dú)立選擇問(wèn)題,并解決問(wèn)題,然后再組織學(xué)生匯報(bào),匯報(bào)中重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)解決的方法和計(jì)算過(guò)程。
    學(xué)生匯報(bào)略。
    四、課堂小結(jié)(略)。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇十一
    1、首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),四年級(jí)上冊(cè),第五單元第二節(jié),教科書(shū)第81、82頁(yè)的內(nèi)容。
    2、本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書(shū)室的情景,并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題,然后,讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖,來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法及意義。之后,教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題,其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理,并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。
    為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容,在理解教材的基礎(chǔ)上,我對(duì)原教材進(jìn)行靈活的處理:用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課,力求讓學(xué)生把枯燥的計(jì)算學(xué)的興趣盎然!
    3、對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō):一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,本節(jié)課試商的.難度加大,計(jì)算的過(guò)程更加復(fù)雜;另一方面,我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,學(xué)生的接受能力較低,而且,學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級(jí)階段,因此,學(xué)生在試商方法的掌握會(huì)上存在一些困難。
    4、綜合各種實(shí)際情況,我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
    (2)使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
    (3)使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
    (4)通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
    5、我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
    掌握筆算除法的算理,和正確的書(shū)寫(xiě)格式,能正確筆算。
    教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及商的位置的確定。
    6、為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具,此外,我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
    接下來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法。
    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法?!薄皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!?BR>    基于上述的教育理念,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我突出了以下三點(diǎn)。
    (一)是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生深深體會(huì)到:生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    (二)是在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分放手,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思維過(guò)程。
    此外,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展,只有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
    以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
    第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié),我首先要對(duì)學(xué)生說(shuō):同學(xué)們,你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎?今天老師就為大家?guī)?lái)了其中的一個(gè)片段,請(qǐng)看(播放)。播放動(dòng)畫(huà)片的同時(shí),我會(huì)說(shuō):怎么沒(méi)有聲音呢?你們能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音嗎?那老師就要進(jìn)行一個(gè)小小的面試,看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的配音員。這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣,起到了課未始,趣已生的效果。這時(shí),我再出示條件,讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì),有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的良好習(xí)慣。這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
    第二環(huán)節(jié):合作探究,建立模型。
    本環(huán)節(jié)中,我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。
    1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
    在這個(gè)層次的教學(xué)中,我大膽放手,讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習(xí)來(lái)體會(huì)試商的方法和除法算式的意義,把探索的時(shí)間交給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
    這時(shí),我要對(duì)學(xué)生說(shuō):為了盡快選出動(dòng)畫(huà)片的配音員,這三個(gè)問(wèn)題中,哪個(gè)問(wèn)題的解決可以達(dá)到目的?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問(wèn)題,并且提示學(xué)生:可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠采用不同的方法解決問(wèn)題時(shí),我要及時(shí)給以鼓勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)!之后,我再讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程和解決方法。這樣設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,之后的交流,讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過(guò)程,改變自己認(rèn)知上的單一性。這時(shí),學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
    接下來(lái),我會(huì)告訴學(xué)生,本題的計(jì)算還可以用豎式表示,這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容:筆算除法,并且板書(shū)課題。接著,我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來(lái)。學(xué)生列豎式的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和學(xué)生知識(shí)遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確列示時(shí),就及時(shí)給予鼓勵(lì),并請(qǐng)他將自己的算式進(jìn)行板書(shū)。接著,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研討:商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置上?商不為0時(shí),余數(shù)怎么寫(xiě)?商和余數(shù)的單位各是什么?在集體研討時(shí),將豎式與學(xué)生的口算過(guò)程進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生明白3必須寫(xiě)在各位上的道理。這時(shí),我再讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題,在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣,學(xué)生對(duì)算理的理解就更加徹底了。
    2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中,我首先要對(duì)學(xué)生剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給予鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和決心。
    這個(gè)層次中,我主要讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移、重點(diǎn)研討、算式對(duì)比、回歸生活來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):如果要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人,每天還只是面試30人,要多少天才能面試完呢?你能列出豎式來(lái)計(jì)算一下嗎?這樣設(shè)計(jì),是放手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫(xiě)法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨(dú)立探究的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,對(duì)于書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生,我首先要給予鼓勵(lì),并讓他板書(shū)自己的算式。這時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研討:說(shuō)說(shuō)自己是如何試商的?并解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生在交流的過(guò)程中,對(duì)試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來(lái)幫助學(xué)生理解,也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律。接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)除法算式進(jìn)行對(duì)比,找出兩個(gè)算式的異同,并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),當(dāng)前兩位不夠除時(shí),應(yīng)該怎么辦?用來(lái)加深學(xué)生對(duì)算理的理解和記憶。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考:要用幾天才能面試完?使學(xué)生明白:需要5天才能面試完,因?yàn)橛嘞碌?0人,大約還需要一天。這樣的設(shè)計(jì),是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。
    第三個(gè)環(huán)節(jié):內(nèi)化應(yīng)用,形成能力。
    為了讓學(xué)生增長(zhǎng)智力,形成技能,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了一下幾組練習(xí)題。
    第四個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全課,交流評(píng)價(jià)。
    課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),為此,我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表:“課堂閃亮星”。這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)本節(jié)課掌握了多少知識(shí)進(jìn)行了解,也是對(duì)自己的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    最后,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)隨想。多年來(lái)的教學(xué)生涯,使我深深體會(huì)到:教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),在這門(mén)藝術(shù)中,老師應(yīng)該是一個(gè)出色的導(dǎo)演,學(xué)生才是真正的演員,因此,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),立足于學(xué)生的實(shí)際情況,著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺(tái),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、主動(dòng)探索、積極討論,而教師,只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點(diǎn)撥,從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的情感體驗(yàn),因此,課堂才會(huì)閃現(xiàn)出思維的火花,煥發(fā)出生命的活力!
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇十二
    3.在操作活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、準(zhǔn)備。
    1.口算。
    2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
    觀察:一共有多少元?
    根據(jù)學(xué)生的操作回答,教師板書(shū):
    300÷3=100。
    30÷3=10。
    12÷3=4。
    重點(diǎn)問(wèn)一下12是從哪里來(lái)的?
    342÷3=114??????????????。
    二、新授。
    1.出示例2:四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)?
    3.教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)豎式計(jì)算過(guò)程。
    4.課本第20頁(yè)做一做第2題。
    展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請(qǐng)學(xué)生判斷,并說(shuō)明原因。
    5.小結(jié):你覺(jué)得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么?
    三、鞏固。
    1.第21頁(yè)第4題。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇十三
    作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    通過(guò)對(duì)本課教學(xué)的反思,我有這樣幾點(diǎn)思考:
    在這節(jié)課中,由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材,致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法,而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中,使我意識(shí)到,教材只是一個(gè)教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活的`使用教材,可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學(xué)中,感覺(jué)本節(jié)課的容量較大,其實(shí)我們可以分課時(shí)進(jìn)行,讓學(xué)生充分的嘗試,經(jīng)過(guò)探究,總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固幾種方法,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
    針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,我和我們組的老師進(jìn)行研討,分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。
    1、強(qiáng)化口算。
    新課標(biāo)提出要重視口算,由此可見(jiàn),加強(qiáng)口算不能停留在口號(hào)上,要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中?!澳サ恫徽`砍柴功”,口算是筆算的基礎(chǔ),每天花上3分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的,只要堅(jiān)持,相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。
    2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
    一方面,為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景,創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間;另一方面,學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算基礎(chǔ),可以放手讓學(xué)生自己去探索,讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過(guò)程,加深對(duì)算理理解。
    3、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇十四
    1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。。
    2.通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過(guò)程;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
    3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
    1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
    2.理解并掌握試商方法,準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)商的位置。
    明確算理,準(zhǔn)確計(jì)算。
    1、復(fù)習(xí)舊知,鋪墊新知。
    (一)教師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新知之前,老師先來(lái)考考大家。
    課件出示:( ? ? )最大能填幾?說(shuō)說(shuō)你的想法。
    30×( ?)61 ? ? ? 20×( ?)84
    40×( ?)270 ? ? ?60×( ?)378
    70×( ?)270 ? ? ?80×( ?)330
    (二)、投影48÷4= ? ? ? 42÷8=
    教師:這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,誰(shuí)還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么?
    (投影學(xué)生練習(xí)紙,匯報(bào)筆算過(guò)程)
    教師小結(jié):那看來(lái),除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好,那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎?這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)研究:筆算除法(板書(shū))
    2、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
    教師:同學(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯,人通過(guò)讀書(shū)可以改變自己的命運(yùn)。那么,今天我們就一起走進(jìn)圖書(shū)館去看看。
    課件出示:這里有92本連環(huán)畫(huà),178本故事書(shū)。各種書(shū)每班30本。
    教師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖,從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生:這里有92本連環(huán)畫(huà),178本故事書(shū)。各種書(shū)每班30本。
    教師:你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
    學(xué)生:92本連環(huán)畫(huà),每班30本,可以分給幾個(gè)班?
    教師隨機(jī)板書(shū):(1)有92本連環(huán)畫(huà),每班30本,可以分給幾個(gè)班?
    教師:怎么列式?
    學(xué)生:92÷30(教師板書(shū))
    教師:好,其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
    學(xué)生:有178本故事書(shū),每班30本,可以分給幾個(gè)班?
    教師板書(shū):(2)有178本故事書(shū),每班30本,可以分給幾個(gè)班?
    教師追問(wèn):會(huì)列式嗎?
    教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):178÷30=
    3、遷移引導(dǎo),解決問(wèn)題
    1.算法多樣化
    教師:同學(xué)們,像92÷30這樣的算式,誰(shuí)有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果?
    學(xué)生:92÷30=3……2
    教師:你是怎么想的?
    學(xué)生可能的回答
    1:30×3=90,90<92, 90+2=92,所以92÷30=3……2。
    2:92≈90,90÷30=3,所以 92÷30≈3
    教師評(píng)價(jià):除了想乘法做除法和估算還有什么方法?
    學(xué)生:列豎式計(jì)算。
    2.怎樣確定商的位置(兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù))
    教師板書(shū)豎式邊說(shuō):那么這道題該如何筆算呢?請(qǐng)大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則,兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算,然后把豎式寫(xiě)下來(lái)。
    (學(xué)生組內(nèi)交流,教師下去巡視并選擇做對(duì)的學(xué)生上臺(tái)板演)
    教師:你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的筆算過(guò)程嗎?
    教師:他說(shuō)的'好不好?那我有個(gè)問(wèn)題不明白,為什么商3要寫(xiě)在個(gè)位上呢?
    (投影錯(cuò)誤的解答過(guò)程)
    教師追問(wèn):哦……那我們看這位同學(xué)出什么問(wèn)題了?
    教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答:你可真善于觀察。那么他們說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)呢?我們來(lái)一起驗(yàn)證一下。
    教師:練習(xí)紙上畫(huà)著92根小棒,就代表92本連環(huán)畫(huà),那么每30根為一份,到底能分成幾份?請(qǐng)大家動(dòng)筆圈一圈。(課件出示小棒圖)
    教師:怎么樣?(可以分3份)
    課件演示
    教師:那么這個(gè)3表示什么?誰(shuí)再來(lái)解釋一下?(出示課件填空)
    教師:因?yàn)槭?個(gè)30(“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)),所以……?
    (商3,要把這個(gè)3寫(xiě)在個(gè)位上。)
    教師:恩,寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過(guò)來(lái)。那誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的筆算過(guò)程?
    學(xué)生:92除以30,從被除數(shù)的高位起,因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù),所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30,所以商3,把3寫(xiě)在個(gè)位上。30×3=90,92—90=2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
    教師:好,你能告訴老師90是怎么得來(lái)的?
    教師:2表示什么?
    (表示還剩余的連環(huán)畫(huà)的本數(shù)。)
    教師:那既然是有余數(shù)的除法,我們還得注意什么?
    (余數(shù)是不是比除數(shù)小。)
    教師:最后別忘記把得數(shù)寫(xiě)在橫式的后面,然后寫(xiě)上答案。
    請(qǐng)大家完成書(shū)中做一做的第1題。
    學(xué)生逐題匯報(bào)。
    3. 怎樣確定商的位置(三位數(shù)除以整十?dāng)?shù))
    學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    請(qǐng)正確的學(xué)生上臺(tái)板書(shū)
    學(xué)生板書(shū):
    教師:你能說(shuō)說(shuō)你的筆算過(guò)程嗎?
    教師:那要是商6會(huì)怎么樣?
    教師:最后我們來(lái)檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣?(余數(shù)小于除數(shù))
    教師:所以得數(shù)是5個(gè)余28本,答:可以分給5個(gè)班,還剩28本。
    教師:咱們?cè)賮?lái)完成幾道題。(做一做第2題)抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過(guò)程。
    教師:誰(shuí)能任選一題,來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么試商的?(學(xué)生回答,教師評(píng)價(jià))
    4、比較分析,歸納算理。
    教師:被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù),一個(gè)是三位數(shù),除數(shù)都是兩位數(shù)(整十?dāng)?shù)),商都是一位數(shù)。
    教師:那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢?你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎?(兩人一組討論一下)
    學(xué)生匯報(bào)
    教師評(píng)價(jià):那么如果有余數(shù),還要注意什么?
    教師隨即引導(dǎo):同學(xué)們說(shuō)的真好。為了方便同學(xué)們記憶,老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠,我們一起來(lái)讀一下:除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位,除到哪位商哪位,除數(shù)當(dāng)姐,余數(shù)當(dāng)妹,余數(shù)要比除數(shù)小。
    教師:希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候,能夠運(yùn)用歌謠,準(zhǔn)確計(jì)算。
    教師:接下來(lái)到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
    1. 說(shuō)出各題的商是幾,應(yīng)該寫(xiě)在什么位置。(書(shū)本74頁(yè)第2 題)
    教師:分析題目,已知什么,求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
    教師:同學(xué)們,看來(lái)我們?cè)诮鉀Q生活中的問(wèn)題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
    教師:40分鐘過(guò)得真快,今天我們學(xué)了什么知識(shí)?在計(jì)算時(shí)要注意哪些問(wèn)題?
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇十五
    今天我講授的數(shù)學(xué)知識(shí)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法》中的例1和例2兩個(gè)例題,在講課之間我認(rèn)真的去把握教學(xué)目標(biāo),仔細(xì)查看教參書(shū),明確了這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后我對(duì)本節(jié)課做了精心的設(shè)計(jì)。
    因?yàn)槌龜?shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法是在學(xué)生學(xué)完除數(shù)是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以在講授新知識(shí)之前我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),首先讓學(xué)生先復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法里面的口算、筆算、用除法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,緊跟著我再讓學(xué)生主動(dòng)去探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握了以后,我又設(shè)計(jì)了課堂練習(xí),練習(xí)題我是分層次給學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這就是我對(duì)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    在這一節(jié)課中我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),下課了,我仔細(xì)回味這一節(jié)課,覺(jué)得這一節(jié)課有好的地方也有欠缺的地方,現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課總結(jié)如下:
    做的好的地方:
    1、這一節(jié)課上我一直注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過(guò)程。
    2、注重小組合作學(xué)習(xí),本節(jié)課上無(wú)論是復(fù)習(xí)知識(shí)還是新授知識(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)討論中相互幫助相互提高。
    做的不足之處:
    1、課件準(zhǔn)備不充分,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)課件中跟導(dǎo)學(xué)案上的一個(gè)數(shù)不一樣。如我的導(dǎo)學(xué)案上的數(shù)是178而課件上的數(shù)是172,這樣的一個(gè)小錯(cuò)誤也就提醒了我今后在備課的時(shí)候,我一定要多去查看課件,看看課件上的數(shù)學(xué)知識(shí)和導(dǎo)學(xué)案上的是否一致,不能再出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象了。
    2、這一節(jié)課,練習(xí)的太少,練習(xí)做的少?gòu)木毩?xí)中看不出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,出現(xiàn)練習(xí)少的原因我分析了是不是我講授的例題多,如果把兩個(gè)例題改為一個(gè)例題就不會(huì)出現(xiàn)練習(xí)題在課堂上完不成的現(xiàn)象了。
    以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)小反思,體醒我以后在備數(shù)學(xué)課的時(shí)候千萬(wàn)不能在出現(xiàn)這樣的狀況了,希望以后自己在教學(xué)上一定要再認(rèn)真一點(diǎn)、仔細(xì)一點(diǎn)。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇十六
    三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這兒要涉及到試商,學(xué)生掌握起來(lái)比較困難,所以學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率較高,計(jì)算速度也慢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生掌握試商、調(diào)商的辦法是一方面,最重要的還有讓孩子明白:我們一般采用的是把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)的辦法,這樣有時(shí)正好,有時(shí)卻需要一次、兩次的調(diào)整,這就需要我們有克服困難的意志。
    為了教學(xué)方便,我通過(guò)查找料,整理了一些試商方法,如下:
    (1)同舍同入法把被除數(shù)跟著除數(shù)一起舍或入,然后試除,例如,112÷28,如果把除數(shù)看作30,則被除數(shù)看作120(同入);如果把除數(shù)看作20,則被除數(shù)看作100(同舍)。
    (2)三段法把除數(shù)首位的下一位數(shù)劃分為三段:1、2、3為下段;4、5、6為中段;7、8、9為上段。下段,上段按四舍五入法試商,中段看中間數(shù)試商(即除數(shù)是幾十四、幾十五、幾十六時(shí),看作幾十五去試除),用中間數(shù)試商,需要熟記中間數(shù)的倍數(shù),要求較高,一般,僅當(dāng)除數(shù)是十幾、二十幾、三十幾時(shí),中段才用15、25、35去試除。
    (3)口算法。有些除法的商很容易由乘除法的口算得到,例如:75÷15,商是5;100÷25,商是4。
    (4)同頭無(wú)除試商法。當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)的首位相同如:843÷85(即“同頭”),但前兩位又不夠除(即“無(wú)除”)時(shí),一般可以用9或8作初商,例如,112÷13,初商9,商過(guò)大,再改商為8,當(dāng)除數(shù)是幾十而又同頭無(wú)除時(shí),還可以按除數(shù)與被除數(shù)前兩位的差找商:差1、2試商9,差3、4試商8,差5、6試商7,差7、8試商6,初商過(guò)大再改商。例如,112÷14,14和11差3,試商8。
    (5)折半法。當(dāng)被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半時(shí),可以用5或4去試商。例如,247÷46,被除數(shù)的前兩位24比除數(shù)46的.一半稍大,用5作初商,又如,227÷46,被除數(shù)的前兩位22比除數(shù)46的一半稍小,用4作初商。
    (6)類推法。在除法的計(jì)算過(guò)程中,有時(shí)可以根據(jù)已經(jīng)求出的某一位上的商來(lái)判斷另一位上的商。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;
    2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    1、出示p19植樹(shù)情境圖,引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題?怎樣列式?(師板演:42÷2 52÷2)。
    2、師:42÷2等于多少?你是怎么想的?
    3、同學(xué)們會(huì)口算出答案,那么怎樣用豎式計(jì)算呢?(揭示課題)板書(shū):一位數(shù)除兩位數(shù)。
    二、自主探索,領(lǐng)悟算法。
    1、教學(xué)例142÷2=21。
    (1)用豎式計(jì)算,你們會(huì)嗎?試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,反饋。
    (2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說(shuō)說(shuō)理由。
    (3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。
    師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
    2.教學(xué)例2:52÷2。
    (1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
    (2)你們同意哪一種算法?學(xué)生討論后得出。
    (3)師:讓我們借助小棒驗(yàn)證(師生共同擺小棒,師邊演示邊講解)。
    (4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的?(電腦演示)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程)。
    (6)指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑。
    三、實(shí)踐應(yīng)用,解決問(wèn)題。
    1、完成p20做一做1。
    2、比賽,看誰(shuí)算的又對(duì)又快?p20做一做2。
    四、全課總結(jié)。
    1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)?
    2、師總結(jié)。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇十八
    鏡頭一:
    1.師:把42棵樹(shù)苗,平均分給3個(gè)班,每班分得多少?教師讓學(xué)生先列式,再試著筆算。學(xué)生出現(xiàn)以下三種情況:第一種情況,不會(huì)做,愣神兒或到處看;第二種情況,仿照以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法豎式的寫(xiě)法,直接在豎式上一次性寫(xiě)上14(口算的);第三種情況,正確的豎式寫(xiě)法。(學(xué)生板書(shū)出兩種寫(xiě)法)。
    2.學(xué)生根據(jù)兩種板書(shū)質(zhì)疑:第二個(gè)算式怎么那么長(zhǎng)?算式中的3式怎么來(lái)的?怎么會(huì)有兩個(gè)12?師:423到底該怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)同學(xué)們借助小棒分一分,想一想怎樣用豎式計(jì)算。
    教師提出要求:(1)分小棒是你分了幾次,在豎式中怎樣反映出你每次分的過(guò)程?
    (2)先分什么?在豎式上該怎樣寫(xiě),再分什么,在豎式上又該怎樣寫(xiě)?
    (3)先靜下心來(lái)想一想,自己是如何操作的,再把操作的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。
    3.學(xué)生獨(dú)立操作。
    4.操作匯報(bào)。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)展示操作過(guò)程。在操作時(shí)突出操作的每一步與豎式結(jié)合起來(lái),完成豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
    5.集體評(píng)價(jià)前面錯(cuò)誤的情況。
    今天學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算與前面學(xué)的哪兒不一樣?
    6.課堂練習(xí):562要結(jié)合分小棒的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)筆算的每一步是怎么來(lái)的。
    反思:
    教學(xué)用書(shū)上無(wú)論對(duì)加減法還是乘除法中的擺一擺都有一個(gè)具體的說(shuō)明:當(dāng)提出用豎式計(jì)算后教師可提問(wèn)學(xué)生思考怎樣列式并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖和豎式,讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的算理。顯然用小棒圖是來(lái)解釋豎式計(jì)算的算理的過(guò)程的。整體感覺(jué)教師雖然安排了讓學(xué)生展示擺小棒的過(guò)程,也用課件動(dòng)態(tài)的演示了分小棒的過(guò)程,但所有的學(xué)生都是一個(gè)被動(dòng)的觀察者。心理學(xué)認(rèn)為,用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)來(lái)表述復(fù)雜的事物、有助于簡(jiǎn)縮思維過(guò)程和不斷地抽象、概括,學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程既是知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,也是思維的提升過(guò)程。在教學(xué)中雖然有擺小棒操作的意圖,也注重了數(shù)形結(jié)合,學(xué)生仍未能通過(guò)操作所建立的直觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)筆算除法。
    鏡頭二:
    1.師:把42棵樹(shù)苗,平均分給3個(gè)班,每班分得多少?師:怎樣列式?生:423。
    2.小組合作交流,用小棒分一分,驗(yàn)證結(jié)果。
    3.匯報(bào)是怎樣分的。明確:分了兩次,先分成捆的,再分單根的。
    4.試寫(xiě)豎式。用除法豎式體現(xiàn)出你兩次分的過(guò)程。小組同學(xué)商量著有的擺、有的寫(xiě)。
    5.板演:生1:直接在豎式上一次性寫(xiě)上14(口算的)再在42的下面直接寫(xiě)上42,最后在下面寫(xiě)上0;生2:正確的豎式寫(xiě)法;你是怎么想的,結(jié)合分小棒的過(guò)程,給大家解釋一下。
    6.小結(jié)回顧。再靜下心來(lái)回顧一下我們剛才是怎么分的,先分成捆的,再分單根的,所以我們筆算除法時(shí),也從高位算起,分一次,除一次。
    反思:
    這樣的操作過(guò)程是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行的,把擺小棒放在引入豎式的前面,并用小棒來(lái)解釋口算的結(jié)果。讓學(xué)生充分感知擺小棒操作的每一步,再引入豎式,使學(xué)生關(guān)注豎式的書(shū)寫(xiě)格式與小棒操作的內(nèi)在聯(lián)系。突出了學(xué)生說(shuō)、想、自我反思、自我抽象的內(nèi)化過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感受到除法豎式就象分小棒一樣是幫助自己解決423這個(gè)問(wèn)題的,這樣學(xué)生便將素樸的直觀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司碌某橄笳J(rèn)知。但有的學(xué)生還是不清楚分小棒與理解算理之間的關(guān)系,分小棒對(duì)筆算除法有什么樣的作用不明確,導(dǎo)致學(xué)生木然于豎式。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇十九
    今天聽(tīng)了韓老師的《口算乘法》,整節(jié)課都是圍繞“計(jì)算教學(xué)”這個(gè)主題展開(kāi)的。“計(jì)算教學(xué)”是個(gè)永恒而又經(jīng)典的話題,如何上出扎實(shí)有效的計(jì)算課也就成了我們教師必須關(guān)注的問(wèn)題。接下來(lái)就結(jié)合韓老師上的《口算乘法》一課談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    一、以情境為載體,算用結(jié)合,算用互促。
    計(jì)算教學(xué)原本較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,但如果結(jié)合實(shí)際情境,有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課課首韓老師出示一個(gè)算式讓學(xué)生編實(shí)際例子,尋找生活原型,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的游樂(lè)園問(wèn)題,逐漸增加人數(shù),順理成章循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù),課末創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園中算各種項(xiàng)目票價(jià)的情境,讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決。整個(gè)過(guò)程由解決問(wèn)題貫穿始終,學(xué)生也興致很高,讓他們體驗(yàn)到計(jì)算不只是為了計(jì)算,還可以解決問(wèn)題。
    二、以舊引新,以新延伸,讓學(xué)生在大體系中學(xué)習(xí)計(jì)算。
    如果把本課知識(shí)比成一顆珍珠,那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來(lái),它才能散發(fā)出光芒。本課的知識(shí)在整個(gè)體系中并不是孤立的,前面有表內(nèi)乘法,后面有乘法估算、筆算,還有更大數(shù)目的乘法口算。從韓老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如:課前從2×9引入,先是口算,喚起學(xué)生對(duì)乘法口訣應(yīng)用,接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義,不僅復(fù)習(xí)了舊知,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好了孕伏,搭好腳手架。接下來(lái)是新課展開(kāi)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2,再20×2,從十乘幾到幾十乘幾,再拓展到幾百、幾千乘幾,由此逐步總結(jié)出口算方法,再通過(guò)一定的口算練習(xí)和應(yīng)用,使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能,并學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展了思維。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一氣呵成的,讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的思想。
    三、重視算理與算法的理解與疏通,尋求兩者和諧統(tǒng)一。
    計(jì)算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡(jiǎn)單的,就是看成幾乘幾,再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達(dá)了,因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢?從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。王老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法,沒(méi)有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是在接下來(lái)的練習(xí)中逐步引導(dǎo)到看成幾個(gè)十乘幾得幾個(gè)十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù),讓他們?cè)谶@過(guò)程中逐步體會(huì)到可以看成幾個(gè)百、幾個(gè)千乘幾得幾個(gè)百或千,舉一反三,最后通過(guò)觀察這三種類型的口算,總結(jié)出計(jì)算方法是看成表內(nèi)乘法來(lái)算,然后添加相應(yīng)的0,從而優(yōu)化概括出計(jì)算方法,促進(jìn)新舊知的融合。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌,應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn),相信他們不只是會(huì)算了,而且還知道了為什么這樣算。
    聽(tīng)了這節(jié)課我也有自己的一些想法:本課的算理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是挺抽象的,我們?cè)诮虒W(xué)中有沒(méi)有必要結(jié)合圖示數(shù)形結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生理解建立幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千的觀念呢?其次是算理表述,老師在引導(dǎo)的時(shí)候該怎么引導(dǎo)的科學(xué)有效呢?這些我想還有待我們老師去思考、實(shí)踐。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇二十
    3.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.復(fù)習(xí)引入。
    打開(kāi)課本第3頁(yè),在????里填上正確地?cái)?shù)。
    60÷3=。
    9÷3=。
    ———————。
    69÷3=。
    80÷2=。
    6÷2=。
    ———————。
    86÷2=。
    二.新授。
    1.?出示例1,三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)?你會(huì)列式計(jì)算嗎?
    2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
    3.如果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎?(教師巡視指導(dǎo))。
    5.有疑問(wèn)嗎?(如果學(xué)生提不出問(wèn)題,教師可以提問(wèn)。)。
    6.試一試。
    三.???鞏固練習(xí)。
    第21頁(yè)第2題。前兩題。
    四.小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?計(jì)算時(shí)要注意什么?
    四年級(jí)數(shù)學(xué)筆算除法說(shuō)課稿篇二十一
    通過(guò)對(duì)本課教學(xué)的反思,我有這樣幾點(diǎn)思考:
    第一:大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
    在這節(jié)課中,由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材,致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法,而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中,使我意識(shí)到,教材只是一個(gè)教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活的使用教材,可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學(xué)中,感覺(jué)本節(jié)課的容量較大,其實(shí)我們可以分課時(shí)進(jìn)行,讓學(xué)生充分的嘗試,經(jīng)過(guò)探究,總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固幾種方法,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
    第二:為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺(tái)。
    針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,我和我們組的老師進(jìn)行研討,分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。
    1、強(qiáng)化口算。
    新課標(biāo)提出要重視口算,由此可見(jiàn),加強(qiáng)口算不能停留在口號(hào)上,要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中?!澳サ恫徽`砍柴功”,口算是筆算的基礎(chǔ),每天花上3分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的,只要堅(jiān)持,相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。
    2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
    一方面,為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景,創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間;另一方面,學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算基礎(chǔ),可以放手讓學(xué)生自己去探索,讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過(guò)程,加深對(duì)算理理解。
    3、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。