教案是反映教師專業(yè)水平和教學思路的重要依據(jù)。如何編寫一份科學合理的教案，是每位教師都需要思考和掌握的技能。小編為大家整理了一些經(jīng)典教案范文，供大家參考借鑒，希望對大家的教學工作有所幫助。
設計未來的教案篇一
教學目標：
1、認識6個生字，會寫3個字。
2、在反復誦讀中引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
4、培養(yǎng)學生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。
重點、難點：
在反復誦讀中引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
教學過程：
一、看圖引入。
1、看看樹林圖片說感受。
2、這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目――所見(指名讀)。
二、初讀感知。
1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過了，告訴大家你在哪兒見到過?給它找找朋友。(注意平舌音)。
2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩人見到了誰?自己讀這首詩，仔細找找。
3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學生字“牧”
4、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個生字，重點記一記。
三、理解詩意。
1、牧童騎黃牛。
牧童騎在黃牛背上會看到什么?看到這樣，他會禁不住想干什么?(會想放聲歌唱)。
我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀。
2、歌聲振林樾。
a、理解“林樾”
“林樾”兩個字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……。
b、給“林”組詞。
c、寫“林”
那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢?范寫――描紅――自己寫一個。
d、牧童的歌聲在樹林里怎樣?
這個“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。
e、引導朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀。
小牧童看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風景真好，心曠神怡地讀。
今天不下雨，稱心如意地讀。
推薦一下誰的歌聲最悠揚。
f、開心地背一背。
3、意欲捕鳴蟬。
a、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么?
b、記一記“蟬”，說說你對蟬的了解。
c、詩中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。
d、學“捕”
現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲”)。
4、忽然閉口立。
a、學“閉”
奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了!詩人是怎么知道的?
(指“閉”)這是什么字?什么結構?誰來做一做閉口的動作(先唱著歌，聽口令閉口)。
b、學“立”
看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友。
c、理解“閉口立”
像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”
d、寫寫“閉”和“立”
注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長。
5、有感情地朗誦整首詩。
請小朋友上臺邊朗誦邊表演。
6、機動：用自己的話講講這個故事。
四、小結。
學了這首詩，你覺得牧童是個怎樣的人?(懂事，可愛，活潑)。
詩人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時記錄，)。
五、作業(yè)。
〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽，再寫。
設計未來的教案篇二
intel未來教案設計核心之框架問題的設計/s/（轉載自李頌老師的博客）一、內(nèi)容問題――指向事實性知識和基礎性技能的問題。1.來源于課程標準中的學習目標2.直接支持學習內(nèi)容3.大多涉及的'是事實而不是對事實的解釋4.都有明確的答案二、單元問題――以單元為背景，給學生提出一些開放性的、沒有現(xiàn)成答案的，需要學生運用聰明才智才能夠回答的問題。1.與單元具體情境直接相關2.旨在發(fā)展學生的高級思維能力3.沒有明顯的“正確”答案4.是為了激發(fā)和維持學生的興趣而精心制造的三、基本問題――更具有挑戰(zhàn)性的、深層的問題，揭示一個學科內(nèi)涵的豐富性和復雜性。指向學科的核心思想和關鍵探究，更具廣泛意義，更具穿透力和挑戰(zhàn)性?；締栴}的特征除了具備上述單元問題具備的特征以外，還有：1.指向學科的核心2.在某一領域的發(fā)展歷史和人們學習的過程中自然地重演3.孕育了其他重要問題
設計未來的教案篇三
我未來的學校應該是怎樣的呢？我想，我未來的學校全應該是花花綠綠的，沒有一點垃圾，一塵不染。走到校門口，只見一個機器人站在大門口，向全校的師生問好。教室里，每個人的桌子上都有一臺筆記本電腦，這樣，上信息課的時候就免得到信息教室里了，粉筆也很好，如果老師要讓同學們識字，只要把字寫在黑板上，那字就會牢牢地印在黑板上，除非要把字認出來才行，不然的話字就不會消失了！
吃飯的時候更豪華，許多機器人來幫我們拿飯，我們想吃什么就吃什么，還有許多空調，更好的是環(huán)境一塵不染，連蚊子、蒼蠅都飛不進來，因為這里全是雷達，這些蚊子們進來不到一秒鐘，就死了，教學樓沒有樓梯，只有電梯，這電梯速度非常非?？?，一按三，它以閃電般的速度馬上到了。放學了，我們可以用溜冰鞋溜到門口，這樣，能加快我的速度，這溜冰鞋的速度當然是很快的。這就是我未來的學校！
設計未來的教案篇四
幾百億年后的未來，太陽的能量已經(jīng)全部耗盡，變成了一顆不會發(fā)光、發(fā)熱的星球。地球上一片黑暗、寒冷。
人類會就此滅亡嗎？不！他們成功研制出一種“人造太陽”，有“瞬間轉移器”把它掛到了太陽的位置。它能吸收遙遠恒星的光和熱，像太陽一樣釋放出來。
那時，地球上的人太多了，資源又越來越少，在xx12312xx年，這個問題被解決了。一位科學家發(fā)明了“無水、氧生存”藥片，吃了這種藥片，人類和動物就可以在沒有氧氣和水的情況下生存。人類把家園搬到各個星球上，在那里開礦、生活，甚至和外星人交朋友。
未來的宇宙里到處是人類的歡聲笑語。每顆星球上都有人的足跡，人和自然和諧相處，到處一片富饒、熱鬧、美麗的景象。
設計未來的教案篇五
教學目標：
1.領略技術世界的奧秘和神奇,了解技術的未來發(fā)展趨勢。
3.形成和保持對技術問題的敏感性、探究欲望和對技術的積極情感，培養(yǎng)學生辯證地看待技術的發(fā)展，形成選擇技術的理性態(tài)度。
教學內(nèi)容分析:。
在這一節(jié)里教師要通過對技術的未來發(fā)展的教學使學生形成積極的情感和理性的態(tài)度。要以案例的形式,思考技術的未來對生活前景的影響；通過辯論,理性對待技術的未來發(fā)展。教學重點是了解技術的未來發(fā)展趨勢。教學難點是通過對技術的未來的分析，形成對技術的積極情感和理性態(tài)度。
教學對象分析：
辯論是本課時的重頭戲，本節(jié)課要對“技術的進一步發(fā)展是給人類社會帶來進步還是帶來災難？”進行辯論，3班、4班的學生是我校高一招的直升班，無論是知識面還是參與程度，比其它班要好，對這兩個班要提出更高的要求。而在11班、12班、13班、14班、15班要注意由于學生不感興趣導致冷場，需要事先指派正反兩方的主要負責人，并公布比賽規(guī)則，其它事情如各個辯手的挑選到主持人的選定等等七個班均由他們自己準備。
教學策略：
教學過程：
1、導入新課：（閱讀案例、提問和討論相結合）。
人類社會將繼續(xù)發(fā)生重要變化。
技術將日益成為引導社會變化、塑造社會變化、應對社會變化的重要因素。
問題提出:面對技術對人類社會的重大影響,未來的技術將走向何處?
2、閱讀案例：
（1）學生閱讀“無線家庭”的“無線生活”、《告后人書》、“月球城市”等案例。
（2）要求學生在閱讀案例時思考問題：
技術的未來是光明的還是黑暗的？如何看待技術的未來。
3、討論和辯論：
（1）就“無線家庭一天的無線生活”，根據(jù)自已所知道的技術，在膽設想，口頭續(xù)編文莉一家晚上的生活。
（3）走出課本：未來的生活。
a.太空旅游。
b.水上住宅。
c.海上度假樂園。
d.海底隧道：海南汽車、火車直通大陸。
閱讀：愛因斯坦《告后人書》。
愛因斯坦《告后人書》告訴我們什么？
問題提出：為什么愛因斯坦在《告后人書》中寫到：“一想到未來,大家都憂心忡忡?！?BR> 討論：互聯(lián)網(wǎng)技術、基因食品等高科技未來的發(fā)展給人們的生活帶來怎樣的影響？
辯論：技術的進一步發(fā)展是給人類社會帶來進步還是帶來災難？
正方：技術的進一步發(fā)展是給人類帶來進步。
反方：技術的進一步發(fā)展是給人類帶來災難。
（如學生辯論時有困難，引導學生從克隆、核能等方面進行辯論）。
辯論引導：
對“技術的未來”，既不需要曠世悲愴，也不需要盲目樂觀。應當從人類的根本利益出發(fā)，更加理性地看待技術，以更為負責、更有遠見、更具道德的方式使用技術、探究技術，并共同建構協(xié)調的未來的技術世界。
4、本章小結：
人類的需求和愿望是技術發(fā)明與創(chuàng)新的動力。而技術的發(fā)展解放和發(fā)展了人類，改變了人類的工作和生活方式。
技術具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性。
技術的未來既充滿希望，同也隱含威脅。
5、練習：
查閱資料,分析互聯(lián)網(wǎng)、克隆技術、轉基因食品等高新技術未來的發(fā)展將給我們的生活帶來怎樣的影響。
設計未來的教案篇六
1。學習本文中的多種說明方法。
2。體會文中準確、生動的語言。
3。了解海洋的相關知識，增強學生的“海洋意識”。
教學重點：
分析文中說明方法的作用。
多媒體課件。
海洋是未來的糧倉
你從文中獲取了哪些信息？
你從文中獲取了哪些信息？
海藻數(shù)量多
浮游生物豐富
海洋魚蝦眾多
師歸納：
1.海藻數(shù)量多
2.浮游生物豐富
3.海洋魚蝦眾多
再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什么？（自由交流）（第四張幻燈片）
（出示幻燈片五：比較語言的準確性）
原句：這是當今人類面臨的最嚴重的環(huán)境問題之一。
改： 這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。（范圍）
這是當今人類面臨的.嚴重的環(huán)境問題之一。（程度）
（生自由學習，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準確性的詞語，批注你的理解。）
誰能來當一回小院士，用圖片、模型
為我們介紹你了解的大海？
要求：
1.語言準確且生動
2.能運用多種說明方法
3.儀態(tài)自然大方
設計未來的教案篇七
我生命的小船上正迎風揚著那一面繽紛的風帆，那是我的理想——做一名設計師。
我要做糖果設計師。
一位小朋友迎面走來，嘴里含的正是我設計的棒棒糖，七種味道：草莓、可樂、奶油、葡萄、荔枝、蘋果，色彩斑斕，由奶油和果汁兌制而成，無色素添加，絕對健康。糖果吃完了，糖下邊的小棒會自動化成水，可用來清洗被糖粘到的手，綠色環(huán)保。瞧他美滋滋的樣子，我打心眼里高興。
我可以做服裝設計師。
一位時髦的女郎款款走進宴會，高貴的氣質配上美麗的衣裳，使她愈發(fā)引人注目，玫瑰紅的連衣裙，前面到膝蓋，后面是長長的裙擺，腰身上有朵花，恰到好處地別在那兒，使這位女郎氣質更優(yōu)雅，雙肩是略寬的吊帶，使人覺得她清新脫俗，更加可人，她大方得體地向每個人微笑，獲得了大家的好感。
一個小伙子從轎車上下來，頓時成為萬眾矚目的焦點，仔細一看，一件t恤，印有一匹在昂首望月的狼，圍一條格格圍巾，昂貴的牛仔褲貼在他的腿上，頭戴印有國旗的帽子，這一身打扮，想不帥都難呀！
一個約五六歲的小姑娘跑過來，一件羊絨外套，印有可愛小兔子，帽子上有兩只兔耳朵，一條打底褲穿在她苗條的腿上，腳上是一雙自繪的靴子，好個萌萌的小甜心！
不用說，以上服飾皆出自本設計師之手，佩服吧！
我還可以做項鏈設計師。
金的、銀的、珍珠的、寶石的、還有鉆石的，各式各樣，應有盡有。它可使人的皮膚在它的襯托下更白，更美，使人的氣質更優(yōu)雅，更高貴。我設計的項鏈，絕對天下無雙，無“鏈”能比。
為了能成為未來的設計大師，我常常舍棄掉外出玩耍和看電視的機會，畫出一張張設計草圖，把爸爸媽媽請出來做模特，設計出美麗的服裝。
“每個人的生命都是一只小船，理想是小船的風帆?！蔽业男〈龘P著那理想的風帆，乘風破浪，駛向美好的未來。
設計未來的教案篇八
20xx年，科技大街上的“李氏汽車整裝部”。
一位少女正在一輛奇怪的汽車前忙碌，沒錯，那就是10年后的我。面前，是我設計的“l(fā)牌薩圖321號”環(huán)保汽車。
讓我們一起觀賞和解析一下它的功能。
遠遠望去，像一只海豚插上了蜻蜓的翅膀。它頭頂上方裝了兩片像魚鰭一樣的裝置，但兩側卻是兩片黑黑的、網(wǎng)格一樣的東西，嗯，您猜對了，它是太陽能板，可以輕松地將太陽能轉化為汽車動力，為了最大限度地減少行進途中的阻力，我將整個車形改成了海豚一樣的流線型，這兩樣改裝，不光解決了能源消耗緊張的問題，而且大街上來往的汽車更加多樣化了。
車燈啊，我用了仿貓眼的結構，霧天、黑夜可以讓瞳孔開得最大，以便盡可能地收集微弱的光線，而視網(wǎng)膜后的反光組織可以把光反射出來，就可以權當車燈使用。不用的時候記得“閉上眼睛”哦！車也會“累”的！
最后一項功能——空氣過濾！眾所周知，照目前狀態(tài)，二十一世紀的空氣質量差得爆表，而咱們“l(fā)牌薩圖321號”可不一樣，它具有超級過濾功能，張嘴吸入空氣——濾網(wǎng)過濾——最新鮮的干凈空氣！
有了這輛車，地球一定會高興得手舞足蹈，歡呼雀躍上三天的！所以，還等什么！心動不如行動！現(xiàn)在買，打九折！
設計未來的教案篇九
1、了解宇宙飛船的主要結構。
2、學習和利用各種廢棄物制作宇宙飛船。
3、培養(yǎng)學生對科學的探究精神。
教學重點。
1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成收集有關宇宙飛船的信息與資料習慣。
2、利用各種廢棄物制作各種宇宙飛船。
課前準備。
1、引導學生多途徑搜集相關載人飛船與宇航員的知識。
2、同時并準備一些廢棄材料(塑料瓶、紙盒、彩紙等)。
教學過程。
第一課時。
一、組織教學。
二、欣賞影片。
欣賞10月15日，我國自行研制的“神舟五號”載人飛船，把中國首位宇宙員楊利偉送上了太空后的一段影片，并講解有關“神舟五號”的發(fā)射情況。讓學生通過直觀的了解。親身感受中國人民實現(xiàn)了千年來的飛天夢。
三、討論交流。
1、導入課題。
2、引導學生欣賞宇宙飛船圖片作品，感受作品所體現(xiàn)的“宇宙飛船的形狀特征”。
4、讓學生以小組為單位分組討論。
5、各組學生把各自搜集相關宇宙的各種資料及圖片進行展示然后回答。
第二課時。
一、師生交流。
1、師生共同找出飛船的主要結構，師邊講邊演示各種各樣宇宙飛船的主要結構造型。
2、教師總結學生們搜集到有關宇宙飛船的相關知識，講述宇宙的多種造型特征與設計原理，以及有關載人飛船、載人航天器組成的知識。
3、教師重點邊講邊演示自做的教具模型一一分解幾種宇宙飛船的主要外型結構部件。
4、分組欣賞了解宇宙飛船的主要外型組成部分。
5、啟發(fā)每個小組應積極動腦，有創(chuàng)意地并要符合宇宙飛船的基本造型特點制作一艘宇宙飛船。
6、學生分組進行繪制草圖。
7、師到各小組給予指導。
8、各組學生開始制作活動。
二、展示評價階段。
1、組織學生欣賞各小組展示自己組的作品，由各組組長闡釋本組所制作宇宙飛船模型的特點與優(yōu)點。
2、引導學生自評與互相評。
3、收拾與整理:學生整理桌面與地面，保持教室環(huán)境整潔。
三、課后拓展。
鼓勵學生回家有機會制作衛(wèi)星城，有一定的場景，有多種形狀的衛(wèi)星，并配以一定的交通工具與自然景物。
設計未來的教案篇十
假如十年后，我成了一名頂級的服裝設計師，那我一定會盡心盡力地為我的顧客們設計好看又實惠的服裝。
一大早，我剛起來，機器人小愛就立馬向我匯報了顧客們的訂單。我讓小愛先把訂單打印出來，然后自己再去做飯。
當我端著牛排和牛奶走出廚房來到客廳時，餐桌上擺著的那大堆大堆的訂單嚇得我差點兒把早飯掉到地上。我瞪大了眼睛，狼吞虎咽地吃完飯，走過去整理那些訂單。
“哇，這么多！”我忍不住感慨道。
光是小愛打印出來的，就有幾十個公司的訂單要求，把它們加起來足足有一米多長。我連忙打開筆記本電腦，開始工作了起來。
我先打開設計app軟件，選擇服裝這一欄，登陸我的賬號和密碼。這時，小愛又遞給我一杯咖啡，我邊喝便工作起來。
我先模擬了一個襪子的3d模型在屏幕上，憑借著我不凡的想象力，創(chuàng)造出了一款自然、柔和的襪子。
這雙襪子全身都是天藍色的，是我運用手機拍攝下來的天空轉移到上面去的，給人一種說不出的美感。
我又在襪子的底部四邊加上了綠油油的青草，選了上次我在蒙古拍的幾只正在吃草的白羊作為角色，零零散散的擺放在草坪的四面八方，從上往下看，綠中加了幾點白，從下往上看，又像藍中加上幾點白，給人一種心曠神怡的感覺。
這雙襪子從整體來看，圖案既不擁擠，也不臟亂，也不是用動畫p上去的，一切是那么自然美好。
我心滿意足地給自己立了一個大拇指，把它上傳到了黑山公司的郵箱里。
接下來，我又開始忙乎剛剛建立合作關系的華爾思集團的冬帽了。
我想，美國華盛頓的冬天一般是冷上加冷，那這個帽子一定要設計成人們一看就會暖和起來的那種感覺。
于是，過了幾個小時，我設計出了一款帶有新型技術的帽子。我使用了鏡像技術使帽子上的那個大大的太陽可以從四面八方都可以看到，每個大太陽中間還有著幾十個顏色略微加深的小太陽，其余的空間要么印著暖氣機，要么印著二十年前人們用的油汀。
這一款帽子不僅可以給人們帶來“炎熱”的感覺，更是一款史無前例的新舊合一的設計，二十年前的油汀和二十年后的鏡像。
我希望我們大家能好好學習，天天向上，向著自己的理想出發(fā)。
設計未來的教案篇十一
我學過的橋之思這一課給我了很大的啟發(fā)，這一課有各種各樣的橋，因為我知道了很多的橋，所以我想再設計一種橋，它的名字叫穿梭橋。
也許你會說，能建那樣的橋？估計人做夢都想不出來有那樣的橋，你做夢了吧？我會說：“一切都有可能，也許我能造出來那樣的橋，人的潛能是無限的”，只有想不到的，沒有做不到的。
如果這橋建設出來了，那一定會給人們帶來方便，我也完成了我的夢想，世界上人的潛能是無限的，只要有夢想就會實現(xiàn)。
設計未來的教案篇十二
我創(chuàng)作的橋跟其他的橋不一樣。橋欄桿上有個小洞，如果發(fā)生地震，就可以把碎片吸進去。如果要修房子的時候，工人叔叔按一個按鈕，就可以把這些碎片吸出來，用來修房子。這個橋的頂端特別透明，看起來象一塊小布，而且都看不出顏色，下雨的時候可以遮雨。這座橋分了車行道和人行道，如果行人走車行道，又不給警察講清楚，警察就會把他推到人行道去。
我設計的橋可以廢物利用，可以避雨，還可以讓人們遵守交通規(guī)則，比起普通的橋，真是優(yōu)點太多了。
設計未來的教案篇十三
大家好！我叫張瑞涵，我是一個熱愛繪畫的女生。你聽到我寫的題目一定很奇怪吧！我又不是設計師，哪兒來的設計師呢？讓我來告訴你吧！
我有著一張白凈的瓜子臉，細長的眉毛下長著一雙水汪汪的大眼睛，長長的睫毛，帶著一個綠色波點的發(fā)夾，這就是我！
我最大的夢想就是做一名設計師，到時尚之都----法國巴黎去工作。做一個知名的設計師，創(chuàng)造一個屬于自己的品牌。
我現(xiàn)在可是班里的小畫家哩！連比我還有才的戴遠琪都天天跟著我，我最好的朋友是張奕安、袁箐霖和王藝丹。好多人說我有個性。不過，到現(xiàn)在我還搞不清是什么意思。我在家里是大姐大，在學校是風趣幽默的開心果。
怎么樣我是不是一個有個性的女生呢？
設計未來的教案篇十四
我在沒有學設計之前，在餐廳或賓館遇見需要好一陣才鼓搗會用的水龍頭、洗手液按鈕，我都會因為覺得自己實在是太笨了而感到尷尬。后來才逐漸覺得可能是它們沒有傳達出所要想表達的意思因而我不會用，也就逐漸釋懷。這是一個領悟的過程，從責備自己到意識到也許是這些物品的設計存在問題。
領悟離不開對生活的觀察，而這本書的作者唐納德·諾曼就是一個細致入微的生活觀察者。讀這本書時，我驚訝于作者從細微之處發(fā)現(xiàn)問題并展開討論的能力。想想也是，我們接觸一件物品，和它交流的細節(jié)對交流的成果影響很大。作者這種作為設計者、生活觀察者、創(chuàng)造者的人生態(tài)度尤其值得我們?nèi)ンw悟和學習。
在本書中，作者介紹的一些原則，其中一些對我是有啟發(fā)性的。比如，作者說我們需要的設計要對人敏感，要遵循以人為中心、以活動為中心的原則；技術應該適應人類而不是反之。作者提出的一些理論同樣令人深思。作者介紹了設計的三種水平，本能水平的設計、行為水平的設計和反思水平的設計。本能水平的設計主要涉及產(chǎn)品外形的初始效果；行為水平的設計主要是關于用戶使用產(chǎn)品的所有經(jīng)驗；反思說的設計主要包括產(chǎn)品給人的感覺，它描述了一個什么形象，它告訴其他人它的擁有者是什么品位。
這本書的名字叫“未來產(chǎn)品的設計”，書中自然有很多還正處于研究階段的技術或者試驗。大量關于未來機器的描述和未來科技的可能預測，給我很大的震撼。這些未來產(chǎn)品的研發(fā)是由科技驅動的，然而，這樣的未來并不一定是更加美好的未來。書中列舉了大量機器越智能，人們與它們的交流就越出現(xiàn)困難的例子。通過描述這些困難，作者總結了用戶界面設計的11個原則。這些原則對于我們理解、評價一個物品設計的好壞十分有幫助。例如，“提供無騷擾的持續(xù)知曉”原則，說的是設備在運行時，無論是正常還是不正常，都要提供及時的、不構成騷擾的反饋。這樣人們才能理解機器，在機器無法正常運轉時人們知道是哪里出現(xiàn)了問題，或者，等待是因為機器故障還是本來就是要這么多的運行時間。電腦界面中大量運用了這條原則，比如傳送文件時顯示進度和當前速率，打開軟件時也會有進度條或者告訴你軟件正在干什么的信息。
這本書對我的影響就是這樣，它讓我對生活中一些習以為?；驈膩頉]有注意過的東西重新審視，思考它們?yōu)槭裁词沁@個樣子呈現(xiàn)在我的面前或是有些地方設計的太糟糕應該改進。這是我在閱讀這本書之前所沒有過的體驗。
設計未來的教案篇一
教學目標：
1、認識6個生字，會寫3個字。
2、在反復誦讀中引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
4、培養(yǎng)學生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。
重點、難點：
在反復誦讀中引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
教學過程：
一、看圖引入。
1、看看樹林圖片說感受。
2、這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目――所見(指名讀)。
二、初讀感知。
1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過了，告訴大家你在哪兒見到過?給它找找朋友。(注意平舌音)。
2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩人見到了誰?自己讀這首詩，仔細找找。
3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學生字“牧”
4、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個生字，重點記一記。
三、理解詩意。
1、牧童騎黃牛。
牧童騎在黃牛背上會看到什么?看到這樣，他會禁不住想干什么?(會想放聲歌唱)。
我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀。
2、歌聲振林樾。
a、理解“林樾”
“林樾”兩個字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……。
b、給“林”組詞。
c、寫“林”
那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢?范寫――描紅――自己寫一個。
d、牧童的歌聲在樹林里怎樣?
這個“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。
e、引導朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀。
小牧童看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風景真好，心曠神怡地讀。
今天不下雨，稱心如意地讀。
推薦一下誰的歌聲最悠揚。
f、開心地背一背。
3、意欲捕鳴蟬。
a、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么?
b、記一記“蟬”，說說你對蟬的了解。
c、詩中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。
d、學“捕”
現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲”)。
4、忽然閉口立。
a、學“閉”
奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了!詩人是怎么知道的?
(指“閉”)這是什么字?什么結構?誰來做一做閉口的動作(先唱著歌，聽口令閉口)。
b、學“立”
看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友。
c、理解“閉口立”
像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”
d、寫寫“閉”和“立”
注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長。
5、有感情地朗誦整首詩。
請小朋友上臺邊朗誦邊表演。
6、機動：用自己的話講講這個故事。
四、小結。
學了這首詩，你覺得牧童是個怎樣的人?(懂事，可愛，活潑)。
詩人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時記錄，)。
五、作業(yè)。
〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽，再寫。
設計未來的教案篇二
intel未來教案設計核心之框架問題的設計/s/（轉載自李頌老師的博客）一、內(nèi)容問題――指向事實性知識和基礎性技能的問題。1.來源于課程標準中的學習目標2.直接支持學習內(nèi)容3.大多涉及的'是事實而不是對事實的解釋4.都有明確的答案二、單元問題――以單元為背景，給學生提出一些開放性的、沒有現(xiàn)成答案的，需要學生運用聰明才智才能夠回答的問題。1.與單元具體情境直接相關2.旨在發(fā)展學生的高級思維能力3.沒有明顯的“正確”答案4.是為了激發(fā)和維持學生的興趣而精心制造的三、基本問題――更具有挑戰(zhàn)性的、深層的問題，揭示一個學科內(nèi)涵的豐富性和復雜性。指向學科的核心思想和關鍵探究，更具廣泛意義，更具穿透力和挑戰(zhàn)性?；締栴}的特征除了具備上述單元問題具備的特征以外，還有：1.指向學科的核心2.在某一領域的發(fā)展歷史和人們學習的過程中自然地重演3.孕育了其他重要問題
設計未來的教案篇三
我未來的學校應該是怎樣的呢？我想，我未來的學校全應該是花花綠綠的，沒有一點垃圾，一塵不染。走到校門口，只見一個機器人站在大門口，向全校的師生問好。教室里，每個人的桌子上都有一臺筆記本電腦，這樣，上信息課的時候就免得到信息教室里了，粉筆也很好，如果老師要讓同學們識字，只要把字寫在黑板上，那字就會牢牢地印在黑板上，除非要把字認出來才行，不然的話字就不會消失了！
吃飯的時候更豪華，許多機器人來幫我們拿飯，我們想吃什么就吃什么，還有許多空調，更好的是環(huán)境一塵不染，連蚊子、蒼蠅都飛不進來，因為這里全是雷達，這些蚊子們進來不到一秒鐘，就死了，教學樓沒有樓梯，只有電梯，這電梯速度非常非?？?，一按三，它以閃電般的速度馬上到了。放學了，我們可以用溜冰鞋溜到門口，這樣，能加快我的速度，這溜冰鞋的速度當然是很快的。這就是我未來的學校！
設計未來的教案篇四
幾百億年后的未來，太陽的能量已經(jīng)全部耗盡，變成了一顆不會發(fā)光、發(fā)熱的星球。地球上一片黑暗、寒冷。
人類會就此滅亡嗎？不！他們成功研制出一種“人造太陽”，有“瞬間轉移器”把它掛到了太陽的位置。它能吸收遙遠恒星的光和熱，像太陽一樣釋放出來。
那時，地球上的人太多了，資源又越來越少，在xx12312xx年，這個問題被解決了。一位科學家發(fā)明了“無水、氧生存”藥片，吃了這種藥片，人類和動物就可以在沒有氧氣和水的情況下生存。人類把家園搬到各個星球上，在那里開礦、生活，甚至和外星人交朋友。
未來的宇宙里到處是人類的歡聲笑語。每顆星球上都有人的足跡，人和自然和諧相處，到處一片富饒、熱鬧、美麗的景象。
設計未來的教案篇五
教學目標：
1.領略技術世界的奧秘和神奇,了解技術的未來發(fā)展趨勢。
3.形成和保持對技術問題的敏感性、探究欲望和對技術的積極情感，培養(yǎng)學生辯證地看待技術的發(fā)展，形成選擇技術的理性態(tài)度。
教學內(nèi)容分析:。
在這一節(jié)里教師要通過對技術的未來發(fā)展的教學使學生形成積極的情感和理性的態(tài)度。要以案例的形式,思考技術的未來對生活前景的影響；通過辯論,理性對待技術的未來發(fā)展。教學重點是了解技術的未來發(fā)展趨勢。教學難點是通過對技術的未來的分析，形成對技術的積極情感和理性態(tài)度。
教學對象分析：
辯論是本課時的重頭戲，本節(jié)課要對“技術的進一步發(fā)展是給人類社會帶來進步還是帶來災難？”進行辯論，3班、4班的學生是我校高一招的直升班，無論是知識面還是參與程度，比其它班要好，對這兩個班要提出更高的要求。而在11班、12班、13班、14班、15班要注意由于學生不感興趣導致冷場，需要事先指派正反兩方的主要負責人，并公布比賽規(guī)則，其它事情如各個辯手的挑選到主持人的選定等等七個班均由他們自己準備。
教學策略：
教學過程：
1、導入新課：（閱讀案例、提問和討論相結合）。
人類社會將繼續(xù)發(fā)生重要變化。
技術將日益成為引導社會變化、塑造社會變化、應對社會變化的重要因素。
問題提出:面對技術對人類社會的重大影響,未來的技術將走向何處?
2、閱讀案例：
（1）學生閱讀“無線家庭”的“無線生活”、《告后人書》、“月球城市”等案例。
（2）要求學生在閱讀案例時思考問題：
技術的未來是光明的還是黑暗的？如何看待技術的未來。
3、討論和辯論：
（1）就“無線家庭一天的無線生活”，根據(jù)自已所知道的技術，在膽設想，口頭續(xù)編文莉一家晚上的生活。
（3）走出課本：未來的生活。
a.太空旅游。
b.水上住宅。
c.海上度假樂園。
d.海底隧道：海南汽車、火車直通大陸。
閱讀：愛因斯坦《告后人書》。
愛因斯坦《告后人書》告訴我們什么？
問題提出：為什么愛因斯坦在《告后人書》中寫到：“一想到未來,大家都憂心忡忡?！?BR> 討論：互聯(lián)網(wǎng)技術、基因食品等高科技未來的發(fā)展給人們的生活帶來怎樣的影響？
辯論：技術的進一步發(fā)展是給人類社會帶來進步還是帶來災難？
正方：技術的進一步發(fā)展是給人類帶來進步。
反方：技術的進一步發(fā)展是給人類帶來災難。
（如學生辯論時有困難，引導學生從克隆、核能等方面進行辯論）。
辯論引導：
對“技術的未來”，既不需要曠世悲愴，也不需要盲目樂觀。應當從人類的根本利益出發(fā)，更加理性地看待技術，以更為負責、更有遠見、更具道德的方式使用技術、探究技術，并共同建構協(xié)調的未來的技術世界。
4、本章小結：
人類的需求和愿望是技術發(fā)明與創(chuàng)新的動力。而技術的發(fā)展解放和發(fā)展了人類，改變了人類的工作和生活方式。
技術具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性。
技術的未來既充滿希望，同也隱含威脅。
5、練習：
查閱資料,分析互聯(lián)網(wǎng)、克隆技術、轉基因食品等高新技術未來的發(fā)展將給我們的生活帶來怎樣的影響。
設計未來的教案篇六
1。學習本文中的多種說明方法。
2。體會文中準確、生動的語言。
3。了解海洋的相關知識，增強學生的“海洋意識”。
教學重點：
分析文中說明方法的作用。
多媒體課件。
海洋是未來的糧倉
你從文中獲取了哪些信息？
你從文中獲取了哪些信息？
海藻數(shù)量多
浮游生物豐富
海洋魚蝦眾多
師歸納：
1.海藻數(shù)量多
2.浮游生物豐富
3.海洋魚蝦眾多
再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什么？（自由交流）（第四張幻燈片）
（出示幻燈片五：比較語言的準確性）
原句：這是當今人類面臨的最嚴重的環(huán)境問題之一。
改： 這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。（范圍）
這是當今人類面臨的.嚴重的環(huán)境問題之一。（程度）
（生自由學習，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準確性的詞語，批注你的理解。）
誰能來當一回小院士，用圖片、模型
為我們介紹你了解的大海？
要求：
1.語言準確且生動
2.能運用多種說明方法
3.儀態(tài)自然大方
設計未來的教案篇七
我生命的小船上正迎風揚著那一面繽紛的風帆，那是我的理想——做一名設計師。
我要做糖果設計師。
一位小朋友迎面走來，嘴里含的正是我設計的棒棒糖，七種味道：草莓、可樂、奶油、葡萄、荔枝、蘋果，色彩斑斕，由奶油和果汁兌制而成，無色素添加，絕對健康。糖果吃完了，糖下邊的小棒會自動化成水，可用來清洗被糖粘到的手，綠色環(huán)保。瞧他美滋滋的樣子，我打心眼里高興。
我可以做服裝設計師。
一位時髦的女郎款款走進宴會，高貴的氣質配上美麗的衣裳，使她愈發(fā)引人注目，玫瑰紅的連衣裙，前面到膝蓋，后面是長長的裙擺，腰身上有朵花，恰到好處地別在那兒，使這位女郎氣質更優(yōu)雅，雙肩是略寬的吊帶，使人覺得她清新脫俗，更加可人，她大方得體地向每個人微笑，獲得了大家的好感。
一個小伙子從轎車上下來，頓時成為萬眾矚目的焦點，仔細一看，一件t恤，印有一匹在昂首望月的狼，圍一條格格圍巾，昂貴的牛仔褲貼在他的腿上，頭戴印有國旗的帽子，這一身打扮，想不帥都難呀！
一個約五六歲的小姑娘跑過來，一件羊絨外套，印有可愛小兔子，帽子上有兩只兔耳朵，一條打底褲穿在她苗條的腿上，腳上是一雙自繪的靴子，好個萌萌的小甜心！
不用說，以上服飾皆出自本設計師之手，佩服吧！
我還可以做項鏈設計師。
金的、銀的、珍珠的、寶石的、還有鉆石的，各式各樣，應有盡有。它可使人的皮膚在它的襯托下更白，更美，使人的氣質更優(yōu)雅，更高貴。我設計的項鏈，絕對天下無雙，無“鏈”能比。
為了能成為未來的設計大師，我常常舍棄掉外出玩耍和看電視的機會，畫出一張張設計草圖，把爸爸媽媽請出來做模特，設計出美麗的服裝。
“每個人的生命都是一只小船，理想是小船的風帆?！蔽业男〈龘P著那理想的風帆，乘風破浪，駛向美好的未來。
設計未來的教案篇八
20xx年，科技大街上的“李氏汽車整裝部”。
一位少女正在一輛奇怪的汽車前忙碌，沒錯，那就是10年后的我。面前，是我設計的“l(fā)牌薩圖321號”環(huán)保汽車。
讓我們一起觀賞和解析一下它的功能。
遠遠望去，像一只海豚插上了蜻蜓的翅膀。它頭頂上方裝了兩片像魚鰭一樣的裝置，但兩側卻是兩片黑黑的、網(wǎng)格一樣的東西，嗯，您猜對了，它是太陽能板，可以輕松地將太陽能轉化為汽車動力，為了最大限度地減少行進途中的阻力，我將整個車形改成了海豚一樣的流線型，這兩樣改裝，不光解決了能源消耗緊張的問題，而且大街上來往的汽車更加多樣化了。
車燈啊，我用了仿貓眼的結構，霧天、黑夜可以讓瞳孔開得最大，以便盡可能地收集微弱的光線，而視網(wǎng)膜后的反光組織可以把光反射出來，就可以權當車燈使用。不用的時候記得“閉上眼睛”哦！車也會“累”的！
最后一項功能——空氣過濾！眾所周知，照目前狀態(tài)，二十一世紀的空氣質量差得爆表，而咱們“l(fā)牌薩圖321號”可不一樣，它具有超級過濾功能，張嘴吸入空氣——濾網(wǎng)過濾——最新鮮的干凈空氣！
有了這輛車，地球一定會高興得手舞足蹈，歡呼雀躍上三天的！所以，還等什么！心動不如行動！現(xiàn)在買，打九折！
設計未來的教案篇九
1、了解宇宙飛船的主要結構。
2、學習和利用各種廢棄物制作宇宙飛船。
3、培養(yǎng)學生對科學的探究精神。
教學重點。
1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成收集有關宇宙飛船的信息與資料習慣。
2、利用各種廢棄物制作各種宇宙飛船。
課前準備。
1、引導學生多途徑搜集相關載人飛船與宇航員的知識。
2、同時并準備一些廢棄材料(塑料瓶、紙盒、彩紙等)。
教學過程。
第一課時。
一、組織教學。
二、欣賞影片。
欣賞10月15日，我國自行研制的“神舟五號”載人飛船，把中國首位宇宙員楊利偉送上了太空后的一段影片，并講解有關“神舟五號”的發(fā)射情況。讓學生通過直觀的了解。親身感受中國人民實現(xiàn)了千年來的飛天夢。
三、討論交流。
1、導入課題。
2、引導學生欣賞宇宙飛船圖片作品，感受作品所體現(xiàn)的“宇宙飛船的形狀特征”。
4、讓學生以小組為單位分組討論。
5、各組學生把各自搜集相關宇宙的各種資料及圖片進行展示然后回答。
第二課時。
一、師生交流。
1、師生共同找出飛船的主要結構，師邊講邊演示各種各樣宇宙飛船的主要結構造型。
2、教師總結學生們搜集到有關宇宙飛船的相關知識，講述宇宙的多種造型特征與設計原理，以及有關載人飛船、載人航天器組成的知識。
3、教師重點邊講邊演示自做的教具模型一一分解幾種宇宙飛船的主要外型結構部件。
4、分組欣賞了解宇宙飛船的主要外型組成部分。
5、啟發(fā)每個小組應積極動腦，有創(chuàng)意地并要符合宇宙飛船的基本造型特點制作一艘宇宙飛船。
6、學生分組進行繪制草圖。
7、師到各小組給予指導。
8、各組學生開始制作活動。
二、展示評價階段。
1、組織學生欣賞各小組展示自己組的作品，由各組組長闡釋本組所制作宇宙飛船模型的特點與優(yōu)點。
2、引導學生自評與互相評。
3、收拾與整理:學生整理桌面與地面，保持教室環(huán)境整潔。
三、課后拓展。
鼓勵學生回家有機會制作衛(wèi)星城，有一定的場景，有多種形狀的衛(wèi)星，并配以一定的交通工具與自然景物。
設計未來的教案篇十
假如十年后，我成了一名頂級的服裝設計師，那我一定會盡心盡力地為我的顧客們設計好看又實惠的服裝。
一大早，我剛起來，機器人小愛就立馬向我匯報了顧客們的訂單。我讓小愛先把訂單打印出來，然后自己再去做飯。
當我端著牛排和牛奶走出廚房來到客廳時，餐桌上擺著的那大堆大堆的訂單嚇得我差點兒把早飯掉到地上。我瞪大了眼睛，狼吞虎咽地吃完飯，走過去整理那些訂單。
“哇，這么多！”我忍不住感慨道。
光是小愛打印出來的，就有幾十個公司的訂單要求，把它們加起來足足有一米多長。我連忙打開筆記本電腦，開始工作了起來。
我先打開設計app軟件，選擇服裝這一欄，登陸我的賬號和密碼。這時，小愛又遞給我一杯咖啡，我邊喝便工作起來。
我先模擬了一個襪子的3d模型在屏幕上，憑借著我不凡的想象力，創(chuàng)造出了一款自然、柔和的襪子。
這雙襪子全身都是天藍色的，是我運用手機拍攝下來的天空轉移到上面去的，給人一種說不出的美感。
我又在襪子的底部四邊加上了綠油油的青草，選了上次我在蒙古拍的幾只正在吃草的白羊作為角色，零零散散的擺放在草坪的四面八方，從上往下看，綠中加了幾點白，從下往上看，又像藍中加上幾點白，給人一種心曠神怡的感覺。
這雙襪子從整體來看，圖案既不擁擠，也不臟亂，也不是用動畫p上去的，一切是那么自然美好。
我心滿意足地給自己立了一個大拇指，把它上傳到了黑山公司的郵箱里。
接下來，我又開始忙乎剛剛建立合作關系的華爾思集團的冬帽了。
我想，美國華盛頓的冬天一般是冷上加冷，那這個帽子一定要設計成人們一看就會暖和起來的那種感覺。
于是，過了幾個小時，我設計出了一款帶有新型技術的帽子。我使用了鏡像技術使帽子上的那個大大的太陽可以從四面八方都可以看到，每個大太陽中間還有著幾十個顏色略微加深的小太陽，其余的空間要么印著暖氣機，要么印著二十年前人們用的油汀。
這一款帽子不僅可以給人們帶來“炎熱”的感覺，更是一款史無前例的新舊合一的設計，二十年前的油汀和二十年后的鏡像。
我希望我們大家能好好學習，天天向上，向著自己的理想出發(fā)。
設計未來的教案篇十一
我學過的橋之思這一課給我了很大的啟發(fā)，這一課有各種各樣的橋，因為我知道了很多的橋，所以我想再設計一種橋，它的名字叫穿梭橋。
也許你會說，能建那樣的橋？估計人做夢都想不出來有那樣的橋，你做夢了吧？我會說：“一切都有可能，也許我能造出來那樣的橋，人的潛能是無限的”，只有想不到的，沒有做不到的。
如果這橋建設出來了，那一定會給人們帶來方便，我也完成了我的夢想，世界上人的潛能是無限的，只要有夢想就會實現(xiàn)。
設計未來的教案篇十二
我創(chuàng)作的橋跟其他的橋不一樣。橋欄桿上有個小洞，如果發(fā)生地震，就可以把碎片吸進去。如果要修房子的時候，工人叔叔按一個按鈕，就可以把這些碎片吸出來，用來修房子。這個橋的頂端特別透明，看起來象一塊小布，而且都看不出顏色，下雨的時候可以遮雨。這座橋分了車行道和人行道，如果行人走車行道，又不給警察講清楚，警察就會把他推到人行道去。
我設計的橋可以廢物利用，可以避雨，還可以讓人們遵守交通規(guī)則，比起普通的橋，真是優(yōu)點太多了。
設計未來的教案篇十三
大家好！我叫張瑞涵，我是一個熱愛繪畫的女生。你聽到我寫的題目一定很奇怪吧！我又不是設計師，哪兒來的設計師呢？讓我來告訴你吧！
我有著一張白凈的瓜子臉，細長的眉毛下長著一雙水汪汪的大眼睛，長長的睫毛，帶著一個綠色波點的發(fā)夾，這就是我！
我最大的夢想就是做一名設計師，到時尚之都----法國巴黎去工作。做一個知名的設計師，創(chuàng)造一個屬于自己的品牌。
我現(xiàn)在可是班里的小畫家哩！連比我還有才的戴遠琪都天天跟著我，我最好的朋友是張奕安、袁箐霖和王藝丹。好多人說我有個性。不過，到現(xiàn)在我還搞不清是什么意思。我在家里是大姐大，在學校是風趣幽默的開心果。
怎么樣我是不是一個有個性的女生呢？
設計未來的教案篇十四
我在沒有學設計之前，在餐廳或賓館遇見需要好一陣才鼓搗會用的水龍頭、洗手液按鈕，我都會因為覺得自己實在是太笨了而感到尷尬。后來才逐漸覺得可能是它們沒有傳達出所要想表達的意思因而我不會用，也就逐漸釋懷。這是一個領悟的過程，從責備自己到意識到也許是這些物品的設計存在問題。
領悟離不開對生活的觀察，而這本書的作者唐納德·諾曼就是一個細致入微的生活觀察者。讀這本書時，我驚訝于作者從細微之處發(fā)現(xiàn)問題并展開討論的能力。想想也是，我們接觸一件物品，和它交流的細節(jié)對交流的成果影響很大。作者這種作為設計者、生活觀察者、創(chuàng)造者的人生態(tài)度尤其值得我們?nèi)ンw悟和學習。
在本書中，作者介紹的一些原則，其中一些對我是有啟發(fā)性的。比如，作者說我們需要的設計要對人敏感，要遵循以人為中心、以活動為中心的原則；技術應該適應人類而不是反之。作者提出的一些理論同樣令人深思。作者介紹了設計的三種水平，本能水平的設計、行為水平的設計和反思水平的設計。本能水平的設計主要涉及產(chǎn)品外形的初始效果；行為水平的設計主要是關于用戶使用產(chǎn)品的所有經(jīng)驗；反思說的設計主要包括產(chǎn)品給人的感覺，它描述了一個什么形象，它告訴其他人它的擁有者是什么品位。
這本書的名字叫“未來產(chǎn)品的設計”，書中自然有很多還正處于研究階段的技術或者試驗。大量關于未來機器的描述和未來科技的可能預測，給我很大的震撼。這些未來產(chǎn)品的研發(fā)是由科技驅動的，然而，這樣的未來并不一定是更加美好的未來。書中列舉了大量機器越智能，人們與它們的交流就越出現(xiàn)困難的例子。通過描述這些困難，作者總結了用戶界面設計的11個原則。這些原則對于我們理解、評價一個物品設計的好壞十分有幫助。例如，“提供無騷擾的持續(xù)知曉”原則，說的是設備在運行時，無論是正常還是不正常，都要提供及時的、不構成騷擾的反饋。這樣人們才能理解機器，在機器無法正常運轉時人們知道是哪里出現(xiàn)了問題，或者，等待是因為機器故障還是本來就是要這么多的運行時間。電腦界面中大量運用了這條原則，比如傳送文件時顯示進度和當前速率，打開軟件時也會有進度條或者告訴你軟件正在干什么的信息。
這本書對我的影響就是這樣，它讓我對生活中一些習以為?；驈膩頉]有注意過的東西重新審視，思考它們?yōu)槭裁词沁@個樣子呈現(xiàn)在我的面前或是有些地方設計的太糟糕應該改進。這是我在閱讀這本書之前所沒有過的體驗。