教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等內(nèi)容，是教師備課的重要組成部分。教案要與教材和教學(xué)大綱相結(jié)合，體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性。下面是一份詳細(xì)的教案示例，希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
數(shù)的結(jié)合教案篇一
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，總體來說基本完成了新課標(biāo)要求，課堂氣氛活躍，師生互動較佳。但在時間安排上有些前松后緊，在曲藝講解的內(nèi)容上耗時較長，從而導(dǎo)致了拓展活動的時間緊張，使本來很活躍的活動環(huán)節(jié)略顯倉促。
在拓展活動環(huán)節(jié)，我安排了邊唱邊演的表演唱。培養(yǎng)學(xué)生的美感，讓學(xué)生感受美，表現(xiàn)美。但是由于我沒有給予有效的動作引導(dǎo)和鼓勵，使有些學(xué)生站在臺上扭捏小氣，動作簡單不到位。在以后的`教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生美的啟發(fā)和指引，鍛煉學(xué)生大膽的表現(xiàn)美，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到美育的良好效果。
曲藝音樂對學(xué)生們來說是一種既親切又新鮮的曲種，因此在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，但學(xué)習(xí)難度也較普通歌曲高一些。因此學(xué)生雖然經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠熟練的演唱歌曲，但京韻大鼓的韻味卻不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來。而在這一點上，我的施教也僅僅流于表面，只是口頭上讓學(xué)生唱出韻味，但學(xué)生并不知道如何唱出韻味，怎么就能唱出韻味了？可見，一方面學(xué)生的音樂素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高；另一方面，我在京韻的咬字吐字方面還應(yīng)當(dāng)做進(jìn)一步的補(bǔ)充。
美國著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！苯?jīng)過這節(jié)課的教學(xué)反思，我不僅發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，而且還為以后的教學(xué)積累了可貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，為成為一位合格的教師進(jìn)一步奠定了堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)的結(jié)合教案篇二
四年級（下冊）第61～62頁。
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索乘法運算律的過程，理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律，初步體驗應(yīng)用乘法運算律可以使一些計算簡便，并能進(jìn)行簡便運算。
2．使學(xué)生在探索乘法運算律的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力，逐步提高抽象思維的水平，進(jìn)一步發(fā)展符號感。
3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成主動思考和探究問題的意識和習(xí)慣。
1．出示：
你能在下列的內(nèi)填上合適的數(shù)嗎？
28+320=320+；
(27+138)+62=27+(+)；
35+=+35。
提問：你能說出填數(shù)的依據(jù)嗎？誰能用字母分別表示加法的交換律和結(jié)合律？
2．出示：
在下列x內(nèi)填上合適的運算符號。
4x10=10x4（2x3）x5=2x（3x5）。
3．導(dǎo)入新課。
談話：今天我們就來研究乘法中的運算規(guī)律，首先來研究乘法是不是有交換律呢？
（一）探索乘法交換律。
1．情景中感知乘法交換律。
出示例題。（略）。
談話：圖中的小朋友在干什么？你能列出乘法算式求一共有多少人在踢毽子嗎？
學(xué)生列式：3×5=15（人）或5×3=15（人）。
板書：3×5=5×3。
2．舉例驗證。
談話：我們知道3×5=5×3，你能再寫出一些這樣的等式嗎？
學(xué)生舉例。
引導(dǎo)：你是直接寫出了等式還是先算出每組中兩道算式的結(jié)果，然后再寫等號呢？
學(xué)生交流，教師選擇一些等式板書。
電腦驗證大數(shù)相乘的結(jié)果。
談話：像這樣我們學(xué)過的兩個數(shù)相乘，交換兩個乘數(shù)的位置，積不變。
3．總結(jié)規(guī)律。
討論：你寫出的每一個等式左右兩邊的算式中什么變了，什么不變？把你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。（每組算式等號兩邊的兩個乘數(shù)相同，積也相同，不同的是兩個乘數(shù)交換了位置。）。
板書：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法的交換律。
提示：你能像加法交換律一樣用字母來表示乘法的交換律嗎？
板書：a×b=b×a。
4．回憶乘法交換律在過去學(xué)習(xí)中的運用。
談話：乘法的交換律，我們在二、三年級就遇到過，你能回顧一下，過去在學(xué)習(xí)哪些知識時用過乘法的交換律嗎？（學(xué)生可能想到：根據(jù)一句口訣可以算算兩道乘法算式；用調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍的方法驗算乘法等。）。
1．初步感知。
談話：我們已經(jīng)通過舉例的方法研究了乘法交換律，那現(xiàn)在讓我們繼續(xù)來研究乘法的結(jié)合律。
出示例題。（略）。
談話：仔細(xì)觀察，現(xiàn)在操場上有多少人在踢毽子呢?你會列式計算嗎？
組織學(xué)生交流。選擇列為（5×3）×4和5×（3×4）的同學(xué)板演。
2．引導(dǎo)比較。
提問：兩道算式完全一樣嗎?有什么不同?（兩個算式中都是5、3、4這三個乘數(shù)相乘，乘數(shù)的位置相同，運算的順序不同，計算結(jié)果也相同。第一道括號在前，表示先把前兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘；第二道括號在后，表示先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘。）。
提問：兩道題的運算順序不同，為什么得數(shù)還相同呢?（都是求操場上一共有多少人在踢毽子，都是把5、3、4三個數(shù)相乘）。
板書：（5×3）×4=5×（3×4）。
3.舉例驗證。
談話：從剛才的例子中，我們發(fā)現(xiàn)三個數(shù)相乘，可以先把前兩個數(shù)相乘，也可以先把后兩個數(shù)相乘。你能再寫出幾組這樣的等式嗎？請大家同桌合作，寫一寫，說一說。
組織交流，教師有選擇地板書一些等式。
4．總結(jié)規(guī)律。
討論：
（1）你發(fā)現(xiàn)等號兩邊的算式中什么不變，什么變了？
（2）你能從這些算式中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
板書：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，它們的'積不變，這叫做乘法的結(jié)合律。
談話：如果用a、b、c分別表示三個乘數(shù)，你能用含有字母的式子表示乘法結(jié)合律嗎？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
數(shù)的結(jié)合教案篇三
語文是最重要的交際工具、是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進(jìn)行交際的手段。為此，小語教學(xué)大綱把提高學(xué)生的口語交際能力做為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，這就要求我們?nèi)w語文教師在教學(xué)中注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，幾年的教學(xué)使我認(rèn)識到說、演結(jié)合是進(jìn)行低年級說話訓(xùn)練的有效途徑。我是從以下幾點進(jìn)行這方面訓(xùn)練的。
一、興趣引路，創(chuàng)設(shè)說的情境。
興趣是最好的老師，學(xué)生即使有較高的智力，但如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，其學(xué)習(xí)效果，仍然不高；反之，學(xué)生的智力雖屬平常，但如果對所學(xué)的內(nèi)容有興趣，也能取得卓越的成績，所以在教學(xué)中我從激發(fā)學(xué)生興趣入手創(chuàng)設(shè)說的情境。
1、借助故事，吸引學(xué)生聽。
聽是說的基礎(chǔ)，學(xué)生只有愿意聽，才能在聽中學(xué)到知識，學(xué)到說的方法。針對小學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，傳統(tǒng)的說教只會增強(qiáng)學(xué)生的厭煩情緒。為提高學(xué)生的興趣，結(jié)合他們愛聽故事的特點，把一些知識性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)到知識。低年級的教材是圖文并茂，敘述的內(nèi)容適合兒童心理，但單純的講解仍不能使學(xué)生的注意力長期保持。為此，針對教材故事性強(qiáng)的特點，我改變傳統(tǒng)的講授方法，把一些課文改編成童話故事，借助于給同學(xué)講故事來吸引學(xué)生的注意力；如教學(xué)小語四冊《小蝌蚪找媽媽》一文時，開篇沒有直接引入，而是借助故事引入吸引學(xué)生聽的興趣，借助于惟妙惟肖的講解，抑揚頓挫的語調(diào)，生動形象的體態(tài)語言，使學(xué)生愛聽。
2、教給方法、引導(dǎo)學(xué)生說。
兒童都有表達(dá)的欲望，學(xué)前兒童常常會口不閑地小聲叨叨，但由于對事物認(rèn)識的少，了解得有限，只能借助自己的理解來說明事物，所以常出現(xiàn)簡短的電報語言。為鞏固學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生由想說到會說，我們在教學(xué)中就要教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生說。為此，我除在講故事吸引學(xué)生聽時，借助于加重語調(diào)，讓學(xué)生了解說明要領(lǐng)。如在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之時，教給學(xué)生基本句式“誰干什么”“誰怎么樣”“什么干什么”“什么怎么樣”說一句話時必須包括這幾部分才算完整。并在教學(xué)中加大這一方面訓(xùn)練，如在教漢語拼音“a”時，讓學(xué)生說出“拿手電那人是誰”“他在干什么”“小女孩又在干什么”。就這樣每教一個新知識，學(xué)生每回答一個問題，都讓學(xué)生把話說完整，說具體。由于我在教學(xué)中進(jìn)行了扎實的訓(xùn)練，才使所教班學(xué)生入學(xué)后不到一個月就能在回答問題時全都說完整話。
3、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生要說。
小學(xué)生有說的欲望，但由于怕羞，怕說不好別人取笑會出現(xiàn)想說而又不敢說的矛盾心理。為鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生把想到的內(nèi)容表達(dá)出來，我在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生要說。比如在一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，我就利用每天晨讀時間讓學(xué)生練說。由用簡短的一句話介紹自己，到用完整的一句話說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家里的情況，一天的見聞，高興或傷心的事。使全體學(xué)生都能得到鍛煉，都能在練習(xí)中增長知識，提高能力。以好的帶動差的，促使學(xué)生都參與其中。為克服學(xué)生畏難情緒。有個良好開端，我不是強(qiáng)迫同學(xué)說而是自己先為同學(xué)做示范，再由說話素質(zhì)高的、膽大的打頭，以克服學(xué)生的畏難情緒，同時充分利用學(xué)生的好奇心，在進(jìn)教室之時刻意做一些動作，學(xué)生來校之前改變一下教室的布局，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又使學(xué)生的說有了一定的內(nèi)容。
二、表演搭橋，鞏固說的興趣。
低年級學(xué)生活潑好動，常常把動畫片和電視上看到的內(nèi)容在生活中加以模仿。可他們注重的只是表面現(xiàn)象，為把學(xué)生的表象和說話聯(lián)系起來，把喜愛的比比劃劃同說話能力結(jié)合起來，我從以下幾方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1、借助表演，讓學(xué)生置身具體的環(huán)境之中，有話可說。
小學(xué)生年齡小、接觸事物范圍窄，雖有說的欲望，但卻缺少說的內(nèi)容。為此在教學(xué)中針對學(xué)生表演興趣高，在教學(xué)中讓學(xué)生把生活中的經(jīng)歷表演出來，把電視上看到的感興趣內(nèi)容表演出來，使學(xué)生看表演，練說話，以便有的可說。例如，一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，單純讓學(xué)生說見到的事，他們?nèi)狈τ^察能力，缺少興趣，為此，針對小學(xué)生對游戲的愛好，我利用晨讀說話時間，讓學(xué)生每人看電視學(xué)一有趣的動作并表演出來，其它同學(xué)輪流把觀察到的表演說出來。同時利用自習(xí)課、說話課的在班級表演貼鼻子，畫嘴巴，找朋友等游戲，讓學(xué)生在游戲中練說，在游戲中增長知識。
2、借助表演，讓學(xué)生抓住說的重點，掌握說的方法。
小學(xué)生說話的最大缺點，就是說話時抓不住重點，敘述時眉毛胡子一把抓，如同記流水帳一樣，為讓學(xué)生敘述時抓住重點，我設(shè)計了這樣一節(jié)說話課，在教學(xué)看圖說話《在公共汽車上》，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫后，沒有讓學(xué)生說，而是讓學(xué)生自由結(jié)組，把圖上內(nèi)容表演出來，選擇好的一組在全班表演后，再練習(xí)說。這樣由于學(xué)生進(jìn)入了情境之中，感受到并體會到當(dāng)時人物的動作，所以不僅抓住了重點，而且條理清楚的說出了人物的心理活動。
程序詞的運用，動詞的選擇，擬人化的作用，對于孩子們來說是個難點。為化難為易，讓學(xué)生們盡快掌握說的方法，比如在教學(xué)課文《小馬過河》改變常規(guī)，讓學(xué)生先編排課本劇，讓其它同學(xué)依課本劇敘述后再同課文形成對比。為讓學(xué)生盡快掌握程序詞的運用，把手工制作引進(jìn)課堂，借助于制作不倒翁，用橡皮泥制作小動物，折紙拼圖等游戲。在用好先，然后，最后等程序詞時能恰當(dāng)?shù)厥褂谩扒?、插、扎、揉、搓、拼”等表動作詞語，同時學(xué)會用擬人化的方法，說出自己的感受。如：一個同學(xué)制作完后，說那個不倒翁，在我的桌上來回?fù)u晃，像個老爺爺，似乎在對我說：“你看我多自在，左搖、右搖、就是搖不倒”逗得我哈哈大笑。就這樣，化學(xué)生難于理解的，難于運用的語語為簡單的游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)到知識，在演中學(xué)到方法。
低年級兒童年齡小，常常在說的過程中忘記了演，在表演中忽視了說，為提高學(xué)生的綜合能力，我在訓(xùn)練過程中注重了說演結(jié)合。
1、以說促演，提高學(xué)生的表演能力。
說是演的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級兒童模仿力強(qiáng)，想象豐富，常把枯燥乏味的語言文字想象成有血有肉的動畫，把童話故事配以優(yōu)美的動作。為此，我在教學(xué)中把教材中的童話，愚言等故事，改變傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生回答的方法，以講故事的方式，向?qū)W生講述，讓學(xué)生借助于自己的理解，互相討論，自由結(jié)組，編成課本劇，以加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的表演能力。
2、以演帶說，提高學(xué)生說的水平。
惟妙惟肖的表演，不僅有益于身心，陶冶學(xué)生的情操，而且對提高學(xué)生觀察、思考、想象能力起到重要作用。為使學(xué)生說的水平不斷提高，我在教學(xué)中，以學(xué)生的表演，帶動學(xué)生說話，收到了良好效果。如在教學(xué)《美麗的公雞》一課時，為讓學(xué)生把公雞、蜜蜂、啄木鳥的想法，充分表達(dá)出來。一面讓學(xué)生到前邊表演它們的動作神態(tài)，使學(xué)生身臨其境感受當(dāng)時情境，從而展開合理想象；一面讓學(xué)生就看到表演，設(shè)身處地想象，如果你就是那個公雞或啄木鳥，你會怎樣想、怎樣說。經(jīng)過堅持不懈的訓(xùn)練，不僅學(xué)生的思維想象力得到明顯提高，而且學(xué)生說的水平也日漸增長。
如果說，說是演的基礎(chǔ)，演是說的依據(jù)，那么說、演結(jié)合就是提高學(xué)生能力的法寶，學(xué)生只有做到了說中學(xué)演，演中練說，綜合能力才會不斷提高，仍以《美麗的公雞》為例，讓學(xué)生生演課本劇時邊演邊說，當(dāng)學(xué)生演到公雞四處比美趾高氣揚地出現(xiàn)到啄木鳥面前，飾公雞同學(xué)說：“這么難看的啄木鳥，我得羞辱羞辱他?！倍哪绝B想：“光長得好看有什么用，真讓人計厭?！焙⒆觽兊男睦砘顒樱锤胶险n文內(nèi)容，又為課文增添了活力，加深了學(xué)生對課文的理解。這樣，在整個教學(xué)活動中，孩子們無拘無束的交往著，說笑著，多渠道并進(jìn)的動態(tài)活動，拉短了師生同學(xué)之間的距離，增強(qiáng)了友好、合作的氛圍，在活動中學(xué)生們不僅學(xué)到了知識而且提高了能力。
經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，所教班學(xué)生不僅說話能力，說話水平高于同年級其它班同學(xué)，在礦所屬小學(xué)演講賽、知識搶答賽均獲第一名，而且學(xué)生的表演能力表演才能已暫露頭角，校文藝隊十三名隊員我班就占了三名，在校文化藝術(shù)節(jié)上我班學(xué)生編排的課本劇獲校一等獎。
總之，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，采取能提高學(xué)生能力的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言，讓孩子們自由活動、自由表達(dá)，這樣才能給學(xué)生帶來歡樂、帶來興趣、帶來自信、帶來成功。
[說、演結(jié)合--進(jìn)行低年級說話訓(xùn)練的有效途徑(教師中心稿)]。
數(shù)的結(jié)合教案篇四
1、使學(xué)生掌握有理數(shù)加法的運算律，并能運用加法運算律簡化運算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納及運算能力。
有理數(shù)加法運算律及其運用。
靈活運用運算律。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、小學(xué)時已學(xué)過的加法運算律有哪幾條?
2、猜一猜：在有理數(shù)的加法中,這兩條運算律仍然適用嗎?
(2)[8+(-5)]+(-4)=_______=______，8+[(-5)+(-4)]=_______=______。
二、講授新課。
教師：你會用文字表述加法的兩條運算律嗎?你會用字母表示加法的這兩條運算律嗎?
（學(xué)生回答省略）。
師生共同歸納：加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。即：a+b=b+a。
加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。即（a+b）+c=a+（b+c）。
講解例3。
教師：例3中是怎樣使計算簡化的？這樣做的根據(jù)是什么？（請兩位同學(xué)起來回答）。
三、鞏固知識。
師生共同得出：解法2比較好，因為它的'運算量比較小。解法2中使用了加法交換律和加法結(jié)合律。
四、總結(jié)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)加法運算律及其運用，主要用到的思想方法是類比思想，需要注意的是：有理數(shù)的加法運算律與小學(xué)學(xué)習(xí)的運算律相同，運用加法運算律的目的為了簡化運算。解題技巧是將正數(shù)分別相加，再把負(fù)數(shù)分別相加，然后再把它們的和相加。
五、布置作業(yè)。
數(shù)的結(jié)合教案篇五
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個教學(xué)難點，教學(xué)中安排了三個層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗證猜想，得出規(guī)律。
通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的'，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。課上的時間有限，學(xué)生的獨立舉例是很有限的，我通過讓學(xué)生小組交流、全班交流，達(dá)到資源共享。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
數(shù)的結(jié)合教案篇六
認(rèn)知：
知道毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家創(chuàng)建新中國的一些事跡。
情感：
1.對毛澤東等老一輩革命家產(chǎn)生景仰之情。
2.崇敬和愛戴老一輩無產(chǎn)階級革命家。
行為：
緬懷和崇敬毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家。
教學(xué)建議。
教材分析：
本課根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》三至五年級“熱愛祖國”德目中的有關(guān)要求編寫。
本課共有四個欄目：
欄目一“想一想”是本課的導(dǎo)入部分，目的是以此引起學(xué)生的思考自然導(dǎo)入本課。
欄目二“說一說”是對課文的延伸。
欄目三“讀一讀”的目的使學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)會和理解領(lǐng)袖為國為民的獻(xiàn)身精神。
欄目四“活動”是本課的一道延伸性題目，幫助學(xué)生深入理解本課的內(nèi)容。
本課課文選取的是毛澤東等老一輩革命家在西柏坡指揮三大戰(zhàn)役，迎來中華人民共和國誕生的事跡。目的是使學(xué)生知道毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家為創(chuàng)建新中國立下了不朽的功勛，我們要永遠(yuǎn)崇敬、緬懷毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家。
教法建議：
本課對于學(xué)生而言比較難，因為學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的歷史不太了解，建議上課之前，教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找一些資料，網(wǎng)上有很多關(guān)于本課的相關(guān)資料，在擴(kuò)展資料里提供了網(wǎng)址。
教學(xué)要借助豐富的文字、圖像、音像資料增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生了解歷史，真切地感受老一輩無產(chǎn)階級革命家為中國的解放事業(yè)做出的貢獻(xiàn)，自然地產(chǎn)生崇敬、緬懷領(lǐng)袖之情。
教學(xué)設(shè)計示例。
第十二課飲水思源。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
知道毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家創(chuàng)建新中國的一些事跡。
情感：
1.對毛澤東等老一輩革命家產(chǎn)生景仰之情。
2.崇敬和愛戴老一輩無產(chǎn)階級革命家。
行為：
緬懷和崇敬毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生知道毛澤東、朱德、劉少奇、周恩來、任弼時等老一輩無產(chǎn)階級革命家創(chuàng)建新中國的一些事跡，教育學(xué)生要緬懷和崇敬他們對他們產(chǎn)生景仰之情。
教學(xué)難點：
教育學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)他們無私無畏、不屈不撓的精神，立志為建設(shè)社會主義作貢獻(xiàn)。
教育過程：
一、導(dǎo)入。
1．師：
同學(xué)們，還記得我們曾學(xué)過一篇語文課文《吃水不忘挖井人》嗎？這里的挖井人指的是誰？
2．學(xué)生發(fā)言。
板書：老一輩革命家。
3．師：
在河北省平山縣西柏坡雕刻著領(lǐng)袖群像。（電腦演示領(lǐng)袖群像。）。
你認(rèn)識這些領(lǐng)袖嗎？你知道為什么要在西柏坡塑造他們的群像嗎？
4．小結(jié)：
他們在西柏坡領(lǐng)導(dǎo)全國人民打敗了國民黨反動派，指揮了有名的三大戰(zhàn)役。人們?yōu)榱思o(jì)念他們，不忘記他們，就雕刻了領(lǐng)袖群像，每當(dāng)人們看到領(lǐng)袖群像時，就會想起老一輩革命家。
二、講解課文。
1．師：
讓我們回顧一下老一輩無產(chǎn)階級革命家在西柏坡領(lǐng)導(dǎo)中國人民創(chuàng)建新中國的歲月。
2．學(xué)生自讀課文1-6自然段。
3．電腦演示簡陋的作戰(zhàn)室圖。
5．學(xué)生列舉老一輩革命家為了解放中國在西柏坡忘我工作的事例。
6．如果教師能找到有關(guān)三大戰(zhàn)役的影片，可以給學(xué)生播放。
7．教師提問：
8．為什么說三大戰(zhàn)役在中國歷史上是空前的，在世界戰(zhàn)爭史上也是罕見的呢？
9．小結(jié)：因為三大戰(zhàn)役僅僅用了四個多月的時間，就殲敵154萬人，使國民黨主力部隊喪失殆盡，奠定了中國革命在全國勝利的大局。
10．老一輩革命家為創(chuàng)建新中國立下了豐功偉績，有許多感人的故事。把你所知道的故事說一說。
11．學(xué)生列舉自己所知道的老一輩革命家的感人事跡。（教師在學(xué)生匯報的過程中，隨時補(bǔ)充一些圖片或資料。）。
12．師：
毛澤東同志為了新中國的解放嘔心瀝血，就連他的親人都為了人民的解放事業(yè)獻(xiàn)出了生命。
13．學(xué)生自己閱讀讀一讀的內(nèi)容后談感受。
14．小結(jié)：
毛澤東、朱德、周恩來、劉少奇、任弼時等老一輩無產(chǎn)階級革命家為創(chuàng)建新中國，建立了不朽的功勛。
師：人們常說飲水思源，（板書：飲水思源）我們今天的幸福生活是老一輩無產(chǎn)階級革命家?guī)ьI(lǐng)人民的軍隊浴血奮戰(zhàn)換來的。我們要永遠(yuǎn)緬懷和崇敬老一輩無產(chǎn)階級革命家，要沿著他們開創(chuàng)的道路，把祖國建設(shè)得更加美好。
板書；永遠(yuǎn)崇敬、緬懷老一輩革命家。
三、延伸活動。
課后做一做：
1．觀看歌頌老一輩革命家的電影或電視，以小組為單位交流觀后感。
（做此題時，教師可以根據(jù)本地區(qū)的情況，自行選擇影片組織學(xué)生觀看，也可以從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的影片下節(jié)課組織學(xué)生觀看，）。
2．在老師指導(dǎo)下，以飲水思源為主題，開展以此緬懷老一輩革命家的活動。
（此活動可與班會、隊會結(jié)合起來進(jìn)行?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H，參觀革命紀(jì)念地，緬懷老一輩革命家的豐功偉績；訪問老紅軍，了解革命的艱辛等。）。
板書設(shè)計：
十二飲水思源。
永遠(yuǎn)崇敬、緬懷老一輩革命家。
探究活動。
活動名稱：“飲水思源”主題活動。
活動過程：
1．師生制定共同計劃“飲水思源”主題活動計劃。
2．明確分工。
3．分組通過報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等查找相關(guān)資料。
4．師生共同整理、編輯資料。
5．各組認(rèn)領(lǐng)自己向大家介紹的資料。
6．召開主題隊會，各小隊用喜聞樂見的形式項大家介紹。
7．觀看影片《走出西柏坡》。
8．師生共同交流感受。
數(shù)的結(jié)合教案篇七
知識與技能。
1、初步理解加法的意義，認(rèn)識“+”號和“=”，能正確讀出加法算式，能過操作計算5以內(nèi)數(shù)的加法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實際操作能力。
通過學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計算過程。
培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識，使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功體驗，增強(qiáng)自信心。
認(rèn)識“+”號和“=”，能正確讀出加法算式，能過操作計算5以內(nèi)數(shù)的加法。
初步理解加法的意義同時在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實際操作能力。
教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（視頻展示：3個同學(xué)在做游戲，又來了l個同學(xué)，合起來是4個同學(xué)。）。
師：請你們認(rèn)真觀察，把你看到的跟大家說一說。誰愿意把你看到的和大家說一說?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充）。
師規(guī)范學(xué)生語言：有3個同學(xué)在拍球，又來了l個，合起來是4個同學(xué)。(讓學(xué)生反復(fù)說)。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)。
（1）用3支筆與1支筆,合起來是4支筆的過程讓學(xué)生同桌討論。
師：說說一說你都看到了什么?你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎?把你看到的和同桌說一說。學(xué)生之間相互交流。
（2）擺一擺。（我來說，你來做）。
師：請你先拿出3個圓片，再拿出1個圓片，合起來是4個圓片。并且把你擺的過程和你的同桌交流一下。
（3）揭示加法，在算式中理解合并。
師：剛才我們一起看了同學(xué)做游戲的過程、鉛筆的合并過程以及擺圓片的過程。他們都是把兩種物品合并到一起，求一共是多少這樣的問題----就用加法計算，算式是3+1=4。(板書：3+1=4。)。
師：你會讀這個算式嗎?(如果學(xué)生會，讓學(xué)生嘗試著讀一讀：3加1等于4)。
3、走進(jìn)生活、解決問題。
1、看圖說說算式表示的意思。（做一做第一題）。
2、講故事，挑圖片。
師：剛才同學(xué)們說得很好!為了獎勵同學(xué)們，我們來做個小游戲。老師先給你們講個故事，他說的是一張卡片的是故事，請你快速的從算式中找出那一張。
四、作業(yè)布置。
2+1=?3+1=?2+2=?1+4=?5+1=?
5、課堂小結(jié)。
一起談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
數(shù)的結(jié)合教案篇八
設(shè)計理念：
本課設(shè)計以讀為主，通過開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感受朗讀的快樂，在讀中感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識13個生字;會寫8個字;學(xué)習(xí)1個新部首。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.認(rèn)識阿海真誠善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的精神。
重點：正確、有感情的朗讀課文。
難點：認(rèn)識阿海真誠善良的心靈。
課型：新授課。
教具：掛圖、投影。
方法：小組合作、探究法。
教時：二課時。
第一課時。
一、談話引入，揭示課題。
1、“小紅帽”是一個有趣的故事，你們知道故事里有哪些角色嗎?
2、現(xiàn)在有幾個小朋友在排練“小紅帽”這個故事呢?
3、齊讀課文。讀后有問題嗎?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自瀆課文，邊讀邊把生字圈出來，多拼讀幾遍。
2.小組長帶領(lǐng)組員認(rèn)讀畫出來的生字、生詞。
3.請自愿當(dāng)小老師的學(xué)生提醒大家應(yīng)注意哪些字的讀音，帶領(lǐng)大家讀。
4.自由讀課文，要求把課文讀通順、正確。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想課文里寫誰演一棵大樹，演得怎樣。
2.“小紅帽”里最精彩的角色是是“小紅帽”“大灰狼”，為甚么阿海卻要演大樹?請同桌討論，找出有關(guān)段落讀一讀。
3.觀察圖(一)找出哪位同學(xué)是阿海，他在干什么?他是一名怎么樣的孩子?
4.你喜歡阿海嗎?你能說句贊美阿海的話嗎?請喜歡阿海的同學(xué)一起讀第一、二自然段。
5.阿海是怎樣演大樹?找出描寫阿海的句子讀一讀。愿意表演的同學(xué)站起來演一演。
6.觀察圖(二)，阿海演的大樹只是故事中的布景，為什么同學(xué)卻為他喝彩，齊讀最后一自然段。
7.小組討論：你愿意演一棵大樹嗎?
四、回讀課文，總結(jié)收獲。
1.有感情朗讀課文。
2.談收獲。
小結(jié)：阿海真誠善良的心靈和阿海對待事情一絲不茍的精神。你學(xué)習(xí)他嗎?回去把這個故事告訴家里人。
數(shù)的結(jié)合教案篇九
王彥慶唐山市開灤趙各莊礦第一小學(xué)河北唐山063101。
語文是最重要的交際工具、是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進(jìn)行交際的手段。為此，小語教學(xué)大綱把提高學(xué)生的口語交際能力做為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，這就要求我們?nèi)w語文教師在教學(xué)中注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，幾年的教學(xué)使我認(rèn)識到說、演結(jié)合是進(jìn)行低年級說話訓(xùn)練的有效途徑。我是從以下幾點進(jìn)行這方面訓(xùn)練的。
一、興趣引路，創(chuàng)設(shè)說的情境。
興趣是最好的老師，學(xué)生即使有較高的智力，但如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，其學(xué)習(xí)效果，仍然不高；反之，學(xué)生的智力雖屬平常，但如果對所學(xué)的內(nèi)容有興趣，也能取得卓越的成績，所以在教學(xué)中我從激發(fā)學(xué)生興趣入手創(chuàng)設(shè)說的情境。
1、借助故事，吸引學(xué)生聽。
聽是說的基礎(chǔ)，學(xué)生只有愿意聽，才能在聽中學(xué)到知識，學(xué)到說的方法。針對小學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，傳統(tǒng)的說教只會增強(qiáng)學(xué)生的厭煩情緒。為提高學(xué)生的興趣，結(jié)合他們愛聽故事的特點，把一些知識性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)到知識。低年級的教材是圖文并茂，敘述的內(nèi)容適合兒童心理，但單純的講解仍不能使學(xué)生的注意力長期保持。為此，針對教材故事性強(qiáng)的特點，我改變傳統(tǒng)的講授方法，把一些課文改編成童話故事，借助于給同學(xué)講故事來吸引學(xué)生的注意力；如教學(xué)小語四冊《小蝌蚪找媽媽》一文時，開篇沒有直接引入，而是借助故事引入吸引學(xué)生聽的興趣，借助于惟妙惟肖的`講解，抑揚頓挫的語調(diào)，生動形象的體態(tài)語言，使學(xué)生愛聽。
2、教給方法、引導(dǎo)學(xué)生說。
兒童都有表達(dá)的欲望，學(xué)前兒童常常會口不閑地小聲叨叨，但由于對事物認(rèn)識的少，了解得有限，只能借助自己的理解來說明事物，所以常出現(xiàn)簡短的電報語言。為鞏固學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生由想說到會說，我們在教學(xué)中就要教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生說。為此，我除在講故事吸引學(xué)生聽時，借助于加重語調(diào)，讓學(xué)生了解說明要領(lǐng)。如在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之時，教給學(xué)生基本句式“誰干什么”“誰怎么樣”“什么干什么”“什么怎么樣”說一句話時必須包括這幾部分才算完整。并在教學(xué)中加大這一方面訓(xùn)練，如在教漢語拼音“a”時，讓學(xué)生說出“拿手電那人是誰”“他在干什么”“小女孩又在干什么”。就這樣每教一個新知識，學(xué)生每回答一個問題，都讓學(xué)生把話說完整，說具體。由于我在教學(xué)中進(jìn)行了扎實的訓(xùn)練，才使所教班學(xué)生入學(xué)后不到一個月就能在回答問題時全都說完整話。
3、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生要說。
小學(xué)生有說的欲望，但由于怕羞，怕說不好別人取笑會出現(xiàn)想說而又不敢說的矛盾心理。為鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生把想到的內(nèi)容表達(dá)出來，我在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生要說。比如在一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，我就利用每天晨讀時間讓學(xué)生練說。由用簡短的一句話介紹自己，到用完整的一句話說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家里的情況，一天的見聞，高興或傷心的事。使全體學(xué)生都能得到鍛煉，都能在練習(xí)中增長知識，提高能力。以好的帶動差的，促使學(xué)生都參與其中。為克服學(xué)生畏難情緒。有個良好開端，我不是強(qiáng)迫同學(xué)說而是自己先為同學(xué)做示范，再由說話素質(zhì)高的、膽大的打頭，以克服學(xué)生的畏難情緒，同時充分利用學(xué)生的好奇心，在進(jìn)教室之時刻意做一些動作，學(xué)生來校之前改變一下教室的布局，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又使學(xué)生的說有了一定的內(nèi)容。
二、表演搭橋，鞏固說的興趣。
低年級學(xué)生活潑好動，常常把動畫片和電視上看到的內(nèi)容在生活中加以模仿?？伤麄冏⒅氐闹皇潜砻娆F(xiàn)象，為把學(xué)生的表象和說話聯(lián)系起來，把喜愛的比比劃劃同說話能力結(jié)合起來，我從以下幾方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1、借助表演，讓學(xué)生置身具體的環(huán)境之中，有話可說。
[1][2]。
數(shù)的結(jié)合教案篇十
學(xué)習(xí)并理解6、7的加法，發(fā)展數(shù)理邏輯能力。
掌握6、7的加法，并完成6、7加法算式。
培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。
重點：學(xué)習(xí)并理解6、7的加法。
難點：掌握6、7的加法，并完成6、7加法算式。
事先把《救救地球》幼兒用書第12頁的樹木、花朵、蜜蜂、小鳥、松鼠和蝸牛等圖片制成頭飾。
請幼兒分別戴上頭飾，扮演樹木、花朵、蜜蜂、小鳥、松鼠和蝸牛，想象大家正一起在公園里玩。
扮演樹木和花朵的幼兒，聽到音樂便慢慢站起來，踮起腳尖，盡量伸展身體，長成樹或花。
當(dāng)老師說：“樹木和花朵能使空氣清新，有一只蜜蜂飛到紅色的花朵上面采蜜?！币恢弧懊鄯洹北阋w到紅色的“花朵”旁邊，當(dāng)老師說：“有另外5只蜜蜂飛到黃色的花朵上采蜜?！绷硗獾?只“蜜蜂”便要飛到黃色的“花朵”旁邊。
請幼兒說出分別在兩朵花旁的“蜜蜂”數(shù)量，老師在白板寫上：1口5=口。
向幼兒提問：
公園里共有多少只蜜蜂?怎樣計算出來?
請一位幼兒在方格里寫上符號和數(shù)字，請其他幼兒看一看答案是否正確。
活動依此類推，讓幼兒運算6、7以內(nèi)的加法。
活動結(jié)束后，請幼兒完成幼兒用書中的加法練習(xí)。
在讀題時，教師口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)行初讀，使幼兒對題目形成一個總的初步的印像，能說出題目說了一件什么事;其次，再進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個部分，分別理解它們，能說出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息;最后使幼兒能把信息綜合起來，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結(jié)起來，形成一個整體。
要素、數(shù)據(jù)和問題寓于口述應(yīng)用題的情節(jié)中，情節(jié)蘊含著數(shù)據(jù)和問題的關(guān)系。讀題的過程就是在整體中認(rèn)識部分，在理解部分的基礎(chǔ)上把握整體。在最后把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，又把教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為算式。
在完成了這個知識點后，最后安排幼兒完成幼兒用書中的加法練習(xí)。我出示作業(yè)本上的一道題目在黑板上示范、講解做題的方法和思路，讓幼兒知道作題的要求，這對幼兒做題起到十分關(guān)鍵的作用，講解后再讓幼兒獨立地完成作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)后我提示幼兒“輕輕地翻開作業(yè)本先靜靜地、仔細(xì)地觀察、思考，再慢慢地做”。這個要求對幼兒提的'恰到好處，因為有的教師會讓幼兒快點做，忽略孩子做題時的準(zhǔn)確率等，但這其實針對幼兒園的小朋友們來說，動作快并不是最基本的，我們教師主要是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨立思考動腦的好習(xí)慣，而且對于大班幼兒更是需要的，面臨“幼小銜接”這方面都是十分有利的。
數(shù)的結(jié)合教案篇十一
1、通過探索活動，進(jìn)一步體會探索的過程和方法。
2、通過探索活動，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算。
教學(xué)重、難點。
1、通過探索活動，進(jìn)一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計算器。
教學(xué)過程。
一、發(fā)現(xiàn)問題：
1、出示長方體圖，讓學(xué)生估計搭這個長方體用了多少個小正方體。
2、用不同方法驗證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
2、驗證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來驗證，可借助計算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運算中的簡算問題。然后進(jìn)行交流，概括出簡算的方法。
2、進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運算中的簡算問題。
數(shù)的結(jié)合教案篇十二
北師大版教材四年級上冊第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算。
3、感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)自主探究問題的能力。
三、教學(xué)重、難點。
1、重點：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。
四、教具準(zhǔn)備。
一些小長方體。
五、教學(xué)過程。
（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、出示口算題。
2×55×1425×4125×836×25。
2、談話引入。
師：他們怎么計算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
1、動手操作。
師生共同用小長方體搭一個和教材上一樣的大長方體。
2、估一估。
師：請大家認(rèn)真觀察，估一估這個長方體是由多少個小長方體搭成的？
學(xué)生獨立觀察，思考后集體交流。
3、算一算。
師：誰估計的準(zhǔn)確呢？請同學(xué)們在本子上算一算。
學(xué)生獨立思考，計算。
4、交流算法。
師：誰愿意把你的辦法介紹給大家？
學(xué)生匯報，師板書：（3×5）×4=603×（5×4）=60。
5、比一比。
師：比較這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…。
（三）提出假設(shè)，舉例驗證。
1、提出假設(shè)。
師：用別的三個數(shù)這樣計算會不會結(jié)果也相同呢？請在本子上舉例計算。
2、學(xué)生舉例。
小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流。
師：誰愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…。
（四）概括規(guī)律。
學(xué)生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）。
生：…。
生說師板書：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律。
（五）運用規(guī)律，解決問題。
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個算式的計算過程，哪個更簡便？
師：看來運用乘法結(jié)合律可以使一些計算簡便。
2、出示38×25×4。
學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。
3、獨立計算：42×125×8。
（六）探索乘法交換律。
1、出示一組數(shù)據(jù)。
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6。
師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…。
2、學(xué)生舉例驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、用字母來表示，生說師板書：a×b=b×a。
（七）運用模型，完成練習(xí)。
1、“練一練”第1題。
學(xué)生獨立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學(xué)生獨立做題后展示評比。
（八）課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
數(shù)的結(jié)合教案篇十三
通過本節(jié)課教學(xué)，由此引發(fā)了我的幾點思考和體會：
1、提供主動參與的條件，促進(jìn)教學(xué)資源動態(tài)生成。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生聽，依據(jù)教材給的例子，通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再進(jìn)行模仿練習(xí)，課堂沉悶乏味。首先，通過教材重組，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，學(xué)生在感性認(rèn)識上獲得了基礎(chǔ)，從而為發(fā)現(xiàn)、概括乘法結(jié)合律奠定了基礎(chǔ)。其次，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，教師啟發(fā)學(xué)生用抽象的算式來舉例驗證，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，師生、生生多向互動，人人體驗探索規(guī)律的過程。第三，改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的理解和課堂中獲得的信息進(jìn)行判斷和辨析，提出自己的見解和疑問。因此，課堂上體現(xiàn)學(xué)生在主動參與中思維的靈活性和開拓性，出現(xiàn)了許多令我意外而驚喜的資源。如有的學(xué)生提出：乘法結(jié)合律不僅是三個數(shù)相乘，還可以是四個數(shù)相乘。另一個學(xué)生提出：兩個數(shù)相乘也能運用乘法結(jié)合律的例子等。
2、捕捉和利用教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)過程動態(tài)生成。
相乘”，可以看出學(xué)生的思維相當(dāng)拓展，已經(jīng)不惟書、不惟師，敢于質(zhì)疑、批判的精神風(fēng)貌。我再次引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：“怎樣歸納乘法結(jié)合律，你能說說嗎？”及時促進(jìn)學(xué)生的思維提升到更高的層面，進(jìn)行思維的聚合。當(dāng)學(xué)生提出“125×16也能運用乘法結(jié)合律”時，我覺得這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)成功了。學(xué)生學(xué)會遷移，學(xué)會從個別到一般的推理方法，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，把課堂教學(xué)再次推上新的“高潮”。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會到：一個真實的教學(xué)過程是不可預(yù)設(shè)的，而是一個師生等多種因素間動態(tài)的相互作用的過程。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，要為學(xué)生提供必要的資源，要善于開發(fā)和利用學(xué)生資源，使課堂成為一個資源生成和動態(tài)生成的過程，成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場所。
數(shù)的結(jié)合教案篇十四
乘法結(jié)合律是學(xué)生學(xué)習(xí)運算定律的第二階段，在此之前學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了加法交換律和結(jié)合律。因為乘法交換律和結(jié)合律與加法交換律和結(jié)合律基本相同，通過知識的正遷移學(xué)生完全能夠自己學(xué)會。因此我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法結(jié)合律的探索過程，理解和掌握乘法結(jié)合律的內(nèi)容并能用字母表示規(guī)律。運用乘法交換律，結(jié)合律達(dá)到簡便計算；利用知識的正遷移，滲透規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，驗證的科學(xué)方法。培養(yǎng)自覺探索、合作學(xué)習(xí)的精神，并從中體驗到成功感。
其實，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律與交換之前，已經(jīng)會簡便運算了。我認(rèn)為原因有三：
一是教材本身和老師之前或多或少有滲透；
二是學(xué)生課外學(xué)習(xí)所得；
三是來自學(xué)生自身的計算經(jīng)驗。他們根據(jù)自己經(jīng)驗，模糊地知道在乘法算式中，改變乘數(shù)的位置、改變運算順序，結(jié)果是不變的，出于需要有時就會對算式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，他們很顯然不是通過乘法交換律、結(jié)合律?？磥?，會不會學(xué)生是對定律的意義現(xiàn)有模糊認(rèn)識，然后我們給他們提煉一個本質(zhì)、簡潔的模型的，而這個模型的作用是為他以前的簡便算法找到一個數(shù)學(xué)上的依據(jù)。
探索數(shù)學(xué)的規(guī)律是有一個過程的，對這個過程的認(rèn)識并不是教師傳授的，而是需要學(xué)生自己體驗、感受的。對學(xué)生已有的體驗與感受及時地進(jìn)行梳理，是提高探索能力的重要一環(huán)。最后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)概括出乘法的.結(jié)合律后，如果能進(jìn)一步追問：“請大家想一想，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律的呢？”通過學(xué)生對方方面面的反思，引出最后的概括。這樣可能對學(xué)習(xí)方法的掌握會更深刻一些。雖然，學(xué)生要真正理解概括還需要大量地體驗，但相信經(jīng)歷多次這樣的過程，學(xué)生就能體會到探索的基本步驟。
反思整節(jié)課，本課中因為是讓學(xué)生自己總結(jié)定律，所以應(yīng)該放手大膽地讓學(xué)生多做、多說、多練，形成師生互動，生生互動的教學(xué)態(tài)勢。但在課前對學(xué)生學(xué)情關(guān)注還是不夠，做為代班四年的教師應(yīng)該為此感到愧疚，應(yīng)該想到有一部分孩子看不見屏幕上的字，課前就應(yīng)該給孩子們將學(xué)案打印出來，那樣能節(jié)省更多時間，效率會更高一些。
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數(shù)的結(jié)合教案篇十五
老師通過乘法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生經(jīng)歷乘法結(jié)合侓的探索過程，能用字母表示乘法結(jié)合律，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和扯出問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這就表明達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。以下是乘法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計，以供參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
教學(xué)難點：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問題情境。
請同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×225×4125×8。
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們在干什么？上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個問題，已經(jīng)解決了兩個問題，今天我們一起解決第三個問題。
板書：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個問題，要知道哪幾個信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問：
（1）這兩個算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說明這兩個算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運算符號是一樣的，都是乘號。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運算順序不一樣，左邊算式要把前2個數(shù)相乘，右邊算式因為有小括號，所以要先算后邊小括號里面的。
（4）哪個算式計算起來更簡便呢？
師概括并啟發(fā)提問：
這兩個算式因數(shù)相同，運算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問：
（1）這三個等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個等式左邊的算式的運算順序是怎樣的？
議論后明確：三個等式左邊的算式運算順序是一樣的，都是把前兩個數(shù)先乘，再與第三個數(shù)相乘。
（4）三個等式右邊的算式運算順序是怎樣的？
議論后得出：三個等式右邊算式的運算順序是一樣的，都是先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘。
（5）它們每個等式左右兩邊運算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過剛才的計算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們再觀察一下，在乘法中，三個數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運算當(dāng)中的運算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書，討論小精靈提出的問題。
計算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨立計算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運算定律。
10、練一練。
完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡便方法計算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
數(shù)的結(jié)合教案篇十六
1、會認(rèn)6個生字，會寫24個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览?。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點和難點：
1、重點：讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览?。
2、難點：對課文最后一段的理解。
三、教學(xué)過程：
（一）畫圖激趣。
1、猜猜老師畫的是什么？師邊畫生邊猜。
2、認(rèn)識坦克的各個部分，學(xué)習(xí)“坦、履”，理解“炮口、履帶”
3、說說坦克的作用（學(xué)生介紹查到的有關(guān)資料）。
4、理解“大顯神威”，出示學(xué)習(xí)第5段的2、3句：從哪些詞句可以看出它“大顯神威”的？指導(dǎo)朗讀這兩句。
（二）朗讀感悟。
1、默讀課文：用一句話說說這威力無比的坦克是怎么發(fā)明的。
2、根據(jù)回答出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?BR> 3、抓住“合二為一”理解：
（1）盾是怎樣的？有什么特點？（優(yōu)點和不足）從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“固然、自衛(wèi)”等。
（2）矛又是怎樣的？有什么特點？從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“如雨點般、左抵右擋、難以招架、進(jìn)攻”等。體會用詞的正確性。
4、這次矛和盾在一起，為什么不自相矛盾了呢？發(fā)明家是怎樣把它們結(jié)合起來的？
5、再讀課文1到4段，理清發(fā)明家的思路，準(zhǔn)備用自己的話來說說這個故事。小組合作。
6、學(xué)了這個故事，你想到了什么嗎？
（三）深化明理。
1、根據(jù)學(xué)生的回答出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”
2、你還能用別的例子來說明這句話嗎？（空調(diào)、帶橡皮頭的鉛筆、取長補(bǔ)短等）。
（四）課外拓展。
1、想一想，在我們的生活中還有什么不便的地方嗎？你能不能想辦法解決這個問題？
數(shù)的結(jié)合教案篇十七
47＋3915＋83180＋420。
2．口答．。
(1)小明栽了18棵楊樹和14棵柳樹，他一共栽了多少棵樹？
(2)小敏做了25朵紅花，做的黃花比紅花多5朵。做黃花多少朵？
(3)趙強(qiáng)讀一本書，已經(jīng)讀了46頁，還有58頁沒讀，這本書共有多少頁？
數(shù)的結(jié)合教案篇十八
由于學(xué)生對加法的計算已經(jīng)比較熟悉，對加法的意義及加法交換律也有了感性認(rèn)識，所以這節(jié)課就是要明確地概括出加法的意義及加法交換律，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性．因此教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)加法的意義及加法交換律的過程中。
數(shù)的結(jié)合教案篇十九
乘法結(jié)合律是學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的運算規(guī)律中的一個難點，容易和前面學(xué)習(xí)的乘法交換律混淆，所以在設(shè)計教學(xué)過程時，我緊扣課本中的例題，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)課本上例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生一步一步的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題從不同角度思考列出橫式，然后讓學(xué)生觀察這兩個橫式能用什么符號連接起來，學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)，能用等號，接著順勢總結(jié)乘法結(jié)合律。
本節(jié)課我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而接下來的習(xí)題我也設(shè)計了不同類型的題來檢測學(xué)生對知識的掌握，這個環(huán)節(jié)習(xí)題很豐富，但后來發(fā)現(xiàn)有孩子在做題時，能把（a+b）×c=a×c+b×c橫式類型的題從前往后做，而不會從后往前做，這使我覺得在以后的教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看問題的同時也要引導(dǎo)他們舉一反三的看問題。
數(shù)的結(jié)合教案篇一
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，總體來說基本完成了新課標(biāo)要求，課堂氣氛活躍，師生互動較佳。但在時間安排上有些前松后緊，在曲藝講解的內(nèi)容上耗時較長，從而導(dǎo)致了拓展活動的時間緊張，使本來很活躍的活動環(huán)節(jié)略顯倉促。
在拓展活動環(huán)節(jié)，我安排了邊唱邊演的表演唱。培養(yǎng)學(xué)生的美感，讓學(xué)生感受美，表現(xiàn)美。但是由于我沒有給予有效的動作引導(dǎo)和鼓勵，使有些學(xué)生站在臺上扭捏小氣，動作簡單不到位。在以后的`教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生美的啟發(fā)和指引，鍛煉學(xué)生大膽的表現(xiàn)美，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到美育的良好效果。
曲藝音樂對學(xué)生們來說是一種既親切又新鮮的曲種，因此在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，但學(xué)習(xí)難度也較普通歌曲高一些。因此學(xué)生雖然經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠熟練的演唱歌曲，但京韻大鼓的韻味卻不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來。而在這一點上，我的施教也僅僅流于表面，只是口頭上讓學(xué)生唱出韻味，但學(xué)生并不知道如何唱出韻味，怎么就能唱出韻味了？可見，一方面學(xué)生的音樂素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高；另一方面，我在京韻的咬字吐字方面還應(yīng)當(dāng)做進(jìn)一步的補(bǔ)充。
美國著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！苯?jīng)過這節(jié)課的教學(xué)反思，我不僅發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，而且還為以后的教學(xué)積累了可貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，為成為一位合格的教師進(jìn)一步奠定了堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)的結(jié)合教案篇二
四年級（下冊）第61～62頁。
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索乘法運算律的過程，理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律，初步體驗應(yīng)用乘法運算律可以使一些計算簡便，并能進(jìn)行簡便運算。
2．使學(xué)生在探索乘法運算律的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力，逐步提高抽象思維的水平，進(jìn)一步發(fā)展符號感。
3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成主動思考和探究問題的意識和習(xí)慣。
1．出示：
你能在下列的內(nèi)填上合適的數(shù)嗎？
28+320=320+；
(27+138)+62=27+(+)；
35+=+35。
提問：你能說出填數(shù)的依據(jù)嗎？誰能用字母分別表示加法的交換律和結(jié)合律？
2．出示：
在下列x內(nèi)填上合適的運算符號。
4x10=10x4（2x3）x5=2x（3x5）。
3．導(dǎo)入新課。
談話：今天我們就來研究乘法中的運算規(guī)律，首先來研究乘法是不是有交換律呢？
（一）探索乘法交換律。
1．情景中感知乘法交換律。
出示例題。（略）。
談話：圖中的小朋友在干什么？你能列出乘法算式求一共有多少人在踢毽子嗎？
學(xué)生列式：3×5=15（人）或5×3=15（人）。
板書：3×5=5×3。
2．舉例驗證。
談話：我們知道3×5=5×3，你能再寫出一些這樣的等式嗎？
學(xué)生舉例。
引導(dǎo)：你是直接寫出了等式還是先算出每組中兩道算式的結(jié)果，然后再寫等號呢？
學(xué)生交流，教師選擇一些等式板書。
電腦驗證大數(shù)相乘的結(jié)果。
談話：像這樣我們學(xué)過的兩個數(shù)相乘，交換兩個乘數(shù)的位置，積不變。
3．總結(jié)規(guī)律。
討論：你寫出的每一個等式左右兩邊的算式中什么變了，什么不變？把你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。（每組算式等號兩邊的兩個乘數(shù)相同，積也相同，不同的是兩個乘數(shù)交換了位置。）。
板書：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法的交換律。
提示：你能像加法交換律一樣用字母來表示乘法的交換律嗎？
板書：a×b=b×a。
4．回憶乘法交換律在過去學(xué)習(xí)中的運用。
談話：乘法的交換律，我們在二、三年級就遇到過，你能回顧一下，過去在學(xué)習(xí)哪些知識時用過乘法的交換律嗎？（學(xué)生可能想到：根據(jù)一句口訣可以算算兩道乘法算式；用調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍的方法驗算乘法等。）。
1．初步感知。
談話：我們已經(jīng)通過舉例的方法研究了乘法交換律，那現(xiàn)在讓我們繼續(xù)來研究乘法的結(jié)合律。
出示例題。（略）。
談話：仔細(xì)觀察，現(xiàn)在操場上有多少人在踢毽子呢?你會列式計算嗎？
組織學(xué)生交流。選擇列為（5×3）×4和5×（3×4）的同學(xué)板演。
2．引導(dǎo)比較。
提問：兩道算式完全一樣嗎?有什么不同?（兩個算式中都是5、3、4這三個乘數(shù)相乘，乘數(shù)的位置相同，運算的順序不同，計算結(jié)果也相同。第一道括號在前，表示先把前兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘；第二道括號在后，表示先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘。）。
提問：兩道題的運算順序不同，為什么得數(shù)還相同呢?（都是求操場上一共有多少人在踢毽子，都是把5、3、4三個數(shù)相乘）。
板書：（5×3）×4=5×（3×4）。
3.舉例驗證。
談話：從剛才的例子中，我們發(fā)現(xiàn)三個數(shù)相乘，可以先把前兩個數(shù)相乘，也可以先把后兩個數(shù)相乘。你能再寫出幾組這樣的等式嗎？請大家同桌合作，寫一寫，說一說。
組織交流，教師有選擇地板書一些等式。
4．總結(jié)規(guī)律。
討論：
（1）你發(fā)現(xiàn)等號兩邊的算式中什么不變，什么變了？
（2）你能從這些算式中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
板書：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，它們的'積不變，這叫做乘法的結(jié)合律。
談話：如果用a、b、c分別表示三個乘數(shù)，你能用含有字母的式子表示乘法結(jié)合律嗎？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
數(shù)的結(jié)合教案篇三
語文是最重要的交際工具、是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進(jìn)行交際的手段。為此，小語教學(xué)大綱把提高學(xué)生的口語交際能力做為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，這就要求我們?nèi)w語文教師在教學(xué)中注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，幾年的教學(xué)使我認(rèn)識到說、演結(jié)合是進(jìn)行低年級說話訓(xùn)練的有效途徑。我是從以下幾點進(jìn)行這方面訓(xùn)練的。
一、興趣引路，創(chuàng)設(shè)說的情境。
興趣是最好的老師，學(xué)生即使有較高的智力，但如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，其學(xué)習(xí)效果，仍然不高；反之，學(xué)生的智力雖屬平常，但如果對所學(xué)的內(nèi)容有興趣，也能取得卓越的成績，所以在教學(xué)中我從激發(fā)學(xué)生興趣入手創(chuàng)設(shè)說的情境。
1、借助故事，吸引學(xué)生聽。
聽是說的基礎(chǔ)，學(xué)生只有愿意聽，才能在聽中學(xué)到知識，學(xué)到說的方法。針對小學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，傳統(tǒng)的說教只會增強(qiáng)學(xué)生的厭煩情緒。為提高學(xué)生的興趣，結(jié)合他們愛聽故事的特點，把一些知識性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)到知識。低年級的教材是圖文并茂，敘述的內(nèi)容適合兒童心理，但單純的講解仍不能使學(xué)生的注意力長期保持。為此，針對教材故事性強(qiáng)的特點，我改變傳統(tǒng)的講授方法，把一些課文改編成童話故事，借助于給同學(xué)講故事來吸引學(xué)生的注意力；如教學(xué)小語四冊《小蝌蚪找媽媽》一文時，開篇沒有直接引入，而是借助故事引入吸引學(xué)生聽的興趣，借助于惟妙惟肖的講解，抑揚頓挫的語調(diào)，生動形象的體態(tài)語言，使學(xué)生愛聽。
2、教給方法、引導(dǎo)學(xué)生說。
兒童都有表達(dá)的欲望，學(xué)前兒童常常會口不閑地小聲叨叨，但由于對事物認(rèn)識的少，了解得有限，只能借助自己的理解來說明事物，所以常出現(xiàn)簡短的電報語言。為鞏固學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生由想說到會說，我們在教學(xué)中就要教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生說。為此，我除在講故事吸引學(xué)生聽時，借助于加重語調(diào)，讓學(xué)生了解說明要領(lǐng)。如在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之時，教給學(xué)生基本句式“誰干什么”“誰怎么樣”“什么干什么”“什么怎么樣”說一句話時必須包括這幾部分才算完整。并在教學(xué)中加大這一方面訓(xùn)練，如在教漢語拼音“a”時，讓學(xué)生說出“拿手電那人是誰”“他在干什么”“小女孩又在干什么”。就這樣每教一個新知識，學(xué)生每回答一個問題，都讓學(xué)生把話說完整，說具體。由于我在教學(xué)中進(jìn)行了扎實的訓(xùn)練，才使所教班學(xué)生入學(xué)后不到一個月就能在回答問題時全都說完整話。
3、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生要說。
小學(xué)生有說的欲望，但由于怕羞，怕說不好別人取笑會出現(xiàn)想說而又不敢說的矛盾心理。為鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生把想到的內(nèi)容表達(dá)出來，我在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生要說。比如在一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，我就利用每天晨讀時間讓學(xué)生練說。由用簡短的一句話介紹自己，到用完整的一句話說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家里的情況，一天的見聞，高興或傷心的事。使全體學(xué)生都能得到鍛煉，都能在練習(xí)中增長知識，提高能力。以好的帶動差的，促使學(xué)生都參與其中。為克服學(xué)生畏難情緒。有個良好開端，我不是強(qiáng)迫同學(xué)說而是自己先為同學(xué)做示范，再由說話素質(zhì)高的、膽大的打頭，以克服學(xué)生的畏難情緒，同時充分利用學(xué)生的好奇心，在進(jìn)教室之時刻意做一些動作，學(xué)生來校之前改變一下教室的布局，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又使學(xué)生的說有了一定的內(nèi)容。
二、表演搭橋，鞏固說的興趣。
低年級學(xué)生活潑好動，常常把動畫片和電視上看到的內(nèi)容在生活中加以模仿。可他們注重的只是表面現(xiàn)象，為把學(xué)生的表象和說話聯(lián)系起來，把喜愛的比比劃劃同說話能力結(jié)合起來，我從以下幾方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1、借助表演，讓學(xué)生置身具體的環(huán)境之中，有話可說。
小學(xué)生年齡小、接觸事物范圍窄，雖有說的欲望，但卻缺少說的內(nèi)容。為此在教學(xué)中針對學(xué)生表演興趣高，在教學(xué)中讓學(xué)生把生活中的經(jīng)歷表演出來，把電視上看到的感興趣內(nèi)容表演出來，使學(xué)生看表演，練說話，以便有的可說。例如，一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，單純讓學(xué)生說見到的事，他們?nèi)狈τ^察能力，缺少興趣，為此，針對小學(xué)生對游戲的愛好，我利用晨讀說話時間，讓學(xué)生每人看電視學(xué)一有趣的動作并表演出來，其它同學(xué)輪流把觀察到的表演說出來。同時利用自習(xí)課、說話課的在班級表演貼鼻子，畫嘴巴，找朋友等游戲，讓學(xué)生在游戲中練說，在游戲中增長知識。
2、借助表演，讓學(xué)生抓住說的重點，掌握說的方法。
小學(xué)生說話的最大缺點，就是說話時抓不住重點，敘述時眉毛胡子一把抓，如同記流水帳一樣，為讓學(xué)生敘述時抓住重點，我設(shè)計了這樣一節(jié)說話課，在教學(xué)看圖說話《在公共汽車上》，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫后，沒有讓學(xué)生說，而是讓學(xué)生自由結(jié)組，把圖上內(nèi)容表演出來，選擇好的一組在全班表演后，再練習(xí)說。這樣由于學(xué)生進(jìn)入了情境之中，感受到并體會到當(dāng)時人物的動作，所以不僅抓住了重點，而且條理清楚的說出了人物的心理活動。
程序詞的運用，動詞的選擇，擬人化的作用，對于孩子們來說是個難點。為化難為易，讓學(xué)生們盡快掌握說的方法，比如在教學(xué)課文《小馬過河》改變常規(guī)，讓學(xué)生先編排課本劇，讓其它同學(xué)依課本劇敘述后再同課文形成對比。為讓學(xué)生盡快掌握程序詞的運用，把手工制作引進(jìn)課堂，借助于制作不倒翁，用橡皮泥制作小動物，折紙拼圖等游戲。在用好先，然后，最后等程序詞時能恰當(dāng)?shù)厥褂谩扒?、插、扎、揉、搓、拼”等表動作詞語，同時學(xué)會用擬人化的方法，說出自己的感受。如：一個同學(xué)制作完后，說那個不倒翁，在我的桌上來回?fù)u晃，像個老爺爺，似乎在對我說：“你看我多自在，左搖、右搖、就是搖不倒”逗得我哈哈大笑。就這樣，化學(xué)生難于理解的，難于運用的語語為簡單的游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)到知識，在演中學(xué)到方法。
低年級兒童年齡小，常常在說的過程中忘記了演，在表演中忽視了說，為提高學(xué)生的綜合能力，我在訓(xùn)練過程中注重了說演結(jié)合。
1、以說促演，提高學(xué)生的表演能力。
說是演的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級兒童模仿力強(qiáng)，想象豐富，常把枯燥乏味的語言文字想象成有血有肉的動畫，把童話故事配以優(yōu)美的動作。為此，我在教學(xué)中把教材中的童話，愚言等故事，改變傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生回答的方法，以講故事的方式，向?qū)W生講述，讓學(xué)生借助于自己的理解，互相討論，自由結(jié)組，編成課本劇，以加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的表演能力。
2、以演帶說，提高學(xué)生說的水平。
惟妙惟肖的表演，不僅有益于身心，陶冶學(xué)生的情操，而且對提高學(xué)生觀察、思考、想象能力起到重要作用。為使學(xué)生說的水平不斷提高，我在教學(xué)中，以學(xué)生的表演，帶動學(xué)生說話，收到了良好效果。如在教學(xué)《美麗的公雞》一課時，為讓學(xué)生把公雞、蜜蜂、啄木鳥的想法，充分表達(dá)出來。一面讓學(xué)生到前邊表演它們的動作神態(tài)，使學(xué)生身臨其境感受當(dāng)時情境，從而展開合理想象；一面讓學(xué)生就看到表演，設(shè)身處地想象，如果你就是那個公雞或啄木鳥，你會怎樣想、怎樣說。經(jīng)過堅持不懈的訓(xùn)練，不僅學(xué)生的思維想象力得到明顯提高，而且學(xué)生說的水平也日漸增長。
如果說，說是演的基礎(chǔ)，演是說的依據(jù)，那么說、演結(jié)合就是提高學(xué)生能力的法寶，學(xué)生只有做到了說中學(xué)演，演中練說，綜合能力才會不斷提高，仍以《美麗的公雞》為例，讓學(xué)生生演課本劇時邊演邊說，當(dāng)學(xué)生演到公雞四處比美趾高氣揚地出現(xiàn)到啄木鳥面前，飾公雞同學(xué)說：“這么難看的啄木鳥，我得羞辱羞辱他?！倍哪绝B想：“光長得好看有什么用，真讓人計厭?！焙⒆觽兊男睦砘顒樱锤胶险n文內(nèi)容，又為課文增添了活力，加深了學(xué)生對課文的理解。這樣，在整個教學(xué)活動中，孩子們無拘無束的交往著，說笑著，多渠道并進(jìn)的動態(tài)活動，拉短了師生同學(xué)之間的距離，增強(qiáng)了友好、合作的氛圍，在活動中學(xué)生們不僅學(xué)到了知識而且提高了能力。
經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，所教班學(xué)生不僅說話能力，說話水平高于同年級其它班同學(xué)，在礦所屬小學(xué)演講賽、知識搶答賽均獲第一名，而且學(xué)生的表演能力表演才能已暫露頭角，校文藝隊十三名隊員我班就占了三名，在校文化藝術(shù)節(jié)上我班學(xué)生編排的課本劇獲校一等獎。
總之，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，采取能提高學(xué)生能力的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言，讓孩子們自由活動、自由表達(dá)，這樣才能給學(xué)生帶來歡樂、帶來興趣、帶來自信、帶來成功。
[說、演結(jié)合--進(jìn)行低年級說話訓(xùn)練的有效途徑(教師中心稿)]。
數(shù)的結(jié)合教案篇四
1、使學(xué)生掌握有理數(shù)加法的運算律，并能運用加法運算律簡化運算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納及運算能力。
有理數(shù)加法運算律及其運用。
靈活運用運算律。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、小學(xué)時已學(xué)過的加法運算律有哪幾條?
2、猜一猜：在有理數(shù)的加法中,這兩條運算律仍然適用嗎?
(2)[8+(-5)]+(-4)=_______=______，8+[(-5)+(-4)]=_______=______。
二、講授新課。
教師：你會用文字表述加法的兩條運算律嗎?你會用字母表示加法的這兩條運算律嗎?
（學(xué)生回答省略）。
師生共同歸納：加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。即：a+b=b+a。
加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。即（a+b）+c=a+（b+c）。
講解例3。
教師：例3中是怎樣使計算簡化的？這樣做的根據(jù)是什么？（請兩位同學(xué)起來回答）。
三、鞏固知識。
師生共同得出：解法2比較好，因為它的'運算量比較小。解法2中使用了加法交換律和加法結(jié)合律。
四、總結(jié)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)加法運算律及其運用，主要用到的思想方法是類比思想，需要注意的是：有理數(shù)的加法運算律與小學(xué)學(xué)習(xí)的運算律相同，運用加法運算律的目的為了簡化運算。解題技巧是將正數(shù)分別相加，再把負(fù)數(shù)分別相加，然后再把它們的和相加。
五、布置作業(yè)。
數(shù)的結(jié)合教案篇五
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個教學(xué)難點，教學(xué)中安排了三個層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗證猜想，得出規(guī)律。
通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的'，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。課上的時間有限，學(xué)生的獨立舉例是很有限的，我通過讓學(xué)生小組交流、全班交流，達(dá)到資源共享。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
數(shù)的結(jié)合教案篇六
認(rèn)知：
知道毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家創(chuàng)建新中國的一些事跡。
情感：
1.對毛澤東等老一輩革命家產(chǎn)生景仰之情。
2.崇敬和愛戴老一輩無產(chǎn)階級革命家。
行為：
緬懷和崇敬毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家。
教學(xué)建議。
教材分析：
本課根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》三至五年級“熱愛祖國”德目中的有關(guān)要求編寫。
本課共有四個欄目：
欄目一“想一想”是本課的導(dǎo)入部分，目的是以此引起學(xué)生的思考自然導(dǎo)入本課。
欄目二“說一說”是對課文的延伸。
欄目三“讀一讀”的目的使學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)會和理解領(lǐng)袖為國為民的獻(xiàn)身精神。
欄目四“活動”是本課的一道延伸性題目，幫助學(xué)生深入理解本課的內(nèi)容。
本課課文選取的是毛澤東等老一輩革命家在西柏坡指揮三大戰(zhàn)役，迎來中華人民共和國誕生的事跡。目的是使學(xué)生知道毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家為創(chuàng)建新中國立下了不朽的功勛，我們要永遠(yuǎn)崇敬、緬懷毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家。
教法建議：
本課對于學(xué)生而言比較難，因為學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的歷史不太了解，建議上課之前，教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找一些資料，網(wǎng)上有很多關(guān)于本課的相關(guān)資料，在擴(kuò)展資料里提供了網(wǎng)址。
教學(xué)要借助豐富的文字、圖像、音像資料增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生了解歷史，真切地感受老一輩無產(chǎn)階級革命家為中國的解放事業(yè)做出的貢獻(xiàn)，自然地產(chǎn)生崇敬、緬懷領(lǐng)袖之情。
教學(xué)設(shè)計示例。
第十二課飲水思源。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
知道毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家創(chuàng)建新中國的一些事跡。
情感：
1.對毛澤東等老一輩革命家產(chǎn)生景仰之情。
2.崇敬和愛戴老一輩無產(chǎn)階級革命家。
行為：
緬懷和崇敬毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生知道毛澤東、朱德、劉少奇、周恩來、任弼時等老一輩無產(chǎn)階級革命家創(chuàng)建新中國的一些事跡，教育學(xué)生要緬懷和崇敬他們對他們產(chǎn)生景仰之情。
教學(xué)難點：
教育學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)他們無私無畏、不屈不撓的精神，立志為建設(shè)社會主義作貢獻(xiàn)。
教育過程：
一、導(dǎo)入。
1．師：
同學(xué)們，還記得我們曾學(xué)過一篇語文課文《吃水不忘挖井人》嗎？這里的挖井人指的是誰？
2．學(xué)生發(fā)言。
板書：老一輩革命家。
3．師：
在河北省平山縣西柏坡雕刻著領(lǐng)袖群像。（電腦演示領(lǐng)袖群像。）。
你認(rèn)識這些領(lǐng)袖嗎？你知道為什么要在西柏坡塑造他們的群像嗎？
4．小結(jié)：
他們在西柏坡領(lǐng)導(dǎo)全國人民打敗了國民黨反動派，指揮了有名的三大戰(zhàn)役。人們?yōu)榱思o(jì)念他們，不忘記他們，就雕刻了領(lǐng)袖群像，每當(dāng)人們看到領(lǐng)袖群像時，就會想起老一輩革命家。
二、講解課文。
1．師：
讓我們回顧一下老一輩無產(chǎn)階級革命家在西柏坡領(lǐng)導(dǎo)中國人民創(chuàng)建新中國的歲月。
2．學(xué)生自讀課文1-6自然段。
3．電腦演示簡陋的作戰(zhàn)室圖。
5．學(xué)生列舉老一輩革命家為了解放中國在西柏坡忘我工作的事例。
6．如果教師能找到有關(guān)三大戰(zhàn)役的影片，可以給學(xué)生播放。
7．教師提問：
8．為什么說三大戰(zhàn)役在中國歷史上是空前的，在世界戰(zhàn)爭史上也是罕見的呢？
9．小結(jié)：因為三大戰(zhàn)役僅僅用了四個多月的時間，就殲敵154萬人，使國民黨主力部隊喪失殆盡，奠定了中國革命在全國勝利的大局。
10．老一輩革命家為創(chuàng)建新中國立下了豐功偉績，有許多感人的故事。把你所知道的故事說一說。
11．學(xué)生列舉自己所知道的老一輩革命家的感人事跡。（教師在學(xué)生匯報的過程中，隨時補(bǔ)充一些圖片或資料。）。
12．師：
毛澤東同志為了新中國的解放嘔心瀝血，就連他的親人都為了人民的解放事業(yè)獻(xiàn)出了生命。
13．學(xué)生自己閱讀讀一讀的內(nèi)容后談感受。
14．小結(jié)：
毛澤東、朱德、周恩來、劉少奇、任弼時等老一輩無產(chǎn)階級革命家為創(chuàng)建新中國，建立了不朽的功勛。
師：人們常說飲水思源，（板書：飲水思源）我們今天的幸福生活是老一輩無產(chǎn)階級革命家?guī)ьI(lǐng)人民的軍隊浴血奮戰(zhàn)換來的。我們要永遠(yuǎn)緬懷和崇敬老一輩無產(chǎn)階級革命家，要沿著他們開創(chuàng)的道路，把祖國建設(shè)得更加美好。
板書；永遠(yuǎn)崇敬、緬懷老一輩革命家。
三、延伸活動。
課后做一做：
1．觀看歌頌老一輩革命家的電影或電視，以小組為單位交流觀后感。
（做此題時，教師可以根據(jù)本地區(qū)的情況，自行選擇影片組織學(xué)生觀看，也可以從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的影片下節(jié)課組織學(xué)生觀看，）。
2．在老師指導(dǎo)下，以飲水思源為主題，開展以此緬懷老一輩革命家的活動。
（此活動可與班會、隊會結(jié)合起來進(jìn)行?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H，參觀革命紀(jì)念地，緬懷老一輩革命家的豐功偉績；訪問老紅軍，了解革命的艱辛等。）。
板書設(shè)計：
十二飲水思源。
永遠(yuǎn)崇敬、緬懷老一輩革命家。
探究活動。
活動名稱：“飲水思源”主題活動。
活動過程：
1．師生制定共同計劃“飲水思源”主題活動計劃。
2．明確分工。
3．分組通過報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等查找相關(guān)資料。
4．師生共同整理、編輯資料。
5．各組認(rèn)領(lǐng)自己向大家介紹的資料。
6．召開主題隊會，各小隊用喜聞樂見的形式項大家介紹。
7．觀看影片《走出西柏坡》。
8．師生共同交流感受。
數(shù)的結(jié)合教案篇七
知識與技能。
1、初步理解加法的意義，認(rèn)識“+”號和“=”，能正確讀出加法算式，能過操作計算5以內(nèi)數(shù)的加法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實際操作能力。
通過學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計算過程。
培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識，使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功體驗，增強(qiáng)自信心。
認(rèn)識“+”號和“=”，能正確讀出加法算式，能過操作計算5以內(nèi)數(shù)的加法。
初步理解加法的意義同時在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實際操作能力。
教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（視頻展示：3個同學(xué)在做游戲，又來了l個同學(xué)，合起來是4個同學(xué)。）。
師：請你們認(rèn)真觀察，把你看到的跟大家說一說。誰愿意把你看到的和大家說一說?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充）。
師規(guī)范學(xué)生語言：有3個同學(xué)在拍球，又來了l個，合起來是4個同學(xué)。(讓學(xué)生反復(fù)說)。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)。
（1）用3支筆與1支筆,合起來是4支筆的過程讓學(xué)生同桌討論。
師：說說一說你都看到了什么?你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎?把你看到的和同桌說一說。學(xué)生之間相互交流。
（2）擺一擺。（我來說，你來做）。
師：請你先拿出3個圓片，再拿出1個圓片，合起來是4個圓片。并且把你擺的過程和你的同桌交流一下。
（3）揭示加法，在算式中理解合并。
師：剛才我們一起看了同學(xué)做游戲的過程、鉛筆的合并過程以及擺圓片的過程。他們都是把兩種物品合并到一起，求一共是多少這樣的問題----就用加法計算，算式是3+1=4。(板書：3+1=4。)。
師：你會讀這個算式嗎?(如果學(xué)生會，讓學(xué)生嘗試著讀一讀：3加1等于4)。
3、走進(jìn)生活、解決問題。
1、看圖說說算式表示的意思。（做一做第一題）。
2、講故事，挑圖片。
師：剛才同學(xué)們說得很好!為了獎勵同學(xué)們，我們來做個小游戲。老師先給你們講個故事，他說的是一張卡片的是故事，請你快速的從算式中找出那一張。
四、作業(yè)布置。
2+1=?3+1=?2+2=?1+4=?5+1=?
5、課堂小結(jié)。
一起談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
數(shù)的結(jié)合教案篇八
設(shè)計理念：
本課設(shè)計以讀為主，通過開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感受朗讀的快樂，在讀中感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識13個生字;會寫8個字;學(xué)習(xí)1個新部首。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.認(rèn)識阿海真誠善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的精神。
重點：正確、有感情的朗讀課文。
難點：認(rèn)識阿海真誠善良的心靈。
課型：新授課。
教具：掛圖、投影。
方法：小組合作、探究法。
教時：二課時。
第一課時。
一、談話引入，揭示課題。
1、“小紅帽”是一個有趣的故事，你們知道故事里有哪些角色嗎?
2、現(xiàn)在有幾個小朋友在排練“小紅帽”這個故事呢?
3、齊讀課文。讀后有問題嗎?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自瀆課文，邊讀邊把生字圈出來，多拼讀幾遍。
2.小組長帶領(lǐng)組員認(rèn)讀畫出來的生字、生詞。
3.請自愿當(dāng)小老師的學(xué)生提醒大家應(yīng)注意哪些字的讀音，帶領(lǐng)大家讀。
4.自由讀課文，要求把課文讀通順、正確。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想課文里寫誰演一棵大樹，演得怎樣。
2.“小紅帽”里最精彩的角色是是“小紅帽”“大灰狼”，為甚么阿海卻要演大樹?請同桌討論，找出有關(guān)段落讀一讀。
3.觀察圖(一)找出哪位同學(xué)是阿海，他在干什么?他是一名怎么樣的孩子?
4.你喜歡阿海嗎?你能說句贊美阿海的話嗎?請喜歡阿海的同學(xué)一起讀第一、二自然段。
5.阿海是怎樣演大樹?找出描寫阿海的句子讀一讀。愿意表演的同學(xué)站起來演一演。
6.觀察圖(二)，阿海演的大樹只是故事中的布景，為什么同學(xué)卻為他喝彩，齊讀最后一自然段。
7.小組討論：你愿意演一棵大樹嗎?
四、回讀課文，總結(jié)收獲。
1.有感情朗讀課文。
2.談收獲。
小結(jié)：阿海真誠善良的心靈和阿海對待事情一絲不茍的精神。你學(xué)習(xí)他嗎?回去把這個故事告訴家里人。
數(shù)的結(jié)合教案篇九
王彥慶唐山市開灤趙各莊礦第一小學(xué)河北唐山063101。
語文是最重要的交際工具、是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進(jìn)行交際的手段。為此，小語教學(xué)大綱把提高學(xué)生的口語交際能力做為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，這就要求我們?nèi)w語文教師在教學(xué)中注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，幾年的教學(xué)使我認(rèn)識到說、演結(jié)合是進(jìn)行低年級說話訓(xùn)練的有效途徑。我是從以下幾點進(jìn)行這方面訓(xùn)練的。
一、興趣引路，創(chuàng)設(shè)說的情境。
興趣是最好的老師，學(xué)生即使有較高的智力，但如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，其學(xué)習(xí)效果，仍然不高；反之，學(xué)生的智力雖屬平常，但如果對所學(xué)的內(nèi)容有興趣，也能取得卓越的成績，所以在教學(xué)中我從激發(fā)學(xué)生興趣入手創(chuàng)設(shè)說的情境。
1、借助故事，吸引學(xué)生聽。
聽是說的基礎(chǔ)，學(xué)生只有愿意聽，才能在聽中學(xué)到知識，學(xué)到說的方法。針對小學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，傳統(tǒng)的說教只會增強(qiáng)學(xué)生的厭煩情緒。為提高學(xué)生的興趣，結(jié)合他們愛聽故事的特點，把一些知識性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)到知識。低年級的教材是圖文并茂，敘述的內(nèi)容適合兒童心理，但單純的講解仍不能使學(xué)生的注意力長期保持。為此，針對教材故事性強(qiáng)的特點，我改變傳統(tǒng)的講授方法，把一些課文改編成童話故事，借助于給同學(xué)講故事來吸引學(xué)生的注意力；如教學(xué)小語四冊《小蝌蚪找媽媽》一文時，開篇沒有直接引入，而是借助故事引入吸引學(xué)生聽的興趣，借助于惟妙惟肖的`講解，抑揚頓挫的語調(diào)，生動形象的體態(tài)語言，使學(xué)生愛聽。
2、教給方法、引導(dǎo)學(xué)生說。
兒童都有表達(dá)的欲望，學(xué)前兒童常常會口不閑地小聲叨叨，但由于對事物認(rèn)識的少，了解得有限，只能借助自己的理解來說明事物，所以常出現(xiàn)簡短的電報語言。為鞏固學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生由想說到會說，我們在教學(xué)中就要教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生說。為此，我除在講故事吸引學(xué)生聽時，借助于加重語調(diào)，讓學(xué)生了解說明要領(lǐng)。如在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之時，教給學(xué)生基本句式“誰干什么”“誰怎么樣”“什么干什么”“什么怎么樣”說一句話時必須包括這幾部分才算完整。并在教學(xué)中加大這一方面訓(xùn)練，如在教漢語拼音“a”時，讓學(xué)生說出“拿手電那人是誰”“他在干什么”“小女孩又在干什么”。就這樣每教一個新知識，學(xué)生每回答一個問題，都讓學(xué)生把話說完整，說具體。由于我在教學(xué)中進(jìn)行了扎實的訓(xùn)練，才使所教班學(xué)生入學(xué)后不到一個月就能在回答問題時全都說完整話。
3、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生要說。
小學(xué)生有說的欲望，但由于怕羞，怕說不好別人取笑會出現(xiàn)想說而又不敢說的矛盾心理。為鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生把想到的內(nèi)容表達(dá)出來，我在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生要說。比如在一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，我就利用每天晨讀時間讓學(xué)生練說。由用簡短的一句話介紹自己，到用完整的一句話說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家里的情況，一天的見聞，高興或傷心的事。使全體學(xué)生都能得到鍛煉，都能在練習(xí)中增長知識，提高能力。以好的帶動差的，促使學(xué)生都參與其中。為克服學(xué)生畏難情緒。有個良好開端，我不是強(qiáng)迫同學(xué)說而是自己先為同學(xué)做示范，再由說話素質(zhì)高的、膽大的打頭，以克服學(xué)生的畏難情緒，同時充分利用學(xué)生的好奇心，在進(jìn)教室之時刻意做一些動作，學(xué)生來校之前改變一下教室的布局，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又使學(xué)生的說有了一定的內(nèi)容。
二、表演搭橋，鞏固說的興趣。
低年級學(xué)生活潑好動，常常把動畫片和電視上看到的內(nèi)容在生活中加以模仿?？伤麄冏⒅氐闹皇潜砻娆F(xiàn)象，為把學(xué)生的表象和說話聯(lián)系起來，把喜愛的比比劃劃同說話能力結(jié)合起來，我從以下幾方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1、借助表演，讓學(xué)生置身具體的環(huán)境之中，有話可說。
[1][2]。
數(shù)的結(jié)合教案篇十
學(xué)習(xí)并理解6、7的加法，發(fā)展數(shù)理邏輯能力。
掌握6、7的加法，并完成6、7加法算式。
培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。
重點：學(xué)習(xí)并理解6、7的加法。
難點：掌握6、7的加法，并完成6、7加法算式。
事先把《救救地球》幼兒用書第12頁的樹木、花朵、蜜蜂、小鳥、松鼠和蝸牛等圖片制成頭飾。
請幼兒分別戴上頭飾，扮演樹木、花朵、蜜蜂、小鳥、松鼠和蝸牛，想象大家正一起在公園里玩。
扮演樹木和花朵的幼兒，聽到音樂便慢慢站起來，踮起腳尖，盡量伸展身體，長成樹或花。
當(dāng)老師說：“樹木和花朵能使空氣清新，有一只蜜蜂飛到紅色的花朵上面采蜜?！币恢弧懊鄯洹北阋w到紅色的“花朵”旁邊，當(dāng)老師說：“有另外5只蜜蜂飛到黃色的花朵上采蜜?！绷硗獾?只“蜜蜂”便要飛到黃色的“花朵”旁邊。
請幼兒說出分別在兩朵花旁的“蜜蜂”數(shù)量，老師在白板寫上：1口5=口。
向幼兒提問：
公園里共有多少只蜜蜂?怎樣計算出來?
請一位幼兒在方格里寫上符號和數(shù)字，請其他幼兒看一看答案是否正確。
活動依此類推，讓幼兒運算6、7以內(nèi)的加法。
活動結(jié)束后，請幼兒完成幼兒用書中的加法練習(xí)。
在讀題時，教師口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)行初讀，使幼兒對題目形成一個總的初步的印像，能說出題目說了一件什么事;其次，再進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個部分，分別理解它們，能說出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息;最后使幼兒能把信息綜合起來，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結(jié)起來，形成一個整體。
要素、數(shù)據(jù)和問題寓于口述應(yīng)用題的情節(jié)中，情節(jié)蘊含著數(shù)據(jù)和問題的關(guān)系。讀題的過程就是在整體中認(rèn)識部分，在理解部分的基礎(chǔ)上把握整體。在最后把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，又把教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為算式。
在完成了這個知識點后，最后安排幼兒完成幼兒用書中的加法練習(xí)。我出示作業(yè)本上的一道題目在黑板上示范、講解做題的方法和思路，讓幼兒知道作題的要求，這對幼兒做題起到十分關(guān)鍵的作用，講解后再讓幼兒獨立地完成作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)后我提示幼兒“輕輕地翻開作業(yè)本先靜靜地、仔細(xì)地觀察、思考，再慢慢地做”。這個要求對幼兒提的'恰到好處，因為有的教師會讓幼兒快點做，忽略孩子做題時的準(zhǔn)確率等，但這其實針對幼兒園的小朋友們來說，動作快并不是最基本的，我們教師主要是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨立思考動腦的好習(xí)慣，而且對于大班幼兒更是需要的，面臨“幼小銜接”這方面都是十分有利的。
數(shù)的結(jié)合教案篇十一
1、通過探索活動，進(jìn)一步體會探索的過程和方法。
2、通過探索活動，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算。
教學(xué)重、難點。
1、通過探索活動，進(jìn)一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計算器。
教學(xué)過程。
一、發(fā)現(xiàn)問題：
1、出示長方體圖，讓學(xué)生估計搭這個長方體用了多少個小正方體。
2、用不同方法驗證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
2、驗證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來驗證，可借助計算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運算中的簡算問題。然后進(jìn)行交流，概括出簡算的方法。
2、進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運算中的簡算問題。
數(shù)的結(jié)合教案篇十二
北師大版教材四年級上冊第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算。
3、感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)自主探究問題的能力。
三、教學(xué)重、難點。
1、重點：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。
四、教具準(zhǔn)備。
一些小長方體。
五、教學(xué)過程。
（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、出示口算題。
2×55×1425×4125×836×25。
2、談話引入。
師：他們怎么計算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
1、動手操作。
師生共同用小長方體搭一個和教材上一樣的大長方體。
2、估一估。
師：請大家認(rèn)真觀察，估一估這個長方體是由多少個小長方體搭成的？
學(xué)生獨立觀察，思考后集體交流。
3、算一算。
師：誰估計的準(zhǔn)確呢？請同學(xué)們在本子上算一算。
學(xué)生獨立思考，計算。
4、交流算法。
師：誰愿意把你的辦法介紹給大家？
學(xué)生匯報，師板書：（3×5）×4=603×（5×4）=60。
5、比一比。
師：比較這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…。
（三）提出假設(shè)，舉例驗證。
1、提出假設(shè)。
師：用別的三個數(shù)這樣計算會不會結(jié)果也相同呢？請在本子上舉例計算。
2、學(xué)生舉例。
小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流。
師：誰愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…。
（四）概括規(guī)律。
學(xué)生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）。
生：…。
生說師板書：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律。
（五）運用規(guī)律，解決問題。
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個算式的計算過程，哪個更簡便？
師：看來運用乘法結(jié)合律可以使一些計算簡便。
2、出示38×25×4。
學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。
3、獨立計算：42×125×8。
（六）探索乘法交換律。
1、出示一組數(shù)據(jù)。
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6。
師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…。
2、學(xué)生舉例驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、用字母來表示，生說師板書：a×b=b×a。
（七）運用模型，完成練習(xí)。
1、“練一練”第1題。
學(xué)生獨立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學(xué)生獨立做題后展示評比。
（八）課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
數(shù)的結(jié)合教案篇十三
通過本節(jié)課教學(xué)，由此引發(fā)了我的幾點思考和體會：
1、提供主動參與的條件，促進(jìn)教學(xué)資源動態(tài)生成。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生聽，依據(jù)教材給的例子，通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再進(jìn)行模仿練習(xí)，課堂沉悶乏味。首先，通過教材重組，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，學(xué)生在感性認(rèn)識上獲得了基礎(chǔ)，從而為發(fā)現(xiàn)、概括乘法結(jié)合律奠定了基礎(chǔ)。其次，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，教師啟發(fā)學(xué)生用抽象的算式來舉例驗證，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，師生、生生多向互動，人人體驗探索規(guī)律的過程。第三，改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的理解和課堂中獲得的信息進(jìn)行判斷和辨析，提出自己的見解和疑問。因此，課堂上體現(xiàn)學(xué)生在主動參與中思維的靈活性和開拓性，出現(xiàn)了許多令我意外而驚喜的資源。如有的學(xué)生提出：乘法結(jié)合律不僅是三個數(shù)相乘，還可以是四個數(shù)相乘。另一個學(xué)生提出：兩個數(shù)相乘也能運用乘法結(jié)合律的例子等。
2、捕捉和利用教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)過程動態(tài)生成。
相乘”，可以看出學(xué)生的思維相當(dāng)拓展，已經(jīng)不惟書、不惟師，敢于質(zhì)疑、批判的精神風(fēng)貌。我再次引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：“怎樣歸納乘法結(jié)合律，你能說說嗎？”及時促進(jìn)學(xué)生的思維提升到更高的層面，進(jìn)行思維的聚合。當(dāng)學(xué)生提出“125×16也能運用乘法結(jié)合律”時，我覺得這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)成功了。學(xué)生學(xué)會遷移，學(xué)會從個別到一般的推理方法，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，把課堂教學(xué)再次推上新的“高潮”。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會到：一個真實的教學(xué)過程是不可預(yù)設(shè)的，而是一個師生等多種因素間動態(tài)的相互作用的過程。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，要為學(xué)生提供必要的資源，要善于開發(fā)和利用學(xué)生資源，使課堂成為一個資源生成和動態(tài)生成的過程，成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場所。
數(shù)的結(jié)合教案篇十四
乘法結(jié)合律是學(xué)生學(xué)習(xí)運算定律的第二階段，在此之前學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了加法交換律和結(jié)合律。因為乘法交換律和結(jié)合律與加法交換律和結(jié)合律基本相同，通過知識的正遷移學(xué)生完全能夠自己學(xué)會。因此我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法結(jié)合律的探索過程，理解和掌握乘法結(jié)合律的內(nèi)容并能用字母表示規(guī)律。運用乘法交換律，結(jié)合律達(dá)到簡便計算；利用知識的正遷移，滲透規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，驗證的科學(xué)方法。培養(yǎng)自覺探索、合作學(xué)習(xí)的精神，并從中體驗到成功感。
其實，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律與交換之前，已經(jīng)會簡便運算了。我認(rèn)為原因有三：
一是教材本身和老師之前或多或少有滲透；
二是學(xué)生課外學(xué)習(xí)所得；
三是來自學(xué)生自身的計算經(jīng)驗。他們根據(jù)自己經(jīng)驗，模糊地知道在乘法算式中，改變乘數(shù)的位置、改變運算順序，結(jié)果是不變的，出于需要有時就會對算式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，他們很顯然不是通過乘法交換律、結(jié)合律?？磥?，會不會學(xué)生是對定律的意義現(xiàn)有模糊認(rèn)識，然后我們給他們提煉一個本質(zhì)、簡潔的模型的，而這個模型的作用是為他以前的簡便算法找到一個數(shù)學(xué)上的依據(jù)。
探索數(shù)學(xué)的規(guī)律是有一個過程的，對這個過程的認(rèn)識并不是教師傳授的，而是需要學(xué)生自己體驗、感受的。對學(xué)生已有的體驗與感受及時地進(jìn)行梳理，是提高探索能力的重要一環(huán)。最后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)概括出乘法的.結(jié)合律后，如果能進(jìn)一步追問：“請大家想一想，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律的呢？”通過學(xué)生對方方面面的反思，引出最后的概括。這樣可能對學(xué)習(xí)方法的掌握會更深刻一些。雖然，學(xué)生要真正理解概括還需要大量地體驗，但相信經(jīng)歷多次這樣的過程，學(xué)生就能體會到探索的基本步驟。
反思整節(jié)課，本課中因為是讓學(xué)生自己總結(jié)定律，所以應(yīng)該放手大膽地讓學(xué)生多做、多說、多練，形成師生互動，生生互動的教學(xué)態(tài)勢。但在課前對學(xué)生學(xué)情關(guān)注還是不夠，做為代班四年的教師應(yīng)該為此感到愧疚，應(yīng)該想到有一部分孩子看不見屏幕上的字，課前就應(yīng)該給孩子們將學(xué)案打印出來，那樣能節(jié)省更多時間，效率會更高一些。
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數(shù)的結(jié)合教案篇十五
老師通過乘法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生經(jīng)歷乘法結(jié)合侓的探索過程，能用字母表示乘法結(jié)合律，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和扯出問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這就表明達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。以下是乘法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計，以供參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
教學(xué)難點：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問題情境。
請同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×225×4125×8。
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們在干什么？上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個問題，已經(jīng)解決了兩個問題，今天我們一起解決第三個問題。
板書：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個問題，要知道哪幾個信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問：
（1）這兩個算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說明這兩個算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運算符號是一樣的，都是乘號。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運算順序不一樣，左邊算式要把前2個數(shù)相乘，右邊算式因為有小括號，所以要先算后邊小括號里面的。
（4）哪個算式計算起來更簡便呢？
師概括并啟發(fā)提問：
這兩個算式因數(shù)相同，運算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問：
（1）這三個等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個等式左邊的算式的運算順序是怎樣的？
議論后明確：三個等式左邊的算式運算順序是一樣的，都是把前兩個數(shù)先乘，再與第三個數(shù)相乘。
（4）三個等式右邊的算式運算順序是怎樣的？
議論后得出：三個等式右邊算式的運算順序是一樣的，都是先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘。
（5）它們每個等式左右兩邊運算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過剛才的計算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們再觀察一下，在乘法中，三個數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運算當(dāng)中的運算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書，討論小精靈提出的問題。
計算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨立計算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運算定律。
10、練一練。
完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡便方法計算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
數(shù)的結(jié)合教案篇十六
1、會認(rèn)6個生字，會寫24個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览?。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點和難點：
1、重點：讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览?。
2、難點：對課文最后一段的理解。
三、教學(xué)過程：
（一）畫圖激趣。
1、猜猜老師畫的是什么？師邊畫生邊猜。
2、認(rèn)識坦克的各個部分，學(xué)習(xí)“坦、履”，理解“炮口、履帶”
3、說說坦克的作用（學(xué)生介紹查到的有關(guān)資料）。
4、理解“大顯神威”，出示學(xué)習(xí)第5段的2、3句：從哪些詞句可以看出它“大顯神威”的？指導(dǎo)朗讀這兩句。
（二）朗讀感悟。
1、默讀課文：用一句話說說這威力無比的坦克是怎么發(fā)明的。
2、根據(jù)回答出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?BR> 3、抓住“合二為一”理解：
（1）盾是怎樣的？有什么特點？（優(yōu)點和不足）從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“固然、自衛(wèi)”等。
（2）矛又是怎樣的？有什么特點？從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“如雨點般、左抵右擋、難以招架、進(jìn)攻”等。體會用詞的正確性。
4、這次矛和盾在一起，為什么不自相矛盾了呢？發(fā)明家是怎樣把它們結(jié)合起來的？
5、再讀課文1到4段，理清發(fā)明家的思路，準(zhǔn)備用自己的話來說說這個故事。小組合作。
6、學(xué)了這個故事，你想到了什么嗎？
（三）深化明理。
1、根據(jù)學(xué)生的回答出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”
2、你還能用別的例子來說明這句話嗎？（空調(diào)、帶橡皮頭的鉛筆、取長補(bǔ)短等）。
（四）課外拓展。
1、想一想，在我們的生活中還有什么不便的地方嗎？你能不能想辦法解決這個問題？
數(shù)的結(jié)合教案篇十七
47＋3915＋83180＋420。
2．口答．。
(1)小明栽了18棵楊樹和14棵柳樹，他一共栽了多少棵樹？
(2)小敏做了25朵紅花，做的黃花比紅花多5朵。做黃花多少朵？
(3)趙強(qiáng)讀一本書，已經(jīng)讀了46頁，還有58頁沒讀，這本書共有多少頁？
數(shù)的結(jié)合教案篇十八
由于學(xué)生對加法的計算已經(jīng)比較熟悉，對加法的意義及加法交換律也有了感性認(rèn)識，所以這節(jié)課就是要明確地概括出加法的意義及加法交換律，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性．因此教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)加法的意義及加法交換律的過程中。
數(shù)的結(jié)合教案篇十九
乘法結(jié)合律是學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的運算規(guī)律中的一個難點，容易和前面學(xué)習(xí)的乘法交換律混淆，所以在設(shè)計教學(xué)過程時，我緊扣課本中的例題，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)課本上例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生一步一步的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題從不同角度思考列出橫式，然后讓學(xué)生觀察這兩個橫式能用什么符號連接起來，學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)，能用等號，接著順勢總結(jié)乘法結(jié)合律。
本節(jié)課我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而接下來的習(xí)題我也設(shè)計了不同類型的題來檢測學(xué)生對知識的掌握，這個環(huán)節(jié)習(xí)題很豐富，但后來發(fā)現(xiàn)有孩子在做題時，能把（a+b）×c=a×c+b×c橫式類型的題從前往后做，而不會從后往前做，這使我覺得在以后的教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看問題的同時也要引導(dǎo)他們舉一反三的看問題。