國際關系是各國之間相互依存的交往與合作。寫總結時，我們可以參考一些邏輯清晰且觀點鮮明的范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。通過閱讀這些總結范文，相信您可以更好地了解如何寫出一篇完美的總結。
小學課文雨點兒教學設計篇一
教學目標：
1.認識生字2個。
2.學習用但是造句。
3.有感情地朗讀課文，邊默讀邊思考，體會小貝當渴望長大的情感。
4.學習復述短小的.笑話，做到復述完整，講清楚。
教學重點、難點：
1.繼續(xù)訓練學生邊默讀邊思考，體會小貝當?shù)那楦小?BR> 2.理解但是，并學習運用。
教學過程：
一.導入：
1.大家平時看到誰會經(jīng)常刮臉？你知道他為什么要刮臉嗎？
2.小結：原來刮了臉以后，會看上去更光潔，干凈，比以前精神多了，可以說是容光煥發(fā)。（出示詞語）。
i學習生字煥，
ii還可以怎么說？（神采奕奕、精神飽滿、精神抖擻等）。
3.一般只有大人會刮臉，可有位小朋友也想去刮臉，這是怎么回事呢？示題，讀題。
二.整體了解：
1.教師范讀，要求學生聽清字音，看清字形，想一想，你喜歡小貝當嗎？為什么？
2.交流，教師評價。
三.學習課文：
1．默讀課文，把你認為寫得很有意思的內(nèi)容用直線劃出來。小組交流。
2．交流。
小貝當大搖大擺地走進理發(fā)店。他嚷到我要剃頭！
（大搖大擺做個動作理解，說明他很希望自己像個大人）。
指導朗讀（嚷到，！）。
小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，對老板說：我是大人了，你該叫我貝當先生。
指導朗讀。
小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。
自讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
用但是說一句句子。
小結：句子的前后意思相反，就用但是連接，表示一種轉折關系。
小貝當大聲喊道：理發(fā)員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什么時候才刮臉呀？
理發(fā)師說：等你長出胡子來。
（體會理發(fā)師的幽默：換了別的理發(fā)師，他或許會怎么說呢？聽了這話，小貝當又會怎樣想，怎么做呢？）。
3.指導朗讀：讀流利，有感情。
和好朋友分角色讀，流利，有感情。
分角色讀，流利有感情，表演自然。
四.完成練習。
剃鏡（）換（）輪（）。
遞（）境（）煥（）論（）。
小學課文雨點兒教學設計篇二
1、讀通、讀懂課文內(nèi)容，了解琥珀的形成過程。
2、學習本課生字和詞語，進行復述訓練。
3、理解“推測”的含義，并按照課文內(nèi)容嘗試進行推測，進行思維訓練。
2課時。
準備琥珀的樣本，幫助學生直觀理解。查閱相關詞語。
一、引入。
見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什么特點？）琥珀是什么？結合課文內(nèi)容說說。
補充化石的知識。
二、檢查生字詞。
課文都預習了嗎？我檢查一下生字都認識了沒有。
晌午森林滲出松脂。
粘稠。
蒼蠅沾滿逼近。
前俯后仰包裹淹沒剩下。
重點認識：蠅滲裹沒。
仔細看看這兩行詞語，發(fā)現(xiàn)什么了沒有？（提示了故事梗概）。
根據(jù)這些提示簡單說說故事的內(nèi)容。
三、讀故事，練習復述。
1、引出復述任務。
這個故事真有意思，如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰想當？今天就給你機會。
2、交代復述要求。
要講清時間、地點、環(huán)境、人物、故事過程。
仔細讀書，看看哪些情節(jié)是關鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補充的，比如說什么，想什么，做什么。
3、讀書、練習。
4、交流。
四、嘗試推測。
這個故事你信么？（科學家根據(jù)發(fā)現(xiàn)的琥珀推測的）推測是什么意思？
科學家們到底是根據(jù)什么來推測的呢？要是把那些科學家請來多好，（請不到）那就請我們自己吧！我們這里有幾十個小科學家呢!
1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？
引導歸納要點：
地點：海邊。
琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛。
腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
已知：琥珀是由松脂球變成的。
3、答記者問。
預設問題：
1、為什么是夏天的晌午？
2、為什么在松樹上？
3、為什么太陽是火辣辣的？
4、為什么“正好”不說正好行么？
5、為什么說前俯后仰地掙扎？
6、為什么是幾千年？
7、為什么推測陸地沉下去？
在交流中重點品讀：
“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性，準確性。
五、補充閱讀。
黃河象。
六、結課。
板書：
琥珀。
發(fā)現(xiàn)。
故事。
海灘。
推測夏天晌午陽光火辣辣。
兩只小蟲。
森林松脂。
黑色圓環(huán)。
蒼蠅蜘蛛。
已知：琥珀——松脂球化石。
淹沒幾千年又是幾千年。
小學課文雨點兒教學設計篇三
一、教學目標：
1、學會本課11個生字，認識兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文資料，明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。
二、教學重、難點：
重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教具準備：多媒體課件。
學生準備：搜集有關臺灣的各方面的資料、圖片。
四、教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，我們此刻是什么季節(jié)？
生：冬季。
師：在冬天你們最盼望干什么事？
生：……。
生：下雪。
這天，我們一齊來學習《23看雪》，板書課題，齊讀。
二、初讀課文：
師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。
學生按老師要求自讀課文。
三、檢查自讀狀況。
1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。
2、質(zhì)疑：學生不明白的地方提出來。
（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）。
四、以讀促講，理解全文。
（一）理解1、2自然段。
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件（地圖）：了解臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的原因。
3、出示課件（課文插圖1）：
讓學生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？
（鼓勵學生大膽說。）。
4、出示課件（課文第二自然段）：
練習讀第二自然段。引導學生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。
（二）理解3—11自然段。
1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。
（2）出示課件（學生問老師的四句話）：
范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。
（3）出示課件（第四句話）：
多種形式讀，指導讀好其中的自然停頓地方。
2、（1）過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？
（2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。
（3）你們看了這段雪境有什么感受？
學生自由談。
（4）出示課件（第九自然段）：
讓我們一齊來感受這完美的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！
齊讀第九自然段。
（三）出示課件（課文插圖2）：
1、學生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，臺灣孩子的情緒怎樣？學生自由談。
2、出示課件：指導讀好最后一句話。
3、你期望臺灣的小朋友到北京來嗎？學生自由談。
4、出示課件：欣賞臺灣的一些風景片。
5、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎？
學生自由談。
6、引導學生比較(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)。
臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？
(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩，盼望祖國統(tǒng)一）。
7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？
（讓學生結合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點）。
五、分主角表演讀全文。
讓學生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學生扮演主角、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。
小學課文雨點兒教學設計篇四
作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的小學課文《春風》教學設計，希望能夠幫助到大家。
1、 借助拼音認識10個生字，正確、工整地書寫6個字;認識偏旁“幾”(幾字頭兒)、折文兒;在閱讀中積累詞語。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 了解春天的特點，感受春天的美麗。
正確、流利地朗讀課文，學習生字詞，初步認識春天的特征，背誦課文。
自主、合作、探究
教師：春天景象的圖片或動畫情景。
學生：搜集春天的圖片或照片。
1、 聯(lián)系生活實際，說說你現(xiàn)在看到和感受到的是哪個季節(jié)，大自然有些什么變化。
2、 板書課題，讀課題。
學生借助拼音讀準字音，讀通課文，想想課文講了什么。
1、 同桌互讀課文，相互提醒要讀準的字音。
2、 全班交流，提醒同學難讀的字音。教師相機出示生字詞語卡片，指導認讀。
3、 開火車讀生字詞語，鞏固對生字字音的掌握。
1、 抽學生朗讀兒歌，說說兒歌講了什么。
2、 把你喜歡的詩句讀一讀，說說你為什么喜歡。
3、 教師指導學生有感情地朗讀兒歌，要讀好兒歌中反復出現(xiàn)的詞語和表示春天特征的詞語。
采取教師引讀，學生自讀、互讀的形式練習背誦。
1、 結合課后第二題，說說校園里的.春天。
2、 交流搜集的春景圖片資料，說說春天還有什么特點。
學生獨立思考，小組交流，展示作品。組內(nèi)同學合作，可以采取作詩、繪畫、朗誦等形式完成。
1、 抽讀認識的字和會寫的字。
2、 自主擇字組詞語。
3、 鼓勵學生用學過的識字方法記字形。
4、 書寫要求會寫的字。提醒學生書寫這些應注意寫好的筆畫。
教師可重點指導書寫：朵、條、給。
小學課文雨點兒教學設計篇五
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
1．想一想上節(jié)課學習的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
1．這個故事是怎么來的呢？
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？
老師在學生說的基礎上，追問：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。
（4）后來的情形又怎樣呢？
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件。
5.組織討論。
6.討論小結。
7.指導朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動埋在海底時間漫長。
3．學生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。
3．小組討論，互相說說。
4．老師小結。
有感情地朗讀課文。
松脂球。
形成。
化石。
琥珀。
發(fā)現(xiàn)。
樣子、價值。
小學課文雨點兒教學設計篇六
教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
教學重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學過程。
一、導入。
課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）。
二、檢查預習。
同學們已經(jīng)預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內(nèi)容是什么？（學生回答，教師播放）。
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）。
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知。
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）。
四、精讀課文，欣賞佳句。
1、剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）。
2、集體交流，指導有感情朗讀。
（1）草原的天（播放）。
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）。
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）。
（2）小丘和小丘上的羊群（播放）。
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）。
（3）草原上的駿馬和大牛（播放）。
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）。
（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段。
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放）。
（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結）。
（4）聯(lián)系內(nèi)容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑肌?BR> 四、小結。
這節(jié)課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）。
五、作業(yè)。
1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
草原。
造就。
景美民族團結人美。
創(chuàng)造。
小學課文雨點兒教學設計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
課件、詞語卡片。
情景教學法。
一、揭題談話。
天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)。
二、初讀課文，想象畫面。
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語言。
1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程)。
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。
四、討論和練習。
作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)。
小學課文雨點兒教學設計篇八
（一）導入新課(輔以視聽，創(chuàng)設氛圍)。
（二）進行新課(網(wǎng)絡支持，把握人物)。
1、在小組內(nèi)交流學習收獲，同時質(zhì)疑。教師巡視指導。
2、各組選派代表運用各種手段交流（語言表達、電腦展示、學生表演、圖片講解等）匯報。
教師補充說明，幫助學生拓展知識的深度及廣度。
匯報內(nèi)容：a、故事的起因、經(jīng)過、結果。
b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？
(1)上知天文下曉地理。
(2)知己知彼。
(3)熟通兵法。(動畫演示，突破難關)。
(4)有預見性。
3、用自己喜歡的方式。
找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機妙算而成竹在胸的`一段話讀一讀。
4、師生總結。
（三）鞏固練習(圖文呈現(xiàn)，鞏固強化)。
1、電腦配圖出示一個小故事《死諸葛嚇走活仲達》，讓學生閱讀短文回答問題：
這個故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？
2、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機妙算？
（四）網(wǎng)上沖浪，拓展視野。
利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件，學生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。
小學課文雨點兒教學設計篇九
《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。教學本課，教師應培養(yǎng)學生理解字詞句的能力，體會句子的意思，弄清臺灣是祖國領土不可分割的一部分。
一、談話導入，激發(fā)情感。
1、出示日月潭的圖片，讓學生感受日月潭的秀麗風光。轉入課題：臺灣四季常青，很少見雪，只有過春節(jié)的時候，孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
2、運用課件展示北方雪景圖，引發(fā)學生的學習激情，讓學生分小組討論下雪的景致，及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。
二、初步感知，情感體驗。
1、教師配音范讀課文，學生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。
2、讓學生用自己喜歡的`方式借助拼音，熟讀課文。
3、同桌互相聽讀課文，幫助對方糾正誤讀的地方。
4、圈出生字，同桌交流記住字音和字形。
5、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學們聽，檢查讀課文的情況。
三、融入情感，愉快教學。
1、自學課文，與自己的學習伙伴交談一下自己明白了什么。
2、結合課文提出問題，同學幫助解決，教師點撥如何解決難點。
5、請同學們看課件雪景圖，然后閉上眼睛想像雪景，聽教師描述第9自然段，讓學生進入情境。（看到雪花紛紛揚揚，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。）。
6、看到北京孩子玩雪的情境，想像臺灣孩子們的心情會怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）。
7、老師是怎么說的呢？盼著是什么意思？（北京的小朋友也盼望臺灣的小朋友能到北京來。）。
9、分組討論：你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？（充分發(fā)表學生自己的意見。）。
10、指導學生有感情地分角色朗讀課文第3～11自然段中學生的四問和老師的三答。
四、加深理解，情感升華。
教師小結：是啊，臺灣省是祖國的寶島，它在大陸的東南端，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。
五、拓展訓練，表達心聲。
小朋友們，我們學了《看雪》這篇課文，你們想對臺灣的小朋友說些什么？讓學生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像，把各自的心里話說出來。
學生的情感是豐富的，更是神奇的，教學《看雪》這篇課文要充分調(diào)動學生的愛國熱情，促進情感體驗，發(fā)揮學生的學習主動性，進行愛國主義的情感熏陶，更好地把學習主動權交給學生，讓他們真正成為學習的小主人。
小學課文雨點兒教學設計篇十
2、游戲：說帶風的成語、詩句。
3、小結：風能用成語來說，也能用詩句來表達，那么它能畫出來嗎？（板書：畫）。
趙(zhao)小藝(yi)陳（chen）丹（dan）宋（song）濤（tao）。
1、自由拼讀。
2、齊讀。
3、跟三位小朋友打招呼（小朋友們可厲害了，用上了各種不同的語言來表達）。
4、去掉拼音認讀；說說他們的'姓在哪里碰到過？
5、下棋游戲。
同學們有一張3*3的棋盤，棋子上寫著要學的新詞；石頭剪子布決定誰先下，下子前要先讀出上面的詞；同種顏色的三顆棋子成一線就勝出。
1、把字寶寶送回課文，讀文后說說課文講了一件什么事情？他們是怎么畫風的？
2、學生交流，用“誰畫風，畫了什么”說話。
3、師提問：他們畫得美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？
4、學生反饋，師小結。
5、朗讀訓練：爭當小小配音員。
齊讀，自由練習，朗讀展示選拔小小配音員。
讀了課文，欣賞了畫，我們動手寫寫字吧！
1、師示范寫“顯”、“絲”，結構分析。
2、生寫上下結構的`會寫字。
這三位小朋友通過自己的觀察和想象，畫出了各種不同的風，下節(jié)課同學們也展開想象畫風，畫我們自己的風。
小學課文雨點兒教學設計篇十一
2.為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3.學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)。
3.抽生檢查讀書情況，并正音。
4.理清課文的敘述順序。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)。
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2.指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞。
小學課文雨點兒教學設計篇十二
1、卡片認讀生字和偏旁：白、走、口、手、月和宀、扌、口。
2、指名讀音節(jié)詞。皮球有一個叫一起真快樂玩。
二、看圖說話，揭示課題。
1、圖上有些什么人？他們在什么地方干什么？他們玩得怎么樣？（操場上，小朋友們在一起拍皮球。）。
2、指名完整得說說圖的意思。
3、你知道這個皮球是誰的嗎？這么多小朋友是怎么玩的？今天，我們一起學習第6課（板書：6拍皮球）。
4、指導學習生字“拍”，說說怎么記？拍手因為要用手來拍所以要用提手旁。
三、初讀課文：
2、指名按課文順序讀帶讀字，重點正音？（冬、叫、家、玩、真、快）。
3、自己讀讀課文，數(shù)一數(shù)課文有幾句話？你是怎么樣知道的？
四、學習課文。
1、這個皮球上誰的？課文哪句話告訴我們？
2、指名讀課文第一句：冬冬有個大皮球。
3、學習生字：冬、有、個，指名讀一讀，齊跟讀。說說你是怎么記的？邊書空邊說筆畫。
4、用“有”說一句話。
（1）讀句子，說說冬冬有什么？有個就是有一個的意思。
（2）那么你能說說你有什么？你家有什么？
（3）我們教室里有什么？我們祖國有什么？
5、學第二句。
（1）看圖說話：冬冬有個大皮球，你看，下課時，冬冬在干什么？
（2）讀課文中的句子。
（3）學習生字叫、家、起指名讀一讀，學生跟讀，說說你是怎么記的？認識三個新偏旁。
（4）誰能學著冬冬的樣子來叫一叫？教師拿出一個皮球，請學生演示。小朋友們真友好，下課了在一起拍皮球，他們是怎么拍的？玩的怎么樣？我們下一節(jié)課繼續(xù)讀課文。
六、書寫指導。
1、自己看請“拍、冬、有、個“的書寫位置，指名說說。
2、教師范寫，學生跟寫一個。
3、抄寫生字。
第二課時。
教學目標：
講讀課文，繼續(xù)學習生字、詞，使學生知道自己是個小學生，應和同學友愛相處，一起活動。
教學過程：
一、復習檢查：
1、認讀生字詞。
2、認讀偏旁扌、口、走、宀。
3、朗讀課文前兩句。說說冬冬有個大皮球，她是怎么做的？
二、朗讀、理解課文：
1、想象說話：小朋友們在一起，他們是怎么拍的？
2、他們一邊拍一邊念兒歌呢？我們來看一看，他們念的兒歌是怎么樣的？讀課文第三句話。
3、誰能學著他們的樣子來拍皮球呢？指名表演。同桌先練一練。
5、你一個人玩，有這樣快樂嗎？為什么？小結：當你和大家一起玩，才覺得特別快樂。
三、朗讀全文。
自由讀課文，要讀出輕松快樂的語氣。指名讀課文。齊讀課文。
四、說話訓練。
1、冬冬有個大皮球，她叫小朋友們一起玩皮球，大家邊拍皮球邊念兒歌，玩得真快樂呀。
2、看說話:丁丁有幾本故事書，我們來看丁丁是怎么做的？
3、大家是怎么看的？你能編幾句兒歌。大家看得怎么樣？
4、誰能連起來說一說。
5、仿照課文說一段話.
五、課堂練習課后練習題1。
第三課時。
教學目標：總結課文，鞏固復習，幫助學生進行行為判斷，知道該怎么做。
教學過程：
一、用卡片認讀生字。用“一起”進行口頭說話。
二、朗讀全文。
1、放錄音課文，學生輕輕跟著讀。
2、指名讀，集體讀。
3、完成課后第二題我們半哪些同學象冬冬？
4、小結：小朋友之間要團結友愛，大家在一起學習。一起勞動。一起做操，這樣大家才有快樂。
三、課堂作業(yè)指導。
1、看圖用“有”說一句話。
2、把兩句話合長一句話。
3、說話：
我有____________________________________。
學校里有____________________________________。
小學課文雨點兒教學設計篇十三
1、認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
二、教學重難點。
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
三、教學準備。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
四、課時安排：2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導入。
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領？（做向?qū)?、辨認方向）。
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
3、學習生字詞。
（1）出示本課生字，指生當小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結構，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學生注意多音字（悶幾盡）。
4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？
三、學習課文一、二自然段，了解試驗過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗呢？
3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
4、學生畫，回答，（用“先……接著……然后……最后……”）。
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的'步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）。
6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）。
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4、學生書寫。
四、總結。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、復習導入。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學生齊讀。
3、上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
（一）試驗結果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。
2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）。
指導朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）。
請同學們看看這個詞，這是一組關聯(lián)詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（“無論……總是……”）。
這兩組關聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)。
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。
（三）研究結論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學就會的本領。
3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導航是蜜蜂特殊的本領，蜜蜂復眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關于其它動物有趣的故事的書籍。
板書設計：
14、蜜蜂。
聽說——做實驗——飛回來。
無法解釋本能。
小學課文雨點兒教學設計篇十四
如何促進小學生樂于開口說英語，如何促進小學生生動，活潑，自主和全面的發(fā)展，我覺得要從以下三個步驟入手：
2）“提問式”英語課文教學英語情境教學能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力。
三．操練課文有效到位操練課文的方法也有很多，如運用游戲，比賽等形式進行操練，可以激發(fā)學生的興趣，為了使操練更有效。1）復述課文。復述課文是培養(yǎng)學生實際運用語言能力和口頭表達能力的最佳方法，是培養(yǎng)學生聽說能力的有效途徑。教師可給出課文中的關鍵詞、短語，要求學生提綱性地口述課文大意。對于有故事情節(jié)、趣味性較強的課文可由學生分別擔任課文中的人物角色，進行表演性復述。還可利用根據(jù)課文內(nèi)容繪制的圖片、圖表、實物等引導學生復述。
2）師生問答。將全班同學分成若干組，根據(jù)課文內(nèi)容，學生以小組互相問答，也可在全班由教師、學生共同提問題進行問答。在了解、熟悉課文內(nèi)容的基礎上師生進行這樣的練習，不僅使學生復習、鞏固詞匯、句型、語法知識，同時也使口語、聽力訓練變得簡單、易懂，學生學習英語的興趣、積極性和自信心大為增強。
3）書面練習。在對學生進行聽力、口語、閱讀能力培養(yǎng)的同時，還應對他們進行一定量的筆頭訓練。該項訓練既要考慮有利于復習鞏固本課知識，又要考慮練習題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點。如可做些選擇填空、句型轉換、完形填空、改錯練習等。此外寫日記、小短文也是不可缺少的書面練習。
在英語課文教學中，應讓學生自主參與，充分地接受聽、說、讀、寫的訓練，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，這樣他們實際運用語言的能力自然會得到提高。
小學課文雨點兒教學設計篇十五
1．指導學生會認11個生字，會寫10個生字。
2．指導學生正確、流利地朗讀課文中的詞語。
3．培養(yǎng)學生收集、積累和運用詞語的習慣。
[重點難點]。
1．教學重點：識字和寫字，正確讀詞語。
2．教學難點：體會成語的特點，感受運用成語的妙處。
[教學準備]秋天的圖畫、字詞卡片、紅旗、田字格。
[課時安排]2課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，感受秋天。
1．我們走過了郁郁蔥蔥的夏天，又迎來了如詩如畫的秋天。秋天給你們留下了怎樣的印象呢？請大家談一談。（學生各抒己見，分組交流。）。
2．你們想不想隨老師一起去欣賞那迷人的秋天呢？
（在優(yōu)美的《慶豐收》的音樂聲中出示一組課件：秋天美景的畫面，引導學生仔細觀察，觀察后發(fā)表看法。）。
3．用自己的話說一說畫面中展示的景色，看誰說得最好？
（分組完成并匯報，在投影上展示，教師把要學的詞語及時貼在黑板上。）。
二、感知課文，自主識字。
1．同學們知道那么多描寫秋天的詞語，老師這里還有幾個，你們想不想見見它們？（教師出示詞語卡片，學生讀詞。）。
2．（黑板上的12個詞分成三組）誰能準確地把這三組詞準確地讀出來？先自己練習讀一讀，把不認識的字圈起來，想辦法讀準字音，然后讀給同桌聽。
3．指名讀詞語。
4．出示生字卡片，引導學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。
5．能在正確、流利讀字、讀詞的基礎上，學習要求學會的字。具體步驟如下：第一，圈出要求學會的字；第二，理解字義；第三，記住字形；第四，據(jù)字義分別組詞，口頭造句。
6．小組合作與交流。（討論自學合作中存在的問題，交流自學中感受最深的地方。）。
7．小組匯報交流，教師及時引導、鼓勵、評價，使學生的學習不斷深入。
8．質(zhì)疑問難。
三、仔細觀察，正確書寫。
1．觀察每個字的特點，及在田字格里的位置。
2．學生匯報。（字的間架結構及易寫錯的字。）。
3．教師有選擇地作范寫指導。
4．學生把教師指導的字描一個寫一個。
5．投影展示，學生評價，教師再一次進行有針對性的寫字指導。
四、作業(yè)。
1．把自己認為寫不好的字再寫一寫，直到自己認為寫好為止。
2．搜集描寫春天、夏天和冬天的詞語。
小學課文雨點兒教學設計篇十六
教學目標：
1、學習課文嶺、林、花，并有感情朗讀課文。
2、會用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學生熱愛大自然，愛護環(huán)境，熱愛科學，長大后去建設祖國。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入課題。
1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？
2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）。
3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？
4、范讀課文。
5、交流、反饋。
二、出示預習綜合題。
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚。
2、根據(jù)意思寫詞語。
指高得沒法攀登。（）形容難以達到。（）非常驕傲蠻橫，看不起別人。（）漂亮、相貌美好。（）指國家興盛安定。
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按（）（）和（）三方面來描寫大興安嶺美景。
4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（2―――5節(jié)）。
四、交流反饋。
五、學習嶺。
1、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
2、朗讀、體會。
六、畫圖：云橫秦嶺與溫柔對比。
1、齊讀體會。
2、出示句子，區(qū)別：
（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。
（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句，把多少條嶺啊，放在看頭突出了嶺的特點多和作者對此的'感嘆，用上關聯(lián)詞語，這兩層意思的并列關系明確化。
后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。
3、小結：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據(jù)表達的需要恰當?shù)剡x擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用云橫秦嶺作對比，更加突出了嶺的溫柔。
板書：嶺：多溫柔。
作者采用了對比手法。
6、小結：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。用親切的口氣朗讀這一節(jié)嶺。
七、歸納學習方法：同學們想一想，剛才我們是怎樣學習這一段的？
板書：學習方法：
1、概括嶺的特點。
2、找出說明嶺特點的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細致描繪嶺的。
齊讀學習方法。
述：學習嶺的方法，學習課文林（34節(jié)）。
1、問：林的特點是什么？
板書：林：綠而浩大。
2．特點你是從哪句中體會出來？請用劃出重點詞句。
a.理解：目之所及。及：達到。
b.板書：目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？
板書：比喻、擬人、反問。
4、區(qū)別句子，反復朗讀。
齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
讀思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）。
b.她們表達的效果有什么不同？
述：反問句，加強反吉語氣，強調(diào)肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。
c.齊讀，抽讀（第4節(jié)）。
問：還可以改為什么句式？（雙重否定）。
出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。
5．鞏固練習：作業(yè)。
本第4題，校對。
九．自學花第5節(jié)，小組討論。
1．交流、匯報。
板書：特點手法。
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻。
（美麗）穿著繡花鞋。
2．區(qū)別句子：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
小結：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。
十．課堂小結：
讀了課文你心理有什么感覺？
十一、配音齊讀嶺、林、花。
十二、作業(yè)：
寫一段：把自己的感覺寫下來。
小學課文雨點兒教學設計篇十七
教學目標：
1、認讀13個生字和帶生字的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，學習畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。
3、練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，積累好詞好句。
教學重難點：認識生字，練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，感悟人物品質(zhì)。
教具準備：自制多媒體課件。
教學過程：
一、出示板書，設疑引入。
（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。
那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？
(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學生的有意注意,讓學生暢所欲言，誘發(fā)學生的學習興趣，為課堂學習鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學生對文本的閱讀。）。
二、初讀課文。
1．（出示自學要求）生自讀課文。
2．看看你又認識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）。
3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？
三．精讀感悟。
1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細細地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。
指名匯報。（相機出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）。
2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）相機認讀“價”“購”。
師：這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）。
（生有感情地朗讀。）。
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。
3、（匯報句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）。
師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒……一會兒……）。
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個關聯(lián)詞說個句子嗎？
這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？
（理解：濃墨涂抹，輕筆細描。）（齊讀這段）。
（評：這一片斷的教學有兩個亮點：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導學生對“濃墨涂抹，輕筆細描”的理解，這樣學生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓練上。克拉申認為，完整的語言學習過程應該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運用、表達）兩個環(huán)節(jié)構成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導學生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復誦讀，讓學生品讀感受，引導學生練習運用這些關聯(lián)詞語說話，訓練學生的言語表達，這對低年級的學生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。）。
師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）。
師：這里有三個詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚）一起來讀一讀這幾個詞。
師：咦，同學們，圍觀的人只有。
師：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）。
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的.態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關句子）。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書：虛心。
師：你們認為牧童說的對還是不對？為什么？
師：是啊，當我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？
（評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？
2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）。
3、齊讀課題。
（評點：學生語文能力過關的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。）。
（總評：1、寫文章講究前后照應，課堂教學也要前后照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內(nèi)容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
小學課文雨點兒教學設計篇十八
教學目標：
1、了解課文的內(nèi)容。
2、默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿?，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學習2-5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍。
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段。
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
三、總結。
學完本課，你有什么收獲？
小學課文雨點兒教學設計篇十九
教學要求：
1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數(shù)：三課時。
教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程：
第一課時。
一、導入談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求;。
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)。
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)。
小學課文雨點兒教學設計篇一
教學目標：
1.認識生字2個。
2.學習用但是造句。
3.有感情地朗讀課文，邊默讀邊思考，體會小貝當渴望長大的情感。
4.學習復述短小的.笑話，做到復述完整，講清楚。
教學重點、難點：
1.繼續(xù)訓練學生邊默讀邊思考，體會小貝當?shù)那楦小?BR> 2.理解但是，并學習運用。
教學過程：
一.導入：
1.大家平時看到誰會經(jīng)常刮臉？你知道他為什么要刮臉嗎？
2.小結：原來刮了臉以后，會看上去更光潔，干凈，比以前精神多了，可以說是容光煥發(fā)。（出示詞語）。
i學習生字煥，
ii還可以怎么說？（神采奕奕、精神飽滿、精神抖擻等）。
3.一般只有大人會刮臉，可有位小朋友也想去刮臉，這是怎么回事呢？示題，讀題。
二.整體了解：
1.教師范讀，要求學生聽清字音，看清字形，想一想，你喜歡小貝當嗎？為什么？
2.交流，教師評價。
三.學習課文：
1．默讀課文，把你認為寫得很有意思的內(nèi)容用直線劃出來。小組交流。
2．交流。
小貝當大搖大擺地走進理發(fā)店。他嚷到我要剃頭！
（大搖大擺做個動作理解，說明他很希望自己像個大人）。
指導朗讀（嚷到，！）。
小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，對老板說：我是大人了，你該叫我貝當先生。
指導朗讀。
小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。
自讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
用但是說一句句子。
小結：句子的前后意思相反，就用但是連接，表示一種轉折關系。
小貝當大聲喊道：理發(fā)員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什么時候才刮臉呀？
理發(fā)師說：等你長出胡子來。
（體會理發(fā)師的幽默：換了別的理發(fā)師，他或許會怎么說呢？聽了這話，小貝當又會怎樣想，怎么做呢？）。
3.指導朗讀：讀流利，有感情。
和好朋友分角色讀，流利，有感情。
分角色讀，流利有感情，表演自然。
四.完成練習。
剃鏡（）換（）輪（）。
遞（）境（）煥（）論（）。
小學課文雨點兒教學設計篇二
1、讀通、讀懂課文內(nèi)容，了解琥珀的形成過程。
2、學習本課生字和詞語，進行復述訓練。
3、理解“推測”的含義，并按照課文內(nèi)容嘗試進行推測，進行思維訓練。
2課時。
準備琥珀的樣本，幫助學生直觀理解。查閱相關詞語。
一、引入。
見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什么特點？）琥珀是什么？結合課文內(nèi)容說說。
補充化石的知識。
二、檢查生字詞。
課文都預習了嗎？我檢查一下生字都認識了沒有。
晌午森林滲出松脂。
粘稠。
蒼蠅沾滿逼近。
前俯后仰包裹淹沒剩下。
重點認識：蠅滲裹沒。
仔細看看這兩行詞語，發(fā)現(xiàn)什么了沒有？（提示了故事梗概）。
根據(jù)這些提示簡單說說故事的內(nèi)容。
三、讀故事，練習復述。
1、引出復述任務。
這個故事真有意思，如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰想當？今天就給你機會。
2、交代復述要求。
要講清時間、地點、環(huán)境、人物、故事過程。
仔細讀書，看看哪些情節(jié)是關鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補充的，比如說什么，想什么，做什么。
3、讀書、練習。
4、交流。
四、嘗試推測。
這個故事你信么？（科學家根據(jù)發(fā)現(xiàn)的琥珀推測的）推測是什么意思？
科學家們到底是根據(jù)什么來推測的呢？要是把那些科學家請來多好，（請不到）那就請我們自己吧！我們這里有幾十個小科學家呢!
1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？
引導歸納要點：
地點：海邊。
琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛。
腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
已知：琥珀是由松脂球變成的。
3、答記者問。
預設問題：
1、為什么是夏天的晌午？
2、為什么在松樹上？
3、為什么太陽是火辣辣的？
4、為什么“正好”不說正好行么？
5、為什么說前俯后仰地掙扎？
6、為什么是幾千年？
7、為什么推測陸地沉下去？
在交流中重點品讀：
“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性，準確性。
五、補充閱讀。
黃河象。
六、結課。
板書：
琥珀。
發(fā)現(xiàn)。
故事。
海灘。
推測夏天晌午陽光火辣辣。
兩只小蟲。
森林松脂。
黑色圓環(huán)。
蒼蠅蜘蛛。
已知：琥珀——松脂球化石。
淹沒幾千年又是幾千年。
小學課文雨點兒教學設計篇三
一、教學目標：
1、學會本課11個生字，認識兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文資料，明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。
二、教學重、難點：
重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教具準備：多媒體課件。
學生準備：搜集有關臺灣的各方面的資料、圖片。
四、教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，我們此刻是什么季節(jié)？
生：冬季。
師：在冬天你們最盼望干什么事？
生：……。
生：下雪。
這天，我們一齊來學習《23看雪》，板書課題，齊讀。
二、初讀課文：
師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。
學生按老師要求自讀課文。
三、檢查自讀狀況。
1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。
2、質(zhì)疑：學生不明白的地方提出來。
（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）。
四、以讀促講，理解全文。
（一）理解1、2自然段。
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件（地圖）：了解臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的原因。
3、出示課件（課文插圖1）：
讓學生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？
（鼓勵學生大膽說。）。
4、出示課件（課文第二自然段）：
練習讀第二自然段。引導學生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。
（二）理解3—11自然段。
1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。
（2）出示課件（學生問老師的四句話）：
范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。
（3）出示課件（第四句話）：
多種形式讀，指導讀好其中的自然停頓地方。
2、（1）過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？
（2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。
（3）你們看了這段雪境有什么感受？
學生自由談。
（4）出示課件（第九自然段）：
讓我們一齊來感受這完美的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！
齊讀第九自然段。
（三）出示課件（課文插圖2）：
1、學生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，臺灣孩子的情緒怎樣？學生自由談。
2、出示課件：指導讀好最后一句話。
3、你期望臺灣的小朋友到北京來嗎？學生自由談。
4、出示課件：欣賞臺灣的一些風景片。
5、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎？
學生自由談。
6、引導學生比較(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)。
臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？
(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩，盼望祖國統(tǒng)一）。
7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？
（讓學生結合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點）。
五、分主角表演讀全文。
讓學生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學生扮演主角、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。
小學課文雨點兒教學設計篇四
作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的小學課文《春風》教學設計，希望能夠幫助到大家。
1、 借助拼音認識10個生字，正確、工整地書寫6個字;認識偏旁“幾”(幾字頭兒)、折文兒;在閱讀中積累詞語。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 了解春天的特點，感受春天的美麗。
正確、流利地朗讀課文，學習生字詞，初步認識春天的特征，背誦課文。
自主、合作、探究
教師：春天景象的圖片或動畫情景。
學生：搜集春天的圖片或照片。
1、 聯(lián)系生活實際，說說你現(xiàn)在看到和感受到的是哪個季節(jié)，大自然有些什么變化。
2、 板書課題，讀課題。
學生借助拼音讀準字音，讀通課文，想想課文講了什么。
1、 同桌互讀課文，相互提醒要讀準的字音。
2、 全班交流，提醒同學難讀的字音。教師相機出示生字詞語卡片，指導認讀。
3、 開火車讀生字詞語，鞏固對生字字音的掌握。
1、 抽學生朗讀兒歌，說說兒歌講了什么。
2、 把你喜歡的詩句讀一讀，說說你為什么喜歡。
3、 教師指導學生有感情地朗讀兒歌，要讀好兒歌中反復出現(xiàn)的詞語和表示春天特征的詞語。
采取教師引讀，學生自讀、互讀的形式練習背誦。
1、 結合課后第二題，說說校園里的.春天。
2、 交流搜集的春景圖片資料，說說春天還有什么特點。
學生獨立思考，小組交流，展示作品。組內(nèi)同學合作，可以采取作詩、繪畫、朗誦等形式完成。
1、 抽讀認識的字和會寫的字。
2、 自主擇字組詞語。
3、 鼓勵學生用學過的識字方法記字形。
4、 書寫要求會寫的字。提醒學生書寫這些應注意寫好的筆畫。
教師可重點指導書寫：朵、條、給。
小學課文雨點兒教學設計篇五
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
1．想一想上節(jié)課學習的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
1．這個故事是怎么來的呢？
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？
老師在學生說的基礎上，追問：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。
（4）后來的情形又怎樣呢？
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件。
5.組織討論。
6.討論小結。
7.指導朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動埋在海底時間漫長。
3．學生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。
3．小組討論，互相說說。
4．老師小結。
有感情地朗讀課文。
松脂球。
形成。
化石。
琥珀。
發(fā)現(xiàn)。
樣子、價值。
小學課文雨點兒教學設計篇六
教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
教學重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學過程。
一、導入。
課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）。
二、檢查預習。
同學們已經(jīng)預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內(nèi)容是什么？（學生回答，教師播放）。
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）。
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知。
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）。
四、精讀課文，欣賞佳句。
1、剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）。
2、集體交流，指導有感情朗讀。
（1）草原的天（播放）。
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）。
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）。
（2）小丘和小丘上的羊群（播放）。
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）。
（3）草原上的駿馬和大牛（播放）。
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）。
（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段。
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放）。
（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結）。
（4）聯(lián)系內(nèi)容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑肌?BR> 四、小結。
這節(jié)課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）。
五、作業(yè)。
1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
草原。
造就。
景美民族團結人美。
創(chuàng)造。
小學課文雨點兒教學設計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
課件、詞語卡片。
情景教學法。
一、揭題談話。
天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)。
二、初讀課文，想象畫面。
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語言。
1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程)。
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。
四、討論和練習。
作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)。
小學課文雨點兒教學設計篇八
（一）導入新課(輔以視聽，創(chuàng)設氛圍)。
（二）進行新課(網(wǎng)絡支持，把握人物)。
1、在小組內(nèi)交流學習收獲，同時質(zhì)疑。教師巡視指導。
2、各組選派代表運用各種手段交流（語言表達、電腦展示、學生表演、圖片講解等）匯報。
教師補充說明，幫助學生拓展知識的深度及廣度。
匯報內(nèi)容：a、故事的起因、經(jīng)過、結果。
b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？
(1)上知天文下曉地理。
(2)知己知彼。
(3)熟通兵法。(動畫演示，突破難關)。
(4)有預見性。
3、用自己喜歡的方式。
找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機妙算而成竹在胸的`一段話讀一讀。
4、師生總結。
（三）鞏固練習(圖文呈現(xiàn)，鞏固強化)。
1、電腦配圖出示一個小故事《死諸葛嚇走活仲達》，讓學生閱讀短文回答問題：
這個故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？
2、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機妙算？
（四）網(wǎng)上沖浪，拓展視野。
利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件，學生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。
小學課文雨點兒教學設計篇九
《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。教學本課，教師應培養(yǎng)學生理解字詞句的能力，體會句子的意思，弄清臺灣是祖國領土不可分割的一部分。
一、談話導入，激發(fā)情感。
1、出示日月潭的圖片，讓學生感受日月潭的秀麗風光。轉入課題：臺灣四季常青，很少見雪，只有過春節(jié)的時候，孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
2、運用課件展示北方雪景圖，引發(fā)學生的學習激情，讓學生分小組討論下雪的景致，及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。
二、初步感知，情感體驗。
1、教師配音范讀課文，學生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。
2、讓學生用自己喜歡的`方式借助拼音，熟讀課文。
3、同桌互相聽讀課文，幫助對方糾正誤讀的地方。
4、圈出生字，同桌交流記住字音和字形。
5、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學們聽，檢查讀課文的情況。
三、融入情感，愉快教學。
1、自學課文，與自己的學習伙伴交談一下自己明白了什么。
2、結合課文提出問題，同學幫助解決，教師點撥如何解決難點。
5、請同學們看課件雪景圖，然后閉上眼睛想像雪景，聽教師描述第9自然段，讓學生進入情境。（看到雪花紛紛揚揚，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。）。
6、看到北京孩子玩雪的情境，想像臺灣孩子們的心情會怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）。
7、老師是怎么說的呢？盼著是什么意思？（北京的小朋友也盼望臺灣的小朋友能到北京來。）。
9、分組討論：你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？（充分發(fā)表學生自己的意見。）。
10、指導學生有感情地分角色朗讀課文第3～11自然段中學生的四問和老師的三答。
四、加深理解，情感升華。
教師小結：是啊，臺灣省是祖國的寶島，它在大陸的東南端，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。
五、拓展訓練，表達心聲。
小朋友們，我們學了《看雪》這篇課文，你們想對臺灣的小朋友說些什么？讓學生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像，把各自的心里話說出來。
學生的情感是豐富的，更是神奇的，教學《看雪》這篇課文要充分調(diào)動學生的愛國熱情，促進情感體驗，發(fā)揮學生的學習主動性，進行愛國主義的情感熏陶，更好地把學習主動權交給學生，讓他們真正成為學習的小主人。
小學課文雨點兒教學設計篇十
2、游戲：說帶風的成語、詩句。
3、小結：風能用成語來說，也能用詩句來表達，那么它能畫出來嗎？（板書：畫）。
趙(zhao)小藝(yi)陳（chen）丹（dan）宋（song）濤（tao）。
1、自由拼讀。
2、齊讀。
3、跟三位小朋友打招呼（小朋友們可厲害了，用上了各種不同的語言來表達）。
4、去掉拼音認讀；說說他們的'姓在哪里碰到過？
5、下棋游戲。
同學們有一張3*3的棋盤，棋子上寫著要學的新詞；石頭剪子布決定誰先下，下子前要先讀出上面的詞；同種顏色的三顆棋子成一線就勝出。
1、把字寶寶送回課文，讀文后說說課文講了一件什么事情？他們是怎么畫風的？
2、學生交流，用“誰畫風，畫了什么”說話。
3、師提問：他們畫得美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？
4、學生反饋，師小結。
5、朗讀訓練：爭當小小配音員。
齊讀，自由練習，朗讀展示選拔小小配音員。
讀了課文，欣賞了畫，我們動手寫寫字吧！
1、師示范寫“顯”、“絲”，結構分析。
2、生寫上下結構的`會寫字。
這三位小朋友通過自己的觀察和想象，畫出了各種不同的風，下節(jié)課同學們也展開想象畫風，畫我們自己的風。
小學課文雨點兒教學設計篇十一
2.為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3.學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)。
3.抽生檢查讀書情況，并正音。
4.理清課文的敘述順序。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)。
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2.指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞。
小學課文雨點兒教學設計篇十二
1、卡片認讀生字和偏旁：白、走、口、手、月和宀、扌、口。
2、指名讀音節(jié)詞。皮球有一個叫一起真快樂玩。
二、看圖說話，揭示課題。
1、圖上有些什么人？他們在什么地方干什么？他們玩得怎么樣？（操場上，小朋友們在一起拍皮球。）。
2、指名完整得說說圖的意思。
3、你知道這個皮球是誰的嗎？這么多小朋友是怎么玩的？今天，我們一起學習第6課（板書：6拍皮球）。
4、指導學習生字“拍”，說說怎么記？拍手因為要用手來拍所以要用提手旁。
三、初讀課文：
2、指名按課文順序讀帶讀字，重點正音？（冬、叫、家、玩、真、快）。
3、自己讀讀課文，數(shù)一數(shù)課文有幾句話？你是怎么樣知道的？
四、學習課文。
1、這個皮球上誰的？課文哪句話告訴我們？
2、指名讀課文第一句：冬冬有個大皮球。
3、學習生字：冬、有、個，指名讀一讀，齊跟讀。說說你是怎么記的？邊書空邊說筆畫。
4、用“有”說一句話。
（1）讀句子，說說冬冬有什么？有個就是有一個的意思。
（2）那么你能說說你有什么？你家有什么？
（3）我們教室里有什么？我們祖國有什么？
5、學第二句。
（1）看圖說話：冬冬有個大皮球，你看，下課時，冬冬在干什么？
（2）讀課文中的句子。
（3）學習生字叫、家、起指名讀一讀，學生跟讀，說說你是怎么記的？認識三個新偏旁。
（4）誰能學著冬冬的樣子來叫一叫？教師拿出一個皮球，請學生演示。小朋友們真友好，下課了在一起拍皮球，他們是怎么拍的？玩的怎么樣？我們下一節(jié)課繼續(xù)讀課文。
六、書寫指導。
1、自己看請“拍、冬、有、個“的書寫位置，指名說說。
2、教師范寫，學生跟寫一個。
3、抄寫生字。
第二課時。
教學目標：
講讀課文，繼續(xù)學習生字、詞，使學生知道自己是個小學生，應和同學友愛相處，一起活動。
教學過程：
一、復習檢查：
1、認讀生字詞。
2、認讀偏旁扌、口、走、宀。
3、朗讀課文前兩句。說說冬冬有個大皮球，她是怎么做的？
二、朗讀、理解課文：
1、想象說話：小朋友們在一起，他們是怎么拍的？
2、他們一邊拍一邊念兒歌呢？我們來看一看，他們念的兒歌是怎么樣的？讀課文第三句話。
3、誰能學著他們的樣子來拍皮球呢？指名表演。同桌先練一練。
5、你一個人玩，有這樣快樂嗎？為什么？小結：當你和大家一起玩，才覺得特別快樂。
三、朗讀全文。
自由讀課文，要讀出輕松快樂的語氣。指名讀課文。齊讀課文。
四、說話訓練。
1、冬冬有個大皮球，她叫小朋友們一起玩皮球，大家邊拍皮球邊念兒歌，玩得真快樂呀。
2、看說話:丁丁有幾本故事書，我們來看丁丁是怎么做的？
3、大家是怎么看的？你能編幾句兒歌。大家看得怎么樣？
4、誰能連起來說一說。
5、仿照課文說一段話.
五、課堂練習課后練習題1。
第三課時。
教學目標：總結課文，鞏固復習，幫助學生進行行為判斷，知道該怎么做。
教學過程：
一、用卡片認讀生字。用“一起”進行口頭說話。
二、朗讀全文。
1、放錄音課文，學生輕輕跟著讀。
2、指名讀，集體讀。
3、完成課后第二題我們半哪些同學象冬冬？
4、小結：小朋友之間要團結友愛，大家在一起學習。一起勞動。一起做操，這樣大家才有快樂。
三、課堂作業(yè)指導。
1、看圖用“有”說一句話。
2、把兩句話合長一句話。
3、說話：
我有____________________________________。
學校里有____________________________________。
小學課文雨點兒教學設計篇十三
1、認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
二、教學重難點。
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
三、教學準備。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
四、課時安排：2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導入。
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領？（做向?qū)?、辨認方向）。
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
3、學習生字詞。
（1）出示本課生字，指生當小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結構，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學生注意多音字（悶幾盡）。
4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？
三、學習課文一、二自然段，了解試驗過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗呢？
3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
4、學生畫，回答，（用“先……接著……然后……最后……”）。
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的'步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）。
6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）。
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4、學生書寫。
四、總結。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、復習導入。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學生齊讀。
3、上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
（一）試驗結果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。
2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）。
指導朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）。
請同學們看看這個詞，這是一組關聯(lián)詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（“無論……總是……”）。
這兩組關聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)。
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。
（三）研究結論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學就會的本領。
3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導航是蜜蜂特殊的本領，蜜蜂復眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關于其它動物有趣的故事的書籍。
板書設計：
14、蜜蜂。
聽說——做實驗——飛回來。
無法解釋本能。
小學課文雨點兒教學設計篇十四
如何促進小學生樂于開口說英語，如何促進小學生生動，活潑，自主和全面的發(fā)展，我覺得要從以下三個步驟入手：
2）“提問式”英語課文教學英語情境教學能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力。
三．操練課文有效到位操練課文的方法也有很多，如運用游戲，比賽等形式進行操練，可以激發(fā)學生的興趣，為了使操練更有效。1）復述課文。復述課文是培養(yǎng)學生實際運用語言能力和口頭表達能力的最佳方法，是培養(yǎng)學生聽說能力的有效途徑。教師可給出課文中的關鍵詞、短語，要求學生提綱性地口述課文大意。對于有故事情節(jié)、趣味性較強的課文可由學生分別擔任課文中的人物角色，進行表演性復述。還可利用根據(jù)課文內(nèi)容繪制的圖片、圖表、實物等引導學生復述。
2）師生問答。將全班同學分成若干組，根據(jù)課文內(nèi)容，學生以小組互相問答，也可在全班由教師、學生共同提問題進行問答。在了解、熟悉課文內(nèi)容的基礎上師生進行這樣的練習，不僅使學生復習、鞏固詞匯、句型、語法知識，同時也使口語、聽力訓練變得簡單、易懂，學生學習英語的興趣、積極性和自信心大為增強。
3）書面練習。在對學生進行聽力、口語、閱讀能力培養(yǎng)的同時，還應對他們進行一定量的筆頭訓練。該項訓練既要考慮有利于復習鞏固本課知識，又要考慮練習題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點。如可做些選擇填空、句型轉換、完形填空、改錯練習等。此外寫日記、小短文也是不可缺少的書面練習。
在英語課文教學中，應讓學生自主參與，充分地接受聽、說、讀、寫的訓練，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，這樣他們實際運用語言的能力自然會得到提高。
小學課文雨點兒教學設計篇十五
1．指導學生會認11個生字，會寫10個生字。
2．指導學生正確、流利地朗讀課文中的詞語。
3．培養(yǎng)學生收集、積累和運用詞語的習慣。
[重點難點]。
1．教學重點：識字和寫字，正確讀詞語。
2．教學難點：體會成語的特點，感受運用成語的妙處。
[教學準備]秋天的圖畫、字詞卡片、紅旗、田字格。
[課時安排]2課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，感受秋天。
1．我們走過了郁郁蔥蔥的夏天，又迎來了如詩如畫的秋天。秋天給你們留下了怎樣的印象呢？請大家談一談。（學生各抒己見，分組交流。）。
2．你們想不想隨老師一起去欣賞那迷人的秋天呢？
（在優(yōu)美的《慶豐收》的音樂聲中出示一組課件：秋天美景的畫面，引導學生仔細觀察，觀察后發(fā)表看法。）。
3．用自己的話說一說畫面中展示的景色，看誰說得最好？
（分組完成并匯報，在投影上展示，教師把要學的詞語及時貼在黑板上。）。
二、感知課文，自主識字。
1．同學們知道那么多描寫秋天的詞語，老師這里還有幾個，你們想不想見見它們？（教師出示詞語卡片，學生讀詞。）。
2．（黑板上的12個詞分成三組）誰能準確地把這三組詞準確地讀出來？先自己練習讀一讀，把不認識的字圈起來，想辦法讀準字音，然后讀給同桌聽。
3．指名讀詞語。
4．出示生字卡片，引導學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。
5．能在正確、流利讀字、讀詞的基礎上，學習要求學會的字。具體步驟如下：第一，圈出要求學會的字；第二，理解字義；第三，記住字形；第四，據(jù)字義分別組詞，口頭造句。
6．小組合作與交流。（討論自學合作中存在的問題，交流自學中感受最深的地方。）。
7．小組匯報交流，教師及時引導、鼓勵、評價，使學生的學習不斷深入。
8．質(zhì)疑問難。
三、仔細觀察，正確書寫。
1．觀察每個字的特點，及在田字格里的位置。
2．學生匯報。（字的間架結構及易寫錯的字。）。
3．教師有選擇地作范寫指導。
4．學生把教師指導的字描一個寫一個。
5．投影展示，學生評價，教師再一次進行有針對性的寫字指導。
四、作業(yè)。
1．把自己認為寫不好的字再寫一寫，直到自己認為寫好為止。
2．搜集描寫春天、夏天和冬天的詞語。
小學課文雨點兒教學設計篇十六
教學目標：
1、學習課文嶺、林、花，并有感情朗讀課文。
2、會用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學生熱愛大自然，愛護環(huán)境，熱愛科學，長大后去建設祖國。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入課題。
1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？
2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）。
3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？
4、范讀課文。
5、交流、反饋。
二、出示預習綜合題。
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚。
2、根據(jù)意思寫詞語。
指高得沒法攀登。（）形容難以達到。（）非常驕傲蠻橫，看不起別人。（）漂亮、相貌美好。（）指國家興盛安定。
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按（）（）和（）三方面來描寫大興安嶺美景。
4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（2―――5節(jié)）。
四、交流反饋。
五、學習嶺。
1、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
2、朗讀、體會。
六、畫圖：云橫秦嶺與溫柔對比。
1、齊讀體會。
2、出示句子，區(qū)別：
（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。
（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句，把多少條嶺啊，放在看頭突出了嶺的特點多和作者對此的'感嘆，用上關聯(lián)詞語，這兩層意思的并列關系明確化。
后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。
3、小結：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據(jù)表達的需要恰當?shù)剡x擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用云橫秦嶺作對比，更加突出了嶺的溫柔。
板書：嶺：多溫柔。
作者采用了對比手法。
6、小結：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。用親切的口氣朗讀這一節(jié)嶺。
七、歸納學習方法：同學們想一想，剛才我們是怎樣學習這一段的？
板書：學習方法：
1、概括嶺的特點。
2、找出說明嶺特點的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細致描繪嶺的。
齊讀學習方法。
述：學習嶺的方法，學習課文林（34節(jié)）。
1、問：林的特點是什么？
板書：林：綠而浩大。
2．特點你是從哪句中體會出來？請用劃出重點詞句。
a.理解：目之所及。及：達到。
b.板書：目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？
板書：比喻、擬人、反問。
4、區(qū)別句子，反復朗讀。
齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
讀思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）。
b.她們表達的效果有什么不同？
述：反問句，加強反吉語氣，強調(diào)肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。
c.齊讀，抽讀（第4節(jié)）。
問：還可以改為什么句式？（雙重否定）。
出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。
5．鞏固練習：作業(yè)。
本第4題，校對。
九．自學花第5節(jié)，小組討論。
1．交流、匯報。
板書：特點手法。
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻。
（美麗）穿著繡花鞋。
2．區(qū)別句子：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
小結：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。
十．課堂小結：
讀了課文你心理有什么感覺？
十一、配音齊讀嶺、林、花。
十二、作業(yè)：
寫一段：把自己的感覺寫下來。
小學課文雨點兒教學設計篇十七
教學目標：
1、認讀13個生字和帶生字的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，學習畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。
3、練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，積累好詞好句。
教學重難點：認識生字，練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，感悟人物品質(zhì)。
教具準備：自制多媒體課件。
教學過程：
一、出示板書，設疑引入。
（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。
那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？
(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學生的有意注意,讓學生暢所欲言，誘發(fā)學生的學習興趣，為課堂學習鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學生對文本的閱讀。）。
二、初讀課文。
1．（出示自學要求）生自讀課文。
2．看看你又認識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）。
3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？
三．精讀感悟。
1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細細地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。
指名匯報。（相機出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）。
2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）相機認讀“價”“購”。
師：這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）。
（生有感情地朗讀。）。
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。
3、（匯報句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）。
師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒……一會兒……）。
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個關聯(lián)詞說個句子嗎？
這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？
（理解：濃墨涂抹，輕筆細描。）（齊讀這段）。
（評：這一片斷的教學有兩個亮點：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導學生對“濃墨涂抹，輕筆細描”的理解，這樣學生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓練上。克拉申認為，完整的語言學習過程應該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運用、表達）兩個環(huán)節(jié)構成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導學生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復誦讀，讓學生品讀感受，引導學生練習運用這些關聯(lián)詞語說話，訓練學生的言語表達，這對低年級的學生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。）。
師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）。
師：這里有三個詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚）一起來讀一讀這幾個詞。
師：咦，同學們，圍觀的人只有。
師：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）。
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的.態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關句子）。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書：虛心。
師：你們認為牧童說的對還是不對？為什么？
師：是啊，當我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？
（評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？
2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）。
3、齊讀課題。
（評點：學生語文能力過關的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。）。
（總評：1、寫文章講究前后照應，課堂教學也要前后照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內(nèi)容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
小學課文雨點兒教學設計篇十八
教學目標：
1、了解課文的內(nèi)容。
2、默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿?，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學習2-5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍。
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段。
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
三、總結。
學完本課，你有什么收獲？
小學課文雨點兒教學設計篇十九
教學要求：
1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數(shù)：三課時。
教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程：
第一課時。
一、導入談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求;。
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)。
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)。