總結(jié)可以幫助我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的成長和不足之處。了解總結(jié)的目的和重要性,做好充分準(zhǔn)備,才能寫出一篇較為完美的總結(jié)。2.讓我們一起來閱讀下面這些優(yōu)秀的總結(jié)范文吧
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入:
出示教師參觀三味書屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個(gè)私塾,我國偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過的書桌,書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,這個(gè)“早”字還有一段來歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書屋,共同來了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識(shí)記。
2、自由讀課文,畫出不理解的詞語,找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段,說說魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的,小魯迅受到了不該有的批評(píng),但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書桌上,實(shí)際上是刻在了——(心里)書桌上的那個(gè)早字輕輕的,他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,書桌上的那個(gè)早字小小的,他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長大以后,魯迅成為了我國一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。)你覺得魯迅先生能取得這么大的成就,一個(gè)重要的原因就是什么?(他時(shí)時(shí)早,事事早。)。
5、同學(xué)們,我們是祖國的花朵,是未來的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早,事事早,長大以后,成為優(yōu)秀的人才,請(qǐng)大聲朗讀課文,把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。
2、交流:
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。
1、還沒進(jìn)門,首先撲鼻而來的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書香?你從中體會(huì)到作者什么感情?(對(duì)三味書屋的仰慕)。
2、進(jìn)門以后又看到了什么呢?出示圖畫,指名說說圖畫上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說說作者為什么能介紹得那么清楚?畫出表示方位的詞語,看圖引讀。
4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
1、引讀:默默站在三味書屋中,我仿佛聽到——同時(shí)記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段,你想用哪些詞語來概括梅花的特點(diǎn)(茂盛、冰清玉潔、開得早……)交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開得最“早”,一個(gè)早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝。”
五、作業(yè):
課后第4題。
板書:
4、早。
陳設(shè):南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
三味書屋。
梅花——魯迅(時(shí)時(shí)早、事事早)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
學(xué)時(shí)安排:2學(xué)時(shí)。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想:首先可能是補(bǔ)充的問題有畫蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒有感悟語言、獲得概念的意識(shí)。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的:
學(xué)習(xí)第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》,教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。
教學(xué)過程:
一、提示課題。
昨天,我們學(xué)了前面兩個(gè)故事,看到藺相如為使完璧歸趙,在秦王面前臨危不懼,以死相拼,澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。(板書:負(fù)荊請(qǐng)罪)。
二、新授。
(一)請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意抓住故事的主要情節(jié)。
1、出示填空題:
(1)藺相如做了上卿,職位比廉頗高,廉頗聲稱,藺相如聽了就。
(2)他對(duì)手下說這樣做為的是。
(3)廉頗知道了,就到藺相如門上。從此,他們,保衛(wèi)趙國。
2、學(xué)生自讀課文,練做填空題,請(qǐng)學(xué)生填空。
3、小結(jié)層意:這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高,因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益,一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。
(二)學(xué)習(xí)故事第一層。
1、先來看故事第一層,一生讀。
(三)學(xué)習(xí)故事第二層。
2、幻燈出示:藺相如說:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國,就因?yàn)槲覀兾溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我國。我之所以避著廉將軍,為的是我們趙國的利益?。 ?BR> 3、齊讀,你讀了這段話理解了什么?(板書:顧全大局)。
4、老師分層,同學(xué)們對(duì)這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),我們?cè)賮硪粚右粚蛹?xì)細(xì)討論一下。
5、齊讀第一層:這句話說什么?
6、齊讀第二層:
(1)這層圍繞哪個(gè)字來寫的?
(2)怎么說“和”這個(gè)道理的?(正反兩方面)。
(3)“不和”有什么壞處呢?指齊讀。
(4)“和”呢?(引讀)。
(5)這句話你怎么理解的?“文”的作用從前兩個(gè)故事可以看出,“武”呢?
(6)是啊,因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)?,齊心合力,才保住了趙國;如果我們不和,只能是國破家亡。
7、齊讀第三層:“趙國的利益”指什么?
9、藺相如的話一心為了國家,處處維護(hù)國家的利益。(板書:維護(hù)國家利益)。
10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢?(讀、評(píng))。
(四)再學(xué)故事第一層,藺相如這樣說,廉頗又是怎么說的呢?
1、一生讀廉頗說的話,你覺得廉頗是一個(gè)什么樣的人?
2、先看第一句:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝……”
(1)他為誰而攻?為誰而戰(zhàn)?
(2)“克”是什么意思?“攻無不克”呢?“戰(zhàn)無不勝”?
(3)這“克”、這“勝”來得容易嗎?怎么來的?為的誰?
3、再讀讀“澠池相會(huì)”中寫廉頗的句子,你有什么體會(huì)?
5、過渡:當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里,廉頗又是怎么想的呢?
(五)學(xué)習(xí)故事第三層。
1、齊讀,討論:廉頗怎么想的?引讀。
2、他是怎么想的?又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫面。
3、幻燈出示:(負(fù)荊請(qǐng)罪圖)。
(1)從圖上你能看出誰是廉頗嗎?誰是藺相如?
(2)你能描繪一下廉頗的樣子嗎?
(3)他認(rèn)為自己有什么罪?他背荊條做什么?
4、一個(gè)威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前,你對(duì)廉頗有什么新的想法?別人會(huì)怎么想?(廉頗為了國家的利益,不顧自己的顏面,不計(jì)較榮辱得失,勇于改過,負(fù)荊請(qǐng)罪,這是多么難能可貴??!板書:勇于改過)。
5、此時(shí)此刻,面對(duì)廉頗的舉動(dòng),藺相如是怎么做的?小結(jié):他們兩人,一個(gè)是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的宰相,一個(gè)是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過的將軍,為了維護(hù)國家的利益,握手言和,齊心協(xié)力保衛(wèi)國家,多么偉大的兩個(gè)人物??!
6、齊讀。
(六)小結(jié)文章寫作方法。
1、這篇文章有三個(gè)故事,這三個(gè)故事合起來就是(生說)。三個(gè)故事是怎么連起來的?
2、這是內(nèi)容上相連,什么思想貫穿全文?是啊,《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn),這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人!直到今天,人們還傳為美談!我們也應(yīng)該像他們一樣,熱愛祖國,處處維護(hù)國家的尊嚴(yán),維護(hù)國家的利益。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師生問好。
生:課文寫了梅花開得很早。
生:還寫了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。
師:誰能綜合起來說一說?
生:課文寫了梅花的早和魯迅的早。
(板書:梅花??魯迅)。
生:課文是怎樣寫梅花的“早”的?
師:好,你在讀文的時(shí)候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。
生:我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題。
生:我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?
師:你提出的問題質(zhì)量高!不過問題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問題答案的。我們先來看看課文是怎樣寫梅花“早”的,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子,說說這些句子美在哪里。
生:我畫的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?!?BR> 師:那你說說這花美在哪里?
生:我覺得作者筆下梅花的顏色很美。
師:你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美?
生:“白里透黃、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師:還有誰也像他一樣畫了這段話?也來說說你的看法。
生:我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
師:你從哪些詞語可以看出梅花的形態(tài)美?
生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師:除了這句話,你們還畫了其他句子嗎?
生:我還畫了這句話:“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早”,梅花是開得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質(zhì)很美。
師:同學(xué)們很會(huì)讀書,從這些詞語與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美,能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準(zhǔn)備了一段音樂給這段話配上,如果誰讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習(xí)吧!
(生練習(xí))。
師:(指名一生讀)你覺得他讀得怎樣?
生:我覺得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來。
師:那請(qǐng)你來展示一下。(生讀)。
師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰向他挑戰(zhàn)?
師:聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,你認(rèn)為誰表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂讀。
(生推薦一人跟音樂讀)。
師:讀得真棒!連老師都聽得入迷了!能不能不看書把梅花的美說出來?可以用書上的語言也可以適當(dāng)加上自己的語言。
(學(xué)生練習(xí))。
師:(指一生說)你覺得他說得怎么樣?
生:他雖然能完整地說下來,但沒有感情。
師:這位同學(xué)又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰再試一試?
師:(還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià))怎么樣,這次滿意嗎?
生:滿意。
師:我們?cè)賮砜纯凑n文又是怎樣寫魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫下來,并在書上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。
師:(巡視指導(dǎo))俗話說不動(dòng)筆墨不讀書,讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫??梢詫懩銖倪@個(gè)詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫。
師:我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見解,下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,相互交流一下你們的感受。
(小組交流)。
師:同學(xué)們討論得真投入!誰來把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下?
生:我畫了這樣一段話:“魯訊聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!边@段話給我的感受很深,可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽了老師的批評(píng)并沒有為自己辯解,而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早,事事早。
師:說得多么到位呀!說明你真正用心讀書了!還有誰也像他一樣,也畫這段話,來談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生:我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞,這些詞語最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。
師:通過品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生:魯迅把“早”字刻在了書桌上,實(shí)際上是把“早”字刻在了心里,時(shí)時(shí)鞭策自己,勉勵(lì)自己,要時(shí)時(shí)早、事事早。
師:好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
師:你還覺得哪段話給你的感受最深?
生:我覺得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間,我們一定要珍惜。
師:說得真好!還有誰也畫了這段話?說說你的感受。
生:有句諺語說得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。
師:你還能結(jié)合諺語來談自己的體會(huì),真好!
生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”這句諺語,也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生:想想我以前太貪玩,把保貴的時(shí)間都用在玩上了,我真是太不應(yīng)該了!我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),走在時(shí)間的前頭。
生:作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。
生:梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)!
師:對(duì),這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早,你能把這個(gè)故事講下來嗎?自由練講。
(指名講故事)。
師:是的,魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵(lì)了一代又一代的青年人,課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。
附板書設(shè)計(jì):
梅花。
早
魯迅。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師:貓是惹人喜愛的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(shí)(?),不高興時(shí)(?)。
4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫具體的呢?生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師:?jiǎn)枺贺埖睦蠈?shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無憂無慮
問:課文中是怎樣寫貓貪玩?
問:貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專心
(1)一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心
(2)非————不可————決心
(3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心。耐心決心。
問:貓高興時(shí)給人的感覺是什么樣的?
(1)理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?,你覺得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語言大師。
(3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美??!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對(duì)貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛。
2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。
3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?,聽后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動(dòng)物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情,激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解貓的特點(diǎn)。
了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。
學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。
ppt課件。
一、師述導(dǎo)入:同學(xué)們,回憶第四組課文,都是描寫的小動(dòng)物,其中豐子愷先生這樣說《白鵝》(課件1)俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》(課件2)。
我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓,而且還養(yǎng)了一只,老舍爺爺又是怎樣描述貓的?(課件3)。
師:把書打開,自己讀一讀課文,邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓?
(板書:古怪)。
師:什么是古怪?(學(xué)生的發(fā)言會(huì)和近義詞有關(guān),教師相機(jī)接話:跟一般情況很不相同,讓人難以琢磨。)。
二、初讀課文,初步感知。
師:回憶上節(jié)課所學(xué),從哪幾個(gè)自然段看出古怪?(1——3節(jié))。
師:快速瀏覽課文一至三節(jié),可以用筆圈點(diǎn)批注貓的性格到底有多古怪?
指名匯報(bào)(出第一自然段課件——指名讀或者齊讀)。
三、細(xì)讀課文,理解課文。
師:你還是在文中找?guī)讉€(gè)詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面?
生匯報(bào)時(shí)(課件——1、老實(shí)2、貪玩3、盡職)。
師:讀得真仔細(xì),你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候很老實(shí)……(課件:睡覺貓)。
老舍先生怎么說的(課件說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。)。
(板書:有的時(shí)候老實(shí))。
師:什么是乖?什么情況下用這個(gè)詞?(和學(xué)生交流,最后歸結(jié)父母或長輩對(duì)孩子才會(huì)用到乖)。
師:那老舍在這里用這個(gè)字表達(dá)了什么情感呀?(對(duì)貓的喜愛,把它當(dāng)做孩子看待。)誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。
師:這只貓的確很乖,很老實(shí),它只是成天睡大覺嗎?
師:可有的時(shí)候它很貪玩……(課件:貪玩貓)。
生:很貪玩,不回家。(板書:有的`時(shí)候貪玩)。
師:什么是任憑……也……(無論誰怎么呼喚,都不回來)。
都有誰呼喚呢?怎么呼喚呢?課件出示說話練習(xí)內(nèi)容。
師:第二天,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐的抱在懷里,家里人也圍了過來,老舍先生愛憐地說——“說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”。
師:讀得太好了。同學(xué)們,讓老舍先生如此喜愛的貓,不僅貪玩,還盡職呢!誰能讀一讀貓的盡職。
師:你是從哪些詞語當(dāng)中感受到貓的盡職的?
師:引導(dǎo)學(xué)生做一做“屏息凝視”的動(dòng)作理解詞語;“非,不可”體會(huì)貓等到老師的決心和堅(jiān)持,“一連幾個(gè)鐘頭”體會(huì)貓的耐心。(理解一處就指名讀一遍)。
師:教師總結(jié),老實(shí)、貪玩、盡職,哪一種性格都稱不上古怪,但三種性格同時(shí)匯聚在一只貓身上,難怪老舍先生會(huì)說:齊讀中心句。
師:你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎?老舍先生先概括地講出了毛的性格特點(diǎn),又分別從老實(shí)、貪玩、盡職三個(gè)方面介紹,這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。
師:貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面?
(板書:溫柔可親一聲不出)。
師:“蹭”是什么意思?
師:你能學(xué)學(xué)貓溫柔蹭的樣子嗎?生表演小貓蹭腿的樣子。
師:這只貓真是……“古怪”!
師:它要是高興,能比誰都溫柔可親:或是用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是(課件——梅花)。
(課件對(duì)比——出示梅花和腳?。?。
師:可有的時(shí)候呢?(不高興時(shí))。
師:還有哪些內(nèi)容說明古怪?
師:這真是一只(課件——既……又……)。
四、總結(jié)提升,拓展練習(xí)。
師:總結(jié)寫法(老舍先生采用了總分的寫法,先概括貓的性格實(shí)在有些古怪,后具體寫出如何的古怪。我們也練習(xí)這樣的寫法,學(xué)習(xí)幾句話。)。
(課件給提示)。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字,正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌,通過讀詩,感悟湖邊景色的美麗,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過閱讀詩句,想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、音樂。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊,去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語:。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥。
二.整體把握詩歌.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺?(板書:圓)。
2、湖水還給你什么感覺呢?(生答:亮)。
3、從哪感受到的?把那句話讀給大家聽聽!(生讀)你怎么體會(huì)到它很亮呢?(生聯(lián)系生活答)。
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮,那你們是怎么體會(huì)到的呢?
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎?
師:這是一池圓圓的湖水,在陽光的照射下,它亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠,真美呀?。╟ai:它亮得像面鏡子,它綠得像快翡翠)一起讀!
7、多明亮的鏡子,多清澈的湖水呀!再一起讀讀?。╟ai:第一部分)。
過渡:風(fēng)和日麗時(shí),我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面;當(dāng)微風(fēng)吹過,湖面泛起了陣陣漣漪,又是一番怎樣的景象?(cai:波紋)。
8、自己讀讀詩歌的5-8行!這時(shí)的湖水給你什么感覺?
9、看看這幅圖,波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來呢。誰來讀讀這一句?(cai:5-8行)。
11、是啊,水波紋一圈追著一圈,就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時(shí)候,湖面波光粼粼的,更像一張發(fā)光的大唱片呢!女生來讀讀?(男生想象情景。)。
師:(cai:音樂)體會(huì)湖的美。拿起書,一起讀讀18行吧!
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn),鳥類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂會(huì)。聽,它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音?
[板書:貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下:你喜歡哪種音樂,為什么?
(生交流并模仿)。
3、聽聽這段音樂,你還能聽到什么聲音呢!(cai:音樂)。
4、琴聲,歌聲,敲大聲奏響了一首動(dòng)聽的交響樂,現(xiàn)在,咱們一起去奏響這首曲子吧!
5、你們讀得這么帶勁,讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,行嗎?咱們看著屏幕,合作著讀讀吧!我讀有字體的地方,你們讀空白的地方。(cai:你聽-----咯咯咯)。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機(jī)教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,一面聽著美妙的音樂,真是一種享受呀!讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧!
六、配樂朗誦。
過渡:在湖邊走完了這圈,我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷,好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風(fēng)景最美!(cai:)。
那讓咱們合著音樂再感受一番吧!(cai:配樂)。
17湖。
圓圈(亮、綠)。
四周的圖片。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《早》中有一句話說:“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課,或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像?!睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活,進(jìn)入課文情境,我是這樣教學(xué)的:
師:現(xiàn)在,我們站在“三味書屋”里,我成了壽鏡吾老先生,你們成了魯迅,坐在東北角上的桌子上。該上課了,這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞,你們來對(duì)。聽好了?。ㄕf的都是本課中的詞)深冬。
生:初夏。
師:坐南。
生:朝北。
師:石橋。
生:小溪。
師:還有呢?
生:泥路。
師:三味。
生:五谷。
師:書屋。
生:書塾。
師:對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
生:琴房。
師:詩云。
生:子曰。
師:四面。
生:八方。
師:筆墨紙硯。
生:琴棋書畫。
師:早到。
生:遲來。
師:橫眉冷對(duì)千夫指。
生:俯首甘為孺子牛。
師:這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
趙占霞。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學(xué)過程】。
一、故事誘導(dǎo),賞中入境1.復(fù)習(xí)舊知:
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?2.故事法導(dǎo)入:
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演,趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段,思考:
如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評(píng)議,評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文,用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句,師生評(píng)議。6.全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。
三、自我介紹,樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,選出最()的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來參加鯨類吉尼斯大賽,你會(huì)怎樣向大家介紹自己?
3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議,滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫,動(dòng)中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品,師生評(píng)議。
五、拓展延伸,練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。
3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵,或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計(jì)。
鯨
大作比較哺乳動(dòng)物種類生活習(xí)性。
列數(shù)字舉例子打比方。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過具體的語言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來同志讓傘包過程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入:
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文,長出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2)在小組里討論自己不能解決的問題。
3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
1)指名讀,思考:
a為什么要用“突然”?
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn),飛機(jī)怎樣?
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果?(劃記重點(diǎn)詞)。
d危急關(guān)頭,機(jī)長采取什么措施?
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考:飛機(jī)上發(fā)生了什么事?
2、小揚(yáng)眉哭了,周恩來同志怎樣做?
3、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包,又怎么做的?
4、再讀課文,從中你體會(huì)到了什么?
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文,嘗試的自己的體會(huì)讀出來。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段,解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時(shí),他為什么用命令的口吻對(duì)大家說話?
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么?
七、作業(yè)。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛,知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn),進(jìn)行寫作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。
教具:多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入課文。(3分鐘)。
1。聽,笛聲又響起來了!(背景音樂:蔭中鳥)誰來試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對(duì)音樂的熱愛。板書:熱愛音樂)。
二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂的熱愛?(共7分鐘)。
默讀課文思考。
三、深讀課文,拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂強(qiáng)烈的熱愛與渴望。
2、可是,這一天,他卻沒有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候,對(duì)音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,在他們的共同的勞動(dòng)之中,成了莫逆之交。
理解:莫逆之交。(忘年交)。
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫,請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信,因?yàn)閷?duì)音樂的熱愛,由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結(jié)束后,他們會(huì)說些什么呢?(出示要求)。
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚(yáng)的笛聲,窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0)。
6、學(xué)生書寫,師巡視。
7、交流,點(diǎn)評(píng)。(5分鐘)。
二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)。
1、合作朗讀:又見紅霞飛上西天,聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒有作聲,看見老師傅忙得滿頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動(dòng),使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來源于他內(nèi)心對(duì)音樂的熱愛、無限的興趣。所以,我們說——興趣是最好的老師。
(板書:得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師)。
47笛聲。
老木匠。
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語,填入文中)
那只野兔豎起兩只長長的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑,教師整理。
(1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?
(2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?
(3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?
二、抓住詞句,自悟解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
(1)一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)
(2)老鷹盯住野兔不放,扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
2.面對(duì)如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
(3)忽然,野兔不動(dòng)了,四腳朝天躺在地上。(不動(dòng)了、四腳朝天)
(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
(一)導(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境。
(也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)。
3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)。
(二)、師生對(duì)話,深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候,有個(gè)人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會(huì))。
2交流。
(1)只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。
盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
(2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
(失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)。
(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子:
1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。
(前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)。
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。(出示句子,讀句子,談體會(huì))。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容:鯨。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說明文。
教學(xué)準(zhǔn)備:鯨進(jìn)化的圖片,和vcd;投影。
教學(xué)過程?:
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入??新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)?(體形大)。
請(qǐng)大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的?
根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第四——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
(4)師引讀。
睡覺。
(1)鯨睡覺時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。
(2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺敗看。
(3)對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
(1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)齊讀課文。
(三)學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地——淺?!Q螅?BR> 鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物?
四、片段練習(xí)。
通過課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來寫一寫。
投影出示:
鯨的自述。
從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確認(rèn)讀生字,會(huì)寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達(dá)對(duì)祖國的愛,加深學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面,體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情,讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題,復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生:書空。
師:歡慶的心情是怎樣?
生:快樂,高興的。
師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識(shí)它們嗎?(認(rèn)識(shí))。
自己讀讀,準(zhǔn)備開火車。
(自由讀)。
準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)。
“我的火車就要開……”
出示詞語:獻(xiàn)上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個(gè)字是多音字,是———樂。
出示詞卡:歡樂讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)。
樂曲讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)。
師:孩子們把詞語讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)。
每個(gè)字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫的時(shí)候要注意什么。
(注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說?!捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。)。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。
師板書。師說筆順,生跟說。
生:書空。
師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生:書寫。
師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語:這個(gè)同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好,你們的進(jìn)步真大!
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。
師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示:儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師:人們扭起秧歌、舞起長龍,迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師:這些圖片怎么樣?
(很美、很熱鬧)。
師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知,質(zhì)疑問難。
師:抽學(xué)生讀,檢測(cè)朗讀情況。(評(píng)價(jià),正音)。
師:想聽老師讀嗎?
生:想。
師:好,請(qǐng)大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。
生:田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師:相機(jī)板書。
師:對(duì),她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
(生齊讀)。
師:孩子們,你們又讀懂了什么?
模擬回答:
(1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
(2)我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
(3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個(gè)比喻句。
(4)我讀懂了旗幟就是旗子。
(5)我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
(6)我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀。
a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)。
b模擬教學(xué):
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師:你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么?
(看到了豐收的果實(shí),看到了稻谷、高粱、梨子……)。
師:能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎?
(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。
師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。
老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實(shí))。
師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師:哪個(gè)孩子想來讀第二句詩?
(生讀)。
師:你讀這句詩看到了什么?
(火紅的楓葉)。
讀這一句你們想到了哪句古詩?
(霜葉紅于二月花。)。
師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。
師:一起讀讀這句詩。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師:誰愿意來讀讀第三句?
(生讀)。
師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動(dòng)人的舞蹈,白鴿象征著什么?
生:和平。
師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會(huì)給祖國媽媽送上什么祝福呢?
預(yù)設(shè)一:生直接說出來。
(祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
……)。
預(yù)設(shè)二:生說不出來。
教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂……。
師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對(duì)祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒!
d大海奏起歡樂的樂曲。
師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?
(多抽幾名生讀)。
評(píng)價(jià)語:聲音真洪亮!
讀得真流利!
師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲?!?BR> 課件:短暫的波浪聲。
師:你說說大??赡軓椬嗍裁礃非??
生:歡樂的歌。
師:祖國媽媽的生日他會(huì)唱什么歌?
生:《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師:大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽,看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。
d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)。
試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。
(生讀)。
3。第二句理解、朗讀。
師:同學(xué)們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景,是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來?(國慶)。
齊讀課文最后一句。
課件出示:十三億孩子。
歡慶這美好的日子,
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
生說。
預(yù)設(shè)一:只有小孩。
師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。
預(yù)設(shè)二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?
課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師:你們從圖上看到了什么?
(生說)。
師:對(duì)。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。
師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
(生齊讀)。
4。全詩背誦,情感升華。
師:孩子們,你們今年幾歲了?
(七歲、八歲)。
對(duì),你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
注:每幅配上時(shí)間,解說。
師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
生:高興!
師:自豪不自豪?
生:自豪!
師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生:看書齊讀。
師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?
(生個(gè)別背)。
評(píng)價(jià)語:背得真流利。
真有感情,還帶上了動(dòng)作。
師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!
三拓展提升。
師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長城,
我愛小河;
我愛五星紅旗,
我愛白鴿;
我愛紅領(lǐng)巾,
我愛花朵;
我愛爸爸媽媽,
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么,
我最愛我的祖國!
師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對(duì)祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:2000/11/10。
教學(xué)過程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、揭題,讀題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí),你了解了哪些知識(shí)?
3、你還想知道些什么?
4、教師歸納學(xué)生問題,明確教學(xué)目標(biāo):
(1)了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
(2)看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題,探索大自然的奧秘,做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文:
1、指名讀課文,思考:
課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué),繼續(xù)討論以上問題。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、播放錄像,想,你覺得鯨怎樣?
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?
出示句子,理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法,指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?
播放錄像,讀課文,自己說一說,注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀:在演變的過程中,有的有牙齒變成了,有的沒有牙齒,變成了。
4、過渡:鯨還有許多知識(shí),你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學(xué)家,探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段,要求,看一看誰掌握的知識(shí)多?
6、小組匯報(bào),你掌握了鯨的什么知識(shí)?
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo):
第四自然段:分角色朗讀。
第五自然段:做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民,根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段:畫示意圖。
第七自然段:讀出表示生長快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)?舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)?
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì):
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測(cè):
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè),在下面劃上——,并說一說為什么。
(1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
(2)老虎獅子鯨魚豹子。
(3)齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案:
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?BR> 鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與技能:鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字,能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法:通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。
程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
(出示詞語卡片,開火車讀,搶讀、齊讀)。
2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語,你能區(qū)分嗎?比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖,生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水(板書:喝不著)。
3、烏鴉為什么喝不著水呢?快快翻開書第83頁,自由讀課文,把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”
這里呀,老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,看圖理解。(板書:看圖理解)。
5、烏鴉為什么難過呀?
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”。
6、大家想象一下,烏鴉可能到哪些地方找水?(山上、田野、河邊??)。
所以文章中用了一個(gè)什么詞?(到處)。
7、找了那么多地方都沒有找到水,烏鴉是怎樣的心情?
很累,那你能讀出累的感覺嗎?
很渴,那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評(píng)價(jià)。
這只烏鴉又累又渴,翅膀越來越沉,全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,就可以知道烏鴉有多累了。(板書:想象理解)。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水,該怎么辦???(想辦法)。
(二)體會(huì)烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢?自由讀第三自然段,把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法,其他同學(xué)仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)。
4、“漸漸”可以換成什么詞?你能用“漸漸”說一句話嗎?(造句練習(xí),師生共評(píng))。
同學(xué)們讀的真好,獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解(板書:演示理解)。
通過演示,我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎?
2、小組討論。
3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,可高興了,直夸你們聰明呢!老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難別慌,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設(shè)計(jì)。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入:
出示教師參觀三味書屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個(gè)私塾,我國偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過的書桌,書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,這個(gè)“早”字還有一段來歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書屋,共同來了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識(shí)記。
2、自由讀課文,畫出不理解的詞語,找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段,說說魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的,小魯迅受到了不該有的批評(píng),但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書桌上,實(shí)際上是刻在了——(心里)書桌上的那個(gè)早字輕輕的,他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,書桌上的那個(gè)早字小小的,他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長大以后,魯迅成為了我國一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。)你覺得魯迅先生能取得這么大的成就,一個(gè)重要的原因就是什么?(他時(shí)時(shí)早,事事早。)。
5、同學(xué)們,我們是祖國的花朵,是未來的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早,事事早,長大以后,成為優(yōu)秀的人才,請(qǐng)大聲朗讀課文,把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。
2、交流:
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。
1、還沒進(jìn)門,首先撲鼻而來的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書香?你從中體會(huì)到作者什么感情?(對(duì)三味書屋的仰慕)。
2、進(jìn)門以后又看到了什么呢?出示圖畫,指名說說圖畫上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說說作者為什么能介紹得那么清楚?畫出表示方位的詞語,看圖引讀。
4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
1、引讀:默默站在三味書屋中,我仿佛聽到——同時(shí)記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段,你想用哪些詞語來概括梅花的特點(diǎn)(茂盛、冰清玉潔、開得早……)交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開得最“早”,一個(gè)早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝。”
五、作業(yè):
課后第4題。
板書:
4、早。
陳設(shè):南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
三味書屋。
梅花——魯迅(時(shí)時(shí)早、事事早)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
學(xué)時(shí)安排:2學(xué)時(shí)。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想:首先可能是補(bǔ)充的問題有畫蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒有感悟語言、獲得概念的意識(shí)。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的:
學(xué)習(xí)第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》,教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。
教學(xué)過程:
一、提示課題。
昨天,我們學(xué)了前面兩個(gè)故事,看到藺相如為使完璧歸趙,在秦王面前臨危不懼,以死相拼,澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。(板書:負(fù)荊請(qǐng)罪)。
二、新授。
(一)請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意抓住故事的主要情節(jié)。
1、出示填空題:
(1)藺相如做了上卿,職位比廉頗高,廉頗聲稱,藺相如聽了就。
(2)他對(duì)手下說這樣做為的是。
(3)廉頗知道了,就到藺相如門上。從此,他們,保衛(wèi)趙國。
2、學(xué)生自讀課文,練做填空題,請(qǐng)學(xué)生填空。
3、小結(jié)層意:這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高,因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益,一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。
(二)學(xué)習(xí)故事第一層。
1、先來看故事第一層,一生讀。
(三)學(xué)習(xí)故事第二層。
2、幻燈出示:藺相如說:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國,就因?yàn)槲覀兾溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我國。我之所以避著廉將軍,為的是我們趙國的利益?。 ?BR> 3、齊讀,你讀了這段話理解了什么?(板書:顧全大局)。
4、老師分層,同學(xué)們對(duì)這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),我們?cè)賮硪粚右粚蛹?xì)細(xì)討論一下。
5、齊讀第一層:這句話說什么?
6、齊讀第二層:
(1)這層圍繞哪個(gè)字來寫的?
(2)怎么說“和”這個(gè)道理的?(正反兩方面)。
(3)“不和”有什么壞處呢?指齊讀。
(4)“和”呢?(引讀)。
(5)這句話你怎么理解的?“文”的作用從前兩個(gè)故事可以看出,“武”呢?
(6)是啊,因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)?,齊心合力,才保住了趙國;如果我們不和,只能是國破家亡。
7、齊讀第三層:“趙國的利益”指什么?
9、藺相如的話一心為了國家,處處維護(hù)國家的利益。(板書:維護(hù)國家利益)。
10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢?(讀、評(píng))。
(四)再學(xué)故事第一層,藺相如這樣說,廉頗又是怎么說的呢?
1、一生讀廉頗說的話,你覺得廉頗是一個(gè)什么樣的人?
2、先看第一句:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝……”
(1)他為誰而攻?為誰而戰(zhàn)?
(2)“克”是什么意思?“攻無不克”呢?“戰(zhàn)無不勝”?
(3)這“克”、這“勝”來得容易嗎?怎么來的?為的誰?
3、再讀讀“澠池相會(huì)”中寫廉頗的句子,你有什么體會(huì)?
5、過渡:當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里,廉頗又是怎么想的呢?
(五)學(xué)習(xí)故事第三層。
1、齊讀,討論:廉頗怎么想的?引讀。
2、他是怎么想的?又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫面。
3、幻燈出示:(負(fù)荊請(qǐng)罪圖)。
(1)從圖上你能看出誰是廉頗嗎?誰是藺相如?
(2)你能描繪一下廉頗的樣子嗎?
(3)他認(rèn)為自己有什么罪?他背荊條做什么?
4、一個(gè)威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前,你對(duì)廉頗有什么新的想法?別人會(huì)怎么想?(廉頗為了國家的利益,不顧自己的顏面,不計(jì)較榮辱得失,勇于改過,負(fù)荊請(qǐng)罪,這是多么難能可貴??!板書:勇于改過)。
5、此時(shí)此刻,面對(duì)廉頗的舉動(dòng),藺相如是怎么做的?小結(jié):他們兩人,一個(gè)是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的宰相,一個(gè)是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過的將軍,為了維護(hù)國家的利益,握手言和,齊心協(xié)力保衛(wèi)國家,多么偉大的兩個(gè)人物??!
6、齊讀。
(六)小結(jié)文章寫作方法。
1、這篇文章有三個(gè)故事,這三個(gè)故事合起來就是(生說)。三個(gè)故事是怎么連起來的?
2、這是內(nèi)容上相連,什么思想貫穿全文?是啊,《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn),這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人!直到今天,人們還傳為美談!我們也應(yīng)該像他們一樣,熱愛祖國,處處維護(hù)國家的尊嚴(yán),維護(hù)國家的利益。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師生問好。
生:課文寫了梅花開得很早。
生:還寫了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。
師:誰能綜合起來說一說?
生:課文寫了梅花的早和魯迅的早。
(板書:梅花??魯迅)。
生:課文是怎樣寫梅花的“早”的?
師:好,你在讀文的時(shí)候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。
生:我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題。
生:我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?
師:你提出的問題質(zhì)量高!不過問題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問題答案的。我們先來看看課文是怎樣寫梅花“早”的,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子,說說這些句子美在哪里。
生:我畫的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?!?BR> 師:那你說說這花美在哪里?
生:我覺得作者筆下梅花的顏色很美。
師:你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美?
生:“白里透黃、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師:還有誰也像他一樣畫了這段話?也來說說你的看法。
生:我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
師:你從哪些詞語可以看出梅花的形態(tài)美?
生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師:除了這句話,你們還畫了其他句子嗎?
生:我還畫了這句話:“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早”,梅花是開得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質(zhì)很美。
師:同學(xué)們很會(huì)讀書,從這些詞語與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美,能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準(zhǔn)備了一段音樂給這段話配上,如果誰讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習(xí)吧!
(生練習(xí))。
師:(指名一生讀)你覺得他讀得怎樣?
生:我覺得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來。
師:那請(qǐng)你來展示一下。(生讀)。
師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰向他挑戰(zhàn)?
師:聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,你認(rèn)為誰表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂讀。
(生推薦一人跟音樂讀)。
師:讀得真棒!連老師都聽得入迷了!能不能不看書把梅花的美說出來?可以用書上的語言也可以適當(dāng)加上自己的語言。
(學(xué)生練習(xí))。
師:(指一生說)你覺得他說得怎么樣?
生:他雖然能完整地說下來,但沒有感情。
師:這位同學(xué)又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰再試一試?
師:(還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià))怎么樣,這次滿意嗎?
生:滿意。
師:我們?cè)賮砜纯凑n文又是怎樣寫魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫下來,并在書上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。
師:(巡視指導(dǎo))俗話說不動(dòng)筆墨不讀書,讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫??梢詫懩銖倪@個(gè)詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫。
師:我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見解,下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,相互交流一下你們的感受。
(小組交流)。
師:同學(xué)們討論得真投入!誰來把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下?
生:我畫了這樣一段話:“魯訊聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!边@段話給我的感受很深,可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽了老師的批評(píng)并沒有為自己辯解,而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早,事事早。
師:說得多么到位呀!說明你真正用心讀書了!還有誰也像他一樣,也畫這段話,來談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生:我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞,這些詞語最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。
師:通過品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生:魯迅把“早”字刻在了書桌上,實(shí)際上是把“早”字刻在了心里,時(shí)時(shí)鞭策自己,勉勵(lì)自己,要時(shí)時(shí)早、事事早。
師:好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
師:你還覺得哪段話給你的感受最深?
生:我覺得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間,我們一定要珍惜。
師:說得真好!還有誰也畫了這段話?說說你的感受。
生:有句諺語說得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。
師:你還能結(jié)合諺語來談自己的體會(huì),真好!
生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”這句諺語,也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生:想想我以前太貪玩,把保貴的時(shí)間都用在玩上了,我真是太不應(yīng)該了!我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),走在時(shí)間的前頭。
生:作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。
生:梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)!
師:對(duì),這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早,你能把這個(gè)故事講下來嗎?自由練講。
(指名講故事)。
師:是的,魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵(lì)了一代又一代的青年人,課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。
附板書設(shè)計(jì):
梅花。
早
魯迅。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師:貓是惹人喜愛的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(shí)(?),不高興時(shí)(?)。
4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫具體的呢?生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師:?jiǎn)枺贺埖睦蠈?shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無憂無慮
問:課文中是怎樣寫貓貪玩?
問:貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專心
(1)一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心
(2)非————不可————決心
(3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心。耐心決心。
問:貓高興時(shí)給人的感覺是什么樣的?
(1)理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?,你覺得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語言大師。
(3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美??!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對(duì)貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛。
2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。
3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?,聽后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動(dòng)物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情,激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解貓的特點(diǎn)。
了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。
學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。
ppt課件。
一、師述導(dǎo)入:同學(xué)們,回憶第四組課文,都是描寫的小動(dòng)物,其中豐子愷先生這樣說《白鵝》(課件1)俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》(課件2)。
我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓,而且還養(yǎng)了一只,老舍爺爺又是怎樣描述貓的?(課件3)。
師:把書打開,自己讀一讀課文,邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓?
(板書:古怪)。
師:什么是古怪?(學(xué)生的發(fā)言會(huì)和近義詞有關(guān),教師相機(jī)接話:跟一般情況很不相同,讓人難以琢磨。)。
二、初讀課文,初步感知。
師:回憶上節(jié)課所學(xué),從哪幾個(gè)自然段看出古怪?(1——3節(jié))。
師:快速瀏覽課文一至三節(jié),可以用筆圈點(diǎn)批注貓的性格到底有多古怪?
指名匯報(bào)(出第一自然段課件——指名讀或者齊讀)。
三、細(xì)讀課文,理解課文。
師:你還是在文中找?guī)讉€(gè)詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面?
生匯報(bào)時(shí)(課件——1、老實(shí)2、貪玩3、盡職)。
師:讀得真仔細(xì),你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候很老實(shí)……(課件:睡覺貓)。
老舍先生怎么說的(課件說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。)。
(板書:有的時(shí)候老實(shí))。
師:什么是乖?什么情況下用這個(gè)詞?(和學(xué)生交流,最后歸結(jié)父母或長輩對(duì)孩子才會(huì)用到乖)。
師:那老舍在這里用這個(gè)字表達(dá)了什么情感呀?(對(duì)貓的喜愛,把它當(dāng)做孩子看待。)誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。
師:這只貓的確很乖,很老實(shí),它只是成天睡大覺嗎?
師:可有的時(shí)候它很貪玩……(課件:貪玩貓)。
生:很貪玩,不回家。(板書:有的`時(shí)候貪玩)。
師:什么是任憑……也……(無論誰怎么呼喚,都不回來)。
都有誰呼喚呢?怎么呼喚呢?課件出示說話練習(xí)內(nèi)容。
師:第二天,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐的抱在懷里,家里人也圍了過來,老舍先生愛憐地說——“說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”。
師:讀得太好了。同學(xué)們,讓老舍先生如此喜愛的貓,不僅貪玩,還盡職呢!誰能讀一讀貓的盡職。
師:你是從哪些詞語當(dāng)中感受到貓的盡職的?
師:引導(dǎo)學(xué)生做一做“屏息凝視”的動(dòng)作理解詞語;“非,不可”體會(huì)貓等到老師的決心和堅(jiān)持,“一連幾個(gè)鐘頭”體會(huì)貓的耐心。(理解一處就指名讀一遍)。
師:教師總結(jié),老實(shí)、貪玩、盡職,哪一種性格都稱不上古怪,但三種性格同時(shí)匯聚在一只貓身上,難怪老舍先生會(huì)說:齊讀中心句。
師:你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎?老舍先生先概括地講出了毛的性格特點(diǎn),又分別從老實(shí)、貪玩、盡職三個(gè)方面介紹,這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。
師:貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面?
(板書:溫柔可親一聲不出)。
師:“蹭”是什么意思?
師:你能學(xué)學(xué)貓溫柔蹭的樣子嗎?生表演小貓蹭腿的樣子。
師:這只貓真是……“古怪”!
師:它要是高興,能比誰都溫柔可親:或是用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是(課件——梅花)。
(課件對(duì)比——出示梅花和腳?。?。
師:可有的時(shí)候呢?(不高興時(shí))。
師:還有哪些內(nèi)容說明古怪?
師:這真是一只(課件——既……又……)。
四、總結(jié)提升,拓展練習(xí)。
師:總結(jié)寫法(老舍先生采用了總分的寫法,先概括貓的性格實(shí)在有些古怪,后具體寫出如何的古怪。我們也練習(xí)這樣的寫法,學(xué)習(xí)幾句話。)。
(課件給提示)。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字,正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌,通過讀詩,感悟湖邊景色的美麗,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過閱讀詩句,想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、音樂。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊,去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語:。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥。
二.整體把握詩歌.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺?(板書:圓)。
2、湖水還給你什么感覺呢?(生答:亮)。
3、從哪感受到的?把那句話讀給大家聽聽!(生讀)你怎么體會(huì)到它很亮呢?(生聯(lián)系生活答)。
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮,那你們是怎么體會(huì)到的呢?
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎?
師:這是一池圓圓的湖水,在陽光的照射下,它亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠,真美呀?。╟ai:它亮得像面鏡子,它綠得像快翡翠)一起讀!
7、多明亮的鏡子,多清澈的湖水呀!再一起讀讀?。╟ai:第一部分)。
過渡:風(fēng)和日麗時(shí),我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面;當(dāng)微風(fēng)吹過,湖面泛起了陣陣漣漪,又是一番怎樣的景象?(cai:波紋)。
8、自己讀讀詩歌的5-8行!這時(shí)的湖水給你什么感覺?
9、看看這幅圖,波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來呢。誰來讀讀這一句?(cai:5-8行)。
11、是啊,水波紋一圈追著一圈,就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時(shí)候,湖面波光粼粼的,更像一張發(fā)光的大唱片呢!女生來讀讀?(男生想象情景。)。
師:(cai:音樂)體會(huì)湖的美。拿起書,一起讀讀18行吧!
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn),鳥類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂會(huì)。聽,它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音?
[板書:貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下:你喜歡哪種音樂,為什么?
(生交流并模仿)。
3、聽聽這段音樂,你還能聽到什么聲音呢!(cai:音樂)。
4、琴聲,歌聲,敲大聲奏響了一首動(dòng)聽的交響樂,現(xiàn)在,咱們一起去奏響這首曲子吧!
5、你們讀得這么帶勁,讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,行嗎?咱們看著屏幕,合作著讀讀吧!我讀有字體的地方,你們讀空白的地方。(cai:你聽-----咯咯咯)。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機(jī)教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,一面聽著美妙的音樂,真是一種享受呀!讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧!
六、配樂朗誦。
過渡:在湖邊走完了這圈,我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷,好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風(fēng)景最美!(cai:)。
那讓咱們合著音樂再感受一番吧!(cai:配樂)。
17湖。
圓圈(亮、綠)。
四周的圖片。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《早》中有一句話說:“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課,或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像?!睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活,進(jìn)入課文情境,我是這樣教學(xué)的:
師:現(xiàn)在,我們站在“三味書屋”里,我成了壽鏡吾老先生,你們成了魯迅,坐在東北角上的桌子上。該上課了,這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞,你們來對(duì)。聽好了?。ㄕf的都是本課中的詞)深冬。
生:初夏。
師:坐南。
生:朝北。
師:石橋。
生:小溪。
師:還有呢?
生:泥路。
師:三味。
生:五谷。
師:書屋。
生:書塾。
師:對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
生:琴房。
師:詩云。
生:子曰。
師:四面。
生:八方。
師:筆墨紙硯。
生:琴棋書畫。
師:早到。
生:遲來。
師:橫眉冷對(duì)千夫指。
生:俯首甘為孺子牛。
師:這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
趙占霞。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學(xué)過程】。
一、故事誘導(dǎo),賞中入境1.復(fù)習(xí)舊知:
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?2.故事法導(dǎo)入:
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演,趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段,思考:
如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評(píng)議,評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文,用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句,師生評(píng)議。6.全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。
三、自我介紹,樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,選出最()的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來參加鯨類吉尼斯大賽,你會(huì)怎樣向大家介紹自己?
3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議,滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫,動(dòng)中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品,師生評(píng)議。
五、拓展延伸,練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。
3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵,或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計(jì)。
鯨
大作比較哺乳動(dòng)物種類生活習(xí)性。
列數(shù)字舉例子打比方。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過具體的語言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來同志讓傘包過程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入:
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文,長出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2)在小組里討論自己不能解決的問題。
3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
1)指名讀,思考:
a為什么要用“突然”?
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn),飛機(jī)怎樣?
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果?(劃記重點(diǎn)詞)。
d危急關(guān)頭,機(jī)長采取什么措施?
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考:飛機(jī)上發(fā)生了什么事?
2、小揚(yáng)眉哭了,周恩來同志怎樣做?
3、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包,又怎么做的?
4、再讀課文,從中你體會(huì)到了什么?
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文,嘗試的自己的體會(huì)讀出來。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段,解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時(shí),他為什么用命令的口吻對(duì)大家說話?
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么?
七、作業(yè)。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛,知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn),進(jìn)行寫作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。
教具:多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入課文。(3分鐘)。
1。聽,笛聲又響起來了!(背景音樂:蔭中鳥)誰來試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對(duì)音樂的熱愛。板書:熱愛音樂)。
二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂的熱愛?(共7分鐘)。
默讀課文思考。
三、深讀課文,拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂強(qiáng)烈的熱愛與渴望。
2、可是,這一天,他卻沒有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候,對(duì)音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,在他們的共同的勞動(dòng)之中,成了莫逆之交。
理解:莫逆之交。(忘年交)。
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫,請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信,因?yàn)閷?duì)音樂的熱愛,由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結(jié)束后,他們會(huì)說些什么呢?(出示要求)。
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚(yáng)的笛聲,窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0)。
6、學(xué)生書寫,師巡視。
7、交流,點(diǎn)評(píng)。(5分鐘)。
二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)。
1、合作朗讀:又見紅霞飛上西天,聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒有作聲,看見老師傅忙得滿頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動(dòng),使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來源于他內(nèi)心對(duì)音樂的熱愛、無限的興趣。所以,我們說——興趣是最好的老師。
(板書:得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師)。
47笛聲。
老木匠。
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語,填入文中)
那只野兔豎起兩只長長的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑,教師整理。
(1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?
(2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?
(3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?
二、抓住詞句,自悟解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
(1)一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)
(2)老鷹盯住野兔不放,扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
2.面對(duì)如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
(3)忽然,野兔不動(dòng)了,四腳朝天躺在地上。(不動(dòng)了、四腳朝天)
(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
(一)導(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境。
(也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)。
3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)。
(二)、師生對(duì)話,深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候,有個(gè)人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會(huì))。
2交流。
(1)只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。
盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
(2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
(失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)。
(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子:
1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。
(前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)。
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。(出示句子,讀句子,談體會(huì))。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容:鯨。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說明文。
教學(xué)準(zhǔn)備:鯨進(jìn)化的圖片,和vcd;投影。
教學(xué)過程?:
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入??新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)?(體形大)。
請(qǐng)大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的?
根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第四——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
(4)師引讀。
睡覺。
(1)鯨睡覺時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。
(2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺敗看。
(3)對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
(1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)齊讀課文。
(三)學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地——淺?!Q螅?BR> 鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物?
四、片段練習(xí)。
通過課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來寫一寫。
投影出示:
鯨的自述。
從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確認(rèn)讀生字,會(huì)寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達(dá)對(duì)祖國的愛,加深學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面,體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情,讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題,復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生:書空。
師:歡慶的心情是怎樣?
生:快樂,高興的。
師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識(shí)它們嗎?(認(rèn)識(shí))。
自己讀讀,準(zhǔn)備開火車。
(自由讀)。
準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)。
“我的火車就要開……”
出示詞語:獻(xiàn)上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個(gè)字是多音字,是———樂。
出示詞卡:歡樂讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)。
樂曲讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)。
師:孩子們把詞語讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)。
每個(gè)字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫的時(shí)候要注意什么。
(注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說?!捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。)。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。
師板書。師說筆順,生跟說。
生:書空。
師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生:書寫。
師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語:這個(gè)同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好,你們的進(jìn)步真大!
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。
師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示:儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師:人們扭起秧歌、舞起長龍,迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師:這些圖片怎么樣?
(很美、很熱鬧)。
師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知,質(zhì)疑問難。
師:抽學(xué)生讀,檢測(cè)朗讀情況。(評(píng)價(jià),正音)。
師:想聽老師讀嗎?
生:想。
師:好,請(qǐng)大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。
生:田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師:相機(jī)板書。
師:對(duì),她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
(生齊讀)。
師:孩子們,你們又讀懂了什么?
模擬回答:
(1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
(2)我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
(3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個(gè)比喻句。
(4)我讀懂了旗幟就是旗子。
(5)我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
(6)我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀。
a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)。
b模擬教學(xué):
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師:你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么?
(看到了豐收的果實(shí),看到了稻谷、高粱、梨子……)。
師:能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎?
(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。
師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。
老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實(shí))。
師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師:哪個(gè)孩子想來讀第二句詩?
(生讀)。
師:你讀這句詩看到了什么?
(火紅的楓葉)。
讀這一句你們想到了哪句古詩?
(霜葉紅于二月花。)。
師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。
師:一起讀讀這句詩。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師:誰愿意來讀讀第三句?
(生讀)。
師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動(dòng)人的舞蹈,白鴿象征著什么?
生:和平。
師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會(huì)給祖國媽媽送上什么祝福呢?
預(yù)設(shè)一:生直接說出來。
(祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
……)。
預(yù)設(shè)二:生說不出來。
教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂……。
師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對(duì)祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒!
d大海奏起歡樂的樂曲。
師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?
(多抽幾名生讀)。
評(píng)價(jià)語:聲音真洪亮!
讀得真流利!
師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲?!?BR> 課件:短暫的波浪聲。
師:你說說大??赡軓椬嗍裁礃非??
生:歡樂的歌。
師:祖國媽媽的生日他會(huì)唱什么歌?
生:《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師:大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽,看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。
d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)。
試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。
(生讀)。
3。第二句理解、朗讀。
師:同學(xué)們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景,是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來?(國慶)。
齊讀課文最后一句。
課件出示:十三億孩子。
歡慶這美好的日子,
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
生說。
預(yù)設(shè)一:只有小孩。
師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。
預(yù)設(shè)二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?
課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師:你們從圖上看到了什么?
(生說)。
師:對(duì)。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。
師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
(生齊讀)。
4。全詩背誦,情感升華。
師:孩子們,你們今年幾歲了?
(七歲、八歲)。
對(duì),你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
注:每幅配上時(shí)間,解說。
師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
生:高興!
師:自豪不自豪?
生:自豪!
師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生:看書齊讀。
師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?
(生個(gè)別背)。
評(píng)價(jià)語:背得真流利。
真有感情,還帶上了動(dòng)作。
師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!
三拓展提升。
師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長城,
我愛小河;
我愛五星紅旗,
我愛白鴿;
我愛紅領(lǐng)巾,
我愛花朵;
我愛爸爸媽媽,
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么,
我最愛我的祖國!
師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對(duì)祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:2000/11/10。
教學(xué)過程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、揭題,讀題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí),你了解了哪些知識(shí)?
3、你還想知道些什么?
4、教師歸納學(xué)生問題,明確教學(xué)目標(biāo):
(1)了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
(2)看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題,探索大自然的奧秘,做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文:
1、指名讀課文,思考:
課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué),繼續(xù)討論以上問題。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、播放錄像,想,你覺得鯨怎樣?
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?
出示句子,理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法,指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?
播放錄像,讀課文,自己說一說,注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀:在演變的過程中,有的有牙齒變成了,有的沒有牙齒,變成了。
4、過渡:鯨還有許多知識(shí),你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學(xué)家,探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段,要求,看一看誰掌握的知識(shí)多?
6、小組匯報(bào),你掌握了鯨的什么知識(shí)?
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo):
第四自然段:分角色朗讀。
第五自然段:做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民,根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段:畫示意圖。
第七自然段:讀出表示生長快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)?舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)?
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì):
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測(cè):
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè),在下面劃上——,并說一說為什么。
(1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
(2)老虎獅子鯨魚豹子。
(3)齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案:
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?BR> 鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與技能:鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字,能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法:通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。
程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
(出示詞語卡片,開火車讀,搶讀、齊讀)。
2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語,你能區(qū)分嗎?比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖,生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水(板書:喝不著)。
3、烏鴉為什么喝不著水呢?快快翻開書第83頁,自由讀課文,把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”
這里呀,老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,看圖理解。(板書:看圖理解)。
5、烏鴉為什么難過呀?
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”。
6、大家想象一下,烏鴉可能到哪些地方找水?(山上、田野、河邊??)。
所以文章中用了一個(gè)什么詞?(到處)。
7、找了那么多地方都沒有找到水,烏鴉是怎樣的心情?
很累,那你能讀出累的感覺嗎?
很渴,那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評(píng)價(jià)。
這只烏鴉又累又渴,翅膀越來越沉,全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,就可以知道烏鴉有多累了。(板書:想象理解)。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水,該怎么辦???(想辦法)。
(二)體會(huì)烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢?自由讀第三自然段,把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法,其他同學(xué)仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)。
4、“漸漸”可以換成什么詞?你能用“漸漸”說一句話嗎?(造句練習(xí),師生共評(píng))。
同學(xué)們讀的真好,獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解(板書:演示理解)。
通過演示,我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎?
2、小組討論。
3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,可高興了,直夸你們聰明呢!老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難別慌,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設(shè)計(jì)。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。