有時候，人們總會感到迷茫和困惑，需要一份給予啟示的話語。如何解決人際沖突，維護(hù)人際關(guān)系的和諧？下面這些總結(jié)范文旨在幫助大家更好地掌握總結(jié)寫作的要領(lǐng)。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇一
作為管理學(xué)科門類下的一級學(xué)科，工商管理專業(yè)的專業(yè)設(shè)置有很多難以避免的問題，其中在本科培養(yǎng)上存在以下弊端：
1)工商管理專業(yè)，專業(yè)不專。這個問題在人才市場需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎(chǔ)、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重?！皩I(yè)不專”的問題可以從課程設(shè)置反映出來：25門專業(yè)必修課，除專業(yè)基礎(chǔ)課程外，其余11門專業(yè)課，涉及了財務(wù)、會計、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)、采購管理和物流管理等，幾乎涵蓋了工商管理一級學(xué)科下六個二級學(xué)科中的五個，課時從40學(xué)時到80學(xué)時不等。
2)實踐不足，動手能力差。工商管理專業(yè)是一門和實踐結(jié)合緊密的學(xué)科。因此注重應(yīng)用，和市場接軌，與時俱進(jìn)應(yīng)當(dāng)是專業(yè)發(fā)展努力的方向。工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)在各種組織中能夠勝任具體復(fù)雜情況，具備深厚理論知識的應(yīng)用型工商管理人才。要達(dá)到這個目標(biāo)，必須依靠大量實際鍛煉和經(jīng)驗積累。而事實上現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但時間短、資源少，難免流于形式，結(jié)果學(xué)生分析和解決問題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的，就業(yè)競爭力不強(qiáng)。以上的問題都是在發(fā)展過程中逐步積累的，解決起來不可能一蹴而就，需要多方面各層次的改進(jìn)和支撐。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇二
基于學(xué)分制的企業(yè)人才培養(yǎng)模式指的是根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定每個員工不同課程需要獲得的學(xué)分，以員工獲得的總分學(xué)作為人才培養(yǎng)成本的依據(jù)。學(xué)分制有利于改變傳統(tǒng)模式下側(cè)重培訓(xùn)時間的局限，而且學(xué)分制下，員工的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時限具有較高的靈活性，企業(yè)員工可以根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用到企業(yè)員工，具有重要的意義。
一、基于學(xué)分制的企業(yè)人才培養(yǎng)的保障條件。
1、企業(yè)管理層重視。
企業(yè)應(yīng)該成立學(xué)分制管理小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查學(xué)分制推進(jìn)工作。以人為本是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的重點(diǎn)，要加大企業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新改革力度，必須從領(lǐng)導(dǎo)層引起足夠重視。將學(xué)分制引入到企業(yè)人才培養(yǎng)中是企業(yè)人才培養(yǎng)模式的重大突破與變革，是能夠為企業(yè)員工隊伍建設(shè)提供人才保障與支持的制度，這樣的學(xué)習(xí)制度，如果領(lǐng)導(dǎo)不重視，就不可能啟動或持續(xù)推動。從人才培養(yǎng)的推行與實施，從培養(yǎng)設(shè)施到經(jīng)費(fèi)保障，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的支持，將為人才培養(yǎng)工作的順利開展創(chuàng)造良好條件和軟環(huán)境。
2、健全相關(guān)制度。
加強(qiáng)學(xué)分制理論的研究、學(xué)習(xí)及推廣工作，制訂整體和分步實施規(guī)劃?；谄髽I(yè)的實際特點(diǎn)，逐漸制定和完善與學(xué)分制相適應(yīng)的其他管理制度。以推行學(xué)分制為契機(jī)，建章立制，制訂和完善與學(xué)分制改革相匹配的企業(yè)培訓(xùn)管理制度，加強(qiáng)培訓(xùn)管理科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，提高管理效率和質(zhì)量。一是培訓(xùn)資源管理系統(tǒng)化，制定培訓(xùn)資源系統(tǒng)管理的辦法，對培訓(xùn)室、實驗室等培訓(xùn)資源實行統(tǒng)一管理，確保學(xué)分制推進(jìn)的硬件環(huán)境。二是培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)化，建立綜合培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，建立以培訓(xùn)計劃制定、排課及選課運(yùn)行、培訓(xùn)成績及考務(wù)管理、各類培訓(xùn)信息檢索等為主要內(nèi)容的學(xué)分制綜合管理系統(tǒng)。三是強(qiáng)化管理職能，切實服務(wù)企業(yè)人才，研究制定學(xué)分制下企業(yè)員工的工作管理辦法。提高企業(yè)員工管理水平，增強(qiáng)服務(wù)意識。四是加強(qiáng)后勤服務(wù)保障，出臺與學(xué)分制相適應(yīng)的工作辦法，加強(qiáng)后勤服務(wù)保障。五是保證硬件設(shè)施配置。培訓(xùn)硬件設(shè)施是實施學(xué)分制的重要條件。計算機(jī)的配備、圖書資料數(shù)量和質(zhì)量等都是影響學(xué)分制實施的因素。信息平臺的建設(shè)及運(yùn)用，要求企業(yè)要有較高的培訓(xùn)管理水平及較完備的計算機(jī)管理系統(tǒng)，保障員工培訓(xùn)中計算機(jī)的使用，才能順利、高效地實現(xiàn)。
3、建立健全課程體系。
課程體系是企業(yè)員工修讀的所有課程的有機(jī)整合，它對企業(yè)員工的知識結(jié)構(gòu)建立和人才模式的塑造起著決定性作用。隨著學(xué)分制的深化改革進(jìn)程的推進(jìn)，課程體系和內(nèi)容的升級將會成為企業(yè)培訓(xùn)改革工作的中心。實施學(xué)分制后，企業(yè)培訓(xùn)的課程體系既要具備培養(yǎng)目標(biāo)的具體化功能，同時要滿足員工選擇培養(yǎng)目標(biāo)模式的多樣化功能。因此，應(yīng)著力設(shè)計出多類型的具有典型意義的不同課程體系來適應(yīng)學(xué)分制的需要。
4、管理隊伍保障。
企業(yè)可以組織管理人員集中培訓(xùn)學(xué)分制管理理念、管理流程及管理辦法，分期分批前往已經(jīng)成功實施學(xué)分制的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗。同時，要求軟件銷售方指派技術(shù)人員現(xiàn)場展示并指導(dǎo)教務(wù)管理信息系統(tǒng)軟件的實際操作，提高企業(yè)培訓(xùn)管理隊伍的現(xiàn)代化管理力度和水平。
5、師資力量保障。
學(xué)分制的運(yùn)行的基礎(chǔ)是良好的師資力量，也是學(xué)分制實施的核心關(guān)鍵。因此，應(yīng)對教師在學(xué)分制教學(xué)管理過程中的重要地位提高認(rèn)識。知識水平的高低差異、個人能力的不同體現(xiàn)、采用不同的教學(xué)風(fēng)格及方法等等，直接影響到企業(yè)人才的培訓(xùn)結(jié)果。企業(yè)應(yīng)該建立積極的`上崗競爭機(jī)制，鼓勵培訓(xùn)講師一人多開課，一課多人開，以滿足員工根據(jù)自己的基礎(chǔ)、志趣、特長等來選擇具有不同風(fēng)格、不同特色的講師和課程。顯然，這一切都是以健全的師資隊伍為基礎(chǔ)的。同時，企業(yè)可以采取積極措施，有計劃、有針對性地加強(qiáng)講師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊伍，推進(jìn)學(xué)分制的順利實施。
6、資金保障。
為保障學(xué)分制改革工作的順利實施，企業(yè)應(yīng)該設(shè)立學(xué)分制改革專項資金，經(jīng)費(fèi)單列，?？顚Ｓ?。制定適用于學(xué)分制模式下培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和員工培訓(xùn)費(fèi)的管理辦法，使相關(guān)經(jīng)費(fèi)的使用有利于培訓(xùn)的開展，有利于員工的職業(yè)生涯發(fā)展，同時又利于提高企業(yè)的管理水平。
1、課程設(shè)計要與專業(yè)崗位相匹配。
基于學(xué)分制的企業(yè)人才培養(yǎng)模式，首先要求企業(yè)做好培訓(xùn)規(guī)劃，課程設(shè)計要與專業(yè)崗位相匹配，根據(jù)實際工作情況，制定培訓(xùn)課程，保證員工人才培訓(xùn)能夠持續(xù)開展、層層推進(jìn)，使培訓(xùn)效果達(dá)到最大化。具體負(fù)責(zé)實施培訓(xùn)工作的人員，應(yīng)在以員工為本的前提下，分析不同崗位所需具備的專業(yè)知識和能力，有針對性地設(shè)計培訓(xùn)課程、組建師資隊伍、選擇對象等，確保培訓(xùn)工作的有效性。負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的管理部門，應(yīng)加強(qiáng)對培訓(xùn)效果的監(jiān)督與管理，制定相應(yīng)的監(jiān)管制度，負(fù)責(zé)督促培訓(xùn)計劃的落實和指導(dǎo)，并對培訓(xùn)效果進(jìn)行科學(xué)、合理的評估。
2、結(jié)合日?？冃Ч芾砼涮讓嵤?。
人力資源培訓(xùn)評估是企業(yè)員工培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，通過評估，可以較為準(zhǔn)確地了解員工培訓(xùn)的價值大小，明確培訓(xùn)設(shè)計中的優(yōu)勢與不足，并對不足之處進(jìn)行改進(jìn)與指導(dǎo)。在基于學(xué)分制的企業(yè)人才培養(yǎng)模式中，可以和日?？冃Ч芾斫Y(jié)合起來，將培訓(xùn)效果考核與評估和日常績效考評機(jī)制有機(jī)結(jié)合，作為員工薪酬、崗位變動的依據(jù)。如果將培訓(xùn)結(jié)果納入績效考核中，將能提高員工技術(shù)提升、知識擴(kuò)展的主動性。企業(yè)根據(jù)員工培訓(xùn)的結(jié)果，設(shè)置與其資質(zhì)相對應(yīng)的報酬和待遇，這樣，將能極大地促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量提升。例如，公司可以結(jié)合內(nèi)部的書刊、多媒體手段，表揚(yáng)在學(xué)分制培訓(xùn)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的職工，宣傳他們的真實事跡和優(yōu)秀的工作表現(xiàn)，讓他們成為全體職工的學(xué)習(xí)榜樣，并用現(xiàn)金獎勵員工更好的參與培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)目標(biāo)要與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)相一致。
一方面，在明確企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)后，了解并把握企業(yè)各方利益相關(guān)的因素，從而掌握員工的培訓(xùn)需求。另一方面，要從戰(zhàn)略的高度來看待員工的培訓(xùn)，這樣逐步引導(dǎo)培訓(xùn)需求不偏離企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，并不斷地對員工提出新的要求和挑戰(zhàn)，從而促進(jìn)企業(yè)的整體績效的提升。在學(xué)分制的管理模式下，要從企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)層面加強(qiáng)對企業(yè)員工的指導(dǎo)工作，分清職責(zé)，從企業(yè)員工的思想教育和日常行為等方面入手進(jìn)行管理，明確培訓(xùn)講師的職責(zé)，提高講師對企業(yè)員工的指導(dǎo)范圍和力度。同時還需要根據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)管理隊伍和企業(yè)對員工的管理，管理的范圍應(yīng)該涵蓋員工的工作、思想和活動和生活等各個方面，全面引導(dǎo)員工更好的工作和生活。此外，還可以根據(jù)員工的不同層次和不同需求來進(jìn)行分層管理，做好教與學(xué)的各項工作。
綜上所述，學(xué)分制的引入可增加企業(yè)人才培養(yǎng)模式的可選擇性，使員工培訓(xùn)的課程設(shè)置趨向合理。學(xué)分制最根本最基礎(chǔ)的理念是“學(xué)習(xí)自由”，其核心是選修制，以滿足企業(yè)員工對培訓(xùn)的個性化、多樣化的要求?，F(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)推行學(xué)分制，一方面體現(xiàn)了培訓(xùn)的適應(yīng)性與靈活性，有利于多元化的人才培養(yǎng)；另一方面，人才培養(yǎng)方案的多元化使得培訓(xùn)管理的復(fù)雜性大大提高。因此企業(yè)要加強(qiáng)管理學(xué)分制人才培養(yǎng)模式，提高企業(yè)的人力資源配置效率，從而提高企業(yè)的競爭力。
參考文獻(xiàn)。
[1]凌建華、促進(jìn)企業(yè)人才培養(yǎng)的策略研究[j]、中國電力教育，（36）。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇三
在現(xiàn)代企業(yè)中，一個優(yōu)秀企業(yè)家的作用，超過了100名優(yōu)秀工程師、1000名優(yōu)秀工人，并且隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，企業(yè)對工商管理自考人才培養(yǎng)越發(fā)顯示出強(qiáng)勁的需求。近來，我國工商管理學(xué)科為國家為社會輸送了大量管理人才，也積累了許多人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。但是，隨著我國對外開放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及高等教育大眾化的實現(xiàn)，工商管理專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式逐漸顯現(xiàn)出眾多新的矛盾和問題。近年來，社會需要的工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要在總量上又要在知識與能力結(jié)構(gòu)上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級和變化，除了培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化的人才之外，更強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)人才富有創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。為了滿足社會需求，各高校在根據(jù)自身實際情況的基礎(chǔ)上，以社會需求為導(dǎo)向，借鑒國外特別是美國、加拿大、新加坡、德國和日本等國家人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗，改革與探索出各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。
我國大學(xué)實施的是國家計劃體制，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)需要經(jīng)過“過五關(guān)、斬六將”的嚴(yán)格高考，可謂“一卷定終生”。從人才評價的角度看，缺乏科學(xué)性和有效性，而且工商管理專業(yè)的錄取生和其他專業(yè)的錄取生并沒有區(qū)別。各高校工商管理專業(yè)招生計劃細(xì)化到具體專業(yè)，培養(yǎng)過程則按年級、系、專業(yè)、班進(jìn)行組織，對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是采取“三段式”教育，實行統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)計劃，人才培養(yǎng)整體上處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)。各高校工商管理專業(yè)人才教育主要面向政府，為政府服務(wù)，而為學(xué)生服務(wù)的意識較弱。同時教育實行“嚴(yán)進(jìn)寬出”，不但導(dǎo)致“千人一面”的后果，而且整體素質(zhì)不高且趨同化嚴(yán)重，與市場需求錯位，就業(yè)困難，十分不利于工商管理專業(yè)人才未來自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
從總體上看，傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式重理論輕實踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復(fù)合型、研究型，已落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，逐漸顯現(xiàn)出眾多新的矛盾和問題。
國內(nèi)大學(xué)對培養(yǎng)目標(biāo)的闡述比較重視，在培養(yǎng)計劃中一般都包括培養(yǎng)目標(biāo)，有的還包括培養(yǎng)規(guī)格和要求及就業(yè)方向，但是現(xiàn)行工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)近十年沒有改變，整體上培養(yǎng)目標(biāo)空泛，而且主要是專業(yè)技能目標(biāo)卻缺乏人文內(nèi)容。同時，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強(qiáng)，即工商管理專業(yè)博士生、研究生、本科生、高職高專生甚至中專生的培養(yǎng)目標(biāo)并沒有很大區(qū)別，從而導(dǎo)致各類畢業(yè)生共性趨同，特色優(yōu)勢不足，人才培養(yǎng)類型單一。
2工商管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)，課程選擇上的自主性弱和靈活性差。
國內(nèi)各高校工商管理專業(yè)招生計劃細(xì)化到具體專業(yè)，在校期間學(xué)生在專業(yè)選擇上的自主性弱，改換專業(yè)的可能性很小。另外，工商管理專業(yè)設(shè)置的選修課程少，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的興趣及個體差異，人才培養(yǎng)同質(zhì)化。
我國高校對工商管理人才傳統(tǒng)的培養(yǎng)途徑主要為學(xué)年制，近年來部分高校改革采取學(xué)分制。但是，國內(nèi)各高校之間在學(xué)分互認(rèn)方面卻仍然比較落后，只有少數(shù)高校在選修課方面才開展此項工作。此外，傳統(tǒng)工商人才培養(yǎng)模式中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用范圍十分有限，不能充分發(fā)揮三者的互補(bǔ)優(yōu)勢。
4教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)計與實際工作脫節(jié)，缺乏科學(xué)性和實用性。
工商管理專業(yè)課程具有強(qiáng)烈的實踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，但傳統(tǒng)工商管理教育的現(xiàn)狀是專業(yè)課教材長時間不變，內(nèi)容陳舊，缺乏科學(xué)性和實用性。另外，工商管理專業(yè)課程設(shè)計不合理，重理論，輕實踐，并且實踐課的比重偏少且效果不佳，整個課程體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)僵硬，最終導(dǎo)致學(xué)生理論知識“豐富”，卻缺乏運(yùn)用它們的機(jī)會和能力，碰到實際問題，往往束手無策。
5缺乏對工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)培養(yǎng)模式課堂教學(xué)采用以教師為中心的程序化教學(xué)過程和“灌輸式”教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個性，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動性，結(jié)果學(xué)生分析和解決問題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏綜合競爭力。
6考核辦法單一，不利于反映學(xué)生綜合素質(zhì)。
我國大多數(shù)高校評價工商管理專業(yè)學(xué)生能力的手段單一，仍然采用以考試成績評定學(xué)生能力為主的評估模式。該評估模式弊端較多：解釋概念死記硬背，缺乏對全部知識的綜合運(yùn)用和系統(tǒng)掌握；忽視歸納思維；忽視創(chuàng)新能力；學(xué)生實踐能力不足；不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；不能反映學(xué)生的實際水平；不利于反映學(xué)生綜合素質(zhì)等等。
由于傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式存在很多弊端，已經(jīng)無法滿足社會實際需求，因而國內(nèi)各高校在根據(jù)自身實際情況的基礎(chǔ)上，以社會需求為導(dǎo)向，充分借鑒國外特別是美國、加拿大、新加坡、德國和日本等國家的人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗，主要改革與探索出四種各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合”的獨(dú)具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)“協(xié)同論”的思想形成的?！皡f(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式將實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置上，以求協(xié)同發(fā)展，并根據(jù)工商管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式提倡人才培養(yǎng)“全方面，全過程，以人為本，全員參與”。所謂“全方面”，就是圍繞不同的工商人才培養(yǎng)層次目標(biāo)，從知識、素質(zhì)和綜合能力三個方面，將專業(yè)教育和學(xué)生管理緊密結(jié)合以培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才。“全過程”，就是把專業(yè)指導(dǎo)貫穿到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過程當(dāng)中。“以人為本”，就是以學(xué)生為中心?！叭珕T參與”，就是黨政工團(tuán)聯(lián)合，全體師生密切協(xié)同，一起積極做好人才培養(yǎng)工作。
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式根據(jù)工商管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系，課程設(shè)計突出實用性、綜合性，并實行個性化教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
我國各高?！鞍聪嫡猩?，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式的形成主要借鑒了美國“以學(xué)生為中心，實行學(xué)分制和彈性學(xué)制，通識課程、專業(yè)課與任選課比例協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)思想?！鞍聪嫡猩喾较蚺囵B(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式是指各高校按系招生，前期培養(yǎng)不分專業(yè)，按大類培養(yǎng)，實行將自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)以恰當(dāng)?shù)谋壤诤嫌谝惑w的通識教育，后期則是在學(xué)生對本專業(yè)有了更深入的了解，對自己的興趣愛好和社會需求更加明確的基礎(chǔ)上，完全按照自愿原則重新進(jìn)行專業(yè)劃分，使學(xué)生的自我認(rèn)識、專業(yè)認(rèn)識和社會需求認(rèn)識相協(xié)調(diào)，按照自己的意志興趣確定自己的工商管理專業(yè)發(fā)展方向。
“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)生對自身興趣、特長確定的基礎(chǔ)上選擇專業(yè)發(fā)展方向，有效避免了盲目性，較好地解決了教學(xué)工作相對穩(wěn)定性陽靈活性的矛盾、寬基礎(chǔ)與專業(yè)性的矛盾，特別突出對工商管理專業(yè)人才獨(dú)立性、自主性、綜合性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，十分有利于挖掘個人潛力，形成個人就業(yè)競爭力。
“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式是將工商管理專業(yè)細(xì)分為生產(chǎn)與運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務(wù)管理、營銷管理等模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它公共課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身興趣、特長等選擇其中的兩個或者兩個以上的模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)?！澳K式”工商管理人才培養(yǎng)模式，克服了工商管理專業(yè)的專業(yè)不專和專業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，充分融合了現(xiàn)有“復(fù)合型”和“專才型”教育的優(yōu)勢。學(xué)生既有較為寬厚的基礎(chǔ)和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣，形成以能力型和創(chuàng)新型為主導(dǎo)的知識結(jié)構(gòu)，從而能夠適應(yīng)社會的需要。
“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式是一種以學(xué)生為主體，多邊合作的產(chǎn)教結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)積極為工商管理人才創(chuàng)建專業(yè)實際環(huán)境，幫助其全面理解和掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，把工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)放在學(xué)校與社會的結(jié)合上。在該工商管理人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，以學(xué)生與用人單位雇用勞動關(guān)系為主，學(xué)校協(xié)調(diào)配合，即根據(jù)用人單位“個性化”需求，學(xué)校設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)協(xié)議直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)的崗位工作。
“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式主要適合于高職高專和中專培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的教育教學(xué)，能達(dá)到高校、學(xué)生、用人單位三方互利、互惠、互補(bǔ)。在協(xié)作中，一方面，高校既可以降低用人單位各項用人成本，也可解決用人單位某些理論和理念上的問題，提高了其管理效益；另一方面，高校能夠滿足社會需求提高教學(xué)質(zhì)量，并且學(xué)生在全面提升自身綜合素質(zhì)的同時又能夠?qū)I(yè)對口、學(xué)以致用，實現(xiàn)有效就業(yè)。
結(jié)論。
傳統(tǒng)的“三段式”工商管理人才培養(yǎng)模式日益顯現(xiàn)出諸多弊端，無法滿足社會實際需求，而以學(xué)生為主體，因材施教，強(qiáng)化實踐，培養(yǎng)出創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代工商管理人才培養(yǎng)的必然趨勢?！皡f(xié)同式”、“按系招生，多方向培養(yǎng)”、“模塊式”和“校企合作式”的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式充分借鑒了國外工商管理人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗，特色鮮明，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式的不足，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對個性化、多元化、多規(guī)格的現(xiàn)代工商管理專業(yè)人才的需求。國內(nèi)各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，充分發(fā)揮自身師資、環(huán)境等優(yōu)勢，面向社會，面向市場，以學(xué)生為中心，采取科學(xué)有效的工商管理人才培養(yǎng)模式。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇四
工商管理作為管理學(xué)的一個重要分支，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。伴隨著近年來全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，尤其是在我國加入wt0以后，進(jìn)一步的推動了國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的繁榮,這樣為企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展機(jī)會，同時帶來了新的問題。但是,我國企業(yè)大部分缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理技能,使得這些企業(yè)面對很多的商機(jī)而束手無策。他們彌補(bǔ)缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實現(xiàn)自我改造和創(chuàng)新，向管理要效益成了目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識，尤其是在席卷全球的金融危機(jī)時期，提高管理效能更為重要。
由于工商管理專業(yè)性不太強(qiáng),在人才市場上缺乏競爭優(yōu)勢，同時，企業(yè)一般會安排管理專業(yè)的新員工下基層接受相應(yīng)的鍛煉，以積累進(jìn)入管理層所需的經(jīng)驗。這就對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在很多問題，出現(xiàn)教學(xué)與實際嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象,很多學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。在此嚴(yán)峻的形勢下，工商管理專業(yè)必須變革，開辟一條適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
(一)辦學(xué)理念與社會需求脫離。
目前，專業(yè)辦學(xué)理念還存在一定的偏差。工商管理專業(yè)的創(chuàng)立目的是什么?其到底是為誰服務(wù)的?這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時，有些家長和學(xué)生誤以為工商管理專業(yè)是培養(yǎng)管理者的搖籃，而辦學(xué)單位對此也不進(jìn)行說明，甚至是迎合家長和學(xué)生的錯誤觀念，造成辦學(xué)理念上的偏差。也正因如此,才會出現(xiàn)畢業(yè)生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。
(二)畢業(yè)生與市場需求矛盾。
工商管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在一個共同的問題，太注重知識結(jié)構(gòu)的理論體系構(gòu)建而忽視對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。有些辦學(xué)單位在課程設(shè)計中，為了追求“面”而忽略了“線”和“點(diǎn)”很少研究各門課程之間的關(guān)系，課程設(shè)計缺乏靈活性和專業(yè)性。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容過少，有的高校在四年教學(xué)中，沒有任何的實習(xí)和實踐，學(xué)生沒有任何接觸社會實踐的機(jī)會。造成畢業(yè)生眼高手低,缺乏專業(yè)技能。隨著社會的發(fā)展,企業(yè)需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業(yè)需要進(jìn)入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。
(三)教學(xué)方向與學(xué)生需求不符。
從管理學(xué)科上來說，工商管理是一級學(xué)科，下設(shè)會計、人力和營銷等三個二級學(xué)科,也就形成了相應(yīng)的.三個專業(yè)。而在實際辦學(xué)中，工商管理專業(yè)又獨(dú)立存在，這就出現(xiàn)了工商管理專業(yè)與會計專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的重疊問題。這樣一來，大多辦學(xué)單位為了區(qū)別其他三個專業(yè)，在對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中只能追求“面”無法實現(xiàn)技能的專業(yè)化，由于缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)中無法與其他三個專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行競爭。有些畢業(yè)生感慨:學(xué)了四年的工商管理專業(yè)技能，回想一下似乎又什么都沒學(xué)到。
(四)學(xué)生動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識。
在對項目研究工程中，項目小組成員對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，用人單位普遍反映工商管理專業(yè)畢業(yè)生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。同時,用人單位反映學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，有人認(rèn)為工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有一點(diǎn)好處，那就是“聽話”沒有主見,更缺少見解。企業(yè)間競爭越來越激烈，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動力，沒有創(chuàng)新就缺乏競爭力，就沒有競爭優(yōu)勢，人才也是如此。
要解決這些問題，首先要明確我們培養(yǎng)的人才是為誰服務(wù)的。這個問題并不難回答,關(guān)鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業(yè)人才?企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求標(biāo)準(zhǔn)是什么?這需要廣泛地調(diào)查和研究。通過項目組的走訪調(diào)查，確定黑龍江大學(xué)工商管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為社會和企業(yè)輸出中層管理者。
(一)改變辦學(xué)理念。
辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的最頂層設(shè)計,辦學(xué)理念不先進(jìn)、不科學(xué)，就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn),這必然會引發(fā)學(xué)校建設(shè)過程中的諸多問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也是如此,首先要明確工商管理專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，然后是如何培養(yǎng)的問題。這里就要做好社會調(diào)查,不能閉門造車。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于社會需求、立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色、立足于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需求的人才,更好地為社會發(fā)展服務(wù)。只有面向社會需求，努力堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念,才能樹立起優(yōu)秀的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方向，也只有這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才有競爭力，工商管理專業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。
(二)調(diào)整教學(xué)方向。
根據(jù)社會的需求調(diào)整教學(xué)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計。改變以往只注重“面”的課程設(shè)置體系，采取“面、線、點(diǎn)”目結(jié)合。這里的“面”指的是知識結(jié)構(gòu)的范圍，在范圍上以“夠用”為主導(dǎo)，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實用性和特色;“線”指的是專業(yè)化程度，由于專業(yè)特點(diǎn)，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)弱化專業(yè)技能的現(xiàn)象。這就要求在課程體系設(shè)置中加大專業(yè)技能培養(yǎng)課程的比重，如增加有關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的選修課程，或打破各專業(yè)之間的壁壘，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好，進(jìn)行跨專業(yè)選修,實現(xiàn)技能的多樣化培養(yǎng);“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，也就是專業(yè)特色。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色,首先是要知道應(yīng)具備什么特色?其特點(diǎn)在哪里?特色應(yīng)強(qiáng)調(diào)實用性和適應(yīng)性,突出為地方經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展服務(wù)。這樣就可以避免工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性，避免教育資源的浪費(fèi)。
(三)變革教學(xué)方法。
根據(jù)辦學(xué)理念和教學(xué)方向，工商管理專業(yè)的教學(xué)方法要進(jìn)行變革，改變以往的填鴨式教學(xué)方法，突出互動式教學(xué)模式。教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行角色互換,課堂就應(yīng)該像新聞發(fā)布會，教師是新聞發(fā)言人，而同學(xué)們就是記者，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和方法的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中即重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，又要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加各種知識和技能大賽。注重教學(xué)方法改革，綜合運(yùn)用多種方法和手段，具體如下。
1.基于問題的教學(xué)。采用提問、設(shè)問法，目的在于啟迪思維。
2.案例教學(xué)。即在每講一個問題之前，可以通過案例分析,引出所要講的內(nèi)容;也可以先準(zhǔn)確地講述概念或理論,然后舉例說明或舉例分析。
3.雙邊互動教學(xué)。即除了教師主動授課，主動提問，學(xué)生積極思考和回答外，還可由學(xué)生們就已學(xué)過的知識提出問題，請其他同學(xué)或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學(xué)生自己閱讀和理解，最后由幾名同學(xué)講解或提出問題。
4.情景模擬教學(xué)。主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現(xiàn)實管理相關(guān)實踐活動。
(四)加強(qiáng)實踐教學(xué)。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)把實踐教學(xué)放在重要的位置，大力增加實踐教學(xué)內(nèi)容，改變實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的實際操作能力。
1.建立實習(xí)基地。根據(jù)實踐教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容建立實習(xí)基地,形成長期的合作關(guān)系。在實習(xí)基地學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好和特長選擇實習(xí)方向，并由專門的實習(xí)基地教師進(jìn)行指導(dǎo)，時間應(yīng)在半年以上，提高專業(yè)技能，縮短學(xué)生適應(yīng)社會的時間。
2.“走出去、請進(jìn)來”“走出去”強(qiáng)調(diào)教師“走出去”學(xué)生“走出去”教師要經(jīng)常進(jìn)行社會調(diào)查，走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實踐技能。提高學(xué)生實踐能力的前提條件是:教師首先要具備相應(yīng)的實踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟?！罢堖M(jìn)來”強(qiáng)調(diào)經(jīng)常聘請校外企業(yè)家來學(xué)校講座，甚至可以聘請校外相關(guān)成功人士為校內(nèi)指導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實踐活動。
3.建立模擬實驗室。加強(qiáng)實驗室建設(shè)，加大實驗力度，提高實驗水平。實驗室是學(xué)生理論聯(lián)系實際的最便捷的場所，在教學(xué)中應(yīng)提高實驗教學(xué)的力度，增加實驗教學(xué)的內(nèi)容,把課堂的理論知識通過實驗?zāi)M操作而進(jìn)一步消化和理解。同時鼓勵學(xué)生參加各種實驗大賽，組成項目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實踐技能。
4.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在對原有教學(xué)計劃進(jìn)行診斷的基礎(chǔ)上，增開提高實踐動手能力的相關(guān)課程。增加erp沙盤模擬實踐課,2學(xué)分36學(xué)時;增加企業(yè)模擬大賽課程,2學(xué)分36學(xué)時，該課程采用分組教學(xué)的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后(大概需要18學(xué)時，以小組為單位按國家相關(guān)大賽的內(nèi)容和規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬淘汰賽,獲得冠軍的小組將代表學(xué)校參加全省，乃至全國模擬大賽。如獲得名次，將報與黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，申請創(chuàng)業(yè)學(xué)分。
參考文獻(xiàn)：
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工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇五
工商管理作為管理學(xué)的一個重要分支，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，尤其是我國加入wto以來，進(jìn)一步推動了國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的繁榮，這樣為企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展機(jī)會。但是，我國企業(yè)大部分缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理技能，使得這些企業(yè)面對很多的商機(jī)而束手無策。他們彌補(bǔ)缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實現(xiàn)自我改造和創(chuàng)新，向管理要效益成了目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識，尤其是在席卷全球的金融危機(jī)時期，提高管理效能更為重要。
由于工商管理專業(yè)性不太強(qiáng)，在人才市場上缺乏競爭優(yōu)勢，同時，企業(yè)一般會安排管理專業(yè)的新員工下基層接受相應(yīng)的鍛煉，以積累進(jìn)入管理層所需的經(jīng)驗。這就對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在很多問題，出現(xiàn)教學(xué)與實際嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，很多學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。在此嚴(yán)峻的形勢下，工商管理專業(yè)必須變革，開辟一條適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
（一）辦學(xué)理念與社會需求脫離。
目前，專業(yè)辦學(xué)理念還存在一定的偏差。工商管理專業(yè)的創(chuàng)立目的是什么？其到底是為誰服務(wù)的？這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時，有些家長和學(xué)生誤以為工商管理專業(yè)是培養(yǎng)管理者的搖籃，而辦學(xué)單位對此也不進(jìn)行說明，甚至是迎合家長和學(xué)生的錯誤觀念，造成辦學(xué)理念上的偏差。也正因如此，才會出現(xiàn)畢業(yè)生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。
（二）教學(xué)方向與學(xué)生需求不符。
從管理學(xué)科上來說，工商管理是一級學(xué)科，下設(shè)會計、人力和營銷等三個二級學(xué)科，也就形成了相應(yīng)的三個專業(yè)。而在實際辦學(xué)中，工商管理專業(yè)又獨(dú)立存在，這就出現(xiàn)了工商管理專業(yè)與會計專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的重疊問題。這樣一來，大多辦學(xué)單位為了區(qū)別其他三個專業(yè)，在對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中只能追求“面”，無法實現(xiàn)技能的專業(yè)化，由于缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)中無法與其他三個專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行競爭。有些畢業(yè)生感慨：學(xué)了四年的工商管理專業(yè)技能，回想一下似乎又什么都沒學(xué)到。
（三）畢業(yè)生與市場需求矛盾。
工商管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在一個共同的問題，太注重知識結(jié)構(gòu)的理論體系構(gòu)建而忽視對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。有些辦學(xué)單位在課程設(shè)計中，為了追求“面”，而忽略了“線”和“點(diǎn)”，很少研究各門課程之間的關(guān)系，課程設(shè)計缺乏靈活性和專業(yè)性。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容過少，有的高校在四年教學(xué)中，沒有任何的實習(xí)和實踐，學(xué)生沒有任何接觸社會實踐的機(jī)會。造成畢業(yè)生眼高手低，缺乏專業(yè)技能。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業(yè)需要進(jìn)入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。
（四）學(xué)生動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識。
在對項目研究工程中，項目小組成員對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，用人單位普遍反映工商管理專業(yè)畢業(yè)生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。同時，用人單位反映學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，有人認(rèn)為工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有一點(diǎn)好處，那就是“聽話”，沒有主見，更缺少見解。企業(yè)間競爭越來越激烈，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動力，沒有創(chuàng)新就缺乏競爭力，就沒有競爭優(yōu)勢，人才也是如此。
要解決這些問題，首先要明確我們培養(yǎng)的人才是為誰服務(wù)的。這個問題并不難回答，關(guān)鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業(yè)人才？企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求標(biāo)準(zhǔn)是什么？這需要廣泛地調(diào)查和研究。通過項目組的走訪調(diào)查，確定黑龍江大學(xué)工商管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為社會和企業(yè)輸出中層管理者。
（一）改變辦學(xué)理念。
辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的最頂層設(shè)計，辦學(xué)理念不先進(jìn)、不科學(xué)，就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，這必然會引發(fā)學(xué)校建設(shè)過程中的'諸多問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也是如此，首先要明確工商管理專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，然后是如何培養(yǎng)的問題。這里就要做好社會調(diào)查，不能閉門造車。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于社會需求、立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色、立足于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需求的人才，更好地為社會發(fā)展服務(wù)。只有面向社會需求，努力堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，才能樹立起優(yōu)秀的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方向，也只有這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才有競爭力，工商管理專業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。
（二）調(diào)整教學(xué)方向。
根據(jù)社會的需求調(diào)整教學(xué)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計。改變以往只注重“面”的課程設(shè)置體系，采取“面、線、點(diǎn)”相結(jié)合。這里的“面”指的是知識結(jié)構(gòu)的范圍，在范圍上以“夠用”為主導(dǎo)，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實用性和特色；“線”指的是專業(yè)化程度，由于專業(yè)特點(diǎn)，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)弱化專業(yè)技能的現(xiàn)象。這就要求在課程體系設(shè)置中加大專業(yè)技能培養(yǎng)課程的比重，如增加有關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的選修課程，或打破各專業(yè)之間的壁壘，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好，進(jìn)行跨專業(yè)選修，實現(xiàn)技能的多樣化培養(yǎng)；“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，也就是專業(yè)特色。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色，首先是要知道應(yīng)具備什么特色？其特點(diǎn)在哪里？特色應(yīng)強(qiáng)調(diào)實用性和適應(yīng)性，突出為地方經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展服務(wù)。這樣就可以避免工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性，避免教育資源的浪費(fèi)。
（三）變革教學(xué)方法。
根據(jù)辦學(xué)理念和教學(xué)方向，工商管理專業(yè)的教學(xué)方法要進(jìn)行變革，改變以往的填鴨式教學(xué)方法，突出互動式教學(xué)模式。教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行角色互換，課堂就應(yīng)該像新聞發(fā)布會，教師是新聞發(fā)言人，而同學(xué)們就是記者，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和方法的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中即重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，又要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加各種知識和技能大賽。注重教學(xué)方法改革，綜合運(yùn)用多種方法和手段，具體如下。
1.基于問題的教學(xué)。采用提問、設(shè)問法，目的在于啟迪思維。
2.案例教學(xué)。即在每講一個問題之前，可以通過案例分析，引出所要講的內(nèi)容；也可以先準(zhǔn)確地講述概念或理論，然后舉例說明或舉例分析。
3.雙邊互動教學(xué)。即除了教師主動授課，主動提問，學(xué)生積極思考和回答外，還可由學(xué)生們就已學(xué)過的知識提出問題，請其他同學(xué)或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學(xué)生自己閱讀和理解，最后由幾名同學(xué)講解或提出問題。
4.情景模擬教學(xué)。主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現(xiàn)實管理相關(guān)實踐活動。
5.研討式教學(xué)。包括討論式提問、討論課和學(xué)生講課等方式。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)把實踐教學(xué)放在重要的位置，大力增加實踐教學(xué)內(nèi)容，改變實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的實際操作能力。
1.建立實習(xí)基地。根據(jù)實踐教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容建立實習(xí)基地，形成長期的合作關(guān)系。在實習(xí)基地學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好和特長選擇實習(xí)方向，并由專門的實習(xí)基地教師進(jìn)行指導(dǎo)，時間應(yīng)在半年以上，提高專業(yè)技能，縮短學(xué)生適應(yīng)社會的時間。
2.建立模擬實驗室。加強(qiáng)實驗室建設(shè)，加大實驗力度，提高實驗水平。實驗室是學(xué)生理論聯(lián)系實際的最便捷的場所，在教學(xué)中應(yīng)提高實驗教學(xué)的力度，增加實驗教學(xué)的內(nèi)容，把課堂的理論知識通過實驗?zāi)M操作而進(jìn)一步消化和理解。同時鼓勵學(xué)生參加各種實驗大賽，組成項目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實踐技能。
3.“走出去、請進(jìn)來”?！白叱鋈ァ睆?qiáng)調(diào)教師“走出去”、學(xué)生“走出去”。教師要經(jīng)常進(jìn)行社會調(diào)查，走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實踐技能。提高學(xué)生實踐能力的前提條件是：教師首先要具備相應(yīng)的實踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟。“請進(jìn)來”強(qiáng)調(diào)經(jīng)常聘請校外企業(yè)家來學(xué)校講座，甚至可以聘請校外相關(guān)成功人士為校內(nèi)指導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實踐活動。
4.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在對原有教學(xué)計劃進(jìn)行診斷的基礎(chǔ)上，增開提高實踐動手能力的相關(guān)課程。增加erp沙盤模擬實踐課，2學(xué)分36學(xué)時；增加企業(yè)模擬大賽課程，2學(xué)分36學(xué)時，該課程采用分組教學(xué)的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后（大概需要18學(xué)時），以小組為單位按國家相關(guān)大賽的內(nèi)容和規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬淘汰賽，獲得冠軍的小組將代表學(xué)校參加全省，乃至全國模擬大賽。如獲得名次，將報與黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，申請創(chuàng)業(yè)學(xué)分。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇六
酒店管理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其存在和發(fā)展符合我國社會經(jīng)濟(jì)和酒店產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需求。經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國酒店人才培養(yǎng)已經(jīng)形成了一個從專科到本科、碩士、博士的較為完善的金字塔體系。結(jié)合我國酒店行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展趨勢，高校酒店管理人才培養(yǎng)必將朝著應(yīng)用性、技術(shù)性和特色專業(yè)發(fā)展，這就要求高校酒店管理模式由原先的理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實操相結(jié)合，構(gòu)建實踐教學(xué)體系成為酒店管理高校教學(xué)轉(zhuǎn)變的任務(wù)之一。獨(dú)立院校的酒店管理專業(yè)更應(yīng)該加強(qiáng)在學(xué)生實踐操作方面的培養(yǎng)，但是由于起步晚，大多數(shù)高校開設(shè)的酒店管理專業(yè)偏重于理論知識的教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了許多畢業(yè)生理論與實踐技能不能很好地結(jié)合。獨(dú)立院校定位于培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才，所以獨(dú)立院校應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)和市場需求，在管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)置、課堂教學(xué)模式和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不斷改革創(chuàng)新。本文從分析中山大學(xué)南方學(xué)院（以下簡稱南方學(xué)院）酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題入手，對酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討與研究。
一、南方學(xué)院酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題。
1.課程設(shè)置不合理，專業(yè)課程過少。
目前課程設(shè)置沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，大多是制定者根據(jù)自身對酒店管理專業(yè)的了解，參照其他高校酒店管理專業(yè)課程設(shè)置而確定的。專業(yè)課程設(shè)置過少，以至于學(xué)生到大三對酒店還沒有系統(tǒng)的了解。例如：級酒店管理專業(yè)的必修課程只3門———餐飲管理、酒店前廳服務(wù)管理和酒店企業(yè)服務(wù)英語。許多課程設(shè)置只是為了湊學(xué)分，對于學(xué)生并沒有實際的意義，如物流管理、電子商務(wù)管理等。另外，各年級開設(shè)課程混亂，沒有承前啟后。例如：2012級是在大二開設(shè)餐飲管理課程，而級則是在大四開設(shè)餐飲管理課程，所以教學(xué)過程中明顯發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生已經(jīng)大四，但是對酒店知識與運(yùn)作掌握寥寥無幾，這給授課過程帶來很大的麻煩。
2.課堂教學(xué)實操設(shè)備不足，缺少實踐教學(xué)平臺。
酒店管理是一門實操性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識需要實際操作后學(xué)生才能有真切的感受。比如餐飲管理中：中西餐的擺臺，學(xué)生只有在自己親身體驗之后才能夠記住該怎樣做；酒水服務(wù)，學(xué)生只有親自去嘗試之后才知道紅酒要如何開瓶，要如何斟酒。學(xué)院這些基礎(chǔ)性操作設(shè)備都是沒有的，刀叉托盤、紅酒開瓶器沒有，也沒有中西餐實驗室讓學(xué)生去體驗，只有在課堂上給學(xué)生展示圖片和說教。這樣的課堂效果肯定是不好的。3.師資力量不足酒店管理專業(yè)的教師必須具有較強(qiáng)的實踐能力和豐富的酒店工作經(jīng)驗。然而，很多專業(yè)課教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，或者只是有短期的.酒店工作經(jīng)驗，因此很多專業(yè)知識只是紙上談兵，并不能很好地把自身感受傳達(dá)給學(xué)生。因此，學(xué)校必須不斷派教師進(jìn)修或者去酒店考察學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“雙師型”教師。
二、南方學(xué)院酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略。
培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，不能完全套用公立大學(xué)的模式，必須創(chuàng)新出具有獨(dú)立院校辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式。
1.理論課程與實踐課程相結(jié)合，合理設(shè)置專業(yè)課。
打破原有公共課和基礎(chǔ)課同時開設(shè)的形式，系統(tǒng)地增加專業(yè)課程數(shù)量，將專業(yè)課分為不同的模塊進(jìn)行操作。這就要求專業(yè)課程集中在一學(xué)期或者一學(xué)年進(jìn)行，而此學(xué)期不再安排其他非專業(yè)課程。注重專業(yè)課程設(shè)置的承前啟后，將基礎(chǔ)課程放在低年級，以為之后其他專業(yè)課程打基礎(chǔ)。實行靈活的學(xué)分制，設(shè)置一些和酒店管理相關(guān)的選修課程，如游輪管理、賭場管理、酒吧管理等，拓展學(xué)生在此領(lǐng)域的知識廣度，同時也利用學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)其對課程的興趣。鼓勵學(xué)生在大領(lǐng)域中不斷思考創(chuàng)新，成為酒店管理的實用性人才。
2.加快構(gòu)建校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)室，提高學(xué)生實踐能力。
酒店管理實踐教學(xué)涉及科目比較多，每一個科目實驗?zāi)康?、?nèi)容和使用設(shè)備各不相同。建議學(xué)院按照科目建立相應(yīng)的實驗室，如中餐實驗室、西餐實驗室、客房實驗室、前臺實驗室等。貼近真實環(huán)境和真實訓(xùn)練的教育模式，可使學(xué)生入學(xué)即入門，從服務(wù)與被服務(wù)的模擬中潛移默化地體會并養(yǎng)成職業(yè)酒店經(jīng)理人的良好職業(yè)習(xí)慣。
3.培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師，打造專業(yè)酒店管理師資隊伍。
在教師隊伍管理上，要鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加行業(yè)培訓(xùn)，幫助教師不斷更新現(xiàn)有知識，了解行業(yè)新動態(tài)和吸收最新科研成果。針對教師缺乏酒店從業(yè)經(jīng)驗這一情況，為教師創(chuàng)造條件，使之定期到酒店掛職鍛煉，為其進(jìn)行科學(xué)研究和和社會調(diào)查提供機(jī)會。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇七
摘要：分析我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法，以理論結(jié)合實際豐富培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容以及以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估，完善工商管理人培養(yǎng)模式。
企業(yè)工商管理對于企業(yè)運(yùn)營與發(fā)展的作用體現(xiàn)在企業(yè)誕生、成長與發(fā)展各個階段。其中，企業(yè)工商管理人才在工商管理活動中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，即企業(yè)工商管理人才為工商管理活動的核心要素，包括新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、人力資本理論、企業(yè)管理理論在內(nèi)都對企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)做出了相當(dāng)豐富的論述?；诖?，文章首先分析企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與必要性，其次概括與總結(jié)我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探索企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平提供思考。
首先，企業(yè)工商管理是指企業(yè)在一系列組織框架與制度下，通過經(jīng)營管理活動、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、財務(wù)管理與控制、人力資源管理等方式提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與運(yùn)營效率，提升企業(yè)的發(fā)展質(zhì)量與發(fā)展水平。最為根本的是，無論是企業(yè)成長初期還是企業(yè)發(fā)展中期，企業(yè)工商管理活動都掌握了企業(yè)發(fā)展的命脈與關(guān)鍵。其次，在理清企業(yè)工商管理概念的基礎(chǔ)上，我們還需要進(jìn)一步掌握企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)是指為了完成既定的企業(yè)工商管理目標(biāo)，在總體發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)營模式下培養(yǎng)足夠的（數(shù)量和質(zhì)量方面）人才支持，本質(zhì)是企業(yè)人力資本的提升。其中，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的途徑包括本土培養(yǎng)與合作培養(yǎng)，本土培養(yǎng)是指以培養(yǎng)工商管理系統(tǒng)內(nèi)的人才為主，學(xué)生或?qū)W員通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、企業(yè)管理培訓(xùn)等方式逐漸掌握工商管理所需的知識體系。與本土培養(yǎng)相反的是合作培養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)單位無法通過第一種方式培養(yǎng)足夠的工商管理人才，或者說目前本土培養(yǎng)無法滿足企業(yè)工商管理更高層次的人才需求。這里需要注意的是，在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑中無論是本土培養(yǎng)還是合作培養(yǎng)都需要以服務(wù)企業(yè)工商管理活動為目的，以企業(yè)工商管理實際狀況為依據(jù)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，從而發(fā)揮出企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的實效。
第一，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性首先體現(xiàn)在提高企業(yè)運(yùn)作效率方面。從企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑來看，本土培養(yǎng)工商管理人才能夠盡可能地縮小培養(yǎng)成本，從而提高人才培養(yǎng)效率；而合作培養(yǎng)不僅能夠提升企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量而且能夠縮短本土人才培養(yǎng)的持續(xù)時間。第二，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在高效管理員工方面。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，對于任何企業(yè)而言員工管理與維護(hù)成本都是影響企業(yè)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對于成長期的企業(yè)或公司尤其重要。本土培養(yǎng)對員工職業(yè)發(fā)展的整個階段都能進(jìn)行有效管理，根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)廠商理論可知，長期工商管理人才培養(yǎng)成本必然處于lac曲線的最低點(diǎn)。而對于合作培養(yǎng)而言，僅訪學(xué)成本高于本土培養(yǎng)的成本，但是其收益一般情況下更高，對于工商管理方案制定、活動展開等理解更深。第三，除了提高企業(yè)運(yùn)作效率以及高效管理員工，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在統(tǒng)籌企業(yè)財務(wù)狀況層面。成功培養(yǎng)模式為能夠合理地發(fā)揮工商管理人才的作用引導(dǎo)企業(yè)的資金流向，保持企業(yè)資金的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保企業(yè)融資順利進(jìn)行。包括財務(wù)管理工作、人力資源管理工作以及產(chǎn)業(yè)鏈管理工作在內(nèi)都是企業(yè)工商管理人才的“用武之地”，由此可見企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)對于整體企業(yè)的生存與發(fā)展都有重要影響。
首先，培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊作為企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的首要困境尤其值得我們關(guān)注。由于國內(nèi)工商管理教學(xué)水平與國際相比差距較大，加之迅速變化的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境與市場條件，絕大部分企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)仍然按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，培養(yǎng)方法大都為專業(yè)課程學(xué)習(xí)、外部機(jī)構(gòu)實訓(xùn)等。然而，隨著信息技術(shù)革命的發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學(xué)校若不改變傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)方式，那么培養(yǎng)出的人才必然被高度競爭的市場所淘汰，相應(yīng)的工商管理人才支撐作用必然無法達(dá)到預(yù)期效果。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容偏離實際。
此外，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的困境還包括培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容偏離實際。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國78%的工商管理專業(yè)的課程設(shè)置過于細(xì)節(jié)化，導(dǎo)致工商管理人才只精通市場營銷、人力資源管理、物資管理中的一門或少數(shù)幾門。顯而易見的是，零碎的知識體系導(dǎo)致工商管理人才難以從全局、系統(tǒng)的角度把握企業(yè)經(jīng)營管理體系，難以全面地提高企業(yè)工商管理效率與水平。最為致命的是，如果企業(yè)高級管理人員或決策者并未全面掌握工商管理知識體系，那么企業(yè)在做重大轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略或遇到重大危機(jī)時就有可能誤入歧途，不僅影響企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展更關(guān)乎企業(yè)的生存與發(fā)展基石。
（三）培養(yǎng)成果評估不成熟。
具體而言，培養(yǎng)成果評估不成熟包括兩個方面，一方面企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估缺乏目標(biāo)性，在評估培養(yǎng)成果時往往不了解人才培養(yǎng)的重點(diǎn)與重心在哪，以至于使用“一刀切”的評估機(jī)制，并未細(xì)分不同部門、不同組織結(jié)構(gòu)的人才的工商管理特點(diǎn)。另一方面，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估缺乏科學(xué)性。在評估培養(yǎng)成果時大都重視可量化的成果，而包括管理思想、管理理念與管理行為在內(nèi)的大量培養(yǎng)成果難以量化，往往導(dǎo)致工商管理人才培養(yǎng)成果評估時存在較大的偏誤。
（一）以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法。
由于企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊的`問題，因此構(gòu)建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑需要以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法?，F(xiàn)代教學(xué)手段要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中摒棄陳舊、落后的教學(xué)手段與方法，包括“一言堂”式的授課方式等等，而轉(zhuǎn)向運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法。具體而言，現(xiàn)代教學(xué)方法包括網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)法、工商管理實訓(xùn)課堂以及校企互動教學(xué)課堂等，通過引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生或?qū)W員的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使其夯實理論掌握程度，提高理論與實踐相結(jié)合的能力，從而提升工商管理人才培養(yǎng)成果。此外，教師還可以在課堂上模擬企業(yè)管理，既提高了學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗又增加了課堂的趣味性與生動性。
（二）以理論結(jié)合實際豐富培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容。
培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容的豐富與充實并不是一蹴而就的過程，必須將理論結(jié)合實際的教學(xué)原則貫穿始終。理論結(jié)合實際一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中重視工商管理理論基礎(chǔ)，尤其在課堂教授、課后復(fù)習(xí)以及教學(xué)考核過程中體現(xiàn)理論知識的重要程度。另一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中將理論知識與工商管理實踐相結(jié)合，單方面掌握理論知識或?qū)嵺`能力都不是合格工商管理人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在培養(yǎng)過程中需要將課堂教學(xué)、課程考核等理論培訓(xùn)與校內(nèi)實踐、校外實習(xí)、企業(yè)實訓(xùn)等實踐培訓(xùn)相結(jié)合以提高培養(yǎng)實效。
（三）以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估。
由于培養(yǎng)成果評估涉及主體是多方面的，包括企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等，因此構(gòu)建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑還需要以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估。尤其注重創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力等無形工商管理素養(yǎng)的考核，避免以理論知識和實踐操作能力為主的傳統(tǒng)評估方式，以多維度、多樣化為評估標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到良好的評估效果。最為根本的是，政府、企業(yè)以及高校等機(jī)構(gòu)需要越來越重視對工商管理人才實踐能力的培養(yǎng)，逐漸突破單一的培養(yǎng)成果評估標(biāo)準(zhǔn)，并對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，為培養(yǎng)符合社會和企業(yè)發(fā)展的工商管理人才做出貢獻(xiàn)。根據(jù)分析，現(xiàn)代企業(yè)對工商管理人才的需求必然會加快我國政府、企業(yè)以及高校等機(jī)構(gòu)對工商管理人才培養(yǎng)模式的改革。各方參與主體需要在深刻認(rèn)識企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)內(nèi)涵與必要性基礎(chǔ)上分析目前工商管理活動中所存在的問題與不足，并且需要輔以現(xiàn)代教學(xué)手段、理論結(jié)合實際理念以及多維評價體系等舉措，尤其需要重視培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容以及培養(yǎng)成果評估等方面的完善。
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工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇八
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的完善以及社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國家對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當(dāng)前我國大部分高校都紛紛開設(shè)了工商管理專業(yè)，同時工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大。這種形式下使得高校的辦學(xué)能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來嚴(yán)峻的考驗。
1.2社會對工商管理人才的要求更高。
從創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重要責(zé)任[1]。同時當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)市場的接軌?；谑袌鲆约皶r代的發(fā)展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的接軌，注重對工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施和發(fā)展。
從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來看，我國在工商管理人才的培養(yǎng)中過于注重理論的培養(yǎng)忽視了實踐技能的提升，同時缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求不符，從而使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學(xué)非所用這也是我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，雖然當(dāng)前部分學(xué)校也認(rèn)識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標(biāo)陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)無法滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時培養(yǎng)的人才趨同化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后缺乏競爭力，綜合素質(zhì)偏低。
同時，我國工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當(dāng)前我國人才培養(yǎng)主要是通過學(xué)校的教育，而且高校的教育都實施的是學(xué)年制和學(xué)分制，因此在互相認(rèn)可的方面也存在很多的問題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用范圍比較窄，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
此外，教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊，缺乏對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意識。經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問題。當(dāng)前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，無法適應(yīng)我國的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，同時創(chuàng)新力度不足。在教學(xué)過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學(xué)生為主體的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率難以提升。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇九
改革的基本思路出發(fā)點(diǎn)在于適應(yīng)社會需求，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)競爭力?；诖耍疚奶岢龉ど坦芾肀究茖I(yè)三種培養(yǎng)模式，分別是大類式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)，三者可以結(jié)合使用。
2.1大類式培養(yǎng)。
簡言之，大類式培養(yǎng)是先擇大類，進(jìn)校學(xué)習(xí)兩年后再擇專業(yè)。在基礎(chǔ)教育方面能夠延續(xù)寬口徑、重基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)跨學(xué)科廣闊視角。
大類式招生在招生入學(xué)時不劃分專業(yè)，而是按照經(jīng)濟(jì)學(xué)大類、管理學(xué)大類進(jìn)行教育。本科四年的前兩年，學(xué)習(xí)本大類一定學(xué)分的基礎(chǔ)課，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、美學(xué)、社會學(xué)、等各個方面，旨在奠定學(xué)生廣泛全面的人文科學(xué)知識，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣。從大學(xué)三年級根據(jù)前兩個學(xué)年的成績和學(xué)生自己的興趣愛好選定專業(yè)。管理學(xué)類學(xué)生可以選擇的專業(yè)有：工商管理、旅游管理、公共事業(yè)管理、工業(yè)工程。通過核心專業(yè)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)限選課以及一系列課程設(shè)計、實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完成專業(yè)學(xué)習(xí)。
大類式教育的做法，可以使學(xué)生對各專業(yè)掌握充分信息后再選擇專業(yè)，有效避免了盲目性，有利于學(xué)生未來發(fā)展。
2.2模塊式培養(yǎng)。
對各專業(yè)方向教學(xué)平均用力的培養(yǎng)模式看似順應(yīng)了社會對管理人才的需求，其實不然。從目前企業(yè)管理的層次和職能來看，分三個級別：高層管理者一一把握戰(zhàn)略全局，要求知識和經(jīng)驗技能必須全面;中層管理者一一分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業(yè)技能和整體視野;基層管理者一一作為中高層的后備，執(zhí)行具體職能工作，應(yīng)有扎實過硬的具體專項工作知識和能力[2]。不同層次管理對管理人員的素質(zhì)要求如圖2所示。
總體上看，越高層次的管理人才更多地側(cè)重于先進(jìn)管理理念和方法的培養(yǎng)，而越低層次的管理人才更多地側(cè)重業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。近年來，研究生教育和mba教育的迅猛發(fā)展，使得企業(yè)在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業(yè)生大都只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)一一為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次管理人才一一己經(jīng)不再適合，需要作出相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整的回歸點(diǎn)仍然是針對工商管理部門的崗位設(shè)置。
為避免走向?qū)I(yè)劃分過細(xì)過窄的另一個極端，導(dǎo)致學(xué)生在某個專業(yè)學(xué)習(xí)后“只見樹木，不見森林”筆者提出模塊式培養(yǎng)。即根據(jù)現(xiàn)有的優(yōu)勢師資和專業(yè)特長，將專業(yè)方向劃分為三個模塊：市場營銷模塊、人力資源管理模塊、生產(chǎn)管理模塊，學(xué)生在后兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)中至少選擇其中兩個模塊。
模塊式培養(yǎng)，充分融合了現(xiàn)有“通才式”和“專才式”教育的長處。學(xué)生通過至少兩個專業(yè)方向的深入學(xué)習(xí)，既延續(xù)了寬口徑的特色，能夠領(lǐng)會各管理職能內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，有較全面的管理視野，也響應(yīng)了社會需求，能在人才市場中占據(jù)優(yōu)勢。
2.3訂單式培養(yǎng)。
如果把高校向社會輸送的畢業(yè)生看作是產(chǎn)品，那么高校就是生產(chǎn)產(chǎn)品的企業(yè)，所面對的是社會的人才需求這個市場。工業(yè)產(chǎn)品和消費(fèi)產(chǎn)品經(jīng)歷了大量生產(chǎn)方式到規(guī)模定制生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，為的就是能夠滿足顧客需求，在市場中把握主動。“訂單式”培養(yǎng)就是借鑒企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營思想的.“以銷定產(chǎn)”[2]的新型人才培養(yǎng)方式。學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，根據(jù)用人單位“個性化”需求，學(xué)校短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)崗位工作。
“訂單式”培養(yǎng)模式尚在探索階段，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)當(dāng)主動走出去，聯(lián)系一些知名的用人單位，為“訂單式”培養(yǎng)打開局面，開辟道路。條件不很成熟的情況下，也可以由個別有對外資源的教師牽頭聯(lián)系用人單位做試驗點(diǎn)。學(xué)生篩選、培養(yǎng)方案由學(xué)校和用人單位共同制訂，師資以大學(xué)為主，配合用人單位選派的實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務(wù)人員來補(bǔ)充和豐富專業(yè)師資，加強(qiáng)理論和實踐結(jié)合的教學(xué)方法。一般而言，用人單位負(fù)責(zé)訂單培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)費(fèi)和培養(yǎng)所需其他資源費(fèi)用，如實習(xí)基地、試驗設(shè)備等;學(xué)生則和用人單位簽訂協(xié)議，約定畢業(yè)后服務(wù)年限和其他要求。
這種培養(yǎng)模式，能達(dá)到高校、學(xué)生、用人單位三方共贏。一方面，學(xué)校能夠把握市場脈搏，依據(jù)市場調(diào)整教學(xué)，圍繞市場有效解決一部分學(xué)生的就業(yè)，緩解師資不足、缺乏實驗設(shè)備和實習(xí)場所的問題;另一方面，加入這種培養(yǎng)的學(xué)生減輕了經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)和畢業(yè)后求職的后顧之憂，能夠安心為今后的工作學(xué)本領(lǐng)，打基礎(chǔ)，目的明確;用人單位方面，由于對人才培養(yǎng)的跟進(jìn)和參與，大大縮短了用人的就業(yè)適應(yīng)期，用較小的成本凝聚和獲得了可靠的、有文化、有修養(yǎng)、有技能且熟知本單位文化的急用人才。
需要注意的是，“訂單式”培養(yǎng)僅是緩解就業(yè)問題的一個途徑，在整體就業(yè)環(huán)境低迷的大背景下，提高畢業(yè)生就業(yè)率還需要多渠道配合。另一方面，把“訂單式”培養(yǎng)重新回歸到教育的目的上來討論，這種培養(yǎng)模式不應(yīng)當(dāng)顧此失彼地將大學(xué)教育淪為僅僅給學(xué)生提供謀生技能的手段，同時應(yīng)該提倡和強(qiáng)調(diào)的是教育和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)研究學(xué)問的興趣，養(yǎng)成學(xué)問家的人格。這一點(diǎn)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)和職業(yè)技術(shù)院校區(qū)別開來，在進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時重視和加強(qiáng)學(xué)生各方面的教育，不能讓高等教育淪為企業(yè)的附屬品。
3結(jié)束語。
關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，貼近社會需求，拓展專業(yè)深度，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，是提高工商管理專業(yè)人才就業(yè)競爭力的必然趨勢。大類式、模塊式、訂單式的人才培養(yǎng)方式正是順應(yīng)了這個趨勢，在不同方面各有側(cè)重。在具體操作中，可以采用大類式+模塊式，大類式+訂單式，模塊式+訂單式或三種方式并用，基礎(chǔ)課程、實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)核心課程相互支撐，按三者時間分配，達(dá)到2+1+1或2+0.5+1.5的比例，讓實踐起到應(yīng)有的效果。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十
摘要：人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是目前高職院校所面臨的共同問題。分析高職院校的外部環(huán)境是發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式中存在問題的重要步驟。通過對高職院校所處外部環(huán)境的研究，可為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供有效思路。
關(guān)鍵詞：pest；高職院校；人才培養(yǎng)。
一、高職院校面臨宏觀外部環(huán)境的pest分析。
所謂的宏觀環(huán)境，即一般的社會環(huán)境。指的是對所有組織與行業(yè)有影響的各種宏觀的力量，具體表現(xiàn)在以下四方面環(huán)境：政治法律、經(jīng)濟(jì)、社會與文化以及技術(shù)，取其英文的首字母，即pest。
第一，關(guān)于政治和法律環(huán)境[1]。高職教育一直以來都受國家政治法律環(huán)境的影響。如：1993年頒布的《教育振興行動計劃》規(guī)定不再包分配高職畢業(yè)生、學(xué)費(fèi)根據(jù)教育成本收取、派遣報到證不再以普通高校畢業(yè)生的名義發(fā)放等，在一定時期內(nèi)對高職教育產(chǎn)生了不利影響；此外，2000年教育部出臺了一份與高職院校相關(guān)的文件――《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，該文件就當(dāng)時高職學(xué)校的日常管理也作出了相應(yīng)的規(guī)定。
第二，有關(guān)經(jīng)濟(jì)因素[2]。目前，中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在經(jīng)歷著前所未有的改變，主要表現(xiàn)在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門，其技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化，已經(jīng)從勞動密集型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型，對人才的'需求主要在技術(shù)方面，特別是對動手能力強(qiáng)的技能型高職畢業(yè)生需求增加。因此，高職院校在動態(tài)調(diào)整機(jī)制的構(gòu)建與設(shè)置專業(yè)時，應(yīng)該遵循市場導(dǎo)向原則，并對設(shè)計的課程與人才培養(yǎng)的計劃進(jìn)行不斷的更新；強(qiáng)化校企合作，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的實踐能力得到提高，增加就業(yè)機(jī)會。
第三，有關(guān)社會文化因素[3]。從1999年開始，政府加大了對職業(yè)教育的重視，促使職業(yè)教育的發(fā)展不斷加快，規(guī)模不斷加大。但公眾對高職認(rèn)識的偏見仍存在，比如：機(jī)構(gòu)調(diào)整與企業(yè)改革的過程中，下崗或者待業(yè)的以一線工人為主；許多企業(yè)招聘也逐步以本科學(xué)歷為主。這一現(xiàn)象不僅由于高職生不符合招聘條件所致，同時也受到中國目前畢業(yè)生的待遇、用工的制度以及人事管理的體制等影響?？傊捎谑艿秸?、經(jīng)濟(jì)、社會文化等幾方面的影響，許多高職院校目前仍面臨著由于經(jīng)費(fèi)不足造成的辦學(xué)資源不足問題，或是由于轉(zhuǎn)型或中職升格造成的辦學(xué)理念落后、辦學(xué)特色不突出、“雙師型”教師短缺、專業(yè)設(shè)置不對路等問題。這些問題都在不同層面影響著高職院校的人才培養(yǎng)。
第一，以社會需求為導(dǎo)向，真正實現(xiàn)專業(yè)開發(fā)、設(shè)置的市場化。職業(yè)院校在辦學(xué)過程中應(yīng)以市場、以社會為導(dǎo)向，積極對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，大力發(fā)展與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)。因此，在專業(yè)設(shè)置之前，需要進(jìn)行深入和廣泛的人才市場調(diào)查，充分了解社會需求，包括種類和數(shù)量的需求，并經(jīng)過專家論證，從而進(jìn)行新專業(yè)的設(shè)置與開發(fā)、已有專業(yè)的調(diào)整，真正實現(xiàn)按需培養(yǎng)人才。沒有高職院校專業(yè)設(shè)置的市場化，就沒有真正的高等職業(yè)教育。
第二，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，真正實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵崗位化。對于職業(yè)教育而言，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的有效性是經(jīng)過實踐證明的。因此，高職院校選擇人才培養(yǎng)模式，實施人才培養(yǎng)活動，必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以高職院校教育特點(diǎn)為依據(jù)，選擇與學(xué)校相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。在與用人單位合作的基礎(chǔ)上，對用人單位進(jìn)行深入的了解，對其職業(yè)崗位在能力與素養(yǎng)方面的要求進(jìn)行全面的分析，對其人格與能力培養(yǎng)的規(guī)格指標(biāo)進(jìn)行分解，以崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作任務(wù)、工作流程、工作內(nèi)容等為依據(jù)，對崗位在能力內(nèi)涵及綜合素養(yǎng)方面的要求進(jìn)行分析，對專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與目標(biāo)進(jìn)行分化，從而使其產(chǎn)生的能力與素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)可以用于檢測，最終使高職院校人才培養(yǎng)崗位化、定量化、檢測指標(biāo)定性化的規(guī)格要求得以實現(xiàn)。
第三，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源。辦學(xué)資源的質(zhì)量可以通過軟件與硬件兩方面來提高。就軟件而言，第一要確保的是高職教師的素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，逐步提高高職教師企業(yè)化，教師類型“雙師化”。在加大力度對師資力量進(jìn)行優(yōu)化的同時，要深化教學(xué)改革，確保學(xué)制安排、課程教材、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等都能與社會需求及企業(yè)需求相適應(yīng)，重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的提升，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、個性發(fā)展及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)要加以重視，建立各類課程互補(bǔ)、互融、互滲的培養(yǎng)體系，并以培養(yǎng)體系為依照對各類課程與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行整合并改革。就硬件而言，要加大對高職院校的經(jīng)濟(jì)投入，尤其是對實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供較為穩(wěn)定的基地用于學(xué)生的實習(xí)，從而使學(xué)生的動手實踐能力得到提升。
第四，豐富校園文化內(nèi)涵。為了適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需要，高職院校需要通過相關(guān)的課程加大力度對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，可通過適當(dāng)開展第二課堂與人文社科類課程教育等活動來實現(xiàn)，使學(xué)生的綜合能力與思維方式得到提升與改進(jìn)，在對學(xué)生的綜合職業(yè)技能鍛煉予以加強(qiáng)的同時，對學(xué)生的文化知識教育要進(jìn)行逐步的加深，使學(xué)生的人文精神得到培養(yǎng)，促使高職院校的學(xué)生從技術(shù)勞動者提升為技術(shù)人文者，進(jìn)而使校園文化的內(nèi)涵得到豐富，使學(xué)校教學(xué)特色與師生之間凝聚力得到增強(qiáng)。
三、結(jié)束語。
中國的職業(yè)教育已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位得以確立，規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力不斷增強(qiáng)，改革發(fā)展的思路更加清晰。但是，人們必須清楚地看到，高職院校人才培養(yǎng)還面臨著不少的問題與不足，需要進(jìn)行理性的探索和實踐的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十一
課程設(shè)置不合理是工商管理人才培養(yǎng)中存在的普遍性問題，即學(xué)校在課程的內(nèi)容以及課時時長方面設(shè)置嚴(yán)重不合理，表現(xiàn)為課程內(nèi)容設(shè)置較多，整體課時嚴(yán)重超長，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)過于廣泛，不具有針對性，而且大部分都是理論性的內(nèi)容，嚴(yán)重的缺乏實踐，這也是目前很多高校的畢業(yè)生無法找到合適的工作的原因之一[1]。
（二）培養(yǎng)方向不正確。
當(dāng)下很多高校對工商管理人才的培養(yǎng)方向是綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新性應(yīng)用人才，然而隨著高校招生范圍的不斷加大，就業(yè)人數(shù)的不斷增多，很多學(xué)生都因為找不到合適的工作而逐步的走向了企業(yè)的中下層，可是工商管理專業(yè)在培養(yǎng)的過程中目標(biāo)方面較高，與實際學(xué)生的就業(yè)情況不相符，所以導(dǎo)致學(xué)生很難做到學(xué)以致用。
（三）師資力量水平不高。
在高校中，從事工商管理人才培養(yǎng)的師資隊伍力量的水平普遍較低，不能夠根據(jù)當(dāng)下社會需要來進(jìn)行專門人才的培養(yǎng)，在基本的課程設(shè)置方面也缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，導(dǎo)致整體水平低下，并且在進(jìn)行教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講授，嚴(yán)重缺乏社會實踐，無法做到理論與實踐相結(jié)合。
（一）創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容。
課程的設(shè)置對整體的教學(xué)以及人才培養(yǎng)模式有著非常重要的意義，所以在課程內(nèi)容設(shè)置方面要打破傳統(tǒng)課程設(shè)置的局限性，將更多地創(chuàng)新內(nèi)容加入到課程設(shè)置當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生的培養(yǎng)[2]。
全新的課程設(shè)置要注重保留原有的工商管理的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時還要加入更多的實踐內(nèi)容，做到理論與實踐相結(jié)合的方式，另外還要注重選修課程的設(shè)置，也就是說，專業(yè)基礎(chǔ)課程為必修內(nèi)容，這些內(nèi)容過多往往會給學(xué)生帶來更多的壓力和負(fù)擔(dān)，且不易于將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行良好的吸收和運(yùn)用，因此在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課開展的同時，還要注重增加選修課程的內(nèi)容以及課時，努力做到專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，選修課程為輔，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)并培養(yǎng)全面的綜合能力。
（二）定位培養(yǎng)方向，調(diào)整教學(xué)方式。
無法進(jìn)行有效的工商管理人才培養(yǎng)的根本問題是培養(yǎng)方向的定位，若定位產(chǎn)生偏差自然也會不利于人才的有效培養(yǎng)。通過重新將學(xué)生的培養(yǎng)方向進(jìn)行定位，正視當(dāng)下社會以及市場經(jīng)濟(jì)的基本特性，調(diào)整教學(xué)方式，才能夠更好的開展相關(guān)的培養(yǎng)工作。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重理論知識的講解，教師講授的內(nèi)容盡管較為全面，但是學(xué)生是處于被動式接受，這種方式導(dǎo)致學(xué)生就在學(xué)習(xí)以后，若沒有相應(yīng)的實踐活動來進(jìn)行延伸的話，就不能夠做到真正的“學(xué)會”，所以，教師應(yīng)該及時找出當(dāng)下課堂教學(xué)中的問題所在，及時的改正，并結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的特征以及市場經(jīng)濟(jì)的需求，重新定位培養(yǎng)方向，調(diào)整課堂教學(xué)方式，將更多實踐的內(nèi)容加入到課堂中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如通過設(shè)置erp沙盤模擬比賽，開展課堂教學(xué)活動，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行比賽，形成相互競爭，調(diào)動學(xué)生的積極性。
（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，倡導(dǎo)校企聯(lián)合。
教師是在工商管理人才培養(yǎng)中的重要角色，也是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)，高校想要將工商管理人才培養(yǎng)方面提高上去就需要不斷的增強(qiáng)整體師資力量的水平，提升教師的綜合能力，才能夠真正的實現(xiàn)對專業(yè)人才的培養(yǎng)。
為人師表自然是要具有很強(qiáng)的專業(yè)能力以及廣泛的知識內(nèi)容，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的'教育，針對這個問題，高校應(yīng)當(dāng)不斷的加大師資力量建設(shè)的投入，為教師提供更多的培訓(xùn)的機(jī)會，讓他們能夠在增長自身專業(yè)能力和相關(guān)知識的同時，還能進(jìn)行知識內(nèi)容的擴(kuò)展，并了解當(dāng)下市場中的實際需要以及動態(tài)，從而更好的進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，還要定期開展校內(nèi)、校外教學(xué)研討會，在不斷的完善師資隊伍時，還要加強(qiáng)更多先進(jìn)的教學(xué)理念以及內(nèi)容的學(xué)習(xí)和提升[3]。另外，高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)進(jìn)行校企聯(lián)合，為學(xué)生提供更多的實踐的機(jī)會，也能夠讓任課教師在不斷的與企業(yè)進(jìn)行接觸的過程中，認(rèn)識到自身的缺陷和不足，從而進(jìn)行良好改正，推動工商管理人才培養(yǎng)的有效發(fā)展。
結(jié)語：
為了更好地滿足市場環(huán)境中對工商管理人才的需要，高校應(yīng)當(dāng)從根本方面入手，構(gòu)建全新的工商管理人才培養(yǎng)模式，提升相關(guān)人才的專業(yè)能力和技術(shù)水平，從而能夠更好地與當(dāng)下時代相互結(jié)合，更好地融入到社會當(dāng)中，推動社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十二
目前，為促進(jìn)廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、梧州學(xué)院等大部分廣西工科高等院校都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，師資隊伍建設(shè)，教學(xué)改革等方面仍存在很多問題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了一些探索和實踐。但隨著對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實踐，以及學(xué)校對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調(diào)整。另外，國家大力提倡應(yīng)用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個高校與企業(yè)也建立了良好的合作關(guān)系，但是，總體來說，“產(chǎn)教融合”還不夠深入，其教學(xué)的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)等方面的融合度還不夠強(qiáng)，其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要加強(qiáng)。
2.2師資隊伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。
(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個新興的工科專業(yè)，是年教育部審批通過的140個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中的一個，與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比，其教學(xué)師資、科研團(tuán)隊實力還不夠，高學(xué)歷和高水平的教師非常少，無法形成一個結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、科研團(tuán)隊，高水平的教學(xué)和科研成果比較少，教師的教學(xué)理論水平、科研開發(fā)能力和學(xué)科專業(yè)水平都需要進(jìn)一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專家、技術(shù)員任教比例較低，這對于實現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來說，存在一定的困難和差距。
2.3教學(xué)改革需進(jìn)一步加強(qiáng)。
(1)課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，大部分學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內(nèi)容與工程實際脫節(jié)，教材的內(nèi)容更新也不夠及時，達(dá)不到應(yīng)用型人才教育目標(biāo)，跟不上行業(yè)技術(shù)進(jìn)步;同時，也存在某些課程的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，高質(zhì)量的精品課件有待開發(fā)，多媒體教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多問題，達(dá)不到服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學(xué)方式相對落后。課堂教學(xué)還按照過去的教學(xué)方式進(jìn)行，一些教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與應(yīng)用型本科教學(xué)和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究，其成果在教學(xué)實踐中應(yīng)用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評價方法需改進(jìn)?，F(xiàn)行的課程考核評價仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時成績和期末成績按比例折算的方法，很少關(guān)注學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化成能力的情況，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十三
分析我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法，以理論結(jié)合實際豐富培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容以及以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估，完善工商管理人培養(yǎng)模式。
企業(yè)工商管理對于企業(yè)運(yùn)營與發(fā)展的作用體現(xiàn)在企業(yè)誕生、成長與發(fā)展各個階段。其中，企業(yè)工商管理人才在工商管理活動中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，即企業(yè)工商管理人才為工商管理活動的核心要素，包括新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、人力資本理論、企業(yè)管理理論在內(nèi)都對企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)做出了相當(dāng)豐富的論述。基于此，文章首先分析企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與必要性，其次概括與總結(jié)我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探索企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平提供思考。
首先，企業(yè)工商管理是指企業(yè)在一系列組織框架與制度下，通過經(jīng)營管理活動、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、財務(wù)管理與控制、人力資源管理等方式提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與運(yùn)營效率，提升企業(yè)的發(fā)展質(zhì)量與發(fā)展水平。最為根本的是，無論是企業(yè)成長初期還是企業(yè)發(fā)展中期，企業(yè)工商管理活動都掌握了企業(yè)發(fā)展的命脈與關(guān)鍵。其次，在理清企業(yè)工商管理概念的基礎(chǔ)上，我們還需要進(jìn)一步掌握企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)是指為了完成既定的企業(yè)工商管理目標(biāo)，在總體發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)營模式下培養(yǎng)足夠的（數(shù)量和質(zhì)量方面）人才支持，本質(zhì)是企業(yè)人力資本的提升。其中，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的途徑包括本土培養(yǎng)與合作培養(yǎng)，本土培養(yǎng)是指以培養(yǎng)工商管理系統(tǒng)內(nèi)的人才為主，學(xué)生或?qū)W員通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、企業(yè)管理培訓(xùn)等方式逐漸掌握工商管理所需的知識體系。與本土培養(yǎng)相反的是合作培養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)單位無法通過第一種方式培養(yǎng)足夠的工商管理人才，或者說目前本土培養(yǎng)無法滿足企業(yè)工商管理更高層次的人才需求。這里需要注意的是，在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑中無論是本土培養(yǎng)還是合作培養(yǎng)都需要以服務(wù)企業(yè)工商管理活動為目的，以企業(yè)工商管理實際狀況為依據(jù)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，從而發(fā)揮出企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的實效。
第一，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性首先體現(xiàn)在提高企業(yè)運(yùn)作效率方面。從企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑來看，本土培養(yǎng)工商管理人才能夠盡可能地縮小培養(yǎng)成本，從而提高人才培養(yǎng)效率；而合作培養(yǎng)不僅能夠提升企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量而且能夠縮短本土人才培養(yǎng)的持續(xù)時間。第二，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在高效管理員工方面。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，對于任何企業(yè)而言員工管理與維護(hù)成本都是影響企業(yè)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對于成長期的企業(yè)或公司尤其重要。本土培養(yǎng)對員工職業(yè)發(fā)展的整個階段都能進(jìn)行有效管理，根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)廠商理論可知，長期工商管理人才培養(yǎng)成本必然處于lac曲線的最低點(diǎn)。而對于合作培養(yǎng)而言，僅訪學(xué)成本高于本土培養(yǎng)的成本，但是其收益一般情況下更高，對于工商管理方案制定、活動展開等理解更深。第三，除了提高企業(yè)運(yùn)作效率以及高效管理員工，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在統(tǒng)籌企業(yè)財務(wù)狀況層面。成功培養(yǎng)模式為能夠合理地發(fā)揮工商管理人才的作用引導(dǎo)企業(yè)的資金流向，保持企業(yè)資金的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保企業(yè)融資順利進(jìn)行。包括財務(wù)管理工作、人力資源管理工作以及產(chǎn)業(yè)鏈管理工作在內(nèi)都是企業(yè)工商管理人才的“用武之地”，由此可見企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)對于整體企業(yè)的生存與發(fā)展都有重要影響。
首先，培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊作為企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的首要困境尤其值得我們關(guān)注。由于國內(nèi)工商管理教學(xué)水平與國際相比差距較大，加之迅速變化的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境與市場條件，絕大部分企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)仍然按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，培養(yǎng)方法大都為專業(yè)課程學(xué)習(xí)、外部機(jī)構(gòu)實訓(xùn)等。然而，隨著信息技術(shù)革命的發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學(xué)校若不改變傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)方式，那么培養(yǎng)出的人才必然被高度競爭的市場所淘汰，相應(yīng)的工商管理人才支撐作用必然無法達(dá)到預(yù)期效果。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容偏離實際。
此外，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的困境還包括培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容偏離實際。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國78%的工商管理專業(yè)的課程設(shè)置過于細(xì)節(jié)化，導(dǎo)致工商管理人才只精通市場營銷、人力資源管理、物資管理中的一門或少數(shù)幾門。顯而易見的是，零碎的知識體系導(dǎo)致工商管理人才難以從全局、系統(tǒng)的角度把握企業(yè)經(jīng)營管理體系，難以全面地提高企業(yè)工商管理效率與水平。最為致命的是，如果企業(yè)高級管理人員或決策者并未全面掌握工商管理知識體系，那么企業(yè)在做重大轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略或遇到重大危機(jī)時就有可能誤入歧途，不僅影響企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展更關(guān)乎企業(yè)的生存與發(fā)展基石。
（三）培養(yǎng)成果評估不成熟。
具體而言，培養(yǎng)成果評估不成熟包括兩個方面，一方面企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估缺乏目標(biāo)性，在評估培養(yǎng)成果時往往不了解人才培養(yǎng)的重點(diǎn)與重心在哪，以至于使用“一刀切”的評估機(jī)制，并未細(xì)分不同部門、不同組織結(jié)構(gòu)的人才的工商管理特點(diǎn)。另一方面，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估缺乏科學(xué)性。在評估培養(yǎng)成果時大都重視可量化的成果，而包括管理思想、管理理念與管理行為在內(nèi)的大量培養(yǎng)成果難以量化，往往導(dǎo)致工商管理人才培養(yǎng)成果評估時存在較大的偏誤。
（一）以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法。
由于企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊的問題，因此構(gòu)建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑需要以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法?，F(xiàn)代教學(xué)手段要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中摒棄陳舊、落后的教學(xué)手段與方法，包括“一言堂”式的授課方式等等，而轉(zhuǎn)向運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法。具體而言，現(xiàn)代教學(xué)方法包括網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)法、工商管理實訓(xùn)課堂以及校企互動教學(xué)課堂等，通過引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生或?qū)W員的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使其夯實理論掌握程度，提高理論與實踐相結(jié)合的能力，從而提升工商管理人才培養(yǎng)成果。此外，教師還可以在課堂上模擬企業(yè)管理，既提高了學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗又增加了課堂的趣味性與生動性。
（二）以理論結(jié)合實際豐富培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容。
培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容的豐富與充實并不是一蹴而就的過程，必須將理論結(jié)合實際的教學(xué)原則貫穿始終。理論結(jié)合實際一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中重視工商管理理論基礎(chǔ)，尤其在課堂教授、課后復(fù)習(xí)以及教學(xué)考核過程中體現(xiàn)理論知識的重要程度。另一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中將理論知識與工商管理實踐相結(jié)合，單方面掌握理論知識或?qū)嵺`能力都不是合格工商管理人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在培養(yǎng)過程中需要將課堂教學(xué)、課程考核等理論培訓(xùn)與校內(nèi)實踐、校外實習(xí)、企業(yè)實訓(xùn)等實踐培訓(xùn)相結(jié)合以提高培養(yǎng)實效。
（三）以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估。
由于培養(yǎng)成果評估涉及主體是多方面的，包括企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等，因此構(gòu)建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑還需要以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估。尤其注重創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力等無形工商管理素養(yǎng)的考核，避免以理論知識和實踐操作能力為主的傳統(tǒng)評估方式，以多維度、多樣化為評估標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到良好的評估效果。最為根本的是，政府、企業(yè)以及高校等機(jī)構(gòu)需要越來越重視對工商管理人才實踐能力的培養(yǎng)，逐漸突破單一的培養(yǎng)成果評估標(biāo)準(zhǔn)，并對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，為培養(yǎng)符合社會和企業(yè)發(fā)展的工商管理人才做出貢獻(xiàn)。根據(jù)分析，現(xiàn)代企業(yè)對工商管理人才的需求必然會加快我國政府、企業(yè)以及高校等機(jī)構(gòu)對工商管理人才培養(yǎng)模式的改革。各方參與主體需要在深刻認(rèn)識企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)內(nèi)涵與必要性基礎(chǔ)上分析目前工商管理活動中所存在的問題與不足，并且需要輔以現(xiàn)代教學(xué)手段、理論結(jié)合實際理念以及多維評價體系等舉措，尤其需要重視培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容以及培養(yǎng)成果評估等方面的完善。
[1]陸紅光，黃靜，李舉烈。不一樣的課程專業(yè)，不一樣的工學(xué)結(jié)合———高職管理類專業(yè)工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)方法探索與實踐[j]。清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(5)。
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工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十四
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國市場經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，企業(yè)的經(jīng)營管理戰(zhàn)略和管理思路也隨之發(fā)生迅速的變化，無論是社會還是企業(yè)，對工商管理類人才的要求越來越趨向多能力全方位發(fā)展，對工商管理人才的素質(zhì)和專業(yè)能力要求越來越高。這促使民辦高校在培養(yǎng)工商管理類人才時應(yīng)做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。本文以長春科技學(xué)院為例，從民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格入手，在教學(xué)體系、教學(xué)形式和考核方式等方面做出改革，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的實踐能力，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方面提出相應(yīng)的建議。
在工商管理人才培養(yǎng)上，為了主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要，堅持以轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量為核心，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在滿足地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，尤其要滿足地方各類產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對應(yīng)用型工商管理人才的需求。
結(jié)合社會對工商管理類專業(yè)人才的需求情況和民辦高校自身辦學(xué)條件的限制，基于我國中小企業(yè)和民營企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、基礎(chǔ)薄弱的局面，工商管理類人才培養(yǎng)的規(guī)格應(yīng)圍繞市場的需求定位在各行業(yè)的基層管理崗位。
理論教學(xué)體系要圍繞工商管理類人才能力培養(yǎng)這個主線，把普通高等學(xué)?！皩捒趶?，厚基礎(chǔ)”的學(xué)科教育與應(yīng)用型本科學(xué)校突出實踐能力和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)相結(jié)合，突出應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)?；驹瓌t應(yīng)當(dāng)是：重視工商管理理論的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)工商管理知識與方法的應(yīng)用性和實用性。理論課程體系結(jié)合社會的需求與專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)課程的地位，采用階梯化設(shè)計，工商管理類專業(yè)課程體系可以由基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、方向選修課程四個階梯組成。理論課程階梯化設(shè)計能體現(xiàn)知識積累與提升能力的層次結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)的遞進(jìn)規(guī)律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎(chǔ)能力、中層厚專業(yè)應(yīng)用能力、頂層強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的要求。
為培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，實踐課程體系設(shè)計必須突出應(yīng)用性，體現(xiàn)層次性和漸進(jìn)性，堅持開放性。
（一）優(yōu)化實踐課程體系。
實踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)當(dāng)與理論課程聯(lián)系密切，按照理論課程體系的不同階段進(jìn)行設(shè)置，要能夠凸顯專業(yè)知識、專業(yè)綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等幾個方面。要能夠體現(xiàn)從認(rèn)識到深入，從見習(xí)到實踐，從單項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從課堂到企業(yè)逐層遞進(jìn)的過程。
（二）改革實踐教學(xué)模式。
實踐教學(xué)模式應(yīng)采用“學(xué)、用、創(chuàng)”相結(jié)合的形式?；A(chǔ)能力訓(xùn)練以師教和生學(xué)的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練以生用和師導(dǎo)的方式為主，以啟智為目的；設(shè)計創(chuàng)新能力訓(xùn)練以生創(chuàng)和師評的方式為主，以啟能為目的。
（三）注重開放式教學(xué)。
開放式教學(xué)模式主要從兩個方面進(jìn)行。一是通過專題講座、校企合作課程的方式，把行業(yè)或企業(yè)的專家請進(jìn)來，讓師生接觸更多的行業(yè)企業(yè)新形勢；二是通過學(xué)生的校外實習(xí)，教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，讓師生走出去，從而補(bǔ)充師生的企業(yè)實踐管理經(jīng)驗的不足。
（四）完善實踐教學(xué)手段和方法，提高實訓(xùn)效果。
在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供仿真實訓(xùn)條件，實現(xiàn)貼近實際的實訓(xùn)效果。如長春科技學(xué)院開設(shè)的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程就是在這樣的基礎(chǔ)上建設(shè)的，該課程實現(xiàn)了把企業(yè)搬進(jìn)校園，利用信息技術(shù)，結(jié)合手工業(yè)務(wù)操作，使學(xué)生的實踐業(yè)務(wù)能力迅速提升；緊密結(jié)合課程特點(diǎn)和實訓(xùn)類型，采用靈活多樣化的實訓(xùn)方法。
（一）重視創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。
在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)模擬課程、創(chuàng)業(yè)技能大賽和互聯(lián)網(wǎng)+大賽等；利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的有利條件鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐、注冊實體公司，真實體驗經(jīng)營管理的內(nèi)涵和職業(yè)人角色，真實體驗市場環(huán)境與規(guī)則，真實體驗創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
（二）加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)校企協(xié)調(diào)育人。
為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，講求實踐教學(xué)的成效，圍繞工商管理類專業(yè)，專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)不僅應(yīng)列入人才培養(yǎng)方案中，而且有關(guān)實習(xí)形成常態(tài)，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到雙向培養(yǎng)，實際工作經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。來自行業(yè)、企業(yè)專家成為師資力量的重要補(bǔ)充，形成一批穩(wěn)定的有豐富實踐經(jīng)驗的社會兼職教師，學(xué)校專職青年教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，定崗履責(zé)，豐富了實踐經(jīng)歷。校企合作、雙主體育人不僅為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了保障作用，而且完善了雙師型結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)服務(wù)社會的能力也明顯增強(qiáng)。
（三）改革考核方式，引入能力評價的內(nèi)容。
對學(xué)生的評價是對教學(xué)活動和教育效果的反饋，是認(rèn)定教學(xué)質(zhì)量、衡量學(xué)生素質(zhì)和能力的手段。首先要做到評價內(nèi)容全方位，這樣不但能夠檢驗教學(xué)效果，更能促使學(xué)生多方面發(fā)展。其次，評價主體要多元化，從而促進(jìn)學(xué)生自我價值實現(xiàn)。第三，評價方式要多元化，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。在工商管理人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)該做到以“一條能力培養(yǎng)主線貫穿始終”；能夠堅持校企合作、協(xié)同育人的辦學(xué)體系，堅持理實一體、強(qiáng)化實踐的教學(xué)體系；能夠?qū)嵤I(yè)教育同職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合、同學(xué)科技能競賽相結(jié)合、同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、同社會實踐相結(jié)合的教學(xué)形式。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十五
摘要：隨著我國對人才需求量的加大,培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)前大多數(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。給排水專業(yè)屬于工程類專業(yè)的一種,其服務(wù)領(lǐng)域在逐漸擴(kuò)展的同時,發(fā)展的具體方向也發(fā)生了重要變化。這就對此專業(yè)的人才知識結(jié)構(gòu)和能力水平提出了更高的要求,教學(xué)改革勢在必行。同時,實施教學(xué)改革,是為了推動給排水這一領(lǐng)域的進(jìn)步,也是為了提高人才的競爭力。本文主要理論了在給排水這一工程類專業(yè)中人才的培養(yǎng)模式,并探討了其教學(xué)改革策略。
追溯給排水這一專業(yè)的歷史,要從19世紀(jì)50年始,發(fā)展到了今天,我國教育業(yè)積累了豐富的教育經(jīng)驗。隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的轉(zhuǎn)變,我國對于應(yīng)用型人才的需求量逐漸加大,開始不斷的對教育模式的改革,尤其是給排水方向的技術(shù)人才,這就對院校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式提出了更高的要求。無論是人才培養(yǎng)模式還是教學(xué)方式都要進(jìn)行改革,這樣才能夠適應(yīng)時展需要,滿足社會發(fā)展趨勢。下面我們具體展開討論。
從給排水專業(yè)的特點(diǎn)來看,這是一個設(shè)計各類學(xué)科領(lǐng)域且覆蓋面十分廣泛的綜合學(xué)科。和其他專業(yè)類型相比,給排水專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有三種,學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型以及實用型,目前普遍以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。對于院校來說,想要培養(yǎng)一個合格的人才,除了讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識以外,同時也要具備相應(yīng)的能力素養(yǎng),并且需要具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這樣才能與社會發(fā)展相適應(yīng),與水工業(yè)的發(fā)展形勢相適應(yīng)。具體來說,就是學(xué)生在受過專業(yè)的.培訓(xùn)之后,掌握了涉及到給排水領(lǐng)域的專業(yè)知識和應(yīng)用技能,同時也能夠?qū)λ茖W(xué)、水行業(yè)的發(fā)展趨勢有一定的了解,在以后的工作崗位中能夠發(fā)揮重要作用[1]。
(一)深入研究理論知識。
深入開展相關(guān)理論知識的研究,是給排水學(xué)科領(lǐng)域得以發(fā)展的動力。各院校在開展理論教學(xué)的同時,要深入對課程內(nèi)容、學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分析研究,爭取實現(xiàn)科研立項,構(gòu)建更加嚴(yán)密的學(xué)科理論體系。針對現(xiàn)在部分院校實現(xiàn)科研立項困難,可以考慮由縱向立項方式轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作的橫向立項研究方式,這也是能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)理論研究的一種方式和途徑。
(二)完善教學(xué)內(nèi)容。
完善教學(xué)內(nèi)容,是針對當(dāng)前部分院校中在進(jìn)行給排水專業(yè)的教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容不夠新,不夠完善,而且缺失規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對于教師來說,需要深入研究學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),在掌握和理解了之后,將其應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中,融入到具體的課程當(dāng)中,重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究能力的培養(yǎng)。例如居民的住宅排水系統(tǒng)相關(guān)規(guī)定,教師要在進(jìn)行授課的時候,將最新出臺的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用進(jìn)去。此外,可以在學(xué)校設(shè)置專門的教學(xué)和知識交流平臺,將所有相關(guān)的教學(xué)和研究內(nèi)容加入到當(dāng)中,為學(xué)生實現(xiàn)資源共享。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法。
實現(xiàn)對教學(xué)方法的創(chuàng)新,對于教育界來說,是一個不會退熱的焦點(diǎn)課題。這就要求教師不斷地研究和探索新的教學(xué)方法,讓所有同學(xué)都能夠融入到課堂教學(xué)和實踐當(dāng)中去。緒論是很關(guān)鍵的內(nèi)容,緒論課是對整個科目的導(dǎo)入環(huán)節(jié),直接影響著學(xué)生對此門學(xué)科是否有學(xué)習(xí)和研究的興趣。教師開始上課的時候,要利用好信息技術(shù),保證內(nèi)容充實完整的情況下,要注重其多樣性和吸引力,這樣才能夠激起學(xué)生們的探索欲望。同時,在開展教學(xué)的時候,教師要注重知識講解和實際案例相結(jié)合,可以將典型和優(yōu)秀的案例在課堂上播放,理論知識和視頻演示相結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限空洞的理論研究階段,這是對教學(xué)環(huán)節(jié)的升華,學(xué)生也會因此掌握的更加扎實。
(四)增加實踐內(nèi)容。
增加實踐內(nèi)容,可以提升學(xué)生的動手能力和實踐能力,同時也是驗證學(xué)習(xí)成果的過程,可以分為以下幾個方面:。
1.科學(xué)實驗。
學(xué)生在學(xué)校內(nèi)能夠直接接觸并受到深刻影響的就是科學(xué)實驗,這就要求學(xué)校和教師要適當(dāng)增加科學(xué)實驗的內(nèi)容,用講解和實驗相結(jié)合的方式開展教學(xué)[2]。與此同時,教師可以布置一些課題或者學(xué)生自選課題,自主完成實驗過程。學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),適當(dāng)增加實驗設(shè)備、儀器等,確保師生都能夠開展實驗研究。
2.校外實習(xí)。
積極開展實習(xí)活動,既是對教學(xué)成果的檢驗,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和提升自己的關(guān)鍵方式,這是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要積極的練習(xí)和協(xié)調(diào)企業(yè)或者單位,加強(qiáng)與實訓(xùn)基地合作,方便學(xué)生實習(xí);同時,在學(xué)生開始實習(xí)之前,要制定一整套的實習(xí)任務(wù),建立成果反饋機(jī)制,既是對學(xué)生的監(jiān)督,也能夠方便學(xué)校調(diào)整實習(xí)安排。
3.課余活動。
對于此專業(yè)的學(xué)生來說,只開展學(xué)習(xí)和研究是十分枯燥的,而且也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這就要求學(xué)校內(nèi)部定期組織一些課外活動,設(shè)置一些獎品、獎狀等,采取一些相關(guān)的激勵措施,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)研究,例如創(chuàng)新比賽、技能比武或者知識能力競賽等。此外,也可以通過與其他院校的交流活動,實現(xiàn)師生之間的知識共享,實現(xiàn)共同進(jìn)步。
無論對何種類型的院校來說,給排水專業(yè)都是一個發(fā)展前景廣闊且實用性比較強(qiáng)的專業(yè),雖然當(dāng)前多數(shù)院校都已經(jīng)形成了比較成熟的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式。但是,發(fā)展是無止境的,這就要求教師不斷地深入研究改善人才培養(yǎng)模式的方法和實現(xiàn)教學(xué)改革的方法,以期提升此專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)與能力,為社會輸送合格的人才。
參考文獻(xiàn)。
[2]張純,汪愛河,鄧玉梅,等.給排水科學(xué)與工程專業(yè)“工程能力輸出”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式研究與實踐[j]經(jīng)營管理者,2017(28)。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十六
1、人才培養(yǎng)定位偏高。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理理論知識和專業(yè)實踐技能，具有較高人文素養(yǎng)，能夠在企業(yè)運(yùn)營過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的高素質(zhì)的管理人才。然而隨高等教育的普及，社會對高端人才的需求呈現(xiàn)層次性和階梯性的特征，對高端人才的需求朝碩士或博士生轉(zhuǎn)變，高職院校處于較低的層次，人才培養(yǎng)定位應(yīng)與社會行業(yè)實際需求相吻合。
2、教學(xué)內(nèi)容，與社會需求脫節(jié)。從課程設(shè)置來看，大部分是理論教學(xué)。目前，大多數(shù)院校在教學(xué)安排上以理論教學(xué)為主，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)很少。國內(nèi)很多的現(xiàn)行管理方面的教材都是從國外引進(jìn)過來，然而，外國的教材引進(jìn)國內(nèi)需要花費(fèi)相當(dāng)長的時間，國內(nèi)院校的部分教材還是國外很陳舊的知識，當(dāng)代國外最新的管理理論知識，并未及時傳播到國內(nèi)。因此，在課堂教學(xué)的這些理論知識，是難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3、校企合作流于形式。工商管理專業(yè)是一個實踐性極強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)校與企業(yè)合作，可以完善理論教學(xué)的不足。但與院校合作的企業(yè)，基于經(jīng)濟(jì)角度的考慮，責(zé)任大于回報，導(dǎo)致合作的積極性普遍不高。大多數(shù)校企合作屬于短期的，不規(guī)范，靠人脈資源維系較低層次的合作。學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，只是僅僅了解企業(yè)的工作形式，未能真正深入了解企業(yè)的全面工作運(yùn)作流程，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)未能得到有效地鍛煉，畢業(yè)后，難以適應(yīng)工作崗位的需求。
4、專業(yè)設(shè)置毫無自身特色。工商管理專業(yè)不同學(xué)歷層次間的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置沒有明顯區(qū)別，從而導(dǎo)致培養(yǎng)人才的特點(diǎn)不夠鮮明，沒有層次性，缺乏自身的特色。從高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置上看，范圍很廣但不集中。一般高校工商管理專業(yè)都要學(xué)習(xí)：公司理財、生產(chǎn)運(yùn)營管理、市場營銷、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略等等，即什么都要學(xué)，但什么都學(xué)不精，缺乏知識的縱向深入。很多學(xué)生求職非常迷茫，感覺什么都懂一點(diǎn)點(diǎn)，但具體到某一工作崗位，往往無所適從。因此，專業(yè)設(shè)置沒有自身的特色，這樣培養(yǎng)的人才也毫無特色可言。
當(dāng)我們的高等教育從精英化走向大眾化，由包分配轉(zhuǎn)變成自主擇業(yè)時，如何培養(yǎng)符合職業(yè)發(fā)展需要的高職管理類人才，筆者從以下四個方面，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新。
1、界定高職類層次人才培養(yǎng)的基本要求。近幾年來，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)也在明顯下降。高職學(xué)生是高招最后批次錄取的，分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)比較薄弱，所以在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該有區(qū)分，把曾經(jīng)培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)的高端管理類人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c實際的生源，學(xué)生的實際能力和素質(zhì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此來適應(yīng)整個高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，即高職培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)界定為在工商企業(yè)或行政事業(yè)單位從事相關(guān)的生產(chǎn)管理、銷售管理、連鎖經(jīng)營、人力資源、行政管理及管理咨詢等中基層市場或銷售類崗位。這樣培養(yǎng)目標(biāo)，能夠為高職管理類畢業(yè)生指明了就業(yè)方向，同時能夠更好的與本科教育及本科以上層次教育區(qū)分開來。此外，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)具體詳細(xì)，使高校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的實際用人要求相符合，從而使我們高職院校培養(yǎng)人才具有自身鮮明的特點(diǎn)和培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才。只有更切合社會實際的人才培養(yǎng)模式，才能把高職教育對社會的貢獻(xiàn)體現(xiàn)出來。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生樂于接受，是提高教學(xué)效果的必然選擇。在教學(xué)改革實施過程中，要針對工商管理專業(yè)不同課程，交叉運(yùn)用多種教學(xué)方法。具體來說，應(yīng)從以下三個層面入手：第一層面是課堂教學(xué)層面，教師在組織教學(xué)的過程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如，案例分析、多媒體演示、角色演練、專題式研討、演講、辯論、情景設(shè)置等方式，為學(xué)生提供一個開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，突出在課堂上以學(xué)生為主角，強(qiáng)化學(xué)生與教師的交流與互動。第二層面，課外教學(xué)層面，把專業(yè)課教學(xué)延伸到課堂外，將課堂教學(xué)與校園活動、社會實踐相結(jié)合，潛移默化影響學(xué)生，提高學(xué)生實踐能力。例如，在《生產(chǎn)與運(yùn)作管理實務(wù)》專業(yè)課程第二章選址與設(shè)施布置教學(xué)中，有課外實踐訓(xùn)練模塊。假定你所在學(xué)校的旁邊有一家小餐廳需要改進(jìn)它的布置（自己觀察并選擇一家），請收集相關(guān)數(shù)據(jù)以幫助這家小餐廳出謀劃策。實訓(xùn)的目的：通過參觀小餐廳的服務(wù)狀況，來規(guī)劃小餐廳的整體布置，以達(dá)到增加收益的目的。我們鼓勵學(xué)生利用課余和周末的時間，做這項實踐活動。通過在小餐廳，對其客戶資源、服務(wù)狀況進(jìn)行客觀調(diào)查，然后畫出一張布置圖，完成之后，將布置圖放在課堂討論。學(xué)生通過這項實踐活動，加深對書本理論知識的理解，學(xué)生參與積極性很高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和解決企業(yè)實際問題的能力。此外，通過這些實踐活動，學(xué)生能夠更好地了解不同行業(yè)，不同類型的企業(yè)，不同的崗位，為將來求職打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還可以利用教學(xué)信息平臺、手機(jī)短信、電子郵件、qq、微信等媒介與學(xué)生建立互動橋梁，加強(qiáng)師生之間的課外交流，并隨時指導(dǎo)學(xué)生開展各種課外實踐活動。第三個層面，打破傳統(tǒng)課程各自為政的格局，加強(qiáng)各個專業(yè)課程的良性互動，使管理類學(xué)生能更好掌握整個企業(yè)運(yùn)營管理的過程。
3、進(jìn)一步深化課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)。工商管理類專業(yè)課程考核，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試考試模式，突出體現(xiàn)本專業(yè)實踐性的特征，必須建立一套科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的考試和評價體系。首先，評價主體應(yīng)多元化，改變以往以教師評價為重點(diǎn)的模式。將教師評價、學(xué)生評價、小組評價和班級評價有機(jī)結(jié)合起來，以體現(xiàn)評價的公平性、動態(tài)性、過程性。評定的指標(biāo)盡量做到細(xì)化又具有可操作性。其次，評價的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性和專業(yè)性，盡量避開考“死知識點(diǎn)”，既要考核學(xué)生對教材理論知識的掌握程度，又要考核學(xué)生運(yùn)用課本知識解決實際問題的能力，突出學(xué)生素質(zhì)和能力測試。再次，考核評價方法的多樣性，開卷和閉卷結(jié)合，筆試和口試結(jié)合，平時作業(yè)和期末測試結(jié)合的綜合性考評體系。此外，要改變學(xué)生單一的考核評價體系，應(yīng)結(jié)合具體專業(yè)課程，學(xué)科性質(zhì)和高職學(xué)生自身狀況，有針對性的進(jìn)行考核，使專業(yè)課程與企業(yè)實際運(yùn)營有機(jī)結(jié)合起來。
4、深化校企合作機(jī)制，提高就業(yè)率。隨著大學(xué)生就業(yè)從計劃走向市場，高職就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨了更大的壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會各界的聯(lián)系，開展校企合作，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中占主動地位，建立一批相對穩(wěn)定、不斷發(fā)展的就業(yè)基地?；咀龇ǎ横槍ど坦芾韺I(yè)大一、大二學(xué)生寒暑假，大三學(xué)生，不少于兩個月，鼓勵學(xué)生去實習(xí)單位實習(xí)和鍛煉。和實習(xí)單位發(fā)展友好合作關(guān)系，努力促成和建立，實習(xí)、就業(yè)一條龍的。相對穩(wěn)定的就業(yè)基地，同時把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和理念，運(yùn)用到學(xué)生日常教學(xué)過程中，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)性人才。此外，學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，主動邀請用人單位前來學(xué)校參觀交流、實地考察、洽談合作事項、召開招聘會等，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十七
隨著化學(xué)化工新知識的不斷擴(kuò)展與涌現(xiàn)，社會對工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量的要求不斷升高，要求應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才具備更強(qiáng)的綜合能力和技能。社會經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，對人才的輸出提出了更加復(fù)合型化的發(fā)展戰(zhàn)略要求。因此，作為人才培養(yǎng)基地的大學(xué)必須適應(yīng)新形式，及時調(diào)整和完善體系，改革人才培養(yǎng)模式，最大限度地為社會輸送最高規(guī)格的建設(shè)人才。
由于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的內(nèi)容博大精深，涉及領(lǐng)域十分龐雜，特別是工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)具有更強(qiáng)的適用性，使得化工類應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出復(fù)雜性、廣泛性、綜合性和特殊性的特點(diǎn)?；茨蠋煼秾W(xué)院作為一個地方院校，有義務(wù)為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)眾多優(yōu)秀的應(yīng)用型高級建設(shè)人才。經(jīng)過較長時間的探索，我們在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中進(jìn)行了初步探索，得出一些有益的經(jīng)驗啟示。
一、科學(xué)定位培養(yǎng)模式。
科學(xué)的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)合格人才輸出的重要前提。培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)復(fù)合應(yīng)用型高級專門人才首先要進(jìn)行科學(xué)合理的定位?；瘜W(xué)類工科應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)是學(xué)生儲備淵博的專業(yè)知識、掌握多項能力和技能、具備良好專業(yè)素質(zhì)和意志品質(zhì)，以及學(xué)生成為高級復(fù)合型人才的實現(xiàn)的途徑，為學(xué)生提供綜合交叉應(yīng)用知識、能動地解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)心科研并賦予實踐，關(guān)注學(xué)科前沿與學(xué)科交叉，鼓勵學(xué)生勇于探索，營造開放式教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識與互助合作精神，對學(xué)生進(jìn)行多重引導(dǎo)，讓其自主探索和進(jìn)行創(chuàng)新思考，大力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。經(jīng)過4年本科階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)以及扎實的動手操作和解決實際問題的能力，成為社會真正需要的高級專門人才。
二、改革課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容。
科學(xué)完備的課程體系是人才知識和能力的優(yōu)化組合，是人才培養(yǎng)應(yīng)具備的知識和能力的反映。課程體系的設(shè)定對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。近年來，我們對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了2次修改?(分別在6月和6月進(jìn)行)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中我們將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)2門課程整合成大學(xué)化學(xué)一門課程，課時減少了近1/5，但教學(xué)內(nèi)容基本未變。在專業(yè)課程上我們進(jìn)行了較大的調(diào)整，設(shè)立了精細(xì)化工、化學(xué)制藥和材料化學(xué)3個系列。在專業(yè)選修課程上我們設(shè)立了生物化學(xué)系列、經(jīng)管系列、人文系列和專業(yè)任選系列。實驗課程我們增加了專業(yè)實驗的權(quán)重?(由原來的72課時增加到144課時)。加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)，提高學(xué)生閱讀英文科技文獻(xiàn)的能力。課程體系調(diào)整后，在教學(xué)內(nèi)容上我們重新選擇了質(zhì)量較高的教材?(主要是“十一五”規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材)。另外我們還組織教師編寫了實用性更強(qiáng)、交叉更大的講義。通過多種途徑，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和精深廣博。通過教學(xué)實踐，學(xué)生對新的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容比較滿意，大大提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。
因材施教，改革教學(xué)方法。
當(dāng)前，世界新技術(shù)、新科技日新月異。在校大學(xué)生不可能學(xué)完以后工作所需要的所有知識，且無論掌握的知識多么先進(jìn)，一些年后必將老化變陳。因此，對知識的傳授必須引入新方法和新手段，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力。另外，作為個體的學(xué)生也千差萬別，為了培養(yǎng)出更多的合格人才，必須因材施教。要做到因材施教，首先必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，而最能有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就是采用高效新穎的教學(xué)方法。因此，我們從精選教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計課堂教學(xué)，采用遷移法深入簡出傳授新知識，以討論式和自學(xué)式替代部分講授式教學(xué)，介紹相當(dāng)量的學(xué)科前言知識，以課程小論文相關(guān)信息試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究替代部分課程作業(yè)，將教師的科研納入課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，加強(qiáng)開放實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗等方面，深入改革教學(xué)方法與教學(xué)方式，使學(xué)生的個體性得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到人才培養(yǎng)的效果。
四、突出學(xué)科交叉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是單憑書本知識的傳授就能達(dá)到目的的，它需要一個較長和系統(tǒng)的培養(yǎng)過程。在這方面，我們主要從學(xué)科交叉入手，利用化學(xué)與化工系的`傳統(tǒng)優(yōu)勢?(其前身是化學(xué)生物系)，有機(jī)地將生物化學(xué)、生物工程與應(yīng)用化學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在生物技術(shù)和化學(xué)技能上充分地進(jìn)行交叉與覆蓋，從而在制藥科學(xué)、精細(xì)化工和生化材料制備與性質(zhì)的研究上具有獨(dú)特的優(yōu)勢，為學(xué)生以后從事醫(yī)藥研制與開發(fā)、精細(xì)品的研發(fā)或生化材料的制備與性能研究打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，進(jìn)行學(xué)科交叉必須謹(jǐn)防雜而不精，否則可能會出現(xiàn)欲面面俱到而面面不到的結(jié)果。我們在實際培養(yǎng)工作中主要通過介紹交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識以及學(xué)生參與一些課題研究等形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
五、加強(qiáng)實踐教學(xué)，夯實技能與能力。
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)能力的培養(yǎng)的重要手段就是實驗，通過實驗來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律，使學(xué)生掌握基本的實驗動手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力、科研能力和創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才必須十分重視實驗教學(xué)，并且要把實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)放在更高的位置上。首先要改革基礎(chǔ)化學(xué)實驗的教學(xué)模式，對四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗進(jìn)行優(yōu)化整合，去除重復(fù)部分，減少驗證性實驗的比例，增加綜合性和設(shè)計性實驗的權(quán)重，同時還要加大開放實驗的力度。在專業(yè)實驗教學(xué)上，充分考慮實驗內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型實驗作為實驗教學(xué)的主要內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決不同學(xué)科問題的能力。在專業(yè)實驗的教材選擇上，根據(jù)我院的實驗條件，我們組織有經(jīng)驗的教師編寫了比較適用且覆蓋面比較廣的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗講義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)實驗時盡可能地掌握我系的現(xiàn)有各大型儀器的基本操作，開闊學(xué)生視野，盡早進(jìn)入科研工作。另外還通過專業(yè)實驗室的開放，讓學(xué)生充分利用各種資源進(jìn)行多學(xué)科、多角度、多層次地解決問題，最終實現(xiàn)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
六、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)綜合能力。
本科畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用化學(xué)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力十分重要的時期，應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計階段的培養(yǎng)工作。首先，我們把畢業(yè)設(shè)計的工作的時間由原來的一個學(xué)期增至一學(xué)年?(大四)，使學(xué)生由充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計的選題上，我們在學(xué)生大三期末就組織教師提供超過畢業(yè)生人數(shù)20%～30%數(shù)量的題目由學(xué)生自由選題?(這些題目大部分是指導(dǎo)教師自己的科研課題)，學(xué)生與指導(dǎo)教師接觸并充分論證后定下實驗方案，學(xué)生也可以把實習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題作為畢業(yè)設(shè)計的選題。另外，我們還與生命科學(xué)系合作，由他們系的部分教師提供一定數(shù)量的題目作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目，同樣我們選派部分教師為他們系畢業(yè)生提供一定數(shù)量的題目。在畢業(yè)設(shè)計的實施過程中，我們組織專家小組檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成及教師指導(dǎo)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計的答辯階段，實行?(下轉(zhuǎn)第頁)(上接第頁)預(yù)答辯和正式答辯兩個過程，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)。近年來，我系應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在全院獲得一致好評。
七、專業(yè)與職業(yè)并重。
培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，最終是為學(xué)生選擇未來的職業(yè)做準(zhǔn)備的。因此，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)必須時時注重專業(yè)與職業(yè)的培養(yǎng)。在這方面，我們主要通過學(xué)生實習(xí)、見習(xí)以及到相關(guān)企業(yè)單位直接頂崗等多個渠道來實現(xiàn)的。我們與淮南市當(dāng)?shù)卦S多企業(yè)?(包括煤化工廠、陶瓷制備廠、制藥廠、日用化工廠、生化試劑廠以及一些中小企業(yè))簽訂了實習(xí)見習(xí)協(xié)議，讓我們的學(xué)生有充裕的實習(xí)實踐時間。另外，我們十分重視學(xué)生的職業(yè)意識、意志、技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，保證我們的畢業(yè)生無論到各級各類企業(yè)還是到科研院校、研究所，都能成為知識面較寬、能力較強(qiáng)和素質(zhì)過硬的高級專門人才。
綜上所述，化學(xué)化工類應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而曲折的過程。經(jīng)過近幾年的改革與實踐，對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了初步探索，取得了一些成效。主要通過科學(xué)定位化學(xué)化工類應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，精選教學(xué)內(nèi)容與改革課程體系，變革教學(xué)理念與方法，通過進(jìn)行學(xué)科交叉、加強(qiáng)實踐教學(xué)、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計，重視專業(yè)與職業(yè)的培養(yǎng)等途徑，著力培養(yǎng)社會需要的合格的應(yīng)用化學(xué)創(chuàng)新性復(fù)合型高級人才。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十八
人才在企業(yè)競爭中起著非常重要的作用，企業(yè)競爭的根本就是人才的競爭。人力資源是企業(yè)發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源，正確發(fā)揮好資源管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中適時預(yù)測、合理配置、高效增值等方面的作用，促進(jìn)企業(yè)長期持續(xù)健康發(fā)展。
引言：要想在競爭激烈的市場上站穩(wěn)腳跟，牢牢掌握發(fā)展的主動權(quán)，就必須掌握人才競爭的主動權(quán)。企業(yè)應(yīng)通過加強(qiáng)人力資源管理，建立能夠留住人、吸引人、讓人充分發(fā)揮才能的有效的激勵機(jī)制和科學(xué)的考核機(jī)制，要樹立強(qiáng)烈的人才觀念，充分重視人才、網(wǎng)絡(luò)人才、科學(xué)地使用人才。企業(yè)只要擁有了優(yōu)秀的人力資源，就能夠不斷地提升發(fā)展能力，實現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)和價值。
1、人力資源的概念。人力資源（humanresource）有三個層次的涵義。一是指一個國家或地區(qū)內(nèi)，具有勞動能力人口的總和；二是指在一個組織中發(fā)揮生產(chǎn)力作用的全體人員；三是指一個人具有的勞動能力。
2、人力資源存在的問題。在我國現(xiàn)階段人才流動性很大，隨著擇業(yè)觀念的不斷更新，傳統(tǒng)的行政人事管理概念很深，沒有形成良好的人力資源的管理體系，人力資源管理的作用沒有發(fā)揮出來。人力資源管理缺乏先進(jìn)的管理制度、管理技術(shù)和途徑，沒有處理好人才素質(zhì)與勞動分配的關(guān)系，不能有效的促進(jìn)員工的責(zé)任感和工作積極性。
人才問題，概括起來包括人才的培養(yǎng)、吸引和使用三個方面，培養(yǎng)和吸引是手段，使用才是最終目的，使用人才的過程也是人才的再培養(yǎng)、再提高的過程。當(dāng)然，人才隊伍建設(shè)機(jī)制是關(guān)鍵，只有形成科學(xué)、合理、充滿活力的用人機(jī)制，才能真正形成人盡其才、才盡其用、用當(dāng)其所、人才輩出的局面。如果機(jī)制不活，人才就難以配置到合適的位置，潛能也就難以充分調(diào)動和發(fā)揮。
1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化人才成長環(huán)境。我國現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)人員都比較充足，但員工職業(yè)技能和素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)都不合理，企業(yè)各個職位做不到專人專用，高技術(shù)人才也比較短缺，沒有辦法適應(yīng)現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要解決企業(yè)問題，就要先解決人才問題。要優(yōu)惠人才成長環(huán)境，培養(yǎng)人才。第一，在企業(yè)員工中選擇比較有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，提升職業(yè)技能；第二，要在優(yōu)化人才成長機(jī)制和環(huán)境上下功夫。
2、盤活人才存量，用好現(xiàn)有人才。用好現(xiàn)有人才，是最基礎(chǔ)、最基本的工作，也是最重要的工作。當(dāng)前企業(yè)在人才隊伍建設(shè)方面，由于人才使用機(jī)制還不夠靈活，人才還沒有完全配置到合適的位置，大量人才所學(xué)非所用，造成人才短缺與人才浪費(fèi)現(xiàn)象的并存。所以，用好現(xiàn)有存量人才資源，減少人才的浪費(fèi)，尤為重要和迫切。
3、擴(kuò)大人才總量，引進(jìn)急需人才。在人才競爭十分激烈的今天，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要，有計劃地引進(jìn)各類人才，也是企業(yè)增強(qiáng)活力和競爭力的有效途徑。當(dāng)然要引進(jìn)人才，企業(yè)必須具有一定的吸引力，要有良好的企業(yè)形象，能提供一個施展才華的舞臺，要有舒心的創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境，要有相當(dāng)?shù)墓べY報酬。但是如何留住人才、發(fā)揮作用，是企業(yè)目前應(yīng)該重視和探索研究的問題。一是做好人才引進(jìn)儲備規(guī)劃工作，嚴(yán)把人才引進(jìn)質(zhì)量。人才的引進(jìn)應(yīng)當(dāng)慎之又慎，引進(jìn)前必須做好人才引進(jìn)的規(guī)劃工作，對引進(jìn)的人才的真實水平也要進(jìn)行全面了解評估，防止由于盲目引進(jìn)，而引進(jìn)名不副實的所謂“人才”。二是建立靈活有效的人才引入機(jī)制。引進(jìn)人才實質(zhì)上就是引進(jìn)智力、引進(jìn)知識、引進(jìn)技術(shù)，實現(xiàn)人才資源的合理共享。三是發(fā)揮優(yōu)勢，搭建平臺，以美好的發(fā)展前景吸引人才。第十一地質(zhì)隊地理位置偏僻，工作艱苦，吸引人才的軟硬件都還不夠完善，我們要依托豐富的資源優(yōu)勢，打造人才能夠發(fā)揮作用的事業(yè)平臺，以廣闊的發(fā)展空間和誘人的發(fā)展前景吸引人才。
4、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)后備人才。作為企業(yè)一定要抓好經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和一線技能操作人才這二支人才隊伍，后備人才隊伍是企業(yè)能否持續(xù)健康快速高質(zhì)量發(fā)展的源泉和動力，后備人才培養(yǎng)是一種具有前瞻性的人才開發(fā)和積蓄機(jī)制，是解決人才總量不足，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，防止人才流失的一種非常有效的途徑。只有儲足了后備人才，才能儲足發(fā)展后勁。一是確定后備人才重點(diǎn)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。后備人才的培養(yǎng)過程就是一個人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程。在后備人才培養(yǎng)過程中，要按照發(fā)展戰(zhàn)略需要，對人才進(jìn)行甄選，從而確定后備人才的`重點(diǎn)。二是堅持為用而儲，儲用結(jié)合。儲備人才不是閑置供養(yǎng)人才，而是為了更好的使用人才。所以，一定要發(fā)揮人才儲備“蓄水池”、“充電器”的作用，實現(xiàn)在儲備中使用，在使用過程中儲備，形成后備人才培養(yǎng)的良性循環(huán)機(jī)制。
5、完善人才工作機(jī)制，實現(xiàn)人才的優(yōu)勝劣汰。要實現(xiàn)企業(yè)的全面發(fā)展，必須以人才整體素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)。不同時期人才需求的重點(diǎn)不同，選人用人的機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)也不同，所以人才隊伍的結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)也往往參差不齊，其中也不乏存在一些濫竿充數(shù)、碌碌無為的所謂“人才”。所以，要實現(xiàn)“能者上、平者讓、庸者下”的選人用人新機(jī)制，就必須建立一套完善的人才工作機(jī)制。一是建立和完善人才選拔機(jī)制。在人才的選拔上，要堅持德才兼?zhèn)洌晃▽W(xué)歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份，不拘一格選拔人才，堅決破除論資排輩等束縛人才成長的觀念、體制和做法，真正把那些能干事、會干事、干成事的人才選拔或重用到重要崗位上來，使他們的聰明才智能夠得到更加淋漓盡致的發(fā)揮，只有這樣才能做到事業(yè)發(fā)展后繼有人。
總之，發(fā)展需要人才，人才的成長需要好的環(huán)境、好的機(jī)制，好的環(huán)境需要靠人來創(chuàng)造，好的機(jī)制需要靠人來執(zhí)行。所以，解決發(fā)展問題，歸根到底，還是要解決人的問題。要想提升企業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)企業(yè)又好又快地發(fā)展，就必須盡快建立和完善現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的框架體系，充分激發(fā)和調(diào)動各類人才的主動性、積極性和創(chuàng)造性，全面提升企業(yè)人才隊伍的整體素質(zhì)。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇一
作為管理學(xué)科門類下的一級學(xué)科，工商管理專業(yè)的專業(yè)設(shè)置有很多難以避免的問題，其中在本科培養(yǎng)上存在以下弊端：
1)工商管理專業(yè)，專業(yè)不專。這個問題在人才市場需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎(chǔ)、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重?！皩I(yè)不專”的問題可以從課程設(shè)置反映出來：25門專業(yè)必修課，除專業(yè)基礎(chǔ)課程外，其余11門專業(yè)課，涉及了財務(wù)、會計、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)、采購管理和物流管理等，幾乎涵蓋了工商管理一級學(xué)科下六個二級學(xué)科中的五個，課時從40學(xué)時到80學(xué)時不等。
2)實踐不足，動手能力差。工商管理專業(yè)是一門和實踐結(jié)合緊密的學(xué)科。因此注重應(yīng)用，和市場接軌，與時俱進(jìn)應(yīng)當(dāng)是專業(yè)發(fā)展努力的方向。工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)在各種組織中能夠勝任具體復(fù)雜情況，具備深厚理論知識的應(yīng)用型工商管理人才。要達(dá)到這個目標(biāo)，必須依靠大量實際鍛煉和經(jīng)驗積累。而事實上現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但時間短、資源少，難免流于形式，結(jié)果學(xué)生分析和解決問題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的，就業(yè)競爭力不強(qiáng)。以上的問題都是在發(fā)展過程中逐步積累的，解決起來不可能一蹴而就，需要多方面各層次的改進(jìn)和支撐。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇二
基于學(xué)分制的企業(yè)人才培養(yǎng)模式指的是根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定每個員工不同課程需要獲得的學(xué)分，以員工獲得的總分學(xué)作為人才培養(yǎng)成本的依據(jù)。學(xué)分制有利于改變傳統(tǒng)模式下側(cè)重培訓(xùn)時間的局限，而且學(xué)分制下，員工的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時限具有較高的靈活性，企業(yè)員工可以根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用到企業(yè)員工，具有重要的意義。
一、基于學(xué)分制的企業(yè)人才培養(yǎng)的保障條件。
1、企業(yè)管理層重視。
企業(yè)應(yīng)該成立學(xué)分制管理小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查學(xué)分制推進(jìn)工作。以人為本是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的重點(diǎn)，要加大企業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新改革力度，必須從領(lǐng)導(dǎo)層引起足夠重視。將學(xué)分制引入到企業(yè)人才培養(yǎng)中是企業(yè)人才培養(yǎng)模式的重大突破與變革，是能夠為企業(yè)員工隊伍建設(shè)提供人才保障與支持的制度，這樣的學(xué)習(xí)制度，如果領(lǐng)導(dǎo)不重視，就不可能啟動或持續(xù)推動。從人才培養(yǎng)的推行與實施，從培養(yǎng)設(shè)施到經(jīng)費(fèi)保障，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的支持，將為人才培養(yǎng)工作的順利開展創(chuàng)造良好條件和軟環(huán)境。
2、健全相關(guān)制度。
加強(qiáng)學(xué)分制理論的研究、學(xué)習(xí)及推廣工作，制訂整體和分步實施規(guī)劃?；谄髽I(yè)的實際特點(diǎn)，逐漸制定和完善與學(xué)分制相適應(yīng)的其他管理制度。以推行學(xué)分制為契機(jī)，建章立制，制訂和完善與學(xué)分制改革相匹配的企業(yè)培訓(xùn)管理制度，加強(qiáng)培訓(xùn)管理科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，提高管理效率和質(zhì)量。一是培訓(xùn)資源管理系統(tǒng)化，制定培訓(xùn)資源系統(tǒng)管理的辦法，對培訓(xùn)室、實驗室等培訓(xùn)資源實行統(tǒng)一管理，確保學(xué)分制推進(jìn)的硬件環(huán)境。二是培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)化，建立綜合培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，建立以培訓(xùn)計劃制定、排課及選課運(yùn)行、培訓(xùn)成績及考務(wù)管理、各類培訓(xùn)信息檢索等為主要內(nèi)容的學(xué)分制綜合管理系統(tǒng)。三是強(qiáng)化管理職能，切實服務(wù)企業(yè)人才，研究制定學(xué)分制下企業(yè)員工的工作管理辦法。提高企業(yè)員工管理水平，增強(qiáng)服務(wù)意識。四是加強(qiáng)后勤服務(wù)保障，出臺與學(xué)分制相適應(yīng)的工作辦法，加強(qiáng)后勤服務(wù)保障。五是保證硬件設(shè)施配置。培訓(xùn)硬件設(shè)施是實施學(xué)分制的重要條件。計算機(jī)的配備、圖書資料數(shù)量和質(zhì)量等都是影響學(xué)分制實施的因素。信息平臺的建設(shè)及運(yùn)用，要求企業(yè)要有較高的培訓(xùn)管理水平及較完備的計算機(jī)管理系統(tǒng)，保障員工培訓(xùn)中計算機(jī)的使用，才能順利、高效地實現(xiàn)。
3、建立健全課程體系。
課程體系是企業(yè)員工修讀的所有課程的有機(jī)整合，它對企業(yè)員工的知識結(jié)構(gòu)建立和人才模式的塑造起著決定性作用。隨著學(xué)分制的深化改革進(jìn)程的推進(jìn)，課程體系和內(nèi)容的升級將會成為企業(yè)培訓(xùn)改革工作的中心。實施學(xué)分制后，企業(yè)培訓(xùn)的課程體系既要具備培養(yǎng)目標(biāo)的具體化功能，同時要滿足員工選擇培養(yǎng)目標(biāo)模式的多樣化功能。因此，應(yīng)著力設(shè)計出多類型的具有典型意義的不同課程體系來適應(yīng)學(xué)分制的需要。
4、管理隊伍保障。
企業(yè)可以組織管理人員集中培訓(xùn)學(xué)分制管理理念、管理流程及管理辦法，分期分批前往已經(jīng)成功實施學(xué)分制的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗。同時，要求軟件銷售方指派技術(shù)人員現(xiàn)場展示并指導(dǎo)教務(wù)管理信息系統(tǒng)軟件的實際操作，提高企業(yè)培訓(xùn)管理隊伍的現(xiàn)代化管理力度和水平。
5、師資力量保障。
學(xué)分制的運(yùn)行的基礎(chǔ)是良好的師資力量，也是學(xué)分制實施的核心關(guān)鍵。因此，應(yīng)對教師在學(xué)分制教學(xué)管理過程中的重要地位提高認(rèn)識。知識水平的高低差異、個人能力的不同體現(xiàn)、采用不同的教學(xué)風(fēng)格及方法等等，直接影響到企業(yè)人才的培訓(xùn)結(jié)果。企業(yè)應(yīng)該建立積極的`上崗競爭機(jī)制，鼓勵培訓(xùn)講師一人多開課，一課多人開，以滿足員工根據(jù)自己的基礎(chǔ)、志趣、特長等來選擇具有不同風(fēng)格、不同特色的講師和課程。顯然，這一切都是以健全的師資隊伍為基礎(chǔ)的。同時，企業(yè)可以采取積極措施，有計劃、有針對性地加強(qiáng)講師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊伍，推進(jìn)學(xué)分制的順利實施。
6、資金保障。
為保障學(xué)分制改革工作的順利實施，企業(yè)應(yīng)該設(shè)立學(xué)分制改革專項資金，經(jīng)費(fèi)單列，?？顚Ｓ?。制定適用于學(xué)分制模式下培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和員工培訓(xùn)費(fèi)的管理辦法，使相關(guān)經(jīng)費(fèi)的使用有利于培訓(xùn)的開展，有利于員工的職業(yè)生涯發(fā)展，同時又利于提高企業(yè)的管理水平。
1、課程設(shè)計要與專業(yè)崗位相匹配。
基于學(xué)分制的企業(yè)人才培養(yǎng)模式，首先要求企業(yè)做好培訓(xùn)規(guī)劃，課程設(shè)計要與專業(yè)崗位相匹配，根據(jù)實際工作情況，制定培訓(xùn)課程，保證員工人才培訓(xùn)能夠持續(xù)開展、層層推進(jìn)，使培訓(xùn)效果達(dá)到最大化。具體負(fù)責(zé)實施培訓(xùn)工作的人員，應(yīng)在以員工為本的前提下，分析不同崗位所需具備的專業(yè)知識和能力，有針對性地設(shè)計培訓(xùn)課程、組建師資隊伍、選擇對象等，確保培訓(xùn)工作的有效性。負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的管理部門，應(yīng)加強(qiáng)對培訓(xùn)效果的監(jiān)督與管理，制定相應(yīng)的監(jiān)管制度，負(fù)責(zé)督促培訓(xùn)計劃的落實和指導(dǎo)，并對培訓(xùn)效果進(jìn)行科學(xué)、合理的評估。
2、結(jié)合日?？冃Ч芾砼涮讓嵤?。
人力資源培訓(xùn)評估是企業(yè)員工培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，通過評估，可以較為準(zhǔn)確地了解員工培訓(xùn)的價值大小，明確培訓(xùn)設(shè)計中的優(yōu)勢與不足，并對不足之處進(jìn)行改進(jìn)與指導(dǎo)。在基于學(xué)分制的企業(yè)人才培養(yǎng)模式中，可以和日?？冃Ч芾斫Y(jié)合起來，將培訓(xùn)效果考核與評估和日常績效考評機(jī)制有機(jī)結(jié)合，作為員工薪酬、崗位變動的依據(jù)。如果將培訓(xùn)結(jié)果納入績效考核中，將能提高員工技術(shù)提升、知識擴(kuò)展的主動性。企業(yè)根據(jù)員工培訓(xùn)的結(jié)果，設(shè)置與其資質(zhì)相對應(yīng)的報酬和待遇，這樣，將能極大地促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量提升。例如，公司可以結(jié)合內(nèi)部的書刊、多媒體手段，表揚(yáng)在學(xué)分制培訓(xùn)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的職工，宣傳他們的真實事跡和優(yōu)秀的工作表現(xiàn)，讓他們成為全體職工的學(xué)習(xí)榜樣，并用現(xiàn)金獎勵員工更好的參與培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)目標(biāo)要與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)相一致。
一方面，在明確企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)后，了解并把握企業(yè)各方利益相關(guān)的因素，從而掌握員工的培訓(xùn)需求。另一方面，要從戰(zhàn)略的高度來看待員工的培訓(xùn)，這樣逐步引導(dǎo)培訓(xùn)需求不偏離企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，并不斷地對員工提出新的要求和挑戰(zhàn)，從而促進(jìn)企業(yè)的整體績效的提升。在學(xué)分制的管理模式下，要從企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)層面加強(qiáng)對企業(yè)員工的指導(dǎo)工作，分清職責(zé)，從企業(yè)員工的思想教育和日常行為等方面入手進(jìn)行管理，明確培訓(xùn)講師的職責(zé)，提高講師對企業(yè)員工的指導(dǎo)范圍和力度。同時還需要根據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)管理隊伍和企業(yè)對員工的管理，管理的范圍應(yīng)該涵蓋員工的工作、思想和活動和生活等各個方面，全面引導(dǎo)員工更好的工作和生活。此外，還可以根據(jù)員工的不同層次和不同需求來進(jìn)行分層管理，做好教與學(xué)的各項工作。
綜上所述，學(xué)分制的引入可增加企業(yè)人才培養(yǎng)模式的可選擇性，使員工培訓(xùn)的課程設(shè)置趨向合理。學(xué)分制最根本最基礎(chǔ)的理念是“學(xué)習(xí)自由”，其核心是選修制，以滿足企業(yè)員工對培訓(xùn)的個性化、多樣化的要求?，F(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)推行學(xué)分制，一方面體現(xiàn)了培訓(xùn)的適應(yīng)性與靈活性，有利于多元化的人才培養(yǎng)；另一方面，人才培養(yǎng)方案的多元化使得培訓(xùn)管理的復(fù)雜性大大提高。因此企業(yè)要加強(qiáng)管理學(xué)分制人才培養(yǎng)模式，提高企業(yè)的人力資源配置效率，從而提高企業(yè)的競爭力。
參考文獻(xiàn)。
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工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇三
在現(xiàn)代企業(yè)中，一個優(yōu)秀企業(yè)家的作用，超過了100名優(yōu)秀工程師、1000名優(yōu)秀工人，并且隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，企業(yè)對工商管理自考人才培養(yǎng)越發(fā)顯示出強(qiáng)勁的需求。近來，我國工商管理學(xué)科為國家為社會輸送了大量管理人才，也積累了許多人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。但是，隨著我國對外開放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及高等教育大眾化的實現(xiàn)，工商管理專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式逐漸顯現(xiàn)出眾多新的矛盾和問題。近年來，社會需要的工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要在總量上又要在知識與能力結(jié)構(gòu)上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級和變化，除了培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化的人才之外，更強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)人才富有創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。為了滿足社會需求，各高校在根據(jù)自身實際情況的基礎(chǔ)上，以社會需求為導(dǎo)向，借鑒國外特別是美國、加拿大、新加坡、德國和日本等國家人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗，改革與探索出各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。
我國大學(xué)實施的是國家計劃體制，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)需要經(jīng)過“過五關(guān)、斬六將”的嚴(yán)格高考，可謂“一卷定終生”。從人才評價的角度看，缺乏科學(xué)性和有效性，而且工商管理專業(yè)的錄取生和其他專業(yè)的錄取生并沒有區(qū)別。各高校工商管理專業(yè)招生計劃細(xì)化到具體專業(yè)，培養(yǎng)過程則按年級、系、專業(yè)、班進(jìn)行組織，對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是采取“三段式”教育，實行統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)計劃，人才培養(yǎng)整體上處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)。各高校工商管理專業(yè)人才教育主要面向政府，為政府服務(wù)，而為學(xué)生服務(wù)的意識較弱。同時教育實行“嚴(yán)進(jìn)寬出”，不但導(dǎo)致“千人一面”的后果，而且整體素質(zhì)不高且趨同化嚴(yán)重，與市場需求錯位，就業(yè)困難，十分不利于工商管理專業(yè)人才未來自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
從總體上看，傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式重理論輕實踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復(fù)合型、研究型，已落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，逐漸顯現(xiàn)出眾多新的矛盾和問題。
國內(nèi)大學(xué)對培養(yǎng)目標(biāo)的闡述比較重視，在培養(yǎng)計劃中一般都包括培養(yǎng)目標(biāo)，有的還包括培養(yǎng)規(guī)格和要求及就業(yè)方向，但是現(xiàn)行工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)近十年沒有改變，整體上培養(yǎng)目標(biāo)空泛，而且主要是專業(yè)技能目標(biāo)卻缺乏人文內(nèi)容。同時，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強(qiáng)，即工商管理專業(yè)博士生、研究生、本科生、高職高專生甚至中專生的培養(yǎng)目標(biāo)并沒有很大區(qū)別，從而導(dǎo)致各類畢業(yè)生共性趨同，特色優(yōu)勢不足，人才培養(yǎng)類型單一。
2工商管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)，課程選擇上的自主性弱和靈活性差。
國內(nèi)各高校工商管理專業(yè)招生計劃細(xì)化到具體專業(yè)，在校期間學(xué)生在專業(yè)選擇上的自主性弱，改換專業(yè)的可能性很小。另外，工商管理專業(yè)設(shè)置的選修課程少，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的興趣及個體差異，人才培養(yǎng)同質(zhì)化。
我國高校對工商管理人才傳統(tǒng)的培養(yǎng)途徑主要為學(xué)年制，近年來部分高校改革采取學(xué)分制。但是，國內(nèi)各高校之間在學(xué)分互認(rèn)方面卻仍然比較落后，只有少數(shù)高校在選修課方面才開展此項工作。此外，傳統(tǒng)工商人才培養(yǎng)模式中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用范圍十分有限，不能充分發(fā)揮三者的互補(bǔ)優(yōu)勢。
4教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)計與實際工作脫節(jié)，缺乏科學(xué)性和實用性。
工商管理專業(yè)課程具有強(qiáng)烈的實踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，但傳統(tǒng)工商管理教育的現(xiàn)狀是專業(yè)課教材長時間不變，內(nèi)容陳舊，缺乏科學(xué)性和實用性。另外，工商管理專業(yè)課程設(shè)計不合理，重理論，輕實踐，并且實踐課的比重偏少且效果不佳，整個課程體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)僵硬，最終導(dǎo)致學(xué)生理論知識“豐富”，卻缺乏運(yùn)用它們的機(jī)會和能力，碰到實際問題，往往束手無策。
5缺乏對工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)培養(yǎng)模式課堂教學(xué)采用以教師為中心的程序化教學(xué)過程和“灌輸式”教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個性，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動性，結(jié)果學(xué)生分析和解決問題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏綜合競爭力。
6考核辦法單一，不利于反映學(xué)生綜合素質(zhì)。
我國大多數(shù)高校評價工商管理專業(yè)學(xué)生能力的手段單一，仍然采用以考試成績評定學(xué)生能力為主的評估模式。該評估模式弊端較多：解釋概念死記硬背，缺乏對全部知識的綜合運(yùn)用和系統(tǒng)掌握；忽視歸納思維；忽視創(chuàng)新能力；學(xué)生實踐能力不足；不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；不能反映學(xué)生的實際水平；不利于反映學(xué)生綜合素質(zhì)等等。
由于傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式存在很多弊端，已經(jīng)無法滿足社會實際需求，因而國內(nèi)各高校在根據(jù)自身實際情況的基礎(chǔ)上，以社會需求為導(dǎo)向，充分借鑒國外特別是美國、加拿大、新加坡、德國和日本等國家的人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗，主要改革與探索出四種各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合”的獨(dú)具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)“協(xié)同論”的思想形成的?！皡f(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式將實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置上，以求協(xié)同發(fā)展，并根據(jù)工商管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式提倡人才培養(yǎng)“全方面，全過程，以人為本，全員參與”。所謂“全方面”，就是圍繞不同的工商人才培養(yǎng)層次目標(biāo)，從知識、素質(zhì)和綜合能力三個方面，將專業(yè)教育和學(xué)生管理緊密結(jié)合以培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才。“全過程”，就是把專業(yè)指導(dǎo)貫穿到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過程當(dāng)中。“以人為本”，就是以學(xué)生為中心?！叭珕T參與”，就是黨政工團(tuán)聯(lián)合，全體師生密切協(xié)同，一起積極做好人才培養(yǎng)工作。
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式根據(jù)工商管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系，課程設(shè)計突出實用性、綜合性，并實行個性化教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
我國各高?！鞍聪嫡猩?，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式的形成主要借鑒了美國“以學(xué)生為中心，實行學(xué)分制和彈性學(xué)制，通識課程、專業(yè)課與任選課比例協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)思想?！鞍聪嫡猩喾较蚺囵B(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式是指各高校按系招生，前期培養(yǎng)不分專業(yè)，按大類培養(yǎng)，實行將自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)以恰當(dāng)?shù)谋壤诤嫌谝惑w的通識教育，后期則是在學(xué)生對本專業(yè)有了更深入的了解，對自己的興趣愛好和社會需求更加明確的基礎(chǔ)上，完全按照自愿原則重新進(jìn)行專業(yè)劃分，使學(xué)生的自我認(rèn)識、專業(yè)認(rèn)識和社會需求認(rèn)識相協(xié)調(diào)，按照自己的意志興趣確定自己的工商管理專業(yè)發(fā)展方向。
“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)生對自身興趣、特長確定的基礎(chǔ)上選擇專業(yè)發(fā)展方向，有效避免了盲目性，較好地解決了教學(xué)工作相對穩(wěn)定性陽靈活性的矛盾、寬基礎(chǔ)與專業(yè)性的矛盾，特別突出對工商管理專業(yè)人才獨(dú)立性、自主性、綜合性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，十分有利于挖掘個人潛力，形成個人就業(yè)競爭力。
“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式是將工商管理專業(yè)細(xì)分為生產(chǎn)與運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務(wù)管理、營銷管理等模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它公共課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身興趣、特長等選擇其中的兩個或者兩個以上的模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)?！澳K式”工商管理人才培養(yǎng)模式，克服了工商管理專業(yè)的專業(yè)不專和專業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，充分融合了現(xiàn)有“復(fù)合型”和“專才型”教育的優(yōu)勢。學(xué)生既有較為寬厚的基礎(chǔ)和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣，形成以能力型和創(chuàng)新型為主導(dǎo)的知識結(jié)構(gòu)，從而能夠適應(yīng)社會的需要。
“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式是一種以學(xué)生為主體，多邊合作的產(chǎn)教結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)積極為工商管理人才創(chuàng)建專業(yè)實際環(huán)境，幫助其全面理解和掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，把工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)放在學(xué)校與社會的結(jié)合上。在該工商管理人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，以學(xué)生與用人單位雇用勞動關(guān)系為主，學(xué)校協(xié)調(diào)配合，即根據(jù)用人單位“個性化”需求，學(xué)校設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)協(xié)議直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)的崗位工作。
“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式主要適合于高職高專和中專培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的教育教學(xué)，能達(dá)到高校、學(xué)生、用人單位三方互利、互惠、互補(bǔ)。在協(xié)作中，一方面，高校既可以降低用人單位各項用人成本，也可解決用人單位某些理論和理念上的問題，提高了其管理效益；另一方面，高校能夠滿足社會需求提高教學(xué)質(zhì)量，并且學(xué)生在全面提升自身綜合素質(zhì)的同時又能夠?qū)I(yè)對口、學(xué)以致用，實現(xiàn)有效就業(yè)。
結(jié)論。
傳統(tǒng)的“三段式”工商管理人才培養(yǎng)模式日益顯現(xiàn)出諸多弊端，無法滿足社會實際需求，而以學(xué)生為主體，因材施教，強(qiáng)化實踐，培養(yǎng)出創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代工商管理人才培養(yǎng)的必然趨勢?！皡f(xié)同式”、“按系招生，多方向培養(yǎng)”、“模塊式”和“校企合作式”的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式充分借鑒了國外工商管理人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗，特色鮮明，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式的不足，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對個性化、多元化、多規(guī)格的現(xiàn)代工商管理專業(yè)人才的需求。國內(nèi)各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，充分發(fā)揮自身師資、環(huán)境等優(yōu)勢，面向社會，面向市場，以學(xué)生為中心，采取科學(xué)有效的工商管理人才培養(yǎng)模式。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇四
工商管理作為管理學(xué)的一個重要分支，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。伴隨著近年來全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，尤其是在我國加入wt0以后，進(jìn)一步的推動了國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的繁榮,這樣為企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展機(jī)會，同時帶來了新的問題。但是,我國企業(yè)大部分缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理技能,使得這些企業(yè)面對很多的商機(jī)而束手無策。他們彌補(bǔ)缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實現(xiàn)自我改造和創(chuàng)新，向管理要效益成了目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識，尤其是在席卷全球的金融危機(jī)時期，提高管理效能更為重要。
由于工商管理專業(yè)性不太強(qiáng),在人才市場上缺乏競爭優(yōu)勢，同時，企業(yè)一般會安排管理專業(yè)的新員工下基層接受相應(yīng)的鍛煉，以積累進(jìn)入管理層所需的經(jīng)驗。這就對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在很多問題，出現(xiàn)教學(xué)與實際嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象,很多學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。在此嚴(yán)峻的形勢下，工商管理專業(yè)必須變革，開辟一條適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
(一)辦學(xué)理念與社會需求脫離。
目前，專業(yè)辦學(xué)理念還存在一定的偏差。工商管理專業(yè)的創(chuàng)立目的是什么?其到底是為誰服務(wù)的?這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時，有些家長和學(xué)生誤以為工商管理專業(yè)是培養(yǎng)管理者的搖籃，而辦學(xué)單位對此也不進(jìn)行說明，甚至是迎合家長和學(xué)生的錯誤觀念，造成辦學(xué)理念上的偏差。也正因如此,才會出現(xiàn)畢業(yè)生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。
(二)畢業(yè)生與市場需求矛盾。
工商管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在一個共同的問題，太注重知識結(jié)構(gòu)的理論體系構(gòu)建而忽視對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。有些辦學(xué)單位在課程設(shè)計中，為了追求“面”而忽略了“線”和“點(diǎn)”很少研究各門課程之間的關(guān)系，課程設(shè)計缺乏靈活性和專業(yè)性。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容過少，有的高校在四年教學(xué)中，沒有任何的實習(xí)和實踐，學(xué)生沒有任何接觸社會實踐的機(jī)會。造成畢業(yè)生眼高手低,缺乏專業(yè)技能。隨著社會的發(fā)展,企業(yè)需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業(yè)需要進(jìn)入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。
(三)教學(xué)方向與學(xué)生需求不符。
從管理學(xué)科上來說，工商管理是一級學(xué)科，下設(shè)會計、人力和營銷等三個二級學(xué)科,也就形成了相應(yīng)的.三個專業(yè)。而在實際辦學(xué)中，工商管理專業(yè)又獨(dú)立存在，這就出現(xiàn)了工商管理專業(yè)與會計專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的重疊問題。這樣一來，大多辦學(xué)單位為了區(qū)別其他三個專業(yè)，在對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中只能追求“面”無法實現(xiàn)技能的專業(yè)化，由于缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)中無法與其他三個專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行競爭。有些畢業(yè)生感慨:學(xué)了四年的工商管理專業(yè)技能，回想一下似乎又什么都沒學(xué)到。
(四)學(xué)生動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識。
在對項目研究工程中，項目小組成員對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，用人單位普遍反映工商管理專業(yè)畢業(yè)生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。同時,用人單位反映學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，有人認(rèn)為工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有一點(diǎn)好處，那就是“聽話”沒有主見,更缺少見解。企業(yè)間競爭越來越激烈，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動力，沒有創(chuàng)新就缺乏競爭力，就沒有競爭優(yōu)勢，人才也是如此。
要解決這些問題，首先要明確我們培養(yǎng)的人才是為誰服務(wù)的。這個問題并不難回答,關(guān)鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業(yè)人才?企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求標(biāo)準(zhǔn)是什么?這需要廣泛地調(diào)查和研究。通過項目組的走訪調(diào)查，確定黑龍江大學(xué)工商管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為社會和企業(yè)輸出中層管理者。
(一)改變辦學(xué)理念。
辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的最頂層設(shè)計,辦學(xué)理念不先進(jìn)、不科學(xué)，就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn),這必然會引發(fā)學(xué)校建設(shè)過程中的諸多問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也是如此,首先要明確工商管理專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，然后是如何培養(yǎng)的問題。這里就要做好社會調(diào)查,不能閉門造車。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于社會需求、立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色、立足于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需求的人才,更好地為社會發(fā)展服務(wù)。只有面向社會需求，努力堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念,才能樹立起優(yōu)秀的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方向，也只有這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才有競爭力，工商管理專業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。
(二)調(diào)整教學(xué)方向。
根據(jù)社會的需求調(diào)整教學(xué)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計。改變以往只注重“面”的課程設(shè)置體系，采取“面、線、點(diǎn)”目結(jié)合。這里的“面”指的是知識結(jié)構(gòu)的范圍，在范圍上以“夠用”為主導(dǎo)，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實用性和特色;“線”指的是專業(yè)化程度，由于專業(yè)特點(diǎn)，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)弱化專業(yè)技能的現(xiàn)象。這就要求在課程體系設(shè)置中加大專業(yè)技能培養(yǎng)課程的比重，如增加有關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的選修課程，或打破各專業(yè)之間的壁壘，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好，進(jìn)行跨專業(yè)選修,實現(xiàn)技能的多樣化培養(yǎng);“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，也就是專業(yè)特色。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色,首先是要知道應(yīng)具備什么特色?其特點(diǎn)在哪里?特色應(yīng)強(qiáng)調(diào)實用性和適應(yīng)性,突出為地方經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展服務(wù)。這樣就可以避免工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性，避免教育資源的浪費(fèi)。
(三)變革教學(xué)方法。
根據(jù)辦學(xué)理念和教學(xué)方向，工商管理專業(yè)的教學(xué)方法要進(jìn)行變革，改變以往的填鴨式教學(xué)方法，突出互動式教學(xué)模式。教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行角色互換,課堂就應(yīng)該像新聞發(fā)布會，教師是新聞發(fā)言人，而同學(xué)們就是記者，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和方法的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中即重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，又要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加各種知識和技能大賽。注重教學(xué)方法改革，綜合運(yùn)用多種方法和手段，具體如下。
1.基于問題的教學(xué)。采用提問、設(shè)問法，目的在于啟迪思維。
2.案例教學(xué)。即在每講一個問題之前，可以通過案例分析,引出所要講的內(nèi)容;也可以先準(zhǔn)確地講述概念或理論,然后舉例說明或舉例分析。
3.雙邊互動教學(xué)。即除了教師主動授課，主動提問，學(xué)生積極思考和回答外，還可由學(xué)生們就已學(xué)過的知識提出問題，請其他同學(xué)或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學(xué)生自己閱讀和理解，最后由幾名同學(xué)講解或提出問題。
4.情景模擬教學(xué)。主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現(xiàn)實管理相關(guān)實踐活動。
(四)加強(qiáng)實踐教學(xué)。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)把實踐教學(xué)放在重要的位置，大力增加實踐教學(xué)內(nèi)容，改變實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的實際操作能力。
1.建立實習(xí)基地。根據(jù)實踐教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容建立實習(xí)基地,形成長期的合作關(guān)系。在實習(xí)基地學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好和特長選擇實習(xí)方向，并由專門的實習(xí)基地教師進(jìn)行指導(dǎo)，時間應(yīng)在半年以上，提高專業(yè)技能，縮短學(xué)生適應(yīng)社會的時間。
2.“走出去、請進(jìn)來”“走出去”強(qiáng)調(diào)教師“走出去”學(xué)生“走出去”教師要經(jīng)常進(jìn)行社會調(diào)查，走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實踐技能。提高學(xué)生實踐能力的前提條件是:教師首先要具備相應(yīng)的實踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟?！罢堖M(jìn)來”強(qiáng)調(diào)經(jīng)常聘請校外企業(yè)家來學(xué)校講座，甚至可以聘請校外相關(guān)成功人士為校內(nèi)指導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實踐活動。
3.建立模擬實驗室。加強(qiáng)實驗室建設(shè)，加大實驗力度，提高實驗水平。實驗室是學(xué)生理論聯(lián)系實際的最便捷的場所，在教學(xué)中應(yīng)提高實驗教學(xué)的力度，增加實驗教學(xué)的內(nèi)容,把課堂的理論知識通過實驗?zāi)M操作而進(jìn)一步消化和理解。同時鼓勵學(xué)生參加各種實驗大賽，組成項目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實踐技能。
4.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在對原有教學(xué)計劃進(jìn)行診斷的基礎(chǔ)上，增開提高實踐動手能力的相關(guān)課程。增加erp沙盤模擬實踐課,2學(xué)分36學(xué)時;增加企業(yè)模擬大賽課程,2學(xué)分36學(xué)時，該課程采用分組教學(xué)的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后(大概需要18學(xué)時，以小組為單位按國家相關(guān)大賽的內(nèi)容和規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬淘汰賽,獲得冠軍的小組將代表學(xué)校參加全省，乃至全國模擬大賽。如獲得名次，將報與黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，申請創(chuàng)業(yè)學(xué)分。
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工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇五
工商管理作為管理學(xué)的一個重要分支，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，尤其是我國加入wto以來，進(jìn)一步推動了國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的繁榮，這樣為企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展機(jī)會。但是，我國企業(yè)大部分缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理技能，使得這些企業(yè)面對很多的商機(jī)而束手無策。他們彌補(bǔ)缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實現(xiàn)自我改造和創(chuàng)新，向管理要效益成了目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識，尤其是在席卷全球的金融危機(jī)時期，提高管理效能更為重要。
由于工商管理專業(yè)性不太強(qiáng)，在人才市場上缺乏競爭優(yōu)勢，同時，企業(yè)一般會安排管理專業(yè)的新員工下基層接受相應(yīng)的鍛煉，以積累進(jìn)入管理層所需的經(jīng)驗。這就對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在很多問題，出現(xiàn)教學(xué)與實際嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，很多學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。在此嚴(yán)峻的形勢下，工商管理專業(yè)必須變革，開辟一條適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
（一）辦學(xué)理念與社會需求脫離。
目前，專業(yè)辦學(xué)理念還存在一定的偏差。工商管理專業(yè)的創(chuàng)立目的是什么？其到底是為誰服務(wù)的？這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時，有些家長和學(xué)生誤以為工商管理專業(yè)是培養(yǎng)管理者的搖籃，而辦學(xué)單位對此也不進(jìn)行說明，甚至是迎合家長和學(xué)生的錯誤觀念，造成辦學(xué)理念上的偏差。也正因如此，才會出現(xiàn)畢業(yè)生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。
（二）教學(xué)方向與學(xué)生需求不符。
從管理學(xué)科上來說，工商管理是一級學(xué)科，下設(shè)會計、人力和營銷等三個二級學(xué)科，也就形成了相應(yīng)的三個專業(yè)。而在實際辦學(xué)中，工商管理專業(yè)又獨(dú)立存在，這就出現(xiàn)了工商管理專業(yè)與會計專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的重疊問題。這樣一來，大多辦學(xué)單位為了區(qū)別其他三個專業(yè)，在對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中只能追求“面”，無法實現(xiàn)技能的專業(yè)化，由于缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)中無法與其他三個專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行競爭。有些畢業(yè)生感慨：學(xué)了四年的工商管理專業(yè)技能，回想一下似乎又什么都沒學(xué)到。
（三）畢業(yè)生與市場需求矛盾。
工商管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在一個共同的問題，太注重知識結(jié)構(gòu)的理論體系構(gòu)建而忽視對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。有些辦學(xué)單位在課程設(shè)計中，為了追求“面”，而忽略了“線”和“點(diǎn)”，很少研究各門課程之間的關(guān)系，課程設(shè)計缺乏靈活性和專業(yè)性。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容過少，有的高校在四年教學(xué)中，沒有任何的實習(xí)和實踐，學(xué)生沒有任何接觸社會實踐的機(jī)會。造成畢業(yè)生眼高手低，缺乏專業(yè)技能。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業(yè)需要進(jìn)入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。
（四）學(xué)生動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識。
在對項目研究工程中，項目小組成員對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，用人單位普遍反映工商管理專業(yè)畢業(yè)生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。同時，用人單位反映學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，有人認(rèn)為工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有一點(diǎn)好處，那就是“聽話”，沒有主見，更缺少見解。企業(yè)間競爭越來越激烈，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動力，沒有創(chuàng)新就缺乏競爭力，就沒有競爭優(yōu)勢，人才也是如此。
要解決這些問題，首先要明確我們培養(yǎng)的人才是為誰服務(wù)的。這個問題并不難回答，關(guān)鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業(yè)人才？企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求標(biāo)準(zhǔn)是什么？這需要廣泛地調(diào)查和研究。通過項目組的走訪調(diào)查，確定黑龍江大學(xué)工商管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為社會和企業(yè)輸出中層管理者。
（一）改變辦學(xué)理念。
辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的最頂層設(shè)計，辦學(xué)理念不先進(jìn)、不科學(xué)，就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，這必然會引發(fā)學(xué)校建設(shè)過程中的'諸多問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也是如此，首先要明確工商管理專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，然后是如何培養(yǎng)的問題。這里就要做好社會調(diào)查，不能閉門造車。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于社會需求、立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色、立足于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需求的人才，更好地為社會發(fā)展服務(wù)。只有面向社會需求，努力堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，才能樹立起優(yōu)秀的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方向，也只有這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才有競爭力，工商管理專業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。
（二）調(diào)整教學(xué)方向。
根據(jù)社會的需求調(diào)整教學(xué)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計。改變以往只注重“面”的課程設(shè)置體系，采取“面、線、點(diǎn)”相結(jié)合。這里的“面”指的是知識結(jié)構(gòu)的范圍，在范圍上以“夠用”為主導(dǎo)，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實用性和特色；“線”指的是專業(yè)化程度，由于專業(yè)特點(diǎn)，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)弱化專業(yè)技能的現(xiàn)象。這就要求在課程體系設(shè)置中加大專業(yè)技能培養(yǎng)課程的比重，如增加有關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的選修課程，或打破各專業(yè)之間的壁壘，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好，進(jìn)行跨專業(yè)選修，實現(xiàn)技能的多樣化培養(yǎng)；“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，也就是專業(yè)特色。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色，首先是要知道應(yīng)具備什么特色？其特點(diǎn)在哪里？特色應(yīng)強(qiáng)調(diào)實用性和適應(yīng)性，突出為地方經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展服務(wù)。這樣就可以避免工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性，避免教育資源的浪費(fèi)。
（三）變革教學(xué)方法。
根據(jù)辦學(xué)理念和教學(xué)方向，工商管理專業(yè)的教學(xué)方法要進(jìn)行變革，改變以往的填鴨式教學(xué)方法，突出互動式教學(xué)模式。教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行角色互換，課堂就應(yīng)該像新聞發(fā)布會，教師是新聞發(fā)言人，而同學(xué)們就是記者，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和方法的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中即重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，又要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加各種知識和技能大賽。注重教學(xué)方法改革，綜合運(yùn)用多種方法和手段，具體如下。
1.基于問題的教學(xué)。采用提問、設(shè)問法，目的在于啟迪思維。
2.案例教學(xué)。即在每講一個問題之前，可以通過案例分析，引出所要講的內(nèi)容；也可以先準(zhǔn)確地講述概念或理論，然后舉例說明或舉例分析。
3.雙邊互動教學(xué)。即除了教師主動授課，主動提問，學(xué)生積極思考和回答外，還可由學(xué)生們就已學(xué)過的知識提出問題，請其他同學(xué)或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學(xué)生自己閱讀和理解，最后由幾名同學(xué)講解或提出問題。
4.情景模擬教學(xué)。主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現(xiàn)實管理相關(guān)實踐活動。
5.研討式教學(xué)。包括討論式提問、討論課和學(xué)生講課等方式。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)把實踐教學(xué)放在重要的位置，大力增加實踐教學(xué)內(nèi)容，改變實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的實際操作能力。
1.建立實習(xí)基地。根據(jù)實踐教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容建立實習(xí)基地，形成長期的合作關(guān)系。在實習(xí)基地學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好和特長選擇實習(xí)方向，并由專門的實習(xí)基地教師進(jìn)行指導(dǎo)，時間應(yīng)在半年以上，提高專業(yè)技能，縮短學(xué)生適應(yīng)社會的時間。
2.建立模擬實驗室。加強(qiáng)實驗室建設(shè)，加大實驗力度，提高實驗水平。實驗室是學(xué)生理論聯(lián)系實際的最便捷的場所，在教學(xué)中應(yīng)提高實驗教學(xué)的力度，增加實驗教學(xué)的內(nèi)容，把課堂的理論知識通過實驗?zāi)M操作而進(jìn)一步消化和理解。同時鼓勵學(xué)生參加各種實驗大賽，組成項目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實踐技能。
3.“走出去、請進(jìn)來”?！白叱鋈ァ睆?qiáng)調(diào)教師“走出去”、學(xué)生“走出去”。教師要經(jīng)常進(jìn)行社會調(diào)查，走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實踐技能。提高學(xué)生實踐能力的前提條件是：教師首先要具備相應(yīng)的實踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟。“請進(jìn)來”強(qiáng)調(diào)經(jīng)常聘請校外企業(yè)家來學(xué)校講座，甚至可以聘請校外相關(guān)成功人士為校內(nèi)指導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實踐活動。
4.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在對原有教學(xué)計劃進(jìn)行診斷的基礎(chǔ)上，增開提高實踐動手能力的相關(guān)課程。增加erp沙盤模擬實踐課，2學(xué)分36學(xué)時；增加企業(yè)模擬大賽課程，2學(xué)分36學(xué)時，該課程采用分組教學(xué)的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后（大概需要18學(xué)時），以小組為單位按國家相關(guān)大賽的內(nèi)容和規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬淘汰賽，獲得冠軍的小組將代表學(xué)校參加全省，乃至全國模擬大賽。如獲得名次，將報與黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，申請創(chuàng)業(yè)學(xué)分。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇六
酒店管理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其存在和發(fā)展符合我國社會經(jīng)濟(jì)和酒店產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需求。經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國酒店人才培養(yǎng)已經(jīng)形成了一個從專科到本科、碩士、博士的較為完善的金字塔體系。結(jié)合我國酒店行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展趨勢，高校酒店管理人才培養(yǎng)必將朝著應(yīng)用性、技術(shù)性和特色專業(yè)發(fā)展，這就要求高校酒店管理模式由原先的理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實操相結(jié)合，構(gòu)建實踐教學(xué)體系成為酒店管理高校教學(xué)轉(zhuǎn)變的任務(wù)之一。獨(dú)立院校的酒店管理專業(yè)更應(yīng)該加強(qiáng)在學(xué)生實踐操作方面的培養(yǎng)，但是由于起步晚，大多數(shù)高校開設(shè)的酒店管理專業(yè)偏重于理論知識的教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了許多畢業(yè)生理論與實踐技能不能很好地結(jié)合。獨(dú)立院校定位于培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才，所以獨(dú)立院校應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)和市場需求，在管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)置、課堂教學(xué)模式和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不斷改革創(chuàng)新。本文從分析中山大學(xué)南方學(xué)院（以下簡稱南方學(xué)院）酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題入手，對酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討與研究。
一、南方學(xué)院酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題。
1.課程設(shè)置不合理，專業(yè)課程過少。
目前課程設(shè)置沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，大多是制定者根據(jù)自身對酒店管理專業(yè)的了解，參照其他高校酒店管理專業(yè)課程設(shè)置而確定的。專業(yè)課程設(shè)置過少，以至于學(xué)生到大三對酒店還沒有系統(tǒng)的了解。例如：級酒店管理專業(yè)的必修課程只3門———餐飲管理、酒店前廳服務(wù)管理和酒店企業(yè)服務(wù)英語。許多課程設(shè)置只是為了湊學(xué)分，對于學(xué)生并沒有實際的意義，如物流管理、電子商務(wù)管理等。另外，各年級開設(shè)課程混亂，沒有承前啟后。例如：2012級是在大二開設(shè)餐飲管理課程，而級則是在大四開設(shè)餐飲管理課程，所以教學(xué)過程中明顯發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生已經(jīng)大四，但是對酒店知識與運(yùn)作掌握寥寥無幾，這給授課過程帶來很大的麻煩。
2.課堂教學(xué)實操設(shè)備不足，缺少實踐教學(xué)平臺。
酒店管理是一門實操性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識需要實際操作后學(xué)生才能有真切的感受。比如餐飲管理中：中西餐的擺臺，學(xué)生只有在自己親身體驗之后才能夠記住該怎樣做；酒水服務(wù)，學(xué)生只有親自去嘗試之后才知道紅酒要如何開瓶，要如何斟酒。學(xué)院這些基礎(chǔ)性操作設(shè)備都是沒有的，刀叉托盤、紅酒開瓶器沒有，也沒有中西餐實驗室讓學(xué)生去體驗，只有在課堂上給學(xué)生展示圖片和說教。這樣的課堂效果肯定是不好的。3.師資力量不足酒店管理專業(yè)的教師必須具有較強(qiáng)的實踐能力和豐富的酒店工作經(jīng)驗。然而，很多專業(yè)課教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，或者只是有短期的.酒店工作經(jīng)驗，因此很多專業(yè)知識只是紙上談兵，并不能很好地把自身感受傳達(dá)給學(xué)生。因此，學(xué)校必須不斷派教師進(jìn)修或者去酒店考察學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“雙師型”教師。
二、南方學(xué)院酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略。
培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，不能完全套用公立大學(xué)的模式，必須創(chuàng)新出具有獨(dú)立院校辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式。
1.理論課程與實踐課程相結(jié)合，合理設(shè)置專業(yè)課。
打破原有公共課和基礎(chǔ)課同時開設(shè)的形式，系統(tǒng)地增加專業(yè)課程數(shù)量，將專業(yè)課分為不同的模塊進(jìn)行操作。這就要求專業(yè)課程集中在一學(xué)期或者一學(xué)年進(jìn)行，而此學(xué)期不再安排其他非專業(yè)課程。注重專業(yè)課程設(shè)置的承前啟后，將基礎(chǔ)課程放在低年級，以為之后其他專業(yè)課程打基礎(chǔ)。實行靈活的學(xué)分制，設(shè)置一些和酒店管理相關(guān)的選修課程，如游輪管理、賭場管理、酒吧管理等，拓展學(xué)生在此領(lǐng)域的知識廣度，同時也利用學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)其對課程的興趣。鼓勵學(xué)生在大領(lǐng)域中不斷思考創(chuàng)新，成為酒店管理的實用性人才。
2.加快構(gòu)建校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)室，提高學(xué)生實踐能力。
酒店管理實踐教學(xué)涉及科目比較多，每一個科目實驗?zāi)康?、?nèi)容和使用設(shè)備各不相同。建議學(xué)院按照科目建立相應(yīng)的實驗室，如中餐實驗室、西餐實驗室、客房實驗室、前臺實驗室等。貼近真實環(huán)境和真實訓(xùn)練的教育模式，可使學(xué)生入學(xué)即入門，從服務(wù)與被服務(wù)的模擬中潛移默化地體會并養(yǎng)成職業(yè)酒店經(jīng)理人的良好職業(yè)習(xí)慣。
3.培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師，打造專業(yè)酒店管理師資隊伍。
在教師隊伍管理上，要鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加行業(yè)培訓(xùn)，幫助教師不斷更新現(xiàn)有知識，了解行業(yè)新動態(tài)和吸收最新科研成果。針對教師缺乏酒店從業(yè)經(jīng)驗這一情況，為教師創(chuàng)造條件，使之定期到酒店掛職鍛煉，為其進(jìn)行科學(xué)研究和和社會調(diào)查提供機(jī)會。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇七
摘要：分析我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法，以理論結(jié)合實際豐富培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容以及以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估，完善工商管理人培養(yǎng)模式。
企業(yè)工商管理對于企業(yè)運(yùn)營與發(fā)展的作用體現(xiàn)在企業(yè)誕生、成長與發(fā)展各個階段。其中，企業(yè)工商管理人才在工商管理活動中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，即企業(yè)工商管理人才為工商管理活動的核心要素，包括新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、人力資本理論、企業(yè)管理理論在內(nèi)都對企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)做出了相當(dāng)豐富的論述?；诖?，文章首先分析企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與必要性，其次概括與總結(jié)我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探索企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平提供思考。
首先，企業(yè)工商管理是指企業(yè)在一系列組織框架與制度下，通過經(jīng)營管理活動、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、財務(wù)管理與控制、人力資源管理等方式提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與運(yùn)營效率，提升企業(yè)的發(fā)展質(zhì)量與發(fā)展水平。最為根本的是，無論是企業(yè)成長初期還是企業(yè)發(fā)展中期，企業(yè)工商管理活動都掌握了企業(yè)發(fā)展的命脈與關(guān)鍵。其次，在理清企業(yè)工商管理概念的基礎(chǔ)上，我們還需要進(jìn)一步掌握企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)是指為了完成既定的企業(yè)工商管理目標(biāo)，在總體發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)營模式下培養(yǎng)足夠的（數(shù)量和質(zhì)量方面）人才支持，本質(zhì)是企業(yè)人力資本的提升。其中，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的途徑包括本土培養(yǎng)與合作培養(yǎng)，本土培養(yǎng)是指以培養(yǎng)工商管理系統(tǒng)內(nèi)的人才為主，學(xué)生或?qū)W員通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、企業(yè)管理培訓(xùn)等方式逐漸掌握工商管理所需的知識體系。與本土培養(yǎng)相反的是合作培養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)單位無法通過第一種方式培養(yǎng)足夠的工商管理人才，或者說目前本土培養(yǎng)無法滿足企業(yè)工商管理更高層次的人才需求。這里需要注意的是，在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑中無論是本土培養(yǎng)還是合作培養(yǎng)都需要以服務(wù)企業(yè)工商管理活動為目的，以企業(yè)工商管理實際狀況為依據(jù)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，從而發(fā)揮出企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的實效。
第一，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性首先體現(xiàn)在提高企業(yè)運(yùn)作效率方面。從企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑來看，本土培養(yǎng)工商管理人才能夠盡可能地縮小培養(yǎng)成本，從而提高人才培養(yǎng)效率；而合作培養(yǎng)不僅能夠提升企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量而且能夠縮短本土人才培養(yǎng)的持續(xù)時間。第二，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在高效管理員工方面。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，對于任何企業(yè)而言員工管理與維護(hù)成本都是影響企業(yè)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對于成長期的企業(yè)或公司尤其重要。本土培養(yǎng)對員工職業(yè)發(fā)展的整個階段都能進(jìn)行有效管理，根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)廠商理論可知，長期工商管理人才培養(yǎng)成本必然處于lac曲線的最低點(diǎn)。而對于合作培養(yǎng)而言，僅訪學(xué)成本高于本土培養(yǎng)的成本，但是其收益一般情況下更高，對于工商管理方案制定、活動展開等理解更深。第三，除了提高企業(yè)運(yùn)作效率以及高效管理員工，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在統(tǒng)籌企業(yè)財務(wù)狀況層面。成功培養(yǎng)模式為能夠合理地發(fā)揮工商管理人才的作用引導(dǎo)企業(yè)的資金流向，保持企業(yè)資金的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保企業(yè)融資順利進(jìn)行。包括財務(wù)管理工作、人力資源管理工作以及產(chǎn)業(yè)鏈管理工作在內(nèi)都是企業(yè)工商管理人才的“用武之地”，由此可見企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)對于整體企業(yè)的生存與發(fā)展都有重要影響。
首先，培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊作為企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的首要困境尤其值得我們關(guān)注。由于國內(nèi)工商管理教學(xué)水平與國際相比差距較大，加之迅速變化的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境與市場條件，絕大部分企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)仍然按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，培養(yǎng)方法大都為專業(yè)課程學(xué)習(xí)、外部機(jī)構(gòu)實訓(xùn)等。然而，隨著信息技術(shù)革命的發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學(xué)校若不改變傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)方式，那么培養(yǎng)出的人才必然被高度競爭的市場所淘汰，相應(yīng)的工商管理人才支撐作用必然無法達(dá)到預(yù)期效果。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容偏離實際。
此外，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的困境還包括培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容偏離實際。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國78%的工商管理專業(yè)的課程設(shè)置過于細(xì)節(jié)化，導(dǎo)致工商管理人才只精通市場營銷、人力資源管理、物資管理中的一門或少數(shù)幾門。顯而易見的是，零碎的知識體系導(dǎo)致工商管理人才難以從全局、系統(tǒng)的角度把握企業(yè)經(jīng)營管理體系，難以全面地提高企業(yè)工商管理效率與水平。最為致命的是，如果企業(yè)高級管理人員或決策者并未全面掌握工商管理知識體系，那么企業(yè)在做重大轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略或遇到重大危機(jī)時就有可能誤入歧途，不僅影響企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展更關(guān)乎企業(yè)的生存與發(fā)展基石。
（三）培養(yǎng)成果評估不成熟。
具體而言，培養(yǎng)成果評估不成熟包括兩個方面，一方面企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估缺乏目標(biāo)性，在評估培養(yǎng)成果時往往不了解人才培養(yǎng)的重點(diǎn)與重心在哪，以至于使用“一刀切”的評估機(jī)制，并未細(xì)分不同部門、不同組織結(jié)構(gòu)的人才的工商管理特點(diǎn)。另一方面，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估缺乏科學(xué)性。在評估培養(yǎng)成果時大都重視可量化的成果，而包括管理思想、管理理念與管理行為在內(nèi)的大量培養(yǎng)成果難以量化，往往導(dǎo)致工商管理人才培養(yǎng)成果評估時存在較大的偏誤。
（一）以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法。
由于企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊的`問題，因此構(gòu)建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑需要以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法?，F(xiàn)代教學(xué)手段要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中摒棄陳舊、落后的教學(xué)手段與方法，包括“一言堂”式的授課方式等等，而轉(zhuǎn)向運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法。具體而言，現(xiàn)代教學(xué)方法包括網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)法、工商管理實訓(xùn)課堂以及校企互動教學(xué)課堂等，通過引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生或?qū)W員的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使其夯實理論掌握程度，提高理論與實踐相結(jié)合的能力，從而提升工商管理人才培養(yǎng)成果。此外，教師還可以在課堂上模擬企業(yè)管理，既提高了學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗又增加了課堂的趣味性與生動性。
（二）以理論結(jié)合實際豐富培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容。
培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容的豐富與充實并不是一蹴而就的過程，必須將理論結(jié)合實際的教學(xué)原則貫穿始終。理論結(jié)合實際一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中重視工商管理理論基礎(chǔ)，尤其在課堂教授、課后復(fù)習(xí)以及教學(xué)考核過程中體現(xiàn)理論知識的重要程度。另一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中將理論知識與工商管理實踐相結(jié)合，單方面掌握理論知識或?qū)嵺`能力都不是合格工商管理人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在培養(yǎng)過程中需要將課堂教學(xué)、課程考核等理論培訓(xùn)與校內(nèi)實踐、校外實習(xí)、企業(yè)實訓(xùn)等實踐培訓(xùn)相結(jié)合以提高培養(yǎng)實效。
（三）以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估。
由于培養(yǎng)成果評估涉及主體是多方面的，包括企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等，因此構(gòu)建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑還需要以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估。尤其注重創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力等無形工商管理素養(yǎng)的考核，避免以理論知識和實踐操作能力為主的傳統(tǒng)評估方式，以多維度、多樣化為評估標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到良好的評估效果。最為根本的是，政府、企業(yè)以及高校等機(jī)構(gòu)需要越來越重視對工商管理人才實踐能力的培養(yǎng)，逐漸突破單一的培養(yǎng)成果評估標(biāo)準(zhǔn)，并對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，為培養(yǎng)符合社會和企業(yè)發(fā)展的工商管理人才做出貢獻(xiàn)。根據(jù)分析，現(xiàn)代企業(yè)對工商管理人才的需求必然會加快我國政府、企業(yè)以及高校等機(jī)構(gòu)對工商管理人才培養(yǎng)模式的改革。各方參與主體需要在深刻認(rèn)識企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)內(nèi)涵與必要性基礎(chǔ)上分析目前工商管理活動中所存在的問題與不足，并且需要輔以現(xiàn)代教學(xué)手段、理論結(jié)合實際理念以及多維評價體系等舉措，尤其需要重視培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容以及培養(yǎng)成果評估等方面的完善。
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工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇八
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的完善以及社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國家對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當(dāng)前我國大部分高校都紛紛開設(shè)了工商管理專業(yè)，同時工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大。這種形式下使得高校的辦學(xué)能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來嚴(yán)峻的考驗。
1.2社會對工商管理人才的要求更高。
從創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重要責(zé)任[1]。同時當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)市場的接軌?；谑袌鲆约皶r代的發(fā)展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的接軌，注重對工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施和發(fā)展。
從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來看，我國在工商管理人才的培養(yǎng)中過于注重理論的培養(yǎng)忽視了實踐技能的提升，同時缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求不符，從而使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學(xué)非所用這也是我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，雖然當(dāng)前部分學(xué)校也認(rèn)識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標(biāo)陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)無法滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時培養(yǎng)的人才趨同化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后缺乏競爭力，綜合素質(zhì)偏低。
同時，我國工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當(dāng)前我國人才培養(yǎng)主要是通過學(xué)校的教育，而且高校的教育都實施的是學(xué)年制和學(xué)分制，因此在互相認(rèn)可的方面也存在很多的問題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用范圍比較窄，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
此外，教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊，缺乏對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意識。經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問題。當(dāng)前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，無法適應(yīng)我國的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，同時創(chuàng)新力度不足。在教學(xué)過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學(xué)生為主體的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率難以提升。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇九
改革的基本思路出發(fā)點(diǎn)在于適應(yīng)社會需求，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)競爭力?；诖耍疚奶岢龉ど坦芾肀究茖I(yè)三種培養(yǎng)模式，分別是大類式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)，三者可以結(jié)合使用。
2.1大類式培養(yǎng)。
簡言之，大類式培養(yǎng)是先擇大類，進(jìn)校學(xué)習(xí)兩年后再擇專業(yè)。在基礎(chǔ)教育方面能夠延續(xù)寬口徑、重基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)跨學(xué)科廣闊視角。
大類式招生在招生入學(xué)時不劃分專業(yè)，而是按照經(jīng)濟(jì)學(xué)大類、管理學(xué)大類進(jìn)行教育。本科四年的前兩年，學(xué)習(xí)本大類一定學(xué)分的基礎(chǔ)課，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、美學(xué)、社會學(xué)、等各個方面，旨在奠定學(xué)生廣泛全面的人文科學(xué)知識，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣。從大學(xué)三年級根據(jù)前兩個學(xué)年的成績和學(xué)生自己的興趣愛好選定專業(yè)。管理學(xué)類學(xué)生可以選擇的專業(yè)有：工商管理、旅游管理、公共事業(yè)管理、工業(yè)工程。通過核心專業(yè)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)限選課以及一系列課程設(shè)計、實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完成專業(yè)學(xué)習(xí)。
大類式教育的做法，可以使學(xué)生對各專業(yè)掌握充分信息后再選擇專業(yè)，有效避免了盲目性，有利于學(xué)生未來發(fā)展。
2.2模塊式培養(yǎng)。
對各專業(yè)方向教學(xué)平均用力的培養(yǎng)模式看似順應(yīng)了社會對管理人才的需求，其實不然。從目前企業(yè)管理的層次和職能來看，分三個級別：高層管理者一一把握戰(zhàn)略全局，要求知識和經(jīng)驗技能必須全面;中層管理者一一分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業(yè)技能和整體視野;基層管理者一一作為中高層的后備，執(zhí)行具體職能工作，應(yīng)有扎實過硬的具體專項工作知識和能力[2]。不同層次管理對管理人員的素質(zhì)要求如圖2所示。
總體上看，越高層次的管理人才更多地側(cè)重于先進(jìn)管理理念和方法的培養(yǎng)，而越低層次的管理人才更多地側(cè)重業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。近年來，研究生教育和mba教育的迅猛發(fā)展，使得企業(yè)在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業(yè)生大都只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)一一為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次管理人才一一己經(jīng)不再適合，需要作出相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整的回歸點(diǎn)仍然是針對工商管理部門的崗位設(shè)置。
為避免走向?qū)I(yè)劃分過細(xì)過窄的另一個極端，導(dǎo)致學(xué)生在某個專業(yè)學(xué)習(xí)后“只見樹木，不見森林”筆者提出模塊式培養(yǎng)。即根據(jù)現(xiàn)有的優(yōu)勢師資和專業(yè)特長，將專業(yè)方向劃分為三個模塊：市場營銷模塊、人力資源管理模塊、生產(chǎn)管理模塊，學(xué)生在后兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)中至少選擇其中兩個模塊。
模塊式培養(yǎng)，充分融合了現(xiàn)有“通才式”和“專才式”教育的長處。學(xué)生通過至少兩個專業(yè)方向的深入學(xué)習(xí)，既延續(xù)了寬口徑的特色，能夠領(lǐng)會各管理職能內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，有較全面的管理視野，也響應(yīng)了社會需求，能在人才市場中占據(jù)優(yōu)勢。
2.3訂單式培養(yǎng)。
如果把高校向社會輸送的畢業(yè)生看作是產(chǎn)品，那么高校就是生產(chǎn)產(chǎn)品的企業(yè)，所面對的是社會的人才需求這個市場。工業(yè)產(chǎn)品和消費(fèi)產(chǎn)品經(jīng)歷了大量生產(chǎn)方式到規(guī)模定制生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，為的就是能夠滿足顧客需求，在市場中把握主動。“訂單式”培養(yǎng)就是借鑒企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營思想的.“以銷定產(chǎn)”[2]的新型人才培養(yǎng)方式。學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，根據(jù)用人單位“個性化”需求，學(xué)校短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)崗位工作。
“訂單式”培養(yǎng)模式尚在探索階段，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)當(dāng)主動走出去，聯(lián)系一些知名的用人單位，為“訂單式”培養(yǎng)打開局面，開辟道路。條件不很成熟的情況下，也可以由個別有對外資源的教師牽頭聯(lián)系用人單位做試驗點(diǎn)。學(xué)生篩選、培養(yǎng)方案由學(xué)校和用人單位共同制訂，師資以大學(xué)為主，配合用人單位選派的實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務(wù)人員來補(bǔ)充和豐富專業(yè)師資，加強(qiáng)理論和實踐結(jié)合的教學(xué)方法。一般而言，用人單位負(fù)責(zé)訂單培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)費(fèi)和培養(yǎng)所需其他資源費(fèi)用，如實習(xí)基地、試驗設(shè)備等;學(xué)生則和用人單位簽訂協(xié)議，約定畢業(yè)后服務(wù)年限和其他要求。
這種培養(yǎng)模式，能達(dá)到高校、學(xué)生、用人單位三方共贏。一方面，學(xué)校能夠把握市場脈搏，依據(jù)市場調(diào)整教學(xué)，圍繞市場有效解決一部分學(xué)生的就業(yè)，緩解師資不足、缺乏實驗設(shè)備和實習(xí)場所的問題;另一方面，加入這種培養(yǎng)的學(xué)生減輕了經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)和畢業(yè)后求職的后顧之憂，能夠安心為今后的工作學(xué)本領(lǐng)，打基礎(chǔ)，目的明確;用人單位方面，由于對人才培養(yǎng)的跟進(jìn)和參與，大大縮短了用人的就業(yè)適應(yīng)期，用較小的成本凝聚和獲得了可靠的、有文化、有修養(yǎng)、有技能且熟知本單位文化的急用人才。
需要注意的是，“訂單式”培養(yǎng)僅是緩解就業(yè)問題的一個途徑，在整體就業(yè)環(huán)境低迷的大背景下，提高畢業(yè)生就業(yè)率還需要多渠道配合。另一方面，把“訂單式”培養(yǎng)重新回歸到教育的目的上來討論，這種培養(yǎng)模式不應(yīng)當(dāng)顧此失彼地將大學(xué)教育淪為僅僅給學(xué)生提供謀生技能的手段，同時應(yīng)該提倡和強(qiáng)調(diào)的是教育和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)研究學(xué)問的興趣，養(yǎng)成學(xué)問家的人格。這一點(diǎn)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)和職業(yè)技術(shù)院校區(qū)別開來，在進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時重視和加強(qiáng)學(xué)生各方面的教育，不能讓高等教育淪為企業(yè)的附屬品。
3結(jié)束語。
關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，貼近社會需求，拓展專業(yè)深度，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，是提高工商管理專業(yè)人才就業(yè)競爭力的必然趨勢。大類式、模塊式、訂單式的人才培養(yǎng)方式正是順應(yīng)了這個趨勢，在不同方面各有側(cè)重。在具體操作中，可以采用大類式+模塊式，大類式+訂單式，模塊式+訂單式或三種方式并用，基礎(chǔ)課程、實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)核心課程相互支撐，按三者時間分配，達(dá)到2+1+1或2+0.5+1.5的比例，讓實踐起到應(yīng)有的效果。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十
摘要：人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是目前高職院校所面臨的共同問題。分析高職院校的外部環(huán)境是發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式中存在問題的重要步驟。通過對高職院校所處外部環(huán)境的研究，可為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供有效思路。
關(guān)鍵詞：pest；高職院校；人才培養(yǎng)。
一、高職院校面臨宏觀外部環(huán)境的pest分析。
所謂的宏觀環(huán)境，即一般的社會環(huán)境。指的是對所有組織與行業(yè)有影響的各種宏觀的力量，具體表現(xiàn)在以下四方面環(huán)境：政治法律、經(jīng)濟(jì)、社會與文化以及技術(shù)，取其英文的首字母，即pest。
第一，關(guān)于政治和法律環(huán)境[1]。高職教育一直以來都受國家政治法律環(huán)境的影響。如：1993年頒布的《教育振興行動計劃》規(guī)定不再包分配高職畢業(yè)生、學(xué)費(fèi)根據(jù)教育成本收取、派遣報到證不再以普通高校畢業(yè)生的名義發(fā)放等，在一定時期內(nèi)對高職教育產(chǎn)生了不利影響；此外，2000年教育部出臺了一份與高職院校相關(guān)的文件――《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，該文件就當(dāng)時高職學(xué)校的日常管理也作出了相應(yīng)的規(guī)定。
第二，有關(guān)經(jīng)濟(jì)因素[2]。目前，中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在經(jīng)歷著前所未有的改變，主要表現(xiàn)在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門，其技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化，已經(jīng)從勞動密集型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型，對人才的'需求主要在技術(shù)方面，特別是對動手能力強(qiáng)的技能型高職畢業(yè)生需求增加。因此，高職院校在動態(tài)調(diào)整機(jī)制的構(gòu)建與設(shè)置專業(yè)時，應(yīng)該遵循市場導(dǎo)向原則，并對設(shè)計的課程與人才培養(yǎng)的計劃進(jìn)行不斷的更新；強(qiáng)化校企合作，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的實踐能力得到提高，增加就業(yè)機(jī)會。
第三，有關(guān)社會文化因素[3]。從1999年開始，政府加大了對職業(yè)教育的重視，促使職業(yè)教育的發(fā)展不斷加快，規(guī)模不斷加大。但公眾對高職認(rèn)識的偏見仍存在，比如：機(jī)構(gòu)調(diào)整與企業(yè)改革的過程中，下崗或者待業(yè)的以一線工人為主；許多企業(yè)招聘也逐步以本科學(xué)歷為主。這一現(xiàn)象不僅由于高職生不符合招聘條件所致，同時也受到中國目前畢業(yè)生的待遇、用工的制度以及人事管理的體制等影響?？傊捎谑艿秸?、經(jīng)濟(jì)、社會文化等幾方面的影響，許多高職院校目前仍面臨著由于經(jīng)費(fèi)不足造成的辦學(xué)資源不足問題，或是由于轉(zhuǎn)型或中職升格造成的辦學(xué)理念落后、辦學(xué)特色不突出、“雙師型”教師短缺、專業(yè)設(shè)置不對路等問題。這些問題都在不同層面影響著高職院校的人才培養(yǎng)。
第一，以社會需求為導(dǎo)向，真正實現(xiàn)專業(yè)開發(fā)、設(shè)置的市場化。職業(yè)院校在辦學(xué)過程中應(yīng)以市場、以社會為導(dǎo)向，積極對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，大力發(fā)展與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)。因此，在專業(yè)設(shè)置之前，需要進(jìn)行深入和廣泛的人才市場調(diào)查，充分了解社會需求，包括種類和數(shù)量的需求，并經(jīng)過專家論證，從而進(jìn)行新專業(yè)的設(shè)置與開發(fā)、已有專業(yè)的調(diào)整，真正實現(xiàn)按需培養(yǎng)人才。沒有高職院校專業(yè)設(shè)置的市場化，就沒有真正的高等職業(yè)教育。
第二，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，真正實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵崗位化。對于職業(yè)教育而言，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的有效性是經(jīng)過實踐證明的。因此，高職院校選擇人才培養(yǎng)模式，實施人才培養(yǎng)活動，必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以高職院校教育特點(diǎn)為依據(jù)，選擇與學(xué)校相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。在與用人單位合作的基礎(chǔ)上，對用人單位進(jìn)行深入的了解，對其職業(yè)崗位在能力與素養(yǎng)方面的要求進(jìn)行全面的分析，對其人格與能力培養(yǎng)的規(guī)格指標(biāo)進(jìn)行分解，以崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作任務(wù)、工作流程、工作內(nèi)容等為依據(jù)，對崗位在能力內(nèi)涵及綜合素養(yǎng)方面的要求進(jìn)行分析，對專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與目標(biāo)進(jìn)行分化，從而使其產(chǎn)生的能力與素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)可以用于檢測，最終使高職院校人才培養(yǎng)崗位化、定量化、檢測指標(biāo)定性化的規(guī)格要求得以實現(xiàn)。
第三，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源。辦學(xué)資源的質(zhì)量可以通過軟件與硬件兩方面來提高。就軟件而言，第一要確保的是高職教師的素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，逐步提高高職教師企業(yè)化，教師類型“雙師化”。在加大力度對師資力量進(jìn)行優(yōu)化的同時，要深化教學(xué)改革，確保學(xué)制安排、課程教材、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等都能與社會需求及企業(yè)需求相適應(yīng)，重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的提升，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、個性發(fā)展及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)要加以重視，建立各類課程互補(bǔ)、互融、互滲的培養(yǎng)體系，并以培養(yǎng)體系為依照對各類課程與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行整合并改革。就硬件而言，要加大對高職院校的經(jīng)濟(jì)投入，尤其是對實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供較為穩(wěn)定的基地用于學(xué)生的實習(xí)，從而使學(xué)生的動手實踐能力得到提升。
第四，豐富校園文化內(nèi)涵。為了適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需要，高職院校需要通過相關(guān)的課程加大力度對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，可通過適當(dāng)開展第二課堂與人文社科類課程教育等活動來實現(xiàn)，使學(xué)生的綜合能力與思維方式得到提升與改進(jìn)，在對學(xué)生的綜合職業(yè)技能鍛煉予以加強(qiáng)的同時，對學(xué)生的文化知識教育要進(jìn)行逐步的加深，使學(xué)生的人文精神得到培養(yǎng)，促使高職院校的學(xué)生從技術(shù)勞動者提升為技術(shù)人文者，進(jìn)而使校園文化的內(nèi)涵得到豐富，使學(xué)校教學(xué)特色與師生之間凝聚力得到增強(qiáng)。
三、結(jié)束語。
中國的職業(yè)教育已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位得以確立，規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力不斷增強(qiáng)，改革發(fā)展的思路更加清晰。但是，人們必須清楚地看到，高職院校人才培養(yǎng)還面臨著不少的問題與不足，需要進(jìn)行理性的探索和實踐的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十一
課程設(shè)置不合理是工商管理人才培養(yǎng)中存在的普遍性問題，即學(xué)校在課程的內(nèi)容以及課時時長方面設(shè)置嚴(yán)重不合理，表現(xiàn)為課程內(nèi)容設(shè)置較多，整體課時嚴(yán)重超長，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)過于廣泛，不具有針對性，而且大部分都是理論性的內(nèi)容，嚴(yán)重的缺乏實踐，這也是目前很多高校的畢業(yè)生無法找到合適的工作的原因之一[1]。
（二）培養(yǎng)方向不正確。
當(dāng)下很多高校對工商管理人才的培養(yǎng)方向是綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新性應(yīng)用人才，然而隨著高校招生范圍的不斷加大，就業(yè)人數(shù)的不斷增多，很多學(xué)生都因為找不到合適的工作而逐步的走向了企業(yè)的中下層，可是工商管理專業(yè)在培養(yǎng)的過程中目標(biāo)方面較高，與實際學(xué)生的就業(yè)情況不相符，所以導(dǎo)致學(xué)生很難做到學(xué)以致用。
（三）師資力量水平不高。
在高校中，從事工商管理人才培養(yǎng)的師資隊伍力量的水平普遍較低，不能夠根據(jù)當(dāng)下社會需要來進(jìn)行專門人才的培養(yǎng)，在基本的課程設(shè)置方面也缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，導(dǎo)致整體水平低下，并且在進(jìn)行教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講授，嚴(yán)重缺乏社會實踐，無法做到理論與實踐相結(jié)合。
（一）創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容。
課程的設(shè)置對整體的教學(xué)以及人才培養(yǎng)模式有著非常重要的意義，所以在課程內(nèi)容設(shè)置方面要打破傳統(tǒng)課程設(shè)置的局限性，將更多地創(chuàng)新內(nèi)容加入到課程設(shè)置當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生的培養(yǎng)[2]。
全新的課程設(shè)置要注重保留原有的工商管理的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時還要加入更多的實踐內(nèi)容，做到理論與實踐相結(jié)合的方式，另外還要注重選修課程的設(shè)置，也就是說，專業(yè)基礎(chǔ)課程為必修內(nèi)容，這些內(nèi)容過多往往會給學(xué)生帶來更多的壓力和負(fù)擔(dān)，且不易于將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行良好的吸收和運(yùn)用，因此在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課開展的同時，還要注重增加選修課程的內(nèi)容以及課時，努力做到專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，選修課程為輔，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)并培養(yǎng)全面的綜合能力。
（二）定位培養(yǎng)方向，調(diào)整教學(xué)方式。
無法進(jìn)行有效的工商管理人才培養(yǎng)的根本問題是培養(yǎng)方向的定位，若定位產(chǎn)生偏差自然也會不利于人才的有效培養(yǎng)。通過重新將學(xué)生的培養(yǎng)方向進(jìn)行定位，正視當(dāng)下社會以及市場經(jīng)濟(jì)的基本特性，調(diào)整教學(xué)方式，才能夠更好的開展相關(guān)的培養(yǎng)工作。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重理論知識的講解，教師講授的內(nèi)容盡管較為全面，但是學(xué)生是處于被動式接受，這種方式導(dǎo)致學(xué)生就在學(xué)習(xí)以后，若沒有相應(yīng)的實踐活動來進(jìn)行延伸的話，就不能夠做到真正的“學(xué)會”，所以，教師應(yīng)該及時找出當(dāng)下課堂教學(xué)中的問題所在，及時的改正，并結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的特征以及市場經(jīng)濟(jì)的需求，重新定位培養(yǎng)方向，調(diào)整課堂教學(xué)方式，將更多實踐的內(nèi)容加入到課堂中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如通過設(shè)置erp沙盤模擬比賽，開展課堂教學(xué)活動，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行比賽，形成相互競爭，調(diào)動學(xué)生的積極性。
（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，倡導(dǎo)校企聯(lián)合。
教師是在工商管理人才培養(yǎng)中的重要角色，也是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)，高校想要將工商管理人才培養(yǎng)方面提高上去就需要不斷的增強(qiáng)整體師資力量的水平，提升教師的綜合能力，才能夠真正的實現(xiàn)對專業(yè)人才的培養(yǎng)。
為人師表自然是要具有很強(qiáng)的專業(yè)能力以及廣泛的知識內(nèi)容，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的'教育，針對這個問題，高校應(yīng)當(dāng)不斷的加大師資力量建設(shè)的投入，為教師提供更多的培訓(xùn)的機(jī)會，讓他們能夠在增長自身專業(yè)能力和相關(guān)知識的同時，還能進(jìn)行知識內(nèi)容的擴(kuò)展，并了解當(dāng)下市場中的實際需要以及動態(tài)，從而更好的進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，還要定期開展校內(nèi)、校外教學(xué)研討會，在不斷的完善師資隊伍時，還要加強(qiáng)更多先進(jìn)的教學(xué)理念以及內(nèi)容的學(xué)習(xí)和提升[3]。另外，高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)進(jìn)行校企聯(lián)合，為學(xué)生提供更多的實踐的機(jī)會，也能夠讓任課教師在不斷的與企業(yè)進(jìn)行接觸的過程中，認(rèn)識到自身的缺陷和不足，從而進(jìn)行良好改正，推動工商管理人才培養(yǎng)的有效發(fā)展。
結(jié)語：
為了更好地滿足市場環(huán)境中對工商管理人才的需要，高校應(yīng)當(dāng)從根本方面入手，構(gòu)建全新的工商管理人才培養(yǎng)模式，提升相關(guān)人才的專業(yè)能力和技術(shù)水平，從而能夠更好地與當(dāng)下時代相互結(jié)合，更好地融入到社會當(dāng)中，推動社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十二
目前，為促進(jìn)廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、梧州學(xué)院等大部分廣西工科高等院校都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，師資隊伍建設(shè)，教學(xué)改革等方面仍存在很多問題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了一些探索和實踐。但隨著對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實踐，以及學(xué)校對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調(diào)整。另外，國家大力提倡應(yīng)用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個高校與企業(yè)也建立了良好的合作關(guān)系，但是，總體來說，“產(chǎn)教融合”還不夠深入，其教學(xué)的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)等方面的融合度還不夠強(qiáng)，其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要加強(qiáng)。
2.2師資隊伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。
(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個新興的工科專業(yè)，是年教育部審批通過的140個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中的一個，與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比，其教學(xué)師資、科研團(tuán)隊實力還不夠，高學(xué)歷和高水平的教師非常少，無法形成一個結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、科研團(tuán)隊，高水平的教學(xué)和科研成果比較少，教師的教學(xué)理論水平、科研開發(fā)能力和學(xué)科專業(yè)水平都需要進(jìn)一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專家、技術(shù)員任教比例較低，這對于實現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來說，存在一定的困難和差距。
2.3教學(xué)改革需進(jìn)一步加強(qiáng)。
(1)課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，大部分學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內(nèi)容與工程實際脫節(jié)，教材的內(nèi)容更新也不夠及時，達(dá)不到應(yīng)用型人才教育目標(biāo)，跟不上行業(yè)技術(shù)進(jìn)步;同時，也存在某些課程的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，高質(zhì)量的精品課件有待開發(fā)，多媒體教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多問題，達(dá)不到服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學(xué)方式相對落后。課堂教學(xué)還按照過去的教學(xué)方式進(jìn)行，一些教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與應(yīng)用型本科教學(xué)和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究，其成果在教學(xué)實踐中應(yīng)用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評價方法需改進(jìn)?，F(xiàn)行的課程考核評價仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時成績和期末成績按比例折算的方法，很少關(guān)注學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化成能力的情況，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十三
分析我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法，以理論結(jié)合實際豐富培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容以及以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估，完善工商管理人培養(yǎng)模式。
企業(yè)工商管理對于企業(yè)運(yùn)營與發(fā)展的作用體現(xiàn)在企業(yè)誕生、成長與發(fā)展各個階段。其中，企業(yè)工商管理人才在工商管理活動中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，即企業(yè)工商管理人才為工商管理活動的核心要素，包括新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、人力資本理論、企業(yè)管理理論在內(nèi)都對企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)做出了相當(dāng)豐富的論述。基于此，文章首先分析企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與必要性，其次概括與總結(jié)我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探索企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平提供思考。
首先，企業(yè)工商管理是指企業(yè)在一系列組織框架與制度下，通過經(jīng)營管理活動、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、財務(wù)管理與控制、人力資源管理等方式提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與運(yùn)營效率，提升企業(yè)的發(fā)展質(zhì)量與發(fā)展水平。最為根本的是，無論是企業(yè)成長初期還是企業(yè)發(fā)展中期，企業(yè)工商管理活動都掌握了企業(yè)發(fā)展的命脈與關(guān)鍵。其次，在理清企業(yè)工商管理概念的基礎(chǔ)上，我們還需要進(jìn)一步掌握企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)是指為了完成既定的企業(yè)工商管理目標(biāo)，在總體發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)營模式下培養(yǎng)足夠的（數(shù)量和質(zhì)量方面）人才支持，本質(zhì)是企業(yè)人力資本的提升。其中，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的途徑包括本土培養(yǎng)與合作培養(yǎng)，本土培養(yǎng)是指以培養(yǎng)工商管理系統(tǒng)內(nèi)的人才為主，學(xué)生或?qū)W員通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、企業(yè)管理培訓(xùn)等方式逐漸掌握工商管理所需的知識體系。與本土培養(yǎng)相反的是合作培養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)單位無法通過第一種方式培養(yǎng)足夠的工商管理人才，或者說目前本土培養(yǎng)無法滿足企業(yè)工商管理更高層次的人才需求。這里需要注意的是，在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑中無論是本土培養(yǎng)還是合作培養(yǎng)都需要以服務(wù)企業(yè)工商管理活動為目的，以企業(yè)工商管理實際狀況為依據(jù)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，從而發(fā)揮出企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的實效。
第一，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性首先體現(xiàn)在提高企業(yè)運(yùn)作效率方面。從企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑來看，本土培養(yǎng)工商管理人才能夠盡可能地縮小培養(yǎng)成本，從而提高人才培養(yǎng)效率；而合作培養(yǎng)不僅能夠提升企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量而且能夠縮短本土人才培養(yǎng)的持續(xù)時間。第二，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在高效管理員工方面。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，對于任何企業(yè)而言員工管理與維護(hù)成本都是影響企業(yè)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對于成長期的企業(yè)或公司尤其重要。本土培養(yǎng)對員工職業(yè)發(fā)展的整個階段都能進(jìn)行有效管理，根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)廠商理論可知，長期工商管理人才培養(yǎng)成本必然處于lac曲線的最低點(diǎn)。而對于合作培養(yǎng)而言，僅訪學(xué)成本高于本土培養(yǎng)的成本，但是其收益一般情況下更高，對于工商管理方案制定、活動展開等理解更深。第三，除了提高企業(yè)運(yùn)作效率以及高效管理員工，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在統(tǒng)籌企業(yè)財務(wù)狀況層面。成功培養(yǎng)模式為能夠合理地發(fā)揮工商管理人才的作用引導(dǎo)企業(yè)的資金流向，保持企業(yè)資金的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保企業(yè)融資順利進(jìn)行。包括財務(wù)管理工作、人力資源管理工作以及產(chǎn)業(yè)鏈管理工作在內(nèi)都是企業(yè)工商管理人才的“用武之地”，由此可見企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)對于整體企業(yè)的生存與發(fā)展都有重要影響。
首先，培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊作為企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的首要困境尤其值得我們關(guān)注。由于國內(nèi)工商管理教學(xué)水平與國際相比差距較大，加之迅速變化的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境與市場條件，絕大部分企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)仍然按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，培養(yǎng)方法大都為專業(yè)課程學(xué)習(xí)、外部機(jī)構(gòu)實訓(xùn)等。然而，隨著信息技術(shù)革命的發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學(xué)校若不改變傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)方式，那么培養(yǎng)出的人才必然被高度競爭的市場所淘汰，相應(yīng)的工商管理人才支撐作用必然無法達(dá)到預(yù)期效果。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容偏離實際。
此外，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的困境還包括培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容偏離實際。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國78%的工商管理專業(yè)的課程設(shè)置過于細(xì)節(jié)化，導(dǎo)致工商管理人才只精通市場營銷、人力資源管理、物資管理中的一門或少數(shù)幾門。顯而易見的是，零碎的知識體系導(dǎo)致工商管理人才難以從全局、系統(tǒng)的角度把握企業(yè)經(jīng)營管理體系，難以全面地提高企業(yè)工商管理效率與水平。最為致命的是，如果企業(yè)高級管理人員或決策者并未全面掌握工商管理知識體系，那么企業(yè)在做重大轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略或遇到重大危機(jī)時就有可能誤入歧途，不僅影響企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展更關(guān)乎企業(yè)的生存與發(fā)展基石。
（三）培養(yǎng)成果評估不成熟。
具體而言，培養(yǎng)成果評估不成熟包括兩個方面，一方面企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估缺乏目標(biāo)性，在評估培養(yǎng)成果時往往不了解人才培養(yǎng)的重點(diǎn)與重心在哪，以至于使用“一刀切”的評估機(jī)制，并未細(xì)分不同部門、不同組織結(jié)構(gòu)的人才的工商管理特點(diǎn)。另一方面，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估缺乏科學(xué)性。在評估培養(yǎng)成果時大都重視可量化的成果，而包括管理思想、管理理念與管理行為在內(nèi)的大量培養(yǎng)成果難以量化，往往導(dǎo)致工商管理人才培養(yǎng)成果評估時存在較大的偏誤。
（一）以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法。
由于企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊的問題，因此構(gòu)建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑需要以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法?，F(xiàn)代教學(xué)手段要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中摒棄陳舊、落后的教學(xué)手段與方法，包括“一言堂”式的授課方式等等，而轉(zhuǎn)向運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法。具體而言，現(xiàn)代教學(xué)方法包括網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)法、工商管理實訓(xùn)課堂以及校企互動教學(xué)課堂等，通過引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生或?qū)W員的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使其夯實理論掌握程度，提高理論與實踐相結(jié)合的能力，從而提升工商管理人才培養(yǎng)成果。此外，教師還可以在課堂上模擬企業(yè)管理，既提高了學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗又增加了課堂的趣味性與生動性。
（二）以理論結(jié)合實際豐富培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容。
培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容的豐富與充實并不是一蹴而就的過程，必須將理論結(jié)合實際的教學(xué)原則貫穿始終。理論結(jié)合實際一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中重視工商管理理論基礎(chǔ)，尤其在課堂教授、課后復(fù)習(xí)以及教學(xué)考核過程中體現(xiàn)理論知識的重要程度。另一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中將理論知識與工商管理實踐相結(jié)合，單方面掌握理論知識或?qū)嵺`能力都不是合格工商管理人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在培養(yǎng)過程中需要將課堂教學(xué)、課程考核等理論培訓(xùn)與校內(nèi)實踐、校外實習(xí)、企業(yè)實訓(xùn)等實踐培訓(xùn)相結(jié)合以提高培養(yǎng)實效。
（三）以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估。
由于培養(yǎng)成果評估涉及主體是多方面的，包括企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等，因此構(gòu)建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑還需要以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估。尤其注重創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力等無形工商管理素養(yǎng)的考核，避免以理論知識和實踐操作能力為主的傳統(tǒng)評估方式，以多維度、多樣化為評估標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到良好的評估效果。最為根本的是，政府、企業(yè)以及高校等機(jī)構(gòu)需要越來越重視對工商管理人才實踐能力的培養(yǎng)，逐漸突破單一的培養(yǎng)成果評估標(biāo)準(zhǔn)，并對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，為培養(yǎng)符合社會和企業(yè)發(fā)展的工商管理人才做出貢獻(xiàn)。根據(jù)分析，現(xiàn)代企業(yè)對工商管理人才的需求必然會加快我國政府、企業(yè)以及高校等機(jī)構(gòu)對工商管理人才培養(yǎng)模式的改革。各方參與主體需要在深刻認(rèn)識企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)內(nèi)涵與必要性基礎(chǔ)上分析目前工商管理活動中所存在的問題與不足，并且需要輔以現(xiàn)代教學(xué)手段、理論結(jié)合實際理念以及多維評價體系等舉措，尤其需要重視培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容以及培養(yǎng)成果評估等方面的完善。
[1]陸紅光，黃靜，李舉烈。不一樣的課程專業(yè)，不一樣的工學(xué)結(jié)合———高職管理類專業(yè)工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)方法探索與實踐[j]。清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(5)。
[2]莫少紅。工學(xué)結(jié)合模式下的高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索與實踐———基于服務(wù)北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[j]。廣西教育學(xué)院學(xué)報，2013(3)。
[3]龐中燕。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的廣西高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究———以廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)為例[j]。考試周刊，2016(29)。
[4]初蕾。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在高職經(jīng)管類專業(yè)的實踐研究———以黑龍江職業(yè)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)為例[j]。青年與社會：2015(4)。
[5]張曉琳，葉培群?；凇肮W(xué)結(jié)合”的高職工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革探討———以《商業(yè)企業(yè)班組管理》課程為例[j]。經(jīng)濟(jì)師，2013(10)。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十四
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國市場經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，企業(yè)的經(jīng)營管理戰(zhàn)略和管理思路也隨之發(fā)生迅速的變化，無論是社會還是企業(yè)，對工商管理類人才的要求越來越趨向多能力全方位發(fā)展，對工商管理人才的素質(zhì)和專業(yè)能力要求越來越高。這促使民辦高校在培養(yǎng)工商管理類人才時應(yīng)做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。本文以長春科技學(xué)院為例，從民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格入手，在教學(xué)體系、教學(xué)形式和考核方式等方面做出改革，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的實踐能力，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方面提出相應(yīng)的建議。
在工商管理人才培養(yǎng)上，為了主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要，堅持以轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量為核心，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在滿足地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，尤其要滿足地方各類產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對應(yīng)用型工商管理人才的需求。
結(jié)合社會對工商管理類專業(yè)人才的需求情況和民辦高校自身辦學(xué)條件的限制，基于我國中小企業(yè)和民營企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、基礎(chǔ)薄弱的局面，工商管理類人才培養(yǎng)的規(guī)格應(yīng)圍繞市場的需求定位在各行業(yè)的基層管理崗位。
理論教學(xué)體系要圍繞工商管理類人才能力培養(yǎng)這個主線，把普通高等學(xué)?！皩捒趶?，厚基礎(chǔ)”的學(xué)科教育與應(yīng)用型本科學(xué)校突出實踐能力和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)相結(jié)合，突出應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)?；驹瓌t應(yīng)當(dāng)是：重視工商管理理論的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)工商管理知識與方法的應(yīng)用性和實用性。理論課程體系結(jié)合社會的需求與專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)課程的地位，采用階梯化設(shè)計，工商管理類專業(yè)課程體系可以由基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、方向選修課程四個階梯組成。理論課程階梯化設(shè)計能體現(xiàn)知識積累與提升能力的層次結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)的遞進(jìn)規(guī)律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎(chǔ)能力、中層厚專業(yè)應(yīng)用能力、頂層強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的要求。
為培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，實踐課程體系設(shè)計必須突出應(yīng)用性，體現(xiàn)層次性和漸進(jìn)性，堅持開放性。
（一）優(yōu)化實踐課程體系。
實踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)當(dāng)與理論課程聯(lián)系密切，按照理論課程體系的不同階段進(jìn)行設(shè)置，要能夠凸顯專業(yè)知識、專業(yè)綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等幾個方面。要能夠體現(xiàn)從認(rèn)識到深入，從見習(xí)到實踐，從單項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從課堂到企業(yè)逐層遞進(jìn)的過程。
（二）改革實踐教學(xué)模式。
實踐教學(xué)模式應(yīng)采用“學(xué)、用、創(chuàng)”相結(jié)合的形式?；A(chǔ)能力訓(xùn)練以師教和生學(xué)的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練以生用和師導(dǎo)的方式為主，以啟智為目的；設(shè)計創(chuàng)新能力訓(xùn)練以生創(chuàng)和師評的方式為主，以啟能為目的。
（三）注重開放式教學(xué)。
開放式教學(xué)模式主要從兩個方面進(jìn)行。一是通過專題講座、校企合作課程的方式，把行業(yè)或企業(yè)的專家請進(jìn)來，讓師生接觸更多的行業(yè)企業(yè)新形勢；二是通過學(xué)生的校外實習(xí)，教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，讓師生走出去，從而補(bǔ)充師生的企業(yè)實踐管理經(jīng)驗的不足。
（四）完善實踐教學(xué)手段和方法，提高實訓(xùn)效果。
在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供仿真實訓(xùn)條件，實現(xiàn)貼近實際的實訓(xùn)效果。如長春科技學(xué)院開設(shè)的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程就是在這樣的基礎(chǔ)上建設(shè)的，該課程實現(xiàn)了把企業(yè)搬進(jìn)校園，利用信息技術(shù)，結(jié)合手工業(yè)務(wù)操作，使學(xué)生的實踐業(yè)務(wù)能力迅速提升；緊密結(jié)合課程特點(diǎn)和實訓(xùn)類型，采用靈活多樣化的實訓(xùn)方法。
（一）重視創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。
在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)模擬課程、創(chuàng)業(yè)技能大賽和互聯(lián)網(wǎng)+大賽等；利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的有利條件鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐、注冊實體公司，真實體驗經(jīng)營管理的內(nèi)涵和職業(yè)人角色，真實體驗市場環(huán)境與規(guī)則，真實體驗創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
（二）加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)校企協(xié)調(diào)育人。
為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，講求實踐教學(xué)的成效，圍繞工商管理類專業(yè)，專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)不僅應(yīng)列入人才培養(yǎng)方案中，而且有關(guān)實習(xí)形成常態(tài)，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到雙向培養(yǎng)，實際工作經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。來自行業(yè)、企業(yè)專家成為師資力量的重要補(bǔ)充，形成一批穩(wěn)定的有豐富實踐經(jīng)驗的社會兼職教師，學(xué)校專職青年教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，定崗履責(zé)，豐富了實踐經(jīng)歷。校企合作、雙主體育人不僅為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了保障作用，而且完善了雙師型結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)服務(wù)社會的能力也明顯增強(qiáng)。
（三）改革考核方式，引入能力評價的內(nèi)容。
對學(xué)生的評價是對教學(xué)活動和教育效果的反饋，是認(rèn)定教學(xué)質(zhì)量、衡量學(xué)生素質(zhì)和能力的手段。首先要做到評價內(nèi)容全方位，這樣不但能夠檢驗教學(xué)效果，更能促使學(xué)生多方面發(fā)展。其次，評價主體要多元化，從而促進(jìn)學(xué)生自我價值實現(xiàn)。第三，評價方式要多元化，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。在工商管理人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)該做到以“一條能力培養(yǎng)主線貫穿始終”；能夠堅持校企合作、協(xié)同育人的辦學(xué)體系，堅持理實一體、強(qiáng)化實踐的教學(xué)體系；能夠?qū)嵤I(yè)教育同職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合、同學(xué)科技能競賽相結(jié)合、同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、同社會實踐相結(jié)合的教學(xué)形式。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十五
摘要：隨著我國對人才需求量的加大,培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)前大多數(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。給排水專業(yè)屬于工程類專業(yè)的一種,其服務(wù)領(lǐng)域在逐漸擴(kuò)展的同時,發(fā)展的具體方向也發(fā)生了重要變化。這就對此專業(yè)的人才知識結(jié)構(gòu)和能力水平提出了更高的要求,教學(xué)改革勢在必行。同時,實施教學(xué)改革,是為了推動給排水這一領(lǐng)域的進(jìn)步,也是為了提高人才的競爭力。本文主要理論了在給排水這一工程類專業(yè)中人才的培養(yǎng)模式,并探討了其教學(xué)改革策略。
追溯給排水這一專業(yè)的歷史,要從19世紀(jì)50年始,發(fā)展到了今天,我國教育業(yè)積累了豐富的教育經(jīng)驗。隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的轉(zhuǎn)變,我國對于應(yīng)用型人才的需求量逐漸加大,開始不斷的對教育模式的改革,尤其是給排水方向的技術(shù)人才,這就對院校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式提出了更高的要求。無論是人才培養(yǎng)模式還是教學(xué)方式都要進(jìn)行改革,這樣才能夠適應(yīng)時展需要,滿足社會發(fā)展趨勢。下面我們具體展開討論。
從給排水專業(yè)的特點(diǎn)來看,這是一個設(shè)計各類學(xué)科領(lǐng)域且覆蓋面十分廣泛的綜合學(xué)科。和其他專業(yè)類型相比,給排水專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有三種,學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型以及實用型,目前普遍以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。對于院校來說,想要培養(yǎng)一個合格的人才,除了讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識以外,同時也要具備相應(yīng)的能力素養(yǎng),并且需要具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這樣才能與社會發(fā)展相適應(yīng),與水工業(yè)的發(fā)展形勢相適應(yīng)。具體來說,就是學(xué)生在受過專業(yè)的.培訓(xùn)之后,掌握了涉及到給排水領(lǐng)域的專業(yè)知識和應(yīng)用技能,同時也能夠?qū)λ茖W(xué)、水行業(yè)的發(fā)展趨勢有一定的了解,在以后的工作崗位中能夠發(fā)揮重要作用[1]。
(一)深入研究理論知識。
深入開展相關(guān)理論知識的研究,是給排水學(xué)科領(lǐng)域得以發(fā)展的動力。各院校在開展理論教學(xué)的同時,要深入對課程內(nèi)容、學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分析研究,爭取實現(xiàn)科研立項,構(gòu)建更加嚴(yán)密的學(xué)科理論體系。針對現(xiàn)在部分院校實現(xiàn)科研立項困難,可以考慮由縱向立項方式轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作的橫向立項研究方式,這也是能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)理論研究的一種方式和途徑。
(二)完善教學(xué)內(nèi)容。
完善教學(xué)內(nèi)容,是針對當(dāng)前部分院校中在進(jìn)行給排水專業(yè)的教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容不夠新,不夠完善,而且缺失規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對于教師來說,需要深入研究學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),在掌握和理解了之后,將其應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中,融入到具體的課程當(dāng)中,重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究能力的培養(yǎng)。例如居民的住宅排水系統(tǒng)相關(guān)規(guī)定,教師要在進(jìn)行授課的時候,將最新出臺的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用進(jìn)去。此外,可以在學(xué)校設(shè)置專門的教學(xué)和知識交流平臺,將所有相關(guān)的教學(xué)和研究內(nèi)容加入到當(dāng)中,為學(xué)生實現(xiàn)資源共享。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法。
實現(xiàn)對教學(xué)方法的創(chuàng)新,對于教育界來說,是一個不會退熱的焦點(diǎn)課題。這就要求教師不斷地研究和探索新的教學(xué)方法,讓所有同學(xué)都能夠融入到課堂教學(xué)和實踐當(dāng)中去。緒論是很關(guān)鍵的內(nèi)容,緒論課是對整個科目的導(dǎo)入環(huán)節(jié),直接影響著學(xué)生對此門學(xué)科是否有學(xué)習(xí)和研究的興趣。教師開始上課的時候,要利用好信息技術(shù),保證內(nèi)容充實完整的情況下,要注重其多樣性和吸引力,這樣才能夠激起學(xué)生們的探索欲望。同時,在開展教學(xué)的時候,教師要注重知識講解和實際案例相結(jié)合,可以將典型和優(yōu)秀的案例在課堂上播放,理論知識和視頻演示相結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限空洞的理論研究階段,這是對教學(xué)環(huán)節(jié)的升華,學(xué)生也會因此掌握的更加扎實。
(四)增加實踐內(nèi)容。
增加實踐內(nèi)容,可以提升學(xué)生的動手能力和實踐能力,同時也是驗證學(xué)習(xí)成果的過程,可以分為以下幾個方面:。
1.科學(xué)實驗。
學(xué)生在學(xué)校內(nèi)能夠直接接觸并受到深刻影響的就是科學(xué)實驗,這就要求學(xué)校和教師要適當(dāng)增加科學(xué)實驗的內(nèi)容,用講解和實驗相結(jié)合的方式開展教學(xué)[2]。與此同時,教師可以布置一些課題或者學(xué)生自選課題,自主完成實驗過程。學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),適當(dāng)增加實驗設(shè)備、儀器等,確保師生都能夠開展實驗研究。
2.校外實習(xí)。
積極開展實習(xí)活動,既是對教學(xué)成果的檢驗,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和提升自己的關(guān)鍵方式,這是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要積極的練習(xí)和協(xié)調(diào)企業(yè)或者單位,加強(qiáng)與實訓(xùn)基地合作,方便學(xué)生實習(xí);同時,在學(xué)生開始實習(xí)之前,要制定一整套的實習(xí)任務(wù),建立成果反饋機(jī)制,既是對學(xué)生的監(jiān)督,也能夠方便學(xué)校調(diào)整實習(xí)安排。
3.課余活動。
對于此專業(yè)的學(xué)生來說,只開展學(xué)習(xí)和研究是十分枯燥的,而且也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這就要求學(xué)校內(nèi)部定期組織一些課外活動,設(shè)置一些獎品、獎狀等,采取一些相關(guān)的激勵措施,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)研究,例如創(chuàng)新比賽、技能比武或者知識能力競賽等。此外,也可以通過與其他院校的交流活動,實現(xiàn)師生之間的知識共享,實現(xiàn)共同進(jìn)步。
無論對何種類型的院校來說,給排水專業(yè)都是一個發(fā)展前景廣闊且實用性比較強(qiáng)的專業(yè),雖然當(dāng)前多數(shù)院校都已經(jīng)形成了比較成熟的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式。但是,發(fā)展是無止境的,這就要求教師不斷地深入研究改善人才培養(yǎng)模式的方法和實現(xiàn)教學(xué)改革的方法,以期提升此專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)與能力,為社會輸送合格的人才。
參考文獻(xiàn)。
[2]張純,汪愛河,鄧玉梅,等.給排水科學(xué)與工程專業(yè)“工程能力輸出”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式研究與實踐[j]經(jīng)營管理者,2017(28)。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十六
1、人才培養(yǎng)定位偏高。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理理論知識和專業(yè)實踐技能，具有較高人文素養(yǎng)，能夠在企業(yè)運(yùn)營過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的高素質(zhì)的管理人才。然而隨高等教育的普及，社會對高端人才的需求呈現(xiàn)層次性和階梯性的特征，對高端人才的需求朝碩士或博士生轉(zhuǎn)變，高職院校處于較低的層次，人才培養(yǎng)定位應(yīng)與社會行業(yè)實際需求相吻合。
2、教學(xué)內(nèi)容，與社會需求脫節(jié)。從課程設(shè)置來看，大部分是理論教學(xué)。目前，大多數(shù)院校在教學(xué)安排上以理論教學(xué)為主，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)很少。國內(nèi)很多的現(xiàn)行管理方面的教材都是從國外引進(jìn)過來，然而，外國的教材引進(jìn)國內(nèi)需要花費(fèi)相當(dāng)長的時間，國內(nèi)院校的部分教材還是國外很陳舊的知識，當(dāng)代國外最新的管理理論知識，并未及時傳播到國內(nèi)。因此，在課堂教學(xué)的這些理論知識，是難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3、校企合作流于形式。工商管理專業(yè)是一個實踐性極強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)校與企業(yè)合作，可以完善理論教學(xué)的不足。但與院校合作的企業(yè)，基于經(jīng)濟(jì)角度的考慮，責(zé)任大于回報，導(dǎo)致合作的積極性普遍不高。大多數(shù)校企合作屬于短期的，不規(guī)范，靠人脈資源維系較低層次的合作。學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，只是僅僅了解企業(yè)的工作形式，未能真正深入了解企業(yè)的全面工作運(yùn)作流程，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)未能得到有效地鍛煉，畢業(yè)后，難以適應(yīng)工作崗位的需求。
4、專業(yè)設(shè)置毫無自身特色。工商管理專業(yè)不同學(xué)歷層次間的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置沒有明顯區(qū)別，從而導(dǎo)致培養(yǎng)人才的特點(diǎn)不夠鮮明，沒有層次性，缺乏自身的特色。從高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置上看，范圍很廣但不集中。一般高校工商管理專業(yè)都要學(xué)習(xí)：公司理財、生產(chǎn)運(yùn)營管理、市場營銷、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略等等，即什么都要學(xué)，但什么都學(xué)不精，缺乏知識的縱向深入。很多學(xué)生求職非常迷茫，感覺什么都懂一點(diǎn)點(diǎn)，但具體到某一工作崗位，往往無所適從。因此，專業(yè)設(shè)置沒有自身的特色，這樣培養(yǎng)的人才也毫無特色可言。
當(dāng)我們的高等教育從精英化走向大眾化，由包分配轉(zhuǎn)變成自主擇業(yè)時，如何培養(yǎng)符合職業(yè)發(fā)展需要的高職管理類人才，筆者從以下四個方面，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新。
1、界定高職類層次人才培養(yǎng)的基本要求。近幾年來，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)也在明顯下降。高職學(xué)生是高招最后批次錄取的，分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)比較薄弱，所以在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該有區(qū)分，把曾經(jīng)培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)的高端管理類人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c實際的生源，學(xué)生的實際能力和素質(zhì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此來適應(yīng)整個高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，即高職培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)界定為在工商企業(yè)或行政事業(yè)單位從事相關(guān)的生產(chǎn)管理、銷售管理、連鎖經(jīng)營、人力資源、行政管理及管理咨詢等中基層市場或銷售類崗位。這樣培養(yǎng)目標(biāo)，能夠為高職管理類畢業(yè)生指明了就業(yè)方向，同時能夠更好的與本科教育及本科以上層次教育區(qū)分開來。此外，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)具體詳細(xì)，使高校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的實際用人要求相符合，從而使我們高職院校培養(yǎng)人才具有自身鮮明的特點(diǎn)和培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才。只有更切合社會實際的人才培養(yǎng)模式，才能把高職教育對社會的貢獻(xiàn)體現(xiàn)出來。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生樂于接受，是提高教學(xué)效果的必然選擇。在教學(xué)改革實施過程中，要針對工商管理專業(yè)不同課程，交叉運(yùn)用多種教學(xué)方法。具體來說，應(yīng)從以下三個層面入手：第一層面是課堂教學(xué)層面，教師在組織教學(xué)的過程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如，案例分析、多媒體演示、角色演練、專題式研討、演講、辯論、情景設(shè)置等方式，為學(xué)生提供一個開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，突出在課堂上以學(xué)生為主角，強(qiáng)化學(xué)生與教師的交流與互動。第二層面，課外教學(xué)層面，把專業(yè)課教學(xué)延伸到課堂外，將課堂教學(xué)與校園活動、社會實踐相結(jié)合，潛移默化影響學(xué)生，提高學(xué)生實踐能力。例如，在《生產(chǎn)與運(yùn)作管理實務(wù)》專業(yè)課程第二章選址與設(shè)施布置教學(xué)中，有課外實踐訓(xùn)練模塊。假定你所在學(xué)校的旁邊有一家小餐廳需要改進(jìn)它的布置（自己觀察并選擇一家），請收集相關(guān)數(shù)據(jù)以幫助這家小餐廳出謀劃策。實訓(xùn)的目的：通過參觀小餐廳的服務(wù)狀況，來規(guī)劃小餐廳的整體布置，以達(dá)到增加收益的目的。我們鼓勵學(xué)生利用課余和周末的時間，做這項實踐活動。通過在小餐廳，對其客戶資源、服務(wù)狀況進(jìn)行客觀調(diào)查，然后畫出一張布置圖，完成之后，將布置圖放在課堂討論。學(xué)生通過這項實踐活動，加深對書本理論知識的理解，學(xué)生參與積極性很高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和解決企業(yè)實際問題的能力。此外，通過這些實踐活動，學(xué)生能夠更好地了解不同行業(yè)，不同類型的企業(yè)，不同的崗位，為將來求職打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還可以利用教學(xué)信息平臺、手機(jī)短信、電子郵件、qq、微信等媒介與學(xué)生建立互動橋梁，加強(qiáng)師生之間的課外交流，并隨時指導(dǎo)學(xué)生開展各種課外實踐活動。第三個層面，打破傳統(tǒng)課程各自為政的格局，加強(qiáng)各個專業(yè)課程的良性互動，使管理類學(xué)生能更好掌握整個企業(yè)運(yùn)營管理的過程。
3、進(jìn)一步深化課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)。工商管理類專業(yè)課程考核，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試考試模式，突出體現(xiàn)本專業(yè)實踐性的特征，必須建立一套科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的考試和評價體系。首先，評價主體應(yīng)多元化，改變以往以教師評價為重點(diǎn)的模式。將教師評價、學(xué)生評價、小組評價和班級評價有機(jī)結(jié)合起來，以體現(xiàn)評價的公平性、動態(tài)性、過程性。評定的指標(biāo)盡量做到細(xì)化又具有可操作性。其次，評價的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性和專業(yè)性，盡量避開考“死知識點(diǎn)”，既要考核學(xué)生對教材理論知識的掌握程度，又要考核學(xué)生運(yùn)用課本知識解決實際問題的能力，突出學(xué)生素質(zhì)和能力測試。再次，考核評價方法的多樣性，開卷和閉卷結(jié)合，筆試和口試結(jié)合，平時作業(yè)和期末測試結(jié)合的綜合性考評體系。此外，要改變學(xué)生單一的考核評價體系，應(yīng)結(jié)合具體專業(yè)課程，學(xué)科性質(zhì)和高職學(xué)生自身狀況，有針對性的進(jìn)行考核，使專業(yè)課程與企業(yè)實際運(yùn)營有機(jī)結(jié)合起來。
4、深化校企合作機(jī)制，提高就業(yè)率。隨著大學(xué)生就業(yè)從計劃走向市場，高職就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨了更大的壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會各界的聯(lián)系，開展校企合作，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中占主動地位，建立一批相對穩(wěn)定、不斷發(fā)展的就業(yè)基地?；咀龇ǎ横槍ど坦芾韺I(yè)大一、大二學(xué)生寒暑假，大三學(xué)生，不少于兩個月，鼓勵學(xué)生去實習(xí)單位實習(xí)和鍛煉。和實習(xí)單位發(fā)展友好合作關(guān)系，努力促成和建立，實習(xí)、就業(yè)一條龍的。相對穩(wěn)定的就業(yè)基地，同時把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和理念，運(yùn)用到學(xué)生日常教學(xué)過程中，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)性人才。此外，學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，主動邀請用人單位前來學(xué)校參觀交流、實地考察、洽談合作事項、召開招聘會等，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十七
隨著化學(xué)化工新知識的不斷擴(kuò)展與涌現(xiàn)，社會對工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量的要求不斷升高，要求應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才具備更強(qiáng)的綜合能力和技能。社會經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，對人才的輸出提出了更加復(fù)合型化的發(fā)展戰(zhàn)略要求。因此，作為人才培養(yǎng)基地的大學(xué)必須適應(yīng)新形式，及時調(diào)整和完善體系，改革人才培養(yǎng)模式，最大限度地為社會輸送最高規(guī)格的建設(shè)人才。
由于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的內(nèi)容博大精深，涉及領(lǐng)域十分龐雜，特別是工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)具有更強(qiáng)的適用性，使得化工類應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出復(fù)雜性、廣泛性、綜合性和特殊性的特點(diǎn)?；茨蠋煼秾W(xué)院作為一個地方院校，有義務(wù)為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)眾多優(yōu)秀的應(yīng)用型高級建設(shè)人才。經(jīng)過較長時間的探索，我們在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中進(jìn)行了初步探索，得出一些有益的經(jīng)驗啟示。
一、科學(xué)定位培養(yǎng)模式。
科學(xué)的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)合格人才輸出的重要前提。培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)復(fù)合應(yīng)用型高級專門人才首先要進(jìn)行科學(xué)合理的定位?；瘜W(xué)類工科應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)是學(xué)生儲備淵博的專業(yè)知識、掌握多項能力和技能、具備良好專業(yè)素質(zhì)和意志品質(zhì)，以及學(xué)生成為高級復(fù)合型人才的實現(xiàn)的途徑，為學(xué)生提供綜合交叉應(yīng)用知識、能動地解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)心科研并賦予實踐，關(guān)注學(xué)科前沿與學(xué)科交叉，鼓勵學(xué)生勇于探索，營造開放式教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識與互助合作精神，對學(xué)生進(jìn)行多重引導(dǎo)，讓其自主探索和進(jìn)行創(chuàng)新思考，大力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。經(jīng)過4年本科階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)以及扎實的動手操作和解決實際問題的能力，成為社會真正需要的高級專門人才。
二、改革課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容。
科學(xué)完備的課程體系是人才知識和能力的優(yōu)化組合，是人才培養(yǎng)應(yīng)具備的知識和能力的反映。課程體系的設(shè)定對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。近年來，我們對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了2次修改?(分別在6月和6月進(jìn)行)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中我們將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)2門課程整合成大學(xué)化學(xué)一門課程，課時減少了近1/5，但教學(xué)內(nèi)容基本未變。在專業(yè)課程上我們進(jìn)行了較大的調(diào)整，設(shè)立了精細(xì)化工、化學(xué)制藥和材料化學(xué)3個系列。在專業(yè)選修課程上我們設(shè)立了生物化學(xué)系列、經(jīng)管系列、人文系列和專業(yè)任選系列。實驗課程我們增加了專業(yè)實驗的權(quán)重?(由原來的72課時增加到144課時)。加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)，提高學(xué)生閱讀英文科技文獻(xiàn)的能力。課程體系調(diào)整后，在教學(xué)內(nèi)容上我們重新選擇了質(zhì)量較高的教材?(主要是“十一五”規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材)。另外我們還組織教師編寫了實用性更強(qiáng)、交叉更大的講義。通過多種途徑，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和精深廣博。通過教學(xué)實踐，學(xué)生對新的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容比較滿意，大大提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。
因材施教，改革教學(xué)方法。
當(dāng)前，世界新技術(shù)、新科技日新月異。在校大學(xué)生不可能學(xué)完以后工作所需要的所有知識，且無論掌握的知識多么先進(jìn)，一些年后必將老化變陳。因此，對知識的傳授必須引入新方法和新手段，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力。另外，作為個體的學(xué)生也千差萬別，為了培養(yǎng)出更多的合格人才，必須因材施教。要做到因材施教，首先必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，而最能有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就是采用高效新穎的教學(xué)方法。因此，我們從精選教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計課堂教學(xué)，采用遷移法深入簡出傳授新知識，以討論式和自學(xué)式替代部分講授式教學(xué)，介紹相當(dāng)量的學(xué)科前言知識，以課程小論文相關(guān)信息試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究替代部分課程作業(yè)，將教師的科研納入課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，加強(qiáng)開放實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗等方面，深入改革教學(xué)方法與教學(xué)方式，使學(xué)生的個體性得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到人才培養(yǎng)的效果。
四、突出學(xué)科交叉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是單憑書本知識的傳授就能達(dá)到目的的，它需要一個較長和系統(tǒng)的培養(yǎng)過程。在這方面，我們主要從學(xué)科交叉入手，利用化學(xué)與化工系的`傳統(tǒng)優(yōu)勢?(其前身是化學(xué)生物系)，有機(jī)地將生物化學(xué)、生物工程與應(yīng)用化學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在生物技術(shù)和化學(xué)技能上充分地進(jìn)行交叉與覆蓋，從而在制藥科學(xué)、精細(xì)化工和生化材料制備與性質(zhì)的研究上具有獨(dú)特的優(yōu)勢，為學(xué)生以后從事醫(yī)藥研制與開發(fā)、精細(xì)品的研發(fā)或生化材料的制備與性能研究打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，進(jìn)行學(xué)科交叉必須謹(jǐn)防雜而不精，否則可能會出現(xiàn)欲面面俱到而面面不到的結(jié)果。我們在實際培養(yǎng)工作中主要通過介紹交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識以及學(xué)生參與一些課題研究等形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
五、加強(qiáng)實踐教學(xué)，夯實技能與能力。
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)能力的培養(yǎng)的重要手段就是實驗，通過實驗來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律，使學(xué)生掌握基本的實驗動手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力、科研能力和創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才必須十分重視實驗教學(xué)，并且要把實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)放在更高的位置上。首先要改革基礎(chǔ)化學(xué)實驗的教學(xué)模式，對四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗進(jìn)行優(yōu)化整合，去除重復(fù)部分，減少驗證性實驗的比例，增加綜合性和設(shè)計性實驗的權(quán)重，同時還要加大開放實驗的力度。在專業(yè)實驗教學(xué)上，充分考慮實驗內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型實驗作為實驗教學(xué)的主要內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決不同學(xué)科問題的能力。在專業(yè)實驗的教材選擇上，根據(jù)我院的實驗條件，我們組織有經(jīng)驗的教師編寫了比較適用且覆蓋面比較廣的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗講義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)實驗時盡可能地掌握我系的現(xiàn)有各大型儀器的基本操作，開闊學(xué)生視野，盡早進(jìn)入科研工作。另外還通過專業(yè)實驗室的開放，讓學(xué)生充分利用各種資源進(jìn)行多學(xué)科、多角度、多層次地解決問題，最終實現(xiàn)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
六、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)綜合能力。
本科畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用化學(xué)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力十分重要的時期，應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計階段的培養(yǎng)工作。首先，我們把畢業(yè)設(shè)計的工作的時間由原來的一個學(xué)期增至一學(xué)年?(大四)，使學(xué)生由充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計的選題上，我們在學(xué)生大三期末就組織教師提供超過畢業(yè)生人數(shù)20%～30%數(shù)量的題目由學(xué)生自由選題?(這些題目大部分是指導(dǎo)教師自己的科研課題)，學(xué)生與指導(dǎo)教師接觸并充分論證后定下實驗方案，學(xué)生也可以把實習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題作為畢業(yè)設(shè)計的選題。另外，我們還與生命科學(xué)系合作，由他們系的部分教師提供一定數(shù)量的題目作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目，同樣我們選派部分教師為他們系畢業(yè)生提供一定數(shù)量的題目。在畢業(yè)設(shè)計的實施過程中，我們組織專家小組檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成及教師指導(dǎo)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計的答辯階段，實行?(下轉(zhuǎn)第頁)(上接第頁)預(yù)答辯和正式答辯兩個過程，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)。近年來，我系應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在全院獲得一致好評。
七、專業(yè)與職業(yè)并重。
培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，最終是為學(xué)生選擇未來的職業(yè)做準(zhǔn)備的。因此，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)必須時時注重專業(yè)與職業(yè)的培養(yǎng)。在這方面，我們主要通過學(xué)生實習(xí)、見習(xí)以及到相關(guān)企業(yè)單位直接頂崗等多個渠道來實現(xiàn)的。我們與淮南市當(dāng)?shù)卦S多企業(yè)?(包括煤化工廠、陶瓷制備廠、制藥廠、日用化工廠、生化試劑廠以及一些中小企業(yè))簽訂了實習(xí)見習(xí)協(xié)議，讓我們的學(xué)生有充裕的實習(xí)實踐時間。另外，我們十分重視學(xué)生的職業(yè)意識、意志、技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，保證我們的畢業(yè)生無論到各級各類企業(yè)還是到科研院校、研究所，都能成為知識面較寬、能力較強(qiáng)和素質(zhì)過硬的高級專門人才。
綜上所述，化學(xué)化工類應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而曲折的過程。經(jīng)過近幾年的改革與實踐，對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了初步探索，取得了一些成效。主要通過科學(xué)定位化學(xué)化工類應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，精選教學(xué)內(nèi)容與改革課程體系，變革教學(xué)理念與方法，通過進(jìn)行學(xué)科交叉、加強(qiáng)實踐教學(xué)、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計，重視專業(yè)與職業(yè)的培養(yǎng)等途徑，著力培養(yǎng)社會需要的合格的應(yīng)用化學(xué)創(chuàng)新性復(fù)合型高級人才。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十八
人才在企業(yè)競爭中起著非常重要的作用，企業(yè)競爭的根本就是人才的競爭。人力資源是企業(yè)發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源，正確發(fā)揮好資源管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中適時預(yù)測、合理配置、高效增值等方面的作用，促進(jìn)企業(yè)長期持續(xù)健康發(fā)展。
引言：要想在競爭激烈的市場上站穩(wěn)腳跟，牢牢掌握發(fā)展的主動權(quán)，就必須掌握人才競爭的主動權(quán)。企業(yè)應(yīng)通過加強(qiáng)人力資源管理，建立能夠留住人、吸引人、讓人充分發(fā)揮才能的有效的激勵機(jī)制和科學(xué)的考核機(jī)制，要樹立強(qiáng)烈的人才觀念，充分重視人才、網(wǎng)絡(luò)人才、科學(xué)地使用人才。企業(yè)只要擁有了優(yōu)秀的人力資源，就能夠不斷地提升發(fā)展能力，實現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)和價值。
1、人力資源的概念。人力資源（humanresource）有三個層次的涵義。一是指一個國家或地區(qū)內(nèi)，具有勞動能力人口的總和；二是指在一個組織中發(fā)揮生產(chǎn)力作用的全體人員；三是指一個人具有的勞動能力。
2、人力資源存在的問題。在我國現(xiàn)階段人才流動性很大，隨著擇業(yè)觀念的不斷更新，傳統(tǒng)的行政人事管理概念很深，沒有形成良好的人力資源的管理體系，人力資源管理的作用沒有發(fā)揮出來。人力資源管理缺乏先進(jìn)的管理制度、管理技術(shù)和途徑，沒有處理好人才素質(zhì)與勞動分配的關(guān)系，不能有效的促進(jìn)員工的責(zé)任感和工作積極性。
人才問題，概括起來包括人才的培養(yǎng)、吸引和使用三個方面，培養(yǎng)和吸引是手段，使用才是最終目的，使用人才的過程也是人才的再培養(yǎng)、再提高的過程。當(dāng)然，人才隊伍建設(shè)機(jī)制是關(guān)鍵，只有形成科學(xué)、合理、充滿活力的用人機(jī)制，才能真正形成人盡其才、才盡其用、用當(dāng)其所、人才輩出的局面。如果機(jī)制不活，人才就難以配置到合適的位置，潛能也就難以充分調(diào)動和發(fā)揮。
1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化人才成長環(huán)境。我國現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)人員都比較充足，但員工職業(yè)技能和素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)都不合理，企業(yè)各個職位做不到專人專用，高技術(shù)人才也比較短缺，沒有辦法適應(yīng)現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要解決企業(yè)問題，就要先解決人才問題。要優(yōu)惠人才成長環(huán)境，培養(yǎng)人才。第一，在企業(yè)員工中選擇比較有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，提升職業(yè)技能；第二，要在優(yōu)化人才成長機(jī)制和環(huán)境上下功夫。
2、盤活人才存量，用好現(xiàn)有人才。用好現(xiàn)有人才，是最基礎(chǔ)、最基本的工作，也是最重要的工作。當(dāng)前企業(yè)在人才隊伍建設(shè)方面，由于人才使用機(jī)制還不夠靈活，人才還沒有完全配置到合適的位置，大量人才所學(xué)非所用，造成人才短缺與人才浪費(fèi)現(xiàn)象的并存。所以，用好現(xiàn)有存量人才資源，減少人才的浪費(fèi)，尤為重要和迫切。
3、擴(kuò)大人才總量，引進(jìn)急需人才。在人才競爭十分激烈的今天，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要，有計劃地引進(jìn)各類人才，也是企業(yè)增強(qiáng)活力和競爭力的有效途徑。當(dāng)然要引進(jìn)人才，企業(yè)必須具有一定的吸引力，要有良好的企業(yè)形象，能提供一個施展才華的舞臺，要有舒心的創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境，要有相當(dāng)?shù)墓べY報酬。但是如何留住人才、發(fā)揮作用，是企業(yè)目前應(yīng)該重視和探索研究的問題。一是做好人才引進(jìn)儲備規(guī)劃工作，嚴(yán)把人才引進(jìn)質(zhì)量。人才的引進(jìn)應(yīng)當(dāng)慎之又慎，引進(jìn)前必須做好人才引進(jìn)的規(guī)劃工作，對引進(jìn)的人才的真實水平也要進(jìn)行全面了解評估，防止由于盲目引進(jìn)，而引進(jìn)名不副實的所謂“人才”。二是建立靈活有效的人才引入機(jī)制。引進(jìn)人才實質(zhì)上就是引進(jìn)智力、引進(jìn)知識、引進(jìn)技術(shù)，實現(xiàn)人才資源的合理共享。三是發(fā)揮優(yōu)勢，搭建平臺，以美好的發(fā)展前景吸引人才。第十一地質(zhì)隊地理位置偏僻，工作艱苦，吸引人才的軟硬件都還不夠完善，我們要依托豐富的資源優(yōu)勢，打造人才能夠發(fā)揮作用的事業(yè)平臺，以廣闊的發(fā)展空間和誘人的發(fā)展前景吸引人才。
4、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)后備人才。作為企業(yè)一定要抓好經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和一線技能操作人才這二支人才隊伍，后備人才隊伍是企業(yè)能否持續(xù)健康快速高質(zhì)量發(fā)展的源泉和動力，后備人才培養(yǎng)是一種具有前瞻性的人才開發(fā)和積蓄機(jī)制，是解決人才總量不足，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，防止人才流失的一種非常有效的途徑。只有儲足了后備人才，才能儲足發(fā)展后勁。一是確定后備人才重點(diǎn)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。后備人才的培養(yǎng)過程就是一個人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程。在后備人才培養(yǎng)過程中，要按照發(fā)展戰(zhàn)略需要，對人才進(jìn)行甄選，從而確定后備人才的`重點(diǎn)。二是堅持為用而儲，儲用結(jié)合。儲備人才不是閑置供養(yǎng)人才，而是為了更好的使用人才。所以，一定要發(fā)揮人才儲備“蓄水池”、“充電器”的作用，實現(xiàn)在儲備中使用，在使用過程中儲備，形成后備人才培養(yǎng)的良性循環(huán)機(jī)制。
5、完善人才工作機(jī)制，實現(xiàn)人才的優(yōu)勝劣汰。要實現(xiàn)企業(yè)的全面發(fā)展，必須以人才整體素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)。不同時期人才需求的重點(diǎn)不同，選人用人的機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)也不同，所以人才隊伍的結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)也往往參差不齊，其中也不乏存在一些濫竿充數(shù)、碌碌無為的所謂“人才”。所以，要實現(xiàn)“能者上、平者讓、庸者下”的選人用人新機(jī)制，就必須建立一套完善的人才工作機(jī)制。一是建立和完善人才選拔機(jī)制。在人才的選拔上，要堅持德才兼?zhèn)洌晃▽W(xué)歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份，不拘一格選拔人才，堅決破除論資排輩等束縛人才成長的觀念、體制和做法，真正把那些能干事、會干事、干成事的人才選拔或重用到重要崗位上來，使他們的聰明才智能夠得到更加淋漓盡致的發(fā)揮，只有這樣才能做到事業(yè)發(fā)展后繼有人。
總之，發(fā)展需要人才，人才的成長需要好的環(huán)境、好的機(jī)制，好的環(huán)境需要靠人來創(chuàng)造，好的機(jī)制需要靠人來執(zhí)行。所以，解決發(fā)展問題，歸根到底，還是要解決人的問題。要想提升企業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)企業(yè)又好又快地發(fā)展，就必須盡快建立和完善現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的框架體系，充分激發(fā)和調(diào)動各類人才的主動性、積極性和創(chuàng)造性，全面提升企業(yè)人才隊伍的整體素質(zhì)。