四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿(熱門19篇)

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    總結(jié)是我們進(jìn)步的一個(gè)重要途徑,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足并提升自己。考慮到讀者和目標(biāo)的定位;下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇一
    聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這一節(jié)課,有以下幾點(diǎn)感受:
    (一)課前的情景創(chuàng)設(shè)很好,大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
    (二)準(zhǔn)備練習(xí)題很好的構(gòu)建了學(xué)生新舊知識的橋梁,為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
    會正確迅速的試商,是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習(xí)題“寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)”,采用搶答的形式進(jìn)行,既為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備,又可幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習(xí),為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
    (三)創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)新知。
    “讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中,馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書店買書這樣的一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題,探索計(jì)算方法,解決所提問題的全過程。這樣,既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    (四)再次體驗(yàn),感悟發(fā)現(xiàn)。
    “自主探索,合作交流,親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,馮老師放手讓學(xué)生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識,完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識空間,為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會。
    (五)練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度,體現(xiàn)知識的層次,關(guān)注思維價(jià)值的提升。
    教師簡單指引,再讓學(xué)生通過小組合作,掌握試商、調(diào)商的方法,并能較準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。
    總之,教者在教學(xué)中,從生活情境到數(shù)學(xué)情境,能重視引導(dǎo)學(xué)生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。把操作、思維、語言有機(jī)地結(jié)合起來。通過探究,比較,討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
    雖然這節(jié)課效果良好,但我個(gè)人認(rèn)為也有幾點(diǎn)值得探討的地方:
    1如果老師的語言再生動(dòng)些,會有效地帶動(dòng)學(xué)生的情緒更加高漲。
    2在教學(xué)中,教者應(yīng)盡量做到面向全體同學(xué),照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),給予相應(yīng)的指正。
    3雖然本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué),但計(jì)算是在解決問題中產(chǎn)生的,因而,在學(xué)生計(jì)算結(jié)束了以后,仍應(yīng)按照常規(guī),帶上單位、寫上答語。體現(xiàn)完整性,培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇二
    除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
    課本教材采用情景導(dǎo)入,使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路,幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,最終初步掌握筆算除法的計(jì)算方法。
    本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
    對于本節(jié)課來說:一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法,為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ),但是試商的過程相對復(fù)雜;另一方面,該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時(shí)期,學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個(gè)體差異。
    綜合各種實(shí)際情況,我制定如下教學(xué)目標(biāo):
    知識技能目標(biāo):理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。
    過程方法目標(biāo):通過思考動(dòng)手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程,體驗(yàn)遷移的思想方法。
    情感態(tài)度目標(biāo):
    1.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
    2.通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識。
    本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)是:掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中,商的位置確定。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
    基于這樣的理念,依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想,同時(shí)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
    這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo),學(xué)生小組合作探究為主,同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)多種互動(dòng)方式,實(shí)現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合,最后又設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié),檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
    下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
    (一)首先我來說第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,新課導(dǎo)入。
    1.復(fù)習(xí)舊知。
    課件展示三個(gè)練習(xí)題,復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識,為接下來學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌交流答案,最后匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)即時(shí)反饋,給予肯定評價(jià),為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹立信心。
    2.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    師提問,同學(xué)們喜歡讀書嗎?你最喜歡的書是什么?喜歡連環(huán)畫和故事書嗎?(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日,圖書管理員來到圖書室后,老師告訴了你這樣的信息。
    如果每個(gè)班分30本,你知道能分給幾個(gè)班嗎?你會解答嗎?應(yīng)該怎樣列式?
    (板書:92÷30.)。
    師:這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎?
    這里采用了學(xué)生熟悉的讀書活動(dòng)引入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    (二)第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱,自學(xué)探究。
    導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強(qiáng)調(diào)“變教為導(dǎo),合作互動(dòng),自主探究”,根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
    1.自學(xué)課本81頁內(nèi)容,根據(jù)問題先獨(dú)立思考然后小組合作,探究筆算除法的基本方法。
    知識性問題一:
    b.如果要精確計(jì)算,需要用豎式計(jì)算,你會嗎?強(qiáng)調(diào)商的位置,并說明為什么。
    c.在課本上將橫式補(bǔ)充完整。提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語,找準(zhǔn)單位。(同時(shí)板書)揭示課題,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,板書課題。
    在小組匯報(bào)時(shí),教師及時(shí)訂正和評價(jià),在評講的同時(shí)給予激勵(lì),進(jìn)行情感教育。
    2.練習(xí)。
    根據(jù)大綱,學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用,練習(xí)可以有效鞏固和強(qiáng)化新知,據(jù)此我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒,大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎?(多媒體出示)。
    先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后分小組訂正,教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題采取補(bǔ)救措施。并對小組成果即時(shí)評價(jià),激勵(lì)學(xué)生探究熱情。
    3.(還有140本故事書,如果也是每班分30本,又能分幾個(gè)班呢?)。
    自學(xué)課本82頁內(nèi)容,然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議,小組長總結(jié)。
    知識性問題二:
    a.你會用估算的方法解決嗎?想一想,說一說怎么做。學(xué)生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗(yàn)試商的過程。同時(shí)提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
    b.你會列豎式精確計(jì)算嗎?寫一寫。在精評的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫,最后提示商太大會出現(xiàn)什么情況,探究試商時(shí)出現(xiàn)的幾種情況。
    c.三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),前2位不夠除時(shí),怎么辦?議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫在個(gè)位上。
    本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過學(xué)生小組合作與交流,在體驗(yàn)試商的過程中學(xué)會試商,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。
    (三)、第三環(huán)節(jié)是歸納整理,總結(jié)梳理。
    提問:這節(jié)課,你又學(xué)到了哪些新知識?
    引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勛约旱氖斋@,既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識,同時(shí)又鍛煉了語言表達(dá)能力。最后教師點(diǎn)評后出示本節(jié)課要點(diǎn),幫助學(xué)生形成知識框架。
    (四)第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋練習(xí),鞏固提升。
    根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中,具有基礎(chǔ)性,層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)反饋(多媒體出示練習(xí)題)。
    1、筆算練習(xí)。
    2、能力提升。
    3.最后布置作業(yè)題,目的是及時(shí)督促復(fù)習(xí),深化知識。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇三
    今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學(xué):筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
    一、說教材。
    1.首先,我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,四年級上冊,第五單元第二節(jié),教科書第81、82頁的內(nèi)容。
    2.本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景,并借此場景引出問題,然后,讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖,來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后,教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題,其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理,并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。
    為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容,在理解教材的基礎(chǔ)上,我對原教材進(jìn)行靈活的處理:用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課,力求讓學(xué)生把枯燥的'計(jì)算學(xué)的興趣盎然!。
    4.綜合各種實(shí)際情況,我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
    (2)使學(xué)生會用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
    (3)使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
    (4)通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
    5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
    掌握筆算除法的算理,和正確的書寫格式,能正確筆算。
    教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及商的位置的確定。
    6.為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具,此外,我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇四
    今天聽了同課異構(gòu)活動(dòng)xx老師和葛老師做的《口算除法》一課,有很多的感觸。兩位老師上課語言親切,簡潔,各自展示了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力,符合新課標(biāo)的理念,真正做到了以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果好。
    1、課前與學(xué)生的溝通方法不同,但都取得了良好的效果,激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,葛老師用“我很棒”,“我們都很棒”這樣的鼓勵(lì)語言,讓學(xué)生充滿自信開始今天的學(xué)習(xí),而程老師是利用大家喜歡的動(dòng)物,期待和一起學(xué)習(xí)的小動(dòng)物,帶著期盼,集中精神開始今天的學(xué)習(xí)。
    2、教學(xué)中,兩位老師都緊緊抓住本課的重點(diǎn),對口算除法的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算理,進(jìn)行小組互動(dòng),動(dòng)手操作,教師演示等方法,讓學(xué)生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動(dòng)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納幾種計(jì)算方法,并找到最優(yōu)的一種,程老師利用小棒的平均分明白計(jì)算的算理,二位老師都將本課的重點(diǎn)突出,讓學(xué)生掌握了算理。
    3、教學(xué)中課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀,男女比賽,火眼金睛會判斷,生活中的數(shù)學(xué)等新式各異的練習(xí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,并開展比賽,讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識,而且更加嚴(yán)格要求自己認(rèn)真計(jì)算。程老師利用咱陽泉的旅游景點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時(shí),解決實(shí)際問題,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
    4、兩位老師都遵循新課標(biāo)理念,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師作為合作者、引導(dǎo)者,在教師的引導(dǎo)下,輕松快樂的學(xué)習(xí),將課堂還給了學(xué)生,教學(xué)效果良好。
    改進(jìn)建議:
    1、小組活動(dòng)組織有序,起到活動(dòng)的作用。但活動(dòng)規(guī)則一定要讓學(xué)生明白,這樣才能有序、有目的的活動(dòng),在有限的時(shí)間里活動(dòng)有效。
    2、加強(qiáng)評價(jià),運(yùn)用激勵(lì)評價(jià)的方法,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變枯燥的計(jì)算教學(xué)。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇五
    聽了xx老師的這節(jié)課,收獲很多。
    1、本節(jié)課是口算教學(xué)課,從教師教學(xué)的角度來看,教師充分的挖掘教材,注重知識間的聯(lián)系,落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、注重學(xué)生的能力,面向全體、注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。真正成為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。
    2、本節(jié)課體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的口算教學(xué)和重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
    3、教師注重培養(yǎng)學(xué)生從主題圖中找出數(shù)學(xué)信息并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,針對數(shù)學(xué)問題自主探究規(guī)律,總結(jié)規(guī)律。能大膽放手讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的'前提下小組合作學(xué)習(xí)。
    4、課堂教學(xué)中體現(xiàn)算法多樣化,并能引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)化算法,整節(jié)課教師比較重視口算算理,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
    5、小組活動(dòng)有效,分工明確。
    6、鄧?yán)蠋熣f了一個(gè)“幾百幾十除以一位數(shù)的口算”,后面的讓學(xué)生照樣子說一說,這個(gè)很好,從后面的學(xué)習(xí)中可以看出,學(xué)生根據(jù)這個(gè)就能自行總結(jié)口算的類型。
    7、練習(xí)應(yīng)該也很精彩。
    建議:
    1、80÷20=4,鄧?yán)蠋熣f應(yīng)用應(yīng)該怎樣寫才完整呢,學(xué)生說加單位,鄧?yán)蠋煈?yīng)該在黑板上寫出來。
    2、每一類型的口算在學(xué)習(xí)過后應(yīng)該及時(shí)鞏固一下,我看到鄧?yán)蠋熡性O(shè)計(jì),但應(yīng)為時(shí)間問題沒有呈現(xiàn)很可惜。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇六
    這節(jié)課,梁老師把課堂讓給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用,并能運(yùn)用新知識解決生活中的實(shí)際問題。
    1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1:9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少,并且說出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來驗(yàn)證計(jì)算的正確性,商3乘除數(shù)30是90,說明商3是正確的。
    2、重視算理。在教學(xué)時(shí),教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,最后形成計(jì)算技能。
    3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位,計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí),梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位,然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除,不夠除怎么辦?最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
    4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題,有列式計(jì)算題,有判斷題,而且由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    5、教師總結(jié)及時(shí)到位,讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后,教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面,讓學(xué)生更加清楚了筆算除法,配上。
    順口溜。
    6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言,書寫要規(guī)范,教師的板書也為學(xué)生做了很好的示范。
    1、()里最大填幾?幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
    2、例題教學(xué)時(shí),因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯?,教師?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
    3、用格子圖表示算式意義時(shí),應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10,便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇七
    一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)除法是今后學(xué)習(xí)整數(shù)除法和小數(shù)除法的重要基礎(chǔ),它在計(jì)算教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)好它不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課教者尊重學(xué)生,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生在問題情境中積極自主的參與到探索新知活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生真正成了課堂的主人。在知識教學(xué)中,抓過程,重算理,并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),達(dá)到“教是為了不教”的目的。這節(jié)課又一個(gè)特點(diǎn)是充分運(yùn)用“比較法”,運(yùn)用比較法突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)展思維。通過兩次比較,使學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),滲透初步辨正唯物主義思想。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇八
    《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理,并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
    1.學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn):學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和估算。
    2.學(xué)生的能力結(jié)構(gòu):通過三年級筆算除法的學(xué)習(xí),已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法,初步掌握了除法豎式的書寫格式。
    3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格:學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時(shí)間,在學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,容易接受新知,所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境,提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會和時(shí)間。
    4.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難:學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法,但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法,對學(xué)生而言,則是一次認(rèn)知上較大的飛躍。因?yàn)?,一個(gè)數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算,學(xué)生可以借助直觀的想象,運(yùn)用平均分的思路分析商的定位問題,而除以整十?dāng)?shù)的除法,則往往難以借助直觀的學(xué)具進(jìn)行分析,這時(shí),商的定位則完全需要對算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ),才能進(jìn)行確定。如“92÷30”的計(jì)算,如果不用豎式計(jì)算,他們知道90里面有3個(gè)30,所以商是3余2。但在豎式計(jì)算時(shí),他們可能會把這個(gè)“3”定位在十位上,出現(xiàn)十分明顯的錯(cuò)誤。為此,教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),重點(diǎn)應(yīng)突出商的定位問題。它既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
    根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法,明確商的位置,為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
    2、正確估算,培養(yǎng)估算意識。
    3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    3、在學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn):試商方法和商的書寫位置。
    為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據(jù)先學(xué)后教的理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,建構(gòu)問題模式。
    出示主題圖的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生根據(jù)問題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對解決問題有一個(gè)完整的`建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應(yīng)的問題,并會列式,但是我沒有停留在只會列式上,還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
    (二)自主探究,合作學(xué)習(xí)。
    第一層次:突破算理-商的位置。
    1、獨(dú)立嘗試計(jì)算。92÷30等于多少?你會算嗎?
    對于自學(xué)習(xí)慣的要求:在這兒,我重點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
    導(dǎo)學(xué)單的作用,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法,有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來解決。
    這樣先學(xué)生嘗試獨(dú)立完成,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,因?qū)W生的方法不一,所以用小組合作交流,可以幫助學(xué)生見識了不同的方法,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
    2、合作交流展示。
    學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上,肯定想法很多,會想到估算的,估算我也并不是估了就過去,也把它作為筆算的一個(gè)驗(yàn)算的方法之一。
    筆算的匯報(bào)中,我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示,如下:
    看看這兩種做法,你有不同意見嗎?組織學(xué)生討論:商應(yīng)寫在哪一位上?為什么?
    從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對比,組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流,在不斷的討論和辨析中,輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。
    第二層次:提升算法-試商的方法。
    1、探索140÷30的算法。
    提出問題:1、你是怎么想到商4的?
    2、商應(yīng)寫在什么位置?
    (讓學(xué)生通過思考與交流,掌握試商的方法。在討論中,利用遷移的思想,理解被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),要看前三位。)。
    這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)放開了學(xué)生的手腳,激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過程中,加深了學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解,突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問,既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn),又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識,充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。)。
    第三層次:對比,感悟筆算的方法。
    在比較兩個(gè)筆算的過程,感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除,要看前三位。除到哪一位,商就寫在哪一位上面。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇九
    這節(jié)課,梁老師把課堂讓給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系,教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用,并能運(yùn)用新知識解決生活中的實(shí)際問題。
    1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1:9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少,并且說出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來驗(yàn)證計(jì)算的正確性,商3乘除數(shù)30是90,說明商3是正確的。
    2、重視算理。在教學(xué)時(shí),教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,最后形成計(jì)算技能。
    3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位,計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí),梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位,然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除,不夠除怎么辦?最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
    4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題,有列式計(jì)算題,有判斷題,而且由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    5、教師總結(jié)及時(shí)到位,讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后,教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面,讓學(xué)生更加清楚了筆算除法,配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。
    6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言,書寫要規(guī)范,教師的板書也為學(xué)生做了很好的示范。
    1、()里最大填幾?幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
    2、例題教學(xué)時(shí),因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯?,教師?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
    3、用格子圖表示算式意義時(shí),應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10,便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇十
    本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上,緊跟著進(jìn)行的筆算除法的.遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和書寫位置。其中讓學(xué)生理解應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”顯得尤為重要,而把抽象的算理算法講解得形象生動(dòng),易于學(xué)生的理解和消化以及把算法進(jìn)行有機(jī)融合,讓二者相輔相成,相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)??梢钥闯鲋芾蠋煘榱顺删瓦@一亮點(diǎn),在課堂中都下了很大的功夫。
    周老師先創(chuàng)設(shè)情境為準(zhǔn)備練習(xí),通過以舊引新,突出新舊知識的連接點(diǎn),為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元,《詞典每本39元,王老師帶了84元。》”條件略有變化,自然的引入新知。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試,周老師恰到好處的給予他們嘗試練習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生獨(dú)立在草稿紙上完成,再指名回答。如果此時(shí)周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法,然后再交流匯報(bào)的話效果可能會更好。
    周老師在本節(jié)課中以自己親切的語言,扎實(shí)的教學(xué)功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導(dǎo)者和組織者的作用,力求做到先扶后放,把課堂讓給學(xué)生,利用課件激趣讓學(xué)生在輕松在課堂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。整堂課從學(xué)生非常熟悉的生活場景引入,走進(jìn)用豎式計(jì)算除法的學(xué)習(xí)中,同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,激發(fā)解決問題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)課堂充滿了勃勃生機(jī)。以及到最后練習(xí)中出現(xiàn)的解決生活中的實(shí)際問題同樣也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,賦于生活,用于生活”的思法。從而使課堂教學(xué)努力做到讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)——會學(xué)——學(xué)會。
    首先我認(rèn)為本節(jié)課還應(yīng)該重視口算、估算和筆算的結(jié)合。因?yàn)楸竟?jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在學(xué)生進(jìn)行豎式解題之前可否讓學(xué)生先進(jìn)行估算,請學(xué)生說出估算的方法。這樣第一可以讓學(xué)生嘗試不同的方法解題,拓寬學(xué)生的思路,二來可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識,做到溫故而知新。其次要重視算理,教師在學(xué)生雜亂無章的回答中為學(xué)生理清思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵。由計(jì)算算理教導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分組成。在教學(xué)時(shí),教師以清晰的理論與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上把握計(jì)算方法,最后形成計(jì)算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學(xué)生重點(diǎn)交流試商和商應(yīng)該商在什么位置上?讓學(xué)生明確算理。再講解例2時(shí),便可以利用學(xué)生的生成資源,應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”的重點(diǎn)。教師在這里要準(zhǔn)確的把握算理和筆法的結(jié)合,突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇十一
    除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是筆算除法的第一課時(shí),主要解決試商以及商的書寫位置等問題,這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ),所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
    基于以上分析,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程,能準(zhǔn)確表述筆算的過程和算理。
    2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
    本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置,難點(diǎn)是理解筆算的過程和算理。
    根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本課主要以學(xué)生的自主探究為主,通過自己的試做和借助小組力量來理解算法,其中通過組學(xué),使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯(cuò)的改正了,最后再通過全班的展示交流,及老師的小結(jié)來解決個(gè)別學(xué)生問題。
    下面我再來說一說教學(xué)過程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。
    (一)首先第一個(gè)環(huán)節(jié):小組內(nèi)訂正復(fù)習(xí)作業(yè)。
    復(fù)習(xí)作業(yè)中括號里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算,兩大題都是來練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的,除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理,為新課知識的遷移做鋪墊。因?yàn)閮?nèi)容很基礎(chǔ),所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們,一起回顧算理算法,為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
    (二)第二個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
    教師用課件出示例題,通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步,揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來解決問題。
    (三)第三個(gè)環(huán)節(jié):探索交流,解決問題。
    1、解決例一教學(xué)。
    這個(gè)時(shí)候?qū)W生嘗試用多種方法去計(jì)算:包括口算、估算或者筆算。
    尋找不同計(jì)算方法交流,充分尊重學(xué)生:
    (1)因?yàn)橛辛顺龜?shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ),學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班,還剩2本。
    (2)有的同學(xué)可能用估算法,92≈90,92÷30≈3,即可以分給3個(gè)班。
    (3)有同學(xué)用筆算,結(jié)果可能會出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況,則讓書寫正確的學(xué)生說說是怎樣算的,為什么這樣算?在學(xué)生充分交流的過程中使學(xué)生明確,92除以30應(yīng)該商幾?3應(yīng)該寫在什么位置上?強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。
    最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語,找準(zhǔn)單位。
    緊接著安排相應(yīng)的練習(xí),鞏固算法,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正。
    2、解決例二教學(xué)。
    看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題,老師問再出個(gè)大點(diǎn)的數(shù)你還會算嗎?這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲,引出例二,178÷30,通過觀察,發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
    還是通過學(xué)生獨(dú)立解決,然后集體交流。
    在集體交流時(shí),引導(dǎo)提問:“商為什么是5?”讓學(xué)生鞏固試商的過程,繼續(xù)問:“把5寫在什么位置?為什么寫在個(gè)位上?”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫在個(gè)位上。
    (四)第四環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高(多媒體出示)。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是改錯(cuò)題,通過讓學(xué)生改錯(cuò),鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法,理解商的書寫位置及準(zhǔn)確試商的方法,最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇十二
    除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景,并借此場景引出問題,然后,讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖,來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后,教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題,其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理,并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。對于本節(jié)課來說:一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,本節(jié)課試商的難度加大,計(jì)算的過程更加復(fù)雜;另一方面,小學(xué)四年級的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段,學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。綜合各種實(shí)際情況,我特制定如下教學(xué)目標(biāo):
    1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
    2、通過動(dòng)手操作,思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程,體驗(yàn)遷移的思想和方法。
    3、通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中,商的位置確定。
    根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我主要以學(xué)生自主探究為主,加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法,并把這些方法優(yōu)化組合,最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航,本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計(jì)算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
    (一)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
    師:(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”,四一班的'圖書管理員來到圖書室,告訴他:
    “這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫,每班可以分30本。你能提出什么問題?”假設(shè)你就是圖書管理員,你會提什么問題?從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個(gè)班?”這一問題,問:你會解答嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書:92÷30.)。
    師:這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎?
    本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法,為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。
    教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的,這樣引入新課,能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
    (二)第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索交流,解決問題。
    1.讓學(xué)生嘗試用多種方法去計(jì)算交流:
    (1)有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ),學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班,還剩2本。
    (2)有的同學(xué)可能用估算法,92≈90,92÷30≈3,即可以分給3個(gè)班。
    (3)如果有同學(xué)用筆算,則讓他說說是怎樣算的,為什么這樣算?如果沒有,可以告訴學(xué)生這題可以用筆算,同時(shí)列出除法豎式,師:請同學(xué)們想一想,92除以30應(yīng)該商幾?3應(yīng)該寫在什么位置呢?為什么?使學(xué)生明確,92里面有3個(gè)30,所以3要寫在個(gè)位上。正好分完嗎?使學(xué)生明確每班分30本,分給3個(gè)班,只分了90本,還剩2本。(講解的同時(shí)板書豎式計(jì)算過程。)接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的,強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。
    最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語,找準(zhǔn)單位。(同時(shí)板書)。
    揭示課題,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,板書課題。
    學(xué)生獨(dú)立解決,然后集體交流。
    在訂正筆算時(shí),師問:“商是幾?為什么商4?”讓學(xué)生鞏固試商的過程:
    30×4=120﹤140,。
    30×5=150﹥140,。
    所以商4.師繼續(xù)問:“你把4寫在什么位置的?為什么寫在個(gè)位上?”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫在個(gè)位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。
    本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要讓學(xué)生在具體的情境中,大膽嘗試提出問題、解決問題,自主探索,互動(dòng)交流,在解決問題的過程中學(xué)會試商及商的書寫位置,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時(shí),學(xué)生學(xué)會例1后,嘗試解決例2,既活用了教材,又提高了學(xué)生解決問題的能力。
    (三)第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高(多媒體出示練習(xí)題)。
    360÷90;420÷60。
    351÷70;632÷90。
    (四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理,反思提升。
    這節(jié)課,你學(xué)會了什么?
    引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@,可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識,同時(shí)又鍛煉了語言表達(dá)能力。
    總之,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇十三
    3.在操作活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
    教學(xué)過程:
    一、準(zhǔn)備。
    1.口算。
    2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
    觀察:一共有多少元?
    根據(jù)學(xué)生的操作回答,教師板書:
    300÷3=100。
    30÷3=10。
    12÷3=4。
    重點(diǎn)問一下12是從哪里來的?
    342÷3=114??????????????。
    二、新授。
    1.出示例2:四年級平均每班種多少棵樹?
    3.教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師板書豎式計(jì)算過程。
    4.課本第20頁做一做第2題。
    展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請學(xué)生判斷,并說明原因。
    5.小結(jié):你覺得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么?
    三、鞏固。
    1.第21頁第4題。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇十四
    知識與技能:
    教具圖片、小棒。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí):
    1、口算:60÷0÷30。
    2、在下面的里最大能填幾?
    40×()8360×()508。
    二、探究新知。
    1、出示例2。
    先口算,說說你是怎樣計(jì)算的?
    引導(dǎo)學(xué)生,還可以用筆算的方法計(jì)算。
    學(xué)生嘗試計(jì)算,可以借助小棒算一算。
    3
    30)92。
    90。
    2
    練一練。
    20)8030)64。
    (2)出示例2:
    178本故事書,每班30本,可以分給幾個(gè)班?
    說說你是怎樣計(jì)算的?
    引導(dǎo)學(xué)生,用筆算的方法計(jì)算。
    178÷30=5……28。
    5
    30)178。
    150。
    28。
    被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦?
    練一練:
    小結(jié):除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,筆算方法是什么?
    先看被除數(shù)的前兩位,不夠除看前三位,除到哪一位商就寫在哪一位上面。
    三、練習(xí):
    1、板演:
    20)8030)16090)820xx)480。
    2、p73“做一做”
    四、總結(jié)。
    今天你都學(xué)會了什么?
    五、作業(yè):練習(xí)十三第4題。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇十五
    今天我講授的數(shù)學(xué)知識《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法》中的例1和例2兩個(gè)例題,在講課之間我認(rèn)真的去把握教學(xué)目標(biāo),仔細(xì)查看教參書,明確了這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后我對本節(jié)課做了精心的設(shè)計(jì)。
    因?yàn)槌龜?shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法是在學(xué)生學(xué)完除數(shù)是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以在講授新知識之前我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),首先讓學(xué)生先復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法里面的口算、筆算、用除法來解決數(shù)學(xué)問題,緊跟著我再讓學(xué)生主動(dòng)去探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,學(xué)生對新知識掌握了以后,我又設(shè)計(jì)了課堂練習(xí),練習(xí)題我是分層次給學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這就是我對新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    在這一節(jié)課中我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),下課了,我仔細(xì)回味這一節(jié)課,覺得這一節(jié)課有好的地方也有欠缺的地方,現(xiàn)對這一節(jié)課總結(jié)如下:
    做的好的地方:
    1、這一節(jié)課上我一直注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過程。
    2、注重小組合作學(xué)習(xí),本節(jié)課上無論是復(fù)習(xí)知識還是新授知識我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓他們在小組學(xué)習(xí)討論中相互幫助相互提高。
    做的不足之處:
    1、課件準(zhǔn)備不充分,在學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)課件中跟導(dǎo)學(xué)案上的一個(gè)數(shù)不一樣。如我的導(dǎo)學(xué)案上的數(shù)是178而課件上的數(shù)是172,這樣的一個(gè)小錯(cuò)誤也就提醒了我今后在備課的時(shí)候,我一定要多去查看課件,看看課件上的數(shù)學(xué)知識和導(dǎo)學(xué)案上的是否一致,不能再出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象了。
    2、這一節(jié)課,練習(xí)的太少,練習(xí)做的少從練習(xí)中看不出學(xué)生對知識掌握的情況,出現(xiàn)練習(xí)少的原因我分析了是不是我講授的例題多,如果把兩個(gè)例題改為一個(gè)例題就不會出現(xiàn)練習(xí)題在課堂上完不成的現(xiàn)象了。
    以上是我對本節(jié)課的一點(diǎn)小反思,體醒我以后在備數(shù)學(xué)課的時(shí)候千萬不能在出現(xiàn)這樣的狀況了,希望以后自己在教學(xué)上一定要再認(rèn)真一點(diǎn)、仔細(xì)一點(diǎn)。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇十六
    1、根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系,解決生活中簡單的問題。
    2、樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
    根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系,解決生活中簡單的問題。
    小黑板。
    嘗試運(yùn)用法。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    (讓學(xué)生理清三者關(guān)系,為下面的練習(xí)打基礎(chǔ)。)
    二、綜合練習(xí)
    1、完成“練一練”第一題。
    (在解決問題過程中,培養(yǎng)學(xué)生策略意識。)
    2、 完成“練一練”第二題。根據(jù)情境圖列式計(jì)算。
    (讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。)
    3、完成“練一練”第三題。
    根據(jù)第1個(gè)算式寫出第2、3個(gè)算式的得數(shù),尋找其中的規(guī)律。
    (讓學(xué)生自己編題,是對所學(xué)知識的再次鞏固和延伸,這會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情)
    4、完成“練一練”第四題。
    列式計(jì)算后,與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。
    5、完成“練一練”第五題。
    三、實(shí)踐應(yīng)用
    看線段圖解答,然后提問:15分、35分分別在什么位置。
    (讓學(xué)生在解決問題中體會路程、時(shí)間、速度三者的關(guān)系。)
    四、拓展練習(xí)
    指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
    五、作業(yè)本。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇十七
    《筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第二課時(shí)的一節(jié)課。小學(xué)生從二年級開始認(rèn)識除法,三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法,四年級學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法,五年級學(xué)習(xí)小數(shù)除法,六年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法,可以說,除法的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運(yùn)算中,除法計(jì)算是學(xué)生最容易出錯(cuò)的,因?yàn)槌ǖ乃憷肀容^復(fù)雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,為學(xué)生后續(xù)數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
    四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題了,同時(shí)學(xué)生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了,為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
    1.學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法,并能熟練進(jìn)行計(jì)算。
    2.學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程,幫助學(xué)生理解算理算法。
    3.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。
    理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理算法。
    講授法、練習(xí)法。
    課件。
    環(huán)節(jié)。
    主要活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    一、熱身運(yùn)動(dòng)。
    看著算式直接報(bào)出答案。
    60÷20=3。
    150÷30=5。
    160÷20=8。
    210÷70=3。
    240÷60=4。
    350÷50=7。
    450÷90=5。
    師:能說說你們是怎么進(jìn)行口算的的?
    預(yù)設(shè)生回答:把450看成45個(gè)十,90看成9個(gè)十,45個(gè)十除以9個(gè)十等于5個(gè)一。
    師:回答非常完整,請坐。我們在口算的時(shí)候啊,我們先將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法看做幾個(gè)幾相除的表內(nèi)除法,再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
    看來同學(xué)們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯(cuò)了,今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法(板數(shù)課題:筆算除法)。
    通過復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,初步滲透轉(zhuǎn)化思想,為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)筆算除法的算理埋下伏筆。
    二、探究新知。
    師:請看大屏幕。92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個(gè)班?
    同學(xué)們思考一下,可以用我們之前學(xué)過的什么方法進(jìn)行計(jì)算?
    預(yù)設(shè)生回答:可以使用估算法,把92估算成90,因?yàn)?0÷30=3,所以92÷30≈3(個(gè))。
    預(yù)設(shè)生回答:我是采用乘法,30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個(gè)班。
    預(yù)設(shè)生回答:可以用小棒代替連環(huán)畫,通過分小棒來計(jì)算。
    師:那就請同學(xué)們拿出老師讓你們提前準(zhǔn)備好的.小棒,擺一擺分一分,老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了,你來和大家分享一下你是怎么分的吧。
    預(yù)設(shè)生回答:我把每十根小棒捆成一捆,捆了三捆,就是90根小棒,還剩下兩根小棒,所以92本連環(huán)畫可以分給3個(gè)班,還剩兩本。
    預(yù)設(shè)生回答:豎式法。
    師:那好,老師現(xiàn)在就來帶著同學(xué)們用豎式法來解決這道題。同學(xué)們先自己在草稿紙上寫一寫,待會我們一起來交流一下。
    預(yù)設(shè)生回答:
    那豎式應(yīng)該怎么寫呢?
    先讓學(xué)生進(jìn)行估算,增強(qiáng)學(xué)生們的估算意識,為接下來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準(zhǔn)備。
    分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生學(xué)會在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題,可以借助實(shí)物或者畫圖的方法來解決。
    利用錯(cuò)題,讓學(xué)生們的思維產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生思考結(jié)果,加強(qiáng)學(xué)生對算理的充分理解。
    三、鞏固新知。
    師:學(xué)習(xí)了這些知識,我們現(xiàn)在來練習(xí)一下吧。
    30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
    140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
    四、課后小結(jié)。
    這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
    這節(jié)課老師帶你們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,學(xué)習(xí)了用豎式進(jìn)行計(jì)算,課后同學(xué)們要好好進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,今天的課就上到這里,同學(xué)們下課。
    92÷30140÷30。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇十八
    經(jīng)過這幾天的實(shí)踐與反思,我覺得原因主要有三點(diǎn):
    一是教材例題編寫的精簡,使新知點(diǎn)的跨越度太大,教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)時(shí),教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題(一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)),一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)只在練習(xí)題中出現(xiàn)。而這部分知識難點(diǎn)較多:除法豎式的書寫格式,試商,正確判斷并計(jì)算商是兩位數(shù)或三位數(shù)這兩種類型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對于筆算除法的算理易于理解,要想正確計(jì)算,還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來尤其吃力。
    二是我在教學(xué)時(shí)對學(xué)生原有知識狀況了解不夠,對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只在二年級下冊學(xué)過簡單的筆算除法,相隔時(shí)間較長,好多學(xué)生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘,而我在教學(xué)時(shí)只想著趕時(shí)間,趕進(jìn)度,對這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過,沒有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這部分知識如果分兩課時(shí)教學(xué),把商是三位數(shù)的情況另做一課時(shí)來學(xué)習(xí),時(shí)間會更充足,這樣教學(xué)效果肯定會更好。
    三是課后練習(xí)中有些題目解決起來難度較大,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退,不等做完就失去了興趣和信心。新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活,形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握。有人說:新課標(biāo)教材改得比老教材活了,也難了。
    今天,我第一次深深地體會到了。不過路還是要走下去,我要勇敢面對困難,想盡辦法克服困難,把課改之路扎實(shí)堅(jiān)定地走下去。
    四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿篇十九
    各位老師:
    上午好!今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第二課時(shí)筆算除法的內(nèi)容。下面,我將從以下幾個(gè)方面說課。
    除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
    課本教材采用情景導(dǎo)入,使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路,幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,最終初步掌握筆算除法的計(jì)算方法。
    本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
    對于本節(jié)課來說:一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法,為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ),但是試商的過程相對復(fù)雜;另一方面,該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時(shí)期,學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個(gè)體差異。
    綜合各種實(shí)際情況,我制定如下教學(xué)目標(biāo):
    知識技能目標(biāo):理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。
    過程方法目標(biāo):通過思考動(dòng)手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程,體驗(yàn)遷移的思想方法。
    情感態(tài)度目標(biāo):
    1、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
    2、通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的.良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識。
    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中,商的位置確定。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
    基于這樣的理念,依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想,同時(shí)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
    這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo),學(xué)生小組合作探究為主,同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)多種互動(dòng)方式,實(shí)現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合,最后又設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié),檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
    下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
    (一)首先我來說第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,新課導(dǎo)入。
    1.復(fù)習(xí)舊知。
    課件展示三個(gè)練習(xí)題,復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識,為接下來學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌交流答案,最后匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)即時(shí)反饋,給予肯定評價(jià),為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹立信心。
    2.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    師提問,同學(xué)們喜歡讀書嗎?你最喜歡的書是什么?喜歡連環(huán)畫和故事書嗎?(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日,圖書管理員來到圖書室后,老師告訴了你這樣的信息。
    如果每個(gè)班分30本,你知道能分給幾個(gè)班嗎?你會解答嗎?應(yīng)該怎樣列式?
    (板書:92÷30)。
    師:這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎?
    這里采用了學(xué)生熟悉的讀書活動(dòng)引入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    (二)第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱,自學(xué)探究。
    導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強(qiáng)調(diào)“變教為導(dǎo),合作互動(dòng),自主探究”,根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
    1、自學(xué)課本81頁內(nèi)容,根據(jù)問題先獨(dú)立思考然后小組合作,探究筆算除法的基本方法。
    知識性問題一:
    b、如果要精確計(jì)算,需要用豎式計(jì)算,你會嗎?強(qiáng)調(diào)商的位置,并說明為什么。
    c、在課本上將橫式補(bǔ)充完整。提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語,找準(zhǔn)單位。(同時(shí)板書)揭示課題,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,板書課題。
    在小組匯報(bào)時(shí),教師及時(shí)訂正和評價(jià),在評講的同時(shí)給予激勵(lì),進(jìn)行情感教育。
    2.練習(xí)。
    根據(jù)大綱,學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用,練習(xí)可以有效鞏固和強(qiáng)化新知,據(jù)此我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒,大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎?(多媒體出示)。
    先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后分小組訂正,教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題采取補(bǔ)救措施。并對小組成果即時(shí)評價(jià),激勵(lì)學(xué)生探究熱情。
    3、(還有140本故事書,如果也是每班分30本,又能分幾個(gè)班呢?)。
    自學(xué)課本82頁內(nèi)容,然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議,小組長總結(jié)。
    知識性問題二:
    a、你會用估算的方法解決嗎?想一想,說一說怎么做。學(xué)生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗(yàn)試商的過程。同時(shí)提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
    b、你會列豎式精確計(jì)算嗎?寫一寫。在精評的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫,最后提示商太大會出現(xiàn)什么情況,探究試商時(shí)出現(xiàn)的幾種情況。
    c、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),前2位不夠除時(shí),怎么辦?議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫在個(gè)位上。
    本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過學(xué)生小組合作與交流,在體驗(yàn)試商的過程中學(xué)會試商,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。
    (三)第三環(huán)節(jié)是歸納整理,總結(jié)梳理。
    提問:這節(jié)課,你又學(xué)到了哪些新知識?
    引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勛约旱氖斋@,既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識,同時(shí)又鍛煉了語言表達(dá)能力。最后教師點(diǎn)評后出示本節(jié)課要點(diǎn),幫助學(xué)生形成知識框架。
    (四)第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋練習(xí),鞏固提升。
    根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中,具有基礎(chǔ)性,層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)反饋(多媒體出示練習(xí)題)。
    1、筆算練習(xí)。
    2、能力提升。
    第1題是基礎(chǔ)題,鞏固本課知識,同時(shí)可以有效檢測學(xué)生新知的掌握情況,并采取補(bǔ)救措施及時(shí)矯正。第2題是能力提升題,發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
    3、最后布置作業(yè)題,目的是及時(shí)督促復(fù)習(xí),深化知識。
    30)9292÷30=3(個(gè))…2(本)2。
    140÷30=4(個(gè))…20(本)14020。
    板書重點(diǎn)突出,簡單明了,幫助學(xué)生明確本節(jié)知識重點(diǎn)。
    我的說課到此結(jié)束,謝謝指導(dǎo)!