教案的編寫過程需要反復修改和完善,確保教學設計的合理性和科學性。在編寫教案時,要明確教學目標,確保教學過程和教學目標的一致性。為了幫助教師更好地編寫教案,以下是一些經(jīng)典教案的分享。
稱贊教案設計篇一
現(xiàn)在的獨生子女,從小在百般寵愛下為大,不會恰當?shù)胤Q贊別人和接受別人的稱贊。針對這一現(xiàn)實情況,我們設計了一些社會活動,讓幼兒知道,每個人都有長處和短處,對別人的長處,應及時給予稱贊,而被稱贊的幼兒,應了解怎樣去接受稱贊。
活動1:續(xù)編故事《小黃鶯學唱歌》。
活動目標:
1教育幼兒要學會接受稱贊,大大方方接受后,說聲謝謝。
2豐富一些詞匯?;顒訙蕚洌簰靾D。
活動過程:
活動2:討論課。
活動目的:
1了解怎樣接受和給予稱贊是恰當?shù)摹?BR> 2教育幼兒要關(guān)心同伴,大膽與同伴交往。
3使幼兒知道每個人都有長處和短處,引導幼兒從不同角度去稱贊別人。
活動過程:
1情境表演。
2引導幼兒討論:
(1)小蝴蝶對小蜜蜂說了什么?小蜜蜂又是怎樣稱贊蝴蝶的?對方都接受了嗎?
(2)為什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友?
(4)你稱贊過別人嗎?你是怎么做的?
3游戲《交朋友》。
4小結(jié)。
附:情景表演內(nèi)容。
小蝴蝶和小蜜蜂在草叢里飛來飛去,小蝴蝶說:小蜜蜂,你天天忙著采蜜,傳播花粉,歇一會兒吧。小蜜蜂回答道:不行呀,那邊的工人叔叔等著釀蜜呢?我得加緊工作。小蝴蝶說:你真是個能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙說:小蝴蝶,你還是很忙嗎?在花叢中飛來飛去,為大自然增添不少美麗的景色。小蝴蝶說:是呀,因為我小時候做過損害花草的事,所以我現(xiàn)在得加緊傳播花粉,利用自己美麗的翅膀為大自然添一些景色。小蜜蜂說:咱們做好朋友吧,一塊為善良的人類做出自己的一份貢獻。
附:游戲《交朋友》。
幼兒隨音樂找朋友,找到朋友后,說出同伴的長處,然后一塊跳舞,依次輪換。
稱贊教案設計篇二
**接受愛與給予愛**。
一個可愛的嬰兒誕生了。
某一天一位白發(fā)老人出現(xiàn)在生母面前,說可以讓生母為孩子許一個愿望。
母親毫不猶豫地祈愿自己的孩子能得到所有人的疼愛。
那個孩子如愿地得到所有人的呵護而成長起來。
可是孩子對所得的關(guān)愛習以為常了,即使很小的事也需要人幫忙。
最后他的人生漸漸變得悲慘而荒廢。
某一天,以前的那位白發(fā)老人再次出現(xiàn)了,詢問他的愿望。
“!”幾乎成了廢人的他說道:“比起成為得到關(guān)愛的'人,我更寧愿成為懂得施恩的人?!?BR> 得到別人的關(guān)愛真的是很幸福,可同時再也沒有比這危險的事了。
一旦對得到的關(guān)愛習以為常,就會變成依賴,最后變成關(guān)愛的奴隸。會失去了自我吧。
要想得到別人的關(guān)愛,就要先懂得施與。
那就是關(guān)愛的真理。
稱贊教案設計篇三
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課,出示課題。(生讀課題)。
二、復習生字。
生:想。
師:讓老師瞧瞧誰摘的蘋果最多,請同學們拿出生字卡。由一個小朋友上來摘蘋果,這個小朋友上來后,他摘一個果子,如果他的字音讀準了,小朋友也把你的字卡舉起來,字卡舉對了,那你們就能吃到這個果子了。(請兩個學生上來,一個讀5個字)。
(請學生回答)小朋友很聰明,一下子發(fā)現(xiàn)了他們的特點。
噓,他們又說話了,他們說,不知道小朋友能不能把帶有“木”字旁的字寫好?
生:能!
(三)、指導寫“板、椅”
1.生觀察,再邊說,師范寫。師:小朋友觀察一下,注意什么問題。
2.生自己試寫。師:下面請小朋友把“板和椅”寫一寫給小刺猬看看。師下去巡視。過渡:**同學寫的字真不錯,**同學寫得真漂亮。
3.在“展示園”上展示學生作業(yè)。師:請寫完的同學把你的作業(yè)貼在我們的展示園中。好,下面老師請一個小朋友當記者到同學們中去采訪小專家們,請他們說說誰寫得的字最好。好在哪呢?那還發(fā)現(xiàn)誰寫得不足?(生發(fā)表意思,師總結(jié)意見講評)。
4.師:我們來聽聽小刺猬怎么說。(出示課件)小刺猬說話:“小朋友寫字很認真,作業(yè)又干凈整潔,真不錯!”
四、細讀感悟。
生:稱贊。
師總結(jié):稱贊就是用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛。
2.自由讀課文,想一想小刺猬和小獾發(fā)生了什么事?
(請學生回答)。
3.他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊?怎么稱贊?
再請小朋友四人小組讀一讀,互相交流。
4.請學生找出稱贊的兩句話,拿出鉛筆,小刺猬對小獾說的話用“-”標出。小獾對小刺猬說的話用“~~~~標出。指名朗讀稱贊的句子,它對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
(師點擊課件出示)。
師:我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。(指名朗讀)。
引導學生:這兩句話是它們發(fā)自內(nèi)心的稱贊對方,我們應該怎樣讀呢?生回答。然后集體讀。
師:聽到你們的朗讀,我也聞到了蘋果的香味了,我也想讓你們也來聞聞蘋果(師范讀)你們聞到了嗎?那么,大家一齊來讀一讀,讓所有的老師們都聞到蘋果的香味,好嗎?(生齊讀)。
五、精讀入情。
1.師范讀全文。師:下面老師把課文讀一讀,生:評價。如果老師讀得好,請你們鼓鼓掌。生:老師讀得真好!我們也想像老師一樣讀一讀。
2.師:小組之間練讀。師:如果他讀得好,請你用你自己的方式稱贊他,如果他讀得不好,請你幫幫他。
師:我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊,得到稱贊的小朋友請舉手。
3、請個人讀。生評價。
4、男女比賽讀。
5、全班讀。師:這么快就把課文讀正確了,都賽過老師了。
6、配音讀。師:接下來。我們做一個游戲,配音游戲。(課件出示課文故事情節(jié),老師旁白)。
這么好的圖片,沒有聲音,多可惜呀,大家給他們配上音好嗎?(同學們帶上頭飾做動作練說)。
師:我們一起走進動畫片里給他們配音吧!
(師生共同完成)師:他們讀得好嗎?請你們稱贊他們。
六、擴展。
讓學生拿出已經(jīng)準備好的精美卡片,讓學生寫一些稱贊的話給你想稱贊的人。寫完后請學生代表拿卡片展示讀給全班聽。其他同學可以把卡片送給自己稱贊的人或者展示在黑板上。
七、作業(yè)。
師:這一節(jié)課小朋友們都學會了如何去稱贊別人,回家后幫助父母做力所能及的家務活,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
(下課)。
作者郵箱:ganshu_juan@。
稱贊教案設計篇四
教學目標:1.認識10個生字,會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂。
3.學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重難點:識字寫字,朗讀課文,體會文中的真情。
課前準備:多媒體課件。
課時安排:2課時。
第一課時。
一、激發(fā)興趣。
二、初讀課文。
1.看圖聽老師讀課文,看看課文講的是什么事。
2.請學生練讀課文。
3.請學生同桌互讀,互評,提出讀書要求:如果你的同桌讀得比你好,請你向他學習稱贊他;如果你的同桌哪里讀錯了,或者哪里讀得沒你好,請你幫助他。
4.分自然段輪讀課文。
三、引導識字。
1.圖與詞語相結(jié)合,看圖讀詞識字,感知詞意。依次為:刺猬、板凳、椅子、粗糙?!扳痹凇按题币辉~中讀輕聲。
2.做動作記一記“瞧”字。“瞧”即是“看”
3.在朗讀詞句中認讀生字。課件出示:
(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。(“刺猬”兩個字用紅色區(qū)分)。
(2)小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很認真。
指導讀:“板、但”是前鼻音,“凳”是后鼻音,“糙”的聲母是c。
4.猜字謎幾個人登高山。(凳)我的旁邊站著一個人。(傍)。
5.你有幾個好辦法記住這些生字嗎?(如“加一加”:奇-椅、造-糙、反-板)。
四、指導寫字。
1.觀察字的結(jié)構(gòu)特點。
2.試著寫一寫,同桌互相查一查。
3.“采”字上面是爪字頭,寫時中間一點不與豎相連,不要寫成“米”上加一撇。
4.指名演板,然后評一評。
5.學生臨寫,師巡回檢查。
五、作業(yè)設計。
1.按要求填空。
采,共()筆,()結(jié)構(gòu)。
傍,共()筆,第八筆是()。
背,共()筆,偏旁是()。
2.組詞。
采()旁()肖()奇()。
彩()傍()消()椅()。
第二課時。
一、整體感知,引情激趣。
1.出示課件,播放錄音朗讀課文。
2.你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?
二、圖文結(jié)合,朗讀感悟第一至第四自然段。
1.出示第一幅圖,請學生認真觀察,說說小刺猬、小獾在干什么。
2.找一找,課文中的哪幾個自然段描寫的就是這副圖?
3.請學生將圖和課文的第一、二、三、四自然段對照起來讀一讀。
4.指名讀。
5.集體讀。
6.討論:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?
(1)引導學生找出文中的語句回答:“板凳做的很粗糙。但是看得出,他做的很認真?!?BR> (2)出示句子:“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看?!睆倪@一句中體會到了什么?從哪個詞中最能看出他注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點?指名讀這一句。評價讀時抓住關(guān)鍵詞“仔細”,并讓學生說說小刺猬可能觀察了板凳的那些方面。
(3)出示句子:他對小獾說:你真能干,小板凳做得一個比一個好!誰會讀小刺猬說的話?讀后評一評小刺猬的稱贊真誠嗎?師示范讀,學生模仿讀,讀時不要太夸張,要表示真誠。
(4)讀小刺猬和小獾的對話。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟第五至七自然段。
2.找一找,課文的哪些自然段描寫的是這兩幅圖。
3.自由讀一讀第五至七自然段。
4.分角色讀對話。
5.從他們的對話中你知道了什么?從“瞧,我已經(jīng)會做椅子了?!边@一句中你對稱贊有更深刻的體會嗎?(稱贊使小獾有了自信,還學會了做椅子,進步特別大??梢?,稱贊有使人意想不到的結(jié)果。)。
四、圖文結(jié)合,朗讀感悟第八至十自然段。
2.找一找與圖對應的每一段落,讀一讀。
3.分角色讀對話。
4.從他們的對話中你知道了什么?
五、角色表演,升華情感。
1.分小組自由組合,排演課文內(nèi)容。
2.指兩三個小組在全班表演。
六、發(fā)揮想象,應用創(chuàng)新。
2.說說你受到的啟發(fā)。
3.在與同桌相處的每一天中,你發(fā)現(xiàn)了同桌的優(yōu)點嗎?互相夸一夸。
4.在與其他同學相處的每一天中,你發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點嗎?夸一夸他。
七、完成課后作業(yè)“讀讀寫寫”
1.讀,找規(guī)律。
2.說幾個類似的詞。走了走一次比一次遠看了看一片比一片綠望了望。
八、作業(yè)設計。
連一連,讀一讀。
紅紅的孩子悄悄地看。
粗糙的目光仔細地問。
要強的蘋果深情地喊。
責備的板凳大聲地唱。
九、板書設計。
18稱贊。
小刺猬小獾。
消除(善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點)自信。
稱贊教案設計篇五
在太陽照不到的地方總是有那么一處黑暗,盡管這樣,還是有一盞明燈照亮了它。在明燈失去用途時,光又溫暖了明燈。
依稀記得,在我六年級時,迎來考試,肚子一陣猛烈的疾痛,嘴唇開始發(fā)白,臉上見不到一絲紅潤的光。我想要堅持,堅持考完試,可是現(xiàn)實總不那么理想,我握緊拳頭,身體蜷縮,頭上開始滴下冷汗,我活像一個死去的人。其他人沒有理我,因為我平時與他們很疏遠,但是這時我們的班長,要拉著我去老師辦公室。我不想要去,我見到老師有一點害羞,可是她硬拉著我,最后不得不去了老師辦公室。到了老師辦公室,老師溫柔的安慰了我,我吃了藥,喝了熱水,感覺就好多了。這時我們的班長又來了,詢問我好了沒?我馬上跟著她出了老師辦公室,并淺淺的說了一聲謝謝老師。除了辦公室,我臉上有了一點紅暈,班長看見了,便挑逗我說:“你怎么啦?”我急忙捂住點說:“沒,沒什么?!比缓蟀嚅L變伸開了手,手里面有兩塊糖,問我要不要吃。我委婉的'拒絕了她,然后她就說:“你拿著吧,反正都是給你的,不要不好意思?!卑嚅L打開我的手,硬塞給了我,一絲溫暖涌上心頭,那和媽媽的愛是不一樣的,我現(xiàn)在也說不清那到底是一種什么樣的感覺,但是很好很好。那時我學會了接受。
七年級我們分開了,但是我們依舊沒有斷了聯(lián)系,我們經(jīng)常打電話,手機聊天,講的各有各的意思。在七年級這一年里,我成長了很多,我學會了怎樣為人處事,怎樣同宿舍的好友玩耍,我再也不是六年級那個不敢飛上藍天的小鳥了。
就在昨天,我的好班長說她胃疼,哭膽水都要吐出來了,我連忙詢問她怎么了,她沒有回我,可能是因為去醫(yī)院了。但是我一個勁的給她發(fā)消息,我們倆身隔千里,我所做的也只有在手機上慰問慰問她了,但我想女孩子在這個時候,一定最需要的就是慰問,我做不了什么,也只能做這點小事。第二天早上,我很早的就起來問她好了嗎?她說好多了,并回了我一個你真好。在那個時候一陣溫暖又涌上了心頭,這個和第一次不一樣,也許它是一種安心吧!那時候我學會了給予,給予溫暖同樣會得到溫暖。
黑暗有一天會被明燈照亮,黑暗不再黑暗,因為它化成了太陽溫暖明燈。
稱贊教案設計篇六
高爾基的母親說,“給,永遠比拿愉快。”但我卻想說,要學會給,但也不要忘了懂得接受——拿也很重要。
今早下著大雨的時候,一位媽媽頂著狂風邁進校園,撐著把傘,手中抓著一把深色的傘,狂風吹亂了她的發(fā)梢,大雨潑濕了她的臉和衣服。一進來,她立即馬不停蹄地走向孩子所在教室,又是一位愛子心切的家長呀。
結(jié)果,過了一小會兒,她慢慢地走向校門,步伐不再輕快,仔細一看,那把深色的傘依舊留在她的手中,似乎從未有別人碰過。從那落寞的神情,大概可以猜測到,是她的`孩子拒絕了她的傘吧。這種情景也不是第一次見,鄉(xiāng)村里的孩子無拘無束,在下大雨的時候,都可以在露天里踢球踢得超級盡興,所以有些孩子他們對于傘的依賴心理不是很強,更何況孩子們有一個很奇怪的心理,那就是不能和別人不一樣,不然就難為情。所以當別的孩子的家長沒有送傘來,而自己的爸媽送傘了,他們就會覺得很不自在,就會立即有拒絕家長好意的心理傾向。
哀哀父母,生我劬勞。無論是父母還是祖父母、外祖父母,或是其他,凡是對自己好的人,都不應該辜負。說什么回報父母、說什么報答他人,如果不會設身處地為他人著想,那其他的還有什么意義?而為他們著想,其中一點就是要了解他們的心情和想法。就如這位媽媽送傘,她抱著的是一顆愛子的圣潔之心,孩子即使不需要傘,但如果接下了,媽媽的好意便會得到回應,那就是對媽媽的最好的回報。
誰說能使家人開心的只有’呢?殊不知你接受了他們的給,就是對他們最好的給予和回報。打個比方,有些家庭總想著給家里的老人買最貴的衣服、用最好的保養(yǎng)品,但是卻拒絕臨行前老人家辛苦準備很久的家鄉(xiāng)特產(chǎn)或其他干貨。這讓老人的心里怎么開懷?所以說,不能忘了給予,但更要機智地學會接受。
稱贊教案設計篇七
教學目標:
1、認識“刺、猬”等十個生字。會寫“采、背”等八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會真誠地稱贊別人。
教學難點:
從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。
教學準備:
1、多媒體課件。
2、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺猬、小獾圖片。
教學流程:
第一課時。
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
二、初讀課文,整體感知。
1、播放課件,生聽故事。
2、師粘貼小刺猬、小獾圖片。
3、指名回答。
4、小結(jié)(課件出示寫有拼音的本課生字)。
5、學生自由讀文。
三、自主識字,游戲鞏固。
1、指名讀生字。
2、學生交流識字方法。
3、重點指導“刺”“留”。
4、游戲中鞏固識字。
a、采蘑菇。(認識、練讀本課詞語)。
b、搶氣球。(練習擴詞)。
過渡:大家可真了不起,生字學得這么好,如果這些生字回到課文中,你們還能流利地讀出來嗎?(分小組接讀課文,要求讀得正確流利)。
四、理解詞語,積累語言。
1、理解詞語意思。
重點指導“泄氣”的意思。
(1)課件出示“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!?BR> (2)給泄氣換詞。(泄勁,灰心,喪氣,沒有自信……)。
(3)小獾為什么泄氣?
(4)學習用這種方法理解其他詞語。
2、積累語言,練習說話。
過渡:小獾在泄氣的時候,是什么讓他又有了自信呢?
[板書自信]。
指名回答。
(1)出示“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
(2)指導朗讀。(按自己最喜歡的方式讀)。
(3)詞語訓練。一比一。
五、朗讀感悟,體會語言。
1、指導朗讀第九自然段。
出示“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”
(1)指名朗讀。
(2)師范讀。
(3)生反復練讀,讀后學生相互評價。
過渡:小刺猬聽了小獾對它的稱贊,心情怎樣?
2、指導朗讀第十自然段。
課件出示第四幅圖畫,觀察小刺猬的表情,動作。[板書:快樂]。
指導讀出快樂、輕松的語氣。
六、課外拓展,總結(jié)全文。
2、拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人,以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。
5、結(jié)束語。
第二課時。
一、復習學過的生字。
1、讀詞語。
2、生字開花。(要求學會的字)。
采、背、板、椅、但、傍、清、消。
二、細讀課文,學生質(zhì)疑。
1、小獾板凳做得那么粗糙,為什么還能得到小刺猬的稱贊?
引導學生理解:
(1)板凳雖然做得很粗糙,但是他做得很認真,所以值得去稱贊。(稱贊別人就要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。)。
(2)小刺猬仔細地看了看小板凳,發(fā)現(xiàn)小獾的點滴進步。(要善于稱贊別人)。
2、小獾為什么要送給小刺猬一把椅子?.
3、為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞?
…………。
引導學生小組討論解決問題。
三、指導書寫。
(一)、重點指導寫“采”字。
1、觀察在田字格中的位置。
2、老師范寫,強調(diào)上面是由“爪”字頭和“木”字底組成,而不是一“撇”加上“米”。
3、學生書寫,教師巡視指導,提醒寫字姿勢。
(二)、指導書寫背、板、傍。
1、觀察在田字格中的位置。
2、學生描紅后交流,再獨立書寫。
四、學生朗讀課文,再分小組演一演。
五、總結(jié)。
板書設計。
稱贊教案設計篇八
1、知識和能力。
1)認識10個生字詞;會寫8個生字。
2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3)結(jié)合插圖聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。
2、過程和方法。
通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會稱贊帶來的快樂。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,學會稱贊別人。
教學重點、難點。
重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點:知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學準備。
教學課件、頭飾,動物卡片。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境、激趣導入。
1、隨機表揚:(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊??!我也稱贊你?。?。
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒?。?BR> 聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、師講故事:今天,我們要到動物王國做客,要和許多小動物做有趣的游戲,你知道來迎接我們的會是哪兩個可愛的小動物嗎?(出示課件:小刺猬和小獾的圖)。學生齊答。(相機板書:小刺猬——小獾)。
【設計意圖】:好奇是小學生的天性,抓住學生的好奇心,從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點,讓學生認識“刺猬”、“小獾”,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,這樣導入符合低年級兒童的特點,激發(fā)學生的學習興趣。
3、為了表示對我們的歡迎,就先我們一起來做個“摘果子”的游戲。(出示“摘。
果子”課件)指名學生讀生字。
4:接下來,我們還要繼續(xù)學習這篇關(guān)于小刺猬和小獾的課文。題目叫——?《稱贊》(板書:稱贊)。
【設計意圖】:學生是學習和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣,鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動,課堂氣氛也活躍起來。
二、初讀課文。
1:請同學們翻開語文書第(85)頁,請聽范讀,想想課文講了一個什么故事。(播放朗讀課件)。
三、精讀課文。
1、剛才大家讀書很認真,有的小朋友還邊讀邊劃,老師覺得這幾個句子比較難讀(出示幾個句子)誰能把他讀好?請你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習朗讀,其他組員覺得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢、符號,如果他讀得不好,請你幫幫他。(小組練習以上句子)。
2、得到稱贊的.小朋友舉手,誰來給我們展示朗讀?你想讀哪句就讀哪句。(生交流朗讀,師及時評價)。
師:真了不起,通過自學,同學們就已經(jīng)把生字(屏幕出示生字)的字音讀準了,那么你們是怎樣記住這些字形的呢?在小組內(nèi)交流交流,作好全班推薦的準備。(小組交流)。
3、全班交流。
4、師:這么多記字的好方法,小刺猬稱贊大家都是識字的好娃娃,想獎勵一些蘋果給大家。
5、找句子,讀句子。
(1)哪些句是小刺猬的話?哪些句是小獾的話?找一找,劃一劃,生交流(出示句子)。
(2)誰來讀讀小刺猬的話?其他同學認真聽,待會要請你們來評一評。(指名讀,讀完后,指名評,教師相機指導。)。
(3)哪位同學再來讀一讀小獾的話?(指名讀)。
重點從以下幾方面指導:
a:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美,重讀“真能干”“一個比一個好”。
b;“真的嗎?”小獾高興極了。要讀出高興勁。
c:“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”要讀得輕些,體現(xiàn)小刺猬的純真,謙虛。
d:“在我有點泄氣的時候------”讀出小獾的真誠,及對小刺猬的感激之情。
e:“你的蘋果香極了,-------”讀出小獾的肯定與贊揚。
f:“謝謝你,你的稱贊------”要讀出小刺猬被稱贊后的高興之情。
剛才那些同學表現(xiàn)得真好,誰能用一兩句話來稱贊一下?(指名說)。
5、聽了這位同學的稱贊,你心里感覺怎么樣?(指名說,引導說出:很高興、有信心等)。
6、是??!稱贊可以讓你心情愉快,給你帶來信心。那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相稱贊,稱贊又給他們帶來什么呢?請小朋友們自由讀課文,把他們互相稱贊的話用橫線劃下來,多讀幾遍。
7、交流,指名說說他們互相稱贊的句子。(課件出示句子)。
8、指名讀。(讀出真誠與贊美)。
9、聽了稱贊,小刺猬和小獾的反應怎樣?請同學們找出相應的句子讀一讀。
10、交流,指名說它們受稱贊后的反應的句子。(課件出示句子)。
11、指名讀。(讀出高興勁)。
12、聽了小刺猬的稱贊,小獾為什么那么高興呢?指名說。(因為小獾已經(jīng)做了三個小板凳,但是很粗糙,他覺得不滿意,有點灰心、泄氣,當他聽到小刺猬的稱贊之后,有了信心,所以高興。)。
13、小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎?可為什么小刺猬還要稱贊他呢?{出示課件}。
(因為小板凳雖然很粗糙,但是看得出小獾做得很認真。)。
14、從中我們可以發(fā)現(xiàn),小刺猬觀察得——?(仔細)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。他的稱贊讓小獾充滿了-----(信心)所以,到了傍晚,他已經(jīng)能做------?(椅子)。
15、那么,小刺猬聽了小獾的稱贊,為什么也很高興呢?指名說。(因為消除了他一天的疲勞。)。
教師談話:看來,稱贊的力量可真大呀!帶給我們那么多快樂和信心。(板書:快樂、信心)也讓他們成為了好朋友。還互相贈送了禮物。小朋友們在生活中,體驗過稱贊帶給你的快樂嗎?(指名說)。
16:接下來,我們分角色朗讀課文,再一次體驗稱贊帶來的快樂。(分角色讀課文)。
四、分角色演。
1:今天,動物王國里,還舉行了一個“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動,誰愿意扮演小刺猬、小獾來參加比賽呢?把這個故事演一演。(各組各選兩名代表演)。
2:評出最佳演員并發(fā)給獎品。
設計意圖。
語文新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我們抓住幾個句子進行感悟?!鞍宓首龅煤艽植?,但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我們抓住下面的句子進行感悟:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓練重點,取用了分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學生的口語交際和表演能力,達到了品讀感悟的臺階,使學生受到美好情感的熏陶。
五、拓展延伸。
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?
【設計意圖】:學生知識延伸,讓學生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?這個質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學生的思惟,培養(yǎng)學生的語感能力。
五、小結(jié)。
通過今天的學習,你喜歡上了這兩只可愛的小動物了嗎?愿意跟他們交朋友嗎?
六、作業(yè)。
1:那么讓我們寫一兩句話稱贊他們吧。(寫在作業(yè)薄上)。
2:課后第二題,,讀讀寫寫。
七、板書設計:
稱贊。
快樂。
【設計意圖】:這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
稱贊教案設計篇九
一、教學目標:
1、懂得誰稱贊誰,為什么稱贊?體會相互稱贊帶來的快樂。
2、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,學會稱贊他人。
二、教學重點:四名對話的朗讀。
三、教具準備:
1、課件。
2、獎勵學生的“笑臉”
3、小刺猬和小獾的頭飾。
四、教學過程:
(一)談話導入:
師:有名話說:“好孩子是稱贊出來的”。是啊,稱贊不僅能產(chǎn)生好孩子,還有其它神奇的力量呢。不信,學了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我們繼續(xù)學習18課《稱贊》。我們一起把課題讀一遍。
生齊讀課題。
(二)復習詞語:
生:我認識這些詞語,它們是:稱贊刺猬小獾清晨泄氣自信消除疲勞能干。
師:他讀得好在哪里,請你用幾名話稱贊一下。
生:他讀得正確、響亮。
生:他全都讀對了。
師:大家都稱贊你讀得好,小刺猬想送給你一個笑臉。你想說什么?
生:謝謝小刺猬,謝謝大家,今后我會更加認真學習,會讀得更好。
師:讓我們一起響亮、正確地來讀讀這些蘋果。
(三)出示課件(圖一)。
師朗讀課文。
師:誰聽得最認真,能回答問題?
生:小刺猬稱贊小獾,因為小獾的小板凳一個比一個做得好:小獾稱贊小刺猬,因為小刺猬勤勞、能干。
師:說得真對。小刺猬是怎么稱贊小獾的?用--劃出書上的句子。
師:誰來讀一讀?
生:你真能干,小板凳做得一個比一個好!
師:“能干”什么意思?還可以怎么說?
生:很有本領。
生:很會做事。
生:很勤勞。
師:讀了這句話,你想說什么?
生:我想說小獾的小板凳做得一個比一個好。
生:我想說小獾很勤勞,很能干。
生:我想說這是小刺猬在鼓勵小獾,表揚小獾。
師:說得真好,請帶著你的理解,再來讀讀這句話怎樣把它讀得更好。指名讓生朗讀。
師:他讀得好在哪里?
生:他把“能干”“一個比一個好”讀重音了。
生:他把小刺猬鼓勵、表揚小獾的語氣讀出來了。
生:我想說小獾聽了一定會很高興。
指名一學生朗讀。
師:你真是我們班的小小朗讀家,讀得真好,來,走上前來。對著屏幕上的小獾當面稱贊一下。
生走到屏幕前來朗讀。
師:你讀得棒極了,我想小獾聽了一定會很高興的。讓我們一起拍手表揚他。
師:你還會怎么稱贊小獾?
生:小獾,你做小板凳真認真,我要向你學習。
生:你真了不起,會做小板凳了,而且還做得這么好!
出示課件(圖二)。
師:除了感動,小獾還會怎么做,怎么說?
生:小獾還會做得更認真,會把小板凳做得更好。
生:小獾還會感謝刺猬。
生:小獾還會說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信?!?BR> 生:小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。
出示句子:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信。”
師:“泄氣”什么意思?
生:就是不想再做了。
生:就是灰心了,覺得沒意思了。
師:“自信”什么意思?
生:就是對自己充滿信心。
生:自己覺得好像一股什么力量在支持著他,想把事情做得更好。
師:讀了這句,你想說什么?
生:小刺猬的稱贊對小獾有巨大的幫助作用,讓小獾有了自信。
生:稱贊能產(chǎn)生神奇的力量,使小獾不再泄所,反而充滿了自信。
生:小獾非常感謝小刺猬。
師:愿意當小獾的站起來,充滿自信地讀讀句話。
獎勵“笑臉”。
師:小獾是怎么稱贊小刺猬的(出示課件圖三)。
生:小獾說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師:為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好。
生:因為那是小刺猬辛勤勞動的果實,所以最香、最好。
師:是啊,只有自己動手勞動。得來的果實才是最香、最好的。
師:你覺得這句話該怎么讀?四人小組比賽讀一讀。
師:我們比賽哪一個四人小組讀得最真誠?
四人小組比賽讀。
師:老師覺得第三組讀得最好了,不過其他給讀得也很真誠。
師:你還會怎么稱贊小刺猬?
生:你真愛勞動,我要向你學習。
生:謝謝你的蘋果,我會永遠記著這甜甜的香味。
出示課件(圖三)。
師:小刺猬稱贊小獾,能使小獾充滿自信;那么,小獾稱贊小刺猬,能使小刺猬怎樣呢?
生:能使小刺猬忘記疲勞。
出示句子:“你的稱贊消除了我一天的疲勞?!?BR> 師:“消除”什么意思?
生:沒有感覺到了。
生:就是消掉、去掉。
生:就是忘卻掉了。
師:“疲勞”還可以怎么說?
生:勞累。
生:疲憊。
師:讀了這句話,你想說什么?
生:那就讀出這樣的語氣來,讀給你的同桌聽。
同桌互讀。
師:稱贊能使小獾充滿自信,使小刺猬消除疲勞。你說,還有什么神奇的作用嗎?
生:能使人學習更進步。
生:能使人心情舒暢。
生:能給人力量、勇氣和信心。
師:如果一開始,小刺猬不是稱贊小獾,而是嘲笑、諷刺小獾,會怎么樣呢?
生:小獾會感到?jīng)]信心了,那就學不會做小板凳了。
生:也許小獾會罵小刺猬,那他們就變成敵人了!
師:因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會真誠地稱贊他人。
師:小刺猬和小獾的故事太動人了,讓我們來演一演這個故事。先請大家在四人小組內(nèi)表演一遍。
學生分角色在四人小組內(nèi)表演。
師:誰上來表演給大家看一下呢?
指名兩個學生上臺表演。配上音樂。
師:看了他們的表演,你覺得怎么樣?
生:他們表演得生動極了,是小小表演家,有色的表演才能。
師:老師要獎勵他們一個大“笑臉”。
師:我們每個同學身上都有優(yōu)點或進步,讓我們也來贊一贊。
生走到同學面前當面稱贊。
師:讓我們學習別人身上的優(yōu)點來彌補自己的缺點,這就叫“取長補短,相得益彰”。
師:回家以適當時機,恰當方式,試著稱贊你的家人。
稱贊教案設計篇十
一、創(chuàng)設情景,激情導入。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)。
4、同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬--小獾(他們在互相稱贊)。
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)。
看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極。
了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習生字,游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀,教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字,讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學習。
稱贊教案設計篇十一
一、預設目標:
1、學習刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字,學寫板和椅兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、教學過程。
課前組織。
隨機表揚:
1、扎著兩只小辮子,真可愛。
2、老師走到哪里,眼睛就看到哪里,你們上課一定很專心。
3、近半個學期過去了,書還是那么新,你很愛護自己的書。
4、紅領巾的結(jié)打得真漂亮,你是個愛干凈,愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經(jīng)養(yǎng)成了一個良好的學習習慣。
6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎?我聽很多老師說,文濤小學二(2)班的孩子特別聰明,特別能干,上課舉手發(fā)言很積極,你們的班主任湯老師跟我說,你們非常愛看課外書,很會學習。有的孩子很愛勞動,有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們,覺得心情如何,有什么想說的?(看來老師的稱贊起到了作用。)。
7、剛才都是老師稱贊你們,誰愿意來稱贊我呀?是嗎,你們看我現(xiàn)在的表情,覺得我的心情怎樣?(是的,我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮,聽了你們的稱贊,我感到很以外,特別開心。)。
8、善于稱贊別人,往往善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,那就是最大的優(yōu)點。找一找班里某個小朋友有什么優(yōu)點,你也來稱贊他。
你怎么稱贊他的?聽了他的稱贊,你怎么想的?別的小朋友怎么想?
(一)、導入。
看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事.題目就是--稱贊(大家讀得到位,前面是翹舌音,后面是平舌音。)。
(二)、初讀課文。
2、小刺猬是怎么稱贊小獾的,小獾又是怎么稱贊小刺猬的?再讀讀課文,邊讀邊找。
反饋:出示兩個句子。
3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么稱贊的,誰能把故事的大致內(nèi)容講一講。可以再讀讀課文,想一想。(相機出示生詞)。
師小結(jié):(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它稱贊小獾:“你真能干,小板凳做得一個比一個好。傍晚,當小刺猬回來的時候,小獾已經(jīng)會做難度更高的椅子了,而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個大蘋果,送給小獾,小獾也稱贊小刺猬:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?BR> (三)、研讀文本。
出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
1、齊讀一遍,先來看看,小獾的板凳做得怎樣?這是怎樣的三個小板凳?用自己的話說。
備案1:(有高低的、不平的),書上有一個詞(出示“粗糙”)。
備案2:一下子就說了粗糙,他用了書上的一個詞,能用自己的話說嗎?
2、看著這三個粗糙的小板凳,你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話,有什么疑問?
學生提問:既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?
這個問題提得有價值,值得我們研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?那小獾肯定有優(yōu)點,請大家好好讀讀課文的第二段,看能不能在這里找到答案。
備案1:他看見一只小獾在學做木工.(是呀,才剛剛開始學,就能做板凳了.是能干.)。
備案2:小獾已經(jīng)做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什么感覺?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你們看,圖上的小獾還是做得那么認真,多有毅力呀,要不要稱贊它?)。
3、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?
備案2:你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,板凳做得是一個比一個好。
備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾聽了一定會再接再厲的。
4、老師想做一回小獾,你們是小刺猬,稱贊我吧。
師:哎,這可是第三個小板凳了,怎么還是這么粗糙?是誰在鼓勵我呀?我還想再聽一次?真的嗎?那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾,誰愿意做小刺猬?(全體表演--指名表演)提示:小獾現(xiàn)在在干什么呀?5、聽了小刺猬的稱贊,好多小獾都非常高興,讓我們問一問,為什么這么開心?小獾接下去會做什么呢?(稱贊多有魅力呀,稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.)。
4、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結(jié)果(小刺猬)如果小獾當時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結(jié)果會怎樣?正因為有了小刺猬的鼓勵,小獾才有那么大的成績,進步。
5、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.
6、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.(小獾多么感激小刺猬呀)。
(四)、鞏固生字、寫字。
1、出示詞語:男女輪流讀--同桌互讀。
(五)小結(jié)。
稱贊給我們勇氣和自信,稱贊給我們進步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.
稱贊教案設計篇十二
“嗯,”史蒂文斯牧師說道,他原定為我的未婚夫鮑勃和我舉行婚禮。他正在審查我們在教會提供的婚姻課程中所進行的人格測試的結(jié)果。由于這是我們倆的第二次婚姻,我們希望這次能夠做到正確。
他把兩張印刷的頁面擺放在我們面前,這樣我們才能看到他關(guān)注的來源?!斑@項測試使用四個字母進行評分,每個字母代表不同的人格特質(zhì)?!?BR> 鮑勃和我傾身向前看,這肯定是災難性的消息。
“他們幾乎完全一樣,”我笑著說道。
“三封信是相似的,”史蒂文斯牧師表示同意?!暗且粋€是不同的-非常不同-只要你能有所不同?!?BR> 鮑勃皺眉?!斑@是否意味著我們不應該結(jié)婚?”
“不!”牧師回答道?!斑@意味著你需要妥協(xié)-很多-超過……”他抓住了我的眩光并決定采取更輕松的方式。“只是比通常的給予和采取更多,”他微笑著說。
“嗯,”鮑勃和我齊聲說道。
因此,我們結(jié)婚了,給予和采取,或在我們的情況下,拉鋸戰(zhàn)開始了。實際上,它是從我們度蜜月回來后的第一個周末開始的。
我們最顯著的性格沖突被證明是我無法忍受雜亂并且經(jīng)常把事情搞砸了,鮑勃覺得有必要堅持他曾經(jīng)擁有的一切。
我們結(jié)婚后,我搬進了鮑勃的家。他已經(jīng)在那里生活了六年,他的雙車車庫擠滿了東西,其中大部分還在原來的移動箱子里。由于我不習慣將我閃閃發(fā)光的新車留在德克薩斯州的陽光下,所以我聲稱要占據(jù)一半的平方英尺。
在關(guān)于事物與空間的價值的熱烈討論之后,鮑勃不情愿地同意清理車庫。他和他的囤積導師,又名媽媽,開始著手完成這項具有紀念意義,情感痛苦的任務。他們都害怕我的“使用或拋出它”的傾向,所以我不被允許參與。
我從一個安全的距離觀看,因為他們將所有東西拖到車道上,打開箱子,然后沿記憶車道延長行程,檢查每個寶藏。然后他們把它全部撣掉,把它分成更多的盒子,然后把它們放回鮑勃指定的一半空間。顯然我誤解了;他的意思是“干凈”,而不是“清理干凈”。
內(nèi)容現(xiàn)在在他的車庫的一半中左右堆疊,從前到后,從地板到天花板!我無言以對,但他和他的母親為自己的成就感到驕傲。
然而,正如所承諾的那樣,那天晚上,我設法把車開進了車庫,并且有足夠的空間擠出并沿著搖搖欲墜的墻壁滑動到達后門。
但它仍然取得了進展,并且是長期妥協(xié)中的第一個,它將測試我們的誓言達到極限。一年又一年,每次沖突發(fā)生時,我們都會重復我們的口號:“給予,接受,給予和接受”。
二十三年后,這種給予和采取策略似乎終于成功了。我已經(jīng)習慣了更多的生活,鮑勃很同意以更少的生活。
稱贊教案設計篇十三
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會稱贊帶來的歡樂。
3、學習別人身上的優(yōu)點。
你平時在家或在學校里,有人夸獎過你嗎?
他們都是怎樣夸獎你的?說說看。
1、課件出示動畫朗讀課文。
2、文中講了哪兩只小動物?(板圖)。
3、今天我們就一起來學習這兩只小動物是怎樣互相夸獎的。(板書課題)。
4、學生自由朗讀全文。(不認識的.字請教大楓葉或小伙伴)。
5、認讀10個生字。請小老師帶讀。
6、生字跑回課文里了,還能讀好嗎?全班齊讀課文。(找出他們互相稱贊的句子,自己多讀幾次。)。
7、出示理解四個句子。
(1)你真能干,小板凳做得一個比一個好。
(2)在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信。瞧,我已經(jīng)學會做椅子了。
(3)你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么香的蘋果。
(4)謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞。
a、同學們用多種形式讀這四句話。
b、請同學分角色讀這四句話。
c、請學生表演讀。
如果小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他做的板凳很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?(學生小組討論)。
是啊,一句平淡如水的話就能產(chǎn)生這樣的效果,在日常生活里,我們都必須希望得到別人的稱贊,但是要想得到別人的稱贊,先要學會稱贊別人。我們要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
稱贊教案設計篇十四
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂,讓語言文字學習的內(nèi)容得以實踐運用。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,積累語言文字,進行人文熏陶。
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
2課時
第一課時
讀通課文,在語言文字中學習生字,并且書寫8個生字。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊??!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、 我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)
4、小朋友問的問題真好,課文會告訴大家答案的?,F(xiàn)在,請小朋友們打開書本,在讀課文之前,聽老師提2個要求:如果遇到不認識的字,請書下面樹葉上的拼音來幫忙;如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎?那好,自己讀自己的吧!
1、聽課件朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。
這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關(guān),字音與右邊有關(guān)。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
師:誰來說說這個故事發(fā)生在哪?
生:大森林。
師:故事中都有哪些小動物?
生:小刺猬和小獾。
師:才讀了一遍課文就有了這么多收獲,真了不起!
3、小組內(nèi)自習生字,游戲“你指我讀”。
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語(多媒體顯示)
刺猬板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(領讀,齊讀,教師及時正音)
多媒體顯示去掉拼音的生字認讀(開火車讀)
2、我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
(識記方法:熟字換偏旁,加一加,減一減,形聲字……)
你們真厲害,讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友,老師忍不住要稱贊你們:你們真能干!我們課文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的稱贊。
看誰最能干,快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋:a”你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
1、 看看,這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣?(出
123下一頁示“粗糙”)讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙?
2、看到這么粗糙的三個小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說(生讀a)。
小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他?(因為他很認真)
你從課文哪個地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。)讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說……(齊讀)(指名讀)
4、換句話,這樣稱贊好不好?出示(你做的小板凳真好?。┱f一說這種說法怎么不好。
5、所以,出示句子:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說:“你真能干,小板凳做的一個比一個好!”
a仔細看了看,他看到了什么?b、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動,來,以其發(fā)自內(nèi)心地稱贊他(齊讀)
照樣子積累詞語:瞧了瞧一個比一個好
___了___一____比一_____
___了___一____比一____
___了___一____比一____
課后繼續(xù)積累這樣的詞語,看看誰積累的最多。
6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么?出示(小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧?!保?BR> 理解“泄氣”,你泄氣的時候是什么樣子的?做一做。
當時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊?。?BR> 小刺猬的一句稱贊,讓小獾燃起了信心,最后連難度很高的小椅子都會做了,稱贊的力量真是神奇呀!那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢!
出示:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話,互相稱贊。
讀了小刺猬和小獾的故事,你知道了什么?(稱贊可以給人信心,會給別人帶來快樂,消除疲勞。)
總結(jié):稱贊能帶給我們勇氣和自信,能帶給我們成功和喜悅,能帶給我們那么多的歡樂,稱贊像一縷多彩的陽光,溫暖我們的心靈,我們身邊也有很多同學值得稱贊,你想來稱贊誰呢?自己選一個同學,夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學生,發(fā)現(xiàn)他們的長處。
板書
18稱贊
小刺猬小 獾
(消除疲勞)(帶來自信)
稱贊教案設計篇十五
1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。
2、正確、流利 、有感情地朗讀課文,3、體會相互稱贊帶來的快樂。
4、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重難點:
1、認識9個 生字,2、會寫8個生字。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,4、分角色表演課文。
教學準備 :課件
教學時間:兩課時
第一課時
一、導入新課
二、初讀感知,學習生字
5、生輕聲讀課文,6、遇到生字多讀幾遍。
7、再學習小組內(nèi)分自然段論讀課文,8、要求讀正確,9、讀通順,10、小組內(nèi)互相正音。
11、畫出不12、理解的字詞,13、通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、同14、伴討論等方式初步理解。
15、投影出示本課生字(要求會認、會寫的字)指16、名17、認讀,18、開火車人讀。
視認讀情況,有針對性的指導。(“傍”――“一人站旁邊”;“板、椅、猬、糙”形聲字記憶;“背”是多音字。)
用生字進行組詞比賽,用詞語練習說話。
19、自由說說課文的大致內(nèi)容。
三、細讀感悟
1聯(lián)系學生在課堂上的'表現(xiàn),老師稱贊學生,引導學生理解“稱贊”(用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛。)
3讀課文:從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊?為什么?
(1)找一找,(2)讀一讀:先讀課文找詞句,(3)在自讀體會。
(4)想一想,(5)議一議:先自己想一想,(6)然后在小組內(nèi)發(fā)表意見。
(7)說一說,(8)再讀讀:學習小組推薦代表匯報讀書交流情況,(9)教師相機指(10)導朗讀。
4第三、第九自然段,嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
5讀第七、第十自然段,聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞?(領悟稱贊的巨大力量,懂得要學會欣賞別人的優(yōu)點,感謝別人的稱贊。)
四、精讀入情
1、男女生、同2、桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話,3、注意用適當?shù)恼Z氣表達感情。
4、教師范讀,5、再指6、名7、讀,8、師生給予評價。
9、配樂朗讀比賽:自由組合給課件配音朗讀,10、評選最佳配音組合。
五、實踐活動
1、觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊,2、并向他們學習。
3、回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄栈睿?、體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
一、演讀入境
分角色朗讀課文。
學生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字
投影出示下面的詞語。
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
(1)讀一讀。
(2)用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
(3)各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞,(4)組詞又多又正確的小組獲勝。
選擇自己喜歡的方式記住要寫的字,并介紹自己的識記方法。
指導寫字。
(5)先觀察生字的規(guī)律:每行兩個字偏旁相同,(6)除第一行是上下結(jié)構(gòu)的字外,(7)其余都是左右結(jié)構(gòu),(8)特點都是左窄右寬。
(9)教師范寫,(10)提示要注意的問題。
(11)先描紅,(12)后臨寫。
(13)教師巡視,(14)進行個別指(15)導。
鞏固檢查。
指名上黑板聽寫,其余同學在本子上寫。
三、積累運用
完成課后“讀讀寫寫”。
四、拓展活動
在學?;顒又斜硌菡n本劇《稱贊》。
板書設計
稱贊
你真能干
小刺猬――――小獾
蘋果香
稱贊教案設計篇十六
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結(jié)合作?!?BR> 愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。
1、課前通過學生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的'能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住了重點語句進行品讀,讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境,進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
2課時。
第一課時。
讀通課文,在語言文字中學習生字,并且書寫8個生字。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你!)。
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。
請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)。
4、同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)。
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)。
看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習生字,游戲“你指我讀”。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬。
小獾。
板凳。
粗糙。
但是。
泄氣。
傍晚。
椅子。
瞧
留下。
(學生讀,教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字,讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫。
每個生字寫三個。
這節(jié)課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學習。
通過學生的閱讀實踐,理解課文內(nèi)容,體會課文的情感。
(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點擊身上的字)。
出示句子,練習朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?BR> 師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)。
(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)。
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧?!崩斫狻靶箽狻?,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學生看,先讓學生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
師:是??!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊??!
這時,是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬——————。
(六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
(七)那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)。
因為稱贊能__________________________________。
(八)是?。》Q贊多有魅力?。【C合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活。
中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,給予周圍人更多的稱贊。
1、舉例:
***最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你進步可真大啊!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡。
()月()日,()夸我(),我心里覺得()。
稱贊教案設計篇十七
教學目標:
1、認識10個生字,會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創(chuàng)設情境,自主感悟,體會稱贊帶來的快樂。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
學習重點:認識生字,會寫生字,有感情地朗讀課文。
學習難點:體會稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
一、體驗生活,感知稱贊。
1、課前談話。
課堂里來了一對好姐妹。
板:表揚????夸獎。
誰來叫叫她們的名字?
生活中,你聽到過誰表揚過誰,誰夸獎過誰嗎?
(??????),(??????)夸獎(?????)。
聽了夸獎,你覺得怎么樣?
2、揭題質(zhì)疑。
喜歡這兩個朋友吧!她們的姐姐也來到了我們的課堂,出示:稱贊。
誰稱贊誰?為什么稱贊?怎樣稱贊?
3、故事感受。
讓我們一起聽聽這個故事,故事里是誰稱贊誰呢?
4、檢查反饋:
誰稱贊誰?
哦,是小刺猬稱贊小獾。板,并畫上箭頭。
小獾也稱贊了小刺猬。哎呀,你的耳朵真尖,這也被你聽出來了。
瞧,小刺猬和小獾來到我們的課堂了!
(課件出示)認識小刺猬和小獾,和故事的主人公打個招呼吧?相機教學“刺、猬”,讀好“獾”
二、親近文本,感悟稱贊。
(一)初讀故事。
這個互相稱贊的故事啊,就藏在我們的課本里呢,一起去看看吧!請小朋友把書輕輕翻到85頁。
1、讀書時你想給自己提什么要求呢?
(1)我要讀通課文,讀準字音。
(2)我給課本標上小節(jié)號,記記生字。
師隨機表示肯定和稱贊。???。
2、檢查反饋:看小朋友學習得這么認真,小刺猬給我們送禮物來了,瞧,
啊,是又大又紅的蘋果呢,真誘人,想嘗嗎?蘋果里還有小秘密呢!
(1)詞語:
讀一讀:a、但是????傍晚????留下。
b、板凳???粗糙。
瞧?????椅子。
板凳做得很粗糙。
瞧,我已經(jīng)會做椅子了。
c、看了看????聞了聞?????(???)了(???)????。
d、我會讀長句子:
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果,對小獾說:“留下吧,這也是我的一點兒心意!”
3、認識了詞語,讀通了難句,課文肯定能讀得更好,讓我們捧起書本再來讀一次吧。
(二)品讀故事。
1、這邊還掛著一個大蘋果呢,敢挑戰(zhàn)嗎?
我會劃:
小刺猬是怎么稱贊小獾的,請讀讀課文,用你喜歡的方式把它劃出來。
2、據(jù)生回答,出示:(1)你真能干,小板凳做得一個比一個好!
誰來做做小刺猬稱贊稱贊小獾。
評價:你稱贊得真熱情。多么真誠的稱贊啊!小刺猬我們一起來稱贊吧!
3、你們熱情的稱贊對于小獾有多大的作用??!
小獾你什么時候覺得泄氣了呢?
(我覺得板凳做得很粗糙的時候。)。
理解粗糙:粗糙的板凳會是什么樣兒的?誰來猜猜?
(看上去,摸上去,坐上去......)。
師:是呀,所以你灰心了,你泄氣了,你不想再干下去!
清晨。
已經(jīng)做成了三個小板凳。
做得很認真。
一個沒做好接著做第二個,第二個不滿意,接著做第三個多有毅力??!
4、再讀小刺猬的話。
據(jù)生讀,評價:聽出來了,小刺猬,你的稱贊特別真誠。
小刺猬,你是在熱情地熱情地小獾啊,有了你的熱情鼓勵,小獾??????????會越來越能干的!
小刺猬你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,又能能真誠地稱贊,你也值得稱贊!
指讀。
評價:。
真是只充滿自信的小獾。
會做椅子了,多高興啊!
對小刺猬充滿了感激。
男女生讀(比賽讀比一比誰讀得更感謝,更自信,更高興)?齊讀。
5、朗讀1-7小節(jié)。
多動人的故事啊,讓我們再來品位品位這個故事吧!請小朋友自由朗讀1-7小節(jié)師生分角色朗讀,四人小組分角色朗讀由學習小組長分配角色。
7、學習8-10小節(jié)。
那么小獾又稱贊了小刺猬什么呢?對小刺猬又有什么神奇的作用呢?
(1)、四人學習小組學習8-10小節(jié):讀讀三小節(jié),劃出小獾稱贊小刺猬的話。
想一想起了什么作用?
練一練角色朗讀。
(2)、簡單交流:
b、什么作用?板:消除疲勞。
c、朗讀展示??指讀??師生分角色朗讀(小組)???男女分角色朗讀。
三、回歸生活、拓展稱贊。
1、看了小朋友今天的學習表現(xiàn),老師也想稱贊你們。
出示:
小朋友們:
這節(jié)課你們學得真認真,積極動腦,積極舉手,表現(xiàn)得特別出色!
2、你想稱贊稱贊你身邊的小朋友嗎?把你稱贊的話,寫在七彩的愛心卡上,送給你稱贊的朋友!(配樂:寫話)。
稱贊教案設計篇十八
xx同學做得真端正,一雙眼睛炯炯有神的望著黑板。
咦、老師發(fā)現(xiàn)今天2(4)班的小朋友做得一個比一個端正,真棒!
2、同學們,聽到老師的稱贊你們的心情怎樣?(指名答)
3、讓我們帶著高興,快樂的心情一起來學習《稱贊》,來,伸出小手跟老師一起寫課題。(師強調(diào):稱,左邊是禾字旁,右邊是爾,贊,上面有兩個先,第一個就得蜷起腿來給第二個讓讓地方,懂得禮讓,就會受到稱贊。來,一起讀課題。(生齊讀課題) 響亮一點兒,(生再讀)
二 、出示圖片
師:你真棒!這就叫做互相稱贊。來,快看,誰來了?(出示小獾和小刺猬的圖片,并貼在黑板上)
2、其實,他們倆的名字呀,也特別想和我們見面,可是,他說你們得先把他們的名字讀準才行。
出示生字卡片:小獾 小刺猬(猬讀輕聲)
3、師:來,我們和這兩位可愛的朋友打打招呼吧!
三、初讀課文識生字
1、現(xiàn)在呀,小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!快打開書讀讀課文吧,在讀書之前,請你先看看老師的兩點提示: 出示:不認識的字請教智慧小樹葉; 第二,難讀的句子多讀幾遍;(生自讀課文)
師:很多同學讀完之后,就用自己的坐姿告訴老師,多好的學習習慣??!
2、 噓,小刺猬說想邀請我們一起去森林里摘果子,想去嗎?閉上眼睛,清晨我們跟著小刺猬一起去森林里摘果子,可是走著走著,他看見蘋果樹上的葉子都掉下來了,他可傷心了,(出示落葉生字樹)小朋友們,你們能幫幫他嗎?只要你讀對了,樹葉就能重新回到樹上。
(1)指名認讀,并說識記辦法。
(2)小老師領讀生字寶寶
3、小朋友們可真厲害,現(xiàn)在我們一起來摘果子吧?。ǔ鍪驹~語蘋果樹)
開火車認讀, 拍手齊讀
4、理解“粗糙”
(1) 出示卡片“粗糙”,指名讀
(2) 觀察三個小板凳的圖片,想象做得很粗糙的小板凳是什么樣子?
(3) 比較: 讓生摸摸桌子,覺得光滑
四、再讀課文悟情感
1、同學們理解得不錯,像這樣又不光滑,又不精致的,有一個詞語表示,就是“粗糙”。
相機板書:泄氣
3、是呀,小獾泄氣極了,可正在這時,這樣三個粗糙的小板凳卻得到了小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊,這是為什么?請同學們自讀課文2—4自然段。
2、課件出示:“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真” ,齊讀。
3、師:小獾正在學做木工呢,雖然做的很粗糙,但是你看,他多認真啊,讓我們來做小刺猬來稱贊稱贊它吧?。ǔ鍪镜谝环鶊D及文字:你真能干,小板凳做得一個比一個好)
(1) 指名讀
(2) 這句話的后面是什么號? 感嘆號說明你多熱情啊,該怎么讀呢?,
(3) 給胡老師一個機會,讓胡老師也來夸獎夸獎它,好不好?你看(師豎起大拇指示范讀:你真能干,小板凳做得一個比一個好?。?BR> (4)誰學著我的樣子讀一讀?請你(生讀)
(5)小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來,我們大家一起來學著她的樣子讀一讀,你真能干,預備起~(齊讀這句)
(7)師:當然啦!小獾的板凳就是做的一個比一個好!我發(fā)現(xiàn)同學們聽課一個比一個認真!來,給胡老師笑一個!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣,我知道你也會說。(抽生說)
相機板書:自信
師:自己讀一讀(生自讀兒歌)課件出示:小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認真,小獾馬上有信心。傍晚學會做椅子,送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋果,得到稱贊消疲勞。
師:我請一位同學來給大家讀一讀,請你吧?。ǔ樯x兒歌)
師:不僅讀得正確,還非常有節(jié)奏,來,掌聲送給他。
師:同學們那我們拍著小手一起讀一遍,好不好?來跟著老師的節(jié)奏(全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌)
五、寫字指導
1、師:在這首兒歌當中有四個生字是我們今天要學會寫的,來一起讀一讀。出示二個生字:“但”“傍”
2、 師:請同學們仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)他們四個字有什么共同點?
(都是單人旁,都是左右結(jié)構(gòu))
3、 師:如果請你來當小老師提醒大家,你準備提醒大家哪個字,注意什么才能寫漂亮呢? (指生說)
4、師范寫,并提示重點
5、生描紅臨寫,寫字展評
六、總結(jié)
同學們,在小刺猬的稱贊下,小獾干得更起勁了,那么小獾最終學會做椅子了嗎?下節(jié)課我們再一起學習。
板書設計:
18、稱贊
小獾圖片
小刺猬圖片
小獾
小刺猬
稱贊教案設計篇十九
2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
課前組織。
隨機表揚:
1、扎著兩只小辮子,真可愛。
2、老師走到哪里,眼睛就看到哪里,你們上課一定很專心。
3、近半個學期過去了,書還是那么新,你很愛護自己的書。
4、紅領巾的結(jié)打得真漂亮,你是個愛干凈,愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經(jīng)養(yǎng)成了一個良好的學習習慣。
6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎?我聽很多老師說,文濤小學二(2)班的孩子特別聰明,特別能干,上課舉手發(fā)言很積極,你們的班主任湯老師跟我說,你們非常愛看課外書,很會學習。有的孩子很愛勞動,有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們,覺得心情如何,有什么想說的?(看來老師的稱贊起到了作用。)。
7、剛才都是老師稱贊你們,誰愿意來稱贊我呀?是嗎,你們看我現(xiàn)在的表情,覺得我的心情怎樣?(是的,我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮,聽了你們的稱贊,我感到很以外,特別開心。)。
8、善于稱贊別人,往往善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,那就是最大的優(yōu)點。找一找班里某個小朋友有什么優(yōu)點,你也來稱贊他。
你怎么稱贊他的?聽了他的稱贊,你怎么想的?別的小朋友怎么想?
(一)、導入。
看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事.題目就是——稱贊(大家讀得到位,前面是翹舌音,后面是平舌音。)。
(二)、初讀課文。
2、小刺猬是怎么稱贊小獾的,小獾又是怎么稱贊小刺猬的?再讀讀課文,邊讀邊找。
反饋:出示兩個句子。
3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么稱贊的,誰能把故事的大致內(nèi)容講一講??梢栽僮x讀課文,想一想。(相機出示生詞)。
師小結(jié):(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它稱贊小獾:“你真能干,小板凳做得一個比一個好。傍晚,當小刺猬回來的時候,小獾已經(jīng)會做難度更高的椅子了,而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個大蘋果,送給小獾,小獾也稱贊小刺猬:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?BR> (三)、研讀文本。
出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
1、齊讀一遍,先來看看,小獾的板凳做得怎樣?這是怎樣的三個小板凳?用自己的話說。
備案1:(有高低的、不平的),書上有一個詞(出示“粗糙”)。
備案2:一下子就說了粗糙,他用了書上的一個詞,能用自己的話說嗎?
2、看著這三個粗糙的小板凳,你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話,有什么疑問?
學生提問:既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?
這個問題提得有價值,值得我們研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?那小獾肯定有優(yōu)點,請大家好好讀讀課文的第二段,看能不能在這里找到答案。
備案1:他看見一只小獾在學做木工.(是呀,才剛剛開始學,就能做板凳了.是能干.)。
備案2:小獾已經(jīng)做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什么感覺?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你們看,圖上的小獾還是做得那么認真,多有毅力呀,要不要稱贊它?)。
3、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?
備案2:你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,板凳做得是一個比一個好。
備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾聽了一定會再接再厲的.。
4、老師想做一回小獾,你們是小刺猬,稱贊我吧。
師:哎,這可是第三個小板凳了,怎么還是這么粗糙?是誰在鼓勵我呀?我還想再聽一次?真的嗎?那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾,誰愿意做小刺猬?(全體表演——指名表演)提示:小獾現(xiàn)在在干什么呀?5、聽了小刺猬的稱贊,好多小獾都非常高興,讓我們問一問,為什么這么開心?小獾接下去會做什么呢?(稱贊多有魅力呀,稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.)。
5、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結(jié)果(小刺猬)如果小獾當時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結(jié)果會怎樣?正因為有了小刺猬的鼓勵,小獾才有那么大的成績,進步。
6、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.
7、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.(小獾多么感激小刺猬呀)。
(四)、鞏固生字、寫字。
1、出示詞語:男女輪流讀——同桌互讀。
(五)小結(jié)。
稱贊給我們勇氣和自信,稱贊給我們進步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.
《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式,展現(xiàn)出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發(fā)。
在設計本節(jié)課的教學時,我以學生發(fā)展為本,以朗讀為重點,使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎,關(guān)注學生的個體差異和不同需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力,使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
3、評價要以人為本,關(guān)注學生多方面的潛能,促進個性發(fā)展,教學中充分發(fā)揮評價的功能,創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍,使學生身心愉悅地投入學習之中。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂。
2、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,能與別人融洽的相處。
通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。
課件、圖片、頭飾。
一、說一說。
1、這節(jié)課繼續(xù)學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題,請同學們齊讀課題。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,還記得課文的主人公是誰嗎?(貼動物圖)小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢?誰能簡單說一說?(適時貼圖:板凳、椅子、蘋果)。
3、小朋友了解了這么多知識,真了不起這節(jié)課我們就來細讀課文,通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。
二、讀一讀:
(一)自主學習1至4自然段。
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閱讀,說一說有哪些收獲呢?
教師適當點撥:稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心,請你真心實意再試一次好嗎?
4、指導讀小獾的話。
(指名讀、齊讀、同桌分角色)。
(二)小組合作學習5至10自然段。
1、除了高興以外,受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢?老師請同學們小組合作學習后面的課文,小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文,比一比,看哪組讀得好。
a、一組分自然段讀(其他同學評一評)。
(教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容,合作得很愉快。)。
b、指一組分角色讀:
(教師評價:同學們讀的真好,不但能正確、流利地朗讀,還能分角色讀,真了不起。)。
2、老師請你們再讀這段課文,邊讀邊思考:受到稱贊以后,小獾除了高興以外,還有哪些表現(xiàn)呢?想好以后和組里的同學說一說。
(學生匯報老師適當點撥:稱贊給小獾帶來了這么大的。
進步,他該怎樣感激刺猬呢?請讀一讀?)。
3、稱贊的力量多么神奇?。∽屛覀冊賮碜x讀課文中他們互相稱贊的話,和他們一起來分享這份快樂吧!
(出示互相稱贊的話,男女生分角色讀)。
4、師生分角色讀全文(配樂)。
五、演一演。
同學們讀的這么好,要是演出來也一定不錯,你們想不想試試?好,由小組長分工,先在組里練一練,可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像,開始行動吧!
(指一小組表演)哪組愿意到前邊來演一演?其他同學當小評委,選出今天的最佳演員。
(老師適當評價:每個演員都那么用心,那么認真,而且有創(chuàng)意,你們都是最佳演員)。
六、談一談:
1、談生活經(jīng)歷:同學們,在生活中你得到過別人的幫助嗎?那時你心情怎樣?
稱贊教案設計篇二十
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結(jié)合作?!睈勐牶迷?,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!北菊n采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。
1、課前通過學生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住了重點語句進行品讀,讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境,進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
2課時。
讀通課文,在語言文字中學習生字,并且書寫8個生字。
一、創(chuàng)設情景,激情導入。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)。
4、同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)。
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)。
看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極。
了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習生字,游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認。
認讀帶拼音的`生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀,教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字,讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學習。
通過學生的閱讀實踐,理解課文內(nèi)容,體會課文的情感。
一、復習生字導入。
(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點擊身上的字)。
二、學習課文。
出示句子,練習朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?BR> 師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)。
(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)。
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧?!崩斫狻靶箽狻?,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學生看,先讓學生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!
這時,是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬......
(六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
(七)那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)。
因為稱贊能__________________________________。
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀,在分角色表演讀。
四、總結(jié):
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話:
1、舉例:xxx最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你進步可真大啊!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡。
()月()日,()夸我(),我心里覺得()。
稱贊教案設計篇二十一
愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。
在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!毙〈题f:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。
要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
注意:本文是一個有趣味的故事,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,相信每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。朗讀本文,要帶著真誠,體會其中的情意。特別是讀稱贊別人的話,一定要真心實意,不能太夸張,否則將給人虛情假意的感覺,效果適得其反。
1.認識10個生字。會寫8個字。
2.正確、流行、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3.學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
2課時
[第一課時]
(一) 情景導入
1. 開門見山出示“稱贊”請學生讀一讀,你能說出和稱贊意思相近的詞語嗎?
3. 今天我們來看看一只小刺猬和一只獾之間發(fā)生了什么事。看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。
(二) 初讀課文,學習生字。
1.讓學生自己讀課文,努力讀得正確,通順。
2.指名逐段朗讀,注意糾正讀音過程中的讀音問題。
3.同桌開展相互間的學習。
(1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互質(zhì)疑解答。
4.教師檢查學生自學情況。
刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看課件,讀詞語。先讓學生自己練習讀,再指名讀。
刺猬 清晨 森林 采果子 路邊 小板凳 粗糙 認真
仔細 能干 傍晚 迎上 椅子 泄氣 時候 稱贊
自信 已經(jīng) 心意 消除 疲勞
(3)說說你有什么詞語不理解?
5.與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習讀書。
三、寫字教學。
1.出示“ 采 背 板 椅 但 傍 清 消”。
2.小組為單位觀察字形的特點,自己想辦法記住字形。
3.你能寫好什么字,告訴大家你寫時會注意什么?
4.學生練寫容易的。
(1)寫正確。
“采”字上面是爪字頭,注意中間一點與豎不要相連。
“背”字下面的月字底撇變成豎。
(2)寫美觀。
“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。
“背”字上寬下窄,上短下長。
其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。
注意“但”的“日”要寫小些, “清、消”右邊的部件,要比三點水高。
5.有哪個字要老師書寫的?
3.要求老師寫哪個字?教師范寫
4.學生練寫。 注意書寫姿勢。
第二課時
(一) 復習引入
1.開火車生字認讀:刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留
2.讀讀詞語:刺猬 清晨 森林 采果子 路邊 小板凳 粗糙 認真
仔細 能干 傍晚 迎上 椅子 泄氣 時候 稱贊
自信 已經(jīng) 心意 消除 疲勞
(二)圖文結(jié)合,感悟課文
1. 自由輕聲朗讀課文,說說你喜歡小刺猬和小獾嗎,為什么?
2. 仔細觀察第一幅插圖,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(如:小刺猬看見小獾在認真地做小板凳;他仔細地看了看小板凳,發(fā)現(xiàn)小板凳一個比一個做得好。)讀一讀課文中的有關(guān)句子。
?說說有什么詞語不理解? “板凳、椅子、粗糙”等詞語的意思,
提示:“猬”在“刺猬”一詞中讀輕聲。
?說說你讀懂了什么?重點理解句子。
“小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?”
(“板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。”(肯定別人的認真態(tài)度)
“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看?!?善于發(fā)現(xiàn)別人的長處)
“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(肯定別人的點滴進步))
?應該用什么樣的感情讀,學生練習。指名讀-齊讀。
3. 仔細觀察第二、三幅插圖,想象小刺猬和小獾在說什么,讀一讀課文中的有關(guān)句子。(5、6、7、自然段)
?質(zhì)疑
?找好朋友表演課文內(nèi)容,教師準備頭飾。感知“瞧、留下”等詞語的意思。
指名表演-一起表演。
4. 仔細觀察第四幅插圖,說說從小刺猬和小獾的表情和動作中,你感覺到什么。(他們互相欣賞,互相稱贊,心情很愉快,體驗到成功的快樂。)
?齊讀課文8、9兩個自然段。重點理解:
5.小朋友稱贊會給人們帶來意想不到的效果,課文中體現(xiàn)在哪些方面?
(“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!?培植自信)
“瞧,我已經(jīng)會做椅子了。”(從粗糙板凳到會做椅子,多大的進步啊!)
“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來的奇效)
6.朗讀全文,想一想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?(讓學生自由說)
7.教師總結(jié)。
(三)實踐活動
1. 自己選一個同學,夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學生,發(fā)現(xiàn)他們的長處。
2. 回家選擇合適的時機,用恰當?shù)姆绞?,試著稱贊你的家人。
五、資料袋
1.刺猬
哺乳動物。身體肥而矮,長約25厘米,四肢短,爪子鋒利,眼睛和耳朵小。毛短,有短而密的刺,遇到侵害時能卷曲成球狀,用刺保護身體。夜間活動,主要吃昆蟲和蠕蟲,對農(nóng)業(yè)有益,但有時也吃農(nóng)作物。
2.獾
哺乳動物。體長50厘米左右,頭長,耳朵短,前爪特別長,善于掘土。毛通?;疑袝r發(fā)黃。常在土丘或樹下挖洞居住,吃食較雜,經(jīng)常在夜間活動。有冬眠現(xiàn)象。
稱贊教案設計篇一
現(xiàn)在的獨生子女,從小在百般寵愛下為大,不會恰當?shù)胤Q贊別人和接受別人的稱贊。針對這一現(xiàn)實情況,我們設計了一些社會活動,讓幼兒知道,每個人都有長處和短處,對別人的長處,應及時給予稱贊,而被稱贊的幼兒,應了解怎樣去接受稱贊。
活動1:續(xù)編故事《小黃鶯學唱歌》。
活動目標:
1教育幼兒要學會接受稱贊,大大方方接受后,說聲謝謝。
2豐富一些詞匯?;顒訙蕚洌簰靾D。
活動過程:
活動2:討論課。
活動目的:
1了解怎樣接受和給予稱贊是恰當?shù)摹?BR> 2教育幼兒要關(guān)心同伴,大膽與同伴交往。
3使幼兒知道每個人都有長處和短處,引導幼兒從不同角度去稱贊別人。
活動過程:
1情境表演。
2引導幼兒討論:
(1)小蝴蝶對小蜜蜂說了什么?小蜜蜂又是怎樣稱贊蝴蝶的?對方都接受了嗎?
(2)為什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友?
(4)你稱贊過別人嗎?你是怎么做的?
3游戲《交朋友》。
4小結(jié)。
附:情景表演內(nèi)容。
小蝴蝶和小蜜蜂在草叢里飛來飛去,小蝴蝶說:小蜜蜂,你天天忙著采蜜,傳播花粉,歇一會兒吧。小蜜蜂回答道:不行呀,那邊的工人叔叔等著釀蜜呢?我得加緊工作。小蝴蝶說:你真是個能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙說:小蝴蝶,你還是很忙嗎?在花叢中飛來飛去,為大自然增添不少美麗的景色。小蝴蝶說:是呀,因為我小時候做過損害花草的事,所以我現(xiàn)在得加緊傳播花粉,利用自己美麗的翅膀為大自然添一些景色。小蜜蜂說:咱們做好朋友吧,一塊為善良的人類做出自己的一份貢獻。
附:游戲《交朋友》。
幼兒隨音樂找朋友,找到朋友后,說出同伴的長處,然后一塊跳舞,依次輪換。
稱贊教案設計篇二
**接受愛與給予愛**。
一個可愛的嬰兒誕生了。
某一天一位白發(fā)老人出現(xiàn)在生母面前,說可以讓生母為孩子許一個愿望。
母親毫不猶豫地祈愿自己的孩子能得到所有人的疼愛。
那個孩子如愿地得到所有人的呵護而成長起來。
可是孩子對所得的關(guān)愛習以為常了,即使很小的事也需要人幫忙。
最后他的人生漸漸變得悲慘而荒廢。
某一天,以前的那位白發(fā)老人再次出現(xiàn)了,詢問他的愿望。
“!”幾乎成了廢人的他說道:“比起成為得到關(guān)愛的'人,我更寧愿成為懂得施恩的人?!?BR> 得到別人的關(guān)愛真的是很幸福,可同時再也沒有比這危險的事了。
一旦對得到的關(guān)愛習以為常,就會變成依賴,最后變成關(guān)愛的奴隸。會失去了自我吧。
要想得到別人的關(guān)愛,就要先懂得施與。
那就是關(guān)愛的真理。
稱贊教案設計篇三
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課,出示課題。(生讀課題)。
二、復習生字。
生:想。
師:讓老師瞧瞧誰摘的蘋果最多,請同學們拿出生字卡。由一個小朋友上來摘蘋果,這個小朋友上來后,他摘一個果子,如果他的字音讀準了,小朋友也把你的字卡舉起來,字卡舉對了,那你們就能吃到這個果子了。(請兩個學生上來,一個讀5個字)。
(請學生回答)小朋友很聰明,一下子發(fā)現(xiàn)了他們的特點。
噓,他們又說話了,他們說,不知道小朋友能不能把帶有“木”字旁的字寫好?
生:能!
(三)、指導寫“板、椅”
1.生觀察,再邊說,師范寫。師:小朋友觀察一下,注意什么問題。
2.生自己試寫。師:下面請小朋友把“板和椅”寫一寫給小刺猬看看。師下去巡視。過渡:**同學寫的字真不錯,**同學寫得真漂亮。
3.在“展示園”上展示學生作業(yè)。師:請寫完的同學把你的作業(yè)貼在我們的展示園中。好,下面老師請一個小朋友當記者到同學們中去采訪小專家們,請他們說說誰寫得的字最好。好在哪呢?那還發(fā)現(xiàn)誰寫得不足?(生發(fā)表意思,師總結(jié)意見講評)。
4.師:我們來聽聽小刺猬怎么說。(出示課件)小刺猬說話:“小朋友寫字很認真,作業(yè)又干凈整潔,真不錯!”
四、細讀感悟。
生:稱贊。
師總結(jié):稱贊就是用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛。
2.自由讀課文,想一想小刺猬和小獾發(fā)生了什么事?
(請學生回答)。
3.他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊?怎么稱贊?
再請小朋友四人小組讀一讀,互相交流。
4.請學生找出稱贊的兩句話,拿出鉛筆,小刺猬對小獾說的話用“-”標出。小獾對小刺猬說的話用“~~~~標出。指名朗讀稱贊的句子,它對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
(師點擊課件出示)。
師:我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。(指名朗讀)。
引導學生:這兩句話是它們發(fā)自內(nèi)心的稱贊對方,我們應該怎樣讀呢?生回答。然后集體讀。
師:聽到你們的朗讀,我也聞到了蘋果的香味了,我也想讓你們也來聞聞蘋果(師范讀)你們聞到了嗎?那么,大家一齊來讀一讀,讓所有的老師們都聞到蘋果的香味,好嗎?(生齊讀)。
五、精讀入情。
1.師范讀全文。師:下面老師把課文讀一讀,生:評價。如果老師讀得好,請你們鼓鼓掌。生:老師讀得真好!我們也想像老師一樣讀一讀。
2.師:小組之間練讀。師:如果他讀得好,請你用你自己的方式稱贊他,如果他讀得不好,請你幫幫他。
師:我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊,得到稱贊的小朋友請舉手。
3、請個人讀。生評價。
4、男女比賽讀。
5、全班讀。師:這么快就把課文讀正確了,都賽過老師了。
6、配音讀。師:接下來。我們做一個游戲,配音游戲。(課件出示課文故事情節(jié),老師旁白)。
這么好的圖片,沒有聲音,多可惜呀,大家給他們配上音好嗎?(同學們帶上頭飾做動作練說)。
師:我們一起走進動畫片里給他們配音吧!
(師生共同完成)師:他們讀得好嗎?請你們稱贊他們。
六、擴展。
讓學生拿出已經(jīng)準備好的精美卡片,讓學生寫一些稱贊的話給你想稱贊的人。寫完后請學生代表拿卡片展示讀給全班聽。其他同學可以把卡片送給自己稱贊的人或者展示在黑板上。
七、作業(yè)。
師:這一節(jié)課小朋友們都學會了如何去稱贊別人,回家后幫助父母做力所能及的家務活,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
(下課)。
作者郵箱:ganshu_juan@。
稱贊教案設計篇四
教學目標:1.認識10個生字,會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂。
3.學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重難點:識字寫字,朗讀課文,體會文中的真情。
課前準備:多媒體課件。
課時安排:2課時。
第一課時。
一、激發(fā)興趣。
二、初讀課文。
1.看圖聽老師讀課文,看看課文講的是什么事。
2.請學生練讀課文。
3.請學生同桌互讀,互評,提出讀書要求:如果你的同桌讀得比你好,請你向他學習稱贊他;如果你的同桌哪里讀錯了,或者哪里讀得沒你好,請你幫助他。
4.分自然段輪讀課文。
三、引導識字。
1.圖與詞語相結(jié)合,看圖讀詞識字,感知詞意。依次為:刺猬、板凳、椅子、粗糙?!扳痹凇按题币辉~中讀輕聲。
2.做動作記一記“瞧”字。“瞧”即是“看”
3.在朗讀詞句中認讀生字。課件出示:
(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。(“刺猬”兩個字用紅色區(qū)分)。
(2)小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很認真。
指導讀:“板、但”是前鼻音,“凳”是后鼻音,“糙”的聲母是c。
4.猜字謎幾個人登高山。(凳)我的旁邊站著一個人。(傍)。
5.你有幾個好辦法記住這些生字嗎?(如“加一加”:奇-椅、造-糙、反-板)。
四、指導寫字。
1.觀察字的結(jié)構(gòu)特點。
2.試著寫一寫,同桌互相查一查。
3.“采”字上面是爪字頭,寫時中間一點不與豎相連,不要寫成“米”上加一撇。
4.指名演板,然后評一評。
5.學生臨寫,師巡回檢查。
五、作業(yè)設計。
1.按要求填空。
采,共()筆,()結(jié)構(gòu)。
傍,共()筆,第八筆是()。
背,共()筆,偏旁是()。
2.組詞。
采()旁()肖()奇()。
彩()傍()消()椅()。
第二課時。
一、整體感知,引情激趣。
1.出示課件,播放錄音朗讀課文。
2.你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?
二、圖文結(jié)合,朗讀感悟第一至第四自然段。
1.出示第一幅圖,請學生認真觀察,說說小刺猬、小獾在干什么。
2.找一找,課文中的哪幾個自然段描寫的就是這副圖?
3.請學生將圖和課文的第一、二、三、四自然段對照起來讀一讀。
4.指名讀。
5.集體讀。
6.討論:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?
(1)引導學生找出文中的語句回答:“板凳做的很粗糙。但是看得出,他做的很認真?!?BR> (2)出示句子:“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看?!睆倪@一句中體會到了什么?從哪個詞中最能看出他注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點?指名讀這一句。評價讀時抓住關(guān)鍵詞“仔細”,并讓學生說說小刺猬可能觀察了板凳的那些方面。
(3)出示句子:他對小獾說:你真能干,小板凳做得一個比一個好!誰會讀小刺猬說的話?讀后評一評小刺猬的稱贊真誠嗎?師示范讀,學生模仿讀,讀時不要太夸張,要表示真誠。
(4)讀小刺猬和小獾的對話。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟第五至七自然段。
2.找一找,課文的哪些自然段描寫的是這兩幅圖。
3.自由讀一讀第五至七自然段。
4.分角色讀對話。
5.從他們的對話中你知道了什么?從“瞧,我已經(jīng)會做椅子了?!边@一句中你對稱贊有更深刻的體會嗎?(稱贊使小獾有了自信,還學會了做椅子,進步特別大??梢?,稱贊有使人意想不到的結(jié)果。)。
四、圖文結(jié)合,朗讀感悟第八至十自然段。
2.找一找與圖對應的每一段落,讀一讀。
3.分角色讀對話。
4.從他們的對話中你知道了什么?
五、角色表演,升華情感。
1.分小組自由組合,排演課文內(nèi)容。
2.指兩三個小組在全班表演。
六、發(fā)揮想象,應用創(chuàng)新。
2.說說你受到的啟發(fā)。
3.在與同桌相處的每一天中,你發(fā)現(xiàn)了同桌的優(yōu)點嗎?互相夸一夸。
4.在與其他同學相處的每一天中,你發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點嗎?夸一夸他。
七、完成課后作業(yè)“讀讀寫寫”
1.讀,找規(guī)律。
2.說幾個類似的詞。走了走一次比一次遠看了看一片比一片綠望了望。
八、作業(yè)設計。
連一連,讀一讀。
紅紅的孩子悄悄地看。
粗糙的目光仔細地問。
要強的蘋果深情地喊。
責備的板凳大聲地唱。
九、板書設計。
18稱贊。
小刺猬小獾。
消除(善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點)自信。
稱贊教案設計篇五
在太陽照不到的地方總是有那么一處黑暗,盡管這樣,還是有一盞明燈照亮了它。在明燈失去用途時,光又溫暖了明燈。
依稀記得,在我六年級時,迎來考試,肚子一陣猛烈的疾痛,嘴唇開始發(fā)白,臉上見不到一絲紅潤的光。我想要堅持,堅持考完試,可是現(xiàn)實總不那么理想,我握緊拳頭,身體蜷縮,頭上開始滴下冷汗,我活像一個死去的人。其他人沒有理我,因為我平時與他們很疏遠,但是這時我們的班長,要拉著我去老師辦公室。我不想要去,我見到老師有一點害羞,可是她硬拉著我,最后不得不去了老師辦公室。到了老師辦公室,老師溫柔的安慰了我,我吃了藥,喝了熱水,感覺就好多了。這時我們的班長又來了,詢問我好了沒?我馬上跟著她出了老師辦公室,并淺淺的說了一聲謝謝老師。除了辦公室,我臉上有了一點紅暈,班長看見了,便挑逗我說:“你怎么啦?”我急忙捂住點說:“沒,沒什么?!比缓蟀嚅L變伸開了手,手里面有兩塊糖,問我要不要吃。我委婉的'拒絕了她,然后她就說:“你拿著吧,反正都是給你的,不要不好意思?!卑嚅L打開我的手,硬塞給了我,一絲溫暖涌上心頭,那和媽媽的愛是不一樣的,我現(xiàn)在也說不清那到底是一種什么樣的感覺,但是很好很好。那時我學會了接受。
七年級我們分開了,但是我們依舊沒有斷了聯(lián)系,我們經(jīng)常打電話,手機聊天,講的各有各的意思。在七年級這一年里,我成長了很多,我學會了怎樣為人處事,怎樣同宿舍的好友玩耍,我再也不是六年級那個不敢飛上藍天的小鳥了。
就在昨天,我的好班長說她胃疼,哭膽水都要吐出來了,我連忙詢問她怎么了,她沒有回我,可能是因為去醫(yī)院了。但是我一個勁的給她發(fā)消息,我們倆身隔千里,我所做的也只有在手機上慰問慰問她了,但我想女孩子在這個時候,一定最需要的就是慰問,我做不了什么,也只能做這點小事。第二天早上,我很早的就起來問她好了嗎?她說好多了,并回了我一個你真好。在那個時候一陣溫暖又涌上了心頭,這個和第一次不一樣,也許它是一種安心吧!那時候我學會了給予,給予溫暖同樣會得到溫暖。
黑暗有一天會被明燈照亮,黑暗不再黑暗,因為它化成了太陽溫暖明燈。
稱贊教案設計篇六
高爾基的母親說,“給,永遠比拿愉快。”但我卻想說,要學會給,但也不要忘了懂得接受——拿也很重要。
今早下著大雨的時候,一位媽媽頂著狂風邁進校園,撐著把傘,手中抓著一把深色的傘,狂風吹亂了她的發(fā)梢,大雨潑濕了她的臉和衣服。一進來,她立即馬不停蹄地走向孩子所在教室,又是一位愛子心切的家長呀。
結(jié)果,過了一小會兒,她慢慢地走向校門,步伐不再輕快,仔細一看,那把深色的傘依舊留在她的手中,似乎從未有別人碰過。從那落寞的神情,大概可以猜測到,是她的`孩子拒絕了她的傘吧。這種情景也不是第一次見,鄉(xiāng)村里的孩子無拘無束,在下大雨的時候,都可以在露天里踢球踢得超級盡興,所以有些孩子他們對于傘的依賴心理不是很強,更何況孩子們有一個很奇怪的心理,那就是不能和別人不一樣,不然就難為情。所以當別的孩子的家長沒有送傘來,而自己的爸媽送傘了,他們就會覺得很不自在,就會立即有拒絕家長好意的心理傾向。
哀哀父母,生我劬勞。無論是父母還是祖父母、外祖父母,或是其他,凡是對自己好的人,都不應該辜負。說什么回報父母、說什么報答他人,如果不會設身處地為他人著想,那其他的還有什么意義?而為他們著想,其中一點就是要了解他們的心情和想法。就如這位媽媽送傘,她抱著的是一顆愛子的圣潔之心,孩子即使不需要傘,但如果接下了,媽媽的好意便會得到回應,那就是對媽媽的最好的回報。
誰說能使家人開心的只有’呢?殊不知你接受了他們的給,就是對他們最好的給予和回報。打個比方,有些家庭總想著給家里的老人買最貴的衣服、用最好的保養(yǎng)品,但是卻拒絕臨行前老人家辛苦準備很久的家鄉(xiāng)特產(chǎn)或其他干貨。這讓老人的心里怎么開懷?所以說,不能忘了給予,但更要機智地學會接受。
稱贊教案設計篇七
教學目標:
1、認識“刺、猬”等十個生字。會寫“采、背”等八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會真誠地稱贊別人。
教學難點:
從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。
教學準備:
1、多媒體課件。
2、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺猬、小獾圖片。
教學流程:
第一課時。
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
二、初讀課文,整體感知。
1、播放課件,生聽故事。
2、師粘貼小刺猬、小獾圖片。
3、指名回答。
4、小結(jié)(課件出示寫有拼音的本課生字)。
5、學生自由讀文。
三、自主識字,游戲鞏固。
1、指名讀生字。
2、學生交流識字方法。
3、重點指導“刺”“留”。
4、游戲中鞏固識字。
a、采蘑菇。(認識、練讀本課詞語)。
b、搶氣球。(練習擴詞)。
過渡:大家可真了不起,生字學得這么好,如果這些生字回到課文中,你們還能流利地讀出來嗎?(分小組接讀課文,要求讀得正確流利)。
四、理解詞語,積累語言。
1、理解詞語意思。
重點指導“泄氣”的意思。
(1)課件出示“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!?BR> (2)給泄氣換詞。(泄勁,灰心,喪氣,沒有自信……)。
(3)小獾為什么泄氣?
(4)學習用這種方法理解其他詞語。
2、積累語言,練習說話。
過渡:小獾在泄氣的時候,是什么讓他又有了自信呢?
[板書自信]。
指名回答。
(1)出示“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
(2)指導朗讀。(按自己最喜歡的方式讀)。
(3)詞語訓練。一比一。
五、朗讀感悟,體會語言。
1、指導朗讀第九自然段。
出示“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”
(1)指名朗讀。
(2)師范讀。
(3)生反復練讀,讀后學生相互評價。
過渡:小刺猬聽了小獾對它的稱贊,心情怎樣?
2、指導朗讀第十自然段。
課件出示第四幅圖畫,觀察小刺猬的表情,動作。[板書:快樂]。
指導讀出快樂、輕松的語氣。
六、課外拓展,總結(jié)全文。
2、拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人,以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。
5、結(jié)束語。
第二課時。
一、復習學過的生字。
1、讀詞語。
2、生字開花。(要求學會的字)。
采、背、板、椅、但、傍、清、消。
二、細讀課文,學生質(zhì)疑。
1、小獾板凳做得那么粗糙,為什么還能得到小刺猬的稱贊?
引導學生理解:
(1)板凳雖然做得很粗糙,但是他做得很認真,所以值得去稱贊。(稱贊別人就要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。)。
(2)小刺猬仔細地看了看小板凳,發(fā)現(xiàn)小獾的點滴進步。(要善于稱贊別人)。
2、小獾為什么要送給小刺猬一把椅子?.
3、為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞?
…………。
引導學生小組討論解決問題。
三、指導書寫。
(一)、重點指導寫“采”字。
1、觀察在田字格中的位置。
2、老師范寫,強調(diào)上面是由“爪”字頭和“木”字底組成,而不是一“撇”加上“米”。
3、學生書寫,教師巡視指導,提醒寫字姿勢。
(二)、指導書寫背、板、傍。
1、觀察在田字格中的位置。
2、學生描紅后交流,再獨立書寫。
四、學生朗讀課文,再分小組演一演。
五、總結(jié)。
板書設計。
稱贊教案設計篇八
1、知識和能力。
1)認識10個生字詞;會寫8個生字。
2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3)結(jié)合插圖聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。
2、過程和方法。
通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會稱贊帶來的快樂。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,學會稱贊別人。
教學重點、難點。
重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點:知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學準備。
教學課件、頭飾,動物卡片。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境、激趣導入。
1、隨機表揚:(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊??!我也稱贊你?。?。
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒?。?BR> 聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、師講故事:今天,我們要到動物王國做客,要和許多小動物做有趣的游戲,你知道來迎接我們的會是哪兩個可愛的小動物嗎?(出示課件:小刺猬和小獾的圖)。學生齊答。(相機板書:小刺猬——小獾)。
【設計意圖】:好奇是小學生的天性,抓住學生的好奇心,從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點,讓學生認識“刺猬”、“小獾”,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,這樣導入符合低年級兒童的特點,激發(fā)學生的學習興趣。
3、為了表示對我們的歡迎,就先我們一起來做個“摘果子”的游戲。(出示“摘。
果子”課件)指名學生讀生字。
4:接下來,我們還要繼續(xù)學習這篇關(guān)于小刺猬和小獾的課文。題目叫——?《稱贊》(板書:稱贊)。
【設計意圖】:學生是學習和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣,鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動,課堂氣氛也活躍起來。
二、初讀課文。
1:請同學們翻開語文書第(85)頁,請聽范讀,想想課文講了一個什么故事。(播放朗讀課件)。
三、精讀課文。
1、剛才大家讀書很認真,有的小朋友還邊讀邊劃,老師覺得這幾個句子比較難讀(出示幾個句子)誰能把他讀好?請你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習朗讀,其他組員覺得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢、符號,如果他讀得不好,請你幫幫他。(小組練習以上句子)。
2、得到稱贊的.小朋友舉手,誰來給我們展示朗讀?你想讀哪句就讀哪句。(生交流朗讀,師及時評價)。
師:真了不起,通過自學,同學們就已經(jīng)把生字(屏幕出示生字)的字音讀準了,那么你們是怎樣記住這些字形的呢?在小組內(nèi)交流交流,作好全班推薦的準備。(小組交流)。
3、全班交流。
4、師:這么多記字的好方法,小刺猬稱贊大家都是識字的好娃娃,想獎勵一些蘋果給大家。
5、找句子,讀句子。
(1)哪些句是小刺猬的話?哪些句是小獾的話?找一找,劃一劃,生交流(出示句子)。
(2)誰來讀讀小刺猬的話?其他同學認真聽,待會要請你們來評一評。(指名讀,讀完后,指名評,教師相機指導。)。
(3)哪位同學再來讀一讀小獾的話?(指名讀)。
重點從以下幾方面指導:
a:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美,重讀“真能干”“一個比一個好”。
b;“真的嗎?”小獾高興極了。要讀出高興勁。
c:“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”要讀得輕些,體現(xiàn)小刺猬的純真,謙虛。
d:“在我有點泄氣的時候------”讀出小獾的真誠,及對小刺猬的感激之情。
e:“你的蘋果香極了,-------”讀出小獾的肯定與贊揚。
f:“謝謝你,你的稱贊------”要讀出小刺猬被稱贊后的高興之情。
剛才那些同學表現(xiàn)得真好,誰能用一兩句話來稱贊一下?(指名說)。
5、聽了這位同學的稱贊,你心里感覺怎么樣?(指名說,引導說出:很高興、有信心等)。
6、是??!稱贊可以讓你心情愉快,給你帶來信心。那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相稱贊,稱贊又給他們帶來什么呢?請小朋友們自由讀課文,把他們互相稱贊的話用橫線劃下來,多讀幾遍。
7、交流,指名說說他們互相稱贊的句子。(課件出示句子)。
8、指名讀。(讀出真誠與贊美)。
9、聽了稱贊,小刺猬和小獾的反應怎樣?請同學們找出相應的句子讀一讀。
10、交流,指名說它們受稱贊后的反應的句子。(課件出示句子)。
11、指名讀。(讀出高興勁)。
12、聽了小刺猬的稱贊,小獾為什么那么高興呢?指名說。(因為小獾已經(jīng)做了三個小板凳,但是很粗糙,他覺得不滿意,有點灰心、泄氣,當他聽到小刺猬的稱贊之后,有了信心,所以高興。)。
13、小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎?可為什么小刺猬還要稱贊他呢?{出示課件}。
(因為小板凳雖然很粗糙,但是看得出小獾做得很認真。)。
14、從中我們可以發(fā)現(xiàn),小刺猬觀察得——?(仔細)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。他的稱贊讓小獾充滿了-----(信心)所以,到了傍晚,他已經(jīng)能做------?(椅子)。
15、那么,小刺猬聽了小獾的稱贊,為什么也很高興呢?指名說。(因為消除了他一天的疲勞。)。
教師談話:看來,稱贊的力量可真大呀!帶給我們那么多快樂和信心。(板書:快樂、信心)也讓他們成為了好朋友。還互相贈送了禮物。小朋友們在生活中,體驗過稱贊帶給你的快樂嗎?(指名說)。
16:接下來,我們分角色朗讀課文,再一次體驗稱贊帶來的快樂。(分角色讀課文)。
四、分角色演。
1:今天,動物王國里,還舉行了一個“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動,誰愿意扮演小刺猬、小獾來參加比賽呢?把這個故事演一演。(各組各選兩名代表演)。
2:評出最佳演員并發(fā)給獎品。
設計意圖。
語文新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我們抓住幾個句子進行感悟?!鞍宓首龅煤艽植?,但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我們抓住下面的句子進行感悟:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓練重點,取用了分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學生的口語交際和表演能力,達到了品讀感悟的臺階,使學生受到美好情感的熏陶。
五、拓展延伸。
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?
【設計意圖】:學生知識延伸,讓學生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?這個質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學生的思惟,培養(yǎng)學生的語感能力。
五、小結(jié)。
通過今天的學習,你喜歡上了這兩只可愛的小動物了嗎?愿意跟他們交朋友嗎?
六、作業(yè)。
1:那么讓我們寫一兩句話稱贊他們吧。(寫在作業(yè)薄上)。
2:課后第二題,,讀讀寫寫。
七、板書設計:
稱贊。
快樂。
【設計意圖】:這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
稱贊教案設計篇九
一、教學目標:
1、懂得誰稱贊誰,為什么稱贊?體會相互稱贊帶來的快樂。
2、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,學會稱贊他人。
二、教學重點:四名對話的朗讀。
三、教具準備:
1、課件。
2、獎勵學生的“笑臉”
3、小刺猬和小獾的頭飾。
四、教學過程:
(一)談話導入:
師:有名話說:“好孩子是稱贊出來的”。是啊,稱贊不僅能產(chǎn)生好孩子,還有其它神奇的力量呢。不信,學了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我們繼續(xù)學習18課《稱贊》。我們一起把課題讀一遍。
生齊讀課題。
(二)復習詞語:
生:我認識這些詞語,它們是:稱贊刺猬小獾清晨泄氣自信消除疲勞能干。
師:他讀得好在哪里,請你用幾名話稱贊一下。
生:他讀得正確、響亮。
生:他全都讀對了。
師:大家都稱贊你讀得好,小刺猬想送給你一個笑臉。你想說什么?
生:謝謝小刺猬,謝謝大家,今后我會更加認真學習,會讀得更好。
師:讓我們一起響亮、正確地來讀讀這些蘋果。
(三)出示課件(圖一)。
師朗讀課文。
師:誰聽得最認真,能回答問題?
生:小刺猬稱贊小獾,因為小獾的小板凳一個比一個做得好:小獾稱贊小刺猬,因為小刺猬勤勞、能干。
師:說得真對。小刺猬是怎么稱贊小獾的?用--劃出書上的句子。
師:誰來讀一讀?
生:你真能干,小板凳做得一個比一個好!
師:“能干”什么意思?還可以怎么說?
生:很有本領。
生:很會做事。
生:很勤勞。
師:讀了這句話,你想說什么?
生:我想說小獾的小板凳做得一個比一個好。
生:我想說小獾很勤勞,很能干。
生:我想說這是小刺猬在鼓勵小獾,表揚小獾。
師:說得真好,請帶著你的理解,再來讀讀這句話怎樣把它讀得更好。指名讓生朗讀。
師:他讀得好在哪里?
生:他把“能干”“一個比一個好”讀重音了。
生:他把小刺猬鼓勵、表揚小獾的語氣讀出來了。
生:我想說小獾聽了一定會很高興。
指名一學生朗讀。
師:你真是我們班的小小朗讀家,讀得真好,來,走上前來。對著屏幕上的小獾當面稱贊一下。
生走到屏幕前來朗讀。
師:你讀得棒極了,我想小獾聽了一定會很高興的。讓我們一起拍手表揚他。
師:你還會怎么稱贊小獾?
生:小獾,你做小板凳真認真,我要向你學習。
生:你真了不起,會做小板凳了,而且還做得這么好!
出示課件(圖二)。
師:除了感動,小獾還會怎么做,怎么說?
生:小獾還會做得更認真,會把小板凳做得更好。
生:小獾還會感謝刺猬。
生:小獾還會說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信?!?BR> 生:小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。
出示句子:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信。”
師:“泄氣”什么意思?
生:就是不想再做了。
生:就是灰心了,覺得沒意思了。
師:“自信”什么意思?
生:就是對自己充滿信心。
生:自己覺得好像一股什么力量在支持著他,想把事情做得更好。
師:讀了這句,你想說什么?
生:小刺猬的稱贊對小獾有巨大的幫助作用,讓小獾有了自信。
生:稱贊能產(chǎn)生神奇的力量,使小獾不再泄所,反而充滿了自信。
生:小獾非常感謝小刺猬。
師:愿意當小獾的站起來,充滿自信地讀讀句話。
獎勵“笑臉”。
師:小獾是怎么稱贊小刺猬的(出示課件圖三)。
生:小獾說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師:為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好。
生:因為那是小刺猬辛勤勞動的果實,所以最香、最好。
師:是啊,只有自己動手勞動。得來的果實才是最香、最好的。
師:你覺得這句話該怎么讀?四人小組比賽讀一讀。
師:我們比賽哪一個四人小組讀得最真誠?
四人小組比賽讀。
師:老師覺得第三組讀得最好了,不過其他給讀得也很真誠。
師:你還會怎么稱贊小刺猬?
生:你真愛勞動,我要向你學習。
生:謝謝你的蘋果,我會永遠記著這甜甜的香味。
出示課件(圖三)。
師:小刺猬稱贊小獾,能使小獾充滿自信;那么,小獾稱贊小刺猬,能使小刺猬怎樣呢?
生:能使小刺猬忘記疲勞。
出示句子:“你的稱贊消除了我一天的疲勞?!?BR> 師:“消除”什么意思?
生:沒有感覺到了。
生:就是消掉、去掉。
生:就是忘卻掉了。
師:“疲勞”還可以怎么說?
生:勞累。
生:疲憊。
師:讀了這句話,你想說什么?
生:那就讀出這樣的語氣來,讀給你的同桌聽。
同桌互讀。
師:稱贊能使小獾充滿自信,使小刺猬消除疲勞。你說,還有什么神奇的作用嗎?
生:能使人學習更進步。
生:能使人心情舒暢。
生:能給人力量、勇氣和信心。
師:如果一開始,小刺猬不是稱贊小獾,而是嘲笑、諷刺小獾,會怎么樣呢?
生:小獾會感到?jīng)]信心了,那就學不會做小板凳了。
生:也許小獾會罵小刺猬,那他們就變成敵人了!
師:因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會真誠地稱贊他人。
師:小刺猬和小獾的故事太動人了,讓我們來演一演這個故事。先請大家在四人小組內(nèi)表演一遍。
學生分角色在四人小組內(nèi)表演。
師:誰上來表演給大家看一下呢?
指名兩個學生上臺表演。配上音樂。
師:看了他們的表演,你覺得怎么樣?
生:他們表演得生動極了,是小小表演家,有色的表演才能。
師:老師要獎勵他們一個大“笑臉”。
師:我們每個同學身上都有優(yōu)點或進步,讓我們也來贊一贊。
生走到同學面前當面稱贊。
師:讓我們學習別人身上的優(yōu)點來彌補自己的缺點,這就叫“取長補短,相得益彰”。
師:回家以適當時機,恰當方式,試著稱贊你的家人。
稱贊教案設計篇十
一、創(chuàng)設情景,激情導入。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)。
4、同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬--小獾(他們在互相稱贊)。
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)。
看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極。
了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習生字,游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀,教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字,讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學習。
稱贊教案設計篇十一
一、預設目標:
1、學習刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字,學寫板和椅兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、教學過程。
課前組織。
隨機表揚:
1、扎著兩只小辮子,真可愛。
2、老師走到哪里,眼睛就看到哪里,你們上課一定很專心。
3、近半個學期過去了,書還是那么新,你很愛護自己的書。
4、紅領巾的結(jié)打得真漂亮,你是個愛干凈,愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經(jīng)養(yǎng)成了一個良好的學習習慣。
6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎?我聽很多老師說,文濤小學二(2)班的孩子特別聰明,特別能干,上課舉手發(fā)言很積極,你們的班主任湯老師跟我說,你們非常愛看課外書,很會學習。有的孩子很愛勞動,有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們,覺得心情如何,有什么想說的?(看來老師的稱贊起到了作用。)。
7、剛才都是老師稱贊你們,誰愿意來稱贊我呀?是嗎,你們看我現(xiàn)在的表情,覺得我的心情怎樣?(是的,我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮,聽了你們的稱贊,我感到很以外,特別開心。)。
8、善于稱贊別人,往往善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,那就是最大的優(yōu)點。找一找班里某個小朋友有什么優(yōu)點,你也來稱贊他。
你怎么稱贊他的?聽了他的稱贊,你怎么想的?別的小朋友怎么想?
(一)、導入。
看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事.題目就是--稱贊(大家讀得到位,前面是翹舌音,后面是平舌音。)。
(二)、初讀課文。
2、小刺猬是怎么稱贊小獾的,小獾又是怎么稱贊小刺猬的?再讀讀課文,邊讀邊找。
反饋:出示兩個句子。
3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么稱贊的,誰能把故事的大致內(nèi)容講一講。可以再讀讀課文,想一想。(相機出示生詞)。
師小結(jié):(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它稱贊小獾:“你真能干,小板凳做得一個比一個好。傍晚,當小刺猬回來的時候,小獾已經(jīng)會做難度更高的椅子了,而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個大蘋果,送給小獾,小獾也稱贊小刺猬:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?BR> (三)、研讀文本。
出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
1、齊讀一遍,先來看看,小獾的板凳做得怎樣?這是怎樣的三個小板凳?用自己的話說。
備案1:(有高低的、不平的),書上有一個詞(出示“粗糙”)。
備案2:一下子就說了粗糙,他用了書上的一個詞,能用自己的話說嗎?
2、看著這三個粗糙的小板凳,你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話,有什么疑問?
學生提問:既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?
這個問題提得有價值,值得我們研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?那小獾肯定有優(yōu)點,請大家好好讀讀課文的第二段,看能不能在這里找到答案。
備案1:他看見一只小獾在學做木工.(是呀,才剛剛開始學,就能做板凳了.是能干.)。
備案2:小獾已經(jīng)做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什么感覺?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你們看,圖上的小獾還是做得那么認真,多有毅力呀,要不要稱贊它?)。
3、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?
備案2:你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,板凳做得是一個比一個好。
備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾聽了一定會再接再厲的。
4、老師想做一回小獾,你們是小刺猬,稱贊我吧。
師:哎,這可是第三個小板凳了,怎么還是這么粗糙?是誰在鼓勵我呀?我還想再聽一次?真的嗎?那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾,誰愿意做小刺猬?(全體表演--指名表演)提示:小獾現(xiàn)在在干什么呀?5、聽了小刺猬的稱贊,好多小獾都非常高興,讓我們問一問,為什么這么開心?小獾接下去會做什么呢?(稱贊多有魅力呀,稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.)。
4、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結(jié)果(小刺猬)如果小獾當時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結(jié)果會怎樣?正因為有了小刺猬的鼓勵,小獾才有那么大的成績,進步。
5、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.
6、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.(小獾多么感激小刺猬呀)。
(四)、鞏固生字、寫字。
1、出示詞語:男女輪流讀--同桌互讀。
(五)小結(jié)。
稱贊給我們勇氣和自信,稱贊給我們進步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.
稱贊教案設計篇十二
“嗯,”史蒂文斯牧師說道,他原定為我的未婚夫鮑勃和我舉行婚禮。他正在審查我們在教會提供的婚姻課程中所進行的人格測試的結(jié)果。由于這是我們倆的第二次婚姻,我們希望這次能夠做到正確。
他把兩張印刷的頁面擺放在我們面前,這樣我們才能看到他關(guān)注的來源?!斑@項測試使用四個字母進行評分,每個字母代表不同的人格特質(zhì)?!?BR> 鮑勃和我傾身向前看,這肯定是災難性的消息。
“他們幾乎完全一樣,”我笑著說道。
“三封信是相似的,”史蒂文斯牧師表示同意?!暗且粋€是不同的-非常不同-只要你能有所不同?!?BR> 鮑勃皺眉?!斑@是否意味著我們不應該結(jié)婚?”
“不!”牧師回答道?!斑@意味著你需要妥協(xié)-很多-超過……”他抓住了我的眩光并決定采取更輕松的方式。“只是比通常的給予和采取更多,”他微笑著說。
“嗯,”鮑勃和我齊聲說道。
因此,我們結(jié)婚了,給予和采取,或在我們的情況下,拉鋸戰(zhàn)開始了。實際上,它是從我們度蜜月回來后的第一個周末開始的。
我們最顯著的性格沖突被證明是我無法忍受雜亂并且經(jīng)常把事情搞砸了,鮑勃覺得有必要堅持他曾經(jīng)擁有的一切。
我們結(jié)婚后,我搬進了鮑勃的家。他已經(jīng)在那里生活了六年,他的雙車車庫擠滿了東西,其中大部分還在原來的移動箱子里。由于我不習慣將我閃閃發(fā)光的新車留在德克薩斯州的陽光下,所以我聲稱要占據(jù)一半的平方英尺。
在關(guān)于事物與空間的價值的熱烈討論之后,鮑勃不情愿地同意清理車庫。他和他的囤積導師,又名媽媽,開始著手完成這項具有紀念意義,情感痛苦的任務。他們都害怕我的“使用或拋出它”的傾向,所以我不被允許參與。
我從一個安全的距離觀看,因為他們將所有東西拖到車道上,打開箱子,然后沿記憶車道延長行程,檢查每個寶藏。然后他們把它全部撣掉,把它分成更多的盒子,然后把它們放回鮑勃指定的一半空間。顯然我誤解了;他的意思是“干凈”,而不是“清理干凈”。
內(nèi)容現(xiàn)在在他的車庫的一半中左右堆疊,從前到后,從地板到天花板!我無言以對,但他和他的母親為自己的成就感到驕傲。
然而,正如所承諾的那樣,那天晚上,我設法把車開進了車庫,并且有足夠的空間擠出并沿著搖搖欲墜的墻壁滑動到達后門。
但它仍然取得了進展,并且是長期妥協(xié)中的第一個,它將測試我們的誓言達到極限。一年又一年,每次沖突發(fā)生時,我們都會重復我們的口號:“給予,接受,給予和接受”。
二十三年后,這種給予和采取策略似乎終于成功了。我已經(jīng)習慣了更多的生活,鮑勃很同意以更少的生活。
稱贊教案設計篇十三
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會稱贊帶來的歡樂。
3、學習別人身上的優(yōu)點。
你平時在家或在學校里,有人夸獎過你嗎?
他們都是怎樣夸獎你的?說說看。
1、課件出示動畫朗讀課文。
2、文中講了哪兩只小動物?(板圖)。
3、今天我們就一起來學習這兩只小動物是怎樣互相夸獎的。(板書課題)。
4、學生自由朗讀全文。(不認識的.字請教大楓葉或小伙伴)。
5、認讀10個生字。請小老師帶讀。
6、生字跑回課文里了,還能讀好嗎?全班齊讀課文。(找出他們互相稱贊的句子,自己多讀幾次。)。
7、出示理解四個句子。
(1)你真能干,小板凳做得一個比一個好。
(2)在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信。瞧,我已經(jīng)學會做椅子了。
(3)你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么香的蘋果。
(4)謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞。
a、同學們用多種形式讀這四句話。
b、請同學分角色讀這四句話。
c、請學生表演讀。
如果小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他做的板凳很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?(學生小組討論)。
是啊,一句平淡如水的話就能產(chǎn)生這樣的效果,在日常生活里,我們都必須希望得到別人的稱贊,但是要想得到別人的稱贊,先要學會稱贊別人。我們要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
稱贊教案設計篇十四
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂,讓語言文字學習的內(nèi)容得以實踐運用。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,積累語言文字,進行人文熏陶。
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
2課時
第一課時
讀通課文,在語言文字中學習生字,并且書寫8個生字。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊??!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、 我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)
4、小朋友問的問題真好,課文會告訴大家答案的?,F(xiàn)在,請小朋友們打開書本,在讀課文之前,聽老師提2個要求:如果遇到不認識的字,請書下面樹葉上的拼音來幫忙;如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎?那好,自己讀自己的吧!
1、聽課件朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。
這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關(guān),字音與右邊有關(guān)。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
師:誰來說說這個故事發(fā)生在哪?
生:大森林。
師:故事中都有哪些小動物?
生:小刺猬和小獾。
師:才讀了一遍課文就有了這么多收獲,真了不起!
3、小組內(nèi)自習生字,游戲“你指我讀”。
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語(多媒體顯示)
刺猬板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(領讀,齊讀,教師及時正音)
多媒體顯示去掉拼音的生字認讀(開火車讀)
2、我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
(識記方法:熟字換偏旁,加一加,減一減,形聲字……)
你們真厲害,讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友,老師忍不住要稱贊你們:你們真能干!我們課文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的稱贊。
看誰最能干,快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋:a”你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
1、 看看,這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣?(出
123下一頁示“粗糙”)讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙?
2、看到這么粗糙的三個小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說(生讀a)。
小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他?(因為他很認真)
你從課文哪個地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。)讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說……(齊讀)(指名讀)
4、換句話,這樣稱贊好不好?出示(你做的小板凳真好?。┱f一說這種說法怎么不好。
5、所以,出示句子:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說:“你真能干,小板凳做的一個比一個好!”
a仔細看了看,他看到了什么?b、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動,來,以其發(fā)自內(nèi)心地稱贊他(齊讀)
照樣子積累詞語:瞧了瞧一個比一個好
___了___一____比一_____
___了___一____比一____
___了___一____比一____
課后繼續(xù)積累這樣的詞語,看看誰積累的最多。
6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么?出示(小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧?!保?BR> 理解“泄氣”,你泄氣的時候是什么樣子的?做一做。
當時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊?。?BR> 小刺猬的一句稱贊,讓小獾燃起了信心,最后連難度很高的小椅子都會做了,稱贊的力量真是神奇呀!那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢!
出示:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話,互相稱贊。
讀了小刺猬和小獾的故事,你知道了什么?(稱贊可以給人信心,會給別人帶來快樂,消除疲勞。)
總結(jié):稱贊能帶給我們勇氣和自信,能帶給我們成功和喜悅,能帶給我們那么多的歡樂,稱贊像一縷多彩的陽光,溫暖我們的心靈,我們身邊也有很多同學值得稱贊,你想來稱贊誰呢?自己選一個同學,夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學生,發(fā)現(xiàn)他們的長處。
板書
18稱贊
小刺猬小 獾
(消除疲勞)(帶來自信)
稱贊教案設計篇十五
1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。
2、正確、流利 、有感情地朗讀課文,3、體會相互稱贊帶來的快樂。
4、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重難點:
1、認識9個 生字,2、會寫8個生字。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,4、分角色表演課文。
教學準備 :課件
教學時間:兩課時
第一課時
一、導入新課
二、初讀感知,學習生字
5、生輕聲讀課文,6、遇到生字多讀幾遍。
7、再學習小組內(nèi)分自然段論讀課文,8、要求讀正確,9、讀通順,10、小組內(nèi)互相正音。
11、畫出不12、理解的字詞,13、通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、同14、伴討論等方式初步理解。
15、投影出示本課生字(要求會認、會寫的字)指16、名17、認讀,18、開火車人讀。
視認讀情況,有針對性的指導。(“傍”――“一人站旁邊”;“板、椅、猬、糙”形聲字記憶;“背”是多音字。)
用生字進行組詞比賽,用詞語練習說話。
19、自由說說課文的大致內(nèi)容。
三、細讀感悟
1聯(lián)系學生在課堂上的'表現(xiàn),老師稱贊學生,引導學生理解“稱贊”(用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛。)
3讀課文:從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊?為什么?
(1)找一找,(2)讀一讀:先讀課文找詞句,(3)在自讀體會。
(4)想一想,(5)議一議:先自己想一想,(6)然后在小組內(nèi)發(fā)表意見。
(7)說一說,(8)再讀讀:學習小組推薦代表匯報讀書交流情況,(9)教師相機指(10)導朗讀。
4第三、第九自然段,嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
5讀第七、第十自然段,聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞?(領悟稱贊的巨大力量,懂得要學會欣賞別人的優(yōu)點,感謝別人的稱贊。)
四、精讀入情
1、男女生、同2、桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話,3、注意用適當?shù)恼Z氣表達感情。
4、教師范讀,5、再指6、名7、讀,8、師生給予評價。
9、配樂朗讀比賽:自由組合給課件配音朗讀,10、評選最佳配音組合。
五、實踐活動
1、觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊,2、并向他們學習。
3、回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄栈睿?、體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
一、演讀入境
分角色朗讀課文。
學生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字
投影出示下面的詞語。
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
(1)讀一讀。
(2)用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
(3)各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞,(4)組詞又多又正確的小組獲勝。
選擇自己喜歡的方式記住要寫的字,并介紹自己的識記方法。
指導寫字。
(5)先觀察生字的規(guī)律:每行兩個字偏旁相同,(6)除第一行是上下結(jié)構(gòu)的字外,(7)其余都是左右結(jié)構(gòu),(8)特點都是左窄右寬。
(9)教師范寫,(10)提示要注意的問題。
(11)先描紅,(12)后臨寫。
(13)教師巡視,(14)進行個別指(15)導。
鞏固檢查。
指名上黑板聽寫,其余同學在本子上寫。
三、積累運用
完成課后“讀讀寫寫”。
四、拓展活動
在學?;顒又斜硌菡n本劇《稱贊》。
板書設計
稱贊
你真能干
小刺猬――――小獾
蘋果香
稱贊教案設計篇十六
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結(jié)合作?!?BR> 愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。
1、課前通過學生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的'能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住了重點語句進行品讀,讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境,進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
2課時。
第一課時。
讀通課文,在語言文字中學習生字,并且書寫8個生字。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你!)。
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。
請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)。
4、同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)。
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)。
看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習生字,游戲“你指我讀”。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬。
小獾。
板凳。
粗糙。
但是。
泄氣。
傍晚。
椅子。
瞧
留下。
(學生讀,教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字,讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫。
每個生字寫三個。
這節(jié)課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學習。
通過學生的閱讀實踐,理解課文內(nèi)容,體會課文的情感。
(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點擊身上的字)。
出示句子,練習朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?BR> 師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)。
(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)。
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧?!崩斫狻靶箽狻?,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學生看,先讓學生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
師:是??!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊??!
這時,是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬——————。
(六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
(七)那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)。
因為稱贊能__________________________________。
(八)是?。》Q贊多有魅力?。【C合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活。
中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,給予周圍人更多的稱贊。
1、舉例:
***最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你進步可真大啊!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡。
()月()日,()夸我(),我心里覺得()。
稱贊教案設計篇十七
教學目標:
1、認識10個生字,會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創(chuàng)設情境,自主感悟,體會稱贊帶來的快樂。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
學習重點:認識生字,會寫生字,有感情地朗讀課文。
學習難點:體會稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
一、體驗生活,感知稱贊。
1、課前談話。
課堂里來了一對好姐妹。
板:表揚????夸獎。
誰來叫叫她們的名字?
生活中,你聽到過誰表揚過誰,誰夸獎過誰嗎?
(??????),(??????)夸獎(?????)。
聽了夸獎,你覺得怎么樣?
2、揭題質(zhì)疑。
喜歡這兩個朋友吧!她們的姐姐也來到了我們的課堂,出示:稱贊。
誰稱贊誰?為什么稱贊?怎樣稱贊?
3、故事感受。
讓我們一起聽聽這個故事,故事里是誰稱贊誰呢?
4、檢查反饋:
誰稱贊誰?
哦,是小刺猬稱贊小獾。板,并畫上箭頭。
小獾也稱贊了小刺猬。哎呀,你的耳朵真尖,這也被你聽出來了。
瞧,小刺猬和小獾來到我們的課堂了!
(課件出示)認識小刺猬和小獾,和故事的主人公打個招呼吧?相機教學“刺、猬”,讀好“獾”
二、親近文本,感悟稱贊。
(一)初讀故事。
這個互相稱贊的故事啊,就藏在我們的課本里呢,一起去看看吧!請小朋友把書輕輕翻到85頁。
1、讀書時你想給自己提什么要求呢?
(1)我要讀通課文,讀準字音。
(2)我給課本標上小節(jié)號,記記生字。
師隨機表示肯定和稱贊。???。
2、檢查反饋:看小朋友學習得這么認真,小刺猬給我們送禮物來了,瞧,
啊,是又大又紅的蘋果呢,真誘人,想嘗嗎?蘋果里還有小秘密呢!
(1)詞語:
讀一讀:a、但是????傍晚????留下。
b、板凳???粗糙。
瞧?????椅子。
板凳做得很粗糙。
瞧,我已經(jīng)會做椅子了。
c、看了看????聞了聞?????(???)了(???)????。
d、我會讀長句子:
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果,對小獾說:“留下吧,這也是我的一點兒心意!”
3、認識了詞語,讀通了難句,課文肯定能讀得更好,讓我們捧起書本再來讀一次吧。
(二)品讀故事。
1、這邊還掛著一個大蘋果呢,敢挑戰(zhàn)嗎?
我會劃:
小刺猬是怎么稱贊小獾的,請讀讀課文,用你喜歡的方式把它劃出來。
2、據(jù)生回答,出示:(1)你真能干,小板凳做得一個比一個好!
誰來做做小刺猬稱贊稱贊小獾。
評價:你稱贊得真熱情。多么真誠的稱贊啊!小刺猬我們一起來稱贊吧!
3、你們熱情的稱贊對于小獾有多大的作用??!
小獾你什么時候覺得泄氣了呢?
(我覺得板凳做得很粗糙的時候。)。
理解粗糙:粗糙的板凳會是什么樣兒的?誰來猜猜?
(看上去,摸上去,坐上去......)。
師:是呀,所以你灰心了,你泄氣了,你不想再干下去!
清晨。
已經(jīng)做成了三個小板凳。
做得很認真。
一個沒做好接著做第二個,第二個不滿意,接著做第三個多有毅力??!
4、再讀小刺猬的話。
據(jù)生讀,評價:聽出來了,小刺猬,你的稱贊特別真誠。
小刺猬,你是在熱情地熱情地小獾啊,有了你的熱情鼓勵,小獾??????????會越來越能干的!
小刺猬你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,又能能真誠地稱贊,你也值得稱贊!
指讀。
評價:。
真是只充滿自信的小獾。
會做椅子了,多高興啊!
對小刺猬充滿了感激。
男女生讀(比賽讀比一比誰讀得更感謝,更自信,更高興)?齊讀。
5、朗讀1-7小節(jié)。
多動人的故事啊,讓我們再來品位品位這個故事吧!請小朋友自由朗讀1-7小節(jié)師生分角色朗讀,四人小組分角色朗讀由學習小組長分配角色。
7、學習8-10小節(jié)。
那么小獾又稱贊了小刺猬什么呢?對小刺猬又有什么神奇的作用呢?
(1)、四人學習小組學習8-10小節(jié):讀讀三小節(jié),劃出小獾稱贊小刺猬的話。
想一想起了什么作用?
練一練角色朗讀。
(2)、簡單交流:
b、什么作用?板:消除疲勞。
c、朗讀展示??指讀??師生分角色朗讀(小組)???男女分角色朗讀。
三、回歸生活、拓展稱贊。
1、看了小朋友今天的學習表現(xiàn),老師也想稱贊你們。
出示:
小朋友們:
這節(jié)課你們學得真認真,積極動腦,積極舉手,表現(xiàn)得特別出色!
2、你想稱贊稱贊你身邊的小朋友嗎?把你稱贊的話,寫在七彩的愛心卡上,送給你稱贊的朋友!(配樂:寫話)。
稱贊教案設計篇十八
xx同學做得真端正,一雙眼睛炯炯有神的望著黑板。
咦、老師發(fā)現(xiàn)今天2(4)班的小朋友做得一個比一個端正,真棒!
2、同學們,聽到老師的稱贊你們的心情怎樣?(指名答)
3、讓我們帶著高興,快樂的心情一起來學習《稱贊》,來,伸出小手跟老師一起寫課題。(師強調(diào):稱,左邊是禾字旁,右邊是爾,贊,上面有兩個先,第一個就得蜷起腿來給第二個讓讓地方,懂得禮讓,就會受到稱贊。來,一起讀課題。(生齊讀課題) 響亮一點兒,(生再讀)
二 、出示圖片
師:你真棒!這就叫做互相稱贊。來,快看,誰來了?(出示小獾和小刺猬的圖片,并貼在黑板上)
2、其實,他們倆的名字呀,也特別想和我們見面,可是,他說你們得先把他們的名字讀準才行。
出示生字卡片:小獾 小刺猬(猬讀輕聲)
3、師:來,我們和這兩位可愛的朋友打打招呼吧!
三、初讀課文識生字
1、現(xiàn)在呀,小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!快打開書讀讀課文吧,在讀書之前,請你先看看老師的兩點提示: 出示:不認識的字請教智慧小樹葉; 第二,難讀的句子多讀幾遍;(生自讀課文)
師:很多同學讀完之后,就用自己的坐姿告訴老師,多好的學習習慣??!
2、 噓,小刺猬說想邀請我們一起去森林里摘果子,想去嗎?閉上眼睛,清晨我們跟著小刺猬一起去森林里摘果子,可是走著走著,他看見蘋果樹上的葉子都掉下來了,他可傷心了,(出示落葉生字樹)小朋友們,你們能幫幫他嗎?只要你讀對了,樹葉就能重新回到樹上。
(1)指名認讀,并說識記辦法。
(2)小老師領讀生字寶寶
3、小朋友們可真厲害,現(xiàn)在我們一起來摘果子吧?。ǔ鍪驹~語蘋果樹)
開火車認讀, 拍手齊讀
4、理解“粗糙”
(1) 出示卡片“粗糙”,指名讀
(2) 觀察三個小板凳的圖片,想象做得很粗糙的小板凳是什么樣子?
(3) 比較: 讓生摸摸桌子,覺得光滑
四、再讀課文悟情感
1、同學們理解得不錯,像這樣又不光滑,又不精致的,有一個詞語表示,就是“粗糙”。
相機板書:泄氣
3、是呀,小獾泄氣極了,可正在這時,這樣三個粗糙的小板凳卻得到了小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊,這是為什么?請同學們自讀課文2—4自然段。
2、課件出示:“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真” ,齊讀。
3、師:小獾正在學做木工呢,雖然做的很粗糙,但是你看,他多認真啊,讓我們來做小刺猬來稱贊稱贊它吧?。ǔ鍪镜谝环鶊D及文字:你真能干,小板凳做得一個比一個好)
(1) 指名讀
(2) 這句話的后面是什么號? 感嘆號說明你多熱情啊,該怎么讀呢?,
(3) 給胡老師一個機會,讓胡老師也來夸獎夸獎它,好不好?你看(師豎起大拇指示范讀:你真能干,小板凳做得一個比一個好?。?BR> (4)誰學著我的樣子讀一讀?請你(生讀)
(5)小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來,我們大家一起來學著她的樣子讀一讀,你真能干,預備起~(齊讀這句)
(7)師:當然啦!小獾的板凳就是做的一個比一個好!我發(fā)現(xiàn)同學們聽課一個比一個認真!來,給胡老師笑一個!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣,我知道你也會說。(抽生說)
相機板書:自信
師:自己讀一讀(生自讀兒歌)課件出示:小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認真,小獾馬上有信心。傍晚學會做椅子,送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋果,得到稱贊消疲勞。
師:我請一位同學來給大家讀一讀,請你吧?。ǔ樯x兒歌)
師:不僅讀得正確,還非常有節(jié)奏,來,掌聲送給他。
師:同學們那我們拍著小手一起讀一遍,好不好?來跟著老師的節(jié)奏(全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌)
五、寫字指導
1、師:在這首兒歌當中有四個生字是我們今天要學會寫的,來一起讀一讀。出示二個生字:“但”“傍”
2、 師:請同學們仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)他們四個字有什么共同點?
(都是單人旁,都是左右結(jié)構(gòu))
3、 師:如果請你來當小老師提醒大家,你準備提醒大家哪個字,注意什么才能寫漂亮呢? (指生說)
4、師范寫,并提示重點
5、生描紅臨寫,寫字展評
六、總結(jié)
同學們,在小刺猬的稱贊下,小獾干得更起勁了,那么小獾最終學會做椅子了嗎?下節(jié)課我們再一起學習。
板書設計:
18、稱贊
小獾圖片
小刺猬圖片
小獾
小刺猬
稱贊教案設計篇十九
2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
課前組織。
隨機表揚:
1、扎著兩只小辮子,真可愛。
2、老師走到哪里,眼睛就看到哪里,你們上課一定很專心。
3、近半個學期過去了,書還是那么新,你很愛護自己的書。
4、紅領巾的結(jié)打得真漂亮,你是個愛干凈,愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經(jīng)養(yǎng)成了一個良好的學習習慣。
6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎?我聽很多老師說,文濤小學二(2)班的孩子特別聰明,特別能干,上課舉手發(fā)言很積極,你們的班主任湯老師跟我說,你們非常愛看課外書,很會學習。有的孩子很愛勞動,有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們,覺得心情如何,有什么想說的?(看來老師的稱贊起到了作用。)。
7、剛才都是老師稱贊你們,誰愿意來稱贊我呀?是嗎,你們看我現(xiàn)在的表情,覺得我的心情怎樣?(是的,我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮,聽了你們的稱贊,我感到很以外,特別開心。)。
8、善于稱贊別人,往往善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,那就是最大的優(yōu)點。找一找班里某個小朋友有什么優(yōu)點,你也來稱贊他。
你怎么稱贊他的?聽了他的稱贊,你怎么想的?別的小朋友怎么想?
(一)、導入。
看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事.題目就是——稱贊(大家讀得到位,前面是翹舌音,后面是平舌音。)。
(二)、初讀課文。
2、小刺猬是怎么稱贊小獾的,小獾又是怎么稱贊小刺猬的?再讀讀課文,邊讀邊找。
反饋:出示兩個句子。
3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么稱贊的,誰能把故事的大致內(nèi)容講一講??梢栽僮x讀課文,想一想。(相機出示生詞)。
師小結(jié):(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它稱贊小獾:“你真能干,小板凳做得一個比一個好。傍晚,當小刺猬回來的時候,小獾已經(jīng)會做難度更高的椅子了,而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個大蘋果,送給小獾,小獾也稱贊小刺猬:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?BR> (三)、研讀文本。
出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
1、齊讀一遍,先來看看,小獾的板凳做得怎樣?這是怎樣的三個小板凳?用自己的話說。
備案1:(有高低的、不平的),書上有一個詞(出示“粗糙”)。
備案2:一下子就說了粗糙,他用了書上的一個詞,能用自己的話說嗎?
2、看著這三個粗糙的小板凳,你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話,有什么疑問?
學生提問:既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?
這個問題提得有價值,值得我們研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?那小獾肯定有優(yōu)點,請大家好好讀讀課文的第二段,看能不能在這里找到答案。
備案1:他看見一只小獾在學做木工.(是呀,才剛剛開始學,就能做板凳了.是能干.)。
備案2:小獾已經(jīng)做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什么感覺?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你們看,圖上的小獾還是做得那么認真,多有毅力呀,要不要稱贊它?)。
3、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?
備案2:你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,板凳做得是一個比一個好。
備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾聽了一定會再接再厲的.。
4、老師想做一回小獾,你們是小刺猬,稱贊我吧。
師:哎,這可是第三個小板凳了,怎么還是這么粗糙?是誰在鼓勵我呀?我還想再聽一次?真的嗎?那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾,誰愿意做小刺猬?(全體表演——指名表演)提示:小獾現(xiàn)在在干什么呀?5、聽了小刺猬的稱贊,好多小獾都非常高興,讓我們問一問,為什么這么開心?小獾接下去會做什么呢?(稱贊多有魅力呀,稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.)。
5、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結(jié)果(小刺猬)如果小獾當時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結(jié)果會怎樣?正因為有了小刺猬的鼓勵,小獾才有那么大的成績,進步。
6、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.
7、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.(小獾多么感激小刺猬呀)。
(四)、鞏固生字、寫字。
1、出示詞語:男女輪流讀——同桌互讀。
(五)小結(jié)。
稱贊給我們勇氣和自信,稱贊給我們進步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.
《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式,展現(xiàn)出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發(fā)。
在設計本節(jié)課的教學時,我以學生發(fā)展為本,以朗讀為重點,使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎,關(guān)注學生的個體差異和不同需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力,使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
3、評價要以人為本,關(guān)注學生多方面的潛能,促進個性發(fā)展,教學中充分發(fā)揮評價的功能,創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍,使學生身心愉悅地投入學習之中。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂。
2、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,能與別人融洽的相處。
通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。
課件、圖片、頭飾。
一、說一說。
1、這節(jié)課繼續(xù)學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題,請同學們齊讀課題。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,還記得課文的主人公是誰嗎?(貼動物圖)小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢?誰能簡單說一說?(適時貼圖:板凳、椅子、蘋果)。
3、小朋友了解了這么多知識,真了不起這節(jié)課我們就來細讀課文,通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。
二、讀一讀:
(一)自主學習1至4自然段。
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閱讀,說一說有哪些收獲呢?
教師適當點撥:稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心,請你真心實意再試一次好嗎?
4、指導讀小獾的話。
(指名讀、齊讀、同桌分角色)。
(二)小組合作學習5至10自然段。
1、除了高興以外,受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢?老師請同學們小組合作學習后面的課文,小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文,比一比,看哪組讀得好。
a、一組分自然段讀(其他同學評一評)。
(教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容,合作得很愉快。)。
b、指一組分角色讀:
(教師評價:同學們讀的真好,不但能正確、流利地朗讀,還能分角色讀,真了不起。)。
2、老師請你們再讀這段課文,邊讀邊思考:受到稱贊以后,小獾除了高興以外,還有哪些表現(xiàn)呢?想好以后和組里的同學說一說。
(學生匯報老師適當點撥:稱贊給小獾帶來了這么大的。
進步,他該怎樣感激刺猬呢?請讀一讀?)。
3、稱贊的力量多么神奇?。∽屛覀冊賮碜x讀課文中他們互相稱贊的話,和他們一起來分享這份快樂吧!
(出示互相稱贊的話,男女生分角色讀)。
4、師生分角色讀全文(配樂)。
五、演一演。
同學們讀的這么好,要是演出來也一定不錯,你們想不想試試?好,由小組長分工,先在組里練一練,可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像,開始行動吧!
(指一小組表演)哪組愿意到前邊來演一演?其他同學當小評委,選出今天的最佳演員。
(老師適當評價:每個演員都那么用心,那么認真,而且有創(chuàng)意,你們都是最佳演員)。
六、談一談:
1、談生活經(jīng)歷:同學們,在生活中你得到過別人的幫助嗎?那時你心情怎樣?
稱贊教案設計篇二十
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結(jié)合作?!睈勐牶迷?,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!北菊n采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。
1、課前通過學生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住了重點語句進行品讀,讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境,進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
2課時。
讀通課文,在語言文字中學習生字,并且書寫8個生字。
一、創(chuàng)設情景,激情導入。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)。
4、同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)。
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)。
看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極。
了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習生字,游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認。
認讀帶拼音的`生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀,教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字,讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學習。
通過學生的閱讀實踐,理解課文內(nèi)容,體會課文的情感。
一、復習生字導入。
(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點擊身上的字)。
二、學習課文。
出示句子,練習朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?BR> 師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)。
(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)。
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧?!崩斫狻靶箽狻?,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學生看,先讓學生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!
這時,是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬......
(六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
(七)那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)。
因為稱贊能__________________________________。
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀,在分角色表演讀。
四、總結(jié):
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話:
1、舉例:xxx最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你進步可真大啊!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡。
()月()日,()夸我(),我心里覺得()。
稱贊教案設計篇二十一
愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。
在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!毙〈题f:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。
要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
注意:本文是一個有趣味的故事,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,相信每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。朗讀本文,要帶著真誠,體會其中的情意。特別是讀稱贊別人的話,一定要真心實意,不能太夸張,否則將給人虛情假意的感覺,效果適得其反。
1.認識10個生字。會寫8個字。
2.正確、流行、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3.學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
2課時
[第一課時]
(一) 情景導入
1. 開門見山出示“稱贊”請學生讀一讀,你能說出和稱贊意思相近的詞語嗎?
3. 今天我們來看看一只小刺猬和一只獾之間發(fā)生了什么事。看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。
(二) 初讀課文,學習生字。
1.讓學生自己讀課文,努力讀得正確,通順。
2.指名逐段朗讀,注意糾正讀音過程中的讀音問題。
3.同桌開展相互間的學習。
(1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互質(zhì)疑解答。
4.教師檢查學生自學情況。
刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看課件,讀詞語。先讓學生自己練習讀,再指名讀。
刺猬 清晨 森林 采果子 路邊 小板凳 粗糙 認真
仔細 能干 傍晚 迎上 椅子 泄氣 時候 稱贊
自信 已經(jīng) 心意 消除 疲勞
(3)說說你有什么詞語不理解?
5.與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習讀書。
三、寫字教學。
1.出示“ 采 背 板 椅 但 傍 清 消”。
2.小組為單位觀察字形的特點,自己想辦法記住字形。
3.你能寫好什么字,告訴大家你寫時會注意什么?
4.學生練寫容易的。
(1)寫正確。
“采”字上面是爪字頭,注意中間一點與豎不要相連。
“背”字下面的月字底撇變成豎。
(2)寫美觀。
“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。
“背”字上寬下窄,上短下長。
其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。
注意“但”的“日”要寫小些, “清、消”右邊的部件,要比三點水高。
5.有哪個字要老師書寫的?
3.要求老師寫哪個字?教師范寫
4.學生練寫。 注意書寫姿勢。
第二課時
(一) 復習引入
1.開火車生字認讀:刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留
2.讀讀詞語:刺猬 清晨 森林 采果子 路邊 小板凳 粗糙 認真
仔細 能干 傍晚 迎上 椅子 泄氣 時候 稱贊
自信 已經(jīng) 心意 消除 疲勞
(二)圖文結(jié)合,感悟課文
1. 自由輕聲朗讀課文,說說你喜歡小刺猬和小獾嗎,為什么?
2. 仔細觀察第一幅插圖,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(如:小刺猬看見小獾在認真地做小板凳;他仔細地看了看小板凳,發(fā)現(xiàn)小板凳一個比一個做得好。)讀一讀課文中的有關(guān)句子。
?說說有什么詞語不理解? “板凳、椅子、粗糙”等詞語的意思,
提示:“猬”在“刺猬”一詞中讀輕聲。
?說說你讀懂了什么?重點理解句子。
“小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?”
(“板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。”(肯定別人的認真態(tài)度)
“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看?!?善于發(fā)現(xiàn)別人的長處)
“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(肯定別人的點滴進步))
?應該用什么樣的感情讀,學生練習。指名讀-齊讀。
3. 仔細觀察第二、三幅插圖,想象小刺猬和小獾在說什么,讀一讀課文中的有關(guān)句子。(5、6、7、自然段)
?質(zhì)疑
?找好朋友表演課文內(nèi)容,教師準備頭飾。感知“瞧、留下”等詞語的意思。
指名表演-一起表演。
4. 仔細觀察第四幅插圖,說說從小刺猬和小獾的表情和動作中,你感覺到什么。(他們互相欣賞,互相稱贊,心情很愉快,體驗到成功的快樂。)
?齊讀課文8、9兩個自然段。重點理解:
5.小朋友稱贊會給人們帶來意想不到的效果,課文中體現(xiàn)在哪些方面?
(“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!?培植自信)
“瞧,我已經(jīng)會做椅子了。”(從粗糙板凳到會做椅子,多大的進步啊!)
“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來的奇效)
6.朗讀全文,想一想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?(讓學生自由說)
7.教師總結(jié)。
(三)實踐活動
1. 自己選一個同學,夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學生,發(fā)現(xiàn)他們的長處。
2. 回家選擇合適的時機,用恰當?shù)姆绞?,試著稱贊你的家人。
五、資料袋
1.刺猬
哺乳動物。身體肥而矮,長約25厘米,四肢短,爪子鋒利,眼睛和耳朵小。毛短,有短而密的刺,遇到侵害時能卷曲成球狀,用刺保護身體。夜間活動,主要吃昆蟲和蠕蟲,對農(nóng)業(yè)有益,但有時也吃農(nóng)作物。
2.獾
哺乳動物。體長50厘米左右,頭長,耳朵短,前爪特別長,善于掘土。毛通?;疑袝r發(fā)黃。常在土丘或樹下挖洞居住,吃食較雜,經(jīng)常在夜間活動。有冬眠現(xiàn)象。