環(huán)境是人們生活和工作的重要組成部分，我們需要關(guān)注并總結(jié)環(huán)境對(duì)我們的影響。總結(jié)是對(duì)過(guò)去所取得成果和失敗的一種自省和總結(jié)，它有助于我們提高和成長(zhǎng)。請(qǐng)閱讀以下總結(jié)范文，希望能給您寫(xiě)總結(jié)提供一些思路和靈感。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇一
信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫(xiě)、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之—的課程．國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)卦、數(shù)之后的第五位課程．信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：
1．信息技術(shù)基本知識(shí)和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等。
2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。
3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并且有意識(shí)的利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。
4．信息道德：認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
總之，信息技術(shù)教學(xué)在我國(guó)目前還正處于一個(gè)起步階段，希望我的這點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)転樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試性的進(jìn)行了一些教學(xué)方式探索．在理論教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生文化理念、道德素養(yǎng)翩洪架構(gòu)為目標(biāo)，以開(kāi)拓學(xué)生眼界、知識(shí)層次為突破口，縱向、橫向地通過(guò)信息技術(shù)的獲取、加工、管理與思想的教學(xué)，使學(xué)生緊跟時(shí)代，跨越性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握的不再是一門(mén)技術(shù)，而是一種文化、一種認(rèn)知、一種開(kāi)創(chuàng)性的精神以及一種道德素養(yǎng)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇二
語(yǔ)文教學(xué)中，作文占據(jù)著半壁江山，作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合訓(xùn)練，。但普遍語(yǔ)文教師覺(jué)得初中作文教學(xué)難教，學(xué)生覺(jué)得難寫(xiě)。針對(duì)初中作文教學(xué)“難”的問(wèn)題，在這里我僅就五年來(lái)在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問(wèn)題及解決的方法談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 目前，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，并不十分重視作文教學(xué)，認(rèn)為作文主要是看字?jǐn)?shù)、版面。只要學(xué)生字?jǐn)?shù)夠了、版面清晰美觀就夠了，所以許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中主要存在著以下問(wèn)題。
1、重課文，輕作文。
由于教師具有以上認(rèn)識(shí)，所以認(rèn)為花時(shí)間在作文教學(xué)上，認(rèn)為進(jìn)行作文訓(xùn)練是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如把時(shí)間用在書(shū)本課文的教學(xué)上，讓學(xué)生多掌握一點(diǎn)課文知識(shí)，說(shuō)不定還有利于考試成績(jī)的提高。以致于學(xué)生寫(xiě)作水平一直低下，無(wú)法提高。
2、重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。
許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一味的讓學(xué)生練、寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)了很多很多，但并不重視對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指點(diǎn)、修改。以致學(xué)生寫(xiě)了不少的篇幅，但作文質(zhì)量并沒(méi)有提高，也很難提高。
針對(duì)以上問(wèn)題，語(yǔ)文教師要對(duì)自身的教學(xué)方式有所反思改進(jìn)，盡量避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，這樣才能做好學(xué)生寫(xiě)作的帶頭人。
課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系。在作文教學(xué)課堂中我們應(yīng)該做好這幾方面。
1、教會(huì)學(xué)生分析不同的命題。在作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫(xiě)作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，硬叫寫(xiě)，其結(jié)果只能是敷衍了事。對(duì)此我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無(wú)厚入有間”，做到“游刃有余”。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同。教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊，要想使學(xué)生想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。
3、讓學(xué)生掌握文體知識(shí)。學(xué)生寫(xiě)文章之所以感到無(wú)從寫(xiě)起或不知道“怎么寫(xiě)”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)作就會(huì)收到事半功倍的效果。
學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫(xiě)”的心理障礙問(wèn)題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生之所以怕作文，是因?yàn)閷W(xué)生在作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，不知該說(shuō)什么？作為語(yǔ)文教師，只有解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，幫助學(xué)生找回寫(xiě)作的信心和寫(xiě)作的興趣，學(xué)生作文才有可能提高。在這方面我是這樣做的：
1、讓學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作的素材。
2、在閱讀中積累。
學(xué)生光積累生活是不夠的，還得在閱讀中去積累，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名篇佳句，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，就如生活中的李陽(yáng)英語(yǔ)一樣，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、快讀，以致于達(dá)到脫口而出，解決怕、難情緒。教育學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，把自己在閱讀中所遇到的名言佳句用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子把他摘錄下來(lái)，這樣日積月累，而且時(shí)常拿出來(lái)讀讀、看看。這樣也可以為以后的寫(xiě)作積累素材，同時(shí)也豐富了自身的知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感。
作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)學(xué)生的真實(shí)感受，應(yīng)該是有感而發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆，寫(xiě)自己的心，抒發(fā)自己的情。在這方面一要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)周、日記，記可記之事，說(shuō)想說(shuō)的話(huà)；二要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)真人真事，但文中的人名、地名等可以用xxx來(lái)代替。因?yàn)?，只有真?shí)的才會(huì)感人，只有真實(shí)的才可寫(xiě)；三要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)摘錄寫(xiě)真情實(shí)感的文章，積累寫(xiě)作的素材。
如果從以上這些方面著手，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我相信學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)慢慢的提高的。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇三
內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，在此原則下就應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生間的差異和發(fā)展不平衡。課堂上，老師們明白學(xué)生有差異，但有時(shí)還是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，使好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)得不到發(fā)展，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生又得不到及時(shí)的補(bǔ)救。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，本文對(duì)此提出了一些想法和策略。
差異性教學(xué)原則――素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)性品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。差異性教學(xué)原則，就要求我們面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式能使低層次學(xué)生有反饋機(jī)會(huì)，有補(bǔ)償?shù)挠嗟兀垢邔哟螌W(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，如何更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并通過(guò)教學(xué)與評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，是新課程實(shí)施中每一位教師必須思考和研究的問(wèn)題。教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
在平時(shí)上課中，一部分同學(xué)早已完成任務(wù)，或玩游戲，或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，或網(wǎng)上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會(huì)讓老師發(fā)現(xiàn)；另一部分同學(xué)動(dòng)作慢慢騰騰，經(jīng)常犯簡(jiǎn)單操作錯(cuò)誤，任務(wù)一般完不成，個(gè)別同學(xué)甚至任務(wù)沒(méi)完成，也在玩些其他東西。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？我認(rèn)為有以下幾種：
1、學(xué)生基本功的差異。
如學(xué)生a比學(xué)生b上課時(shí)思維要敏捷；學(xué)生c長(zhǎng)于形象的直觀記憶，學(xué)生d則長(zhǎng)于抽象的語(yǔ)言記憶。學(xué)生e接受能力明顯長(zhǎng)于其他同學(xué)，有的參加過(guò)校外培訓(xùn)，有的甚至參加過(guò)則參加競(jìng)賽，有的則連電腦都從未接觸過(guò)。從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時(shí)就產(chǎn)生了差異。
2、學(xué)習(xí)興趣的差異。
a類(lèi)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛(ài)好廣泛，求知欲強(qiáng)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定；b類(lèi)生智力因素好，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，成績(jī)不穩(wěn)，但有潛力；c類(lèi)生智力或非智力因素相對(duì)差些，學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)不理想。只有對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。只有了解學(xué)生存在的差異，并分析形成差異的原因，對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，才能實(shí)施“差異教學(xué)”。
面對(duì)諸多的差異性，使信息技術(shù)學(xué)科采取差異教學(xué)手段，勢(shì)在必然。這也是目前改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何開(kāi)展差異性教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)差異性教學(xué)呢？我采取了以下一些做法：
1、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)他們自己動(dòng)手解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力。
2、嚴(yán)密的課堂組織教學(xué)，使學(xué)生無(wú)懶可偷。
每學(xué)期第一節(jié)信息技術(shù)課，我都會(huì)向?qū)W生慎重宣布一些課堂紀(jì)律，明確提出：嚴(yán)禁打游戲，嚴(yán)禁網(wǎng)上聊天，嚴(yán)禁做與課堂不相關(guān)的事情，嚴(yán)禁把課堂當(dāng)茶館。在每一節(jié)課堂上，老師的眼睛就像公路十字路口的“電子眼”，不放過(guò)任何一個(gè)“闖紅燈”的人，觀察每一個(gè)同學(xué)的細(xì)微變化，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的“詭秘”行動(dòng)，特別是易被遺忘的角落，尤值關(guān)注。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)控制軟件，老師在講解時(shí)，應(yīng)及時(shí)“全體廣播”；同學(xué)在操作時(shí)，應(yīng)及時(shí)切換到“監(jiān)視”功能，認(rèn)真負(fù)責(zé)好“貓捉老鼠游戲”。這種做法主要樹(shù)立老師的威嚴(yán)，讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏，不敢有一絲松懈；老師全面的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，督促每一個(gè)學(xué)生，有效的協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我控制，而不致在課堂中迷失方向。
3、和諧自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能充分發(fā)揮聰明才智。
“嚴(yán)肅而自由”，嚴(yán)肅僅是一種規(guī)范，自由方是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的釋放。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)體現(xiàn)這種自由，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，應(yīng)該讓“差生”敢于提問(wèn)，讓“優(yōu)生”勇于質(zhì)疑。讓枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓簡(jiǎn)單劃一的操作充滿(mǎn)生氣，讓電腦的“神秘”消除“神秘”，可以采用競(jìng)賽法，作品展示法，與其他學(xué)科整合法。這種做法可以讓“優(yōu)生”、“差生”融與課堂，不致游離于課堂，每一個(gè)學(xué)生才會(huì)學(xué)有所獲。
4、進(jìn)行差異評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。
首先，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備情況、智力水平、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異所在，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)獲得反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問(wèn)題，看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。
其次，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的`催化劑?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。
5、著眼針對(duì)，培優(yōu)補(bǔ)差――加強(qiáng)課外輔導(dǎo)與課內(nèi)的協(xié)調(diào)。
《教育學(xué)》明確指出，“可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同要求，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?！睆哪撤N意義上講，這“針對(duì)”就是輔導(dǎo)的“指導(dǎo)思想”，這“個(gè)別”就是輔導(dǎo)必須“分層”。所以，在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展的“苗子”，那么，在課外輔導(dǎo)時(shí)，才可能有針對(duì)性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生“找差補(bǔ)缺”，為優(yōu)生“開(kāi)小灶”。
總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使他們產(chǎn)生自我超越意識(shí)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。
參考文獻(xiàn)：
1、《中國(guó)電化教育》/8。
2、《差異教學(xué)論》教育科學(xué)出版社。
3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇四
21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能，各學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程。如何上好信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課，就我的體驗(yàn)有以下幾點(diǎn)建議：
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以從以下兩方面著手：
1.選擇利用好已有cai軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。
現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導(dǎo)學(xué)生去使用、學(xué)習(xí)，如《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂(yōu)》等軟件。
2.搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
已有的cai軟件由于不是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，難免與我們實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據(jù)自己的需要來(lái)合成多媒體課件。
二、上機(jī)操作過(guò)程的改革及優(yōu)化。
上機(jī)操作是信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，易于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
但是上機(jī)操作如果組織不好，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。象通常一位教師上課，要輔導(dǎo)30?60位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿(mǎn)新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生上完機(jī)后覺(jué)得自己一節(jié)課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。針對(duì)以上情況，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作前，首先利用雙向教學(xué)系統(tǒng)或在機(jī)房通過(guò)屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作以前及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成《上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，包括：a上機(jī)目的`（學(xué)生通過(guò)這次上機(jī)操作想要學(xué)會(huì)哪些東西及達(dá)到什么要求）；b上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實(shí)際情況填寫(xiě)）；c上機(jī)步驟（這次上機(jī)操作的簡(jiǎn)要步驟及提綱）；d疑難問(wèn)題及遺留問(wèn)題（學(xué)生這次上機(jī)操作中不能解決的問(wèn)題）；e自我評(píng)價(jià)（對(duì)本次上機(jī)操作效果的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。其中a、b、c在上機(jī)操作以前必須填好，d、e在上機(jī)后根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫(xiě)。經(jīng)過(guò)以上改革，學(xué)生上機(jī)目的明確，任務(wù)具體，出錯(cuò)率較少，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題可集體講解，充分發(fā)揮了上機(jī)操作的優(yōu)勢(shì)。
三、重視作業(yè)的處理。
[1][2]。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇五
一、主旨概述。
建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準(zhǔn)備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂(yōu)，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)小，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時(shí)也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和對(duì)后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文分三部分，全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國(guó)的大計(jì)，是為了消除出師的后顧之憂(yōu)。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪才20歲，又昏庸無(wú)能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導(dǎo)致國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，對(duì)前方產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱?，諸葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開(kāi)張圣聽(tīng)、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理，而且薦舉人才來(lái)管理“宮中之事”和“營(yíng)中之事”。消除了這個(gè)后顧之憂(yōu)，諸葛亮才能專(zhuān)力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。這種說(shuō)明不同于奏議，不是反復(fù)陳說(shuō)出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說(shuō)到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說(shuō)到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己“感激”和“憂(yōu)嘆”的心情；最后集中到一點(diǎn)，將出師伐魏視為“報(bào)先帝而忠陛下之職分”。這樣來(lái)說(shuō)明出師的決策既能打動(dòng)君主，又有利于說(shuō)服持不同意見(jiàn)的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見(jiàn)，本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。
三、議論中融以敘事和抒情。
由于本文是秦章，是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的'蜀國(guó)皇帝陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復(fù)雙室的主張，因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強(qiáng)。敘事寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之任，此文全篇為他的“報(bào)先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿(mǎn)懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿(mǎn)腔摯愛(ài)諫后主（7次提及陛下），他對(duì)劉彈的反復(fù)幼諫，諄諄叮嚀，言辭懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)。忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。
統(tǒng)觀全文，開(kāi)篇論及形勢(shì)以警其（劉禪）心，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動(dòng)其情，結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵(lì)其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動(dòng)之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強(qiáng)的感染力，從而成為千古“至文”，歷來(lái)為忠良義上推崇和傳誦。
四、質(zhì)樸、懇切而精練的語(yǔ)言。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，請(qǐng)之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)感，處處不失臣子的身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。
本文語(yǔ)言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對(duì)偶句式，如‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為富有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。
五、讀講議結(jié)合的教學(xué)方法建議。
讀，就是要反復(fù)誦讀，首先要讀準(zhǔn)字音，劃分停頓，然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這里只補(bǔ)充一點(diǎn)：講，不是由教師包辦，也要讓學(xué)生參加，即使只能說(shuō)出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。議，就是討/論文章的理路和主旨。
以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者交互進(jìn)行，再輔之以簡(jiǎn)明的板書(shū)，必能收到很好的效果。
由于課文內(nèi)涵較深，教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)上，更不能過(guò)多的涉及語(yǔ)法，把本來(lái)簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得復(fù)雜起來(lái)，而要講講作者說(shuō)話(huà)的背景、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話(huà)的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。
較難處理的是說(shuō)話(huà)的背景。講背景不宜過(guò)細(xì)，不能把它變成講故事，但偶爾用之也未嘗不可，例如“樂(lè)不思蜀”的故事確實(shí)說(shuō)明劉禪說(shuō)話(huà)存在著“失義”的情況。有些地方只需要點(diǎn)一下，例如講到“親小人”時(shí)就應(yīng)指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后，為了加深學(xué)生的理解，也可用簡(jiǎn)要的史實(shí)作補(bǔ)充說(shuō)明，例如講完第三、四、五段后，可以指出諸葛亮死后，蜀漢政權(quán)還維持了29年（234―263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人；講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后，諸葛亮自貶三等，去丞相號(hào)，說(shuō)明“不效則治臣之罪”決非虛語(yǔ)。
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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇六
摘要：歷史是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是人類(lèi)不斷積累的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。歷史教學(xué)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高和社會(huì)的進(jìn)步有巨大的推動(dòng)作用。本文從把握高中歷史教材、創(chuàng)新高中歷史教法這兩個(gè)方法談了談對(duì)高中歷史教學(xué)的看法。
一、合理把握高中歷史教材。
1．理解教材培育重點(diǎn)。教材是教師講課內(nèi)容的指導(dǎo)，因此教師首先要理解教材的編寫(xiě)目的，了解通過(guò)教材的講述需要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)和效果，知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)掌握、哪些內(nèi)容是簡(jiǎn)單了解。只有分清教材的側(cè)重點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中才能以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)，靈活地將知識(shí)傳授于學(xué)生。
2．整合教材學(xué)以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構(gòu)，存在一定的跳躍性，如果學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很容易無(wú)法理解。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中合理整合與當(dāng)前講述內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，將不同模塊的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，有意識(shí)地將知識(shí)貫穿起來(lái)。同時(shí)，教師也可以引用一些其他的內(nèi)容或者建議學(xué)生看一些補(bǔ)充材料、思想評(píng)論，以便更深入地理解。
1.興趣教學(xué)法。
（1）增加適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)。教師在吃透教材、梳理教材的同時(shí)可以適當(dāng)增加一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的、不在課本之內(nèi)的知識(shí)，這樣既可以增加學(xué)生的知識(shí)面，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在講述武則天的時(shí)候可以給學(xué)生講述武則天的無(wú)字碑。
（2）轉(zhuǎn)換師生角色。嘗試讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，這樣可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教師在學(xué)生講解的過(guò)程中能夠及時(shí)了解到學(xué)生的掌握程度，在學(xué)生講解結(jié)束后再加以補(bǔ)充。這種教學(xué)方法課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中，既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的扎實(shí)度。
（3）利用多媒體。視聽(tīng)效果往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加形象、更加直觀的理解。
很多事情，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，往往很難描述當(dāng)時(shí)的景象和心理，但是通過(guò)電影、電視、模型、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，就可以情景交融，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，也能提高學(xué)生的注意力，加深印象，促進(jìn)感情的升華。
2.場(chǎng)景教學(xué)法。
即合理借用教材中的環(huán)境，讓學(xué)生扮演各種角色，以各種不同角色的身份來(lái)表述自己的看法。例如：用記者招待會(huì)的形式讓各個(gè)國(guó)家的代表各抒己見(jiàn)，或者以談判會(huì)的形式理清不同國(guó)家的立場(chǎng)等等。場(chǎng)景教學(xué)法，首先，可以讓學(xué)生充分參與，積極體驗(yàn)生活，鍛煉自己的思維能力，在場(chǎng)景中來(lái)開(kāi)闊自己的思維；其次，可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)度，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；再次，可以讓課堂的氣氛活躍；最后，可以讓教師及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的看法，從而及時(shí)糾正錯(cuò)誤的、表?yè)P(yáng)正確的，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.交叉串聯(lián)法。
歷史知識(shí)主要是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾個(gè)基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個(gè)基本要素著手，通過(guò)這幾個(gè)基本要素將相關(guān)的歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。例如，以時(shí)間為線索，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序；以地點(diǎn)為線索，可以按照地區(qū)、國(guó)家、同盟等來(lái)講述歷史之間的聯(lián)系；以人物為線索，可以講述某個(gè)人物所經(jīng)歷的'年代和發(fā)生的重要事件，從人物和時(shí)間中去理解歷史背景作用于人的結(jié)果；以事件為線索，可以講述事件的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局，歷史就是由無(wú)數(shù)的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律。矛盾是貫穿歷史的一個(gè)重要線索，我們?cè)谘芯繗v史的時(shí)候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發(fā)生及解決的過(guò)程，用辯證的眼光來(lái)看待每一段歷史。歷史知識(shí)就像一張網(wǎng)，交叉串結(jié)，我們要能從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對(duì)歷史教師的基本功要求很高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意知識(shí)的積累，用一些索引、剪報(bào)、抄錄的方法來(lái)交叉串聯(lián)知識(shí)；學(xué)生在此中也會(huì)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并能在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通、加深理解。
4.課堂討論法。
課堂討論法是讓教師針對(duì)某一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)提出在學(xué)生學(xué)識(shí)范圍內(nèi)的有一定討論性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并派代表進(jìn)行表述，最后教師講評(píng)。運(yùn)用課堂討論法可以使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，能夠?qū)v史知識(shí)很好地串聯(lián)并且加以思考，了解歷史，評(píng)說(shuō)歷史，做學(xué)習(xí)歷史的主人。
以上是我在歷史教學(xué)中的一些看法和嘗試，作為老師，我們有義務(wù)積極將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不斷提升教師本身的知識(shí)能力、業(yè)務(wù)水平的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)。
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2.劉曉平試論中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育.歷史教學(xué)研究通訊，12期。
3.盧明義新課改下的歷史教學(xué)淺議.成才之路，12期。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇七
《機(jī)械制圖》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)中一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的動(dòng)手術(shù)基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫(huà)圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐和就試的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)這種專(zhuān)業(yè)教育，滿(mǎn)足不了社會(huì)發(fā)展的需要。而創(chuàng)造性教學(xué)卻是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)職業(yè)動(dòng)手術(shù)學(xué)校更加適用，不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，以滿(mǎn)足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。那么在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中如何具體有效運(yùn)用？筆者對(duì)此將作一些探究。
一、精心設(shè)計(jì)教案，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。
教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，且要專(zhuān)業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專(zhuān)業(yè)新信息、新科學(xué)來(lái)充實(shí)提出高自己。對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既然要懂得畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫(huà)圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。如何備合理性教案？在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題，直接最后沒(méi)發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿(mǎn)的結(jié)果，就查認(rèn)為教案合理。如《機(jī)械制圖》視圖這一節(jié)分解為：1、什么是視圖？講清概念及分類(lèi)；2、畫(huà)視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標(biāo)注；3、視圖為什么這樣分類(lèi)？為看圖和畫(huà)圖方便，表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件；4、何地畫(huà)何種視圖？各個(gè)視圖的位置配置關(guān)系；5、何時(shí)畫(huà)何種視圖？各個(gè)視圖的應(yīng)用范圍；6、如何畫(huà)視圖？視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的.教案將分散的內(nèi)容連貫起來(lái)，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。
二、運(yùn)用“四段式”的教學(xué)方法。
教師的任務(wù)不全是教，還就教學(xué)法生學(xué)會(huì)運(yùn)用“四段式”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機(jī)械制圖》每個(gè)教學(xué)課時(shí)分成四個(gè)階段：第一階段為直觀演示，引入新課。得用上課開(kāi)始的確分鐘。由于職中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱(chēng)《機(jī)械制圖》為天書(shū)。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學(xué)生在看得風(fēng)、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。加這學(xué)生有了初步的習(xí)，再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，動(dòng)求學(xué)。
新課這樣引入，具體，深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點(diǎn)講授打下基礎(chǔ)。如在開(kāi)始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，先用處制的活動(dòng)直角坐標(biāo)系及形體模型來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，與隨后重點(diǎn)講授相配合，呈現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)象的具體形象。它們相互映證和充實(shí)，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更局快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。
第二階段為重點(diǎn)講授。在直觀演示引入后，利用大約定分鐘。本階段是將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，發(fā)生飛躍的過(guò)程，也是學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進(jìn)，有詳有略，對(duì)學(xué)生易懂事的可略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以利于以點(diǎn)帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。()在《機(jī)械制圖》中就是要講在知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)上、銜接點(diǎn)上、疑難點(diǎn)上，如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個(gè)《機(jī)械制圖》課的“引發(fā)點(diǎn)”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路?！把a(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”是疑難點(diǎn)，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達(dá)到提高學(xué)生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。
第三個(gè)階段為小結(jié)練習(xí)階段，于重點(diǎn)講授之后，用大約定俗成20分鐘。由于以上二個(gè)階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，這時(shí)根據(jù)各個(gè)階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來(lái)濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點(diǎn)，難點(diǎn)和精華所在。借此，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行整理，使雜亂零散的知識(shí)在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識(shí)。利于學(xué)生信息歸檔儲(chǔ)存、便于知識(shí)的遷移遠(yuǎn)用并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié)，抓信單一全剖視這個(gè)共性，其它視形式均可乍成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿(mǎn)足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，教師巡回及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第四個(gè)階段為預(yù)習(xí)階段。利用課上最后十分鐘。由教師對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便連系舊知識(shí)，初步了解新知識(shí)，培養(yǎng)起獨(dú)立獵取知識(shí)的信心和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)新課時(shí)才具有吸引力，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。
以上四個(gè)階段銜接緊湊，一段接一段，預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識(shí)的前提；直觀演示和重點(diǎn)講授是偉授知識(shí)的主要渠道；而小結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。
在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中，采用以上的教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學(xué)生掌握最知識(shí)，且培養(yǎng)提高了學(xué)生的看圖、畫(huà)圖、空間想象力和應(yīng)用能力，走出了創(chuàng)新教學(xué)的之路。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇八
作文。
教學(xué)。
的幾點(diǎn)教學(xué)建議寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。怎樣促進(jìn)和提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？除了引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、體驗(yàn)生活之外，在習(xí)作課堂教學(xué)中，我有以下四點(diǎn)建議：
（1）以讀促寫(xiě)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)，學(xué)生讀的多了，見(jiàn)識(shí)廣了，才能更愿于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。多種形式的閱讀的積累是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)結(jié)合才能相得益彰。
（2）先說(shuō)后寫(xiě)先說(shuō)后寫(xiě)，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，話(huà)題引路，突破了難點(diǎn)；以說(shuō)促寫(xiě)，啟發(fā)了其他同學(xué)的寫(xiě)作思路，降低了寫(xiě)作難度。
（3）多寫(xiě)多練學(xué)段目標(biāo)中，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活日記、寫(xiě)隨感、隨筆，題材不限，體裁不限，長(zhǎng)短不論。習(xí)作教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察生活，用心體驗(yàn)生活，親近自然，留意生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)生活、寫(xiě)生活，鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)真性情的文章。
（4）多就少補(bǔ)習(xí)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件很困難的事情。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們要帶著欣賞的眼光去看待，不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。要多將就、少改動(dòng)；要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)；對(duì)于他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，新穎的開(kāi)頭，精彩的結(jié)尾，哪怕一個(gè)特別的詞匯、一句有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)，都要大力贊美，忽悠他們寫(xiě)的真好！樹(shù)立他們寫(xiě)作的自信，讓他們覺(jué)得自己很了不起，樹(shù)立他們寫(xiě)作的自信和快樂(lè)?。?）重視講評(píng)作文教學(xué)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是每學(xué)期挨累不出成績(jī)的“大活”，為寫(xiě)批語(yǔ)絞盡腦汁，為改學(xué)生作文埋頭苦干，其實(shí)我們的評(píng)語(yǔ)學(xué)生并不看，就是看了也看不懂。與其苦思冥想的寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不如進(jìn)行有效的講評(píng)。習(xí)作后，講評(píng)的學(xué)生習(xí)作時(shí)，好、中、差水平習(xí)作都要評(píng)價(jià)。教師的講評(píng)能夠起到讓學(xué)生尋找差距，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)、起到示范引領(lǐng)的作用。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，教師的講評(píng)要與學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，在提高學(xué)生的習(xí)作水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的欣賞能力。
總之，習(xí)作教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的艱苦工作，如果我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中能夠堅(jiān)守那份執(zhí)著，那份真實(shí)，我們的習(xí)作教學(xué)將會(huì)收獲不斷的驚喜。那么學(xué)生們的筆尖下一定會(huì)綻放美麗的花朵。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇九
一、利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
二、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的'智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫(huà)插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中。如教材第一冊(cè)圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學(xué)生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺(jué)到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。
五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
1。創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十
1.利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
3.準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧。
4.合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫(huà)插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中。如教材第一冊(cè)圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學(xué)生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺(jué)到身邊的.物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。
5.發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
6.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十一
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的兒童國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容還是教法基本上都沿承了傳統(tǒng)的方式，即以臨摹為主，通過(guò)形象、技法的分析與演示，按一定的程式學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的表現(xiàn)題材，如畫(huà)大白菜、麻雀、梅花等，這樣的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生比較好地了解傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的基本表現(xiàn)內(nèi)容和技法，缺點(diǎn)是過(guò)于程式化和成人化，約束了學(xué)生表現(xiàn)的主動(dòng)性、自由性和創(chuàng)作性，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容缺少生活的理解和體驗(yàn)，不能引起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)傳統(tǒng)審美理念的制約，也限制了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)性的拓展和藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。因此，在新課程的理念指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生以更廣闊的藝術(shù)視野來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)新課題。本文我通過(guò)上《鹽的妙用》這節(jié)課，來(lái)談?wù)勎覍?duì)兒童國(guó)畫(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
作為國(guó)粹的中國(guó)畫(huà)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)。兒童學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，我認(rèn)為一方面要讓兒童感受到傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的魅力，了解其特點(diǎn)，掌握一些基本的表現(xiàn)方法與手段，從中吸取豐富的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)；另一方面，啟發(fā)兒童以更豐富、更多樣、更廣闊的藝術(shù)理念來(lái)進(jìn)行開(kāi)放式的國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在使用材料、工具、表現(xiàn)程式等各方面加以嘗試和運(yùn)用，不必受傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)理念的約束，充分放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽的“藝術(shù)游戲活動(dòng)”，建構(gòu)出既有傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的“血統(tǒng)”，又表現(xiàn)出多元與開(kāi)放的現(xiàn)代審美品質(zhì)。在《鹽的妙用》一課中，我以自由多變的方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，而不僅僅用傳統(tǒng)的筆墨技法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生回憶一年級(jí)時(shí)畫(huà)水墨畫(huà)用到的工具和材料，學(xué)生了解傳統(tǒng)水墨畫(huà)的一些常用工具如鹽、筆、墨、水、宣紙等。然后我又問(wèn)同學(xué)，今天帶來(lái)了哪些工具。他們帶來(lái)了自己平時(shí)常用的繪畫(huà)工具有水彩筆、油畫(huà)棒、熒光筆和水粉顏料等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣，我就宣布今天我們就來(lái)拿你們帶來(lái)的`繪畫(huà)工具和水墨交個(gè)朋友，嘗試畫(huà)在宣紙上看看出現(xiàn)的效果。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣。這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己帶來(lái)的繪畫(huà)工具在宣紙上進(jìn)行了大膽的嘗試。以此讓學(xué)生了解和體會(huì)現(xiàn)代的一些繪畫(huà)工具也可以運(yùn)用于傳統(tǒng)的水墨畫(huà)中。
學(xué)生通過(guò)嘗試、體驗(yàn)、創(chuàng)作，用現(xiàn)代的工具運(yùn)用于中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)種——國(guó)畫(huà)，最后的作品真是讓人興奮，即傳統(tǒng)又現(xiàn)代，新穎并富有創(chuàng)造力。因此，我體會(huì)到中國(guó)畫(huà)作為兒童的一種美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的在于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)來(lái)發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)，更應(yīng)以現(xiàn)代的各種藝術(shù)表現(xiàn)方式、手段、工具來(lái)豐富其營(yíng)養(yǎng)，只有這樣，兒童的國(guó)畫(huà)美術(shù)才會(huì)象一顆枝蘩葉茂的常青樹(shù)，不斷地壯實(shí)粗大。
相對(duì)于臨摹的學(xué)習(xí)而言，體驗(yàn)與嘗試更注重學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我參與過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的行為。一般傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)是在臨摹基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)兒童分析與觀摩作品的用筆、用墨、用色、構(gòu)圖等，否則學(xué)生往往難以完成一幅完整的傳統(tǒng)意義上的國(guó)畫(huà)作品，更不用說(shuō)自主性創(chuàng)作了。因此，我認(rèn)為在傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以體驗(yàn)與嘗試作好學(xué)生國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的主要方式，建立起一種以探究式為主要形式的學(xué)習(xí)模式是具有發(fā)展性意義的。在師生互動(dòng)、共同探究的過(guò)程中，我先向?qū)W生作了演示，演示過(guò)程中讓學(xué)生猜測(cè)不同的繪畫(huà)工具和水墨結(jié)合會(huì)產(chǎn)生的效果，欣賞后，學(xué)生們躍躍欲試，接著我就讓學(xué)生進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，我就巡視鼓勵(lì)，邊讓學(xué)生談感受邊作點(diǎn)撥。和學(xué)生一起創(chuàng)造感受新奇的發(fā)現(xiàn)，分享他們嘗試的成就感。沒(méi)多久學(xué)生用自己的工具和水墨產(chǎn)生了變幻無(wú)窮，從未見(jiàn)過(guò)的景色。水彩筆和顏料加水滲化的非常強(qiáng)烈；和墨搭配，色彩更艷麗了；油畫(huà)棒和水沒(méi)什么變化，但與墨相加后會(huì)把墨色排開(kāi)，象從底下鉆出來(lái)一樣。從孩子甜甜的臉上感受到他們體驗(yàn)后的愉悅。嘗試和體驗(yàn)后，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間又進(jìn)行了大膽地交流，談?wù)勛约后w驗(yàn)的過(guò)程和嘗試后如何產(chǎn)生的效果和自己的感受。這樣，學(xué)生就在嘗試與體驗(yàn)中去理解、發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫(huà)各種表現(xiàn)方式的特點(diǎn)和魅力。由此可見(jiàn)，兒童國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)，我們不完全排除臨摹大的學(xué)習(xí)方法，但建構(gòu)起以體驗(yàn)、嘗試、發(fā)現(xiàn)為主的自我建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于兒童積極學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的培養(yǎng)具有意義，也有利于兒童藝術(shù)表現(xiàn)的個(gè)性張揚(yáng)。
有人說(shuō)，沒(méi)有情感的課堂是一潭死水，沒(méi)有情感的學(xué)習(xí)肯定是興趣缺乏的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)題材離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，一味地讓學(xué)生畫(huà)傳統(tǒng)的梅蘭竹菊、花草蟲(chóng)魚(yú)等，學(xué)生只能是機(jī)械的“造像”，而不是內(nèi)心真實(shí)情感的表現(xiàn)。因此我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生大膽選擇學(xué)生生活中熟悉的、感興趣的。在學(xué)習(xí)本課中，我先讓學(xué)生觀賞一些優(yōu)秀學(xué)生作品，給他們一點(diǎn)啟發(fā)，讓他們?cè)俅误w會(huì)水墨帶來(lái)的情趣，我選的一些作品離學(xué)生最近的，真實(shí)反映學(xué)生生活的，如《月亮》，這幅作品的內(nèi)容時(shí)大家熟悉的，方法是用濃墨構(gòu)線再用水粉顏料，水彩筆涂色，最后用淡漠渲染背景。第二幅作品《小雞》，是一張很有情趣的畫(huà)，水墨和水粉顏料的結(jié)合，使得水粉顏料的顏色在濃墨的襯托下更加鮮艷了。作品的展示引起了學(xué)生極大的興趣。接著我又展示了大師的作品。畢加索《人物》，在這幅作品中作者吸取了水墨畫(huà)的韻味，回去后用自己的工具來(lái)畫(huà)水墨畫(huà)，這張作品有著濃淡干濕的變化。吳冠中《春》，作者用水粉顏料，油畫(huà)棒和水墨結(jié)合以點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)出春的氣息。欣賞了大師的作品，他們已經(jīng)迫不及待了，這時(shí)就讓學(xué)生先自己構(gòu)思，然后以小組方式進(jìn)行交流和討論可以用哪些工具結(jié)合水墨來(lái)表現(xiàn)，如形象選擇、構(gòu)圖方式、表現(xiàn)方法等，學(xué)生都可以想出許多的表現(xiàn)方法，最后的作業(yè)，我就讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己最想表述的。最后的作品也比較成功，每張作品都洋溢著小作者強(qiáng)烈的思想感情，自由奔放，不失為優(yōu)秀的兒童國(guó)畫(huà)作品。
只有強(qiáng)調(diào)兒童國(guó)畫(huà)表現(xiàn)的自由性，淡化完全的臨摹，給予兒童創(chuàng)造的空間和內(nèi)心情感的機(jī)會(huì)，才可能使兒童的作品個(gè)性張揚(yáng)，風(fēng)格多變。對(duì)于學(xué)生的作品，我們應(yīng)該十分珍愛(ài)那種鮮活的“天然”風(fēng)格，不要簡(jiǎn)單地以是否工細(xì)或粗糙等作為作品優(yōu)劣評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)容表現(xiàn)加以引導(dǎo)和完善。比如在這課中出現(xiàn)的一幅作品，筆墨粗曠，用色大膽，象這樣的學(xué)生就可引導(dǎo)他多掌握寫(xiě)意手法，注意工細(xì)結(jié)合，畫(huà)面次要的部分可表現(xiàn)的隨意一些， 善于觀察整個(gè)畫(huà)面，進(jìn)行裝飾和完善。對(duì)于性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，我就引導(dǎo)他注意線柔軟，顏色淡雅，線條粗確，顏色就要強(qiáng)烈些。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、風(fēng)格進(jìn)行引導(dǎo)，捕捉每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其完善。
通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生美術(shù)作品可以看出，我們應(yīng)該以更廣闊的藝術(shù)視野來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)。既發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，又不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)藝術(shù)國(guó)畫(huà)得以發(fā)展。
總而言之，我認(rèn)為兒童的國(guó)畫(huà)教學(xué)既要從傳統(tǒng)藝術(shù)中了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律，吸取營(yíng)養(yǎng)，也要幫助兒童從各種現(xiàn)代藝術(shù)的思想、藝術(shù)家的創(chuàng)作方法與風(fēng)格中領(lǐng)悟一些新的藝術(shù)規(guī)律，融入自己的作品，表現(xiàn)出自己真實(shí)的生活與情感。只有這樣，兒童的國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)才富有積極地發(fā)展意義。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十二
經(jīng)過(guò)積極緊張地準(zhǔn)備，我的公開(kāi)課終于順利開(kāi)展。但上完課后，心里卻沒(méi)有完全松懈下來(lái)的舒服感，總覺(jué)得一堂精心設(shè)計(jì)的課怎能出現(xiàn)這樣的效果?，F(xiàn)將此刻的感受表達(dá)出來(lái)，希望對(duì)以后的課堂能有幫助。
1、課堂氣氛總是無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。
我是以身邊常見(jiàn)的尿毒癥引入的，本以為學(xué)生應(yīng)該非常熟悉，當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該七嘴八舌，課堂應(yīng)該很熱鬧；但事實(shí)是只有個(gè)別同學(xué)說(shuō)話(huà)，其他同學(xué)無(wú)動(dòng)于衷，從而讓該節(jié)課出師不利，沒(méi)開(kāi)好頭，自己的信心也瞬間減半。課堂中，我設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)討論回答，但學(xué)生卻自行其是，沒(méi)有人舉手回答，當(dāng)我點(diǎn)名提問(wèn)時(shí)，卻又文不對(duì)題，答非所問(wèn)，搞得我很尷尬。總結(jié)時(shí)也不盡人意。今后，我要在調(diào)動(dòng)課堂氣氛上下工夫，找出學(xué)生動(dòng)不起來(lái)的原因，對(duì)癥下藥，雖然我知道困難重重，但我想試試。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還需調(diào)整。
生物學(xué)科的特點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖填空，因此當(dāng)學(xué)生自學(xué)完課本后，要能出示圖形讓學(xué)生填寫(xiě)，從而鞏固知識(shí)。比如，不要讓學(xué)生直接說(shuō)出泌尿系統(tǒng)的組成器官，而是出示圖讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)以便鞏固泌尿系統(tǒng)的組成，效果會(huì)更好。再比如腎單位組成部分知識(shí)也可以這樣處理。
3、要講清關(guān)系，讓學(xué)生更好理解。
比如，由入球小動(dòng)脈分支形成毛細(xì)血管球――――腎小球，再匯總成出球小動(dòng)脈；先畫(huà)出腎小管再畫(huà)出盲端膨大成腎小囊；出球小動(dòng)脈逐漸分支形成毛細(xì)血管纏繞在腎小管外。再比如，講腎臟、腎單位的關(guān)系時(shí)可用模型。
4、要學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)變成問(wèn)題讓學(xué)生探討，復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)降低難度讓學(xué)生掌握。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，但愿自己能在不斷地反思中獲得進(jìn)步！
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十三
摘要：如何提高技工學(xué)（院）校學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，不斷提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，作為教師要不斷更新教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方法是關(guān)鍵，本文從多媒體使用、cad與制圖結(jié)合、發(fā)揮學(xué)生主體作用等對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)需注重的幾個(gè)方面提出了自己的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：技工院校、機(jī)械制圖、教學(xué)、建議?！稒C(jī)械制圖》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)入門(mén)課程，又是該專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)最基礎(chǔ)的課程，《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。能把一個(gè)具體的機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個(gè)平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這是對(duì)學(xué)生的基本要求。但技工院校門(mén)檻低，生源差，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)是很困難的，目前各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，在《機(jī)械制圖》教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多的嘗試。一、更新教學(xué)觀念，用創(chuàng)新意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，先要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格；課堂上，摒棄傳統(tǒng)做法，與注入式教學(xué)決裂，讓學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。二、選出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法隨著教育的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，需要改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（一）、多媒體參與教學(xué)將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。教師的電子教案中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫(huà)圖等整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，教學(xué)形象生動(dòng)。但也提醒教師省事的同時(shí)，還要注意教學(xué)效果，制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處，切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，忽略了學(xué)生的想象和動(dòng)手能力。例如在講授組合體視圖的畫(huà)法時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時(shí)，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，同時(shí)讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無(wú)線條?從而進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果，（二）、《機(jī)械制圖》與cad結(jié)合教學(xué)cad技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，具有代替手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，建立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是cad技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。目前大部分的技工院校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與cad列為兩門(mén)課程，但一般是先學(xué)《機(jī)械制圖》，后學(xué)cad，這樣作為兩門(mén)課程，不能做到用cad繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。如果將兩門(mén)課融合為一門(mén)課講授，以cad為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講cad時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，每講一節(jié)cad時(shí)，先對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是建立三維立體圖形時(shí)，應(yīng)運(yùn)用機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)去體會(huì)cad作法，在cad作圖完成后初步檢驗(yàn)圖形。這樣訓(xùn)練出來(lái)的才是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用cad的人才。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既符合了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又采用了cad的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)替代了手工繪圖，使能夠?qū)W生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入理解cad命令。（三）、以學(xué)生為主的參與式教學(xué)教師參與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與教師的教，教與學(xué)結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)過(guò)程中傳授新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也別忘了學(xué)生這個(gè)主體。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。制圖教學(xué)重在實(shí)踐，要能觀察實(shí)物，分析實(shí)物，還要能識(shí)圖和繪圖。教師在教學(xué)中既要充分利用教學(xué)模型，更重要的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生利用橡皮泥，蘿卜或者土豆等自己切制模型，這樣一方面增加教學(xué)的直觀性，另一方面鍛練了學(xué)生的動(dòng)手能力，比如說(shuō)觀察截交線和相貫線，圖形中難以正確繪制的圖線，在實(shí)物中就能正確顯示出來(lái)。在課堂上適時(shí)的采用讓學(xué)生自己動(dòng)手做模型，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的空間想象能力，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，同樣，在講一道題之前，，讓學(xué)生自己先想，先試著做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，然后把答案告訴學(xué)生，學(xué)生才會(huì)記憶深刻。（四）、項(xiàng)目教學(xué)把學(xué)生劃分成若干項(xiàng)目小組，按照項(xiàng)目小組的要求，通過(guò)小組的分工協(xié)作，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助作用。項(xiàng)目教學(xué)法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，使其獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，社會(huì)上需要的技術(shù)人才越來(lái)越多，教師只有在教學(xué)中不斷改進(jìn)，才能培養(yǎng)出更多的人才。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十四
（遼寧省本溪市十六中學(xué)）。
摘要：科技的發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于初中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其發(fā)展的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，以提高初中信息技術(shù)課堂的效率成為信息技術(shù)教師面臨的難題。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十五
一年齡的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無(wú)形中他們也會(huì)喜歡你所上的課，對(duì)那一門(mén)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛(ài)玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的.特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開(kāi)火車(chē)，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
學(xué)生對(duì)事物的感知、知識(shí)的理解掌握、感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，是通過(guò)表象的積累，再與聽(tīng)覺(jué)表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識(shí)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十六
機(jī)械制圖課是一門(mén)用正投影法繪制和閱讀機(jī)械圖樣的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。這門(mén)課程主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，空間想象力和思維能力，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的方法和技能。
在技工類(lèi)院校中，招進(jìn)技校的高中生越來(lái)越少，初中生越來(lái)越多，而且大多數(shù)是普高落榜的學(xué)生。初中學(xué)生年齡小，思想不成熟（入學(xué)平均年齡約15歲），觀察力有限，空間想象力不夠，眼睛所接觸的物體并沒(méi)有在思維中形成印象。特別是對(duì)從沒(méi)有接觸過(guò)的機(jī)械零件更沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。所以，在制圖課學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時(shí)覺(jué)得很費(fèi)力。
一、教材改革。
打破原有的教材體系，編寫(xiě)一套適合初中生的校本教材。根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校所進(jìn)行的課程建設(shè)和教育教學(xué)改革的總體要求，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)貼近企業(yè)的崗位需求而編寫(xiě)。校本教材打破原有的章節(jié)，而是以項(xiàng)目任務(wù)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)項(xiàng)目都是通過(guò)去企業(yè)的真實(shí)調(diào)研，由實(shí)際零件的使用引入課題，具有非常強(qiáng)烈的感性認(rèn)知效果。每個(gè)項(xiàng)目零件均配有相應(yīng)的圖片或視頻，模擬工廠車(chē)間實(shí)際工作場(chǎng)景。由實(shí)踐到理論，再由理論回到實(shí)踐的教學(xué)思路貫穿編寫(xiě)的始末。每個(gè)項(xiàng)目所選擇的.零件簡(jiǎn)單且具有代表性，相應(yīng)理論知識(shí)淺顯易懂。每個(gè)項(xiàng)目后配有檢測(cè)任務(wù)表和考證要點(diǎn)，方便學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)方法改革。
在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目教學(xué)法替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。編寫(xiě)的校本教材是以項(xiàng)目任務(wù)為主線，所以在教學(xué)過(guò)程中也是采用項(xiàng)目教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師為主體，講的內(nèi)容很多，學(xué)生動(dòng)手很少。學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地做作業(yè)。項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，首先是確定合適、新穎的項(xiàng)目。其次是以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，采用啟發(fā)引導(dǎo)―項(xiàng)目任務(wù)介紹―小組自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展項(xiàng)目（教師適當(dāng)指導(dǎo)）―階段小結(jié)、交流―展示成果―矯正評(píng)價(jià)的模式。帶動(dòng)學(xué)生積極參與，讓他們成為課堂的主體。學(xué)生分成小組共同討論完成，親自實(shí)踐并上臺(tái)分析講解，讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師只在學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程和最后講評(píng)中做引導(dǎo)作用，在學(xué)生演示過(guò)程中起主持人的角色。抱著嘗試的態(tài)度，筆者隨機(jī)選擇了一個(gè)初中班，根據(jù)校本教材初稿來(lái)試點(diǎn)。起初，筆者也沒(méi)有信心，就怕越改越亂。但在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，試驗(yàn)進(jìn)展的還是比較順利，取得了明顯的效果。學(xué)生曠課的少了，玩手機(jī)的少了，真正動(dòng)手的多了，最主要的是他們有自信了，甚至敢和老師辯論了?？梢?jiàn)，教學(xué)過(guò)程改革試點(diǎn)是成功的。項(xiàng)目教學(xué)可以在更廣的范圍內(nèi)展開(kāi)。
三、機(jī)械制圖與cad結(jié)合。
現(xiàn)在企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，學(xué)院機(jī)械制圖與cad是兩門(mén)獨(dú)立的課程，不僅增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，而且教學(xué)效果差。在一體化教學(xué)改革后，將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與cad一體化，進(jìn)行課程的綜合調(diào)整。其做法是打破原有課程的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用的原則，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。由于我們把這兩門(mén)課程有機(jī)地結(jié)合，不但改變了在機(jī)械制圖教學(xué)中無(wú)掛圖，無(wú)模型的困難，還能提高教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更能加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力。
cad其實(shí)就是一種繪圖工具：將顯示器作為圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤(pán)作為鉛筆、直尺和圓規(guī)。cad與手工繪圖相比，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場(chǎng)革命。計(jì)算機(jī)還能繪制出許多手工不能繪制的圖形來(lái)，比如cad三維模型。制圖教學(xué)中，組合體視圖的教學(xué)是難點(diǎn)問(wèn)題。在以往的教學(xué)中，由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在，用cad制造三維模型，學(xué)生學(xué)習(xí)就容易多了。讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然。經(jīng)過(guò)這樣多次重復(fù)，學(xué)生的識(shí)圖能力大大加強(qiáng)了。
雖然計(jì)算機(jī)制圖逐漸取代了手工制圖方法，但并沒(méi)有取代制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)發(fā)出來(lái)的繪圖軟件，增加了cad制圖標(biāo)準(zhǔn)。并極大地豐富了制圖理論，對(duì)學(xué)生就業(yè)后迅速適應(yīng)工作需要給予了極大的幫助。
四、創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。
在校內(nèi)成立“制圖興趣小組”。每個(gè)班對(duì)制圖感興趣的學(xué)生都可以自主報(bào)名參加，定期舉辦學(xué)生繪圖競(jìng)賽或參加省市同類(lèi)院校的比賽，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
以上幾點(diǎn)建議，是在從事制圖教學(xué)多年的基礎(chǔ)上總結(jié)摸索出來(lái)的，提出來(lái)供大家參考，以促進(jìn)制圖教學(xué)的進(jìn)一步改革，有效地提高制圖教學(xué)的效果。
（作者單位：青島市技師學(xué)院）。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇一
信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫(xiě)、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之—的課程．國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)卦、數(shù)之后的第五位課程．信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：
1．信息技術(shù)基本知識(shí)和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等。
2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。
3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并且有意識(shí)的利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。
4．信息道德：認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
總之，信息技術(shù)教學(xué)在我國(guó)目前還正處于一個(gè)起步階段，希望我的這點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)転樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試性的進(jìn)行了一些教學(xué)方式探索．在理論教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生文化理念、道德素養(yǎng)翩洪架構(gòu)為目標(biāo)，以開(kāi)拓學(xué)生眼界、知識(shí)層次為突破口，縱向、橫向地通過(guò)信息技術(shù)的獲取、加工、管理與思想的教學(xué)，使學(xué)生緊跟時(shí)代，跨越性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握的不再是一門(mén)技術(shù)，而是一種文化、一種認(rèn)知、一種開(kāi)創(chuàng)性的精神以及一種道德素養(yǎng)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇二
語(yǔ)文教學(xué)中，作文占據(jù)著半壁江山，作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合訓(xùn)練，。但普遍語(yǔ)文教師覺(jué)得初中作文教學(xué)難教，學(xué)生覺(jué)得難寫(xiě)。針對(duì)初中作文教學(xué)“難”的問(wèn)題，在這里我僅就五年來(lái)在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問(wèn)題及解決的方法談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 目前，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，并不十分重視作文教學(xué)，認(rèn)為作文主要是看字?jǐn)?shù)、版面。只要學(xué)生字?jǐn)?shù)夠了、版面清晰美觀就夠了，所以許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中主要存在著以下問(wèn)題。
1、重課文，輕作文。
由于教師具有以上認(rèn)識(shí)，所以認(rèn)為花時(shí)間在作文教學(xué)上，認(rèn)為進(jìn)行作文訓(xùn)練是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如把時(shí)間用在書(shū)本課文的教學(xué)上，讓學(xué)生多掌握一點(diǎn)課文知識(shí)，說(shuō)不定還有利于考試成績(jī)的提高。以致于學(xué)生寫(xiě)作水平一直低下，無(wú)法提高。
2、重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。
許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一味的讓學(xué)生練、寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)了很多很多，但并不重視對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指點(diǎn)、修改。以致學(xué)生寫(xiě)了不少的篇幅，但作文質(zhì)量并沒(méi)有提高，也很難提高。
針對(duì)以上問(wèn)題，語(yǔ)文教師要對(duì)自身的教學(xué)方式有所反思改進(jìn)，盡量避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，這樣才能做好學(xué)生寫(xiě)作的帶頭人。
課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系。在作文教學(xué)課堂中我們應(yīng)該做好這幾方面。
1、教會(huì)學(xué)生分析不同的命題。在作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫(xiě)作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，硬叫寫(xiě)，其結(jié)果只能是敷衍了事。對(duì)此我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無(wú)厚入有間”，做到“游刃有余”。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同。教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊，要想使學(xué)生想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。
3、讓學(xué)生掌握文體知識(shí)。學(xué)生寫(xiě)文章之所以感到無(wú)從寫(xiě)起或不知道“怎么寫(xiě)”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)作就會(huì)收到事半功倍的效果。
學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫(xiě)”的心理障礙問(wèn)題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生之所以怕作文，是因?yàn)閷W(xué)生在作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，不知該說(shuō)什么？作為語(yǔ)文教師，只有解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，幫助學(xué)生找回寫(xiě)作的信心和寫(xiě)作的興趣，學(xué)生作文才有可能提高。在這方面我是這樣做的：
1、讓學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作的素材。
2、在閱讀中積累。
學(xué)生光積累生活是不夠的，還得在閱讀中去積累，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名篇佳句，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，就如生活中的李陽(yáng)英語(yǔ)一樣，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、快讀，以致于達(dá)到脫口而出，解決怕、難情緒。教育學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，把自己在閱讀中所遇到的名言佳句用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子把他摘錄下來(lái)，這樣日積月累，而且時(shí)常拿出來(lái)讀讀、看看。這樣也可以為以后的寫(xiě)作積累素材，同時(shí)也豐富了自身的知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感。
作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)學(xué)生的真實(shí)感受，應(yīng)該是有感而發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆，寫(xiě)自己的心，抒發(fā)自己的情。在這方面一要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)周、日記，記可記之事，說(shuō)想說(shuō)的話(huà)；二要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)真人真事，但文中的人名、地名等可以用xxx來(lái)代替。因?yàn)?，只有真?shí)的才會(huì)感人，只有真實(shí)的才可寫(xiě)；三要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)摘錄寫(xiě)真情實(shí)感的文章，積累寫(xiě)作的素材。
如果從以上這些方面著手，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我相信學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)慢慢的提高的。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇三
內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，在此原則下就應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生間的差異和發(fā)展不平衡。課堂上，老師們明白學(xué)生有差異，但有時(shí)還是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，使好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)得不到發(fā)展，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生又得不到及時(shí)的補(bǔ)救。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，本文對(duì)此提出了一些想法和策略。
差異性教學(xué)原則――素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)性品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。差異性教學(xué)原則，就要求我們面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式能使低層次學(xué)生有反饋機(jī)會(huì)，有補(bǔ)償?shù)挠嗟兀垢邔哟螌W(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，如何更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并通過(guò)教學(xué)與評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，是新課程實(shí)施中每一位教師必須思考和研究的問(wèn)題。教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
在平時(shí)上課中，一部分同學(xué)早已完成任務(wù)，或玩游戲，或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，或網(wǎng)上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會(huì)讓老師發(fā)現(xiàn)；另一部分同學(xué)動(dòng)作慢慢騰騰，經(jīng)常犯簡(jiǎn)單操作錯(cuò)誤，任務(wù)一般完不成，個(gè)別同學(xué)甚至任務(wù)沒(méi)完成，也在玩些其他東西。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？我認(rèn)為有以下幾種：
1、學(xué)生基本功的差異。
如學(xué)生a比學(xué)生b上課時(shí)思維要敏捷；學(xué)生c長(zhǎng)于形象的直觀記憶，學(xué)生d則長(zhǎng)于抽象的語(yǔ)言記憶。學(xué)生e接受能力明顯長(zhǎng)于其他同學(xué)，有的參加過(guò)校外培訓(xùn)，有的甚至參加過(guò)則參加競(jìng)賽，有的則連電腦都從未接觸過(guò)。從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時(shí)就產(chǎn)生了差異。
2、學(xué)習(xí)興趣的差異。
a類(lèi)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛(ài)好廣泛，求知欲強(qiáng)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定；b類(lèi)生智力因素好，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，成績(jī)不穩(wěn)，但有潛力；c類(lèi)生智力或非智力因素相對(duì)差些，學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)不理想。只有對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。只有了解學(xué)生存在的差異，并分析形成差異的原因，對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，才能實(shí)施“差異教學(xué)”。
面對(duì)諸多的差異性，使信息技術(shù)學(xué)科采取差異教學(xué)手段，勢(shì)在必然。這也是目前改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何開(kāi)展差異性教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)差異性教學(xué)呢？我采取了以下一些做法：
1、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)他們自己動(dòng)手解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力。
2、嚴(yán)密的課堂組織教學(xué)，使學(xué)生無(wú)懶可偷。
每學(xué)期第一節(jié)信息技術(shù)課，我都會(huì)向?qū)W生慎重宣布一些課堂紀(jì)律，明確提出：嚴(yán)禁打游戲，嚴(yán)禁網(wǎng)上聊天，嚴(yán)禁做與課堂不相關(guān)的事情，嚴(yán)禁把課堂當(dāng)茶館。在每一節(jié)課堂上，老師的眼睛就像公路十字路口的“電子眼”，不放過(guò)任何一個(gè)“闖紅燈”的人，觀察每一個(gè)同學(xué)的細(xì)微變化，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的“詭秘”行動(dòng)，特別是易被遺忘的角落，尤值關(guān)注。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)控制軟件，老師在講解時(shí)，應(yīng)及時(shí)“全體廣播”；同學(xué)在操作時(shí)，應(yīng)及時(shí)切換到“監(jiān)視”功能，認(rèn)真負(fù)責(zé)好“貓捉老鼠游戲”。這種做法主要樹(shù)立老師的威嚴(yán)，讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏，不敢有一絲松懈；老師全面的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，督促每一個(gè)學(xué)生，有效的協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我控制，而不致在課堂中迷失方向。
3、和諧自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能充分發(fā)揮聰明才智。
“嚴(yán)肅而自由”，嚴(yán)肅僅是一種規(guī)范，自由方是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的釋放。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)體現(xiàn)這種自由，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，應(yīng)該讓“差生”敢于提問(wèn)，讓“優(yōu)生”勇于質(zhì)疑。讓枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓簡(jiǎn)單劃一的操作充滿(mǎn)生氣，讓電腦的“神秘”消除“神秘”，可以采用競(jìng)賽法，作品展示法，與其他學(xué)科整合法。這種做法可以讓“優(yōu)生”、“差生”融與課堂，不致游離于課堂，每一個(gè)學(xué)生才會(huì)學(xué)有所獲。
4、進(jìn)行差異評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。
首先，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備情況、智力水平、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異所在，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)獲得反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問(wèn)題，看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。
其次，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的`催化劑?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。
5、著眼針對(duì)，培優(yōu)補(bǔ)差――加強(qiáng)課外輔導(dǎo)與課內(nèi)的協(xié)調(diào)。
《教育學(xué)》明確指出，“可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同要求，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?！睆哪撤N意義上講，這“針對(duì)”就是輔導(dǎo)的“指導(dǎo)思想”，這“個(gè)別”就是輔導(dǎo)必須“分層”。所以，在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展的“苗子”，那么，在課外輔導(dǎo)時(shí)，才可能有針對(duì)性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生“找差補(bǔ)缺”，為優(yōu)生“開(kāi)小灶”。
總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使他們產(chǎn)生自我超越意識(shí)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。
參考文獻(xiàn)：
1、《中國(guó)電化教育》/8。
2、《差異教學(xué)論》教育科學(xué)出版社。
3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇四
21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能，各學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程。如何上好信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課，就我的體驗(yàn)有以下幾點(diǎn)建議：
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以從以下兩方面著手：
1.選擇利用好已有cai軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。
現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導(dǎo)學(xué)生去使用、學(xué)習(xí)，如《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂(yōu)》等軟件。
2.搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
已有的cai軟件由于不是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，難免與我們實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據(jù)自己的需要來(lái)合成多媒體課件。
二、上機(jī)操作過(guò)程的改革及優(yōu)化。
上機(jī)操作是信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，易于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
但是上機(jī)操作如果組織不好，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。象通常一位教師上課，要輔導(dǎo)30?60位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿(mǎn)新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生上完機(jī)后覺(jué)得自己一節(jié)課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。針對(duì)以上情況，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作前，首先利用雙向教學(xué)系統(tǒng)或在機(jī)房通過(guò)屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作以前及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成《上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，包括：a上機(jī)目的`（學(xué)生通過(guò)這次上機(jī)操作想要學(xué)會(huì)哪些東西及達(dá)到什么要求）；b上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實(shí)際情況填寫(xiě)）；c上機(jī)步驟（這次上機(jī)操作的簡(jiǎn)要步驟及提綱）；d疑難問(wèn)題及遺留問(wèn)題（學(xué)生這次上機(jī)操作中不能解決的問(wèn)題）；e自我評(píng)價(jià)（對(duì)本次上機(jī)操作效果的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。其中a、b、c在上機(jī)操作以前必須填好，d、e在上機(jī)后根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫(xiě)。經(jīng)過(guò)以上改革，學(xué)生上機(jī)目的明確，任務(wù)具體，出錯(cuò)率較少，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題可集體講解，充分發(fā)揮了上機(jī)操作的優(yōu)勢(shì)。
三、重視作業(yè)的處理。
[1][2]。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇五
一、主旨概述。
建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準(zhǔn)備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂(yōu)，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)小，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時(shí)也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和對(duì)后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文分三部分，全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國(guó)的大計(jì)，是為了消除出師的后顧之憂(yōu)。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪才20歲，又昏庸無(wú)能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導(dǎo)致國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，對(duì)前方產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱?，諸葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開(kāi)張圣聽(tīng)、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理，而且薦舉人才來(lái)管理“宮中之事”和“營(yíng)中之事”。消除了這個(gè)后顧之憂(yōu)，諸葛亮才能專(zhuān)力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。這種說(shuō)明不同于奏議，不是反復(fù)陳說(shuō)出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說(shuō)到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說(shuō)到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己“感激”和“憂(yōu)嘆”的心情；最后集中到一點(diǎn)，將出師伐魏視為“報(bào)先帝而忠陛下之職分”。這樣來(lái)說(shuō)明出師的決策既能打動(dòng)君主，又有利于說(shuō)服持不同意見(jiàn)的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見(jiàn)，本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。
三、議論中融以敘事和抒情。
由于本文是秦章，是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的'蜀國(guó)皇帝陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復(fù)雙室的主張，因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強(qiáng)。敘事寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之任，此文全篇為他的“報(bào)先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿(mǎn)懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿(mǎn)腔摯愛(ài)諫后主（7次提及陛下），他對(duì)劉彈的反復(fù)幼諫，諄諄叮嚀，言辭懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)。忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。
統(tǒng)觀全文，開(kāi)篇論及形勢(shì)以警其（劉禪）心，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動(dòng)其情，結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵(lì)其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動(dòng)之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強(qiáng)的感染力，從而成為千古“至文”，歷來(lái)為忠良義上推崇和傳誦。
四、質(zhì)樸、懇切而精練的語(yǔ)言。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，請(qǐng)之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)感，處處不失臣子的身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。
本文語(yǔ)言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對(duì)偶句式，如‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為富有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。
五、讀講議結(jié)合的教學(xué)方法建議。
讀，就是要反復(fù)誦讀，首先要讀準(zhǔn)字音，劃分停頓，然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這里只補(bǔ)充一點(diǎn)：講，不是由教師包辦，也要讓學(xué)生參加，即使只能說(shuō)出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。議，就是討/論文章的理路和主旨。
以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者交互進(jìn)行，再輔之以簡(jiǎn)明的板書(shū)，必能收到很好的效果。
由于課文內(nèi)涵較深，教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)上，更不能過(guò)多的涉及語(yǔ)法，把本來(lái)簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得復(fù)雜起來(lái)，而要講講作者說(shuō)話(huà)的背景、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話(huà)的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。
較難處理的是說(shuō)話(huà)的背景。講背景不宜過(guò)細(xì)，不能把它變成講故事，但偶爾用之也未嘗不可，例如“樂(lè)不思蜀”的故事確實(shí)說(shuō)明劉禪說(shuō)話(huà)存在著“失義”的情況。有些地方只需要點(diǎn)一下，例如講到“親小人”時(shí)就應(yīng)指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后，為了加深學(xué)生的理解，也可用簡(jiǎn)要的史實(shí)作補(bǔ)充說(shuō)明，例如講完第三、四、五段后，可以指出諸葛亮死后，蜀漢政權(quán)還維持了29年（234―263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人；講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后，諸葛亮自貶三等，去丞相號(hào)，說(shuō)明“不效則治臣之罪”決非虛語(yǔ)。
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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇六
摘要：歷史是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是人類(lèi)不斷積累的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。歷史教學(xué)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高和社會(huì)的進(jìn)步有巨大的推動(dòng)作用。本文從把握高中歷史教材、創(chuàng)新高中歷史教法這兩個(gè)方法談了談對(duì)高中歷史教學(xué)的看法。
一、合理把握高中歷史教材。
1．理解教材培育重點(diǎn)。教材是教師講課內(nèi)容的指導(dǎo)，因此教師首先要理解教材的編寫(xiě)目的，了解通過(guò)教材的講述需要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)和效果，知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)掌握、哪些內(nèi)容是簡(jiǎn)單了解。只有分清教材的側(cè)重點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中才能以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)，靈活地將知識(shí)傳授于學(xué)生。
2．整合教材學(xué)以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構(gòu)，存在一定的跳躍性，如果學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很容易無(wú)法理解。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中合理整合與當(dāng)前講述內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，將不同模塊的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，有意識(shí)地將知識(shí)貫穿起來(lái)。同時(shí)，教師也可以引用一些其他的內(nèi)容或者建議學(xué)生看一些補(bǔ)充材料、思想評(píng)論，以便更深入地理解。
1.興趣教學(xué)法。
（1）增加適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)。教師在吃透教材、梳理教材的同時(shí)可以適當(dāng)增加一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的、不在課本之內(nèi)的知識(shí)，這樣既可以增加學(xué)生的知識(shí)面，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在講述武則天的時(shí)候可以給學(xué)生講述武則天的無(wú)字碑。
（2）轉(zhuǎn)換師生角色。嘗試讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，這樣可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教師在學(xué)生講解的過(guò)程中能夠及時(shí)了解到學(xué)生的掌握程度，在學(xué)生講解結(jié)束后再加以補(bǔ)充。這種教學(xué)方法課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中，既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的扎實(shí)度。
（3）利用多媒體。視聽(tīng)效果往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加形象、更加直觀的理解。
很多事情，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，往往很難描述當(dāng)時(shí)的景象和心理，但是通過(guò)電影、電視、模型、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，就可以情景交融，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，也能提高學(xué)生的注意力，加深印象，促進(jìn)感情的升華。
2.場(chǎng)景教學(xué)法。
即合理借用教材中的環(huán)境，讓學(xué)生扮演各種角色，以各種不同角色的身份來(lái)表述自己的看法。例如：用記者招待會(huì)的形式讓各個(gè)國(guó)家的代表各抒己見(jiàn)，或者以談判會(huì)的形式理清不同國(guó)家的立場(chǎng)等等。場(chǎng)景教學(xué)法，首先，可以讓學(xué)生充分參與，積極體驗(yàn)生活，鍛煉自己的思維能力，在場(chǎng)景中來(lái)開(kāi)闊自己的思維；其次，可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)度，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；再次，可以讓課堂的氣氛活躍；最后，可以讓教師及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的看法，從而及時(shí)糾正錯(cuò)誤的、表?yè)P(yáng)正確的，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.交叉串聯(lián)法。
歷史知識(shí)主要是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾個(gè)基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個(gè)基本要素著手，通過(guò)這幾個(gè)基本要素將相關(guān)的歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。例如，以時(shí)間為線索，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序；以地點(diǎn)為線索，可以按照地區(qū)、國(guó)家、同盟等來(lái)講述歷史之間的聯(lián)系；以人物為線索，可以講述某個(gè)人物所經(jīng)歷的'年代和發(fā)生的重要事件，從人物和時(shí)間中去理解歷史背景作用于人的結(jié)果；以事件為線索，可以講述事件的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局，歷史就是由無(wú)數(shù)的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律。矛盾是貫穿歷史的一個(gè)重要線索，我們?cè)谘芯繗v史的時(shí)候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發(fā)生及解決的過(guò)程，用辯證的眼光來(lái)看待每一段歷史。歷史知識(shí)就像一張網(wǎng)，交叉串結(jié)，我們要能從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對(duì)歷史教師的基本功要求很高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意知識(shí)的積累，用一些索引、剪報(bào)、抄錄的方法來(lái)交叉串聯(lián)知識(shí)；學(xué)生在此中也會(huì)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并能在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通、加深理解。
4.課堂討論法。
課堂討論法是讓教師針對(duì)某一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)提出在學(xué)生學(xué)識(shí)范圍內(nèi)的有一定討論性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并派代表進(jìn)行表述，最后教師講評(píng)。運(yùn)用課堂討論法可以使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，能夠?qū)v史知識(shí)很好地串聯(lián)并且加以思考，了解歷史，評(píng)說(shuō)歷史，做學(xué)習(xí)歷史的主人。
以上是我在歷史教學(xué)中的一些看法和嘗試，作為老師，我們有義務(wù)積極將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不斷提升教師本身的知識(shí)能力、業(yè)務(wù)水平的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)。
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3.盧明義新課改下的歷史教學(xué)淺議.成才之路，12期。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇七
《機(jī)械制圖》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)中一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的動(dòng)手術(shù)基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫(huà)圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐和就試的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)這種專(zhuān)業(yè)教育，滿(mǎn)足不了社會(huì)發(fā)展的需要。而創(chuàng)造性教學(xué)卻是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)職業(yè)動(dòng)手術(shù)學(xué)校更加適用，不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，以滿(mǎn)足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。那么在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中如何具體有效運(yùn)用？筆者對(duì)此將作一些探究。
一、精心設(shè)計(jì)教案，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。
教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，且要專(zhuān)業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專(zhuān)業(yè)新信息、新科學(xué)來(lái)充實(shí)提出高自己。對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既然要懂得畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫(huà)圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。如何備合理性教案？在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題，直接最后沒(méi)發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿(mǎn)的結(jié)果，就查認(rèn)為教案合理。如《機(jī)械制圖》視圖這一節(jié)分解為：1、什么是視圖？講清概念及分類(lèi)；2、畫(huà)視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標(biāo)注；3、視圖為什么這樣分類(lèi)？為看圖和畫(huà)圖方便，表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件；4、何地畫(huà)何種視圖？各個(gè)視圖的位置配置關(guān)系；5、何時(shí)畫(huà)何種視圖？各個(gè)視圖的應(yīng)用范圍；6、如何畫(huà)視圖？視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的.教案將分散的內(nèi)容連貫起來(lái)，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。
二、運(yùn)用“四段式”的教學(xué)方法。
教師的任務(wù)不全是教，還就教學(xué)法生學(xué)會(huì)運(yùn)用“四段式”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機(jī)械制圖》每個(gè)教學(xué)課時(shí)分成四個(gè)階段：第一階段為直觀演示，引入新課。得用上課開(kāi)始的確分鐘。由于職中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱(chēng)《機(jī)械制圖》為天書(shū)。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學(xué)生在看得風(fēng)、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。加這學(xué)生有了初步的習(xí)，再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，動(dòng)求學(xué)。
新課這樣引入，具體，深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點(diǎn)講授打下基礎(chǔ)。如在開(kāi)始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，先用處制的活動(dòng)直角坐標(biāo)系及形體模型來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，與隨后重點(diǎn)講授相配合，呈現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)象的具體形象。它們相互映證和充實(shí)，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更局快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。
第二階段為重點(diǎn)講授。在直觀演示引入后，利用大約定分鐘。本階段是將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，發(fā)生飛躍的過(guò)程，也是學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進(jìn)，有詳有略，對(duì)學(xué)生易懂事的可略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以利于以點(diǎn)帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。()在《機(jī)械制圖》中就是要講在知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)上、銜接點(diǎn)上、疑難點(diǎn)上，如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個(gè)《機(jī)械制圖》課的“引發(fā)點(diǎn)”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路?！把a(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”是疑難點(diǎn)，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達(dá)到提高學(xué)生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。
第三個(gè)階段為小結(jié)練習(xí)階段，于重點(diǎn)講授之后，用大約定俗成20分鐘。由于以上二個(gè)階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，這時(shí)根據(jù)各個(gè)階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來(lái)濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點(diǎn)，難點(diǎn)和精華所在。借此，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行整理，使雜亂零散的知識(shí)在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識(shí)。利于學(xué)生信息歸檔儲(chǔ)存、便于知識(shí)的遷移遠(yuǎn)用并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié)，抓信單一全剖視這個(gè)共性，其它視形式均可乍成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿(mǎn)足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，教師巡回及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第四個(gè)階段為預(yù)習(xí)階段。利用課上最后十分鐘。由教師對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便連系舊知識(shí)，初步了解新知識(shí)，培養(yǎng)起獨(dú)立獵取知識(shí)的信心和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)新課時(shí)才具有吸引力，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。
以上四個(gè)階段銜接緊湊，一段接一段，預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識(shí)的前提；直觀演示和重點(diǎn)講授是偉授知識(shí)的主要渠道；而小結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。
在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中，采用以上的教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學(xué)生掌握最知識(shí)，且培養(yǎng)提高了學(xué)生的看圖、畫(huà)圖、空間想象力和應(yīng)用能力，走出了創(chuàng)新教學(xué)的之路。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇八
作文。
教學(xué)。
的幾點(diǎn)教學(xué)建議寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。怎樣促進(jìn)和提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？除了引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、體驗(yàn)生活之外，在習(xí)作課堂教學(xué)中，我有以下四點(diǎn)建議：
（1）以讀促寫(xiě)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)，學(xué)生讀的多了，見(jiàn)識(shí)廣了，才能更愿于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。多種形式的閱讀的積累是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)結(jié)合才能相得益彰。
（2）先說(shuō)后寫(xiě)先說(shuō)后寫(xiě)，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，話(huà)題引路，突破了難點(diǎn)；以說(shuō)促寫(xiě)，啟發(fā)了其他同學(xué)的寫(xiě)作思路，降低了寫(xiě)作難度。
（3）多寫(xiě)多練學(xué)段目標(biāo)中，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活日記、寫(xiě)隨感、隨筆，題材不限，體裁不限，長(zhǎng)短不論。習(xí)作教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察生活，用心體驗(yàn)生活，親近自然，留意生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)生活、寫(xiě)生活，鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)真性情的文章。
（4）多就少補(bǔ)習(xí)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件很困難的事情。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們要帶著欣賞的眼光去看待，不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。要多將就、少改動(dòng)；要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)；對(duì)于他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，新穎的開(kāi)頭，精彩的結(jié)尾，哪怕一個(gè)特別的詞匯、一句有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)，都要大力贊美，忽悠他們寫(xiě)的真好！樹(shù)立他們寫(xiě)作的自信，讓他們覺(jué)得自己很了不起，樹(shù)立他們寫(xiě)作的自信和快樂(lè)?。?）重視講評(píng)作文教學(xué)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是每學(xué)期挨累不出成績(jī)的“大活”，為寫(xiě)批語(yǔ)絞盡腦汁，為改學(xué)生作文埋頭苦干，其實(shí)我們的評(píng)語(yǔ)學(xué)生并不看，就是看了也看不懂。與其苦思冥想的寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不如進(jìn)行有效的講評(píng)。習(xí)作后，講評(píng)的學(xué)生習(xí)作時(shí)，好、中、差水平習(xí)作都要評(píng)價(jià)。教師的講評(píng)能夠起到讓學(xué)生尋找差距，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)、起到示范引領(lǐng)的作用。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，教師的講評(píng)要與學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，在提高學(xué)生的習(xí)作水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的欣賞能力。
總之，習(xí)作教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的艱苦工作，如果我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中能夠堅(jiān)守那份執(zhí)著，那份真實(shí)，我們的習(xí)作教學(xué)將會(huì)收獲不斷的驚喜。那么學(xué)生們的筆尖下一定會(huì)綻放美麗的花朵。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇九
一、利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
二、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的'智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫(huà)插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中。如教材第一冊(cè)圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學(xué)生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺(jué)到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。
五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
1。創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十
1.利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
3.準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧。
4.合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫(huà)插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中。如教材第一冊(cè)圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學(xué)生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺(jué)到身邊的.物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。
5.發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
6.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十一
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的兒童國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容還是教法基本上都沿承了傳統(tǒng)的方式，即以臨摹為主，通過(guò)形象、技法的分析與演示，按一定的程式學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的表現(xiàn)題材，如畫(huà)大白菜、麻雀、梅花等，這樣的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生比較好地了解傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的基本表現(xiàn)內(nèi)容和技法，缺點(diǎn)是過(guò)于程式化和成人化，約束了學(xué)生表現(xiàn)的主動(dòng)性、自由性和創(chuàng)作性，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容缺少生活的理解和體驗(yàn)，不能引起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)傳統(tǒng)審美理念的制約，也限制了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)性的拓展和藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。因此，在新課程的理念指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生以更廣闊的藝術(shù)視野來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)新課題。本文我通過(guò)上《鹽的妙用》這節(jié)課，來(lái)談?wù)勎覍?duì)兒童國(guó)畫(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
作為國(guó)粹的中國(guó)畫(huà)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)。兒童學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，我認(rèn)為一方面要讓兒童感受到傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的魅力，了解其特點(diǎn)，掌握一些基本的表現(xiàn)方法與手段，從中吸取豐富的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)；另一方面，啟發(fā)兒童以更豐富、更多樣、更廣闊的藝術(shù)理念來(lái)進(jìn)行開(kāi)放式的國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在使用材料、工具、表現(xiàn)程式等各方面加以嘗試和運(yùn)用，不必受傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)理念的約束，充分放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽的“藝術(shù)游戲活動(dòng)”，建構(gòu)出既有傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的“血統(tǒng)”，又表現(xiàn)出多元與開(kāi)放的現(xiàn)代審美品質(zhì)。在《鹽的妙用》一課中，我以自由多變的方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，而不僅僅用傳統(tǒng)的筆墨技法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生回憶一年級(jí)時(shí)畫(huà)水墨畫(huà)用到的工具和材料，學(xué)生了解傳統(tǒng)水墨畫(huà)的一些常用工具如鹽、筆、墨、水、宣紙等。然后我又問(wèn)同學(xué)，今天帶來(lái)了哪些工具。他們帶來(lái)了自己平時(shí)常用的繪畫(huà)工具有水彩筆、油畫(huà)棒、熒光筆和水粉顏料等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣，我就宣布今天我們就來(lái)拿你們帶來(lái)的`繪畫(huà)工具和水墨交個(gè)朋友，嘗試畫(huà)在宣紙上看看出現(xiàn)的效果。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣。這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己帶來(lái)的繪畫(huà)工具在宣紙上進(jìn)行了大膽的嘗試。以此讓學(xué)生了解和體會(huì)現(xiàn)代的一些繪畫(huà)工具也可以運(yùn)用于傳統(tǒng)的水墨畫(huà)中。
學(xué)生通過(guò)嘗試、體驗(yàn)、創(chuàng)作，用現(xiàn)代的工具運(yùn)用于中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)種——國(guó)畫(huà)，最后的作品真是讓人興奮，即傳統(tǒng)又現(xiàn)代，新穎并富有創(chuàng)造力。因此，我體會(huì)到中國(guó)畫(huà)作為兒童的一種美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的在于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)來(lái)發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)，更應(yīng)以現(xiàn)代的各種藝術(shù)表現(xiàn)方式、手段、工具來(lái)豐富其營(yíng)養(yǎng)，只有這樣，兒童的國(guó)畫(huà)美術(shù)才會(huì)象一顆枝蘩葉茂的常青樹(shù)，不斷地壯實(shí)粗大。
相對(duì)于臨摹的學(xué)習(xí)而言，體驗(yàn)與嘗試更注重學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我參與過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的行為。一般傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)是在臨摹基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)兒童分析與觀摩作品的用筆、用墨、用色、構(gòu)圖等，否則學(xué)生往往難以完成一幅完整的傳統(tǒng)意義上的國(guó)畫(huà)作品，更不用說(shuō)自主性創(chuàng)作了。因此，我認(rèn)為在傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以體驗(yàn)與嘗試作好學(xué)生國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的主要方式，建立起一種以探究式為主要形式的學(xué)習(xí)模式是具有發(fā)展性意義的。在師生互動(dòng)、共同探究的過(guò)程中，我先向?qū)W生作了演示，演示過(guò)程中讓學(xué)生猜測(cè)不同的繪畫(huà)工具和水墨結(jié)合會(huì)產(chǎn)生的效果，欣賞后，學(xué)生們躍躍欲試，接著我就讓學(xué)生進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，我就巡視鼓勵(lì)，邊讓學(xué)生談感受邊作點(diǎn)撥。和學(xué)生一起創(chuàng)造感受新奇的發(fā)現(xiàn)，分享他們嘗試的成就感。沒(méi)多久學(xué)生用自己的工具和水墨產(chǎn)生了變幻無(wú)窮，從未見(jiàn)過(guò)的景色。水彩筆和顏料加水滲化的非常強(qiáng)烈；和墨搭配，色彩更艷麗了；油畫(huà)棒和水沒(méi)什么變化，但與墨相加后會(huì)把墨色排開(kāi)，象從底下鉆出來(lái)一樣。從孩子甜甜的臉上感受到他們體驗(yàn)后的愉悅。嘗試和體驗(yàn)后，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間又進(jìn)行了大膽地交流，談?wù)勛约后w驗(yàn)的過(guò)程和嘗試后如何產(chǎn)生的效果和自己的感受。這樣，學(xué)生就在嘗試與體驗(yàn)中去理解、發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫(huà)各種表現(xiàn)方式的特點(diǎn)和魅力。由此可見(jiàn)，兒童國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)，我們不完全排除臨摹大的學(xué)習(xí)方法，但建構(gòu)起以體驗(yàn)、嘗試、發(fā)現(xiàn)為主的自我建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于兒童積極學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的培養(yǎng)具有意義，也有利于兒童藝術(shù)表現(xiàn)的個(gè)性張揚(yáng)。
有人說(shuō)，沒(méi)有情感的課堂是一潭死水，沒(méi)有情感的學(xué)習(xí)肯定是興趣缺乏的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)題材離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，一味地讓學(xué)生畫(huà)傳統(tǒng)的梅蘭竹菊、花草蟲(chóng)魚(yú)等，學(xué)生只能是機(jī)械的“造像”，而不是內(nèi)心真實(shí)情感的表現(xiàn)。因此我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生大膽選擇學(xué)生生活中熟悉的、感興趣的。在學(xué)習(xí)本課中，我先讓學(xué)生觀賞一些優(yōu)秀學(xué)生作品，給他們一點(diǎn)啟發(fā)，讓他們?cè)俅误w會(huì)水墨帶來(lái)的情趣，我選的一些作品離學(xué)生最近的，真實(shí)反映學(xué)生生活的，如《月亮》，這幅作品的內(nèi)容時(shí)大家熟悉的，方法是用濃墨構(gòu)線再用水粉顏料，水彩筆涂色，最后用淡漠渲染背景。第二幅作品《小雞》，是一張很有情趣的畫(huà)，水墨和水粉顏料的結(jié)合，使得水粉顏料的顏色在濃墨的襯托下更加鮮艷了。作品的展示引起了學(xué)生極大的興趣。接著我又展示了大師的作品。畢加索《人物》，在這幅作品中作者吸取了水墨畫(huà)的韻味，回去后用自己的工具來(lái)畫(huà)水墨畫(huà)，這張作品有著濃淡干濕的變化。吳冠中《春》，作者用水粉顏料，油畫(huà)棒和水墨結(jié)合以點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)出春的氣息。欣賞了大師的作品，他們已經(jīng)迫不及待了，這時(shí)就讓學(xué)生先自己構(gòu)思，然后以小組方式進(jìn)行交流和討論可以用哪些工具結(jié)合水墨來(lái)表現(xiàn)，如形象選擇、構(gòu)圖方式、表現(xiàn)方法等，學(xué)生都可以想出許多的表現(xiàn)方法，最后的作業(yè)，我就讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己最想表述的。最后的作品也比較成功，每張作品都洋溢著小作者強(qiáng)烈的思想感情，自由奔放，不失為優(yōu)秀的兒童國(guó)畫(huà)作品。
只有強(qiáng)調(diào)兒童國(guó)畫(huà)表現(xiàn)的自由性，淡化完全的臨摹，給予兒童創(chuàng)造的空間和內(nèi)心情感的機(jī)會(huì)，才可能使兒童的作品個(gè)性張揚(yáng)，風(fēng)格多變。對(duì)于學(xué)生的作品，我們應(yīng)該十分珍愛(ài)那種鮮活的“天然”風(fēng)格，不要簡(jiǎn)單地以是否工細(xì)或粗糙等作為作品優(yōu)劣評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)容表現(xiàn)加以引導(dǎo)和完善。比如在這課中出現(xiàn)的一幅作品，筆墨粗曠，用色大膽，象這樣的學(xué)生就可引導(dǎo)他多掌握寫(xiě)意手法，注意工細(xì)結(jié)合，畫(huà)面次要的部分可表現(xiàn)的隨意一些， 善于觀察整個(gè)畫(huà)面，進(jìn)行裝飾和完善。對(duì)于性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，我就引導(dǎo)他注意線柔軟，顏色淡雅，線條粗確，顏色就要強(qiáng)烈些。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、風(fēng)格進(jìn)行引導(dǎo)，捕捉每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其完善。
通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生美術(shù)作品可以看出，我們應(yīng)該以更廣闊的藝術(shù)視野來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)。既發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，又不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)藝術(shù)國(guó)畫(huà)得以發(fā)展。
總而言之，我認(rèn)為兒童的國(guó)畫(huà)教學(xué)既要從傳統(tǒng)藝術(shù)中了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律，吸取營(yíng)養(yǎng)，也要幫助兒童從各種現(xiàn)代藝術(shù)的思想、藝術(shù)家的創(chuàng)作方法與風(fēng)格中領(lǐng)悟一些新的藝術(shù)規(guī)律，融入自己的作品，表現(xiàn)出自己真實(shí)的生活與情感。只有這樣，兒童的國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)才富有積極地發(fā)展意義。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十二
經(jīng)過(guò)積極緊張地準(zhǔn)備，我的公開(kāi)課終于順利開(kāi)展。但上完課后，心里卻沒(méi)有完全松懈下來(lái)的舒服感，總覺(jué)得一堂精心設(shè)計(jì)的課怎能出現(xiàn)這樣的效果?，F(xiàn)將此刻的感受表達(dá)出來(lái)，希望對(duì)以后的課堂能有幫助。
1、課堂氣氛總是無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。
我是以身邊常見(jiàn)的尿毒癥引入的，本以為學(xué)生應(yīng)該非常熟悉，當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該七嘴八舌，課堂應(yīng)該很熱鬧；但事實(shí)是只有個(gè)別同學(xué)說(shuō)話(huà)，其他同學(xué)無(wú)動(dòng)于衷，從而讓該節(jié)課出師不利，沒(méi)開(kāi)好頭，自己的信心也瞬間減半。課堂中，我設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)討論回答，但學(xué)生卻自行其是，沒(méi)有人舉手回答，當(dāng)我點(diǎn)名提問(wèn)時(shí)，卻又文不對(duì)題，答非所問(wèn)，搞得我很尷尬。總結(jié)時(shí)也不盡人意。今后，我要在調(diào)動(dòng)課堂氣氛上下工夫，找出學(xué)生動(dòng)不起來(lái)的原因，對(duì)癥下藥，雖然我知道困難重重，但我想試試。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還需調(diào)整。
生物學(xué)科的特點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖填空，因此當(dāng)學(xué)生自學(xué)完課本后，要能出示圖形讓學(xué)生填寫(xiě)，從而鞏固知識(shí)。比如，不要讓學(xué)生直接說(shuō)出泌尿系統(tǒng)的組成器官，而是出示圖讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)以便鞏固泌尿系統(tǒng)的組成，效果會(huì)更好。再比如腎單位組成部分知識(shí)也可以這樣處理。
3、要講清關(guān)系，讓學(xué)生更好理解。
比如，由入球小動(dòng)脈分支形成毛細(xì)血管球――――腎小球，再匯總成出球小動(dòng)脈；先畫(huà)出腎小管再畫(huà)出盲端膨大成腎小囊；出球小動(dòng)脈逐漸分支形成毛細(xì)血管纏繞在腎小管外。再比如，講腎臟、腎單位的關(guān)系時(shí)可用模型。
4、要學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)變成問(wèn)題讓學(xué)生探討，復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)降低難度讓學(xué)生掌握。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，但愿自己能在不斷地反思中獲得進(jìn)步！
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十三
摘要：如何提高技工學(xué)（院）校學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，不斷提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，作為教師要不斷更新教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方法是關(guān)鍵，本文從多媒體使用、cad與制圖結(jié)合、發(fā)揮學(xué)生主體作用等對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)需注重的幾個(gè)方面提出了自己的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：技工院校、機(jī)械制圖、教學(xué)、建議?！稒C(jī)械制圖》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)入門(mén)課程，又是該專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)最基礎(chǔ)的課程，《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。能把一個(gè)具體的機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個(gè)平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這是對(duì)學(xué)生的基本要求。但技工院校門(mén)檻低，生源差，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)是很困難的，目前各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，在《機(jī)械制圖》教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多的嘗試。一、更新教學(xué)觀念，用創(chuàng)新意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，先要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格；課堂上，摒棄傳統(tǒng)做法，與注入式教學(xué)決裂，讓學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。二、選出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法隨著教育的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，需要改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（一）、多媒體參與教學(xué)將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。教師的電子教案中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫(huà)圖等整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，教學(xué)形象生動(dòng)。但也提醒教師省事的同時(shí)，還要注意教學(xué)效果，制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處，切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，忽略了學(xué)生的想象和動(dòng)手能力。例如在講授組合體視圖的畫(huà)法時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時(shí)，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，同時(shí)讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無(wú)線條?從而進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果，（二）、《機(jī)械制圖》與cad結(jié)合教學(xué)cad技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，具有代替手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，建立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是cad技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。目前大部分的技工院校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與cad列為兩門(mén)課程，但一般是先學(xué)《機(jī)械制圖》，后學(xué)cad，這樣作為兩門(mén)課程，不能做到用cad繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。如果將兩門(mén)課融合為一門(mén)課講授，以cad為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講cad時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，每講一節(jié)cad時(shí)，先對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是建立三維立體圖形時(shí)，應(yīng)運(yùn)用機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)去體會(huì)cad作法，在cad作圖完成后初步檢驗(yàn)圖形。這樣訓(xùn)練出來(lái)的才是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用cad的人才。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既符合了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又采用了cad的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)替代了手工繪圖，使能夠?qū)W生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入理解cad命令。（三）、以學(xué)生為主的參與式教學(xué)教師參與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與教師的教，教與學(xué)結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)過(guò)程中傳授新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也別忘了學(xué)生這個(gè)主體。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。制圖教學(xué)重在實(shí)踐，要能觀察實(shí)物，分析實(shí)物，還要能識(shí)圖和繪圖。教師在教學(xué)中既要充分利用教學(xué)模型，更重要的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生利用橡皮泥，蘿卜或者土豆等自己切制模型，這樣一方面增加教學(xué)的直觀性，另一方面鍛練了學(xué)生的動(dòng)手能力，比如說(shuō)觀察截交線和相貫線，圖形中難以正確繪制的圖線，在實(shí)物中就能正確顯示出來(lái)。在課堂上適時(shí)的采用讓學(xué)生自己動(dòng)手做模型，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的空間想象能力，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，同樣，在講一道題之前，，讓學(xué)生自己先想，先試著做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，然后把答案告訴學(xué)生，學(xué)生才會(huì)記憶深刻。（四）、項(xiàng)目教學(xué)把學(xué)生劃分成若干項(xiàng)目小組，按照項(xiàng)目小組的要求，通過(guò)小組的分工協(xié)作，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助作用。項(xiàng)目教學(xué)法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，使其獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，社會(huì)上需要的技術(shù)人才越來(lái)越多，教師只有在教學(xué)中不斷改進(jìn)，才能培養(yǎng)出更多的人才。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十四
（遼寧省本溪市十六中學(xué)）。
摘要：科技的發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于初中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其發(fā)展的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，以提高初中信息技術(shù)課堂的效率成為信息技術(shù)教師面臨的難題。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十五
一年齡的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無(wú)形中他們也會(huì)喜歡你所上的課，對(duì)那一門(mén)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛(ài)玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的.特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開(kāi)火車(chē)，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
學(xué)生對(duì)事物的感知、知識(shí)的理解掌握、感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，是通過(guò)表象的積累，再與聽(tīng)覺(jué)表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識(shí)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十六
機(jī)械制圖課是一門(mén)用正投影法繪制和閱讀機(jī)械圖樣的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。這門(mén)課程主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，空間想象力和思維能力，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的方法和技能。
在技工類(lèi)院校中，招進(jìn)技校的高中生越來(lái)越少，初中生越來(lái)越多，而且大多數(shù)是普高落榜的學(xué)生。初中學(xué)生年齡小，思想不成熟（入學(xué)平均年齡約15歲），觀察力有限，空間想象力不夠，眼睛所接觸的物體并沒(méi)有在思維中形成印象。特別是對(duì)從沒(méi)有接觸過(guò)的機(jī)械零件更沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。所以，在制圖課學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時(shí)覺(jué)得很費(fèi)力。
一、教材改革。
打破原有的教材體系，編寫(xiě)一套適合初中生的校本教材。根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校所進(jìn)行的課程建設(shè)和教育教學(xué)改革的總體要求，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)貼近企業(yè)的崗位需求而編寫(xiě)。校本教材打破原有的章節(jié)，而是以項(xiàng)目任務(wù)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)項(xiàng)目都是通過(guò)去企業(yè)的真實(shí)調(diào)研，由實(shí)際零件的使用引入課題，具有非常強(qiáng)烈的感性認(rèn)知效果。每個(gè)項(xiàng)目零件均配有相應(yīng)的圖片或視頻，模擬工廠車(chē)間實(shí)際工作場(chǎng)景。由實(shí)踐到理論，再由理論回到實(shí)踐的教學(xué)思路貫穿編寫(xiě)的始末。每個(gè)項(xiàng)目所選擇的.零件簡(jiǎn)單且具有代表性，相應(yīng)理論知識(shí)淺顯易懂。每個(gè)項(xiàng)目后配有檢測(cè)任務(wù)表和考證要點(diǎn)，方便學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)方法改革。
在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目教學(xué)法替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。編寫(xiě)的校本教材是以項(xiàng)目任務(wù)為主線，所以在教學(xué)過(guò)程中也是采用項(xiàng)目教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師為主體，講的內(nèi)容很多，學(xué)生動(dòng)手很少。學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地做作業(yè)。項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，首先是確定合適、新穎的項(xiàng)目。其次是以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，采用啟發(fā)引導(dǎo)―項(xiàng)目任務(wù)介紹―小組自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展項(xiàng)目（教師適當(dāng)指導(dǎo)）―階段小結(jié)、交流―展示成果―矯正評(píng)價(jià)的模式。帶動(dòng)學(xué)生積極參與，讓他們成為課堂的主體。學(xué)生分成小組共同討論完成，親自實(shí)踐并上臺(tái)分析講解，讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師只在學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程和最后講評(píng)中做引導(dǎo)作用，在學(xué)生演示過(guò)程中起主持人的角色。抱著嘗試的態(tài)度，筆者隨機(jī)選擇了一個(gè)初中班，根據(jù)校本教材初稿來(lái)試點(diǎn)。起初，筆者也沒(méi)有信心，就怕越改越亂。但在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，試驗(yàn)進(jìn)展的還是比較順利，取得了明顯的效果。學(xué)生曠課的少了，玩手機(jī)的少了，真正動(dòng)手的多了，最主要的是他們有自信了，甚至敢和老師辯論了?？梢?jiàn)，教學(xué)過(guò)程改革試點(diǎn)是成功的。項(xiàng)目教學(xué)可以在更廣的范圍內(nèi)展開(kāi)。
三、機(jī)械制圖與cad結(jié)合。
現(xiàn)在企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，學(xué)院機(jī)械制圖與cad是兩門(mén)獨(dú)立的課程，不僅增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，而且教學(xué)效果差。在一體化教學(xué)改革后，將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與cad一體化，進(jìn)行課程的綜合調(diào)整。其做法是打破原有課程的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用的原則，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。由于我們把這兩門(mén)課程有機(jī)地結(jié)合，不但改變了在機(jī)械制圖教學(xué)中無(wú)掛圖，無(wú)模型的困難，還能提高教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更能加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力。
cad其實(shí)就是一種繪圖工具：將顯示器作為圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤(pán)作為鉛筆、直尺和圓規(guī)。cad與手工繪圖相比，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場(chǎng)革命。計(jì)算機(jī)還能繪制出許多手工不能繪制的圖形來(lái)，比如cad三維模型。制圖教學(xué)中，組合體視圖的教學(xué)是難點(diǎn)問(wèn)題。在以往的教學(xué)中，由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在，用cad制造三維模型，學(xué)生學(xué)習(xí)就容易多了。讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然。經(jīng)過(guò)這樣多次重復(fù)，學(xué)生的識(shí)圖能力大大加強(qiáng)了。
雖然計(jì)算機(jī)制圖逐漸取代了手工制圖方法，但并沒(méi)有取代制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)發(fā)出來(lái)的繪圖軟件，增加了cad制圖標(biāo)準(zhǔn)。并極大地豐富了制圖理論，對(duì)學(xué)生就業(yè)后迅速適應(yīng)工作需要給予了極大的幫助。
四、創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。
在校內(nèi)成立“制圖興趣小組”。每個(gè)班對(duì)制圖感興趣的學(xué)生都可以自主報(bào)名參加，定期舉辦學(xué)生繪圖競(jìng)賽或參加省市同類(lèi)院校的比賽，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
以上幾點(diǎn)建議，是在從事制圖教學(xué)多年的基礎(chǔ)上總結(jié)摸索出來(lái)的，提出來(lái)供大家參考，以促進(jìn)制圖教學(xué)的進(jìn)一步改革，有效地提高制圖教學(xué)的效果。
（作者單位：青島市技師學(xué)院）。