心得體會是我們在一段時(shí)間內(nèi)對某個經(jīng)歷、事件或?qū)W習(xí)過程的感悟和思考的總結(jié)。通過寫心得體會，我們可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提升自己的思考能力和分析能力。每次總結(jié)都是一個寶貴的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們更好地成長和進(jìn)步。我們可以先列出自己在一段時(shí)間內(nèi)取得的成就和遇到的困難，然后進(jìn)行分析和總結(jié)。請大家閱讀這些心得體會范文，希望能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍┬碌乃悸泛蛦l(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇一
史寧中教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念應(yīng)該是能夠適應(yīng)學(xué)生社會發(fā)展及終身發(fā)展需要的、學(xué)生必須具備的、起重要作用的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其既包括數(shù)學(xué)自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也包括理性精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)仍跀?shù)學(xué)中的具體表現(xiàn)，包括數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，也包括數(shù)學(xué)思維方式。郭華教授這樣詮釋核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)不是單一該學(xué)科的素養(yǎng)，本質(zhì)作用在學(xué)生身上，做到“目中有人”，學(xué)生在獲得該學(xué)科知識與技能后轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)，這才是學(xué)科素養(yǎng)。
追本溯源，核心素養(yǎng)的對象是學(xué)生，我們判斷素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)依然是學(xué)生本身對該學(xué)科的素養(yǎng)水平。在20__年新版的課標(biāo)中更是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。其目的就是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據(jù)。
核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，在不同階段具有不同表現(xiàn)。新版課標(biāo)中將原來的十大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)變?yōu)槭唬傲扛小边M(jìn)入視野，也就是主要指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。隨之而來，在義務(wù)教育階段，圖形與幾何在各個學(xué)段的要求也發(fā)生著變化。
課標(biāo)在第一學(xué)段中新增通過實(shí)物和模型辨認(rèn)簡單的立體圖形和平面圖形，能對圖形進(jìn)行分類，會用簡單的圖形拼圖。在圖形認(rèn)識與測量的過程中，形成初步的空間觀念和量感。學(xué)業(yè)質(zhì)量基于此提出學(xué)生能結(jié)合生活中的事物，認(rèn)識并描述常見的立體圖形和平面圖形特征，會對常見物體的長度進(jìn)行測量，形成初步的空間觀念和量感，能對物體、圖形按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的圖形入手，大膽說出生活中常見物體的原型就是我們數(shù)學(xué)中的立體圖形，將立體圖形與平面圖形進(jìn)行聯(lián)系，說出立體圖形中某一個面對應(yīng)的平面圖形，形成初步的空間觀念。
讓學(xué)生通過一些操作活動，感受立體圖形與對應(yīng)的平面圖形的關(guān)系，感受圖形的特征，形成空間觀念。還可以讓學(xué)生采用類似蓋印的方法，把物體的一個面印在紙上，得到平面圖形，一方面能夠培養(yǎng)空間想象力，另一方面能夠感受中國傳統(tǒng)的印章文化。
課標(biāo)在第二學(xué)段中新增會用直尺和圓規(guī)做一條直線等于已知線段，這項(xiàng)“尺規(guī)作圖”的加入明晰了尺規(guī)作圖的教學(xué)價(jià)值：借尺規(guī)作圖鍛煉學(xué)生動手操作能力，借尺規(guī)作圖發(fā)展學(xué)生幾何直觀水平，借尺規(guī)作圖促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成，借尺規(guī)作圖積淀學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；相比較20__年版課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段只是要求掌握畫圖的技能和方法，但是新版課標(biāo)中的“作圖”使一線教師格外重視。因此，作為教師，引導(dǎo)學(xué)生尺規(guī)作圖前要先觀察、分析、思考、預(yù)測、判斷，再動手作圖，不僅要讓學(xué)生在作圖之后知曉為什么這樣作的道理，更要讓學(xué)生在作圖之前知道這樣操作的原因。
讓學(xué)生通過幾何作圖的方法，在操作過程中形成對幾何圖形的感覺，感受兩點(diǎn)確定一條線段的意義；體會用直尺可以確定直線，用圓規(guī)的兩腳可以確定線段的長短。具體方法：利用直尺畫一條直線，用圓規(guī)確定給定線段的長度，在直線上確定兩個端點(diǎn)，從而作出與給定線段等長的線段。教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用直尺和圓規(guī)構(gòu)建各種可以實(shí)現(xiàn)的圖形。
課標(biāo)在第三學(xué)段中新增體驗(yàn)不規(guī)則物體體積的測量方法，但是對于會通過度量的方法對體積、面積進(jìn)行疊加從而得出計(jì)算公式仍然是重中之重。學(xué)業(yè)質(zhì)量依據(jù)核心素養(yǎng)的要求為能計(jì)算圖形的周長（或表面積）、體積，能描述圖形的位置和運(yùn)動，形成量感、空間觀念和幾何直觀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對立體圖形的測量，理解長度、面積、體積都是相應(yīng)度量單位的累加。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形的面積公式，形成空間觀念和推理意識。
在教學(xué)活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)劃做事的習(xí)慣和判斷結(jié)論的能力。引導(dǎo)可以數(shù)出圖形包含的完整小正方形的數(shù)量，或者數(shù)出圖形包含的以及邊緣接觸到的所有小正方形的數(shù)量，用數(shù)量估計(jì)圖形的面積。通過數(shù)一數(shù)，來感知面積就是度量的疊加。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一種方法估計(jì)的面積比實(shí)際面積小，第二種方法估計(jì)的面積比實(shí)際面積大，由此作出結(jié)論，實(shí)際面積在這兩個估計(jì)值之間。對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們理解：如果將小正方形等分成更小的正方形，可以得到更接近實(shí)際面積的估計(jì)值。
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有一般性、階段性的特征。低學(xué)段更具體、更側(cè)重意識。高學(xué)段更一般、更側(cè)重能力。因此，教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以核心數(shù)學(xué)為載體，學(xué)業(yè)質(zhì)量為標(biāo)桿，從生活中感知數(shù)學(xué)，在操作中感悟本質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇二
有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，除了對教材與學(xué)科知識的充分解讀，教學(xué)改進(jìn)更離不開對學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)的分析與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。基于這樣的認(rèn)識，曹教授結(jié)合具體教學(xué)案例，提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的策略，讓筆者印象最深的是以下幾點(diǎn)。
20xx年新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要保持相對穩(wěn)定的學(xué)科體系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展核心素養(yǎng)。
教學(xué)平均數(shù)時(shí)，原先由拍皮球比賽引入，貼近兒童但缺少統(tǒng)計(jì)意義，現(xiàn)在改為有測驗(yàn)平均分引入，兒童有感覺能理解，但無法把全班學(xué)生的平均數(shù)計(jì)算出來，不利于導(dǎo)出計(jì)算方法，難以感悟移多補(bǔ)少。又有老師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖，但在實(shí)踐中很難得到標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布圖，操作不具備普適性。
如何找到兒童與數(shù)學(xué)的平衡點(diǎn)呢？研究表明，要走出兩個誤區(qū)：用平均數(shù)使比賽公平、人數(shù)不等請平均數(shù)幫助。人教版教材中設(shè)計(jì)四個同學(xué)收集塑料瓶，求四人的平均數(shù)的情境，出示形象的象形統(tǒng)計(jì)圖也有助于學(xué)生感悟移多補(bǔ)少。蘇教版教材設(shè)計(jì)比較分析男女生套圈水平，引導(dǎo)學(xué)生用一個數(shù)（平均數(shù)）代表一組數(shù)來比較，除此之外，還能從可視化的兩組圖中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平，平均數(shù)在最大、小值之間，并發(fā)現(xiàn)移多補(bǔ)少的方法，滲透離差代數(shù)和為0，修改其中一個數(shù)還能幫助學(xué)生感悟離散情況的比較。由此，兒童情境也有了統(tǒng)計(jì)意義，也能走向深度學(xué)習(xí)！
現(xiàn)在各地都在研究“單元設(shè)計(jì)”，從“課時(shí)設(shè)計(jì)”到“單元設(shè)計(jì)”，前進(jìn)了一大步。單元視角包括兩個內(nèi)容：同一個單元的.內(nèi)容和同一個知識體系的內(nèi)容，在單元設(shè)計(jì)時(shí)，以知識點(diǎn)之間的共同點(diǎn)為起點(diǎn)整合架構(gòu)知識體系，幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)體積與容積時(shí)，如何辨析體積與容積的概念？在“課時(shí)主義”眼光下，一位老師精心設(shè)計(jì)了利用封住的紙箱和五個“一個套一個”的紙箱，幫助學(xué)生感悟容積變了、體積不變，對體積與容積進(jìn)行辨析?！皢卧w設(shè)計(jì)”眼光下，將體積和體積單位放在一起，利用三個層層遞進(jìn)的問題：長度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？學(xué)生能馬上類推出答案，而在學(xué)了體積計(jì)算后，用“求體積量外面，求容積量里面”一句話就能對體積和容積進(jìn)行辨析。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性，在基于單元的前提下，我們更要著眼于整個內(nèi)容領(lǐng)域，甚至中小學(xué)內(nèi)容的銜接。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中的教學(xué)活動中逐步形成和發(fā)展的，課標(biāo)對核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理，在小學(xué)階段的11個主要表現(xiàn)中，每一個核心素養(yǎng)都要落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)。
教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題能力指標(biāo)中，問題解決能力占了36%。在問題解決案例“小松鼠裝松果，42個裝一罐，已經(jīng)裝好273罐，還剩978個沒有裝。一共能裝多少罐？”時(shí)，要充分分析量和量之間的關(guān)系，可以用分析法和綜合法兩種方法解決，即從條件入手想和從問題入手想；當(dāng)把題目中的數(shù)據(jù)改成簡單的數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生馬上就能利用數(shù)感快速解決問題，便失去了對分析法和綜合法的能力考察。
也就是說，在教學(xué)問題解決時(shí)，我們除了要啟發(fā)學(xué)生通過分析量和量之間的關(guān)系以掌握數(shù)學(xué)方法外，更要關(guān)注題目中的數(shù)字，特別是簡單數(shù)字對問題解決產(chǎn)生的干擾，以引導(dǎo)學(xué)生著重考慮量和量之間的關(guān)系，而非數(shù)字變難了就不會做了。
總而言之，教學(xué)改進(jìn)要自覺摒棄假大空，立足于學(xué)生與教材，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)事求是，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
讓改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)在學(xué)生身上！
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇三
教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒話題，問題在于改進(jìn)什么、如何改進(jìn)。曹培英教授在本次講座中從“誤區(qū)與對策”、“不可或缺的基礎(chǔ)工作”“教學(xué)改進(jìn)的主要策略”三方面，為大家?guī)砹饲把匾I(lǐng)。
曹教授在講座中指出：近年來冠以“大”的名詞層出不窮。我們在指向核心素養(yǎng)的教學(xué)中，常會在這些“大”的引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但這都指向“教”的設(shè)計(jì)，而并非“學(xué)”。曹教授借助各地?cái)?shù)學(xué)教材的沿革，為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性，提出教學(xué)改進(jìn)要具體問題具體突破，“大小相宜”才為上佳。
在此基礎(chǔ)上，曹教授為大家解讀了數(shù)學(xué)教材編排背后的“關(guān)聯(lián)”與“配合”。例如：百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識可以應(yīng)用于元、角、分的認(rèn)識，厘米、米的認(rèn)識，通過應(yīng)用來鞏固舊知，這樣能夠在避免厭倦效應(yīng)的同時(shí)，為學(xué)生留出鞏固的時(shí)間。
這不禁讓我想到本學(xué)期深深困擾我的一個問題。筆者目前執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)，五年級下冊的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)非常系統(tǒng)，有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和計(jì)算、統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用，也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計(jì)算，學(xué)期短、任務(wù)重。很多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子，在五下每一個單元的學(xué)習(xí)中，都遇到了很大的困難，不斷地受挫。甚至一些學(xué)習(xí)能力還不錯的孩子，他們在新授課中暴露出的問題，不能在練習(xí)課中及時(shí)解決，要持續(xù)鞏固到單元復(fù)習(xí)，才能慢慢形成自己的理解。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫，也讓我自己有些焦慮。
聽了曹教授的講座，我恍然大悟。原來就連教材的“混編”、“拼盤”式編排，也是為了“等一等”我們的孩子，那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W(xué)過程中“靜待花開”呢！
當(dāng)然，“靜待花開”并不意味著“躺平”。教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強(qiáng)的教學(xué)改進(jìn)策略。
曹教授借助“學(xué)習(xí)”二字，在字形中解讀出要手握書本學(xué)習(xí)、要像小鳥飛出鳥巢練習(xí)飛行一樣學(xué)習(xí)，提煉出科學(xué)的學(xué)習(xí)形式：書中學(xué)、做中學(xué)、問中學(xué)。
其中“書中學(xué)”要求教師要將教材作為教學(xué)之本，教材中的情境對學(xué)生來說始終是新穎的，教師因?yàn)樽约河X得情境老而一味摒棄教材，仍舊是一種“以教為本”。要讓課程實(shí)施走向個性化，不是一味地摒棄教材，而是要將教材用出經(jīng)驗(yàn)、用出創(chuàng)意。
例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中，學(xué)生在經(jīng)歷教材的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，完全有可能先估再測，喚醒估算經(jīng)驗(yàn)，或者取單位體積的土豆測量其質(zhì)量，再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關(guān)系，計(jì)算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測量，不僅應(yīng)用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識，也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關(guān)系，還能夠融合科學(xué)學(xué)科中的比重知識?？磥磉@樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂！
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇四
小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是孩子們學(xué)習(xí)的第一門真正意義上的學(xué)科課程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅包括基礎(chǔ)的算術(shù)知識，還有解決問題的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)過程中體會到了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。本文將會從我的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分析和反思。
教育不僅僅是知識的傳授，更在于價(jià)值觀的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)知識的傳授，我認(rèn)為我們應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，提高解決問題的能力。同時(shí)還應(yīng)該注重對數(shù)學(xué)的應(yīng)用性的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生明白在生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和價(jià)值。
教學(xué)方法的使用是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法需靈活運(yùn)用各種啟發(fā)教學(xué)方法，如分類討論法、歸納法、舉一反三法等，讓學(xué)生有機(jī)會自己去探究和總結(jié)知識。除了啟發(fā)式教學(xué)外，教師還需注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠參與到討論中來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
教學(xué)評價(jià)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的體系，讓學(xué)生除了數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)外，還需要具備其他方面的素質(zhì)，如合作能力、創(chuàng)新能力等。同時(shí)還需注重學(xué)生的自我評價(jià)和發(fā)展評價(jià)，通過學(xué)生自我思考和教師的指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)評價(jià)模式，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面素質(zhì)的目的。
第五段：課程改進(jìn)的思路。
隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，不僅需要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還需要注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要更加注重學(xué)生中長期的發(fā)展，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師們還需不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，提高自身的水平，將最新的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
總結(jié)：
小學(xué)數(shù)學(xué)課程所涉及的知識點(diǎn)涵蓋面極為廣泛，教師在教學(xué)中還要注重學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和能力的發(fā)展。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，有著更廣闊的抱負(fù)和挑戰(zhàn)，很多領(lǐng)域尚需不斷探索和完善。在教學(xué)生涯中，我們要不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和改進(jìn)，讓學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)課程中真正學(xué)到知識、學(xué)到能力、學(xué)到大自然的奧秘和人類社會的智慧。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇五
一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
二、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實(shí)際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇六
學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性，增加新的具有時(shí)代性的內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代特色，剔除陳舊過時(shí)的'知識，注重與社會生活的聯(lián)系。并且由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。作為教師，我們應(yīng)該理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將考慮教師如何教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學(xué)生如何學(xué)，重新定義自己的角色，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的，有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇七
通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識，新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性。下面我就談一下我的學(xué)習(xí)感受：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定，更體現(xiàn)時(shí)代要求。
修訂后數(shù)學(xué)意義表述為：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人為本，多元發(fā)展”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的6條基本理念：1〃義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2〃數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3〃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。4〃數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如教學(xué)《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景，自己說想法，自己提問題。學(xué)生不再是被動的學(xué)，而是主動的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)。這樣有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。5〃評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。6〃現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條，變成5條基本理念，關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，更體現(xiàn)以人為本，多元發(fā)展的理念。
三、“雙基”變“四基”目標(biāo)，目標(biāo)要求更具體，更重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和活動體驗(yàn)。課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。注重過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合，具體分為知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度4個方面。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)?！边@樣的變化使我們教師就要在教學(xué)活動中更加注重設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，形成基本的活動經(jīng)驗(yàn)，并在各種豐富的活動中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生的目標(biāo)要求更加具體且要求也更高了。
四、10個核心概念的梳理，更重視對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的構(gòu)建。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為4個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，并且對每一個核心概念都給出了較為明確的解釋。這樣的核心概念的梳理，更加注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透，特別是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用意識及能力，很多孩子在以前只會就題解題不會思考問題，也不會將知識進(jìn)行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學(xué)中就更加清晰該注重學(xué)生哪些方面的培養(yǎng)及訓(xùn)練了。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺了。《課標(biāo)》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場》和教學(xué)《分類》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇八
數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯推理能力的重要手段。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容廣泛、深度適中，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、觀察、分析和解決問題的能力有著重要的意義。在研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，我深刻理解到數(shù)學(xué)的魅力并體會到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要階段。通過研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，內(nèi)容由淺入深，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。包括數(shù)字的認(rèn)識、編寫、運(yùn)算、邏輯關(guān)系的建立，幾何圖形的分類和實(shí)際問題的解決等等。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。它通過實(shí)際學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)字和幾何圖形的本質(zhì)屬性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力，通過圖形的排列組合、數(shù)字的變換等方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程采用了多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，如數(shù)字棋盤、數(shù)字拼圖等，讓學(xué)生在游戲中獲得數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的研讀使我對數(shù)學(xué)的認(rèn)識有了深入的提高，并且在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的成果。我發(fā)現(xiàn)，在研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程之后，我的課堂變得更加靈活多樣，充滿了實(shí)踐性，讓學(xué)生更加愿意參與其中，并能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。在研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程之后，我還更多地使用案例和實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，我在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力，鼓勵他們提出問題和解決問題。
第五段：感悟與展望。
通過研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和數(shù)學(xué)對學(xué)生發(fā)展的影響。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和工具，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、邏輯推理能力和創(chuàng)造力。未來，我將繼續(xù)深入研讀數(shù)學(xué)課程，豐富自己的教學(xué)資源和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。同時(shí)，我也期待教育部門和教育學(xué)者能夠越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)課程的研究和改革，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。
總結(jié)：通過研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我深刻理解到數(shù)學(xué)的魅力以及數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程為學(xué)生提供了全面的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在實(shí)際教學(xué)中，我取得了一定的成果，并且在未來會繼續(xù)深入研究數(shù)學(xué)課程，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇九
一、引言段（200字）。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我對課程方案有著深刻的體會和心得。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力具有至關(guān)重要的作用。因此，一個好的課程方案對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和發(fā)展數(shù)學(xué)能力至關(guān)重要。在過去的幾年里，我通過實(shí)踐和探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善數(shù)學(xué)課程方案，取得了一些成效。接下來，我將與大家分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案中的一些心得體會。
二、認(rèn)識數(shù)學(xué)課程方案（200字）。
數(shù)學(xué)課程方案是數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需要，科學(xué)地策劃教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容的一種指導(dǎo)性文件。一個好的數(shù)學(xué)課程方案應(yīng)該包括明確的學(xué)科目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法等。首先，明確的學(xué)科目標(biāo)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的知識、技能和素養(yǎng)。其次，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定有針對性的內(nèi)容和重點(diǎn)。最后，有效的教學(xué)方法是指教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。
在編寫數(shù)學(xué)課程方案時(shí)，我意識到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個體差異是至關(guān)重要的。我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，如游戲、實(shí)驗(yàn)、討論等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以“發(fā)現(xiàn)為主、研究為輔”的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問題的能力。另外，我還利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間相互合作、交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高了學(xué)生的思維能力和合作意識。
四、實(shí)際效果的反饋（300字）。
在課程方案實(shí)施的過程中，我注意到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動力明顯提高。他們更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，愿意主動思考和解決問題。通過游戲等形式，他們的注意力得到了極大的集中，解題能力和思維能力得到了較大的提升。而且，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的合作精神得到了培養(yǎng)，他們學(xué)會了互相幫助和傾聽他人。這些成果不僅在數(shù)學(xué)成績上得以體現(xiàn)，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也表現(xiàn)出較強(qiáng)的動手能力和實(shí)踐能力。
五、總結(jié)與展望（200字）。
綜上所述，一個好的小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案至關(guān)重要，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。通過實(shí)踐和探索，我對課程方案的設(shè)計(jì)有了更深入的理解與思考。靈活多樣的教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題能力，是我在設(shè)計(jì)課程方案過程中的重要心得。未來，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和完善，努力提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多具備數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的人才做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇十
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科一直是我們學(xué)生所接觸的重點(diǎn)科目之一，無論我們將來從事什么職業(yè)，數(shù)學(xué)知識都是不可或缺的，因此為了取得好成績和更好的未來，我們需要學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程。在我的學(xué)習(xí)過程中，我不斷地探索和學(xué)習(xí)，受益良多。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程可以提高我們的思考能力。學(xué)習(xí)益智數(shù)學(xué)課程，我們會了解更多的數(shù)學(xué)知識和技能，通過思維訓(xùn)練和解決問題的方式，我們可以大大提高我們的思考能力。在課堂上，老師為我們提供了許多不同的解決問題的方法，我們需要在課堂上積極思考并嘗試，這不僅可以鍛煉我們的動手實(shí)踐能力，還可以讓我們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思考方法。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程有助于我們提升計(jì)算能力。在計(jì)算的過程中，我們需要注意每個細(xì)節(jié)，提高精度，這些細(xì)節(jié)使我們更加深入地理解計(jì)算過程。而當(dāng)我們的計(jì)算精度和速度提高后，我們可以更快地完成任務(wù)，并更加自信地面對考試與挑戰(zhàn)。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程也可以幫助我們更好地理解科學(xué)。數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它在許多領(lǐng)域都有應(yīng)用。例如，我們可以通過數(shù)學(xué)模型來研究地圖和天氣預(yù)報(bào)；我們可以通過微積分來進(jìn)行物理學(xué)和化學(xué)的建模和求解；我們也可以通過統(tǒng)計(jì)學(xué)來解決社會科學(xué)中的問題。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解和應(yīng)用其他科學(xué)知識。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程是我們在數(shù)學(xué)學(xué)科中必須要掌握的重要內(nèi)容之一，它可以提高我們的思維能力，加強(qiáng)我們的計(jì)算能力，幫助我們更好地理解科學(xué)知識。我相信，在接下來的學(xué)期中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)并通過這些課程提高自己的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇十一
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程是每個學(xué)生必修的科目之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅需要掌握運(yùn)算規(guī)則和基本概念，還需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高邏輯思維和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)課上，我始終將學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，不斷探索和總結(jié)，從而獲得了一些益智的心得體會。
首先，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，必須要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)課程需要我們認(rèn)真聽講、積極思考和認(rèn)真復(fù)習(xí)。我們應(yīng)該尊重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，不斷鉆研其中的奧秘，從而理解數(shù)學(xué)所強(qiáng)調(diào)的精確性和一貫性。此外，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該善于借助相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如數(shù)學(xué)教材、參考書籍、數(shù)學(xué)網(wǎng)站等，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸掌握數(shù)學(xué)的方法和技巧。
其次，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是非常重要的。數(shù)學(xué)課程不僅僅是記憶和背誦，更重要的是掌握通用的解題方法和技巧，以及在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，我們需要通過練習(xí)和模擬實(shí)際問題的方法，不斷提高我們的解題技能和思維能力。同時(shí)，在整個學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生主動思考、獨(dú)立探索的習(xí)慣，這樣才能更好地促進(jìn)我們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
此外，數(shù)學(xué)課程還要求我們有分析問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一門注重邏輯的學(xué)科，需要我們從每個問題的關(guān)系和內(nèi)部邏輯出發(fā)，逐步分析和思考，找出問題的矛盾點(diǎn)和不足之處，進(jìn)而通過各種方法找到解決問題的辦法。例如，在解決代數(shù)中的方程題目時(shí)，我們需要先進(jìn)行方程的變形，然后通過不斷的計(jì)算和化簡來得到方程的解，并驗(yàn)證是否正確。這樣的步驟需要我們具有較強(qiáng)的分析和思考能力，才能解決問題。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程雖然需要我們付出較多的時(shí)間和精力，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的收獲和益智是非常豐富的。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們可以加深我們對邏輯思考和數(shù)學(xué)原理的理解，提高我們的解題技能和解決問題的能力，同時(shí)也能夠?qū)ι钪械膯栴}有一個更全面和深入的認(rèn)識。希望大家在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而掌握更多的數(shù)學(xué)知識和技能。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇十二
學(xué)習(xí)完了史教授的講座，對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）有了更全面的認(rèn)識與理解。我們要重點(diǎn)關(guān)注將小學(xué)的“兩個學(xué)段”分解為“三個學(xué)段”后學(xué)段的理解和學(xué)段的銜接，進(jìn)一步的感受核心素養(yǎng)的落地，跨學(xué)科知識的融合，與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。理解內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性和表述的整體性，理解核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)特征，即數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言，理解學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)置的意義與內(nèi)涵，理解綜合與實(shí)踐賦予的具體內(nèi)容，通過主題式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。在未來的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，我們應(yīng)努力踐行新課標(biāo)的內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷理解、深化，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇十三
教授的`講座中重點(diǎn)分析了2022年新課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn)、新課標(biāo)的理解與表達(dá)、課標(biāo)內(nèi)容的變化及相應(yīng)的教學(xué)建議，聽完講座讓我對2022數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了一個全面的認(rèn)識。也認(rèn)識到新課標(biāo)需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會”——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學(xué)的教學(xué)過程緊扣新課標(biāo)。史教授還重點(diǎn)分析了新課標(biāo)中的變化，整體的領(lǐng)域沒有變化，對內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇十四
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于每個學(xué)生來說都是必修課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程則為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我收獲了很多知識和經(jīng)驗(yàn)，并對數(shù)學(xué)有了更深的理解。在這里，我將分享自己的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的心得體會。
第一段：培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)更加容易。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的第一步就是培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生來說可能會感到枯燥乏味。然而，通過老師的引導(dǎo)和自己的發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一個非常有趣和實(shí)用的學(xué)科。通過數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題，可以進(jìn)行推理和思維訓(xùn)練。從這個角度出發(fā)，我開始主動地參與課堂討論，積極思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)的過程也變得更加容易和愉快。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識更深入。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我們探索了許多基本的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)字運(yùn)算、幾何形狀、數(shù)據(jù)分析等。這些理論知識經(jīng)常與實(shí)際問題相結(jié)合，通過數(shù)學(xué)問題的解決過程，我逐漸理解了數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)幾何形狀時(shí)，我們會通過實(shí)際測量、繪制圖形等方式將抽象的幾何形狀轉(zhuǎn)化為具體的圖像，這樣幫助我更好地理解并記憶各種形狀。通過這樣的實(shí)際操作，我不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。
第三段：啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。在課堂上，老師經(jīng)常采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，提出一些有趣的問題，鼓勵我們思考不同的解決方法。解決數(shù)學(xué)問題需要靈活運(yùn)用已有的知識，并嘗試將它們與新的情境相結(jié)合。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我逐漸培養(yǎng)了自己的觀察力、分析能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)問題并不是僅有一個正確答案，而是有多種思路和解法。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對數(shù)學(xué)充滿了好奇心，也激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
第四段：合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，與同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。在課堂上，我們經(jīng)常以小組或者同伴的形式進(jìn)行討論和解題。每個人都可以分享自己的思路和解決方法，相互學(xué)習(xí)借鑒。通過和同學(xué)們的合作，我不僅鞏固了自己的知識，還從他人那里獲得了新的見解和思路。這種集體智慧的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，大家共同進(jìn)步。
第五段：總結(jié)與展望。
通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我有了更多的數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)了一些數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們的耐心和毅力，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決更多的實(shí)際問題。我相信，數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們成為更好的問題解決者，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，為我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一次有意義的經(jīng)歷。通過培養(yǎng)興趣、理論與實(shí)踐相結(jié)合、啟發(fā)思維、合作學(xué)習(xí)等方式，我逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)，獲益匪淺。希望我能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，為未來更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇十五
近日，我參加了一次小學(xué)數(shù)學(xué)課程觀摩活動，深受啟發(fā)。通過觀摩，我深刻認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、實(shí)際運(yùn)用和解決問題的能力。下面我將就此展開闡述。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課程突出了邏輯思維的培養(yǎng)。在一堂觀摩課中，我看到教師通過提問、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)討論等方式，讓學(xué)生從各個角度思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在一個游戲環(huán)節(jié)中，教師提出了一個數(shù)學(xué)難題，學(xué)生們要通過一定的推理和分析來解決問題，這需要學(xué)生們對數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用，同時(shí)也培養(yǎng)了他們辨別問題、歸納推理的能力。這種培養(yǎng)邏輯思維的方式，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的思維能力。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練。觀摩中，我看到教師在教學(xué)中經(jīng)常通過生活實(shí)例，將抽象的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合。以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為有實(shí)際意義的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)小數(shù)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察市場上的物品價(jià)格，并通過計(jì)算和比較來判斷哪種商品更劃算。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而且能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，使其學(xué)習(xí)更具有積極性和主動性。
再次，小學(xué)數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)問題解決能力的培養(yǎng)。我注意到，觀摩中的課堂由教師引導(dǎo)，但多數(shù)是學(xué)生自主解決問題的過程。教師鼓勵學(xué)生主動探索，通過討論和合作來解決問題。例如，在一個小組競賽中，教師提出了一個有關(guān)平均數(shù)的問題，要求學(xué)生自主組織討論，分享解題方法。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。觀摩中，我注意到教師十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。他們引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極思考、主動提問的習(xí)慣。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和邏輯，引導(dǎo)他們形成良好的數(shù)學(xué)思維方式。例如，在一個幾何圖形的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)幾何圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和證明。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
總之，從這次小學(xué)數(shù)學(xué)課程觀摩中，我深刻體會到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性及其培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的作用。通過培養(yǎng)邏輯思維、實(shí)際運(yùn)用和解決問題的能力，教師能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種培養(yǎng)方式也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高級數(shù)學(xué)知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維方式，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇一
史寧中教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念應(yīng)該是能夠適應(yīng)學(xué)生社會發(fā)展及終身發(fā)展需要的、學(xué)生必須具備的、起重要作用的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其既包括數(shù)學(xué)自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也包括理性精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)仍跀?shù)學(xué)中的具體表現(xiàn)，包括數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，也包括數(shù)學(xué)思維方式。郭華教授這樣詮釋核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)不是單一該學(xué)科的素養(yǎng)，本質(zhì)作用在學(xué)生身上，做到“目中有人”，學(xué)生在獲得該學(xué)科知識與技能后轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)，這才是學(xué)科素養(yǎng)。
追本溯源，核心素養(yǎng)的對象是學(xué)生，我們判斷素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)依然是學(xué)生本身對該學(xué)科的素養(yǎng)水平。在20__年新版的課標(biāo)中更是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。其目的就是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據(jù)。
核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，在不同階段具有不同表現(xiàn)。新版課標(biāo)中將原來的十大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)變?yōu)槭唬傲扛小边M(jìn)入視野，也就是主要指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。隨之而來，在義務(wù)教育階段，圖形與幾何在各個學(xué)段的要求也發(fā)生著變化。
課標(biāo)在第一學(xué)段中新增通過實(shí)物和模型辨認(rèn)簡單的立體圖形和平面圖形，能對圖形進(jìn)行分類，會用簡單的圖形拼圖。在圖形認(rèn)識與測量的過程中，形成初步的空間觀念和量感。學(xué)業(yè)質(zhì)量基于此提出學(xué)生能結(jié)合生活中的事物，認(rèn)識并描述常見的立體圖形和平面圖形特征，會對常見物體的長度進(jìn)行測量，形成初步的空間觀念和量感，能對物體、圖形按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的圖形入手，大膽說出生活中常見物體的原型就是我們數(shù)學(xué)中的立體圖形，將立體圖形與平面圖形進(jìn)行聯(lián)系，說出立體圖形中某一個面對應(yīng)的平面圖形，形成初步的空間觀念。
讓學(xué)生通過一些操作活動，感受立體圖形與對應(yīng)的平面圖形的關(guān)系，感受圖形的特征，形成空間觀念。還可以讓學(xué)生采用類似蓋印的方法，把物體的一個面印在紙上，得到平面圖形，一方面能夠培養(yǎng)空間想象力，另一方面能夠感受中國傳統(tǒng)的印章文化。
課標(biāo)在第二學(xué)段中新增會用直尺和圓規(guī)做一條直線等于已知線段，這項(xiàng)“尺規(guī)作圖”的加入明晰了尺規(guī)作圖的教學(xué)價(jià)值：借尺規(guī)作圖鍛煉學(xué)生動手操作能力，借尺規(guī)作圖發(fā)展學(xué)生幾何直觀水平，借尺規(guī)作圖促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成，借尺規(guī)作圖積淀學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；相比較20__年版課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段只是要求掌握畫圖的技能和方法，但是新版課標(biāo)中的“作圖”使一線教師格外重視。因此，作為教師，引導(dǎo)學(xué)生尺規(guī)作圖前要先觀察、分析、思考、預(yù)測、判斷，再動手作圖，不僅要讓學(xué)生在作圖之后知曉為什么這樣作的道理，更要讓學(xué)生在作圖之前知道這樣操作的原因。
讓學(xué)生通過幾何作圖的方法，在操作過程中形成對幾何圖形的感覺，感受兩點(diǎn)確定一條線段的意義；體會用直尺可以確定直線，用圓規(guī)的兩腳可以確定線段的長短。具體方法：利用直尺畫一條直線，用圓規(guī)確定給定線段的長度，在直線上確定兩個端點(diǎn)，從而作出與給定線段等長的線段。教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用直尺和圓規(guī)構(gòu)建各種可以實(shí)現(xiàn)的圖形。
課標(biāo)在第三學(xué)段中新增體驗(yàn)不規(guī)則物體體積的測量方法，但是對于會通過度量的方法對體積、面積進(jìn)行疊加從而得出計(jì)算公式仍然是重中之重。學(xué)業(yè)質(zhì)量依據(jù)核心素養(yǎng)的要求為能計(jì)算圖形的周長（或表面積）、體積，能描述圖形的位置和運(yùn)動，形成量感、空間觀念和幾何直觀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對立體圖形的測量，理解長度、面積、體積都是相應(yīng)度量單位的累加。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形的面積公式，形成空間觀念和推理意識。
在教學(xué)活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)劃做事的習(xí)慣和判斷結(jié)論的能力。引導(dǎo)可以數(shù)出圖形包含的完整小正方形的數(shù)量，或者數(shù)出圖形包含的以及邊緣接觸到的所有小正方形的數(shù)量，用數(shù)量估計(jì)圖形的面積。通過數(shù)一數(shù)，來感知面積就是度量的疊加。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一種方法估計(jì)的面積比實(shí)際面積小，第二種方法估計(jì)的面積比實(shí)際面積大，由此作出結(jié)論，實(shí)際面積在這兩個估計(jì)值之間。對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們理解：如果將小正方形等分成更小的正方形，可以得到更接近實(shí)際面積的估計(jì)值。
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有一般性、階段性的特征。低學(xué)段更具體、更側(cè)重意識。高學(xué)段更一般、更側(cè)重能力。因此，教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以核心數(shù)學(xué)為載體，學(xué)業(yè)質(zhì)量為標(biāo)桿，從生活中感知數(shù)學(xué)，在操作中感悟本質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇二
有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，除了對教材與學(xué)科知識的充分解讀，教學(xué)改進(jìn)更離不開對學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)的分析與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。基于這樣的認(rèn)識，曹教授結(jié)合具體教學(xué)案例，提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的策略，讓筆者印象最深的是以下幾點(diǎn)。
20xx年新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要保持相對穩(wěn)定的學(xué)科體系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展核心素養(yǎng)。
教學(xué)平均數(shù)時(shí)，原先由拍皮球比賽引入，貼近兒童但缺少統(tǒng)計(jì)意義，現(xiàn)在改為有測驗(yàn)平均分引入，兒童有感覺能理解，但無法把全班學(xué)生的平均數(shù)計(jì)算出來，不利于導(dǎo)出計(jì)算方法，難以感悟移多補(bǔ)少。又有老師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖，但在實(shí)踐中很難得到標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布圖，操作不具備普適性。
如何找到兒童與數(shù)學(xué)的平衡點(diǎn)呢？研究表明，要走出兩個誤區(qū)：用平均數(shù)使比賽公平、人數(shù)不等請平均數(shù)幫助。人教版教材中設(shè)計(jì)四個同學(xué)收集塑料瓶，求四人的平均數(shù)的情境，出示形象的象形統(tǒng)計(jì)圖也有助于學(xué)生感悟移多補(bǔ)少。蘇教版教材設(shè)計(jì)比較分析男女生套圈水平，引導(dǎo)學(xué)生用一個數(shù)（平均數(shù)）代表一組數(shù)來比較，除此之外，還能從可視化的兩組圖中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平，平均數(shù)在最大、小值之間，并發(fā)現(xiàn)移多補(bǔ)少的方法，滲透離差代數(shù)和為0，修改其中一個數(shù)還能幫助學(xué)生感悟離散情況的比較。由此，兒童情境也有了統(tǒng)計(jì)意義，也能走向深度學(xué)習(xí)！
現(xiàn)在各地都在研究“單元設(shè)計(jì)”，從“課時(shí)設(shè)計(jì)”到“單元設(shè)計(jì)”，前進(jìn)了一大步。單元視角包括兩個內(nèi)容：同一個單元的.內(nèi)容和同一個知識體系的內(nèi)容，在單元設(shè)計(jì)時(shí)，以知識點(diǎn)之間的共同點(diǎn)為起點(diǎn)整合架構(gòu)知識體系，幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)體積與容積時(shí)，如何辨析體積與容積的概念？在“課時(shí)主義”眼光下，一位老師精心設(shè)計(jì)了利用封住的紙箱和五個“一個套一個”的紙箱，幫助學(xué)生感悟容積變了、體積不變，對體積與容積進(jìn)行辨析?！皢卧w設(shè)計(jì)”眼光下，將體積和體積單位放在一起，利用三個層層遞進(jìn)的問題：長度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？學(xué)生能馬上類推出答案，而在學(xué)了體積計(jì)算后，用“求體積量外面，求容積量里面”一句話就能對體積和容積進(jìn)行辨析。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性，在基于單元的前提下，我們更要著眼于整個內(nèi)容領(lǐng)域，甚至中小學(xué)內(nèi)容的銜接。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中的教學(xué)活動中逐步形成和發(fā)展的，課標(biāo)對核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理，在小學(xué)階段的11個主要表現(xiàn)中，每一個核心素養(yǎng)都要落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)。
教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題能力指標(biāo)中，問題解決能力占了36%。在問題解決案例“小松鼠裝松果，42個裝一罐，已經(jīng)裝好273罐，還剩978個沒有裝。一共能裝多少罐？”時(shí)，要充分分析量和量之間的關(guān)系，可以用分析法和綜合法兩種方法解決，即從條件入手想和從問題入手想；當(dāng)把題目中的數(shù)據(jù)改成簡單的數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生馬上就能利用數(shù)感快速解決問題，便失去了對分析法和綜合法的能力考察。
也就是說，在教學(xué)問題解決時(shí)，我們除了要啟發(fā)學(xué)生通過分析量和量之間的關(guān)系以掌握數(shù)學(xué)方法外，更要關(guān)注題目中的數(shù)字，特別是簡單數(shù)字對問題解決產(chǎn)生的干擾，以引導(dǎo)學(xué)生著重考慮量和量之間的關(guān)系，而非數(shù)字變難了就不會做了。
總而言之，教學(xué)改進(jìn)要自覺摒棄假大空，立足于學(xué)生與教材，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)事求是，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
讓改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)在學(xué)生身上！
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇三
教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒話題，問題在于改進(jìn)什么、如何改進(jìn)。曹培英教授在本次講座中從“誤區(qū)與對策”、“不可或缺的基礎(chǔ)工作”“教學(xué)改進(jìn)的主要策略”三方面，為大家?guī)砹饲把匾I(lǐng)。
曹教授在講座中指出：近年來冠以“大”的名詞層出不窮。我們在指向核心素養(yǎng)的教學(xué)中，常會在這些“大”的引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但這都指向“教”的設(shè)計(jì)，而并非“學(xué)”。曹教授借助各地?cái)?shù)學(xué)教材的沿革，為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性，提出教學(xué)改進(jìn)要具體問題具體突破，“大小相宜”才為上佳。
在此基礎(chǔ)上，曹教授為大家解讀了數(shù)學(xué)教材編排背后的“關(guān)聯(lián)”與“配合”。例如：百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識可以應(yīng)用于元、角、分的認(rèn)識，厘米、米的認(rèn)識，通過應(yīng)用來鞏固舊知，這樣能夠在避免厭倦效應(yīng)的同時(shí)，為學(xué)生留出鞏固的時(shí)間。
這不禁讓我想到本學(xué)期深深困擾我的一個問題。筆者目前執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)，五年級下冊的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)非常系統(tǒng)，有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和計(jì)算、統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用，也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計(jì)算，學(xué)期短、任務(wù)重。很多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子，在五下每一個單元的學(xué)習(xí)中，都遇到了很大的困難，不斷地受挫。甚至一些學(xué)習(xí)能力還不錯的孩子，他們在新授課中暴露出的問題，不能在練習(xí)課中及時(shí)解決，要持續(xù)鞏固到單元復(fù)習(xí)，才能慢慢形成自己的理解。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫，也讓我自己有些焦慮。
聽了曹教授的講座，我恍然大悟。原來就連教材的“混編”、“拼盤”式編排，也是為了“等一等”我們的孩子，那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W(xué)過程中“靜待花開”呢！
當(dāng)然，“靜待花開”并不意味著“躺平”。教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強(qiáng)的教學(xué)改進(jìn)策略。
曹教授借助“學(xué)習(xí)”二字，在字形中解讀出要手握書本學(xué)習(xí)、要像小鳥飛出鳥巢練習(xí)飛行一樣學(xué)習(xí)，提煉出科學(xué)的學(xué)習(xí)形式：書中學(xué)、做中學(xué)、問中學(xué)。
其中“書中學(xué)”要求教師要將教材作為教學(xué)之本，教材中的情境對學(xué)生來說始終是新穎的，教師因?yàn)樽约河X得情境老而一味摒棄教材，仍舊是一種“以教為本”。要讓課程實(shí)施走向個性化，不是一味地摒棄教材，而是要將教材用出經(jīng)驗(yàn)、用出創(chuàng)意。
例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中，學(xué)生在經(jīng)歷教材的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，完全有可能先估再測，喚醒估算經(jīng)驗(yàn)，或者取單位體積的土豆測量其質(zhì)量，再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關(guān)系，計(jì)算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測量，不僅應(yīng)用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識，也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關(guān)系，還能夠融合科學(xué)學(xué)科中的比重知識?？磥磉@樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂！
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇四
小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是孩子們學(xué)習(xí)的第一門真正意義上的學(xué)科課程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅包括基礎(chǔ)的算術(shù)知識，還有解決問題的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)過程中體會到了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。本文將會從我的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分析和反思。
教育不僅僅是知識的傳授，更在于價(jià)值觀的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)知識的傳授，我認(rèn)為我們應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，提高解決問題的能力。同時(shí)還應(yīng)該注重對數(shù)學(xué)的應(yīng)用性的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生明白在生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和價(jià)值。
教學(xué)方法的使用是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法需靈活運(yùn)用各種啟發(fā)教學(xué)方法，如分類討論法、歸納法、舉一反三法等，讓學(xué)生有機(jī)會自己去探究和總結(jié)知識。除了啟發(fā)式教學(xué)外，教師還需注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠參與到討論中來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
教學(xué)評價(jià)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的體系，讓學(xué)生除了數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)外，還需要具備其他方面的素質(zhì)，如合作能力、創(chuàng)新能力等。同時(shí)還需注重學(xué)生的自我評價(jià)和發(fā)展評價(jià)，通過學(xué)生自我思考和教師的指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)評價(jià)模式，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面素質(zhì)的目的。
第五段：課程改進(jìn)的思路。
隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，不僅需要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還需要注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要更加注重學(xué)生中長期的發(fā)展，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師們還需不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，提高自身的水平，將最新的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
總結(jié)：
小學(xué)數(shù)學(xué)課程所涉及的知識點(diǎn)涵蓋面極為廣泛，教師在教學(xué)中還要注重學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和能力的發(fā)展。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，有著更廣闊的抱負(fù)和挑戰(zhàn)，很多領(lǐng)域尚需不斷探索和完善。在教學(xué)生涯中，我們要不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和改進(jìn)，讓學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)課程中真正學(xué)到知識、學(xué)到能力、學(xué)到大自然的奧秘和人類社會的智慧。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇五
一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
二、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實(shí)際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇六
學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性，增加新的具有時(shí)代性的內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代特色，剔除陳舊過時(shí)的'知識，注重與社會生活的聯(lián)系。并且由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。作為教師，我們應(yīng)該理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將考慮教師如何教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學(xué)生如何學(xué)，重新定義自己的角色，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的，有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇七
通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識，新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性。下面我就談一下我的學(xué)習(xí)感受：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定，更體現(xiàn)時(shí)代要求。
修訂后數(shù)學(xué)意義表述為：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人為本，多元發(fā)展”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的6條基本理念：1〃義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2〃數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3〃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。4〃數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如教學(xué)《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景，自己說想法，自己提問題。學(xué)生不再是被動的學(xué)，而是主動的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)。這樣有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。5〃評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。6〃現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條，變成5條基本理念，關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，更體現(xiàn)以人為本，多元發(fā)展的理念。
三、“雙基”變“四基”目標(biāo)，目標(biāo)要求更具體，更重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和活動體驗(yàn)。課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。注重過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合，具體分為知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度4個方面。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)?！边@樣的變化使我們教師就要在教學(xué)活動中更加注重設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，形成基本的活動經(jīng)驗(yàn)，并在各種豐富的活動中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生的目標(biāo)要求更加具體且要求也更高了。
四、10個核心概念的梳理，更重視對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的構(gòu)建。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為4個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，并且對每一個核心概念都給出了較為明確的解釋。這樣的核心概念的梳理，更加注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透，特別是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用意識及能力，很多孩子在以前只會就題解題不會思考問題，也不會將知識進(jìn)行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學(xué)中就更加清晰該注重學(xué)生哪些方面的培養(yǎng)及訓(xùn)練了。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺了。《課標(biāo)》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場》和教學(xué)《分類》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇八
數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯推理能力的重要手段。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容廣泛、深度適中，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、觀察、分析和解決問題的能力有著重要的意義。在研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，我深刻理解到數(shù)學(xué)的魅力并體會到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要階段。通過研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，內(nèi)容由淺入深，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。包括數(shù)字的認(rèn)識、編寫、運(yùn)算、邏輯關(guān)系的建立，幾何圖形的分類和實(shí)際問題的解決等等。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。它通過實(shí)際學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)字和幾何圖形的本質(zhì)屬性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力，通過圖形的排列組合、數(shù)字的變換等方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程采用了多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，如數(shù)字棋盤、數(shù)字拼圖等，讓學(xué)生在游戲中獲得數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的研讀使我對數(shù)學(xué)的認(rèn)識有了深入的提高，并且在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的成果。我發(fā)現(xiàn)，在研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程之后，我的課堂變得更加靈活多樣，充滿了實(shí)踐性，讓學(xué)生更加愿意參與其中，并能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。在研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程之后，我還更多地使用案例和實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，我在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力，鼓勵他們提出問題和解決問題。
第五段：感悟與展望。
通過研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和數(shù)學(xué)對學(xué)生發(fā)展的影響。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和工具，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、邏輯推理能力和創(chuàng)造力。未來，我將繼續(xù)深入研讀數(shù)學(xué)課程，豐富自己的教學(xué)資源和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。同時(shí)，我也期待教育部門和教育學(xué)者能夠越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)課程的研究和改革，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。
總結(jié)：通過研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我深刻理解到數(shù)學(xué)的魅力以及數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程為學(xué)生提供了全面的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在實(shí)際教學(xué)中，我取得了一定的成果，并且在未來會繼續(xù)深入研究數(shù)學(xué)課程，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇九
一、引言段（200字）。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我對課程方案有著深刻的體會和心得。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力具有至關(guān)重要的作用。因此，一個好的課程方案對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和發(fā)展數(shù)學(xué)能力至關(guān)重要。在過去的幾年里，我通過實(shí)踐和探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善數(shù)學(xué)課程方案，取得了一些成效。接下來，我將與大家分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案中的一些心得體會。
二、認(rèn)識數(shù)學(xué)課程方案（200字）。
數(shù)學(xué)課程方案是數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需要，科學(xué)地策劃教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容的一種指導(dǎo)性文件。一個好的數(shù)學(xué)課程方案應(yīng)該包括明確的學(xué)科目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法等。首先，明確的學(xué)科目標(biāo)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的知識、技能和素養(yǎng)。其次，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定有針對性的內(nèi)容和重點(diǎn)。最后，有效的教學(xué)方法是指教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。
在編寫數(shù)學(xué)課程方案時(shí)，我意識到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個體差異是至關(guān)重要的。我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，如游戲、實(shí)驗(yàn)、討論等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以“發(fā)現(xiàn)為主、研究為輔”的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問題的能力。另外，我還利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間相互合作、交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高了學(xué)生的思維能力和合作意識。
四、實(shí)際效果的反饋（300字）。
在課程方案實(shí)施的過程中，我注意到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動力明顯提高。他們更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，愿意主動思考和解決問題。通過游戲等形式，他們的注意力得到了極大的集中，解題能力和思維能力得到了較大的提升。而且，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的合作精神得到了培養(yǎng)，他們學(xué)會了互相幫助和傾聽他人。這些成果不僅在數(shù)學(xué)成績上得以體現(xiàn)，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也表現(xiàn)出較強(qiáng)的動手能力和實(shí)踐能力。
五、總結(jié)與展望（200字）。
綜上所述，一個好的小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案至關(guān)重要，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。通過實(shí)踐和探索，我對課程方案的設(shè)計(jì)有了更深入的理解與思考。靈活多樣的教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題能力，是我在設(shè)計(jì)課程方案過程中的重要心得。未來，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和完善，努力提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多具備數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的人才做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇十
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科一直是我們學(xué)生所接觸的重點(diǎn)科目之一，無論我們將來從事什么職業(yè)，數(shù)學(xué)知識都是不可或缺的，因此為了取得好成績和更好的未來，我們需要學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程。在我的學(xué)習(xí)過程中，我不斷地探索和學(xué)習(xí)，受益良多。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程可以提高我們的思考能力。學(xué)習(xí)益智數(shù)學(xué)課程，我們會了解更多的數(shù)學(xué)知識和技能，通過思維訓(xùn)練和解決問題的方式，我們可以大大提高我們的思考能力。在課堂上，老師為我們提供了許多不同的解決問題的方法，我們需要在課堂上積極思考并嘗試，這不僅可以鍛煉我們的動手實(shí)踐能力，還可以讓我們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思考方法。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程有助于我們提升計(jì)算能力。在計(jì)算的過程中，我們需要注意每個細(xì)節(jié)，提高精度，這些細(xì)節(jié)使我們更加深入地理解計(jì)算過程。而當(dāng)我們的計(jì)算精度和速度提高后，我們可以更快地完成任務(wù)，并更加自信地面對考試與挑戰(zhàn)。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程也可以幫助我們更好地理解科學(xué)。數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它在許多領(lǐng)域都有應(yīng)用。例如，我們可以通過數(shù)學(xué)模型來研究地圖和天氣預(yù)報(bào)；我們可以通過微積分來進(jìn)行物理學(xué)和化學(xué)的建模和求解；我們也可以通過統(tǒng)計(jì)學(xué)來解決社會科學(xué)中的問題。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解和應(yīng)用其他科學(xué)知識。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程是我們在數(shù)學(xué)學(xué)科中必須要掌握的重要內(nèi)容之一，它可以提高我們的思維能力，加強(qiáng)我們的計(jì)算能力，幫助我們更好地理解科學(xué)知識。我相信，在接下來的學(xué)期中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)并通過這些課程提高自己的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇十一
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程是每個學(xué)生必修的科目之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅需要掌握運(yùn)算規(guī)則和基本概念，還需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高邏輯思維和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)課上，我始終將學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，不斷探索和總結(jié)，從而獲得了一些益智的心得體會。
首先，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，必須要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)課程需要我們認(rèn)真聽講、積極思考和認(rèn)真復(fù)習(xí)。我們應(yīng)該尊重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，不斷鉆研其中的奧秘，從而理解數(shù)學(xué)所強(qiáng)調(diào)的精確性和一貫性。此外，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該善于借助相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如數(shù)學(xué)教材、參考書籍、數(shù)學(xué)網(wǎng)站等，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸掌握數(shù)學(xué)的方法和技巧。
其次，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是非常重要的。數(shù)學(xué)課程不僅僅是記憶和背誦，更重要的是掌握通用的解題方法和技巧，以及在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，我們需要通過練習(xí)和模擬實(shí)際問題的方法，不斷提高我們的解題技能和思維能力。同時(shí)，在整個學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生主動思考、獨(dú)立探索的習(xí)慣，這樣才能更好地促進(jìn)我們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
此外，數(shù)學(xué)課程還要求我們有分析問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一門注重邏輯的學(xué)科，需要我們從每個問題的關(guān)系和內(nèi)部邏輯出發(fā)，逐步分析和思考，找出問題的矛盾點(diǎn)和不足之處，進(jìn)而通過各種方法找到解決問題的辦法。例如，在解決代數(shù)中的方程題目時(shí)，我們需要先進(jìn)行方程的變形，然后通過不斷的計(jì)算和化簡來得到方程的解，并驗(yàn)證是否正確。這樣的步驟需要我們具有較強(qiáng)的分析和思考能力，才能解決問題。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程雖然需要我們付出較多的時(shí)間和精力，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的收獲和益智是非常豐富的。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們可以加深我們對邏輯思考和數(shù)學(xué)原理的理解，提高我們的解題技能和解決問題的能力，同時(shí)也能夠?qū)ι钪械膯栴}有一個更全面和深入的認(rèn)識。希望大家在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而掌握更多的數(shù)學(xué)知識和技能。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇十二
學(xué)習(xí)完了史教授的講座，對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）有了更全面的認(rèn)識與理解。我們要重點(diǎn)關(guān)注將小學(xué)的“兩個學(xué)段”分解為“三個學(xué)段”后學(xué)段的理解和學(xué)段的銜接，進(jìn)一步的感受核心素養(yǎng)的落地，跨學(xué)科知識的融合，與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。理解內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性和表述的整體性，理解核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)特征，即數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言，理解學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)置的意義與內(nèi)涵，理解綜合與實(shí)踐賦予的具體內(nèi)容，通過主題式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。在未來的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，我們應(yīng)努力踐行新課標(biāo)的內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷理解、深化，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇十三
教授的`講座中重點(diǎn)分析了2022年新課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn)、新課標(biāo)的理解與表達(dá)、課標(biāo)內(nèi)容的變化及相應(yīng)的教學(xué)建議，聽完講座讓我對2022數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了一個全面的認(rèn)識。也認(rèn)識到新課標(biāo)需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會”——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學(xué)的教學(xué)過程緊扣新課標(biāo)。史教授還重點(diǎn)分析了新課標(biāo)中的變化，整體的領(lǐng)域沒有變化，對內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇十四
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于每個學(xué)生來說都是必修課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程則為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我收獲了很多知識和經(jīng)驗(yàn)，并對數(shù)學(xué)有了更深的理解。在這里，我將分享自己的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的心得體會。
第一段：培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)更加容易。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的第一步就是培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生來說可能會感到枯燥乏味。然而，通過老師的引導(dǎo)和自己的發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一個非常有趣和實(shí)用的學(xué)科。通過數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題，可以進(jìn)行推理和思維訓(xùn)練。從這個角度出發(fā)，我開始主動地參與課堂討論，積極思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)的過程也變得更加容易和愉快。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識更深入。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我們探索了許多基本的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)字運(yùn)算、幾何形狀、數(shù)據(jù)分析等。這些理論知識經(jīng)常與實(shí)際問題相結(jié)合，通過數(shù)學(xué)問題的解決過程，我逐漸理解了數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)幾何形狀時(shí)，我們會通過實(shí)際測量、繪制圖形等方式將抽象的幾何形狀轉(zhuǎn)化為具體的圖像，這樣幫助我更好地理解并記憶各種形狀。通過這樣的實(shí)際操作，我不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。
第三段：啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。在課堂上，老師經(jīng)常采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，提出一些有趣的問題，鼓勵我們思考不同的解決方法。解決數(shù)學(xué)問題需要靈活運(yùn)用已有的知識，并嘗試將它們與新的情境相結(jié)合。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我逐漸培養(yǎng)了自己的觀察力、分析能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)問題并不是僅有一個正確答案，而是有多種思路和解法。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對數(shù)學(xué)充滿了好奇心，也激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
第四段：合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，與同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。在課堂上，我們經(jīng)常以小組或者同伴的形式進(jìn)行討論和解題。每個人都可以分享自己的思路和解決方法，相互學(xué)習(xí)借鑒。通過和同學(xué)們的合作，我不僅鞏固了自己的知識，還從他人那里獲得了新的見解和思路。這種集體智慧的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，大家共同進(jìn)步。
第五段：總結(jié)與展望。
通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我有了更多的數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)了一些數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們的耐心和毅力，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決更多的實(shí)際問題。我相信，數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們成為更好的問題解決者，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，為我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一次有意義的經(jīng)歷。通過培養(yǎng)興趣、理論與實(shí)踐相結(jié)合、啟發(fā)思維、合作學(xué)習(xí)等方式，我逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)，獲益匪淺。希望我能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，為未來更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會篇十五
近日，我參加了一次小學(xué)數(shù)學(xué)課程觀摩活動，深受啟發(fā)。通過觀摩，我深刻認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、實(shí)際運(yùn)用和解決問題的能力。下面我將就此展開闡述。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課程突出了邏輯思維的培養(yǎng)。在一堂觀摩課中，我看到教師通過提問、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)討論等方式，讓學(xué)生從各個角度思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在一個游戲環(huán)節(jié)中，教師提出了一個數(shù)學(xué)難題，學(xué)生們要通過一定的推理和分析來解決問題，這需要學(xué)生們對數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用，同時(shí)也培養(yǎng)了他們辨別問題、歸納推理的能力。這種培養(yǎng)邏輯思維的方式，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的思維能力。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練。觀摩中，我看到教師在教學(xué)中經(jīng)常通過生活實(shí)例，將抽象的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合。以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為有實(shí)際意義的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)小數(shù)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察市場上的物品價(jià)格，并通過計(jì)算和比較來判斷哪種商品更劃算。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而且能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，使其學(xué)習(xí)更具有積極性和主動性。
再次，小學(xué)數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)問題解決能力的培養(yǎng)。我注意到，觀摩中的課堂由教師引導(dǎo)，但多數(shù)是學(xué)生自主解決問題的過程。教師鼓勵學(xué)生主動探索，通過討論和合作來解決問題。例如，在一個小組競賽中，教師提出了一個有關(guān)平均數(shù)的問題，要求學(xué)生自主組織討論，分享解題方法。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。觀摩中，我注意到教師十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。他們引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極思考、主動提問的習(xí)慣。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和邏輯，引導(dǎo)他們形成良好的數(shù)學(xué)思維方式。例如，在一個幾何圖形的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)幾何圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和證明。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
總之，從這次小學(xué)數(shù)學(xué)課程觀摩中，我深刻體會到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性及其培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的作用。通過培養(yǎng)邏輯思維、實(shí)際運(yùn)用和解決問題的能力，教師能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種培養(yǎng)方式也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高級數(shù)學(xué)知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維方式，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。