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醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇一
醫(yī)藥院校開設的《計算機應用基礎》課程，旨在進一步提高學生信息技術應用水平。
但隨著學科發(fā)展，及學生信息技術入學水平的變化，教學面臨著一系列新的'問題。
重新審視我們的教學，必須開展課程內容及教學方法方面的改革，更好促進學生多元智力的發(fā)展。
計算機基礎多元智力課程發(fā)展方向。
1.教學內容專業(yè)特色不突出。
《計算機應用基礎》課程引入高校的時間已經(jīng)不短，但目前，全國各級各類高校計算機應用基礎課程所教授內容大同小異，對醫(yī)藥專業(yè)學生而言，由于缺乏符合醫(yī)學專業(yè)特點的計算機應用基礎教材，使得在課程內容建設與組織方面沒有很好的體現(xiàn)出專業(yè)特點，因而，原有教學計劃中所設置的課程模塊近年來不斷受到教師、學生的詬病。
長期以來，由于課程教育發(fā)展方向不明確，從而導致學生信息技術應用能力培養(yǎng)目標不突出，應用水平相對偏低。
2.教學方法和手段實施效果不明顯。
計算機基礎課程教學目前普遍使用多媒體教學，但對多媒體教學的真正含義理解存在偏差，單一的教學方法致使學生學習興趣較低。
盡管在教學中也引入了諸如任務驅動法等教學方法，但新教學方法實際應用效果不佳，出現(xiàn)了一系列問題，如任務設置與學生個體水平不符、任務設置與學科專業(yè)脫節(jié)、任務內容設置相對陳舊等。
因此，教學方法改革實施效果不明顯。
3.教學評價方式單一。
目前，計算機應用基礎的考核方式多為筆試+上機，以學生期末筆試、上機成績評價最終學習成果。
重結果，輕過程的評價方式，忽視了學生學習起點存在的個體差異，要求不同起點的學生以是否站到同一終點線評價學習效果，不利于學生多元智力的發(fā)展。
近三年，作者對親自授課的本科、?？聘鲗I(yè)及研究生共二十幾個班級所做的課程調查中發(fā)現(xiàn)，很多學生是所謂的計算機應用水平很高，但真正遇到需要解決的實際問題時會一籌莫展，從基本的計算機日常維護到工作文本、畢業(yè)論文的制作，再到利用計算機進行醫(yī)學分析、決策、應用，以及醫(yī)學圖像分析處理等很多方面都存在不同程度的問題;在對進入我校附屬醫(yī)院實習的高年級學生的抽調中發(fā)現(xiàn)，學生在實習前的課程學習中沒有很好建立起對目前醫(yī)院中廣泛使用的醫(yī)院信息系統(tǒng)的完整概念，因而對醫(yī)院信息化工作環(huán)境整體適應能力不高，對本應熟練掌握的計算機基本操作仍需較長時間復習與鞏固，影響實習，也不能夠滿足院方要求。
目標不明確的課程教育發(fā)展方向、一刀切的教育方式都是導致這種結果的原因所在。
因此，如何體現(xiàn)學科專業(yè)特點，明確發(fā)展方向，并切實有效的進一步提高目前計算機應用基礎課程教學質量也就成為了醫(yī)藥類院校計算機教學工作者一個長期需要關注與研究的課題。
二、醫(yī)學院校計算機基礎課程改革對策。
1.重視計算機基礎課程教學內容建設。
教學內容是計算機基礎教學改革的核心之一。
醫(yī)學院校計算機基礎教學內容應當充分反映學科專業(yè)特色，不僅培養(yǎng)學生掌握基本的計算機基礎操作及軟件應用，同時也要注重現(xiàn)代信息技術在醫(yī)學科研、臨床應用、輔助治療、輔助診斷、醫(yī)院管理、藥物分析等領域廣闊應用的內容建設。
教學實例應當符合學生特點及專業(yè)特點，及時更新，加強應用型內容的建設。
我校在進行教材改革、教學內容建設時，首先明確這一基本思想，在教學內容中增加了動畫制作、圖像處理在醫(yī)學領域的應用，并在未來新一輪的教材建設中將更多的涉及醫(yī)院信息化建設等相關內容，及先進的計算機技術在臨床及基礎研究中的應用。
2.改革教學方法提高實際教學效果。
(1)了解學習者學習水平。
作者以臨床專業(yè)開設計算機應用基礎課程的二年級本科生兩個班為對象，利用簡單問卷調查與學生自我評價方式分析學生目前學習水平，參與調查學生人數(shù)分別為一班42人、二班43人。
通過調查發(fā)現(xiàn)，學生普遍對計算機知識有一些了解，但不能熟練應用，更多的計算機使用集中在網(wǎng)絡應用方面，但將網(wǎng)絡應用在學習方面的偏少。
其中也有少部分同學對計算機知識一無所知。
來自調查對象所在班級入學前信息技術課程開設情況，如圖1所示。
(2)課程內容任務設置。
課程內容的任務設置，應當盡量符合學生的起始學習水平，使他們經(jīng)過努力可以完成任務并得以提高。
從調查結果來看，學習對象的學習水平基本處于三個不同的層次。
作者將以中等學習水平對象為例設置課程任務，具體內容如下：
利用視頻資料回顧基礎知識中介紹的計算機裝機過程及相應配置。
為學生提供實驗環(huán)境，學習搜索引擎的使用，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索計算機配置清單并提交搜索結果。
從作業(yè)結果來看，大多數(shù)學生掌握了搜索引擎的初級使用方法，達到任務要求。
介紹我國醫(yī)療衛(wèi)生領域目前應用最廣泛、深入的管理系統(tǒng)——醫(yī)院信息管理系統(tǒng)(hospitalinformationsystem，his)。
為使學生進一步了解his系統(tǒng)，對授課班級同步開放我校醫(yī)學信息模擬實驗室(該實驗室完整模擬了醫(yī)院his系統(tǒng))，通過角色扮演，幫助學生進一步熟悉計算機基本操作及醫(yī)院his系統(tǒng)操作流程。
通過提供開放的模擬實驗環(huán)境，有效的幫助學生鞏固原有知識，并為課程的繼續(xù)學習打下了一個很好的基礎。
后續(xù)課程中office、醫(yī)學圖像處理、flash動畫制作、網(wǎng)站建設教學模塊課程任務設置如下：
引導學生利用搜索引擎搜索國內各省、市、自治區(qū)綜合性三甲醫(yī)院，有選擇記錄搜索結果。
中等學習水平的學生在過去的信息技術課程中大多數(shù)學生都有過word軟件的學習經(jīng)歷，因此，教師的講解重點在文檔頁面排版及一些實用功能模塊的操作練習上。
根據(jù)教師所講解的word軟件使用方法整理搜索內容，形成文檔。
鑒于國內綜合性三甲醫(yī)院數(shù)量較多，因此，按地域進行劃分，并根據(jù)劃分結果對學生編組，從受眾角度評價各自所屬地域內醫(yī)院網(wǎng)站的總體建設情況，評價指標設為“網(wǎng)站設計”、“網(wǎng)站內容/功能”、“網(wǎng)站更新維護”、“存在問題”四個方面。
學習ppt、excel軟件的使用，并利用ppt、excel完成評價匯報及評價統(tǒng)計。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇二
賞識教育是由周弘老師提出的一種具有廣泛影響的理念，這一教學理念對小學語文課堂教學具有極高的指導價值。小學生具有好勝心和自我意識強烈的發(fā)展特點，賞識教育理論不僅可以調節(jié)課堂氣氛，充當師生互動交流的橋梁，還可以使小學生獲得滿足感，使語文課堂煥發(fā)生機。
賞識教育的實施能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，引導學生發(fā)揮自我價值，這也是因材施教的重要途徑。為了更好地發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，促進小學生自主學習能力的提高，教師要在教學實踐中，深入研究，總結經(jīng)驗。
“不是好孩子需要賞識，而是賞識是孩子變得越來越好?！边@句話充分表明了賞識教育的價值。近年來隨著課程改革的進行，賞識教育逐漸得到廣大教師的重視，被越來越廣泛地應用在課堂教學中，但在具體實施過程中仍然存在一些問題。下面我就“賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進”這一問題談談見解。
一、賞識教育存在的問題。
周弘老師提出的賞識教育理念一經(jīng)推出很快就形成了一股賞識教育熱潮，賞識教育進行得如火如荼，但是受種種因素的影響，賞識教育的效果并不盡如人意，導致這些問題的原因有很多，例如學校大環(huán)境的限制，教師存在的認知誤區(qū)，賞識教育流于形式，教育評價單一，缺乏策略等。這些問題導致賞識教育走入誤區(qū)，背離初衷，不僅不能促進學生的發(fā)展，反而容易適得其反。因此，教師必須針對這些問題做出改變，真正發(fā)揮賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進作用。
二、實施策略。
1.樹立賞識教育理念，提高質量。首先，教育者要意識到在小學語文課堂教學中實施賞識教育的重要意義，要將賞識教育作為語文教學的出發(fā)點，把賞識教育發(fā)展為學校教育的特色，使小學語文教學在學校、教師、學生和家長等多方努力下健康成長。
其次，教師樹立正確的賞識教育理念可以深入思考并分析教學過程中存在的問題，教師必須深刻認識到缺乏賞識教育的小學語文課堂無法達到理想的教學效果，強化學生的自主學習能力。
教師必須根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點實施賞識教育，挖掘學生的潛能，滿足小學生的好勝心，使他們獲得滿足感和成功感。具體來說，為幫助教師樹立正確的理念，學?？梢远ㄆ陂_展有關賞識教育的報告會，讓教師交流心得，積累教學經(jīng)驗，取長補短，還可以讓教師參加有關培訓和研討會等，提高賞識教育的教學質量，發(fā)揮學生的自主能動性。
2.創(chuàng)造賞識教育環(huán)境，加強滲透。小學生容易受周圍事物的影響，因此實施賞識教育，促進學生自主學習要從環(huán)境入手，給予小學生積極正面的影響，創(chuàng)造良好的賞識教育的環(huán)境，宣傳激勵性教學。
具體來說，學校可以在教室、食堂、宿舍、樓道等場所張貼含有激勵意義的名人名言，將激勵性的學校文化滲透到每一個學校生活的細節(jié)之中，潛移默化地影響學生。此外，還可以利用校園廣播進行宣傳，也可以通過?？蟮男问剑官p識教育無處不在，也使小學生樹立自信，促進學生主動探索。
3.鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑。閱讀是語文課不可或缺的.重要組成部分，教師要鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑，這也是實施賞識教育，促使學生自主學習的有效途徑。一方面，學生通過自主閱讀明確疑惑，帶著疑惑進入課堂，能夠有效提高教學的針對性。另一方面，學生在自主閱讀的過程中可以充分發(fā)揮學習的主動性，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。
此外，教師還要鼓勵學生大膽質疑，質疑精神是學生學習的原動力，教師要為學生提供表達的機會，適時表揚學生，通過賞識教育幫助學生增強自信。
4.實施小組合作學習，加強互動。交際性是語文課的一大特點，學生學習的自主性是對這一特點的體現(xiàn)。教師要降低預設程度，減少課堂干預，引導學生在小組合作學習中溝通和交流，抒發(fā)自身感悟。
教師不要著急“上課”，要給予學生充足的自主學習時間，主動詢問學生的學習情況，學會傾聽，并在傾聽過程中有的放矢地進行啟發(fā)思考，尊重學生意愿。教師可以讓學生分角色朗讀課文，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務，加深印象，深化理解。教師要及時肯定學生的表現(xiàn)，仔細觀察小組合作學習的過程，以平等的身份參與到學生的合作中，給予適時指導，幫助學生挖掘自身天賦，讓學生體驗語文學習的樂趣?？梢哉f，教師的鼓勵是對學生良好品質養(yǎng)成的最佳助力。
5.優(yōu)化評價方式，關愛學生。教育評價對課堂教學具有十分重要的作用，而傳統(tǒng)教學模式中，教師不合理的評價方式直接導致賞識教育受到局限，使賞識教育的策略單一而枯燥。
針對這一現(xiàn)象，教師要優(yōu)化評價方式，除了關心學生的學習成績外，還要考慮學生的思想、情感等多個方面的發(fā)展，讓學生感受到來自教師的關愛。
教師要明確一點，教育評價并不等于分數(shù)的量化。因此，教師的賞識不應該僅僅局限于學生的課堂表現(xiàn)、學習成績和作業(yè)情況，要綜合考慮多方因素，真所謂：“人性中最本質的需求就是渴望得到賞識，就無形生命而言，每個幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。”教師要意識到這一點，通過多種教育引導的方法促進小學生自主學習。
在小學語文課堂中實施賞識教育的目的就在于促進學生自主學習能力的提高，使小學生能夠積極主動地參與到課堂學習中，實現(xiàn)“快樂學習”，真正提高小學語文課堂教學質量，提升教學效益，達到事半功倍的教學效果。
因此，教師要充分利用賞識教育的方法，幫助學生發(fā)散思維。教師要在教學實踐中深入研究教學策略，讓小學語文課堂煥發(fā)生機。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇三
在當前的教育教學之中仍然存在比較嚴重的傳統(tǒng)落后的教學觀念，比如將學生的缺點進行放大、體罰學生等，揪住學生的缺點重點教育，這種教育方式對學生的學習與成長都是不利的，會給學生帶來嚴重的心理以及情感上的消極影響，尤其是小學語文教學中，這一學科對學生思想以及精神的培養(yǎng)比較重要，必須改變落后的教學模式，賞識教育必不可少。
1.賞識教育使小學生在語文學習中找到自身優(yōu)勢。
小學語文的課堂教學比較注重學生的主觀情緒的體驗，主要是為學生提供一個快樂、輕松的學習環(huán)境，在這一過程中提高學生的語文知識技能以及文學上的修養(yǎng)，語文學科的學習是學生的母語發(fā)展進步的關鍵環(huán)節(jié)，所以課堂教學應該盡量的回歸母語，與兒童文學建立緊密的聯(lián)系。賞識教育的運用可以為學生在語文學習的道路上點亮一盞指路明燈，使人們更加認識到語文教學的重要性，學生通過學習母語，可以建立明確的愛國情感，這一概念的推廣有助于語文課堂教學的發(fā)展和改革，讓語文更加接近學生的實際生活，這樣學生也能夠指導語文的學習對于自身的成長的'重要意義，增強學生學習的主動性，在課堂上教師應該不斷的挖掘學生身上的優(yōu)點，讓學生感覺到自己的學習優(yōu)勢所在。比如在語文課文寓言故事《南轅北轍》的學習過程中，就可以先讓學生對其中的語言對話進行朗讀，讓其感受分角色朗讀的方法和意義，然后根據(jù)賞識教育對學生的閱讀提出表揚，然后針對閱讀的語氣以及方法進行進一步的課堂講解，讓學生指導自己的優(yōu)勢與不足繼續(xù)努力。
2.賞識教育可以陶冶情操，培養(yǎng)學生的語文素質。
作為小學語文教師，更應該懂得賞識教育在課堂上的運用，通過“賞識”激起小學生熱愛觀察生活、感悟生活的興趣，給學生一個有情感存在的語文課堂，并在課堂上展現(xiàn)出高尚的教師素質。在教學中結合實際生活的事件更加具有探究的樂趣，比如針對當前的環(huán)境污染問題教師在講解《只有一個地球》這篇文章的時候，就可以在道路部分對學生進行提問，“是不是還有另一個星球適合人類生存呢”,面對這種問題學生就會表現(xiàn)出比較積極的探究興趣，可以讓學生進行思考，將人類生存所需要的條件進行描述，通過互動式的交流加上賞識教育的運用，就能使原本枯燥的知識論述型的課程變的生動有趣，學生也能感受到保護地球環(huán)境的重要性，增強了課堂的精彩程度。賞識教育可以為小學生提供一個展示自己的機會，受到表揚的孩子課堂上的表現(xiàn)會更積極，也會將其語文學習的優(yōu)勢更好的展現(xiàn)出來，比如語言表達能力、閱讀理解能力等。此外，在語文課堂上教師也可以讓低年級的學生多進行一些古詩詞的學習和背誦，比如《回鄉(xiāng)偶書》《靜夜思》等，讓學生對中國的傳統(tǒng)文化有更多的了解，培養(yǎng)其文學素養(yǎng)，也可以為學生講述《孔融讓梨》《囊螢映雪》等小故事，讓學生感受其中人們謙遜、刻苦的精神，對學生日常的一些學習或者生活行為提出表揚，使得賞識教育成為推動學生進步的力量。
對于小學生來說，小學階段是口語最好的訓練時期，所以小學語文教育是其他學科的一個奠基石，小學語文口語課也是非常重要的。在現(xiàn)在的語文教材之中關于鍛煉學生口語能力的模塊逐漸增多，這些口語練習主要是為了培養(yǎng)學生日常交流的能力，使其能在不同的場合中與其他人進行禮貌的交流，學會禮貌待人接物。在語文課堂上教師應該鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的見解和想法，口語課堂就是為了培養(yǎng)學生這種表達的自信，在長期的口語學習訓練中可以使學生在日常的溝通中做到禮貌待人，說話時展示出自己的自信。比如在開學之初可以讓學生上講臺介紹自己，這樣既可以增強學生之間的相互了解也可以讓學生更加的自信和積極。在介紹的過程中教師給予適當?shù)墓膭?，給學生信心和站上講臺的勇氣，在介紹完成之后對學生提出表揚，讓學生認識到老師喜歡自己、了解自己，這樣學生也會在今后的學習中更加愿意與老師進行交流和溝通。小學語文課堂中的賞識教育的應用可以讓學生能夠更加充分的表現(xiàn)自己，使其逐漸成長為一個有自信、有涵養(yǎng)的人?？谡Z課堂應該讓學生有更多的自由發(fā)揮的空間，可以課堂上的學生分成幾個小組，在口語課的開始的時候，學生按照小組的形式坐在一起，這時口語課學習的空間就可以與課堂學習氛圍相配合，對學生的口語練習有很大的幫助。
小學語文課本中文章都是經(jīng)過學者的研究和討論而添加的，每一篇課文都抒發(fā)著不同的情感，是兒童文學在小學語文教育中的體現(xiàn)，而閱讀課的本質往往就在于情感的表達。教師應該指導學生對文章進行賞識，當然教師也需要選擇與學生學習能力相適應的優(yōu)秀文章，然后主要使學生體會其中蘊含的情感，比如《匹諾曹》《賣火柴的小女孩》等，通過其中思想的學習，培養(yǎng)學生的生活態(tài)度。另外，閱讀課也是通過賞識教育讓學生獲得應有的自信，比如對學生進行分組，不同的小組進行文章的朗讀，給予優(yōu)秀的小組加分鼓勵，以此增強學生的信心，在人物對話比較多的文章中則可以采取分角色朗讀的形式進行閱讀訓練，揣摩每個角色的說話語氣，在閱讀的過程中要讓學生聯(lián)系生活，然后將賞識的話語與掌聲送給學生，這樣就會增強學生閱讀的積極性，更加喜歡語文的學習。
三、結束語。
在新時期的小學語文教學中，應該注重學生個性特長的發(fā)展，提升學生的主觀能動性，教師在其中扮演著學生情緒的引導者，賞識教育能夠作為師生之間建立良好溝通的一個橋梁，在課堂教學中教師還需要把握賞識教育的界線，給予學生真誠的鼓勵，不能過于夸張也不能過于消極，使學生能夠獲得積極的、正確的情感體驗，使學生擁有語文學習的自信心，提高學習質量。
參考文獻：
[2]馬生霞。小學語文賞識教育研究[j].考試周刊，2014,（27）:30.
[3]王春艷。小學語文課堂表揚性言語評價行為研究[d].陜西師范大學，2012.
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇四
摘要：距離“以人為本”的概念提出，已經(jīng)十年之久，在這十年的發(fā)展中，無論是教育、經(jīng)濟還是藝術領域都有了長足的進步，對于“人”的認識也超越了以往任何時候。如何培養(yǎng)積極健康、心理健全的“人”,從小學階段就要采取相應的措施。探討了在小學語文學科中貫徹賞識教育的方針。
“以人為本”的價值觀在教育領域可以說已經(jīng)實現(xiàn)了理論的滲透和初步實踐經(jīng)驗的積累，然而在面對小學生的時候，教育者該如何把握尺度，將賞識教育的方針人性化地貫徹到日常語文教學當中。這對于一線教師來說，是一件值得反復思考和實踐的事情。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學階段是一個人形成既定思維和固有人格最黃金的時期，可以說小學教師肩負著塑造學生今后個人品格和修養(yǎng)的任務。
一、培養(yǎng)健康審美，陶冶高尚情操。
小學階段的孩子年齡大多處在6-12歲之間，這個時期是個人獨立自我概念和自我意識形成的關鍵時期，賞識教育的意義可謂十分重要，教師在這個階段對各種性格不同的孩子要施以不同的教育方法，因人而異地貫徹賞識教育的基本方針。尤其是語文教師，由于語文學科脫胎于母語本身，所以幾乎不存在領悟能力上的問題，教師要培養(yǎng)學生獨立、自我意識的建立，完全可以從審美情操方面入手，讓小學生的審美培養(yǎng)教學盡早開始，拓寬思維，開闊視野，讓理性思維盡快與感性認知完成對接。
語文教師要推行賞識教育，首先要明確一點，就是教學態(tài)度，發(fā)自心底地贊賞學生。很多教師面對新推出的教育方針和政策不以為然，認為只要學習成績有保障就算完成了教學任務，其實這種不負責任的態(tài)度給小學生會造成很深的心理傷害，導致小小年紀就出現(xiàn)心理問題的.學生并不在少數(shù)。其次，從語文學科入手培養(yǎng)學生的審美情操，先要提高教師自身的審美素質，比如，在學習一首古詩的時候，教師的閱讀能力、朗誦能力和對詩歌意境的領域能力，都要受到考驗。在尊重學生個體差異的前提下，學會贊賞學生不同方面的優(yōu)點，可以是一篇作文寫得很有邏輯，可以是一次聽寫非常規(guī)范，也可以是一次閱讀很有感情，真情實意地贊揚，不夸大、不強調，將賞識教育控制好力度，不要造成學生之間互相攀比和自傲的負面效果。
二、傳播賞識正能量，清醒看待自我。
學生個體是影響教學成果的直接因素，要讓學生發(fā)自內心地認可學習、熱愛學習，教師的引導是非常關鍵的。語文學科的優(yōu)勢就在于可以和學生進行更高層次的心靈交流，不需要像數(shù)學、英語等學科一樣，還要建立新的語言或是邏輯思維體系。要讓學生始終保持對語文學科的熱情和積極的學習態(tài)度，除了教學內容生動有趣、教師靈活引導之外，課堂上的賞識教育方式也會在教學過程中發(fā)揮出更多的“正能量”。
人之所以為人，就是因為要生活在社會中。小學階段是形成重要人格的關鍵時期，幾乎可以說奠定了一個人未來工作和生活的態(tài)度，所以我們的賞識教育就非常值得推廣。人在成長的過程中不會一直得到肯定，消極的評價和負面的打擊，甚至惡意的中傷都可能遇到，要保持獨立的思維方式，讓自己的前進方向不受影響，就要有能力清楚自己的真正實力，能夠用理性正確的眼光看待自己。語文學科之所以成為傳播賞識教育的前沿，正是因為母語的基礎牢不可破，文化背景和生活環(huán)境始終如一，教師言語中的鼓勵、認可和贊揚，可以通過一個眼神、一種語調或是一個親切的動作來傳遞，對于小學生而言這種非常直接的賞識行為，在幫助學生樹立科學、健康、有抵御能力和韌性的自我認知觀方面占據(jù)重要地位。
三、鑒定賞識教育，巧妙運用技術。
并不是所有的賞識行為都可以認為是賞識教育，能夠談得上“教育”級別的都要經(jīng)過長期的訓練，教師的進步和發(fā)展是促進教育事業(yè)不斷升級的直接因素，要讓小學階段的語文教學順利發(fā)展，除了必備的專業(yè)知識和授課能力之外，教師和學生之間的關系也有著微妙的變化。教師在推行一種教育模式的時候，要掌握一定技巧，并且時刻總結經(jīng)驗教訓，讓理論方面的教育理念能夠在實際教學中發(fā)揮最大力量。
現(xiàn)代社會競爭激烈，要從競爭者中脫穎而出雖然不容易做到，但是經(jīng)過努力始終是有可能性的，要保持競爭之后得到的成果，不僅僅是繼續(xù)學習就可以解決的，小學生在學校、課堂上學習到的知識和認知，往往會影響到一個人一生的社會生活，所以語文課堂要發(fā)展賞識教育就一定要從細微處入手，讓接受教育模式的學生能夠從中得到真正的能量。
參考文獻：
鄒惠芬。小學生賞識教育存在的問題及對策探討.四川師范大學，.
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇五
課程的教學應針對醫(yī)學生的特點及市場需求優(yōu)化組合，合理安排教學內容。
計算機基礎課不同于純粹講原理、講理論的一般基礎課，是一門操作性強的課程，注重實用，或者說是要現(xiàn)學現(xiàn)用，必須保持教學先進性。
對于醫(yī)學生而言，計算機教學除了掌握計算機應用技能外，還應結合專業(yè)特點，學習一些數(shù)據(jù)庫、醫(yī)學信息學知識。
課程的教學應針對其特點及市場需求優(yōu)化教學內容，使學生即容易掌握，又能學到真正實用的知識。
2.2選取更適合醫(yī)學生使用的教材。
醫(yī)學院校培養(yǎng)的是醫(yī)師、檢驗師、藥劑師、護士等醫(yī)學專業(yè)人才，因此我們把培養(yǎng)目標定位在使學生掌握計算機應用基礎和基本操作技能上，培養(yǎng)其具有獲取、分析和處理各種信息的能力。
在選用教材方面，一些醫(yī)學院校曾經(jīng)走過彎路，選用過專業(yè)性較強的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生枯燥感。
因此，應選擇適合醫(yī)學院校教學特點的教材，以適應當今社會和職業(yè)崗位對醫(yī)學生基本素質的要求，使他們不斷適應未來信息時代的發(fā)展。
在內容上，應該加信息技術基礎知識，壓縮windows操作系統(tǒng)和office應用軟件的教學，增加網(wǎng)絡應用和網(wǎng)頁制作、醫(yī)學多媒體技術基礎、常用工具軟件、醫(yī)學信息系統(tǒng)、計算機與醫(yī)學影像技術、醫(yī)學動畫設計技術基礎、photoshop圖像處理技術、autocad等知識，這樣可以拓寬醫(yī)學院校大學生知識面，可以培養(yǎng)大學生的計算機操作技能和應用能力。
2.3強調實踐環(huán)節(jié)，構建配套的實踐教學體系。
上機實踐環(huán)節(jié)的目的首先是印證對理論的理解，然后熟悉、掌握所學技能，最后綜合利用所學知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
我們的目標是使學生“成為獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者”，因此要加強教學的實踐環(huán)節(jié)。
指導學生針對學習任務，依據(jù)學習規(guī)則，詳細設計實習步驟，充分發(fā)揮主觀能動性，主動對學習的程序、工具及方法進行有效操作，從而提高學習質量和效率。
這里，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?BR> 在實習過程中應該注重學生之間的相互交流和相互學習。
當發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)后，就應該及時通過網(wǎng)絡推薦給其他同學學習，或在授課過程通過多媒體教室演示給學生，也可讓學生通過網(wǎng)絡對自己的作業(yè)進行講解、邀請其他同學給予評價、評論并提出改進方法，促使封閉學習向開放學習的轉換。
2.4要注重提高教師素質。
提高師資水平是一項重要任務。
計算機科學技術發(fā)展迅速，課程內容更新很快，同時計算機基礎教學量大面廣，這就要求從事計算機基礎教學的教師要思想敏銳、善于學習、努力掌握新技術，在學術上要有強烈的進取心和求知欲，在事業(yè)要有堅定的敬業(yè)態(tài)度。
教師必須不斷地學習和實踐。
因此如果教師只是看書，那么即使把教案記得滾瓜爛熟，講起課來也是枯燥無味的。
編程和應用的實踐能夠為課堂提供生動豐富的源泉。
親自進行大量的實踐，在解答學生的問題時才能起到指導作用。
除了教師要自己抓緊學習以外，學校還應該創(chuàng)造必要的條件，幫助教師學習和提高水平，例如辦培訓班，鼓勵教師繼續(xù)深造。
參考文獻：
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醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇六
在初中語文教學中，作文教學占據(jù)著不容忽視的地位，也是學生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，是教師衡量學生語文能力的一種標準。但是初中語文作文教學要與小學作文和高中作文有一些區(qū)別，初中作文教學起到的是一個承上啟下的作用。在初中語文作文教學中，教師要加強對學生邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng)，學生要能夠具有自己的思想，并將自己的思想利用文字表達出來。但是我國初中語文作文教學狀況并不理想，存在著諸多教學難點，需要對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新。
當前我國初中語文作文教學的難點主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師的自身素質，另一方面是學生的自身能力。
1.教師的訓練無序，教師業(yè)務素質水平不一。
當前我國初中語文作文教學中最大的問題就是語文教師能力有限，教師訓練無序，教師業(yè)務素質水平不一。在初中語文作文教學中，教師的教學能力直接關乎到學生的作文水平，大部分教師沒有領會新課改的真諦，依舊是注重語文理論教學，并沒有加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。
學生在學習到語文知識后，根本不知道如何應用到實踐中去，導致學生作文寫作水平無法提升。
例如，在初中作文課堂上，教師給學生設置的任務是寫一篇描寫景色的記敘文，主要是想鍛煉學生借景抒情、融情于景的寫作能力，但是由于學生的知識視野有限，很多學生都沒有切身體會某種景色，這樣就很難在腦海中想象出來，無法參透借景抒情、融情于景的真正涵義。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的.原因就是教師教學方法存在問題，沒有對學生寫作能力重點培養(yǎng)，教師的教學水平直接限制了學生的發(fā)展。學生想要有效掌握“比喻、擬人”等寫作技巧，教師就必須要教授給學生寫作方法，要從基礎訓練做起，讓學生逐漸掌握相關寫作技巧，不能一蹴而就，因此必須要加強教師作文教學水平。
2.學生寫作方面存在問題。
當前初中語文作文教學中，學生寫作水平無法得到提升的重要原因就是學生自身的問題，學生對作文教學存在錯誤認知，認為作文就是將內容復制粘貼，確保文章內容協(xié)調就可以，導致很多學生沒有提高對作文寫作的重視，學生在寫作時往往都會大腦一片空白，覺得沒有東西可寫，無從下手，只能是從網(wǎng)上參考內容進行加工，寫出的作文缺乏中心思想，不能表達學生的真實情感，作文看上去不倫不類。其次，學生缺乏作文寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！背踔袑W生學習作文寫作大多都是被迫的，主要是為了完成教師的寫作任務，如果沒有教師的強迫，學生根本不愿意去學習作文寫作，認為作文寫作較為枯燥，對自己難度較大，無法激發(fā)學生對作文的學習興趣，這樣就無法提高學生的作文寫作能力。再次，學生文字表達能力較差。許多學生在課下談話時滔滔不絕，但是一到作文課堂上，學生就馬上變得沉默，而且覺得無從下手，寫出的文章語句不通，語義不明。其實這主要是學生課外閱讀時間較少，掌握的詞匯量較少，語言表達能力無法得到鍛煉，在寫作文時根本沒有頭緒，只能上瞎寫一通。
1.培養(yǎng)初中學生正確的寫作價值觀。
在初中語文作文教學中，教師必須要對學生的心理需求進行了解，要關注學生的心理變化，站在學生的角度去制定作文教學策略，要結合學生的心理和性格因素，很多學生從小就對作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對學生的心理造成了陰影。同時初中語文作文評價方法也較為落后，教師更多時候是根據(jù)自己的主觀喜好進行評分，沒有一個明確的評分依據(jù)，這只會對學生的作文熱情造成打擊。因此，在初中語文作文教學中，教師就必須要對傳統(tǒng)作文評價方法進行創(chuàng)新，可以利用分數(shù)鼓勵學生，增強學生對寫作的積極性，也就是說教師可以使用量化的方法讓學生進行隨筆練習，增強學生自由發(fā)揮的空間，然后針對學生的日常表現(xiàn)進行評分。
例如，教師可以根據(jù)學生的實際能力，對學生的寫作量制作規(guī)定，并不完全以學生的寫作質量作為評價標準，要在某一個周期內堅持對學生的寫作訓練，讓學生能養(yǎng)成一種寫作習慣，這樣在無形中就可以提高學生的寫作水平。同時還可以專門做出“寫作修改”標準，對于學生所寫的作文，教師要認真指導其修改，要指出學生作文中的問題，這樣就可以鍛煉學生的分析能力，在今后寫作時可以有效避免這些寫作問題的出現(xiàn)，快速提升學生的寫作水平。
2.給予學生適當點評褒獎，讓學生重樹寫作信心。
在初中語文作文教學中，教師對學生的影響十分巨大，傳統(tǒng)教學理念中，教師經(jīng)常會對學生的作文挑毛病、找缺點，這將直接打擊學生的自信心。在新課改要求中，明確提出了教師要在作文教學課堂上認真尋找學生作文中的閃光點，要適當給予學生褒獎。教師要站在學生的角度去看待問題，要能發(fā)掘學生文章的閃光點，給予夸贊，這樣就可以幫助學生重樹寫作信心。對于寫作水平較差的學生，教師在批評時要盡量語言婉轉一些，只需要讓學生認識到自己的錯誤就可以。
例如，曾經(jīng)教師給學生布置了一篇《我的母親》的寫作任務，有一名學生寫的作文語句不通順，文章結構混亂，這時教師不能急于對學生提出批評，而是在作文中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“母親將所有的期望托付在了我身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過氣?！边@句話看似簡單，其實卻融入了學生的真實感情，學生形象表達出一個母親對孩子的期望。教師在對這篇作文點評時就可以適當給予學生褒獎，讓學生感受到教師的重視和鼓勵，幫助學生樹立自信心，這可以有效激勵學生在今后學習中更加努力。
3.強調真情實感的寫作。
一篇成功的作文，必須要能融入真實情感，讓讀者體會到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學中，務必要加強對學生情感寫作的重視，可以給學生安排一些有感情的文章進行閱讀，例如《背影》、《項脊軒志》等等，學生讀后會慢慢體會文章的情感。
教師要嚴格要求學生寫作時要從真實情感出發(fā)，要仔細斟酌作文寫作手法，要對每個語句都要仔細閱讀，要培養(yǎng)學生的感情發(fā)掘能力，在閱讀練習的過程中引導學生深層次地感悟作者所要表達的情感，要讓學生從多方位多角度地體會作者的情感并不斷內化，這樣在寫作中學生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。
4.對作文評價體系進行改革。
在作文教學時，教師要加強對作文教材的選擇，教師可以選擇《春》和《沁園春雪》之類的課文，讓學生去體會課文的重點和情感，學習課文中作者的寫作手法。同時教師還要加強對作文評價體系的改革，不能再由教師一人對學生的作文進行評價，教師要積極發(fā)動所有學生參與到作文評價之中，讓學生對自己的作文有一個自評，也可以學生之間互評，這樣不僅可以加強學生之間的學習，還可以減輕教師的批閱壓力，也使作文評價體系不斷完善。
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醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇七
摘要：高校病理學教學往往以教師為主體，學生被動地接受知識，不利于學生學習能力的培養(yǎng)和學習興趣的提高。本文以我校初步展開的病理學案例教學為例,探討在高等醫(yī)學院校病理學課程中合理開展案例教學的實踐情況。
關鍵詞：案例教學;病理學;醫(yī)學院校;病理學;案例教學應用。
1引言。
在各大醫(yī)學院校當中,病理學都是最基礎的課程,案例教學法,就是在病理學的教學當中以案例為基礎,經(jīng)過教師的引導和啟發(fā),進行師生或生生討論,讓學生能夠更深入地掌握知識的教學方法本文當中通過對病理學課程設置案例教學的必要性；圍繞教學大綱，合理設計案例教學2個方面進行探討,并通過理論和案例對病理學教學中應用案例教學法的作用進行了分析,并介紹了筆者在教學當中的實踐經(jīng)驗,以供廣大病理學教師參考。
2病理學課程設置案例教學的必要性。
病理學是醫(yī)學院校學生學習過程中必不可少的一門基礎課程，在醫(yī)學科學領域起著基石作用。醫(yī)學院校將此課程作為基礎課程以供歷屆學生學習，在醫(yī)學院校課程發(fā)揮著重要作用。由于醫(yī)學院校的學生課程任務繁重,目前教學現(xiàn)狀使得學生們對醫(yī)學病理學的知識只是力爭做到識記足矣,難以做到對知識體系的把握和對病理學專業(yè)名詞的透徹理解，其次由于病理學課程內容抽象單一，學生理解比較困難，從而導致學生學習與科研興趣日益趨下，導致病理學學科的停滯不前狀況。本校在教學過程中采用案例式教學的目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。案例教學作為一種新型的教學模式，借助于一定的事實案例，在此案例的基礎上，學生自由組成小組進行案例分析，綜合運用所學知識對其中的問題進行討論分析。這種教學模式打破了傳統(tǒng)意義上以教師為主的講解的教學方法，旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生自主和個性化學習。
3圍繞教學大綱，合理設計案例教學。
病理學課程的主要內容包括疾病的病因和發(fā)病機制，基本形態(tài)學變化及臨床病理聯(lián)系，其中神經(jīng)系統(tǒng)病理形態(tài)學變化是教學的難點和重點，理解和掌握這些基礎知識對于醫(yī)學生打好醫(yī)學基礎至關重要。因此，本教研室根據(jù)課程大綱及教材編寫了案例，以促進學生對此部分內容的理解及學習?；颊邚埬?，女，5歲，系北京市通縣某村人，現(xiàn)在通縣某鄉(xiāng)村幼兒園上學。2013年9月30日在家中因頭痛、發(fā)熱、嘔吐、腱反射亢進、嗜睡到通縣某醫(yī)院就診。通縣某醫(yī)院體格檢查：體溫39℃，頸項強直，輕度嗜睡可喚醒，伴有抽搐，手臂見多處近期叮咬痕跡。通縣某醫(yī)院檢驗科血象化驗單：白細胞20x109/l，中性粒細胞88%。輪狀病毒rna檢測陰性。通縣某醫(yī)院門診過敏檢測陰性，患者近期無接種疫苗。10月1日北京疾控中心采集血清和大便樣本送北京市疾控中心作化驗。結果血清學寄生蟲金標試驗陰性，大便涂片鏡檢也未見蟲卵，10月2日腦脊液乙腦病毒陽性。結合臨床表現(xiàn)診斷為急性腦炎。此案例材料開展的`案例教學主要分為五個階段。第一，提出問題根據(jù)本資料可以做出什么判斷？還需要做哪些檢查？不是輪狀病毒感染所致，造成中性粒細胞升高的原因是什么？如果是腦炎，你認為是具體什么疾?。窟@種疾病會造成什么損傷？第二，查閱資料安排學生課下針對總結的問題查閱資料，如專業(yè)書籍雜志文獻數(shù)據(jù)庫等，記錄并整理答案。第三，分組討論學生分為若干小組，逐一討論所提問題。在討論中，學生自主發(fā)言，并可以相互辯駁，教師是一個特殊的參與者，在討論中起到引導和啟示的作用，使討論不偏離主題，并要有目的地指導學生對理論知識的運用，讓學生能夠運用所學的知識解決案例中的問題，討論應注重師生間生生間信息的雙向、多向溝通。第四，歸納總結是指教師在教學結束后，將學生提出的問題和案例教學討論結果進行總結，這一可以加深學生對教學內容的印象與理解，有針對性的提出并解決問題，并指導學生針對性地查閱資料。第五，評價考核教師對其組員逐一進行客觀的評價考核，考核從課前準備、參加積極性、溝通能力三方面進行。基于本次案例教學，培養(yǎng)了學生自覺學習，從被動要學逐漸引導為主動想學，主動學習相關理論知識，獨立思考學習內容，鞏固學習效果，養(yǎng)成良好的學習習慣。
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醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇八
目前，在我國的高等醫(yī)學教育中，計算機基礎課程與醫(yī)學專業(yè)嚴重脫節(jié)的問題普遍存在。
醫(yī)學院校的計算機教學內容主要采取工科院校計算機基礎課的教學模式，即講授計算機的發(fā)展簡史、windows操作系統(tǒng)的操作、office辦公軟件及簡單的數(shù)據(jù)庫知識和網(wǎng)絡知識等。
現(xiàn)階段，既沒有專門針對醫(yī)學專業(yè)的計算機基礎教材，也少有教師針對計算機在醫(yī)學上的實際運用作內容上的補充。
容易使一些學生在學習過程中產(chǎn)生錯覺，不知道為什么要學習這門課程，從而降低學習興趣和積極性。
所以，必須設法讓他們在校期間學習到與醫(yī)學有關的實用計算機知識。
1.2教學內容滯后且不能滿足醫(yī)學專業(yè)的需求。
計算機業(yè)的發(fā)展速度日新月異，知識更新速度快，新概念、新方法、新思維不斷涌現(xiàn)，新的軟件和硬件層出不窮，而教學內容卻跟不上時代的變遷，課堂上仍講授一些過時的內容，普遍落后于計算機技術的發(fā)展。
另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和廣泛應用，掌握與網(wǎng)絡操作和網(wǎng)絡安全方面的知識和技能已成為當代大學生必備的基本素質之一，而這些知識在計算機基礎教學中所占的比重普遍偏少。
1.3教學形式和內容單一。
在醫(yī)學生計算機基礎教學中普遍采用傳統(tǒng)的以授課為基礎的教學模式，基本使用多媒體教學，但大都是把計算機專業(yè)方面的課程硬搬給其他專業(yè)的學生，譬如筆者所在的學校，計算機基礎課程分成兩部分，一部分為常用軟件學習，另一部分為vb程序設計，教師授課時只是把計算機的方法和技術交給學生，學生因為單一的教學方法和內容而喪失學習興趣。
盡管有教師在教學方法上進行了改革，引入了任務驅動法、案例教學法等，但有時設置的任務存在內容過時、以學生的水平完成不了、與學科專業(yè)脫節(jié)等問題，實際應用效果并不是很好。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇九
從美術的角度認識磁州窯文化，主要從磁州窯的造型、紋飾如磁州窯的繪制（鐵銹花）、磁州窯書法藝術、藝術規(guī)律等方面進行研究，磁州窯審美文化具備鮮明的藝術特性和深厚的文化內涵，不論從造型學藝術規(guī)律還是構成因素等方面對中國畫的教學都具有較強的互補性和可操作性，對學生的藝術素養(yǎng)的提高及創(chuàng)作思維的拓展具有積極意義。磁州窯的基本特征是采用白地黑花即“鐵銹花”，鐵銹花是磁州窯特有的傳統(tǒng)技法，其特點是：“由單色拓畫而成，以生動的筆法和黑影輪廓表現(xiàn)物象”，具有黑白反差強烈、明快、生動的裝飾效果以及瀟灑、豪放的畫風。其造型古樸優(yōu)美，形制豐富多樣。釉下瓷繪重寫意性，以線為主，既率真洗煉，又神采畢現(xiàn)，尤其“鐵銹花”具有水墨在宣紙上洇漬暈散的'筆墨韻味，這與中國傳統(tǒng)水墨畫“見筆見性”的筆墨情趣是相通的。宋代書法美學精神對磁州窯的書法裝飾審美產(chǎn)生重要影響，董其昌云“宋人書取意”，宋人書的“意興”是一種興會飚舉的審美感興。磁州窯書風多雄強豪放，有強烈的藝術表現(xiàn)主體意識。磁州窯書法的審美特質，為學生打開了一個通往自由之境的通道，其體勢氣息以及生趣盎然的運筆節(jié)奏，能夠很好的啟發(fā)學生書法用筆的變化和意趣，經(jīng)過實踐必然收到良好的教學效果。
目前我省高校中國畫教學模式基本沿用了中西結合的美術教育體系，而中國畫與西畫的精神適應模式及教學傳承體系有很多具體的差異，中國畫傳統(tǒng)認識的開放性與教學中的封閉性不相適應，在學院的美術教育中未形成一個與時代發(fā)展相適應的中國畫課程體系。為使我省國畫藝術教育能夠更全面、科學、協(xié)調的發(fā)展，如何促進我省學院中國畫教育課程的改革，成為一個已待解決的課題，而要解決這個問題就要從民族文化本源出發(fā)。在當前“國際化”視覺符號的泛濫與“本土化”語言失語現(xiàn)象嚴重的狀況下，傳統(tǒng)的民間藝術，可以帶我們回歸到民族本源文化的深處，探尋新的傳統(tǒng)文化藝術復興之路。因此在中國畫教學中融入本土優(yōu)秀傳統(tǒng)美術文化因素，是豐富課堂教學模式、拓展學生的知識架構和創(chuàng)作思路、以及提高藝術素養(yǎng)和文化歸屬感的具有創(chuàng)造性和現(xiàn)實意義的嘗試。
本課題的研究豐富了中國畫教育體系和教學思路，并為學院藝術教育與傳統(tǒng)美術文化的有機結合提供理論及實踐支持。我們首先整理研究磁州窯可用于教學的文化點，使之更加系統(tǒng)、明晰。通過多種渠道搜集、整理如威權的文獻資料、博物館的藏品資料以及典型的民間精品，力求整理的內容能夠直觀全面地代表磁州窯的精髓和文化精神。通過觀摩磁州窯瓷片及古代磁州窯制品，了解其傳統(tǒng)工藝及繪畫風格，參觀窯廠了解具體工藝流程。安排學生進行繪瓷藝術實踐，接受專家的指導，深入學習傳統(tǒng)技法，結合中國畫的特點及磁州窯的工具材料和傳統(tǒng)技法，輔導學生進行藝術創(chuàng)作。重點深化學生對磁州窯的認知，身臨其境進行藝術創(chuàng)作的同時加深學生對傳統(tǒng)文化藝術的興趣，提高他們對型、線條的認識和掌控能力。拓寬思路，豐富學養(yǎng)，以多元的教學方法提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。同時，明確學生學習傳統(tǒng)美術文化的目的，把握好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系以及學與用的關系，以繼承其本質的、有現(xiàn)實意義的元素。通過“以人為本，尊重傳統(tǒng)，請進來，走出去”的有效而多元的美術教育方式，進行立體式教學。在教學中我們從美術和教育的視角研究、尋釋傳統(tǒng)民間美術文化，從中提煉其形態(tài)、材質、色彩乃至其中特殊的審美品質和繪畫語言符號，并確定其美學意義，汲取其中可用于教學的與國畫相得益彰的美學基因和材料技法進行研究，確定每項內容的教育功能，通過實踐研究其可行性、難點以及與國畫專業(yè)特點的吻合度。從實際的效果來看，磁州窯具備豐富我省國畫課程和教學模式的客觀條件，教學效果比較可觀，學生的藝術實踐能力和創(chuàng)造力以及對傳統(tǒng)民族文化的認識都得到大幅提升，通過對傳統(tǒng)磁州窯繪畫的臨習研究及創(chuàng)作，學生對畫面的整體把握、經(jīng)營位置以及器形、內容與形式感的諧調統(tǒng)一能力得到加強；對畫面中黑白關系的處理以及散點透視有更深刻的感悟，能夠舉一反三，觸類旁通。同時也通過教學中學生的體驗及藝術實踐，使磁州窯審美文化的傳承和發(fā)展空間得到拓展。學院國畫藝術教育中磁州窯審美文化的應用研究，是具備前瞻性和推廣價值的教學實踐。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十
為充分體現(xiàn)醫(yī)學院校藝術課程特點，改善醫(yī)學本體課程、相關人文學科和藝術課程間的相互關系，我們有效利用了人文學院的文、史、心理、藝術教師的資源，嘗試開設了《音樂治療基礎》、《健康舞蹈》等課程，受到學生的歡迎，也醫(yī)學院校課程建設提供了借鑒。醫(yī)學院校學生的課業(yè)負擔較重，藝術類課程容易與其它教學任務及學生社團活動時間發(fā)生沖突，但醫(yī)學生具有很強的理解力、學習能力和強烈的審美期待，所以打破原來的課程模式即課堂教學與課外活動相脫節(jié)的狀態(tài)，采取“第一課堂”與“第二課堂”結合的模式，延伸課堂教學，滿足學生對審美的需要，更有效地完成教學任務。
一、效果評價。
1.學生滿意度經(jīng)過一學期的教學改革實踐后，對選修《音樂鑒賞》等六門課程的620名學生進行了問卷調查。對教學內容的非常滿意率由原來的29.2%上升到83.3%；對教學方法的滿意率由原來的22.6%上升到89.3%，結果表明，學生對鑒賞課程的滿意度有大幅度的提高，不滿意程度下降幅度較大。
2.學生出勤情況針對教學改進前后的兩個學期學生出勤率進行了統(tǒng)計，課改后的學生出勤率均高于課改前的出勤率，各門課程學生出勤率提高了20.22%―25%，數(shù)據(jù)充分說明了學生對教學改革后課程的肯定。
3.教學效果情況作為人文素質教育重要組成部分的藝術課教學，不僅培養(yǎng)了學生的審美能力，也促進了校園文化的發(fā)展。通過藝術課教學，學生對藝術有了更深的認識，社團的組建名目繁多，學生參加社團活動的人數(shù)大幅度增多并爭先參加校園舉辦的《唱響青春》、《舞林大會》等活動。在教學和活動之余，學生在校報和期刊上發(fā)表有關文章，受到學校各方面的好評。
二、建議。
1.轉變觀念，樹立正確的教學目標公共藝術課程的開展是以社會對全面發(fā)展的高素質人才需求為基礎的，因而對未來擔當醫(yī)護工作的醫(yī)學生開設的藝術類課程更要體現(xiàn)課程的人文精神，在教學內容和教學過程的設計中突出文化含量，使學生通過藝術的學習，加深藝術對社會作用的認識；使學生在提高藝術文化素質和藝術實踐能力的同時在情感、道德情操、意志、創(chuàng)造精神、責任心以及促進醫(yī)學專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮有效作用。
2.注重藝術課程與各學科的融合學校教學的.各學科之間是一個有機聯(lián)系的整體。藝術類課程的教學應融入各學科當中，不僅將文化、歷史、審美、藝術批評結合起來，同時根據(jù)學生所學專業(yè)的不同知識進行相互滲透，使藝術課程是對學生的知識背景、思維方式、學習能力的補充，促使學生用藝術的眼光看待事物，發(fā)揮藝術的功能。
3.加強運用學生參與教學的教學方法由于學生的接受水平和所受藝術教學的背景不同，教師應根據(jù)學生的特點，靈活運用教學方法。特別是藝術是用生動、形象的作品來表達作者的思想和審美評價的，學生只有親身體驗，才能切身體會藝術的感覺。教學中不能只欣賞，介紹，應利用一定時間進行簡單的技能練習，為學生提供藝術實踐的機會。
4.充分利用網(wǎng)絡教學如今網(wǎng)絡教學比較普及，藝術課教師可以利用網(wǎng)絡的有利資源，選擇精美的經(jīng)典視頻在微博或網(wǎng)絡教學中，培養(yǎng)學生對藝術課程的認知和學習的自覺性，拉近學生與教師的距離，增加彼此的互動和溝通，增進學生對舞蹈知識的了解，提高欣賞的水平與能力。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十一
近年來，模塊教學在大學英語基礎英語教學中已逐漸受到關注和應用，但在高等醫(yī)學院校的教學體系中涉獵較少。模塊式英語教學能夠完善英語學科教學的系統(tǒng)性，完整性和過渡性。本研究以醫(yī)學院校的大學英語教學為背景，在明確社會對人才培養(yǎng)現(xiàn)實需求的基礎上，確定對應的英語技能培養(yǎng)方向，結合語言知識，專業(yè)知識，崗位職業(yè)技能三方面的需求，進行教學分析和課程設置，形成教學模塊，其研究目的旨在建構一套適合我國醫(yī)學院校科學合理的英語教學課程體系，進而推動全國醫(yī)學院校大學英語教學工作的進一步深入發(fā)展。
二、模塊化教學的實施與探討。
通過對醫(yī)學高等院校本科生的調查研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學高等院校本科生的英語學習動機已經(jīng)從學以應試型轉變?yōu)閷W以致用型。大多數(shù)學生的主要學習動機是提高英語的日常交流和綜合應用能力。醫(yī)學院校大學英語教學的目的在于培養(yǎng)學生運用英語從事醫(yī)學科研及學科國際交流的能力。然而，英語綜合應用能力的欠缺已經(jīng)成為制約醫(yī)學院校大學英語教學中的一大障礙。結合醫(yī)學院校英語教學的.現(xiàn)狀，本課題組提出了模塊化教學理論，以幫助學生從聽說，讀寫，翻譯和綜合能力等方面來實現(xiàn)實際語言運用能力的發(fā)展。本研究通過問卷的形式對醫(yī)學院校的本科生進行了英語學習的需求分析調查，明確學生的學習需求，繼而開設合理的英語課程，這有利于培養(yǎng)學生對英語語言知識的理解和綜合運用能力，并利用這門語言深化專業(yè)課程的學習，實現(xiàn)醫(yī)學院校的人才培養(yǎng)目標[1]。首先，該研究將模塊式教學理論應用到醫(yī)學院校大學英語課程設置中，設定了在各個年級分別側重“聽說，讀寫，翻譯和綜合能力”等培養(yǎng)目標的四個教學模塊，在保證各模塊自身相對完整性的同時又實現(xiàn)了模塊間的有效銜接和合理過渡。聽說是學習和掌握語言的基礎，聽說訓練跟上了可以有效地帶動讀寫譯能力的進一步提高，加強聽說技能訓練是使本科生階段英語學習繼續(xù)深化的必要措施之一[2]。根據(jù)對本科生的問卷調查反饋的情況顯示，強化聽說技能訓練不但加強了學生運用英語和應試的基本能力，同時還起到了增強學生學好英語的自信心，促使他們形成積極主動同時富有創(chuàng)造性的學習方式的作用。針對相當一部分學生在英語學習中重知識，輕實踐的不正確指導思想和學習方法，我們在教學中著重強調英語學習作為工具學科的實踐性和實用性。通過對醫(yī)學院校學生的需求分析，本研究構建了高等醫(yī)學院校英語教學體系的設想。這一研究初步設立了基礎英語教學階段，公共醫(yī)學英語教學階段，即教學重點為讀寫能力培養(yǎng)兼并醫(yī)學人文英語教育，專門用途英語階段以及大學英語教學提高階段，即分別重視醫(yī)學專業(yè)英語教學和英語綜合能力的提升。其目的是探索并建立醫(yī)學院?？茖W，立體的英語教學模式，進而推動全國高等醫(yī)學院校大學英語教學工作的進一步深入展開和發(fā)展。在大學一年級，開設大學英語基礎課程，主要側重學生聽說等語言基礎知識的訓練，并把這一階段的教學分為語音強化教學，聽說強化教學，讀寫強化教學三個小模塊。在這一板塊中，同時建設學生自主學習為中心，構建網(wǎng)絡自主學習的平臺，完善網(wǎng)絡自主學習教務管理系統(tǒng)，優(yōu)化形成性評估和終結性評估體系。采用教師課堂面授和學生網(wǎng)上自主學習相結合的模式。大學二年級作為一個過渡階段，開設大學公共醫(yī)學英語，即醫(yī)學人文英語教育。本階段教學目標定位為讀寫強化，兼顧聽說，同時將醫(yī)學人文教育納入到教學中，旨在幫助學生順利完成從基礎英語到醫(yī)學專業(yè)英語學習的過渡，為學生進入醫(yī)學專業(yè)英語的學習做好鋪墊。選取的教材主要側重醫(yī)學人文教育，著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，并結合醫(yī)學小論文等寫作方面的輸出，逐步提高學生的英語寫作水平，一方面使學生的讀寫能力得到強化訓練，另一方面也通過醫(yī)學人文知識的滲透，讓學生切實的將醫(yī)學專業(yè)與英語學習相結合，在興趣和需求的引領下，完成由基礎英語向專業(yè)英語的平穩(wěn)過渡，同時學生可以坦然面對專業(yè)英語，教師也可以放心增加教學難度，為最終學生的學習目標而努力。大學三年級主要側重醫(yī)學專業(yè)英語教學，課程教學內容涉及英語語言知識，專業(yè)學科知識和醫(yī)學文化知識三方面，對于這一階段的英語教學可分為三個小模塊：醫(yī)學詞匯強化教學，醫(yī)學英語翻譯強化教學以及醫(yī)學英語寫作強化教學。這三個部分既各有側重又相互融合輔助，從而全面提升學生的語言應用能力。
大學三年級之后為大學英語教學提高階段，通過多元化選修課的開設重點培養(yǎng)學生綜合能力以及文化素養(yǎng)的提升，使得學生在本專業(yè)和相關專業(yè)領域的英語交流能力上一個新的臺階。本階段選修課的開設分為公共英語和專業(yè)醫(yī)學英語兩個方向，其中公共英語選修課開設方向為英語專項技能訓練，如英語報刊閱讀，實用翻譯技巧以及考研英語，托福等培訓課程，專業(yè)醫(yī)學英語選修課開設方向主要包括醫(yī)學英語聽說，寫作，閱讀，翻譯等課程，旨在為其就業(yè)后利用英語進行相關領域醫(yī)學研究鋪平道路[3]。
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醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十二
摘要：水彩藝術運用到藝術設計中的人文美學與實用價值藝術設計的發(fā)展與變革，其背后都存在著美術各基礎科學的推動，而水彩材料與技法的發(fā)展對藝術設計領域的影響較大，也成為了藝術設計形式繁榮的發(fā)展動力。水彩獨特的藝術語言是其他畫種所不能代替的。
關鍵詞：關于平面設計的論文發(fā)表,發(fā)表展示設計畢業(yè)論文,藝術設計學論文投稿。
藝術設計的發(fā)展與變革，其背后都存在著美術各基礎科學的推動，而水彩材料與技法的發(fā)展對藝術設計領域的影響較大，也成為了藝術設計形式繁榮的發(fā)展動力。水彩獨特的藝術語言是其他畫種所不能代替的，它極強的藝術表現(xiàn)力和豐富多彩的藝術效果使藝術設計向多元化方向發(fā)展，豐富了設計的表現(xiàn)形式，拓展了藝術設計的藝術發(fā)展空間，增強了水彩的功能性。水彩畫在中國是舶來畫種，然而水彩的清透、淋漓、飄逸、淡雅的美感與中國傳統(tǒng)繪畫追求的“道法自然、天人合一”的審美相契合,同時與國畫水墨的意境不謀而合。水彩畫在被國人接受的過程水彩更接近于國畫。中國畫創(chuàng)作講究“意在筆先、胸有成竹”，體現(xiàn)了藝術創(chuàng)作中“意”的重要性。
水彩工具簡便，表現(xiàn)力強，清新明快、滋潤透明、意境高遠。是培養(yǎng)學生對色彩的審美修養(yǎng)、造型能力、語言表達以及創(chuàng)造意識的重要途徑。受到設計師青睞的水彩畫法，因為手繪效果圖的工具和材料發(fā)展迅速可與鋼筆、毛筆、馬克筆、水融性鉛筆、呢絨筆等各種工具或彩鉛、國畫色、水粉、丙烯等材質結合使用,與不同畫種融合借鑒使效果圖更具豐富多彩的表現(xiàn)魅力。這些新工具具有表現(xiàn)快速、色彩層次豐富、顏色易干,、表現(xiàn)范圍廣，與水彩畫法聯(lián)系緊密的特點。更可以采用刀刮法、蠟筆法、吸洗法、噴水法、撒鹽法、對印法、油漬法等手法產(chǎn)生各種新穎的肌理效果，非常有利于學生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮和藝術形式內容的探索。目前數(shù)字媒體、視覺傳達、環(huán)境藝術設計、服裝設計、產(chǎn)品設計等專業(yè)在設計草圖，甚至精細手繪效果圖都適宜采用水彩表現(xiàn)技法。藝術設計教學的對象是未來的設計師而不是單純的畫家，藝術設計專業(yè)水彩畫教學應與專業(yè)手繪表現(xiàn)圖對接，要注重水彩技法的掌握和運用，與專業(yè)表現(xiàn)圖的要求相聯(lián)系，發(fā)揮“透明性”和“偶然性”的水彩特性，培養(yǎng)學生在構思、造型、美感、形式感、空間想象和表現(xiàn)手段、語言工具等方面的能力是水彩畫教學重點。針對設計專業(yè)特點，不管是環(huán)藝、視傳、還是產(chǎn)品、數(shù)媒設計都需要對物品的質感進行表現(xiàn)。訓練時須加強質感肌理表現(xiàn)技巧，如皮革、金屬、玻璃器皿、織物等一些物品,不同的材質用不同的水彩表現(xiàn)方法。研究不同材料的水彩特殊技法如留白液、刀片、蠟、海綿、酒精、松節(jié)油、瀝粉等材料。
（二）中西融合的水彩語言特質彰顯和提升了設計的文化品格。
中國的水墨畫已經(jīng)極盡用“水”之妙，其豐富的繪畫遺產(chǎn)，為水彩畫提供了需多有價值的借鑒。諸如水調墨、水破墨、漬水、潑水、鋪水等質感的表現(xiàn)是十分重要的，質感表現(xiàn)的好壞直接影響到最終作品的效果。水彩畫在被國人接受的過程水彩更接近于國畫。水彩所追求的畫面清透、淋漓、飄逸、淡雅，與國畫水墨的意境不謀而合，水色交融的水彩與寫意用筆的中國水墨在視覺形式上都有相通性，水彩的“中西調和”借鑒水墨的寫意成分深入到設計領域中，成為一種新穎的時尚設計元素。
（三）水彩語言能幫助設計師在設計中隨心生化、遷想妙得。
水彩更適合于抓取靈感涌現(xiàn)瞬間，將設計師的靈感和創(chuàng)意快捷準確地表達出來，體現(xiàn)設計的獨創(chuàng)性與原創(chuàng)性。“設計師面對抽象的概念和構想時,必須經(jīng)過具體過程,也就是化抽象概念內具象的塑造,才能把腦中所想到的形象、色彩、質感和感覺化為具有真實感的事物”。藝術設計對傳統(tǒng)水彩的部分內容進行了繼承，水彩藝術語言也給現(xiàn)代設計的發(fā)展提供了寶貴的'藝術元素和拓展空間，推動了現(xiàn)代設計的發(fā)展，水彩可以說是設計領域中實現(xiàn)中西文化交流的重要手段?，F(xiàn)代藝術設計與傳統(tǒng)水彩藝術設計都要對功能性的最基本要求進行有效的滿足；現(xiàn)代藝術設計與傳統(tǒng)水彩藝術設計之間存在著相同的美學審美理論基礎；在設計的理論法則、平面視覺創(chuàng)意法則等方面，現(xiàn)代藝術設計與傳統(tǒng)水彩藝術設計兩者之前是近似的，同時，它們在設計與表現(xiàn)內容等方面也是幾乎共通的。
（四）水彩獨有的藝術語言和認知符號已演變?yōu)橐环N藝術元素。
廣闊應用于藝術設計中一個優(yōu)秀設計師必須具備了良好的專業(yè)知識還需有一定的手繪表現(xiàn)能力。效果圖表現(xiàn)的好壞，直接影響著設計師設計意圖的表達，影響著設計師與客戶的交流。在設計表現(xiàn)圖上，設計師就不能像畫家那樣隨心所欲，要受一些條件制約。畫效果表現(xiàn)圖的目的是為了更好地表達設計師的設計意圖，設計內容放在首位，藝術化地表現(xiàn)增強表現(xiàn)圖的魅力。在藝術設計的開發(fā)流程中,創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)及方案的定位階段都需要設計師通過各種形式表述設計內容。水彩藝術的新發(fā)展與在藝術設計中的有效運用對于水彩藝術而言，它具有自身特殊的藝術語言，主要表現(xiàn)為通透、明亮、空靈的藝術效果，正是由于其特殊的藝術特性，使得它在設計領域之中有著廣泛的利用，水彩可以大量應用于設計中的建筑設計領域、插畫設計、服裝領域等領域，包括設計速寫、預想圖、設計草圖、細節(jié)分析圖中。盡管用電腦的三維效果來表現(xiàn)設計效果圖逼真方便,但在產(chǎn)品的初始研發(fā)階段,設計師的首要任務便是將設計形態(tài)轉化成可視化的形態(tài),這個過程更多的需要設計師的心智思考與手繪的方式去表現(xiàn)瞬間設計思維的閃光?？梢哉f,在設計的創(chuàng)意階段電腦的表現(xiàn)力不及手繪草圖。設計草圖是心理意象的忠實反映,設計師的一些繪畫式的靈感再現(xiàn),是抽象思維活動的再現(xiàn)工具,他們能把那些思維活動記錄下來。水彩渲染用水來調和水彩顏料，在圖紙上逐層染色來表現(xiàn)對象的形體光影和質感。水彩藝術給建筑設計帶來了新的生機，隨著水彩藝術語言的融入，使得建筑設計更具有概括性與靈活性。水彩畫工具的輕便、簡單，表現(xiàn)方法生動、效果明快、創(chuàng)作方式比較自由，所以常用來作環(huán)境藝術設計的草圖。水彩的豐富技法給設計師提供迅捷、生動、直觀地表現(xiàn)設計的空間感、比例、造型、色調、材料質感、表面處理和特殊細節(jié)等，水彩與彩鉛、鋼筆、麥克筆等結合使用，表現(xiàn)出不同質感是服裝設計師常用手法服裝，如麻布棉絲皮不同面料的質感與肌理效果，水彩恰到好處表現(xiàn)出服裝效果圖特有的動感、時尚和活力。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十三
摘要：二十一世紀的到來，我們面的是新的一個社會文化背景，其不僅改變了人們的生活方式，還改變了人們的思想態(tài)度，正如文章將要闡述的蒙古語詩歌一樣，其隨著社會環(huán)境的改變而在語言藝術特征上作出了一些改變。源自其中的蒙古語類詩歌語言藝術變得越來越鄉(xiāng)土化、口語化以及大眾化，并不斷有新的創(chuàng)作模式以及手法引入其中，更加彰顯了新時期背景下，蒙古語詩歌獨特的語言藝術特征。
關鍵詞：新社會文化背景；蒙古語詩歌；語言藝術特征。
一、詩歌藝術口語化。
在創(chuàng)作詩歌的過程中，蒙古族詩人時常會將敘述以及抒情等手法結合在一起應用，以此將新時期背景下復雜而又多元化的社會心理以及生存現(xiàn)狀淋漓盡致的展現(xiàn)出來。那個一味歌頌、贊揚的時代已經(jīng)終結，人們喜歡在寧靜的狀態(tài)下思考，發(fā)散思緒，而這便使一種新的具備原生態(tài)口語化特征的蒙古詩歌類型衍生了出來，成為新時代背景下的新的一種藝術追求形式。如：在《及時雨》（巴寶音賀希格）中我們能夠看出：詩歌有著非常明顯的口語化特征，其是對日常生活情境最真實的描述，原生態(tài)的用詞是真實情境的再現(xiàn)，又如蒙古族詩人吉青格勒的很多詩歌作品都有著明顯的口語化特征（《杏花》、《寶日浩特》等）?？谡Z化詩歌是詩人對日常生活情境中鮮明、具體事物的總結，是熱愛家鄉(xiāng)的直白表達，通過簡明直接的手法闡述了自己所經(jīng)歷的一切，將切身的經(jīng)歷和體驗全部濃縮在清晰樸素的結構形式之中。
二、詩歌藝術大眾化。
新時期背景下的蒙古語詩歌，表現(xiàn)的更加大眾化，這在很大程度上是因為漢化的影響。當市場經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)大眾媒體以及大眾文化的影響，蒙古族人們?yōu)榱伺c時代的發(fā)展相契合，慢慢走向城市，身處于城市化以及全球化的浪潮中，不斷有新的文化襲來，自然免不了受到各種文化以及環(huán)境的影響，而改變原有的蒙古語詩歌創(chuàng)作方式，使其更加偏向于大眾化。每一座城市中心都能夠被看作是這個地方精神文化以及物質文化的集中區(qū)，在這個文明的中心地帶，是文藝青年、知識分子最喜愛、最向往的地方，這里聚集了大批佳人才子，這里每天都有新的詩歌產(chǎn)生。當有新的詩歌主題出現(xiàn)，自然會使原有的創(chuàng)作空間得到拓展。早在上世紀九十年代，人們對于城市生活的概念就已經(jīng)出現(xiàn)了平民化、大眾化等描繪，而這也使新時期背景下詩歌創(chuàng)作朝著大眾化與平民化等方向發(fā)展提供了條件。社會環(huán)境的改變，逐漸形成了極具本時代特征的大眾化語言藝術，當詩歌主要的表現(xiàn)形式被大眾化語言風格所取代，原有的歌唱躊躇、贊頌就慢慢消失在歷史長河中。從當代蒙古語詩歌創(chuàng)作的手法看，一味的抒情和歌頌生活、土地一級祖國的方式已經(jīng)被直白的事件陳述、場景排列等方式所取代，原本呆滯的詩歌形象慢慢變得生動活潑，轉而出現(xiàn)“有情有味”的意象，這便是大眾化蒙古語詩歌主要的語言藝術特征。要想如實地將生活情境反映出來，就需要采用大眾化的語言對生活場景進行描繪，如：包烏尼爾所描述的思念遠方人兒時“心兒沉浸在那，老哈河水柔波中”，這便是對生活、對思念最真實的反映。日常生活中的每一項事物都有著與之相對應的角色或位置存在，要想準確找到這一“位置”，就必須在大眾化語言的結合下進行，當生活中存在的丑惡事物融入詩歌語言中，那么原本華麗、高尚，歌頌美麗意境的詩歌所展現(xiàn)在人們眼前的是丑惡與灰暗。生活本來就充斥著各種各樣的人或物，詩歌所反映的也不應當全是善良與美麗，只有中間夾雜著丑惡與灰暗，才能夠反映出最真實的生活。生活有很多面目，我們只有全面而正確的對語言本質進行了解，才能夠更充分和具體的將存在于其中的有機統(tǒng)一性認識到，只有華麗的詞藻被丟棄，脫下偽裝者的面衣，才能夠將最樸實無華、最原生態(tài)的生活在詩歌中展現(xiàn)出來。熟讀蒙古靈魂詩人道日那騰格里的詩歌，我們都能夠感知到當下最真實的人民生活，沖破詩歌被禁錮很長時間的語言模式，才能夠將更加大眾化的詩歌載體創(chuàng)作出來，才能使現(xiàn)代化詩歌語言創(chuàng)作形式以及藝術特征得以見天日。
三、詩歌藝術鄉(xiāng)土化。
民族情感的承載來源于詩歌，千百年詩歌的傳唱是對偉大民族最純真的記憶，通過詩歌才能夠獲得本民族獨有的文化體驗以及文化印象。我們認為地域文化最好的展現(xiàn)是地域文化的回歸。詩歌是傳承文化的`載體，是地域文化的記憶，也是民族風格的沉淀和情感的迸發(fā)。在詩歌創(chuàng)作中，每一個詩人都有著自己特有的語言藝術追求，我們將其視作是一種民族文化覺醒的原動力。新時期背景下，蒙古族詩人的創(chuàng)作形似逐漸向著特色鄉(xiāng)土化方向轉移，并且以群體的方式不斷涌現(xiàn)著，如：錫林郭勒詩群、科爾沁詩群以及巴林詩群等。世界經(jīng)濟格局的改變，打開的不僅是經(jīng)濟世界的大門，還有政治、文化等世界的大門，當世界文化侵入，蒙古詩人在創(chuàng)作中難免不受到世界文化的影響，從而本民族的詩壇慢慢開始分化，有守舊派，也有先進派，當創(chuàng)作的環(huán)境逐漸變得寬松，詩人們審美的追求以及創(chuàng)作的對象就向著多元化方向發(fā)展；一旦文化意識覺醒、主體意識復蘇便意味著傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作體裁被打破，多樣性的語言藝術形式奔騰而至，在大眾化以及全球化的影響下，蒙古族詩人們反而傾向于回歸鄉(xiāng)土化，更思念那個夢中出現(xiàn)的地方。如：錫林郭勒詩群總是營造出草原中萬馬蹦騰的景象，朗誦詩歌我們仿佛能夠呼吸到來自草原的空氣，大部分的詩歌所展現(xiàn)的是游牧生活的愜意、美好，呈現(xiàn)在讀者眼前的是美麗的草原風光，策馬奔騰的漢子，諸如：起來吧，我的詩歌；喂，天都亮了！起來吧！科爾沁詩群則喜歡用樸素的情感以及沉重的筆調來抒發(fā)游牧民族的苦難與無奈，描繪最多的是文化的傷痕以及人民生活的不幸，就新時期背景下的蒙古族詩壇而言，這是新的語言審美形式。熟讀科爾沁風格能夠了解到，詩歌中總是充斥著英雄情結、生活苦難以及農耕文化等色彩，這是對古老的民族文化的祭奠，是原始生活的崇拜，如：房間內的油燈下，滿屋節(jié)日氣氛，外面的爆竹聲聲，鐵鍋中炒米般的熱鬧。巴林詩群喜歡從不同的角度對巴林經(jīng)驗以及文化進行描繪，詩歌中所顯露的是巴林地域性風格，字里行間都表示著對蒙古族語言的喜愛、崇拜以及傳統(tǒng)文化眷戀等情感，總之是對新生活的向往，世間美好事物的期許。如：沒有一絲的風，也沒有一點的聲音，沒有污垢，沒有塵土，出奇的潔白，是雪停了嗎，望向天際。
四、總結。
綜上所述，語言是人們長時間額生活沉淀，是智慧結晶，源自詩歌中的語言藝術，是詩歌語言藝術性最獨有的一種展現(xiàn)形式，在新時期背景下，蒙古族詩壇開始變得多樣性，出現(xiàn)了多種類型的創(chuàng)作方式以及語言藝術形式，其中詩人們經(jīng)過長期的文化精神以及生活環(huán)境總結，將契合于文化傳承的鄉(xiāng)土化、口語化以及大眾化的詩歌語言藝術特征展現(xiàn)了出來，使得本民族語言文化得到了進一步豐富。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十四
國畫中留下了許許多多大家、名家的山水畫作品，這些都是我國文化遺產(chǎn)的瑰寶，但這些大師大都已經(jīng)作古，可是他們?yōu)楹笫懒粝碌奈幕窈蛡鹘y(tǒng)技法卻是可貴的非物質文化遺產(chǎn)，可謂國畫山水的本源。在國畫山水的教學中，集成和發(fā)揚民族藝術，傳承優(yōu)秀技藝，面向全國乃至世界是老師的責任。教學應與創(chuàng)作實踐相結合，要求學生在熟練掌握傳統(tǒng)繪畫技巧和文化知識時，理解繪畫中的傳統(tǒng)底蘊和時代精神，循序漸進才能厚積薄發(fā)。但教學中不能忽視學生的創(chuàng)新能力和訴求，文化創(chuàng)新是國畫的進步的表現(xiàn)，也是社會文明層次的提升。
1.國畫山水的歷史與發(fā)展。
中國山水畫與西洋風景畫從字面上就可以分出兩者的本質區(qū)別，是發(fā)源于東西方兩個世界，而從技法上的差異更加明顯。西洋畫主要以油畫、版畫、水粉、水彩和工藝美術畫為分類，其風景畫更注重幾何形狀的比例關系和立體透視的層次，在繪畫中常常濃墨重彩，利用光影的結合使畫更接近于照片的逼真效果。在繪畫工具上以油布繪畫紙和紛繁復雜的油彩和涂料加以組合。
山水畫作為國畫中的一個分支，雖然有著自己獨立的技巧和方法，但是山水畫還是從花鳥人物中衍生出來的，其技法之間有相同，都可以互相借鑒和創(chuàng)新。當然首先必須在教學中讓學生認清區(qū)別，然后加以著重練習，等技法熟練后才可嘗試。
寓情于景、身臨其境、從心出發(fā)是國畫山水的精神層面理解，不論是從欣賞還是繪畫時，都要保持這種心境，才能把形似轉變成意似。需要的是學生堅實的基礎，更需要學生對山水的透徹理解，加上自己的創(chuàng)作能力和發(fā)揮。這個過程需要一段很長的時間的磨練。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十五
職場上，我們每天和同事、領導之間難免有話要說。說什么、怎么說，什么話能說，什么話不能說，都應“講究”。可以說，在職場上“說話”也是一種藝術。很多時候，有些人吃虧就是因為沒能管住自己的嘴巴。
說話愛揭別人的“短兒”
張挺在某國家機關做辦公室文員，她性格內向，不太愛說話。可每當就某件事情征求她的意見時，她說出來的話總是很“刺”人，而且她的話總是在揭別人的“短兒”。
有回，自己部門的同事穿了件新衣服，別人都稱贊“漂亮”“合適”之類的話，可當人家問張挺感覺如何時，張挺直接回答說：“你身材太胖，不適合?！鄙踔吝€說：“這顏色你穿有點艷，根本不合適?！?BR> 這話一出口，便搞得當事人很生氣，而且周圍大贊衣服如何如何好的人也很尷尬。因為，張挺說的話有一部分是事實，比如說該同事就是比較臃腫。雖然有時張挺會為自己說出的話不招人喜歡而后悔，可很多時候，她照樣說特讓人接受不了的話。久而久之，同事們把她排除在集體之外，很少就某件事兒去征求她的意見。
盡管這樣，如果偶然需要聽聽她的意見時，她還是管不住自己，又把別人最不愛聽的話給說出來。
現(xiàn)在在公司里幾乎沒有人主動搭理她。張挺自然明白大家不搭理她的原因。
抱怨老板兩句，不斷遭刁難。
孫麗目前在中關村一家計算機公司做高級程序員。她之所以離開以前的公司，主要是因為她在同事跟前抱怨老板的話，傳到老板的耳朵里后，老板處處排擠她，逼得她不得不辭職走人。
事情是這樣的。一次，老板交給孫麗一個難度很大的任務，并跟她事先聲明“這件事難度大，你敢不敢承擔，敢不敢接受挑戰(zhàn)”。盡管孫麗明白自己的實力，她覺得在公司眾人中，老板主動找她征求意見，說明老板器重自己，所以孫麗一咬牙就接受了。結果，由于老板給的期限較短，孫麗的確沒能按時完成任務。結果因為此事孫麗遭到了老板批評，并受到了經(jīng)濟處罰。
可她感覺非常委屈也很氣憤。孫麗認為：既然任務這么艱巨，做不完本是預料中的事。自己當時那么努力，沒做完也不該算是工作失誤。
“老板真過分，這么短的時間里，讓我干那么難的活兒，我都說做不了，可他非讓我做，沒做完還罰我?！笔潞螅瑢O麗跟身邊同事都這么抱怨。結果不久，老板又給她新任務，還好，這回孫麗完成得相當順利。
正當孫麗高興時，老板又把一個難度更大的任務交給他。并說，“這里我是老板，下屬只有服從，不許抱怨。我不養(yǎng)白吃飯的人，適應不了就走人。如果你這次再完不成任務，就要考慮是否該換一份自己力所能及的工作?！?BR> 領導有分歧，說實話兩頭挨訓。
霍明在一家知名外企公司做事。有一次項目經(jīng)理告訴他，要給單位做一個宣傳案的策劃，經(jīng)過大家討論后，霍明完全按照項目經(jīng)理的意思加班加點，并順利完成策劃。但是，當策劃案交到單位該項目主管領導那里，他卻被狠狠批一通。
在領導面前，霍明說，這方案是他們小組所有人討論的結果，而且，他們項目經(jīng)理也非常贊同，這個策劃案60%都是項目經(jīng)理的想法。
可沒想到領導直接把項目經(jīng)理叫來，當面對質。主管領導追問項目經(jīng)理：“聽說這都是你想的，就這種東西還能叫方案，還值得你們那么多人來集體策劃？我看你這個項目經(jīng)理還是不要當了。”
從主管領導的辦公室出來后，霍明又被項目經(jīng)理批評了一頓。項目經(jīng)理告誡他，以后說話前動點腦子，別一五一十把什么都說出去?？苫裘髡J為，自己沒有說錯什么，更何況他說的都是實話。
說話得罪主管，丟了續(xù)簽機會。
劉欣是一家寵物雜志的記者，天性喜歡小動物的她很慶幸自己能夠選擇一個非常合適的工作。因為喜歡和動物接觸，所以她不僅工作努力，而且熱情有加。但是在一個月前，升職加薪的人員中并沒有看到她的名字。而一個在工作熱情和工作業(yè)績上都明顯不如她的人，卻因為善于奉承主任而輕輕松松地升了職加了薪。
劉欣怎么也想不通，憤憤不平之余把自己一肚子委屈告訴了跟自己不錯的一個同事。說主管提升人不是看誰有本事，不是注重人的才能，而只把眼睛盯在會拍馬屁的人身上。這話說出去后沒多久，劉欣明顯感覺主管對她另眼相待，并且時時在一些事情上壓制她。年底，當劉欣的合同快到期時，主管以單位人力資源部門對她的績效考核不及格為由，沒有與她續(xù)約。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十六
摘要：實施與組織課堂教學應當憑借生動、形象、豐富的教學語言，可以說，教師的教學語言是課堂教學整個過程的紐帶。有意義、有價值、富有藝術性的教學用語，能夠創(chuàng)設良好的教學氣氛，實現(xiàn)學生思維的激發(fā)，激勵學生的進步和發(fā)展。
一、注重教學語言的準確、規(guī)范、美感。
課堂教學語言的準確性指的是教師在教授學生的時候，準確地應用概念，合理地進行判斷，合乎邏輯地加以推理，堅決不允許模糊性語言和歧義性語言的出現(xiàn)，進而防止自相矛盾與模棱兩可的情況出現(xiàn)，實現(xiàn)講解知識的準確無誤。課堂教學語言的規(guī)范性指的是教師應用規(guī)范性的語言開展教學。所謂的規(guī)范性語言，首先在于標準的普通話、語調的自然、語速的流暢、節(jié)奏的明快、語音的準確。其次，規(guī)范性的教學語言還應當在遣詞造句上跟現(xiàn)代漢語的語法習慣相符合，防止句子的不通順以及用詞的不適當。并且，規(guī)范化的語言是純凈的語言，教師不但應當防止污言穢語的出現(xiàn)，而且還應當防止啰嗦和口頭禪。課堂教學語言的美感性涵蓋教學語言的形式美以及內容美。其中，教學語言的內容美需要語言含蓄、充實、哲理深厚、思想有內涵。而教學語言的形式美是教師應當注重教學語言詞匯的豐富多彩、聲音的抑揚頓挫、語詞的動聽婉轉，以及靈活地應用修辭手法。在語文教學中，教學語言不但涵蓋嚴密優(yōu)美的書面性語言，而且也應當涵蓋經(jīng)過錘煉的口頭性語言，從而讓學生處在濃厚的語言氛圍當中，受到較好的感染以及熏陶。
二、注重教學語言的簡明扼要和有趣生動。
作為一名語文教師，其一舉一動、一言一行都會在潛移默化中影響到學生。語文教學語言應當是簡明、有趣、生動的。教師在教學課堂上不能夠太嚴肅，需要盡可能地確保快樂與和諧的教學氛圍，懂得通過自身幽默風趣的教學語言啟發(fā)學生，從而有效地統(tǒng)一理趣與情趣。在語文教學中，學生在學習中分析問題、回答問題、問難質疑的'時候，往往會出現(xiàn)一些差錯，教師對此應當持理解的態(tài)度，倘若教師在這種情況之下，說出一些批評性的語言、責怪性的語言，那么會適得其反，進而不利于學生學習熱情的激發(fā)。相反的，教師注重教學語言的幽默詼諧、風趣簡明、形象生動，那么就能夠讓學生的心理放松，從而指導學生解決疑難問題，以及活躍課堂教學的氣氛，使學生更加有效地學習和理解教學知識。尤其是教師在講解一部分文質兼美的文章的時候，教師應當認真地設計教學語言，確保教學語言的具體性、生動有趣、簡明扼要，以使學生仿佛置身其中、如聞其聲、如見其人。如此一來，不但能夠調動學生的語文學習興趣，而且還能夠實現(xiàn)學生語言表達能力的培養(yǎng)。
三、注重教學語言的啟發(fā)性。
作為一種雙邊活動的課堂教學，不但存在教師的講解，而且也存在學生的學習，不可以讓教師獨自進行下去。教師在語文教學中，應當時刻確保引而不發(fā)，進而調動學生的學習興趣和啟迪學生的思維。教師還需要啟發(fā)學生在聽講的過程中動嘴和動腦，讓學生自主地發(fā)展和發(fā)揮潛力，從而讓學生步步深入。像是學生在自主學習的時候，可能遇到一系列的難題，鑒于此，教師不可以直接性地訓斥學生和說“你真不聰明”“你怎么回事啊”“你怎么這么不長記性”等語言，而是需要應用激勵性、啟發(fā)性的教學語言指導和點撥學生。如此一來，才有利于和諧師生關系的建立、才可以活躍教學的氛圍，從而讓學生的學習效果變得更加理想化。教師需要注重批評教學語言藝術的應用，不可以說出粗暴或者是諷刺性的語言，而是通過自身親切的語言和藹地提醒學生，讓學生多多注意。教學語言有著獨立的音響之美，而且還能夠提升感染性，有利于表達情感和意愿。倘若教師的語言缺少新奇、缺少激情，那么就難以跟學生交流感情，難以形成共鳴。當然，倘若教師一直不停地說，讓學生缺少回味與思考的時間、空間，那么學生也會感覺到疲勞，進而難以提高教學質量。而教師倘若可以實施富有激情與抑揚頓挫的教學語言藝術，盡可能地使語言錯落有致、時急時緩、時重時輕，以及具備一些旋律和節(jié)奏，那么學生會聽得更加入耳，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生處于興奮的學習狀態(tài)中。在教學不斷調整教學語言的過程中，不但教師能夠感受到快樂和輕松，而且也能夠使學生得到一種美的享受，進而創(chuàng)設和諧、輕松、歡快的教學氣氛，大大地提高教學效率與教學質量。
四、結語。
總而言之，在語文教學中，教師的教學語言是一門藝術，教師需要注重教學語言的準確性、規(guī)范性、美感性，注重教學語言的簡明扼要和有趣生動，以及注重教學語言的啟發(fā)性。只有如此，才能夠提高學生的素語文素養(yǎng)，才可以實現(xiàn)理想的教學效果。
參考文獻：
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醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十七
摘要：在教學觀念得到較大革新的今天，體育教學的重視度及關注度有了明顯的提升，與此同時，多種教學策略及方法都得到了較好的實踐，通過初中體育教學，學生可以更好地提升自己的身體素質，釋放學習中的壓力。但是，受體育教學自身特性的影響，教學中的安全隱患長期存在，安全事故的出現(xiàn)不僅會增加教師及學生的壓力，同時也會影響到體育教學的秩序，因此，本文將簡單講解初中體育教學中的安全問題，重點圍繞初中體育教學中如何滲透安全教育展開詳細的論述。
1.客觀因素的影響分析。雖然目前初中體育教學得到了全面重視，但是各地區(qū)對于體育教學的投入依然不足，使得部分初中學校在具體的建設及器械的購置中資金較為匱乏，無法有效地改變當前體育教學的環(huán)境及現(xiàn)狀。在體育器械落后、環(huán)境較差的前提下，學生的學習興趣得不到提升，初中體育教學的`目標無法實現(xiàn)。在初中體育教學中，籃球、足球的訓練較為普遍，在慣性的作用下，學生的安全問題極易受到影響，因設備維修工作不足、訓練環(huán)境較差而造成的安全事故頻頻出現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因與校方的采購不合理、后期管理使用不善有著直接的關系。
2.學生自的原因。體育活動開展前，教師一般都會組織學生進行熱身運動，活動筋骨，避免運動中的損傷。但是部分學生缺乏安全意識，對于前期的熱身活動不重視，致使運動中極易出現(xiàn)肌肉損傷等問題，再加學生對自己身體的了解不足，過量運動下也會造成身體出現(xiàn)不適的現(xiàn)象出現(xiàn)。3.教師責任意識缺失。初中體育教學中，學生的體育活動非常自由，部分教師缺乏課前準備及設計的是，采用慣性思維隨意組織學生開展體育教學活動，沒有針對學生的身體現(xiàn)狀制定訓練計劃，這無疑也給教學中的安全隱患埋下了導火索。同時，不合理的器械擺放及管理、場地清理工作不重視、安全教育意識不足等，這些都會影響教學的秩序化。
1.強化安全教育，提升學生的自我保護意識。在開展體育活動前，教師需不厭其煩的進行安全意識的滲透，這對于精力較為旺盛的初中生而言十分關鍵，教師可以通過其他班級學生的安全事故進行分析，讓學生正確的樹立安全意識，在教學管理的細節(jié)中逐步滲透。在體育教學前期，做好課堂秩序的維護，不允許學生隨意的推拉、嬉笑玩鬧，一旦發(fā)現(xiàn)可能造成學生安全事故的苗頭，及時制止。樹立典型，讓學生從內心深處意識到危險無處不在，安全管理非常重要。
2.做好充足的課前準備，制定行之有效的教學計劃。初中體育教學的目的是幫助學生進行體能訓練，增強體質，因此，課前的準備及計劃必須得到重視。在課程開展前，教師需組織學生進行熱身活動，讓身體的各個關節(jié)得到活動。教師可以逐步的演示活動技巧及方法，讓學生掌握正確的姿勢，通過規(guī)范化的教學來避免學生的安全受到影響。值得注意的是，合理的安排運動量十分必要，過度運動非常不可取，教師要掌握好度與量，讓學生逐漸愛上體育。
3.重視場地管理及器械管理。場地管理是體育教學安全管理得以實現(xiàn)的重要前提，這也是引發(fā)學生安全事故的重要因素，特別是類似于足球、籃球、排球等人數(shù)較多的體育訓練項目中，教師需進行安全問題的檢查，清理掉可能會影響到學生安全的雜物、石頭等。在跳遠、跳高等項目中，需清理好沙坑內的石塊，保障學生的安全。在部分戶外體育訓練器械的管理中，需了解這些設備的使用現(xiàn)狀，針對部分腐蝕較為嚴重的設備需進行治理及修繕，問題較為嚴重的則需及時的移除，這些工作都需要體育教師在日常教學中進行妥善的安排。而針對部分危險性較大的器械需單獨管理，嚴厲禁止學生隨意玩耍，定期清點運動器械，避免不必要的損失。
4.提高教師的責任心。體育課大都在室外進行,而且會有器械操作,跑、跳等劇烈運動,這些運動中難免會隱藏一些不安全的因素,這就要求我們體育教師必須具備極強的責任感。首先,課堂的一開始,體育教師就應當讓學生明確他們不能夠做的事情和行為,比如不在教師的指導下操作體育器械等。其次,在教學過程中,教師要確認學生操作、練習的步驟、姿勢等正確無誤,比如鉛球、標槍等項目,教師一定要注意學生的安全,耐心地對他們進行指導。最后,遇到天氣不好的情況,體育教師一定不能采取放羊式的教學模式,更不能擅離職守,應當本著對學生負責的態(tài)度,及時作出調整,避免體育課發(fā)生威脅學生安全的事故。作為初中體育教師,應當掌握學生出現(xiàn)扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況的一些急救方法。倘若學生發(fā)生的安全事故已經(jīng)超出了自己的施救能力范圍,教師應當沉穩(wěn)冷靜,盡快通知學校,聯(lián)系醫(yī)院,采取有效合理的處理措施,切忌手忙腳亂。當代社會對于學生的要求是德智體美勞全方位發(fā)展，由此可見體育教學的重要性。與其它教學不同，體育教學的環(huán)境非常的寬松，學生可以按照自己的喜好來進行體育項目的訓練，從中掌握基礎性的技巧及方法，但是安全問題必須作為首要的前提。從目前初中體育教學的安全管理現(xiàn)狀來看，體育器械的選擇及場地的建設十分關鍵，教師自身也要做好安全管理意識的滲透，提高自身的責任意識，從整體上提升初中體育教學的安全性、科學性。
[參考文獻]。
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醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十八
摘要：
在初中課程體系當中，安全教育課程的重要性不言而喻，但是由于應試教育思維的影響，教師、家長和學生還是更加看重智力教育，導致安全教育的教學空間被壓縮，學校以及教師在安全教育上的投入相對較少，從而影響了安全教育課程的教學成效。因此，作為安全教育課程的授課教師，需要積極探索實現(xiàn)課程教學優(yōu)質與高效的方式、方法和手段。
關鍵詞：
“安全”是教師能安心教學、學生能快樂學習的保障，安全教育也不應當是隨意性的、臨時性的，隨著安全教育課程在初中教育體系中的導入，很多學校提高了對安全教育的重視程度，但是有的教師在教學過程中過于依賴教材，授課時間相對較短，偏重于理論性教學，未能實現(xiàn)與學生生活實踐的充分銜接，從而影響了安全教育課程的“優(yōu)質”與“高效”。安全教育課程不同于其他課程，危險因素在學生身邊大量存在，教師既要考慮到安全教育的重要意義，又要考慮到學生的學習與生活實際，要增強安全教育課程教學的趣味性、互動性、主體性，豐富安全教育方式與方法，從而更好的培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力。
一、貼近學生生活實際，激發(fā)學習興趣。
為了提高學生對安全教育課程學習的重視程度，調動學生課程學習的積極性、主動性，教師在教學過程中，要將教學內容主動貼近學生的生活實際，這樣一方面便于學生加深對相關知識內容的理解和記憶，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生在課堂學習上的主觀能動性，引導學生實現(xiàn)從被動學習向主動學習的積極轉變，當學生有了學習興趣和動力，教師的課程教學自然也就會更加高效。例如，在“怎樣確保騎車安全”的教學中，有的學生還不會騎車，或者擔心騎車的安全問題，所以不去學車；還有的學生對自己騎車技術過于自信，所以騎車速度過快，甚至有時候與同學進行騎車比賽；還有的學生雖然騎車時“小心翼翼”，但是卻對交通規(guī)則不熟悉，這些都是存在安全隱患的。仔細調查也會發(fā)現(xiàn)，學生群體中的“騎車事故”比較多，教師可以將其中的典型案例作為教學素材，補充到教材體系中來，這樣的教學素材更加的形象、生動，也更能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生從身邊的騎車安全事故中引以為戒，增強安全意識。
二、加強互動與合作，加強學生的參與與體驗。
在進行初中安全教育課程的教學時，為了更好的提高學生對安全教育課程的學習熱情和學習效率，教師要避免在課堂上進行安全知識的單向、機械灌輸，而是應當以學生為中心，在教學過程中改變學生被動聽講、單獨學習的不利局面，積極創(chuàng)設集體化、互動化的教學情境，強化學生在安全教育課程中的互動與合作，這樣學生可以相互對比、相互借鑒、相互合作，實現(xiàn)學生安全防護意識與能力的共同進步。例如，在“如何預防沉迷網(wǎng)絡”的教學中，很多學生可能還沒有意識到沉迷網(wǎng)絡的危害，也不懂得如何預防沉迷網(wǎng)絡，所以教師在教學中不妨讓學生以小組為單位，分別談一談自己的上網(wǎng)習慣、上網(wǎng)時間問題，遇到了怎樣的網(wǎng)絡騙局，采取的應對措施，也可以讓“戒網(wǎng)”成功的學生分享一下經(jīng)驗等，這樣的互動與合作式學習，顯然能夠更好的尊重學生在課堂上的主體地位，有助于學生更好的理解知識，分享生活與學習經(jīng)驗，實現(xiàn)優(yōu)質與高效的課堂建設目標。
三、豐富教學方法，活躍課堂氛圍。
一堂課教學質量和效率的高低，在很大程度上取決于教師所運用的教學方法，所以安全教育優(yōu)質與高效課堂的建構，需要教師積極探索新型的、行之有效的教學方法，這樣一方面可以提高課堂教學效率和質量，另一方面可以激發(fā)出學生的學習潛能，營造出良好的課堂教學氛圍。尤其是在信息時代背景下，現(xiàn)代教育技術的科學運用，能夠將復雜的知識形象化、具體化、生動化、趣味化，減少學生在學習過程中的抵觸情緒和思維障礙，調動學生的學習熱情，從而形成對優(yōu)質與高效課堂建設的有效輔助。例如，在“突遇火災，冷靜自救”的教學中，教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設虛擬化的火災情境，讓學生感受到火災的安全隱患和影響因素，增強學生的火災安全意識，然后通過視頻、flash動畫等再導入一些“冷靜自救”的安全常識，促進學生對課程知識學習的主觀意愿。如此一來，不僅可以活躍課堂教學氛圍，也可以為課堂注入新鮮元素，將學生的學習注意力集中到課堂之上，提高課堂互動與學習效率。
四、增加實踐教學內容。
促進“學以致用”初中安全教育課程的教學內容，與學生的'生活實踐存在著十分緊密的聯(lián)系，其教學目標最終也是服務于學生的學習與生活實踐的，所以教師在制定課程教學方案時，要適當增加實踐教學的內容比例，提高學生對安全知識的應用能力，達成“學以致用”的教學目標，這樣才能實現(xiàn)安全教育的優(yōu)質與高效。例如，在“發(fā)生重大食物中毒怎么辦”的教學中，為了提高學生的安全意識和靈活應對能力，不妨設計一次針對“食物中毒”的模擬演練活動，讓學生對食物中毒的基本預防、急救、處理常識等進行實踐性學習，這樣顯然更有助于學生對相關知識的理解和記憶，在“學以致用”中實現(xiàn)“事半功倍”的教學效果。
總之，要想實現(xiàn)初中安全教育課程教學的優(yōu)質與高效，授課教師就必須重視教學理念的轉變和教學方法的創(chuàng)新，一切教學活動做到以生為本，主動貼近學生的現(xiàn)實生活與實踐，讓學生可以理性看待自己身邊的安全隱患和影響因素，增強學生的安全意識和自我保護能力，提高對于安全事故的應對能力，達到“學以致用”的教學效果，這樣才能體現(xiàn)安全教育課程教學的現(xiàn)實價值與意義，給學生一個更加安全、可靠的學習與成長環(huán)境。
參考文獻：
[1]黃洪霖.安全教育與學科教學融合的適度及限度[j].教學與管理,(07).
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十九
摘要：在現(xiàn)代設計教育日益發(fā)展的今天，對不同的教育體系和教學模式的分析研究，有助于從一個側面對我國現(xiàn)有的教學模式進行更深入的探討。
關鍵詞：比較教育；藝術設計；資源；信息。
在澳大利亞新南威爾士大學美術學院（cofa——新南威爾士大學美術學院的簡稱）一年的訪問期間，筆者跟蹤和考察了該院基礎課教學、設計教學和畢業(yè)設計答辯，并參加了一系列教學與研討活動。比較中澳兩國在藝術教育理念與教學模式上的差別，有助于我們對我國現(xiàn)有的設計教學模式進行深入探討及思考。
一、靈活的教育體制。
在澳大利亞，高等教育被稱為“第三級教育”，具體分為三種：大學、專門技術學院和私立商業(yè)學院。這種公立和私立并存的教育使澳大利亞的設計教育呈現(xiàn)出多元化的局面。除了綜合性大學下設的美術學院和設計學院以外，遍及全國的tafe——技術與繼續(xù)教育學院也開設藝術與設計專業(yè)，提供從普通證書課程到碩士證書課程的教育。這使澳大利亞的藝術與設計教育從職業(yè)技術認證一直到博士學位，呈現(xiàn)出階梯式的合理分布結構，滿足了社會和各種職業(yè)層次的需要。
澳大利亞的美術本科為三年制，藝術設計本科為四年制，授課型研究生為一年半至兩年全日制，研究型研究生為兩年全職，設計博士和媒體藝術博士學位為三年全日制。但是如果你選擇半工半讀則需更長的時間，這種靈活的教育機制使一些沒有經(jīng)濟能力的學生，選擇半工半讀自己賺錢來完成學業(yè)。每學期有2周的課程實踐，也為學生提供了打工機會，學習與掙錢可以兼得。
在cofa，學生可以根據(jù)自己的愛好和需要最大限度地選擇課程，為了促進學生跨學科的選課，在選修課中有4門課必須選非本學院的課程。在完成專業(yè)必修課的前提下,不管學生在何處選修課程,只要是學校承認學分的課程范圍,一律會視為有效學分。這種以課程為主導的教學通過學分制的宏觀調控，讓學生在學習的過程中不斷增加對自我能力的認知，尋找適合的專業(yè)途徑。這種寬口徑的課程結構使他們的知識面得以延伸，大大地增強了他們適應社會的能力。與此相比，雖然國內多數(shù)藝術院校都實行了學分制。但是我們的學分制還停留在一班一課的基礎之上，還不是完全意義上的學分制，真正做到讓學生自由選擇的課程還不是很多，而且課程的設定隨專業(yè)而界限分明，很難產(chǎn)生交叉與互動性。
二、教育資源的開發(fā)與共享。
cofa的設計教學本著務實的精神，制定了綜合設計的大專業(yè)方向，把順應社會需要，培養(yǎng)務實人才作為教學的定位。在這種理念的支配下，cofa的設計教學十分注重與企業(yè)的密切合作，盡可能地使教學與企業(yè)對設計者的具體要求銜接。這一點，從他們教師的比例中就可以看出，設計系有50名教師，全職教師只有15名，占總人數(shù)的1/3，其他均由資深的公司設計師來兼職。這種兼職教師的制度使設計教學充滿了活力，兼職教師有著豐富的從業(yè)經(jīng)歷，他們的教學可以彌補全職教師無法給學生的實踐經(jīng)驗；另外，兼職教師在教學中按照企業(yè)的要求，把嚴謹?shù)脑O計程序與方法傳授給學生，使學生能夠盡快地進入職業(yè)的角色。更為重要的是，兼職教師結合公司的設計項目指導學生熟悉一系列設計的流程——從設計選題、設計指導書、市場調查、成本核算，到市場銷售等，使學生在教學中不僅學習到書本上的理論還學到規(guī)范化的設計。在這種教學環(huán)境下，每學期的設計實踐課都是在做實際項目或者模擬項目中完成的。cofa設計系曾經(jīng)與我國中央美術學院有一個合作項目，每方由教師帶領20名學生參與共同設計北京的一個街區(qū)，學生們根據(jù)這個項目進行了一系列的設計實踐，在完成這個項目的同時也完成了這門課程。
學院還經(jīng)常聘請國外知名的學者和設計師來院授課和舉辦講座，筆者曾經(jīng)聽過幾次這類學術講座，有紡織品設計、建筑設計、環(huán)境藝術設計和家具設計等方面。這些學術活動不僅為學生提供了良好的.學習機會，也使學生把學習視野擴大到設計的最前沿。此外，cofa還和世界上多所美術與設計學院建立了合作關系，并有互換學生的計劃。每年5—6月是國際學生互換申請的時間，學生可以申請到國外去學習一至兩個學期，所修學分有效。比較之下，國內有的大學在教育資源的利用方面還存在一定的阻礙，外聘教師制度流于形式，更談不上建立國際間的教學資源共享了。
三、重視信息的收集與利用。
筆者在參加的教學活動中感到，信息的搜集與利用在設計系已經(jīng)成為一個很重要的教學環(huán)節(jié)。一年來，筆者看了很多cofa學生的設計作業(yè)，從造型能力來說，中國的學生有自身的優(yōu)點，他們有扎實的基本功，但是在創(chuàng)意思維方面，cofa的學生有較強的能力，這和他們重視對信息的分析與利用有關。同時也體現(xiàn)出他們的教育體制的優(yōu)越性，因為他們從小學就培養(yǎng)學生具有獨立的精神，例如，老師給一個題目，怎樣寫則完全是學生個人的事。小學生就需要上圖書館查閱資料，然后寫出一個報告。這種教育的結果就是學生有非常自主的學習能力。每門課程，教師都會指定一些參考書和選讀參考書,供學生在課外閱讀，并鼓勵學生以批評的眼光去看待不同的信息，目的是讓學生在大信息量直觀的學習中，立體地去觀察與思考,并在比較中得出自己的評判。
學生從入學教育開始，就學習怎樣利用圖書館查找信息，以筆者所見，學生完成的每一個作業(yè)都建立在大信息量的吸收之上。一方面圖書館有豐富的館藏，各種圖書和多媒體資料——幻燈片、cd和錄像帶都可供師生借閱;學院還有三個美術館，不僅為學生提供日常和畢業(yè)展覽的場所，還經(jīng)常舉辦國內高層次的美術與設計展覽。另一方面，澳洲有非常豐富的藝術教育資源，除了學校的圖書館，每個社區(qū)都有圖書館。悉尼還有近200多個大大小小的博物館、美術館和經(jīng)營藝術品的場所。國家美術館和州美術館的館藏作品都可以免費參觀。此外，在cofa每周一次固定的藝術講座（可以修學分），也包括了眾多的內容——從國際雙年展到各個藝術設計領域的活動以及對外學術交流活動。這些活動都為藝術教育提供了潛在的和可擴展的空間，使設計教育的課程不斷向外延伸,與社會和文化藝術市場發(fā)生了密切的聯(lián)系。這種開放的藝術環(huán)境也為澳洲的設計教育奠定了重要的基礎。
四、結語。
隨著我國教育改革的不斷深入，教育必將走向國際化的發(fā)展途徑，我們面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。重視對教育資源的開發(fā)與利用，加強國際間的合作與交流，改進一些不合理的教育機制和教學運行模式，建構起具有中國特色的設計教育體系，是我國設計教育的當務之急。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇二十
藝術設計專業(yè)是是一門技術性專業(yè)。本專業(yè)特點是零基礎教學，不限身高、性別，若有美術功底的學生優(yōu)先錄取，重點培養(yǎng)。本專業(yè)培養(yǎng)具備從事廣告設計、vi設計、展示設計、室內設計等多方位復合性應用人才，學制三年。
就業(yè)去向。
1.廣告設計公司。
2.家裝設計公司。
部分就業(yè)單位。
1.百合家裝設計有限公司。
2.今朝裝飾設計有限公司。
3.北京城市人家裝飾公司。
4.長春元洲裝飾公司。
5.金螳螂建筑裝飾公司。
專業(yè)優(yōu)勢。
1.本專業(yè)完全是技術性專業(yè)，零起點教學，學生易學易懂;。
2.專業(yè)老師系統(tǒng)全面教學，讓學生在最短的時間多學知識;。
4.若學生技術成熟，可自主創(chuàng)業(yè);。
5.我校與吉林省藝術學院是合作單位，在校大專學生可以考取省藝電腦美術專業(yè)本科(省藝電腦美術設計專業(yè)是全過唯一一個“高起本”專業(yè))。
延伸閱讀：
藝術設計類是一個應用性很強的專業(yè)。廣告和包裝在商業(yè)競爭中的地位越來越被更多的人所重視，優(yōu)秀的廣告和包裝設計將為企業(yè)和商家?guī)砭薮蟮睦麧?，同時能欣賞到構思新穎、創(chuàng)意獨特的廣告和美輪美奐的包裝設計，也不失為一種很大的享受。而每年國內、港臺和國際的廣告大賽又將這種享受推到了一個閃耀著光環(huán)的榮耀地位。這種讓人們的眼球得到充分享受的行業(yè)還會更加紅火。
環(huán)境設計類：藝術設計的就業(yè)面很廣，原因在于我國快速發(fā)展的經(jīng)濟，市政建設項目和房地產(chǎn)項目如雨后春筍，無論是室內設計還是景觀設計均需要大量的環(huán)境藝術設計人才，環(huán)境藝術的專業(yè)涵蓋從過去的室內設計發(fā)展到今天室外設計、廣場設計、園林設計、街道設計、景觀設計、城市道路橋梁設計等全方位、多范圍的設計領域。
現(xiàn)代人們生活水平和公共場所消費檔次的提高，設計也由過去偏重于硬件設施環(huán)境的設計轉變?yōu)榻裉熘匾暼说纳怼⑿袨?、心理環(huán)境創(chuàng)造等更廣泛和更深意義的理解，除了美觀外還要有藝術性、欣賞性、創(chuàng)造聯(lián)想性等，是近年來的一個新興的行業(yè)。本專業(yè)就業(yè)市場一直很廣闊，只要涉及到環(huán)境藝術類都可勝任，如建筑裝飾設計，室內外效果圖設計，園林景觀設計，環(huán)境工程改造等而且待遇非常高。
室內設計類：近年來，買房、裝修，已經(jīng)成為市民關心的熱點、焦點。隨著房地產(chǎn)經(jīng)濟的持續(xù)走旺和裝飾行業(yè)的快速發(fā)展，室內設計人才需求量大，室內設計師就業(yè)前景看好。
建筑設計類：就業(yè)機會多，選擇余地大。學習建筑行業(yè)，可以從事房地產(chǎn)、建筑公司、室內裝飾公司、設計公司、家具行業(yè)等多種企業(yè)工作。入行門檻比較低，能力更重于學歷。室內設計師培訓在國內還處于起步階段，所以現(xiàn)有從業(yè)人員相對來講還比較少，具備職業(yè)資格持證上崗的并不多，真正科班出身的更是少數(shù)。收入水平比較高，屬中上收入階層。設計師收入來源豐富，薪酬結構是“底薪+業(yè)務提成+設計提成”。發(fā)展空間廣闊，建筑師就業(yè)前景。整體來說，建筑設計行業(yè)屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，建筑設計師業(yè)前景光明。
平面設計類：平面設計與商業(yè)活動緊密結合，在國內的就業(yè)范圍非常廣泛，與各行業(yè)密切相關，同時也是其它各設計門類(諸如：網(wǎng)頁設計、展覽展示設計、三維設計、影視動畫等)的基石。待遇處位于國內高收入職位的前列。
服裝設計類：屬于工藝美術范疇，是實用性和藝術性相結合的一種藝術形式。設計意指計劃、構思、設立方案，也含有意象、作圖、造型之意，而服裝設計的定義就是解決人們穿著生活體系中諸問題的富有創(chuàng)造性的計劃及創(chuàng)作行為。
隨著人們生活水平的提高，對于穿著的重視程度也越來越高，因此個性化服裝成為了現(xiàn)在很多年輕人的首選，服裝設計師的稀缺程度愈加明顯，因此服裝設計師的待遇也成為了很多人羨慕的對象。
舞臺燈光設計：這個專業(yè)對于很多人來說都很陌生，因為一般來說大家都不接觸這個行業(yè)，舞臺燈光設計適用于一些大型的晚會以及各類影視作品、舞臺劇等。舞臺燈光設計是為舞臺演出創(chuàng)造視覺形象的造型藝術。通過對人物和景物的造型，展現(xiàn)演出的外部形象，幫助演員的表演，揭示劇本的內涵。舞臺美術各部門――燈光、布景、服裝、化妝、道具等因其造型手段、外在形態(tài)及藝術功能的差異，有著不同的造型要素。因此舞臺燈光設計對于專業(yè)性要求較高。
總體來說設計類專業(yè)的就業(yè)前景還是比較廣闊的，而且實用性很強，但是個人覺得有沒有前途這樣的話也是給自己本身結合來下結論的，每一行業(yè)都是有發(fā)展前途的，關鍵在于自己，只要努力學習，做什么都會有前途，三百六十行，行行出狀元。明天為大家分析動畫與繪畫行業(yè)的發(fā)展前景和方向。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇二十一
數(shù)學內容邏輯性較強，內容較抽象，因此課堂教學中，教師必須對自己的語言進行精心組織，要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語和喜聞樂見的東西，準確無誤地用最短的時間傳遞最大量的信息，使抽象的概念具體化，使深奧的數(shù)學知識明朗化，達到形象生動而通俗易懂的目的。其次，課堂語言還應講究語法規(guī)則，不說半截話，不繞圈子，不含糊其辭，也不拖泥帶水。
二、數(shù)學語言要準確規(guī)范。
數(shù)學教師對定義、規(guī)律的敘述要準確，不應使學生發(fā)生疑問和誤解。除了準確外，還應規(guī)范，要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；堅持用普通話教學等。
三、數(shù)學語言要幽默風趣。
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，有位名人這樣說過：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，這就說明了老師如能恰當?shù)剡\用幽默語言，可以大大地開發(fā)學生智力，很好地陶冶學生的情操。在調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習興趣及啟迪學生的'智慧等方面，能起到舉足輕重的作用。數(shù)學教師的語言幽默，可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒，有利于師生情感溝通，又可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，學生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學到了老師傳授的知識。
四、數(shù)學語言應該推理嚴密。
數(shù)學課堂上，教師應該準確地表達所講內容，用邏輯的力量去吸引學生，一環(huán)扣一環(huán)地“征服”學生。因此，數(shù)學教師的課堂語言應該條理清楚、推理嚴密、不凌亂。不然就會使所講內容尤如一堆沙子，前后內容連貫不起來。同時，教師的課堂語言也應該具有高度的概括性。準確地把授課內容的重點、難點全面概括出來，使整個一堂課的內容好像一串有大有小的葡萄一樣，只有這樣，學生才能對課堂內容有清晰的印象和完整的記憶。
總之，教師的課堂語言多種多樣，它和教學效果的好壞緊密相連，這就要求數(shù)學教師在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學語言的科學性和藝術性的有機統(tǒng)一。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇二十二
內容摘要：色彩基礎教學在美術專業(yè)中占有重要的地位。傳統(tǒng)單一的色彩教學模式已不適合藝術設計專業(yè)的發(fā)展需要，作為高師藝術設計專業(yè)色彩教學應呈多元化表現(xiàn)與訓練，應注重學生的主觀表現(xiàn)能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，拓展學生的想象與表現(xiàn)空間，從而真正達到駕馭色彩的目的。
關鍵詞：藝術設計色彩多元表現(xiàn)。
隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對藝術設計人才的需求日益增大，與此同時也對高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。就目前藝術設計專業(yè)學生的現(xiàn)狀來看，專業(yè)基礎弱、藝術設計想象力和創(chuàng)新力不強，其原因是多方面的：其一，擴招帶來生源質量下降。近年來擴招的確使更多的人獲得了上大學的機會，同時我們應承認一個事實，那就是一些學生專業(yè)基礎較差，也存在著師生比嚴重失調的問題。其二，基礎教學與藝術設計專業(yè)不相應。高師美術專業(yè)分為美術學專業(yè)和藝術設計專業(yè)，而從事基礎教學的多為繪畫專業(yè)教師，教學內容和方法仍沿用以往的教學模式，在教學中過分強調繪畫性寫實色彩訓練，學生主觀色彩表現(xiàn)和色彩應用訓練不夠，導致色彩教學與設計專業(yè)結合不夠，學生獨立的設計色彩能力弱。其三，由于電腦軟件在設計領域的廣泛應用，使設計專業(yè)大部分學生偏向電腦繪制而忽視了寫生能力訓練，甚至產(chǎn)生有沒有寫生能力無所謂的錯誤認識，極大地阻礙了學生設計思維能力、創(chuàng)新能力和色彩應用能力的提高。
從這些存在的現(xiàn)象中，我們不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)基礎的下滑、教學方法的定式，阻礙了學生想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)符合社會需求的高素質設計人才，基礎教學是關鍵，現(xiàn)行的傳統(tǒng)單一的色彩教學模式已不適合專業(yè)發(fā)展的需要。從事藝術設計專業(yè)色彩教學，筆者認為，應在教學內容和訓練方式上呈多元化表現(xiàn)與訓練。
一、重視色彩寫生訓練。
藝術設計專業(yè)的學生有一種錯誤認識，認為今后藝術設計是用電腦來完成的，有沒有寫生表現(xiàn)能力無所謂。這是一種錯誤認識，殊不知電腦再先進，也只是一個工具，是完成設計者想法的一種表現(xiàn)手段而已，藝術設計創(chuàng)意與內涵是人腦創(chuàng)造的，而設計者的靈感來源于實踐（寫生）。寫生不僅能挖掘學生的視覺美感和獨特的思維，也能從自然的表象中去整理、提煉它的本質，使學生對藝術的規(guī)律有所認識與掌握，讓學生逐步尋找到自己的藝術語言。綜觀藝術史，各個時期的藝術家皆以不同的表達語言通過寫生創(chuàng)作了不少經(jīng)典之作。通過寫生，設計家找到了認知與感悟客觀世界的途徑，體現(xiàn)了他們對現(xiàn)實理解的追求，造就了他們不同的風格面貌。就藝術設計專業(yè)學生而言，基礎階段的學習與訓練，應著重于眼（觀察）、手（表現(xiàn)）、腦（分析）三位一體的協(xié)作與配合能力。而寫生是提高色彩的觀察力和表現(xiàn)力最佳的途徑。色彩寫生是對自然狀態(tài)中物象的色彩的直接描寫，著重光源色、固有色和環(huán)境色的研究與表現(xiàn)，研究各種不同物象的固有色在不同情況下的光源色、環(huán)境色中的變化。我們知道，自然界任何物象色彩都存在于一定的空間之內。其色彩也必然與周圍物象相互影響、相互制約，從而形成一定的色彩關系。色彩寫生就是訓練學生在瞬息變化中，迅速捕捉色彩，抓住物象的色彩關系，在實踐中不斷提高駕馭色彩的能力，這對理解和掌握色彩關系及其變化規(guī)律是至關重要的。色彩表現(xiàn)能力同樣也是在大量寫生實踐中培養(yǎng)出來的，在寫生訓練中，要避免盲目性，應注重把握色調、色彩對比、色彩調和關系，使學生通過一系列反復的練習和感悟，培養(yǎng)學生用獨特敏銳的眼光去感受物象，并通過色彩語言把這種感受表現(xiàn)出來?？梢哉f，沒有一定的色彩寫生訓練，就不可能對色彩有較深的感悟和認識。更不可能準確生動地把自然界的色彩豐富變化與微妙關系表現(xiàn)出來，色彩寫生是提高色彩表現(xiàn)力的基礎，它能使學生的色彩觀察能力得到提高，從而獲得對色彩分析能力和概括表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)從寫生到主觀意象表現(xiàn)的升華。
二、裝飾色彩表現(xiàn)訓練。
在色彩寫生基礎上進行裝飾色彩表現(xiàn)是十分必要的。裝飾色彩是訓練學生根據(jù)自然色彩所獲得的感受，把主觀的感悟與創(chuàng)造融入其中，運用各種藝術手法，對自然色彩重新進行歸納組構，使其色彩達到更為統(tǒng)一、簡潔、理想的平面化效果，更好地表現(xiàn)作品的主題。在裝飾色彩表現(xiàn)訓練中，首先教師引導學生運用平面構成的理念，對物象的形進行高度概括，盡量將物體結構按平面化、幾何化的方式處理，并從理性的角度去研究色彩造型的基本規(guī)律和色彩的組構方式，擺脫了光源色和環(huán)境色的影響，將自然物象的色彩和寫生的色彩歸納、概括、條理，按裝飾美的法則進行裝飾色彩表現(xiàn)，強化畫面的主觀色調。在具體作畫時，學生根據(jù)對象總體感受和情感體驗，明確畫面主體色調，同時要考慮每個色塊之間的色相、明度、純度、面積對比，注意色彩間的組合與搭配，形成整體的色彩層次關系。要求學生每一張作業(yè)都要精心歸納色彩，反復考慮畫面的組構，強調色塊組合的和諧。通過歸納色彩表現(xiàn)，培養(yǎng)學生對色彩的高度概括能力和主觀表現(xiàn)能力。裝飾色彩是理性的色彩表達方式，是在自然與創(chuàng)造之間，將自然色彩元素提煉和強化轉化為主觀藝術表現(xiàn)，同時，把復雜色彩關系變?yōu)閱渭兓?、平面化，變?yōu)橛姓驴裳闹刃蛏赎P系；反之將簡單物象色彩通過用不同的構成方式變?yōu)樨S富統(tǒng)一的畫面，達到一種超于自然色彩的裝飾藝術美。裝飾色彩不同于寫生色彩，色彩表現(xiàn)上，不受時空限制，不受客觀（光源色、環(huán)境色和色彩冷暖關系）影響約束，著重于研究色彩的明度、純度、色相之間的關系和色彩對比、調和規(guī)律以及主觀情感表現(xiàn)。這就要求學生具有扎實的色彩寫生能力，又要熟悉色彩特性，無論是色相、明度、純度、色性以及色彩關系等。只有在熟悉掌握這些色彩特征的基礎上，才能自由地發(fā)揮主觀想象力，追求平面二維空間色彩表現(xiàn)，以平面概括的形式展現(xiàn)物象，突出畫面色彩的理想性和象征性，使學生的思維方式逐漸過渡到平面表現(xiàn)上來，達到色彩理論知識與裝飾色彩組構能力的共同提高。
三、色彩借鑒重構訓練。
對于設計專業(yè)的學生來說，除了掌握色彩原理及色彩的造型能力外，借鑒傳統(tǒng)色彩和對其他姊妹藝術精髓的吸收、借鑒，是色彩學習提高更有效的途徑。色彩借鑒不是對前人的經(jīng)驗及成果的簡單模仿，而應該以個人的感受和理解為依據(jù)，將其轉化為藝術的`一種再創(chuàng)造，依創(chuàng)意所需有目的地去進行選擇、提煉、歸納、組構新的色彩形式。在具體的實踐中，教師有目的地選擇中外優(yōu)秀作品，分析其作品的色調和色彩的關系，以及色彩的構成元素等，最重要的是根據(jù)傳統(tǒng)審美規(guī)律和從現(xiàn)代大師作品中悟出真諦，并從中感受審美表現(xiàn)的色彩語言技巧，從而在借鑒中啟發(fā)學生的聯(lián)想和激發(fā)創(chuàng)作的靈感，將會事半功倍。同時，選擇向大自然和多彩的生活學習，自然界四季變化以及動植物變化萬千的色彩為我們提供了色彩美的源泉，激發(fā)遐想的空間，拓展新的色彩思路，將大自然色彩元素進行提煉、歸納與重構，在重新組織色彩形象時，注入新的設計思維，使自然色彩轉化為藝術美。另外，借鑒和學習民間藝術作品中具有純真質樸和鮮艷濃烈的色彩特點，再按自己的想象及構思需要重新組構和表現(xiàn)，獲得新的表達情感色彩。借鑒與重構是一個十分注重分析和再創(chuàng)造的過程，在借鑒色彩的學習時，教師要有意識地強調學生對其色彩的構成和表現(xiàn)形式的研究式學習，以找到色彩的規(guī)律性和色彩特征，重在認識和理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性構想的能力。使學生在色彩借鑒重構練習過程中變成一種有創(chuàng)造性的學習表現(xiàn)，充分發(fā)揮學生自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有助于學生的色彩重構能力和創(chuàng)新能力的提高，增強學生對色彩的理解及色彩語言的表達能力。
四、主題性色彩表現(xiàn)訓練。
主題性色彩表現(xiàn)，是以色彩的聯(lián)想和色彩象征為依據(jù)，結合主題和內容采用特定的形態(tài)（抽象形態(tài)和具象形態(tài)）組構，運用色彩關系表達作品主題。它可以更加直接地表現(xiàn)學生的情感與思想。教學中，讓學生自選主題或在規(guī)定的主題內，依要求運用色彩表現(xiàn)情感或認知，這對鍛煉與加強學生的色彩思維能力是大有幫助的。學生憑對大自然的感悟，對色彩的要素、色彩的視覺規(guī)律、色彩心理的情感和象征的理解，認真體會所表現(xiàn)的主題內涵，并結合主題確定色調，組構色彩關系，運用色彩語言強化主題的意象。主題性色彩表現(xiàn)是在理解色彩的特性及其象征意義的基礎上，對物象表征與人的情感特征的認識和理解所進行的意象表現(xiàn)。它不是客觀再現(xiàn)而是傾向于主觀表現(xiàn)，更多地表現(xiàn)為心理認知。意象的表現(xiàn)是一種心靈感悟和體現(xiàn)。就意象而言，是客觀物象與主觀情意在創(chuàng)造者頭腦中構成的主客觀統(tǒng)一體，并通過想象、表象重新加以組合，形成審美意象。可以說，主題性色彩表現(xiàn)就是一種意象活動，一種情感符號、情感表象活動，借助一定的色彩關系構成主題，突出色彩的意義及充分表現(xiàn)主觀的創(chuàng)造意識。在主題性色彩訓練中，教師應啟發(fā)和鼓勵學生依據(jù)自己的體識、自己的視角、自己的色彩語言方式及情感表達的需要，圍繞主題進行充滿自信的表現(xiàn)和大膽的創(chuàng)造，使他們的應變能力和主觀表現(xiàn)能力得到極大的發(fā)揮。通過主題性色彩表現(xiàn)，為學生提供了更為自由的色彩表現(xiàn)空間，從而提高學生的主觀駕馭色彩能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使色彩教學中的技能表現(xiàn)上升到更深層次的思維創(chuàng)造活動中。
在色彩教學中，除上述色彩訓練方式，還可以進行色彩變調、色彩抽象表現(xiàn)、色彩限色訓練等多方位色彩訓練?？傊邘熕囆g設計專業(yè)的色彩教學應進行多元化的表現(xiàn)與訓練，注重基礎色彩教學與創(chuàng)造思維訓練相結合以及各階段之間的有機聯(lián)系，并在各個階段的練習過程中，目的性一定要明確，做到有的放矢。只有通過有意識地促進學生多方位、多角度的思維訓練，才有可能提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，真正達到駕馭色彩的目的，使學生的創(chuàng)造性思維與主觀色彩表現(xiàn)得到最大的發(fā)揮和展現(xiàn)。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇二十三
首先要特別感謝郭巍巍老師對我的指導，從最初的選題、資料收集，再到設計及修改，最后到設計定稿，老師都給了我極大的幫助，可以說沒有郭老師熱心的幫助與嚴謹?shù)亩酱僖簿蜎]有這個設計的最后完成。其次我還要感謝在周口師范學院美術學院學習的這四年來，帶過我的各位老師，正是他們嚴謹?shù)闹螌W精神和認真負責的工作態(tài)度使我獲得了豐富的專業(yè)知識，從而才促進了這個設計的圓滿完成。
最后，我還要感謝我的母校，是她給我們創(chuàng)造了一個可以發(fā)揮各自特長的學習環(huán)境，讓我們度過一個難忘又有意義的大學生活。
所謂藝術設計，就是將藝術的形式美感應用于日常生活緊密相關的設計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。換句話說，藝術設計首先是為人服務的(大到空間環(huán)境，小到衣食住行)，是人類社會發(fā)展過程中物質功能與精神功能的完美結合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中的必然產(chǎn)物。
“藝術設計”是中國大陸教育部于確定的本科招生學科名稱，英文翻譯為artanddesign。在中國大陸教育部門的設計類學科分類中，藝術設計和工業(yè)設計是并列的關系，比如平面設計、展示設計、環(huán)境藝術設計、裝飾設計、服裝設計等。當然，設計概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設計僅指工業(yè)設計。不過一般說到設計都是指廣義的設計概念，即包含藝術設計部分的設計。
中國大陸國務院學位委員會制定了一個不同于教育部的學科分類“藝術設計”在國務院的學科分類中被稱作“設計藝術學”。中國大陸的高校本科(大學部)招生使用了教育部的學科分類而研究生招生則使用了國務院學位委員會的分類。在中國國內的設計藝術學界除了在個別專門探討學科命名的文章中這兩個名稱基本上可以互換。其實這兩個名稱在內涵上并無顯著差異英文文獻中統(tǒng)一稱為“設計(design)”。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇一
醫(yī)藥院校開設的《計算機應用基礎》課程，旨在進一步提高學生信息技術應用水平。
但隨著學科發(fā)展，及學生信息技術入學水平的變化，教學面臨著一系列新的'問題。
重新審視我們的教學，必須開展課程內容及教學方法方面的改革，更好促進學生多元智力的發(fā)展。
計算機基礎多元智力課程發(fā)展方向。
1.教學內容專業(yè)特色不突出。
《計算機應用基礎》課程引入高校的時間已經(jīng)不短，但目前，全國各級各類高校計算機應用基礎課程所教授內容大同小異，對醫(yī)藥專業(yè)學生而言，由于缺乏符合醫(yī)學專業(yè)特點的計算機應用基礎教材，使得在課程內容建設與組織方面沒有很好的體現(xiàn)出專業(yè)特點，因而，原有教學計劃中所設置的課程模塊近年來不斷受到教師、學生的詬病。
長期以來，由于課程教育發(fā)展方向不明確，從而導致學生信息技術應用能力培養(yǎng)目標不突出，應用水平相對偏低。
2.教學方法和手段實施效果不明顯。
計算機基礎課程教學目前普遍使用多媒體教學，但對多媒體教學的真正含義理解存在偏差，單一的教學方法致使學生學習興趣較低。
盡管在教學中也引入了諸如任務驅動法等教學方法，但新教學方法實際應用效果不佳，出現(xiàn)了一系列問題，如任務設置與學生個體水平不符、任務設置與學科專業(yè)脫節(jié)、任務內容設置相對陳舊等。
因此，教學方法改革實施效果不明顯。
3.教學評價方式單一。
目前，計算機應用基礎的考核方式多為筆試+上機，以學生期末筆試、上機成績評價最終學習成果。
重結果，輕過程的評價方式，忽視了學生學習起點存在的個體差異，要求不同起點的學生以是否站到同一終點線評價學習效果，不利于學生多元智力的發(fā)展。
近三年，作者對親自授課的本科、?？聘鲗I(yè)及研究生共二十幾個班級所做的課程調查中發(fā)現(xiàn)，很多學生是所謂的計算機應用水平很高，但真正遇到需要解決的實際問題時會一籌莫展，從基本的計算機日常維護到工作文本、畢業(yè)論文的制作，再到利用計算機進行醫(yī)學分析、決策、應用，以及醫(yī)學圖像分析處理等很多方面都存在不同程度的問題;在對進入我校附屬醫(yī)院實習的高年級學生的抽調中發(fā)現(xiàn)，學生在實習前的課程學習中沒有很好建立起對目前醫(yī)院中廣泛使用的醫(yī)院信息系統(tǒng)的完整概念，因而對醫(yī)院信息化工作環(huán)境整體適應能力不高，對本應熟練掌握的計算機基本操作仍需較長時間復習與鞏固，影響實習，也不能夠滿足院方要求。
目標不明確的課程教育發(fā)展方向、一刀切的教育方式都是導致這種結果的原因所在。
因此，如何體現(xiàn)學科專業(yè)特點，明確發(fā)展方向，并切實有效的進一步提高目前計算機應用基礎課程教學質量也就成為了醫(yī)藥類院校計算機教學工作者一個長期需要關注與研究的課題。
二、醫(yī)學院校計算機基礎課程改革對策。
1.重視計算機基礎課程教學內容建設。
教學內容是計算機基礎教學改革的核心之一。
醫(yī)學院校計算機基礎教學內容應當充分反映學科專業(yè)特色，不僅培養(yǎng)學生掌握基本的計算機基礎操作及軟件應用，同時也要注重現(xiàn)代信息技術在醫(yī)學科研、臨床應用、輔助治療、輔助診斷、醫(yī)院管理、藥物分析等領域廣闊應用的內容建設。
教學實例應當符合學生特點及專業(yè)特點，及時更新，加強應用型內容的建設。
我校在進行教材改革、教學內容建設時，首先明確這一基本思想，在教學內容中增加了動畫制作、圖像處理在醫(yī)學領域的應用，并在未來新一輪的教材建設中將更多的涉及醫(yī)院信息化建設等相關內容，及先進的計算機技術在臨床及基礎研究中的應用。
2.改革教學方法提高實際教學效果。
(1)了解學習者學習水平。
作者以臨床專業(yè)開設計算機應用基礎課程的二年級本科生兩個班為對象，利用簡單問卷調查與學生自我評價方式分析學生目前學習水平，參與調查學生人數(shù)分別為一班42人、二班43人。
通過調查發(fā)現(xiàn)，學生普遍對計算機知識有一些了解，但不能熟練應用，更多的計算機使用集中在網(wǎng)絡應用方面，但將網(wǎng)絡應用在學習方面的偏少。
其中也有少部分同學對計算機知識一無所知。
來自調查對象所在班級入學前信息技術課程開設情況，如圖1所示。
(2)課程內容任務設置。
課程內容的任務設置，應當盡量符合學生的起始學習水平，使他們經(jīng)過努力可以完成任務并得以提高。
從調查結果來看，學習對象的學習水平基本處于三個不同的層次。
作者將以中等學習水平對象為例設置課程任務，具體內容如下：
利用視頻資料回顧基礎知識中介紹的計算機裝機過程及相應配置。
為學生提供實驗環(huán)境，學習搜索引擎的使用，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索計算機配置清單并提交搜索結果。
從作業(yè)結果來看，大多數(shù)學生掌握了搜索引擎的初級使用方法，達到任務要求。
介紹我國醫(yī)療衛(wèi)生領域目前應用最廣泛、深入的管理系統(tǒng)——醫(yī)院信息管理系統(tǒng)(hospitalinformationsystem，his)。
為使學生進一步了解his系統(tǒng)，對授課班級同步開放我校醫(yī)學信息模擬實驗室(該實驗室完整模擬了醫(yī)院his系統(tǒng))，通過角色扮演，幫助學生進一步熟悉計算機基本操作及醫(yī)院his系統(tǒng)操作流程。
通過提供開放的模擬實驗環(huán)境，有效的幫助學生鞏固原有知識，并為課程的繼續(xù)學習打下了一個很好的基礎。
后續(xù)課程中office、醫(yī)學圖像處理、flash動畫制作、網(wǎng)站建設教學模塊課程任務設置如下：
引導學生利用搜索引擎搜索國內各省、市、自治區(qū)綜合性三甲醫(yī)院，有選擇記錄搜索結果。
中等學習水平的學生在過去的信息技術課程中大多數(shù)學生都有過word軟件的學習經(jīng)歷，因此，教師的講解重點在文檔頁面排版及一些實用功能模塊的操作練習上。
根據(jù)教師所講解的word軟件使用方法整理搜索內容，形成文檔。
鑒于國內綜合性三甲醫(yī)院數(shù)量較多，因此，按地域進行劃分，并根據(jù)劃分結果對學生編組，從受眾角度評價各自所屬地域內醫(yī)院網(wǎng)站的總體建設情況，評價指標設為“網(wǎng)站設計”、“網(wǎng)站內容/功能”、“網(wǎng)站更新維護”、“存在問題”四個方面。
學習ppt、excel軟件的使用，并利用ppt、excel完成評價匯報及評價統(tǒng)計。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇二
賞識教育是由周弘老師提出的一種具有廣泛影響的理念，這一教學理念對小學語文課堂教學具有極高的指導價值。小學生具有好勝心和自我意識強烈的發(fā)展特點，賞識教育理論不僅可以調節(jié)課堂氣氛，充當師生互動交流的橋梁，還可以使小學生獲得滿足感，使語文課堂煥發(fā)生機。
賞識教育的實施能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，引導學生發(fā)揮自我價值，這也是因材施教的重要途徑。為了更好地發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，促進小學生自主學習能力的提高，教師要在教學實踐中，深入研究，總結經(jīng)驗。
“不是好孩子需要賞識，而是賞識是孩子變得越來越好?！边@句話充分表明了賞識教育的價值。近年來隨著課程改革的進行，賞識教育逐漸得到廣大教師的重視，被越來越廣泛地應用在課堂教學中，但在具體實施過程中仍然存在一些問題。下面我就“賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進”這一問題談談見解。
一、賞識教育存在的問題。
周弘老師提出的賞識教育理念一經(jīng)推出很快就形成了一股賞識教育熱潮，賞識教育進行得如火如荼，但是受種種因素的影響，賞識教育的效果并不盡如人意，導致這些問題的原因有很多，例如學校大環(huán)境的限制，教師存在的認知誤區(qū)，賞識教育流于形式，教育評價單一，缺乏策略等。這些問題導致賞識教育走入誤區(qū)，背離初衷，不僅不能促進學生的發(fā)展，反而容易適得其反。因此，教師必須針對這些問題做出改變，真正發(fā)揮賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進作用。
二、實施策略。
1.樹立賞識教育理念，提高質量。首先，教育者要意識到在小學語文課堂教學中實施賞識教育的重要意義，要將賞識教育作為語文教學的出發(fā)點，把賞識教育發(fā)展為學校教育的特色，使小學語文教學在學校、教師、學生和家長等多方努力下健康成長。
其次，教師樹立正確的賞識教育理念可以深入思考并分析教學過程中存在的問題，教師必須深刻認識到缺乏賞識教育的小學語文課堂無法達到理想的教學效果，強化學生的自主學習能力。
教師必須根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點實施賞識教育，挖掘學生的潛能，滿足小學生的好勝心，使他們獲得滿足感和成功感。具體來說，為幫助教師樹立正確的理念，學?？梢远ㄆ陂_展有關賞識教育的報告會，讓教師交流心得，積累教學經(jīng)驗，取長補短，還可以讓教師參加有關培訓和研討會等，提高賞識教育的教學質量，發(fā)揮學生的自主能動性。
2.創(chuàng)造賞識教育環(huán)境，加強滲透。小學生容易受周圍事物的影響，因此實施賞識教育，促進學生自主學習要從環(huán)境入手，給予小學生積極正面的影響，創(chuàng)造良好的賞識教育的環(huán)境，宣傳激勵性教學。
具體來說，學校可以在教室、食堂、宿舍、樓道等場所張貼含有激勵意義的名人名言，將激勵性的學校文化滲透到每一個學校生活的細節(jié)之中，潛移默化地影響學生。此外，還可以利用校園廣播進行宣傳，也可以通過?？蟮男问剑官p識教育無處不在，也使小學生樹立自信，促進學生主動探索。
3.鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑。閱讀是語文課不可或缺的.重要組成部分，教師要鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑，這也是實施賞識教育，促使學生自主學習的有效途徑。一方面，學生通過自主閱讀明確疑惑，帶著疑惑進入課堂，能夠有效提高教學的針對性。另一方面，學生在自主閱讀的過程中可以充分發(fā)揮學習的主動性，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。
此外，教師還要鼓勵學生大膽質疑，質疑精神是學生學習的原動力，教師要為學生提供表達的機會，適時表揚學生，通過賞識教育幫助學生增強自信。
4.實施小組合作學習，加強互動。交際性是語文課的一大特點，學生學習的自主性是對這一特點的體現(xiàn)。教師要降低預設程度，減少課堂干預，引導學生在小組合作學習中溝通和交流，抒發(fā)自身感悟。
教師不要著急“上課”，要給予學生充足的自主學習時間，主動詢問學生的學習情況，學會傾聽，并在傾聽過程中有的放矢地進行啟發(fā)思考，尊重學生意愿。教師可以讓學生分角色朗讀課文，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務，加深印象，深化理解。教師要及時肯定學生的表現(xiàn)，仔細觀察小組合作學習的過程，以平等的身份參與到學生的合作中，給予適時指導，幫助學生挖掘自身天賦，讓學生體驗語文學習的樂趣?？梢哉f，教師的鼓勵是對學生良好品質養(yǎng)成的最佳助力。
5.優(yōu)化評價方式，關愛學生。教育評價對課堂教學具有十分重要的作用，而傳統(tǒng)教學模式中，教師不合理的評價方式直接導致賞識教育受到局限，使賞識教育的策略單一而枯燥。
針對這一現(xiàn)象，教師要優(yōu)化評價方式，除了關心學生的學習成績外，還要考慮學生的思想、情感等多個方面的發(fā)展，讓學生感受到來自教師的關愛。
教師要明確一點，教育評價并不等于分數(shù)的量化。因此，教師的賞識不應該僅僅局限于學生的課堂表現(xiàn)、學習成績和作業(yè)情況，要綜合考慮多方因素，真所謂：“人性中最本質的需求就是渴望得到賞識，就無形生命而言，每個幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。”教師要意識到這一點，通過多種教育引導的方法促進小學生自主學習。
在小學語文課堂中實施賞識教育的目的就在于促進學生自主學習能力的提高，使小學生能夠積極主動地參與到課堂學習中，實現(xiàn)“快樂學習”，真正提高小學語文課堂教學質量，提升教學效益，達到事半功倍的教學效果。
因此，教師要充分利用賞識教育的方法，幫助學生發(fā)散思維。教師要在教學實踐中深入研究教學策略，讓小學語文課堂煥發(fā)生機。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇三
在當前的教育教學之中仍然存在比較嚴重的傳統(tǒng)落后的教學觀念，比如將學生的缺點進行放大、體罰學生等，揪住學生的缺點重點教育，這種教育方式對學生的學習與成長都是不利的，會給學生帶來嚴重的心理以及情感上的消極影響，尤其是小學語文教學中，這一學科對學生思想以及精神的培養(yǎng)比較重要，必須改變落后的教學模式，賞識教育必不可少。
1.賞識教育使小學生在語文學習中找到自身優(yōu)勢。
小學語文的課堂教學比較注重學生的主觀情緒的體驗，主要是為學生提供一個快樂、輕松的學習環(huán)境，在這一過程中提高學生的語文知識技能以及文學上的修養(yǎng)，語文學科的學習是學生的母語發(fā)展進步的關鍵環(huán)節(jié)，所以課堂教學應該盡量的回歸母語，與兒童文學建立緊密的聯(lián)系。賞識教育的運用可以為學生在語文學習的道路上點亮一盞指路明燈，使人們更加認識到語文教學的重要性，學生通過學習母語，可以建立明確的愛國情感，這一概念的推廣有助于語文課堂教學的發(fā)展和改革，讓語文更加接近學生的實際生活，這樣學生也能夠指導語文的學習對于自身的成長的'重要意義，增強學生學習的主動性，在課堂上教師應該不斷的挖掘學生身上的優(yōu)點，讓學生感覺到自己的學習優(yōu)勢所在。比如在語文課文寓言故事《南轅北轍》的學習過程中，就可以先讓學生對其中的語言對話進行朗讀，讓其感受分角色朗讀的方法和意義，然后根據(jù)賞識教育對學生的閱讀提出表揚，然后針對閱讀的語氣以及方法進行進一步的課堂講解，讓學生指導自己的優(yōu)勢與不足繼續(xù)努力。
2.賞識教育可以陶冶情操，培養(yǎng)學生的語文素質。
作為小學語文教師，更應該懂得賞識教育在課堂上的運用，通過“賞識”激起小學生熱愛觀察生活、感悟生活的興趣，給學生一個有情感存在的語文課堂，并在課堂上展現(xiàn)出高尚的教師素質。在教學中結合實際生活的事件更加具有探究的樂趣，比如針對當前的環(huán)境污染問題教師在講解《只有一個地球》這篇文章的時候，就可以在道路部分對學生進行提問，“是不是還有另一個星球適合人類生存呢”,面對這種問題學生就會表現(xiàn)出比較積極的探究興趣，可以讓學生進行思考，將人類生存所需要的條件進行描述，通過互動式的交流加上賞識教育的運用，就能使原本枯燥的知識論述型的課程變的生動有趣，學生也能感受到保護地球環(huán)境的重要性，增強了課堂的精彩程度。賞識教育可以為小學生提供一個展示自己的機會，受到表揚的孩子課堂上的表現(xiàn)會更積極，也會將其語文學習的優(yōu)勢更好的展現(xiàn)出來，比如語言表達能力、閱讀理解能力等。此外，在語文課堂上教師也可以讓低年級的學生多進行一些古詩詞的學習和背誦，比如《回鄉(xiāng)偶書》《靜夜思》等，讓學生對中國的傳統(tǒng)文化有更多的了解，培養(yǎng)其文學素養(yǎng)，也可以為學生講述《孔融讓梨》《囊螢映雪》等小故事，讓學生感受其中人們謙遜、刻苦的精神，對學生日常的一些學習或者生活行為提出表揚，使得賞識教育成為推動學生進步的力量。
對于小學生來說，小學階段是口語最好的訓練時期，所以小學語文教育是其他學科的一個奠基石，小學語文口語課也是非常重要的。在現(xiàn)在的語文教材之中關于鍛煉學生口語能力的模塊逐漸增多，這些口語練習主要是為了培養(yǎng)學生日常交流的能力，使其能在不同的場合中與其他人進行禮貌的交流，學會禮貌待人接物。在語文課堂上教師應該鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的見解和想法，口語課堂就是為了培養(yǎng)學生這種表達的自信，在長期的口語學習訓練中可以使學生在日常的溝通中做到禮貌待人，說話時展示出自己的自信。比如在開學之初可以讓學生上講臺介紹自己，這樣既可以增強學生之間的相互了解也可以讓學生更加的自信和積極。在介紹的過程中教師給予適當?shù)墓膭?，給學生信心和站上講臺的勇氣，在介紹完成之后對學生提出表揚，讓學生認識到老師喜歡自己、了解自己，這樣學生也會在今后的學習中更加愿意與老師進行交流和溝通。小學語文課堂中的賞識教育的應用可以讓學生能夠更加充分的表現(xiàn)自己，使其逐漸成長為一個有自信、有涵養(yǎng)的人?？谡Z課堂應該讓學生有更多的自由發(fā)揮的空間，可以課堂上的學生分成幾個小組，在口語課的開始的時候，學生按照小組的形式坐在一起，這時口語課學習的空間就可以與課堂學習氛圍相配合，對學生的口語練習有很大的幫助。
小學語文課本中文章都是經(jīng)過學者的研究和討論而添加的，每一篇課文都抒發(fā)著不同的情感，是兒童文學在小學語文教育中的體現(xiàn)，而閱讀課的本質往往就在于情感的表達。教師應該指導學生對文章進行賞識，當然教師也需要選擇與學生學習能力相適應的優(yōu)秀文章，然后主要使學生體會其中蘊含的情感，比如《匹諾曹》《賣火柴的小女孩》等，通過其中思想的學習，培養(yǎng)學生的生活態(tài)度。另外，閱讀課也是通過賞識教育讓學生獲得應有的自信，比如對學生進行分組，不同的小組進行文章的朗讀，給予優(yōu)秀的小組加分鼓勵，以此增強學生的信心，在人物對話比較多的文章中則可以采取分角色朗讀的形式進行閱讀訓練，揣摩每個角色的說話語氣，在閱讀的過程中要讓學生聯(lián)系生活，然后將賞識的話語與掌聲送給學生，這樣就會增強學生閱讀的積極性，更加喜歡語文的學習。
三、結束語。
在新時期的小學語文教學中，應該注重學生個性特長的發(fā)展，提升學生的主觀能動性，教師在其中扮演著學生情緒的引導者，賞識教育能夠作為師生之間建立良好溝通的一個橋梁，在課堂教學中教師還需要把握賞識教育的界線，給予學生真誠的鼓勵，不能過于夸張也不能過于消極，使學生能夠獲得積極的、正確的情感體驗，使學生擁有語文學習的自信心，提高學習質量。
參考文獻：
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醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇四
摘要：距離“以人為本”的概念提出，已經(jīng)十年之久，在這十年的發(fā)展中，無論是教育、經(jīng)濟還是藝術領域都有了長足的進步，對于“人”的認識也超越了以往任何時候。如何培養(yǎng)積極健康、心理健全的“人”,從小學階段就要采取相應的措施。探討了在小學語文學科中貫徹賞識教育的方針。
“以人為本”的價值觀在教育領域可以說已經(jīng)實現(xiàn)了理論的滲透和初步實踐經(jīng)驗的積累，然而在面對小學生的時候，教育者該如何把握尺度，將賞識教育的方針人性化地貫徹到日常語文教學當中。這對于一線教師來說，是一件值得反復思考和實踐的事情。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學階段是一個人形成既定思維和固有人格最黃金的時期，可以說小學教師肩負著塑造學生今后個人品格和修養(yǎng)的任務。
一、培養(yǎng)健康審美，陶冶高尚情操。
小學階段的孩子年齡大多處在6-12歲之間，這個時期是個人獨立自我概念和自我意識形成的關鍵時期，賞識教育的意義可謂十分重要，教師在這個階段對各種性格不同的孩子要施以不同的教育方法，因人而異地貫徹賞識教育的基本方針。尤其是語文教師，由于語文學科脫胎于母語本身，所以幾乎不存在領悟能力上的問題，教師要培養(yǎng)學生獨立、自我意識的建立，完全可以從審美情操方面入手，讓小學生的審美培養(yǎng)教學盡早開始，拓寬思維，開闊視野，讓理性思維盡快與感性認知完成對接。
語文教師要推行賞識教育，首先要明確一點，就是教學態(tài)度，發(fā)自心底地贊賞學生。很多教師面對新推出的教育方針和政策不以為然，認為只要學習成績有保障就算完成了教學任務，其實這種不負責任的態(tài)度給小學生會造成很深的心理傷害，導致小小年紀就出現(xiàn)心理問題的.學生并不在少數(shù)。其次，從語文學科入手培養(yǎng)學生的審美情操，先要提高教師自身的審美素質，比如，在學習一首古詩的時候，教師的閱讀能力、朗誦能力和對詩歌意境的領域能力，都要受到考驗。在尊重學生個體差異的前提下，學會贊賞學生不同方面的優(yōu)點，可以是一篇作文寫得很有邏輯，可以是一次聽寫非常規(guī)范，也可以是一次閱讀很有感情，真情實意地贊揚，不夸大、不強調，將賞識教育控制好力度，不要造成學生之間互相攀比和自傲的負面效果。
二、傳播賞識正能量，清醒看待自我。
學生個體是影響教學成果的直接因素，要讓學生發(fā)自內心地認可學習、熱愛學習，教師的引導是非常關鍵的。語文學科的優(yōu)勢就在于可以和學生進行更高層次的心靈交流，不需要像數(shù)學、英語等學科一樣，還要建立新的語言或是邏輯思維體系。要讓學生始終保持對語文學科的熱情和積極的學習態(tài)度，除了教學內容生動有趣、教師靈活引導之外，課堂上的賞識教育方式也會在教學過程中發(fā)揮出更多的“正能量”。
人之所以為人，就是因為要生活在社會中。小學階段是形成重要人格的關鍵時期，幾乎可以說奠定了一個人未來工作和生活的態(tài)度，所以我們的賞識教育就非常值得推廣。人在成長的過程中不會一直得到肯定，消極的評價和負面的打擊，甚至惡意的中傷都可能遇到，要保持獨立的思維方式，讓自己的前進方向不受影響，就要有能力清楚自己的真正實力，能夠用理性正確的眼光看待自己。語文學科之所以成為傳播賞識教育的前沿，正是因為母語的基礎牢不可破，文化背景和生活環(huán)境始終如一，教師言語中的鼓勵、認可和贊揚，可以通過一個眼神、一種語調或是一個親切的動作來傳遞，對于小學生而言這種非常直接的賞識行為，在幫助學生樹立科學、健康、有抵御能力和韌性的自我認知觀方面占據(jù)重要地位。
三、鑒定賞識教育，巧妙運用技術。
并不是所有的賞識行為都可以認為是賞識教育，能夠談得上“教育”級別的都要經(jīng)過長期的訓練，教師的進步和發(fā)展是促進教育事業(yè)不斷升級的直接因素，要讓小學階段的語文教學順利發(fā)展，除了必備的專業(yè)知識和授課能力之外，教師和學生之間的關系也有著微妙的變化。教師在推行一種教育模式的時候，要掌握一定技巧，并且時刻總結經(jīng)驗教訓，讓理論方面的教育理念能夠在實際教學中發(fā)揮最大力量。
現(xiàn)代社會競爭激烈，要從競爭者中脫穎而出雖然不容易做到，但是經(jīng)過努力始終是有可能性的，要保持競爭之后得到的成果，不僅僅是繼續(xù)學習就可以解決的，小學生在學校、課堂上學習到的知識和認知，往往會影響到一個人一生的社會生活，所以語文課堂要發(fā)展賞識教育就一定要從細微處入手，讓接受教育模式的學生能夠從中得到真正的能量。
參考文獻：
鄒惠芬。小學生賞識教育存在的問題及對策探討.四川師范大學，.
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇五
課程的教學應針對醫(yī)學生的特點及市場需求優(yōu)化組合，合理安排教學內容。
計算機基礎課不同于純粹講原理、講理論的一般基礎課，是一門操作性強的課程，注重實用，或者說是要現(xiàn)學現(xiàn)用，必須保持教學先進性。
對于醫(yī)學生而言，計算機教學除了掌握計算機應用技能外，還應結合專業(yè)特點，學習一些數(shù)據(jù)庫、醫(yī)學信息學知識。
課程的教學應針對其特點及市場需求優(yōu)化教學內容，使學生即容易掌握，又能學到真正實用的知識。
2.2選取更適合醫(yī)學生使用的教材。
醫(yī)學院校培養(yǎng)的是醫(yī)師、檢驗師、藥劑師、護士等醫(yī)學專業(yè)人才，因此我們把培養(yǎng)目標定位在使學生掌握計算機應用基礎和基本操作技能上，培養(yǎng)其具有獲取、分析和處理各種信息的能力。
在選用教材方面，一些醫(yī)學院校曾經(jīng)走過彎路，選用過專業(yè)性較強的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生枯燥感。
因此，應選擇適合醫(yī)學院校教學特點的教材，以適應當今社會和職業(yè)崗位對醫(yī)學生基本素質的要求，使他們不斷適應未來信息時代的發(fā)展。
在內容上，應該加信息技術基礎知識，壓縮windows操作系統(tǒng)和office應用軟件的教學，增加網(wǎng)絡應用和網(wǎng)頁制作、醫(yī)學多媒體技術基礎、常用工具軟件、醫(yī)學信息系統(tǒng)、計算機與醫(yī)學影像技術、醫(yī)學動畫設計技術基礎、photoshop圖像處理技術、autocad等知識，這樣可以拓寬醫(yī)學院校大學生知識面，可以培養(yǎng)大學生的計算機操作技能和應用能力。
2.3強調實踐環(huán)節(jié)，構建配套的實踐教學體系。
上機實踐環(huán)節(jié)的目的首先是印證對理論的理解，然后熟悉、掌握所學技能，最后綜合利用所學知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
我們的目標是使學生“成為獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者”，因此要加強教學的實踐環(huán)節(jié)。
指導學生針對學習任務，依據(jù)學習規(guī)則，詳細設計實習步驟，充分發(fā)揮主觀能動性，主動對學習的程序、工具及方法進行有效操作，從而提高學習質量和效率。
這里，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?BR> 在實習過程中應該注重學生之間的相互交流和相互學習。
當發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)后，就應該及時通過網(wǎng)絡推薦給其他同學學習，或在授課過程通過多媒體教室演示給學生，也可讓學生通過網(wǎng)絡對自己的作業(yè)進行講解、邀請其他同學給予評價、評論并提出改進方法，促使封閉學習向開放學習的轉換。
2.4要注重提高教師素質。
提高師資水平是一項重要任務。
計算機科學技術發(fā)展迅速，課程內容更新很快，同時計算機基礎教學量大面廣，這就要求從事計算機基礎教學的教師要思想敏銳、善于學習、努力掌握新技術，在學術上要有強烈的進取心和求知欲，在事業(yè)要有堅定的敬業(yè)態(tài)度。
教師必須不斷地學習和實踐。
因此如果教師只是看書，那么即使把教案記得滾瓜爛熟，講起課來也是枯燥無味的。
編程和應用的實踐能夠為課堂提供生動豐富的源泉。
親自進行大量的實踐，在解答學生的問題時才能起到指導作用。
除了教師要自己抓緊學習以外，學校還應該創(chuàng)造必要的條件，幫助教師學習和提高水平，例如辦培訓班，鼓勵教師繼續(xù)深造。
參考文獻：
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醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇六
在初中語文教學中，作文教學占據(jù)著不容忽視的地位，也是學生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，是教師衡量學生語文能力的一種標準。但是初中語文作文教學要與小學作文和高中作文有一些區(qū)別，初中作文教學起到的是一個承上啟下的作用。在初中語文作文教學中，教師要加強對學生邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng)，學生要能夠具有自己的思想，并將自己的思想利用文字表達出來。但是我國初中語文作文教學狀況并不理想，存在著諸多教學難點，需要對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新。
當前我國初中語文作文教學的難點主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師的自身素質，另一方面是學生的自身能力。
1.教師的訓練無序，教師業(yè)務素質水平不一。
當前我國初中語文作文教學中最大的問題就是語文教師能力有限，教師訓練無序，教師業(yè)務素質水平不一。在初中語文作文教學中，教師的教學能力直接關乎到學生的作文水平，大部分教師沒有領會新課改的真諦，依舊是注重語文理論教學，并沒有加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。
學生在學習到語文知識后，根本不知道如何應用到實踐中去，導致學生作文寫作水平無法提升。
例如，在初中作文課堂上，教師給學生設置的任務是寫一篇描寫景色的記敘文，主要是想鍛煉學生借景抒情、融情于景的寫作能力，但是由于學生的知識視野有限，很多學生都沒有切身體會某種景色，這樣就很難在腦海中想象出來，無法參透借景抒情、融情于景的真正涵義。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的.原因就是教師教學方法存在問題，沒有對學生寫作能力重點培養(yǎng)，教師的教學水平直接限制了學生的發(fā)展。學生想要有效掌握“比喻、擬人”等寫作技巧，教師就必須要教授給學生寫作方法，要從基礎訓練做起，讓學生逐漸掌握相關寫作技巧，不能一蹴而就，因此必須要加強教師作文教學水平。
2.學生寫作方面存在問題。
當前初中語文作文教學中，學生寫作水平無法得到提升的重要原因就是學生自身的問題，學生對作文教學存在錯誤認知，認為作文就是將內容復制粘貼，確保文章內容協(xié)調就可以，導致很多學生沒有提高對作文寫作的重視，學生在寫作時往往都會大腦一片空白，覺得沒有東西可寫，無從下手，只能是從網(wǎng)上參考內容進行加工，寫出的作文缺乏中心思想，不能表達學生的真實情感，作文看上去不倫不類。其次，學生缺乏作文寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！背踔袑W生學習作文寫作大多都是被迫的，主要是為了完成教師的寫作任務，如果沒有教師的強迫，學生根本不愿意去學習作文寫作，認為作文寫作較為枯燥，對自己難度較大，無法激發(fā)學生對作文的學習興趣，這樣就無法提高學生的作文寫作能力。再次，學生文字表達能力較差。許多學生在課下談話時滔滔不絕，但是一到作文課堂上，學生就馬上變得沉默，而且覺得無從下手，寫出的文章語句不通，語義不明。其實這主要是學生課外閱讀時間較少，掌握的詞匯量較少，語言表達能力無法得到鍛煉，在寫作文時根本沒有頭緒，只能上瞎寫一通。
1.培養(yǎng)初中學生正確的寫作價值觀。
在初中語文作文教學中，教師必須要對學生的心理需求進行了解，要關注學生的心理變化，站在學生的角度去制定作文教學策略，要結合學生的心理和性格因素，很多學生從小就對作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對學生的心理造成了陰影。同時初中語文作文評價方法也較為落后，教師更多時候是根據(jù)自己的主觀喜好進行評分，沒有一個明確的評分依據(jù)，這只會對學生的作文熱情造成打擊。因此，在初中語文作文教學中，教師就必須要對傳統(tǒng)作文評價方法進行創(chuàng)新，可以利用分數(shù)鼓勵學生，增強學生對寫作的積極性，也就是說教師可以使用量化的方法讓學生進行隨筆練習，增強學生自由發(fā)揮的空間，然后針對學生的日常表現(xiàn)進行評分。
例如，教師可以根據(jù)學生的實際能力，對學生的寫作量制作規(guī)定，并不完全以學生的寫作質量作為評價標準，要在某一個周期內堅持對學生的寫作訓練，讓學生能養(yǎng)成一種寫作習慣，這樣在無形中就可以提高學生的寫作水平。同時還可以專門做出“寫作修改”標準，對于學生所寫的作文，教師要認真指導其修改，要指出學生作文中的問題，這樣就可以鍛煉學生的分析能力，在今后寫作時可以有效避免這些寫作問題的出現(xiàn)，快速提升學生的寫作水平。
2.給予學生適當點評褒獎，讓學生重樹寫作信心。
在初中語文作文教學中，教師對學生的影響十分巨大，傳統(tǒng)教學理念中，教師經(jīng)常會對學生的作文挑毛病、找缺點，這將直接打擊學生的自信心。在新課改要求中，明確提出了教師要在作文教學課堂上認真尋找學生作文中的閃光點，要適當給予學生褒獎。教師要站在學生的角度去看待問題，要能發(fā)掘學生文章的閃光點，給予夸贊，這樣就可以幫助學生重樹寫作信心。對于寫作水平較差的學生，教師在批評時要盡量語言婉轉一些，只需要讓學生認識到自己的錯誤就可以。
例如，曾經(jīng)教師給學生布置了一篇《我的母親》的寫作任務，有一名學生寫的作文語句不通順，文章結構混亂，這時教師不能急于對學生提出批評，而是在作文中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“母親將所有的期望托付在了我身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過氣?！边@句話看似簡單，其實卻融入了學生的真實感情，學生形象表達出一個母親對孩子的期望。教師在對這篇作文點評時就可以適當給予學生褒獎，讓學生感受到教師的重視和鼓勵，幫助學生樹立自信心，這可以有效激勵學生在今后學習中更加努力。
3.強調真情實感的寫作。
一篇成功的作文，必須要能融入真實情感，讓讀者體會到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學中，務必要加強對學生情感寫作的重視，可以給學生安排一些有感情的文章進行閱讀，例如《背影》、《項脊軒志》等等，學生讀后會慢慢體會文章的情感。
教師要嚴格要求學生寫作時要從真實情感出發(fā)，要仔細斟酌作文寫作手法，要對每個語句都要仔細閱讀，要培養(yǎng)學生的感情發(fā)掘能力，在閱讀練習的過程中引導學生深層次地感悟作者所要表達的情感，要讓學生從多方位多角度地體會作者的情感并不斷內化，這樣在寫作中學生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。
4.對作文評價體系進行改革。
在作文教學時，教師要加強對作文教材的選擇，教師可以選擇《春》和《沁園春雪》之類的課文，讓學生去體會課文的重點和情感，學習課文中作者的寫作手法。同時教師還要加強對作文評價體系的改革，不能再由教師一人對學生的作文進行評價，教師要積極發(fā)動所有學生參與到作文評價之中，讓學生對自己的作文有一個自評，也可以學生之間互評，這樣不僅可以加強學生之間的學習，還可以減輕教師的批閱壓力，也使作文評價體系不斷完善。
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醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇七
摘要：高校病理學教學往往以教師為主體，學生被動地接受知識，不利于學生學習能力的培養(yǎng)和學習興趣的提高。本文以我校初步展開的病理學案例教學為例,探討在高等醫(yī)學院校病理學課程中合理開展案例教學的實踐情況。
關鍵詞：案例教學;病理學;醫(yī)學院校;病理學;案例教學應用。
1引言。
在各大醫(yī)學院校當中,病理學都是最基礎的課程,案例教學法,就是在病理學的教學當中以案例為基礎,經(jīng)過教師的引導和啟發(fā),進行師生或生生討論,讓學生能夠更深入地掌握知識的教學方法本文當中通過對病理學課程設置案例教學的必要性；圍繞教學大綱，合理設計案例教學2個方面進行探討,并通過理論和案例對病理學教學中應用案例教學法的作用進行了分析,并介紹了筆者在教學當中的實踐經(jīng)驗,以供廣大病理學教師參考。
2病理學課程設置案例教學的必要性。
病理學是醫(yī)學院校學生學習過程中必不可少的一門基礎課程，在醫(yī)學科學領域起著基石作用。醫(yī)學院校將此課程作為基礎課程以供歷屆學生學習，在醫(yī)學院校課程發(fā)揮著重要作用。由于醫(yī)學院校的學生課程任務繁重,目前教學現(xiàn)狀使得學生們對醫(yī)學病理學的知識只是力爭做到識記足矣,難以做到對知識體系的把握和對病理學專業(yè)名詞的透徹理解，其次由于病理學課程內容抽象單一，學生理解比較困難，從而導致學生學習與科研興趣日益趨下，導致病理學學科的停滯不前狀況。本校在教學過程中采用案例式教學的目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。案例教學作為一種新型的教學模式，借助于一定的事實案例，在此案例的基礎上，學生自由組成小組進行案例分析，綜合運用所學知識對其中的問題進行討論分析。這種教學模式打破了傳統(tǒng)意義上以教師為主的講解的教學方法，旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生自主和個性化學習。
3圍繞教學大綱，合理設計案例教學。
病理學課程的主要內容包括疾病的病因和發(fā)病機制，基本形態(tài)學變化及臨床病理聯(lián)系，其中神經(jīng)系統(tǒng)病理形態(tài)學變化是教學的難點和重點，理解和掌握這些基礎知識對于醫(yī)學生打好醫(yī)學基礎至關重要。因此，本教研室根據(jù)課程大綱及教材編寫了案例，以促進學生對此部分內容的理解及學習?；颊邚埬?，女，5歲，系北京市通縣某村人，現(xiàn)在通縣某鄉(xiāng)村幼兒園上學。2013年9月30日在家中因頭痛、發(fā)熱、嘔吐、腱反射亢進、嗜睡到通縣某醫(yī)院就診。通縣某醫(yī)院體格檢查：體溫39℃，頸項強直，輕度嗜睡可喚醒，伴有抽搐，手臂見多處近期叮咬痕跡。通縣某醫(yī)院檢驗科血象化驗單：白細胞20x109/l，中性粒細胞88%。輪狀病毒rna檢測陰性。通縣某醫(yī)院門診過敏檢測陰性，患者近期無接種疫苗。10月1日北京疾控中心采集血清和大便樣本送北京市疾控中心作化驗。結果血清學寄生蟲金標試驗陰性，大便涂片鏡檢也未見蟲卵，10月2日腦脊液乙腦病毒陽性。結合臨床表現(xiàn)診斷為急性腦炎。此案例材料開展的`案例教學主要分為五個階段。第一，提出問題根據(jù)本資料可以做出什么判斷？還需要做哪些檢查？不是輪狀病毒感染所致，造成中性粒細胞升高的原因是什么？如果是腦炎，你認為是具體什么疾?。窟@種疾病會造成什么損傷？第二，查閱資料安排學生課下針對總結的問題查閱資料，如專業(yè)書籍雜志文獻數(shù)據(jù)庫等，記錄并整理答案。第三，分組討論學生分為若干小組，逐一討論所提問題。在討論中，學生自主發(fā)言，并可以相互辯駁，教師是一個特殊的參與者，在討論中起到引導和啟示的作用，使討論不偏離主題，并要有目的地指導學生對理論知識的運用，讓學生能夠運用所學的知識解決案例中的問題，討論應注重師生間生生間信息的雙向、多向溝通。第四，歸納總結是指教師在教學結束后，將學生提出的問題和案例教學討論結果進行總結，這一可以加深學生對教學內容的印象與理解，有針對性的提出并解決問題，并指導學生針對性地查閱資料。第五，評價考核教師對其組員逐一進行客觀的評價考核，考核從課前準備、參加積極性、溝通能力三方面進行。基于本次案例教學，培養(yǎng)了學生自覺學習，從被動要學逐漸引導為主動想學，主動學習相關理論知識，獨立思考學習內容，鞏固學習效果，養(yǎng)成良好的學習習慣。
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醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇八
目前，在我國的高等醫(yī)學教育中，計算機基礎課程與醫(yī)學專業(yè)嚴重脫節(jié)的問題普遍存在。
醫(yī)學院校的計算機教學內容主要采取工科院校計算機基礎課的教學模式，即講授計算機的發(fā)展簡史、windows操作系統(tǒng)的操作、office辦公軟件及簡單的數(shù)據(jù)庫知識和網(wǎng)絡知識等。
現(xiàn)階段，既沒有專門針對醫(yī)學專業(yè)的計算機基礎教材，也少有教師針對計算機在醫(yī)學上的實際運用作內容上的補充。
容易使一些學生在學習過程中產(chǎn)生錯覺，不知道為什么要學習這門課程，從而降低學習興趣和積極性。
所以，必須設法讓他們在校期間學習到與醫(yī)學有關的實用計算機知識。
1.2教學內容滯后且不能滿足醫(yī)學專業(yè)的需求。
計算機業(yè)的發(fā)展速度日新月異，知識更新速度快，新概念、新方法、新思維不斷涌現(xiàn)，新的軟件和硬件層出不窮，而教學內容卻跟不上時代的變遷，課堂上仍講授一些過時的內容，普遍落后于計算機技術的發(fā)展。
另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和廣泛應用，掌握與網(wǎng)絡操作和網(wǎng)絡安全方面的知識和技能已成為當代大學生必備的基本素質之一，而這些知識在計算機基礎教學中所占的比重普遍偏少。
1.3教學形式和內容單一。
在醫(yī)學生計算機基礎教學中普遍采用傳統(tǒng)的以授課為基礎的教學模式，基本使用多媒體教學，但大都是把計算機專業(yè)方面的課程硬搬給其他專業(yè)的學生，譬如筆者所在的學校，計算機基礎課程分成兩部分，一部分為常用軟件學習，另一部分為vb程序設計，教師授課時只是把計算機的方法和技術交給學生，學生因為單一的教學方法和內容而喪失學習興趣。
盡管有教師在教學方法上進行了改革，引入了任務驅動法、案例教學法等，但有時設置的任務存在內容過時、以學生的水平完成不了、與學科專業(yè)脫節(jié)等問題，實際應用效果并不是很好。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇九
從美術的角度認識磁州窯文化，主要從磁州窯的造型、紋飾如磁州窯的繪制（鐵銹花）、磁州窯書法藝術、藝術規(guī)律等方面進行研究，磁州窯審美文化具備鮮明的藝術特性和深厚的文化內涵，不論從造型學藝術規(guī)律還是構成因素等方面對中國畫的教學都具有較強的互補性和可操作性，對學生的藝術素養(yǎng)的提高及創(chuàng)作思維的拓展具有積極意義。磁州窯的基本特征是采用白地黑花即“鐵銹花”，鐵銹花是磁州窯特有的傳統(tǒng)技法，其特點是：“由單色拓畫而成，以生動的筆法和黑影輪廓表現(xiàn)物象”，具有黑白反差強烈、明快、生動的裝飾效果以及瀟灑、豪放的畫風。其造型古樸優(yōu)美，形制豐富多樣。釉下瓷繪重寫意性，以線為主，既率真洗煉，又神采畢現(xiàn)，尤其“鐵銹花”具有水墨在宣紙上洇漬暈散的'筆墨韻味，這與中國傳統(tǒng)水墨畫“見筆見性”的筆墨情趣是相通的。宋代書法美學精神對磁州窯的書法裝飾審美產(chǎn)生重要影響，董其昌云“宋人書取意”，宋人書的“意興”是一種興會飚舉的審美感興。磁州窯書風多雄強豪放，有強烈的藝術表現(xiàn)主體意識。磁州窯書法的審美特質，為學生打開了一個通往自由之境的通道，其體勢氣息以及生趣盎然的運筆節(jié)奏，能夠很好的啟發(fā)學生書法用筆的變化和意趣，經(jīng)過實踐必然收到良好的教學效果。
目前我省高校中國畫教學模式基本沿用了中西結合的美術教育體系，而中國畫與西畫的精神適應模式及教學傳承體系有很多具體的差異，中國畫傳統(tǒng)認識的開放性與教學中的封閉性不相適應，在學院的美術教育中未形成一個與時代發(fā)展相適應的中國畫課程體系。為使我省國畫藝術教育能夠更全面、科學、協(xié)調的發(fā)展，如何促進我省學院中國畫教育課程的改革，成為一個已待解決的課題，而要解決這個問題就要從民族文化本源出發(fā)。在當前“國際化”視覺符號的泛濫與“本土化”語言失語現(xiàn)象嚴重的狀況下，傳統(tǒng)的民間藝術，可以帶我們回歸到民族本源文化的深處，探尋新的傳統(tǒng)文化藝術復興之路。因此在中國畫教學中融入本土優(yōu)秀傳統(tǒng)美術文化因素，是豐富課堂教學模式、拓展學生的知識架構和創(chuàng)作思路、以及提高藝術素養(yǎng)和文化歸屬感的具有創(chuàng)造性和現(xiàn)實意義的嘗試。
本課題的研究豐富了中國畫教育體系和教學思路，并為學院藝術教育與傳統(tǒng)美術文化的有機結合提供理論及實踐支持。我們首先整理研究磁州窯可用于教學的文化點，使之更加系統(tǒng)、明晰。通過多種渠道搜集、整理如威權的文獻資料、博物館的藏品資料以及典型的民間精品，力求整理的內容能夠直觀全面地代表磁州窯的精髓和文化精神。通過觀摩磁州窯瓷片及古代磁州窯制品，了解其傳統(tǒng)工藝及繪畫風格，參觀窯廠了解具體工藝流程。安排學生進行繪瓷藝術實踐，接受專家的指導，深入學習傳統(tǒng)技法，結合中國畫的特點及磁州窯的工具材料和傳統(tǒng)技法，輔導學生進行藝術創(chuàng)作。重點深化學生對磁州窯的認知，身臨其境進行藝術創(chuàng)作的同時加深學生對傳統(tǒng)文化藝術的興趣，提高他們對型、線條的認識和掌控能力。拓寬思路，豐富學養(yǎng)，以多元的教學方法提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。同時，明確學生學習傳統(tǒng)美術文化的目的，把握好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系以及學與用的關系，以繼承其本質的、有現(xiàn)實意義的元素。通過“以人為本，尊重傳統(tǒng)，請進來，走出去”的有效而多元的美術教育方式，進行立體式教學。在教學中我們從美術和教育的視角研究、尋釋傳統(tǒng)民間美術文化，從中提煉其形態(tài)、材質、色彩乃至其中特殊的審美品質和繪畫語言符號，并確定其美學意義，汲取其中可用于教學的與國畫相得益彰的美學基因和材料技法進行研究，確定每項內容的教育功能，通過實踐研究其可行性、難點以及與國畫專業(yè)特點的吻合度。從實際的效果來看，磁州窯具備豐富我省國畫課程和教學模式的客觀條件，教學效果比較可觀，學生的藝術實踐能力和創(chuàng)造力以及對傳統(tǒng)民族文化的認識都得到大幅提升，通過對傳統(tǒng)磁州窯繪畫的臨習研究及創(chuàng)作，學生對畫面的整體把握、經(jīng)營位置以及器形、內容與形式感的諧調統(tǒng)一能力得到加強；對畫面中黑白關系的處理以及散點透視有更深刻的感悟，能夠舉一反三，觸類旁通。同時也通過教學中學生的體驗及藝術實踐，使磁州窯審美文化的傳承和發(fā)展空間得到拓展。學院國畫藝術教育中磁州窯審美文化的應用研究，是具備前瞻性和推廣價值的教學實踐。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十
為充分體現(xiàn)醫(yī)學院校藝術課程特點，改善醫(yī)學本體課程、相關人文學科和藝術課程間的相互關系，我們有效利用了人文學院的文、史、心理、藝術教師的資源，嘗試開設了《音樂治療基礎》、《健康舞蹈》等課程，受到學生的歡迎，也醫(yī)學院校課程建設提供了借鑒。醫(yī)學院校學生的課業(yè)負擔較重，藝術類課程容易與其它教學任務及學生社團活動時間發(fā)生沖突，但醫(yī)學生具有很強的理解力、學習能力和強烈的審美期待，所以打破原來的課程模式即課堂教學與課外活動相脫節(jié)的狀態(tài)，采取“第一課堂”與“第二課堂”結合的模式，延伸課堂教學，滿足學生對審美的需要，更有效地完成教學任務。
一、效果評價。
1.學生滿意度經(jīng)過一學期的教學改革實踐后，對選修《音樂鑒賞》等六門課程的620名學生進行了問卷調查。對教學內容的非常滿意率由原來的29.2%上升到83.3%；對教學方法的滿意率由原來的22.6%上升到89.3%，結果表明，學生對鑒賞課程的滿意度有大幅度的提高，不滿意程度下降幅度較大。
2.學生出勤情況針對教學改進前后的兩個學期學生出勤率進行了統(tǒng)計，課改后的學生出勤率均高于課改前的出勤率，各門課程學生出勤率提高了20.22%―25%，數(shù)據(jù)充分說明了學生對教學改革后課程的肯定。
3.教學效果情況作為人文素質教育重要組成部分的藝術課教學，不僅培養(yǎng)了學生的審美能力，也促進了校園文化的發(fā)展。通過藝術課教學，學生對藝術有了更深的認識，社團的組建名目繁多，學生參加社團活動的人數(shù)大幅度增多并爭先參加校園舉辦的《唱響青春》、《舞林大會》等活動。在教學和活動之余，學生在校報和期刊上發(fā)表有關文章，受到學校各方面的好評。
二、建議。
1.轉變觀念，樹立正確的教學目標公共藝術課程的開展是以社會對全面發(fā)展的高素質人才需求為基礎的，因而對未來擔當醫(yī)護工作的醫(yī)學生開設的藝術類課程更要體現(xiàn)課程的人文精神，在教學內容和教學過程的設計中突出文化含量，使學生通過藝術的學習，加深藝術對社會作用的認識；使學生在提高藝術文化素質和藝術實踐能力的同時在情感、道德情操、意志、創(chuàng)造精神、責任心以及促進醫(yī)學專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮有效作用。
2.注重藝術課程與各學科的融合學校教學的.各學科之間是一個有機聯(lián)系的整體。藝術類課程的教學應融入各學科當中，不僅將文化、歷史、審美、藝術批評結合起來，同時根據(jù)學生所學專業(yè)的不同知識進行相互滲透，使藝術課程是對學生的知識背景、思維方式、學習能力的補充，促使學生用藝術的眼光看待事物，發(fā)揮藝術的功能。
3.加強運用學生參與教學的教學方法由于學生的接受水平和所受藝術教學的背景不同，教師應根據(jù)學生的特點，靈活運用教學方法。特別是藝術是用生動、形象的作品來表達作者的思想和審美評價的，學生只有親身體驗，才能切身體會藝術的感覺。教學中不能只欣賞，介紹，應利用一定時間進行簡單的技能練習，為學生提供藝術實踐的機會。
4.充分利用網(wǎng)絡教學如今網(wǎng)絡教學比較普及，藝術課教師可以利用網(wǎng)絡的有利資源，選擇精美的經(jīng)典視頻在微博或網(wǎng)絡教學中，培養(yǎng)學生對藝術課程的認知和學習的自覺性，拉近學生與教師的距離，增加彼此的互動和溝通，增進學生對舞蹈知識的了解，提高欣賞的水平與能力。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十一
近年來，模塊教學在大學英語基礎英語教學中已逐漸受到關注和應用，但在高等醫(yī)學院校的教學體系中涉獵較少。模塊式英語教學能夠完善英語學科教學的系統(tǒng)性，完整性和過渡性。本研究以醫(yī)學院校的大學英語教學為背景，在明確社會對人才培養(yǎng)現(xiàn)實需求的基礎上，確定對應的英語技能培養(yǎng)方向，結合語言知識，專業(yè)知識，崗位職業(yè)技能三方面的需求，進行教學分析和課程設置，形成教學模塊，其研究目的旨在建構一套適合我國醫(yī)學院校科學合理的英語教學課程體系，進而推動全國醫(yī)學院校大學英語教學工作的進一步深入發(fā)展。
二、模塊化教學的實施與探討。
通過對醫(yī)學高等院校本科生的調查研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學高等院校本科生的英語學習動機已經(jīng)從學以應試型轉變?yōu)閷W以致用型。大多數(shù)學生的主要學習動機是提高英語的日常交流和綜合應用能力。醫(yī)學院校大學英語教學的目的在于培養(yǎng)學生運用英語從事醫(yī)學科研及學科國際交流的能力。然而，英語綜合應用能力的欠缺已經(jīng)成為制約醫(yī)學院校大學英語教學中的一大障礙。結合醫(yī)學院校英語教學的.現(xiàn)狀，本課題組提出了模塊化教學理論，以幫助學生從聽說，讀寫，翻譯和綜合能力等方面來實現(xiàn)實際語言運用能力的發(fā)展。本研究通過問卷的形式對醫(yī)學院校的本科生進行了英語學習的需求分析調查，明確學生的學習需求，繼而開設合理的英語課程，這有利于培養(yǎng)學生對英語語言知識的理解和綜合運用能力，并利用這門語言深化專業(yè)課程的學習，實現(xiàn)醫(yī)學院校的人才培養(yǎng)目標[1]。首先，該研究將模塊式教學理論應用到醫(yī)學院校大學英語課程設置中，設定了在各個年級分別側重“聽說，讀寫，翻譯和綜合能力”等培養(yǎng)目標的四個教學模塊，在保證各模塊自身相對完整性的同時又實現(xiàn)了模塊間的有效銜接和合理過渡。聽說是學習和掌握語言的基礎，聽說訓練跟上了可以有效地帶動讀寫譯能力的進一步提高，加強聽說技能訓練是使本科生階段英語學習繼續(xù)深化的必要措施之一[2]。根據(jù)對本科生的問卷調查反饋的情況顯示，強化聽說技能訓練不但加強了學生運用英語和應試的基本能力，同時還起到了增強學生學好英語的自信心，促使他們形成積極主動同時富有創(chuàng)造性的學習方式的作用。針對相當一部分學生在英語學習中重知識，輕實踐的不正確指導思想和學習方法，我們在教學中著重強調英語學習作為工具學科的實踐性和實用性。通過對醫(yī)學院校學生的需求分析，本研究構建了高等醫(yī)學院校英語教學體系的設想。這一研究初步設立了基礎英語教學階段，公共醫(yī)學英語教學階段，即教學重點為讀寫能力培養(yǎng)兼并醫(yī)學人文英語教育，專門用途英語階段以及大學英語教學提高階段，即分別重視醫(yī)學專業(yè)英語教學和英語綜合能力的提升。其目的是探索并建立醫(yī)學院?？茖W，立體的英語教學模式，進而推動全國高等醫(yī)學院校大學英語教學工作的進一步深入展開和發(fā)展。在大學一年級，開設大學英語基礎課程，主要側重學生聽說等語言基礎知識的訓練，并把這一階段的教學分為語音強化教學，聽說強化教學，讀寫強化教學三個小模塊。在這一板塊中，同時建設學生自主學習為中心，構建網(wǎng)絡自主學習的平臺，完善網(wǎng)絡自主學習教務管理系統(tǒng)，優(yōu)化形成性評估和終結性評估體系。采用教師課堂面授和學生網(wǎng)上自主學習相結合的模式。大學二年級作為一個過渡階段，開設大學公共醫(yī)學英語，即醫(yī)學人文英語教育。本階段教學目標定位為讀寫強化，兼顧聽說，同時將醫(yī)學人文教育納入到教學中，旨在幫助學生順利完成從基礎英語到醫(yī)學專業(yè)英語學習的過渡，為學生進入醫(yī)學專業(yè)英語的學習做好鋪墊。選取的教材主要側重醫(yī)學人文教育，著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，并結合醫(yī)學小論文等寫作方面的輸出，逐步提高學生的英語寫作水平，一方面使學生的讀寫能力得到強化訓練，另一方面也通過醫(yī)學人文知識的滲透，讓學生切實的將醫(yī)學專業(yè)與英語學習相結合，在興趣和需求的引領下，完成由基礎英語向專業(yè)英語的平穩(wěn)過渡，同時學生可以坦然面對專業(yè)英語，教師也可以放心增加教學難度，為最終學生的學習目標而努力。大學三年級主要側重醫(yī)學專業(yè)英語教學，課程教學內容涉及英語語言知識，專業(yè)學科知識和醫(yī)學文化知識三方面，對于這一階段的英語教學可分為三個小模塊：醫(yī)學詞匯強化教學，醫(yī)學英語翻譯強化教學以及醫(yī)學英語寫作強化教學。這三個部分既各有側重又相互融合輔助，從而全面提升學生的語言應用能力。
大學三年級之后為大學英語教學提高階段，通過多元化選修課的開設重點培養(yǎng)學生綜合能力以及文化素養(yǎng)的提升，使得學生在本專業(yè)和相關專業(yè)領域的英語交流能力上一個新的臺階。本階段選修課的開設分為公共英語和專業(yè)醫(yī)學英語兩個方向，其中公共英語選修課開設方向為英語專項技能訓練，如英語報刊閱讀，實用翻譯技巧以及考研英語，托福等培訓課程，專業(yè)醫(yī)學英語選修課開設方向主要包括醫(yī)學英語聽說，寫作，閱讀，翻譯等課程，旨在為其就業(yè)后利用英語進行相關領域醫(yī)學研究鋪平道路[3]。
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醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十二
摘要：水彩藝術運用到藝術設計中的人文美學與實用價值藝術設計的發(fā)展與變革，其背后都存在著美術各基礎科學的推動，而水彩材料與技法的發(fā)展對藝術設計領域的影響較大，也成為了藝術設計形式繁榮的發(fā)展動力。水彩獨特的藝術語言是其他畫種所不能代替的。
關鍵詞：關于平面設計的論文發(fā)表,發(fā)表展示設計畢業(yè)論文,藝術設計學論文投稿。
藝術設計的發(fā)展與變革，其背后都存在著美術各基礎科學的推動，而水彩材料與技法的發(fā)展對藝術設計領域的影響較大，也成為了藝術設計形式繁榮的發(fā)展動力。水彩獨特的藝術語言是其他畫種所不能代替的，它極強的藝術表現(xiàn)力和豐富多彩的藝術效果使藝術設計向多元化方向發(fā)展，豐富了設計的表現(xiàn)形式，拓展了藝術設計的藝術發(fā)展空間，增強了水彩的功能性。水彩畫在中國是舶來畫種，然而水彩的清透、淋漓、飄逸、淡雅的美感與中國傳統(tǒng)繪畫追求的“道法自然、天人合一”的審美相契合,同時與國畫水墨的意境不謀而合。水彩畫在被國人接受的過程水彩更接近于國畫。中國畫創(chuàng)作講究“意在筆先、胸有成竹”，體現(xiàn)了藝術創(chuàng)作中“意”的重要性。
水彩工具簡便，表現(xiàn)力強，清新明快、滋潤透明、意境高遠。是培養(yǎng)學生對色彩的審美修養(yǎng)、造型能力、語言表達以及創(chuàng)造意識的重要途徑。受到設計師青睞的水彩畫法，因為手繪效果圖的工具和材料發(fā)展迅速可與鋼筆、毛筆、馬克筆、水融性鉛筆、呢絨筆等各種工具或彩鉛、國畫色、水粉、丙烯等材質結合使用,與不同畫種融合借鑒使效果圖更具豐富多彩的表現(xiàn)魅力。這些新工具具有表現(xiàn)快速、色彩層次豐富、顏色易干,、表現(xiàn)范圍廣，與水彩畫法聯(lián)系緊密的特點。更可以采用刀刮法、蠟筆法、吸洗法、噴水法、撒鹽法、對印法、油漬法等手法產(chǎn)生各種新穎的肌理效果，非常有利于學生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮和藝術形式內容的探索。目前數(shù)字媒體、視覺傳達、環(huán)境藝術設計、服裝設計、產(chǎn)品設計等專業(yè)在設計草圖，甚至精細手繪效果圖都適宜采用水彩表現(xiàn)技法。藝術設計教學的對象是未來的設計師而不是單純的畫家，藝術設計專業(yè)水彩畫教學應與專業(yè)手繪表現(xiàn)圖對接，要注重水彩技法的掌握和運用，與專業(yè)表現(xiàn)圖的要求相聯(lián)系，發(fā)揮“透明性”和“偶然性”的水彩特性，培養(yǎng)學生在構思、造型、美感、形式感、空間想象和表現(xiàn)手段、語言工具等方面的能力是水彩畫教學重點。針對設計專業(yè)特點，不管是環(huán)藝、視傳、還是產(chǎn)品、數(shù)媒設計都需要對物品的質感進行表現(xiàn)。訓練時須加強質感肌理表現(xiàn)技巧，如皮革、金屬、玻璃器皿、織物等一些物品,不同的材質用不同的水彩表現(xiàn)方法。研究不同材料的水彩特殊技法如留白液、刀片、蠟、海綿、酒精、松節(jié)油、瀝粉等材料。
（二）中西融合的水彩語言特質彰顯和提升了設計的文化品格。
中國的水墨畫已經(jīng)極盡用“水”之妙，其豐富的繪畫遺產(chǎn)，為水彩畫提供了需多有價值的借鑒。諸如水調墨、水破墨、漬水、潑水、鋪水等質感的表現(xiàn)是十分重要的，質感表現(xiàn)的好壞直接影響到最終作品的效果。水彩畫在被國人接受的過程水彩更接近于國畫。水彩所追求的畫面清透、淋漓、飄逸、淡雅，與國畫水墨的意境不謀而合，水色交融的水彩與寫意用筆的中國水墨在視覺形式上都有相通性，水彩的“中西調和”借鑒水墨的寫意成分深入到設計領域中，成為一種新穎的時尚設計元素。
（三）水彩語言能幫助設計師在設計中隨心生化、遷想妙得。
水彩更適合于抓取靈感涌現(xiàn)瞬間，將設計師的靈感和創(chuàng)意快捷準確地表達出來，體現(xiàn)設計的獨創(chuàng)性與原創(chuàng)性。“設計師面對抽象的概念和構想時,必須經(jīng)過具體過程,也就是化抽象概念內具象的塑造,才能把腦中所想到的形象、色彩、質感和感覺化為具有真實感的事物”。藝術設計對傳統(tǒng)水彩的部分內容進行了繼承，水彩藝術語言也給現(xiàn)代設計的發(fā)展提供了寶貴的'藝術元素和拓展空間，推動了現(xiàn)代設計的發(fā)展，水彩可以說是設計領域中實現(xiàn)中西文化交流的重要手段?，F(xiàn)代藝術設計與傳統(tǒng)水彩藝術設計都要對功能性的最基本要求進行有效的滿足；現(xiàn)代藝術設計與傳統(tǒng)水彩藝術設計之間存在著相同的美學審美理論基礎；在設計的理論法則、平面視覺創(chuàng)意法則等方面，現(xiàn)代藝術設計與傳統(tǒng)水彩藝術設計兩者之前是近似的，同時，它們在設計與表現(xiàn)內容等方面也是幾乎共通的。
（四）水彩獨有的藝術語言和認知符號已演變?yōu)橐环N藝術元素。
廣闊應用于藝術設計中一個優(yōu)秀設計師必須具備了良好的專業(yè)知識還需有一定的手繪表現(xiàn)能力。效果圖表現(xiàn)的好壞，直接影響著設計師設計意圖的表達，影響著設計師與客戶的交流。在設計表現(xiàn)圖上，設計師就不能像畫家那樣隨心所欲，要受一些條件制約。畫效果表現(xiàn)圖的目的是為了更好地表達設計師的設計意圖，設計內容放在首位，藝術化地表現(xiàn)增強表現(xiàn)圖的魅力。在藝術設計的開發(fā)流程中,創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)及方案的定位階段都需要設計師通過各種形式表述設計內容。水彩藝術的新發(fā)展與在藝術設計中的有效運用對于水彩藝術而言，它具有自身特殊的藝術語言，主要表現(xiàn)為通透、明亮、空靈的藝術效果，正是由于其特殊的藝術特性，使得它在設計領域之中有著廣泛的利用，水彩可以大量應用于設計中的建筑設計領域、插畫設計、服裝領域等領域，包括設計速寫、預想圖、設計草圖、細節(jié)分析圖中。盡管用電腦的三維效果來表現(xiàn)設計效果圖逼真方便,但在產(chǎn)品的初始研發(fā)階段,設計師的首要任務便是將設計形態(tài)轉化成可視化的形態(tài),這個過程更多的需要設計師的心智思考與手繪的方式去表現(xiàn)瞬間設計思維的閃光?？梢哉f,在設計的創(chuàng)意階段電腦的表現(xiàn)力不及手繪草圖。設計草圖是心理意象的忠實反映,設計師的一些繪畫式的靈感再現(xiàn),是抽象思維活動的再現(xiàn)工具,他們能把那些思維活動記錄下來。水彩渲染用水來調和水彩顏料，在圖紙上逐層染色來表現(xiàn)對象的形體光影和質感。水彩藝術給建筑設計帶來了新的生機，隨著水彩藝術語言的融入，使得建筑設計更具有概括性與靈活性。水彩畫工具的輕便、簡單，表現(xiàn)方法生動、效果明快、創(chuàng)作方式比較自由，所以常用來作環(huán)境藝術設計的草圖。水彩的豐富技法給設計師提供迅捷、生動、直觀地表現(xiàn)設計的空間感、比例、造型、色調、材料質感、表面處理和特殊細節(jié)等，水彩與彩鉛、鋼筆、麥克筆等結合使用，表現(xiàn)出不同質感是服裝設計師常用手法服裝，如麻布棉絲皮不同面料的質感與肌理效果，水彩恰到好處表現(xiàn)出服裝效果圖特有的動感、時尚和活力。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十三
摘要：二十一世紀的到來，我們面的是新的一個社會文化背景，其不僅改變了人們的生活方式，還改變了人們的思想態(tài)度，正如文章將要闡述的蒙古語詩歌一樣，其隨著社會環(huán)境的改變而在語言藝術特征上作出了一些改變。源自其中的蒙古語類詩歌語言藝術變得越來越鄉(xiāng)土化、口語化以及大眾化，并不斷有新的創(chuàng)作模式以及手法引入其中，更加彰顯了新時期背景下，蒙古語詩歌獨特的語言藝術特征。
關鍵詞：新社會文化背景；蒙古語詩歌；語言藝術特征。
一、詩歌藝術口語化。
在創(chuàng)作詩歌的過程中，蒙古族詩人時常會將敘述以及抒情等手法結合在一起應用，以此將新時期背景下復雜而又多元化的社會心理以及生存現(xiàn)狀淋漓盡致的展現(xiàn)出來。那個一味歌頌、贊揚的時代已經(jīng)終結，人們喜歡在寧靜的狀態(tài)下思考，發(fā)散思緒，而這便使一種新的具備原生態(tài)口語化特征的蒙古詩歌類型衍生了出來，成為新時代背景下的新的一種藝術追求形式。如：在《及時雨》（巴寶音賀希格）中我們能夠看出：詩歌有著非常明顯的口語化特征，其是對日常生活情境最真實的描述，原生態(tài)的用詞是真實情境的再現(xiàn)，又如蒙古族詩人吉青格勒的很多詩歌作品都有著明顯的口語化特征（《杏花》、《寶日浩特》等）?？谡Z化詩歌是詩人對日常生活情境中鮮明、具體事物的總結，是熱愛家鄉(xiāng)的直白表達，通過簡明直接的手法闡述了自己所經(jīng)歷的一切，將切身的經(jīng)歷和體驗全部濃縮在清晰樸素的結構形式之中。
二、詩歌藝術大眾化。
新時期背景下的蒙古語詩歌，表現(xiàn)的更加大眾化，這在很大程度上是因為漢化的影響。當市場經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)大眾媒體以及大眾文化的影響，蒙古族人們?yōu)榱伺c時代的發(fā)展相契合，慢慢走向城市，身處于城市化以及全球化的浪潮中，不斷有新的文化襲來，自然免不了受到各種文化以及環(huán)境的影響，而改變原有的蒙古語詩歌創(chuàng)作方式，使其更加偏向于大眾化。每一座城市中心都能夠被看作是這個地方精神文化以及物質文化的集中區(qū)，在這個文明的中心地帶，是文藝青年、知識分子最喜愛、最向往的地方，這里聚集了大批佳人才子，這里每天都有新的詩歌產(chǎn)生。當有新的詩歌主題出現(xiàn)，自然會使原有的創(chuàng)作空間得到拓展。早在上世紀九十年代，人們對于城市生活的概念就已經(jīng)出現(xiàn)了平民化、大眾化等描繪，而這也使新時期背景下詩歌創(chuàng)作朝著大眾化與平民化等方向發(fā)展提供了條件。社會環(huán)境的改變，逐漸形成了極具本時代特征的大眾化語言藝術，當詩歌主要的表現(xiàn)形式被大眾化語言風格所取代，原有的歌唱躊躇、贊頌就慢慢消失在歷史長河中。從當代蒙古語詩歌創(chuàng)作的手法看，一味的抒情和歌頌生活、土地一級祖國的方式已經(jīng)被直白的事件陳述、場景排列等方式所取代，原本呆滯的詩歌形象慢慢變得生動活潑，轉而出現(xiàn)“有情有味”的意象，這便是大眾化蒙古語詩歌主要的語言藝術特征。要想如實地將生活情境反映出來，就需要采用大眾化的語言對生活場景進行描繪，如：包烏尼爾所描述的思念遠方人兒時“心兒沉浸在那，老哈河水柔波中”，這便是對生活、對思念最真實的反映。日常生活中的每一項事物都有著與之相對應的角色或位置存在，要想準確找到這一“位置”，就必須在大眾化語言的結合下進行，當生活中存在的丑惡事物融入詩歌語言中，那么原本華麗、高尚，歌頌美麗意境的詩歌所展現(xiàn)在人們眼前的是丑惡與灰暗。生活本來就充斥著各種各樣的人或物，詩歌所反映的也不應當全是善良與美麗，只有中間夾雜著丑惡與灰暗，才能夠反映出最真實的生活。生活有很多面目，我們只有全面而正確的對語言本質進行了解，才能夠更充分和具體的將存在于其中的有機統(tǒng)一性認識到，只有華麗的詞藻被丟棄，脫下偽裝者的面衣，才能夠將最樸實無華、最原生態(tài)的生活在詩歌中展現(xiàn)出來。熟讀蒙古靈魂詩人道日那騰格里的詩歌，我們都能夠感知到當下最真實的人民生活，沖破詩歌被禁錮很長時間的語言模式，才能夠將更加大眾化的詩歌載體創(chuàng)作出來，才能使現(xiàn)代化詩歌語言創(chuàng)作形式以及藝術特征得以見天日。
三、詩歌藝術鄉(xiāng)土化。
民族情感的承載來源于詩歌，千百年詩歌的傳唱是對偉大民族最純真的記憶，通過詩歌才能夠獲得本民族獨有的文化體驗以及文化印象。我們認為地域文化最好的展現(xiàn)是地域文化的回歸。詩歌是傳承文化的`載體，是地域文化的記憶，也是民族風格的沉淀和情感的迸發(fā)。在詩歌創(chuàng)作中，每一個詩人都有著自己特有的語言藝術追求，我們將其視作是一種民族文化覺醒的原動力。新時期背景下，蒙古族詩人的創(chuàng)作形似逐漸向著特色鄉(xiāng)土化方向轉移，并且以群體的方式不斷涌現(xiàn)著，如：錫林郭勒詩群、科爾沁詩群以及巴林詩群等。世界經(jīng)濟格局的改變，打開的不僅是經(jīng)濟世界的大門，還有政治、文化等世界的大門，當世界文化侵入，蒙古詩人在創(chuàng)作中難免不受到世界文化的影響，從而本民族的詩壇慢慢開始分化，有守舊派，也有先進派，當創(chuàng)作的環(huán)境逐漸變得寬松，詩人們審美的追求以及創(chuàng)作的對象就向著多元化方向發(fā)展；一旦文化意識覺醒、主體意識復蘇便意味著傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作體裁被打破，多樣性的語言藝術形式奔騰而至，在大眾化以及全球化的影響下，蒙古族詩人們反而傾向于回歸鄉(xiāng)土化，更思念那個夢中出現(xiàn)的地方。如：錫林郭勒詩群總是營造出草原中萬馬蹦騰的景象，朗誦詩歌我們仿佛能夠呼吸到來自草原的空氣，大部分的詩歌所展現(xiàn)的是游牧生活的愜意、美好，呈現(xiàn)在讀者眼前的是美麗的草原風光，策馬奔騰的漢子，諸如：起來吧，我的詩歌；喂，天都亮了！起來吧！科爾沁詩群則喜歡用樸素的情感以及沉重的筆調來抒發(fā)游牧民族的苦難與無奈，描繪最多的是文化的傷痕以及人民生活的不幸，就新時期背景下的蒙古族詩壇而言，這是新的語言審美形式。熟讀科爾沁風格能夠了解到，詩歌中總是充斥著英雄情結、生活苦難以及農耕文化等色彩，這是對古老的民族文化的祭奠，是原始生活的崇拜，如：房間內的油燈下，滿屋節(jié)日氣氛，外面的爆竹聲聲，鐵鍋中炒米般的熱鬧。巴林詩群喜歡從不同的角度對巴林經(jīng)驗以及文化進行描繪，詩歌中所顯露的是巴林地域性風格，字里行間都表示著對蒙古族語言的喜愛、崇拜以及傳統(tǒng)文化眷戀等情感，總之是對新生活的向往，世間美好事物的期許。如：沒有一絲的風，也沒有一點的聲音，沒有污垢，沒有塵土，出奇的潔白，是雪停了嗎，望向天際。
四、總結。
綜上所述，語言是人們長時間額生活沉淀，是智慧結晶，源自詩歌中的語言藝術，是詩歌語言藝術性最獨有的一種展現(xiàn)形式，在新時期背景下，蒙古族詩壇開始變得多樣性，出現(xiàn)了多種類型的創(chuàng)作方式以及語言藝術形式，其中詩人們經(jīng)過長期的文化精神以及生活環(huán)境總結，將契合于文化傳承的鄉(xiāng)土化、口語化以及大眾化的詩歌語言藝術特征展現(xiàn)了出來，使得本民族語言文化得到了進一步豐富。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十四
國畫中留下了許許多多大家、名家的山水畫作品，這些都是我國文化遺產(chǎn)的瑰寶，但這些大師大都已經(jīng)作古，可是他們?yōu)楹笫懒粝碌奈幕窈蛡鹘y(tǒng)技法卻是可貴的非物質文化遺產(chǎn)，可謂國畫山水的本源。在國畫山水的教學中，集成和發(fā)揚民族藝術，傳承優(yōu)秀技藝，面向全國乃至世界是老師的責任。教學應與創(chuàng)作實踐相結合，要求學生在熟練掌握傳統(tǒng)繪畫技巧和文化知識時，理解繪畫中的傳統(tǒng)底蘊和時代精神，循序漸進才能厚積薄發(fā)。但教學中不能忽視學生的創(chuàng)新能力和訴求，文化創(chuàng)新是國畫的進步的表現(xiàn)，也是社會文明層次的提升。
1.國畫山水的歷史與發(fā)展。
中國山水畫與西洋風景畫從字面上就可以分出兩者的本質區(qū)別，是發(fā)源于東西方兩個世界，而從技法上的差異更加明顯。西洋畫主要以油畫、版畫、水粉、水彩和工藝美術畫為分類，其風景畫更注重幾何形狀的比例關系和立體透視的層次，在繪畫中常常濃墨重彩，利用光影的結合使畫更接近于照片的逼真效果。在繪畫工具上以油布繪畫紙和紛繁復雜的油彩和涂料加以組合。
山水畫作為國畫中的一個分支，雖然有著自己獨立的技巧和方法，但是山水畫還是從花鳥人物中衍生出來的，其技法之間有相同，都可以互相借鑒和創(chuàng)新。當然首先必須在教學中讓學生認清區(qū)別，然后加以著重練習，等技法熟練后才可嘗試。
寓情于景、身臨其境、從心出發(fā)是國畫山水的精神層面理解，不論是從欣賞還是繪畫時，都要保持這種心境，才能把形似轉變成意似。需要的是學生堅實的基礎，更需要學生對山水的透徹理解，加上自己的創(chuàng)作能力和發(fā)揮。這個過程需要一段很長的時間的磨練。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十五
職場上，我們每天和同事、領導之間難免有話要說。說什么、怎么說，什么話能說，什么話不能說，都應“講究”。可以說，在職場上“說話”也是一種藝術。很多時候，有些人吃虧就是因為沒能管住自己的嘴巴。
說話愛揭別人的“短兒”
張挺在某國家機關做辦公室文員，她性格內向，不太愛說話。可每當就某件事情征求她的意見時，她說出來的話總是很“刺”人，而且她的話總是在揭別人的“短兒”。
有回，自己部門的同事穿了件新衣服，別人都稱贊“漂亮”“合適”之類的話，可當人家問張挺感覺如何時，張挺直接回答說：“你身材太胖，不適合?！鄙踔吝€說：“這顏色你穿有點艷，根本不合適?！?BR> 這話一出口，便搞得當事人很生氣，而且周圍大贊衣服如何如何好的人也很尷尬。因為，張挺說的話有一部分是事實，比如說該同事就是比較臃腫。雖然有時張挺會為自己說出的話不招人喜歡而后悔，可很多時候，她照樣說特讓人接受不了的話。久而久之，同事們把她排除在集體之外，很少就某件事兒去征求她的意見。
盡管這樣，如果偶然需要聽聽她的意見時，她還是管不住自己，又把別人最不愛聽的話給說出來。
現(xiàn)在在公司里幾乎沒有人主動搭理她。張挺自然明白大家不搭理她的原因。
抱怨老板兩句，不斷遭刁難。
孫麗目前在中關村一家計算機公司做高級程序員。她之所以離開以前的公司，主要是因為她在同事跟前抱怨老板的話，傳到老板的耳朵里后，老板處處排擠她，逼得她不得不辭職走人。
事情是這樣的。一次，老板交給孫麗一個難度很大的任務，并跟她事先聲明“這件事難度大，你敢不敢承擔，敢不敢接受挑戰(zhàn)”。盡管孫麗明白自己的實力，她覺得在公司眾人中，老板主動找她征求意見，說明老板器重自己，所以孫麗一咬牙就接受了。結果，由于老板給的期限較短，孫麗的確沒能按時完成任務。結果因為此事孫麗遭到了老板批評，并受到了經(jīng)濟處罰。
可她感覺非常委屈也很氣憤。孫麗認為：既然任務這么艱巨，做不完本是預料中的事。自己當時那么努力，沒做完也不該算是工作失誤。
“老板真過分，這么短的時間里，讓我干那么難的活兒，我都說做不了，可他非讓我做，沒做完還罰我?！笔潞螅瑢O麗跟身邊同事都這么抱怨。結果不久，老板又給她新任務，還好，這回孫麗完成得相當順利。
正當孫麗高興時，老板又把一個難度更大的任務交給他。并說，“這里我是老板，下屬只有服從，不許抱怨。我不養(yǎng)白吃飯的人，適應不了就走人。如果你這次再完不成任務，就要考慮是否該換一份自己力所能及的工作?！?BR> 領導有分歧，說實話兩頭挨訓。
霍明在一家知名外企公司做事。有一次項目經(jīng)理告訴他，要給單位做一個宣傳案的策劃，經(jīng)過大家討論后，霍明完全按照項目經(jīng)理的意思加班加點，并順利完成策劃。但是，當策劃案交到單位該項目主管領導那里，他卻被狠狠批一通。
在領導面前，霍明說，這方案是他們小組所有人討論的結果，而且，他們項目經(jīng)理也非常贊同，這個策劃案60%都是項目經(jīng)理的想法。
可沒想到領導直接把項目經(jīng)理叫來，當面對質。主管領導追問項目經(jīng)理：“聽說這都是你想的，就這種東西還能叫方案，還值得你們那么多人來集體策劃？我看你這個項目經(jīng)理還是不要當了。”
從主管領導的辦公室出來后，霍明又被項目經(jīng)理批評了一頓。項目經(jīng)理告誡他，以后說話前動點腦子，別一五一十把什么都說出去?？苫裘髡J為，自己沒有說錯什么，更何況他說的都是實話。
說話得罪主管，丟了續(xù)簽機會。
劉欣是一家寵物雜志的記者，天性喜歡小動物的她很慶幸自己能夠選擇一個非常合適的工作。因為喜歡和動物接觸，所以她不僅工作努力，而且熱情有加。但是在一個月前，升職加薪的人員中并沒有看到她的名字。而一個在工作熱情和工作業(yè)績上都明顯不如她的人，卻因為善于奉承主任而輕輕松松地升了職加了薪。
劉欣怎么也想不通，憤憤不平之余把自己一肚子委屈告訴了跟自己不錯的一個同事。說主管提升人不是看誰有本事，不是注重人的才能，而只把眼睛盯在會拍馬屁的人身上。這話說出去后沒多久，劉欣明顯感覺主管對她另眼相待，并且時時在一些事情上壓制她。年底，當劉欣的合同快到期時，主管以單位人力資源部門對她的績效考核不及格為由，沒有與她續(xù)約。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十六
摘要：實施與組織課堂教學應當憑借生動、形象、豐富的教學語言，可以說，教師的教學語言是課堂教學整個過程的紐帶。有意義、有價值、富有藝術性的教學用語，能夠創(chuàng)設良好的教學氣氛，實現(xiàn)學生思維的激發(fā)，激勵學生的進步和發(fā)展。
一、注重教學語言的準確、規(guī)范、美感。
課堂教學語言的準確性指的是教師在教授學生的時候，準確地應用概念，合理地進行判斷，合乎邏輯地加以推理，堅決不允許模糊性語言和歧義性語言的出現(xiàn)，進而防止自相矛盾與模棱兩可的情況出現(xiàn)，實現(xiàn)講解知識的準確無誤。課堂教學語言的規(guī)范性指的是教師應用規(guī)范性的語言開展教學。所謂的規(guī)范性語言，首先在于標準的普通話、語調的自然、語速的流暢、節(jié)奏的明快、語音的準確。其次，規(guī)范性的教學語言還應當在遣詞造句上跟現(xiàn)代漢語的語法習慣相符合，防止句子的不通順以及用詞的不適當。并且，規(guī)范化的語言是純凈的語言，教師不但應當防止污言穢語的出現(xiàn)，而且還應當防止啰嗦和口頭禪。課堂教學語言的美感性涵蓋教學語言的形式美以及內容美。其中，教學語言的內容美需要語言含蓄、充實、哲理深厚、思想有內涵。而教學語言的形式美是教師應當注重教學語言詞匯的豐富多彩、聲音的抑揚頓挫、語詞的動聽婉轉，以及靈活地應用修辭手法。在語文教學中，教學語言不但涵蓋嚴密優(yōu)美的書面性語言，而且也應當涵蓋經(jīng)過錘煉的口頭性語言，從而讓學生處在濃厚的語言氛圍當中，受到較好的感染以及熏陶。
二、注重教學語言的簡明扼要和有趣生動。
作為一名語文教師，其一舉一動、一言一行都會在潛移默化中影響到學生。語文教學語言應當是簡明、有趣、生動的。教師在教學課堂上不能夠太嚴肅，需要盡可能地確保快樂與和諧的教學氛圍，懂得通過自身幽默風趣的教學語言啟發(fā)學生，從而有效地統(tǒng)一理趣與情趣。在語文教學中，學生在學習中分析問題、回答問題、問難質疑的'時候，往往會出現(xiàn)一些差錯，教師對此應當持理解的態(tài)度，倘若教師在這種情況之下，說出一些批評性的語言、責怪性的語言，那么會適得其反，進而不利于學生學習熱情的激發(fā)。相反的，教師注重教學語言的幽默詼諧、風趣簡明、形象生動，那么就能夠讓學生的心理放松，從而指導學生解決疑難問題，以及活躍課堂教學的氣氛，使學生更加有效地學習和理解教學知識。尤其是教師在講解一部分文質兼美的文章的時候，教師應當認真地設計教學語言，確保教學語言的具體性、生動有趣、簡明扼要，以使學生仿佛置身其中、如聞其聲、如見其人。如此一來，不但能夠調動學生的語文學習興趣，而且還能夠實現(xiàn)學生語言表達能力的培養(yǎng)。
三、注重教學語言的啟發(fā)性。
作為一種雙邊活動的課堂教學，不但存在教師的講解，而且也存在學生的學習，不可以讓教師獨自進行下去。教師在語文教學中，應當時刻確保引而不發(fā)，進而調動學生的學習興趣和啟迪學生的思維。教師還需要啟發(fā)學生在聽講的過程中動嘴和動腦，讓學生自主地發(fā)展和發(fā)揮潛力，從而讓學生步步深入。像是學生在自主學習的時候，可能遇到一系列的難題，鑒于此，教師不可以直接性地訓斥學生和說“你真不聰明”“你怎么回事啊”“你怎么這么不長記性”等語言，而是需要應用激勵性、啟發(fā)性的教學語言指導和點撥學生。如此一來，才有利于和諧師生關系的建立、才可以活躍教學的氛圍，從而讓學生的學習效果變得更加理想化。教師需要注重批評教學語言藝術的應用，不可以說出粗暴或者是諷刺性的語言，而是通過自身親切的語言和藹地提醒學生，讓學生多多注意。教學語言有著獨立的音響之美，而且還能夠提升感染性，有利于表達情感和意愿。倘若教師的語言缺少新奇、缺少激情，那么就難以跟學生交流感情，難以形成共鳴。當然，倘若教師一直不停地說，讓學生缺少回味與思考的時間、空間，那么學生也會感覺到疲勞，進而難以提高教學質量。而教師倘若可以實施富有激情與抑揚頓挫的教學語言藝術，盡可能地使語言錯落有致、時急時緩、時重時輕，以及具備一些旋律和節(jié)奏，那么學生會聽得更加入耳，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生處于興奮的學習狀態(tài)中。在教學不斷調整教學語言的過程中，不但教師能夠感受到快樂和輕松，而且也能夠使學生得到一種美的享受，進而創(chuàng)設和諧、輕松、歡快的教學氣氛，大大地提高教學效率與教學質量。
四、結語。
總而言之，在語文教學中，教師的教學語言是一門藝術，教師需要注重教學語言的準確性、規(guī)范性、美感性，注重教學語言的簡明扼要和有趣生動，以及注重教學語言的啟發(fā)性。只有如此，才能夠提高學生的素語文素養(yǎng)，才可以實現(xiàn)理想的教學效果。
參考文獻：
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醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十七
摘要：在教學觀念得到較大革新的今天，體育教學的重視度及關注度有了明顯的提升，與此同時，多種教學策略及方法都得到了較好的實踐，通過初中體育教學，學生可以更好地提升自己的身體素質，釋放學習中的壓力。但是，受體育教學自身特性的影響，教學中的安全隱患長期存在，安全事故的出現(xiàn)不僅會增加教師及學生的壓力，同時也會影響到體育教學的秩序，因此，本文將簡單講解初中體育教學中的安全問題，重點圍繞初中體育教學中如何滲透安全教育展開詳細的論述。
1.客觀因素的影響分析。雖然目前初中體育教學得到了全面重視，但是各地區(qū)對于體育教學的投入依然不足，使得部分初中學校在具體的建設及器械的購置中資金較為匱乏，無法有效地改變當前體育教學的環(huán)境及現(xiàn)狀。在體育器械落后、環(huán)境較差的前提下，學生的學習興趣得不到提升，初中體育教學的`目標無法實現(xiàn)。在初中體育教學中，籃球、足球的訓練較為普遍，在慣性的作用下，學生的安全問題極易受到影響，因設備維修工作不足、訓練環(huán)境較差而造成的安全事故頻頻出現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因與校方的采購不合理、后期管理使用不善有著直接的關系。
2.學生自的原因。體育活動開展前，教師一般都會組織學生進行熱身運動，活動筋骨，避免運動中的損傷。但是部分學生缺乏安全意識，對于前期的熱身活動不重視，致使運動中極易出現(xiàn)肌肉損傷等問題，再加學生對自己身體的了解不足，過量運動下也會造成身體出現(xiàn)不適的現(xiàn)象出現(xiàn)。3.教師責任意識缺失。初中體育教學中，學生的體育活動非常自由，部分教師缺乏課前準備及設計的是，采用慣性思維隨意組織學生開展體育教學活動，沒有針對學生的身體現(xiàn)狀制定訓練計劃，這無疑也給教學中的安全隱患埋下了導火索。同時，不合理的器械擺放及管理、場地清理工作不重視、安全教育意識不足等，這些都會影響教學的秩序化。
1.強化安全教育，提升學生的自我保護意識。在開展體育活動前，教師需不厭其煩的進行安全意識的滲透，這對于精力較為旺盛的初中生而言十分關鍵，教師可以通過其他班級學生的安全事故進行分析，讓學生正確的樹立安全意識，在教學管理的細節(jié)中逐步滲透。在體育教學前期，做好課堂秩序的維護，不允許學生隨意的推拉、嬉笑玩鬧，一旦發(fā)現(xiàn)可能造成學生安全事故的苗頭，及時制止。樹立典型，讓學生從內心深處意識到危險無處不在，安全管理非常重要。
2.做好充足的課前準備，制定行之有效的教學計劃。初中體育教學的目的是幫助學生進行體能訓練，增強體質，因此，課前的準備及計劃必須得到重視。在課程開展前，教師需組織學生進行熱身活動，讓身體的各個關節(jié)得到活動。教師可以逐步的演示活動技巧及方法，讓學生掌握正確的姿勢，通過規(guī)范化的教學來避免學生的安全受到影響。值得注意的是，合理的安排運動量十分必要，過度運動非常不可取，教師要掌握好度與量，讓學生逐漸愛上體育。
3.重視場地管理及器械管理。場地管理是體育教學安全管理得以實現(xiàn)的重要前提，這也是引發(fā)學生安全事故的重要因素，特別是類似于足球、籃球、排球等人數(shù)較多的體育訓練項目中，教師需進行安全問題的檢查，清理掉可能會影響到學生安全的雜物、石頭等。在跳遠、跳高等項目中，需清理好沙坑內的石塊，保障學生的安全。在部分戶外體育訓練器械的管理中，需了解這些設備的使用現(xiàn)狀，針對部分腐蝕較為嚴重的設備需進行治理及修繕，問題較為嚴重的則需及時的移除，這些工作都需要體育教師在日常教學中進行妥善的安排。而針對部分危險性較大的器械需單獨管理，嚴厲禁止學生隨意玩耍，定期清點運動器械，避免不必要的損失。
4.提高教師的責任心。體育課大都在室外進行,而且會有器械操作,跑、跳等劇烈運動,這些運動中難免會隱藏一些不安全的因素,這就要求我們體育教師必須具備極強的責任感。首先,課堂的一開始,體育教師就應當讓學生明確他們不能夠做的事情和行為,比如不在教師的指導下操作體育器械等。其次,在教學過程中,教師要確認學生操作、練習的步驟、姿勢等正確無誤,比如鉛球、標槍等項目,教師一定要注意學生的安全,耐心地對他們進行指導。最后,遇到天氣不好的情況,體育教師一定不能采取放羊式的教學模式,更不能擅離職守,應當本著對學生負責的態(tài)度,及時作出調整,避免體育課發(fā)生威脅學生安全的事故。作為初中體育教師,應當掌握學生出現(xiàn)扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況的一些急救方法。倘若學生發(fā)生的安全事故已經(jīng)超出了自己的施救能力范圍,教師應當沉穩(wěn)冷靜,盡快通知學校,聯(lián)系醫(yī)院,采取有效合理的處理措施,切忌手忙腳亂。當代社會對于學生的要求是德智體美勞全方位發(fā)展，由此可見體育教學的重要性。與其它教學不同，體育教學的環(huán)境非常的寬松，學生可以按照自己的喜好來進行體育項目的訓練，從中掌握基礎性的技巧及方法，但是安全問題必須作為首要的前提。從目前初中體育教學的安全管理現(xiàn)狀來看，體育器械的選擇及場地的建設十分關鍵，教師自身也要做好安全管理意識的滲透，提高自身的責任意識，從整體上提升初中體育教學的安全性、科學性。
[參考文獻]。
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醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十八
摘要：
在初中課程體系當中，安全教育課程的重要性不言而喻，但是由于應試教育思維的影響，教師、家長和學生還是更加看重智力教育，導致安全教育的教學空間被壓縮，學校以及教師在安全教育上的投入相對較少，從而影響了安全教育課程的教學成效。因此，作為安全教育課程的授課教師，需要積極探索實現(xiàn)課程教學優(yōu)質與高效的方式、方法和手段。
關鍵詞：
“安全”是教師能安心教學、學生能快樂學習的保障，安全教育也不應當是隨意性的、臨時性的，隨著安全教育課程在初中教育體系中的導入，很多學校提高了對安全教育的重視程度，但是有的教師在教學過程中過于依賴教材，授課時間相對較短，偏重于理論性教學，未能實現(xiàn)與學生生活實踐的充分銜接，從而影響了安全教育課程的“優(yōu)質”與“高效”。安全教育課程不同于其他課程，危險因素在學生身邊大量存在，教師既要考慮到安全教育的重要意義，又要考慮到學生的學習與生活實際，要增強安全教育課程教學的趣味性、互動性、主體性，豐富安全教育方式與方法，從而更好的培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力。
一、貼近學生生活實際，激發(fā)學習興趣。
為了提高學生對安全教育課程學習的重視程度，調動學生課程學習的積極性、主動性，教師在教學過程中，要將教學內容主動貼近學生的生活實際，這樣一方面便于學生加深對相關知識內容的理解和記憶，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生在課堂學習上的主觀能動性，引導學生實現(xiàn)從被動學習向主動學習的積極轉變，當學生有了學習興趣和動力，教師的課程教學自然也就會更加高效。例如，在“怎樣確保騎車安全”的教學中，有的學生還不會騎車，或者擔心騎車的安全問題，所以不去學車；還有的學生對自己騎車技術過于自信，所以騎車速度過快，甚至有時候與同學進行騎車比賽；還有的學生雖然騎車時“小心翼翼”，但是卻對交通規(guī)則不熟悉，這些都是存在安全隱患的。仔細調查也會發(fā)現(xiàn)，學生群體中的“騎車事故”比較多，教師可以將其中的典型案例作為教學素材，補充到教材體系中來，這樣的教學素材更加的形象、生動，也更能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生從身邊的騎車安全事故中引以為戒，增強安全意識。
二、加強互動與合作，加強學生的參與與體驗。
在進行初中安全教育課程的教學時，為了更好的提高學生對安全教育課程的學習熱情和學習效率，教師要避免在課堂上進行安全知識的單向、機械灌輸，而是應當以學生為中心，在教學過程中改變學生被動聽講、單獨學習的不利局面，積極創(chuàng)設集體化、互動化的教學情境，強化學生在安全教育課程中的互動與合作，這樣學生可以相互對比、相互借鑒、相互合作，實現(xiàn)學生安全防護意識與能力的共同進步。例如，在“如何預防沉迷網(wǎng)絡”的教學中，很多學生可能還沒有意識到沉迷網(wǎng)絡的危害，也不懂得如何預防沉迷網(wǎng)絡，所以教師在教學中不妨讓學生以小組為單位，分別談一談自己的上網(wǎng)習慣、上網(wǎng)時間問題，遇到了怎樣的網(wǎng)絡騙局，采取的應對措施，也可以讓“戒網(wǎng)”成功的學生分享一下經(jīng)驗等，這樣的互動與合作式學習，顯然能夠更好的尊重學生在課堂上的主體地位，有助于學生更好的理解知識，分享生活與學習經(jīng)驗，實現(xiàn)優(yōu)質與高效的課堂建設目標。
三、豐富教學方法，活躍課堂氛圍。
一堂課教學質量和效率的高低，在很大程度上取決于教師所運用的教學方法，所以安全教育優(yōu)質與高效課堂的建構，需要教師積極探索新型的、行之有效的教學方法，這樣一方面可以提高課堂教學效率和質量，另一方面可以激發(fā)出學生的學習潛能，營造出良好的課堂教學氛圍。尤其是在信息時代背景下，現(xiàn)代教育技術的科學運用，能夠將復雜的知識形象化、具體化、生動化、趣味化，減少學生在學習過程中的抵觸情緒和思維障礙，調動學生的學習熱情，從而形成對優(yōu)質與高效課堂建設的有效輔助。例如，在“突遇火災，冷靜自救”的教學中，教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設虛擬化的火災情境，讓學生感受到火災的安全隱患和影響因素，增強學生的火災安全意識，然后通過視頻、flash動畫等再導入一些“冷靜自救”的安全常識，促進學生對課程知識學習的主觀意愿。如此一來，不僅可以活躍課堂教學氛圍，也可以為課堂注入新鮮元素，將學生的學習注意力集中到課堂之上，提高課堂互動與學習效率。
四、增加實踐教學內容。
促進“學以致用”初中安全教育課程的教學內容，與學生的'生活實踐存在著十分緊密的聯(lián)系，其教學目標最終也是服務于學生的學習與生活實踐的，所以教師在制定課程教學方案時，要適當增加實踐教學的內容比例，提高學生對安全知識的應用能力，達成“學以致用”的教學目標，這樣才能實現(xiàn)安全教育的優(yōu)質與高效。例如，在“發(fā)生重大食物中毒怎么辦”的教學中，為了提高學生的安全意識和靈活應對能力，不妨設計一次針對“食物中毒”的模擬演練活動，讓學生對食物中毒的基本預防、急救、處理常識等進行實踐性學習，這樣顯然更有助于學生對相關知識的理解和記憶，在“學以致用”中實現(xiàn)“事半功倍”的教學效果。
總之，要想實現(xiàn)初中安全教育課程教學的優(yōu)質與高效，授課教師就必須重視教學理念的轉變和教學方法的創(chuàng)新，一切教學活動做到以生為本，主動貼近學生的現(xiàn)實生活與實踐，讓學生可以理性看待自己身邊的安全隱患和影響因素，增強學生的安全意識和自我保護能力，提高對于安全事故的應對能力，達到“學以致用”的教學效果，這樣才能體現(xiàn)安全教育課程教學的現(xiàn)實價值與意義，給學生一個更加安全、可靠的學習與成長環(huán)境。
參考文獻：
[1]黃洪霖.安全教育與學科教學融合的適度及限度[j].教學與管理,(07).
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇十九
摘要：在現(xiàn)代設計教育日益發(fā)展的今天，對不同的教育體系和教學模式的分析研究，有助于從一個側面對我國現(xiàn)有的教學模式進行更深入的探討。
關鍵詞：比較教育；藝術設計；資源；信息。
在澳大利亞新南威爾士大學美術學院（cofa——新南威爾士大學美術學院的簡稱）一年的訪問期間，筆者跟蹤和考察了該院基礎課教學、設計教學和畢業(yè)設計答辯，并參加了一系列教學與研討活動。比較中澳兩國在藝術教育理念與教學模式上的差別，有助于我們對我國現(xiàn)有的設計教學模式進行深入探討及思考。
一、靈活的教育體制。
在澳大利亞，高等教育被稱為“第三級教育”，具體分為三種：大學、專門技術學院和私立商業(yè)學院。這種公立和私立并存的教育使澳大利亞的設計教育呈現(xiàn)出多元化的局面。除了綜合性大學下設的美術學院和設計學院以外，遍及全國的tafe——技術與繼續(xù)教育學院也開設藝術與設計專業(yè)，提供從普通證書課程到碩士證書課程的教育。這使澳大利亞的藝術與設計教育從職業(yè)技術認證一直到博士學位，呈現(xiàn)出階梯式的合理分布結構，滿足了社會和各種職業(yè)層次的需要。
澳大利亞的美術本科為三年制，藝術設計本科為四年制，授課型研究生為一年半至兩年全日制，研究型研究生為兩年全職，設計博士和媒體藝術博士學位為三年全日制。但是如果你選擇半工半讀則需更長的時間，這種靈活的教育機制使一些沒有經(jīng)濟能力的學生，選擇半工半讀自己賺錢來完成學業(yè)。每學期有2周的課程實踐，也為學生提供了打工機會，學習與掙錢可以兼得。
在cofa，學生可以根據(jù)自己的愛好和需要最大限度地選擇課程，為了促進學生跨學科的選課，在選修課中有4門課必須選非本學院的課程。在完成專業(yè)必修課的前提下,不管學生在何處選修課程,只要是學校承認學分的課程范圍,一律會視為有效學分。這種以課程為主導的教學通過學分制的宏觀調控，讓學生在學習的過程中不斷增加對自我能力的認知，尋找適合的專業(yè)途徑。這種寬口徑的課程結構使他們的知識面得以延伸，大大地增強了他們適應社會的能力。與此相比，雖然國內多數(shù)藝術院校都實行了學分制。但是我們的學分制還停留在一班一課的基礎之上，還不是完全意義上的學分制，真正做到讓學生自由選擇的課程還不是很多，而且課程的設定隨專業(yè)而界限分明，很難產(chǎn)生交叉與互動性。
二、教育資源的開發(fā)與共享。
cofa的設計教學本著務實的精神，制定了綜合設計的大專業(yè)方向，把順應社會需要，培養(yǎng)務實人才作為教學的定位。在這種理念的支配下，cofa的設計教學十分注重與企業(yè)的密切合作，盡可能地使教學與企業(yè)對設計者的具體要求銜接。這一點，從他們教師的比例中就可以看出，設計系有50名教師，全職教師只有15名，占總人數(shù)的1/3，其他均由資深的公司設計師來兼職。這種兼職教師的制度使設計教學充滿了活力，兼職教師有著豐富的從業(yè)經(jīng)歷，他們的教學可以彌補全職教師無法給學生的實踐經(jīng)驗；另外，兼職教師在教學中按照企業(yè)的要求，把嚴謹?shù)脑O計程序與方法傳授給學生，使學生能夠盡快地進入職業(yè)的角色。更為重要的是，兼職教師結合公司的設計項目指導學生熟悉一系列設計的流程——從設計選題、設計指導書、市場調查、成本核算，到市場銷售等，使學生在教學中不僅學習到書本上的理論還學到規(guī)范化的設計。在這種教學環(huán)境下，每學期的設計實踐課都是在做實際項目或者模擬項目中完成的。cofa設計系曾經(jīng)與我國中央美術學院有一個合作項目，每方由教師帶領20名學生參與共同設計北京的一個街區(qū)，學生們根據(jù)這個項目進行了一系列的設計實踐，在完成這個項目的同時也完成了這門課程。
學院還經(jīng)常聘請國外知名的學者和設計師來院授課和舉辦講座，筆者曾經(jīng)聽過幾次這類學術講座，有紡織品設計、建筑設計、環(huán)境藝術設計和家具設計等方面。這些學術活動不僅為學生提供了良好的.學習機會，也使學生把學習視野擴大到設計的最前沿。此外，cofa還和世界上多所美術與設計學院建立了合作關系，并有互換學生的計劃。每年5—6月是國際學生互換申請的時間，學生可以申請到國外去學習一至兩個學期，所修學分有效。比較之下，國內有的大學在教育資源的利用方面還存在一定的阻礙，外聘教師制度流于形式，更談不上建立國際間的教學資源共享了。
三、重視信息的收集與利用。
筆者在參加的教學活動中感到，信息的搜集與利用在設計系已經(jīng)成為一個很重要的教學環(huán)節(jié)。一年來，筆者看了很多cofa學生的設計作業(yè)，從造型能力來說，中國的學生有自身的優(yōu)點，他們有扎實的基本功，但是在創(chuàng)意思維方面，cofa的學生有較強的能力，這和他們重視對信息的分析與利用有關。同時也體現(xiàn)出他們的教育體制的優(yōu)越性，因為他們從小學就培養(yǎng)學生具有獨立的精神，例如，老師給一個題目，怎樣寫則完全是學生個人的事。小學生就需要上圖書館查閱資料，然后寫出一個報告。這種教育的結果就是學生有非常自主的學習能力。每門課程，教師都會指定一些參考書和選讀參考書,供學生在課外閱讀，并鼓勵學生以批評的眼光去看待不同的信息，目的是讓學生在大信息量直觀的學習中，立體地去觀察與思考,并在比較中得出自己的評判。
學生從入學教育開始，就學習怎樣利用圖書館查找信息，以筆者所見，學生完成的每一個作業(yè)都建立在大信息量的吸收之上。一方面圖書館有豐富的館藏，各種圖書和多媒體資料——幻燈片、cd和錄像帶都可供師生借閱;學院還有三個美術館，不僅為學生提供日常和畢業(yè)展覽的場所，還經(jīng)常舉辦國內高層次的美術與設計展覽。另一方面，澳洲有非常豐富的藝術教育資源，除了學校的圖書館，每個社區(qū)都有圖書館。悉尼還有近200多個大大小小的博物館、美術館和經(jīng)營藝術品的場所。國家美術館和州美術館的館藏作品都可以免費參觀。此外，在cofa每周一次固定的藝術講座（可以修學分），也包括了眾多的內容——從國際雙年展到各個藝術設計領域的活動以及對外學術交流活動。這些活動都為藝術教育提供了潛在的和可擴展的空間，使設計教育的課程不斷向外延伸,與社會和文化藝術市場發(fā)生了密切的聯(lián)系。這種開放的藝術環(huán)境也為澳洲的設計教育奠定了重要的基礎。
四、結語。
隨著我國教育改革的不斷深入，教育必將走向國際化的發(fā)展途徑，我們面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。重視對教育資源的開發(fā)與利用，加強國際間的合作與交流，改進一些不合理的教育機制和教學運行模式，建構起具有中國特色的設計教育體系，是我國設計教育的當務之急。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇二十
藝術設計專業(yè)是是一門技術性專業(yè)。本專業(yè)特點是零基礎教學，不限身高、性別，若有美術功底的學生優(yōu)先錄取，重點培養(yǎng)。本專業(yè)培養(yǎng)具備從事廣告設計、vi設計、展示設計、室內設計等多方位復合性應用人才，學制三年。
就業(yè)去向。
1.廣告設計公司。
2.家裝設計公司。
部分就業(yè)單位。
1.百合家裝設計有限公司。
2.今朝裝飾設計有限公司。
3.北京城市人家裝飾公司。
4.長春元洲裝飾公司。
5.金螳螂建筑裝飾公司。
專業(yè)優(yōu)勢。
1.本專業(yè)完全是技術性專業(yè)，零起點教學，學生易學易懂;。
2.專業(yè)老師系統(tǒng)全面教學，讓學生在最短的時間多學知識;。
4.若學生技術成熟，可自主創(chuàng)業(yè);。
5.我校與吉林省藝術學院是合作單位，在校大專學生可以考取省藝電腦美術專業(yè)本科(省藝電腦美術設計專業(yè)是全過唯一一個“高起本”專業(yè))。
延伸閱讀：
藝術設計類是一個應用性很強的專業(yè)。廣告和包裝在商業(yè)競爭中的地位越來越被更多的人所重視，優(yōu)秀的廣告和包裝設計將為企業(yè)和商家?guī)砭薮蟮睦麧?，同時能欣賞到構思新穎、創(chuàng)意獨特的廣告和美輪美奐的包裝設計，也不失為一種很大的享受。而每年國內、港臺和國際的廣告大賽又將這種享受推到了一個閃耀著光環(huán)的榮耀地位。這種讓人們的眼球得到充分享受的行業(yè)還會更加紅火。
環(huán)境設計類：藝術設計的就業(yè)面很廣，原因在于我國快速發(fā)展的經(jīng)濟，市政建設項目和房地產(chǎn)項目如雨后春筍，無論是室內設計還是景觀設計均需要大量的環(huán)境藝術設計人才，環(huán)境藝術的專業(yè)涵蓋從過去的室內設計發(fā)展到今天室外設計、廣場設計、園林設計、街道設計、景觀設計、城市道路橋梁設計等全方位、多范圍的設計領域。
現(xiàn)代人們生活水平和公共場所消費檔次的提高，設計也由過去偏重于硬件設施環(huán)境的設計轉變?yōu)榻裉熘匾暼说纳怼⑿袨?、心理環(huán)境創(chuàng)造等更廣泛和更深意義的理解，除了美觀外還要有藝術性、欣賞性、創(chuàng)造聯(lián)想性等，是近年來的一個新興的行業(yè)。本專業(yè)就業(yè)市場一直很廣闊，只要涉及到環(huán)境藝術類都可勝任，如建筑裝飾設計，室內外效果圖設計，園林景觀設計，環(huán)境工程改造等而且待遇非常高。
室內設計類：近年來，買房、裝修，已經(jīng)成為市民關心的熱點、焦點。隨著房地產(chǎn)經(jīng)濟的持續(xù)走旺和裝飾行業(yè)的快速發(fā)展，室內設計人才需求量大，室內設計師就業(yè)前景看好。
建筑設計類：就業(yè)機會多，選擇余地大。學習建筑行業(yè)，可以從事房地產(chǎn)、建筑公司、室內裝飾公司、設計公司、家具行業(yè)等多種企業(yè)工作。入行門檻比較低，能力更重于學歷。室內設計師培訓在國內還處于起步階段，所以現(xiàn)有從業(yè)人員相對來講還比較少，具備職業(yè)資格持證上崗的并不多，真正科班出身的更是少數(shù)。收入水平比較高，屬中上收入階層。設計師收入來源豐富，薪酬結構是“底薪+業(yè)務提成+設計提成”。發(fā)展空間廣闊，建筑師就業(yè)前景。整體來說，建筑設計行業(yè)屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，建筑設計師業(yè)前景光明。
平面設計類：平面設計與商業(yè)活動緊密結合，在國內的就業(yè)范圍非常廣泛，與各行業(yè)密切相關，同時也是其它各設計門類(諸如：網(wǎng)頁設計、展覽展示設計、三維設計、影視動畫等)的基石。待遇處位于國內高收入職位的前列。
服裝設計類：屬于工藝美術范疇，是實用性和藝術性相結合的一種藝術形式。設計意指計劃、構思、設立方案，也含有意象、作圖、造型之意，而服裝設計的定義就是解決人們穿著生活體系中諸問題的富有創(chuàng)造性的計劃及創(chuàng)作行為。
隨著人們生活水平的提高，對于穿著的重視程度也越來越高，因此個性化服裝成為了現(xiàn)在很多年輕人的首選，服裝設計師的稀缺程度愈加明顯，因此服裝設計師的待遇也成為了很多人羨慕的對象。
舞臺燈光設計：這個專業(yè)對于很多人來說都很陌生，因為一般來說大家都不接觸這個行業(yè)，舞臺燈光設計適用于一些大型的晚會以及各類影視作品、舞臺劇等。舞臺燈光設計是為舞臺演出創(chuàng)造視覺形象的造型藝術。通過對人物和景物的造型，展現(xiàn)演出的外部形象，幫助演員的表演，揭示劇本的內涵。舞臺美術各部門――燈光、布景、服裝、化妝、道具等因其造型手段、外在形態(tài)及藝術功能的差異，有著不同的造型要素。因此舞臺燈光設計對于專業(yè)性要求較高。
總體來說設計類專業(yè)的就業(yè)前景還是比較廣闊的，而且實用性很強，但是個人覺得有沒有前途這樣的話也是給自己本身結合來下結論的，每一行業(yè)都是有發(fā)展前途的，關鍵在于自己，只要努力學習，做什么都會有前途，三百六十行，行行出狀元。明天為大家分析動畫與繪畫行業(yè)的發(fā)展前景和方向。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇二十一
數(shù)學內容邏輯性較強，內容較抽象，因此課堂教學中，教師必須對自己的語言進行精心組織，要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語和喜聞樂見的東西，準確無誤地用最短的時間傳遞最大量的信息，使抽象的概念具體化，使深奧的數(shù)學知識明朗化，達到形象生動而通俗易懂的目的。其次，課堂語言還應講究語法規(guī)則，不說半截話，不繞圈子，不含糊其辭，也不拖泥帶水。
二、數(shù)學語言要準確規(guī)范。
數(shù)學教師對定義、規(guī)律的敘述要準確，不應使學生發(fā)生疑問和誤解。除了準確外，還應規(guī)范，要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；堅持用普通話教學等。
三、數(shù)學語言要幽默風趣。
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，有位名人這樣說過：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，這就說明了老師如能恰當?shù)剡\用幽默語言，可以大大地開發(fā)學生智力，很好地陶冶學生的情操。在調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習興趣及啟迪學生的'智慧等方面，能起到舉足輕重的作用。數(shù)學教師的語言幽默，可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒，有利于師生情感溝通，又可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，學生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學到了老師傳授的知識。
四、數(shù)學語言應該推理嚴密。
數(shù)學課堂上，教師應該準確地表達所講內容，用邏輯的力量去吸引學生，一環(huán)扣一環(huán)地“征服”學生。因此，數(shù)學教師的課堂語言應該條理清楚、推理嚴密、不凌亂。不然就會使所講內容尤如一堆沙子，前后內容連貫不起來。同時，教師的課堂語言也應該具有高度的概括性。準確地把授課內容的重點、難點全面概括出來，使整個一堂課的內容好像一串有大有小的葡萄一樣，只有這樣，學生才能對課堂內容有清晰的印象和完整的記憶。
總之，教師的課堂語言多種多樣，它和教學效果的好壞緊密相連，這就要求數(shù)學教師在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學語言的科學性和藝術性的有機統(tǒng)一。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇二十二
內容摘要：色彩基礎教學在美術專業(yè)中占有重要的地位。傳統(tǒng)單一的色彩教學模式已不適合藝術設計專業(yè)的發(fā)展需要，作為高師藝術設計專業(yè)色彩教學應呈多元化表現(xiàn)與訓練，應注重學生的主觀表現(xiàn)能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，拓展學生的想象與表現(xiàn)空間，從而真正達到駕馭色彩的目的。
關鍵詞：藝術設計色彩多元表現(xiàn)。
隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對藝術設計人才的需求日益增大，與此同時也對高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。就目前藝術設計專業(yè)學生的現(xiàn)狀來看，專業(yè)基礎弱、藝術設計想象力和創(chuàng)新力不強，其原因是多方面的：其一，擴招帶來生源質量下降。近年來擴招的確使更多的人獲得了上大學的機會，同時我們應承認一個事實，那就是一些學生專業(yè)基礎較差，也存在著師生比嚴重失調的問題。其二，基礎教學與藝術設計專業(yè)不相應。高師美術專業(yè)分為美術學專業(yè)和藝術設計專業(yè)，而從事基礎教學的多為繪畫專業(yè)教師，教學內容和方法仍沿用以往的教學模式，在教學中過分強調繪畫性寫實色彩訓練，學生主觀色彩表現(xiàn)和色彩應用訓練不夠，導致色彩教學與設計專業(yè)結合不夠，學生獨立的設計色彩能力弱。其三，由于電腦軟件在設計領域的廣泛應用，使設計專業(yè)大部分學生偏向電腦繪制而忽視了寫生能力訓練，甚至產(chǎn)生有沒有寫生能力無所謂的錯誤認識，極大地阻礙了學生設計思維能力、創(chuàng)新能力和色彩應用能力的提高。
從這些存在的現(xiàn)象中，我們不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)基礎的下滑、教學方法的定式，阻礙了學生想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)符合社會需求的高素質設計人才，基礎教學是關鍵，現(xiàn)行的傳統(tǒng)單一的色彩教學模式已不適合專業(yè)發(fā)展的需要。從事藝術設計專業(yè)色彩教學，筆者認為，應在教學內容和訓練方式上呈多元化表現(xiàn)與訓練。
一、重視色彩寫生訓練。
藝術設計專業(yè)的學生有一種錯誤認識，認為今后藝術設計是用電腦來完成的，有沒有寫生表現(xiàn)能力無所謂。這是一種錯誤認識，殊不知電腦再先進，也只是一個工具，是完成設計者想法的一種表現(xiàn)手段而已，藝術設計創(chuàng)意與內涵是人腦創(chuàng)造的，而設計者的靈感來源于實踐（寫生）。寫生不僅能挖掘學生的視覺美感和獨特的思維，也能從自然的表象中去整理、提煉它的本質，使學生對藝術的規(guī)律有所認識與掌握，讓學生逐步尋找到自己的藝術語言。綜觀藝術史，各個時期的藝術家皆以不同的表達語言通過寫生創(chuàng)作了不少經(jīng)典之作。通過寫生，設計家找到了認知與感悟客觀世界的途徑，體現(xiàn)了他們對現(xiàn)實理解的追求，造就了他們不同的風格面貌。就藝術設計專業(yè)學生而言，基礎階段的學習與訓練，應著重于眼（觀察）、手（表現(xiàn)）、腦（分析）三位一體的協(xié)作與配合能力。而寫生是提高色彩的觀察力和表現(xiàn)力最佳的途徑。色彩寫生是對自然狀態(tài)中物象的色彩的直接描寫，著重光源色、固有色和環(huán)境色的研究與表現(xiàn)，研究各種不同物象的固有色在不同情況下的光源色、環(huán)境色中的變化。我們知道，自然界任何物象色彩都存在于一定的空間之內。其色彩也必然與周圍物象相互影響、相互制約，從而形成一定的色彩關系。色彩寫生就是訓練學生在瞬息變化中，迅速捕捉色彩，抓住物象的色彩關系，在實踐中不斷提高駕馭色彩的能力，這對理解和掌握色彩關系及其變化規(guī)律是至關重要的。色彩表現(xiàn)能力同樣也是在大量寫生實踐中培養(yǎng)出來的，在寫生訓練中，要避免盲目性，應注重把握色調、色彩對比、色彩調和關系，使學生通過一系列反復的練習和感悟，培養(yǎng)學生用獨特敏銳的眼光去感受物象，并通過色彩語言把這種感受表現(xiàn)出來?？梢哉f，沒有一定的色彩寫生訓練，就不可能對色彩有較深的感悟和認識。更不可能準確生動地把自然界的色彩豐富變化與微妙關系表現(xiàn)出來，色彩寫生是提高色彩表現(xiàn)力的基礎，它能使學生的色彩觀察能力得到提高，從而獲得對色彩分析能力和概括表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)從寫生到主觀意象表現(xiàn)的升華。
二、裝飾色彩表現(xiàn)訓練。
在色彩寫生基礎上進行裝飾色彩表現(xiàn)是十分必要的。裝飾色彩是訓練學生根據(jù)自然色彩所獲得的感受，把主觀的感悟與創(chuàng)造融入其中，運用各種藝術手法，對自然色彩重新進行歸納組構，使其色彩達到更為統(tǒng)一、簡潔、理想的平面化效果，更好地表現(xiàn)作品的主題。在裝飾色彩表現(xiàn)訓練中，首先教師引導學生運用平面構成的理念，對物象的形進行高度概括，盡量將物體結構按平面化、幾何化的方式處理，并從理性的角度去研究色彩造型的基本規(guī)律和色彩的組構方式，擺脫了光源色和環(huán)境色的影響，將自然物象的色彩和寫生的色彩歸納、概括、條理，按裝飾美的法則進行裝飾色彩表現(xiàn)，強化畫面的主觀色調。在具體作畫時，學生根據(jù)對象總體感受和情感體驗，明確畫面主體色調，同時要考慮每個色塊之間的色相、明度、純度、面積對比，注意色彩間的組合與搭配，形成整體的色彩層次關系。要求學生每一張作業(yè)都要精心歸納色彩，反復考慮畫面的組構，強調色塊組合的和諧。通過歸納色彩表現(xiàn)，培養(yǎng)學生對色彩的高度概括能力和主觀表現(xiàn)能力。裝飾色彩是理性的色彩表達方式，是在自然與創(chuàng)造之間，將自然色彩元素提煉和強化轉化為主觀藝術表現(xiàn)，同時，把復雜色彩關系變?yōu)閱渭兓?、平面化，變?yōu)橛姓驴裳闹刃蛏赎P系；反之將簡單物象色彩通過用不同的構成方式變?yōu)樨S富統(tǒng)一的畫面，達到一種超于自然色彩的裝飾藝術美。裝飾色彩不同于寫生色彩，色彩表現(xiàn)上，不受時空限制，不受客觀（光源色、環(huán)境色和色彩冷暖關系）影響約束，著重于研究色彩的明度、純度、色相之間的關系和色彩對比、調和規(guī)律以及主觀情感表現(xiàn)。這就要求學生具有扎實的色彩寫生能力，又要熟悉色彩特性，無論是色相、明度、純度、色性以及色彩關系等。只有在熟悉掌握這些色彩特征的基礎上，才能自由地發(fā)揮主觀想象力，追求平面二維空間色彩表現(xiàn)，以平面概括的形式展現(xiàn)物象，突出畫面色彩的理想性和象征性，使學生的思維方式逐漸過渡到平面表現(xiàn)上來，達到色彩理論知識與裝飾色彩組構能力的共同提高。
三、色彩借鑒重構訓練。
對于設計專業(yè)的學生來說，除了掌握色彩原理及色彩的造型能力外，借鑒傳統(tǒng)色彩和對其他姊妹藝術精髓的吸收、借鑒，是色彩學習提高更有效的途徑。色彩借鑒不是對前人的經(jīng)驗及成果的簡單模仿，而應該以個人的感受和理解為依據(jù)，將其轉化為藝術的`一種再創(chuàng)造，依創(chuàng)意所需有目的地去進行選擇、提煉、歸納、組構新的色彩形式。在具體的實踐中，教師有目的地選擇中外優(yōu)秀作品，分析其作品的色調和色彩的關系，以及色彩的構成元素等，最重要的是根據(jù)傳統(tǒng)審美規(guī)律和從現(xiàn)代大師作品中悟出真諦，并從中感受審美表現(xiàn)的色彩語言技巧，從而在借鑒中啟發(fā)學生的聯(lián)想和激發(fā)創(chuàng)作的靈感，將會事半功倍。同時，選擇向大自然和多彩的生活學習，自然界四季變化以及動植物變化萬千的色彩為我們提供了色彩美的源泉，激發(fā)遐想的空間，拓展新的色彩思路，將大自然色彩元素進行提煉、歸納與重構，在重新組織色彩形象時，注入新的設計思維，使自然色彩轉化為藝術美。另外，借鑒和學習民間藝術作品中具有純真質樸和鮮艷濃烈的色彩特點，再按自己的想象及構思需要重新組構和表現(xiàn)，獲得新的表達情感色彩。借鑒與重構是一個十分注重分析和再創(chuàng)造的過程，在借鑒色彩的學習時，教師要有意識地強調學生對其色彩的構成和表現(xiàn)形式的研究式學習，以找到色彩的規(guī)律性和色彩特征，重在認識和理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性構想的能力。使學生在色彩借鑒重構練習過程中變成一種有創(chuàng)造性的學習表現(xiàn)，充分發(fā)揮學生自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有助于學生的色彩重構能力和創(chuàng)新能力的提高，增強學生對色彩的理解及色彩語言的表達能力。
四、主題性色彩表現(xiàn)訓練。
主題性色彩表現(xiàn)，是以色彩的聯(lián)想和色彩象征為依據(jù)，結合主題和內容采用特定的形態(tài)（抽象形態(tài)和具象形態(tài)）組構，運用色彩關系表達作品主題。它可以更加直接地表現(xiàn)學生的情感與思想。教學中，讓學生自選主題或在規(guī)定的主題內，依要求運用色彩表現(xiàn)情感或認知，這對鍛煉與加強學生的色彩思維能力是大有幫助的。學生憑對大自然的感悟，對色彩的要素、色彩的視覺規(guī)律、色彩心理的情感和象征的理解，認真體會所表現(xiàn)的主題內涵，并結合主題確定色調，組構色彩關系，運用色彩語言強化主題的意象。主題性色彩表現(xiàn)是在理解色彩的特性及其象征意義的基礎上，對物象表征與人的情感特征的認識和理解所進行的意象表現(xiàn)。它不是客觀再現(xiàn)而是傾向于主觀表現(xiàn)，更多地表現(xiàn)為心理認知。意象的表現(xiàn)是一種心靈感悟和體現(xiàn)。就意象而言，是客觀物象與主觀情意在創(chuàng)造者頭腦中構成的主客觀統(tǒng)一體，并通過想象、表象重新加以組合，形成審美意象。可以說，主題性色彩表現(xiàn)就是一種意象活動，一種情感符號、情感表象活動，借助一定的色彩關系構成主題，突出色彩的意義及充分表現(xiàn)主觀的創(chuàng)造意識。在主題性色彩訓練中，教師應啟發(fā)和鼓勵學生依據(jù)自己的體識、自己的視角、自己的色彩語言方式及情感表達的需要，圍繞主題進行充滿自信的表現(xiàn)和大膽的創(chuàng)造，使他們的應變能力和主觀表現(xiàn)能力得到極大的發(fā)揮。通過主題性色彩表現(xiàn)，為學生提供了更為自由的色彩表現(xiàn)空間，從而提高學生的主觀駕馭色彩能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使色彩教學中的技能表現(xiàn)上升到更深層次的思維創(chuàng)造活動中。
在色彩教學中，除上述色彩訓練方式，還可以進行色彩變調、色彩抽象表現(xiàn)、色彩限色訓練等多方位色彩訓練?？傊邘熕囆g設計專業(yè)的色彩教學應進行多元化的表現(xiàn)與訓練，注重基礎色彩教學與創(chuàng)造思維訓練相結合以及各階段之間的有機聯(lián)系，并在各個階段的練習過程中，目的性一定要明確，做到有的放矢。只有通過有意識地促進學生多方位、多角度的思維訓練，才有可能提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，真正達到駕馭色彩的目的，使學生的創(chuàng)造性思維與主觀色彩表現(xiàn)得到最大的發(fā)揮和展現(xiàn)。
醫(yī)學院校藝術教學的探析論文篇二十三
首先要特別感謝郭巍巍老師對我的指導，從最初的選題、資料收集，再到設計及修改，最后到設計定稿，老師都給了我極大的幫助，可以說沒有郭老師熱心的幫助與嚴謹?shù)亩酱僖簿蜎]有這個設計的最后完成。其次我還要感謝在周口師范學院美術學院學習的這四年來，帶過我的各位老師，正是他們嚴謹?shù)闹螌W精神和認真負責的工作態(tài)度使我獲得了豐富的專業(yè)知識，從而才促進了這個設計的圓滿完成。
最后，我還要感謝我的母校，是她給我們創(chuàng)造了一個可以發(fā)揮各自特長的學習環(huán)境，讓我們度過一個難忘又有意義的大學生活。
所謂藝術設計，就是將藝術的形式美感應用于日常生活緊密相關的設計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。換句話說，藝術設計首先是為人服務的(大到空間環(huán)境，小到衣食住行)，是人類社會發(fā)展過程中物質功能與精神功能的完美結合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中的必然產(chǎn)物。
“藝術設計”是中國大陸教育部于確定的本科招生學科名稱，英文翻譯為artanddesign。在中國大陸教育部門的設計類學科分類中，藝術設計和工業(yè)設計是并列的關系，比如平面設計、展示設計、環(huán)境藝術設計、裝飾設計、服裝設計等。當然，設計概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設計僅指工業(yè)設計。不過一般說到設計都是指廣義的設計概念，即包含藝術設計部分的設計。
中國大陸國務院學位委員會制定了一個不同于教育部的學科分類“藝術設計”在國務院的學科分類中被稱作“設計藝術學”。中國大陸的高校本科(大學部)招生使用了教育部的學科分類而研究生招生則使用了國務院學位委員會的分類。在中國國內的設計藝術學界除了在個別專門探討學科命名的文章中這兩個名稱基本上可以互換。其實這兩個名稱在內涵上并無顯著差異英文文獻中統(tǒng)一稱為“設計(design)”。