最新數(shù)學(xué)廣角推理說課稿范文(12篇)

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    總結(jié)是對過去所做的事情進(jìn)行梳理和總結(jié),從而為未來的行動提供參考。怎樣提高學(xué)習(xí)效率是每個人都關(guān)心的問題,我們可以通過總結(jié)學(xué)習(xí)方法來找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?接下來是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
    數(shù)學(xué)廣角推理說課稿篇一
    教材分析:我這節(jié)課所教授的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1,是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽的情況,讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索,從簡單的情況入手解決復(fù)雜的問題,讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系,并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,找到解決問題的有效方法,經(jīng)歷分析、思考的過程。因此,本課制定了三個教學(xué)目標(biāo):
    1、通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹問題的規(guī)律。
    2、學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略和方法。
    3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中探索并總結(jié)出棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn):
    把現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題同化為“植樹問題”,并運(yùn)用植樹問題的思想方法解決這些實(shí)際問題。
    在教法上:在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了兩次動手操作,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)活動中,加深對植樹問題棵數(shù)與間隔數(shù)之間關(guān)系的認(rèn)識與理解。
    1、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
    學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中,我選取生活中學(xué)生熟悉的事例,在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究,建立知識表象,使學(xué)生得到啟迪,悟到方法。把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺。
    2、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
    “數(shù)學(xué)來源于生活,而又應(yīng)該為生活服務(wù)?!痹趯W(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹問題的規(guī)律后,我開放課堂時空,讓學(xué)生從路燈的問題,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似,但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系,就明白它與植樹問題很相似,引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的一些實(shí)際問題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,又回歸于生活。
    在學(xué)法上:本節(jié)課學(xué)生主要采用動手操作、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    通過在小路植樹的現(xiàn)實(shí)問題情境,提出“共需多少棵樹苗的問題”。學(xué)生嘗試猜測得到不同的答案,到底哪一種方法好呢?引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖實(shí)際種一種去檢驗(yàn)。通過模擬種樹,使學(xué)生體驗(yàn)到一棵一棵種到100米太麻煩了,于是老師介紹研究復(fù)雜問題的方法:遇到復(fù)雜問題想簡單的,從簡單問題入手去研究。
    2.簡單驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    通過復(fù)雜的問題簡單化,學(xué)生對棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認(rèn)識,再經(jīng)過學(xué)生實(shí)際操作,為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
    三、通過練習(xí)的形式掌握規(guī)律。
    這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,另一方面使學(xué)生認(rèn)識到植樹問題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問題,還能解決生活中很多類似的問題。
    這節(jié)課我試圖通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥、學(xué)生的動手操作,讓孩子們自主探究植樹問題的幾種情況,初步建立模型,尋求解決問題的策略,讓他們在玩中學(xué)、在學(xué)中得到感悟。
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    數(shù)學(xué)廣角推理說課稿篇二
    平時,只要老師拋出“請同學(xué)們猜一猜”這樣一句話,學(xué)生們就來勁了,會爭先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想”是學(xué)生們最樂意解決的問題。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想環(huán)節(jié),共分三個層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無邊際地猜),學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關(guān)密切,為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
    游戲活動是學(xué)生的至愛,學(xué)生一做起游戲就不知疲倦,十分投入。這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)猜輕重、猜圖形以及價錢等一系列活動,讓學(xué)生參與其中,在活動過程中,學(xué)生猜想并敘述從中內(nèi)化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果,體驗(yàn)推理的過程,同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
    這節(jié)課中,教學(xué)例1時,先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動探究解決問題的策略,學(xué)會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢?由此引出連線法,使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來,給學(xué)有余力的學(xué)生一個思考的好方法。
    用推理知識解決了生活中的幾個問題后,學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲、表演,是對推理知識的深化,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),使思維訓(xùn)練層次提高。
    師:“下課離開教室的時候,我最后一個走,聽課老師也不能第一個走。那應(yīng)該誰先離開呢?真棒!跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知,又滲透了文明禮貌的德育教育。
    數(shù)學(xué)廣角推理說課稿篇三
    說教材:《簡單推理》是新人教版二年級下冊第九單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。
    :經(jīng)歷簡單的推理過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。
    :初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
    下面我主要從教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)、教學(xué)反思這兩大方面來展開我的說課。
    我們的教學(xué)設(shè)計(jì)總框架可以分為六大部分,一是創(chuàng)設(shè)情境;二是自主探究;三是合作學(xué)習(xí);四是探究學(xué)習(xí);五是練習(xí)鞏固;六是課堂總結(jié)。
    第一個教學(xué)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    用多媒體課件出示:《經(jīng)典故事書》和《科學(xué)世界》兩本書,然后讓學(xué)生猜一猜:老師今天帶來了這兩本書中的一本,你能一下就猜準(zhǔn)是哪本書嗎?這時候,學(xué)生可能會說:“能”,也可能會說:“不能”
    如果學(xué)生說“能”,就讓學(xué)生把他猜的是什么說出了,然后再提問有不同意見的學(xué)生。
    如果學(xué)生說“不能”,就追問學(xué)生:為什么?
    進(jìn)入第二個環(huán)節(jié):自主探究。
    在這個環(huán)節(jié)中,我們設(shè)計(jì)了以下幾個步驟:首先“復(fù)活課本例題”,也就是通過動畫的形式展示課本例題,并要求學(xué)生認(rèn)真看,接著出示三個思考問題:(1)你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?(2)要解決的問題是什么?(3)你打算怎么解答?當(dāng)學(xué)生急著說答案時,讓學(xué)生再次思考,在學(xué)案“自學(xué)導(dǎo)航”中獨(dú)立完成這三個思考問題,讓中差生在學(xué)案的幫助下也能找到方法。
    第三個環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí)。
    通過前面的自學(xué),讓學(xué)生在小組里自由交流學(xué)習(xí)收獲,遇到不懂的問題,組內(nèi)成員互相啟發(fā),互相幫助。
    這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的學(xué)段目標(biāo)之一“合作學(xué)習(xí)并與他人交流自己的感受”。
    第四個環(huán)節(jié):探究學(xué)習(xí)。
    這個環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生在班上匯報交流自學(xué)情況。讓學(xué)生各抒己見,互相補(bǔ)充,互相學(xué)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生有條理地闡述自己推理過程的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時也讓學(xué)生明白——分享也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
    第五個環(huán)節(jié):練習(xí)鞏固。
    第六個環(huán)節(jié):總結(jié)。
    數(shù)學(xué)廣角推理說課稿篇四
    數(shù)學(xué)廣角——簡單推理是人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課,也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。
    讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程,從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動,在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,獲得一些體驗(yàn)。加之二年級的孩子喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時也具備了一些簡單的推理能力。所以我將整堂課設(shè)計(jì)成了一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課,在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大,一般都有一個可以直接判斷的條件,學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過在生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲中感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的.分析推理能力、合作能力。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅。
    對于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我試圖體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn):
    一、在“想猜”中領(lǐng)悟。
    平時,只要老師拋出“請同學(xué)們猜一猜”這樣一句話,學(xué)生們就來勁了,會爭先恐后地舉起小手急著要猜??梢姟安孪搿笔菍W(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想環(huán)節(jié),共分三個層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無邊際地猜),學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關(guān)密切,為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
    二、在“游戲”中內(nèi)化。
    游戲活動是學(xué)生的至愛,學(xué)生一做起游戲就不知疲倦,十分投入。這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)猜輕重、猜圖形以及價錢等一系列活動,讓學(xué)生參與其中,在活動過程中,學(xué)生猜想并敘述從中內(nèi)化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果,體驗(yàn)推理的過程,同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
    三、在“交流”中提升。
    這節(jié)課中,教學(xué)例1時,先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動探究解決問題的策略,學(xué)會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢?由此引出連線法,使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來,給學(xué)有余力的學(xué)生一個思考的好方法。
    四、在“設(shè)計(jì)”中深化。
    用推理知識解決了生活中的幾個問題后,學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲、表演,是對推理知識的深化,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),使思維訓(xùn)練層次提高。
    五、德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合。
    師:“下課離開教室的時候,我最后一個走,聽課老師也不能第一個走。那應(yīng)該誰先離開呢?真棒!跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知,又滲透了文明禮貌的德育教育。
    數(shù)學(xué)廣角推理說課稿篇五
    小組合作的組織與實(shí)施。
    主要亮點(diǎn)。
    課堂先后看到了3次小組合作,其中2次同桌互相說一說,1次4人小組討論。同桌互相說一說分別安排的“用不是()是()說話”和“根據(jù)提示推理后給幾個羊羊排隊(duì)”。這兩次互相說一說效果較好。出示例題和合作要求后,安排了4人小組討論“確定他們3人各拿的什么書”。這一次4人小組合作學(xué)生討論的很熱鬧,氣氛較熱烈??偟脕砜矗〗M合作的時機(jī)和形式安排得比較恰當(dāng),實(shí)施的也比較順暢。
    另外:開課時安排的“猜一猜”游戲活動比較巧妙,對引入新課,激發(fā)興趣起到較好的作用;鞏固練習(xí)的“闖關(guān)”游戲?qū)訉舆f進(jìn),形式和題目設(shè)計(jì)也有新意,且第三關(guān)的變式拓展設(shè)計(jì)較好。
    存在的不足。
    1、4人小組合作學(xué)習(xí)比較程式化。體現(xiàn)在:“學(xué)習(xí)要求”程式化,與具體教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)達(dá)成契合度不夠;學(xué)生獨(dú)立思考沒有,一出示提示就開始“熱鬧”的'說;全班交流不夠,對于綜合排除法、列表法、連線法推理過程交流不夠,有條理的闡述推理過程不夠,基本是老師問學(xué)生答很簡單的說了一下推理過程,但花了比較多的時間在進(jìn)行“兩種情況、三種情況”如何推理的理論總結(jié)并讀記。
    2、推理過程關(guān)注不夠。在例題教學(xué)時,推理過程的體驗(yàn)和交流顯得不夠,思考過程清晰而有條理顯得欠缺。
    3、在導(dǎo)入新課揭示課題后出示了一組“生活中的推理”,顯得不是很順暢。
    策略建議。
    例1出示后讓學(xué)生讀題后梳理信息并提煉關(guān)鍵信息,摘錄關(guān)鍵信息,然后分組想、猜、說甚至3人分角色演一演去解決問題,之后給足時間學(xué)生交流。在交流時適時引導(dǎo)學(xué)生有條理的表述自己的推理過程及推理的方式(連線、列表、綜合排除法),以讓學(xué)生充分體驗(yàn)、經(jīng)歷推理的過程。
    “生活中的推理”放在開課前進(jìn)行,然后進(jìn)行“猜一猜”的游戲,接著揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容、引出例題,可能會順應(yīng)學(xué)生的思維。
    數(shù)學(xué)廣角推理說課稿篇六
    本節(jié)課《數(shù)學(xué)廣角》重點(diǎn)是讓二年級學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問題,是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列組合,是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動課。對于二年級學(xué)生來說排列、組合問題是比較陌生有趣的,也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。
    排列、組合的思想方法,不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
    優(yōu)點(diǎn):
    1、教材的例1通過2個卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數(shù),屬于排列知識,例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖,馮老師在設(shè)計(jì)本課時,把排列1、2兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù),改成了學(xué)生喜歡的能激發(fā)學(xué)生興趣的破譯密碼。并由打開密碼鎖進(jìn)入數(shù)學(xué)王國解決一個個數(shù)學(xué)問題。
    2、課始的情境創(chuàng)設(shè)與課后的練習(xí)拓展情境呼應(yīng),設(shè)計(jì)精心巧妙。
    3、板書設(shè)計(jì)鮮明直觀、重點(diǎn)突出。
    建議:
    結(jié)合此次教研活動的主題:訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力,我認(rèn)為馮老師在讓學(xué)生讀題說題意的訓(xùn)練上做得很好。培養(yǎng)了學(xué)生的讀題意識和語言表達(dá)力。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中模仿、在互說中發(fā)展(讓學(xué)生說完整的話、討論交流、看圖說話、操作過程中說、讓學(xué)生小結(jié))此外我們教師應(yīng)該努力做到激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生“愿說”; 循循善誘,鼓勵學(xué)生“敢說”; 導(dǎo)之以法,培養(yǎng)學(xué)生“會說”; 不拘一格,激發(fā)學(xué)生“善說”。 培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對學(xué)生的思維發(fā)展,數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說的訓(xùn)練” 看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),認(rèn)真地完成。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并盡量多地重視學(xué)生說的質(zhì)量,使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析解決問題、提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。
    數(shù)學(xué)廣角推理說課稿篇七
    說教材分析:
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是滲透排列組合的`數(shù)學(xué)思想,為便于學(xué)生理解,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活最簡單的事例呈現(xiàn)出來,使學(xué)生對排列的有序性有一個初步的了解,并能依據(jù)一定規(guī)律來處理排列問題,做到不重不漏,為以后探索其他有關(guān)的數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。
    說學(xué)情分析:
    在日常生活中,有很多問題都需要用排列的知識來解決,如數(shù)字組成數(shù)、照相時的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),有時也可能運(yùn)用到排列知識解決問題,但對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說,“排列”的數(shù)學(xué)思想只需感知,而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語。因此在教學(xué)過程中,我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),注意安排生動有趣的活動,讓學(xué)生通過這些活動來自主嘗試學(xué)習(xí)解決問題,經(jīng)歷簡單的排列規(guī)律的探索過程,讓學(xué)生在活動中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,逐步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問題的意識。
    說教學(xué)目標(biāo):
    1、通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
    3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。
    說教學(xué)重點(diǎn):
    經(jīng)歷探索簡單事物排列的過程,滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想。
    說教學(xué)難點(diǎn):
    初步理解簡單事物的排列規(guī)律。
    說教學(xué)準(zhǔn)備:
    數(shù)字卡片、課件、作業(yè)紙。
    說教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,構(gòu)建知識坡度。
    1、都說咱們二(2)(或1)班特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué),今天老師帶你們?nèi)?shù)學(xué)廣角闖一闖,有沒有信心?(課件出示:數(shù)學(xué)廣角)可是,大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開嗎?(有)。
    2、(課件出示)密碼是1和2組成的兩位數(shù)。(請學(xué)生齊讀)。
    數(shù)字1、2擺在一起,可以組成哪些兩位數(shù)呢?(12或21)(板書)。
    3、那么12和21這兩個數(shù)有什么不同?(引導(dǎo):十位上的數(shù)和個位上的數(shù)交換了位置)。
    4、你覺得可能是哪個數(shù)?
    5、那12和21你能確定哪個是密碼嗎?(不能)。
    6、提示:密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。(請學(xué)生齊讀)(12)。
    點(diǎn)擊“12”,課件演示鎖打開。
    (設(shè)計(jì)意圖:教材中直接呈現(xiàn)了給出3個數(shù),能組成多少個兩位數(shù),對于部分學(xué)生還是有難度的。因此,我先出示1和2兩個數(shù),利用開門密碼的方式,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生體會排列是有順序的,也為后面三個數(shù)的排列提供了活動經(jīng)驗(yàn)和思維方向。)。
    二、小組合作,自主探究。
    (一)嘗試學(xué)習(xí)。
    第二道門出現(xiàn)。
    1、獅子大王來提示!這道門的密碼也是兩位數(shù),但它是由1、2、3當(dāng)中的兩個數(shù)字組成的。
    (課件出示:密碼是用1、2、3組成的兩位數(shù),這個兩位數(shù)十位和個位上的數(shù)不一樣。)。
    2、指名讀提示,問:這個提示告訴我們什么?
    3、追問:有可能是11嗎?為什么?
    4、誰先猜猜可能是幾?(12、23等)。
    這么回答很亂,容易遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來呢?請你們小組合作,用數(shù)字卡片擺一擺。(師介紹3張數(shù)字卡片)。
    5、(課件出示)要求:同桌兩人分工合作,先商量怎么樣擺出的數(shù)既不會重復(fù)也不會遺漏,并確定一人擺數(shù),一人把擺出來的數(shù)寫在練習(xí)紙的背面,最后數(shù)一數(shù)一共擺了幾個兩位數(shù)。
    學(xué)生活動,師巡視。
    (二)展示交流。
    師指名3組上臺交流。
    擺出的數(shù)在黑板上寫出來。
    預(yù)設(shè):
    1、12、21、13、31、23、32共6個。
    師:哪些同學(xué)跟他們一樣?誰來猜一猜他們是怎么擺的?--------十位和個位上的數(shù)交換一下。(師板:交換位置法)。
    2、12、13、21、23、31、32共6個(固定十位數(shù))。
    3、21、31、12、32、13、23共6個(固定個位數(shù))。
    請學(xué)生多說幾遍:誰聽懂了他們的想法?你再來說一說?
    老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有辦法,排數(shù)的時候能按一定的順序來排,這樣不會遺漏也不會重復(fù)了。
    (板書:有順序不重復(fù)不遺漏)。
    展示課件(3種方法)并追問:你最喜歡哪一種方法?說說你喜歡的理由。
    密碼提示:第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數(shù)。你們說是幾呢?
    點(diǎn)擊“32”,媒體演示鎖打開。
    (設(shè)計(jì)意圖:教師點(diǎn)撥提升,讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地、全面地掌握知識,既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。為承上啟下,又讓學(xué)生找出密碼數(shù):32,再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。)。
    三、靈活運(yùn)用,解決問題。
    師:恭喜你們,闖關(guān)成功,門打開了。我們到智慧屋用所學(xué)的知識來解決問題吧。(課件出示任務(wù))。
    1、你能用數(shù)字9、3、7組成()個不同的兩位數(shù)。
    請寫出來:
    其中最大的是(),
    最小的是()。
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成,師巡視,適當(dāng)指導(dǎo)。
    (2)全班交流。
    2、930。
    這三個數(shù)字能組成()個不同的兩位數(shù),
    請寫出來:
    小結(jié):0不能排在高位!
    3、任務(wù)二:幫照相。(練習(xí)二十四第1題)。
    數(shù)學(xué)城堡為了獎勵你們剛才破解兩道門,想給你們照個合影,你們樂意嗎?
    (1)學(xué)生先寫一寫。
    (2)指名3位學(xué)生演示拍照位置展示。
    (3)展示課前的拍照。
    (設(shè)計(jì)意圖:以活動的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和應(yīng)用意識。通過不同內(nèi)容的活動練習(xí),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。特別是課外作業(yè)的布置,讓學(xué)生在完成明白考慮問題要全面,沒有十位上是0的兩位數(shù),這需要靈活地學(xué)以致用,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。)。
    四、歸納總結(jié),拓展延伸。
    今天你們在數(shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么?有什么收獲?我們在日常生活中也要學(xué)會有順序地、全面地思考問題,你們能到做嗎?只要你們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題,掌握了這些知識,我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗!
    五、板書設(shè)計(jì)。
    數(shù)學(xué)廣角推理說課稿篇八
    (二)教材分析:和上幾冊教材一樣,在本冊中,也專門安排了數(shù)學(xué)廣角這一單元,向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。本節(jié)課主要是通過日常生活中的一些簡單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法,在解決問題中的運(yùn)用。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
    (三)教學(xué)目標(biāo):《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題的時候,應(yīng)該從數(shù)學(xué)的角度,運(yùn)用所學(xué)的知識和方法,尋找解決問題的最優(yōu)策略,因此,我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的:
    1、知識目標(biāo):讓學(xué)生通過簡單的事例,初步體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
    2、能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
    3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂趣,逐步養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。
    (四)教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。
    (五)課前準(zhǔn)備:
    1、鋪墊:讓學(xué)生和家長一起收集歷代有關(guān)合理安排的故事。
    2、教具準(zhǔn)備:圓形卡片、工序卡片、記錄表格和多媒體課件等。
    學(xué)具準(zhǔn)備:讓學(xué)生以小組為單位制作好圖形卡片和工序卡片。
    二、說教法和學(xué)法。
    在教學(xué)方法上,為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在本課的設(shè)計(jì)中,我使用了演示法和實(shí)驗(yàn)法,通過課件的情境演示和實(shí)物的操作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后動手操作,互相交流,最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。
    在學(xué)法方面,我設(shè)計(jì)了一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動,在這些活動中,著重以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作探究兩種學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí),讓他們真正以課堂的身份參與全程。并培養(yǎng)他們收集數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。
    三、說教學(xué)程序。
    根據(jù)以上的理念,結(jié)合本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,引趣導(dǎo)入。
    大家都知道,“興趣是最好的老師”,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,本節(jié)課中,我以學(xué)生喜歡的卡通人物米奇老鼠去小明家做客這一故事情節(jié)貫穿于整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。
    出示米奇老鼠的動畫,讓學(xué)生用“一邊……一邊……”說一句話,學(xué)生可能會說:一邊吃飯,一邊看電視;一邊唱歌,一邊跳舞等等。我結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生分析,有些事情是可以同時完成的,合理安排可以節(jié)省時間。
    揭示課題:數(shù)學(xué)廣角。這就是我們今天一起學(xué)習(xí)的“數(shù)學(xué)廣角”里的內(nèi)容――合理安排。
    [設(shè)計(jì)意圖]這樣的引入可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),還激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為例1的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
    (二)自主、合作探究,解決問題。
    (1)導(dǎo)入沏茶話題。
    先導(dǎo)入例2的主題圖:小明家又來了客人,大家想去看看是誰嗎?
    讓他們理清工序的先后次序,再提出問題:那小明怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢?
    (4)設(shè)計(jì)解決問題的策略。
    接著讓學(xué)生帶著問題小組討論,自主設(shè)計(jì)方案。在這過程中,教師不斷地巡堂并給小組的活動適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    (5)感知尋找最優(yōu)化方案的方法。
    討論結(jié)束后,讓學(xué)生自由說說是怎樣安排的,并上臺展示結(jié)果,教師引導(dǎo)學(xué)生用畫箭頭的方法把沏茶的過程用流程圖畫出來,并讓他們通過對比自己挑選出最佳方案:11分鐘。
    (6)談發(fā)現(xiàn),作總結(jié)。
    接著引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,并總結(jié):可以看到同時做的事情越多,所用的時間就越少。我們把這種最快讓客人喝上茶的方法叫做合理安排,合理安排可以節(jié)省時間,提高效率。
    [設(shè)計(jì)意圖]在沏茶問題這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,我組織學(xué)生討論后再分組設(shè)計(jì)方案,最后通過展示、比較、評價找出最優(yōu)化方案。這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了。在初步感知合理安排的同時,還對他們進(jìn)行了珍惜時間,合理運(yùn)用時間的教育,使得情感教育和知識技能教育有機(jī)地結(jié)合起來。
    (三)遷移鞏固,掌握新知。
    在這個環(huán)節(jié)里面的兩個練習(xí)是課本114頁做一做的第1、2題。
    完成第1題時,讓小組討論,再匯報交流,共同探討最合理方案,最后由教師小結(jié);第2題,先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再在小組間交流。
    [設(shè)計(jì)意圖]通過這兩個練習(xí),進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識,突破了難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
    (四)提升知識,拓展認(rèn)識。
    在這一環(huán)節(jié)里我特意安排了日常生活中的兩個常見的例子讓學(xué)生去探討,其中一個做法是對的,另一個做法是錯的,力求讓學(xué)生在對比中體會到合理安排的真正意義。
    讓學(xué)生互相分享自己的經(jīng)驗(yàn),最后小結(jié):合理安排不但要考慮節(jié)省時間,也要考慮人的安全和身體健康。
    [設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié),使學(xué)生更加深刻體會到合理安排和生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生暢談自己的經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生也體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而把活動推向了高潮,很好地培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣。
    (五)全課總結(jié)。
    1、讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)感受。
    2、說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率?同學(xué)們回去交流一下,為了達(dá)到學(xué)生帶著問題走出課堂這一原則,進(jìn)而深化知識,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小組交流完成的作業(yè)。
    3、全課總結(jié)。
    數(shù)學(xué)廣角推理說課稿篇九
    數(shù)學(xué)廣角dd簡單推理”是人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課,也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。
    讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程,從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動,在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,獲得一些體驗(yàn)。加之二年級的孩子喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時也具備了一些簡單的推理能力。所以我將整堂課設(shè)計(jì)成了一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課,在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大,一般都有一個可以直接判斷的條件,學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過在生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲中感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)二年級下冊《數(shù)學(xué)廣角――推理》說課稿二年級下冊《數(shù)學(xué)廣角――推理》說課稿。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅。
    對于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我試圖體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn):
    一、在“想猜”中領(lǐng)悟。
    平時,只要老師拋出“請同學(xué)們猜一猜”這樣一句話,學(xué)生們就來勁了,會爭先恐后地舉起小手急著要猜??梢姟安孪搿笔菍W(xué)生們最樂意解決的問題。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想環(huán)節(jié),共分三個層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無邊際地猜),學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關(guān)密切,為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
    二、在“游戲”中內(nèi)化。
    游戲活動是學(xué)生的至愛,學(xué)生一做起游戲就不知疲倦,十分投入。這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)猜輕重、猜圖形以及價錢等一系列活動,讓學(xué)生參與其中,在活動過程中,學(xué)生猜想并敘述從中內(nèi)化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果,體驗(yàn)推理的過程,同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
    三、在“交流”中提升。
    這節(jié)課中,教學(xué)例1時,先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動探究解決問題的策略,學(xué)會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢?由此引出連線法,使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來,給學(xué)有余力的學(xué)生一個思考的好方法。
    四、在“設(shè)計(jì)”中深化。
    用推理知識解決了生活中的幾個問題后,學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲、表演,是對推理知識的深化,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),使思維訓(xùn)練層次提高。
    五、德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合。
    師:“下課離開教室的時候,我最后一個走,聽課老師也不能第一個走。那應(yīng)該誰先離開呢?真棒!跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知,又滲透了文明禮貌的德育教育。
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    數(shù)學(xué)廣角推理說課稿篇十
    數(shù)學(xué)的廣角問題教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn),聽完課的你又有
    什么
    評價呢?下面就隨小編一起去閱讀數(shù)學(xué)廣角評課稿,相信能帶給大家啟發(fā)。
    數(shù)學(xué)廣角《搭配中的學(xué)問》,這部分內(nèi)容在《課標(biāo)》中屬于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域,主要是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與
    生活
    經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題,以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動,在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。同時,獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。
    11月5日我們在鳴謙
    小學(xué)
    有幸聽了烏金山小學(xué)劉海霞老師、聶店小學(xué)趙立梅老師的講課,兩位老師在教學(xué)本節(jié)課時,主要是以直觀的內(nèi)容為主,創(chuàng)造性地使用教材資源,合理運(yùn)用教學(xué)方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,營造生動活潑的
    學(xué)習(xí)
    氛圍,使學(xué)生始終充滿信心,充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此,教學(xué)中,老師們還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。我認(rèn)為兩位老師的講課主要有以下幾方面的亮點(diǎn):
    “數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動”的范疇,非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識,再引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體,讓學(xué)生在生活問題和實(shí)際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列,讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中
    尋找
    出簡單事物的排列方法,使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中,數(shù)學(xué)無處不在。
    學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象,老師們通過讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動,開展小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在詞語搭配這個環(huán)節(jié)上,老師又開展小組討論,選擇方法的最優(yōu)化,找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究,突出策略的多樣性,方法的多樣性,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
    教師通過幾次個例題和操作實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生自己探究實(shí)踐,對具體的方法最后提出總結(jié),根據(jù)學(xué)生的活動,挑出能夠快速完成的幾個,總結(jié)方法,讓學(xué)生來了解方法的重要性。
    有排數(shù)字,合影留念,教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學(xué)生的心里特點(diǎn),實(shí)際進(jìn)行模擬演練,讓學(xué)生倍感興趣,而且在練習(xí)上也拓寬思維,讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的,老師們都給予充分的肯定,給學(xué)生以人文關(guān)懷,著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。
    情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語言生動又激勵性,尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的激勵作用,使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來,同時也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅。這樣的教學(xué),學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識,更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題。
    總之,老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容,遵循新授課三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略對本節(jié)課的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過程,給我們以深刻的啟示和借鑒。
    在這里也提點(diǎn)我個人不成熟的看法:“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。不管準(zhǔn)備的怎么好,一節(jié)課總有很多優(yōu)缺點(diǎn)??梢钥闯隼蠋焸冊谡n前準(zhǔn)備十分充分和做了許多設(shè)想,由于經(jīng)驗(yàn)不足,還是有一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整,駕馭課堂能力還需盡快提高。再加上教學(xué)內(nèi)容安排較多,在課堂教學(xué)中時間有點(diǎn)趕,導(dǎo)致講解不夠深入,有些環(huán)節(jié)講得有點(diǎn)倉促。通過這節(jié)課的教學(xué),也讓我看到了自己的很多不足,因此今后還應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)水平的提高,提升自己課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。
    數(shù)學(xué)廣角推理說課稿篇十一
    教材分析:我這節(jié)課所教授的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1,是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽的情況,讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索,從簡單的情況入手解決復(fù)雜的問題,讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系,并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,找到解決問題的有效方法,經(jīng)歷分析、思考的過程。因此,本課制定了三個教學(xué)目標(biāo):
    1、通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹問題的規(guī)律。
    2、學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略和方法。
    3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中探索并總結(jié)出棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn):
    把現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題同化為“植樹問題”,并運(yùn)用植樹問題的思想方法解決這些實(shí)際問題。
    在教法上:在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了兩次動手操作,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)活動中,加深對植樹問題棵數(shù)與間隔數(shù)之間關(guān)系的認(rèn)識與理解。
    1、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
    學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中,我選取生活中學(xué)生熟悉的事例,在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究,建立知識表象,使學(xué)生得到啟迪,悟到方法。把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺。
    2、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
    “數(shù)學(xué)來源于生活,而又應(yīng)該為生活服務(wù)。”在學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹問題的規(guī)律后,我開放課堂時空,讓學(xué)生從路燈的問題,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似,但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系,就明白它與植樹問題很相似,引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的一些實(shí)際問題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,又回歸于生活。
    在學(xué)法上:本節(jié)課學(xué)生主要采用動手操作、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    通過在小路植樹的現(xiàn)實(shí)問題情境,提出“共需多少棵樹苗的問題”。學(xué)生嘗試猜測得到不同的答案,到底哪一種方法好呢?引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖實(shí)際種一種去檢驗(yàn)。通過模擬種樹,使學(xué)生體驗(yàn)到一棵一棵種到100米太麻煩了,于是老師介紹研究復(fù)雜問題的方法:遇到復(fù)雜問題想簡單的,從簡單問題入手去研究。
    2.簡單驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    通過復(fù)雜的問題簡單化,學(xué)生對棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認(rèn)識,再經(jīng)過學(xué)生實(shí)際操作,為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
    三、通過練習(xí)的形式掌握規(guī)律。
    這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,另一方面使學(xué)生認(rèn)識到植樹問題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問題,還能解決生活中很多類似的問題。
    這節(jié)課我試圖通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥、學(xué)生的動手操作,讓孩子們自主探究植樹問題的幾種情況,初步建立模型,尋求解決問題的策略,讓他們在玩中學(xué)、在學(xué)中得到感悟。
    數(shù)學(xué)廣角推理說課稿篇十二
    去數(shù)學(xué)城堡看看,想進(jìn)去,得有密碼才行,看看要求。生動的情景可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、小組活動,探索新知。
    1、給出問題、找出需要注意的點(diǎn),要明白組數(shù)的要求。弄清楚要解決的問題,才能順利的進(jìn)行小組活動。
    2、數(shù)學(xué)活動、用數(shù)字卡片擺一擺,并記錄下來。
    同學(xué)匯報總結(jié)、教師挑選出的同學(xué)匯報,教師在大屏幕投影學(xué)生作品,學(xué)生解釋自己做題方法。預(yù)設(shè)四種情況(重復(fù)、遺漏、位置互換、固定)。前兩種無序,比較亂,別人看不懂,還易重復(fù)遺漏,后兩種有序思考,才能全面,不重復(fù),不遺漏。允許不同方法解決,引導(dǎo)有序思考。學(xué)生總結(jié)出方法,讓學(xué)生體會方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問題。
    三、體會方法,鞏固新知。
    1、涂色練習(xí)。
    用紅黃藍(lán)3種顏色給男女生涂上不同的顏色,一共有多少種涂色方法?請你涂一涂。
    2、拍照練習(xí)。
    鞏固解題方法與思路,雖然對象不同,但思路相同。
    四、全課總結(jié)暢談感想、今天我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問,我們要學(xué)會有序地、全面地思考問題,就能做到不重復(fù)、不遺漏。
    幫助學(xué)生梳理知識,認(rèn)識到有序思考的重要性。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    有序互換位置法固定法。
    六、課堂評價基礎(chǔ)知識和基本技能評價、看能否準(zhǔn)確找出最簡單的事物的排列數(shù),設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)和檢測試題來鞏固知識。
    過程與方法的評價、課堂上注意觀察學(xué)生的活動,看他們能否通過觀察總結(jié),傾聽和理解別人的思路,有條理地表述自己的思考過程。
    情感態(tài)度與價值觀的評價、看學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及是否有用數(shù)學(xué)解決問題的意識。
    七、課程資源的開發(fā)。
    文體資源、教科書、教參、其它教輔資料。
    信息技術(shù)資源、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源。
    環(huán)境與工具、課件、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。
    生成性資源、學(xué)生的疑問,老師的解答,師生互動推動了課程資源。
    八、教學(xué)得失得、
    感到困惑和值得深思的地方。