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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇一
教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可從以下兩個方面做起。
其一，具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等基本理論，文章學(xué)、閱讀學(xué)等專業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。其次，要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動學(xué)生的感知器官，如投影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、多媒體教學(xué)，教師就應(yīng)該善于在教學(xué)中加以運用。最后，還應(yīng)不斷摸索合乎校情、學(xué)情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養(yǎng)，我們就可以明確創(chuàng)新教育的指導(dǎo)方針，可以運用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應(yīng)用科學(xué)原理充分調(diào)動學(xué)生的情、知、意，實現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。
其二，具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。我們必須牢固樹立創(chuàng)新意識，更新自己的知識體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！倍處熥鳛辄c燃學(xué)生頭腦這一火把的人，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置，給學(xué)生以最大的思維空間，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自奮其力”，達到“自致其知”。
貴州省福泉市第三中學(xué)…徐國友
教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念后，就應(yīng)運用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，使學(xué)生自己主觀上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。
第一，以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。在中學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要。因為我們知道，高中學(xué)生還未進入直接創(chuàng)造的黃金時期，他們的主要任務(wù)是繼承前人的創(chuàng)造成果，在繼承學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，實質(zhì)上就是讓學(xué)生學(xué)會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責(zé)任心、求異性等創(chuàng)新品格。一句話，即培養(yǎng)學(xué)生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。中學(xué)語文課本中能培養(yǎng)學(xué)生上述品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實現(xiàn)人生價值備下深厚的人格底蘊。總之，我們語文教師應(yīng)該是以語文為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。
第二，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。
其次，鼓勵質(zhì)疑，允許有錯，培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新，而且敢創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材與教師與權(quán)威的不同見解。俗話說，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進，“思生于疑”。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點。為了鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，允許學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯誤。這樣做，不僅使他從錯誤中學(xué)習(xí)，更重要的是保護了學(xué)生的創(chuàng)新意識，以后仍敢于發(fā)表見解。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇二
高中物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，理論知識占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的大部分，這就使高中物理成為學(xué)生最懼怕的科目之一；并且，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，高中物理教師只是單純講授知識，帶領(lǐng)學(xué)生做大量的習(xí)題，這使得高中物理課堂氣氛沉悶，缺乏生機。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，活躍高中物理課堂氣氛，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，是擺在教育工作者面前的重要任務(wù)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
當(dāng)今社會的發(fā)展主要是以知識的創(chuàng)新為標(biāo)志，對人的創(chuàng)新思維也提出了較高的要求。因此，高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的高中物理課堂上，教師單方向?qū)W生傳授知識，學(xué)生們只要能吸收消化知識，并能準(zhǔn)確解答考試題目就可以了。這種應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下的物理教學(xué)模式，不利于學(xué)生能力的真正提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，并大膽提出問題。例如，教師在講解“曲線的運動”一節(jié)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中的各種曲線，并讓學(xué)生結(jié)合生活，對曲線和拋物線的運動規(guī)律展開討論；教師的教學(xué)要始終堅持以學(xué)生為主體，并適當(dāng)?shù)淖鲆龑?dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮。教師在自身能力方面一定要具備學(xué)科拓展能力。教師要根據(jù)教學(xué)的需求和實際情況，來對課程的開發(fā)進行相應(yīng)的調(diào)整；教師在向?qū)W生傳授知識時，在對學(xué)生講清楚知識基本的概念之后，還要引領(lǐng)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在探索中使各自的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就打破了以考試為中心的教育理念，同時也鍛煉了高中生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、培養(yǎng)實踐能力
物理學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。高中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的能力。教師要重視物理教學(xué)中的實驗部分，將課堂演示實驗與學(xué)生親自實驗結(jié)合起來，加深學(xué)生對物理知識的印象。例如，教師在講解“萬有引力定律”時，可以在課堂上為學(xué)生演示各種物體的自由落體運動，也可以引導(dǎo)學(xué)生做與地心引力有關(guān)的實驗。通過親身體驗，學(xué)生就可以更透徹地理解書本上的理論。
三、采用先進方法
在以往的高中物理課堂上，教師以寫板書為主要教學(xué)方法，必要的時候，可能采用多媒體設(shè)備放映課件，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)參考。在這樣的情況下，教師雖然在形式上運用了先進的多媒體教學(xué)方法，卻沒有真正做到運用科學(xué)設(shè)施提高學(xué)生的綜合能力。因此，高中物理教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容之一，就是引進先進的教學(xué)方式。例如，教師在講解“能量守恒定律”時，可以用幻燈片給學(xué)生展示一些備課時搜集到的過山車等圖片，向?qū)W生展示這些物體的運動過程，使學(xué)生清楚地了解物體在運動中能量守恒的規(guī)律。
四、研究性學(xué)習(xí)
總結(jié)：
高中物理教學(xué)，是高中物理教學(xué)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科學(xué)精神方面發(fā)揮著重要的作用。在我國教育體制改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)物理教學(xué)的新需要，教育工作者需要研究一種新型的教學(xué)模式，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。只有這樣，高中物理教學(xué)才能滿足學(xué)生的新需要，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才。
隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。面向二十一世紀(jì)中國教育改革的一項極為重要的任務(wù)，就是在全國推行素質(zhì)教育的過程中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，開發(fā)其創(chuàng)新潛力，提高其創(chuàng)新能力。在高中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，雖然在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下不少教育工作者都在該方面做了不少的探索，但傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在進一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的'主體性，改革教學(xué)模式，開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇三
新教育是一個民族生存、發(fā)展、振興的靈魂和動力。這種精神必須從小培養(yǎng)。應(yīng)該看到，一切為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，都可以成為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件，但也可以成為窒息學(xué)生創(chuàng)造的精神束縛。因此，語文教學(xué)必須打破一本書、一個教室、一個教師、一個答案的封閉局面，樹立開放的教育觀念，建立開放的語文教學(xué)。創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念和教育方法，必將給語文教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。創(chuàng)新教育是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學(xué)。藝術(shù)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)造型人才的一種新型方法。
由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏，讓學(xué)生寫作文，起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)防；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步，這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
典型引路，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中，有關(guān)創(chuàng)新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏權(quán)貴，創(chuàng)立地動學(xué)說；徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨到見解；蘇東坡黑夜駕舟，尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，深得石鐘山命名原因；魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫(yī)從文，尋求救國救民新路子前人先輩的探索精神，令學(xué)生欽佩。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點燃學(xué)生心靈創(chuàng)新之火。如商業(yè)行為中一個富有新意的操作，甚至一句優(yōu)美的廣告詞，也會使學(xué)生大開眼界，躍躍欲試。
改進教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇四
“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。當(dāng)今世界的競爭，歸根到底是綜合國力的競爭，實質(zhì)是知識總量、人才素質(zhì)和科技實力的競爭。”培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，既是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，更是教育改革的首要任務(wù)！教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已成為衡量教育成敗的關(guān)鍵之一。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面將工作經(jīng)驗總結(jié)如下：
一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新的意識。
創(chuàng)新是一種思想，一種理念，更是一種新的教學(xué)觀！應(yīng)以教學(xué)的創(chuàng)新去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果我們教師認(rèn)識不到這一點，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將會是一句空話。
在教學(xué)中，必須要打破過去的“一言堂”，“填鴨式”的教學(xué)觀念。切實做到，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師不僅要備教材，更要備學(xué)生，研究學(xué)生，找到學(xué)生的“引爆點”。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
學(xué)生的創(chuàng)新能力，往往是從興趣開始的。教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有了興趣，才有了探究的動力。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在講授數(shù)學(xué)新知時，可通過引用一些典型的事例來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。如在“等差數(shù)列的前n項和”的講授過程中，我設(shè)置了這樣一個背景：泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世紀(jì)莫臥兒帝國皇帝沙杰罕為紀(jì)念其愛妃所建，她宏偉壯觀，純白大理石砌建而成的主體建筑叫人心醉神迷，成為世界七大奇跡之一。陵寢以寶石鑲飾，圖案之細(xì)致令人叫絕。傳說陵寢中有一個三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層（見右圖），奢靡之程度，可見一斑。你知道這個圖案一共花了多少寶石嗎？通過這樣的問題引起學(xué)生學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項和”的興趣，由此引發(fā)了其強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)，就會自覺地去解決，去創(chuàng)新。
課的基礎(chǔ)。教師要善于營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的人格和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，使他們感到“課堂上沒有老師的威嚴(yán)，沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮，更不會有被同學(xué)取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽地質(zhì)疑，發(fā)表自己的想法”。
四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。 創(chuàng)新往往是從懷疑開始的，懷疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。從一定意義上講，學(xué)習(xí)的過程就是質(zhì)疑、釋疑的過程。教師要平等寬容地對待學(xué)生的問題，釋疑解惑。當(dāng)我們上完一節(jié)課后，學(xué)生可以在心中畫一個句號，帶著一種滿足感走出教室，也可以讓他們產(chǎn)生新的困惑和問題。并非是將疑惑全部解決，而重在引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的更深層次的問題，讓學(xué)生學(xué)會提問題，這正是課程改革的意義所在。 “學(xué)貴有疑”教師啟發(fā)學(xué)生把自己不懂的問題提出來，先由學(xué)生自己討論解決，然后由教師幫助學(xué)生形成完整的答案，這種教學(xué)一反傳統(tǒng)的灌輸，它打開了學(xué)生思維的閘門，激活了學(xué)生的興趣。我們要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于對習(xí)慣的通行的觀點提出異議。鼓起勇氣，拿出膽魄，大膽質(zhì)疑，努力創(chuàng)新。
五、在例題教學(xué)中通過一題多解和一題多變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。
1、一題多解
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能地延伸出相關(guān)性，相似性的新問題，以達到進一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
例如：關(guān)于x的方程xtx2有解，試求實數(shù)t的取值范圍。對于這樣的問題，教師首先要求學(xué)生不同的解法，讓學(xué)生思考，然后再進行變題促進學(xué)生的創(chuàng)新思維。
解法三：令y1xt，y2x2，則把問題轉(zhuǎn)化為兩個函數(shù)有交點時，求實數(shù)t的取值范圍，通過數(shù)形結(jié)合來解決。
學(xué)生思維活躍, 一題多解, 競相發(fā)言, 課堂高-潮迭起，解法的多樣性，能促使學(xué)生思維靈活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇五
想要讓高中語文作文教學(xué)不斷得到創(chuàng)新，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并且不斷提升學(xué)生的思維層面。其次，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，只有大膽創(chuàng)新習(xí)作中才能夠出現(xiàn)更多亮點，學(xué)生們才能夠?qū)懗龈喔懈腥玖Φ奈恼隆１疚膶Υ诉M行了分析研究。
高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇六
師生關(guān)系是教師教學(xué)活動中最重要的最基本的人際關(guān)系,師生關(guān)系是否融洽,直接影響教學(xué)質(zhì)量。教育家贊可夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸,如果不能早就這樣的良好教學(xué)氣氛,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”作為教師,如何營造這樣良好的教學(xué)氣氛,關(guān)鍵要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格,善待每個學(xué)生,尤其是班級后進生,他們需要教師更多的關(guān)心、幫助、鼓勵、理解。只有在這種互相尊重的人際關(guān)系中,學(xué)生從內(nèi)心尊重、信賴、愛戴老師?！皭畚菁盀酢?學(xué)生會由喜歡老師到喜歡他所教的學(xué)科,對他所教的知識充滿了興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
傳統(tǒng)的課外閱讀訓(xùn)練,往往重在加強學(xué)生對題型的熟練程度,提高學(xué)生的做題能力,把課外閱讀單純的當(dāng)做課內(nèi)閱讀的延伸和補充。久而久之,學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒,把它當(dāng)做枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。而“自主閱讀實錄”形式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,立足享受閱讀興趣,不是為了單純地答題,而是重在發(fā)現(xiàn)問題,積累知識和信息,力求理解感悟語言,提高欣賞水平,引發(fā)創(chuàng)造意識能力。當(dāng)然,為了克服學(xué)生閱讀時的盲目隨意性,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生最大限度的享受到閱讀的樂趣,教師可事先予以閱讀方法上的指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己去閱讀。初期可由教師選定閱讀的內(nèi)容,讓學(xué)生把自己在閱讀過程中隨時發(fā)現(xiàn)的問題,所得的感受與啟發(fā)記錄下來。從最基本的生字新詞到文章的結(jié)構(gòu)思路,從關(guān)鍵詞句的理解分析到文章思想感情的把握,從特別欣賞的語言片段再到臨時觸發(fā)的感想,都讓學(xué)生自由記錄。學(xué)生甚至可以向文本提出質(zhì)疑,評析文章的某些思想觀點或表達技巧,甚至超越文本,提出與作者不同的看法,發(fā)表個人獨到的見解,從而達到創(chuàng)造性閱讀的境界。而后教師可在課堂上組織學(xué)生交流探討,在合作探討中把發(fā)現(xiàn)的問題一一解決,解決不了的不強求一致,這樣既激起了學(xué)生閱讀的積極性和主動性,在自主閱讀中獲得了情感和思想體驗,又在探討交流中獲得了成就感。中后期也可以讓學(xué)生自由選擇閱讀的內(nèi)容,做閱讀實錄。這種閱讀形式無疑有利于學(xué)生個性的弘揚和獨立思考能力的培養(yǎng),還可以提高思維的獨特性、變通性和深刻性,對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維大有益處。
3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考
語文課所學(xué)的每篇課文,對文章內(nèi)容的理解、對作者感情的體會、對寫作方法的把握,往往因為學(xué)生個體差異而因人因時因地不同。學(xué)生所寫的每篇文作文,甚至是同一題目的,都有不同的觀點和表現(xiàn)。因此,我在講課時從不劃定框架,規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度,運用不同方法去思考,尋求對一個問題的多種認(rèn)識及解決一個問題的多種方法。在這個過程中,學(xué)生有時由于某些因素的觸發(fā),會突破平時的思維定勢,拓寬了思路,教師要善于把握時機,因勢利導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激活課堂氣氛。如教《智子疑鄰》這篇寓言,我先讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,把這則寓言改寫成一篇現(xiàn)代故事,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考,談?wù)勛约旱囊娊?。學(xué)生經(jīng)過一番討論得出如下結(jié)論:聽取意見,不能看意見是誰提的,而要看意見是否正確,不能因人廢言。這是從積極方面說的。該文如果從消極方面作解釋,那就可以引申為:向別人進言,要注意自己跟聽者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn)了,即使說的意見正確,效果也不見得好。學(xué)生暢所欲言,而且言之有理。這樣既能加深對課文的理解,又能調(diào)動學(xué)生的思維積極性,收到較好的教學(xué)效果。
4.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大膽采用多種教學(xué)形式,教師與學(xué)生變換位置,讓學(xué)生唱主角,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中,語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴;形式是教師高高站在臺上,學(xué)生正襟危坐于臺下;方法是老師講,學(xué)生聽,這樣學(xué)生哪有興趣呢?我認(rèn)為要提高學(xué)生的興趣,就是要學(xué)生主動參與,表演是學(xué)生最感興趣的事情,教師要引導(dǎo)學(xué)生表演那些故事性強的課文,不但會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會幫助他們更好地把握人物性格,理解課文主旨。講《皇帝的新裝》時,我讓學(xué)生排演這個故事,學(xué)生的熱情很高,馬上投入到劇本改編。學(xué)生完成劇本改變后積極投入排練,后來在課堂上表演的十分精彩。學(xué)生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內(nèi)容,而是在老師指導(dǎo)下,參與準(zhǔn)備的過程中,掌握課文內(nèi)容,同時也鍛煉了創(chuàng)新能力。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇七
非凡的成功離不開非凡的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性無疑也是天才最重要的品質(zhì)之一。正如天才研究專家納撒尼爾·赫什，在《天才與創(chuàng)造智慧》所述：“天才是創(chuàng)造，有才能的人是改造?！蹦闷苼龈瞧鞄悯r明地提出：“哪里有創(chuàng)造，哪里就有天才存在?！?BR> 我國著名的創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步，向著創(chuàng)造之路邁進吧！”。創(chuàng)造性思維是宇宙最偉大的力量，是一切創(chuàng)造活動的主要精神支柱。每個人從生下來開始，便具有創(chuàng)造力思維，嬰兒毀壞玩具，便是創(chuàng)造力思維的萌芽。
其一、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性
懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復(fù)、由低級簡單向高級復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。當(dāng)有了見解后便急于想使自己的見解得到肯定，很多學(xué)生就能積極發(fā)言，大膽思維。教學(xué)中我通過多種途徑培養(yǎng)他們勇于求索的精神，強化他們的獨立意識和創(chuàng)造意識。
1．激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間、打亂教學(xué)計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這些問題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對中學(xué)生來講，有一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。
2．教給方法，提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。加強變式訓(xùn)練，教給學(xué)生創(chuàng)造思維的方法。我們要向?qū)W生灌輸這樣的觀點：世界是復(fù)雜的，任何事物不可能一直以一種方式、一個面貌出現(xiàn)。因此，我們解決問題的方法手段也不可以死板一套。3．積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題。啟發(fā)了學(xué)生提問，接著要解決處理好學(xué)生提出的問題。
其二、激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動性
愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開思維的閘門。
1．觀察感知，豐富表象積累。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實物、圖片、影片……并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。
2．啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間。
如果我們單純地談教學(xué)，忘記了教學(xué)活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學(xué)會變成一種缺乏生氣的活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。如教學(xué)《山中訪友》一課，根據(jù)第四自然段：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌……”讀著這么優(yōu)美的句子，教師不妨讓學(xué)生將自己想象成一株樹，去聽聽樹的心聲。此外，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)描述進行即興表演或繪畫，將古詩改寫成短文等，這些都不失為拓寬學(xué)生空間、培養(yǎng)學(xué)生想象力的好方法。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇八
創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)成為所有教育活動的一種基本指向。在創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師必須確立這樣的觀念：用創(chuàng)造來教會創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來激發(fā)創(chuàng)造力。用發(fā)展變化來使學(xué)生適應(yīng)并實現(xiàn)發(fā)展變化。用人類不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實來使學(xué)生懂得人類已有的一切都只是短暫的、相對的、有待于進一步發(fā)展的東西，懂得創(chuàng)新和超越已有的東西不僅是可能的，而且也是必要的，只有用這樣的觀念來設(shè)計整個語文課堂教學(xué)，才能達到創(chuàng)新教育的預(yù)期目的。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新教育的氛圍
生能夠得到足夠的表現(xiàn)自己和表達自己思想感情的機會。由于小學(xué)生尚處于從不成熟向成熟發(fā)展的階段，所以教師在尊重學(xué)生人格的前提下，才有促進學(xué)生發(fā)展的可能，特別是促進學(xué)生積極進取、自由探索、有所創(chuàng)新精神的發(fā)展。教學(xué)的首要任務(wù)在于營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，為使學(xué)生形成探求創(chuàng)新創(chuàng)造條件，形成自主汲取知識、創(chuàng)造性運用知識的性格；幫助學(xué)生應(yīng)環(huán)境的要求和語境的不同靈活理解運用知識，形成獨立思考破解難題的能力。而營造生動活潑的教學(xué)氣氛應(yīng)從外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境入手。
的獨特想法進行批評挑剔，使其消除顧慮，獲得創(chuàng)新的安全感，敢于發(fā)表自己的見解?！苯處煹慕巧獜恼n堂的主宰者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和平等的首席，在教學(xué)中要做到溫馨走進課堂，時常面帶微笑；調(diào)控課堂氣氛，輕松愉快學(xué)習(xí)；獲取成功感受，滿足心理需求；形象直觀展示，喚起學(xué)習(xí)興趣；巧問適時點撥，激發(fā)創(chuàng)新火花。只有這樣才能真正為學(xué)生形成創(chuàng)新意識和思維營造良好的內(nèi)部環(huán)境，也為小學(xué)語文教學(xué)實施創(chuàng)新教育提供廣闊實踐空間。
二、采用角色扮演體驗法，創(chuàng)造性的掌握知識
文學(xué)所描繪的色彩、線條、形體、聲音，都不能直接訴諸人的感官，人不可能直接看見形象，聽見聲音。李白的詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天盡流”，常被人們譽為“如畫”，但是對于不識字的兒童、不懂漢語的外國人來說，他們只能看到印在紙張上的抽象符號，無法通過語言的中介去感受這兩句詩，也毫無“如畫”般的形象感可言。然而戲劇、影視藝術(shù)卻可以通過畫面動作、音樂同時訴諸人們的視覺、聽覺。這些藝術(shù)種類創(chuàng)造的形象，都能以其具體、直接的感性特征，作用于人的感官，所以說它們塑造的藝術(shù)形象都具有直接性。在古詩教學(xué)中，我經(jīng)常采用這種把間接形象轉(zhuǎn)換成直接藝術(shù)形象的方法，即角色扮演法來理解內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。
例如，我在執(zhí)教人教版小學(xué)語文五年級上冊《所見》時是這
樣做的：首先準(zhǔn)備好必要的道具：蟬、牛角頭飾、樹枝、草帽、細(xì)棍子。
其次，理解詞語：“牧童”、“林樾”、“嗚蟬”。其中“牧童”一詞可以通過看圖來理解?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧＠斫膺@個詞時，可讓學(xué)生站起來，并把手高高舉起來，相鄰的兩個同學(xué)把手相交，代表樹的形象，全班同學(xué)便形成“茂密的小樹林”，這樣就獲得“林樾”一詞的感性認(rèn)識。鳴蟬一詞就更為簡單了，只要輕輕按住雄蟬的腹部，蟬即可發(fā)出“知了、知了”的叫聲。這樣一來學(xué)生不僅看到了蟬的樣子，還記住了蟬的叫聲，對嗚蟬的意思有了理性認(rèn)識。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇九
經(jīng)過語文教學(xué)實踐，培養(yǎng)提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力、引導(dǎo)、激發(fā)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在實踐中不斷造就學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不但是時代和社會發(fā)展的需求，而且是民族振興的需求。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握語文基礎(chǔ)知識的前提下，注重知識的拓展、滲透、綜合和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、解決問題的能力和獨立思考的能力，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢?我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面作起：
高爾基說：“文學(xué)即人學(xué)”語文教學(xué)的研究對象是人——人的性格、人的品質(zhì)、人的情感……因此，語文教師與學(xué)生的情感交流是否融洽，教學(xué)環(huán)境是否民主和諧，對教師順利施教至關(guān)重要，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個方面作起：
1、摒除“師道尊嚴(yán)”“教師權(quán)威”的傳統(tǒng)意識，轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，提倡民主，合作的作風(fēng)。師生之間應(yīng)當(dāng)建立一種互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的民主平等和諧的關(guān)系。教師和學(xué)生之間既要有長者的慈愛，親切，又要有朋友間的商榨、友善，要激發(fā)學(xué)生提出與眾不同的疑問，尊重學(xué)生與眾不同的觀點，這樣才能保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)造因素都處于最活躍狀態(tài)。對學(xué)生的好奇好問，教師應(yīng)盡可能地滿足，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了，有失威信或怕學(xué)生“節(jié)外生枝”影響教學(xué)進度的疑慮。教師要尊重與保護學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，把他們的天真好奇誘導(dǎo)到科學(xué)的軌道上來，不斷地解決問題，形成以學(xué)生為主體的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。
2、善于自我批評，是增進師生情感的潤滑劑。隨著學(xué)生認(rèn)識能力的提高和視野的拓寬，“知師所不知，想師所未想”的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師要勇于承認(rèn)自己知識缺陷，真誠地進行自我批評，會贏來學(xué)生由衷信任和理解。另外，教師要善于從學(xué)生處了解自己的教學(xué)失誤以及改進措施，還可以讓學(xué)生幫助設(shè)計一些教學(xué)方案，經(jīng)過幾多磨合，師生間情感越發(fā)親厚，必定會營造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。
3、把握激勵性原則，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要善于找到學(xué)生的閃光點，給予正確的評價，引導(dǎo)和激勵，使學(xué)生的情感得到滿足，并獲得成功的喜樂。從內(nèi)心深處培植起自信的種子。
總之，師生關(guān)系是否平等，合諧，課堂氛圍是否民主，愉悅是語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
“學(xué)貴有疑”“學(xué)源于思，思源于疑”。疑是刺激學(xué)生積極思維的誘因，是激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，是點燃學(xué)生思維探索的火種。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地設(shè)計質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，教師要采用多種方法來開闊學(xué)生的視野，打通他們的思路，活躍他們的思想，鼓勵他們積極主動地參與教學(xué)過程，大膽質(zhì)疑積極思維，能提出新穎獨到的見解，絕不人云亦云，教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“惟書”、不“惟上”，敢于大膽懷疑已有的結(jié)論，敢于挑戰(zhàn)，不相信惟一正確的解釋，不迷信權(quán)威的仲裁，不屈服于任何外在的壓力，而放棄自己的主張，要在爭論中求異，在評判中創(chuàng)新。然而質(zhì)疑只是手段，引導(dǎo)學(xué)生成功解疑才是目的。因此，教師不能包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己求解、自悟自得，有些問題解決不了的，可以讓學(xué)生進行討論與教師點撥結(jié)合起來，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后解決問題，使其享受成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性，教師在激疑導(dǎo)思，引導(dǎo)會悟中要孕育學(xué)法的指導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生進行創(chuàng)新，使激疑導(dǎo)思與引導(dǎo)會悟，教法與學(xué)法銜接起來，既拓展學(xué)生視野，又調(diào)動學(xué)生積極思維，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果的目的。
從中學(xué)生的心理特點來看，只有新和奇才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識，拓寬視野的極其重要的動力，是鼓舞人從事活動的重要力量，經(jīng)驗豐富的老師都十分重視激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣，注重抓住學(xué)生身心發(fā)展的特性，設(shè)計新穎、獨特的導(dǎo)語，巧妙導(dǎo)入新課，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，具體的環(huán)境，具體的學(xué)生素質(zhì)等采用靈活方式，以“新”、“奇”、“疑”、“情”入境，力求做到鮮活生動，富有特色，真正達到吸引學(xué)生，打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)其思維興趣的目的，從而變被動學(xué)習(xí)為主動探求。激勵學(xué)生自主活躍的知識渴求、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，以更好的完成教學(xué)任務(wù)。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十
基礎(chǔ)教育課程改革對教育提出了更高的要求，要求教育盡快從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，而素質(zhì)教育中的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力等諸多能力之中，更應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的優(yōu)勢，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力具有十分重要的意義。
小學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一，課堂教學(xué)應(yīng)該內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論……教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于營造民主、自由、合作的氛圍。讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于表達，積極參與，能感受到自身價值之所在，體驗創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。為此，教師在教學(xué)中要以平等真誠的態(tài)度對待學(xué)生，建立民主自由的氣氛，尊重學(xué)生的意見，鼓勵獨立思考，不搞“一言堂”。學(xué)生表現(xiàn)只要有肯定的地方都要給予表揚，即使有缺點，也不要潑冷水，全盤否定，而要在鼓勵的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改、完善。同時，要給學(xué)生較多的自由，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對他人乃至老師的觀點提出不同的看法，形成自由探討，自由爭論的氛圍，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生探索問題的主動性，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。
首先，在小學(xué)語文教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。創(chuàng)新離不開學(xué)生的自信心，不相信自己的眼睛和判斷力，不相信自己的智慧和力量的人，決不可能有創(chuàng)新的想法。教師鼓勵學(xué)生努力完成較難的任務(wù)，為堅其信念，讓學(xué)生默念“我自信，我成功?！弊孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E，給予鼓勵使學(xué)生相信自己的能力，從而自信。如一個信任的眼神，一個微笑的點頭……可以使學(xué)生信心倍增，攻克難關(guān)。其次，課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性?？茖W(xué)上沒有平坦的大道可走，沒有堅韌性，任何創(chuàng)新想法都不過是空談。因此，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得起困難和失敗的考驗，讓學(xué)生明白一份艱辛一份收獲。教師要經(jīng)常對學(xué)生說：“創(chuàng)新需要勇敢，創(chuàng)新需要專心。”讓學(xué)生獨立思考語文教學(xué)中具有一定難度的問題，以達到一種“跳起來摘桃子”的目的。
思維定勢指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維方式，這種思維方式具有兩重性，積極的方面是穩(wěn)重，消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。定勢是創(chuàng)新的最大障礙。巧妙引導(dǎo)學(xué)生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維并用，求新求異，就能打破思維定勢的束縛。
１、培養(yǎng)學(xué)生想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識的源泉?！倍鴦?chuàng)造想象力是想象基礎(chǔ)上的高一級境界，也是創(chuàng)新思維的高級形式。在小學(xué)語文教學(xué)中，多搞點啟發(fā)創(chuàng)造想象，對搞活學(xué)生思維，促進創(chuàng)新能力是大有益處的。首先，要豐富學(xué)生的表象儲備，通過引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解、欣賞，使學(xué)生受到感染；通過充分利用教學(xué)圖片、實物、實驗、電教教學(xué)及學(xué)生的情感體驗來發(fā)展學(xué)生的觀察力。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的表象之后，創(chuàng)造想象能力便會得到逐步發(fā)展。其次，在已有故事結(jié)局的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，推測填補可能產(chǎn)生的新奇結(jié)局。當(dāng)然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還必須在想象之后，引導(dǎo)學(xué)生評價自己想象的合理性。創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實和客觀規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想。
２、課堂上培養(yǎng)學(xué)生直覺思維。牛頓說：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)?！敝庇X思維是創(chuàng)新的先導(dǎo)，許多科學(xué)家就是靠直覺思維作出預(yù)測，把握方向的。直覺思維是創(chuàng)新思維的彌補，是創(chuàng)新的高級思維形式。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽猜測，猜測是發(fā)展創(chuàng)新的方式之一，可以說費爾瑪猜想和哥德巴-赫猜想，就有力地推動了數(shù)學(xué)創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，鼓勵學(xué)生大膽猜測是十分必要的。猜測的準(zhǔn)確不可要求過高，關(guān)鍵是引導(dǎo)。重在培養(yǎng)學(xué)生猜測的勇氣、能力和自覺性，決不可奚落挖苦。課堂上允許思維敏捷的學(xué)生爭先搶答老師提出的問題，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是有利無礙的。學(xué)生搶答，教師不能評價是“出風(fēng)頭”，“愛表現(xiàn)”，“個人主義”，不然會挫傷學(xué)生思維的積極性，抑制學(xué)生的直覺思維。語文課堂適當(dāng)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，而不是越俎代庖，這既使學(xué)生掌握了知識體系，又使學(xué)生獲得了自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和形象，也有利于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十一
語文是一門集工具性、人文性一身的學(xué)科，它涵蓋的內(nèi)容廣泛，包括天文地理、歷史哲理、繪畫音樂等等，具有啟發(fā)學(xué)生思維，陶冶情操，提高修養(yǎng)的作用。語文課堂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土，但如何才能把這片沃土耕耘好，使其開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實呢？它需要我們語文教師大膽創(chuàng)新，努力鉆研，給他們提供盡可能多的發(fā)展創(chuàng)新思維的條件，積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，這樣他們才能語文的天空中自由飛翔。
一、營造寬松民主的氣氛。
人們通常在一種寬松的環(huán)境中思維更為活躍，更加積極。因此，和諧、民主、活躍、寬松的.氛圍，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要在語文課堂中積極為其創(chuàng)設(shè)這樣寬松民主的氣氛。首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不再越俎代庖，事事包辦。課堂上鼓勵學(xué)生積極思維、發(fā)言，當(dāng)然他們所思所想不可能完全正確，對于不對的地方我們要抱著寬容的態(tài)度去看，耐心地給與指導(dǎo)，而不是粗暴地批評，甚至侮辱。如果這樣，將會把自己推向?qū)W生教育的對立面，師生關(guān)系就變得很緊張，傳道授業(yè)解惑就更無從說起了。語文本身就具有教化人的作用，加上寬松民主的氣氛，對學(xué)生思維的發(fā)展就更重要了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
歷史上科學(xué)家們每一次的創(chuàng)造發(fā)明，都是通過對事物的大膽的想象為起點。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在語文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及自己動手實踐創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生領(lǐng)悟只有豐富的想象與不斷努力實踐相結(jié)合才能有創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，我們也應(yīng)該時刻注意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如在藏語文教學(xué)中，我常常運用我們悠久美麗的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進行作文。比如《格薩爾王》是我們民族的先輩們創(chuàng)作的一部偉大的英雄史詩。我在教學(xué)中有時會選取其中的一小節(jié)給學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀，然后讓他們發(fā)揮想象，將詩歌編成一篇作文，然后選出優(yōu)秀的習(xí)作在課堂上朗讀。因為格薩爾王的故事大家都很熟悉，改編起來并不難，但要想改編好必須結(jié)合他們的生活實際，充分發(fā)揮他們的想象力。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且培養(yǎng)了豐富的想象力，提高了寫作能力，收到了事半功倍的效果。
一個不敢質(zhì)疑的人，肯定不是一個有創(chuàng)新思維的人。學(xué)生不是被動接受知識的“容器”，而是一個個有創(chuàng)造潛能的學(xué)習(xí)者，只有今天敢于質(zhì)疑、勇于批判，明天才能善于創(chuàng)新、善于超越。創(chuàng)新教育就是要使學(xué)生敢于思考、善于創(chuàng)新。教學(xué)中，教師要適當(dāng)肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想像力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。有些學(xué)生有一種惰性，習(xí)慣什么都由老師來代勞，尤其是理解性的題目，總怕與老師的思路不一致，不敢發(fā)表自己的見解，更不敢提出疑問。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言。俗話說：刀越磨越快，腦子越用越靈，不用則鈍，久而久之，他們的思維能力、想像能力、語言表達能力越來越弱。
其實，對同一個問題，不同的人看問題的角度不同，看法也不同。(論文范文)人們不是說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣，一篇文章也是一個多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，只要言之有理，老師應(yīng)及時給予肯定。不要因他們的一次發(fā)言失誤就扼殺他們的創(chuàng)新精神。況且，理解一篇課文，老師不拘泥于一種固定的看法，而應(yīng)鼓勵學(xué)生多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度去思考，久而久之就能使學(xué)生的思維更全面、深刻、靈活。例如，在教《從百草園到三味書屋》一文時，可引導(dǎo)學(xué)生想像“魯迅在百草園里還有那些故事？”學(xué)生們根據(jù)自己對課文的理解，展開想像，定能從不同角度設(shè)想出許多來。這些思維發(fā)散點可在備課時設(shè)計，有時根據(jù)需要，也可以由學(xué)生在課堂上提出來，同樣能收到令人滿意的效果。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
生活處處有語文，要學(xué)好語文，就要做生活的有心人，處處留意我們的現(xiàn)實生活。語文教師除了利用有限的課堂時空，還可以聯(lián)系我們的生活開展有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的語文實踐活動。學(xué)生在活動中體會到成功的喜悅，就能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進而逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新意識來。因此，開展語文實踐活動，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力。讓學(xué)生關(guān)注社會，積極參與社會實踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。一是收集民歌民謠。利用節(jié)假日，讓學(xué)生利用回家的機會多了解一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。二是社會調(diào)查。讓學(xué)生詳細(xì)了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，然后選取一個特產(chǎn)或特色來宣傳。這樣不僅能豐富學(xué)生知識，更能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。比如我會在春天來的時候，帶領(lǐng)學(xué)生到城外去看美麗的風(fēng)景，激發(fā)他們對春天的喜愛及生活的熱愛之情，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，回來后把自己的感受寫成作文。學(xué)生特別喜歡這樣的活動，因為既可以學(xué)到知識有很好玩，能很大程度上激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。
我相信：只要我們熱愛學(xué)生，勇于創(chuàng)新，并且堅持不懈地培養(yǎng)下去，那么，在語文這片沃土中一定可以結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。
高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十二
正如森林里沒有兩片相同的樹葉一樣，每一個有創(chuàng)新精神的教師都應(yīng)該形成自己獨一無二的教育教學(xué)風(fēng)格。對不同教師來說，教育風(fēng)格的側(cè)重點不同，在不同的教育情境中，專業(yè)發(fā)展較為成熟的教師會從容自若地表現(xiàn)出教育風(fēng)格的不同側(cè)面，這是教育藝術(shù)的集中體現(xiàn)，也是教師專業(yè)成長應(yīng)努力達到的目標(biāo)之一。常見的有：(1)理智型與情感型 ；（2）言語型與動作型；（3）活潑型與文靜型。教育風(fēng)格創(chuàng)新是教師將教育理念和教育藝術(shù)融會貫通的產(chǎn)物，是創(chuàng)新教師在專業(yè)上是否成熟的一個重要標(biāo)志。
要做到成為一名創(chuàng)新型教師，建立融洽的師生關(guān)系，首先要營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上“愿聽、愿想、愿說”，“敢疑、敢說、敢辯”。
建立和諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會“畏手畏腳”，不會擔(dān)心在班上“出丑”，害怕老師“指責(zé)”，才能提出自己的問題和見解。只有建立和諧、平等的師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才可以真正發(fā)揮主體作用。只有在這樣的師生關(guān)系下、課堂教學(xué)中，學(xué)生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)揮自己的能動作用，從而使課堂煥發(fā)出活力及動力。和諧、平等的師生關(guān)系有利于營造融洽的師生關(guān)系。和諧的課堂氣氛的建立有以下幾點：
（一）與學(xué)生真誠交流。在平常的生活，課余時間我多與學(xué)生談心、交心。與“問題學(xué)生”談心教育、思想教育。自修、自習(xí)時間多下班去解答疑難。當(dāng)學(xué)生都把你當(dāng)成朋友了。他們有困難就來找你幫忙，有問題就向你尋求答案。這為在課堂上營造和諧的氣氛起到關(guān)鍵的作用。
（二）在課堂上教師要有激情，保持良好的情緒和親切的教態(tài)，將自身融入與學(xué)生的合作之中。一名語文教師，文章的喜怒哀樂在教師的表演下能觸動學(xué)生，在學(xué)生的表演下能感動同學(xué)，這就是一個融洽的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛。同時也可以利用多媒體可以創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情景。如果很好的利用多媒體來引入課程，就會很容易的創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，如利用flash、powerpoint等。使學(xué)生很容易用自己的眼、心靈、語言去賞析文中的美，學(xué)生學(xué)得也輕松、愉快。
其次在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生想像，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、標(biāo)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證。
（一）注重引導(dǎo)。教師是火花，學(xué)生是等待燃燒的火把，教師的作用就是用星星之火，點燃一簇簇的火把。教師的引導(dǎo)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個提問，一個假設(shè)，在課堂上都是那么舉足輕重。“老師所起的作用應(yīng)該是引導(dǎo)性的，老師的作用并不是教會學(xué)生學(xué)到什么知識，不是為學(xué)生思考問題，而是應(yīng)該教會學(xué)生在一個新的高度上思考問題”。在引導(dǎo)學(xué)生的時候，要把時間還給學(xué)生，讓他們自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不能幫學(xué)生“包辦”，遇到一些比較困難的問題要善于啟發(fā)學(xué)生，拓寬思考范圍。鼓勵他們“條條大路通羅馬?！逼┤?，語文課的作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從概念的對立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如，“近墨者黑”，教師不能引導(dǎo)“近墨者一定黑?！倍鴳?yīng)鼓勵反向立意“近墨者不一定黑”；“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)，大加鼓勵。課堂教學(xué)中“反向立意”多了，學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了，其創(chuàng)新意識自然會與日俱增。
（二）鼓勵想像。愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨芍胂竦淖饔檬嵌嗝吹闹匾?。沒有想像沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必善于想像。“想像給思想插上了一對有力翅膀，可以思接千載，視通萬里?！焙⒆觽兯季S空間是多么廣闊，想像力是多么豐富。我覺得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想像的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開，”孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”。
(三)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑就是提出問題，就是把心中的
“疑惑”以問題的形式表達出來，然后進行積極的思考，提出自己的不同見解以及解決問題的方法。學(xué)源于思，思源于“疑”。在課堂上，我們要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，書本上的東西不一定是正確的。鼓勵懷疑精神，主張沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)等等。
再次是課堂的趣味性、知識性、競技性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“重中之重?！?BR> 《如何做一名創(chuàng)新型的高中教師》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十三
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是一種精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力。諾貝爾物理獎得主朱律文曾一針見血指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動手能力很差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距?！边@一評價切中時弊。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，從以下幾個方面談?wù)勅绾斡行У嘏囵B(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新思維的一些做法。
魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語是思維的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。“現(xiàn)在語文新課標(biāo)也要求：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”那么，在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的第一站則是課堂導(dǎo)入。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入，可以點燃學(xué)生思維的火花，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的智慧，使學(xué)生善于思考問題，并能培養(yǎng)其思維能力。教師恰入其分地導(dǎo)入新課，能夠迅速地調(diào)動學(xué)生的積極思維，誘發(fā)他們主動探究問題，掌握新知，為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。精彩的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生盡情地把握思維中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容開動思維器官，并積極思考，達到知識的彼岸。教師把生活經(jīng)驗、生活感悟以及學(xué)生喜聞樂見的事情導(dǎo)入課堂，師生之間必然會產(chǎn)生共鳴。通過師生之間的對話，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和表達欲。由此，教師可以因勢利導(dǎo)，開動學(xué)生的創(chuàng)新思維、鼓勵他們勇于探索、深入發(fā)現(xiàn)知識的真諦、語言的魅力、生命的精彩，實現(xiàn)自我的發(fā)展，自我的提升?？茖W(xué)、合理、新穎的導(dǎo)入方法，能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開動學(xué)生的創(chuàng)新思維，使整個教學(xué)活動達到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《駱駝和羊》一課時這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，在動物的王國里，有時也會像人一樣發(fā)生爭論。今天就有兩只動物不知為什么事爭論起來了，你們想知道是誰和誰爭吵，又為什么爭吵嗎？”這樣提出問題，一下子調(diào)動了學(xué)生的情緒，全身心地投入到課文的閱讀中去。
在識字教學(xué)中，以前我總是從字形上、字義上進行講解，然后讓學(xué)生擴詞，說句。效率比較低，一節(jié)課只能學(xué)會書本要求的十幾個漢字，學(xué)生也只拘泥于認(rèn)識這幾個字，會寫這幾個字。在和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完全能夠獨立解決識字的問題。因此，我在上識字課時進行了大膽嘗試，讓學(xué)生自己探究識字方法，學(xué)生利用加一加、減一減、換一換等識字方法，有的還能用上猜謎語來識字，學(xué)生還會交流和匯報自己是如何理解和記憶這些生字的，而后學(xué)生再仔細(xì)閱讀用本課生字組織起來的文章，在這些文章中學(xué)習(xí)運用剛剛識記過的生字，理解了文章的意思，也明白了生字的用法，教學(xué)效率大大加強。我們的生字學(xué)習(xí)到這兒并沒有結(jié)束，緊接著我們進入“自主創(chuàng)編”環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)結(jié)合自己的所見所聞，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)編小故事，當(dāng)然要用上剛剛學(xué)過的生字。學(xué)生們創(chuàng)編的小故事生動流暢，妙趣橫生。這樣，學(xué)生不僅發(fā)揮了自主性，創(chuàng)造性也得到了很好地體現(xiàn)。學(xué)生在一節(jié)課中，可以較快的通過各種形式來學(xué)習(xí)本課的漢字，學(xué)會運用漢字，還能夠了解到本課以外的很多漢字，識字量大大提高，信息量大大加強。在識字中閱讀，在閱讀中識字，在用字中創(chuàng)編，在創(chuàng)編中用字。使課堂教學(xué)更具綜合性。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知道是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！必S富的想象力是創(chuàng)新思維騰翔的雙翼。在教學(xué)中，我重視對學(xué)生培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生想象的愿望。在學(xué)習(xí)一年級下冊《春雨的色彩》一課時，課文通過三個小動物的對話告訴我們，春天是美麗多彩的。學(xué)生們思維異常的活躍，有的學(xué)生說春雨是紫色的，落到丁香花上，丁香花就變成紫色的了；有的說春雨是白色的，有的說春雨是藍色的，有的說春雨是棕色的……因為它們想到了梨花、蘭花，想到了楊樹那棕色的“小毛毛”……接下來，我又請學(xué)生思考春天的聲音、氣味，學(xué)生們的思維更加開放，孩子們又想到了小動物快樂的叫聲、小朋友們高興的歌聲……想到了花朵沁人的芬芳、植物新芽的清香……學(xué)生的思維非常的活躍，更深刻的體會到事物之間的聯(lián)系。又如在教學(xué)《阿德的夢》一課時，我啟發(fā)學(xué)生想像：“讀完阿德的夢，說說你心中的未來世界是什么樣的？”學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情：我心中未來世界是每個人家里都有一個機器人，我們想要什么他的口袋里就能掏出什么來；我心中的未來世界是到火星上建一座學(xué)校，這所學(xué)校的環(huán)境非常優(yōu)美，教室里的設(shè)備非常先進，全都是機器人給我們上課；我心中的未來世界是我們可以到月球上生活,我們住的房子造型很奇特，窗子是用一種特殊材料做的，冬天暖和，夏天涼爽，而且外面的人看不見里面的任何東西，也聽不見里面的任何聲音；我想未來的世界應(yīng)該是和平的……學(xué)生的想象力這樣豐富真讓人驚奇。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十四
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點。新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。語文學(xué)科也毫不例外，并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學(xué)法進行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。
一、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會學(xué)生寬容、理解、信任和激勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，積極進取，實現(xiàn)自強。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得意燎原的推助器。也許，學(xué)生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的是荒謬的，甚至是錯誤的，但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點、認(rèn)知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題,進而改進我們的教育。沒有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人注定是平庸之輩。信任每一個學(xué)生都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵他們?nèi)L試、去努力。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
面對我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的，。其實語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章，不同學(xué)生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。
三、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一定程度時，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨立完成。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時，教師才作適當(dāng)?shù)狞c拔。
四、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路。
教師在進行語文教學(xué)中，可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味語文課文，使學(xué)生獲得身心的陶冶和思想的升華，使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處，特別是作者的思想深處。
在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美。
例如，在課文教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀、熟讀，然后提出問題，應(yīng)該怎樣讀？你的體會是什么？你的感受是什么？也可以即興發(fā)表感想和心得，并結(jié)合教師講評，讓學(xué)生感受課文的藝術(shù)美，讓學(xué)生的思維主動融入到課文的主人翁中。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學(xué)生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生，給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。
五、優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新方法。
傳統(tǒng)的語文教法往往沒有很好地或忽視遵循學(xué)生的一些認(rèn)知規(guī)律,教師是廣播員,學(xué)生是耳機。教師在語文教學(xué)中，教一篇課文往往是六大方面：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點、藝術(shù)特色。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有一點關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，學(xué)生聽得湖里糊涂，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到真正的培養(yǎng)和鍛煉。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十五
近幾年來，隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱門話題。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡(luò)。新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學(xué)生不容易 理解。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，用計算機輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，奠定知識基礎(chǔ)，因為基礎(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。1.要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。
三、課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進行思維。如在考查學(xué)生語用能力時，我力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學(xué)生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復(fù)述與演講，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自 己，爭取說話的機會。如：unit 5 charlie chaplin,在學(xué)生復(fù)述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進行辯論，學(xué)生的積極性很高，場面熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力，把學(xué)生的思維想象能力推向了一個新的高度。
五、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對于回答錯誤的同學(xué)，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十六
知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。
1、使學(xué)生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。
要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達到創(chuàng)新的目的。小學(xué)生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學(xué)生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認(rèn)識這個世界的。所以不管學(xué)生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學(xué)生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅強意志。
知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預(yù)示著風(fēng)險。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結(jié)果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)應(yīng)該是語文學(xué)科的優(yōu)勢。人類歷史上科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學(xué)家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的，如愛迪生發(fā)明電燈、居里夫人發(fā)現(xiàn)鈾等。另外，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
問題意識要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，遇事都要問個為什么，不放過任何疑點，養(yǎng)成愛琢磨，愛鉆研，勤學(xué)好問的習(xí)慣。巴爾扎克有句名言：“問號是開辟一切科學(xué)的鑰匙?！卑l(fā)明創(chuàng)造始于問題。問題就是矛盾，有了需要解決的問題，才需要思考，學(xué)習(xí)才有主動性。思維是由矛盾引起的，問題是矛盾的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)中提不出問題，是學(xué)習(xí)不深入的表現(xiàn)；能提出問題是肯于動腦的結(jié)果?，F(xiàn)實生活中許多現(xiàn)象人們熟視無睹，而有人卻善于觀察，問幾個為什么，從而發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)造。蘋果落地，誰也不在意，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力，水開了鍋蓋被頂起，大家司空見慣，瓦特卻因此發(fā)明了蒸汽機，商品大家每天都接觸，只有馬克思把它作問題研究，揭示了資本主義剩余價值規(guī)律。處處留心皆學(xué)問，凡事能問個為什么，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三、培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識
懷疑意識和問題意識有相通之處，但懷疑意識更強調(diào)對權(quán)威的挑戰(zhàn)，對書本、
對老師、對標(biāo)準(zhǔn)答案的不盲從。有些學(xué)生奉書本為神明，不敢越雷池半步，或者把老師的話當(dāng)圣旨，即使有問題也不敢懷疑。這些都是阻礙學(xué)生創(chuàng)新的壁障。 朱熹說得好，“讀書始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過了一番后，疑漸漸解，致融會貫通，都無所疑?！睉岩刹粌H是辨?zhèn)稳ネ蔫€匙，也是創(chuàng)立新學(xué)說，啟迪新思維的重要手段?？梢妴栴}意識和懷疑意識對學(xué)習(xí)和創(chuàng)新多么重要。
四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看，這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分，因為他把磚和武器聯(lián)系在一起了。
現(xiàn)行的語文教材，總的來講比較重視科學(xué)性、邏輯性，而對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們語文教師在教學(xué)中來彌補，通過開展一些小討論活動，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，蘇教版語文教材第八冊中讓學(xué)生討論“武松打虎是不是英雄？”這一問題。學(xué)生想象豐富，有的聯(lián)系到當(dāng)時的社會現(xiàn)狀認(rèn)為他應(yīng)該是名副其實的英雄好漢，有的同學(xué)聯(lián)系當(dāng)今社會的現(xiàn)狀認(rèn)為他是不愛護野生動物的表現(xiàn)，觸犯了法律，應(yīng)該受到罰款或其它處罰。由一位歷史人物的事跡，這位同學(xué)就展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經(jīng)常開展這類活動，會極大地提高學(xué)生思維的靈活性。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十七
創(chuàng)新是新課改的主旋律，新課改要求教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新要求課堂創(chuàng)新，課堂創(chuàng)新的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。語文課堂創(chuàng)新需要教師素質(zhì)創(chuàng)新、教師觀念創(chuàng)新、授課方法創(chuàng)新、學(xué)生主體創(chuàng)新等來實現(xiàn)。因此，辛章中心校于上周三就《語文教學(xué)如何課堂創(chuàng)新》展開了教研活動。
本次活動有蘇志鑫校長主持，各位副校長和一到六年級語文教師參加，經(jīng)過激烈的研討，使各位教師受益匪淺。最終研討結(jié)果如下：
課堂創(chuàng)新只是我們的一種手段，是為我們實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目的服務(wù)的，但最基本的前提是能促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，而不能以創(chuàng)新來削弱或否定基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。教師在采取何種形式以及如何使用方面要注意適度和實用原則，而不能一味純粹地求“新”，為了表演而表演，為了展示而展示，最終是本末倒置，學(xué)生既沒有培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，又沒有學(xué)好課本知識。因此一定要發(fā)揮課堂創(chuàng)新的作用。
辛章中心校
2017.5
當(dāng)前我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關(guān)系著未來人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學(xué)這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學(xué)，指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進語文教學(xué)整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機的滲透到語文教學(xué)中，并使其為語文學(xué)科服務(wù)就顯得至關(guān)重要。
1 理解現(xiàn)代教學(xué)含義，滲透創(chuàng)新教育
現(xiàn)代“教學(xué)”的含義不僅是教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教會學(xué)生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質(zhì)基礎(chǔ)上的一種高層水準(zhǔn)的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學(xué)觀念。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關(guān)鍵的因素。 要順利實現(xiàn)課程改革，致力推進素質(zhì)教育，必須要提高素質(zhì)，更新觀念，實施課堂教學(xué)創(chuàng)新。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質(zhì)的提高，使教育走進了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學(xué)觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師的作用是引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學(xué)充滿生命活力的同時，不斷開放教學(xué)空間。學(xué)生在課堂教學(xué)的心智應(yīng)是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的語文教法無視學(xué)生的主體地位，教師是注射器學(xué)生是接收容器；教學(xué)模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學(xué)生卻“霧里看花”，結(jié)果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。
（1） 精心設(shè)計，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
精心設(shè)計能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題；能觸動內(nèi)心體驗的問題；讓學(xué)生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題；新穎有趣的問題；來自學(xué)生身邊的問題；這些問題它可以調(diào)動學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要要設(shè)計的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進。”有疑難，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得。”牛頓有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力；瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，那么我們學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。例如在講教學(xué)《一次比一次有進步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時，我又精心設(shè)計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學(xué)生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學(xué)們七嘴八舌，爭辯激烈，通過孩子們仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學(xué)生的'具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇一
教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可從以下兩個方面做起。
其一，具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等基本理論，文章學(xué)、閱讀學(xué)等專業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。其次，要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動學(xué)生的感知器官，如投影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、多媒體教學(xué)，教師就應(yīng)該善于在教學(xué)中加以運用。最后，還應(yīng)不斷摸索合乎校情、學(xué)情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養(yǎng)，我們就可以明確創(chuàng)新教育的指導(dǎo)方針，可以運用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應(yīng)用科學(xué)原理充分調(diào)動學(xué)生的情、知、意，實現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。
其二，具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。我們必須牢固樹立創(chuàng)新意識，更新自己的知識體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！倍處熥鳛辄c燃學(xué)生頭腦這一火把的人，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置，給學(xué)生以最大的思維空間，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自奮其力”，達到“自致其知”。
貴州省福泉市第三中學(xué)…徐國友
教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念后，就應(yīng)運用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，使學(xué)生自己主觀上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。
第一，以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。在中學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要。因為我們知道，高中學(xué)生還未進入直接創(chuàng)造的黃金時期，他們的主要任務(wù)是繼承前人的創(chuàng)造成果，在繼承學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，實質(zhì)上就是讓學(xué)生學(xué)會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責(zé)任心、求異性等創(chuàng)新品格。一句話，即培養(yǎng)學(xué)生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。中學(xué)語文課本中能培養(yǎng)學(xué)生上述品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實現(xiàn)人生價值備下深厚的人格底蘊。總之，我們語文教師應(yīng)該是以語文為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。
第二，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。
其次，鼓勵質(zhì)疑，允許有錯，培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新，而且敢創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材與教師與權(quán)威的不同見解。俗話說，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進，“思生于疑”。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點。為了鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，允許學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯誤。這樣做，不僅使他從錯誤中學(xué)習(xí)，更重要的是保護了學(xué)生的創(chuàng)新意識，以后仍敢于發(fā)表見解。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇二
高中物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，理論知識占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的大部分，這就使高中物理成為學(xué)生最懼怕的科目之一；并且，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，高中物理教師只是單純講授知識，帶領(lǐng)學(xué)生做大量的習(xí)題，這使得高中物理課堂氣氛沉悶，缺乏生機。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，活躍高中物理課堂氣氛，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，是擺在教育工作者面前的重要任務(wù)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
當(dāng)今社會的發(fā)展主要是以知識的創(chuàng)新為標(biāo)志，對人的創(chuàng)新思維也提出了較高的要求。因此，高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的高中物理課堂上，教師單方向?qū)W生傳授知識，學(xué)生們只要能吸收消化知識，并能準(zhǔn)確解答考試題目就可以了。這種應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下的物理教學(xué)模式，不利于學(xué)生能力的真正提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，并大膽提出問題。例如，教師在講解“曲線的運動”一節(jié)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中的各種曲線，并讓學(xué)生結(jié)合生活，對曲線和拋物線的運動規(guī)律展開討論；教師的教學(xué)要始終堅持以學(xué)生為主體，并適當(dāng)?shù)淖鲆龑?dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮。教師在自身能力方面一定要具備學(xué)科拓展能力。教師要根據(jù)教學(xué)的需求和實際情況，來對課程的開發(fā)進行相應(yīng)的調(diào)整；教師在向?qū)W生傳授知識時，在對學(xué)生講清楚知識基本的概念之后，還要引領(lǐng)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在探索中使各自的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就打破了以考試為中心的教育理念，同時也鍛煉了高中生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、培養(yǎng)實踐能力
物理學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。高中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的能力。教師要重視物理教學(xué)中的實驗部分，將課堂演示實驗與學(xué)生親自實驗結(jié)合起來，加深學(xué)生對物理知識的印象。例如，教師在講解“萬有引力定律”時，可以在課堂上為學(xué)生演示各種物體的自由落體運動，也可以引導(dǎo)學(xué)生做與地心引力有關(guān)的實驗。通過親身體驗，學(xué)生就可以更透徹地理解書本上的理論。
三、采用先進方法
在以往的高中物理課堂上，教師以寫板書為主要教學(xué)方法，必要的時候，可能采用多媒體設(shè)備放映課件，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)參考。在這樣的情況下，教師雖然在形式上運用了先進的多媒體教學(xué)方法，卻沒有真正做到運用科學(xué)設(shè)施提高學(xué)生的綜合能力。因此，高中物理教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容之一，就是引進先進的教學(xué)方式。例如，教師在講解“能量守恒定律”時，可以用幻燈片給學(xué)生展示一些備課時搜集到的過山車等圖片，向?qū)W生展示這些物體的運動過程，使學(xué)生清楚地了解物體在運動中能量守恒的規(guī)律。
四、研究性學(xué)習(xí)
總結(jié)：
高中物理教學(xué)，是高中物理教學(xué)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科學(xué)精神方面發(fā)揮著重要的作用。在我國教育體制改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)物理教學(xué)的新需要，教育工作者需要研究一種新型的教學(xué)模式，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。只有這樣，高中物理教學(xué)才能滿足學(xué)生的新需要，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才。
隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。面向二十一世紀(jì)中國教育改革的一項極為重要的任務(wù)，就是在全國推行素質(zhì)教育的過程中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，開發(fā)其創(chuàng)新潛力，提高其創(chuàng)新能力。在高中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，雖然在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下不少教育工作者都在該方面做了不少的探索，但傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在進一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的'主體性，改革教學(xué)模式，開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇三
新教育是一個民族生存、發(fā)展、振興的靈魂和動力。這種精神必須從小培養(yǎng)。應(yīng)該看到，一切為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，都可以成為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件，但也可以成為窒息學(xué)生創(chuàng)造的精神束縛。因此，語文教學(xué)必須打破一本書、一個教室、一個教師、一個答案的封閉局面，樹立開放的教育觀念，建立開放的語文教學(xué)。創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念和教育方法，必將給語文教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。創(chuàng)新教育是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學(xué)。藝術(shù)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)造型人才的一種新型方法。
由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏，讓學(xué)生寫作文，起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)防；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步，這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
典型引路，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中，有關(guān)創(chuàng)新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏權(quán)貴，創(chuàng)立地動學(xué)說；徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨到見解；蘇東坡黑夜駕舟，尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，深得石鐘山命名原因；魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫(yī)從文，尋求救國救民新路子前人先輩的探索精神，令學(xué)生欽佩。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點燃學(xué)生心靈創(chuàng)新之火。如商業(yè)行為中一個富有新意的操作，甚至一句優(yōu)美的廣告詞，也會使學(xué)生大開眼界，躍躍欲試。
改進教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇四
“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。當(dāng)今世界的競爭，歸根到底是綜合國力的競爭，實質(zhì)是知識總量、人才素質(zhì)和科技實力的競爭。”培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，既是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，更是教育改革的首要任務(wù)！教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已成為衡量教育成敗的關(guān)鍵之一。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面將工作經(jīng)驗總結(jié)如下：
一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新的意識。
創(chuàng)新是一種思想，一種理念，更是一種新的教學(xué)觀！應(yīng)以教學(xué)的創(chuàng)新去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果我們教師認(rèn)識不到這一點，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將會是一句空話。
在教學(xué)中，必須要打破過去的“一言堂”，“填鴨式”的教學(xué)觀念。切實做到，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師不僅要備教材，更要備學(xué)生，研究學(xué)生，找到學(xué)生的“引爆點”。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
學(xué)生的創(chuàng)新能力，往往是從興趣開始的。教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有了興趣，才有了探究的動力。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在講授數(shù)學(xué)新知時，可通過引用一些典型的事例來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。如在“等差數(shù)列的前n項和”的講授過程中，我設(shè)置了這樣一個背景：泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世紀(jì)莫臥兒帝國皇帝沙杰罕為紀(jì)念其愛妃所建，她宏偉壯觀，純白大理石砌建而成的主體建筑叫人心醉神迷，成為世界七大奇跡之一。陵寢以寶石鑲飾，圖案之細(xì)致令人叫絕。傳說陵寢中有一個三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層（見右圖），奢靡之程度，可見一斑。你知道這個圖案一共花了多少寶石嗎？通過這樣的問題引起學(xué)生學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項和”的興趣，由此引發(fā)了其強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)，就會自覺地去解決，去創(chuàng)新。
課的基礎(chǔ)。教師要善于營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的人格和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，使他們感到“課堂上沒有老師的威嚴(yán)，沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮，更不會有被同學(xué)取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽地質(zhì)疑，發(fā)表自己的想法”。
四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。 創(chuàng)新往往是從懷疑開始的，懷疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。從一定意義上講，學(xué)習(xí)的過程就是質(zhì)疑、釋疑的過程。教師要平等寬容地對待學(xué)生的問題，釋疑解惑。當(dāng)我們上完一節(jié)課后，學(xué)生可以在心中畫一個句號，帶著一種滿足感走出教室，也可以讓他們產(chǎn)生新的困惑和問題。并非是將疑惑全部解決，而重在引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的更深層次的問題，讓學(xué)生學(xué)會提問題，這正是課程改革的意義所在。 “學(xué)貴有疑”教師啟發(fā)學(xué)生把自己不懂的問題提出來，先由學(xué)生自己討論解決，然后由教師幫助學(xué)生形成完整的答案，這種教學(xué)一反傳統(tǒng)的灌輸，它打開了學(xué)生思維的閘門，激活了學(xué)生的興趣。我們要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于對習(xí)慣的通行的觀點提出異議。鼓起勇氣，拿出膽魄，大膽質(zhì)疑，努力創(chuàng)新。
五、在例題教學(xué)中通過一題多解和一題多變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。
1、一題多解
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能地延伸出相關(guān)性，相似性的新問題，以達到進一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
例如：關(guān)于x的方程xtx2有解，試求實數(shù)t的取值范圍。對于這樣的問題，教師首先要求學(xué)生不同的解法，讓學(xué)生思考，然后再進行變題促進學(xué)生的創(chuàng)新思維。
解法三：令y1xt，y2x2，則把問題轉(zhuǎn)化為兩個函數(shù)有交點時，求實數(shù)t的取值范圍，通過數(shù)形結(jié)合來解決。
學(xué)生思維活躍, 一題多解, 競相發(fā)言, 課堂高-潮迭起，解法的多樣性，能促使學(xué)生思維靈活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇五
想要讓高中語文作文教學(xué)不斷得到創(chuàng)新，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并且不斷提升學(xué)生的思維層面。其次，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，只有大膽創(chuàng)新習(xí)作中才能夠出現(xiàn)更多亮點，學(xué)生們才能夠?qū)懗龈喔懈腥玖Φ奈恼隆１疚膶Υ诉M行了分析研究。
高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇六
師生關(guān)系是教師教學(xué)活動中最重要的最基本的人際關(guān)系,師生關(guān)系是否融洽,直接影響教學(xué)質(zhì)量。教育家贊可夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸,如果不能早就這樣的良好教學(xué)氣氛,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”作為教師,如何營造這樣良好的教學(xué)氣氛,關(guān)鍵要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格,善待每個學(xué)生,尤其是班級后進生,他們需要教師更多的關(guān)心、幫助、鼓勵、理解。只有在這種互相尊重的人際關(guān)系中,學(xué)生從內(nèi)心尊重、信賴、愛戴老師?！皭畚菁盀酢?學(xué)生會由喜歡老師到喜歡他所教的學(xué)科,對他所教的知識充滿了興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
傳統(tǒng)的課外閱讀訓(xùn)練,往往重在加強學(xué)生對題型的熟練程度,提高學(xué)生的做題能力,把課外閱讀單純的當(dāng)做課內(nèi)閱讀的延伸和補充。久而久之,學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒,把它當(dāng)做枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。而“自主閱讀實錄”形式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,立足享受閱讀興趣,不是為了單純地答題,而是重在發(fā)現(xiàn)問題,積累知識和信息,力求理解感悟語言,提高欣賞水平,引發(fā)創(chuàng)造意識能力。當(dāng)然,為了克服學(xué)生閱讀時的盲目隨意性,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生最大限度的享受到閱讀的樂趣,教師可事先予以閱讀方法上的指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己去閱讀。初期可由教師選定閱讀的內(nèi)容,讓學(xué)生把自己在閱讀過程中隨時發(fā)現(xiàn)的問題,所得的感受與啟發(fā)記錄下來。從最基本的生字新詞到文章的結(jié)構(gòu)思路,從關(guān)鍵詞句的理解分析到文章思想感情的把握,從特別欣賞的語言片段再到臨時觸發(fā)的感想,都讓學(xué)生自由記錄。學(xué)生甚至可以向文本提出質(zhì)疑,評析文章的某些思想觀點或表達技巧,甚至超越文本,提出與作者不同的看法,發(fā)表個人獨到的見解,從而達到創(chuàng)造性閱讀的境界。而后教師可在課堂上組織學(xué)生交流探討,在合作探討中把發(fā)現(xiàn)的問題一一解決,解決不了的不強求一致,這樣既激起了學(xué)生閱讀的積極性和主動性,在自主閱讀中獲得了情感和思想體驗,又在探討交流中獲得了成就感。中后期也可以讓學(xué)生自由選擇閱讀的內(nèi)容,做閱讀實錄。這種閱讀形式無疑有利于學(xué)生個性的弘揚和獨立思考能力的培養(yǎng),還可以提高思維的獨特性、變通性和深刻性,對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維大有益處。
3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考
語文課所學(xué)的每篇課文,對文章內(nèi)容的理解、對作者感情的體會、對寫作方法的把握,往往因為學(xué)生個體差異而因人因時因地不同。學(xué)生所寫的每篇文作文,甚至是同一題目的,都有不同的觀點和表現(xiàn)。因此,我在講課時從不劃定框架,規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度,運用不同方法去思考,尋求對一個問題的多種認(rèn)識及解決一個問題的多種方法。在這個過程中,學(xué)生有時由于某些因素的觸發(fā),會突破平時的思維定勢,拓寬了思路,教師要善于把握時機,因勢利導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激活課堂氣氛。如教《智子疑鄰》這篇寓言,我先讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,把這則寓言改寫成一篇現(xiàn)代故事,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考,談?wù)勛约旱囊娊?。學(xué)生經(jīng)過一番討論得出如下結(jié)論:聽取意見,不能看意見是誰提的,而要看意見是否正確,不能因人廢言。這是從積極方面說的。該文如果從消極方面作解釋,那就可以引申為:向別人進言,要注意自己跟聽者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn)了,即使說的意見正確,效果也不見得好。學(xué)生暢所欲言,而且言之有理。這樣既能加深對課文的理解,又能調(diào)動學(xué)生的思維積極性,收到較好的教學(xué)效果。
4.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大膽采用多種教學(xué)形式,教師與學(xué)生變換位置,讓學(xué)生唱主角,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中,語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴;形式是教師高高站在臺上,學(xué)生正襟危坐于臺下;方法是老師講,學(xué)生聽,這樣學(xué)生哪有興趣呢?我認(rèn)為要提高學(xué)生的興趣,就是要學(xué)生主動參與,表演是學(xué)生最感興趣的事情,教師要引導(dǎo)學(xué)生表演那些故事性強的課文,不但會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會幫助他們更好地把握人物性格,理解課文主旨。講《皇帝的新裝》時,我讓學(xué)生排演這個故事,學(xué)生的熱情很高,馬上投入到劇本改編。學(xué)生完成劇本改變后積極投入排練,后來在課堂上表演的十分精彩。學(xué)生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內(nèi)容,而是在老師指導(dǎo)下,參與準(zhǔn)備的過程中,掌握課文內(nèi)容,同時也鍛煉了創(chuàng)新能力。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇七
非凡的成功離不開非凡的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性無疑也是天才最重要的品質(zhì)之一。正如天才研究專家納撒尼爾·赫什，在《天才與創(chuàng)造智慧》所述：“天才是創(chuàng)造，有才能的人是改造?！蹦闷苼龈瞧鞄悯r明地提出：“哪里有創(chuàng)造，哪里就有天才存在?！?BR> 我國著名的創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步，向著創(chuàng)造之路邁進吧！”。創(chuàng)造性思維是宇宙最偉大的力量，是一切創(chuàng)造活動的主要精神支柱。每個人從生下來開始，便具有創(chuàng)造力思維，嬰兒毀壞玩具，便是創(chuàng)造力思維的萌芽。
其一、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性
懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復(fù)、由低級簡單向高級復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。當(dāng)有了見解后便急于想使自己的見解得到肯定，很多學(xué)生就能積極發(fā)言，大膽思維。教學(xué)中我通過多種途徑培養(yǎng)他們勇于求索的精神，強化他們的獨立意識和創(chuàng)造意識。
1．激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間、打亂教學(xué)計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這些問題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對中學(xué)生來講，有一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。
2．教給方法，提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。加強變式訓(xùn)練，教給學(xué)生創(chuàng)造思維的方法。我們要向?qū)W生灌輸這樣的觀點：世界是復(fù)雜的，任何事物不可能一直以一種方式、一個面貌出現(xiàn)。因此，我們解決問題的方法手段也不可以死板一套。3．積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題。啟發(fā)了學(xué)生提問，接著要解決處理好學(xué)生提出的問題。
其二、激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動性
愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開思維的閘門。
1．觀察感知，豐富表象積累。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實物、圖片、影片……并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。
2．啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間。
如果我們單純地談教學(xué)，忘記了教學(xué)活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學(xué)會變成一種缺乏生氣的活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。如教學(xué)《山中訪友》一課，根據(jù)第四自然段：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌……”讀著這么優(yōu)美的句子，教師不妨讓學(xué)生將自己想象成一株樹，去聽聽樹的心聲。此外，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)描述進行即興表演或繪畫，將古詩改寫成短文等，這些都不失為拓寬學(xué)生空間、培養(yǎng)學(xué)生想象力的好方法。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇八
創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)成為所有教育活動的一種基本指向。在創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師必須確立這樣的觀念：用創(chuàng)造來教會創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來激發(fā)創(chuàng)造力。用發(fā)展變化來使學(xué)生適應(yīng)并實現(xiàn)發(fā)展變化。用人類不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實來使學(xué)生懂得人類已有的一切都只是短暫的、相對的、有待于進一步發(fā)展的東西，懂得創(chuàng)新和超越已有的東西不僅是可能的，而且也是必要的，只有用這樣的觀念來設(shè)計整個語文課堂教學(xué)，才能達到創(chuàng)新教育的預(yù)期目的。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新教育的氛圍
生能夠得到足夠的表現(xiàn)自己和表達自己思想感情的機會。由于小學(xué)生尚處于從不成熟向成熟發(fā)展的階段，所以教師在尊重學(xué)生人格的前提下，才有促進學(xué)生發(fā)展的可能，特別是促進學(xué)生積極進取、自由探索、有所創(chuàng)新精神的發(fā)展。教學(xué)的首要任務(wù)在于營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，為使學(xué)生形成探求創(chuàng)新創(chuàng)造條件，形成自主汲取知識、創(chuàng)造性運用知識的性格；幫助學(xué)生應(yīng)環(huán)境的要求和語境的不同靈活理解運用知識，形成獨立思考破解難題的能力。而營造生動活潑的教學(xué)氣氛應(yīng)從外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境入手。
的獨特想法進行批評挑剔，使其消除顧慮，獲得創(chuàng)新的安全感，敢于發(fā)表自己的見解?！苯處煹慕巧獜恼n堂的主宰者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和平等的首席，在教學(xué)中要做到溫馨走進課堂，時常面帶微笑；調(diào)控課堂氣氛，輕松愉快學(xué)習(xí)；獲取成功感受，滿足心理需求；形象直觀展示，喚起學(xué)習(xí)興趣；巧問適時點撥，激發(fā)創(chuàng)新火花。只有這樣才能真正為學(xué)生形成創(chuàng)新意識和思維營造良好的內(nèi)部環(huán)境，也為小學(xué)語文教學(xué)實施創(chuàng)新教育提供廣闊實踐空間。
二、采用角色扮演體驗法，創(chuàng)造性的掌握知識
文學(xué)所描繪的色彩、線條、形體、聲音，都不能直接訴諸人的感官，人不可能直接看見形象，聽見聲音。李白的詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天盡流”，常被人們譽為“如畫”，但是對于不識字的兒童、不懂漢語的外國人來說，他們只能看到印在紙張上的抽象符號，無法通過語言的中介去感受這兩句詩，也毫無“如畫”般的形象感可言。然而戲劇、影視藝術(shù)卻可以通過畫面動作、音樂同時訴諸人們的視覺、聽覺。這些藝術(shù)種類創(chuàng)造的形象，都能以其具體、直接的感性特征，作用于人的感官，所以說它們塑造的藝術(shù)形象都具有直接性。在古詩教學(xué)中，我經(jīng)常采用這種把間接形象轉(zhuǎn)換成直接藝術(shù)形象的方法，即角色扮演法來理解內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。
例如，我在執(zhí)教人教版小學(xué)語文五年級上冊《所見》時是這
樣做的：首先準(zhǔn)備好必要的道具：蟬、牛角頭飾、樹枝、草帽、細(xì)棍子。
其次，理解詞語：“牧童”、“林樾”、“嗚蟬”。其中“牧童”一詞可以通過看圖來理解?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧＠斫膺@個詞時，可讓學(xué)生站起來，并把手高高舉起來，相鄰的兩個同學(xué)把手相交，代表樹的形象，全班同學(xué)便形成“茂密的小樹林”，這樣就獲得“林樾”一詞的感性認(rèn)識。鳴蟬一詞就更為簡單了，只要輕輕按住雄蟬的腹部，蟬即可發(fā)出“知了、知了”的叫聲。這樣一來學(xué)生不僅看到了蟬的樣子，還記住了蟬的叫聲，對嗚蟬的意思有了理性認(rèn)識。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇九
經(jīng)過語文教學(xué)實踐，培養(yǎng)提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力、引導(dǎo)、激發(fā)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在實踐中不斷造就學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不但是時代和社會發(fā)展的需求，而且是民族振興的需求。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握語文基礎(chǔ)知識的前提下，注重知識的拓展、滲透、綜合和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、解決問題的能力和獨立思考的能力，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢?我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面作起：
高爾基說：“文學(xué)即人學(xué)”語文教學(xué)的研究對象是人——人的性格、人的品質(zhì)、人的情感……因此，語文教師與學(xué)生的情感交流是否融洽，教學(xué)環(huán)境是否民主和諧，對教師順利施教至關(guān)重要，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個方面作起：
1、摒除“師道尊嚴(yán)”“教師權(quán)威”的傳統(tǒng)意識，轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，提倡民主，合作的作風(fēng)。師生之間應(yīng)當(dāng)建立一種互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的民主平等和諧的關(guān)系。教師和學(xué)生之間既要有長者的慈愛，親切，又要有朋友間的商榨、友善，要激發(fā)學(xué)生提出與眾不同的疑問，尊重學(xué)生與眾不同的觀點，這樣才能保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)造因素都處于最活躍狀態(tài)。對學(xué)生的好奇好問，教師應(yīng)盡可能地滿足，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了，有失威信或怕學(xué)生“節(jié)外生枝”影響教學(xué)進度的疑慮。教師要尊重與保護學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，把他們的天真好奇誘導(dǎo)到科學(xué)的軌道上來，不斷地解決問題，形成以學(xué)生為主體的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。
2、善于自我批評，是增進師生情感的潤滑劑。隨著學(xué)生認(rèn)識能力的提高和視野的拓寬，“知師所不知，想師所未想”的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師要勇于承認(rèn)自己知識缺陷，真誠地進行自我批評，會贏來學(xué)生由衷信任和理解。另外，教師要善于從學(xué)生處了解自己的教學(xué)失誤以及改進措施，還可以讓學(xué)生幫助設(shè)計一些教學(xué)方案，經(jīng)過幾多磨合，師生間情感越發(fā)親厚，必定會營造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。
3、把握激勵性原則，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要善于找到學(xué)生的閃光點，給予正確的評價，引導(dǎo)和激勵，使學(xué)生的情感得到滿足，并獲得成功的喜樂。從內(nèi)心深處培植起自信的種子。
總之，師生關(guān)系是否平等，合諧，課堂氛圍是否民主，愉悅是語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
“學(xué)貴有疑”“學(xué)源于思，思源于疑”。疑是刺激學(xué)生積極思維的誘因，是激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，是點燃學(xué)生思維探索的火種。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地設(shè)計質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，教師要采用多種方法來開闊學(xué)生的視野，打通他們的思路，活躍他們的思想，鼓勵他們積極主動地參與教學(xué)過程，大膽質(zhì)疑積極思維，能提出新穎獨到的見解，絕不人云亦云，教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“惟書”、不“惟上”，敢于大膽懷疑已有的結(jié)論，敢于挑戰(zhàn)，不相信惟一正確的解釋，不迷信權(quán)威的仲裁，不屈服于任何外在的壓力，而放棄自己的主張，要在爭論中求異，在評判中創(chuàng)新。然而質(zhì)疑只是手段，引導(dǎo)學(xué)生成功解疑才是目的。因此，教師不能包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己求解、自悟自得，有些問題解決不了的，可以讓學(xué)生進行討論與教師點撥結(jié)合起來，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后解決問題，使其享受成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性，教師在激疑導(dǎo)思，引導(dǎo)會悟中要孕育學(xué)法的指導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生進行創(chuàng)新，使激疑導(dǎo)思與引導(dǎo)會悟，教法與學(xué)法銜接起來，既拓展學(xué)生視野，又調(diào)動學(xué)生積極思維，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果的目的。
從中學(xué)生的心理特點來看，只有新和奇才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識，拓寬視野的極其重要的動力，是鼓舞人從事活動的重要力量，經(jīng)驗豐富的老師都十分重視激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣，注重抓住學(xué)生身心發(fā)展的特性，設(shè)計新穎、獨特的導(dǎo)語，巧妙導(dǎo)入新課，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，具體的環(huán)境，具體的學(xué)生素質(zhì)等采用靈活方式，以“新”、“奇”、“疑”、“情”入境，力求做到鮮活生動，富有特色，真正達到吸引學(xué)生，打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)其思維興趣的目的，從而變被動學(xué)習(xí)為主動探求。激勵學(xué)生自主活躍的知識渴求、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，以更好的完成教學(xué)任務(wù)。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十
基礎(chǔ)教育課程改革對教育提出了更高的要求，要求教育盡快從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，而素質(zhì)教育中的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力等諸多能力之中，更應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的優(yōu)勢，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力具有十分重要的意義。
小學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一，課堂教學(xué)應(yīng)該內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論……教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于營造民主、自由、合作的氛圍。讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于表達，積極參與，能感受到自身價值之所在，體驗創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。為此，教師在教學(xué)中要以平等真誠的態(tài)度對待學(xué)生，建立民主自由的氣氛，尊重學(xué)生的意見，鼓勵獨立思考，不搞“一言堂”。學(xué)生表現(xiàn)只要有肯定的地方都要給予表揚，即使有缺點，也不要潑冷水，全盤否定，而要在鼓勵的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改、完善。同時，要給學(xué)生較多的自由，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對他人乃至老師的觀點提出不同的看法，形成自由探討，自由爭論的氛圍，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生探索問題的主動性，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。
首先，在小學(xué)語文教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。創(chuàng)新離不開學(xué)生的自信心，不相信自己的眼睛和判斷力，不相信自己的智慧和力量的人，決不可能有創(chuàng)新的想法。教師鼓勵學(xué)生努力完成較難的任務(wù)，為堅其信念，讓學(xué)生默念“我自信，我成功?！弊孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E，給予鼓勵使學(xué)生相信自己的能力，從而自信。如一個信任的眼神，一個微笑的點頭……可以使學(xué)生信心倍增，攻克難關(guān)。其次，課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性?？茖W(xué)上沒有平坦的大道可走，沒有堅韌性，任何創(chuàng)新想法都不過是空談。因此，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得起困難和失敗的考驗，讓學(xué)生明白一份艱辛一份收獲。教師要經(jīng)常對學(xué)生說：“創(chuàng)新需要勇敢，創(chuàng)新需要專心。”讓學(xué)生獨立思考語文教學(xué)中具有一定難度的問題，以達到一種“跳起來摘桃子”的目的。
思維定勢指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維方式，這種思維方式具有兩重性，積極的方面是穩(wěn)重，消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。定勢是創(chuàng)新的最大障礙。巧妙引導(dǎo)學(xué)生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維并用，求新求異，就能打破思維定勢的束縛。
１、培養(yǎng)學(xué)生想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識的源泉?！倍鴦?chuàng)造想象力是想象基礎(chǔ)上的高一級境界，也是創(chuàng)新思維的高級形式。在小學(xué)語文教學(xué)中，多搞點啟發(fā)創(chuàng)造想象，對搞活學(xué)生思維，促進創(chuàng)新能力是大有益處的。首先，要豐富學(xué)生的表象儲備，通過引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解、欣賞，使學(xué)生受到感染；通過充分利用教學(xué)圖片、實物、實驗、電教教學(xué)及學(xué)生的情感體驗來發(fā)展學(xué)生的觀察力。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的表象之后，創(chuàng)造想象能力便會得到逐步發(fā)展。其次，在已有故事結(jié)局的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，推測填補可能產(chǎn)生的新奇結(jié)局。當(dāng)然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還必須在想象之后，引導(dǎo)學(xué)生評價自己想象的合理性。創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實和客觀規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想。
２、課堂上培養(yǎng)學(xué)生直覺思維。牛頓說：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)?！敝庇X思維是創(chuàng)新的先導(dǎo)，許多科學(xué)家就是靠直覺思維作出預(yù)測，把握方向的。直覺思維是創(chuàng)新思維的彌補，是創(chuàng)新的高級思維形式。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽猜測，猜測是發(fā)展創(chuàng)新的方式之一，可以說費爾瑪猜想和哥德巴-赫猜想，就有力地推動了數(shù)學(xué)創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，鼓勵學(xué)生大膽猜測是十分必要的。猜測的準(zhǔn)確不可要求過高，關(guān)鍵是引導(dǎo)。重在培養(yǎng)學(xué)生猜測的勇氣、能力和自覺性，決不可奚落挖苦。課堂上允許思維敏捷的學(xué)生爭先搶答老師提出的問題，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是有利無礙的。學(xué)生搶答，教師不能評價是“出風(fēng)頭”，“愛表現(xiàn)”，“個人主義”，不然會挫傷學(xué)生思維的積極性，抑制學(xué)生的直覺思維。語文課堂適當(dāng)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，而不是越俎代庖，這既使學(xué)生掌握了知識體系，又使學(xué)生獲得了自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和形象，也有利于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十一
語文是一門集工具性、人文性一身的學(xué)科，它涵蓋的內(nèi)容廣泛，包括天文地理、歷史哲理、繪畫音樂等等，具有啟發(fā)學(xué)生思維，陶冶情操，提高修養(yǎng)的作用。語文課堂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土，但如何才能把這片沃土耕耘好，使其開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實呢？它需要我們語文教師大膽創(chuàng)新，努力鉆研，給他們提供盡可能多的發(fā)展創(chuàng)新思維的條件，積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，這樣他們才能語文的天空中自由飛翔。
一、營造寬松民主的氣氛。
人們通常在一種寬松的環(huán)境中思維更為活躍，更加積極。因此，和諧、民主、活躍、寬松的.氛圍，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要在語文課堂中積極為其創(chuàng)設(shè)這樣寬松民主的氣氛。首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不再越俎代庖，事事包辦。課堂上鼓勵學(xué)生積極思維、發(fā)言，當(dāng)然他們所思所想不可能完全正確，對于不對的地方我們要抱著寬容的態(tài)度去看，耐心地給與指導(dǎo)，而不是粗暴地批評，甚至侮辱。如果這樣，將會把自己推向?qū)W生教育的對立面，師生關(guān)系就變得很緊張，傳道授業(yè)解惑就更無從說起了。語文本身就具有教化人的作用，加上寬松民主的氣氛，對學(xué)生思維的發(fā)展就更重要了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
歷史上科學(xué)家們每一次的創(chuàng)造發(fā)明，都是通過對事物的大膽的想象為起點。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在語文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及自己動手實踐創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生領(lǐng)悟只有豐富的想象與不斷努力實踐相結(jié)合才能有創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，我們也應(yīng)該時刻注意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如在藏語文教學(xué)中，我常常運用我們悠久美麗的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進行作文。比如《格薩爾王》是我們民族的先輩們創(chuàng)作的一部偉大的英雄史詩。我在教學(xué)中有時會選取其中的一小節(jié)給學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀，然后讓他們發(fā)揮想象，將詩歌編成一篇作文，然后選出優(yōu)秀的習(xí)作在課堂上朗讀。因為格薩爾王的故事大家都很熟悉，改編起來并不難，但要想改編好必須結(jié)合他們的生活實際，充分發(fā)揮他們的想象力。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且培養(yǎng)了豐富的想象力，提高了寫作能力，收到了事半功倍的效果。
一個不敢質(zhì)疑的人，肯定不是一個有創(chuàng)新思維的人。學(xué)生不是被動接受知識的“容器”，而是一個個有創(chuàng)造潛能的學(xué)習(xí)者，只有今天敢于質(zhì)疑、勇于批判，明天才能善于創(chuàng)新、善于超越。創(chuàng)新教育就是要使學(xué)生敢于思考、善于創(chuàng)新。教學(xué)中，教師要適當(dāng)肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想像力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。有些學(xué)生有一種惰性，習(xí)慣什么都由老師來代勞，尤其是理解性的題目，總怕與老師的思路不一致，不敢發(fā)表自己的見解，更不敢提出疑問。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言。俗話說：刀越磨越快，腦子越用越靈，不用則鈍，久而久之，他們的思維能力、想像能力、語言表達能力越來越弱。
其實，對同一個問題，不同的人看問題的角度不同，看法也不同。(論文范文)人們不是說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣，一篇文章也是一個多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，只要言之有理，老師應(yīng)及時給予肯定。不要因他們的一次發(fā)言失誤就扼殺他們的創(chuàng)新精神。況且，理解一篇課文，老師不拘泥于一種固定的看法，而應(yīng)鼓勵學(xué)生多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度去思考，久而久之就能使學(xué)生的思維更全面、深刻、靈活。例如，在教《從百草園到三味書屋》一文時，可引導(dǎo)學(xué)生想像“魯迅在百草園里還有那些故事？”學(xué)生們根據(jù)自己對課文的理解，展開想像，定能從不同角度設(shè)想出許多來。這些思維發(fā)散點可在備課時設(shè)計，有時根據(jù)需要，也可以由學(xué)生在課堂上提出來，同樣能收到令人滿意的效果。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
生活處處有語文，要學(xué)好語文，就要做生活的有心人，處處留意我們的現(xiàn)實生活。語文教師除了利用有限的課堂時空，還可以聯(lián)系我們的生活開展有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的語文實踐活動。學(xué)生在活動中體會到成功的喜悅，就能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進而逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新意識來。因此，開展語文實踐活動，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力。讓學(xué)生關(guān)注社會，積極參與社會實踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。一是收集民歌民謠。利用節(jié)假日，讓學(xué)生利用回家的機會多了解一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。二是社會調(diào)查。讓學(xué)生詳細(xì)了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，然后選取一個特產(chǎn)或特色來宣傳。這樣不僅能豐富學(xué)生知識，更能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。比如我會在春天來的時候，帶領(lǐng)學(xué)生到城外去看美麗的風(fēng)景，激發(fā)他們對春天的喜愛及生活的熱愛之情，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，回來后把自己的感受寫成作文。學(xué)生特別喜歡這樣的活動，因為既可以學(xué)到知識有很好玩，能很大程度上激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。
我相信：只要我們熱愛學(xué)生，勇于創(chuàng)新，并且堅持不懈地培養(yǎng)下去，那么，在語文這片沃土中一定可以結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。
高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十二
正如森林里沒有兩片相同的樹葉一樣，每一個有創(chuàng)新精神的教師都應(yīng)該形成自己獨一無二的教育教學(xué)風(fēng)格。對不同教師來說，教育風(fēng)格的側(cè)重點不同，在不同的教育情境中，專業(yè)發(fā)展較為成熟的教師會從容自若地表現(xiàn)出教育風(fēng)格的不同側(cè)面，這是教育藝術(shù)的集中體現(xiàn)，也是教師專業(yè)成長應(yīng)努力達到的目標(biāo)之一。常見的有：(1)理智型與情感型 ；（2）言語型與動作型；（3）活潑型與文靜型。教育風(fēng)格創(chuàng)新是教師將教育理念和教育藝術(shù)融會貫通的產(chǎn)物，是創(chuàng)新教師在專業(yè)上是否成熟的一個重要標(biāo)志。
要做到成為一名創(chuàng)新型教師，建立融洽的師生關(guān)系，首先要營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上“愿聽、愿想、愿說”，“敢疑、敢說、敢辯”。
建立和諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會“畏手畏腳”，不會擔(dān)心在班上“出丑”，害怕老師“指責(zé)”，才能提出自己的問題和見解。只有建立和諧、平等的師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才可以真正發(fā)揮主體作用。只有在這樣的師生關(guān)系下、課堂教學(xué)中，學(xué)生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)揮自己的能動作用，從而使課堂煥發(fā)出活力及動力。和諧、平等的師生關(guān)系有利于營造融洽的師生關(guān)系。和諧的課堂氣氛的建立有以下幾點：
（一）與學(xué)生真誠交流。在平常的生活，課余時間我多與學(xué)生談心、交心。與“問題學(xué)生”談心教育、思想教育。自修、自習(xí)時間多下班去解答疑難。當(dāng)學(xué)生都把你當(dāng)成朋友了。他們有困難就來找你幫忙，有問題就向你尋求答案。這為在課堂上營造和諧的氣氛起到關(guān)鍵的作用。
（二）在課堂上教師要有激情，保持良好的情緒和親切的教態(tài)，將自身融入與學(xué)生的合作之中。一名語文教師，文章的喜怒哀樂在教師的表演下能觸動學(xué)生，在學(xué)生的表演下能感動同學(xué)，這就是一個融洽的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛。同時也可以利用多媒體可以創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情景。如果很好的利用多媒體來引入課程，就會很容易的創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，如利用flash、powerpoint等。使學(xué)生很容易用自己的眼、心靈、語言去賞析文中的美，學(xué)生學(xué)得也輕松、愉快。
其次在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生想像，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、標(biāo)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證。
（一）注重引導(dǎo)。教師是火花，學(xué)生是等待燃燒的火把，教師的作用就是用星星之火，點燃一簇簇的火把。教師的引導(dǎo)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個提問，一個假設(shè)，在課堂上都是那么舉足輕重。“老師所起的作用應(yīng)該是引導(dǎo)性的，老師的作用并不是教會學(xué)生學(xué)到什么知識，不是為學(xué)生思考問題，而是應(yīng)該教會學(xué)生在一個新的高度上思考問題”。在引導(dǎo)學(xué)生的時候，要把時間還給學(xué)生，讓他們自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不能幫學(xué)生“包辦”，遇到一些比較困難的問題要善于啟發(fā)學(xué)生，拓寬思考范圍。鼓勵他們“條條大路通羅馬?！逼┤?，語文課的作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從概念的對立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如，“近墨者黑”，教師不能引導(dǎo)“近墨者一定黑?！倍鴳?yīng)鼓勵反向立意“近墨者不一定黑”；“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)，大加鼓勵。課堂教學(xué)中“反向立意”多了，學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了，其創(chuàng)新意識自然會與日俱增。
（二）鼓勵想像。愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨芍胂竦淖饔檬嵌嗝吹闹匾?。沒有想像沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必善于想像。“想像給思想插上了一對有力翅膀，可以思接千載，視通萬里?！焙⒆觽兯季S空間是多么廣闊，想像力是多么豐富。我覺得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想像的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開，”孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”。
(三)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑就是提出問題，就是把心中的
“疑惑”以問題的形式表達出來，然后進行積極的思考，提出自己的不同見解以及解決問題的方法。學(xué)源于思，思源于“疑”。在課堂上，我們要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，書本上的東西不一定是正確的。鼓勵懷疑精神，主張沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)等等。
再次是課堂的趣味性、知識性、競技性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“重中之重?！?BR> 《如何做一名創(chuàng)新型的高中教師》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十三
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是一種精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力。諾貝爾物理獎得主朱律文曾一針見血指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動手能力很差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距?！边@一評價切中時弊。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，從以下幾個方面談?wù)勅绾斡行У嘏囵B(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新思維的一些做法。
魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語是思維的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。“現(xiàn)在語文新課標(biāo)也要求：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”那么，在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的第一站則是課堂導(dǎo)入。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入，可以點燃學(xué)生思維的火花，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的智慧，使學(xué)生善于思考問題，并能培養(yǎng)其思維能力。教師恰入其分地導(dǎo)入新課，能夠迅速地調(diào)動學(xué)生的積極思維，誘發(fā)他們主動探究問題，掌握新知，為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。精彩的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生盡情地把握思維中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容開動思維器官，并積極思考，達到知識的彼岸。教師把生活經(jīng)驗、生活感悟以及學(xué)生喜聞樂見的事情導(dǎo)入課堂，師生之間必然會產(chǎn)生共鳴。通過師生之間的對話，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和表達欲。由此，教師可以因勢利導(dǎo)，開動學(xué)生的創(chuàng)新思維、鼓勵他們勇于探索、深入發(fā)現(xiàn)知識的真諦、語言的魅力、生命的精彩，實現(xiàn)自我的發(fā)展，自我的提升?？茖W(xué)、合理、新穎的導(dǎo)入方法，能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開動學(xué)生的創(chuàng)新思維，使整個教學(xué)活動達到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《駱駝和羊》一課時這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，在動物的王國里，有時也會像人一樣發(fā)生爭論。今天就有兩只動物不知為什么事爭論起來了，你們想知道是誰和誰爭吵，又為什么爭吵嗎？”這樣提出問題，一下子調(diào)動了學(xué)生的情緒，全身心地投入到課文的閱讀中去。
在識字教學(xué)中，以前我總是從字形上、字義上進行講解，然后讓學(xué)生擴詞，說句。效率比較低，一節(jié)課只能學(xué)會書本要求的十幾個漢字，學(xué)生也只拘泥于認(rèn)識這幾個字，會寫這幾個字。在和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完全能夠獨立解決識字的問題。因此，我在上識字課時進行了大膽嘗試，讓學(xué)生自己探究識字方法，學(xué)生利用加一加、減一減、換一換等識字方法，有的還能用上猜謎語來識字，學(xué)生還會交流和匯報自己是如何理解和記憶這些生字的，而后學(xué)生再仔細(xì)閱讀用本課生字組織起來的文章，在這些文章中學(xué)習(xí)運用剛剛識記過的生字，理解了文章的意思，也明白了生字的用法，教學(xué)效率大大加強。我們的生字學(xué)習(xí)到這兒并沒有結(jié)束，緊接著我們進入“自主創(chuàng)編”環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)結(jié)合自己的所見所聞，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)編小故事，當(dāng)然要用上剛剛學(xué)過的生字。學(xué)生們創(chuàng)編的小故事生動流暢，妙趣橫生。這樣，學(xué)生不僅發(fā)揮了自主性，創(chuàng)造性也得到了很好地體現(xiàn)。學(xué)生在一節(jié)課中，可以較快的通過各種形式來學(xué)習(xí)本課的漢字，學(xué)會運用漢字，還能夠了解到本課以外的很多漢字，識字量大大提高，信息量大大加強。在識字中閱讀，在閱讀中識字，在用字中創(chuàng)編，在創(chuàng)編中用字。使課堂教學(xué)更具綜合性。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知道是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！必S富的想象力是創(chuàng)新思維騰翔的雙翼。在教學(xué)中，我重視對學(xué)生培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生想象的愿望。在學(xué)習(xí)一年級下冊《春雨的色彩》一課時，課文通過三個小動物的對話告訴我們，春天是美麗多彩的。學(xué)生們思維異常的活躍，有的學(xué)生說春雨是紫色的，落到丁香花上，丁香花就變成紫色的了；有的說春雨是白色的，有的說春雨是藍色的，有的說春雨是棕色的……因為它們想到了梨花、蘭花，想到了楊樹那棕色的“小毛毛”……接下來，我又請學(xué)生思考春天的聲音、氣味，學(xué)生們的思維更加開放，孩子們又想到了小動物快樂的叫聲、小朋友們高興的歌聲……想到了花朵沁人的芬芳、植物新芽的清香……學(xué)生的思維非常的活躍，更深刻的體會到事物之間的聯(lián)系。又如在教學(xué)《阿德的夢》一課時，我啟發(fā)學(xué)生想像：“讀完阿德的夢，說說你心中的未來世界是什么樣的？”學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情：我心中未來世界是每個人家里都有一個機器人，我們想要什么他的口袋里就能掏出什么來；我心中的未來世界是到火星上建一座學(xué)校，這所學(xué)校的環(huán)境非常優(yōu)美，教室里的設(shè)備非常先進，全都是機器人給我們上課；我心中的未來世界是我們可以到月球上生活,我們住的房子造型很奇特，窗子是用一種特殊材料做的，冬天暖和，夏天涼爽，而且外面的人看不見里面的任何東西，也聽不見里面的任何聲音；我想未來的世界應(yīng)該是和平的……學(xué)生的想象力這樣豐富真讓人驚奇。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十四
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點。新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。語文學(xué)科也毫不例外，并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學(xué)法進行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。
一、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會學(xué)生寬容、理解、信任和激勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，積極進取，實現(xiàn)自強。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得意燎原的推助器。也許，學(xué)生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的是荒謬的，甚至是錯誤的，但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點、認(rèn)知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題,進而改進我們的教育。沒有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人注定是平庸之輩。信任每一個學(xué)生都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵他們?nèi)L試、去努力。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
面對我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的，。其實語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章，不同學(xué)生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。
三、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一定程度時，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨立完成。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時，教師才作適當(dāng)?shù)狞c拔。
四、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路。
教師在進行語文教學(xué)中，可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味語文課文，使學(xué)生獲得身心的陶冶和思想的升華，使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處，特別是作者的思想深處。
在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美。
例如，在課文教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀、熟讀，然后提出問題，應(yīng)該怎樣讀？你的體會是什么？你的感受是什么？也可以即興發(fā)表感想和心得，并結(jié)合教師講評，讓學(xué)生感受課文的藝術(shù)美，讓學(xué)生的思維主動融入到課文的主人翁中。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學(xué)生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生，給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。
五、優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新方法。
傳統(tǒng)的語文教法往往沒有很好地或忽視遵循學(xué)生的一些認(rèn)知規(guī)律,教師是廣播員,學(xué)生是耳機。教師在語文教學(xué)中，教一篇課文往往是六大方面：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點、藝術(shù)特色。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有一點關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，學(xué)生聽得湖里糊涂，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到真正的培養(yǎng)和鍛煉。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十五
近幾年來，隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱門話題。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡(luò)。新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學(xué)生不容易 理解。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，用計算機輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，奠定知識基礎(chǔ)，因為基礎(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。1.要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。
三、課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進行思維。如在考查學(xué)生語用能力時，我力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學(xué)生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復(fù)述與演講，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自 己，爭取說話的機會。如：unit 5 charlie chaplin,在學(xué)生復(fù)述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進行辯論，學(xué)生的積極性很高，場面熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力，把學(xué)生的思維想象能力推向了一個新的高度。
五、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對于回答錯誤的同學(xué)，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
《論語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十六
知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。
1、使學(xué)生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。
要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達到創(chuàng)新的目的。小學(xué)生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學(xué)生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認(rèn)識這個世界的。所以不管學(xué)生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學(xué)生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅強意志。
知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預(yù)示著風(fēng)險。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結(jié)果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)應(yīng)該是語文學(xué)科的優(yōu)勢。人類歷史上科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學(xué)家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的，如愛迪生發(fā)明電燈、居里夫人發(fā)現(xiàn)鈾等。另外，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
問題意識要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，遇事都要問個為什么，不放過任何疑點，養(yǎng)成愛琢磨，愛鉆研，勤學(xué)好問的習(xí)慣。巴爾扎克有句名言：“問號是開辟一切科學(xué)的鑰匙?！卑l(fā)明創(chuàng)造始于問題。問題就是矛盾，有了需要解決的問題，才需要思考，學(xué)習(xí)才有主動性。思維是由矛盾引起的，問題是矛盾的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)中提不出問題，是學(xué)習(xí)不深入的表現(xiàn)；能提出問題是肯于動腦的結(jié)果?，F(xiàn)實生活中許多現(xiàn)象人們熟視無睹，而有人卻善于觀察，問幾個為什么，從而發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)造。蘋果落地，誰也不在意，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力，水開了鍋蓋被頂起，大家司空見慣，瓦特卻因此發(fā)明了蒸汽機，商品大家每天都接觸，只有馬克思把它作問題研究，揭示了資本主義剩余價值規(guī)律。處處留心皆學(xué)問，凡事能問個為什么，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三、培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識
懷疑意識和問題意識有相通之處，但懷疑意識更強調(diào)對權(quán)威的挑戰(zhàn)，對書本、
對老師、對標(biāo)準(zhǔn)答案的不盲從。有些學(xué)生奉書本為神明，不敢越雷池半步，或者把老師的話當(dāng)圣旨，即使有問題也不敢懷疑。這些都是阻礙學(xué)生創(chuàng)新的壁障。 朱熹說得好，“讀書始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過了一番后，疑漸漸解，致融會貫通，都無所疑?！睉岩刹粌H是辨?zhèn)稳ネ蔫€匙，也是創(chuàng)立新學(xué)說，啟迪新思維的重要手段?？梢妴栴}意識和懷疑意識對學(xué)習(xí)和創(chuàng)新多么重要。
四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看，這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分，因為他把磚和武器聯(lián)系在一起了。
現(xiàn)行的語文教材，總的來講比較重視科學(xué)性、邏輯性，而對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們語文教師在教學(xué)中來彌補，通過開展一些小討論活動，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，蘇教版語文教材第八冊中讓學(xué)生討論“武松打虎是不是英雄？”這一問題。學(xué)生想象豐富，有的聯(lián)系到當(dāng)時的社會現(xiàn)狀認(rèn)為他應(yīng)該是名副其實的英雄好漢，有的同學(xué)聯(lián)系當(dāng)今社會的現(xiàn)狀認(rèn)為他是不愛護野生動物的表現(xiàn)，觸犯了法律，應(yīng)該受到罰款或其它處罰。由一位歷史人物的事跡，這位同學(xué)就展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經(jīng)常開展這類活動，會極大地提高學(xué)生思維的靈活性。
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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十七
創(chuàng)新是新課改的主旋律，新課改要求教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新要求課堂創(chuàng)新，課堂創(chuàng)新的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。語文課堂創(chuàng)新需要教師素質(zhì)創(chuàng)新、教師觀念創(chuàng)新、授課方法創(chuàng)新、學(xué)生主體創(chuàng)新等來實現(xiàn)。因此，辛章中心校于上周三就《語文教學(xué)如何課堂創(chuàng)新》展開了教研活動。
本次活動有蘇志鑫校長主持，各位副校長和一到六年級語文教師參加，經(jīng)過激烈的研討，使各位教師受益匪淺。最終研討結(jié)果如下：
課堂創(chuàng)新只是我們的一種手段，是為我們實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目的服務(wù)的，但最基本的前提是能促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，而不能以創(chuàng)新來削弱或否定基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。教師在采取何種形式以及如何使用方面要注意適度和實用原則，而不能一味純粹地求“新”，為了表演而表演，為了展示而展示，最終是本末倒置，學(xué)生既沒有培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，又沒有學(xué)好課本知識。因此一定要發(fā)揮課堂創(chuàng)新的作用。
辛章中心校
2017.5
當(dāng)前我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關(guān)系著未來人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學(xué)這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學(xué)，指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進語文教學(xué)整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機的滲透到語文教學(xué)中，并使其為語文學(xué)科服務(wù)就顯得至關(guān)重要。
1 理解現(xiàn)代教學(xué)含義，滲透創(chuàng)新教育
現(xiàn)代“教學(xué)”的含義不僅是教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教會學(xué)生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質(zhì)基礎(chǔ)上的一種高層水準(zhǔn)的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學(xué)觀念。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關(guān)鍵的因素。 要順利實現(xiàn)課程改革，致力推進素質(zhì)教育，必須要提高素質(zhì)，更新觀念，實施課堂教學(xué)創(chuàng)新。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質(zhì)的提高，使教育走進了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學(xué)觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師的作用是引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學(xué)充滿生命活力的同時，不斷開放教學(xué)空間。學(xué)生在課堂教學(xué)的心智應(yīng)是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的語文教法無視學(xué)生的主體地位，教師是注射器學(xué)生是接收容器；教學(xué)模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學(xué)生卻“霧里看花”，結(jié)果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。
（1） 精心設(shè)計，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
精心設(shè)計能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題；能觸動內(nèi)心體驗的問題；讓學(xué)生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題；新穎有趣的問題；來自學(xué)生身邊的問題；這些問題它可以調(diào)動學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要要設(shè)計的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進。”有疑難，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得。”牛頓有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力；瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，那么我們學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。例如在講教學(xué)《一次比一次有進步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時，我又精心設(shè)計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學(xué)生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學(xué)們七嘴八舌，爭辯激烈，通過孩子們仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學(xué)生的'具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。
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