這次的經(jīng)歷給了我很多啟示。寫心得體會時,我們可以提出問題和思考,引發(fā)讀者的思考和共鳴。下面是一些關(guān)于心得體會的案例分析,希望可以為大家寫作提供一些啟示。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇一
有幸聆聽了奔牛實小的潘老師解讀20xx版《初中語文課程標準》,感覺受益匪淺。新出臺的《初中語文新課程標準》對比原課標,其改動比較明顯。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
教學中,我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?!墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的`能力。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
衷心期盼在實施新課標的教學中自己能再次變成一個“新”老師,接受新挑戰(zhàn)!
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇二
有幸聆聽了奔牛實小的潘老師解讀2022版《初中語文課程標準》,感覺受益匪淺。新出臺的《初中語文新課程標準》對比原課標,其改動比較明顯。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
教學中,我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的`終身受用的語文能力。
在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的`能力。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
衷心期盼在實施新課標的教學中自己能再次變成一個“新”老師,接受新挑戰(zhàn)!
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇三
盧定秀今天梁麗艷老師的講座,使我受益匪淺,我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法以:
1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的'主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學,積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源。
我覺得把握新的課程評價標準,有一點最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上?,F(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇四
通過學習新課程標準,我對語文課程標準有了新的認識,為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展,讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人,培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語文課堂成為學生的樂園。
在已往的教學中,有部分教師將整個教學過程設(shè)計為灌和填的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào):教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設(shè)法點燃這把火,激發(fā)學生潛在的能力,讓學生自覺地參與到學習過程中,充分地活動起來。讓學生通過自身的活動,充實教學內(nèi)容,豐富教學形式,真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點,教師必須做好如下準備:
語文課程標準,有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。
為了在課堂上給學生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學情境,提供直觀的教學材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學生的學習興趣,從而使抽象教學形象具體化,使學生在體會、感悟中獲取新知。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,課程綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個學生,用他們有切身感受的事情教導他們,激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀,也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標,內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能,從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇,具有社會責任感,努力為人民服務(wù),樹立遠大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?BR> 我深知,實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗,開拓進取,為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。歡迎來到本站!
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇五
近期,我研讀了《小學語文課程標準與教材分析》,對2011版《新課程標準》有了更新、更全的認識,也為今后在課堂上更加準確的解讀教材,把握教學方向,制定教學目標與策略提供了理論支撐。
下面,我就圍繞感觸最深的“寫話、習作教學的目標達成”的研讀與理解,結(jié)合書本內(nèi)容談?wù)勛约旱恼J識與收獲。
2011版《小學語文課程標準》中關(guān)于寫作教學的義務(wù)教育九年總目標,只有一句話:“能具體明確、文從字順的表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力。”筆者對上述內(nèi)容做了如下闡釋。
1、作文不是文學創(chuàng)作,作文就是說話。
現(xiàn)實中,孩子們往往怕寫作文,原因有二:其一,對自己的生活熟視無睹,感到?jīng)]什么可寫;其二,偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫,卻不知怎樣寫才好。加之語文教師作繭自縛,以過高的要求指導寫作,只恨一個學期培養(yǎng)不出一個“茅盾”,也就是說,將培養(yǎng)作家當成自己的任務(wù)。殊不知小學作文教學過去沒有,現(xiàn)在沒有,將來也不會有培養(yǎng)作家的任務(wù)。就普及教育而言,大部分學生能比較恰當?shù)乇磉_自己的喜怒哀樂,作文考試時的歌“二類卷”已經(jīng)很不錯了。
2、從實踐中學習寫作文。
語文課程標準認為“能根據(jù)需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力”。著名特級教師于永正的成功,得益于他在具體的實踐活動中指導學生作文,而不是脫離語文實踐,泛泛而談寫作知識和方法。
3、盡量把話說的好些所謂“運用常見的表達方式寫作”,就是說,要學會以記敘為主的表達方式。更為重要的是學會修改作文。
既然語文課程標準缺乏微觀的階段目標的詳細闡述,既然根據(jù)語文課程標準編寫的小學語文教材沒有科學的令人滿意的作文訓練體系,既然小學語文教師對作文教學無所適從,那么,構(gòu)建一個盡量科學而實用的訓練體系就是迫不及待的任務(wù)。以下為簡摘內(nèi)容:
寫話有一個循序漸進的過程,就是說,應(yīng)該從“造句”開始學習“寫話”,學了某幾個詞語后,就讓學生將這些詞語連綴起來,造一個簡單的句子。隨著所學詞語的增加,在維護孩子積極性的前提下,鼓勵孩子們的寫話興趣,讓他們寫出自己想說的話。
三年級學生剛開始“習作”,最大的困難就是無話可說,無材料可寫。解決這一問題,就要引導學生留心觀察和分析周圍的事物,積累作文的材料。
鼓勵學生多讀古人的詩詞歌賦,今人的優(yōu)美散文,中外精美的小說,報紙雜志上的時文。教學學生閱讀方法,如古詩詞、名篇要朗誦,知識性作品讀和思想結(jié)合等。在讀的同時,要記下精彩的句段和句子,記下名言名句,集腋成裘。在積累的'過程中,尤其要注意詞語的積累,同時更要注意思想的積累,認識的積累,文化的積累。
另一方面,眾所周知,“讀寫結(jié)合”是在語文界極有影響的教學原則和策略,是利用“讀”與“寫”互相遷移,同步發(fā)展,以“讀”來促進“寫”,以寫再來促進“讀”。寫作作為一種技巧,在最初階段也離不開模仿?!胺隆钡氖欠段牡挠^察、選材、構(gòu)思、謀篇成文的方法技巧。
進入高年級的小學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的語言材料,對作文的方法也有了初步的認知。因此作文訓練中應(yīng)突出篇的訓練,重點指導學生文章構(gòu)思的能力。構(gòu)思能力包括審題、立意、選材剪裁、布局謀篇等內(nèi)容,這也是習作能否成功的關(guān)鍵所在。
“好文章是改出來的”。修改是寫作的一部分,一篇好文章的形成,離不開改的功夫。
讀了筆者對寫話、寫作的闡釋,讓我茅塞頓開,大有醍醐灌頂之感。
首先,作文不是文學創(chuàng)作,作文就是說話。我們往往站在成人的角度、文學的角度要求孩子寫作文,解析寫作的方法、技巧,而忽視了小學階段最根本上需要解決的是寫生活中的所見所聞及解決生活問題的應(yīng)用文;寫自己想說的話,表達自己的喜怒哀樂;寫想象中的景、物、事的問題。這種寫作較為隨意,只要思想集中,敘事清楚,內(nèi)容具體即可,沒有過多技法和藝術(shù)造詣的苛刻要求,旨在培養(yǎng)興趣,樂于表達。
其次,“作文源于生活”。習作的素材來源于生活,而獲得素材的方法就是觀察與實踐。這就要求我們教師先作一個生活的有心人,經(jīng)常性的分享自己的所見、所聞、所感,通過自己的引導,讓孩子學會不同角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美、丑”;感受生活中的喜怒哀樂。另外,實踐解決孩子有話可說的重要途徑,因為親身經(jīng)歷,所以感觸較深;應(yīng)為親身經(jīng)歷,所以更清楚事情的過程;因為親身經(jīng)歷,所以作文才會富有真情實感。
最后,語文課程標準(2011版)指出:“要考察學生對作文的內(nèi)容、文字表達的修改,也要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,共同提高寫作水平?!边@段文字特別強調(diào)“修改”,也把修改能力訓練指向了學生。這就要求我們?nèi)粘S柧氈幸龑W生關(guān)注習作(寫話)中的語序、標點、遣詞造句、選材、謀篇等問題,運用具體的方法指導,讓學生學會自改作文,并養(yǎng)成良好的修改習慣。然后,進一步引導學生學會互改作文。在大量的練習實踐、討論推敲中提高語言文字的修改、運用能力,從而提高學生的作文水平。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇六
今年,我參加了初中語文教師置換脫產(chǎn)培訓,深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發(fā)展變化,很多時候讓我們覺得有些霧里看花,水中望月,無所適從。而此次初中語文教師置換脫產(chǎn)培訓班的學習,猶如幫我打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗,對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學技藝的`增長,這是一次收獲豐厚的學習。
在此次初中語文專題培訓中,教師認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了初中語文教學大綱、課程標準的修訂,修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別,從課程理念的調(diào)整、教學目標的升和降、教學建議等方面進行了明確具體地闡述,為我們指明了今后閱讀教學的方向。
他們把課程標準理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合,生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學該怎樣從學生這一學習主體出發(fā)進行教學,如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目標的階段性;閱讀教學如何根據(jù)各年段的學生特點找準起點,抓住重點,更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標,總的概括為低年級學段目標:字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學段目標是:進一步加強識字能力,加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練,加強段的訓練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達;有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力,把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習基礎(chǔ)上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。
強調(diào)初中語文課本不是全部的教學內(nèi)容,學生閱讀數(shù)量要增加,多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學會借助課文這個例子進行語文能力訓練,從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點:即語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點,抓好學生閱讀和積累,進行有效的口語交際訓練和作文教學,激勵學生到生活中去學習語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”,我也始終信奉“他山之石,可以攻玉”的信條,要想成為一名優(yōu)秀的語文教師,就要努力提高自身素質(zhì),理論水平,教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積淀,沒有長期的浸沉,何來“腹有詩書氣自華”,此次培訓,也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,只有廣闊的知識,飽滿的激情,橫溢的才華,才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學,在初中語文教學的天地里開出美麗之花。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇七
有幸聆聽了奔牛實小的潘老師解讀20版《初中語文課程標準》,感覺受益匪淺。新出臺的《初中語文新課程標準》對比原課標,其改動比較明顯。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
教學中,我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的.培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?!墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
衷心期盼在實施新課標的教學中自己能再次變成一個“新”老師,接受新挑戰(zhàn)!
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇八
素質(zhì)教育是以學生為主體的教育,學生是學習的主人。托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的'興趣。”興趣是最好的老師。新課改要求初中語文教師在教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力,因此,教師要懂得如何在課堂中因材施教,運用靈活的手段進行教學。首先,教師要明確自身在課堂中的角色,摒棄傳統(tǒng)的教學模式,將學生看做是課堂主體,把課堂時間交給學生,鍛煉學生的自主學習能力。其次,教師要做好課堂中的引導者,引導學生如何進行自主學習,而并非放任自流,教師要懂得如何維持課堂秩序以及把握教學主體,只有合理安排教學才能適應(yīng)新課改的要求。
例如,在學習一篇新課文時,教師可以讓學生先進行自主閱讀和分析,在閱讀的過程中若遇到不懂的問題及時向教師提問,培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力,從而有效地提高課堂教學效率。
2、增強師生的互動與交流。
在傳統(tǒng)的語文教學模式中,教師往往是高高在上的課堂權(quán)威,學生經(jīng)常處于被壓迫學習的地位,師生之間缺乏有效的溝通和交流,因此課堂教學效率低下。而新課改要求語文教師在教學的過程中加強與學生的溝通和互動,無論是課上還是課下,師生之間的關(guān)系應(yīng)該像朋友一樣平等和諧,這樣才能激發(fā)學生的學習興趣,從而積極地投入到語文學習活動中。
3、讓學生進行分組學習。
小組合作學習是目前教學中最常用的一種教學手段,其不僅可以鍛煉學生的自主學習能力,同樣還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。教師根據(jù)學生的學習情況,按各小組都要有好、中、差的同學來編排小組。千萬不能把好的同學編在一組,差的同學編在另一組。一般每個小組可設(shè)置兩名組長,正組長由學習成績最好的同學當,副組長由組織能力最強的同學當。即使是后進生,只要他的組織能力強,教師也可任命他為副組長。重視學生的自主合作探究學習,是新課程的重要理念之一。
對于語文來說,一個人的思維也許不能對整篇文章進行全面的分析和認識,因此教師應(yīng)該經(jīng)常安排學生進行小組合作學習,用分組討論的方法使學生對文章進行全面的分析,集思廣益,鼓勵學生發(fā)表自己的見解,激發(fā)學生的學習興趣,從而讓學生的理解能力與閱讀能力得到提高。
綜上所述,隨著新課改的推動和實施,語文教學的目標已經(jīng)不單單是要求學生對課本的內(nèi)容進行學習,同時還要培養(yǎng)學生的自主學習能力,因此,教師必須對新課改下的語文教學有一個全新的認識,改變傳統(tǒng)教學模式,在教學中著重培養(yǎng)學生的自主學習能力,只有這樣才能達到新課改的要求。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇九
我非常感謝我們的鄒老師給我們這樣一次培訓學習的機會。這次全員培訓學習,讓我感到迷茫、困惑但困惑之后也有了之后教學的方向和目標。聽了劉老師的忠言我認為基本功對我們是重中之重我要在空余時間要多加強基本功訓練。正所謂“藝高人膽大”。其次,學會自己整合教材。經(jīng)??吹轿覀兊恼Z文老師會給學生推薦一些課外優(yōu)秀讀物。就像李冬老師所說:音樂是一門聽覺藝術(shù),學生對于音樂的感知和體驗是通過音響獲得的,因此,我想在課上也不妨為學生提供大量豐富的具有欣賞價值的音樂讓學生感覺。所謂“操千曲而后曉聲”,通過大量的音樂欣賞來積累音樂語匯。尤其是高年級的學生喜歡聽一些流行的通俗的音樂,所以我決定平時要做個有心人,把教材中的欣賞和課外的學生喜歡的音樂結(jié)合在一起聽,注意音樂素材的積累。如:“歷屆奧運會主題歌”專題欣賞、“抗震救災”勵志歌曲專題欣賞、在這種課外作品的欣賞中,我們不能“動畫音樂”專題欣賞等等。
像對課內(nèi)作品一樣做到分段仔細聆聽,最多只是結(jié)合教材內(nèi)容進行相對細致的欣賞。大部分還是一種瀏覽性的欣賞。但是正像學生的課外閱讀一樣,語文老師也不可能做到對每一部文學作品的'細致分析,只是讓學生在大量的課外閱讀中自己感悟。人說熟讀詩三百,不會作詩也會吟。如果我們從小就讓學生積累了大量的音樂作品聽覺體驗,這又何嘗不是一種無聲的感染和熏陶呢?最后再次感受到學習學習再學習,幾年新課程上下來,感覺不學習真的不行啊。對于一個優(yōu)秀的音樂專職教師,要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)??纯葱抡n程的內(nèi)容,想想做為一個專職的音樂老師,不僅要琴聲美一點,歌聲美一點,還要會一點舞蹈,還要有豐厚的音樂理論知識,還要有豐富的知識,還要有一些電腦技術(shù),更要學會駕馭課堂的教學能力。讓我們一起努力,打造自己的魅力課堂,讓學生笑著來、樂著回,輕輕松松地學習新知識,高高興興地主動創(chuàng)造。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇十
近期,認真研讀了《義務(wù)教育科學課程標準(20xx年版)》,受益匪淺,讓我對科學課程有了全新的認識。新課標用高度概括的語言,表述了科學課程的性質(zhì)是體現(xiàn)科學本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程,具有實踐性。
科學課程對學生的核心素養(yǎng)有了明確的要求,從科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四個方面提出課程要求??茖W學科內(nèi)容豐富,學生在學習科學課程的時候可以明白自然奧秘,領(lǐng)略科技力量。通過把核心素養(yǎng)的.培養(yǎng)融入到小學科學教學當中,可以提高學生的綜合素質(zhì),進而提高小學科學課程的教學質(zhì)量。
核心概念是學生應(yīng)掌握的核心內(nèi)容,是學科結(jié)構(gòu)的主干部分。新課標設(shè)置十三個學科核心概念,四個跨學科核心概念。圍繞核心概念組織教學有利于提高學生的元認知學習能力,有利于學生掌握學科的基本知識結(jié)構(gòu),有利于實現(xiàn)學習遷移。
總之,教師是教育的靈魂,課程是教育的核心。新課程、新課標、新理念,促進師生共同發(fā)展。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇十一
隨著社會的飛速發(fā)展,我國的教育改革也在不斷推進。為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,教育部推出了初中新課標。在這個新的教育背景下,我認真研究、解讀這一新課標,并從中獲得了一些心得體會。
初中新課標的出現(xiàn)是為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在新課標中,注重了對學生素質(zhì)的培養(yǎng),強調(diào)學生的自主學習和主動參與。在這個過程中,學生會根據(jù)自己的興趣,進行實際的探究和體驗式學習,通過實踐來提高自己的學習效果。這其中,學生不再只是被動地接受知識,而是積極主動地參與到學習中去。這種學習方式讓學生更加地自主,能夠在實踐中培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力,增強學生的學習主動性和創(chuàng)新意識。
新課標不僅僅是對學生進行改革,對老師的變革也提出了挑戰(zhàn)。在新課標的背景下,老師需要從傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者和促進者。他們要善于通過激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新思維能力。在教學實踐中,老師應(yīng)該發(fā)揮自己的示范作用,給予學生足夠的啟發(fā)和指導。與此同時,老師也應(yīng)該關(guān)注學生的個體差異,根據(jù)學生不同的需求和能力,提供個性化的輔導和指導。通過這樣的方式,學生可以更好地理解和消化所學知識,形成自己的思維模式和學習方法。
初中新課標的推出不僅對學生和老師產(chǎn)生了影響,對家長的作用也發(fā)生了改變。新課標更加注重學生的全面發(fā)展,強調(diào)學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求家長不再只關(guān)注孩子的學習成績,而更加關(guān)注孩子的思維能力、創(chuàng)新能力、交流與合作能力等方面。在培養(yǎng)孩子的過程中,家長需要給予孩子充分的關(guān)注和支持,鼓勵孩子積極參與學習活動和實踐活動。通過與孩子的溝通和交流,家長可以更好地了解孩子的優(yōu)勢和不足,并為孩子的學習提供合適的指導和幫助。家庭是孩子的第一所學校,家庭中的教育方式和觀念對孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
在初中新課標的實施中,也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。新課標注重學生的主動性和實踐能力,這就要求學生要具備一定的自主學習和創(chuàng)新思維的能力。然而,目前的教育體制和教學方式還存在一些問題,學生依然存在較大的學習壓力,很難在學校之外有足夠的時間和空間進行自主學習和實踐。這就要求學校和教師在實施新課標的過程中要注重學生身心的健康發(fā)展,減輕學生的壓力,為他們提供更多的實踐機會和培養(yǎng)的平臺。
綜上所述,初中新課標的推出是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,是教育改革的一次重要探索。通過對新課標的解讀,我們可以看到新課標對學生、老師和家長提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實施新課標的過程中,我們需要克服一些困難和問題,積極探索適合的教育方式,以提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為我國的教育事業(yè)做出更大的貢獻。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇十二
語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導性文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據(jù)學校的實際情況、學生的實際情況及個人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實施語文教學。
語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學生通過課堂上語文學習,得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學習語文,也要教會學生在課堂外學好語文。
通過培訓我認為:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,不能說是否定原來的教學觀念,而應(yīng)對傳統(tǒng)教學思想揚棄。
新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強調(diào)在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。在進行語文新課程的教學中,充分利用多媒體進行教學,時常把課文變成劇本來讓學生去表演。多媒體教學能夠啟發(fā)學生、激發(fā)學生濃厚的學習興趣,課堂教學中學生搞表演活動能夠體現(xiàn)新課改的教育教學精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學生的學習,是否有利于調(diào)動學生的學習積極性,是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于提高課堂的教學質(zhì)量,是我們現(xiàn)代中學語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的展現(xiàn)。
總之,通過培訓和學習,我進一步認識到新課標準對我們教師的教育教學有很好的指導性,只有不斷學習、更新觀念,才能不斷提高教育教學業(yè)務(wù)素質(zhì),為新時代培養(yǎng)有用人才。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇十三
近幾年,我一直在學習新課程的基本理念。通過學習,我認識到了課改的必要性,急迫性,初步了解課改的一些內(nèi)容。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我努力根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來:要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學反思,個案研究和收集,要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在以后的教學實踐中,我將力爭打破傳統(tǒng)封閉、單項機械的教學模式,主要將采取以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),過于追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素質(zhì),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導,促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨科學的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖,體系特點,弄清教科書與《課程標準》,教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇十四
近期通過對新課標的學習,讓我認識到新課標由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學生的發(fā)展,關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此,我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的'定勢,更新教學理念,逐步走進化學新課程。
轉(zhuǎn)變教學行為,樹立“以人為本”的教育觀念。初中化學課程一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學知識和技能,培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要是學生從化學的角度認識人與自然的關(guān)系,理解化學對社會發(fā)展的作用,了解化學制品對人類健康的影響,合理地開發(fā)和利用自然資源;增強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時,能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”,逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系?!皩υ挕辈粌H指師生雙方狹隘的語言交流,而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納,是一種真正意義上的溝通。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇十五
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語文、理解語文,同時把學習到的知識應(yīng)用到生活實際,使學生親近語文,感到學習有語文的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學中,充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。在提高學生積極性的同時,教師應(yīng)確定更高層次的'教學目標以適應(yīng)新課程的要求。對于教學而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或”教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
總之,通過培訓讓我更加了解了新課程,在今后將以實際行動來實踐新課程。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇十六
具體心得總結(jié)如下:
1、新教材總體框架體系不變,教材編寫思路、理念基本不變。在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”;以落實社會主義核心價值觀,全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨;以幫助學生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點;以促進學生轉(zhuǎn)變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口,使教材符合學生發(fā)展的需要和社會需求,同時反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應(yīng)用。
2、內(nèi)容上的變化。
(1)知識內(nèi)容上的變化:框架體系基本不變,七年級教材做減法,八年級教材做加法。
七上:整合、簡化生態(tài)部分、“細胞的生活”,基因、dna、染色體內(nèi)容移至八下,病毒”移至八上,整合、簡化綠色植物部分。
七下:刪去三節(jié):“計劃生育”“空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”
八上:增加動物的類群、病毒等內(nèi)容。
八下:增加基因、dna、染色體關(guān)系的內(nèi)容(從七上移來)。
此外,強調(diào)重要概念的教學,也給教材帶來知識內(nèi)容詳略程度上的變化及練習題的變化。
(2)科學探究活動內(nèi)容變化:
刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動(植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響)。
3、呈現(xiàn)方式的主要變化,有利于落實重要概念的教學:
(1)單元引言指向本單元重要概念;
(2)每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目;
(4)部分章節(jié)的標題本身就是重要概念的陳述;
(5)精選事實性材料支持概念的建構(gòu);
(6)注重通過探究活動建構(gòu)概念;
(7)更加明確地表述概念并以黑體字排印;
(8)增加辨析概念的練習題;
(9)“單元小結(jié)”引導學生所學重要概念進行梳理和總結(jié)。
(10)版式的變化:版式設(shè)計突出不同功能板塊的區(qū)分(如主副欄編排,學習的主干內(nèi)容放主欄,相對次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“?”的形式放在副欄)。
(11)每節(jié)另起面。
(12)插圖的變化:更新大部分插圖,突出原創(chuàng)性,提高精美度。
新課標和新教材就注重啟迪學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,努力為學生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學中,教師盡管講得滔滔不絕,頭頭是道,分析得有板有眼,入木三分,但由于忽視了綜合、歸納、滲透,結(jié)果造成學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴重不足。而新教材的內(nèi)容與時俱進,圖文并茂,精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容,盡可能精簡課堂講授時間,為學生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會,為學生的創(chuàng)新活動提供了更廣闊的時空。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實驗,通過分組做發(fā)豆芽的實驗,再分組講出由學生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件:水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實驗的同時,請學生注意觀察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽,又有多少不發(fā)芽,同時計算出種子的發(fā)芽率。通過探究實驗的教學,充分發(fā)揮了學生的動手、觀察能力,給學生表現(xiàn)的機會,學生既學習了知識,培養(yǎng)了操作技能,又激發(fā)了學生的學習興趣。新課標和新教材強調(diào)注重知識形成過程的分析,把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化,促進知識、技能、思維的遷移,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,以便調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇一
有幸聆聽了奔牛實小的潘老師解讀20xx版《初中語文課程標準》,感覺受益匪淺。新出臺的《初中語文新課程標準》對比原課標,其改動比較明顯。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
教學中,我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?!墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的`能力。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
衷心期盼在實施新課標的教學中自己能再次變成一個“新”老師,接受新挑戰(zhàn)!
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇二
有幸聆聽了奔牛實小的潘老師解讀2022版《初中語文課程標準》,感覺受益匪淺。新出臺的《初中語文新課程標準》對比原課標,其改動比較明顯。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
教學中,我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的`終身受用的語文能力。
在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的`能力。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
衷心期盼在實施新課標的教學中自己能再次變成一個“新”老師,接受新挑戰(zhàn)!
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇三
盧定秀今天梁麗艷老師的講座,使我受益匪淺,我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法以:
1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的'主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學,積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源。
我覺得把握新的課程評價標準,有一點最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上?,F(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇四
通過學習新課程標準,我對語文課程標準有了新的認識,為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展,讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人,培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語文課堂成為學生的樂園。
在已往的教學中,有部分教師將整個教學過程設(shè)計為灌和填的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào):教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設(shè)法點燃這把火,激發(fā)學生潛在的能力,讓學生自覺地參與到學習過程中,充分地活動起來。讓學生通過自身的活動,充實教學內(nèi)容,豐富教學形式,真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點,教師必須做好如下準備:
語文課程標準,有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。
為了在課堂上給學生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學情境,提供直觀的教學材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學生的學習興趣,從而使抽象教學形象具體化,使學生在體會、感悟中獲取新知。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,課程綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個學生,用他們有切身感受的事情教導他們,激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀,也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標,內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能,從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇,具有社會責任感,努力為人民服務(wù),樹立遠大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?BR> 我深知,實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗,開拓進取,為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。歡迎來到本站!
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇五
近期,我研讀了《小學語文課程標準與教材分析》,對2011版《新課程標準》有了更新、更全的認識,也為今后在課堂上更加準確的解讀教材,把握教學方向,制定教學目標與策略提供了理論支撐。
下面,我就圍繞感觸最深的“寫話、習作教學的目標達成”的研讀與理解,結(jié)合書本內(nèi)容談?wù)勛约旱恼J識與收獲。
2011版《小學語文課程標準》中關(guān)于寫作教學的義務(wù)教育九年總目標,只有一句話:“能具體明確、文從字順的表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力。”筆者對上述內(nèi)容做了如下闡釋。
1、作文不是文學創(chuàng)作,作文就是說話。
現(xiàn)實中,孩子們往往怕寫作文,原因有二:其一,對自己的生活熟視無睹,感到?jīng)]什么可寫;其二,偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫,卻不知怎樣寫才好。加之語文教師作繭自縛,以過高的要求指導寫作,只恨一個學期培養(yǎng)不出一個“茅盾”,也就是說,將培養(yǎng)作家當成自己的任務(wù)。殊不知小學作文教學過去沒有,現(xiàn)在沒有,將來也不會有培養(yǎng)作家的任務(wù)。就普及教育而言,大部分學生能比較恰當?shù)乇磉_自己的喜怒哀樂,作文考試時的歌“二類卷”已經(jīng)很不錯了。
2、從實踐中學習寫作文。
語文課程標準認為“能根據(jù)需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力”。著名特級教師于永正的成功,得益于他在具體的實踐活動中指導學生作文,而不是脫離語文實踐,泛泛而談寫作知識和方法。
3、盡量把話說的好些所謂“運用常見的表達方式寫作”,就是說,要學會以記敘為主的表達方式。更為重要的是學會修改作文。
既然語文課程標準缺乏微觀的階段目標的詳細闡述,既然根據(jù)語文課程標準編寫的小學語文教材沒有科學的令人滿意的作文訓練體系,既然小學語文教師對作文教學無所適從,那么,構(gòu)建一個盡量科學而實用的訓練體系就是迫不及待的任務(wù)。以下為簡摘內(nèi)容:
寫話有一個循序漸進的過程,就是說,應(yīng)該從“造句”開始學習“寫話”,學了某幾個詞語后,就讓學生將這些詞語連綴起來,造一個簡單的句子。隨著所學詞語的增加,在維護孩子積極性的前提下,鼓勵孩子們的寫話興趣,讓他們寫出自己想說的話。
三年級學生剛開始“習作”,最大的困難就是無話可說,無材料可寫。解決這一問題,就要引導學生留心觀察和分析周圍的事物,積累作文的材料。
鼓勵學生多讀古人的詩詞歌賦,今人的優(yōu)美散文,中外精美的小說,報紙雜志上的時文。教學學生閱讀方法,如古詩詞、名篇要朗誦,知識性作品讀和思想結(jié)合等。在讀的同時,要記下精彩的句段和句子,記下名言名句,集腋成裘。在積累的'過程中,尤其要注意詞語的積累,同時更要注意思想的積累,認識的積累,文化的積累。
另一方面,眾所周知,“讀寫結(jié)合”是在語文界極有影響的教學原則和策略,是利用“讀”與“寫”互相遷移,同步發(fā)展,以“讀”來促進“寫”,以寫再來促進“讀”。寫作作為一種技巧,在最初階段也離不開模仿?!胺隆钡氖欠段牡挠^察、選材、構(gòu)思、謀篇成文的方法技巧。
進入高年級的小學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的語言材料,對作文的方法也有了初步的認知。因此作文訓練中應(yīng)突出篇的訓練,重點指導學生文章構(gòu)思的能力。構(gòu)思能力包括審題、立意、選材剪裁、布局謀篇等內(nèi)容,這也是習作能否成功的關(guān)鍵所在。
“好文章是改出來的”。修改是寫作的一部分,一篇好文章的形成,離不開改的功夫。
讀了筆者對寫話、寫作的闡釋,讓我茅塞頓開,大有醍醐灌頂之感。
首先,作文不是文學創(chuàng)作,作文就是說話。我們往往站在成人的角度、文學的角度要求孩子寫作文,解析寫作的方法、技巧,而忽視了小學階段最根本上需要解決的是寫生活中的所見所聞及解決生活問題的應(yīng)用文;寫自己想說的話,表達自己的喜怒哀樂;寫想象中的景、物、事的問題。這種寫作較為隨意,只要思想集中,敘事清楚,內(nèi)容具體即可,沒有過多技法和藝術(shù)造詣的苛刻要求,旨在培養(yǎng)興趣,樂于表達。
其次,“作文源于生活”。習作的素材來源于生活,而獲得素材的方法就是觀察與實踐。這就要求我們教師先作一個生活的有心人,經(jīng)常性的分享自己的所見、所聞、所感,通過自己的引導,讓孩子學會不同角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美、丑”;感受生活中的喜怒哀樂。另外,實踐解決孩子有話可說的重要途徑,因為親身經(jīng)歷,所以感觸較深;應(yīng)為親身經(jīng)歷,所以更清楚事情的過程;因為親身經(jīng)歷,所以作文才會富有真情實感。
最后,語文課程標準(2011版)指出:“要考察學生對作文的內(nèi)容、文字表達的修改,也要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,共同提高寫作水平?!边@段文字特別強調(diào)“修改”,也把修改能力訓練指向了學生。這就要求我們?nèi)粘S柧氈幸龑W生關(guān)注習作(寫話)中的語序、標點、遣詞造句、選材、謀篇等問題,運用具體的方法指導,讓學生學會自改作文,并養(yǎng)成良好的修改習慣。然后,進一步引導學生學會互改作文。在大量的練習實踐、討論推敲中提高語言文字的修改、運用能力,從而提高學生的作文水平。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇六
今年,我參加了初中語文教師置換脫產(chǎn)培訓,深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發(fā)展變化,很多時候讓我們覺得有些霧里看花,水中望月,無所適從。而此次初中語文教師置換脫產(chǎn)培訓班的學習,猶如幫我打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗,對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學技藝的`增長,這是一次收獲豐厚的學習。
在此次初中語文專題培訓中,教師認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了初中語文教學大綱、課程標準的修訂,修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別,從課程理念的調(diào)整、教學目標的升和降、教學建議等方面進行了明確具體地闡述,為我們指明了今后閱讀教學的方向。
他們把課程標準理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合,生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學該怎樣從學生這一學習主體出發(fā)進行教學,如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目標的階段性;閱讀教學如何根據(jù)各年段的學生特點找準起點,抓住重點,更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標,總的概括為低年級學段目標:字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學段目標是:進一步加強識字能力,加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練,加強段的訓練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達;有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力,把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習基礎(chǔ)上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。
強調(diào)初中語文課本不是全部的教學內(nèi)容,學生閱讀數(shù)量要增加,多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學會借助課文這個例子進行語文能力訓練,從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點:即語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點,抓好學生閱讀和積累,進行有效的口語交際訓練和作文教學,激勵學生到生活中去學習語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”,我也始終信奉“他山之石,可以攻玉”的信條,要想成為一名優(yōu)秀的語文教師,就要努力提高自身素質(zhì),理論水平,教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積淀,沒有長期的浸沉,何來“腹有詩書氣自華”,此次培訓,也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,只有廣闊的知識,飽滿的激情,橫溢的才華,才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學,在初中語文教學的天地里開出美麗之花。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇七
有幸聆聽了奔牛實小的潘老師解讀20版《初中語文課程標準》,感覺受益匪淺。新出臺的《初中語文新課程標準》對比原課標,其改動比較明顯。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
教學中,我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的.培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?!墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
衷心期盼在實施新課標的教學中自己能再次變成一個“新”老師,接受新挑戰(zhàn)!
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇八
素質(zhì)教育是以學生為主體的教育,學生是學習的主人。托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的'興趣。”興趣是最好的老師。新課改要求初中語文教師在教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力,因此,教師要懂得如何在課堂中因材施教,運用靈活的手段進行教學。首先,教師要明確自身在課堂中的角色,摒棄傳統(tǒng)的教學模式,將學生看做是課堂主體,把課堂時間交給學生,鍛煉學生的自主學習能力。其次,教師要做好課堂中的引導者,引導學生如何進行自主學習,而并非放任自流,教師要懂得如何維持課堂秩序以及把握教學主體,只有合理安排教學才能適應(yīng)新課改的要求。
例如,在學習一篇新課文時,教師可以讓學生先進行自主閱讀和分析,在閱讀的過程中若遇到不懂的問題及時向教師提問,培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力,從而有效地提高課堂教學效率。
2、增強師生的互動與交流。
在傳統(tǒng)的語文教學模式中,教師往往是高高在上的課堂權(quán)威,學生經(jīng)常處于被壓迫學習的地位,師生之間缺乏有效的溝通和交流,因此課堂教學效率低下。而新課改要求語文教師在教學的過程中加強與學生的溝通和互動,無論是課上還是課下,師生之間的關(guān)系應(yīng)該像朋友一樣平等和諧,這樣才能激發(fā)學生的學習興趣,從而積極地投入到語文學習活動中。
3、讓學生進行分組學習。
小組合作學習是目前教學中最常用的一種教學手段,其不僅可以鍛煉學生的自主學習能力,同樣還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。教師根據(jù)學生的學習情況,按各小組都要有好、中、差的同學來編排小組。千萬不能把好的同學編在一組,差的同學編在另一組。一般每個小組可設(shè)置兩名組長,正組長由學習成績最好的同學當,副組長由組織能力最強的同學當。即使是后進生,只要他的組織能力強,教師也可任命他為副組長。重視學生的自主合作探究學習,是新課程的重要理念之一。
對于語文來說,一個人的思維也許不能對整篇文章進行全面的分析和認識,因此教師應(yīng)該經(jīng)常安排學生進行小組合作學習,用分組討論的方法使學生對文章進行全面的分析,集思廣益,鼓勵學生發(fā)表自己的見解,激發(fā)學生的學習興趣,從而讓學生的理解能力與閱讀能力得到提高。
綜上所述,隨著新課改的推動和實施,語文教學的目標已經(jīng)不單單是要求學生對課本的內(nèi)容進行學習,同時還要培養(yǎng)學生的自主學習能力,因此,教師必須對新課改下的語文教學有一個全新的認識,改變傳統(tǒng)教學模式,在教學中著重培養(yǎng)學生的自主學習能力,只有這樣才能達到新課改的要求。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇九
我非常感謝我們的鄒老師給我們這樣一次培訓學習的機會。這次全員培訓學習,讓我感到迷茫、困惑但困惑之后也有了之后教學的方向和目標。聽了劉老師的忠言我認為基本功對我們是重中之重我要在空余時間要多加強基本功訓練。正所謂“藝高人膽大”。其次,學會自己整合教材。經(jīng)??吹轿覀兊恼Z文老師會給學生推薦一些課外優(yōu)秀讀物。就像李冬老師所說:音樂是一門聽覺藝術(shù),學生對于音樂的感知和體驗是通過音響獲得的,因此,我想在課上也不妨為學生提供大量豐富的具有欣賞價值的音樂讓學生感覺。所謂“操千曲而后曉聲”,通過大量的音樂欣賞來積累音樂語匯。尤其是高年級的學生喜歡聽一些流行的通俗的音樂,所以我決定平時要做個有心人,把教材中的欣賞和課外的學生喜歡的音樂結(jié)合在一起聽,注意音樂素材的積累。如:“歷屆奧運會主題歌”專題欣賞、“抗震救災”勵志歌曲專題欣賞、在這種課外作品的欣賞中,我們不能“動畫音樂”專題欣賞等等。
像對課內(nèi)作品一樣做到分段仔細聆聽,最多只是結(jié)合教材內(nèi)容進行相對細致的欣賞。大部分還是一種瀏覽性的欣賞。但是正像學生的課外閱讀一樣,語文老師也不可能做到對每一部文學作品的'細致分析,只是讓學生在大量的課外閱讀中自己感悟。人說熟讀詩三百,不會作詩也會吟。如果我們從小就讓學生積累了大量的音樂作品聽覺體驗,這又何嘗不是一種無聲的感染和熏陶呢?最后再次感受到學習學習再學習,幾年新課程上下來,感覺不學習真的不行啊。對于一個優(yōu)秀的音樂專職教師,要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)??纯葱抡n程的內(nèi)容,想想做為一個專職的音樂老師,不僅要琴聲美一點,歌聲美一點,還要會一點舞蹈,還要有豐厚的音樂理論知識,還要有豐富的知識,還要有一些電腦技術(shù),更要學會駕馭課堂的教學能力。讓我們一起努力,打造自己的魅力課堂,讓學生笑著來、樂著回,輕輕松松地學習新知識,高高興興地主動創(chuàng)造。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇十
近期,認真研讀了《義務(wù)教育科學課程標準(20xx年版)》,受益匪淺,讓我對科學課程有了全新的認識。新課標用高度概括的語言,表述了科學課程的性質(zhì)是體現(xiàn)科學本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程,具有實踐性。
科學課程對學生的核心素養(yǎng)有了明確的要求,從科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四個方面提出課程要求??茖W學科內(nèi)容豐富,學生在學習科學課程的時候可以明白自然奧秘,領(lǐng)略科技力量。通過把核心素養(yǎng)的.培養(yǎng)融入到小學科學教學當中,可以提高學生的綜合素質(zhì),進而提高小學科學課程的教學質(zhì)量。
核心概念是學生應(yīng)掌握的核心內(nèi)容,是學科結(jié)構(gòu)的主干部分。新課標設(shè)置十三個學科核心概念,四個跨學科核心概念。圍繞核心概念組織教學有利于提高學生的元認知學習能力,有利于學生掌握學科的基本知識結(jié)構(gòu),有利于實現(xiàn)學習遷移。
總之,教師是教育的靈魂,課程是教育的核心。新課程、新課標、新理念,促進師生共同發(fā)展。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇十一
隨著社會的飛速發(fā)展,我國的教育改革也在不斷推進。為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,教育部推出了初中新課標。在這個新的教育背景下,我認真研究、解讀這一新課標,并從中獲得了一些心得體會。
初中新課標的出現(xiàn)是為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在新課標中,注重了對學生素質(zhì)的培養(yǎng),強調(diào)學生的自主學習和主動參與。在這個過程中,學生會根據(jù)自己的興趣,進行實際的探究和體驗式學習,通過實踐來提高自己的學習效果。這其中,學生不再只是被動地接受知識,而是積極主動地參與到學習中去。這種學習方式讓學生更加地自主,能夠在實踐中培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力,增強學生的學習主動性和創(chuàng)新意識。
新課標不僅僅是對學生進行改革,對老師的變革也提出了挑戰(zhàn)。在新課標的背景下,老師需要從傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者和促進者。他們要善于通過激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新思維能力。在教學實踐中,老師應(yīng)該發(fā)揮自己的示范作用,給予學生足夠的啟發(fā)和指導。與此同時,老師也應(yīng)該關(guān)注學生的個體差異,根據(jù)學生不同的需求和能力,提供個性化的輔導和指導。通過這樣的方式,學生可以更好地理解和消化所學知識,形成自己的思維模式和學習方法。
初中新課標的推出不僅對學生和老師產(chǎn)生了影響,對家長的作用也發(fā)生了改變。新課標更加注重學生的全面發(fā)展,強調(diào)學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求家長不再只關(guān)注孩子的學習成績,而更加關(guān)注孩子的思維能力、創(chuàng)新能力、交流與合作能力等方面。在培養(yǎng)孩子的過程中,家長需要給予孩子充分的關(guān)注和支持,鼓勵孩子積極參與學習活動和實踐活動。通過與孩子的溝通和交流,家長可以更好地了解孩子的優(yōu)勢和不足,并為孩子的學習提供合適的指導和幫助。家庭是孩子的第一所學校,家庭中的教育方式和觀念對孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
在初中新課標的實施中,也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。新課標注重學生的主動性和實踐能力,這就要求學生要具備一定的自主學習和創(chuàng)新思維的能力。然而,目前的教育體制和教學方式還存在一些問題,學生依然存在較大的學習壓力,很難在學校之外有足夠的時間和空間進行自主學習和實踐。這就要求學校和教師在實施新課標的過程中要注重學生身心的健康發(fā)展,減輕學生的壓力,為他們提供更多的實踐機會和培養(yǎng)的平臺。
綜上所述,初中新課標的推出是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,是教育改革的一次重要探索。通過對新課標的解讀,我們可以看到新課標對學生、老師和家長提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實施新課標的過程中,我們需要克服一些困難和問題,積極探索適合的教育方式,以提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為我國的教育事業(yè)做出更大的貢獻。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇十二
語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導性文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據(jù)學校的實際情況、學生的實際情況及個人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實施語文教學。
語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學生通過課堂上語文學習,得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學習語文,也要教會學生在課堂外學好語文。
通過培訓我認為:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,不能說是否定原來的教學觀念,而應(yīng)對傳統(tǒng)教學思想揚棄。
新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強調(diào)在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。在進行語文新課程的教學中,充分利用多媒體進行教學,時常把課文變成劇本來讓學生去表演。多媒體教學能夠啟發(fā)學生、激發(fā)學生濃厚的學習興趣,課堂教學中學生搞表演活動能夠體現(xiàn)新課改的教育教學精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學生的學習,是否有利于調(diào)動學生的學習積極性,是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于提高課堂的教學質(zhì)量,是我們現(xiàn)代中學語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的展現(xiàn)。
總之,通過培訓和學習,我進一步認識到新課標準對我們教師的教育教學有很好的指導性,只有不斷學習、更新觀念,才能不斷提高教育教學業(yè)務(wù)素質(zhì),為新時代培養(yǎng)有用人才。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇十三
近幾年,我一直在學習新課程的基本理念。通過學習,我認識到了課改的必要性,急迫性,初步了解課改的一些內(nèi)容。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我努力根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來:要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學反思,個案研究和收集,要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在以后的教學實踐中,我將力爭打破傳統(tǒng)封閉、單項機械的教學模式,主要將采取以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),過于追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素質(zhì),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導,促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨科學的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖,體系特點,弄清教科書與《課程標準》,教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇十四
近期通過對新課標的學習,讓我認識到新課標由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學生的發(fā)展,關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此,我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的'定勢,更新教學理念,逐步走進化學新課程。
轉(zhuǎn)變教學行為,樹立“以人為本”的教育觀念。初中化學課程一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學知識和技能,培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要是學生從化學的角度認識人與自然的關(guān)系,理解化學對社會發(fā)展的作用,了解化學制品對人類健康的影響,合理地開發(fā)和利用自然資源;增強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時,能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”,逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系?!皩υ挕辈粌H指師生雙方狹隘的語言交流,而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納,是一種真正意義上的溝通。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇十五
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語文、理解語文,同時把學習到的知識應(yīng)用到生活實際,使學生親近語文,感到學習有語文的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學中,充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。在提高學生積極性的同時,教師應(yīng)確定更高層次的'教學目標以適應(yīng)新課程的要求。對于教學而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或”教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
總之,通過培訓讓我更加了解了新課程,在今后將以實際行動來實踐新課程。
初中語文新課標解讀培訓心得體會篇十六
具體心得總結(jié)如下:
1、新教材總體框架體系不變,教材編寫思路、理念基本不變。在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”;以落實社會主義核心價值觀,全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨;以幫助學生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點;以促進學生轉(zhuǎn)變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口,使教材符合學生發(fā)展的需要和社會需求,同時反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應(yīng)用。
2、內(nèi)容上的變化。
(1)知識內(nèi)容上的變化:框架體系基本不變,七年級教材做減法,八年級教材做加法。
七上:整合、簡化生態(tài)部分、“細胞的生活”,基因、dna、染色體內(nèi)容移至八下,病毒”移至八上,整合、簡化綠色植物部分。
七下:刪去三節(jié):“計劃生育”“空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”
八上:增加動物的類群、病毒等內(nèi)容。
八下:增加基因、dna、染色體關(guān)系的內(nèi)容(從七上移來)。
此外,強調(diào)重要概念的教學,也給教材帶來知識內(nèi)容詳略程度上的變化及練習題的變化。
(2)科學探究活動內(nèi)容變化:
刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動(植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響)。
3、呈現(xiàn)方式的主要變化,有利于落實重要概念的教學:
(1)單元引言指向本單元重要概念;
(2)每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目;
(4)部分章節(jié)的標題本身就是重要概念的陳述;
(5)精選事實性材料支持概念的建構(gòu);
(6)注重通過探究活動建構(gòu)概念;
(7)更加明確地表述概念并以黑體字排印;
(8)增加辨析概念的練習題;
(9)“單元小結(jié)”引導學生所學重要概念進行梳理和總結(jié)。
(10)版式的變化:版式設(shè)計突出不同功能板塊的區(qū)分(如主副欄編排,學習的主干內(nèi)容放主欄,相對次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“?”的形式放在副欄)。
(11)每節(jié)另起面。
(12)插圖的變化:更新大部分插圖,突出原創(chuàng)性,提高精美度。
新課標和新教材就注重啟迪學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,努力為學生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學中,教師盡管講得滔滔不絕,頭頭是道,分析得有板有眼,入木三分,但由于忽視了綜合、歸納、滲透,結(jié)果造成學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴重不足。而新教材的內(nèi)容與時俱進,圖文并茂,精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容,盡可能精簡課堂講授時間,為學生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會,為學生的創(chuàng)新活動提供了更廣闊的時空。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實驗,通過分組做發(fā)豆芽的實驗,再分組講出由學生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件:水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實驗的同時,請學生注意觀察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽,又有多少不發(fā)芽,同時計算出種子的發(fā)芽率。通過探究實驗的教學,充分發(fā)揮了學生的動手、觀察能力,給學生表現(xiàn)的機會,學生既學習了知識,培養(yǎng)了操作技能,又激發(fā)了學生的學習興趣。新課標和新教材強調(diào)注重知識形成過程的分析,把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化,促進知識、技能、思維的遷移,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,以便調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。