總結(jié)是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我們的總結(jié)能力也會(huì)不斷提高。寫作需要鍛煉，只有不斷練習(xí)才能進(jìn)步。這是一些健身鍛煉的方法和建議，希望能夠幫助大家保持健康的身體和心態(tài)。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，首先在系統(tǒng)化過(guò)程實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，最為根本的則是能夠注重教學(xué)新課的導(dǎo)入，通過(guò)趣味性的新課導(dǎo)入方式的運(yùn)用，設(shè)置巧妙的開頭，充分吸引學(xué)生的注意力，以此能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在好奇心存在的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生深入到整節(jié)課程的學(xué)習(xí)中。那么，通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多媒體所體現(xiàn)的集聲音、圖像、色彩于一體的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境的感覺(jué)到與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的生活情境中，領(lǐng)略到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，其對(duì)大自然處于好奇心重的階段。所以，教師可以在進(jìn)行乘法課程內(nèi)容講授的過(guò)程中，教師可以通過(guò)電腦展示學(xué)生感興趣的卡通人物，哆啦a夢(mèng)，然后進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)：小朋友們，你們看這是誰(shuí)？你們是不是很喜歡它？然后，教師向同學(xué)說(shuō)明哆啦a夢(mèng)想要邀請(qǐng)他們一起去吃午飯，并表明哆啦a夢(mèng)用學(xué)生們喜歡的甜餅進(jìn)行招待。現(xiàn)在你們每個(gè)人想要吃5個(gè)甜餅，一共去6個(gè)同學(xué)，那么哆啦a夢(mèng)需要準(zhǔn)備多少個(gè)甜餅？通過(guò)此種方式，教師讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并且最終學(xué)生能夠舉手回答。從學(xué)生舉手的速度和人數(shù)來(lái)看，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師最終統(tǒng)一答案。并且在問(wèn)題回答結(jié)束后，教師能夠通過(guò)多媒體做成一個(gè)動(dòng)畫，表明哆啦a夢(mèng)感謝小朋友們幫他計(jì)算的短片。最后，則是在課堂基本內(nèi)容導(dǎo)入的前提下，讓學(xué)生初步接受此節(jié)課堂乘法學(xué)習(xí)的方向，并且哆啦a夢(mèng)要始終貫穿于此節(jié)課堂中，以此能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、運(yùn)用多媒體講解重點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精講。
多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，能夠通過(guò)形象化的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)具化體，在聲形兼?zhèn)涞幕A(chǔ)上，能夠充分的將學(xué)生所正在接受或即將接受的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的感受，尤其是在數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的講解中，其有著非常明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。如，數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授的過(guò)程中，通常幾何知識(shí)的講解需要學(xué)生擁有較好的立體思維感，能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)具體的在腦海中想象出來(lái)。而且一般數(shù)學(xué)知識(shí)中幾何知識(shí)的講解是一個(gè)比較困難的過(guò)程，那么教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如，為了能夠充分的讓學(xué)生了解到角與邊之間的的關(guān)系，教師可以在電腦上畫了兩個(gè)角度一樣的角，然后兩個(gè)角的邊所用的顏色不一致，一個(gè)用黑色，一個(gè)用紅色。而黑色角兩邊長(zhǎng)要長(zhǎng)一些，紅色角兩邊角的長(zhǎng)度要短一些。以此，讓學(xué)生判斷兩個(gè)角的度數(shù)大小是否一樣大。在給予學(xué)生一段時(shí)間思考后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生說(shuō)角度一樣大，而有的學(xué)生說(shuō)黑色的角度大有的說(shuō)一樣大。對(duì)于存在這樣的紛爭(zhēng)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫演示讓兩個(gè)角進(jìn)行重合，能夠發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的度數(shù)是完全一樣的，以此能夠促使學(xué)生明白角的大小與邊的長(zhǎng)短之間沒(méi)有關(guān)系。以此通過(guò)此種方法，能夠讓學(xué)生充分了解到此節(jié)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，能夠促使學(xué)生在感受樂(lè)趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)領(lǐng)略到多媒體動(dòng)畫演示的趣味性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，同時(shí)結(jié)合多媒體的便利性、變化性等充分吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的思維，以此致使學(xué)生能夠在擁有一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和吸收。如，教師為了能夠讓充分吸引學(xué)生的注意力，充分的吸收長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。教師可以運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生表明，學(xué)生需要幫助老師解決實(shí)際問(wèn)題，具體的題目則是老師買了一間房子，但是，現(xiàn)在想要在房子里鋪地板磚，假設(shè)每塊磚的平方面積為30平方厘米，而房間的長(zhǎng)度為長(zhǎng)10米，寬3.5米，那么，老師需要購(gòu)買多少塊地板磚？以此，首先，學(xué)生想要幫助老師解決問(wèn)題，其次則是通過(guò)電腦的展示學(xué)生能夠了解到老師房間的構(gòu)造，以此能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在一段時(shí)間的思考后，在注意力集中的前提下，幫助老師解決了此問(wèn)題，有效的掌握了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
四、運(yùn)用多媒體促使教學(xué)動(dòng)態(tài)化，將抽象的知識(shí)形象化。
數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要將眾多抽象知識(shí)形象化，以此能夠促使學(xué)生在自身可以聯(lián)想到的思維情境中，獲得知識(shí)的真諦。那么，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的運(yùn)用多媒體軟件，通過(guò)動(dòng)畫的演示、食品的播放等將知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化的表現(xiàn)出來(lái)，即使簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，其效果也是非常顯而易見(jiàn)的。如，教師在進(jìn)行車輛走的行程問(wèn)題的解決和方法的掌握中，很多同學(xué)難以理解小汽車行駛“相向而行“”背向而行”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，那么教師則可以利用動(dòng)畫演示的方式促使學(xué)生理解，通過(guò)仔細(xì)的觀察，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)存在于動(dòng)畫中小汽車行駛的方向問(wèn)題，其演示效果對(duì)于學(xué)生掌握行程計(jì)算的關(guān)鍵點(diǎn)，是非常有效的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生愉快獲得教學(xué)重點(diǎn)是非常有效的。
五、小結(jié)。
綜上所述，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)效率提高的過(guò)程中，其能夠注重在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)多媒體的運(yùn)用、并且能夠通過(guò)多媒體的動(dòng)畫演示幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化、促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)的掌握和理解，以此能夠激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生注意力的提高，有效的提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)一定要圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，減少無(wú)效提問(wèn)，力求問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行探索和思考，如果學(xué)生能將這些問(wèn)題深刻理解之后，其他的問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。提問(wèn)的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進(jìn)性，問(wèn)題必須有一定的思考價(jià)值，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時(shí)間的前提下，讓學(xué)生更快地加深對(duì)問(wèn)題的理解。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思考能力，教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效提問(wèn)，問(wèn)題切記過(guò)于簡(jiǎn)單和隨意性，否則學(xué)生的思維得不到鍛煉。
二、巧用教法，激發(fā)學(xué)生的積極性。
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選取不同的教學(xué)方法。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率就無(wú)從談起。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思考能力，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，因此教師在課堂上可以采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
三、巧設(shè)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固練習(xí)。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié)，在練習(xí)之中學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，一方面可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解力，另一方面可以讓學(xué)生在做題的過(guò)程中得到鞏固。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的能力水平，注重題目難度的梯度性和多樣性，減少無(wú)效無(wú)度的練習(xí)。通過(guò)課堂練習(xí)，教師可以隨時(shí)掌握到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而提高指導(dǎo)的針對(duì)性，然后通過(guò)題目的反饋再進(jìn)行學(xué)生知識(shí)運(yùn)用盲點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué)，課堂效率將會(huì)大大提高。
提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，由于這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是很明確，也缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力還是多半來(lái)自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，注重課堂教學(xué)趣味性的提高，以此為基礎(chǔ)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提高。教師也要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種相對(duì)放松和愉悅的狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維活躍程度會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學(xué)的效率自然也就會(huì)隨之提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣和情感等心理因素對(duì)其認(rèn)識(shí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生重要的影響，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣并有積極情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到老師的表?yè)P(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué);要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，就得千方百計(jì)地去表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生樹立自強(qiáng)、自立、自主的良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)手、眼、口、腦等多種器官共同參與，容易喚起學(xué)生的興趣。如，教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：把3個(gè)白球、4個(gè)紅球、2個(gè)花球放在一個(gè)集合圈里，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出白球占總數(shù)的幾分之幾(3/9)，然后在圈里添一個(gè)花球，這時(shí)白球占總數(shù)的幾分之幾(4/10)。學(xué)生在這種充滿游戲性的情感中領(lǐng)略到部分與整體的關(guān)系、變化與發(fā)展的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激活課堂師生互動(dòng)。
教學(xué)從本質(zhì)上講就是一個(gè)教師與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師的教與學(xué)生的學(xué)要完美的結(jié)合到一起，這樣課堂效率才會(huì)得到最為可靠的保證。而長(zhǎng)久以來(lái)這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好的解決，其中一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中缺乏主體意識(shí)，而很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，一味地將課堂教學(xué)安排的過(guò)于緊湊，這就使得學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生就會(huì)形成一種思維的惰性。因此為了構(gòu)建高效課堂，教師首先要將學(xué)生的課堂主體地位明確下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣師生之間就會(huì)形成良好的互動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能夠完美的結(jié)合起來(lái)。
一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的好壞與環(huán)境、氛圍有很大的關(guān)系，例如師生關(guān)系、周圍設(shè)施等外界因素構(gòu)成。所謂的課堂情境指的是語(yǔ)言文字、設(shè)備器材、人物、圖片表格等。而課堂教學(xué)情境是依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和人物，利用圖像、文字、語(yǔ)言、聲音等載體來(lái)烘托課堂氣氛，使課堂比較生動(dòng)形象，更具感染力和吸引力。設(shè)立課堂情境教學(xué)模式，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，鼓勵(lì)學(xué)生更具想象力的思考，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
開設(shè)切實(shí)有效的教學(xué)情境，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，通過(guò)自身感受可提高體驗(yàn)的情感歷程，充分調(diào)動(dòng)參與的積極性和熱情。例如在數(shù)學(xué)課堂上老師可以引用一些動(dòng)畫片片段來(lái)引出數(shù)學(xué)課堂要講的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味。2.增強(qiáng)數(shù)感。數(shù)學(xué)問(wèn)題一般都來(lái)源于數(shù)學(xué)情景，有著異曲同工之處，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感覺(jué)、直覺(jué)等方面，形成敏銳的數(shù)字感覺(jué);3.建立一種直觀的感覺(jué)，通過(guò)學(xué)習(xí)圖表、數(shù)字等直觀性的內(nèi)容，可有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，充分享受學(xué)習(xí)的過(guò)程4.充分尊重學(xué)生的意愿，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛力，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效率的教學(xué)，探究學(xué)生的心理世界，挖掘?qū)?shù)學(xué)的熱愛(ài)潛能;5.全面提高個(gè)人素質(zhì)。積極活躍的課堂氣氛，創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以將學(xué)生的智力和腦力最大程度的進(jìn)行開發(fā)使用，令思維更活躍，學(xué)習(xí)更有效率。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)逐步培養(yǎng)起良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將習(xí)慣變成一種人生的態(tài)度，堅(jiān)定自己的人生信念。
放眼我們的生活，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。相對(duì)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門值得我們探究的學(xué)科，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以不斷提高自己的興趣和數(shù)學(xué)水平。所以，老師可以有針對(duì)性的設(shè)置與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生更好的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精髓，快步的提高數(shù)學(xué)成績(jī)。老師可以利用ppt等多媒體設(shè)備，結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且在不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中獲得豐富的體驗(yàn)。
很多不懂的地方，可以再慢慢探究中尋找規(guī)律，進(jìn)行疑難解答，最終在解決困難的過(guò)程中獲得成就感，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以自己動(dòng)腦去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)感悟，以便在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也將會(huì)取得較好的教學(xué)效率。但是，老師設(shè)置教學(xué)情境體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)較之前更加活躍和積極，所以課堂紀(jì)律的把控就需要老師掌握好，不僅保證學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還要有良好的課堂紀(jì)律，保證數(shù)學(xué)課堂效率的逐步提高，學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n。
教育者應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)水平。在課程開始之前做好備課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好為學(xué)生制訂適合的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及了很多空間概念方面的知識(shí)點(diǎn)，教育者需要提前制定好計(jì)劃，對(duì)教學(xué)過(guò)程和時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)記錄，有效提高課堂教學(xué)的效率。加強(qiáng)師生交流，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行溝通和鼓勵(lì)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)活躍課堂氣氛。
良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生快速融入到教學(xué)環(huán)境中去，教育者要想提高課堂教學(xué)的效率就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在自由的空間里學(xué)習(xí)能夠暢所欲言的發(fā)表個(gè)人看法和觀點(diǎn)，使學(xué)生在積極愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。教育者在課堂教學(xué)中應(yīng)該使用幽默、積極語(yǔ)言，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行階段式教學(xué)。例如：某教師講解“認(rèn)識(shí)角”這部分內(nèi)容時(shí)，教育者為了將教學(xué)材料與實(shí)際生活結(jié)合在一起，開展小組教學(xué)活動(dòng)，以小組為單位找出教室中存在的角。學(xué)生積極踴躍的回答教育者的問(wèn)題，“講桌是有角的、三角尺、門窗、粉筆盒、投影儀等等都是有角的”，然后教育者問(wèn)學(xué)生：“玻璃球有沒(méi)有角?”學(xué)生回答：“圓球沒(méi)有角”。教育者引導(dǎo)學(xué)生比較長(zhǎng)方形、三角形、正方形和圓形之間的區(qū)別，使學(xué)生能夠明白角的概念，了解生活中的“角”和“圓”。學(xué)生在積極回答問(wèn)題的過(guò)程中參與到了教學(xué)活動(dòng)中去，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。
(三)借助多媒體設(shè)施。
在信息時(shí)代背景下，各種先進(jìn)技術(shù)與理念快速融入人們的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中的常用技術(shù)，將多媒體技術(shù)用于小學(xué)五年級(jí)課堂教學(xué)中能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得形象簡(jiǎn)單化。將圖片、視頻、音頻等內(nèi)容與教學(xué)材料聯(lián)系在一起，提高課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。多媒體設(shè)施能夠?qū)W(xué)生難以想象、理解的知識(shí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解。比如在學(xué)習(xí)“圓”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)受到固定式思維的限制，想象不出有哪些物件是圓形的。教育者可以利用多媒體將自行車車輪、燈泡、乒乓球等圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠獲得較感性的認(rèn)識(shí)和直觀的視覺(jué)感受，有利于學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)之中。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂上都是教師講學(xué)生聽，偶爾學(xué)生想的也是按照老師設(shè)計(jì)好的思路來(lái)想的，老師僅僅是一個(gè)傳道者，學(xué)生僅僅是一個(gè)受業(yè)者，數(shù)學(xué)課堂只是學(xué)生接受知識(shí)的地方。在當(dāng)前教育改革的背景下，新教材、新課堂、新角色等一系列新理念正在逐步得到強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生自己體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)接受課本上和老師傳授的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的活動(dòng)，要多一些問(wèn)題少一些現(xiàn)成的結(jié)論，要多一些探索和思考，少一些機(jī)械和模仿，教師在活動(dòng)中起到非常關(guān)鍵的作用。老師在活動(dòng)中對(duì)待學(xué)生好的解題思路要引導(dǎo)學(xué)生去“享受”對(duì)待學(xué)生不科學(xué)的錯(cuò)誤的解題方法要引導(dǎo)學(xué)生去“批判”，對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生去大膽的猜想。教師的工作貴在啟發(fā)，重在信任，要多給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才干的機(jī)會(huì)。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)又好似數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。新的時(shí)期給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)：如何在45分鐘骨增效益，提質(zhì)量？我認(rèn)為就是要提高課堂教學(xué)科學(xué)化的程度。
平常我們說(shuō)科技是第一生產(chǎn)力，向科技要效益，就是這個(gè)意思。課堂教學(xué)科學(xué)化的程度表現(xiàn)在什么地方呢？我認(rèn)為，歸納起來(lái)，一定要符合四個(gè)規(guī)律：第一個(gè)規(guī)律，是學(xué)科體系的規(guī)律性。第二個(gè)規(guī)律，是學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。第三個(gè)規(guī)律，學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律性。第四個(gè)規(guī)律，是大課堂教學(xué)的規(guī)律性。
教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該把握教材，有明確目標(biāo)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視聯(lián)系，提高教學(xué)效率。
課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的，備課不光要備教材，更要備學(xué)生。就是指應(yīng)該把握教材，明確目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計(jì)清晰。例如：教學(xué)“生活中的立體圖形”時(shí)，準(zhǔn)備齊“三棱錐、正方體、長(zhǎng)方體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺(tái)等等”，課上讓學(xué)生從實(shí)物去理解，勝過(guò)用語(yǔ)言去抽象說(shuō)明這些立體圖形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
一般說(shuō)來(lái)，初中生對(duì)知識(shí)的掌握往往通過(guò)練習(xí)來(lái)達(dá)到目的。在新授知識(shí)時(shí)，教師如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要圍繞“突破”二字下功夫。一般地，可以有：
新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，是對(duì)新授作鋪墊的。例如教學(xué)有理數(shù)的加法時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然數(shù)加法法則；教學(xué)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，可先復(fù)習(xí)正數(shù)的加減混合運(yùn)算，為新課的引入作鋪墊。
新授后具有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破重難點(diǎn)作文章。例如：教學(xué)較復(fù)雜的有理數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，可先通過(guò)分步單項(xiàng)運(yùn)算，后綜合運(yùn)算來(lái)分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
通過(guò)畫、剪、拼等操作手段，寓教學(xué)于實(shí)踐中，即培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“展開與折疊”時(shí)，通過(guò)學(xué)生用自制的正方體剪切開，可以得到多種不同的展開圖，或者將一些平面展開圖，通過(guò)剪、拼，看是否能折疊還原成正方體等操作手段來(lái)達(dá)到掌握展開與折疊立方體圖形時(shí)必須滿足的兩個(gè)條件。
通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)“可能性”用分析法或排除法講解過(guò)后，可以讓學(xué)生說(shuō)出每一種方法的思想，試著讓學(xué)生獨(dú)立分析，如何從問(wèn)題推算到條件，對(duì)可能性有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的分化，一般的有：
對(duì)知識(shí)駕馭理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在有理數(shù)的混合運(yùn)算中，可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練，強(qiáng)化運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專項(xiàng)練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡(jiǎn)便運(yùn)算完整練，強(qiáng)化定律的運(yùn)用。
通過(guò)尋同辨異，加深理解。例如學(xué)習(xí)“角的比較”時(shí)，可以通過(guò)尋找這些角的共同點(diǎn)及分析他們的不同之處，在對(duì)比中加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。
擺脫學(xué)生一昧機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變。例如在學(xué)習(xí)教育儲(chǔ)蓄問(wèn)題時(shí)，可以加強(qiáng)變式練習(xí)，可出現(xiàn)“定期存款”和“活期存款”等題目類型，拓寬思維，加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解。
通過(guò)練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，除了掌握所教的幾種常見(jiàn)幾何體的截面圖形，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩余幾何體發(fā)生了什么變化，和其他特殊立體圖形的截面圖形，把普通的，特殊的有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。
課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時(shí)調(diào)節(jié)，或評(píng)價(jià)，或回授，或糾錯(cuò)，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。
課后作業(yè)的布置，教師必須將新授知識(shí)全面的體現(xiàn)出來(lái)，作業(yè)難易結(jié)合，循序漸進(jìn)，隨時(shí)從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)課上的不足或缺漏，反饋學(xué)生的理解掌握程度，及時(shí)補(bǔ)充加深，及時(shí)講評(píng)糾正，讓學(xué)生更清晰的理解知識(shí)，牢固掌握知識(shí)。
應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。這里有三個(gè)方面的問(wèn)題非常重要。一是注重啟發(fā)的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不淺的問(wèn)題不斷地問(wèn)學(xué)生，沒(méi)有任何思考價(jià)值。我主張策略，你就有意地設(shè)置一些知識(shí)陷阱，設(shè)置一些知識(shí)墻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激疑，引起學(xué)生深入地思考，帶動(dòng)整個(gè)的一堂課。
二是要遵循思維的規(guī)律。我們很多老師總是埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，不配合，實(shí)際上這些老師是忽視了思維的規(guī)律。第一，打好思維的基礎(chǔ)。第二，建立思維的層次。第三，是教給思維的方法。第四，要體現(xiàn)思維的發(fā)散。第五，要建立思維的結(jié)構(gòu)。
第一，老師在上課的時(shí)候要摸準(zhǔn)學(xué)生的心理需求、心理傾向，并極大地給予滿足。第二個(gè)，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性。譬如說(shuō)課堂教學(xué)的流暢，課堂教學(xué)中語(yǔ)言有魅力，整個(gè)課堂教學(xué)中駕馭活而不亂，等等。藝術(shù)能夠引起對(duì)人的心靈的震撼，一堂課學(xué)生上了以后久久不能忘懷，除了你那堂的科學(xué)性以外，不可或缺的是你那堂課有很高的藝術(shù)性。
大班級(jí)怎樣駕馭好課堂？我給大家提個(gè)建議，駕馭課堂是分宏觀微觀兩個(gè)層面。微觀就是老師自己的教學(xué)，組織教學(xué)的能力，等等。宏觀是指課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。
教無(wú)定法，貴在得法，課堂教學(xué)的效益是課堂教學(xué)的生命。凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理活動(dòng)規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高，課堂教學(xué)質(zhì)量更好。
[1]賴德勝數(shù)學(xué)（七年級(jí)）北京師范大學(xué)出版社20xx年5月。
[2]薛金星高效訓(xùn)練方案北京師大出版社20xx年8月。
[3]任志鴻高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案清華大學(xué)出版社20xx年11月。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
備好課是上好課的前提及根本，是提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。教師在上課前要充分鉆研教材，了解教材，明確課本的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如，在講“平行線”時(shí)，筆者制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)生能用辯證的方法來(lái)分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。
2。學(xué)生能在圖形中發(fā)現(xiàn)平行的關(guān)系。
3。學(xué)生能利用作圖工具畫出平行線。
4。培養(yǎng)學(xué)生的觀察及其實(shí)際操作能力。
二、利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也日趨現(xiàn)代化。利用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育的重要手段。其主要原因在于：
第一，多媒體輔助教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢(shì)：多媒體輔助教學(xué)直觀形象性較強(qiáng)，學(xué)生容易理解所學(xué)內(nèi)容，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，同時(shí)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
第二，它能減少教師板書的時(shí)間，把更多的時(shí)間和精力投放在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)上，從而提高教學(xué)效率。例如，在講“圖形和變換”時(shí)，這部分內(nèi)容包括軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)變換，所涉及的圖形比較多，如果教師把課本的有關(guān)圖形都畫出來(lái)，所花的時(shí)間會(huì)比較多，這就意味著教師講解難點(diǎn)的時(shí)間會(huì)比較少。相反，如果教師在上課前事先把所用的圖形用電腦準(zhǔn)備好，會(huì)讓教師減少板書的工作量，從而將更多的精力和時(shí)間放在講解重點(diǎn)上。另外，通過(guò)電腦展現(xiàn)對(duì)稱圖形，更生動(dòng)形象，使抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。
三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不斷運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在自主探索和活動(dòng)交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅讓學(xué)生在教中學(xué)，而且要在樂(lè)中學(xué)。
因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講“圖形和變換”時(shí)，筆者在上課前準(zhǔn)備了一些圖形，這些圖形可以通過(guò)在原圖形的基礎(chǔ)上旋轉(zhuǎn)和平移得到，然后把全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。
筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：各個(gè)小組的組員動(dòng)手把圖形畫出來(lái)，再通過(guò)小組討論如何經(jīng)過(guò)圖形變換得到另一個(gè)圖形，然后叫學(xué)生進(jìn)行演示。相對(duì)于直接告訴學(xué)生答案的方法，這樣要求學(xué)生動(dòng)手親自實(shí)踐，得出答案，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果綜上所述，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在上課前要努力備好課，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到高效課堂的目的。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也得到了不斷的改革，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，人們更加注重小學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，希望小學(xué)生可以高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的知識(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的難度，課堂氣氛也不會(huì)很活躍。這都會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。那么怎么才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是教育工作者目前研究的重點(diǎn)。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行了探討。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;問(wèn)題與對(duì)策。
一、在目前小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題大致有三個(gè)方面，第一是在教學(xué)課堂上，教學(xué)目的沒(méi)有得到明確，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有突出。在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是教師只顧完成教材上的任務(wù)，沒(méi)有明確也讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，存在只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的情況去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)沒(méi)有去注意教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，可見(jiàn)教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)目的沒(méi)有得到明確，那么整個(gè)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就不會(huì)得到提高。第二點(diǎn)是教師的教學(xué)方法太過(guò)于單一化。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要是采取教師在黑板上進(jìn)行授課的單一方式，大多都是教師自己在課堂上講課，而學(xué)生雖然也在聽講，但是存在很多的被動(dòng)性，學(xué)生和教師沒(méi)有進(jìn)行交流，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。第三是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，太過(guò)于模式化，缺乏新意。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)是很重要的，但是在目前教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，對(duì)小學(xué)生缺少吸引力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感受到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，過(guò)于單調(diào)，那么數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降。
在小學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重降低了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此相關(guān)人員應(yīng)該積極進(jìn)行探討，在這個(gè)方面可以從三個(gè)方面出發(fā)。1.教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)需要得到明確，突出教學(xué)重點(diǎn)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該過(guò)高，也不應(yīng)該過(guò)低，目標(biāo)過(guò)高會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；目標(biāo)過(guò)低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，所以需要教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況去制定合適的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，還需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，用不同顏色的筆對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生就可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)一目了然。教師在講解教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，需要進(jìn)行重點(diǎn)講解，直至讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，所以教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。2.教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被得到激發(fā)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量就可以得到提高。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有枯燥性，理解起來(lái)難度較大，教師在教學(xué)的時(shí)候可以使數(shù)學(xué)知識(shí)具有生活化，這樣把生活中的知識(shí)引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)一旦具有生活化，數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)富有活力，富有意境，不再是單調(diào)的數(shù)字，而且還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意去結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，而且還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。3.在教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行溝通和交流教師在進(jìn)行講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通和交流，這樣教師才可以明白學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再繼續(xù)講解。在進(jìn)行講課時(shí)，教師還需要注意去設(shè)置一些問(wèn)題，這也是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要途徑。因?yàn)榻處熢谔岢鲆恍﹩?wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)去思考，來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的思維也會(huì)得到訓(xùn)練。在小學(xué)生回答完問(wèn)題的時(shí)候，教師要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，然后再指出不足，這樣學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的熱情得到提高。綜上所述，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，因此教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生之間的交流，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
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提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)體系的構(gòu)建離不開學(xué)生的主動(dòng)探索，汲取經(jīng)驗(yàn)與思想摸索。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)榇蠖鄶?shù)處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學(xué)生們采取自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究為主的學(xué)習(xí)方式，而采用硬性灌輸為主的知識(shí)傳導(dǎo)方式。既然新課標(biāo)提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，以激發(fā)學(xué)生積極性與能動(dòng)性為教學(xué)目標(biāo)。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學(xué)手段，以學(xué)生的自主發(fā)展為本，塑造全新的教學(xué)體系，提供給學(xué)生們開發(fā)動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力的空間。在具體的實(shí)踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個(gè)角度出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心。
小學(xué)生處在人生的個(gè)性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經(jīng)有了自己的性格特征與思維模式。在數(shù)學(xué)老師的課堂講學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候老師的一句話，或者對(duì)一個(gè)講解方式會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思考方向與結(jié)論。例如老師在講到平行四邊形一課時(shí)，首先對(duì)平行四邊形做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：平行四邊形是對(duì)邊相互平行的四邊形的一種，這時(shí)一部分學(xué)生首先反映過(guò)來(lái)，正方形與長(zhǎng)方形的對(duì)邊也相互平行，時(shí)候?qū)儆谄叫兴倪呅蔚囊环N。一部分學(xué)生則想到若是只有一對(duì)邊平行，那么這個(gè)四邊形又屬于什么呢，其面積計(jì)算有沒(méi)有規(guī)律呢等等問(wèn)題。老師這是并不深入講解，而是讓學(xué)生將自己對(duì)平行四邊形的看法在課堂上以舉手發(fā)言的形式大膽的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生說(shuō)出自己的看法并得到老師的肯定后，對(duì)自己的意見(jiàn)有了成就感，在課堂上會(huì)更加積極地思考的老師的講話與問(wèn)題。學(xué)生的思想觀念與成果被尊重與肯定消除了其對(duì)數(shù)學(xué)這門抽象性學(xué)科的不適應(yīng)感與恐懼心理，帶來(lái)了對(duì)該科目全面深入掌握的自信，是激發(fā)其大膽思考，深入探究知識(shí)的前提。此外，老師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己主張與看法的同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考模式特征與知識(shí)擅長(zhǎng)的方向，有利于有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)應(yīng)用在學(xué)習(xí)上。
二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
要想學(xué)生積極的對(duì)數(shù)學(xué)課堂投入精力去深入探究，不禁要使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有學(xué)好的信心，還要讓其對(duì)數(shù)學(xué)課堂有學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生性格較為天真散漫，其對(duì)課堂教學(xué)是完全不能集中注意力還是自覺(jué)聽老師講學(xué)，主動(dòng)思考甚至與老師交流主要是來(lái)源于其對(duì)老師授課方式與內(nèi)容的感興趣與否。數(shù)學(xué)代表著無(wú)數(shù)枯燥的數(shù)字與符號(hào)，學(xué)生天性對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識(shí)傳導(dǎo)方式上多下功夫，豐富教學(xué)形式，是課堂氛圍生動(dòng)起來(lái)，來(lái)拉動(dòng)學(xué)生的注意力。老師可以引入多媒體教學(xué)工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽覺(jué)感官，還可以將找出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)用途從而主動(dòng)思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個(gè)生活問(wèn)題，老師昨天去買菜的時(shí)候，正好遇到集市上有人在賣橘子，上前一問(wèn)進(jìn)口橘子的單價(jià)是本地橘子的兩倍，老師買了三斤進(jìn)口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學(xué)生們可以算出老師的買的橘子的單價(jià)各是多少錢嗎？學(xué)生們一聽說(shuō)是老師做過(guò)的事情，紛紛來(lái)了興趣，主動(dòng)開始了演算，經(jīng)過(guò)列舉法，比較法等計(jì)算方法學(xué)生花費(fèi)了較大的時(shí)間與精力將老師的問(wèn)題解答出來(lái)了，老師肯定了率先算出答案的部分同學(xué)，同時(shí)說(shuō)道，這個(gè)問(wèn)題有更加簡(jiǎn)單的計(jì)算方法并適時(shí)引入方程式的講解，學(xué)生由于這個(gè)理論可以解決生活中遇到的問(wèn)題，大部分聽得比較仔細(xì)，一節(jié)課結(jié)束后大部分學(xué)生對(duì)方程式有一個(gè)基本的理解。
三、動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維。
四、及時(shí)評(píng)價(jià)，全面分析，拉近師生間情感距離。
老師的教學(xué)方式的改進(jìn)與豐富是讓學(xué)生從自身出發(fā)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法，但要讓學(xué)生在結(jié)果上真正達(dá)到成績(jī)的長(zhǎng)足進(jìn)步，與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，形成所謂的有效教學(xué)。老師在注重教學(xué)方法外還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的掌握與評(píng)價(jià)，全面分析學(xué)生在數(shù)學(xué)理論認(rèn)識(shí)與應(yīng)用熟練程度各個(gè)方面的值得肯定之處與需要指導(dǎo)糾正的地方。并通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，或是評(píng)語(yǔ)等手段將自己的分析客觀的反映給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)清晰地認(rèn)知。在此層面上，老師還應(yīng)注意，多給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生有知識(shí)掌握不到位的地方也不要用斥責(zé)的語(yǔ)氣，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極，良好心態(tài)。
五、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，老師在努力提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，與對(duì)數(shù)學(xué)情感態(tài)度的積極培養(yǎng)。才能科學(xué)的使學(xué)生形成數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，達(dá)成真正的有效教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。作為教者，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷開拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與，主動(dòng)地探究。作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科，更需如此。
教學(xué)質(zhì)量的高低又在于學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)積極性的高低。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等逐一分類，培養(yǎng)尖子生當(dāng)好“小老師——并規(guī)定每個(gè)尖子生必須帶好一個(gè)后進(jìn)生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進(jìn)生不敢問(wèn)老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學(xué)風(fēng)，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，建立組長(zhǎng)責(zé)任制。根據(jù)各個(gè)班級(jí)人數(shù)，將全班分為若干個(gè)小組，每組挑選一個(gè)威信高、有責(zé)任且數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)，解決本組同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難和當(dāng)好上課時(shí)“群學(xué)”的領(lǐng)頭人。開展組與組之間的競(jìng)賽，對(duì)做得好的組長(zhǎng)和組員都給予考核分的獎(jiǎng)勵(lì)，建立集體獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)，特別注重后進(jìn)生的“補(bǔ)差提優(yōu)”，對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都不失時(shí)機(jī)加以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生“人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一爐香”的決心。這樣即可增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，又可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使全體學(xué)生都努力向好的方向發(fā)展。
教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師除提高自身的素質(zhì)外，還應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。筆者，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的實(shí)際和初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，深入探索“異步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用和實(shí)施。筆者認(rèn)為，“異步教學(xué)法”的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者的“異步法”，即每一個(gè)學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的學(xué)習(xí)方法，充分彰顯學(xué)生的主體性、個(gè)體性、發(fā)展性，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都成為數(shù)學(xué)課堂的主人；二是數(shù)學(xué)教師啟發(fā)指導(dǎo)的“異步法”，即數(shù)學(xué)教師全面把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成規(guī)律，正視初中學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活、多變、先進(jìn)、科學(xué)的教法，促進(jìn)各類學(xué)生都能得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)法，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“異步教學(xué)”的主要做法是：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)“異步教學(xué)法”教學(xué)理論，掌握其理論基礎(chǔ)、實(shí)施步驟，摸清學(xué)情，從思想和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣等將學(xué)生分類分組，采用同桌的“對(duì)學(xué)”和組內(nèi)的“群學(xué)”兩種方法，以好帶差。（3）認(rèn)真抓好“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)。“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)包括學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”和教師的“五步指導(dǎo)法”。除認(rèn)真做好“五步指導(dǎo)”（提出問(wèn)題，指示方法，明了學(xué)情，共同研討、強(qiáng)化效應(yīng)）外，著重抓好學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”。學(xué)生的六步學(xué)習(xí)法包括自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)。自學(xué)是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的關(guān)鍵。那又怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力呢？可著重從兩個(gè)方面來(lái)抓：一是課外預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是教師上好課的前提，因此，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不能有半點(diǎn)馬虎，平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生借助于輔導(dǎo)用書和教師自己設(shè)計(jì)的自學(xué)參考提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查。二是課內(nèi)自學(xué)，也就是學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出的問(wèn)題進(jìn)入第二輪的自學(xué)。一開始，許多學(xué)生會(huì)不知怎樣學(xué)習(xí)，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)自學(xué)能力，開始要三番五次地帶著學(xué)生一起看書，對(duì)基本概念課、例題課，代數(shù)課和幾何課分別示范幾次，教會(huì)他們?cè)陂喿x課本時(shí)應(yīng)該思考哪些問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并要求學(xué)生作自學(xué)筆記，將每節(jié)課的重點(diǎn)、基本概念、公式等都匯整到自學(xué)筆記上，或用點(diǎn)、圈、勾、劃在課本上作好記號(hào)，必要時(shí)作好批注，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)自學(xué)的方法和形成自學(xué)的自覺(jué)性。“六步學(xué)習(xí)法”中的其它五個(gè)環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)和小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在“對(duì)學(xué)和群學(xué)”中完成，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)和完成的自學(xué)提綱可以通過(guò)自改和互改來(lái)達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，并逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和分析能力?；ジ臅r(shí)學(xué)生可以到自己依賴的同學(xué)那里共同商討。與此同時(shí)，教師要及時(shí)深入到學(xué)生中去，一方面加強(qiáng)中等生、后進(jìn)生的輔導(dǎo)，另一方面接收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
3.1勤備課。
實(shí)施異步教學(xué)，教師備課需要花費(fèi)更大力氣，一方面認(rèn)真鉆研教材，全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的'知識(shí)體系和新課標(biāo)的具體要求；另一方面又要聯(lián)系學(xué)生的具體學(xué)情，研究如何處理教材，如何劃分教學(xué)層次。在編寫自學(xué)提綱和練習(xí)題時(shí)，自學(xué)提綱要做到引導(dǎo)學(xué)生理解概念、定理、公理，概括知識(shí)，發(fā)展能力。練習(xí)題必須是精選題，選精題，不僅讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能完成，而且又能使尖子生向縱深發(fā)展。
3.2勤批改。
教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)的精細(xì)程度直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，對(duì)做得好的學(xué)生一般要寫上幾句鼓勵(lì)的話，對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生注明錯(cuò)在哪兒，讓其思考錯(cuò)誤的原因使其養(yǎng)成有錯(cuò)就改的習(xí)慣。這樣既端正了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，又能使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢固。
3.3勤輔導(dǎo)。
既要輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生，幫助他們理解、消化知識(shí)，又要輔導(dǎo)尖子生，開發(fā)他們的智力，提高他們的解題技能。
3.4勤談心。
從初一到初三，數(shù)學(xué)知識(shí)綜合性、抽象性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也越來(lái)越大，尤其到初三復(fù)習(xí)階段，有些學(xué)生會(huì)感到“吃不了”或“吃不消”，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)談心，讓他們知道爬過(guò)這一“坎”便會(huì)海闊天寬。談心時(shí)還可以滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生解題的“金點(diǎn)子”。例如：教學(xué)三角形相似的條件時(shí)，一般學(xué)生都能掌握相關(guān)知識(shí)，但是當(dāng)已知條件不明顯、不直接時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)不知所措，教師再談話時(shí)，就可以點(diǎn)出“間接條件”解決辦法這個(gè)話題，使學(xué)生豁然開朗?？傊竺娣e提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要數(shù)學(xué)教師孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)?、全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力構(gòu)建讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。學(xué)生怎樣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識(shí)更重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，學(xué)生合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法會(huì)讓學(xué)生受益匪淺終生享用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是為了數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往脫離了數(shù)學(xué)本身所隱含的豐富多彩的生活實(shí)踐的內(nèi)容，而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)用性，長(zhǎng)此下去原本生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)就會(huì)讓學(xué)生失去了興趣，也就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。而現(xiàn)在我們要提倡在做中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決我們?nèi)粘Ｉ詈蛯?shí)踐中的問(wèn)題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性可用性，多開展一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的戶外活動(dòng)、制作活動(dòng)、綜合知識(shí)的應(yīng)用活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)，提出新問(wèn)題解決新問(wèn)題的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思維的能力。
在當(dāng)今社會(huì)高新技術(shù)迅猛發(fā)展之時(shí)，需要數(shù)學(xué)文化廣泛深入的傳播，需要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)大量數(shù)學(xué)人才，這需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者的不斷努力。但同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)也受到遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)現(xiàn)象的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，因此有必要深化教育教學(xué)改革，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力和研究科研能力，更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，更新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
隨著新課改的深入開展，數(shù)學(xué)教學(xué)新理念逐漸被教師所接受，以人為本，關(guān)注整體素質(zhì)提高是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做自己操控的“機(jī)器”，而應(yīng)抓住學(xué)生這些活生生的人的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.我從以下五個(gè)方面談一談我的看法：
一、注重情感教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，能高度重視和善于利用教學(xué)情感的教師，就易于溝通師生感情，使學(xué)生很好地接受他和他的`教學(xué).我們應(yīng)該注重教學(xué)的情感.教學(xué)情感的感染作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，親切的教態(tài).如：教師安詳?shù)纳駪B(tài)、端莊大方，略帶微笑的點(diǎn)頭，贊許的目光等，都是教學(xué)情感的流露，都能使學(xué)生感受到他們的老師是親切的、可信賴的.其次，生動(dòng)的語(yǔ)言，富于磁性的，有“情”的教學(xué)語(yǔ)言，才能使學(xué)生心動(dòng).再次，交流情感.教師對(duì)學(xué)生如能傾心相處，其感染作用對(duì)學(xué)生的影響是巨大的.熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)在內(nèi)心的力量.法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法希爾說(shuō)，興趣能把精力集中到一點(diǎn)，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈.
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以保證他們有高效率的心理投入.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時(shí)，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感，從而將他們對(duì)一節(jié)課的局部興趣，轉(zhuǎn)化為對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)的持之興趣.教師應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)層面上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以滿足不同層次學(xué)生的需要.
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方式。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能規(guī)定學(xué)生在知識(shí)、發(fā)展等方面的基本要求，給學(xué)生留有足夠的自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)狀和潛能，自定發(fā)展的目標(biāo).對(duì)于自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇，要立足于教為學(xué)習(xí)服務(wù)的思想.教的方法要更多地尊重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，教師的教更多地表現(xiàn)為指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)方法上尤其獨(dú)特性、因人而異，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.數(shù)學(xué)教師占用學(xué)生時(shí)間的情況更為突出，因?yàn)樵S多教師認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣在于多做題，做題，再做題，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其是對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生，更要求其花費(fèi)大量時(shí)間和精力做一些重復(fù)性的練習(xí)，這種狀況應(yīng)當(dāng)改變.我們不要求課堂上都由學(xué)生自主安排時(shí)間，但自習(xí)課、課外時(shí)間一定要還給學(xué)生，由他們自行分配.此外，教師要善于在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件，以利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí).
四、常給學(xué)生課堂上自我展示的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，看到自己在數(shù)學(xué)成績(jī)與別人的差距，就會(huì)缺乏信心，過(guò)分夸大自己的不足和學(xué)習(xí)困難，而且總覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，付出的勞動(dòng)和成績(jī)的提高不成正比關(guān)系，甚至于有問(wèn)題也不敢問(wèn)老師，怕被同學(xué)笑話和老師的的輕視，考試屢考屢敗，形成嚴(yán)重的失落心理.從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長(zhǎng)日久在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生.針對(duì)這部分學(xué)生的自卑心理，教師應(yīng)在課堂上對(duì)于簡(jiǎn)單或中等難度的題，讓這部分學(xué)生來(lái)解決，提供給他們展示自己的機(jī)會(huì).若他們回答正確，就會(huì)認(rèn)為自己還行，還能夠?qū)W好數(shù)學(xué)；若沒(méi)回答正確，老師應(yīng)多給鼓勵(lì)話語(yǔ).數(shù)學(xué)是一門能夠常常給學(xué)習(xí)的人帶來(lái)成就感的學(xué)科，如學(xué)生正確地完成一道題時(shí)，心中自然會(huì)涌上一股成就感，會(huì)喜上眉梢，特別是完成了一道高難度的題，成就感更強(qiáng).因此，教師應(yīng)適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，讓差生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
五、利用心理效應(yīng)，促進(jìn)教與學(xué)。
首先，根據(jù)同體效應(yīng)，去組織教學(xué).同體效應(yīng)，也叫自己人效應(yīng)，是指要使對(duì)方接收你的觀點(diǎn)和態(tài)度，你就必須同對(duì)方保持同體的關(guān)系，把自己與對(duì)方視為一體.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主體教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程.即學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)理解的過(guò)程.教師應(yīng)把自己看成初學(xué)的學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)去理解學(xué)生，去組織自己的教學(xué).
另外，根據(jù)門檻效應(yīng)，提升探究意識(shí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是作為主體的個(gè)體與作為客體的數(shù)學(xué)知識(shí)體系之間進(jìn)行相互作用的過(guò)程，是兩者之間平衡不斷被打破，并在新的基礎(chǔ)上建立新的平衡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程.教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，提高解題能力.對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多、難度較大、較復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容，教師不妨根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平處理教學(xué)內(nèi)容，將它分解成若干個(gè)經(jīng)過(guò)學(xué)生努力可以完成的相互聯(lián)系的、前后遞進(jìn)的由淺入深的內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生完成.每完成一個(gè)小問(wèn)題，就給予即時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè).學(xué)生一旦完成一個(gè)問(wèn)題，就邁過(guò)第一道“門檻”，再進(jìn)而向他們提出歸納和概括的要求，這時(shí)只要稍作指導(dǎo)，他們很快就可以整理出題目的完整答案.
教師若能將心理學(xué)知識(shí)，特別是心理活動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用到教育教學(xué)中去，就可以充分了解學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的心靈.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的特殊性，若能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，去實(shí)施教學(xué)將大大地提高教學(xué)質(zhì)量.
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
初中數(shù)學(xué)教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現(xiàn)了教材的趣味性、實(shí)踐性、操作性，備課時(shí)，我們教師應(yīng)用這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展水平的個(gè)體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。
一、備課時(shí)要仔細(xì)研究教材中的“做一做”
北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“做一做”活動(dòng)，備課時(shí)要研究課堂上開展“做一做”活動(dòng)的時(shí)機(jī)和時(shí)間長(zhǎng)度，也要研究如何示范該活動(dòng)。例，在講“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”（七年級(jí)）時(shí)，我這樣預(yù)設(shè)：把一張方紙對(duì)折，再用剪刀隨意剪出一個(gè)圖形，然后展開方紙，這時(shí)一個(gè)軸對(duì)稱的圖形就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的興趣，于是要求學(xué)生仿照我的做法，動(dòng)手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個(gè)對(duì)稱特點(diǎn)，在這樣的基礎(chǔ)上引出“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”知識(shí)，學(xué)生對(duì)其抽象的概念和性質(zhì)自然印象深刻了。
二、備課時(shí)要用心研究教材中的“議一議”
北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“議一議”活動(dòng)，備課時(shí)要研究“議一議”活動(dòng)占整個(gè)課堂的時(shí)間，更要引導(dǎo)學(xué)生思考，討論與教材有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，特別是一些發(fā)散型問(wèn)題，更能鍛煉學(xué)生的思維能力。例，我在備課七年級(jí)下冊(cè)第五章《三角形》第一節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》中的第四課時(shí)，我預(yù)設(shè)這么一個(gè)問(wèn)題：“在紙上畫出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點(diǎn)嗎？它們所在直線相交于一點(diǎn)嗎？”,解決這一問(wèn)題要求學(xué)生有著豐富的分類思想，通過(guò)結(jié)合動(dòng)手操作師生共同討論，發(fā)表不同見(jiàn)解，最后歸納總結(jié)，得出一個(gè)完整的結(jié)論，在對(duì)這一問(wèn)題的探索過(guò)程中，學(xué)生思維能力能夠得到充分發(fā)揮。
三、備課時(shí)要認(rèn)真研究教材中的“想一想”
北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“想一想”內(nèi)容，在備課時(shí)要結(jié)合教材“想一想”,預(yù)設(shè)開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣的一些問(wèn)題，讓學(xué)生去想。例，在備課七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章《豐富的圖形世界》時(shí)，預(yù)設(shè)準(zhǔn)備一些幾何體實(shí)物，從學(xué)生能看到的摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，“想一想”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，這樣讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)的一片新天地。再如，在講七年級(jí)的“正方體表面展開”這一問(wèn)題時(shí)答案有多種，此時(shí)讓學(xué)生想一想，這樣會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開展成平面，在操作過(guò)程中多想一想，不要習(xí)慣性地只有一個(gè)答案，這樣不僅能開發(fā)學(xué)生思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
總之，備課時(shí)要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會(huì)提高備課的有效性，從而提高課堂教學(xué)效率。
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提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
數(shù)學(xué)是思維的體操，具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識(shí)，結(jié)果不外乎兩個(gè)：一是囫圇吞棗，強(qiáng)硬灌輸，這既不利于知識(shí)的掌握，也談不上能力的發(fā)展；二是在抽象知識(shí)與形象思維之間建起一座橋梁，達(dá)到理解知識(shí)、發(fā)展能力的目的。電教媒體正是知識(shí)與認(rèn)知之間的橋梁。電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，這必將有力地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
電教媒體是為學(xué)生認(rèn)知服務(wù)的，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，必將促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，有效提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)使用電教媒體，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：選材要新穎，應(yīng)側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲；構(gòu)思要精巧，圍繞教材的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知矛盾而適時(shí)使用；演示要適度，既要演示出知識(shí)的形成過(guò)程，又要留給學(xué)生一定的思維空間，使電教媒體切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生思維“導(dǎo)向員”的地位。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，因此，在目標(biāo)教學(xué)的前提測(cè)評(píng)這一環(huán)節(jié)中，我充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。例如，在講“平行四邊形面積的計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，我首先出示一張投影，通過(guò)數(shù)方格的方法，求出了投影上所畫的平行四邊形的面積，然后啟發(fā)學(xué)生思考：如果一塊地或一個(gè)操場(chǎng)是平行四邊形，還能用數(shù)方格的方法求出面積嗎﹖不用數(shù)方格的方法，又怎樣計(jì)算平行四邊形的面積呢﹖通過(guò)設(shè)問(wèn)，同學(xué)們學(xué)得很有趣，急于知曉計(jì)算平行四邊形面積的方法。教師由此誘發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去聽新課。
制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一節(jié)課起著舉足輕重的作用，它可以使本節(jié)課緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。我在講三角形面積的計(jì)算時(shí)，出示教學(xué)目標(biāo)是借助錄音機(jī)進(jìn)行的。同學(xué)們聚精會(huì)神地聽著，當(dāng)聽到最后“同學(xué)們，你們是否有信心完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)”時(shí)，同學(xué)們異口同聲地回答“有”。這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
探索新知是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段。講解數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)注重知識(shí)的形成過(guò)程，此處利用電教媒體直觀、形象的特點(diǎn)，生動(dòng)地顯示了各種圖形的變化，使學(xué)生眼隨圖動(dòng)、心隨圖思，積極參與到對(duì)每一種圖表的分析與思考上來(lái)。我在講“正方體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)投影片抽拉演示，讓學(xué)生目睹長(zhǎng)方體或正方體的一條棱通過(guò)移動(dòng)和相對(duì)的棱可以完全重合，從而得出“長(zhǎng)方體或正方體相對(duì)的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
練習(xí)是形成技能的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的一種活動(dòng)方式。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中運(yùn)用電教媒體可以為學(xué)生提供更多的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，使教師能夠多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，從而提高課堂教學(xué)效率。實(shí)踐表明，電教媒體能使深?yuàn)W的理論通俗化、抽象的問(wèn)題具體化。恰當(dāng)利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
創(chuàng)新意識(shí)和能力在于思維能力的發(fā)展，只有想，才會(huì)有新，才會(huì)有結(jié)果，正如牛頓從蘋果樹上掉下蘋果這一現(xiàn)象想起，才發(fā)明了萬(wàn)有引力。因此數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生形成高效的、統(tǒng)一的、固定的運(yùn)算方法和熟練的技能，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方法，讓所有同學(xué)都能積極參加討論，讓學(xué)生敢想、多想、敢說(shuō)，在想和說(shuō)的過(guò)程中，激發(fā)同學(xué)的思維，并注意傳授學(xué)生的科學(xué)的思維方法，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為理性溝通與思考問(wèn)題的重要工具。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四
數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門主要課程，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常的生活中也有廣泛應(yīng)用，因此注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的高效性有很重要的意義，課堂教學(xué)效率提升的前提保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要性的同時(shí)還要注重提升教學(xué)效率，用較少的時(shí)間和精力結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段獲取較高的教學(xué)效果，只有完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高才能滿足當(dāng)下新課標(biāo)的“減負(fù)增效”的教育任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前確定好正確的教學(xué)目標(biāo)，安排好合理的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的重要保證，并且在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要綜合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況把握實(shí)際的教學(xué)進(jìn)展來(lái)設(shè)立符合教學(xué)情況的目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過(guò)難，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望和信心，但如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過(guò)于簡(jiǎn)單則失去了教育的職能，會(huì)導(dǎo)致課堂投入時(shí)間和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成不成正比例，制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。此外，要提升教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，教師從根本上認(rèn)識(shí)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性，才能積極改善教學(xué)手段，主動(dòng)提升教學(xué)效率完成教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面化發(fā)展。教學(xué)效率指的并不是教學(xué)效果，教學(xué)的效率是指在實(shí)現(xiàn)同等的教學(xué)效果而花費(fèi)較短的課堂時(shí)間，從一定角度來(lái)考慮，教學(xué)效率的提升是新課標(biāo)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也是全面提升教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍。
提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，從課堂的主體入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)促使教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn)，這樣小學(xué)生才能集中注意力運(yùn)用飽滿的學(xué)習(xí)熱情快速掌握課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造能讓小學(xué)生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的思維模式。例如，利用現(xiàn)如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示一堆可愛(ài)的小動(dòng)物，讓學(xué)生尋找展示的動(dòng)物中有幾種小動(dòng)物，每種小動(dòng)物的數(shù)量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動(dòng)物數(shù)量和種類的不同呢?教學(xué)中運(yùn)用較好的課堂氣氛既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來(lái)的統(tǒng)計(jì)課程的開展提供了條件。
(二)巧設(shè)問(wèn)題，科學(xué)引導(dǎo)。
小學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力比較弱，需要教師巧妙的設(shè)立問(wèn)題并運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦積極思考進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若直接枯燥的講解知識(shí)，生硬的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)出現(xiàn)理解和掌握的困難，因此教師可以通過(guò)設(shè)立符合新知識(shí)的情景，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生熟悉新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”一課時(shí)，教師們可以問(wèn)“現(xiàn)有一艘小船，上面有3名客人，后又來(lái)了一輛船，也有三名客人，最后來(lái)了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢?”學(xué)生們會(huì)首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識(shí)來(lái)計(jì)算總?cè)藬?shù)，教師接下來(lái)恰當(dāng)引導(dǎo)問(wèn)學(xué)生“如果來(lái)了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計(jì)算呢?”這樣讓學(xué)生思考，如果運(yùn)用加法來(lái)解答問(wèn)題是需要很多的計(jì)算算式，乘法在這里是簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，教師便可以引入乘法相關(guān)的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生解決類似的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生開展新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)是需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有效的前后知識(shí)關(guān)聯(lián)掌握才能保證對(duì)知識(shí)內(nèi)容的熟練運(yùn)用，因此需要注重課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接，良好的完成課上和課后的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。數(shù)學(xué)課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數(shù)人不了解課堂外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而課后的數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)不但可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以給學(xué)生探索和求知的空間，開發(fā)學(xué)生的腦力進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。由于學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在思維能力方面受到限制，以及數(shù)學(xué)課程一章相關(guān)的知識(shí)需要延伸講解的內(nèi)容較多，往往需要分成幾節(jié)課甚至多個(gè)學(xué)期完成系統(tǒng)連貫知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此更需要注意課上和課下知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接，有意識(shí)的根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)總結(jié)和聯(lián)系，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，另外課堂下注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，能有效的提升課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率需要提升教師的認(rèn)識(shí)，確定合適的教學(xué)計(jì)劃，再結(jié)合豐富的教學(xué)手法巧妙設(shè)立問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有在日常課堂中融入科學(xué)新穎的教學(xué)模式，完成好課后的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面保證持續(xù)健康高效發(fā)展。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五
長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是大一統(tǒng)的，都要求學(xué)生人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)好數(shù)學(xué)，人人會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。但事實(shí)上數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化非常嚴(yán)重，反映出來(lái)的是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)有很大的差異，這也可以從心理學(xué)研究成果中得以解釋。那種認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)“差生”（應(yīng)稱為困難生）的觀點(diǎn)是不科學(xué)的。有很多學(xué)生在各門學(xué)科中都有亮點(diǎn)，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位上要關(guān)注到這一點(diǎn)，要使得每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步，都能提高自己的素養(yǎng)，而不是“齊步走”或是“小部隊(duì)的走”，要研究學(xué)生的差異，要給每一位學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，走在前面的繼續(xù)領(lǐng)先，走在后面的努力跟上，以達(dá)到更高的目標(biāo)，這也是新課改所提出的新要求，重視學(xué)生的個(gè)性化和差異，要使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六
課本的知識(shí)往往是抽象的、靜止的，利用多媒體可以把課本中的抽象知識(shí)、靜止的畫面和鮮明的視覺(jué)、聽覺(jué)形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制作成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形式。有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
例如,在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫情景，課件出示：小松鼠早上醒來(lái)問(wèn)“幾點(diǎn)了”引出課題，隨后課件出示一個(gè)鐘表，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，說(shuō)出“鐘面上有什么，鐘面上的時(shí)刻你認(rèn)識(shí)嗎”來(lái)教學(xué)對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)和撥時(shí)刻。
這個(gè)課件的制作不僅利用了貼近學(xué)生的動(dòng)畫，而且還配以聲音，使得該情景更加形象生動(dòng)，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)的效果是普通課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年、月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸一周為一日。再配以教師親切的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生，它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)知程度。學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開具體形象的支持。
例如在8加幾的教學(xué)中，我把8+3=11制成牙刷移動(dòng)的課件，一個(gè)可裝10支牙刷的盒子先裝進(jìn)8支牙刷，盒子外邊放3支牙刷，求一共有幾支牙刷？課件直觀的顯示盒子外邊的2支牙刷移動(dòng)到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿10支牙刷，而外面還剩1支，這樣很明顯就可以看出來(lái)共有11支牙刷。
靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成新穎生動(dòng)的視聽形象展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生既好奇又興奮，不知不覺(jué)地增強(qiáng)感知效果，從而掌握了“湊十法”的內(nèi)容。
再如，利用三個(gè)魚缸中的魚多少不一，魚最多的魚缸中的魚看起來(lái)密密麻麻，游起來(lái)不靈活，而魚相對(duì)少一些的魚缸中就顯得比較空。用這種直觀的感覺(jué)來(lái)教學(xué)“比較數(shù)的大小”,相信學(xué)生的記憶是很深刻的。
動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
多媒體利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使無(wú)意注意化為有意注意。在練習(xí)中，利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神。
例如，學(xué)生在上角的認(rèn)識(shí)練習(xí)課時(shí)，如單靠老師或?qū)W生念答案，學(xué)生聽的方式來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的。而利用多媒體把角的頂點(diǎn)和兩條邊設(shè)為紅色，在鼠標(biāo)移過(guò)時(shí)再配以閃爍的效果，就能喚起學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供豐富多彩的練習(xí)，讓學(xué)生在練中玩，玩中練，增加了練習(xí)密度，減少了無(wú)效時(shí)間。在評(píng)改作業(yè)時(shí)，用多媒體可以把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的問(wèn)題，好的解題思路等通過(guò)課件或?qū)嵨锿队皟x展示出來(lái)，啟發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的思維，有效地開發(fā)學(xué)生的智力。這種練習(xí)和評(píng)改方法既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。用多媒體教學(xué)，能很好地做到即時(shí)反饋和恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
如判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“你真棒！”“真聰明！”，或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了很高興，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息“再想想”等，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。而不是直接說(shuō)“你的回答是錯(cuò)誤的”，這樣就保護(hù)了學(xué)生的自尊心。
布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！倍嗝襟w教學(xué)給教育帶來(lái)了新的革命。多媒體教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，即時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保了課堂教學(xué)效率的提高。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般是由教師講授，學(xué)生練習(xí)為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做練習(xí)等同，這對(duì)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能會(huì)起到一定的作用。但由于機(jī)械性的、重復(fù)性的比較多，長(zhǎng)期以往對(duì)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展是不利的，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式。積極采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式，而不是記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)，應(yīng)樹立做數(shù)學(xué)的理念，例如教學(xué)平行四邊形性質(zhì)可以讓學(xué)生自己通過(guò)旋轉(zhuǎn)180度或平移等手段自我探索平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等的性質(zhì)，這肯定比教師講解出的性質(zhì)更加深刻，此外數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)從單純的解題中走出來(lái)，讓學(xué)生多作一些調(diào)查、實(shí)踐、課題研究等大作業(yè)，以配合教育改革發(fā)展的需要。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十八
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的深入變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了沖擊。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科與核心課程，在一定意義上反映著新課改的進(jìn)展程度。因此，目前擺在廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重大課題就是如何在新課改的指導(dǎo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。從數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念來(lái)分析，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和升學(xué)率，更希望學(xué)生通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提高數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展提供條件。作為高中數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高其有效性，應(yīng)以“促進(jìn)全體學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”為立足點(diǎn)，在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)中，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大魅力，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而提高“教”與“學(xué)”的雙重效益。
美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家杰羅姆布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激在于對(duì)多學(xué)材料的濃厚興趣”。為此，要提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者從兩方面進(jìn)行分析:一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與積極性，以學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望;另一方面，高中生學(xué)習(xí)期間面對(duì)巨大壓力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又相對(duì)枯燥，知識(shí)抽象不容易理解，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)具體的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更加明顯，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源多數(shù)僅限于數(shù)學(xué)教科書、練習(xí)冊(cè)與模擬習(xí)題，希望通過(guò)反復(fù)練習(xí)的形式提高教學(xué)效果，雖然可以提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，但是對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有太大的幫助。而且試題的選擇，大多是靠數(shù)學(xué)教師的安排，學(xué)生聽從教師的命令進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，教學(xué)模式逐漸僵化。在新課改實(shí)施以后，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位受到重視，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體性的強(qiáng)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。數(shù)學(xué)的答案雖然是唯一的，但是其解決方式卻是多途徑的，教師要最大程度的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。我們常說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)對(duì)象的變化而改變教學(xué)方法。教師在教學(xué)中不但要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥與學(xué)生的思考、探索下，課堂教學(xué)趣味會(huì)隨之增長(zhǎng)。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的成績(jī)，更重要的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)在口常生活中被廣泛應(yīng)用。既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要應(yīng)用到生活中去。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，最好選擇貼近學(xué)生生活或者社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的形式來(lái)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
學(xué)生受主觀因素與客觀環(huán)境的影響，在智力水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維方式等方面存在一定的差異，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重和正視學(xué)生的這種差異性，實(shí)施分層教學(xué)、因材施教，以平等、民主的態(tài)度，對(duì)不同層次的學(xué)生使用符合其發(fā)展的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，制定合理的分層，對(duì)數(shù)學(xué)教材深入研究，通過(guò)對(duì)教材的二次加工，提取教材中的精髓內(nèi)容，為不同水平層次的學(xué)生選取有用的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定與鼓勵(lì)，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，真正找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，新課改的推進(jìn)，加快了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為我們教師提供了新的教學(xué)指導(dǎo)方針，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們身兼重任，教學(xué)改革的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期和繁重的任務(wù)，我們要趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極研究數(shù)學(xué)教學(xué)，積極落實(shí)新課改中的重要措施，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做出做大努力。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十九
摘要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是課堂改革的基本要求之一。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，可以讓學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。那么，怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢?我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一下策略:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)；采用“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率；積極進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；提高策略。
“興趣是最好的老師”，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠充分揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以采用多種方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:可以通過(guò)故事導(dǎo)入法吸引學(xué)生的注意力，借用故事導(dǎo)入活躍氣氛，并逐步引入教學(xué)內(nèi)容。還可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置游戲性情景，將新知識(shí)、新內(nèi)容寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲來(lái)逐步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以提高教學(xué)的有效性。例如:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學(xué)按座位分成幾小組，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口答題搶答活動(dòng)，答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，搶答結(jié)束后，得紅花最多者為優(yōu)勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的方法，通過(guò)游戲和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)際操作中理解新知識(shí)，體驗(yàn)從學(xué)習(xí)中帶來(lái)的快樂(lè)?！皠?dòng)”是兒童的天性，小學(xué)生都比較愛(ài)動(dòng)，喜歡參與。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，想一想，看一看，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握才能夠更加牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要抓好這一環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)度及教學(xué)需要，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，如擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)等，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。這樣，學(xué)生就可以在操作的過(guò)程中理解新的只是，體驗(yàn)參與的快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，去激發(fā)學(xué)生快樂(lè)思考。
小學(xué)生喜歡參與，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，喜歡思考為什么，針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我們可以采用學(xué)生自制學(xué)具的教學(xué)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力，又可以激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望。如我在教學(xué)《體積和體積單位》一課時(shí)，我讓學(xué)生提前自制學(xué)具，用學(xué)具表達(dá)體積單位。課堂上，學(xué)生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來(lái)到講臺(tái)展示，并問(wèn)道:1立方米怎樣展示?這時(shí)，許多學(xué)生都被難住了，一名學(xué)生用低低的聲音說(shuō):“老師，你是不是搞錯(cuò)了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來(lái)呀?”還有的學(xué)生說(shuō):“是呀，1立方米就是長(zhǎng)、寬、高都是1米，那么大的體積，我們?cè)趺凑故狙??！蔽翼槃?shì)說(shuō):“1立方米確實(shí)很大，那么，我們?cè)鯓诱故灸?誰(shuí)能表達(dá)一下1立方米到底有多大?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái):“老師，我有一個(gè)好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學(xué)合作展示”。說(shuō)完，八、九個(gè)同學(xué)涌上講臺(tái)，他們整整齊齊地站在一起，一名同學(xué)用講臺(tái)上的米尺仔細(xì)測(cè)量起來(lái)。他讓同學(xué)們蹲下來(lái)，蹲到一米高度，長(zhǎng)寬不夠一米就讓同學(xué)們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來(lái)。同學(xué)們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學(xué)們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。采用快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，不但提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)中，我們要做到以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生的思想和人格，尊重他們應(yīng)享有的權(quán)力。根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和性格，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓后進(jìn)生不再懼怕老師，在心理上讓學(xué)生有一種親切感，能夠感覺(jué)到教師在教學(xué)中給他們帶來(lái)的溫暖和關(guān)愛(ài)，感覺(jué)老師關(guān)心著每一位同學(xué)。這樣，后進(jìn)生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣，課堂教學(xué)效率才能得到提高。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，最不應(yīng)該給學(xué)生打上好學(xué)生或壞學(xué)生的“標(biāo)簽”，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響教學(xué)效率。教師要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容和理解，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，何況小學(xué)生還處于人生的童年，是還沒(méi)有長(zhǎng)大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤，會(huì)有一些看似不良的行為。對(duì)這些教師不能抓住不放，而是要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有長(zhǎng)處，因此，教師要幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找個(gè)人價(jià)值的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)自信心，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，以獲得學(xué)生在心理上的認(rèn)可。同時(shí)提醒學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，提高主觀能動(dòng)性。賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。
作為教育工作者，我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一些寬容和理解，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生找到自信、自尊、自愛(ài)的感覺(jué)，這樣才能積極主動(dòng)地配合老師的教學(xué)，以提高教學(xué)效率。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十
摘要：在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴于教師在教育教學(xué)觀念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來(lái)，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，就其學(xué)習(xí)的必要性和重要性不言而喻。但在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，長(zhǎng)期存在著老師教的苦，學(xué)生學(xué)的累的現(xiàn)象，存在著在數(shù)學(xué)課堂上在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)不佳的現(xiàn)象，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴于教師在教育教學(xué)觀念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來(lái)，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十一
隨著新課改的推進(jìn)，作為現(xiàn)代教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“天地”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到發(fā)揮，展現(xiàn)學(xué)生的潛力。當(dāng)前，我們有些教師忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、，缺乏生命活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主發(fā)展和教師有利引導(dǎo)的作用，加上前沿的教育方法與對(duì)策是必不可少的。
中學(xué)數(shù)學(xué)，方法對(duì)策，主體意識(shí)，氣氛。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往由于忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，教學(xué)不得法，教師費(fèi)力傷神，學(xué)生麻木不仁，教學(xué)質(zhì)量差，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，盡流于知識(shí)的表面，不求甚解，束縛了學(xué)生智力的發(fā)展，造成“高分低能”、“兩極分化”等現(xiàn)象。因此，要改變這種不良現(xiàn)狀，就必須采取有效的方法與對(duì)策。很多初中畢業(yè)生一進(jìn)入高中就覺(jué)得高中數(shù)學(xué)特別難學(xué)，學(xué)不會(huì)，尤其像我們這些普通班的學(xué)生，初中的基礎(chǔ)知識(shí)很多都沒(méi)掌握好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，早就是一名學(xué)困生了。這對(duì)于我們以后教學(xué)工作是一個(gè)很大的制約，只有刨根問(wèn)底，找出教學(xué)失敗的根本性問(wèn)題，改變教師的教育觀念。
那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，怎樣讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？通過(guò)幾年的親身教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
常言道“實(shí)踐見(jiàn)真理”。人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。只有親身參與課堂實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程，才能真正把知識(shí)學(xué)會(huì)。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“填鴨式”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地讓學(xué)生有施展?jié)摿?、積極創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
要想學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。
而要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、友善、民主與和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，體會(huì)彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生如子，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。多站在學(xué)生的角度考慮，這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，又是益友。
新教材的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，更讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”“想一想”“問(wèn)一問(wèn)”“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。
利用“讀一讀”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
利用“想一想”，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，只有這樣才能更好地讓學(xué)生把所學(xué)真正理解掉、消化好。
利用“問(wèn)一問(wèn)”增強(qiáng)學(xué)生的思維與交流的發(fā)展，真正發(fā)揮集思廣益的作用?？鬃釉疲骸叭诵斜赜形?guī)煛薄Ｋ?，“?wèn)”也是一種學(xué)問(wèn)。
利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”。
多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的束縛，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，只知其然而不知其所以然，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性。作為施教者應(yīng)積極改變“應(yīng)試教育”嚴(yán)重束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)狀，充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀”。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。
總之，新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是純數(shù)學(xué)知識(shí)的集中營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得生動(dòng)活潑，精彩紛呈。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，首先在系統(tǒng)化過(guò)程實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，最為根本的則是能夠注重教學(xué)新課的導(dǎo)入，通過(guò)趣味性的新課導(dǎo)入方式的運(yùn)用，設(shè)置巧妙的開頭，充分吸引學(xué)生的注意力，以此能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在好奇心存在的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生深入到整節(jié)課程的學(xué)習(xí)中。那么，通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多媒體所體現(xiàn)的集聲音、圖像、色彩于一體的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境的感覺(jué)到與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的生活情境中，領(lǐng)略到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，其對(duì)大自然處于好奇心重的階段。所以，教師可以在進(jìn)行乘法課程內(nèi)容講授的過(guò)程中，教師可以通過(guò)電腦展示學(xué)生感興趣的卡通人物，哆啦a夢(mèng)，然后進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)：小朋友們，你們看這是誰(shuí)？你們是不是很喜歡它？然后，教師向同學(xué)說(shuō)明哆啦a夢(mèng)想要邀請(qǐng)他們一起去吃午飯，并表明哆啦a夢(mèng)用學(xué)生們喜歡的甜餅進(jìn)行招待。現(xiàn)在你們每個(gè)人想要吃5個(gè)甜餅，一共去6個(gè)同學(xué)，那么哆啦a夢(mèng)需要準(zhǔn)備多少個(gè)甜餅？通過(guò)此種方式，教師讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并且最終學(xué)生能夠舉手回答。從學(xué)生舉手的速度和人數(shù)來(lái)看，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師最終統(tǒng)一答案。并且在問(wèn)題回答結(jié)束后，教師能夠通過(guò)多媒體做成一個(gè)動(dòng)畫，表明哆啦a夢(mèng)感謝小朋友們幫他計(jì)算的短片。最后，則是在課堂基本內(nèi)容導(dǎo)入的前提下，讓學(xué)生初步接受此節(jié)課堂乘法學(xué)習(xí)的方向，并且哆啦a夢(mèng)要始終貫穿于此節(jié)課堂中，以此能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、運(yùn)用多媒體講解重點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精講。
多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，能夠通過(guò)形象化的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)具化體，在聲形兼?zhèn)涞幕A(chǔ)上，能夠充分的將學(xué)生所正在接受或即將接受的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的感受，尤其是在數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的講解中，其有著非常明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。如，數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授的過(guò)程中，通常幾何知識(shí)的講解需要學(xué)生擁有較好的立體思維感，能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)具體的在腦海中想象出來(lái)。而且一般數(shù)學(xué)知識(shí)中幾何知識(shí)的講解是一個(gè)比較困難的過(guò)程，那么教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如，為了能夠充分的讓學(xué)生了解到角與邊之間的的關(guān)系，教師可以在電腦上畫了兩個(gè)角度一樣的角，然后兩個(gè)角的邊所用的顏色不一致，一個(gè)用黑色，一個(gè)用紅色。而黑色角兩邊長(zhǎng)要長(zhǎng)一些，紅色角兩邊角的長(zhǎng)度要短一些。以此，讓學(xué)生判斷兩個(gè)角的度數(shù)大小是否一樣大。在給予學(xué)生一段時(shí)間思考后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生說(shuō)角度一樣大，而有的學(xué)生說(shuō)黑色的角度大有的說(shuō)一樣大。對(duì)于存在這樣的紛爭(zhēng)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫演示讓兩個(gè)角進(jìn)行重合，能夠發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的度數(shù)是完全一樣的，以此能夠促使學(xué)生明白角的大小與邊的長(zhǎng)短之間沒(méi)有關(guān)系。以此通過(guò)此種方法，能夠讓學(xué)生充分了解到此節(jié)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，能夠促使學(xué)生在感受樂(lè)趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)領(lǐng)略到多媒體動(dòng)畫演示的趣味性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，同時(shí)結(jié)合多媒體的便利性、變化性等充分吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的思維，以此致使學(xué)生能夠在擁有一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和吸收。如，教師為了能夠讓充分吸引學(xué)生的注意力，充分的吸收長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。教師可以運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生表明，學(xué)生需要幫助老師解決實(shí)際問(wèn)題，具體的題目則是老師買了一間房子，但是，現(xiàn)在想要在房子里鋪地板磚，假設(shè)每塊磚的平方面積為30平方厘米，而房間的長(zhǎng)度為長(zhǎng)10米，寬3.5米，那么，老師需要購(gòu)買多少塊地板磚？以此，首先，學(xué)生想要幫助老師解決問(wèn)題，其次則是通過(guò)電腦的展示學(xué)生能夠了解到老師房間的構(gòu)造，以此能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在一段時(shí)間的思考后，在注意力集中的前提下，幫助老師解決了此問(wèn)題，有效的掌握了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
四、運(yùn)用多媒體促使教學(xué)動(dòng)態(tài)化，將抽象的知識(shí)形象化。
數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要將眾多抽象知識(shí)形象化，以此能夠促使學(xué)生在自身可以聯(lián)想到的思維情境中，獲得知識(shí)的真諦。那么，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的運(yùn)用多媒體軟件，通過(guò)動(dòng)畫的演示、食品的播放等將知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化的表現(xiàn)出來(lái)，即使簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，其效果也是非常顯而易見(jiàn)的。如，教師在進(jìn)行車輛走的行程問(wèn)題的解決和方法的掌握中，很多同學(xué)難以理解小汽車行駛“相向而行“”背向而行”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，那么教師則可以利用動(dòng)畫演示的方式促使學(xué)生理解，通過(guò)仔細(xì)的觀察，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)存在于動(dòng)畫中小汽車行駛的方向問(wèn)題，其演示效果對(duì)于學(xué)生掌握行程計(jì)算的關(guān)鍵點(diǎn)，是非常有效的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生愉快獲得教學(xué)重點(diǎn)是非常有效的。
五、小結(jié)。
綜上所述，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)效率提高的過(guò)程中，其能夠注重在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)多媒體的運(yùn)用、并且能夠通過(guò)多媒體的動(dòng)畫演示幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化、促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)的掌握和理解，以此能夠激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生注意力的提高，有效的提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)一定要圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，減少無(wú)效提問(wèn)，力求問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行探索和思考，如果學(xué)生能將這些問(wèn)題深刻理解之后，其他的問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。提問(wèn)的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進(jìn)性，問(wèn)題必須有一定的思考價(jià)值，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時(shí)間的前提下，讓學(xué)生更快地加深對(duì)問(wèn)題的理解。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思考能力，教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效提問(wèn)，問(wèn)題切記過(guò)于簡(jiǎn)單和隨意性，否則學(xué)生的思維得不到鍛煉。
二、巧用教法，激發(fā)學(xué)生的積極性。
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選取不同的教學(xué)方法。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率就無(wú)從談起。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思考能力，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，因此教師在課堂上可以采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
三、巧設(shè)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固練習(xí)。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié)，在練習(xí)之中學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，一方面可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解力，另一方面可以讓學(xué)生在做題的過(guò)程中得到鞏固。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的能力水平，注重題目難度的梯度性和多樣性，減少無(wú)效無(wú)度的練習(xí)。通過(guò)課堂練習(xí)，教師可以隨時(shí)掌握到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而提高指導(dǎo)的針對(duì)性，然后通過(guò)題目的反饋再進(jìn)行學(xué)生知識(shí)運(yùn)用盲點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué)，課堂效率將會(huì)大大提高。
提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，由于這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是很明確，也缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力還是多半來(lái)自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，注重課堂教學(xué)趣味性的提高，以此為基礎(chǔ)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提高。教師也要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種相對(duì)放松和愉悅的狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維活躍程度會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學(xué)的效率自然也就會(huì)隨之提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣和情感等心理因素對(duì)其認(rèn)識(shí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生重要的影響，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣并有積極情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到老師的表?yè)P(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué);要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，就得千方百計(jì)地去表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生樹立自強(qiáng)、自立、自主的良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)手、眼、口、腦等多種器官共同參與，容易喚起學(xué)生的興趣。如，教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：把3個(gè)白球、4個(gè)紅球、2個(gè)花球放在一個(gè)集合圈里，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出白球占總數(shù)的幾分之幾(3/9)，然后在圈里添一個(gè)花球，這時(shí)白球占總數(shù)的幾分之幾(4/10)。學(xué)生在這種充滿游戲性的情感中領(lǐng)略到部分與整體的關(guān)系、變化與發(fā)展的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激活課堂師生互動(dòng)。
教學(xué)從本質(zhì)上講就是一個(gè)教師與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師的教與學(xué)生的學(xué)要完美的結(jié)合到一起，這樣課堂效率才會(huì)得到最為可靠的保證。而長(zhǎng)久以來(lái)這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好的解決，其中一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中缺乏主體意識(shí)，而很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，一味地將課堂教學(xué)安排的過(guò)于緊湊，這就使得學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生就會(huì)形成一種思維的惰性。因此為了構(gòu)建高效課堂，教師首先要將學(xué)生的課堂主體地位明確下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣師生之間就會(huì)形成良好的互動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能夠完美的結(jié)合起來(lái)。
一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的好壞與環(huán)境、氛圍有很大的關(guān)系，例如師生關(guān)系、周圍設(shè)施等外界因素構(gòu)成。所謂的課堂情境指的是語(yǔ)言文字、設(shè)備器材、人物、圖片表格等。而課堂教學(xué)情境是依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和人物，利用圖像、文字、語(yǔ)言、聲音等載體來(lái)烘托課堂氣氛，使課堂比較生動(dòng)形象，更具感染力和吸引力。設(shè)立課堂情境教學(xué)模式，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，鼓勵(lì)學(xué)生更具想象力的思考，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
開設(shè)切實(shí)有效的教學(xué)情境，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，通過(guò)自身感受可提高體驗(yàn)的情感歷程，充分調(diào)動(dòng)參與的積極性和熱情。例如在數(shù)學(xué)課堂上老師可以引用一些動(dòng)畫片片段來(lái)引出數(shù)學(xué)課堂要講的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味。2.增強(qiáng)數(shù)感。數(shù)學(xué)問(wèn)題一般都來(lái)源于數(shù)學(xué)情景，有著異曲同工之處，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感覺(jué)、直覺(jué)等方面，形成敏銳的數(shù)字感覺(jué);3.建立一種直觀的感覺(jué)，通過(guò)學(xué)習(xí)圖表、數(shù)字等直觀性的內(nèi)容，可有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，充分享受學(xué)習(xí)的過(guò)程4.充分尊重學(xué)生的意愿，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛力，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效率的教學(xué)，探究學(xué)生的心理世界，挖掘?qū)?shù)學(xué)的熱愛(ài)潛能;5.全面提高個(gè)人素質(zhì)。積極活躍的課堂氣氛，創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以將學(xué)生的智力和腦力最大程度的進(jìn)行開發(fā)使用，令思維更活躍，學(xué)習(xí)更有效率。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)逐步培養(yǎng)起良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將習(xí)慣變成一種人生的態(tài)度，堅(jiān)定自己的人生信念。
放眼我們的生活，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。相對(duì)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門值得我們探究的學(xué)科，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以不斷提高自己的興趣和數(shù)學(xué)水平。所以，老師可以有針對(duì)性的設(shè)置與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生更好的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精髓，快步的提高數(shù)學(xué)成績(jī)。老師可以利用ppt等多媒體設(shè)備，結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且在不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中獲得豐富的體驗(yàn)。
很多不懂的地方，可以再慢慢探究中尋找規(guī)律，進(jìn)行疑難解答，最終在解決困難的過(guò)程中獲得成就感，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以自己動(dòng)腦去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)感悟，以便在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也將會(huì)取得較好的教學(xué)效率。但是，老師設(shè)置教學(xué)情境體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)較之前更加活躍和積極，所以課堂紀(jì)律的把控就需要老師掌握好，不僅保證學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還要有良好的課堂紀(jì)律，保證數(shù)學(xué)課堂效率的逐步提高，學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n。
教育者應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)水平。在課程開始之前做好備課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好為學(xué)生制訂適合的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及了很多空間概念方面的知識(shí)點(diǎn)，教育者需要提前制定好計(jì)劃，對(duì)教學(xué)過(guò)程和時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)記錄，有效提高課堂教學(xué)的效率。加強(qiáng)師生交流，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行溝通和鼓勵(lì)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)活躍課堂氣氛。
良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生快速融入到教學(xué)環(huán)境中去，教育者要想提高課堂教學(xué)的效率就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在自由的空間里學(xué)習(xí)能夠暢所欲言的發(fā)表個(gè)人看法和觀點(diǎn)，使學(xué)生在積極愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。教育者在課堂教學(xué)中應(yīng)該使用幽默、積極語(yǔ)言，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行階段式教學(xué)。例如：某教師講解“認(rèn)識(shí)角”這部分內(nèi)容時(shí)，教育者為了將教學(xué)材料與實(shí)際生活結(jié)合在一起，開展小組教學(xué)活動(dòng)，以小組為單位找出教室中存在的角。學(xué)生積極踴躍的回答教育者的問(wèn)題，“講桌是有角的、三角尺、門窗、粉筆盒、投影儀等等都是有角的”，然后教育者問(wèn)學(xué)生：“玻璃球有沒(méi)有角?”學(xué)生回答：“圓球沒(méi)有角”。教育者引導(dǎo)學(xué)生比較長(zhǎng)方形、三角形、正方形和圓形之間的區(qū)別，使學(xué)生能夠明白角的概念，了解生活中的“角”和“圓”。學(xué)生在積極回答問(wèn)題的過(guò)程中參與到了教學(xué)活動(dòng)中去，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。
(三)借助多媒體設(shè)施。
在信息時(shí)代背景下，各種先進(jìn)技術(shù)與理念快速融入人們的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中的常用技術(shù)，將多媒體技術(shù)用于小學(xué)五年級(jí)課堂教學(xué)中能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得形象簡(jiǎn)單化。將圖片、視頻、音頻等內(nèi)容與教學(xué)材料聯(lián)系在一起，提高課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。多媒體設(shè)施能夠?qū)W(xué)生難以想象、理解的知識(shí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解。比如在學(xué)習(xí)“圓”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)受到固定式思維的限制，想象不出有哪些物件是圓形的。教育者可以利用多媒體將自行車車輪、燈泡、乒乓球等圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠獲得較感性的認(rèn)識(shí)和直觀的視覺(jué)感受，有利于學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)之中。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂上都是教師講學(xué)生聽，偶爾學(xué)生想的也是按照老師設(shè)計(jì)好的思路來(lái)想的，老師僅僅是一個(gè)傳道者，學(xué)生僅僅是一個(gè)受業(yè)者，數(shù)學(xué)課堂只是學(xué)生接受知識(shí)的地方。在當(dāng)前教育改革的背景下，新教材、新課堂、新角色等一系列新理念正在逐步得到強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生自己體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)接受課本上和老師傳授的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的活動(dòng)，要多一些問(wèn)題少一些現(xiàn)成的結(jié)論，要多一些探索和思考，少一些機(jī)械和模仿，教師在活動(dòng)中起到非常關(guān)鍵的作用。老師在活動(dòng)中對(duì)待學(xué)生好的解題思路要引導(dǎo)學(xué)生去“享受”對(duì)待學(xué)生不科學(xué)的錯(cuò)誤的解題方法要引導(dǎo)學(xué)生去“批判”，對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生去大膽的猜想。教師的工作貴在啟發(fā)，重在信任，要多給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才干的機(jī)會(huì)。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)又好似數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。新的時(shí)期給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)：如何在45分鐘骨增效益，提質(zhì)量？我認(rèn)為就是要提高課堂教學(xué)科學(xué)化的程度。
平常我們說(shuō)科技是第一生產(chǎn)力，向科技要效益，就是這個(gè)意思。課堂教學(xué)科學(xué)化的程度表現(xiàn)在什么地方呢？我認(rèn)為，歸納起來(lái)，一定要符合四個(gè)規(guī)律：第一個(gè)規(guī)律，是學(xué)科體系的規(guī)律性。第二個(gè)規(guī)律，是學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。第三個(gè)規(guī)律，學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律性。第四個(gè)規(guī)律，是大課堂教學(xué)的規(guī)律性。
教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該把握教材，有明確目標(biāo)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視聯(lián)系，提高教學(xué)效率。
課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的，備課不光要備教材，更要備學(xué)生。就是指應(yīng)該把握教材，明確目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計(jì)清晰。例如：教學(xué)“生活中的立體圖形”時(shí)，準(zhǔn)備齊“三棱錐、正方體、長(zhǎng)方體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺(tái)等等”，課上讓學(xué)生從實(shí)物去理解，勝過(guò)用語(yǔ)言去抽象說(shuō)明這些立體圖形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
一般說(shuō)來(lái)，初中生對(duì)知識(shí)的掌握往往通過(guò)練習(xí)來(lái)達(dá)到目的。在新授知識(shí)時(shí)，教師如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要圍繞“突破”二字下功夫。一般地，可以有：
新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，是對(duì)新授作鋪墊的。例如教學(xué)有理數(shù)的加法時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然數(shù)加法法則；教學(xué)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，可先復(fù)習(xí)正數(shù)的加減混合運(yùn)算，為新課的引入作鋪墊。
新授后具有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破重難點(diǎn)作文章。例如：教學(xué)較復(fù)雜的有理數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，可先通過(guò)分步單項(xiàng)運(yùn)算，后綜合運(yùn)算來(lái)分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
通過(guò)畫、剪、拼等操作手段，寓教學(xué)于實(shí)踐中，即培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“展開與折疊”時(shí)，通過(guò)學(xué)生用自制的正方體剪切開，可以得到多種不同的展開圖，或者將一些平面展開圖，通過(guò)剪、拼，看是否能折疊還原成正方體等操作手段來(lái)達(dá)到掌握展開與折疊立方體圖形時(shí)必須滿足的兩個(gè)條件。
通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)“可能性”用分析法或排除法講解過(guò)后，可以讓學(xué)生說(shuō)出每一種方法的思想，試著讓學(xué)生獨(dú)立分析，如何從問(wèn)題推算到條件，對(duì)可能性有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的分化，一般的有：
對(duì)知識(shí)駕馭理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在有理數(shù)的混合運(yùn)算中，可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練，強(qiáng)化運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專項(xiàng)練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡(jiǎn)便運(yùn)算完整練，強(qiáng)化定律的運(yùn)用。
通過(guò)尋同辨異，加深理解。例如學(xué)習(xí)“角的比較”時(shí)，可以通過(guò)尋找這些角的共同點(diǎn)及分析他們的不同之處，在對(duì)比中加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。
擺脫學(xué)生一昧機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變。例如在學(xué)習(xí)教育儲(chǔ)蓄問(wèn)題時(shí)，可以加強(qiáng)變式練習(xí)，可出現(xiàn)“定期存款”和“活期存款”等題目類型，拓寬思維，加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解。
通過(guò)練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，除了掌握所教的幾種常見(jiàn)幾何體的截面圖形，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩余幾何體發(fā)生了什么變化，和其他特殊立體圖形的截面圖形，把普通的，特殊的有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。
課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時(shí)調(diào)節(jié)，或評(píng)價(jià)，或回授，或糾錯(cuò)，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。
課后作業(yè)的布置，教師必須將新授知識(shí)全面的體現(xiàn)出來(lái)，作業(yè)難易結(jié)合，循序漸進(jìn)，隨時(shí)從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)課上的不足或缺漏，反饋學(xué)生的理解掌握程度，及時(shí)補(bǔ)充加深，及時(shí)講評(píng)糾正，讓學(xué)生更清晰的理解知識(shí)，牢固掌握知識(shí)。
應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。這里有三個(gè)方面的問(wèn)題非常重要。一是注重啟發(fā)的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不淺的問(wèn)題不斷地問(wèn)學(xué)生，沒(méi)有任何思考價(jià)值。我主張策略，你就有意地設(shè)置一些知識(shí)陷阱，設(shè)置一些知識(shí)墻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激疑，引起學(xué)生深入地思考，帶動(dòng)整個(gè)的一堂課。
二是要遵循思維的規(guī)律。我們很多老師總是埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，不配合，實(shí)際上這些老師是忽視了思維的規(guī)律。第一，打好思維的基礎(chǔ)。第二，建立思維的層次。第三，是教給思維的方法。第四，要體現(xiàn)思維的發(fā)散。第五，要建立思維的結(jié)構(gòu)。
第一，老師在上課的時(shí)候要摸準(zhǔn)學(xué)生的心理需求、心理傾向，并極大地給予滿足。第二個(gè)，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性。譬如說(shuō)課堂教學(xué)的流暢，課堂教學(xué)中語(yǔ)言有魅力，整個(gè)課堂教學(xué)中駕馭活而不亂，等等。藝術(shù)能夠引起對(duì)人的心靈的震撼，一堂課學(xué)生上了以后久久不能忘懷，除了你那堂的科學(xué)性以外，不可或缺的是你那堂課有很高的藝術(shù)性。
大班級(jí)怎樣駕馭好課堂？我給大家提個(gè)建議，駕馭課堂是分宏觀微觀兩個(gè)層面。微觀就是老師自己的教學(xué)，組織教學(xué)的能力，等等。宏觀是指課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。
教無(wú)定法，貴在得法，課堂教學(xué)的效益是課堂教學(xué)的生命。凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理活動(dòng)規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高，課堂教學(xué)質(zhì)量更好。
[1]賴德勝數(shù)學(xué)（七年級(jí)）北京師范大學(xué)出版社20xx年5月。
[2]薛金星高效訓(xùn)練方案北京師大出版社20xx年8月。
[3]任志鴻高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案清華大學(xué)出版社20xx年11月。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
備好課是上好課的前提及根本，是提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。教師在上課前要充分鉆研教材，了解教材，明確課本的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如，在講“平行線”時(shí)，筆者制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)生能用辯證的方法來(lái)分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。
2。學(xué)生能在圖形中發(fā)現(xiàn)平行的關(guān)系。
3。學(xué)生能利用作圖工具畫出平行線。
4。培養(yǎng)學(xué)生的觀察及其實(shí)際操作能力。
二、利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也日趨現(xiàn)代化。利用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育的重要手段。其主要原因在于：
第一，多媒體輔助教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢(shì)：多媒體輔助教學(xué)直觀形象性較強(qiáng)，學(xué)生容易理解所學(xué)內(nèi)容，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，同時(shí)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
第二，它能減少教師板書的時(shí)間，把更多的時(shí)間和精力投放在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)上，從而提高教學(xué)效率。例如，在講“圖形和變換”時(shí)，這部分內(nèi)容包括軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)變換，所涉及的圖形比較多，如果教師把課本的有關(guān)圖形都畫出來(lái)，所花的時(shí)間會(huì)比較多，這就意味著教師講解難點(diǎn)的時(shí)間會(huì)比較少。相反，如果教師在上課前事先把所用的圖形用電腦準(zhǔn)備好，會(huì)讓教師減少板書的工作量，從而將更多的精力和時(shí)間放在講解重點(diǎn)上。另外，通過(guò)電腦展現(xiàn)對(duì)稱圖形，更生動(dòng)形象，使抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。
三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不斷運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在自主探索和活動(dòng)交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅讓學(xué)生在教中學(xué)，而且要在樂(lè)中學(xué)。
因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講“圖形和變換”時(shí)，筆者在上課前準(zhǔn)備了一些圖形，這些圖形可以通過(guò)在原圖形的基礎(chǔ)上旋轉(zhuǎn)和平移得到，然后把全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。
筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：各個(gè)小組的組員動(dòng)手把圖形畫出來(lái)，再通過(guò)小組討論如何經(jīng)過(guò)圖形變換得到另一個(gè)圖形，然后叫學(xué)生進(jìn)行演示。相對(duì)于直接告訴學(xué)生答案的方法，這樣要求學(xué)生動(dòng)手親自實(shí)踐，得出答案，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果綜上所述，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在上課前要努力備好課，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到高效課堂的目的。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也得到了不斷的改革，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，人們更加注重小學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，希望小學(xué)生可以高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的知識(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的難度，課堂氣氛也不會(huì)很活躍。這都會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。那么怎么才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是教育工作者目前研究的重點(diǎn)。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行了探討。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;問(wèn)題與對(duì)策。
一、在目前小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題大致有三個(gè)方面，第一是在教學(xué)課堂上，教學(xué)目的沒(méi)有得到明確，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有突出。在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是教師只顧完成教材上的任務(wù)，沒(méi)有明確也讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，存在只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的情況去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)沒(méi)有去注意教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，可見(jiàn)教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)目的沒(méi)有得到明確，那么整個(gè)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就不會(huì)得到提高。第二點(diǎn)是教師的教學(xué)方法太過(guò)于單一化。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要是采取教師在黑板上進(jìn)行授課的單一方式，大多都是教師自己在課堂上講課，而學(xué)生雖然也在聽講，但是存在很多的被動(dòng)性，學(xué)生和教師沒(méi)有進(jìn)行交流，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。第三是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，太過(guò)于模式化，缺乏新意。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)是很重要的，但是在目前教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，對(duì)小學(xué)生缺少吸引力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感受到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，過(guò)于單調(diào)，那么數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降。
在小學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重降低了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此相關(guān)人員應(yīng)該積極進(jìn)行探討，在這個(gè)方面可以從三個(gè)方面出發(fā)。1.教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)需要得到明確，突出教學(xué)重點(diǎn)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該過(guò)高，也不應(yīng)該過(guò)低，目標(biāo)過(guò)高會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；目標(biāo)過(guò)低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，所以需要教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況去制定合適的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，還需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，用不同顏色的筆對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生就可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)一目了然。教師在講解教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，需要進(jìn)行重點(diǎn)講解，直至讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，所以教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。2.教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被得到激發(fā)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量就可以得到提高。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有枯燥性，理解起來(lái)難度較大，教師在教學(xué)的時(shí)候可以使數(shù)學(xué)知識(shí)具有生活化，這樣把生活中的知識(shí)引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)一旦具有生活化，數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)富有活力，富有意境，不再是單調(diào)的數(shù)字，而且還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意去結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，而且還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。3.在教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行溝通和交流教師在進(jìn)行講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通和交流，這樣教師才可以明白學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再繼續(xù)講解。在進(jìn)行講課時(shí)，教師還需要注意去設(shè)置一些問(wèn)題，這也是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要途徑。因?yàn)榻處熢谔岢鲆恍﹩?wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)去思考，來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的思維也會(huì)得到訓(xùn)練。在小學(xué)生回答完問(wèn)題的時(shí)候，教師要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，然后再指出不足，這樣學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的熱情得到提高。綜上所述，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，因此教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生之間的交流，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
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提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)體系的構(gòu)建離不開學(xué)生的主動(dòng)探索，汲取經(jīng)驗(yàn)與思想摸索。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)榇蠖鄶?shù)處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學(xué)生們采取自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究為主的學(xué)習(xí)方式，而采用硬性灌輸為主的知識(shí)傳導(dǎo)方式。既然新課標(biāo)提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，以激發(fā)學(xué)生積極性與能動(dòng)性為教學(xué)目標(biāo)。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學(xué)手段，以學(xué)生的自主發(fā)展為本，塑造全新的教學(xué)體系，提供給學(xué)生們開發(fā)動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力的空間。在具體的實(shí)踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個(gè)角度出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心。
小學(xué)生處在人生的個(gè)性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經(jīng)有了自己的性格特征與思維模式。在數(shù)學(xué)老師的課堂講學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候老師的一句話，或者對(duì)一個(gè)講解方式會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思考方向與結(jié)論。例如老師在講到平行四邊形一課時(shí)，首先對(duì)平行四邊形做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：平行四邊形是對(duì)邊相互平行的四邊形的一種，這時(shí)一部分學(xué)生首先反映過(guò)來(lái)，正方形與長(zhǎng)方形的對(duì)邊也相互平行，時(shí)候?qū)儆谄叫兴倪呅蔚囊环N。一部分學(xué)生則想到若是只有一對(duì)邊平行，那么這個(gè)四邊形又屬于什么呢，其面積計(jì)算有沒(méi)有規(guī)律呢等等問(wèn)題。老師這是并不深入講解，而是讓學(xué)生將自己對(duì)平行四邊形的看法在課堂上以舉手發(fā)言的形式大膽的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生說(shuō)出自己的看法并得到老師的肯定后，對(duì)自己的意見(jiàn)有了成就感，在課堂上會(huì)更加積極地思考的老師的講話與問(wèn)題。學(xué)生的思想觀念與成果被尊重與肯定消除了其對(duì)數(shù)學(xué)這門抽象性學(xué)科的不適應(yīng)感與恐懼心理，帶來(lái)了對(duì)該科目全面深入掌握的自信，是激發(fā)其大膽思考，深入探究知識(shí)的前提。此外，老師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己主張與看法的同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考模式特征與知識(shí)擅長(zhǎng)的方向，有利于有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)應(yīng)用在學(xué)習(xí)上。
二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
要想學(xué)生積極的對(duì)數(shù)學(xué)課堂投入精力去深入探究，不禁要使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有學(xué)好的信心，還要讓其對(duì)數(shù)學(xué)課堂有學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生性格較為天真散漫，其對(duì)課堂教學(xué)是完全不能集中注意力還是自覺(jué)聽老師講學(xué)，主動(dòng)思考甚至與老師交流主要是來(lái)源于其對(duì)老師授課方式與內(nèi)容的感興趣與否。數(shù)學(xué)代表著無(wú)數(shù)枯燥的數(shù)字與符號(hào)，學(xué)生天性對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識(shí)傳導(dǎo)方式上多下功夫，豐富教學(xué)形式，是課堂氛圍生動(dòng)起來(lái)，來(lái)拉動(dòng)學(xué)生的注意力。老師可以引入多媒體教學(xué)工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽覺(jué)感官，還可以將找出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)用途從而主動(dòng)思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個(gè)生活問(wèn)題，老師昨天去買菜的時(shí)候，正好遇到集市上有人在賣橘子，上前一問(wèn)進(jìn)口橘子的單價(jià)是本地橘子的兩倍，老師買了三斤進(jìn)口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學(xué)生們可以算出老師的買的橘子的單價(jià)各是多少錢嗎？學(xué)生們一聽說(shuō)是老師做過(guò)的事情，紛紛來(lái)了興趣，主動(dòng)開始了演算，經(jīng)過(guò)列舉法，比較法等計(jì)算方法學(xué)生花費(fèi)了較大的時(shí)間與精力將老師的問(wèn)題解答出來(lái)了，老師肯定了率先算出答案的部分同學(xué)，同時(shí)說(shuō)道，這個(gè)問(wèn)題有更加簡(jiǎn)單的計(jì)算方法并適時(shí)引入方程式的講解，學(xué)生由于這個(gè)理論可以解決生活中遇到的問(wèn)題，大部分聽得比較仔細(xì)，一節(jié)課結(jié)束后大部分學(xué)生對(duì)方程式有一個(gè)基本的理解。
三、動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維。
四、及時(shí)評(píng)價(jià)，全面分析，拉近師生間情感距離。
老師的教學(xué)方式的改進(jìn)與豐富是讓學(xué)生從自身出發(fā)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法，但要讓學(xué)生在結(jié)果上真正達(dá)到成績(jī)的長(zhǎng)足進(jìn)步，與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，形成所謂的有效教學(xué)。老師在注重教學(xué)方法外還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的掌握與評(píng)價(jià)，全面分析學(xué)生在數(shù)學(xué)理論認(rèn)識(shí)與應(yīng)用熟練程度各個(gè)方面的值得肯定之處與需要指導(dǎo)糾正的地方。并通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，或是評(píng)語(yǔ)等手段將自己的分析客觀的反映給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)清晰地認(rèn)知。在此層面上，老師還應(yīng)注意，多給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生有知識(shí)掌握不到位的地方也不要用斥責(zé)的語(yǔ)氣，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極，良好心態(tài)。
五、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，老師在努力提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，與對(duì)數(shù)學(xué)情感態(tài)度的積極培養(yǎng)。才能科學(xué)的使學(xué)生形成數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，達(dá)成真正的有效教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。作為教者，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷開拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與，主動(dòng)地探究。作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科，更需如此。
教學(xué)質(zhì)量的高低又在于學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)積極性的高低。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等逐一分類，培養(yǎng)尖子生當(dāng)好“小老師——并規(guī)定每個(gè)尖子生必須帶好一個(gè)后進(jìn)生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進(jìn)生不敢問(wèn)老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學(xué)風(fēng)，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，建立組長(zhǎng)責(zé)任制。根據(jù)各個(gè)班級(jí)人數(shù)，將全班分為若干個(gè)小組，每組挑選一個(gè)威信高、有責(zé)任且數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)，解決本組同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難和當(dāng)好上課時(shí)“群學(xué)”的領(lǐng)頭人。開展組與組之間的競(jìng)賽，對(duì)做得好的組長(zhǎng)和組員都給予考核分的獎(jiǎng)勵(lì)，建立集體獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)，特別注重后進(jìn)生的“補(bǔ)差提優(yōu)”，對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都不失時(shí)機(jī)加以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生“人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一爐香”的決心。這樣即可增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，又可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使全體學(xué)生都努力向好的方向發(fā)展。
教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師除提高自身的素質(zhì)外，還應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。筆者，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的實(shí)際和初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，深入探索“異步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用和實(shí)施。筆者認(rèn)為，“異步教學(xué)法”的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者的“異步法”，即每一個(gè)學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的學(xué)習(xí)方法，充分彰顯學(xué)生的主體性、個(gè)體性、發(fā)展性，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都成為數(shù)學(xué)課堂的主人；二是數(shù)學(xué)教師啟發(fā)指導(dǎo)的“異步法”，即數(shù)學(xué)教師全面把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成規(guī)律，正視初中學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活、多變、先進(jìn)、科學(xué)的教法，促進(jìn)各類學(xué)生都能得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)法，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“異步教學(xué)”的主要做法是：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)“異步教學(xué)法”教學(xué)理論，掌握其理論基礎(chǔ)、實(shí)施步驟，摸清學(xué)情，從思想和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣等將學(xué)生分類分組，采用同桌的“對(duì)學(xué)”和組內(nèi)的“群學(xué)”兩種方法，以好帶差。（3）認(rèn)真抓好“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)。“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)包括學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”和教師的“五步指導(dǎo)法”。除認(rèn)真做好“五步指導(dǎo)”（提出問(wèn)題，指示方法，明了學(xué)情，共同研討、強(qiáng)化效應(yīng)）外，著重抓好學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”。學(xué)生的六步學(xué)習(xí)法包括自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)。自學(xué)是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的關(guān)鍵。那又怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力呢？可著重從兩個(gè)方面來(lái)抓：一是課外預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是教師上好課的前提，因此，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不能有半點(diǎn)馬虎，平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生借助于輔導(dǎo)用書和教師自己設(shè)計(jì)的自學(xué)參考提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查。二是課內(nèi)自學(xué)，也就是學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出的問(wèn)題進(jìn)入第二輪的自學(xué)。一開始，許多學(xué)生會(huì)不知怎樣學(xué)習(xí)，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)自學(xué)能力，開始要三番五次地帶著學(xué)生一起看書，對(duì)基本概念課、例題課，代數(shù)課和幾何課分別示范幾次，教會(huì)他們?cè)陂喿x課本時(shí)應(yīng)該思考哪些問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并要求學(xué)生作自學(xué)筆記，將每節(jié)課的重點(diǎn)、基本概念、公式等都匯整到自學(xué)筆記上，或用點(diǎn)、圈、勾、劃在課本上作好記號(hào)，必要時(shí)作好批注，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)自學(xué)的方法和形成自學(xué)的自覺(jué)性。“六步學(xué)習(xí)法”中的其它五個(gè)環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)和小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在“對(duì)學(xué)和群學(xué)”中完成，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)和完成的自學(xué)提綱可以通過(guò)自改和互改來(lái)達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，并逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和分析能力?；ジ臅r(shí)學(xué)生可以到自己依賴的同學(xué)那里共同商討。與此同時(shí)，教師要及時(shí)深入到學(xué)生中去，一方面加強(qiáng)中等生、后進(jìn)生的輔導(dǎo)，另一方面接收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
3.1勤備課。
實(shí)施異步教學(xué)，教師備課需要花費(fèi)更大力氣，一方面認(rèn)真鉆研教材，全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的'知識(shí)體系和新課標(biāo)的具體要求；另一方面又要聯(lián)系學(xué)生的具體學(xué)情，研究如何處理教材，如何劃分教學(xué)層次。在編寫自學(xué)提綱和練習(xí)題時(shí)，自學(xué)提綱要做到引導(dǎo)學(xué)生理解概念、定理、公理，概括知識(shí)，發(fā)展能力。練習(xí)題必須是精選題，選精題，不僅讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能完成，而且又能使尖子生向縱深發(fā)展。
3.2勤批改。
教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)的精細(xì)程度直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，對(duì)做得好的學(xué)生一般要寫上幾句鼓勵(lì)的話，對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生注明錯(cuò)在哪兒，讓其思考錯(cuò)誤的原因使其養(yǎng)成有錯(cuò)就改的習(xí)慣。這樣既端正了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，又能使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢固。
3.3勤輔導(dǎo)。
既要輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生，幫助他們理解、消化知識(shí)，又要輔導(dǎo)尖子生，開發(fā)他們的智力，提高他們的解題技能。
3.4勤談心。
從初一到初三，數(shù)學(xué)知識(shí)綜合性、抽象性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也越來(lái)越大，尤其到初三復(fù)習(xí)階段，有些學(xué)生會(huì)感到“吃不了”或“吃不消”，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)談心，讓他們知道爬過(guò)這一“坎”便會(huì)海闊天寬。談心時(shí)還可以滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生解題的“金點(diǎn)子”。例如：教學(xué)三角形相似的條件時(shí)，一般學(xué)生都能掌握相關(guān)知識(shí)，但是當(dāng)已知條件不明顯、不直接時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)不知所措，教師再談話時(shí)，就可以點(diǎn)出“間接條件”解決辦法這個(gè)話題，使學(xué)生豁然開朗?？傊竺娣e提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要數(shù)學(xué)教師孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)?、全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力構(gòu)建讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。學(xué)生怎樣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識(shí)更重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，學(xué)生合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法會(huì)讓學(xué)生受益匪淺終生享用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是為了數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往脫離了數(shù)學(xué)本身所隱含的豐富多彩的生活實(shí)踐的內(nèi)容，而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)用性，長(zhǎng)此下去原本生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)就會(huì)讓學(xué)生失去了興趣，也就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。而現(xiàn)在我們要提倡在做中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決我們?nèi)粘Ｉ詈蛯?shí)踐中的問(wèn)題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性可用性，多開展一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的戶外活動(dòng)、制作活動(dòng)、綜合知識(shí)的應(yīng)用活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)，提出新問(wèn)題解決新問(wèn)題的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思維的能力。
在當(dāng)今社會(huì)高新技術(shù)迅猛發(fā)展之時(shí)，需要數(shù)學(xué)文化廣泛深入的傳播，需要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)大量數(shù)學(xué)人才，這需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者的不斷努力。但同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)也受到遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)現(xiàn)象的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，因此有必要深化教育教學(xué)改革，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力和研究科研能力，更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，更新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
隨著新課改的深入開展，數(shù)學(xué)教學(xué)新理念逐漸被教師所接受，以人為本，關(guān)注整體素質(zhì)提高是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做自己操控的“機(jī)器”，而應(yīng)抓住學(xué)生這些活生生的人的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.我從以下五個(gè)方面談一談我的看法：
一、注重情感教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，能高度重視和善于利用教學(xué)情感的教師，就易于溝通師生感情，使學(xué)生很好地接受他和他的`教學(xué).我們應(yīng)該注重教學(xué)的情感.教學(xué)情感的感染作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，親切的教態(tài).如：教師安詳?shù)纳駪B(tài)、端莊大方，略帶微笑的點(diǎn)頭，贊許的目光等，都是教學(xué)情感的流露，都能使學(xué)生感受到他們的老師是親切的、可信賴的.其次，生動(dòng)的語(yǔ)言，富于磁性的，有“情”的教學(xué)語(yǔ)言，才能使學(xué)生心動(dòng).再次，交流情感.教師對(duì)學(xué)生如能傾心相處，其感染作用對(duì)學(xué)生的影響是巨大的.熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)在內(nèi)心的力量.法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法希爾說(shuō)，興趣能把精力集中到一點(diǎn)，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈.
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以保證他們有高效率的心理投入.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時(shí)，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感，從而將他們對(duì)一節(jié)課的局部興趣，轉(zhuǎn)化為對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)的持之興趣.教師應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)層面上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以滿足不同層次學(xué)生的需要.
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方式。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能規(guī)定學(xué)生在知識(shí)、發(fā)展等方面的基本要求，給學(xué)生留有足夠的自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)狀和潛能，自定發(fā)展的目標(biāo).對(duì)于自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇，要立足于教為學(xué)習(xí)服務(wù)的思想.教的方法要更多地尊重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，教師的教更多地表現(xiàn)為指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)方法上尤其獨(dú)特性、因人而異，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.數(shù)學(xué)教師占用學(xué)生時(shí)間的情況更為突出，因?yàn)樵S多教師認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣在于多做題，做題，再做題，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其是對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生，更要求其花費(fèi)大量時(shí)間和精力做一些重復(fù)性的練習(xí)，這種狀況應(yīng)當(dāng)改變.我們不要求課堂上都由學(xué)生自主安排時(shí)間，但自習(xí)課、課外時(shí)間一定要還給學(xué)生，由他們自行分配.此外，教師要善于在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件，以利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí).
四、常給學(xué)生課堂上自我展示的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，看到自己在數(shù)學(xué)成績(jī)與別人的差距，就會(huì)缺乏信心，過(guò)分夸大自己的不足和學(xué)習(xí)困難，而且總覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，付出的勞動(dòng)和成績(jī)的提高不成正比關(guān)系，甚至于有問(wèn)題也不敢問(wèn)老師，怕被同學(xué)笑話和老師的的輕視，考試屢考屢敗，形成嚴(yán)重的失落心理.從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長(zhǎng)日久在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生.針對(duì)這部分學(xué)生的自卑心理，教師應(yīng)在課堂上對(duì)于簡(jiǎn)單或中等難度的題，讓這部分學(xué)生來(lái)解決，提供給他們展示自己的機(jī)會(huì).若他們回答正確，就會(huì)認(rèn)為自己還行，還能夠?qū)W好數(shù)學(xué)；若沒(méi)回答正確，老師應(yīng)多給鼓勵(lì)話語(yǔ).數(shù)學(xué)是一門能夠常常給學(xué)習(xí)的人帶來(lái)成就感的學(xué)科，如學(xué)生正確地完成一道題時(shí)，心中自然會(huì)涌上一股成就感，會(huì)喜上眉梢，特別是完成了一道高難度的題，成就感更強(qiáng).因此，教師應(yīng)適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，讓差生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
五、利用心理效應(yīng)，促進(jìn)教與學(xué)。
首先，根據(jù)同體效應(yīng)，去組織教學(xué).同體效應(yīng)，也叫自己人效應(yīng)，是指要使對(duì)方接收你的觀點(diǎn)和態(tài)度，你就必須同對(duì)方保持同體的關(guān)系，把自己與對(duì)方視為一體.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主體教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程.即學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)理解的過(guò)程.教師應(yīng)把自己看成初學(xué)的學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)去理解學(xué)生，去組織自己的教學(xué).
另外，根據(jù)門檻效應(yīng)，提升探究意識(shí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是作為主體的個(gè)體與作為客體的數(shù)學(xué)知識(shí)體系之間進(jìn)行相互作用的過(guò)程，是兩者之間平衡不斷被打破，并在新的基礎(chǔ)上建立新的平衡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程.教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，提高解題能力.對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多、難度較大、較復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容，教師不妨根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平處理教學(xué)內(nèi)容，將它分解成若干個(gè)經(jīng)過(guò)學(xué)生努力可以完成的相互聯(lián)系的、前后遞進(jìn)的由淺入深的內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生完成.每完成一個(gè)小問(wèn)題，就給予即時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè).學(xué)生一旦完成一個(gè)問(wèn)題，就邁過(guò)第一道“門檻”，再進(jìn)而向他們提出歸納和概括的要求，這時(shí)只要稍作指導(dǎo)，他們很快就可以整理出題目的完整答案.
教師若能將心理學(xué)知識(shí)，特別是心理活動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用到教育教學(xué)中去，就可以充分了解學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的心靈.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的特殊性，若能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，去實(shí)施教學(xué)將大大地提高教學(xué)質(zhì)量.
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
初中數(shù)學(xué)教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現(xiàn)了教材的趣味性、實(shí)踐性、操作性，備課時(shí)，我們教師應(yīng)用這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展水平的個(gè)體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。
一、備課時(shí)要仔細(xì)研究教材中的“做一做”
北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“做一做”活動(dòng)，備課時(shí)要研究課堂上開展“做一做”活動(dòng)的時(shí)機(jī)和時(shí)間長(zhǎng)度，也要研究如何示范該活動(dòng)。例，在講“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”（七年級(jí)）時(shí)，我這樣預(yù)設(shè)：把一張方紙對(duì)折，再用剪刀隨意剪出一個(gè)圖形，然后展開方紙，這時(shí)一個(gè)軸對(duì)稱的圖形就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的興趣，于是要求學(xué)生仿照我的做法，動(dòng)手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個(gè)對(duì)稱特點(diǎn)，在這樣的基礎(chǔ)上引出“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”知識(shí)，學(xué)生對(duì)其抽象的概念和性質(zhì)自然印象深刻了。
二、備課時(shí)要用心研究教材中的“議一議”
北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“議一議”活動(dòng)，備課時(shí)要研究“議一議”活動(dòng)占整個(gè)課堂的時(shí)間，更要引導(dǎo)學(xué)生思考，討論與教材有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，特別是一些發(fā)散型問(wèn)題，更能鍛煉學(xué)生的思維能力。例，我在備課七年級(jí)下冊(cè)第五章《三角形》第一節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》中的第四課時(shí)，我預(yù)設(shè)這么一個(gè)問(wèn)題：“在紙上畫出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點(diǎn)嗎？它們所在直線相交于一點(diǎn)嗎？”,解決這一問(wèn)題要求學(xué)生有著豐富的分類思想，通過(guò)結(jié)合動(dòng)手操作師生共同討論，發(fā)表不同見(jiàn)解，最后歸納總結(jié)，得出一個(gè)完整的結(jié)論，在對(duì)這一問(wèn)題的探索過(guò)程中，學(xué)生思維能力能夠得到充分發(fā)揮。
三、備課時(shí)要認(rèn)真研究教材中的“想一想”
北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“想一想”內(nèi)容，在備課時(shí)要結(jié)合教材“想一想”,預(yù)設(shè)開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣的一些問(wèn)題，讓學(xué)生去想。例，在備課七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章《豐富的圖形世界》時(shí)，預(yù)設(shè)準(zhǔn)備一些幾何體實(shí)物，從學(xué)生能看到的摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，“想一想”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，這樣讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)的一片新天地。再如，在講七年級(jí)的“正方體表面展開”這一問(wèn)題時(shí)答案有多種，此時(shí)讓學(xué)生想一想，這樣會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開展成平面，在操作過(guò)程中多想一想，不要習(xí)慣性地只有一個(gè)答案，這樣不僅能開發(fā)學(xué)生思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
總之，備課時(shí)要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會(huì)提高備課的有效性，從而提高課堂教學(xué)效率。
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提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
數(shù)學(xué)是思維的體操，具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識(shí)，結(jié)果不外乎兩個(gè)：一是囫圇吞棗，強(qiáng)硬灌輸，這既不利于知識(shí)的掌握，也談不上能力的發(fā)展；二是在抽象知識(shí)與形象思維之間建起一座橋梁，達(dá)到理解知識(shí)、發(fā)展能力的目的。電教媒體正是知識(shí)與認(rèn)知之間的橋梁。電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，這必將有力地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
電教媒體是為學(xué)生認(rèn)知服務(wù)的，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，必將促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，有效提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)使用電教媒體，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：選材要新穎，應(yīng)側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲；構(gòu)思要精巧，圍繞教材的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知矛盾而適時(shí)使用；演示要適度，既要演示出知識(shí)的形成過(guò)程，又要留給學(xué)生一定的思維空間，使電教媒體切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生思維“導(dǎo)向員”的地位。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，因此，在目標(biāo)教學(xué)的前提測(cè)評(píng)這一環(huán)節(jié)中，我充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。例如，在講“平行四邊形面積的計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，我首先出示一張投影，通過(guò)數(shù)方格的方法，求出了投影上所畫的平行四邊形的面積，然后啟發(fā)學(xué)生思考：如果一塊地或一個(gè)操場(chǎng)是平行四邊形，還能用數(shù)方格的方法求出面積嗎﹖不用數(shù)方格的方法，又怎樣計(jì)算平行四邊形的面積呢﹖通過(guò)設(shè)問(wèn)，同學(xué)們學(xué)得很有趣，急于知曉計(jì)算平行四邊形面積的方法。教師由此誘發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去聽新課。
制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一節(jié)課起著舉足輕重的作用，它可以使本節(jié)課緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。我在講三角形面積的計(jì)算時(shí)，出示教學(xué)目標(biāo)是借助錄音機(jī)進(jìn)行的。同學(xué)們聚精會(huì)神地聽著，當(dāng)聽到最后“同學(xué)們，你們是否有信心完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)”時(shí)，同學(xué)們異口同聲地回答“有”。這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
探索新知是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段。講解數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)注重知識(shí)的形成過(guò)程，此處利用電教媒體直觀、形象的特點(diǎn)，生動(dòng)地顯示了各種圖形的變化，使學(xué)生眼隨圖動(dòng)、心隨圖思，積極參與到對(duì)每一種圖表的分析與思考上來(lái)。我在講“正方體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)投影片抽拉演示，讓學(xué)生目睹長(zhǎng)方體或正方體的一條棱通過(guò)移動(dòng)和相對(duì)的棱可以完全重合，從而得出“長(zhǎng)方體或正方體相對(duì)的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
練習(xí)是形成技能的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的一種活動(dòng)方式。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中運(yùn)用電教媒體可以為學(xué)生提供更多的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，使教師能夠多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，從而提高課堂教學(xué)效率。實(shí)踐表明，電教媒體能使深?yuàn)W的理論通俗化、抽象的問(wèn)題具體化。恰當(dāng)利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
創(chuàng)新意識(shí)和能力在于思維能力的發(fā)展，只有想，才會(huì)有新，才會(huì)有結(jié)果，正如牛頓從蘋果樹上掉下蘋果這一現(xiàn)象想起，才發(fā)明了萬(wàn)有引力。因此數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生形成高效的、統(tǒng)一的、固定的運(yùn)算方法和熟練的技能，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方法，讓所有同學(xué)都能積極參加討論，讓學(xué)生敢想、多想、敢說(shuō)，在想和說(shuō)的過(guò)程中，激發(fā)同學(xué)的思維，并注意傳授學(xué)生的科學(xué)的思維方法，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為理性溝通與思考問(wèn)題的重要工具。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四
數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門主要課程，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常的生活中也有廣泛應(yīng)用，因此注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的高效性有很重要的意義，課堂教學(xué)效率提升的前提保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要性的同時(shí)還要注重提升教學(xué)效率，用較少的時(shí)間和精力結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段獲取較高的教學(xué)效果，只有完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高才能滿足當(dāng)下新課標(biāo)的“減負(fù)增效”的教育任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前確定好正確的教學(xué)目標(biāo)，安排好合理的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的重要保證，并且在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要綜合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況把握實(shí)際的教學(xué)進(jìn)展來(lái)設(shè)立符合教學(xué)情況的目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過(guò)難，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望和信心，但如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過(guò)于簡(jiǎn)單則失去了教育的職能，會(huì)導(dǎo)致課堂投入時(shí)間和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成不成正比例，制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。此外，要提升教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，教師從根本上認(rèn)識(shí)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性，才能積極改善教學(xué)手段，主動(dòng)提升教學(xué)效率完成教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面化發(fā)展。教學(xué)效率指的并不是教學(xué)效果，教學(xué)的效率是指在實(shí)現(xiàn)同等的教學(xué)效果而花費(fèi)較短的課堂時(shí)間，從一定角度來(lái)考慮，教學(xué)效率的提升是新課標(biāo)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也是全面提升教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍。
提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，從課堂的主體入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)促使教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn)，這樣小學(xué)生才能集中注意力運(yùn)用飽滿的學(xué)習(xí)熱情快速掌握課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造能讓小學(xué)生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的思維模式。例如，利用現(xiàn)如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示一堆可愛(ài)的小動(dòng)物，讓學(xué)生尋找展示的動(dòng)物中有幾種小動(dòng)物，每種小動(dòng)物的數(shù)量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動(dòng)物數(shù)量和種類的不同呢?教學(xué)中運(yùn)用較好的課堂氣氛既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來(lái)的統(tǒng)計(jì)課程的開展提供了條件。
(二)巧設(shè)問(wèn)題，科學(xué)引導(dǎo)。
小學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力比較弱，需要教師巧妙的設(shè)立問(wèn)題并運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦積極思考進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若直接枯燥的講解知識(shí)，生硬的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)出現(xiàn)理解和掌握的困難，因此教師可以通過(guò)設(shè)立符合新知識(shí)的情景，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生熟悉新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”一課時(shí)，教師們可以問(wèn)“現(xiàn)有一艘小船，上面有3名客人，后又來(lái)了一輛船，也有三名客人，最后來(lái)了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢?”學(xué)生們會(huì)首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識(shí)來(lái)計(jì)算總?cè)藬?shù)，教師接下來(lái)恰當(dāng)引導(dǎo)問(wèn)學(xué)生“如果來(lái)了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計(jì)算呢?”這樣讓學(xué)生思考，如果運(yùn)用加法來(lái)解答問(wèn)題是需要很多的計(jì)算算式，乘法在這里是簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，教師便可以引入乘法相關(guān)的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生解決類似的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生開展新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)是需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有效的前后知識(shí)關(guān)聯(lián)掌握才能保證對(duì)知識(shí)內(nèi)容的熟練運(yùn)用，因此需要注重課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接，良好的完成課上和課后的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。數(shù)學(xué)課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數(shù)人不了解課堂外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而課后的數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)不但可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以給學(xué)生探索和求知的空間，開發(fā)學(xué)生的腦力進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。由于學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在思維能力方面受到限制，以及數(shù)學(xué)課程一章相關(guān)的知識(shí)需要延伸講解的內(nèi)容較多，往往需要分成幾節(jié)課甚至多個(gè)學(xué)期完成系統(tǒng)連貫知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此更需要注意課上和課下知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接，有意識(shí)的根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)總結(jié)和聯(lián)系，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，另外課堂下注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，能有效的提升課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率需要提升教師的認(rèn)識(shí)，確定合適的教學(xué)計(jì)劃，再結(jié)合豐富的教學(xué)手法巧妙設(shè)立問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有在日常課堂中融入科學(xué)新穎的教學(xué)模式，完成好課后的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面保證持續(xù)健康高效發(fā)展。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五
長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是大一統(tǒng)的，都要求學(xué)生人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)好數(shù)學(xué)，人人會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。但事實(shí)上數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化非常嚴(yán)重，反映出來(lái)的是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)有很大的差異，這也可以從心理學(xué)研究成果中得以解釋。那種認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)“差生”（應(yīng)稱為困難生）的觀點(diǎn)是不科學(xué)的。有很多學(xué)生在各門學(xué)科中都有亮點(diǎn)，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位上要關(guān)注到這一點(diǎn)，要使得每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步，都能提高自己的素養(yǎng)，而不是“齊步走”或是“小部隊(duì)的走”，要研究學(xué)生的差異，要給每一位學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，走在前面的繼續(xù)領(lǐng)先，走在后面的努力跟上，以達(dá)到更高的目標(biāo)，這也是新課改所提出的新要求，重視學(xué)生的個(gè)性化和差異，要使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六
課本的知識(shí)往往是抽象的、靜止的，利用多媒體可以把課本中的抽象知識(shí)、靜止的畫面和鮮明的視覺(jué)、聽覺(jué)形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制作成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形式。有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
例如,在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫情景，課件出示：小松鼠早上醒來(lái)問(wèn)“幾點(diǎn)了”引出課題，隨后課件出示一個(gè)鐘表，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，說(shuō)出“鐘面上有什么，鐘面上的時(shí)刻你認(rèn)識(shí)嗎”來(lái)教學(xué)對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)和撥時(shí)刻。
這個(gè)課件的制作不僅利用了貼近學(xué)生的動(dòng)畫，而且還配以聲音，使得該情景更加形象生動(dòng)，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)的效果是普通課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年、月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸一周為一日。再配以教師親切的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生，它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)知程度。學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開具體形象的支持。
例如在8加幾的教學(xué)中，我把8+3=11制成牙刷移動(dòng)的課件，一個(gè)可裝10支牙刷的盒子先裝進(jìn)8支牙刷，盒子外邊放3支牙刷，求一共有幾支牙刷？課件直觀的顯示盒子外邊的2支牙刷移動(dòng)到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿10支牙刷，而外面還剩1支，這樣很明顯就可以看出來(lái)共有11支牙刷。
靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成新穎生動(dòng)的視聽形象展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生既好奇又興奮，不知不覺(jué)地增強(qiáng)感知效果，從而掌握了“湊十法”的內(nèi)容。
再如，利用三個(gè)魚缸中的魚多少不一，魚最多的魚缸中的魚看起來(lái)密密麻麻，游起來(lái)不靈活，而魚相對(duì)少一些的魚缸中就顯得比較空。用這種直觀的感覺(jué)來(lái)教學(xué)“比較數(shù)的大小”,相信學(xué)生的記憶是很深刻的。
動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
多媒體利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使無(wú)意注意化為有意注意。在練習(xí)中，利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神。
例如，學(xué)生在上角的認(rèn)識(shí)練習(xí)課時(shí)，如單靠老師或?qū)W生念答案，學(xué)生聽的方式來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的。而利用多媒體把角的頂點(diǎn)和兩條邊設(shè)為紅色，在鼠標(biāo)移過(guò)時(shí)再配以閃爍的效果，就能喚起學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供豐富多彩的練習(xí)，讓學(xué)生在練中玩，玩中練，增加了練習(xí)密度，減少了無(wú)效時(shí)間。在評(píng)改作業(yè)時(shí)，用多媒體可以把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的問(wèn)題，好的解題思路等通過(guò)課件或?qū)嵨锿队皟x展示出來(lái)，啟發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的思維，有效地開發(fā)學(xué)生的智力。這種練習(xí)和評(píng)改方法既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。用多媒體教學(xué)，能很好地做到即時(shí)反饋和恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
如判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“你真棒！”“真聰明！”，或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了很高興，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息“再想想”等，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。而不是直接說(shuō)“你的回答是錯(cuò)誤的”，這樣就保護(hù)了學(xué)生的自尊心。
布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！倍嗝襟w教學(xué)給教育帶來(lái)了新的革命。多媒體教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，即時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保了課堂教學(xué)效率的提高。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般是由教師講授，學(xué)生練習(xí)為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做練習(xí)等同，這對(duì)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能會(huì)起到一定的作用。但由于機(jī)械性的、重復(fù)性的比較多，長(zhǎng)期以往對(duì)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展是不利的，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式。積極采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式，而不是記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)，應(yīng)樹立做數(shù)學(xué)的理念，例如教學(xué)平行四邊形性質(zhì)可以讓學(xué)生自己通過(guò)旋轉(zhuǎn)180度或平移等手段自我探索平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等的性質(zhì)，這肯定比教師講解出的性質(zhì)更加深刻，此外數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)從單純的解題中走出來(lái)，讓學(xué)生多作一些調(diào)查、實(shí)踐、課題研究等大作業(yè)，以配合教育改革發(fā)展的需要。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十八
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的深入變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了沖擊。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科與核心課程，在一定意義上反映著新課改的進(jìn)展程度。因此，目前擺在廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重大課題就是如何在新課改的指導(dǎo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。從數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念來(lái)分析，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和升學(xué)率，更希望學(xué)生通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提高數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展提供條件。作為高中數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高其有效性，應(yīng)以“促進(jìn)全體學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”為立足點(diǎn)，在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)中，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大魅力，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而提高“教”與“學(xué)”的雙重效益。
美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家杰羅姆布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激在于對(duì)多學(xué)材料的濃厚興趣”。為此，要提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者從兩方面進(jìn)行分析:一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與積極性，以學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望;另一方面，高中生學(xué)習(xí)期間面對(duì)巨大壓力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又相對(duì)枯燥，知識(shí)抽象不容易理解，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)具體的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更加明顯，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源多數(shù)僅限于數(shù)學(xué)教科書、練習(xí)冊(cè)與模擬習(xí)題，希望通過(guò)反復(fù)練習(xí)的形式提高教學(xué)效果，雖然可以提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，但是對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有太大的幫助。而且試題的選擇，大多是靠數(shù)學(xué)教師的安排，學(xué)生聽從教師的命令進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，教學(xué)模式逐漸僵化。在新課改實(shí)施以后，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位受到重視，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體性的強(qiáng)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。數(shù)學(xué)的答案雖然是唯一的，但是其解決方式卻是多途徑的，教師要最大程度的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。我們常說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)對(duì)象的變化而改變教學(xué)方法。教師在教學(xué)中不但要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥與學(xué)生的思考、探索下，課堂教學(xué)趣味會(huì)隨之增長(zhǎng)。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的成績(jī)，更重要的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)在口常生活中被廣泛應(yīng)用。既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要應(yīng)用到生活中去。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，最好選擇貼近學(xué)生生活或者社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的形式來(lái)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
學(xué)生受主觀因素與客觀環(huán)境的影響，在智力水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維方式等方面存在一定的差異，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重和正視學(xué)生的這種差異性，實(shí)施分層教學(xué)、因材施教，以平等、民主的態(tài)度，對(duì)不同層次的學(xué)生使用符合其發(fā)展的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，制定合理的分層，對(duì)數(shù)學(xué)教材深入研究，通過(guò)對(duì)教材的二次加工，提取教材中的精髓內(nèi)容，為不同水平層次的學(xué)生選取有用的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定與鼓勵(lì)，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，真正找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，新課改的推進(jìn)，加快了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為我們教師提供了新的教學(xué)指導(dǎo)方針，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們身兼重任，教學(xué)改革的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期和繁重的任務(wù)，我們要趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極研究數(shù)學(xué)教學(xué)，積極落實(shí)新課改中的重要措施，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做出做大努力。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十九
摘要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是課堂改革的基本要求之一。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，可以讓學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。那么，怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢?我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一下策略:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)；采用“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率；積極進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；提高策略。
“興趣是最好的老師”，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠充分揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以采用多種方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:可以通過(guò)故事導(dǎo)入法吸引學(xué)生的注意力，借用故事導(dǎo)入活躍氣氛，并逐步引入教學(xué)內(nèi)容。還可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置游戲性情景，將新知識(shí)、新內(nèi)容寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲來(lái)逐步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以提高教學(xué)的有效性。例如:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學(xué)按座位分成幾小組，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口答題搶答活動(dòng)，答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，搶答結(jié)束后，得紅花最多者為優(yōu)勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的方法，通過(guò)游戲和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)際操作中理解新知識(shí)，體驗(yàn)從學(xué)習(xí)中帶來(lái)的快樂(lè)?！皠?dòng)”是兒童的天性，小學(xué)生都比較愛(ài)動(dòng)，喜歡參與。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，想一想，看一看，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握才能夠更加牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要抓好這一環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)度及教學(xué)需要，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，如擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)等，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。這樣，學(xué)生就可以在操作的過(guò)程中理解新的只是，體驗(yàn)參與的快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，去激發(fā)學(xué)生快樂(lè)思考。
小學(xué)生喜歡參與，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，喜歡思考為什么，針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我們可以采用學(xué)生自制學(xué)具的教學(xué)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力，又可以激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望。如我在教學(xué)《體積和體積單位》一課時(shí)，我讓學(xué)生提前自制學(xué)具，用學(xué)具表達(dá)體積單位。課堂上，學(xué)生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來(lái)到講臺(tái)展示，并問(wèn)道:1立方米怎樣展示?這時(shí)，許多學(xué)生都被難住了，一名學(xué)生用低低的聲音說(shuō):“老師，你是不是搞錯(cuò)了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來(lái)呀?”還有的學(xué)生說(shuō):“是呀，1立方米就是長(zhǎng)、寬、高都是1米，那么大的體積，我們?cè)趺凑故狙??！蔽翼槃?shì)說(shuō):“1立方米確實(shí)很大，那么，我們?cè)鯓诱故灸?誰(shuí)能表達(dá)一下1立方米到底有多大?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái):“老師，我有一個(gè)好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學(xué)合作展示”。說(shuō)完，八、九個(gè)同學(xué)涌上講臺(tái)，他們整整齊齊地站在一起，一名同學(xué)用講臺(tái)上的米尺仔細(xì)測(cè)量起來(lái)。他讓同學(xué)們蹲下來(lái)，蹲到一米高度，長(zhǎng)寬不夠一米就讓同學(xué)們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來(lái)。同學(xué)們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學(xué)們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。采用快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，不但提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)中，我們要做到以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生的思想和人格，尊重他們應(yīng)享有的權(quán)力。根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和性格，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓后進(jìn)生不再懼怕老師，在心理上讓學(xué)生有一種親切感，能夠感覺(jué)到教師在教學(xué)中給他們帶來(lái)的溫暖和關(guān)愛(ài)，感覺(jué)老師關(guān)心著每一位同學(xué)。這樣，后進(jìn)生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣，課堂教學(xué)效率才能得到提高。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，最不應(yīng)該給學(xué)生打上好學(xué)生或壞學(xué)生的“標(biāo)簽”，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響教學(xué)效率。教師要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容和理解，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，何況小學(xué)生還處于人生的童年，是還沒(méi)有長(zhǎng)大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤，會(huì)有一些看似不良的行為。對(duì)這些教師不能抓住不放，而是要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有長(zhǎng)處，因此，教師要幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找個(gè)人價(jià)值的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)自信心，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，以獲得學(xué)生在心理上的認(rèn)可。同時(shí)提醒學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，提高主觀能動(dòng)性。賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。
作為教育工作者，我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一些寬容和理解，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生找到自信、自尊、自愛(ài)的感覺(jué)，這樣才能積極主動(dòng)地配合老師的教學(xué)，以提高教學(xué)效率。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十
摘要：在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴于教師在教育教學(xué)觀念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來(lái)，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，就其學(xué)習(xí)的必要性和重要性不言而喻。但在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，長(zhǎng)期存在著老師教的苦，學(xué)生學(xué)的累的現(xiàn)象，存在著在數(shù)學(xué)課堂上在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)不佳的現(xiàn)象，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴于教師在教育教學(xué)觀念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來(lái)，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十一
隨著新課改的推進(jìn)，作為現(xiàn)代教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“天地”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到發(fā)揮，展現(xiàn)學(xué)生的潛力。當(dāng)前，我們有些教師忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、，缺乏生命活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主發(fā)展和教師有利引導(dǎo)的作用，加上前沿的教育方法與對(duì)策是必不可少的。
中學(xué)數(shù)學(xué)，方法對(duì)策，主體意識(shí)，氣氛。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往由于忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，教學(xué)不得法，教師費(fèi)力傷神，學(xué)生麻木不仁，教學(xué)質(zhì)量差，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，盡流于知識(shí)的表面，不求甚解，束縛了學(xué)生智力的發(fā)展，造成“高分低能”、“兩極分化”等現(xiàn)象。因此，要改變這種不良現(xiàn)狀，就必須采取有效的方法與對(duì)策。很多初中畢業(yè)生一進(jìn)入高中就覺(jué)得高中數(shù)學(xué)特別難學(xué)，學(xué)不會(huì)，尤其像我們這些普通班的學(xué)生，初中的基礎(chǔ)知識(shí)很多都沒(méi)掌握好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，早就是一名學(xué)困生了。這對(duì)于我們以后教學(xué)工作是一個(gè)很大的制約，只有刨根問(wèn)底，找出教學(xué)失敗的根本性問(wèn)題，改變教師的教育觀念。
那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，怎樣讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？通過(guò)幾年的親身教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
常言道“實(shí)踐見(jiàn)真理”。人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。只有親身參與課堂實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程，才能真正把知識(shí)學(xué)會(huì)。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“填鴨式”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地讓學(xué)生有施展?jié)摿?、積極創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
要想學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。
而要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、友善、民主與和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，體會(huì)彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生如子，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。多站在學(xué)生的角度考慮，這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，又是益友。
新教材的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，更讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”“想一想”“問(wèn)一問(wèn)”“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。
利用“讀一讀”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
利用“想一想”，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，只有這樣才能更好地讓學(xué)生把所學(xué)真正理解掉、消化好。
利用“問(wèn)一問(wèn)”增強(qiáng)學(xué)生的思維與交流的發(fā)展，真正發(fā)揮集思廣益的作用?？鬃釉疲骸叭诵斜赜形?guī)煛薄Ｋ?，“?wèn)”也是一種學(xué)問(wèn)。
利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”。
多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的束縛，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，只知其然而不知其所以然，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性。作為施教者應(yīng)積極改變“應(yīng)試教育”嚴(yán)重束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)狀，充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀”。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。
總之，新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是純數(shù)學(xué)知識(shí)的集中營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得生動(dòng)活潑，精彩紛呈。