小學兩只鳥蛋一年級語文教案大全(20篇)

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    教案還可以幫助教師提前預測和解決教學中可能出現(xiàn)的問題。教案應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力,促進他們的主動學習。接下來,請大家一起來看看這些優(yōu)秀的教案分享。
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇一
    教學時間:2004年3月3日第2節(jié)。
    教學地點:沙井鎮(zhèn)“新課程·新體驗”教學觀摩活動現(xiàn)場(榮根學校音樂教室)。
    教學過程?:
    (聽音樂《苗嶺早晨》)。
    師:同學們聽到了什么。
    生:小鳥的叫聲音。
    生:許多小鳥在叫?!?。
    師:鳥類是個大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的?
    生:鳥媽媽先把蛋生下來。
    生:小寶寶從蛋殼里鉆來出來。
    生:先有蛋再有小鳥。
    ……。
    師:今天我們看小鳥是怎樣出生的。(觀看小鳥出生時變化過程過程的錄像)。
    師:可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學習一個生字。(板書“蛋”字)(生讀)。
    師:你是怎樣記住它的?
    生:下面有個蟲?!?BR>    師:請用“蛋”字組詞。
    生:鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……。
    師:是呀,一只鳥蛋就是一個生命,我們要愛護它們。今天我們就學習《兩只鳥蛋》,請同學們自由朗讀課文。(生自由讀課文)。
    師:剛才聽到大家讀得熱情,我也想讀一讀好不好。請大家評判。
    (師范讀)。
    生:很好聽。
    生:“兩只鳥蛋”讀得好。
    生:好在“真好玩”。
    ……。
    生:我建議你讀的時候不要讓話筒發(fā)出不好聽的聲音。
    師:老師接受你的意見。請同學們跟老師讀。(教師帶讀,學生跟讀)。
    師:同學們再默讀一遍,看看全詩多少小節(jié),標出的序號。
    (學生讀書標序號)。
    師:請你們選取一個你最喜歡的段,讀一讀。
    (指導品讀,第1節(jié)重點指導“小小的”聲音讀輕,表示鳥蛋之小,“涼涼的”速度稍快,“真好玩”讀快讀重,表示玩蛋的喜悅心情;)。
    (第2節(jié)重點指導讀“這會兒”,兒化韻的技巧,“焦急不安”讀重讀快,表示鳥媽媽的焦急,并指導全節(jié)詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣;)。
    師:鳥媽媽為什么焦急不安?
    生:她的孩子不見了。
    生:她的蛋被“我”取下來了。
    生:老師,什么是焦急不安。
    生:是著急。
    師:你媽媽等你,不見你回來心情怎么樣?你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩。(生讀)。
    師:聽了媽媽的話我怎樣?
    生:把蛋放回去。
    師:怎樣送?在書上找詞。
    生:“小心的”“捧”
    師:做一做捧的動作。
    (邊讀邊做動作)。
    師:“輕輕的”讀好,再輕些。
    (三小節(jié)連起來讀)。
    師:四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學習]。
    (小組讀)。
    師:“投向”再讀一次。
    (集體讀)。
    生:“仿佛”是什么意思?
    生:好像。
    (放第4節(jié)詩意境的照片)。
    師:看這個照片讀這節(jié)詩你們聯(lián)想到了什么?
    師:(深情地)教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍天,仿佛看見……。
    師:你看到什么?
    生:三只小鳥唱歌?!ㄐ〗M再次合作學習)。
    師:你喜歡詩中主人的什么品質(zhì)?
    生:喜歡他愛護小鳥。
    生:我喜歡他有錯就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子?!?BR>    師:下面學習我會讀。誰會讀。(讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”)(做找朋友的游戲)(交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀)。
    師:誰還能說出其他類似的。
    生:青青的楊柳……。
    (未完待續(xù)……)。
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇二
    阿城市實驗小學舒春艷(執(zhí)教)。
    阿城市實驗小學畢秀范(評析)。
    情境導入??,激發(fā)興趣。
    師:同學們,今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?,請你輕輕閉上眼睛,仔細聽,然后說說你聽到了什么?仿佛看到了什么?(播放《百鳥朝鳳》片段)。
    生:我聽到了許多小鳥在叫,我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。
    生:我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞,好象我也加入了他們的行列中。
    師:你們的想象可真豐富呀!請看(播放錄象),在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》(板書課題)。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣,輕聲齊讀課題。(生讀課題)。
    一、讀課文,整體感知。
    師:想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎?
    生:想。
    師:想就請你們快快打開書到39頁,自己讀讀書吧,要注意,讀書的時候讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。(生讀課文)。
    師:讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎?
    生:我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。(師出示兩只小鳥貼圖)。
    生:我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。
    師:看來,同學們讀書很認真,讀了一遍就知道這么多了?,F(xiàn)在,我們再把課文讀給同桌聽聽,你讀我聽,我讀你聽,兩人互相檢查,讀音正確嗎?要是他讀得好,就向他學習,要是他有困難,你就幫幫他。(同桌互讀)。
    師:我想大家一定讀得特別好,誰愿意讀給全班同學聽聽。
    生:(4人)讀課文。
    師:誰能說說他們讀得怎么樣?能評一評嗎?
    生:我認為你們4個讀得都挺好,但最好的還是宋楠同學,你的聲音洪亮,吐字清晰,還很流利,我要向你學習。
    生:謝謝你對我的評價。
    師:還有誰想讀?有這么多同學想讀,那好,就請你在小組里讀一讀,如果誰讀得好,就用你喜歡的方式去表揚他。(生在小組里讀)。
    師:剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認真,那都有誰得到了別人的表揚,請舉手。
    師:祝賀你們,誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽,我們看看他每句話讀得流利嗎?(指名讀)。
    師:你認為張齊同學讀得怎么樣?
    生:可以。
    生:媽媽的話如果再慢一點就更好了,你能接受我的建議嗎?
    生:謝謝你給我指出不足,我會繼續(xù)努力的。
    二、結(jié)合語境,識記生字。
    師:課文中還有11個要求我們會認的生字朋友,請大家拿出筆,圈出生字,然后再多讀幾遍。(生圈字讀字)。
    師:現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了,在組長的帶領(lǐng)下,互相讀一讀,考一考,再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
    生:小組里學習生字。
    (課間游戲)。
    生:這個字讀“蛋”,我組的詞是“雞蛋”。
    師:課文中說是兩只鳥蛋,誰能說說你還見過哪種蛋?是什么樣的?
    生:我見過鴨蛋,有綠皮的,還有白色皮的,比雞蛋大一些,我最愛吃咸鴨蛋的黃。
    生:我見過鵪鶉蛋,可小了,皮上還有花點,聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。
    生:我見過大鵝蛋,他的皮是白的,鵝蛋也非常好吃。
    師:你們知道的可真多,誰還愿意接著來。
    生:這個字“取”,組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。
    師:你的詞語真豐富,剛才匡婷婷從樹上取下什么了?
    生:她從樹上取下了一個香蕉。
    師:李成你喜歡哪個水果?來讀讀他身后的字。
    生:這個字讀“定”,是“一定”的定。
    師:誰能用“一定‘這個詞說個句子?
    生:我一定要幫助他。
    生:我一定能考上大學。
    師:老師相信你一定能實現(xiàn)這個美好的愿望。誰還愿意來?
    生:這個字讀“涼”,組詞是“涼水”。
    師:鳥蛋是涼涼的,那么平時你都感覺什么是涼涼的?
    生:冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
    生:秋天的風是涼涼的。
    師:你們的感覺很對,大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語:鳥蛋涼涼的,涼涼的鳥蛋。
    生:這個字讀“連”??梢越M成“連接”“連長”。
    師:現(xiàn)在我們來做個小練習,請你把字和對應的拼音連一連。
    生:做練習。
    生:這個字讀“捧”,我組的是“捧著”。(做捧的動作理解含義)。
    生:這個字讀“輕”,我組的詞是“輕輕”。
    師:那我們什么時候的動作是輕輕的?
    生:奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關(guān)門。
    生:下課了,我像小貓一樣輕輕走出教室。
    生:拿著我心愛的東西是輕輕的。
    師:看來你們都是懂事的孩子,誰接著來?
    生:這個詞讀“仿佛”
    (出示書中的句子:我仿佛聽見鳥兒的歡唱。)。
    師:書中這個句子,誰來讀讀?句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞?
    生:可以換成好像。
    生:這個字讀“抬”。可以組“抬水”“抬頭”。
    師:請大家做抬手或抬腿的動作。
    師:還剩下最后一個字,我們一起讀出這個字。
    (出示課件,理解“投”的含義)。
    師:文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天,我們齊讀這個句子。
    師:11個生字已經(jīng)學會了,老師知道同學們最愛做游戲了,下面我們來做個開火車的游戲,只有每一個同學把字讀準確,并組成詞語,火車才能又快又穩(wěn)地到達終點,準備好。
    生:開火車讀生字組詞。
    師:好了不起!這列火車已經(jīng)順利地到達終點,為我們自己喝彩吧!
    二、指導讀課文。
    師:剛才小朋友認識的生字朋友,現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。(生自由讀課文)。
    師:下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。(指名評價)。
    師:舒老師把兒歌中的一段拿出來,看哪個小朋友能讀正確、讀流利,先在下面自己練一練,如果能背下來加上動作表演就更好了(說生練讀,指名讀,相機指導,小組內(nèi)表演,全班表演)。
    三、總結(jié)。
    師:今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員,從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)。
    四、作業(yè)?。
    師:這節(jié)課你一定有很多收獲,課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
    附:板書設(shè)計?。
    兩只小鳥圖片。
    教學評析:
    舒春艷老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課,較好地體現(xiàn)了新課標的理念,主要有以下幾個方面:
    一、種形式,激發(fā)學習興趣,調(diào)動學生積極參與。
    識字教學是一年級語文教學的重點,興趣又是最好的老師,因此,舒老師首先通過欣賞音樂,進行想象,并通過觀看畫面去感受百鳥朝鳳的景象,極大地激發(fā)了學生學習興趣,調(diào)動了情緒,使孩子們很快進入學習情境,在初讀感知課文內(nèi)容時,直接明了地讓學生明白,兩只鳥蛋就是兩只小鳥的含義。在識字時,通過“摘果子”、“開火車”等游戲,讓學生積極參與學習,并通過讓學生動用多種感官,記憶生字,從而激發(fā)學生學習興趣,提高識字效率。
    二、注重語文學習與實踐活動相結(jié)合。
    從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā),采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法,讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學生表演,發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶,培養(yǎng)了學生主動參與意識、合作意識。
    三、在具體的語言環(huán)境中識字。
    新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點,要求語文識字課要多認少寫,識寫分開,要在具體的語言環(huán)境中識字,舒老師在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識字環(huán)節(jié),采取了“識字與讀文整合的方法”,堅持了“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。
    四、教學評價體現(xiàn)互動性。
    新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的,而是促進學生發(fā)展、學生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系,以達到使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。舒老師在教學中的評價就十分得當,不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上,促使學生能力地思考,大膽得表現(xiàn)。更注重了學生和學生之間的相互評價,可見,評價形式上的突破,突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉(zhuǎn)變。
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇三
    一開學,我和上學期一樣積極投入到課改中。這學期,教材中照樣安排了大量識字,在我苦思該如何用更好的方法引導學生識字時,在一次偶然的機會中,家長給了我一絲啟發(fā)。
    這位家長在家中模仿中央電視臺的“幸運52”節(jié)目,讓孩子猜詞,幫助孩子識記課外的生字詞,并鍛煉孩子的反應能力。
    在教學《兩只鳥蛋》一課,學習字詞時,我的腦海里一下閃出了這種方法,于是,我放棄了課前精心準備的教學方案,而采用這種方法,讓一個學生猜,其余學生看詞,用語言描述或動作表演詞語的意思,給猜者提示,學生們的積極性很高,教學“取出”一詞,第一小組推薦大寶猜,同學們爭先恐后地給他描述:
    生1:大寶,你看?。ㄋ麖臅锇褧玫阶烂?,手里搖著書)兩個字的詞。
    大寶:拿書!
    全班學生:不對,不對?。ㄍ瑢W們瞪大眼睛,著急地擺手告訴他不對。許多學生又做出從桌堂里取東西的動作。)。
    大寶:取書!
    全班同學:不對,不對!同學們皺著眉頭大喊不對,大寶眉頭緊縮,撓著腦袋,咬著觜唇,努力地想著,許多同學的手舉得更高了,爭著要給大寶提示。
    生2:第一個字對,第二個字是“入”的反義詞。
    教室里頓時鴉雀無聲,等待著他的回答,而大寶的頭上滲出了汗珠!
    大寶:取出!
    對啦!全班同學笑著一邊大聲說,一邊熱烈鼓掌,大寶舒展了眉頭,咧著嘴笑了……學生從看到這個詞,到想它的意思,到組織語言,表演動作這個過程中,“取出”這個詞語已經(jīng)牢牢的記住了。
    課后反思:
    在回辦公室的路上,我感到了無比的輕松和愉快。這堂語文課,同學們沒有像往常那樣讀詞、記詞,而是在游戲中把學過的詞語牢牢記住,但我相信我并沒有因此而失去我的課堂,失去我的學生,我為我的大膽行為而高興。這節(jié)大膽的嘗試課,使學生們的個性得到發(fā)展,使學生的各種能力得到鍛煉。
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇四
    1、認識“蛋”、“取”等12個生字,會寫“聽”、“唱”等6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
    1、重點:認識12個生字,會寫6個字,能正確流利地讀背課文。
    2、難點:書寫“連、遠”。
    教具準備:課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片。
    教學方式:講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法。
    2課時。
    第一課時。
    激發(fā)情感,導入新課。
    1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
    初讀課文,讀準字音?
    1、請小朋友自由讀課文,注意讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
    2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。
    3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準,你要向他學;哪個字音讀得不太好,你要提醒他。
    (隨著學生的發(fā)現(xiàn),順勢指導學生學習生字)。
    4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準。
    細讀課文,促進感悟?
    1、學生自由讀課文。
    2、全班交流:
    a、第一小節(jié):當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學生看看這小小的鳥蛋。
    交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
    指導朗讀。學生朗讀,師生共同評議,引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
    b、第二小節(jié):當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
    根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
    出示小鳥破殼而出的圖片時,引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只。
    鳥蛋就是一個生命)。
    此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)。
    啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
    指導朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
    c、第三小節(jié):學生談理解后,讓學生邊讀邊演。
    d、第四小節(jié):學生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)。
    課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)。
    借助想像,升華感情。
    學生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
    交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
    學寫生字“遠、連”
    1、出示生字,認識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。
    2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。
    3、書寫練習。
    第二課時。
    背誦詩歌。
    學生練習背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
    復習鞏固生字詞。
    1、出示不帶拼音的詞,學生認讀。
    2、顯示紅色的生字,學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)。
    3、做“走迷宮”的游戲,復習鞏固生字。
    寫字練習。
    1、出示“我會寫”中的其它四個字,學生認識,觀察,描一個,寫一個,再評議。
    2、再練習寫字。
    實踐活動。
    1、引導學生積累詞語。
    a、出示“我會讀”中的詞語,指名讀。
    b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
    擴展練習。
    1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生,讓擁有不同詞語的學生去找朋友,讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序,讀一讀。
    a、教師提供圖片,引導學生照樣子說幾組詞語。
    b、學習小組合作交流,展示平時積累的詞語。
    2、小調(diào)查:保護鳥類。
    尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應該怎樣保護它們,然后全班交流。
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇五
    教學目的:
    知識與技能。
    1、認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”6個字。
    2、從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
    過程與方法。
    引導學生通過多種形式的朗讀,在讀中感悟。
    情感態(tài)度與價值觀。
    懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
    教學重點:
    識記生字,寫字。
    突破方法:
    用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅,學會6個生字的書寫。
    教學難點:
    有感情的朗讀課文,知道保護環(huán)境,愛護小動物。
    突破方法:
    朗讀時,聯(lián)系生活感受,想象、表演相結(jié)合,理解詩歌的意思,達成共鳴。
    教學時間:
    2課時。
    課前準備:
    :生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。
    第一課時。
    教學目的:
    初讀課文,能正確認讀本課的14個二會字,正確書寫本課的6個二會字。
    教學過程:
    一、切入舉偶激趣導入。
    1、播放鳥叫聲,讓生猜猜是什么聲音。
    ——生說——點擊小鳥破殼的課件。
    (激趣,為課堂學習創(chuàng)設(shè)一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊)。
    3、揭題——齊讀課題。
    二、自學(合作學習互相取長補短,利于提高自學效果。)。
    1、自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記。
    2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準,你就向他學:他哪個字音讀得不太好,你就提醒他。
    3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發(fā)言)。
    三、識字(多種形式復現(xiàn)生字,促使學生多種感官參加活動。)。
    1、合作識字。出示帶拼音的生字詞,讓學生先進行小組學習,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀。
    2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字。
    熟字加偏旁猜謎語如:還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)。
    同座交流,看誰的辦法。
    3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準,認得多。
    四、學習生字,指導書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。)。
    1、出示本課生字卡片,開火車認讀。
    2、老師出示生字:連遠,學生觀察,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、讓生說說都是什么偏旁?
    4、老師范寫這兩個字,生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)。
    5、生描紅、臨摹。
    6、出示:定向。
    7、師:誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
    8、評議,師強調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
    9、生描紅、臨?。ɡ蠋熝惨?,并對寫得學生表揚)。
    10、你們想一想,課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)。
    11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?
    12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
    13、寫完“唱”,讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小,下面一個大,并且扁扁的)。
    14、在書上描紅,臨寫,師巡視指導。
    五、課外擴展。
    尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片。
    第二課時。
    教學目標:
    知識能力。
    1、復習鞏固上節(jié)課所學生字。
    2、能流利、有感情地朗讀全文。
    3、進行短語練習:什么()、()的什么,能進行句式變換說話。
    過程方法。
    讓學生掌握通過想象、表演等多種形式,在體悟、感知的基礎(chǔ)上,入情朗讀,動情表達的朗讀方法。
    情感態(tài)度。
    培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,回憶課文。
    二、復習鞏固。
    認讀游戲:“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字,這只鳥蛋就不見了,回家了。)。
    (對低年級孩子來說,上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設(shè)計,既復習鞏固,讓生做好認知上的儲備,又激發(fā)學習興趣,為生做好情感上的準備)。
    三、創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文。
    1、師:小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)。
    可是,還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!
    ——師配樂范讀課文。
    2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文。
    3、一人選擇一段,四人小組合作互聽互讀,互正音。
    (1)、擴大朗讀正音的校正面,提高課堂效率。
    (2)、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力,并在聽的過程中,鞏固字詞的正確讀音。)。
    四、再讀課文,感悟體驗。
    (一)感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)。
    1、出示鳥蛋,讓生摸鳥蛋,體悟鳥蛋的有趣、好玩。
    ——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋()”說一說。
    ——生說,師點擊出示,齊讀:鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)。
    ——換樣子,讓學生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語也一樣換了位置,表達的意思相同(點擊出示):()的鳥蛋,讓生再說。
    (“什么()、()的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動,讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練,從而體會祖國語言文字的豐富多彩)。
    2、師:是呀!多可愛的。
    鳥蛋??!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩,肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié),引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)。
    (在實踐感悟、語言實踐的基礎(chǔ)上再朗讀,情感自然而發(fā),朗讀水到渠成)。
    (二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)。
    1、大問題(一),引領(lǐng)學生縱深思考:可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋,又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)。
    ——讓生再讀課文,找出這一節(jié),讀一讀。(點擊出示學習方法)。
    (1)自己把媽媽的話多讀幾遍。
    (2)邊讀邊想:媽媽的話到底是什么意思?
    (3)同桌討論。
    ——學生自讀。
    2、請生讀媽媽說的話,師點擊出示第二小節(jié)——齊讀。
    3、讓生說說讀了以后知道了什么?
    (“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解,因為有了導入部分的鋪墊,這里就把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生自己去突破難點。)。
    4、生自由說,師小結(jié)(充滿感情地)。
    是?。】蓯鄣男▲B就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥,那么“兩只鳥蛋就是()”(點擊出示,不斷請生說,強化認識)。
    ——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥,就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋,就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!
    那又會說一些什么話,做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽,來演一演!
    6、師:鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧?。c擊出示第二小節(jié))。
    (自讀——指名讀——師生分角色讀)。
    (先挖掘情感體驗,再把這種體驗貫徹到朗讀中,并在朗讀中再次升華感悟。)。
    (三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)。
    1、大問題(二):既然鳥媽媽這么焦急,那小男孩聽了媽媽的勸告,又會怎么做呢?
    ——讓生再讀課文,找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié),讀一讀,準備演一演。(點擊出示學習方法)。
    (1)、自己讀讀這一節(jié)。
    (2)、再讀讀,邊讀邊劃出要演的地方。
    (3)、同桌討論,合作來演演。
    (初步教給學生品讀詞句的方法,嘗試挖深學生朗讀的深度)。
    2、請生上來演一演。
    3、請生評一評(評價時,引導學生抓?。盒⌒牡嘏?、輕輕地放、連忙)。
    4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)。
    (先通過表演的實踐,使學生自主獲得情感體驗,再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)。
    (四)感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)。
    2、師:是的!會孵出可愛的小鳥,飛向高遠的藍天。
    你聽?。úシ砒B叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?
    你看?。c擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?
    3、齊讀第四小節(jié)。
    4、課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
    五、齊讀課文——小結(jié):讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋€愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士,讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。
    板書設(shè)計:
    9、兩只鳥蛋。
    取下小心地捧著連忙走輕輕地送還。
    愛鳥。
    伴教錦囊。
    詞語解釋。
    焦急不安:心里著急不安定。
    仿佛:似乎、好象。
    連忙:趕快,急忙。
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇六
    《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。
    二、教學目標。
    教學這一課,根據(jù)新課標對一年級閱讀課的要求,針對一年級學生已有的知識儲備,特制定以下教學目標:
    1、指導學生運用多種識字方法認識“蛋、取”等12個生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫“聽、唱”等6個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。在讀背的過程中,了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
    3、在閱讀的過程中,使學生懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
    三、教學重難點。
    為使學生在這節(jié)課上學有所得,學有所長,我把教學的重點確定為兩點:1)、識字寫字;2)、有感情地誦讀課文;難點確定為“了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”。
    四、教學手段多媒體課件。
    五、教學過程。
    為了更好的完成教學目標,突破重難點,我準備設(shè)計以下幾個大的環(huán)節(jié),并簡要做以分析。
    (一)、導入課題。
    因為低年級學生的有意注意的時間比較短,所以我想低年級的課堂,還是簡約些好,直奔課題,直奔重點。
    (二)、感情誦讀,體味情感。
    為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境,理解重點詞語的方法,讓學生喜歡閱讀,而且能讀得有滋有味。
    1、(出示第一小節(jié))自由練讀。
    2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上,有什么感覺?
    3、在學生感悟的基礎(chǔ)上,回到文中去,感情朗讀第一小節(jié)。
    (“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決,為使學生有感情地朗讀這一小節(jié),把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋,使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。)。
    4、在學生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以這樣過渡:“咦,好孩子,你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀?在理解的基礎(chǔ)上指導學生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境:
    6、(出示第三小節(jié))指導練讀,重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣,可采用師生對讀、生生對讀的形式,。
    8、生練讀。
    9、多美的詩歌呀,帶給了我們這么豐富的想象,現(xiàn)在老師給你們配上音樂,請你們再用心地讀一讀這首詩。
    (四)、拓展積累。
    在語文課上,我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的,所以在學生美美地讀完了這首詩歌之后,我通過這樣的一個說話練習,達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象,用課件出示:
    鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。
    小路長長的長長的小路。
    楊樹高高的高高的楊樹。
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇七
    這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處!
    詩歌語言優(yōu)美流暢,在反復誦讀中,能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而逐漸熟識詩歌,熱愛詩歌。
    學習目標:
    1、認識”蛋、取”等12個生字,會寫”聽、唱”6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
    3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
    學習重點:
    識記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
    信息資料:
    生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
    課時:兩課時。
    教學過程?。
    第一課時。
    一、情境導入??,激發(fā)興趣。
    方案一、聽音樂導入??。
    1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
    2、導語?揭題:
    學生齊讀課題。
    方案二:看圖導入??。
    1.出示插圖:兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
    看見這些你會想到什么?
    2.教師板書課題:兩只鳥蛋。
    學生齊讀課題。識記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)。
    方案三:觀察、觸摸實物導入??。
    1、讓學生摸盒子里的實物,有什么感覺?猜猜這是什么?——鳥蛋。
    2、讓學生觀察實物后齊讀課題。
    (教學設(shè)計:教師根據(jù)教學條件及學生實際可采用不同的導入??方法。上課伊始,播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情,營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂。)。
    二、讀課文,整體感知。
    1、自由讀全文,要求讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
    2、交流:說說你讀懂了什么。
    3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
    4、指名在全班朗讀課文,其他學生評議。學習其優(yōu)點,糾正其缺點。
    5、齊讀全文。
    三、結(jié)合語境,識記生字。
    1、學生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
    2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
    3.用多種方法識記。
    做動作識字:“取、捧、抬,連”
    聯(lián)系生活常識識字:“蛋、涼、輕”
    找反義詞識字:輕。
    說話識字:“仿佛、定”
    做練習題,區(qū)分“向”和“像”,學習“向。
    (設(shè)計意圖:針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā),互相幫助。)。
    4、把生字放回課文——生自由讀課文。
    5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?!x后指名評價。
    6、分小節(jié)練讀?!该x,相機指導——小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
    四、總結(jié)。
    從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)。
    五、作業(yè)?。
    把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
    第二課時。
    鞏固字詞。
    抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
    (設(shè)計意圖:復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用,因而切不可輕易放棄。)。
    細讀課文,促進感悟。
    1、學生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
    2、全班交流,分小節(jié)學習課文。
    第一小節(jié)。
    1、指名讀課文。
    2、說說這一節(jié)寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
    3、指導朗讀。師生共同評議,引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
    第二小節(jié):
    1、指名讀。說說學懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)。
    討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?"(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
    2、指導朗讀。
    1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)。
    2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
    練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
    (設(shè)計意圖:語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣,使學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學的互幫互助中,提高發(fā)展。)。
    第三小節(jié):
    學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處,并加以指導或引導(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
    第四小節(jié):
    1、學生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠的藍天?)。
    2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議。
    (設(shè)計意圖:這是全文的高潮段落,也是學生本課學習中的難點,通過讓學生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學生想象,指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。)。
    三、借助想像,升華感情。
    1、學生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的"我"嗎?為什么?
    2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?——再讀,體會詩歌的韻味。
    四、寫字指導。
    1、教師指導學生觀察田字格中的生字,掌握以下重點:
    1)、寫好口字旁——“聽、唱”
    2)、寫好“走之”。
    3)、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
    2、學生練習書寫生字。
    五、實踐活動。
    小調(diào)查:保護鳥類。
    為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識,組織學生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實物等,然后在班內(nèi)交流。
    拓展性資料。
    1、鳥蛋。
    世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
    2、鳥類的有關(guān)知識。(略。見義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書p67)。
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇八
    1、學習第三小節(jié):
    (1)自由讀,邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
    (2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
    (3)小組練習演讀課文,體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
    2、學習第四小節(jié):
    (1)組內(nèi)讀文,討論:我為什么把目光投向高遠的藍天?(結(jié)合插圖理解“投向”)。
    (2)想象讀文:假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)。
    (3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?
    如:鳥兒仿佛。
    仿佛。
    3、配樂有感情的朗讀全詩。
    (配樂渲染氣氛,情景交融,使學生情感和課文語言合二為一,進入物我同一的審美境界。)。
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇九
    教學目標:。
    1,認識蛋,取等12個生字,會寫聽,唱6個字.
    2,從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文.
    3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.
    教學重點:。
    識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文.
    信息資料:。
    生字卡片,課文插圖,鳥蛋實物,錄音機和磁帶.
    課時:兩課時。
    第一課時。
    切入舉偶。
    1,聽音樂.放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么仿佛看到了什么指名說.
    師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有他們的身影.鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢(板書課題)。
    2,出示實物.教師讓學生摸盒子里的實物:猜猜這是什么(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解今天我們學習一首有關(guān)鳥蛋的詩.
    對話平臺。
    自學(合作學習互相取長補短,利于提高自學效果.)。
    1,自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記.
    2,學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準,你就向他學:他哪個字音讀得不太好,你就提醒他.
    識字(多種形式復現(xiàn)生字,促使學生多種感官參加活動.)。
    1,合作識字.出示帶拼音的生字詞,讓學生先進行小組學習,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀.
    2,交流識字.哪些字你已經(jīng)認識了你是怎樣認識的同座交流,看誰的辦法最好.
    3,競賽識字.出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準,認得多.
    朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學生語文綜合能力.)。
    1,學習第一小節(jié):。
    (1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的,涼涼的)體會著讀一讀.
    (3)你還能像這樣再說幾個嗎。
    (如果學生說不出來,教師可進行指導,把寫有"花兒,小草,柳枝,大海,紅紅的,綠綠的,軟軟的,藍藍的"的詞語卡分給學生,讓擁有不同詞語的學生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序.)。
    2,學習第二小節(jié):。
    (1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
    (2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導學生說一說.
    (3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣你能表演一下嗎。
    表演后試著把媽媽的語氣讀出來.
    (4)你還能用焦急不安說句話嗎看誰說得和別人不一樣。
    背誦(采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性,幫助學生有意識地積累語言.)。
    練習有感情的背誦前兩個小節(jié).
    寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美.)。
    1,認讀"聽,唱,連,遠",學生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。
    2,教師重點指導口字旁和走之旁,學生練習書寫.
    3,展示學生的優(yōu)秀作業(yè).
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十
    1、學習第一小節(jié):
    (1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。
    (3)你還能像這樣再說幾個嗎?
    (如果學生說不出來,教師可進行指導,把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生,讓擁有不同詞語的學生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。)。
    2、學習第二小節(jié):
    (1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
    (2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導學生說一說。
    (3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
    表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
    (4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十一
    《兩只鳥蛋》,這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學本課,我主要設(shè)計了以下教學思路:
    1.設(shè)疑激趣,引入新課。
    開課時出示一個魔術(shù)盒,請一個同學上來摸一摸,把里面東西的大小和形狀描述給大家,讓大家來猜一猜。學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字,指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進入到新課的學習,學生對于這樣的`開課特別有興趣。
    2.初讀課文,整體感知。
    鼓勵學生讀通、讀準課文,總結(jié)課文講了一件什么事,然后對于由問題的字詞、句進行全班的反饋及引導,突出了學生主體性,培養(yǎng)了學生的學習及合作能力。
    3.深入學習,朗讀理解。
    通過拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩,拉近學生和文本的距離,體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情;創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安”“捧”在反復朗讀中能激發(fā)學生的情感。
    4.拓展延伸。
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十二
    1、認識蛋、取等12個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌。
    3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
    【設(shè)計特色】。
    1、識字、讀文、發(fā)展語言整合進行。
    本課的識字量教大,教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合,以讀促識,在語境中識字,在識字中發(fā)展學生的語言,積極創(chuàng)設(shè)各種適合學生學習的情境,努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的`學習氛圍中,激發(fā)學生的學習興趣。
    2、搭建合作學習的平臺,小組中自主識字。
    語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ),因此,要培養(yǎng)自主學習的習慣,引導從不同知識水平的學生在小組中互補,在互助互學中,相互促進,在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
    3、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合。
    創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,引導學生主動參與學習活動,注重學生的情感體驗,在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,從而使學生積累成功的體驗,更加喜歡朗讀詩歌。
    【教學流程】。
    一、情境導入,激發(fā)興趣。
    1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
    2、交流感受。
    3、師小結(jié),引入新課,板書課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、請小朋友自己讀課文,注意讀準字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
    2、同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?
    要是對方讀的好的地方,你要向他學,要是他有困難,你就幫助他。
    3、讀全文。
    4、四人小組內(nèi)合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節(jié),互相聽一聽,比一比誰讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表揚他。(小組讀文)。
    三、結(jié)合語境,識記生字。
    1、圈出本課生字。
    2、在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀,考一考,再說說你是怎樣記住這些字的。
    3、聯(lián)系生活識記:
    (課間律動)。
    蛋:誰能說說你都見過那些蛋?都是什么樣?
    ?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來?并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
    涼:課文中說:鳥蛋涼涼的請小朋友想一想,平時你都感覺什么是涼涼的?
    定:課件出示一定一詞,指名讀,你能用一定說一句話嗎?
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十三
    剛進東門的時候,劉強主任就經(jīng)常給我說一句話,他說:“語文的課堂應該是充滿朗朗的讀書聲的”。的確是這樣,語文學科的語言性特點就決定了,孩子們需要在教師的引導下,在不斷地練讀中去認知、感悟,然后提高。所以,語文課堂對閱讀的指導是一個十分重要的內(nèi)容,應該貫穿整個課堂。
    魏老師在指導孩子們閱讀這方面做得十分好。初讀課文的環(huán)節(jié),老師有一個泛讀讓孩子們可以對字音準確把握,對小詩的斷句以及對文章大意有了一個初步的認識。在低段的語文教學中,我們是十分注重泛讀的,此處是一處泛讀,在后面指導朗讀的環(huán)節(jié),指導孩子讀出鳥媽媽的焦急不安,但是叫了兩個學生也沒有達到效果,這時候老師也適時給出了一個泛讀。平時,劉校長在給我們年輕教師指導課的時候也經(jīng)常說:低端的孩子認知水平發(fā)展還比較低,很多閱讀的方法、情感都把我不到位,老師的泛讀是最直觀的一種教學方法,可以給學生一個正確的引導,該教的地方一定要教,不能夠完全放手。我們一年級語文組,在魏麗老師的'帶領(lǐng)下也一直在踐行這一點。隨后,孩子們自由練讀,練習讀準字音、讀通句子,實際上是一個自主探究學習的過程。識字寫字環(huán)節(jié)之后,魏老師又用了指名分小節(jié)朗讀和聽讀的方式讓孩子們了解文章的故事內(nèi)容。
    后面的分節(jié)指導朗讀則是本課的一個亮點。如:讓學生通過看和摸了解鳥蛋的特點,帶感受讀出鳥蛋的好玩;讓孩子們看小鳥孵化出殼的過程了解鳥蛋代表的是小鳥是生命,從而體會鳥媽媽的擔憂和焦急進而讀出鳥媽媽的心情。第三小節(jié)的處理上,先指名讀,再說小男孩的做法,然后演,最后分三個層次,抓“小心地”、“連忙”和“輕輕的”這幾個關(guān)鍵詞指導學生讀出小男孩對鳥蛋的喜愛和對小鳥的關(guān)愛。低段教學中,不要求讓孩子們找關(guān)鍵詞理解課文,但是卻可以用老師的語氣或者營造一定的教學情境去引導孩子注意這些關(guān)鍵詞,在無形之中把這種借助詞語讀句子或者讀段落的方法滲透給學生。此處,魏老師做到了潤物無聲,了無痕跡,很值得我借鑒和學習。低段課標還要求,教師要引導孩子們借助課文的插圖理解文意,進而讀好課文。在文章最后一小節(jié)的處理中,魏老師就做到了結(jié)合課文插圖幫助孩子們理解文意。處理完“仿佛”這個詞之后,魏老師引導孩子們看文章插圖中小男孩的動作和表情,“小男孩雙手握在胸前,眼睛看著藍天,似乎在祈禱,他在祈禱什么呢?”幫助孩子們拓展想象,讓孩子們在想象中感悟男孩對小鳥的關(guān)愛和祝福。從而讀出課文最后一小節(jié)的祝愿之情。結(jié)束部分的配樂朗誦是又一個整體的感悟和提升的過程,在這一小節(jié)中老師和學生互動起來,魏老師用自己的表情、動作引導著孩子們在朗讀之中再次去感悟小男孩愛護鳥類、愛護自然的情感,將本節(jié)課推上了一個最終的高潮,也給整節(jié)課畫了一個圓滿的句號。
    本課的整個課堂上都充滿了朗朗的讀書聲,孩子們在讀中感悟到了小男孩愛鳥、愛自然的情感,朗讀教學的目標落實得很扎實。在以后的教學過程中,我一定會向魏老師學習,也朗讀教學落到實處,真正引導孩子們學會閱讀,愛上語文。
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十四
    1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
    3、知道保護環(huán)境,愛護小動物。
    教學時間:
    2課時。
    教學流程。
    一、導入揭題。
    導入一:看圖導入。
    1.出示插圖:兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。
    看見這些你會想到什么?
    2.教師板書課題:兩只鳥蛋。
    學生齊讀課題。識記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)。
    導入二:組詞揭題。
    教師板書:蛋。用“蛋”字組詞。
    二、初讀感知。
    1.自由讀課文,注意本課所要學的生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。
    2.指名當小老師領(lǐng)讀生字。
    3.自主選擇生字進行學習,并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機選擇句子進行指導朗讀,并采取多種方法進行練讀。
    例:捧連忙。
    (1)讀第三小節(jié)。
    (2)用動作表示“捧”。
    (3)用“連忙”說一句話。
    定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。
    取、涼:練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
    4.除了課文,你還在哪些地方見到過這些字?
    5.分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等,念給小組的成員聽。
    6.全班交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學聽。
    [結(jié)合生活實際認字。]。
    7.自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
    8.指名分節(jié)讀課文。
    9.選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
    10.小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
    二、再讀感悟。
    1.再讀課文,找一找文中寫“我”動作的詞語,圈出來。
    學生回答,教師板書:取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
    2.說說“我”是怎樣做這些動作的?用“——”劃出。
    教師出示所劃短語,請學生選擇相應的進行粘貼。
    3.理解感悟。
    (1)如果鳥蛋拿在你的.手心,你的心里會怎么想?朗讀,體會“真好玩”。
    (2)如果你是鳥媽媽,看見這情景你的心情如何?理解“焦急不安”。
    4.質(zhì)疑解疑。例如:鳥蛋怎么又是小鳥?可以讓學生自由提問,自主回答。
    5.再讀課文,把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
    三、書寫指導。
    口字旁的字“口”要寫小些;走之底的寫法仔細指導,是三筆。
    四、拓展練習。
    1.師:我把目光投向高遠的藍天,心里會想些什么呢?
    2.小組討論,說一說,議一議。
    3.學了這篇課文,我們知道了什么?
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十五
    一下子就抓住了低年級孩子的心。
    2.教材位置。
    環(huán)境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難的詞語和句子。
    二、學情分析。
    通過上學期漢語拼音的學習,學生已經(jīng)能夠準確地拼讀音節(jié),也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認識了600多個字,會寫300個字左右。也通過一學期的學習掌握了一些基本的識字方法,如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;初步了解了漢字基本知識,能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發(fā)現(xiàn)漢字的特點,區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu),逐步學會自主識字,提高識字能力。而且通過模仿與練習,已初步學會了朗讀的技巧,愿意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的學習,如《我多想去看看》、《平平搭積木》,學生對于本文的寫作體裁并不陌生。
    但由于一年級學生當前的認知水平、其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小,對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節(jié):“我仿佛聽見鳥兒的歡唱,抬起頭來,把目光投向高遠的藍天?!边@句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會,引導學生展開想象,采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。
    三、學習目標。
    根據(jù)課標要求以及教材的特點、學生的認知水平,確立教學目標如下:
    1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
    3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
    四、教學重點及難點。
    本課的教學重點是認字與寫字。
    五、教學過程。
    本課安排兩課時完成,第一課時完成“導入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環(huán)節(jié)。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)。下面,我重點談談第一課時的教學設(shè)計。
    (一)圖片導入,激趣引題。
    生的婉惜,繼而激發(fā)學生愛護鳥類、保護大自然的意識。
    麗,激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情。
    蛋有關(guān)的課文,好嗎?
    3.板書課題。指名讀,齊讀。
    (二)初步感知,識字學文。
    識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎(chǔ)上才能去通讀全文,理解文本。所以教學之初,我先與學生一起初讀文本,讓學生借助拼音的幫助,初步增加識字量。之后出示詞、字,與學生讀詞識字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要考慮學生的識字量有限,借助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識,并對字詞的意思有個初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學習特點,在識字教學時,我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境,運用形象直觀的教學手段,結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗,與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意,提高學生自我識字的能力,分析和歸納總結(jié)的能力。
    1.請大家借助拼音自讀課文,要求把字音讀準確,句子讀通順。
    2.同學們,讀得那么認真,兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。(出示帶拼音的詞語,學生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學生自主識字的能力。)。
    3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學生的自信心,體現(xiàn)學生之間的幫扶作用。
    4.同桌互讀,合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。
    5.出示生字。同學們認字可真快,現(xiàn)在只剩生字寶寶了,你還會讀嗎?教學中不斷表揚與鼓勵,增加學生的自信心,調(diào)動學生學習的積極性。
    6.以“送生字回家”的游戲,分別認讀各個生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián),歸納識字方法。如:生字寶寶中有一對雙胞胎,他們是誰?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語呢,你來猜一猜吧。引導學生識字的途徑、方法,體會學習漢字的樂趣,培養(yǎng)學生主動識字的愿望。
    7.最后,卡片認讀,鞏固識記。檢驗學生的掌握情況,有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、扎扎實實地認讀字詞。
    (三)再讀文本,走進詩歌。
    有了識字的基礎(chǔ),學生再讀文本順暢很多。教學時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀,指導學生把課文讀正確、讀通順,引起學生的朗讀興趣。并尊重學生的情感體驗和獨特感受,鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法,讀出感情。
    1.請你去讀一讀課文,找一找鳥蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎?學生找到后,出示鳥蛋,讓學生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導朗讀。
    2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋,男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情,讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
    3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢?播放短片,配以簡單的旁白,讓學生感受生命的曼妙。
    小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧,我的身上開始長毛了,媽媽每天都陪著我,喂我吃飯,我的毛也一天天變多,我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥,像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。
    通過短片,讓學生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽,你的寶寶不見了,你會怎么想?”
    指導學生體會鳥媽媽的焦急不安,并指導朗讀。
    解文本。同時通過朗讀、表演,體會男孩是如何送還鳥蛋的。
    5.課文最后一小節(jié),是最難理解的一節(jié)。
    測,好像是,卻不一定是。先幫助學生理解何為“仿佛”。
    現(xiàn)在的小男孩,他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎?所以它現(xiàn)在會“歡唱”嗎?但兩只鳥蛋以后會變成兩只小鳥,等它變成了小鳥,我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。
    “把目光投向了高遠的藍天”時,小男孩看到的是什么?請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時,我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥,并伴有鳥兒的鳴叫聲,以給學生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么?睜開眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護鳥類,我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創(chuàng)設(shè),理解解決第二個難點。
    3.讀后提問:你喜歡這個男孩嗎?為什么?與學生再讀文本,感受男孩對小鳥的關(guān)愛。
    (四)拓展延伸,挖掘主題。
    再次出示課前展示的鳥類圖片。
    1.同學們,還記得課前我給大家?guī)淼男屡笥褑?我要很抱歉地告訴各位,這些鳥兒已經(jīng)滅絕了。
    2.理解“滅絕”的意思。
    4.提出保護大自然的重要,與學生發(fā)起倡議,保護鳥類,保護植物,保護我們賴以生存的地球。齊背課文,向鳥兒表達我們的決心。
    5.師小結(jié):從今天開始,就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一只小鳥,去保護我們賴以生存的大自然吧?,F(xiàn)在就讓我們懷著對那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念,試著背一下本課好嗎?引導學生積累語言,在讀、背的過程中豐富自己的語言,提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。
    以上內(nèi)容便是我對《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設(shè)想。我試著在新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然,也還存在著很多不足,還需要改進,不當之處請各位評委老師批評指正,謝謝大家!
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十六
    《兩只鳥蛋》教學設(shè)計教學目標1.認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。教學重點識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文教學過程一、課前參與1、精彩兩分鐘。有關(guān)鳥的古詩。2、導入:同學們喜歡鳥嗎?你知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎?這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》,齊讀課題。大家想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎?那就請同學們打開課本自由讀課文,不認識的字看著拼音多讀幾遍?!旧x課文】師:這篇課文還有生字寶寶帶著他的朋友來考考大家,同學們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?【出示小黑板】自己帶著拼音讀一讀。找小老師領(lǐng)讀。小老師檢查:指名讀、男女分讀、齊讀。師:去掉拼音小禮帽你還能認識他們嗎?【齊讀兩遍】都會讀的舉手。找小老師檢查一下。師:我把字寶寶的朋友去掉,你還認識吧?【齊讀】【開火車讀】。讀到“捧”告訴大家你是怎么記住它的?這個動作怎么做?做一做。讀到“取”,告訴大家你是怎么記住它的?二、課中研討師:生字過關(guān)了,課文也讀了,你喜歡文中的小男孩嗎?為什么?(不喜歡或喜歡,各抒己見)師:到底是怎樣的兩只鳥蛋,讓小男孩這么喜歡,我們一起讀第一小節(jié)?!君R讀】鳥蛋是什么樣的?小小的、涼涼的,拿在手中真好玩。誰來當小男孩,帶著好玩的心情來讀這一節(jié)。指名讀、評價,指名讀、齊讀。師:小鳥蛋太好玩,太可愛了,可是媽媽看見了卻沒有小男孩那么高興,媽媽是怎么說的?【齊讀第二節(jié)】師:誰知道焦急不安是什么意思?鳥媽媽為什么焦急不安?(因為兩只鳥蛋就是兩只小鳥,小鳥沒有了,媽媽著急......)師:兩只鳥蛋就是兩只小生命,鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會怎么樣?誰能讀出鳥媽媽著急的心情?【指名讀】【齊讀】聽了媽媽的`話,小男孩怎么做的?齊讀第三節(jié)。剛才同學們都做了“捧”的動作,這小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎?對,是拿著?!景鍟澳谩报D―“捧”】一開始拿,為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋了?生:怕摔;生:愛護小鳥......師:他是怎么走到樹邊怎樣送還鳥蛋的?(連忙,輕輕地)為什么是連忙?(怕鳥媽媽著急)他知道愛護小鳥了,誰能把他愛惜鳥蛋的樣子讀出來?!局该x、齊讀】師:小鳥終于送回去了,小鳥寶寶又回到鳥媽媽的懷抱,小男孩總算放心了,我們一起讀最后一節(jié),感受一下小男孩現(xiàn)在的心情?!君R讀】假如你是那個小男孩,仰望藍天,你聽到了什么?看到了什么?小鳥能高興地飛翔了,你們高興嗎?請你高興地讀課文的最后一小節(jié)。三、課后延伸1、課文學完了,以后你會怎樣對待小鳥?2、回去以后把這個故事講給別人聽,讓我們都成為小鳥的朋友。四、板書設(shè)計兩只鳥蛋取――拿――捧――還(愛鳥)。
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    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十七
    俗話說:讀書百遍,其意自見。這其中的道理顯而易見。新課改以來,我們早已屏棄了原來重在分析說教的閱讀教學,而逐漸把閱讀教學的重點放在朗讀感悟上。然而,當我們面對學生,特別是一年級學生時,我們本已明確的教學目標卻很難實現(xiàn)。
    原因何在?這個年齡段的學生注意力集中的時間短,各方面能力都比較差,要想讓他們始終把注意力集中在課堂的反復朗讀上當然很困難,但如果老師能利用好孩子好奇心強,容易被感染,善于模仿這些特點,實現(xiàn)以讀代學的教學目標就容易得多了。因此,我總結(jié)出低年級閱讀教學的兩大方法:快樂閱讀、以情導讀。
    在教學《兩只鳥蛋》這節(jié)課的第二課時時,我將自己的想法進行了大膽的嘗試,在45分鐘的課堂教學中,除去對識字的檢查復習和“唱、聽”兩個字的寫字教學。整整30分鐘我和孩子們跟隨作者的情感時而歡呼雀躍,時而焦急萬分……我們都成為了課文中那個淘氣的小男孩,都為鳥媽媽擔心著急,都愿意讓小鳥回歸自然,享受百鳥爭鳴的景象……這就是快樂閱讀,以情導讀的結(jié)果。
    快樂閱讀:只有最大限度的激發(fā)孩子們閱讀的興趣,才能讓他們樂讀、愛讀,進而想讀、會讀。
    本節(jié)課的教學從組織教學到識字檢復、詞組的積累與課文的導入,每一個環(huán)節(jié)都注重了從孩子的角度出發(fā),評選小明星,創(chuàng)設(shè)情景進入文本,讓孩子的快樂貫穿始終,不斷變換的形式很好地吸引了孩子的注意力――大聲讀是情感的宣泄,輕聲讀是感情的內(nèi)省,帶著動作表演讀更適應孩子的表達方式。每一次的讀有每一次的要求,每一次的讀都有不同的收獲。
    以情導讀:用教師的情感帶動孩子的情感,為孩子們創(chuàng)設(shè)一個情感氛圍,孩子們才能在感染、模仿中讀出情,品出味。
    本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得尤為突出,第一小節(jié),抓住了“小小的、涼涼的、真好玩”三個詞讓孩子充分體會小男孩看到鳥蛋時的驚喜、興奮和快樂。并通過觀察圖畫、動作演示為孩子創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。第二小節(jié),小鳥出生的課件對學生體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”起到了推波助瀾的作用,再加上老師的感情渲染,孩子們真正感受到了生命的真諦,這才有了感情充沛的朗讀,也為后面的學習奠定了情感基礎(chǔ)。
    這兩點實現(xiàn)了,那么,悟出效,習得法,激活思的閱讀教學要求自然也能比較容易的落實。
    就拿我在本節(jié)課開始設(shè)計的詞語積累這一環(huán)節(jié),看起來只是對課后“我會讀”的詞語積累環(huán)節(jié)的落實。其實是有著特殊意義的。
    (1)激發(fā)興趣,巧妙導入。
    美麗的大自然能給學生帶來美的享受,在大自然中引出課文既自然又符合單元主題。
    (2)悟出效,激活思。
    在大自然的背景下,讓學生說出看到的景物,如天空、樹木、鳥蛋、鮮花等。然后老師引出“小小的鳥蛋,鳥蛋小小的”的詞組進行朗讀練習并要求學生模仿說話。既讓孩子體味到了重點詞在表情達意方面的作用,又體會了不同的表達方式。激活了孩子的思維。
    (3)朗讀指導,自然遷移。
    另外,在習得法,悟出效,激活思方面,其他環(huán)節(jié)的教學也都有所體現(xiàn)。如第三小節(jié),帶著動作表演讀――一個“捧”字與“拿”字的對比,一個“連忙”的表現(xiàn),就抓住了文章的主旨,體味了重點詞句的意義。在第四小節(jié)的拓展中,歌詞的填寫及深化了文章的中心,有激活了學生的思維。所以,才會有學生充滿感情的個性化表達。在體驗了“讀”的整個過程之后,孩子們自然也學到了“讀’的方法。
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十八
    針對新課標的要求,本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出,并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時開闊學生的視野,鍛煉學生表達、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
    【學習目標】。
    1、認識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱等6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
    【學習重點】。
    識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    【學習難點】。
    焦急、仿佛等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
    【課前準備】。
    多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
    【學習流程】。
    兩課時。
    第一課時。
    一、播放動畫,激趣導入。
    1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件,生觀察。
    2、說說:你看了動畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)。
    3、師:今天,我們要學習一首詩,寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。
    4、師:這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩,生整體感知)。
    5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!
    二、小組合作,學習字詞。
    課件出示小組自學要求:
    1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。
    2、讀準生字,認清字形,記住字音。
    3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語,互聽同學讀課文,幫助同學正音。
    4、交流討論不理解的詞語。
    教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發(fā)言)。
    三、小組匯報學習成果。
    師:小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。(老師畫的鳥蛋圖)。
    1、請客人。
    多媒體課件出示本課生字詞:
    鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十九
    1.認識“獅、整”等14個生字,會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類的詞。
    2.通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀,擴展想象等加深對不同角色的理解,體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
    3.內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事,愿意閱讀更多的童話故事。通過學習,喜歡文中的勤獅子,為懶獅子擔憂,希望他能改正缺點,刻苦學習,渴望自己也是刻苦的“勤獅子”,長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母,應該從小就學習生活本領(lǐng)的道理。
    指導朗讀進行識字教學,了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因,讀懂獅子媽媽的話。
    有些生字音不容易讀準,有些生字的字形易與熟字混淆。
    1.生字生詞卡片。
    2.教學掛圖或投影片。
    3.朗讀課文的錄音。
    一、激發(fā)興趣,談話導入。
    1.小朋友,你們喜歡看動畫片嗎?知道“辛巴”是誰嗎?(針對學生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。)。
    2.說說你對獅子的了解?(學生暢所欲言)。
    出示課題,隨機學習“獅”的讀音和字形。
    二、初讀課文,感知內(nèi)容,認識生字。
    1.學生用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。
    2.4人小組合作學習生字,每小組都有一套生字卡片,請小組長領(lǐng)著小伙伴學習生字,說說有什么好辦法記住它們。(學生自由發(fā)言,教師歸類總結(jié),教給孩子識字方法。)。
    3.檢查生字學習情況檢查自學:
    a、屏幕出示生字:
    自由大聲讀。
    和同桌比一比誰讀得更好,然后討論一下哪些字的讀要注意。
    開火車讀。
    出出金點子,幫助大家記住這些字。
    b、這些生字藏在了詞語中,你還會讀嗎?同桌同學一起讀,看讀得快又對。當個小老師帶領(lǐng)大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語?再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。
    同學們數(shù)清楚了嗎?課文一共有幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣。(提出進一步的要求。)。
    4.指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。
    5.再讀課文,邊讀邊想:你想和哪只小獅子做朋友呢?
    三、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀感悟1、2自然段。
    1.出示圖片,用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)?
    2.自由練讀,讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。
    指導讀第一句:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
    (1)指名讀。
    (3)學生再讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
    (4)什么叫“整天練習”?小獅子沒有三天打魚,兩天曬網(wǎng)的那樣去練習,而是整天在練習,真辛苦!請帶著自己的感受再讀。
    (1)指名讀。
    (2)讓學生演一演“懶洋洋”的樣子,并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。
    (3)看著圖,圖中的小獅子瞇著眼睛,翹著二郎腿,懶懶地躺在草地上,把它懶洋洋的樣子讀出來。
    3.指名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其余小朋友配合著配上動作表演。
    4.學到這兒,你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎?學生說出自己的想法。
    四、鞏固生字,指導寫字。
    1.用生字組詞讀。
    2.游戲鞏固生字。
    (本課生字較多,用一課時解決,任務較重,學生識字快,忘得也快,必須把識字任務分散快,每課都識字,每課都鞏固,這樣就容易扎實的掌握。)。
    3.指導書寫“練、習”
    學生先觀察,說說注意點等。
    教師范寫,重點講解“練”?!熬殹弊值诹P是橫折鉤,不要少了橫?!傲暋弊种袡M折鉤的折筆不能太向左斜。
    學生描紅,練寫。
    同學之間互相評價。師生講評。
    五、作業(yè)。
    從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。
    六、板書設(shè)計:
    刻苦的獅子懶獅子。
    整天練習、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干。
    應該真正本領(lǐng)。
    小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇二十
    認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個生字。會寫"聽、唱、連、遠、定、向"6個字。
    2.情感陶冶。
    正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3.思維品質(zhì)培養(yǎng)。
    懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
    學生背景。
    1.知識背景。
    具備借助拼音自讀課文,對照"我會認"畫出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。
    2.其他背景。
    具有"真、善、美"的美德,知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物,觀賞物,靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護莊稼"的知識鏈不甚了解。
    解決問題及方式選擇。
    主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系,及為什么保護鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,兩個生命,讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。重點理解"把目光投向高遠的藍天"這句話,知道孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動,借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達到這一教學模式。
    教學實錄。
    師:(放歌伴奏《小鳥》,師生加動作。)請大家一起跟我做!
    師:這首歌唱的是什么?
    生:唱的是小鳥。
    師:你了解小鳥些什么?
    生:小鳥長一身羽毛,小鳥愛吃蟲子,小鳥會飛……。
    師:小鳥的家在哪?
    生:小鳥的家在樹上。
    生:這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)。
    師:我們今天就來學習第九課兩只鳥蛋。(補全課題)。
    生:齊讀課題。
    師:你們喜歡它嗎?
    生:喜歡。
    師:打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了,小組長開始檢查小組讀讀生字。
    師:老師找人讀課文應找?guī)孜?為什么?
    生:應找四位,因為這篇課文有四個小節(jié)。
    師:你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求?
    生:讀準字音,把句子讀通順。不添字不掉字。
    師:讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?
    生:坐好,拿好書,認真聽。
    師:自己讀一讀第一小節(jié),誰想讀?你知道了什么?
    生:我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。
    師:這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?
    生:想。
    師:小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?
    生:鳥蛋涼涼的,滑滑的,很好玩。
    生:讀出對鳥蛋的喜歡,"真"讀得重。