通過總結(jié)，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否符合初衷。寫總結(jié)時要盡量客觀公正，對自己的優(yōu)點和缺點都要有清醒的認識。下面是一些優(yōu)秀的案例和范文，供大家參考和借鑒。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇一
1、通過學習棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學常識的了解。
3、在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
在學習課文的過程中了解一些科學常識。
在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾。
1、出示棉花圖：小朋友，你認識它嗎？誰來介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）。
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！讀到這里，你想知道寫什么？
1、小結(jié)學生提出的問題：她請誰來給她治病？最后誰治好了她的??？
2、帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）。
3、交流，板書：
燕子。
啄木鳥。
青蛙。
七星瓢蟲。
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。
3、七星瓢蟲的.本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲。
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
1、小組合作學習讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機學習課文第2——4段。
a、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲。
（2）分角色朗讀：
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議。
b、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲。
（1）分角色朗讀：
（2）找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲。
（1）師生合作讀一讀——齊讀。
（2）師生合作演一演。
出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”
1、的確，動物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）。
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇二
本單元的主題是“我們身邊的科學”?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生自主學習的過程，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習。
2、根據(jù)學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。
1、有感情地朗讀課文,體會不同角色的不同心情。
2、通過對課文的朗讀感悟，了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和蟲類。
3、引發(fā)學生主動留心身邊的科學，了解一些科學常識。
課件圖片。
一、激情導(dǎo)入：
1、（出示美麗的棉花圖）問：這是什么？你能用自己的話說說棉花什么樣嗎？（生：棉花白白的，像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）。
2、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛的小姑娘，今天我們接著學習《棉花姑娘》。
二、學習課文：
（一）、學習第一自然段。
1、過渡語：美麗的棉花姑娘最近過得不太好，你們知道她怎么了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）。
2、哪個自然段寫棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過病嗎？（生：生過。）。
3、生病了會怎樣？（生：很難受）。
5、在生活中你有沒有非常盼望的事？用“盼望”說一句話。
（二）、學習2——5自然段。
4、指4名同學分角色讀（讀后評議說優(yōu)點）。
5、過渡語：正當棉花姑娘著急的時候，來了一群小圓蟲，把葉子上的蚜蟲一掃而光，自由讀第5自然段。
6、讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什么？（因為棉花姑娘的病好了）。
（三）、學習第6自然段。
1、過渡語：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容？請你仿照這個樣子說個短語如火紅火紅的太陽。
三、擴展閱讀：
過渡語：動物是人類的朋友，像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進擴展閱讀，去了解更多的知識。（學生進行擴展閱讀）。
四、寫話練習：
棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看，生病的大樹是什么樣子？（樹葉變黃了，樹干變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹請來了很多醫(yī)生，都會有誰呢？是誰治好了大樹爺爺?shù)貌∧兀空埬惴抡照n文自己編一個小故事。
教學板書：
圖燕子空中飛的害蟲。
圖啄木鳥樹干里的害蟲。
圖青蛙田里的害蟲。
圖七星瓢蟲蚜蟲。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇三
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字;能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉;積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出;能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。
3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
多媒體、ppt
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學棉
(1)讀準字音
(2)你用什么好方法記住這個字?
(棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字)
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學習一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學生齊讀課題
(板書課題)
6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。
學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節(jié)號。
(一)學習第一節(jié)
(1)、出示第一節(jié)課件，仔細看動畫，說說你知道了什么?
(2)是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.
(3)教學生字許、惡、盼
(4)蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
師：盼望你能換個詞語說說嗎?(希望)
師：盼望比希望的程度更加強烈。
(5)教師范讀，學生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
(6)齊讀第一節(jié)
(二)學習第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病?哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3、教學生字忽
4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎?
(展示學生收集的有關(guān)資料。)
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?
8、學生讀第七小節(jié)。
9、教學生字：碧
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
(三)學習25節(jié)
1、自主、探究、合作學習25小結(jié)。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學提示：a 分角色朗讀對話
b 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
c 小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
(2)小組合作學習，相互交流。
(3)匯報。
a、教學生字
b、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?
學生讀并評價
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
(4)指導(dǎo)學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
(5)學生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
3、匯報學習收獲
(小動物不是不想幫，是心有余而力不足)
4 師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的.害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5 讀有關(guān)句子
學生交流自己收集到的資料。
每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護它們呀!
51、棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥 捉樹干里害蟲
青蛙 稻田里
七星瓢蟲 葉子上
教學反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇四
1.會寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.掌握“病醫(yī)爬房”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字，“干七羊”三個獨體字。
3.執(zhí)筆方法正確，寫字姿勢端正，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。
【教學重點】。
1.會寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.重點指導(dǎo)“病房爬醫(yī)”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。
【教學難點】“病房爬醫(yī)”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字，半包圍結(jié)構(gòu)的書寫筆順規(guī)則。
【教具準備】多媒體課件。
【教學過程】。
一、導(dǎo)入。
學生書法作品對比，讓學生感受書寫美觀的重要性，通過兩幅截然不同的作品，引導(dǎo)孩子深入感知書法的藝術(shù)性和美觀性。為了更好地書寫漢字，這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字指導(dǎo)課。
二、學習寫字。
1．（課件）呈現(xiàn)要求會寫的7個生字，學生認讀一遍。
2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點（讀帖）。
這些生字我們會讀了，那么怎樣才能將這些字寫規(guī)范寫美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。
引導(dǎo)學生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu)，干七羊是獨體字。
3.規(guī)范書寫。我們中國的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫完美結(jié)合，寫出來才會更美觀。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的字，強調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則。
（1）學寫“病”：師范寫“病”，同時強調(diào)“病”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。
?。翰∽峙詸M宜短，撇要長，點、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。
（2）學寫“醫(yī)”：師范寫“醫(yī)”，同時強調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。
醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長。
（3）學寫“爬”：師范寫“爬”，同時強調(diào)“爬”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。
爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。
（4）學寫“房”：師范寫“房”，同時強調(diào)“房”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。
房：第一筆點從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。
（5）三個獨體字“干七羊”強調(diào)一下注意事項，可以放手讓學生自主書寫，老師相機指導(dǎo)。
干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫在豎中線上。
七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對準橫的收尾。
羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫在豎中線上。
三、作品展示：
你覺得同學的作品寫得如何？哪些地方值得你學習？什么地方需要改進呢？
教師對出現(xiàn)的問題匯總和學生一起找出解決方案。
【板書設(shè)計】。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇五
今天，我讀了《修鞋姑娘》。這篇文章寫了作者的鞋壞了，去修鞋，鞋修好了?？蓻]帶夠錢。第二天來找不到姑娘了。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良，很誠實的人?？捎幸稽c，我不明白。為什么作者要走遍長街，望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢？我想是因為作者想找社會中丟失的誠實和信任。因為當時社會太沒有誠實了。所以作者才會找??！找啊！找啊！如果我那時長大，當了人大代表，我一定幫助那里的人改掉誠實。并找回誠實。我想，我一定能辦到。
今天我讀了《修鞋姑娘》這課，使我深受啟發(fā)，接下來，我就和大家講講吧。
我讀完這篇文章，我很感動。這個姑娘真是個善良的人。修鞋姑娘，我要向你學習。
《修鞋姑娘》一文為我們介紹了，一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，她樸實、善良、友好，帶人真誠的事情。
一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實呀！這記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛，這時作者想萬一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢，作者身上只帶3角錢，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓，姑娘不但沒有破口大罵，反而不要臉。從這我看出來姑娘心胸寬廣，不是一個斤斤計較的人。
我經(jīng)歷過這樣兩件事：
第一件事，在買書時，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓，臉上火辣辣的。第二天，我?guī)Я俗銐虻腻X去，售貨員輕蔑地說：“哼！那本書賣了！”接著有挖了我一頓，我窘極了！第二件事，我去一個小書灘上買書，賣書的是一位阿姨，我問什么書最好，我打量了她一眼，她扎著兩只辮子，短短的，手上都凍的紅紫。我以為她會給我找一本很貴的書。誰知，她卻給了我一本五元五的書，看來她不是我想的那種人，我掏出錢包，可萬萬沒想到只有三元錢。我很怕她吵起來，我對他一番解釋，她卻大紅大量的說：“沒事，我不要拿錢了！”
如果你不相信別人，別人也不會相信你！
果然是她！是那個修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當我雙手遞給她錢時，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說：“先生，這錢我不要。”一聽這口氣，我想她一定誤會我了，連忙說：“這是上一次的修鞋費，我還給你…......
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇六
教學目標：
1、了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。
2、會本課的13個生字，理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。
3、會仿照例句用“漸漸”寫話。
4、能通過整理排列錯亂的句子，了解蠶的生長過程。
教學重點：學會本課字詞，會仿照例句寫話，能整理排列錯亂的句子。
難點：讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。
教具準備：課件、生字卡片。
第一課時安排初讀課文，學習生字，了解一些關(guān)于蠶的知識，了解蠶經(jīng)歷了“卵——蠶——繭——蛾”四個階段，學習第一自然段。
一、復(fù)習導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學習第二課《蠶姑娘》（教師板書課題，學生空寫）上節(jié)課同學們通過各種方法了解了蠶的知識，初讀了課文，學習了生字，還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結(jié)繭前的生長變化過程。
二、學文：
（一）師：請一位同學讀一下第一自然段，想一想，讀了這一自然段你知道了什么？（板書：鉆出）。
播放多媒體課件，指導(dǎo)學生認識：“蠶卵”，直觀感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
齊讀后小結(jié)：讀了這一自然段，我們知道了蠶是在春天從蠶卵里鉆出來的。
（二）學習第二至五自然段。
師：我們現(xiàn)在一起去看看蠶出來以后是怎么生長的？（板書：生長）。
剛從蠶卵里鉆出來的蠶是什么樣子的？（又黑又?。?。
1、學習第一次變化。
師：讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動動手，把第二自然段中寫蠶姑娘變化的動作詞圈起來。
生：動作詞有：睡、變、醒、吃、脫。
師：你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個動作詞按順序連起來說一說嗎？
生：蠶姑娘先吃了幾天蠶葉，接著就睡在蠶床上，不吃也不動，然后脫下黑衣裳，醒了，最后變成黃姑娘。
（板書：吃、睡、脫、醒、變）。
師：同學們學得很仔細，你們想不想親眼看一看呢？（出示課件）。
師：蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化？看著蠶姑娘的變化你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧！
師：你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（）的蠶姑娘，吃了（），就睡在（），（），脫下（）。醒了，醒了，變成（）。
2、學習第二、三、四次。
師過渡：瞧，連她的睡眠都這樣有趣，那么二眠、三眠、大眠與頭眠有什么相同和不同之處呢？繼續(xù)學習就知道了。
同桌同學合作學習：
自由讀課文3、4、5三個自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些語句是相同的，哪些是不同的，劃出來。填寫表格。根據(jù)學生的表格進行匯報，根據(jù)學生的發(fā)言進行指導(dǎo)學習。
（1）出示比較。為什么不用“就”而用“又”？
（2）讀一讀，比較句子。
蠶姑娘脫下舊衣裳。蠶姑娘換上新衣裳。
蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳。
師：讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生a：三個句子都有“蠶姑娘”一詞。
生b：第三個句子其實是前兩個句子合在一起的。
生c：合在一起時，把第二個句子的“蠶姑娘”去掉。
生d：還要把第一個句號改成逗號。
師：同學們的觀察能力可真強，前兩個句子寫的都是“蠶姑娘”，把兩個句合成一個句子時，可以省去第二個句子的“蠶姑娘”承接第一個句子。你再讀讀下面的兩組句子，合并成一個句子。（出示練習句）。
（三）學習第六自然段。
1、師：“新的房”是什么呢？請大家默讀六自然段，思考：這段里為什么不寫“醒了，醒了”而是寫“成了，成了”呢？（蠶沒有再睡，而是結(jié)成了繭子）（板書：結(jié)繭）。
2、有感情的朗讀。
（四）學習第七自然段。
1、“繭子里面的蠶姑娘”就是我們通常所說的什么？（蛹）。
2、為什么它一聲也不響呢？它在干什么？（繭子里的蛹正在慢慢地變化，逐漸長出兩對翅膀來）。
3、“繭子開了窗”說明什么？（蠶蛹已長出翅膀，它咬破繭壁飛了出來）。
教師總結(jié)：我們可愛的蠶姑娘出生后經(jīng)過四回得吃吃睡睡，終于由一個個又黑又小長成白胖發(fā)亮的樣子，最后吐絲結(jié)繭變成了蛾姑娘。（板書：變蛾）。
4、有感情的朗讀。
三、練習。
《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。但大部分學生的生活相距甚遠有的學生就沒有見過，因此了解蠶的生長過程和形態(tài)特點是本文的重難點。怎樣化繁為簡，使學生輕松掌握這一變化過程呢？這就需要許多形象直觀的圖片，讓學生觀察、調(diào)動圓滿完成生的興趣，為上好這一節(jié)課打下基礎(chǔ),為了激發(fā)學生學習興趣。在沒打開課本之前，就先介紹了養(yǎng)蠶的具體過程和一些照片，這樣，課堂伊始，就把學生帶入了蠶的世界。學生眼前就出現(xiàn)了各個生長過程的蠶寶寶。當然，學習的興趣也就更濃了。在教本課重點部分時,把這部分的教法主要用在解答問題上：如蠶的一生要睡幾次？是怎樣進行變化的？蠶最后是變成了什么樣的？讓學生來解答，這樣能使學生在思考問題的過程中，自己去找出課文中有關(guān)的答案。自己不明白，在聽了別人的解答后，也有了明確的認識。最后，抓住擬人化的詞語，把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來?！坝趾谟中 薄ⅰ坝贮S又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”，“發(fā)亮”讓學生掌握了蠶的生長知識。明確為什么把蠶當作人來寫。通過朗讀，讓學生體會到生命成長的快樂，同時激發(fā)他們對“蠶姑娘”的喜愛之情。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇七
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學重點：識字、寫字、朗讀背誦課文。
教學難點：了解蠶的生長過程。
教學時間：兩課時。
第一課時。
內(nèi)容：初讀課文，學習生字。
要求：
1、學會本課10個生字，4個字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片。
1、出圖片：小朋友們，你們知道這是什么嗎？板書：蠶。
你能說說蠶的樣子嗎？（或教師講）。
2、板書：很多人把蠶叫做蠶姑娘，但“姑娘”一般年輕的沒有結(jié)過婚的女子為“姑娘”，為什么把蠶叫做“蠶姑娘”呢？請小朋友們好好學習這篇課文以后再作回答。
1、借助拼音自由讀課文，要求：仔細觀察課文中的插圖，說說你看懂了什么？
2、同桌互相交流，指名當眾發(fā)言。（教師可相機講述文中其他插圖的圖意。）。
4、出示生字卡，學生自主學字，想辦法記住字形。
5、認讀生字，小組交流記生字的辦法。
6、分小節(jié)讀課文，說說課文哪幾個小節(jié)具體寫了蠶生長變化的過程？
7、齊讀課文二——五小節(jié)。
1、帶領(lǐng)學生書空生字筆順。
2、指導(dǎo)學生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。
3、學生練習描紅，教師相機指導(dǎo)。
4、寫習字冊。
第二課時。
內(nèi)容：指導(dǎo)學生精讀課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。
重點：朗讀背誦課文。
難點：了解蠶的生長過程。
用具：課件演示有關(guān)蠶的圖片。
1、認讀生字。
2、抽讀詞語。
二、細讀課文。
1、指名讀。
2、想一想，讀了這一小節(jié)，你知道什么？
3、播放課件，指導(dǎo)學生認識“蠶卵”，直觀感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
4、齊讀后小結(jié)：讀了這一小節(jié)，我們知道了蠶是春天從蠶卵里鉆出來的。
第二——第五小節(jié)：
1、播放課件，演示蠶的生長過程和形態(tài)變化。
2、自由讀課文二——五小節(jié)，找找這幾個小節(jié)哪些語句是相同的，哪些語句是不同的。
3、討論蠶的生長過程和形態(tài)變化。
板書：吃睡脫醒變。
又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮。
4、齊讀課文二——五小節(jié)。
第六——七小節(jié)：
1、指名讀第六——七小節(jié)。
3、齊讀這兩個小節(jié)。
1、齊讀課文。
2、看板書說說蠶的生長過程和形態(tài)變化。
3、指導(dǎo)背誦課文。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇八
課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對激發(fā)學生熱愛科學的興趣很有幫助。
1.認識“姑、娘”等7個生字。學寫“星”字。
2.有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語氣。
3.學習燕子、啄木鳥、青蛙不幫棉花姑娘的原因，初步了解這些益蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。
教學重點：認識“姑、娘”等7個生字。學寫“星”字。
教學難點：有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語氣。
（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題
課件出示棉花圖片，圖片分三張，鏡頭逐漸拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。
師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥?，讓我們把鏡頭一點點拉近，你們認識她嗎？（板書：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可愛的姑娘，我們叫她棉花姑娘。（板書：姑娘）現(xiàn)在讓我們一起走進30課《棉花姑娘》。
學讀課題，注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。
（二）初讀課文，識記生字
1.按要求朗讀課文
師：在棉花姑娘的身上到底發(fā)生了什么故事呢？請你打開課本137頁，自己來讀一讀，找一找。
2.檢測朗讀效果
師：請問課文總共幾個自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？
3.疏通課文，識記生字
（1）出示課文第一句話，這句話不僅告訴我們棉花姑娘生病了，還告訴我們是誰害棉花姑娘生病的？（出示詞語“蚜蟲”）
（3）出示“盼望”，理解“盼望”一詞，指導(dǎo)學生讀出本句話中棉花姑娘的著急，期盼。
（4）快速朗讀課文2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？（出示“燕子、啄木鳥、青蛙”）
（5）我們知道這些朋友都沒能幫到棉花姑娘，最后誰幫她治好了??？（出示“七星瓢蟲”）
（6）讀讀七星瓢蟲說的話，告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲？（出示“斑點”）
（7）字詞學習。請學生當小老師，教大家讀生字?？梢越檀蠹疑值淖x音，要注意的結(jié)構(gòu)，可以組什么詞等。（注意“治、啄”是翹舌音，“姑、娘、蚜”是形聲字，“斑”可以變成“班”）
4.逐段朗讀，讀出感情
（1）逐段朗讀2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？
（2）朗讀指導(dǎo)第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對話。指導(dǎo)學生讀出棉花姑娘的痛苦和請求的語氣；燕子滿懷抱歉的語氣。
（3）帶著指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
5.書寫指導(dǎo)
（1）出示要寫的生字“星”。
（2）學生觀察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬，豎在豎中線上。
（三）板書設(shè)計
30．棉花姑娘
盼望
《蚜蟲
治燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
（斑點）
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇九
教學要求：
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。
4、學習倒敘的寫作手法。
重難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、出示第一自然段：
凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、指名讀，引發(fā)質(zhì)疑。
學生可能提出以下問題：
（1）“我”為什么要冒著寒冷尋找一個修鞋姑娘？
（2）這個修鞋姑娘是個什么樣的人？
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、指名讀課文，檢查學生朗讀情況。
3、課文主要寫了一件什么事？
4、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
三、再讀課文，理清文章的敘述順序。
這篇課文用倒敘的寫法，先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷里尋找修鞋姑娘。
四、課堂總結(jié)。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
這篇課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文，感受人物美好的品質(zhì)。
1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個什么樣的人呢？請同學們讀讀課文，并找出有關(guān)語句讀一讀，并在句子旁寫上感受。
2、全班交流體會。
如：
“吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說‘這下你該放心了吧？’”
這些動作描寫說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動作利索。
“借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛?！?BR> 引導(dǎo)學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。
“誰知，姑娘嫣然一笑，說：‘你不怕我跑了嗎？’”
“她卻笑了笑說：‘我也相信你，這錢足夠了?！?BR> “‘是的，不過你還給了我別的?！嶂^友好而又頑皮地看著我。”
“‘誠實、信任哪！’她坦然回答?！?BR> 這些語言、神情的描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。
（1）找出課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語、句子。
（2）從這些詞句中，你體會到了什么？
（3）學生自由發(fā)言。
三、拓展延伸。
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會對她說些什么？
四、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、回顧課文，總結(jié)學習收獲。
課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
六、布置作業(yè)。
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
板書：
我——懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧。
姑娘—— 坦然 ?自信真誠。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十
1.認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個生字，會寫“只、請、幫”3個字。
2.理解“盼望”，讀好第一自然段。
3.讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。
【課前準備】
教師： 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格（2個）
燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個）
學生： 語文書 鉛筆 橡皮
【教學過程】
一、揭題
1、課前板書：棉花姑娘
2、課件：棉花姑娘
（1）孩子們你們認識她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀?。ㄝp聲，棉花）
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？
（2）“姑娘”
a.輕聲。這兩個字是我本節(jié)課的生字，誰能讀好它。
指名讀，齊讀。
b.字特點
你們發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么特點？
二、學習第一段，語境識字
1.導(dǎo)入故事：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）
2.出示課文第1自然段，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。
(1) 層次1：第一句，重點認識“蚜蟲”，體會心情，朗讀句子
a.誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲” “蚜”，你是怎么記住它的？
b.讀第1句，從哪個詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）
c.學生先說，老師拓展錄音資料。
(2) 層次2: 第二句，重點理解“盼望”，體會心情，讀好感嘆句
a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看，字義。
b.“啊”可是會變音的。
c.治?。喝c水，一個臺，合起來。這個治你讀得真好，
3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。
4、指讀。
5.齊讀第一段。
三、課文學習。
（一）第一次讀
過渡：看到棉花姑娘生病了，動物王國的醫(yī)生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個小節(jié)標上序號，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！
（二）第二次讀
你們認真讀書的樣子，老師可真喜歡！
用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病。
a.燕子飛來
1.請 （一張口就請，這個是什么態(tài)度）（有禮貌）。
2.幫 （這兩個字有個共同點，都是后鼻音，把它們讀好）。
b.啄木鳥飛來了。
c.青蛙跳來了。
你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：————
啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————
青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————
（三）第三次讀。
那森林里的醫(yī)生是怎么說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的2-4小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話。
第一個醫(yī)生燕子飛來了，棉花姑娘說：————————
燕子說：——————————
第二個醫(yī)生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————————
啄木鳥說：——————————
第三個醫(yī)生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：——————
青蛙說：——————————
四、演一演。
過渡：孩子們你們愿不愿意來演一演？
如果想來演醫(yī)生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當棉花姑娘，你們當森林醫(yī)生好不好。
轉(zhuǎn)換角色
集體---個人
五、生字復(fù)現(xiàn)
小朋友們你們演得真好，獎勵你們一首有趣的兒歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望醫(yī)生幫忙，盼望醫(yī)生幫忙，
幫不了，幫不了。
燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，
誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，
治不了，治不了。
六、寫字
這節(jié)課有3個生字，我們一起把它們請到田字格里。
觀察字形。范寫“只、請、幫”。
1.只：什么結(jié)構(gòu)？強調(diào)：口字稍微扁一點，注意底下的撇
2.請：言字旁加青，注意底下月的書寫。
什么結(jié)構(gòu)？
3.幫：上下結(jié)構(gòu)，包耳朵，底下一個巾。
4. 練習。
打開書139頁只和請各描一個寫一個。
第二個字爭取比第一個寫得好。
七、結(jié)課
最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請我們的老師繼續(xù)帶大家一起學習！
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十一
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
1、知識與能力：
（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。
（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。
（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法：
通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生保護益蟲的思想感情。
正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。
了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學生多說，進行發(fā)散思維訓(xùn)練）。
3、學生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣）。
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）。
二、整體感知。
1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）。
2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）。
4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）。
6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）。
7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）。
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。
9、那么，我應(yīng)該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學，因為有6個自然段。）。
10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學讀課文）。
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗、感悟解意。
（一）學習第一段。
1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）。
哪一個自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）。
哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？
3、簡介蚜蟲。（出示課件）。
4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？
5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）。
（二）學習五、六段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了病？哪段告訴我們的`？（指名讀）。
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）。
4、影音結(jié)合，朗讀第六段。
（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。
5、指導(dǎo)說一說。
碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
（三）學習二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）。
2、生答，請過誰，結(jié)果怎樣？（板書）。
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）。
4、原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事。
1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）。
五、激情總結(jié)，拓展練習。
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）。
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）。
3、今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。
大
自燕子——飛蟲。
然啄木鳥——樹干里的害蟲。
的青蛙——田里的害蟲。
醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲。
生
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秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十二
本文是介紹有關(guān)蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現(xiàn)。針對我們的實際情況，學生們對于蠶并不陌生。在教學一開始，我就讓學生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學生帶入了蠶的世界。學生眼前就出現(xiàn)了各個生長過程的蠶寶寶。當然，學習的興趣也就更濃了。在開始就讓學生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學生們對蠶的喜愛之情就被激發(fā)出來了。到學完課文后，我再讓學生來感受兩者的好壞，使學生對“蠶姑娘”的感情進一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，很容易的實現(xiàn)了教學目標。
蘇教版二年級語文下冊蠶姑娘教學反思。
今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文。在上課一開始，我先從謎語開始導(dǎo)入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個飛仙女。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學生說說自己對蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的，所以蠶對他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法。
教學片段一：
有孩子說：“蠶小時候很丑，長大了可以變成蛾?！薄罢f的真不錯。”又有孩子說：“蠶是吃桑葉長大的。”“恩，你說的是對的?！币灿泻⒆诱f：“蠶會吐絲結(jié)繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的。”“你懂得的知識真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的?！薄澳阏f的完全正確”。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了，于是我鼓勵孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說，具體的用一段話來說說自己對蠶的了解。課堂上更是沉默了，不知是因為沉默是金還是不會。大概一分鐘左右，班上開始陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結(jié)繭，做成衣服?！蔽沂紫缺頁P了這位同學的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學把剛才四位同學的意思連起來了，真是了不起，可是他說話的順序有些亂，誰能夠按照蠶的生長過程來按照順序有條理地說說?！贝藭r，又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請了其中一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，然后就吃著桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾?！?BR> 這是我在課堂上對班級學生進行的一個隨機的說話指導(dǎo)訓(xùn)練，原本在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。但到了課上，我忽然轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓孩子自己簡單說一說，而且我也可以看看孩子到底對蠶有多少了解，于是就有了上面這個片斷。其實，這樣的教學案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運用上，同時，還體現(xiàn)在教師與學生之間語言的交流和教師對學生口頭語言的評價與改造上。而讓學生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓(xùn)練的最重要也是最實在的目標之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學生口頭言語的表達角度看，引導(dǎo)學生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性，而引導(dǎo)學生把表達出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙，這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。
那么在課堂上，作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學生把自己想要表達的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學生的說話才能表達得充分而有序，所以這里還涉及到一個如何訓(xùn)練學生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。我認為我上面的一個教學過程就體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，首先我鼓勵學生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對“蠶”的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又會暴露出來，此時我靈活地引導(dǎo)點撥，讓學生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言，最后達到充分而有序地表達的效果。
教后記：
本課的學習借助了多媒體的視頻輔助作用，孩子們在媒體的介入下，對于蠶的生長過程有了一個系統(tǒng)的了解，同時對于背誦課文有很好的效果。
為了易于背誦，我和孩子們找到了段落的相似之處，與不同之處，將有點啰嗦的課文簡單化，系統(tǒng)化。
錯題積累：
學生在書寫生字時，蠶的上面要強調(diào)是“天”，另外，忘記引申蠶絲的作用，需補充。
說是巧用媒體，其實是課堂中一些常見的教學手法，在這里有點自吹自擂、班門弄斧了，見笑！下面我來談?wù)勎医虒W中的一些情況。
《蠶姑娘》生動形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。應(yīng)該來說，這篇文章條理是十分清晰的，但是課前我調(diào)查了一下，現(xiàn)在的孩子和我們小時候不同，他們很少見過蠶，更不用說接觸、熟悉了。所以，在備課時，我就上網(wǎng)收藏好了有關(guān)蠶的一生的視頻資料，以備課前用。很可惜，學校的功能室電腦壞了，不能播放，所以孩子們未能在課前欣賞到。沒有了直觀形象，就更加提醒我，一定要在課中好好地把握。為了使教學收到好的效果，我想到了下面的幾個辦法：
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十三
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3、學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
引導(dǎo)學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
一、談話揭示課題。
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2、認識“姑、娘”兩個字,強調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3、今天我們來學習一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，
學生齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，認讀生字詞。
1、出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。
2、生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。
3、詞語闖關(guān)。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
（一）學習第一自然段。
1、出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2、想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好病）哪句 話寫出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病??！
指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
教師范讀，學生領(lǐng)悟感情，指名讀。
（二）分組合作學習2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學習。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。
自學提示：
a、 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
b、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學習，相互交流。
（3）匯報。
學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些
小動物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學生讀并評價。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2、匯報學習收獲。
（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）
3、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
（三）學習5、6自然段。
1、棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了?。磕膬啥胃嬖V了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）
4、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態(tài)。
5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
四、小結(jié)。
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請同學們搜集一些益蟲、益鳥。
板書
棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥 樹干里
青蛙 稻田里
七星瓢蟲 葉子上
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十四
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
1、知識與能力：
（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。
（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。
（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法：
通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生保護益蟲的思想感情。
正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。
了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學生多說，進行發(fā)散思維訓(xùn)練）。
3、學生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣）。
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）。
二、整體感知。
1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）。
2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）。
4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）。
6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）。
7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）。
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。
9、那么，我應(yīng)該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學，因為有6個自然段。）。
10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學讀課文）。
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗、感悟解意。
（一）學習第一段。
1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）。
哪一個自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）。
哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？
3、簡介蚜蟲。（出示課件）。
4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？
5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）。
（二）學習五、六段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了??？哪段告訴我們的？（指名讀）。
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）。
4、影音結(jié)合，朗讀第六段。
（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。
5、指導(dǎo)說一說。
碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
（三）學習二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）。
2、生答，請過誰，結(jié)果怎樣？（板書）。
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）。
4、原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事。
1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）。
五、激情總結(jié)，拓展練習。
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）。
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）。
3、今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。
大
自燕子——飛蟲。
然啄木鳥——樹干里的害蟲。
的青蛙——田里的害蟲。
醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲。
生
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十五
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
2、教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。
1.在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。
3.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導(dǎo)學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
1.學習10個生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
2.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導(dǎo)學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學課件。
2課時。
（一）導(dǎo)入：
1、出示課件（棉花）：同學們，看看這是什么？（板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實際上是把它當作人來寫了。誰來把課題讀一讀？（指導(dǎo)輕聲“娘”）齊讀課題。
（二）鞏固識字：
1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關(guān)，你們有信心嗎？第一關(guān)：識字關(guān)，請小老師帶讀帶拼音的生字，誰當小老師？老師把拼音去掉，你們還能認出這些字嗎？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己！
2、第二關(guān)：詞語關(guān)，（投影）請大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點（齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等）為自己鼓鼓掌！
3、第三關(guān)：讀書關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書翻到137面，準備讀書?。R讀）同學們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動畫。
（三）學課文：
2、學習第一自然段：
（1）自由讀。
（3）指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）。
3、指導(dǎo)學習第二自然段：
（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！你們從第一自然段的學習中，還想知道什么問題？你們的問題問得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個問題：（投影）棉花姑娘請誰給她治病？是怎樣請的？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰來讀一讀！
（2）讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看！誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧！我們來看看這兩個句子，哪一句比較好，為什么？第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎？為什么？能用“因為...所以…”說一說嗎？（投影：句型，板書：空中飛的）燕子醫(yī)生是怎么說的?對了，當自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起”。
（3）分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）。
4、小組合作學習三~四自然段：
（1）現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵，認真聽！第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為…所以…”說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書！
（2）全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治??？（貼啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請啄木鳥的？又是怎樣請青蛙的？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）。
（3）分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學習五、六自然段：
（1）齊讀。
（3）引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（投影）。
（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說的？老師在黑板上畫兩個圓，請同學們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、（1）分角色朗讀全文：幾名學生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學生齊讀作者的話。
（2）分角色表演，講故事。
燕子空中飛的。
啄木鳥樹干里的。
青蛙田里的。
七星瓢蟲蚜蟲。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十六
一、看圖介紹，導(dǎo)入新課。
1、（多媒體課件出示蠶的圖片）這是什么？
板書：蠶（強調(diào)平舌音）。
2、誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？
3、從字形看，蠶是“天下一條蟲”，那它究竟能發(fā)揮什么作用呢？
4、（出示文中蠶姑娘）你們喜歡這些可愛又有用的蠶寶寶嗎？今天我們就來學習。
（顯示課題，讀題）蠶姑娘。
二、媒體輔助，讀懂課文。
1、第一自然段，
（1）指名讀，想一想，讀了這一段你知道了什么？
（2）播放多媒體課件，指導(dǎo)學生認識“蠶卵”，直接感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
（3）讀后小結(jié)：這一段告訴我們蠶是在奏從蠶卵里鉆出來的。
2、第二~五自然段。
（1）課件出示各階段照片，生動形象地演示蠶生長的過程及形態(tài)變化。
（2）討論蠶的形態(tài)變化及生長過程。
（4）比較四、五自然段的異同，并仔細觀察蠶姑娘“發(fā)胖—發(fā)亮”的變化。
（5）誰能不看書，把四、五自然段蠶姑娘的變化說一說？
（6）連讀二~五自然段，把蠶姑娘的四次變化在腦子里想一想。
3、第六~七自然段。
（1）指名讀六~七自然段，播放錄象。
（2）把看到變化用自己的話說一說。
（3）各自邊讀邊在腦中重現(xiàn)蠶吐絲結(jié)繭的過程。
三、表演體驗，讀好課文。
1、文中一次次變化的蠶姑娘給你留下了怎么樣的印象？
2、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、朗讀有關(guān)寫蠶的詩句。
2、上網(wǎng)搜索，了解更多的有關(guān)蠶的知識。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀課文。
難點：了解蠶的生長變化過程。
教學準備：多媒體課件。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十七
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、樸實、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受真誠在我們生活的重要性。
體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認識了一個樸實而又真誠的地方，感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ識一個人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準句子：
（1）吧吧吧，三個釘子釘進去。
（2）不用绱，釘幾個釘子就行了。
3、整體感知，概括全文主要內(nèi)容。
三、重點感悟，滲透學法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，通過外貌描寫，初識修鞋姑娘的形象。
2、認真閱讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，體會姑娘是怎樣的一個人。并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
3、教師引導(dǎo)學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！币龑?dǎo)學生抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的.心理活動。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
句子3：她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。
句子4：她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。引導(dǎo)學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解姑娘的內(nèi)心想法，體會姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對話，把自己的理解和體會讀出來。
1、學生展示讀，進一步理解姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
2、學生小組合作讀，練習分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色，去掉提示語朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚信任、呼喚真誠，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
六、讀寫結(jié)合。
功夫不負有心人，我終于找到了修鞋姑娘……。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十八
本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
學會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學習作者的寫作方法。
通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的'品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（讓學生從整體上把握課文，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）。
三、細讀課文，感悟人物品質(zhì)。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J識。
3、討論交流，教師點撥，深入理解語句。
著眼重點，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（小結(jié)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）。
三、回顧課文，總結(jié)學習收獲。
課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（提示：把學語文與學做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）。
四、領(lǐng)悟本文的寫作特點。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
學生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流，教師相機點撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）。
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
五、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇一
1、通過學習棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學常識的了解。
3、在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
在學習課文的過程中了解一些科學常識。
在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾。
1、出示棉花圖：小朋友，你認識它嗎？誰來介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）。
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！讀到這里，你想知道寫什么？
1、小結(jié)學生提出的問題：她請誰來給她治病？最后誰治好了她的??？
2、帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）。
3、交流，板書：
燕子。
啄木鳥。
青蛙。
七星瓢蟲。
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。
3、七星瓢蟲的.本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲。
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
1、小組合作學習讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機學習課文第2——4段。
a、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲。
（2）分角色朗讀：
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議。
b、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲。
（1）分角色朗讀：
（2）找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲。
（1）師生合作讀一讀——齊讀。
（2）師生合作演一演。
出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”
1、的確，動物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）。
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇二
本單元的主題是“我們身邊的科學”?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生自主學習的過程，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習。
2、根據(jù)學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。
1、有感情地朗讀課文,體會不同角色的不同心情。
2、通過對課文的朗讀感悟，了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和蟲類。
3、引發(fā)學生主動留心身邊的科學，了解一些科學常識。
課件圖片。
一、激情導(dǎo)入：
1、（出示美麗的棉花圖）問：這是什么？你能用自己的話說說棉花什么樣嗎？（生：棉花白白的，像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）。
2、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛的小姑娘，今天我們接著學習《棉花姑娘》。
二、學習課文：
（一）、學習第一自然段。
1、過渡語：美麗的棉花姑娘最近過得不太好，你們知道她怎么了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）。
2、哪個自然段寫棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過病嗎？（生：生過。）。
3、生病了會怎樣？（生：很難受）。
5、在生活中你有沒有非常盼望的事？用“盼望”說一句話。
（二）、學習2——5自然段。
4、指4名同學分角色讀（讀后評議說優(yōu)點）。
5、過渡語：正當棉花姑娘著急的時候，來了一群小圓蟲，把葉子上的蚜蟲一掃而光，自由讀第5自然段。
6、讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什么？（因為棉花姑娘的病好了）。
（三）、學習第6自然段。
1、過渡語：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容？請你仿照這個樣子說個短語如火紅火紅的太陽。
三、擴展閱讀：
過渡語：動物是人類的朋友，像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進擴展閱讀，去了解更多的知識。（學生進行擴展閱讀）。
四、寫話練習：
棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看，生病的大樹是什么樣子？（樹葉變黃了，樹干變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹請來了很多醫(yī)生，都會有誰呢？是誰治好了大樹爺爺?shù)貌∧兀空埬惴抡照n文自己編一個小故事。
教學板書：
圖燕子空中飛的害蟲。
圖啄木鳥樹干里的害蟲。
圖青蛙田里的害蟲。
圖七星瓢蟲蚜蟲。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇三
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字;能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉;積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出;能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。
3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
多媒體、ppt
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學棉
(1)讀準字音
(2)你用什么好方法記住這個字?
(棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字)
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學習一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學生齊讀課題
(板書課題)
6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。
學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節(jié)號。
(一)學習第一節(jié)
(1)、出示第一節(jié)課件，仔細看動畫，說說你知道了什么?
(2)是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.
(3)教學生字許、惡、盼
(4)蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
師：盼望你能換個詞語說說嗎?(希望)
師：盼望比希望的程度更加強烈。
(5)教師范讀，學生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
(6)齊讀第一節(jié)
(二)學習第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病?哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3、教學生字忽
4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎?
(展示學生收集的有關(guān)資料。)
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?
8、學生讀第七小節(jié)。
9、教學生字：碧
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
(三)學習25節(jié)
1、自主、探究、合作學習25小結(jié)。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學提示：a 分角色朗讀對話
b 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
c 小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
(2)小組合作學習，相互交流。
(3)匯報。
a、教學生字
b、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?
學生讀并評價
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
(4)指導(dǎo)學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
(5)學生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
3、匯報學習收獲
(小動物不是不想幫，是心有余而力不足)
4 師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的.害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5 讀有關(guān)句子
學生交流自己收集到的資料。
每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護它們呀!
51、棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥 捉樹干里害蟲
青蛙 稻田里
七星瓢蟲 葉子上
教學反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇四
1.會寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.掌握“病醫(yī)爬房”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字，“干七羊”三個獨體字。
3.執(zhí)筆方法正確，寫字姿勢端正，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。
【教學重點】。
1.會寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.重點指導(dǎo)“病房爬醫(yī)”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。
【教學難點】“病房爬醫(yī)”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字，半包圍結(jié)構(gòu)的書寫筆順規(guī)則。
【教具準備】多媒體課件。
【教學過程】。
一、導(dǎo)入。
學生書法作品對比，讓學生感受書寫美觀的重要性，通過兩幅截然不同的作品，引導(dǎo)孩子深入感知書法的藝術(shù)性和美觀性。為了更好地書寫漢字，這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字指導(dǎo)課。
二、學習寫字。
1．（課件）呈現(xiàn)要求會寫的7個生字，學生認讀一遍。
2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點（讀帖）。
這些生字我們會讀了，那么怎樣才能將這些字寫規(guī)范寫美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。
引導(dǎo)學生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu)，干七羊是獨體字。
3.規(guī)范書寫。我們中國的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫完美結(jié)合，寫出來才會更美觀。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的字，強調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則。
（1）學寫“病”：師范寫“病”，同時強調(diào)“病”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。
?。翰∽峙詸M宜短，撇要長，點、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。
（2）學寫“醫(yī)”：師范寫“醫(yī)”，同時強調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。
醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長。
（3）學寫“爬”：師范寫“爬”，同時強調(diào)“爬”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。
爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。
（4）學寫“房”：師范寫“房”，同時強調(diào)“房”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。
房：第一筆點從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。
（5）三個獨體字“干七羊”強調(diào)一下注意事項，可以放手讓學生自主書寫，老師相機指導(dǎo)。
干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫在豎中線上。
七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對準橫的收尾。
羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫在豎中線上。
三、作品展示：
你覺得同學的作品寫得如何？哪些地方值得你學習？什么地方需要改進呢？
教師對出現(xiàn)的問題匯總和學生一起找出解決方案。
【板書設(shè)計】。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇五
今天，我讀了《修鞋姑娘》。這篇文章寫了作者的鞋壞了，去修鞋，鞋修好了?？蓻]帶夠錢。第二天來找不到姑娘了。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良，很誠實的人?？捎幸稽c，我不明白。為什么作者要走遍長街，望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢？我想是因為作者想找社會中丟失的誠實和信任。因為當時社會太沒有誠實了。所以作者才會找??！找啊！找啊！如果我那時長大，當了人大代表，我一定幫助那里的人改掉誠實。并找回誠實。我想，我一定能辦到。
今天我讀了《修鞋姑娘》這課，使我深受啟發(fā)，接下來，我就和大家講講吧。
我讀完這篇文章，我很感動。這個姑娘真是個善良的人。修鞋姑娘，我要向你學習。
《修鞋姑娘》一文為我們介紹了，一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，她樸實、善良、友好，帶人真誠的事情。
一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實呀！這記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛，這時作者想萬一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢，作者身上只帶3角錢，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓，姑娘不但沒有破口大罵，反而不要臉。從這我看出來姑娘心胸寬廣，不是一個斤斤計較的人。
我經(jīng)歷過這樣兩件事：
第一件事，在買書時，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓，臉上火辣辣的。第二天，我?guī)Я俗銐虻腻X去，售貨員輕蔑地說：“哼！那本書賣了！”接著有挖了我一頓，我窘極了！第二件事，我去一個小書灘上買書，賣書的是一位阿姨，我問什么書最好，我打量了她一眼，她扎著兩只辮子，短短的，手上都凍的紅紫。我以為她會給我找一本很貴的書。誰知，她卻給了我一本五元五的書，看來她不是我想的那種人，我掏出錢包，可萬萬沒想到只有三元錢。我很怕她吵起來，我對他一番解釋，她卻大紅大量的說：“沒事，我不要拿錢了！”
如果你不相信別人，別人也不會相信你！
果然是她！是那個修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當我雙手遞給她錢時，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說：“先生，這錢我不要。”一聽這口氣，我想她一定誤會我了，連忙說：“這是上一次的修鞋費，我還給你…......
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇六
教學目標：
1、了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。
2、會本課的13個生字，理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。
3、會仿照例句用“漸漸”寫話。
4、能通過整理排列錯亂的句子，了解蠶的生長過程。
教學重點：學會本課字詞，會仿照例句寫話，能整理排列錯亂的句子。
難點：讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。
教具準備：課件、生字卡片。
第一課時安排初讀課文，學習生字，了解一些關(guān)于蠶的知識，了解蠶經(jīng)歷了“卵——蠶——繭——蛾”四個階段，學習第一自然段。
一、復(fù)習導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學習第二課《蠶姑娘》（教師板書課題，學生空寫）上節(jié)課同學們通過各種方法了解了蠶的知識，初讀了課文，學習了生字，還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結(jié)繭前的生長變化過程。
二、學文：
（一）師：請一位同學讀一下第一自然段，想一想，讀了這一自然段你知道了什么？（板書：鉆出）。
播放多媒體課件，指導(dǎo)學生認識：“蠶卵”，直觀感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
齊讀后小結(jié)：讀了這一自然段，我們知道了蠶是在春天從蠶卵里鉆出來的。
（二）學習第二至五自然段。
師：我們現(xiàn)在一起去看看蠶出來以后是怎么生長的？（板書：生長）。
剛從蠶卵里鉆出來的蠶是什么樣子的？（又黑又?。?。
1、學習第一次變化。
師：讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動動手，把第二自然段中寫蠶姑娘變化的動作詞圈起來。
生：動作詞有：睡、變、醒、吃、脫。
師：你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個動作詞按順序連起來說一說嗎？
生：蠶姑娘先吃了幾天蠶葉，接著就睡在蠶床上，不吃也不動，然后脫下黑衣裳，醒了，最后變成黃姑娘。
（板書：吃、睡、脫、醒、變）。
師：同學們學得很仔細，你們想不想親眼看一看呢？（出示課件）。
師：蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化？看著蠶姑娘的變化你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧！
師：你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（）的蠶姑娘，吃了（），就睡在（），（），脫下（）。醒了，醒了，變成（）。
2、學習第二、三、四次。
師過渡：瞧，連她的睡眠都這樣有趣，那么二眠、三眠、大眠與頭眠有什么相同和不同之處呢？繼續(xù)學習就知道了。
同桌同學合作學習：
自由讀課文3、4、5三個自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些語句是相同的，哪些是不同的，劃出來。填寫表格。根據(jù)學生的表格進行匯報，根據(jù)學生的發(fā)言進行指導(dǎo)學習。
（1）出示比較。為什么不用“就”而用“又”？
（2）讀一讀，比較句子。
蠶姑娘脫下舊衣裳。蠶姑娘換上新衣裳。
蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳。
師：讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生a：三個句子都有“蠶姑娘”一詞。
生b：第三個句子其實是前兩個句子合在一起的。
生c：合在一起時，把第二個句子的“蠶姑娘”去掉。
生d：還要把第一個句號改成逗號。
師：同學們的觀察能力可真強，前兩個句子寫的都是“蠶姑娘”，把兩個句合成一個句子時，可以省去第二個句子的“蠶姑娘”承接第一個句子。你再讀讀下面的兩組句子，合并成一個句子。（出示練習句）。
（三）學習第六自然段。
1、師：“新的房”是什么呢？請大家默讀六自然段，思考：這段里為什么不寫“醒了，醒了”而是寫“成了，成了”呢？（蠶沒有再睡，而是結(jié)成了繭子）（板書：結(jié)繭）。
2、有感情的朗讀。
（四）學習第七自然段。
1、“繭子里面的蠶姑娘”就是我們通常所說的什么？（蛹）。
2、為什么它一聲也不響呢？它在干什么？（繭子里的蛹正在慢慢地變化，逐漸長出兩對翅膀來）。
3、“繭子開了窗”說明什么？（蠶蛹已長出翅膀，它咬破繭壁飛了出來）。
教師總結(jié)：我們可愛的蠶姑娘出生后經(jīng)過四回得吃吃睡睡，終于由一個個又黑又小長成白胖發(fā)亮的樣子，最后吐絲結(jié)繭變成了蛾姑娘。（板書：變蛾）。
4、有感情的朗讀。
三、練習。
《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。但大部分學生的生活相距甚遠有的學生就沒有見過，因此了解蠶的生長過程和形態(tài)特點是本文的重難點。怎樣化繁為簡，使學生輕松掌握這一變化過程呢？這就需要許多形象直觀的圖片，讓學生觀察、調(diào)動圓滿完成生的興趣，為上好這一節(jié)課打下基礎(chǔ),為了激發(fā)學生學習興趣。在沒打開課本之前，就先介紹了養(yǎng)蠶的具體過程和一些照片，這樣，課堂伊始，就把學生帶入了蠶的世界。學生眼前就出現(xiàn)了各個生長過程的蠶寶寶。當然，學習的興趣也就更濃了。在教本課重點部分時,把這部分的教法主要用在解答問題上：如蠶的一生要睡幾次？是怎樣進行變化的？蠶最后是變成了什么樣的？讓學生來解答，這樣能使學生在思考問題的過程中，自己去找出課文中有關(guān)的答案。自己不明白，在聽了別人的解答后，也有了明確的認識。最后，抓住擬人化的詞語，把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來?！坝趾谟中 薄ⅰ坝贮S又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”，“發(fā)亮”讓學生掌握了蠶的生長知識。明確為什么把蠶當作人來寫。通過朗讀，讓學生體會到生命成長的快樂，同時激發(fā)他們對“蠶姑娘”的喜愛之情。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇七
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學重點：識字、寫字、朗讀背誦課文。
教學難點：了解蠶的生長過程。
教學時間：兩課時。
第一課時。
內(nèi)容：初讀課文，學習生字。
要求：
1、學會本課10個生字，4個字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片。
1、出圖片：小朋友們，你們知道這是什么嗎？板書：蠶。
你能說說蠶的樣子嗎？（或教師講）。
2、板書：很多人把蠶叫做蠶姑娘，但“姑娘”一般年輕的沒有結(jié)過婚的女子為“姑娘”，為什么把蠶叫做“蠶姑娘”呢？請小朋友們好好學習這篇課文以后再作回答。
1、借助拼音自由讀課文，要求：仔細觀察課文中的插圖，說說你看懂了什么？
2、同桌互相交流，指名當眾發(fā)言。（教師可相機講述文中其他插圖的圖意。）。
4、出示生字卡，學生自主學字，想辦法記住字形。
5、認讀生字，小組交流記生字的辦法。
6、分小節(jié)讀課文，說說課文哪幾個小節(jié)具體寫了蠶生長變化的過程？
7、齊讀課文二——五小節(jié)。
1、帶領(lǐng)學生書空生字筆順。
2、指導(dǎo)學生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。
3、學生練習描紅，教師相機指導(dǎo)。
4、寫習字冊。
第二課時。
內(nèi)容：指導(dǎo)學生精讀課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。
重點：朗讀背誦課文。
難點：了解蠶的生長過程。
用具：課件演示有關(guān)蠶的圖片。
1、認讀生字。
2、抽讀詞語。
二、細讀課文。
1、指名讀。
2、想一想，讀了這一小節(jié)，你知道什么？
3、播放課件，指導(dǎo)學生認識“蠶卵”，直觀感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
4、齊讀后小結(jié)：讀了這一小節(jié)，我們知道了蠶是春天從蠶卵里鉆出來的。
第二——第五小節(jié)：
1、播放課件，演示蠶的生長過程和形態(tài)變化。
2、自由讀課文二——五小節(jié)，找找這幾個小節(jié)哪些語句是相同的，哪些語句是不同的。
3、討論蠶的生長過程和形態(tài)變化。
板書：吃睡脫醒變。
又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮。
4、齊讀課文二——五小節(jié)。
第六——七小節(jié)：
1、指名讀第六——七小節(jié)。
3、齊讀這兩個小節(jié)。
1、齊讀課文。
2、看板書說說蠶的生長過程和形態(tài)變化。
3、指導(dǎo)背誦課文。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇八
課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對激發(fā)學生熱愛科學的興趣很有幫助。
1.認識“姑、娘”等7個生字。學寫“星”字。
2.有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語氣。
3.學習燕子、啄木鳥、青蛙不幫棉花姑娘的原因，初步了解這些益蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。
教學重點：認識“姑、娘”等7個生字。學寫“星”字。
教學難點：有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語氣。
（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題
課件出示棉花圖片，圖片分三張，鏡頭逐漸拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。
師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥?，讓我們把鏡頭一點點拉近，你們認識她嗎？（板書：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可愛的姑娘，我們叫她棉花姑娘。（板書：姑娘）現(xiàn)在讓我們一起走進30課《棉花姑娘》。
學讀課題，注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。
（二）初讀課文，識記生字
1.按要求朗讀課文
師：在棉花姑娘的身上到底發(fā)生了什么故事呢？請你打開課本137頁，自己來讀一讀，找一找。
2.檢測朗讀效果
師：請問課文總共幾個自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？
3.疏通課文，識記生字
（1）出示課文第一句話，這句話不僅告訴我們棉花姑娘生病了，還告訴我們是誰害棉花姑娘生病的？（出示詞語“蚜蟲”）
（3）出示“盼望”，理解“盼望”一詞，指導(dǎo)學生讀出本句話中棉花姑娘的著急，期盼。
（4）快速朗讀課文2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？（出示“燕子、啄木鳥、青蛙”）
（5）我們知道這些朋友都沒能幫到棉花姑娘，最后誰幫她治好了??？（出示“七星瓢蟲”）
（6）讀讀七星瓢蟲說的話，告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲？（出示“斑點”）
（7）字詞學習。請學生當小老師，教大家讀生字?？梢越檀蠹疑值淖x音，要注意的結(jié)構(gòu)，可以組什么詞等。（注意“治、啄”是翹舌音，“姑、娘、蚜”是形聲字，“斑”可以變成“班”）
4.逐段朗讀，讀出感情
（1）逐段朗讀2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？
（2）朗讀指導(dǎo)第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對話。指導(dǎo)學生讀出棉花姑娘的痛苦和請求的語氣；燕子滿懷抱歉的語氣。
（3）帶著指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
5.書寫指導(dǎo)
（1）出示要寫的生字“星”。
（2）學生觀察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬，豎在豎中線上。
（三）板書設(shè)計
30．棉花姑娘
盼望
《蚜蟲
治燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
（斑點）
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇九
教學要求：
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。
4、學習倒敘的寫作手法。
重難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、出示第一自然段：
凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、指名讀，引發(fā)質(zhì)疑。
學生可能提出以下問題：
（1）“我”為什么要冒著寒冷尋找一個修鞋姑娘？
（2）這個修鞋姑娘是個什么樣的人？
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、指名讀課文，檢查學生朗讀情況。
3、課文主要寫了一件什么事？
4、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
三、再讀課文，理清文章的敘述順序。
這篇課文用倒敘的寫法，先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷里尋找修鞋姑娘。
四、課堂總結(jié)。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
這篇課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文，感受人物美好的品質(zhì)。
1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個什么樣的人呢？請同學們讀讀課文，并找出有關(guān)語句讀一讀，并在句子旁寫上感受。
2、全班交流體會。
如：
“吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說‘這下你該放心了吧？’”
這些動作描寫說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動作利索。
“借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛?！?BR> 引導(dǎo)學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。
“誰知，姑娘嫣然一笑，說：‘你不怕我跑了嗎？’”
“她卻笑了笑說：‘我也相信你，這錢足夠了?！?BR> “‘是的，不過你還給了我別的?！嶂^友好而又頑皮地看著我。”
“‘誠實、信任哪！’她坦然回答?！?BR> 這些語言、神情的描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。
（1）找出課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語、句子。
（2）從這些詞句中，你體會到了什么？
（3）學生自由發(fā)言。
三、拓展延伸。
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會對她說些什么？
四、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、回顧課文，總結(jié)學習收獲。
課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
六、布置作業(yè)。
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
板書：
我——懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧。
姑娘—— 坦然 ?自信真誠。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十
1.認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個生字，會寫“只、請、幫”3個字。
2.理解“盼望”，讀好第一自然段。
3.讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。
【課前準備】
教師： 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格（2個）
燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個）
學生： 語文書 鉛筆 橡皮
【教學過程】
一、揭題
1、課前板書：棉花姑娘
2、課件：棉花姑娘
（1）孩子們你們認識她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀?。ㄝp聲，棉花）
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？
（2）“姑娘”
a.輕聲。這兩個字是我本節(jié)課的生字，誰能讀好它。
指名讀，齊讀。
b.字特點
你們發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么特點？
二、學習第一段，語境識字
1.導(dǎo)入故事：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）
2.出示課文第1自然段，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。
(1) 層次1：第一句，重點認識“蚜蟲”，體會心情，朗讀句子
a.誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲” “蚜”，你是怎么記住它的？
b.讀第1句，從哪個詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）
c.學生先說，老師拓展錄音資料。
(2) 層次2: 第二句，重點理解“盼望”，體會心情，讀好感嘆句
a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看，字義。
b.“啊”可是會變音的。
c.治?。喝c水，一個臺，合起來。這個治你讀得真好，
3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。
4、指讀。
5.齊讀第一段。
三、課文學習。
（一）第一次讀
過渡：看到棉花姑娘生病了，動物王國的醫(yī)生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個小節(jié)標上序號，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！
（二）第二次讀
你們認真讀書的樣子，老師可真喜歡！
用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病。
a.燕子飛來
1.請 （一張口就請，這個是什么態(tài)度）（有禮貌）。
2.幫 （這兩個字有個共同點，都是后鼻音，把它們讀好）。
b.啄木鳥飛來了。
c.青蛙跳來了。
你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：————
啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————
青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————
（三）第三次讀。
那森林里的醫(yī)生是怎么說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的2-4小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話。
第一個醫(yī)生燕子飛來了，棉花姑娘說：————————
燕子說：——————————
第二個醫(yī)生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————————
啄木鳥說：——————————
第三個醫(yī)生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：——————
青蛙說：——————————
四、演一演。
過渡：孩子們你們愿不愿意來演一演？
如果想來演醫(yī)生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當棉花姑娘，你們當森林醫(yī)生好不好。
轉(zhuǎn)換角色
集體---個人
五、生字復(fù)現(xiàn)
小朋友們你們演得真好，獎勵你們一首有趣的兒歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望醫(yī)生幫忙，盼望醫(yī)生幫忙，
幫不了，幫不了。
燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，
誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，
治不了，治不了。
六、寫字
這節(jié)課有3個生字，我們一起把它們請到田字格里。
觀察字形。范寫“只、請、幫”。
1.只：什么結(jié)構(gòu)？強調(diào)：口字稍微扁一點，注意底下的撇
2.請：言字旁加青，注意底下月的書寫。
什么結(jié)構(gòu)？
3.幫：上下結(jié)構(gòu)，包耳朵，底下一個巾。
4. 練習。
打開書139頁只和請各描一個寫一個。
第二個字爭取比第一個寫得好。
七、結(jié)課
最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請我們的老師繼續(xù)帶大家一起學習！
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十一
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
1、知識與能力：
（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。
（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。
（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法：
通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生保護益蟲的思想感情。
正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。
了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學生多說，進行發(fā)散思維訓(xùn)練）。
3、學生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣）。
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）。
二、整體感知。
1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）。
2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）。
4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）。
6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）。
7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）。
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。
9、那么，我應(yīng)該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學，因為有6個自然段。）。
10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學讀課文）。
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗、感悟解意。
（一）學習第一段。
1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）。
哪一個自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）。
哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？
3、簡介蚜蟲。（出示課件）。
4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？
5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）。
（二）學習五、六段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了病？哪段告訴我們的`？（指名讀）。
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）。
4、影音結(jié)合，朗讀第六段。
（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。
5、指導(dǎo)說一說。
碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
（三）學習二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）。
2、生答，請過誰，結(jié)果怎樣？（板書）。
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）。
4、原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事。
1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）。
五、激情總結(jié)，拓展練習。
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）。
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）。
3、今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。
大
自燕子——飛蟲。
然啄木鳥——樹干里的害蟲。
的青蛙——田里的害蟲。
醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲。
生
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秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十二
本文是介紹有關(guān)蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現(xiàn)。針對我們的實際情況，學生們對于蠶并不陌生。在教學一開始，我就讓學生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學生帶入了蠶的世界。學生眼前就出現(xiàn)了各個生長過程的蠶寶寶。當然，學習的興趣也就更濃了。在開始就讓學生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學生們對蠶的喜愛之情就被激發(fā)出來了。到學完課文后，我再讓學生來感受兩者的好壞，使學生對“蠶姑娘”的感情進一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，很容易的實現(xiàn)了教學目標。
蘇教版二年級語文下冊蠶姑娘教學反思。
今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文。在上課一開始，我先從謎語開始導(dǎo)入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個飛仙女。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學生說說自己對蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的，所以蠶對他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法。
教學片段一：
有孩子說：“蠶小時候很丑，長大了可以變成蛾?！薄罢f的真不錯。”又有孩子說：“蠶是吃桑葉長大的。”“恩，你說的是對的?！币灿泻⒆诱f：“蠶會吐絲結(jié)繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的。”“你懂得的知識真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的?！薄澳阏f的完全正確”。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了，于是我鼓勵孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說，具體的用一段話來說說自己對蠶的了解。課堂上更是沉默了，不知是因為沉默是金還是不會。大概一分鐘左右，班上開始陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結(jié)繭，做成衣服?！蔽沂紫缺頁P了這位同學的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學把剛才四位同學的意思連起來了，真是了不起，可是他說話的順序有些亂，誰能夠按照蠶的生長過程來按照順序有條理地說說?！贝藭r，又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請了其中一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，然后就吃著桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾?！?BR> 這是我在課堂上對班級學生進行的一個隨機的說話指導(dǎo)訓(xùn)練，原本在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。但到了課上，我忽然轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓孩子自己簡單說一說，而且我也可以看看孩子到底對蠶有多少了解，于是就有了上面這個片斷。其實，這樣的教學案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運用上，同時，還體現(xiàn)在教師與學生之間語言的交流和教師對學生口頭語言的評價與改造上。而讓學生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓(xùn)練的最重要也是最實在的目標之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學生口頭言語的表達角度看，引導(dǎo)學生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性，而引導(dǎo)學生把表達出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙，這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。
那么在課堂上，作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學生把自己想要表達的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學生的說話才能表達得充分而有序，所以這里還涉及到一個如何訓(xùn)練學生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。我認為我上面的一個教學過程就體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，首先我鼓勵學生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對“蠶”的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又會暴露出來，此時我靈活地引導(dǎo)點撥，讓學生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言，最后達到充分而有序地表達的效果。
教后記：
本課的學習借助了多媒體的視頻輔助作用，孩子們在媒體的介入下，對于蠶的生長過程有了一個系統(tǒng)的了解，同時對于背誦課文有很好的效果。
為了易于背誦，我和孩子們找到了段落的相似之處，與不同之處，將有點啰嗦的課文簡單化，系統(tǒng)化。
錯題積累：
學生在書寫生字時，蠶的上面要強調(diào)是“天”，另外，忘記引申蠶絲的作用，需補充。
說是巧用媒體，其實是課堂中一些常見的教學手法，在這里有點自吹自擂、班門弄斧了，見笑！下面我來談?wù)勎医虒W中的一些情況。
《蠶姑娘》生動形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。應(yīng)該來說，這篇文章條理是十分清晰的，但是課前我調(diào)查了一下，現(xiàn)在的孩子和我們小時候不同，他們很少見過蠶，更不用說接觸、熟悉了。所以，在備課時，我就上網(wǎng)收藏好了有關(guān)蠶的一生的視頻資料，以備課前用。很可惜，學校的功能室電腦壞了，不能播放，所以孩子們未能在課前欣賞到。沒有了直觀形象，就更加提醒我，一定要在課中好好地把握。為了使教學收到好的效果，我想到了下面的幾個辦法：
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十三
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3、學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
引導(dǎo)學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
一、談話揭示課題。
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2、認識“姑、娘”兩個字,強調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3、今天我們來學習一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，
學生齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，認讀生字詞。
1、出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。
2、生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。
3、詞語闖關(guān)。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
（一）學習第一自然段。
1、出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2、想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好病）哪句 話寫出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病??！
指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
教師范讀，學生領(lǐng)悟感情，指名讀。
（二）分組合作學習2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學習。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。
自學提示：
a、 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
b、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學習，相互交流。
（3）匯報。
學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些
小動物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學生讀并評價。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2、匯報學習收獲。
（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）
3、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
（三）學習5、6自然段。
1、棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了?。磕膬啥胃嬖V了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）
4、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態(tài)。
5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
四、小結(jié)。
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請同學們搜集一些益蟲、益鳥。
板書
棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥 樹干里
青蛙 稻田里
七星瓢蟲 葉子上
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十四
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
1、知識與能力：
（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。
（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。
（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法：
通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生保護益蟲的思想感情。
正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。
了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學生多說，進行發(fā)散思維訓(xùn)練）。
3、學生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣）。
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）。
二、整體感知。
1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）。
2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）。
4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）。
6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）。
7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）。
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。
9、那么，我應(yīng)該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學，因為有6個自然段。）。
10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學讀課文）。
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗、感悟解意。
（一）學習第一段。
1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）。
哪一個自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）。
哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？
3、簡介蚜蟲。（出示課件）。
4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？
5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）。
（二）學習五、六段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了??？哪段告訴我們的？（指名讀）。
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）。
4、影音結(jié)合，朗讀第六段。
（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。
5、指導(dǎo)說一說。
碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
（三）學習二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）。
2、生答，請過誰，結(jié)果怎樣？（板書）。
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）。
4、原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事。
1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）。
五、激情總結(jié)，拓展練習。
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）。
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）。
3、今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。
大
自燕子——飛蟲。
然啄木鳥——樹干里的害蟲。
的青蛙——田里的害蟲。
醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲。
生
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十五
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
2、教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。
1.在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。
3.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導(dǎo)學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
1.學習10個生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
2.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導(dǎo)學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學課件。
2課時。
（一）導(dǎo)入：
1、出示課件（棉花）：同學們，看看這是什么？（板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實際上是把它當作人來寫了。誰來把課題讀一讀？（指導(dǎo)輕聲“娘”）齊讀課題。
（二）鞏固識字：
1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關(guān)，你們有信心嗎？第一關(guān)：識字關(guān)，請小老師帶讀帶拼音的生字，誰當小老師？老師把拼音去掉，你們還能認出這些字嗎？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己！
2、第二關(guān)：詞語關(guān)，（投影）請大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點（齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等）為自己鼓鼓掌！
3、第三關(guān)：讀書關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書翻到137面，準備讀書?。R讀）同學們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動畫。
（三）學課文：
2、學習第一自然段：
（1）自由讀。
（3）指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）。
3、指導(dǎo)學習第二自然段：
（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！你們從第一自然段的學習中，還想知道什么問題？你們的問題問得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個問題：（投影）棉花姑娘請誰給她治病？是怎樣請的？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰來讀一讀！
（2）讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看！誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧！我們來看看這兩個句子，哪一句比較好，為什么？第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎？為什么？能用“因為...所以…”說一說嗎？（投影：句型，板書：空中飛的）燕子醫(yī)生是怎么說的?對了，當自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起”。
（3）分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）。
4、小組合作學習三~四自然段：
（1）現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵，認真聽！第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為…所以…”說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書！
（2）全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治??？（貼啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請啄木鳥的？又是怎樣請青蛙的？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）。
（3）分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學習五、六自然段：
（1）齊讀。
（3）引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（投影）。
（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說的？老師在黑板上畫兩個圓，請同學們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、（1）分角色朗讀全文：幾名學生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學生齊讀作者的話。
（2）分角色表演，講故事。
燕子空中飛的。
啄木鳥樹干里的。
青蛙田里的。
七星瓢蟲蚜蟲。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十六
一、看圖介紹，導(dǎo)入新課。
1、（多媒體課件出示蠶的圖片）這是什么？
板書：蠶（強調(diào)平舌音）。
2、誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？
3、從字形看，蠶是“天下一條蟲”，那它究竟能發(fā)揮什么作用呢？
4、（出示文中蠶姑娘）你們喜歡這些可愛又有用的蠶寶寶嗎？今天我們就來學習。
（顯示課題，讀題）蠶姑娘。
二、媒體輔助，讀懂課文。
1、第一自然段，
（1）指名讀，想一想，讀了這一段你知道了什么？
（2）播放多媒體課件，指導(dǎo)學生認識“蠶卵”，直接感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
（3）讀后小結(jié)：這一段告訴我們蠶是在奏從蠶卵里鉆出來的。
2、第二~五自然段。
（1）課件出示各階段照片，生動形象地演示蠶生長的過程及形態(tài)變化。
（2）討論蠶的形態(tài)變化及生長過程。
（4）比較四、五自然段的異同，并仔細觀察蠶姑娘“發(fā)胖—發(fā)亮”的變化。
（5）誰能不看書，把四、五自然段蠶姑娘的變化說一說？
（6）連讀二~五自然段，把蠶姑娘的四次變化在腦子里想一想。
3、第六~七自然段。
（1）指名讀六~七自然段，播放錄象。
（2）把看到變化用自己的話說一說。
（3）各自邊讀邊在腦中重現(xiàn)蠶吐絲結(jié)繭的過程。
三、表演體驗，讀好課文。
1、文中一次次變化的蠶姑娘給你留下了怎么樣的印象？
2、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、朗讀有關(guān)寫蠶的詩句。
2、上網(wǎng)搜索，了解更多的有關(guān)蠶的知識。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀課文。
難點：了解蠶的生長變化過程。
教學準備：多媒體課件。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十七
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、樸實、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受真誠在我們生活的重要性。
體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認識了一個樸實而又真誠的地方，感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ識一個人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準句子：
（1）吧吧吧，三個釘子釘進去。
（2）不用绱，釘幾個釘子就行了。
3、整體感知，概括全文主要內(nèi)容。
三、重點感悟，滲透學法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，通過外貌描寫，初識修鞋姑娘的形象。
2、認真閱讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，體會姑娘是怎樣的一個人。并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
3、教師引導(dǎo)學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！币龑?dǎo)學生抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的.心理活動。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
句子3：她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。
句子4：她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。引導(dǎo)學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解姑娘的內(nèi)心想法，體會姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對話，把自己的理解和體會讀出來。
1、學生展示讀，進一步理解姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
2、學生小組合作讀，練習分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色，去掉提示語朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚信任、呼喚真誠，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
六、讀寫結(jié)合。
功夫不負有心人，我終于找到了修鞋姑娘……。
秋姑娘的信教學設(shè)計七篇十八
本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
學會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學習作者的寫作方法。
通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的'品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（讓學生從整體上把握課文，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）。
三、細讀課文，感悟人物品質(zhì)。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J識。
3、討論交流，教師點撥，深入理解語句。
著眼重點，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（小結(jié)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）。
三、回顧課文，總結(jié)學習收獲。
課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（提示：把學語文與學做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）。
四、領(lǐng)悟本文的寫作特點。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
學生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流，教師相機點撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）。
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
五、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。