教案的編寫需要考慮學生的實際情況和學習需求，以及教學環(huán)境和資源的條件。編寫教案時要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。如果你需要一些教案的參考資料，可以看看以下這些范文，或許會有所幫助。
數(shù)的結合教案篇一
設計理念：
本課設計以讀為主，通過開展多種形式的朗讀訓練，讓學生感受朗讀的快樂，在讀中感悟。
教學目標：
1.認識13個生字;會寫8個字;學習1個新部首。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.認識阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的精神。
重點：正確、有感情的朗讀課文。
難點：認識阿海真誠善良的心靈。
課型：新授課。
教具：掛圖、投影。
方法：小組合作、探究法。
教時：二課時。
第一課時。
一、談話引入，揭示課題。
1、“小紅帽”是一個有趣的故事，你們知道故事里有哪些角色嗎?
2、現(xiàn)在有幾個小朋友在排練“小紅帽”這個故事呢?
3、齊讀課文。讀后有問題嗎?
二、初讀課文，讀準字音。
1.學生自瀆課文，邊讀邊把生字圈出來，多拼讀幾遍。
2.小組長帶領組員認讀畫出來的生字、生詞。
3.請自愿當小老師的學生提醒大家應注意哪些字的讀音，帶領大家讀。
4.自由讀課文，要求把課文讀通順、正確。
三、細讀課文，感悟內容。
1.學生自由讀課文，邊讀邊想課文里寫誰演一棵大樹，演得怎樣。
2.“小紅帽”里最精彩的角色是是“小紅帽”“大灰狼”，為甚么阿海卻要演大樹?請同桌討論，找出有關段落讀一讀。
3.觀察圖(一)找出哪位同學是阿海，他在干什么?他是一名怎么樣的孩子?
4.你喜歡阿海嗎?你能說句贊美阿海的話嗎?請喜歡阿海的同學一起讀第一、二自然段。
5.阿海是怎樣演大樹?找出描寫阿海的句子讀一讀。愿意表演的同學站起來演一演。
6.觀察圖(二)，阿海演的大樹只是故事中的布景，為什么同學卻為他喝彩，齊讀最后一自然段。
7.小組討論：你愿意演一棵大樹嗎?
四、回讀課文，總結收獲。
1.有感情朗讀課文。
2.談收獲。
小結：阿海真誠善良的心靈和阿海對待事情一絲不茍的精神。你學習他嗎?回去把這個故事告訴家里人。
數(shù)的結合教案篇二
認知：
1．知道有了錯誤應該承認。
2．知道勇于認錯是誠實和勇敢的表現(xiàn)，有利于個人進步。
情感：
有了錯誤愿意承認。
行為：
有了錯誤勇于承認。
教學建議。
教材分析。
本課是根據(jù)課程標準一二年級“誠實勇敢”德目中的有關要求設置的。勇于認錯是一種良好的道德品質。人不可能沒有過錯，世界上絕對不犯錯誤的人是沒有的，重要的是要正確對待錯誤，勇于承認錯誤。只有勇于認錯，才能進步。因此，有必要教育學生從小養(yǎng)成勇于認錯的好品德。
課文選取了美國第一任總統(tǒng)華盛頓小時候勇于認錯的故事，故事中主人公的年齡與二年級同學相仿。這個年齡段的學生經(jīng)常會發(fā)生無意間犯錯誤的事。因此，本課教材利于學生體驗人物的思想感情，利于開展情境教學，利于指導學生的道德行為。
教法建議。
1．教學前，教師要認真了解本班、本校在“勇于認錯”方面有哪些好的典型，在教學時可以適時舉例，同時也了解一下存在的問題，使教學有的放矢。
2．課文前的“說一說”欄目，可以在導入新課時使用。學生回答問題后，教師不必急于肯定或否定。可以讓學生在教學中或學完課文后，再評價一下自己的做法是否正確，。
3．課文中有兩幅插圖。第一幅插圖，表現(xiàn)華盛頓要試一試斧頭是否鋒利。通過看圖，讓學生明白華盛頓是在無意中犯了錯誤。第二幅插圖，表現(xiàn)華盛頓勇于承認錯誤后，爸爸原諒他的情景。教學中應該讓學生仔細觀察華盛頓的面目表情，并結合課文展開聯(lián)想，深刻理解“勇于認錯是誠實、勇敢的表現(xiàn)”。還要引導學生通過觀察華盛頓父親的表情，理解“勇于認錯可以得到別人的諒解”。有條件的學校可以將插圖制成幻燈片，便于集體學習討論。
4．課文后的“說一說”欄目，可以在課文教學中使用，也可以留在總結全課時使用?！爸v一講”欄目中的問題，學生在回答時不要求統(tǒng)一答案，可以提出不同的解決辦法，故事可以有多種情景的.續(xù)寫和結局。
教學設計示例。
第五課勇于認錯。
認知：
1．知道有了錯誤應該承認。
2．知道勇于認錯是誠實和勇敢的表現(xiàn)，有利于個人進步。
情感：
有了錯誤愿意承認。
行為：
有了錯誤勇于承認。
教具準備。
1．課文錄音。
2．掛圖2幅或實物投影課文插圖。
3．練習幻燈片3幅。
教學過程（）。
一、想一想。
在生活中，由于同學們年紀小，生活經(jīng)驗少，難免做一些錯事。你在家中、在學校里做過錯事嗎？做了錯事你當時是什么心情？結果怎么樣？在回答這個問題之前，我們先來學習第五課“勇于認錯”。
板書：五勇于認錯。
二、講一講。（學習課文）。
2．聽課文錄音。
3．出示掛圖1。
提問：
（1）華盛頓為什么要砍小樹？砍斷小樹以后，他的心情怎么樣？
（2）華盛頓的爸爸看到被砍斷的小櫻桃樹，是什么心情？他說了些什么？
板書：大膽承認。
（4）小結：華盛頓為了試試爸爸送給他的小斧頭鋒利不鋒利，無意中砍斷了爸爸心愛的櫻桃樹。他冒著被爸爸處罰的危險，沒有說謊，而是大膽地承認了錯誤。
板書：不說謊。
4．出示掛圖2。
提問：
（1）華盛頓砍斷了爸爸心愛的櫻桃樹，爸爸為什么原諒了他？爸爸是怎么說的？齊讀課文最后一段。
（2）爸爸為什么說“我寧愿不要心愛的櫻桃樹，也不愿意聽你撒謊”？
（3）小結：爸爸看到華盛頓主動、勇敢地承認了錯誤，非常高興。因為他從華盛頓身上看到了比櫻桃樹更為可貴的東西――誠實。
板書：誠實勇敢。
（4）小結：誠實是一種美好的品德。它比一棵櫻桃樹價值高。所以華盛頓的爸爸原諒了他。
三、說一說。
1．你們還知道哪些“勇于認錯”的故事？
2．說說班上“勇于認錯”的事例。
3．說說：你在家中、在學校里做過錯事嗎？當時是什么心情？后來又是怎樣做的？
4．小結：從同學們所講的事例中，可以看到在我們身邊有很多勇于認錯的好孩子。有了錯誤只要大膽認錯，就能不斷進步，健康成長。
板書：有錯誤。
四、議一議。
通過學習，同學們明白了很多道理，現(xiàn)在我來考考你們。
1．出示幻燈片（“說一說”欄目內容）。
（1）小蘭做錯了一件什么事？她在想些什么？她是怎么做的？為什么要這樣做？
（2）小結：小蘭不小心把圖書館的書撕破了，她寧愿接受老師的批評或者賠償一本新書，也要勇敢地向圖書館老師承認錯誤。她這樣做，就是勇于認錯的表現(xiàn)。
2．出示幻燈片2（“議一議”欄目內容）。
（1）小紅不小心把墨水瓶打翻了，弄臟了爸爸的圖紙，小紅應該怎么做？學生討論。
（2）小結：一個人無意中做錯了事，不要怕挨批評，更不要說謊，要態(tài)度誠懇地、大膽地去承認錯誤，真誠地向別人道歉，這樣才能得到別人的原諒，才是一個真正誠實的人。
五、演一演。
1．出示幻燈片3（“講一講”欄目內容）。
學生討論，師生同臺表演。
（2）小結：同學們表演得很好。大家懂得了犯了錯誤要勇于承認，無論有沒有人看見，都要勇敢地去承認錯誤，這樣才能從小養(yǎng)成勇于認錯的好習慣。
六、總結。
今天，我們學習了第五課勇于認錯，知道了當我們無意中犯了錯誤、做了錯事時，應大膽承認，不說謊話，這樣可以得到別人的諒解，有利于個人的成長和進步，做真正誠實勇敢的好孩子。希望大家像小華盛頓和班上勇于認錯的同學那樣，做一個勇于認錯的、誠實的人。
板書設計。
五勇于認錯。
數(shù)的結合教案篇三
知識與技能。
1、初步理解加法的意義，認識“+”號和“=”，能正確讀出加法算式，能過操作計算5以內數(shù)的加法。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。
通過學生操作、表達使學生經(jīng)歷加法的計算過程。
培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識，使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功體驗，增強自信心。
認識“+”號和“=”，能正確讀出加法算式，能過操作計算5以內數(shù)的加法。
初步理解加法的意義同時在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。
教學課件。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
（視頻展示：3個同學在做游戲，又來了l個同學，合起來是4個同學。）。
師：請你們認真觀察，把你看到的跟大家說一說。誰愿意把你看到的和大家說一說?(根據(jù)學生發(fā)言，相互補充）。
師規(guī)范學生語言：有3個同學在拍球，又來了l個，合起來是4個同學。(讓學生反復說)。
二、自主探究、合作學習。
（1）用3支筆與1支筆,合起來是4支筆的過程讓學生同桌討論。
師：說說一說你都看到了什么?你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎?把你看到的和同桌說一說。學生之間相互交流。
（2）擺一擺。（我來說，你來做）。
師：請你先拿出3個圓片，再拿出1個圓片，合起來是4個圓片。并且把你擺的過程和你的同桌交流一下。
（3）揭示加法，在算式中理解合并。
師：剛才我們一起看了同學做游戲的過程、鉛筆的合并過程以及擺圓片的過程。他們都是把兩種物品合并到一起，求一共是多少這樣的問題----就用加法計算，算式是3+1=4。(板書：3+1=4。)。
師：你會讀這個算式嗎?(如果學生會，讓學生嘗試著讀一讀：3加1等于4)。
3、走進生活、解決問題。
1、看圖說說算式表示的意思。（做一做第一題）。
2、講故事，挑圖片。
師：剛才同學們說得很好!為了獎勵同學們，我們來做個小游戲。老師先給你們講個故事，他說的是一張卡片的是故事，請你快速的從算式中找出那一張。
四、作業(yè)布置。
2+1=?3+1=?2+2=?1+4=?5+1=?
5、課堂小結。
一起談談通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
數(shù)的結合教案篇四
語文是最重要的交際工具、是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進行交際的手段。為此，小語教學大綱把提高學生的口語交際能力做為語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，這就要求我們全體語文教師在教學中注重學生說話能力的培養(yǎng)，幾年的教學使我認識到說、演結合是進行低年級說話訓練的有效途徑。我是從以下幾點進行這方面訓練的。
一、興趣引路，創(chuàng)設說的情境。
興趣是最好的老師，學生即使有較高的智力，但如果對學習的內容不感興趣，其學習效果，仍然不高；反之，學生的智力雖屬平常，但如果對所學的內容有興趣，也能取得卓越的成績，所以在教學中我從激發(fā)學生興趣入手創(chuàng)設說的情境。
1、借助故事，吸引學生聽。
聽是說的基礎，學生只有愿意聽，才能在聽中學到知識，學到說的方法。針對小學生年齡小，注意力缺乏持久性，傳統(tǒng)的說教只會增強學生的厭煩情緒。為提高學生的興趣，結合他們愛聽故事的特點，把一些知識性的內容轉化成故事，讓學生在故事中學到知識。低年級的教材是圖文并茂，敘述的內容適合兒童心理，但單純的講解仍不能使學生的注意力長期保持。為此，針對教材故事性強的特點，我改變傳統(tǒng)的講授方法，把一些課文改編成童話故事，借助于給同學講故事來吸引學生的注意力；如教學小語四冊《小蝌蚪找媽媽》一文時，開篇沒有直接引入，而是借助故事引入吸引學生聽的興趣，借助于惟妙惟肖的講解，抑揚頓挫的語調，生動形象的體態(tài)語言，使學生愛聽。
2、教給方法、引導學生說。
兒童都有表達的欲望，學前兒童常常會口不閑地小聲叨叨，但由于對事物認識的少，了解得有限，只能借助自己的理解來說明事物，所以常出現(xiàn)簡短的電報語言。為鞏固學生說的興趣，讓學生由想說到會說，我們在教學中就要教給學生方法，引導學生說。為此，我除在講故事吸引學生聽時，借助于加重語調，讓學生了解說明要領。如在學生剛入學之時，教給學生基本句式“誰干什么”“誰怎么樣”“什么干什么”“什么怎么樣”說一句話時必須包括這幾部分才算完整。并在教學中加大這一方面訓練，如在教漢語拼音“a”時，讓學生說出“拿手電那人是誰”“他在干什么”“小女孩又在干什么”。就這樣每教一個新知識，學生每回答一個問題，都讓學生把話說完整，說具體。由于我在教學中進行了扎實的訓練，才使所教班學生入學后不到一個月就能在回答問題時全都說完整話。
3、創(chuàng)設情境，使學生要說。
小學生有說的欲望，但由于怕羞，怕說不好別人取笑會出現(xiàn)想說而又不敢說的矛盾心理。為鍛煉學生的膽量，讓學生把想到的內容表達出來，我在教學中積極創(chuàng)設情境，讓學生要說。比如在一年級學生剛剛入學，我就利用每天晨讀時間讓學生練說。由用簡短的一句話介紹自己，到用完整的一句話說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家里的情況，一天的見聞，高興或傷心的事。使全體學生都能得到鍛煉，都能在練習中增長知識，提高能力。以好的帶動差的，促使學生都參與其中。為克服學生畏難情緒。有個良好開端，我不是強迫同學說而是自己先為同學做示范，再由說話素質高的、膽大的打頭，以克服學生的畏難情緒，同時充分利用學生的好奇心，在進教室之時刻意做一些動作，學生來校之前改變一下教室的布局，這樣既訓練了學生的觀察能力，又使學生的說有了一定的內容。
二、表演搭橋，鞏固說的興趣。
低年級學生活潑好動，常常把動畫片和電視上看到的內容在生活中加以模仿?？伤麄冏⒅氐闹皇潜砻娆F(xiàn)象，為把學生的表象和說話聯(lián)系起來，把喜愛的比比劃劃同說話能力結合起來，我從以下幾方面進行了訓練：
1、借助表演，讓學生置身具體的環(huán)境之中，有話可說。
小學生年齡小、接觸事物范圍窄，雖有說的欲望，但卻缺少說的內容。為此在教學中針對學生表演興趣高，在教學中讓學生把生活中的經(jīng)歷表演出來，把電視上看到的感興趣內容表演出來，使學生看表演，練說話，以便有的可說。例如，一年級學生剛入學，單純讓學生說見到的事，他們缺乏觀察能力，缺少興趣，為此，針對小學生對游戲的愛好，我利用晨讀說話時間，讓學生每人看電視學一有趣的動作并表演出來，其它同學輪流把觀察到的表演說出來。同時利用自習課、說話課的在班級表演貼鼻子，畫嘴巴，找朋友等游戲，讓學生在游戲中練說，在游戲中增長知識。
2、借助表演，讓學生抓住說的重點，掌握說的方法。
小學生說話的最大缺點，就是說話時抓不住重點，敘述時眉毛胡子一把抓，如同記流水帳一樣，為讓學生敘述時抓住重點，我設計了這樣一節(jié)說話課，在教學看圖說話《在公共汽車上》，指導學生按順序觀察圖畫后，沒有讓學生說，而是讓學生自由結組，把圖上內容表演出來，選擇好的一組在全班表演后，再練習說。這樣由于學生進入了情境之中，感受到并體會到當時人物的動作，所以不僅抓住了重點，而且條理清楚的說出了人物的心理活動。
程序詞的運用，動詞的選擇，擬人化的作用，對于孩子們來說是個難點。為化難為易，讓學生們盡快掌握說的方法，比如在教學課文《小馬過河》改變常規(guī)，讓學生先編排課本劇，讓其它同學依課本劇敘述后再同課文形成對比。為讓學生盡快掌握程序詞的運用，把手工制作引進課堂，借助于制作不倒翁，用橡皮泥制作小動物，折紙拼圖等游戲。在用好先，然后，最后等程序詞時能恰當?shù)厥褂谩扒?、插、扎、揉、搓、拼”等表動作詞語，同時學會用擬人化的方法，說出自己的感受。如：一個同學制作完后，說那個不倒翁，在我的桌上來回搖晃，像個老爺爺，似乎在對我說：“你看我多自在，左搖、右搖、就是搖不倒”逗得我哈哈大笑。就這樣，化學生難于理解的，難于運用的語語為簡單的游戲，使學生在玩中學到知識，在演中學到方法。
低年級兒童年齡小，常常在說的過程中忘記了演，在表演中忽視了說，為提高學生的綜合能力，我在訓練過程中注重了說演結合。
1、以說促演，提高學生的表演能力。
說是演的基礎，小學低年級兒童模仿力強，想象豐富，常把枯燥乏味的語言文字想象成有血有肉的動畫，把童話故事配以優(yōu)美的動作。為此，我在教學中把教材中的童話，愚言等故事，改變傳統(tǒng)的教師提問學生回答的方法，以講故事的方式，向學生講述，讓學生借助于自己的理解，互相討論，自由結組，編成課本劇，以加深學生的理解，增強學生的表演能力。
2、以演帶說，提高學生說的水平。
惟妙惟肖的表演，不僅有益于身心，陶冶學生的情操，而且對提高學生觀察、思考、想象能力起到重要作用。為使學生說的水平不斷提高，我在教學中，以學生的表演，帶動學生說話，收到了良好效果。如在教學《美麗的公雞》一課時，為讓學生把公雞、蜜蜂、啄木鳥的想法，充分表達出來。一面讓學生到前邊表演它們的動作神態(tài)，使學生身臨其境感受當時情境，從而展開合理想象；一面讓學生就看到表演，設身處地想象，如果你就是那個公雞或啄木鳥，你會怎樣想、怎樣說。經(jīng)過堅持不懈的訓練，不僅學生的思維想象力得到明顯提高，而且學生說的水平也日漸增長。
如果說，說是演的基礎，演是說的依據(jù)，那么說、演結合就是提高學生能力的法寶，學生只有做到了說中學演，演中練說，綜合能力才會不斷提高，仍以《美麗的公雞》為例，讓學生生演課本劇時邊演邊說，當學生演到公雞四處比美趾高氣揚地出現(xiàn)到啄木鳥面前，飾公雞同學說：“這么難看的啄木鳥，我得羞辱羞辱他?！倍哪绝B想：“光長得好看有什么用，真讓人計厭?！焙⒆觽兊男睦砘顒?，即附合課文內容，又為課文增添了活力，加深了學生對課文的理解。這樣，在整個教學活動中，孩子們無拘無束的交往著，說笑著，多渠道并進的動態(tài)活動，拉短了師生同學之間的距離，增強了友好、合作的氛圍，在活動中學生們不僅學到了知識而且提高了能力。
經(jīng)過兩年的訓練，所教班學生不僅說話能力，說話水平高于同年級其它班同學，在礦所屬小學演講賽、知識搶答賽均獲第一名，而且學生的表演能力表演才能已暫露頭角，校文藝隊十三名隊員我班就占了三名，在校文化藝術節(jié)上我班學生編排的課本劇獲校一等獎。
總之，教師在教學中要精心設計適合學生年齡特點的教學方法，采取能提高學生能力的教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語言，讓孩子們自由活動、自由表達，這樣才能給學生帶來歡樂、帶來興趣、帶來自信、帶來成功。
[說、演結合--進行低年級說話訓練的有效途徑(教師中心稿)]。
數(shù)的結合教案篇五
加法結合律就要讓學生嘗試運用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結合律一個教學難點，教學中安排了三個層次，首先學生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學生大量的舉例，驗證猜想，得出規(guī)律。
通過教師的引導，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整堂課學生注意力都是高度集中的。鼓勵學生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的'，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。
我還注意讓學生在交流共享中充實學習材料，增強結論的可靠性。課上的時間有限，學生的獨立舉例是很有限的，我通過讓學生小組交流、全班交流，達到資源共享。注意滲透數(shù)學的學習方法，即讓學生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——得出結論”這一數(shù)學知識研究的基本過程。學生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
數(shù)的結合教案篇六
在本節(jié)課的教學過程中，總體來說基本完成了新課標要求，課堂氣氛活躍，師生互動較佳。但在時間安排上有些前松后緊，在曲藝講解的內容上耗時較長，從而導致了拓展活動的時間緊張，使本來很活躍的活動環(huán)節(jié)略顯倉促。
在拓展活動環(huán)節(jié)，我安排了邊唱邊演的表演唱。培養(yǎng)學生的美感，讓學生感受美，表現(xiàn)美。但是由于我沒有給予有效的動作引導和鼓勵，使有些學生站在臺上扭捏小氣，動作簡單不到位。在以后的`教學中，我應當注意對學生美的啟發(fā)和指引，鍛煉學生大膽的表現(xiàn)美，啟發(fā)學生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而達到美育的良好效果。
曲藝音樂對學生們來說是一種既親切又新鮮的曲種，因此在教學過程中學生的學習興趣很高，但學習難度也較普通歌曲高一些。因此學生雖然經(jīng)過一節(jié)課的學習能夠熟練的演唱歌曲，但京韻大鼓的韻味卻不能準確的表現(xiàn)出來。而在這一點上，我的施教也僅僅流于表面，只是口頭上讓學生唱出韻味，但學生并不知道如何唱出韻味，怎么就能唱出韻味了？可見，一方面學生的音樂素養(yǎng)還有待進一步提高；另一方面，我在京韻的咬字吐字方面還應當做進一步的補充。
美國著名學者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學行為產(chǎn)生影響?！苯?jīng)過這節(jié)課的教學反思，我不僅發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，而且還為以后的教學積累了可貴的經(jīng)驗教訓，為成為一位合格的教師進一步奠定了堅實的基礎。
數(shù)的結合教案篇七
1、通過探索活動，進一步體會探索的過程和方法。
2、通過探索活動，發(fā)現(xiàn)乘法的結合律，并用字母進行表示。
3、在理解結合律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。
教學重、難點。
1、通過探索活動，進一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結合律。
2、在理解結合律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。
教學準備教學掛圖，計算器。
教學過程。
一、發(fā)現(xiàn)問題：
1、出示長方體圖，讓學生估計搭這個長方體用了多少個小正方體。
2、用不同方法驗證結果。讓學生用不同方法計算，并引導討論為什么方法不同結果卻一樣，這其中是否蘊含著某些規(guī)律。
二、提出假設、舉例驗證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設。
2、驗證提出的假設是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內舉一些數(shù)據(jù)來驗證，可借助計算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗證。
全班交流，并用字母表示結合律。
1、試一試第1題：
讓學生嘗試用乘法結合律解決連乘運算中的簡算問題。然后進行交流，概括出簡算的方法。
2、進一步嘗試用用乘法結合律解決連乘運算中的簡算問題。
數(shù)的結合教案篇八
乘法結合律是學生學習運算定律的第二階段，在此之前學生已經(jīng)熟練掌握了加法交換律和結合律。因為乘法交換律和結合律與加法交換律和結合律基本相同，通過知識的正遷移學生完全能夠自己學會。因此我把本節(jié)課的學習目標定位為：讓學生經(jīng)歷乘法結合律的探索過程，理解和掌握乘法結合律的內容并能用字母表示規(guī)律。運用乘法交換律，結合律達到簡便計算；利用知識的正遷移，滲透規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，驗證的科學方法。培養(yǎng)自覺探索、合作學習的精神，并從中體驗到成功感。
其實，很多學生在學習乘法結合律與交換之前，已經(jīng)會簡便運算了。我認為原因有三：
一是教材本身和老師之前或多或少有滲透；
二是學生課外學習所得；
三是來自學生自身的計算經(jīng)驗。他們根據(jù)自己經(jīng)驗，模糊地知道在乘法算式中，改變乘數(shù)的位置、改變運算順序，結果是不變的，出于需要有時就會對算式進行轉換，他們很顯然不是通過乘法交換律、結合律?？磥?，會不會學生是對定律的意義現(xiàn)有模糊認識，然后我們給他們提煉一個本質、簡潔的模型的，而這個模型的作用是為他以前的簡便算法找到一個數(shù)學上的依據(jù)。
探索數(shù)學的規(guī)律是有一個過程的，對這個過程的認識并不是教師傳授的，而是需要學生自己體驗、感受的。對學生已有的體驗與感受及時地進行梳理，是提高探索能力的重要一環(huán)。最后，當學生已經(jīng)概括出乘法的.結合律后，如果能進一步追問：“請大家想一想，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結合律的呢？”通過學生對方方面面的反思，引出最后的概括。這樣可能對學習方法的掌握會更深刻一些。雖然，學生要真正理解概括還需要大量地體驗，但相信經(jīng)歷多次這樣的過程，學生就能體會到探索的基本步驟。
反思整節(jié)課，本課中因為是讓學生自己總結定律，所以應該放手大膽地讓學生多做、多說、多練，形成師生互動，生生互動的教學態(tài)勢。但在課前對學生學情關注還是不夠，做為代班四年的教師應該為此感到愧疚，應該想到有一部分孩子看不見屏幕上的字，課前就應該給孩子們將學案打印出來，那樣能節(jié)省更多時間，效率會更高一些。
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數(shù)的結合教案篇九
乘法結合律是學生在學習乘法的運算規(guī)律中的一個難點，容易和前面學習的乘法交換律混淆，所以在設計教學過程時，我緊扣課本中的例題，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，根據(jù)課本上例題引導學生進入情境，讓學生一步一步的發(fā)現(xiàn)問題，學生學習興趣較高，接著引導學生根據(jù)問題從不同角度思考列出橫式，然后讓學生觀察這兩個橫式能用什么符號連接起來，學生很快的發(fā)現(xiàn)，能用等號，接著順勢總結乘法結合律。
本節(jié)課我尊重學生學習的主體地位，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而接下來的習題我也設計了不同類型的題來檢測學生對知識的掌握，這個環(huán)節(jié)習題很豐富，但后來發(fā)現(xiàn)有孩子在做題時，能把（a+b）×c=a×c+b×c橫式類型的題從前往后做，而不會從后往前做，這使我覺得在以后的教學中除了培養(yǎng)學生從不同角度看問題的同時也要引導他們舉一反三的看問題。
數(shù)的結合教案篇十
由于學生對加法的計算已經(jīng)比較熟悉，對加法的意義及加法交換律也有了感性認識，所以這節(jié)課就是要明確地概括出加法的意義及加法交換律，使學生的認識由感性上升到理性．因此教學重點應放在引導學生概括、總結加法的意義及加法交換律的過程中。
數(shù)的結合教案篇十一
47＋3915＋83180＋420。
2．口答．。
(1)小明栽了18棵楊樹和14棵柳樹，他一共栽了多少棵樹？
(2)小敏做了25朵紅花，做的黃花比紅花多5朵。做黃花多少朵？
(3)趙強讀一本書，已經(jīng)讀了46頁，還有58頁沒讀，這本書共有多少頁？
數(shù)的結合教案篇十二
1、讓學生經(jīng)歷運用加法運算律進行簡便計算的探索過程，掌握其計算方法，會正確地進行簡便計算。
2、在教學過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。
3、讓學生在學習過程中進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受簡便計算的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。
數(shù)的結合教案篇十三
1、了解數(shù)字8、9的實際意義，在生活中感知數(shù)與量的對應關系。
2、能從多個物體中按數(shù)取物或按物取數(shù)。
3、體驗數(shù)學活動的樂趣。
1、課件、“數(shù)、點、物對應板”。
2、學具準備：“數(shù)、點、物對應板”。
一、預備活動《小手拍拍》。
小手準備，準備準備！
拍拍小手眨眨眼，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手動動肩，拍拍小手小手放膝蓋。
二、集體活動。
課件：
1、“熊媽媽為熊寶寶買了一些皮球，請小朋友幫它數(shù)一數(shù)買了多少個皮球？”（出示數(shù)字8）8還可以表示什么？（課件：8個梨，8個圓點）。
2、“熊爸爸想給熊寶寶買9個皮球，請小朋友想一想，再買幾個，就是9個皮球?”它又給小熊買了1個皮球，請小朋友現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，一共有多少個皮球？（出示數(shù)字9）9可以表示什么？（9只蜜蜂，9個圓點）。
3、操作活動。
今天小熊都收到了爸爸媽媽送來的皮球，付老師也給你們準備了一些可以操作的玩具，我們一起來看一看吧！
（玩“數(shù)、點、物對應板”點卡、數(shù)卡、實物三者結合，進一步提高幼兒口手一致按物點數(shù)的'能力。）。
物點和數(shù)卡要交朋友，數(shù)字寶寶要來介紹它們認識，我們來幫它們3個好朋友到小房子里休息一下吧！
四、游戲活動《我來說，你來做》。
1、根據(jù)數(shù)字做動作，教師任意出示數(shù)字8、9，幼兒根據(jù)數(shù)字做動作。（如拍手、跺腳、拍肩、捻指）。
2、教師做動作，幼兒根據(jù)教師所做動作的次數(shù)找出相應的數(shù)字。
3、教師拍鈴鼓，幼兒聽到聲音后，做出相應數(shù)量的動作。
五、、交流小結，收拾學具。
數(shù)的結合教案篇十四
通過本節(jié)課教學，由此引發(fā)了我的幾點思考和體會：
1、提供主動參與的條件，促進教學資源動態(tài)生成。
傳統(tǒng)的課堂教學是教師講、學生聽，依據(jù)教材給的例子，通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再進行模仿練習，課堂沉悶乏味。首先，通過教材重組，呈現(xiàn)教學內容結構，學生在感性認識上獲得了基礎，從而為發(fā)現(xiàn)、概括乘法結合律奠定了基礎。其次，為學生提供足夠的學習時間和空間，教師啟發(fā)學生用抽象的算式來舉例驗證，引導學生進行小組合作探究，師生、生生多向互動，人人體驗探索規(guī)律的過程。第三，改變了學生被動接受的學習方式，讓學生根據(jù)自己對知識的理解和課堂中獲得的信息進行判斷和辨析，提出自己的見解和疑問。因此，課堂上體現(xiàn)學生在主動參與中思維的靈活性和開拓性，出現(xiàn)了許多令我意外而驚喜的資源。如有的學生提出：乘法結合律不僅是三個數(shù)相乘，還可以是四個數(shù)相乘。另一個學生提出：兩個數(shù)相乘也能運用乘法結合律的例子等。
2、捕捉和利用教學資源，促進教學過程動態(tài)生成。
相乘”，可以看出學生的思維相當拓展，已經(jīng)不惟書、不惟師，敢于質疑、批判的精神風貌。我再次引導學生討論、交流：“怎樣歸納乘法結合律，你能說說嗎？”及時促進學生的思維提升到更高的層面，進行思維的聚合。當學生提出“125×16也能運用乘法結合律”時，我覺得這節(jié)課的教學已經(jīng)成功了。學生學會遷移，學會從個別到一般的推理方法，從而進一步拓展學生的思維，把課堂教學再次推上新的“高潮”。
通過這節(jié)課的教學，我深深體會到：一個真實的教學過程是不可預設的，而是一個師生等多種因素間動態(tài)的相互作用的過程。教師應多關注學生，要為學生提供必要的資源，要善于開發(fā)和利用學生資源，使課堂成為一個資源生成和動態(tài)生成的過程，成為促進師生生命共同發(fā)展的場所。
數(shù)的結合教案篇十五
北師大版教材四年級上冊第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
二、教學目標。
1、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結合律和交換律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。
3、感受數(shù)學探索的樂趣，培養(yǎng)自主探究問題的能力。
三、教學重、難點。
1、重點：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應用乘法結合律和交換律。
四、教具準備。
一些小長方體。
五、教學過程。
（一）口算比賽，激發(fā)學習興趣。
1、出示口算題。
2×55×1425×4125×836×25。
2、談話引入。
師：他們怎么計算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書課題。
（二）創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題。
1、動手操作。
師生共同用小長方體搭一個和教材上一樣的大長方體。
2、估一估。
師：請大家認真觀察，估一估這個長方體是由多少個小長方體搭成的？
學生獨立觀察，思考后集體交流。
3、算一算。
師：誰估計的準確呢？請同學們在本子上算一算。
學生獨立思考，計算。
4、交流算法。
師：誰愿意把你的辦法介紹給大家？
學生匯報，師板書：（3×5）×4=603×（5×4）=60。
5、比一比。
師：比較這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…。
（三）提出假設，舉例驗證。
1、提出假設。
師：用別的三個數(shù)這樣計算會不會結果也相同呢？請在本子上舉例計算。
2、學生舉例。
小組內互相交流，教師巡視指導。
3、集體交流。
師：誰愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…。
（四）概括規(guī)律。
學生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）。
生：…。
生說師板書：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結合律。
（五）運用規(guī)律，解決問題。
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個算式的計算過程，哪個更簡便？
師：看來運用乘法結合律可以使一些計算簡便。
2、出示38×25×4。
學生試做，教師指導。
3、獨立計算：42×125×8。
（六）探索乘法交換律。
1、出示一組數(shù)據(jù)。
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6。
師：認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…。
2、學生舉例驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、用字母來表示，生說師板書：a×b=b×a。
（七）運用模型，完成練習。
1、“練一練”第1題。
學生獨立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學生獨立做題后展示評比。
（八）課堂小結。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學生自由發(fā)言。
數(shù)的結合教案篇十六
1、會認6個生字，會寫24個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂課文內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览怼?BR> 4、初步了解用事實來說明道理的表達方式。
二、教學重點和難點：
1、重點：讀懂課文內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览怼?BR> 2、難點：對課文最后一段的理解。
三、教學過程：
（一）畫圖激趣。
1、猜猜老師畫的是什么？師邊畫生邊猜。
2、認識坦克的各個部分，學習“坦、履”，理解“炮口、履帶”
3、說說坦克的作用（學生介紹查到的有關資料）。
4、理解“大顯神威”，出示學習第5段的2、3句：從哪些詞句可以看出它“大顯神威”的？指導朗讀這兩句。
（二）朗讀感悟。
1、默讀課文：用一句話說說這威力無比的坦克是怎么發(fā)明的。
2、根據(jù)回答出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?BR> 3、抓住“合二為一”理解：
（1）盾是怎樣的？有什么特點？（優(yōu)點和不足）從文章中找出有關句子理解。理解“固然、自衛(wèi)”等。
（2）矛又是怎樣的？有什么特點？從文章中找出有關句子理解。理解“如雨點般、左抵右擋、難以招架、進攻”等。體會用詞的正確性。
4、這次矛和盾在一起，為什么不自相矛盾了呢？發(fā)明家是怎樣把它們結合起來的？
5、再讀課文1到4段，理清發(fā)明家的思路，準備用自己的話來說說這個故事。小組合作。
6、學了這個故事，你想到了什么嗎？
（三）深化明理。
1、根據(jù)學生的回答出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 2、你還能用別的例子來說明這句話嗎？（空調、帶橡皮頭的鉛筆、取長補短等）。
（四）課外拓展。
1、想一想，在我們的生活中還有什么不便的地方嗎？你能不能想辦法解決這個問題？
數(shù)的結合教案篇十七
老師通過乘法結合律教學設計讓學生經(jīng)歷乘法結合侓的探索過程，能用字母表示乘法結合律，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和扯出問題的能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。這就表明達到了教學目標。以下是乘法結合律教學設計，以供參考！
教學目標：
1、使學生理解和掌握乘法結合律，初步體驗乘法結合律的應用。
2、通過乘法結合律公式的推導教學，培養(yǎng)學生思維能力，及科學的學習方法。
3、培養(yǎng)學生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
5、結合教學中具體的教學事例對學生進行學習習慣、道德品質方面的教育。
教學重點：
引導學生概括出乘法結合律，初步體驗乘法結合律的應用。
教學難點：
教學過程：
一、復習準備，引入問題情境。
請同學們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學的回答總結出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×225×4125×8。
請同學們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
二、學習新課。
1、出示主題圖。
師：同學們，要保護我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2、引導學生觀察：圖上的同學們在干什么？上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個問題，已經(jīng)解決了兩個問題，今天我們一起解決第三個問題。
板書：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個問題，要知道哪幾個信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學生做完后說出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問：
（1）這兩個算式都有道理，而且它們的結果是相同的，說明這兩個算式之間有什么關系？（是相等關系。）。
板書：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運算符號是一樣的，都是乘號。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運算順序不一樣，左邊算式要把前2個數(shù)相乘，右邊算式因為有小括號，所以要先算后邊小括號里面的。
（4）哪個算式計算起來更簡便呢？
師概括并啟發(fā)提問：
這兩個算式因數(shù)相同，運算順序不一樣，但結果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問：
（1）這三個等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個等式左邊的算式的運算順序是怎樣的？
議論后明確：三個等式左邊的算式運算順序是一樣的，都是把前兩個數(shù)先乘，再與第三個數(shù)相乘。
（4）三個等式右邊的算式運算順序是怎樣的？
議論后得出：三個等式右邊算式的運算順序是一樣的，都是先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘。
（5）它們每個等式左右兩邊運算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過剛才的計算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導學生總結規(guī)律。
咱們再觀察一下，在乘法中，三個數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學生議論。在充分發(fā)表意見的基礎上，概括并板書：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學生如果用a，b，c分別表示三個因數(shù)，乘法結合律的字母公式是什么？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學習了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個因數(shù)的位置，今天我們學習乘法結合律可以改變乘法運算當中的運算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書，討論小精靈提出的問題。
計算43×25×425×43×4。
先讓同學獨立計算，然后討論，明確應用了什么運算定律。
10、練一練。
完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習。
1、練習六第2題。
2、用簡便方法計算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
數(shù)的結合教案篇十八
教科書第4950頁的例3例5，練習十一的第510題。
使學生理解并掌握加法結合律，能夠應用加法交換律和結合律進行簡便計算，培養(yǎng)學生分析推理的能力。
小黑板。
一、復習。
1．根據(jù)運算定律在下面的（）里填上適當?shù)臄?shù)。
35+（）=65+（）（）+147=（）+274。
56+74=（）+（）a+200=（）+（）。
訂正時，讓學生說出是根據(jù)什么運算定律填數(shù)的。
2．下面各等式哪些符合加法交換律？
270+380=390+26030+50+70=30+70+50。
a+800=800+a。
3．四年級一班有48人，二班有50人，兩個班一共有多少人？
計算完后，讓學生應用加法的意義說明為什么用加法計算。
二、新課。
1．教學例3。
給上面的復習題3加上一個已知條件三班有49人，問題改為三個班一共有多少人？引出例2。
讓學生讀題后，指名說出已知條件和問題，教師用線段圖表示出數(shù)量關系：
一班48人二班50人三班49人。
共？人。
提問：
指名說第一種解法：先把一班和二班的人數(shù)加起來，求出它們的和，再加上三班的人數(shù)。引導學生說出綜合算式：（48+50）+49。強調說明，為了表明先算一班與二班人數(shù)的和，可以在48和50的外面加上小括號。
指名說出第二種解法：先把二班和三班的人數(shù)加起來，求出它們的和，再加上一班的人數(shù)。引導學生說出綜合算式：48+（50+49）。強調說明，為了表示先算二班與三班人數(shù)的和，要在50和49的外面加上小括號。
提問：
這兩種解法的結果怎樣？
用什么符號連接這兩個算式？（板書：（48+50）+49=48+（50+49））。
比較一下等號兩邊的算式，有什么相同點？（都是三個數(shù)相加，左、右兩邊的三個數(shù)相同。）。
有什么不同點？（加的順序不同，等號左邊先把48和50相加，再同49相加；等號右邊先把50和49相加，再同48相加。）。
引導學生回答后，教師歸納整理：48、50和49這三個數(shù)相加，先把48和50相加，再同49相加；或者先把50和49相加，再同48相加，它們的得數(shù)一樣，也就是和不變。
2．再出兩組算式，引導學生比較，加以概括。
（1）教師：我們再觀察一組算式，看一看它們有什么樣的.關系。
板書：（12+13）+1412+（13+14）。
先讓學生算一算，看兩個算式的結果怎樣，用什么符號連接。這組算式說明了什么。
學生回答后，教師歸納整理：12、13和14這三個數(shù)相加，先把12和13相加，再同14相加；或者先把13和14相加，再同12相加，它們的和不變。
（2）再觀察一組算式，看一看它們有什么樣的關系。
（320+150+230320+（150+230）。
讓學生說一說這組算式說明了什么？
3．比較三個等式，突出下面三點：
（2）這三個等式中，等號左邊三個算式有什么共同點？（加的順序相同，都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加。）。
（3）再看右邊三個算式有什么共同點？（加的順序相同，都是先把后兩個數(shù)據(jù)相加，再同第一個數(shù)相加。）。
提問：
每個等式中等號左邊的算式和等號右邊的算式，加的順序相同嗎？但它們的和怎么樣？
誰能把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完整地說一說？
讓幾個學生試說后，教師完整地敘述一遍，說明這一規(guī)律叫做規(guī)律叫做加法結合律。再看一看教科書第49頁的結語。
提問：
如果用字母a、b、c分別表示三個中數(shù)，怎樣表示加法的結合律呢？（學生回答后，板書：（a+b）+c=a+(b+c)。
等號左邊（a+b）+c表示什么意思？（先把前面兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加。）。
等號右邊a+(b+c)表示什么意思？（先把后面兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加。）。
5．練習。
完成第50頁上面的做一做題目。讓學生把數(shù)填在書上，訂正時，讓學生說一說根據(jù)哪個運算定律填寫的。
（1）教學例4。
出示：480+325+75。
讓學生想一想，怎樣計算比較簡便？要應用什么運算定律？共同討論。
教師板書：480+325+75。
=480+400計算時方框里的這一步。
=880可以省略不寫。
（2）教學例5。
出示：325+480+75。
讓學生想一想，怎樣計算比較簡便？要應用什么運算定律？
學生試算后，討論訂正。
教師板書：325+480+75。
=325+75+480指出應用加法交換律。
=400+480。
=880。
（3）比較例4、例5。
讓學生說一說例4、例5在應用運算定律方面有什么不同？
教師小結：例4沒有調換加數(shù)的位置，只應用加法結合律，先把后面兩個數(shù)相加就可以使計算簡便。而例5，要使325和75相加，必須先應用加法交換律把75調到480的前面，再應用加法結合律把325和75相加才能使計算簡便。
然后啟發(fā)學生說出例5也可以應用加法交換律把325調到480的后面，再應用加法結合律把325和75相加，使計算簡便。
提問：
想一想，過去我們學過的哪些計算中應用了加法結合律？
如果學生想不出，再指出：
如9+8怎么想？9+8=9+（1+7）=（9+1）+7=17。
36+48怎么想？36+（40+8）=（36+40）+8=76+8=84。
應用加法結合律不僅可以做口算加法，還能使一些計算簡便。
（4）做第50頁下面的做一做。
讓學生自己做，訂正時，讓學生說出是怎樣應用運算定律的。
三、課堂練習。
1．做練習十一的第5、6、7題，做完后共同訂正。
（1）第5題，要注意讓學生弄清根據(jù)哪個運算定律來填數(shù)。
（2）第6題，要注意a+（20+9）=（a+20）+9這道題，看學生是否能判斷出，這道題雖然有字母又有數(shù)目，但它仍符合結合律。
（3）第7題，要求學生先兩道題說一說是怎樣應用加法結合律的。如37+8，先把37分成30+7，應用結合律可以先把7+8相加，再和30相加。
四、布置作業(yè)。
數(shù)的結合教案篇一
設計理念：
本課設計以讀為主，通過開展多種形式的朗讀訓練，讓學生感受朗讀的快樂，在讀中感悟。
教學目標：
1.認識13個生字;會寫8個字;學習1個新部首。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.認識阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的精神。
重點：正確、有感情的朗讀課文。
難點：認識阿海真誠善良的心靈。
課型：新授課。
教具：掛圖、投影。
方法：小組合作、探究法。
教時：二課時。
第一課時。
一、談話引入，揭示課題。
1、“小紅帽”是一個有趣的故事，你們知道故事里有哪些角色嗎?
2、現(xiàn)在有幾個小朋友在排練“小紅帽”這個故事呢?
3、齊讀課文。讀后有問題嗎?
二、初讀課文，讀準字音。
1.學生自瀆課文，邊讀邊把生字圈出來，多拼讀幾遍。
2.小組長帶領組員認讀畫出來的生字、生詞。
3.請自愿當小老師的學生提醒大家應注意哪些字的讀音，帶領大家讀。
4.自由讀課文，要求把課文讀通順、正確。
三、細讀課文，感悟內容。
1.學生自由讀課文，邊讀邊想課文里寫誰演一棵大樹，演得怎樣。
2.“小紅帽”里最精彩的角色是是“小紅帽”“大灰狼”，為甚么阿海卻要演大樹?請同桌討論，找出有關段落讀一讀。
3.觀察圖(一)找出哪位同學是阿海，他在干什么?他是一名怎么樣的孩子?
4.你喜歡阿海嗎?你能說句贊美阿海的話嗎?請喜歡阿海的同學一起讀第一、二自然段。
5.阿海是怎樣演大樹?找出描寫阿海的句子讀一讀。愿意表演的同學站起來演一演。
6.觀察圖(二)，阿海演的大樹只是故事中的布景，為什么同學卻為他喝彩，齊讀最后一自然段。
7.小組討論：你愿意演一棵大樹嗎?
四、回讀課文，總結收獲。
1.有感情朗讀課文。
2.談收獲。
小結：阿海真誠善良的心靈和阿海對待事情一絲不茍的精神。你學習他嗎?回去把這個故事告訴家里人。
數(shù)的結合教案篇二
認知：
1．知道有了錯誤應該承認。
2．知道勇于認錯是誠實和勇敢的表現(xiàn)，有利于個人進步。
情感：
有了錯誤愿意承認。
行為：
有了錯誤勇于承認。
教學建議。
教材分析。
本課是根據(jù)課程標準一二年級“誠實勇敢”德目中的有關要求設置的。勇于認錯是一種良好的道德品質。人不可能沒有過錯，世界上絕對不犯錯誤的人是沒有的，重要的是要正確對待錯誤，勇于承認錯誤。只有勇于認錯，才能進步。因此，有必要教育學生從小養(yǎng)成勇于認錯的好品德。
課文選取了美國第一任總統(tǒng)華盛頓小時候勇于認錯的故事，故事中主人公的年齡與二年級同學相仿。這個年齡段的學生經(jīng)常會發(fā)生無意間犯錯誤的事。因此，本課教材利于學生體驗人物的思想感情，利于開展情境教學，利于指導學生的道德行為。
教法建議。
1．教學前，教師要認真了解本班、本校在“勇于認錯”方面有哪些好的典型，在教學時可以適時舉例，同時也了解一下存在的問題，使教學有的放矢。
2．課文前的“說一說”欄目，可以在導入新課時使用。學生回答問題后，教師不必急于肯定或否定。可以讓學生在教學中或學完課文后，再評價一下自己的做法是否正確，。
3．課文中有兩幅插圖。第一幅插圖，表現(xiàn)華盛頓要試一試斧頭是否鋒利。通過看圖，讓學生明白華盛頓是在無意中犯了錯誤。第二幅插圖，表現(xiàn)華盛頓勇于承認錯誤后，爸爸原諒他的情景。教學中應該讓學生仔細觀察華盛頓的面目表情，并結合課文展開聯(lián)想，深刻理解“勇于認錯是誠實、勇敢的表現(xiàn)”。還要引導學生通過觀察華盛頓父親的表情，理解“勇于認錯可以得到別人的諒解”。有條件的學校可以將插圖制成幻燈片，便于集體學習討論。
4．課文后的“說一說”欄目，可以在課文教學中使用，也可以留在總結全課時使用?！爸v一講”欄目中的問題，學生在回答時不要求統(tǒng)一答案，可以提出不同的解決辦法，故事可以有多種情景的.續(xù)寫和結局。
教學設計示例。
第五課勇于認錯。
認知：
1．知道有了錯誤應該承認。
2．知道勇于認錯是誠實和勇敢的表現(xiàn)，有利于個人進步。
情感：
有了錯誤愿意承認。
行為：
有了錯誤勇于承認。
教具準備。
1．課文錄音。
2．掛圖2幅或實物投影課文插圖。
3．練習幻燈片3幅。
教學過程（）。
一、想一想。
在生活中，由于同學們年紀小，生活經(jīng)驗少，難免做一些錯事。你在家中、在學校里做過錯事嗎？做了錯事你當時是什么心情？結果怎么樣？在回答這個問題之前，我們先來學習第五課“勇于認錯”。
板書：五勇于認錯。
二、講一講。（學習課文）。
2．聽課文錄音。
3．出示掛圖1。
提問：
（1）華盛頓為什么要砍小樹？砍斷小樹以后，他的心情怎么樣？
（2）華盛頓的爸爸看到被砍斷的小櫻桃樹，是什么心情？他說了些什么？
板書：大膽承認。
（4）小結：華盛頓為了試試爸爸送給他的小斧頭鋒利不鋒利，無意中砍斷了爸爸心愛的櫻桃樹。他冒著被爸爸處罰的危險，沒有說謊，而是大膽地承認了錯誤。
板書：不說謊。
4．出示掛圖2。
提問：
（1）華盛頓砍斷了爸爸心愛的櫻桃樹，爸爸為什么原諒了他？爸爸是怎么說的？齊讀課文最后一段。
（2）爸爸為什么說“我寧愿不要心愛的櫻桃樹，也不愿意聽你撒謊”？
（3）小結：爸爸看到華盛頓主動、勇敢地承認了錯誤，非常高興。因為他從華盛頓身上看到了比櫻桃樹更為可貴的東西――誠實。
板書：誠實勇敢。
（4）小結：誠實是一種美好的品德。它比一棵櫻桃樹價值高。所以華盛頓的爸爸原諒了他。
三、說一說。
1．你們還知道哪些“勇于認錯”的故事？
2．說說班上“勇于認錯”的事例。
3．說說：你在家中、在學校里做過錯事嗎？當時是什么心情？后來又是怎樣做的？
4．小結：從同學們所講的事例中，可以看到在我們身邊有很多勇于認錯的好孩子。有了錯誤只要大膽認錯，就能不斷進步，健康成長。
板書：有錯誤。
四、議一議。
通過學習，同學們明白了很多道理，現(xiàn)在我來考考你們。
1．出示幻燈片（“說一說”欄目內容）。
（1）小蘭做錯了一件什么事？她在想些什么？她是怎么做的？為什么要這樣做？
（2）小結：小蘭不小心把圖書館的書撕破了，她寧愿接受老師的批評或者賠償一本新書，也要勇敢地向圖書館老師承認錯誤。她這樣做，就是勇于認錯的表現(xiàn)。
2．出示幻燈片2（“議一議”欄目內容）。
（1）小紅不小心把墨水瓶打翻了，弄臟了爸爸的圖紙，小紅應該怎么做？學生討論。
（2）小結：一個人無意中做錯了事，不要怕挨批評，更不要說謊，要態(tài)度誠懇地、大膽地去承認錯誤，真誠地向別人道歉，這樣才能得到別人的原諒，才是一個真正誠實的人。
五、演一演。
1．出示幻燈片3（“講一講”欄目內容）。
學生討論，師生同臺表演。
（2）小結：同學們表演得很好。大家懂得了犯了錯誤要勇于承認，無論有沒有人看見，都要勇敢地去承認錯誤，這樣才能從小養(yǎng)成勇于認錯的好習慣。
六、總結。
今天，我們學習了第五課勇于認錯，知道了當我們無意中犯了錯誤、做了錯事時，應大膽承認，不說謊話，這樣可以得到別人的諒解，有利于個人的成長和進步，做真正誠實勇敢的好孩子。希望大家像小華盛頓和班上勇于認錯的同學那樣，做一個勇于認錯的、誠實的人。
板書設計。
五勇于認錯。
數(shù)的結合教案篇三
知識與技能。
1、初步理解加法的意義，認識“+”號和“=”，能正確讀出加法算式，能過操作計算5以內數(shù)的加法。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。
通過學生操作、表達使學生經(jīng)歷加法的計算過程。
培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識，使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功體驗，增強自信心。
認識“+”號和“=”，能正確讀出加法算式，能過操作計算5以內數(shù)的加法。
初步理解加法的意義同時在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。
教學課件。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
（視頻展示：3個同學在做游戲，又來了l個同學，合起來是4個同學。）。
師：請你們認真觀察，把你看到的跟大家說一說。誰愿意把你看到的和大家說一說?(根據(jù)學生發(fā)言，相互補充）。
師規(guī)范學生語言：有3個同學在拍球，又來了l個，合起來是4個同學。(讓學生反復說)。
二、自主探究、合作學習。
（1）用3支筆與1支筆,合起來是4支筆的過程讓學生同桌討論。
師：說說一說你都看到了什么?你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎?把你看到的和同桌說一說。學生之間相互交流。
（2）擺一擺。（我來說，你來做）。
師：請你先拿出3個圓片，再拿出1個圓片，合起來是4個圓片。并且把你擺的過程和你的同桌交流一下。
（3）揭示加法，在算式中理解合并。
師：剛才我們一起看了同學做游戲的過程、鉛筆的合并過程以及擺圓片的過程。他們都是把兩種物品合并到一起，求一共是多少這樣的問題----就用加法計算，算式是3+1=4。(板書：3+1=4。)。
師：你會讀這個算式嗎?(如果學生會，讓學生嘗試著讀一讀：3加1等于4)。
3、走進生活、解決問題。
1、看圖說說算式表示的意思。（做一做第一題）。
2、講故事，挑圖片。
師：剛才同學們說得很好!為了獎勵同學們，我們來做個小游戲。老師先給你們講個故事，他說的是一張卡片的是故事，請你快速的從算式中找出那一張。
四、作業(yè)布置。
2+1=?3+1=?2+2=?1+4=?5+1=?
5、課堂小結。
一起談談通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
數(shù)的結合教案篇四
語文是最重要的交際工具、是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進行交際的手段。為此，小語教學大綱把提高學生的口語交際能力做為語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，這就要求我們全體語文教師在教學中注重學生說話能力的培養(yǎng)，幾年的教學使我認識到說、演結合是進行低年級說話訓練的有效途徑。我是從以下幾點進行這方面訓練的。
一、興趣引路，創(chuàng)設說的情境。
興趣是最好的老師，學生即使有較高的智力，但如果對學習的內容不感興趣，其學習效果，仍然不高；反之，學生的智力雖屬平常，但如果對所學的內容有興趣，也能取得卓越的成績，所以在教學中我從激發(fā)學生興趣入手創(chuàng)設說的情境。
1、借助故事，吸引學生聽。
聽是說的基礎，學生只有愿意聽，才能在聽中學到知識，學到說的方法。針對小學生年齡小，注意力缺乏持久性，傳統(tǒng)的說教只會增強學生的厭煩情緒。為提高學生的興趣，結合他們愛聽故事的特點，把一些知識性的內容轉化成故事，讓學生在故事中學到知識。低年級的教材是圖文并茂，敘述的內容適合兒童心理，但單純的講解仍不能使學生的注意力長期保持。為此，針對教材故事性強的特點，我改變傳統(tǒng)的講授方法，把一些課文改編成童話故事，借助于給同學講故事來吸引學生的注意力；如教學小語四冊《小蝌蚪找媽媽》一文時，開篇沒有直接引入，而是借助故事引入吸引學生聽的興趣，借助于惟妙惟肖的講解，抑揚頓挫的語調，生動形象的體態(tài)語言，使學生愛聽。
2、教給方法、引導學生說。
兒童都有表達的欲望，學前兒童常常會口不閑地小聲叨叨，但由于對事物認識的少，了解得有限，只能借助自己的理解來說明事物，所以常出現(xiàn)簡短的電報語言。為鞏固學生說的興趣，讓學生由想說到會說，我們在教學中就要教給學生方法，引導學生說。為此，我除在講故事吸引學生聽時，借助于加重語調，讓學生了解說明要領。如在學生剛入學之時，教給學生基本句式“誰干什么”“誰怎么樣”“什么干什么”“什么怎么樣”說一句話時必須包括這幾部分才算完整。并在教學中加大這一方面訓練，如在教漢語拼音“a”時，讓學生說出“拿手電那人是誰”“他在干什么”“小女孩又在干什么”。就這樣每教一個新知識，學生每回答一個問題，都讓學生把話說完整，說具體。由于我在教學中進行了扎實的訓練，才使所教班學生入學后不到一個月就能在回答問題時全都說完整話。
3、創(chuàng)設情境，使學生要說。
小學生有說的欲望，但由于怕羞，怕說不好別人取笑會出現(xiàn)想說而又不敢說的矛盾心理。為鍛煉學生的膽量，讓學生把想到的內容表達出來，我在教學中積極創(chuàng)設情境，讓學生要說。比如在一年級學生剛剛入學，我就利用每天晨讀時間讓學生練說。由用簡短的一句話介紹自己，到用完整的一句話說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家里的情況，一天的見聞，高興或傷心的事。使全體學生都能得到鍛煉，都能在練習中增長知識，提高能力。以好的帶動差的，促使學生都參與其中。為克服學生畏難情緒。有個良好開端，我不是強迫同學說而是自己先為同學做示范，再由說話素質高的、膽大的打頭，以克服學生的畏難情緒，同時充分利用學生的好奇心，在進教室之時刻意做一些動作，學生來校之前改變一下教室的布局，這樣既訓練了學生的觀察能力，又使學生的說有了一定的內容。
二、表演搭橋，鞏固說的興趣。
低年級學生活潑好動，常常把動畫片和電視上看到的內容在生活中加以模仿?？伤麄冏⒅氐闹皇潜砻娆F(xiàn)象，為把學生的表象和說話聯(lián)系起來，把喜愛的比比劃劃同說話能力結合起來，我從以下幾方面進行了訓練：
1、借助表演，讓學生置身具體的環(huán)境之中，有話可說。
小學生年齡小、接觸事物范圍窄，雖有說的欲望，但卻缺少說的內容。為此在教學中針對學生表演興趣高，在教學中讓學生把生活中的經(jīng)歷表演出來，把電視上看到的感興趣內容表演出來，使學生看表演，練說話，以便有的可說。例如，一年級學生剛入學，單純讓學生說見到的事，他們缺乏觀察能力，缺少興趣，為此，針對小學生對游戲的愛好，我利用晨讀說話時間，讓學生每人看電視學一有趣的動作并表演出來，其它同學輪流把觀察到的表演說出來。同時利用自習課、說話課的在班級表演貼鼻子，畫嘴巴，找朋友等游戲，讓學生在游戲中練說，在游戲中增長知識。
2、借助表演，讓學生抓住說的重點，掌握說的方法。
小學生說話的最大缺點，就是說話時抓不住重點，敘述時眉毛胡子一把抓，如同記流水帳一樣，為讓學生敘述時抓住重點，我設計了這樣一節(jié)說話課，在教學看圖說話《在公共汽車上》，指導學生按順序觀察圖畫后，沒有讓學生說，而是讓學生自由結組，把圖上內容表演出來，選擇好的一組在全班表演后，再練習說。這樣由于學生進入了情境之中，感受到并體會到當時人物的動作，所以不僅抓住了重點，而且條理清楚的說出了人物的心理活動。
程序詞的運用，動詞的選擇，擬人化的作用，對于孩子們來說是個難點。為化難為易，讓學生們盡快掌握說的方法，比如在教學課文《小馬過河》改變常規(guī)，讓學生先編排課本劇，讓其它同學依課本劇敘述后再同課文形成對比。為讓學生盡快掌握程序詞的運用，把手工制作引進課堂，借助于制作不倒翁，用橡皮泥制作小動物，折紙拼圖等游戲。在用好先，然后，最后等程序詞時能恰當?shù)厥褂谩扒?、插、扎、揉、搓、拼”等表動作詞語，同時學會用擬人化的方法，說出自己的感受。如：一個同學制作完后，說那個不倒翁，在我的桌上來回搖晃，像個老爺爺，似乎在對我說：“你看我多自在，左搖、右搖、就是搖不倒”逗得我哈哈大笑。就這樣，化學生難于理解的，難于運用的語語為簡單的游戲，使學生在玩中學到知識，在演中學到方法。
低年級兒童年齡小，常常在說的過程中忘記了演，在表演中忽視了說，為提高學生的綜合能力，我在訓練過程中注重了說演結合。
1、以說促演，提高學生的表演能力。
說是演的基礎，小學低年級兒童模仿力強，想象豐富，常把枯燥乏味的語言文字想象成有血有肉的動畫，把童話故事配以優(yōu)美的動作。為此，我在教學中把教材中的童話，愚言等故事，改變傳統(tǒng)的教師提問學生回答的方法，以講故事的方式，向學生講述，讓學生借助于自己的理解，互相討論，自由結組，編成課本劇，以加深學生的理解，增強學生的表演能力。
2、以演帶說，提高學生說的水平。
惟妙惟肖的表演，不僅有益于身心，陶冶學生的情操，而且對提高學生觀察、思考、想象能力起到重要作用。為使學生說的水平不斷提高，我在教學中，以學生的表演，帶動學生說話，收到了良好效果。如在教學《美麗的公雞》一課時，為讓學生把公雞、蜜蜂、啄木鳥的想法，充分表達出來。一面讓學生到前邊表演它們的動作神態(tài)，使學生身臨其境感受當時情境，從而展開合理想象；一面讓學生就看到表演，設身處地想象，如果你就是那個公雞或啄木鳥，你會怎樣想、怎樣說。經(jīng)過堅持不懈的訓練，不僅學生的思維想象力得到明顯提高，而且學生說的水平也日漸增長。
如果說，說是演的基礎，演是說的依據(jù)，那么說、演結合就是提高學生能力的法寶，學生只有做到了說中學演，演中練說，綜合能力才會不斷提高，仍以《美麗的公雞》為例，讓學生生演課本劇時邊演邊說，當學生演到公雞四處比美趾高氣揚地出現(xiàn)到啄木鳥面前，飾公雞同學說：“這么難看的啄木鳥，我得羞辱羞辱他?！倍哪绝B想：“光長得好看有什么用，真讓人計厭?！焙⒆觽兊男睦砘顒?，即附合課文內容，又為課文增添了活力，加深了學生對課文的理解。這樣，在整個教學活動中，孩子們無拘無束的交往著，說笑著，多渠道并進的動態(tài)活動，拉短了師生同學之間的距離，增強了友好、合作的氛圍，在活動中學生們不僅學到了知識而且提高了能力。
經(jīng)過兩年的訓練，所教班學生不僅說話能力，說話水平高于同年級其它班同學，在礦所屬小學演講賽、知識搶答賽均獲第一名，而且學生的表演能力表演才能已暫露頭角，校文藝隊十三名隊員我班就占了三名，在校文化藝術節(jié)上我班學生編排的課本劇獲校一等獎。
總之，教師在教學中要精心設計適合學生年齡特點的教學方法，采取能提高學生能力的教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語言，讓孩子們自由活動、自由表達，這樣才能給學生帶來歡樂、帶來興趣、帶來自信、帶來成功。
[說、演結合--進行低年級說話訓練的有效途徑(教師中心稿)]。
數(shù)的結合教案篇五
加法結合律就要讓學生嘗試運用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結合律一個教學難點，教學中安排了三個層次，首先學生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學生大量的舉例，驗證猜想，得出規(guī)律。
通過教師的引導，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整堂課學生注意力都是高度集中的。鼓勵學生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的'，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。
我還注意讓學生在交流共享中充實學習材料，增強結論的可靠性。課上的時間有限，學生的獨立舉例是很有限的，我通過讓學生小組交流、全班交流，達到資源共享。注意滲透數(shù)學的學習方法，即讓學生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——得出結論”這一數(shù)學知識研究的基本過程。學生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
數(shù)的結合教案篇六
在本節(jié)課的教學過程中，總體來說基本完成了新課標要求，課堂氣氛活躍，師生互動較佳。但在時間安排上有些前松后緊，在曲藝講解的內容上耗時較長，從而導致了拓展活動的時間緊張，使本來很活躍的活動環(huán)節(jié)略顯倉促。
在拓展活動環(huán)節(jié)，我安排了邊唱邊演的表演唱。培養(yǎng)學生的美感，讓學生感受美，表現(xiàn)美。但是由于我沒有給予有效的動作引導和鼓勵，使有些學生站在臺上扭捏小氣，動作簡單不到位。在以后的`教學中，我應當注意對學生美的啟發(fā)和指引，鍛煉學生大膽的表現(xiàn)美，啟發(fā)學生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而達到美育的良好效果。
曲藝音樂對學生們來說是一種既親切又新鮮的曲種，因此在教學過程中學生的學習興趣很高，但學習難度也較普通歌曲高一些。因此學生雖然經(jīng)過一節(jié)課的學習能夠熟練的演唱歌曲，但京韻大鼓的韻味卻不能準確的表現(xiàn)出來。而在這一點上，我的施教也僅僅流于表面，只是口頭上讓學生唱出韻味，但學生并不知道如何唱出韻味，怎么就能唱出韻味了？可見，一方面學生的音樂素養(yǎng)還有待進一步提高；另一方面，我在京韻的咬字吐字方面還應當做進一步的補充。
美國著名學者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學行為產(chǎn)生影響?！苯?jīng)過這節(jié)課的教學反思，我不僅發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，而且還為以后的教學積累了可貴的經(jīng)驗教訓，為成為一位合格的教師進一步奠定了堅實的基礎。
數(shù)的結合教案篇七
1、通過探索活動，進一步體會探索的過程和方法。
2、通過探索活動，發(fā)現(xiàn)乘法的結合律，并用字母進行表示。
3、在理解結合律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。
教學重、難點。
1、通過探索活動，進一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結合律。
2、在理解結合律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。
教學準備教學掛圖，計算器。
教學過程。
一、發(fā)現(xiàn)問題：
1、出示長方體圖，讓學生估計搭這個長方體用了多少個小正方體。
2、用不同方法驗證結果。讓學生用不同方法計算，并引導討論為什么方法不同結果卻一樣，這其中是否蘊含著某些規(guī)律。
二、提出假設、舉例驗證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設。
2、驗證提出的假設是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內舉一些數(shù)據(jù)來驗證，可借助計算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗證。
全班交流，并用字母表示結合律。
1、試一試第1題：
讓學生嘗試用乘法結合律解決連乘運算中的簡算問題。然后進行交流，概括出簡算的方法。
2、進一步嘗試用用乘法結合律解決連乘運算中的簡算問題。
數(shù)的結合教案篇八
乘法結合律是學生學習運算定律的第二階段，在此之前學生已經(jīng)熟練掌握了加法交換律和結合律。因為乘法交換律和結合律與加法交換律和結合律基本相同，通過知識的正遷移學生完全能夠自己學會。因此我把本節(jié)課的學習目標定位為：讓學生經(jīng)歷乘法結合律的探索過程，理解和掌握乘法結合律的內容并能用字母表示規(guī)律。運用乘法交換律，結合律達到簡便計算；利用知識的正遷移，滲透規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，驗證的科學方法。培養(yǎng)自覺探索、合作學習的精神，并從中體驗到成功感。
其實，很多學生在學習乘法結合律與交換之前，已經(jīng)會簡便運算了。我認為原因有三：
一是教材本身和老師之前或多或少有滲透；
二是學生課外學習所得；
三是來自學生自身的計算經(jīng)驗。他們根據(jù)自己經(jīng)驗，模糊地知道在乘法算式中，改變乘數(shù)的位置、改變運算順序，結果是不變的，出于需要有時就會對算式進行轉換，他們很顯然不是通過乘法交換律、結合律?？磥?，會不會學生是對定律的意義現(xiàn)有模糊認識，然后我們給他們提煉一個本質、簡潔的模型的，而這個模型的作用是為他以前的簡便算法找到一個數(shù)學上的依據(jù)。
探索數(shù)學的規(guī)律是有一個過程的，對這個過程的認識并不是教師傳授的，而是需要學生自己體驗、感受的。對學生已有的體驗與感受及時地進行梳理，是提高探索能力的重要一環(huán)。最后，當學生已經(jīng)概括出乘法的.結合律后，如果能進一步追問：“請大家想一想，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結合律的呢？”通過學生對方方面面的反思，引出最后的概括。這樣可能對學習方法的掌握會更深刻一些。雖然，學生要真正理解概括還需要大量地體驗，但相信經(jīng)歷多次這樣的過程，學生就能體會到探索的基本步驟。
反思整節(jié)課，本課中因為是讓學生自己總結定律，所以應該放手大膽地讓學生多做、多說、多練，形成師生互動，生生互動的教學態(tài)勢。但在課前對學生學情關注還是不夠，做為代班四年的教師應該為此感到愧疚，應該想到有一部分孩子看不見屏幕上的字，課前就應該給孩子們將學案打印出來，那樣能節(jié)省更多時間，效率會更高一些。
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數(shù)的結合教案篇九
乘法結合律是學生在學習乘法的運算規(guī)律中的一個難點，容易和前面學習的乘法交換律混淆，所以在設計教學過程時，我緊扣課本中的例題，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，根據(jù)課本上例題引導學生進入情境，讓學生一步一步的發(fā)現(xiàn)問題，學生學習興趣較高，接著引導學生根據(jù)問題從不同角度思考列出橫式，然后讓學生觀察這兩個橫式能用什么符號連接起來，學生很快的發(fā)現(xiàn)，能用等號，接著順勢總結乘法結合律。
本節(jié)課我尊重學生學習的主體地位，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而接下來的習題我也設計了不同類型的題來檢測學生對知識的掌握，這個環(huán)節(jié)習題很豐富，但后來發(fā)現(xiàn)有孩子在做題時，能把（a+b）×c=a×c+b×c橫式類型的題從前往后做，而不會從后往前做，這使我覺得在以后的教學中除了培養(yǎng)學生從不同角度看問題的同時也要引導他們舉一反三的看問題。
數(shù)的結合教案篇十
由于學生對加法的計算已經(jīng)比較熟悉，對加法的意義及加法交換律也有了感性認識，所以這節(jié)課就是要明確地概括出加法的意義及加法交換律，使學生的認識由感性上升到理性．因此教學重點應放在引導學生概括、總結加法的意義及加法交換律的過程中。
數(shù)的結合教案篇十一
47＋3915＋83180＋420。
2．口答．。
(1)小明栽了18棵楊樹和14棵柳樹，他一共栽了多少棵樹？
(2)小敏做了25朵紅花，做的黃花比紅花多5朵。做黃花多少朵？
(3)趙強讀一本書，已經(jīng)讀了46頁，還有58頁沒讀，這本書共有多少頁？
數(shù)的結合教案篇十二
1、讓學生經(jīng)歷運用加法運算律進行簡便計算的探索過程，掌握其計算方法，會正確地進行簡便計算。
2、在教學過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。
3、讓學生在學習過程中進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受簡便計算的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。
數(shù)的結合教案篇十三
1、了解數(shù)字8、9的實際意義，在生活中感知數(shù)與量的對應關系。
2、能從多個物體中按數(shù)取物或按物取數(shù)。
3、體驗數(shù)學活動的樂趣。
1、課件、“數(shù)、點、物對應板”。
2、學具準備：“數(shù)、點、物對應板”。
一、預備活動《小手拍拍》。
小手準備，準備準備！
拍拍小手眨眨眼，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手動動肩，拍拍小手小手放膝蓋。
二、集體活動。
課件：
1、“熊媽媽為熊寶寶買了一些皮球，請小朋友幫它數(shù)一數(shù)買了多少個皮球？”（出示數(shù)字8）8還可以表示什么？（課件：8個梨，8個圓點）。
2、“熊爸爸想給熊寶寶買9個皮球，請小朋友想一想，再買幾個，就是9個皮球?”它又給小熊買了1個皮球，請小朋友現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，一共有多少個皮球？（出示數(shù)字9）9可以表示什么？（9只蜜蜂，9個圓點）。
3、操作活動。
今天小熊都收到了爸爸媽媽送來的皮球，付老師也給你們準備了一些可以操作的玩具，我們一起來看一看吧！
（玩“數(shù)、點、物對應板”點卡、數(shù)卡、實物三者結合，進一步提高幼兒口手一致按物點數(shù)的'能力。）。
物點和數(shù)卡要交朋友，數(shù)字寶寶要來介紹它們認識，我們來幫它們3個好朋友到小房子里休息一下吧！
四、游戲活動《我來說，你來做》。
1、根據(jù)數(shù)字做動作，教師任意出示數(shù)字8、9，幼兒根據(jù)數(shù)字做動作。（如拍手、跺腳、拍肩、捻指）。
2、教師做動作，幼兒根據(jù)教師所做動作的次數(shù)找出相應的數(shù)字。
3、教師拍鈴鼓，幼兒聽到聲音后，做出相應數(shù)量的動作。
五、、交流小結，收拾學具。
數(shù)的結合教案篇十四
通過本節(jié)課教學，由此引發(fā)了我的幾點思考和體會：
1、提供主動參與的條件，促進教學資源動態(tài)生成。
傳統(tǒng)的課堂教學是教師講、學生聽，依據(jù)教材給的例子，通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再進行模仿練習，課堂沉悶乏味。首先，通過教材重組，呈現(xiàn)教學內容結構，學生在感性認識上獲得了基礎，從而為發(fā)現(xiàn)、概括乘法結合律奠定了基礎。其次，為學生提供足夠的學習時間和空間，教師啟發(fā)學生用抽象的算式來舉例驗證，引導學生進行小組合作探究，師生、生生多向互動，人人體驗探索規(guī)律的過程。第三，改變了學生被動接受的學習方式，讓學生根據(jù)自己對知識的理解和課堂中獲得的信息進行判斷和辨析，提出自己的見解和疑問。因此，課堂上體現(xiàn)學生在主動參與中思維的靈活性和開拓性，出現(xiàn)了許多令我意外而驚喜的資源。如有的學生提出：乘法結合律不僅是三個數(shù)相乘，還可以是四個數(shù)相乘。另一個學生提出：兩個數(shù)相乘也能運用乘法結合律的例子等。
2、捕捉和利用教學資源，促進教學過程動態(tài)生成。
相乘”，可以看出學生的思維相當拓展，已經(jīng)不惟書、不惟師，敢于質疑、批判的精神風貌。我再次引導學生討論、交流：“怎樣歸納乘法結合律，你能說說嗎？”及時促進學生的思維提升到更高的層面，進行思維的聚合。當學生提出“125×16也能運用乘法結合律”時，我覺得這節(jié)課的教學已經(jīng)成功了。學生學會遷移，學會從個別到一般的推理方法，從而進一步拓展學生的思維，把課堂教學再次推上新的“高潮”。
通過這節(jié)課的教學，我深深體會到：一個真實的教學過程是不可預設的，而是一個師生等多種因素間動態(tài)的相互作用的過程。教師應多關注學生，要為學生提供必要的資源，要善于開發(fā)和利用學生資源，使課堂成為一個資源生成和動態(tài)生成的過程，成為促進師生生命共同發(fā)展的場所。
數(shù)的結合教案篇十五
北師大版教材四年級上冊第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
二、教學目標。
1、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結合律和交換律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。
3、感受數(shù)學探索的樂趣，培養(yǎng)自主探究問題的能力。
三、教學重、難點。
1、重點：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應用乘法結合律和交換律。
四、教具準備。
一些小長方體。
五、教學過程。
（一）口算比賽，激發(fā)學習興趣。
1、出示口算題。
2×55×1425×4125×836×25。
2、談話引入。
師：他們怎么計算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書課題。
（二）創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題。
1、動手操作。
師生共同用小長方體搭一個和教材上一樣的大長方體。
2、估一估。
師：請大家認真觀察，估一估這個長方體是由多少個小長方體搭成的？
學生獨立觀察，思考后集體交流。
3、算一算。
師：誰估計的準確呢？請同學們在本子上算一算。
學生獨立思考，計算。
4、交流算法。
師：誰愿意把你的辦法介紹給大家？
學生匯報，師板書：（3×5）×4=603×（5×4）=60。
5、比一比。
師：比較這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…。
（三）提出假設，舉例驗證。
1、提出假設。
師：用別的三個數(shù)這樣計算會不會結果也相同呢？請在本子上舉例計算。
2、學生舉例。
小組內互相交流，教師巡視指導。
3、集體交流。
師：誰愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…。
（四）概括規(guī)律。
學生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）。
生：…。
生說師板書：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結合律。
（五）運用規(guī)律，解決問題。
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個算式的計算過程，哪個更簡便？
師：看來運用乘法結合律可以使一些計算簡便。
2、出示38×25×4。
學生試做，教師指導。
3、獨立計算：42×125×8。
（六）探索乘法交換律。
1、出示一組數(shù)據(jù)。
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6。
師：認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…。
2、學生舉例驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、用字母來表示，生說師板書：a×b=b×a。
（七）運用模型，完成練習。
1、“練一練”第1題。
學生獨立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學生獨立做題后展示評比。
（八）課堂小結。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學生自由發(fā)言。
數(shù)的結合教案篇十六
1、會認6個生字，會寫24個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂課文內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览怼?BR> 4、初步了解用事實來說明道理的表達方式。
二、教學重點和難點：
1、重點：讀懂課文內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览怼?BR> 2、難點：對課文最后一段的理解。
三、教學過程：
（一）畫圖激趣。
1、猜猜老師畫的是什么？師邊畫生邊猜。
2、認識坦克的各個部分，學習“坦、履”，理解“炮口、履帶”
3、說說坦克的作用（學生介紹查到的有關資料）。
4、理解“大顯神威”，出示學習第5段的2、3句：從哪些詞句可以看出它“大顯神威”的？指導朗讀這兩句。
（二）朗讀感悟。
1、默讀課文：用一句話說說這威力無比的坦克是怎么發(fā)明的。
2、根據(jù)回答出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?BR> 3、抓住“合二為一”理解：
（1）盾是怎樣的？有什么特點？（優(yōu)點和不足）從文章中找出有關句子理解。理解“固然、自衛(wèi)”等。
（2）矛又是怎樣的？有什么特點？從文章中找出有關句子理解。理解“如雨點般、左抵右擋、難以招架、進攻”等。體會用詞的正確性。
4、這次矛和盾在一起，為什么不自相矛盾了呢？發(fā)明家是怎樣把它們結合起來的？
5、再讀課文1到4段，理清發(fā)明家的思路，準備用自己的話來說說這個故事。小組合作。
6、學了這個故事，你想到了什么嗎？
（三）深化明理。
1、根據(jù)學生的回答出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 2、你還能用別的例子來說明這句話嗎？（空調、帶橡皮頭的鉛筆、取長補短等）。
（四）課外拓展。
1、想一想，在我們的生活中還有什么不便的地方嗎？你能不能想辦法解決這個問題？
數(shù)的結合教案篇十七
老師通過乘法結合律教學設計讓學生經(jīng)歷乘法結合侓的探索過程，能用字母表示乘法結合律，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和扯出問題的能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。這就表明達到了教學目標。以下是乘法結合律教學設計，以供參考！
教學目標：
1、使學生理解和掌握乘法結合律，初步體驗乘法結合律的應用。
2、通過乘法結合律公式的推導教學，培養(yǎng)學生思維能力，及科學的學習方法。
3、培養(yǎng)學生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
5、結合教學中具體的教學事例對學生進行學習習慣、道德品質方面的教育。
教學重點：
引導學生概括出乘法結合律，初步體驗乘法結合律的應用。
教學難點：
教學過程：
一、復習準備，引入問題情境。
請同學們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學的回答總結出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×225×4125×8。
請同學們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
二、學習新課。
1、出示主題圖。
師：同學們，要保護我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2、引導學生觀察：圖上的同學們在干什么？上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個問題，已經(jīng)解決了兩個問題，今天我們一起解決第三個問題。
板書：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個問題，要知道哪幾個信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學生做完后說出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問：
（1）這兩個算式都有道理，而且它們的結果是相同的，說明這兩個算式之間有什么關系？（是相等關系。）。
板書：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運算符號是一樣的，都是乘號。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運算順序不一樣，左邊算式要把前2個數(shù)相乘，右邊算式因為有小括號，所以要先算后邊小括號里面的。
（4）哪個算式計算起來更簡便呢？
師概括并啟發(fā)提問：
這兩個算式因數(shù)相同，運算順序不一樣，但結果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問：
（1）這三個等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個等式左邊的算式的運算順序是怎樣的？
議論后明確：三個等式左邊的算式運算順序是一樣的，都是把前兩個數(shù)先乘，再與第三個數(shù)相乘。
（4）三個等式右邊的算式運算順序是怎樣的？
議論后得出：三個等式右邊算式的運算順序是一樣的，都是先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘。
（5）它們每個等式左右兩邊運算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過剛才的計算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導學生總結規(guī)律。
咱們再觀察一下，在乘法中，三個數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學生議論。在充分發(fā)表意見的基礎上，概括并板書：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學生如果用a，b，c分別表示三個因數(shù)，乘法結合律的字母公式是什么？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學習了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個因數(shù)的位置，今天我們學習乘法結合律可以改變乘法運算當中的運算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書，討論小精靈提出的問題。
計算43×25×425×43×4。
先讓同學獨立計算，然后討論，明確應用了什么運算定律。
10、練一練。
完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習。
1、練習六第2題。
2、用簡便方法計算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
數(shù)的結合教案篇十八
教科書第4950頁的例3例5，練習十一的第510題。
使學生理解并掌握加法結合律，能夠應用加法交換律和結合律進行簡便計算，培養(yǎng)學生分析推理的能力。
小黑板。
一、復習。
1．根據(jù)運算定律在下面的（）里填上適當?shù)臄?shù)。
35+（）=65+（）（）+147=（）+274。
56+74=（）+（）a+200=（）+（）。
訂正時，讓學生說出是根據(jù)什么運算定律填數(shù)的。
2．下面各等式哪些符合加法交換律？
270+380=390+26030+50+70=30+70+50。
a+800=800+a。
3．四年級一班有48人，二班有50人，兩個班一共有多少人？
計算完后，讓學生應用加法的意義說明為什么用加法計算。
二、新課。
1．教學例3。
給上面的復習題3加上一個已知條件三班有49人，問題改為三個班一共有多少人？引出例2。
讓學生讀題后，指名說出已知條件和問題，教師用線段圖表示出數(shù)量關系：
一班48人二班50人三班49人。
共？人。
提問：
指名說第一種解法：先把一班和二班的人數(shù)加起來，求出它們的和，再加上三班的人數(shù)。引導學生說出綜合算式：（48+50）+49。強調說明，為了表明先算一班與二班人數(shù)的和，可以在48和50的外面加上小括號。
指名說出第二種解法：先把二班和三班的人數(shù)加起來，求出它們的和，再加上一班的人數(shù)。引導學生說出綜合算式：48+（50+49）。強調說明，為了表示先算二班與三班人數(shù)的和，要在50和49的外面加上小括號。
提問：
這兩種解法的結果怎樣？
用什么符號連接這兩個算式？（板書：（48+50）+49=48+（50+49））。
比較一下等號兩邊的算式，有什么相同點？（都是三個數(shù)相加，左、右兩邊的三個數(shù)相同。）。
有什么不同點？（加的順序不同，等號左邊先把48和50相加，再同49相加；等號右邊先把50和49相加，再同48相加。）。
引導學生回答后，教師歸納整理：48、50和49這三個數(shù)相加，先把48和50相加，再同49相加；或者先把50和49相加，再同48相加，它們的得數(shù)一樣，也就是和不變。
2．再出兩組算式，引導學生比較，加以概括。
（1）教師：我們再觀察一組算式，看一看它們有什么樣的.關系。
板書：（12+13）+1412+（13+14）。
先讓學生算一算，看兩個算式的結果怎樣，用什么符號連接。這組算式說明了什么。
學生回答后，教師歸納整理：12、13和14這三個數(shù)相加，先把12和13相加，再同14相加；或者先把13和14相加，再同12相加，它們的和不變。
（2）再觀察一組算式，看一看它們有什么樣的關系。
（320+150+230320+（150+230）。
讓學生說一說這組算式說明了什么？
3．比較三個等式，突出下面三點：
（2）這三個等式中，等號左邊三個算式有什么共同點？（加的順序相同，都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加。）。
（3）再看右邊三個算式有什么共同點？（加的順序相同，都是先把后兩個數(shù)據(jù)相加，再同第一個數(shù)相加。）。
提問：
每個等式中等號左邊的算式和等號右邊的算式，加的順序相同嗎？但它們的和怎么樣？
誰能把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完整地說一說？
讓幾個學生試說后，教師完整地敘述一遍，說明這一規(guī)律叫做規(guī)律叫做加法結合律。再看一看教科書第49頁的結語。
提問：
如果用字母a、b、c分別表示三個中數(shù)，怎樣表示加法的結合律呢？（學生回答后，板書：（a+b）+c=a+(b+c)。
等號左邊（a+b）+c表示什么意思？（先把前面兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加。）。
等號右邊a+(b+c)表示什么意思？（先把后面兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加。）。
5．練習。
完成第50頁上面的做一做題目。讓學生把數(shù)填在書上，訂正時，讓學生說一說根據(jù)哪個運算定律填寫的。
（1）教學例4。
出示：480+325+75。
讓學生想一想，怎樣計算比較簡便？要應用什么運算定律？共同討論。
教師板書：480+325+75。
=480+400計算時方框里的這一步。
=880可以省略不寫。
（2）教學例5。
出示：325+480+75。
讓學生想一想，怎樣計算比較簡便？要應用什么運算定律？
學生試算后，討論訂正。
教師板書：325+480+75。
=325+75+480指出應用加法交換律。
=400+480。
=880。
（3）比較例4、例5。
讓學生說一說例4、例5在應用運算定律方面有什么不同？
教師小結：例4沒有調換加數(shù)的位置，只應用加法結合律，先把后面兩個數(shù)相加就可以使計算簡便。而例5，要使325和75相加，必須先應用加法交換律把75調到480的前面，再應用加法結合律把325和75相加才能使計算簡便。
然后啟發(fā)學生說出例5也可以應用加法交換律把325調到480的后面，再應用加法結合律把325和75相加，使計算簡便。
提問：
想一想，過去我們學過的哪些計算中應用了加法結合律？
如果學生想不出，再指出：
如9+8怎么想？9+8=9+（1+7）=（9+1）+7=17。
36+48怎么想？36+（40+8）=（36+40）+8=76+8=84。
應用加法結合律不僅可以做口算加法，還能使一些計算簡便。
（4）做第50頁下面的做一做。
讓學生自己做，訂正時，讓學生說出是怎樣應用運算定律的。
三、課堂練習。
1．做練習十一的第5、6、7題，做完后共同訂正。
（1）第5題，要注意讓學生弄清根據(jù)哪個運算定律來填數(shù)。
（2）第6題，要注意a+（20+9）=（a+20）+9這道題，看學生是否能判斷出，這道題雖然有字母又有數(shù)目，但它仍符合結合律。
（3）第7題，要求學生先兩道題說一說是怎樣應用加法結合律的。如37+8，先把37分成30+7，應用結合律可以先把7+8相加，再和30相加。
四、布置作業(yè)。