最新與馬共舞教案與馬共舞教案反思(實(shí)用18篇)

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    教案是教師備課的重要內(nèi)容之一,是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)。教案需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教案范文的分享可以促進(jìn)教師之間的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇一
    1、多媒體課件、會(huì)說(shuō)話的標(biāo)志、導(dǎo)入課題。
    小朋友剛才誰(shuí)在說(shuō)話,提醒我們注意安全。在我們生活的周圍有許多這樣的標(biāo)志時(shí)刻提醒我們注意安全,所以需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)它。
    2、認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志。
    小朋友我們坐下來(lái)和你的標(biāo)志朋友說(shuō)說(shuō)悄悄話,看他叫什么?提醒我們?cè)趺醋觯恳部梢园涯銟?biāo)志朋友的名字告訴你的好朋友。大家互相說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)腦筋想一想?,F(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友把你的標(biāo)志朋友介紹給大家,讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)他。
    3、參觀安全圖片展覽。
    今天小朋友表現(xiàn)的都很棒,以后小朋友平時(shí)要注意觀察你生活的周圍、還有那些標(biāo)志,提醒我們?cè)撛鯓幼??我們這里還有一個(gè)標(biāo)志圖片展覽,老師帶你們?nèi)⒂^一下,以后我們也要做小小設(shè)計(jì)師,來(lái)設(shè)計(jì)更多的標(biāo)志。
    4、為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇二
    1、提高安全意識(shí),學(xué)習(xí)溺水安全有關(guān)知識(shí)。
    2、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣,提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
    3、自防自救的知識(shí),深化防溺水安全教育,使孩子了解自防自救知識(shí),提高自防自救能力。
    4、知道在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)如何自救。
    5、能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇三
    1、觀察畫(huà)面內(nèi)容,分析圖片中的人物、情節(jié)、角色以及判斷他們之間的關(guān)系,能創(chuàng)編出故事的結(jié)尾。
    2、知道迷路后尋找家長(zhǎng)的方法,和與家長(zhǎng)出門(mén)要緊跟家長(zhǎng)或拉著家長(zhǎng)的手。
    3、知道要理解他人的需要,學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人,體驗(yàn)得到幫助及別人所獲得的快樂(lè)情感。
    4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
    5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇四
    本次活動(dòng)在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,以層層遞進(jìn)的提問(wèn)為主線,關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),以猜想、討論的方式激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。相信本次活動(dòng)后,幼兒在共用生活用品、同吃一根糖時(shí)會(huì)有很多的顧慮,將會(huì)避免很多不衛(wèi)生的現(xiàn)象發(fā)生。本活動(dòng)幼兒不僅學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己、預(yù)防感冒,探索和解決問(wèn)題的能力也得以提高,活躍了思維,豐富了情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo)。
    活動(dòng)中,突破傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式,讓幼兒觀察,講述。幼兒參與很積極,對(duì)故事充滿了興趣,講述主動(dòng)、討論交流很踴躍。達(dá)到了預(yù)期效果。
    小游戲“我來(lái)做,你來(lái)猜”,預(yù)期目標(biāo)是希望快樂(lè)的游戲氣氛在幼兒注意力即將分散時(shí),又一次抓住孩子的心。讓幼兒更形象地感知感冒的癥狀,使得活動(dòng)流暢自然。活動(dòng)中,這一環(huán)節(jié)火候不夠,但目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還不錯(cuò)。
    引導(dǎo)幼兒討論“預(yù)防感冒的方法”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的小獎(jiǎng)品,充分激發(fā)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。幼兒紛紛根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解,爭(zhēng)先恐后、氣氛熱烈,說(shuō)出了很多方法,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)較好。
    一次活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)好壞不僅僅限于本次活動(dòng)的結(jié)束,道理孩子們是明白了,但生活中卻不容易做到,因此,我們會(huì)在日常生活中關(guān)注、督促幼兒,使目標(biāo)更好、更深入的實(shí)現(xiàn)。
    活動(dòng)中存在一些不足之處,如,對(duì)孩子的有些回答做出的回應(yīng)和評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、準(zhǔn)確,師幼互動(dòng)有待進(jìn)一步提高等。懇請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇五
    1、鼓勵(lì)幼兒在生活中做一個(gè)善于觀察的有心人。
    2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,觀察能力和判斷的能力。
    3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中的一些常見(jiàn)的標(biāo)志,主要認(rèn)識(shí):當(dāng)心觸電、當(dāng)心中毒、禁止煙火。
    4、懂得基本的安全知識(shí)、知道發(fā)生火災(zāi)以后簡(jiǎn)單的自救方法,提高、自我保護(hù)意識(shí)。
    5、增強(qiáng)安全意識(shí),克制自己的好奇心,不去危險(xiǎn)的地方玩耍。
    6、能說(shuō)出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇六
    1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦,理解兒歌內(nèi)容。
    2、指導(dǎo)幼兒用一問(wèn)一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌的中間部分。
    3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。
    1、依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,編排一個(gè)情境表演。
    2、表演用的道具:
    (1) 畫(huà)有螞蟻的小圖片若干,并用繩子系上。
    (2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯,用綠色縐紙剪出長(zhǎng)條作青菜。
    (3) 一雙筷子,一只用油泥做成的碗。
    3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。
    1、借助幼兒操作材料,先讓幼兒猜猜“老師要請(qǐng)誰(shuí)到班上來(lái)做客”。再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻,老師做招呼的人。
    2、請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,進(jìn)行表演。
    3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到的是什么。
    (1)師:你們看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了?我是怎么招呼它們的?
    (2)小螞蟻來(lái)了以后,對(duì)我說(shuō)了些什么?
    (3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了,小螞蟻吃不完怎么辦?
    4、讓幼兒再次觀看情境表演,然后學(xué)說(shuō)其中的對(duì)話部分。
    5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。
    (1)師:如果你請(qǐng)小螞蟻吃飯請(qǐng)它吃什么飯?
    (2)什么菜?
    (3)用什么筷?
    (4)用什么碗?
    6、請(qǐng)每位幼兒從椅子下面,拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片,戴在脖子上,表演兒歌,念到最后兩句“吃不了,往回搬,哼喲哼喲搬得歡”時(shí),小朋友做出搬米或搬菜,或搬運(yùn)其他食物的動(dòng)作,要求幼兒的動(dòng)作夸張一些。
    最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。
    《逗螞蟻》教學(xué)反思:
    《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
    在第一次教學(xué)過(guò)程中,我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過(guò)猜一猜:“小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲,猜猜它是誰(shuí)?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí),情況并不樂(lè)觀,出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
    主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí),教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng),讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。
    由于是精選的活動(dòng),因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中,教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后,師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師,我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇七
    1、教師出示收集來(lái)的圖片資料請(qǐng)幼兒觀察討論。
    2、講述案例《水庫(kù)摸魚(yú),深水桑命》請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)從中知道些什么?
    3、引導(dǎo)幼兒了解水庫(kù)的危險(xiǎn)性,自己游泳技術(shù)不佳時(shí)千萬(wàn)不可逞強(qiáng)下水。
    4、教師談?wù)勈吕渡钏嫠?,水草纏身而亡》這個(gè)悲劇的事實(shí)告訴我們了什么?
    (1)、這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則?
    (2)、我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則?
    (3)、教育幼兒知道深水中經(jīng)常有高大水草或大石塊,若有水草纏身或被大石塊夾住腳就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
    5、教師向幼兒講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn):
    (1)、教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚(yú)、游泳、玩水。
    (2)、我們還小,很多小朋友都不會(huì)游泳,如果發(fā)現(xiàn)有朋友不慎掉進(jìn)河里、池塘、水井等,不能冒然下水營(yíng)救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助或撥打"110"。
    三、活動(dòng)結(jié)束1教師:"聽(tīng)了那么多,你懂得了什么?"。
    2小結(jié):人的生命只有一次,幸??鞓?lè)掌握在你的手里,希望小朋友通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)珍惜生命,養(yǎng)成自覺(jué)遵守溺水安全原則的好習(xí)慣。
    四、延伸。
    1、教師:"要是碰到有人溺水被抬上來(lái),這時(shí)候120沒(méi)趕來(lái),你該怎么救人?"2、幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。
    3、教師出示圖示請(qǐng)幼兒觀察討論。
    4、教師講解救人步驟。
    5、教師示范救人步驟,幼兒觀察。
    6、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇八
    城市交通的不斷發(fā)展促使我們加強(qiáng)交通安全教育,讓幼兒了解一些危險(xiǎn)因素,知道遵守交通規(guī)則的重要性,懂得如何保護(hù)自己.設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí),我首先根據(jù)幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展水平,將目標(biāo)定位為:了解行人在馬路上應(yīng)該遵守的一些交通規(guī)則,培養(yǎng)初步的安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。為此,我選擇了幼兒日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的幾個(gè)場(chǎng)景,教育幼兒不在馬路上玩耍,要走人行道,過(guò)馬路要走斑馬線等,以增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和能力。
    活動(dòng)目標(biāo)。
    1、認(rèn)知目標(biāo):讓幼兒初步認(rèn)識(shí)紅等、綠燈及其作用。
    2、情感目標(biāo):引導(dǎo)幼兒初步了解簡(jiǎn)單的交通規(guī)則,增強(qiáng)幼兒對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)。
    3、技能目標(biāo):幼兒知道過(guò)馬路時(shí)一定要走斑馬線,注意安全。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、讓幼兒初步認(rèn)識(shí)紅等、綠燈及其作用。
    2、讓幼兒知道,過(guò)馬路時(shí)一定要走斑馬線,注意安全。
    3、引導(dǎo)幼兒初步了解簡(jiǎn)單的交通規(guī)則,增強(qiáng)幼兒對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1、紅、綠色的實(shí)物材料。
    2、交通掛圖一幅。
    3、兒歌《過(guò)馬路》錄音磁帶及掛圖。
    活動(dòng)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入部分:
    1、教師出示紅、綠色實(shí)物,讓幼兒說(shuō)一說(shuō):“這是什么顏色?那是什么顏色?”
    2、教師引入顏色話題,并讓幼兒說(shuō)一說(shuō):“在哪里見(jiàn)過(guò)這些顏色?”
    二、基本部分:
    1、教師:“小朋友,今天老師給你們帶來(lái)了一幅很漂亮的畫(huà),想不想看一下呀!不過(guò)在看得時(shí)候,一定要仔細(xì)的看,老師會(huì)有問(wèn)題問(wèn)你們。”
    2、教師出示交通掛圖。
    (1)教師:“這幅畫(huà)漂亮嗎?這上面都有什么呀?”
    (2)教師:“這上面都有哪些顏色呀?”
    (3)教師:“小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),在十字路口,為什么有的車子停下來(lái)了,有的車子正在過(guò)馬路呢?”(因?yàn)榧t綠燈。)。
    3、教師總結(jié):“紅綠燈是來(lái)管理交通的。在十字路口,亮綠燈,車就能行走;亮紅燈,車就要停止行走。”
    4、教師提示幼兒觀看掛圖中的人。
    (1)教師:“那行人過(guò)馬路時(shí)應(yīng)該怎么走呢?”(走斑馬線。)。
    (2)教師:“行人過(guò)馬路也要看紅綠燈,綠燈亮了,行人過(guò)馬路必須走斑馬線;紅燈亮了,行人必須在馬路邊等候。”
    三、結(jié)束部分:
    1、教師教幼兒讀兒歌。
    2、幼兒熟悉歌詞后,教師與幼兒一起玩游戲。教師讓幼兒在活動(dòng)室隨意走動(dòng),教師念兒歌,當(dāng)念到“紅燈亮了等一等”時(shí),幼兒趕忙跑到一邊停下來(lái);當(dāng)念到“綠燈亮了趕緊走”時(shí),幼兒繼續(xù)行走。
    3、活動(dòng)結(jié)束。
    四、活動(dòng)延伸:
    1、教師建議幼兒的父母帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)紅綠燈。
    2、教師可讓幼兒看《幼兒用書(shū).健康、社會(huì)與藝術(shù)》中的“過(guò)馬路”,同伴之間大聲讀兒歌。
    附:兒歌。
    過(guò)馬路。
    過(guò)馬路別慌張,
    注意行人和車輛。
    紅燈亮了等一等,
    綠燈亮了趕緊走,
    斑馬線上別停留。
    幼兒對(duì)交通安全有一定的認(rèn)知,通過(guò)活動(dòng),鞏固幼兒對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)幼兒要遵守交通規(guī)則,知道不能亂穿馬路,增強(qiáng)了幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)。在活動(dòng)中,幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的進(jìn)步,尤其是對(duì)于自己比較了解的事情,語(yǔ)言條理性較強(qiáng)。由此可見(jiàn),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言發(fā)展起著很重要的作用。
    對(duì)有趣的游戲幼兒非常喜歡,因此活動(dòng)中他們的情緒一直很高,特別是第三環(huán)節(jié)“幼兒熟悉歌詞后,與教師一起玩游戲”時(shí),個(gè)別幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地興奮地奔跑。我及時(shí)介入轉(zhuǎn)移其行為,讓他看清紅綠燈。整個(gè)活動(dòng)始終充滿著自然流暢、輕松溫馨的情感氛圍。同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒與同伴合作游戲的意識(shí),體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇九
    通過(guò)該活動(dòng),我覺(jué)得孩子的收獲是很大的,以下是孩子的聲音:
    a、知道迷路后尋找家長(zhǎng)的方法,和與家長(zhǎng)出門(mén)要緊跟家長(zhǎng)或拉著家長(zhǎng)的手。
    b、先在原地等一會(huì)兒,不要慌張,也許爸爸媽媽就在不遠(yuǎn)處。
    c、如果走失的地方在商場(chǎng)或公園,可以找到公園的廣播室,告訴工作人員你和爸爸媽媽的姓名,聯(lián)絡(luò)電話等,讓工作人員幫忙廣播尋找自己的父母。
    d、要乖乖地聽(tīng)工作人員的話,和他們一起等自己的父母來(lái)接你。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十
    安全教育要常抓不懈幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其意識(shí)和行為之間的差異,幼兒的自覺(jué)性和自制能力都較差,而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,自我保護(hù)能力的提高,也不是一次兩次的教育就能見(jiàn)效的。我們教育者必須在日常生活中多進(jìn)行正確行為的引導(dǎo),使之形成習(xí)慣,同時(shí)還要經(jīng)常督促和檢查,幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)常給孩子講解安全方面的知識(shí),逐步提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十一
    1、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單紋樣進(jìn)行對(duì)稱裝飾。
    2、知道什么是左右對(duì)稱,即左邊的圖形、在大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列一一對(duì)應(yīng)、完全一樣。
    3、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造,運(yùn)用多種圖形、顏色、線條、裝飾手套面。
    4、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
    5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
    1、手套三雙
    2、范畫(huà)6張
    3、供幼兒作畫(huà)的手套形畫(huà)紙
    一:引起興趣(教師出示手套直接進(jìn)入主題)
    師:今天老師給小朋友們帶來(lái)一件禮物,我們一起來(lái)看看是什么?(教出示手套)
    二:引導(dǎo)幼兒感受這雙手套的對(duì)稱美(通過(guò)讓幼兒觀察來(lái)知道什么是左右對(duì)稱
    師:請(qǐng)小朋友看看,這雙手套你發(fā)現(xiàn)了什么?(左邊的手套和右邊的手套一樣在哪里?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出右邊手套圖形的大小、顏色、形狀和邊手套圖形的大小、顏色、形狀都是一樣的。而且兩個(gè)圖案能重疊在一起,這樣的就稱為左右對(duì)稱)
    三:幼兒討論什么是對(duì)稱(讓幼兒通過(guò)嘗試錯(cuò)誤來(lái)再次強(qiáng)調(diào)左右對(duì)稱)
    請(qǐng)一位小朋友上前來(lái)戴上一雙手套(顏色、圖形不同的手套讓幼兒觀察)大家看這位小朋友戴的一雙手套,你們發(fā)現(xiàn)了什么?左手手套的顏色、圖形與右手手套的顏色、圖形不一樣,這樣的一雙手套我們能稱為左右對(duì)稱嗎?(不能)讓這位小朋友換上左右對(duì)稱的手套,再請(qǐng)小朋友觀察,并說(shuō)出左右對(duì)稱的手套美。
    四:幼兒討論如何裝飾手套(教師示范并啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造)
    師:(1)首先把一雙手套擺放好,拇指相對(duì)。想好要畫(huà)的圖形,再開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)。在一只手套上畫(huà)圖形,在另外一只手套上也要畫(huà)上相同的圖形,這樣才是對(duì)稱的手套。
    (2)老師出示設(shè)計(jì)好的手套,流暢的波浪線也能裝飾出漂亮的手套???!連我們學(xué)的數(shù)字寶寶都能裝飾出美麗的手套。簡(jiǎn)單的折線、圓點(diǎn)也能裝飾出漂亮的手套,圖形寶寶裝飾的手套也漂亮。美麗的楓葉裝飾出的手套別有一番風(fēng)味。(讓幼兒自己觀察一一說(shuō)出來(lái),感受對(duì)稱美)
    五:幼兒裝飾手套(幼兒發(fā)揮想象,親自體驗(yàn)裝飾手套)
    “請(qǐng)小朋友當(dāng)設(shè)計(jì)師,用自己喜歡的顏色、漂亮的圖形把自己的一雙手套裝飾的最漂亮?!卑l(fā)給小朋友手套形的白紙兩張。
    六:展示、評(píng)價(jià)(讓幼兒互相欣賞,加強(qiáng)對(duì)左右對(duì)稱的理解)
    (1)請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己設(shè)計(jì)的畫(huà)展示給其他幼兒,并說(shuō)出自己是怎么設(shè)計(jì)的,有什么圖案,教師加以點(diǎn)評(píng)。
    (2)對(duì)全體幼兒點(diǎn)評(píng):我看見(jiàn)小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的手套各種各樣,特別漂亮,有花草的、有動(dòng)物的、還有圖形寶寶等。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把自己裝飾好的一雙手套貼在墻上開(kāi)個(gè)展覽會(huì),比一比誰(shuí)的手套最漂亮。
    美術(shù)教育歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的不可缺少的一部分,是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì),教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒美術(shù)興趣。作為幼兒教師,教孩子繪畫(huà)重要的是如何引導(dǎo)他們?cè)诶L畫(huà)中找到自己的樂(lè)趣,激發(fā)幼兒繪畫(huà)的積極性,提高繪畫(huà)技能,這就需要教師用完美語(yǔ)言去引導(dǎo)。慢慢地孩子就有可能擁有自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角。
    這次我講的是《我的小手套》,目標(biāo)是學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單紋樣進(jìn)行對(duì)稱裝飾?;顒?dòng)開(kāi)始時(shí),我讓幼兒欣賞自己的小手套,感受美麗的手套。讓幼兒在欣賞和討論的同時(shí),了解線條與點(diǎn)的不同組合,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案的方法。當(dāng)老師進(jìn)行創(chuàng)造和示范時(shí),孩子們的創(chuàng)意欲望都被激發(fā)出來(lái)了,都想?yún)⑴c到活動(dòng)中去。在接下來(lái)的第一次嘗試中,孩子們都快樂(lè)的將自己融入在活動(dòng)中。學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)和線條組合設(shè)計(jì)圖案。
    多數(shù)孩子都能用我為他們提供的材料進(jìn)行設(shè)計(jì),通過(guò)平面創(chuàng)意對(duì)手套進(jìn)行創(chuàng)意,在做做玩玩中自然提升審美趣味和創(chuàng)造能力。也有少數(shù)幼兒缺乏創(chuàng)意能力,需多進(jìn)行鍛煉。
    最后我組織孩子對(duì)自己的作品進(jìn)行語(yǔ)言表述,使孩子從細(xì)心聆聽(tīng)別人的講述的同時(shí)也吸收和學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)作優(yōu)點(diǎn),有利于孩子日后進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)造活動(dòng)。其中也有少部分孩子對(duì)自己的作品進(jìn)行表述能力比較欠缺,需今后加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和同伴一起分享的快樂(lè)。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十二
    鼓勵(lì)幼兒觀察并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的想法。
    教師:大家猜一猜,如果這些小朋友這樣玩,可能會(huì)怎么樣呢?
    讓幼兒按照自己的想法推測(cè),并說(shuō)出后果和危險(xiǎn)。
    2、幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)其他比較危險(xiǎn)的行為。
    教師:你們知道還有哪些玩的方法比較危險(xiǎn)呢?這樣玩為什么有危險(xiǎn)呢?
    通過(guò)討論幫助幼兒了解集中不安全的玩法,認(rèn)識(shí)到它們的危險(xiǎn)。
    教師講事例讓幼兒說(shuō)一說(shuō),這樣玩好嗎?
    一天放學(xué)后,小明和小剛在馬路邊上踢足球。玩了一會(huì)兒,球骨碌碌地滾到馬路中間去了。這時(shí)候剛剛有一輛車開(kāi)過(guò)來(lái),司機(jī)看見(jiàn)一個(gè)小孩子過(guò)來(lái)?yè)烨?,馬上剎車,但還是把小明撞倒了。小明嚇得臉色煞白,哇哇大哭。警察叔叔連忙過(guò)來(lái)抱起他說(shuō):"以后不要再在馬路上踢球了,這樣一來(lái)太危險(xiǎn)了。"小明不好意思地低下了頭。
    提問(wèn):小明和小剛這樣玩好不好?為什么?那應(yīng)該怎樣玩才不會(huì)有危險(xiǎn)?
    3、組織幼兒討論:怎么玩才可以使自己比較安全?
    鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言講述自己的看法。
    4、學(xué)習(xí)了解自我保護(hù)的策略。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十三
    《蕩秋千》是四年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課,要求讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和推理,得出“在相同時(shí)間內(nèi)蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無(wú)關(guān),與繩長(zhǎng)有關(guān)”的結(jié)論。
    由于是實(shí)驗(yàn)課,課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,首先是工具的準(zhǔn)備,我在實(shí)驗(yàn)室借來(lái)了鐵架臺(tái)、鉤碼,為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)前我還有些顧慮,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)肯定有誤差,所以在第一個(gè)環(huán)節(jié),我本看來(lái)是想讓兩個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)蕩鉤碼,結(jié)果由于用力不一樣,實(shí)驗(yàn)失敗。于是我調(diào)整為自己蕩,把繩子抬高,輕輕撒手,這樣力度一樣,所以第一步成功,但在數(shù)蕩的次數(shù)時(shí),由于繩子擺的幅度不一樣,有些同學(xué)數(shù)錯(cuò),但大部分同學(xué)數(shù)的還可以,因此第一個(gè)實(shí)驗(yàn)繩長(zhǎng)15厘米,鉤碼為10克、20克、30克,蕩的次數(shù)都是16次左右,都相同。
    第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是鉤碼相同,繩長(zhǎng)不同,經(jīng)過(guò)試驗(yàn),繩子最長(zhǎng)的蕩的次數(shù)最少,繩子最短的'蕩的次數(shù)最少最多。為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性,這兩次試驗(yàn),都是進(jìn)行了六次,通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論:在相同時(shí)間內(nèi),蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無(wú)關(guān),與繩長(zhǎng)有關(guān),繩子越長(zhǎng),蕩起的次數(shù)越少,繩子越短,蕩起的次數(shù)越多。
    通過(guò)這節(jié)課,我知道了,只有老師的準(zhǔn)備,才會(huì)有學(xué)生對(duì)課堂的精彩發(fā)現(xiàn)。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十四
    七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
    至于串講或啟發(fā)提問(wèn),重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě),因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開(kāi)。
    以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、繼續(xù)了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的)。
    2、能有感情地誦讀并熟練地背誦此詩(shī)。
    3、理解并能解說(shuō)詩(shī)歌的意思。
    4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情。
    5、啟發(fā)學(xué)生像本詩(shī)作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
    2、理解詩(shī)歌意思,解說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。(難點(diǎn))。
    課時(shí)安排:1課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:
    1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
    2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟:
    一、開(kāi)課入題,揭示目標(biāo)。
    1、解題:觀,看。滄,是暗綠色?!皽婧!庇猩?,比“大?!毙蜗?。
    二、簡(jiǎn)介作者。
    曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。
    三、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。
    (一)首先老師范讀課文,同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng),將生字標(biāo)記出來(lái),不懂意思的詞加上點(diǎn),仔細(xì)聽(tīng)這些字詞的發(fā)音。
    掌握生字詞的讀音,認(rèn)讀兩遍,對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
    學(xué)生一讀課文,齊讀,讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
    (二)朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。
    古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:
    xx/xx如“東臨/碣石,以觀/滄海”(四言句)(本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)。
    賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢,詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。
    此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。
    學(xué)生二讀課文,要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)??雌聊毁p讀,一邊欣賞壯闊的畫(huà)面,一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
    (三)理解詩(shī)歌內(nèi)容,先要明白生字詞的.意思。
    學(xué)生三讀:自讀,看注釋或資料,補(bǔ)充注釋一些字,然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。
    原文譯文。
    東臨碣石,以觀滄海。(揮師)向東登上碣石山,來(lái)觀賞大海。
    登臨來(lái)。
    水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。
    多么。
    樹(shù)木叢生,百草豐茂。碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng),各種草長(zhǎng)得很繁茂。
    秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。
    大水波升騰,向上冒。
    日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
    運(yùn)行好像其,指大海。
    星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
    幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
    極點(diǎn)來(lái)。
    四、賞析與理解:
    學(xué)生四讀:快速默讀,然后說(shuō)一說(shuō):作者觀海觀(看)到什么樣的景?
    (明確“寫(xiě)了什么”)在文中標(biāo)記一下,首先是哪些事物,請(qǐng)舉手回答。
    描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
    討論1、所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)?
    海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)。
    草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景景。
    寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜,這樣動(dòng)靜互相映襯,顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。
    日月之行,若出其中。想象之景虛景。
    星漢燦爛,若出其里。
    意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾。
    常言說(shuō):世上最大的地方是海洋,比海洋還大的是天空,比天空還大的是什么?——人的心。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰。那么,我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物,好像都是從眼前的海中出來(lái)”,意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中,它們每天要從海里升上天空,在它們?nèi)粘_\(yùn)行的位置上去,那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神!那么,我們用一句話概括此詩(shī):這首詩(shī)借寫(xiě)所觀海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確:最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。
    看到這么宏偉的景象,詩(shī)人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?
    討論2:“詩(shī)言志”。此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    要想了解作家的思想感情,有一個(gè)最基本的原則是知人論世。屏幕上有曹操所處時(shí)代的介紹,請(qǐng)看一下幻燈片展示的時(shí)代背景。
    公元2,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部和烏桓,八月取得北伐的勝利,九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山?,F(xiàn)在,已統(tǒng)一了北方,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)著波瀾壯闊的大海,觸景生情,寫(xiě)下了“觀滄?!边@首千古傳誦的壯麗詩(shī)篇。
    我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!弊钅荏w現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟。我們?cè)賮?lái)分析一下這一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的,意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩(shī)人眼前,也在詩(shī)人心中,他是否在想,中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰,號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詩(shī)人不會(huì)為了寫(xiě)景而寫(xiě)景,我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感。正是:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。)。
    此時(shí),曹操一統(tǒng)天下了嗎?沒(méi)有。所以,這一統(tǒng)天下是他的抱負(fù),是他的遠(yuǎn)大理想。同學(xué)們有沒(méi)有遠(yuǎn)大理想?你的遠(yuǎn)大理想是什么?找個(gè)時(shí)間,我們師生一起來(lái)說(shuō)說(shuō),好不好?現(xiàn)在,讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄?!?(學(xué)生五讀)有感情地齊誦一遍。
    接下來(lái)我們來(lái)看看這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的,探討一下它的寫(xiě)法。(明確“怎么寫(xiě)的”)。
    這首詩(shī)先寫(xiě)景,在寫(xiě)景中自然的抒情,這首詩(shī)采用借景抒情的寫(xiě)法。
    全詩(shī)14句。3-12句是寫(xiě)景。據(jù)此,該詩(shī)的層次也就明晰了。
    討論3:此詩(shī)分幾層來(lái)寫(xiě)的?
    第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。
    第二層(3—8)描寫(xiě)海水和山島。
    第三層(9—12)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。
    最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
    討論4:全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?(同學(xué)們的慧眼能不能發(fā)現(xiàn)此詩(shī)的詩(shī)眼?)。
    全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下全由“觀”字展開(kāi)?!坝^”是“詩(shī)眼”。
    五、小結(jié):這首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景,但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
    這首樂(lè)府詩(shī)借寫(xiě)所觀之海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。
    “詩(shī)言志”。這首詩(shī)所言之志是作者想要統(tǒng)一中國(guó)的宏偉抱負(fù)。
    這首詩(shī)意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。
    六、課內(nèi)鞏固:
    試背此詩(shī)。展示繪畫(huà)作品。
    比比誰(shuí)記得快!
    誰(shuí)來(lái)朗誦這首詩(shī)歌?
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十五
    教材分析:
    本課時(shí)的教學(xué)是動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè),并且通過(guò)畫(huà)面和情節(jié)豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力。通過(guò)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)以此可以了解兒童的音樂(lè)趣味,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,在聆聽(tīng)、探究音樂(lè)情緒的同時(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、幫助學(xué)生回憶和總結(jié)動(dòng)畫(huà)片音樂(lè),聯(lián)系動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)面和故事情節(jié),初步感受音樂(lè)、畫(huà)面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系,在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片帶給人們的愉悅。
    2、欣賞歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》。
    3、隨音樂(lè)做律動(dòng)。
    4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
    5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    聆聽(tīng)和感受歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》,培養(yǎng)兒童專心聆聽(tīng)的習(xí)慣,啟發(fā)兒童大膽表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受,發(fā)展兒童的肢體語(yǔ)言、口頭表達(dá)能力。
    引導(dǎo)兒童表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受,如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng),給予兒童表現(xiàn)自己的空間和手段。
    教學(xué)方法:
    視覺(jué)圖像法、角色體驗(yàn)法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    頭飾、圖片、多媒體演示。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:
    1、談話引人,播放《大風(fēng)車》,啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约焊信d趣的動(dòng)畫(huà)片。
    2、播放《藍(lán)皮鼠和大臉貓》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲,然后請(qǐng)學(xué)生猜一猜動(dòng)畫(huà)片的名稱,出示圖片,板書(shū)課題。
    3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹《藍(lán)皮鼠和大臉貓》的故事情節(jié),師小結(jié)。
    二、聆聽(tīng)歌曲,學(xué)唱伴唱部分:
    1、請(qǐng)學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲,提問(wèn):從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么?師歸納。(外形、叫聲、情節(jié)等)。
    2、再聽(tīng)歌曲,看大屏幕,將想象和具體聯(lián)系起來(lái)。
    師提示:歌詞中哪部分最能體現(xiàn)藍(lán)皮鼠的活潑機(jī)靈、行動(dòng)敏捷?(叫聲)從大臉貓的叫聲中你感受到什么了呢?生回答。
    3、師范唱老鼠和貓的叫聲,學(xué)生跟唱。
    4、指名唱,分組唱。
    5、師再范唱,生體驗(yàn)兩種動(dòng)物的叫聲特點(diǎn),師歸納得出四分音符和八分音符的不同效果。
    6、小活動(dòng):送小動(dòng)物回家,將藍(lán)皮鼠和大臉貓貼在正確的圖片上。
    三、隨音樂(lè)做律動(dòng):
    要求:做老鼠和貓的代表性動(dòng)作,盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
    四、拓展:
    播放多部動(dòng)畫(huà)片歌曲,讓學(xué)生聆聽(tīng),說(shuō)出動(dòng)畫(huà)片名字。
    五、活動(dòng)結(jié)束,師小結(jié)。
    激發(fā)孩子的興趣。用角色表演,讓學(xué)生通過(guò)表演去熟悉音樂(lè),感知音樂(lè),并通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂(lè)的理解。在角色表演過(guò)程中,孩子們可隨著音樂(lè)舉手投足,充分發(fā)揮自己的想象,流露真情,在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美?;顒?dòng)自始至終都興趣盎然。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能在閱讀中自主識(shí)字,理解“細(xì)膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書(shū)、悄無(wú)聲息”的意思。
    2、正確有感情地朗讀課文,
    3、模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法,結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    4、通過(guò)圖書(shū)館里不同的小鏡頭,感受圖書(shū)館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)自身的讀書(shū)熱情。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、初讀感知人們“愛(ài)讀書(shū)”的熱情。
    1.板書(shū)“館”,讀讀這個(gè)字,“館”一般指進(jìn)行文化活動(dòng)的地方。
    2.板書(shū):圖書(shū)館,圖書(shū)館就是提供圖書(shū)資料供大家閱覽參考的機(jī)構(gòu)。
    2.在同學(xué)們眼里圖書(shū)館是怎么樣的呢?
    3.作者是個(gè)熱愛(ài)生活的人,對(duì)生活中一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力,而且他更偏愛(ài)圖書(shū)館里的小鏡頭,今天就讓我們跟隨作者前往圖書(shū)館,通過(guò)一個(gè)個(gè)小鏡頭,一覽此處的美麗。板書(shū):里的小鏡頭(生齊讀完整課題)。
    4.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節(jié),說(shuō)說(shuō)你通過(guò)作者的描寫(xiě),你看到了圖書(shū)館里怎樣的鏡頭呢?(出示句式:我偏愛(ài)的圖書(shū)館里的小鏡頭在,人們。)。
    二、研讀理解人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。
    1.課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了他們身份各不相同?
    2.你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢?請(qǐng)你快速默讀2、3小節(jié),邊看邊完成填空,看看作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)告訴我們。把相關(guān)答案寫(xiě)在句子旁。
    4.畫(huà)面是定格的,用你的話語(yǔ)讓鏡頭活起來(lái)吧,告訴大家,鏡頭展現(xiàn)在你面前的都是些什么呢?(生交流:發(fā)型、鞋子、眼睛、手)。
    5.這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人?
    師:注意啊,這些人們雖然年齡不同,身份不同,知識(shí)水平也有區(qū)別,但來(lái)的目的卻只有一個(gè)——讀書(shū),用一個(gè)詞來(lái)概括他們進(jìn)入圖書(shū)館時(shí)的樣子吧。
    師:是愛(ài)讀書(shū)的人讓圖書(shū)館顯得擁擠了,所以并不矛盾。
    7.師:在讀好這些短句的時(shí)候要語(yǔ)速快些,富有節(jié)奏感,好比跳動(dòng)的音符,試試看!
    (生再讀第2節(jié),讀出節(jié)奏感)。
    8.師:來(lái)自各行各業(yè)的人,在書(shū)架前各取所需呢。(引讀課文)。
    師:找到自己心儀的書(shū),還不欣喜地取下來(lái),于是(引讀課文)。
    師:人們是怎么選書(shū)的?
    (出示:人們進(jìn)了圖書(shū)館,深深地吸了一口氣,欣慰地笑了笑,似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的?!胺忾]”和“清新”顯紅)。
    9.師:看到這里,你又有什么疑問(wèn)嗎?
    小結(jié):作者通過(guò)局部的特征描寫(xiě),以小見(jiàn)大,描繪了一個(gè)個(gè)活生生的讀書(shū)人形象,讓我們猶如身臨其境,深深體會(huì)到了人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。(板書(shū):局部描寫(xiě))。
    三、情景體驗(yàn)人們“愛(ài)讀書(shū)”的專注。
    師:沉醉的意思是。
    2.師:第5小節(jié)中,作者就是將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的人物身上。你們覺(jué)得哪一個(gè)人物的那幾處描寫(xiě)最能打動(dòng)你,讓你感受到人們沉醉書(shū)海的呢?特別注意的是人物的神態(tài)和動(dòng)作,讀讀品品,說(shuō)說(shuō)你的理由。
    生自由讀,圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ),小組合作說(shuō)說(shuō)自己的感受,師巡視輔導(dǎo)。
    3.師:來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些愛(ài)讀書(shū)的人?
    小結(jié):作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當(dāng)想象,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)(板書(shū):細(xì)節(jié)描寫(xiě))將人們沉醉書(shū)海的情景寫(xiě)得惟妙惟肖的。分角色來(lái)有感情地讀讀第五小節(jié),比比哪個(gè)小組讀得最惟妙惟肖。
    過(guò)渡:師:每個(gè)人都那么專注在自己的書(shū)本上,沉醉其間,讓作者看了不忍打擾任何人,就這么悄無(wú)聲息地離開(kāi)了圖書(shū)館。
    四、練筆延續(xù)人們“愛(ài)讀書(shū)”的樣子。
    1.師:今天,我們跟隨作者在圖書(shū)館的——(指讀板書(shū))看到了幾組小鏡頭,他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫(xiě),讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書(shū)館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě),生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書(shū)的專注。
    出示:它似乎告訴了我什么,到底是什么呢?——。
    生交流。
    3.師:原來(lái),作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
    4.師:看看老師在上海書(shū)城拍攝的這些小鏡頭,這里也有許多愛(ài)讀書(shū)的人們,(出示圖片)讓我們來(lái)看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開(kāi)合理的想象,試著模仿課文,可以用局部描寫(xiě)的方式,也可以抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。
    生寫(xiě)后交流。
    5.師:同學(xué)們,今天我們不僅和作者一起通過(guò)圖書(shū)館里的小鏡頭,看到了一群愛(ài)讀書(shū)的人們,還學(xué)會(huì)了用不同的寫(xiě)作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來(lái),希望大家做有心人,持一顆敏銳的心,我手寫(xiě)我心,做一個(gè)熱愛(ài)生活的人吧!
    附板書(shū):
    27圖書(shū)館里的小鏡頭。
    門(mén)口進(jìn)館爭(zhēng)先恐后。
    局部描寫(xiě)。
    架前選書(shū)小心翼翼。
    桌前看書(shū)沉醉其間細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    《圖書(shū)館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元。
    課文以寫(xiě)實(shí)的手法,通過(guò)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了圖書(shū)館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過(guò)對(duì)這些小鏡頭聚焦,如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對(duì)知識(shí)的渴求,體現(xiàn)了新時(shí)期人們?nèi)琊囁瓶实孬@取知識(shí),提高文化素養(yǎng)的精神風(fēng)貌。文章雖沒(méi)有幽默的故事情節(jié),然而字里行間無(wú)不流露出作者精湛的寫(xiě)作技巧和獨(dú)特的觀察視角。
    一、以讀為本,理解課文內(nèi)容。
    自讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了許多讀的形式,讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,來(lái)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
    教學(xué)伊始,我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書(shū)館里的小鏡頭究竟在哪里,人們的舉動(dòng)讓你感受到什么,學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對(duì)課文的感知。接著,在指導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)理解課文主要內(nèi)容時(shí),我又安排了快速默讀,節(jié)奏讀,引讀,通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作思路更加一目了然。然后,學(xué)生在交流圖書(shū)館里的小鏡頭如何寫(xiě)得生動(dòng)形象時(shí),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)品讀,采用個(gè)人讀,做動(dòng)作讀,示范讀,男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的感悟。
    學(xué)生在讀中逐步深入文本,漸漸對(duì)文本有所感悟和思考,并受到情感熏陶,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。
    二、讀寫(xiě)鏈接,滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。
    閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫(xiě)什么”、“為何寫(xiě)”,而且要重視“怎樣寫(xiě)”的指導(dǎo),滲透寫(xiě)作知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫(xiě)法進(jìn)行“讀寫(xiě)鏈接”訓(xùn)練。
    課文的“樣本”作用不容忽視,這種示范作用除了可以使學(xué)生見(jiàn)識(shí)文章思想精神的高度,還可以欣賞漢語(yǔ)表達(dá)技巧藝術(shù)感染力,感受漢語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)的極致高度,為學(xué)生的閱讀心理和寫(xiě)作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。
    《圖書(shū)館里的小鏡頭》是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對(duì)人物形象進(jìn)行分析,幫助學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是從局部或細(xì)節(jié)去描寫(xiě)人物,表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的,是通過(guò)“點(diǎn)面結(jié)合”對(duì)人物形象塑造來(lái)突出主題的。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,點(diǎn)化學(xué)法,仿中求新,逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
    課堂時(shí)間有限,老師可以利用“說(shuō)些雙通道”等形式讀寫(xiě)對(duì)接,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文“點(diǎn)面結(jié)合”方法描寫(xiě)“超市里的小鏡頭”、“菜場(chǎng)里的小鏡頭”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。
    我想,為了學(xué)生的會(huì)寫(xiě)而教,為了學(xué)生的樂(lè)寫(xiě)而領(lǐng),為了學(xué)生能真正掌握用筆說(shuō)話,以文字傳情達(dá)意的本領(lǐng),從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚(yáng)下去,語(yǔ)文教師的職責(zé)莫過(guò)于此了吧。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十七
    1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn)。
    2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。
    3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
    1.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
    2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。
    朗讀法、討論法、啟發(fā)法
    欣賞過(guò)朱自清先生筆下充滿生機(jī)與希望的`春天,領(lǐng)略過(guò)老舍先生筆下溫晴的濟(jì)南的冬天,今天,讓我們一起走進(jìn)中國(guó)當(dāng)代著名作家梁衡的《夏》。
    1.自由朗讀課文,找一找作者筆下的夏有何特點(diǎn)?
    生機(jī)、活力、金色、緊張、熱烈、急促等
    (一)、課文選取了哪幾個(gè)特定場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)夏天的特點(diǎn),請(qǐng)為每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題,以“……圖”的形式。
    板書(shū):草木蓬勃圖、太陽(yáng)烘烤圖、麥浪翻滾圖、
    熱風(fēng)浮動(dòng)圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖
    (二)、請(qǐng)小組合作,選擇一到兩幅你喜愛(ài)的場(chǎng)面,讀一讀,賞一賞
    提示:賞一賞可以從詞語(yǔ)、修辭、色彩、多感官、動(dòng)靜、正側(cè)、虛實(shí)等方面進(jìn)行
    小組討論
    1.草木蓬勃圖
    動(dòng)詞:泛泡、冒氣、沸騰、長(zhǎng)成、凝成、不見(jiàn)、換來(lái)、潛
    (春景色彩:淡淡綠煙――黛色長(zhǎng)墻(春到夏,樹(shù)蔭漸濃,顏色漸深)
    與夏景)修辭:比喻,準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過(guò)程
    個(gè)人讀女生讀男生讀
    齊讀:讀出春天的柔嫩,夏天的蓬勃濃郁,讀出變化的過(guò)程
    這個(gè)變化的過(guò)程體現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)
    2.太陽(yáng)烘烤圖
    烘烤:溫度高、火紅、金黃
    3.麥浪翻滾圖
    翻滾、撲打;比喻,表現(xiàn)出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面
    4.熱風(fēng)浮動(dòng)圖
    動(dòng)詞:浮動(dòng)、飄過(guò)、吹送;顏色:金色;香:麥子的香味
    色、形、味
    2、3、4連起來(lái)讀小組讀齊讀
    以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點(diǎn)?(生命的力度)
    板書(shū):生命
    5.農(nóng)民勞作圖
    這一段抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě):緊張、急促
    多用短句,讀起來(lái)節(jié)奏快,表現(xiàn)夏天的急促
    反復(fù),讀起來(lái)有節(jié)奏,表現(xiàn)緊張、急促
    動(dòng)詞:揮、彎、流,表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦
    思考:為什么要“快割,快割,快打,快打”?
    因?yàn)槠痫L(fēng)了,烏云要來(lái)了,天要下雨了,表現(xiàn)出農(nóng)民的心理:緊張、擔(dān)心農(nóng)作物
    創(chuàng)讀(體會(huì)農(nóng)忙的緊張感):夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著(烏云來(lái)了),快割,快割;麥子上場(chǎng)了,又想著(要下雨了),快打,快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?,半夜醒?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙,可是起了風(fēng);看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完了,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
    提問(wèn):農(nóng)民們?nèi)绱嗣β担麄兊膬?nèi)心是怎樣的呢?
    明確:內(nèi)心是喜悅的。
    追問(wèn):為什么喜悅?
    明確:因?yàn)閾]鐮是在豐收,追肥、澆水是在迎接新的收獲,是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌,所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個(gè)體,在播種新的生命,創(chuàng)造新的生命。
    板書(shū):創(chuàng)造
    6.農(nóng)作物勃發(fā)圖
    棉苗、高粱、玉米、瓜秧
    擬人的修辭手法:挑、舉、匍匐(熱烈生長(zhǎng),表現(xiàn)熱烈的特點(diǎn))
    換讀:如果把這三個(gè)動(dòng)詞換一換,有何不同?
    那長(zhǎng)著七八片綠葉的棉苗,那背著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上生長(zhǎng)著的瓜秧。
    在換讀中體會(huì)到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。
    這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點(diǎn)?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭(zhēng)向上、向前的動(dòng)作,表現(xiàn)出生命的活力)
    板書(shū):活力
    寫(xiě)一寫(xiě):“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。
    那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,更像_____________________________。
    請(qǐng)同學(xué)們交流。
    補(bǔ)白讀:那挑著七八片綠葉的棉苗,如同舉著旗幟高高飄揚(yáng);
    那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,似乎在田野里放情歌唱;
    那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,更像日夜兼程的士兵,只朝著明亮前行。
    7.作者以他對(duì)夏天的獨(dú)特感受寫(xiě)了這些特定場(chǎng)面,他想要表達(dá)什么情感?
    明確:贊美夏天
    作者為什么要贊美夏天?
    補(bǔ)句:我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季,因?yàn)檫@是一個(gè)生命勃發(fā)的夏季,這是一個(gè)活力充沛的夏季,這是一個(gè)創(chuàng)造美好新生活的夏季。
    草木蓬勃圖生命
    太陽(yáng)烘烤圖
    麥浪翻滾圖
    熱風(fēng)浮動(dòng)圖
    農(nóng)作物勃發(fā)圖活力
    農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造
    《夏》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨(dú)特感受展現(xiàn)了一個(gè)別樣的夏天。這篇散文通過(guò)選取的夏天特定場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)夏的特點(diǎn),語(yǔ)言生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。因此,我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言;3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。把教學(xué)重難點(diǎn)確立為:1.抓住特征寫(xiě)景的方法;2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
    在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生自由朗讀,找一找文中體現(xiàn)出哪些夏天的特點(diǎn),此時(shí)學(xué)生回答往往是從課文中找出單一、獨(dú)立的詞語(yǔ),這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。接下來(lái)采用師徒合作的形式,請(qǐng)同學(xué)們歸納概括文中的幾個(gè)特定場(chǎng)面,對(duì)文章有一個(gè)更為具體的把握。再層層深入,以具體的場(chǎng)面的分析帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文本的解析和情感的把握,深入理解作者在文中展現(xiàn)的對(duì)于夏季的獨(dú)特感受。同時(shí)采取小組合作討論的形式,一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,力求每個(gè)學(xué)生都有參與感,另一方面,在交流討論中活躍學(xué)生的思維。
    起初我對(duì)于夏的特點(diǎn)的體會(huì)仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上,沒(méi)能深入挖掘散文內(nèi)涵,后來(lái)在師父的指導(dǎo)和幫助下,逐漸體會(huì)到文章通過(guò)特定場(chǎng)面所呈現(xiàn)出的對(duì)于“生命、活力、創(chuàng)造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在分析場(chǎng)面的過(guò)程中,體會(huì)到夏天的生命所表現(xiàn)出來(lái)的生命的磅礴、力度,旺盛的活力,夏天里的人――生命,又創(chuàng)造出新的生命,如此蓬勃向上,生生不息。同時(shí),以創(chuàng)讀、補(bǔ)白讀、對(duì)比讀、齊讀等多種讀書(shū)形式加深學(xué)生對(duì)于課文的體會(huì),以發(fā)揮想象、造句的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,在讀寫(xiě)之中現(xiàn)出對(duì)這篇散文的深層理解。
    遺憾的是,在文本解讀方面,第三小節(jié)的“挑、舉、匍匐”沒(méi)有講透,學(xué)生對(duì)于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農(nóng)作物是比較陌生的,一時(shí)無(wú)法體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞所表現(xiàn)的是一種什么樣的情態(tài),我在分析過(guò)程中急于想要讓學(xué)生了解夏天的“旺盛的活力”,而為什么這些農(nóng)作物表現(xiàn)的是一種“旺盛的活力”,并沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。這里實(shí)際上三個(gè)動(dòng)詞都表現(xiàn)了夏天里農(nóng)作物向上、向前、奮力生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì),由此體現(xiàn)出活力。再者,在朗讀方面,第二小節(jié)開(kāi)頭,從春到夏的過(guò)程,怎么來(lái)讀出這種變化,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有到位,春天草木的柔嫩仍然體現(xiàn)得不夠;第二節(jié)麥浪翻滾圖幾個(gè)動(dòng)詞的使用,生動(dòng)地表現(xiàn)出麥浪翻涌的壯觀,表現(xiàn)出生命的力度,在朗讀時(shí)要注意重音,讀出這種力度。最后,在教學(xué)語(yǔ)言方面,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,問(wèn)題的指向性不夠明確,這是我在今后的教學(xué)中要力求改正的一點(diǎn)。
    通過(guò)這節(jié)課,在師父和各位老師的幫助下,我更深刻地認(rèn)識(shí)到文本解讀的重要性,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文教學(xué)的方法,更加領(lǐng)略到了蘇氏語(yǔ)文課堂所應(yīng)該展現(xiàn)的語(yǔ)文味兒。
    與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十八
    猜拳跨步。
    1、鍛煉幼兒下肢力量及靈活性,培養(yǎng)幼兒合作精神。
    2、教會(huì)幼兒跨大步的傳統(tǒng)玩法,培養(yǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    3、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的.數(shù)學(xué)道理。
    4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
    50米場(chǎng)地、起跑線、終點(diǎn)線。
    一、帶幼兒入場(chǎng)地。
    二、講解游戲玩法,認(rèn)識(shí)起跑線、終點(diǎn)線。
    三、教師與幼兒做示范。
    1、兩個(gè)幼兒猜拳分勝負(fù),勝者同伴向前跨越(步數(shù)提前講好)。
    2、哪組幼兒提前到終點(diǎn)為獲勝方。
    3、以后依次進(jìn)行,直到幼兒全部跨越完畢。
    四、幼兒游戲、教師隨場(chǎng)指導(dǎo)。
    五、游戲結(jié)束,整理場(chǎng)地。