第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）

    通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作和學(xué)習(xí)的效果。情感表達(dá)需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。在下面的總結(jié)范文中，您可以找到一些有用的寫作技巧和思路。
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
    例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
    例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    三、教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
    教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
    2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
    3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
    4、出示課題：東西南北。
    二、新知：
    1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
    2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
    3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
    5、完成書本填空和做一做：
    出示例1掛圖：
    *圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。
    完成“做一做”
    三、鞏固練習(xí)：
    1、完成練習(xí)一第2題。
    先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
    你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
    2、在教室玩“走方向的游戲”。
    3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
    4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
    5、背兒歌：
    早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
    四、小結(jié)。
    課外作業(yè)：認(rèn)方向。
    第2課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
    目標(biāo)：
    1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
    2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)：
    1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
    2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
    3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
    二、新課：
    （一）例2：
    1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
    2、學(xué)生同桌合作畫。
    3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來(lái)。
    4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
    5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
    6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
    （二）例3：
    1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
    2、兩個(gè)小朋友在做什么？
    3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
    4、同桌互相說(shuō)：
    去體育館怎么走？
    去醫(yī)院怎么走？
    去商店怎么走？
    去電影院怎么走？
    三、鞏固練。
    1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
    2、做一做：
    從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
    完成問題。
    四、總結(jié)：
    在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？
    第3課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。
    2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
    過(guò)程：
    一、練習(xí)：
    1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
    2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。
    3、看圖說(shuō)方位：出示掛圖，同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。
    4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。
    二、綜合練。
    1、觀察第2頁(yè)天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
    2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
    3、第6頁(yè)第3題：
    4、第7頁(yè)第4題：
    觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”。
    現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！
    講評(píng)。
    5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
    三、總結(jié)。
    四、課后。
    在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    第1課時(shí)：例1及練習(xí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
    教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
    2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
    3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
    4、出示課題：東西南北。
    二、新知：
    1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
    2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
    3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
    5、完成書本填空和做一做：
    出示例1掛圖：
    圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。
    完成“做一做”
    三、鞏固練習(xí)：
    1、完成練習(xí)一第2題。
    先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
    你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
    2、在教室玩“走方向的游戲”。
    3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
    4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
    5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
    四、小結(jié)。
    課外作業(yè)：認(rèn)方向。
    教學(xué)反思：
    第2課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
    目標(biāo)：1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
    2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)：
    1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
    2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
    3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
    二、新課：
    （一）例2：
    1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
    2、學(xué)生同桌合作畫。
    3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來(lái)。
    4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
    5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
    6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
    （二）例3：
    1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
    3、同桌互相說(shuō)：
    去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
    三、鞏固練習(xí)。
    1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
    2、做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
    四、總結(jié)：在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？
    教學(xué)反思：
    第3課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。
    2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
    過(guò)程：
    一、練習(xí)：
    1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
    2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。
    3、看圖說(shuō)方位：出示掛圖，同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。
    4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。
    二、綜合練。
    1、觀察第2頁(yè)天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
    2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
    3、第6頁(yè)第3、4題：
    觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”。告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！
    5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
    三、總結(jié)。
    四、課后作業(yè):在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
    教學(xué)反思：
    第4課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    重點(diǎn)：使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
    教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針。
    過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)：
    1、畫一畫方向示意圖：
    2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。
    二、學(xué)習(xí)新知：
    1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？這個(gè)方向稱為“東北方向”。
    2、我們知道了“東北方向”，你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
    3、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來(lái)。
    4、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
    5、觀察例4圖：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
    三、練習(xí)：
    1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
    2、第10頁(yè)第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
    四、總結(jié)：
    這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
    教學(xué)反思：
    第5課時(shí)。
    內(nèi)容：第9頁(yè)例5以及練習(xí)。
    目標(biāo)：1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
    重點(diǎn)：
    使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
    2、老師說(shuō)方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
    3、出示中國(guó)地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
    二、新知：
    1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？
    2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：
    3、解決問題：
    熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。
    還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路線描述出來(lái)。指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線。同桌互相提問各個(gè)館的行走路線，比一比，誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)！
    5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說(shuō)的方向就有所不同了。
    三、鞏固練習(xí)：
    1、說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車的行車路線。
    2、第10頁(yè)第2題：
    全班讀題：熟悉學(xué)生的描述。
    四、總結(jié)：
    收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    教學(xué)反思：
    第6課時(shí)。
    內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。
    目標(biāo)：
    1、通過(guò)綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
    2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線。
    過(guò)程：
    一、練習(xí)：
    1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。
    2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰(shuí)畫得準(zhǔn)！
    3、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。
    二、綜合練習(xí)：
    1、11頁(yè)第3、4題：
    2、學(xué)生獨(dú)立完成12頁(yè)的第5題：
    3、同桌合作完成12頁(yè)第6題。
    三、總結(jié)：
    這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
    教學(xué)反思：
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
    2、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
    3、抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
    4、有感情地朗讀課文。
    教點(diǎn)。
    學(xué)難。
    重點(diǎn)1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
    2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
    教學(xué)準(zhǔn)備收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
    板
    書
    設(shè)
    計(jì)
    10、十六年前的回憶。
    被捕前：堅(jiān)決地說(shuō)忠于革命。
    被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸。
    被捕后：瞅了瞅沒說(shuō)堅(jiān)貞不屈。
    教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)。
    一、導(dǎo)入激情：
    二、初讀課文，整體感知。
    三、細(xì)讀課文。
    四、總結(jié)全文。
    同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無(wú)數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈--李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。
    要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
    檢查自學(xué)：
    1)讀生字，正音。
    2)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？
    板書：被捕前、被捕時(shí)、被捕后。
    通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
    1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
    2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？
    3）匯報(bào)交流情況：
    被捕前：
    （示句）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
    板：堅(jiān)決地說(shuō)忠于革命。
    李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？
    被捕時(shí)：
    （示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。
    板：不慌不忙視死如歸。
    誰(shuí)能把李大釗這種大無(wú)畏的革命精神讀出來(lái)？
    被捕后：
    （示句）父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說(shuō)一句話。
    板：瞅了瞅沒說(shuō)堅(jiān)貞不屈。
    為什么會(huì)這樣呢？
    對(duì)，這就是他對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)決的信心，堅(jiān)定的信念。
    1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第10課，主要抓住了李大釗的言行來(lái)體會(huì)他高尚的革命情操。
    2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
    齊讀課題。
    1）.用比較快的速度閱讀課文。
    2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
    （簡(jiǎn)要地復(fù)述課文以及簡(jiǎn)介作品背景。）。
    瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。在書中標(biāo)注出來(lái)（讀后提問。）。
    默讀課文，劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
    在小組里交流。
    （“輕易”看出李大釗的地位--當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文--他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。）。
    練讀。
    （“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）。
    朗讀。
    聯(lián)系上下文理解。
    你能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？試一試。
    指生。
    簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。
    先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    作
    業(yè)
    布
    置收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。
    后
    反
    思在解讀課文的過(guò)程中，我通過(guò)質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵。在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。
    2、本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    課時(shí)安排。
    5課時(shí)。
    第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東西南北。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    2、發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    一、導(dǎo)入新課：
    2、組織學(xué)生面向黑板，指一指前、后、左、右。
    3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
    4、出示課題：東西南北。
    二、探究新知：
    1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
    2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
    3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
    5、完成書本填空和做一做：
    （1）觀察例1掛圖：
    問：圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。
    （2）完成“做一做”
    三、鞏固練習(xí)：
    1、完成練習(xí)一第2題。
    先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
    你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
    2、在教室玩“走方向的游戲”。
    3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
    4、小組討論：你怎樣記住德陽(yáng)市的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
    5、背兒歌：
    早晨起床向太陽(yáng)，前是東，后是西，左是北，右是南。
    四、小結(jié)。
    課外作業(yè)：認(rèn)方向。
    第二課時(shí)認(rèn)識(shí)平面圖上的東西南北和路線圖。
    教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
    2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
    2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
    二、探究新知。
    （一）教學(xué)例2：
    1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
    2、學(xué)生同桌合作畫。
    3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來(lái)。
    4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
    5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
    6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
    （二）教學(xué)例3：
    1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
    2、兩個(gè)小朋友在做什么？
    3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
    4、同桌互相說(shuō)：
    去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
    三、鞏固練。
    1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
    2、做一做：
    從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
    四、綜合練。
    1、觀察第2頁(yè)天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
    2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
    3、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題：
    觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！講評(píng)。
    4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
    三、總結(jié)。
    第三課時(shí)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南、
    教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一。
    方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描。
    述物體所在的方向。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)：
    1、畫一畫方向示意圖：
    2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。
    二、學(xué)習(xí)新知：
    1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
    2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。
    3、我們知道了“東北方向”，你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
    4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來(lái)。
    5、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
    6、觀察例4圖：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
    三、練習(xí)：
    1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
    2、第10頁(yè)第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
    四、總結(jié)：
    這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
    第四課時(shí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線。
    教學(xué)內(nèi)容：第9頁(yè)例5以及練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
    2、老師說(shuō)方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
    3、出示中國(guó)地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
    二、新知：
    1、觀察例5圖：?jiǎn)枺哼@是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）。
    請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？
    2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：
    3、解決問題：
    熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路線描述出來(lái)。指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線。同桌互相提問各個(gè)館的行走路線，比一比，誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)！
    5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說(shuō)的方向就有所不同了。
    三、鞏固練習(xí)：
    1、說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車的行車路線。
    2、第10頁(yè)第2題：
    全班讀題：熟悉小健的描述。
    根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評(píng)。
    四、總結(jié)：
    收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    第五課時(shí)練習(xí)。
    教學(xué)內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
    2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、練習(xí)：
    1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。
    2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰(shuí)畫得準(zhǔn)！
    3、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。
    二、綜合練習(xí)：
    完成11頁(yè)第3題、11頁(yè)第4題、學(xué)生獨(dú)立完成12頁(yè)的第5題、同桌合作完成12頁(yè)第6題。
    三、總結(jié)：
    這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)內(nèi)容。
    教材第2-3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、引言。
    二、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。
    估計(jì)實(shí)際測(cè)量。
    數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)。
    數(shù)學(xué)書的寬。
    數(shù)學(xué)書的厚。
    生1：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
    師：你是怎么想的？
    生1：因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚。
    ……。
    三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度。
    1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。
    2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
    四、揭示課題：
    板出：毫米的認(rèn)識(shí)。
    五、建立1毫米的概念。
    1、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng)。
    2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。
    六、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率。
    讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。
    板出：1厘米=10毫米。
    七、鞏固發(fā)展。
    1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。
    2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。
    3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。
    八、全課小結(jié)。
    第二課時(shí)。
    分米的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：教材第4-第7頁(yè)的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。
    2、認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念。
    3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。
    師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？
    生：……。
    1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。
    2、全班交流。
    3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便）。
    二、建立1分米的空間觀念。
    1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
    板出：1分米=10厘米。
    2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。
    4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。
    5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
    三、認(rèn)識(shí)幾分米。
    1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。
    2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。
    四、用分米量。
    1、量繩子的長(zhǎng)度（讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量）。
    五、鞏固發(fā)展。
    1、練習(xí)一的第三題。
    2、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“”，錯(cuò)誤的打“”
    （1）一條褲子長(zhǎng)9分米（）。
    （2）一張床長(zhǎng)5分米（）。
    （3）小明高14分米（）。
    （4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米（）。
    3、填空：
    5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米。
    40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米。
    4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
    5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
    六、全課小結(jié)：
    說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲！
    第三課時(shí)。
    千米的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材第七頁(yè)至第八頁(yè)例三和例四。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。
    2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、認(rèn)識(shí)千米。
    1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。
    3、讓學(xué)生看書第七頁(yè)的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
    4、小結(jié)：千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
    二、建立1千米的長(zhǎng)度概念。
    生：想。
    師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
    1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長(zhǎng)。
    2、讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。
    匯報(bào)板出：1千米=1000米。
    3、舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周圍有1千米長(zhǎng)的物體嗎？
    三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
    2、填上合適的長(zhǎng)度單位。
    （1）練習(xí)二第二題。
    （2）補(bǔ)充題（略）。
    四、全課總結(jié)：
    第四課時(shí)。
    千米的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教材第8頁(yè)例四。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米，加深理解1千米的長(zhǎng)度概念。
    2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1千米有多長(zhǎng)，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
    2、填空：
    1千米=（）米1米=（）厘米。
    1米=（）分米1分米=（）毫米。
    二、學(xué)生實(shí)踐（把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量）。
    1、到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。
    3、匯報(bào)：
    （1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
    （2）提問；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米？是多少千米？
    （3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。
    4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。
    帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。
    第五課時(shí)。
    米與千米之間的換算。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材第八頁(yè)的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱之間的換算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    米與千米之間的換算方法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；
    1、出示情景圖：
    師：師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó)，圖，小精靈說(shuō)：歡迎聰明同學(xué)來(lái)數(shù)學(xué)王國(guó)游玩！）。
    2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）。
    第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標(biāo)上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）。
    你會(huì)選嗎？你知道為什么嗎？
    小結(jié)把千米和米之間換算的方法。
    第三道門：鎖上標(biāo)有5千米-米、1000米+4千米。
    6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
    讓學(xué)生先選后說(shuō)想法。
    二、鞏固、運(yùn)用（出示數(shù)學(xué)王國(guó)里的數(shù)學(xué)景象）。
    師：嘩！數(shù)學(xué)王國(guó)多美呀！有樹，有花，還有……。
    1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁(yè)的做一做設(shè)計(jì)成填寫大樹的高度）。
    2、同學(xué)們來(lái)到雙胞胎村，有好多小朋友來(lái)到村口迎接同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)找一找，誰(shuí)跟誰(shuí)是同一胞。
    3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個(gè)蘋果寫上帶有長(zhǎng)度單位的加法算式和減法算式）。
    三、全課總結(jié)。
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你游數(shù)學(xué)王國(guó)你的有什么收獲！
    第六課時(shí)。
    噸的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教材第11頁(yè)至第13的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。
    2、學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位。
    3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)會(huì)估計(jì)生活中的物體的質(zhì)量。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知。
    1、猜一猜物體的質(zhì)量。
    （1）老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測(cè)它的質(zhì)量。
    （2）、猜一猜老師約有多重。
    （3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？
    2、講故事。
    師：這些動(dòng)物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對(duì)岸也有一個(gè)村莊，這個(gè)村莊住著白兔、小猴等動(dòng)物，……。
    3、認(rèn)識(shí)噸，建立1噸的質(zhì)量概念。
    師：（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過(guò)橋嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第十一頁(yè)，看第十一頁(yè)的例6。
    （2）各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動(dòng)物能一起過(guò)橋嗎？為什么？
    （3）匯報(bào)；
    4、小結(jié)：（1）噸是比千克大的質(zhì)量單位。
    （2）1噸=1000千克。
    5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。
    二、單位名稱之間的換算。
    1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例7。
    2、匯報(bào)。
    3、總結(jié)單位名稱的換算方法。
    三、鞏固、運(yùn)用新知。
    1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用噸作單位的物品有哪些？
    2、獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題。
    3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。
    四、全課總結(jié)：
    說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？
    第七課時(shí)。
    生活中的數(shù)學(xué)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材第一十四頁(yè)的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進(jìn)率。
    2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    能聯(lián)系生活，說(shuō)出生活中的數(shù)學(xué)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位。
    1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：
    （1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位。
    （2）舉例子說(shuō)一說(shuō)1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長(zhǎng)度。
    2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位。
    （1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位。
    （2）舉例子說(shuō)一說(shuō)1克、1千克、1噸有多重？
    二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)。
    （一）自學(xué)課本第一十四頁(yè)的內(nèi)容。
    1、學(xué)生看書第十四頁(yè)的內(nèi)容。
    2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？
    3、全班交流。
    師：請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，……。
    （二）學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況。
    師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)這兩天來(lái)你通過(guò)什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度和質(zhì)量知識(shí)。
    生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時(shí)40千米，我家到學(xué)校的路程大約是2千米。
    ……。
    三、全課總結(jié)：
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書第2、3頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來(lái)描述物體的相對(duì)位置。
    2、能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
    3、積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過(guò)程，體會(huì)位置和方向在生活中的.價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性；鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    教具準(zhǔn)備：掛圖、小動(dòng)物貼圖。
    預(yù)設(shè)流程：
    一、聯(lián)系生活，揭示課題。
    師：誰(shuí)能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
    學(xué)生自由說(shuō)。
    師：誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？
    學(xué)生匯報(bào)。
    板書課題：上下、前后。
    二、新課。
    1.上、下。
    讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
    學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
    聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
    2．前、后。
    讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。
    在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說(shuō)。
    三、集體游戲。
    1.一切行動(dòng)聽指揮。
    請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說(shuō)“?！睍r(shí)，向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
    2.畫鼻子。
    在黑板上畫一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需。
    蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。
    四、全課小結(jié)。
    今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    “位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個(gè)基本空間方位后學(xué)習(xí)的，在本單元里，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
    1、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。
    2、學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。
    3、能夠繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。
    具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表：
    例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
    例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    二、教材編寫特點(diǎn)及重難點(diǎn)。
    本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個(gè)起點(diǎn)上：生活原型中感性的經(jīng)驗(yàn)和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，（一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》）學(xué)生能夠用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述物體的相對(duì)位置。本單元知識(shí)是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
    本單元教材在編排上有兩個(gè)特點(diǎn)：1、依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排；2、提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。詳見教師用書。
    根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材的編排情況，提幾個(gè)想法與建議：
    1、重點(diǎn)教學(xué)1、2、3，放手探索4和5。
    觀察本單元的內(nèi)容安排表，不難發(fā)現(xiàn)單元知識(shí)可以分為兩個(gè)層次：例1、2、3為第一層次，內(nèi)容是認(rèn)識(shí)東、南、西、北，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次，在第一層次的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東北、東南、西北和西南，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向（8個(gè)方向）和描述行走路線。因此，教學(xué)時(shí)可以把例1、2和例3看作重點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索操作，學(xué)習(xí)例4和例5。
    2、例題教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)過(guò)程依附真實(shí)情境。
    學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是在生活中得到的，要把感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)與技能，需要學(xué)習(xí)情境作為連接點(diǎn)。如教學(xué)例1，可以帶學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上，讓學(xué)生面向東，指出前面是哪個(gè)方向，后面是哪個(gè)方向，左邊、右邊分別是哪個(gè)方向？再面向南、向西、向北指一指，既借助平時(shí)的生活積累認(rèn)識(shí)、鞏固方向的知識(shí)，又在活動(dòng)中感受到東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。當(dāng)學(xué)生在情境中能很好的指出方向后，讓學(xué)生在圖中指出正確的方向，由形象的實(shí)物向抽象的圖紙過(guò)渡。
    3、確定參照系統(tǒng)，指出對(duì)應(yīng)的參照物。
    在用方位詞描述物體的方向時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先確定參照物。正如一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，兩個(gè)及以上的物體比較，才會(huì)有前后。本單元的內(nèi)容也相同，如圖，九寨溝在東面嗎？九寨溝在布達(dá)拉宮的東面，但在黃山的西面，同時(shí)又是在麗江古城的東北方向。要讓學(xué)生在活動(dòng)中理解方向是相對(duì)的，必需要借助參照物。
    4、分層訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。
    認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，能利用這些詞描述物體所在的方向，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達(dá)到的，它需要學(xué)生不斷的應(yīng)用才能熟練掌握。如教學(xué)認(rèn)識(shí)八個(gè)方向時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中可以分為三個(gè)步驟訓(xùn)練：（1）剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，在地圖上標(biāo)出各個(gè)方向，在生活情境中可以制作指向盤，幫助學(xué)生快速記憶，在應(yīng)用中初步熟練。（2）在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”，讓學(xué)生想象并指出另外3個(gè)方向。（3）在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”，讓學(xué)生想象并指出另外7個(gè)方向。通過(guò)分層訓(xùn)練和不斷的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的技能會(huì)越來(lái)越熟練。
    5、充分利用教材提供的素材，做到一圖多用。
    挖掘教學(xué)素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了，老師們?cè)谶@方面的經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。如例5的情境圖，可以分三個(gè)層次教學(xué)、練習(xí)：（1）說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。[簡(jiǎn)單的指出方向]（2）說(shuō)一說(shuō)最想去哪里？應(yīng)該怎么走？[描述行走的路線]（3）說(shuō)一說(shuō)想去哪幾個(gè)地方？應(yīng)該怎么走？[設(shè)計(jì)串聯(lián)幾個(gè)點(diǎn)的路線]再考慮：怎樣走比較合理？為什么？這是解決問題策略的多樣化與最優(yōu)化。
    6、借助多種工具，豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容。
    7、單元知識(shí)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。
    “數(shù)學(xué)味”是一種比較感性的、口語(yǔ)化的表述，其內(nèi)涵尚示有明晰的界定，立即對(duì)其作出一種解釋尚有難度，因此，在本單元中我們要考慮怎樣把握教學(xué)才能有助于調(diào)整教學(xué)行為，在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注“生活味”的同時(shí)凸現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。具體有數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法、解決問題等方面。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    4、不是目標(biāo)的目標(biāo)：會(huì)在生活中辨別方向。
    四、課時(shí)劃分。
    本單元可以劃分為4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
    第一課時(shí)：例1、練習(xí)一第1、2題[p3]。
    第二課時(shí)：例2、3、練習(xí)一第3、4題[p4、5]。
    第三課時(shí)：例4、練習(xí)二第1---4題[p8]。
    第四課時(shí)：例5、練習(xí)二第5、6題[p9]。
    第一課時(shí)。
    1、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)東、南、西、北[例1、練習(xí)一第1、2題]。
    2、教材分析及重難點(diǎn)。
    單元主題圖是一張北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑物的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，在利用生活情境引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自主觀察，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，用已有的方位知識(shí)“前、后、左、右”等描述天安門廣場(chǎng)內(nèi)各建筑物的位置關(guān)系，由于前后、左右等方位概念所具有的相對(duì)性，及學(xué)生觀察的方向不同，導(dǎo)致描述也會(huì)不同，進(jìn)而引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)單元主題圖，可以有幾種處理方法：一是在簡(jiǎn)單說(shuō)方位引出單元知識(shí)后，先放一邊，到單元結(jié)束時(shí)再來(lái)詳細(xì)描述各建筑物的方位；二是以學(xué)生身邊的情境導(dǎo)入，教師可以選擇學(xué)生熟悉的環(huán)境完成單元主題圖的功能，最后描述天安門的建筑物方位，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。。
    例[1]和“做一做”的教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”四個(gè)方向，知道“東與西相對(duì)”、“南與北相對(duì)”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)造活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)認(rèn)識(shí)四個(gè)方向，鞏固相應(yīng)的知識(shí)。
    練習(xí)一第1題：說(shuō)一說(shuō)，教室里的東、南、西、北方都有什么。可以小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，也可以拓展到學(xué)生的東、南、西、北方都有什么。
    練習(xí)一第2題：說(shuō)一說(shuō)，你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于有困難的可以先把各方向標(biāo)出來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    （1）、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
    （2）、能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    （3）、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
    4、教學(xué)設(shè)計(jì)建議。
    （1）聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
    教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境比較熟悉，可以選擇本校校園作為學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
    （2）聯(lián)系生活，自主探索。
    在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。
    （3）走進(jìn)生活，活學(xué)活用。
    讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    （一）情境導(dǎo)入。
    帶學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)中間，你能說(shuō)一說(shuō)校園里的水池在哪個(gè)方向嗎？
    有些學(xué)生會(huì)說(shuō)出東、南、西、北四個(gè)方向。
    （二）認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
    1、你知道哪個(gè)方向？怎么知道的？
    一般學(xué)生會(huì)說(shuō)東，因?yàn)椤疤?yáng)從東邊升起”“學(xué)校這邊有個(gè)東大門”等。
    2、你還知道哪個(gè)方向？又是怎么知道的？
    小組合作找一找，說(shuō)一說(shuō)。初步了解哪邊是東南西北四個(gè)方向。
    3、活動(dòng)。
    （1）指一指，師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生用手指出這個(gè)方向。
    （2）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生面轉(zhuǎn)向這個(gè)方向。
    （3）想一想，知道了一個(gè)方向，怎么找其它三個(gè)方向？
    小結(jié)：通過(guò)活動(dòng)學(xué)生會(huì)想到前面是東，后面就是西，前面是南，后面就是北；面朝東時(shí)，向右轉(zhuǎn)是南，再向右轉(zhuǎn)是西，再向右轉(zhuǎn)是北，也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)是東南西北。
    4、說(shuō)一說(shuō)自已的東南西北方是誰(shuí)。
    a既在東面，又在西面，讓學(xué)生理解說(shuō)方向時(shí)要有一個(gè)參照物。
    5、說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的東南西北有什么。
    （四）鞏固拓展。
    說(shuō)一說(shuō)教室、房間里等。
    第二課時(shí)。
    1、教學(xué)內(nèi)容：描述行走的路線（4個(gè)方向）[例2、3、練習(xí)一第3、4題]。
    2、教材分析及重難點(diǎn)。
    例[2]是在例[1]的基礎(chǔ)上把校園的布局按一定的方位畫成示意圖，可以先讓學(xué)生自由畫一畫，可以把南定在上方，也可以把北定在上方，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，最后統(tǒng)一為“地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。
    例[3]是一個(gè)“學(xué)生問路”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能描述行走的路線。教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)實(shí)地情境進(jìn)行演習(xí)，先給定一個(gè)方向，讓學(xué)生辨認(rèn)其余三個(gè)方向，說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，再讓學(xué)生提出不同的問題進(jìn)行討論和交流。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    （1）使學(xué)生知道地圖上的方向。
    （2）使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    （3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    4、教學(xué)建議。
    教學(xué)例[2]前先復(fù)習(xí)學(xué)校的四個(gè)方向有什么物體，再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作示意圖。（1）學(xué)生用自己的方法自由制作示意圖。（2）小組交流、介紹各自的作品，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)大家的表示方法不同，交流時(shí)并不方便。（3）統(tǒng)一示意圖的畫法：一般畫地圖是按照“上北下南，左西右東”的方法。讓學(xué)生把手里的示意圖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，把“北”轉(zhuǎn)到上面，大家的示意圖也就統(tǒng)一了。
    教學(xué)例[3]時(shí)，先要讓學(xué)生找到方向。根據(jù)圖上標(biāo)出的“北”，可以標(biāo)出另外三個(gè)方向方便學(xué)生表述。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生把路線畫一畫，再在路線上標(biāo)出方向，降低難度，在練習(xí)時(shí)再逐漸提高要求。
    第三課時(shí)。
    1、教學(xué)內(nèi)容：東南、東北、西南、西北[例4、練習(xí)二第1---4題]。
    2、教材分析及重難點(diǎn)。
    例[4]是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“東南、東北、西南和西北”的。具體教學(xué)與例[1]相似，創(chuàng)造活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知，但在組織上教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)認(rèn)識(shí)新知。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)其他地方的四個(gè)方向，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。
    “做一做”是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？”目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。具體教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上直接說(shuō)一說(shuō)，也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，然后在班中進(jìn)行交流。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    （1）使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
    （2）能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和空間觀念。
    4、教學(xué)建議。
    東南、東北、西南、西北的學(xué)習(xí)與東、南、西、北的學(xué)習(xí)相似，可以創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生先找到東、南、西、北四個(gè)方向后，然后讓學(xué)生表述在東和南方之間的怎么說(shuō)？促使學(xué)生思考新的方向進(jìn)行表述。
    第四課時(shí)。
    1、教學(xué)內(nèi)容：描述行走的路線（8個(gè)方向）[例5、練習(xí)二第5、6題]。
    2、教材分析及重難點(diǎn)。
    例[5]是一個(gè)觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境，目的是使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走的路線。其教學(xué)與例[3]相似，只是增加了“東南、東北、西南、西北”四個(gè)方向。
    “做一做”是1路公共汽車的行車路線圖，學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)圖說(shuō)出它的行車路線，但與學(xué)生的生活有距離，教師可以制作某某的上學(xué)路線圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上學(xué)路線。也可以讓學(xué)生制作自已的上學(xué)路線，再向同學(xué)介紹。
    練習(xí)二第5題，是一個(gè)簡(jiǎn)單的路線示意圖，教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生把“做一做”中的上學(xué)路線圖完善，標(biāo)出方向與明顯的建筑物，可以進(jìn)一步幫助理解位置與方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    （1）使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    （2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
    4、教學(xué)建議。
    例[3]例[4]為本課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)復(fù)習(xí)八個(gè)方向，再出示例[5]的“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”。本情境圖可以分為三個(gè)層次：（1）園內(nèi)的各個(gè)動(dòng)物館分別在動(dòng)物園的哪個(gè)方向？（2）從大門出發(fā)，想去熊貓館可以怎么走？不同的可選路線體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。（3）想去哪幾個(gè)動(dòng)物館？怎樣設(shè)計(jì)路線最好？這里路線的選擇可由學(xué)生的喜好，把重點(diǎn)放在對(duì)路線的表述上。
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    二、教學(xué)內(nèi)容。
    學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
    例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
    例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
    第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向。
    教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第2頁(yè)至第4頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
    2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
    3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述。
    體所在位置。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    在具體情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向指認(rèn)其余三個(gè)方向。
    預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
    自學(xué)課本第2頁(yè)至第4頁(yè)。
    思考：1、在平時(shí)生活中，如何辨別東、南、西、北這四個(gè)方向。
    2、地圖上通常是按什么標(biāo)準(zhǔn)去繪制的？
    教學(xué)過(guò)程。
    一、謎語(yǔ)引入。
    師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，看哪位同學(xué)能最先猜出來(lái)？
    “有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)?！?BR>    師：對(duì)了，就是太陽(yáng)。太陽(yáng)在我們生活中還有一個(gè)重要的作用，它還可以為我。
    們指引方向，這節(jié)課我們就從太陽(yáng)開始研究生活中的方向。
    引出課題：位置與方向。
    二．預(yù)習(xí)反饋,關(guān)鍵點(diǎn)撥。
    1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出“東”
    2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？
    4、小結(jié)并介紹兒歌：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
    5、完成數(shù)學(xué)書例1。
    6、通常在地圖上或平面圖上，是按照“上北、下南、左西、右東”的統(tǒng)一要求繪制的。
    7、畫出校園示意圖。
    8、根據(jù)自己繪制的示意圖，說(shuō)出教學(xué)樓、大門、圖書館、體育館分別在花壇的什么方向？
    三．分層練習(xí)，鞏固新知。
    1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
    2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
    3、你說(shuō)我做。
    4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
    四．課堂總結(jié)。
    這節(jié)課你有什么收獲？
    五、完成課堂作業(yè)本第一頁(yè).
    六、板書設(shè)計(jì)：位置與方向。
    今天的數(shù)學(xué)課我改成一節(jié)活動(dòng)課，內(nèi)容是《位置與方向》。為了能讓孩子們更好地掌握新的方位和位置，并能具備一定的實(shí)際測(cè)量的能力。我讓孩子們準(zhǔn)備了指南針和方向板，讓他們找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，然后以觀測(cè)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)確定四個(gè)主要方向-東南西北，再指出教學(xué)樓在實(shí)驗(yàn)樓的北面，操場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)樓的西面，禮堂在實(shí)驗(yàn)樓的南面，乒乓區(qū)在實(shí)驗(yàn)樓的東面，最后，換觀測(cè)點(diǎn)，由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，學(xué)得既輕松，又愉快！。
    第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向。
    教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第5頁(yè)例3。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
    2．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)描述行走路線。（四個(gè)方向）。
    預(yù)習(xí)內(nèi)容：
    自學(xué)書本第5頁(yè)例3。
    完成下面的做一做。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、兒歌鋪墊，引出新課。
    同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
    讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問題。（板書課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖）。
    二．關(guān)鍵點(diǎn)撥。
    1、出示主題圖：
    2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。
    3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
    4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
    引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
    5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
    你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
    小組匯報(bào)討論過(guò)程。
    三．自學(xué)反饋練習(xí)，鞏固新知。
    1、
    問題：
    （1）、小紅從家向東走了120米，又向()走了()米到游泳館？
    （2）、說(shuō)一說(shuō)，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？
    （3）、你還能提出哪些問題？
    2、完成書上第6頁(yè)第三題。
    四．課堂總結(jié)。
    這節(jié)課你有什么收獲？
    五、完成課堂作業(yè)本第2頁(yè)、第3頁(yè)。
    六、教后反思：
    在描述行走路線的教學(xué)中，一開始，學(xué)生接受起來(lái)比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡，我讓學(xué)生在路線題的四個(gè)方向上先標(biāo)出方向，再用語(yǔ)言描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多，比較容易接受和過(guò)渡。
    第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
    教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書第8至9頁(yè)的例4、例5。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
    2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
    3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。
    課前預(yù)習(xí)：
    1、查找有關(guān)指南針的資料。
    2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、自學(xué)反饋：
    （出示課本情境圖）。
    2、提出問題：
    多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？
    二、關(guān)鍵點(diǎn)撥：
    1、師：多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？
    2、生獨(dú)立思考。
    3、全班交流。
    4、學(xué)生充分發(fā)表意見后，提出借出我國(guó)古代的四大發(fā)明之一-----指南針做裁判。
    （1）、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
    （出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。
    （2）、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
    問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
    引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和。
    南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
    5、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。北。
    2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
    3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？www.
    4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
    接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫：
    （1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。
    （2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
    （3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
    五、全課小結(jié)。
    1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
    2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
    六：板書設(shè)計(jì)：
    北
    西東。
    南
    七、《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思。
    第四課時(shí)：認(rèn)識(shí)路線。
    教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書第10頁(yè)至12頁(yè)練習(xí)二。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
    2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。
    3、在觀察、解決實(shí)際問題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。
    2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。
    自學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第一單元知識(shí)，完成練習(xí)二。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
    師：小朋友們，你們坐過(guò)公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過(guò)？沒去過(guò)沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
    二、自學(xué)反饋，關(guān)鍵點(diǎn)撥：
    師：我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
    提問：
    1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站？
    2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
    3、小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，
    正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
    師：你能按照1路公交車的路線說(shuō)一說(shuō)我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動(dòng)物園？
    三、鞏固練習(xí)，拓展延伸：
    出示動(dòng)物公園平面圖：
    這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地--動(dòng)物園，不過(guò)我們可不能沒有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
    1、辨認(rèn)平面圖。
    師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？
    2、認(rèn)識(shí)游覽路線。
    師：根據(jù)不同的需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣鳌?BR>    小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清楚。
    3、試一試。
    小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！
    五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
    通過(guò)這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說(shuō)給大家聽聽。
    六、教后反思：
    本著數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，利用學(xué)生熟悉的青青世界，創(chuàng)設(shè)春游情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。
    接著出示青青世界景點(diǎn)路線圖，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)游覽的路線，小組討論怎樣設(shè)計(jì)既省時(shí)又合理。并給出充足的時(shí)間去敘述自己設(shè)計(jì)的方案，師生根據(jù)敘述的合理性和完整性，給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在完成課后練習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求正確敘述出小紅上學(xué)和放學(xué)回家的路線，取得了較好地教學(xué)效果。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。
    本課少數(shù)學(xué)生對(duì)西北、西南、東北、東南掌握的不是很好，沒有給與充分的關(guān)注，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)對(duì)理解較慢學(xué)生輔導(dǎo)的力度。
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教科書第2、3頁(yè)。
    1、能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來(lái)描述物體的相對(duì)位置。
    2、能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
    3、積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過(guò)程，體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
    正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性；鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    掛圖、小動(dòng)物貼圖。
    一、聯(lián)系生活，揭示課題。
    師：誰(shuí)能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
    學(xué)生自由說(shuō)。
    師：誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？
    學(xué)生匯報(bào)。
    板書課題：上下、前后。
    二、新課。
    1.上、下。
    讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
    學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
    聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
    ２．前、后。
    讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。
    在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說(shuō)。
    三、集體游戲。
    1.一切行動(dòng)聽指揮。
    請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說(shuō)“?！睍r(shí)，向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
    2.畫鼻子。
    在黑板上畫一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需。
    蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。
    四、全課小結(jié)。
    今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)境中的含義，體會(huì)運(yùn)用修辭的作用。
    2、了解并區(qū)別童話、寓言等文學(xué)體裁，了解這些體裁的主要特征。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1、體會(huì)出作者在文中表現(xiàn)的思想感情。
    2、領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想像在文中所起的作用，并且能有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想、想像和夸張的訓(xùn)練。
    （三）德育滲透點(diǎn)。
    引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)課文中所揭示的人生哲理。
    （四）美育滲透點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課文中所體現(xiàn)的獨(dú)特精巧的構(gòu)思美，人物形象的、塑造的典型美。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元知識(shí)匯總，編寫好知識(shí)點(diǎn)匯總細(xì)目表。
    2、進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，知識(shí)搶答賽，誤點(diǎn)矯正，以練代講。
    三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。
    1、課文所體現(xiàn)的中心，以及人物刻畫的方法。
    2、夸張、想像、聯(lián)想手法。
    四、課時(shí)按排。
    1課時(shí)。
    五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
    略
    六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    略
    七、教學(xué)步驟。
    （一）情景導(dǎo)入。
    師生共同回憶本單元的知識(shí)體系，學(xué)完這個(gè)單元的幾篇文章，我們要從以下三個(gè)方面，總結(jié)：
    首先能有意識(shí)地區(qū)分童話、寓言、神話。童話一般以兒童的視點(diǎn)和兒童的語(yǔ)言來(lái)觀察生活，反映生活，起到教育人的作用，寓一般很簡(jiǎn)短，揭示弊端，諷刺“惡”的，以達(dá)到教育人的目的；神話一般都夸大或“神”的力量。
    其次要注意這些文體中聯(lián)想、想像和夸張的合理性，而不能想像或夸張的漏洞百出。如《古代英雄的石像》一文中寫人們慶祝石像成功紀(jì)念會(huì)的狂歡，作者運(yùn)用夸張，但夸張得令人信服。又如《皇帝的新裝》中皇帝不穿衣服去游行，這是作者想像和夸張的，但我們除了覺得好笑之外并不覺得奇怪，是因?yàn)樗衔恼碌那槔?，所以我們?cè)谧飨胂窈涂鋸堄?xùn)練的時(shí)候，一定要注意想像和夸張的“度”，要合情理，不能天馬行空亂想像亂夸張一通。
    最后要注意會(huì)課文以外的童話、寓言的中心，尤其是寓言，要能把握住寓意。
    1、字詞的形、音、義，加強(qiáng)識(shí)記、理解。
    2、文學(xué)常識(shí)的識(shí)記和區(qū)別。
    3、課文知識(shí)點(diǎn)。
    （1）童話、寓言的知識(shí)講授。
    （2）描繪人物的方法。
    （3）重點(diǎn)的.理解。
    （4）重點(diǎn)語(yǔ)段加以理解。
    （5）知識(shí)探究。
    （三）質(zhì)疑釋疑并進(jìn)行誤點(diǎn)矯正。
    （四）師生互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)搶答賽。
    學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)匯總表各設(shè)計(jì)三個(gè)題型不同的題例，集體搶答或分組搶答，教師或請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委。進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和誤點(diǎn)矯正。
    （五）課堂綜合訓(xùn)練。
    “您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看，多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見布料。
    “這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情，”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)_____“我十二分的滿意！”
    1、在方格內(nèi)填人恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    2、下面四個(gè)句子各表示什么語(yǔ)氣？答案在括號(hào)內(nèi)。
    （1）您看這布華麗不華麗？（）。
    （2）多么美的花紋！（）。
    （3）難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？（）。
    （4）這可駭人聽聞了。（）。
    3、“這可駭人聽聞了”句中的“可”屬于_______詞（填詞類），其作用是______。
    4、對(duì)“誠(chéng)實(shí)”一詞的理解，下列四項(xiàng)中正確的是（）。
    a、從兩個(gè)官員的所作所為看，他們并不誠(chéng)實(shí)，所以用詞不當(dāng)。
    d、指兩個(gè)官員老實(shí)、憨厚。
    c、這兩個(gè)官員本來(lái)是誠(chéng)實(shí)的。
    d、取其反義，諷刺兩個(gè)官員的虛偽。
    5、畫線的句子如果改成：
    “不錯(cuò)，”皇帝說(shuō)，“我滿意?！迸c原句的表達(dá)效果有什么不同？
    答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
    6、上述文字的第二節(jié)運(yùn)用人物描寫中的＿＿＿描寫與＿＿＿描寫，前者寫皇帝＿＿＿，后者寫皇帝對(duì)根本不存在的布料的贊美，這樣對(duì)照著寫，揭露了皇帝的＿＿＿＿。
    （六）拓展延伸。
    一天晚上，我陪天天練習(xí)造句，用的詞是“活潑”。天天說(shuō)：“小魚在水里游來(lái)游去，很活潑?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)？再造一句?！碧焯煜肓讼?，說(shuō)：“小魚游過(guò)去了，水很活潑。”我說(shuō)：“對(duì)，等等，不對(duì)！”天天不懂我要說(shuō)什么。我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子?！盎顫姟币辉~經(jīng)常用在人或動(dòng)物的身上，造來(lái)造去就不新鮮了。這句“水很活潑”，要是再進(jìn)一步，就是寫詩(shī)了，寫文章最重要的一點(diǎn)是，既要?jiǎng)e人看懂，又要有自己的語(yǔ)言。孩子的語(yǔ)言如同他們的畫，本來(lái)都是很生動(dòng)的，大人七教八教的，規(guī)范自然是規(guī)范了，卻也枯萎了。當(dāng)然這僅是我的說(shuō)法，老師們未必會(huì)這么認(rèn)為。學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習(xí)以為常的用法，而不是寫詩(shī)。老師的心里或許也不認(rèn)為“水很活潑”就是病句，然而還有監(jiān)督老師的人。想來(lái)想去，事情就復(fù)雜了。
    我對(duì)天天說(shuō)：“你造的句子是一句很好的句子。但是，考試的時(shí)候不要這樣造。”天天一臉的不解，問：“為什么？”是啊，我也想問為什么。
    1、“習(xí)以為常”，的同義短詞是＿＿＿＿。
    畫線的句子中“枯萎”的反義詞是＿＿＿＿＿＿。
    2、“水很活潑”采用了＿＿＿＿＿的修辭方法。
    3、選出下列不是并列關(guān)系的一個(gè)復(fù)句（）。
    a、小魚游過(guò)去了，水很活潑。
    b、小魚在水里游來(lái)游去，很活潑。
    c、學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習(xí)以為常的用法，而不是寫詩(shī)。
    d、我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子。
    4、簡(jiǎn)要回答下列問題。
    （1）本文的題目《水很活潑》與結(jié)尾所問“為什么，”聯(lián)系起來(lái)看，揭示了什么問題？
    （2）你認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)怎樣改革，請(qǐng)?zhí)岢鰞牲c(diǎn)建議。
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    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    一、教材分析：學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。
    二、單元教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。
    教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    2.通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
    3.在觀察主題圖時(shí)，滲透愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境導(dǎo)入。
    二、愉快體驗(yàn)，探究新知。
    1.觀察主題圖。
    （1）出示第2頁(yè)彩圖。
    （2）我們現(xiàn)在來(lái)到了北京的天安門廣場(chǎng)，你們看見了哪些建筑物？愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說(shuō)。
    （3）指名上臺(tái)講。
    2.學(xué)習(xí)例1：出示第3頁(yè)彩圖。
    早上太陽(yáng)在什么方向？面朝太陽(yáng)，我們面對(duì)的是什么方向？背對(duì)的方向是什么方向？
    學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。
    現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
    （3）請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。
    強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。
    （4）回教室填寫例1。
    三、分層練習(xí)，鞏固新知。
    1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)？
    2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
    3、你說(shuō)我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。）。
    四、課堂小結(jié)。
    今天大家學(xué)到了什么？還有什么疑問？
    回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來(lái)告訴大家。
    板書設(shè)計(jì)：???????????????位置與方向。
    早上太陽(yáng)在東方。
    面東，背西，左手北，右手南。
    東西相對(duì)，南北相對(duì)。
    【教學(xué)反思】：通過(guò)位置與方向的教學(xué)，我覺得要注意以下幾個(gè)方面。
    一、圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別。
    在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生以教室中的實(shí)物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實(shí)際方位，又引申出了圖上方位，同時(shí)學(xué)生由于所定方位不同，實(shí)物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北、下南、左西、右東?！?BR>    二、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認(rèn)識(shí)。
    由動(dòng)物園圖認(rèn)識(shí)全部八個(gè)方向后，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識(shí)其他4個(gè)方位，可以將八個(gè)方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對(duì)，所以西北對(duì)東南，西南對(duì)東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。
    三、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)。
    在確定某一建筑物的方位時(shí)，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)方位，而以另一個(gè)建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它又是另一個(gè)方位。以花壇為標(biāo)準(zhǔn)是在花壇的北面，而以大門為標(biāo)準(zhǔn)，則在大門的東北角上。所以，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。
    總之第一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí)。
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、填一填。（每空1分，共17分）。
    1、地圖通常是按上（）、下（）、左（）、右（）繪制的。
    2、刮東南風(fēng)時(shí)，彩旗向（?）飄揚(yáng)：刮（?）風(fēng)時(shí)，彩旗向東飄揚(yáng)。
    3、傍晚，當(dāng)你面向太陽(yáng)時(shí)，你的左面是（?），右面是（?），后面是（?）。
    4、通常所說(shuō)的八個(gè)方向是（　）、（?。ⅲā。?、（?。?、（　）、（?。ⅲā。ⅲā。?。
    二、選?擇。（每題1分，共6分）。
    1.學(xué)校在小強(qiáng)家的東南面450米處，小強(qiáng)每分鐘走50米，向東走了9分鐘，小強(qiáng)能走到學(xué)校么？（?）。
    a.一定??b.不一定　??c.不會(huì)。
    2.面向北極星，后面的方向是(???)?。
    3.小倩和小敏面對(duì)面坐著，小倩面朝東南方向，那么小敏面朝（?）方向。
    a.東南????????????b.西北????????????c.東北。
    4.三(b)班教室的黑板在教室的西面，那么老師講課時(shí).面向(???)面。
    5.早晨小麗面向太陽(yáng)，當(dāng)她向右轉(zhuǎn)之后，她面向(???)面，右面是(???)。
    三、認(rèn)一認(rèn)，填一填。（每空1分，共10分）。
    四、走一走，填一填。（每題5分，共20分）。
    五、森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。（共18分）。
    2、誰(shuí)家離森林運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最近？誰(shuí)家最遠(yuǎn)、遠(yuǎn)多少米？（6分）。
    3、小兔從森林運(yùn)動(dòng)場(chǎng)向北走30米，再向東走30米到家，它家在森林運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的什么方向？你能標(biāo)出小兔家的位置嗎？（6分）。
    六、解決問題：（每題3分，共18分）。
    1、（4）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小川去郵局，可以怎么走？并寫出行走路線。
    2、說(shuō)一說(shuō)4路公共汽車的行車路線。???????????????。
    汽車站???????銀行????????????????新亞小學(xué)??。
    少年宮??????游泳館?醫(yī)院。
    （1）請(qǐng)你寫出從汽車站出發(fā)到新亞小學(xué)的路線：
    （2）請(qǐng)你寫出從新亞小學(xué)出發(fā)到汽車站路線：
    七.我知道（11分）?行駛????個(gè)站到電影院，再向??????行駛????個(gè)站到商場(chǎng)，再向?????行駛????個(gè)站到少年宮，再向??????行駛????個(gè)站到動(dòng)物園。
    2.小明從商場(chǎng)出發(fā)坐了3個(gè)站，他可能在哪個(gè)站下車？
    3.小紅坐了3個(gè)站在少年宮下車，她是在哪個(gè)站上車的？
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    單元簡(jiǎn)析：
    ：本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說(shuō)話的態(tài)度。
    ：上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。
    （1）使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。
    （2）了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。問題解決：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    （3）通過(guò)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
    ：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    ：使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生解決問題的能力。
    課時(shí)安排：3課時(shí)。
    數(shù)據(jù)收集整理………………………………2課時(shí)。
    練習(xí)一………………………………………１課時(shí)。
    課題：數(shù)據(jù)收集整理（一）。
    1.體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。
    2.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    3.根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：班班通、表格。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    交流理由。
    小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過(guò)班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。
    師：那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。
    1.討論收集數(shù)據(jù)的方法。
    （1）問：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。
    （2）出示統(tǒng)計(jì)表。問：可以用什么方法來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？
    （3）學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。
    （4）問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
    師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示?！坝门e手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)，教師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
    2.從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？
    （1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？
    （2）師：喜歡說(shuō)明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。
    1.完成教材第3頁(yè)“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。
    2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。
    師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言。
    小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡(jiǎn)便，易操作，下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法。
    課題：數(shù)據(jù)收集整理（二）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)和較為合理的判斷。
    2.讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。
    3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并接受其中的思想教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便。教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：班班通，表格。
    教學(xué)過(guò)程：
    今天，老師要請(qǐng)你們幫忙，為老師評(píng)選一名數(shù)學(xué)科代表。
    出示評(píng)選條件：1.數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。2.數(shù)學(xué)成績(jī)一般，但非常希望能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。3.愿意為大家服務(wù)，樂意為數(shù)學(xué)老師服務(wù)。
    問：你想推薦誰(shuí)當(dāng)數(shù)學(xué)科代表？教師根據(jù)學(xué)生的回答，篩選出兩位學(xué)生的名字寫在黑板上。
    1.學(xué)習(xí)用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
    （1）收集數(shù)據(jù)。
    學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)選擇的方法。
    問：用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計(jì)的方法可行嗎？為什么？
    出示小精靈的話：可以用投票的方式來(lái)決定誰(shuí)能擔(dān)任科代表。教師講解投票的方法，拿出準(zhǔn)備好的小紙張，從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字。學(xué)生動(dòng)筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長(zhǎng)收上來(lái)。
    （2）學(xué)習(xí)記錄方法。
    教師將收好的紙張放在講臺(tái)桌上。
    師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張，報(bào)出名字，同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上，老師報(bào)一個(gè)，你記一個(gè)，一直到把這些紙張記完。
    請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)？
    （提示學(xué)生：紙張很多，報(bào)得又很快，必須抓緊時(shí)間統(tǒng)計(jì)，最好能分工合作。）。
    請(qǐng)方法獨(dú)特的學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生用自己想到的方法記錄。
    講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得既清楚又方便，將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。
    完成統(tǒng)計(jì)表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)該選（）擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表。
    （3）小結(jié)：剛才同學(xué)們選擇了自己喜歡的方法，你們能說(shuō)說(shuō)是怎樣記的嗎？把你喜歡的方法說(shuō)給大家聽一聽，要說(shuō)出喜歡這種方法的理由。
    2.教學(xué)例2：
    （2）填寫統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。
    回答問題。
    小結(jié)：即使把缺勤同學(xué)的兩票同學(xué)的兩票加到王明明的票數(shù)中，也不影響投票結(jié)果，所以，結(jié)果不會(huì)改變。
    （3）從上面這道題中，你有沒有學(xué)到新的記錄方法？
    完成教材“練習(xí)一”的第3題。
    這節(jié)課最讓你高興的收獲是什么？學(xué)生自由發(fā)言。
    小結(jié)：這節(jié)課，我們應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫助老師選了一位同學(xué)們心目中的數(shù)學(xué)科代表，老師先謝謝同學(xué)們，我們還學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的另一種方法——投票，并用自己喜歡的方法進(jìn)行了記錄，在日常生活中可以統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容很多，有興趣的同學(xué)課后還可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)內(nèi)容：
    學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
    例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
    例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    教學(xué)時(shí)間：6課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
    教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
    2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
    3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
    4、出示課題：東西南北。
    二、新知：
    1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
    2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
    3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
    5、完成書本填空和做一做：
    出示例1掛圖：
    *圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（????）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（????）面，大門在操場(chǎng)的（???）面。
    完成“做一做”
    三、鞏固練習(xí)：
    1、完成練習(xí)一第2題。
    先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
    你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
    2、在教室玩“走方向的游戲”。
    3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
    4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
    5、背兒歌：
    早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
    四、小結(jié)。
    課外作業(yè)：認(rèn)方向。
    第2課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
    目標(biāo)：
    1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
    2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)：
    1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
    2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
    3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
    二、新課：
    （一）例2：
    1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
    2、學(xué)生同桌合作畫。
    3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來(lái)。
    4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
    5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
    6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
    （二）例3：
    1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
    2、兩個(gè)小朋友在做什么？
    3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
    4、同桌互相說(shuō)：
    去體育館怎么走？
    去醫(yī)院怎么走？
    去商店怎么走？
    去電影院怎么走？
    三、鞏固練。
    1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
    2、做一做：
    從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
    完成問題。
    四、總結(jié)：
    在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？
    第3課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。
    2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
    過(guò)程：
    一、練習(xí)：
    1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
    2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。
    3、看圖說(shuō)方位：出示掛圖，同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。
    4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。
    二、綜合練。
    1、觀察第2頁(yè)天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
    2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
    3、第6頁(yè)第3題：
    4、第7頁(yè)第4題：
    觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”。
    現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！
    講評(píng)。
    5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
    三、總結(jié)。
    四、課后。
    在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
    第4課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    重點(diǎn)：
    使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
    教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針。
    過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)：
    1、畫一畫方向示意圖：
    2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。
    二、學(xué)習(xí)新知：
    1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
    2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。
    3、我們知道了“東北方向”，你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
    4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來(lái)。
    5、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
    6、觀察例4圖：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
    三、練習(xí)：
    1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
    2、第10頁(yè)第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
    四、總結(jié)：
    這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
    第5課時(shí)。
    內(nèi)容：第9頁(yè)例5以及練習(xí)。
    目標(biāo)：
    1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
    重點(diǎn)：
    使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
    2、老師說(shuō)方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
    3、出示中國(guó)地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
    二、新知：
    1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）。
    請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？
    2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：
    3、解決問題：
    熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？
    （在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。
    還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路線描述出來(lái)。
    指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線。
    同桌互相提問各個(gè)館的行走路線，比一比，誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)！
    5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說(shuō)的方向就有所不同了。
    三、鞏固練習(xí)：
    1、說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車的行車路線。
    2、第10頁(yè)第2題：
    全班讀題：熟悉小健的描述。
    根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?BR>    講評(píng)。
    四、總結(jié)：
    收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    第6課時(shí)。
    目標(biāo)：
    1、通過(guò)綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
    2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線。
    過(guò)程：
    一、練習(xí)：
    1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。
    2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰(shuí)畫得準(zhǔn)！
    3、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。
    二、綜合練習(xí)：
    1、11頁(yè)第3題：
    2、11頁(yè)第4題：
    3、學(xué)生獨(dú)立完成12頁(yè)的第5題：
    4、同桌合作完成12頁(yè)第6題。
    三、總結(jié)：
    這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
    【教學(xué)設(shè)計(jì)二】。
    教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)第2～4頁(yè)例1、例2。
    設(shè)計(jì)意圖：
    本節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北的。
    依照兒童空間方位的認(rèn)知順序，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)分為了兩大部分，第一部分設(shè)計(jì)了在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中辨別東西南北，第二部分設(shè)計(jì)在室內(nèi)進(jìn)行地圖上的辨認(rèn)東西南北。
    在設(shè)計(jì)室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，豐富了對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
    在教學(xué)方向的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi)，產(chǎn)生對(duì)幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對(duì)性。
    在室內(nèi)認(rèn)識(shí)地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學(xué)生獲得具體想象感知后，讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
    練習(xí)的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計(jì)了活潑可愛的卡通動(dòng)畫，使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。
    結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    2.基本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。
    3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。
    教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)東西南北等方位概念的形成。
    教學(xué)過(guò)程：
    室外部分。
    一、導(dǎo)入。
    師：今天有許多老師來(lái)聽課，其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢！對(duì)我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校？時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎？（能）下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧！
    （學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園）。
    二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。
    1.認(rèn)識(shí)東、西、南、北。
    學(xué)生集合匯報(bào)。
    師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的？
    （學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的情況）。
    師：為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓？有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢？
    （兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對(duì)的事物就不一樣。）。
    （可以用東西南北來(lái)描述）。
    師：你知道哪是東嗎？（太陽(yáng)升起的方向就是東方）。
    知道了東還能知道那個(gè)方向？（西方，東與西相對(duì)）。
    剩下兩個(gè)方向是什么？（南和北）。
    哪是南？哪是北？你是怎么知道的？
    2.鞏固?hào)|西南北。
    師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來(lái)做幾個(gè)小游戲。
    教師說(shuō)方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。（速度適當(dāng)加快，增加娛樂性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。）。
    一學(xué)生說(shuō)方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。
    用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。
    3.知識(shí)擴(kuò)展。
    師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向？
    室內(nèi)部分。
    4.方向的相對(duì)性。
    師：回到電教室，你調(diào)向了嗎？文化墻在操場(chǎng)的哪邊？辦公樓呢？教學(xué)樓呢？幼兒園樓呢？
    （不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。）。
    師：看來(lái)我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí)，要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。
    師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎？試試看！
    學(xué)生繪制，展臺(tái)前展示，介紹繪制情況。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫。
    （我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫圖的標(biāo)準(zhǔn)）。
    師：對(duì)了，根據(jù)地理知識(shí)，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的，（板書）為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫的就在圖的右上角畫一個(gè)向上的箭頭寫明“北”。
    師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。
    展示。
    四、看圖辨方向。
    1.游樂園。
    師：春天就要到了，我們?cè)撊ゴ河瘟?，我們一起去兒童樂園玩好嗎？（出示課件）。
    師：介紹一下公園的情況。（如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹”）。
    師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？
    我們先去哪兒玩？（學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況）。
    2.北京。
    師：去過(guò)北京嗎？老師有幾張北京的照片想不想看看？
    出示課件，學(xué)生欣賞。
    變換不同的位置讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四周的情況。
    五、小結(jié)。
    今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)順利地找到自己想去的地方。
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。
    2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
    3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。
    能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來(lái)找出被遮擋住的小立方塊。
    課件,小正方體積木。
    給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
    （1）屏幕出示教材第2頁(yè)例2。
    （3）學(xué)生小組合作操作。
    （4）各組展示本組搭好的作品。
    （5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：略。
    （6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
    1.完成教材第2頁(yè)“做一做”。
    2.完成教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題。
    我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題？你有什么收獲呢？
    完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    （1）結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    1、探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    2、正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。
    1、認(rèn)識(shí)列、行的含義及確定第幾列第幾行。
    （2）多媒體課件把全班同學(xué)的座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖。
    師：哪位同學(xué)上來(lái)找找第一列在哪里，第一行在哪里。
    問：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時(shí)候，你們分別從哪邊數(shù)起？
    教師小結(jié)：豎排叫做列，橫排叫做行，數(shù)列數(shù)的時(shí)候是從左往右數(shù)，數(shù)行數(shù)的時(shí)候是從前往后數(shù)。
    （3）誰(shuí)能說(shuō)出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰(shuí)。學(xué)生交流反饋。
    剛才同學(xué)們都用了自己的語(yǔ)言來(lái)表述同學(xué)的位置，那么在書面上應(yīng)該怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
    2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置。
    （1）教師提問：剛才同學(xué)位都能說(shuō)出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）。
    小結(jié)：用一個(gè)括號(hào)表示位置，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，我們把物體的位置用這個(gè)簡(jiǎn)單的方法表示，稱為數(shù)對(duì)表示法（板書）。
    那么反過(guò)來(lái)，數(shù)對(duì)（5,3）表示什么意思？
    學(xué)生小組探究，交流匯報(bào)。
    （2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出自己的位置數(shù)對(duì)。寫后與同桌互換檢查。
    （3）數(shù)對(duì)闖關(guān)活動(dòng)。
    第一關(guān)：下面兩個(gè)數(shù)對(duì)是表示哪位同學(xué)的位置的，就請(qǐng)這位同學(xué)站起來(lái)。
    （4，3）、（3，4）。
    這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么區(qū)別。
    （2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請(qǐng)坐在這幾個(gè)位置的同學(xué)逐一站起來(lái)。
    第二關(guān)：誰(shuí)能給這些數(shù)對(duì)分類。
    （3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）。
    第三關(guān)：在坐標(biāo)軸上確定上面這幾個(gè)數(shù)對(duì)的位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下圖），其他數(shù)對(duì)的位置分別在哪里？讓學(xué)生思考并完成。
    3、確定方格中的位置。
    師出示例2，先讓學(xué)生說(shuō)出圖中幾個(gè)場(chǎng)館的位置數(shù)對(duì)，再讓學(xué)生在圖中標(biāo)出其他場(chǎng)館的位置。
    1、介紹“地球上經(jīng)緯線知識(shí)”
    2、現(xiàn)在同學(xué)門應(yīng)該知道科學(xué)家們?cè)鯓友杆俚恼业椒椿嘏摿税?，gps－衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測(cè)出“神舟五號(hào)的降落的位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。
    3、“說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想”再一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
    （1）同學(xué)們今堂課你收獲了什么？
    （2）你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
    2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。
    3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。
    4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
    5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。
    1、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。
    2、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。
    3、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
    教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達(dá)出來(lái)。
    這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時(shí)候，引導(dǎo)他們展開想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。完成作文后，學(xué)生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見。可以辦一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習(xí)作展覽。
    這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。共有10個(gè)詞語(yǔ)：動(dòng)靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學(xué)生了解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)漢語(yǔ)言的豐富并積累詞語(yǔ)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先自己讀詞語(yǔ)，結(jié)合查字典或同學(xué)討論，讀懂詞語(yǔ)的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。
    一是“我會(huì)填”，以填空的方式，學(xué)習(xí)量詞，
    二是“讀讀背背”，讀背四字詞語(yǔ)。目的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語(yǔ)。教學(xué)“我會(huì)填”時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導(dǎo)學(xué)生用這些短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子，互相討論一下哪個(gè)填得正確，還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準(zhǔn)確。課前準(zhǔn)備：
    1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
    2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的。
    3、詞語(yǔ)卡片。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    一、談話引入。
    同學(xué)們，我們祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。
    二、明確說(shuō)與聽的要求。
    1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。
    2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。
    學(xué)生明確聽、說(shuō)要求。
    三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)。
    四人小組互相交流，介紹的同學(xué)要介紹的清楚、明白，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽的同學(xué)還可以補(bǔ)充、提問。
    四人小組介紹交流。
    四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問。
    同學(xué)們，剛才在小組內(nèi)我們已經(jīng)交流過(guò)了，現(xiàn)在我們請(qǐng)小組推選小代表進(jìn)行全班交流。聽、說(shuō)的要求還是跟剛才一樣。
    小組代表全班交流。
    五、布置生活中的交際。
    請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題。
    同學(xué)們，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)都是非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！
    二、明確習(xí)作要求。
    引導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁(yè)習(xí)作要求，明確這次習(xí)作的內(nèi)容、范圍、注意事項(xiàng)等。
    學(xué)生明確要求。
    三、例文賞析。
    讀與本次習(xí)作有關(guān)的范文，引導(dǎo)學(xué)生賞析。
    學(xué)生賞析。
    四、自主習(xí)作。
    師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    一、我的發(fā)現(xiàn)。
    1、出示課本里的詞語(yǔ)。
    2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么。
    3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
    4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。
    1、學(xué)生讀詞語(yǔ)。2、學(xué)生思考詞語(yǔ)中的規(guī)律。3、學(xué)生互相交流。4、結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有類似規(guī)律的詞語(yǔ)。
    二、日積月累。
    1、我會(huì)填。
    （1）自己嘗試填一填。
    （2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。
    如：一（身）羽毛。
    句子：一身烏黑光亮的羽毛。
    2、讀讀背背。
    （1）自由讀成語(yǔ)。
    （2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭。
    （3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
    第一行：多用于寫花草樹木的。
    第二行：寫日月的。
    第三行：描寫山的。
    （4）多樣讀。
    （5）背誦。
    1、完成我會(huì)填。2、完成“讀讀背背”
    四、寬帶網(wǎng)。
    1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。
    2、讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。
    3、抄寫在采蜜本上。
    4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。
    1、學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)。2、學(xué)生自讀課外。3、采摘好詞佳句。
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1．通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。
    2．使學(xué)生會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。
    3．使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列.確定物體的位置。
    兒童在日常生活中并通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)上、下，前、后，左、右等方位已積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷，因此，本單元進(jìn)行集中教學(xué)。幫助兒童學(xué)會(huì)辨別：上、下，前、后，左、右，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。如某個(gè)同學(xué)坐在第幾組第幾個(gè)。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。
    1．提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助兒童體驗(yàn)空間方位。
    兒童對(duì)空間方位的表征至少有三種形式：（1）自我中心的表征。即用主體自身與目標(biāo)物之間的位置關(guān)系來(lái)標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置。如兒童背靠著物體，說(shuō)物體在他的后面。（2）自然標(biāo)志的表征。即用環(huán)境中的其他物體與目標(biāo)物之間的關(guān)系來(lái)標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置，如茶幾在沙發(fā)的前面，電視在茶幾的前面。（3）去自我中心的表征，利用一些抽象的.形式來(lái)描述目標(biāo)物的位置，如用地圖來(lái)描述目標(biāo)物的位置（參見“空間概念的發(fā)展”—《認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)》陳英和浙江人民教育出版社1996年12月第1版。）。而一年級(jí)（6～7歲）兒童正處在前運(yùn)算階段的末期，他們的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。例如，要確定一個(gè)站在對(duì)面的人的左右，開始兒童需要真正站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右。教材根據(jù)這一階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生又便于操作的情景，使他們一方面親身體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中的方位，另一方面又體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。
    2．依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
    兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過(guò)程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部位相對(duì)應(yīng)，建立起以下的聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，右面是右手，左面是左手。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定的。兒童對(duì)垂直軸下邊的方向的區(qū)分和對(duì)水平面兩對(duì)方向（前和后，左和右）的區(qū)分則要晚些（參見“兒童空間定向的發(fā)展”—《學(xué)前兒童初步數(shù)概念的形成》〔蘇〕a．m．列烏申娜曹筱寧成有信樸永馨譯人民教育出版社1982年1月第1版。），其中對(duì)左、右的區(qū)分則比較困難一些，研究表明，兒童一般在7～9歲左右，不僅能以自身為中心辨別左右，而且也能以別人為標(biāo)準(zhǔn)辨別左右（參見“兒童左右概念發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”—《小學(xué)兒童心理的發(fā)展》朱智賢主編北京師范大學(xué)出版社1982年9月第1版。）。所以，教材把有關(guān)方位的認(rèn)識(shí)安排到本冊(cè)，并按照兒童認(rèn)識(shí)空間方位的難易程度來(lái)安排，其順序：“上、下”，“前、后”，“左、右”。
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)內(nèi)容：
    學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
    例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
    例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    教學(xué)時(shí)間：6課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
    教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
    2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
    3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
    4、出示課題：東西南北。
    二、新知：
    1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
    2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
    3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
    5、完成書本填空和做一做：
    出示例1掛圖：
    *圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（????）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（????）面，大門在操場(chǎng)的（???）面。
    完成“做一做”
    三、鞏固練習(xí)：
    1、完成練習(xí)一第2題。
    先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
    你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
    2、在教室玩“走方向的游戲”。
    3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
    4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
    5、背兒歌：
    早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
    四、小結(jié)。
    課外作業(yè)：認(rèn)方向。
    第2課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
    目標(biāo)：
    1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
    2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)：
    1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
    2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
    3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
    二、新課：
    （一）例2：
    1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
    2、學(xué)生同桌合作畫。
    3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來(lái)。
    4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
    5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
    6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
    （二）例3：
    1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
    2、兩個(gè)小朋友在做什么？
    3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
    4、同桌互相說(shuō)：
    去體育館怎么走？
    去醫(yī)院怎么走？
    去商店怎么走？
    去電影院怎么走？
    三、鞏固練。
    1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
    2、做一做：
    從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
    完成問題。
    四、總結(jié)：
    在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    二年級(jí)的開學(xué)初,帶給孩子的第一個(gè)故事依然是關(guān)于上學(xué)的故事。因?yàn)橐荒昙?jí)結(jié)束這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假一定會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)校有很多的向往,就像第一天上學(xué)的鼴鼠迪比,但是緊接著伴隨著課堂、作業(yè),很多孩子的“新鮮勁”一過(guò),就開始向往家里的溫暖,這個(gè)故事將引導(dǎo)孩子們明白:學(xué)校依然有愛,媽媽的愛、伙伴的愛,還有老師的愛。希望這個(gè)故事幫助孩子們度過(guò)開學(xué)初的適應(yīng)期,帶給孩子們勇氣和力量。
    1、引導(dǎo)孩子們有順序的觀察圖畫,讀懂故事。
    2、引導(dǎo)孩子們?cè)诙脣寢寪鄣耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)自立,讓孩子們感受到學(xué)校是一個(gè)充滿愛的集體。
    感受媽媽的愛。
    培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。
    多媒體課件。
    一、談話導(dǎo)入:。
    同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪種動(dòng)物呢?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)動(dòng)物朋友,他就是鼴鼠,他有個(gè)好聽的名字叫迪比。迪比要上學(xué)了,可他有好多的擔(dān)心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來(lái)讀故事《一口袋的吻》。
    【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物進(jìn)行導(dǎo)入，容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性。】。
    二、講述故事:。
    1、迪比上學(xué)啦!
    上學(xué)第一天,迪比就學(xué)會(huì)了和同學(xué)們排好隊(duì)走進(jìn)教室,學(xué)會(huì)了把大衣掛在衣鉤上……當(dāng)老師點(diǎn)名的時(shí)候,他要回答“到”。
    這一天,迪比和同學(xué)們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫了一幅畫!
    2、師生分角色讀迪比和媽媽的對(duì)話。
    3、不過(guò)迪比還是去上學(xué)了。媽媽和迪比走在上學(xué)的路上,他們穿過(guò)這片樹林才能達(dá)到學(xué)校。
    4、當(dāng)他們走到學(xué)校的時(shí)候,迪比站在大門口不動(dòng)了。
    5、上課鈴響了,所有的同學(xué)都排好隊(duì)走進(jìn)教室。迪比這時(shí)還穿著大衣呢。
    6、課間休息的時(shí)候,迪比坐在長(zhǎng)椅上。其他同學(xué)都在那邊興高采烈地玩著,沒有人過(guò)來(lái)邀請(qǐng)他。迪比又從口袋里拿出了一個(gè)吻。他想象著媽媽就在身邊,頓時(shí)勇敢了許多。迪比站起來(lái),向前走去。
    7、上課了。老師給同學(xué)們讀了一個(gè)故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個(gè)問題呢。
    8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會(huì)告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個(gè)吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。
    9、吃過(guò)午餐,到了游戲時(shí)間。
    10、迪比在操場(chǎng)上找到了自己的大衣。
    可是,當(dāng)他穿上大衣的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)口袋竟然裂開了!他伸出手指穿過(guò)那個(gè)小洞?？诖脹?而且是空的。
    “媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說(shuō)。他開始吸溜鼻子,就在這時(shí),聽見有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。
    11、迪比帶著奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。
    【設(shè)計(jì)意圖：迪比交了新朋友了,真替他高興啊!和孩子一起感受迪比的成長(zhǎng)】。
    12、一直到放學(xué),迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。
    13、這時(shí),奧特莉出現(xiàn)了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!
    14、晚上,迪比把書包掛在床頭。
    15、“我當(dāng)然要媽媽的吻啦!”迪比開心地說(shuō),“永遠(yuǎn)都要!”
    互動(dòng):晚上迪比主動(dòng)提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應(yīng)對(duì)學(xué)校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學(xué)校里快樂的學(xué)習(xí)、游戲了呢?老師和同學(xué)們有沒有幫助過(guò)你呢?是啊,老師和同學(xué)也會(huì)像媽媽一樣給你一口袋的吻。學(xué)校也是一個(gè)充滿愛的地方。
    三、課堂寫繪。
    1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學(xué)歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開豐富的想象去編寫迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫面。
    2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會(huì)怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?
    四、交流展示。
    第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1．因數(shù)與倍數(shù)統(tǒng)計(jì)。
    2．分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（四）數(shù)學(xué)思想方法。
    3．分?jǐn)?shù)的加法和減法數(shù)學(xué)廣角――找次品。
    （二）空間與圖形（五）綜合應(yīng)用。
    1．圖形的變換1．粉刷圍墻。
    2．長(zhǎng)方體和正方體2．打電話。
    軸對(duì)稱。
    旋轉(zhuǎn)。
    欣賞設(shè)計(jì)。
    數(shù)學(xué)游戲。
    1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
    2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。
    3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。
    4.讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    1.重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，探索兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。
    在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱圖形的概念，并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫對(duì)稱軸，觀察軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng),加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。
    2.注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。
    本單元聯(lián)系具體情境,讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程,分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),再讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。
    3.通過(guò)大量的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換，增強(qiáng)空間觀念。
    本單元不僅設(shè)計(jì)了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，讓學(xué)生判斷幾個(gè)圖案分別是由哪種方法剪出來(lái)的。這就要求學(xué)生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對(duì)這個(gè)圖案進(jìn)行“折疊”，并將最后的結(jié)果與下面的剪法對(duì)應(yīng)起來(lái)。而且還讓學(xué)生思考“還有什么剪法”，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
    共安排4個(gè)例題。
    標(biāo)題例題安排。
    軸對(duì)稱例1軸對(duì)稱的特征。
    例2畫軸對(duì)稱圖形。
    旋轉(zhuǎn)例3旋轉(zhuǎn)的特征。
    例4把一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)90度。
    軸對(duì)稱。
    主題圖。
    編排思想：
    聯(lián)系生活實(shí)際，引出圖形的變換。
    從古至今，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
    引導(dǎo)學(xué)生從圖案本身觀察其數(shù)學(xué)特征。
    引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度觀察，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
    例1。
    編排意圖：
    復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形有關(guān)知識(shí)。
    分別觀察松樹和小草，再整體認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱。體會(huì)軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。
    通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，概括軸對(duì)稱的性質(zhì)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸。從而使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。
    在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上教學(xué)。
    注意從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。
    抓住“相等、垂直”特征，在知識(shí)、語(yǔ)言等方面勿拔高要求。
    例2。
    編排意圖。
    在已經(jīng)掌握畫簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
    提示學(xué)生思考畫的步驟和方法。
    讓學(xué)生獨(dú)立畫。
    對(duì)有困難的學(xué)生提示：先畫幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)，再連線。
    全班匯報(bào)交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的的畫法。
    教師歸納總結(jié)畫法。
    做一做。
    教材讓學(xué)生判斷把一張紙連續(xù)對(duì)折三次，畫上一個(gè)圖形，剪出的是什么圖案。在這個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生進(jìn)行空間想像，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱變換的特點(diǎn)。如果學(xué)生想像對(duì)折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學(xué)生按書上的方法實(shí)際折一折、剪一剪，幫助學(xué)生進(jìn)行想象。