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新課標學習報告篇一
新課程實施以后，教育教學隨之發(fā)生了很大變化。原來的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學”都將退出歷史舞臺，我們這些上述行為的曾經(jīng)的踐行者們，也要與時俱進、改進工作方式了。
新課標指出，所謂新課程的實施，是由應然的“理想課程”“正式課程”轉(zhuǎn)化為學生實然的“經(jīng)驗課程”的過程，教師對課程的“領悟”與“執(zhí)行”至關重要。換言之，教師專業(yè)發(fā)展是制約課程改革的關鍵因素。新課程改革以來，各級教育主管部門、高校、教研機構、學校上下聯(lián)動，組織了多層次的新課程培訓與學習，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，有利地推動了課程標準的落實與實施。
就高中地理教師而言，高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展。我們的課程本質(zhì)上是一種教學事件，教學本質(zhì)上是課程的開發(fā)過程。用整合的視角看待課程與教學就會發(fā)現(xiàn)，課程標準的文本是靜態(tài)的、固定不變的，具體的課程實施——課堂教學過程——卻是動態(tài)的、千變?nèi)f化的。教師不是課程改革的“旁觀者”，而是主體，每一位教師的每一堂地理課，就是組成地理課程改革的基本單元。
地理課程改革與地理教師的專業(yè)發(fā)展，是“互動式發(fā)展”的關系，即課程改革促進教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐。經(jīng)過十多年的課程改革實踐，高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展，一線教師不再僅僅對教學過程負責，不再只是教材的忠實執(zhí)行者與傳遞者，而是更為全面地關注高中地理課程的理解、組織、實施、評價，從而觸發(fā)了課程能力，包括課程設計與開發(fā)能力、課程組織與實施能力、課程評價與研究能力的形成與發(fā)展。反過來，高中地理教師的課程能力的發(fā)展，又極大地推動了課程改革的推進。
有鑒于此，我認為在新課程改革的背景下，高中地理教師也要改變自我，積極適應新形勢。
以前的課堂，教師是主宰，教師在講臺上講，學生在講臺下認真聽、認真記，然后認真背，整個教學過程基本上是一個枯燥乏味、機械傳導的過程，其核心在于教師如何“教”。老師把自己備的課和盤托出之后如釋重負，然后就是監(jiān)督學生學習、落實檢查作業(yè)了。這樣的結果往往是老師教的累，學生學的困，學習過程是一個繁重、辛苦，令人望而生畏的過程，以至于每一個走過高考獨木橋的過來人有機會的話都想對后學者說教一番“想當年”，聊以告慰自己“多年的媳婦熬成婆”的心理。
新課程背景下的課堂重點不僅要重視“感知——概括——應用”的思維過程，還要指導學生如何建立良好的學習習慣、思維習慣、甚至做題習慣，更要為知識的順利傳授創(chuàng)設一個良好的課堂情境和學習氛圍，其核心變成了學生如何“學”。所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生如果習得了學習能力，那么就會自行解決前進道路上的困擾和難題，并且在解決學習困難的過程中獲得了成功的欣喜，從而進一步增加了攀登高峰的信心。那么這樣的學習過程就變成了一個認識自我、挑戰(zhàn)自我、提升自我的過程。學生不僅學會了學習，掌握了知識，更是豐富了人生閱歷，提升了思想境界，有利于建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
以前的課堂，教師的主要任務就是教學、上課。教師備課的主要工作就是研究知識，充耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。所以教師的形象是刻板的、嚴肅的，學生的面貌好多是怯懦的、疲憊的。
新課程背景下的課堂，教師要從教教材變?yōu)橛媒滩摹＝滩膬?nèi)容不是知識傳授的終極目的.，而是讓學生獲得學習能力的一個途徑而已。教師的工作重點也要相應的從研究知識內(nèi)容向開發(fā)課程資源轉(zhuǎn)變。教師要學會創(chuàng)設情境，要讓學生學會利用圖文資料自主學習，也要善于引導學生在課上課下能夠有效地合作探究。此時的教師，與其說是教師不如說是導演。所謂“懶教師教出好學生”大抵就是如此。在這樣的背景下，教師的主要工作成了研究學生，研究學生差異化的個性特點因材施教，繼而可以對教材進行整合，對教材內(nèi)容可以根據(jù)需要進行補充、增減。所以，教師要成為課堂的引導者。
新課程的評價體系，注重激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｕ缧抡n改下的考試命題已從原來的“知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕澳芰α⒁狻币粯?，對學生的評價方式也要改變過去的“唯分數(shù)論”了。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀的變化，學生在合作探究過程中表現(xiàn)出來的思維方式、學習能力的變化，甚至在日常生活中表現(xiàn)出來的探索能力的變化和求知欲的提高等等，都可以作為考評學生學業(yè)水平的參考標準。
那么這就需要教師帶著一顆寬容的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去評價學生，要不吝贊美，及時鼓勵，力爭能把學生內(nèi)在的潛力激發(fā)出來。古人云“遣將不如激將”大概就是這個道理。
總之，新課改是素質(zhì)教育的延伸，我們每個教師都要責無旁貸的融入其中。
新課標學習報告篇二
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，必須要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得務必的數(shù)學。”強調(diào)了大眾數(shù)學學的資料的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學資料，做到生活需要什么樣的數(shù)學資料，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所務必的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在xx常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的.實際問題來學數(shù)學，另一方面也能夠利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將構成一個真正的“學共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間構成平等而又密切合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課標學習報告篇三
學習新課標心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的學習新課標心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【學習新課標心得通用8篇】，供你選擇借鑒。
“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。本學期，有幸參加市教研室組織一次《新課程標準的學習》。以下是我學習新課標的幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自我定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自我不僅僅會教，并且有自我的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、面向全體學生，注重生活數(shù)學，切實提高數(shù)學素養(yǎng)。
在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不一樣程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，必須要面向全體學生，重心下移，從最終一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得務必的數(shù)學?！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的資料的應用價值――能適應未來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學資料，做到生活需要什么樣的數(shù)學資料，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所務必的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在__常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也能夠利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。
三、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將構成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的活力和用心進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間構成平等而又密切合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
學期開學初，我受學校的委派，到北師大參加“國培計劃(2012)——中小學骨干教師研修項目小學語文班的學習。說實話十天的學習，聽緊張的。但現(xiàn)在回憶起來是幸福和充實的。沒有學生的牽絆，沒有學校事務性工作的打擾，沒有家庭瑣事的做飯、賣菜、洗衣的糾結，只有聽報告、吃飯、寫作業(yè)這樣單線的生活，仿佛又回到了純美的學生時代。于是我認真聽專家教授的報告、講座惡補自己理論的匱乏，可惜時間太短，來也匆匆，去也匆匆。但是從多位教授、學者、教學名師的講座和課堂教學課例中，我聽到了一個基礎教育改革的最強音：“2011版的新課標”。咱們學校的張素紅校長真誠的邀約，感動了我，雖然我知道咱們昆吾小學人才濟濟，但是我抱著一種學習的態(tài)度、向大家匯報自己培訓后的體會，我就忐忑不安的來了，有不當之處請諒解。今天我也就崔巒對新課標的解讀及其課標中談到的重點問題，結合自己的體會給大家匯報。
一崔巒解讀新版課標的三個四。
崔巒大家都不陌生，人民教育出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標準專家組核心成員，教育部中小學繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長。他解讀2011版語文課程標準，用一個詞：精準，主要講了新版課標的三個四?！八膫€堅持”與“四個強調(diào)”，“四個加強”。可能有很多老師學習了新課標，聽過或者看過他的講座，我們再重溫一下。
(一)四個堅持。
1、堅持課程的基本理念。
2、堅持三個維度的課程目標。
3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、堅持推進兒童閱讀。
1、堅持課程的基本理念。
之一：全面提高學生的語文素養(yǎng)。
之二：正確把握語文(母語)教育的特點。
之三：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
之四：努力建設開放而又活力的語文課程。
之一：全面提高學生的語文素養(yǎng)。請老師注意兩個關鍵詞，全面、語文素養(yǎng)。全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。對語文素養(yǎng)概念更清楚了。語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。
之二：正確把握語文(母語)教育的特點：
第一，語文教育、母語教育，擔當著提高學生的思想道德，培養(yǎng)思想情感的任務，要重視對學生進行思想情感所起的熏陶感染作用。不僅要教語文，還要教做人。
第二，語文這門課程，要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。學生的素養(yǎng)、能力不是靠老師講出來的，是靠學生的讀、思、悟、練的實踐過程，要加強學生自身的語文實踐。
第三，要利用漢語言文字自身的特點。漢字是表意文字，是音形義結合的統(tǒng)一體，構字上有自己的特點。在識字教學當中，如何合理、適當?shù)睦脻h字的象形、形聲、會意等特點，可以使我們的識字教學事半功倍。不僅要重視識字的教學，還要重視詞匯的教學，加強對詞語的理解、積累、辨析和應用。特別是辨析，非常重要，只有我們在詞語教學中加強對近義詞的辨析，才能讓孩子們在口頭和書面表達中用詞恰當，不會張冠李戴。
之三：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務”意識，以學生為本，幫助學生學習。
鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。
我很自信地說現(xiàn)在我們昆吾小學每一個語文老師轉(zhuǎn)向了素養(yǎng)--養(yǎng)成教學模式，市里優(yōu)質(zhì)課大賽，咱們昆吾小學都給我耳目一新的感覺。每次我都期待。
之四：努力建設開放而又活力的語文課程。
老師要樹立大語文課程觀，不能囿于教科書的教學內(nèi)容，要增強課程意識，既做國家語文課程的執(zhí)行者，又做語文課程的建設者，開發(fā)建設校本課程、地方課程。最終，我們希望構建出課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系。
2、堅持三個維度的課程目標。
三個維度“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”，其中“知識與能力，過程與方法，”體現(xiàn)了語文的特性與個性，情感態(tài)度價值觀是各科都有的。課改之初，大家重視的了人文性，沒了語文味，丟掉了語文最本質(zhì)的東西。種了別人的地，荒了自己的田。語文教學一定從語言文字入手，來理解內(nèi)容，體會情感。這就叫“得意”。同時，一定帶著學生揣摩體會這樣的情感是怎么通過語言文字表達出來的，這叫“得言”。因此，既要得意又要得言，同時，莫忘得法。(舉例子：有的老師講《精彩極了和糟糕透了》，重點讓學生體會自己父母是對待自己的，體會父母的愛，用了大量的時間，把學生感到的熱淚直流，上成了思品課。語文課要憑借語言文字，在實現(xiàn)語文知識能力和過程與方法目標的同時，實現(xiàn)、落實情感態(tài)度價值觀。目標特點：潛移默化，熏陶感染，潤物細無聲，絕對不能靠說教。
3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
這是本次課改的一個重要的愿景，也是本次課改努力要實現(xiàn)的。我們的課程程度比較深，但是，創(chuàng)新能力實踐能力比較差。我國的學生最能適應考試。現(xiàn)在經(jīng)濟上去了，但我們的創(chuàng)新精神還不行。我們的教育必須把學生教的越來越聰明，不能是只會考試的機器。要讓學生學會提出問題，解決問題，敢于發(fā)表自己的意見，激活思維。
所以，課標里講要“注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)想象能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用的能力?！?20頁)。
4、堅持推進兒童閱讀。
學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。我覺得在推進兒童閱讀方面，咱們昆吾小學做得很好，特別是開展讀書節(jié)這一創(chuàng)新的活動，開濮陽教育的先河。我曾經(jīng)參加過第一屆讀書節(jié)，當時的情景我還歷歷在目，老師的群情激昂詩朗誦、李洪亮等四位老師的領頌，學生的惟妙惟肖的表演誦深深扎根于學生的心田，在孩子幼小的心靈已經(jīng)播下了讀書的種子，為孩子的一生打下了堅實的基礎，真是功不可沒，我代表濮陽的一位公民感謝你們。
(二)更加強調(diào)了什么：
1、更加強調(diào)語言文字的運用：
2、更加強調(diào)識字、寫字，也包括學詞。
3、更加強調(diào)核心價值觀的引領和中華優(yōu)秀文化的傳承。
教語文同時要教做人，學語文就是要學做人。作為社會主義中國的國民要樹立核心的價值觀，主要內(nèi)容是，以愛國主義為核心的民族精神，愛祖國，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，還有社會主義的榮辱觀，中華民族的優(yōu)秀品德，這些都體現(xiàn)了核心價值觀。今后語文教學要加強核心價值觀的引領，要更多體現(xiàn)中華文化的傳承，體現(xiàn)文化要素。
4、更加強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。
“三多”是我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這和漢語言文學的特點相符合的。因為我國的文化奠基、文學著作太多了，汗牛充棟，要多讀、多背、多積累。要落實這三多，特別注重課外閱讀的指導、引領，使學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，和教好語文教科書同樣重要的是語文教師分內(nèi)的職責。
(三)四個加強。
1、加強識字、寫字、學詞的教學。
因為課標講的很清楚，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容?！彼?，我們小學階段要很好的落實課標精神，大力加強識字、寫字、學詞的教學。
課標要求，低年級要求多認少寫，認寫分開，本次課標，低年級識字寫字的量有所減少，識字量由1800減到1600，寫字量由1000個減到800個，各減了200個，幅度大，目的是讓老師有充足的時間讓老師幫助學生打好識字寫字的基礎，要教給方法，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成好習慣。
我看咱們昆吾小學的博客圈，一位叫玫瑰余香的老師對識字教學研究很有深入，僅識字方法就總結了十幾種，分析比較法、猜謎語、情景識字等，這些扎實有效的識字方法提高了識字教學的質(zhì)量。
還根據(jù)學生寫字質(zhì)量下降等實際情況，提出加強寫字的具體措施。在教學建議里，“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！?21頁)從這個學期開始，每天都要這樣做。這是一個硬性要求，希望老師在自己的課堂上重視寫字。還提出“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”(21頁)要關注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。老師在評價作文時，不僅要看作文的內(nèi)容，也要看作文書寫的質(zhì)量，也是評價標準之一，高考作文題目，就有書寫的分數(shù)。為中小學生打好基礎，提高寫字質(zhì)量。
特別要重視詞匯教學，加強詞語的理解、辨析、積累和運用這方面的工作。小學階段認得3000字，會寫2500個字，要掌握7000(2500構3個詞)個常用詞匯。如果一個小學掌握7000個積極詞匯(指口頭和書面語中能夠靈活運用的詞匯)，就口頭和書面的表達就會比較豐富。
2、加強語言文字運用的訓練。
我們語文老師都知道，當下的語文課程存在一些問題，其中之一就是一手軟，一手硬，一條腿長，一條腿短——閱讀教學“硬”，口語交際、習作教學“軟”。無論哪個版本，閱讀教材是主題，口語交際與習作被賽到了一個角落，每個單元的后邊，說幾句話，提點要求，跟閱讀教材不成比例，課程設計先天不足，導致教學也是這樣，閱讀教學比較重視，閱讀課時多，占百分之六七十，口語交際、習作教學被忽視，這個問題，要通過課程設計的改革才能慢慢地趨向合理。所以要加強。如何加強，后面我要重點講。
3、加強兒童閱讀。
蘇霍姆林斯基說過，越早為孩子建立圖書室越好，拿出買玩具的錢，上輔導班的錢，去建圖書室。
提高閱讀教學效率，讓兒童閱讀擠進課堂。壓縮課堂教學時間。例子：山東濰坊一老師，利用三年半把所有教材教授完，開始帶學生課堂上讀課外書，六年級已經(jīng)把《論語》讀完。學生的語文能力相當好。借用陶行知的話：我們要解放他們的眼睛，使他們能看;解放他們的耳朵，使他們能聽;解放他們的嘴，使他們能說;解放他們的手，使他們能做;解放他們的時間，使他們能干。
愿景：兒童閱讀進課程，進課表，進評價。
4、加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
要“讓學”。在自主學習中培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。過于強勢的老師，培養(yǎng)不出學習能力強的學生，要讓學生從敢問到善問、會問。把教師的角色隱蔽起來。
激活和發(fā)展想象力。如古詩教學，重點不是翻譯，要想象畫面去誦讀。用一幅圖畫框住學生的想象，這樣不好。
閱讀：有個人感受和見解;習作：進行個性化表達。鼓勵學生發(fā)表獨特的感受和見解。
在問題驅(qū)動和體驗式學習中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。如：去社會中調(diào)查，為什么大型超市離得商品比較受歡迎。
為了響應課改的號令，真正地做到教書育人，營造寬松自在的學習氣氛，不論是上級引導，仍是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革，同時也是摸著石頭過河，從響應課改的精力到付諸于實踐到理在已有一段時光了，在這段時間里，作為一名老師，我已看了新的變更，且有了較深的體會：
(一)老師地位的轉(zhuǎn)變。
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為核心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒дn堂教學活動中的組織者、設計者、領導者與介入者。
在傳統(tǒng)的學習方法中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是獨自的學習個體，而教師往往居高臨下地看待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接收老師灌注的現(xiàn)有常識，很少甚至不斟酌過學生的實在感觸。
而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引誘者，同時以為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目標是為了學以至用，而不是單純地為了考試，為了升學，因而，作為教師確切有必要轉(zhuǎn)變一下本人的角色地位，適應課改的需要，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師同等對話的機遇，變得越來越勇敢，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表示自我。
(二)學生地位的改變。
變從前傳統(tǒng)的被動學習狀況的客體地位為自動學習的主體位置，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學天生為主宰學習的主人，學習運動參加者、摸索者與研討者。
學生是獨特治理學習進程中的參與者，這個觀點必需堅固地札根于教師的腦筋中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培育學生主體的必定要求。由于只意識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣逼迫學生學習，使得大局部的學生失去學習的主動性。
而今，通過課改，先生的觀點轉(zhuǎn)變了，方式也轉(zhuǎn)變了，成為學生學習的輔助者、領導者。如斯一來，學生學習的踴躍天然而然地進步了，變得愛學習了。
(三)教養(yǎng)評估系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。
攻破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，樹立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體制。
以往，無論是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習才能，都是以測驗作為手腕，從而構成了“考，考，考，老師的寶貝;分，分，分，學生的命根”的局勢。
而今，依照課改的精神，將不再以分數(shù)作為獨一的評價手段。咱們都知識評價與考試重要是為了發(fā)明學生的提高與存在的不足，在此基本上增進學生發(fā)展和改進教學。假如只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地到達這一目的;而且有良多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不合適通過一次評價與考試進行檢討，某些考試也請求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如須要較長時間的義務和活動。因此，當初我們倡導學期末對學生的評價應依據(jù)不同的內(nèi)容確按期末評價與平時評價相聯(lián)合，這樣既能減輕學生的期末考試的累贅，防止呈現(xiàn)“常設抱佛腳”的景象，同時也有助于通過一直的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改良教學。
以上是我在新課程改造的學習體會。
這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感激領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每一天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了活力，燃起了斗志，確實感到受益非淺。
經(jīng)過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長供給了一個平臺，異常是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、資料，力求使自我由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。
新課程強調(diào)，教學過程是師生交往、進取互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學要從重結論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自我的言行并時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們本事表現(xiàn)的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。
理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學生的教師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下：
首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，那里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。
第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)本事，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。
第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。
第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不一樣學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫忙和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅僅具有必須的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
用新教育教學理念以及心理學基礎指引自我的工作。培訓為我即將面臨的實際工作供給了許多方法和策略。在培訓中，幾位有豐富教學經(jīng)驗的同志根據(jù)自我的實際經(jīng)驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。
在談到教師的發(fā)展問題上，他們都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到應對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法;在教學教法經(jīng)驗方面，經(jīng)過說課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改善教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精;經(jīng)過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自我的感悟本事。
培訓使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自我是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自我的主角;鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的教師;鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自我的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下頭談談自我的一點體會：
1：創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2：獎勵激勵，提高學習用心性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等。調(diào)動了學生用心探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與教師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。所以，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。
3：應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4：學生應成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之;一些學生經(jīng)過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
5：靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
6：追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：
首先問題情境務必貼近學生的實際生活，活動資料務必與學生已有的知識結構和認知水平同步。
其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構建完整全面的知識體系。
還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
語文蘊含著豐富的情感和人文內(nèi)涵，對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是及其深遠的。落實《新課程標準》搞好小學語文的綜合性學習是當前和今后一段時間的重要任務?！缎W語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革，讓我們一線教師作出應答，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。
關鍵詞：新課標小學語文教學觀念。
正文：小學生語文作為一種語言，確立一套恰當?shù)脑u價小學生學習能力的模式，顯得尤為重要。美國的塔米爾曾提出：“在教學和評定之間存在著重要關系，不同的評定方法所得出的相對重要性決定了學生如何學習和分配多大精力去完成各種不同的學習任務?！?BR> 新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《小學語文新課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
小學語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
小學語文教學要時刻以優(yōu)化課堂教學,提高小學生的語文素養(yǎng)為核心來發(fā)展。加強語文素養(yǎng)應該包括字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習的方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等內(nèi)容。根據(jù)小學生的認知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，因材施教。
二、注重學生的閱讀背誦。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。
三、注重學生自悟探究。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。
在閱讀教學中,注重學生的“自讀自悟”,就是要把學習的主動權還給學生。學生是學習活動的主體,其學習過程是有其自身規(guī)律的,對所學的一切知識,學生總要通過自己的頭腦加工整理后才能消化、理解。引導學生“自讀自悟”是我國歷代教育家倡導的教學思想。以讀為主，注重學生自己獨特的感悟，是新的《語文課程標準》所倡導的閱讀教學新理念。即將閱讀的主動權交給學生，讓學生在老師的啟發(fā)引導下自讀自悟，并通過讀中思、讀中悟、讀中品，激發(fā)學生探求知識的欲望和主動參與的意識，變“學會”為“會學”。
四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
《小學語文新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!
我參加了教育局要求，主持的新課標培訓。透過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經(jīng)驗、綜合實踐?，F(xiàn)從幾個方面談一談自我膚淺的心得體會。
一、教育理念的更新。
《新課標》要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種潛力，教師把自我的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權威居高臨下。教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫忙每一個學生進行搞笑和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，要透過合作討論、實驗操作、探究質(zhì)疑等多種教學形式，引導學生用心主動地參與學習。教師應根據(jù)教學資料創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習用心性，努力培養(yǎng)學生掌握知識和運用知識的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。
二、正確領悟新的教學法。
新的教學法主要是：自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調(diào)學習的主動、獨立、自控潛力，密切關注學習者的興趣、愛好和職責，有利于發(fā)揚主體性和自主精神;合作學習。學生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學習任務，有明確的職責，分工到人合作學習。它體現(xiàn)了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，群眾觀念、團隊意識;探究學習。主要在教師的引導下，從自我生活中經(jīng)歷和體驗中選取和確定學習目標，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法;它體現(xiàn)了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化;有利于構成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調(diào)動學生參與學習的主動因素和用心因素，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作潛力。倡導《新課標》中新的教學方法，是現(xiàn)實社會的需求。
三、教師與學生和諧互動。
《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，個性強調(diào)綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師要給學生發(fā)展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓練是否有效。
總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者僅有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自我的遠航!
經(jīng)過學習新課標我認識到了新課改的必要性。在教學實踐中，把課標學習與教材教法研究結合起來。從中我體會到以下幾點:經(jīng)過新課標的學習，提高自身素質(zhì)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。教師不再只是傳授知識，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學生學習的促進者、組織者。
認真學習新課標，深入領會《美術新課程標準》的內(nèi)涵，全面提高學生的整體美術素養(yǎng)，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活。講授新課程應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、學科體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系。
根據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學資料，創(chuàng)造性地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式，促進學生美術素養(yǎng)的整體提高。
充分運用多媒體教學輔助手段，為了在課堂上給學生供給更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，供給直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
在實踐工作中，應不斷總結反思，經(jīng)常撰寫教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們互相交流互相學習，進取探討，總結經(jīng)驗。
新課標學習報告篇四
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展和教育技術的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。為此，今年的中小學教師申報中高級職稱考試也特地將”課程資源的開發(fā)與作用”列入了考試內(nèi)容，可見它的重要程度.
為此，我將在以后的教學中做到。
新教學目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神?！蓖瑫r提倡培養(yǎng)學生“口語交際”能力，達到增強口語交際和實際應用能力。這正彰顯了語言的習得貴在實際運用，同時也體現(xiàn)了為學生終身發(fā)展奠定基礎的人文教學理念。
只有讓學生在有限時間內(nèi)最大限度的感知并運用語言，才能達到語言學習的真正目的`。把時間和空間多留給學生，教師要合理分配課程資源和時間，同時科學的運用教學方法，激發(fā)學生的主動性和興趣，讓學生有充分的時間自主學習和探究，在教師的指導和引領下學習語言---學會學習，只有這樣才能達到事半功倍的目的，從而進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好學習習慣和能力的目的，為其終身學習奠定基礎。
總之，通過學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，即在上課前醞好課，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學習新課改的有關理論，并把它們運用到教學實踐中去，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，不放棄一個學生，力爭使每個學生都能取得好成績。
新課標學習報告篇五
經(jīng)過幾天的學習我對新課程改革有如下認識：
1、體現(xiàn)了基礎性和代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅僅要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應用。
2、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的構成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。
3、體現(xiàn)了課程及教學資料的多樣性和選擇性:為使教材有利于不一樣學生的智力潛能開發(fā)，且對不一樣區(qū)域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不一樣學習需求”。
4、在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們此刻高中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽教師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自我去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調(diào)知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究本事；強調(diào)基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現(xiàn)代性強調(diào)學科滲透，關心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的`融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不一樣地區(qū)課程資源，研究農(nóng)村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學資料豐富，為教師教學供給了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發(fā)展供給空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源.
5、高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學資源要改變;第三教學制度要改變;第四教學評價教學方式教學資料都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W”就是從學生出發(fā)。
新課標學習報告篇六
新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握構造和形式的變化。學生的學習情況僅僅表達在試卷上，從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）語法教學的內(nèi)容不同。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而無視用法教學。
（二）語法構造的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動承受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法構造，通過對多個例子的觀察，在理解的根底上由學生分析歸納出語法規(guī)那么，然后由教師進展補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法構造，即教師先講解語法規(guī)那么，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)那么造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的`教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進展得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質(zhì)量再立新功。
新課標學習報告篇七
利用寒假休息的時間我又學習了數(shù)學新課標，下面談談自己對數(shù)學新課標學習的認識和體會。
新《課標》十分強調(diào)在數(shù)學教學過程中，以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式。
我們的教學往往讓學生去記憶現(xiàn)成的知識，有意無意的壓縮了學生對新知識的'認識過程，造成學生“知其然，不知其所以然”。然而，學生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學習活動的過程中逐步實現(xiàn)的。“讓學生去經(jīng)歷”對學習數(shù)學極其重要，學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納，學生不僅能體驗到進步的快樂，成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。實現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展。
建構主義學習理論認為，數(shù)學學習不是被動的接受過程，而是一個主動建構的過程，即通過內(nèi)部認識結構與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構知識，這就是說：我們的教學必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動的建構新的數(shù)學認知結構，去參與知識的產(chǎn)生過程、發(fā)展過程，主動的發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲得知識的能力。
數(shù)學教學中的實踐活動一般分為課內(nèi)實踐活動和課外實踐活動兩種方式，課內(nèi)實踐活動以解決單一知識點為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成，課外實踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點的學習和綜合能力的訓練等，而且活動時間較長，教師設計實踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材和學生生活來考慮，并要求學生完成階段性實踐報告的撰寫。
21世紀是信息的時代，教師要善于引導學生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學問題，要教會學生利用多媒體信息技術收集、分析處理信息，顯得越來越重要。
亞里士多德講過：思維是從疑問和驚奇開始。激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的推動力。數(shù)學的生命力在于其應用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權利感。并培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識，發(fā)展創(chuàng)新的能力。
通過對新教材的認識，使我們更加意識到，我們的教育觀念必須轉(zhuǎn)變，以適應教育發(fā)展的需要。
新課標學習報告篇八
隨筆合作學習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略。國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”。本次新課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。其中合作學習就是新課程提倡的新的學習方式之一，故每一學科、每一課堂中都能見其“芳蹤”。然而，在這股合作學習熱潮的背后，由于對小組合作學習的理解和操作存在著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學習的有效性不高。因此，如何開展小組合作學習、提高其有效性，就顯得十分迫切與必要了。
所謂“小組合作學習的有效性”是指：通過小組合作學習，學生獲得了預期的、應有的進步與發(fā)展，實現(xiàn)了特定的教學目標。
成員職責的分工不是固定的，更不是一成不變的，否則小組間就不存在合作的可能了。而由于對學生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務可經(jīng)常性地進行輪換，以期使每一位學生能感受小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。
新課標學習報告篇九
胡明莉。
英語新課程把新時期培養(yǎng)學生終身發(fā)展必備的基礎知識與基本技能作為重點，以德育為中心，從創(chuàng)新精神、實踐能力作為素質(zhì)教育的總目標，面向全體學生，倡導學生從機械性、被動性、灌輸式、應試型的學法中解脫出來進行探究;性學習，主動性學習，研究性學習。并從實際理論為指導，以實際活動安排為特色，能從課題結構，實際功能相結合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，教師的觀念得到了轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為，從語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉(zhuǎn)變；從教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式的轉(zhuǎn)變。在教學方法上從單純的模式訓練和語法講解向培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的多樣化評價方式的轉(zhuǎn)變；單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術的轉(zhuǎn)變?？傊蛇^去對語言結構知識的講解、翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)運用語言實際交流的能力，英語教師要積極參與英語教研活動，學生要以強烈的動機，濃厚的興趣在語言技能的訓練中，來提高聽、說、讀、寫的能力。
1、新課程內(nèi)容增多、難度加深、內(nèi)容分散、跨度大、彈性大而且具有大量的課外知識進入，課本作為學生的輔助學習材料，不少教師反映教學操作難度大，有完成不了規(guī)定的教學任務，學生學習困難，有一部分學生實際功能達不到要求，針對這種情況，教師要更新觀念，改進教學方法，認真鉆研大綱和教材，接受新的教學思路，靈活把握和運用結構――功能教學思想，創(chuàng)造性的運用教材，要脫離舊的教學模式，要使英語教學過程成為以學生為主體，老師為指導的語言實踐活動的過程，要根據(jù)學生特點，確定教學方法，構建學生自主學習的模式，營造進行實際實踐的學習環(huán)境，組織開展生動活潑的學習活動，從而使學生通過眼看、耳聽、口說、腦想、手動等綜合活動進行交際性訓練，總之，我們應遵循一條比較切合實際的教學思路，將實際法、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來，幫助學生認識語言的基本規(guī)律，改變學生“聽講——接受——記憶——習題”的傳統(tǒng)學習模式，盡可能地創(chuàng)設情景，開展豐富的英語活動，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中不斷體會、熟悉、掌握英語。
2、要盡力克服教材容量大與學生的承受能力的矛盾（1）課堂教學中要以培養(yǎng)學生的語言能力為出發(fā)點，精講多練重點語言項目，大膽減少詞匯和語法的繁瑣講解。（2）語言知識點處理的時機要視情況而定，應放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學觀念的教學方法，多給學生運用語言機會，少搞脫離語境的語言練習。
（3）培養(yǎng)學生的自主學習的能力，要求學生做好預習，自習單詞閱讀課本等。
（4）集中力量完成教科書的教學任務，不加無效的習題和考題。
3、面向全體學生，重視學生的學習過程。
當前農(nóng)村學校普遍存在的問題是：班大人多，學生的學習能力參差不齊，我們應采取分層教學法，因材施教，對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生多關心，多幫助，多組織適應他們能力水平的教學活動，讓他們有參與實踐機會，教師應多采用pairwork和groupwork的方式進行各種語言操練活動。這樣可以為學生提供均等而又充足的訓練機會。照顧到每一位學生。在教學活動中，應該發(fā)現(xiàn)和肯定學生的成績，對于學生的進步要鼓勵和表揚，讓學生感受到收獲的喜悅和滿足，從而強化學習的動機和愿望，培養(yǎng)學生的學習興趣，有位教育家說過：“如果學生有了一門喜愛的學科，那么你不必為他沒有在這一學科上取得滿分而不安”。新課程對我們教師提出了幾點基本要求：
1、要有健全的人格，教師應該把自己的真誠、熱情、民主、健康的心理展示給學生，其教學才會富有感染力。
2、要有較高的綜合素質(zhì)、綜合能力強的老師，其教學任務才會充滿活力。
3、要有一定的技術素養(yǎng)，要關注自己專業(yè)的發(fā)展，不能將自己局限在狹隘的經(jīng)驗圈子里。我們要時?；仡櫼幌伦晕?，學會反思，反思一下自己的知識水平能否跟得上知識更新的速度，反思一下自己的教學是否合理有效。我們英語教師要不斷的加強學習，提高業(yè)務水平，首先要參加繼續(xù)教育培訓，加強基本功訓練，多爭取參加高層的業(yè)務進修，積極參與教學教研活動，研讀教學論文，吸取別人的好經(jīng)驗，好辦法，應用于自己的教學活動中，其次多進行橫向聯(lián)系，同科老師相互學習，取長補短，學習其它學科的教學經(jīng)驗，拓寬知識面，再次加強英語教學管理，以促進初中英語教學質(zhì)量的提高。
過去我們英語學科雖取得了一點進步，但新課程對我們提出更新更高的要求，我們的英語教學面臨許多問題，但我們相信在領導的關心和支持下，在其他學科老師的幫助配合下，我們英語學科全體英語老師一定能克服一切困難實施新課程，與時俱進，我們和學校同發(fā)展。
新課標學習報告篇十
現(xiàn)在是全面推進素質(zhì)教育時代，從學生的全面發(fā)展和終生學習出發(fā)，構建現(xiàn)代教育理念，反映語文學科發(fā)展，適應社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。我通過新課程的培訓學習，在聽了有關專家對《語文課程標準》的解讀和對新教材的詳細說明;我省專家關于選課、課程實施、案例設計等方面也作了深刻剖析后，使得自己對新一輪語文課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內(nèi)容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓的重要意義。下面就這幾天的培訓，談談幾點體會：
一、了解學生今后的教育目標是以指向?qū)W生的能力和個性為核心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，生存能力，及良好的個性品質(zhì)。滿足學生不同的學習需要，從我國目前的實際來看，增強課程的選擇性是顧及學生特點的一條快捷、有效、合理的途徑。盡可能讓學生自己來選擇他們喜愛的課程。倡導自主、合作與探究學習有利于激發(fā)學生學習興趣，有意識地為學生的自主學習創(chuàng)造條件，在學生自我發(fā)展意識基礎上的能學，在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學。關注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學生。學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。
二、充分運用多媒體教學輔助手段。為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
三、提高自身素質(zhì)首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣;為學生提供各種便利，為學生的學習服務;建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標;賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規(guī)范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。教育的進步需要每一位教師的共同努力，我們應把握好課程改革這樣的機會，使教育事業(yè)再創(chuàng)佳績。
我反復認真地學習《小學語文新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性，范文之心得體會:學習新課標心得體會。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點，心得體會《學習新課標心得體會》利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
通過對新課程標準的學習，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。通過新課程標準的學習，使我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生;組織有效的小組合作學習;使學生經(jīng)歷真正的“引導”，獲得新知?！稊?shù)學課程標準》中提到了，四大數(shù)學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。
一、教學素材源于生活、用于生活1、從現(xiàn)實中取得學習資源。
從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。
1、教學活動必須有明確的目的有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。2、教學活動必須是學生的自主活動。
1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性;為學生提供各種便利，為學生服務;建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學生一道尋找真理;能夠承認過失和錯誤。
2、由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者。
作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發(fā)者……。我們應該把學和做結合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。
新課標學習報告篇十一
《義務教育英語課程標準（20xx年版）》的頒布，再一次給一線英語教師提供了”源頭活水“。緊隨而來的是專家大咖的深度解讀。具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，是值得我們每一位教師深度進行思考的。
很慶幸自己加入了市xx工作室，在吳老師的規(guī)劃、指引下有機會與工作室成員老師們，有條例不紊地對新的英語教學理念進行深度學習并相互交流。以下是我假期學習新課標的略微心得，與大家進行交流分享。
為了更好地深度學習新課標，我從以下步奏對新課標進行了全方位的學習理解、對比分析、概括總結。
第一,通讀《義務教育英語課程標準（20xx年版）》，根據(jù)自己的理解，梳理課標的內(nèi)容框架，提取課標關鍵詞，如核心素養(yǎng)、學習活動觀、教學評一體化，課程內(nèi)容六要素、單元教學整體性，語篇研讀，主題意義探究等。
第二,學習各位專家如xx、程曉堂、梅德明等老師對《義務教育英語課程標準（20xx年版）》的解讀講座視頻和書籍，以及公眾號相關的文章，記錄好專家們觀點與立場，將專家們的觀點進行互補，融會貫通。
第三,結合舊版的英語新課標，熟悉課標修改的背景，對課標的變化進行梳理。
第二和第三步可以穿插進行，因為專家解讀和。
新課標學習報告篇十二
說真的，新課程實施已經(jīng)多年，但我并沒有認真地去研讀過新《初中思想品德課程標準》，在教學上也是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經(jīng)驗不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來，我擺正了心態(tài)，揮手告別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學習其他教師的論文，學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此，帶著疑問，我認真地學習了這個新課標，再結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的.、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內(nèi)容整合的邏輯。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識?？偠灾?，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。
1、師生合作。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作。
例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣，有信息技術、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。
三、教師要成為學生的促進者。
教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)出生命的活力。
新課標學習報告篇十三
今日夏教師的講座，使我受益匪淺，我從夏教師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文本事。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文本事實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和構成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變能夠理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，經(jīng)過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐本事，進取倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文本事。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書修改思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學資料，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改善課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，進取開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，進取參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體此刻：語文教學資料上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識本事的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然十分注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價必須要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有必須的口語交際本事和運用現(xiàn)代技術搜索，處理信息的本事，基于這些思考，就能夠發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫本事，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐本事，既然現(xiàn)代社會需要這些本事，我們就應當做好這方面的評價工作。
新課標學習報告篇十四
新課程的改革，為今后初中語文教學提出了更高、更規(guī)范的要求，在樹立正確的教育教學理念的同時，確立良好的教學情境，注重加強與學生的溝通，正確評價學生，做到與學生共成長，是今后初中語文教學的工作重點。要在教學中體現(xiàn)課程改革的基本理念，充分考慮初中語文的學科特點，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新思維，提高初中語文素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。通過學習，我的評價觀也得到了更新：在教學過程中我們不應該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準，而是要進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。同時，對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的主人。
為了盡快提高學生的初中語文水平，達到新課標的要求，在今后教學工作中努力做到：
一、樹立標準理念，深刻領會初中語文課程的要求。
按照新的教改目標要求，認真學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究初中語文教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學方法，同時加強對中外文化的了解，拓寬知識面，加強自身修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。
二、采用目標思路，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
依據(jù)課程的總體目標設計并結合學生的個體特點，按照教學內(nèi)容，以學生的生活環(huán)境和情趣愛好為出發(fā)點，盡量設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與有內(nèi)容和有方式的教學實踐，促使學生獲取、處理和使用信息，用初中語文與他人交流，發(fā)展用初中語文解決實際問題的能力，使學生通過思考、討論、查閱、交流和互動等方式，學習并使用初中語文，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中，從而提高學習效率，最終使學生受益終生。
三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍把初中語文教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。
重視學生學習初中語文興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期初中語文教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。要注重過程，區(qū)別對待，特別關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；學生只有對自己、對初中語文及其文化、對初中語文學習有積極的情感，才能保持初中語文學習的動力并取得成績。因此，在初中語文教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
四、加強策略指導，為學生終身學習奠定基礎。
積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法，引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；設計提問的活動,讓學生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚。引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略,不斷提高教學效果。
五、體現(xiàn)課改理念，關注每一位學生的發(fā)展。
我們應在新課程基礎上科學地整合并使用教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的初中語文思維教學，用淺易的初中語文來表達，提高培養(yǎng)學生的初中語文思維，發(fā)展學生用初中語文獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于學習初中語文。
六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統(tǒng)一教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩幔瑢滩慕ㄗh的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵?，F(xiàn)行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養(yǎng)成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生抱有期望，應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
總之，通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。
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新課標學習報告篇十五
課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。
一、以往的課程過于注重知識傳授的影響，此次課程改革則強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。學生是學習的主體，新課標提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。在英語教學中要突出學生為主體，首先，要始終使學生發(fā)揮主體作用，要采用以學生為中心的教學思路，要設計以學生為中心的教學活動，要根據(jù)學生生理特點、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學材料。其次，在英語課程的每個決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學生的需求。學校、教師、課程都是為學生服務的。因此，每個決策環(huán)節(jié)應該以學生的需求為依據(jù)，而不能一味滿足學?；蚪處煹脑竿?BR> 二、以往課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，新課標倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。學生在教師的指導下，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這一做法改變學生被動接受知識傳輸?shù)膶W習方法，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求、并重視實際問題解決的積極的學習方式。研究性學習決不否定接受性學習。研究性學習具有實踐性，以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷。由此可見，研究性學習關注知識的聯(lián)系和運用。傳統(tǒng)的教育過于依賴教科書的作用，對教科書的理解也是十分狹隘的。在新的基礎教育課程體系中，除了教科書以外，還有更加廣泛的課程資源。英語學習不僅要求學生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學生具有使用英語的機會和條件。所以，開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道，是英語課程改革的一個重要舉措。
三、新課改注重培養(yǎng)學生交流與合作的能力，強調(diào)在學習的過程中學生積極的相互支持配合，強調(diào)發(fā)揮每一個學生的積極性。在英語課程中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現(xiàn)目標。在學習過程中調(diào)控情感態(tài)度和學習策略，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
學生學習方法的改變對教師的教學提出了挑戰(zhàn)，教師必須從知識的傳遞者向引導者轉(zhuǎn)變。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學將不斷讓位于師生的互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。教師的主動在于對學生的引導與啟發(fā)；學生的主動在于與教師協(xié)調(diào)配合，積極思考，充分吸納信息。這種互動式教學能達到相互促進、教學相長的效果。
教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑。但對于不同的教學內(nèi)容、不同的學生應有不同的方式。對英語課程而言，必須充分考慮學生在現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，教學過程應盡量滿足不同學生的學習需要；教師應指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是引導學生把握知識的內(nèi)在結構，了解知識的產(chǎn)生過程，掌握知識的重點與難點；教師應該創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。以往的英語教學大綱都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務或教學目的的首位，而新課標則把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”放在了首位。從現(xiàn)實狀況來看，在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難還是興趣、信心等方面的問題造成的。如果學生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學習自然就會有困難。教師要注重啟發(fā)與誘導，善于運用新穎的教學法，通過先進的教學媒體激發(fā)學生的興趣；教師還應該為學生提供各種便利，為學生的學習服務，努力建立一個輕松活躍的課堂氣氛，多與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋求真理，而且還要能夠承認自己的過失和錯誤。在教學的互動中，學生不斷的改造、進化和發(fā)展，教師不斷得到充實、豐富和提高，雙方共處于一個和諧、共進的活動統(tǒng)一體中。
新課標學習報告篇十六
靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。
作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原先的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文潛力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文潛力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文潛力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和構成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變能夠理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐潛力，用心倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書修改思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學資料，創(chuàng)造性地靈活地選取和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；用心開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標的整合具體體此刻：語文教學資料上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識潛力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然十分注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價必須要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有必須的口語交際潛力和運用現(xiàn)代技術搜索、處理信息的潛力?；谶@些思考，就能夠發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫潛力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐潛力。既然現(xiàn)代社會需要這些潛力，我們就就應做好這方面的評價工作。
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新課標學習報告篇一
新課程實施以后，教育教學隨之發(fā)生了很大變化。原來的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學”都將退出歷史舞臺，我們這些上述行為的曾經(jīng)的踐行者們，也要與時俱進、改進工作方式了。
新課標指出，所謂新課程的實施，是由應然的“理想課程”“正式課程”轉(zhuǎn)化為學生實然的“經(jīng)驗課程”的過程，教師對課程的“領悟”與“執(zhí)行”至關重要。換言之，教師專業(yè)發(fā)展是制約課程改革的關鍵因素。新課程改革以來，各級教育主管部門、高校、教研機構、學校上下聯(lián)動，組織了多層次的新課程培訓與學習，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，有利地推動了課程標準的落實與實施。
就高中地理教師而言，高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展。我們的課程本質(zhì)上是一種教學事件，教學本質(zhì)上是課程的開發(fā)過程。用整合的視角看待課程與教學就會發(fā)現(xiàn)，課程標準的文本是靜態(tài)的、固定不變的，具體的課程實施——課堂教學過程——卻是動態(tài)的、千變?nèi)f化的。教師不是課程改革的“旁觀者”，而是主體，每一位教師的每一堂地理課，就是組成地理課程改革的基本單元。
地理課程改革與地理教師的專業(yè)發(fā)展，是“互動式發(fā)展”的關系，即課程改革促進教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐。經(jīng)過十多年的課程改革實踐，高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展，一線教師不再僅僅對教學過程負責，不再只是教材的忠實執(zhí)行者與傳遞者，而是更為全面地關注高中地理課程的理解、組織、實施、評價，從而觸發(fā)了課程能力，包括課程設計與開發(fā)能力、課程組織與實施能力、課程評價與研究能力的形成與發(fā)展。反過來，高中地理教師的課程能力的發(fā)展，又極大地推動了課程改革的推進。
有鑒于此，我認為在新課程改革的背景下，高中地理教師也要改變自我，積極適應新形勢。
以前的課堂，教師是主宰，教師在講臺上講，學生在講臺下認真聽、認真記，然后認真背，整個教學過程基本上是一個枯燥乏味、機械傳導的過程，其核心在于教師如何“教”。老師把自己備的課和盤托出之后如釋重負，然后就是監(jiān)督學生學習、落實檢查作業(yè)了。這樣的結果往往是老師教的累，學生學的困，學習過程是一個繁重、辛苦，令人望而生畏的過程，以至于每一個走過高考獨木橋的過來人有機會的話都想對后學者說教一番“想當年”，聊以告慰自己“多年的媳婦熬成婆”的心理。
新課程背景下的課堂重點不僅要重視“感知——概括——應用”的思維過程，還要指導學生如何建立良好的學習習慣、思維習慣、甚至做題習慣，更要為知識的順利傳授創(chuàng)設一個良好的課堂情境和學習氛圍，其核心變成了學生如何“學”。所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生如果習得了學習能力，那么就會自行解決前進道路上的困擾和難題，并且在解決學習困難的過程中獲得了成功的欣喜，從而進一步增加了攀登高峰的信心。那么這樣的學習過程就變成了一個認識自我、挑戰(zhàn)自我、提升自我的過程。學生不僅學會了學習，掌握了知識，更是豐富了人生閱歷，提升了思想境界，有利于建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
以前的課堂，教師的主要任務就是教學、上課。教師備課的主要工作就是研究知識，充耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。所以教師的形象是刻板的、嚴肅的，學生的面貌好多是怯懦的、疲憊的。
新課程背景下的課堂，教師要從教教材變?yōu)橛媒滩摹＝滩膬?nèi)容不是知識傳授的終極目的.，而是讓學生獲得學習能力的一個途徑而已。教師的工作重點也要相應的從研究知識內(nèi)容向開發(fā)課程資源轉(zhuǎn)變。教師要學會創(chuàng)設情境，要讓學生學會利用圖文資料自主學習，也要善于引導學生在課上課下能夠有效地合作探究。此時的教師，與其說是教師不如說是導演。所謂“懶教師教出好學生”大抵就是如此。在這樣的背景下，教師的主要工作成了研究學生，研究學生差異化的個性特點因材施教，繼而可以對教材進行整合，對教材內(nèi)容可以根據(jù)需要進行補充、增減。所以，教師要成為課堂的引導者。
新課程的評價體系，注重激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｕ缧抡n改下的考試命題已從原來的“知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕澳芰α⒁狻币粯?，對學生的評價方式也要改變過去的“唯分數(shù)論”了。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀的變化，學生在合作探究過程中表現(xiàn)出來的思維方式、學習能力的變化，甚至在日常生活中表現(xiàn)出來的探索能力的變化和求知欲的提高等等，都可以作為考評學生學業(yè)水平的參考標準。
那么這就需要教師帶著一顆寬容的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去評價學生，要不吝贊美，及時鼓勵，力爭能把學生內(nèi)在的潛力激發(fā)出來。古人云“遣將不如激將”大概就是這個道理。
總之，新課改是素質(zhì)教育的延伸，我們每個教師都要責無旁貸的融入其中。
新課標學習報告篇二
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，必須要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得務必的數(shù)學。”強調(diào)了大眾數(shù)學學的資料的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學資料，做到生活需要什么樣的數(shù)學資料，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所務必的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在xx常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的.實際問題來學數(shù)學，另一方面也能夠利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將構成一個真正的“學共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間構成平等而又密切合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課標學習報告篇三
學習新課標心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的學習新課標心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【學習新課標心得通用8篇】，供你選擇借鑒。
“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。本學期，有幸參加市教研室組織一次《新課程標準的學習》。以下是我學習新課標的幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自我定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自我不僅僅會教，并且有自我的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、面向全體學生，注重生活數(shù)學，切實提高數(shù)學素養(yǎng)。
在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不一樣程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，必須要面向全體學生，重心下移，從最終一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得務必的數(shù)學?！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的資料的應用價值――能適應未來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學資料，做到生活需要什么樣的數(shù)學資料，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所務必的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在__常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也能夠利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。
三、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將構成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的活力和用心進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間構成平等而又密切合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
學期開學初，我受學校的委派，到北師大參加“國培計劃(2012)——中小學骨干教師研修項目小學語文班的學習。說實話十天的學習，聽緊張的。但現(xiàn)在回憶起來是幸福和充實的。沒有學生的牽絆，沒有學校事務性工作的打擾，沒有家庭瑣事的做飯、賣菜、洗衣的糾結，只有聽報告、吃飯、寫作業(yè)這樣單線的生活，仿佛又回到了純美的學生時代。于是我認真聽專家教授的報告、講座惡補自己理論的匱乏，可惜時間太短，來也匆匆，去也匆匆。但是從多位教授、學者、教學名師的講座和課堂教學課例中，我聽到了一個基礎教育改革的最強音：“2011版的新課標”。咱們學校的張素紅校長真誠的邀約，感動了我，雖然我知道咱們昆吾小學人才濟濟，但是我抱著一種學習的態(tài)度、向大家匯報自己培訓后的體會，我就忐忑不安的來了，有不當之處請諒解。今天我也就崔巒對新課標的解讀及其課標中談到的重點問題，結合自己的體會給大家匯報。
一崔巒解讀新版課標的三個四。
崔巒大家都不陌生，人民教育出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標準專家組核心成員，教育部中小學繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長。他解讀2011版語文課程標準，用一個詞：精準，主要講了新版課標的三個四?！八膫€堅持”與“四個強調(diào)”，“四個加強”。可能有很多老師學習了新課標，聽過或者看過他的講座，我們再重溫一下。
(一)四個堅持。
1、堅持課程的基本理念。
2、堅持三個維度的課程目標。
3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、堅持推進兒童閱讀。
1、堅持課程的基本理念。
之一：全面提高學生的語文素養(yǎng)。
之二：正確把握語文(母語)教育的特點。
之三：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
之四：努力建設開放而又活力的語文課程。
之一：全面提高學生的語文素養(yǎng)。請老師注意兩個關鍵詞，全面、語文素養(yǎng)。全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。對語文素養(yǎng)概念更清楚了。語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。
之二：正確把握語文(母語)教育的特點：
第一，語文教育、母語教育，擔當著提高學生的思想道德，培養(yǎng)思想情感的任務，要重視對學生進行思想情感所起的熏陶感染作用。不僅要教語文，還要教做人。
第二，語文這門課程，要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。學生的素養(yǎng)、能力不是靠老師講出來的，是靠學生的讀、思、悟、練的實踐過程，要加強學生自身的語文實踐。
第三，要利用漢語言文字自身的特點。漢字是表意文字，是音形義結合的統(tǒng)一體，構字上有自己的特點。在識字教學當中，如何合理、適當?shù)睦脻h字的象形、形聲、會意等特點，可以使我們的識字教學事半功倍。不僅要重視識字的教學，還要重視詞匯的教學，加強對詞語的理解、積累、辨析和應用。特別是辨析，非常重要，只有我們在詞語教學中加強對近義詞的辨析，才能讓孩子們在口頭和書面表達中用詞恰當，不會張冠李戴。
之三：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務”意識，以學生為本，幫助學生學習。
鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。
我很自信地說現(xiàn)在我們昆吾小學每一個語文老師轉(zhuǎn)向了素養(yǎng)--養(yǎng)成教學模式，市里優(yōu)質(zhì)課大賽，咱們昆吾小學都給我耳目一新的感覺。每次我都期待。
之四：努力建設開放而又活力的語文課程。
老師要樹立大語文課程觀，不能囿于教科書的教學內(nèi)容，要增強課程意識，既做國家語文課程的執(zhí)行者，又做語文課程的建設者，開發(fā)建設校本課程、地方課程。最終，我們希望構建出課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系。
2、堅持三個維度的課程目標。
三個維度“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”，其中“知識與能力，過程與方法，”體現(xiàn)了語文的特性與個性，情感態(tài)度價值觀是各科都有的。課改之初，大家重視的了人文性，沒了語文味，丟掉了語文最本質(zhì)的東西。種了別人的地，荒了自己的田。語文教學一定從語言文字入手，來理解內(nèi)容，體會情感。這就叫“得意”。同時，一定帶著學生揣摩體會這樣的情感是怎么通過語言文字表達出來的，這叫“得言”。因此，既要得意又要得言，同時，莫忘得法。(舉例子：有的老師講《精彩極了和糟糕透了》，重點讓學生體會自己父母是對待自己的，體會父母的愛，用了大量的時間，把學生感到的熱淚直流，上成了思品課。語文課要憑借語言文字，在實現(xiàn)語文知識能力和過程與方法目標的同時，實現(xiàn)、落實情感態(tài)度價值觀。目標特點：潛移默化，熏陶感染，潤物細無聲，絕對不能靠說教。
3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
這是本次課改的一個重要的愿景，也是本次課改努力要實現(xiàn)的。我們的課程程度比較深，但是，創(chuàng)新能力實踐能力比較差。我國的學生最能適應考試。現(xiàn)在經(jīng)濟上去了，但我們的創(chuàng)新精神還不行。我們的教育必須把學生教的越來越聰明，不能是只會考試的機器。要讓學生學會提出問題，解決問題，敢于發(fā)表自己的意見，激活思維。
所以，課標里講要“注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)想象能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用的能力?！?20頁)。
4、堅持推進兒童閱讀。
學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。我覺得在推進兒童閱讀方面，咱們昆吾小學做得很好，特別是開展讀書節(jié)這一創(chuàng)新的活動，開濮陽教育的先河。我曾經(jīng)參加過第一屆讀書節(jié)，當時的情景我還歷歷在目，老師的群情激昂詩朗誦、李洪亮等四位老師的領頌，學生的惟妙惟肖的表演誦深深扎根于學生的心田，在孩子幼小的心靈已經(jīng)播下了讀書的種子，為孩子的一生打下了堅實的基礎，真是功不可沒，我代表濮陽的一位公民感謝你們。
(二)更加強調(diào)了什么：
1、更加強調(diào)語言文字的運用：
2、更加強調(diào)識字、寫字，也包括學詞。
3、更加強調(diào)核心價值觀的引領和中華優(yōu)秀文化的傳承。
教語文同時要教做人，學語文就是要學做人。作為社會主義中國的國民要樹立核心的價值觀，主要內(nèi)容是，以愛國主義為核心的民族精神，愛祖國，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，還有社會主義的榮辱觀，中華民族的優(yōu)秀品德，這些都體現(xiàn)了核心價值觀。今后語文教學要加強核心價值觀的引領，要更多體現(xiàn)中華文化的傳承，體現(xiàn)文化要素。
4、更加強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。
“三多”是我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這和漢語言文學的特點相符合的。因為我國的文化奠基、文學著作太多了，汗牛充棟，要多讀、多背、多積累。要落實這三多，特別注重課外閱讀的指導、引領，使學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，和教好語文教科書同樣重要的是語文教師分內(nèi)的職責。
(三)四個加強。
1、加強識字、寫字、學詞的教學。
因為課標講的很清楚，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容?！彼?，我們小學階段要很好的落實課標精神，大力加強識字、寫字、學詞的教學。
課標要求，低年級要求多認少寫，認寫分開，本次課標，低年級識字寫字的量有所減少，識字量由1800減到1600，寫字量由1000個減到800個，各減了200個，幅度大，目的是讓老師有充足的時間讓老師幫助學生打好識字寫字的基礎，要教給方法，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成好習慣。
我看咱們昆吾小學的博客圈，一位叫玫瑰余香的老師對識字教學研究很有深入，僅識字方法就總結了十幾種，分析比較法、猜謎語、情景識字等，這些扎實有效的識字方法提高了識字教學的質(zhì)量。
還根據(jù)學生寫字質(zhì)量下降等實際情況，提出加強寫字的具體措施。在教學建議里，“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！?21頁)從這個學期開始，每天都要這樣做。這是一個硬性要求，希望老師在自己的課堂上重視寫字。還提出“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”(21頁)要關注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。老師在評價作文時，不僅要看作文的內(nèi)容，也要看作文書寫的質(zhì)量，也是評價標準之一，高考作文題目，就有書寫的分數(shù)。為中小學生打好基礎，提高寫字質(zhì)量。
特別要重視詞匯教學，加強詞語的理解、辨析、積累和運用這方面的工作。小學階段認得3000字，會寫2500個字，要掌握7000(2500構3個詞)個常用詞匯。如果一個小學掌握7000個積極詞匯(指口頭和書面語中能夠靈活運用的詞匯)，就口頭和書面的表達就會比較豐富。
2、加強語言文字運用的訓練。
我們語文老師都知道，當下的語文課程存在一些問題，其中之一就是一手軟，一手硬，一條腿長，一條腿短——閱讀教學“硬”，口語交際、習作教學“軟”。無論哪個版本，閱讀教材是主題，口語交際與習作被賽到了一個角落，每個單元的后邊，說幾句話，提點要求，跟閱讀教材不成比例，課程設計先天不足，導致教學也是這樣，閱讀教學比較重視，閱讀課時多，占百分之六七十，口語交際、習作教學被忽視，這個問題，要通過課程設計的改革才能慢慢地趨向合理。所以要加強。如何加強，后面我要重點講。
3、加強兒童閱讀。
蘇霍姆林斯基說過，越早為孩子建立圖書室越好，拿出買玩具的錢，上輔導班的錢，去建圖書室。
提高閱讀教學效率，讓兒童閱讀擠進課堂。壓縮課堂教學時間。例子：山東濰坊一老師，利用三年半把所有教材教授完，開始帶學生課堂上讀課外書，六年級已經(jīng)把《論語》讀完。學生的語文能力相當好。借用陶行知的話：我們要解放他們的眼睛，使他們能看;解放他們的耳朵，使他們能聽;解放他們的嘴，使他們能說;解放他們的手，使他們能做;解放他們的時間，使他們能干。
愿景：兒童閱讀進課程，進課表，進評價。
4、加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
要“讓學”。在自主學習中培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。過于強勢的老師，培養(yǎng)不出學習能力強的學生，要讓學生從敢問到善問、會問。把教師的角色隱蔽起來。
激活和發(fā)展想象力。如古詩教學，重點不是翻譯，要想象畫面去誦讀。用一幅圖畫框住學生的想象，這樣不好。
閱讀：有個人感受和見解;習作：進行個性化表達。鼓勵學生發(fā)表獨特的感受和見解。
在問題驅(qū)動和體驗式學習中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。如：去社會中調(diào)查，為什么大型超市離得商品比較受歡迎。
為了響應課改的號令，真正地做到教書育人，營造寬松自在的學習氣氛，不論是上級引導，仍是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革，同時也是摸著石頭過河，從響應課改的精力到付諸于實踐到理在已有一段時光了，在這段時間里，作為一名老師，我已看了新的變更，且有了較深的體會：
(一)老師地位的轉(zhuǎn)變。
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為核心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒дn堂教學活動中的組織者、設計者、領導者與介入者。
在傳統(tǒng)的學習方法中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是獨自的學習個體，而教師往往居高臨下地看待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接收老師灌注的現(xiàn)有常識，很少甚至不斟酌過學生的實在感觸。
而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引誘者，同時以為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目標是為了學以至用，而不是單純地為了考試，為了升學，因而，作為教師確切有必要轉(zhuǎn)變一下本人的角色地位，適應課改的需要，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師同等對話的機遇，變得越來越勇敢，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表示自我。
(二)學生地位的改變。
變從前傳統(tǒng)的被動學習狀況的客體地位為自動學習的主體位置，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學天生為主宰學習的主人，學習運動參加者、摸索者與研討者。
學生是獨特治理學習進程中的參與者，這個觀點必需堅固地札根于教師的腦筋中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培育學生主體的必定要求。由于只意識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣逼迫學生學習，使得大局部的學生失去學習的主動性。
而今，通過課改，先生的觀點轉(zhuǎn)變了，方式也轉(zhuǎn)變了，成為學生學習的輔助者、領導者。如斯一來，學生學習的踴躍天然而然地進步了，變得愛學習了。
(三)教養(yǎng)評估系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。
攻破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，樹立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體制。
以往，無論是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習才能，都是以測驗作為手腕，從而構成了“考，考，考，老師的寶貝;分，分，分，學生的命根”的局勢。
而今，依照課改的精神，將不再以分數(shù)作為獨一的評價手段。咱們都知識評價與考試重要是為了發(fā)明學生的提高與存在的不足，在此基本上增進學生發(fā)展和改進教學。假如只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地到達這一目的;而且有良多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不合適通過一次評價與考試進行檢討，某些考試也請求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如須要較長時間的義務和活動。因此，當初我們倡導學期末對學生的評價應依據(jù)不同的內(nèi)容確按期末評價與平時評價相聯(lián)合，這樣既能減輕學生的期末考試的累贅，防止呈現(xiàn)“常設抱佛腳”的景象，同時也有助于通過一直的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改良教學。
以上是我在新課程改造的學習體會。
這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感激領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每一天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了活力，燃起了斗志，確實感到受益非淺。
經(jīng)過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長供給了一個平臺，異常是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、資料，力求使自我由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。
新課程強調(diào)，教學過程是師生交往、進取互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學要從重結論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自我的言行并時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們本事表現(xiàn)的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。
理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學生的教師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下：
首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，那里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。
第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)本事，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。
第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。
第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不一樣學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫忙和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅僅具有必須的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
用新教育教學理念以及心理學基礎指引自我的工作。培訓為我即將面臨的實際工作供給了許多方法和策略。在培訓中，幾位有豐富教學經(jīng)驗的同志根據(jù)自我的實際經(jīng)驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。
在談到教師的發(fā)展問題上，他們都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到應對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法;在教學教法經(jīng)驗方面，經(jīng)過說課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改善教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精;經(jīng)過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自我的感悟本事。
培訓使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自我是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自我的主角;鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的教師;鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自我的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下頭談談自我的一點體會：
1：創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2：獎勵激勵，提高學習用心性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等。調(diào)動了學生用心探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與教師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。所以，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。
3：應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4：學生應成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之;一些學生經(jīng)過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
5：靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
6：追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：
首先問題情境務必貼近學生的實際生活，活動資料務必與學生已有的知識結構和認知水平同步。
其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構建完整全面的知識體系。
還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
語文蘊含著豐富的情感和人文內(nèi)涵，對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是及其深遠的。落實《新課程標準》搞好小學語文的綜合性學習是當前和今后一段時間的重要任務?！缎W語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革，讓我們一線教師作出應答，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。
關鍵詞：新課標小學語文教學觀念。
正文：小學生語文作為一種語言，確立一套恰當?shù)脑u價小學生學習能力的模式，顯得尤為重要。美國的塔米爾曾提出：“在教學和評定之間存在著重要關系，不同的評定方法所得出的相對重要性決定了學生如何學習和分配多大精力去完成各種不同的學習任務?！?BR> 新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《小學語文新課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
小學語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
小學語文教學要時刻以優(yōu)化課堂教學,提高小學生的語文素養(yǎng)為核心來發(fā)展。加強語文素養(yǎng)應該包括字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習的方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等內(nèi)容。根據(jù)小學生的認知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，因材施教。
二、注重學生的閱讀背誦。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。
三、注重學生自悟探究。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。
在閱讀教學中,注重學生的“自讀自悟”,就是要把學習的主動權還給學生。學生是學習活動的主體,其學習過程是有其自身規(guī)律的,對所學的一切知識,學生總要通過自己的頭腦加工整理后才能消化、理解。引導學生“自讀自悟”是我國歷代教育家倡導的教學思想。以讀為主，注重學生自己獨特的感悟，是新的《語文課程標準》所倡導的閱讀教學新理念。即將閱讀的主動權交給學生，讓學生在老師的啟發(fā)引導下自讀自悟，并通過讀中思、讀中悟、讀中品，激發(fā)學生探求知識的欲望和主動參與的意識，變“學會”為“會學”。
四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
《小學語文新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!
我參加了教育局要求，主持的新課標培訓。透過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經(jīng)驗、綜合實踐?，F(xiàn)從幾個方面談一談自我膚淺的心得體會。
一、教育理念的更新。
《新課標》要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種潛力，教師把自我的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權威居高臨下。教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫忙每一個學生進行搞笑和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，要透過合作討論、實驗操作、探究質(zhì)疑等多種教學形式，引導學生用心主動地參與學習。教師應根據(jù)教學資料創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習用心性，努力培養(yǎng)學生掌握知識和運用知識的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。
二、正確領悟新的教學法。
新的教學法主要是：自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調(diào)學習的主動、獨立、自控潛力，密切關注學習者的興趣、愛好和職責，有利于發(fā)揚主體性和自主精神;合作學習。學生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學習任務，有明確的職責，分工到人合作學習。它體現(xiàn)了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，群眾觀念、團隊意識;探究學習。主要在教師的引導下，從自我生活中經(jīng)歷和體驗中選取和確定學習目標，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法;它體現(xiàn)了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化;有利于構成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調(diào)動學生參與學習的主動因素和用心因素，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作潛力。倡導《新課標》中新的教學方法，是現(xiàn)實社會的需求。
三、教師與學生和諧互動。
《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，個性強調(diào)綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師要給學生發(fā)展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓練是否有效。
總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者僅有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自我的遠航!
經(jīng)過學習新課標我認識到了新課改的必要性。在教學實踐中，把課標學習與教材教法研究結合起來。從中我體會到以下幾點:經(jīng)過新課標的學習，提高自身素質(zhì)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。教師不再只是傳授知識，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學生學習的促進者、組織者。
認真學習新課標，深入領會《美術新課程標準》的內(nèi)涵，全面提高學生的整體美術素養(yǎng)，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活。講授新課程應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、學科體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系。
根據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學資料，創(chuàng)造性地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式，促進學生美術素養(yǎng)的整體提高。
充分運用多媒體教學輔助手段，為了在課堂上給學生供給更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，供給直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
在實踐工作中，應不斷總結反思，經(jīng)常撰寫教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們互相交流互相學習，進取探討，總結經(jīng)驗。
新課標學習報告篇四
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展和教育技術的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。為此，今年的中小學教師申報中高級職稱考試也特地將”課程資源的開發(fā)與作用”列入了考試內(nèi)容，可見它的重要程度.
為此，我將在以后的教學中做到。
新教學目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神?！蓖瑫r提倡培養(yǎng)學生“口語交際”能力，達到增強口語交際和實際應用能力。這正彰顯了語言的習得貴在實際運用，同時也體現(xiàn)了為學生終身發(fā)展奠定基礎的人文教學理念。
只有讓學生在有限時間內(nèi)最大限度的感知并運用語言，才能達到語言學習的真正目的`。把時間和空間多留給學生，教師要合理分配課程資源和時間，同時科學的運用教學方法，激發(fā)學生的主動性和興趣，讓學生有充分的時間自主學習和探究，在教師的指導和引領下學習語言---學會學習，只有這樣才能達到事半功倍的目的，從而進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好學習習慣和能力的目的，為其終身學習奠定基礎。
總之，通過學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，即在上課前醞好課，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學習新課改的有關理論，并把它們運用到教學實踐中去，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，不放棄一個學生，力爭使每個學生都能取得好成績。
新課標學習報告篇五
經(jīng)過幾天的學習我對新課程改革有如下認識：
1、體現(xiàn)了基礎性和代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅僅要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應用。
2、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的構成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。
3、體現(xiàn)了課程及教學資料的多樣性和選擇性:為使教材有利于不一樣學生的智力潛能開發(fā)，且對不一樣區(qū)域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不一樣學習需求”。
4、在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們此刻高中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽教師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自我去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調(diào)知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究本事；強調(diào)基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現(xiàn)代性強調(diào)學科滲透，關心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的`融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不一樣地區(qū)課程資源，研究農(nóng)村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學資料豐富，為教師教學供給了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發(fā)展供給空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源.
5、高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學資源要改變;第三教學制度要改變;第四教學評價教學方式教學資料都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W”就是從學生出發(fā)。
新課標學習報告篇六
新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握構造和形式的變化。學生的學習情況僅僅表達在試卷上，從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）語法教學的內(nèi)容不同。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而無視用法教學。
（二）語法構造的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動承受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法構造，通過對多個例子的觀察，在理解的根底上由學生分析歸納出語法規(guī)那么，然后由教師進展補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法構造，即教師先講解語法規(guī)那么，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)那么造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的`教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進展得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質(zhì)量再立新功。
新課標學習報告篇七
利用寒假休息的時間我又學習了數(shù)學新課標，下面談談自己對數(shù)學新課標學習的認識和體會。
新《課標》十分強調(diào)在數(shù)學教學過程中，以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式。
我們的教學往往讓學生去記憶現(xiàn)成的知識，有意無意的壓縮了學生對新知識的'認識過程，造成學生“知其然，不知其所以然”。然而，學生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學習活動的過程中逐步實現(xiàn)的。“讓學生去經(jīng)歷”對學習數(shù)學極其重要，學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納，學生不僅能體驗到進步的快樂，成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。實現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展。
建構主義學習理論認為，數(shù)學學習不是被動的接受過程，而是一個主動建構的過程，即通過內(nèi)部認識結構與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構知識，這就是說：我們的教學必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動的建構新的數(shù)學認知結構，去參與知識的產(chǎn)生過程、發(fā)展過程，主動的發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲得知識的能力。
數(shù)學教學中的實踐活動一般分為課內(nèi)實踐活動和課外實踐活動兩種方式，課內(nèi)實踐活動以解決單一知識點為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成，課外實踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點的學習和綜合能力的訓練等，而且活動時間較長，教師設計實踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材和學生生活來考慮，并要求學生完成階段性實踐報告的撰寫。
21世紀是信息的時代，教師要善于引導學生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學問題，要教會學生利用多媒體信息技術收集、分析處理信息，顯得越來越重要。
亞里士多德講過：思維是從疑問和驚奇開始。激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的推動力。數(shù)學的生命力在于其應用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權利感。并培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識，發(fā)展創(chuàng)新的能力。
通過對新教材的認識，使我們更加意識到，我們的教育觀念必須轉(zhuǎn)變，以適應教育發(fā)展的需要。
新課標學習報告篇八
隨筆合作學習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略。國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”。本次新課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。其中合作學習就是新課程提倡的新的學習方式之一，故每一學科、每一課堂中都能見其“芳蹤”。然而，在這股合作學習熱潮的背后，由于對小組合作學習的理解和操作存在著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學習的有效性不高。因此，如何開展小組合作學習、提高其有效性，就顯得十分迫切與必要了。
所謂“小組合作學習的有效性”是指：通過小組合作學習，學生獲得了預期的、應有的進步與發(fā)展，實現(xiàn)了特定的教學目標。
成員職責的分工不是固定的，更不是一成不變的，否則小組間就不存在合作的可能了。而由于對學生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務可經(jīng)常性地進行輪換，以期使每一位學生能感受小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。
新課標學習報告篇九
胡明莉。
英語新課程把新時期培養(yǎng)學生終身發(fā)展必備的基礎知識與基本技能作為重點，以德育為中心，從創(chuàng)新精神、實踐能力作為素質(zhì)教育的總目標，面向全體學生，倡導學生從機械性、被動性、灌輸式、應試型的學法中解脫出來進行探究;性學習，主動性學習，研究性學習。并從實際理論為指導，以實際活動安排為特色，能從課題結構，實際功能相結合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，教師的觀念得到了轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為，從語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉(zhuǎn)變；從教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式的轉(zhuǎn)變。在教學方法上從單純的模式訓練和語法講解向培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的多樣化評價方式的轉(zhuǎn)變；單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術的轉(zhuǎn)變?？傊蛇^去對語言結構知識的講解、翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)運用語言實際交流的能力，英語教師要積極參與英語教研活動，學生要以強烈的動機，濃厚的興趣在語言技能的訓練中，來提高聽、說、讀、寫的能力。
1、新課程內(nèi)容增多、難度加深、內(nèi)容分散、跨度大、彈性大而且具有大量的課外知識進入，課本作為學生的輔助學習材料，不少教師反映教學操作難度大，有完成不了規(guī)定的教學任務，學生學習困難，有一部分學生實際功能達不到要求，針對這種情況，教師要更新觀念，改進教學方法，認真鉆研大綱和教材，接受新的教學思路，靈活把握和運用結構――功能教學思想，創(chuàng)造性的運用教材，要脫離舊的教學模式，要使英語教學過程成為以學生為主體，老師為指導的語言實踐活動的過程，要根據(jù)學生特點，確定教學方法，構建學生自主學習的模式，營造進行實際實踐的學習環(huán)境，組織開展生動活潑的學習活動，從而使學生通過眼看、耳聽、口說、腦想、手動等綜合活動進行交際性訓練，總之，我們應遵循一條比較切合實際的教學思路，將實際法、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來，幫助學生認識語言的基本規(guī)律，改變學生“聽講——接受——記憶——習題”的傳統(tǒng)學習模式，盡可能地創(chuàng)設情景，開展豐富的英語活動，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中不斷體會、熟悉、掌握英語。
2、要盡力克服教材容量大與學生的承受能力的矛盾（1）課堂教學中要以培養(yǎng)學生的語言能力為出發(fā)點，精講多練重點語言項目，大膽減少詞匯和語法的繁瑣講解。（2）語言知識點處理的時機要視情況而定，應放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學觀念的教學方法，多給學生運用語言機會，少搞脫離語境的語言練習。
（3）培養(yǎng)學生的自主學習的能力，要求學生做好預習，自習單詞閱讀課本等。
（4）集中力量完成教科書的教學任務，不加無效的習題和考題。
3、面向全體學生，重視學生的學習過程。
當前農(nóng)村學校普遍存在的問題是：班大人多，學生的學習能力參差不齊，我們應采取分層教學法，因材施教，對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生多關心，多幫助，多組織適應他們能力水平的教學活動，讓他們有參與實踐機會，教師應多采用pairwork和groupwork的方式進行各種語言操練活動。這樣可以為學生提供均等而又充足的訓練機會。照顧到每一位學生。在教學活動中，應該發(fā)現(xiàn)和肯定學生的成績，對于學生的進步要鼓勵和表揚，讓學生感受到收獲的喜悅和滿足，從而強化學習的動機和愿望，培養(yǎng)學生的學習興趣，有位教育家說過：“如果學生有了一門喜愛的學科，那么你不必為他沒有在這一學科上取得滿分而不安”。新課程對我們教師提出了幾點基本要求：
1、要有健全的人格，教師應該把自己的真誠、熱情、民主、健康的心理展示給學生，其教學才會富有感染力。
2、要有較高的綜合素質(zhì)、綜合能力強的老師，其教學任務才會充滿活力。
3、要有一定的技術素養(yǎng)，要關注自己專業(yè)的發(fā)展，不能將自己局限在狹隘的經(jīng)驗圈子里。我們要時?；仡櫼幌伦晕?，學會反思，反思一下自己的知識水平能否跟得上知識更新的速度，反思一下自己的教學是否合理有效。我們英語教師要不斷的加強學習，提高業(yè)務水平，首先要參加繼續(xù)教育培訓，加強基本功訓練，多爭取參加高層的業(yè)務進修，積極參與教學教研活動，研讀教學論文，吸取別人的好經(jīng)驗，好辦法，應用于自己的教學活動中，其次多進行橫向聯(lián)系，同科老師相互學習，取長補短，學習其它學科的教學經(jīng)驗，拓寬知識面，再次加強英語教學管理，以促進初中英語教學質(zhì)量的提高。
過去我們英語學科雖取得了一點進步，但新課程對我們提出更新更高的要求，我們的英語教學面臨許多問題，但我們相信在領導的關心和支持下，在其他學科老師的幫助配合下，我們英語學科全體英語老師一定能克服一切困難實施新課程，與時俱進，我們和學校同發(fā)展。
新課標學習報告篇十
現(xiàn)在是全面推進素質(zhì)教育時代，從學生的全面發(fā)展和終生學習出發(fā)，構建現(xiàn)代教育理念，反映語文學科發(fā)展，適應社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。我通過新課程的培訓學習，在聽了有關專家對《語文課程標準》的解讀和對新教材的詳細說明;我省專家關于選課、課程實施、案例設計等方面也作了深刻剖析后，使得自己對新一輪語文課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內(nèi)容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓的重要意義。下面就這幾天的培訓，談談幾點體會：
一、了解學生今后的教育目標是以指向?qū)W生的能力和個性為核心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，生存能力，及良好的個性品質(zhì)。滿足學生不同的學習需要，從我國目前的實際來看，增強課程的選擇性是顧及學生特點的一條快捷、有效、合理的途徑。盡可能讓學生自己來選擇他們喜愛的課程。倡導自主、合作與探究學習有利于激發(fā)學生學習興趣，有意識地為學生的自主學習創(chuàng)造條件，在學生自我發(fā)展意識基礎上的能學，在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學。關注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學生。學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。
二、充分運用多媒體教學輔助手段。為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
三、提高自身素質(zhì)首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣;為學生提供各種便利，為學生的學習服務;建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標;賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規(guī)范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。教育的進步需要每一位教師的共同努力，我們應把握好課程改革這樣的機會，使教育事業(yè)再創(chuàng)佳績。
我反復認真地學習《小學語文新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性，范文之心得體會:學習新課標心得體會。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點，心得體會《學習新課標心得體會》利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
通過對新課程標準的學習，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。通過新課程標準的學習，使我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生;組織有效的小組合作學習;使學生經(jīng)歷真正的“引導”，獲得新知?！稊?shù)學課程標準》中提到了，四大數(shù)學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。
一、教學素材源于生活、用于生活1、從現(xiàn)實中取得學習資源。
從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。
1、教學活動必須有明確的目的有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。2、教學活動必須是學生的自主活動。
1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性;為學生提供各種便利，為學生服務;建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學生一道尋找真理;能夠承認過失和錯誤。
2、由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者。
作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發(fā)者……。我們應該把學和做結合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。
新課標學習報告篇十一
《義務教育英語課程標準（20xx年版）》的頒布，再一次給一線英語教師提供了”源頭活水“。緊隨而來的是專家大咖的深度解讀。具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，是值得我們每一位教師深度進行思考的。
很慶幸自己加入了市xx工作室，在吳老師的規(guī)劃、指引下有機會與工作室成員老師們，有條例不紊地對新的英語教學理念進行深度學習并相互交流。以下是我假期學習新課標的略微心得，與大家進行交流分享。
為了更好地深度學習新課標，我從以下步奏對新課標進行了全方位的學習理解、對比分析、概括總結。
第一,通讀《義務教育英語課程標準（20xx年版）》，根據(jù)自己的理解，梳理課標的內(nèi)容框架，提取課標關鍵詞，如核心素養(yǎng)、學習活動觀、教學評一體化，課程內(nèi)容六要素、單元教學整體性，語篇研讀，主題意義探究等。
第二,學習各位專家如xx、程曉堂、梅德明等老師對《義務教育英語課程標準（20xx年版）》的解讀講座視頻和書籍，以及公眾號相關的文章，記錄好專家們觀點與立場，將專家們的觀點進行互補，融會貫通。
第三,結合舊版的英語新課標，熟悉課標修改的背景，對課標的變化進行梳理。
第二和第三步可以穿插進行，因為專家解讀和。
新課標學習報告篇十二
說真的，新課程實施已經(jīng)多年，但我并沒有認真地去研讀過新《初中思想品德課程標準》，在教學上也是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經(jīng)驗不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來，我擺正了心態(tài)，揮手告別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學習其他教師的論文，學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此，帶著疑問，我認真地學習了這個新課標，再結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的.、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內(nèi)容整合的邏輯。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識?？偠灾?，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。
1、師生合作。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作。
例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣，有信息技術、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。
三、教師要成為學生的促進者。
教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)出生命的活力。
新課標學習報告篇十三
今日夏教師的講座，使我受益匪淺，我從夏教師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文本事。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文本事實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和構成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變能夠理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，經(jīng)過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐本事，進取倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文本事。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書修改思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學資料，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改善課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，進取開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，進取參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體此刻：語文教學資料上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識本事的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然十分注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價必須要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有必須的口語交際本事和運用現(xiàn)代技術搜索，處理信息的本事，基于這些思考，就能夠發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫本事，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐本事，既然現(xiàn)代社會需要這些本事，我們就應當做好這方面的評價工作。
新課標學習報告篇十四
新課程的改革，為今后初中語文教學提出了更高、更規(guī)范的要求，在樹立正確的教育教學理念的同時，確立良好的教學情境，注重加強與學生的溝通，正確評價學生，做到與學生共成長，是今后初中語文教學的工作重點。要在教學中體現(xiàn)課程改革的基本理念，充分考慮初中語文的學科特點，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新思維，提高初中語文素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。通過學習，我的評價觀也得到了更新：在教學過程中我們不應該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準，而是要進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。同時，對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的主人。
為了盡快提高學生的初中語文水平，達到新課標的要求，在今后教學工作中努力做到：
一、樹立標準理念，深刻領會初中語文課程的要求。
按照新的教改目標要求，認真學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究初中語文教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學方法，同時加強對中外文化的了解，拓寬知識面，加強自身修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。
二、采用目標思路，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
依據(jù)課程的總體目標設計并結合學生的個體特點，按照教學內(nèi)容，以學生的生活環(huán)境和情趣愛好為出發(fā)點，盡量設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與有內(nèi)容和有方式的教學實踐，促使學生獲取、處理和使用信息，用初中語文與他人交流，發(fā)展用初中語文解決實際問題的能力，使學生通過思考、討論、查閱、交流和互動等方式，學習并使用初中語文，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中，從而提高學習效率，最終使學生受益終生。
三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍把初中語文教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。
重視學生學習初中語文興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期初中語文教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。要注重過程，區(qū)別對待，特別關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；學生只有對自己、對初中語文及其文化、對初中語文學習有積極的情感，才能保持初中語文學習的動力并取得成績。因此，在初中語文教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
四、加強策略指導，為學生終身學習奠定基礎。
積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法，引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；設計提問的活動,讓學生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚。引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略,不斷提高教學效果。
五、體現(xiàn)課改理念，關注每一位學生的發(fā)展。
我們應在新課程基礎上科學地整合并使用教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的初中語文思維教學，用淺易的初中語文來表達，提高培養(yǎng)學生的初中語文思維，發(fā)展學生用初中語文獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于學習初中語文。
六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統(tǒng)一教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩幔瑢滩慕ㄗh的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵?，F(xiàn)行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養(yǎng)成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生抱有期望，應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
總之，通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。
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新課標學習報告篇十五
課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。
一、以往的課程過于注重知識傳授的影響，此次課程改革則強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。學生是學習的主體，新課標提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。在英語教學中要突出學生為主體，首先，要始終使學生發(fā)揮主體作用，要采用以學生為中心的教學思路，要設計以學生為中心的教學活動，要根據(jù)學生生理特點、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學材料。其次，在英語課程的每個決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學生的需求。學校、教師、課程都是為學生服務的。因此，每個決策環(huán)節(jié)應該以學生的需求為依據(jù)，而不能一味滿足學?；蚪處煹脑竿?BR> 二、以往課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，新課標倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。學生在教師的指導下，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這一做法改變學生被動接受知識傳輸?shù)膶W習方法，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求、并重視實際問題解決的積極的學習方式。研究性學習決不否定接受性學習。研究性學習具有實踐性，以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷。由此可見，研究性學習關注知識的聯(lián)系和運用。傳統(tǒng)的教育過于依賴教科書的作用，對教科書的理解也是十分狹隘的。在新的基礎教育課程體系中，除了教科書以外，還有更加廣泛的課程資源。英語學習不僅要求學生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學生具有使用英語的機會和條件。所以，開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道，是英語課程改革的一個重要舉措。
三、新課改注重培養(yǎng)學生交流與合作的能力，強調(diào)在學習的過程中學生積極的相互支持配合，強調(diào)發(fā)揮每一個學生的積極性。在英語課程中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現(xiàn)目標。在學習過程中調(diào)控情感態(tài)度和學習策略，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
學生學習方法的改變對教師的教學提出了挑戰(zhàn)，教師必須從知識的傳遞者向引導者轉(zhuǎn)變。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學將不斷讓位于師生的互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。教師的主動在于對學生的引導與啟發(fā)；學生的主動在于與教師協(xié)調(diào)配合，積極思考，充分吸納信息。這種互動式教學能達到相互促進、教學相長的效果。
教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑。但對于不同的教學內(nèi)容、不同的學生應有不同的方式。對英語課程而言，必須充分考慮學生在現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，教學過程應盡量滿足不同學生的學習需要；教師應指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是引導學生把握知識的內(nèi)在結構，了解知識的產(chǎn)生過程，掌握知識的重點與難點；教師應該創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。以往的英語教學大綱都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務或教學目的的首位，而新課標則把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”放在了首位。從現(xiàn)實狀況來看，在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難還是興趣、信心等方面的問題造成的。如果學生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學習自然就會有困難。教師要注重啟發(fā)與誘導，善于運用新穎的教學法，通過先進的教學媒體激發(fā)學生的興趣；教師還應該為學生提供各種便利，為學生的學習服務，努力建立一個輕松活躍的課堂氣氛，多與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋求真理，而且還要能夠承認自己的過失和錯誤。在教學的互動中，學生不斷的改造、進化和發(fā)展，教師不斷得到充實、豐富和提高，雙方共處于一個和諧、共進的活動統(tǒng)一體中。
新課標學習報告篇十六
靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。
作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原先的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文潛力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文潛力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文潛力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和構成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變能夠理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐潛力，用心倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書修改思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學資料，創(chuàng)造性地靈活地選取和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；用心開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標的整合具體體此刻：語文教學資料上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識潛力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然十分注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價必須要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有必須的口語交際潛力和運用現(xiàn)代技術搜索、處理信息的潛力?；谶@些思考，就能夠發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫潛力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐潛力。既然現(xiàn)代社會需要這些潛力，我們就就應做好這方面的評價工作。
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