總結是一種培養(yǎng)學習習慣和自我管理能力的重要手段。寫一篇完美的總結，我們也可以借鑒他人的經驗和方法，融入自己的思考和理解。接下來為大家呈現一些精選總結范文，歡迎大家一起來借鑒和學習。
教學設計的主要知識點篇一
2、自由的含義。
自由主要指人們在法律規(guī)定的范圍內，依照自己意志活動的權利。自由在法律上的體現，就是我們享有的和正當行使的各項權利。
3、自由在法律上的體現。
就是我們享有的和正當行使的各項權利。
4、自由的意義。
擁有自由，不僅能增強個人的幸福感，而且能激發(fā)每個人的活力，從而推動社會的進步與繁榮。
5、法治與自由二者間的關系。
6、違反法律的代價。
可能付出失去自由的`代價。
二、法眼看平等。
7、平等的含義。
在法律意義上，平等具有兩層含義：
一是同等情況同等對待，比如男女同工同酬、一次選舉一人一票等；
二是不同情況差別對待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時應獲得優(yōu)先權和得到特殊關照。
8、平等的意義。
(1)平等是人類的崇高理想，是社會發(fā)展的永恒主題。
(2)法律面前人人平等，是社會文明進步的標志，也是社會主義法治的基本原則之一。
9、社會發(fā)展的永恒主題平等。
10、社會主義法治的基本原則之一法律面前人人平等。
11、如何理解“中華人民共和國公民在法律面前一律平等”這一原則。
(1)任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限等，都一律平等地享有法律規(guī)定的各項權利，同時必須平等地履行法律規(guī)定的各項義務。
(2)我國公民的合法權益一律平等地受到法律保護，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織或者個人都不得有超越法律的特權。
教學設計的主要知識點篇二
《第二次考試》是一篇課內自讀課文，“巧妙的構思”及“正面描寫和側面描寫”是本文的兩個教學重點。講清楚這兩個重點并不難，但從提高課堂教學效率來說，不但讓學生掌握這兩個知識點并能熟練運用是值得嘗試的。為此我這樣設計了教學過程：
一、關于“巧妙的構思”的教學過程：我先讓學生按下面的提綱復述課文（提綱是按時間順序列的）
１．陳伊玲初試成功。
２．陳伊玲復試前參加救災，忙得整夜沒睡。
３．復試情況十分糟糕。
４．考試委員會有兩種意見。
５．蘇林教授查閱陳伊玲的報名單。
６．蘇林教授通過調查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復述完畢學生討論這份提綱與課文的不同之處。通過討論，從而理解本文的構思之巧是因為設置懸念及懸念的特點：運用強烈的對比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺，使學生有一個比較清晰的印象。怎樣讓學生學會運用這一方法呢？我突然想起了前不久一個同學寫的一篇題為《我愛我媽》的作文，提綱是這樣的：
１．有一次，我被車撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒合眼。
２．期中考試前，媽媽幫學生補課，很晚才回家，卻沒幫我補課。
３．我對媽媽不理解，甚至有點恨她。
４．一次偶然的機會，媽媽的學生給我解釋，我理解媽媽了。
我把提綱用投影放出，讓學生討論作文提綱和課文的結構，再討論如何模仿課文的.結構來設置懸念以做到引人入勝，學生很自然地就參照課文的寫法學習設置懸念。通過這樣的教學，學生在短時間內不但理解而且基本上能運用這種方法。
二、關于“正面描寫和側面描寫”的教學過程：第一次，我先向學生介紹這兩種描寫的概念，然后讓學生找出有關陳伊玲的正面描寫和側面描寫并分別填表。學生開始找不準，經啟發(fā)后找準了，但分歧較大，說明學生對這兩個概念理解還不到位。
第二次，在另一個班級上這一課，我改變了做法。先讓學生找出所有有關陳伊玲的描寫，教師把這些描寫按正面和側面分組用投影打出來，讓學生思考：兩組描寫有什么區(qū)別？學生看了一會兒回答：一邊是寫陳伊玲的，一邊是寫其他人的。我再進一步啟發(fā)：是寫其他人的還是通過其他人來寫陳伊玲的？學生一致回答：是通過其他人來寫陳伊玲的。然后，我再把正面描寫和側面描寫的概念用投影打出，讓學生把具體的描寫和概念聯系起來。最后，再看作文提綱，思考：哪幾件事可用正面描寫，哪幾件事可用側面描寫？學生一下就分辨出來了。這種由具體到抽象的教學過程，使學生通過自己的思考弄清了正面描寫和側面描寫的區(qū)別，而且由感性認識上升到理性認識，不但印象深刻而且運用自如，提高了課堂教學的效率。
教學設計的主要知識點篇三
含有一個未知數且未知數的次數為2的不等式叫做一元二次不等式。它的一般形式是ax?+bx+c0或ax?+bx+c0(a不等于0)其中ax?+bx+c是實數域內的二次三項式。
二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題。
蘇教版高三數學上冊知識點：二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題。
滿足二元一次不等式(組)的x和y的取值構成有序數對(x，y)，所有這樣的有序數對(x，y)構成的集合稱為二元一次不等式(組)的解集。
基本不等式。
基本不等式主要應用于求某些函數的最值及證明不等式。其可表述為：兩個正實數的幾何平均數小于或等于它們的算數平均數。
教學設計的主要知識點篇四
通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：1、專家知識在數量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發(fā)式教學，引導他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓，以網絡為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數學的聯系，讓學生親身經歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。
平移與旋轉的學習。
首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變;一個是圖形發(fā)生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的`知識。
我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
教學設計的主要知識點篇五
[內容]。
《第二次考試》是一篇課內自讀課文，“巧妙的構思”及“正面描寫和側面描寫”是本文的兩個教學重點。講清楚這兩個重點并不難，但從提高課堂教學效率來說，不但讓學生掌握這兩個知識點并能熟練運用是值得嘗試的。為此我這樣設計了教學過程：
一、關于“巧妙的構思”的教學過程：我先讓學生按下面的提綱復述課文（提綱是按時間順序列的）。
1．陳伊玲初試成功。
2．陳伊玲復試前參加救災，忙得整夜沒睡。
3．復試情況十分糟糕。
4．考試委員會有兩種意見。
5．蘇林教授查閱陳伊玲的報名單。
6．蘇林教授通過調查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復述完畢學生討論這份提綱與課文的不同之處。通過討論，從而理解本文的構思之巧是因為設置懸念及懸念的特點：運用強烈的對比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺，使學生有一個比較清晰的印象。怎樣讓學生學會運用這一方法呢？我突然想起了前不久一個同學寫的一篇題為《我愛我媽》的作文，提綱是這樣的：
1．有一次，我被車撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒合眼。
2．期中考試前，媽媽幫學生補課，很晚才回家，卻沒幫我補課。
3．我對媽媽不理解，甚至有點恨她。
4．一次偶然的機會，媽媽的學生給我解釋，我理解媽媽了。
我把提綱用投影放出，讓學生討論作文提綱和課文的'結構，再討論如何模仿課文的結構來設置懸念以做到引人入勝，學生很自然地就參照課文的寫法學習設置懸念。通過這樣的教學，學生在短時間內不但理解而且基本上能運用這種方法。
二、關于“正面描寫和側面描寫”的教學過程：第一次，我先向學生介紹這兩種描寫的概念，然后讓學生找出有關陳伊玲的正面描寫和側面描寫并分別填表。學生開始找不準，經啟發(fā)后找準了，但分歧較大，說明學生對這兩個概念理解還不到位。
[1][2]。
教學設計的主要知識點篇六
(一)。
對聯(有關自然景觀的對聯)。
霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天。
綠水本無憂因風皺面。
青山原不老為雪白頭。
山山水水處處明明秀秀晴晴雨雨時時好好奇奇。
重重疊疊山曲曲環(huán)環(huán)路。
丁丁冬冬泉高高下下樹。
(二)花名歌謠。
正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，
五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，
九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。
(三)。
成語故事。
1、胸有成竹——也說“成竹在胸”，畫竹子時心里已經有竹子的形象，比喻做事之前已經有通盤的考慮。(該成語講的是北宋畫家文于可的故事)。
2、杏林春滿——也說“譽滿杏林”，來贊揚醫(yī)生的高明醫(yī)術和高尚醫(yī)德。其中“杏林”稱頌醫(yī)生。(該成語講的是三國時期，吳國醫(yī)生董奉的故事)。
(四)。
雨中的樹林。
雨中的樹林是個童話世界，走進去你就會變成一個小精靈。
每棵樹都會送給你很多喜悅，你還會發(fā)現很多新奇的事情。
晶瑩的雨珠滾動在葉面上，蜘蛛吐絲給你串一串項鏈。
落花鋪成的地毯又軟又香，還有青蛙擊鼓跳舞為你表演。
鳥兒在雨中也愿一展歌喉，聽歌的松鼠搖著毛茸茸的尾巴。
細雨淋過的漿果酸甜可口，刺猬扎滿一身運回了家。
連那些小雨點兒都會變魔術，落在地上立刻就變成了蘑菇。
(五)關于動物的成語望子成龍。
來龍去脈群龍無首龍飛鳳舞如虎添翼調虎離山。
騎虎難下照貓畫虎天馬行空汗馬功勞馬到成功。
老馬識途牛刀小試笨鳥先飛呆若木雞膽小如鼠。
(六)風景名勝區(qū)對聯。
一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗(北京頤和園月波樓)。
樹紅樹碧高低影煙淡煙濃遠近秋(四川青城山真武殿)。
四面荷花三面柳一城山色半城湖(山東濟南大明湖)。
清風明月本無價近水遙山皆有情(江蘇蘇州滄浪亭)。
教學設計的主要知識點篇七
普希金(1799～1837)，俄國詩人，被稱為“俄國文學之父”。他用詩歌來抨擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他曾兩次被流放，也曾身陷囹圄，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死。代表作有詩歌《自由頌》《致恰達耶夫》，長篇小說《上尉的女兒》，詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》等。
二、故事背景。
《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
三、問題歸納。
1.如何理解標題中的“假如”二字?
作者把真實的壓迫和束縛說成“假如”，表現了他不屈的精神、頑強的意志。詩人以飽滿樂觀的情緒在勸告自己，更是在鼓舞斗爭中的其他人。
2.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑?
不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。
3.你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人?
“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難、身處逆境的人。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。
4.怎樣理解“假如生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急!”?
生活不會總是一帆風順，人生不如意的事常有，怎么辦?面對這個大家都會碰到的問題，詩人的勸說首先是“不要悲傷”，因為悲傷會吞噬一個人的斗志，讓人一蹶不振;然后是“不要心急”，因為凡事都有一個過程，風浪的平息需要時間，花朵的綻開更需要時間，焦慮、著急是于事無補的，必須學會忍耐和等待。
5.怎樣理解“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子將會來臨”?
有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩人說“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”，因為“快樂的日子將會來臨”，對未來要有信心，暴風雨之后會有彩虹，黑夜之后會有黎明，要學會鎮(zhèn)靜地等候，滿懷信心地等候。只有在你完全安靜下來的時候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。
四、課文主題。
《假如生活欺騙了你》告訴我們面對苦難，要勇敢，要堅定信念?？嚯y必將過去，快樂終將到來。過去的，會成為人生財富，讓你不斷回味。
未選擇的路。
弗羅斯特(1874～1963)，美國詩人。生于加利福尼亞州。他當過紡織工人、教員，經營過農場。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。作品有《波士頓以北》《西去的溪流》《又一片牧場》等。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。
二、故事背景。
這首詩是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年，最初收錄在他的第三本詩集《山間》中，這首詩與詩人的經歷有關，中學畢業(yè)后，他在哈佛大學學習兩年后肄業(yè)，這前后曾做過紡織工人、教員，經營過農場，并徒步漫游過許多地方，同時他也開始寫詩，但他的詩歌最初并未在美國引起注意。1912年時弗羅斯特已經38歲，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄他在一所師范學校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！辈痪弥?，很快就以其特有的樸素坦率和真誠贏得了詩人們的好評。正如詩中所說“我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。
三、問題歸納。
1.“兩條路”有什么含義?
本題運用關鍵詞語含義理解法。“兩條路”一是自然界的道路，平坦的筆直的大路和充滿挑戰(zhàn)的艱辛的小路;二是象征兩種人生之路、兩種生活方式、兩種人生的理想和追求。
2.作者選擇的路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么會“顯得更誘人，更美麗”?
“荒草萋萋，十分幽寂”是說野草叢生，人跡罕至。這條路是很少有人走過的路，因而具有挑戰(zhàn)性?！案T人”體現了雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。
3.結尾一節(jié)有什么深刻含義?
多年以后，回顧自己當初的選擇也許會“輕聲嘆息”，為未走那條路而感到深深的遺憾，但絕不是后悔?！耙黄瑯淞掷锓殖鰞蓷l路”與開頭呼應，詩人表面上寫的是自然界的道路，但實際上是人生之路。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄。
四、課文主題。
《未選擇的路》中詩人通過敘述對樹林中兩條路的選擇，說明了在人生中有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會決定一生的命運，因此要慎重選擇，不能隨波逐流，當然也要有魄力，選定了道路就要堅持走下去。
教學設計的主要知識點篇八
馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論。
(4)物質和意識的關系。
物質和意識的關系問題是哲學的基本問題。
一切從實際出發(fā)是人們正確認識世界、有效改造世界的根本立足點。
從實際出發(fā)，建設中國特色社會主義。
2.辯證法。
(2)運動和發(fā)展：運動是物質的根本屬性運動和發(fā)展的普遍性正確理解發(fā)展的實質。
要以發(fā)展的觀點看問題要有創(chuàng)新精神，與時俱進，學會創(chuàng)造性思維。
(3)規(guī)律：規(guī)律規(guī)律的普遍性和客觀性認識和利用規(guī)律堅持實事求是，按客觀規(guī)律辦事。
(6)內因和外因：內因和外因堅持內因和外因相結合的觀點。
3.認識論。
(3)實踐：實踐的基本特征實踐對認識具有決定作用，認識對實踐具有反作用。
4.人生觀和價值觀。
(2)樹立正確的價值觀。
(3)個人利益和集體利益、個人和社會：個人利益與集體利益的辯證統一關系發(fā)展社會主義市場經濟要求發(fā)揮集體主義的調節(jié)作用個人活動與社會發(fā)展相互制約、相互作用反對極端個人主義，保護個人正當利益在社會生活和經濟活動中應提倡誠信。
(4)人生價值：人生價值包括個人對社會的責任和貢獻、社會對個人的尊重和滿足兩個方面實現人生價值的條件和途徑走出人生價值觀的誤區(qū)，反對享樂主義和拜金主義。
(5)理想與現實：樹立崇高理想正確處理理想與現實的關系。
(6)社會實踐：人民群眾是實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者相信群眾，依靠群眾，群眾利益高于一切在改造客觀世界的同時改造主觀世界在社會實踐中，實現主觀與客觀、個人與社會的統一。
教學設計的主要知識點篇九
一、明確教學內容：這里應寫明版本、學科、單元、課時及課題。
二、確定合理的教學目標：這里應該是三維目標，即知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。目標就是任務，教學目標應該是可以預測的，這是教師確定教學目標的出發(fā)點，可測的目標才能給學生指出明確的學習方向。
三、確定教學的重點難點：這是教學設計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識，學生學不會的，應該有辦法讓學生學會。
四、教法：即教師如何“教”。不同的教師，“教法”是不同的，但教師個人教學的藝術特點是確定教學實施策略的基礎。教師如何的“教”，創(chuàng)設什么樣的教學情境，采用什么樣的教學用具，才能更有利于學生的“學”，使學生主動發(fā)展，全面發(fā)展，這是進行教學設計時要考慮的問題。
五、學法：即學生如何學，采取怎樣的“學”的策略，才會保證學習效果的最大化。
六、教學準備：與本節(jié)教學相關的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
七、教學過程：
（一）激趣導入：一節(jié)課的導入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進入新課學習提供背景，還應具有引發(fā)學生學習本課內容的興趣，激發(fā)他們積極主動學習的功能和作用。
（二）探究新知：是課堂教學的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗發(fā)現：對所學的知識進行體驗發(fā)現，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內遷移到課外，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的人文素質。
（五）課堂小結：是對一節(jié)課所學知識的系統歸納和總結。教師也應根據學生的認知能力，學習的水平，通過積極的引導，將教學的這個環(huán)節(jié)交由學生完成。使他們既重現和復習了剛剛學過的知識，又在方法和技能方面得到一次訓練的機會。
八、板書設計：依據教學大綱和教材要求，力求以盡可能簡練、精當地文字、符號、線條、圖形、圖表等表現手法，真實、全面、準確地反映豐富而復雜的教學內容，最大限度地概括教學內容，增強課堂教學的吸引力，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
九、課后反思：教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學反思不僅能矯正教學行為，還能提高教學能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
教學設計的主要知識點篇十
一、明確教學內容：明確教學內容：這里應寫明版本、學科、單元、課時及課題。
三、
確定教學的重點難點：這是教學設計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識，學生學不會的，應該有辦法讓學生學會。
四、教學準備：與本節(jié)教學相關的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
五、教學時間：根據課程內容的需要而確定。
六、教學過程：
（一）導入新課：（包括創(chuàng)設情境導入、復習回顧導入等）。
（二）講授新課：是課堂教學的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗發(fā)現：對所學的知識進行體驗發(fā)現，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內遷移到課外，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的人文素質。
（五）課堂小結：是對一節(jié)課所學知識的系統歸納和。
總結。
七、板書設計：簡潔工整、突出重點、尋求特色。
八、作業(yè)布置：包括讀、寫、聽、調查、實踐等。
九、課后反思：教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學反思不僅能矯正教學行為，還能提高教學能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
課堂教學活動：
教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習、表演、實驗等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。
教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。
教學設計的主要知識點篇十一
1、熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區(qū)，全年高溫多雨。
2、熱帶草原氣候主要分布在非洲和南美洲赤道雨林氣候的南北兩側。終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。
3、熱帶季風氣候以亞洲南部、東南部的印度半島和中南半島最為顯著。這種氣候終年高溫，一年中也可以分為旱雨兩季，風向隨季節(jié)而變化。旱季，風從陸地吹向海洋，干旱少雨;雨季，風從海洋吹向陸地，降水集中。
4、熱帶沙漠氣候主要分布在南北回歸線附近的大陸西岸和內陸地區(qū)，這種氣候降水量稀少，終年炎熱干燥，地面有大片的沙漠。
5、溫帶和亞熱帶季風氣候分布在亞洲的東部地區(qū)。夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。大致以1月平均氣溫0℃等溫線為界，此線以北為溫帶季風氣候，以南為亞熱帶季風氣候。
6、地中海氣候主要位于大陸西岸的中低緯度地區(qū)，以地中海沿岸分布最，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
7、溫帶大陸性氣候主要分布在中緯度內陸地區(qū)，冬冷夏熱，氣溫變化大，降水量較少，集中夏季。
8、溫帶海洋性氣候位于中緯度地區(qū)大陸西岸，以歐洲西部分布最廣，溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。
9、自然資源對人類有利用價值的土地、陽光、水、礦產、森林等，都是自然資源。按其形成的特點，可以分為兩類：一類是可再生資源;一類是非可再生資源。可再生資源，是指在較短時間內即可再生，或是可以循環(huán)使用的資源;非可再生資源，是指在人類歷史時期，用完了就不能再生產的資源。
11、我國氣候特點：復雜多樣，季風氣候顯著。
13、我國降水地區(qū)分布規(guī)律從東南沿海向西北內陸遞減。
14、我國溫度帶劃分熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶及一個高原氣候區(qū)。
15、我國干濕地區(qū)分濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)。
16、我國季風區(qū)和非季風區(qū)的界線大興安嶺——陰山——賀蘭山，季風氣候最典型的特點是雨熱同期，十分有利于農業(yè)生產，但災害也較嚴重，如夏季風異常帶來水旱災害，冬季風異常帶來寒潮和凍雨。
17、我國南北方河流比較，南方河流流量大，汛期長，原因在于降水多，雨季長。
18、自然資源主要有可再生和非可再生兩類，如：水(土地、生物)資源屬于可再生資源，礦產資源屬于非可再生資源。
19、我國自然資源基本國情：總量豐富，人均不足。
20、我國土地資源基本國策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地。
22、解決我國水資源短缺的重要途徑：節(jié)約用水，保護水資源。
24、在我國經濟發(fā)展中，交通運輸業(yè)是“先行官”，農業(yè)是“基礎”工業(yè)是“主導”
25、我國交通運輸業(yè)以鐵路運輸為主，大連的主要鐵路線是哈大線。
27、我國四大牧區(qū)主要有內蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青海牧區(qū)、西藏牧區(qū)。
28、我國林區(qū)主要分布在東部季風區(qū)(東部季風區(qū)、西部非季風區(qū))三大林區(qū)：東北林區(qū)(大小興安嶺長白山地)，西南林區(qū)(橫斷山區(qū))，東南林區(qū)(人工林)。
29、我國四大工業(yè)基地主要是遼中南、京津唐、滬寧杭、和珠江三角洲基地。(遼中南：的重工業(yè)基地;京津唐：北方的綜合性工業(yè)基地;滬寧杭：全國的綜合性工業(yè)基地;珠江三角洲：以輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地)。
教學設計的主要知識點篇十二
引導啟發(fā)：
教師組織與引導。
1.組成氨基酸的基本元素是什么?
2.四種氨基酸在結構上有哪些共同點?又有哪些差別之處?
教師給與必要的補充，注意語言表述的準確性。
3.嘗試寫出氨基酸分子的結構通式。
教師巡查學生書寫情況，啟發(fā)學生依據書寫情況與教材作對比來發(fā)現問題，強調結構通式的不同寫法。
引導學生通過球棍模型加深對氨基酸結構的理解，特別要形成其空間結構的認識：(通過對蛋白質的空間結構的理解，為下一步的理解肽鏈的空間結構做鋪墊)。
桔紅色球：氫原子。
黑色球：碳原子。
綠色球：氧原子。
藍色球：氮原子。
小鐵棍：化學鍵。
彈簧棍：碳氧雙鍵。
(要求)裝配出一個甘氨酸或丙氨酸。
深入探討:。
1.我們插裝的甘氨酸的側鏈基團是什么?
2.r基的不同如何決定氨基酸種類的不同?嘗試用模型變換(課下完成)。
3.r基上能不能含有-nh2或-cooh?
課件展示特殊氨基酸。
賴氨酸(含-nh2)。
天冬氨酸(含-cooh)。
啟發(fā)引導:。
生物體中組成蛋白質的氨基酸只有20種，而據估計，生物界的蛋白質種類多達1010～1012種。
氨基酸是怎樣形成蛋白質的呢?
根據由部分到整體的認知規(guī)律，
先引導:兩個相同或不同的氨基酸分子脫水縮合過程。
討論:。
1.氨基酸形成蛋白質的大致過程是怎樣的?
2.兩個氨基酸脫水縮合反應生成一個二肽，失去幾分子水?
3.三個氨基酸脫水縮合，失去幾分子水?
4.n個氨基酸脫水縮合反應呢?
演示:。
氨基酸分子脫水縮合形成兩條鏈的過程。
1.拿一條兩頭系有不同顏色緊扣的繩子表示一條多肽鏈。
2.拿剪刀從中間剪開表示肽鍵的斷裂。
思考:肽鍵斷裂后需要作出哪些修飾，使其形成兩條完整的多肽鏈?
評價學生回答加以總結教師組織與引導。
引導學生觀察:。
“氨基酸形成蛋白質的示意圖”
完成“思考與討論”
利用課前搜集的有關人工合成蛋白質材料，聯系本書的科學家訪談:。
2.設計一個怎樣的方案，以期更科學、更合理?(方案要合理)。
3.如果人工合成的牛胰島素沒有達到預期的結果，你應該做哪些方面的分析?
評價學生回答，總結出蛋白質結構多樣性的四大原因。
引導學生再次思考蛋白質功能實例中如何體現結構與功能的適應這一生物學觀點。
討論:。
1.對于蛋白質的功能，你還能作出補充嗎?
2.人類研究蛋白質的功能有什么意義?
教師組織與引導。
展示知識概念圖。
本節(jié)課要理解:氨基酸形成蛋白質的過程，蛋白質的結構和功能多樣性的原因。
思考回答：許多蛋白質是構成細胞和生物體結構的重要物質,稱為結構蛋白,如羽毛、肌肉、頭發(fā)的成分主要是蛋白質。
思考回答：c、h、o、n等。
觀察對比，嘗試用語言描述。
傾聽，并以小組為單位，合作完成。
總結氨基酸在空間結構上的特點。
學生思考回答:。
1.甘氨酸的側鏈基團是氫基。
2.學生初步思考。
3.r基上可以含有-nh2或-cooh，進一步理解“每個氨基酸分子至少都含有一個-nh2和-cooh”
獲取信息，主動思考，體會巨大的數字差別蘊含有哪些信息。
觀察“氨基酸脫水縮合示意圖”，閱讀氨基酸脫水縮合過程的文字、圖解，以小組為單位，討論交流，并嘗試利用手中的模型模擬此過程。
根據模型作出描述。
思考作答。
總結得出公式:。
形成肽鍵數(脫去的水分子數)=氨基酸分子數-肽鏈條數。
主動參與交流表達，更深入理解氨基酸形成蛋白質的過程，運用已學知識，解決實際問題。
1.整合資料信息，能說出幾個關鍵步驟。
2.方案要合乎生物學原理，合成后的牛胰島素要驗證其是否有活性。
3.合成多肽鏈時少一個氨基酸分子。
合成多肽鏈時，氨基酸的連接順序出現錯誤。
合成多肽鏈時，未嚴格按照規(guī)定的17種氨基酸進行合成。
未嚴格按照其肽鏈折疊方式進行合成(意思對即可)。
能夠深層挖掘，作出相應描述。
回答問題，了解“國際人類蛋白質組計劃”的研究進展及成就。
學生能回答出組成蛋白質的基本單位——氨基酸，氨基酸分子的結合方式，蛋白質的結構層次，蛋白質結構多樣性的原因，及其與蛋白質功能多樣性的關系。
激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，同時為知識點的切入提供了良好的素材，為講述氨基酸是組成蛋白質的基本單位做鋪墊。
考慮到這里出現的“基本單位”一詞，學生接受可能有些許困難，所以采取了直接講授的方法。
這一環(huán)節(jié)的教學屬于本節(jié)的重難點，培養(yǎng)學生處理信息的能力。使其主動感知知識的形成。
由于學生的化學知識有限，通過動手環(huán)節(jié)會更直觀，突破學習難點，進而加深對各學科間相互關系的認識。
激發(fā)學生思維，加深對教材的理解，培養(yǎng)學生吃透知識的能力。
通過強烈的數字對比啟發(fā)學生主動發(fā)現問題提出問題，進而解決問題。
在實際動手操作中享受學習的快樂。
利用歸納演繹的方法由易到難，逐步推測氨基酸形成蛋白質的過程。
利用演示方法突破本節(jié)課的難點。
體驗角色變換的快樂，同時考查學生對已學知識的靈活運用程度。
強調科學發(fā)展的過程，滲透科學方法、科學精神的教育。
回歸主題，闡明蛋白質是生命活動的主要承擔者。
激發(fā)學生對科技前沿研究工作的興趣。
通過總結使學生獲得蛋白質是生命活動的主要承擔者的基本認識。
教學設計的主要知識點篇十三
根據不同學習階段及自身能力確立一個“跳一跳才能夠得著”的長遠目標。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學會根據不同課型確定每節(jié)課的認知小目標，這樣一開始上課，就會受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專心致志地去主動學習，提高學習效率。
2.爭取課內外各種機會多練習英語。
語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的語言學習者應具有強烈的語言交際的欲望，應力爭語言訓練的各種機會。應該不怕因犯語言錯誤而被別人譏笑。
二、預習學習法。
首先是單詞、詞組、句型的預習。預習英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，對于四會(聽、說、讀、寫)的單詞(黑體部分)，還要拼寫正確。預習詞組、句型和課文的重難點，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學習的內容。對于單詞的預習，掌握讀音方面，一般來說，輔音字母的發(fā)音很好記，所以重點記元音字母的發(fā)音，明白這個音，是哪個字母發(fā)的，根據拼讀規(guī)則(單詞的拼寫形式與讀音的規(guī)則)記單詞，這樣，預習效果會事半功倍。在預習單詞、詞組、句型的時候，可充分發(fā)揮英語詞典的作用。經常在課前查詞典，將有助于豐富同學們對相關單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠。
其次是英語課文的預習。在預習課文時，同學們在預習單詞的基礎上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶，一下子聽不明白也不要氣餒，我們把課文當閱讀材料來用，認真閱讀幾遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的知識點。把自己有疑惑的地方先畫上標記，再去查閱相關資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強，效率更高。還要有時間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。對于課文內容的預習，要總結出句型和語法，找出疑點，帶著疑問上課，做有準備的學生，上有準備的課。學而思之，自然生疑；疑而問之，增長學問。同學們可以問詞典，問參考書，更要問老師。
再次是英語課后練習的預習。預習課后練習，首先我們在課前思考workbook中針對課文內容提出的相關問題及各種形式的針對性練習，做到心中有數。
根據以上預習，同學們將初步了解所要學習的基本內容，記錄預習中的疑難問題，產生強烈的求知欲。這種強烈的求知欲將使同學們在課堂上變被動為主動，極大地提高課堂學習效率。實踐告訴，預習不僅能提高同學們聽課的效率，而且還是培養(yǎng)同學們自學能力的途徑。預習是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現問題及解決問題等能力。預習也像“火力偵察”，可發(fā)現疑難引起思考，一方面可促使學習者自己查閱有關資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果。
三、課堂學習法。
對于聽講，同學們必須有一個目標，就是向課堂45分鐘要效率，首先，上課鈴響后，必須盡快進入學習狀態(tài)，不要再對課間的事有所留戀。好的聽課方法要求大家充分調動一切感官，做到眼、耳、心、手并用。用眼即發(fā)展注意和觀察能力，看清老師上課的實物、圖片及手勢，表情、板書等。從而領會老師講授的內容。用耳、用心就是要培養(yǎng)聽力、思維和記憶能力，它需要同學們開動思維器官，聽清并思索老師使用的課堂用語、錄音和講解的語言要點，從而理解所學內容，記住該記的內容。當然，處理好聽與記的關系也很重要：我們既要記下老師的講課重點，概括性的板書及一些補充內容，又不可因筆記而影響看、聽和想。
教學設計的主要知識點篇十四
運用英語：簡單-好、更簡單-更好、最簡單-最好。
上大學的時侯，英語老師讓我們大量閱讀英語。有些同學就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，第二頁還有20幾個……到了第五頁已不知道第一頁所云；到了第十頁已不知道前九頁講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調，體會不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個苦差事。因此很少有人能堅持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結果還是放棄。原因何在？我想它違背了“循序漸進”的常理。
所謂“循序漸進”就要求你從“簡單”開始。學習、使用英語都要遵守簡單原則。當年，我碰巧是從英語簡易讀物開始的?，F在，書店里有好多套把原著簡寫成的“簡易讀物”。我先讀那些用500～800詞簡寫成的讀物，后來又讀用800～1500詞簡寫成的讀物，再后來就讀用1500～2500詞簡寫的作品……我能讀進去，因為我讀懂了；讀懂的感覺特別好。當一個人有了成就感時自信心就誕生了，并越來越強，也就產生了更大的興趣。外國的英語文學作品仿佛帶我走進了一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，結識了一些不同的朋友。在走入另樣的文化、生活、人物，風俗的過程中就產生了一種強烈的神往，一種強烈的欲望。每時每刻都想讀！
只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生“興趣”，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守“簡單原則”，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優(yōu)點：
1、造就成就感，培養(yǎng)自信。
2、增加興趣。
3、語言朗朗上口。
4、易于學以致用。
但是很多中國學生對簡單的語言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學到的東西。中國學生在學英語中最喜歡追求一個字--“難”。盡管學了很多難的東西，卻不會“用”。而事實上，簡單的東西如能靈活、準確地使用才是真正重要的。比如從口語來說，人們并不是看一個人會說多么難的單詞，關鍵在于看他能否熟練運用最簡單的單詞、句型、語法來表達情感、思想。英語國家人們日常生活的交流是通過有限數量的單詞和簡單的句型來完成的。
plainenglish(簡潔英語)在英語國家已成為趨勢：即在說或寫英文時都力求簡單。而中國學生盡管學了很多難詞，復雜的結構，但就連用簡單詞和結構來表達思想都做不到；有時用了很大的詞，一方面不妥，再者也很難讓別人明白。其實當你透徹理解英語中的“小詞”，“簡單表達方式”時，才能熟練地用簡單英語交際。
學會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關鍵所在。
教學設計的主要知識點篇十五
1.光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發(fā)生便折，這種現象叫做光的折射。
2.當光從一種介質斜射入另一種介質時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內;折射光線和入射光線分別位于法線兩側;入射角增大時，折射角也隨之增大，光垂直入射時的折射角等于零。
3.斜射：空氣——水(玻璃)折射光線靠近法線，折射角小于入射角。
水(玻璃)——空氣折射光線遠離法線，折射角大于入射角。
垂直入射：傳播方向不變。
二
1.凸透鏡中央厚，邊緣薄。凹透鏡中央薄，邊緣厚。
3.凸透鏡對光有匯聚作用，又叫匯聚透鏡;凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4.凸透鏡能使平行于主光軸的光匯聚于一點，這個點叫做焦點，焦點到光心的距離叫做焦距。
5.凸透鏡成像的規(guī)律。
實驗器材：光具座、蠟燭、透鏡和光屏。調節(jié)：使燭焰中心、透鏡中心和光屏中心在同一高度。目的：使像能夠成在光屏中央。
信息快遞：物體到透鏡光心的距離稱為物距，像到透鏡光心的距離稱為像距。實像是能在光屏上呈現的像，它是由實際光線匯聚而成的。
6兩倍焦距處是物體成縮小像還是放大像的分界點，一倍焦距處，則是物體成倒立實像還是正立虛像的分界點。
7物近像遠像變大，物遠像近像變小。
8照相機來自物體的光經過鏡頭后在膠片上形成一個倒立縮小的實像。
人眼睛的晶狀體相當于照相機的鏡頭(凸透鏡)，視網膜相當于照相機內的膠片。
9近視眼是晶狀體太厚，折光能力太強，使像落在視網膜的前方。矯正近視眼佩戴凹透鏡，它的作用是使光發(fā)散。
教學設計的主要知識點篇十六
1.文藝復興是資產階級利用古典文化進行的反封建斗爭的思想解放運動，核心思想：人文主義。先驅是但丁，代表作是《神曲》，文藝復興巨人畫家是達芬奇，代表作是《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。意義：促進了人們的思想解放，推動歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎。
2.1492年(500多年前)，哥倫布率領船隊從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，來到古巴，稱當地居民起名為印第安人。新航路的開辟為西歐國家的殖民掠奪開辟了道路，有利于歐洲資本主義的發(fā)展，世界開始連為一個整體，打破了美洲大陸與世隔絕的狀態(tài)。
3.英國1689年頒布《權利法案》，目的是限制王權，內容：以法律形式對國王的權利進行了明確的制約，規(guī)定了不經議會的批準，國王不能征稅，同時，還規(guī)定國王不能隨意廢除法律。確立君主立憲制的資本主義制度。
4.1775年來克星頓槍聲美國獨立戰(zhàn)爭開始，1776年美國大陸會議頒布《獨立宣言》，宣告北美13個殖民地脫離英國獨立，美國誕生。
7.拿破侖頒布了維護資產階級利益的《法典》，1804年，拿破侖建立了法蘭西第一帝國。
教學設計的主要知識點篇十七
“影響農業(yè)生產和布局的主要因素”為重點內容，學習時要分三個層次去掌握。
第一層次是要知道影響農業(yè)生產和布局有哪些主要因素。這些因素包括自然條件(主要有氣候、地形、土壤等要素)、社會經濟因素(主要有人口和勞動力狀況、經濟地理位置、工業(yè)化、科學技術及商品經濟的發(fā)達程度)。
第二層次是理解各自然條件和社會經濟因素怎樣影響農業(yè)生產和布局。如氣候是影響農業(yè)生產和布局最重要的自然條件，不同的光熱條件適合種植不同的農作物，對復種指數和產量高低的影響很大。地形可以影響墾殖指數，在山區(qū)還可形成垂直農業(yè);在城市與工礦區(qū)周圍多形成乳、蛋、菜生產基地，就與其經濟地理位置有關，等等。
第三層次是用影響農業(yè)生產和布局的主要因素分析農業(yè)生產布局的實例。這些實例，可以是課本上的，也可以是課本之外的。第三層次是掌握“影響農業(yè)生產和布局的主要因素”理論的層次。學習理論是為了學習解決實際問題，將所學理論在新情景下運用，使所學的知識變?yōu)橛杏玫闹R，能力得到提高。
教學設計的主要知識點篇十八
2.要養(yǎng)成說正確的，地道的英文的習慣，剛開始按照練習手冊上最基本的框架進行，不能亂發(fā)揮，因為沒有深刻的語感，你隨時就可能改錯，語言的掌握就八個字：“先死后活，死去活來”，等你把書上的句子運用好了，你漸漸就會自我表達了，并且是正確的，地道的英文，所以不要先急著自由表達。
4.老師，我每天都模仿了一個小時，可以已經十天了，還是讀不好。
做得很好，習慣是養(yǎng)成的，只要你用正確的方法去模仿，每天堅持去模仿就是一種好習慣，當然，并不是說我模仿一個小時，發(fā)音就能跟磁帶一模一樣，而是每模仿一次就會進步一點點，這只是時間的問題，也許第十一天，第十二天，就讀好了呢？最重要的是你堅持每天去模仿，養(yǎng)成一天不模仿就渾身難受的好習慣!
6.每天大聲讀英文的好習慣，大專能讓自己聽清自己的發(fā)音，而且讓別人聽清的你的發(fā)音，大聲讓自己精神集中，腦子里除了英文什么都沒有了。
8.每天堅持閱讀一篇文章的好習慣。
10.每天堅持做紙條，要對自己嚴格要求，口譯時錯了一點點都不能放過，將錯的句子整理出來寫在一張紙片上，然后用一天中的零散時間去消化掉，下次一定不會犯同樣的錯誤。
教學設計的主要知識點篇十九
力學和運動學：
1：車到山前必有路，船到橋頭自然直。
2.四兩撥千斤。
根據杠桿原理，動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。當動力臂很長而阻力臂很短時，就可以“四兩撥千斤”了。這和阿基米德的“給我一個支點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”的原理是相同的。
3.人心齊，泰山移。
分力的方向一致時，合力就等于各分力的和，此時合力最大。
4.一個巴掌拍不響。
力是物體與物體之間的作用，力的作用是相互的。只有一個物體不能產生力，一個巴掌也就拍不響了。
5、麻繩提豆腐--提不起來。
在壓力一定時，如果受力面積小，則壓強就大。
6、坐地日行八萬里。
由于地球的半徑為6370千米，地球每轉一圈，其表面上的物體"走"的路程約為40003.6千米，約8萬里。這是毛澤東吟出的詩詞，它還科學的揭示了運動和靜止關系——運動是絕對的，靜止總是相對參照物而言的。
7、如坐針氈。
由壓強公式可知，當壓力一定時，如果受力面積越小，則壓強越大。人坐在這樣的氈子上就會感覺極不舒服。
8、雞蛋碰石頭——自不量力。
雞蛋碰石頭，雖然力的大小相同，但每個物體所能承受的壓強一定，超過這個限度，物體就可能被損壞。雞蛋能承受的壓強小，所以雞蛋將破裂。
9、人往高處走，水往低處流。
水往低處流是自然界中的一條客觀規(guī)律，原因是水受重力影響由高處流向低處。
10、磨刀不誤砍柴工。
減小受壓面積增大壓強。
11、水銀落地——無孔不入。
水銀的密度大于組成地面各物質的密度，水銀又具有流動性，故它總是沉在其它物質的下面。
12、大船漏水——有進無出。
液體內部存在壓強，船破后，船外的水被壓進船內，直到船內外水面相平，此刻船內的水也不會向外流。
教學設計的主要知識點篇二十
轉眼間就到了四月下旬，距離2016年中考越來越近了，下面小編為大家搜索整理了關于中考地理復習的主要知識點，歡迎參考學習，希望對大家備考有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生培訓網!
1、熱帶雨林氣候 主要分布在赤道附近地區(qū)，全年高溫多雨。
2、熱帶草原氣候 主要分布在非洲和南美洲赤道雨林氣候的南北兩側。終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。
3、熱帶季風氣候 以亞洲南部、東南部的印度半島和中南半島最為顯著。這種氣候終年高溫，一年中也可以分為旱雨兩季，風向隨季節(jié)而變化。旱季，風從陸地吹向海洋，干旱少雨;雨季，風從海洋吹向陸地，降水集中。
4、熱帶沙漠氣候 主要分布在南北回歸線附近的大陸西岸和內陸地區(qū)，這種氣候降水量稀少，終年炎熱干燥，地面有大片的沙漠。
5、溫帶和亞熱帶季風氣候 分布在亞洲的東部地區(qū)。夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。大致以1月平均氣溫0℃等溫線為界，此線以北為溫帶季風氣候，以南為亞熱帶季風氣候。
6、地中海氣候 主要位于大陸西岸的中低緯度地區(qū)，以地中海沿岸分布最，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
7、溫帶大陸性氣候 主要分布在中緯度內陸地區(qū)，冬冷夏熱，氣溫變化大，降水量較少，集中夏季。
8、溫帶海洋性氣候 位于中緯度地區(qū)大陸西岸，以歐洲西部分布最廣，溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。
9、自然資源 對人類有利用價值的土地、陽光、水、礦產、森林等，都是自然資源。按其形成的特點，可以分為兩類：一類是可再生資源;一類是非可再生資源。可再生資源，是指在較短時間內即可再生，或是可以循環(huán)使用的資源;非可再生資源，是指在人類歷史時期，用完了就不能再生產的資源。
1、地球的形狀和大小 地球是一個兩極部位略扁的.不規(guī)則的球體，它的平均半徑為6371千米。
2、緯線與緯度 在地球儀上，順著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈，叫做緯線。所有的緯線都是圓，可稱為緯線圈;緯線圈的長度有長有短，赤道最長，往兩極逐漸縮短，最后成一點。緯線都指示東西方向。
3、經線和經度 在地球儀上，連接南北兩極并同緯線垂直相交的線叫做經線，也叫子午線。所有的經線都是半圓狀;長度都相等，都指示南北方向。
本初子午線 地球儀上的零度經線叫做本初子午線，從本初子午線向東、向西，各分作180o，以東的180o屬于東經，習慣上用“e”為代號，以西的180o屬于西經，習慣上用“w”為代號。國際上習慣用20ow和160oe的經線圈，作為劃分東、西半球的界線。
4、地球自轉與晝夜交替 地球繞地軸不停地旋轉，這叫做地球自轉，地球自轉的方向是自西向東。自轉一周的時間大約是24小時，也就是一天。這樣就產生了晝夜交替的現象。
5、地球公轉和季節(jié)變化 地球在自轉的同時，又圍繞著太陽公轉，地球公轉的方向也是自是自西向東，公轉一周的時間就是一年。公轉的軌道平面與地軸總是保持著66.5o的夾角。由于地球的公轉，產生了季節(jié)的變化。
1、陸地地形 人們把地形分為山地、平原、高原、盆和丘陵五種基本類型。
山地海拔較高，一般在500米以上，地面峰巒起伏，坡度陡峻，有的山地呈條帶狀分布。其中最突出的是兩條由若干條高大山脈組合而成的巨大山系：一條是橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯--喜馬拉雅山系;另一條是縱貫南北美洲的科迪勒拉山系，由落基山，安第斯山等山脈組成。
平原 海拔較低，一般在200米以下，地面平坦或起伏較小，常用“一望無際”來形容平原的坦蕩。世界上面積最大的平原是南美洲的亞馬孫平原。
歐洲和非洲的地形分別以平原和高原為主;亞洲的地形則比較復雜，地勢中部高，四周低，高原、山地面積廣，平原分布在大陸周圍地區(qū)。
2、促使地形變化的力量 地球內部所產生的作用稱為內力作用，如地殼運動、火山、地震等，都是地球內力作用的表現形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動比較活躍的地區(qū)，主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風、海浪和冰川等。
3、天氣和氣候 天氣是一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。它是時刻在變化的。氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。
4、氣溫的變化 一天當中，氣溫有時高，有時低。陸地最高氣溫一般出現在正午過后(約14時);最低氣溫出現在日出前后。一年當中，世界陸地上大多數地方的月平均最高氣溫，北半球出現在7月，南半球出現在1月。月平均最低氣溫，北半球出現在1月，南半球出現在7月。一個地方的月平均氣溫最高值同月平均氣溫最低值之差，叫做該地的氣溫年較差。
5、世界氣溫的分布 世界氣溫從低緯度向極地逐漸降;同緯度的海洋和陸地氣溫并不一樣。夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低。冬季相反。山地隨著海拔的升高，氣溫會逐漸降低。海拔大致每升高100米，氣溫約降低0.6℃。
教學設計的主要知識點篇一
2、自由的含義。
自由主要指人們在法律規(guī)定的范圍內，依照自己意志活動的權利。自由在法律上的體現，就是我們享有的和正當行使的各項權利。
3、自由在法律上的體現。
就是我們享有的和正當行使的各項權利。
4、自由的意義。
擁有自由，不僅能增強個人的幸福感，而且能激發(fā)每個人的活力，從而推動社會的進步與繁榮。
5、法治與自由二者間的關系。
6、違反法律的代價。
可能付出失去自由的`代價。
二、法眼看平等。
7、平等的含義。
在法律意義上，平等具有兩層含義：
一是同等情況同等對待，比如男女同工同酬、一次選舉一人一票等；
二是不同情況差別對待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時應獲得優(yōu)先權和得到特殊關照。
8、平等的意義。
(1)平等是人類的崇高理想，是社會發(fā)展的永恒主題。
(2)法律面前人人平等，是社會文明進步的標志，也是社會主義法治的基本原則之一。
9、社會發(fā)展的永恒主題平等。
10、社會主義法治的基本原則之一法律面前人人平等。
11、如何理解“中華人民共和國公民在法律面前一律平等”這一原則。
(1)任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限等，都一律平等地享有法律規(guī)定的各項權利，同時必須平等地履行法律規(guī)定的各項義務。
(2)我國公民的合法權益一律平等地受到法律保護，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織或者個人都不得有超越法律的特權。
教學設計的主要知識點篇二
《第二次考試》是一篇課內自讀課文，“巧妙的構思”及“正面描寫和側面描寫”是本文的兩個教學重點。講清楚這兩個重點并不難，但從提高課堂教學效率來說，不但讓學生掌握這兩個知識點并能熟練運用是值得嘗試的。為此我這樣設計了教學過程：
一、關于“巧妙的構思”的教學過程：我先讓學生按下面的提綱復述課文（提綱是按時間順序列的）
１．陳伊玲初試成功。
２．陳伊玲復試前參加救災，忙得整夜沒睡。
３．復試情況十分糟糕。
４．考試委員會有兩種意見。
５．蘇林教授查閱陳伊玲的報名單。
６．蘇林教授通過調查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復述完畢學生討論這份提綱與課文的不同之處。通過討論，從而理解本文的構思之巧是因為設置懸念及懸念的特點：運用強烈的對比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺，使學生有一個比較清晰的印象。怎樣讓學生學會運用這一方法呢？我突然想起了前不久一個同學寫的一篇題為《我愛我媽》的作文，提綱是這樣的：
１．有一次，我被車撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒合眼。
２．期中考試前，媽媽幫學生補課，很晚才回家，卻沒幫我補課。
３．我對媽媽不理解，甚至有點恨她。
４．一次偶然的機會，媽媽的學生給我解釋，我理解媽媽了。
我把提綱用投影放出，讓學生討論作文提綱和課文的結構，再討論如何模仿課文的.結構來設置懸念以做到引人入勝，學生很自然地就參照課文的寫法學習設置懸念。通過這樣的教學，學生在短時間內不但理解而且基本上能運用這種方法。
二、關于“正面描寫和側面描寫”的教學過程：第一次，我先向學生介紹這兩種描寫的概念，然后讓學生找出有關陳伊玲的正面描寫和側面描寫并分別填表。學生開始找不準，經啟發(fā)后找準了，但分歧較大，說明學生對這兩個概念理解還不到位。
第二次，在另一個班級上這一課，我改變了做法。先讓學生找出所有有關陳伊玲的描寫，教師把這些描寫按正面和側面分組用投影打出來，讓學生思考：兩組描寫有什么區(qū)別？學生看了一會兒回答：一邊是寫陳伊玲的，一邊是寫其他人的。我再進一步啟發(fā)：是寫其他人的還是通過其他人來寫陳伊玲的？學生一致回答：是通過其他人來寫陳伊玲的。然后，我再把正面描寫和側面描寫的概念用投影打出，讓學生把具體的描寫和概念聯系起來。最后，再看作文提綱，思考：哪幾件事可用正面描寫，哪幾件事可用側面描寫？學生一下就分辨出來了。這種由具體到抽象的教學過程，使學生通過自己的思考弄清了正面描寫和側面描寫的區(qū)別，而且由感性認識上升到理性認識，不但印象深刻而且運用自如，提高了課堂教學的效率。
教學設計的主要知識點篇三
含有一個未知數且未知數的次數為2的不等式叫做一元二次不等式。它的一般形式是ax?+bx+c0或ax?+bx+c0(a不等于0)其中ax?+bx+c是實數域內的二次三項式。
二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題。
蘇教版高三數學上冊知識點：二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題。
滿足二元一次不等式(組)的x和y的取值構成有序數對(x，y)，所有這樣的有序數對(x，y)構成的集合稱為二元一次不等式(組)的解集。
基本不等式。
基本不等式主要應用于求某些函數的最值及證明不等式。其可表述為：兩個正實數的幾何平均數小于或等于它們的算數平均數。
教學設計的主要知識點篇四
通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：1、專家知識在數量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發(fā)式教學，引導他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓，以網絡為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數學的聯系，讓學生親身經歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。
平移與旋轉的學習。
首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變;一個是圖形發(fā)生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的`知識。
我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
教學設計的主要知識點篇五
[內容]。
《第二次考試》是一篇課內自讀課文，“巧妙的構思”及“正面描寫和側面描寫”是本文的兩個教學重點。講清楚這兩個重點并不難，但從提高課堂教學效率來說，不但讓學生掌握這兩個知識點并能熟練運用是值得嘗試的。為此我這樣設計了教學過程：
一、關于“巧妙的構思”的教學過程：我先讓學生按下面的提綱復述課文（提綱是按時間順序列的）。
1．陳伊玲初試成功。
2．陳伊玲復試前參加救災，忙得整夜沒睡。
3．復試情況十分糟糕。
4．考試委員會有兩種意見。
5．蘇林教授查閱陳伊玲的報名單。
6．蘇林教授通過調查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復述完畢學生討論這份提綱與課文的不同之處。通過討論，從而理解本文的構思之巧是因為設置懸念及懸念的特點：運用強烈的對比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺，使學生有一個比較清晰的印象。怎樣讓學生學會運用這一方法呢？我突然想起了前不久一個同學寫的一篇題為《我愛我媽》的作文，提綱是這樣的：
1．有一次，我被車撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒合眼。
2．期中考試前，媽媽幫學生補課，很晚才回家，卻沒幫我補課。
3．我對媽媽不理解，甚至有點恨她。
4．一次偶然的機會，媽媽的學生給我解釋，我理解媽媽了。
我把提綱用投影放出，讓學生討論作文提綱和課文的'結構，再討論如何模仿課文的結構來設置懸念以做到引人入勝，學生很自然地就參照課文的寫法學習設置懸念。通過這樣的教學，學生在短時間內不但理解而且基本上能運用這種方法。
二、關于“正面描寫和側面描寫”的教學過程：第一次，我先向學生介紹這兩種描寫的概念，然后讓學生找出有關陳伊玲的正面描寫和側面描寫并分別填表。學生開始找不準，經啟發(fā)后找準了，但分歧較大，說明學生對這兩個概念理解還不到位。
[1][2]。
教學設計的主要知識點篇六
(一)。
對聯(有關自然景觀的對聯)。
霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天。
綠水本無憂因風皺面。
青山原不老為雪白頭。
山山水水處處明明秀秀晴晴雨雨時時好好奇奇。
重重疊疊山曲曲環(huán)環(huán)路。
丁丁冬冬泉高高下下樹。
(二)花名歌謠。
正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，
五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，
九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。
(三)。
成語故事。
1、胸有成竹——也說“成竹在胸”，畫竹子時心里已經有竹子的形象，比喻做事之前已經有通盤的考慮。(該成語講的是北宋畫家文于可的故事)。
2、杏林春滿——也說“譽滿杏林”，來贊揚醫(yī)生的高明醫(yī)術和高尚醫(yī)德。其中“杏林”稱頌醫(yī)生。(該成語講的是三國時期，吳國醫(yī)生董奉的故事)。
(四)。
雨中的樹林。
雨中的樹林是個童話世界，走進去你就會變成一個小精靈。
每棵樹都會送給你很多喜悅，你還會發(fā)現很多新奇的事情。
晶瑩的雨珠滾動在葉面上，蜘蛛吐絲給你串一串項鏈。
落花鋪成的地毯又軟又香，還有青蛙擊鼓跳舞為你表演。
鳥兒在雨中也愿一展歌喉，聽歌的松鼠搖著毛茸茸的尾巴。
細雨淋過的漿果酸甜可口，刺猬扎滿一身運回了家。
連那些小雨點兒都會變魔術，落在地上立刻就變成了蘑菇。
(五)關于動物的成語望子成龍。
來龍去脈群龍無首龍飛鳳舞如虎添翼調虎離山。
騎虎難下照貓畫虎天馬行空汗馬功勞馬到成功。
老馬識途牛刀小試笨鳥先飛呆若木雞膽小如鼠。
(六)風景名勝區(qū)對聯。
一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗(北京頤和園月波樓)。
樹紅樹碧高低影煙淡煙濃遠近秋(四川青城山真武殿)。
四面荷花三面柳一城山色半城湖(山東濟南大明湖)。
清風明月本無價近水遙山皆有情(江蘇蘇州滄浪亭)。
教學設計的主要知識點篇七
普希金(1799～1837)，俄國詩人，被稱為“俄國文學之父”。他用詩歌來抨擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他曾兩次被流放，也曾身陷囹圄，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死。代表作有詩歌《自由頌》《致恰達耶夫》，長篇小說《上尉的女兒》，詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》等。
二、故事背景。
《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
三、問題歸納。
1.如何理解標題中的“假如”二字?
作者把真實的壓迫和束縛說成“假如”，表現了他不屈的精神、頑強的意志。詩人以飽滿樂觀的情緒在勸告自己，更是在鼓舞斗爭中的其他人。
2.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑?
不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。
3.你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人?
“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難、身處逆境的人。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。
4.怎樣理解“假如生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急!”?
生活不會總是一帆風順，人生不如意的事常有，怎么辦?面對這個大家都會碰到的問題，詩人的勸說首先是“不要悲傷”，因為悲傷會吞噬一個人的斗志，讓人一蹶不振;然后是“不要心急”，因為凡事都有一個過程，風浪的平息需要時間，花朵的綻開更需要時間，焦慮、著急是于事無補的，必須學會忍耐和等待。
5.怎樣理解“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子將會來臨”?
有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩人說“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”，因為“快樂的日子將會來臨”，對未來要有信心，暴風雨之后會有彩虹，黑夜之后會有黎明，要學會鎮(zhèn)靜地等候，滿懷信心地等候。只有在你完全安靜下來的時候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。
四、課文主題。
《假如生活欺騙了你》告訴我們面對苦難，要勇敢，要堅定信念?？嚯y必將過去，快樂終將到來。過去的，會成為人生財富，讓你不斷回味。
未選擇的路。
弗羅斯特(1874～1963)，美國詩人。生于加利福尼亞州。他當過紡織工人、教員，經營過農場。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。作品有《波士頓以北》《西去的溪流》《又一片牧場》等。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。
二、故事背景。
這首詩是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年，最初收錄在他的第三本詩集《山間》中，這首詩與詩人的經歷有關，中學畢業(yè)后，他在哈佛大學學習兩年后肄業(yè)，這前后曾做過紡織工人、教員，經營過農場，并徒步漫游過許多地方，同時他也開始寫詩，但他的詩歌最初并未在美國引起注意。1912年時弗羅斯特已經38歲，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄他在一所師范學校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！辈痪弥?，很快就以其特有的樸素坦率和真誠贏得了詩人們的好評。正如詩中所說“我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。
三、問題歸納。
1.“兩條路”有什么含義?
本題運用關鍵詞語含義理解法。“兩條路”一是自然界的道路，平坦的筆直的大路和充滿挑戰(zhàn)的艱辛的小路;二是象征兩種人生之路、兩種生活方式、兩種人生的理想和追求。
2.作者選擇的路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么會“顯得更誘人，更美麗”?
“荒草萋萋，十分幽寂”是說野草叢生，人跡罕至。這條路是很少有人走過的路，因而具有挑戰(zhàn)性?！案T人”體現了雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。
3.結尾一節(jié)有什么深刻含義?
多年以后，回顧自己當初的選擇也許會“輕聲嘆息”，為未走那條路而感到深深的遺憾，但絕不是后悔?！耙黄瑯淞掷锓殖鰞蓷l路”與開頭呼應，詩人表面上寫的是自然界的道路，但實際上是人生之路。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄。
四、課文主題。
《未選擇的路》中詩人通過敘述對樹林中兩條路的選擇，說明了在人生中有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會決定一生的命運，因此要慎重選擇，不能隨波逐流，當然也要有魄力，選定了道路就要堅持走下去。
教學設計的主要知識點篇八
馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論。
(4)物質和意識的關系。
物質和意識的關系問題是哲學的基本問題。
一切從實際出發(fā)是人們正確認識世界、有效改造世界的根本立足點。
從實際出發(fā)，建設中國特色社會主義。
2.辯證法。
(2)運動和發(fā)展：運動是物質的根本屬性運動和發(fā)展的普遍性正確理解發(fā)展的實質。
要以發(fā)展的觀點看問題要有創(chuàng)新精神，與時俱進，學會創(chuàng)造性思維。
(3)規(guī)律：規(guī)律規(guī)律的普遍性和客觀性認識和利用規(guī)律堅持實事求是，按客觀規(guī)律辦事。
(6)內因和外因：內因和外因堅持內因和外因相結合的觀點。
3.認識論。
(3)實踐：實踐的基本特征實踐對認識具有決定作用，認識對實踐具有反作用。
4.人生觀和價值觀。
(2)樹立正確的價值觀。
(3)個人利益和集體利益、個人和社會：個人利益與集體利益的辯證統一關系發(fā)展社會主義市場經濟要求發(fā)揮集體主義的調節(jié)作用個人活動與社會發(fā)展相互制約、相互作用反對極端個人主義，保護個人正當利益在社會生活和經濟活動中應提倡誠信。
(4)人生價值：人生價值包括個人對社會的責任和貢獻、社會對個人的尊重和滿足兩個方面實現人生價值的條件和途徑走出人生價值觀的誤區(qū)，反對享樂主義和拜金主義。
(5)理想與現實：樹立崇高理想正確處理理想與現實的關系。
(6)社會實踐：人民群眾是實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者相信群眾，依靠群眾，群眾利益高于一切在改造客觀世界的同時改造主觀世界在社會實踐中，實現主觀與客觀、個人與社會的統一。
教學設計的主要知識點篇九
一、明確教學內容：這里應寫明版本、學科、單元、課時及課題。
二、確定合理的教學目標：這里應該是三維目標，即知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。目標就是任務，教學目標應該是可以預測的，這是教師確定教學目標的出發(fā)點，可測的目標才能給學生指出明確的學習方向。
三、確定教學的重點難點：這是教學設計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識，學生學不會的，應該有辦法讓學生學會。
四、教法：即教師如何“教”。不同的教師，“教法”是不同的，但教師個人教學的藝術特點是確定教學實施策略的基礎。教師如何的“教”，創(chuàng)設什么樣的教學情境，采用什么樣的教學用具，才能更有利于學生的“學”，使學生主動發(fā)展，全面發(fā)展，這是進行教學設計時要考慮的問題。
五、學法：即學生如何學，采取怎樣的“學”的策略，才會保證學習效果的最大化。
六、教學準備：與本節(jié)教學相關的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
七、教學過程：
（一）激趣導入：一節(jié)課的導入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進入新課學習提供背景，還應具有引發(fā)學生學習本課內容的興趣，激發(fā)他們積極主動學習的功能和作用。
（二）探究新知：是課堂教學的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗發(fā)現：對所學的知識進行體驗發(fā)現，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內遷移到課外，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的人文素質。
（五）課堂小結：是對一節(jié)課所學知識的系統歸納和總結。教師也應根據學生的認知能力，學習的水平，通過積極的引導，將教學的這個環(huán)節(jié)交由學生完成。使他們既重現和復習了剛剛學過的知識，又在方法和技能方面得到一次訓練的機會。
八、板書設計：依據教學大綱和教材要求，力求以盡可能簡練、精當地文字、符號、線條、圖形、圖表等表現手法，真實、全面、準確地反映豐富而復雜的教學內容，最大限度地概括教學內容，增強課堂教學的吸引力，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
九、課后反思：教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學反思不僅能矯正教學行為，還能提高教學能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
教學設計的主要知識點篇十
一、明確教學內容：明確教學內容：這里應寫明版本、學科、單元、課時及課題。
三、
確定教學的重點難點：這是教學設計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識，學生學不會的，應該有辦法讓學生學會。
四、教學準備：與本節(jié)教學相關的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
五、教學時間：根據課程內容的需要而確定。
六、教學過程：
（一）導入新課：（包括創(chuàng)設情境導入、復習回顧導入等）。
（二）講授新課：是課堂教學的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗發(fā)現：對所學的知識進行體驗發(fā)現，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內遷移到課外，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的人文素質。
（五）課堂小結：是對一節(jié)課所學知識的系統歸納和。
總結。
七、板書設計：簡潔工整、突出重點、尋求特色。
八、作業(yè)布置：包括讀、寫、聽、調查、實踐等。
九、課后反思：教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學反思不僅能矯正教學行為，還能提高教學能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
課堂教學活動：
教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習、表演、實驗等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。
教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。
教學設計的主要知識點篇十一
1、熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區(qū)，全年高溫多雨。
2、熱帶草原氣候主要分布在非洲和南美洲赤道雨林氣候的南北兩側。終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。
3、熱帶季風氣候以亞洲南部、東南部的印度半島和中南半島最為顯著。這種氣候終年高溫，一年中也可以分為旱雨兩季，風向隨季節(jié)而變化。旱季，風從陸地吹向海洋，干旱少雨;雨季，風從海洋吹向陸地，降水集中。
4、熱帶沙漠氣候主要分布在南北回歸線附近的大陸西岸和內陸地區(qū)，這種氣候降水量稀少，終年炎熱干燥，地面有大片的沙漠。
5、溫帶和亞熱帶季風氣候分布在亞洲的東部地區(qū)。夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。大致以1月平均氣溫0℃等溫線為界，此線以北為溫帶季風氣候，以南為亞熱帶季風氣候。
6、地中海氣候主要位于大陸西岸的中低緯度地區(qū)，以地中海沿岸分布最，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
7、溫帶大陸性氣候主要分布在中緯度內陸地區(qū)，冬冷夏熱，氣溫變化大，降水量較少，集中夏季。
8、溫帶海洋性氣候位于中緯度地區(qū)大陸西岸，以歐洲西部分布最廣，溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。
9、自然資源對人類有利用價值的土地、陽光、水、礦產、森林等，都是自然資源。按其形成的特點，可以分為兩類：一類是可再生資源;一類是非可再生資源。可再生資源，是指在較短時間內即可再生，或是可以循環(huán)使用的資源;非可再生資源，是指在人類歷史時期，用完了就不能再生產的資源。
11、我國氣候特點：復雜多樣，季風氣候顯著。
13、我國降水地區(qū)分布規(guī)律從東南沿海向西北內陸遞減。
14、我國溫度帶劃分熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶及一個高原氣候區(qū)。
15、我國干濕地區(qū)分濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)。
16、我國季風區(qū)和非季風區(qū)的界線大興安嶺——陰山——賀蘭山，季風氣候最典型的特點是雨熱同期，十分有利于農業(yè)生產，但災害也較嚴重，如夏季風異常帶來水旱災害，冬季風異常帶來寒潮和凍雨。
17、我國南北方河流比較，南方河流流量大，汛期長，原因在于降水多，雨季長。
18、自然資源主要有可再生和非可再生兩類，如：水(土地、生物)資源屬于可再生資源，礦產資源屬于非可再生資源。
19、我國自然資源基本國情：總量豐富，人均不足。
20、我國土地資源基本國策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地。
22、解決我國水資源短缺的重要途徑：節(jié)約用水，保護水資源。
24、在我國經濟發(fā)展中，交通運輸業(yè)是“先行官”，農業(yè)是“基礎”工業(yè)是“主導”
25、我國交通運輸業(yè)以鐵路運輸為主，大連的主要鐵路線是哈大線。
27、我國四大牧區(qū)主要有內蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青海牧區(qū)、西藏牧區(qū)。
28、我國林區(qū)主要分布在東部季風區(qū)(東部季風區(qū)、西部非季風區(qū))三大林區(qū)：東北林區(qū)(大小興安嶺長白山地)，西南林區(qū)(橫斷山區(qū))，東南林區(qū)(人工林)。
29、我國四大工業(yè)基地主要是遼中南、京津唐、滬寧杭、和珠江三角洲基地。(遼中南：的重工業(yè)基地;京津唐：北方的綜合性工業(yè)基地;滬寧杭：全國的綜合性工業(yè)基地;珠江三角洲：以輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地)。
教學設計的主要知識點篇十二
引導啟發(fā)：
教師組織與引導。
1.組成氨基酸的基本元素是什么?
2.四種氨基酸在結構上有哪些共同點?又有哪些差別之處?
教師給與必要的補充，注意語言表述的準確性。
3.嘗試寫出氨基酸分子的結構通式。
教師巡查學生書寫情況，啟發(fā)學生依據書寫情況與教材作對比來發(fā)現問題，強調結構通式的不同寫法。
引導學生通過球棍模型加深對氨基酸結構的理解，特別要形成其空間結構的認識：(通過對蛋白質的空間結構的理解，為下一步的理解肽鏈的空間結構做鋪墊)。
桔紅色球：氫原子。
黑色球：碳原子。
綠色球：氧原子。
藍色球：氮原子。
小鐵棍：化學鍵。
彈簧棍：碳氧雙鍵。
(要求)裝配出一個甘氨酸或丙氨酸。
深入探討:。
1.我們插裝的甘氨酸的側鏈基團是什么?
2.r基的不同如何決定氨基酸種類的不同?嘗試用模型變換(課下完成)。
3.r基上能不能含有-nh2或-cooh?
課件展示特殊氨基酸。
賴氨酸(含-nh2)。
天冬氨酸(含-cooh)。
啟發(fā)引導:。
生物體中組成蛋白質的氨基酸只有20種，而據估計，生物界的蛋白質種類多達1010～1012種。
氨基酸是怎樣形成蛋白質的呢?
根據由部分到整體的認知規(guī)律，
先引導:兩個相同或不同的氨基酸分子脫水縮合過程。
討論:。
1.氨基酸形成蛋白質的大致過程是怎樣的?
2.兩個氨基酸脫水縮合反應生成一個二肽，失去幾分子水?
3.三個氨基酸脫水縮合，失去幾分子水?
4.n個氨基酸脫水縮合反應呢?
演示:。
氨基酸分子脫水縮合形成兩條鏈的過程。
1.拿一條兩頭系有不同顏色緊扣的繩子表示一條多肽鏈。
2.拿剪刀從中間剪開表示肽鍵的斷裂。
思考:肽鍵斷裂后需要作出哪些修飾，使其形成兩條完整的多肽鏈?
評價學生回答加以總結教師組織與引導。
引導學生觀察:。
“氨基酸形成蛋白質的示意圖”
完成“思考與討論”
利用課前搜集的有關人工合成蛋白質材料，聯系本書的科學家訪談:。
2.設計一個怎樣的方案，以期更科學、更合理?(方案要合理)。
3.如果人工合成的牛胰島素沒有達到預期的結果，你應該做哪些方面的分析?
評價學生回答，總結出蛋白質結構多樣性的四大原因。
引導學生再次思考蛋白質功能實例中如何體現結構與功能的適應這一生物學觀點。
討論:。
1.對于蛋白質的功能，你還能作出補充嗎?
2.人類研究蛋白質的功能有什么意義?
教師組織與引導。
展示知識概念圖。
本節(jié)課要理解:氨基酸形成蛋白質的過程，蛋白質的結構和功能多樣性的原因。
思考回答：許多蛋白質是構成細胞和生物體結構的重要物質,稱為結構蛋白,如羽毛、肌肉、頭發(fā)的成分主要是蛋白質。
思考回答：c、h、o、n等。
觀察對比，嘗試用語言描述。
傾聽，并以小組為單位，合作完成。
總結氨基酸在空間結構上的特點。
學生思考回答:。
1.甘氨酸的側鏈基團是氫基。
2.學生初步思考。
3.r基上可以含有-nh2或-cooh，進一步理解“每個氨基酸分子至少都含有一個-nh2和-cooh”
獲取信息，主動思考，體會巨大的數字差別蘊含有哪些信息。
觀察“氨基酸脫水縮合示意圖”，閱讀氨基酸脫水縮合過程的文字、圖解，以小組為單位，討論交流，并嘗試利用手中的模型模擬此過程。
根據模型作出描述。
思考作答。
總結得出公式:。
形成肽鍵數(脫去的水分子數)=氨基酸分子數-肽鏈條數。
主動參與交流表達，更深入理解氨基酸形成蛋白質的過程，運用已學知識，解決實際問題。
1.整合資料信息，能說出幾個關鍵步驟。
2.方案要合乎生物學原理，合成后的牛胰島素要驗證其是否有活性。
3.合成多肽鏈時少一個氨基酸分子。
合成多肽鏈時，氨基酸的連接順序出現錯誤。
合成多肽鏈時，未嚴格按照規(guī)定的17種氨基酸進行合成。
未嚴格按照其肽鏈折疊方式進行合成(意思對即可)。
能夠深層挖掘，作出相應描述。
回答問題，了解“國際人類蛋白質組計劃”的研究進展及成就。
學生能回答出組成蛋白質的基本單位——氨基酸，氨基酸分子的結合方式，蛋白質的結構層次，蛋白質結構多樣性的原因，及其與蛋白質功能多樣性的關系。
激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，同時為知識點的切入提供了良好的素材，為講述氨基酸是組成蛋白質的基本單位做鋪墊。
考慮到這里出現的“基本單位”一詞，學生接受可能有些許困難，所以采取了直接講授的方法。
這一環(huán)節(jié)的教學屬于本節(jié)的重難點，培養(yǎng)學生處理信息的能力。使其主動感知知識的形成。
由于學生的化學知識有限，通過動手環(huán)節(jié)會更直觀，突破學習難點，進而加深對各學科間相互關系的認識。
激發(fā)學生思維，加深對教材的理解，培養(yǎng)學生吃透知識的能力。
通過強烈的數字對比啟發(fā)學生主動發(fā)現問題提出問題，進而解決問題。
在實際動手操作中享受學習的快樂。
利用歸納演繹的方法由易到難，逐步推測氨基酸形成蛋白質的過程。
利用演示方法突破本節(jié)課的難點。
體驗角色變換的快樂，同時考查學生對已學知識的靈活運用程度。
強調科學發(fā)展的過程，滲透科學方法、科學精神的教育。
回歸主題，闡明蛋白質是生命活動的主要承擔者。
激發(fā)學生對科技前沿研究工作的興趣。
通過總結使學生獲得蛋白質是生命活動的主要承擔者的基本認識。
教學設計的主要知識點篇十三
根據不同學習階段及自身能力確立一個“跳一跳才能夠得著”的長遠目標。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學會根據不同課型確定每節(jié)課的認知小目標，這樣一開始上課，就會受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專心致志地去主動學習，提高學習效率。
2.爭取課內外各種機會多練習英語。
語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的語言學習者應具有強烈的語言交際的欲望，應力爭語言訓練的各種機會。應該不怕因犯語言錯誤而被別人譏笑。
二、預習學習法。
首先是單詞、詞組、句型的預習。預習英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，對于四會(聽、說、讀、寫)的單詞(黑體部分)，還要拼寫正確。預習詞組、句型和課文的重難點，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學習的內容。對于單詞的預習，掌握讀音方面，一般來說，輔音字母的發(fā)音很好記，所以重點記元音字母的發(fā)音，明白這個音，是哪個字母發(fā)的，根據拼讀規(guī)則(單詞的拼寫形式與讀音的規(guī)則)記單詞，這樣，預習效果會事半功倍。在預習單詞、詞組、句型的時候，可充分發(fā)揮英語詞典的作用。經常在課前查詞典，將有助于豐富同學們對相關單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠。
其次是英語課文的預習。在預習課文時，同學們在預習單詞的基礎上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶，一下子聽不明白也不要氣餒，我們把課文當閱讀材料來用，認真閱讀幾遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的知識點。把自己有疑惑的地方先畫上標記，再去查閱相關資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強，效率更高。還要有時間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。對于課文內容的預習，要總結出句型和語法，找出疑點，帶著疑問上課，做有準備的學生，上有準備的課。學而思之，自然生疑；疑而問之，增長學問。同學們可以問詞典，問參考書，更要問老師。
再次是英語課后練習的預習。預習課后練習，首先我們在課前思考workbook中針對課文內容提出的相關問題及各種形式的針對性練習，做到心中有數。
根據以上預習，同學們將初步了解所要學習的基本內容，記錄預習中的疑難問題，產生強烈的求知欲。這種強烈的求知欲將使同學們在課堂上變被動為主動，極大地提高課堂學習效率。實踐告訴，預習不僅能提高同學們聽課的效率，而且還是培養(yǎng)同學們自學能力的途徑。預習是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現問題及解決問題等能力。預習也像“火力偵察”，可發(fā)現疑難引起思考，一方面可促使學習者自己查閱有關資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果。
三、課堂學習法。
對于聽講，同學們必須有一個目標，就是向課堂45分鐘要效率，首先，上課鈴響后，必須盡快進入學習狀態(tài)，不要再對課間的事有所留戀。好的聽課方法要求大家充分調動一切感官，做到眼、耳、心、手并用。用眼即發(fā)展注意和觀察能力，看清老師上課的實物、圖片及手勢，表情、板書等。從而領會老師講授的內容。用耳、用心就是要培養(yǎng)聽力、思維和記憶能力，它需要同學們開動思維器官，聽清并思索老師使用的課堂用語、錄音和講解的語言要點，從而理解所學內容，記住該記的內容。當然，處理好聽與記的關系也很重要：我們既要記下老師的講課重點，概括性的板書及一些補充內容，又不可因筆記而影響看、聽和想。
教學設計的主要知識點篇十四
運用英語：簡單-好、更簡單-更好、最簡單-最好。
上大學的時侯，英語老師讓我們大量閱讀英語。有些同學就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，第二頁還有20幾個……到了第五頁已不知道第一頁所云；到了第十頁已不知道前九頁講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調，體會不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個苦差事。因此很少有人能堅持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結果還是放棄。原因何在？我想它違背了“循序漸進”的常理。
所謂“循序漸進”就要求你從“簡單”開始。學習、使用英語都要遵守簡單原則。當年，我碰巧是從英語簡易讀物開始的?，F在，書店里有好多套把原著簡寫成的“簡易讀物”。我先讀那些用500～800詞簡寫成的讀物，后來又讀用800～1500詞簡寫成的讀物，再后來就讀用1500～2500詞簡寫的作品……我能讀進去，因為我讀懂了；讀懂的感覺特別好。當一個人有了成就感時自信心就誕生了，并越來越強，也就產生了更大的興趣。外國的英語文學作品仿佛帶我走進了一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，結識了一些不同的朋友。在走入另樣的文化、生活、人物，風俗的過程中就產生了一種強烈的神往，一種強烈的欲望。每時每刻都想讀！
只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生“興趣”，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守“簡單原則”，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優(yōu)點：
1、造就成就感，培養(yǎng)自信。
2、增加興趣。
3、語言朗朗上口。
4、易于學以致用。
但是很多中國學生對簡單的語言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學到的東西。中國學生在學英語中最喜歡追求一個字--“難”。盡管學了很多難的東西，卻不會“用”。而事實上，簡單的東西如能靈活、準確地使用才是真正重要的。比如從口語來說，人們并不是看一個人會說多么難的單詞，關鍵在于看他能否熟練運用最簡單的單詞、句型、語法來表達情感、思想。英語國家人們日常生活的交流是通過有限數量的單詞和簡單的句型來完成的。
plainenglish(簡潔英語)在英語國家已成為趨勢：即在說或寫英文時都力求簡單。而中國學生盡管學了很多難詞，復雜的結構，但就連用簡單詞和結構來表達思想都做不到；有時用了很大的詞，一方面不妥，再者也很難讓別人明白。其實當你透徹理解英語中的“小詞”，“簡單表達方式”時，才能熟練地用簡單英語交際。
學會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關鍵所在。
教學設計的主要知識點篇十五
1.光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發(fā)生便折，這種現象叫做光的折射。
2.當光從一種介質斜射入另一種介質時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內;折射光線和入射光線分別位于法線兩側;入射角增大時，折射角也隨之增大，光垂直入射時的折射角等于零。
3.斜射：空氣——水(玻璃)折射光線靠近法線，折射角小于入射角。
水(玻璃)——空氣折射光線遠離法線，折射角大于入射角。
垂直入射：傳播方向不變。
二
1.凸透鏡中央厚，邊緣薄。凹透鏡中央薄，邊緣厚。
3.凸透鏡對光有匯聚作用，又叫匯聚透鏡;凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4.凸透鏡能使平行于主光軸的光匯聚于一點，這個點叫做焦點，焦點到光心的距離叫做焦距。
5.凸透鏡成像的規(guī)律。
實驗器材：光具座、蠟燭、透鏡和光屏。調節(jié)：使燭焰中心、透鏡中心和光屏中心在同一高度。目的：使像能夠成在光屏中央。
信息快遞：物體到透鏡光心的距離稱為物距，像到透鏡光心的距離稱為像距。實像是能在光屏上呈現的像，它是由實際光線匯聚而成的。
6兩倍焦距處是物體成縮小像還是放大像的分界點，一倍焦距處，則是物體成倒立實像還是正立虛像的分界點。
7物近像遠像變大，物遠像近像變小。
8照相機來自物體的光經過鏡頭后在膠片上形成一個倒立縮小的實像。
人眼睛的晶狀體相當于照相機的鏡頭(凸透鏡)，視網膜相當于照相機內的膠片。
9近視眼是晶狀體太厚，折光能力太強，使像落在視網膜的前方。矯正近視眼佩戴凹透鏡，它的作用是使光發(fā)散。
教學設計的主要知識點篇十六
1.文藝復興是資產階級利用古典文化進行的反封建斗爭的思想解放運動，核心思想：人文主義。先驅是但丁，代表作是《神曲》，文藝復興巨人畫家是達芬奇，代表作是《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。意義：促進了人們的思想解放，推動歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎。
2.1492年(500多年前)，哥倫布率領船隊從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，來到古巴，稱當地居民起名為印第安人。新航路的開辟為西歐國家的殖民掠奪開辟了道路，有利于歐洲資本主義的發(fā)展，世界開始連為一個整體，打破了美洲大陸與世隔絕的狀態(tài)。
3.英國1689年頒布《權利法案》，目的是限制王權，內容：以法律形式對國王的權利進行了明確的制約，規(guī)定了不經議會的批準，國王不能征稅，同時，還規(guī)定國王不能隨意廢除法律。確立君主立憲制的資本主義制度。
4.1775年來克星頓槍聲美國獨立戰(zhàn)爭開始，1776年美國大陸會議頒布《獨立宣言》，宣告北美13個殖民地脫離英國獨立，美國誕生。
7.拿破侖頒布了維護資產階級利益的《法典》，1804年，拿破侖建立了法蘭西第一帝國。
教學設計的主要知識點篇十七
“影響農業(yè)生產和布局的主要因素”為重點內容，學習時要分三個層次去掌握。
第一層次是要知道影響農業(yè)生產和布局有哪些主要因素。這些因素包括自然條件(主要有氣候、地形、土壤等要素)、社會經濟因素(主要有人口和勞動力狀況、經濟地理位置、工業(yè)化、科學技術及商品經濟的發(fā)達程度)。
第二層次是理解各自然條件和社會經濟因素怎樣影響農業(yè)生產和布局。如氣候是影響農業(yè)生產和布局最重要的自然條件，不同的光熱條件適合種植不同的農作物，對復種指數和產量高低的影響很大。地形可以影響墾殖指數，在山區(qū)還可形成垂直農業(yè);在城市與工礦區(qū)周圍多形成乳、蛋、菜生產基地，就與其經濟地理位置有關，等等。
第三層次是用影響農業(yè)生產和布局的主要因素分析農業(yè)生產布局的實例。這些實例，可以是課本上的，也可以是課本之外的。第三層次是掌握“影響農業(yè)生產和布局的主要因素”理論的層次。學習理論是為了學習解決實際問題，將所學理論在新情景下運用，使所學的知識變?yōu)橛杏玫闹R，能力得到提高。
教學設計的主要知識點篇十八
2.要養(yǎng)成說正確的，地道的英文的習慣，剛開始按照練習手冊上最基本的框架進行，不能亂發(fā)揮，因為沒有深刻的語感，你隨時就可能改錯，語言的掌握就八個字：“先死后活，死去活來”，等你把書上的句子運用好了，你漸漸就會自我表達了，并且是正確的，地道的英文，所以不要先急著自由表達。
4.老師，我每天都模仿了一個小時，可以已經十天了，還是讀不好。
做得很好，習慣是養(yǎng)成的，只要你用正確的方法去模仿，每天堅持去模仿就是一種好習慣，當然，并不是說我模仿一個小時，發(fā)音就能跟磁帶一模一樣，而是每模仿一次就會進步一點點，這只是時間的問題，也許第十一天，第十二天，就讀好了呢？最重要的是你堅持每天去模仿，養(yǎng)成一天不模仿就渾身難受的好習慣!
6.每天大聲讀英文的好習慣，大專能讓自己聽清自己的發(fā)音，而且讓別人聽清的你的發(fā)音，大聲讓自己精神集中，腦子里除了英文什么都沒有了。
8.每天堅持閱讀一篇文章的好習慣。
10.每天堅持做紙條，要對自己嚴格要求，口譯時錯了一點點都不能放過，將錯的句子整理出來寫在一張紙片上，然后用一天中的零散時間去消化掉，下次一定不會犯同樣的錯誤。
教學設計的主要知識點篇十九
力學和運動學：
1：車到山前必有路，船到橋頭自然直。
2.四兩撥千斤。
根據杠桿原理，動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。當動力臂很長而阻力臂很短時，就可以“四兩撥千斤”了。這和阿基米德的“給我一個支點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”的原理是相同的。
3.人心齊，泰山移。
分力的方向一致時，合力就等于各分力的和，此時合力最大。
4.一個巴掌拍不響。
力是物體與物體之間的作用，力的作用是相互的。只有一個物體不能產生力，一個巴掌也就拍不響了。
5、麻繩提豆腐--提不起來。
在壓力一定時，如果受力面積小，則壓強就大。
6、坐地日行八萬里。
由于地球的半徑為6370千米，地球每轉一圈，其表面上的物體"走"的路程約為40003.6千米，約8萬里。這是毛澤東吟出的詩詞，它還科學的揭示了運動和靜止關系——運動是絕對的，靜止總是相對參照物而言的。
7、如坐針氈。
由壓強公式可知，當壓力一定時，如果受力面積越小，則壓強越大。人坐在這樣的氈子上就會感覺極不舒服。
8、雞蛋碰石頭——自不量力。
雞蛋碰石頭，雖然力的大小相同，但每個物體所能承受的壓強一定，超過這個限度，物體就可能被損壞。雞蛋能承受的壓強小，所以雞蛋將破裂。
9、人往高處走，水往低處流。
水往低處流是自然界中的一條客觀規(guī)律，原因是水受重力影響由高處流向低處。
10、磨刀不誤砍柴工。
減小受壓面積增大壓強。
11、水銀落地——無孔不入。
水銀的密度大于組成地面各物質的密度，水銀又具有流動性，故它總是沉在其它物質的下面。
12、大船漏水——有進無出。
液體內部存在壓強，船破后，船外的水被壓進船內，直到船內外水面相平，此刻船內的水也不會向外流。
教學設計的主要知識點篇二十
轉眼間就到了四月下旬，距離2016年中考越來越近了，下面小編為大家搜索整理了關于中考地理復習的主要知識點，歡迎參考學習，希望對大家備考有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生培訓網!
1、熱帶雨林氣候 主要分布在赤道附近地區(qū)，全年高溫多雨。
2、熱帶草原氣候 主要分布在非洲和南美洲赤道雨林氣候的南北兩側。終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。
3、熱帶季風氣候 以亞洲南部、東南部的印度半島和中南半島最為顯著。這種氣候終年高溫，一年中也可以分為旱雨兩季，風向隨季節(jié)而變化。旱季，風從陸地吹向海洋，干旱少雨;雨季，風從海洋吹向陸地，降水集中。
4、熱帶沙漠氣候 主要分布在南北回歸線附近的大陸西岸和內陸地區(qū)，這種氣候降水量稀少，終年炎熱干燥，地面有大片的沙漠。
5、溫帶和亞熱帶季風氣候 分布在亞洲的東部地區(qū)。夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。大致以1月平均氣溫0℃等溫線為界，此線以北為溫帶季風氣候，以南為亞熱帶季風氣候。
6、地中海氣候 主要位于大陸西岸的中低緯度地區(qū)，以地中海沿岸分布最，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
7、溫帶大陸性氣候 主要分布在中緯度內陸地區(qū)，冬冷夏熱，氣溫變化大，降水量較少，集中夏季。
8、溫帶海洋性氣候 位于中緯度地區(qū)大陸西岸，以歐洲西部分布最廣，溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。
9、自然資源 對人類有利用價值的土地、陽光、水、礦產、森林等，都是自然資源。按其形成的特點，可以分為兩類：一類是可再生資源;一類是非可再生資源。可再生資源，是指在較短時間內即可再生，或是可以循環(huán)使用的資源;非可再生資源，是指在人類歷史時期，用完了就不能再生產的資源。
1、地球的形狀和大小 地球是一個兩極部位略扁的.不規(guī)則的球體，它的平均半徑為6371千米。
2、緯線與緯度 在地球儀上，順著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈，叫做緯線。所有的緯線都是圓，可稱為緯線圈;緯線圈的長度有長有短，赤道最長，往兩極逐漸縮短，最后成一點。緯線都指示東西方向。
3、經線和經度 在地球儀上，連接南北兩極并同緯線垂直相交的線叫做經線，也叫子午線。所有的經線都是半圓狀;長度都相等，都指示南北方向。
本初子午線 地球儀上的零度經線叫做本初子午線，從本初子午線向東、向西，各分作180o，以東的180o屬于東經，習慣上用“e”為代號，以西的180o屬于西經，習慣上用“w”為代號。國際上習慣用20ow和160oe的經線圈，作為劃分東、西半球的界線。
4、地球自轉與晝夜交替 地球繞地軸不停地旋轉，這叫做地球自轉，地球自轉的方向是自西向東。自轉一周的時間大約是24小時，也就是一天。這樣就產生了晝夜交替的現象。
5、地球公轉和季節(jié)變化 地球在自轉的同時，又圍繞著太陽公轉，地球公轉的方向也是自是自西向東，公轉一周的時間就是一年。公轉的軌道平面與地軸總是保持著66.5o的夾角。由于地球的公轉，產生了季節(jié)的變化。
1、陸地地形 人們把地形分為山地、平原、高原、盆和丘陵五種基本類型。
山地海拔較高，一般在500米以上，地面峰巒起伏，坡度陡峻，有的山地呈條帶狀分布。其中最突出的是兩條由若干條高大山脈組合而成的巨大山系：一條是橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯--喜馬拉雅山系;另一條是縱貫南北美洲的科迪勒拉山系，由落基山，安第斯山等山脈組成。
平原 海拔較低，一般在200米以下，地面平坦或起伏較小，常用“一望無際”來形容平原的坦蕩。世界上面積最大的平原是南美洲的亞馬孫平原。
歐洲和非洲的地形分別以平原和高原為主;亞洲的地形則比較復雜，地勢中部高，四周低，高原、山地面積廣，平原分布在大陸周圍地區(qū)。
2、促使地形變化的力量 地球內部所產生的作用稱為內力作用，如地殼運動、火山、地震等，都是地球內力作用的表現形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動比較活躍的地區(qū)，主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風、海浪和冰川等。
3、天氣和氣候 天氣是一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。它是時刻在變化的。氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。
4、氣溫的變化 一天當中，氣溫有時高，有時低。陸地最高氣溫一般出現在正午過后(約14時);最低氣溫出現在日出前后。一年當中，世界陸地上大多數地方的月平均最高氣溫，北半球出現在7月，南半球出現在1月。月平均最低氣溫，北半球出現在1月，南半球出現在7月。一個地方的月平均氣溫最高值同月平均氣溫最低值之差，叫做該地的氣溫年較差。
5、世界氣溫的分布 世界氣溫從低緯度向極地逐漸降;同緯度的海洋和陸地氣溫并不一樣。夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低。冬季相反。山地隨著海拔的升高，氣溫會逐漸降低。海拔大致每升高100米，氣溫約降低0.6℃。