四年級科學(xué)聲音的變化說課稿(優(yōu)質(zhì)22篇)

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    語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人們細(xì)心觀察、準(zhǔn)確思考和獨(dú)立思考能力的重要途徑,我們要重視語文學(xué)習(xí)的重要性。在寫總結(jié)時,我們可以請他人進(jìn)行審閱和建議,以提高總結(jié)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。這些總結(jié)范文是對不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行的概括,可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇一
    1、教材分析。
    《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(上)《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用,是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”,為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。與舊教材相比,本課能夠***地以探究為核心,為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會,嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程,逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個探究活動,我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,把它分為4個部分:1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設(shè)3、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進(jìn),有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”,并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。最后從正反取證,驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會和學(xué)生雙方面的要求,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
    2、學(xué)生分析。
    在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),對聲音有著最直觀的感受,有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識,尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生,他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘,這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音,猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。
    3、教學(xué)方式的分析。
    “聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn),從教學(xué)進(jìn)程來分析,對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平說,這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué),四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在,他們經(jīng)歷的觀察活動比較多,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多,而對探索性實(shí)驗(yàn)在三年級下冊部分單元學(xué)生才有所涉及,但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離,為此,本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,他們對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
    二、設(shè)計理念。
    基于以上三方面的考慮,我對本堂課的設(shè)計理念是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動,探究聲音產(chǎn)生的緣由,知道整個的探究過程?!奥曇羰怯晌矬w振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話,學(xué)生并不這么認(rèn)為,有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音,這是他們已有的經(jīng)驗(yàn),他們關(guān)注的是動作的本身,而不是發(fā)聲物體的變化,所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計了幾個循序漸進(jìn)的過程:主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評價三個部分。
    三、具體的教學(xué)目標(biāo):
    (一)、科學(xué)知識:
    認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
    (二)、科學(xué)探究:
    1.通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程,知道探究的步驟、所涉及的主要活動,理解科學(xué)探究的基本特征。
    2.能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。
    (三)、情感態(tài)度與價值觀:
    1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
    2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘,但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?BR>    教學(xué)重點(diǎn):通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的'過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。
    教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。
    三、教學(xué)程序設(shè)計。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。
    好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,我從小學(xué)生喜歡“做游戲,猜謎語”的心理特點(diǎn)入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料,收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r,做“聽聲音,猜物體”的游戲,引起學(xué)生對聲音的關(guān)注,通過讓學(xué)生說說聽到的聲音,進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時,老師進(jìn)一步引導(dǎo):“其實(shí),無論在什么時候,什么地方,我們總能聽到各種聲音,大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲,鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴,城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說,是一種再也熟悉不過的東西,它看不見,摸不著?,F(xiàn)在你們身邊有許多物體,你能不能自己來制造聲音呢?在制造聲音的過程中,你想提出什么問題呢?”。這些物體事先準(zhǔn)備好,起到一個導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會提出許多問題:比如,聲音是怎樣來的?聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的?我們怎樣才能控制聲音等問題。——揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
    (二)、分組操作,解決問題。
    1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
    首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體,主要起到一個導(dǎo)向作用,同時適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對學(xué)生提出幾個問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
    (1)、這些物體你不動它,它會發(fā)出聲音嗎?你能使它們發(fā)聲嗎?
    (2)、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎?
    每個學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了!學(xué)生會不以為然地亂敲亂打,所以這里教師應(yīng)該提出:“老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響,而是誰想到的辦法多?!边@樣既可以管理課堂,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?;顒雍蠼處熥鲞m當(dāng)?shù)目偨Y(jié):物體靜止時都不能發(fā)聲,對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么,聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?步步深入。
    2、活動:觀察發(fā)聲的物體并做記錄,提出假設(shè)。
    (1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。
    (2)、學(xué)生自主活動:觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化,作好觀察記錄。
    (3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
    在活動中教師巡視,關(guān)注每一組的研究情況,并適當(dāng)插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況,并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情!很難說清楚,這個活動有扶到放,讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記錄、學(xué)會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析,自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法,所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。”的假設(shè)。
    3、活動:再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí),驗(yàn)證假設(shè)。
    (1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音,引導(dǎo)他們通過看、聽、摸,甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時確實(shí)是在振動。
    (2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
    (3)使原來發(fā)聲的物體停止振動,從反面驗(yàn)證假設(shè)。
    這是一個加深理解的活動,這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎?”從正反兩個方面驗(yàn)證,讓學(xué)生進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的,而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個過程觀察得更仔細(xì),當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重,能學(xué)到更多的知識。
    (三)、思考延伸。
    讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲,再次體會一下動聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動聽是由于聲音有高低,讓學(xué)生思考聲音為什么有高低?把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動繼續(xù)下去,逐步形成自覺的探究習(xí)慣。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇二
    本課選自本單元中的第三小節(jié),教材共2頁,分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動.與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的,為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準(zhǔn)備,起承上啟下的作用?!堵曇舻淖兓芬徽n是科學(xué)四年級上冊聲音單元的第二課,本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過有關(guān)對比實(shí)驗(yàn)的知識,做過相關(guān)的實(shí)驗(yàn),并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)的能力。但是本課與以往對比實(shí)驗(yàn)的不同在于本課是研究兩個變量,這對于學(xué)生來說是比較難的。
    (二)說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
    1.科學(xué)概念目標(biāo)。
    音量是由物體振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,聲音就越高;振動的頻率越慢,聲音就越低。
    2.過程與方法目標(biāo)。
    按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
    3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
    形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.。
    教學(xué)重點(diǎn):理解音量與音高的科學(xué)概念,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
    教學(xué)難點(diǎn):把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
    (三)說教學(xué)材料準(zhǔn)備。
    1.分組材料:音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。
    2.教師準(zhǔn)備:音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。
    四年級的學(xué)生對于聲音在各個方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面,他們有了一定的觀察基礎(chǔ),經(jīng)歷了一些探究活動,會進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄,具備一定的探究能力;在知識方面,他們知道聲音是不同的,知道聲音有大小的區(qū)別,并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程,知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;在情感方面,他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣,喜歡科學(xué)探究活動,愿意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用,但在孩子們的前概念中,往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆,他們聽到高音會誤以為聲音強(qiáng),聽到低音就會認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話,就根本無法區(qū)別振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象,更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個大困難。
    通過教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動,使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,展開合理的推測及驗(yàn)證,總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中,力爭突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),注重過程,也注重概念的滲透,使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、平等的課堂氣氛,在有目的性和方向性的前提下,放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生,讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié),因?yàn)閷τ谝魳烦WR較弱的四年級學(xué)生來說分辨聲音的高低是個難點(diǎn),特運(yùn)用app應(yīng)用來輔助實(shí)驗(yàn),一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)的有益之處,另一方面通過孩子對于機(jī)器的`使用,快速理解課本知識,提高孩子的知識全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。
    【師】中秋節(jié)老師出去玩,看到了一個有趣的東西,就拍下來了,今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。
    【師】同學(xué)們你們喜歡嗎?有什么發(fā)現(xiàn)呢?
    【生】。
    【師】聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會聽到很多聲音,變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然,今天我們一起走進(jìn)聲音的世界,探究“聲音的變化”。
    (一)聲音的強(qiáng)弱(音量)。
    1.提問。
    【生】有大小的變化。
    【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化,指的就是聲音的強(qiáng)弱。(板書)聲音大即是強(qiáng),小即是弱。(ppt)在科學(xué)中,聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。
    【板書】強(qiáng)、弱。
    2.游戲。
    【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢?我們一起來做個小游戲,跟你的同學(xué)說一句悄悄話,有個小要求,只能讓你的同桌聽到。開始!
    【師】同學(xué)們都玩的很開心哦,王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來,最后一排的那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】(大聲說)xxx同學(xué),認(rèn)識你真高興!你能和老師說聲老師好嗎?【生答】老師好!
    【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎?
    【師】剛剛的游戲中,你們聽到的所有聲音,哪個最強(qiáng),哪個最弱?分開講【生答】。
    分組實(shí)驗(yàn)一。
    【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān),那么,聲音的強(qiáng)弱是否也與振動有關(guān)呢?(ppt)。
    【師】下面,我們來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),請看大屏幕:(ppt)。
    我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材:音叉、小錘、帶線的乒乓球?!編煛俊?BR>    【師】(ppt演示)怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)??下面來看看?shí)驗(yàn)步驟:
    1.手拿帶線的乒乓球,保持靜止。
    2.擊打音叉發(fā)出聲音。
    【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們怎么敲擊?
    【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng),輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
    【師】那我們在使用音叉時,應(yīng)該擊打哪個部位呢?
    【生答】【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹?。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?BR>    1.比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。
    2.為避免誤差,反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    實(shí)驗(yàn)前,老師要提示兩點(diǎn):
    1.小組內(nèi)分工合作,遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱,實(shí)驗(yàn)時請保持安靜。
    2.提示音樂響起停止實(shí)驗(yàn),將器材放回原位,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,準(zhǔn)備交流。
    【師】現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)!10min。
    【生】分組實(shí)驗(yàn)。
    3.交流匯報。
    【師】我們的探究活動已經(jīng)完成,哪個小組的同學(xué)愿意上來,一邊演示,一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
    【生1】演示實(shí)驗(yàn)過程。
    【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音,再敲出弱的聲音,通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng),小球彈開的距離遠(yuǎn),聲音弱,距離近。
    【師】其他小組,你們還有補(bǔ)充的嗎?
    【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動。
    往返運(yùn)動時離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動幅度就大。(慢)往返運(yùn)動時離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動幅度就,振動幅度小。
    結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn),來說說(小結(jié))聲音的強(qiáng)弱和振動幅度大小有關(guān)嗎?
    【生答】(ppt)振動幅度越大,聲音就越強(qiáng);
    振動幅度越小,聲音就越弱。
    【師補(bǔ)充】是的,發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。板書。
    (二)聲音的高低。
    1.聲音高低的認(rèn)識。
    【師】有哪位同學(xué)聽出來了:哪個音高,哪個音低?【生答】【生答一個教師彈一個】。
    【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱(唱音階)。
    【師】由低到高唱,預(yù)備唱;【生唱】。
    【師】由高到低唱,預(yù)備唱;【生唱】。
    【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個概念。(指著黑板)強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量;剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化,聲音的高低可以用音高來描述。(板書音高)。
    【板書】。
    音高:高、低。
    【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢?我們來看看這3組器材。
    (ppt展示)認(rèn)真觀察同組的各個器材有什么不同的地方?
    大小、粗細(xì)、長短。
    同學(xué)們都躍躍欲試了,別著急老師會讓你們實(shí)驗(yàn)的,我們先來看看實(shí)驗(yàn)要求。
    (ppt微課)。
    實(shí)驗(yàn)步驟:
    1.檢查器材,將預(yù)測結(jié)果填寫在報告單上。
    2.用同樣的力敲擊器材中部,仔細(xì)分辨聲音的高低。
    3.同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次,并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    4.三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位,整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    溫馨提示:1.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低,實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜;
    2.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換;本次實(shí)。
    驗(yàn)設(shè)四個實(shí)驗(yàn)區(qū),每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    3.及時填寫實(shí)驗(yàn)報告單。
    4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將器材歸位,回到座位整理實(shí)驗(yàn)報告,準(zhǔn)備交流。
    【師】有什么問題嗎?(一一解答)開始實(shí)驗(yàn)。
    【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn),研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
    教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。(把其中一組做完實(shí)驗(yàn)的器材拿上講臺)鈴聲提示坐回原位。
    【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究,哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)?
    句式:我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān),我們發(fā)現(xiàn)物體,聲音;物體,聲音。
    【板書】高(小、短、細(xì))。
    音高。
    低(大、長、粗)。
    為了揭示其中的奧秘,科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn),下面我們來看其中的一個實(shí)驗(yàn):
    【生答】振動慢,聲音低。振動快,聲音高;(師板書慢)。
    【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎?
    小、短、細(xì)的物體振動快,所以聲音高;大、長、粗的物體振動慢,所以聲音低。
    聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動的快慢,也就是振動頻率不同。
    【師】今天,我們學(xué)了兩個概念,音量、音高,通過探究實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),振動的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱(也就是音量),振動的快慢決定了聲音的高低(也就是音高)。
    【師】請大家從抽屜里拿出平板電腦,(溫馨提示):平板電腦屬于精密儀器,需輕拿輕放。開始演奏!
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇三
    教學(xué)背景分析:
    在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動中,學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動他們熟悉的鋼尺,探索聲音強(qiáng)弱的變化;通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯,以及撥動不同松緊的皮筋、粗細(xì)不同的琴弦、敲擊大小、粗細(xì)、長短不同的物體,探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過對聽到的不同聲音的描述,將對聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與能力。
    1、音量是由物體振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動幅度越小,聲音就越弱。音高(調(diào))是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,音調(diào)就越高;振動的頻率越慢,音調(diào)就越低。
    2、使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
    過程與方法:
    1、利用鋼尺(塑料尺)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),找出聲音音量的大小與物體振動的關(guān)系;
    2、利用四個裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗(yàn),找出聲音音調(diào)的高低與物體振動的關(guān)系。
    情感、態(tài)度、價值觀:
    通過本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、聲音音量的大小與物體振動的幅度有關(guān);聲音音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)。
    2、設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究尺子長度和音調(diào)的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn):
    聲音音調(diào)的高低取決于在一定時間里振動的次數(shù)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    為每組準(zhǔn)備:1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長短不同的.3根鐵管、1把六弦琴。
    動畫:尺子振動。
    教學(xué)過程設(shè)計:
    一、引入。
    1、誰會敲鼓?聽一聽鼓發(fā)出的不同的聲音。
    2、提問:這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同?
    3、聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。
    4、、出示一把鋼尺(或塑料尺),提問:怎樣使它發(fā)出聲音?(提醒學(xué)生撥動尺子時要避免尺子和桌面撞擊。)。
    5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音?
    1、出示鋼尺(塑料尺)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求:
    用你們的方法進(jìn)行研究,觀察鋼尺上下振動的幅度有多大,發(fā)出的聲音有多強(qiáng),并用振動幅度大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。
    再用力撥動鋼尺,與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,尺上下振動的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同?并記錄下來。
    重復(fù)做上面的實(shí)驗(yàn)3~4次,體會物體振動時,振動幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間是什么關(guān)系,并能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
    2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動。
    學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)活動,仔細(xì)傾聽和觀察,把聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流,并記錄下來。
    3、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。
    聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動幅度越大,聲音越強(qiáng);振動幅度越小,聲音越弱。音量的單位是分貝(db)。
    (一)、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
    1、出示4個裝有不同水量的杯子,每組發(fā)一張實(shí)驗(yàn)記錄單。
    學(xué)生對敲擊4個裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預(yù)測,并在記錄單上記錄他們的預(yù)測。
    2、實(shí)驗(yàn)方法:
    按照從1號杯到4號杯的順序,或從4號杯到1號杯的順序反復(fù)敲擊杯口,比較它們發(fā)出的聲音有什么不同,再與小組的預(yù)測進(jìn)行比較。
    每個小組領(lǐng)取一組(4個)裝有不同水量的杯子,按要求開始實(shí)驗(yàn)。
    3、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并對結(jié)果作簡單的分析。
    (二)觀察橡皮筋音高的變化。
    1、出示一塊木板上釘兩個釘子,兩個釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。
    提問:還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎?
    3、分小組實(shí)驗(yàn)。
    4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?
    皮筋繃緊時,振動得快,發(fā)出的聲音高;皮筋松時,振動得慢,發(fā)出的聲音低。
    (三)探究聲音的高低與尺子振動的頻率之間的關(guān)系。
    1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音?尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)?
    2、是這樣嗎?我們先來預(yù)測一下,把預(yù)測結(jié)果天道記錄表中。
    3、交流預(yù)測情況,并說出預(yù)測的理由是什么。
    4、實(shí)驗(yàn)要求:要按照尺子振動部分長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動頻率的變化,還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。
    5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。
    6.整理數(shù)據(jù)。
    請各個小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù),對應(yīng)尺子伸出桌面的長度,把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色,制成柱狀圖。
    四、總結(jié)。
    聲音的高低和物體振動的快慢有關(guān),物體振動的快,聲音高;物體振動的慢,聲音低。出示尺子振動的動畫。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇四
    科學(xué)概念:
    音量是由物體振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,聲音就越高;振動的頻率越慢,聲音就越低。
    過程與方法:
    能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
    情感、態(tài)度、價值觀:
    形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的,音高是由物體振動的頻率決定的。
    【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的,音高是由物體振動的頻率決定的。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    【教學(xué)過程】。
    一、引入:1、非常小聲的問一個同學(xué)“請問你叫什么名字?”
    2、你聽到老師說的么?
    3、大聲的問這個同學(xué):請問你叫什么名字。
    4、學(xué)生用一般的音量回答后,老師說:剛剛我說的聲音小了你沒聽見,現(xiàn)在你說的聲音也不夠大,同學(xué)們沒聽見,你大聲一點(diǎn)!
    5、在剛剛這個過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)聲音有什么變化(大、小、強(qiáng)、弱)板書強(qiáng)弱。
    6、有沒有同學(xué)能給我們用自己身體的部位來發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?(聲帶發(fā)聲、手掌鼓掌)。
    2、今天我再次給大家?guī)砹搜芯康钠骶撸轰摮摺?BR>    3、還記得怎樣讓鋼尺發(fā)出聲音么?
    5、逐一分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的內(nèi)容:怎樣做到輕輕和用力撥動。觀察尺子的振動幅度是指什么。注意傾聽尺子發(fā)出聲音的什么變化。輕輕撥動和用力撥動這兩次實(shí)驗(yàn)時尺子伸出桌面的長度要注意什么。撥動時怎樣避免發(fā)出另外的尺子撞擊桌面聲音。
    6、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)。
    7、(出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表一)匯報交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。(板書:振動幅度越大聲音越強(qiáng)、震動幅度越小聲音越弱)。
    8、(出示音叉)還記得我們用音叉振動發(fā)出聲音么,怎樣能使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?
    9、那音叉在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時是不是也是遵循了剛剛的振動幅度越大聲音越強(qiáng)、震動幅度越小聲音越弱的這個規(guī)律呢,我們來研究試試。
    10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發(fā)音強(qiáng)弱變化時振動幅度變化的過程。
    11、(出示小鼓)有沒有同學(xué)再來使小鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢?
    12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發(fā)音強(qiáng)弱變化時振動幅度變化的過程。
    13、小結(jié):出示課件中聲音強(qiáng)弱變化的小結(jié)(板書音量、音量單位分貝)。
    2、出示啤酒瓶。解說啤酒瓶中裝的水多少的區(qū)別。這些瓶子敲擊之后發(fā)出了高低不同的聲音,你們猜測一下我剛剛是按什么順序敲擊的。
    3、想要知道答案,我們來實(shí)踐一下就知道了。誰要來實(shí)踐一下?
    4、哪個瓶子聲音高,哪些較高,較低,最低。
    5、有同學(xué)能用他身體的部位給我們發(fā)出高低不同的聲音么?
    2、我們再用一個器具:橡皮筋來研究一下。怎樣使橡皮筋發(fā)聲大家還記得吧。
    3、怎樣研究呢,看一下你們的實(shí)驗(yàn)任務(wù)(出示課件中橡皮筋實(shí)驗(yàn)任務(wù))。學(xué)生齊讀任務(wù)。
    5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)。
    6、(出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表二)匯報交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。(板書:振動越快聲音越高、震動越慢聲音越低)。
    7、小結(jié):出示課件中聲音高低變化的小結(jié)(板書音高、音高單位赫茲)。
    1、出示長短不同的鐵釘,同學(xué)們覺得敲打他們發(fā)出的聲音一樣么?
    2、猜測一下哪個聲音更高?
    3、演示。
    4、出示粗細(xì)不同的鋼管,猜測一下哪個聲音更高呢?
    5、演示。
    六、學(xué)生表達(dá)通過這節(jié)課學(xué)到了什么。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇五
    1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過簡單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動的幅度有關(guān)系。尺子振動幅度越大,聲音就越強(qiáng);尺子振動幅度越小,聲音就越弱。
    2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。
    3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細(xì)決定的。
    4、養(yǎng)成善于觀察,養(yǎng)成把身邊常見事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1、認(rèn)識到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動的幅度決定的。
    2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細(xì)有關(guān)系。
    3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的。
    4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。
    三、材料準(zhǔn)備:
    鋼尺(每2人一把)。
    512音叉(?。?、256音叉(大)(每四人一組)。
    吉他三根弦(粗、中、細(xì))4人小組一把:備有撥片。
    風(fēng)鈴管四根一組:老師演示。
    記錄表1張;3張小表。
    教學(xué)過程。
    一、音量(聲音的強(qiáng)弱)研究部分:
    1、黑板上寫下“聲音”
    聲音是怎樣產(chǎn)生的?用手勢表示一下什么叫振動。
    今天我們研究聲音,研究聲音做實(shí)驗(yàn)時需要注意一點(diǎn)什么呢?
    輕聲討論反復(fù)靜聽。
    大聲回答。
    2、討論、回答是什么物體發(fā)出的.聲音?
    人的聲帶振動發(fā)出的聲音。
    “大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢?
    音量的變化。
    我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來表示。
    3、聲音的強(qiáng)弱變化與什么有關(guān)?
    聲帶的振動我們能感覺但無法看見;可以找到一樣物體嗎?既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動的變化。
    用尺子撥動振動看哪里。
    尺子聲音強(qiáng)-----------怎么做到。
    尺子聲音弱-----------怎么做到。
    做幾次。
    以2人小組為單位,學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。
    先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱,再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。
    完成作業(yè)p28活動記錄表一。
    聽到老師的信號停止實(shí)驗(yàn),將尺子放入抽屜。
    4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜,開始匯報部分。
    匯報輕輕撥動尺子……。
    用力撥動尺子……。
    用手勢表示。
    尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動的幅度有關(guān)。
    尺子振動幅度大,發(fā)出聲音強(qiáng)(音量大)。
    尺子振動幅度小,發(fā)出聲音弱(音量?。?。
    通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn):尺子振動發(fā)出聲音的強(qiáng)弱(音量大?。┡c它們振動的幅度有關(guān);振動動幅度大,發(fā)出聲音強(qiáng)(音量大);振動幅度小,發(fā)出聲音弱(音量小)。那么其他物體是不是和尺子一樣,發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動幅度大小有關(guān)呢?請同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
    把作業(yè)本合起來放到抽屜。
    二、聲音的高低研究部分:
    1、引入:
    剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子?《一閃一閃亮晶晶》。
    我們大家一起來唱一唱吧!
    能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?BR>    聲音有高低。
    用動作來表示音的高低,
    辨辨聲音的高低,推測哪個鋼片發(fā)出的聲音最高,哪個最低?
    敲長鋼片-------聲音低(動作表示)。
    敲短鋼片------聲音高(動作表示)。
    2、長時間試驗(yàn)過程:鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高,
    那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢?出現(xiàn)音叉和吉他,我們一起來來研究。
    要求:
    1)先推測(不動手)------再輪流敲、聽。(靜)。
    2)輕聲討論:確定聲音高、低。
    3)總結(jié)填表:音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。
    4)任務(wù)完成后,把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺換取下一個實(shí)驗(yàn)的教具。
    兩個音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)?
    三根吉他琴弦呢?撥動發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系?
    學(xué)生記錄:音叉(琴弦)聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。
    音叉(琴弦)聲音高的,……。
    音叉(琴弦)聲音低的,……。
    音叉(琴弦)聲音的高低與音叉的(琴弦)大小(粗細(xì))有關(guān)。
    3、兩個實(shí)驗(yàn)都完成了,放好材料小組里匯總2個實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
    想想平時還接觸過什么物體(樂器)發(fā)出聲音有高低,推測可能與什么有關(guān)。
    4、匯報:
    當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時,問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。
    1)老師請你們來推測風(fēng)鈴管,提出三個問題。
    小組看著展臺討論1分鐘,匯報。
    2)上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動產(chǎn)生。
    這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱(音量大?。┡c振動幅度有關(guān)。
    聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢?下節(jié)課我們再研究……。
    那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧!
    板書設(shè)計:
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇六
    (1)不同的物體能發(fā)出不同的聲音,相同的物體也能發(fā)出不同的聲音。
    (2)聲音有高低強(qiáng)弱之分。
    (3)引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
    2.過程與方法。
    (1)掌握基本的觀察實(shí)驗(yàn)方法,學(xué)會用語言描述和文字記錄聽到的各種聲音。
    (2)能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。
    (3)學(xué)會用科學(xué)的語言描述觀察到的現(xiàn)象。
    3.情感態(tài)度價值觀。
    (1)逐步養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和求真的態(tài)度,。
    (2)樂于傾聽他人的發(fā)言,善于與同伴交流。
    【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn):能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
    教學(xué)難點(diǎn):對聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。
    【教學(xué)過程】。
    一、游戲引入。
    (1)游戲“猜猜我是誰?”
    (2)引出課題。(聽聽聲音)。
    (設(shè)計意圖:從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生緊張的情緒,激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)。
    二、探究活動。
    (一)傾聽、感受聲音。
    (1)你安靜地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)外的聲音嗎?
    (2)交流:你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音?你還知道哪些聲音?
    (3)為聲音分類。
    (設(shè)計意圖:從學(xué)生的.周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音;通過學(xué)生模仿聲音讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。)。
    (二)聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
    (2)你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎?我們分組來玩玩,在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。
    (3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
    (4)匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(邊說邊做)。
    (5)小組活動給聲音分類。
    (6)匯報,小結(jié):沒有物體就沒有聲音。
    (設(shè)計意圖:經(jīng)歷使固體、液體、氣體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程,鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察。)。
    (1)分辨聲音的大?。◤?qiáng)弱)變化通過拍手活動,分辨聲音的大小。
    (2)分辨聲音高低的不同。
    通過敲鼓、彈琴等分辨聲音的高低。
    (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始,鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低等。)。
    (1)研究打擊力度不同音叉發(fā)出的聲音。一個同學(xué)敲,其他同學(xué)安靜地把耳朵向中間湊聽。
    (2)完成記錄單一。
    我聽到的聲音”記錄表(一)。
    用不同的力敲擊音叉聽到的聲音。
    用很大的力。
    用很小的力。
    (3)再次來驗(yàn)證聲音的強(qiáng)弱。
    (4)研究不同的音叉發(fā)出的聲音。
    (5)完成記錄單二(重點(diǎn)關(guān)注:力度一樣)。
    (6)再次來驗(yàn)證聲音的高低。
    (設(shè)計意圖:在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力,培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,滲透科學(xué)的思想和方法,引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣,并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。)。
    三、總結(jié)回顧,拓展提升。
    通過這節(jié)課聽聽聲音,我們學(xué)到了哪些知識?你還想研究聲音的哪些方面?
    四、板書略。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇七
    本課通過“毛毛蟲是怎樣過河的?”這樣一個非常有趣的問題,把學(xué)生引入探究蝴蝶、青蛙等常見的動物的生長變化教學(xué)內(nèi)容之中,指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式觀察常見動物的生長變化,搜集有關(guān)動物生長發(fā)育過程中變態(tài)的資料和信息,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式尋找問題的答案,鼓勵學(xué)生用多種方式展示自己的研究成果。
    學(xué)情分析。
    通過四年級上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué),四年級的學(xué)生大部分已經(jīng)學(xué)會了自己搜集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣,很多學(xué)生已會進(jìn)行仔細(xì)的觀察,具備了初步探究的能力。
    教學(xué)目標(biāo)。
    探究目標(biāo)。
    a、能對毛毛蟲過河的“妙法”提出自己的假設(shè)。
    b、能通過多種渠道搜集某種完全變態(tài)發(fā)育昆蟲一生的生長變化資料。
    c、能歸納出變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長發(fā)育的基本過程分為哪幾個階段。
    情感目標(biāo)。
    a、勇于發(fā)表和說明自己的見解,樂于傾聽不同的意見和理解別人的觀點(diǎn),以完善和修正自己的觀點(diǎn)。
    b、能在探究過程中主動與他人合作,積極地參與交流和討論,體驗(yàn)小組合作的愉快。
    c、能以生動活潑的形式向其他同學(xué)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
    知識目標(biāo)。
    a、能解釋毛毛蟲不見了的'原因。
    b、能用自己的話說出變態(tài)發(fā)育的概念。
    c、能用自己的話描述動物在不同生長階段的主要變化。
    stse目標(biāo)。
    通過觀察和搜集資料,能說出動物不同生長階段與環(huán)境有著密切的聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認(rèn)識動物的變態(tài)。
    難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認(rèn)識動物的變態(tài)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    有關(guān)動物生長發(fā)育的資料、多媒體課件等。
    教學(xué)過程。
    一、故事導(dǎo)入。
    1、教師講述毛毛蟲過河的故事。(出示投影動畫)。
    2、引出問題,學(xué)生猜想。
    二、知識探究。
    (一)觀察比較。
    (投影出示圖片)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察毛毛蟲和蝴蝶的樣子、所吃食物、運(yùn)動方式有什么不同,讓學(xué)生理解什么是形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
    (板書:形態(tài)結(jié)構(gòu)生活習(xí)性)。
    (二)合作探究。
    1、小組交流。
    (投影出示溫馨提示)。
    小組長帶領(lǐng)小組成員結(jié)合課前搜集的資料討論交流,教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。
    2、全班交流。
    (1)學(xué)生拿著任務(wù)卡到前面匯報。
    (學(xué)生邊匯報教師邊板書:卵幼蟲蛹成蟲)。
    (2)學(xué)生評價,教師適時指導(dǎo)、評價加星。
    (3)學(xué)生用自己的話說一說毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶飛過河的。
    (4)觀看蝴蝶的生長過程視頻。
    (板書課題:毛毛蟲不見了)。
    (三)展示發(fā)現(xiàn)。
    1、小組交流。
    請同學(xué)們拿出資料先在小組內(nèi)交流一下其它變態(tài)發(fā)育的動物的生長過程。小組交流,教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。
    2、全班交流。
    (1)學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的資料到前面介紹。
    (學(xué)生邊匯報教師邊板書:卵幼蟲成蟲)。
    (2)學(xué)生評價、補(bǔ)充。教師及時補(bǔ)充指導(dǎo)、加星。
    (3)找出這些變態(tài)動物的相同和不同,理解變態(tài)及變態(tài)的兩種形式:完全變態(tài)和不完全變態(tài)。(投影出示)。
    (板書:發(fā)生變化變態(tài))。
    三、布置作業(yè)。
    1、投影出示蝴蝶標(biāo)本,學(xué)生欣賞。
    2、觀看蝴蝶標(biāo)本制作的視頻。
    3、布置課下作業(yè)(選擇一項(xiàng)作業(yè)完成):
    (1)制作蝴蝶標(biāo)本。
    (2)認(rèn)真觀察一種你喜歡的動物,寫一篇科學(xué)小論文。
    四、板書設(shè)計。
    毛毛蟲不見了。
    形態(tài)結(jié)構(gòu)卵幼蟲蛹成蟲。
    發(fā)生變化變態(tài)。
    生活習(xí)性卵幼蟲成蟲。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇八
    今天我聆聽了黃老師的一堂四年級科學(xué)課《食物在口腔里的變化》,可謂受益匪淺。黃老師對教材理解透徹,對教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握,對教學(xué)過程精心設(shè)計,處處體現(xiàn)了黃老師深厚扎實(shí)的教學(xué)功底。下面我來談?wù)勎业穆犝n感受。
    1.充分預(yù)設(shè)是生成精彩的前提。
    課堂的精彩生成會青睞有準(zhǔn)備的課堂。首先我覺得黃老師明確教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)的把握也比較準(zhǔn)確。比如課堂上對于“牙齒的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的這一科學(xué)理念的滲透,黃老師做了許多相關(guān)的課前準(zhǔn)備,我們覺得在學(xué)生相互觀察并結(jié)合牙模標(biāo)出門齒、犬齒、臼齒時,黃老師的指導(dǎo)是比較好的:“怎么來觀察牙齒?”這有助于學(xué)生進(jìn)行有序科學(xué)的觀察方法。
    2、借助道具,觀察牙齒。
    食物在口腔里的變化是舌頭、牙齒和唾液共同的作用的'結(jié)果,那么牙齒的作用是什么呢?先別急著回答。學(xué)生一下子又把學(xué)習(xí)的注意力放到借助牙模來認(rèn)真觀察了,孩子們看得特認(rèn)真。我想黃老師想要的課堂效果達(dá)到了。最后學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多,有形狀啊,大小,顏色多方面的發(fā)現(xiàn)。最后黃老師讓學(xué)生給牙齒分分類,在口腔示意圖上用自己喜歡的方式標(biāo)出門齒、犬齒、臼齒。
    3、有趣視頻,保護(hù)牙齒。
    黃老師課堂上通過播放視頻讓原來平面的知識點(diǎn),一下子立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前,對聽課者來說也應(yīng)該是一段視覺的享受。介紹正確而有效的刷牙方法是水平顫動法、豎直轉(zhuǎn)動法,學(xué)生一下加深了印象,再通過實(shí)物模型的示范、練習(xí),我相信通過這節(jié)課學(xué)生肯定學(xué)會了正確的刷牙方法。
    課的最后,進(jìn)行了總結(jié),知道了口腔中在牙齒、舌、唾液的作用下經(jīng)過了初步的消化,這些消化有利于后面腸胃等消化器官的進(jìn)一步消化,也知道了我們天天都要用到的牙齒有哪些類型和各自的作用,還知道了怎樣保護(hù)牙齒。最后,還進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)探究。
    黃老師通過在課堂中注入激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,設(shè)計了這一系列環(huán)節(jié),學(xué)生也在“經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)研究的過程”,感受知識帶來的快樂。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇九
    今天我要展示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是:《電磁鐵》是科學(xué)教材三年級下冊第21課的教學(xué)內(nèi)容,是“家庭用電”這一單元的第四課,是對電學(xué)知識初步了解后的一次探究,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來認(rèn)識電磁鐵。電磁鐵是在通電狀態(tài)下具有磁性的裝置。
    二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR>    依據(jù)科學(xué)課程的基本理念、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,我希望通過次實(shí)驗(yàn)達(dá)到以下目的:
    1、知識與技能:讓學(xué)生知道什么是電磁鐵,能夠動手做一個電磁鐵。知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān),了解電磁鐵的應(yīng)用。
    2、過程與方法:經(jīng)歷提出問題、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過程,通過小組合作、自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的好奇心。
    3、情感態(tài)度價值觀:體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作意識,激發(fā)學(xué)生不斷深入鉆研的科學(xué)探索精神。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識電磁鐵的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是:制作電磁鐵,探究影響電磁鐵磁力大小變化的因素。
    教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),針對本課教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法選用:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、談話法、演示法、講解法。
    三、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備:
    電池、電池座、電線、回形針、大鐵釘、打火機(jī)、毛巾、開關(guān)、小磁針、圖片資料、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)記錄卡等。
    四、實(shí)驗(yàn)過程:
    《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。
    遵循這些理念,我為本課設(shè)計了這樣的三個環(huán)節(jié):
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
    1、魔術(shù)表演(利用電磁鐵的基本性質(zhì))。
    為了導(dǎo)入新課,我設(shè)計了一個對比實(shí)驗(yàn):一是用大鐵釘去接觸回形針,看它能不能吸引回形針;二是用自制的電磁鐵去接觸回形針,看有什么現(xiàn)象發(fā)生。通過對比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識什么是電磁鐵。
    我的這種導(dǎo)入新課的方法,符合小學(xué)生認(rèn)識事物由淺到深的特點(diǎn),能夠激發(fā)孩子們觀察和探究的興趣,同時,直奔主題,節(jié)省時間,為下一步的具體制作做好了鋪墊。
    (二)、觀察實(shí)驗(yàn)、研討探究。
    1、指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵,認(rèn)識基本性質(zhì)。
    這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),它直接影響著預(yù)期的目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn),另外,它還是本課中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。
    我在指導(dǎo)學(xué)生做的過程中強(qiáng)調(diào)三點(diǎn),一是繞線要按一定的方向,并且兩端都要留出一定長度。二是兩個匝數(shù)不同,分別為20匝和40匝。三是盡可能繞緊一點(diǎn)。結(jié)果,學(xué)生都成功制作了電磁鐵。為下一步問題的提出和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計預(yù)設(shè)了伏筆。使本課難點(diǎn)的突破變得有跡可循,使學(xué)生的探究方向更加明確,利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
    2、探究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。你想怎樣研究?因?yàn)槿昙墝W(xué)生的認(rèn)知水平有限,所以本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn),它集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)中,我分兩步來完成。
    第一步,我鼓勵學(xué)生大膽猜想,及時引導(dǎo),找到影響電磁鐵磁力大小的因素。
    第二步,故事引領(lǐng),設(shè)計方案。我鑒于學(xué)生對控制變量的對比實(shí)驗(yàn)理解比較膚淺,在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案前,講述了一個科學(xué)家做對比實(shí)驗(yàn)的故事,并且著重講述了他是如何控制變量的。然后利用準(zhǔn)備好的兩組材料,引導(dǎo)學(xué)生回憶故事中科學(xué)家怎么做實(shí)驗(yàn)的,輕松設(shè)計出對比實(shí)驗(yàn)方案。
    3、指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報告單。
    學(xué)生按方案分組實(shí)驗(yàn),記錄結(jié)果,小組內(nèi)交流總結(jié)完成實(shí)驗(yàn)報告單。
    4、匯報交流、展示實(shí)驗(yàn)成果。
    展示交流是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)最核心的環(huán)節(jié),是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最有效手段。是為學(xué)生搭建一個能展示自我探究成果的平臺,通過交流達(dá)成認(rèn)知,真正體現(xiàn)學(xué)生變成課堂的主人。展示貴在引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題的交流,老師一定要引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展、延伸、生成,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣。下面我們來看一段視頻,看看他們是怎么展示交流的:(看視頻)。
    5、對比分析得出結(jié)論。
    在展示交流的過程中,通過學(xué)生的展示,老師的引導(dǎo),同學(xué)們的補(bǔ)充,我們就在不知不覺中得出了電磁鐵的基本性質(zhì)。
    這一部分的教學(xué),我巧妙引出伏筆,鼓勵學(xué)生大膽的猜想,并利用科學(xué)小故事點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)的方案。同時,在活動過程中,學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流展示、分析思考等能力也得到了有效的鍛煉與發(fā)展。
    三、鞏固升華、拓展延伸。
    1、比較電磁鐵和磁鐵異同。
    在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我充分利用對比法進(jìn)行教學(xué),值得高興的是——有學(xué)生提出了這樣一個問題:磁鐵有兩極,電磁鐵有南北極嗎?怎樣驗(yàn)證呢?聽到學(xué)生提出這樣的問題我很高興,可課堂上時間有限,于是我鼓勵他下課后可以組織同學(xué)一起探究,我也一直關(guān)注他們的探究過程。
    2、了解電磁鐵的應(yīng)用。
    3、談收獲、感想。
    本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解電磁鐵技術(shù)在生活中的應(yīng)用,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識的興趣和愿望。首先,我啟發(fā)孩子們找一找生活中有哪些物品可能運(yùn)用了電磁鐵;接著,我依托多媒體進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展延伸,向孩子們展示了許多應(yīng)用電磁鐵技術(shù)的例子,如電磁起重機(jī)、磁懸浮列車、電磁選礦機(jī)、電鈴、水位報警器等;在本環(huán)節(jié)的最后,我還讓孩子們說一說自己看到了這些例子后的感受,鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),在將來更好的把科學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活。
    本環(huán)節(jié)的教學(xué),我以多媒體展示和學(xué)生交流為主,這樣,讓學(xué)生充分意識到了科學(xué)知識和生活之間的密切聯(lián)系,不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘,進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣和愿望。
    五、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
    1、消磁過后的大鐵釘無法吸起回形針。
    2、通電后的大鐵釘吸起了回形針。
    3、斷電以后,回形針從鐵定上掉落。
    六、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
    在大鐵釘上按照一個方向纏繞電線,通電以后可以讓大鐵釘帶上磁性,制作成簡單的電磁鐵,電磁鐵通電時有磁性,斷電時磁性消失;當(dāng)線圈的匝數(shù)一定時,電池節(jié)數(shù)越多,電磁鐵的磁性越強(qiáng);當(dāng)電池節(jié)數(shù)一定時,電磁鐵線圈的匝數(shù)越多,磁性越強(qiáng)。
    七、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):
    1、大鐵釘可能會因?yàn)橐恍┰驇洗判裕瑢?shí)驗(yàn)前必須用火燒消磁。
    2、電磁鐵本身就是一個短路電路,因此通電時間不能過長,以免電線過燙而對手造成傷害。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十
    科學(xué)概念:
    1.學(xué)生能夠分清楚聲音的強(qiáng)弱和高低,知道聲音的強(qiáng)弱用音量表示,聲音的高低用音高表示。
    2.初步理解音高的變化是物體的振動快慢變化引起的,物體振動得越快,音越高;振動得越慢,音越低。
    過程與方法:
    能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對發(fā)出不同音高的物體特點(diǎn)進(jìn)行描述,通過對物體的振動狀態(tài)進(jìn)行分析,把振動狀態(tài)和聲音高低聯(lián)系起來。
    情感、態(tài)度、價值觀:
    形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識到音高是由物體振動的快慢決定的。
    教學(xué)難點(diǎn):
    如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動的快慢決定的。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    分組材料:鋁片琴、4個不同水量的啤酒瓶、大小音叉各一個等。
    演示材料:3個試管內(nèi)裝有不同量的水、鋁片琴、啤酒瓶、音叉等。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.前面兩節(jié)課,我們對聲音進(jìn)行了研究,說說你對聲音有了哪些新認(rèn)識?
    (聲音是由物體振動產(chǎn)生的,聲音有強(qiáng)弱、高低的變化)。
    1.剛才有同學(xué)說聲音有強(qiáng)弱的變化,強(qiáng)音是怎樣的?弱音又是怎樣的?
    2.你能發(fā)出兩個強(qiáng)弱不同的聲音嗎?拍手游戲:按照強(qiáng)弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子,說說用力的強(qiáng)弱,跟聲音的`強(qiáng)弱有什么關(guān)系。
    3.聲音的強(qiáng)弱我們用音量來描述,以教室里的廣播為例。
    板書:用力大聲音強(qiáng)用力小聲音弱音量。
    三、聲音的高低。
    1.提問:聲音除了強(qiáng)弱變化之外,還有高低變化,高的聲音是怎樣的?低的聲音又是怎樣的?學(xué)生展示對高低的認(rèn)識,請學(xué)生發(fā)出高低不同的聲音。
    2.體驗(yàn)聲音的高低變化:唱音階。教師示范,學(xué)生跟著教師唱音階。聲音的高低我們用音高來描述。
    3.用鋁片琴研究聲音的高低。
    (2)老師發(fā)給每小組一個鋁片琴和一個敲的棒子。ppt出示友情提醒:
    請每個同學(xué)輕輕敲打鋁片琴,不要影響別的小組,仔細(xì)聽,12345671這個聲音的高低跟鋁片有什么關(guān)系?把你們的發(fā)現(xiàn)及時填寫到實(shí)驗(yàn)記錄。為什么要用相同的力敲?力的大小相同,說明聲音的強(qiáng)弱怎么樣?所以我們聽到聲音的不同主要就是高低的不同。
    (3)學(xué)生匯報,你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?聲音的高低與鋁片的長短有什么關(guān)系?
    板書:鋁片長聲音低鋁片短聲音高。
    4.用啤酒瓶研究聲音的高低。
    (2)每個小組4個啤酒瓶,讓學(xué)生按照聲音高低排排序,并用低、較低、較高、高表示不同的音高。
    (3)學(xué)生匯報交流。
    板書:水多聲音低水少聲音高。
    5.用音叉建立聲音的高低和振動快慢之間的聯(lián)系。
    (2)讓學(xué)生敲一敲大小兩個音叉。(提醒:每個同學(xué)輪流敲一敲,用相同的力敲音叉的上部,為了聽得更清楚,可以聽共鳴箱)。
    (3)師生交流:大小音叉聲音有什么不同?大的音叉和小的音叉振動起來有什么不一樣嗎?憑肉眼大家能看出來嗎?(不行)。科學(xué)工作者對它們進(jìn)行了比較準(zhǔn)確的測試,并給它們作了標(biāo)記。請同學(xué)們仔細(xì)觀察音叉,你看到上面的數(shù)字了嗎?(大音叉:256,小音叉512)這個數(shù)字表示什么意思呢?讓我們一起來看資料。(音叉上的數(shù)字代表音叉每秒鐘振動的次數(shù),256表示每秒振動256次,512表示每秒振動512次。)。
    (4)可能還有同學(xué)不太相信,覺得光憑資料不讓人信服。別急,老師這里還有一個科學(xué)的檢測軟件,它可以比較準(zhǔn)確地測出物體振動的快慢。我們來檢驗(yàn)一下大小音叉,看看是不是大音叉振動慢,小音叉振動快。(用音頻軟件檢測大小音叉的振動快慢)。
    四、應(yīng)用拓展。
    老師出示三個裝有不容水量試管,現(xiàn)在不用敲的方法了,用吹的方法它也能發(fā)出聲音。猜猜看哪個聲音高,哪個聲音低?跟我們的猜測不一樣,怎么回事呢?在我們學(xué)具袋里有5個長短不同的塑料管,同學(xué)們回家都去吹吹試試,有了新的想法明天來告訴老師。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十一
    引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài),并對這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,探究聲音產(chǎn)生的原因。
    過程與方法。
    1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。
    2、在動手實(shí)驗(yàn)過程中,通過用看、摸、說等方法進(jìn)行探究。
    情感態(tài)度價值觀。
    學(xué)會與他人交流與傾聽,體會探究聲音的樂趣。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動,知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。
    三、教學(xué)模式選擇。
    為了能夠順利完成整個探究活動,我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把它分為四個部分:一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題;二、提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)探究;三、鞏固提高,拓展延伸;四、驗(yàn)證猜測,總結(jié)評價。課堂上讓學(xué)生通過運(yùn)用看、摸、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn),并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中,始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式,采用引出問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法,努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識、提高能力。
    四、媒體的使用。
    1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景,激發(fā)學(xué)生的`興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。
    2、利用出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論,突出重點(diǎn)。
    3、利用展示平臺展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表,便于學(xué)生相互交流,形成正確的認(rèn)識,得出科學(xué)的結(jié)論。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。
    六、教學(xué)過程。
    課前選好小組里的材料員和記錄員。
    (一)導(dǎo)入新課。
    創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,作出猜想。
    師:上課前,老師給大家?guī)韼追N聲音,聽一聽,這是什么聲音?
    師:(點(diǎn)擊聲音1)這是什么聲音?你說。。。生:雷聲。
    師:(分別點(diǎn)擊其他聲音)這是什么聲音?生:流水聲、敲鑼聲、掌聲。
    師:你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?(板書課題)。
    師:誰來說說看,你說。。。(多請幾個同學(xué)說說)。
    師:是不是這樣呢?聲音到底怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們來研究一下。
    (二)探究活動。
    1、使物體發(fā)聲,觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動的關(guān)系。
    (1)介紹實(shí)驗(yàn)材料,討論發(fā)聲方法。
    師:(出示材料)同學(xué)們請看,老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么?
    生:鼓,鋼尺,橡皮筋。
    師:你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎?(出示投影)。
    師:(出示鼓)你來說說?生:用鼓槌敲(板書:敲打)。
    師:(出示鋼尺)這個誰來說說?生1:敲打桌子;生2:按在桌上往下?lián)?。?!?BR>    師:哪種方法比較明顯,可以嗎?(演示)板書:壓,撥。
    師:(出示橡皮筋)這個誰來說說?生1:用彈得的方法。
    師:老師覺得剛才用拉長后彈撥的方法可能會比較好。(板書:彈)。
    (2)明確觀察內(nèi)容和記錄表。
    師:等會兒每個小組都有一份這樣的材料,不過在活動中還要求每個組做好這樣一份記錄。(出示記錄表)。
    (投影記錄表)。
    不發(fā)聲時的狀態(tài)發(fā)聲時的狀態(tài)。
    鼓
    橡皮筋。
    鋼尺。
    發(fā)聲狀態(tài)時的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)?
    師:鼓、橡皮筋和鋼尺,不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài),我們觀察什么地方?(比如:敲鼓后觀察哪里呢?)。
    師:實(shí)驗(yàn)做好后請小組討論一下。
    師:老師這兒還有一個活動要求,我們來看一下。(出示要求)。
    (3)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)。
    師:請小組材料員來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比,哪個小組最快,最認(rèn)真。
    教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    (4)小組匯報,老師板書。
    師:好了,請材料員將材料整理好,放回原處。
    師:我們先請各小組派代表上來給我們來講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。(及時給予鼓勵)。
    (請一小組的同學(xué)說老師板書,并結(jié)合全班交流)。
    師:鼓不發(fā)聲時的狀態(tài)是?(像是平靜的水面一樣)。
    生:不會動的;泡沫不會動。。。。。
    師:發(fā)聲時的鼓是怎樣的呢?
    生:泡沫在跳舞。。。。
    師:泡沫為什么會跳舞?
    生:因?yàn)榍眠^了;。。。。因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧印?BR>    師:鼓皮是怎么動的?
    生:上下在動。
    師:其他小組有沒有補(bǔ)充呢?
    (師板書畫圖鼓得振動)。
    同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。
    師:剛才同學(xué)們也討論過了,鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時有什么共同的特點(diǎn)呢?
    生:都在動,。。。。
    師:其他小組呢?(請學(xué)生回座位)。
    師:(觀察板書)它們的動有沒有規(guī)律,誰來形容一下。
    生:都在上下動;來回動;。
    師:(概括)都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動。是這樣嗎?(板書)。
    師:這樣的運(yùn)動師怎么產(chǎn)生的呢?
    師:我們敲,彈,撥都是給了這些物體一個力,在力的作用下(板書)物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動,這種運(yùn)動取個什么名字呢?科學(xué)家們稱它為振動。
    師:在力的作用下,鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動,聲音也就產(chǎn)生了。
    生:聲音是由振動產(chǎn)生的(板書,箭頭)。
    2、觀察音叉的振動,更深理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
    (1)師提問:發(fā)聲的物體都在振動嗎?
    師:(出示音叉)這是音叉。(演示使用方法)。
    師:那它有沒有在振動呢?你有辦法證明嗎?
    (2)(打出)活動內(nèi)容。
    師:老師這里也給大家?guī)砹嘶顒右蟆#ㄍ队俺鍪荆?BR>    師:按要求做好的小組就舉手,看哪個小組動作最快。
    師:請材料員上來取實(shí)驗(yàn)的材料。
    學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)。
    (3)交流匯報。
    師:請材料員收好材料,放好音叉。
    師:不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的?
    師:發(fā)聲的音叉觸及水面呢?為什么?
    師:不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺?
    師:發(fā)聲的音叉觸及手背呢?為什么?
    師:音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的?
    (三)小結(jié)提升。
    師:總結(jié)一下,聲音是由什么產(chǎn)生的呢?
    生:我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動,而振動才產(chǎn)生了聲音。
    (四)鞏固提高,拓展延伸。
    1、找尋人體發(fā)聲部位。
    師:我們?nèi)苏f話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的?在哪里振動能找到嗎?
    師:手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的?
    (其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的,聲帶是很薄的膜,所以我們平時不要大喊大叫,要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。)。
    2、師:我們身上有一個非常敏感可以感受聲音振動的器官。猜猜它在哪兒?
    3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲,學(xué)生演示并說明理由。
    師:(出示鑼)我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音,你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎?
    師:為什么我敲了一下馬上停止,而鑼的聲音卻能響很長時間呢?
    師:誰有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止?
    師:你知道這是為什么嗎?
    (五)總結(jié)評價。
    1、師生小結(jié)。
    剛剛這堂課上你學(xué)到了什么?
    2、評價。
    在這節(jié)課上,老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,積極動手操做實(shí)驗(yàn)。
    3、整理器材。
    板書設(shè)計。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十二
    說教材:
    《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考,使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況;通過對資料數(shù)據(jù)的對比和分析,使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏,從而樹立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的責(zé)任心。在本課中,教材安排了3個活動,分2課時完成?;顒?“積少成多”,讓學(xué)生通過測量滴水情況,調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象;活動2“淡水資源知多少”,是通過對資料數(shù)據(jù)的整理和分析,了解地球的水資源分布情況;活動3“我該怎樣用水”,則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會制定用水計劃,鼓勵學(xué)生科學(xué)用水,了解節(jié)約用水的意義,培養(yǎng)其節(jié)水意識。根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知的規(guī)律,我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo):
    1、科學(xué)知識目標(biāo):
    (1)知道自然界水資源的分布;
    (2)知道地球上淡水資源非常匱乏。
    2、能力培養(yǎng)目標(biāo):能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料,能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),對現(xiàn)象作合理的解釋。
    3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):使學(xué)生從生活中的小事做起,保護(hù)水資源,保護(hù)自然資源,關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
    根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點(diǎn),把通過觀察、比較、分析等方法,知道自然界水資源的分布情況,以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點(diǎn)。
    說學(xué)情:
    水,學(xué)生在日常生活中常接觸到,在三年級的時候,學(xué)生也通過《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí),知道地球是一個藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到,海洋面積占地球總面積的70%以上,地球的表面大部分都是水域,因此學(xué)生會有水資源多得很的錯誤認(rèn)識。加上小學(xué)生的節(jié)水意識本來就很模糊。針對這種現(xiàn)狀,就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集,關(guān)注身邊的用水情況,了解地球上淡水資源的真實(shí)情況,了解節(jié)約用水的意義,培養(yǎng)其節(jié)水意識。
    說教法學(xué)法:
    教法:
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望;
    2、以學(xué)生為主體,教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過自主探究認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象。
    3、針對農(nóng)村孩子,多鼓勵、多引導(dǎo),規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。
    學(xué)法:閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
    說教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件,地球儀、燒杯、量筒。
    說教學(xué)流程:
    提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納。
    一、情景導(dǎo)入:
    媒體:出示課本圖。
    情景:在學(xué)校食堂的洗手池旁,由于波波洗完餐具后,沒有把水龍頭關(guān)好,自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波波卻覺得水多的是,浪費(fèi)幾滴水不要緊。
    討論:水真的很多嗎?真的不怕浪費(fèi)嗎?
    思考:在生活中如果遇到這樣的情況,你會怎樣做?
    二、活動一:積少成多。
    媒體:出示課本圖。
    問題:如果水龍頭沒關(guān)緊,不斷地滴水,一天到底會浪費(fèi)多少自來水?
    任務(wù):測量一個水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量。
    活動:將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài),放一個燒杯在下面接水。10分鐘后,用量筒測量燒杯里接到的自來水水量。
    目的:通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。
    調(diào)查:調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象。
    三、活動二:淡水資源知多少?
    媒體:出示課本圖或地球儀。
    問題:觀察地球儀,看看地球的水在哪里?
    活動:觀察地球儀尋找地球的水資源,并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。
    交流:請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn),了解海洋面積占地球總面積的70%以上。
    引導(dǎo):地球上的水體雖然很多,但可被人類利用的卻不多。
    活動:閱讀課文的資料文字,根據(jù)數(shù)據(jù),填畫模擬水資源分布比例表。
    討論:各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表,討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上,但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。
    媒體:播放“珍貴的淡水資源”視頻。
    小結(jié):通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù),認(rèn)識地球上的淡水資源十分貧乏,只占水資源的2.5%,而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。
    四、活動三:我該怎樣用水?
    問題:地球水資源中,可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一,對此你有什么感想?交流:與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水資源的珍貴。
    討論:說說在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象?
    活動:小組活動。根據(jù)大家了解到的情況,針對浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫一份倡議書,號召大家一起珍惜和愛護(hù)水資源。
    五、課堂小結(jié):
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié),然后我再進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)性復(fù)述,最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。
    總之,教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想,以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新思維。
    說板書設(shè)計:
    本課的板書設(shè)計我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。
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    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十三
    1、通過觀察、描述,理解聲音是通過物體以波的形式,從一個地方傳到另一個地方的。
    2、借助實(shí)驗(yàn)和想象,探究聲音在不同物體中的傳播情況。
    教學(xué)重難點(diǎn):探究聲音在不同物體中的傳播情況。
    教師活動材料:土電話、水槽、鈴、線、紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
    小組活動材料:紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
    教學(xué)過程:
    一、引入,激趣。
    出示“土電話”
    師:這是個土電話,你們說這個土電話能通話嗎?
    師:誰愿意上來試一試。
    師:你為什么做出這樣有趣的表情和動作。
    生:我聽見他說“做鬼臉”的指令。
    生:略(學(xué)生對聽的過程進(jìn)行描述)。
    二、振動物體與聲波。
    (若學(xué)生回憶有困難,借助教材圖片)。
    生:水面的波動從振動的音叉開始,逐漸向四周傳播的。
    師:剛才同學(xué)描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的。其實(shí)就像振動的音叉放進(jìn)水里形成水波一樣,紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個同學(xué)的耳朵。我們把這稱為聲波。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):聲音以波的形式傳播,當(dāng)聲波遇到物體時,會使物體產(chǎn)生振動,聲音就是這樣通過各種物質(zhì),從一個地方傳播到另外一個地方的。
    三、聲音在不同物體中的傳播。
    師:敲擊音叉,你聽見聲音了嗎?你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎?
    生:空氣。
    師:我說話你聽見了嗎?你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎?
    生:空氣。
    師:我們知道了原來聲音是可以通過空氣(氣體)傳播的。(板書:氣體)。
    師:聲音既然可以通過氣體來傳播,那么大家想一想聲音能通過固體,液體傳播嗎?
    師:仔細(xì)觀察老師的演示操作。
    聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺,能不能聽到發(fā)出的聲音。
    說一說,有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音?說明了什么?
    生:回答(略)。
    師:剛才這個實(shí)驗(yàn)說明了聲音能在液體中傳播。(板書:液體)。
    師:這節(jié)課老師準(zhǔn)備了尼龍繩、棉線、木片、鋁箔等四種固體材料。(展示材料時,把材料貼在黑板上)。
    師:請同學(xué)們預(yù)測一下,哪種材料傳播效果好?哪種材料傳播效果較差?把預(yù)測結(jié)果記錄在記錄單(見附錄)。
    師:有了這些材料,思考怎么設(shè)計:可以證明聲音在固體中是怎樣傳播的?
    生:討論。
    生:匯報(在匯報中形成實(shí)驗(yàn)的方法及其注意事項(xiàng)。)(老師多媒體展示)。
    生:實(shí)驗(yàn)活動。
    匯報分析整理:聲音能在固體中傳播,并且在不同的物體中傳播效果也不同。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):聲音能在固體、液體、氣體中傳播,并且在不同的物體中傳播效果也不同。
    四、拓展。
    師:(媒體出示圖片)想一想,魚兒為什么會跑開呢?
    生:(回答)。
    五、分析總結(jié)。
    師:通過這節(jié)課你學(xué)到了什么?
    生:(回答)。
    師:今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的,研究的材料也是有限的,那么聲音能不能在其他的固體中傳播呢?在其他液體和氣體中呢?這個就需要大家有時間在家里去做這個實(shí)驗(yàn)了。
    附錄:記錄單。
    鋁箔(1)。
    木片(2)。
    尼龍繩(3)。
    棉線(4)。
    預(yù)測排序。
    實(shí)驗(yàn)排序。
    我的發(fā)現(xiàn)。
    指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識,為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
    短短的一段時間內(nèi),就覺得學(xué)了很多東西,是的,要上好一堂課是需要精心錘煉的,在以后的工作中我會爭取更多的.機(jī)會,趁著年輕,好好地學(xué)習(xí),以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
    靜下心來想想,有得有失,在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健W约浩綍r沒有注意到教學(xué)用語,科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。
    在整個教學(xué)過程中,大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題,但在過程之間銜接語言用得不太好。
    其中在數(shù)據(jù)分析的時候,分析不到位,應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢?是因?yàn)檎`差的存在,導(dǎo)致這么多的不同,而誤差又有很多種,比如線沒有拉直,聽筒的關(guān)系,或者有噪音,或者材料有損壞等等多種原因,有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。
    學(xué)生的回答非常精彩,但是點(diǎn)評不到位,應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
    在拓展的過程中,教會學(xué)生學(xué)會嘗試,鞏固運(yùn)用。教學(xué)時,通過師生協(xié)同活動,啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律,嘗試性解決生活中的問題,使學(xué)生學(xué)以致用,鞏固和掌握科學(xué)概念,發(fā)展學(xué)生智力,激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景,表揚(yáng)激勵等多種方法,讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知,并加以運(yùn)用,鞏固提高。
    總之,本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,觀察,推理的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,步步深入,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,同時注重講練結(jié)合,使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,學(xué)以致用,達(dá)到舉一反三的目的。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十四
    教材分析:
    學(xué)情分析:
    教法學(xué)法:
    教學(xué)設(shè)計:
    從四個環(huán)節(jié)進(jìn)行,首先,談話導(dǎo)入,揭示新課。在這環(huán)節(jié)沒有創(chuàng)設(shè)情景,我認(rèn)為這種探究規(guī)律課,直接進(jìn)行探究要好些,另外,本課內(nèi)容較多如果創(chuàng)設(shè)過多情景,可能難以上完。所以我直接安排學(xué)生快速搶答九道題,然后由學(xué)生分類,教師順勢提問:你是怎么分類的?由學(xué)生說出:按被除數(shù)不變、除數(shù)不變、商不變分類。這樣直接為后面探究進(jìn)行鋪墊。
    第二環(huán)節(jié),探究規(guī)律,建構(gòu)新知。從三個方面進(jìn)行。
    1、被除數(shù)不變,商的變化規(guī)律。這個規(guī)律要強(qiáng)細(xì)講解,先要學(xué)生整體觀察什么變了?什么沒變?被除數(shù)不變,除數(shù)從上往下變大了,商從上往下反而變小了,反之除數(shù)從下往上變小了,商反而變大了。然后再詳細(xì)講解從上往下怎么變化,由學(xué)生總結(jié)規(guī)律;從下往上又怎么變化,又由學(xué)生總結(jié)規(guī)律。最后要求學(xué)生把以上兩個規(guī)律用一句話表達(dá)出來。及時練習(xí),在這我設(shè)計了231÷11=21231÷33=231÷77=這組題學(xué)生不可能直接口算,必須要用以上學(xué)習(xí)的規(guī)律才能簡便運(yùn)算,所以,計算后要學(xué)生說理,這有利于突破難點(diǎn)。另外,實(shí)物展示,把教材中枯燥、抽象的知識,編成學(xué)生親身經(jīng)歷富有情趣的生活問題,使學(xué)生在真實(shí)的生活情景中,自覺、自主地完成學(xué)習(xí)的創(chuàng)新要求,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
    2、除數(shù)不變,商的變化規(guī)律。這個規(guī)律先通過計算、觀察、比較、討論等教學(xué)活動教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,由學(xué)生總結(jié)規(guī)律,然后練習(xí)鞏固。在這我也設(shè)計了一組練習(xí):132÷12=11264÷12=1320÷12=做題過程同上。
    3、商的不變規(guī)律,完全由學(xué)生先猜測規(guī)律,然后自己用計算、觀察、比較、討論等方法論證規(guī)律,最后用語言總結(jié)規(guī)律。這時教師要提醒學(xué)生注意同時乘幾(或除以幾),乘的數(shù)字或除以的數(shù)字一定要相同,并且問一問這個數(shù)字能不能是“0”?為什么不能為“0”?最后也象前面兩規(guī)律一樣練習(xí)鞏固。
    第三個環(huán)節(jié)應(yīng)用練習(xí),拓展提升。這環(huán)節(jié)有三題:
    2、誰是它的朋友。學(xué)生通過計算就會發(fā)現(xiàn)320÷80與160÷40、3200÷800,1800÷600與180÷60是好朋友,而360÷60沒有朋友,孤零零的請同學(xué)們幫助它找到朋友。開放性習(xí)題要開放性的練,才能真正拓展學(xué)生的思維,激活學(xué)生的思維,找朋友習(xí)題的設(shè)計一改以往“一對一”形式,讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種開放題的實(shí)質(zhì)——不對應(yīng),激發(fā)了學(xué)生極大的參與意識和參與熱情;這樣“找”,為每個學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了主動發(fā)展的空間。伴隨學(xué)生情感參與的游戲練習(xí),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,再次激起思維高潮,讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
    3、思考題,填空。即可以鞏固新知,又可以發(fā)散學(xué)生思維。尤其是第四小題,可以同時填乘也可以同時填除以,后面正方形中可以填不為“0”的任何數(shù)。設(shè)計此題是為了更好的照顧每個學(xué)生,讓學(xué)優(yōu)生吃得飽,讓學(xué)困生吃得好,讓人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到提高。
    第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)。通過這節(jié)課,你學(xué)到哪些知識?
    幫助學(xué)生梳理知識,反思自己的學(xué)習(xí)過程,領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
    在上新課時充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生能過計算、觀察、比較、討論等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。該課的教學(xué)讓我真正感到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是創(chuàng)造的主體。為學(xué)生營造一個充分發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的氛圍。給他們充足的時間和空間,就會收獲希望,碰撞出思維的火花,達(dá)到真正感受數(shù)學(xué)的魅力。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十五
    1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
    2、能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。
    (二)科學(xué)知識。
    1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音;。
    2、通過游戲、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同,初步分辯聲音的大小和高低。
    (三)情感態(tài)度與價值觀。
    1.學(xué)會感受自然界和日常生活中的聲音;。
    2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
    【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識聲音的大小和高低。
    【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量,聲音的高低叫音調(diào)。
    【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,所以在設(shè)計這節(jié)課時,我處處著眼于以生為本,以探究活動為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,在探究活動活動中自己感悟。
    【教法設(shè)計】創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo),實(shí)驗(yàn)探究——鞏固練習(xí),拓展延伸——課后小結(jié)。
    【學(xué)法設(shè)計】傾聽——觀察——質(zhì)疑,比較——分析,鞏固歸納——演繹推理。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件,光盤一只,《記錄卡》每人一張,塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上,兩把口琴,透明玻璃杯6-8只,清水一小盆。
    【教學(xué)預(yù)案】。
    這是本單元第一個活動,這個活動要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音,分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,然后說說我們聽到過哪些聲音,并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
    為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生更加開放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究,我把學(xué)生分成6個大組,每組8人左右,桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實(shí)驗(yàn)器材,各組組員推選出一位組長,負(fù)責(zé)組織管理工作。
    【教學(xué)過程】。
    一、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題,5-6分鐘)。
    教師出示一張光盤,讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么,引導(dǎo)學(xué)生傾聽與觀察;。
    播放一段大自然音樂,學(xué)生談感受;。
    播放日常生活中的聲音,學(xué)生猜;。
    揭題。(教師板書:聽聽聲音——奇妙的聲音王國)。
    1、指導(dǎo)學(xué)生通過游戲及填寫《記錄卡》,認(rèn)識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。
    請兩位學(xué)生上臺做游戲。(學(xué)生甲正對全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作,學(xué)生乙背對學(xué)生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學(xué)生做評判同時填寫《記錄卡》。
    記錄卡。
    發(fā)聲物體。
    物體類型。
    你的發(fā)現(xiàn)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),認(rèn)識聲音的大小叫音量。9-10分鐘。
    (1)教師出示一把塑料直尺,讓學(xué)生觀察。
    教師把尺子的一端放到桌子上面,并用左手壓緊它,尺子的另一端伸出桌子外,然后用右手輕輕一打擊,讓尺子發(fā)出聲音。
    教師再實(shí)驗(yàn)一次(這次較用力打擊尺子),讓學(xué)生再觀察一次,然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。
    (2)提出假設(shè):“聲音有大小的不同”。
    學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實(shí)踐、研究和討論,然后由各小組推薦代表匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    (3)提出問題:聲音的大小是由什么決定的?
    創(chuàng)設(shè)情境:播放一段音樂給學(xué)生欣賞,在播放過程中,教師一會兒故意把音量調(diào)小,讓學(xué)生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調(diào)大,讓學(xué)生談感覺又如何(聲音大)。
    教師邊板書邊講述:我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學(xué)生齊讀板書一遍)。
    3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),認(rèn)識聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘。
    (1)教師出示一把口琴,讓學(xué)生觀察一遍。
    教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1~2位學(xué)生表演,師生共同欣賞。
    (2)提出問題:這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。
    (3)得出結(jié)論:聲音的高低叫“音調(diào)”。
    三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘)。
    1、電腦投影,出示題目和要求:(利用各種樂器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音)。
    a、發(fā)出又高又響的聲音。
    b、發(fā)出高而小的聲音。
    c、發(fā)出低而響的聲音。
    d、發(fā)出又低又小的聲音。
    各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐,師巡回指導(dǎo)。
    2、教師按照上述要求演示一遍,并用電腦投影板書。
    3、教師贈送“禮物”,(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上,激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌。“一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星……”
    四、總結(jié)拓展,課外延伸(3-5分鐘)。
    1、讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲。
    2、學(xué)生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。
    3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習(xí)慣。
    4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書),質(zhì)疑。
    5、拓展延伸。
    教師出示:一個裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。
    提出問題:里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計—個實(shí)驗(yàn)使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。
    作業(yè)布置:請學(xué)生回去把這個實(shí)驗(yàn)做一做,并寫好活動記錄,下節(jié)課匯報。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十六
    科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心,在探究活動中讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程,體驗(yàn)科學(xué)的奧秘,嘗試科學(xué)探究的樂趣,認(rèn)識科學(xué)探究的真諦。這節(jié)課根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo),制定了本節(jié)課三個教學(xué)要求:1、能夠在探究活動中,感受并認(rèn)識聲音有音量、音調(diào)的區(qū)別;2、能夠大膽猜想,音調(diào)高低與哪些具體因素有關(guān),并制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計劃,去按計劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷“猜想―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―分析得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程;3、在探究活動中愿意把自己的感受、觀察到的現(xiàn)象和同伴交流,嘗試科學(xué)探究的快樂,分享成功的'喜悅。這節(jié)課我主要安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    一、激情感受,創(chuàng)設(shè)情境,知道聲音有音色的區(qū)別。
    生活中的聲音是各具特色、奇妙無比的。本節(jié)課通過讓學(xué)生聽各種不同物體發(fā)出各種不同的聲音、各具特色的聲音。在輕松自然的教學(xué)氛圍中認(rèn)識到聲音的基本特征之一,聲音有音色的區(qū)別。
    二、制造聲音,感受聲音的不同。
    考慮到學(xué)生的年齡特征及知識基礎(chǔ),我設(shè)計了制造聲音這一環(huán)節(jié),即能讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音由物體震動產(chǎn)生這一知識,又為后面研究聲音的強(qiáng)弱、高低不同奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的物體可以發(fā)出不同的聲音,同一種材質(zhì)的物體,大小不同、長短不同、粗細(xì)不同等都可以發(fā)出不同的聲音。
    三、探究并發(fā)現(xiàn)聲音有大小的差異。
    學(xué)生通過聽兩次鼓聲,很容易感受到聲音的強(qiáng)弱不同。即聲音具有強(qiáng)弱不同得出“音量”的概念。這樣安排要比用其他物體制造出的不同大小音量的聲音教學(xué)效果好得多。讓學(xué)生做發(fā)聲活動(用各種打擊樂器),讓學(xué)生感知聲音強(qiáng)弱跟什么具體因素有關(guān)。首先讓學(xué)生先猜一猜“聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”,然后小組設(shè)計實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生邊玩邊悟的過程中知道聲音的強(qiáng)弱跟力的大小有關(guān),這一步只是一個淺層次探究,最后使學(xué)生在集體交流中上升為理論認(rèn)識,“跟用力大小和距離遠(yuǎn)近”有關(guān)。學(xué)生經(jīng)歷了過程,體驗(yàn)到了科學(xué)探究的真諦。那就是:科學(xué)就是在反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐中總結(jié)得出科學(xué)結(jié)論的。
    四、探究聲音的高低和什么具體因素有關(guān)。
    這是這節(jié)課重點(diǎn),也是這節(jié)課難點(diǎn)。
    教學(xué)時先讓學(xué)生聽兩段音樂,深切感受聲音的高低變化。再通過學(xué)生熟悉的鋼管琴體會到聲音高低不同的存在,知道聲音有“音調(diào)”的不同。按科學(xué)探究的一般規(guī)律,應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行猜測。學(xué)生因?yàn)橛辛酥圃炻曇舻慕?jīng)驗(yàn),所以能猜出一二,接著同樣讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證??紤]到橡皮筋的粗細(xì)、長短、松緊的高低音,學(xué)生辨別有困難,所以我為學(xué)生準(zhǔn)備了吉他,二胡,水量不等的試管和大小不同的燒杯。這樣學(xué)生就比較容易驗(yàn)證出聲音的高低與材料的大小、粗細(xì)、松緊、長短有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是在“猜想――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――分析得出結(jié)論”的探究過程中進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)得自主、主動。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十七
    本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊87頁的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,并為后面學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識奠定了基礎(chǔ),起到了承上啟下的作用。
    依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、數(shù)學(xué)的學(xué)科特征和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
    知識與技能目標(biāo):理解并掌握商的變法規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概況能力。
    過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷對商的變法規(guī)律的探究過程,體驗(yàn)觀察、比較、抽象、概況的思想和方法。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):在學(xué)習(xí)過程中,感受數(shù)學(xué)知識之間的邏輯之美,激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的教學(xué)要求,為了使學(xué)生順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解商的變化規(guī)律。;教學(xué)難點(diǎn)是:掌握商的變化規(guī)律解。
    教無定法,貴在得法。新課標(biāo)指出,有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。四年級小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于具體到抽象的過程,根據(jù)他們的這些特征,以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主,以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,觀察法、動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。
    我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲,這一節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):
    第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。首先,我設(shè)計了孫悟空分餅的故事導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,由故事引導(dǎo)學(xué)生去探索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計的目的是,讓孩子從開始就充滿好奇心,滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),教學(xué)過程始終吸引孩子,把他們帶入探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的境界。
    第二環(huán)節(jié):探索交流,解決問題。
    這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了3個教學(xué)活動。
    活動一:探究除數(shù)不變,商隨被除數(shù)的變化而變化。
    教學(xué)例8時,利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生通過計算觀察、比較等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后,讓學(xué)生用簡潔的語言總結(jié)表述規(guī)律,我加以糾正或補(bǔ)充。最后讓學(xué)生舉例驗(yàn)證規(guī)律,進(jìn)一步加深理解。
    活動二:探究被除數(shù)不變,商隨除數(shù)的變化而變化。
    我放手讓學(xué)生用探索第一個規(guī)律的方法,獨(dú)立觀察思考,也可以同桌或小組之間互相交流,然后匯報,結(jié)合課件演示,師生互動,產(chǎn)生共鳴。再舉例驗(yàn)證。促使學(xué)生積極主動參與獲取知識的過程,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
    活動三:商不變的性質(zhì)。
    有了前面兩個規(guī)律的形成,第三個規(guī)律商不變的規(guī)律完全放手讓學(xué)生探究,借助課件演示讓學(xué)生明白比較時可以互相比,也可以同第一個比,但規(guī)律是一定的。
    通過以上活動,其目的是讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、比較、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考,在動眼、動手、動口、動腦中充分感知,發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出理解商的變化規(guī)律。
    第三環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
    對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,才能得到理解和內(nèi)化。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,對課本做一做及練習(xí)十七的題目加以整理和歸類,有針對性練習(xí)。使學(xué)生在解決這些問題的過程中,進(jìn)一步理解、鞏固新知,訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
    第四環(huán)節(jié):回顧整理,反思提升。
    今天你學(xué)會了什么?你有什么收獲?你有什么感想?
    通過全課總結(jié),使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反思、評價。同時又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價的能力,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,使學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的樂趣。
    以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評委老師!
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十八
    說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對本課的教學(xué)設(shè)計做以說明:
    一、教材分析:
    《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊書《秋天,一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課,它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,對秋天有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇,由三個活動組成,即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類",把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實(shí),使學(xué)生對果實(shí)的認(rèn)識由表象到理性,層層深入,最后上升到科學(xué)理論上,重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標(biāo),同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物,探究事物,檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。
    二、學(xué)情分析:
    三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果,所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),但對果實(shí)的認(rèn)識比較淺顯,籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對果實(shí)的充分觀察,掌握果實(shí)的特征,并用這一知識分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的,學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級的學(xué)生由于年齡小,對事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容,要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),由簡入深,逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面探究,知道什么是果實(shí),明確果實(shí)的特征。
    2、能力目標(biāo):能從不同角度對特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。
    3、情感目標(biāo):樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,提出問題。
    幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀。
    4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:探究果實(shí)的特征。
    難點(diǎn)確定為:分辨果實(shí)與非果實(shí)。
    四、說教法和學(xué)法:
    1、說教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它通過讓學(xué)生對自然事物的觀察、描述、互相交流,形成對事物的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料,又可以提高興趣和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
    2、說學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生",力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察,善于提問,善于思考"的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    五、教具學(xué)具準(zhǔn)備:
    教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,所以我準(zhǔn)備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
    六、教學(xué)過程:
    為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開:
    環(huán)節(jié)一:1、導(dǎo)入新課,我設(shè)計的導(dǎo)語是:
    秋天是個豐收的季節(jié),人們滿載豐收的喜悅,各種果實(shí)也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里,老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課,大家想知道今天的課題嗎?(板書課題)。
    2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果,并出示課件(一副水果圖),讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱。
    環(huán)節(jié)二:活動一"感知果實(shí)"。
    1、以一個驚喜的形式拿出果籃,并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字,然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),介紹游戲"感知果實(shí)"。
    2、講述游戲規(guī)則,找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,并且教師參加其中。蒙眼做游戲,在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵。結(jié)束時師提問:"你是用什么方法,猜出這些果實(shí)的?"引導(dǎo)學(xué)生加深對"五官"的作用認(rèn)識。
    活動二:"找星星":在學(xué)生對秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我設(shè)計學(xué)生用找"星星"這一趣味活動,探究什么是果實(shí),什么不是果實(shí)。
    1、表揚(yáng)并提問:你們吃過的水果里,它們里面是什么樣子的呢?并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出:橫切和縱切。并播放課件。
    2、學(xué)生可以用桌上的的材料,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動之前,首先,介紹實(shí)驗(yàn)材料(各種果實(shí),小刀,盤子,餐巾紙)接著介紹注意的事項(xiàng)。如:安全,衛(wèi)生方面。并且在活動過程中,囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動,在活動結(jié)束時,小組匯報觀察結(jié)果,在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚(yáng)。
    3、出示課件:各種切開的果實(shí)的圖片,讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié)果實(shí)的共同特征,并板書:果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。
    活動三:"果實(shí)分類"。
    1、播放課件:各種果實(shí),考考學(xué)生對果實(shí)共同特征的掌握情況。(對回答正確的同學(xué)表揚(yáng))首先以談話的方式介紹蘋果(帶頭飾)出場,并與大家打招呼,說出此行的目的(找朋友一起參加果實(shí)大會)接著鼓勵學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。
    2、(其他小朋友帶上頭飾,比如:蘿卜,姜等一些非果實(shí)的圖片)播放課件"找朋友"學(xué)生游戲,并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時,一起看看蘋果都找了哪些朋友。(一一說出它們的名字)。緊接著詢問蘋果:"為什么找到它們呢?"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實(shí),都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋果。
    3、師以驚訝的口氣詢問:"咦!怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實(shí)大會的,可是它們沒有和它一起去,誰知道為什么呀。接著找個別的學(xué)生說出理由。并表揚(yáng)。
    【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過角色扮演,來激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中學(xué)生沒有壓力,在愉快的氣氛中,教學(xué)重,難點(diǎn)會不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。)。
    活動四:拓展活動。
    為使學(xué)生學(xué)以致用,課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè):采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進(jìn)行動手、動腦的訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中,體會獲得知識的愉快和歡樂,把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
    七、板書設(shè)計。
    果實(shí)累累的季節(jié)。
    果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。
    果實(shí):蘋果、橘子、西瓜、辣椒。
    非果實(shí):土豆、紅薯、蘿卜。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十九
    1、兩數(shù)相除,商是19,如果商擴(kuò)大20倍,被除數(shù)縮小4倍,那么除數(shù)()。
    2、兩數(shù)相除,商是19,如果被除數(shù)擴(kuò)大12倍,除數(shù)擴(kuò)大6倍,那么商是()。
    3、兩個因數(shù)的積是360,如果一個因數(shù)除以3,另一個因數(shù)不變,積變?yōu)椋ǎ?BR>    4、兩個因數(shù)相乘,一個因數(shù)乘6,另一個因數(shù)不變,那么積()。
    5、兩個因數(shù)相乘的積是5600,如果一個因數(shù)不變,另外一個因數(shù)除以10,那么積是()。
    6、兩個數(shù)相乘是75,如果一個因數(shù)乘7,另一個因數(shù)除以7,積是()。
    7、已知a×b=400,如果a乘3,則積是(),如果b除以5,則積是()。
    8、兩個數(shù)相乘,一個因數(shù)乘10,另一個因數(shù)也乘10,積()。
    9、兩個因數(shù)的積是420,如果一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘8,積是()。
    10、兩個數(shù)相乘的積是160,如果一個因數(shù)除以2,另一個因數(shù)也除以2,積是()。
    11、兩數(shù)相除的商是15,如果被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大10倍,商是()。如果被除數(shù)不變,只把除數(shù)擴(kuò)大5倍,商是()。
    12、150÷30,如果被除數(shù)增加300,要使商不變,除數(shù)應(yīng)該()。
    13、兩數(shù)相除,如果被除數(shù)擴(kuò)大5倍,要使商不變,除數(shù)應(yīng)該()。
    14、1400÷70,如果除數(shù)不變,被除數(shù)除以10,那么商應(yīng)該()。
    15、被除數(shù)不變,除數(shù)乘3,商應(yīng)當(dāng)()。
    16、兩個數(shù)的商是6,如果被除數(shù)與除數(shù)都除以2,商是()。
    17、兩數(shù)相除,商是80,如果去掉除數(shù)個位上的0,商是()。
    18、兩個數(shù)的商是12,如果被除數(shù)除以3,除數(shù)不變,則商是()。
    19、兩數(shù)相除,商是19,如果商擴(kuò)大20倍,除數(shù)縮小4倍,那么被除數(shù)()。
    20、在一個除法算式里,除數(shù)除以5,要使商不變,被除數(shù)應(yīng)該()。
    21、在一道除法算式里,如果被除數(shù)除以20,除數(shù)(),商不變。
    22、兩數(shù)相乘,如果一個因數(shù)縮小5倍,另一個因數(shù)擴(kuò)大5倍,積()。
    23、兩數(shù)相乘,如果一個因數(shù)擴(kuò)大8倍,另一個因數(shù)縮小2倍,積()。
    24、兩數(shù)相除,如果被除數(shù)擴(kuò)大4倍,除數(shù)擴(kuò)大4倍,商()。
    25、兩數(shù)相除,如果被除數(shù)擴(kuò)大4倍,除數(shù)縮小2倍,商()。
    26、兩數(shù)相除,如果被除數(shù)縮小2倍,除數(shù)擴(kuò)大4倍,商()。
    27、兩數(shù)相除,被除數(shù)縮小12倍,除數(shù)縮小2倍,商()。
    28、小科在計算除法時,把除數(shù)末尾的0漏寫了,結(jié)果得到的商是70,正確的商應(yīng)該是()。
    29、芳芳在計算乘法時,把一個因數(shù)末尾多寫了1個0,結(jié)果得到800,正確的積是應(yīng)該是()。
    30、小冬在計算除法時,把被除數(shù)末尾的“0”漏寫了,結(jié)果得到的商是70,正確的商應(yīng)該是()。
    31、兩數(shù)相乘,積是36,一個因數(shù)擴(kuò)大2倍,另一個因數(shù)縮小3倍,那么積是()。
    32、兩數(shù)相乘,積是72,一個因數(shù)擴(kuò)大4倍,另一個因數(shù)縮小3倍,那么積是()。
    33、兩數(shù)相除,商是8,余數(shù)是10,如果被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大10倍,商是(),余數(shù)是()。
    34、兩數(shù)相除,商是7,余數(shù)是3,如果被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大120倍,商是(),余數(shù)是()。
    35、兩數(shù)相除,商是8,余數(shù)是600,如果被除數(shù)和除數(shù)同時縮小100倍,商是(),余數(shù)是()。
    36、兩個數(shù)相除,商是27,如果被除數(shù)擴(kuò)大12倍,除數(shù)擴(kuò)大6倍,那么商是()。
    37、兩個數(shù)相除,商是27,如果被除數(shù)擴(kuò)大12倍,除數(shù)縮小6倍,那么商是()。
    38、兩個數(shù)相除,商是270,如果被除數(shù)縮小3倍,除數(shù)擴(kuò)大6倍,那么商是()。
    39、兩數(shù)相除,商是19,如果商擴(kuò)大20倍,除數(shù)不變,那么被除數(shù)()。
    40、兩數(shù)相除,商是19,如果商擴(kuò)大5倍,被除數(shù)不變,那么除。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇二十
    大媽媽和雨婷這次去上海玩,看到很多小孩在路邊手拉著手,踏著兩個輕巧的“風(fēng)火輪”,快樂地飛來飛去,好學(xué)而且安全,雨婷吵著要玩,大媽媽就買了兩雙送給了我們。
    晚上我們約好在廣場見,穿上滑輪我們便開始練習(xí)了。一開始我們總是站不住要倒,不過只要前腳跟往地上一站就可以避免受傷害了。漸漸地,我們便掌握了要領(lǐng),可以平衡的滑了。后來我們也可以在廣場上“飛”了,一道道五彩的光從鞋底射出。這些光把夜晚的廣場襯托的格外美麗。
    我想,滑板終于被流行甩了,什么時候滑輪也跟我們說88呢?
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇二十一
    我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的例5“商的變化規(guī)律”。
    (二)教材分析。
    這是一節(jié)新授課,主要學(xué)習(xí)商的三個變化規(guī)律:即商隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律、商隨被除數(shù)的'變化而變化的規(guī)律和商不變的規(guī)律?!吧滩蛔兊囊?guī)律”是一個新的數(shù)學(xué)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位,它是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù),也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊和思想孕伏。本堂課利用學(xué)生已有的計算技能,通過計算比較,提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識,同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象,概括能力,以及善于觀察、勤于思考,勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?;趯滩牡囊陨险J(rèn)識,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),確定如下教學(xué)目標(biāo)。
    (三)教學(xué)目標(biāo)。
    知識與技能目標(biāo):
    1、結(jié)合具體情境,通過計算、觀察、比較、探索,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,并能運(yùn)用規(guī)律解決問題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析和抽象概括能力。
    過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計算—觀察—比較—探索—應(yīng)用”的過程。
    教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用規(guī)律,進(jìn)行被除數(shù)和除數(shù)末尾都有零的簡便計算,明晰算理。
    (四)教學(xué)設(shè)想:
    1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,自主探究。
    通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握商的三個變化規(guī)律,也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)的實(shí)施,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中,讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中,實(shí)現(xiàn)師生互動、生生交流,促進(jìn)學(xué)生主動參與知識的形成過程。
    2、緊抓學(xué)生知識的生長點(diǎn),將學(xué)生知識、能力有效延伸。
    本課通過研究商不變的規(guī)律,在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上,抓住學(xué)生這個知識的生長點(diǎn),從單純的算式計算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上,延伸學(xué)生的知識范圍。進(jìn)而使學(xué)生通過本節(jié)課研究,經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。
    本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察,比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系;動腦去想,抽象出“變”的規(guī)律;動口去說,概括出商的變化規(guī)律,讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動中主動獲取知識。
    而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情景中,圍繞中心問題通過觀察比較,探究規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,表述規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主觀察、發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神。
    在整堂課中,始終圍繞著觀察算式、找出規(guī)律、表述規(guī)律,充分體現(xiàn)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
    我把整個教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)進(jìn)行的。
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計的是通過小精靈聰聰給大家?guī)韮山M口算題,要同學(xué)們同桌兩人一組進(jìn)行口算比賽,先算完又全對的為贏。我認(rèn)為這樣設(shè)計有利于吸引孩子注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    第二環(huán)節(jié):自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    (一)探索“商隨除數(shù)(被除數(shù))的變化而變化的規(guī)律”。
    (課件出示例題)在學(xué)生匯報結(jié)果之后,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察算式并思考:
    (1)每一組題中的什么數(shù)變了?
    (2)什么數(shù)沒有變?
    (3)除數(shù)(或被除數(shù))和商的變化有什么特點(diǎn)?(被除數(shù)不變,商隨除數(shù)的變化而變化的)。
    根據(jù)回答邊引導(dǎo)觀察第一組算式,提問:除數(shù)是怎樣變化的?商是怎樣隨著除數(shù)的變化而變化的?分別從上往下、再從下往上看第一個算式和第二個算式比較、第二個算式和第三個算式比較,從而發(fā)現(xiàn):被除數(shù)不變,除數(shù)乘幾擴(kuò)大,商除以幾變??;除數(shù)除以幾變小,商乘幾擴(kuò)大。
    這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一個規(guī)律:被除數(shù)不變,商隨除數(shù)的變化而變化的,因?yàn)楸怀龜?shù)不變時,商和除數(shù)是成反比例的,這對學(xué)生來講可能較難理解,所以我采取幫扶的方法,一來減緩知識梯度,二來培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的方法,為第二個除數(shù)不變,商隨被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律探究,奠定了自學(xué)的基礎(chǔ),所以第二個規(guī)律的學(xué)習(xí)我放手讓學(xué)生自學(xué)。
    認(rèn)真觀察第二組算式,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?邊觀察邊思考,然后和小組同學(xué)說一說:
    (1)每一組題中的什么數(shù)變了?
    (2)什么數(shù)沒有變?
    (3)除數(shù)(或被除數(shù))和商的變化有什么特點(diǎn)?
    在全班匯報自學(xué)情況,然后引導(dǎo)小結(jié)第二個規(guī)律:除數(shù)不變,被除數(shù)乘幾,商也乘幾;被除數(shù)除以幾,商也除以幾。
    通過對剛才這兩組算式的觀察、比較,我們發(fā)現(xiàn)商的變化和被除數(shù)、除數(shù)有密切的關(guān)系。這就是這節(jié)課我們要研究的新知識:商的變化規(guī)律。板書課題。(商的變化規(guī)律)。
    (二)小組合作,探索“商不變的規(guī)律”。
    在這一環(huán)節(jié)主要探討第三個規(guī)律:被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù)(零除外)商不變。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法,因?yàn)閿?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的廣泛經(jīng)驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)的學(xué)生的合作意識與合作能力,又充分體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
    1、(課件出示)例題的表格,
    說明要求:先填表,再回答問題,然后和小組同學(xué)交流:
    (1)表中什么數(shù)有變化?什么數(shù)沒有變化?
    2、在小組交流的基礎(chǔ)上全班交流時引導(dǎo)學(xué)生分別從左往右、從右往左每兩欄進(jìn)行比較從而發(fā)現(xiàn)并概括出規(guī)律:被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大(或縮?。┫嗤谋稊?shù)(零除外)商不變。
    第三環(huán)節(jié):應(yīng)用反饋、運(yùn)用規(guī)律。
    這一環(huán)節(jié)我采取由易到難的形式呈現(xiàn),首先完成練習(xí)十七的第四題,直接運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的規(guī)律;加深對知識的鞏固,進(jìn)一步熟悉商的變化規(guī)律,了解商的變化規(guī)律的應(yīng)用價值。第二完成第五題,雖然也是運(yùn)用商不變的規(guī)律,但是題型稍有變化,練習(xí)題不是成組出現(xiàn)的提高了一點(diǎn)難度。從而達(dá)到知識的升華。
    第四環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、拓展延伸。
    先啟發(fā)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生根據(jù)板書了解本節(jié)課知識重點(diǎn),從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。拓展延伸練習(xí)的難度在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上又加大了一點(diǎn),既鍛煉學(xué)生的思維能力,又加深了對商不變規(guī)律的進(jìn)一步理解。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇二十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)知:聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
    2.技能:分辨聲音的變化,哪些是自然的,哪些是人造的。
    3.情感:培養(yǎng)聽好聽的聲音的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):聽聽各種聲音,并知道是由哪些物體發(fā)出的。
    教學(xué)難點(diǎn):分辨聲音的變化。
    課前準(zhǔn)備:
    教師準(zhǔn)備:
    1、熟悉周圍環(huán)境的各種聲音,準(zhǔn)備好各種聲音的錄音。
    2、盡量多地收集能夠發(fā)出聲音的物體,比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺。
    3、準(zhǔn)備好水壺、玻璃杯、勺子等。
    學(xué)生準(zhǔn)備:收集關(guān)于聲音的各種資料。學(xué)生活動手冊。
    教學(xué)過程:
    1、引入。
    2、活動:聽聽物體發(fā)出的聲音。
    (1)仔細(xì)傾聽周圍的各種聲音,說說自己聽到了那些聲音?
    (2)分辨一下,聽到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的`?
    (3)說說,我們還聽到過哪些聲音?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?
    (5)和同學(xué)交流分享自己聽聲音的感受。把聽聲音的感受記錄在學(xué)生活動手冊上。
    3、活動:聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
    4、活動:分辨聲音的變化。
    5、作業(yè)。
    (1)分辨聲音的方向變化:給一個學(xué)生蒙上眼睛,請他前后左右的同學(xué)依次敲擊一下桌面,讓他辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。
    (2)分辨聲音的遠(yuǎn)近變化:給一個學(xué)生蒙上眼睛,請距離他不同遠(yuǎn)近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺,讓這位同學(xué)分辨一下哪個聲音遠(yuǎn)、哪個聲音近。
    (1)傾聽、分辨生活中的各種聲音。
    (2)思考、查找關(guān)于聲音的有關(guān)資料。
    (4)交流分享:我們在分辨聲音的活動中有什么上收獲。