教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整，使教學(xué)更符合學(xué)生的需求。教案的編寫要注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀教案范例，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇一
在“信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文提前讀寫”實(shí)驗(yàn)課題的引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀中感受成長的幸福，在表達(dá)中獲得成功的體驗(yàn)，本學(xué)期，從以下幾方面做了探索和努力：
結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材《水的語言》主題單元，向?qū)W生推薦了一組與水有關(guān)的文章：《水弟弟》、《水的自言自語》、《到宇宙去找水》、《泉水》、《假如水會(huì)說話》，從不同的角度介紹有關(guān)水的知識(shí)，延伸了課文的學(xué)習(xí)。
在整本書閱讀方面，本學(xué)期我們共讀了《時(shí)代廣場的蟋蟀》、《鼴鼠的月亮河》、《親愛的漢修先生》三本書，推薦學(xué)生自讀《塔克的郊外》、《愛的教育》等優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。實(shí)踐中，我逐漸摸索出整本書閱讀的一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方略，對不同階段的閱讀有不同的教學(xué)策略：導(dǎo)讀課——激發(fā)閱讀期待；推進(jìn)課——推進(jìn)閱讀進(jìn)程；交流課——深入故事情節(jié)；延伸課——拓寬閱讀空間；展示課——與人物面對面。本學(xué)期，籌劃了《時(shí)代廣場的蟋蟀》的課本劇表演，因時(shí)間倉促，沒有細(xì)致排練，下學(xué)期決定把課本劇引進(jìn)課堂，與整本書閱讀呼應(yīng)。
（一）結(jié)合生活練寫作。
葉圣陶老先生講：生活即語文。生活的舞臺(tái)有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多么寬廣。及時(shí)捕捉到生活中的片段點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情，是我指導(dǎo)孩子們寫作的第一招。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)安排學(xué)生到高新區(qū)消防大隊(duì)參觀，孩子們寫下了一篇篇生動(dòng)的參觀記；今年三月十一日，日本發(fā)生里氏8.0級大地震，我和孩子們留下了飽含國際友情的《祈福日本》；觀看了反映大地震中人間真情的《心動(dòng)奇跡》，我們寫下了感人至深的觀影感；辮子姐姐郁雨君到我校與學(xué)生互動(dòng)交流，我們及時(shí)記錄下《與兒童文學(xué)作家面對面》；四月底，組織班級學(xué)生到朱家裕參觀，到章丘采摘草莓，孩子們留下了一篇篇《春天里踏春忙》……因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，所以孩子們的習(xí)作充滿真情實(shí)感，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和思考，記錄下童年的美麗回憶。
（二）延伸課文來練筆。
結(jié)合魯教版以主題編排教材的特點(diǎn)，我們在手寫習(xí)作方面也有新的進(jìn)展：美麗的風(fēng)景、喜歡的動(dòng)物、觀察日記、游記、創(chuàng)編童話故事、想象作文等，孩子們逐漸養(yǎng)成了電腦打?qū)懞褪謱懲桨l(fā)展的習(xí)慣，完成了由低年級段的單純打?qū)懙街心昙壥謱懥?xí)作的過渡。
（三）習(xí)作比賽點(diǎn)燃創(chuàng)作激情。
本學(xué)期，我校五個(gè)課題班分別參加了“編個(gè)故事給你聽”、“續(xù)編故事”、“創(chuàng)編童話”、“故事接龍”、“命題習(xí)作”五個(gè)話題的現(xiàn)場作文比賽，均獲得了優(yōu)異的成績。三年級作品評出一等獎(jiǎng)九名，我班有三名同學(xué)位列其中，他們是：王懷洋、馮子洋、趙叢鑫，其中王懷洋同學(xué)是一等獎(jiǎng)第一名。在“第二屆‘陶行知杯’作文大賽”中，我們班學(xué)生成績斐然，有一名同學(xué)獲得特等獎(jiǎng)，四名同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，十名同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。寒假“讀一本好書，寫一篇讀后感”活動(dòng)中，我校被評為推進(jìn)閱讀“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。
參加比賽，歷練了學(xué)生的作文水平，提高了創(chuàng)作能力。最重要的是讓每一個(gè)孩子品味到寫作的樂趣。
本學(xué)期，我先后到德州躍華實(shí)驗(yàn)學(xué)校、張店潘南小學(xué)、臨淄大武學(xué)校、寧夏固原參觀學(xué)習(xí)，與當(dāng)?shù)乩蠋煿蚕斫逃腔?。無論是德州的“晨誦、午讀、暮省”，還是寧夏的“技術(shù)啟迪智慧”，帶給我的不僅是新的信息，還有嶄新的理念和思維，更是堅(jiān)持改革的決心和勇氣。
深圳南山張鵬校長到我校調(diào)研工作，對我校的課題實(shí)驗(yàn)給予高度評價(jià)，并指出新的研究方向，尤其是主題單元和整本書閱讀課程化的問題，帶給我許多全新的思路。結(jié)合課堂觀察用表的使用，觀摩了王崧舟、孟強(qiáng)兩位老師的課，對于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，把語文課上出語文味，我有了自己的思考：研究教材，把握語言，積淀語感，培養(yǎng)閱讀，點(diǎn)燃表達(dá)。做語文教師該做的事。
本學(xué)期，語文課調(diào)整為每周七課時(shí)，兩套教材、十八周教學(xué)時(shí)間，時(shí)間緊，任務(wù)中，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，成為我對教學(xué)的持續(xù)思考。深入研讀教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)，對內(nèi)容多次解讀，查閱大量資料，精心制作課件，就為一個(gè)目的——提高語文課堂的實(shí)效。
教材的每一組內(nèi)容都一個(gè)主題貫穿，緊扣主題組織教學(xué)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而每一篇文章又是相對獨(dú)立的，所以在上課時(shí)，要把握學(xué)生與文本之間的切入點(diǎn)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)：比如，在學(xué)習(xí)了《頤和園》一課，讓孩子們學(xué)會(huì)“移步換景”的表達(dá)方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫游記；學(xué)習(xí)《白鵝》、《白公鵝》，重在體味作家的語言——-表面看是批評、責(zé)備，實(shí)際上是喜愛、贊美的反語表達(dá)；學(xué)習(xí)“神話、傳說、寓言”一組文章，重在體會(huì)故事豐富的想象力及蘊(yùn)含的道理，對語言的體味是次要的，重在激發(fā)表達(dá)……語文課堂要提速，教師就要懂得取舍，有所側(cè)重。
對于每天的晨誦、午寫，我堅(jiān)持做到提前到位，指導(dǎo)細(xì)致，嚴(yán)格要求。對學(xué)生的每一次作業(yè)，我力求做到按時(shí)批閱，及時(shí)反饋。
總之，一學(xué)期忙碌而充實(shí)，緊張而有序，我相信：親其師，信其道。所以，教學(xué)之余，我注意及時(shí)和孩子們溝通，了解他們的心聲。有時(shí)開開玩笑，讓他們感受老師的童趣。我和孩子們之間形成了默契，感受著語文學(xué)習(xí)的樂趣，我們樂此不疲。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀11個(gè)字;了解課文內(nèi)容，能按照事情的發(fā)展順序講述這個(gè)故事;能夠在小組中跟同學(xué)交流自己的看法。
2.感受美國森林警察執(zhí)法的嚴(yán)格和對動(dòng)物的憐愛要，要使學(xué)生初步懂得，在生活中要有遵紀(jì)守法的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，能夠按照事情的先后順序講述故事，能夠在小組交流自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練認(rèn)讀11個(gè)字，能夠按照事情的先后順序講述故事。
教學(xué)過程：
一、談?wù)勆钪袑斓挠∠蟆?5)。
同學(xué)們，你在哪里見過警察，他們給你留下了怎樣的印象?學(xué)生說說自己的想法。
今天我們要領(lǐng)略美國森林警察的風(fēng)采，他們和你見到的警察有什么不同呢?今天我們就來學(xué)習(xí)4課。
板書：4、森林警察。
齊讀課題。
讀了課題，你有什么問題要問嗎?
二、讀課文，自己解決詞語的障礙，了解課文的主要內(nèi)容。(13)。
1.自由讀課文，借助課后認(rèn)讀字表，讀準(zhǔn)字音。
檢查生字讀音情況。
魚餌摧殘雌魚罰估計(jì)。
2.再讀課文，理解相關(guān)的詞語。
可畏可敬摧殘發(fā)燒友悠然。
能試著用“可畏可敬”說句話嗎?
3.讀課文，達(dá)到正確流利。同組同學(xué)互相檢查。
4.默讀，說說課文寫了什么?
三、自學(xué)理解課文內(nèi)容。(14)。
1.理清課文的順序。
(1)讀課文，思考課文是按怎樣的順序向大家介紹這個(gè)故事的?
(2)交流：當(dāng)助手、被檢查、不按要求做、受到重罰、看當(dāng)?shù)氐摹夺烎~法》。
2.美國的森林警察給你留下了怎樣的印象?
3.學(xué)生自學(xué)，小組交流。
然后全班交流。
說說你對森林警察的印象。你從哪些地方看出來的?
提示。
(1)森林警察一臉嚴(yán)肅地檢查釣魚證件……逐一細(xì)細(xì)地查看。
(2)女警察一見就大聲叫道：“……”男警察又挑出一條大肚子的雌魚，那個(gè)女警察又驚叫道：“……”
把你的體會(huì)讀出來。
體會(huì)忠于職守，對違法毫不留情;愛護(hù)小動(dòng)物，很有人情味。
(3)讀了下面的句子，你想到了什么?有怎樣的感受?
叔叔說我沒有釣魚執(zhí)照，不能釣。我說……。
我讓叔叔回去說情，叔叔說……。
叔叔說罰款是次要的……叔叔為此很難為情。
《馬里蘭州釣魚法》……四五萬字。
學(xué)生說說自己的感受。
4.按事情發(fā)展順序講講這個(gè)故事。
(設(shè)計(jì)意圖;此環(huán)節(jié)既是幫學(xué)生理清文章順序，也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力，可以說是一舉三得。)。
5.討論：美國馬蘭里州關(guān)于釣魚的“規(guī)矩“以及森林警察的嚴(yán)格執(zhí)法，是否小題大做?
提出討論要求，教師巡視指導(dǎo)。
6.提出不懂的問題。
四、隨文練筆。(8)。
寫寫自己學(xué)完課文后的感受，寫完后交流。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇三
1.通過閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
2.指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
：通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
課間播放動(dòng)畫《哪吒鬧?！?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。
1.知道這部動(dòng)畫片叫什么名字嗎？對了叫《哪吒鬧?！匪x自中國古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫名字）
2.知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什么？（引導(dǎo)說話——說出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等）
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂于助人，與自然作斗爭，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……）
師評：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭。
重點(diǎn)點(diǎn)評：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?BR> 3.其實(shí)啊，剛剛大家說到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。
除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說》，向《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事
品讀《盤古開天辟地》
1.打開目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行?？吹搅嗣矗糠指舻那安糠质侵袊糯纳裨?，后半部是外國的神話。中國部分的第一個(gè)故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什么？（出示說話訓(xùn)練：讀了《盤古開天辟地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬物。）
2.在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？
指名交流評價(jià)
3.喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開大膽的想象。
4.教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動(dòng)。
實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場做記號。
品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。
小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會(huì)越讀越有趣呢。
5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。
精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們在平時(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會(huì)很大的。
板書：
做記號
想畫面
寫感受
品讀《愚公移山》
1.利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。
2.課文后面還有兩個(gè)問題呢，出示思考。女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？
3.交流。指名2人上講臺(tái)，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書感受。
4.大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫。
看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫片，可是書中有很多是動(dòng)畫片中沒有的。老師建議大家看了動(dòng)畫以后，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀11個(gè)字。
2.了解課文內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的先后順序講述這個(gè)故事。
3.能夠在小組中跟同學(xué)交流自己的看法。
重點(diǎn)提示：
了解課文內(nèi)容，能夠按照事情的先后順序講故事。能夠在小組交流自己的看法。
學(xué)習(xí)過程：
1.重點(diǎn)詞義。
可畏可敬——既畏懼又尊敬。
發(fā)燒友——(方言)對某項(xiàng)事業(yè)或者活動(dòng)非常迷戀、專注的人。
執(zhí)照——由主管機(jī)關(guān)發(fā)給的準(zhǔn)許做某項(xiàng)事情的憑證。
魚餌——釣魚用的魚食。
悠然——悠閑的樣子。
摧殘——使(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、身體、精神等)蒙受嚴(yán)重?fù)p失。
2.習(xí)題指導(dǎo)：
習(xí)題2是對“馬里蘭州森林警察的做法是否小題大做”進(jìn)行討論。這是一次進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的很好契機(jī)。學(xué)生在閱讀這篇課文后會(huì)有各自不同的想法，此題針對性強(qiáng)，因此學(xué)生有話可說。學(xué)生的看法無非是兩種：一種認(rèn)為馬里蘭州森林警察的做法不是小題大做，是依法辦事;另一種認(rèn)為馬里蘭州森林警察的做法有點(diǎn)兒小題大做。對學(xué)生的不同看法，要引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，去進(jìn)行討論。通過討論，提高遵紀(jì)守法的意識(shí)，基本明確以下幾點(diǎn)：
(1)森林警察是依法辦事，忠于職守。
(2)遵紀(jì)守法是每個(gè)公民都應(yīng)去認(rèn)真作的。制定了法律、法規(guī)，如果大家都不遵守，法律、法規(guī)本身就失去了作用。
(3)處罰是對違規(guī)人的一種必要的教育手段。
(4)在法律、法規(guī)面前人人是平等的，如果講人情，就是踐踏法律、法規(guī)。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇五
1．認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等1４個(gè)生字，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。會(huì)寫“螞、蟻”兩個(gè)字，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，做到間架結(jié)構(gòu)合理。
2．通過在閱讀、游戲中識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，提高識(shí)字能力。
3．激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
1．教學(xué)重點(diǎn)：
（1）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
（2）能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合各種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對成語的興趣，感知成語所特有的表達(dá)優(yōu)勢，鼓勵(lì)他們在平時(shí)多積累、多運(yùn)用。
教學(xué)課件、磁條黑板、動(dòng)物圖畫、吸鐵石。
1.師：同學(xué)們，夏天就要快到了，小動(dòng)物們也都跑出來玩了。今天這節(jié)課，讓我們一起去動(dòng)物世界走一走，看一看，去和小動(dòng)物們交朋友。
2.師：快看，我們已經(jīng)到了動(dòng)物世界了?。ǔ鍪菊n件：動(dòng)物圖）這么多可愛的小精靈，你們都認(rèn)識(shí)嗎？讓我們?nèi)ズ退鼈兇蛘泻舭桑?BR> （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）
1．依次點(diǎn)擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動(dòng)物的情境圖并配上詞語。
（1）（螞蟻圖）師：這是……？生：螞蟻 師：它正趴著汲取樹枝的水分呢！
（2）（蚯蚓圖）師：瞧，這只小動(dòng)物的身體彎彎曲曲的，在泥土里鉆來鉆去，它是……？生：蚯蚓 師：你們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物可真多呀！讓我們繼續(xù)和其他小動(dòng)物打招呼吧！
（3）（蝌蚪圖）師：在我們面前游來游去的是一群……？生：小蝌蚪 師：是啊，它們見到了你們，游得多歡快呀！
（4）（蜘蛛圖）師：看，這是一只大大的……？生：蜘蛛 師：你們看，蜘蛛的腳可真多啊，又細(xì)又長！真有點(diǎn)嚇人！
（5）（蜻蜓圖）師：咦，看看這只立在尖角上的動(dòng)物，它是……？生：蜻蜓 師：看到這幅圖，讓我想起了一句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（師生共說）
2．師：多可愛的夏天呀，（點(diǎn)擊）咦，小動(dòng)物呢？怎么都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌里面去了。（出示兒歌）
3．師：請同學(xué)們打開書，仔細(xì)讀讀兒歌，注意讀準(zhǔn)字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動(dòng)物的名字用橫線畫出來，并大聲多讀幾遍。（師相應(yīng)點(diǎn)評學(xué)生的自讀：這個(gè)小朋友劃得多輕、多仔細(xì)啊，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蝴蝶貼紙。/這個(gè)同學(xué)讀得很認(rèn)真，老師也要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小動(dòng)物。/這位同學(xué)把書端得很正，坐姿也很端正，老師也要獎(jiǎng)勵(lì)你！……）
4．（1）師：讀好的同學(xué)可以舉手示意老師！好，1、2、3！生：坐端正。
（2）師：老師把你們要找的小動(dòng)物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動(dòng)物的名字，帶拼音）
（3）a師：下面老師來檢查同學(xué)讀書的情況，請同學(xué)們來拼讀這些詞語。（指名一行一行的讀）你先來拼讀第一行的詞語，讀對了，同學(xué)們跟讀一遍！“蜻蜓、蝴蝶” 師評價(jià)：你這個(gè)小老師讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小動(dòng)物貼！這個(gè)同學(xué)學(xué)得很認(rèn)真，老師也要獎(jiǎng)勵(lì)你！
b師：接下來，再請同學(xué)拼讀第二行的詞語“蚯蚓、螞蟻” 師評價(jià)：你真像一個(gè)小老師，讓我們把掌聲送給他！同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蝴蝶貼紙！
c師：最后一行，小小老師誰來當(dāng)？好，請你來拼讀“蝌蚪、蜘蛛” 師評價(jià)：你的聲音真響亮、讀得也很準(zhǔn)確！獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小蝌蚪！我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)同學(xué)學(xué)得非常認(rèn)真，也獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)小蝌蚪！
5．去拼音，開小火車讀。
（1）師：同學(xué)們讀得真好，能夠借助拼音把詞語讀準(zhǔn)確！老師要大家增加難度了，去掉這些詞語的拼音，你會(huì)認(rèn)嗎？（出示去拼音的動(dòng)物名）
（2）師：讓我們開個(gè)小火車去認(rèn)認(rèn)這些詞語吧！小火車哪里開？生：這里開！師：小火車請坐得最端正、舉手最漂亮的小組開！好，小火車請這組開！師評價(jià)：這組火車開得又快又好，掌聲送給他們！/這組小火車開的有點(diǎn)慢，哪個(gè)小火車能開得又快又好？小火車，請你們來開！ 評價(jià)：開得真不錯(cuò)，掌聲送給這小組。
6．認(rèn)識(shí)“蟲字旁”
（1）師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些字，它們有什么相同的嗎？指名答：它們都一個(gè)蟲字旁。師：哦，你觀察得真仔細(xì)！（點(diǎn)擊課件中出示所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。）
（2）師：那你們知道這些蟲子旁的字都和什么有關(guān)嗎？請你說。 指名回答：都和昆蟲有關(guān)！ 師總結(jié)：有“蟲字旁”的字，一般和動(dòng)物有關(guān)，或和蟲子有關(guān)。
7．（點(diǎn)擊課件）
（2）點(diǎn)擊蟲、斗，師：蟲加斗組成……？生：蟲加斗組成蝌蚪的蚪。師評價(jià)：真聰明！獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小動(dòng)物貼。
（3）點(diǎn)擊蟲、馬，師：蟲加馬組成？生：螞蟻的螞。師評價(jià)：回答得真棒，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)貼紙?？磥硗瑢W(xué)們對生字的掌握已經(jīng)很熟練了。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物；利用多種認(rèn)讀詞語的方式，激發(fā)興趣的同時(shí)加深孩子們對生字的掌握，并使其學(xué)會(huì)根據(jù)形聲字的蟲字旁認(rèn)生字！)
1．過渡語：瞧，我們不僅會(huì)讀、會(huì)認(rèn)詞語，還認(rèn)識(shí)了蟲字旁的小動(dòng)物呢！那夏天里的這些小動(dòng)物都喜歡做些什么呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動(dòng)物的事！現(xiàn)在，老師來讀讀課文，請大家認(rèn)真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什么？（課件再次出示兒歌）
2．（1）師：下面請同學(xué)們告訴老師，你從課文中知道了什么？
生回答：我知道了蜻蜓半空展翅飛。（師相機(jī)將蜻蜓圖片貼在黑板上。）師繼續(xù)問這個(gè)學(xué)生：你知道，蜻蜓是在哪里？生：半空中。（是相機(jī)貼地點(diǎn)名）師：做什么？生：展翅飛。（師貼活動(dòng)卡片）
（2）師：點(diǎn)擊課件：看到大屏幕上，請你說一說，小動(dòng)物在哪里做什么？按照老師剛才的樣子說一說，你還知道了什么？ 生：我知道了蝴蝶在花間捉迷藏！…… （師相機(jī)在課件上和黑板上出示剩下的動(dòng)物名、地點(diǎn)、活動(dòng)）
師評價(jià)：同學(xué)們說得真好，學(xué)得真像，獎(jiǎng)勵(lì)你們小動(dòng)物貼。
3．過渡語 師：同學(xué)們，你們瞧，仔細(xì)看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這個(gè)和我們的課文很像。
（1）師：是啊，同學(xué)們真棒，通過自己的感受將課文給展示到了黑板上。現(xiàn)在，讓我們合作讀讀兒歌。看著大屏幕，老師讀動(dòng)物名，男同學(xué)讀動(dòng)物的活動(dòng)地點(diǎn)，女同學(xué)讀動(dòng)物的活動(dòng)?？纯次覀兒献鞯迷趺礃?。做好了準(zhǔn)備嗎？開始！
師：蜻蜓…男生：半空… 女生：展翅飛
師：蝴蝶…
（2）師：現(xiàn)在我們換一換，男同學(xué)讀動(dòng)物名，女同學(xué)讀地點(diǎn)，老師來讀動(dòng)物的活動(dòng)。開始吧！
師評價(jià)：同學(xué)們的合作能力真高，老師和你們合作得很愉快！
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解課文內(nèi)容，熟悉課文內(nèi)容的大意，并學(xué)會(huì)正確流利有感情的朗讀課文。)
1．過度語師：接下來我們讓放松放松，和小動(dòng)物們一起做游戲吧！
2．師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學(xué)們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動(dòng)作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）
3．指名表演并給予獎(jiǎng)勵(lì)！師：請你來演一演小蜻蜓，邊做邊說“蜻蜓半空展翅飛”。恩，你表演得很好，看，你這只小蜻蜓啊，也展開翅膀飛到了花叢中了！（點(diǎn)擊課件）獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蜻蜓貼紙！
師：還有那只小蜻蜓想要展翅飛的？請你來！哦，你也張開了翅膀，飛了起來！（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)蜻蜓）
4．師：現(xiàn)在你們知道了什么叫展翅飛嗎？生：就是張開翅膀飛！師：沒錯(cuò)，就是打開、張開翅膀！讓我們一起展翅飛吧！（指導(dǎo)背誦）
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇六
學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢？讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題，學(xué)生讀題。
二、解題，簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。）。
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢？
1、讀通全詩。（將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。）。
（1）請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，正音。
（3）請同學(xué)之間互相聽讀，指出對方的錯(cuò)誤并幫助他（或她）改正。
2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩意，讀好詩句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩人比喻之精妙。
4、美讀詩文。
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦。
（1）師范讀。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）指名讀。（先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。）。
四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。
過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡姡覀冎幸欢ㄒ膊还芪娜舜蠹?，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
（1）指名說。
（2）師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來說一說，好嗎？（多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞）。
（3）師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。（重復(fù)一遍）。
（5）給學(xué)生配上音樂，學(xué)生自由讀或說。（選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。）。
五、作業(yè)。
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，（展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
（1）要求學(xué)生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評價(jià)，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
（2）提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇七
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2.通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來》。
2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。
教學(xué)流程。
一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題。
1.播放歌曲《掌聲響起來》。
2.聽了這首歌，你想說什么?
3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。
4.老師出示課題：掌聲。
5.提問質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢?
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?
二、初讀課文。
1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名讀，讀后評價(jià)。
4.識(shí)記生字：
(1)請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)”。
(2)請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學(xué)們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
(3)看一看下面詞語你會(huì)不會(huì)讀。
掌聲文靜愿意姿勢輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動(dòng)聽鼓勵(lì)。
指名讀，男生讀，女生讀。
(4)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，并交流識(shí)字方法。
(5)檢驗(yàn)識(shí)字效果：通過“你指我猜”、“開火車”、擴(kuò)詞”的方式進(jìn)行。
三、再讀課文，提問質(zhì)疑。
1.提出自讀要求：請同學(xué)們再來讀讀課文吧。我們來個(gè)讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會(huì)得最深，提出的問題。
2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會(huì)，拿出筆來寫寫畫畫。
3.匯報(bào)交流。
四、作業(yè)超市。
1.回家把這個(gè)故事說給家人聽。
2.抄寫你認(rèn)為難寫的詞語。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)流程。
一、渲染過渡。
1.開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)。
2.課文的2。3自然段就寫出了英子的變化過程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容。
3.選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師。
二、表演，深入理解。
1.試演：(第一次掌聲部分)。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。請演員上臺(tái)試演。
2.評議表演。
師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進(jìn)行評議。
這一次掌聲，你想對英子說什么?
英子有什么想說的?
3.配樂表演第二次掌聲。(出示第3段課文)。
(1)聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀?
(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?
4.朗讀課文第3段。
5.理解兩次掌聲。
(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)。
(2)學(xué)生用多種形式讀這兩句話。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
(3)這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表揚(yáng))。
6.對比兩個(gè)“一搖一晃”。
(1)出示兩句寫英子走路姿勢的句子。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿勢，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。
7.進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。
大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!
三、品讀感悟。
1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。
2.分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來讀這篇課文?
3.小組比賽讀。
4.全文總結(jié)。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
四、作業(yè)超市。
1.小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?
2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇八
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。
3.聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
4、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.準(zhǔn)確理解課文描寫東北大森林的詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
2.學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個(gè)新的自然風(fēng)景區(qū)：東北大森林。(大屏幕出示大森林的配樂圖片)東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個(gè)巨大的寶庫。今天，讓我們?nèi)プ哌M(jìn)東北大森林，看看那里的動(dòng)物和植物們吧!
二、欣賞大森林的美景。
(出示課件中的“課文初讀”，讓學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。)。
從東北大森林回來，你有什么感受?
學(xué)生從整體來談對東北大森林的印象。(預(yù)設(shè)：東北大森林一年四季都很美麗、奇妙，它是動(dòng)植物的樂園。學(xué)生也許還會(huì)談對某個(gè)季節(jié)的喜愛……)。
師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就讓我們隨著作者的腳步一同到那里去看一看吧!
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.開火車?yán)首x課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后適當(dāng)評議，重點(diǎn)糾正讀字和讀破句的地方。
2.在檢查讀課文的過程中，針對一些生詞，找生解釋,或共同解決。
3.同桌交流學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)習(xí)效果。(出示生字課件)。
四、初步感知課文內(nèi)容。
默讀課文。
思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么?
問題引導(dǎo)：
1.這句話在哪一段?(齊讀第一段)。
2.你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情?
3.你從哪幾個(gè)詞看出來?(相機(jī)點(diǎn)撥“沉浸”、“奇妙”的意思。)。
五、總結(jié)：
東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢?為什么會(huì)讓人沉浸其中?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)。
一、(出示課件)導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀東北大森林四季的景色。下面我們就隨著作者的腳步首先來到冬天的大森林去看看。
二、品讀第二自然段。
1.指名朗讀，(師生共同切換畫面到冬天這一部分)其他同學(xué)注意傾聽，欣賞畫面。
2.全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象?
生1：大森林的冬天到處都是雪，就像一個(gè)白色的童話世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飛舞，就好像許多仙女在跳舞一樣。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被凍壞了。不過他們的樣子可真可愛。
3.課件出示：冬天的大森林是()的海洋。
師：這里的動(dòng)物們又冷又餓，那他們此時(shí)會(huì)有什么想法?
預(yù)設(shè)：(他們一定非常急切地盼望春天的到來，心想：春天快點(diǎn)來吧，我都要凍死了，又沒有吃的，春姑娘快來救救我吧!……)。
找生模仿這些小動(dòng)物表演，說出動(dòng)物們的的心聲。
4.自己讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
5.找生試讀。
師：既然動(dòng)物們?nèi)绱伺瓮禾斓膩砼R，那我們就趕快來觀賞春天的東北大森林吧!
三、品讀第三自然段。
1.(師生共同切換畫面到春天這一部分)誰把這部分給大家讀讀?找生讀。
2.師：東北大森林的春天是什么樣的?(熱鬧的、活躍的、充滿生機(jī)、美麗的)。
(預(yù)設(shè)：高興、興奮、激動(dòng)萬分、欣喜若狂……)。
3.那我們該怎樣讀呢?誰來選你喜歡的一句話試一試?
4.師:作者通過對哪些景物的描寫向我們展示了東北大森林的勃勃生機(jī)。畫出有關(guān)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?教師幫助學(xué)生理解并明確作者抓住了樹木、小溪.野花和小動(dòng)物,體現(xiàn)春天的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)的。)。
根據(jù)學(xué)生的交流教師隨機(jī)出示東北大森林的圖片。
(明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準(zhǔn)確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動(dòng)，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切?！懊啊痹谶@里也有此用意，寫出了春日里萬物生長，生機(jī)盎然的情態(tài)。)。
5.草地上，到處開著紅的、黃的、白的野花，有野玫瑰、野百合，還有許多你連名字也叫不出來的花。
(從這句話中感受到春天的色彩斑斕和勃勃的生機(jī)。)。
6.師：置身于這樣熱鬧、活躍的森林中，你看到了什么，又聽到了什么?
東北大森林的春天萬物生機(jī)勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來嗎?(配樂朗讀)。
7.老師：如果說，走進(jìn)東北大森林，你會(huì)覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此時(shí)，你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢?(花的海洋，綠的世界里。)。
課件出示：春天的大森林是()的海洋。
8.找生配樂朗誦春天這一段。其他學(xué)生邊看課件邊欣賞。
四、自學(xué)四、五自然段。
1.出示自學(xué)提綱：
(1)讀一讀，想一想夏秋這兩個(gè)季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象?
(2)這段中有沒有你喜歡的句子或詞語?讀一讀，勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。
(3)置身這樣的景色之中你會(huì)聽到什么，看到什么?把你的這種感受讀出來。
2.學(xué)生自學(xué)交流:。
(夏季的東北大森林)。
學(xué)生交流：夏季的大森林是茂密的、濃霧繚繞的、郁郁蔥蔥。
明確抓住了樹木的枝葉和濃霧以及陽光來描寫的。學(xué)生讀句子，談感受。
(明確：“封”可換成“蓋”。“封”什么意思?換成“蓋”行不行?哪個(gè)好?好在哪兒?“封”是蓋的意思，換成蓋可以，但不如封好，封字既形象表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的蔥郁蓬勃。)。
如果此時(shí)你進(jìn)入東北大森林林，你會(huì)有何感受?
師：是呀學(xué)到這里我們不能不驚嘆作者構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)和用詞的貼切了。
有感情的朗讀，配樂朗讀。此時(shí)你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢?
課件出示：夏天的大森林是()的海洋。
(秋季的東北大森林)。
學(xué)生交流：秋天的東北大森林是絢麗多彩的。
明確作者抓住了葉子的顏色、秋風(fēng)和各種山果來描寫的，學(xué)生讀句子談感受。
教師隨機(jī)出示秋季東北大森林的圖片。
例：(1)秋天，許多樹的葉子變成了，有的卻變得火一樣紅。這時(shí)，松柏顯得更加蒼翠了。
(從這句話中感受到秋天色彩的絢麗。)。
(2)秋風(fēng)吹拂著樹林，發(fā)出嘩嘩的聲響，就像海邊的浪濤。
(這句話恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻，不僅展現(xiàn)了秋風(fēng)颯爽的情景，同時(shí)也讓我們感受到了一種活潑快樂的情緒。)。
(3)松鼠忙起來了，不停地把山果子搬進(jìn)樹洞里。
(體現(xiàn)了秋天的豐收與忙碌，和第二自然段遙相呼應(yīng)，感受文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。)。
有感情的朗讀，配樂朗讀。此時(shí)的你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢?
4.出示課件：秋天的大森林是()的海洋。
5.你對哪個(gè)季節(jié)的大森林最有興趣?請你當(dāng)一個(gè)小畫家，把它美麗的容貌畫下來好嗎?
五、再次整體感知、總結(jié)。
師：(結(jié)合板書以及學(xué)生的畫作)這節(jié)課我們共同欣賞了東北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、綠的海洋、霧的海洋和色彩的海洋，所以構(gòu)成了東北大森林奇妙的海洋!作者運(yùn)用了時(shí)間順序把這樣的天然美景寫得盡善盡美!讓我們向往與回味!真是人間仙境!(最后讓我們在樂曲聲中再來感受一下東北大森林的美吧!(播放一年四季的圖片和配樂)。
設(shè)計(jì)意圖。
1.讓學(xué)生了解東北大森林一年四季的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
2.了解并學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)中心具體有序地描繪景物的寫作方法。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀12個(gè)字。
2、了解課文內(nèi)容，能夠按照事情發(fā)展的先后順序講述這個(gè)故事。
3、能夠在小組中跟同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，能夠按照事情發(fā)展的先后順序講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在小組中跟同學(xué)交流自己的看法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、自己讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞語，依照課后認(rèn)讀字表和字典，認(rèn)識(shí)生字。
1、讀課文，邊讀邊畫出小節(jié)順序號。
2、給生字注音，認(rèn)讀生字詞。
3、同學(xué)之間，互查生字詞語。
二、再讀課文，想想課文講了一件什么事情?是按照什么順序來講的?
1、讀文，交流。
2、填空：本文寫的是“我”在跟()一起()時(shí)，遇到了()前來檢查，從而親身感受到()。
課文是按照()順序來寫的。
三、森林警察給“我”的印象是什么?你使從哪兒體會(huì)到的?
交流。
印象：可畏、可敬。
可畏—表現(xiàn)在“查”，查證件、聞魚餌、看魚鉤。(一絲不茍)。
可敬—表現(xiàn)在“罰”，罰款、違法紀(jì)錄。(關(guān)愛動(dòng)物)。
四、美國馬里蘭州關(guān)于釣魚的規(guī)矩以及森林警察的嚴(yán)格執(zhí)法，是否有點(diǎn)小題大做呢?在小組中交流自己的看法。
1、組內(nèi)交流：略。
2、班內(nèi)交流：明確幾點(diǎn)。
(1)森林警察是忠于職守，依法辦事。
(2)遵紀(jì)守法是每一個(gè)公民的責(zé)任。
(3)處罰是一種必要的手段。
(4)法律面前人人平等，如果講人情就是踐踏法律。
五、事情反戰(zhàn)的先后順序講故事。
1、做準(zhǔn)備——倆人一組互相講。
2、交流看法。
六、我們國家都頒布了哪些法律?根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中你看到的，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 作業(yè)。
把故事講給家長聽。
板書設(shè)計(jì)：
森林警察。
可畏可敬。
一絲不茍關(guān)愛動(dòng)物。
查罰。
證件、漁具、魚罰款、罰款紀(jì)錄。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇十
[教學(xué)過程]。
一、交流資料，了解背景。
1、學(xué)生交流已知的`材料。
3、看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景？
2、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4、感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦。
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動(dòng)。
你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽。
[板書設(shè)計(jì)]。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇十一
閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們；閱讀，讓我們記住歷史和時(shí)間……讓學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。由于小學(xué)生年齡小，生性活潑好動(dòng)，自我約束力差等特點(diǎn)，加上缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的積極性不高等事實(shí)。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀呢？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我的一些心得體會(huì)。
我們的語文老師，應(yīng)該成為點(diǎn)燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書，帶到學(xué)生們面前，讓他們興致勃勃的閱讀，讓他們有一個(gè)非常詩意的，快樂的和富有天真浪漫情調(diào)的童年。在蒙蒙朧朧之間，為他們的成長，為他們一生的日子，打一點(diǎn)亮色，打一點(diǎn)底色。
為了讓學(xué)生們愛上閱讀，我會(huì)在班級里面為閱讀宣傳。
（1）大聲給學(xué)生讀。比如說每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時(shí)間，每天讀、每天讀，學(xué)生對于這樣的閱讀充滿了期待，每天午間的20分鐘，成為他一天當(dāng)中，最憧憬最快樂的時(shí)光，然后他記住了這個(gè)故事，記住了你這位老師，也就深深的愛上了閱讀。
（2）講述自己對書的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上，把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽，聽后，他會(huì)對這本書有更深的感情，也會(huì)不自覺的捧起這本書。
（3）通過多媒體的方式，來展示來推薦閱讀，
為了讓學(xué)生們愛上讀書，我自己課余時(shí)間也要閱讀，提升自己的素質(zhì)；早讀或自習(xí)時(shí)，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，每天抄寫一首學(xué)生們沒有學(xué)過的古詩和名言警句。早讀課上學(xué)生讀我也讀，我讀給學(xué)生們聽，學(xué)生們讀給我聽，這對學(xué)生是一種無聲的教育。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生逐漸愛上閱讀。
“榜樣的力量是無窮的”，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如，收集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行欣賞；有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。
（1）把讀書變成游戲，讓學(xué)生搶讀書。
把讀書變成游戲，是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法。在班級我開展了一個(gè)可以升級的讀書活動(dòng)，讀一本書，學(xué)生可以讓家長寫條，讀完一本書升一級，讀完5本書就可以成為會(huì)員，會(huì)員的權(quán)利是可以從班級的圖書架上或者學(xué)生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛的一本書。如果讀完10本書，老師可以免費(fèi)贈(zèng)送一本書，（由學(xué)生家長贊助，誰的學(xué)生到了此級別，誰的家長就買來一本書有老師送給他的學(xué)生。），學(xué)生讀書積極性特別高，見家長打來電話興奮地告訴我，學(xué)生主動(dòng)讀書了，不用家長監(jiān)督了。
（2）巧用激勵(lì)，讓學(xué)生樂讀書。
為了“哄”學(xué)生愛上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛讀書的學(xué)生；每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)。
首先要和家長進(jìn)行很好的溝通，在一開學(xué)的時(shí)候，我們可以發(fā)一份《告家長書》，向家長陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的目標(biāo)，以及我們推薦的親子閱讀的一些書目，讓家長知道，我該怎么做，然后努力配合我們。
第二，親子閱讀開放日。上課外閱讀指導(dǎo)課的時(shí)候，邀請家長，讓家長更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書的，能找尋到學(xué)生閱讀的足跡和規(guī)律。
第三，組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的，有主題的，也可以很閑散地，邀請一些做的比較好的家庭來進(jìn)行介紹。讓優(yōu)勢資源達(dá)到一種共享，相互啟發(fā)。
第四，鼓勵(lì)每個(gè)家庭建設(shè)家庭書櫥。
第五，圖書的流動(dòng)。每個(gè)學(xué)生把自己看過的書，和別的學(xué)生進(jìn)行交換。也可以進(jìn)行互相買賣，讓圖書流動(dòng)起來，還可以師生互換。
第六，開展一系列的親子閱讀的活動(dòng)：如快樂一刻鐘，親子共演、親子共畫，還有其他的一些形式……為了展示，還要有一個(gè)終極的評價(jià)體系，根據(jù)自我申報(bào)和班級測評，評出書香家庭，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵(lì)！
讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，家長的大力支持。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓學(xué)生們在知識(shí)的海洋中自由自在的遨游，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇十二
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提。特別是新疆地區(qū)(維吾爾族)的學(xué)生，他們受到本地語言的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性不高，因此激發(fā)其利用漢語進(jìn)行閱讀的興趣顯得尤為重要。因此，在小學(xué)低段的語文閱讀教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的性格、愛好等各方面特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，充分挖掘教學(xué)中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦讀”為“樂讀”，變“要我讀”為“我要讀”，提高閱讀教學(xué)效率。
根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新奇的事物等特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的語言文字與具體的實(shí)物聯(lián)系起來，通過課件演示，使其可以形象直觀地感受到文本內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)孩子的感悟力。此外，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和興趣，教師還可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，推薦有關(guān)的讀物，或及時(shí)介紹報(bào)章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學(xué)生的閱讀興趣。這樣，通過各種有效的方式去引導(dǎo)，在激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)效率得到提高。
二、教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，提高學(xué)生發(fā)展、分析和解決問題的能力提高語文綜合應(yīng)用能力?！睂τ谛W(xué)低段的學(xué)生來說，雖然不要求掌握哪些深?yuàn)W的閱讀方法和技巧，但掌握一些基本的閱讀之法，學(xué)會(huì)自主閱讀顯得特別重要。因此，教學(xué)中，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，我們還應(yīng)注重從小滲透，從小做起，積極的教給學(xué)生閱讀方法，使其掌握一些基本的閱讀技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。
對于小學(xué)低段學(xué)生的閱讀技巧傳授來說，首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)勾畫”。課文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊讀一邊找出文中的長句并畫出來指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生借助拼音逐段讀課文，自主學(xué)習(xí)課文中的生字。這樣有助于學(xué)生字詞的積累，可以讓學(xué)生更好地熟悉文本、理解文本，更好地讀出感悟。其次，教材中有些文章可從課文總體結(jié)構(gòu)入手，細(xì)細(xì)品讀，達(dá)到總攬全文之目的。教學(xué)時(shí)，我們可在學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用“總――分――總”的方法，培養(yǎng)學(xué)生從全文入手、整體閱讀的能力。最后，一些文章可以從“題眼”入手，從文章的重點(diǎn)入手，閱讀全篇;一些則可以抓重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句子閱讀。我們教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“題眼”或是“關(guān)鍵詞、句”去閱讀，逐步的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)效率。
閱讀習(xí)慣是陪伴學(xué)生一生，影響學(xué)生閱讀速度、效率等各方面的重要因素。特別是新疆地區(qū)的學(xué)生，一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更利于他們學(xué)習(xí)漢語，利于他們有效的進(jìn)行漢語閱讀，準(zhǔn)確把握其閱讀方式和母語的異同。正如葉圣陶先生所說：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在行?！闭Z言文字的學(xué)習(xí)重在內(nèi)化語言。
因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，提高閱讀效率。為此，教學(xué)中，首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，要求學(xué)生不懂就要問，不懂就要查。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)墨不讀書的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的在善于動(dòng)口、動(dòng)手的基礎(chǔ)上還善于做筆記，對重點(diǎn)詞句、不解之處，做上記號等。這樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聚精會(huì)神、認(rèn)認(rèn)真真的良好閱讀習(xí)慣，在有效提高學(xué)生閱讀速度的同時(shí)，也提高了學(xué)生的閱讀效率，學(xué)生的閱讀能力也得到發(fā)展，教學(xué)落在實(shí)處。
四、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，提高學(xué)生的閱讀能力。
蘇霍姆林斯基指出：“獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問，你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點(diǎn)，事情就辦成了一半?！遍喿x也是如此，正所謂：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！闭f的也就是思考的重要性。因此，在閱讀教學(xué)中，我們教師還應(yīng)給學(xué)生留出一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考。例如，在教學(xué)《三個(gè)兒子》這一課中，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，教師可以提出這樣的問題：“文章中說的明明是三個(gè)兒子，可是老爺爺說只看見一個(gè)兒子，讀完課文后，誰能告訴我這是為什么?”這樣，在學(xué)生閱讀前創(chuàng)設(shè)一些有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著疑問參與閱讀，能極大的提高學(xué)生的閱讀積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加深學(xué)生印象，利于閱讀教學(xué)的有效開展。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇十三
單元整體教學(xué)法是以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤考慮這一組課文的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)突出每種課型(講讀課、閱讀課、獨(dú)立閱讀課和基礎(chǔ)訓(xùn)練)的特點(diǎn)和作用，使學(xué)生把在講讀課中獲得的讀寫知識(shí)，運(yùn)用到閱讀課和獨(dú)立閱讀課中去，使學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得以切實(shí)提高。運(yùn)用這種教學(xué)方法，要著眼于以下四個(gè)方面：
1.視單元為整體進(jìn)行備課。教學(xué)之前，應(yīng)從全冊教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)，通覽全組教材，明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓(xùn)練重點(diǎn)在各篇課文中的教學(xué)要求和要達(dá)到的教學(xué)目的。
2.弄清各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合各類課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)結(jié)構(gòu)。如第十二冊第五組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“觀察要細(xì)致”，這是側(cè)重于寫的訓(xùn)練，它與第四組側(cè)重于讀的訓(xùn)練“要注意文章的細(xì)節(jié)”緊密聯(lián)系。此外，它與前幾冊內(nèi)容(如第八冊中的“注意觀察周圍的事物”和第十冊中的“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”)也有內(nèi)在聯(lián)系。因此，教學(xué)時(shí)，既要注意全冊讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目之間的橫向聯(lián)系，也要注意與前幾冊讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的縱向聯(lián)系。做到前后的知識(shí)內(nèi)容逐步深化，不斷提高。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立語文知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)單元各類課文的教學(xué)，如果在學(xué)完之后不從整體上加以總結(jié)概括，學(xué)生所獲得的知識(shí)則是零散的。這不利于發(fā)揮單元整體教學(xué)的功能。因此，應(yīng)在教完一個(gè)單元的課文之后，以“讀寫例話”的內(nèi)容為線索，復(fù)習(xí)該單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，加深印象，提高運(yùn)用的能力。
4.知識(shí)遷移，課外延伸，促進(jìn)能力的全面提高。除在課內(nèi)抓好各單元的讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練外，還可開展豐富的學(xué)科課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和寫作素材。
二、變序教學(xué)。
這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進(jìn)行講解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等變序形式教學(xué)。其特點(diǎn)是單刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。
這種方法一般適用于中、高年級的教學(xué)，運(yùn)用時(shí)，要從課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，抓好以下幾點(diǎn)。
2.從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》(第11冊)的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教學(xué)時(shí)可緊扣詩句，逆向?qū)ひ?，將各部分?nèi)容與結(jié)尾的詩句進(jìn)行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會(huì)其詩句“牽一發(fā)而動(dòng)全篇”的妙用，從中受到熏陶和感染。
三、整體閱讀。
這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。
其課堂結(jié)構(gòu)可分“整體感知--具體分析--總結(jié)深化”三個(gè)環(huán)節(jié)。第一步，要著眼于整體，開講后通過指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掌握梗概，對課文的內(nèi)容有一個(gè)整體印象。在此基礎(chǔ)上，第二步應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的基本方法。然后，在教師的引導(dǎo)下講讀課文，剖析重點(diǎn)詞、句、段的，使其為突出文章中心這個(gè)“整體”服務(wù)。與此同時(shí)，又要從文章中心這個(gè)高度來探究作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，從中領(lǐng)悟其表情達(dá)意的寫作方法。第三步再回到整體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促成知識(shí)向智能的轉(zhuǎn)化。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇十四
批注式閱讀，簡而言之是讓學(xué)生自行閱讀，自己注解；自我圈評，有疑而注；有感而發(fā)，有得而寫，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印，逐步提高學(xué)生理解、感悟、欣賞、評價(jià)的能力。在這個(gè)過程中，一方面教師要靈活地處理教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，確立批注閱讀專題。另一方面，學(xué)生根據(jù)研究的專題，結(jié)合自身的興趣、愛好、特長等，主動(dòng)在文本上打上自己的烙印。在此，教師要把學(xué)生的批注當(dāng)做課堂生成的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生借助批注開展閱讀交流，真正實(shí)現(xiàn)生本、生生、師生之間的對話。學(xué)生從中找到讀書的樂趣，形成獨(dú)立的思想、健全的人格，建構(gòu)并豐富情感世界和人格世界。
一、“批注式”閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
1．個(gè)體性。
對閱讀文本來說，老師、學(xué)生都是讀者。都是通過文本去探尋作者的思路，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。由于受到各自出身、經(jīng)歷、氣質(zhì)、情感的影響，個(gè)體對對象的理解、感悟、欣賞會(huì)形成獨(dú)特的心理印痕，每個(gè)人的感受必然是獨(dú)特的、個(gè)性化的。正如“新課標(biāo)”指出：“閱讀是個(gè)性化行為，不因以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?BR> 2．反思性。
傳統(tǒng)意義上的“接受式”閱讀教學(xué)是汲取，拜讀文本為主，而“批注式”閱讀教學(xué)則帶著發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)的眼光讀深、讀透；帶著審視、挑剔的眼光反思、批判。不僅是吸收，更多的是表達(dá)，不僅是接受，更多的是反饋，是把輸入信息轉(zhuǎn)換為輸出信息的雙向互動(dòng)表達(dá)交流過程。正如“新課標(biāo)”指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?BR> 3．多元性。
期望學(xué)生面對文本，自身能獲得豐富的內(nèi)部體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從對不同角色的不同感受出發(fā)，進(jìn)行充分的交流，使不同的觀點(diǎn)能進(jìn)行有意義的對話。其次，從與文本對話的內(nèi)容看，能表達(dá)自我感悟，展示個(gè)人的思考與智慧。這種多元性表達(dá)所反映的正是“新課標(biāo)中提到一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的基本概念_語文素養(yǎng)，它既包含語文能力，又包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀。再次，從批注的形式來看也是多元性的。
二、分步批注方式。
1．以篇章結(jié)構(gòu)為專題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系?！泵科恼露际歉鞑糠只ハ嚓P(guān)聯(lián)的一個(gè)整體，作者用一定的方法把句與句、段與段巧妙地連接起來。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)從整體著眼，弄清各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及各個(gè)部分與整篇課文的內(nèi)在聯(lián)系。可按“作者寫了些什么；它們之間是怎么聯(lián)系起來的；作者又是用怎樣的方法來表達(dá)自己的情感”這樣的步驟進(jìn)行批注。通過這樣的閱讀批注，學(xué)生對文本的理解就不是零星的、雜亂的，而是比較完整、深刻的。
2．符號式批注。
符號批注是指學(xué)生在閱讀過程中，把自己認(rèn)為重要的、有用的或應(yīng)注意的字、詞、旬、段用各種符號或不同顏色加以標(biāo)記。每種符號代表什么意義，可由學(xué)生自己來掌握。符號批注一般在初讀時(shí)進(jìn)行。即在初讀課文時(shí)，對生字新詞、自然段的序號、文章的中心句或重點(diǎn)語句進(jìn)行圈點(diǎn)。這時(shí)的批注主要在于讀通文章，理清脈絡(luò)，粗知課文的大概內(nèi)容，這對深入閱讀課文起到了確定方向的作用。這種圈點(diǎn)的過程是學(xué)生讀、思、記的綜合過程，可促進(jìn)理解，加深記憶，便于檢查和摘錄。由于使用符號簡單易行，此法使用面最廣。常用的批注符號及作用：“......”或“——”畫在文章重要的語句下面，以便加深記憶、理解。
3．文字式批注。
文字批注是指學(xué)生依據(jù)初讀時(shí)所做的符號進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀批注，可分為眉批、旁批、夾批、腳批等。眉批是提出疑難問題，旁批是對內(nèi)容的概括和寫作特點(diǎn)的批注，夾批是對字詞和語境含義的理解，腳批是總結(jié)評價(jià)和想象拓展。文字批注是對文章的品評與鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，同時(shí)也是讀者消化、吸收、內(nèi)化和運(yùn)用的過程。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生把閱讀中形成的看法、疑問、啟迪，用簡潔明了的文字寫在文章的開頭、旁空、行間、頁腳等處。這就需要學(xué)生細(xì)讀課文，對初讀標(biāo)記加以整理，該去的去，該加的加。
通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生將讀、思、寫結(jié)合起來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊做筆記的良好習(xí)慣，從而終身獲益。
4．“批注式”閱讀教學(xué)的策略。
評價(jià)人物，培養(yǎng)批判性思維。凡寫人的文章，根據(jù)課文內(nèi)容對諸如李時(shí)珍、鐵人、文成公主、少年閏土、諸葛亮做出精要的人生點(diǎn)評!如《李時(shí)珍》一課，探討李時(shí)珍成為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的外因與內(nèi)因后，水到渠成點(diǎn)評李時(shí)珍這人物。在學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的評價(jià)聲中感受李時(shí)珍精湛的醫(yī)術(shù)，更敬佩李時(shí)珍為醫(yī)學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
綜上所述，“批注”式閱讀是學(xué)生個(gè)性化閱讀的具體體現(xiàn)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主閱讀的深化，是以書面形式表達(dá)閱讀體驗(yàn)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。作為閱讀教學(xué)的一種形式，“批注”式閱讀將起到融合文本、彰顯自我、砥礪思維、錘煉語言的作用。此外，如果不能用語言批注時(shí)也可以創(chuàng)造性地用圖、特殊符號來批注。總之，要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，將上述策略靈活運(yùn)用，甚至不斷創(chuàng)新。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》。
四、教學(xué)過程：
課間播放動(dòng)畫《哪吒鬧海》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。
1、知道這部動(dòng)畫片叫什么名字嗎？對了叫《哪吒鬧?！匪x自中國古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫名字）。
2、知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什么？（引導(dǎo)說話——說出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等）。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂于助人，與自然作斗爭，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……）。
師評：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭。
重點(diǎn)點(diǎn)評：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?BR> 3、其實(shí)啊，剛剛大家說到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。
除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說》，向《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事。
品讀《盤古開天辟地》。
1、打開目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行。看到了么？分隔的前部分是中國古代的神話，后半部是外國的神話。中國部分的第一個(gè)故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什么？（出示說話訓(xùn)練：讀了《盤古開天辟地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬物。）。
2、在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？
指名交流評價(jià)。
3、喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開大膽的想象。
4、教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動(dòng)。
實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場做記號。
品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。
小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會(huì)越讀越有趣呢。
5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。
精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們在平時(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會(huì)很大的。
板書：
做記號。
想畫面。
寫感受。
品讀《愚公移山》。
1、利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。
2、課文后面還有兩個(gè)問題呢，出示思考。女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？
3、交流。指名2人上講臺(tái)，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書感受。
4、大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫。
看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫片，可是書中有很多是動(dòng)畫片中沒有的。老師建議大家看了動(dòng)畫以后，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇十六
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過學(xué)生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書呢？（學(xué)生自由講）。
二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書。
１、在你讀過的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本？能說說喜歡的原因嗎？
（１）同桌交流。
（２）班級內(nèi)交流。（相機(jī)進(jìn)行評價(jià)）。
2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn)；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進(jìn)凱斯特納。
1．今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里?！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。
2．你都讀過埃里?！P斯特納的哪些作品呢？生自由發(fā)言。
3．簡介作者。
四、感受《飛翔的教室》。
1．認(rèn)識(shí)文中的主要人物。
將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱對號入座。（題略）。
2．生交流故事情節(jié)。
3．說出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。
五、我心中的故事。
1．師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場大戰(zhàn)？對那場戰(zhàn)爭中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法？”
2．“烏利為什么要從體操梯上跳下來？烏利的一跳獲得了什么？如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對他說些什么？”
3．伯克博士是怎樣對待以上兩件事的，對博士的態(tài)度你有什么評價(jià)？
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇一
在“信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文提前讀寫”實(shí)驗(yàn)課題的引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀中感受成長的幸福，在表達(dá)中獲得成功的體驗(yàn)，本學(xué)期，從以下幾方面做了探索和努力：
結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材《水的語言》主題單元，向?qū)W生推薦了一組與水有關(guān)的文章：《水弟弟》、《水的自言自語》、《到宇宙去找水》、《泉水》、《假如水會(huì)說話》，從不同的角度介紹有關(guān)水的知識(shí)，延伸了課文的學(xué)習(xí)。
在整本書閱讀方面，本學(xué)期我們共讀了《時(shí)代廣場的蟋蟀》、《鼴鼠的月亮河》、《親愛的漢修先生》三本書，推薦學(xué)生自讀《塔克的郊外》、《愛的教育》等優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。實(shí)踐中，我逐漸摸索出整本書閱讀的一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方略，對不同階段的閱讀有不同的教學(xué)策略：導(dǎo)讀課——激發(fā)閱讀期待；推進(jìn)課——推進(jìn)閱讀進(jìn)程；交流課——深入故事情節(jié)；延伸課——拓寬閱讀空間；展示課——與人物面對面。本學(xué)期，籌劃了《時(shí)代廣場的蟋蟀》的課本劇表演，因時(shí)間倉促，沒有細(xì)致排練，下學(xué)期決定把課本劇引進(jìn)課堂，與整本書閱讀呼應(yīng)。
（一）結(jié)合生活練寫作。
葉圣陶老先生講：生活即語文。生活的舞臺(tái)有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多么寬廣。及時(shí)捕捉到生活中的片段點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情，是我指導(dǎo)孩子們寫作的第一招。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)安排學(xué)生到高新區(qū)消防大隊(duì)參觀，孩子們寫下了一篇篇生動(dòng)的參觀記；今年三月十一日，日本發(fā)生里氏8.0級大地震，我和孩子們留下了飽含國際友情的《祈福日本》；觀看了反映大地震中人間真情的《心動(dòng)奇跡》，我們寫下了感人至深的觀影感；辮子姐姐郁雨君到我校與學(xué)生互動(dòng)交流，我們及時(shí)記錄下《與兒童文學(xué)作家面對面》；四月底，組織班級學(xué)生到朱家裕參觀，到章丘采摘草莓，孩子們留下了一篇篇《春天里踏春忙》……因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，所以孩子們的習(xí)作充滿真情實(shí)感，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和思考，記錄下童年的美麗回憶。
（二）延伸課文來練筆。
結(jié)合魯教版以主題編排教材的特點(diǎn)，我們在手寫習(xí)作方面也有新的進(jìn)展：美麗的風(fēng)景、喜歡的動(dòng)物、觀察日記、游記、創(chuàng)編童話故事、想象作文等，孩子們逐漸養(yǎng)成了電腦打?qū)懞褪謱懲桨l(fā)展的習(xí)慣，完成了由低年級段的單純打?qū)懙街心昙壥謱懥?xí)作的過渡。
（三）習(xí)作比賽點(diǎn)燃創(chuàng)作激情。
本學(xué)期，我校五個(gè)課題班分別參加了“編個(gè)故事給你聽”、“續(xù)編故事”、“創(chuàng)編童話”、“故事接龍”、“命題習(xí)作”五個(gè)話題的現(xiàn)場作文比賽，均獲得了優(yōu)異的成績。三年級作品評出一等獎(jiǎng)九名，我班有三名同學(xué)位列其中，他們是：王懷洋、馮子洋、趙叢鑫，其中王懷洋同學(xué)是一等獎(jiǎng)第一名。在“第二屆‘陶行知杯’作文大賽”中，我們班學(xué)生成績斐然，有一名同學(xué)獲得特等獎(jiǎng)，四名同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，十名同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。寒假“讀一本好書，寫一篇讀后感”活動(dòng)中，我校被評為推進(jìn)閱讀“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。
參加比賽，歷練了學(xué)生的作文水平，提高了創(chuàng)作能力。最重要的是讓每一個(gè)孩子品味到寫作的樂趣。
本學(xué)期，我先后到德州躍華實(shí)驗(yàn)學(xué)校、張店潘南小學(xué)、臨淄大武學(xué)校、寧夏固原參觀學(xué)習(xí)，與當(dāng)?shù)乩蠋煿蚕斫逃腔?。無論是德州的“晨誦、午讀、暮省”，還是寧夏的“技術(shù)啟迪智慧”，帶給我的不僅是新的信息，還有嶄新的理念和思維，更是堅(jiān)持改革的決心和勇氣。
深圳南山張鵬校長到我校調(diào)研工作，對我校的課題實(shí)驗(yàn)給予高度評價(jià)，并指出新的研究方向，尤其是主題單元和整本書閱讀課程化的問題，帶給我許多全新的思路。結(jié)合課堂觀察用表的使用，觀摩了王崧舟、孟強(qiáng)兩位老師的課，對于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，把語文課上出語文味，我有了自己的思考：研究教材，把握語言，積淀語感，培養(yǎng)閱讀，點(diǎn)燃表達(dá)。做語文教師該做的事。
本學(xué)期，語文課調(diào)整為每周七課時(shí)，兩套教材、十八周教學(xué)時(shí)間，時(shí)間緊，任務(wù)中，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，成為我對教學(xué)的持續(xù)思考。深入研讀教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)，對內(nèi)容多次解讀，查閱大量資料，精心制作課件，就為一個(gè)目的——提高語文課堂的實(shí)效。
教材的每一組內(nèi)容都一個(gè)主題貫穿，緊扣主題組織教學(xué)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而每一篇文章又是相對獨(dú)立的，所以在上課時(shí)，要把握學(xué)生與文本之間的切入點(diǎn)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)：比如，在學(xué)習(xí)了《頤和園》一課，讓孩子們學(xué)會(huì)“移步換景”的表達(dá)方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫游記；學(xué)習(xí)《白鵝》、《白公鵝》，重在體味作家的語言——-表面看是批評、責(zé)備，實(shí)際上是喜愛、贊美的反語表達(dá)；學(xué)習(xí)“神話、傳說、寓言”一組文章，重在體會(huì)故事豐富的想象力及蘊(yùn)含的道理，對語言的體味是次要的，重在激發(fā)表達(dá)……語文課堂要提速，教師就要懂得取舍，有所側(cè)重。
對于每天的晨誦、午寫，我堅(jiān)持做到提前到位，指導(dǎo)細(xì)致，嚴(yán)格要求。對學(xué)生的每一次作業(yè)，我力求做到按時(shí)批閱，及時(shí)反饋。
總之，一學(xué)期忙碌而充實(shí)，緊張而有序，我相信：親其師，信其道。所以，教學(xué)之余，我注意及時(shí)和孩子們溝通，了解他們的心聲。有時(shí)開開玩笑，讓他們感受老師的童趣。我和孩子們之間形成了默契，感受著語文學(xué)習(xí)的樂趣，我們樂此不疲。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀11個(gè)字;了解課文內(nèi)容，能按照事情的發(fā)展順序講述這個(gè)故事;能夠在小組中跟同學(xué)交流自己的看法。
2.感受美國森林警察執(zhí)法的嚴(yán)格和對動(dòng)物的憐愛要，要使學(xué)生初步懂得，在生活中要有遵紀(jì)守法的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，能夠按照事情的先后順序講述故事，能夠在小組交流自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練認(rèn)讀11個(gè)字，能夠按照事情的先后順序講述故事。
教學(xué)過程：
一、談?wù)勆钪袑斓挠∠蟆?5)。
同學(xué)們，你在哪里見過警察，他們給你留下了怎樣的印象?學(xué)生說說自己的想法。
今天我們要領(lǐng)略美國森林警察的風(fēng)采，他們和你見到的警察有什么不同呢?今天我們就來學(xué)習(xí)4課。
板書：4、森林警察。
齊讀課題。
讀了課題，你有什么問題要問嗎?
二、讀課文，自己解決詞語的障礙，了解課文的主要內(nèi)容。(13)。
1.自由讀課文，借助課后認(rèn)讀字表，讀準(zhǔn)字音。
檢查生字讀音情況。
魚餌摧殘雌魚罰估計(jì)。
2.再讀課文，理解相關(guān)的詞語。
可畏可敬摧殘發(fā)燒友悠然。
能試著用“可畏可敬”說句話嗎?
3.讀課文，達(dá)到正確流利。同組同學(xué)互相檢查。
4.默讀，說說課文寫了什么?
三、自學(xué)理解課文內(nèi)容。(14)。
1.理清課文的順序。
(1)讀課文，思考課文是按怎樣的順序向大家介紹這個(gè)故事的?
(2)交流：當(dāng)助手、被檢查、不按要求做、受到重罰、看當(dāng)?shù)氐摹夺烎~法》。
2.美國的森林警察給你留下了怎樣的印象?
3.學(xué)生自學(xué)，小組交流。
然后全班交流。
說說你對森林警察的印象。你從哪些地方看出來的?
提示。
(1)森林警察一臉嚴(yán)肅地檢查釣魚證件……逐一細(xì)細(xì)地查看。
(2)女警察一見就大聲叫道：“……”男警察又挑出一條大肚子的雌魚，那個(gè)女警察又驚叫道：“……”
把你的體會(huì)讀出來。
體會(huì)忠于職守，對違法毫不留情;愛護(hù)小動(dòng)物，很有人情味。
(3)讀了下面的句子，你想到了什么?有怎樣的感受?
叔叔說我沒有釣魚執(zhí)照，不能釣。我說……。
我讓叔叔回去說情，叔叔說……。
叔叔說罰款是次要的……叔叔為此很難為情。
《馬里蘭州釣魚法》……四五萬字。
學(xué)生說說自己的感受。
4.按事情發(fā)展順序講講這個(gè)故事。
(設(shè)計(jì)意圖;此環(huán)節(jié)既是幫學(xué)生理清文章順序，也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力，可以說是一舉三得。)。
5.討論：美國馬蘭里州關(guān)于釣魚的“規(guī)矩“以及森林警察的嚴(yán)格執(zhí)法，是否小題大做?
提出討論要求，教師巡視指導(dǎo)。
6.提出不懂的問題。
四、隨文練筆。(8)。
寫寫自己學(xué)完課文后的感受，寫完后交流。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇三
1.通過閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
2.指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
：通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
課間播放動(dòng)畫《哪吒鬧?！?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。
1.知道這部動(dòng)畫片叫什么名字嗎？對了叫《哪吒鬧?！匪x自中國古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫名字）
2.知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什么？（引導(dǎo)說話——說出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等）
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂于助人，與自然作斗爭，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……）
師評：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭。
重點(diǎn)點(diǎn)評：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?BR> 3.其實(shí)啊，剛剛大家說到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。
除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說》，向《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事
品讀《盤古開天辟地》
1.打開目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行?？吹搅嗣矗糠指舻那安糠质侵袊糯纳裨?，后半部是外國的神話。中國部分的第一個(gè)故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什么？（出示說話訓(xùn)練：讀了《盤古開天辟地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬物。）
2.在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？
指名交流評價(jià)
3.喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開大膽的想象。
4.教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動(dòng)。
實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場做記號。
品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。
小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會(huì)越讀越有趣呢。
5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。
精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們在平時(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會(huì)很大的。
板書：
做記號
想畫面
寫感受
品讀《愚公移山》
1.利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。
2.課文后面還有兩個(gè)問題呢，出示思考。女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？
3.交流。指名2人上講臺(tái)，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書感受。
4.大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫。
看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫片，可是書中有很多是動(dòng)畫片中沒有的。老師建議大家看了動(dòng)畫以后，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀11個(gè)字。
2.了解課文內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的先后順序講述這個(gè)故事。
3.能夠在小組中跟同學(xué)交流自己的看法。
重點(diǎn)提示：
了解課文內(nèi)容，能夠按照事情的先后順序講故事。能夠在小組交流自己的看法。
學(xué)習(xí)過程：
1.重點(diǎn)詞義。
可畏可敬——既畏懼又尊敬。
發(fā)燒友——(方言)對某項(xiàng)事業(yè)或者活動(dòng)非常迷戀、專注的人。
執(zhí)照——由主管機(jī)關(guān)發(fā)給的準(zhǔn)許做某項(xiàng)事情的憑證。
魚餌——釣魚用的魚食。
悠然——悠閑的樣子。
摧殘——使(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、身體、精神等)蒙受嚴(yán)重?fù)p失。
2.習(xí)題指導(dǎo)：
習(xí)題2是對“馬里蘭州森林警察的做法是否小題大做”進(jìn)行討論。這是一次進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的很好契機(jī)。學(xué)生在閱讀這篇課文后會(huì)有各自不同的想法，此題針對性強(qiáng)，因此學(xué)生有話可說。學(xué)生的看法無非是兩種：一種認(rèn)為馬里蘭州森林警察的做法不是小題大做，是依法辦事;另一種認(rèn)為馬里蘭州森林警察的做法有點(diǎn)兒小題大做。對學(xué)生的不同看法，要引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，去進(jìn)行討論。通過討論，提高遵紀(jì)守法的意識(shí)，基本明確以下幾點(diǎn)：
(1)森林警察是依法辦事，忠于職守。
(2)遵紀(jì)守法是每個(gè)公民都應(yīng)去認(rèn)真作的。制定了法律、法規(guī)，如果大家都不遵守，法律、法規(guī)本身就失去了作用。
(3)處罰是對違規(guī)人的一種必要的教育手段。
(4)在法律、法規(guī)面前人人是平等的，如果講人情，就是踐踏法律、法規(guī)。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇五
1．認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等1４個(gè)生字，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。會(huì)寫“螞、蟻”兩個(gè)字，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，做到間架結(jié)構(gòu)合理。
2．通過在閱讀、游戲中識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，提高識(shí)字能力。
3．激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
1．教學(xué)重點(diǎn)：
（1）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
（2）能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合各種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對成語的興趣，感知成語所特有的表達(dá)優(yōu)勢，鼓勵(lì)他們在平時(shí)多積累、多運(yùn)用。
教學(xué)課件、磁條黑板、動(dòng)物圖畫、吸鐵石。
1.師：同學(xué)們，夏天就要快到了，小動(dòng)物們也都跑出來玩了。今天這節(jié)課，讓我們一起去動(dòng)物世界走一走，看一看，去和小動(dòng)物們交朋友。
2.師：快看，我們已經(jīng)到了動(dòng)物世界了?。ǔ鍪菊n件：動(dòng)物圖）這么多可愛的小精靈，你們都認(rèn)識(shí)嗎？讓我們?nèi)ズ退鼈兇蛘泻舭桑?BR> （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）
1．依次點(diǎn)擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動(dòng)物的情境圖并配上詞語。
（1）（螞蟻圖）師：這是……？生：螞蟻 師：它正趴著汲取樹枝的水分呢！
（2）（蚯蚓圖）師：瞧，這只小動(dòng)物的身體彎彎曲曲的，在泥土里鉆來鉆去，它是……？生：蚯蚓 師：你們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物可真多呀！讓我們繼續(xù)和其他小動(dòng)物打招呼吧！
（3）（蝌蚪圖）師：在我們面前游來游去的是一群……？生：小蝌蚪 師：是啊，它們見到了你們，游得多歡快呀！
（4）（蜘蛛圖）師：看，這是一只大大的……？生：蜘蛛 師：你們看，蜘蛛的腳可真多啊，又細(xì)又長！真有點(diǎn)嚇人！
（5）（蜻蜓圖）師：咦，看看這只立在尖角上的動(dòng)物，它是……？生：蜻蜓 師：看到這幅圖，讓我想起了一句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（師生共說）
2．師：多可愛的夏天呀，（點(diǎn)擊）咦，小動(dòng)物呢？怎么都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌里面去了。（出示兒歌）
3．師：請同學(xué)們打開書，仔細(xì)讀讀兒歌，注意讀準(zhǔn)字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動(dòng)物的名字用橫線畫出來，并大聲多讀幾遍。（師相應(yīng)點(diǎn)評學(xué)生的自讀：這個(gè)小朋友劃得多輕、多仔細(xì)啊，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蝴蝶貼紙。/這個(gè)同學(xué)讀得很認(rèn)真，老師也要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小動(dòng)物。/這位同學(xué)把書端得很正，坐姿也很端正，老師也要獎(jiǎng)勵(lì)你！……）
4．（1）師：讀好的同學(xué)可以舉手示意老師！好，1、2、3！生：坐端正。
（2）師：老師把你們要找的小動(dòng)物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動(dòng)物的名字，帶拼音）
（3）a師：下面老師來檢查同學(xué)讀書的情況，請同學(xué)們來拼讀這些詞語。（指名一行一行的讀）你先來拼讀第一行的詞語，讀對了，同學(xué)們跟讀一遍！“蜻蜓、蝴蝶” 師評價(jià)：你這個(gè)小老師讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小動(dòng)物貼！這個(gè)同學(xué)學(xué)得很認(rèn)真，老師也要獎(jiǎng)勵(lì)你！
b師：接下來，再請同學(xué)拼讀第二行的詞語“蚯蚓、螞蟻” 師評價(jià)：你真像一個(gè)小老師，讓我們把掌聲送給他！同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蝴蝶貼紙！
c師：最后一行，小小老師誰來當(dāng)？好，請你來拼讀“蝌蚪、蜘蛛” 師評價(jià)：你的聲音真響亮、讀得也很準(zhǔn)確！獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小蝌蚪！我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)同學(xué)學(xué)得非常認(rèn)真，也獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)小蝌蚪！
5．去拼音，開小火車讀。
（1）師：同學(xué)們讀得真好，能夠借助拼音把詞語讀準(zhǔn)確！老師要大家增加難度了，去掉這些詞語的拼音，你會(huì)認(rèn)嗎？（出示去拼音的動(dòng)物名）
（2）師：讓我們開個(gè)小火車去認(rèn)認(rèn)這些詞語吧！小火車哪里開？生：這里開！師：小火車請坐得最端正、舉手最漂亮的小組開！好，小火車請這組開！師評價(jià)：這組火車開得又快又好，掌聲送給他們！/這組小火車開的有點(diǎn)慢，哪個(gè)小火車能開得又快又好？小火車，請你們來開！ 評價(jià)：開得真不錯(cuò)，掌聲送給這小組。
6．認(rèn)識(shí)“蟲字旁”
（1）師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些字，它們有什么相同的嗎？指名答：它們都一個(gè)蟲字旁。師：哦，你觀察得真仔細(xì)！（點(diǎn)擊課件中出示所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。）
（2）師：那你們知道這些蟲子旁的字都和什么有關(guān)嗎？請你說。 指名回答：都和昆蟲有關(guān)！ 師總結(jié)：有“蟲字旁”的字，一般和動(dòng)物有關(guān)，或和蟲子有關(guān)。
7．（點(diǎn)擊課件）
（2）點(diǎn)擊蟲、斗，師：蟲加斗組成……？生：蟲加斗組成蝌蚪的蚪。師評價(jià)：真聰明！獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小動(dòng)物貼。
（3）點(diǎn)擊蟲、馬，師：蟲加馬組成？生：螞蟻的螞。師評價(jià)：回答得真棒，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)貼紙?？磥硗瑢W(xué)們對生字的掌握已經(jīng)很熟練了。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物；利用多種認(rèn)讀詞語的方式，激發(fā)興趣的同時(shí)加深孩子們對生字的掌握，并使其學(xué)會(huì)根據(jù)形聲字的蟲字旁認(rèn)生字！)
1．過渡語：瞧，我們不僅會(huì)讀、會(huì)認(rèn)詞語，還認(rèn)識(shí)了蟲字旁的小動(dòng)物呢！那夏天里的這些小動(dòng)物都喜歡做些什么呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動(dòng)物的事！現(xiàn)在，老師來讀讀課文，請大家認(rèn)真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什么？（課件再次出示兒歌）
2．（1）師：下面請同學(xué)們告訴老師，你從課文中知道了什么？
生回答：我知道了蜻蜓半空展翅飛。（師相機(jī)將蜻蜓圖片貼在黑板上。）師繼續(xù)問這個(gè)學(xué)生：你知道，蜻蜓是在哪里？生：半空中。（是相機(jī)貼地點(diǎn)名）師：做什么？生：展翅飛。（師貼活動(dòng)卡片）
（2）師：點(diǎn)擊課件：看到大屏幕上，請你說一說，小動(dòng)物在哪里做什么？按照老師剛才的樣子說一說，你還知道了什么？ 生：我知道了蝴蝶在花間捉迷藏！…… （師相機(jī)在課件上和黑板上出示剩下的動(dòng)物名、地點(diǎn)、活動(dòng)）
師評價(jià)：同學(xué)們說得真好，學(xué)得真像，獎(jiǎng)勵(lì)你們小動(dòng)物貼。
3．過渡語 師：同學(xué)們，你們瞧，仔細(xì)看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這個(gè)和我們的課文很像。
（1）師：是啊，同學(xué)們真棒，通過自己的感受將課文給展示到了黑板上。現(xiàn)在，讓我們合作讀讀兒歌。看著大屏幕，老師讀動(dòng)物名，男同學(xué)讀動(dòng)物的活動(dòng)地點(diǎn)，女同學(xué)讀動(dòng)物的活動(dòng)?？纯次覀兒献鞯迷趺礃?。做好了準(zhǔn)備嗎？開始！
師：蜻蜓…男生：半空… 女生：展翅飛
師：蝴蝶…
（2）師：現(xiàn)在我們換一換，男同學(xué)讀動(dòng)物名，女同學(xué)讀地點(diǎn)，老師來讀動(dòng)物的活動(dòng)。開始吧！
師評價(jià)：同學(xué)們的合作能力真高，老師和你們合作得很愉快！
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解課文內(nèi)容，熟悉課文內(nèi)容的大意，并學(xué)會(huì)正確流利有感情的朗讀課文。)
1．過度語師：接下來我們讓放松放松，和小動(dòng)物們一起做游戲吧！
2．師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學(xué)們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動(dòng)作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）
3．指名表演并給予獎(jiǎng)勵(lì)！師：請你來演一演小蜻蜓，邊做邊說“蜻蜓半空展翅飛”。恩，你表演得很好，看，你這只小蜻蜓啊，也展開翅膀飛到了花叢中了！（點(diǎn)擊課件）獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蜻蜓貼紙！
師：還有那只小蜻蜓想要展翅飛的？請你來！哦，你也張開了翅膀，飛了起來！（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)蜻蜓）
4．師：現(xiàn)在你們知道了什么叫展翅飛嗎？生：就是張開翅膀飛！師：沒錯(cuò)，就是打開、張開翅膀！讓我們一起展翅飛吧！（指導(dǎo)背誦）
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇六
學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢？讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題，學(xué)生讀題。
二、解題，簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。）。
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢？
1、讀通全詩。（將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。）。
（1）請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，正音。
（3）請同學(xué)之間互相聽讀，指出對方的錯(cuò)誤并幫助他（或她）改正。
2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩意，讀好詩句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩人比喻之精妙。
4、美讀詩文。
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦。
（1）師范讀。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）指名讀。（先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。）。
四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。
過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡姡覀冎幸欢ㄒ膊还芪娜舜蠹?，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
（1）指名說。
（2）師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來說一說，好嗎？（多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞）。
（3）師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。（重復(fù)一遍）。
（5）給學(xué)生配上音樂，學(xué)生自由讀或說。（選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。）。
五、作業(yè)。
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，（展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
（1）要求學(xué)生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評價(jià)，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
（2）提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇七
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2.通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來》。
2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。
教學(xué)流程。
一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題。
1.播放歌曲《掌聲響起來》。
2.聽了這首歌，你想說什么?
3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。
4.老師出示課題：掌聲。
5.提問質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢?
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?
二、初讀課文。
1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名讀，讀后評價(jià)。
4.識(shí)記生字：
(1)請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)”。
(2)請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學(xué)們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
(3)看一看下面詞語你會(huì)不會(huì)讀。
掌聲文靜愿意姿勢輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動(dòng)聽鼓勵(lì)。
指名讀，男生讀，女生讀。
(4)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，并交流識(shí)字方法。
(5)檢驗(yàn)識(shí)字效果：通過“你指我猜”、“開火車”、擴(kuò)詞”的方式進(jìn)行。
三、再讀課文，提問質(zhì)疑。
1.提出自讀要求：請同學(xué)們再來讀讀課文吧。我們來個(gè)讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會(huì)得最深，提出的問題。
2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會(huì)，拿出筆來寫寫畫畫。
3.匯報(bào)交流。
四、作業(yè)超市。
1.回家把這個(gè)故事說給家人聽。
2.抄寫你認(rèn)為難寫的詞語。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)流程。
一、渲染過渡。
1.開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)。
2.課文的2。3自然段就寫出了英子的變化過程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容。
3.選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師。
二、表演，深入理解。
1.試演：(第一次掌聲部分)。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。請演員上臺(tái)試演。
2.評議表演。
師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進(jìn)行評議。
這一次掌聲，你想對英子說什么?
英子有什么想說的?
3.配樂表演第二次掌聲。(出示第3段課文)。
(1)聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀?
(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?
4.朗讀課文第3段。
5.理解兩次掌聲。
(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)。
(2)學(xué)生用多種形式讀這兩句話。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
(3)這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表揚(yáng))。
6.對比兩個(gè)“一搖一晃”。
(1)出示兩句寫英子走路姿勢的句子。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿勢，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。
7.進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。
大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!
三、品讀感悟。
1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。
2.分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來讀這篇課文?
3.小組比賽讀。
4.全文總結(jié)。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
四、作業(yè)超市。
1.小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?
2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇八
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。
3.聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
4、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.準(zhǔn)確理解課文描寫東北大森林的詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
2.學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個(gè)新的自然風(fēng)景區(qū)：東北大森林。(大屏幕出示大森林的配樂圖片)東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個(gè)巨大的寶庫。今天，讓我們?nèi)プ哌M(jìn)東北大森林，看看那里的動(dòng)物和植物們吧!
二、欣賞大森林的美景。
(出示課件中的“課文初讀”，讓學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。)。
從東北大森林回來，你有什么感受?
學(xué)生從整體來談對東北大森林的印象。(預(yù)設(shè)：東北大森林一年四季都很美麗、奇妙，它是動(dòng)植物的樂園。學(xué)生也許還會(huì)談對某個(gè)季節(jié)的喜愛……)。
師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就讓我們隨著作者的腳步一同到那里去看一看吧!
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.開火車?yán)首x課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后適當(dāng)評議，重點(diǎn)糾正讀字和讀破句的地方。
2.在檢查讀課文的過程中，針對一些生詞，找生解釋,或共同解決。
3.同桌交流學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)習(xí)效果。(出示生字課件)。
四、初步感知課文內(nèi)容。
默讀課文。
思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么?
問題引導(dǎo)：
1.這句話在哪一段?(齊讀第一段)。
2.你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情?
3.你從哪幾個(gè)詞看出來?(相機(jī)點(diǎn)撥“沉浸”、“奇妙”的意思。)。
五、總結(jié)：
東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢?為什么會(huì)讓人沉浸其中?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)。
一、(出示課件)導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀東北大森林四季的景色。下面我們就隨著作者的腳步首先來到冬天的大森林去看看。
二、品讀第二自然段。
1.指名朗讀，(師生共同切換畫面到冬天這一部分)其他同學(xué)注意傾聽，欣賞畫面。
2.全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象?
生1：大森林的冬天到處都是雪，就像一個(gè)白色的童話世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飛舞，就好像許多仙女在跳舞一樣。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被凍壞了。不過他們的樣子可真可愛。
3.課件出示：冬天的大森林是()的海洋。
師：這里的動(dòng)物們又冷又餓，那他們此時(shí)會(huì)有什么想法?
預(yù)設(shè)：(他們一定非常急切地盼望春天的到來，心想：春天快點(diǎn)來吧，我都要凍死了，又沒有吃的，春姑娘快來救救我吧!……)。
找生模仿這些小動(dòng)物表演，說出動(dòng)物們的的心聲。
4.自己讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
5.找生試讀。
師：既然動(dòng)物們?nèi)绱伺瓮禾斓膩砼R，那我們就趕快來觀賞春天的東北大森林吧!
三、品讀第三自然段。
1.(師生共同切換畫面到春天這一部分)誰把這部分給大家讀讀?找生讀。
2.師：東北大森林的春天是什么樣的?(熱鬧的、活躍的、充滿生機(jī)、美麗的)。
(預(yù)設(shè)：高興、興奮、激動(dòng)萬分、欣喜若狂……)。
3.那我們該怎樣讀呢?誰來選你喜歡的一句話試一試?
4.師:作者通過對哪些景物的描寫向我們展示了東北大森林的勃勃生機(jī)。畫出有關(guān)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?教師幫助學(xué)生理解并明確作者抓住了樹木、小溪.野花和小動(dòng)物,體現(xiàn)春天的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)的。)。
根據(jù)學(xué)生的交流教師隨機(jī)出示東北大森林的圖片。
(明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準(zhǔn)確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動(dòng)，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切?！懊啊痹谶@里也有此用意，寫出了春日里萬物生長，生機(jī)盎然的情態(tài)。)。
5.草地上，到處開著紅的、黃的、白的野花，有野玫瑰、野百合，還有許多你連名字也叫不出來的花。
(從這句話中感受到春天的色彩斑斕和勃勃的生機(jī)。)。
6.師：置身于這樣熱鬧、活躍的森林中，你看到了什么，又聽到了什么?
東北大森林的春天萬物生機(jī)勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來嗎?(配樂朗讀)。
7.老師：如果說，走進(jìn)東北大森林，你會(huì)覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此時(shí)，你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢?(花的海洋，綠的世界里。)。
課件出示：春天的大森林是()的海洋。
8.找生配樂朗誦春天這一段。其他學(xué)生邊看課件邊欣賞。
四、自學(xué)四、五自然段。
1.出示自學(xué)提綱：
(1)讀一讀，想一想夏秋這兩個(gè)季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象?
(2)這段中有沒有你喜歡的句子或詞語?讀一讀，勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。
(3)置身這樣的景色之中你會(huì)聽到什么，看到什么?把你的這種感受讀出來。
2.學(xué)生自學(xué)交流:。
(夏季的東北大森林)。
學(xué)生交流：夏季的大森林是茂密的、濃霧繚繞的、郁郁蔥蔥。
明確抓住了樹木的枝葉和濃霧以及陽光來描寫的。學(xué)生讀句子，談感受。
(明確：“封”可換成“蓋”。“封”什么意思?換成“蓋”行不行?哪個(gè)好?好在哪兒?“封”是蓋的意思，換成蓋可以，但不如封好，封字既形象表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的蔥郁蓬勃。)。
如果此時(shí)你進(jìn)入東北大森林林，你會(huì)有何感受?
師：是呀學(xué)到這里我們不能不驚嘆作者構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)和用詞的貼切了。
有感情的朗讀，配樂朗讀。此時(shí)你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢?
課件出示：夏天的大森林是()的海洋。
(秋季的東北大森林)。
學(xué)生交流：秋天的東北大森林是絢麗多彩的。
明確作者抓住了葉子的顏色、秋風(fēng)和各種山果來描寫的，學(xué)生讀句子談感受。
教師隨機(jī)出示秋季東北大森林的圖片。
例：(1)秋天，許多樹的葉子變成了，有的卻變得火一樣紅。這時(shí)，松柏顯得更加蒼翠了。
(從這句話中感受到秋天色彩的絢麗。)。
(2)秋風(fēng)吹拂著樹林，發(fā)出嘩嘩的聲響，就像海邊的浪濤。
(這句話恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻，不僅展現(xiàn)了秋風(fēng)颯爽的情景，同時(shí)也讓我們感受到了一種活潑快樂的情緒。)。
(3)松鼠忙起來了，不停地把山果子搬進(jìn)樹洞里。
(體現(xiàn)了秋天的豐收與忙碌，和第二自然段遙相呼應(yīng)，感受文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。)。
有感情的朗讀，配樂朗讀。此時(shí)的你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢?
4.出示課件：秋天的大森林是()的海洋。
5.你對哪個(gè)季節(jié)的大森林最有興趣?請你當(dāng)一個(gè)小畫家，把它美麗的容貌畫下來好嗎?
五、再次整體感知、總結(jié)。
師：(結(jié)合板書以及學(xué)生的畫作)這節(jié)課我們共同欣賞了東北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、綠的海洋、霧的海洋和色彩的海洋，所以構(gòu)成了東北大森林奇妙的海洋!作者運(yùn)用了時(shí)間順序把這樣的天然美景寫得盡善盡美!讓我們向往與回味!真是人間仙境!(最后讓我們在樂曲聲中再來感受一下東北大森林的美吧!(播放一年四季的圖片和配樂)。
設(shè)計(jì)意圖。
1.讓學(xué)生了解東北大森林一年四季的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
2.了解并學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)中心具體有序地描繪景物的寫作方法。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀12個(gè)字。
2、了解課文內(nèi)容，能夠按照事情發(fā)展的先后順序講述這個(gè)故事。
3、能夠在小組中跟同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，能夠按照事情發(fā)展的先后順序講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在小組中跟同學(xué)交流自己的看法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、自己讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞語，依照課后認(rèn)讀字表和字典，認(rèn)識(shí)生字。
1、讀課文，邊讀邊畫出小節(jié)順序號。
2、給生字注音，認(rèn)讀生字詞。
3、同學(xué)之間，互查生字詞語。
二、再讀課文，想想課文講了一件什么事情?是按照什么順序來講的?
1、讀文，交流。
2、填空：本文寫的是“我”在跟()一起()時(shí)，遇到了()前來檢查，從而親身感受到()。
課文是按照()順序來寫的。
三、森林警察給“我”的印象是什么?你使從哪兒體會(huì)到的?
交流。
印象：可畏、可敬。
可畏—表現(xiàn)在“查”，查證件、聞魚餌、看魚鉤。(一絲不茍)。
可敬—表現(xiàn)在“罰”，罰款、違法紀(jì)錄。(關(guān)愛動(dòng)物)。
四、美國馬里蘭州關(guān)于釣魚的規(guī)矩以及森林警察的嚴(yán)格執(zhí)法，是否有點(diǎn)小題大做呢?在小組中交流自己的看法。
1、組內(nèi)交流：略。
2、班內(nèi)交流：明確幾點(diǎn)。
(1)森林警察是忠于職守，依法辦事。
(2)遵紀(jì)守法是每一個(gè)公民的責(zé)任。
(3)處罰是一種必要的手段。
(4)法律面前人人平等，如果講人情就是踐踏法律。
五、事情反戰(zhàn)的先后順序講故事。
1、做準(zhǔn)備——倆人一組互相講。
2、交流看法。
六、我們國家都頒布了哪些法律?根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中你看到的，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 作業(yè)。
把故事講給家長聽。
板書設(shè)計(jì)：
森林警察。
可畏可敬。
一絲不茍關(guān)愛動(dòng)物。
查罰。
證件、漁具、魚罰款、罰款紀(jì)錄。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇十
[教學(xué)過程]。
一、交流資料，了解背景。
1、學(xué)生交流已知的`材料。
3、看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景？
2、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4、感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦。
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動(dòng)。
你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽。
[板書設(shè)計(jì)]。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇十一
閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們；閱讀，讓我們記住歷史和時(shí)間……讓學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。由于小學(xué)生年齡小，生性活潑好動(dòng)，自我約束力差等特點(diǎn)，加上缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的積極性不高等事實(shí)。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀呢？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我的一些心得體會(huì)。
我們的語文老師，應(yīng)該成為點(diǎn)燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書，帶到學(xué)生們面前，讓他們興致勃勃的閱讀，讓他們有一個(gè)非常詩意的，快樂的和富有天真浪漫情調(diào)的童年。在蒙蒙朧朧之間，為他們的成長，為他們一生的日子，打一點(diǎn)亮色，打一點(diǎn)底色。
為了讓學(xué)生們愛上閱讀，我會(huì)在班級里面為閱讀宣傳。
（1）大聲給學(xué)生讀。比如說每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時(shí)間，每天讀、每天讀，學(xué)生對于這樣的閱讀充滿了期待，每天午間的20分鐘，成為他一天當(dāng)中，最憧憬最快樂的時(shí)光，然后他記住了這個(gè)故事，記住了你這位老師，也就深深的愛上了閱讀。
（2）講述自己對書的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上，把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽，聽后，他會(huì)對這本書有更深的感情，也會(huì)不自覺的捧起這本書。
（3）通過多媒體的方式，來展示來推薦閱讀，
為了讓學(xué)生們愛上讀書，我自己課余時(shí)間也要閱讀，提升自己的素質(zhì)；早讀或自習(xí)時(shí)，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，每天抄寫一首學(xué)生們沒有學(xué)過的古詩和名言警句。早讀課上學(xué)生讀我也讀，我讀給學(xué)生們聽，學(xué)生們讀給我聽，這對學(xué)生是一種無聲的教育。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生逐漸愛上閱讀。
“榜樣的力量是無窮的”，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如，收集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行欣賞；有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。
（1）把讀書變成游戲，讓學(xué)生搶讀書。
把讀書變成游戲，是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法。在班級我開展了一個(gè)可以升級的讀書活動(dòng)，讀一本書，學(xué)生可以讓家長寫條，讀完一本書升一級，讀完5本書就可以成為會(huì)員，會(huì)員的權(quán)利是可以從班級的圖書架上或者學(xué)生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛的一本書。如果讀完10本書，老師可以免費(fèi)贈(zèng)送一本書，（由學(xué)生家長贊助，誰的學(xué)生到了此級別，誰的家長就買來一本書有老師送給他的學(xué)生。），學(xué)生讀書積極性特別高，見家長打來電話興奮地告訴我，學(xué)生主動(dòng)讀書了，不用家長監(jiān)督了。
（2）巧用激勵(lì)，讓學(xué)生樂讀書。
為了“哄”學(xué)生愛上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛讀書的學(xué)生；每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)。
首先要和家長進(jìn)行很好的溝通，在一開學(xué)的時(shí)候，我們可以發(fā)一份《告家長書》，向家長陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的目標(biāo)，以及我們推薦的親子閱讀的一些書目，讓家長知道，我該怎么做，然后努力配合我們。
第二，親子閱讀開放日。上課外閱讀指導(dǎo)課的時(shí)候，邀請家長，讓家長更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書的，能找尋到學(xué)生閱讀的足跡和規(guī)律。
第三，組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的，有主題的，也可以很閑散地，邀請一些做的比較好的家庭來進(jìn)行介紹。讓優(yōu)勢資源達(dá)到一種共享，相互啟發(fā)。
第四，鼓勵(lì)每個(gè)家庭建設(shè)家庭書櫥。
第五，圖書的流動(dòng)。每個(gè)學(xué)生把自己看過的書，和別的學(xué)生進(jìn)行交換。也可以進(jìn)行互相買賣，讓圖書流動(dòng)起來，還可以師生互換。
第六，開展一系列的親子閱讀的活動(dòng)：如快樂一刻鐘，親子共演、親子共畫，還有其他的一些形式……為了展示，還要有一個(gè)終極的評價(jià)體系，根據(jù)自我申報(bào)和班級測評，評出書香家庭，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵(lì)！
讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，家長的大力支持。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓學(xué)生們在知識(shí)的海洋中自由自在的遨游，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇十二
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提。特別是新疆地區(qū)(維吾爾族)的學(xué)生，他們受到本地語言的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性不高，因此激發(fā)其利用漢語進(jìn)行閱讀的興趣顯得尤為重要。因此，在小學(xué)低段的語文閱讀教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的性格、愛好等各方面特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，充分挖掘教學(xué)中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦讀”為“樂讀”，變“要我讀”為“我要讀”，提高閱讀教學(xué)效率。
根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新奇的事物等特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的語言文字與具體的實(shí)物聯(lián)系起來，通過課件演示，使其可以形象直觀地感受到文本內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)孩子的感悟力。此外，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和興趣，教師還可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，推薦有關(guān)的讀物，或及時(shí)介紹報(bào)章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學(xué)生的閱讀興趣。這樣，通過各種有效的方式去引導(dǎo)，在激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)效率得到提高。
二、教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，提高學(xué)生發(fā)展、分析和解決問題的能力提高語文綜合應(yīng)用能力?！睂τ谛W(xué)低段的學(xué)生來說，雖然不要求掌握哪些深?yuàn)W的閱讀方法和技巧，但掌握一些基本的閱讀之法，學(xué)會(huì)自主閱讀顯得特別重要。因此，教學(xué)中，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，我們還應(yīng)注重從小滲透，從小做起，積極的教給學(xué)生閱讀方法，使其掌握一些基本的閱讀技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。
對于小學(xué)低段學(xué)生的閱讀技巧傳授來說，首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)勾畫”。課文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊讀一邊找出文中的長句并畫出來指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生借助拼音逐段讀課文，自主學(xué)習(xí)課文中的生字。這樣有助于學(xué)生字詞的積累，可以讓學(xué)生更好地熟悉文本、理解文本，更好地讀出感悟。其次，教材中有些文章可從課文總體結(jié)構(gòu)入手，細(xì)細(xì)品讀，達(dá)到總攬全文之目的。教學(xué)時(shí)，我們可在學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用“總――分――總”的方法，培養(yǎng)學(xué)生從全文入手、整體閱讀的能力。最后，一些文章可以從“題眼”入手，從文章的重點(diǎn)入手，閱讀全篇;一些則可以抓重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句子閱讀。我們教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“題眼”或是“關(guān)鍵詞、句”去閱讀，逐步的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)效率。
閱讀習(xí)慣是陪伴學(xué)生一生，影響學(xué)生閱讀速度、效率等各方面的重要因素。特別是新疆地區(qū)的學(xué)生，一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更利于他們學(xué)習(xí)漢語，利于他們有效的進(jìn)行漢語閱讀，準(zhǔn)確把握其閱讀方式和母語的異同。正如葉圣陶先生所說：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在行?！闭Z言文字的學(xué)習(xí)重在內(nèi)化語言。
因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，提高閱讀效率。為此，教學(xué)中，首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，要求學(xué)生不懂就要問，不懂就要查。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)墨不讀書的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的在善于動(dòng)口、動(dòng)手的基礎(chǔ)上還善于做筆記，對重點(diǎn)詞句、不解之處，做上記號等。這樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聚精會(huì)神、認(rèn)認(rèn)真真的良好閱讀習(xí)慣，在有效提高學(xué)生閱讀速度的同時(shí)，也提高了學(xué)生的閱讀效率，學(xué)生的閱讀能力也得到發(fā)展，教學(xué)落在實(shí)處。
四、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，提高學(xué)生的閱讀能力。
蘇霍姆林斯基指出：“獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問，你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點(diǎn)，事情就辦成了一半?！遍喿x也是如此，正所謂：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！闭f的也就是思考的重要性。因此，在閱讀教學(xué)中，我們教師還應(yīng)給學(xué)生留出一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考。例如，在教學(xué)《三個(gè)兒子》這一課中，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，教師可以提出這樣的問題：“文章中說的明明是三個(gè)兒子，可是老爺爺說只看見一個(gè)兒子，讀完課文后，誰能告訴我這是為什么?”這樣，在學(xué)生閱讀前創(chuàng)設(shè)一些有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著疑問參與閱讀，能極大的提高學(xué)生的閱讀積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加深學(xué)生印象，利于閱讀教學(xué)的有效開展。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇十三
單元整體教學(xué)法是以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤考慮這一組課文的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)突出每種課型(講讀課、閱讀課、獨(dú)立閱讀課和基礎(chǔ)訓(xùn)練)的特點(diǎn)和作用，使學(xué)生把在講讀課中獲得的讀寫知識(shí)，運(yùn)用到閱讀課和獨(dú)立閱讀課中去，使學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得以切實(shí)提高。運(yùn)用這種教學(xué)方法，要著眼于以下四個(gè)方面：
1.視單元為整體進(jìn)行備課。教學(xué)之前，應(yīng)從全冊教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)，通覽全組教材，明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓(xùn)練重點(diǎn)在各篇課文中的教學(xué)要求和要達(dá)到的教學(xué)目的。
2.弄清各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合各類課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)結(jié)構(gòu)。如第十二冊第五組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“觀察要細(xì)致”，這是側(cè)重于寫的訓(xùn)練，它與第四組側(cè)重于讀的訓(xùn)練“要注意文章的細(xì)節(jié)”緊密聯(lián)系。此外，它與前幾冊內(nèi)容(如第八冊中的“注意觀察周圍的事物”和第十冊中的“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”)也有內(nèi)在聯(lián)系。因此，教學(xué)時(shí)，既要注意全冊讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目之間的橫向聯(lián)系，也要注意與前幾冊讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的縱向聯(lián)系。做到前后的知識(shí)內(nèi)容逐步深化，不斷提高。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立語文知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)單元各類課文的教學(xué)，如果在學(xué)完之后不從整體上加以總結(jié)概括，學(xué)生所獲得的知識(shí)則是零散的。這不利于發(fā)揮單元整體教學(xué)的功能。因此，應(yīng)在教完一個(gè)單元的課文之后，以“讀寫例話”的內(nèi)容為線索，復(fù)習(xí)該單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，加深印象，提高運(yùn)用的能力。
4.知識(shí)遷移，課外延伸，促進(jìn)能力的全面提高。除在課內(nèi)抓好各單元的讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練外，還可開展豐富的學(xué)科課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和寫作素材。
二、變序教學(xué)。
這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進(jìn)行講解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等變序形式教學(xué)。其特點(diǎn)是單刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。
這種方法一般適用于中、高年級的教學(xué)，運(yùn)用時(shí)，要從課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，抓好以下幾點(diǎn)。
2.從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》(第11冊)的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教學(xué)時(shí)可緊扣詩句，逆向?qū)ひ?，將各部分?nèi)容與結(jié)尾的詩句進(jìn)行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會(huì)其詩句“牽一發(fā)而動(dòng)全篇”的妙用，從中受到熏陶和感染。
三、整體閱讀。
這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。
其課堂結(jié)構(gòu)可分“整體感知--具體分析--總結(jié)深化”三個(gè)環(huán)節(jié)。第一步，要著眼于整體，開講后通過指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掌握梗概，對課文的內(nèi)容有一個(gè)整體印象。在此基礎(chǔ)上，第二步應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的基本方法。然后，在教師的引導(dǎo)下講讀課文，剖析重點(diǎn)詞、句、段的，使其為突出文章中心這個(gè)“整體”服務(wù)。與此同時(shí)，又要從文章中心這個(gè)高度來探究作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，從中領(lǐng)悟其表情達(dá)意的寫作方法。第三步再回到整體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促成知識(shí)向智能的轉(zhuǎn)化。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇十四
批注式閱讀，簡而言之是讓學(xué)生自行閱讀，自己注解；自我圈評，有疑而注；有感而發(fā)，有得而寫，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印，逐步提高學(xué)生理解、感悟、欣賞、評價(jià)的能力。在這個(gè)過程中，一方面教師要靈活地處理教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，確立批注閱讀專題。另一方面，學(xué)生根據(jù)研究的專題，結(jié)合自身的興趣、愛好、特長等，主動(dòng)在文本上打上自己的烙印。在此，教師要把學(xué)生的批注當(dāng)做課堂生成的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生借助批注開展閱讀交流，真正實(shí)現(xiàn)生本、生生、師生之間的對話。學(xué)生從中找到讀書的樂趣，形成獨(dú)立的思想、健全的人格，建構(gòu)并豐富情感世界和人格世界。
一、“批注式”閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
1．個(gè)體性。
對閱讀文本來說，老師、學(xué)生都是讀者。都是通過文本去探尋作者的思路，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。由于受到各自出身、經(jīng)歷、氣質(zhì)、情感的影響，個(gè)體對對象的理解、感悟、欣賞會(huì)形成獨(dú)特的心理印痕，每個(gè)人的感受必然是獨(dú)特的、個(gè)性化的。正如“新課標(biāo)”指出：“閱讀是個(gè)性化行為，不因以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?BR> 2．反思性。
傳統(tǒng)意義上的“接受式”閱讀教學(xué)是汲取，拜讀文本為主，而“批注式”閱讀教學(xué)則帶著發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)的眼光讀深、讀透；帶著審視、挑剔的眼光反思、批判。不僅是吸收，更多的是表達(dá)，不僅是接受，更多的是反饋，是把輸入信息轉(zhuǎn)換為輸出信息的雙向互動(dòng)表達(dá)交流過程。正如“新課標(biāo)”指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?BR> 3．多元性。
期望學(xué)生面對文本，自身能獲得豐富的內(nèi)部體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從對不同角色的不同感受出發(fā)，進(jìn)行充分的交流，使不同的觀點(diǎn)能進(jìn)行有意義的對話。其次，從與文本對話的內(nèi)容看，能表達(dá)自我感悟，展示個(gè)人的思考與智慧。這種多元性表達(dá)所反映的正是“新課標(biāo)中提到一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的基本概念_語文素養(yǎng)，它既包含語文能力，又包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀。再次，從批注的形式來看也是多元性的。
二、分步批注方式。
1．以篇章結(jié)構(gòu)為專題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系?！泵科恼露际歉鞑糠只ハ嚓P(guān)聯(lián)的一個(gè)整體，作者用一定的方法把句與句、段與段巧妙地連接起來。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)從整體著眼，弄清各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及各個(gè)部分與整篇課文的內(nèi)在聯(lián)系。可按“作者寫了些什么；它們之間是怎么聯(lián)系起來的；作者又是用怎樣的方法來表達(dá)自己的情感”這樣的步驟進(jìn)行批注。通過這樣的閱讀批注，學(xué)生對文本的理解就不是零星的、雜亂的，而是比較完整、深刻的。
2．符號式批注。
符號批注是指學(xué)生在閱讀過程中，把自己認(rèn)為重要的、有用的或應(yīng)注意的字、詞、旬、段用各種符號或不同顏色加以標(biāo)記。每種符號代表什么意義，可由學(xué)生自己來掌握。符號批注一般在初讀時(shí)進(jìn)行。即在初讀課文時(shí)，對生字新詞、自然段的序號、文章的中心句或重點(diǎn)語句進(jìn)行圈點(diǎn)。這時(shí)的批注主要在于讀通文章，理清脈絡(luò)，粗知課文的大概內(nèi)容，這對深入閱讀課文起到了確定方向的作用。這種圈點(diǎn)的過程是學(xué)生讀、思、記的綜合過程，可促進(jìn)理解，加深記憶，便于檢查和摘錄。由于使用符號簡單易行，此法使用面最廣。常用的批注符號及作用：“......”或“——”畫在文章重要的語句下面，以便加深記憶、理解。
3．文字式批注。
文字批注是指學(xué)生依據(jù)初讀時(shí)所做的符號進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀批注，可分為眉批、旁批、夾批、腳批等。眉批是提出疑難問題，旁批是對內(nèi)容的概括和寫作特點(diǎn)的批注，夾批是對字詞和語境含義的理解，腳批是總結(jié)評價(jià)和想象拓展。文字批注是對文章的品評與鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，同時(shí)也是讀者消化、吸收、內(nèi)化和運(yùn)用的過程。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生把閱讀中形成的看法、疑問、啟迪，用簡潔明了的文字寫在文章的開頭、旁空、行間、頁腳等處。這就需要學(xué)生細(xì)讀課文，對初讀標(biāo)記加以整理，該去的去，該加的加。
通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生將讀、思、寫結(jié)合起來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊做筆記的良好習(xí)慣，從而終身獲益。
4．“批注式”閱讀教學(xué)的策略。
評價(jià)人物，培養(yǎng)批判性思維。凡寫人的文章，根據(jù)課文內(nèi)容對諸如李時(shí)珍、鐵人、文成公主、少年閏土、諸葛亮做出精要的人生點(diǎn)評!如《李時(shí)珍》一課，探討李時(shí)珍成為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的外因與內(nèi)因后，水到渠成點(diǎn)評李時(shí)珍這人物。在學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的評價(jià)聲中感受李時(shí)珍精湛的醫(yī)術(shù)，更敬佩李時(shí)珍為醫(yī)學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
綜上所述，“批注”式閱讀是學(xué)生個(gè)性化閱讀的具體體現(xiàn)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主閱讀的深化，是以書面形式表達(dá)閱讀體驗(yàn)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。作為閱讀教學(xué)的一種形式，“批注”式閱讀將起到融合文本、彰顯自我、砥礪思維、錘煉語言的作用。此外，如果不能用語言批注時(shí)也可以創(chuàng)造性地用圖、特殊符號來批注。總之，要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，將上述策略靈活運(yùn)用，甚至不斷創(chuàng)新。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》。
四、教學(xué)過程：
課間播放動(dòng)畫《哪吒鬧海》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。
1、知道這部動(dòng)畫片叫什么名字嗎？對了叫《哪吒鬧?！匪x自中國古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫名字）。
2、知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什么？（引導(dǎo)說話——說出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等）。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂于助人，與自然作斗爭，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……）。
師評：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭。
重點(diǎn)點(diǎn)評：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?BR> 3、其實(shí)啊，剛剛大家說到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。
除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說》，向《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事。
品讀《盤古開天辟地》。
1、打開目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行。看到了么？分隔的前部分是中國古代的神話，后半部是外國的神話。中國部分的第一個(gè)故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什么？（出示說話訓(xùn)練：讀了《盤古開天辟地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬物。）。
2、在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？
指名交流評價(jià)。
3、喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開大膽的想象。
4、教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動(dòng)。
實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場做記號。
品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。
小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會(huì)越讀越有趣呢。
5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。
精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們在平時(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會(huì)很大的。
板書：
做記號。
想畫面。
寫感受。
品讀《愚公移山》。
1、利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。
2、課文后面還有兩個(gè)問題呢，出示思考。女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？
3、交流。指名2人上講臺(tái)，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書感受。
4、大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫。
看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫片，可是書中有很多是動(dòng)畫片中沒有的。老師建議大家看了動(dòng)畫以后，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的。
小學(xué)語文閱讀的教學(xué)教案篇十六
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過學(xué)生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書呢？（學(xué)生自由講）。
二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書。
１、在你讀過的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本？能說說喜歡的原因嗎？
（１）同桌交流。
（２）班級內(nèi)交流。（相機(jī)進(jìn)行評價(jià)）。
2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn)；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進(jìn)凱斯特納。
1．今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里?！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。
2．你都讀過埃里?！P斯特納的哪些作品呢？生自由發(fā)言。
3．簡介作者。
四、感受《飛翔的教室》。
1．認(rèn)識(shí)文中的主要人物。
將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱對號入座。（題略）。
2．生交流故事情節(jié)。
3．說出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。
五、我心中的故事。
1．師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場大戰(zhàn)？對那場戰(zhàn)爭中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法？”
2．“烏利為什么要從體操梯上跳下來？烏利的一跳獲得了什么？如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對他說些什么？”
3．伯克博士是怎樣對待以上兩件事的，對博士的態(tài)度你有什么評價(jià)？