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音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇一
音樂(lè)教育是通過(guò)美的內(nèi)容、美的形式使人得到美的熏陶和美的感受，提高人的審美修養(yǎng)，并通過(guò)音樂(lè)作品中積極向上的思想內(nèi)容和生活態(tài)度陶冶人的情操，啟發(fā)他們的心智。人們?cè)谏钪腥魏我环N行為的產(chǎn)生都是一種具體的情感作為導(dǎo)向，并因情感的存在而維持行為。音樂(lè)是一門通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起的各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)，它能夠反映人們的思想和情感，對(duì)個(gè)體情緒的調(diào)節(jié)起著重要作用。音樂(lè)教育不同于其他方式的說(shuō)教式教育，它是以音樂(lè)動(dòng)人的旋律作為媒介來(lái)傳遞感情，獲得輕松愉悅的氛圍，從而產(chǎn)生某種情感的共鳴。音樂(lè)旋律的走向、節(jié)奏的長(zhǎng)短和音色的變化來(lái)敲開(kāi)封閉的心靈，紓解憂郁苦悶的心情，使聆聽(tīng)者產(chǎn)生情感上的共鳴。如中學(xué)生因?qū)W業(yè)上或生活上不順而感到心情煩躁時(shí)，可以讓中學(xué)生欣賞一些輕柔而又舒緩的音樂(lè)，讓中學(xué)生身體放松，充分體驗(yàn)音樂(lè)的感情，可以幫助中學(xué)生緩解緊張壓力，平復(fù)煩躁不安的情緒，避免因自律神經(jīng)緊張失調(diào)而導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。
二、音樂(lè)教育可以幫助緩解身心疲勞。
隨著學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的加快，中學(xué)階段競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)習(xí)壓力快速上升，令大多數(shù)中學(xué)生感到身心疲勞，有不少學(xué)生感到不適，由此帶來(lái)的心理恐懼與焦慮，這是當(dāng)前中學(xué)生較為常見(jiàn)的`心理問(wèn)題，如果得不到有效調(diào)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)記憶力和注意力下降從而導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。音樂(lè)教育是一種愉悅式教育，有著形式多樣的教學(xué)內(nèi)容,靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有利于緩解身心疲勞。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生處在學(xué)習(xí)緊張和心情緊繃的狀態(tài)下，播放一段優(yōu)美的旋律、舒緩的節(jié)奏、明亮的音色等音樂(lè)，聆聽(tīng)者在腦垂體作用下，大腦中會(huì)釋放一種特殊物質(zhì)，可以刺激腦部，活化腦細(xì)胞，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)刺激對(duì)腦部的活動(dòng)可以有效地解放身體疲憊，消除學(xué)習(xí)的顧慮與畏懼，幫助中學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信，獲得積極向上的力量，走出焦慮的陰影。音樂(lè)還可以滿足人的情感需求，只有人的心情愉悅，人的機(jī)體內(nèi)生理化學(xué)變化才會(huì)暢通，隨之產(chǎn)生興奮增強(qiáng)的感覺(jué)，人的精神面貌就會(huì)表現(xiàn)出積極的情緒狀態(tài)，精神煥發(fā)。這不僅表現(xiàn)為生理上的滿足，更重要的是體現(xiàn)在精神上的愉悅，心理上的平衡，進(jìn)而升華為一種高尚的情操，促使學(xué)生的精神世界更加充實(shí)和諧。
三、音樂(lè)教育可以幫助建立正確價(jià)值觀。
中學(xué)時(shí)代是人的價(jià)值觀和性格定格的重要階段。音樂(lè)教育本身的獨(dú)特性，可以在一個(gè)人價(jià)值觀形成過(guò)程中樹(shù)立積極健康的思想，建立正確清晰的判斷思維。西方近代美育先驅(qū)席勒指出：“要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人，沒(méi)有其他途徑?！币魳?lè)教育潛移默化地豐富人們情感，鼓勵(lì)人們積極向上和熱愛(ài)人生，也能夠促使人們變得更為理性。通過(guò)音樂(lè)教育可以大大培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、記憶能力和形象思維能力，啟發(fā)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，幫助中學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。但在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，不能像在課堂上傳授其他知識(shí)那樣直接傳授給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，在日積月累和潛移默化中，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)并內(nèi)化為行為準(zhǔn)則,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。如在課堂中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、形式、情緒等的感受和理解，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平和評(píng)價(jià)能力，形成健康向上的審美觀，形成健全的愛(ài)國(guó)主義品格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
四、音樂(lè)教育可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是基本教學(xué)理念之一。在音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，創(chuàng)造教學(xué)同樣是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、挖掘創(chuàng)造性思維潛能的主要方式，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的重要手段。這對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才來(lái)說(shuō)，有很重要的意義。音樂(lè)無(wú)形的力量遠(yuǎn)超乎個(gè)人想象，所以聆聽(tīng)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，是現(xiàn)代人極為常見(jiàn)的生活調(diào)劑方式之一。醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)老師的悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)常性地接觸音樂(lè)節(jié)奏、律動(dòng)，會(huì)對(duì)人體的腦波、心跳、腸胃蠕動(dòng)、神經(jīng)感應(yīng)等產(chǎn)生某些作用，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂外創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，如學(xué)校經(jīng)常舉辦一些文藝活動(dòng)，參與市里舉辦的一系列音樂(lè)演出、比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們親自創(chuàng)編自己喜歡的音樂(lè)節(jié)目。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，不少學(xué)生們樂(lè)意自己譜曲、編舞、編排小品等活動(dòng)，譜曲中的很多設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)非常有創(chuàng)意，在選曲、譜曲和歌詞創(chuàng)造中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作靈感，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性讓人意想不到，學(xué)生們整體素質(zhì)也得到了提升。
目前，我國(guó)中學(xué)生獨(dú)生子女居多，從小缺乏養(yǎng)成與他人溝通和協(xié)調(diào)的能力，在中學(xué)生群體中團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱。良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，是一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的重要標(biāo)志，沒(méi)有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，就難以融入集體和適應(yīng)工作崗位要求。因此，在基礎(chǔ)教育階段，重視和加強(qiáng)培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，對(duì)于他們心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、人格塑造具有十分重要的作用。當(dāng)中學(xué)生參與音樂(lè)相關(guān)的合唱、軍樂(lè)、舞蹈等社團(tuán)組織或大型活動(dòng)中，他們都將是集體為單位，團(tuán)體中的每一個(gè)成員都要抓住和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)中旋律、和聲、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色等每個(gè)要素，整個(gè)過(guò)程中需要每位成員配合和堅(jiān)持。一部高質(zhì)量的音樂(lè)作品由多個(gè)聲部組成，不論演唱或演奏，每個(gè)參與者都要遵從指揮的引領(lǐng)，力求做到音準(zhǔn)一致、節(jié)奏一致、強(qiáng)弱一致、情感一致，既不能突出也不許落后，每個(gè)人既是主角，也是配角。當(dāng)一部完美的音樂(lè)作品形成時(shí)，這種專注和配合會(huì)給每個(gè)參與者帶來(lái)滿足和愉悅，激發(fā)出每位學(xué)生的集體成就感與榮譽(yù)感。正如托爾斯泰曾說(shuō):“藝術(shù)的主要吸引力和性能就在于消除個(gè)人的離群和孤單之感，就在于使個(gè)人和其他的人融合在一起?！币虼?，音樂(lè)教育可以促進(jìn)中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使他們?cè)诠餐献髦懈惺艿阶晕掖嬖冢谡麄€(gè)過(guò)程中心理上也得到快樂(lè)和滿足。中學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的一門必修課，也是思想道德教育和素質(zhì)教育重要組成部分。音樂(lè)教育可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使中學(xué)生心理、智力和體力上的壓力得到緩解和宣泄，有助于中小學(xué)生身心健康。因此，作為一名音樂(lè)教師，利用音樂(lè)這門特殊的學(xué)科，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)熱愛(ài)集體的意識(shí)，重視音樂(lè)教育也可以提高國(guó)民的藝術(shù)素養(yǎng)，完善國(guó)民的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。音樂(lè)教育是中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，也是全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的必然要求。
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音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇二
學(xué)前教育是教育工作的初級(jí)階段，也是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段。這個(gè)時(shí)期的教育工作對(duì)學(xué)生一生的心理健康和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展有極為重要的影響。目前，學(xué)前音樂(lè)教育的發(fā)展也得到了越來(lái)越廣泛的重視。
現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展還存在教學(xué)形式和師資質(zhì)量數(shù)量等方面的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)變當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)方式，能夠從一定程度上發(fā)展我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育，也是學(xué)前教育工作者必須面對(duì)和考慮的問(wèn)題。文章就國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)前教育工作的重視程度日益加深，越來(lái)越多的人開(kāi)始漸漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)作用非常重要且突出。學(xué)前音樂(lè)教育最早是在國(guó)外發(fā)展起來(lái)的，如今已經(jīng)受到了國(guó)內(nèi)越來(lái)越多音樂(lè)教育者的重視，在我國(guó)也已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體系。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的音樂(lè)學(xué)前教育中還存在諸多的問(wèn)題，只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，才能有效促進(jìn)我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作的發(fā)展。
(一)學(xué)前音樂(lè)教育處于學(xué)習(xí)階段。
目前，國(guó)內(nèi)雖然開(kāi)始逐漸重視學(xué)前音樂(lè)教育，特別是各地政府都把學(xué)前教育工作做為重要的民生工程之一。各地的學(xué)前教育如火如荼地開(kāi)展，政府每年投入數(shù)十億元的資金支持學(xué)前教育的發(fā)展。但是這項(xiàng)工作依然處在初期的發(fā)展階段，很多東西都需要學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)前教育工作者要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，掌握其中的精髓，進(jìn)而掌握更多的方法，來(lái)發(fā)展我國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)前音樂(lè)教育工作。當(dāng)前的一種“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)方法是比較適合學(xué)齡前兒童的，這也是目前我們國(guó)家的學(xué)前音樂(lè)教育中最為廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠通過(guò)聲音打節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
然而對(duì)待國(guó)外的一些先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法，我們雖然能夠?qū)W習(xí)，但是卻不能照搬照用，而是應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，尋找提高教學(xué)效果的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生利用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的情感，也能夠在一定程度上激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，這樣也在一定程度上提高了學(xué)生的綜合能力。
(二)學(xué)前音樂(lè)教育處于創(chuàng)新階段。
在學(xué)前音樂(lè)教育過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是十分必要的。在創(chuàng)新的過(guò)程中，主要的創(chuàng)新手段就是在樂(lè)器的創(chuàng)新上。眾所周知，音樂(lè)的學(xué)習(xí)成本是比較高的，音樂(lè)器材的成本尤其高。若是在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作音樂(lè)器材，不僅能夠降低音樂(lè)學(xué)習(xí)的成本，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如：空的啤酒瓶和吸管等都能發(fā)出聲音，作為簡(jiǎn)單樂(lè)器制作過(guò)程，能夠有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力，老師與孩子共同設(shè)計(jì)樂(lè)器的過(guò)程中，也能夠有效調(diào)動(dòng)孩子的動(dòng)手能力，使孩子的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣能夠有一定的提高。
二、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題。
現(xiàn)階段的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作中，學(xué)前兒童在音樂(lè)教育中的主體地位并沒(méi)有充分的體現(xiàn)出來(lái)。老師總是將學(xué)生父母作為服務(wù)的對(duì)象;還有部分音樂(lè)教師認(rèn)為，自己才是學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作的主導(dǎo)者。教師的教學(xué)方式以及教學(xué)成果，會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)造成直接的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體。而當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象，就是老師對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不全面。在教學(xué)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生的主體地位，這就使得我國(guó)的音樂(lè)市場(chǎng)雖然呈現(xiàn)出一片繁榮的景象，但是音樂(lè)教育的結(jié)果卻并不樂(lè)觀。學(xué)生的主體地位不明確，導(dǎo)致了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就使得學(xué)生失去了音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣。
(二)教學(xué)工作不重視兒童的身心健康發(fā)展。
目前，我國(guó)的學(xué)前教育中存在著一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，就是沒(méi)有足夠重視幼兒的身心發(fā)展。學(xué)前音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)度的重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能的培養(yǎng)，而沒(méi)有注重幼兒的身心健康。在對(duì)學(xué)前音樂(lè)課程教學(xué)的課程設(shè)置方面，音樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)前音樂(lè)教師作為課程設(shè)置者而存在，他們都希望能夠選擇成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)快的樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，不考慮學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，過(guò)分的追求教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè)技術(shù)和技能，而對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和態(tài)度有所忽視，也沒(méi)能對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，由于不能對(duì)幼兒的身心健康進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使得學(xué)前音樂(lè)教育工作嚴(yán)重地?fù)p害了幼兒的心理健康，對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的影響，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。
(三)學(xué)前音樂(lè)教育市場(chǎng)不夠完善。
現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)市場(chǎng)管理與規(guī)范制度還不夠完善，學(xué)前音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部教學(xué)水平以及教師的素質(zhì)不高，一些私立的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置良莠不齊，私立幼兒園的經(jīng)營(yíng)主體也在不斷轉(zhuǎn)換，這就使得學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作的準(zhǔn)入和退出機(jī)制還是比較松散的，也缺乏教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，一些教育機(jī)構(gòu)的教育糾紛不能及時(shí)解決，學(xué)前教育部門還存在嚴(yán)重的惡性競(jìng)爭(zhēng)。因此，想要推動(dòng)我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，就需要對(duì)音樂(lè)教育市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范。
(四)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作缺乏社會(huì)職能。
當(dāng)前的教學(xué)工作需要與社會(huì)職能及文化職能之間產(chǎn)生必要的聯(lián)系，以便能夠獲得最大的社會(huì)效益。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)前音樂(lè)教師充分的重視學(xué)前音樂(lè)教育工作的社會(huì)職能。學(xué)生家長(zhǎng)為了讓學(xué)生能多一條成功的道路，往往不惜投入大量的財(cái)力和精力來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，殊不知音樂(lè)本就是孩子的一種興趣愛(ài)好，不能“本末倒置”。孩子在進(jìn)行音樂(lè)技能培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)自身情操的培養(yǎng)。
(一)有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
在任何一門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣都是十分重要的。所以，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的。因此，教師要充分重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以選擇游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中提高音樂(lè)素質(zhì)。同時(shí)，音樂(lè)教師還應(yīng)該多選擇學(xué)生喜歡的音樂(lè)進(jìn)行訓(xùn)練，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)課程。
(二)提高學(xué)前音樂(lè)教師的基本素質(zhì)。
一般情況下，音樂(lè)教師的素質(zhì)能夠影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。這就要求，音樂(lè)教師要首先提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，并不斷提高自身的音樂(lè)教育水平，促進(jìn)其音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)的提高。音樂(lè)教師還應(yīng)該樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。
(三)全力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)。
隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷變化，一些民族音樂(lè)得到了有效的發(fā)展，我國(guó)的民族音樂(lè)蘊(yùn)含著我們的民族歷史，也體現(xiàn)了我們國(guó)家的文化特色。在進(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，了解我國(guó)民族音樂(lè)的特色，培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的音樂(lè)技巧，也能讓他們深入了解民族文化。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂(lè)工作教育雖然取得了一定成效，但是在發(fā)展的過(guò)程中還存在著嚴(yán)重的不足。新的形勢(shì)下，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展的措施，對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂(lè)教育人才，進(jìn)而有效推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)更快發(fā)展。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇三
在二十世紀(jì)末期積極心理學(xué)在西方優(yōu)先興起。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極品質(zhì)，充分挖掘人類自身潛在建設(shè)性力量，在社會(huì)發(fā)展中，發(fā)揮個(gè)人積極影響和潛在力量，使每個(gè)個(gè)體走向幸福。積極心理學(xué)在當(dāng)下大學(xué)生教育中，發(fā)揮積極影響，特別是當(dāng)下大學(xué)生均是家里獨(dú)生子女，大學(xué)生就業(yè)壓力較大，容易具有性格和心理缺陷，影響大學(xué)生自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致其在步入社會(huì)后，無(wú)法發(fā)揮自身積極影響。利用積極心理學(xué)，利于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，疏導(dǎo)大學(xué)生身心發(fā)展壓力，提高心理素質(zhì)，利用心理調(diào)節(jié)，在社會(huì)中發(fā)揮自我力量。
一、內(nèi)容闡述。
人們建立在自身思想品德基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)奮斗與發(fā)展目標(biāo)，監(jiān)督自己在發(fā)展期間行為，自我教育，結(jié)合自我教育實(shí)踐結(jié)果，評(píng)判自身，完善自身缺點(diǎn)。自我教育實(shí)踐評(píng)判這一過(guò)程，就是自我教育體現(xiàn)。依據(jù)自我教育這一理論內(nèi)涵，在大學(xué)生心理教育中，把大學(xué)生自我教育能力這樣理解：大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護(hù)心理方面，需具備基礎(chǔ)心理能力。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，心理能力體現(xiàn)為，自我實(shí)踐能力、自身要求能力、自我評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力。
在心理健康教育期間，大學(xué)生自我教育開(kāi)展，自我認(rèn)識(shí)能力發(fā)揮較大作用，自我認(rèn)識(shí)能力決定大學(xué)生自身，對(duì)心理教育需求程度高低，關(guān)系著學(xué)生和周圍環(huán)境關(guān)系認(rèn)知度，也決定大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知理解度。自我要求能力，和大學(xué)生關(guān)系體現(xiàn)在，大學(xué)生是否可以良好建設(shè)目標(biāo)，安排自我時(shí)間，安排計(jì)劃等。自我要求能力是大學(xué)生在心理教育期間，自我教育實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵因素。自我評(píng)價(jià)能力，是大學(xué)生在自我發(fā)展中自身成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能力，對(duì)自我發(fā)展中積極和消極因素客觀評(píng)判，辯證看自身。這四種心理能力相互聯(lián)系，互相輔助，促進(jìn)大學(xué)生自我心理教育發(fā)展。
二、啟示與理論依據(jù)闡述。
（一）積極情緒理論體驗(yàn)。
大學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)能力中，情緒積極理論體驗(yàn)作為其理論依據(jù)，發(fā)揮積極影響。依據(jù)積極情緒理論，大學(xué)生可以良好對(duì)周圍環(huán)境，生活中事物，給出積極心理體驗(yàn)和情緒感受，積極情緒理論在證明積極情緒理論發(fā)揮最大作用。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，其發(fā)揮積極作用，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
其一，大學(xué)生可以充分利用社會(huì)資源和自身能力，靈活把自身能力與社會(huì)資源結(jié)合，發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新思維，在社會(huì)發(fā)展中，發(fā)揮自身價(jià)值。
其二，隨著大學(xué)生積極情緒體驗(yàn)深入，大學(xué)生注意力不斷擴(kuò)散，思維不斷激發(fā)，大學(xué)生思維更為活躍和靈活。提高大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)能力，大學(xué)生可以結(jié)合自身身心發(fā)展特點(diǎn)、情緒體驗(yàn)全面認(rèn)知，對(duì)自身發(fā)展評(píng)價(jià)。
（二）積極人格理論體驗(yàn)。
積極人格理論體驗(yàn)，是指大學(xué)生在生活中，不斷積極追求幸福，并在追求過(guò)程中，積極去感受幸福和愉悅感覺(jué)，同時(shí)，也激發(fā)大學(xué)生潛力和能力。積極心理學(xué)研究人員，對(duì)心理學(xué)特質(zhì)研究時(shí)，構(gòu)建一整套全面人格系統(tǒng)――via系統(tǒng)，這一系統(tǒng)對(duì)人格優(yōu)勢(shì)和價(jià)值全面分析，包含了24類性格力量和6大核心美德。積極人格力量對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)大學(xué)生時(shí)間能力和自我要求能力發(fā)揮積極影響，培養(yǎng)大學(xué)生這兩種能力，大學(xué)生對(duì)幸福和美好理解增強(qiáng)，全面感知到生活的美好。大學(xué)生結(jié)合自身能力，為未來(lái)發(fā)展構(gòu)建，使大學(xué)生具備理想狀態(tài)，朝向理想方向發(fā)展。與此同時(shí)，在積極人格理論中，就六大美德來(lái)說(shuō)，卓越、智慧、節(jié)制、勇氣的.力量，利于在大學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，理智冷靜處理，激勵(lì)大學(xué)生自身朝向自己設(shè)定目標(biāo)發(fā)展。六大美德中正義和仁慈，利于大學(xué)生與周圍環(huán)境和諧相處，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)目標(biāo)。
（一）外部環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)，為大學(xué)生營(yíng)造積極外部壞境。
當(dāng)下大學(xué)生自我教育水平較低，這是大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題主要因素?；诜e極心理學(xué)視角下，要想提高大學(xué)生自我教育能力，需為大學(xué)生建立一個(gè)積極外部環(huán)境系統(tǒng)，利于在自我教育中，滿足大學(xué)生自身需求，為其營(yíng)造良好學(xué)習(xí)條件。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生積極外部環(huán)境建設(shè)，主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容。其一，穩(wěn)定和長(zhǎng)期外部環(huán)境。如，學(xué)校環(huán)境，社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。其二，多樣和短期環(huán)境。如，文化氛圍、教育氛圍、學(xué)風(fēng)等。這兩種不同環(huán)境相互獨(dú)立，相互協(xié)調(diào)運(yùn)作，是大學(xué)生心理自我教育必要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學(xué)生自我心理教育主要途徑。
在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育能力培養(yǎng)期間，培養(yǎng)手段和方法對(duì)大學(xué)生工作效果與質(zhì)量影響較大。教育人員需倡導(dǎo)積極和科學(xué)教育取向標(biāo)準(zhǔn)，即把健康心理學(xué)理論。
在大學(xué)生心理教育期間貫穿，幫助大學(xué)生正確看待自身，對(duì)心理變化和發(fā)展全面認(rèn)知，樹(shù)立積極人格，理解幸福和美好含義。貫徹科學(xué)教育取向標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生在自我心理教育期間，為大學(xué)生自我教育做指引，避免大學(xué)生沒(méi)有方向，出現(xiàn)盲目認(rèn)知問(wèn)題，自我教育效率低下問(wèn)題的發(fā)生。
（三）利用科學(xué)方法開(kāi)展自我教育能力培養(yǎng)。
在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康自我教育能力培養(yǎng)期間，教育人員可以利用合理化手段開(kāi)展教學(xué)。利用教育課程，團(tuán)體心理活動(dòng)課，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育。
其一，教育人員利用教育課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育?？偟膩?lái)說(shuō)，在當(dāng)下社會(huì)眾多高校均建立心理課程，但是其教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)。面對(duì)這一形勢(shì)，高校教師需把心理學(xué)教育課程與積極心理學(xué)理念和價(jià)值取向結(jié)合，把積極心理學(xué)、基本課程、大學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合，在課程教學(xué)期間，積極和學(xué)生交流，共同探索社會(huì)美好事物，感受積極事物。利于大學(xué)生樹(shù)立良好心態(tài)，健全人格，增強(qiáng)自我幸福感與能效感。
其二，利用團(tuán)體心理活動(dòng)課，把心理學(xué)理論、心理學(xué)健康知識(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中展現(xiàn)。為學(xué)生營(yíng)造輕松和愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以增加對(duì)現(xiàn)實(shí)中和自我認(rèn)知度，分析現(xiàn)實(shí)中自我與理想中自己差距，辯證看待自身。在團(tuán)體活動(dòng)中，大學(xué)生與不同個(gè)體可以及時(shí)交流和溝通，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和觀察，來(lái)認(rèn)識(shí)自我，完善自身缺陷，改善和優(yōu)化與其它個(gè)體之間關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生潛能，提高環(huán)境適應(yīng)能力和協(xié)助能力。
四、結(jié)論。
綜上所述，積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生自我心理教育帶來(lái)積極積極影響。利于大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護(hù)心理方面，發(fā)揮積極心理學(xué)作用，幫助大學(xué)生正確看待自身，對(duì)心理變化和發(fā)展全面熱認(rèn)知，樹(shù)立積極人格，理解幸福和美好含義。為了提高大學(xué)生心理自我教育能力，培養(yǎng)其具備良好心理素質(zhì)，正確看待就業(yè)和生活壓力，在培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力時(shí)，需做好以下幾點(diǎn)工作：建設(shè)外部環(huán)境系統(tǒng)，為大學(xué)生營(yíng)造積極外部壞境，貫徹科學(xué)教育取向標(biāo)準(zhǔn)，提高大學(xué)生自我教育能力，利用科學(xué)方法，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇四
當(dāng)面臨畢業(yè)和擇業(yè)選擇的時(shí)候，絕大部分高職院校的畢業(yè)生都會(huì)產(chǎn)生一定程度的內(nèi)心的焦慮，這種焦慮的表現(xiàn)分為內(nèi)在和外在的兩種，有的外在表現(xiàn)為莫名的煩躁和發(fā)脾氣，有的內(nèi)在表現(xiàn)在身體上的不適。成績(jī)優(yōu)良的同學(xué)焦慮沒(méi)有進(jìn)入自己心儀的企業(yè)，成績(jī)差的同學(xué)憂慮沒(méi)有企業(yè)選擇自己，而女同學(xué)則會(huì)焦慮用人單位是否出現(xiàn)性別歧視。以上的這些情況嚴(yán)重地影響了學(xué)生的正常生活。
自卑心理的產(chǎn)生源于自尊心受到傷害而無(wú)法及時(shí)的疏導(dǎo)和解決，在高職院校畢業(yè)生的就業(yè)自卑心理往往源于以下幾個(gè)方面：第一，就是專業(yè)上的差別，有些學(xué)生數(shù)學(xué)社會(huì)的熱門專業(yè)，用人單位的數(shù)量和質(zhì)量都較高；而有些專業(yè)則屬于冷門專業(yè)，待遇和崗位的數(shù)量較差，這些專業(yè)在同熱門專業(yè)比較的時(shí)候往往會(huì)讓西野生產(chǎn)生較大的心理落差；第二，就是由于一些畢業(yè)生的性格使得自身在表述上不及其他同學(xué)，其他同學(xué)在對(duì)于自身的口若懸河的描述使得不善言辭的同學(xué)自慚形穢而形成自卑的.心理。另外，由于學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，在競(jìng)聘工作崗位擬的時(shí)候，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擁有一份漂亮的成績(jī)單和工作輔助需要的資格證書(shū)，而有的同學(xué)成績(jī)表現(xiàn)一般，在無(wú)形中產(chǎn)生了自卑的心理。
高職院校學(xué)生在找工作的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)矛盾的心理，在想找到一份滿意工作的同時(shí)，又在思考是否參加升本考試；有時(shí)候會(huì)考慮是否向絕大多數(shù)人一樣先找一份工作還是一直找到一份自己滿意的工作為止。同時(shí)大部分學(xué)生還缺乏獨(dú)立決策的能力，很多學(xué)生將就業(yè)的期望寄托在親友和父母的身上，自身缺乏努力上進(jìn)的精神。當(dāng)很多人面臨林多重選擇的時(shí)候，一些同學(xué)往往不知道該對(duì)自身的就業(yè)方向如何進(jìn)行決斷，往往會(huì)形成工作后的失落或者后悔。
高職院校學(xué)生由于學(xué)歷的原因，在尋找工作機(jī)會(huì)的時(shí)候自然比本科院校學(xué)生的機(jī)會(huì)少，同時(shí)低學(xué)歷以及對(duì)工作期望的矛盾也會(huì)使得高職院校的學(xué)生在長(zhǎng)期過(guò)程中壓抑自己的心理而產(chǎn)生精神上的抑郁，特別是在向用人單位遞交求此材料后而遲遲不能得到用人單位的答復(fù)；另外，一種情況就是用人單位對(duì)于學(xué)歷的偏見(jiàn)而使得高職院校的學(xué)生產(chǎn)生了心理上的落差和壓抑，這些情況也在無(wú)形中增加了學(xué)生內(nèi)心的壓抑。有的高職院校畢業(yè)生一心想留在大城市掙錢多、待遇好的單位，為了功利不惜拋棄自己的專業(yè)和興趣，但心理上難免會(huì)感到困惑[4]。
科學(xué)規(guī)劃可以幫助我們制定恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，增強(qiáng)發(fā)展的目的性和計(jì)劃性，提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的綜合職業(yè)能力[5]。因此科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯顯得十分必要。高職學(xué)生都先要明確自己的價(jià)值觀和日后工作的方向，按照自己的興趣培養(yǎng)自己的能力；第二，要正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，將自己的長(zhǎng)處不斷發(fā)展的同時(shí)盡量彌補(bǔ)自身的不足；第三，就是要增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，抓住每個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，盡量多地接觸不同的崗位和工作內(nèi)容，使得自己對(duì)未來(lái)希望從事的行業(yè)有更深的了解；第四就是要在硬件上下功夫，通過(guò)工作所需的職業(yè)資格認(rèn)證考試。
優(yōu)秀的職業(yè)心理品質(zhì)是就業(yè)成功的關(guān)鍵[6]。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是學(xué)生在后天形成的，學(xué)校同時(shí)又是塑造學(xué)生心理素質(zhì)的主要場(chǎng)所，因此學(xué)校需要在學(xué)生求學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行塑造。學(xué)校需要開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理教育課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)必要的職業(yè)心理素質(zhì)，通過(guò)心理測(cè)試以及談話等不同的形式，了解學(xué)生對(duì)于工作的期望，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和求職過(guò)程中面臨困惑，教會(huì)學(xué)生正確地面對(duì)求職過(guò)程中面對(duì)的壓力和不同的眼光，為學(xué)生的求職成功進(jìn)行心理基礎(chǔ)的奠定。
高職院校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)上的弱者，高考上的失敗使得很多同學(xué)對(duì)于自己能力產(chǎn)生了不自信，而且社會(huì)的偏見(jiàn)和誤解加重了這種心態(tài)。學(xué)校的輔導(dǎo)教師要幫助學(xué)生從考試失敗的陰影中走出來(lái)，并且學(xué)校要采用不同的評(píng)價(jià)方式，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生道德品質(zhì)和個(gè)人意志方面的鼓勵(lì)。樹(shù)立學(xué)生的成功心態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)不同方面的成功來(lái)產(chǎn)生自信，充分認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)人潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于未來(lái)成功的渴望和對(duì)于成功行為的積極性，盡量消除學(xué)生的自卑心理，展示學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生心理上的落差很大原因是由于對(duì)社會(huì)缺乏了解而形成的。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門同社會(huì)接觸，讓學(xué)生充分了解將要融入的環(huán)境，真正認(rèn)識(shí)到工作競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，同時(shí)還要學(xué)生了解各行各業(yè)的實(shí)際情況，減少學(xué)生由于對(duì)某個(gè)行業(yè)不了解而產(chǎn)生的不切實(shí)際的幻想，讓學(xué)生通過(guò)了解社會(huì)的實(shí)際情況而對(duì)自身重新定位，將自身定位到一個(gè)合理的范圍，減少心理上的落差。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇五
摘要：在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)況下，網(wǎng)絡(luò)成為了一把“雙刃劍”。一方面它將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋淋盡致，給社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了巨大的推動(dòng)，另一方面它所帶來(lái)的行為與文化對(duì)青少年學(xué)生的思維、行為、社交產(chǎn)生了許多不良影響。本文就網(wǎng)絡(luò)所傳播的行為與文化對(duì)高職生的心理影響作出探討，提出如何正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化，以增進(jìn)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職生網(wǎng)絡(luò)文化心理健康。
自互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以來(lái)，全球網(wǎng)絡(luò)一直保持著快速發(fā)展的勢(shì)頭，網(wǎng)民數(shù)目也一路飆升，在這其中，我們中國(guó)的網(wǎng)民一直占據(jù)著全世界網(wǎng)民的大多數(shù)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心權(quán)威發(fā)布的《第31次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止12月底，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，網(wǎng)民總數(shù)已達(dá)到5.64億。
網(wǎng)絡(luò)，確實(shí)是一個(gè)好東西，它信息存儲(chǔ)容量大，傳播速度快，如今已成為社會(huì)信息發(fā)展的主流。但是，任何事物都是有兩面性的，新興事物的出現(xiàn)可以帶來(lái)喜悅，也有可能會(huì)帶來(lái)恐懼。網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”一方面推動(dòng)了信息化的發(fā)展，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步，另一方面也帶來(lái)了不少的負(fù)面影響，首當(dāng)其沖的就是網(wǎng)絡(luò)文化給人們帶來(lái)的種種心理問(wèn)題。尤其是對(duì)處于青少年時(shí)期的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)對(duì)其造成的心理危害頗深，而位于高職院校的學(xué)生們就恰恰是屬于這樣年齡階段的高危群體。因此，如何正確引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化的傳播以及合理使用網(wǎng)絡(luò)，已成為我們心理教育工作者迫在眉睫的新課題。
要解決問(wèn)題就得先分析問(wèn)題，下面我們先分析網(wǎng)絡(luò)文化傳播的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)來(lái)具體的分析它對(duì)高職學(xué)生在心理學(xué)方面產(chǎn)生的具體影響。
一、網(wǎng)絡(luò)文化傳播渠道多，傳播的信息內(nèi)容多樣、豐富，且具有相當(dāng)強(qiáng)的時(shí)效性和互動(dòng)性。
就這些特點(diǎn)而言，傳統(tǒng)的媒體傳播是根本無(wú)法與其相媲美的。首先，網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)容上幾乎囊括了所有你能想到的和想不到的天下事，它能在第一時(shí)間發(fā)布出最新、最及時(shí)的新聞內(nèi)容，并就各種新聞動(dòng)態(tài)做到全天侯24小時(shí)不間斷的實(shí)時(shí)傳送，這就如同廣播和電視臺(tái)這些傳統(tǒng)媒體的現(xiàn)場(chǎng)直播。勿容置疑，傳統(tǒng)媒體要做到這一點(diǎn)，所需要消耗的人力、物力和財(cái)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于網(wǎng)路傳播的；再者，網(wǎng)絡(luò)在傳播中可以產(chǎn)生很好的互動(dòng)，能將傳播與反饋同時(shí)進(jìn)行，無(wú)數(shù)的網(wǎng)友們可以同時(shí)對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行交流討論，而傳統(tǒng)媒體根本無(wú)法做到這一點(diǎn)。
與之相對(duì)應(yīng)的是，高職學(xué)生正處于身心發(fā)育不穩(wěn)定期，他們剛剛離開(kāi)父母和家庭，獨(dú)自一人開(kāi)始接觸外面的世界，他們充滿著旺盛的求知欲，需要大量吸收來(lái)自社會(huì)各方面的信息，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑給他們創(chuàng)造了一個(gè)非常好的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣的內(nèi)容令他們眼花繚亂，網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)效性和互動(dòng)性令他們心潮澎湃，于是乎高職學(xué)生一發(fā)不可收拾，利用一切的課余時(shí)間來(lái)接觸網(wǎng)絡(luò)，由此直接催生出各種心理問(wèn)題。他們過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，與周圍人的關(guān)系日漸冷漠，出現(xiàn)人際交往障礙，甚至于無(wú)法控制自我，染上網(wǎng)癮。
二、網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬化。
曾有一幅經(jīng)典的畫：一只正在敲鍵盤打字的狗對(duì)另一只狗說(shuō)：“在網(wǎng)絡(luò)世界里，沒(méi)有人知道你是一只狗?！边@個(gè)場(chǎng)景精確的形容了網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的現(xiàn)況。客觀的說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)傳播虛擬的特征可以使上網(wǎng)的人掩蓋自己真實(shí)的身份信息，就像是戴上了面具、臉譜和人交流。在希臘語(yǔ)中，臉譜這個(gè)單詞同樣可以解釋為個(gè)性，那么在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，戴上臉譜的人就把自己真實(shí)的性格演繹的淋漓盡致。從心理學(xué)角度說(shuō)，人是喜歡集群害怕孤獨(dú)的，如果既能處于集群中又處于匿名狀態(tài)則會(huì)倍感安全。而網(wǎng)絡(luò)恰如其分的創(chuàng)造了這樣―個(gè)平臺(tái)，讓人們以虛擬的身份建立了虛擬的人際關(guān)系。
而高職生生源的現(xiàn)實(shí)狀況是：大多都是獨(dú)生子女，城鎮(zhèn)居民家庭以獨(dú)立單元為主：農(nóng)村家庭父母多在外地打工，子女得不到關(guān)愛(ài)；還有極少部分特殊學(xué)生存在家庭不和，父母離異等情況。這些高職學(xué)生存在一個(gè)共性――長(zhǎng)期缺乏長(zhǎng)輩關(guān)懷，內(nèi)心空虛寂寞，渴求正確的方向引導(dǎo)。他們只有在虛擬世界中來(lái)找尋滿足，從網(wǎng)絡(luò)中尋求在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不能實(shí)現(xiàn)的自我價(jià)值。
當(dāng)今相當(dāng)一部分的高職生是既個(gè)性張揚(yáng)又意志薄弱的群體，現(xiàn)如今的教育體制直接造成了他們?cè)趥€(gè)性和追求上的一些缺陷，使得他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)知都具有一定的片面性。由于高職生認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，自我控制能力又差，特別容易受到外界因素的影響，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化中良莠不齊的信息他們根本無(wú)法分辨孰好孰壞，而全盤的接收直接影響了他們的人生價(jià)值觀取向。
如何解決網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職學(xué)生所產(chǎn)生的這些心理問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)著手：
（一）從網(wǎng)絡(luò)的管理和建設(shè)方面考慮。網(wǎng)絡(luò)文化傳播的方式已無(wú)法回避，因此我們必須先從網(wǎng)絡(luò)自身人手：（1）網(wǎng)絡(luò)社會(huì)作為發(fā)展迅猛的新興事物，缺乏有效的和完善的法律制約，在這種情況下，高職學(xué)生也就缺少了相關(guān)的法律保護(hù)，容易受到各種網(wǎng)絡(luò)方面的侵害。國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該加大立法和執(zhí)法力度，預(yù)防各種網(wǎng)絡(luò)犯罪，給高職學(xué)生們制造一個(gè)良好的上網(wǎng)環(huán)境；（2）網(wǎng)絡(luò)管理者應(yīng)該強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文化傳播的把關(guān)功能，過(guò)濾掉那些能將青少年引入歧途的不良信息內(nèi)容，給予高職生一片綠色的網(wǎng)絡(luò)天空；（3）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者們應(yīng)多開(kāi)發(fā)一些適宜青少年自身的網(wǎng)站，讓高職學(xué)生們通過(guò)這些網(wǎng)站提高分辨是非的能力，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，把握正確的政治方向，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。
（二）從學(xué)校的管理工作考慮。學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，所以學(xué)校的管理工作不容忽視：（1）切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生們的道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生們正確的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化和合理的利用網(wǎng)絡(luò)文化；（2）多舉辦體育運(yùn)動(dòng)比賽，充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的作用。通過(guò)參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，高職學(xué)生們逐漸地鍛煉了自身與朋友、同學(xué)們的溝通能力，慢慢地加強(qiáng)了自身和團(tuán)隊(duì)的合作，并最終提高了自身的人際交往能力；此外，體育運(yùn)動(dòng)中通過(guò)競(jìng)技獲勝而產(chǎn)生的成就感、自豪感能非常好地調(diào)節(jié)同學(xué)們的情緒狀態(tài)，增強(qiáng)他們的意志力，有利于高職學(xué)生的心理健康發(fā)展；（3）高度重視心理健康輔導(dǎo)工作的開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理咨詢工作力度，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即進(jìn)行輔導(dǎo)，避免學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)的泥沼。對(duì)已經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)案治療，通過(guò)專業(yè)的心理干預(yù)技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，調(diào)整并改善與周圍人的人際關(guān)系，正確的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，做回健康人。
（三）從學(xué)生自身考慮。身為網(wǎng)絡(luò)文化傳播影響的主體之一，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從自我做起，認(rèn)識(shí)到沉迷于網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身的危害，增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，拒絕不良信息對(duì)自己的灌輸，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化傳播中的糟粕說(shuō)no;多多參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)，多與父母、同學(xué)、朋友溝通和交流，遇到困難學(xué)會(huì)主動(dòng)找老師尋求指導(dǎo)與幫助。
綜上所述，作為高職院校的教育者，我們應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)，充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶給高職學(xué)生們的心理影響，并從網(wǎng)絡(luò)本身、學(xué)校本身和學(xué)生本身等方面積極采取相應(yīng)措施，堅(jiān)持不懈的將各項(xiàng)措施貫徹下去。只有這樣，高職院校的學(xué)生們才能體會(huì)到現(xiàn)實(shí)世界的美好，才不會(huì)在那虛擬世界中尋找滿足，真正的擁有和強(qiáng)健身體一致的健康心理。
參考文獻(xiàn)：
[3]石飛。高職生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象研究啪。知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012（1）：83.（作者單位：湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇六
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是有關(guān)音樂(lè)教育的論文，請(qǐng)參考！
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，正在我國(guó)廣大中小學(xué)如火如荼地展開(kāi)，音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育課程中的一門必修學(xué)科，也正以前所未有的規(guī)模和聲勢(shì)進(jìn)行著革新。作為浸染在這場(chǎng)改革中的一名新的音樂(lè)教育工作者，我倍受鼓舞，并以積極的心態(tài)參與到了這場(chǎng)音樂(lè)教改當(dāng)中。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)這場(chǎng)音樂(lè)課程改革有了一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)。
回顧我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育，近幾年來(lái)隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，作為素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分——學(xué)校音樂(lè)教育，不僅在學(xué)校全面發(fā)展教育中的地位逐步得到確立，而且音樂(lè)教育的自身建設(shè)也得到了飛速發(fā)展。但與此同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到以“唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜法”的教學(xué)模式在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中始終頑固地占有主導(dǎo)地位，尤其是高年級(jí)，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致了音樂(lè)課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系僵化、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失等一系列不良的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。本次音樂(lè)課程改革正是在這樣的現(xiàn)實(shí)和背景下展開(kāi)的，和以往相比，新音樂(lè)課程在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面呈現(xiàn)了嶄新的要求：
一、改變?cè)n程過(guò)于注重音樂(lè)知識(shí)、技能技巧傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度。
傳統(tǒng)的教育觀念把音樂(lè)作為一門技藝課，目的是傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，教學(xué)內(nèi)容主要是發(fā)聲練習(xí)、識(shí)讀樂(lè)譜以及歌唱和器樂(lè)訓(xùn)練，教學(xué)方法多數(shù)為機(jī)械模仿和重復(fù)操練，教學(xué)評(píng)價(jià)則主要看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。這種專業(yè)化的教學(xué)傾向不但窄化了學(xué)校音樂(lè)教育的作用，淹沒(méi)了音樂(lè)教育的審美、情感、創(chuàng)造等重要功能，而且也違背了普通音樂(lè)教育的教學(xué)規(guī)律，違反了中小學(xué)生音樂(lè)心理的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課漸生反感，學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡音樂(lè)課的現(xiàn)象成為普遍。
針對(duì)現(xiàn)狀，新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了音樂(lè)教學(xué)“革”什么、“興”什么，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中不再把“使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)和獨(dú)立視唱樂(lè)譜的能力”作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的，在新教材內(nèi)容的選擇上都刪去了原教材中“和弦”、“調(diào)式”等一些過(guò)難的、專業(yè)化的知識(shí)。相反，兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要性都做了重點(diǎn)的表述，都把培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度作為課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。教材內(nèi)容一改過(guò)去以音樂(lè)要素、知識(shí)體系為線索的編排方式，改為以人文為主線，從學(xué)生熟悉的生活中提煉主題、組織教學(xué)內(nèi)容。這種看似簡(jiǎn)單的調(diào)整，實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵著音樂(lè)教育觀念的巨大轉(zhuǎn)變——音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為音樂(lè)基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。
每門學(xué)科都有系統(tǒng)的知識(shí)與技能，音樂(lè)也不例外。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：淡化知識(shí)并非不要知識(shí)，降低難度并不等于降低質(zhì)量;相反，“淡化”和“降低”是為了使音樂(lè)真正面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。因此，音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)首先應(yīng)該在學(xué)生產(chǎn)生濃厚音樂(lè)興趣的條件下去實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。其次，音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)應(yīng)該和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合著進(jìn)行，盡量避免孤立地教學(xué)。
二、改變?cè)瓎渭兊摹肮噍斒?、接受式”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自由、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的參與、實(shí)踐、體驗(yàn)。
對(duì)于音樂(lè)的理解與表達(dá)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感悟，從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)學(xué)科是最不可以教的一門課程，和其他學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)習(xí)更適合也更需要學(xué)生自主的參與和積極的探究。如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中去實(shí)施這種轉(zhuǎn)變呢?首先，要研究新型學(xué)習(xí)方式的概念與特征。富有探究性特征的學(xué)習(xí)注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)生的集體交流研討，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)等等。其次，要掌握實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式的方法與策略。例如：在欣賞教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主地去收集音樂(lè)背景資料，用集體討論的方式進(jìn)行交流，然后通過(guò)完整地欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的外在形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的情感內(nèi)容進(jìn)行探究，最終自我建構(gòu)對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)。
三、改變?cè)瓗熒P(guān)系中的教師中心主義和管理主義傾向，強(qiáng)調(diào)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。
以尊重為理念，追求教育的民主與公平是國(guó)際潮流。但在深受“師道尊嚴(yán)”影響的中國(guó)課堂上，這種理念始終得不到真正的落實(shí)，師生關(guān)系普遍是教師中心主義，一切都是老師說(shuō)了算。“主仆”式的師生關(guān)系剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)老師的怨恨和抵觸情緒。在這樣的人際關(guān)系中，任何新的理念都不會(huì)有用武之地，任何好的教學(xué)方法也變得蒼白無(wú)力。所以，師生關(guān)系的重塑是這次課程標(biāo)準(zhǔn)改革的又一重要目標(biāo)。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育的.目標(biāo)之一就是使人的情感豐富起來(lái)，身心得以健全地發(fā)展;音樂(lè)又是審美的藝術(shù)，音樂(lè)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)性與審美性;音樂(lè)愉悅性的原則更要求在教學(xué)活動(dòng)中師生都處于愉悅的狀態(tài)，去感受音樂(lè)的美感，去領(lǐng)略音樂(lè)的意趣盎然。從另一層意義去理解，每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的感受和表達(dá)都是唯一的，因而對(duì)于音樂(lè)的理解必須予以尊重。由此可見(jiàn)，音樂(lè)課堂更迫切地呼喚這種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，新理念必須建立在這樣的師生關(guān)系上，才有可能轉(zhuǎn)化為新型有效的教學(xué)方法。此外，更為重要的是教師在教學(xué)中充分挖掘音樂(lè)作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴;用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)美傳達(dá)給學(xué)生;讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。
科學(xué)和藝術(shù)是人類文明兩朵并蒂的蓮花，科學(xué)教育注重理智訓(xùn)練，藝術(shù)教育擅長(zhǎng)情感奔放，最好的科學(xué)教育加上最好的藝術(shù)教育就會(huì)使理智和情感求得和諧平衡，這樣的教育才會(huì)使人獲得全面和諧的發(fā)展。新音樂(lè)課程理念改變的不僅僅是學(xué)校的課堂，更是整個(gè)社會(huì)!
：音樂(lè)教育論文：淺談學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)展望音樂(lè)教改到這里就全部結(jié)束了。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇七
體育現(xiàn)代化作為高職教育現(xiàn)代化進(jìn)程的的重要組成部分，對(duì)高職大學(xué)生教育產(chǎn)生重要影響，在健康心理的形成方面更是具有獨(dú)特的作用。高職體育現(xiàn)代化其中的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)就是積極發(fā)掘體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)高職大學(xué)生心理健康的因素，使體育運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)高職大學(xué)生能力的提高、個(gè)性的形成，還有利于高職大學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和提高綜合素質(zhì)，是其他任何教育方式所不能取代的一項(xiàng)有效途徑。
（一）體育現(xiàn)代化可以增強(qiáng)高職大學(xué)生自信心自信心是人生成功的第一秘訣，是人的最寶貴的品質(zhì)之一，從本質(zhì)上講，自信是一種最大的勇氣。體育鍛煉需要挑戰(zhàn)自我的勇氣，在超越自己和戰(zhàn)勝對(duì)手的過(guò)程中增強(qiáng)自信心。體育競(jìng)賽不僅是競(jìng)賽者技能和智慧的比拼，也是對(duì)心理素質(zhì)和意志品質(zhì)的考驗(yàn)?，F(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)能給人帶來(lái)宣泄的快感，促進(jìn)學(xué)生的交流，挖掘自身的潛能，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己。在剛剛結(jié)束的倫敦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中，林丹以2:1擊敗李宗偉，獲得羽毛球男單決賽冠軍。林丹雖然慢熱卻自信，他說(shuō)“：自信心給對(duì)手最大壓力，他怎么努力也難贏我?！笨梢?jiàn)，奧運(yùn)賽場(chǎng)上自信心的重要性。高職大學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中，戰(zhàn)勝自己則能獲得超越自己的勇氣，鍛煉堅(jiān)韌的意志和提升發(fā)展自我，產(chǎn)生心理滿足感提高自信心；戰(zhàn)勝對(duì)手則能產(chǎn)生成就感，有利于消除自卑、悲觀的情緒，從而增強(qiáng)自信心。這種自信的品質(zhì)一旦產(chǎn)生就會(huì)保留在高職大學(xué)生的個(gè)性品格里，并應(yīng)用于學(xué)習(xí)工作的挑戰(zhàn)中，成為人生成功的基石。
（二）體育現(xiàn)代化能促進(jìn)高職大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的形成現(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)是能夠鍛煉高職大學(xué)生的毅力的運(yùn)動(dòng)，能夠培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。首先，在體育鍛煉中，尤其是在體育競(jìng)賽中，高職大學(xué)生處于緊張、興奮的應(yīng)激狀態(tài)。在比賽前，人們的情緒會(huì)緊張到產(chǎn)生心理障礙。伴隨著運(yùn)動(dòng)的激烈進(jìn)行，人的情緒會(huì)隨之波動(dòng)起伏，失敗時(shí)的恐慌沮喪和勝利時(shí)的喜悅興奮，這些情緒都需要理智地控制，勝而不驕，敗而不餒，堅(jiān)持到最后。其次，高強(qiáng)度的體育鍛煉對(duì)高職大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的形成具有重要作用。隨著各種網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)節(jié)目和游戲增多，許多高職大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)。相對(duì)于其他活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度比較大?；@球、足球、跑步等都是高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要良好的體力支撐和堅(jiān)強(qiáng)意志的堅(jiān)持。當(dāng)代高職大學(xué)生普遍體力不強(qiáng)，因此參加高強(qiáng)度體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生少，尤其是女高職大學(xué)生，由于愛(ài)美心理怕太陽(yáng)曬和怕出汗，則很少參加體育運(yùn)動(dòng)。殊不知，高強(qiáng)度的體育鍛煉能培養(yǎng)高職大學(xué)生的毅力、堅(jiān)韌性、頑強(qiáng)性、自控能力，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，抵御生活中各種挫折和困難。
（三）體育現(xiàn)代化能讓高職大學(xué)生自我調(diào)節(jié)不良情緒現(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)不僅僅具有競(jìng)賽性質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)具有娛樂(lè)性和游戲性，高職大學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的最主要的目的是獲得樂(lè)趣，放松心情。在長(zhǎng)期緊張學(xué)習(xí)中，高職大學(xué)生的情緒會(huì)變得緊張、壓抑、焦慮，如果長(zhǎng)期得不到宣泄，極易患身心疲勞和神經(jīng)衰弱等心理疾病。適量的體育運(yùn)動(dòng)，能讓細(xì)胞活動(dòng)加速，血液循環(huán)加快，促進(jìn)人體的新陳代謝。運(yùn)動(dòng)后人體會(huì)感到輕松、舒爽，產(chǎn)生愉快興奮的情感體驗(yàn)，并將原有的負(fù)面情緒代替，消除原來(lái)的緊張感、放松心情、轉(zhuǎn)換心理狀態(tài)和維持心理平衡。美國(guó)著名醫(yī)學(xué)家研究表明，體育運(yùn)動(dòng)能明顯改善情緒，使人精神亢奮，產(chǎn)生積極樂(lè)觀的`心理效應(yīng)。各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的心理健康調(diào)節(jié)的功效也不同，短暫劇烈的運(yùn)動(dòng)如短跑、跳高、跳遠(yuǎn)，可以減輕憂愁情緒、增強(qiáng)活力；長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的運(yùn)動(dòng)如半個(gè)小時(shí)的慢跑能有效改善高職大學(xué)生的疲勞、焦慮情緒；足球、籃排、健美操等集體運(yùn)動(dòng)有利于調(diào)節(jié)抑郁癥等心理疾病[3]。不同的項(xiàng)目對(duì)情緒的調(diào)節(jié)有不同的作用。
（四）體育現(xiàn)代化利于協(xié)調(diào)高職大學(xué)生的人際關(guān)系高職院校是進(jìn)入社會(huì)的跳板，高職院校里的班級(jí)組織更加自由，社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多，高職大學(xué)生的人際關(guān)系更加廣泛，處理起來(lái)也更加復(fù)雜，一些學(xué)生因從小在父母身邊缺乏獨(dú)立性，不敢面對(duì)新的人際群體，因而與同學(xué)、老師、朋友的關(guān)系處理不好，出現(xiàn)性格孤僻、不愿與人交流的心理問(wèn)題。現(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有明顯的集體性，要能使高職大學(xué)生之間有更多交流和了解的機(jī)會(huì)。美國(guó)心理學(xué)研究表明參加體育活動(dòng)者更易與他人形成親密的伙伴關(guān)系，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)者相互配合，協(xié)同作戰(zhàn)完成共同的目標(biāo)，自覺(jué)融入集體，并以集體活動(dòng)的規(guī)則約束自己，這樣能拉近同學(xué)間的距離，加強(qiáng)溝通交流。眾所周知，性格有內(nèi)向和外向之分，普遍說(shuō)來(lái)，性格外向的學(xué)生喜歡結(jié)交朋友，交際能力強(qiáng)；性格內(nèi)向的學(xué)生在交友過(guò)程則比較被動(dòng)，高職院校體育運(yùn)動(dòng)給這些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生提供了交友的場(chǎng)所和改善人際關(guān)系的平臺(tái)，有利于高職大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值重拾自信心，培養(yǎng)健康的心理。
結(jié)束語(yǔ)。
現(xiàn)代化體育對(duì)高職大學(xué)生的心理健康具有積極的作用，從自信心、意志、調(diào)節(jié)不良情緒和協(xié)調(diào)人際關(guān)系等起著顯著的促進(jìn)作用，現(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)能最大程度上促進(jìn)高職大學(xué)生形成的良好個(gè)性品格，促進(jìn)塑造健全的人格，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神?？傊?，體育現(xiàn)代化使得體育運(yùn)動(dòng)不僅僅強(qiáng)健了高職大學(xué)生的體魄，還有效地促進(jìn)了高職大學(xué)生心理健康和綜合素質(zhì)，它是高職教育化的一部分，為教育現(xiàn)代化作出了重大貢獻(xiàn)。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇八
論文摘要:通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理障礙直接影響體操教學(xué)的質(zhì)量;它來(lái)自于教學(xué)方面、教師方面、學(xué)生本身和教學(xué)設(shè)施等諸多因素，本文作者就此指出了改善大學(xué)生學(xué)習(xí)體操心理障礙的調(diào)節(jié)方法及相應(yīng)措施。
一、研究對(duì)象與方法。
(一)研究對(duì)象。
湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，管理工程系、信息工程系、基礎(chǔ)科學(xué)系級(jí)學(xué)生共1600名。
(二)研究方法。
問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法。
二、結(jié)果與分析。
大學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，在學(xué)習(xí)期間除了做過(guò)廣播體操和一些簡(jiǎn)單的單雙杠動(dòng)作外，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)其他體操項(xiàng)目。對(duì)體操特有的健身價(jià)值知之甚微。絕大多數(shù)的大學(xué)生不愿意上體操課，怕受傷。
身體素質(zhì)是人體活動(dòng)的一種能力，即人體在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)生產(chǎn)中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、耐力、靈敏及柔韌性等機(jī)體的能力。體操對(duì)練習(xí)者的柔韌性和協(xié)調(diào)性提出了很高的要求。從調(diào)查的結(jié)果可看出，大部分的大學(xué)生柔韌性和協(xié)調(diào)性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)作往往難以跟上節(jié)奏，達(dá)到動(dòng)作要求。一般來(lái)講素質(zhì)較好或一般的同學(xué)，練習(xí)中情緒穩(wěn)定，表現(xiàn)積極，對(duì)所教動(dòng)作技術(shù)掌握快，且善于完成動(dòng)作。
大學(xué)生心理素質(zhì)不同，往往對(duì)各種練習(xí)所持的態(tài)度不同，所表現(xiàn)的情緒也不同。體操是以健、力、美為主要特征，其動(dòng)作內(nèi)容符合大學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，但心理素質(zhì)不同也會(huì)影響他們的情緒。調(diào)查中47.25%的大學(xué)生認(rèn)為自已情緒受本身心理素質(zhì)的影響，52、75%認(rèn)為不受影響。調(diào)查還顯示，42,25%的大學(xué)生認(rèn)為自已屬內(nèi)傾型性格，56.35%的大學(xué)生認(rèn)為自已屬外傾型性格。內(nèi)傾型的大學(xué)生一般表現(xiàn)為意志比較堅(jiān)定，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解力強(qiáng)，情緒較穩(wěn)定，但做動(dòng)作縮手縮腳。外傾型的大學(xué)生一般表現(xiàn)為敏感活撥好動(dòng)，在練習(xí)時(shí)能充分表現(xiàn)自我，大膽地完成動(dòng)作，情緒比較激烈，波動(dòng)性大。
同其它生物一樣，人體各器官機(jī)能也是有規(guī)律的，有周而復(fù)始的變化，不同的時(shí)期，人的情緒表現(xiàn)也不一樣，如:女大學(xué)生在月經(jīng)期間情緒波動(dòng)較大，即使對(duì)所喜歡的事情也可能產(chǎn)生厭煩心理，不愿意多參與活動(dòng)，有65%的女大學(xué)生在月經(jīng)期間會(huì)產(chǎn)情緒波動(dòng)，在課中表現(xiàn)為不認(rèn)真，產(chǎn)生消極情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果;還有那些先天條件不好，過(guò)于肥胖或身材較高，也影響動(dòng)作的完美和完成。
2、來(lái)自大學(xué)教學(xué)方面的原因。
現(xiàn)有的大學(xué)體操教材內(nèi)容呆板沒(méi)有趣味。絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的大學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法激起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，大學(xué)體操教材內(nèi)容與大學(xué)生練習(xí)時(shí)的心理障礙有著蜜切的聯(lián)系。對(duì)自身素質(zhì)較差的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)較難技術(shù)存在著一定困難。學(xué)習(xí)較為容易的內(nèi)容則又顯得單調(diào)乏味。部分大學(xué)生會(huì)因體操教材內(nèi)容而影響自身的學(xué)習(xí)情緒即產(chǎn)生心理障礙，故要在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，優(yōu)化體操教材內(nèi)容，將是調(diào)動(dòng)大學(xué)生情緒，保證大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的前題。
一節(jié)課的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作難易度等安排是否合理，均對(duì)大學(xué)生的練習(xí)及心理障礙產(chǎn)生影響。如果運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，就易使大學(xué)生感到疲勞，從而產(chǎn)生消極情緒，降低學(xué)習(xí)效果。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小又達(dá)不到鍛煉身體的目的。所以應(yīng)根據(jù)體操課的特點(diǎn)及大學(xué)生本身實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。
學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)施條件不完善，大多數(shù)學(xué)校體操設(shè)施只是一種擺設(shè)，沒(méi)有真正地投人使用。而現(xiàn)有設(shè)施陳舊、破損，即使用于體操教學(xué)，大學(xué)生心理仍產(chǎn)生恐懼感;體操教學(xué)通常在室內(nèi)進(jìn)行，受外界干擾較小，但受天氣、溫度的變化影響卻較大，溫度低或溫度高大學(xué)生不愿意參加活動(dòng)，情緒低沉;場(chǎng)地破舊、空間狹小、器材不夠則會(huì)在一定程度上，使大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，降低學(xué)習(xí)效果。
3、來(lái)自大學(xué)教師方面的原因。
體操動(dòng)作的講解示范要求較高。講解簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、示范準(zhǔn)確優(yōu)美，這樣才能使大學(xué)生從教師的講解示范中得到啟發(fā)，受到感染，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)體操的興趣。反之就會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。
在體操教學(xué)中，教師要從了解大學(xué)生心理特征出發(fā)，剖析大學(xué)生對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)力、節(jié)奏感、樂(lè)感、力度和動(dòng)作的完成情況，有針對(duì)性地采用不同組織教法，實(shí)行個(gè)體化教學(xué)。只有運(yùn)用多樣化教學(xué)手段與組織教法，才能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體操的積極性，使期自覺(jué)主動(dòng)地參與體操運(yùn)動(dòng)。
大學(xué)生由于來(lái)源不同，體育基出不同，水平參差不齊，故學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果也存在著顯著差異。在體操教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)表情、動(dòng)作等形體語(yǔ)言糾正大學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作比較好的大學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予肯定。
1、加強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)。
在體操教學(xué)中，可以有針對(duì)性的進(jìn)行各種身體素質(zhì)練習(xí)，并與基本技能訓(xùn)練互相滲透，如“頭倒立”“仰臥起坐”“桿端屈臂伸”等，每次課都安排適量的相關(guān)內(nèi)容并布置課后練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常評(píng)定大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平，逐漸克服心理障礙。
2、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣。
俗話說(shuō)興趣是成功的先導(dǎo)，在大學(xué)體操教學(xué)中，教師要以生動(dòng)簡(jiǎn)明的講授，淮確優(yōu)美的示范，輔之以優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)體操的參與意識(shí);體操是直觀教學(xué)，教師示范必須蕭灑自如、淮確、規(guī)范，才能使大學(xué)生具有信心和勇氣練好體操。教師以自身的形體美給學(xué)生以最直觀的教育，使大學(xué)生體驗(yàn)到練好體操確實(shí)可以達(dá)到健與美的目的，能培養(yǎng)良好的動(dòng)態(tài)和氣質(zhì);平時(shí)應(yīng)多啟發(fā)、引導(dǎo)、用激勵(lì)的方法使學(xué)生完成動(dòng)作的渴望和勇氣。練習(xí)中傳授一些容易掌握的動(dòng)作，使學(xué)生有一種成功感，進(jìn)一步提高對(duì)體操的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生多練習(xí)、掄練習(xí)的欲望。在體操教學(xué)中為大學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的課氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、加強(qiáng)保護(hù)與幫助。
教師在體操教學(xué)中的保護(hù)與幫助，是克服大學(xué)生心理障礙的很有效的方法。教師在保護(hù)與幫助時(shí)手法要熟練，方法要恰當(dāng)，并不時(shí)給予大學(xué)生鼓勵(lì)，使大學(xué)生安全感倍增，從而放開(kāi)膽子練習(xí);但幫助一定要掌握度，應(yīng)不影響大學(xué)生單獨(dú)完成動(dòng)作為前提，由全力以赴到安全放手。教會(huì)大學(xué)生自我保護(hù)的方法。
4、優(yōu)化體操教學(xué)方法。
教師的體操教學(xué)方法應(yīng)注意以學(xué)生感到快樂(lè)的形式進(jìn)行，且能在一堂課中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整堂課都處于興奮狀態(tài)。因此，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、運(yùn)用多樣化教學(xué)手段實(shí)施體操教學(xué)。在體操教學(xué)中一定要區(qū)別對(duì)待，多鼓勵(lì)較差的學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)信心。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)突出，備課時(shí)應(yīng)把握教材的難易程序，層次分明，這樣減少了學(xué)生的`心理障礙，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果;在體操教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞項(xiàng)目各其特點(diǎn)，將音樂(lè)與動(dòng)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以動(dòng)作特點(diǎn)展示音樂(lè)風(fēng)格，深深吸引學(xué)生的注意力，使其自覺(jué)地融匯于其中，而產(chǎn)生喜學(xué)情緒。
5、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。
教師應(yīng)時(shí)時(shí)記得關(guān)心和鼓勵(lì)大學(xué)生。同學(xué)之間應(yīng)互幫互學(xué)，如教師上課時(shí)要注意，留心周圍環(huán)境，那些器械不牢固，墊子輔的合不合理，消除不安定因素，學(xué)生練習(xí)時(shí)把技術(shù)好、膽子大，有把握的大學(xué)生排在前面，技術(shù)較差、膽怯的排在最后，利用好生影響差生，從而克服他們的心理障礙，有效提高教學(xué)效果。
6、溝通師生情感，提高教學(xué)藝術(shù)。
體育教學(xué)過(guò)程是信息交流過(guò)程，也是情感交流過(guò)程，掌握體操動(dòng)作過(guò)程也是豐富美感的情緒體驗(yàn)，因而教師在教學(xué)中的言語(yǔ)、表情、舉止等對(duì)大學(xué)生起著潛移默化的作用，要以心動(dòng)情、以情順理，使大學(xué)生樂(lè)于受教。在體操教學(xué)中應(yīng)多以語(yǔ)言激勵(lì)為主要手段，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性、求知欲和自信心，照顧個(gè)別差異，使不同層次的大學(xué)生都能獲得較大進(jìn)步。同時(shí)不斷改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。充分發(fā)揮大學(xué)生的自身潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，以提高體操教學(xué)質(zhì)量。
體操的音樂(lè)具有鮮明的節(jié)奏感，故能振奮大學(xué)生的情緒，使人產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)。體操音樂(lè)可培養(yǎng)大學(xué)生節(jié)奏感，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)大學(xué)生受到音樂(lè)刺激后，大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞興奮，并對(duì)音樂(lè)旋律、意境進(jìn)行認(rèn)知分辯，隨后產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，使身體機(jī)能發(fā)生某條件反射。91.25%的大學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)的選擇對(duì)其練習(xí)情緒具有影響作用。
三、結(jié)論與建議。
(一)心理障礙伴隨著整個(gè)體操的教學(xué)過(guò)程，影響著體操的教學(xué)效果。
(二)在體操教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)溝通師生情感，作大學(xué)生的良師益友，掌握大學(xué)生的心理狀態(tài)，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體操的學(xué)習(xí)興趣。
(三)根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)生的自身潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高體操教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇九
【論文摘要】體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅是進(jìn)行各種身體訓(xùn)練的過(guò)程，也是心理教育的過(guò)程因此，表達(dá)生動(dòng)、準(zhǔn)確的體育語(yǔ)言，對(duì)消除學(xué)生的心理障礙，掌握技能技術(shù)有著重大的作用。本文針對(duì)體操跳馬項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“懼馬”心理障礙，運(yùn)用講解技巧消除學(xué)生心理障礙，提高教學(xué)效果。
支撐跳躍是體操運(yùn)動(dòng)中一項(xiàng)比較特殊的項(xiàng)目，它要求學(xué)生快速完成從助跑、上板、起跳、第一騰空、推手、第二騰空、落地七個(gè)階段的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)要求較高，也是教師在教學(xué)中遇到的難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由于要跳躍障礙，教學(xué)中學(xué)生易產(chǎn)生較大的心理壓力，尤其是初學(xué)者更由于本身的各方面因素，易造成對(duì)支撐跳躍的“懼馬”心理。因此，心理障礙的克服便成為學(xué)好支撐跳躍技術(shù)的首要問(wèn)題。本文認(rèn)為，在體育教學(xué)中不能單純地從技術(shù)教學(xué)上來(lái)解決這些問(wèn)題，而應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)講解以消除學(xué)生的心理障礙，通過(guò)心理訓(xùn)練與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作與健身的目的。
體操中的跳躍具有較高的鍛煉效用，經(jīng)常進(jìn)行跳躍練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的精神，掌握超越障礙的實(shí)用技能，促進(jìn)循環(huán)器官、呼吸器官、前庭分析器官、運(yùn)動(dòng)器官的功能，對(duì)整個(gè)機(jī)體有著良好的影響，能使人的身體得到全面的發(fā)展，特別是對(duì)增強(qiáng)下肢、肩帶肌肉和韌帶的功能有著很好的作用，有利于學(xué)生身體的全面發(fā)展。但在教學(xué)中老師首先遇到的并不是技術(shù)上的難題，而是學(xué)生的心理障礙問(wèn)題，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的“懼馬”心理，尤其是身體素質(zhì)較差或膽小的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生猶豫不決、情緒緊張、動(dòng)作僵硬、運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)、怕摔等心理障礙，從而導(dǎo)致在起跳時(shí)不敢起跳或起跳后“騎馬”的現(xiàn)象，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)很大的困難。其主要原因是:。
(一)學(xué)生比較膽小，練習(xí)時(shí)技術(shù)動(dòng)作稍有難度或危險(xiǎn)就會(huì)害怕，產(chǎn)生躲避的心理，根本就沒(méi)想用意志努力去克服困難。
(二)學(xué)生對(duì)自我運(yùn)動(dòng)能力估計(jì)不足，缺乏自信心，對(duì)能完成的動(dòng)作不敢做，心中膽怯，不能放開(kāi)來(lái)去做動(dòng)作。在以往的練習(xí)、生活中曾經(jīng)因跳躍動(dòng)作跌倒或受過(guò)傷，因而對(duì)跳躍項(xiàng)目產(chǎn)生恐懼和焦慮。
(三)在教學(xué)中教師的教學(xué)手段不當(dāng)，教法單調(diào)，沒(méi)有正確處理好不同程度學(xué)生的身體索質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面因素，同時(shí)教學(xué)環(huán)境不好也易使學(xué)生產(chǎn)生不安全的感覺(jué)。
體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅是進(jìn)行各種身體訓(xùn)練的過(guò)程，也是心理教育的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生不能很好地完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師不應(yīng)該把原因歸結(jié)于學(xué)生的身體素質(zhì)或身體條件，而應(yīng)該去考慮影響教學(xué)效果的多方面因素。教師應(yīng)在技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引人成功教育的思想，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的講解，去消除學(xué)生存在的其它影響教學(xué)效果的因素。所以在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行必要的心理分析，以便在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用心理訓(xùn)練手段來(lái)消除學(xué)生的心理障礙。
(一)眾所周知，體育課的教學(xué)活動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)，身體本身對(duì)學(xué)生的心理施加一定的影響，在身體運(yùn)動(dòng)中肌肉的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、平衡感、觸覺(jué)及運(yùn)動(dòng)中肌體的自我感覺(jué)等因素對(duì)完成動(dòng)作和提高動(dòng)作質(zhì)量起著非常重要的作用。而另一方面，學(xué)生有意識(shí)的積極參與、注意集中與分配、對(duì)刺激信號(hào)的迅速反應(yīng)等心理活動(dòng)過(guò)程，在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中通過(guò)知覺(jué)、理解、逐步建立清晰的運(yùn)動(dòng)表象，對(duì)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的綜合能力都是至關(guān)重要的。所以，體育教學(xué)中不能單純地進(jìn)行身體訓(xùn)練，而忽視學(xué)生心理活動(dòng)的綜合過(guò)程。
(二)從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的角度來(lái)看，心理訓(xùn)練的主要作用是:(1)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能控制自己的心理和行為，并進(jìn)人最佳的競(jìng)技狀態(tài)，從而有助于學(xué)生在教學(xué)中獲得優(yōu)異的成績(jī)。(2)消除和醫(yī)治在體育運(yùn)動(dòng)中形成的某些心理障礙。對(duì)于在體操跳躍項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“懼馬”現(xiàn)象，教師應(yīng)該在提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作、身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的講解來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)到鍛煉身體的`目的。
對(duì)于在體操跳躍項(xiàng)目中出現(xiàn)“懼馬”心理的學(xué)生，教師應(yīng)在提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作、身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練，具體的方法是:。
(一)首先進(jìn)行仔細(xì)的技術(shù)動(dòng)作講解，使學(xué)生建立初步的技術(shù)動(dòng)作概念。這就要求教師講解時(shí)的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確，就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)準(zhǔn)確的技術(shù)概念;必須鮮明，就是指觀點(diǎn)、內(nèi)容、要求等要明確，不要模棱兩可、含糊不清;必須生動(dòng)，就是對(duì)動(dòng)作的講解應(yīng)該形象、活潑，使學(xué)生聽(tīng)了情趣盎然、躍躍欲試;必須精練，就是言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。有些教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，將某些體育技能編成口訣進(jìn)行教學(xué)，既符合精講多練的原則，又有助于學(xué)生的形象思維，效果很好。如助跑時(shí)“不墊不跨加速跑”，上板時(shí)“大步雙腳制動(dòng)跳”等，用這樣的語(yǔ)言教學(xué)，形象生動(dòng)，容易引起學(xué)生的積極思維。
(二)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以通過(guò)觀看教師的反復(fù)示范或動(dòng)作完成較好的學(xué)生的練習(xí)，并結(jié)合教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)一步講解和分析，在視覺(jué)上建立起初步的視覺(jué)表象。
(三)進(jìn)行表象訓(xùn)練。運(yùn)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的意念作用，在教師的語(yǔ)言誘導(dǎo)下對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行意念訓(xùn)練，以達(dá)到練習(xí)動(dòng)作的目的，從而在頭腦中建立起正確的技術(shù)動(dòng)作過(guò)程。通過(guò)想象訓(xùn)練有意識(shí)地、積極地利用自己頭腦中已形成的運(yùn)動(dòng)表象進(jìn)行回顧、重復(fù)、修改和發(fā)展，只有重復(fù)產(chǎn)生生動(dòng)、鮮明的形象，才能記住這個(gè)動(dòng)作形象。有意識(shí)地進(jìn)行心理復(fù)演，即在頭腦中通過(guò)表象來(lái)浮想練習(xí)時(shí)的場(chǎng)面和練習(xí)過(guò)程，為實(shí)踐操作打下良好的技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)。
1.降低練習(xí)項(xiàng)目的難度，就是盡可能地分解技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作的過(guò)程中對(duì)完整動(dòng)作的各個(gè)階段建立起正確的體位及用力順序。
2.通過(guò)在跳馬上放置明顯的標(biāo)志物，使學(xué)生在練習(xí)中有一個(gè)較明確的目標(biāo)，并逐步將標(biāo)志物移向動(dòng)作所要求的位置。教師通過(guò)語(yǔ)言信號(hào)加強(qiáng)刺激的強(qiáng)度，使學(xué)生的注意力集中，在練習(xí)中保持心理清醒和調(diào)節(jié)心理的能量。
3.加強(qiáng)意志品質(zhì)的教育。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的因膽小而不能完成教學(xué)任務(wù)的情況，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕危險(xiǎn)、不怕艱難的精神，并在教學(xué)各階段的練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
在體育教學(xué)中，準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、合乎邏輯、生?dòng)風(fēng)趣的講解，對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)有非常重要的意義。學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的緊張，是由于練習(xí)的項(xiàng)目和某種壓力環(huán)境作用之下所產(chǎn)生的一種適應(yīng)環(huán)境的情緒反應(yīng)和行為反應(yīng)，但在很多情況下是與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，或是求勝意識(shí)過(guò)強(qiáng)，或是對(duì)練習(xí)缺少自信。因此，在體育教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)其它方面的心理訓(xùn)練，如正確引導(dǎo)學(xué)生的自信心、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心和培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。總之，準(zhǔn)確、風(fēng)趣的講解和成功教育的理念，是保證教學(xué)順利進(jìn)行和提高教學(xué)效果的重要途徑，是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)必不可少的先決條件。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十
心理資本(psychologicalcapital，psycap)是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理力量，它關(guān)注你是什么樣的人或你將成為什么樣的人，是繼經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、社會(huì)資本之后又一個(gè)人力資源開(kāi)發(fā)的新模式，是積極心理學(xué)在人力資源管理領(lǐng)域的新發(fā)展。大學(xué)生心理資本是大學(xué)生在人生發(fā)展的特殊階段所具備的積極能力的總和，這些積極能力可以通過(guò)有效地測(cè)量和開(kāi)發(fā)來(lái)幫助大學(xué)生獲得自我肯定與成就。學(xué)者從不同角度對(duì)大學(xué)生心理資本進(jìn)行了探索，如大學(xué)生心理資本問(wèn)卷的編制(結(jié)構(gòu)和測(cè)量)、影響因素(前因變量)、積極效應(yīng)(結(jié)果變量)、作用機(jī)制(影響效應(yīng))、開(kāi)發(fā)策略(培育路徑)等，運(yùn)用了文獻(xiàn)研究、理論探討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、訪談和扎根理論分析、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種研究方法，極大地豐富和發(fā)展了心理資本的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用。本文對(duì)大學(xué)生心理資本的積極效應(yīng)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，并從中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本的作用機(jī)制，有利于認(rèn)清心理資本的功能和價(jià)值，認(rèn)清心理資本在高校大學(xué)生心理健康和思想政治教育中的地位和意義，將心理資本理念更好地應(yīng)用到高校教學(xué)、管理等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)和生活壓力，樹(shù)立積極健康和諧的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的雙贏。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十一
內(nèi)容摘要：文章通過(guò)介紹早期音樂(lè)教育與人腦的發(fā)育、感知、注意、記憶、聯(lián)想與想象及發(fā)展非智力因素的直接聯(lián)系，說(shuō)明音樂(lè)教育對(duì)人的早期發(fā)展的重要作用。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)早期教育大腦發(fā)展音樂(lè)教育。
早期教育對(duì)人一生的發(fā)展有著不可替代的重要意義。兒童時(shí)代的潛力是很大的，兒童時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后的智力和能力發(fā)展都有重要作用。大腦的發(fā)育在出生前已經(jīng)開(kāi)始，嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)展比身體的發(fā)育要迅速許多。成人的腦重約為1400克，新生兒腦重約350-400克，9個(gè)月時(shí)為660克，相當(dāng)于成人的三分之一，2歲至3歲時(shí)為900-1011克，7歲時(shí)已接近成人腦重，約為1300克。人腦的發(fā)育在學(xué)齡前期已基本完成，特別是0-3歲是人腦發(fā)育的黃金時(shí)期，由此可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)腦的潛能應(yīng)主要在學(xué)齡以前進(jìn)行，早期教育應(yīng)是人的一生中智力發(fā)展最為重要的時(shí)期，適時(shí)地進(jìn)行音樂(lè)教育對(duì)嬰幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。
一、音樂(lè)能促進(jìn)大腦的發(fā)育和完善。
大腦是神經(jīng)活動(dòng)的高級(jí)中樞，大腦皮層由大量的神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成。神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是反射，新生兒最初是以無(wú)條件反射的方式來(lái)適應(yīng)周圍環(huán)境的，以后逐步在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上慢慢建立起各種條件反射。而聆聽(tīng)音樂(lè)是以反射活動(dòng)為基礎(chǔ)，包括了條件反射和無(wú)條件反射，因此聆聽(tīng)音樂(lè)對(duì)條件反射的建立有促進(jìn)作用。
一般來(lái)說(shuō)，大腦左右半球在音樂(lè)活動(dòng)中分工與配合的關(guān)系十分復(fù)雜。神經(jīng)學(xué)家認(rèn)為右腦控制感情和直覺(jué)，同時(shí)又是主管音樂(lè)、情感等方面的“音樂(lè)腦”，與創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系。用音樂(lè)促進(jìn)嬰幼兒大腦發(fā)育，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)不僅可開(kāi)發(fā)人的右腦，還可促進(jìn)左腦邏輯思維能力的發(fā)展，促進(jìn)左右腦的和諧均衡發(fā)展，使智能得到全面的開(kāi)發(fā)和利用。
二、音樂(lè)可促進(jìn)感知覺(jué)的發(fā)展。
音樂(lè)的節(jié)奏和旋律源于生命、源于自然，人的呼吸、心跳、走路、跑步等各種運(yùn)動(dòng)無(wú)一不是音樂(lè)的藍(lán)本，內(nèi)心各種細(xì)微的感受也無(wú)一不是音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。正因如此，人對(duì)音樂(lè)的感知絕不會(huì)只停留在聽(tīng)覺(jué)上，而是在聽(tīng)覺(jué)的帶動(dòng)下投入整個(gè)身心，使身體的運(yùn)動(dòng)與旋律、節(jié)奏產(chǎn)生共鳴。嬰幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)不僅可促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的發(fā)展，還可在有意或無(wú)意中豐富內(nèi)心的情感感受。
嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展相對(duì)落后于感知覺(jué)的發(fā)展，早期感知覺(jué)的充分發(fā)展對(duì)人以后的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。據(jù)臨床觀察，聽(tīng)輕柔的音樂(lè)可使胎兒安靜入睡，而聽(tīng)節(jié)奏鮮明、強(qiáng)弱對(duì)比強(qiáng)烈的音樂(lè)會(huì)使胎兒躁動(dòng)不安，可見(jiàn)胎兒的內(nèi)耳在妊娠中期已經(jīng)完全發(fā)育，可以對(duì)各種聲音有所反應(yīng)。這個(gè)時(shí)期與胎兒交流的重要方式是通過(guò)聲音來(lái)進(jìn)行，聆聽(tīng)輕柔優(yōu)美的音樂(lè)有利于胎兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。新生兒的前半年主要是通過(guò)感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，特別是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展對(duì)心理其他方面的發(fā)展起著重要的作用。音樂(lè)活動(dòng)不僅可以促進(jìn)人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的發(fā)展，還可促進(jìn)觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力的發(fā)展。
學(xué)齡前期的兒童（4-6歲）已具備從事音樂(lè)活動(dòng)的能力，演奏樂(lè)器時(shí)可使幼兒在聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)之間建立聯(lián)系，十指的運(yùn)動(dòng)不僅可起到健腦的作用，還可使手指的神經(jīng)感應(yīng)產(chǎn)生靈敏的感受性，提高指尖的鑒別和判斷能力，產(chǎn)生觸覺(jué)思維。
三、音樂(lè)可增強(qiáng)注意力。
新生兒的注意是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，注意的發(fā)展開(kāi)始表現(xiàn)在對(duì)新鮮事物有一定的集中，但很不穩(wěn)定，1歲以后出現(xiàn)隨意注意的萌芽狀態(tài)。在前幼兒時(shí)期逐漸出現(xiàn)有意注意的萌芽。音樂(lè)作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求欣賞者隨著樂(lè)音的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展保持注意力相對(duì)穩(wěn)定，才能對(duì)樂(lè)曲有整體感，才能基本了解樂(lè)曲的情緒及其意象。聆聽(tīng)音樂(lè)可以促進(jìn)嬰幼兒注意的形成和提高。
至于音樂(lè)的表演，無(wú)論是視譜、練習(xí)、演唱、演奏等都要求演唱、演奏者注意力要高度集中，注意力稍不集中就會(huì)出差錯(cuò)，使演奏或演唱中斷。事實(shí)證明，從小接受音樂(lè)教育（學(xué)習(xí)演唱或樂(lè)器演奏）的兒童注意力的穩(wěn)定性、緊張性比一般的同齡兒童要好。
四、音樂(lè)可增強(qiáng)記憶力。
記憶是指人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中發(fā)生過(guò)的事物的反映。有了記憶，人類才能積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè)的音響呈流動(dòng)狀態(tài)，隨時(shí)間的流逝而逝去，它不同于其他門類的藝術(shù)作品，不可能同一時(shí)間完整地展現(xiàn)在人的面前。因此音樂(lè)在人腦中呈現(xiàn)形象必須以回憶為基礎(chǔ)，聆聽(tīng)音樂(lè)勢(shì)必會(huì)在潛移默化中增強(qiáng)記憶力。從事音樂(lè)欣賞和音樂(lè)演奏的實(shí)踐活動(dòng)，可以在視奏、視唱過(guò)程中培養(yǎng)人的視聽(tīng)覺(jué)記憶、情緒體驗(yàn)記憶、動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)記憶以及詞語(yǔ)方面（歌詞）的記憶等。
五、音樂(lè)有利于發(fā)展人的想象和聯(lián)想。
想象和聯(lián)想是人類重要的思維活動(dòng)。沒(méi)有想象和聯(lián)想，人類的思維和創(chuàng)造力將無(wú)法發(fā)展，更沒(méi)有科學(xué)和文化的產(chǎn)生和繁榮。音樂(lè)是人的豐富想象力的產(chǎn)物。音樂(lè)和語(yǔ)言同是情感的載體，而音樂(lè)的無(wú)語(yǔ)義性使得它成為最自由的藝術(shù)。音樂(lè)可以為人們提供最廣闊的想象和創(chuàng)造的空間。
聆聽(tīng)音樂(lè)應(yīng)是培養(yǎng)嬰幼兒想象和聯(lián)想最有力的手段，因?yàn)橐魳?lè)是以形象表象為內(nèi)容的，聆聽(tīng)者必須通過(guò)想象和聯(lián)想才能使音響在腦中呈現(xiàn)出造型。音樂(lè)欣賞中的想象、聯(lián)想可以不受詞語(yǔ)、概念的限定，不受感知經(jīng)驗(yàn)的制約，同時(shí)音樂(lè)的無(wú)語(yǔ)義性還有助于幼兒通過(guò)發(fā)散性思維導(dǎo)向創(chuàng)造性思維的發(fā)展。音樂(lè)欣賞中人的想象、聯(lián)想可以得到最大限度的發(fā)揮。實(shí)踐證明，經(jīng)常在音樂(lè)世界遨游的兒童明顯顯示出比較豐富的想象力與獨(dú)特的創(chuàng)造力。
六、音樂(lè)對(duì)人的非智力因素的影響。
音樂(lè)不僅能啟迪人的智慧，而且對(duì)非智力因素的發(fā)展也有相當(dāng)作為。如聆聽(tīng)輕柔的音樂(lè)可穩(wěn)定嬰幼兒的心率、平和情緒，使他們享受到音樂(lè)的美感和愉悅，有利于活躍思維，豐富情感體驗(yàn)，在潛移默化中受到審美教育等。在音樂(lè)訓(xùn)練中能夠鍛煉兒童的意志品質(zhì)、感受能力、理解力及與他人交往的能力，等等。
早期音樂(lè)教育應(yīng)主要以營(yíng)造音樂(lè)氛圍和環(huán)境為主，必須做到適時(shí)、適量和及時(shí)。對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育必須在了解嬰幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上實(shí)施。比如，嬰幼兒的注意尚屬無(wú)意注意和隨意注意階段，聆聽(tīng)音樂(lè)或音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，且應(yīng)注意動(dòng)、靜交替，內(nèi)容安排要具有吸引力，豐富多彩。嬰幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)以感性積累為主，不宜采用過(guò)多的講授、分析等方法，應(yīng)更多地采取游戲的形式，依靠自身的體驗(yàn)和參與動(dòng)作來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十二
近年來(lái)，隨著社會(huì)總體環(huán)境的變化，大學(xué)生群體雖在智力上逐步趨于成熟，但由于長(zhǎng)期處于校園生活中，人際關(guān)系較為簡(jiǎn)單，所經(jīng)歷的挫折較少，在心理上還沒(méi)有做好迎接社會(huì)外部環(huán)境的準(zhǔn)備，特別是步入大學(xué)生活后差異巨大的生活方式、差異化的生活方式以及多元價(jià)值觀念等等都會(huì)使得他們出現(xiàn)適應(yīng)性問(wèn)題，不能很好的融入復(fù)雜的環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生心理波動(dòng)，出現(xiàn)困惑、迷茫等負(fù)面情緒，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心崩潰或情緒失控等心理危機(jī)。因此，作為大學(xué)生教育管理骨干力量的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)積極參與到大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中來(lái)，在做好大學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí)，努力成為他們身心發(fā)展的引導(dǎo)者和疏通者。在平日的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)學(xué)生的潛在心理危機(jī)，關(guān)注心理異常表現(xiàn)學(xué)生，采取有效措施及時(shí)開(kāi)展干預(yù)行動(dòng)，通過(guò)多種方式與學(xué)生溝通，緩解緊張情緒，釋放負(fù)面不良情緒，有效保障學(xué)生的心理健康。
大學(xué)生群體所呈現(xiàn)的眾多心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因是多方面的，清華大學(xué)心理研究室將大學(xué)生心理壓力來(lái)源總結(jié)為學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際壓力、情感壓力、前途壓力。把現(xiàn)階段學(xué)生所處的主客觀環(huán)境以及作輔導(dǎo)員實(shí)際工作結(jié)合分析后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體心理問(wèn)題成因有以下四個(gè)方面：
（一）學(xué)業(yè)的困惑。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活節(jié)奏的加快，導(dǎo)致我國(guó)的教育體制整體呈現(xiàn)“易進(jìn)嚴(yán)出”的狀態(tài)，當(dāng)前的大學(xué)生群體面臨著一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，信息時(shí)代的一切都導(dǎo)致生活壓力的劇增，因此當(dāng)這種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加以諸多學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)使得學(xué)生的焦慮緊張情緒加倍增長(zhǎng)。部分學(xué)生由于從小順風(fēng)順?biāo)鄙俅煺劢逃?，特別是多為獨(dú)生子女的他們受從小教育環(huán)境的影響形成非常強(qiáng)的自尊心，因而對(duì)于考試、榮譽(yù)獲取異常關(guān)注，極易形成焦慮癥，自己將壓力維度加大，出現(xiàn)心理問(wèn)題。與之相對(duì)的還有一部分學(xué)生則缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)入大學(xué)后，由于家庭環(huán)境的優(yōu)越、校園環(huán)境的寬松，而不在乎學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)，每日將大部分時(shí)間花在一些娛樂(lè)活動(dòng)上，甚至大部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，整日沉浸在虛擬世界。在學(xué)業(yè)方面缺乏明確的`目標(biāo)與規(guī)劃，呈現(xiàn)出多方面的心理問(wèn)題。一旦學(xué)習(xí)壓力不能及時(shí)排解、學(xué)習(xí)環(huán)境不能合理改善，就會(huì)導(dǎo)致自卑、孤僻等諸多心理問(wèn)題的發(fā)生。
（二）人際交往困難。日益成為大學(xué)生主體的“90后”多數(shù)都是獨(dú)生子女，這樣的一種家庭結(jié)構(gòu)與社會(huì)趨勢(shì)，造成大學(xué)生具有人際交往差、自我意識(shí)強(qiáng)、自理能力不足、集體觀念弱化、社會(huì)活動(dòng)欠缺等鮮明的特點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，由于以上特點(diǎn)加之成長(zhǎng)背景、性格、愛(ài)好、地域文化的差異，導(dǎo)致在與人交往中出現(xiàn)摩擦、沖突；部分學(xué)生在交往中過(guò)分謹(jǐn)慎、缺乏自信，因此產(chǎn)生壓抑、焦慮、自卑。久而久之，由于人際交往所帶來(lái)以自我為中心、羞怯心理、角色困惑、心理不容等問(wèn)題形成了一種惡性循環(huán)，造成部分學(xué)生心理成長(zhǎng)出現(xiàn)偏頗。
（三）情感觀的偏頗。當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生從小受到家長(zhǎng)的嚴(yán)格教育，受社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的影響，我國(guó)相關(guān)青少年的感情教育以及性教育缺失，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏相關(guān)教育，缺少責(zé)任感。沒(méi)有性教育的大學(xué)生在面臨生理成熟和心理成熟雙重問(wèn)題時(shí)，極易步入歧途，盲目戀愛(ài)，只注重過(guò)程而忽略結(jié)果，近年來(lái)高校學(xué)生問(wèn)題絕大多數(shù)都是感情問(wèn)題引發(fā)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)期間談過(guò)戀愛(ài)的學(xué)生近六成，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因從主觀因素看：有的學(xué)生是為了滿足虛榮心，有的學(xué)生則是為了排解寂寞，甚至個(gè)別學(xué)生以游戲態(tài)度對(duì)待戀愛(ài)。由于戀愛(ài)關(guān)系處理不當(dāng)，經(jīng)歷戀愛(ài)與失戀的痛苦體驗(yàn)，給部分大學(xué)生帶來(lái)心理上的情感挫折與打擊，因此很容易出現(xiàn)煩惱、失眠、壓抑、情緒不穩(wěn)定等諸多方面心理問(wèn)題。
（四）就業(yè)壓力過(guò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，,全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人,這一人數(shù)加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)人口是一個(gè)龐大的群體，這無(wú)疑給就業(yè)工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn),加之國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，這也為大學(xué)生帶來(lái)了不小壓力。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中都處于被動(dòng)地位，處于被企業(yè)挑選狀態(tài)使得大學(xué)生內(nèi)心充滿擔(dān)憂和不安，引發(fā)各種心理問(wèn)題。其次還有很多學(xué)生對(duì)自身有著過(guò)高的自我定位以及期望使得在擇業(yè)過(guò)程中極易受挫，產(chǎn)生落差感。還有部分同學(xué)陷入一種拒絕就業(yè)的潛意識(shí)中，通過(guò)不斷的盲目考取各種證書(shū)來(lái)逃避工作實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這種盲目不僅勞民傷財(cái)，還很容易產(chǎn)生上述焦躁、逃避、自卑等不健康的心理狀態(tài)。
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、生活及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、個(gè)體自我認(rèn)同的偏差、就業(yè)壓力的增大導(dǎo)致大學(xué)生群體普遍性的出現(xiàn)或多或少的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題可大可小，而稍有不慎就有可能因?yàn)橐馔獾拇碳ざ鴮?dǎo)致重大事故。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活主要的輔導(dǎo)者、傾聽(tīng)者，對(duì)大學(xué)生群體的思想有著重要且直接的影響，因此要不斷的在日常工作中關(guān)心大學(xué)生群體，將大學(xué)生心理健康教育作為工作重點(diǎn)之一，在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，提高自身的理論水平和能力，加強(qiáng)自我教育，明確輔導(dǎo)員自身的角色定位，自覺(jué)擔(dān)負(fù)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及教育工作，成為大學(xué)生心靈成長(zhǎng)真正的導(dǎo)航者。高校輔導(dǎo)員與其他教學(xué)崗位和行政上的教師相比影響力強(qiáng)，而且還有多方位了解學(xué)生的特點(diǎn)，所以輔導(dǎo)員才應(yīng)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮巨大的作用。
（一）建立平等友善的關(guān)系。
高校輔導(dǎo)員是日常思政工作的中堅(jiān)力量，很多輔導(dǎo)員普遍年紀(jì)較輕，與大學(xué)生們的年齡差距較小，這有助于和大學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。步入大學(xué)的青年學(xué)子，心理逐步成熟過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，極其需要適當(dāng)?shù)耐緩絻A訴。因此高校輔導(dǎo)員要做一個(gè)平等友善的傾聽(tīng)者，通過(guò)良好師生關(guān)系的建立，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和溝通。其次，要切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難，注重信譽(yù)，盡力幫助學(xué)生，通過(guò)以身作則的方式向?qū)W生傳達(dá)積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，用言行來(lái)感召學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。
（二）針對(duì)與不同心理狀態(tài)學(xué)生的溝通，采用差異化方法進(jìn)行心理健康教育。
大學(xué)生們來(lái)自五湖四海，不同的社會(huì)環(huán)境、生活習(xí)慣、風(fēng)俗語(yǔ)言影響的學(xué)生有著千差萬(wàn)別的性格。輔導(dǎo)員應(yīng)該切實(shí)分析每一個(gè)學(xué)生的性格特征，把握學(xué)生總的心理情況，將不同性格、心理情況的學(xué)生進(jìn)行分類登記，通過(guò)差異化的方法來(lái)解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題。比如當(dāng)遇到家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生時(shí)，要疏導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，可通過(guò)多提供一些校內(nèi)兼職信息的方式減輕其經(jīng)濟(jì)壓力。而對(duì)于學(xué)生在就業(yè)過(guò)程因遇到挫折而產(chǎn)生的心理問(wèn)題則應(yīng)通過(guò)及時(shí)有效的溝通進(jìn)行疏導(dǎo)，通過(guò)多種形式的就業(yè)指導(dǎo)講座提高學(xué)生的就業(yè)自信心?？傊鎸?duì)不同的學(xué)生高校輔導(dǎo)員要采用不同的方法，要切實(shí)做到對(duì)癥下藥，因人而異，不能僵化呆板的使用千篇一律的工作方法，只有這樣才能及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，解決其心理壓力，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作的事半功倍。
（三）通過(guò)集體感召，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全人格。
大學(xué)生活一個(gè)顯著區(qū)別于高中的特征就是較高的自由度。沒(méi)有老師天天追著，也沒(méi)有每天都能固定見(jiàn)面的同桌，更多的時(shí)候都是自己一個(gè)人。因此，大學(xué)生極易出現(xiàn)孤獨(dú)、偏執(zhí)的心理。因此有必要通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康教育和輔導(dǎo)。通過(guò)集體活動(dòng)能夠有效的提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，提高其歸屬感、榮譽(yù)感。而通過(guò)競(jìng)賽類活動(dòng)，則可以提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提高學(xué)生的抗壓能力，承受挫折能力，通過(guò)體驗(yàn)成功與失敗使其更好建立強(qiáng)大的內(nèi)心。而且通過(guò)集體活動(dòng)還可以有效的鍛煉學(xué)生的溝通能力，為他們提供一個(gè)與異性接觸的平臺(tái)，建立和諧的人際關(guān)系，此外通過(guò)與不同專業(yè)背景的學(xué)生接觸可以有效的拓寬學(xué)生的視野。結(jié)合者團(tuán)體活動(dòng)的進(jìn)行，輔導(dǎo)員建立好心理健康檔案，對(duì)學(xué)生有個(gè)整體而全面的把握，對(duì)一般學(xué)生共性問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)以及解決措施，同時(shí)要重點(diǎn)排查有特殊心理問(wèn)題的學(xué)生。心理健康檔案不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測(cè)試為藍(lán)本，還要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和談心情況，對(duì)特殊學(xué)生要較為細(xì)致的了解和跟蹤觀察，這樣才會(huì)使大學(xué)生健康成長(zhǎng)。
（四）幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
馬斯洛需求理論說(shuō)每一個(gè)人都有著不同的需求，而當(dāng)基礎(chǔ)層級(jí)的需求被滿足的時(shí)候人就會(huì)產(chǎn)生成就的需求。通過(guò)實(shí)現(xiàn)某種具有挑戰(zhàn)性的工作而得到其他人的贊賞或認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的認(rèn)同。每一個(gè)大學(xué)生都有著很強(qiáng)的榮譽(yù)感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視對(duì)學(xué)生成就需求的滿足。特別是利用各種干部選舉機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、參與性，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換使得學(xué)生能夠在展示自我才能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)心理上的滿足。通過(guò)委任某種職位來(lái)給予學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時(shí)還應(yīng)注重鍛煉和培養(yǎng)他們的承壓抗打擊能力，成功帶給人的喜悅時(shí)暫時(shí)的，只有失敗才能帶給人受益終身的經(jīng)驗(yàn)。要通過(guò)失敗教育使學(xué)生今后面臨挫折時(shí)不再消極沮喪，能夠坦然面對(duì)挫折。
（五）引入激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化教育效果。
人類需求的產(chǎn)生是有層級(jí)的，而這種需求背后的產(chǎn)生則需要適當(dāng)?shù)拇碳せ蛘呒?lì)。只有通過(guò)激勵(lì)，學(xué)生的潛能才會(huì)被激發(fā)。激勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生積極向上的良藥，通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們渴望進(jìn)步的欲望。特別是當(dāng)學(xué)生遭受失敗的時(shí)候，一個(gè)善意的眼神、充滿關(guān)切的鼓勵(lì)往往比嚴(yán)厲的批評(píng)、嘲笑更有作用。通過(guò)激勵(lì)可以使學(xué)生重塑信心，使學(xué)生重新斗志昂揚(yáng)，繼續(xù)努力。對(duì)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亩啾頁(yè)P(yáng)，多一些寬容，多一絲理解，用贊賞的眼光取代批評(píng)和誤解，這樣的做法會(huì)收到遠(yuǎn)超期望的教育效果。
三、結(jié)論。
21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，優(yōu)勝劣汰如此殘酷的情況下，或許只是因?yàn)樾睦沓惺苣芰Φ牟煌蜁?huì)出現(xiàn)截然相反的未來(lái)。在這種背景下要實(shí)現(xiàn)最終的成功，如果沒(méi)有良好的高素質(zhì)的心理能力必然無(wú)法完成學(xué)業(yè)甚至無(wú)法走向社會(huì)。當(dāng)代大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生理想和人生目標(biāo)就有必要在學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)一流的心理素質(zhì)。因此作為高校輔導(dǎo)員，不論從履行職責(zé)的規(guī)范層面，還是從關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的道德層面上，都要將大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題作為自己工作的中心環(huán)節(jié)之一，不斷在與學(xué)生溝通中化解學(xué)生的心理矛盾、心理障礙，做好心理危機(jī)干預(yù)工作，培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康心理，使每一名大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，讓他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十三
[摘要]作為大眾文化的電影已經(jīng)有了100多年的歷史，在現(xiàn)代營(yíng)銷的催化下，電影中的廣告元素的利用成為目前的一種新的媒介。電影中這種夾帶的廣告利用其自身暴光率高，到達(dá)率高，影響廣泛、持久、深層，而且重復(fù)率極高等優(yōu)點(diǎn)刺激觀眾的知覺(jué)去改變觀眾對(duì)廣告產(chǎn)品的態(tài)度從而達(dá)到廣告促銷的目的。電影制片商也正因?yàn)檫@樣的電影廣告具有的這些優(yōu)點(diǎn)而廣泛利用這樣的廣告方式。
[關(guān)鍵詞]電影廣告消費(fèi)心理電影廣告優(yōu)點(diǎn)。
電影，作為二十世紀(jì)最具影響力的一種大眾文化藝術(shù)，以其豐富多彩的形式反映著復(fù)雜多樣的人類社會(huì)生活和內(nèi)心世界，觀眾從電影里看到的不僅僅是一個(gè)吸引人的故事、幾個(gè)漂亮的明星，而且還有各地的風(fēng)土人情、文化品位，它能成為最直觀、最廣闊同時(shí)最細(xì)致的信息載體。通過(guò)最形象的最生動(dòng)的方式切入到普通人的生活，而這種功能往往超出了電影的范疇，實(shí)際上也就成為產(chǎn)品最有效的廣告宣傳，基于此電影與廣告界結(jié)下了不解之緣。近來(lái)，中國(guó)電影業(yè)在國(guó)際電影商業(yè)運(yùn)作模式的影響下也開(kāi)始學(xué)著利用電影這快幕布背后的魔力。
電影中的廣告電影中的夾帶廣告按其表現(xiàn)的方式來(lái)說(shuō)，一般分為顯性和隱性廣告兩類。
顯性廣告主要以電影中的貼片廣告為主，而隱性廣告則以電影中的植入式廣告為主。
客戶的品牌廣告以及企業(yè)廣告和電影片尾出現(xiàn)的鳴謝單位，贊助單位的帖片廣告。它是電影廣告最明顯最外在的形式，屬于電影中的“硬廣告”盡管這種廣告形式常常在播放前引起大量觀眾的唏噓聲，但是調(diào)查顯示它的傳達(dá)效果較電視廣告有更深刻的觀眾記憶度，因此此時(shí)的廣告就能很好的利用觀眾這一心態(tài)從而達(dá)到廣告的目的。從馮小剛的《沒(méi)完沒(méi)了》的首開(kāi)電影貼片廣告的先河，繼而《大腕》、《英雄》、《手機(jī)》等影片都夾帶著眾多的貼片廣告。
二、植入式廣告對(duì)于電影而言，它身著大眾文化的隱身服，跳脫了傳統(tǒng)的廣告直白訴求模式，以更加隱蔽、積極、動(dòng)人的形態(tài)潛入了觀眾的視野。因?yàn)橛耙曋械娜宋镄蜗?、服裝、道具乃至影視的名字，都可以轉(zhuǎn)化成商品的品牌，給制片商帶來(lái)巨大的利潤(rùn)。至此，植入式廣告正在悄然升起。所謂的“直入式廣告是一種異業(yè)結(jié)合模式，即將某品牌商品或服務(wù)融入媒體之中，成為媒體的一部分，與媒體一起推銷給消費(fèi)者”。電影中的植入式廣告是在影片中刻意地插入商家的商品，可以是靜態(tài)的擺設(shè)，可以是畫面的背景，也可以是演員使用的道具。它的好處在于它可以令觀眾在不經(jīng)意間構(gòu)建起對(duì)商品的潛意識(shí)知覺(jué)。由于觀眾對(duì)廣告天生有抵觸心理，把商品融入劇情的做法往往比直接訴求的結(jié)果更好?？傊?，它是以一種隱性化、人性化的方式將廣告融入電影的劇情當(dāng)中，讓觀眾在無(wú)意識(shí)中留下深刻的品牌印象。起先電影的帖片廣告是作為獨(dú)立于電影之外的元素出現(xiàn)的，它帶有明顯的廣告宣傳意識(shí)，然而植入式廣告將產(chǎn)品的宣傳內(nèi)化到影片之中，成為影片的內(nèi)容，讓影片的魅力帶動(dòng)產(chǎn)品的宣傳、推廣，真正做到互為融合、互為促進(jìn)。如《第一次親密接觸》中的賣當(dāng)勞、《天下無(wú)賊》中劉德華和劉若英用的nokai手機(jī)、《落葉歸根》中宋丹丹說(shuō)的西南財(cái)經(jīng)大學(xué)......這些廣告都在潛移默化中讓電影傳遞著品牌的精神，而且很合理、很自然。這就是電影中植入式廣告的.魅力。
這種廣告形式對(duì)觀眾消費(fèi)心理的影響主要表現(xiàn)在：
（一）電影中的廣告元素的暴光率高，以?shī)蕵?lè)的表現(xiàn)形式使受眾接受，極大地增強(qiáng)了觀眾對(duì)廣告產(chǎn)品的記憶，從而加強(qiáng)與鞏固神經(jīng)聯(lián)系的痕跡。電影中的廣告元素的出現(xiàn)不受時(shí)間的限制，而取決于故事情節(jié)的發(fā)展本身，從而可以使產(chǎn)品在電影中隨劇情的發(fā)展反復(fù)出現(xiàn)，這是其他傳統(tǒng)媒體所不具備的特點(diǎn)。觀眾是以一種尋求快樂(lè)尋求釋放的心態(tài)去看電影，這樣觀眾從心理上就沒(méi)有對(duì)外界的防御，這是夾雜在電影影片中的廣告會(huì)毫無(wú)聲息地到達(dá)觀眾，而且這種把廣告和故事情節(jié)相連接起來(lái)的廣告其觀眾記憶度也極高。
（二）這樣的廣告形式很容易讓消費(fèi)者改變態(tài)度，使其對(duì)影片中的商品產(chǎn)生積極的態(tài)度。
首先，觀眾自身就不自然地充當(dāng)參照群體的作用。電影能帶給受眾一種不同于報(bào)紙、電視、廣播的享受。而且電影具有的一種集群效應(yīng)更容易引發(fā)消費(fèi)者的從眾心理，如果電影深受公眾的喜愛(ài)那么這種人際關(guān)系中的輿論傳播就是一種獨(dú)具滲透力的廣告形式。這對(duì)消費(fèi)者心里的影響作用無(wú)疑是最有力的，它甚至可以在最短時(shí)間發(fā)揮最大的作用。
其次，電影中尤其是大片中往往都有幾個(gè)名人扮演著主要角色，而將廣告產(chǎn)品與名人結(jié)合一來(lái)為商家節(jié)約了請(qǐng)名人做廣告的巨大成本，二來(lái)也使得這些名人不自然地充當(dāng)了消費(fèi)者意見(jiàn)領(lǐng)袖的作用。對(duì)于電影作為傳播娛樂(lè)的載體而言，產(chǎn)品、品牌和廣告都會(huì)發(fā)揮很大的影響力。影片中各種元素留給受眾深刻的印象，甚至可以左右他們的消費(fèi)觀念和行為。電影中的廣告元素通常以實(shí)物道具的間接形式呈現(xiàn)，不像其它傳媒廣告那樣直接，所以廣告信息悄悄進(jìn)入消費(fèi)者的記憶大腦，而且這種進(jìn)入方式是以?shī)蕵?lè)形式，也讓消費(fèi)者以一種娛樂(lè)的心態(tài)去接受，從而達(dá)到一種潛移默化的廣告效果。
（三）到達(dá)率高。電影中的廣告到達(dá)率高“電影受眾也稱‘暗夜的人’，黑暗的環(huán)境把電影的交流系統(tǒng)與周圍日?？臻g隔離的同時(shí)，也把受眾同他所體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)隔離開(kāi)來(lái)，使其全身心投入電影的世界”。在電影受眾暫時(shí)處于催眠的狀態(tài)下進(jìn)行廣告宣傳，受眾接受信息度一般較高，同時(shí)較電視廣告而言，影院的觀眾直接地暴露于廣告的轟炸，無(wú)從躲閃，它的到達(dá)率幾乎為100%。
（四）廣告影響廣泛、持久、深層，而且重復(fù)率極高。作為一種大眾文化的藝術(shù)形態(tài)，電影的生命力強(qiáng)，它不但在影院放映，還可以在電視錄像帶、vcd中播出，不但播放一次，而且可以播放無(wú)數(shù)次，好的經(jīng)典影片甚至影響幾十年。讓產(chǎn)品插入電影之中，讓電影情節(jié)成為其廣告內(nèi)容，明星就是一種最佳的廣告形象和意見(jiàn)領(lǐng)袖。這種天然的示范作用不經(jīng)意便俘虜了觀眾、消費(fèi)者。同時(shí)電影媒體可以影響電視廣告很難到達(dá)的人群青年一代。他們崇尚的是快速的消費(fèi)，電影媒體的特性迎合了青年一代的潛在心理，也因此更好地掌握擁有了這一巨大市場(chǎng)。另外電影中的廣告成本較低“如果說(shuō)一部電影的票房達(dá)到5000萬(wàn)美元，電影中的廣告就等于達(dá)到大約1370萬(wàn)的電影院觀眾面前，而據(jù)電影工業(yè)統(tǒng)計(jì)，一部有5000萬(wàn)美元票房的電影就可以賣出20萬(wàn)合錄像帶。不止如此，一部賣座巨片的錄像帶一星期至少出租五次，這樣一個(gè)產(chǎn)品的鏡頭會(huì)因此在增加2500-3000萬(wàn)個(gè)讓觀眾留下印象的機(jī)會(huì)”。如果再加上有線或無(wú)線電視的播出，廣告主所付出的平均單位成本可以降到非常低。
綜上所述，電影廣告借助自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)確能將廣告有效得深入到觀眾的心理，在各類廣告鋪天蓋地的今天，電影廣告作為一種新的廣告促銷手段有著廣泛的發(fā)展空間，不管它以何種形式都意味著人們對(duì)這塊幕布背后的功能有了更深的了解和把握。
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音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十四
1.1學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)承諾：大學(xué)生心理資本與學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)，心理資本水平越高，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。心理資本與大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān)，心理資本水平越高，大學(xué)生的學(xué)習(xí)怠倦感越弱。學(xué)習(xí)投入是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的積極體現(xiàn)，siu等發(fā)現(xiàn)，心理資本對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入具有正向預(yù)測(cè)作用，內(nèi)在動(dòng)機(jī)在這一過(guò)程中發(fā)揮了中介作用。湯倩和葛明貴的研究也證明了心理資本對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的積極影響。對(duì)于大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)而言，心理資本與專業(yè)承諾之間存在顯著相關(guān)，心理資本各維度對(duì)專業(yè)承諾具有良好的預(yù)測(cè)作用，表明提升大學(xué)生心理資本可有助于專業(yè)承諾的發(fā)展。
1.2學(xué)業(yè)成就和創(chuàng)新行為：心理資本作為一種資本，投入便能獲得一定的效果，在大學(xué)生活中，所獲得的效果便是學(xué)業(yè)上的成就。王鵬軍的研究表明，心理資本能夠預(yù)測(cè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。大學(xué)生的心理資本水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，學(xué)業(yè)成就越大。學(xué)習(xí)成績(jī)的提高并不是大學(xué)教育的最終目的，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。創(chuàng)新具有復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性，需要大學(xué)生具備強(qiáng)大的心理資本。一份以中國(guó)大學(xué)生為樣本的研究顯示，心理資本對(duì)創(chuàng)新行為變量達(dá)到近50%的解釋力。具體來(lái)說(shuō)，事務(wù)型心理資本(自信勇敢、奮發(fā)進(jìn)取、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂(lè)觀希望)比人際型心理資本(尊敬禮讓、包容寬恕、感恩奉獻(xiàn)、謙虛誠(chéng)穩(wěn))對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用更大。
1.3就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)傾向：心理資本有助于大學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生心理資本與職業(yè)決策困難存在顯著負(fù)相關(guān)，其中心理資本的奮發(fā)進(jìn)取、尊敬謙讓、樂(lè)觀希望和自信勇敢4個(gè)因子對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策困難具有顯著預(yù)測(cè)作用。大學(xué)生心理資本與就業(yè)能力之間呈正相關(guān)，心理資本對(duì)就業(yè)能力有很好的正向預(yù)測(cè)作用。心理資本的改善將有利于自我管理能力的改善，自我管理能力的改變將意味著就業(yè)能力的改善。心理資本中的自我效能感、韌性和樂(lè)觀3個(gè)維度對(duì)就業(yè)能力有積極影響。心理資本中的樂(lè)觀維度對(duì)大學(xué)生就業(yè)成功率有顯著影響。柯江林等從心理資本角度對(duì)如何激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行了全新的詮釋，大學(xué)生心理資本與創(chuàng)業(yè)意向總體上呈正相關(guān)。大學(xué)生近期與遠(yuǎn)期創(chuàng)業(yè)意向具有不同的作用機(jī)理。事務(wù)型心理資本、人際型心理資本對(duì)遠(yuǎn)期創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生較強(qiáng)推動(dòng)作用，而對(duì)近期創(chuàng)業(yè)意向則有微弱負(fù)向作用。
1.4心理健康和積極心態(tài)：李東陽(yáng)對(duì)貴陽(yáng)市某醫(yī)科大學(xué)2081名大學(xué)新生進(jìn)行測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生的心理健康水平與心理資本有密切的聯(lián)系，提示提高心理資本的能力有助于預(yù)防和緩解大學(xué)生心理問(wèn)題。焦文潔通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理資本與生活應(yīng)激的回歸分析，證明“自信、樂(lè)觀、希望、韌性”交互作用能夠?qū)ι顟?yīng)激源中的挫折、壓力和變化產(chǎn)生顯著的緩解效應(yīng)。此外，通過(guò)對(duì)心理資本與大學(xué)生心理危機(jī)的回歸分析，證明心理資本能夠?qū)π睦砦C(jī)產(chǎn)生顯著的干預(yù)效應(yīng)。心理資本對(duì)應(yīng)對(duì)方式中的成熟因子有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，其中韌性和自我效能對(duì)解決問(wèn)題有顯著正向作用，韌性對(duì)求助有顯著正向作用，樂(lè)觀和希望對(duì)合理化有顯著正向作用。人際關(guān)系既是一種社會(huì)資本，也是一種人力資本，它對(duì)大學(xué)生的情緒、生活、工作等均有極大的影響。王蓓等研究發(fā)現(xiàn)，心理資本對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系有明顯的正向預(yù)測(cè)作用。
網(wǎng)絡(luò)成癮會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步。大學(xué)生心理資本與網(wǎng)絡(luò)成癮呈負(fù)相關(guān)，心理資本對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的預(yù)測(cè)效應(yīng)，提示可以通過(guò)培育心理資本和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活和人際交往的樂(lè)趣來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，減少網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生。大學(xué)生心理資本和心理素質(zhì)之間有密切關(guān)系，為構(gòu)建以心理資本為核心概念的心理素質(zhì)培育新體系提供科學(xué)依據(jù)。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十五
論文摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西方文化也在不斷地傳入我國(guó)，資產(chǎn)階級(jí)一些消極思想和和生活方式也不斷地沖擊著我國(guó)的傳統(tǒng)道德觀。思想政治工作也面臨著挑戰(zhàn)，尤其是大學(xué)生的思想政治工作更值得我們重視。音樂(lè)教育和思想政治教育相結(jié)合對(duì)思想政治教育起著重大的作用。本文主要從以下三個(gè)方面來(lái)分析：音樂(lè)教育有利于大學(xué)生接受思想政治教育，可以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，并且豐富思想政治教育的內(nèi)容。
大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，如何加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)，更關(guān)系到國(guó)家的繁榮。音樂(lè)教育可以增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力，對(duì)于思想政治教育而言是一種新的途徑，在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。音樂(lè)教育以審美為核心，屬于美育的范疇，以飽包含健康、豐富感情的古今中外優(yōu)秀聲樂(lè)、器樂(lè)曲目進(jìn)行學(xué)校思想政治教育，無(wú)疑極大地促進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育的改革。它讓高校對(duì)于如何進(jìn)一步做好思想政治教育工作有了新思考和新認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗粌H順應(yīng)了大學(xué)生主體性的發(fā)展特點(diǎn)，而且為思想政治教育找到了立足點(diǎn)。音樂(lè)教育在大學(xué)生思想政治中起到獨(dú)特的、不可替代的作用。
音樂(lè)教育由于它自身無(wú)可比擬的優(yōu)越性決定了它可以使大學(xué)生愿意接受思想政治教育。音樂(lè)能夠豐富和深化人的情感，激發(fā)鼓舞人們?nèi)釔?ài)生活，具有陶冶人的情操的作用，思想政治教育同樣也需要情感的基礎(chǔ)，這是二者的結(jié)合點(diǎn)。思想政治教育不能是空洞的說(shuō)教，所以用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和歌詞來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生融入良好的情感氛圍，在潛移默化中接受教育。大學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的藝術(shù)審美能力，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品鑒賞，獲得審美的感受，對(duì)人生有新的感悟，更能準(zhǔn)確地理解生活中的真、善美、美。而大學(xué)生的思想政治教育也是讓大學(xué)生樹(shù)立崇高的人生理想，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。所以音樂(lè)教育引入大學(xué)生思想政治教育教育的課堂可以是大學(xué)生更好的去接受思想教育。根據(jù)教育心理學(xué)的理論我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)明確，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高，如果能集中注意力，思維會(huì)更加活躍，理解力會(huì)增強(qiáng)。而對(duì)于道德規(guī)范教育而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并不明確，積極性也不高，學(xué)習(xí)的的動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等。思想政治理論的教學(xué)內(nèi)容是向?qū)W生講述社會(huì)的政治、道德、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的內(nèi)容，他們遇到的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，對(duì)于社會(huì)的接觸面也比較的窄，很難理解很多復(fù)雜的問(wèn)題，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性。所以很多大學(xué)生往往畢業(yè)以后才發(fā)現(xiàn)思想政治學(xué)習(xí)的重要性。因此，在思想政治教育中如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我們面臨的重要問(wèn)題，而音樂(lè)對(duì)激發(fā)大學(xué)生接受思想政治教育的動(dòng)機(jī)有著重要的作用。音樂(lè)以生動(dòng)的形式向大學(xué)生展示多姿多彩的的社會(huì)生活內(nèi)容，學(xué)生也通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞明白生活的道理，理解社會(huì)，從而對(duì)人生的意義、社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行思考，探求他們的解決方法。因此，音樂(lè)教育對(duì)于大學(xué)生思想教育而言能促進(jìn)大學(xué)生對(duì)于思想政治教育的接受。
音樂(lè)教育引入大學(xué)生思想政治教育可以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。音樂(lè)教育可以通過(guò)審美的教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，塑造大學(xué)生健全的人格，能夠更好的促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)。
音樂(lè)具有調(diào)解人情感的作用，可以凈化人的心靈。音樂(lè)可以在短時(shí)間內(nèi)把人的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，不同的音樂(lè)調(diào)節(jié)人們不同時(shí)刻的心情，當(dāng)我們郁郁寡歡時(shí)，聽(tīng)一曲愉快的音樂(lè)，可以使我們的不快心情得到緩解，情緒也會(huì)慢慢攀升，從而使心靈得到凈化。因此，音樂(lè)教育可以促進(jìn)人的心理健康，同時(shí)思想政治教育也是為了使人們具有健康的心態(tài)。所以，思想政治教育和音樂(lè)教育相結(jié)合能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，讓大學(xué)生擁有健康的`心理。音樂(lè)也可以促進(jìn)人的和諧發(fā)展，音樂(lè)教育可以健全大學(xué)生的人格。一部?jī)?yōu)秀音樂(lè)作品可以使人的心靈、道德和行為變得更為完美、更為高尚，從而促進(jìn)社會(huì)與人的全面和諧發(fā)展。音樂(lè)創(chuàng)作中需要自由聯(lián)想，并且音樂(lè)本身具有形象、表情豐富的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)人的個(gè)性，促進(jìn)人思維的展開(kāi)，激發(fā)人的創(chuàng)造力。音樂(lè)可使人充滿激情和幻想，可以使人的思維活躍，激起創(chuàng)造的靈感，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)思想教育也要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，所以從音樂(lè)教育的特點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)教育在思想教育中非常有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊魳?lè)教育可以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分有利。
三、音樂(lè)教育可以豐富思想政治教育的內(nèi)容。
高校思想政治教育不僅包括理論知識(shí)的講授還包括實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)有所欠缺，音樂(lè)教育可以彌補(bǔ)這一缺憾。音樂(lè)教育本身所體現(xiàn)的思想政治內(nèi)容非常廣泛，包括德育、美育、智育等各個(gè)方面的內(nèi)容。音樂(lè)具有獨(dú)特的審美教育功能，可以培養(yǎng)人的審美情趣，讓人樹(shù)立正確的審美觀念以及審美理想，使人的心靈得到陶冶、凈化，精神也得到升華，從而培養(yǎng)健全的人格。此外，音樂(lè)教育具有塑造人品德的功能，因?yàn)橐魳?lè)教育不僅可以將永恒的、美好的理想與人類普遍道德觀結(jié)合在一起，引導(dǎo)人追求更高的人生目標(biāo)，而且可以塑造個(gè)體高尚的品格。由于現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)和信息的更新速度較快，也給人的生活和工作帶來(lái)了更多了壓力，從而造成人的身體和精神受到雙重的迫害?，F(xiàn)在人的心理疾病成了社會(huì)普遍的一種疾病，音樂(lè)可通過(guò)優(yōu)美的旋律和悅耳的聲音調(diào)節(jié)人情趣，減輕人的思想壓力，同時(shí)可以醫(yī)治心理疾病。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育可以說(shuō)豐富了思想政治教育的內(nèi)容，讓思想政治教育不僅可以完善人的性格、增強(qiáng)人的審美情趣，同時(shí)也可以醫(yī)治人的心理健康。音樂(lè)教育的這些特點(diǎn)給思想政治教育帶來(lái)了新的內(nèi)容，為思想政治教育帶來(lái)了更寬廣的空間。
思想政治教育必須以感情作為基礎(chǔ)，否則只能成為空洞的說(shuō)教，不會(huì)引起人們的興趣，也不可能完成教育人的目的。思想政治教育必須與被教育者站在一個(gè)平臺(tái)上，去感染他們，去說(shuō)服他們，用生動(dòng)的形象讓被教育者在不知不覺(jué)中完成教育。因而，用音樂(lè)教育來(lái)加強(qiáng)思想政治教育是切實(shí)可行的方法，同時(shí)也是新的教學(xué)理念，對(duì)思想政治教育而言是一種新的創(chuàng)新。音樂(lè)教育可以使思想政治教育給人留下深刻的印象，起到單純的思想教育所不能起到的作用，真正深入到大學(xué)生的心靈，深入到他們的內(nèi)心世界，給他們以啟迪、以教育。它對(duì)人的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，具有長(zhǎng)久性、持續(xù)性、入腦人心，是其他教育手段所不能替代的。因此我們必須克服以往高校思想政治教育的某些弊端，展開(kāi)廣泛的思想政治教育的藝術(shù)的一方面，發(fā)揮音樂(lè)教育培養(yǎng)人才中的重要作用，同時(shí)要努力的讓音樂(lè)教育在思想政治教育中形成獨(dú)特的教學(xué)方法，讓音樂(lè)教育在高校形成完善的體系，讓高校的思想政治教育從單純的專業(yè)知識(shí)教育向綜合文化素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才做貢獻(xiàn)。
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音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇一
音樂(lè)教育是通過(guò)美的內(nèi)容、美的形式使人得到美的熏陶和美的感受，提高人的審美修養(yǎng)，并通過(guò)音樂(lè)作品中積極向上的思想內(nèi)容和生活態(tài)度陶冶人的情操，啟發(fā)他們的心智。人們?cè)谏钪腥魏我环N行為的產(chǎn)生都是一種具體的情感作為導(dǎo)向，并因情感的存在而維持行為。音樂(lè)是一門通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起的各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)，它能夠反映人們的思想和情感，對(duì)個(gè)體情緒的調(diào)節(jié)起著重要作用。音樂(lè)教育不同于其他方式的說(shuō)教式教育，它是以音樂(lè)動(dòng)人的旋律作為媒介來(lái)傳遞感情，獲得輕松愉悅的氛圍，從而產(chǎn)生某種情感的共鳴。音樂(lè)旋律的走向、節(jié)奏的長(zhǎng)短和音色的變化來(lái)敲開(kāi)封閉的心靈，紓解憂郁苦悶的心情，使聆聽(tīng)者產(chǎn)生情感上的共鳴。如中學(xué)生因?qū)W業(yè)上或生活上不順而感到心情煩躁時(shí)，可以讓中學(xué)生欣賞一些輕柔而又舒緩的音樂(lè)，讓中學(xué)生身體放松，充分體驗(yàn)音樂(lè)的感情，可以幫助中學(xué)生緩解緊張壓力，平復(fù)煩躁不安的情緒，避免因自律神經(jīng)緊張失調(diào)而導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。
二、音樂(lè)教育可以幫助緩解身心疲勞。
隨著學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的加快，中學(xué)階段競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)習(xí)壓力快速上升，令大多數(shù)中學(xué)生感到身心疲勞，有不少學(xué)生感到不適，由此帶來(lái)的心理恐懼與焦慮，這是當(dāng)前中學(xué)生較為常見(jiàn)的`心理問(wèn)題，如果得不到有效調(diào)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)記憶力和注意力下降從而導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。音樂(lè)教育是一種愉悅式教育，有著形式多樣的教學(xué)內(nèi)容,靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有利于緩解身心疲勞。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生處在學(xué)習(xí)緊張和心情緊繃的狀態(tài)下，播放一段優(yōu)美的旋律、舒緩的節(jié)奏、明亮的音色等音樂(lè)，聆聽(tīng)者在腦垂體作用下，大腦中會(huì)釋放一種特殊物質(zhì)，可以刺激腦部，活化腦細(xì)胞，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)刺激對(duì)腦部的活動(dòng)可以有效地解放身體疲憊，消除學(xué)習(xí)的顧慮與畏懼，幫助中學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信，獲得積極向上的力量，走出焦慮的陰影。音樂(lè)還可以滿足人的情感需求，只有人的心情愉悅，人的機(jī)體內(nèi)生理化學(xué)變化才會(huì)暢通，隨之產(chǎn)生興奮增強(qiáng)的感覺(jué)，人的精神面貌就會(huì)表現(xiàn)出積極的情緒狀態(tài)，精神煥發(fā)。這不僅表現(xiàn)為生理上的滿足，更重要的是體現(xiàn)在精神上的愉悅，心理上的平衡，進(jìn)而升華為一種高尚的情操，促使學(xué)生的精神世界更加充實(shí)和諧。
三、音樂(lè)教育可以幫助建立正確價(jià)值觀。
中學(xué)時(shí)代是人的價(jià)值觀和性格定格的重要階段。音樂(lè)教育本身的獨(dú)特性，可以在一個(gè)人價(jià)值觀形成過(guò)程中樹(shù)立積極健康的思想，建立正確清晰的判斷思維。西方近代美育先驅(qū)席勒指出：“要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人，沒(méi)有其他途徑?！币魳?lè)教育潛移默化地豐富人們情感，鼓勵(lì)人們積極向上和熱愛(ài)人生，也能夠促使人們變得更為理性。通過(guò)音樂(lè)教育可以大大培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、記憶能力和形象思維能力，啟發(fā)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，幫助中學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。但在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，不能像在課堂上傳授其他知識(shí)那樣直接傳授給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，在日積月累和潛移默化中，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)并內(nèi)化為行為準(zhǔn)則,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。如在課堂中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、形式、情緒等的感受和理解，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平和評(píng)價(jià)能力，形成健康向上的審美觀，形成健全的愛(ài)國(guó)主義品格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
四、音樂(lè)教育可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是基本教學(xué)理念之一。在音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，創(chuàng)造教學(xué)同樣是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、挖掘創(chuàng)造性思維潛能的主要方式，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的重要手段。這對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才來(lái)說(shuō)，有很重要的意義。音樂(lè)無(wú)形的力量遠(yuǎn)超乎個(gè)人想象，所以聆聽(tīng)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，是現(xiàn)代人極為常見(jiàn)的生活調(diào)劑方式之一。醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)老師的悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)常性地接觸音樂(lè)節(jié)奏、律動(dòng)，會(huì)對(duì)人體的腦波、心跳、腸胃蠕動(dòng)、神經(jīng)感應(yīng)等產(chǎn)生某些作用，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂外創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，如學(xué)校經(jīng)常舉辦一些文藝活動(dòng)，參與市里舉辦的一系列音樂(lè)演出、比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們親自創(chuàng)編自己喜歡的音樂(lè)節(jié)目。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，不少學(xué)生們樂(lè)意自己譜曲、編舞、編排小品等活動(dòng)，譜曲中的很多設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)非常有創(chuàng)意，在選曲、譜曲和歌詞創(chuàng)造中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作靈感，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性讓人意想不到，學(xué)生們整體素質(zhì)也得到了提升。
目前，我國(guó)中學(xué)生獨(dú)生子女居多，從小缺乏養(yǎng)成與他人溝通和協(xié)調(diào)的能力，在中學(xué)生群體中團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱。良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，是一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的重要標(biāo)志，沒(méi)有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，就難以融入集體和適應(yīng)工作崗位要求。因此，在基礎(chǔ)教育階段，重視和加強(qiáng)培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，對(duì)于他們心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、人格塑造具有十分重要的作用。當(dāng)中學(xué)生參與音樂(lè)相關(guān)的合唱、軍樂(lè)、舞蹈等社團(tuán)組織或大型活動(dòng)中，他們都將是集體為單位，團(tuán)體中的每一個(gè)成員都要抓住和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)中旋律、和聲、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色等每個(gè)要素，整個(gè)過(guò)程中需要每位成員配合和堅(jiān)持。一部高質(zhì)量的音樂(lè)作品由多個(gè)聲部組成，不論演唱或演奏，每個(gè)參與者都要遵從指揮的引領(lǐng)，力求做到音準(zhǔn)一致、節(jié)奏一致、強(qiáng)弱一致、情感一致，既不能突出也不許落后，每個(gè)人既是主角，也是配角。當(dāng)一部完美的音樂(lè)作品形成時(shí)，這種專注和配合會(huì)給每個(gè)參與者帶來(lái)滿足和愉悅，激發(fā)出每位學(xué)生的集體成就感與榮譽(yù)感。正如托爾斯泰曾說(shuō):“藝術(shù)的主要吸引力和性能就在于消除個(gè)人的離群和孤單之感，就在于使個(gè)人和其他的人融合在一起?！币虼?，音樂(lè)教育可以促進(jìn)中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使他們?cè)诠餐献髦懈惺艿阶晕掖嬖冢谡麄€(gè)過(guò)程中心理上也得到快樂(lè)和滿足。中學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的一門必修課，也是思想道德教育和素質(zhì)教育重要組成部分。音樂(lè)教育可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使中學(xué)生心理、智力和體力上的壓力得到緩解和宣泄，有助于中小學(xué)生身心健康。因此，作為一名音樂(lè)教師，利用音樂(lè)這門特殊的學(xué)科，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)熱愛(ài)集體的意識(shí)，重視音樂(lè)教育也可以提高國(guó)民的藝術(shù)素養(yǎng)，完善國(guó)民的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。音樂(lè)教育是中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，也是全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的必然要求。
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音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇二
學(xué)前教育是教育工作的初級(jí)階段，也是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段。這個(gè)時(shí)期的教育工作對(duì)學(xué)生一生的心理健康和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展有極為重要的影響。目前，學(xué)前音樂(lè)教育的發(fā)展也得到了越來(lái)越廣泛的重視。
現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展還存在教學(xué)形式和師資質(zhì)量數(shù)量等方面的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)變當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)方式，能夠從一定程度上發(fā)展我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育，也是學(xué)前教育工作者必須面對(duì)和考慮的問(wèn)題。文章就國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)前教育工作的重視程度日益加深，越來(lái)越多的人開(kāi)始漸漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)作用非常重要且突出。學(xué)前音樂(lè)教育最早是在國(guó)外發(fā)展起來(lái)的，如今已經(jīng)受到了國(guó)內(nèi)越來(lái)越多音樂(lè)教育者的重視，在我國(guó)也已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體系。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的音樂(lè)學(xué)前教育中還存在諸多的問(wèn)題，只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，才能有效促進(jìn)我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作的發(fā)展。
(一)學(xué)前音樂(lè)教育處于學(xué)習(xí)階段。
目前，國(guó)內(nèi)雖然開(kāi)始逐漸重視學(xué)前音樂(lè)教育，特別是各地政府都把學(xué)前教育工作做為重要的民生工程之一。各地的學(xué)前教育如火如荼地開(kāi)展，政府每年投入數(shù)十億元的資金支持學(xué)前教育的發(fā)展。但是這項(xiàng)工作依然處在初期的發(fā)展階段，很多東西都需要學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)前教育工作者要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，掌握其中的精髓，進(jìn)而掌握更多的方法，來(lái)發(fā)展我國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)前音樂(lè)教育工作。當(dāng)前的一種“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)方法是比較適合學(xué)齡前兒童的，這也是目前我們國(guó)家的學(xué)前音樂(lè)教育中最為廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠通過(guò)聲音打節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
然而對(duì)待國(guó)外的一些先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法，我們雖然能夠?qū)W習(xí)，但是卻不能照搬照用，而是應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，尋找提高教學(xué)效果的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生利用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的情感，也能夠在一定程度上激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，這樣也在一定程度上提高了學(xué)生的綜合能力。
(二)學(xué)前音樂(lè)教育處于創(chuàng)新階段。
在學(xué)前音樂(lè)教育過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是十分必要的。在創(chuàng)新的過(guò)程中，主要的創(chuàng)新手段就是在樂(lè)器的創(chuàng)新上。眾所周知，音樂(lè)的學(xué)習(xí)成本是比較高的，音樂(lè)器材的成本尤其高。若是在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作音樂(lè)器材，不僅能夠降低音樂(lè)學(xué)習(xí)的成本，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如：空的啤酒瓶和吸管等都能發(fā)出聲音，作為簡(jiǎn)單樂(lè)器制作過(guò)程，能夠有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力，老師與孩子共同設(shè)計(jì)樂(lè)器的過(guò)程中，也能夠有效調(diào)動(dòng)孩子的動(dòng)手能力，使孩子的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣能夠有一定的提高。
二、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題。
現(xiàn)階段的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作中，學(xué)前兒童在音樂(lè)教育中的主體地位并沒(méi)有充分的體現(xiàn)出來(lái)。老師總是將學(xué)生父母作為服務(wù)的對(duì)象;還有部分音樂(lè)教師認(rèn)為，自己才是學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作的主導(dǎo)者。教師的教學(xué)方式以及教學(xué)成果，會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)造成直接的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體。而當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象，就是老師對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不全面。在教學(xué)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生的主體地位，這就使得我國(guó)的音樂(lè)市場(chǎng)雖然呈現(xiàn)出一片繁榮的景象，但是音樂(lè)教育的結(jié)果卻并不樂(lè)觀。學(xué)生的主體地位不明確，導(dǎo)致了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就使得學(xué)生失去了音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣。
(二)教學(xué)工作不重視兒童的身心健康發(fā)展。
目前，我國(guó)的學(xué)前教育中存在著一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，就是沒(méi)有足夠重視幼兒的身心發(fā)展。學(xué)前音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)度的重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能的培養(yǎng)，而沒(méi)有注重幼兒的身心健康。在對(duì)學(xué)前音樂(lè)課程教學(xué)的課程設(shè)置方面，音樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)前音樂(lè)教師作為課程設(shè)置者而存在，他們都希望能夠選擇成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)快的樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，不考慮學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，過(guò)分的追求教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè)技術(shù)和技能，而對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和態(tài)度有所忽視，也沒(méi)能對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，由于不能對(duì)幼兒的身心健康進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使得學(xué)前音樂(lè)教育工作嚴(yán)重地?fù)p害了幼兒的心理健康，對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的影響，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。
(三)學(xué)前音樂(lè)教育市場(chǎng)不夠完善。
現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)市場(chǎng)管理與規(guī)范制度還不夠完善，學(xué)前音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部教學(xué)水平以及教師的素質(zhì)不高，一些私立的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置良莠不齊，私立幼兒園的經(jīng)營(yíng)主體也在不斷轉(zhuǎn)換，這就使得學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作的準(zhǔn)入和退出機(jī)制還是比較松散的，也缺乏教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，一些教育機(jī)構(gòu)的教育糾紛不能及時(shí)解決，學(xué)前教育部門還存在嚴(yán)重的惡性競(jìng)爭(zhēng)。因此，想要推動(dòng)我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，就需要對(duì)音樂(lè)教育市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范。
(四)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作缺乏社會(huì)職能。
當(dāng)前的教學(xué)工作需要與社會(huì)職能及文化職能之間產(chǎn)生必要的聯(lián)系，以便能夠獲得最大的社會(huì)效益。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)前音樂(lè)教師充分的重視學(xué)前音樂(lè)教育工作的社會(huì)職能。學(xué)生家長(zhǎng)為了讓學(xué)生能多一條成功的道路，往往不惜投入大量的財(cái)力和精力來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，殊不知音樂(lè)本就是孩子的一種興趣愛(ài)好，不能“本末倒置”。孩子在進(jìn)行音樂(lè)技能培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)自身情操的培養(yǎng)。
(一)有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
在任何一門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣都是十分重要的。所以，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的。因此，教師要充分重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以選擇游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中提高音樂(lè)素質(zhì)。同時(shí)，音樂(lè)教師還應(yīng)該多選擇學(xué)生喜歡的音樂(lè)進(jìn)行訓(xùn)練，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)課程。
(二)提高學(xué)前音樂(lè)教師的基本素質(zhì)。
一般情況下，音樂(lè)教師的素質(zhì)能夠影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。這就要求，音樂(lè)教師要首先提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，并不斷提高自身的音樂(lè)教育水平，促進(jìn)其音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)的提高。音樂(lè)教師還應(yīng)該樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。
(三)全力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)。
隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷變化，一些民族音樂(lè)得到了有效的發(fā)展，我國(guó)的民族音樂(lè)蘊(yùn)含著我們的民族歷史，也體現(xiàn)了我們國(guó)家的文化特色。在進(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，了解我國(guó)民族音樂(lè)的特色，培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的音樂(lè)技巧，也能讓他們深入了解民族文化。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂(lè)工作教育雖然取得了一定成效，但是在發(fā)展的過(guò)程中還存在著嚴(yán)重的不足。新的形勢(shì)下，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展的措施，對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂(lè)教育人才，進(jìn)而有效推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)更快發(fā)展。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇三
在二十世紀(jì)末期積極心理學(xué)在西方優(yōu)先興起。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極品質(zhì)，充分挖掘人類自身潛在建設(shè)性力量，在社會(huì)發(fā)展中，發(fā)揮個(gè)人積極影響和潛在力量，使每個(gè)個(gè)體走向幸福。積極心理學(xué)在當(dāng)下大學(xué)生教育中，發(fā)揮積極影響，特別是當(dāng)下大學(xué)生均是家里獨(dú)生子女，大學(xué)生就業(yè)壓力較大，容易具有性格和心理缺陷，影響大學(xué)生自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致其在步入社會(huì)后，無(wú)法發(fā)揮自身積極影響。利用積極心理學(xué)，利于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，疏導(dǎo)大學(xué)生身心發(fā)展壓力，提高心理素質(zhì)，利用心理調(diào)節(jié)，在社會(huì)中發(fā)揮自我力量。
一、內(nèi)容闡述。
人們建立在自身思想品德基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)奮斗與發(fā)展目標(biāo)，監(jiān)督自己在發(fā)展期間行為，自我教育，結(jié)合自我教育實(shí)踐結(jié)果，評(píng)判自身，完善自身缺點(diǎn)。自我教育實(shí)踐評(píng)判這一過(guò)程，就是自我教育體現(xiàn)。依據(jù)自我教育這一理論內(nèi)涵，在大學(xué)生心理教育中，把大學(xué)生自我教育能力這樣理解：大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護(hù)心理方面，需具備基礎(chǔ)心理能力。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，心理能力體現(xiàn)為，自我實(shí)踐能力、自身要求能力、自我評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力。
在心理健康教育期間，大學(xué)生自我教育開(kāi)展，自我認(rèn)識(shí)能力發(fā)揮較大作用，自我認(rèn)識(shí)能力決定大學(xué)生自身，對(duì)心理教育需求程度高低，關(guān)系著學(xué)生和周圍環(huán)境關(guān)系認(rèn)知度，也決定大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知理解度。自我要求能力，和大學(xué)生關(guān)系體現(xiàn)在，大學(xué)生是否可以良好建設(shè)目標(biāo)，安排自我時(shí)間，安排計(jì)劃等。自我要求能力是大學(xué)生在心理教育期間，自我教育實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵因素。自我評(píng)價(jià)能力，是大學(xué)生在自我發(fā)展中自身成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能力，對(duì)自我發(fā)展中積極和消極因素客觀評(píng)判，辯證看自身。這四種心理能力相互聯(lián)系，互相輔助，促進(jìn)大學(xué)生自我心理教育發(fā)展。
二、啟示與理論依據(jù)闡述。
（一）積極情緒理論體驗(yàn)。
大學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)能力中，情緒積極理論體驗(yàn)作為其理論依據(jù)，發(fā)揮積極影響。依據(jù)積極情緒理論，大學(xué)生可以良好對(duì)周圍環(huán)境，生活中事物，給出積極心理體驗(yàn)和情緒感受，積極情緒理論在證明積極情緒理論發(fā)揮最大作用。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，其發(fā)揮積極作用，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
其一，大學(xué)生可以充分利用社會(huì)資源和自身能力，靈活把自身能力與社會(huì)資源結(jié)合，發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新思維，在社會(huì)發(fā)展中，發(fā)揮自身價(jià)值。
其二，隨著大學(xué)生積極情緒體驗(yàn)深入，大學(xué)生注意力不斷擴(kuò)散，思維不斷激發(fā)，大學(xué)生思維更為活躍和靈活。提高大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)能力，大學(xué)生可以結(jié)合自身身心發(fā)展特點(diǎn)、情緒體驗(yàn)全面認(rèn)知，對(duì)自身發(fā)展評(píng)價(jià)。
（二）積極人格理論體驗(yàn)。
積極人格理論體驗(yàn)，是指大學(xué)生在生活中，不斷積極追求幸福，并在追求過(guò)程中，積極去感受幸福和愉悅感覺(jué)，同時(shí)，也激發(fā)大學(xué)生潛力和能力。積極心理學(xué)研究人員，對(duì)心理學(xué)特質(zhì)研究時(shí)，構(gòu)建一整套全面人格系統(tǒng)――via系統(tǒng)，這一系統(tǒng)對(duì)人格優(yōu)勢(shì)和價(jià)值全面分析，包含了24類性格力量和6大核心美德。積極人格力量對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)大學(xué)生時(shí)間能力和自我要求能力發(fā)揮積極影響，培養(yǎng)大學(xué)生這兩種能力，大學(xué)生對(duì)幸福和美好理解增強(qiáng)，全面感知到生活的美好。大學(xué)生結(jié)合自身能力，為未來(lái)發(fā)展構(gòu)建，使大學(xué)生具備理想狀態(tài)，朝向理想方向發(fā)展。與此同時(shí)，在積極人格理論中，就六大美德來(lái)說(shuō)，卓越、智慧、節(jié)制、勇氣的.力量，利于在大學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，理智冷靜處理，激勵(lì)大學(xué)生自身朝向自己設(shè)定目標(biāo)發(fā)展。六大美德中正義和仁慈，利于大學(xué)生與周圍環(huán)境和諧相處，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)目標(biāo)。
（一）外部環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)，為大學(xué)生營(yíng)造積極外部壞境。
當(dāng)下大學(xué)生自我教育水平較低，這是大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題主要因素?；诜e極心理學(xué)視角下，要想提高大學(xué)生自我教育能力，需為大學(xué)生建立一個(gè)積極外部環(huán)境系統(tǒng)，利于在自我教育中，滿足大學(xué)生自身需求，為其營(yíng)造良好學(xué)習(xí)條件。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生積極外部環(huán)境建設(shè)，主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容。其一，穩(wěn)定和長(zhǎng)期外部環(huán)境。如，學(xué)校環(huán)境，社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。其二，多樣和短期環(huán)境。如，文化氛圍、教育氛圍、學(xué)風(fēng)等。這兩種不同環(huán)境相互獨(dú)立，相互協(xié)調(diào)運(yùn)作，是大學(xué)生心理自我教育必要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學(xué)生自我心理教育主要途徑。
在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育能力培養(yǎng)期間，培養(yǎng)手段和方法對(duì)大學(xué)生工作效果與質(zhì)量影響較大。教育人員需倡導(dǎo)積極和科學(xué)教育取向標(biāo)準(zhǔn)，即把健康心理學(xué)理論。
在大學(xué)生心理教育期間貫穿，幫助大學(xué)生正確看待自身，對(duì)心理變化和發(fā)展全面認(rèn)知，樹(shù)立積極人格，理解幸福和美好含義。貫徹科學(xué)教育取向標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生在自我心理教育期間，為大學(xué)生自我教育做指引，避免大學(xué)生沒(méi)有方向，出現(xiàn)盲目認(rèn)知問(wèn)題，自我教育效率低下問(wèn)題的發(fā)生。
（三）利用科學(xué)方法開(kāi)展自我教育能力培養(yǎng)。
在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康自我教育能力培養(yǎng)期間，教育人員可以利用合理化手段開(kāi)展教學(xué)。利用教育課程，團(tuán)體心理活動(dòng)課，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育。
其一，教育人員利用教育課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育?？偟膩?lái)說(shuō)，在當(dāng)下社會(huì)眾多高校均建立心理課程，但是其教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)。面對(duì)這一形勢(shì)，高校教師需把心理學(xué)教育課程與積極心理學(xué)理念和價(jià)值取向結(jié)合，把積極心理學(xué)、基本課程、大學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合，在課程教學(xué)期間，積極和學(xué)生交流，共同探索社會(huì)美好事物，感受積極事物。利于大學(xué)生樹(shù)立良好心態(tài)，健全人格，增強(qiáng)自我幸福感與能效感。
其二，利用團(tuán)體心理活動(dòng)課，把心理學(xué)理論、心理學(xué)健康知識(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中展現(xiàn)。為學(xué)生營(yíng)造輕松和愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以增加對(duì)現(xiàn)實(shí)中和自我認(rèn)知度，分析現(xiàn)實(shí)中自我與理想中自己差距，辯證看待自身。在團(tuán)體活動(dòng)中，大學(xué)生與不同個(gè)體可以及時(shí)交流和溝通，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和觀察，來(lái)認(rèn)識(shí)自我，完善自身缺陷，改善和優(yōu)化與其它個(gè)體之間關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生潛能，提高環(huán)境適應(yīng)能力和協(xié)助能力。
四、結(jié)論。
綜上所述，積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生自我心理教育帶來(lái)積極積極影響。利于大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護(hù)心理方面，發(fā)揮積極心理學(xué)作用，幫助大學(xué)生正確看待自身，對(duì)心理變化和發(fā)展全面熱認(rèn)知，樹(shù)立積極人格，理解幸福和美好含義。為了提高大學(xué)生心理自我教育能力，培養(yǎng)其具備良好心理素質(zhì)，正確看待就業(yè)和生活壓力，在培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力時(shí)，需做好以下幾點(diǎn)工作：建設(shè)外部環(huán)境系統(tǒng)，為大學(xué)生營(yíng)造積極外部壞境，貫徹科學(xué)教育取向標(biāo)準(zhǔn)，提高大學(xué)生自我教育能力，利用科學(xué)方法，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇四
當(dāng)面臨畢業(yè)和擇業(yè)選擇的時(shí)候，絕大部分高職院校的畢業(yè)生都會(huì)產(chǎn)生一定程度的內(nèi)心的焦慮，這種焦慮的表現(xiàn)分為內(nèi)在和外在的兩種，有的外在表現(xiàn)為莫名的煩躁和發(fā)脾氣，有的內(nèi)在表現(xiàn)在身體上的不適。成績(jī)優(yōu)良的同學(xué)焦慮沒(méi)有進(jìn)入自己心儀的企業(yè)，成績(jī)差的同學(xué)憂慮沒(méi)有企業(yè)選擇自己，而女同學(xué)則會(huì)焦慮用人單位是否出現(xiàn)性別歧視。以上的這些情況嚴(yán)重地影響了學(xué)生的正常生活。
自卑心理的產(chǎn)生源于自尊心受到傷害而無(wú)法及時(shí)的疏導(dǎo)和解決，在高職院校畢業(yè)生的就業(yè)自卑心理往往源于以下幾個(gè)方面：第一，就是專業(yè)上的差別，有些學(xué)生數(shù)學(xué)社會(huì)的熱門專業(yè)，用人單位的數(shù)量和質(zhì)量都較高；而有些專業(yè)則屬于冷門專業(yè)，待遇和崗位的數(shù)量較差，這些專業(yè)在同熱門專業(yè)比較的時(shí)候往往會(huì)讓西野生產(chǎn)生較大的心理落差；第二，就是由于一些畢業(yè)生的性格使得自身在表述上不及其他同學(xué)，其他同學(xué)在對(duì)于自身的口若懸河的描述使得不善言辭的同學(xué)自慚形穢而形成自卑的.心理。另外，由于學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，在競(jìng)聘工作崗位擬的時(shí)候，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擁有一份漂亮的成績(jī)單和工作輔助需要的資格證書(shū)，而有的同學(xué)成績(jī)表現(xiàn)一般，在無(wú)形中產(chǎn)生了自卑的心理。
高職院校學(xué)生在找工作的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)矛盾的心理，在想找到一份滿意工作的同時(shí)，又在思考是否參加升本考試；有時(shí)候會(huì)考慮是否向絕大多數(shù)人一樣先找一份工作還是一直找到一份自己滿意的工作為止。同時(shí)大部分學(xué)生還缺乏獨(dú)立決策的能力，很多學(xué)生將就業(yè)的期望寄托在親友和父母的身上，自身缺乏努力上進(jìn)的精神。當(dāng)很多人面臨林多重選擇的時(shí)候，一些同學(xué)往往不知道該對(duì)自身的就業(yè)方向如何進(jìn)行決斷，往往會(huì)形成工作后的失落或者后悔。
高職院校學(xué)生由于學(xué)歷的原因，在尋找工作機(jī)會(huì)的時(shí)候自然比本科院校學(xué)生的機(jī)會(huì)少，同時(shí)低學(xué)歷以及對(duì)工作期望的矛盾也會(huì)使得高職院校的學(xué)生在長(zhǎng)期過(guò)程中壓抑自己的心理而產(chǎn)生精神上的抑郁，特別是在向用人單位遞交求此材料后而遲遲不能得到用人單位的答復(fù)；另外，一種情況就是用人單位對(duì)于學(xué)歷的偏見(jiàn)而使得高職院校的學(xué)生產(chǎn)生了心理上的落差和壓抑，這些情況也在無(wú)形中增加了學(xué)生內(nèi)心的壓抑。有的高職院校畢業(yè)生一心想留在大城市掙錢多、待遇好的單位，為了功利不惜拋棄自己的專業(yè)和興趣，但心理上難免會(huì)感到困惑[4]。
科學(xué)規(guī)劃可以幫助我們制定恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，增強(qiáng)發(fā)展的目的性和計(jì)劃性，提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的綜合職業(yè)能力[5]。因此科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯顯得十分必要。高職學(xué)生都先要明確自己的價(jià)值觀和日后工作的方向，按照自己的興趣培養(yǎng)自己的能力；第二，要正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，將自己的長(zhǎng)處不斷發(fā)展的同時(shí)盡量彌補(bǔ)自身的不足；第三，就是要增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，抓住每個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，盡量多地接觸不同的崗位和工作內(nèi)容，使得自己對(duì)未來(lái)希望從事的行業(yè)有更深的了解；第四就是要在硬件上下功夫，通過(guò)工作所需的職業(yè)資格認(rèn)證考試。
優(yōu)秀的職業(yè)心理品質(zhì)是就業(yè)成功的關(guān)鍵[6]。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是學(xué)生在后天形成的，學(xué)校同時(shí)又是塑造學(xué)生心理素質(zhì)的主要場(chǎng)所，因此學(xué)校需要在學(xué)生求學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行塑造。學(xué)校需要開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理教育課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)必要的職業(yè)心理素質(zhì)，通過(guò)心理測(cè)試以及談話等不同的形式，了解學(xué)生對(duì)于工作的期望，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和求職過(guò)程中面臨困惑，教會(huì)學(xué)生正確地面對(duì)求職過(guò)程中面對(duì)的壓力和不同的眼光，為學(xué)生的求職成功進(jìn)行心理基礎(chǔ)的奠定。
高職院校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)上的弱者，高考上的失敗使得很多同學(xué)對(duì)于自己能力產(chǎn)生了不自信，而且社會(huì)的偏見(jiàn)和誤解加重了這種心態(tài)。學(xué)校的輔導(dǎo)教師要幫助學(xué)生從考試失敗的陰影中走出來(lái)，并且學(xué)校要采用不同的評(píng)價(jià)方式，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生道德品質(zhì)和個(gè)人意志方面的鼓勵(lì)。樹(shù)立學(xué)生的成功心態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)不同方面的成功來(lái)產(chǎn)生自信，充分認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)人潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于未來(lái)成功的渴望和對(duì)于成功行為的積極性，盡量消除學(xué)生的自卑心理，展示學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生心理上的落差很大原因是由于對(duì)社會(huì)缺乏了解而形成的。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門同社會(huì)接觸，讓學(xué)生充分了解將要融入的環(huán)境，真正認(rèn)識(shí)到工作競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，同時(shí)還要學(xué)生了解各行各業(yè)的實(shí)際情況，減少學(xué)生由于對(duì)某個(gè)行業(yè)不了解而產(chǎn)生的不切實(shí)際的幻想，讓學(xué)生通過(guò)了解社會(huì)的實(shí)際情況而對(duì)自身重新定位，將自身定位到一個(gè)合理的范圍，減少心理上的落差。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇五
摘要：在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)況下，網(wǎng)絡(luò)成為了一把“雙刃劍”。一方面它將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋淋盡致，給社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了巨大的推動(dòng)，另一方面它所帶來(lái)的行為與文化對(duì)青少年學(xué)生的思維、行為、社交產(chǎn)生了許多不良影響。本文就網(wǎng)絡(luò)所傳播的行為與文化對(duì)高職生的心理影響作出探討，提出如何正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化，以增進(jìn)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職生網(wǎng)絡(luò)文化心理健康。
自互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以來(lái)，全球網(wǎng)絡(luò)一直保持著快速發(fā)展的勢(shì)頭，網(wǎng)民數(shù)目也一路飆升，在這其中，我們中國(guó)的網(wǎng)民一直占據(jù)著全世界網(wǎng)民的大多數(shù)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心權(quán)威發(fā)布的《第31次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止12月底，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，網(wǎng)民總數(shù)已達(dá)到5.64億。
網(wǎng)絡(luò)，確實(shí)是一個(gè)好東西，它信息存儲(chǔ)容量大，傳播速度快，如今已成為社會(huì)信息發(fā)展的主流。但是，任何事物都是有兩面性的，新興事物的出現(xiàn)可以帶來(lái)喜悅，也有可能會(huì)帶來(lái)恐懼。網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”一方面推動(dòng)了信息化的發(fā)展，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步，另一方面也帶來(lái)了不少的負(fù)面影響，首當(dāng)其沖的就是網(wǎng)絡(luò)文化給人們帶來(lái)的種種心理問(wèn)題。尤其是對(duì)處于青少年時(shí)期的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)對(duì)其造成的心理危害頗深，而位于高職院校的學(xué)生們就恰恰是屬于這樣年齡階段的高危群體。因此，如何正確引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化的傳播以及合理使用網(wǎng)絡(luò)，已成為我們心理教育工作者迫在眉睫的新課題。
要解決問(wèn)題就得先分析問(wèn)題，下面我們先分析網(wǎng)絡(luò)文化傳播的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)來(lái)具體的分析它對(duì)高職學(xué)生在心理學(xué)方面產(chǎn)生的具體影響。
一、網(wǎng)絡(luò)文化傳播渠道多，傳播的信息內(nèi)容多樣、豐富，且具有相當(dāng)強(qiáng)的時(shí)效性和互動(dòng)性。
就這些特點(diǎn)而言，傳統(tǒng)的媒體傳播是根本無(wú)法與其相媲美的。首先，網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)容上幾乎囊括了所有你能想到的和想不到的天下事，它能在第一時(shí)間發(fā)布出最新、最及時(shí)的新聞內(nèi)容，并就各種新聞動(dòng)態(tài)做到全天侯24小時(shí)不間斷的實(shí)時(shí)傳送，這就如同廣播和電視臺(tái)這些傳統(tǒng)媒體的現(xiàn)場(chǎng)直播。勿容置疑，傳統(tǒng)媒體要做到這一點(diǎn)，所需要消耗的人力、物力和財(cái)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于網(wǎng)路傳播的；再者，網(wǎng)絡(luò)在傳播中可以產(chǎn)生很好的互動(dòng)，能將傳播與反饋同時(shí)進(jìn)行，無(wú)數(shù)的網(wǎng)友們可以同時(shí)對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行交流討論，而傳統(tǒng)媒體根本無(wú)法做到這一點(diǎn)。
與之相對(duì)應(yīng)的是，高職學(xué)生正處于身心發(fā)育不穩(wěn)定期，他們剛剛離開(kāi)父母和家庭，獨(dú)自一人開(kāi)始接觸外面的世界，他們充滿著旺盛的求知欲，需要大量吸收來(lái)自社會(huì)各方面的信息，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑給他們創(chuàng)造了一個(gè)非常好的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣的內(nèi)容令他們眼花繚亂，網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)效性和互動(dòng)性令他們心潮澎湃，于是乎高職學(xué)生一發(fā)不可收拾，利用一切的課余時(shí)間來(lái)接觸網(wǎng)絡(luò)，由此直接催生出各種心理問(wèn)題。他們過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，與周圍人的關(guān)系日漸冷漠，出現(xiàn)人際交往障礙，甚至于無(wú)法控制自我，染上網(wǎng)癮。
二、網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬化。
曾有一幅經(jīng)典的畫：一只正在敲鍵盤打字的狗對(duì)另一只狗說(shuō)：“在網(wǎng)絡(luò)世界里，沒(méi)有人知道你是一只狗?！边@個(gè)場(chǎng)景精確的形容了網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的現(xiàn)況。客觀的說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)傳播虛擬的特征可以使上網(wǎng)的人掩蓋自己真實(shí)的身份信息，就像是戴上了面具、臉譜和人交流。在希臘語(yǔ)中，臉譜這個(gè)單詞同樣可以解釋為個(gè)性，那么在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，戴上臉譜的人就把自己真實(shí)的性格演繹的淋漓盡致。從心理學(xué)角度說(shuō)，人是喜歡集群害怕孤獨(dú)的，如果既能處于集群中又處于匿名狀態(tài)則會(huì)倍感安全。而網(wǎng)絡(luò)恰如其分的創(chuàng)造了這樣―個(gè)平臺(tái)，讓人們以虛擬的身份建立了虛擬的人際關(guān)系。
而高職生生源的現(xiàn)實(shí)狀況是：大多都是獨(dú)生子女，城鎮(zhèn)居民家庭以獨(dú)立單元為主：農(nóng)村家庭父母多在外地打工，子女得不到關(guān)愛(ài)；還有極少部分特殊學(xué)生存在家庭不和，父母離異等情況。這些高職學(xué)生存在一個(gè)共性――長(zhǎng)期缺乏長(zhǎng)輩關(guān)懷，內(nèi)心空虛寂寞，渴求正確的方向引導(dǎo)。他們只有在虛擬世界中來(lái)找尋滿足，從網(wǎng)絡(luò)中尋求在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不能實(shí)現(xiàn)的自我價(jià)值。
當(dāng)今相當(dāng)一部分的高職生是既個(gè)性張揚(yáng)又意志薄弱的群體，現(xiàn)如今的教育體制直接造成了他們?cè)趥€(gè)性和追求上的一些缺陷，使得他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)知都具有一定的片面性。由于高職生認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，自我控制能力又差，特別容易受到外界因素的影響，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化中良莠不齊的信息他們根本無(wú)法分辨孰好孰壞，而全盤的接收直接影響了他們的人生價(jià)值觀取向。
如何解決網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職學(xué)生所產(chǎn)生的這些心理問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)著手：
（一）從網(wǎng)絡(luò)的管理和建設(shè)方面考慮。網(wǎng)絡(luò)文化傳播的方式已無(wú)法回避，因此我們必須先從網(wǎng)絡(luò)自身人手：（1）網(wǎng)絡(luò)社會(huì)作為發(fā)展迅猛的新興事物，缺乏有效的和完善的法律制約，在這種情況下，高職學(xué)生也就缺少了相關(guān)的法律保護(hù)，容易受到各種網(wǎng)絡(luò)方面的侵害。國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該加大立法和執(zhí)法力度，預(yù)防各種網(wǎng)絡(luò)犯罪，給高職學(xué)生們制造一個(gè)良好的上網(wǎng)環(huán)境；（2）網(wǎng)絡(luò)管理者應(yīng)該強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文化傳播的把關(guān)功能，過(guò)濾掉那些能將青少年引入歧途的不良信息內(nèi)容，給予高職生一片綠色的網(wǎng)絡(luò)天空；（3）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者們應(yīng)多開(kāi)發(fā)一些適宜青少年自身的網(wǎng)站，讓高職學(xué)生們通過(guò)這些網(wǎng)站提高分辨是非的能力，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，把握正確的政治方向，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。
（二）從學(xué)校的管理工作考慮。學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，所以學(xué)校的管理工作不容忽視：（1）切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生們的道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生們正確的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化和合理的利用網(wǎng)絡(luò)文化；（2）多舉辦體育運(yùn)動(dòng)比賽，充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的作用。通過(guò)參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，高職學(xué)生們逐漸地鍛煉了自身與朋友、同學(xué)們的溝通能力，慢慢地加強(qiáng)了自身和團(tuán)隊(duì)的合作，并最終提高了自身的人際交往能力；此外，體育運(yùn)動(dòng)中通過(guò)競(jìng)技獲勝而產(chǎn)生的成就感、自豪感能非常好地調(diào)節(jié)同學(xué)們的情緒狀態(tài)，增強(qiáng)他們的意志力，有利于高職學(xué)生的心理健康發(fā)展；（3）高度重視心理健康輔導(dǎo)工作的開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理咨詢工作力度，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即進(jìn)行輔導(dǎo)，避免學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)的泥沼。對(duì)已經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)案治療，通過(guò)專業(yè)的心理干預(yù)技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，調(diào)整并改善與周圍人的人際關(guān)系，正確的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，做回健康人。
（三）從學(xué)生自身考慮。身為網(wǎng)絡(luò)文化傳播影響的主體之一，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從自我做起，認(rèn)識(shí)到沉迷于網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身的危害，增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，拒絕不良信息對(duì)自己的灌輸，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化傳播中的糟粕說(shuō)no;多多參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)，多與父母、同學(xué)、朋友溝通和交流，遇到困難學(xué)會(huì)主動(dòng)找老師尋求指導(dǎo)與幫助。
綜上所述，作為高職院校的教育者，我們應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)，充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶給高職學(xué)生們的心理影響，并從網(wǎng)絡(luò)本身、學(xué)校本身和學(xué)生本身等方面積極采取相應(yīng)措施，堅(jiān)持不懈的將各項(xiàng)措施貫徹下去。只有這樣，高職院校的學(xué)生們才能體會(huì)到現(xiàn)實(shí)世界的美好，才不會(huì)在那虛擬世界中尋找滿足，真正的擁有和強(qiáng)健身體一致的健康心理。
參考文獻(xiàn)：
[3]石飛。高職生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象研究啪。知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012（1）：83.（作者單位：湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇六
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是有關(guān)音樂(lè)教育的論文，請(qǐng)參考！
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，正在我國(guó)廣大中小學(xué)如火如荼地展開(kāi)，音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育課程中的一門必修學(xué)科，也正以前所未有的規(guī)模和聲勢(shì)進(jìn)行著革新。作為浸染在這場(chǎng)改革中的一名新的音樂(lè)教育工作者，我倍受鼓舞，并以積極的心態(tài)參與到了這場(chǎng)音樂(lè)教改當(dāng)中。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)這場(chǎng)音樂(lè)課程改革有了一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)。
回顧我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育，近幾年來(lái)隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，作為素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分——學(xué)校音樂(lè)教育，不僅在學(xué)校全面發(fā)展教育中的地位逐步得到確立，而且音樂(lè)教育的自身建設(shè)也得到了飛速發(fā)展。但與此同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到以“唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜法”的教學(xué)模式在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中始終頑固地占有主導(dǎo)地位，尤其是高年級(jí)，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致了音樂(lè)課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系僵化、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失等一系列不良的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。本次音樂(lè)課程改革正是在這樣的現(xiàn)實(shí)和背景下展開(kāi)的，和以往相比，新音樂(lè)課程在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面呈現(xiàn)了嶄新的要求：
一、改變?cè)n程過(guò)于注重音樂(lè)知識(shí)、技能技巧傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度。
傳統(tǒng)的教育觀念把音樂(lè)作為一門技藝課，目的是傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，教學(xué)內(nèi)容主要是發(fā)聲練習(xí)、識(shí)讀樂(lè)譜以及歌唱和器樂(lè)訓(xùn)練，教學(xué)方法多數(shù)為機(jī)械模仿和重復(fù)操練，教學(xué)評(píng)價(jià)則主要看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。這種專業(yè)化的教學(xué)傾向不但窄化了學(xué)校音樂(lè)教育的作用，淹沒(méi)了音樂(lè)教育的審美、情感、創(chuàng)造等重要功能，而且也違背了普通音樂(lè)教育的教學(xué)規(guī)律，違反了中小學(xué)生音樂(lè)心理的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課漸生反感，學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡音樂(lè)課的現(xiàn)象成為普遍。
針對(duì)現(xiàn)狀，新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了音樂(lè)教學(xué)“革”什么、“興”什么，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中不再把“使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)和獨(dú)立視唱樂(lè)譜的能力”作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的，在新教材內(nèi)容的選擇上都刪去了原教材中“和弦”、“調(diào)式”等一些過(guò)難的、專業(yè)化的知識(shí)。相反，兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要性都做了重點(diǎn)的表述，都把培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度作為課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。教材內(nèi)容一改過(guò)去以音樂(lè)要素、知識(shí)體系為線索的編排方式，改為以人文為主線，從學(xué)生熟悉的生活中提煉主題、組織教學(xué)內(nèi)容。這種看似簡(jiǎn)單的調(diào)整，實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵著音樂(lè)教育觀念的巨大轉(zhuǎn)變——音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為音樂(lè)基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。
每門學(xué)科都有系統(tǒng)的知識(shí)與技能，音樂(lè)也不例外。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：淡化知識(shí)并非不要知識(shí)，降低難度并不等于降低質(zhì)量;相反，“淡化”和“降低”是為了使音樂(lè)真正面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。因此，音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)首先應(yīng)該在學(xué)生產(chǎn)生濃厚音樂(lè)興趣的條件下去實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。其次，音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)應(yīng)該和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合著進(jìn)行，盡量避免孤立地教學(xué)。
二、改變?cè)瓎渭兊摹肮噍斒?、接受式”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自由、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的參與、實(shí)踐、體驗(yàn)。
對(duì)于音樂(lè)的理解與表達(dá)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感悟，從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)學(xué)科是最不可以教的一門課程，和其他學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)習(xí)更適合也更需要學(xué)生自主的參與和積極的探究。如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中去實(shí)施這種轉(zhuǎn)變呢?首先，要研究新型學(xué)習(xí)方式的概念與特征。富有探究性特征的學(xué)習(xí)注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)生的集體交流研討，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)等等。其次，要掌握實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式的方法與策略。例如：在欣賞教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主地去收集音樂(lè)背景資料，用集體討論的方式進(jìn)行交流，然后通過(guò)完整地欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的外在形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的情感內(nèi)容進(jìn)行探究，最終自我建構(gòu)對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)。
三、改變?cè)瓗熒P(guān)系中的教師中心主義和管理主義傾向，強(qiáng)調(diào)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。
以尊重為理念，追求教育的民主與公平是國(guó)際潮流。但在深受“師道尊嚴(yán)”影響的中國(guó)課堂上，這種理念始終得不到真正的落實(shí)，師生關(guān)系普遍是教師中心主義，一切都是老師說(shuō)了算。“主仆”式的師生關(guān)系剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)老師的怨恨和抵觸情緒。在這樣的人際關(guān)系中，任何新的理念都不會(huì)有用武之地，任何好的教學(xué)方法也變得蒼白無(wú)力。所以，師生關(guān)系的重塑是這次課程標(biāo)準(zhǔn)改革的又一重要目標(biāo)。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育的.目標(biāo)之一就是使人的情感豐富起來(lái)，身心得以健全地發(fā)展;音樂(lè)又是審美的藝術(shù)，音樂(lè)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)性與審美性;音樂(lè)愉悅性的原則更要求在教學(xué)活動(dòng)中師生都處于愉悅的狀態(tài)，去感受音樂(lè)的美感，去領(lǐng)略音樂(lè)的意趣盎然。從另一層意義去理解，每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的感受和表達(dá)都是唯一的，因而對(duì)于音樂(lè)的理解必須予以尊重。由此可見(jiàn)，音樂(lè)課堂更迫切地呼喚這種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，新理念必須建立在這樣的師生關(guān)系上，才有可能轉(zhuǎn)化為新型有效的教學(xué)方法。此外，更為重要的是教師在教學(xué)中充分挖掘音樂(lè)作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴;用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)美傳達(dá)給學(xué)生;讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。
科學(xué)和藝術(shù)是人類文明兩朵并蒂的蓮花，科學(xué)教育注重理智訓(xùn)練，藝術(shù)教育擅長(zhǎng)情感奔放，最好的科學(xué)教育加上最好的藝術(shù)教育就會(huì)使理智和情感求得和諧平衡，這樣的教育才會(huì)使人獲得全面和諧的發(fā)展。新音樂(lè)課程理念改變的不僅僅是學(xué)校的課堂，更是整個(gè)社會(huì)!
：音樂(lè)教育論文：淺談學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)展望音樂(lè)教改到這里就全部結(jié)束了。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇七
體育現(xiàn)代化作為高職教育現(xiàn)代化進(jìn)程的的重要組成部分，對(duì)高職大學(xué)生教育產(chǎn)生重要影響，在健康心理的形成方面更是具有獨(dú)特的作用。高職體育現(xiàn)代化其中的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)就是積極發(fā)掘體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)高職大學(xué)生心理健康的因素，使體育運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)高職大學(xué)生能力的提高、個(gè)性的形成，還有利于高職大學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和提高綜合素質(zhì)，是其他任何教育方式所不能取代的一項(xiàng)有效途徑。
（一）體育現(xiàn)代化可以增強(qiáng)高職大學(xué)生自信心自信心是人生成功的第一秘訣，是人的最寶貴的品質(zhì)之一，從本質(zhì)上講，自信是一種最大的勇氣。體育鍛煉需要挑戰(zhàn)自我的勇氣，在超越自己和戰(zhàn)勝對(duì)手的過(guò)程中增強(qiáng)自信心。體育競(jìng)賽不僅是競(jìng)賽者技能和智慧的比拼，也是對(duì)心理素質(zhì)和意志品質(zhì)的考驗(yàn)?，F(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)能給人帶來(lái)宣泄的快感，促進(jìn)學(xué)生的交流，挖掘自身的潛能，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己。在剛剛結(jié)束的倫敦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中，林丹以2:1擊敗李宗偉，獲得羽毛球男單決賽冠軍。林丹雖然慢熱卻自信，他說(shuō)“：自信心給對(duì)手最大壓力，他怎么努力也難贏我?！笨梢?jiàn)，奧運(yùn)賽場(chǎng)上自信心的重要性。高職大學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中，戰(zhàn)勝自己則能獲得超越自己的勇氣，鍛煉堅(jiān)韌的意志和提升發(fā)展自我，產(chǎn)生心理滿足感提高自信心；戰(zhàn)勝對(duì)手則能產(chǎn)生成就感，有利于消除自卑、悲觀的情緒，從而增強(qiáng)自信心。這種自信的品質(zhì)一旦產(chǎn)生就會(huì)保留在高職大學(xué)生的個(gè)性品格里，并應(yīng)用于學(xué)習(xí)工作的挑戰(zhàn)中，成為人生成功的基石。
（二）體育現(xiàn)代化能促進(jìn)高職大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的形成現(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)是能夠鍛煉高職大學(xué)生的毅力的運(yùn)動(dòng)，能夠培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。首先，在體育鍛煉中，尤其是在體育競(jìng)賽中，高職大學(xué)生處于緊張、興奮的應(yīng)激狀態(tài)。在比賽前，人們的情緒會(huì)緊張到產(chǎn)生心理障礙。伴隨著運(yùn)動(dòng)的激烈進(jìn)行，人的情緒會(huì)隨之波動(dòng)起伏，失敗時(shí)的恐慌沮喪和勝利時(shí)的喜悅興奮，這些情緒都需要理智地控制，勝而不驕，敗而不餒，堅(jiān)持到最后。其次，高強(qiáng)度的體育鍛煉對(duì)高職大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的形成具有重要作用。隨著各種網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)節(jié)目和游戲增多，許多高職大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)。相對(duì)于其他活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度比較大?；@球、足球、跑步等都是高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要良好的體力支撐和堅(jiān)強(qiáng)意志的堅(jiān)持。當(dāng)代高職大學(xué)生普遍體力不強(qiáng)，因此參加高強(qiáng)度體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生少，尤其是女高職大學(xué)生，由于愛(ài)美心理怕太陽(yáng)曬和怕出汗，則很少參加體育運(yùn)動(dòng)。殊不知，高強(qiáng)度的體育鍛煉能培養(yǎng)高職大學(xué)生的毅力、堅(jiān)韌性、頑強(qiáng)性、自控能力，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，抵御生活中各種挫折和困難。
（三）體育現(xiàn)代化能讓高職大學(xué)生自我調(diào)節(jié)不良情緒現(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)不僅僅具有競(jìng)賽性質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)具有娛樂(lè)性和游戲性，高職大學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的最主要的目的是獲得樂(lè)趣，放松心情。在長(zhǎng)期緊張學(xué)習(xí)中，高職大學(xué)生的情緒會(huì)變得緊張、壓抑、焦慮，如果長(zhǎng)期得不到宣泄，極易患身心疲勞和神經(jīng)衰弱等心理疾病。適量的體育運(yùn)動(dòng)，能讓細(xì)胞活動(dòng)加速，血液循環(huán)加快，促進(jìn)人體的新陳代謝。運(yùn)動(dòng)后人體會(huì)感到輕松、舒爽，產(chǎn)生愉快興奮的情感體驗(yàn)，并將原有的負(fù)面情緒代替，消除原來(lái)的緊張感、放松心情、轉(zhuǎn)換心理狀態(tài)和維持心理平衡。美國(guó)著名醫(yī)學(xué)家研究表明，體育運(yùn)動(dòng)能明顯改善情緒，使人精神亢奮，產(chǎn)生積極樂(lè)觀的`心理效應(yīng)。各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的心理健康調(diào)節(jié)的功效也不同，短暫劇烈的運(yùn)動(dòng)如短跑、跳高、跳遠(yuǎn)，可以減輕憂愁情緒、增強(qiáng)活力；長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的運(yùn)動(dòng)如半個(gè)小時(shí)的慢跑能有效改善高職大學(xué)生的疲勞、焦慮情緒；足球、籃排、健美操等集體運(yùn)動(dòng)有利于調(diào)節(jié)抑郁癥等心理疾病[3]。不同的項(xiàng)目對(duì)情緒的調(diào)節(jié)有不同的作用。
（四）體育現(xiàn)代化利于協(xié)調(diào)高職大學(xué)生的人際關(guān)系高職院校是進(jìn)入社會(huì)的跳板，高職院校里的班級(jí)組織更加自由，社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多，高職大學(xué)生的人際關(guān)系更加廣泛，處理起來(lái)也更加復(fù)雜，一些學(xué)生因從小在父母身邊缺乏獨(dú)立性，不敢面對(duì)新的人際群體，因而與同學(xué)、老師、朋友的關(guān)系處理不好，出現(xiàn)性格孤僻、不愿與人交流的心理問(wèn)題。現(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有明顯的集體性，要能使高職大學(xué)生之間有更多交流和了解的機(jī)會(huì)。美國(guó)心理學(xué)研究表明參加體育活動(dòng)者更易與他人形成親密的伙伴關(guān)系，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)者相互配合，協(xié)同作戰(zhàn)完成共同的目標(biāo)，自覺(jué)融入集體，并以集體活動(dòng)的規(guī)則約束自己，這樣能拉近同學(xué)間的距離，加強(qiáng)溝通交流。眾所周知，性格有內(nèi)向和外向之分，普遍說(shuō)來(lái)，性格外向的學(xué)生喜歡結(jié)交朋友，交際能力強(qiáng)；性格內(nèi)向的學(xué)生在交友過(guò)程則比較被動(dòng)，高職院校體育運(yùn)動(dòng)給這些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生提供了交友的場(chǎng)所和改善人際關(guān)系的平臺(tái)，有利于高職大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值重拾自信心，培養(yǎng)健康的心理。
結(jié)束語(yǔ)。
現(xiàn)代化體育對(duì)高職大學(xué)生的心理健康具有積極的作用，從自信心、意志、調(diào)節(jié)不良情緒和協(xié)調(diào)人際關(guān)系等起著顯著的促進(jìn)作用，現(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)能最大程度上促進(jìn)高職大學(xué)生形成的良好個(gè)性品格，促進(jìn)塑造健全的人格，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神?？傊?，體育現(xiàn)代化使得體育運(yùn)動(dòng)不僅僅強(qiáng)健了高職大學(xué)生的體魄，還有效地促進(jìn)了高職大學(xué)生心理健康和綜合素質(zhì)，它是高職教育化的一部分，為教育現(xiàn)代化作出了重大貢獻(xiàn)。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇八
論文摘要:通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理障礙直接影響體操教學(xué)的質(zhì)量;它來(lái)自于教學(xué)方面、教師方面、學(xué)生本身和教學(xué)設(shè)施等諸多因素，本文作者就此指出了改善大學(xué)生學(xué)習(xí)體操心理障礙的調(diào)節(jié)方法及相應(yīng)措施。
一、研究對(duì)象與方法。
(一)研究對(duì)象。
湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，管理工程系、信息工程系、基礎(chǔ)科學(xué)系級(jí)學(xué)生共1600名。
(二)研究方法。
問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法。
二、結(jié)果與分析。
大學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，在學(xué)習(xí)期間除了做過(guò)廣播體操和一些簡(jiǎn)單的單雙杠動(dòng)作外，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)其他體操項(xiàng)目。對(duì)體操特有的健身價(jià)值知之甚微。絕大多數(shù)的大學(xué)生不愿意上體操課，怕受傷。
身體素質(zhì)是人體活動(dòng)的一種能力，即人體在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)生產(chǎn)中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、耐力、靈敏及柔韌性等機(jī)體的能力。體操對(duì)練習(xí)者的柔韌性和協(xié)調(diào)性提出了很高的要求。從調(diào)查的結(jié)果可看出，大部分的大學(xué)生柔韌性和協(xié)調(diào)性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)作往往難以跟上節(jié)奏，達(dá)到動(dòng)作要求。一般來(lái)講素質(zhì)較好或一般的同學(xué)，練習(xí)中情緒穩(wěn)定，表現(xiàn)積極，對(duì)所教動(dòng)作技術(shù)掌握快，且善于完成動(dòng)作。
大學(xué)生心理素質(zhì)不同，往往對(duì)各種練習(xí)所持的態(tài)度不同，所表現(xiàn)的情緒也不同。體操是以健、力、美為主要特征，其動(dòng)作內(nèi)容符合大學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，但心理素質(zhì)不同也會(huì)影響他們的情緒。調(diào)查中47.25%的大學(xué)生認(rèn)為自已情緒受本身心理素質(zhì)的影響，52、75%認(rèn)為不受影響。調(diào)查還顯示，42,25%的大學(xué)生認(rèn)為自已屬內(nèi)傾型性格，56.35%的大學(xué)生認(rèn)為自已屬外傾型性格。內(nèi)傾型的大學(xué)生一般表現(xiàn)為意志比較堅(jiān)定，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解力強(qiáng)，情緒較穩(wěn)定，但做動(dòng)作縮手縮腳。外傾型的大學(xué)生一般表現(xiàn)為敏感活撥好動(dòng)，在練習(xí)時(shí)能充分表現(xiàn)自我，大膽地完成動(dòng)作，情緒比較激烈，波動(dòng)性大。
同其它生物一樣，人體各器官機(jī)能也是有規(guī)律的，有周而復(fù)始的變化，不同的時(shí)期，人的情緒表現(xiàn)也不一樣，如:女大學(xué)生在月經(jīng)期間情緒波動(dòng)較大，即使對(duì)所喜歡的事情也可能產(chǎn)生厭煩心理，不愿意多參與活動(dòng)，有65%的女大學(xué)生在月經(jīng)期間會(huì)產(chǎn)情緒波動(dòng)，在課中表現(xiàn)為不認(rèn)真，產(chǎn)生消極情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果;還有那些先天條件不好，過(guò)于肥胖或身材較高，也影響動(dòng)作的完美和完成。
2、來(lái)自大學(xué)教學(xué)方面的原因。
現(xiàn)有的大學(xué)體操教材內(nèi)容呆板沒(méi)有趣味。絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的大學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法激起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，大學(xué)體操教材內(nèi)容與大學(xué)生練習(xí)時(shí)的心理障礙有著蜜切的聯(lián)系。對(duì)自身素質(zhì)較差的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)較難技術(shù)存在著一定困難。學(xué)習(xí)較為容易的內(nèi)容則又顯得單調(diào)乏味。部分大學(xué)生會(huì)因體操教材內(nèi)容而影響自身的學(xué)習(xí)情緒即產(chǎn)生心理障礙，故要在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，優(yōu)化體操教材內(nèi)容，將是調(diào)動(dòng)大學(xué)生情緒，保證大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的前題。
一節(jié)課的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作難易度等安排是否合理，均對(duì)大學(xué)生的練習(xí)及心理障礙產(chǎn)生影響。如果運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，就易使大學(xué)生感到疲勞，從而產(chǎn)生消極情緒，降低學(xué)習(xí)效果。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小又達(dá)不到鍛煉身體的目的。所以應(yīng)根據(jù)體操課的特點(diǎn)及大學(xué)生本身實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。
學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)施條件不完善，大多數(shù)學(xué)校體操設(shè)施只是一種擺設(shè)，沒(méi)有真正地投人使用。而現(xiàn)有設(shè)施陳舊、破損，即使用于體操教學(xué)，大學(xué)生心理仍產(chǎn)生恐懼感;體操教學(xué)通常在室內(nèi)進(jìn)行，受外界干擾較小，但受天氣、溫度的變化影響卻較大，溫度低或溫度高大學(xué)生不愿意參加活動(dòng)，情緒低沉;場(chǎng)地破舊、空間狹小、器材不夠則會(huì)在一定程度上，使大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，降低學(xué)習(xí)效果。
3、來(lái)自大學(xué)教師方面的原因。
體操動(dòng)作的講解示范要求較高。講解簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、示范準(zhǔn)確優(yōu)美，這樣才能使大學(xué)生從教師的講解示范中得到啟發(fā)，受到感染，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)體操的興趣。反之就會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。
在體操教學(xué)中，教師要從了解大學(xué)生心理特征出發(fā)，剖析大學(xué)生對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)力、節(jié)奏感、樂(lè)感、力度和動(dòng)作的完成情況，有針對(duì)性地采用不同組織教法，實(shí)行個(gè)體化教學(xué)。只有運(yùn)用多樣化教學(xué)手段與組織教法，才能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體操的積極性，使期自覺(jué)主動(dòng)地參與體操運(yùn)動(dòng)。
大學(xué)生由于來(lái)源不同，體育基出不同，水平參差不齊，故學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果也存在著顯著差異。在體操教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)表情、動(dòng)作等形體語(yǔ)言糾正大學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作比較好的大學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予肯定。
1、加強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)。
在體操教學(xué)中，可以有針對(duì)性的進(jìn)行各種身體素質(zhì)練習(xí)，并與基本技能訓(xùn)練互相滲透，如“頭倒立”“仰臥起坐”“桿端屈臂伸”等，每次課都安排適量的相關(guān)內(nèi)容并布置課后練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常評(píng)定大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平，逐漸克服心理障礙。
2、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣。
俗話說(shuō)興趣是成功的先導(dǎo)，在大學(xué)體操教學(xué)中，教師要以生動(dòng)簡(jiǎn)明的講授，淮確優(yōu)美的示范，輔之以優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)體操的參與意識(shí);體操是直觀教學(xué)，教師示范必須蕭灑自如、淮確、規(guī)范，才能使大學(xué)生具有信心和勇氣練好體操。教師以自身的形體美給學(xué)生以最直觀的教育，使大學(xué)生體驗(yàn)到練好體操確實(shí)可以達(dá)到健與美的目的，能培養(yǎng)良好的動(dòng)態(tài)和氣質(zhì);平時(shí)應(yīng)多啟發(fā)、引導(dǎo)、用激勵(lì)的方法使學(xué)生完成動(dòng)作的渴望和勇氣。練習(xí)中傳授一些容易掌握的動(dòng)作，使學(xué)生有一種成功感，進(jìn)一步提高對(duì)體操的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生多練習(xí)、掄練習(xí)的欲望。在體操教學(xué)中為大學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的課氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、加強(qiáng)保護(hù)與幫助。
教師在體操教學(xué)中的保護(hù)與幫助，是克服大學(xué)生心理障礙的很有效的方法。教師在保護(hù)與幫助時(shí)手法要熟練，方法要恰當(dāng)，并不時(shí)給予大學(xué)生鼓勵(lì)，使大學(xué)生安全感倍增，從而放開(kāi)膽子練習(xí);但幫助一定要掌握度，應(yīng)不影響大學(xué)生單獨(dú)完成動(dòng)作為前提，由全力以赴到安全放手。教會(huì)大學(xué)生自我保護(hù)的方法。
4、優(yōu)化體操教學(xué)方法。
教師的體操教學(xué)方法應(yīng)注意以學(xué)生感到快樂(lè)的形式進(jìn)行，且能在一堂課中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整堂課都處于興奮狀態(tài)。因此，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、運(yùn)用多樣化教學(xué)手段實(shí)施體操教學(xué)。在體操教學(xué)中一定要區(qū)別對(duì)待，多鼓勵(lì)較差的學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)信心。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)突出，備課時(shí)應(yīng)把握教材的難易程序，層次分明，這樣減少了學(xué)生的`心理障礙，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果;在體操教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞項(xiàng)目各其特點(diǎn)，將音樂(lè)與動(dòng)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以動(dòng)作特點(diǎn)展示音樂(lè)風(fēng)格，深深吸引學(xué)生的注意力，使其自覺(jué)地融匯于其中，而產(chǎn)生喜學(xué)情緒。
5、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。
教師應(yīng)時(shí)時(shí)記得關(guān)心和鼓勵(lì)大學(xué)生。同學(xué)之間應(yīng)互幫互學(xué)，如教師上課時(shí)要注意，留心周圍環(huán)境，那些器械不牢固，墊子輔的合不合理，消除不安定因素，學(xué)生練習(xí)時(shí)把技術(shù)好、膽子大，有把握的大學(xué)生排在前面，技術(shù)較差、膽怯的排在最后，利用好生影響差生，從而克服他們的心理障礙，有效提高教學(xué)效果。
6、溝通師生情感，提高教學(xué)藝術(shù)。
體育教學(xué)過(guò)程是信息交流過(guò)程，也是情感交流過(guò)程，掌握體操動(dòng)作過(guò)程也是豐富美感的情緒體驗(yàn)，因而教師在教學(xué)中的言語(yǔ)、表情、舉止等對(duì)大學(xué)生起著潛移默化的作用，要以心動(dòng)情、以情順理，使大學(xué)生樂(lè)于受教。在體操教學(xué)中應(yīng)多以語(yǔ)言激勵(lì)為主要手段，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性、求知欲和自信心，照顧個(gè)別差異，使不同層次的大學(xué)生都能獲得較大進(jìn)步。同時(shí)不斷改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。充分發(fā)揮大學(xué)生的自身潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，以提高體操教學(xué)質(zhì)量。
體操的音樂(lè)具有鮮明的節(jié)奏感，故能振奮大學(xué)生的情緒，使人產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)。體操音樂(lè)可培養(yǎng)大學(xué)生節(jié)奏感，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)大學(xué)生受到音樂(lè)刺激后，大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞興奮，并對(duì)音樂(lè)旋律、意境進(jìn)行認(rèn)知分辯，隨后產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，使身體機(jī)能發(fā)生某條件反射。91.25%的大學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)的選擇對(duì)其練習(xí)情緒具有影響作用。
三、結(jié)論與建議。
(一)心理障礙伴隨著整個(gè)體操的教學(xué)過(guò)程，影響著體操的教學(xué)效果。
(二)在體操教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)溝通師生情感，作大學(xué)生的良師益友，掌握大學(xué)生的心理狀態(tài)，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體操的學(xué)習(xí)興趣。
(三)根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)生的自身潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高體操教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇九
【論文摘要】體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅是進(jìn)行各種身體訓(xùn)練的過(guò)程，也是心理教育的過(guò)程因此，表達(dá)生動(dòng)、準(zhǔn)確的體育語(yǔ)言，對(duì)消除學(xué)生的心理障礙，掌握技能技術(shù)有著重大的作用。本文針對(duì)體操跳馬項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“懼馬”心理障礙，運(yùn)用講解技巧消除學(xué)生心理障礙，提高教學(xué)效果。
支撐跳躍是體操運(yùn)動(dòng)中一項(xiàng)比較特殊的項(xiàng)目，它要求學(xué)生快速完成從助跑、上板、起跳、第一騰空、推手、第二騰空、落地七個(gè)階段的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)要求較高，也是教師在教學(xué)中遇到的難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由于要跳躍障礙，教學(xué)中學(xué)生易產(chǎn)生較大的心理壓力，尤其是初學(xué)者更由于本身的各方面因素，易造成對(duì)支撐跳躍的“懼馬”心理。因此，心理障礙的克服便成為學(xué)好支撐跳躍技術(shù)的首要問(wèn)題。本文認(rèn)為，在體育教學(xué)中不能單純地從技術(shù)教學(xué)上來(lái)解決這些問(wèn)題，而應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)講解以消除學(xué)生的心理障礙，通過(guò)心理訓(xùn)練與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作與健身的目的。
體操中的跳躍具有較高的鍛煉效用，經(jīng)常進(jìn)行跳躍練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的精神，掌握超越障礙的實(shí)用技能，促進(jìn)循環(huán)器官、呼吸器官、前庭分析器官、運(yùn)動(dòng)器官的功能，對(duì)整個(gè)機(jī)體有著良好的影響，能使人的身體得到全面的發(fā)展，特別是對(duì)增強(qiáng)下肢、肩帶肌肉和韌帶的功能有著很好的作用，有利于學(xué)生身體的全面發(fā)展。但在教學(xué)中老師首先遇到的并不是技術(shù)上的難題，而是學(xué)生的心理障礙問(wèn)題，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的“懼馬”心理，尤其是身體素質(zhì)較差或膽小的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生猶豫不決、情緒緊張、動(dòng)作僵硬、運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)、怕摔等心理障礙，從而導(dǎo)致在起跳時(shí)不敢起跳或起跳后“騎馬”的現(xiàn)象，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)很大的困難。其主要原因是:。
(一)學(xué)生比較膽小，練習(xí)時(shí)技術(shù)動(dòng)作稍有難度或危險(xiǎn)就會(huì)害怕，產(chǎn)生躲避的心理，根本就沒(méi)想用意志努力去克服困難。
(二)學(xué)生對(duì)自我運(yùn)動(dòng)能力估計(jì)不足，缺乏自信心，對(duì)能完成的動(dòng)作不敢做，心中膽怯，不能放開(kāi)來(lái)去做動(dòng)作。在以往的練習(xí)、生活中曾經(jīng)因跳躍動(dòng)作跌倒或受過(guò)傷，因而對(duì)跳躍項(xiàng)目產(chǎn)生恐懼和焦慮。
(三)在教學(xué)中教師的教學(xué)手段不當(dāng)，教法單調(diào)，沒(méi)有正確處理好不同程度學(xué)生的身體索質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面因素，同時(shí)教學(xué)環(huán)境不好也易使學(xué)生產(chǎn)生不安全的感覺(jué)。
體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅是進(jìn)行各種身體訓(xùn)練的過(guò)程，也是心理教育的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生不能很好地完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師不應(yīng)該把原因歸結(jié)于學(xué)生的身體素質(zhì)或身體條件，而應(yīng)該去考慮影響教學(xué)效果的多方面因素。教師應(yīng)在技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引人成功教育的思想，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的講解，去消除學(xué)生存在的其它影響教學(xué)效果的因素。所以在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行必要的心理分析，以便在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用心理訓(xùn)練手段來(lái)消除學(xué)生的心理障礙。
(一)眾所周知，體育課的教學(xué)活動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)，身體本身對(duì)學(xué)生的心理施加一定的影響，在身體運(yùn)動(dòng)中肌肉的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、平衡感、觸覺(jué)及運(yùn)動(dòng)中肌體的自我感覺(jué)等因素對(duì)完成動(dòng)作和提高動(dòng)作質(zhì)量起著非常重要的作用。而另一方面，學(xué)生有意識(shí)的積極參與、注意集中與分配、對(duì)刺激信號(hào)的迅速反應(yīng)等心理活動(dòng)過(guò)程，在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中通過(guò)知覺(jué)、理解、逐步建立清晰的運(yùn)動(dòng)表象，對(duì)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的綜合能力都是至關(guān)重要的。所以，體育教學(xué)中不能單純地進(jìn)行身體訓(xùn)練，而忽視學(xué)生心理活動(dòng)的綜合過(guò)程。
(二)從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的角度來(lái)看，心理訓(xùn)練的主要作用是:(1)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能控制自己的心理和行為，并進(jìn)人最佳的競(jìng)技狀態(tài)，從而有助于學(xué)生在教學(xué)中獲得優(yōu)異的成績(jī)。(2)消除和醫(yī)治在體育運(yùn)動(dòng)中形成的某些心理障礙。對(duì)于在體操跳躍項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“懼馬”現(xiàn)象，教師應(yīng)該在提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作、身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的講解來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)到鍛煉身體的`目的。
對(duì)于在體操跳躍項(xiàng)目中出現(xiàn)“懼馬”心理的學(xué)生，教師應(yīng)在提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作、身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練，具體的方法是:。
(一)首先進(jìn)行仔細(xì)的技術(shù)動(dòng)作講解，使學(xué)生建立初步的技術(shù)動(dòng)作概念。這就要求教師講解時(shí)的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確，就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)準(zhǔn)確的技術(shù)概念;必須鮮明，就是指觀點(diǎn)、內(nèi)容、要求等要明確，不要模棱兩可、含糊不清;必須生動(dòng)，就是對(duì)動(dòng)作的講解應(yīng)該形象、活潑，使學(xué)生聽(tīng)了情趣盎然、躍躍欲試;必須精練，就是言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。有些教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，將某些體育技能編成口訣進(jìn)行教學(xué)，既符合精講多練的原則，又有助于學(xué)生的形象思維，效果很好。如助跑時(shí)“不墊不跨加速跑”，上板時(shí)“大步雙腳制動(dòng)跳”等，用這樣的語(yǔ)言教學(xué)，形象生動(dòng)，容易引起學(xué)生的積極思維。
(二)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以通過(guò)觀看教師的反復(fù)示范或動(dòng)作完成較好的學(xué)生的練習(xí)，并結(jié)合教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)一步講解和分析，在視覺(jué)上建立起初步的視覺(jué)表象。
(三)進(jìn)行表象訓(xùn)練。運(yùn)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的意念作用，在教師的語(yǔ)言誘導(dǎo)下對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行意念訓(xùn)練，以達(dá)到練習(xí)動(dòng)作的目的，從而在頭腦中建立起正確的技術(shù)動(dòng)作過(guò)程。通過(guò)想象訓(xùn)練有意識(shí)地、積極地利用自己頭腦中已形成的運(yùn)動(dòng)表象進(jìn)行回顧、重復(fù)、修改和發(fā)展，只有重復(fù)產(chǎn)生生動(dòng)、鮮明的形象，才能記住這個(gè)動(dòng)作形象。有意識(shí)地進(jìn)行心理復(fù)演，即在頭腦中通過(guò)表象來(lái)浮想練習(xí)時(shí)的場(chǎng)面和練習(xí)過(guò)程，為實(shí)踐操作打下良好的技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)。
1.降低練習(xí)項(xiàng)目的難度，就是盡可能地分解技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作的過(guò)程中對(duì)完整動(dòng)作的各個(gè)階段建立起正確的體位及用力順序。
2.通過(guò)在跳馬上放置明顯的標(biāo)志物，使學(xué)生在練習(xí)中有一個(gè)較明確的目標(biāo)，并逐步將標(biāo)志物移向動(dòng)作所要求的位置。教師通過(guò)語(yǔ)言信號(hào)加強(qiáng)刺激的強(qiáng)度，使學(xué)生的注意力集中，在練習(xí)中保持心理清醒和調(diào)節(jié)心理的能量。
3.加強(qiáng)意志品質(zhì)的教育。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的因膽小而不能完成教學(xué)任務(wù)的情況，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕危險(xiǎn)、不怕艱難的精神，并在教學(xué)各階段的練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
在體育教學(xué)中，準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、合乎邏輯、生?dòng)風(fēng)趣的講解，對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)有非常重要的意義。學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的緊張，是由于練習(xí)的項(xiàng)目和某種壓力環(huán)境作用之下所產(chǎn)生的一種適應(yīng)環(huán)境的情緒反應(yīng)和行為反應(yīng)，但在很多情況下是與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，或是求勝意識(shí)過(guò)強(qiáng)，或是對(duì)練習(xí)缺少自信。因此，在體育教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)其它方面的心理訓(xùn)練，如正確引導(dǎo)學(xué)生的自信心、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心和培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。總之，準(zhǔn)確、風(fēng)趣的講解和成功教育的理念，是保證教學(xué)順利進(jìn)行和提高教學(xué)效果的重要途徑，是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)必不可少的先決條件。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十
心理資本(psychologicalcapital，psycap)是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理力量，它關(guān)注你是什么樣的人或你將成為什么樣的人，是繼經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、社會(huì)資本之后又一個(gè)人力資源開(kāi)發(fā)的新模式，是積極心理學(xué)在人力資源管理領(lǐng)域的新發(fā)展。大學(xué)生心理資本是大學(xué)生在人生發(fā)展的特殊階段所具備的積極能力的總和，這些積極能力可以通過(guò)有效地測(cè)量和開(kāi)發(fā)來(lái)幫助大學(xué)生獲得自我肯定與成就。學(xué)者從不同角度對(duì)大學(xué)生心理資本進(jìn)行了探索，如大學(xué)生心理資本問(wèn)卷的編制(結(jié)構(gòu)和測(cè)量)、影響因素(前因變量)、積極效應(yīng)(結(jié)果變量)、作用機(jī)制(影響效應(yīng))、開(kāi)發(fā)策略(培育路徑)等，運(yùn)用了文獻(xiàn)研究、理論探討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、訪談和扎根理論分析、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種研究方法，極大地豐富和發(fā)展了心理資本的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用。本文對(duì)大學(xué)生心理資本的積極效應(yīng)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，并從中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本的作用機(jī)制，有利于認(rèn)清心理資本的功能和價(jià)值，認(rèn)清心理資本在高校大學(xué)生心理健康和思想政治教育中的地位和意義，將心理資本理念更好地應(yīng)用到高校教學(xué)、管理等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)和生活壓力，樹(shù)立積極健康和諧的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的雙贏。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十一
內(nèi)容摘要：文章通過(guò)介紹早期音樂(lè)教育與人腦的發(fā)育、感知、注意、記憶、聯(lián)想與想象及發(fā)展非智力因素的直接聯(lián)系，說(shuō)明音樂(lè)教育對(duì)人的早期發(fā)展的重要作用。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)早期教育大腦發(fā)展音樂(lè)教育。
早期教育對(duì)人一生的發(fā)展有著不可替代的重要意義。兒童時(shí)代的潛力是很大的，兒童時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后的智力和能力發(fā)展都有重要作用。大腦的發(fā)育在出生前已經(jīng)開(kāi)始，嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)展比身體的發(fā)育要迅速許多。成人的腦重約為1400克，新生兒腦重約350-400克，9個(gè)月時(shí)為660克，相當(dāng)于成人的三分之一，2歲至3歲時(shí)為900-1011克，7歲時(shí)已接近成人腦重，約為1300克。人腦的發(fā)育在學(xué)齡前期已基本完成，特別是0-3歲是人腦發(fā)育的黃金時(shí)期，由此可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)腦的潛能應(yīng)主要在學(xué)齡以前進(jìn)行，早期教育應(yīng)是人的一生中智力發(fā)展最為重要的時(shí)期，適時(shí)地進(jìn)行音樂(lè)教育對(duì)嬰幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。
一、音樂(lè)能促進(jìn)大腦的發(fā)育和完善。
大腦是神經(jīng)活動(dòng)的高級(jí)中樞，大腦皮層由大量的神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成。神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是反射，新生兒最初是以無(wú)條件反射的方式來(lái)適應(yīng)周圍環(huán)境的，以后逐步在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上慢慢建立起各種條件反射。而聆聽(tīng)音樂(lè)是以反射活動(dòng)為基礎(chǔ)，包括了條件反射和無(wú)條件反射，因此聆聽(tīng)音樂(lè)對(duì)條件反射的建立有促進(jìn)作用。
一般來(lái)說(shuō)，大腦左右半球在音樂(lè)活動(dòng)中分工與配合的關(guān)系十分復(fù)雜。神經(jīng)學(xué)家認(rèn)為右腦控制感情和直覺(jué)，同時(shí)又是主管音樂(lè)、情感等方面的“音樂(lè)腦”，與創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系。用音樂(lè)促進(jìn)嬰幼兒大腦發(fā)育，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)不僅可開(kāi)發(fā)人的右腦，還可促進(jìn)左腦邏輯思維能力的發(fā)展，促進(jìn)左右腦的和諧均衡發(fā)展，使智能得到全面的開(kāi)發(fā)和利用。
二、音樂(lè)可促進(jìn)感知覺(jué)的發(fā)展。
音樂(lè)的節(jié)奏和旋律源于生命、源于自然，人的呼吸、心跳、走路、跑步等各種運(yùn)動(dòng)無(wú)一不是音樂(lè)的藍(lán)本，內(nèi)心各種細(xì)微的感受也無(wú)一不是音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。正因如此，人對(duì)音樂(lè)的感知絕不會(huì)只停留在聽(tīng)覺(jué)上，而是在聽(tīng)覺(jué)的帶動(dòng)下投入整個(gè)身心，使身體的運(yùn)動(dòng)與旋律、節(jié)奏產(chǎn)生共鳴。嬰幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)不僅可促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的發(fā)展，還可在有意或無(wú)意中豐富內(nèi)心的情感感受。
嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展相對(duì)落后于感知覺(jué)的發(fā)展，早期感知覺(jué)的充分發(fā)展對(duì)人以后的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。據(jù)臨床觀察，聽(tīng)輕柔的音樂(lè)可使胎兒安靜入睡，而聽(tīng)節(jié)奏鮮明、強(qiáng)弱對(duì)比強(qiáng)烈的音樂(lè)會(huì)使胎兒躁動(dòng)不安，可見(jiàn)胎兒的內(nèi)耳在妊娠中期已經(jīng)完全發(fā)育，可以對(duì)各種聲音有所反應(yīng)。這個(gè)時(shí)期與胎兒交流的重要方式是通過(guò)聲音來(lái)進(jìn)行，聆聽(tīng)輕柔優(yōu)美的音樂(lè)有利于胎兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。新生兒的前半年主要是通過(guò)感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，特別是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展對(duì)心理其他方面的發(fā)展起著重要的作用。音樂(lè)活動(dòng)不僅可以促進(jìn)人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的發(fā)展，還可促進(jìn)觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力的發(fā)展。
學(xué)齡前期的兒童（4-6歲）已具備從事音樂(lè)活動(dòng)的能力，演奏樂(lè)器時(shí)可使幼兒在聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)之間建立聯(lián)系，十指的運(yùn)動(dòng)不僅可起到健腦的作用，還可使手指的神經(jīng)感應(yīng)產(chǎn)生靈敏的感受性，提高指尖的鑒別和判斷能力，產(chǎn)生觸覺(jué)思維。
三、音樂(lè)可增強(qiáng)注意力。
新生兒的注意是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，注意的發(fā)展開(kāi)始表現(xiàn)在對(duì)新鮮事物有一定的集中，但很不穩(wěn)定，1歲以后出現(xiàn)隨意注意的萌芽狀態(tài)。在前幼兒時(shí)期逐漸出現(xiàn)有意注意的萌芽。音樂(lè)作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求欣賞者隨著樂(lè)音的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展保持注意力相對(duì)穩(wěn)定，才能對(duì)樂(lè)曲有整體感，才能基本了解樂(lè)曲的情緒及其意象。聆聽(tīng)音樂(lè)可以促進(jìn)嬰幼兒注意的形成和提高。
至于音樂(lè)的表演，無(wú)論是視譜、練習(xí)、演唱、演奏等都要求演唱、演奏者注意力要高度集中，注意力稍不集中就會(huì)出差錯(cuò)，使演奏或演唱中斷。事實(shí)證明，從小接受音樂(lè)教育（學(xué)習(xí)演唱或樂(lè)器演奏）的兒童注意力的穩(wěn)定性、緊張性比一般的同齡兒童要好。
四、音樂(lè)可增強(qiáng)記憶力。
記憶是指人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中發(fā)生過(guò)的事物的反映。有了記憶，人類才能積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè)的音響呈流動(dòng)狀態(tài)，隨時(shí)間的流逝而逝去，它不同于其他門類的藝術(shù)作品，不可能同一時(shí)間完整地展現(xiàn)在人的面前。因此音樂(lè)在人腦中呈現(xiàn)形象必須以回憶為基礎(chǔ)，聆聽(tīng)音樂(lè)勢(shì)必會(huì)在潛移默化中增強(qiáng)記憶力。從事音樂(lè)欣賞和音樂(lè)演奏的實(shí)踐活動(dòng)，可以在視奏、視唱過(guò)程中培養(yǎng)人的視聽(tīng)覺(jué)記憶、情緒體驗(yàn)記憶、動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)記憶以及詞語(yǔ)方面（歌詞）的記憶等。
五、音樂(lè)有利于發(fā)展人的想象和聯(lián)想。
想象和聯(lián)想是人類重要的思維活動(dòng)。沒(méi)有想象和聯(lián)想，人類的思維和創(chuàng)造力將無(wú)法發(fā)展，更沒(méi)有科學(xué)和文化的產(chǎn)生和繁榮。音樂(lè)是人的豐富想象力的產(chǎn)物。音樂(lè)和語(yǔ)言同是情感的載體，而音樂(lè)的無(wú)語(yǔ)義性使得它成為最自由的藝術(shù)。音樂(lè)可以為人們提供最廣闊的想象和創(chuàng)造的空間。
聆聽(tīng)音樂(lè)應(yīng)是培養(yǎng)嬰幼兒想象和聯(lián)想最有力的手段，因?yàn)橐魳?lè)是以形象表象為內(nèi)容的，聆聽(tīng)者必須通過(guò)想象和聯(lián)想才能使音響在腦中呈現(xiàn)出造型。音樂(lè)欣賞中的想象、聯(lián)想可以不受詞語(yǔ)、概念的限定，不受感知經(jīng)驗(yàn)的制約，同時(shí)音樂(lè)的無(wú)語(yǔ)義性還有助于幼兒通過(guò)發(fā)散性思維導(dǎo)向創(chuàng)造性思維的發(fā)展。音樂(lè)欣賞中人的想象、聯(lián)想可以得到最大限度的發(fā)揮。實(shí)踐證明，經(jīng)常在音樂(lè)世界遨游的兒童明顯顯示出比較豐富的想象力與獨(dú)特的創(chuàng)造力。
六、音樂(lè)對(duì)人的非智力因素的影響。
音樂(lè)不僅能啟迪人的智慧，而且對(duì)非智力因素的發(fā)展也有相當(dāng)作為。如聆聽(tīng)輕柔的音樂(lè)可穩(wěn)定嬰幼兒的心率、平和情緒，使他們享受到音樂(lè)的美感和愉悅，有利于活躍思維，豐富情感體驗(yàn)，在潛移默化中受到審美教育等。在音樂(lè)訓(xùn)練中能夠鍛煉兒童的意志品質(zhì)、感受能力、理解力及與他人交往的能力，等等。
早期音樂(lè)教育應(yīng)主要以營(yíng)造音樂(lè)氛圍和環(huán)境為主，必須做到適時(shí)、適量和及時(shí)。對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育必須在了解嬰幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上實(shí)施。比如，嬰幼兒的注意尚屬無(wú)意注意和隨意注意階段，聆聽(tīng)音樂(lè)或音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，且應(yīng)注意動(dòng)、靜交替，內(nèi)容安排要具有吸引力，豐富多彩。嬰幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)以感性積累為主，不宜采用過(guò)多的講授、分析等方法，應(yīng)更多地采取游戲的形式，依靠自身的體驗(yàn)和參與動(dòng)作來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十二
近年來(lái)，隨著社會(huì)總體環(huán)境的變化，大學(xué)生群體雖在智力上逐步趨于成熟，但由于長(zhǎng)期處于校園生活中，人際關(guān)系較為簡(jiǎn)單，所經(jīng)歷的挫折較少，在心理上還沒(méi)有做好迎接社會(huì)外部環(huán)境的準(zhǔn)備，特別是步入大學(xué)生活后差異巨大的生活方式、差異化的生活方式以及多元價(jià)值觀念等等都會(huì)使得他們出現(xiàn)適應(yīng)性問(wèn)題，不能很好的融入復(fù)雜的環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生心理波動(dòng)，出現(xiàn)困惑、迷茫等負(fù)面情緒，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心崩潰或情緒失控等心理危機(jī)。因此，作為大學(xué)生教育管理骨干力量的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)積極參與到大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中來(lái)，在做好大學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí)，努力成為他們身心發(fā)展的引導(dǎo)者和疏通者。在平日的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)學(xué)生的潛在心理危機(jī)，關(guān)注心理異常表現(xiàn)學(xué)生，采取有效措施及時(shí)開(kāi)展干預(yù)行動(dòng)，通過(guò)多種方式與學(xué)生溝通，緩解緊張情緒，釋放負(fù)面不良情緒，有效保障學(xué)生的心理健康。
大學(xué)生群體所呈現(xiàn)的眾多心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因是多方面的，清華大學(xué)心理研究室將大學(xué)生心理壓力來(lái)源總結(jié)為學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際壓力、情感壓力、前途壓力。把現(xiàn)階段學(xué)生所處的主客觀環(huán)境以及作輔導(dǎo)員實(shí)際工作結(jié)合分析后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體心理問(wèn)題成因有以下四個(gè)方面：
（一）學(xué)業(yè)的困惑。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活節(jié)奏的加快，導(dǎo)致我國(guó)的教育體制整體呈現(xiàn)“易進(jìn)嚴(yán)出”的狀態(tài)，當(dāng)前的大學(xué)生群體面臨著一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，信息時(shí)代的一切都導(dǎo)致生活壓力的劇增，因此當(dāng)這種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加以諸多學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)使得學(xué)生的焦慮緊張情緒加倍增長(zhǎng)。部分學(xué)生由于從小順風(fēng)順?biāo)鄙俅煺劢逃?，特別是多為獨(dú)生子女的他們受從小教育環(huán)境的影響形成非常強(qiáng)的自尊心，因而對(duì)于考試、榮譽(yù)獲取異常關(guān)注，極易形成焦慮癥，自己將壓力維度加大，出現(xiàn)心理問(wèn)題。與之相對(duì)的還有一部分學(xué)生則缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)入大學(xué)后，由于家庭環(huán)境的優(yōu)越、校園環(huán)境的寬松，而不在乎學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)，每日將大部分時(shí)間花在一些娛樂(lè)活動(dòng)上，甚至大部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，整日沉浸在虛擬世界。在學(xué)業(yè)方面缺乏明確的`目標(biāo)與規(guī)劃，呈現(xiàn)出多方面的心理問(wèn)題。一旦學(xué)習(xí)壓力不能及時(shí)排解、學(xué)習(xí)環(huán)境不能合理改善，就會(huì)導(dǎo)致自卑、孤僻等諸多心理問(wèn)題的發(fā)生。
（二）人際交往困難。日益成為大學(xué)生主體的“90后”多數(shù)都是獨(dú)生子女，這樣的一種家庭結(jié)構(gòu)與社會(huì)趨勢(shì)，造成大學(xué)生具有人際交往差、自我意識(shí)強(qiáng)、自理能力不足、集體觀念弱化、社會(huì)活動(dòng)欠缺等鮮明的特點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，由于以上特點(diǎn)加之成長(zhǎng)背景、性格、愛(ài)好、地域文化的差異，導(dǎo)致在與人交往中出現(xiàn)摩擦、沖突；部分學(xué)生在交往中過(guò)分謹(jǐn)慎、缺乏自信，因此產(chǎn)生壓抑、焦慮、自卑。久而久之，由于人際交往所帶來(lái)以自我為中心、羞怯心理、角色困惑、心理不容等問(wèn)題形成了一種惡性循環(huán)，造成部分學(xué)生心理成長(zhǎng)出現(xiàn)偏頗。
（三）情感觀的偏頗。當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生從小受到家長(zhǎng)的嚴(yán)格教育，受社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的影響，我國(guó)相關(guān)青少年的感情教育以及性教育缺失，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏相關(guān)教育，缺少責(zé)任感。沒(méi)有性教育的大學(xué)生在面臨生理成熟和心理成熟雙重問(wèn)題時(shí)，極易步入歧途，盲目戀愛(ài)，只注重過(guò)程而忽略結(jié)果，近年來(lái)高校學(xué)生問(wèn)題絕大多數(shù)都是感情問(wèn)題引發(fā)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)期間談過(guò)戀愛(ài)的學(xué)生近六成，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因從主觀因素看：有的學(xué)生是為了滿足虛榮心，有的學(xué)生則是為了排解寂寞，甚至個(gè)別學(xué)生以游戲態(tài)度對(duì)待戀愛(ài)。由于戀愛(ài)關(guān)系處理不當(dāng)，經(jīng)歷戀愛(ài)與失戀的痛苦體驗(yàn)，給部分大學(xué)生帶來(lái)心理上的情感挫折與打擊，因此很容易出現(xiàn)煩惱、失眠、壓抑、情緒不穩(wěn)定等諸多方面心理問(wèn)題。
（四）就業(yè)壓力過(guò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，,全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人,這一人數(shù)加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)人口是一個(gè)龐大的群體，這無(wú)疑給就業(yè)工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn),加之國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，這也為大學(xué)生帶來(lái)了不小壓力。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中都處于被動(dòng)地位，處于被企業(yè)挑選狀態(tài)使得大學(xué)生內(nèi)心充滿擔(dān)憂和不安，引發(fā)各種心理問(wèn)題。其次還有很多學(xué)生對(duì)自身有著過(guò)高的自我定位以及期望使得在擇業(yè)過(guò)程中極易受挫，產(chǎn)生落差感。還有部分同學(xué)陷入一種拒絕就業(yè)的潛意識(shí)中，通過(guò)不斷的盲目考取各種證書(shū)來(lái)逃避工作實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這種盲目不僅勞民傷財(cái)，還很容易產(chǎn)生上述焦躁、逃避、自卑等不健康的心理狀態(tài)。
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、生活及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、個(gè)體自我認(rèn)同的偏差、就業(yè)壓力的增大導(dǎo)致大學(xué)生群體普遍性的出現(xiàn)或多或少的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題可大可小，而稍有不慎就有可能因?yàn)橐馔獾拇碳ざ鴮?dǎo)致重大事故。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活主要的輔導(dǎo)者、傾聽(tīng)者，對(duì)大學(xué)生群體的思想有著重要且直接的影響，因此要不斷的在日常工作中關(guān)心大學(xué)生群體，將大學(xué)生心理健康教育作為工作重點(diǎn)之一，在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，提高自身的理論水平和能力，加強(qiáng)自我教育，明確輔導(dǎo)員自身的角色定位，自覺(jué)擔(dān)負(fù)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及教育工作，成為大學(xué)生心靈成長(zhǎng)真正的導(dǎo)航者。高校輔導(dǎo)員與其他教學(xué)崗位和行政上的教師相比影響力強(qiáng)，而且還有多方位了解學(xué)生的特點(diǎn)，所以輔導(dǎo)員才應(yīng)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮巨大的作用。
（一）建立平等友善的關(guān)系。
高校輔導(dǎo)員是日常思政工作的中堅(jiān)力量，很多輔導(dǎo)員普遍年紀(jì)較輕，與大學(xué)生們的年齡差距較小，這有助于和大學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。步入大學(xué)的青年學(xué)子，心理逐步成熟過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，極其需要適當(dāng)?shù)耐緩絻A訴。因此高校輔導(dǎo)員要做一個(gè)平等友善的傾聽(tīng)者，通過(guò)良好師生關(guān)系的建立，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和溝通。其次，要切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難，注重信譽(yù)，盡力幫助學(xué)生，通過(guò)以身作則的方式向?qū)W生傳達(dá)積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，用言行來(lái)感召學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。
（二）針對(duì)與不同心理狀態(tài)學(xué)生的溝通，采用差異化方法進(jìn)行心理健康教育。
大學(xué)生們來(lái)自五湖四海，不同的社會(huì)環(huán)境、生活習(xí)慣、風(fēng)俗語(yǔ)言影響的學(xué)生有著千差萬(wàn)別的性格。輔導(dǎo)員應(yīng)該切實(shí)分析每一個(gè)學(xué)生的性格特征，把握學(xué)生總的心理情況，將不同性格、心理情況的學(xué)生進(jìn)行分類登記，通過(guò)差異化的方法來(lái)解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題。比如當(dāng)遇到家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生時(shí)，要疏導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，可通過(guò)多提供一些校內(nèi)兼職信息的方式減輕其經(jīng)濟(jì)壓力。而對(duì)于學(xué)生在就業(yè)過(guò)程因遇到挫折而產(chǎn)生的心理問(wèn)題則應(yīng)通過(guò)及時(shí)有效的溝通進(jìn)行疏導(dǎo)，通過(guò)多種形式的就業(yè)指導(dǎo)講座提高學(xué)生的就業(yè)自信心?？傊鎸?duì)不同的學(xué)生高校輔導(dǎo)員要采用不同的方法，要切實(shí)做到對(duì)癥下藥，因人而異，不能僵化呆板的使用千篇一律的工作方法，只有這樣才能及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，解決其心理壓力，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作的事半功倍。
（三）通過(guò)集體感召，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全人格。
大學(xué)生活一個(gè)顯著區(qū)別于高中的特征就是較高的自由度。沒(méi)有老師天天追著，也沒(méi)有每天都能固定見(jiàn)面的同桌，更多的時(shí)候都是自己一個(gè)人。因此，大學(xué)生極易出現(xiàn)孤獨(dú)、偏執(zhí)的心理。因此有必要通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康教育和輔導(dǎo)。通過(guò)集體活動(dòng)能夠有效的提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，提高其歸屬感、榮譽(yù)感。而通過(guò)競(jìng)賽類活動(dòng)，則可以提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提高學(xué)生的抗壓能力，承受挫折能力，通過(guò)體驗(yàn)成功與失敗使其更好建立強(qiáng)大的內(nèi)心。而且通過(guò)集體活動(dòng)還可以有效的鍛煉學(xué)生的溝通能力，為他們提供一個(gè)與異性接觸的平臺(tái)，建立和諧的人際關(guān)系，此外通過(guò)與不同專業(yè)背景的學(xué)生接觸可以有效的拓寬學(xué)生的視野。結(jié)合者團(tuán)體活動(dòng)的進(jìn)行，輔導(dǎo)員建立好心理健康檔案，對(duì)學(xué)生有個(gè)整體而全面的把握，對(duì)一般學(xué)生共性問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)以及解決措施，同時(shí)要重點(diǎn)排查有特殊心理問(wèn)題的學(xué)生。心理健康檔案不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測(cè)試為藍(lán)本，還要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和談心情況，對(duì)特殊學(xué)生要較為細(xì)致的了解和跟蹤觀察，這樣才會(huì)使大學(xué)生健康成長(zhǎng)。
（四）幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
馬斯洛需求理論說(shuō)每一個(gè)人都有著不同的需求，而當(dāng)基礎(chǔ)層級(jí)的需求被滿足的時(shí)候人就會(huì)產(chǎn)生成就的需求。通過(guò)實(shí)現(xiàn)某種具有挑戰(zhàn)性的工作而得到其他人的贊賞或認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的認(rèn)同。每一個(gè)大學(xué)生都有著很強(qiáng)的榮譽(yù)感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視對(duì)學(xué)生成就需求的滿足。特別是利用各種干部選舉機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、參與性，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換使得學(xué)生能夠在展示自我才能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)心理上的滿足。通過(guò)委任某種職位來(lái)給予學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時(shí)還應(yīng)注重鍛煉和培養(yǎng)他們的承壓抗打擊能力，成功帶給人的喜悅時(shí)暫時(shí)的，只有失敗才能帶給人受益終身的經(jīng)驗(yàn)。要通過(guò)失敗教育使學(xué)生今后面臨挫折時(shí)不再消極沮喪，能夠坦然面對(duì)挫折。
（五）引入激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化教育效果。
人類需求的產(chǎn)生是有層級(jí)的，而這種需求背后的產(chǎn)生則需要適當(dāng)?shù)拇碳せ蛘呒?lì)。只有通過(guò)激勵(lì)，學(xué)生的潛能才會(huì)被激發(fā)。激勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生積極向上的良藥，通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們渴望進(jìn)步的欲望。特別是當(dāng)學(xué)生遭受失敗的時(shí)候，一個(gè)善意的眼神、充滿關(guān)切的鼓勵(lì)往往比嚴(yán)厲的批評(píng)、嘲笑更有作用。通過(guò)激勵(lì)可以使學(xué)生重塑信心，使學(xué)生重新斗志昂揚(yáng)，繼續(xù)努力。對(duì)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亩啾頁(yè)P(yáng)，多一些寬容，多一絲理解，用贊賞的眼光取代批評(píng)和誤解，這樣的做法會(huì)收到遠(yuǎn)超期望的教育效果。
三、結(jié)論。
21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，優(yōu)勝劣汰如此殘酷的情況下，或許只是因?yàn)樾睦沓惺苣芰Φ牟煌蜁?huì)出現(xiàn)截然相反的未來(lái)。在這種背景下要實(shí)現(xiàn)最終的成功，如果沒(méi)有良好的高素質(zhì)的心理能力必然無(wú)法完成學(xué)業(yè)甚至無(wú)法走向社會(huì)。當(dāng)代大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生理想和人生目標(biāo)就有必要在學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)一流的心理素質(zhì)。因此作為高校輔導(dǎo)員，不論從履行職責(zé)的規(guī)范層面，還是從關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的道德層面上，都要將大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題作為自己工作的中心環(huán)節(jié)之一，不斷在與學(xué)生溝通中化解學(xué)生的心理矛盾、心理障礙，做好心理危機(jī)干預(yù)工作，培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康心理，使每一名大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，讓他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十三
[摘要]作為大眾文化的電影已經(jīng)有了100多年的歷史，在現(xiàn)代營(yíng)銷的催化下，電影中的廣告元素的利用成為目前的一種新的媒介。電影中這種夾帶的廣告利用其自身暴光率高，到達(dá)率高，影響廣泛、持久、深層，而且重復(fù)率極高等優(yōu)點(diǎn)刺激觀眾的知覺(jué)去改變觀眾對(duì)廣告產(chǎn)品的態(tài)度從而達(dá)到廣告促銷的目的。電影制片商也正因?yàn)檫@樣的電影廣告具有的這些優(yōu)點(diǎn)而廣泛利用這樣的廣告方式。
[關(guān)鍵詞]電影廣告消費(fèi)心理電影廣告優(yōu)點(diǎn)。
電影，作為二十世紀(jì)最具影響力的一種大眾文化藝術(shù)，以其豐富多彩的形式反映著復(fù)雜多樣的人類社會(huì)生活和內(nèi)心世界，觀眾從電影里看到的不僅僅是一個(gè)吸引人的故事、幾個(gè)漂亮的明星，而且還有各地的風(fēng)土人情、文化品位，它能成為最直觀、最廣闊同時(shí)最細(xì)致的信息載體。通過(guò)最形象的最生動(dòng)的方式切入到普通人的生活，而這種功能往往超出了電影的范疇，實(shí)際上也就成為產(chǎn)品最有效的廣告宣傳，基于此電影與廣告界結(jié)下了不解之緣。近來(lái)，中國(guó)電影業(yè)在國(guó)際電影商業(yè)運(yùn)作模式的影響下也開(kāi)始學(xué)著利用電影這快幕布背后的魔力。
電影中的廣告電影中的夾帶廣告按其表現(xiàn)的方式來(lái)說(shuō)，一般分為顯性和隱性廣告兩類。
顯性廣告主要以電影中的貼片廣告為主，而隱性廣告則以電影中的植入式廣告為主。
客戶的品牌廣告以及企業(yè)廣告和電影片尾出現(xiàn)的鳴謝單位，贊助單位的帖片廣告。它是電影廣告最明顯最外在的形式，屬于電影中的“硬廣告”盡管這種廣告形式常常在播放前引起大量觀眾的唏噓聲，但是調(diào)查顯示它的傳達(dá)效果較電視廣告有更深刻的觀眾記憶度，因此此時(shí)的廣告就能很好的利用觀眾這一心態(tài)從而達(dá)到廣告的目的。從馮小剛的《沒(méi)完沒(méi)了》的首開(kāi)電影貼片廣告的先河，繼而《大腕》、《英雄》、《手機(jī)》等影片都夾帶著眾多的貼片廣告。
二、植入式廣告對(duì)于電影而言，它身著大眾文化的隱身服，跳脫了傳統(tǒng)的廣告直白訴求模式，以更加隱蔽、積極、動(dòng)人的形態(tài)潛入了觀眾的視野。因?yàn)橛耙曋械娜宋镄蜗?、服裝、道具乃至影視的名字，都可以轉(zhuǎn)化成商品的品牌，給制片商帶來(lái)巨大的利潤(rùn)。至此，植入式廣告正在悄然升起。所謂的“直入式廣告是一種異業(yè)結(jié)合模式，即將某品牌商品或服務(wù)融入媒體之中，成為媒體的一部分，與媒體一起推銷給消費(fèi)者”。電影中的植入式廣告是在影片中刻意地插入商家的商品，可以是靜態(tài)的擺設(shè)，可以是畫面的背景，也可以是演員使用的道具。它的好處在于它可以令觀眾在不經(jīng)意間構(gòu)建起對(duì)商品的潛意識(shí)知覺(jué)。由于觀眾對(duì)廣告天生有抵觸心理，把商品融入劇情的做法往往比直接訴求的結(jié)果更好?？傊?，它是以一種隱性化、人性化的方式將廣告融入電影的劇情當(dāng)中，讓觀眾在無(wú)意識(shí)中留下深刻的品牌印象。起先電影的帖片廣告是作為獨(dú)立于電影之外的元素出現(xiàn)的，它帶有明顯的廣告宣傳意識(shí)，然而植入式廣告將產(chǎn)品的宣傳內(nèi)化到影片之中，成為影片的內(nèi)容，讓影片的魅力帶動(dòng)產(chǎn)品的宣傳、推廣，真正做到互為融合、互為促進(jìn)。如《第一次親密接觸》中的賣當(dāng)勞、《天下無(wú)賊》中劉德華和劉若英用的nokai手機(jī)、《落葉歸根》中宋丹丹說(shuō)的西南財(cái)經(jīng)大學(xué)......這些廣告都在潛移默化中讓電影傳遞著品牌的精神，而且很合理、很自然。這就是電影中植入式廣告的.魅力。
這種廣告形式對(duì)觀眾消費(fèi)心理的影響主要表現(xiàn)在：
（一）電影中的廣告元素的暴光率高，以?shī)蕵?lè)的表現(xiàn)形式使受眾接受，極大地增強(qiáng)了觀眾對(duì)廣告產(chǎn)品的記憶，從而加強(qiáng)與鞏固神經(jīng)聯(lián)系的痕跡。電影中的廣告元素的出現(xiàn)不受時(shí)間的限制，而取決于故事情節(jié)的發(fā)展本身，從而可以使產(chǎn)品在電影中隨劇情的發(fā)展反復(fù)出現(xiàn)，這是其他傳統(tǒng)媒體所不具備的特點(diǎn)。觀眾是以一種尋求快樂(lè)尋求釋放的心態(tài)去看電影，這樣觀眾從心理上就沒(méi)有對(duì)外界的防御，這是夾雜在電影影片中的廣告會(huì)毫無(wú)聲息地到達(dá)觀眾，而且這種把廣告和故事情節(jié)相連接起來(lái)的廣告其觀眾記憶度也極高。
（二）這樣的廣告形式很容易讓消費(fèi)者改變態(tài)度，使其對(duì)影片中的商品產(chǎn)生積極的態(tài)度。
首先，觀眾自身就不自然地充當(dāng)參照群體的作用。電影能帶給受眾一種不同于報(bào)紙、電視、廣播的享受。而且電影具有的一種集群效應(yīng)更容易引發(fā)消費(fèi)者的從眾心理，如果電影深受公眾的喜愛(ài)那么這種人際關(guān)系中的輿論傳播就是一種獨(dú)具滲透力的廣告形式。這對(duì)消費(fèi)者心里的影響作用無(wú)疑是最有力的，它甚至可以在最短時(shí)間發(fā)揮最大的作用。
其次，電影中尤其是大片中往往都有幾個(gè)名人扮演著主要角色，而將廣告產(chǎn)品與名人結(jié)合一來(lái)為商家節(jié)約了請(qǐng)名人做廣告的巨大成本，二來(lái)也使得這些名人不自然地充當(dāng)了消費(fèi)者意見(jiàn)領(lǐng)袖的作用。對(duì)于電影作為傳播娛樂(lè)的載體而言，產(chǎn)品、品牌和廣告都會(huì)發(fā)揮很大的影響力。影片中各種元素留給受眾深刻的印象，甚至可以左右他們的消費(fèi)觀念和行為。電影中的廣告元素通常以實(shí)物道具的間接形式呈現(xiàn)，不像其它傳媒廣告那樣直接，所以廣告信息悄悄進(jìn)入消費(fèi)者的記憶大腦，而且這種進(jìn)入方式是以?shī)蕵?lè)形式，也讓消費(fèi)者以一種娛樂(lè)的心態(tài)去接受，從而達(dá)到一種潛移默化的廣告效果。
（三）到達(dá)率高。電影中的廣告到達(dá)率高“電影受眾也稱‘暗夜的人’，黑暗的環(huán)境把電影的交流系統(tǒng)與周圍日?？臻g隔離的同時(shí)，也把受眾同他所體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)隔離開(kāi)來(lái)，使其全身心投入電影的世界”。在電影受眾暫時(shí)處于催眠的狀態(tài)下進(jìn)行廣告宣傳，受眾接受信息度一般較高，同時(shí)較電視廣告而言，影院的觀眾直接地暴露于廣告的轟炸，無(wú)從躲閃，它的到達(dá)率幾乎為100%。
（四）廣告影響廣泛、持久、深層，而且重復(fù)率極高。作為一種大眾文化的藝術(shù)形態(tài)，電影的生命力強(qiáng)，它不但在影院放映，還可以在電視錄像帶、vcd中播出，不但播放一次，而且可以播放無(wú)數(shù)次，好的經(jīng)典影片甚至影響幾十年。讓產(chǎn)品插入電影之中，讓電影情節(jié)成為其廣告內(nèi)容，明星就是一種最佳的廣告形象和意見(jiàn)領(lǐng)袖。這種天然的示范作用不經(jīng)意便俘虜了觀眾、消費(fèi)者。同時(shí)電影媒體可以影響電視廣告很難到達(dá)的人群青年一代。他們崇尚的是快速的消費(fèi)，電影媒體的特性迎合了青年一代的潛在心理，也因此更好地掌握擁有了這一巨大市場(chǎng)。另外電影中的廣告成本較低“如果說(shuō)一部電影的票房達(dá)到5000萬(wàn)美元，電影中的廣告就等于達(dá)到大約1370萬(wàn)的電影院觀眾面前，而據(jù)電影工業(yè)統(tǒng)計(jì)，一部有5000萬(wàn)美元票房的電影就可以賣出20萬(wàn)合錄像帶。不止如此，一部賣座巨片的錄像帶一星期至少出租五次，這樣一個(gè)產(chǎn)品的鏡頭會(huì)因此在增加2500-3000萬(wàn)個(gè)讓觀眾留下印象的機(jī)會(huì)”。如果再加上有線或無(wú)線電視的播出，廣告主所付出的平均單位成本可以降到非常低。
綜上所述，電影廣告借助自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)確能將廣告有效得深入到觀眾的心理，在各類廣告鋪天蓋地的今天，電影廣告作為一種新的廣告促銷手段有著廣泛的發(fā)展空間，不管它以何種形式都意味著人們對(duì)這塊幕布背后的功能有了更深的了解和把握。
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音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十四
1.1學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)承諾：大學(xué)生心理資本與學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)，心理資本水平越高，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。心理資本與大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān)，心理資本水平越高，大學(xué)生的學(xué)習(xí)怠倦感越弱。學(xué)習(xí)投入是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的積極體現(xiàn)，siu等發(fā)現(xiàn)，心理資本對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入具有正向預(yù)測(cè)作用，內(nèi)在動(dòng)機(jī)在這一過(guò)程中發(fā)揮了中介作用。湯倩和葛明貴的研究也證明了心理資本對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的積極影響。對(duì)于大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)而言，心理資本與專業(yè)承諾之間存在顯著相關(guān)，心理資本各維度對(duì)專業(yè)承諾具有良好的預(yù)測(cè)作用，表明提升大學(xué)生心理資本可有助于專業(yè)承諾的發(fā)展。
1.2學(xué)業(yè)成就和創(chuàng)新行為：心理資本作為一種資本，投入便能獲得一定的效果，在大學(xué)生活中，所獲得的效果便是學(xué)業(yè)上的成就。王鵬軍的研究表明，心理資本能夠預(yù)測(cè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。大學(xué)生的心理資本水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，學(xué)業(yè)成就越大。學(xué)習(xí)成績(jī)的提高并不是大學(xué)教育的最終目的，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。創(chuàng)新具有復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性，需要大學(xué)生具備強(qiáng)大的心理資本。一份以中國(guó)大學(xué)生為樣本的研究顯示，心理資本對(duì)創(chuàng)新行為變量達(dá)到近50%的解釋力。具體來(lái)說(shuō)，事務(wù)型心理資本(自信勇敢、奮發(fā)進(jìn)取、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂(lè)觀希望)比人際型心理資本(尊敬禮讓、包容寬恕、感恩奉獻(xiàn)、謙虛誠(chéng)穩(wěn))對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用更大。
1.3就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)傾向：心理資本有助于大學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生心理資本與職業(yè)決策困難存在顯著負(fù)相關(guān)，其中心理資本的奮發(fā)進(jìn)取、尊敬謙讓、樂(lè)觀希望和自信勇敢4個(gè)因子對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策困難具有顯著預(yù)測(cè)作用。大學(xué)生心理資本與就業(yè)能力之間呈正相關(guān)，心理資本對(duì)就業(yè)能力有很好的正向預(yù)測(cè)作用。心理資本的改善將有利于自我管理能力的改善，自我管理能力的改變將意味著就業(yè)能力的改善。心理資本中的自我效能感、韌性和樂(lè)觀3個(gè)維度對(duì)就業(yè)能力有積極影響。心理資本中的樂(lè)觀維度對(duì)大學(xué)生就業(yè)成功率有顯著影響。柯江林等從心理資本角度對(duì)如何激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行了全新的詮釋，大學(xué)生心理資本與創(chuàng)業(yè)意向總體上呈正相關(guān)。大學(xué)生近期與遠(yuǎn)期創(chuàng)業(yè)意向具有不同的作用機(jī)理。事務(wù)型心理資本、人際型心理資本對(duì)遠(yuǎn)期創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生較強(qiáng)推動(dòng)作用，而對(duì)近期創(chuàng)業(yè)意向則有微弱負(fù)向作用。
1.4心理健康和積極心態(tài)：李東陽(yáng)對(duì)貴陽(yáng)市某醫(yī)科大學(xué)2081名大學(xué)新生進(jìn)行測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生的心理健康水平與心理資本有密切的聯(lián)系，提示提高心理資本的能力有助于預(yù)防和緩解大學(xué)生心理問(wèn)題。焦文潔通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理資本與生活應(yīng)激的回歸分析，證明“自信、樂(lè)觀、希望、韌性”交互作用能夠?qū)ι顟?yīng)激源中的挫折、壓力和變化產(chǎn)生顯著的緩解效應(yīng)。此外，通過(guò)對(duì)心理資本與大學(xué)生心理危機(jī)的回歸分析，證明心理資本能夠?qū)π睦砦C(jī)產(chǎn)生顯著的干預(yù)效應(yīng)。心理資本對(duì)應(yīng)對(duì)方式中的成熟因子有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，其中韌性和自我效能對(duì)解決問(wèn)題有顯著正向作用，韌性對(duì)求助有顯著正向作用，樂(lè)觀和希望對(duì)合理化有顯著正向作用。人際關(guān)系既是一種社會(huì)資本，也是一種人力資本，它對(duì)大學(xué)生的情緒、生活、工作等均有極大的影響。王蓓等研究發(fā)現(xiàn)，心理資本對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系有明顯的正向預(yù)測(cè)作用。
網(wǎng)絡(luò)成癮會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步。大學(xué)生心理資本與網(wǎng)絡(luò)成癮呈負(fù)相關(guān)，心理資本對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的預(yù)測(cè)效應(yīng)，提示可以通過(guò)培育心理資本和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活和人際交往的樂(lè)趣來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，減少網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生。大學(xué)生心理資本和心理素質(zhì)之間有密切關(guān)系，為構(gòu)建以心理資本為核心概念的心理素質(zhì)培育新體系提供科學(xué)依據(jù)。
音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十五
論文摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西方文化也在不斷地傳入我國(guó)，資產(chǎn)階級(jí)一些消極思想和和生活方式也不斷地沖擊著我國(guó)的傳統(tǒng)道德觀。思想政治工作也面臨著挑戰(zhàn)，尤其是大學(xué)生的思想政治工作更值得我們重視。音樂(lè)教育和思想政治教育相結(jié)合對(duì)思想政治教育起著重大的作用。本文主要從以下三個(gè)方面來(lái)分析：音樂(lè)教育有利于大學(xué)生接受思想政治教育，可以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，并且豐富思想政治教育的內(nèi)容。
大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，如何加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)，更關(guān)系到國(guó)家的繁榮。音樂(lè)教育可以增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力，對(duì)于思想政治教育而言是一種新的途徑，在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。音樂(lè)教育以審美為核心，屬于美育的范疇，以飽包含健康、豐富感情的古今中外優(yōu)秀聲樂(lè)、器樂(lè)曲目進(jìn)行學(xué)校思想政治教育，無(wú)疑極大地促進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育的改革。它讓高校對(duì)于如何進(jìn)一步做好思想政治教育工作有了新思考和新認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗粌H順應(yīng)了大學(xué)生主體性的發(fā)展特點(diǎn)，而且為思想政治教育找到了立足點(diǎn)。音樂(lè)教育在大學(xué)生思想政治中起到獨(dú)特的、不可替代的作用。
音樂(lè)教育由于它自身無(wú)可比擬的優(yōu)越性決定了它可以使大學(xué)生愿意接受思想政治教育。音樂(lè)能夠豐富和深化人的情感，激發(fā)鼓舞人們?nèi)釔?ài)生活，具有陶冶人的情操的作用，思想政治教育同樣也需要情感的基礎(chǔ)，這是二者的結(jié)合點(diǎn)。思想政治教育不能是空洞的說(shuō)教，所以用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和歌詞來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生融入良好的情感氛圍，在潛移默化中接受教育。大學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的藝術(shù)審美能力，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品鑒賞，獲得審美的感受，對(duì)人生有新的感悟，更能準(zhǔn)確地理解生活中的真、善美、美。而大學(xué)生的思想政治教育也是讓大學(xué)生樹(shù)立崇高的人生理想，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。所以音樂(lè)教育引入大學(xué)生思想政治教育教育的課堂可以是大學(xué)生更好的去接受思想教育。根據(jù)教育心理學(xué)的理論我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)明確，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高，如果能集中注意力，思維會(huì)更加活躍，理解力會(huì)增強(qiáng)。而對(duì)于道德規(guī)范教育而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并不明確，積極性也不高，學(xué)習(xí)的的動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等。思想政治理論的教學(xué)內(nèi)容是向?qū)W生講述社會(huì)的政治、道德、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的內(nèi)容，他們遇到的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，對(duì)于社會(huì)的接觸面也比較的窄，很難理解很多復(fù)雜的問(wèn)題，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性。所以很多大學(xué)生往往畢業(yè)以后才發(fā)現(xiàn)思想政治學(xué)習(xí)的重要性。因此，在思想政治教育中如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我們面臨的重要問(wèn)題，而音樂(lè)對(duì)激發(fā)大學(xué)生接受思想政治教育的動(dòng)機(jī)有著重要的作用。音樂(lè)以生動(dòng)的形式向大學(xué)生展示多姿多彩的的社會(huì)生活內(nèi)容，學(xué)生也通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞明白生活的道理，理解社會(huì)，從而對(duì)人生的意義、社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行思考，探求他們的解決方法。因此，音樂(lè)教育對(duì)于大學(xué)生思想教育而言能促進(jìn)大學(xué)生對(duì)于思想政治教育的接受。
音樂(lè)教育引入大學(xué)生思想政治教育可以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。音樂(lè)教育可以通過(guò)審美的教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，塑造大學(xué)生健全的人格，能夠更好的促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)。
音樂(lè)具有調(diào)解人情感的作用，可以凈化人的心靈。音樂(lè)可以在短時(shí)間內(nèi)把人的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，不同的音樂(lè)調(diào)節(jié)人們不同時(shí)刻的心情，當(dāng)我們郁郁寡歡時(shí)，聽(tīng)一曲愉快的音樂(lè)，可以使我們的不快心情得到緩解，情緒也會(huì)慢慢攀升，從而使心靈得到凈化。因此，音樂(lè)教育可以促進(jìn)人的心理健康，同時(shí)思想政治教育也是為了使人們具有健康的心態(tài)。所以，思想政治教育和音樂(lè)教育相結(jié)合能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，讓大學(xué)生擁有健康的`心理。音樂(lè)也可以促進(jìn)人的和諧發(fā)展，音樂(lè)教育可以健全大學(xué)生的人格。一部?jī)?yōu)秀音樂(lè)作品可以使人的心靈、道德和行為變得更為完美、更為高尚，從而促進(jìn)社會(huì)與人的全面和諧發(fā)展。音樂(lè)創(chuàng)作中需要自由聯(lián)想，并且音樂(lè)本身具有形象、表情豐富的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)人的個(gè)性，促進(jìn)人思維的展開(kāi)，激發(fā)人的創(chuàng)造力。音樂(lè)可使人充滿激情和幻想，可以使人的思維活躍，激起創(chuàng)造的靈感，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)思想教育也要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，所以從音樂(lè)教育的特點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)教育在思想教育中非常有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊魳?lè)教育可以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分有利。
三、音樂(lè)教育可以豐富思想政治教育的內(nèi)容。
高校思想政治教育不僅包括理論知識(shí)的講授還包括實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)有所欠缺，音樂(lè)教育可以彌補(bǔ)這一缺憾。音樂(lè)教育本身所體現(xiàn)的思想政治內(nèi)容非常廣泛，包括德育、美育、智育等各個(gè)方面的內(nèi)容。音樂(lè)具有獨(dú)特的審美教育功能，可以培養(yǎng)人的審美情趣，讓人樹(shù)立正確的審美觀念以及審美理想，使人的心靈得到陶冶、凈化，精神也得到升華，從而培養(yǎng)健全的人格。此外，音樂(lè)教育具有塑造人品德的功能，因?yàn)橐魳?lè)教育不僅可以將永恒的、美好的理想與人類普遍道德觀結(jié)合在一起，引導(dǎo)人追求更高的人生目標(biāo)，而且可以塑造個(gè)體高尚的品格。由于現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)和信息的更新速度較快，也給人的生活和工作帶來(lái)了更多了壓力，從而造成人的身體和精神受到雙重的迫害?，F(xiàn)在人的心理疾病成了社會(huì)普遍的一種疾病，音樂(lè)可通過(guò)優(yōu)美的旋律和悅耳的聲音調(diào)節(jié)人情趣，減輕人的思想壓力，同時(shí)可以醫(yī)治心理疾病。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育可以說(shuō)豐富了思想政治教育的內(nèi)容，讓思想政治教育不僅可以完善人的性格、增強(qiáng)人的審美情趣，同時(shí)也可以醫(yī)治人的心理健康。音樂(lè)教育的這些特點(diǎn)給思想政治教育帶來(lái)了新的內(nèi)容，為思想政治教育帶來(lái)了更寬廣的空間。
思想政治教育必須以感情作為基礎(chǔ)，否則只能成為空洞的說(shuō)教，不會(huì)引起人們的興趣，也不可能完成教育人的目的。思想政治教育必須與被教育者站在一個(gè)平臺(tái)上，去感染他們，去說(shuō)服他們，用生動(dòng)的形象讓被教育者在不知不覺(jué)中完成教育。因而，用音樂(lè)教育來(lái)加強(qiáng)思想政治教育是切實(shí)可行的方法，同時(shí)也是新的教學(xué)理念，對(duì)思想政治教育而言是一種新的創(chuàng)新。音樂(lè)教育可以使思想政治教育給人留下深刻的印象，起到單純的思想教育所不能起到的作用，真正深入到大學(xué)生的心靈，深入到他們的內(nèi)心世界，給他們以啟迪、以教育。它對(duì)人的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，具有長(zhǎng)久性、持續(xù)性、入腦人心，是其他教育手段所不能替代的。因此我們必須克服以往高校思想政治教育的某些弊端，展開(kāi)廣泛的思想政治教育的藝術(shù)的一方面，發(fā)揮音樂(lè)教育培養(yǎng)人才中的重要作用，同時(shí)要努力的讓音樂(lè)教育在思想政治教育中形成獨(dú)特的教學(xué)方法，讓音樂(lè)教育在高校形成完善的體系，讓高校的思想政治教育從單純的專業(yè)知識(shí)教育向綜合文化素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才做貢獻(xiàn)。
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