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高職教育心理學教學改革論文篇一
高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，高職院校作為高等教育一個重要組成部分，在辦學上是具有一定的自主權(quán)的。高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該是在自身的辦學定位基礎(chǔ)上，結(jié)合師資力量等情況，綜合考慮而形成。但是，對于以就業(yè)為導向的高職教育而言，就業(yè)對專業(yè)設(shè)置的反饋作用，是增強專業(yè)設(shè)置合理性與科學性不可或缺的因素。教育部通過官方微信平臺，公布了和就業(yè)率較低的專業(yè)名單，共有15個專業(yè)位列其中。而這一舉措的出臺，主要在于引導包括高職院校在內(nèi)的高等教育機構(gòu)積極主動調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以適應(yīng)和滿足人才市場需求。以就業(yè)為導向的實質(zhì)是以人才需求為依據(jù)設(shè)置專業(yè)，在人力資源配置完全市場化的今天，高職院校既要看到內(nèi)在的師資力量對于專業(yè)設(shè)置的影響，更要看到外在的市場需求對于專業(yè)設(shè)置的決定性作用。當前，教育部要求各個高校發(fā)布《高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》，并將相關(guān)報告歸置到統(tǒng)一平臺，方便社會、學校和公眾查詢。雖然這一由政府主導、高校完成的就業(yè)質(zhì)量年度報告，可能還存在著各種問題，很難從根本上解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，但是，通過發(fā)布這類報告，高職院校至少可以在專業(yè)設(shè)置上獲得兩個方面的啟示。首先，每一所職業(yè)院校都是以一個大的專業(yè)作為人才培養(yǎng)的主要方向，職業(yè)院校中綜合型院校較少，因此，對于高職院校而言，依托各個高校發(fā)布的就業(yè)質(zhì)量年度報告，在橫向上比較同類院校之間的就業(yè)情況，了解對應(yīng)專業(yè)的行業(yè)就業(yè)總量情況，能夠為自身的專業(yè)設(shè)置與調(diào)控提供一個較為科學的依據(jù)。其次，每所院校的就業(yè)質(zhì)量報告會細分到每一個專業(yè)的就業(yè)情況統(tǒng)計，高職院校可以依據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置情況，由就業(yè)部門和專業(yè)教研室牽頭，以單一的專業(yè)或者臨近的專業(yè)就業(yè)情況為線索，梳理就業(yè)情況，從而梳理出單個專業(yè)就業(yè)的整體情況，進而決定這一專業(yè)是否需要調(diào)整與撤并。當然，高職院校在依托政府機構(gòu)數(shù)據(jù)進行專業(yè)設(shè)置預判的過程中，需要注意的一個重要問題是專業(yè)人才需求的滯后性。所謂滯后性是指高職院校的人才培養(yǎng)與市場人才需求之間，因?qū)I(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的變化，導致高校專業(yè)人才在人力資源市場上出現(xiàn)階段性過剩。前文提到的就業(yè)率較低的專業(yè)名單中，不少專業(yè)就因為滯后性問題，使得之前的“朝陽”人才需求，轉(zhuǎn)變?yōu)橹蟮摹跋﹃枴比瞬排囵B(yǎng)。要解決這一問題，高職院校在專業(yè)設(shè)置的過程中，應(yīng)該在政府提供的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建專業(yè)設(shè)置預測體系，吸收政府人力資源主管部門以及教育機構(gòu)就業(yè)中心人員，做好與自身專業(yè)設(shè)置相關(guān)的人才需求預測，并據(jù)此作為專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、規(guī)劃、合并的重要依據(jù)，將被動的專業(yè)設(shè)置工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶I(yè)調(diào)整，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的科學化。
二、征集企業(yè)建議，調(diào)整教育的內(nèi)容與方向。
如果說依據(jù)政府數(shù)據(jù)信息把握專業(yè)設(shè)置，是高職院校從宏觀上把握并解決專業(yè)的“存廢”問題，那么在就業(yè)過程中，積極主動地征集企業(yè)建議，并據(jù)此調(diào)整專業(yè)的教學內(nèi)容，則是在中觀維度上改善教育效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照《職業(yè)教育法》，“企業(yè)應(yīng)當依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)”，但是相關(guān)的法律法規(guī)只是規(guī)定了企業(yè)應(yīng)該為高職教育等職業(yè)教育提供實習場所，接納職業(yè)教育教師和學生實習，承擔企業(yè)人員職業(yè)教育費用，而對于企業(yè)如何參與到職業(yè)教育中來，如何根據(jù)企業(yè)人力資源使用要求改善高職院校人才培養(yǎng)的方式、調(diào)整教學內(nèi)容等，并沒有做出明確的規(guī)定。從社會分工來看，學校負責人才培養(yǎng)，企業(yè)負責人才使用，兩者之間確實有著明確的不同。但是，職業(yè)教育作為專門為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的教育類型，離不開企業(yè)的參與。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中，認為高職教學質(zhì)量管理要“吸收用人單位參與教學質(zhì)量評價”；而教育部在《關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導作用的意見》中，再次強調(diào)指出高職院校要“把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準作為學校教學質(zhì)量評價的重要依據(jù)，把社會和用人單位的意見作為職業(yè)教育質(zhì)量評價的重要指標”。因此，某種程度上，高職院校吸收企業(yè)單位對于就業(yè)人員的意見與建議，是一種提升辦學內(nèi)涵質(zhì)量的必然需求。而在就業(yè)過程中征集企業(yè)意見、調(diào)整教學內(nèi)容的關(guān)鍵，在于調(diào)動企業(yè)的積極性。企業(yè)在使用高職人才的過程中，必然會面臨著學生質(zhì)量與用人要求之間存在差距的問題，而這種差距對企業(yè)而言，越小的企業(yè)所需要付出的人力培養(yǎng)資本就越低，如果差距較大，企業(yè)的人力培養(yǎng)資本將較大。因此，在人才培養(yǎng)方面高職院校雖然是主體，但是企業(yè)應(yīng)該是重要的利益相關(guān)者。從這一角度來講，高職院校在就業(yè)過程中除開為用人單位提供人才之外，還應(yīng)該積極地取得企業(yè)的認同，征集企業(yè)的相關(guān)意見與建議，并能夠通過某種機制傳導到教育教學改革中。一般來講，承擔這一任務(wù)的是校企合作專業(yè)建設(shè)指導委員會。這一機構(gòu)中一部分人員是行業(yè)、企業(yè)中的業(yè)務(wù)經(jīng)營者，一部分人員是高職院校中的專業(yè)帶頭人和其他教師。而在征集企業(yè)建議的過程中，主要是要將企業(yè)的建議納入到人才培養(yǎng)方案中，指導教學內(nèi)容的調(diào)整，強化實踐教學工作。高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該在制定之前向企業(yè)征詢意見與建議，按照企業(yè)的考慮強化人才培養(yǎng)方案的能力本位，根據(jù)職業(yè)活動中的環(huán)境、內(nèi)容、過程等改革人才的培養(yǎng)模式，真正將學生培養(yǎng)成具備良好職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的職業(yè)人。在教學內(nèi)容的調(diào)整上，高職院校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的反饋，調(diào)整并更新教學內(nèi)容，特別是對于一些緊缺的教材配置與使用，高職院?？梢栽诰蜆I(yè)反饋中聯(lián)合企業(yè)編寫校本教材，從而解決教學內(nèi)容與行業(yè)需求之間可能存在的不匹配問題。高職院校的實訓教學是學生從學校走向企業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，針對不少企業(yè)單位提出的高職院校畢業(yè)生就業(yè)動手能力有待提升的問題，高職院校應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)單位改進實訓設(shè)施，提高實訓教學的針對性和應(yīng)用性。
三、重視學生意見，提升培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。
高職院校的就業(yè)反饋機制建設(shè)，較為重視政府機構(gòu)的就業(yè)信息數(shù)據(jù)，因為政府機構(gòu)的就業(yè)率統(tǒng)計可能直接影響高校專業(yè)設(shè)置的增設(shè)與存廢；也較為重視企業(yè)單位的就業(yè)信息反饋，因為從某種程度上而言，企業(yè)是高職院?！叭瞬女a(chǎn)品”的“客戶”，與企業(yè)的關(guān)系，會直接影響就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。而在學生就業(yè)信息反饋方面，高職院校的直接動力機制不足，不能積極主動地接受、采納學生的就業(yè)反饋意見。但是，從基于就業(yè)反饋機制提升高職辦學水平而言，學生作為高職院校的教育對象，經(jīng)歷了高職人才培養(yǎng)的全過程；同時，又作為企業(yè)的員工直接感受到了就業(yè)崗位的需求與變化，學生的就業(yè)反饋意見對于高職教育教學改革的影響是更為直接的。高職院校的就業(yè)工作中應(yīng)該建立更為完善的畢業(yè)生就業(yè)信息跟蹤反饋系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，不僅要統(tǒng)計畢業(yè)生初次就業(yè)的單位、崗位對應(yīng)情況、薪酬、地域區(qū)域、行業(yè)等基本信息，還要及時通過電話、實地調(diào)查等，了解畢業(yè)生在初次就業(yè)后的'相關(guān)情況，如是否二次就業(yè)，是否提升了薪酬等等。而在這一過程中，高職院校還應(yīng)該就其教學質(zhì)量的問題，針對畢業(yè)生進行問卷式調(diào)研，集中聽取畢業(yè)生對學校教學質(zhì)量的反饋意見。這些意見內(nèi)容可能包括學校教學是否符合行業(yè)、企業(yè)要求，教學模式與企業(yè)實踐的聯(lián)系是否緊密，能力培養(yǎng)是否與需求崗位對應(yīng)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果等等。特別是由于學生剛剛進入企業(yè)，他們感受到的企業(yè)能力要求較為明顯，而企業(yè)的要求與學校的培養(yǎng)之間形成的差距，學生擁有話語權(quán)。這些意見與建議能夠很好地為高職院校教育教學改革起到積極的作用。當然，高職院校除了在畢業(yè)生就業(yè)之際對畢業(yè)生展開就業(yè)質(zhì)量調(diào)查之外，還應(yīng)該在畢業(yè)生適應(yīng)一段崗位工作時間之后，再次走訪畢業(yè)生，深入訪談專業(yè)培養(yǎng)與人才需求之間的問題，因為畢業(yè)生在工作崗位沉淀的時間較長之后，對于學校的人才培養(yǎng)與崗位的能力要求之間的認識，可能更為理性，也更為具有建設(shè)性。可以說在就業(yè)反饋機制的學生意見采納中，高職院校能夠較為明顯地感受到專業(yè)辦學的效果。當然，要使得這種反饋能夠系統(tǒng)化、科學化，還需要高職院校采取多種措施強化反饋的效果。一方面，可以通過組建地域或者行業(yè)內(nèi)的校友會的形式，強化學生反饋的組織性，從而將分散的學生反饋變?yōu)橐环N群體的反饋，以每年一次的頻率，綜合各方面的反饋意見與建議，既能夠聯(lián)絡(luò)學生對母校的感情，更能夠讓學生為母校未來的發(fā)展貢獻資源與力量。另一方面，高校要積極采用信息化的手段和方式，提升反饋效果的科學性。高職院校要嘗試構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的畢業(yè)生反饋系統(tǒng)，并由專門的機構(gòu)負責管理，結(jié)合教育教學改革中的一些重點、難點問題，集中系統(tǒng)地征集畢業(yè)生特別是優(yōu)秀畢業(yè)生的意見與建議，從而提高反饋的科學性和全面性。
參考文獻：
[2]路迪.《就業(yè)質(zhì)量年度報告》難解大學生之困[j].教育與職業(yè)，2014（7）.
高職教育心理學教學改革論文篇二
內(nèi)容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應(yīng)該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應(yīng)該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
2.高職語文教學在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應(yīng)試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應(yīng)試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關(guān)的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設(shè)計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。
1.增加語文教學的實用性。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學內(nèi)容當中，由此進行語文實用技能教學。
2.增加語文教學的實踐。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向?qū)嵺`教學發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進行了調(diào)查材料的教學之后，就可以設(shè)置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設(shè)置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務(wù)，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅(qū)使下認真進行實踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調(diào)，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內(nèi)容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內(nèi)容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結(jié)束語。
新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
參考文獻。
[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.
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高職教育心理學教學改革論文篇三
［摘要］隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的技術(shù)已經(jīng)在逐步改變著人類的生活和生產(chǎn)，計算機進程的快速發(fā)展已經(jīng)在高校打響。同樣，網(wǎng)絡(luò)化教學的計算機教育已經(jīng)成為一種潮流，在這個特殊的時代，國家對高職院校計算機教學提出了更高的要求，目的是推進計算機教學的改革來達到計算機教學的有效提升。下面簡單地說一下目前計算機教學的一些弊端和可以改進的方法和方式。
隨著時代的發(fā)展，計算機技術(shù)早已和人類的生活緊密聯(lián)系，不可或缺了，因為互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人類的生活和20年前有了很大的不同，可以說互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)改變了人類的生活和生產(chǎn)。同樣在教育方面，計數(shù)機技術(shù)也推動了它的改革。當然，在現(xiàn)階段我們的計算機技術(shù)還不是很完善，但是，我們已經(jīng)認識到了這個不足，所以國家大力開展計算機技術(shù)在高職院校的改革，為的就是可以讓信息技術(shù)成熟完善。
一、信息化背景下高職院校計算機教學存在的問題。
以目前的發(fā)展情況來看，計算機技術(shù)可正以很快的速度在發(fā)展。幾乎每時每刻都有一項新的科技在產(chǎn)生。但是，我們的高職院校教師手里的課本教材相對而言還是比較陳舊的。如果不能及時對教材進行改變和更新，如果不夠及時，就會導致學生所學的知識都是老化的。這樣一來降低了教師的教學質(zhì)量，也有損于高職院校的聲譽。本身，教材一經(jīng)出版就已經(jīng)存在滯后問題，如果再加上在計算機教學中，教師以及學生用的課本好幾年都不更換，這就造成了課本與今天的科技之間的更大差距。相信很多同行都有感受自己還沒有改進，計算機技術(shù)就又進行了下一代的改革。這種現(xiàn)象對我們學生步入社會是十分不利的。其次，高職院校計算機教學設(shè)備不夠完善。高職院校有這樣的現(xiàn)象，一是將大部分資金都投在一些專業(yè)化的教學設(shè)備上，對計算機設(shè)備投入不足，忽視了在信息技術(shù)方面的投入。二是高職院校過度注重學生專業(yè)技能的訓練，嚴重忽視了對學生計算機能力的培養(yǎng)。所以常常是當教師在上計算機技術(shù)這門課時，由于機房簡陋、設(shè)備陳舊落后、多年不更新的系統(tǒng)、蝸牛般的網(wǎng)速等，會經(jīng)常出現(xiàn)死機等現(xiàn)象，勢必會對教師和學生產(chǎn)生很大的困擾。最后高職院?？赡茉诶碚摵蛯嵺`的分配上存在不合理化。隨著科技的發(fā)展，計算機知識越來越多。但是我們高職院校在計算機課程上卻是不斷地減少課時。課時的減少只能讓老師去壓縮教學內(nèi)容。最終形成了為了完成進度，導致教師無法深入教學，學生實踐時間大幅減少，導致基礎(chǔ)不扎實，無法深入實踐。這樣的后果就是學生在計算機課堂上的積極性嚴重被挫傷，同時導致實際操作能力沒有得到真正提高。
首先，信息化背景下高質(zhì)量地應(yīng)用高職教學手段需要先進的硬件設(shè)備做后盾。要提高學生的課堂效率以及教師的教學方法，就必須完善先進的設(shè)備，同時采用先進的教學手法。舉個例子要想馬跑得快就必須讓馬先吃飽，同樣的，要想讓學生和老師都有長足的進步，就必須借助一些先進的教學設(shè)備。在一些高職院校的機房簡陋，設(shè)備陳舊，機房基本沒有投影儀，更有甚者在今天都沒有換成win7+office10版.（可以說這個版本并不新，按照最新的應(yīng)該選用win8+office13或者是win10+offcie16）不利于課堂演示來幫助老師達到預期的教學效果和展示教學案例。最終幫助學生去實現(xiàn)理論和實踐的相結(jié)合。提高學生的專業(yè)計算機技術(shù)能力。其次，在構(gòu)建計算機課程體系時要根據(jù)高職院校的實際情況合理安排課程，畢竟在現(xiàn)代社會計算機越來越普遍。我們教師要根據(jù)現(xiàn)代社會的特性為學生安排可以與時代接軌的、滿足市場需求的課程，最終為社會培養(yǎng)出專業(yè)人才。在教學課程中多一些技巧與案例可以培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，高職院校的計算機改革可以為傳統(tǒng)的方法打開一扇大門。再次，我建議學校采用項目化教學。因為高職院校的學生是有多專業(yè)劃分的。所以這就造成了不同專業(yè)的學生在計算機領(lǐng)域的掌握能力是不同的。學校應(yīng)該統(tǒng)籌發(fā)展。要根據(jù)學生的所學專業(yè)為立足點，開展與本專業(yè)相關(guān)的計算機技術(shù)，讓學生把專業(yè)與計算機結(jié)合起來，省時省力，最終提高學生的綜合能力。最后，為了推動高職院校計算機的改革，我們需要對教師進行定期的專業(yè)培訓，開拓思維，積極鼓勵老師創(chuàng)新。在高職院校中，教師的教學質(zhì)量也是有高有低的，不少教師的能力也是性需要提高的，這就需要高職院校對老師有個合理的安排?？茖W技術(shù)的發(fā)展讓計算機技術(shù)變得普遍，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，關(guān)于教學的改革也需要提上日程。雖然目前在高職院校中存在著這樣或者那樣的不足，但是為了提高計算機技術(shù)在高職院校的發(fā)展改革，高校需要為學生配備良好的硬件設(shè)備同時合理安排課程，最后壯大教師隊伍，定期讓老師參加培訓，來讓計算機教育事業(yè)蒸蒸日上。
參考文獻：
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高職教育心理學教學改革論文篇四
摘要：
目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。
關(guān)鍵詞：
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結(jié)合及形成性考核。“六位一體”則是這六個要素有機構(gòu)成、在課程教學設(shè)計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據(jù)職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設(shè)計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅(qū)動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求。“六位一體”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構(gòu)建具有特色的科學的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語文教學改革實踐。
2.1更新教育思維，科學定位教育目標。
新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領(lǐng)的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預則立，不預則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內(nèi)容與方法。
我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結(jié)果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應(yīng)該調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內(nèi)容與方法，教學內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結(jié)，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯(lián)想教學法，設(shè)定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結(jié)出作者所表達的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側(cè)重學生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關(guān)的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現(xiàn)代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識，學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實踐表明，根據(jù)“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
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高職教育心理學教學改革論文篇五
人作為社會物質(zhì)文明，精神文明的創(chuàng)造者，也是推進社會和諧，社會改革的執(zhí)行者，他們的素質(zhì)高低直接決定著社會的發(fā)展和變革。心理學作為研究人的科學，對提高人的心理素質(zhì)、心理品質(zhì)有著無法替代的作用。高職院校學生作為未來社會最基層的工作人群，對社會發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這就要求他們必須有更好的心理品質(zhì)。目前的高職院校心理學教學也必須順應(yīng)時代，進行必要的改革。
0引言。
心理學是研究動物的和人的心理現(xiàn)象的科學。而人的心理現(xiàn)象是自然界最復雜、最奇妙的一種現(xiàn)象[1]?？梢哉f人類關(guān)于自然和社會方面的各種知識，以及他們在認識世界、改造世界方面所取得一切成就，都是和人的心理的存在和發(fā)展分不開的。[2]。心理學對社會發(fā)展的功能不言而喻，但是心理學的作用必須通過人才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而這個人群很重要的一部分即處于社會基層，對社會影響巨大的高職院校培養(yǎng)的技能型人才。
一、心理學的社會功能。
物質(zhì)文明是人類社會文明的根本標志，是人類社會進步的基礎(chǔ)，是社會生產(chǎn)力發(fā)展的根本體現(xiàn)。而科學技術(shù)在現(xiàn)代已成為生產(chǎn)力發(fā)展的'第一要素[3]。心理學作為一門研究人的科學，主要是通過教育改善勞動者的心理素質(zhì)，提高勞動者的心理水平發(fā)展。使得勞動者能夠?qū)⒆约核鶎W習到的知識，技能最有效的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;使生產(chǎn)力更迅速，更積極的轉(zhuǎn)化為財富。
2.心理學與精神文明。
精神文明是一個龐大的系統(tǒng)，其中包含著許多的具體精神產(chǎn)品或精神成果，例如：思想成果、觀念成果，知識成果等[4]。社會主義精神文明建設(shè)是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體布局的一個重要方面。其根本任務(wù)是提高人的素質(zhì)，其中最主要的就是包括人的心理素質(zhì)。心理學在精神文明建設(shè)中發(fā)揮作用的方式主要是提高人的思維、技能、道德教育、觀念等各方面素質(zhì)的功能。
3.心理學與和諧社會。
在建設(shè)和諧社會的過程中把握人的問題，就是把握社會和諧的關(guān)鍵，然而在人與自然、人與社會、人與人、人自身這四層和諧中，人自身的平衡乃是其他平衡的支點和基礎(chǔ)，而心理平衡則又是人自身平衡的支點與基礎(chǔ)[6]?？梢?，沒有心理健康就沒有和諧社會，研究心理健康自然成為建構(gòu)和諧社會的根本性問題之一。
4.心理學發(fā)展與社會變革。
當代中國改革開放經(jīng)過由淺入深、由易到難、由體制外到體制內(nèi)、由局部到整體的推進。其特征突出體現(xiàn)在制度轉(zhuǎn)型和社會心理的律動之中。改革需要人們心理的認同和支持，改革的帶來的社會心理以震動，社會焦慮、不滿、偏見、沖突等心理危機又會成為改革的牽制力量。由此可見，若要能夠使改革平穩(wěn)深度的進行，就要先穩(wěn)定個體的內(nèi)部心理問題。
高職院校心理學大多數(shù)不受重視，特別是沒有設(shè)置專門的教育學或心理學的高職院校。在沒有心理學院系的高職院校，心理學的教學與作用的發(fā)揮令人堪憂。
1.專業(yè)教師的師資力量不足。
在很多高職院校，心理學專業(yè)教師配備不足，所以在心理學的教學中會由一些沒有受過專業(yè)的系統(tǒng)的心理學培訓教師擔任。比如由一些教育學專業(yè)的教師擔任。這些教師，教學技能毋庸置疑，但是，在講授心理學的知識，傳授心理學精髓，指導心理知識應(yīng)用過程中必定會存在不足，甚至是偏頗，更甚者有可能會誤導學生。
2.教學內(nèi)容更新慢。
由于不受重視，又缺乏專業(yè)教師，在教材遴選過程中，不能選擇適合當代大學生喜聞樂見的教材。與當代大學生內(nèi)心對心理學知識的渴望脫節(jié)。因此心理學的學習成為學生應(yīng)付考試的負擔。
3.教學方法陳舊。
目前高職院校對心理學的教學仍然停留在填鴨式的理論灌輸層面。以課堂為中心的教學模式，老師講，學生聽的教學模式已經(jīng)不能夠激起當下大學生的興趣，這種方法也不能夠?qū)⑿睦韺W的應(yīng)用性發(fā)揮出來。沒有將大學生的實際問題與課程教學緊密聯(lián)系在一起。
4.課程評價方式單一。
對心理學的教學評價，目前大多數(shù)基本停留在考試，看分數(shù)階段。這種評價方式并不能使心理學發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
1.成立心理學研究室。
為了給社會培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的大學生，高職院校不能只重視技能培養(yǎng)，還必須重視學生的心理健康和心理素質(zhì)。高職院校必須引進心理學專業(yè)的人才，不僅如此，還要給心理學教師提供根據(jù)自己院校學生特點制定心理學教學計劃的條件。最好的方式是成立心理學教研室，給心理學教師提供研究空間和出去學習新知識交流經(jīng)驗的條件。
2.制定符合本校學生特點的教學。
高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，學生進入社會會進入一線工作崗位，一線工作崗位即重要壓力又大。若要學生能夠更好地適應(yīng)崗位，最大程度的發(fā)揮自己所學技能，要求學生具備良好的心理承受能力，較高的心理素質(zhì)，健全的心理品質(zhì)。但是高職院校學生差異很大，如理工，藝術(shù)，師范類別差異，學生分數(shù)差異帶來的學習能力差異等。這就要求學校在選擇教材時仔細研究，選擇最出適合自己學生的教材。
3.教學方法必須以學生為中心。
高職院校學生一般情況下高中成績偏低，本來課堂學習能力就不是很強，也不會喜歡滿堂灌的教學模式。鑒于這種情況，學校應(yīng)該制定計劃對學生進行小班教學、實踐練習為主要方式。還可以對每個學生進行心理評估，心理素質(zhì)訓練，根據(jù)學生需要開設(shè)不同的實踐練習內(nèi)容。最終應(yīng)以指導學生應(yīng)用心理學知識，彌補心理不足，提高心理能力，達到自我發(fā)展為目標。
心理學作為研究人的科學，它的作用有著其他學科無法取代的優(yōu)越性。高職院校應(yīng)該也必須重視心理學的教學和指導作用，是心理學發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
高職教育心理學教學改革論文篇六
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進入應(yīng)用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應(yīng)用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學有關(guān)定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對于應(yīng)用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結(jié)合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎(chǔ)，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調(diào)動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產(chǎn)生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調(diào)動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個單元的學習內(nèi)容，重點和難點問題，結(jié)合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
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高職教育心理學教學改革論文篇七
內(nèi)容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應(yīng)該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應(yīng)該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
2.高職語文教學在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應(yīng)試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應(yīng)試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關(guān)的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設(shè)計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。
1.增加語文教學的實用性。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學內(nèi)容當中，由此進行語文實用技能教學。
2.增加語文教學的實踐。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向?qū)嵺`教學發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進行了調(diào)查材料的教學之后，就可以設(shè)置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設(shè)置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務(wù)，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅(qū)使下認真進行實踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調(diào)，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內(nèi)容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內(nèi)容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結(jié)束語。
新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
參考文獻。
[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.
高職教育心理學教學改革論文篇八
（一）。
一、高職課程建設(shè)現(xiàn)狀及分析。
1.教育行政部門在課程改革中起主導作用。專業(yè)課程體系的設(shè)置、精品課程的評選標準、各種評估指標的設(shè)定等都是以政府為主導來完成的，這種課程改革方式在推動改革的速度、廣度上無可厚非，頗有成效，然而卻容易“一刀切”，忽視了不同地域、不同行業(yè)、不同專業(yè)、不同辦學條件、不同生源質(zhì)量對課程設(shè)計內(nèi)在要求的差異，造成同樣標準設(shè)計的課程有的深受歡迎，有的卻水土不服。
2.對“工學結(jié)合”課程開發(fā)理念理解的偏差?！肮W結(jié)合”的課程開發(fā)模式有別于傳統(tǒng)的學科架構(gòu)系統(tǒng)化的課程模式，而是工作過程系統(tǒng)化的課程模式，最顯著的特點是：學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習。然而，很多課程改革實踐者對“工學結(jié)合”的理解有偏差：有的認為在學校建實驗室、仿真實訓室，然后在里面上課就是工學結(jié)合；有的認為在三年的人才培養(yǎng)過程中，用半年、一年時間在企業(yè)頂崗實習就是工學結(jié)合；有的認為從企業(yè)聘幾個能工巧匠、大師專家來學校上幾次課就是工學結(jié)合……以上這些看法不能說不對，但只是“工學結(jié)合”課程開發(fā)的某個環(huán)節(jié)，“工學結(jié)合”不是孤立的一個方面一個環(huán)節(jié)，而是貫穿課程開發(fā)的整個過程，從課程標準的制訂、授課、課程實踐直至課程效果的評價。
系已經(jīng)在教師的頭腦里根深蒂固，很多教師很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，更不愿意去嘗試“以學生為主體”的課程教學改革。除了觀念上的因素，部分教師缺乏企業(yè)實踐的經(jīng)歷，也導致教師無法適應(yīng)工學結(jié)合的課程教學模式?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”課程的實施需要相應(yīng)的教學環(huán)境與之配套，而現(xiàn)實是，部分高職院校教學設(shè)施要么陳舊不堪，與行業(yè)要求相去甚遠，要么只有傳統(tǒng)的理論學習教室，實踐環(huán)節(jié)完全靠頂崗實習來完成。在這樣的教學環(huán)境下，實施課程改革就只能成為一句口號。
4.課程教學質(zhì)量評價體系不科學。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，還有相當數(shù)量的高職院校在進行課程評價時仍沿用傳統(tǒng)的考核方式，理論課程的成績即平時考勤分+期末考試（試卷）分，實踐課程以一篇實踐報告論成敗?！翱肌⒖?、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”“，60分萬歲，少一分受罪、多一分浪費”，“平時從不自習，考前拼命突擊”……正是這種課程考核方式下的真實寫照。這樣的課程教學質(zhì)量評價方式不僅不能檢驗學生知識技能的真實掌握情況，更容易造成逃課的現(xiàn)象。
1.更新課程改革理念，因地制宜制定課程改革方案。要樹立以人為本的育人理念，以就業(yè)為導向的課程建設(shè)理念，以工作過程為導向的課程開發(fā)理念，以行動為導向、能力提升為目標的課程實施理念，以過程考核和多元評價為導向的考核與評價理念。在學習和借鑒國內(nèi)外成熟的課程改革模式基礎(chǔ)上，要與區(qū)域經(jīng)濟、專業(yè)特點、課程類型、生源質(zhì)量等相結(jié)合，選擇適合的課程開發(fā)模式。
2.完善課程教學質(zhì)量評價體系。從目前高職課程評價的實踐看，更多是把重點放在課程本身，如課程目標、課程內(nèi)容、課程實施條件等，對學生情況、行業(yè)動態(tài)、崗位要求等關(guān)注不足，就容易造成專家評價高、學生不感興趣的情況。因此，要科學評價課程的教學質(zhì)量就必須滿足：一是評價目標要以能力掌握為主，兼顧理論知識的積累；二是評價主體以學生為主，授課教師、督導，包括企業(yè)專家都要參與其中，綜合評價；三是評價對象要全面，除了課程目標外，還有學生、課程的實施者、參與者也應(yīng)該成為評價的對象；四是評價的方法應(yīng)該多元化，除了傳統(tǒng)的試卷測評外，更重要的是要在課程實施的過程中動態(tài)評價，定量評價與定性評價相結(jié)合，不同的課程類型可選擇不同的評價方法。
3.建設(shè)雙師型課程教學團隊。課程教學團隊的水平是高職課程改革能否深入開展和取得成功的關(guān)鍵。高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標就要求我們的教師不僅要掌握扎實的專業(yè)理論知識，還要了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，更要具備理實一體化教學的能力。建議從兩個方面打造雙師型課程教學團隊：（1）全面提升校內(nèi)專任教師的教學水平：課程負責人要通過自身努力不斷提升自己的學歷、職稱、教科研水平，學校還應(yīng)該鼓勵并制定相應(yīng)政策支持教師積極參與到企業(yè)頂崗實踐去中，熟悉學生未來就職的真實環(huán)境，并與企業(yè)共同開發(fā)新產(chǎn)品新技術(shù)。（2）積極吸納行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠、專家參與到課程教學團隊中來，可以有效彌補學校師資不足的情況，還可以豐富課程教學的內(nèi)容和形式，提高學生的興趣度，提升課程的教學質(zhì)量。
4.構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系。高職教育與本科教育最大的區(qū)別在于高職培養(yǎng)的畢業(yè)生可以實現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離對接，也就是說在學校階段已經(jīng)完成了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在構(gòu)建高職課程體系的時候，除了知識的科學、系統(tǒng)和完整外，還要更多地考慮職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，突出培養(yǎng)學生從事某種職業(yè)所需要的技能、態(tài)度、意識等方面的綜合能力，以職業(yè)能力為目標形成系統(tǒng)化課程并進行課程評價和調(diào)控。
5.積極發(fā)揮職教集團在課程改革中的作用。最近幾年，很多城市都依托高職院校、行業(yè)、企業(yè)成立了職教集團，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要貢獻。職教集團的建立是對傳統(tǒng)職業(yè)教育體制的變革，根據(jù)集團內(nèi)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案、課程標準，把產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)優(yōu)勢，專業(yè)優(yōu)勢通過課程具體實施變?yōu)榻虒W優(yōu)勢，推進工學結(jié)合的課程改革。學校、企業(yè)、行業(yè)主管部門，通過職教集團這個平臺緊緊聯(lián)系在一起，優(yōu)勢互補，企業(yè)通過學校在科研、人力資源上面的優(yōu)勢開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，節(jié)約經(jīng)營成本；學校則通過聘用企業(yè)能工巧匠提升師資水平，利用企業(yè)真實的工作環(huán)境開展課程教學和實習，節(jié)約了辦學成本，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
作者：李俊劉書琴單位：武漢職業(yè)技術(shù)學院。
（二）。
1.1教育教學體系仍停留在傳統(tǒng)模式中。
在大多數(shù)高職院校，很多教師在教學過程中受傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為教師將知識傳授給學生即達到教學之目的。教學方法單一，學生聽課味同嚼蠟，缺乏興趣和積極性。另一方面多數(shù)高職院校學生理論功底薄弱，接受新知識的能力較為有限，需要教育并提高其素質(zhì)。學生平時的學習興趣不高，考試前重點突擊書本內(nèi)容，記得快，學得多，相應(yīng)忘得也快，這樣的學習模式非常不利于對知識的掌握。這與將教學作為提高學生技能，培養(yǎng)和發(fā)展學生人格的現(xiàn)代教學觀念大相徑庭。此外，大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)計劃仍在沿用學科形式的課程體系。在學校的日常教育教學活動中，理論知識的傳授仍然是專業(yè)學習的核心，對學生技術(shù)能力的培養(yǎng)還停留在概念層面，忽視學生未來崗位的需要和對學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
隨著改革開放及現(xiàn)代化進程的加快，部分高職院校開始面臨招生困難、生源質(zhì)量差、管理難度大，學生就業(yè)壓力大等問題，其最根本原因是高職院校專業(yè)設(shè)置的相對固定性與市場經(jīng)濟的變化性之間存在矛盾。高職院校沒有準確的市場定位和專業(yè)特色，專業(yè)設(shè)置缺乏特色，不能迎合市場需要，必將受到市場的挑剔。如何緊跟現(xiàn)代化及市場經(jīng)濟的腳步，設(shè)置符合當前市場需求的人才培養(yǎng)計劃，并非易事。市場瞬息萬變，市場對人才的需求也在不斷變化著，高職院校的專業(yè)設(shè)置和市場變化之間存在著一定的不可調(diào)和性。
1.3師資隊伍建設(shè)嚴重滯后。
目前，高職院校的教師大部分都是原來技校、中專教師和新畢業(yè)的大學生，專職教師中低職稱的教師偏多，高職稱的教師偏少，缺少精力旺盛且能夠擔當教學與科研的學科帶頭人，這給高職教學造成了很大的難度。此外，由于高職院校的師資主要來源于高等院校，高技術(shù)素質(zhì)教師和“雙師型”教師嚴重缺乏，而雙師型恰恰是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向，是高職教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。部分高職院校盡管提出加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，但仍然停留在理論研討的層面，在現(xiàn)實中難以實施。大多數(shù)的教師從高校畢業(yè)后直接上講臺授課，沒有經(jīng)過相關(guān)專業(yè)崗位的實訓和鍛煉，給學生傳授的只能是理論，不是學生在現(xiàn)實中更需要的專業(yè)技能。
1.4實驗實訓等基本建設(shè)較薄弱。
近年來，許多高校連續(xù)擴招，教學投入相對不足，尤其在實驗、實訓建設(shè)上，很多高職院校長期滯后，設(shè)備、人員等條件缺乏，致使工學結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合機制的構(gòu)建和推進十分緩慢，這些都嚴重制約了高職教育特色的形成。然而，實驗實訓教學是高職教育教學環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，實驗實訓設(shè)施更是舉辦職業(yè)教育必不可少的硬件條件。許多實驗實訓設(shè)備的技術(shù)性能低，數(shù)量少，這導致了高職院校學生缺乏動手機會，學生動手能力差，實際操作技術(shù)不達標，無法實現(xiàn)和生產(chǎn)單位的零距離對接。
高職教育不屬于基礎(chǔ)性教育的中小學教育，而屬于技術(shù)應(yīng)用型的高等教育。因此應(yīng)在一定的專業(yè)理論教育基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的.技術(shù)實踐能力。同時，高職院校又不同于普通本科院校，高職教育是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主要目標的高等教育，這與普通高校更加注重培養(yǎng)學生掌握較強理論知識大相徑庭。高職教育必須堅持以服務(wù)社會為宗旨，以就業(yè)為導向的方針，不是為了純粹教育而教育。此外，高職院校應(yīng)倡導教學中以教師為主導，同時以學生為主體，將傳統(tǒng)的灌輸變?yōu)閷W生的主動學習。這需要教師從實踐的要求出發(fā)，把握教學內(nèi)容的重點環(huán)節(jié)，對教學內(nèi)容進行合理的安排，教師在課前要做大量的工作，深入挖掘教材，要給學生一杯水，自己須有一桶水。除了有效地引導，教師還要注意教學的方法，要把教材上的內(nèi)容和實際生產(chǎn)，生活緊密聯(lián)系起來，提倡采用項目教學法，必要時設(shè)置教學情境。另一方面，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)并提高學生主動學習的能力，將有些內(nèi)容安排在課余時間完成，這樣給學生充足的時間消化理解課堂上所學的知識。將單一的課堂講授擴展到指導學生自學、討論和實踐，加強教師與學生雙方面的交流，進一步提高學生的整體素質(zhì)?？傊呗氃盒＠響?yīng)更加了解社會需求，結(jié)合社會和自身實際，轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生畢業(yè)后會做事，能做事，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的創(chuàng)新型的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
2.2改革人才培養(yǎng)方案，根據(jù)特色選擇教材。
高職教育應(yīng)本著理論課程“必需、夠用”的原則，將培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)作為為主線，以市場需求為導向，改革專業(yè)培養(yǎng)目標，設(shè)置適合市場需求的人才培養(yǎng)方案。高職教育教學體系必須始終堅持以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為首要目標，致力于提高學生的職業(yè)技能水平和終身學習能力。高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)實際合理確定理論教學與實踐教學的比例，加強學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，堅持以實踐為本。同時，把學業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，努力使學生獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。提倡高職院校行雙證書、多證書制度，即學生畢業(yè)取得學歷證書的同時，取得相關(guān)職業(yè)資格證書，真正地實現(xiàn)一專多能，提高學生的就業(yè)競爭水平和能力，和市場需求緊密貼合。此外，教材作為教師教學的依據(jù)，具有十分重要的作用。打開高職教材，遍覽知識點，從抽象的概念到嚴密的理論推理，缺少與實際相結(jié)合的應(yīng)用知識，這些枯燥的理論使學生對專業(yè)失去了興趣。高職院校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)對知識的需求，改變教學內(nèi)容，使課程和專業(yè)課密切結(jié)合。我國各地經(jīng)濟發(fā)展水平不一，各地高職院校應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的特點及市場需求設(shè)置課程，精選教材。部分教材甚至可以借鑒一些其他學校的成功經(jīng)驗，結(jié)合社會發(fā)展和市場需求，由一些經(jīng)驗豐富的老師以及來自企業(yè)的專家進行編寫。
2.3加強師資隊伍建設(shè)。
高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型高等技術(shù)人才。教師隊伍是教育的關(guān)鍵，教師的觀念、教學能力直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要推進和深化高職教學改革，建設(shè)好一支結(jié)構(gòu)合理、擁有較高素質(zhì)水平的教師隊伍勢在必行。加強師資隊伍建設(shè)，使之具備適應(yīng)高職教學、職業(yè)針對性、特殊要求的基本素質(zhì)及能力，是保障高職教學改革順利進行的基礎(chǔ)，也是今后高職教學改革依然需要堅持的方向之一。從經(jīng)驗來看，“雙師”型教師隊伍的建設(shè)對于辦好一個有特色的高職院校至關(guān)重要。如何讓教師隊伍實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的問題，是“雙師”型教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。高職院?？梢試L試在政府一定的行政指引下，加強校企合作，讓高職院校從先進的企事單位中積極引進大量專業(yè)人才，引進具有企業(yè)管理經(jīng)驗的高級人才或具有實踐和實際工作經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，讓他們把企業(yè)的優(yōu)勢和特色帶進高職教育教學中來，優(yōu)勢互補，拓寬高等職業(yè)教育教學的辦學思路和教學方法。同時，高職院校要鼓勵教師“走出去”，讓老師走進企業(yè)，實地體驗生產(chǎn)過程，校企合作辦學。與企業(yè)合作過程中必然要了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過程和企業(yè)勞動組織過程，教學水平也相應(yīng)有所提高。幫助他們開闊眼界，從而加快教學內(nèi)容更新和教學改積極參與社會實踐，實現(xiàn)真正的校企合作。此外，高職院校應(yīng)積極采取各種激勵措施，引導高職教師通過在職培訓、攻讀學位、脫產(chǎn)學習、企業(yè)掛職等途徑，來提高自身的素質(zhì)能力，特別是提高實踐能力和專業(yè)技能，為教學方法改革打下堅實的基礎(chǔ)。
2.4加強校內(nèi)校外實訓基地建設(shè)。
實訓教學是高職院院校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，是高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要保障，高職院校應(yīng)把握“高技能”這個特點，加強校內(nèi)校外實訓基地建設(shè)。高職學院應(yīng)根據(jù)學院發(fā)展的需要，按不同專業(yè)的性質(zhì)特點，做出詳細的建設(shè)規(guī)劃書，有目的、合理地建設(shè)校內(nèi)實訓基地，高職學院應(yīng)對建設(shè)的校內(nèi)實訓基地進行嚴格的監(jiān)督管理，促使實訓基地穩(wěn)定健康地運行，在保證實用性的基礎(chǔ)上，盡可能配置先進的技術(shù)設(shè)備，不斷完善實訓基地，使建設(shè)的實訓基地既要滿足當前對人才培養(yǎng)的需要，還要考慮其可持續(xù)性。此外，高職院校應(yīng)通過加強校企合作，共建校外實訓基地。大力發(fā)展校企聯(lián)合，是實現(xiàn)工學結(jié)合、學生頂崗實習的重要途徑。具體做法如下：（1）加強與相關(guān)企業(yè)及用人單位的合作，共建校外實訓基地，實施“訂單”培養(yǎng)，充分利用社會資源，實現(xiàn)校企雙方的互動、互信、互利和共贏發(fā)展。（2）聘請企業(yè)專家以及管理人員、高級技術(shù)人員組建“專業(yè)建設(shè)指導委員會”，聘請企業(yè)人員對學院相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學設(shè)計等提出指導意見。（3）聘請企業(yè)一線人員與專業(yè)教師共同擔任學生實踐教學指導任務(wù)，在企業(yè)內(nèi)的校外實訓基地中完成實訓任務(wù)，讓學生到企業(yè)中去，從實踐中學習，實現(xiàn)在學中有做、做中有學。
三、小結(jié)。
綜上所述，高等教育教學改革要為培養(yǎng)合格的人才服務(wù)，轉(zhuǎn)變教學觀念，制定合理的人才培養(yǎng)方案，改變教學手段、教學方法，加強師資隊伍建設(shè)及校內(nèi)校外實訓基地建設(shè)，保持改革方向與力度和教學目標相適應(yīng)，努力實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標。
高職教育心理學教學改革論文篇九
隨著我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展與水利工程專業(yè)的不斷技術(shù)更新，傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”教學模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當下的職業(yè)需求[1]。因此，高職水利工程工程專業(yè)教學改革顯得迫在眉睫。
一、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)與技能，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。
1.專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)模式的改革。
高等職業(yè)學院應(yīng)以培養(yǎng)滿足社會需要的專業(yè)人才為目標，確保每一位專業(yè)學習者都能充分勝任其工作崗位，水利工程專業(yè)自然也不例外，因此需要根據(jù)該專業(yè)的行業(yè)特征，對原有的課程體系進行重新構(gòu)建。校內(nèi)具體可實施為：積極改革傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”教學模式，確保水利工程專業(yè)學生掌握基本的專業(yè)知識，并且對于水利工程中的施工、管理、小型水利工程建筑物設(shè)計等工作有明確的`認知和基礎(chǔ)的實操能力，培養(yǎng)出能夠滿足水利工程基層單位和建設(shè)生產(chǎn)一線企業(yè)需求的高技能型專業(yè)人才。校外具體可實施為：每學期抽出1-3周的時間，讓學生深入水利企業(yè)進行建筑工程施工技術(shù)與項目管理工作當中，讓學生具備造價員、安全員、施工員等多崗位能力。
1.1培養(yǎng)專業(yè)基本素質(zhì)。
專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在高職三年整個的教學過程中，教師可在專業(yè)課中進行基本素質(zhì)的教育，也可利用企業(yè)實訓的機會，利用企業(yè)文化對學生進行熏陶，從而提高學生的專業(yè)基本素質(zhì)。同時，對學生的道德意識、誠信意識、團隊意識等專業(yè)素質(zhì)進行針對性的提高。
1.2培養(yǎng)專業(yè)基本技能。
利用校內(nèi)外多方面的實訓資源與“工學交替”的循環(huán)培養(yǎng)模式，將學校學習與企業(yè)實習、理論學習與實踐操作進行多循環(huán)教學，從而有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能。結(jié)合水利工程專業(yè)的特征，讓學生能夠掌握工程繪圖、材料檢測、土木分析等基本專業(yè)技能，使得學生初具水利工程的基本專業(yè)技能。
1.3培養(yǎng)專業(yè)核心能力。
水利工程設(shè)計、施工以及項目管理，都是水利工程專業(yè)的核心能力，通過項目化教學、現(xiàn)場教學等培養(yǎng)模式，并且結(jié)合水利企業(yè)的實踐機會，讓學生掌握該專業(yè)的核心能力，達到行業(yè)企業(yè)中的施工員、安全員、造價員等人才標準。
1.4提升與拓展專業(yè)能力。
學生對學習專業(yè)所要從事的職業(yè)去規(guī)劃，不難發(fā)現(xiàn)，水利行業(yè)對具備農(nóng)田水利工程建設(shè)、水土保持建設(shè)、防洪工程治理等工作能力的人才都有著急切的需求。因此，為了提升與拓展學生的專業(yè)能力，學?？稍O(shè)立水工檢測和實訓、灌溉排水工程技術(shù)以及堤防安全管理方面的專業(yè)提升課程。充考慮高職學生今后的就職方向，并且緊抓當下水利行業(yè)的發(fā)展趨勢，從而可從水土保持、水生態(tài)保護等方向進行專業(yè)能力課程拓展。通過實訓機會，讓學生在崗位當中熟悉實際的工作環(huán)境與不同的能力需求，從而對自身所需要提升的專業(yè)能力有所了解，更加有針對性地投入到后續(xù)的學習當中，并且在實訓工作之后，學生的社會歷練、專業(yè)熟練度都會有所提高，也為今后的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.專業(yè)課程體系的改革。
結(jié)合當下水利行業(yè)的發(fā)展與改革形勢，為了培養(yǎng)滿足現(xiàn)代水利企業(yè)所需要的專業(yè)技能人才，則須對學生的知識、能力、素質(zhì)等多方面進行培養(yǎng)，并充分結(jié)合水利工程專業(yè)的能力要求，對專業(yè)課程體系進行創(chuàng)新改革[2]。通過對該專業(yè)所需要掌握的技能點和相關(guān)知識面進行研究，我們可以將整個水利工程專業(yè)的課程體系進行重新構(gòu)建，對其以工作崗位進行劃分，可分為水利工程施工、中小型水利水電工程設(shè)計以及工程項目管理，再通過對不同崗位的工作任務(wù)、核心能力、能力要素、職業(yè)能力要求進行分析，從而制定出針對性的專業(yè)課程，并配以可行的實踐途徑。
為了讓高職水利工程專業(yè)教學改革實踐的結(jié)果更加高效，針對行業(yè)的發(fā)展形勢，學校應(yīng)該完善相關(guān)的建設(shè)措施：
1.提高師資隊伍的整體素質(zhì)。
為了更好地培養(yǎng)具備實踐技能的高素質(zhì)人才，校方應(yīng)對現(xiàn)有的教學模式進行改革，抓緊校方與企業(yè)的通力合作，建設(shè)“雙師型”的教師隊伍，讓教師的專業(yè)能力達到生產(chǎn)一線水平。學校每年應(yīng)選定一定數(shù)量的教師定期到相關(guān)企業(yè)中去進行實踐，使得水利工程專業(yè)中的骨干級教師達到“雙師”專業(yè)水準。此外，校方還可選派教師對高職教學理論、教育理念等領(lǐng)域進行培訓，不斷更新現(xiàn)代的教學理念，緊跟時代發(fā)展的腳步。
2.加強學校與企業(yè)之間的融合。
學校與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)應(yīng)組建專業(yè)的建設(shè)委員會，通過學校與企業(yè)之間的深度合作，將兩者之間的優(yōu)勢、資源、經(jīng)驗充分結(jié)合，實現(xiàn)雙贏的局面[3]。借助水利工程企業(yè)平臺的優(yōu)勢，進行市場調(diào)查，經(jīng)由建設(shè)委員會的研究，并結(jié)合水利工程崗位技能要求與用人需求，對人才培養(yǎng)制定針對性的目標。通過與水利企業(yè)的深度融合，學校與企業(yè)在合作模式、課程體系、教師分配、設(shè)備使用、培訓費用、實習崗位等多方面制定出可行的實施方案，通過校方與企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)過程，完善了水利工程專用的人才培養(yǎng)機制。
3.完善教學質(zhì)量評估體系。
對人才培養(yǎng)的考核與評價應(yīng)由行業(yè)、企業(yè)、學校以及社會共同參與其中，對學生的專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、就業(yè)能力和企業(yè)滿意度都可作為對專業(yè)人才的評價標準，通過對學生實踐學習成果評估體系的不斷完善，且構(gòu)建起以畢業(yè)生為主的就業(yè)跟蹤調(diào)查制度與信息反饋網(wǎng)絡(luò)，通過信息的更新與企業(yè)的走訪調(diào)查，對工作后學生的就職能力以及多方面綜合素質(zhì)進行深入了解，并充分聽取學生在工作之后對學校教學提出的寶貴改革意見與建議，從而更好地完善高職水利工程專業(yè)的教學改革工作。
結(jié)語。
綜上所述，為了滿足水利行業(yè)的職業(yè)崗位能力要求，高等職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的教學模式上，應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行一定的改革。筆者通過分析對水利工程專業(yè)的素質(zhì)與技能培養(yǎng)方法，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，并完善相關(guān)的建設(shè)措施，希望為我國水利行業(yè)輸送更多專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)人才，進而推動整個行業(yè)的向前發(fā)展。
高職教育心理學教學改革論文篇十
1.體育教學通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進，在體育教學時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當代體育科技的發(fā)展。
2.重視教師的主導，忽略學生的主體作用。在具體教學過程中，沒有積極發(fā)揮學生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學生講解體育教學的基本理論知識，最終導致整個課堂教學過程呈現(xiàn)程序化、強制化，學生只能被動接受技能訓練，限制了學生身心的健康發(fā)展。
3.教學模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學計劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。
高職院校的體育教學是一個非常復雜的教育課類，它包括自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等。高職院校的體育教學改革重要性具體表現(xiàn)在：
1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進高職院校體育教學的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學工作效率。
2.體育老師要進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應(yīng)新時期社會進步的要求，給學生的學習發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
3.提高學生對體育學習的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
4.體育老師的教學經(jīng)驗得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學提供了具有很強的理論與實踐相結(jié)合的說服力。
高職院校的體育教學改革的宗旨是為了推進學生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，實行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進行體育教學改革時要以這一宗旨為根本，在教學中以學生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導思想，添加高職院校的自身教學特點，制定對學生教育教學的目標，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學生不僅要重視知識的學習和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
1.學生是教學的主體，發(fā)揮其學習自主性。在新形勢下的體育教學改革中，老師是引領(lǐng)者，學生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導學生積極的、自主的、高效的進行學習和鍛煉，及時解答學生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學模式是呆板的、固定的，束縛了學生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進行體育教學改革中，必須要以學生作為教學的主體，切實發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學生在體育教學中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發(fā)展。
2.更新觀念，強化對學生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標，和學生的自身特點，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學模式，使學生健康的鍛煉身體，健康的學習知識。積極主動的更新觀點，早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學改革。首先，改變課程設(shè)置，以培養(yǎng)學生體育能力為中心教學；其次，在對學生授課時，注重學生的身心健康發(fā)展；再次，教學效果的評價多傾向于健康標準。在體育課上，以實踐活動為主要內(nèi)容，以學生身心健康發(fā)展為主要目的，使學生在體育教學中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。
3.激發(fā)學生的潛能，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，從而激發(fā)了學生的潛能，增強了學生對學習的興趣。在體育教學中，鼓勵學生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學生與學生之間相互交流，學生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
4.豐富學生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學生的體育鍛煉要求，又豐富了學生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學生體育學習過程的完整性與連續(xù)性，又確保學生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學生對體育教學的要求，進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。
綜上所述，高職院校體育教學的主要的目的性是使學生的身心能健康的成長，適應(yīng)未來的工作，讓學生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進，高職院校的體育教學暴露出一些不完善的教育教學問題，高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進，從而使教育教學工作更上一層樓。
參考文獻：
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高職教育心理學教學改革論文篇十一
摘要：
目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。
關(guān)鍵詞：
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結(jié)合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個要素有機構(gòu)成、在課程教學設(shè)計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據(jù)職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設(shè)計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅(qū)動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主。“六位一體”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構(gòu)建具有特色的科學的全新模式。
2.1更新教育思維，科學定位教育目標。
新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領(lǐng)的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預則立，不預則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內(nèi)容與方法。
我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結(jié)果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應(yīng)該調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內(nèi)容與方法，教學內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結(jié)，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯(lián)想教學法，設(shè)定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結(jié)出作者所表達的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側(cè)重學生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關(guān)的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現(xiàn)代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識，學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實踐表明，根據(jù)“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
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高職教育心理學教學改革論文篇十二
在高職院校藝術(shù)設(shè)計
專業(yè)
的基礎(chǔ)課程教學活動中，素描無疑是必修的基礎(chǔ)課程。素描是一切造型藝術(shù)的基本，它倡導用簡單的造型要素，點、線、面和黑白灰相互結(jié)合來完成物體的形體、色調(diào)及層次的繪畫。高職院校藝術(shù)類的學生因為要細分專業(yè)，會在大二階段
學習
很多設(shè)計類軟件課程，所以，他們普遍錯誤認為，不學素描也完全可以搞軟件，可以搞設(shè)計。因此，藝術(shù)類學生是否需要強化素描教學，如何加強素描與設(shè)計的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)出更加符合市場審美需求的設(shè)計人員，是我們需要用心思考和迫切需要解決的問題。眾所周知，素描對人們的觀察力、形體的判斷和整體的把握能力都有極大的作用，對綜合素質(zhì)的提升有很積極的作用。而且，在新的時代背景下，設(shè)計專業(yè)的素描教學也是需要進行改革和進行一定程度上的創(chuàng)新，這樣才能夠更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需要。在進行教學時要注重突出藝術(shù)設(shè)計中素描的獨特性質(zhì)，所以要對現(xiàn)有的教學課程進行更新，也要充實一些原來沒有的東西。在教學體制上要進行完善，教學時還要采取一些新穎的手段來使課堂上的氣氛得到調(diào)動。因為活躍的課堂氣氛可以使學生的學習熱情得到提高。要滿足順應(yīng)時代要求這個方面，就要在教學中加入現(xiàn)代的設(shè)計理念，這樣學生受到的設(shè)計理念影響才會是與時俱進的。對于設(shè)計專業(yè)的素描教學改革，可以從以下幾個方面進行。
在進行素描訓練時，因為設(shè)計方向不同的影響，就要在培養(yǎng)學生素描知識的基礎(chǔ)之上來進行有側(cè)重點的訓練。在訓練時要注重對專業(yè)特點的突出培養(yǎng)，采用一種不同于傳統(tǒng)教學方法的訓練方法。教學內(nèi)容上多采用與專業(yè)知識相關(guān)的內(nèi)容，對于那些與專業(yè)內(nèi)容的學習沒有
什么
聯(lián)系的內(nèi)容可以適當做一些摒棄，這樣可以使設(shè)計的方向更加明確。還有另一個不容忽視的方面就是，學生的個體素質(zhì)是不盡相同的，存在著一定的差異。而素描包括的不僅僅是簡單的繪畫過程，重要的是要通過鍛煉使每個不同程度的學生能讓素描從基礎(chǔ)練習轉(zhuǎn)變成專業(yè)性訓練。知識的學習過程其實都是一樣的，從簡單到復雜，由淺入深，從開始的生疏，到慢慢的熟練起來。那些繪畫大師也是都經(jīng)由這些階段一步步走過來的，也只有這樣一步一個腳印的腳踏實地的努力，才能走向成功。教師在對課堂內(nèi)容的安排上要注意這一點，要由淺入深的安排授課內(nèi)容，注意學生間個人素質(zhì)的差異，合理進行課程安排，使每個學生的特長都得到充分發(fā)揮，讓每個學習階段的學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進步。時代在不斷的飛速發(fā)展著，全球化的進程也在不斷加快，為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要，就要求素描教學也要順應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢，這樣才能更好為各種專業(yè)的設(shè)計工作提供服務(wù)。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計中，素描具有一定的獨特性質(zhì)，其教學內(nèi)容主要是以學生的設(shè)計意識為主。要想順應(yīng)時代的發(fā)展，就要避免傳統(tǒng)的繪畫素描的模式。要使學生改變原來的思維定式，這樣他們才能夠有全新的思維和模式來進行藝術(shù)上的設(shè)計。與此同時，教師要尊重學生的個性想法。這樣的教學方法會使學生的創(chuàng)造性得到提高，會使學生更加善于聯(lián)想，對自然環(huán)境也會有更加敏銳的觀察能力。
作為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中的一門主要的基礎(chǔ)課程，素描越來越受到教育者們的重視。素描是研究和再現(xiàn)物體形象的一種方式，其重要性表現(xiàn)在它是一切造型藝術(shù)、繪畫和設(shè)計的基礎(chǔ)，也是在訓練造型能力時所采用的基礎(chǔ)手段。所以，教師要讓學生充分認識素描在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的地位，并深刻認識到素描在設(shè)計中的重要作用，掌握好素描的知識，這樣就會對學生的學習有很好的影響作用，也會為今后從事設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要，藝術(shù)設(shè)計的素描教學要進行改革。同樣的`，要順應(yīng)時代的發(fā)展，教師也要不斷為自己“充電”，不斷學習，不斷提高自身的素質(zhì)，同時也要注重師德方面的提高。所以，在進行教師的培訓中，首先要確保教師對專業(yè)知識的掌握是十分牢固的，并有扎實的教學基本功，教育方面的知識也是要豐富具備的。其次要對教師的能力進行培訓，使其獲得提高，讓教師具備一定的管理能力和組織能力，能夠很好地對信息進行運用，能夠進行自我意識的控制并能對自己能力達到提高。最重要的一點是，教師要有良好的職業(yè)道德，思想覺悟不能有問題，也要有較高的道德水平。教師本身的人生觀、世界觀和價值觀念要沒有問題，這樣才能給學生良好的影響。熱
愛
教育事業(yè)，在工作中認真負責，能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，這才是合格的教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。
設(shè)計在我們的日常
生活
中無處不在。廣義上說，包括物質(zhì)產(chǎn)品精神產(chǎn)品設(shè)計兩方面。而接觸最多、應(yīng)用最廣泛的是日常生活部分的設(shè)計?，F(xiàn)代設(shè)計是工業(yè)革命以后逐步繁榮發(fā)展起來的，到目前為止，已經(jīng)與建筑、環(huán)境藝術(shù)、家具工藝、染織服裝、廣告包裝、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計等密切相關(guān)，不斷發(fā)展成熟。但是素描是一切設(shè)計的基層建筑，只有地基打得牢，才會有更為優(yōu)化的設(shè)計產(chǎn)品。但是，傳統(tǒng)的素描訓練較為單一枯燥，過分重視造型基礎(chǔ)訓練，忽視了創(chuàng)新性?，F(xiàn)在的很多院校已經(jīng)積極開始新的嘗試，把設(shè)計素描列為基礎(chǔ)教學課程，在進行設(shè)計產(chǎn)品在構(gòu)思醞釀的過程中，借助素描語言將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為視覺形式，再具體實施。這是因為實用的設(shè)計素描具有直觀性、便捷性、準確性等特征。要達到素描教學上有所創(chuàng)新，可以將素描和設(shè)計結(jié)合在一起。具體體現(xiàn)在設(shè)計專業(yè)中素描注重創(chuàng)造。所以，在素描的繪畫材料上可以發(fā)生一定的改變，不同繪畫材料的選擇能讓學生的表現(xiàn)力變強，通過自己對畫面的理解進行詮釋想再現(xiàn)的物象。采用不同的繪畫工具，用不同種類的紙張來進行練習。表現(xiàn)上可以用傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，也可以采用一些特殊的表現(xiàn)方法，總之就是結(jié)合自己的想法來進行創(chuàng)作和設(shè)計。為了與時代的內(nèi)涵和特點更好進行的結(jié)合，現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)不僅要重視基本功的培養(yǎng)，更重要的是要使學生的創(chuàng)造性得到鍛煉，使學生能夠提升審美觀念，在對形象的認識上加入自己的表現(xiàn)方法，這會為設(shè)計工作打下一定的基礎(chǔ)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的高水平的人才，其中的基礎(chǔ)課程素描教學要時刻謹記以設(shè)計觀念作為指導思想，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和時代的發(fā)展進程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在改革的過程中加強突出設(shè)計素描的專業(yè)的特征，使學生的個性能夠獲得最大程度上的發(fā)揮。這樣，學生才會被培養(yǎng)成為全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
藝術(shù)設(shè)計在時代發(fā)展的進程中，已經(jīng)發(fā)生了改變。藝術(shù)設(shè)計的教育也要為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要來進行改革，以培養(yǎng)出能夠更好適應(yīng)時代需要的人才。素描在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程中占絕對主導地位，它是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并有著它獨特的重要意義。所以開展好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學是一個十分有意義的問題，應(yīng)該得到人們足夠?qū)又匾暋＞鸵陨衔闹兴劮矫孢M行改革，相信會取得良好的效果，會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
高職教育心理學教學改革論文篇十三
摘要：
相比一般的專業(yè)，高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是比較復雜的一門專業(yè)，其教學方式也與一般專業(yè)大不相同。一直以來，藝術(shù)設(shè)計教學工作是一些高等院校的難題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計教學也得到了改進。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計教學現(xiàn)狀，并提出了一些教學改革建議。
關(guān)鍵詞：
高職教育心理學教學改革論文篇十四
摘要:《移動通信》是通信專業(yè)很重要的一門專業(yè)課，筆者根據(jù)高職院校學生及課程特點，從教材選擇、教學內(nèi)容的安排、選擇教學方式和手段等多方面進行討論，期望達到最優(yōu)的教學效果。
關(guān)鍵詞:移動通信;教學;實驗。
《移動通信》是通信專業(yè)學生必學的專業(yè)課之一，該課程以《通信原理》、《電工電子技術(shù)》等為基礎(chǔ)，全面論述了移動通信的關(guān)鍵技術(shù)及其系統(tǒng)原理。移動通信是所有大學生在日常學習生活中接觸最多也最為熟悉的通信手段，一方面，學生能熟悉運用其相關(guān)技術(shù);另一方面，卻對其原理不甚了解。教師恰恰可抓住這一特點對學生進行引導性教育，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生對該課程的興趣。
1．高職院校移動通信技術(shù)課程教學存在的主要問題。
(1)課程體系沒有密切關(guān)注通信技術(shù)和市場的革命性改變目前，4g無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合，wap與web結(jié)合，形成新一代通信系統(tǒng)。目前我國的大多數(shù)高職學校移動通信專業(yè)課程體系仍沿用傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品制作實踐體系，基礎(chǔ)電子、通信理論體系，無法滿足信息市場發(fā)展和通信市場技術(shù)更新的需求。導致學生學習后，對最新移動通信系統(tǒng)不能形成系統(tǒng)的認知，在通信新設(shè)備、新技術(shù)的運用方面沒有較好的實踐動手能力，與通信用人單位的要求有較大差距。
(2)教學模式?jīng)]有根據(jù)學生的興趣出發(fā)。
“多媒體+板書”的教學模式目前在廣州華商職業(yè)學院的日常教學中已得到廣泛運用，我校學生可以充分地利用多媒體資源，比如多媒體課件，在傳授諸如信號變換或系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)改造課程相關(guān)知識時，能夠獲得更為直觀的認識，從而進一步加深對移動通信技術(shù)的理解。但是由于移動通信課程教學涉及面較廣，尤其是后期的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)測試優(yōu)化等內(nèi)容，較為晦澀難懂，僅僅依靠一些多媒體課件或是簡單的動畫演示，學生往往很難完全弄懂。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，在整個教學中，老師扮演的是主動的角色，而學生經(jīng)常是被動的接受者，因此在課程教學中，學生經(jīng)常是積極性不高。
(3)教材嚴重偏離教學實際內(nèi)容。
高職畢業(yè)的學生，除了掌握必須的課程理論知識之外，還應(yīng)該具備較為完備的實際解決問題能力。通信課程又是一門非常注重理論結(jié)合實際的課程，不僅需要完成的基礎(chǔ)移動理論知識，學生還需要積累大量的實驗活動經(jīng)驗?，F(xiàn)有的移動通信教材通常都是落后于現(xiàn)今的行業(yè)實際應(yīng)用技術(shù)，同時也明顯脫節(jié)于高職教育的特色性，因此學生在畢業(yè)時，畢業(yè)生所具備的專業(yè)技能往往不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，從而造成就業(yè)困難。
高職教育心理學教學改革論文篇十五
摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現(xiàn)狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調(diào)動學生學習的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用價值。
當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應(yīng)該進行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應(yīng)當思考與研究的問題。
筆者認為高職院校語文教學應(yīng)以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點：
1轉(zhuǎn)變指導思想，重新定位教學目標。
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟活動和社會活動日益增多。語文在經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才?！边@就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應(yīng)用文訓練。
2從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材。
當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學生的現(xiàn)有水平。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應(yīng)該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現(xiàn)最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結(jié)合起來。課堂教學不僅指傳統(tǒng)的課堂教學而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。
高職院校語文教師要注重學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結(jié)合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內(nèi)外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記el記、要結(jié)合學校各類活動的開展，進行應(yīng)用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高職教育心理學教學改革論文篇十六
摘要:本文闡述了公路工程機械化施工課程的性質(zhì)和任務(wù)，結(jié)合高等職業(yè)院校課程教學的現(xiàn)狀，從優(yōu)化課程體系和課程標準、信息化教學資源建設(shè)、課程教學模式改革、課程評價模式改革、實踐教學條件建設(shè)和雙師團隊建設(shè)六個方面進行了改革和探索。
關(guān)鍵詞:機械化施工；課程教學；改革實踐；探索。
1優(yōu)化課程體系和課程標準。
“公路工程機械化施工”課程設(shè)置依據(jù)是工程機械運用技術(shù)專業(yè)的典型工作崗位的工作任務(wù)對職業(yè)能力和知識的要求，是一門綜合性和實踐性很強的課程。該專業(yè)的典型工作崗位的工作任務(wù)需要圍繞工程機械設(shè)備展開。通過與企業(yè)專家交流研究，召集課程教學團隊校內(nèi)外成員分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合現(xiàn)有教學的軟硬件條件，對比現(xiàn)有課程體系和課程標準，為優(yōu)化專業(yè)課程體系和課程標準提供依據(jù)。經(jīng)過優(yōu)化的工程機械專業(yè)課程體系。教學內(nèi)容的組織與安排注重課程內(nèi)容的針對性與適用性?！肮饭こ虣C械化施工”課程主要任務(wù)是通過學習使學生獲得機械化施工技術(shù)、機械化施工組織、機械化施工管理的基本知識，要求掌握主要施工設(shè)備的作業(yè)方法、施工工藝、施工機械選擇及機械化施工方案的確定，具有對機械化施工設(shè)備及施工機群合理配置和運用的基本技能，從而進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。
2信息化教學資源建設(shè)。
“公路工程機械化施工”信息化教學資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括課程教學文本資料（課程標準、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、課程配套練習指導書）、電子課件、單元自我檢測題庫、試題庫、素材資源庫（音視頻資料、動畫庫等）。建設(shè)有“公路工程機械化施工”網(wǎng)絡(luò)課程，連續(xù)3年在教學過程中投入使用，課程教學所需要的課程標準、課程電子課件、課程單元設(shè)計、課程實驗指導書、試題庫、素材資源庫等已實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享。課程教學團隊成員有多年的教學經(jīng)驗，了解課程教學中的重點、難點以及解決方法，在長期教學中積極采用多媒體教學手段，并且編寫了配套校本練習，師生評價良好。
3課程教學模式改革。
針對專業(yè)培養(yǎng)要求，從培養(yǎng)工程機械的施工作業(yè)、維修與維護管理人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，分析了該專業(yè)人才應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，并結(jié)合社會和工程企業(yè)的需求，開設(shè)“公路工程機械化施工技術(shù)”課程，擴展學生專業(yè)視野、增強了專業(yè)適應(yīng)能力。經(jīng)過該課程建設(shè)和反復研討，在課程教學中由知識結(jié)構(gòu)確定出所需要掌握的知識點，將知識點總結(jié)為若干個知識單元，知識單元決定教學課程體系。這樣既減少了課程間的內(nèi)容重復，又做好了課程之間的銜接、深入與擴展，實現(xiàn)了課程的最優(yōu)配置。在教學中，不斷精煉教學內(nèi)容、豐富教學手段、加強實踐環(huán)節(jié)，提升教學理念；構(gòu)建了知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學體系。其主要表現(xiàn)為：第一，將理論教學改革與實踐教學改革相結(jié)合，建立前后銜接、循序漸進、層次分明的專業(yè)教學體系。既保證了學生對基礎(chǔ)知識的掌握，又加強了實踐能力的培養(yǎng)，為學生將來就業(yè)和適應(yīng)新環(huán)境提供堅實基礎(chǔ)。第二，突出素質(zhì)和能力培養(yǎng)，鼓勵學生將課堂中學到的知識與工程實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，開展了豐富多彩的課外科技活動。通過參加全國、全省性的科技競賽，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，而且也使學生有了將實際問題與課堂學習的知識相結(jié)合的`機會，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。第三，完善課程的考核方法，改變原來單純的試卷考試方法，實行考試成績、平時作業(yè)、實驗成績、實訓成績以及科技活動、研究論文相結(jié)合的綜合評價體系，體現(xiàn)考核內(nèi)容的多樣化，提高學生的綜合能力。第四，進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的示范和輻射作用。堅持以學生為主體，教師為主導，以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為核心，積極推進教學方法與手段的改革。教師根據(jù)專業(yè)和課程特點，探索以學生自主學習為主的教學方法和手段的改革，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在教學過程中，始終貫徹理論緊密聯(lián)系實踐的思路，盡可能多舉一些公路機械化施工工程實例，使得同學對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。針對不同的教學內(nèi)容、教學目的，采用適宜的教學方法，如“互動式”雙向交流教學方法，提高學生學習興趣；多媒體課件和錄像，增大學生獲取知識的信息量；課堂教學與專題講座相結(jié)合，適當補充課程前沿知識；因材施教，注重學生科研素質(zhì)和能力的訓練等。這對促進學生知識學習和能力的全面提升，成效顯著。
4課程評價模式改革。
改革課程考核方法，實現(xiàn)考、教分開。實行統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題。經(jīng)過多年積累，編制了《公路工程機械化施工》試題庫，隨機抽題組卷，實現(xiàn)了教考分離。流水作業(yè)、統(tǒng)一評卷保證了考試考核的客觀公正。改革考試內(nèi)容，改變過去“期末考卷定成績”的單一方式，由期末理論考試（70%）、平時實踐、作業(yè)、平時出勤和測驗（30%）二部分按不同權(quán)重計入，作為本課程的總成績。這樣不但考查學生對公路工程機械化施工基本概念和基礎(chǔ)理論的掌握情況，而且考查分析與解決專業(yè)問題的能力，使考試真正能夠?qū)W生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。
5實踐教學條件建設(shè)。
擁有良好的校內(nèi)外實踐教學條件，工程機械運用技術(shù)專業(yè)近年通過不斷努力建設(shè)，獲得中央財政支持，在利用、改造及新建實踐教學場地及更新、充實實踐教學設(shè)備上取得了巨大成效。課程依托工程機械實驗室、模擬駕駛操作實驗室、機電工程實驗室等，不斷拓寬視野，完善課程實踐教學。實驗室現(xiàn)有推土機、挖掘機、壓路機、裝載機等工程機械10余輛，總價值600多萬元，有力地保障了課程實驗和實踐教學，提高了學生工程機械實踐操作技能水平。為了在課程教學中引人入勝，提高學生學習的積極性和興趣，課程采取了學前認知實踐與學習，分別與南京利星行工程機械有限公司、南京三一重工有限公司、柳工集團南京分公司等企業(yè)，建立了長期協(xié)作，讓學生在課程教學之前深入企業(yè)認知學習，初步了解工程機械設(shè)備的特點與工程施工的全過程；同時邀請企業(yè)技術(shù)核心來校開展講座，提高學生的學習興趣和積極性。
6雙師團隊建設(shè)。
課程教學團隊成員需不斷加強對學校和企業(yè)資源的整合和利用，密切與企業(yè)的聯(lián)系，有效組織課程教學團隊開展課程標準的制訂和課程資源建設(shè)工作，使教學為生產(chǎn)服務(wù)。開展企業(yè)調(diào)研活動，校企雙方參與本門課程的建設(shè)，共同開展課程標準的制定和優(yōu)化；課程教學團隊成員通過各項培訓學習，大力提高“雙師”素質(zhì)，積極參加下企業(yè)頂崗鍛煉，豐富企業(yè)工作經(jīng)歷，提高實踐能力。通過與企業(yè)專家交流分析及教師下企業(yè)頂崗實踐，提高教師實踐技能，建立一支經(jīng)驗豐富、教學水平高、朝氣蓬勃和銳意改革的“雙師型”課程教學團隊。
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高職教育心理學教學改革論文篇十七
內(nèi)容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應(yīng)該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應(yīng)該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應(yīng)試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應(yīng)試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關(guān)的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設(shè)計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學內(nèi)容當中，由此進行語文實用技能教學。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向?qū)嵺`教學發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進行了調(diào)查材料的教學之后，就可以設(shè)置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設(shè)置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務(wù)，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅(qū)使下認真進行實踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調(diào)，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內(nèi)容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內(nèi)容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結(jié)束語。
新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
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高職教育心理學教學改革論文篇十八
教學應(yīng)為一個雙向互動的過程，既要發(fā)揮教師的主導作用，更要充分調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。在移動通信技術(shù)課程的教學中，教師可根據(jù)不同的單元內(nèi)容組織學生到企業(yè)參觀學習，如到聯(lián)通公司參觀，請工程技術(shù)人員為學生講授移動通信系統(tǒng)組成與組網(wǎng)技術(shù);到網(wǎng)絡(luò)公司參觀，了解寬帶通信技術(shù)與光纖傳輸技術(shù)等。在講授理論知識的同時，結(jié)合日常生活中所見的實例加強記憶。通過現(xiàn)場教學增強學生對所學知識的感性認識，加深其對理論教學內(nèi)容的理解。移動通信技術(shù)課程的實踐性課時，多為圍繞移動臺開設(shè)的實際操作實驗，如smc的基本焊接、bga植錫、電源電路的'測試、射頻接收電路的測試等實驗項目，其中smc的基本焊接、bga植錫等項目是學生必須熟練掌握的基本技能，需大量時間練習。在課內(nèi)學時不足的情況下，學院應(yīng)開放實驗室，以滿足學生課后學習的需求，從而提高教學效果。
(2)正確認識高職學生的整體素質(zhì)。
隨著這些年來我國大學生毛入學率的大量提升，招生規(guī)模不斷擴大，造成大學生生源質(zhì)量的不斷下降，高職生大多數(shù)是高考成績不理想的學生，進入學生之后學生主動性不高，生活上懶散，這樣就給高職教師提出了更新的教學要求。筆者認為，在實際教學中應(yīng)不斷改變教學手段，根據(jù)不同的高職生采用不同教學手段。同時在教學中提醒學生應(yīng)端正學生態(tài)度，用心學習，將來有較為理想的就業(yè)出路。
(3)不斷更新教學內(nèi)容。
為了使高職學生畢業(yè)即實現(xiàn)就業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)實現(xiàn)企業(yè)需求的完善對接。及時更新教材上的內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)需求性量身打造學生的實踐教學內(nèi)容，使學生在畢業(yè)之時就能具備有跟得上時代發(fā)展步伐、企業(yè)實際需求的移動通信技術(shù)。筆者根據(jù)在行業(yè)的多年工作經(jīng)驗，同時進行了大量的調(diào)研，及時了解到行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，編寫教材講義以便不斷地充實完善課堂教學內(nèi)容，讓學生學得好、用得上。根據(jù)行業(yè)重點，有目的、有選擇性的講解理論知識，企業(yè)需求什么，筆者在課堂上講解什么，注重實際操作。
(4)改革考核方式。
高職教育的培養(yǎng)目標是教育出用人單位所需的應(yīng)用型人才，注重于實際操作，而傳統(tǒng)的考試評定方法已與市場需求脫節(jié)，筆者認為應(yīng)當考慮取消注重筆試成績的考核方式，用多層次的綜合評定來對學生進行考核?？己藘?nèi)容應(yīng)當包含:課堂成績+學生的考勤率+老師隨機提問成績+平時作業(yè)成績+期中、期末考試成績+平時上機成績。這樣既能保證學生能夠做到上課前預習，平時積極回答老師回單，又能督促學生做到重視日常的上機操作。通過這樣方式的考核，筆者認為能夠促使學生較為全面的掌握理論知識，同時又能不斷地提高學生的實際動手能力。結(jié)語隨著電子和通信行業(yè)的發(fā)展，移動通信相關(guān)的新技術(shù)會不斷出現(xiàn)，教師在教學之余應(yīng)多查閱相關(guān)資料，多讀專業(yè)書籍，做到與時俱進，并針對不同時期的學生特點制定相應(yīng)的教學方案。
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高職教育心理學教學改革論文篇一
高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，高職院校作為高等教育一個重要組成部分，在辦學上是具有一定的自主權(quán)的。高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該是在自身的辦學定位基礎(chǔ)上，結(jié)合師資力量等情況，綜合考慮而形成。但是，對于以就業(yè)為導向的高職教育而言，就業(yè)對專業(yè)設(shè)置的反饋作用，是增強專業(yè)設(shè)置合理性與科學性不可或缺的因素。教育部通過官方微信平臺，公布了和就業(yè)率較低的專業(yè)名單，共有15個專業(yè)位列其中。而這一舉措的出臺，主要在于引導包括高職院校在內(nèi)的高等教育機構(gòu)積極主動調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以適應(yīng)和滿足人才市場需求。以就業(yè)為導向的實質(zhì)是以人才需求為依據(jù)設(shè)置專業(yè)，在人力資源配置完全市場化的今天，高職院校既要看到內(nèi)在的師資力量對于專業(yè)設(shè)置的影響，更要看到外在的市場需求對于專業(yè)設(shè)置的決定性作用。當前，教育部要求各個高校發(fā)布《高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》，并將相關(guān)報告歸置到統(tǒng)一平臺，方便社會、學校和公眾查詢。雖然這一由政府主導、高校完成的就業(yè)質(zhì)量年度報告，可能還存在著各種問題，很難從根本上解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，但是，通過發(fā)布這類報告，高職院校至少可以在專業(yè)設(shè)置上獲得兩個方面的啟示。首先，每一所職業(yè)院校都是以一個大的專業(yè)作為人才培養(yǎng)的主要方向，職業(yè)院校中綜合型院校較少，因此，對于高職院校而言，依托各個高校發(fā)布的就業(yè)質(zhì)量年度報告，在橫向上比較同類院校之間的就業(yè)情況，了解對應(yīng)專業(yè)的行業(yè)就業(yè)總量情況，能夠為自身的專業(yè)設(shè)置與調(diào)控提供一個較為科學的依據(jù)。其次，每所院校的就業(yè)質(zhì)量報告會細分到每一個專業(yè)的就業(yè)情況統(tǒng)計，高職院校可以依據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置情況，由就業(yè)部門和專業(yè)教研室牽頭，以單一的專業(yè)或者臨近的專業(yè)就業(yè)情況為線索，梳理就業(yè)情況，從而梳理出單個專業(yè)就業(yè)的整體情況，進而決定這一專業(yè)是否需要調(diào)整與撤并。當然，高職院校在依托政府機構(gòu)數(shù)據(jù)進行專業(yè)設(shè)置預判的過程中，需要注意的一個重要問題是專業(yè)人才需求的滯后性。所謂滯后性是指高職院校的人才培養(yǎng)與市場人才需求之間，因?qū)I(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的變化，導致高校專業(yè)人才在人力資源市場上出現(xiàn)階段性過剩。前文提到的就業(yè)率較低的專業(yè)名單中，不少專業(yè)就因為滯后性問題，使得之前的“朝陽”人才需求，轉(zhuǎn)變?yōu)橹蟮摹跋﹃枴比瞬排囵B(yǎng)。要解決這一問題，高職院校在專業(yè)設(shè)置的過程中，應(yīng)該在政府提供的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建專業(yè)設(shè)置預測體系，吸收政府人力資源主管部門以及教育機構(gòu)就業(yè)中心人員，做好與自身專業(yè)設(shè)置相關(guān)的人才需求預測，并據(jù)此作為專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、規(guī)劃、合并的重要依據(jù)，將被動的專業(yè)設(shè)置工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶I(yè)調(diào)整，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的科學化。
二、征集企業(yè)建議，調(diào)整教育的內(nèi)容與方向。
如果說依據(jù)政府數(shù)據(jù)信息把握專業(yè)設(shè)置，是高職院校從宏觀上把握并解決專業(yè)的“存廢”問題，那么在就業(yè)過程中，積極主動地征集企業(yè)建議，并據(jù)此調(diào)整專業(yè)的教學內(nèi)容，則是在中觀維度上改善教育效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照《職業(yè)教育法》，“企業(yè)應(yīng)當依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)”，但是相關(guān)的法律法規(guī)只是規(guī)定了企業(yè)應(yīng)該為高職教育等職業(yè)教育提供實習場所，接納職業(yè)教育教師和學生實習，承擔企業(yè)人員職業(yè)教育費用，而對于企業(yè)如何參與到職業(yè)教育中來，如何根據(jù)企業(yè)人力資源使用要求改善高職院校人才培養(yǎng)的方式、調(diào)整教學內(nèi)容等，并沒有做出明確的規(guī)定。從社會分工來看，學校負責人才培養(yǎng)，企業(yè)負責人才使用，兩者之間確實有著明確的不同。但是，職業(yè)教育作為專門為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的教育類型，離不開企業(yè)的參與。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中，認為高職教學質(zhì)量管理要“吸收用人單位參與教學質(zhì)量評價”；而教育部在《關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導作用的意見》中，再次強調(diào)指出高職院校要“把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準作為學校教學質(zhì)量評價的重要依據(jù)，把社會和用人單位的意見作為職業(yè)教育質(zhì)量評價的重要指標”。因此，某種程度上，高職院校吸收企業(yè)單位對于就業(yè)人員的意見與建議，是一種提升辦學內(nèi)涵質(zhì)量的必然需求。而在就業(yè)過程中征集企業(yè)意見、調(diào)整教學內(nèi)容的關(guān)鍵，在于調(diào)動企業(yè)的積極性。企業(yè)在使用高職人才的過程中，必然會面臨著學生質(zhì)量與用人要求之間存在差距的問題，而這種差距對企業(yè)而言，越小的企業(yè)所需要付出的人力培養(yǎng)資本就越低，如果差距較大，企業(yè)的人力培養(yǎng)資本將較大。因此，在人才培養(yǎng)方面高職院校雖然是主體，但是企業(yè)應(yīng)該是重要的利益相關(guān)者。從這一角度來講，高職院校在就業(yè)過程中除開為用人單位提供人才之外，還應(yīng)該積極地取得企業(yè)的認同，征集企業(yè)的相關(guān)意見與建議，并能夠通過某種機制傳導到教育教學改革中。一般來講，承擔這一任務(wù)的是校企合作專業(yè)建設(shè)指導委員會。這一機構(gòu)中一部分人員是行業(yè)、企業(yè)中的業(yè)務(wù)經(jīng)營者，一部分人員是高職院校中的專業(yè)帶頭人和其他教師。而在征集企業(yè)建議的過程中，主要是要將企業(yè)的建議納入到人才培養(yǎng)方案中，指導教學內(nèi)容的調(diào)整，強化實踐教學工作。高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該在制定之前向企業(yè)征詢意見與建議，按照企業(yè)的考慮強化人才培養(yǎng)方案的能力本位，根據(jù)職業(yè)活動中的環(huán)境、內(nèi)容、過程等改革人才的培養(yǎng)模式，真正將學生培養(yǎng)成具備良好職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的職業(yè)人。在教學內(nèi)容的調(diào)整上，高職院校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的反饋，調(diào)整并更新教學內(nèi)容，特別是對于一些緊缺的教材配置與使用，高職院?？梢栽诰蜆I(yè)反饋中聯(lián)合企業(yè)編寫校本教材，從而解決教學內(nèi)容與行業(yè)需求之間可能存在的不匹配問題。高職院校的實訓教學是學生從學校走向企業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，針對不少企業(yè)單位提出的高職院校畢業(yè)生就業(yè)動手能力有待提升的問題，高職院校應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)單位改進實訓設(shè)施，提高實訓教學的針對性和應(yīng)用性。
三、重視學生意見，提升培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。
高職院校的就業(yè)反饋機制建設(shè)，較為重視政府機構(gòu)的就業(yè)信息數(shù)據(jù)，因為政府機構(gòu)的就業(yè)率統(tǒng)計可能直接影響高校專業(yè)設(shè)置的增設(shè)與存廢；也較為重視企業(yè)單位的就業(yè)信息反饋，因為從某種程度上而言，企業(yè)是高職院?！叭瞬女a(chǎn)品”的“客戶”，與企業(yè)的關(guān)系，會直接影響就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。而在學生就業(yè)信息反饋方面，高職院校的直接動力機制不足，不能積極主動地接受、采納學生的就業(yè)反饋意見。但是，從基于就業(yè)反饋機制提升高職辦學水平而言，學生作為高職院校的教育對象，經(jīng)歷了高職人才培養(yǎng)的全過程；同時，又作為企業(yè)的員工直接感受到了就業(yè)崗位的需求與變化，學生的就業(yè)反饋意見對于高職教育教學改革的影響是更為直接的。高職院校的就業(yè)工作中應(yīng)該建立更為完善的畢業(yè)生就業(yè)信息跟蹤反饋系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，不僅要統(tǒng)計畢業(yè)生初次就業(yè)的單位、崗位對應(yīng)情況、薪酬、地域區(qū)域、行業(yè)等基本信息，還要及時通過電話、實地調(diào)查等，了解畢業(yè)生在初次就業(yè)后的'相關(guān)情況，如是否二次就業(yè)，是否提升了薪酬等等。而在這一過程中，高職院校還應(yīng)該就其教學質(zhì)量的問題，針對畢業(yè)生進行問卷式調(diào)研，集中聽取畢業(yè)生對學校教學質(zhì)量的反饋意見。這些意見內(nèi)容可能包括學校教學是否符合行業(yè)、企業(yè)要求，教學模式與企業(yè)實踐的聯(lián)系是否緊密，能力培養(yǎng)是否與需求崗位對應(yīng)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果等等。特別是由于學生剛剛進入企業(yè)，他們感受到的企業(yè)能力要求較為明顯，而企業(yè)的要求與學校的培養(yǎng)之間形成的差距，學生擁有話語權(quán)。這些意見與建議能夠很好地為高職院校教育教學改革起到積極的作用。當然，高職院校除了在畢業(yè)生就業(yè)之際對畢業(yè)生展開就業(yè)質(zhì)量調(diào)查之外，還應(yīng)該在畢業(yè)生適應(yīng)一段崗位工作時間之后，再次走訪畢業(yè)生，深入訪談專業(yè)培養(yǎng)與人才需求之間的問題，因為畢業(yè)生在工作崗位沉淀的時間較長之后，對于學校的人才培養(yǎng)與崗位的能力要求之間的認識，可能更為理性，也更為具有建設(shè)性。可以說在就業(yè)反饋機制的學生意見采納中，高職院校能夠較為明顯地感受到專業(yè)辦學的效果。當然，要使得這種反饋能夠系統(tǒng)化、科學化，還需要高職院校采取多種措施強化反饋的效果。一方面，可以通過組建地域或者行業(yè)內(nèi)的校友會的形式，強化學生反饋的組織性，從而將分散的學生反饋變?yōu)橐环N群體的反饋，以每年一次的頻率，綜合各方面的反饋意見與建議，既能夠聯(lián)絡(luò)學生對母校的感情，更能夠讓學生為母校未來的發(fā)展貢獻資源與力量。另一方面，高校要積極采用信息化的手段和方式，提升反饋效果的科學性。高職院校要嘗試構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的畢業(yè)生反饋系統(tǒng)，并由專門的機構(gòu)負責管理，結(jié)合教育教學改革中的一些重點、難點問題，集中系統(tǒng)地征集畢業(yè)生特別是優(yōu)秀畢業(yè)生的意見與建議，從而提高反饋的科學性和全面性。
參考文獻：
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高職教育心理學教學改革論文篇二
內(nèi)容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應(yīng)該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應(yīng)該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
2.高職語文教學在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應(yīng)試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應(yīng)試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關(guān)的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設(shè)計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。
1.增加語文教學的實用性。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學內(nèi)容當中，由此進行語文實用技能教學。
2.增加語文教學的實踐。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向?qū)嵺`教學發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進行了調(diào)查材料的教學之后，就可以設(shè)置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設(shè)置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務(wù)，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅(qū)使下認真進行實踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調(diào)，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內(nèi)容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內(nèi)容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結(jié)束語。
新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
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高職教育心理學教學改革論文篇三
［摘要］隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的技術(shù)已經(jīng)在逐步改變著人類的生活和生產(chǎn)，計算機進程的快速發(fā)展已經(jīng)在高校打響。同樣，網(wǎng)絡(luò)化教學的計算機教育已經(jīng)成為一種潮流，在這個特殊的時代，國家對高職院校計算機教學提出了更高的要求，目的是推進計算機教學的改革來達到計算機教學的有效提升。下面簡單地說一下目前計算機教學的一些弊端和可以改進的方法和方式。
隨著時代的發(fā)展，計算機技術(shù)早已和人類的生活緊密聯(lián)系，不可或缺了，因為互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人類的生活和20年前有了很大的不同，可以說互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)改變了人類的生活和生產(chǎn)。同樣在教育方面，計數(shù)機技術(shù)也推動了它的改革。當然，在現(xiàn)階段我們的計算機技術(shù)還不是很完善，但是，我們已經(jīng)認識到了這個不足，所以國家大力開展計算機技術(shù)在高職院校的改革，為的就是可以讓信息技術(shù)成熟完善。
一、信息化背景下高職院校計算機教學存在的問題。
以目前的發(fā)展情況來看，計算機技術(shù)可正以很快的速度在發(fā)展。幾乎每時每刻都有一項新的科技在產(chǎn)生。但是，我們的高職院校教師手里的課本教材相對而言還是比較陳舊的。如果不能及時對教材進行改變和更新，如果不夠及時，就會導致學生所學的知識都是老化的。這樣一來降低了教師的教學質(zhì)量，也有損于高職院校的聲譽。本身，教材一經(jīng)出版就已經(jīng)存在滯后問題，如果再加上在計算機教學中，教師以及學生用的課本好幾年都不更換，這就造成了課本與今天的科技之間的更大差距。相信很多同行都有感受自己還沒有改進，計算機技術(shù)就又進行了下一代的改革。這種現(xiàn)象對我們學生步入社會是十分不利的。其次，高職院校計算機教學設(shè)備不夠完善。高職院校有這樣的現(xiàn)象，一是將大部分資金都投在一些專業(yè)化的教學設(shè)備上，對計算機設(shè)備投入不足，忽視了在信息技術(shù)方面的投入。二是高職院校過度注重學生專業(yè)技能的訓練，嚴重忽視了對學生計算機能力的培養(yǎng)。所以常常是當教師在上計算機技術(shù)這門課時，由于機房簡陋、設(shè)備陳舊落后、多年不更新的系統(tǒng)、蝸牛般的網(wǎng)速等，會經(jīng)常出現(xiàn)死機等現(xiàn)象，勢必會對教師和學生產(chǎn)生很大的困擾。最后高職院?？赡茉诶碚摵蛯嵺`的分配上存在不合理化。隨著科技的發(fā)展，計算機知識越來越多。但是我們高職院校在計算機課程上卻是不斷地減少課時。課時的減少只能讓老師去壓縮教學內(nèi)容。最終形成了為了完成進度，導致教師無法深入教學，學生實踐時間大幅減少，導致基礎(chǔ)不扎實，無法深入實踐。這樣的后果就是學生在計算機課堂上的積極性嚴重被挫傷，同時導致實際操作能力沒有得到真正提高。
首先，信息化背景下高質(zhì)量地應(yīng)用高職教學手段需要先進的硬件設(shè)備做后盾。要提高學生的課堂效率以及教師的教學方法，就必須完善先進的設(shè)備，同時采用先進的教學手法。舉個例子要想馬跑得快就必須讓馬先吃飽，同樣的，要想讓學生和老師都有長足的進步，就必須借助一些先進的教學設(shè)備。在一些高職院校的機房簡陋，設(shè)備陳舊，機房基本沒有投影儀，更有甚者在今天都沒有換成win7+office10版.（可以說這個版本并不新，按照最新的應(yīng)該選用win8+office13或者是win10+offcie16）不利于課堂演示來幫助老師達到預期的教學效果和展示教學案例。最終幫助學生去實現(xiàn)理論和實踐的相結(jié)合。提高學生的專業(yè)計算機技術(shù)能力。其次，在構(gòu)建計算機課程體系時要根據(jù)高職院校的實際情況合理安排課程，畢竟在現(xiàn)代社會計算機越來越普遍。我們教師要根據(jù)現(xiàn)代社會的特性為學生安排可以與時代接軌的、滿足市場需求的課程，最終為社會培養(yǎng)出專業(yè)人才。在教學課程中多一些技巧與案例可以培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，高職院校的計算機改革可以為傳統(tǒng)的方法打開一扇大門。再次，我建議學校采用項目化教學。因為高職院校的學生是有多專業(yè)劃分的。所以這就造成了不同專業(yè)的學生在計算機領(lǐng)域的掌握能力是不同的。學校應(yīng)該統(tǒng)籌發(fā)展。要根據(jù)學生的所學專業(yè)為立足點，開展與本專業(yè)相關(guān)的計算機技術(shù)，讓學生把專業(yè)與計算機結(jié)合起來，省時省力，最終提高學生的綜合能力。最后，為了推動高職院校計算機的改革，我們需要對教師進行定期的專業(yè)培訓，開拓思維，積極鼓勵老師創(chuàng)新。在高職院校中，教師的教學質(zhì)量也是有高有低的，不少教師的能力也是性需要提高的，這就需要高職院校對老師有個合理的安排?？茖W技術(shù)的發(fā)展讓計算機技術(shù)變得普遍，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，關(guān)于教學的改革也需要提上日程。雖然目前在高職院校中存在著這樣或者那樣的不足，但是為了提高計算機技術(shù)在高職院校的發(fā)展改革，高校需要為學生配備良好的硬件設(shè)備同時合理安排課程，最后壯大教師隊伍，定期讓老師參加培訓，來讓計算機教育事業(yè)蒸蒸日上。
參考文獻：
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高職教育心理學教學改革論文篇四
摘要：
目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。
關(guān)鍵詞：
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結(jié)合及形成性考核。“六位一體”則是這六個要素有機構(gòu)成、在課程教學設(shè)計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據(jù)職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設(shè)計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅(qū)動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求。“六位一體”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構(gòu)建具有特色的科學的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語文教學改革實踐。
2.1更新教育思維，科學定位教育目標。
新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領(lǐng)的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預則立，不預則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內(nèi)容與方法。
我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結(jié)果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應(yīng)該調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內(nèi)容與方法，教學內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結(jié)，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯(lián)想教學法，設(shè)定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結(jié)出作者所表達的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側(cè)重學生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關(guān)的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現(xiàn)代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識，學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實踐表明，根據(jù)“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
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高職教育心理學教學改革論文篇五
人作為社會物質(zhì)文明，精神文明的創(chuàng)造者，也是推進社會和諧，社會改革的執(zhí)行者，他們的素質(zhì)高低直接決定著社會的發(fā)展和變革。心理學作為研究人的科學，對提高人的心理素質(zhì)、心理品質(zhì)有著無法替代的作用。高職院校學生作為未來社會最基層的工作人群，對社會發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這就要求他們必須有更好的心理品質(zhì)。目前的高職院校心理學教學也必須順應(yīng)時代，進行必要的改革。
0引言。
心理學是研究動物的和人的心理現(xiàn)象的科學。而人的心理現(xiàn)象是自然界最復雜、最奇妙的一種現(xiàn)象[1]?？梢哉f人類關(guān)于自然和社會方面的各種知識，以及他們在認識世界、改造世界方面所取得一切成就，都是和人的心理的存在和發(fā)展分不開的。[2]。心理學對社會發(fā)展的功能不言而喻，但是心理學的作用必須通過人才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而這個人群很重要的一部分即處于社會基層，對社會影響巨大的高職院校培養(yǎng)的技能型人才。
一、心理學的社會功能。
物質(zhì)文明是人類社會文明的根本標志，是人類社會進步的基礎(chǔ)，是社會生產(chǎn)力發(fā)展的根本體現(xiàn)。而科學技術(shù)在現(xiàn)代已成為生產(chǎn)力發(fā)展的'第一要素[3]。心理學作為一門研究人的科學，主要是通過教育改善勞動者的心理素質(zhì)，提高勞動者的心理水平發(fā)展。使得勞動者能夠?qū)⒆约核鶎W習到的知識，技能最有效的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;使生產(chǎn)力更迅速，更積極的轉(zhuǎn)化為財富。
2.心理學與精神文明。
精神文明是一個龐大的系統(tǒng)，其中包含著許多的具體精神產(chǎn)品或精神成果，例如：思想成果、觀念成果，知識成果等[4]。社會主義精神文明建設(shè)是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體布局的一個重要方面。其根本任務(wù)是提高人的素質(zhì)，其中最主要的就是包括人的心理素質(zhì)。心理學在精神文明建設(shè)中發(fā)揮作用的方式主要是提高人的思維、技能、道德教育、觀念等各方面素質(zhì)的功能。
3.心理學與和諧社會。
在建設(shè)和諧社會的過程中把握人的問題，就是把握社會和諧的關(guān)鍵，然而在人與自然、人與社會、人與人、人自身這四層和諧中，人自身的平衡乃是其他平衡的支點和基礎(chǔ)，而心理平衡則又是人自身平衡的支點與基礎(chǔ)[6]?？梢?，沒有心理健康就沒有和諧社會，研究心理健康自然成為建構(gòu)和諧社會的根本性問題之一。
4.心理學發(fā)展與社會變革。
當代中國改革開放經(jīng)過由淺入深、由易到難、由體制外到體制內(nèi)、由局部到整體的推進。其特征突出體現(xiàn)在制度轉(zhuǎn)型和社會心理的律動之中。改革需要人們心理的認同和支持，改革的帶來的社會心理以震動，社會焦慮、不滿、偏見、沖突等心理危機又會成為改革的牽制力量。由此可見，若要能夠使改革平穩(wěn)深度的進行，就要先穩(wěn)定個體的內(nèi)部心理問題。
高職院校心理學大多數(shù)不受重視，特別是沒有設(shè)置專門的教育學或心理學的高職院校。在沒有心理學院系的高職院校，心理學的教學與作用的發(fā)揮令人堪憂。
1.專業(yè)教師的師資力量不足。
在很多高職院校，心理學專業(yè)教師配備不足，所以在心理學的教學中會由一些沒有受過專業(yè)的系統(tǒng)的心理學培訓教師擔任。比如由一些教育學專業(yè)的教師擔任。這些教師，教學技能毋庸置疑，但是，在講授心理學的知識，傳授心理學精髓，指導心理知識應(yīng)用過程中必定會存在不足，甚至是偏頗，更甚者有可能會誤導學生。
2.教學內(nèi)容更新慢。
由于不受重視，又缺乏專業(yè)教師，在教材遴選過程中，不能選擇適合當代大學生喜聞樂見的教材。與當代大學生內(nèi)心對心理學知識的渴望脫節(jié)。因此心理學的學習成為學生應(yīng)付考試的負擔。
3.教學方法陳舊。
目前高職院校對心理學的教學仍然停留在填鴨式的理論灌輸層面。以課堂為中心的教學模式，老師講，學生聽的教學模式已經(jīng)不能夠激起當下大學生的興趣，這種方法也不能夠?qū)⑿睦韺W的應(yīng)用性發(fā)揮出來。沒有將大學生的實際問題與課程教學緊密聯(lián)系在一起。
4.課程評價方式單一。
對心理學的教學評價，目前大多數(shù)基本停留在考試，看分數(shù)階段。這種評價方式并不能使心理學發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
1.成立心理學研究室。
為了給社會培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的大學生，高職院校不能只重視技能培養(yǎng)，還必須重視學生的心理健康和心理素質(zhì)。高職院校必須引進心理學專業(yè)的人才，不僅如此，還要給心理學教師提供根據(jù)自己院校學生特點制定心理學教學計劃的條件。最好的方式是成立心理學教研室，給心理學教師提供研究空間和出去學習新知識交流經(jīng)驗的條件。
2.制定符合本校學生特點的教學。
高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，學生進入社會會進入一線工作崗位，一線工作崗位即重要壓力又大。若要學生能夠更好地適應(yīng)崗位，最大程度的發(fā)揮自己所學技能，要求學生具備良好的心理承受能力，較高的心理素質(zhì)，健全的心理品質(zhì)。但是高職院校學生差異很大，如理工，藝術(shù)，師范類別差異，學生分數(shù)差異帶來的學習能力差異等。這就要求學校在選擇教材時仔細研究，選擇最出適合自己學生的教材。
3.教學方法必須以學生為中心。
高職院校學生一般情況下高中成績偏低，本來課堂學習能力就不是很強，也不會喜歡滿堂灌的教學模式。鑒于這種情況，學校應(yīng)該制定計劃對學生進行小班教學、實踐練習為主要方式。還可以對每個學生進行心理評估，心理素質(zhì)訓練，根據(jù)學生需要開設(shè)不同的實踐練習內(nèi)容。最終應(yīng)以指導學生應(yīng)用心理學知識，彌補心理不足，提高心理能力，達到自我發(fā)展為目標。
心理學作為研究人的科學，它的作用有著其他學科無法取代的優(yōu)越性。高職院校應(yīng)該也必須重視心理學的教學和指導作用，是心理學發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
高職教育心理學教學改革論文篇六
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進入應(yīng)用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應(yīng)用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學有關(guān)定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對于應(yīng)用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結(jié)合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎(chǔ)，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調(diào)動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產(chǎn)生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調(diào)動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個單元的學習內(nèi)容，重點和難點問題，結(jié)合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
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高職教育心理學教學改革論文篇七
內(nèi)容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應(yīng)該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應(yīng)該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
2.高職語文教學在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應(yīng)試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應(yīng)試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關(guān)的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設(shè)計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。
1.增加語文教學的實用性。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學內(nèi)容當中，由此進行語文實用技能教學。
2.增加語文教學的實踐。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向?qū)嵺`教學發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進行了調(diào)查材料的教學之后，就可以設(shè)置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設(shè)置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務(wù)，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅(qū)使下認真進行實踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調(diào)，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內(nèi)容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內(nèi)容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結(jié)束語。
新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
參考文獻。
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高職教育心理學教學改革論文篇八
（一）。
一、高職課程建設(shè)現(xiàn)狀及分析。
1.教育行政部門在課程改革中起主導作用。專業(yè)課程體系的設(shè)置、精品課程的評選標準、各種評估指標的設(shè)定等都是以政府為主導來完成的，這種課程改革方式在推動改革的速度、廣度上無可厚非，頗有成效，然而卻容易“一刀切”，忽視了不同地域、不同行業(yè)、不同專業(yè)、不同辦學條件、不同生源質(zhì)量對課程設(shè)計內(nèi)在要求的差異，造成同樣標準設(shè)計的課程有的深受歡迎，有的卻水土不服。
2.對“工學結(jié)合”課程開發(fā)理念理解的偏差?！肮W結(jié)合”的課程開發(fā)模式有別于傳統(tǒng)的學科架構(gòu)系統(tǒng)化的課程模式，而是工作過程系統(tǒng)化的課程模式，最顯著的特點是：學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習。然而，很多課程改革實踐者對“工學結(jié)合”的理解有偏差：有的認為在學校建實驗室、仿真實訓室，然后在里面上課就是工學結(jié)合；有的認為在三年的人才培養(yǎng)過程中，用半年、一年時間在企業(yè)頂崗實習就是工學結(jié)合；有的認為從企業(yè)聘幾個能工巧匠、大師專家來學校上幾次課就是工學結(jié)合……以上這些看法不能說不對，但只是“工學結(jié)合”課程開發(fā)的某個環(huán)節(jié)，“工學結(jié)合”不是孤立的一個方面一個環(huán)節(jié)，而是貫穿課程開發(fā)的整個過程，從課程標準的制訂、授課、課程實踐直至課程效果的評價。
系已經(jīng)在教師的頭腦里根深蒂固，很多教師很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，更不愿意去嘗試“以學生為主體”的課程教學改革。除了觀念上的因素，部分教師缺乏企業(yè)實踐的經(jīng)歷，也導致教師無法適應(yīng)工學結(jié)合的課程教學模式?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”課程的實施需要相應(yīng)的教學環(huán)境與之配套，而現(xiàn)實是，部分高職院校教學設(shè)施要么陳舊不堪，與行業(yè)要求相去甚遠，要么只有傳統(tǒng)的理論學習教室，實踐環(huán)節(jié)完全靠頂崗實習來完成。在這樣的教學環(huán)境下，實施課程改革就只能成為一句口號。
4.課程教學質(zhì)量評價體系不科學。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，還有相當數(shù)量的高職院校在進行課程評價時仍沿用傳統(tǒng)的考核方式，理論課程的成績即平時考勤分+期末考試（試卷）分，實踐課程以一篇實踐報告論成敗?！翱肌⒖?、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”“，60分萬歲，少一分受罪、多一分浪費”，“平時從不自習，考前拼命突擊”……正是這種課程考核方式下的真實寫照。這樣的課程教學質(zhì)量評價方式不僅不能檢驗學生知識技能的真實掌握情況，更容易造成逃課的現(xiàn)象。
1.更新課程改革理念，因地制宜制定課程改革方案。要樹立以人為本的育人理念，以就業(yè)為導向的課程建設(shè)理念，以工作過程為導向的課程開發(fā)理念，以行動為導向、能力提升為目標的課程實施理念，以過程考核和多元評價為導向的考核與評價理念。在學習和借鑒國內(nèi)外成熟的課程改革模式基礎(chǔ)上，要與區(qū)域經(jīng)濟、專業(yè)特點、課程類型、生源質(zhì)量等相結(jié)合，選擇適合的課程開發(fā)模式。
2.完善課程教學質(zhì)量評價體系。從目前高職課程評價的實踐看，更多是把重點放在課程本身，如課程目標、課程內(nèi)容、課程實施條件等，對學生情況、行業(yè)動態(tài)、崗位要求等關(guān)注不足，就容易造成專家評價高、學生不感興趣的情況。因此，要科學評價課程的教學質(zhì)量就必須滿足：一是評價目標要以能力掌握為主，兼顧理論知識的積累；二是評價主體以學生為主，授課教師、督導，包括企業(yè)專家都要參與其中，綜合評價；三是評價對象要全面，除了課程目標外，還有學生、課程的實施者、參與者也應(yīng)該成為評價的對象；四是評價的方法應(yīng)該多元化，除了傳統(tǒng)的試卷測評外，更重要的是要在課程實施的過程中動態(tài)評價，定量評價與定性評價相結(jié)合，不同的課程類型可選擇不同的評價方法。
3.建設(shè)雙師型課程教學團隊。課程教學團隊的水平是高職課程改革能否深入開展和取得成功的關(guān)鍵。高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標就要求我們的教師不僅要掌握扎實的專業(yè)理論知識，還要了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，更要具備理實一體化教學的能力。建議從兩個方面打造雙師型課程教學團隊：（1）全面提升校內(nèi)專任教師的教學水平：課程負責人要通過自身努力不斷提升自己的學歷、職稱、教科研水平，學校還應(yīng)該鼓勵并制定相應(yīng)政策支持教師積極參與到企業(yè)頂崗實踐去中，熟悉學生未來就職的真實環(huán)境，并與企業(yè)共同開發(fā)新產(chǎn)品新技術(shù)。（2）積極吸納行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠、專家參與到課程教學團隊中來，可以有效彌補學校師資不足的情況，還可以豐富課程教學的內(nèi)容和形式，提高學生的興趣度，提升課程的教學質(zhì)量。
4.構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系。高職教育與本科教育最大的區(qū)別在于高職培養(yǎng)的畢業(yè)生可以實現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離對接，也就是說在學校階段已經(jīng)完成了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在構(gòu)建高職課程體系的時候，除了知識的科學、系統(tǒng)和完整外，還要更多地考慮職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，突出培養(yǎng)學生從事某種職業(yè)所需要的技能、態(tài)度、意識等方面的綜合能力，以職業(yè)能力為目標形成系統(tǒng)化課程并進行課程評價和調(diào)控。
5.積極發(fā)揮職教集團在課程改革中的作用。最近幾年，很多城市都依托高職院校、行業(yè)、企業(yè)成立了職教集團，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要貢獻。職教集團的建立是對傳統(tǒng)職業(yè)教育體制的變革，根據(jù)集團內(nèi)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案、課程標準，把產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)優(yōu)勢，專業(yè)優(yōu)勢通過課程具體實施變?yōu)榻虒W優(yōu)勢，推進工學結(jié)合的課程改革。學校、企業(yè)、行業(yè)主管部門，通過職教集團這個平臺緊緊聯(lián)系在一起，優(yōu)勢互補，企業(yè)通過學校在科研、人力資源上面的優(yōu)勢開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，節(jié)約經(jīng)營成本；學校則通過聘用企業(yè)能工巧匠提升師資水平，利用企業(yè)真實的工作環(huán)境開展課程教學和實習，節(jié)約了辦學成本，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
作者：李俊劉書琴單位：武漢職業(yè)技術(shù)學院。
（二）。
1.1教育教學體系仍停留在傳統(tǒng)模式中。
在大多數(shù)高職院校，很多教師在教學過程中受傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為教師將知識傳授給學生即達到教學之目的。教學方法單一，學生聽課味同嚼蠟，缺乏興趣和積極性。另一方面多數(shù)高職院校學生理論功底薄弱，接受新知識的能力較為有限，需要教育并提高其素質(zhì)。學生平時的學習興趣不高，考試前重點突擊書本內(nèi)容，記得快，學得多，相應(yīng)忘得也快，這樣的學習模式非常不利于對知識的掌握。這與將教學作為提高學生技能，培養(yǎng)和發(fā)展學生人格的現(xiàn)代教學觀念大相徑庭。此外，大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)計劃仍在沿用學科形式的課程體系。在學校的日常教育教學活動中，理論知識的傳授仍然是專業(yè)學習的核心，對學生技術(shù)能力的培養(yǎng)還停留在概念層面，忽視學生未來崗位的需要和對學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
隨著改革開放及現(xiàn)代化進程的加快，部分高職院校開始面臨招生困難、生源質(zhì)量差、管理難度大，學生就業(yè)壓力大等問題，其最根本原因是高職院校專業(yè)設(shè)置的相對固定性與市場經(jīng)濟的變化性之間存在矛盾。高職院校沒有準確的市場定位和專業(yè)特色，專業(yè)設(shè)置缺乏特色，不能迎合市場需要，必將受到市場的挑剔。如何緊跟現(xiàn)代化及市場經(jīng)濟的腳步，設(shè)置符合當前市場需求的人才培養(yǎng)計劃，并非易事。市場瞬息萬變，市場對人才的需求也在不斷變化著，高職院校的專業(yè)設(shè)置和市場變化之間存在著一定的不可調(diào)和性。
1.3師資隊伍建設(shè)嚴重滯后。
目前，高職院校的教師大部分都是原來技校、中專教師和新畢業(yè)的大學生，專職教師中低職稱的教師偏多，高職稱的教師偏少，缺少精力旺盛且能夠擔當教學與科研的學科帶頭人，這給高職教學造成了很大的難度。此外，由于高職院校的師資主要來源于高等院校，高技術(shù)素質(zhì)教師和“雙師型”教師嚴重缺乏，而雙師型恰恰是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向，是高職教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。部分高職院校盡管提出加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，但仍然停留在理論研討的層面，在現(xiàn)實中難以實施。大多數(shù)的教師從高校畢業(yè)后直接上講臺授課，沒有經(jīng)過相關(guān)專業(yè)崗位的實訓和鍛煉，給學生傳授的只能是理論，不是學生在現(xiàn)實中更需要的專業(yè)技能。
1.4實驗實訓等基本建設(shè)較薄弱。
近年來，許多高校連續(xù)擴招，教學投入相對不足，尤其在實驗、實訓建設(shè)上，很多高職院校長期滯后，設(shè)備、人員等條件缺乏，致使工學結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合機制的構(gòu)建和推進十分緩慢，這些都嚴重制約了高職教育特色的形成。然而，實驗實訓教學是高職教育教學環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，實驗實訓設(shè)施更是舉辦職業(yè)教育必不可少的硬件條件。許多實驗實訓設(shè)備的技術(shù)性能低，數(shù)量少，這導致了高職院校學生缺乏動手機會，學生動手能力差，實際操作技術(shù)不達標，無法實現(xiàn)和生產(chǎn)單位的零距離對接。
高職教育不屬于基礎(chǔ)性教育的中小學教育，而屬于技術(shù)應(yīng)用型的高等教育。因此應(yīng)在一定的專業(yè)理論教育基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的.技術(shù)實踐能力。同時，高職院校又不同于普通本科院校，高職教育是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主要目標的高等教育，這與普通高校更加注重培養(yǎng)學生掌握較強理論知識大相徑庭。高職教育必須堅持以服務(wù)社會為宗旨，以就業(yè)為導向的方針，不是為了純粹教育而教育。此外，高職院校應(yīng)倡導教學中以教師為主導，同時以學生為主體，將傳統(tǒng)的灌輸變?yōu)閷W生的主動學習。這需要教師從實踐的要求出發(fā)，把握教學內(nèi)容的重點環(huán)節(jié)，對教學內(nèi)容進行合理的安排，教師在課前要做大量的工作，深入挖掘教材，要給學生一杯水，自己須有一桶水。除了有效地引導，教師還要注意教學的方法，要把教材上的內(nèi)容和實際生產(chǎn)，生活緊密聯(lián)系起來，提倡采用項目教學法，必要時設(shè)置教學情境。另一方面，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)并提高學生主動學習的能力，將有些內(nèi)容安排在課余時間完成，這樣給學生充足的時間消化理解課堂上所學的知識。將單一的課堂講授擴展到指導學生自學、討論和實踐，加強教師與學生雙方面的交流，進一步提高學生的整體素質(zhì)?？傊呗氃盒＠響?yīng)更加了解社會需求，結(jié)合社會和自身實際，轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生畢業(yè)后會做事，能做事，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的創(chuàng)新型的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
2.2改革人才培養(yǎng)方案，根據(jù)特色選擇教材。
高職教育應(yīng)本著理論課程“必需、夠用”的原則，將培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)作為為主線，以市場需求為導向，改革專業(yè)培養(yǎng)目標，設(shè)置適合市場需求的人才培養(yǎng)方案。高職教育教學體系必須始終堅持以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為首要目標，致力于提高學生的職業(yè)技能水平和終身學習能力。高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)實際合理確定理論教學與實踐教學的比例，加強學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，堅持以實踐為本。同時，把學業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，努力使學生獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。提倡高職院校行雙證書、多證書制度，即學生畢業(yè)取得學歷證書的同時，取得相關(guān)職業(yè)資格證書，真正地實現(xiàn)一專多能，提高學生的就業(yè)競爭水平和能力，和市場需求緊密貼合。此外，教材作為教師教學的依據(jù)，具有十分重要的作用。打開高職教材，遍覽知識點，從抽象的概念到嚴密的理論推理，缺少與實際相結(jié)合的應(yīng)用知識，這些枯燥的理論使學生對專業(yè)失去了興趣。高職院校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)對知識的需求，改變教學內(nèi)容，使課程和專業(yè)課密切結(jié)合。我國各地經(jīng)濟發(fā)展水平不一，各地高職院校應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的特點及市場需求設(shè)置課程，精選教材。部分教材甚至可以借鑒一些其他學校的成功經(jīng)驗，結(jié)合社會發(fā)展和市場需求，由一些經(jīng)驗豐富的老師以及來自企業(yè)的專家進行編寫。
2.3加強師資隊伍建設(shè)。
高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型高等技術(shù)人才。教師隊伍是教育的關(guān)鍵，教師的觀念、教學能力直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要推進和深化高職教學改革，建設(shè)好一支結(jié)構(gòu)合理、擁有較高素質(zhì)水平的教師隊伍勢在必行。加強師資隊伍建設(shè)，使之具備適應(yīng)高職教學、職業(yè)針對性、特殊要求的基本素質(zhì)及能力，是保障高職教學改革順利進行的基礎(chǔ)，也是今后高職教學改革依然需要堅持的方向之一。從經(jīng)驗來看，“雙師”型教師隊伍的建設(shè)對于辦好一個有特色的高職院校至關(guān)重要。如何讓教師隊伍實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的問題，是“雙師”型教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。高職院?？梢試L試在政府一定的行政指引下，加強校企合作，讓高職院校從先進的企事單位中積極引進大量專業(yè)人才，引進具有企業(yè)管理經(jīng)驗的高級人才或具有實踐和實際工作經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，讓他們把企業(yè)的優(yōu)勢和特色帶進高職教育教學中來，優(yōu)勢互補，拓寬高等職業(yè)教育教學的辦學思路和教學方法。同時，高職院校要鼓勵教師“走出去”，讓老師走進企業(yè)，實地體驗生產(chǎn)過程，校企合作辦學。與企業(yè)合作過程中必然要了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過程和企業(yè)勞動組織過程，教學水平也相應(yīng)有所提高。幫助他們開闊眼界，從而加快教學內(nèi)容更新和教學改積極參與社會實踐，實現(xiàn)真正的校企合作。此外，高職院校應(yīng)積極采取各種激勵措施，引導高職教師通過在職培訓、攻讀學位、脫產(chǎn)學習、企業(yè)掛職等途徑，來提高自身的素質(zhì)能力，特別是提高實踐能力和專業(yè)技能，為教學方法改革打下堅實的基礎(chǔ)。
2.4加強校內(nèi)校外實訓基地建設(shè)。
實訓教學是高職院院校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，是高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要保障，高職院校應(yīng)把握“高技能”這個特點，加強校內(nèi)校外實訓基地建設(shè)。高職學院應(yīng)根據(jù)學院發(fā)展的需要，按不同專業(yè)的性質(zhì)特點，做出詳細的建設(shè)規(guī)劃書，有目的、合理地建設(shè)校內(nèi)實訓基地，高職學院應(yīng)對建設(shè)的校內(nèi)實訓基地進行嚴格的監(jiān)督管理，促使實訓基地穩(wěn)定健康地運行，在保證實用性的基礎(chǔ)上，盡可能配置先進的技術(shù)設(shè)備，不斷完善實訓基地，使建設(shè)的實訓基地既要滿足當前對人才培養(yǎng)的需要，還要考慮其可持續(xù)性。此外，高職院校應(yīng)通過加強校企合作，共建校外實訓基地。大力發(fā)展校企聯(lián)合，是實現(xiàn)工學結(jié)合、學生頂崗實習的重要途徑。具體做法如下：（1）加強與相關(guān)企業(yè)及用人單位的合作，共建校外實訓基地，實施“訂單”培養(yǎng)，充分利用社會資源，實現(xiàn)校企雙方的互動、互信、互利和共贏發(fā)展。（2）聘請企業(yè)專家以及管理人員、高級技術(shù)人員組建“專業(yè)建設(shè)指導委員會”，聘請企業(yè)人員對學院相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學設(shè)計等提出指導意見。（3）聘請企業(yè)一線人員與專業(yè)教師共同擔任學生實踐教學指導任務(wù)，在企業(yè)內(nèi)的校外實訓基地中完成實訓任務(wù)，讓學生到企業(yè)中去，從實踐中學習，實現(xiàn)在學中有做、做中有學。
三、小結(jié)。
綜上所述，高等教育教學改革要為培養(yǎng)合格的人才服務(wù)，轉(zhuǎn)變教學觀念，制定合理的人才培養(yǎng)方案，改變教學手段、教學方法，加強師資隊伍建設(shè)及校內(nèi)校外實訓基地建設(shè)，保持改革方向與力度和教學目標相適應(yīng)，努力實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標。
高職教育心理學教學改革論文篇九
隨著我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展與水利工程專業(yè)的不斷技術(shù)更新，傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”教學模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當下的職業(yè)需求[1]。因此，高職水利工程工程專業(yè)教學改革顯得迫在眉睫。
一、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)與技能，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。
1.專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)模式的改革。
高等職業(yè)學院應(yīng)以培養(yǎng)滿足社會需要的專業(yè)人才為目標，確保每一位專業(yè)學習者都能充分勝任其工作崗位，水利工程專業(yè)自然也不例外，因此需要根據(jù)該專業(yè)的行業(yè)特征，對原有的課程體系進行重新構(gòu)建。校內(nèi)具體可實施為：積極改革傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”教學模式，確保水利工程專業(yè)學生掌握基本的專業(yè)知識，并且對于水利工程中的施工、管理、小型水利工程建筑物設(shè)計等工作有明確的`認知和基礎(chǔ)的實操能力，培養(yǎng)出能夠滿足水利工程基層單位和建設(shè)生產(chǎn)一線企業(yè)需求的高技能型專業(yè)人才。校外具體可實施為：每學期抽出1-3周的時間，讓學生深入水利企業(yè)進行建筑工程施工技術(shù)與項目管理工作當中，讓學生具備造價員、安全員、施工員等多崗位能力。
1.1培養(yǎng)專業(yè)基本素質(zhì)。
專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在高職三年整個的教學過程中，教師可在專業(yè)課中進行基本素質(zhì)的教育，也可利用企業(yè)實訓的機會，利用企業(yè)文化對學生進行熏陶，從而提高學生的專業(yè)基本素質(zhì)。同時，對學生的道德意識、誠信意識、團隊意識等專業(yè)素質(zhì)進行針對性的提高。
1.2培養(yǎng)專業(yè)基本技能。
利用校內(nèi)外多方面的實訓資源與“工學交替”的循環(huán)培養(yǎng)模式，將學校學習與企業(yè)實習、理論學習與實踐操作進行多循環(huán)教學，從而有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能。結(jié)合水利工程專業(yè)的特征，讓學生能夠掌握工程繪圖、材料檢測、土木分析等基本專業(yè)技能，使得學生初具水利工程的基本專業(yè)技能。
1.3培養(yǎng)專業(yè)核心能力。
水利工程設(shè)計、施工以及項目管理，都是水利工程專業(yè)的核心能力，通過項目化教學、現(xiàn)場教學等培養(yǎng)模式，并且結(jié)合水利企業(yè)的實踐機會，讓學生掌握該專業(yè)的核心能力，達到行業(yè)企業(yè)中的施工員、安全員、造價員等人才標準。
1.4提升與拓展專業(yè)能力。
學生對學習專業(yè)所要從事的職業(yè)去規(guī)劃，不難發(fā)現(xiàn)，水利行業(yè)對具備農(nóng)田水利工程建設(shè)、水土保持建設(shè)、防洪工程治理等工作能力的人才都有著急切的需求。因此，為了提升與拓展學生的專業(yè)能力，學?？稍O(shè)立水工檢測和實訓、灌溉排水工程技術(shù)以及堤防安全管理方面的專業(yè)提升課程。充考慮高職學生今后的就職方向，并且緊抓當下水利行業(yè)的發(fā)展趨勢，從而可從水土保持、水生態(tài)保護等方向進行專業(yè)能力課程拓展。通過實訓機會，讓學生在崗位當中熟悉實際的工作環(huán)境與不同的能力需求，從而對自身所需要提升的專業(yè)能力有所了解，更加有針對性地投入到后續(xù)的學習當中，并且在實訓工作之后，學生的社會歷練、專業(yè)熟練度都會有所提高，也為今后的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.專業(yè)課程體系的改革。
結(jié)合當下水利行業(yè)的發(fā)展與改革形勢，為了培養(yǎng)滿足現(xiàn)代水利企業(yè)所需要的專業(yè)技能人才，則須對學生的知識、能力、素質(zhì)等多方面進行培養(yǎng)，并充分結(jié)合水利工程專業(yè)的能力要求，對專業(yè)課程體系進行創(chuàng)新改革[2]。通過對該專業(yè)所需要掌握的技能點和相關(guān)知識面進行研究，我們可以將整個水利工程專業(yè)的課程體系進行重新構(gòu)建，對其以工作崗位進行劃分，可分為水利工程施工、中小型水利水電工程設(shè)計以及工程項目管理，再通過對不同崗位的工作任務(wù)、核心能力、能力要素、職業(yè)能力要求進行分析，從而制定出針對性的專業(yè)課程，并配以可行的實踐途徑。
為了讓高職水利工程專業(yè)教學改革實踐的結(jié)果更加高效，針對行業(yè)的發(fā)展形勢，學校應(yīng)該完善相關(guān)的建設(shè)措施：
1.提高師資隊伍的整體素質(zhì)。
為了更好地培養(yǎng)具備實踐技能的高素質(zhì)人才，校方應(yīng)對現(xiàn)有的教學模式進行改革，抓緊校方與企業(yè)的通力合作，建設(shè)“雙師型”的教師隊伍，讓教師的專業(yè)能力達到生產(chǎn)一線水平。學校每年應(yīng)選定一定數(shù)量的教師定期到相關(guān)企業(yè)中去進行實踐，使得水利工程專業(yè)中的骨干級教師達到“雙師”專業(yè)水準。此外，校方還可選派教師對高職教學理論、教育理念等領(lǐng)域進行培訓，不斷更新現(xiàn)代的教學理念，緊跟時代發(fā)展的腳步。
2.加強學校與企業(yè)之間的融合。
學校與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)應(yīng)組建專業(yè)的建設(shè)委員會，通過學校與企業(yè)之間的深度合作，將兩者之間的優(yōu)勢、資源、經(jīng)驗充分結(jié)合，實現(xiàn)雙贏的局面[3]。借助水利工程企業(yè)平臺的優(yōu)勢，進行市場調(diào)查，經(jīng)由建設(shè)委員會的研究，并結(jié)合水利工程崗位技能要求與用人需求，對人才培養(yǎng)制定針對性的目標。通過與水利企業(yè)的深度融合，學校與企業(yè)在合作模式、課程體系、教師分配、設(shè)備使用、培訓費用、實習崗位等多方面制定出可行的實施方案，通過校方與企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)過程，完善了水利工程專用的人才培養(yǎng)機制。
3.完善教學質(zhì)量評估體系。
對人才培養(yǎng)的考核與評價應(yīng)由行業(yè)、企業(yè)、學校以及社會共同參與其中，對學生的專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、就業(yè)能力和企業(yè)滿意度都可作為對專業(yè)人才的評價標準，通過對學生實踐學習成果評估體系的不斷完善，且構(gòu)建起以畢業(yè)生為主的就業(yè)跟蹤調(diào)查制度與信息反饋網(wǎng)絡(luò)，通過信息的更新與企業(yè)的走訪調(diào)查，對工作后學生的就職能力以及多方面綜合素質(zhì)進行深入了解，并充分聽取學生在工作之后對學校教學提出的寶貴改革意見與建議，從而更好地完善高職水利工程專業(yè)的教學改革工作。
結(jié)語。
綜上所述，為了滿足水利行業(yè)的職業(yè)崗位能力要求，高等職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的教學模式上，應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行一定的改革。筆者通過分析對水利工程專業(yè)的素質(zhì)與技能培養(yǎng)方法，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，并完善相關(guān)的建設(shè)措施，希望為我國水利行業(yè)輸送更多專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)人才，進而推動整個行業(yè)的向前發(fā)展。
高職教育心理學教學改革論文篇十
1.體育教學通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進，在體育教學時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當代體育科技的發(fā)展。
2.重視教師的主導，忽略學生的主體作用。在具體教學過程中，沒有積極發(fā)揮學生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學生講解體育教學的基本理論知識，最終導致整個課堂教學過程呈現(xiàn)程序化、強制化，學生只能被動接受技能訓練，限制了學生身心的健康發(fā)展。
3.教學模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學計劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。
高職院校的體育教學是一個非常復雜的教育課類，它包括自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等。高職院校的體育教學改革重要性具體表現(xiàn)在：
1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進高職院校體育教學的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學工作效率。
2.體育老師要進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應(yīng)新時期社會進步的要求，給學生的學習發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
3.提高學生對體育學習的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
4.體育老師的教學經(jīng)驗得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學提供了具有很強的理論與實踐相結(jié)合的說服力。
高職院校的體育教學改革的宗旨是為了推進學生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，實行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進行體育教學改革時要以這一宗旨為根本，在教學中以學生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導思想，添加高職院校的自身教學特點，制定對學生教育教學的目標，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學生不僅要重視知識的學習和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
1.學生是教學的主體，發(fā)揮其學習自主性。在新形勢下的體育教學改革中，老師是引領(lǐng)者，學生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導學生積極的、自主的、高效的進行學習和鍛煉，及時解答學生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學模式是呆板的、固定的，束縛了學生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進行體育教學改革中，必須要以學生作為教學的主體，切實發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學生在體育教學中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發(fā)展。
2.更新觀念，強化對學生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標，和學生的自身特點，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學模式，使學生健康的鍛煉身體，健康的學習知識。積極主動的更新觀點，早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學改革。首先，改變課程設(shè)置，以培養(yǎng)學生體育能力為中心教學；其次，在對學生授課時，注重學生的身心健康發(fā)展；再次，教學效果的評價多傾向于健康標準。在體育課上，以實踐活動為主要內(nèi)容，以學生身心健康發(fā)展為主要目的，使學生在體育教學中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。
3.激發(fā)學生的潛能，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，從而激發(fā)了學生的潛能，增強了學生對學習的興趣。在體育教學中，鼓勵學生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學生與學生之間相互交流，學生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
4.豐富學生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學生的體育鍛煉要求，又豐富了學生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學生體育學習過程的完整性與連續(xù)性，又確保學生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學生對體育教學的要求，進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。
綜上所述，高職院校體育教學的主要的目的性是使學生的身心能健康的成長，適應(yīng)未來的工作，讓學生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進，高職院校的體育教學暴露出一些不完善的教育教學問題，高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進，從而使教育教學工作更上一層樓。
參考文獻：
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高職教育心理學教學改革論文篇十一
摘要：
目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。
關(guān)鍵詞：
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結(jié)合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個要素有機構(gòu)成、在課程教學設(shè)計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據(jù)職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設(shè)計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅(qū)動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主。“六位一體”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構(gòu)建具有特色的科學的全新模式。
2.1更新教育思維，科學定位教育目標。
新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領(lǐng)的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預則立，不預則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內(nèi)容與方法。
我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結(jié)果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應(yīng)該調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內(nèi)容與方法，教學內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結(jié)，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯(lián)想教學法，設(shè)定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結(jié)出作者所表達的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側(cè)重學生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關(guān)的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現(xiàn)代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識，學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實踐表明，根據(jù)“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
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高職教育心理學教學改革論文篇十二
在高職院校藝術(shù)設(shè)計
專業(yè)
的基礎(chǔ)課程教學活動中，素描無疑是必修的基礎(chǔ)課程。素描是一切造型藝術(shù)的基本，它倡導用簡單的造型要素，點、線、面和黑白灰相互結(jié)合來完成物體的形體、色調(diào)及層次的繪畫。高職院校藝術(shù)類的學生因為要細分專業(yè)，會在大二階段
學習
很多設(shè)計類軟件課程，所以，他們普遍錯誤認為，不學素描也完全可以搞軟件，可以搞設(shè)計。因此，藝術(shù)類學生是否需要強化素描教學，如何加強素描與設(shè)計的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)出更加符合市場審美需求的設(shè)計人員，是我們需要用心思考和迫切需要解決的問題。眾所周知，素描對人們的觀察力、形體的判斷和整體的把握能力都有極大的作用，對綜合素質(zhì)的提升有很積極的作用。而且，在新的時代背景下，設(shè)計專業(yè)的素描教學也是需要進行改革和進行一定程度上的創(chuàng)新，這樣才能夠更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需要。在進行教學時要注重突出藝術(shù)設(shè)計中素描的獨特性質(zhì)，所以要對現(xiàn)有的教學課程進行更新，也要充實一些原來沒有的東西。在教學體制上要進行完善，教學時還要采取一些新穎的手段來使課堂上的氣氛得到調(diào)動。因為活躍的課堂氣氛可以使學生的學習熱情得到提高。要滿足順應(yīng)時代要求這個方面，就要在教學中加入現(xiàn)代的設(shè)計理念，這樣學生受到的設(shè)計理念影響才會是與時俱進的。對于設(shè)計專業(yè)的素描教學改革，可以從以下幾個方面進行。
在進行素描訓練時，因為設(shè)計方向不同的影響，就要在培養(yǎng)學生素描知識的基礎(chǔ)之上來進行有側(cè)重點的訓練。在訓練時要注重對專業(yè)特點的突出培養(yǎng)，采用一種不同于傳統(tǒng)教學方法的訓練方法。教學內(nèi)容上多采用與專業(yè)知識相關(guān)的內(nèi)容，對于那些與專業(yè)內(nèi)容的學習沒有
什么
聯(lián)系的內(nèi)容可以適當做一些摒棄，這樣可以使設(shè)計的方向更加明確。還有另一個不容忽視的方面就是，學生的個體素質(zhì)是不盡相同的，存在著一定的差異。而素描包括的不僅僅是簡單的繪畫過程，重要的是要通過鍛煉使每個不同程度的學生能讓素描從基礎(chǔ)練習轉(zhuǎn)變成專業(yè)性訓練。知識的學習過程其實都是一樣的，從簡單到復雜，由淺入深，從開始的生疏，到慢慢的熟練起來。那些繪畫大師也是都經(jīng)由這些階段一步步走過來的，也只有這樣一步一個腳印的腳踏實地的努力，才能走向成功。教師在對課堂內(nèi)容的安排上要注意這一點，要由淺入深的安排授課內(nèi)容，注意學生間個人素質(zhì)的差異，合理進行課程安排，使每個學生的特長都得到充分發(fā)揮，讓每個學習階段的學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進步。時代在不斷的飛速發(fā)展著，全球化的進程也在不斷加快，為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要，就要求素描教學也要順應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢，這樣才能更好為各種專業(yè)的設(shè)計工作提供服務(wù)。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計中，素描具有一定的獨特性質(zhì)，其教學內(nèi)容主要是以學生的設(shè)計意識為主。要想順應(yīng)時代的發(fā)展，就要避免傳統(tǒng)的繪畫素描的模式。要使學生改變原來的思維定式，這樣他們才能夠有全新的思維和模式來進行藝術(shù)上的設(shè)計。與此同時，教師要尊重學生的個性想法。這樣的教學方法會使學生的創(chuàng)造性得到提高，會使學生更加善于聯(lián)想，對自然環(huán)境也會有更加敏銳的觀察能力。
作為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中的一門主要的基礎(chǔ)課程，素描越來越受到教育者們的重視。素描是研究和再現(xiàn)物體形象的一種方式，其重要性表現(xiàn)在它是一切造型藝術(shù)、繪畫和設(shè)計的基礎(chǔ)，也是在訓練造型能力時所采用的基礎(chǔ)手段。所以，教師要讓學生充分認識素描在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的地位，并深刻認識到素描在設(shè)計中的重要作用，掌握好素描的知識，這樣就會對學生的學習有很好的影響作用，也會為今后從事設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要，藝術(shù)設(shè)計的素描教學要進行改革。同樣的`，要順應(yīng)時代的發(fā)展，教師也要不斷為自己“充電”，不斷學習，不斷提高自身的素質(zhì)，同時也要注重師德方面的提高。所以，在進行教師的培訓中，首先要確保教師對專業(yè)知識的掌握是十分牢固的，并有扎實的教學基本功，教育方面的知識也是要豐富具備的。其次要對教師的能力進行培訓，使其獲得提高，讓教師具備一定的管理能力和組織能力，能夠很好地對信息進行運用，能夠進行自我意識的控制并能對自己能力達到提高。最重要的一點是，教師要有良好的職業(yè)道德，思想覺悟不能有問題，也要有較高的道德水平。教師本身的人生觀、世界觀和價值觀念要沒有問題，這樣才能給學生良好的影響。熱
愛
教育事業(yè)，在工作中認真負責，能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，這才是合格的教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。
設(shè)計在我們的日常
生活
中無處不在。廣義上說，包括物質(zhì)產(chǎn)品精神產(chǎn)品設(shè)計兩方面。而接觸最多、應(yīng)用最廣泛的是日常生活部分的設(shè)計?，F(xiàn)代設(shè)計是工業(yè)革命以后逐步繁榮發(fā)展起來的，到目前為止，已經(jīng)與建筑、環(huán)境藝術(shù)、家具工藝、染織服裝、廣告包裝、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計等密切相關(guān)，不斷發(fā)展成熟。但是素描是一切設(shè)計的基層建筑，只有地基打得牢，才會有更為優(yōu)化的設(shè)計產(chǎn)品。但是，傳統(tǒng)的素描訓練較為單一枯燥，過分重視造型基礎(chǔ)訓練，忽視了創(chuàng)新性?，F(xiàn)在的很多院校已經(jīng)積極開始新的嘗試，把設(shè)計素描列為基礎(chǔ)教學課程，在進行設(shè)計產(chǎn)品在構(gòu)思醞釀的過程中，借助素描語言將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為視覺形式，再具體實施。這是因為實用的設(shè)計素描具有直觀性、便捷性、準確性等特征。要達到素描教學上有所創(chuàng)新，可以將素描和設(shè)計結(jié)合在一起。具體體現(xiàn)在設(shè)計專業(yè)中素描注重創(chuàng)造。所以，在素描的繪畫材料上可以發(fā)生一定的改變，不同繪畫材料的選擇能讓學生的表現(xiàn)力變強，通過自己對畫面的理解進行詮釋想再現(xiàn)的物象。采用不同的繪畫工具，用不同種類的紙張來進行練習。表現(xiàn)上可以用傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，也可以采用一些特殊的表現(xiàn)方法，總之就是結(jié)合自己的想法來進行創(chuàng)作和設(shè)計。為了與時代的內(nèi)涵和特點更好進行的結(jié)合，現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)不僅要重視基本功的培養(yǎng)，更重要的是要使學生的創(chuàng)造性得到鍛煉，使學生能夠提升審美觀念，在對形象的認識上加入自己的表現(xiàn)方法，這會為設(shè)計工作打下一定的基礎(chǔ)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的高水平的人才，其中的基礎(chǔ)課程素描教學要時刻謹記以設(shè)計觀念作為指導思想，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和時代的發(fā)展進程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在改革的過程中加強突出設(shè)計素描的專業(yè)的特征，使學生的個性能夠獲得最大程度上的發(fā)揮。這樣，學生才會被培養(yǎng)成為全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
藝術(shù)設(shè)計在時代發(fā)展的進程中，已經(jīng)發(fā)生了改變。藝術(shù)設(shè)計的教育也要為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要來進行改革，以培養(yǎng)出能夠更好適應(yīng)時代需要的人才。素描在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程中占絕對主導地位，它是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并有著它獨特的重要意義。所以開展好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學是一個十分有意義的問題，應(yīng)該得到人們足夠?qū)又匾暋＞鸵陨衔闹兴劮矫孢M行改革，相信會取得良好的效果，會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
高職教育心理學教學改革論文篇十三
摘要：
相比一般的專業(yè)，高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是比較復雜的一門專業(yè)，其教學方式也與一般專業(yè)大不相同。一直以來，藝術(shù)設(shè)計教學工作是一些高等院校的難題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計教學也得到了改進。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計教學現(xiàn)狀，并提出了一些教學改革建議。
關(guān)鍵詞：
高職教育心理學教學改革論文篇十四
摘要:《移動通信》是通信專業(yè)很重要的一門專業(yè)課，筆者根據(jù)高職院校學生及課程特點，從教材選擇、教學內(nèi)容的安排、選擇教學方式和手段等多方面進行討論，期望達到最優(yōu)的教學效果。
關(guān)鍵詞:移動通信;教學;實驗。
《移動通信》是通信專業(yè)學生必學的專業(yè)課之一，該課程以《通信原理》、《電工電子技術(shù)》等為基礎(chǔ)，全面論述了移動通信的關(guān)鍵技術(shù)及其系統(tǒng)原理。移動通信是所有大學生在日常學習生活中接觸最多也最為熟悉的通信手段，一方面，學生能熟悉運用其相關(guān)技術(shù);另一方面，卻對其原理不甚了解。教師恰恰可抓住這一特點對學生進行引導性教育，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生對該課程的興趣。
1．高職院校移動通信技術(shù)課程教學存在的主要問題。
(1)課程體系沒有密切關(guān)注通信技術(shù)和市場的革命性改變目前，4g無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合，wap與web結(jié)合，形成新一代通信系統(tǒng)。目前我國的大多數(shù)高職學校移動通信專業(yè)課程體系仍沿用傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品制作實踐體系，基礎(chǔ)電子、通信理論體系，無法滿足信息市場發(fā)展和通信市場技術(shù)更新的需求。導致學生學習后，對最新移動通信系統(tǒng)不能形成系統(tǒng)的認知，在通信新設(shè)備、新技術(shù)的運用方面沒有較好的實踐動手能力，與通信用人單位的要求有較大差距。
(2)教學模式?jīng)]有根據(jù)學生的興趣出發(fā)。
“多媒體+板書”的教學模式目前在廣州華商職業(yè)學院的日常教學中已得到廣泛運用，我校學生可以充分地利用多媒體資源，比如多媒體課件，在傳授諸如信號變換或系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)改造課程相關(guān)知識時，能夠獲得更為直觀的認識，從而進一步加深對移動通信技術(shù)的理解。但是由于移動通信課程教學涉及面較廣，尤其是后期的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)測試優(yōu)化等內(nèi)容，較為晦澀難懂，僅僅依靠一些多媒體課件或是簡單的動畫演示，學生往往很難完全弄懂。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，在整個教學中，老師扮演的是主動的角色，而學生經(jīng)常是被動的接受者，因此在課程教學中，學生經(jīng)常是積極性不高。
(3)教材嚴重偏離教學實際內(nèi)容。
高職畢業(yè)的學生，除了掌握必須的課程理論知識之外，還應(yīng)該具備較為完備的實際解決問題能力。通信課程又是一門非常注重理論結(jié)合實際的課程，不僅需要完成的基礎(chǔ)移動理論知識，學生還需要積累大量的實驗活動經(jīng)驗?，F(xiàn)有的移動通信教材通常都是落后于現(xiàn)今的行業(yè)實際應(yīng)用技術(shù)，同時也明顯脫節(jié)于高職教育的特色性，因此學生在畢業(yè)時，畢業(yè)生所具備的專業(yè)技能往往不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，從而造成就業(yè)困難。
高職教育心理學教學改革論文篇十五
摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現(xiàn)狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調(diào)動學生學習的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用價值。
當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應(yīng)該進行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應(yīng)當思考與研究的問題。
筆者認為高職院校語文教學應(yīng)以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點：
1轉(zhuǎn)變指導思想，重新定位教學目標。
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟活動和社會活動日益增多。語文在經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才?！边@就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應(yīng)用文訓練。
2從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材。
當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學生的現(xiàn)有水平。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應(yīng)該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現(xiàn)最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結(jié)合起來。課堂教學不僅指傳統(tǒng)的課堂教學而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。
高職院校語文教師要注重學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結(jié)合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內(nèi)外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記el記、要結(jié)合學校各類活動的開展，進行應(yīng)用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高職教育心理學教學改革論文篇十六
摘要:本文闡述了公路工程機械化施工課程的性質(zhì)和任務(wù)，結(jié)合高等職業(yè)院校課程教學的現(xiàn)狀，從優(yōu)化課程體系和課程標準、信息化教學資源建設(shè)、課程教學模式改革、課程評價模式改革、實踐教學條件建設(shè)和雙師團隊建設(shè)六個方面進行了改革和探索。
關(guān)鍵詞:機械化施工；課程教學；改革實踐；探索。
1優(yōu)化課程體系和課程標準。
“公路工程機械化施工”課程設(shè)置依據(jù)是工程機械運用技術(shù)專業(yè)的典型工作崗位的工作任務(wù)對職業(yè)能力和知識的要求，是一門綜合性和實踐性很強的課程。該專業(yè)的典型工作崗位的工作任務(wù)需要圍繞工程機械設(shè)備展開。通過與企業(yè)專家交流研究，召集課程教學團隊校內(nèi)外成員分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合現(xiàn)有教學的軟硬件條件，對比現(xiàn)有課程體系和課程標準，為優(yōu)化專業(yè)課程體系和課程標準提供依據(jù)。經(jīng)過優(yōu)化的工程機械專業(yè)課程體系。教學內(nèi)容的組織與安排注重課程內(nèi)容的針對性與適用性?！肮饭こ虣C械化施工”課程主要任務(wù)是通過學習使學生獲得機械化施工技術(shù)、機械化施工組織、機械化施工管理的基本知識，要求掌握主要施工設(shè)備的作業(yè)方法、施工工藝、施工機械選擇及機械化施工方案的確定，具有對機械化施工設(shè)備及施工機群合理配置和運用的基本技能，從而進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。
2信息化教學資源建設(shè)。
“公路工程機械化施工”信息化教學資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括課程教學文本資料（課程標準、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、課程配套練習指導書）、電子課件、單元自我檢測題庫、試題庫、素材資源庫（音視頻資料、動畫庫等）。建設(shè)有“公路工程機械化施工”網(wǎng)絡(luò)課程，連續(xù)3年在教學過程中投入使用，課程教學所需要的課程標準、課程電子課件、課程單元設(shè)計、課程實驗指導書、試題庫、素材資源庫等已實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享。課程教學團隊成員有多年的教學經(jīng)驗，了解課程教學中的重點、難點以及解決方法，在長期教學中積極采用多媒體教學手段，并且編寫了配套校本練習，師生評價良好。
3課程教學模式改革。
針對專業(yè)培養(yǎng)要求，從培養(yǎng)工程機械的施工作業(yè)、維修與維護管理人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，分析了該專業(yè)人才應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，并結(jié)合社會和工程企業(yè)的需求，開設(shè)“公路工程機械化施工技術(shù)”課程，擴展學生專業(yè)視野、增強了專業(yè)適應(yīng)能力。經(jīng)過該課程建設(shè)和反復研討，在課程教學中由知識結(jié)構(gòu)確定出所需要掌握的知識點，將知識點總結(jié)為若干個知識單元，知識單元決定教學課程體系。這樣既減少了課程間的內(nèi)容重復，又做好了課程之間的銜接、深入與擴展，實現(xiàn)了課程的最優(yōu)配置。在教學中，不斷精煉教學內(nèi)容、豐富教學手段、加強實踐環(huán)節(jié)，提升教學理念；構(gòu)建了知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學體系。其主要表現(xiàn)為：第一，將理論教學改革與實踐教學改革相結(jié)合，建立前后銜接、循序漸進、層次分明的專業(yè)教學體系。既保證了學生對基礎(chǔ)知識的掌握，又加強了實踐能力的培養(yǎng)，為學生將來就業(yè)和適應(yīng)新環(huán)境提供堅實基礎(chǔ)。第二，突出素質(zhì)和能力培養(yǎng)，鼓勵學生將課堂中學到的知識與工程實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，開展了豐富多彩的課外科技活動。通過參加全國、全省性的科技競賽，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，而且也使學生有了將實際問題與課堂學習的知識相結(jié)合的`機會，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。第三，完善課程的考核方法，改變原來單純的試卷考試方法，實行考試成績、平時作業(yè)、實驗成績、實訓成績以及科技活動、研究論文相結(jié)合的綜合評價體系，體現(xiàn)考核內(nèi)容的多樣化，提高學生的綜合能力。第四，進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的示范和輻射作用。堅持以學生為主體，教師為主導，以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為核心，積極推進教學方法與手段的改革。教師根據(jù)專業(yè)和課程特點，探索以學生自主學習為主的教學方法和手段的改革，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在教學過程中，始終貫徹理論緊密聯(lián)系實踐的思路，盡可能多舉一些公路機械化施工工程實例，使得同學對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。針對不同的教學內(nèi)容、教學目的，采用適宜的教學方法，如“互動式”雙向交流教學方法，提高學生學習興趣；多媒體課件和錄像，增大學生獲取知識的信息量；課堂教學與專題講座相結(jié)合，適當補充課程前沿知識；因材施教，注重學生科研素質(zhì)和能力的訓練等。這對促進學生知識學習和能力的全面提升，成效顯著。
4課程評價模式改革。
改革課程考核方法，實現(xiàn)考、教分開。實行統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題。經(jīng)過多年積累，編制了《公路工程機械化施工》試題庫，隨機抽題組卷，實現(xiàn)了教考分離。流水作業(yè)、統(tǒng)一評卷保證了考試考核的客觀公正。改革考試內(nèi)容，改變過去“期末考卷定成績”的單一方式，由期末理論考試（70%）、平時實踐、作業(yè)、平時出勤和測驗（30%）二部分按不同權(quán)重計入，作為本課程的總成績。這樣不但考查學生對公路工程機械化施工基本概念和基礎(chǔ)理論的掌握情況，而且考查分析與解決專業(yè)問題的能力，使考試真正能夠?qū)W生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。
5實踐教學條件建設(shè)。
擁有良好的校內(nèi)外實踐教學條件，工程機械運用技術(shù)專業(yè)近年通過不斷努力建設(shè)，獲得中央財政支持，在利用、改造及新建實踐教學場地及更新、充實實踐教學設(shè)備上取得了巨大成效。課程依托工程機械實驗室、模擬駕駛操作實驗室、機電工程實驗室等，不斷拓寬視野，完善課程實踐教學。實驗室現(xiàn)有推土機、挖掘機、壓路機、裝載機等工程機械10余輛，總價值600多萬元，有力地保障了課程實驗和實踐教學，提高了學生工程機械實踐操作技能水平。為了在課程教學中引人入勝，提高學生學習的積極性和興趣，課程采取了學前認知實踐與學習，分別與南京利星行工程機械有限公司、南京三一重工有限公司、柳工集團南京分公司等企業(yè)，建立了長期協(xié)作，讓學生在課程教學之前深入企業(yè)認知學習，初步了解工程機械設(shè)備的特點與工程施工的全過程；同時邀請企業(yè)技術(shù)核心來校開展講座，提高學生的學習興趣和積極性。
6雙師團隊建設(shè)。
課程教學團隊成員需不斷加強對學校和企業(yè)資源的整合和利用，密切與企業(yè)的聯(lián)系，有效組織課程教學團隊開展課程標準的制訂和課程資源建設(shè)工作，使教學為生產(chǎn)服務(wù)。開展企業(yè)調(diào)研活動，校企雙方參與本門課程的建設(shè)，共同開展課程標準的制定和優(yōu)化；課程教學團隊成員通過各項培訓學習，大力提高“雙師”素質(zhì)，積極參加下企業(yè)頂崗鍛煉，豐富企業(yè)工作經(jīng)歷，提高實踐能力。通過與企業(yè)專家交流分析及教師下企業(yè)頂崗實踐，提高教師實踐技能，建立一支經(jīng)驗豐富、教學水平高、朝氣蓬勃和銳意改革的“雙師型”課程教學團隊。
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高職教育心理學教學改革論文篇十七
內(nèi)容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應(yīng)該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應(yīng)該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應(yīng)試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應(yīng)試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關(guān)的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設(shè)計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學內(nèi)容當中，由此進行語文實用技能教學。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向?qū)嵺`教學發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進行了調(diào)查材料的教學之后，就可以設(shè)置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設(shè)置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務(wù)，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅(qū)使下認真進行實踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調(diào)，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內(nèi)容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內(nèi)容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結(jié)束語。
新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
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[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,,(16):267.
高職教育心理學教學改革論文篇十八
教學應(yīng)為一個雙向互動的過程，既要發(fā)揮教師的主導作用，更要充分調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。在移動通信技術(shù)課程的教學中，教師可根據(jù)不同的單元內(nèi)容組織學生到企業(yè)參觀學習，如到聯(lián)通公司參觀，請工程技術(shù)人員為學生講授移動通信系統(tǒng)組成與組網(wǎng)技術(shù);到網(wǎng)絡(luò)公司參觀，了解寬帶通信技術(shù)與光纖傳輸技術(shù)等。在講授理論知識的同時，結(jié)合日常生活中所見的實例加強記憶。通過現(xiàn)場教學增強學生對所學知識的感性認識，加深其對理論教學內(nèi)容的理解。移動通信技術(shù)課程的實踐性課時，多為圍繞移動臺開設(shè)的實際操作實驗，如smc的基本焊接、bga植錫、電源電路的'測試、射頻接收電路的測試等實驗項目，其中smc的基本焊接、bga植錫等項目是學生必須熟練掌握的基本技能，需大量時間練習。在課內(nèi)學時不足的情況下，學院應(yīng)開放實驗室，以滿足學生課后學習的需求，從而提高教學效果。
(2)正確認識高職學生的整體素質(zhì)。
隨著這些年來我國大學生毛入學率的大量提升，招生規(guī)模不斷擴大，造成大學生生源質(zhì)量的不斷下降，高職生大多數(shù)是高考成績不理想的學生，進入學生之后學生主動性不高，生活上懶散，這樣就給高職教師提出了更新的教學要求。筆者認為，在實際教學中應(yīng)不斷改變教學手段，根據(jù)不同的高職生采用不同教學手段。同時在教學中提醒學生應(yīng)端正學生態(tài)度，用心學習，將來有較為理想的就業(yè)出路。
(3)不斷更新教學內(nèi)容。
為了使高職學生畢業(yè)即實現(xiàn)就業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)實現(xiàn)企業(yè)需求的完善對接。及時更新教材上的內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)需求性量身打造學生的實踐教學內(nèi)容，使學生在畢業(yè)之時就能具備有跟得上時代發(fā)展步伐、企業(yè)實際需求的移動通信技術(shù)。筆者根據(jù)在行業(yè)的多年工作經(jīng)驗，同時進行了大量的調(diào)研，及時了解到行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，編寫教材講義以便不斷地充實完善課堂教學內(nèi)容，讓學生學得好、用得上。根據(jù)行業(yè)重點，有目的、有選擇性的講解理論知識，企業(yè)需求什么，筆者在課堂上講解什么，注重實際操作。
(4)改革考核方式。
高職教育的培養(yǎng)目標是教育出用人單位所需的應(yīng)用型人才，注重于實際操作，而傳統(tǒng)的考試評定方法已與市場需求脫節(jié)，筆者認為應(yīng)當考慮取消注重筆試成績的考核方式，用多層次的綜合評定來對學生進行考核?？己藘?nèi)容應(yīng)當包含:課堂成績+學生的考勤率+老師隨機提問成績+平時作業(yè)成績+期中、期末考試成績+平時上機成績。這樣既能保證學生能夠做到上課前預習，平時積極回答老師回單，又能督促學生做到重視日常的上機操作。通過這樣方式的考核，筆者認為能夠促使學生較為全面的掌握理論知識，同時又能不斷地提高學生的實際動手能力。結(jié)語隨著電子和通信行業(yè)的發(fā)展，移動通信相關(guān)的新技術(shù)會不斷出現(xiàn)，教師在教學之余應(yīng)多查閱相關(guān)資料，多讀專業(yè)書籍，做到與時俱進，并針對不同時期的學生特點制定相應(yīng)的教學方案。
參考文獻:。
［1］王磊．高職移動通信課程改革探索［j］．黃河水利職業(yè)技術(shù)學院學報，(2)．。
［2］魯昆生．移動通信實驗［d］．華中科技大學電子與信息工程系，，3．。