教案是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而編寫(xiě)的一種工具，它對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要作用。編寫(xiě)教案之前，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，明確要達(dá)到的預(yù)期效果。下面的教案范例涵蓋了各個(gè)學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇一
本課是在國(guó)情國(guó)策教育的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際形勢(shì)的教育，是第五課的教學(xué)重點(diǎn)。首先，作為學(xué)生要真正認(rèn)識(shí)國(guó)情，理解國(guó)策，就必須了解我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的國(guó)際環(huán)境。其次，本課也是全書(shū)一處介紹國(guó)際形勢(shì)的框題，在全書(shū)中有不可替代的地位。所以，本課是第五課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際形勢(shì)的教育，使學(xué)生了解和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的兩大主題，霸權(quán)主義是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源，從而達(dá)到幫助學(xué)生深入理解后一框題我國(guó)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地理解和平與發(fā)展的關(guān)系，全面認(rèn)識(shí)世界形勢(shì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
由于初中學(xué)生對(duì)國(guó)際形勢(shì)的了解是零碎的、不全面的，尚處于幼稚、不成熟階段，看問(wèn)題往往容易抓住表象的東西，忽略或認(rèn)識(shí)不到實(shí)質(zhì)的東西，所以，理解和平與發(fā)展的關(guān)系、認(rèn)清霸權(quán)主義的實(shí)質(zhì)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法。
初三學(xué)生思維的獨(dú)立性已有顯著發(fā)展，但學(xué)生的思維能力仍有局限性。學(xué)生進(jìn)行抽象思維仍需有具體形象的東西為支柱，獨(dú)立思考問(wèn)題時(shí)仍有片面性。因此，在教學(xué)中，既要堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、補(bǔ)充、歸納，要把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)。
本課教學(xué)，采用多媒體手段，同時(shí)綜合運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)方法、交流歸納的方法、圖表展示的方法，以及傳統(tǒng)的講授法等多種教學(xué)方法，不拘泥于某一種方法，要根據(jù)課堂學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整，隨機(jī)應(yīng)變。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考新問(wèn)題。承上啟下，使學(xué)生能把國(guó)內(nèi)問(wèn)題和國(guó)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。
復(fù)習(xí)：(1)、社會(huì)主義發(fā)展的必由之路是什么?
(2)、我國(guó)為什么要對(duì)外開(kāi)放?
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇二
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程改進(jìn)的四個(gè)考慮要素是指：課標(biāo)、教材、學(xué)生、中考。
（一）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的考慮，最重要的要理解和把握以下四點(diǎn)：
1、初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語(yǔ)文課上成思品課，又不能上成純語(yǔ)文技巧訓(xùn)練課，而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，初中語(yǔ)文教學(xué)在工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，應(yīng)該略偏于工具性。也就是說(shuō)，要更重視語(yǔ)感培養(yǎng)，并為此進(jìn)行必要的技巧指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、初中語(yǔ)文課程的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里至少包含兩層意思，一是要面向全體學(xué)生，因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育階段；二是要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有人把它提煉為三維目標(biāo)：知識(shí)、技能——過(guò)程、方法——情感、態(tài)度、價(jià)值觀。理解這一理念的價(jià)值，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，你同樣設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，就千萬(wàn)不能興奮于有一兩個(gè)學(xué)生答對(duì)了，而要多想想，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，能使多少同學(xué)學(xué)到知識(shí)，提高本領(lǐng)，得到有益的啟迪和熏陶。
3、初中語(yǔ)文課程的基本理念之二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有利于照顧差異，保護(hù)好奇心、求知欲，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。理解這一理念的價(jià)值就是要真正懂得尊重學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮學(xué)生的需要（想學(xué)什么）、可能（能學(xué)會(huì)什么）、困難（學(xué)習(xí)中有什么障礙），把時(shí)間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于把指點(diǎn)用在需要處。
4、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容分為識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊。每一塊都是我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，需要我們嚴(yán)肅對(duì)待。我們需要經(jīng)常對(duì)照這些任務(wù)，問(wèn)一問(wèn)自己有沒(méi)有足夠的重視，有沒(méi)有有效的措施，有沒(méi)有為保障這些任務(wù)的最終實(shí)現(xiàn)完成自己的階段任務(wù)。
（二）對(duì)教材的考慮，應(yīng)該從以下三方面展開(kāi)：
1、全面熟悉初中語(yǔ)文教材（最好適當(dāng)了解小學(xué)和高中語(yǔ)文教材），把握教材體系和編制意圖，從而結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)作出系統(tǒng)規(guī)劃。
蘇教版初中語(yǔ)文教材的編制特點(diǎn)是“主題合成單元”模式，它既不同于新人教版的“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”的淡化文體模式，又不同于舊人教版的以文體為單元的編排模式，而是一種綜合，是一種妥協(xié)式的選擇。我個(gè)人感覺(jué)，它基本呈現(xiàn)為三種類(lèi)型，第一種是表達(dá)角度類(lèi)，即單元課文的組合側(cè)重于內(nèi)容范圍的類(lèi)同，像“民俗風(fēng)情”、“至愛(ài)親情”；第二種是表達(dá)方式類(lèi)，即文體類(lèi)同，像“借物抒情”、“小說(shuō)之林”；第三種是讀書(shū)方法類(lèi)，像九年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始的“學(xué)會(huì)讀書(shū)”系列。注意到這種聯(lián)系與區(qū)別，可以為我們的具體教學(xué)設(shè)計(jì)提供宏觀把握和思考。
2、了解一冊(cè)教材和一個(gè)單元的教材在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，分解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是很籠統(tǒng)針對(duì)整個(gè)初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，譬如其中提到閱讀教學(xué)要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，那么具體到某單元課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要根據(jù)單元特點(diǎn)，思考落實(shí)這一要求的可能性，并結(jié)合這一任務(wù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定這單元的教學(xué)在系統(tǒng)計(jì)劃中的獨(dú)特地位和作用。
3、把握課文，不只是理解課文的思想特色和藝術(shù)特色，還必須思考其在教材體系中的地位、作用，以及其在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。也就是說(shuō)，我們必須摒棄“教課文”的觀念，而代之以“用課文教”的觀念，那么，我們必須在分析教材的同時(shí)，弄明白應(yīng)該教什么，值得教什么。這樣，我們就需要改變每篇課文都是生詞、作者、背景介紹，分段、概括段意??的籠統(tǒng)的、走馬觀花式的教法，而代之以根據(jù)系統(tǒng)教學(xué)需要和課文特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，力求解決問(wèn)題的扎實(shí)的、蜜蜂釀蜜式的教法。
（三）對(duì)學(xué)生的考慮，主要應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。理科老師一般都明晰新授是舊知的延伸，因而教學(xué)設(shè)計(jì)常常估計(jì)到學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為新授服務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科在新舊知識(shí)的銜接上沒(méi)有理科那樣直接和顯性，所以，我們常常不自覺(jué)地把每篇課文、每堂課設(shè)計(jì)成獨(dú)立的新授課。這又是語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效的重要原因。
前文說(shuō)到，教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以我建議，語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，有必要把原來(lái)的偏重“目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)模式”，改變?yōu)槠亍盃顟B(tài)變化設(shè)計(jì)模式”，從而鼓勵(lì)我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多思考如何了解和運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如何保障新授的“新”是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的順暢延伸。
譬如，在設(shè)計(jì)議論文復(fù)習(xí)第一教時(shí)時(shí)，一般用讓學(xué)生填空，來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)議論文的常識(shí)，但如果增加在填空前讓學(xué)生回憶議論文常識(shí)和填空后點(diǎn)撥“知識(shí)系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)法”，那實(shí)際的教學(xué)效果將好得多。
同樣，在“論點(diǎn)”復(fù)習(xí)中，改變一般的講——練模式，而是從學(xué)生掌握的難易程度出發(fā)，設(shè)計(jì)成：從標(biāo)題直接找論點(diǎn)——從標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)論題，以論題指導(dǎo)尋找論點(diǎn)——在論題指導(dǎo)下，抓住體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的重要語(yǔ)句自己概括論點(diǎn)。這樣三個(gè)梯度的設(shè)計(jì)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)趶?fù)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，又可以幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，在發(fā)展的同時(shí)，獲得探索與進(jìn)步的喜悅。
2、面向全體學(xué)生，照顧差異性。這個(gè)道理理解很簡(jiǎn)單，但問(wèn)題是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中總是特別容易疏忽照顧全體學(xué)生。問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，我個(gè)人認(rèn)為主要跟我們沒(méi)有明晰的“讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”的想法大有干系?？朔@種狀況，對(duì)改變語(yǔ)文課堂的高耗低效極其重要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的時(shí)候，多想想，教學(xué)目標(biāo)的要求是否是大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到的，在教學(xué)過(guò)程安排上，如何保障讓絕大多數(shù)同學(xué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，如何體現(xiàn)好、中、差學(xué)生的相互影響、共同進(jìn)步，在教學(xué)方法選擇上，如何幫助大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
譬如，有一位老師教《我們的知識(shí)是有限的》，安排全體同學(xué)準(zhǔn)備3分鐘，把超過(guò)1100個(gè)字、涉及8種不同的發(fā)聲方法、10多種發(fā)聲物體的第二段文字復(fù)述出來(lái)，實(shí)際教學(xué)只給了一個(gè)同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)，是典型的漠視全體學(xué)生的行為。說(shuō)明在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了教給全體學(xué)生（或大多數(shù)學(xué)生）什么，也沒(méi)有考慮到大多數(shù)學(xué)生是否有能力用3分鐘時(shí)間完成這樣的目標(biāo)，更沒(méi)有考慮讓多數(shù)同學(xué)明確本次復(fù)述的要求、掌握復(fù)述的要點(diǎn)和方法。因此，全體學(xué)生的準(zhǔn)備是散亂的，發(fā)言同學(xué)的發(fā)言對(duì)其他同學(xué)是難有啟發(fā)的，老師對(duì)發(fā)言的評(píng)價(jià)是隨意和模糊的。如果僅僅是通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，那要求學(xué)生邊讀邊理清“那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了哪些不同的發(fā)聲方式”可能更有利于全體學(xué)生的參與和成功。
3、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
這同樣是一個(gè)常常聽(tīng)說(shuō)，但實(shí)際工作中很疏忽的問(wèn)題，而且也十分復(fù)雜。這里只能舉個(gè)例子拋磚引玉，提供思考。
在教議論文單元的時(shí)候，我們一般是從教材的角度考慮應(yīng)該教什么論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但少有人從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上考慮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)讀、寫(xiě)議論文的時(shí)候，會(huì)遇到什么困難。我個(gè)人覺(jué)得，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)議論文的主要障礙來(lái)自于他們的邏輯思維能力偏弱，閱讀議論文，可能難以理解作者的思路展開(kāi)方式和論證優(yōu)劣。學(xué)寫(xiě)議論文，則缺乏邏輯分析能力，不知道怎樣才能說(shuō)清道理。所以，在教學(xué)中，我就有意識(shí)地增加邏輯思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)。譬如多問(wèn)問(wèn)學(xué)生，要你來(lái)說(shuō)清那個(gè)道理，你認(rèn)為該說(shuō)清哪些問(wèn)題。通過(guò)幾篇課文的反復(fù)訓(xùn)練，讓絕大多數(shù)學(xué)生明白，邏輯思維主要解決三大基本問(wèn)題，“是什么”，“為什么”，“怎么辦”；還有必要讓學(xué)生明白，說(shuō)理總有針對(duì)性，三大問(wèn)題側(cè)重解決哪個(gè)，服從于說(shuō)理的對(duì)象和客觀需要。更難的是，在說(shuō)清“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候，常常需要分析出一二三來(lái)，從不同的側(cè)面論證，這種分析能力的鍛煉除了依據(jù)課文讓學(xué)生加深感知外，有必要及時(shí)地、反復(fù)地布置小練筆強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)會(huì)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)思考教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使我們的教學(xué)更適合學(xué)生，也更有利于學(xué)生的順利發(fā)展。
（四）對(duì)中考的考慮是必須的，相信大家也是認(rèn)可的。但實(shí)際工作中，卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
１、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)模糊，平時(shí)教學(xué)缺少針對(duì)性。中考考些什么，我們大體上都知道，但平常的教學(xué)中到底如何幫助全體學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)中考的知識(shí)和技能，實(shí)際研究得很不夠。這樣，平時(shí)的教學(xué)不是漠視中考，就是用題海戰(zhàn)，希望廣種博收，造成效率低下。
研究中考要求，研究中考題型，尋找解題規(guī)律，思考如何幫助學(xué)生解決解題的知識(shí)儲(chǔ)備和技巧積累，并和日常教學(xué)巧妙結(jié)合，是值得為、大有可為的一件事。
２、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)偏廢，平時(shí)教學(xué)以偏概全。這是尤為明顯的一件事，像本文開(kāi)頭說(shuō)到的作文教學(xué)，還有比值越來(lái)越高的語(yǔ)言題和發(fā)散題，它們加起來(lái)要占到卷面分值的６０％左右，但是，很多老師的平時(shí)教學(xué)用功不夠。從教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮，除了教學(xué)時(shí)間上的保證之外，更要思考如何在平時(shí)最大量的閱讀教學(xué)中，重視結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這同樣是值得為、大有可為的一件事，需要大家的悉心研究和嘗試。
譬如，最近我給本校初三語(yǔ)文備課組提了個(gè)建議，每周安排一次抄作文作業(yè)，即每周給學(xué)生提供一篇中學(xué)生優(yōu)秀作文，和一張中考作文紙，要求抄寫(xiě)必須符合四個(gè)基本要求：
一、用０.５黑水筆；
二、字跡必須清楚端正，且努力把字寫(xiě)在格子中間；
三、必須準(zhǔn)確、規(guī)范地點(diǎn)好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)；
四、必須規(guī)范分清段落。我提示這項(xiàng)訓(xùn)練的起因除了適應(yīng)中考變化的要求，還因?yàn)樵谶@些基本要求上，我們?nèi)辏有W(xué)是９年）的教學(xué)后，學(xué)生總體做得太不如人意了。
講了那么多，似乎把初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程的改進(jìn)講成了一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題本身就是復(fù)雜而重要的。沒(méi)有對(duì)以上問(wèn)題的通盤(pán)考慮，就不能解決我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)模糊、偏頗、凌亂、虛空等問(wèn)題，而不解決目標(biāo)問(wèn)題，就不可能解決過(guò)程問(wèn)題、方法問(wèn)題、效果問(wèn)題。必須做一個(gè)心懷課標(biāo)和學(xué)生，眼盯課本和中考的初中語(yǔ)文教師，做到對(duì)三年的初中語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)通盤(pán)的目標(biāo)設(shè)定和過(guò)程、方法研究，然后把每一篇課文、每一堂課當(dāng)作這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)、一個(gè)腳印，努力做一個(gè)思路清晰的初中語(yǔ)文教師。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇三
1、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語(yǔ)、觀點(diǎn)。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言?xún)?nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。
難點(diǎn)：感悟格言的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
【出處】李清照《烏江》。
【大意】活著就要做一個(gè)出類(lèi)拔萃的人，死了也要當(dāng)鬼中的豪杰。
【提示】楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，項(xiàng)羽被劉邦的軍隊(duì)圍困在垓下，項(xiàng)羽沖出重圍，退到烏江時(shí)，有人預(yù)備了船只，讓項(xiàng)羽返回江東。項(xiàng)羽不肯，他說(shuō)：“當(dāng)年我?guī)е饲值芏山髡?，而今就我一個(gè)人回去，即使江東父老仍然擁護(hù)我，可我有何顏面去見(jiàn)他們呢?”于是，項(xiàng)羽堅(jiān)持戰(zhàn)斗到最后一刻，自刎而亡。李清照是宋代的著名女詞人，她寫(xiě)下《烏江》一詩(shī)，贊美項(xiàng)羽這個(gè)失敗的英雄，也暗諷南宋懦弱的政權(quán)。后來(lái)，人們多用這兩句詩(shī)來(lái)形容胸懷大志的英雄氣概。詩(shī)的下面兩句是“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”，講的就是上面那段故事。
(教師小結(jié)：格言，又叫名言警句，是含有勸誡意義的話。千百年來(lái)，社會(huì)生活中流傳著許多深受人們喜愛(ài)的格言，這些格言有的形象生動(dòng)，有的精致華麗，有的言簡(jiǎn)意賅，有的語(yǔ)重心長(zhǎng)，有的看似平淡卻充滿哲理。因此格言對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論對(duì)于提高思想水平，還是對(duì)于提高語(yǔ)言水平，都具有重要意義。)。
二、示標(biāo)(見(jiàn)上)。
三、打出幻燈，格言知多少?
2、這句格言出自那個(gè)名人?
3、時(shí)間如此寶貴，你還能說(shuō)出勸我們珍惜時(shí)間的格言嗎?
4、看來(lái)同學(xué)們知道的格言還不少，你們是從那里收集到的?
明確：
1、時(shí)間。2、高爾基。
3、參考：
成功的大門(mén)不是靠別人而是靠自己的努力走進(jìn)去的。--王英琦。
失去今天不是失去一時(shí)，而是失去明天的美好。--王英琦。
對(duì)于時(shí)間，不去在意它，不去珍惜它，你終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是你一生中最大的錯(cuò)誤。--佚名。
4、提示：書(shū)本、宣傳畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、書(shū)簽、賀年卡、臺(tái)歷、工藝品、展品等。
三、課堂討論，掌握技巧。
以小組為單位，在小組內(nèi)交流積累的格言，說(shuō)明搜集的渠道，喜愛(ài)的理由，以及格言對(duì)自己的影響。(提示：從生活、思想、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用上談。)。
要求：
1、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，交流后派代表上臺(tái)發(fā)言。
2、發(fā)言者應(yīng)有表達(dá)的信心，能自己發(fā)表意見(jiàn)，努力用語(yǔ)言打動(dòng)人。
3、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同意見(jiàn)與人商討。
4、與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意使用文明交際語(yǔ)言。
四、推選代表，交流互動(dòng)。
備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào)，其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言表達(dá)自己看法，實(shí)現(xiàn)師生之間，同學(xué)之間的交流互動(dòng)。
五、啟迪思想，個(gè)性表達(dá)。
在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說(shuō)出屬于自己的“格言”。
【示例】。
1、人生路上處處皆風(fēng)雨，惟拼搏是出路。
2、你笑對(duì)生活，生活笑對(duì)你。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、試賞析一下下列格言。
誰(shuí)若游戲人生，他就一事無(wú)成;誰(shuí)不能主宰自己，便永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。
--歌德。
生命，那是自然付給人類(lèi)去雕琢的寶石。
--諾貝爾。
人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
--佚名。
后悔過(guò)去，不如奮斗將來(lái)。
--馬克思。
2、寫(xiě)出你最喜愛(ài)的格言并談?wù)勀銓?duì)這句格言的理解。
格言：。
理解：。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇四
教學(xué)要求：
1.自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2.通過(guò)搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、交流合作能力。
3.默讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
4.有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料匯報(bào)，交流共享，引入新課。
1.課前，老師請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)秋天的資料，下面分小組交流搜集到的資料。
2.今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)秋天的文章，題目是：秋天的雨(板書(shū)課題)。
3.讀題質(zhì)疑。(如：秋天的雨是怎樣的?秋天的雨會(huì)給大地帶來(lái)什么變化?)。
二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗(yàn)。
(一)初讀，讀準(zhǔn)讀通，鞏固生字新詞。
(二)再讀，讀流利，可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。(相機(jī)釋疑)。
(三)悟讀，抓住重點(diǎn)詞句，品味秋雨的美。
1.讀了課文，感受到秋雨的美嗎?
(1)引導(dǎo)找出描寫(xiě)秋天的雨的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子。
秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
(2)賞讀了句子，和伙伴交流交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?
過(guò)渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢?
2.自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。(把自己讀書(shū)的收獲與組員交流)。
3.個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。
(1)喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。(把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，課后抄到詞語(yǔ)積累本上)。
(2)課件展示(說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ))。
()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野()的果樹(shù)()的菊花。
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結(jié)：秋雨的顏色真多!有黃色、紅色，秋雨的顏色真是——五彩繽紛(領(lǐng)悟詞義)。
(4)你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
(5)聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了?想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味?(說(shuō)中擴(kuò)展)。
(6)秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)。
(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么?誰(shuí)也聽(tīng)到了?(喜鵲、松鼠、青蛙)引讀課文。
(8)小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看一(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
(9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)。
(10)激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
(11)媒體播放秋天美景，感受秋天的美。
(12)配樂(lè)朗讀全文。
三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀;賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、拓展延伸，鼓勵(lì)展示。
2.自選作業(yè)：
(1)收集描寫(xiě)秋天的詞句。
(2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
(3)和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話。
3.下節(jié)課展示自己的學(xué)習(xí)成果。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇五
1、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
5、認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇六
1、學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實(shí)際中的應(yīng)用，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。
3、使學(xué)生在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，能正確地解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
4、理解納稅、利息的意義，知道它們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，會(huì)進(jìn)行這方面的簡(jiǎn)單計(jì)算。
百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
本單元的教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
本單元的課時(shí)安排：10課時(shí)左右
課題：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法上課時(shí)間：年月日
教材首先指出百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、工作和生活中有廣泛的'作用，接著通過(guò)兩個(gè)實(shí)例引出百分?jǐn)?shù)的概念。教材這里強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)數(shù)量的比，并聯(lián)系比的概念說(shuō)明，百分?jǐn)?shù)也可以看作是以100為后項(xiàng)的一種比，所以又叫做百分率或百分比。最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。
學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)和理解還不十分準(zhǔn)確，因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇七
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握word里“頁(yè)面設(shè)置”里“頁(yè)邊距”和“紙張”的使用和操作方法。在掌握以前學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠較靈活的應(yīng)用該設(shè)置對(duì)頁(yè)面進(jìn)行調(diào)整。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)操作，鼓勵(lì)學(xué)生尋求自我解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生創(chuàng)作作品（制作自己的胸卡），培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新思維能力等。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握對(duì)word文本頁(yè)面設(shè)置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：多欄設(shè)置教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
由與學(xué)生們的真誠(chéng)交流入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊熟悉的事物展開(kāi)活動(dòng)。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力等。
充分發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新能力和審美情趣展開(kāi)構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖。
一、1、向?qū)W生做自我介紹。
談話導(dǎo)入。
2、出示準(zhǔn)備的word里制作的胸卡圖片。
3、引導(dǎo)2-3名學(xué)生做自我介紹。
4揭示、板書(shū)課題。
5、初步了解胸卡。
二、師生互動(dòng)，1、構(gòu)思設(shè)計(jì)胸卡時(shí)所。
要添加的各項(xiàng)內(nèi)容。
生展開(kāi)交流。
根據(jù)自己已有的知生看教師的胸卡，說(shuō)出自己通過(guò)胸卡對(duì)老師的了解向老師介紹自己。
說(shuō)說(shuō)對(duì)胸卡的了解。
共議目標(biāo)，探索新知。
2、與全班同學(xué)共同設(shè)。
想操作中將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。
同學(xué)和老師提出。
三、應(yīng)用新知，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作自己的胸卡。
四、展示作品，共同評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)新知，擴(kuò)展練習(xí)。
并在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。
4、發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行制作。
師走到學(xué)生中間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
與學(xué)生們一同欣賞胸卡作品，并進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
向?qū)W生介紹“頁(yè)面設(shè)。
置”將文本變大功能，并希望學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)一份板報(bào)。
共同體會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
生獨(dú)立完成自己的胸卡作品，遇到問(wèn)。
題可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或者老師。
展示自己的胸卡作品，說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路及在制作中的心得，與同學(xué)共同交流。
同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。
接受制作板報(bào)的任。
務(wù)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)孩子們的自信心。
給每位學(xué)生提供獨(dú)立思考和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
息技術(shù)課的興趣。
使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不要受到本節(jié)的局限，最大限度的延伸到生活中去。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇八
新的一學(xué)期又開(kāi)始了，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)工作，配合好學(xué)校的各項(xiàng)工作，進(jìn)一步落實(shí)貫徹好教育教學(xué)方針，制定了如下的教學(xué)計(jì)劃。
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的歷史知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生課堂上缺少積極主動(dòng)的參與意識(shí)，不注意知識(shí)點(diǎn)的整合，缺乏歸納分析能力，這些都是教學(xué)的不利條件，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、改善。
《歷史》八年級(jí)下冊(cè)，內(nèi)容主要包括了中國(guó)現(xiàn)代歷史部分，歷史時(shí)空跨度大、歷史問(wèn)題高度概括、具有歷史現(xiàn)實(shí)感和社會(huì)實(shí)踐性、滲透了較強(qiáng)的思想性和政治性。它承接《歷史》八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)近代史發(fā)展線索，設(shè)置為“中華人民共和國(guó)的成立和鞏固”“社會(huì)主義道路的探索”“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義”等五個(gè)學(xué)習(xí)單元，概述了20世紀(jì)后半葉中國(guó)人民在前進(jìn)道路上歷經(jīng)的兩次歷史巨變，反映了新中國(guó)社會(huì)主義制度的確立、社會(huì)主義建設(shè)道路的探索和改革開(kāi)放、走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的歷史發(fā)展過(guò)程。
1、八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)，力求向?qū)W生傳授中國(guó)現(xiàn)代歷史基礎(chǔ)知識(shí)，基本線索，讓學(xué)生理解重要的歷史概念，歷史事件及涉及的重要?dú)v史人物的歷史功績(jī)，了解現(xiàn)代中國(guó)基本國(guó)情，認(rèn)識(shí)新中國(guó)的建國(guó)史、探索史、發(fā)展史、外交史，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。
2、繼續(xù)傳授運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象，學(xué)會(huì)歸納整合歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)從眾多歷史事物的發(fā)展過(guò)程中揭示歷史規(guī)律，開(kāi)啟聯(lián)想和想象，自主探究，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
3、通過(guò)中國(guó)現(xiàn)代愛(ài)國(guó)史實(shí)，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)教育，社會(huì)主義國(guó)情教育，領(lǐng)袖人物的開(kāi)拓教育，民族團(tuán)結(jié)教育，使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，具有創(chuàng)新和開(kāi)拓才能，掌握為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的本領(lǐng)。
1、本學(xué)期繼續(xù)以打造高效課堂，提高教學(xué)效率為己任，努力提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、思想、培養(yǎng)能力，按質(zhì)按量完成教學(xué)教育任務(wù)，使學(xué)生掌握中國(guó)現(xiàn)代時(shí)期的的歷史。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)前五個(gè)單元的內(nèi)容，為中考打好基礎(chǔ)。
3、認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教參；認(rèn)真?zhèn)湔n；精心設(shè)計(jì)每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上好每一堂課；耐心輔導(dǎo)學(xué)生，教書(shū)育人。
4、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源。
6、積極組織開(kāi)展教研活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，搞課題研究，積極撰寫(xiě)論文，提高教學(xué)理論水平和教研能力。
7、優(yōu)化課堂教學(xué)。嚴(yán)抓紀(jì)律，采用多種教法，如討論、評(píng)論、閱讀、自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做人。
利用學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，相關(guān)歷史背景資料、影片等播放給學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對(duì)歷史資料的理解。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇九
深圳市南山區(qū)育才二中七年級(jí)十四個(gè)教學(xué)班從2001年9月起，參加了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，使用了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。從此，活躍在教改第一線的教師們經(jīng)常聚在一起，或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換理念，或集體備課，解決疑難；或圍繞話題，展開(kāi)討論?，F(xiàn)將他們“關(guān)于新教材的思考”座談紀(jì)要整理如下。
一、新教材，我們喜歡。
夏志明老師：我從教二十多年，大大小小的改革經(jīng)歷過(guò)不少，也用過(guò)幾種版本的教材，其中不乏有換湯不換藥，新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。但是接觸到這套教材后，直覺(jué)告訴我，學(xué)生會(huì)喜歡它。果不其然，現(xiàn)在的語(yǔ)文課一改往日死氣沉沉的現(xiàn)象，深受學(xué)生歡迎。這不能不歸功于富有情趣、貼近學(xué)生生活的選文。如《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂(lè)此不疲地讀著、揣摩著、想像著；我班有位學(xué)生在隨筆中寫(xiě)道：“當(dāng)我意識(shí)到‘懶惰’是學(xué)習(xí)的大敵之后，便將它‘鞭數(shù)十，驅(qū)之別處”。可見(jiàn)文中的語(yǔ)句爛熟于心，信手拈來(lái)。
古化石的知識(shí)，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他們極大的興趣，查資料、看錄象、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，忙得不亦樂(lè)乎。還有《在山的那一邊》《走一步，再走一步》等富有親和力的文章，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)介入，喚醒了他們的參與意識(shí)。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問(wèn)難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想像和幻想”等開(kāi)放而活躍的場(chǎng)面。
新教材不僅學(xué)生喜歡，我也喜歡。它給教師提供了廣闊的空間，課文里值得挖掘的亮點(diǎn)多，教學(xué)的切人點(diǎn)也多。我教《陳太丘與友期》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘出：“期日中”是否科學(xué)，“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)理，“客人”究竟是什么人，文章想告訴我們什么等問(wèn)題。一番熱烈的討論后，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引出“誠(chéng)信”二字，送給他們，作為他們?nèi)松淖毅?。在教法布爾的《綠色蟈蟈》時(shí)，針對(duì)班級(jí)中存在歧視弱者的現(xiàn)象，大講法布爾“以蟲(chóng)性觀照人性”的人生，講“他對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)”，講我對(duì)他的欽佩之情。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。近年來(lái)，我一直在思考如何讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園，我想，這套教材能幫助我完成這一設(shè)想。
二、新教材，有益于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。
李萍老師：的確如此。新教材有益于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。教材選編的課文，使語(yǔ)文課堂可以突破教室的方寸之地，網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、書(shū)報(bào)媒體，都可以成為語(yǔ)文的課堂，促使學(xué)生主動(dòng)使用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資料，把課堂由課內(nèi)延伸至課外。如《月亮上的足跡》，可以與單元綜合活動(dòng)結(jié)合，課外搜集關(guān)于月球的知識(shí)，然后編輯關(guān)于月球知識(shí)的科技手抄報(bào)。如教學(xué)《風(fēng)箏》，可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅，閱讀魯迅作品。在搜集、整理材料的基礎(chǔ)上，召開(kāi)以“走近魯迅”為話題的座談會(huì)，然后再閱讀《風(fēng)箏》，讀出自己的感受，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，可以讓學(xué)生談?wù)劇拔宜赖目鬃印?；學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，可以讓學(xué)生講講《世說(shuō)新語(yǔ)》故事，學(xué)習(xí)《山市》，可以讓學(xué)生了解蒲松齡和《聊齋志異》。課文內(nèi)容貼近學(xué)生并適于向課外延伸，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又拓寬了語(yǔ)文課堂的面，還深化了對(duì)教材的理解，一舉多得，這正是自主、探究性學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。
三、新教材，“綜合性學(xué)習(xí)”讓人耳目一新。
宋文健老師：新教材和新的教學(xué)理念讓我這個(gè)走出大學(xué)校門(mén)步上講臺(tái)不到兩年的小老師耳目一新。尤其是“綜合性學(xué)習(xí)”，具有游戲的魅力，它吸引著學(xué)生。在不經(jīng)意中學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了能力。如“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性學(xué)習(xí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)自然，搜索語(yǔ)文現(xiàn)象；走上街頭，和行人對(duì)話，尋找病句，把語(yǔ)法教學(xué)搬到大街上進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)生活處處有語(yǔ)文。又如“黃河，母親河”的綜合活動(dòng)課，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于黃河的地理、文化知識(shí)，閱讀并背誦歌唱黃河的詩(shī)篇，關(guān)注黃河的生態(tài)環(huán)保問(wèn)題。課堂上，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、品讀詩(shī)文來(lái)深化學(xué)生對(duì)母親河的感情，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注我們的生存環(huán)境。這種開(kāi)放的教材和教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿了情趣。
以專(zhuān)題組織單元的編排方式也很新穎。感悟人生，樹(shù)立理想、信念；觀賞自然風(fēng)光；體會(huì)家庭親情，呼喚人間真情等主題，都是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的人文素養(yǎng)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，物質(zhì)生活豐富，精神生活匱乏，更需要人文素養(yǎng)的熏陶。
四、新教材使用起來(lái)如魚(yú)得水。
林近老師：我同意大家的看法，新的教材內(nèi)容加上新的教學(xué)理念使用起來(lái)有如魚(yú)得水的感覺(jué)。我在教《人生寓言》一課時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感動(dòng)。當(dāng)我告訴學(xué)生我的教學(xué)意圖時(shí)，他們就忙開(kāi)了，因?yàn)樗麄兿矚g這兩則寓言。第二天的課堂上男生拿出了課本劇《落難的王子》，女生將《白兔和月亮》制成了畫(huà)面并配以解說(shuō)，令人賞心悅目。師生在笑聲中完成了教學(xué)任務(wù)。
不過(guò)，也有的文章學(xué)生不喜歡，如《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。學(xué)生反映：一是年代久遠(yuǎn)；二是我們?cè)诤推江h(huán)境里長(zhǎng)大很難找到國(guó)難當(dāng)頭的感覺(jué)；三是文章的形式太理性化。我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)得不無(wú)道理。希望能對(duì)這類(lèi)文章作些調(diào)整，或放到后幾冊(cè)里去，希望新教材在不斷更新，不斷完善中完美起來(lái)。
五、新教材，忽略了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累。
陳晶老師：對(duì)新教材的優(yōu)點(diǎn)大家都談了很多，恕不贅述，我想就該教材的不足談點(diǎn)看法。
我認(rèn)為新教材的一個(gè)最大缺陷，就是忽視了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累。新教材培訓(xùn)時(shí)專(zhuān)家的說(shuō)法是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要淡化語(yǔ)文知識(shí)，但不是絕對(duì)排斥語(yǔ)文知識(shí)。那么，綜觀已經(jīng)試用的新教材，所有的篇目都是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語(yǔ)法、修辭等基本的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零。試想，一個(gè)七年級(jí)(初一)的孩子，離開(kāi)最基本的知識(shí)基礎(chǔ)去空洞地理解文章，那除了懸浮還能剩下什么？再看新教材課文后的“研討與練習(xí)”，幾乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析題，缺乏具體的可操作性，連辨字組詞、多音字等這些最基礎(chǔ)的東西都被砍了，語(yǔ)法、修辭等更是免談。為何如此？據(jù)時(shí)髦的解釋是：老農(nóng)民不懂語(yǔ)文知識(shí)，話照樣說(shuō)得漂亮；作家不懂這些也照樣寫(xiě)出好作品。此話確實(shí)不假。但其一，如果老農(nóng)民懂了這些知識(shí)，話是否會(huì)說(shuō)得更漂亮？其二，對(duì)知識(shí)的有意運(yùn)用，其能力比無(wú)意運(yùn)用無(wú)疑要高出很大的檔次。我們不能眼看自己的學(xué)生也像老農(nóng)民那樣，要經(jīng)過(guò)十幾年甚至幾十年的積累，才能把話說(shuō)得漂亮！適當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，必然會(huì)大大縮短這種從無(wú)意運(yùn)用到有意運(yùn)用的時(shí)間。如果說(shuō)舊的教材教法把知識(shí)奉為至尊，使鮮活的語(yǔ)文變得僵死，那么，新教材則走向了另一個(gè)極端，就是只講理解、把握，而不講知識(shí)依據(jù)，使本來(lái)有章可循的語(yǔ)文變得太過(guò)浮泛、虛渺，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤解，產(chǎn)生一種不知如何下手的感覺(jué)。
六、新教材，對(duì)你提幾點(diǎn)建議。
當(dāng)然，新教材不可能是盡善盡美的，對(duì)于它，學(xué)生們也有一些建議：
1.增加插圖，每課后面插入一些小知識(shí)；
2.各單元用不同顏色的紙，使它成為彩色書(shū)；
3.多提供一些背景知識(shí)和作者介紹；增加一篇科幻文章；
4.作文的命題陳舊了，希望有我們感興趣的話題，如“生活中的驚嘆號(hào)”“空白的一天”等題目。
以上觀點(diǎn)是教師在新教材實(shí)驗(yàn)中的深切感受，是真實(shí)的。但未必是全面的、深刻的。
(夏志明整理)。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇十
教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教科書(shū)采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。
教科書(shū)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料。全書(shū)共5章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問(wèn)題，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開(kāi)口。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇十一
歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念、向?qū)W生進(jìn)行初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，尤其是以發(fā)展規(guī)律教育，要求教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合比較、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
１、中國(guó)近代史部分：南京國(guó)民的建立到民國(guó)時(shí)期的文化。
２、中國(guó)現(xiàn)代史部分：中華人民共和國(guó)成立到社會(huì)主義時(shí)期的文化。
１、學(xué)生情況：初二（１）、（２）現(xiàn)有學(xué)生１０１人，學(xué)生雖對(duì)歷史較感興趣，但他們不愿花時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記。
２、第四冊(cè)共有２７課，學(xué)習(xí)南京國(guó)民成立到上世紀(jì)９０年代初期的歷史。正文部分是必須掌握的內(nèi)容。注釋和文字說(shuō)明，不作要求。
１、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
２、課堂教學(xué)按大綱的要求，全面完成歷史教學(xué)。
３、在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)。
４、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極性。
５、要充分運(yùn)用歷史地理、圖畫(huà)、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
６、采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和考核，抓住線索，突出重點(diǎn)，弄清概念，活躍思路；
7、加強(qiáng)環(huán)境教育，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇十二
地理教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴(lài)性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，因此我創(chuàng)設(shè)了“去埃及旅游你有哪些好建議或是注意事項(xiàng)要提醒”的情景及一些讀圖指圖的小環(huán)節(jié)，學(xué)生們都興趣盎然，積極討論，熱烈發(fā)言，這樣既給了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣，同時(shí)又鞏固了剛剛接收到的新鮮知識(shí)。
學(xué)習(xí)埃及地理特征，需要用大量的直觀材料，因此我采用了大量的地圖、圖片，使理性的知識(shí)感性化、直觀化；同時(shí)又采用啟發(fā)引導(dǎo)和小組合作的方式，并創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與教學(xué)、獲取信息的意識(shí)。
不足之處是，課件中的圖片量太大了，往往是一眼掃過(guò)，印象模糊。讓學(xué)生讀圖指圖的過(guò)程不足，今后一定注意將知識(shí)的學(xué)習(xí)更多地落實(shí)在地圖上。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課基本達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，做到了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生和課件之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，始終貫徹了以學(xué)生為本的理念和實(shí)施生命化教育的宗旨。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇十三
通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來(lái)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)周?chē)淖匀皇澜缬幸粋€(gè)重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
1、進(jìn)一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)物理觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn);落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。
3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識(shí)教學(xué)，樹(shù)立知識(shí)與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、積極探索開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)要以問(wèn)題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢(xún)、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識(shí)。以上項(xiàng)目每期至少各進(jìn)行一次。
5、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的能力。教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，要做到聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的實(shí)際，反對(duì)離開(kāi)社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的抽象的“講條條”、“讀條條”。理論聯(lián)系實(shí)際，還要注意適應(yīng)新情況，增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的鮮明特點(diǎn);要注意緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈博，努力運(yùn)用新材料、新信息以及社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題;要注意創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇一
本課是在國(guó)情國(guó)策教育的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際形勢(shì)的教育，是第五課的教學(xué)重點(diǎn)。首先，作為學(xué)生要真正認(rèn)識(shí)國(guó)情，理解國(guó)策，就必須了解我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的國(guó)際環(huán)境。其次，本課也是全書(shū)一處介紹國(guó)際形勢(shì)的框題，在全書(shū)中有不可替代的地位。所以，本課是第五課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際形勢(shì)的教育，使學(xué)生了解和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的兩大主題，霸權(quán)主義是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源，從而達(dá)到幫助學(xué)生深入理解后一框題我國(guó)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地理解和平與發(fā)展的關(guān)系，全面認(rèn)識(shí)世界形勢(shì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
由于初中學(xué)生對(duì)國(guó)際形勢(shì)的了解是零碎的、不全面的，尚處于幼稚、不成熟階段，看問(wèn)題往往容易抓住表象的東西，忽略或認(rèn)識(shí)不到實(shí)質(zhì)的東西，所以，理解和平與發(fā)展的關(guān)系、認(rèn)清霸權(quán)主義的實(shí)質(zhì)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法。
初三學(xué)生思維的獨(dú)立性已有顯著發(fā)展，但學(xué)生的思維能力仍有局限性。學(xué)生進(jìn)行抽象思維仍需有具體形象的東西為支柱，獨(dú)立思考問(wèn)題時(shí)仍有片面性。因此，在教學(xué)中，既要堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、補(bǔ)充、歸納，要把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)。
本課教學(xué)，采用多媒體手段，同時(shí)綜合運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)方法、交流歸納的方法、圖表展示的方法，以及傳統(tǒng)的講授法等多種教學(xué)方法，不拘泥于某一種方法，要根據(jù)課堂學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整，隨機(jī)應(yīng)變。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考新問(wèn)題。承上啟下，使學(xué)生能把國(guó)內(nèi)問(wèn)題和國(guó)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。
復(fù)習(xí)：(1)、社會(huì)主義發(fā)展的必由之路是什么?
(2)、我國(guó)為什么要對(duì)外開(kāi)放?
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇二
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程改進(jìn)的四個(gè)考慮要素是指：課標(biāo)、教材、學(xué)生、中考。
（一）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的考慮，最重要的要理解和把握以下四點(diǎn)：
1、初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語(yǔ)文課上成思品課，又不能上成純語(yǔ)文技巧訓(xùn)練課，而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，初中語(yǔ)文教學(xué)在工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，應(yīng)該略偏于工具性。也就是說(shuō)，要更重視語(yǔ)感培養(yǎng)，并為此進(jìn)行必要的技巧指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、初中語(yǔ)文課程的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里至少包含兩層意思，一是要面向全體學(xué)生，因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育階段；二是要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有人把它提煉為三維目標(biāo)：知識(shí)、技能——過(guò)程、方法——情感、態(tài)度、價(jià)值觀。理解這一理念的價(jià)值，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，你同樣設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，就千萬(wàn)不能興奮于有一兩個(gè)學(xué)生答對(duì)了，而要多想想，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，能使多少同學(xué)學(xué)到知識(shí)，提高本領(lǐng)，得到有益的啟迪和熏陶。
3、初中語(yǔ)文課程的基本理念之二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有利于照顧差異，保護(hù)好奇心、求知欲，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。理解這一理念的價(jià)值就是要真正懂得尊重學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮學(xué)生的需要（想學(xué)什么）、可能（能學(xué)會(huì)什么）、困難（學(xué)習(xí)中有什么障礙），把時(shí)間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于把指點(diǎn)用在需要處。
4、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容分為識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊。每一塊都是我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，需要我們嚴(yán)肅對(duì)待。我們需要經(jīng)常對(duì)照這些任務(wù)，問(wèn)一問(wèn)自己有沒(méi)有足夠的重視，有沒(méi)有有效的措施，有沒(méi)有為保障這些任務(wù)的最終實(shí)現(xiàn)完成自己的階段任務(wù)。
（二）對(duì)教材的考慮，應(yīng)該從以下三方面展開(kāi)：
1、全面熟悉初中語(yǔ)文教材（最好適當(dāng)了解小學(xué)和高中語(yǔ)文教材），把握教材體系和編制意圖，從而結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)作出系統(tǒng)規(guī)劃。
蘇教版初中語(yǔ)文教材的編制特點(diǎn)是“主題合成單元”模式，它既不同于新人教版的“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”的淡化文體模式，又不同于舊人教版的以文體為單元的編排模式，而是一種綜合，是一種妥協(xié)式的選擇。我個(gè)人感覺(jué)，它基本呈現(xiàn)為三種類(lèi)型，第一種是表達(dá)角度類(lèi)，即單元課文的組合側(cè)重于內(nèi)容范圍的類(lèi)同，像“民俗風(fēng)情”、“至愛(ài)親情”；第二種是表達(dá)方式類(lèi)，即文體類(lèi)同，像“借物抒情”、“小說(shuō)之林”；第三種是讀書(shū)方法類(lèi)，像九年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始的“學(xué)會(huì)讀書(shū)”系列。注意到這種聯(lián)系與區(qū)別，可以為我們的具體教學(xué)設(shè)計(jì)提供宏觀把握和思考。
2、了解一冊(cè)教材和一個(gè)單元的教材在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，分解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是很籠統(tǒng)針對(duì)整個(gè)初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，譬如其中提到閱讀教學(xué)要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，那么具體到某單元課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要根據(jù)單元特點(diǎn)，思考落實(shí)這一要求的可能性，并結(jié)合這一任務(wù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定這單元的教學(xué)在系統(tǒng)計(jì)劃中的獨(dú)特地位和作用。
3、把握課文，不只是理解課文的思想特色和藝術(shù)特色，還必須思考其在教材體系中的地位、作用，以及其在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。也就是說(shuō)，我們必須摒棄“教課文”的觀念，而代之以“用課文教”的觀念，那么，我們必須在分析教材的同時(shí)，弄明白應(yīng)該教什么，值得教什么。這樣，我們就需要改變每篇課文都是生詞、作者、背景介紹，分段、概括段意??的籠統(tǒng)的、走馬觀花式的教法，而代之以根據(jù)系統(tǒng)教學(xué)需要和課文特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，力求解決問(wèn)題的扎實(shí)的、蜜蜂釀蜜式的教法。
（三）對(duì)學(xué)生的考慮，主要應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。理科老師一般都明晰新授是舊知的延伸，因而教學(xué)設(shè)計(jì)常常估計(jì)到學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為新授服務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科在新舊知識(shí)的銜接上沒(méi)有理科那樣直接和顯性，所以，我們常常不自覺(jué)地把每篇課文、每堂課設(shè)計(jì)成獨(dú)立的新授課。這又是語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效的重要原因。
前文說(shuō)到，教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以我建議，語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，有必要把原來(lái)的偏重“目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)模式”，改變?yōu)槠亍盃顟B(tài)變化設(shè)計(jì)模式”，從而鼓勵(lì)我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多思考如何了解和運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如何保障新授的“新”是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的順暢延伸。
譬如，在設(shè)計(jì)議論文復(fù)習(xí)第一教時(shí)時(shí)，一般用讓學(xué)生填空，來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)議論文的常識(shí)，但如果增加在填空前讓學(xué)生回憶議論文常識(shí)和填空后點(diǎn)撥“知識(shí)系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)法”，那實(shí)際的教學(xué)效果將好得多。
同樣，在“論點(diǎn)”復(fù)習(xí)中，改變一般的講——練模式，而是從學(xué)生掌握的難易程度出發(fā)，設(shè)計(jì)成：從標(biāo)題直接找論點(diǎn)——從標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)論題，以論題指導(dǎo)尋找論點(diǎn)——在論題指導(dǎo)下，抓住體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的重要語(yǔ)句自己概括論點(diǎn)。這樣三個(gè)梯度的設(shè)計(jì)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)趶?fù)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，又可以幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，在發(fā)展的同時(shí)，獲得探索與進(jìn)步的喜悅。
2、面向全體學(xué)生，照顧差異性。這個(gè)道理理解很簡(jiǎn)單，但問(wèn)題是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中總是特別容易疏忽照顧全體學(xué)生。問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，我個(gè)人認(rèn)為主要跟我們沒(méi)有明晰的“讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”的想法大有干系?？朔@種狀況，對(duì)改變語(yǔ)文課堂的高耗低效極其重要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的時(shí)候，多想想，教學(xué)目標(biāo)的要求是否是大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到的，在教學(xué)過(guò)程安排上，如何保障讓絕大多數(shù)同學(xué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，如何體現(xiàn)好、中、差學(xué)生的相互影響、共同進(jìn)步，在教學(xué)方法選擇上，如何幫助大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
譬如，有一位老師教《我們的知識(shí)是有限的》，安排全體同學(xué)準(zhǔn)備3分鐘，把超過(guò)1100個(gè)字、涉及8種不同的發(fā)聲方法、10多種發(fā)聲物體的第二段文字復(fù)述出來(lái)，實(shí)際教學(xué)只給了一個(gè)同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)，是典型的漠視全體學(xué)生的行為。說(shuō)明在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了教給全體學(xué)生（或大多數(shù)學(xué)生）什么，也沒(méi)有考慮到大多數(shù)學(xué)生是否有能力用3分鐘時(shí)間完成這樣的目標(biāo)，更沒(méi)有考慮讓多數(shù)同學(xué)明確本次復(fù)述的要求、掌握復(fù)述的要點(diǎn)和方法。因此，全體學(xué)生的準(zhǔn)備是散亂的，發(fā)言同學(xué)的發(fā)言對(duì)其他同學(xué)是難有啟發(fā)的，老師對(duì)發(fā)言的評(píng)價(jià)是隨意和模糊的。如果僅僅是通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，那要求學(xué)生邊讀邊理清“那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了哪些不同的發(fā)聲方式”可能更有利于全體學(xué)生的參與和成功。
3、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
這同樣是一個(gè)常常聽(tīng)說(shuō)，但實(shí)際工作中很疏忽的問(wèn)題，而且也十分復(fù)雜。這里只能舉個(gè)例子拋磚引玉，提供思考。
在教議論文單元的時(shí)候，我們一般是從教材的角度考慮應(yīng)該教什么論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但少有人從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上考慮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)讀、寫(xiě)議論文的時(shí)候，會(huì)遇到什么困難。我個(gè)人覺(jué)得，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)議論文的主要障礙來(lái)自于他們的邏輯思維能力偏弱，閱讀議論文，可能難以理解作者的思路展開(kāi)方式和論證優(yōu)劣。學(xué)寫(xiě)議論文，則缺乏邏輯分析能力，不知道怎樣才能說(shuō)清道理。所以，在教學(xué)中，我就有意識(shí)地增加邏輯思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)。譬如多問(wèn)問(wèn)學(xué)生，要你來(lái)說(shuō)清那個(gè)道理，你認(rèn)為該說(shuō)清哪些問(wèn)題。通過(guò)幾篇課文的反復(fù)訓(xùn)練，讓絕大多數(shù)學(xué)生明白，邏輯思維主要解決三大基本問(wèn)題，“是什么”，“為什么”，“怎么辦”；還有必要讓學(xué)生明白，說(shuō)理總有針對(duì)性，三大問(wèn)題側(cè)重解決哪個(gè)，服從于說(shuō)理的對(duì)象和客觀需要。更難的是，在說(shuō)清“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候，常常需要分析出一二三來(lái)，從不同的側(cè)面論證，這種分析能力的鍛煉除了依據(jù)課文讓學(xué)生加深感知外，有必要及時(shí)地、反復(fù)地布置小練筆強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)會(huì)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)思考教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使我們的教學(xué)更適合學(xué)生，也更有利于學(xué)生的順利發(fā)展。
（四）對(duì)中考的考慮是必須的，相信大家也是認(rèn)可的。但實(shí)際工作中，卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
１、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)模糊，平時(shí)教學(xué)缺少針對(duì)性。中考考些什么，我們大體上都知道，但平常的教學(xué)中到底如何幫助全體學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)中考的知識(shí)和技能，實(shí)際研究得很不夠。這樣，平時(shí)的教學(xué)不是漠視中考，就是用題海戰(zhàn)，希望廣種博收，造成效率低下。
研究中考要求，研究中考題型，尋找解題規(guī)律，思考如何幫助學(xué)生解決解題的知識(shí)儲(chǔ)備和技巧積累，并和日常教學(xué)巧妙結(jié)合，是值得為、大有可為的一件事。
２、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)偏廢，平時(shí)教學(xué)以偏概全。這是尤為明顯的一件事，像本文開(kāi)頭說(shuō)到的作文教學(xué)，還有比值越來(lái)越高的語(yǔ)言題和發(fā)散題，它們加起來(lái)要占到卷面分值的６０％左右，但是，很多老師的平時(shí)教學(xué)用功不夠。從教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮，除了教學(xué)時(shí)間上的保證之外，更要思考如何在平時(shí)最大量的閱讀教學(xué)中，重視結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這同樣是值得為、大有可為的一件事，需要大家的悉心研究和嘗試。
譬如，最近我給本校初三語(yǔ)文備課組提了個(gè)建議，每周安排一次抄作文作業(yè)，即每周給學(xué)生提供一篇中學(xué)生優(yōu)秀作文，和一張中考作文紙，要求抄寫(xiě)必須符合四個(gè)基本要求：
一、用０.５黑水筆；
二、字跡必須清楚端正，且努力把字寫(xiě)在格子中間；
三、必須準(zhǔn)確、規(guī)范地點(diǎn)好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)；
四、必須規(guī)范分清段落。我提示這項(xiàng)訓(xùn)練的起因除了適應(yīng)中考變化的要求，還因?yàn)樵谶@些基本要求上，我們?nèi)辏有W(xué)是９年）的教學(xué)后，學(xué)生總體做得太不如人意了。
講了那么多，似乎把初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程的改進(jìn)講成了一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題本身就是復(fù)雜而重要的。沒(méi)有對(duì)以上問(wèn)題的通盤(pán)考慮，就不能解決我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)模糊、偏頗、凌亂、虛空等問(wèn)題，而不解決目標(biāo)問(wèn)題，就不可能解決過(guò)程問(wèn)題、方法問(wèn)題、效果問(wèn)題。必須做一個(gè)心懷課標(biāo)和學(xué)生，眼盯課本和中考的初中語(yǔ)文教師，做到對(duì)三年的初中語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)通盤(pán)的目標(biāo)設(shè)定和過(guò)程、方法研究，然后把每一篇課文、每一堂課當(dāng)作這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)、一個(gè)腳印，努力做一個(gè)思路清晰的初中語(yǔ)文教師。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇三
1、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語(yǔ)、觀點(diǎn)。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言?xún)?nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。
難點(diǎn)：感悟格言的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
【出處】李清照《烏江》。
【大意】活著就要做一個(gè)出類(lèi)拔萃的人，死了也要當(dāng)鬼中的豪杰。
【提示】楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，項(xiàng)羽被劉邦的軍隊(duì)圍困在垓下，項(xiàng)羽沖出重圍，退到烏江時(shí)，有人預(yù)備了船只，讓項(xiàng)羽返回江東。項(xiàng)羽不肯，他說(shuō)：“當(dāng)年我?guī)е饲值芏山髡?，而今就我一個(gè)人回去，即使江東父老仍然擁護(hù)我，可我有何顏面去見(jiàn)他們呢?”于是，項(xiàng)羽堅(jiān)持戰(zhàn)斗到最后一刻，自刎而亡。李清照是宋代的著名女詞人，她寫(xiě)下《烏江》一詩(shī)，贊美項(xiàng)羽這個(gè)失敗的英雄，也暗諷南宋懦弱的政權(quán)。后來(lái)，人們多用這兩句詩(shī)來(lái)形容胸懷大志的英雄氣概。詩(shī)的下面兩句是“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”，講的就是上面那段故事。
(教師小結(jié)：格言，又叫名言警句，是含有勸誡意義的話。千百年來(lái)，社會(huì)生活中流傳著許多深受人們喜愛(ài)的格言，這些格言有的形象生動(dòng)，有的精致華麗，有的言簡(jiǎn)意賅，有的語(yǔ)重心長(zhǎng)，有的看似平淡卻充滿哲理。因此格言對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論對(duì)于提高思想水平，還是對(duì)于提高語(yǔ)言水平，都具有重要意義。)。
二、示標(biāo)(見(jiàn)上)。
三、打出幻燈，格言知多少?
2、這句格言出自那個(gè)名人?
3、時(shí)間如此寶貴，你還能說(shuō)出勸我們珍惜時(shí)間的格言嗎?
4、看來(lái)同學(xué)們知道的格言還不少，你們是從那里收集到的?
明確：
1、時(shí)間。2、高爾基。
3、參考：
成功的大門(mén)不是靠別人而是靠自己的努力走進(jìn)去的。--王英琦。
失去今天不是失去一時(shí)，而是失去明天的美好。--王英琦。
對(duì)于時(shí)間，不去在意它，不去珍惜它，你終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是你一生中最大的錯(cuò)誤。--佚名。
4、提示：書(shū)本、宣傳畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、書(shū)簽、賀年卡、臺(tái)歷、工藝品、展品等。
三、課堂討論，掌握技巧。
以小組為單位，在小組內(nèi)交流積累的格言，說(shuō)明搜集的渠道，喜愛(ài)的理由，以及格言對(duì)自己的影響。(提示：從生活、思想、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用上談。)。
要求：
1、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，交流后派代表上臺(tái)發(fā)言。
2、發(fā)言者應(yīng)有表達(dá)的信心，能自己發(fā)表意見(jiàn)，努力用語(yǔ)言打動(dòng)人。
3、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同意見(jiàn)與人商討。
4、與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意使用文明交際語(yǔ)言。
四、推選代表，交流互動(dòng)。
備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào)，其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言表達(dá)自己看法，實(shí)現(xiàn)師生之間，同學(xué)之間的交流互動(dòng)。
五、啟迪思想，個(gè)性表達(dá)。
在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說(shuō)出屬于自己的“格言”。
【示例】。
1、人生路上處處皆風(fēng)雨，惟拼搏是出路。
2、你笑對(duì)生活，生活笑對(duì)你。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、試賞析一下下列格言。
誰(shuí)若游戲人生，他就一事無(wú)成;誰(shuí)不能主宰自己，便永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。
--歌德。
生命，那是自然付給人類(lèi)去雕琢的寶石。
--諾貝爾。
人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
--佚名。
后悔過(guò)去，不如奮斗將來(lái)。
--馬克思。
2、寫(xiě)出你最喜愛(ài)的格言并談?wù)勀銓?duì)這句格言的理解。
格言：。
理解：。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇四
教學(xué)要求：
1.自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2.通過(guò)搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、交流合作能力。
3.默讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
4.有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料匯報(bào)，交流共享，引入新課。
1.課前，老師請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)秋天的資料，下面分小組交流搜集到的資料。
2.今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)秋天的文章，題目是：秋天的雨(板書(shū)課題)。
3.讀題質(zhì)疑。(如：秋天的雨是怎樣的?秋天的雨會(huì)給大地帶來(lái)什么變化?)。
二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗(yàn)。
(一)初讀，讀準(zhǔn)讀通，鞏固生字新詞。
(二)再讀，讀流利，可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。(相機(jī)釋疑)。
(三)悟讀，抓住重點(diǎn)詞句，品味秋雨的美。
1.讀了課文，感受到秋雨的美嗎?
(1)引導(dǎo)找出描寫(xiě)秋天的雨的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子。
秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
(2)賞讀了句子，和伙伴交流交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?
過(guò)渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢?
2.自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。(把自己讀書(shū)的收獲與組員交流)。
3.個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。
(1)喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。(把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，課后抄到詞語(yǔ)積累本上)。
(2)課件展示(說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ))。
()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野()的果樹(shù)()的菊花。
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結(jié)：秋雨的顏色真多!有黃色、紅色，秋雨的顏色真是——五彩繽紛(領(lǐng)悟詞義)。
(4)你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
(5)聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了?想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味?(說(shuō)中擴(kuò)展)。
(6)秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)。
(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么?誰(shuí)也聽(tīng)到了?(喜鵲、松鼠、青蛙)引讀課文。
(8)小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看一(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
(9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)。
(10)激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
(11)媒體播放秋天美景，感受秋天的美。
(12)配樂(lè)朗讀全文。
三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀;賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、拓展延伸，鼓勵(lì)展示。
2.自選作業(yè)：
(1)收集描寫(xiě)秋天的詞句。
(2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
(3)和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話。
3.下節(jié)課展示自己的學(xué)習(xí)成果。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇五
1、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
5、認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇六
1、學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實(shí)際中的應(yīng)用，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。
3、使學(xué)生在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，能正確地解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
4、理解納稅、利息的意義，知道它們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，會(huì)進(jìn)行這方面的簡(jiǎn)單計(jì)算。
百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
本單元的教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
本單元的課時(shí)安排：10課時(shí)左右
課題：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法上課時(shí)間：年月日
教材首先指出百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、工作和生活中有廣泛的'作用，接著通過(guò)兩個(gè)實(shí)例引出百分?jǐn)?shù)的概念。教材這里強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)數(shù)量的比，并聯(lián)系比的概念說(shuō)明，百分?jǐn)?shù)也可以看作是以100為后項(xiàng)的一種比，所以又叫做百分率或百分比。最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。
學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)和理解還不十分準(zhǔn)確，因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇七
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握word里“頁(yè)面設(shè)置”里“頁(yè)邊距”和“紙張”的使用和操作方法。在掌握以前學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠較靈活的應(yīng)用該設(shè)置對(duì)頁(yè)面進(jìn)行調(diào)整。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)操作，鼓勵(lì)學(xué)生尋求自我解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生創(chuàng)作作品（制作自己的胸卡），培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新思維能力等。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握對(duì)word文本頁(yè)面設(shè)置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：多欄設(shè)置教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
由與學(xué)生們的真誠(chéng)交流入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊熟悉的事物展開(kāi)活動(dòng)。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力等。
充分發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新能力和審美情趣展開(kāi)構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖。
一、1、向?qū)W生做自我介紹。
談話導(dǎo)入。
2、出示準(zhǔn)備的word里制作的胸卡圖片。
3、引導(dǎo)2-3名學(xué)生做自我介紹。
4揭示、板書(shū)課題。
5、初步了解胸卡。
二、師生互動(dòng)，1、構(gòu)思設(shè)計(jì)胸卡時(shí)所。
要添加的各項(xiàng)內(nèi)容。
生展開(kāi)交流。
根據(jù)自己已有的知生看教師的胸卡，說(shuō)出自己通過(guò)胸卡對(duì)老師的了解向老師介紹自己。
說(shuō)說(shuō)對(duì)胸卡的了解。
共議目標(biāo)，探索新知。
2、與全班同學(xué)共同設(shè)。
想操作中將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。
同學(xué)和老師提出。
三、應(yīng)用新知，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作自己的胸卡。
四、展示作品，共同評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)新知，擴(kuò)展練習(xí)。
并在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。
4、發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行制作。
師走到學(xué)生中間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
與學(xué)生們一同欣賞胸卡作品，并進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
向?qū)W生介紹“頁(yè)面設(shè)。
置”將文本變大功能，并希望學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)一份板報(bào)。
共同體會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
生獨(dú)立完成自己的胸卡作品，遇到問(wèn)。
題可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或者老師。
展示自己的胸卡作品，說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路及在制作中的心得，與同學(xué)共同交流。
同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。
接受制作板報(bào)的任。
務(wù)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)孩子們的自信心。
給每位學(xué)生提供獨(dú)立思考和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
息技術(shù)課的興趣。
使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不要受到本節(jié)的局限，最大限度的延伸到生活中去。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇八
新的一學(xué)期又開(kāi)始了，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)工作，配合好學(xué)校的各項(xiàng)工作，進(jìn)一步落實(shí)貫徹好教育教學(xué)方針，制定了如下的教學(xué)計(jì)劃。
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的歷史知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生課堂上缺少積極主動(dòng)的參與意識(shí)，不注意知識(shí)點(diǎn)的整合，缺乏歸納分析能力，這些都是教學(xué)的不利條件，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、改善。
《歷史》八年級(jí)下冊(cè)，內(nèi)容主要包括了中國(guó)現(xiàn)代歷史部分，歷史時(shí)空跨度大、歷史問(wèn)題高度概括、具有歷史現(xiàn)實(shí)感和社會(huì)實(shí)踐性、滲透了較強(qiáng)的思想性和政治性。它承接《歷史》八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)近代史發(fā)展線索，設(shè)置為“中華人民共和國(guó)的成立和鞏固”“社會(huì)主義道路的探索”“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義”等五個(gè)學(xué)習(xí)單元，概述了20世紀(jì)后半葉中國(guó)人民在前進(jìn)道路上歷經(jīng)的兩次歷史巨變，反映了新中國(guó)社會(huì)主義制度的確立、社會(huì)主義建設(shè)道路的探索和改革開(kāi)放、走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的歷史發(fā)展過(guò)程。
1、八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)，力求向?qū)W生傳授中國(guó)現(xiàn)代歷史基礎(chǔ)知識(shí)，基本線索，讓學(xué)生理解重要的歷史概念，歷史事件及涉及的重要?dú)v史人物的歷史功績(jī)，了解現(xiàn)代中國(guó)基本國(guó)情，認(rèn)識(shí)新中國(guó)的建國(guó)史、探索史、發(fā)展史、外交史，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。
2、繼續(xù)傳授運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象，學(xué)會(huì)歸納整合歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)從眾多歷史事物的發(fā)展過(guò)程中揭示歷史規(guī)律，開(kāi)啟聯(lián)想和想象，自主探究，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
3、通過(guò)中國(guó)現(xiàn)代愛(ài)國(guó)史實(shí)，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)教育，社會(huì)主義國(guó)情教育，領(lǐng)袖人物的開(kāi)拓教育，民族團(tuán)結(jié)教育，使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，具有創(chuàng)新和開(kāi)拓才能，掌握為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的本領(lǐng)。
1、本學(xué)期繼續(xù)以打造高效課堂，提高教學(xué)效率為己任，努力提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、思想、培養(yǎng)能力，按質(zhì)按量完成教學(xué)教育任務(wù)，使學(xué)生掌握中國(guó)現(xiàn)代時(shí)期的的歷史。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)前五個(gè)單元的內(nèi)容，為中考打好基礎(chǔ)。
3、認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教參；認(rèn)真?zhèn)湔n；精心設(shè)計(jì)每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上好每一堂課；耐心輔導(dǎo)學(xué)生，教書(shū)育人。
4、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源。
6、積極組織開(kāi)展教研活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，搞課題研究，積極撰寫(xiě)論文，提高教學(xué)理論水平和教研能力。
7、優(yōu)化課堂教學(xué)。嚴(yán)抓紀(jì)律，采用多種教法，如討論、評(píng)論、閱讀、自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做人。
利用學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，相關(guān)歷史背景資料、影片等播放給學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對(duì)歷史資料的理解。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇九
深圳市南山區(qū)育才二中七年級(jí)十四個(gè)教學(xué)班從2001年9月起，參加了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，使用了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。從此，活躍在教改第一線的教師們經(jīng)常聚在一起，或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換理念，或集體備課，解決疑難；或圍繞話題，展開(kāi)討論?，F(xiàn)將他們“關(guān)于新教材的思考”座談紀(jì)要整理如下。
一、新教材，我們喜歡。
夏志明老師：我從教二十多年，大大小小的改革經(jīng)歷過(guò)不少，也用過(guò)幾種版本的教材，其中不乏有換湯不換藥，新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。但是接觸到這套教材后，直覺(jué)告訴我，學(xué)生會(huì)喜歡它。果不其然，現(xiàn)在的語(yǔ)文課一改往日死氣沉沉的現(xiàn)象，深受學(xué)生歡迎。這不能不歸功于富有情趣、貼近學(xué)生生活的選文。如《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂(lè)此不疲地讀著、揣摩著、想像著；我班有位學(xué)生在隨筆中寫(xiě)道：“當(dāng)我意識(shí)到‘懶惰’是學(xué)習(xí)的大敵之后，便將它‘鞭數(shù)十，驅(qū)之別處”。可見(jiàn)文中的語(yǔ)句爛熟于心，信手拈來(lái)。
古化石的知識(shí)，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他們極大的興趣，查資料、看錄象、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，忙得不亦樂(lè)乎。還有《在山的那一邊》《走一步，再走一步》等富有親和力的文章，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)介入，喚醒了他們的參與意識(shí)。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問(wèn)難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想像和幻想”等開(kāi)放而活躍的場(chǎng)面。
新教材不僅學(xué)生喜歡，我也喜歡。它給教師提供了廣闊的空間，課文里值得挖掘的亮點(diǎn)多，教學(xué)的切人點(diǎn)也多。我教《陳太丘與友期》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘出：“期日中”是否科學(xué)，“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)理，“客人”究竟是什么人，文章想告訴我們什么等問(wèn)題。一番熱烈的討論后，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引出“誠(chéng)信”二字，送給他們，作為他們?nèi)松淖毅?。在教法布爾的《綠色蟈蟈》時(shí)，針對(duì)班級(jí)中存在歧視弱者的現(xiàn)象，大講法布爾“以蟲(chóng)性觀照人性”的人生，講“他對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)”，講我對(duì)他的欽佩之情。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。近年來(lái)，我一直在思考如何讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園，我想，這套教材能幫助我完成這一設(shè)想。
二、新教材，有益于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。
李萍老師：的確如此。新教材有益于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。教材選編的課文，使語(yǔ)文課堂可以突破教室的方寸之地，網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、書(shū)報(bào)媒體，都可以成為語(yǔ)文的課堂，促使學(xué)生主動(dòng)使用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資料，把課堂由課內(nèi)延伸至課外。如《月亮上的足跡》，可以與單元綜合活動(dòng)結(jié)合，課外搜集關(guān)于月球的知識(shí)，然后編輯關(guān)于月球知識(shí)的科技手抄報(bào)。如教學(xué)《風(fēng)箏》，可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅，閱讀魯迅作品。在搜集、整理材料的基礎(chǔ)上，召開(kāi)以“走近魯迅”為話題的座談會(huì)，然后再閱讀《風(fēng)箏》，讀出自己的感受，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，可以讓學(xué)生談?wù)劇拔宜赖目鬃印?；學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，可以讓學(xué)生講講《世說(shuō)新語(yǔ)》故事，學(xué)習(xí)《山市》，可以讓學(xué)生了解蒲松齡和《聊齋志異》。課文內(nèi)容貼近學(xué)生并適于向課外延伸，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又拓寬了語(yǔ)文課堂的面，還深化了對(duì)教材的理解，一舉多得，這正是自主、探究性學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。
三、新教材，“綜合性學(xué)習(xí)”讓人耳目一新。
宋文健老師：新教材和新的教學(xué)理念讓我這個(gè)走出大學(xué)校門(mén)步上講臺(tái)不到兩年的小老師耳目一新。尤其是“綜合性學(xué)習(xí)”，具有游戲的魅力，它吸引著學(xué)生。在不經(jīng)意中學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了能力。如“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性學(xué)習(xí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)自然，搜索語(yǔ)文現(xiàn)象；走上街頭，和行人對(duì)話，尋找病句，把語(yǔ)法教學(xué)搬到大街上進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)生活處處有語(yǔ)文。又如“黃河，母親河”的綜合活動(dòng)課，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于黃河的地理、文化知識(shí)，閱讀并背誦歌唱黃河的詩(shī)篇，關(guān)注黃河的生態(tài)環(huán)保問(wèn)題。課堂上，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、品讀詩(shī)文來(lái)深化學(xué)生對(duì)母親河的感情，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注我們的生存環(huán)境。這種開(kāi)放的教材和教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿了情趣。
以專(zhuān)題組織單元的編排方式也很新穎。感悟人生，樹(shù)立理想、信念；觀賞自然風(fēng)光；體會(huì)家庭親情，呼喚人間真情等主題，都是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的人文素養(yǎng)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，物質(zhì)生活豐富，精神生活匱乏，更需要人文素養(yǎng)的熏陶。
四、新教材使用起來(lái)如魚(yú)得水。
林近老師：我同意大家的看法，新的教材內(nèi)容加上新的教學(xué)理念使用起來(lái)有如魚(yú)得水的感覺(jué)。我在教《人生寓言》一課時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感動(dòng)。當(dāng)我告訴學(xué)生我的教學(xué)意圖時(shí)，他們就忙開(kāi)了，因?yàn)樗麄兿矚g這兩則寓言。第二天的課堂上男生拿出了課本劇《落難的王子》，女生將《白兔和月亮》制成了畫(huà)面并配以解說(shuō)，令人賞心悅目。師生在笑聲中完成了教學(xué)任務(wù)。
不過(guò)，也有的文章學(xué)生不喜歡，如《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。學(xué)生反映：一是年代久遠(yuǎn)；二是我們?cè)诤推江h(huán)境里長(zhǎng)大很難找到國(guó)難當(dāng)頭的感覺(jué)；三是文章的形式太理性化。我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)得不無(wú)道理。希望能對(duì)這類(lèi)文章作些調(diào)整，或放到后幾冊(cè)里去，希望新教材在不斷更新，不斷完善中完美起來(lái)。
五、新教材，忽略了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累。
陳晶老師：對(duì)新教材的優(yōu)點(diǎn)大家都談了很多，恕不贅述，我想就該教材的不足談點(diǎn)看法。
我認(rèn)為新教材的一個(gè)最大缺陷，就是忽視了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累。新教材培訓(xùn)時(shí)專(zhuān)家的說(shuō)法是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要淡化語(yǔ)文知識(shí)，但不是絕對(duì)排斥語(yǔ)文知識(shí)。那么，綜觀已經(jīng)試用的新教材，所有的篇目都是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語(yǔ)法、修辭等基本的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零。試想，一個(gè)七年級(jí)(初一)的孩子，離開(kāi)最基本的知識(shí)基礎(chǔ)去空洞地理解文章，那除了懸浮還能剩下什么？再看新教材課文后的“研討與練習(xí)”，幾乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析題，缺乏具體的可操作性，連辨字組詞、多音字等這些最基礎(chǔ)的東西都被砍了，語(yǔ)法、修辭等更是免談。為何如此？據(jù)時(shí)髦的解釋是：老農(nóng)民不懂語(yǔ)文知識(shí)，話照樣說(shuō)得漂亮；作家不懂這些也照樣寫(xiě)出好作品。此話確實(shí)不假。但其一，如果老農(nóng)民懂了這些知識(shí)，話是否會(huì)說(shuō)得更漂亮？其二，對(duì)知識(shí)的有意運(yùn)用，其能力比無(wú)意運(yùn)用無(wú)疑要高出很大的檔次。我們不能眼看自己的學(xué)生也像老農(nóng)民那樣，要經(jīng)過(guò)十幾年甚至幾十年的積累，才能把話說(shuō)得漂亮！適當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，必然會(huì)大大縮短這種從無(wú)意運(yùn)用到有意運(yùn)用的時(shí)間。如果說(shuō)舊的教材教法把知識(shí)奉為至尊，使鮮活的語(yǔ)文變得僵死，那么，新教材則走向了另一個(gè)極端，就是只講理解、把握，而不講知識(shí)依據(jù)，使本來(lái)有章可循的語(yǔ)文變得太過(guò)浮泛、虛渺，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤解，產(chǎn)生一種不知如何下手的感覺(jué)。
六、新教材，對(duì)你提幾點(diǎn)建議。
當(dāng)然，新教材不可能是盡善盡美的，對(duì)于它，學(xué)生們也有一些建議：
1.增加插圖，每課后面插入一些小知識(shí)；
2.各單元用不同顏色的紙，使它成為彩色書(shū)；
3.多提供一些背景知識(shí)和作者介紹；增加一篇科幻文章；
4.作文的命題陳舊了，希望有我們感興趣的話題，如“生活中的驚嘆號(hào)”“空白的一天”等題目。
以上觀點(diǎn)是教師在新教材實(shí)驗(yàn)中的深切感受，是真實(shí)的。但未必是全面的、深刻的。
(夏志明整理)。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇十
教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教科書(shū)采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。
教科書(shū)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料。全書(shū)共5章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問(wèn)題，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開(kāi)口。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇十一
歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念、向?qū)W生進(jìn)行初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，尤其是以發(fā)展規(guī)律教育，要求教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合比較、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
１、中國(guó)近代史部分：南京國(guó)民的建立到民國(guó)時(shí)期的文化。
２、中國(guó)現(xiàn)代史部分：中華人民共和國(guó)成立到社會(huì)主義時(shí)期的文化。
１、學(xué)生情況：初二（１）、（２）現(xiàn)有學(xué)生１０１人，學(xué)生雖對(duì)歷史較感興趣，但他們不愿花時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記。
２、第四冊(cè)共有２７課，學(xué)習(xí)南京國(guó)民成立到上世紀(jì)９０年代初期的歷史。正文部分是必須掌握的內(nèi)容。注釋和文字說(shuō)明，不作要求。
１、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
２、課堂教學(xué)按大綱的要求，全面完成歷史教學(xué)。
３、在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)。
４、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極性。
５、要充分運(yùn)用歷史地理、圖畫(huà)、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
６、采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和考核，抓住線索，突出重點(diǎn)，弄清概念，活躍思路；
7、加強(qiáng)環(huán)境教育，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇十二
地理教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴(lài)性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，因此我創(chuàng)設(shè)了“去埃及旅游你有哪些好建議或是注意事項(xiàng)要提醒”的情景及一些讀圖指圖的小環(huán)節(jié)，學(xué)生們都興趣盎然，積極討論，熱烈發(fā)言，這樣既給了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣，同時(shí)又鞏固了剛剛接收到的新鮮知識(shí)。
學(xué)習(xí)埃及地理特征，需要用大量的直觀材料，因此我采用了大量的地圖、圖片，使理性的知識(shí)感性化、直觀化；同時(shí)又采用啟發(fā)引導(dǎo)和小組合作的方式，并創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與教學(xué)、獲取信息的意識(shí)。
不足之處是，課件中的圖片量太大了，往往是一眼掃過(guò)，印象模糊。讓學(xué)生讀圖指圖的過(guò)程不足，今后一定注意將知識(shí)的學(xué)習(xí)更多地落實(shí)在地圖上。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課基本達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，做到了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生和課件之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，始終貫徹了以學(xué)生為本的理念和實(shí)施生命化教育的宗旨。
教案教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)三方面篇十三
通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來(lái)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)周?chē)淖匀皇澜缬幸粋€(gè)重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
1、進(jìn)一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)物理觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn);落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。
3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識(shí)教學(xué)，樹(shù)立知識(shí)與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、積極探索開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)要以問(wèn)題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢(xún)、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識(shí)。以上項(xiàng)目每期至少各進(jìn)行一次。
5、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的能力。教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，要做到聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的實(shí)際，反對(duì)離開(kāi)社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的抽象的“講條條”、“讀條條”。理論聯(lián)系實(shí)際，還要注意適應(yīng)新情況，增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的鮮明特點(diǎn);要注意緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈博，努力運(yùn)用新材料、新信息以及社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題;要注意創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)。