通過(guò)總結(jié)，我們可以更加深入地認(rèn)識(shí)自己，并借此不斷提升自身的素質(zhì)和能力?？偨Y(jié)的目的是為了更好地認(rèn)清問(wèn)題所在，并采取相應(yīng)的措施來(lái)解決。掌握這些技巧和方法，可以讓你的文章更有吸引力和說(shuō)服力，更容易獲得讀者的認(rèn)可和贊賞。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
展示要求：
1、“傲慢”用以形容輕視別人，對(duì)人不禮貌，作者為什么要用這個(gè)詞形容白鵝？
2、作者對(duì)白鵝為什么念念不忘？
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：
理解文章的思想感情
明確：（例題解析）
1、作者用形容人的詞語(yǔ)描繪鵝，把鵝寫(xiě)的富有靈性，文中寫(xiě)鵝的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性，與性格無(wú)關(guān)。這樣寫(xiě)是把鵝當(dāng)成自己的朋友，讀起來(lái)富有親切感。
2、作者筆下的白鵝可愛(ài)又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友, 雖然有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率真。而且給作者一家物質(zhì)和精神上的享受，所以作者對(duì)白鵝念念不忘，對(duì)它充滿了喜愛(ài)與懷念之情。
七、課堂檢測(cè)
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
展示內(nèi)容：
整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者思路。
展示要求：
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，可分為幾個(gè)部分?
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：
了解作者的思想感情，把握行文的思路。
明確：
作者在文中刻畫(huà)了一只傲慢，與眾不同的白鵝。全文可分為兩部分。
第一部分：描繪白鵝與眾不同的“傲慢性格”。
第二部分：敘述白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)，表達(dá)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
１、通過(guò)對(duì)鵝的步態(tài)與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現(xiàn)。
２、輸理全文，體會(huì)文章的構(gòu)段特色，感悟作者似嗔實(shí)喜的寫(xiě)作方法。
從叫聲、步態(tài)與吃相中體會(huì)鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)法。
感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)法，體會(huì)文章過(guò)渡、總起的寫(xiě)法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.讀詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（板書(shū)：高傲的）。
二、品讀賞析。
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊把體現(xiàn)鵝高傲的句子畫(huà)出來(lái)。（課件出示自讀要求）。
1、白鵝的叫聲。（該生讀句子）。
適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。
你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲？圈出來(lái)。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）。
（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。（及時(shí)評(píng)價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢……）。
高傲的鵝們，咱們一塊來(lái)。（齊讀）。
2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）。
（1）讀完，教師提問(wèn)：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）什么是凈角？（學(xué)生自由交流）看凈角出場(chǎng)了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）。
如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來(lái)讀。
3、你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？白鵝的吃相。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）。
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）。
“三眼一板”見(jiàn)過(guò)嗎？那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。）。
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰(shuí)想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”
評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再?gòu)娜菀恍?BR> 想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
三、精讀積累。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文65頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
（學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁?？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書(shū)上用了個(gè)什么詞？（窺伺）。
2、第一幕劇開(kāi)始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
（1）“靜候”，畫(huà)狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來(lái)把狗趕走嗎？（沒(méi)有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)。）書(shū)上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫——偶然。
（3）咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）。
評(píng)價(jià)：
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣地走了？”大模大樣地離開(kāi)了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì)說(shuō)話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）。
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）。
評(píng)價(jià)：再?gòu)娜菀恍?；再大模大樣一些?BR> 在讀的過(guò)程中，找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。
有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）。
討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
留給你的感嘆是什么？
四、總結(jié)全文。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）。
喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書(shū)）平時(shí)，你的'爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。
俗話說(shuō)，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈牛灰阌眯?，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）（板書(shū)：高傲的）
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫(huà)出來(lái)。
1、白鵝的叫聲。（該生讀句子）
適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。
你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲？圈出來(lái)。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。（及時(shí)評(píng)價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢……）
高傲的鵝們，咱們一塊來(lái)。（齊讀）
2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）
（1）讀完，教師提問(wèn)：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）什么是凈角？（學(xué)生自由交流）看凈角出場(chǎng)了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
（2）如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來(lái)讀。
3、你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？白鵝的吃相。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
“三眼一板”見(jiàn)過(guò)嗎？那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。）
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰(shuí)想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”
評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再?gòu)娜菀恍?BR> 想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
（學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁矗俊谤Z要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書(shū)上用了個(gè)什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開(kāi)始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
（1）“靜候”，畫(huà)狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來(lái)把狗趕走嗎？（沒(méi)有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)。）書(shū)上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫——偶然。
（3）咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣地走了？”大模大樣地離開(kāi)了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的`心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì)說(shuō)話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）
評(píng)價(jià)：再?gòu)娜菀恍?；再大模大樣一些?BR> 在讀的過(guò)程中，找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。
有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）
討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
留給你的感嘆是什么？
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書(shū)）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。
俗話說(shuō)，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈?，只要你用心，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長(zhǎng)而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情以及作者在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
大家都說(shuō)動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）。
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫(huà)家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書(shū)）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）。
二、了解作者。
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說(shuō)，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）。
三、初讀課文。
1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）。
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語(yǔ)，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀。
2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用原文中的話來(lái)說(shuō)（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）。
3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過(guò)渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）。
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫(xiě)了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）。
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）。
五、感受白鵝叫聲的高傲。
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）。
2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來(lái)時(shí)……。）。
3、你就是白鵝，有生客到來(lái)，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）。
4、你就是白鵝，有人路過(guò)籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答）設(shè)計(jì)意圖：
習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過(guò)白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過(guò)朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x——齊讀）。
六、感受白鵝步調(diào)的高傲。
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說(shuō)：大體上，與鴨相似……）。
2、同學(xué)們，請(qǐng)大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說(shuō)明方法？（生自由朗讀，師巡視。）。
3、指名回答：作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）。
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）。
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說(shuō)：京劇里的凈角出場(chǎng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎？（師播放視頻）。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）。
七、小結(jié)&拓展。
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫(xiě)一寫(xiě)。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）。
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書(shū)）。
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲。
1、首先請(qǐng)大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）。
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）。
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）。
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡(jiǎn)單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）。
3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）。
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說(shuō)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！蓖瑢W(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們?cè)俑惺芤幌蛮Z的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）。
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘?。）?BR> 2、原來(lái)是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）。
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說(shuō)：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只狗的感覺(jué)。（指名自由說(shuō)）。
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來(lái)吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?BR> 5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說(shuō)：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）。
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）。
7、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說(shuō)：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場(chǎng)大，狗的狡猾…。）。
五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫(xiě)作特色。
2、全班交流：
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。
學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
作者用對(duì)比、反語(yǔ)等表達(dá)作者喜愛(ài)之情。
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
初步了解白鵝的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。
運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫(xiě)一段話
1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。
說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）
2、今天我們來(lái)看看著名漫畫(huà)家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、板書(shū)：白鵝
1、獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查
朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模
指導(dǎo)生字“餐”
3、通讀課文
說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺(jué)。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過(guò)渡句）
1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、討論交流
“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人
生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂。
籬笆外有人走路，它引吭大叫。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解
1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?BR> 1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀
你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解從容——不慌不忙
凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。
2、“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口?！?BR> 別的小動(dòng)物見(jiàn)人來(lái)，走逃走了，鵝非但不讓?zhuān)挂悖鎵虼竽?，足夠傲氣?BR> 至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫(huà)面）
模仿用先總起后分述的方法介紹。
學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。
體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)喜愛(ài)之情。
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。
回答板書(shū)：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥
步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣
對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。
1、自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。
鵝吃相多么可笑，可笑在它。
2、你還從哪些地方看出它的高傲
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?BR> 理解“侍候”一般侍候誰(shuí)？人們是怎么樣侍候它的
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
楊再隋先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢說(shuō)、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺(jué)的，這才是兒童自己的活的思維、活的語(yǔ)言。”所以，我充分利用資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行口頭表達(dá)。
“到課文中走一個(gè)來(lái)回，要充分有效地讀書(shū)，要摳詞摳句?！痹谄肺儿Z的叫聲時(shí)，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么不同之處，我通過(guò)詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。
在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí)，當(dāng)有學(xué)生讀得語(yǔ)速過(guò)快時(shí)，我說(shuō)“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時(shí)，我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以，我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻，然后再讀書(shū)。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí)，后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范，再用對(duì)比的方式讀文，請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，通過(guò)讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。
不同詞語(yǔ)的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來(lái)的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。
由此，我深深體會(huì)到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實(shí)踐，勇于糾正自身的錯(cuò)誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、認(rèn)識(shí)頸厲等８?jìng)€(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
２、正確、流利朗讀課文。
３、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
２、生字詞卡片（或課件）。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
１、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
２、讀后交流：
你知道了什么？
３、揭題，引入課文。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
１、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
２、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。
３、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
１、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
２、口頭填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。
３、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
四、初識(shí)高傲
１、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的高傲。
２、品詞：
伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
３、表情朗讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
１、多音字組詞。
２、形近字組詞。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（一）知識(shí)與能力： 1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
（二）過(guò)程與方法： 通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）情感與態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
一、文學(xué)常識(shí)：
1．上學(xué)期我們學(xué)過(guò)作者的哪篇課文？講什么話題的？
2．請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)“鵝”的詩(shī)句，并說(shuō)一說(shuō)它們都寫(xiě)出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、字詞掌握：
1.給下列生字注音。
猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）
2. 解釋下列詞語(yǔ)。
1.左顧右盼： 2.高超： 3.猥鄙：
4.冥頑： 5.叫囂： 6.引吭：
7.宵小： 8.局促： 9.窺伺：
10.空空如也： 11.躡手躡腳： 12.不勝其煩：
13.盛饌： 14.不拘： 15.岑寂：
三、解讀文本：
1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
2．作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
４．文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，你最喜歡文中的哪一處？找出來(lái)并談?wù)勀愕睦碛伞?BR> ５．你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
五、質(zhì)疑：
找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題，提出來(lái)交流。
六、仿寫(xiě)拓展：
請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過(guò)渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的.聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
設(shè)計(jì)特色：在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
（略）第二課時(shí)。
教學(xué)流程:。
1．板書(shū)課題。
2．激情導(dǎo)入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫(huà)大師豐子愷先生寫(xiě)的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：
同學(xué)們，讀到這里，你想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢？
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
1．課文有些語(yǔ)句就直接寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來(lái)嗎？（劃?rùn)M線）。
2．全班交流。
重點(diǎn)體會(huì)：
句1：
它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）。
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過(guò)渡句的作用。）。
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不想讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）。
3．文中還有一些句子，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來(lái)嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）。
（這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書(shū)，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）。
4．小組交流閱讀感受。
（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽(tīng)，并注意傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）。
5．全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開(kāi)去，提問(wèn)如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛(ài)。
3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫(xiě)出的鵝的高傲和可愛(ài)，讀讀想想是用什么方法寫(xiě)的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語(yǔ)”的好處。）。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。
《白鵝》是著名漫畫(huà)大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開(kāi)始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫(xiě)出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺(jué)到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺(jué)得白鵝可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑。作者的語(yǔ)言幽默詼諧，極富情趣，采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了4篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章?！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫(xiě)的古詩(shī)《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，了解作者是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過(guò)程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語(yǔ).
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
1、老師帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)，大家來(lái)欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫(huà)作品）。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
過(guò)渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請(qǐng)大家齊讀課題。（板書(shū)：白鵝）。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱(chēng)“花臉”課件播放“凈角”臉譜）。
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字）。
3、感知課文大意。
大家對(duì)本課的生字詞掌握得還不錯(cuò)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學(xué)生回答），豐老先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！學(xué)生齊讀句子，教師板書(shū)：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學(xué)生匯報(bào)：特別驕傲、傲慢等）如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上？（學(xué)生自由表達(dá)）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對(duì)白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！來(lái)寫(xiě)，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個(gè)自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段聽(tīng)叫聲。
過(guò)渡：下面我們一起去聽(tīng)聽(tīng)白鵝是怎么叫的吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫(xiě)白鵝叫聲的詞語(yǔ)用筆畫(huà)下來(lái)，并好好體會(huì)。
1、學(xué)生默讀第3自然段。
2、匯報(bào)交流。
（二）學(xué)習(xí)第4自然段學(xué)步態(tài)。
過(guò)渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝是怎么走路的?
1、匯報(bào)交流。
（三）、學(xué)習(xí)5——7自然段笑吃相。
過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得有趣的句子畫(huà)下來(lái)，好好地體會(huì)。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段。
2、匯報(bào)交流。
（1）、你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來(lái)形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說(shuō)話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。小組學(xué)生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
1、過(guò)渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺(jué)得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝？（這是反語(yǔ)的寫(xiě)法）什么是反語(yǔ)呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，也叫明貶暗褒）誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話。（學(xué)生匯報(bào)）。
2、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言和對(duì)比，反語(yǔ)的表現(xiàn)手法寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)到豐老先生對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫(xiě)。
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和對(duì)比、反語(yǔ)的寫(xiě)法把一只傲氣十足又令人喜愛(ài)的白鵝刻畫(huà)的生動(dòng)有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中感受白鵝的高傲，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，我是從如下兩方面入手：
一，風(fēng)趣幽默——讀。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語(yǔ)文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個(gè)課堂都是書(shū)聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語(yǔ)感讓學(xué)生讀，體會(huì)語(yǔ)言精妙讓學(xué)生讀，積累語(yǔ)言還是讓學(xué)生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達(dá)的情感。
二、學(xué)以致用——寫(xiě)。
豐子凱先生的文章不僅語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，課文從“好一個(gè)高傲的動(dòng)物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“鄭重嚴(yán)肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫(xiě)出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語(yǔ)用的準(zhǔn)確生動(dòng)如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性?！按竽４髽印?、“局促不安”我則通過(guò)師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法。“三眼一板”“、空空如也”我利用看動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生明白作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語(yǔ)言也掌握了文章的寫(xiě)作方法，此時(shí)布置小練筆，學(xué)生便能讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
[個(gè)人簡(jiǎn)歷]。
陳金龍，1996年畢業(yè)于淮北師范學(xué)校，2000年畢業(yè)于安徽省教育學(xué)院政教專(zhuān)業(yè)，一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。曾在1998年淮北市小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；2002年論文《精巧點(diǎn)撥、漸入佳境》在《教師報(bào)》舉辦的全國(guó)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文大賽中榮獲特等獎(jiǎng)；2004年論文《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)漫談》在《小學(xué)語(yǔ)文教師》舉辦的第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2005年論文《保護(hù)好孩子這份求知的熱情》獲全國(guó)小語(yǔ)會(huì)論文大賽二等獎(jiǎng)；同年，錄像課《自由作文》榮獲省二等獎(jiǎng)；2005年被淮北市教育局授予“教壇新星”稱(chēng)號(hào)。2006年獲安徽省青年教師閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)。
[課堂實(shí)錄](méi)。
課前交流。
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，打個(gè)招呼。
生打招呼。
師：沒(méi)聲音呀，愿意跟我打招呼嗎。
生：愿意。
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手。
生大聲。
師：沒(méi)聽(tīng)到啊。
生更大聲。
師：喜歡小動(dòng)物嗎。
生：喜歡小貓。
師：小貓要是聽(tīng)到肯定很高興。
生：我喜歡小雞。
生：我喜歡烏龜。
生：鯉魚(yú)。
生：白鵝。
師：哦。
生：我喜歡小狗。
師：為什么。
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)。
師：哦，你家有只聰明的小狗兒。
生：我喜歡烏龜。
師：為什么。
生：它很可愛(ài)。
師：它也能成為你兄弟。
生：我喜歡小白兔。
師：為什么。
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)。
生全說(shuō)不討厭。
生：可以。
上課。
師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。（板書(shū)：鵝）。
板書(shū)。
一起讀。
齊讀課題。
師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀。
生自讀生字，師指導(dǎo)讀音。
出示。
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周。
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音。
師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）。
出示：
凈角脾氣。
師：誰(shuí)來(lái)讀。
指名讀。
師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個(gè)角色。
指導(dǎo)角的讀音。
出示凈角畫(huà)面。
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎。
生：喜歡。
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě)，伸出手來(lái)，一起寫(xiě)。
指導(dǎo)脾字的寫(xiě)法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）。
評(píng)(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語(yǔ)文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語(yǔ)理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)。
師：寫(xiě)好了嗎？我們把這些字再讀一遍。
齊讀所有詞語(yǔ)。
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？
生：能。
師：誰(shuí)愿意讀讀課文。
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文。
師：其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng)，聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生2讀。
（指導(dǎo)讀音及句子）。
生3讀。
指導(dǎo)局促不安。
生4讀。
指導(dǎo)讀音。
生5讀。
生：有。
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想。
生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫(xiě)了它三個(gè)特點(diǎn)。
生：說(shuō)了白鵝的高傲。
生：他是一只高傲的白鵝。
生：這只白鵝有老爺?shù)钠狻?BR> 生：這只白鵝架子十足。
師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：一起說(shuō)。
生讀。
師：一起讀，好一個(gè)。
生齊讀。
師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。
生：高傲。
評(píng)(教師沒(méi)有說(shuō)抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無(wú)聲、無(wú)痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂(lè)于接受的教育。)。
師：一起讀。
看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說(shuō)。
生：就是傲慢的意思。
生：就是說(shuō)白鵝很驕傲。
生：高傲就是架子十足。
生：我覺(jué)得我不愿意。
師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎。
生：不討厭。
師：哦，真是這樣，再讀讀書(shū)，把你最感興趣的畫(huà)一畫(huà)。
生讀畫(huà)。
師：你來(lái)讀。
生讀：它若生起氣來(lái)……。
師：你對(duì)這感興趣，你讀。
生2：我就躲在一邊。
師：哦，你對(duì)這感興趣。
生3讀：
生4讀。
師：哦，這感動(dòng)了你。
生5：鵝老爺……。
生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）。
師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀。
生讀：鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng)。
指導(dǎo)步調(diào)從容。
師：哦，看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎。
課件演示凈角出場(chǎng)。
師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰(shuí)最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么。
生：我覺(jué)得凈角很高傲。
師：恩凈角很高傲。
生：出場(chǎng)大模大樣的。
生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣。
師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍。
再看。
師：看到了嗎，那你怎么讀這句話。
生讀。
師：頗，很的意思，再讀。
生再讀。
師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了。
生再讀。
生讀。
師：還有誰(shuí)要讀。
生讀。
師：別著急孩子，你從容一點(diǎn)。
生練讀。
師：從容多了，你再讀。
生讀。
師：一起來(lái)，鵝的步調(diào)。
生齊讀。
生讀。
師：準(zhǔn)備好了，你來(lái)讀。
生讀。
師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來(lái)。
生讀。
師：再快一點(diǎn)。
生讀。
師：鵝的呢。
讀鵝。
師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀。
生讀師指導(dǎo)讀。
師：手勢(shì)打出來(lái)。
生讀。
師：這才有味。你讀。
生讀：鵝的步調(diào)。
師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了。
生讀。
師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀。
生讀（鼓掌）。
師：真好，這才是讀書(shū)呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎。
生：有意思。
評(píng)(陳老師的教育總是這么出奇制勝，什么是從容、大模大樣，什么是老爺？學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，當(dāng)然不是僅用口來(lái)讀，而是要用腦、用心，要在讀中體會(huì)，讀中感悟，白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺(jué)。通過(guò)陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥，通過(guò)示范，通過(guò)多種資源的整合，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)到了，讀出味兒來(lái)了，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程——由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)。)。
師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ摹?BR> 生讀。
師：找到的舉手。
生舉手。
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)，哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì)。
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……。
師：哦，這么多花樣啊，還誰(shuí)讀，你說(shuō)怎么吃的。
生讀：鵝是吃冷飯的……。
師：哦，這么吃的，你說(shuō)。
生：這樣從容……。
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀。
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的。
出示鵝吃飯片段。
師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……。
師：哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎。
生讀：先吃一口冷飯，再……。
生：三眼一板。
板書(shū)。
生打。
師：真好再來(lái)一遍。
生打。
師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么。
生：做某種事不打亂順序，
師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。
師：還用看書(shū)嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽(tīng)。
生讀。
師：明白三眼一板了嗎？
生：明白。
師：有趣嗎？
生：有趣。
師；吃飯的東西能少嗎。
生：不能。
師：順序能打亂嗎。
生：不能。
這就是。
生：三眼一板。
評(píng)(好個(gè)一板三眼，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不急不燥，學(xué)生不懂沒(méi)關(guān)系，這個(gè)詞從句子中來(lái)，教師調(diào)動(dòng)各種手段來(lái)幫助學(xué)生理解，甚至把音樂(lè)課的節(jié)拍結(jié)合到語(yǔ)文課里來(lái)，然后再讓這個(gè)詞回到句子中去，體會(huì)一板三眼是指白鵝的什么。)。
師：再有趣的讀一讀這句話。
生讀。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。
出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫病?BR> 生讀。
有學(xué)生舉手。
師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了。
生……。
師：他專(zhuān)心致志的讀書(shū)沒(méi)有看大屏幕。你來(lái)。
生：……。
師：他用笑臉告訴我，他也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)。
生：多加了一個(gè)白字。
師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說(shuō)，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎。
生：不一樣。
師：有什么不一樣嗎。
生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣。
生：白鵝感覺(jué)不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲。
師：你真高。
生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了。
生：能。
師：趕快練一練。
生讀。
師：都讀好了，我剛才看見(jiàn)許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒(méi)同位是嗎我來(lái)陪你練。
生練。
師：可以試試了嗎？誰(shuí)來(lái)。
生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處。
師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來(lái)看著了。
生小點(diǎn)聲讀。
師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊。
生加快讀。
師：揚(yáng)——長(zhǎng)——而——去，多得意啊。
生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也。
師：噢吼，完了。
評(píng)(鼓掌入情入境的朗讀，合情合理的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀感悟，學(xué)生充分體會(huì)到了什么是“窺伺”，什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對(duì)文本的深刻到位的解讀，也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想。)。
師：聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。
老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲。
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)，大家期待著關(guān)注著。
生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）。
師：叫我說(shuō)什么好呢，就一個(gè)佩服，你說(shuō)，你想讀，那你讀。
生讀得非常精彩掌聲不斷。
生：喜歡。
生：深深喜歡這只白鵝。
生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情。
師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服。
生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫(xiě)到：
出示：我的房子要賣(mài)的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。
師：他在留戀什么呢，
生舉手。
吹哨了。
師：這節(jié)課就上到這，下課。
臺(tái)下掌聲。
（一些學(xué)生不肯走）。
點(diǎn)評(píng):大雪無(wú)痕潤(rùn)物無(wú)聲。
[說(shuō)課]。
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽(yáng)抱回來(lái)的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個(gè)高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。
回首這堂課，感悟有三：
牢記一個(gè)宗旨。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
抓住兩個(gè)關(guān)鍵。
一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格，表面是寫(xiě)白鵝的高傲，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
體現(xiàn)三個(gè)追求。
1.追求一個(gè)真字。
這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，在文中走上一個(gè)來(lái)回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書(shū)，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。整體感知課文，此一來(lái)也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛(ài)，此一回也，這一來(lái)一回，讓學(xué)生做到真正讀書(shū)、感悟、完味。
2.突出一個(gè)實(shí)字。
語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書(shū)為主線，在讀書(shū)的過(guò)程中，識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來(lái)的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
3.貫穿一個(gè)趣字。
興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。
在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（一）知識(shí)與能力：1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
（二）過(guò)程與方法：通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
一、文學(xué)常識(shí)：
1．上學(xué)期我們學(xué)過(guò)作者的哪篇課文？講什么話題的？
2．請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)“鵝”的詩(shī)句，并說(shuō)一說(shuō)它們都寫(xiě)出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、字詞掌握：
1.給下列生字注音。
猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡（）饌（）。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
1.左顧右盼：2.高超：3.猥鄙：
4.冥頑：5.叫囂：6.引吭：
7.宵?。?.局促：9.窺伺：
10.空空如也：11.躡手躡腳：12.不勝其煩：
13.盛饌：14.不拘：15.岑寂：
三、解讀文本：
1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
2．作者對(duì)白鵝的`態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
4．文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，你最喜歡文中的哪一處？找出來(lái)并談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 5．你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
五、質(zhì)疑：
找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題，提出來(lái)交流。
六、仿寫(xiě)拓展：
請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；正確讀寫(xiě)“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語(yǔ)；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“高傲、從容不迫、揚(yáng)長(zhǎng)而去、不勝其煩”等詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語(yǔ)句課件、字詞卡片。
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
設(shè)計(jì)思路：自讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)悟文章中心。親自體驗(yàn)，在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，感悟作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法.
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、背詩(shī)引入：唐朝詩(shī)人駱賓王七歲就作了一首詩(shī)《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
3、教師小結(jié)：駱賓王寫(xiě)鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫(xiě)得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2、同桌互讀生字及詞語(yǔ)，把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)間相互交流。
3、自讀引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)概括）
三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1．認(rèn)讀生字卡：強(qiáng)調(diào) “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。
3、同學(xué)間相互交流好的識(shí)記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們的重點(diǎn)筆畫(huà)。
5、課堂作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞
第二課時(shí)
一、讀通課文，理清思路
1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
請(qǐng)同學(xué)們表情朗讀這句話，并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解“高傲”這個(gè)詞？
2、為了寫(xiě)出鵝的高傲的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？你是如何體會(huì)的？
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過(guò)渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）
3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請(qǐng)大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”這兩個(gè)動(dòng)詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
4、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
二、讀懂課文，體會(huì)“高傲”
1、自讀感悟：體會(huì)“鵝的叫聲的特點(diǎn)”
（1）默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞的理解。
估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
（2）從這些詞里，你能想象白鵝好像在說(shuō)什么？請(qǐng)你試著填空：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說(shuō)；
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說(shuō)。
其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。
（3）從這里你體會(huì)到鵝是怎樣的動(dòng)物？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里既用了對(duì)比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對(duì)比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說(shuō)鵝叫聲大，實(shí)際上是贊揚(yáng)鵝的忠實(shí)。)
（4）引讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會(huì)“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：
鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
（2）播放 “京劇里的凈角出場(chǎng)” 課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）再讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會(huì)“鵝的吃相的特點(diǎn)”
思考：你從哪些地方體會(huì)到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。
估計(jì)學(xué)生會(huì)從這些語(yǔ)句中感悟：
（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，作者進(jìn)行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)
（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，說(shuō)鵝吃飯時(shí)，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫(xiě)，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)
（3）因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢他吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：作者將鵝和狗進(jìn)行對(duì)比，對(duì)狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱(chēng)它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)對(duì)鵝充滿了愛(ài)意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)
（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、感悟課文，拓展延伸
1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語(yǔ)很多，他們用得生動(dòng)、傳神,老師向大家贈(zèng)送詞語(yǔ)卡,請(qǐng)你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語(yǔ)卡中的五個(gè)詞語(yǔ)。
屏幕投影：
2、家庭作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
（通過(guò)表演鴨、鵝的步態(tài)體會(huì)鵝的高傲）
師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個(gè)句子)說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
（播放課件：“京劇里的凈角出場(chǎng)” 情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）
師：請(qǐng)同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。
（請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演）
師：大家評(píng)一評(píng)他們表演得怎樣？請(qǐng)你結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)評(píng)。
生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒(méi)有表演出鴨的急速。
生：書(shū)上說(shuō)鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同學(xué)表演時(shí)讓人感覺(jué)鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮(zhèn)定。
生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。
師：請(qǐng)大家再讀這兩個(gè)句子，同桌再次試演。
（再請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演，這次表演得惟妙惟肖，同學(xué)們情不自禁地鼓掌。）
師：你體會(huì)到了什么？
生：鵝走路的樣子顯得很可愛(ài)。
生: 作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。
生：作者對(duì)白鵝的描寫(xiě)“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。
……（請(qǐng)你試著背誦這一個(gè)自然段）
教學(xué)反思:
本片段的教學(xué)，以表演為主，同時(shí)貫穿讀的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)表演，反復(fù)朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，從而直接與文本對(duì)話。師生在共同體驗(yàn)中，對(duì)作者用詞遣句的準(zhǔn)確性理解更深，對(duì)文本的理解更透，達(dá)到熟讀成誦的境界。這里，學(xué)生也進(jìn)一步明確了鵝的高傲，領(lǐng)悟了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景vcd，“凈角出場(chǎng)’vcd。
2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩(shī)。
第一課時(shí)
導(dǎo)入揭題
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
b．王羲之寫(xiě)“鵝”的故事。
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫(xiě)上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)
4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛(ài)之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理、板書(shū)。
b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)？
細(xì)讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。
b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。
要求：請(qǐng)根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫(xiě)一個(gè)起“承上啟下”作用的過(guò)渡段。
4、小結(jié)。
a、承上啟下。
b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結(jié)
咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過(guò)自己讀書(shū)、討論，解決了自己提出的問(wèn)題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。”
齊讀。
2、引入：上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書(shū)、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。
自學(xué)探究
你覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)詞的理解。
(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫)
b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)?
(突出白鵝看守門(mén)戶的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛(ài)。)
c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門(mén)戶”的本領(lǐng)的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(vcd播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細(xì)看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。
d．你在讀文中，還有沒(méi)有這樣的體會(huì)?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習(xí)。
課堂練習(xí)
1、把自己喜歡的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內(nèi)交流。
拓展活動(dòng)
簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
白鵝說(shuō)課稿x白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）。
（生：我覺(jué)得白鵝很美麗。）。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1．出示詞語(yǔ)課件，讀新詞。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。
4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（高傲）。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．師：那么課文是怎么寫(xiě)的呢？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來(lái)。（自學(xué)）。
師：你劃了哪些？白鵝說(shuō)課稿x白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫(huà)這里？
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。
師：請(qǐng)把這句話再讀一遍。
（師板：高傲）。
師：我認(rèn)為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說(shuō)嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的？）。
生：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。所以說(shuō)第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3．師：齊讀第一、二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．白鵝的.叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫(xiě)的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）。
分組練讀。
師：好象在說(shuō)？（你是誰(shuí)??？我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，別再過(guò)來(lái)了！）。
師：帶著你的想象，來(lái)讀一讀這句話，好嗎？
指名讀。白鵝說(shuō)課稿x白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：引吭大叫。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤(pán)，你走開(kāi)！
師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū)：令人喜愛(ài)。
4．師：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛(ài)。
5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，換詞說(shuō)（盡職、勇敢、令人喜愛(ài)）。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．自由讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻、比較的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。
師：讀到這里，有什么問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)？
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)？想不想看凈角出場(chǎng)的樣子？
（播放凈角出場(chǎng)的視頻）。
師：你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子？
生：大模大樣。
3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
師：為什么又寫(xiě)鴨呢？
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
六、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合。
1．課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?？能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：
我是一只xxxxxxx的白鵝。
七、總結(jié)下課。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的.方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
制作課件、實(shí)物投影儀。
２課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
１、教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
２、板書(shū)課題：
白鵝。
說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
３、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
１、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
２、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
３、檢查讀書(shū)情況：
根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
１、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
２、引出“高傲”并板書(shū)。
３、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
４、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
２、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
３、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”
１、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
３、指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
１、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
２、默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
３、指導(dǎo)讀書(shū)：
體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
４、指導(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
１、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
２、小組交流。
３、指名回答，教師小結(jié)。
４、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
５、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
１、自由摘錄喜歡的詞、句。
２、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
１、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
２、課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1.知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)"頸厲"等8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)"頸,鄭"等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標(biāo)。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)媒體:。
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時(shí)。
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)。
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))。
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,"待"等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字.)。
三,整體感知,理清脈絡(luò)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只-----------------的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
四,初識(shí)"高傲"。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的"高傲".
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"。
五,作業(yè)。
1.寫(xiě)生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的"高傲"。
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)"高傲"。
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)。
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)"高傲"。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時(shí)為什么"非有人侍候不可"是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫(xiě)的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人"侍候"的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗"揚(yáng)長(zhǎng)而去"的句子.
3.返顧全文:鵝的"高傲",具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。
四,體會(huì)情感,朗讀背誦。
1.作者寫(xiě)鵝的"高傲",你有什么看法(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
五,作業(yè)。
1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備"園地四"的口語(yǔ)交際與習(xí)作.
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
制作課件、實(shí)物投影儀。
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2．板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3．檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
2．引出“高傲”并板書(shū)。
3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3．過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3．指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2．默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
3．指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
1．作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
1．動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鵝
高傲
有趣
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
1．師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）。
（生：我覺(jué)得白鵝很美麗。）。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
1．出示詞語(yǔ)課件，讀新詞。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。
4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（高傲）。
1．師：那么課文是怎么寫(xiě)的呢？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來(lái)。（自學(xué)）。
師：你劃了哪些？白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫(huà)這里？
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。
師：請(qǐng)把這句話再讀一遍。
（師板：高傲）。
師：我認(rèn)為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說(shuō)嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的.？）。
生：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。所以說(shuō)第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這3方面寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3．師：齊讀第一、二自然段。
1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫(xiě)的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）。
分組練讀。
師：好象在說(shuō)？（你是誰(shuí)??？我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，別再過(guò)來(lái)了?。?BR> 師：帶著你的想象，來(lái)讀一讀這句話，好嗎？
指名讀。白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：引吭大叫。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤(pán)，你走開(kāi)！
師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū)：令人喜愛(ài)。
4．師：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛(ài)。
5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，換詞說(shuō)（盡職、勇敢、令人喜愛(ài)）。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
1．自由讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻、比較的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。
師：讀到這里，有什么問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)？
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)？想不想看凈角出場(chǎng)的樣子？
（播放凈角出場(chǎng)的視頻）。
師：你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子？
生：大模大樣。
3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
師：為什么又寫(xiě)鴨呢？
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
1．課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔磕苡蒙衔闹械膬扇齻€(gè)詞，加上自己的想象更好。
出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________。
2．練筆，展示，評(píng)議。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《白鵝》一課重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語(yǔ)言突出白鵝的.特點(diǎn)，形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。
1、正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會(huì)情感。
以讀為本，尊重學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
你們喜歡動(dòng)物嗎？動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。
2、板書(shū)課題。
[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生對(duì)動(dòng)物的情感入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面讀文、學(xué)文做準(zhǔn)備。]。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。
1、大聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，正音。
3、交流：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？
[設(shè)計(jì)意圖：在讀通課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。]。
（三）學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)情感。
1、這只白鵝給作者留下了什么印象？指名讀第1自然段。
抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，理解作者認(rèn)為它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”積累詞語(yǔ)“左顧右盼”。
2、仔細(xì)讀課文，體會(huì)白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪，把感受深的句子劃出來(lái)，做批注。
（1）生讀文，做批注。
（2）交流體會(huì)白鵝的高傲。
l鵝的叫聲。
a）指名讀句子，談理解，相機(jī)板書(shū)“嚴(yán)肅鄭重”、“厲聲呵斥”。
b）積累詞語(yǔ)“厲聲叫囂”：如果鵝也會(huì)說(shuō)話，你們猜猜它會(huì)說(shuō)什么？
積累詞語(yǔ)“引吭大叫”：“引吭大叫”什么樣子？
c）指導(dǎo)讀出鵝的高傲。
l鵝的步態(tài)。
a）作者把鵝的步態(tài)和誰(shuí)對(duì)比？（鴨）為什么要這樣寫(xiě)？（突出鵝的步態(tài)從容。）指名分別讀鴨和鵝步態(tài)的句子，對(duì)比體會(huì)。
b）理解“凈角”。播放凈角出場(chǎng)畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生演一演，體會(huì)“大模大樣”，并讀出鵝步態(tài)的大模大樣。
c）從“傲然地站這”、“毫不相讓”、“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”體會(huì)白鵝的高傲。
l鵝的吃相。
a）鵝吃飯?jiān)鯓拥摹叭垡话?，一絲不茍”？
b）鵝的吃飯從哪能體會(huì)到它高傲？指導(dǎo)讀出鵝狗爭(zhēng)食的有趣，體會(huì)作者語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，感受鵝吃飯時(shí)架子十足。
（四）思維延伸，整體回歸。
1、播放鵝的圖片：學(xué)了課文、看了圖片，你還有什么想說(shuō)的嗎？
2、整體回顧課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來(lái)。
2、觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，適當(dāng)課外延伸，為后面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
略
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
展示要求：
1、“傲慢”用以形容輕視別人，對(duì)人不禮貌，作者為什么要用這個(gè)詞形容白鵝？
2、作者對(duì)白鵝為什么念念不忘？
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：
理解文章的思想感情
明確：（例題解析）
1、作者用形容人的詞語(yǔ)描繪鵝，把鵝寫(xiě)的富有靈性，文中寫(xiě)鵝的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性，與性格無(wú)關(guān)。這樣寫(xiě)是把鵝當(dāng)成自己的朋友，讀起來(lái)富有親切感。
2、作者筆下的白鵝可愛(ài)又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友, 雖然有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率真。而且給作者一家物質(zhì)和精神上的享受，所以作者對(duì)白鵝念念不忘，對(duì)它充滿了喜愛(ài)與懷念之情。
七、課堂檢測(cè)
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
展示內(nèi)容：
整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者思路。
展示要求：
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，可分為幾個(gè)部分?
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：
了解作者的思想感情，把握行文的思路。
明確：
作者在文中刻畫(huà)了一只傲慢，與眾不同的白鵝。全文可分為兩部分。
第一部分：描繪白鵝與眾不同的“傲慢性格”。
第二部分：敘述白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)，表達(dá)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
１、通過(guò)對(duì)鵝的步態(tài)與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現(xiàn)。
２、輸理全文，體會(huì)文章的構(gòu)段特色，感悟作者似嗔實(shí)喜的寫(xiě)作方法。
從叫聲、步態(tài)與吃相中體會(huì)鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)法。
感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)法，體會(huì)文章過(guò)渡、總起的寫(xiě)法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.讀詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（板書(shū)：高傲的）。
二、品讀賞析。
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊把體現(xiàn)鵝高傲的句子畫(huà)出來(lái)。（課件出示自讀要求）。
1、白鵝的叫聲。（該生讀句子）。
適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。
你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲？圈出來(lái)。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）。
（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。（及時(shí)評(píng)價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢……）。
高傲的鵝們，咱們一塊來(lái)。（齊讀）。
2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）。
（1）讀完，教師提問(wèn)：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）什么是凈角？（學(xué)生自由交流）看凈角出場(chǎng)了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）。
如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來(lái)讀。
3、你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？白鵝的吃相。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）。
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）。
“三眼一板”見(jiàn)過(guò)嗎？那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。）。
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰(shuí)想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”
評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再?gòu)娜菀恍?BR> 想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
三、精讀積累。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文65頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
（學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁?？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書(shū)上用了個(gè)什么詞？（窺伺）。
2、第一幕劇開(kāi)始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
（1）“靜候”，畫(huà)狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來(lái)把狗趕走嗎？（沒(méi)有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)。）書(shū)上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫——偶然。
（3）咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）。
評(píng)價(jià)：
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣地走了？”大模大樣地離開(kāi)了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì)說(shuō)話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）。
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）。
評(píng)價(jià)：再?gòu)娜菀恍?；再大模大樣一些?BR> 在讀的過(guò)程中，找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。
有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）。
討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
留給你的感嘆是什么？
四、總結(jié)全文。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）。
喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書(shū)）平時(shí)，你的'爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。
俗話說(shuō)，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈牛灰阌眯?，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）（板書(shū)：高傲的）
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫(huà)出來(lái)。
1、白鵝的叫聲。（該生讀句子）
適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。
你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲？圈出來(lái)。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。（及時(shí)評(píng)價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢……）
高傲的鵝們，咱們一塊來(lái)。（齊讀）
2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）
（1）讀完，教師提問(wèn)：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）什么是凈角？（學(xué)生自由交流）看凈角出場(chǎng)了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
（2）如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來(lái)讀。
3、你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？白鵝的吃相。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
“三眼一板”見(jiàn)過(guò)嗎？那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。）
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰(shuí)想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”
評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再?gòu)娜菀恍?BR> 想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
（學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁矗俊谤Z要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書(shū)上用了個(gè)什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開(kāi)始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
（1）“靜候”，畫(huà)狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來(lái)把狗趕走嗎？（沒(méi)有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)。）書(shū)上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫——偶然。
（3）咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣地走了？”大模大樣地離開(kāi)了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的`心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì)說(shuō)話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）
評(píng)價(jià)：再?gòu)娜菀恍?；再大模大樣一些?BR> 在讀的過(guò)程中，找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。
有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）
討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
留給你的感嘆是什么？
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書(shū)）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。
俗話說(shuō)，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈?，只要你用心，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長(zhǎng)而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情以及作者在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
大家都說(shuō)動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）。
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫(huà)家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書(shū)）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）。
二、了解作者。
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說(shuō)，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）。
三、初讀課文。
1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）。
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語(yǔ)，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀。
2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用原文中的話來(lái)說(shuō)（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）。
3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過(guò)渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）。
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫(xiě)了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）。
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）。
五、感受白鵝叫聲的高傲。
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）。
2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來(lái)時(shí)……。）。
3、你就是白鵝，有生客到來(lái)，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）。
4、你就是白鵝，有人路過(guò)籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答）設(shè)計(jì)意圖：
習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過(guò)白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過(guò)朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x——齊讀）。
六、感受白鵝步調(diào)的高傲。
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說(shuō)：大體上，與鴨相似……）。
2、同學(xué)們，請(qǐng)大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說(shuō)明方法？（生自由朗讀，師巡視。）。
3、指名回答：作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）。
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）。
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說(shuō)：京劇里的凈角出場(chǎng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎？（師播放視頻）。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）。
七、小結(jié)&拓展。
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫(xiě)一寫(xiě)。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）。
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書(shū)）。
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲。
1、首先請(qǐng)大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）。
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）。
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）。
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡(jiǎn)單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）。
3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）。
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說(shuō)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！蓖瑢W(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們?cè)俑惺芤幌蛮Z的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）。
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘?。）?BR> 2、原來(lái)是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）。
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說(shuō)：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只狗的感覺(jué)。（指名自由說(shuō)）。
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來(lái)吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?BR> 5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說(shuō)：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）。
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）。
7、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說(shuō)：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場(chǎng)大，狗的狡猾…。）。
五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫(xiě)作特色。
2、全班交流：
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。
學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
作者用對(duì)比、反語(yǔ)等表達(dá)作者喜愛(ài)之情。
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
初步了解白鵝的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。
運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫(xiě)一段話
1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。
說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）
2、今天我們來(lái)看看著名漫畫(huà)家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、板書(shū)：白鵝
1、獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查
朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模
指導(dǎo)生字“餐”
3、通讀課文
說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺(jué)。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過(guò)渡句）
1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、討論交流
“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人
生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂。
籬笆外有人走路，它引吭大叫。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解
1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?BR> 1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀
你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解從容——不慌不忙
凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。
2、“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口?！?BR> 別的小動(dòng)物見(jiàn)人來(lái)，走逃走了，鵝非但不讓?zhuān)挂悖鎵虼竽?，足夠傲氣?BR> 至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫(huà)面）
模仿用先總起后分述的方法介紹。
學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。
體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)喜愛(ài)之情。
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。
回答板書(shū)：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥
步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣
對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。
1、自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。
鵝吃相多么可笑，可笑在它。
2、你還從哪些地方看出它的高傲
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?BR> 理解“侍候”一般侍候誰(shuí)？人們是怎么樣侍候它的
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
楊再隋先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢說(shuō)、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺(jué)的，這才是兒童自己的活的思維、活的語(yǔ)言。”所以，我充分利用資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行口頭表達(dá)。
“到課文中走一個(gè)來(lái)回，要充分有效地讀書(shū)，要摳詞摳句?！痹谄肺儿Z的叫聲時(shí)，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么不同之處，我通過(guò)詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。
在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí)，當(dāng)有學(xué)生讀得語(yǔ)速過(guò)快時(shí)，我說(shuō)“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時(shí)，我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以，我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻，然后再讀書(shū)。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí)，后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范，再用對(duì)比的方式讀文，請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，通過(guò)讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。
不同詞語(yǔ)的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來(lái)的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。
由此，我深深體會(huì)到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實(shí)踐，勇于糾正自身的錯(cuò)誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、認(rèn)識(shí)頸厲等８?jìng)€(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
２、正確、流利朗讀課文。
３、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
２、生字詞卡片（或課件）。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
１、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
２、讀后交流：
你知道了什么？
３、揭題，引入課文。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
１、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
２、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。
３、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
１、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
２、口頭填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。
３、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
四、初識(shí)高傲
１、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的高傲。
２、品詞：
伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
３、表情朗讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
１、多音字組詞。
２、形近字組詞。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（一）知識(shí)與能力： 1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
（二）過(guò)程與方法： 通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）情感與態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
一、文學(xué)常識(shí)：
1．上學(xué)期我們學(xué)過(guò)作者的哪篇課文？講什么話題的？
2．請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)“鵝”的詩(shī)句，并說(shuō)一說(shuō)它們都寫(xiě)出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、字詞掌握：
1.給下列生字注音。
猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）
2. 解釋下列詞語(yǔ)。
1.左顧右盼： 2.高超： 3.猥鄙：
4.冥頑： 5.叫囂： 6.引吭：
7.宵小： 8.局促： 9.窺伺：
10.空空如也： 11.躡手躡腳： 12.不勝其煩：
13.盛饌： 14.不拘： 15.岑寂：
三、解讀文本：
1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
2．作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
４．文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，你最喜歡文中的哪一處？找出來(lái)并談?wù)勀愕睦碛伞?BR> ５．你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
五、質(zhì)疑：
找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題，提出來(lái)交流。
六、仿寫(xiě)拓展：
請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過(guò)渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的.聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
設(shè)計(jì)特色：在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
（略）第二課時(shí)。
教學(xué)流程:。
1．板書(shū)課題。
2．激情導(dǎo)入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫(huà)大師豐子愷先生寫(xiě)的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：
同學(xué)們，讀到這里，你想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢？
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
1．課文有些語(yǔ)句就直接寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來(lái)嗎？（劃?rùn)M線）。
2．全班交流。
重點(diǎn)體會(huì)：
句1：
它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）。
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過(guò)渡句的作用。）。
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不想讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）。
3．文中還有一些句子，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來(lái)嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）。
（這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書(shū)，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）。
4．小組交流閱讀感受。
（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽(tīng)，并注意傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）。
5．全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開(kāi)去，提問(wèn)如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛(ài)。
3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫(xiě)出的鵝的高傲和可愛(ài)，讀讀想想是用什么方法寫(xiě)的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語(yǔ)”的好處。）。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。
《白鵝》是著名漫畫(huà)大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開(kāi)始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫(xiě)出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺(jué)到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺(jué)得白鵝可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑。作者的語(yǔ)言幽默詼諧，極富情趣，采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了4篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章?！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫(xiě)的古詩(shī)《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，了解作者是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過(guò)程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語(yǔ).
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
1、老師帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)，大家來(lái)欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫(huà)作品）。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
過(guò)渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請(qǐng)大家齊讀課題。（板書(shū)：白鵝）。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱(chēng)“花臉”課件播放“凈角”臉譜）。
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字）。
3、感知課文大意。
大家對(duì)本課的生字詞掌握得還不錯(cuò)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學(xué)生回答），豐老先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！學(xué)生齊讀句子，教師板書(shū)：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學(xué)生匯報(bào)：特別驕傲、傲慢等）如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上？（學(xué)生自由表達(dá)）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對(duì)白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！來(lái)寫(xiě)，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個(gè)自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段聽(tīng)叫聲。
過(guò)渡：下面我們一起去聽(tīng)聽(tīng)白鵝是怎么叫的吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫(xiě)白鵝叫聲的詞語(yǔ)用筆畫(huà)下來(lái)，并好好體會(huì)。
1、學(xué)生默讀第3自然段。
2、匯報(bào)交流。
（二）學(xué)習(xí)第4自然段學(xué)步態(tài)。
過(guò)渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝是怎么走路的?
1、匯報(bào)交流。
（三）、學(xué)習(xí)5——7自然段笑吃相。
過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得有趣的句子畫(huà)下來(lái)，好好地體會(huì)。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段。
2、匯報(bào)交流。
（1）、你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來(lái)形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說(shuō)話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。小組學(xué)生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
1、過(guò)渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺(jué)得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝？（這是反語(yǔ)的寫(xiě)法）什么是反語(yǔ)呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，也叫明貶暗褒）誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話。（學(xué)生匯報(bào)）。
2、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言和對(duì)比，反語(yǔ)的表現(xiàn)手法寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)到豐老先生對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫(xiě)。
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和對(duì)比、反語(yǔ)的寫(xiě)法把一只傲氣十足又令人喜愛(ài)的白鵝刻畫(huà)的生動(dòng)有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中感受白鵝的高傲，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，我是從如下兩方面入手：
一，風(fēng)趣幽默——讀。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語(yǔ)文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個(gè)課堂都是書(shū)聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語(yǔ)感讓學(xué)生讀，體會(huì)語(yǔ)言精妙讓學(xué)生讀，積累語(yǔ)言還是讓學(xué)生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達(dá)的情感。
二、學(xué)以致用——寫(xiě)。
豐子凱先生的文章不僅語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，課文從“好一個(gè)高傲的動(dòng)物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“鄭重嚴(yán)肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫(xiě)出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語(yǔ)用的準(zhǔn)確生動(dòng)如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性?！按竽４髽印?、“局促不安”我則通過(guò)師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法。“三眼一板”“、空空如也”我利用看動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生明白作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語(yǔ)言也掌握了文章的寫(xiě)作方法，此時(shí)布置小練筆，學(xué)生便能讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
[個(gè)人簡(jiǎn)歷]。
陳金龍，1996年畢業(yè)于淮北師范學(xué)校，2000年畢業(yè)于安徽省教育學(xué)院政教專(zhuān)業(yè)，一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。曾在1998年淮北市小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；2002年論文《精巧點(diǎn)撥、漸入佳境》在《教師報(bào)》舉辦的全國(guó)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文大賽中榮獲特等獎(jiǎng)；2004年論文《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)漫談》在《小學(xué)語(yǔ)文教師》舉辦的第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2005年論文《保護(hù)好孩子這份求知的熱情》獲全國(guó)小語(yǔ)會(huì)論文大賽二等獎(jiǎng)；同年，錄像課《自由作文》榮獲省二等獎(jiǎng)；2005年被淮北市教育局授予“教壇新星”稱(chēng)號(hào)。2006年獲安徽省青年教師閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)。
[課堂實(shí)錄](méi)。
課前交流。
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，打個(gè)招呼。
生打招呼。
師：沒(méi)聲音呀，愿意跟我打招呼嗎。
生：愿意。
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手。
生大聲。
師：沒(méi)聽(tīng)到啊。
生更大聲。
師：喜歡小動(dòng)物嗎。
生：喜歡小貓。
師：小貓要是聽(tīng)到肯定很高興。
生：我喜歡小雞。
生：我喜歡烏龜。
生：鯉魚(yú)。
生：白鵝。
師：哦。
生：我喜歡小狗。
師：為什么。
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)。
師：哦，你家有只聰明的小狗兒。
生：我喜歡烏龜。
師：為什么。
生：它很可愛(ài)。
師：它也能成為你兄弟。
生：我喜歡小白兔。
師：為什么。
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)。
生全說(shuō)不討厭。
生：可以。
上課。
師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。（板書(shū)：鵝）。
板書(shū)。
一起讀。
齊讀課題。
師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀。
生自讀生字，師指導(dǎo)讀音。
出示。
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周。
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音。
師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）。
出示：
凈角脾氣。
師：誰(shuí)來(lái)讀。
指名讀。
師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個(gè)角色。
指導(dǎo)角的讀音。
出示凈角畫(huà)面。
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎。
生：喜歡。
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě)，伸出手來(lái)，一起寫(xiě)。
指導(dǎo)脾字的寫(xiě)法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）。
評(píng)(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語(yǔ)文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語(yǔ)理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)。
師：寫(xiě)好了嗎？我們把這些字再讀一遍。
齊讀所有詞語(yǔ)。
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？
生：能。
師：誰(shuí)愿意讀讀課文。
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文。
師：其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng)，聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生2讀。
（指導(dǎo)讀音及句子）。
生3讀。
指導(dǎo)局促不安。
生4讀。
指導(dǎo)讀音。
生5讀。
生：有。
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想。
生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫(xiě)了它三個(gè)特點(diǎn)。
生：說(shuō)了白鵝的高傲。
生：他是一只高傲的白鵝。
生：這只白鵝有老爺?shù)钠狻?BR> 生：這只白鵝架子十足。
師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：一起說(shuō)。
生讀。
師：一起讀，好一個(gè)。
生齊讀。
師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。
生：高傲。
評(píng)(教師沒(méi)有說(shuō)抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無(wú)聲、無(wú)痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂(lè)于接受的教育。)。
師：一起讀。
看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說(shuō)。
生：就是傲慢的意思。
生：就是說(shuō)白鵝很驕傲。
生：高傲就是架子十足。
生：我覺(jué)得我不愿意。
師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎。
生：不討厭。
師：哦，真是這樣，再讀讀書(shū)，把你最感興趣的畫(huà)一畫(huà)。
生讀畫(huà)。
師：你來(lái)讀。
生讀：它若生起氣來(lái)……。
師：你對(duì)這感興趣，你讀。
生2：我就躲在一邊。
師：哦，你對(duì)這感興趣。
生3讀：
生4讀。
師：哦，這感動(dòng)了你。
生5：鵝老爺……。
生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）。
師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀。
生讀：鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng)。
指導(dǎo)步調(diào)從容。
師：哦，看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎。
課件演示凈角出場(chǎng)。
師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰(shuí)最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么。
生：我覺(jué)得凈角很高傲。
師：恩凈角很高傲。
生：出場(chǎng)大模大樣的。
生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣。
師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍。
再看。
師：看到了嗎，那你怎么讀這句話。
生讀。
師：頗，很的意思，再讀。
生再讀。
師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了。
生再讀。
生讀。
師：還有誰(shuí)要讀。
生讀。
師：別著急孩子，你從容一點(diǎn)。
生練讀。
師：從容多了，你再讀。
生讀。
師：一起來(lái)，鵝的步調(diào)。
生齊讀。
生讀。
師：準(zhǔn)備好了，你來(lái)讀。
生讀。
師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來(lái)。
生讀。
師：再快一點(diǎn)。
生讀。
師：鵝的呢。
讀鵝。
師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀。
生讀師指導(dǎo)讀。
師：手勢(shì)打出來(lái)。
生讀。
師：這才有味。你讀。
生讀：鵝的步調(diào)。
師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了。
生讀。
師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀。
生讀（鼓掌）。
師：真好，這才是讀書(shū)呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎。
生：有意思。
評(píng)(陳老師的教育總是這么出奇制勝，什么是從容、大模大樣，什么是老爺？學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，當(dāng)然不是僅用口來(lái)讀，而是要用腦、用心，要在讀中體會(huì)，讀中感悟，白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺(jué)。通過(guò)陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥，通過(guò)示范，通過(guò)多種資源的整合，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)到了，讀出味兒來(lái)了，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程——由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)。)。
師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ摹?BR> 生讀。
師：找到的舉手。
生舉手。
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)，哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì)。
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……。
師：哦，這么多花樣啊，還誰(shuí)讀，你說(shuō)怎么吃的。
生讀：鵝是吃冷飯的……。
師：哦，這么吃的，你說(shuō)。
生：這樣從容……。
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀。
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的。
出示鵝吃飯片段。
師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……。
師：哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎。
生讀：先吃一口冷飯，再……。
生：三眼一板。
板書(shū)。
生打。
師：真好再來(lái)一遍。
生打。
師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么。
生：做某種事不打亂順序，
師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。
師：還用看書(shū)嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽(tīng)。
生讀。
師：明白三眼一板了嗎？
生：明白。
師：有趣嗎？
生：有趣。
師；吃飯的東西能少嗎。
生：不能。
師：順序能打亂嗎。
生：不能。
這就是。
生：三眼一板。
評(píng)(好個(gè)一板三眼，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不急不燥，學(xué)生不懂沒(méi)關(guān)系，這個(gè)詞從句子中來(lái)，教師調(diào)動(dòng)各種手段來(lái)幫助學(xué)生理解，甚至把音樂(lè)課的節(jié)拍結(jié)合到語(yǔ)文課里來(lái)，然后再讓這個(gè)詞回到句子中去，體會(huì)一板三眼是指白鵝的什么。)。
師：再有趣的讀一讀這句話。
生讀。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。
出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫病?BR> 生讀。
有學(xué)生舉手。
師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了。
生……。
師：他專(zhuān)心致志的讀書(shū)沒(méi)有看大屏幕。你來(lái)。
生：……。
師：他用笑臉告訴我，他也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)。
生：多加了一個(gè)白字。
師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說(shuō)，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎。
生：不一樣。
師：有什么不一樣嗎。
生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣。
生：白鵝感覺(jué)不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲。
師：你真高。
生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了。
生：能。
師：趕快練一練。
生讀。
師：都讀好了，我剛才看見(jiàn)許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒(méi)同位是嗎我來(lái)陪你練。
生練。
師：可以試試了嗎？誰(shuí)來(lái)。
生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處。
師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來(lái)看著了。
生小點(diǎn)聲讀。
師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊。
生加快讀。
師：揚(yáng)——長(zhǎng)——而——去，多得意啊。
生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也。
師：噢吼，完了。
評(píng)(鼓掌入情入境的朗讀，合情合理的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀感悟，學(xué)生充分體會(huì)到了什么是“窺伺”，什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對(duì)文本的深刻到位的解讀，也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想。)。
師：聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。
老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲。
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)，大家期待著關(guān)注著。
生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）。
師：叫我說(shuō)什么好呢，就一個(gè)佩服，你說(shuō)，你想讀，那你讀。
生讀得非常精彩掌聲不斷。
生：喜歡。
生：深深喜歡這只白鵝。
生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情。
師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服。
生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫(xiě)到：
出示：我的房子要賣(mài)的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。
師：他在留戀什么呢，
生舉手。
吹哨了。
師：這節(jié)課就上到這，下課。
臺(tái)下掌聲。
（一些學(xué)生不肯走）。
點(diǎn)評(píng):大雪無(wú)痕潤(rùn)物無(wú)聲。
[說(shuō)課]。
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽(yáng)抱回來(lái)的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個(gè)高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。
回首這堂課，感悟有三：
牢記一個(gè)宗旨。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
抓住兩個(gè)關(guān)鍵。
一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格，表面是寫(xiě)白鵝的高傲，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
體現(xiàn)三個(gè)追求。
1.追求一個(gè)真字。
這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，在文中走上一個(gè)來(lái)回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書(shū)，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。整體感知課文，此一來(lái)也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛(ài)，此一回也，這一來(lái)一回，讓學(xué)生做到真正讀書(shū)、感悟、完味。
2.突出一個(gè)實(shí)字。
語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書(shū)為主線，在讀書(shū)的過(guò)程中，識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來(lái)的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
3.貫穿一個(gè)趣字。
興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。
在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（一）知識(shí)與能力：1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
（二）過(guò)程與方法：通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
一、文學(xué)常識(shí)：
1．上學(xué)期我們學(xué)過(guò)作者的哪篇課文？講什么話題的？
2．請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)“鵝”的詩(shī)句，并說(shuō)一說(shuō)它們都寫(xiě)出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、字詞掌握：
1.給下列生字注音。
猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡（）饌（）。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
1.左顧右盼：2.高超：3.猥鄙：
4.冥頑：5.叫囂：6.引吭：
7.宵?。?.局促：9.窺伺：
10.空空如也：11.躡手躡腳：12.不勝其煩：
13.盛饌：14.不拘：15.岑寂：
三、解讀文本：
1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
2．作者對(duì)白鵝的`態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
4．文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，你最喜歡文中的哪一處？找出來(lái)并談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 5．你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
五、質(zhì)疑：
找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題，提出來(lái)交流。
六、仿寫(xiě)拓展：
請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；正確讀寫(xiě)“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語(yǔ)；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“高傲、從容不迫、揚(yáng)長(zhǎng)而去、不勝其煩”等詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語(yǔ)句課件、字詞卡片。
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
設(shè)計(jì)思路：自讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)悟文章中心。親自體驗(yàn)，在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，感悟作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法.
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、背詩(shī)引入：唐朝詩(shī)人駱賓王七歲就作了一首詩(shī)《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
3、教師小結(jié)：駱賓王寫(xiě)鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫(xiě)得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2、同桌互讀生字及詞語(yǔ)，把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)間相互交流。
3、自讀引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)概括）
三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1．認(rèn)讀生字卡：強(qiáng)調(diào) “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。
3、同學(xué)間相互交流好的識(shí)記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們的重點(diǎn)筆畫(huà)。
5、課堂作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞
第二課時(shí)
一、讀通課文，理清思路
1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
請(qǐng)同學(xué)們表情朗讀這句話，并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解“高傲”這個(gè)詞？
2、為了寫(xiě)出鵝的高傲的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？你是如何體會(huì)的？
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過(guò)渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）
3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請(qǐng)大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”這兩個(gè)動(dòng)詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
4、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
二、讀懂課文，體會(huì)“高傲”
1、自讀感悟：體會(huì)“鵝的叫聲的特點(diǎn)”
（1）默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞的理解。
估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
（2）從這些詞里，你能想象白鵝好像在說(shuō)什么？請(qǐng)你試著填空：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說(shuō)；
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說(shuō)。
其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。
（3）從這里你體會(huì)到鵝是怎樣的動(dòng)物？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里既用了對(duì)比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對(duì)比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說(shuō)鵝叫聲大，實(shí)際上是贊揚(yáng)鵝的忠實(shí)。)
（4）引讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會(huì)“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：
鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
（2）播放 “京劇里的凈角出場(chǎng)” 課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）再讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會(huì)“鵝的吃相的特點(diǎn)”
思考：你從哪些地方體會(huì)到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。
估計(jì)學(xué)生會(huì)從這些語(yǔ)句中感悟：
（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，作者進(jìn)行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)
（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，說(shuō)鵝吃飯時(shí)，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫(xiě)，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)
（3）因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢他吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：作者將鵝和狗進(jìn)行對(duì)比，對(duì)狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱(chēng)它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)對(duì)鵝充滿了愛(ài)意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)
（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、感悟課文，拓展延伸
1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語(yǔ)很多，他們用得生動(dòng)、傳神,老師向大家贈(zèng)送詞語(yǔ)卡,請(qǐng)你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語(yǔ)卡中的五個(gè)詞語(yǔ)。
屏幕投影：
2、家庭作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
（通過(guò)表演鴨、鵝的步態(tài)體會(huì)鵝的高傲）
師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個(gè)句子)說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
（播放課件：“京劇里的凈角出場(chǎng)” 情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）
師：請(qǐng)同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。
（請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演）
師：大家評(píng)一評(píng)他們表演得怎樣？請(qǐng)你結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)評(píng)。
生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒(méi)有表演出鴨的急速。
生：書(shū)上說(shuō)鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同學(xué)表演時(shí)讓人感覺(jué)鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮(zhèn)定。
生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。
師：請(qǐng)大家再讀這兩個(gè)句子，同桌再次試演。
（再請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演，這次表演得惟妙惟肖，同學(xué)們情不自禁地鼓掌。）
師：你體會(huì)到了什么？
生：鵝走路的樣子顯得很可愛(ài)。
生: 作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。
生：作者對(duì)白鵝的描寫(xiě)“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。
……（請(qǐng)你試著背誦這一個(gè)自然段）
教學(xué)反思:
本片段的教學(xué)，以表演為主，同時(shí)貫穿讀的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)表演，反復(fù)朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，從而直接與文本對(duì)話。師生在共同體驗(yàn)中，對(duì)作者用詞遣句的準(zhǔn)確性理解更深，對(duì)文本的理解更透，達(dá)到熟讀成誦的境界。這里，學(xué)生也進(jìn)一步明確了鵝的高傲，領(lǐng)悟了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景vcd，“凈角出場(chǎng)’vcd。
2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩(shī)。
第一課時(shí)
導(dǎo)入揭題
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
b．王羲之寫(xiě)“鵝”的故事。
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫(xiě)上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)
4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛(ài)之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理、板書(shū)。
b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)？
細(xì)讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。
b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。
要求：請(qǐng)根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫(xiě)一個(gè)起“承上啟下”作用的過(guò)渡段。
4、小結(jié)。
a、承上啟下。
b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結(jié)
咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過(guò)自己讀書(shū)、討論，解決了自己提出的問(wèn)題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。”
齊讀。
2、引入：上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書(shū)、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。
自學(xué)探究
你覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)詞的理解。
(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫)
b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)?
(突出白鵝看守門(mén)戶的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛(ài)。)
c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門(mén)戶”的本領(lǐng)的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(vcd播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細(xì)看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。
d．你在讀文中，還有沒(méi)有這樣的體會(huì)?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習(xí)。
課堂練習(xí)
1、把自己喜歡的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內(nèi)交流。
拓展活動(dòng)
簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
白鵝說(shuō)課稿x白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）。
（生：我覺(jué)得白鵝很美麗。）。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1．出示詞語(yǔ)課件，讀新詞。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。
4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（高傲）。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．師：那么課文是怎么寫(xiě)的呢？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來(lái)。（自學(xué)）。
師：你劃了哪些？白鵝說(shuō)課稿x白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫(huà)這里？
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。
師：請(qǐng)把這句話再讀一遍。
（師板：高傲）。
師：我認(rèn)為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說(shuō)嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的？）。
生：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。所以說(shuō)第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3．師：齊讀第一、二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．白鵝的.叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫(xiě)的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）。
分組練讀。
師：好象在說(shuō)？（你是誰(shuí)??？我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，別再過(guò)來(lái)了！）。
師：帶著你的想象，來(lái)讀一讀這句話，好嗎？
指名讀。白鵝說(shuō)課稿x白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：引吭大叫。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤(pán)，你走開(kāi)！
師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū)：令人喜愛(ài)。
4．師：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛(ài)。
5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，換詞說(shuō)（盡職、勇敢、令人喜愛(ài)）。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．自由讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻、比較的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。
師：讀到這里，有什么問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)？
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)？想不想看凈角出場(chǎng)的樣子？
（播放凈角出場(chǎng)的視頻）。
師：你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子？
生：大模大樣。
3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
師：為什么又寫(xiě)鴨呢？
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
六、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合。
1．課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?？能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：
我是一只xxxxxxx的白鵝。
七、總結(jié)下課。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的.方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
制作課件、實(shí)物投影儀。
２課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
１、教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
２、板書(shū)課題：
白鵝。
說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
３、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
１、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
２、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
３、檢查讀書(shū)情況：
根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
１、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
２、引出“高傲”并板書(shū)。
３、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
４、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
２、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
３、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”
１、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
３、指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
１、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
２、默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
３、指導(dǎo)讀書(shū)：
體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
４、指導(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
１、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
２、小組交流。
３、指名回答，教師小結(jié)。
４、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
５、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
１、自由摘錄喜歡的詞、句。
２、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
１、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
２、課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1.知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)"頸厲"等8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)"頸,鄭"等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標(biāo)。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)媒體:。
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時(shí)。
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)。
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))。
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,"待"等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字.)。
三,整體感知,理清脈絡(luò)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只-----------------的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
四,初識(shí)"高傲"。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的"高傲".
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"。
五,作業(yè)。
1.寫(xiě)生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的"高傲"。
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)"高傲"。
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)。
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)"高傲"。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時(shí)為什么"非有人侍候不可"是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫(xiě)的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人"侍候"的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗"揚(yáng)長(zhǎng)而去"的句子.
3.返顧全文:鵝的"高傲",具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。
四,體會(huì)情感,朗讀背誦。
1.作者寫(xiě)鵝的"高傲",你有什么看法(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
五,作業(yè)。
1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備"園地四"的口語(yǔ)交際與習(xí)作.
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
制作課件、實(shí)物投影儀。
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2．板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3．檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
2．引出“高傲”并板書(shū)。
3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3．過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3．指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2．默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
3．指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
1．作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
1．動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鵝
高傲
有趣
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
1．師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）。
（生：我覺(jué)得白鵝很美麗。）。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
1．出示詞語(yǔ)課件，讀新詞。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。
4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（高傲）。
1．師：那么課文是怎么寫(xiě)的呢？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來(lái)。（自學(xué)）。
師：你劃了哪些？白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫(huà)這里？
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。
師：請(qǐng)把這句話再讀一遍。
（師板：高傲）。
師：我認(rèn)為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說(shuō)嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的.？）。
生：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。所以說(shuō)第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這3方面寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3．師：齊讀第一、二自然段。
1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫(xiě)的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）。
分組練讀。
師：好象在說(shuō)？（你是誰(shuí)??？我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，別再過(guò)來(lái)了?。?BR> 師：帶著你的想象，來(lái)讀一讀這句話，好嗎？
指名讀。白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：引吭大叫。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤(pán)，你走開(kāi)！
師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū)：令人喜愛(ài)。
4．師：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛(ài)。
5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，換詞說(shuō)（盡職、勇敢、令人喜愛(ài)）。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
1．自由讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻、比較的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。
師：讀到這里，有什么問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)？
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)？想不想看凈角出場(chǎng)的樣子？
（播放凈角出場(chǎng)的視頻）。
師：你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子？
生：大模大樣。
3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
師：為什么又寫(xiě)鴨呢？
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
1．課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔磕苡蒙衔闹械膬扇齻€(gè)詞，加上自己的想象更好。
出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________。
2．練筆，展示，評(píng)議。
白鵝課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《白鵝》一課重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語(yǔ)言突出白鵝的.特點(diǎn)，形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。
1、正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會(huì)情感。
以讀為本，尊重學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
你們喜歡動(dòng)物嗎？動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。
2、板書(shū)課題。
[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生對(duì)動(dòng)物的情感入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面讀文、學(xué)文做準(zhǔn)備。]。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。
1、大聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，正音。
3、交流：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？
[設(shè)計(jì)意圖：在讀通課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。]。
（三）學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)情感。
1、這只白鵝給作者留下了什么印象？指名讀第1自然段。
抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，理解作者認(rèn)為它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”積累詞語(yǔ)“左顧右盼”。
2、仔細(xì)讀課文，體會(huì)白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪，把感受深的句子劃出來(lái)，做批注。
（1）生讀文，做批注。
（2）交流體會(huì)白鵝的高傲。
l鵝的叫聲。
a）指名讀句子，談理解，相機(jī)板書(shū)“嚴(yán)肅鄭重”、“厲聲呵斥”。
b）積累詞語(yǔ)“厲聲叫囂”：如果鵝也會(huì)說(shuō)話，你們猜猜它會(huì)說(shuō)什么？
積累詞語(yǔ)“引吭大叫”：“引吭大叫”什么樣子？
c）指導(dǎo)讀出鵝的高傲。
l鵝的步態(tài)。
a）作者把鵝的步態(tài)和誰(shuí)對(duì)比？（鴨）為什么要這樣寫(xiě)？（突出鵝的步態(tài)從容。）指名分別讀鴨和鵝步態(tài)的句子，對(duì)比體會(huì)。
b）理解“凈角”。播放凈角出場(chǎng)畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生演一演，體會(huì)“大模大樣”，并讀出鵝步態(tài)的大模大樣。
c）從“傲然地站這”、“毫不相讓”、“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”體會(huì)白鵝的高傲。
l鵝的吃相。
a）鵝吃飯?jiān)鯓拥摹叭垡话?，一絲不茍”？
b）鵝的吃飯從哪能體會(huì)到它高傲？指導(dǎo)讀出鵝狗爭(zhēng)食的有趣，體會(huì)作者語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，感受鵝吃飯時(shí)架子十足。
（四）思維延伸，整體回歸。
1、播放鵝的圖片：學(xué)了課文、看了圖片，你還有什么想說(shuō)的嗎？
2、整體回顧課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來(lái)。
2、觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，適當(dāng)課外延伸，為后面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
略